Výukový materiál zpracován v rámci projektu EU peníze školám Název školy: Střední zdravotnická škola a Obchodní akademie, Rumburk, příspěvková organizace
Registrační číslo projektu: CZ.1.07/1.5.00/34.0649 Šablona:
III/2
Jméno autora:
č. materiálu:
VY_32_INOVACE_46 Anna Škodová
Třída/ročník:
II.
Datum vytvoření:
30. 9. 2012
Vzdělávací oblast:
Sociální vztahy a dovednosti
Tematická oblast:
Psychologie obecná a osobnosti
Předmět: Výstižný popis způsobu využití nebo metodické pokyny:
Psychologie učitel využije zápis jako osnovu výkladu ve vyučování
učitel na procvičení učiva může využít testy a úkoly
žák si v hodině nebo za DÚ napíše zápis probíraného tématu
během výkladu žák využije rychlé vyhledání na webových stránkách
žák doplní zajímavosti z učebnice nebo z internetu
Kognitivní a hlubinná psychologie Mgr. Anna Škodová
Kognitivní psychologie poznávací • Je směr zabývající se psychickými procesy • smyslovým poznáváním, • fantazií, • představivostí, • učením, atd…
Obrázek 1
Kognitivní psychologie poznávací • Zabývá se schopností usuzování a řešení problémů. • Na základě řešení těchto problémů si každý člověk vytváří kognitivní mapu – vnitřní obraz světa, ve kterém žije. • Pomocí těchto procesů si člověk uvědomuje sebe sama i okolní svět, ovlivňuje svoje hodnotové orientace. • Hlavními představiteli tohoto směru jsou: • P.V. Somonov, G.A. Kelly.
Kognitivní mapa Obrázek 2
Obrázek 3
Hlubinná psychologie psychoanalýza • Směr založený na přesvědčení o rozhodujícím vlivu sexuálního pudu na vývoj jedince. • Základním předmětem zkoumání je podvědomí (nevědomí). • Vychází z názoru, že lidské projevy jsou souhrnem vědomých i nevědomých procesů a člověk není vždy schopen vysvětlit motivy svého jednání.
Hlubinná psychologie psychoanalýza Id( lat. „ono“) – nadosobní pudy, sexuální, agresivní, fungují na principu slasti. Je nejnižší vrozenou složkou osobnosti. Funguje v oblasti podvědomí(nevědomí) a to bez výjimky iracionálně. „Idem v akci“ můžeme označit novorozence.
Hlubinná psychologie psychoanalýza • Ego(lat. „já“) - řídí se principem reality a vyrovnává působení složky sociální (superego) a pudové (id). • Je vědomé i předvědomé. • Výsledkem jeho činnosti je naše chování. • Jde o racionální složku, která se řídí principy svědomí, povinností a sociálních jistot. • Její protivahou je stále Id. • Pokud ve vývoji člověka dojde k nějaké chybě (krátko i dlouhodobě vznikající), může nastat porucha rozpolcení osobnosti.
Hlubinná psychologie psychoanalýza • Superego(lat. „nadjá“) nejvyšší ze tří složek osobnosti. • Řídí se principem dokonalosti: „chce“ být dokonalé z hlediska společnosti a působí vědomě i nevědomě. • Vzniká působením výchovy a prostředí, které na nás má vliv a snaží se nás civilizovat do standardů společnosti, ve které vyrůstáme. • Prahne po ideálech a nutí osobnost snažit se jich dosáhnout. • Je naší zažitou vnitřní morálkou, neboli svědomím.
Příklad • Karavanu, ve které se přes poušť vypravil mocný šáh, stihla písečná bouře, která umořila všechny kromě šáha samotného. Ten se nakonec, zbídačený a otrhaný, po několika dnech strádání dostal do nejbližší vesnice na trh, kde vidí prodavače s mlékem. • Jeho id mu velí na nic se neohlížet, vrhnout se ke kádi s mlékem a pít, dokud neuhasí žízeň a neřeší, že prodavač asi bude odporovat a dožadovat se toho, aby mu za mléko zaplatil.
Příklad - pokračování • Jeho ego ho uklidňuje v tom, že z nejhoršího je venku, a radí mu ovládnout se, pokusit se využít své sociální inteligence a zkusit dát na zažité konvence ve společnosti (jako třeba pomoc bližnímu) – snad pokud vysvětlí, co se mu stalo, je pravděpodobné, že se mu dostane pomoci.
Příklad - konec • Jeho superego ho i přes urputnou potřebu okamžitě ukojit žízeň odrazuje vůbec ukázat se před ostatními lidmi v takto zuboženém stavu – něco takového je pro šáha jeho postavení naprosto nevhodné. • Podobně jsou tři složky osobnosti zachyceny v hlavních postavách románu : William Golding - Pán much
http://cs.wikipedia.org/wiki/Ego
Použité zdroje • • • • • • • •
•
Čáp, J.: Psychologie výchovy a vyučování I. Karolinum, Praha 1993. Čáp J., Čechová V., Rozsypalová, M.: Psychologie I. SPN, Praha 1992. Helus, Z.: Psychologie pro střední školy. Fortuna, Praha 1995. Janoušek, J., Hoskovec, J., Štikar, J.: Psychologický výkladový atlas. Academia, Praha 1993. Jiránek, F., Souček, J.: Úvod do obecné psychologie. UK, Praha 1991. Kopecká, I. Psychologie I. Díl. Grada, Praha 2011. Nakonečný, M.: Lexikon psychologie. Vodnář, Praha 1995. Nakonečný, M.: Psychologie téměř pro každého. Academia, Praha 2004. Plháková, A.: Učebnice obecné psychologie. Academia, Praha 2004.
Seznam obrázků • Obrázek 1 • X-Ray of a male skeleton with a CPU embedded in his brain. In: Shutterstock [online]. 2012 [cit. 2012-09-30]. Dostupné z: http://www.shutterstock.com/pic-83246959/stock-photo-x-rayof-a-male-skeleton-with-a-cpu-embedded-in-his-brain-isolatedon-a-black-background.html
• Obrázek 2 • KOGNITIVNÍ VĚDA A UMĚLÁ INTELIGENCE. In: KITTV PedF UK Praha [online]. 2001 [cit. 2012-09-30]. Dostupné z: http://it.pedf.cuni.cz/strstud/edutech/2001_Kognit_veda_Mudra k.
• Obrázek 3 • Pedagogické systémy. In: Bakalaripolsko [online]. 2011 [cit. 201209-30]. Dostupné z: http://bakalaripolsko.webnode.cz/pedagogicke-systemy.
