ŘÍJNA 2005 XIII. ROČNÍK

• Budou peníze pro učitele prvního stupně? • Žáky i učitele povedeme k tvořivému přístupu k výuce • Vyhláška MŠMT o dokumentaci škol a školských zařízení

32

19. ŘÍJNA 2005

STRANA 3 STRANA 7 STRANA 10

XIII. ROČNÍK 14. října Ministryně školství Petra Buzková hovořila na tiskové konferenci o problematice sociálních stipendií, o vzniku Národního institutu dětí a mládeže a o Evropském týdnu mládeže.

17. října V Domě odborových svazů v Praze proběhla republiková konference sekce důchodců Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. Její účastníci zhodnotili činnost sekce za uplynulý rok, vyslechli vystoupení zástupce sdružení ochrany spotřebitelů a diskutovali o aktuálních problémech z činnosti odborů.

17. října „Nebojte se, pane učiteli, je to stejné jako u vás. Nadúvazek mi nikdo neproplácí, tak jenom držím dozor!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK

Za svá práva chtějí zaměstnanci demonstrovat V sobotu 26. listopadu se Praha stane dějištěm odborářské demonstrace. Podle představitelů Českomoravské konfederace odborových svazů a Asociace svobodných odborů nebyl od devadesátých let veden tak soustředěný útok na pracovní právo ze strany zaměstnavatelských svazů jako v těchto dnech, kdy byl parlamentu předložen ke schválení nový zákoník práce. Obě největší odborové centrály v zemi se velmi důrazně ohradily proti snahám o omezování zaměstnaneckých a odborových práv, proti zhoršování postavení zaměstnanců. Postavily se za vládní návrh zákoníku práce, ve kterém vidí záruku zachování rovnováhy mezi právy a povinnostmi zaměstnavatelů a zaměstnanců. Zásadně nesouhlasí se záměry na rozvolnění kodexu práce a jeho rozpuštění do množství jiných právních předpisů. Ne každý si uvědomuje, o co nyní v poslanecké sněmovně běží. Návrhy na prodloužení zkušební doby ze tří na dvanáct měsíců, neomezené řetězení pracovních smluv na dobu určitou, možnost zrušení pracov-

ní smlouvy ze strany zaměstnavatele bez udání důvodu, to jsou jen některé myšlenky, které by zaměstnavatelé rádi v budoucnu prosadili. A nejde jen o zástupce průmyslových podniků. I ve školství jim někteří lidé tleskají. Zaměstnavatelské svazy, které měly možnost vyjadřovat se k jednotlivým ustanovením zákoníku práce v rámci připomínkového řízení, nyní požadují stažení vládního návrhu zákoníku práce a jeho projednávání až po volbách. Dokonce existuje alternativní návrh tohoto zákona z dílny ODS, jenž vznikl za vydatné podpory zaměstnavatelského Svazu průmyslu a dopravy. „Proč představitelé zaměstnanců, rozuměj zaměstnavatelské svazy, vyzývají představitele zaměst-

nanců, tedy odbory, k hledání kompromisů ohledně zákoníku práce, když za jejich zády připravují vlastní návrhy?“ ptá se předseda ČMKOS Milan Štěch. „Veřejnost by měla vědět, co se veřejně či v zákulisí kolem zákoníku práce děje.“ Premiér Jiří Paroubek chce ještě vytvořit prostor pro jednání. Koaliční partneři totiž nejsou o některých ustanoveních navrženého zákoníku úplně přesvědčeni. Odbory jsou však odhodlány pečlivě hlídat práva a postavení více než čtyř milionů zaměstnanců. „Situace je opravdu vážná,“ dodává Milan Štěch. „Nyní, jako nikdy před tím, záleží na občanských postojích každého z nás.“ KARLA TONDLOVÁ

Na každoroční konzultační schůzce o makroekonomickém vývoji České republiky a o situaci na trhu práce se sešli zástupci největší odborové centrály – Českomoravské konfederace odborových svazů – se členy bankovní rady České národní banky.

20. října Umí školy napsat školní vzdělávací programy a učit podle nich – to je tentokrát téma kulatého stolu, který pravidelně pořádá Stálá konference asociací ve vzdělávání a Pedagogická fakulta Karlovy univerzita – Středisko vzdělávací politiky.

21. – 22. října Na společné poradě předsedů oblastních rad a předsedů profesních sekcí Českomoravského odborového svazu pracovníků školství se bude hovořit především o akcích, které odbory chystají na podporu novely zákoníku práce, o problematice regionálního právního poradenství a dalších aktuálních věcech. Podrobnější informace přineseme v příštím čísle.

„Lidstvo spěje stále vpřed, ale člověk zůstává stále stejný.“ Goethe

2

Mediální kampaň Drogy a rodiče odstartovalo občanské sdružení Sananim za podpory ministerstva školství a nadace České spořitelny. V dopravních prostředcích budou k vidění plakáty mladých pod vlivem drog, které by měly burcovat rodiče a učitele. Pedagogové mají k dispozici portál www.odrogach.cz, děti mohou na webu www.drogovaporadna.cz najít interaktivní hru Moucha na drogách, při níž si virtuálně vyzkoušejí účinky drog. FOTO: ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ

prodlouží se doba vzdělávání mentálně postižených? Vláda v tomto týdnu posoudí poslanecký návrh, který počítá s tím, že mladí lidé s mentálním postižením by mohli v základním vzdělávání pokračovat až do šestadvaceti let věku. Umožnit to má novela školského zákona. Autoři předlohy uvedli, že v minulosti to legislativa povolovala a teprve nový školský zákon tuto hranici posunul na dvacátý rok věku. Poslanci to považují za chybu a chtějí, aby ředitel základní školy mohl povolit výjimku. Nyní jsou podle nich takoví mladí lidé po dosažení dvaceti let odkázáni na kurzy, které však trvají jen rok a znamenají obvykle pouze dvakrát týdně tři hodiny výuky. „Pro děti s mentálním postižením se jeví jako výhodnější pravidelná školní docházka, která se současně stává součástí jejich rehabilitačně-léčebného procesu,“ uvedla skupina poslanců z ODS, ČSSD a KDU-ČSL. Ministryně školství Petra Buzková (ČSSD) dala již dříve najevo, že omezení základního vzdělávání dvaceti lety věku považuje za správné. „Oni po dvacátém roce mohou studovat v celé řadě dalších vzdělávacích příležitostí, ale ne už v základní škole, takže podle všech odborníků, se kterými jsem to konzultovala, je to takto správně,“ řekla počátkem září v rozhovoru pro rozhlasovou stanici Frekvence 1. čtk

stavební spoření k financování studia vysoké školy Lidovci nabízejí nástroj, jak by v budoucnu bylo možné hradit náklady spojené s vysokoškolským studiem – a to již fungující stavební spoření. Stavební spořitelny by podle KDU-ČSL mohly v budoucnu poskytovat úvěry nejen na bydlení, ale právě i na financování ubytování a stravování studentů, nákup školních pomůcek, případně školné – pokud by bylo na veřejných univerzitách někdy zavedeno. Poslanec KDU-ČSL Tomáš Kvapil řekl, že ve stavebním spoření je nyní shromážděno na 300 miliard korun, smlouvu se spořitelnou má zhruba šest milionů českých občanů. Spořitelny by podle něj přivítaly, kdyby mohly úvěry nabízet i vysokoškolákům či jejich rodičům. Podle T. Kvapila není reálné prosadit školné ještě v tomto volebním období.

Věří nicméně, že příští poslanecká sněmovna i vláda takovou iniciativu podpoří. čtk

vzdělání závisí na schopnostech, tvrdí češi Více než polovina Čechů si myslí, že každý má možnost dosáhnout takového vzdělání, které odpovídá jeho schopnostem. Vyplývá to ze zářijového průzkumu Centra pro výzkum veřejného mínění, kterého se zúčastnilo 1072 lidí. Rozhodně se proti tomuto tvrzení postavila desetina respondentů, spíše proti bylo 27 procent lidí. Na dosažené vzdělání mají podle 95 procent dotázaných vliv právě schopnosti člověka a píle s pracovitostí. Tři čtvrtiny lidí označily za důležité vzdělání rodičů. Dvě třetiny dotázaných přisuzovaly vliv také známostem se „správnými lidmi“ a původu z bohaté rodiny. Rasa či národnost pak hraje význam pro dosažení vzdělání pouze podle třetiny lidí. Pohlaví považovala v tomto ohledu za určující jen nečtk celá pětina všech respondentů.

více než sto tisíc žáků si bude letos vybírat střední školu Tento školní rok se bude o své budoucnosti podle odhadů rozhodovat 114 800 žáků devátých tříd, zhruba o 10 000 více než loni. Přihlášku do prvního kola přijímacího řízení musí odevzdat ve své škole do konce února. Zájemci o umělecké obory mají na výběr školy méně času, vyplněnou přihlášku musí odevzdat do poloviny listopadu. Vybírat si mohou ze sedmi hlavních uměleckých oborů, například restaurátorství, hudebně-dramatické umění nebo tanec. Na umělecké školy by se měly hlásit vždy jen děti s velkým nadáním, pokud je nemají, čtk talentové zkoušky to odhalí.

na chomutovsku mají nedostatek kvalifikovaných odborníků Zejména zahraniční investoři, kteří postavili závody v průmyslových zónách na Chomutovsku, pociťují nedostatek odborníků vzdělaných v technických oborech. Začátkem listopadu

se proto část z nich představí v rámci výstavy regionálního vzdělávání. Budoucí žáci učilišť a středních škol tak získají přehled o nejžádanějších oborech, možnostech získání praxe u vybrané firmy a následně i trvalého uplatnění. Ačkoli Chomutovsko patří stejně jako sousední Mostecko či Lounsko k regionům s vysokou mírou nezaměstnanosti, firmy mají problémy se sháněním kvalifikovaných pracovníků. Poptávka je zejména po obráběčích kovů, zámečnících či elektrikářích. čtk

kraj chystá redukci školství, opozice nesouhlasí Pardubický kraj připravuje na následující dva roky redukci středního školství. Úpravy se dotknou deseti škol v kraji. S návrhem, který rada koncem října předloží zastupitelstvu, nesouhlasí opoziční ČSSD. Zejména v případě redukce školství v odlehlých oblastech kraje se obává toho, že tamní mladí lidé budou mít omezený přístup ke vzdělávání. „Největší změny čekají Chrudimsko. Zřejmě nejsložitějším manévrem bude sloučení Středních odborných učilišť v Hlinsku a v Chrudimi se Střední průmyslovou školou strojnickou v Chrudimi,“ řekla krajská radní zodpovědná za školství Marie Málková. Proti stěhování učiliště z Hlinska se postavili nejen lidé z města, ale také třicet starostů vesnic sdružených v mikroregionu Hlinecko. čtk

spolupráce průmyslu se školami je důležitá Nepříznivý demografický vývoj a malý počet narozených dětí v následujících letech způsobí zřejmě i snížený počet talentů mezi absolventy vysokých škol. Některé průmyslové podniky v čele s automobilkou Škoda Auto počítají proto s ještě větší spoluprací se středními i vysokými školami. Vyplynulo to z vystoupení zástupců Škody Auto i dalších odborníků na konferenci o kvalitě zaměstnanců v Mladé Boleslavi. Například Škoda Auto již ve spolupráci s technickými univerzitami v Praze, Plzni a Liberci získala dotaci z fondů Evropské unie na vytvoření nových studijních programů v těchto školách. čtk

3

Budou peníze na to, aby se učitelé prvního stupně mohli učit cizí jazyky? Učitelé prvního stupně základních škol se bouří – jsme diskriminováni! Pro jazykové vzdělávání našich kolegů peníze jsou, a pro nás ne. Přitom se má od příštího školního roku učit cizí jazyk již od třetího ročníku. Co je na tom pravdy a jak to bude ministerstvo školství řešit, na to jsme se zeptali Mgr. Svatopluka POHOŘELÉHO, ředitele odboru předškolního, základního a základního uměleckého vzdělávání v zastoupení. V nejbližší době by vláda měla projednat Národní plán výuky cizích jazyků pro období let 2005 – 2008. Ten obsahuje aktivity od předškolního vzdělávání až po vysokoškolské. Plán zahrnuje i aktivity pro další vzdělávání učitelů a celoživotní učení. Národní plán je velmi bohatě dimenzován a my předpokládáme, že vláda vybere ty priority, které jsou pro vzdělávání obzvlášť důležité. Odbor základního vzdělávání za ně považuje pro rok 2006 především zavedení výuky cizího jazyka od 3. ročníku základní školy a další vzdělávání učitelů, a to hlavně učitelů prvního stupně. Proč právě jazykové vzdělávání učitelů prvního stupně? Z jednoduchého důvodu. Od školního roku 2006/2007 by se měl začít vyučovat cizí jazyk již od třetího ročníku. Na jeho výuku však musí být učitelé připraveni. Pro učitele druhého stupně základní školy se začíná realizovat projekt Brána jazyků, který je hrazen z prostředků Evropského sociálního fondu. Z těchto zdrojů však nelze hradit jazykové vzdělávání učitelů prvního stupně. Proto ministerstvo připravuje v současné době rozvojový program právě pro učitele prvního stupně, který bude postaven na podobných principech jako Brána jazyků. Financován však bude plně ze zdrojů ministerstva školství. Program je určen pro učitele prvního stupně bez odborné kvalifikace, kteří učí a budou učit na prvním stupni základní školy. Zatím máme představu, že bude pro dvě cílové skupiny. První bude pro učitele, kteří budou mít vstupní úroveň A2 podle společného evropského referenčního rámce pro

jazyky, a druhá pro ty učitele, kteří mají již úroveň B1. Jak se od sebe liší vstupní úroveň A2 a B1? Při hodnocení jazykové úrovně uchazeče, v našem případě učitele, se vychází ze společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Ten v tzv. globálně pojaté stupnici říká, že uživatel základů jazyka A2 „rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (například základní informace o něm, o rodině, o nakupování, místopisu a zaměstnání). Dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a běžných úloh, jež vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných skutečnostech. Umí jednoduchým způsobem popsat svou vlastní rodinu, bezprostřední okolí a záležitosti týkající se jeho nejnaléhavějších potřeb“. Uživatel úrovně B1 „rozumí hlavním myšlenkám srozumitelné spisovné vstupní informace týkající se běžných témat, se kterými se pravidelně setkává v práci, ve škole, ve volném čase atd. Umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti, kde se tímto jazykem mluví. Umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho osobně zajímají. Dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle a umí stručně vysvětlit a odůvodnit své názory a plány“. Jaká bude organizace jazykových kurzů pro učitele prvního stupně, kdy budou probíhat a jak budou zakončeny? Organizaci předpokládáme podobnou

jako byla u programu JAME. Kurzy by měly zahrnovat asi 200 hodin výuky jazyka a dále metodiku výuky jazyka. Měly by být organizovány jak během školního roku, tak o prázdninách. Na základní kurz by měl pak navazovat ještě specializovaný kurz. Po absolvování kurzu dostanou učitelé samozřejmě osvědčení o dosažené jazykové úrovni. Vše však záleží na schválení národního plánu výuky jazyků vládou. Jakmile bude schválen, budou rozvojové programy dopracovány a zveřejněny. Hovoříte o rozvojových programech. Můžete tedy uvést i další? Vedle tohoto programu připravujeme například i úpravu učebních plánů. Vzhledem k tomu, že předpokládáme zavedení povinné výuky cizího jazyka od školního roku 2006/2007 od 3. ročníku, bude nutné upravit hodinové dotace i v jiných ročnících prvního stupně. Není totiž možné přidat třeťákům okamžitě další tři hodiny. Kromě toho doporučujeme zařazovat metody výuky cizího jazyka napříč předměty prvního stupně. Znamená to, že v rámci výuky různých předmětů bude při vhodných příležitostech zařazována výuka cizích jazyků. Například v matematice mohou děti používat anglické číslovky, v tělocviku mohou dostávat anglické pokyny a podobně. Samozřejmě k tomu bude vytvořen i metodický materiál. OLGA ŠEDIVÁ

Učebnice a rovnost pohlaví

N

evím, kolik je na ministerstvu školství a na přímo řízených organizacích, které bezprostředně ovlivňují školskou politiku, šachistů. Troufám si ale tvrdit, že jich určitě není mnoho. Nanejvýš tam jsou lidé, kteří sice vědí, jak se která figura po šachovnici pohybuje, to je ale asi tak všechno. Myšlení skutečných a opravdových šachistů jim zřejmě chybí. Šachisté totiž velmi dobře vědí, že skutečné umění šachové hry spočívá také ve schopnosti rozpoznat, kdy na určité rozhodnutí postačí všeobecná úvaha a kdy je naopak nutno situaci podrobněji analyzovat. Dobře vědí, že se tím šetří nejen síly, ale také cenný čas. V nešachovém světě – nebo ve světě bez šachistů – to pak vypadá tak, že pokud lidé na odpovědných místech nejsou schopni rozpoznat, kdy se k určitému poznání a závěru může dojít poměrně jednoduchou úvahou, zadávají se složité, náročné a drahé průzkumy. Všichni za to platíme časem, blokovanou kapacitou řady odborníků a samozřejmě také nemalými penězi.

V denním tisku proběhla zpráva, že ministerstvo školství zadalo průzkum, v němž se mělo zjistit, jak je dodržována zásada rovnosti pohlaví v učebnicích. Odborníci posuzovali celkem 160 učebnic pro základní školy a gymnázia. A samozřejmě, že zjistili to, co by jim na požádání řekl z hlavy kterýkoliv učitel. Že učebnice mají se spravedlivým rozdělováním ženských a mužských rolí potíže. Nijak nepochybuji o tom, že by většina učitelů k tomu dodala i svůj názor, že to sice není optimální, ale také nijak extrémně znepokojující. Vzhledem k tomu, že ani ministerstvo nechce žádné učebnice stahovat, dospělo zřejmě ke stejnému názoru. Docela by mě v této souvislosti ale zajímalo, zda byly v uplynulých letech posuzovány obdobným způsobem učebnice i z jiného – a domnívám se, že i podstatnějšího – úhlu pohledu. Zda byla například posuzována jejich kvalita ve srovnání se zahraničními učebnicemi. A zda někoho napadlo, aby kvalita národních učebnic byla vztahována také k výsledkům FRANTIŠEK MORKES žáků v mezinárodních srovnávacích testech.

4 Příplatek za vedení pro vychovatelku školní družiny Jaká je výše příplatku za vedení pro vedoucí vychovatelku školní družiny? Funkci zastávám přes 10 let, na naší škole jsou tři oddělení. Vedoucí vychovatelky v okolních městech mají tento příplatek od 500 Kč výše. U mě činí příplatek 300 Kč. Je určeno nějaké rozpětí, nebo záleží jen na řediteli školy, jaký příplatek určí? Příplatek za vedení upravuje § 5 zákona č. 143/1992 Sb., ve znění pozdějších předpisů (dále jen zákon). Nárok na příplatek za vedení je zákonem zaručen všem vedoucím zaměstnancům. Pojem vedoucího zaměstnance definuje § 9 odst. 3 zákoníku práce. Ve smyslu tohoto ustanovení jsou vedoucímu zaměstnanci orgány zaměstnavatele (statutární orgán, vedoucí organizačních útvarů) a další zaměstnanci, kteří jsou pověřeni vedením na jednotlivých stupních řízení zaměstnavatele, jsou oprávněni stanovit a ukládat podřízeným zaměstnancům pracovní úkoly, organizovat, řídit a kontrolovat jejich práci a dávat jim k tomu účelu závazné pokyny. Sazby příplatku za vedení stanoví zákon (pro vedoucí zaměstnance organizačních složek státu tam taxativně uvedených – viz § 5 odst. 1). Poskytování příplatku za vedení vedoucím zaměstnancům ostatních zaměstnavatelů upravuje nařízení vlády č. 330/2003 Sb., ve znění pozdějších předpisů, v § 8 a příloze č. 6, pokud jde o školy a školská zařízení. Podle citované přílohy náleží vedoucímu zaměstnanci, který řídí práci podřízených zaměstnanců, příplatek v rozpětí 500 – 3000 Kč měsíčně. Zákon umožňuje poskytování příplatku za vedení i těm zaměstnancům, kteří nepředstavují podle organizačního řádu stupeň řízení u zaměstnavatele, avšak jsou oprávněni řídit a kontrolovat práci jiných zaměstnanců a dávat jim k tomu účelu závazné pokyny (§ 5 odst. 4). Podmínkou poskytování příplatku za vedení v tomto případě je, že oprávnění těchto zaměstnanců řídit a kontrolovat práci jiných zaměstnanců vyplývá z organizačního řádu. Pokud tato podmínka není splněna, nelze příplatek za vedení podle § 5 odst. 4 zákona poskytnout. Příplatek se poskytuje v rozpětí 300 – 1500 Kč.

Z výše uvedeného vyplývá, že výše příplatku za vedení je závislá na tom, zda jde o vedoucího zaměstnance představujícího podle organizačního řádu stupeň řízení u zaměstnavatele, či jde o zaměstnance, který není vedoucím zaměstnancem pověřeným řízením na jednotlivém stupni řízení, ale zaměstnancem, který je podle organizačního řádu oprávněn organizovat, řídit a kontrolovat práci jiných zaměstnanců a dávat jim k tomu závazné pokyny. Vedoucí vychovatelky nejsou zpravidla vedoucími zaměstnanci na určitém stupni

ODPOVÍME na každou

OTÁZKU řízení, ale jde o zaměstnance, kterým náleží příplatek za vedení podle § 5 odst. 4 zákona, tj. v rozpětí 300 – 1500 Kč měsíčně. Rozhodnutí o výši příplatku za vedení v rámci rozpětí je v pravomoci zaměstnavatele. ZDEŇKA KRÁMSKÁ

Mohu žádat prodloužení zkušební doby pro nemoc? Je možné prodloužit zkušební dobu, když v jejím průběhu zaměstnanec onemocní a dožaduje se jejího prodloužení? Má odborová organizace nějakou možnost (výslovně danou pro tento účel) rozhodnutí zaměstnavatele ovlivnit? Zkušební dobu upravuje ustanovení § 31 zákoníku práce, kde se v odst. 1 výslovně stanoví, že „sjednaná zkušební doba nemůže být dodatečně prodlužována“. Z tohoto ustanovení zákona vyplývá, že zkušební dobu nelze prodlužovat ani dohodou mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem. Zkušební doba se prodlužuje ale pouze přímo ze zákona v jednom případě. Nemůže-li zaměstnanec během zkušební doby pracovat pro překážky v práci déle než 10 pracovních dnů, nezapočítává se do

zkušební doby doba přesahující tento počet pracovních dnů. Je-li zaměstnanec například 30 pracovních dnů pro nemoc neschopen práce, zkušební doba se mu prodlužuje o 20 pracovních dnů. Vzhledem k tomu, že zákon nepřipouští prodlužování pracovní doby, je vyloučena i jakákoliv možnost odborové organizace do tohoto právního režimu zasahovat. VÍT BERKA

V práci se mi ztratila výplata Pracuji u zaměstnavatele, který vyplácí plat na pracovišti (o zasílání na účet teprve chceme požádat). V den výplaty se mi ztratila ze skříně, kam si odkládám své věci, celá výplata. V jakém rozsahu je zaměstnavatel povinen mi tuto škodu nahradit? Slyšela jsem názor, že tu je jakási „spoluúčast“ zaměstnance ve výši 5000 Kč, která se nenahrazuje. Odpovědnost za škodu na odložených věcech právně řeší § 204 zákoníku práce. Podle platné úpravy zaměstnavatel, u něhož je zaměstnanec v pracovním poměru, odpovídá za škodu na věcech, které u tohoto zaměstnavatele zaměstnanec odložil při plnění pracovních úkolů nebo v přímé souvislosti s nimi na místě k tomu určeném, nebo na místě, kam se obvykle ukládají. Za věci, které zaměstnanci obvykle do práce nenosí a které zaměstnavatel nepřevzal do zvláštní úschovy, odpovídá zaměstnavatel jen do částky 5000 Kč. V daném případě je však třeba posoudit hotovost vyplacenou jako plat v řádném výplatním termínu jako věc, kterou zaměstnanci obvykle do práce nosí. Není tedy důvod, aby odpovědnost zaměstnavatele byla omezena výše uvedenou částkou. Jestliže byl vyplacený plat odložen na místě určeném, popřípadě obvyklém (pokud zaměstnavatel místo přímo neurčil), zaměstnavatel za jeho ztrátu odpovídá v plné výši. Pokud by však ke ztrátě hotovosti došlo v jiný den, než je den výplatní, zaměstnavatel by odpovídal za škodu pouze do zmíněné částky 5000 Kč. Pokud by zaměstnavatel převzal hotovost do úschovy, odpovídal by za škodu v plné výši. VÍT BERKA

Harry neumí česky e pozoruhodné, kolik povyku se pozvedlo kolem překladu posledního dílu Harryho Pottera do češtiny. Svědčí to o všeobecné potřebě znalosti cizích jazyků,“ svěřuje se kolegyně Marešová. „Nechce se příliš věřit, že odborník musí knihu překládat několik dlouhých měsíců, když desítka nadšenců ji ochotně na internetu přeloží za pár dnů.“ „Nechápu, proč jeho literární překlad je tak složitý, pro fanoušky časově neúnosně dlouhý. U nás se k němu přistupuje jako k dětské bibli. Ani ne s pokorou, ale spíše s nepředstíraným kultem,“ pokračuje angličtinářka. „Jak by bylo krásné, kdyby se naši žáci začetli do Harryho v originále! Zatím nejsou ochotni přeložit ani článek z časopisu, natož se zakousnout do několikasetstránkové knihy v angličtině.“ „Harry je civilizační fenomén. Výraz literární globalizace,“ přidává se Hromádka. „Každá čtenářská generace by měla mít svého autora. Svůj žánr a svého literárního hrdinu. Dnes je to neohraničený svět fantazie a magie. Únik od nesnadno definovatelné přítomnosti. My jsme měli svého Karla Maye a Vinnetoua. Filmové mayovky přišly s novým generačním pocitem. S úctou k zachování základních lidských hodnot. Jako jsou čest, pravda, statečnost, přátelství a soužití lidí odlišných ras. Dobře si pamatuji, jak jsem si překládal z němčiny všechny dostupné články informující o slavném náčelníku Apačů,“ nostalgicky vzpomíná. „Často říkám svým žákům, že není důležité, jakou knihu začnou číst poprvé. Důležité je, aby se postupně dostali k hodnotnější literatuře. Jde o to, aby mladý člověk vůbec něco četl. Ideální by samozřejmě bylo číst v originále. Pak by nedočkavci nemuseli čekat na opožděný překlad.“ „Osobně taky nemám nic proti Harrymu,“ přidává se Marešová. „Jen komerční šílenství kolem něho by se nemuselo přehánět. Pořád se mi nechce věřit, že překlad jedné knihy, na kterou se těší desetitisíce nedospělců, musí u nás trvat tak nesnesitelně dlouho. A tak za ROMAN KANTOR největší Harryho nedostatek považuji, že se dosud nenaučil česky. A to si říká čaroděj!“

„J

5

Síla školských odborů je v jejich členech O stabilizaci členské základny se v odborech hodně mluví. Českomoravský odborový svaz pracovníků školství, který je druhým největším svazem v zemi (v rámci ČMKOS), před tímto problémem nezavírá oči. „Stále musíme hledat možnosti, jak naše potencionální kolegy oslovit, jak jim vysvětlit, že jen společnými silami můžeme něco prosadit,“ říká předseda ČMOS pracovníků školství František Dobšík. „Nemůžeme čekat, až k nám někdo přijde, musíme my přijít za ním.“ V řadě míst se nové formy práce odborového svazu daří nalézat, je však pravdou, že to neplatí všude. „Za sympatické lze považovat skutečnost, že některé aktivity v rámci jednotlivých oblastních i krajských rad jsou zaměřeny směrem k těm, kteří nejsou odborově organizováni. Za méně sympatické pak to, že některé okresy tuto praxi odmítají,“ uvádí se v hodnocení odborového svazu. Jednou z cest, jak přivést zejména mladé lidi do odborů, je pořádání různých seminářů s profesní tematikou, ale i akcí sportovního či rekreačního charakteru, kde se mladí odboráři mohou seznámit s posláním a úkoly školských odborů a zároveň si v neformálních besedách vyměňovat zkušenosti z vlastní práce. Mladí kolegové se mohou zapojit nejdříve jako organizátoři těchto akcí, později pomoci ve výboru základní organizace nebo

v oblastní radě. „O poslání odborů v naší společnosti, o jejich činnosti v regionálním školství by se měli dozvědět už studenti pedagogických fakult v průběhu studia,“ míní místopředsedkyně odborového svazu Markéta Vondráčková. Odborový svaz si v řadě míst získal důvěru zaměstnavatelů, ředitelů škol a školských zařízení. Ti pochopili, že odboráři jim v jejich práci mohou významně pomoci. Přesto záleží jen na samotných zaměstnancích, jestli využijí svého práva odborově se organizovat, či nikoliv. Mohou získat zásadní informace o podmínkách a perspektivách svého zaměstnání, mohou využít bezplatné právní pomoci v případě pracovněprávního sporu, mohou uplatnit svůj vliv při jednáních se zaměstnavatelem. Odborový svaz má jednu obrovskou výhodu - má totiž v předstihu k dispozici řadu aktuálních informací, které je schopen jako jediná organizace v rámci školského systému předávat až do jednotlivých škol. Této přednosti se však ještě musí naučit lépe vyuKarla TONDLOVÁ žívat.

iž několik let spolupracujeme se svými slovenskými kolegy. Proto se i letos v rámci dohody mezi naší Krajskou radou odborového svazu pracovníků školství Plzeňského kraje a Radou ZO OZ pracovníků školství a vědy v Košicích uskutečnilo společné setkání. Delegace, kterou vedl předseda Rady Pavel Ondek, si u nás prohlédla několik zajímavých míst. Začali

J

KROS Plzeňského kraje jsme areálem nové Základní školy v Přešticích a pokračovali prohlídkou Integrované střední školy v Klatovech. A protože jsou Klatovy krásné město, rádi jsme ho našim kolegům ukázali. Obzvlášť je zaujala historická část města, kterou jsme doprovodili odborným výkladem. Katakomby a lékárna u Bílého jednorožce je přímo nadchly. Obdivovali též historický vodní hrad Švihov. Společně jsme navštívili také keramické muzeum v Horní Bříze a seznámili se s výrobní linkou výroby obkládaček v závodě LASSELSBERGER, a.s. Prohlédli jsme si také učebny SOU v Horní Bříze včetně praktických dílen. Velkým zážitkem pro naše přátele byla prohlídka Mariánských Lázních zakončená návštěvou zpívající fontány. Kolegové ze Slovenské republiky odjížděli s krásnými zážitky, drobnými upomínkovými dárky a podle jejich slov se již nyní těší na další výměnné setkání v Kežmarských Žlebech a Košicích. Rád bych poděkoval předsedům oblastních rad Marii Sikytové, Aleně Šůmové a Josefu Breiovi za zajištění návštěv škol a školských zařízení a kulturního programu. Poděkování patří i ředitelům škol: Základní školy v Přešticích, Integrované střední školy v Klatovech a Středního odborného učiliště v Horní Bříze. Jiří POPELKA předseda KROS

Podzim u školských odborářů v Ostravě iž o prázdninách se naše oblastní rada chystala na začátek nového školního roku, proto jsme mohli první akci zorganizovat okamžitě na počátku září. Naši důchodci jeli poznávat svůj kraj. Historická místa známá i méně známá je nadchla, a tak se stejný zájezd opakoval ještě dvakrát. Zájemců bylo stále dost. Luhačovice, ty byly dalším cílem našich důchodců, tentokrát jubilantů. Týden rehabilitací, nádherné prostředí lázní a skvělá péče naše sedmdesátníky mile překvapila. Stejně tak potěšily všechny seniory i společné oslavy Mezinárodního dne seniorů v hotelu Atom. Vystoupení žáků ostravské Janáčkovy konzervatoře, malé pohoštění i čas pro popovídání, to vše přispělo k příjemnému prožití tohoto slavnostního dne. Čas oslav vystřídal ještě v prvé polovině září čas práce. Pracovní seminář o kolektivním vyjednávání, kterého se zúčastnilo téměř sto našich členů, byl pro všechny přínosem. Jiří Valenta, první místopředseda ČMOS pracovníků školství a odborník na kolektivní vyjednávání, upozornil na nejčastější problémy při kolektivním vyjednávání, fun-

J

dovaně odpověděl na dotazy a, aby účastníci měli skutečně dobré podklady pro vlastní kolektivní vyjednávání, připravila pro ně naše oblastní rada také písemný materiál. Vyvrcholením podzimních akcí nejen naší oblastní rady, ale všech členů odborového svazu pracovníků školství bylo celostátní setkání učitelů při příležitosti Světového dne učitelů. Více jak šesti stům našich členů se celá akce velmi líbila. Organizace byla skutečně perfektní, výběr účinkujících žákovských souborů i jejich výkony vynikající. Je polovina října a my máme nachystány další akce. Již v nejbližších dnech odjede padesát odborářů na rehabilitační víkend do Beskyd. Masáže, cvičení, bowling a další aktivity jistě posílí kondici i psychiku zúčastněných. Koncem října chystáme pro naše důchodce exkurzi po pamětihodnostech Ostravy, nevynecháme ani pověstnou Stodolní ulici a pak bude hned následovat oblastní konference. Téměř sto padesát předsedů základních organizací zhodnotí dosavadní činnost, vymění si zkušenosti a seznámí se i s činností odborového svazu v celostátním měřítku. Marie NÁVRATOVÁ

6

Odměna za logopedickou péči Na jednom ze seminářů organizovaných ČMOS pracovníků školství k novým školským zákonům byl vznesen dotaz na způsob odměňování hodin reedukace integrovaných žáků. a základě požadavku odbo- ciálně pedagogické podpory, rového svazu o písemné vy- respektive reedukace, je pro injádření sdělilo MŠMT následu- dividuálně integrovaného žáka jící stanovisko (čj. 32 822/2004 stanoven v jeho individuálním vzdělávacím plánu. Rozsah by – 25 ze dne 24. března 2005): „Vzhledem ke specifičnosti neměl překročit jednu, maxiproblému (integrace žáků) jsme málně dvě hodiny logopedické si vyžádali odborné stanovisko péče týdně, jak vychází z učebodboru speciálního vzdělávání ního plánu základní školy. Po k u d j e n a š k o l e u r – 24, z kterého vyplývá: Rámcový vzdělávací pro- čen pedagogický pracovník gram pro základní vzdělávání k provádění reedukace (lov části věnované vzdělávání gopedické péče), měl by mít žáků se speciálními vzděláva- k provádění této speciálně cími potřebami stanovuje, že pedagogické nápravy odpovído učebního plánu školního dající odbornou způsobilost. vzdělávacího programu jsou Ředitel školy by měl potom zařazovány předměty speciálně určit, zda logopedická péče, pedagogické péče (logopedická jako předmět speciálně pedagogické péče pro integrované péče, znakový jazyk apod.). Reedukace žáků se speci- žáky, bude zahrnuta do záfickými poruchami učení není kladního úvazku, nebo bude samostatný předmět, ale jeden třeba tuto hodinu (respektive postup, respektive metoda hodiny) posuzovat jako nadužívaná v rámci předmětu lo- úvazkovou.“ VÍT BERKA gopedická péče. Rozsah spe-

N

FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ

Souhlas odborů s výpovědí Výbor naší odborové organizace a ředitel školy se liší v názoru na postup při výpovědi zaměstnanci z důvodu absence. Zaměstnavatel tvrdí, že když chce dát zaměstnanci z tohoto důvodu výpověď, nemusí k tomu mít zvláštní souhlas odborů, pokud s nimi výpověď projedná. Jaký je správný postup? případě, že je důvodem výpovědi z pracovního poměru neomluvené zameškání práce, musí k tomu podle § 40 odst. 5 nařízení vlády č. 108/ 1994 Sb. dát souhlas příslušný odborový orgán (v daném případě výbor základní organizace ČMOS PŠ), jinak by tento důvod výpovědi platně

V

neexistoval. Neomluveným zameškáním práce je nepřítomnost zaměstnance v práci jen tehdy, jestliže ji zaměstnavatel kvalifikoval jako neomluvenou a jestliže s jeho stanoviskem vyslovil příslušný odborový orgán souhlas. To pochopitelně platí jen v případě, pokud u zaměstnavatele působí odborová orga-

nizace. Platí to pro všechny pří- zace výpověď projedná, nelze pady, v nichž jde mezi účastníky vyvozovat, že tím byla splněna pracovněprávního vztahu o to, i podmínka souhlasu výboru zda nepřítomnost zaměstnance s absencí. Samotné projednání výpovědi příslušv práci je omluveným či neomluve- Neomluvenou ným odborovým orgánem nezahrnuným zameškáním absenci je stanovisko tohopráce. V nepřítommusejí to orgánu k tomu, nosti zaměstnance v práci, která neby- posoudit odbory jak zaměstnavatel la výše uvedeným způsobem posoudí zaměstnancovu neoznačena za neomluvenou, ne- přítomnost v práci (zda jako lze spatřovat porušení pracovní omluvenou či jako neomluvekázně. Z toho, že zaměstnava- nou). VÍT BERKA tel s výborem základní organi-

Odpočinek jen o víkendu? Je povinností zaměstnavatele umožnit zaměstnanci čerpání odpočinku v týdnu pouze v sobotu a v neděli? otaz se týká právní úpravy uplatnění osobních zájmů a důnepřetržitého odpočinku vodem k poskytování nepřetrv týdnu. Tato úprava je obsaže- žitého odpočinku vždy během na v § 92 zákoníku práce, kde jednoho týdne jsou zejména se uvádí, že zaměstnavatel je zdravotní hlediska. V § 92 odst. 2 zákoníku povinen rozvrhnout pracovní dobu tak, aby zaměstnanec měl práce se stanoví: „Pokud to nepřetržitý odpočinek v týdnu umožňuje provoz zaměstnavaběhem každého období sedmi tele, stanoví se nepřetržitý odpo sobě jdoucích kalendářních počinek v týdnu všem zaměstdnů v trvání alespoň 35 hodin. nancům na stejný den a tak, Nepřetržitý odpočinek v týdnu aby do něho spadala neděle.” nesmí činit u mladistvého za- Zákon tedy nestanoví jako nutměstnance méně než 48 hodin. nost, aby neděle byla dnem neZ uvedeného vyplývá, že přetržitého odpočinku. Žádný tento odpočinek se musí opa- zaměstnanec proto nemá nárok kovat v sedmidenních obdobích na to, aby neděle byla pro něho a nemůže být kumulován tak, dnem nepřetržitého odpočinže by si zaměstnanec mohl na- ku. Jak z textu vyplývá, je to hromadit více volna a vyčerpat odůvodněno zejména provozsi je najednou, například až za ními možnostmi zaměstnavatři týdny. Cílem pracovněpráv- tele (například naléhavost nění úpravy je vytvořit potřebný kterých prací, využití vybavení časový prostor pro regeneraci pracovišť apod.). VÍT BERKA pracovní síly zaměstnance i pro

D

Snížení základu daně Osoba samostatně výdělečně činná odvádí pravidelně měsíční zálohu na sociální pojištění. V březnu 2005 při vyúčtování roku 2004 odvedla doplatek na sociální pojištění. Při ročním zúčtování za rok 2005 bude snižovat základ daně o sociální pojištění zaplacené v roce 2005 včetně doplatku za rok 2004? Osoba samostatně výdělečně činná, která vede daňovou evidenci, si zahrnuje do daňových výdajů v kalendářním roce platby na sociální pojištění. Jedná se o měsíční zálohy na sociální pojištění a dále také o případný doplatek, který OSVČ vznikl na základě podaného přehledu za minulý rok. Kdyby OSVČ z podaného přehledu vznikl přeplatek a správa sociálního zabezpečení by tento přeplatek vrátila, je OSVČ povinna tento přeplatek zahrnout do zdanitelných příjmů nebo o tuto částku snížit daňové výdaje. Jinak je tomu při výpočtu platby sociálního pojištění. Při vyplňování přehledu o příjmech a výdajích za kalendářní rok se vypočte výše platby pojistného, od této částky se odečtou jen zaplacené zálohy a vznikne přeplatek nebo nedoplatek. K zaplacenému doplatku z minulého roku se nepřihlíží. Převzato z:

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Žáky i učitele chceme vést k tomu, aby k výuce přistupovali tvůrčím způsobem „Chcete ukázat, kde má kancelář?” zeptal se mě jeden z hloučku deváťáků, když jsem se před školou v Přibyslavi ptala po jejím řediteli. Ochotně mě zavedl do patra až před požadované dveře. Koukala jsem dost šokovaně, v Praze by se mi to nestalo. A proč jsem jela do školy až na Vysočinu? Jako jediná základní škola v kraji totiž získala grantovou podporu svého projekt z prostředků Evropské unie. Ministerstvo školství vypsalo na jaře grantové schéma v rámci Operačního plánu Rozvoje lidských zdrojů, který je financován z evropských fondů. Ředitel Základní školy v Přibyslavi Ota Benc podal projekt s názvem Klíč ke školnímu vzdělávacímu programu, na nějž získal grant ve výši 1,318 milionu korun. Byla jsem tedy zvědavá, co bude dál. Povedlo se vám uspět v soutěži 240 podaných projektů. Jak jste postupovali? Dlouhodobě sledujeme možnosti financování školy z jiných zdrojů, než je státní rozpočet. Už od roku 2003 jsme se připravovali na možnost využití fondů Evropské unie. Zaměřili jsme se na to, co potřebujeme nejvíc, tedy vytvoření vzdělávacího programu pro naši školu. Prošli jsme procesem schvalování, který byl dost administrativně i organizačně náročný. Program chceme v tomto roce vytvořit a v příštím ověřit, abychom ho mohli odpovědně zařadit v roce 2007/2008 do vyučování tak, jak předpokládá zákon. Jakým způsobem bude tvořivý proces probíhat? Žáky chceme vést k tomu, aby získali souhrn znalostí, které budou moci použít v životě. Chceme, aby k výuce přistupovali tvůrčím způsobem a naučili se spolupracovat, přemýšlet, vyhledávat informace. Ukážeme jim cesty, jak poznatky získávat. Smyslem reformy není změna obsahu učiva, ale především forem. Současný systém vzdělávání stále upřednostňuje zastaralé metody, které nevedou žáky k rozvoji kompetencí v oblasti týmové spolupráce. Tradiční metody nevedou k rozvoji tvořivého myšlení ani aplikování naučených pojmů v souvislostech. Náš projekt spočívá v tom, že budeme vytvářet vzdělávací

program v celé jeho struktuře, jak předpokládá rámcový vzdělávací program. To znamená vytvořit učební plány, evaluační nástroje, učební osnovy s propojením tak, aby se zdůraznily požadavky moderního vyučování, jako je integrace předmětů, kooperace apod. Změnit celý systém výuky, reflektovat současné potřeby, propojit do integrovaného celku obsah učiva, metody výuky a celkové klima školy je úkol vyžadující nasazení a spolupráci všech pracovníků školy. Schválený projekt by nám měl pomoci pracovníky motivovat ke skutečným změnám. Máme nasmlouvány externí školitele, především pracovníky pilotní školy v Havlíčkově Brodě, kteří již tímto procesem prošli.

Snažíme se, aby se žáci nemuseli biflovat, aby výstupem nebyla suma vědomostí, ale spíš suma dovedností. Dnes je orientováno školství na splnění úkolu, něco se naučit, něco zacvičit, ale málo se dbá, jak splnění úkolu rozvíjí žákovu osobnost. Třeba, jak si procvičí logickou paměť a další schopnosti, které bude potřebovat v životě. Také chceme, abychom budovali sociální vztahy, protože lidé u nás neumějí pracovat týmově, jak je ve světě obvyklé. Smysl vzdělávání by měl být zaměřen na vztahy a rozvoj každého člověka. To pochopitelně budeme muset provádět na učivu, ale to by mělo být vzájemně propojené, aby mohlo docházet k jeho integraci. Budeme roz-

Co se změní pro žáky? Jak poznají, že se učí jinak? Ve škole se budeme snažit nastavit takové prostředí, aby žáci považovali svou činnost za smysluplnou. Nejde o obsah učiva, ale o metody, kterými se bude učit. Dnes je tolik informací, že nelze, aby je škola jen předávala, ale spíš musí učit kompetence, jak s informacemi pracovat, jak žít společně s ostatními lidmi s různými odlišnostmi, jak se naučit účinně komunikovat. Žáky by to mělo víc bavit, víc motivovat k učení.

hodovat, zda budeme učit klasické předměty nebo jiné formy podle vzdělávacích oblastí. Ty jsou nastaveny v rámcovém programu a my je pro nás musíme definovat. Smyslem je to, aby učivo zasáhlo co nejvíce žáky a motivovalo je k tomu, aby se chtěli dál vzdělávat. Máte podporu vašich kolegů učitelů? Slibuji si od toho, že si učitelé rozšíří obzory a budou sledovat oblasti vědění v souvislostech. Děti si budou samy aktiv-

ně hledat informace a pracovat s nimi, učitelé je jen povedou. V Havlíčkově Brodě už tak pracují, mají bloky předmětů a žádné omezení rozvrhu neexistuje. Je to na každé škole, jak se rozhodne, ale samozřejmě se musí vejít do rámce požadovaného učiva. Mým přáním je, abychom se nemuseli za výsledek své práce stydět, když máme nyní historickou možnost něco nového vytvořit. Je to obrovská změna, na učení se budeme muset dívat úplně jinak, to znamená vzdělávat se a pracovat navíc. Jako ředitel se musím snažit sehnat svým kolegům za práci navíc odpovídající odměnu. Myslíte si, že většina škol má šanci vytvořit dobrý vzdělávací program? Je mi jasné, že na mnoha školách může reforma dopadnout tak, že její „tvůrci“opíší projekt některé jiné školy a učitelé nepochopí, že učit se musí hlavně oni. Možnost získat peníze na proces reformy má teoreticky každá škola, všude se najde člověk, který by byl schopen technologii vedoucí k získání grantu zvládnout. My jsme využili příležitost. Uvidíme, jak se nám podaří projekt zvládnout. Kontakt: Základní škola Přibyslav Bechyňovo náměstí 33 582 22 Přibyslav tel.: 569 484 802 e-mail: [email protected] Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ

8

Znáte je?

Hudební sci-fi story Všechno na Mars

CO – JAK – PROČ

Medvědi UDO GANSLOSER

Encyklopedická edice CO – JAK – PROČ je nejrozsáhlejší řadou populárně-naučných knih pro děti a mládež na českém trhu. Pečlivě zpracované texty a informace podané atraktivní a srozumitelnou formou přispívají u dětí k rozvoji čtení a samostatného uvažování. Edici nakladatelství Fraus tvoří barevné publikace určené čtenářům přibližně od osmi do čtrnácti let. Ojediněle široké spektrum témat je rozděleno do oborů Člověk a příroda, Člověk a společnost a Věda a technika. Encyklopedii sestavuje mezinárodní tým pedagogicky zkušených specialistů z různých oborů, kteří se snaží dětem poskytnout co nejvíce informací a zajímavostí. K atraktivitě publikace přispívá množství názorných ilustrací a fotografií. Součástí encyklopedie jsou internetové stránky www.cojakproc.cz.

Volně zpracovaný příběh, který má tento týden divadelní premiéru, pojednává o zhoršujícím se životním prostředí, mezilidských vztazích a o možném řešení těchto problémů tím, že v budoucnu bude jediným řešením „Všechno na Mars“. Děj je situován do prostředí fiktivní psychiatrické léčebny a s humornou nadsázkou popisuje danou situaci. To vše paradoxně ýzkumný ústav pedagogický v Praze ve spolupráci s nakladatelstvím Tauris vydal dvě publikace k problematice rámcových a školních vzdělávacích programů. Jde o Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávání s přílohou

V

Manuál upravující vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením a Manuál pro tvorbu školních vzdělávacích programů v základním vzdělávání. Text obsahuje veškeré změny, které po schválení MŠMT nabyly účinnosti od září 2005. Obě publikace lze objednat na adrese: Ústav pro informace ve vzdělávání, nakladatelství TAURIS, Senovážné nám. 26, P.O. Box 1, 110 06 Praha 1 nebo elektronicky na webových stránkách www.tauris.cz. Zde lze objednat i Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání a Manuál k přípravě školních vzdělávacích programů.

podtrhují katastrofické zprávy útočící na člověka ze všech stran. Neopakovatelná atmosféra je umocněna speciálně vytvořenými projekcemi a fascinující laserovou hrou světel. V představení oceníte špičkové herecké výkony předních interpretů, jako jsou Jan Přeučil, Dalibor Janda, Michaela Dolinová, Slávek Boura, Upír Krejčí, Bohuš Matuš, Richard Tesařík,

Jana Šulcová a další. Vstupenky na představení v divadle Hurikán Mystery ve velkém sále Městské knihovny na Mariánském náměstí v Praze získáte v předprodeji sběren Sazka, www.sazkaticket. cz a Ticket Art, www.ticket-art. cz, v prodejní síti Ticket Art včetně všech CK Čedoku. Hromadné objednávky na hurikan.rec@ quick.cz. (placená inzerce)

O pohár města Kroměříž Třetí ročník mezinárodního volejbalového turnaje děvčat „O pohár Města Kroměříž“ pro běhl 24. září v tělocvičnách Základní školy Kroměříž – Albertova. Díky podpoře města, zvláště pak místostarostky Mgr. Jitky Dvořákové, se mohlo uskutečnit setkání volejbalistek slovenského družebního města Nitry s týmy juniorek a žákyň z celého Zlínského kraje. Po suverénních výkonech si vítězný pohár odnesla bez ztráty jediného setu děvčata z UK ŠKF Nitra,

druhé místo obsadily kadetky VSC Zlín a třetí skončil domácí tým ŠSK Zachar. Nejlepší hráčkou turnaje byla vyhlášena Veronika Sacanciová z Nitry. Všichni účastníci navázali nové kontakty a vyjádřili zájem o další sportovní spolupráci. Děkuji všem trenérům, rozhodčím a organizátorům za skvěle odvedenou práci v průběhu turnaje, dále děkuji vedení Základní školy Albertova, že umožnilo využití prostor školy pro jeho pořádání. JARMILA ZAPLETALOVÁ

V Horní Bříze se nám líbilo Zúčastnila jsem se letos základny EXOD Severní Plzeňsko. Chtěla bych tímto „děvčatům“ ze Základní školy Horní Bříza, aktivním důchodkyním, za dobře zorganizovaný, příjemný prázdninový týden vřele poděkovat. Vzhledem k tomu, že akci organizovaly teprve podruhé, ráda bych, aby jejich EXOD vešel ve známost. Exkurze, hrady a zámky, vycházky, borůvky, hospůdky i závěrečný večer s písněmi – vše bylo nezapomenutelné. OLGA WOZNICOVÁ, Frýdek-Místek

Za vyšší efektivitu souvislosti s novým školským zákonem se rozvinula diskuse také o propadání žáků. Nebude proto příliš od věci připomenout, jak se otázkou propadání zabývaly školy dříve. Například v roce 1973 uspořádalo ministerstvo školství celostátní aktiv učitelů, který byl věnován zvýšení efektivity práce škol. Tehdejší ministr Josef Havlín věnoval ve svém rozsáhlém projevu mimořádnou pozornost právě propadání žáků. Na podkladě statistických údajů uvedl, že v posledním školním roce

V

propadlo v 1. až 9. ročníku celkem 32 602 žáků (což bylo 2,7 procenta) a z tohoto počtu 4771 již v první třídě (3,3 procenta žáků). Ve dvouletých a tříletých učebních oborech ale již propadlo 12,7 procenta a 13,7 procenta učňů. V projevu pak dále konstatoval, že příčiny špatného prospěchu mohou být v kterémkoliv činiteli učebního procesu. Tedy v učivu, u žáka i u učitele. Hovořil také o vážném problému záškoláctví. Ve školním roce 1971/72 „vykázali“ žáci základních devítiletých škol celkem 766 153

neomluvených hodin a u 4223 žáků musely jejich záškoláctví řešit školské odbory národních výborů. Konstatoval také, že ministerstvo školství, kterému jsou známy příčiny ovlivňující negativně prospěch žáků, učinilo již v celé věci řadu opatření. Z nich pak jmenoval, vedle dalších, vydání předpisu a metodického návodu ke zřizování přípravných oddělení pro pětileté děti nechodící do mateřských škol, zřizování vyrovnávacích tříd v 1.- 4. ročníku a vytváření doučovacích skupiny v 5.- 9. ročníku.

Zmínil se také o tehdy připravované „nové koncepci“ základní školy, která měla odstranit neúměrný rozsah učební látky, nadměrnou faktografii ve výuce, vyznačit klíčové učivo a důsledně řešit otázky mezipředmětových vztahů. Zdůraznil i ověření únosnosti nové koncepce vzhledem k věku žáků za aktivní účasti pedagogů, psychologů a lékařů a kvalitní přípravu budoucích učitelů, kteří by měli být pro profesi získáváni již na střední škole pedagogickými větvemi gymFRANTIŠEK MORKES názií.

9

Vývoj platů učitelů po zavedení katalogu prací – Ústecký kraj

ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz

Tentokrát se v seriálu o změnách ve výši platů učitelů regionálního školství před a po zavedení nového 16třídního platového systému budeme věnovat situaci v Ústeckém kraji. Stejně jako v předcházejících dílech se budeme zabývat porovnáním průměrných měsíčních platů učitelů na jednotlivých vzdělanostních úrovních před zavedením katalogu prací (tedy před zavedením 16třídního platového systému) v roce 2003 a po jeho zavedení v roce 2004. Pro popsání situace v Ústeckém kraji využijeme opět data za mateřské školy, základní školy, gymnázia, střední odborné školy, střední odborná učiliště, speciální školy a vyšší odborné školy. Veškeré uváděné údaje se týkají pouze škol veřejných, tedy škol zřizovaných státem, obcemi nebo kraji.

ce 2004 110,6 procenta průměrné mzdy v kraji. Těsně za nimi se drží učitelé středních odborných učilišť, jejichž mzda dosahovala 109,3 procenta průměrné mzdy. O něco hůř již na tom jsou učitelé základních škol, kteří pobírali 106,4 procenta průměrné mzdy. Pod úrovní průměrné mzdy se pohybují platy učitelek mateřských škol, jejichž finanční ohodnocení dosahuje 86,3 procenta průměrné mzdy v Ústeckém kraji. V roce 2003 byla situace všech učitelů o něco lepší. V roce 2003 na tom byli opět nejlépe učitelé vyšších odborných škol, kteří pobírali 127,2 procenta průměrné mzdy. Nejhůře na tom byly opět učitelky mateřských škol, jejichž mzda nepřesáhla 87 procent průměrné mzdy, přičemž uči-

podíl PM uč. 04/PM v nepodn. sf. 04 v %

podíl PM uč. 03/PM v nepodn. sf. 03 v %

mateřské základní SŠ celkem SŠ celkem gymnázia z toho: SOŠ SOU speciální školy celkem VOŠ VOŠ

podíl PM uč. 03/PM celkem 03 v%

Typ školy

Ústecký kraj

podíl PM uč. 04/PM celkem 04 v%

Relativní příjmy učitelů ve srovnání s celkovou průměrnou mzdou a průměrnou mzdou v nepodnikatelské sféře v tomto kraji v roce 2004 a 2003

86,3 106,4 113,0 117,0 113,0 109,3 110,6 118,7

86,9 106,2 121,8 122,9 122,2 120,1 115,1 127,2

91,3 112,5 119,5 123,7 119,5 115,6 116,9 125,5

x x x x x x x x

Vysvětlivky: PM uč. = průměrná měsíční mzda učitelů SOU = střední odborná učiliště PM celkem = celková průměrná měsíční mzda VOŠ = vyšší odborné školy PM npod. sf. = průměrná měsíční mzda v nepodnikatelské sféře SOŠ = střední odborné školy SŠ = střední školy

Srovnání Nejdříve se podíváme na srovnání průměrných platů učitelů jednotlivých typů a druhů škol s průměrnou mzdou v Ústeckém kraji celkem (tj. v podnikatelské a nepodnikatelské sféře) a s průměrnou mzdou v Ústeckém kraji v nepodnikatelské sféře. Bohužel údaje o průměrných platech v nepodnikatelské sféře jsou k dispozice až od roku 2004. V roce 2004 činila průměrná mzda v Ústeckém kraji 19 120 Kč, v nepodnikatelské sféře pak 18 085 Kč. V rámci Ústeckého kraje byly nejlepší platové podmínky u učitelů vyšších odborných škol, jejichž průměrná mzda dosahovala 118,7 procenta průměrné mzdy v tomto regionu. Na druhém místě se ocitají učitelé gymnázií, jejichž mzda dosahuje 117 procent průměrné mzdy. Následují učitelé středních odborných škol, jejichž průměrná mzda činila 113 procent průměrné mzdy. O něco nižší mzdy měli učitelé speciálních škol, kteří pobírali v ro-

telky mateřských škol jsou jediné, které nedosáhly ani na úroveň průměrné mzdy. Při srovnání platové úrovně učitelů a pracujících pouze v nepodnikatelské sféře je zřejmé, že se platové ohodnocení učitelů jeví o něco slibněji. Situace učitelů je v průměru o 6 procentních bodů lepší než při srovnání s celkovou průměrnou mzdou. Nejméně si v tomto srovnání polepšily učitelky mateřských škol, které pobírají 91,3 procenta průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře. Nejlépe

jsou na tom opět učitelé vyšších odborných škol, jejichž mzda činila v roce 2004 125,5 procenta průměrné mzdy v nepodnikatelské sféře.

Typy škol V další části naší analýzy se budeme zabývat srovnáním platových hladin jednotlivých typů a druhů škol mezi sebou před a po zavedení 16třídního platového systému. Průměrné hodnoty měsíčního platu v roce 2003 a 2004 v jednotlivých typech škol v Ústeckém kraj mimo střední odborná učiliště vzrostly, přičemž nejvýraznější nárůst byl zaznamenán v základních školách, kde průměrný nárůst výše platů činil 10 procent po zavedení katalogu prací (v absolutním vyjádření jde o nárůst o 1 848 Kč). Po základních školách se platy učitelů v roce 2004 nejvýrazněji zvedly v rámci Ústeckého kraje v mateřských školách. Učitelkám mateřských škol byl plat navýšen v průměru o 9,1 procenta, což představuje 1 376 Kč. Třetí místo patří učitelům speciálních škol, kteří si v roce 2004 v průměru polepšili o 5,5 procenta, tedy o 1 103 Kč ve srovnání s rokem 2003. Ve středních školách byl zaznamenán již nižší nárůst platů učitelů, a to v průměru o 1,9 procent v meziročním srovnání. Nejvíce v rámci Ústeckého kraje vzrostly platy učitelům gymnázií, a to o 4,5 procenta, tedy o 970 Kč. Následují střední odborné školy, kde se učitelé dočkali navýšení svého platu pouze o 1,6 procenta, což představuje v průměru o 331 Kč měsíčně více než ve stejném období v roce 2003. Zcela poslední místo, a to jak v rámci středních škol, tak mezi všemi sledovanými typy škol, patří učitelům středních odborných učilišť, kteří na svých výplatních páskách našli o 13 Kč měsíčně méně než v roce 2003. Na úrovni vyšších odborných škol došlo k meziročnímu navýšení průměrné mzdy o 2,5 procenta, tedy o 558 Kč.

Výše platové hladiny průměrné měsíční mzdy učitelů v roce 2004 a 2003 v Kč

25 000 22 500

2004

2003

20 000 17 500 15 000 12 500 10 000 7 500 5 000 2 500 mateřské

základní

gymnázia

SOŠ

SOU

speciální školy celkem

VOŠ

Zahraniční studenti mají strážné anděle Již druhým rokem funguje na Univerzitě Pardubice takzvaný Buddy program, v němž pomáhají domácí studenti zahraničním kolegům, kteří do Pardubic přijeli studovat v rámci programu SOCRATES/ERASMUS. Jsou „strážnými anděly“ zahraničních studentů a pomáhají jim překonávat počáteční bariéry v novém prostředí. Buddies (kámoši) jsou často studenti, kteří sami studovali v zahraničí a vědí, co jim nejvíce znepříjemňovalo začátky, řekla Zdeňka Kulhánková z oddělení mezinárodních vztahů pardubické univerzity. „Pomoc je čistě studentskou záležitostí. My jim dáme seznam zahraničních studentů, kteří na školu nastoupí, ostatní si organizují sami,“ řekla čtk Z. Kulhánková.

Peníze navíc pro střední školy s výbornými výsledky Jihomoravský kraj podpoří mimořádnými dotacemi střední školy, jejichž talentovaní studenti dosahují vynikajících výsledků. V regionu je kolem 110 středních škol. Mezi nejlepší chce kraj rozdělit asi 1,5 milionu korun. Peníze by měly pomoci školám zkvalitnit výuku, a to například nákupem literatury, technického vybavení, zajištěním kurzů či pobytů žáků v zahraničí. „Uspět mohou jen školy, které se do tohoto dotačního programu přihlásí a jasně doloží, v čem jejich studenti dosáhli výborných výsledků,“ řekl jihomoravský radní Miloš Šifalda. čtk

Zpronevěra školních prostředků větší než dva miliony Nejméně dva roky se z účtu základní školy v ulici Elišky Přemyslovny v brněnském Starém Lískovci ztrácely peníze. Kontrola přišla na to, že v pokladně chybí přes dva miliony korun. Pro svou osobní potřebu je vybírala ekonomka školy Hana Burešová. Odhalili ji zaměstnanci školy ve spolupráci s úředníky magistrátního odboru školství. „Zpronevěřila v podstatě peníze, které měly jít na platy zaměstnanců. Neváhala dokonce sáhnout ani na peníze dětí určené na obědy,“ řekl starosta městské části Starý Lískovec Petr Hudlík. Když spolu s ředitelkou školy požadovali po ekonomce vysvětlení, ke zpronevěře se čtk sama přiznala.

10

Vyhláška č. 364 o dokumentaci škol a školských zařízení Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle § 28 odst. 6 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon): Rozsah a forma vedení školní matriky §1 Údaje o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte, žáka nebo studenta ve školní matrice školy1) obsahují podle povahy činnosti školy: a) označení rámcového vzdělávacího programu a školního vzdělávacího programu, podle něhož se uskutečňuje vzdělávání dítěte nebo žáka, popřípadě označení akreditovaného vzdělávacího programu, podle něhož se uskutečňuje vzdělávání studenta, b) označení pravidel hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů2) platných v době, kdy je žákovi nebo studentovi v příslušné škole poskytováno vzdělávání, c) označení třídy, oddělení nebo studijní skupiny, do níž je dítě, žák nebo student zařazen, a jméno a příjmení třídního učitele, vedoucího oddělení nebo vedoucího učitele studijní skupiny; jedná-li se o třídu, oddělení nebo studijní skupinu s upraveným vzdělávacím programem nebo s rozšířenou výukou některých

předmětů nebo skupin předmětů nebo třídu se sportovním zaměřením, uvede se také tato skutečnost, d) názvy příslušných povinných, nepovinných, povinně volitelných nebo volitelných předmětů nebo jiných ucelených částí učiva, popřípadě zájmových útvarů, jména a příjmení jejich vyučujících nebo vedoucích a údaje o hodnocení výsledků vzdělávání žáka nebo studenta v těchto předmětech, jiných ucelených částech učiva a zájmových útvarech, e) v ý c h o v n á o p a t ř e n í a hodnocení chování žáka, pokud se chování hodnotí, f) počet splněných let povinné školní docházky, pokud žák plní ve škole povinnou školní docházku, g) údaje o docházce do školy, přehled zameškaných vyučovacích hodin a neomluvených zameškaných vyučovacích hodin, h) údaje o případném přestupu žáka nebo studenta mezi školami nebo přeřazení do jiné třídy nebo studijní skupiny školy a i) údaje o vydání vysvědčení, výučního listu nebo diplomu o absolutoriu. §2 Škola a školské zařízení vedou školní matriku v elektronické nebo listinné formě.

Předávání údajů z dokumentace škol a školských zařízení a ze školní matriky §3 (1) Právnické osoby a organizační složky státu vykonávající činnost škol nebo školských zařízení (dále jen „právnická osoba“) předávají z dokumentace škol a školských zařízení a ze školních matrik: a) údaje týkající se jednotlivých dětí, žáků nebo studentů (dále jen „individuální údaje“) v rozsahu uvedeném v příloze č. 1 k této vyhlášce, b) údaje vzniklé agregací individuálních údajů a další údaje týkající se škol nebo školských zařízení (dále jen „agregované údaje“) v rozsahu uvedeném v příloze č. 2 k této vyhlášce. (2) K předávaným agregovaným údajům uvede právnická osoba své identifikační údaje3) a identifikační údaje škol a školských zařízení4), jichž se předávání údajů týká. Dále se uvede jméno a příjmení osoby, která příslušné údaje vložila, popřípadě také telefonické a faxové spojení a adresa elektronické pošty. §4 (1) Individuální údaje se předávají v souladu s popisy struktur individuálních údajů a číselníky pro předávání individuálních údajů zveřejněnými ve Věstníku Ministerstva škol-

ství, mládeže a tělovýchovy (dále jen „Věstník“) a způsobem umožňujícím dálkový přístup. (2) Agregované údaje se předávají na formulářích, které obsahují údaje podle přílohy č. 2 k této vyhlášce a jejichž vzory se zveřejňují ve Věstníku a způsobem umožňujícím dálkový přístup. (3) Popisy struktur podle odstavce 1 se zveřejní nejpozději 3 měsíce před kritickým dnem, číselníky podle odstavce 1 se zveřejní nejpozději 6 měsíců před prvním termínem předávání individuálních údajů. Vzory formulářů podle odstavce 2 se zveřejní nejpozději 3 měsíce před kritickým dnem, popřípadě nejpozději 6 měsíců před kritickým dnem, jedná-li se o předávání údajů týkajících se období před tímto dnem. §5 Účinnost Tato vyhláška nabývá účinnosti dnem jejího vyhlášení, s výjimkou ustanovení § 4 odst. 3, které nabývá účinnosti dnem 1. ledna 2006. Ministryně: JUDr. Petra Buzková

1) § 28 odst. 2 písm. e) školského zákona. 2) § 30 odst. 2 školského zákona. 3) § 144 odst. 1 písm. b) školského zákona. 4) § 144 odst. 1 písm. a) školského zákona.

Celý text včetně příloh je na www.msmt.cz.

ÚIV na veletrzích a výstavách o základním a středním školství VELETRH DĚTSKÉ KNIHY Liberec (březen), LIBRI – KNIŽNÍ OLOMOUC (březen), SCHOLA NOVA Praha – Veletržní palác (březen), SVĚT KNIHY Praha – Výstaviště (květen), SVĚT KNIHY DĚTEM Jičín – zámek (září), VZDĚLÁNÍ A ŘEMESLO České Budějovice (září), PODZIMNÍ KNIŽNÍ TRH Havlíčkův Brod (říjen), NISA SCHOLA Liberec (listopad), UČEŇ, STŘEDOŠKOLÁK, VYSOKOŠKOLÁK Ostrava (prosinec), SCHOLA PRAGENSIS Praha – Kongresové centrum (listopad)

škol, informační služby a podporu při rozhodování o výběru středoškolského studia. ÚIV nabízí také služby svého Zákaznického a informačního centra, jako vhodného poradce, který využívá na ÚIV dostupných databází všech škol, ale také prodává publikace z produkce vlastního nakladatelství TAURIS. Značný zájem je zejména o metodickou a informačně bohatou, každoročně aktualizovanou publikaci Vybíráme střední školu. Na veletrzích prezentujeme i činnost divizí ústavu řešících nejrůznější projekty z oblasti školství a zabývajících se touto problematikou i v celoevropském a širším rámci. Cenné inforÚstav pro informace ve vzdělávání se aktivně účastní těchto mace o službách ÚIV a této činnosti lze najít například také veletrhů, prezentuje zde nabídku vlastních publikací a posky- na stránkách www.uiv.cz. tuje návštěvníkům, převážně rodičům a žákům základních Michaela Pálková

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce11

Nejrozsáhlejší encyklopedie pro děti a mládež

Nová encyklopedická edice CO–JAK–PROČ s ojediněle širokým spektrem témat rozdělených do oborů Člověk a příroda, Člověk a společnost a Věda a technika slouží jako ideální doplněk výuky v rámci moderního přístupu ke vzdělání. Ten je mimo jiné založen na posilování mezipředmětových vztahů a na využívání jiných zdrojů informací než klasických učebnic. Pečlivě a srozumitelně zpracované texty přispívají u dětí k rozvoji čtení, samostatnému uvažování a zájmu o poznávání. K atraktivitě přispívá také množství názorných ilustrací a fotografií.

Novinky 2005: SEDM DIVŮ SVĚTA LIDSKÉ TĚLO HORY DIVOKÁ ZVÍŘATA STAROVĚKÝ EGYPT PSI POUŠTĚ MAGIE A ČARODĚJNICTVÍ KONĚ INDIÁNI SEVERNÍ AMERIKY STROMY PAVOUCI HUDEBNÍ NÁSTROJE NÁBOŽENSTVÍ SVĚTA MEDVĚDI LÉTÁNÍ A VZDUCHOPLAVBA STAROVĚKÝ ŘÍM KOČKY PLANETY A VESMÍRNÉ LETY MOŘE A OCEÁNY Goethova 8, 301 31 Plzeň, tel.: 377 225 615 fax: 377 224 594, e-mail: [email protected], www.fraus.cz

Divadlo Hurikán Mystery Ve Velkém sále Městské knihovny, Mariánské náměstí 1, Praha 1

Představení hudební sci-fi story Všechno na Mars do konce roku 2005 23. 10 Neděle 26. 10 Středa 28. 10 Pátek 30. 10. Neděle

17:30 19:30 19:30 17:30

6. 11. 11. 11. 12. 11. 13. 11. 16. 11. 17. 11.

17:30 19:30 19:30 17:30 19:30 19:30

Neděle Pátek Sobota Neděle Středa Čtvrtek

Dvě cenové kategorie: 495 Kč Předprodej v síti:

18. 11. Pátek 20. 11. Neděle 25. 11. Pátek 26. 11. Sobota 27. 11. Neděle

19:30 17:30 19:30 19:30 17:30

1. 12. 7. 12. 12. 12. 18. 12. 22. 12.

19:30 19:30 19:30 17:30 19:30

Čtvrtek Středa Pondělí Neděle Čtvrtek

595 Kč

sběren SAZKA a. s. Sazka Ticket www.sazkaticket.cz

Ticket Art www.ticket-art.cz prodejní síť Ticket Art, včetně CK Čedok

Již 8. ročník charitativní akce společnosti Nestlé, která obdaruje sladkým vánočním dárečkem více než 8 500 dětí v dětských domovech v celé České i Slovenské republice.

I vy se zapojte do výtvarné přehlídky Malování s Čokoládovou hvězdičkou radosti!

„Vánoční nálada - Rozsviťte hvězdu Vánoc“ • Přehlídka je založená na dobrovolné účasti každého dětského autora (žáka základní školy). • Vybrané práce budou vystavené v OC Nový Smíchov v Praze během prosince 2005 a v prostorách několika stanic pražského metra. • Další vybrané práce budou zveřejněné na internetových stránkách www.nestle.cz • Podmínky účasti: Malování je nesoutěžní a nebude spojeno s věcnými ani finančními cenami. / Téma pro malování je „Vánoční nálada - Rozsviťte hvězdu Vánoc“. / Z organizačních důvodů není možné zaslané práce vracet. / Svojí účastí v dobročinném projektu autoři souhlasí s tím, že jejich práce mohou být reprodukované v souvislosti s projektem. / Charitativní dodávky cukrovinek dětským domovům nejsou na této soutěži závislé. Prosíme o označení každého exponátu jménem autora, věkem a adresou školy (dětského domova). Obálku označte zřetelně heslem „Čokoládová hvězdička radosti“. Věnujte, prosím, zvýšenou pozornost zabalení výtvarných prací.

Pokud máte zájem zúčastnit se Malování s Čokoládovou hvězdičkou radosti, pošlete, prosím, výtvarné práce v následujících týdnech, nejpozději však do 15. 11. 2005 na adresu Nestlé Česko s. r. o. , Mezi Vodami 27, 143 01 Praha 412. Další informace o projektu můžete získat v agentuře intent s. r. o., Ostrovní 30, 110 00 Praha 1, Petra Uzlová, tel.: +420 224 933 476, fax: +420 224 931 453, mobil: +420 777 241 652, e-mail: [email protected]

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

ĂãĎħ¨ØĹñü]ĞÿÑüqħĴØôØĩĞïħò¹Ĺķó“ÎħĴĹÑiô]Ĵ]üqħ¹ħóIJôĩIJĞķ Ăã ĩïħ¤üĩØĞü¹ĩñÿü¹ôħ¡¹ñĞħáÿĞħ§¹üèIJ¹èØġÎħŸÑIJʹĩñÿüħ¹üÑħIJôĩIJĞØġ

¥¹ĹķóķħġÀôñ—IJòq ĂĂĎħðħĂİĎôñġĩÿĉ¹ÑIJħİĺĺã ©]ĞÿÑüqħѓ÷ħü¹ħ´ñüÿïйÑØÊïÎ ©]÷iġĩqħ¨qĞIJħýÎħĂİĺħãīħ­Ğ¹ï¹ħİ ¸¹ġqô]üqħĉ†ñïô]‰Øóħ¹ħñüáÿĞ÷¹ÊqÍ ­ĎªĎœÿĶħãĂÎħĂīĺħĂĂħ­Ğ¹ï¹ħī ±ØôĎĦ¡¹ĶÍħđæİĺħİİİħĤÙİħĥãĂ Øð÷¹ñôÍħĉйﹿØĶĉÿôñüèIJ¹ĎÊÿ÷ ĵĵĵĎØĶĉÿôñüèIJ¹ĎÊĹ

°ÿIJĩi—ħÿħĴiÊühħÊØüķ

předplatné týdeníku školství UPOZORNĚNÍ PRO PŘEDPLATITELE: Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

OBJEDNACÍ LÍSTEK URČENO JEN PRO ZCELA NOVÉ PŘEDPLATITELE !!! Objednávám .................. předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: ....................................................... .................................................................................................. Adresa: ...................................................................................... ..................................................... PSČ dodací pošty: .............. E-mail: ...................................................................................... Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

Podpis (u organizace razítko): .................... Datum: ................ LQ]B3*B6NROVWYLBSRGBLQGG

Číslo 32

19. října 2005

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. Vyrábí SOFIPRIN $0 Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 740 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce: Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. E-mail: [email protected]. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.