SEMINÁŘ Z ČESKÉHO JAZYKA A LITERATURY Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň: Vyučovací předmět je určen žákům s hlubším zájmem o český jazyk a literaturu. Žáci v něm rozvíjí komunikační schopnosti, porozumění čtenému textu, uměleckým záměrům jednotlivých textů, srovnávají dílo literární s jeho dramatizací či s filmovým zpracováním a rozšiřují si poznání o autorech a dílech, nad rámec osnov. Rozvíjí stylistické schopnosti žáků, obohacuje jejich odbornou terminologii. V mluvnické části si rozšíří znalosti nadstavbové části učiva – latinské názvosloví /pro mluvnické kategorie, slovní druhy, skladbu/. Seznámí se se základy antroponomastiky /původ svého příjmení/ a toponomastiky / původ zeměpisných názvů z okolí/.
Obsahové, časové a organizační vymezení: Předmět se vyučuje jako volitelný v 8. a 9. ročníku
1 hodinu týdně.
Výuka probíhá převážně v kmenových učebnách, v některých vyučovacích hodinách v informačním centru školy a v knihovně, případně v terénu – sběr informací pro novinářské útvary.
Předmětem prolínají průřezová témata: OSV VDO EV EGS MKV MDV
- Sebepoznání a sebepojetí, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Hodnoty, postoje - v literárních dílech a ve slohu - Občanská společnost, Občan, stát, politický život – v literatuře, publicistice - Lidské aktivity, Problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí – v literatuře a ve vlastní tvorbě - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu, Jsme Evropané - v literárních textech a v publicistických útvarech - Kulturní diference, Lidské vztahy, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity – v literárních textech - Kritické čtení, Stavba med. sdělení, Vliv medií ve společnosti, Práce v týmu - příspěvky do Letohradského zpravodaje, interpretace textů
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků: Kompetence k učení: -
Podporujeme samostatnost a tvořivost. Zařazujeme metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami. Vyžadujeme dokončení práce v dohodnuté kvalitě a termínech.
Kompetence k řešení problémů: -
S chybou žáka pracujeme jako s příležitostí, jak mu ukázat cestu ke správnému řešení. Podporujeme samostatnost, tvořivost a logické myšlení.
-
Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů.
Kompetence komunikativní: -
Vytváříme příležitost pro vzájemnou komunikaci žáků k danému úkolu a umožňujeme jim spolupráci. Rozvíjíme komunikačních dovedností žáků v mateřském jazyce. Netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování. Klademe důraz na kulturní úroveň komunikace. Vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor a vhodně argumentovali. Učíme žáky publikovat a prezentovat své názory a myšlenky (Letohradský zpravodaj, web, ppt. prezentace apod.).
Kompetence sociální a personální: -
Podporujeme skupinovou práci ve výuce, upřednostňujeme začlenění všech žáků a střídání rolí žáků ve skupině. Učíme žáky kriticky hodnotit práci (význam) týmu, svoji práci (význam) v týmu i práci (význam) ostatních. členů týmu. Respektujeme individualitu žáka.
Kompetence občanské: -
Na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí. Vedeme žáky k pozitivnímu vnímání své školy, své obce, sebe a ostatních lidí. Vedeme žáky k aktivnímu zapojení do kulturního dění a k tvořivosti účastí na kulturních akcích, popř. účastí na jejich organizaci a účasti v různých soutěžích.
Kompetence pracovní: -
Vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci Při výuce vytváříme tvořivé pracovní prostředí. Důsledně žáky vedeme k dodržování vymezených pravidel a k plnění svých povinností. Umožňujeme žákům prezentovat výsledek své práce.
Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: 8. Očekávané výstupy
Téma / Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy
Čtenářská dílna Žák: - je schopen dovyprávět příběh a vlastními slovy vystihnout podstatu textu - zkompletuje rozstříhaný text a doplní ho vlastním nadpisem, hodnocením - je schopen přečíst text tak, aby vtáhl a zaujal posluchače -
je schopen pracovat se slovy v různých oblastech (lexikologie, frazeologie, fonetika…atd.)
-
chápe význam slov, rozvíjí svoji slovní zásobu a schopnost projevu
•
Tvořivá práce s textem
Hrátky z češtinou – Marie Čechová a kolektiv • cviční lexikální, tvaroslovná, fonetická, slohová, syntaktická, stylizační
Antoine de Saint Exupery – Malý princ Ludvík Aškenázy – Dětské etudy -
vlastními slovy přiblíží poselství textu dokáže jednoduše porovnat četbu literárního textu s uměleckým přednesem vysvětlí přínos rozhlasového zpracování a přednosti samostatné četby
• • •
Porozumění přesahu textu Práce s metaforou, asociací Rozhlasové zpracování
Mluvte jako mluvčí-David Šimurka -
pracuje se svou fantazií dokáže se kultivovaně vyjadřovat, používá
• •
Práce s asociací Vytváření definicí
OSV - Morální rozvoj Poznávání lidí Sebepoznávání, Mezilidské vztahy Ov
Poznámky
Očekávané výstupy
Téma / Učivo •
spisovný jazyk, rozvíjí slovní zásobu
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy
Slohová cvičení
W. Shakespeare -
rozpozná a pojmenuje aktuálnost dramatu dnes charakterizuje hlavní postavy dramatu vysvětlí znaky tragédie na konkrétním dramatu dokáže vystihnout přínos dramatu a beletristického zpracování seznámí se s recenzí zhlédnutého představení a zaujme vlastní stanovisko
• • •
Porozumění aktuálnosti dramatu Beletristické zpracování Evy Vrchlické Zhlédnutí vybraného divadelního představení
Ov, D, Vv, Hv
K.H. Mácha, K.J.Erben -
srovná různé umělecké přednesy objasní rozdíly literárního textu a filmového pojetí vysvětlí pojem parodie, její možnosti
• • •
Umělecký přednes Srovnání literární předlohy a filmového zpracování Parodie – J. Suchý – Kytice
OSV - Poznávání lidí Sebepoznávání, Mezilidské vztahy MDV - Kritické vnímání, Mediální sdělení, Vnímání autora sdělení
D B. Němcová, A. Jirásek -
objasní rozdíl od současné kinematografie vysvětlí znaky seriálu dokáže charakterizovat hlavní postavu a jednoduše zhodnotit herecké umělecké prostředky
• •
Filmový přepis povídky Divá Bára Ukázka ze seriálu F.L.Věk, Lucerna
D, Ov
Poznámky
Očekávané výstupy
Téma / Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy
Poznámky
Romeo, Julie a tma - Jan Otčenášek -
• •
je schopen popsat uměleckou formu knihy dokáže vysvětlit jednotlivé části filmu porovná rozdílné zpracování knihy a filmu
Kniha Romeo, Julie a tma Filmové zpracování-1959, režie Jiří Weiss
D, Ov
Vyučovací předmět: Seminář z českého jazyka Ročník: 9. Očekávané výstupy
Téma / Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy
Tisk Žák: - je schopen objasnit pojmenování noviny, časopis - rozliší seriozní tisk od bulvárního - vysvětlí funkci titulku a rozliší základní typy - obhájí jedinečnost tisku ve srovnání s jinými médii – televizní zpravodajství, internet - vysvětlí prostředky reklamy - vyhledá zajímavý interview a charakterizuje jeho znaky a přínos - vytvoří vlastní příspěvek do tisku
• • • • • • •
Časopisy, noviny Titulek Reklama Interview Vlastní tvorba Televizní zpravodajství, internet Reportáž, anketa, kulturní okénko
MDV - Vnímání autora mediálního sdělení OSV - Kreativita MDV - Kritické čtení
Hra se slovy – poetismus, surrealismus -
najde znaky poetismu, surrealismu, nonsensu v textu
• •
Nezval – Abeceda Morgenstern - nonsens
OSV – Kreativita
Poznámky
Očekávané výstupy -
vytvoří na základě ukázek vlastní texty objasní společné prvky v umění výtvarném a literatuře
-
objasní původ svého příjmení a původ zeměpisných názvů v okolí
Téma / Učivo • •
Práce s metaforou, asociací Surrealismus ve výtvarném umění – S. Dalí
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy Poznávání lidí Sebepoznávání, Mezilidské vztahy
Základy antroponomastiky a toponomastiky K. Čapek
-
-
vysvětlí přínos dokumentárních filmů • vybere podstatné informace • je schopen porovnat literární text s jeho • filmovým či dramatickým uchopením vystihne klady i nedostatky různých zpracování vlastními slovy přiblíží poselství Čapkových děl
je schopen objasnit propojenost díla s jeho autorem vysvětlí, co dané autory spojuje, v čem se jejich dílo liší dokáže porovnat četbu literárního textu s jeho filmovým zpracováním
Životopisný dokument Filmové a divadelní zpracování jeho děl Zhlédnutí vybraného divadelního představení
Čeští autoři literatury 2. světové války
Ov,D
• •
MKV - Lidské vztahy, obohacení kultur
Fuks, Pavel, Lustig Škvorecký
Perličky na dně B. Hrabala -
rozpozná a pojmenuje základní znaky Hrabalových textů
MDV - Vnímání autora mediálního sdělení
•
Poezie všednodennosti v próze
MDV - Vnímání autora mediálního sdělení
Poznámky
Očekávané výstupy -
Téma / Učivo
vytvoří vlastní text inspirovaný hrabalovským viděním
K. Kryl
• -
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy
vysvětlí pojem angažované umění objasní možnosti písňových textů
•
Osobnost Angažované umění
Ov,Hv MDV - Vnímání autora mediálního sdělení
Ov
-
vystihne, jak se projevuje osobní přesvědčení a životní osud v poezii básníka
J. Zahradníček • Světonázor v poezii J. Skácel, O. Mikulášek
-
objasní hlavní znaky obou básníků vysvětlí jejich spjatost s Brnem a jak se tato okolnost odráží v jejich poezii
Ov, D Stereotyp, absurdita
-
objasní základní umělecké postupy Páralových románů a Havlových dramat vysvětlí jejich poselství
•
Páral, Havel
MKV - Lidské vztahy
Současní autoři -
je schopen vystihnout důvody oblíbenosti autorů zdůvodní, proč se knihy českých autorů staly námětem k filmovému zpracování
MDV - Vnímání autora mediálního sdělení
•
Coelho, Šabach, Vieweg
Poznámky
Očekávané výstupy
Téma / Učivo
Průřezová témata Mezipředmětové vztahy Projekty, Kurzy
Poznámky
