Workshop s učiteli ČJ a literatury
IT JAKUB
Workshop se středoškolskými učiteli českého jazyka a literatury Zápis ze setkání 27. 4. 2012, ČVUT Praha
1 Jak funguje výuka českého jazyka a literatury dnes 1.1 Mgr.Lenka Hejdová, Gymnázium Zikmunda Wintra, Rakovník Základní informace • čeština, výtvarná výchova • 21–31 studentů v jedné třídě • počet hodin výuky • 1. ročník: 3 hodiny týdně • 2.–4. ročník: 4 hodiny týdně Učební metody • učí podle učebnic V. Prokopa • studenti pracují v týmech Pomůcky • učebnice z http://www.vyuka.cz • nahrávky Toulky českou minulostí • „nejstarší“ text, s nímž pracovali, byla Polákova Vznešenost přírody (19. století) Vztah studentů k výuce • studenty stará literatura nebaví
1.2 Mgr. Lenka Ratajová, Gymnázium Voděradská, Praha, víceleté Základní informace • čeština, dějepis • 30 studentů v jedné třídě • někdy půlené hodiny (15 studentů) • počet hodin výuky • 5 hodin týdně a později 4 hodiny týdně Učební metody • výklad – interakce – sloh/gramatika – zkoušení • plus samostatná práce • starší česká literatura se učí chronologicky • propojuje témata z obou předmětů (čeština, dějepis) • metoda „detektivky“ (studenti musí zjišťovat, o co jde) • studenti dostanou dokument (např. faksimile) a musí zkoumat, co mají před sebou 1 (5)
Workshop s učiteli ČJ a literatury
IT JAKUB
šifra v hlaholici ve dvojicích hledají slovo (jedna hodina) • např. faksimile v hlaholici, zapsané též v jiném písmě (např. cyrilici) + přepis v latince • práce v týmu dobrodružná témata (Roland) staročeské milostné básně (v rámci kurtoazie) hodiny historického pravopisu a gramatiky (úkol typu: zapište slovo bez háčků a čárek) synchronizace s výtvarnou výchovou • bohužel jen částečně • •
• • • •
Pomůcky
Vztah studentů k výuce • „detektivka“ funguje • milostné básně studenty zaujaly • čím starší literatura, tím je to horší • “My tomu nerozumíme!“ – říkají studenti na historickou češtinu • studenti jsou líní přemýšlet o čemkoliv
1.3 PhDr. Blanka Hejtmánková, Konzervatoř Plzeň Základní informace • čeština • šestileté studium • 25 studentů v jedné třídě • počet hodin výuky • 3–2–2–3 • velmi individuální přístup při výuce • různorodí studenti (učni až gymnazisti) • žádné přijímačky z češtiny • jediná češtinářka • žádná matematika Učební metody • historická mluvnice • starou literaturu probírá v září–květnu • snaží se propojovat s hudbou (sluchová paměť studentů) • hádanky/detektivky typu “co to je“ • studenti se rádi trápí • srovnání kramářských písní a Blesku • synchronizace souvisejících předmětů (čeština, dějiny hudby, dějiny, výtvarná výchova, filozofie ap.) je nereálná Pomůcky • učebnice: M. Sochrová: Literatura v kostce, J. Schejbal • musí být levné (peníze vydávají za hudební nástroje) 2 (5)
Workshop s učiteli ČJ a literatury
IT JAKUB
problém s Wi-Fi a připojením na internet • pouze dva počítače v učebně • zvukové nahrávky • nahrávka M. Martínkové s R. Lukavským (z rádia Proglas) • pro muzikanty vstřícnější • Texty: Mastičkář, J. Hus, Beckovský (učí se číst), kronika o sv. Václavu •
Vztah studentů k výuce • tvořiví studenti (zejména literárně) • účastní se literárních soutěží • spíše rozvíjí to, co jim jde • studenti mají výbornou sluchovou paměť • preferují zvukové a zejména hudební nahrávky • baví je hádanky
1.4 Shrnutí 1.4.1 Učební metody • • • • •
hádanky/detektivka analýza textu v různých podobách propojování více předmětů výklad – interaktivní hra – samostatná práce příklady na posuny významu (rošťák)
1.4.2 Pomůcky historické dokumenty • nejlépe dobrodružné, milostné nebo jinak zajímavé • zvukové záznamy •
Vztah studentů k výuce • studenty nebaví číst (obzvláště ty nejstarší texty) • mají rádi multimediální pásma • mají rádi hádanky • mají rádi úkoly vztahující se k současnosti a k nim osobně (interpretace vlastních jmen osobních, místních atp.) • studenti považují obecnou češtinu pod vlivem prof. P. Sgalla za spisovný jazyk • v užívání spisovného jazyka nevidí praktický význam • podpořit např. vysvětlování současné gramatiky pomocí historické češtiny • Motto: Neumět pravopis je jako přijít na první rande v teplákách.
2 Představy o optimální výuce 2.1 Metody •
lepší synchronizace probírané látky v různých předmětech • čeština, dějepis, výtvarná výchova atd. • výtvarná výchova: rytmus, grafologie, dotvoření grafiky v historickém textu • hudební výchova
3 (5)
Workshop s učiteli ČJ a literatury
IT JAKUB
zhudebnění textů vydávání sborníků ze studentské tvorby, prezentace na veřejných hudebních vystoupeních • dějepis: „list, který nedojde“ (dopis oblíbené (historické) osobnosti) • literatura: výroba knihy básní úkoly typu „skládačka“ • seznam písmen, sestavte zadané slovo, musíte použít všechna písmena; na různém repertoáru písmen by bylo možno ukázat „jednodušší zápis“ pomocí diakritiky, s menším počtem písmen zveršovat a zhudebnit současnou kauzu jako kramářskou píseň nejlepší by bylo vyučovat češtinu jako součást dějin umění využití historické češtiny při vysvětlování současných jevů: vejce–vajec, sestra–sester (jery), kolísání mezi vzory růže – kost (kmenové systémy) práce s iniciálami ve výtvarné výchově • studenti si je najdou na webu zkusit psát starým rukopisem, starou technikou, tj. i s brkem, snaha vyrobit starý inkoust hra na výrobu dobové knihy dobovými technikami doplňovačky (co v textu chybí) „vymyšleniny“ ve staré češtině • pozvánka na absolventský koncert • uvítací text pro prváky • omluvenka studenty často baví to, co s nimi souvisí (osobní a pomístní jména) • zapojit i dialektologii, etymologii? • •
•
• • • • • • • •
•
2.2 Pomůcky •
• • • • • •
zvukové záznamy (audio knihy) • obohacené o další multimediální prvky (hudba, atd.) • studenti nečtou (neumějí číst), ale baví je analyzovat historické texty • využívání videoukázek (divadelní představení, film), zajímavého zpracování (Kohout a Hus) prostředky pro psaní starou technikou • brko, starý inkoust, starý/ruční papír ukázky staré vazby a starého papíru Toulky českou minulostí • výborně provázáno s hudbou studenti používají hodně čtečky e-knih Kindle využít interaktivní tabule (dosud se moc nepoužívají) časová osa s ukázkami (do Vokabuláře webového)
Vokabulář webový (http://vokabular.ujc.cas.cz/) • doplnit o část obsahující informace o nářečích a o vlastních jménech (tj. dialektologické a onomastické), příp. též o informace o původu slov (etymologické) • propojení i na externí zdroje (Manuscriptorium, http://www.manuscriptorium.com/), včetně zvukových a vizuálních • chronologický pás s vyznačenými základními body jazykovými, literárními, hudebními, malířskými, urbanistickými atd.
4 (5)
Workshop s učiteli ČJ a literatury
IT JAKUB
možnost vyhledávat sémantické okruhy, které studenty zajímají: bydliště, jména, hudební nástroje, povolání, řemesla • ukázky textů • učitelský koutek • učitel si připravuje podklady a úkoly pro své studenty • slouží také jako inspirace pro další učitele • personalizovaný Vokabulář pro studenty • učitel vybere jen část funkcí i obsahu z Vokabuláře, který bude prezentován studentům • studenti se neztratí a rychleji dospějí k uspokojivému výsledku • domácí úkoly řešené na základě Vokabuláře •
3 Shrnutí – co podpořit interdisciplinarita zajímavé materiály forma hry, zvláště řešení hádanek a šifer podpora přípravy pomůcek • sdílení s ostatními učiteli • zapojení elektronických pomůcek • projekce • interaktivní zařízení (tablet, chytrý telefon, interaktivní tabule) • využití Vokabuláře jako centrálního bodu pro podporu výuky • Vokabulář jako vstupní brána do dalších (externích) zdrojů • multimediální pomůcky • • • •
5 (5)
