Výtvarná výchova - 3. období

Výtvarná výchova - 3. období Učivo

Výstupy

Kompetence

Průřezová témata

- vybírá, vytváří a pojmenovává - k učení - předat Osobnostní a sociální výchova Rozvíjení co nejširší škálu prvků vizuálně žákům dovednost učení osobnostní rozvoj - Rozvoj smyslové a vést je k celoživotnímuschopností poznávání a Kreativita obrazných vyjádření a jejich citlivosti vzdělávání Prvky vizuálně vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, obrazného vjemů, představ a poznatků, vyjádření variuje různé vlastnosti prvků a linie, tvary, jejich vztahů pro získání objemy, osobitých výsledků světlostní a barevné kvality, textury; vztahy - orientuje se v prostorových a - k učení - vedeme žáky Enviromentální výchova - Vztah a uspořádání barevných vztazích k logickému myšlení a člověka k životnímu prostředí prvků v ploše, samostatnosti při - používá běžných pojmů Mediální výchova - Interpretace objemu, výtvarné práci z nauky o barvě vztahu mediálních sdělení a reality a prostoru a v Vnímání autora mediálních sdělení čas. průběhu (podobnost, - k učení - podněcujeme Výchova k myšlení v evropských a - pracuje s liniemi, tvary, kontrast, objemy, světlem, barvou globálních souvislostech žáky k získávání rytmus, Objevujeme Evropu a svět vědomostí o historii dynamické výtvarné tvorby a - plní úkoly dekorativního proměny, výtvarných technikách a struktura), ve charakteru v ploše materiálech statickém i - uplatňuje základní kompoziční dynam.vizuálně principy obrazném - řadí prvky v tvarové a barevné - k učení - vedeme děti vyjádření kompozici k pozorování - využívá funkce světlých a tmavých barev, teplých a studených jako prostorových činitelů

- k učení - vedeme žáky k propojování poznatků z různých oborů (technologie,

438

Metody a formy

Časový harmonogram

Evaluace

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu vyjádření vztahů pohybu a proměn uvnitř i mezi objekty (lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky a prostředky vyjadřující časový průběh) ve statickém a dynamickém vyjádření

Reflexe a vztahy zrakového vnímání

- vnímá svět kolem sebe, propojení výtvarné objevuje v něm estetické hodnotykultury, hudební kultury, dramatické tvorby) - k učení - učíme děti - využívá osobitost svého vnímání jako zdroj ke své tvorbě vyhledávat informace a užívat je v praxi, - volí a kombinuje prostředky vycházet z příkladů s vizuálním účinkem k vyjádření z praktického života (inspirační zdroje atd.) vlastních nálad, zážitků - k učení - vedeme žáky - vnímá různost ztvárnění ke spolupráci v týmu, vizuálně obrazného vyjádření prezentaci své práce i - užívá vizuálně obrazná týmu (prezentace a vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušenostíobhajoba prací) získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie

práce samostatná, ve skupinách, pozorování, experimentování, vytváření, prožívání, návštěvy výstav, exkurze, eseje, diskuze, vyprávění, odborné publikace, využ. moderních technologií

- uspořádává objekty do celků - k učení - vytváříme žákům podmínky k dle fantazie - aplikuje poznatky o barevných rozvíjení správného vztazích ve svém díle (světlo – sebehodnocení stín) - využívá zážitků zachycených - k řešení problémů všemi smysly k výtvarnému vést žáky ke kreativitě, vyjádření (výtvarné zachycení schopnosti logicky nálady, hudby apod.) myslet a řešit problémy - reflektuje ostatní umělecké druhy a podněty z okolí a využívá je jako inspiraci pro svou výtvarnou tvorbu

- k řešení problémů vedeme žáky k nalezení potřebných informací a hledání

439

celoročně

ústní, písemné, sebeevaluace

- rozvíjí svou fantazii a řešení (např. zvládnutí k vnímání prostorovou představivost a výtvarné techniky) ostatními originalitu smysly vědomé - ověřuje výtvarný výraz vlastní - k řešení problémů vnímání a nabádáme žáky k činností uplatňování hledání souvislostí mezi - ověřuje výtvarný výraz na mimovizuálních základě experimentálních problémy (fungování podnětů při technologií) činností vlastní tvorbě;reflexe - využívá veškerých výtvarných - k řešení problémů ostatních metod a materiálů při vedeme žáky k přijímání umělěckých výtvarných činnostech oprávněné kritiky druhů (autoevaluace) (hudebních, - inspiruje se současným - komunikativní - vést dramatických) uměním ve své umělecké činnostižáky k účinné a kultivované komunikaci - k tvorbě využívá i další média Smyslové účinky vizuálně (fotografie, počítač apod.) obrazných vyjádření - využívá jedinečnost svého umělecká pojímání světa jako zdroj ke své výtvarná tvorbě tvorba, - užívá prostředky pro fotografie, film, zachycení jevů a procesů tiskoviny, v proměnách a vztazích; televize, k tvorbě užívá některé metody elektronická uplatňované v současném média, výtvarném umění a digitálních reklama; výběr, médiích - počítačová grafika, kombinace a fotografie, video, animace variace - vnímá vztahy procesů a jevů

- komunikativní rozvíjíme schopnost žáků sdělit myšlenky výtvarným vyjadřováním - komunikativní vedeme žáky k účinné spolupráci a komunikovat ve skupině

- komunikativní - učíme žáky prezentovat svou

440

ve vlastní tvorbě

- zachycuje vyjádření prostorových vztahů

- sociální a personální vést žáky ke spolupráci a všestranné komunikaci

- užívá výtvarného zjednodušení - sociální a personální Uplatňování učíme děti pracovat – stylizace subjektivity Prostředky pro - jevy a procesy v proměnách v týmu (dodržování pravidel, organizace vyjádření zachycuje všemi smysly výtvarné práce) emocí, pocitů, nálad, fantazie, - ve své tvorbě zachycuje pohyb - sociální a personální představ a vedeme žáky osobních k akceptování názorů - ve výtvarném vyjádření zkušeností druhých, učíme je zachycuje změny např. růst manipulace obhájit svůj názor rostlin s objekty, - sociální a personální - ve svých výtvarných pohyb těla činnostech zachycuje pohyb a vedeme žáky a jeho umístění mobilitu k dovednosti umět se v prostoru, prosadit pomocí - využívá symetrická a akční tvar výtvarné tvorby a její asymetrická řešení ve svých malby a kresby, prezentace výtvarných ztvárněních uspořádání - sociální a personální - ve výtvarném vyjádření prostoru, celku nabádáme žáky k zaznamenává časový průběh vizuálně poskytnutí pomoci a - prakticky se seznamuje obrazných učíme je požádat o ni s výtvarnými technikami vyjádření a - občanské - v prostorovém vyjádření vyjádření vychovávat žáky proměn; výběr, modeluje, instaluje v zodpovědné, kreativní vybírá, kombinuje a vytváří uplatnění a prostředky pro vlastní osobité a svobodné osobnosti, interpretace vyjádření; porovnává a hodnotí které si uvědomují své povinnosti a jsou znalé jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných svých práv vizuálně obrazných vyjádření

441

Typy vizuálně - kombinuje a obměňuje prvky - občanské umožňujeme rozvíjet vlastní tvořivosti s již obrazných žákům svou osobnost existujícími výtvarnými vyjádření vyjádřeními (reklama, tiskoviny) (po psychické, fyzické a hračky, sociální stránce – objekty, kreativita, dovednosti ilustrace textů, - využívá smyslové účinky postoje ke kultuře) volná malba, obrazných vyjádření (zrak – skulptura, barvy, linie, světlo, stín,hmat – plastika, struktury atd.) animovaný film, - estetické hodnoty kolem sebe - občanské - vedeme comics, žáky k chápání chrání a zmnožuje fotografie, - užívá prostředky s vizuálním souvislostí a problémů elektronický účinkem k vyjádření vlastních ve světě (zdraví, obraz, reklama, prožitků ekologie atd.) vizualizované - občanské - rozvíjíme - využívá různé ztvárnění dramatické vizuálně obrazného vyjádření u žáků kultivovanost a akce, (různé výtvarné techniky a kulturu osobnosti komunikační materiály) (kulturní akce apod.) grafika; rozlišení, výběr a uplatnění pro - využívá různé podněty z okolí - občanské - rozvíjíme u dětí emocionální vlastní tvůrčí k umělecké reflexi (ostatní stránku osobnosti umělecké druhy – hudba, poezie záměry pomocí výtvarného atd.) vyjadřování - vnímá vizuálně obrazná vyjádření ve věcech kolem sebe (výtvarná úprava knih)a popíše je a aplikuje - rozliší působení vizuálně - pracovní - rozvíjet u Přístupy obrazného vyjádření v rovině žáků jejich schopnosti, k vizuálně smyslového účinku, v rovině vědomosti a dovednosti obrazným vyjádřením - subjektivního účinku a v rovině a využít je při přípravě na povolání hledisko jejich sociálně utvářeného i symbolického obsahu vnímání (vizuální, haptické, - objevuje a citlivě vnímá svět - pracovní - učíme žáky kolem sebe používat účinně


442

celoročně


statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, symbolická, založená na smyslovém vnímání, racionálně konstruktivní, expresivní); reflexe a vědomé uplatnění při vlastních tvůrčích činnostech Ověřování komunikačních účinkuů Osobní postoj v komunikaci jeho utváření a zdůvodňování; důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých), kritéria

- vnímá výtvarný výraz výtvarné materiály, ovlivňující smysly nástroje a pravidla - vysvětlí a aplikuje vztahy - pracovní - vedeme umění a skutečnosti (proces žáky ke kvalitní a vzniku uměleckého díla) funkční práci - pracovní - důsledně - využívá prostředky pro vyjádření emocí, fantazie, nálad, vyžadujeme dodržovat bezpečnost při výtvarné snů činnosti - užívá abstrahování ve svých výtvarných vyjádřeních - interpretuje umělecká vizuálně - pracovní - motivujeme obrazná vyjádření současnosti žáky k ochraně i minulosti; vychází při tom ze životního prostředí svých znalostí historických (recyklace materiálů, souvislostí i z osobních environ. vých.) zkušeností a prožitků - interpretuje (vnímá, chápe, popíše, využije jako inspiraci) typy vizuálně obrazných vyjádření (malba, sochařství, plastika atd.)

- pracovní umožňujeme získávat žákům praktické zkušenosti (vlastní výrobky)

- interpretuje objekty, texty, hračky, komiks, dramatickou akci, animovaný film a další umělecké disciplíny - interpretuje různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti (figura, portrét, krajina, zátiší) - charakterizuje žánry současného a historického výtvarného umění - rozliší a popíše typy architektury a užitého umění

- pracovní - vedeme žáky k chápání smyslu práce a ke kladnému vztahu k práci

443

- vnímá a posuzuje design a jejich porovnávání, estetickou úroveň předmětů denní potřeby jejich zdůvodňování Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření utváření a uplatnění komunikačního obsahu; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora; prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace

- interpretuje lidové umění a jeho dekor (vztah tvaru, funkce a dekoru) - vnímá a posuzuje současnou oděvní kulturu - vnímá a posuzuje výtvarnou úpravu knih - vysvětlí sdělnou a výtvarnou funkcí písma,píše různé druhy písmen - popíše základní přehled o uměleckých obdobích a umělcích

- vyjmenuje významné umělecké památky a umělce (i v regionu) - porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace - porovnává přístupy k různým interpretacím obrazných vyjádření - dle sbvých možností zaujme Proměny stanovisko k výtvarnému umění komunikačního obsahu - posoudí výtvarnou kulturu záměry tvorby - aplikuje teoretické poznatky o a proměny malbě, kresbě…a dalších obsahu technikách vizuálně - získává představu o obrazných historickém vývoji výtvarného vyjádření umění, včetně umění užitého, vlastních děl i lidového a architektury - vnímá estetické hodnoty


444

celoročně


děl výtvarného umění; historické, sociální a kulturní souvislosti

- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích; vybere vhodnou formu pro jejich prezentaci - zaujímá osobní postoj k vizuálně obrazným vyjádřením - vnímá nabývání komunikačního obsahu ve výtvarném díle a jeho proměnu - zdůvodní odlišnosti obrazných vyjádření - určí kritéria pro porovnávání prvků výtvarných vyjádření (osobitých i převzatých) - vnímá záměr autora uměleckého díla - prezentuje své práce - vnímá proměny obsahu v různých rovinách – historické, kulturní a sociální

445

Výtvarná výchova - 3. období

Recommend Documents