DUNAFÖLDVÁR - BÖLCSKE - MADOCSA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYFENNTARTÓ TÁRSULÁS

DUNAFÖLDVÁR - BÖLCSKE - MADOCSA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYFENNTARTÓ TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV ÉS HELYZETELEMZÉS

MÓDOSÍTÁSA 2009.

2

DUNAFÖLDVÁR - BÖLCSKE - MADOCSA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYFENNTARTÓ TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLŐSÉGI TERV ÉS HELYZETELEMZÉS

MÓDOSÍTÁSA 2009.

Készítette: Kundakker Ferencné Szakértő Szakértői i. sz.: 010198-02

3

Bevezető A VÁTI Nonprofit Kft. Dél-Dunántúli Területi Iroda az esélyegyenlőségi szakértő által adott vélemény alapján, a Dunaföldvár–Bölcske–Madocsa Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Támogatási Szerződésének megkötésénél feltételül szabta a Közoktatási Esélyegyenlőségi Terv és a Helyzetelemzés frissítését, illetve módosítását. A 2008-ban készült dokumentum egyes részeit módosítottuk, ezeket újragondoltuk, és az indikátorok, konkrét intézkedések meghatározásánál a hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek és az SNI tanulók integrációjával kapcsolatos beavatkozások tervezését részletesebben kibontottuk. Az Akciótervben az esélyegyenlőtlenségi helyzetek beazonosítására és konkrét megoldásokra további eszközöket és intézkedéseket határoztunk meg. Az alapdokumentum egyes elemeinél kiegészítéseket tettünk, és más elemeket pedig fontosságuk miatt újrafogalmaztuk. A helyzetelemzéshez szükséges adattáblákat az intézményeknél, a 2009. október 1-jei állapotnak megfelelően az Országos Statisztikai Adatszolgáltatás keretében frissítettük. Az adattáblákból azokat az elemeket külön kiemeltük, az új adatot pirossal jelöltük, amelyek a 2008. október 1-i állapottól változást mutatnak. A Monitoring fejezet is az újabb előírásoknak megfelelően kibővítésre került. A Társadalmi Megújulás Operatív Program keretében a pályázatok célja: − a sikeres munkavállaláshoz szükséges egész életen át tartó tanulás megalapozását szolgáló képességek fejlesztése, − a kompetencia alapú oktatás módszertanának és eszközeinek széleskörű elterjesztése, − a digitális írástudás elterjesztése, mindennapi gyakorlattá válásának támogatása, − a pedagógusok módszertani kultúrájának korszerűsítése, − szegregációmentes, együttnevelési környezet kialakítása, − a tanulók egyénre szabott fejlesztése a szelektív hatások mérséklése és az egyenlő hozzáférés és esélyegyenlőség biztosítása révén, valamint − az infrastrukturális fejlesztések és a szükséges szakmai tartalmi-módszertani fejlesztések összekapcsolása. A célok elérése érdekében a pályázónak többek között vállalnia kell újszerű tanulásszervezési eljárások alkalmazását támogató oktatási programok és taneszközök bevezetését, modern pedagógiai módszertan alkalmazását, digitális tartalmak és taneszközök oktatási gyakorlatban való használatát, valamint a lemorzsolódás és kirekesztődés megelőzését támogató személyközpontú, egyéni tanulási utak, komplex végigkísérési folyamatok kialakítását. … nagy hangsúlyt fektetnek az intézményi innovációra, az újítások bevezetésére. Ennek érdekében ösztönzik a helyi sajátosságoknak megfelelő programok kialakítását a helyi igényekhez igazodó nevelési eljárások és tanulásszervezési módok kidolgozását és gyakorlati megvalósítását, valamint az intézmények és pedagógusok közötti tapasztalatcseréket és együttműködést.

4 23.sz. táblázat Óvodás gyermekek, általános iskolás tanulók száma, eljárók száma ( 2008/09. tanév októberi statisztikai adatok ) Piros: a 2009/10. tanév októberi statisztikai adatok. HH/Halmozotta Településen élő óvodás Összesen: n hátrányos gyermekek, tanulók száma helyzetű: 290

Helyben Dunaföldvár más településre eljáró ebből

ebből

Óvodába jár

ebből

ebből

települések nevei:

Felső tagozatos (5-8.) helyben más településre eljáró ebből

2 Dunaújváros

74/14 72/6 SNI: 7 0


Alsó tagozatos (1-4.) helyben más településre eljáró

ebből

285

288


467 359 8 Dunaújváros ZombaParadicsompusz ta 302 296 6

0 81/33 79/33 2/0

71/20 70/20 1/0

Dunaújváros Kecskemét

27. sz. táblázat Óvodás gyermekek, általános iskolás tanulók száma, eljárók száma A településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma

ebből

Helyben Bölcske más településre eljáró

ebből

324 95 95 88 0

HH / HHH 95/48 27/15 27/15 32/9 SNI: 2 0



ebből

ebből

ebből

Óvodába jár

Összesen:

94 94 0

27/11 27/11 0

135

41/22


Felső tagozatos (5-8.)

helyben más településre eljáró ebből

ebből

5


129 6

39/22 2/0

Paks Dunaföldvár

31. sz. táblázat Óvodás gyermekek, általános iskolás tanulók száma, eljárók száma A településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma

ebből

Helyben Madocsa más településre eljáró

ebből ebből

69 63 0

48/7 15/2 15/2 20/1 SNI: 1 0

60 60 0

15/3 15/3 0

83 75 8

18/2 18/2 0


Felső tagozatos (5-8.) helyben más településre eljáró

ebből

238 69

HH / HHH



ebből

ebből

ebből

Óvodába jár

Összesen:


1 fő Kecskemét 7 fő Paks

Az óvodai nevelésre vonatkozó összesített adatokat a következő táblázat tartalmazza. ( 34.sz.táblázat) Piros: a 2009/10. tanév októberi statisztikai adatok. 1. Óvodai intézmények száma* 3 2. Óvodai feladat-ellátási helyek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

3

7

3. Óvodai férőhelyek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

540

540

4. Óvodába beíratott gyermekek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

452

436

5. Óvodába beíratott hátrányos helyzetű gyermekek száma

116

124

31

16

6. Óvodába beíratott halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma 7. Az óvodába be nem íratott 3. életévüket betöltött gyermekek száma 8. Az óvodába be nem íratott 3 életévüket betöltött halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma 9. Gyógypedagógiai nevelésben részesülő óvodás gyermekek száma (integráltan neveltek nélkül) SNI (integráltan) 10. Az óvodai gyermekcsoportok száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

n.a. n.a. 0

0

20

10 20

6

38. sz. táblázat Óvodai feladat-ellátási helyek és a gyermekek létszáma Feladat-ellátási hely 9. Dunaföldvár Hunyadi park 2. Dunaföldvár Iskola u. 3. Dunaföldvár Jókai u. 4. Dunaföldvár József tér 5. Dunaföldvár Kossuth L. u. 6. Bölcske 7. Madocsa Összesen:

Gyermekek száma

HH/HHH gyermekek száma

SNI gyermekek száma/arány a (%)

2

18

6/0

0/0

6

80

10

85

15/4

1/1,1

6

65

21/6

3/ 4,6

4

40

11/2

0/0

8

95

27/15

6

69

15/2

42

452

116/31

4/0,8%

436

124/16

10/2,2%

Főállású pedagógusok létszáma

Mindösszesen:

21/2

0/0

0/0 0/0

42. sz. táblázat Általános iskolai nevelésre-oktatásra vonatkozó összesített adatok Piros: a 2009/10. tanév októberi statisztikai adatok. 1. Általános iskolai intézmények száma* Ebből:

önkormányzati fenntartású ( Társulás)

3

3

3

egyházi fenntartású 2. Általános iskolai feladat ellátási helyek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 3. Általános iskolai osztálytermek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 4. Az általános iskolai osztályok száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 5. Általános iskolai tanulók száma (gyógypedagógiai oktatással és magántanulókkal együtt) önkormányzati fenntartásúba jár ( Társulás) Ebből: egyházi fenntartásúba jár

0

6. Általános iskolai magántanulók száma

3

0

7. Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók száma 8. Gyógypedagógiai oktatásban részesülő általános iskolai tanulók száma (integráltan oktatott SNI gyermekek nélkül) 9. Hátrányos helyzetű általános iskolai tanulók száma

85

75

49

45

297

278

9

10

72

72

50

50

1062 1048 1062

7 10. Halmozottan hátrányos helyzetű általános iskolai tanulók száma 11. Általános iskolában tanuló első évfolyamosok száma (gyógypedagógiai előkészítő osztályok tanulóival együtt) 12. Nyolcadik évfolyamosok száma a nappali oktatásban (gyógypedagógiai oktatással együtt) 13. A napközis tanulók száma az általános iskolákban (iskolaotthonos tanulókkal együtt)

139

94

138 135 100+35=135 112+ 8=120 455 454+17 gyp

46. sz. táblázat Általános iskolai feladat-ellátási helyek és a tanulók létszáma Piros: a 2009/10 tanév októberi statisztikai adatok. Feladat-ellátási helyek 1. Dunaföldvár Beszédes J. Ált. Iskola Templom u. 9. 2. Dunaföldvár Beszédes J. Ált. Iskola Templom u. 32. 3. Dunaföldvár Beszédes J. Ált. Iskola Kossuth L. u. 4. Dunaföldvár Beszédes J. Ált. Iskola Püspök u. 5. Dunaföldvár Beszédes J. Jókai


Tanulók száma

12

113

31/8

9/8,0

16

202

33/14

7/3,7

12

183

39/12

7/3,8

15

157

46/19

2/1,3

5

49

46/46

49/100,0

704 691

195/99 187/68

74 64

12

129

39/21

8/6,2

4

94

27/12

3/3,2

223 225

66/33 72/24

11 12

8

60

11/3

0

5

75

13/2

0

135 132

24/5 21/2

0 2

1062 1048

288/137 280/ 94

85/8,0% 78/7,4%

Össz: Dunaföldvár összesen: 6. Bölcske Általános Iskola Paksi u. 18. 7. Bölcske Általános Iskola Paksi u. 48. Össz: Bölcske összesen: 8. Madocsa Általános Iskola Kossuth L. u. 9. Madocsa Általános Iskola Templom tér Össz: Madocsa összesen: Mindösszesen: Mindösszesen:

89

HHH tanulók SNI tanulók száma/aránya száma/arán % ya

8 Hátrányos helyzetű ( HH ) , halmozottan hátrányos helyzetű (HHH ) és a sajátos nevelési igényű tanulók aránya: Piros: a 2009/10. tanév októberi statisztikai adatok. 1. A mikrotérség területén az települések óvodáiban : 452 436 gyereket nevelnek, ebből 116 124 fő a HH 25,7% 28,4% 31

16 fő a HHH 6,8 %

3,6%

(a hátrányos helyzetű gyerekek 26,72%-a a halmozottan hátrányos helyzetű.) SNI-s száma: 4

10 fő

0,8 % 2,3%

2. A mikrotérség általános iskoláiban ( tagintézmények ) : 1062 1048 tanuló van, ebből :

248 137

SNI-s tanuló: 85

280 fő HH 23,35% 26,7% 94 fő HHH 78 fő

SNI

12,9% 8,96% 8% 7,44%

A sajátos nevelési igényű tanulók gyógypedagógiai ellátása 49. sz. táblázat Általános-és középiskolai feladat-ellátási helyek és a tanulók létszáma Piros: a 2009/10. tanév októberi statisztikai adatok.

Feladat-ellátási helyek Dunaföldvár Beszédes József … Gyógypedagógiai Tagozat Dunaföldvár MLG és Speciális Szakiskola Összesen:

Főállású pedagógusok létszáma 5 2 7

SNI tanulók száma

Tanulók száma

HH/HHH tanulók száma

49 45

49/36 28/8

49 45

25 27 74 72

20/2 10/4 69/48 38/12

25 27 74 72

9

A középfokú oktatás 59. sz. táblázat A középiskolai feladat-ellátási helyek és a tanulók létszáma Piros: a 2009/10. tanév októberi statisztikai adatok.

Feladat-ellátási hely MLG és Szakiskola, Speciális Szakiskola Dunaföldvár Hunyadi park 4. Dunaföldvár Magyar László Gimnázium Templom u. 5. Összesen:


Tanulók száma

HH/HHH tanulók száma

10

133 139

39/3 49/10

36 43

22

342 323

30/0 36/2

0 2

475 462

69/3 85/12

36 45

32

SNI tanulók száma

Az adattáblák számszaki változásából levont észrevételek, következtetések: Az SNI tanulók száma csökkent az iskolában az elmenő 8. osztályosok, valamint a körültekintőbb odafigyelés miatt. Az óvodában pedig egy enyhe emelkedést mutat a sajátos nevelési igényű gyerekek aránya, melyet az óvodapedagógusok korai felismerő pedagógiai tevékenysége eredményez.

10 1. Intézményi alapadatok (2009. október 1.) 03 esély intézményi adatlapból OM azonosító:

201167

Intézmény neve, címe:

Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Közoktatási Intézményfenntartó Társulás

Fenntartó neve, címe: Főállású pedagógusok száma:

178 Az intézménybe járó óvodás gyermekek száma

436

ebből

Sajátos nevelési igényű (SNI) óvodás gyermekek száma

10

gyógypedagógiai csoportban

Hátrányos helyzetű (HH) /Halmozottan hátrányos helyzetű (HHH)* óvodás gyermekek száma: Tanulók száma az intézmény körzetében ebből

10

Integráltan

124/16

HH / HHHH

Az intézménybe járó tanulók száma: 1510 Magántanulók száma:

ebből

Sajátos nevelési igényű (SNI) tanulók száma (diszlexia és egyéb részképességzavarok is):

120

Integráltan

48

gyógypedagógiai tagozaton

72

HH / HHH tanulók száma: 365/106 Más település(ek)ről bejáró iskolás tanulók száma:

264

ebből

HH / HHH

* n.a.-val jelöljék, ahol a hhh gyermekek számát illetően nem áll rendelkezésre adat, a hh tanulók számát minden esetben meg kell adni

79/4

11 2. Feladatellátási helyek száma, funkciója és a gyermekek, tanulók létszáma Kérjük, nevezze meg, milyen feladatot lát el az intézmény az egyes feladat ellátási helyeken (pl. tagintézmény, másik telephely) A nem oktatási (ill. óvodai nevelési) célú feladat ellátási helyeket nem szükséges feltüntetni (pl. pedagógiai szakszolgálat, diákotthon, stb.) Amennyiben szükséges, a táblázat tetszőleges számú sorral bővíthető

Feladat-ellátási hely 1. Dunaföldvár Hunyadi park 2. Dunaföldvár Iskola u. 3. Dunaföldvár Jókai u. 4. Dunaföldvár József tér 5. Dunaföldvár Kossuth L. u. 6. Bölcske 7. Madocsa

Feladatellátási hely (megnevezése és címe) Dunafölvár Templom u. 9 Dunafölvár Templom u. 32. Dunafölvár Püspök u. 1. Dunafölvár Rákóczi u. 8. Dunafölvár Jókai u. 2. Bölcske Paksi u. 46. Bölcske Templom tér 1. Bölcske Szentháromság tér Madocsa Kossuth L u. 2. Madocsa Templom tér 7. Dunaföldvár Templom u. 5. Dunaföldvár Hunyadi park

Funkció Megszűnt, átszerveződött óvoda óvoda óvoda óvoda óvoda óvoda

Funkció Általános iskola Általános iskola Általános iskola Általános iskola Általános iskola gyp Általános iskola Általános iskola Általános iskola Általános iskola Általános iskola Gimnázium Szakiskola + Speciális szakiskola

Gyermekek száma

HH/HHH gyermekek száma

SNI gyermekek száma/aránya (%)

6

71

18/1

0/0

10

87

18/0

5/5,7

6

64

18/2

0/0

6

63

18/3

2/3,1

8

88

32/9

6

63

20/1


Főállású pedagógusok létszáma 17 16 15 8 5 7 5 7 6 7 23 11

2/2,2 1/1,5

154 191 154 147 45

HH / HHH gyermekek, tanulók száma 34/15 43/17 53/20 29/8 28/8

SNI gyermekek, tanulók száma 7 6 3 3 45

84 64 77 61 71 323 112+27

29/12 19/4 24/8 11/1 10/1 36/2 39/6+10/4

2 2 5 1 1 2 16+27

Gyermekek, tanulók száma

12 3. Gyermekek, tanulók száma ÉVFOLYAMONKÉNT (az intézmény egésze, azaz az összes feladatellátási hely vonatkozásában) Kérjük, hogy az évfolyamokat a legalacsonyabb életkorú csoporttól/osztálytól kiindulva tüntessék fel. Amennyiben szükséges, a táblázat tetszőleges számú sorral bővíthető.

Óvodai csoport megnevezése

1. Dunaföldvár Iskola u. kiscsoport 2. Dunaföldvár Iskola u. középső cs. 3. Dunaföldvár Iskola u. nagycsoport 4. Dunaföldvár Jókai u. kiscsoport 5. Dunaföldvár Jókai u. vegyes. 6. Dunaföldvár Jókai u. vegyes 7. Dunaföldvár Jókai u. nagycsoport 8. Dunaföldvár József tér vegyes 9. Dunaföldvár József tér kiscsoport 10. Dunaföldvár József tér nagycsoport 11. Dunaföldvár Kossuth L. u. vegyes cs. 12. Dunaföldvár Kossuth L. u. vegyes cs. 13. Dunaföldvár Kossuth L. u. vegyes cs. 14. Bölcske vegyes I. cs. 15. Bölcske vegyes II. cs. 16. Bölcske vegyes III. cs. 17. Bölcske vegyes IV. cs. 18. Madocsa vegyes I. csoport 19. Madocsa vegyes II. csoport 20. Madocsa vegyes III. csoport Összesen: 20 csoport

r Püspök u. alsó tagozat

D.földvár Templom u. alsó tagozat

Intézmény, osztály évfolyam és betűjele 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b 1.c 2.c 2.d 3.c

Gyermek létszám 22 25 24 18 25 22 22 22 22 20 21 22 21 23 21 19 25 22 23 18 436

Tanulólétszám az osztályban Összesen

HH/HHH

SNI

25 26 23 24 24 24 23 22 26 18 23 22

4/3 10/3 2/0 6/2 5/1 5/1 4/3 7/4 9/3 9/1 7/4 9/4

0 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1

A gyermekcsoport szervezés módja Normál helyi nevelési program Összesen HH/HH SNI H 22 8/0 0 25 7/0 0 24 3/1 0 18 1/0 0 25 5/0 0 22 5/0 1 33 7/0 4 22 6/0 0 22 7/0 0 20 5/2 0 21 7/3 1 22 3/0 1 21 8/0 0 23 10/3 2 21 9/2 0 19 7/4 0 25 6/0 0 22 10/0 1 23 6/1 0 18 4/0 0 436 124/16 10

Osztályszervezés módja Normál (általáno Emelt Gyógype s) szintű d.-i tanterv X X X X X X X X X X X X

D.földvár Kossuth u. felső tagozat

D.földvár Templom u. felső tagozat

13

Df. Jókai u. gyógy p. tagoza t

3.d 4.c 4.d 7.a 7.b 7.c 8.a 8.b 8.c 5.a 5.b 5.c 6.a 6.b 6.c

23 21 21 18 24 23 22 21 20 27 27 28 24 26 21

6/3 6/2 7/3 5/2 3/0 3/1 4/2 3/1 4/0 4/0 7/2 7/3 2/1 4/2 8/4

0 2 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1

X X X X X X X X X X X X X X X

X(idegen nyelv) X X X X X X X X X X X

6.d

20

9/5

4

X

X

1.-2.-3. 4.-5. 7.

7 13 11

5/2 8/3 9/3

7 13 11

X X X

6., 8.

14

6/0

14

X

Madocsa Általános Iskola 8 osztály

Bölcske Általános Iskola 11 osztály

Intézmény, osztály évfolyam és betűjele 1.a 1.b 2.o 3.o 4.o 5.o 6.a 6.b 7.a 7.b 8.o 1.o 2.o 3.o 4.o 5.o 6.o 7.o 8.o

Tanulólétszám az osztályban Összesen

HH/HHH

SNI

17 19 26 22 18 23 18 18 18 18 28 18 13 14 16 15 22 13 21

8/ 4 5/3 9/2 7/3 4/1 8/2 6/1 6/2 7/3 5/2 7/1 4/1 4/0 1/0 2/0 1/0 5/1 2/0 2/0

0 0 1 1 0 1 1 1 3 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0

Osztályszervezés módja Normál Gyógype (általáno Emelt szintű d.-i s) tanterv X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

14

évfolyam gyermek és/vagy és/vagy óvodai tanulólétszám csoport az foka évfolyamon

gyermek-, tanulólétszám az évfolyamon az osztályszervezés módja szerint (óvoda vonatkozásában amennyiben releváns, pl. gyógypedagógiai csoport)

Összesen HH / HHH MLG 7.a 8.a 8.b 9.a 9.b 10.a 10.b 11.a 11.b 12.a 12.b Szakisk. 9. 10. 11. élelm. 11. szerk. 11. heg. 12. élelm. 12. szerk 13. gáz Spec. szakisk 9. spec 10. spec 11. s. élelm. 11. s szerk 12. park

Emelt szintű oktatás és/vagy Gyógypedagógiai két tanítási nyelvű iskolai csoport, tagozat oktatás

Normál (általános) tanterv

SNI

Összesen HH / HHH

34 27 27 31 22 33 26 29 31 29 34

34 27 27 31 22 33 26 29 31 29 34

3/0 7/0 1/0 3/0 6/0 2/0 3/0 1/1 5/0 2/0 2/1

0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0

26 16 10 15 9 18 13 5

26 16 10 15 9 18 13 5

20/3 5/2 4/0 2/0 1/0 2/0 4/1 1/0

4 1 1 4 3 0 2 1

SNI

Összesen HH / HHH

7 3

7 3

4/2 1/1

8

8

2/0

4 5

4 5

1/1 2/0

A gyermekek, tanulók létszámának osztályonkénti megoszlását a 2. számú intézményi adatlap megnevezésű adatlap kitöltésével kell megadni

15 6. Óvodáztatás (minden intézmény vonatkozásában) (2009. október 1.) 02 esély települési adatlapból 1. Óvodai intézmények száma*

3

2. Óvodai feladat-ellátási helyek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

6

3. Óvodai férőhelyek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

540

4. Óvodába beíratott gyermekek száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

436

5. Óvodába beíratott hátrányos helyzetű gyermekek száma

124

6. Óvodába beíratott halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma

16

7. Az óvodába be nem íratott 3. életévüket betöltött gyermekek száma 8. Az óvodába be nem íratott 3 életévüket betöltött halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek száma 9. Gyógypedagógiai nevelésben részesülő óvodás gyermekek száma (integráltan neveltek nélkül) 10. Az óvodai gyermekcsoportok száma (gyógypedagógiai neveléssel együtt)

n.a. n.a. 0 20

7. Általános iskola (minden intézmény vonatkozásában) 1. Általános iskolai intézmények száma* 2. Általános iskolai feladat ellátási helyek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 3. Általános iskolai osztálytermek száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 4. Az általános iskolai osztályok száma (gyógypedagógiai oktatással együtt) 5. Általános iskolai tanulók száma (gyógypedagógiai oktatással és magántanulókkal együtt) 6. Általános iskolai magántanulók száma

3

7. Sajátos nevelési igényű általános iskolai tanulók száma 8. Gyógypedagógiai oktatásban részesülő általános iskolai tanulók száma (integráltan oktatott SNI gyermekek nélkül) 9. Hátrányos helyzetű általános iskolai tanulók száma

30+45 gyp

10. Halmozottan hátrányos helyzetű általános iskolai tanulók száma 11. Általános iskolában tanuló első évfolyamosok száma (gyógypedagógiai előkészítő osztályok tanulóival együtt) 12. Nyolcadik évfolyamosok száma a nappali oktatásban (gyógypedagógiai oktatással együtt) 13. A napközis tanulók száma az általános iskolákban (iskolaotthonos tanulókkal együtt) 14. Átmeneti és tartós állami nevelésbe vettek száma

94

10 72 50 1048 0

45 278

135 112+8=120 454+17 gyp 0

16

8. A településen élő óvodás gyermekek, általános iskolás tanulók száma, eljárók száma Dunaföldvár 2009/2010-es tanév Településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma

ebből

ebből

Óvodába jár helyben más településre eljáró

ebből

ebből

72/6

345+13 gyp

96/37+11/4

301+32 gyp

63/23+17/4

Összesen:

HH / HHH

88

32/9

102

33/13


Felső tagozatos (5-8.) helyben más településre eljáró ebből

285



ebből

Összesen:

HH/Halmozotta n hátrányos helyzetű:


Bölcske 2009/2010-es tanév A településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma

ebből


ebből


ebből

ebből

ebből



Felső tagozatos (5-8.)

helyben más településre eljáró ebből

ebből

17 123

39/11

Összesen:

HH / HHH

63

20/1

61

11/1

71

10/1


Madocsa 2009/2010-es tanév A településen élő óvodás gyermekek, tanulók száma

ebből


ebből

ebből

Alsó tagozatos (1-4.) helyben más településre eljáró települések nevei:

ebből

Felső tagozatos (5-8.) helyben más településre eljáró

ebből

ebből

ebből



18 10. Gyermekek, tanulók száma a település intézményeiben Kérjük, minden intézményt tüntessen fel, beleértve a nem önkormányzati fenntartásúakat is. Amennyiben szükséges, a táblázat tetszőleges számú sorral bővíthető tanulólétszám az ISKOLÁBAN az osztályszervezés módja szerint

OM azonosít ó

intézmény neve

gyermek-, tanulólétszám az intézményben

Összese n 201167

D-B-M MONI Beszédes J. Ált. Isk. Tagint. Kegyes J. Átl. Isk. Tagint. Madocsai Ált. Isk. Tagint. MLG és Szakisk. Tagint.

HH / HHH

Normál (általános) tanterv

Összese n

SNI

HH / HHH

SNI

Emelt szintű oktatás és/vagy két tanítási nyelvű iskolai oktatás

Gyógypedagógiai tagozat

Összese n

Összese n

HH / HHH

SNI

HH / HHH

45 691

187/68

64

646

159/60

19

225

72/24

9

225

72/24

9

132

21/2

2

132

21/2

2

462

85/12

45

435

75/8

18

45

28/8

27

10/4

19

04 esély intézményi adatlapból (2009. október 1.) Kérjük, hogy az adatlapot intézményegységenként egy-egy példányban töltsék ki. A kitöltés szükséges akkor is, ha az intézmény egy intézményegységből áll az adott intézménytípusban. Ebben az esetben a telephelyre/tagintézményre vonatkozó adatok alatt az intézményi adatokat kell érteni, amelyek ez esetben megegyeznek az 1. számú adatlapon szereplő adatokkal. 1. Alapadatok a tagintézményben

OM azonosító: Intézmény neve:

Intézmény települése: Intézmény címe: Intézmény irányító száma: Telephely/tagintézmény neve:

Telephely/tagintézmény települése: Telephely/tagintézmény címe: Telephely/tagintézmény irányító száma: Fenntartó neve: Fenntartó települése: Fenntartó címe: Fenntartó irányító száma: Főállású pedagógusok száma a tagintézményben: Gyermekek/tanulók száma a tagintézmény körzetében: Hátrányos helyzetűek(HH): Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): A tagintézménybe járó gyermekek / tanulók száma: Magántanulók száma: Sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók száma: Integráltan: Ebből: Gyógypedagógiai csoportban/tagozaton HH/HHH gyermekek/tanulók száma Más település(ek)ről bejáró óvodások/ált.iskolás tanulók száma: Hátrányos helyzetűek Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek

201167 Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola Dunaföldvár Templom u.9. 7020 D-B-M Mikrotérségi Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola Eszterlánc Óvoda Tagintézmény Dunaföldvár Jókai u. 5-7. 7020 Mikrotérségi Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Dunaföldvár Kossuth. L. u. 2. 7020 28 fő 285 72 6 285 7 7 4/0 1 fő -

20

Nyitva tartás(csak óvoda esetén): Napi nyitvatartási idő: (-tól-ig)

11,5 - 10



Telephely/tagintézmény települése: Telephely/tagintézmény címe: Telephely/tagintézmény irányító száma: Fenntartó neve: Fenntartó települése: Fenntartó címe: Fenntartó irányító száma: Főállású pedagógusok száma a tagintézményben: Gyermekek/tanulók száma a tagintézmény körzetében: Hátrányos helyzetűek(HH): Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): A tagintézménybe járó gyermekek / tanulók száma: Magántanulók száma: Sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók száma: Integráltan: Ebből: Gyógypedagógiai csoportban/tagozaton HH/HHH gyermekek/tanulók száma Más település(ek)ről bejáró óvodások/ált.iskolás tanulók száma: Hátrányos helyzetűek Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek Nyitva tartás(csak óvoda esetén): Napi nyitvatartási idő: (-tól-ig)

10 óra

201167 Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola Dunaföldvár Templom u. 9. 7020 D-B-M Mikrotérségi Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola Kegyes József Általános Iskola és Óvoda Tagintézmény Bölcske Paksi u. 18. 7025 Mikrotérségi Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Dunaföldvár Kossuth. L. u. 2. 7020 8 88 32 9 88 2 2

1 1 -

21 OM azonosító: Intézmény neve:


Telephely/tagintézmény települése: Telephely/tagintézmény címe: Telephely/tagintézmény irányító száma: Fenntartó neve: Fenntartó települése: Fenntartó címe: Fenntartó irányító száma: Főállású pedagógusok száma a tagintézményben: Gyermekek/tanulók száma a tagintézmény körzetében: Ebből:

Hátrányos helyzetűek(HH): Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH):

A tagintézménybe járó gyermekek / tanulók száma: Magántanulók száma: Sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók száma: Integráltan: Ebből: Gyógypedagógiai csoportban/tagozaton HH/HHH gyermekek/tanulók száma Más település(ek)ről bejáró óvodások/ált.iskolás tanulók száma: Hátrányos helyzetűek Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek Nyitva tartás(csak óvoda esetén): Napi nyitvatartási idő: (-tól-ig) OM azonosító: Intézmény neve:

201167 Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola Dunaföldvár Templom u. 9. 7020 D-B-M Mikrotérségi Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola Kölyökkuckó Óvoda Tagintézmény Madocsa Paksi u. 19. 7026 Mikrotérségi Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Dunaföldvár Kossuth. L. u. 2. 7020 6 fő 63 20 1 69 1 1

-

10 óra 201167 Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola

22 Intézmény települése: Intézmény címe: Intézmény irányító száma: Telephely/tagintézmény neve:

Telephely/tagintézmény települése: Telephely/tagintézmény címe: Telephely/tagintézmény irányító száma: Fenntartó neve: Fenntartó települése: Fenntartó címe: Fenntartó irányító száma: Főállású pedagógusok száma a tagintézményben: Gyermekek/tanulók száma a tagintézmény körzetében: Hátrányos helyzetűek(HH): Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH):

Dunaföldvár Templom u. 9. 7020 D-B-M Mikrotérségi Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola Beszédes József Általános Iskola Tagintézmény Dunaföldvár Templom u. 9. 7020 Mikrotérségi Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Dunaföldvár Kossuth. L. u. 2. 7020 61 691 187 68

A tagintézménybe járó gyermekek / tanulók száma: Magántanulók száma: Sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók száma: Integráltan: Ebből: Gyógypedagógiai csoportban/tagozaton HH/HHH gyermekek/tanulók száma Más település(ek)ről bejáró óvodások/ált.iskolás tanulók száma: Hátrányos helyzetűek Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek

691 19+45 19 45 10/5 + 28/8 8+10gyp


201167 Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola Dunaföldvár Templom u. 9. 7020 D-B-M Mikrotérségi Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola Kegyes József Általános Iskola és Óvoda Tagintézmény


0+6

23 Telephely/tagintézmény települése: Telephely/tagintézmény címe: Telephely/tagintézmény irányító száma: Fenntartó neve: Fenntartó települése: Fenntartó címe: Fenntartó irányító száma: Főállású pedagógusok száma a tagintézményben: Gyermekek/tanulók száma a tagintézmény körzetében: Hátrányos helyzetűek(HH): Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH):

Bölcske Paksi u. 18. 7025 Mikrotérségi Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Dunaföldvár Kossuth. L. u. 2. 7020 19 225 72 24


225 9 9 6/4 5


201167 Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola Dunaföldvár Templom u. 9. 7020 D-B-M Mikrotérségi Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola Madocsai Általános Iskola Tagintézmény Madocsa Templom tér 7. 7026 Mikrotérségi Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Dunaföldvár Kossuth. L. u. 2. 7020 13


Telephely/tagintézmény települése: Telephely/tagintézmény címe: Telephely/tagintézmény irányító száma: Fenntartó neve: Fenntartó települése: Fenntartó címe: Fenntartó irányító száma: Főállású pedagógusok száma a tagintézményben:

2 -

24 Gyermekek/tanulók száma a tagintézmény körzetében: Hátrányos helyzetűek(HH): Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH):

132 21 2


132 2 2


201167 Dunaföldvár-Bölcske-Madocsa Mikrotérségi Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Alapfokú Művészetoktatási Intézmény, Gimnázium és Szakiskola Dunaföldvár Templom u. 9. 7020 D-B-M Mikrotérségi Általános Iskola, Gimnázium és Szakiskola Magyar László Gimnázium és Szakiskola Tagintézmény Dunaföldvár Templom u. 5. 7020 Mikrotérségi Közoktatási Intézményfenntartó Társulás Dunaföldvár Kossuth. L. u.2. 7020 Gimnázium: 23 Szakiskola: 11 Gimnázium: Szakiskola: Gimnázium: Szakiskola: Gimnázium: Szakiskola: Gimnázium: 323


Telephely/tagintézmény települése: Telephely/tagintézmény címe: Telephely/tagintézmény irányító száma: Fenntartó neve: Fenntartó települése: Fenntartó címe: Fenntartó irányító száma: Főállású pedagógusok száma a tagintézményben: Gyermekek/tanulók száma a tagintézmény körzetében: Hátrányos helyzetűek(HH): Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek(HHH): A tagintézménybe járó gyermekek / tanulók száma:

-

25

Magántanulók száma: Sajátos nevelési igényű gyermekek/tanulók száma: Integráltan: Ebből: Gyógypedagógiai csoportban/tagozaton HH/HHH gyermekek/tanulók száma Más település(ek)ről bejáró tanulók száma: Hátrányos helyzetűek Ebből: Halmozottan hátrányos helyzetűek

Szakiskola: 139 Gimnázium: Szakiskola: Gimnázium: 2 Szakiskola: 43 Gimnázium: 2 Szakiskola: 16 Gimnázium: Szakiskola: 27 Gimnázium: Szakiskola: 5/0 + 10/4 Gimnázium: 153 Szakiskola: 81 Gimnázium: 34 Szakiskola:37 Gimnázium: 2 Szakiskola: 2

26

Az esélyegyenlőség helyzetelemzése Az esélyegyenlőség előmozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlő hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása intézményünkben, amelyek csökkentik meglévő hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket, megcélozva a társadalmi beilleszkedésüket. A helyzetelemzésből adódó feladatok, beavatkozást igénylő területek • • • • •

• •

•

A programok, tantervek, felülvizsgálata, a stratégiai dokumentumok módosítása a kompetecia alapú oktatás bevezetéséhez. A projektpedagógia bevezetéséhez és működtetésére alkalmas iskolai mikro(osztálytermi) és makro-környezet kialakítása. Az osztálytermi berendezések fejlesztése a kooperatív technikák folyamatos alkalmazásához. Integrált nevelés, befogadó, inklúzív intézményi szemlélet kialakítása. Az 5-6. osztályos átmenet szakrendszerű megvalósítása, a nem szakrendszerű oktatás keretében az attitűdformálásra és a képességfejlesztésre fókuszálás a tantárgyi ismeretátadás mellett. A szabadidős programok széles választékának megteremtése a hátrányos helyzetű tanulók bevonásával. Tanuló-követő kódrendszer kidolgozása, ami által a diákok követése az esaetleges intézményváltásnál is biztosítottá válik. A kompeteciamérések segítségével lehetővé válik az egyes tanulók képességei, készségei kibontakozásának nyomon követése, és egyéni fejlesztésre is lehetőség nyílik. Az alapfokú művészetoktatás minősítő eljárásának befejezését követően a művészetoktatási koncepció felülvizsgálata.

„Esélyterv” célkitűzéseinek megvalósulása rendszeres felülvizsgálattal következő nyomon. A felülvizsgálatnak ki kell terjednie a nevelési és a pedagógiai programok tartalmi elemeinek módosítására, a szakmai és minőségirányítási dokumentumok vezetésére. A közoktatás-fejlesztés fókuszában lévő egész életen át tartó tanuláshoz szükséges motivációk, képességek kialakítása biztosítja a tudásalapú társadalom létrehozásának egyik feltételrendszerét, amelyhez szükséges, hogy az intézmény is a „kompetencia-alapú” nevelés, oktatás és képzés irányába fejlődjék. A nevelőtestület tevékenysége során kerüljön előtérbe a kompetencia-alapú képzéshez kapcsolódó minőségfejlesztési, intézményértékelési, pedagógiai mérési-értékelési ismeretek fejlesztése, az ezekhez szükséges eszközök, módszerek bevezetése. Intézményünknek új integrációs oktatási programok, formák és módszerek megismerésével, bevezetésével kell hozzájárulni az esélyegyenlőtlenség csökkentéséhez, a szegregációs és a diszkriminációs jelenségek megszüntetéséhez. Törekedni kell arra, hogy nevelőtestületünk tagjai pedagógus továbbképzés keretében elsajátítsák azokat a kompetenciákat, amelyeket a befogadó környezet személyközpontú nevelés elfogadására történő felkészítés, és az e környezetben történő fejlesztés megkíván.

27 A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók integrációjának támogatása Azoknak a gyermekeknek, tanulóknak az óvodai, iskolai, kollégiumi ellátását, akik a megismert funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartás és súlyos rendellenességgel küzdenek, a Kt. 52.§ /6/ bekezdés b) pontjában meghatározott időkeret terhére fejlesztő foglalkozást kell biztosítani 2008. szeptember 1-jétől. A fejlesztő foglalkozás egyéni fejlesztési terv alapján történik, a nevelési-oktatási intézmény vezetője felelős a szakvéleményekben meghatározottak szerinti megszervezéséért. Szükséges pedagógiai feltételek a sajátos nevelési igényű gyermekek számára az óvodában és az iskolában: -

A kompenzációs lehetőségek bővítése a nem, vagy kevésbé sérült funkciók tudatos, differenciált fejlesztésével. Rugalmas szervezeti keretek kialakítása az SNI gyerekek egyéni foglalkoztatásának megvalósulásához. Sérülés specifikus módszerek, terápiák, technikák szakszerű megválasztása és alkalmazása. Speciális segédeszközök elfogadtatása, azok következetes használatára nevelés. Megfelelő tájékoztatás az SNI gyermek befogadására (pedagógusok, szülők, stb.), együttműködés a sérült gyermek családjával.

Szakértői véleményben név szerint szerepelnie kell az SNI gyermek nevelésére-oktatására kijelölt intézménynek. Ez az intézmény jogosult a költségvetési törvényben szereplő gyógypedagógiai normatívára. A normatív állami hozzájárulás a gyógypedagógiai nevelést – szegregált vagy integrált – biztosító intézményt fenntartó helyi önkormányzatot illeti meg. Ebből a keretből kell biztosítani a tárgyi és a személyi feltételeket, egészségügyi és pedagógiai habilitációs, rehabilitációs órákat. Utazó gyógypedagógus, logopédus, konduktor és gyógy testnevelő látja el a sajátos nevelési igényű gyermekeket. A pedagógia munka tartalmi vonatkozásai: A nevelőtestületek módszertani felkészítése a korszerű nevelési-oktatási módszerek alkalmazására: drámapedagógia, hatékony gyermek megismerési technikák, projektmódszer, kooperatív tanulási módok. Felzárkóztató foglalkozások, órák az etnikai és a tanulásban nehezen haladó gyermekek számára. Családok segítése a szociális munka és a szociál-pedagógia eszközeivel. Prevenció érdekében megfelelő, folyamatos felvilágosítás (drog, szex, családon belüli erőszak, más szenvedély betegségek, stb. Viselkedéskultúra, etika hangsúlyozottabb megjelenítése, beemelése a pedagógiai programokban.

28 Halmozottan hátrányos helyzetű, és sajátos nevelési igényű gyermekek A halmozottan hátrányos helyzetű tanulók minőségi oktatásához való hozzáférésének támogatása. Komplex felülvizsgálatai, visszahelyezési programok, a sajátos nevelési igényű gyermekek számára. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek korai (3 éves kortól történő ) óvodáztatását biztosító szakmai programok működtetése. Integrációt és képesség kibontakozást támogató módszertani adaptáció az óvodában és az általános iskolában.

Óvodás korú gyermekek Település

Gyermeklétszám fő Dunaföldvár 285 Bölcske 88 Madocsa 63 ÖSSZESEN: 436

HH fő 72 32 20 124

Arány % 26,7% 36,4% 31,7% 28,7%

HHH fő 6 9 1 16

Arány % 2,1% 10,2% 1,6% 3,7%

SNI fő 7 2 1 10

Arány Megjegyzés % 2,5% 2,3% 1,6% 2,3%

Általános iskolai tanulók Település

Tanuló létszám fő Dunaföldvár 691 Bölcske 225 Madocsa 132 ÖSSZESEN: 1048

HH fő

Arány %

HHH fő

Arány %

187 72 21 278

27,1% 32,0% 15,9% 26,5%

68 24 2 94

9,8% 10,7% 1,5% 8,9%

SNI fő

Arány %

Megjegyzés

19+45 2,7+6,4% 9 4,0% 2 1,5% 30+45 2,8+4,3%

Középiskolai tanulók Település

Tanuló létszám fő Dunaföldvár 462 ÖSSZESEN: 462

HH fő

Arány %

HHH fő

Arány %

SNI fő

85 85

18,4% 18,4%

12 12

2,6% 2,6%

45 45

Arány Megjegyzés % 9,7% 9,7%

29

V. Akcióterv V.1. Fejlesztési célok, tervezett beavatkozások Az esélyegyenlőség érvényesülésének vizsgálati szempontjai és az esélyegyenlőségi kockázatok kezelésére javasolt beavatkozások: Helyzetelemzés megállapításaiból következő beavatkozások kiegészítése

Az esélyegyenlőség érvényesülésének vizsgálati szempontjai Tagintézmények közötti kommunikáció javítása.

Az intézmény szegregált oktatást, nevelést folytat.

Az intézmény tevékenységéhez szükséges feltételek adottak.

Lemorzsolódási adatok

Szükséges lépések, beavatkozások Szükséges beavatkozások Tagintézmény-közi munkacsoportok létrehozása. Közös belső továbbképzések szervezése. Szakmai információk áramoltatása. Szükséges beavatkozások SNI tanulók szakértői felülvizsgálatának eredményétől függően visszahelyezési és patronálási program. Óvodaiskola átmeneti program fejlesztése. Szükséges beavatkozások Az intézmény tárgyi feltételei kielégítők, azonban folyamatos feladatként jelentkezik a tárgyi eszközrendszer pótlása, korszerűsítése, új eszközök, feladatlapok, szakkönyvek, módszertani anyagok beszerzése. Pályázati lehetőségek felkutatása, pályázatok elkészítése, külső támogató kapcsolatok feltérképezése. A humán erőforrás jelenleg néhány helyen hiányos, készségtantárgyak szakon: technika, rajz, ének-zene. Szükséges beavatkozások A lemorzsolódások és a tantárgyi bukások lecsökkentése. Segítő programokban való részvétel bővítése. Nevelőtestületben ön- és továbbképzések szorgalmazása a gyermekek jobb ellátása érdekében: Új típusú módszertanok. Korszerű, kulcskompetenciákat fejlesztő programok adaptálása. Egyéni megsegítési terv alkalmazása. Kommunikáció és együttműködés javítása a szülőkkel, a segítő szolgáltatásokkal.

30

Az esélyegyenlőség érvényesülésének vizsgálati szempontjai

Szükséges lépések, beavatkozások

A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek teljes körű azonosítása, egységes módszertana és információs rendszere nem kiépített. A nyilvántartási rendszer kiépült, de továbbra sincs megoldva a HHH gyerekek teljes körű felmérése.

Szükséges beavatkozások Fogalmi rendszerek egységes bevezetése és megismertetése a szakemberekkel. Megbízható adatszolgáltatási és monitoring rendszer felállítása a közoktatási intézmények bevonásával. A HHH-s státusz pozitív hozadékain keresztül az érintett szülők elérése, bevonása, a nyilatkozattétel ösztönzése és státuszuk felmérése a szociális közszolgáltató rendszer együttműködésével. Az adatszolgáltatási rendszer informatív eredményeinek visszacsatolása az oktatási tervezésbe és az egységes humán szolgáltatói működésbe.

Az SNI gyermekek törvény által előírt iskolai együttnevelési és beilleszkedési folyamatainak felülvizsgálati szükségessége.

Szükséges beavatkozások Az utazó gyógypedagógus hálózat működésének továbbfejlesztése segíti az SNI-s gyermekek beilleszkedését. Az SNI gyermekek fejlesztésében érdekelt szülőcsoportok megkeresését, elérését és folyamatos tájékoztatását biztosító akcióterv kimunkálása szakemberek bevonásával, mely kiterjed a minősítő eljárás kérdéskörére is.

A társulás területén lakó gyermekek körében a sajátos minősített nevelési igényűvé (továbbiakban SNI), és a pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar – a továbbiakban részképesség zavarokkal küzdő) gyermekek és tanulók többi tanulóhoz viszonyított együttes aránya az országos átlag alatti.

Szükséges beavatkozások Az SNI tanulók szakértői felülvizsgálatának kezdeményezésére irányuló intézményi programok támogatása, szülői tájékoztató programok szervezése. Az összesített SNI arányszám az országos átlag alatti.

31 Az esélyegyenlőség érvényesülésének vizsgálati szempontjai

Szükséges lépések, beavatkozások

Vizsgálni kell tanévenként, hogy Szükséges beavatkozások (ha az arány változna) az érintett tanulók felülvizsgálata - Társulási egészségügyi és szociális térkép elkészítése is megtörtént-e a jogszabályban célszerű lenne, kiemelt figyelemmel a leromlott állapotú előírt gyakorisággal és időben! lakóhelyekre. (14/1994 MKM rendelet) - Célzott beavatkozások az egészségügyi és szociális feltételek javítása érdekében; ellátásfejlesztés (szociális A közoktatási törvényben előírt munkások, családsegítő, gyermekjóléti szolgálat, feltételek az SNI és részképesség védőnők, orvosi ellátás) zavarokkal küzdő tanulók - Kiegészítő egészségügyi és szociális beavatkozások nevelése-oktatása tekintetében tervezése a szűrés és korai fejlesztés érdekében az érintett gyermekek körében. biztosítottak. - Az óvodáztatás feltételeinek és körülményeinek továbbfejlesztése a halmozottan hátrányos helyzetű Az együttnevelésre javasolt SNI gyermekek minél teljesebb körű és eredményes gyermekek, tanulók többi gyermekkel, tanulóval közös óvodáztatása érdekében, egyéni fejlesztés. óvodai nevelésének, iskolai - Az SNI tanulók szakértői felülvizsgálatának integrált nevelésének, oktatásának kezdeményezésére irányuló intézményi programok feltételei részben adottak. támogatása, szülői tájékoztató programok szervezése. - Az oktatás-nevelés törvényességi feltételeinek (szakos ellátás, osztály-összevonások, személyi- és tárgyi feltételek, kötelező felülvizsgálatok) hiánytalan biztosítása, a rendelkezésre álló normatívák igénylése és célzott felhasználása. - Preventív célú óvoda- és iskolafejlesztési program a pedagógiai munka modernizációja, az integrált oktatás, esélyteremtés érdekében. - Az együttnevelésre javasolt SNI gyermekek, tanulók integrált oktatásának biztosítása. - Az integrált oktatás módszertani területeinek alkalmazása a tanórai és tanórán kívüli tevékenységekben, és megjelenítése az intézményi alapdokumentumokban. - A 7-8. osztályos SNI tanulók részére a foglalkoztatás lehetőségét biztosító minőségi szakképzésbe való továbbtanulást elősegítő mentorált programok megvalósítása; iskola-középiskola együttműködések támogatása.

32

V.2. Összegzés Az esélyegyenlőségi program általános célja a sajátos nevelési igényű, a halmozottan hátrányos helyzetű és a roma gyermekek oktatási esélyeinek nevelése. Törekszünk az óvodáztatási arányok további javítására, az oktatási szolgáltatásokhoz történő egyenlő hozzáférés biztosítására, a halmozottan hátrányos helyzetűek lemorzsolódásának csökkentésére. Az esélyegyenlőségi intézkedések célja, hogy intézményünkben egyszerre javuljon az oktatás eredményessége, hatékonysága, ugyanakkor továbbra is mindenki számára biztosított legyen a minőségi oktatáshoz való egyenlő hozzáférés, az iskola használható tudást, valamint a tudás és képességek folyamatos fejlesztését megalapozó alapkészségeket adjon minden gyerek számára. Iskolai és óvodai nevelési programunk részletesen meghatározza azokat a tevékenységfajtákat, amelyek a tanórán kívüli tehetséggondozást, szükség esetén a felzárkóztatást segíthetik. Pedagógiai Programunkban a beilleszkedési nehézségekre, tanulási zavarok kezelésére helyes a szakmai álláspontunk. A kudarc okainak feltárása, tanulási képességek felmérése szakértők bevonásával, logopédus, pszichológus, képességvizsgáló központ véleményének kikérésével folyamatosan nyomon követhető. A feltárt probléma szakszerű kezelése elsősorban a következő foglalkozási formák hangsúlyozásával történik. • • •

Tanórai differenciált feladatok alkalmazása Tantárgyi korrepetálás Képességfejlesztő foglalkozások

Az SNI-s gyerekek sikeres oktatásában elsősorban az egyéni haladási ütemet tekintjük kiindulópontnak. Első számú feladat, hogy az SNI-s gyerekek korében, halmozottan hátrányos helyzetük vonatkozásában is nagyon pontos, naprakész kimutatással rendelkezzünk. Pedagógusaink továbbképzését beiskolázási terv alapján végezzük, tudatosan ismerkedünk a kooperatív oktatásszervezéssel, a projektpedagógiával, valamint a korszerű oktatásszervezéssel.

V. 3. Intézkedések, tevékenységek rögzítése Helyzetelemzés és megállapításra hivatkozás

Cél konkrét szöveges megfogalmazása

Intézkedés leírása

Az intézkedés felelőse

Az intézkedés megvalósításának határideje

Kiinduló érték

HHH adatok pontos megállapításához szükséges szülői nyilatkozatok hiánya.

A HHH gyerekek és tanulók lehető legpontosabb beazonosítása, a nyilvántartás teljessé tétele, ehhez intézmények közötti információáramlás és együttműködés szorosabbá tétele. Az adatok pontos megállapításához szervezett szülői nyilatkoztatás szükséges. Meg kell teremteni a teljes körű adatszolgáltatást és nyilvántartást ezen a téren. Fel kell mérni a célcsoportot, és el kell érni, hogy a szülők nyilatkozzanak. Be kell vonni a meggyőző munkába az érintett szakembereket. Tudatosítani kell az érintett szülőkben, milyen előnyeik származhatnak a gyermekeiknek abból, ha nyilatkoznak.

1.A nyilvántartást végző osztály rövid, közérthető dokumentációban is tájékoztassa a szülőket, mely tartalmazza az ingyenesen igénybe vehető szolgáltatásokat,(pl. első alapfokú művészeti képzés). 2.A szülők személyes megkeresése (védőnők), szülői nyilatkozatok tételének ösztönzése (igazgató, gyermek és ifjúságvédelmi felelős, pedagógusok). A családsegítő szolgálat irányításával rendszeres családlátogatások 3.Kapcsolatfelvétel a Kisebbségi Önkormányzattal a hatékonyság érdekében.

Jegyző, Szociálpolitikai Osztály Vezetője

2009. december 31.

618 gyerek után igényelnek rendszeres gyermekvédelmi kedvezményt. 228 gyerek szülei nyilatkoztak halmozottan hátrányos helyzetükről, 390 gyerek szülei nem nyilatkoztak erről. (2008-as adat.)

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövidtávon (1 év) A nyilvántartott HHH gyermekek számának növekedése 10%-kal, (nyilvántartottak számának közeledése a valós adatokhoz). Szülői nyilatkozatok számának növekedése 10%-kal. A nyilatkozattételt elutasító szülők számának csökkenése 10 %-kal.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor középtávon (3 év) A nyilvántartott HHH gyermekek számának növekedése 30 %-kal, (nyilvántartottak számának közeledése a valós adatokhoz). Szülői nyilatkozatok számának növekedése 30 %-kal. A nyilatkozattételt elutasító szülők számának csökkenése 30 %-kal. Alapfokú művészeti oktatásban résztvevő HHH tanulók száma 20 %-kal.

Az intézkedés eredményességét mérő indikátor hosszútávon (6 év) A nyilvántartott HHH gyermekek számának növekedése 50 %-kal, (nyilvántartottak számának közeledése a valós adatokhoz). Szülői nyilatkozatok számának növekedése 50 %-kal. A nyilatkozattételt elutasító szülők számának csökkenése 50 %-kal. Alapfokú művészeti oktatásban résztvevő HHH tanulók száma 50 %-kal.

Az intézkedés megvalósításához szükséges erőforrás Humánerőforrás: Szociálpolitikai Osztály dolgozói, védőnők, igazgatók, ifjúságvédelmi felelősök, pedagógusok, családsegítő szolgálat munkatársai, Kisebbségi Önkormányzat vezetője

Intézkedés státusza előkészítés alatt

34 Nem áll rendelkezésre teljes körű nyilvántartás a óvodába be nem íratott 3-4 éves HHH gyermekek adatairól

A település közoktatási intézményei nem veszik igénybe a képességkibontakoztató és integrációs támogatást

3 évesek körében a HHH gyermekek felmérése, beazonosítása a teljes körű óvodáztatásuk érdekében.

Feltételek kialakításával bekapcsolódás az integrációs és képességkibontakoztató programokba az oktatási miniszter által kiadott oktatási program alkalmazásával.

1. Másodlagos adatelemzés: felmérés készítése, egyeztetése a népesség-nyilvántartó adataival. 2. Együttműködés a Polgármesteri Hivatal illetékes osztályaival, a Családsegítő Központ munkatársaival, valamint a Kisebbségi Önkormányzatával a családlátogatások keretében zajló személyes kapcsolatfelvétel segítségével történő beazonosítás érdekében. 3. Nyilatkozattétel ösztönzése. (óvodáztatási támogatással is)

Szociálpolitikai Osztály vezetője

a HH/HHH tanulói száma miatt – a feltételek kialakítása után (pl. Pedagógiai Programok módosítása) – kapcsolódjon be a képességfejlesztő – integrációs programokba az oktatási miniszter által kiadott oktatási program alkalmazásával.

Intézmény vezetők oktatási referens

2009. szeptember 1.

2009. december 31.

Állandó lakhellyel rendelkező 3 éves óvodáskorú gyermek: n.a. Ebből a Szociálpolitikai Osztály kimutatása szerint: n.a. HHH Óvodába jár: 436 gyermek (nem iratkozott be: n.a.)

A nyilvántartott HHH gyermekek számának növekedése 10 %-kal, (nyilvántartottak számának közeledése a valós adatokhoz). Szülői nyilatkozatok számának növekedése 10 %-kal. A nyilatkozattételt elutasító szülők számának csökkenése 10 %-kal.

A nyilvántartott HHH gyermekek számának növekedése 10 %-kal, (nyilvántartottak számának közeledése a valós adatokhoz). Szülői nyilatkozatok számának növekedése 50 %-kal. A nyilatkozattételt elutasító szülők számának csökkenése 50 %-kal.

A nyilvántartott HHH gyermekek számának növekedése 100 %-kal, Szülői nyilatkozatok számának növekedése 100 %-kal. A nyilatkozattételt elutasító szülők számának csökkenése 100 %-kal. A település összes érintett gyermekéről az adatok nyilvántartása.

Humánerőforrás: Szociálpolitikai Osztály dolgozói, védőnők, igazgatók, ifjúságvédelmi felelősök, pedagógusok, családsegítő szolgálat munkatársai, Kisebbségi Önkormányzat vezetője

előkészítés alatt

Módosított Pedagógiai Programok (3 db).

Az igényelt integrációs és képességkibontakoztató normatíva. Az integrált oktatásban résztvevők száma. Pályázatokban való részvétel, külön támogatások.

Továbbtanulási mutatók javulása. Lemorzsolódási mutatók javulása. Kompetenciamérés eredményeinek javulása.

Intézményvezetők, oktatási referens



* 2009-es adat !

2010. szeptember 01.

Intézményi adatszolgáltatás

35 Viszonylag nagyszámú HH és HHH tanuló ellenére a különböző támogató programokat nem veszik igénybe az intézmények (Útravaló Ösztöndíj program, Arany János Tehetséggondozó Program)

1. A támogatások igénybevételi lehetőségeinek vizsgálata. 2. Hiányzó feltételek megteremtése. 3. Támogató programokban való részvétel

Intézmény vezetők 1. Meg kell teremteni a osztályfőnökök lehetőséget az Útravaló ösztöndíj- és egyéb programokban a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek részvételének növelésére. 2. Tájékoztatni kell az Arany János Tehetséggondozó Programban történő részvétel lehetőségéről a 8. osztályosokat, annak érdekében, hogy a programban való részvétel a HH/HHH tanulók számára is biztosított legyen. 3. Rendszeres pályázás a támogató programokra.

2009-től folyamatos

Intézményi adatszolgáltatás

A támogató programokban résztvevő tanulók száma 10%-kal nő.

minden tanév szeptember 30-ig.

A támogató programokban résztvevő tanulók száma 20 %-kal nő. Továbbtanulási mutatók javulnak 30 %-kal. Lemorzsolódási mutatók. Kompetenciamérés eredményei elérik a megyei átlagot.

A támogató programokban résztvevő tanulók száma 50 %-kal nő. Továbbtanulási mutatók 50 %-kal javulnak. Lemorzsolódási mutatók 20 %-kal csökkennek. Kompetenciamérés eredményei elérik az országos átlagot.

Intézményvezetők, mentoráló pedagógus




Minden évben a pályázatok benyújtási határideje

A településen élő SNI gyermekek száma nem meghaladja az országos átlagot.

HHH tanulók alulreprezentáltság a a művészeti képzésekben.

Korai fejlesztés tevékenység kiszélesítése, több szakember, intézmény bevonása a SNI-vé nyilvánítás számának csökkentése érdekében.

A szabadidő hasznos eltöltésének, a devianciától való megóvásnak, a tehetséggondozásnak az érdekében minél több HHH vegyen részt alapfokú művészeti oktatásban.

1.A Képviselő-testület által már elfogadott Közoktatási Intézkedési Terv is tartalmazza azon törekvést, hogy az Egységes Pedagógiai Szakszolgálat feladatellátási köre bővüljön a korai fejlesztés szakszolgálati feladattal. 2.Együttműködés a városban működő , korai fejlesztéssel foglalkozó szakemberekkel, szervezetekkel 1. Minél szélesebb körű tájékoztatás a HHH tanulók által igénybe vehető ingyenes szolgáltatásokról. 2. Minden általános iskolai osztály tanulói szerezzenek személyes tapasztalatot az alapfokú művészetoktatási intézményekben folyó tevékenységekről. 3. Nyílt napok a művészetoktatási intézményekben.

Alpolgármester, Oktatási referens, Pedagógiai Szakszolgálat

adatlap intézményi adatszolgáltatás

Pedagógiai Szakszolgálat feladatellátási körének korai fejlesztés szakszolgálati feladattal való bővülése feltételeinek megteremtése.

Pedagógiai Szakszolgálat feladatellátási köre bővül a korai fejlesztés szakszolgálati feladattal. SNI gyermekek számának csökkenése 3 %-kal.

SNI gyermekek számának csökkenése 5 %-kal.

Mindenki számára érthető tájékoztató dokumentum (1 db). Osztályfőnöki óra keretében szervezett látogatások száma 10 %-kal nő. Alapfokú művészetoktatási intézmények bemutatkozása iskolanap keretében (1/év/iskola). Nyílt napok száma (2/év/ intézmény).

Az alapfokú művészetoktatásban résztvevő HH/HHH tanulók száma 20 %kal nő.

Az alapfokú művészetoktatásban résztvevő HH/HHH tanulók száma 50 %-kal nő.

- Humán erőforrás biztosítása a Pedagógiai Szakszolgálatnál (TÁMOP más pályázati forrás);




Szociálpolitikai Osztály vezetője

2009. folyamatos

Intézményvezetők

2009. szeptembertől folyamatos

Intézményvezetők

2009. szeptembertől folyamatos


Alapfokú művészeti iskolák számára forrás biztosítása a bemutatkozó tevékenység elősegítéséhez.




36 Az általános iskolát befejező HH és HHH tanulók magasan felülreprezentáltak a szakiskolai képzésben. A HH/HHH tanulók szinte meg sem jelennek a gimnáziumi képzésben, és a szakiskolához képest jóval kisebb az arányuk az érettségit adó szakközépiskolákb an is. A szakiskolában a legmagasabb a lemorzsolódás aránya a többi középfokú képzéshez képest.

A HH/HHH tanulók továbbtanulási mutatóinak javítása.

A kompetenciamérés adatai szerint több iskolában az országosnál gyengébb a diákok teljesítménye.

1. Egységes Pedagógiai Szakszolgálat alaptevékenységének bővítése pályaválasztási tanácsadás szolgáltatással. 2. Középiskolák kampányai, nyílt napok 3. Továbbtanulást elősegítő szakmai támogató programok kidolgozása 4. Továbbtanulást elősegítő szakmai támogató programok alkalmazása

Pedagógiai Szakszolgálat vezetője, Intézményvezetők

2008-tól folyamatos

Lemorzsolódás csökkentése, HH/HHH tanulók benntartása a képzési rendszerben

1. Szakmai támogató programok kidolgozása a lemorzsolódás csökkentésének érdekében 2. Iskolapszichológus alkalmazása 3. Humán erőforrás továbbképzése a HH/HHH tanulók hátrányainak kompenzálásában való közreműködésre. 4. Felzárkóztató programokban való részvétel

Intézményvezetők Pedagógiai Szakszolgálat


A HH/HHH tanulók minél eredményesebben szerepeljenek a méréseken minden iskolában.

Az intézményvezetők a tantestülettel közösen minden évben értékelik az országos kompetencia mérés eredményeit, összevetik az országos eredményekkel, amennyiben szükséges intézkedési tervet készítenek az oktatás eredményes- ségnek javítására. Pedagógus továbbképzés, módszertani felkészítés az eredmények értékelésére.

Intézményvezetők

2009. folyamatos a kompetenciamérés eredményeinek nyilvánosságra hozatala után.

Módosított Alapító Okirat (1 db). Rendezvények száma. (nyílt napok, 1/év/ /középiskola) Kidolgozott szakmai programok száma (szükség szerint – 1 vagy ahány az iskolák sajátosságai miatt szükséges). A továbbtanulást elősegítő szakmai, támogató programokba bevont középiskolák száma (2).

Rendezvényeken, (nyílt napok) résztvevők száma A továbbtanulást elősegítő szakmai programokban résztvevő tanulók száma (100% HHH).

HH/HHH tanulók száma a különböző középiskolai képzésekben (10 % HHH növekedés a gimnáziumi képzésben)

1 fő tanulási és pályaválasztási tanácsadó (TÁMOP vagy más pályázati forrás) Forrás biztosítása szakmai támogató programok kidolgozására (szakértői díj)


Helyzetelemzés

Kidolgozott szakmai programok száma (1 db). Szakirányú továbbképzésben résztvevő pedagógusok száma (min 1 fő intézményenként). Felzárkóztató programokban résztvevő tanulók száma (20% HHH)

Szakirányú továbbképzésben résztvevő pedagógusok száma (2 fő intézményenként). Felzárkóztató programokban résztvevő tanulók száma (50 % HHH). Lemorzsolódási adatok (20%-kal javul)

Felzárkóztató programokban résztvevő tanulók száma (100 % HHH). Lemorzsolódási adatok (30 %-kal javulnak). Szakiskolai bizonyítványt szerzett HH/HHH tanulók száma (30 %-kal nő).

Szakértői segítség a szakmai támogató programok kidolgozásában. Humán erőforrás képzésének költségei (TÁMOP vagy más pályázati forrás)


intézményi adatszolgáltatás

A HHH tanulók gyengébb kompetenciamérési eredményét előidéző okok felderítése.

Kompetenciamérés során a HHH tanulók eredményei elérik a megyei átlagot.

Kompetenciamérés során a HHH tanulók eredményei elérik az országos átlagot

Szakértő igénybevétele. Továbbképzés díja. Iskola részére.)


Az egyéni fejlesztési tervek és a kompetencia mérések eredményeinek évenkénti felülvizsgálata.

Az egyéni fejlesztési tervek és a kompetencia mérések eredményeinek évenkénti felülvizsgálata.


2010. szeptember

A kompetenciamérésen gyenge eredményt elérő HHH tanulók esetében egyéni fejlesztési tervek készülnek. 2009. november


a feladat végrehajtása folyamatban

37 SNI tanulók részére megfelelő feltételek biztosítása. Logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba kialakítása, ahol nincs, személyi feltételek folyamatos felülvizsgálata. Évfolyamon belül az osztályok között a HH/HHH tanulók arányában nem mutatkozik nagy eltérés, megoszlásuk egyenletes.

Biztosítani kell a terápia mellett a korszerű eszközöket és a megfelelő helyiséget.

Költségvetésben e feladatra biztosított forrás nő.

Fenntartó, intézményvezetők

2011. szeptember 1.

Logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba, amely egyes intézményben nincs.

A feltételek javulnak.

Biztosítottak a korszerű eszközök és a megfelelő helyiség.

Beruházás fenntartása.

Pályázat saját erő.

előkészítés alatt.

Az iskolai évfolyamokon és az óvodai csoportokon belül a HH/HHH tanulók aránya ne haladja meg a 25%-ot.

A vegyes csoportot működtető óvodák különösen a székhely óvoda és a tagóvodák viszonylatában, figyeljenek a HH/HHHH gyerekek arányaira.

Óvodavezetők

2009. szeptember 1-től folyamatos

Nincs eltérés.

HHH-s gyermekek aránya egyenletes.

HHH-s gyermekek aránya egyenletes

HHH-s gyermekek aránya egyenletes

Figyelem, következetes tervezés.

a feladat végrehajtása folyamatban.

38

V.4. Az Esélyegyenlőségi Terv végrehajtását segítő egyéb programelemek, összefüggések megerősítése, újragondolása Kockázatelemzés Minden kockázati tényező esetében, ahol a súlyosság és valószínűség pontszámának szorzata eléri a 3-mat, tervezni szükséges az eredmény szempontjából jelentősebb kockázatok elhárításának módját, ill. a következmények kezelését. Cél konkrét szöveges megfogalma zása


Az intézkedés A A eredményes kockázat kockázat megvalósulásá következ bekövetke nak ményének zésének kockázata súlyosság valószínűs a (1-3) ége (1-3)

A kockázat elhárításának, kezelésének tervezett módja

A HHH gyerekek és tanulók lehető legpontosabb beazonosítása, a nyilvántartás teljessé tétele, ehhez intézmények közötti információáramlás és együttműködés szorosabbá tétele. Az adatok pontos megállapításához szervezett szülői nyilatkoztatás szükséges. Meg kell teremteni a teljes körű adatszolgáltatást és nyilvántartást ezen a téren. Fel kell mérni a célcsoportot, és el kell érni, hogy a szülők nyilatkozzanak. Be kell vonni a meggyőző munkába az érintett szakembereket. Tudatosítani kell az érintett szülőkben, milyen előnyeik származhatnak a gyermekeiknek abból, ha nyilatkoznak.

1.A nyilvántartást végző osztály rövid, közérthető dokumentációban is tájékoztassa a szülőket ,mely tartalmazza az ingyenesen igénybe vehető szolgáltatásokat,(pl. első alapfokú művészeti képzés). 2. A szülők személyes megkeresése (védőnők), szülői nyilatkozatok tételének ösztönzése (igazgató, gyermek és ifjúságvédelmi felelős, pedagógusok). A családsegítő szolgálat irányításával rendszeres családlátogatások 3. Kapcsolatfelvétel a Kisebbségi Önkormányzattal a hatékonyság érdekében.

1.Nincs kockázat

2

1

1. Intézkedést nem igényel

2. Nincs kockázat

2

1


3. Nincs kapacitása a feladat végzésére

2

2

3. Forrás teremtése a tevékenységhez a TÁMOP pályázatból

Feltételek kialakításával bekapcsolódás az integrációs és képességkibontakoztató programokba az oktatási miniszter által kiadott oktatási program alkalmazásával.

A HH/HHH tanulói száma miatt – a feltételek kialakítása után (pl. Pedagógiai Programok módosítása) – kapcsolódjon be a képességfejlesztő – integrációs programokba az oktatási miniszter által

1. Nem sikerül a pályázati kiírás pontjainak megfelelő feltételek kialakítása

2

1


39

1.A támogatások igénybevételi lehetőségeinek vizsgálata. 2.Hiányzó feltételek megteremtése. 3.Támogató programokban való részvétel

Korai fejlesztés tevékenység kiszélesítése, több szakember, intézmény bevonása a SNI-vé nyilvánítás számának csökkentése érdekében.

A szabadidő hasznos eltöltésének, a devianciától való megóvásnak, a tehetséggondozásna k az érdekében minél több HHH vegyen részt alapfokú művészeti oktatásban.

A HH/HHH tanulók minél eredményesebben szerepeljenek a méréseken minden iskolában.

kiadott oktatási program alkalmazásával. 1. Meg kell teremteni a lehetőséget az Útravaló ösztöndíj- és egyéb programokban a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek részvételének növelésére. 2. Tájékoztatni kell az Arany János Tehetséggondozó Programban történő részvétel lehetőségéről a 8. osztályosokat, annak érdekében, hogy a programban való részvétel a HH/HHH tanulók számára is biztosított legyen. 3. Rendszeres pályázás a támogató programokra. 1.A Képviselő-testület által már elfogadott Közoktatási Intézkedési Terv is tartalmazza azon törekvést. 2. Együttműködés a városban működő , korai fejlesztéssel foglalkozó szakemberekkel, szervezetekkel.

1. Minél szélesebb körű tájékoztatás a HHH tanulók által igénybe vehető ingyenes szolgáltatásokról. 2. Minden általános iskolai osztály tanulói szerezzenek személyes tapasztalatot az alapfokú művészetoktatási intézményekben folyó tevékenységekről. 3. Nyílt napok a művészetoktatási intézményekben. Az intézményvezetők a tantestülettel közösen minden évben értékelik az országos kompetencia mérés eredményeit, összevetik az országos eredményekkel, amennyiben szükséges intézkedési tervet készítenek az oktatás eredményességnek javítására. Pedagógus továbbképzés, módszertani felkészítés az eredmények

1. Nincs kockázat

2

1


2. A tájékoztatás nem elég hatékony, a résztvevő tanulók száma a tájékoztatási tevékenység ellenére sem növekszik

2

1


3.Pályázati sikertelenség

2

1


1. Nincs kockázat.

2

1


2. Feltételek kidolgozása, és a forrásteremtés nehézségekbe ütközik 1-2-3. A tájékoztatás és tapasztalatszerzés és a nyílt napok ellenére sem növekszik a HHH gyerekek és tanulók száma az alapfokú művészetoktatásban

2

2

2. Forrásteremtés a TÁMOP pályázatból

2

2

1-2-3. Olyan bemutatkozási formák és motivációs technikák alkalmazása (szakértői segítséggel), amelyek ösztönzik a HHH gyermeket és szüleit a képzési forma igénybevételére; szülők edukációja

1.

2.

Intézkedést nem igényel.

Nincs kockázat.

40

Speciális végzettségű szakemberek részvétele a közoktatásban a pedagógusok tevékenysége által le nem fedett területek komplex fejlesztésére.

Feltételek kialakításával bekapcsolódás az integrációs és képességkibontakoztató programokba az Oktatási Miniszter által kiadott oktatási program alkalmazásával.

értékelésére. 1. Egységes Pedagógiai Szakszolgálat feladatellátásának bővítése iskolapszichológussal. 2. Iskolapszichológusi hálózat kialakítása, amely az óvodákban, iskolákban, középiskolákban közreműködik a HH/HHH tanulók hátrányainak kompenzálásában. 3. A gyermekjóléti szolgálat állományának bővítése iskolai szociális munkássokkal. Az oktatási rendszertől elkülönülő, de helyileg ott tevékenykedő iskolai szociális munkás hálózat kiépítése. Részletes prevenciós tematika kidolgozása és egyéni, ill. csoportos alkalmazása. Az intézmények kapcsolódjanak be a képességfejlesztő integrációs programokba Pedagógiai Programok módosítása.

1. Humán-erőforrás gondok

3

3

1. TÁMOP pályázat, vagy más pályázati forrás igénybevétele

1. Humán-erőforrás gondok

3

3

2. TÁMOP pályázat, vagy más pályázati forrás igénybevétele

3. Humán erőforrás és finanszírozási gondok

3

3

TÁMOP vagy más, az intézmény által beadott pályázati forrás igénybevétele

1. Nem sikerül a pályázati kiírás pontjainak megfelelő feltételek kialakítása.

2.

1.

1. Intézkedést nem igényel.

41

VI. Akcióterv a helyzetelemzésben feltárt problémák megoldására: Az egyes tevékenységek alábontását, ha szükséges a feladatok felelőseinek külön dokumentumban kell kidolgozniuk a táblázat tervezett beavatkozásai alapján.

Helyzetelemzés megállapítása

Cél


Intézkedés felelőse

Határ idő

Indikátor rövid távon

Indikátor közép távon

Indikátor hosszú távon

Lehet olyan rászoruló gyermek és tanuló, aki nem vesz részt fejlesztésben.

Minden rászoruló gyermek és tanuló vegyen részt fejlesztésben.

Beazonosítás, intézkedés.

Intézményvezető

2010.

Minden rászoruló gyermek és tanuló részt vesz fejlesztő foglalkozáson.



A feladat ellátási helyeken eltérés tapasztalható az infrastrukturális feltételek tekintetében

Infrastruktúra fejlesztésének, egyenlő hozzáférés biztosításának segítése a külső feladat ellátási helyeken

Felmérések, tervek készítése, forráskeresés és pályázatírás ösztönzése, segítése

Intézményvezető, munkacsoport vezetők

2010.

Felmérések, tervek elkészítése

Források keresése, pályázatkészítés támogatása

Valamennyi feladat-ellátási helyszín korszerű felszereltsége

42 Az intézmény nem teljesen akadály mentes

Akadály mentes közoktatási intézmény

Felmérések, tervek készítése, forráskeresés, pályázat készítés

Intézményvezető

2011.

Felmérések, tervek elkészülnek

Info kommunikációs akadálymentesítés megvalósítása

Kapacitás hiány az utazó ped. szolgált. ban

Kapacitás bővítés az utazó ped. szolgáltatásnál

Álláshely , szakember biztosítása

Intézményvezető

2010.

Az ellátottak száma nő

Minden gyermek Minden gyermek megkapja időben a megkapja időben a segítséget segítséget

Hatékonyabb együttműködés az esélyegyenlőség biztosítására

Együttműködések felülvizsgálata a társszervekkel

Fórumok, konzultációk szervezése

Esélyegyenlőségi referens

2010.

Fórumok, konzultációk száma

Fórumok, Fórumok, konzultációk száma konzultációk száma

Nem elterjedtek az eltérő tanulásszervezési módok, eljárások

Eltérő eljárások tanulás szervezések elterjesztése

Tréningek, bemutatók, Szaktanácsadás

Munkaközösség vezető

2010.

Többen alkalmaznak újszerű eljárásokat

Pedagógusok 40 %-a alkalmazza

Pedagógusok 40 %-a az új eljárások alkalmazója

Nemzeti stratégiai cél

Minden gyerek a képességeinek megfelelő szintű maximális tudással fejezze be alapfokú tanulmányait

Differenciált oktatás megvalósítása , korszerű módszerek alkalmazása

Intézményvezető

2013. szepte mber

Továbbképzési terv, Pedagógiai Program

Kompetenciamérés eredményei javulnak. Középiskolák visszajelzései. Korai iskolaelhagyók aránya, módszertani továbbképzések

A középfokú tanulmányaikat érettségit nyújtó képzésben folytatók aránya IMIP

A fizikai akadálymentesítés megvalósítása a lehetőségekhez mérten

43

Nemzeti stratégiai cél

Az SNI gyermekek integrált környezetben folytassák tanulmányaikat

Csökkenteni kell a HH tanulók körében az SNI-vé minősítést

Intézményegység vezetők

2012. február

Szakértői vélemények

HHH-s tanulók iskolai eredményessége. SNI tanulók iskolai eredményessége

A fogyatékos gyermekek közül integrált oktatásban résztvevők aránya javul

Oktatási eredményességi statisztikák a HHH és SNI tanulókra

Tanulmányi előmenetel nyilvántartása

HHH és SNI tanulók tanulmányi eredményeinek dokumentálása

Intézményvezetők, ofők, ifjúságvédelmi felelősök

2010. május

Kompetenciamérés eredményeinek meghatározása a HHH és SNI tanulókra

IMIP Tanévvégi intézményi beszámolók

Oktatás eredményessége, kompetencia alapú oktatás által hozzáadott érték növekszik

Az SNI gyermekek aránya megegyezik az országos átlaggal

Az SNI gyermekek aránya az országos szintet ne haladja meg

Szakvélemények felülvizsgálat, korai felismerés és fejlesztés megszervezése

Jegyzők

2010.

Szakvélemények felülvizsgálata megtörténik, intézkedési terv elkészül.

Az SNI gyermekek aránya az országos átlag alatt marad.

Az SNI gyermekek aránya az országos átlag alatt marad.

A közoktatási intézményekben kevés a speciális szakképzettséggel (gyógy testnevelő, családterapeuta, gyógypedagógus) rendelkező pedagógus

Egyéni és különleges bánásmódhoz megfelelő szakellátottság.

Az óvodában és az iskolában megfelelő létszámú, speciális szakképzettséggel is rendelkező pedagógusok számának növekedése

Intézményvezetők, jegyzők

2010.

Továbbképzési terv újragondolása speciális ismeret szerzés irányába

Beiskolázás

Elegendő speciális ismeretekkel bíró szakember

44

Infrastrukturális fejlesztés szükségessége

A hátrányos és SNI tanulók ellátásához megfelelő és egyéb oktatást segítő berendezés beszerzése

Eszközbeszerzés, tanulói létszámhoz, és speciális igényekhez megfelelő eszközök vásárlása

Intézményvezető

2010.

Igényfelmérés, megfelelő pályázati kiírás megkeresése

Forrásteremtés, pályázat elkészítése

Eszközpark folyamatos bővítése, pótlása

45 - Rugalmas szervezeti keretek kialakítása a sajátos nevelési igényű gyermekek egyéni foglalkoztatásának megvalósulásához. - A kompenzációs lehetőségek körének bővítése a nem vagy kevésbé sérült funkciók differenciáltabb működésének tudatos fejlesztésével. - A sérülés specifikus módszerek, terápiák, technikák szakszerű megválasztása és alkalmazása.

Óvónők képzésének kiemelt támogatása a fejlődési problémák felismerésében és az integráltan nevelhető SNI gyermekek ellátásában. - Az eltérően fejlődő (beszéd, mozgás, intellektuális készségek területén) óvodáskorú gyermekek összehangolt fejlesztése az óvodában. - Pedagógusok átképzése – pedagógiai szakszolgálatok munkatársaivá: fejlesztő pedagógus, pszicho-pedagógus, szociális munkás. - Akadály mentesítés állapotának felmérése és a szükséges teendőkre intézkedési terv készítése a határidők megjelölésével. - Átfogó felmérés és intézkedési terv készítése az integráció feltételeivel kapcsolatos meglévő és hiányzó elemekről (tárgyi, személyi, infrastrukturális feltételek), különös tekintettel az intézmények közötti differenciált feladatellátásra (óvoda-iskola). - Osztálytanítók képzésének támogatása a kompetenciák növelésére a többletfeladatok SNI, BTM /beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő/ tanulók integrációja érdekében.

Indikátorok: - együttműködési megállapodások száma kettővel gyarapodik intézményi szinten - települési szinten megalakul az esélyegyenlőségi munkacsoport - családi napközi működhet a településen - 15 %-kal nő a településen az integrációs pedagógiai ismeretekkel rendelkező pedagógusok száma - kiépítésre kerül a komplex kompetenciamérés helyi akcióterve

46

Intézkedési terv az iskolai esélyegyenlőségi munkában A feladatellátás, intézkedések Feladat megnevezése

Tervezett intézkedések

Végrehajtásért felel

ellenőrzés gyakorisága

ellenőrzés t végző

I. Az iskolai háttérből fakadó esélyegyenlőséget biztosító feladatok 1. Oktatásba történő bekapcsolódás Hirdetmények kifüggesztése a beiratkozásról, és a beíratással kapcsolatos tájékoztató Házirend átadása Jegyző értesítése beíratás elmaradásáról Elutasítások áttekintése

folyamatos

igazgató

beíratáskor

igazgató

igazgató

beíratáskor

-

nevelőtestület

beíratáskor

-

nevelőtestület

tanév elején

-

nevelőtestület

alkalomszerű

igazgató

pedagógus, igazgató

alkalomszerű

igazgató

nevelőtestület

alkalomszerű

igazgató

igazgató

szabályzatok éves felülvizsgálatakor

-

osztályfőnök

félévenként

igazgató

Osztályfőnök ig.h.

tanév elején

igazgató

Pedagógusok, ig.h.

tanév elején

igazgató

nevelő-testület

esetenként

igazgató

2. Követelmények teljesítse Felmentéssel kapcsolatos intézkedések áttekintése Pályázat készítés 3. Mulasztások Az igazolatlan mulasztások esetén gyors intézkedések 4. Jogellenes megkülönböztetés A jogellenes megkülönböztetés ellenőrzése bejelentés esetén Jogellenes megkülönböztetés ellenőrzése a belső szabályozásban és gyakorlatban 5. Továbbtanulásra való felkészülés Pályaorientációs foglalkozások szervezése Továbbtanulásra felkészítő foglalkozásokra igényfelmérés Igény esetén a felkészítés megszervezése 6. A szolgáltatások és jutalmazások A beérkező észrevételek kivizsgálása

II. A családi háttérből fakadó esélyegyenlőséget biztosító feladatok 1. Családi háttér iskolai végzettsége Fogadóórák, szülői értekezlet Családlátogatás Differenciálás Korrepetálás, felzárkóztatás Kapcsolattartás a gyermek- és ifjúság-védelmi felelőssel

47

osztályfőnök, szaktanár osztályfőnök, gyerm. és ifj.véd.fel. szaktanár szaktanár

alkalomszerű

igazgató

alkalomszerű

igazgató

folyamatos folyamatos

igazgató igazgató

osztályfőnök

folyamatos

igazgató

osztályfőnök

folyamatos

igazgató

folyamatos

igazgató

folyamatos

igazgató

igazgató, osztályfőnök

folyamatos

igazgató

osztályfőnök

folyamatos

igazgató

igazgató osztályfőnök

folyamatos

-

igazgató

folyamatos

-

Igazgató, gyerm. és ifj.véd.fel.

folyamatos

-

igazgató

alkalomszerű

-

igazgató,osztályfőnök

folyamatos

-

Igazgató, ig.h

folyamatos

-

igazgató

folyamatos

-

igazgató

folyamatos

-

igazgató

folyamatos

Szaktanár, alsós ig.h.

folyamatos

igazgató

igazgató, osztályfőnök, szaktanár

folyamatos

-

nevelőtestület

alkalomszerű

-

2. Csonka család Kapcsolattartás a gyermek- és ifjúság-védelmi felelőssel Kapcsolattartás a szülővel Differenciált oktatás Szakemberekkel való kapcsolattartás (pszichológus, nevelési tanácsadó stb.)

osztályfőnök, szaktanár szaktanár

3. A család szociális, anyagi helyzete Kapcsolattartás a szülőkkel Szülők tájékoztatása a lehetséges támogatásokról (tankönyv) Kapcsolattartás a veszélyeztetettséget észlelő és jelző rendszer működtetésében részt vevő szervekkel A rászoruló tanulók részére támogatási eszközök, források keresése (alapítvány, stb.) III. Együttműködés az iskolával 1. A megfelelő iskolai légkör. Egyeztetés az iskola és a fenntartó között Szülők tájékoztatása Kapcsolattartás az intézmény és a szülők között 2. A tanuló védelmével összefüggő együttműködési feladatok Kapcsolattartás a veszélyeztetettséget észlelő és jelző rendszer működtetésében részt vevő szervekkel Kapcsolattartás a helye szerint illetékes jegyzővel A rászoruló tanulók részére támogatási esz-közök, források keresése (alapítvány, stb.) Egészségügyi helyzettel kapcsolatos fel-adatok (könnyített vagy gyógy testnevelés, iskolaorvos, ) Tájékoztatás a balesetmegelőzési és védő, óvó intézkedésekkel kapcsolatban

-

3. A szülőkkel, a tanulóközösséggel való együttműködése A szülőkkel, tanulóközösséggel kapcsolatos együttműködési szabályozás áttekintése Házirend kiadása

48

49

MONITORING 8. Monitoring és nyilvánosság 8.1. A Társulási Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terv monitoring vizsgálata az alábbiak szerint történik: 8.1.1. Az intézmények az éves beszámolóikban értékelik az esélyegyenlőségi intézkedési terv megvalósítását. 8.1.2. A polgármesterek az intézményi beszámolók alapján a megvalósulás eredményességét felülvizsgálják, és 2009. augusztus 31-ig éves értékelést készítenek. 8.1.3. Az értékelést minden érintett intézmény megkapja, melyek fejlesztési területeit éves tervezésénél figyelembe veszi. 8.1.4. A Társulási Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervben foglaltak teljesüléséről 2011. augusztus 31-ig, illetve 2014. augusztus 31-ig kell jelentést készítenie a gesztor önkormányzat polgármesterének, s azt a képviselőtestület elé kell terjeszteni. 8.2. Az intézkedési terv megvalósulásának nyomon követése; az eredményesség értékelése, ellenőrzése: Az intézmények és a fenntartó folyamatosan belső monitoring rendszerben rögzíti a hátrányos helyzetű tanulók helyzetét érintő főbb változásokat, melynek keretében kiemelten vizsgálja jelen program végrehajtását, illetve a megvalósított intézményi programok hatását, eredményeit a hátrányos helyzetű tanulók vonatkozásában, valamint dokumentálja jelen programmal kapcsolatos javaslatokat, melyek a tanulók, a tanulók képviselői, a szülők/gondviselők, illetve képviselőik, valamint a fenntartó és a társintézmények részéről kerülnek előterjesztésre. Az intézmények – fenntartója felé – biztosítják a program megvalósításával kapcsolatos éves esélyegyenlőségi monitoringhoz kapcsolódó adat- és információszolgáltatást, illetve a fenntartó által soron kívül igényelt információkat. Az intézmények esélyegyenlőségi programjának elkészítéséhez és a monitorozáshoz szükséges adatok és információk szolgáltatásáról, valamint az éves monitoring jelentés elkészítéséről az intézmények vezetői saját felelősségi körükben gondoskodnak. Az intézmények az elkészült monitoring jelentéseket a fenntartó felé továbbítják. 8.3. Monitoring vizsgálatok eredményeinek nyilvánossá tétele: 8.3.1. A fenntartó a Társulási Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervet, és az intézmények az intézkedési terveiket és a beszámolókat saját honlapjukon, az SZMSZ-ben szabályozott módon közzé teszik. 8.3.2. Továbbá szükséges minden elérhető eszközt és helyi médiumot bevonni (honlap, tájékoztató kiadványok, rendezvények, lakossági fórumok, helyi sajtó stb.) a támogató szakmai és társadalmi környezet kialakítása érdekében. 8.3.3. A fenntartó az intézmények éves monitoring jelentésének rövidített összefoglalóját és a jelen intézkedési tervet elektronikus formában a gesztor önkormányzat honlapján közzé teszik. A monitoring jelentésnek, illetve összefoglaló ismertetésének az interneten való közzé tételével

50 kapcsolatos felelősség a fenntartót terheli. Az intézmények a tanulóknak, vagy törvényes képviselőknek kérésére jelen intézkedési tervet köteles nyomtatott formában a kérést követő 5 munkanapon belül kiadni. Az intézkedési tervvel kapcsolatos vélemények, javaslatok dokumentálásáért az intézmények vezetői felelnek. 8.3.4. Az intézmények az éves monitoring jelentést az intézmény könyvtárában elérhetővé teszik. Az intézmények a monitoring jelentést a szülők/gondviselők, illetve az általuk kijelölt, őket képviselő személyek számára közvetlenül, nyomtatott formában elérhetővé teszik, észrevételeiket, javaslataikat írásba foglalják, azokat a következő időszakra vonatkozó esélyegyenlőségi tervébe beépítik. Az intézmények az éves monitoring jelentést nyomtatott formában a településen működő oktatási, szociális és gyermekvédelmi intézmények vezetőinek (illetve intézményes partneri körének) eljuttatják, észrevételeiket, javaslataikat a következő időszakra vonatkozó esélyegyenlőségi tervébe beépítik. 8.3.5. A monitoring jelentés kihelyezésével, a szülők, gondviselők és a társintézmények, helyi partnerek tájékoztatásával kapcsolatos feladatok elvégzéséért az intézmények vezetői a felelősek. Az intézmények jelen intézkedési terv által meghatározott eljárásaiban a személyes adatok, különösen a szenzitív adatok védelméről a magasabb szintű jogszabályok, kiadott hivatalos állásfoglalások alapján gondoskodnak. A jelen intézkedési tervben meghatározott eljárások keretében személyes adat (illetve olyan adat vagy információ, amelyből akár közvetett módon az érintett személyére lehet következtetni) nem hozható nyilvánosságra. Az etnikai hovatartozásra, vallási felekezethez tartozásra, szexuális orientációra vonatkozó adat csak az érintett személy, illetve szülőjének, gondviselőjének (kivétel a 18 éven felüli tanulók esetében) írásos nyilatkozata alapján gyűjthető, tartható nyilván az intézmények által. Az éves monitoring jelentés nyilvánosan hozzáférhető változatából, bármely személyre, akár közvetett módon is, utaló adat és információ kitörlendő. Az intézményi adat- és információkezelés körében a személyiségi jogok védelméért az intézmények vezetői, a fenntartóiadat- és információkezelésért a fenntartó felel. 8.4. Éves felülvizsgálati monitoring fő tartalmi elemei: A halmozottan hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű tanulók intézményi oktatási esélyegyenlőségi helyzetének bemutatása (adatok elemzése, változás bemutatása) Az intézményeket, a hátrányos helyzetű tanulókat érintő programok és tevékenységek, valamint az őket érintő főbb intézményi változások bemutatása. Beszámoló a jelen intézkedési terv keretében elfogadott akcióterv végrehajtásáról, az akciótervben meghatározott feladatok elvégzéséről Tájékoztatás a tárgyévben beadott, intézményi esélyegyenlőség megsértésével kapcsolatos szülői/gondviselői panaszokról, a panasztételi eljárások eredményeiről. A következő időszakra vonatkozó intézkedési terv alapelveinek és cselekvési irányainak meghatározása.

51 8.5. A monitoringért, önellenőrzésért és a nyilvánosság biztosításáért felelős személyek név

beosztás Gesztor Önkormányzat Polgármestere Gesztor Önkormányzat Jegyzője Önkormányzat esélyegyenlőségi felelős

feladata Az intézmény fenntartó önkormányzat vezető képviselője, az esélyegyenlőségi terv irányítója, testületi döntések előterjesztője A terv megvalósításának operatív felelőse A terv koordinátora

Iskolaigazgatók

Intézményi esélyegyenlőségi beavatkozások megvalósításának felelőse

Iskolai esélyegyenlőségi felelősök

Intézményi esélyegyenlőségi beavatkozások operatív felelőse

Óvodavezetők

Intézményi esélyegyenlőségi beavatkozások megvalósításának felelőse

Óvodai esélyegyenlőségi felelősök Családsegítő és gyermekjóléti szolgálat vezetője CKÖ

Intézményi esélyegyenlőségi beavatkozások operatív felelőse Szakmai konzultáció, SNI, HHH tanulók iskolai/ családi nehézségeinek csökkentése érdekében A program társadalmi kontrollja

8.6.A monitoring folyamat leírása

Lépés

Leírás

5. Összegzés benyújtása a felelős vezetőnek

Az esélyegyenlőségi intézkedési tervben foglalt intézkedések közül az adott évben kezdődő intézkedések céljainak, feladatainak, indikátorainak áttekintése. Az esélyegyenlőségi intézkedési tervben foglalt intézkedések közül a már elkezdődött, folyamatban levő intézkedések adott évre szóló céljainak, feladatainak, indikátorainak áttekintése. Az intézkedésekhez kapcsolódó dokumentumai alapján a végrehajtás nyomon követése, az érintett intézkedések indikátorainak összegyűjtése. Az induló és a folyamatban levő intézkedések végrehajtásának, indikátorainak összegzése, rendszerezése. A nyomon követésért felelős személyek az összegzést benyújtják a monitoring felelős vezetőjének.

6. Beszámoló elkészítése

A felelős vezető az adott évben időarányosan megtörtént

1. Az induló intézkedések tanulmányozása 2. A folyamatban levő intézkedések tanulmányozása 3. Indikátorok gyűjtése 4. Indikátorok összegzése

52 Lépés

7. Döntés az elfogadásról 8. Az eredmények nyilvánosságra hozása

Leírás intézkedésekről, eredményekről beszámolót készít a képviselőtestület részére. A képviselőtestület(ek) dönt(enek) az intézkedési tervről készült beszámoló elfogadásáról. Az esélyegyenlőségi intézkedési terv adott évben szóló eredményeit a helyi médiumokban és fórumokon nyilvánosságra hozzák.

Legitimáció: A módosított Közoktatási Esélytervet és Helyzetelemzést az érintett önkormányzatok, intézményvezetők egyetértésével fogadták el.

Dunaföldvár, 2009. október 22.

Kundakker Ferencné esélyegyenlőségi közoktatási szakértő

Nagy Gáborné polgármester

DUNAFÖLDVÁR - BÖLCSKE - MADOCSA KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYFENNTARTÓ TÁRSULÁS

Recommend Documents