• Dvojnásobek za přesčasové hodiny nesnížil nenárokové složky platu STRANA 3 STRANA 4 • Rozdíl mezi překážkou v práci a neomluvenou absencí STRANA 10 • Desatero reforem ODS pro české školství
29
28. ZÁŘÍ 2005
XIII. ROČNÍK 26. září Ve Zlenicích proběhlo mimořádné zasedání Rady Českomoravské konfederace odborových svazů. Jeho účastníci se zabývali přípravou IV. sjezdu konfederace, který proběhne 7. – 8. dubna 2006.
26. září
„Rozdíly v sociálním zázemí žáků se snažíme minimalizovat zavedením školních uniforem. Mohou si je objednat v provedeních ze zlata, stříbra a z pytloviny!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
Čeští učitelé pomáhají Tatrám Vichřice, která se vloni v listopadu přehnala slovenskými Tatrami, za sebou nechala šedesát kilometrů dlouhý a deset kilometrů široký pás zničeného lesa. Celkem bylo na dolních svazích Tatranského národního parku polámáno nepředstavitelných dvanáct tisíc hektarů lesního porostu. První letní sezona po loňské kalamitě je hodnocena až nečekaně úspěšně. Hory byly plné turistů, parkoviště nestačila zájmu motoristů, na lanovky se tvořily fronty a turistické chodníky byly plné obdivovatelů tatranské přírody. Jenže na zničené lesy je stále moc smutný pohled. Holé paseky a vyvrácené stromy úplně změnily ráz krajiny. Českomoravský odborový svaz pracovníků školství se hned po kalamitě, zřejmě největší za posledních sto let, obrátil na svého slovenského partnera Odborový zväz pracovníkov školstva a vedy na Slovensku s nabídkou pomoci. Vždyť do Tater už tradičně jezdí učitelé a ostatní pracovníci škol a školských zaří-
zení z Česka v rámci akcí Exod, slovenské velehory jsou stále cílem mnohých školních výletů. Bylo jasné, že obnova největších slovenských hor nemůže být jen věcí zdejších obyvatel. A tak vznikl nápad, který se však mohl uskutečnit až nyní. Na přelomu září a října do Vysokých Tater odjíždí skupina učitelů – odborářů, kteří budou pomáhat při výsadbě mladých stromků. Přibližně za sedmdesát let by z nich měl vyrůst nový les. Postupně se sem bude vracet život se vším, co k němu patří. A až se zde po letech budou lidé procházet, možná je ani nenapadne, kdo se o to zasloužil. A tak je to dobře. Vždyť základem opravdového přátel-
ství nejsou laciná gesta a velká slova, ale skutečná, neokázalá pomoc. Zatím se podařilo některé části polámaného lesa v okolí Tatranské Lomnice, Smokovce, Vyšných Hágů i Štrbského Plesa vyčistit, na mnohých místech se stále ještě pracuje. V lesích se pohybuje velké množství lesních strojů a nákladních aut, které odvážejí dřevo. Turisté se zastavují a sledují práci těžké techniky. Obnova tatranských lesů, které navíc letos v červnu poničil požár, bude probíhat mnoho let. První výsledky jsou však vidět již nyní. A proto se nemusíme bát, že by v Tatrách znovu nerostly stromy. KARLA TONDLOVÁ
V olomouckém Slovanském gymnáziu se sešli učitelé fyziky z celého Olomoucka s autory nové učebnice Fyzika I – Úvod do fyziky pro základní školy a víceletá gymnázia. Setkání se zúčastnili také učitelé Přírodovědecké fakulty Univerzity Palackého a členové redakce nakladatelství. Učebnice vyšla v nakladatelství Prodos.
29. září – 2. října Členové Českomoravského odborového svazu pracovníků školství spolu se svými kolegy ze Slovenska budou pomáhati při obnově Vysokých Tater po loňské větrné smršti. Setkání využijí i k výměně zkušeností z odborové práce.
30. září Ministryně školství Petra Buzková vystoupí v Betlémské kapli na semináři Nové cesty ve sjednocené Evropě.
30. září Vedení Univerzity Palackého předá titul emeritního profesora Karlu Měkotovi z Fakulty tělesné kultury. Jmenovací dekrety převezmou i noví docenti a uskuteční se promoce 36 absolventů doktorského studijního programu Lékařské fakulty, Filozofické fakulty, Přírodovědecké fakulty, Pedagogické fakulty a Fakulty tělesné kultury.
„Kdo nosí šídlo v kapse, musí počítat s tím, že ho bude píchat.“ Arabské přísloví
2 Nesplnilo se katastrofické očekávání hlásané představiteli ODS a Václavem Klausem mladším, uvedla ministryně školství Petra Buzková na tiskové konferenci věnované vyhodnocení přijímacího řízení na střední školy pro rok 2005/2006. Faktickým zdrojem nejistoty a obav rodičů podle ní nebyl nový model přijímacího řízení, ale spíše objektivní nedostatek míst v gymnáziích. Proto by se chtěla zasadit o zvýšení kapacity gymnázií tak, aby v nich mohlo studovat až 30 procent žáků středních škol (dosud je to kolem 20 procent). FOTO: KARLA TONDLOVÁ
prezident republiky začal vyučovat na vysoké škole ekonomické Prezident Václav Klaus začal v pondělí vyučovat na Fakultě národohospodářské pražské Vysoké školy ekonomické principy ekonomického myšlení. V zimním semestru by se měl se studenty ve svém semináři setkat celkem třináctkrát. Na jeho přednášky bude chodit 20 vybraných studentů fakulty. „Při tomto počtu bude snazší vést diskusi a posluchači budou mít více možností se do ní aktivně zapojit,“ řekl proděkan pro pedagogickou činnost fakulty Miroslav Svoboda. V. Klaus bude vyučovat na škole, kterou sám absolvoval a kde později získal i profesorský titul. V. Klaus se v rozhovoru s novináři přiznal, že studentská atmosféra se mu líbí. I když si na sebe „upletl bič“ v podobě přednášek v pravidelném čase, je rozhodnutý svůj čtk závazek splnit. „Zkusím to,“ řekl.
odbory jsou pobouřeny vystoupením předsedy kdu-čsl Na největší odborovou centrálu – ČMKOS – začaly docházet kritické reakce odborových svazů a základních organizací na vystoupení předsedy KDU-ČSL Miroslava Kalouska, které pronesl na tiskové konferenci těsně před projednáváním zákoníku práce ve vládě. Uvedl, že pravomoci odborů je třeba omezit, protože jsou přežitkem šedesátých let, a pokud by byl přijat Škromachův návrh, zvýhodňoval by odborové funkcionáře, zatímco zaměstnanci neorganizovaní v odborech by na to doplatili. Odboráři v reakcích vyjadřují rozhořčení nad tím, že M. Kalousek napadá samotnou podstatu a poslání odborů. Vyzývají ČMKOS, aby nedopustila, aby politici typu M. Kalouska čmkos likvidovali historická práva odborů.
udělování výjimek ohledně počtu žáků se zrychlilo Vyřízení žádostí o povolení výjimky z předepsaného nejvyššího počtu žáků ve třídě je podle nové vyhlášky mnohem jednodušší. Novou praxi si pochvaluje i Středočeský kraj. Ještě loni se školy kvůli výjimkám musely obracet na ministerstvo školství. Nyní jejich požadavek vyřizuje zřizovatel, což je v případě základních škol obec a u škol středních a odborných kraj. „Je to nejen jednodušší, ale především samozřejmě mnohem rychlejší.
Požadavky ředitelů škol posoudí rada kraje a obratem je vyřídí,“ řekla náměstkyně hejtmana Dana Nohýnková. Radní letos vyhověli žádosti více než 20 středočeských středních a odborných škol. Výjimek ale udělili více. I kraj je ale v rozhodování omezen limitem, podle něhož může být ve třídě nejvýše 34 studentů. čtk
střední školy by měly kopírovat potřeby firem Střední školy v Moravskoslezském kraji by podle hejtmana Evžena Tošenovského měly více kopírovat potřeby firem. Podniky by pak podle něj měly rozvoj škol podporovat a pomáhat při výchově učňů i studentů. Ti by mohli mít už v 15 letech jasno, že při dobrých výsledcích mohou pracovat pro firmu, která jejich vzdělání podporuje, uvedl E. Tošenovský. Hejtman tak reagoval na dotazy podnikatelů, jak je kraj připraven na poptávku nových investorů po specializovaných profesích. „Umíme finančně podpořit, aby nějaká škola vychovala například více pracovníků pro strojírenství. Největším problémem škol je ale jejich setrvačnost a velká konzervativnost,“ řekl E. Tošenovský. Odpovědnost proto podle něj leží na ředitelích škol. čtk
výuka cizí řeči od mateřské školky něco stojí Mnozí rodiče se snaží zajistit svému dítěti co nejlepší jazykové vzdělání. Hlásí proto své potomky do mateřských škol, které nabízejí kroužky cizích jazyků, nebo přímo do jazykových školek, kde pracují rodilí mluvčí. Rodiče ale musí počítat s poměrně vysokým poplatkem za docházku, u soukromých jazykových mateřinek se pohybuje kolem několika tisíc korun měsíčně. Podle odborníků neexistuje zřejmě ideální věk, kdy by se dítě mělo začít učit cizí řeč. Důležité je, aby se jim věnoval člověk, který ví, co je dítě v určitém věku schopno přijmout, a podle toho při výuce postupoval. Lidé z praxe hovoří o tom, že je předškolák schopen naučit se v nové řeči myslet a rozumět jí. čtk
cenu label získalo osm českých škol Nadační fond Socrates udělil osmi českým
školám již počtvrté Evropskou jazykovou cenu Label za originální projekty z oblasti jazykového vzdělávání. Poprvé také ocenil učitele jazyků. Vítězové si cenu spojenou s finanční odměnou převzali v pondělí v Senátu v rámci Evropského dne jazyků. Národní agentura vybrala například projekt Soukromého vzdělávacího centra a Základní školy Sluníčko v Lipníku nad Bečvou na Přerovsku, který se zaměřuje na výuku angličtiny a francouzštiny malých dětí. Cenu získala také Základní škola německo-českého porozumění v Praze 8, jejíž pedagogové vedou děti k výuce jazyka prostřednictvím dramatizace pohádek v němčině. Cenu Evropský učitel jazyků získalo šest pedagogů. čtk
polovina lidí eu údajně mluví cizí řečí Každý druhý obyvatel Evropské unie mluví cizím jazykem, nebo si to o sobě aspoň myslí. Rozdíly mezi státy jsou však propastné, odhalil průzkum Eurobarometr zveřejněný před Evropským dnem jazyků. Schopnost konverzovat v jiné řeči než v mateřštině nahlásilo i 60 procent Čechů a 69 procent Slováků. Zatímco Češi však uváděli nejčastěji němčinu (31 procent) před angličtinou (24) a ruštinou (19), vykazuje třetina Slováků znalost češtiny před němčinou (28 procent) a ruštinou (25). Slováci jako jediní v EU neuvedli angličtinu mezi třemi jazyky, které lidé nejčastěji umějí. Průzkum ukázal, že obyvatelé malých zemí, jejichž mateřština není světovým jazykem, mají tendenci lépe umět cizí řeči než lidé z velkých států. čtk
člověk v tísni otevřel v etiopii dvě školy Česká humanitární organizace Člověk v tísni otevřela ve čtvrtek v jižní Etiopii dvě nové školy – základní školu ve vesnici Asore a střední odbornou školu v Awasse. Do nových zařízení chodí 250 dětí, které by jinak neměly možnost získat v jedné z nejchudších zemí světa vzdělání. Škola v Awasse je financována z prostředků české rozvojové pomoci v gesci ministerstva školství. Základní škola v Asore byla vybudována z příspěvků české veřejnosti v rámci sbírky Postavme školu v Africe organizované společností Člověk v tísni a Junákem – českým svazem skautů a skautek. čtk
3
Dvojnásobek za přesčasové hodiny nesnížil nenárokové složky platu, tvrdí ředitel odboru metodiky financování a rozpisu finančních prostředků do územních rozpočtů „Nenárokové složky platu poklesnou. Z avizovaného navýšení mnoho nezbyde. Finančních prostředků je málo,“ ozývalo se ze všech stran na počátku roku. Zda se tato slova potvrdila a v prvním pololetí opravdu klesly nenárokové složky platu, jsme se zeptali Ing. Vlastimila FINKEHO z ministerstva školství. První pololetí letošního roku dopadlo tak, jak jsme předpokládali – dobře. Obavy, jak já říkám, „dubnových škarohlídů“ se nenaplnily. Vývoj prvního pololetí letošního roku žádné katastrofické scénáře neukazuje. Naopak! Platy rostou tak, jak růst mají. Zvýšily se tarifní platy podle nové tarifní tabulky, proplácejí se i příplatky pedagogů nad stanovený rozsah vyučovací povinnosti. Toto všechno se vyplácí, aniž by došlo k poklesu nenárokové složky platu. Ta dokonce ve srovnání se stejným obdobím loňského roku mírně roste. A co je důležité, těchto výsledků bylo dosaženo, aniž by byla vyčerpána celá polovina disponibilních zdrojů. Není tudíž důvod, proč by stejně pozitivní vývoj neměl trvat do konce kalendářního roku. Mohl byste uvést konkrétní čísla? Pozitivní výsledky byly dosaženy jak za zaměstnance regionálního školství celkem, tak za pedagogy i ostatní zaměstnance. Celkový plat proti loňskému prvnímu pololetí stoupl o 8,1 procenta, což vyjádřeno čísly je 1280 korun měsíčně, tarifní složka se zvýšila o 10,6 procenta (1327 korun) a nenárokové složky platu se zvedly o 1,3 procenta, tj. o 20 korun. Stejný výsledek platí i pro jednotlivé kategorie zaměstnanců. Pedagogové si polepšili měsíčně o 1574 korun (o 8,5 procenta), tarifní složky vzrostly o 1597 korun a nenárokové o 11 korun. Ostatní zaměstnanci brali měsíčně ve srovnání s prvním pololetím roku 2004 v průměru o 340 korun více, tarify se jim zvýšily o 507 korun a nenárokové složky o 19 korun. Snížil se do června také počet zaměstnanců ve školství? Ano. Pro pozitivní vývoj platů byl rozhodující i fakt, že došlo ke snížení skutečného počtu pracovníků oproti prvnímu pololetí
loňského roku o 4059. To je velmi dobrý výsledek a je vidět, že ředitelé škol pochopili, že počtu žáků je potřeba přizpůsobit i počty zaměstnanců. A pokud se podíváme na rozvrstvení tohoto úbytku, faktický odhad ukazuje, že ze školství odešly zhruba dvě třetiny pedagogů a jedna třetina nepedagogů. Zda se tento trend snižování počtu pracovníků udrží, ukáže až 3. a zejména pak 4. čtvrtletí. Spořit zaměstnance, aniž by to bylo na úkor kvality výuky, však nejde donekonečna. Proto je dobré, že se ministryni školství podařilo prosadit, aby školství bylo z dvouprocentního snižování počtu pracovníků od příštího roku vyjmuto. Od letošního roku se proplácejí tzv. „přesčasové“ hodiny dvojnásobkem. Projevilo se to nějak výrazněji v platech učitelů? S napětím jsme očekávali, jak se tento „institut dvojnásobného příplatku“ projeví. Mohu konstatovat, že určitý dopad v celé republice to mělo. V průměru činil tento příplatek na jednoho pedagoga 600 korun za měsíc. Na druhé straně se ale zhruba o 330 korun snížily dřívější platby za práci přesčas, takže výsledek nového placení přesčasové práce je necelých 300 korun za měsíc. Znamená to tedy, že počet přesčasových hodin se nezvýšil, spíše naopak, a ani jejich proplácení se nepromítlo do snížení nenárokové složky platu. Podíváme-li se na hlavní typy škol, můžeme konstatovat, že nejvíce využívají přesčasových hodin střední a vyšší odborné školy (cca 1100 Kč/měsíc), gymnázia a základní školy (600 – 700 Kč/měsíc) jsou blízko průměru a mateřské školy (40 Kč/měsíc) jsou hluboko pod průměrem. Ukázal se také nějaký zásadní rozdíl v odměňování zaměstnanců obecních a krajských škol?
Neukázal. Obavy, že krajské úřady budou více fandit krajským školám, se nenaplnily. Opak je pravdou. Svým způsobem je to ovlivněno i tím, že počty zaměstnanců krajských škol spíše stagnovaly, zatímco v základních školách došlo k jejich výraznějšímu úbytku. Přesto rozdíl v platech i nadále zůstává. Je ovlivněn jednak tabulkovým zařazením pedagogů (učitelky mateřských škol mají nižší platové třídy než učitelé základních a středních škol), jednak využíváním přesčasové práce, ale i výší nenárokové složky platu. Ta byla v průměru u základních škol 1503 korun, zatímco u gymnázií 2400 korun. Výši platů správních zaměstnanců podle jednotlivých typů škol nelze dost dobře srovnávat, neboť každá škola má různé složení těchto zaměstnanců, tudíž i různé tabulkové zařazení. Rozdíly v poklesu či vzrůstu nenárokových složek platu nebyly výrazné ani mezi jednotlivými kraji. Někde sice mírně poklesly, například v Karlovarském kraji, někde naopak mírně vzrostly. Opět je to důsledek úspory zaměstnanců. A ne vždy se dá hovořit o tom, že kraj, kde je velký počet malých škol, nemůže uspořit. Příkladem může být kraj Vysočina, který i přes to, že má velký počet malých škol, snížil počet zaměstnanců o 474 lidí. Oproti tomu Středočeský kraj neuspořil žádného pracovníka, a v důsledku toho zde nenárokové složky mírně poklesly OLGA ŠEDIVÁ – o 70 korun.
Kniha je pro děti nejlepším dárkem Bývaly doby, kdy k nejoblíbenějším činnostem dětí ve volném čase patřila četba. Knihy bývaly levné, prakticky každému dostupné a na některé se stávaly i hodinové fronty. Na mezinárodních veletrzích bývaly české knihy pro děti patřičně oceňovány. Knížky také patřívaly k tradičním dárkům, které děti dostávaly za vysvědčení, k narozeninám či svátku, bez knihy se neobešla ani nadílka pod vánočním stromkem. Děti byly k četbě vedeny jak ve škole, tak i doma. Jistě k tomu přispívala i skutečnost, že dítě, které si četlo, nezlobilo. Současná doba je v lecčems jiná a četba již řadu let nepatří k nejoblíbenějším činnostem dětí. V dnešní uspěchanosti, kdy si mnoho rodičů nenajde čas na to, aby malým dětem knížky četli a se staršími si o knížkách povídali, už nenacházejí děti ke knížkám kladný vztah v době, kdy by se u nich vytvořil na celý život. Bez vlastní četby je
přitom dítě nejen výrazově, ale i citově ochuzeno a mnohem obtížněji si vytváří vlastní hodnotovou orientaci. Zcela paradoxní přitom je, že prodejny jsou dnes doslova zaplaveny množstvím knížek pro děti. A bývají mezi nimi publikace opravdu nádherné, i když patřičně drahé. Ty ovšem kupují – a jistě také pod dojmem vlastních prožitků – rodiče a prarodiče. Stále žijí v zajetí vlastních vzpomínek a představ, že kniha je pro děti tím nejlepším dárkem. Nevnímají, anebo nechtějí vnímat ani změněnou dobu, ani to, že ne každá knížka a ne pro každé dítě. Nakonec koupit jako dárek knížku je přece tak jednoduché a snadné... Otázkou – a rozhodně ne otázkou podružnou – samozřejmě zůstává i to, jak se učí literatura ve školách. Nakolik jsou jejími hodinami JIŘÍ ROHAN děti k četbě vedeny, či spíše odrazovány.
4 Nárok na dovolenou při nestejné pracovní době Jak má být určen nárok na dovolenou v tomto případě: zaměstnanec pracuje po část kalendářního roku na plnou stanovenou týdenní pracovní dobu a ve zbývající části roku na kratší pracovní dobu? Jestliže zaměstnanec pracuje v kratší pracovní době všech pět dnů v týdnu, činí i jeho týdenní nárok na dovolenou při této kratší pracovní době pět dnů. Pokud však zaměstnanec pracuje v rámci své kratší pracovní doby pouze některé dny v týdnu v rámci nerovnoměrného rozvržení pracovní doby, činí jeho týden dovolené průměrný počet pracovních dnů připadajících na jeden týden. Pokud však zaměstnanec pracuje v rámci své kratší pracovní doby pouze některé dny v týdnu, například tři dny v rámci rovnoměrného rozvržení pracovní doby, činí i jeho týden dovolené tři dny. Při posuzování nároku na dovolenou v případě, kdy došlo u zaměstnance v rámci téhož kalendářního roku ke změně pracovního úvazku (tedy ke změně délky týdenní pracovní doby), je rozhodující skutečnost, kdy zaměstnanec čerpá dovolenou. Pokud čerpá dovolenou v době, kdy pracuje po kratší pracovní dobu, přísluší mu i náhrada platu za dovolenou za kratší pracovní dobu. Podle § 110 b) odst. 1 zákoníku práce totiž platí, že zaměstnanci přísluší za dobu čerpání dovolené (tj. za dobu, která v důsledku čerpání dovolené odpadla) náhrada mzdy (platu) ve výši průměrného výdělku. Základní výkladové pravidlo uvedené v § 7 odst. 2 zákoníku práce říká, že výkon práv a povinností vyplývajících z pracovněprávních vztahů nesmí bez právního důvodu zasahovat do práv a oprávněných zájmů účastníků pracovněprávního vztahu a nesmí být v rozporu s dobrými mravy. Nebylo by proto – z hlediska tohoto pravidla – správné, kdyby zaměstnanec, který po část kalendářního roku pracoval po plnou týdenní pracovní dobu a část roku po kratší pracovní
dobu, čerpal celou dovolenou pouze v době, kdy pracoval buď na plný úvazek, nebo jenom v době, kdy pracoval po kratší pracovní dobu. Zaměstnanci přísluší náhrada mzdy ve výši průměrného výdělku za takovou dobu, která čerpáním dovolené odpadla. Pokud zaměstnanci čerpáním dovolené odpadla doba, kdy měl pracovat po kratší pracovní dobu, přísluší mu za takový týden dovolené náhrada mzdy odpovídající této kratší pracovní době. Pro účely výpočtu průměrného výdělku platí ustanovení § 17 zákona o mzdě, podle něhož se průměrný výdělek zjišťuje z rozhodného období, kterým je předchozí kalendářní čtvrtletí.
na vaše OTÁZKY
odpovídá Vít Berka Máme uzavřít nový pracovní poměr? Uzavřeli jsme se zaměstnancem pracovní smlouvu na dobu určitou. Nyní máme zájem sjednat změnu druhu vykonávané práce. Zaměstnanec proti tomu námitky nemá, ale chtěl by mít pracovní poměr na dobu neurčitou. Je možné dohodnuté změny provést změnou pracovní smlouvy, nebo je nutno uzavřít nový pracovní poměr? Druh práce je jednou z tzv. podstatných náležitostí pracovní smlouvy, a to vedle místa výkonu práce a dne nástupu do práce. Bez ujednání o těchto náležitostech nemůže být pracovní smlouva platně uzavřena. Zároveň však platí, že sjednaný obsah pracovní smlouvy lze změnit jen dohodou obou smluvních
stran, pokud nejde o některou z výjimek stanovených zákoníkem práce. V případě, že zaměstnanec s touto změnou souhlasí, je možné s ním uzavřít dohodu o změně původně sjednané pracovní smlouvy (§ 36 zákoníku práce). Je možné současně dohodnout jak změnu druhu práce, tak změnu pracovního poměru původně sjednaného na dobu určitou na pracovní poměr na dobu neurčitou.
Rozdíl mezi překážkou v práci a neomluvenou absencí Zákoník práce uvádí na několika místech jak řešit případy (například náhradu platu), když vznikne překážka v práci. Je ale někde tento pojem „překážka v práci“ definován? Někdy nevíme přesně, co je překážka v práci a co již neomluvená absence. Z ustanovení § 35 odst. 1 písm. a) zákoníku práce vyplývá, že ode dne, kdy vznikl pracovní poměr, je zaměstnavatel povinen přidělovat zaměstnanci práci podle pracovní smlouvy. Na druhé straně však i zaměstnanec je tímto okamžikem v souladu s ustanovením § 35 odst. 1 písm. b) povinen podle pokynů zaměstnavatele konat práci osobně podle pracovní smlouvy ve stanovené pracovní době a dodržovat pracovní kázeň. Tato ustanovení mají zajistit řádný a plynulý výkon práce. Existují ovšem reálné situace, kdy je výkon práce narušen, a příčiny, které to způsobují, označuje zákoník práce obecně pojmem „překážka v práci“. Definici tohoto pojmu však zákoník práce ani jiný pracovněprávní předpis neobsahuje. Překážkou v práci se však rozumí pouze případy, kdy zákoník práce nebo jiný právní předpis nepřítomnost zaměstnance v práci omluví nebo jeho dočasné nevykonávání práce připouští a předvídá, a kdy jsou tedy upravena vzájemná práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele. Překážkou v práci však není v žádném případě bezdůvodná absence zaměstnance v práci.
Hodina není tahací harmonika
„D
nes se nesmíme vůbec zdržovat. Zeměpis je důležitý předmět, a proto se ihned vrhneme na vodstvo Severní Ameriky,“ vítá své žáky učitelka Turová. „Do třídnice zapíšu až ke konci hodiny. Čas je drahý. Vzhůru do Ameriky!“ „Paní učitelko, já bych se s vámi potřebovala vážně poradit. Jedině vy mi můžete pomoci,“ ozývá se Stejskalová z poslední lavice. „Co by to mělo být?“ polichoceně se ptá drobná postava před tabulí. „Víte, mám před sebou neřešitelný problém. Ráda bych se dívala na Velkého bratra, ale současně mě více přitahují VyVolení. Už jsem z toho trochu ujetá. Pomalu se mi začínají plést všechna jména. Nevím, kdo je kdo, kdo s kým...“ doznává blonďatá Petra. „Děvče zlaté, sama řeším stejný problém a vůbec nevím, jak z něho ven. Ještě o prázdninách jsem začala sledovat VyVolené. Pak jsem několikrát přepínala do domu Velkého bratra, ale teď raději koukám na VyVolené. Řeknu vám, vážení, někdy je to drama. Jen vzpomeňte, jak se Petr nedávno pustil přímo do Primy. Když mu došlo, že všechno úspěšně prohrál a ztratil, začal urážet každého, na koho se podíval. A ještě všem vyhrožoval! Jen Vladko se mu postavil. Statečný mládenec. Bojovník za práva slabších a ochránce neprůbojných. Doufám ale, že nesledujete noční show Bez cenzury, to by nebylo vůbec správné,“ varovně se odmlčí Turová. „Paní učitelko, hrozně se mi líbí Rosťa. Je vám aspoň trochu sympatický?“ znovu se ozývá Stejskalová. „Je a není, děvenko. Zdá se mi, že patří mezi slabší, ne-li nejslabší hráče. Pevně se držel Honzy, potom Petra. Nevím, nevím, kdo mu ještě pomůže. Obávám se, že brzy může skončit. Ale my musíme pracovat,“ najednou se zarazí Turová, když zjistí, že do přestávky schází sotva pět minut. „Ještě jsem nestačila ani zapsat do třídnice. Nemůžete mě pořád zdržovat. Jak říkám, zeměpis je velmi důležitý předmět. Kdo chce cestovat, musí znát celý svět, města, hory, vody...“ „...a mít hodně peněz. Třeba jako spokojený miliardář Krejčíř, že, paní učitelko,“ popichuje Horáček z přední lavice. „Horáčku, hodina není tahací harmonika. Musíme probírat novou látku,“ brání se droboučká Turová. „Co mám jenom zapsat do třídnice?“ nervózně pohlédne do zaplněné třídy. „Napište tam, že jsme proprali Velkého bratra a VyVolené,“ radostně navrhují známí spiklenci. „Píšu Vodstvo Severní Ameriky. Vy se doma místo na VyVolené a Bratra pořádně podíváte do atlasu a vypíšete ROMAN KANTOR si všechny řeky, jezera, koryta, rybníky a potoky, které tam objevíte.“
5 ČESKOMORAVSKÝ ODBOROVÝ SVAZ PRACOVNÍKŮ ŠKOLSTVÍ náměstí W. Churchilla 2, 113 59 Praha 3, tel. 222 721 721, 234 462 378, fax: 222 722 685
Světový den učitelů vyhlásilo UNESCO 5. října 1994 v Ženevě na 44. mezinárodní konferenci UNESCO o vzdělávání, za účasti 190 ministrů školství z celého světa. 5. října v roce 1966 byl v Paříži přijat společný dokument Mezinárodní organizace práce (MOP) a UNESCO nazvaný Doporučení o postavení učitelů (Recommendation on the Status of Teachers). Doporučení uznává klíčovou úlohu učitelů, kterou mají při zajišťování vzdělané a prosperující společnosti, a proto považuje za důležité zajistit jim takové podmínky a postavení ve společnosti, aby jim bylo umožněno splnit svou úlohu.
P O Z VÁ VÁ N K A Jménem vedení Českomoravského odborového svazu pracovníků školství si Vás dovoluji srdečně pozvat
na slavnostní setkání školských pracovníků u příležitosti Světového dne učitelů. Setkání se uskuteční ve formě komponovaného pořadu „Žáci svým učitelům“
ve čtvrtek 6. října 2005 v 10.00 hodin v Ostravě-Zábřehu, ČEZ ARÉNA, Ruská ul. 3077/135
Pozvání přijali:
předseda vlády ČR J. Paroubek, ministryně školství, mládeže a tělovýchovy P. Buzková, předseda výboru pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu Poslanecké sněmovny W. Bartoš, náměstkyně hejtmana Moravskoslezského kraje J. Wenigerová.
A dále jsou pozváni: poslanci a senátoři příslušných školských výborů, náměstci ministryně školství, hejtman MSK, zástupci komise Rady Asociace krajů ČR pro školství, vedoucí odborů školství KÚ, generální ředitel ZPMV ČR, primátor města Ostravy, předseda ČMKOS, zástupci akademické obce, pracovníci školství z jednotlivých okresů a zahraniční hosté. Mgr. František D o b š í k předseda ČMOS PŠ
6 S novými věcmi vznikají nová nedorozumění. V posledních dnech se takové nedorozumění týkalo financování některých aktivit souvisejících s kurikulární reformou, konkrétně s jazykovým vzděláváním učitelů. Už v minulých letech jsme ve skromných finančních podmínkách realizovali tzv. program JAME, který umožňoval učitelům zlepšit si své jazykové kompetence, připravit se na studium jazyků na vysokých školách atd. Tento program byl ukončen, a to nikoliv proto, že bychom nechtěli dál podporovat jazykové vzdělávání, ale proto, že jsme připravili nový program Brána jazyků. Ten je spolufinancován z prostředků Evropského sociálního fondu. Důvod je jednoduchý – máme větší finanční prostor, můžeme uspokojit více zájemců o jazykové vzdělávání z řad pedagogů, a to za kvalitnějších podmínek. Má to jeden háček. Pravidla čerpání finančních prostředků z Evropského sociálního fondu neumožňují jejich využití pro vzdělávání učitelů prvního stupně základních škol. Tato pravidla nestanovovalo české ministerstvo školství, jsou dána pro všechny země Evropské unie. Přesto jsem zaznamenal názor, že ministerstvo učitele prvního stupně v oblasti jazykového vzdělávání diskriminuje. To je nedorozumění. Když jsme zjistili, že naši učitelé prvního stupně základních škol na tyto peníze nedosáhnou, připravujeme pro ně jiný program, srovnatelný s Bránou jazyků, určený speciálně pro ně. Předpokládáme, že jej budeme realizovat v průběhu příštího kalendářního roku. Chtěl bych zdůraznit, že se snažíme využívat finanční prostředky evropských fondů pro všechny priority, které si ministerstvo školství vytyčilo. A teprve když se ukáže, že je čerpat nelze, pak připravíme vlastní projekt, který doplní tu část, kterou se nám z evropských peněz nepodaří pokrýt. Celkově se nám tak daří dostat do systému podstatně více peněz z různých zdrojů. Takže opakuji, nejde o žádnou nespravedlnost, o žádnou diskriminaci učitelů prvního stupně základních škol ze strany ministerstva školství, ale o snahu maximálně využít všech finančních zdrojů pro co největší množství pracovníků ve školách a školských zařízeních. PaedDr. JAROSLAV MÜLLNER náměstek ministryně pro regionální školství
Předání dítěte jen pověřené osobě Vyhláška o předškolním vzdělávání jako součást pravidel péče o zdraví a bezpečnost dětí stanoví, že je možno předat dítě osobě pověřené zákonným zástupcem dítěte. Předání pověřené osobě je ale přípustné pouze na základě písemného pověření vystaveného zákonným zástupcem. Je možno k tomuto ustanovení vyhlášky podat bližší vysvětlení (například zda může jít i o osobu nezletilou)? aplikaci příslušného ustano- semného pověření vystaveného závení vyhlášky o předškolním konným zástupcem dítěte. Školské vzdělávání, které se týká proble- předpisy nevylučují, aby pověřená matiky uvedené v dotazu, zaujalo osoba byla osobu nezletilou. Co se MŠMT ČR stanovisko, v němž je týče obecné úpravy občanského uvedeno: zákoníku, podle § 9 mají nezletilí „Podle § 5 odst. 1 vyhlášky způsobilost k právním úkonům, č. 14/2005 Sb., o předškolním které jsou svou povahou přiměvzdělávání, vykonává právnická řené rozumové a volní vyspělosti osoba vykonávaodpovídající jející činnost majich věku. Věkoteřské školy dová hranice zde musí mít hled nad dítětem není dána, záleží od doby, kdy je písemný souhlas tedy na posoupedagogický prazení zákonných covník převezme zástupců dítěte, od zákonného koho odváděním zástupce dítěte nebo jím pověřené a vyzvedáváním dítěte z mateřské osoby, až do doby, kdy je pedago- školy pověří. gický pracovník předá zákonnému Pokud osoba pověřená vyzvezástupci dítěte nebo jím pověřené dáváním dítěte narušuje závažným osobě. Jiná osoba než zákonný zá- způsobem provoz mateřské škostupce dítěte může vyzvedávat dítě ly, může mateřská škola odepřít z mateřské školy jen na základě pí- vydání dítěte této pověřené oso-
K
Pověřená osoba rodičů dítěte
bě (argument: § 5 odst. 1 vyhlášky o předškolním vzdělávání – „Předat dítě pověřené osobě lze jen na základě písemného pověření…“). Zákonný zástupce dítěte potom buď bude vyzvedávat dítě sám, nebo písemně pověří jinou osobu. Pokud to neučiní a pověřená osoba bude nadále narušovat závažným způsobem provoz mateřské školy, může ředitelka mateřské
školy po předchozím upozornění písemně oznámeném zákonnému zástupci dítěte rozhodnout o ukončení předškolního vzdělávání podle § 35 odst. 1 písm. b). Zákonný zástupce totiž tím, že pověří vyzvedáváním dítěte někoho, kdo narušuje provoz mateřské školy, sám narušuje provoz mateřské školy.“ VÍT BERKA
Omezení švarcsystému zákonem Jaké je nové znění zákona o zaměstnanosti v části, která omezovala uplatňování tzv. švarcsystému při zaměstnávání občanů? vedenou problematiku upravuje § 13 zákona č. 435/ 2004 Sb., o zaměstnanosti. Úprava vychází ze zásady, že zaměstnavatel je povinen plnění běžných úkolů vyplývajících z předmětu jeho činnosti zajišťovat svými zaměstnanci, které k tomu účelu zaměstnává v pracovněprávních vztazích. Z této zásady zákon povoluje určité výjimky (například při plnění běžných úkolů zaměstnanci agentury práce). Výjimečně je možno svěřit plnění běžných úkolů jiné právnické nebo fyzické osobě. Právě v této části došlo ke změně podmínek, kdy lze tuto výjimku uplatnit. Zákon o zaměstnanosti byl novelizován s účinností od 27. května 2005 zákonem č. 202/2005 Sb. a § 13 má následující znění: „(1) Právnická nebo fyzická osoba je povinna plnění běžných úkolů vyplývajících z předmětu její činnosti zajišťovat svými zaměstnanci, které k tomu účelu zaměstnává v pracovněprávních vztazích podle zákoníku práce. (2) Běžnými úkoly vyplývajícími z předmětu činnosti právnické nebo fyzické osoby se rozumí úkoly přímo související se zajištěním výroby nebo poskytováním služeb a obdobnou činností podle zvláštních právních předpisů, které právnická nebo fyzická osoba provádí v zařízeních určených pro tyto čin-
U
nosti nebo na místech obvyklých pro jejich výkon, vlastním jménem a na vlastní odpovědnost. (3) Povinnost stanovená v odstavci 1 neplatí v případech, kdy plnění běžných úkolů a) zajišťuje fyzická osoba sama nebo s pomocí svého manžela nebo dětí, nebo právnická osoba prostřednictvím svých společníků nebo členů, b) zajišťuje právnická nebo fyzická osoba dočasně přidělenými zaměstnanci agentury práce (§ 66) nebo c) právnická nebo fyzická osoba svěří 1. jiné právnické nebo fyzické osobě, která má činnosti, které jí mají být svěřeny, zahrnuty v předmětu své činnosti a bude je zajišťovat svými zaměstnanci, nebo 2. jiné fyzické osobě, která má činnosti, které jí mají být svěřeny, zahrnuty v předmětu činnosti a nebude svěřené úkoly zajišťovat v zastřeném pracovněprávním vztahu. Provozování svěřené činnosti musí naplňovat znaky podnikání ve smyslu § 2 odst. 1 obchodního zákoníku. Ustanovení písmene a) zde platí obdobně.“ Dosavadní ustanovení § 13 odst. 4 zákona č. 435/2004 Sb., o zaměstnanosti, bylo zrušeno. VÍT BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Pošlete děti na čerstvý vzduch, vrátí se do školních lavic plné elánu ěti z oblastí se zhoršenými klimatickými podmínkami se mohou i v průběhu roku zotavovat v příznivém ovzduší Jeseníků. Zdejší lázně pro ně pořádají ozdravné, lyžařské a různé jiné pobyty se sportovní tematikou.
D
Priessnitzovy léčebné lázně leží v jihovýchodním výběžku Rychlebských hor, v nadmořské výšce 620 metrů. Celý komplex lázní je zasazen do jižního svahu 2 km nad městem Jeseník, a tvoří tak dominantu širokému okolí. Díky tomu, že areál přímo sousedí s rozsáhlým zalesněným hornatým terénem, je okolí vhodné pro turistiku, cykloturistiku a v zimě pro běžecké lyžování. Nachází se zde několik desítek značených
turistických cest, v zimě strojově upravovaných pro běh na lyžích. Lázně se mohou pochlubit nejčistším ovzduším střední Evropy. Umožňují léčení v každém ročním období, převážně léčení chorob dýchacího ústrojí, srdečně cévních, štítné žlázy, duševních, pohybových, ženských a kožních. Standard léčebných procedur je odborníky vhodně doplňován aktivním pohybem ve volné přírodě na zdravém vzduchu. Hitem posledních let se stal nordic walking v kombinaci s dechovým cvičením na bázi jógy. Je-li aktivita prováděna správně, jde o velice efektivní pohyb, při kterém dochází k nesrovnatelně vyššímu výdeji energie; s tím souvisí zvyšování kondice formou turistiky, hubnutí a celkové formování těla. A jaké volnočasové aktivity mohou dětští a dorostenečtí klienti vyzkoušet? Lze je rozdělit do dvou základních skupin: aktivní sportovně laděné a pasivní zaměřené tvůrčím uměleckým směrem. Jsou zde venkovní sportoviště, jako například venkovní víceúčelová hřiště, travnaté hřiště pro volejbal, nohejbal, basketbal, víceúčelová plocha s umělým povrchem, čtyři antukové tenisové dvorce a minigolfový areál. Kompletní sportovní nabídku
završuje v zimním období umělá ledová plocha, ve večerních hodinách s osvětlením, lyžařský vlek a hustá síť běžeckých stop. V lázeňských domech je vnitřní bazén s vířivkou a protiproudem, fitness centrum, tělocvičny a různé regenerační a rehabilitační provozy patřící ke standardu lázní. Pro malé malíře a keramické umělce je k dispozici arteterapie, kde se mohou naučit malování na sklo, hedvábí či si vyzkoušet hrnčířský kruh atd. Ubytovací zařízení jsou zde v odpovídající cenové kategorii. Dětská léčebna Karolína je umístěna v tichém prostředí lá-
zeňského areálu. Objekty Wolker, Maryčka a Bílý kříž se nacházejí v samotném centru lázeňského areálu. Všechna zařízení, jako například bazén, tělocvična, hřiště, se nacházejí v bezprostřední blízkosti, maximálně do 300 m. Léčebny mají vlastní jídelny, společenské místnosti a je zde zajištěna nepřetržitá služba lékaře a zdravotních sester. Vybavení interiérů vyhovuje i dětem s těžkými alergiemi. Kontakt:
[email protected] Tel.: 584 491 266 Fax: 584 411 412 www.priessnitz.cz
Projekt Zdravé zuby pro školáky omplexní výukový program péče o zubní zdraví je určen pro prevenci zubního kazu u dětí na prvním stupni základních škol. Cílem programu je zlepšit zubní zdraví a vytvořit předpoklady k zajištění zdravého chrupu dospělé populace. I proto projekt podporují ministerstvo školství, ministerstvo zdravotnictví a jeho odborným garantem je Výbor České společnosti pro dětskou stomatologii. Projekt obdržely všechny základní školy už v roce 2000. V současné době jde o to, aby byl zařazen do běžné výuky na prvním stupni základních škol, a zasáhl tak co nejvíce školáků.
K
Odborný manuál pro učitele a metodickou příručku mohou školy najít na internetové straně www.zdravezuby.cz. Další informace získáte na infolince 800 162 825. Regionální metodické semináře Zdravé zuby, které probíhají od školního roku 2000/2001, jsou akreditovány MŠMT ČR v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Soutěž Zdravé zuby proběhla poprvé ve školním roce 2001/2002 a letos má již pátý ročník. Kontakt: PaedDr. Lenka Kubrichtová, spoluautorka projektu tel. 603 257 491
8
Znáte je?
Lounští učitelé ZUŠ se představují
VYBÍRÁME STŘEDNÍ ŠKOLU pro školní rok 2006/2007 Ústav pro informace ve vzdělávání tým MICHAELY KLEŇHOVÉ
Třídílná publikace poskytuje komplexní přehled o středních školách a studijních oborech. Poradí výchovným poradcům, učitelům i samotným žákům, kam po základní škole. Verze pro Prahu a Středočeský kraj vyšla v srpnu, verze pro Čechy a pro Moravu během září. Publikace prezentuje informace o středních školách ve srozumitelné, stručné a ucelené podobě. Většina údajů pochází z každoročního celorepublikového sběru dat ze středních škol. Tištěnou podobu lze zakoupit v Zákaznickém informačním centru ÚIV v Praze na Senovážném náměstí nebo si ji objednat přes internet na www.tauris.cz, případně telefonicky na čísle 224 398 272.
Vedle své pedagogické činnosti učitelé Základní umělecké školy Louny představují své vlastní umělecké aktivity. Ptáte se, kde? Učitelky výtvarného oboru vystavovaly své práce během letních prázdnin v Oblastním muzeu v Lounech. Na výstavě s názvem Letem světem mohli diváci zhlédnout fotografie z Thajska pod názvem Protiklady, marionety a kulisy z pohádky Malá čarodějnice nebo krásné plastiky a veliké dekorativní vázy z porcelánu. Výstava sice skončila, ale chystáme další akce. Učitelka literárně dramatického oboru připravuje spolu s básníkem Vlastimilem Řebcem a dalšími třemi autorkami podvečer, kde představí vlastní tvorbu. Všechny autorky budou ve čtvrtek 6. října od 18 hodin v koncertním sále školy recitovat vlastní poezii. Poetický večer doplní hudební improvizací učitel hudebního oboru. Ve čtvrtek 20. října 2005 od 17 hodin se bude konat ve Vrchlického divadle v Lounech Učitelský koncert, který bude velice pestrý. Zazní na něm skladby od klasiky až po
jazz. Představí se učitelé hrou na kytaru, housle, akordeon, příčnou flétnu, saxofon, klavír a keyboard. Samozřejmě, že nebude chybět ani zpěv a recitace. Na závěr vystoupí učitelský kvartet sestavený pouze pro toto vystoupení, který nastuduje jazzové skladby. Učitelé svými aktivitami chtějí ukázat veřejnosti, že jsou odborníky na svých místech, že jejich práce jim není pouhým
povoláním, ale že je jim také koníčkem a že to, co vyučují, skutečně ovládají. Rodiče, kteří své děti do Základní umělecké školy Louny posílají, mají možnost vidět, že své ratolesti svěřují skutečným odborníkům. Vedle prezentace výsledků vzdělávání žáků pozvedá kredit celé této vzdělávací instituce prezentace vlastní umělecké činnosti učiJ. Riedlová telů. ředitelka školy
Ahoj z prázdnin Šestnáctý ročník celostátní dětské výtvarné a literární soutěže „Ahoj z prázdnin“ vyhlásil v těchto dnech Dům dětí a mládeže v Šumné na Znojemsku. Soutěž, která si svou úrovní a rozsahem zajistila místo mezi soutěžemi, které doporučuje Ministerstvo školství ČR v rámci svých pedagogicko-organizačních informací, má za úkol zachytit zážitky dětí z doby letních prázdnin. Minulého ročníku se účastnilo ve výtvarné části celkem 2099 soutěžících ze 261 škol a školských zařízení, v literární části pak 319 soutěžících z 68 škol a školských zařízení. Uzávěrka odevzdání soutěžních prací je 20. října 2005. Minimálně obdobný zájem očekávají pořadatelé i v tomto ročníku. Práce je třeba předat nebo zaslat na adresu Dům dětí a mládeže, 671 02 Šumná, kde mohou zájemci získat také podrobnější informace. Propozice soutěže jsou zveřejněny i na www stránkách http://sis.znojmo.cz/ddmsumna, na stejných stránkách jsou k nahlédnutí i oceněné výtvarné a literární práce DDM Šumná z předchozích ročníků.
Evropský den jazyků návaznosti na cíle a aktivity Evropského roku jazyků 2001 bylo rozhodnuto založit každoročními oslavami 26. září tradici Evropského dne jazyků. Není od věci proto připomenout, že v našem školství, které v otázce významu výuky jazyků vycházelo z myšlenek J. A. Komenského, byla již v 19. století věnována jazykové přípravě významná pozornost. Jistě to bylo ovlivněno i tím, že značná
V
část společnosti – a spolu s ní škol – byla přirozeně dvojjazyčná. Znalost němčiny u českého obyvatelstva byla ovšem výrazně vyšší, než znalost češtiny u obyvatel německé národnosti. Přestože další moderní jazyky se ještě neprosadily tak, aby byly vyučovány povinně, na výrazné většině středních (ale i na řadě měšťanských) škol se běžně vyučovala nepovinná francouzština, v ojedinělých případech i ruština a angličtina. Výrazná byla také jazyková
vybavenost osobností tehdejšího školství a pedagogiky. Gustav Adolf Lindner, po Komenském jistě nejvýraznější osobnost české pedagogiky, který se ve svém osobním deníku několikrát vyznal z lásky k češtině, učil a publikoval řadu let v němčině. K žádosti o přeložení do Znojma pak uvedl, že ovládá i italštinu (jeho manželka byla Italka) a slovinštinu (působil řadu let ve slovinské Celji). A když se v Praze konala první ženská univerzitní
promoce, tak dobový tisk psal, že slečna Baborová, která získala doktorát přírodních věd, ovládala také devět jazyků. Jazyková vybavenost byla ovšem vlastní i představitelům panovnického rodu. Není například příliš známo, že Marie Terezie, která se zapsala do historie i významnými školskými reformami, hovořila plynně italsky, francouzsky a německy, slušně pak španělsky a latinsky. Jen ta čeština... FRANTIŠEK MORKES
9
Vývoj platů učitelů po zavedení katalogu prací – Jihočeský kraj
ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz
Seriál o změnách ve výši platů učitelů regionálního školství před zavedením a po zavedení nového, 16třídního platového systému tentokrát pokračuje Jihočeským krajem. Obdobně jako u již popsaných krajů, také v rámci Jihočeského kraje využijeme pro porovnání platových hladin v roce 2003 a 2004 data za mateřské školy, základní školy, gymnázia, střední odborné školy, střední odborná učiliště, speciální školy a vyšší odborné školy. Veškeré uváděné údaje se týkají pouze škol veřejných, tedy škol zřizovaných státem, obcemi nebo kraji.
Srovnání Nejprve srovnáme průměrné platy učitelů jednotlivých typů a druhů škol s průměrnou mzdou v Jihočeském kraji celkem (tj.
úrovní průměrné mzdy se pohybují platy učitelek mateřských škol, jejichž finanční ohodnocení dosahuje 88 procent průměrné mzdy. V roce 2003 byla situace všech učitelů o něco lepší. Nejlépe na tom byli opět učitelé vyšších odborných škol, kteří pobírali 142 procenta průměrné mzdy. Nejhůře na tom byly učitelky mateřských škol, jejichž mzda nepřesáhla 95 procent průměrné mzdy, přičemž učitelky mateřských škol jsou jediné, které nedosáhly ani úrovně průměrné mzdy. Při srovnání platové úrovně učitelů a pracujících pouze v nepodnikatelské sféře je zřejmé, že ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou jsou jen velmi malé rozdíly. Situace učitelů je v průměru o jeden procentní bod
podíl PM uč. 04/PM v nepodn. sf. 04 v %
podíl PM uč. 03/PM v nepodn. sf. 03 v %
mateřské základní SŠ celkem SŠ celkem gymnázia z toho: SOŠ SOU speciální školy celkem VOŠ VOŠ
podíl PM uč. 03/PM celkem 03 v%
Typ školy
Jihočeský kraj
podíl PM uč. 04/PM celkem 04 v%
Relativní příjmy učitelů ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou a průměrnou mzdou v nepodnikatelské sféře v Jihočeském kraji v roce 2004 a 2003
87,8 109,4 117,3 114,6 116,9 120,5 118,9 129,4
95,3 114,6 130,4 129,0 129,9 132,6 126,4 142,3
88,8 110,7 118,7 116,0 118,3 122,0 120,3 130,9
x x x x x x x x
Vysvětlivky: PM uč. = průměrná měsíční mzda učitelů SOU = střední odborná učiliště PM celkem = celková průměrná měsíční mzda VOŠ = vyšší odborné školy PM npod. sf. = průměrná měsíční mzda v nepodnikatelské sféře SOŠ = střední odborné školy SŠ = střední školy
v podnikatelské a nepodnikatelské sféře – tedy za všechna odvětví) a s průměrnou mzdou v Jihočeském kraji v nepodnikatelské sféře. Bohužel údaje o průměrných platech v nepodnikatelské sféře jsou k dispozice až od roku 2004. V roce 2004 činila průměrná mzda v Jihočeském kraji 18 533 Kč, v nepodnikatelské sféře pak 18 316 Kč. V rámci Jihočeského kraje byly nejlepší platové podmínky u učitelů vyšších odborných škol. Jejich průměrná mzda dosahovala 129 procent průměrné mzdy v tomto regionu. Na druhém místě se ocitají učitelé středních odborných učilišť, jejichž mzda dosahuje 120 procent průměrné mzdy. Těsně následují učitelé speciálních škol, kde jde o 119 procent. S malým odstupem následují učitelé středních odborných škol, jejichž průměrná mzda činila 117 procent průměrné mzdy. Mzda učitelů gymnázií pak dosahuje 115 procent. O něco hůř jsou na tom učitelé základních škol, kteří pobírají 109 procent průměrné mzdy. Pod
lepší než při srovnání s celkovou průměrnou mzdou. Nejméně si v tomto srovnání polepšily učitelky mateřských škol, které pobírají 89 procent průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře. Nejlépe jsou na tom opět učitelé vyšších odborných škol, jejichž mzda činila v roce 2004 131 procento průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře.
Typy škol V další části naší analýzy se
Výše platové hladiny průměrné měsíční mzdy učitelů v roce 2004 a 2003 v Kč
25 000 22 500
budeme zabývat srovnáním platových hladin jednotlivých typů a druhů škol mezi sebou po zavedení a před zavedením 16třídního platového systému. Ve všech typech škol došlo v roce 2004 ve srovnání s rokem 2003 k nárůstu průměrné měsíční mzdy, přičemž nejvýraznější nárůst byl zaznamenán v základních školách. Tam průměrný nárůst výše platů činil 9,2 procenta po zavedení katalogu prací (v absolutním vyjádření jde o nárůst o 1703 Kč). Po základních školách se platy učitelů v roce 2004 nejvýrazněji zvedly v rámci Jihočeského kraje ve speciálních školách. Učitelům speciálních škol byl plat navýšen v průměru o 7,6 procenta, což představuje 1552 Kč. Třetí místo zaujaly mateřské školy, kde si učitelky v roce 2004 polepšily v průměru o 5,4 procenta, tedy o 837 Kč, ve srovnání s rokem 2003. Na středních školách byl zaznamenán nižší nárůst platů učitelů, a to v průměru o 2,9 procenta v meziročním srovnání. Na rozdíl od situace v Praze či ve Středočeském kraji, v Jihočeském kraji nejvíce vzrostly platy učitelů středních odborných učilišť, a to o 4 procenta, tedy o 866 Kč. Následují střední odborné školy, kde se učitelé dočkali navýšení svého platu o 3 procenta, což představuje v průměru o 625 Kč měsíčně více. Zcela poslední místo, a to jak v rámci středních škol, tak mezi všemi sledovanými typy škol, patří učitelům gymnázií. Nárůst jejich platů činil pouhých 1,6 procenta, což znamená, že si učitelé gymnázií polepšili v průměru o 339 Kč. Na vyšších odborných školách došlo k meziročnímu navýšení průměrné mzdy o 4 procenta, tedy o 926 Kč. Na výši platové hladiny v roce 2004 a 2003 se můžeme nyní podívat prostřednictvím grafického vyjádření, které nám lépe přiblíží rozdíly mezi jednotlivými typy škol.
2004
2003
20 000 17 500 15 000 12 500 10 000 7 500 5 000 2 500 mateřské
základní
gymnázia
SOŠ
SOU
speciální školy celkem
VOŠ
Týden vzdělávání se zaměřil i na postižené lidi Na význam odborného a celoživotního vzdělávání chtěli upozornit organizátoři druhého ročníku Týdne vzdělávání, který probíhal v Českých Budějovicích. Nabízel pedagogům, žákům i jejich rodičům informace užitečné k volbě povolání. Letos se poprvé zabýval i zaměstnáváním zdravotně postižených lidí. Týden vzdělávání začal diskusí pro žáky devátých tříd, na kterou navázala exkurze ve vybraných středních školách a podnicích. Jeden den byl na českobudějovickém výstavišti také věnován Dni pro sociální odpovědnost firem, který byl zaměřen na propagaci zaměstnávání lidí se zdravotním postižením. čtk
Školy soutěží o nejlepší ekologickou zahradu Školy a školky v Plzeňském kraji, které svoji zahradu využívají k ekologické výchově, se mohou přihlásit do soutěže „Zelená je zaHRAda“. Soutěž vyhlásil Nadační fond Zelený poklad zřizovaný plzeňským magistrátem. Nejúspěšnější projekty se představí v květnu 2006, řekla Tereza Teuschelová z nadačního fondu. Ekologické, přírodní zahrady podle ní dobrovolnicky vytvářejí často z neudržovaných a nevyužívaných školních zahrad rodiče, děti i sousedé škol. Děti pak mohou od jara do zimy pozorovat změny přírody. Přihlášky do soutěže lze stáhnout na internetové adrese www.zelenypoklad.org a termín pro zasílání přihlášek je 30. leden 2006. čtk
Školy využívají nové formy e-learning Školy v Karlovarském kraji stále častěji začínají využívat elektronické vyučování, e-learning. Interaktivní výuka umožňuje vyučovat v hodině zároveň několik předmětů, spolupráci žáků mezi sebou i s žáky jiných škol. E-learning se přitom začíná uplatňovat od základních až po vysoké školy. „Vytvořili jsme interaktivní počítačové vycházky do okolí našeho města, ve kterých jsou ve vzájemných souvislostech propojeny mapy, fotografie rostlin a pamětihodností, ilustrované přírodopisné, zeměpisné a dějepisné informace,“ uvedl ředitel Základní školy v Havlíčkově ulici v Kraslicích Zdeněk Pečenka. Údaje žáci zpracovávají v různých předmětech a výsledky pak mohou nabízet i dalším školám a veřejnosti. Na celém projektu spolupracují žáci a vyučující z partnerské německé školy za hranicemi, kteří databázi dál rozšiřují. čtk
10
Desatero reforem ODS pro české školství. Co vy na to? Walter Bartoš (ODS), poslanec a stínový ministr školství Které špatné kroky socialistů je třeba okamžitě zrušit: 1. Vrátíme zpět možnost volit si z více než jedné školy Komplikovanější práce při zpracování a vyhodnocení přijímacího řízení na straně škol nemůže být důvodem pro omezení počtu přihlášek ke studiu. Uchazeč musí mít možnost pokusit se uspět v přijetí na více školách a vybrat si ze škol, kde při přijímačkách úspěšně obstál. 2. Zrušíme omezení pro existenci malých škol Tam, kde si to občané a zřizovatel školy přejí a jsou ochotni případné vyšší náklady na existenci malých škol uhradit z vlastních zdrojů, nesmí jim v tom stát bránit nadbytečnou byrokracií, například stanovením minimálního počtu dětí ve třídě. 3. Zrušíme kvóty a další zbytečnou byrokracii bránící nabídce vzdělávání O tom, jaké obory bude škola nabízet a jakou formou, bude rozhodovat ředitel školy a její zřizovatel podle závazných rámcových vzdělávacích programů. 4. Odstraníme nerovnosti ve financování vzdělávání Finanční podpora pro stejné obory a formy vzdělávání, která je ve veřejném zájmu poskytována ze státního rozpočtu, musí být stejná bez ohledu na místo nebo druh školy. Stejně tomu musí být i při financování speciálních vzdělávacích potřeb. 5. Zastavíme změnu podmínek „za běhu“ Žáci a studenti musí ukončit vzdělávání za stejných podmínek, za jakých začínali. Proto i zavedení tzv. společné části maturit musí být odloženo do doby, než noví žáci zahájí studium podle nových učebních dokumentů. Které reformy je nutné velmi rychle zavést: 6. Zajistíme vysokoškolské studium pro více uchazečů; na škole, kterou opravdu chtějí studovat Změníme způsob financování vysokoškolského vzdělávání. To umožní přijetí většího počtu zájemců na školy a v tom studijním programu, o který mají zájem. Školy se budou ke studentům chovat jako ke klientovi. 7. Zavedeme systém studijních půjček a studijního spoření Vysokoškolské studium nesmí zbytečně zatěžovat rozpočty rodin studentů. Po studentech bude možné požadovat úhradu části nákladů na jejich vzdělávání až poté, kdy začne fungovat pružný a transparentní systém podpory. 8. Budeme podporovat stáže a zahraniční vysokoškolské studium Školy by měly změnit členění a organizaci studií tak, aby většímu počtu studentů umožnily absolvovat stáže, případně část studia na zahraničních školách. 9. Do vědy budeme efektivněji investovat více prostředků Do financování vědy a výzkumu musí jít vyšší podíl státního rozpočtu. Peníze musejí být investovány efektivně. Výzkumná pracoviště i uživatelé výsledků vědy a vývoje musí žít v takovém ekonomickém prostředí, aby mohli a dokázali využít výrazně vyššího podílu jiných zdrojů než státní pokladnu. 10. Získat vzdělání musí být možné kdykoliv v průběhu života Odstraníme všechny byrokratické a další překážky, které dnes brání v přístupu ke vzdělávání nebo k získání vzdělání kdykoliv v průběhu života, včetně vzdělání vysokoškolského. Kdo si chce zvýšit kvalifikaci, například kvůli získání práce, musí mít efektivní možnost.
Eva Nováková (ČSSD), poslankyně Je zřejmě přirozené, že i v oblasti školství se politici z odlišných stran přou o správnou míru mezi potřebami jednotlivce a potřebou celé společnosti. Sociální demokracie, jak vás určitě nepřekvapí, sice zdůrazňuje znalostní rozvoj občanů naší země, ale současně nezapomíná se dívat na problematiku vzdělanosti z celospolečenského hlediska. Rovněž si uvědomuje silné sociální bariéry, které mohou zásadním způsobem zasahovat do reálného rozhodování lidí, jestli mají například studovat vysokou školu, přihlásit se na dálkové studium při zaměstnání, nebo zda si zaplatit nadstandardní péči. Jsem zásadním odpůrcem placení školného na vysokých školách. Žádný systém dotací a sociálních půjček nemůže být tak dokonalý, aby zcela vykompenzoval finanční problémy způsobené méně majetným uchazečům o studium. Vysokoškolské vzdělání nevidím primárně jako investici, ale jako nezbytný předpo-
klad pro tzv. rovnost životních šancí, tedy uplatnění svých schopností a dovedností navzdory sociálnímu původu. V reakci na „desatero reforem pro české školství“ od ODS pak tvrdím, že i při rozhodování o oborech a formách vzdělávání na školách musíme brát v úvahu požadavek srovnatelnosti výuky a také celospolečenské pokrytí jednotlivých oborů. Souhlasím s tím, že zřizovatel školy může dotovat provoz, aby se mohlo učit i při menším počtu žáků, ale minimální počet studujících by měl být nastaven, a to i s ohledem na zájmy okolních škol. Také se domnívám, že státní rozpočet musí preferovat školy, jejichž zřizovatelem je stát či samospráva. Soukromá škola už z principu představuje „nadstandard“, za který se platí. Rozvoj dálkového studia je bohužel blokován jeho nadměrnou finanční náročností. I přes to však nevidím žádné zásadní „byrokratické překážky“ způsobující věkovou diskriminaci při získávání vzdělání. I zde totiž nejvíce působí právě sociální bariéry, které neumožňují lidem věnovat se rodině, práci, případně druhé práci a ještě k tomu studiu. Na tom žádná reforma z dílny ODS nic nezmění.
Michaela Šojdrová (KDU-ČSL), poslankyně 1. Jsme přesvědčeni, že nový způsob přijímacího řízení není omezující. Přesto považujeme za nutné odstranit zákaz podávání přihlášky pro druhé kolo přijímacího řízení, který vyvolává dojem omezování. Zásadně jsme proti chaotickému podávání neomezeného počtu přihlášek v prvním kole. 2. KDU-ČSL má ve svém programu podporu malých škol. Jsme připraveni umožnit obcím zřizovat školu s podlimitními počty žáků, pokud se zaváží hradit chybějící prostředky. V záměru se tedy s programem ODS shodujeme. 3. Tento požadavek odpovídá programu nynější vládní koalice, a tedy i KDU-ČSL. Tento záměr jsme již naplnili v nové legislativě, protože změny v oborech a formách studia jsou plně v kompetenci krajů. 4. Jde o požadavek, který v tak obecné podobě odpovídá programu KDU-ČSL. Za jeho naplnění považujeme úpravu v novém školském zákoně. 5. Nová maturita se týká studentů, kteří nastoupili do prvního ročníku ve školním roce 2004/2005. V tomto roce již byly připravované změny formy maturity známé a několik let ověřované, tito studenti budou absolvovat novou maturitu pouze co do formy, nikoli co do obsahu učiva. Forma zkoušek nemůže studenta nijak poškodit. 6. Bylo by poctivější říct přímo, že ODS zavede školné. Pro KDU-ČSL školné není žádný cíl, je to jen nástroj pro motivaci studentů, naplnění stipendijního fondu a zlepšení studijních podmínek, je to jen doplňkový zdroj. ODS žádný jiný nástroj na změnu financování nenabízí.
7. Student bude vždy finanční zátěží pro rodiče, ale tato zátěž by neměla být limitující pro přístup ke vzdělávání. Je dobře, že si ODS uvědomuje nutnost řešit sociální dopady při zavedení školného. Jen neuvádí konkrétní reálné nástroje. KDU-ČSL podpoří jen limitované školné, které bude zdrojem z 50 procent stipendijního fondu. Sociální dopady chceme tedy řešit rozšířením stipendií, možností spoření na studium se státním příspěvkem a zavedením daňových odpočitatelných položek spojených se vzděláváním. 8. Požadavek na rozšíření zahraničních stáží sdílíme, jen z proklamace ODS není zřejmé, jaké jsou organizační překážky a jaké změny ODS chce prosadit. Vysokým školám nic, kromě finančních možností, nebrání, aby studenty do zahraničí vysílaly a dohodly se na recipročním uznání studijních výsledků na těchto stážích. 9. Je to správný cíl, který KDU-ČSL také prosazuje. 10. KDU-ČSL má přístup ke vzdělávání v průběhu celého života jako svoji programovou prioritu. V proklamaci ODS mi chybí konkrétní návrhy na to, co chce pro to ve školském systému udělat. KDU-ČSL navrhuje posílit roli základní školy v jejím výchovném působení, v osobnostní výchově dětí. Navrhujeme zavést povinnou výuku angličtiny od třetí třídy kvalifikovanými učiteli, zlepšit aplikaci ICT zavedením výuky psaní na klávesnici. Dalšími nástroji je nová forma maturity, rozšíření možností nástavbového studia, nebo naopak zkrácených programů pro získání výučního listu. KDU-ČSL považuje za nutné prosadit zákon o dalším vzdělávání, který by mimo jiné umožnil daňově zvýhodnit zaměstnavatele i zaměstnance, kteří se zúčastní dalšího vzdělávání.
Milan Bičík (KSČM), poslanec Celé „desatero“ pokládám za typický příklad bulvární propagandy, která je ODS vlastní. Chci tím říci, že za (pro běžného průměrně informovaného občana) lákavě na růžovo nalakovanými slovy se skrývá směsice požadavků, které jsou: a) přivlastněním si obecných požadavků na objektivně existující potřebu změn ve struktuře a kvalitě vzdělání, vědy a výzkumu obsažených zcela logicky i v programových dokumentech dalších politických stran (viz body 8 – 10), to vše až na výjimky bez konkrétních praktických výstupů b) vlámáním se do dveří otevřených k diskusi (a to i politické opozici, což mohu potvrdit) v případě některých problematických ustanovení školského zákona (viz bod 1 – záměr a kvalitu představ ODS na řešení problému měli zainteresovaní možnost posoudit na legislativním návrhu ODS zamítnutém v poslanecké sněmovně v březnu tohoto roku)
c) populistickými prohlášeními majícími nalákat rodičovskou a pedagogickou veřejnost a zřizovatele škol a školských zařízení, která se ovšem při domyšlení a realizaci prakticky vylučují (viz porovnání bodů 2 a 4) d) stále opakovaným záměrem na liberalizaci českého školství daleko za hranici národních vzdělávacích tradic i praxi existující ve značné části států EU, na minimalizaci vlivu státu na vzdělávací politiku a na zavedení tržně ekonomických vztahů i do školství (viz body 3, 6 a 7 ve vztahu k dalším záměrům obsaženým v „Modré šanci ve vzdělávání“) Z mého pohledu jediným skutečným přínosem desatera je tedy požadavek obsažený v bodu 5, který ovšem chápu v širším smyslu – celá již probíhající reforma v regionálním školství měla být daleko lépe a dlouhodoběji odzkoušena a podle získaných zkušeností korigována, její realizace měla být podstatně kvalitněji a všestranněji připravena a rozložena do delšího období, a to i za přechodně příslušně zvýšené materiální podpory tam, kde probíhá – tedy přímo ve školách.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce11
Dejte ‰anci Give Street Children a Chance!
dûtem ulice! Foto: Jan ·ibík
Naivní, nevinní, na ulici… Naive, innocent, on the street...
KaÏd˘ nemá to ‰tûstí proÏít spokojen˘ Ïivot... Projekt ·ance, o. s., realizuje od roku 1995 první preventivní a humanitární program pro komerãnû sexuálnû zneuÏívané dûti a mládeÏ Ïijící v âR v zapomenutí.
Pomozte nám vybudovat DÛm ·ance. Honza i Mirek nemûli v Ïivotû moc ‰tûstí. Na prahu dospûlosti se ocitli bez stfiechy nad hlavou. Stali se z nich DùTI ULICE. Myslíte si, Ïe se pro svÛj osud rozhodli dobrovolnû? Spolu s námi mÛÏete nyní i Vy ovlivnit osud na‰ich ãesk˘ch dûtí. Dejte domu ‰anci a pomozte nám vybudovat DÛm ·ance, kde tito mladí lidé naleznou „svÛj domov“. Prosíme pomozte nám. Ode‰lete dárcovskou SMS ve tvaru DMS SANCE na ãíslo 87777 Za Va‰i SMS bude pfiipoãtena ãástka ve v˘‰i 30 Kã plus DPH, pfiíjemci Va‰í pomoci obdrÏí nejménû 27 Kã.
Projekt ·ance, o. s., buduje DÛm ·ance, Nepomucká 5, 150 00 Praha 5, telefon: 224 827 370, e-mail:
[email protected], www.sance.info • âíslo úãtu: 51 – 1603950237/0100
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
DĚTSKÝ NÁBYTEK MÁ BÝT BAREVNÝ Katalog zdarma objednávejte na čísle 596 414 056
INSGRAF s.r.o. Merkur, Okrajová 1636/4C, 736 01 Havířov Podlesí tel. 596 414 056, 596 414 057; fax. 596 411 715, e-mail:
[email protected] www.insgraf.cz
NÁRUČ ČESKÝCH LÁZNÍ VÁS VÍTÁ, KLID – ZDRAVÍ A VITALITA Lázeňské relaxačně-rehabilitační víkendové 2 a 3 denní pobyty pro kolektivy ze školství, jsme pro Vás připravili ve spolupráci s vedením lázeňských hotelů v Poděbradech, Bechyni, Mariánských Lázních, Třeboni, Luhačovicích.
předplatné týdeníku školství UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám .................. předplatné Týdeníku Školství.
Nově v lázních: Mšené, Velké Losiny, Jeseníkách a v Teplicích nad Bečvou
Jméno – název odběratele: ....................................................... .................................................................................................. Adresa: ...................................................................................... ..................................................... PSČ dodací pošty: ..............
Pobyty jsou pro Vás připravené v cenách od 1 750,- Kč E-mail: ......................................................................................
Informace: Ludmila Kovalčíková, cestovní kancelář, CK Lázeňské pobyty, 9. května 797, 570 01 Litomyšl, tel.: 461 612 735, fax: 461 611 130, e-mail:
[email protected] www.lazenskepobyty.cz
Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): .................... Datum: ................
Číslo 29
28. září 2005
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail:
[email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.