ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA, DOLNÍ BRANNÁ, okres Trutnov
VÝROČNÍ ZPRÁVA ŠKOLY ROK 2011/2012 ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM KRAKONOŠ
a) Základní údaje o škole: Název školy:
Základní škola a mateřská škola, Dolní Branná, okres Trutnov
Sídlo školy:
Dolní Branná 193, Dolní Branná, 543 62
Ředitelka školy:
PaedDr. Jana Hrušková
IČO:
709 85 707
Redizo:
650 064 917
Kontakty: Tel.:
499 421377 ZŠ
Tel.
499 421 426 MŠ a ŠJ
e-mail:
[email protected]
www stránky:
zsdolnibranna.cz
Zřizovatel: Název:
OBEC DOLNÍ BRANNÁ
Adresa: DOLNÍ BRANNÁ 543 62 Kontakty:
Tel.: 499 421385
e-mail:
[email protected]
Údaje o školské radě: Školskou radu zřídila při ZŠ a MŠ Dolní Branná Obec Dolní Branná dne 30.11.2005 Na základě §167 zákona č.561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (dále jen školský zákon) a §84 odst.2 písm.e) zákona č.128/2000 Sb., o obcích (obecní zřízení), ve znění pozdějších předpisů, vydává Obec Dolní Branná tuto ZŘIZOVACÍ LISTINU ŠKOLSKÉ RADY Článek I. Název Školská rada při ZŠ Dolní Branná Článek II. Ostatní ustanovení 1. Školská rada má tři členy ( viz příloha ke zřizovací listině ). 2. Školská rada je orgán školy umožňující zákonným zástupcům nezletilých žáků, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy. 3. Ve své činnosti se školská rada řídí § 167 a § 168 školského zákona a jednacím řádem školské rady. 4. Školská rada se zřizuje ke dni 1.1.2006 Příloha : Seznam jmen a adres členů školské rady V Dolní Branné, 30.11.2005 Seznam jmen a adres členů školské rady při ZŠ a MŠ Dolní Branná ke dni 1. 1.2011 Zákonný zástupce nezletilých žáků: Radek Kúřil, Dolní Branná 223 Zástupce pedagogických pracovníků školy : Mgr. Lucie Bucharová, Jilemnice 1186 Zástupce zřizovatele: Mgr. Miroslav Balog, Dolní Branná 291
Charakteristika školy Od 1. 1. 2003 jsme příspěvkovou organizací, jejímž zřizovatelem je obec Dolní Branná. Základní škola jako právní subjekt má tyto čtyři složky: Základní školu Mateřskou školu Školní družinu Školní jídelnu Jsme málotřídní školou s ročníky prvního stupně. Převážná většina žáků je místních, někteří dojíždějí z okolních obcí. V letošním školním roce navštěvovalo tuto školu celkem 39 žáků (od dubna 2012 - 40 žáků).
Naše nejdůležitější cíle jsou vyjádřeny ve školním vzdělávacím programu KRAKONOŠ. Vycházejí z místních přírodních podmínek a využívají krásného prostředí Krkonoš, ve kterém naše děti vyrůstají. Poznáváním přírody a sportovními aktivitami vedeme děti ke zdravému životnímu stylu. Zaměřujeme se na rozvoj pozitivního přístupu žáků ke škole. Zejména pomocí sportovních činností (např. běžecké lyžování, rozšířená výuka plavání, sportovní soutěže, dopravní výchova) a estetických činností (výtvarné a pracovní činnosti, hra na zobcovou flétnu, atd.).
Využíváme naše okolí k rozvíjení vztahu žáků k domovu, přírodě a ekologii (turistika, ekologické kurzy). Připravujeme žáky k bezproblémovému přechodu na 2. stupeň městské školy, přičemž využíváme výhod a předností práce na malotřídní škole tzn. samostatná a tvořivá práce dětí, práce ve skupinách, individuální přístup k dětem. Naši absolventi mají velmi dobré výsledky ve znalosti angličtiny. Každoročně odcházejí někteří naši žáci na osmileté gymnázium. Naše škola je dobře vybavena výpočetní technikou. V současné době pracují žáci s 22 PC s internetem a výukovými programy. Malý kolektiv dětí, klidné vesnické prostředí a množství speciálních pomůcek nám umožňují nadstandardní zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Kulturní a mimoškolní činnost žáků je důležitou součástí života školy. Rodiče nám pomáhají zabezpečovat kulturní a sportovní akce i zájmové kroužky. Domácí prostředí a úzký vztah školy k obci a radě školy umožňuje individuální přístup k jednotlivým dětem a pomoc při řešení jejich problémů.
b) Přehled oborů vzdělání Mateřská škola poskytuje předškolní vzdělání dětem, její činnost se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, zejména pak ustanoveními Části druhé a prováděcími předpisy ke školskému zákonu. Základní škola poskytuje základní vzdělávání žákům, její činnost se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů, zejména pak ustanoveními Části třetí a prováděcími předpisy ke školskému zákonu. Škola vzdělává žáky podle Školního vzdělávacího programu KRAKONOŠ, zpracovaného podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. Škola vzdělává žáky od prvního do pátého ročníku ZŠ. Celoroční a měsíční plány jsou zpracovávány podle těchto programů a jsou vyhotoveny pro všechny předměty. Pro tento školní rok jsme se zaměřili na nákup a vyzkoušení učebnic zpracovaných podle RVP. Většina z nich se osvědčila a dobře se s nimi pracuje. Výuka cizích jazyků:
Angličtina
Výuka volitelných předmětů: Zpíváme pro radost Život v pohybu
Školní družina uskutečňuje zájmové vzdělávání podle § 111 a podle vzdělávacích programů uvedených v § 5 zákona č. 561/2004 Sb. (školský zákon). Školní jídelna Vydává jídla, která sama připravuje, její činnost se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., zejména pak ustanovením § 119 a prováděcími předpisy ke školskému zákonu.
c) Rámcový rozpis personálního zabezpečení školy Pedagogický sbor ZŠ PaedDr. JanaHrušková Mgr. Ivana Mejsnarová Mgr. Lucie Bucharová Mgr. Marie Pólová Jiřina Klinerová Jitka Pešinová Pedagogický sbor MŠ Zdena Cejnarová Martina Kobrlová Eva Kuželová Ivana Šedová
ředitelka školy učitelka ZŠ (na MD) učitelka ZŠ učitelka ZŠ vychovatelka ŠD učitelka ZŠ
[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]
vedoucí učitelka učitelka MŠ učitelka MŠ učitelka MŠ
Provozní zaměstnanci Milena Pitrmanová Eva Hanušová Zdeňka Nosková Hana Pitrmucová
vedoucí ŠJ kuchařka školnice ZŠ školnice MŠ
Kvalifikace pedagogů ZŠ: jméno a příjmení Jana Hrušková
aprobace VŠ PF učitelství 1.stupeň
Aprobovanost výuky Výuka na 1. st. – ano, 100%
Lucie Bucharová
VŠ PF učitelství 1. stupeň
Výuka na 1. st. – ano 100%
Ivana Mejsnarová (do 11.1.2012, potom MD)
VŠ PF učitelství 1. stupeň
Výuka na 1. st. – ano 100%
Marie Pólová
VŠ PF učitelství 6 - 12
Jiřina Klinerová
SPGŠ
Výuka na 1. st. – ne 100% Od 1.9.2012 - ano Vychovatelství – ano 100%
Jiřina Klinerová
SPGŠ
Výuka na 1. st. – ne
21%
Jiřina Klinerová
SPGŠ
Asistent – ne
25%
Ivana Mejsnarová do 11.1.2012 Zdena Nosková od 11.1.
VŠ PF učitelství 1. stupeň
Vychovatelství – ano
25%
SŠ
Vychovatelství - ne
d) Údaje o žácích (k 30. 9. 2011) Třídy a žáci podle ročníků - běžné třídy Počet žáků
Číslo Počet tříd řádku a Celkem z toho 1.stupeň 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník v 6. ročník tom z toho 10letý VP 7. ročník 8. ročník 9. ročník z toho 10letý VP 10. ročník
b 0301 0302 0303 0304 0305 0306 0307 0308 0309 0310 0311 0312 0313 0314
dívky 4 24 24 3 5 4 7 5 0 0 0 0 0 0 0
celkem 3 39 39 4 8 5 11 11 0 0 0 0 0 0 0
2 2 3 0 1 0 1 0 0 X 0 0 0 X X
z toho postižení žáci1) celkem 5 2 2 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0
dívky 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
z celku žáci opakující celkem 7 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
dívky 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
z celku převedení do vyššího ročníku celkem 9 0 0 X 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
dívky 10 0 0 X 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
z celku vzdělávající se podle § 50 odst.3 celkem dívky 10a 10b 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Žáci učící se cizí jazyk Běžné třídy z toho navíc: celkem povinné nepovinné předměty předměty 2 3 3a 27 27 0 27 27 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Číslo řádku a Celkem anglický jazyk francouzský jazyk německý jazyk ruský jazyk z ř. 0501 španělský jazyk italský jazyk jiný evropský jazyk jiný jazyk
b 0501 0505 0506 0507 0508 0509 0510 0513 0514
Speciální třídy z toho navíc: celkem povinné nepovinné předměty předměty 4 5 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Individuální vzdělávací plány a Celkem 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník 10. ročník
Číslo řádku b 1501 1502 1503 1504 1505 1506 1507 1508 1509 1510 1511
Nadaní žáci
Žáci se SVP
2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
3 2 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0
XXIV. Věkové složení žáků
a 1. 9. 2005 a později 1. 9. 2004 - 31. 8. 2005 1. 9. 2003 - 31. 8. 2004 1. 9. 2002 - 31. 8. 2003 1. 9. 2001 - 31. 8. 2002 1. 9. 2000 - 31. 8. 2001 1. 9. 1999 - 31. 8. 2000 1. 9. 1998 - 31. 8. 1999 1. 9. 1997 - 31. 8. 1998 1. 9. 1996 - 31. 8. 1997
Číslo řádku
Počet celkem
b 2401 2402 2403 2404 2405 2406 2407 2408 2409 2410
2 0 2 8 6 10 9 4 0 0 0
Běžné třídy z celku nově přijatí do 1. ročníku z toho dívky celkem z toho dívky 3 4 5 0 0 0 2 2 2 6 2 1 4 0 0 6 0 0 6 0 0 0 X X 0 X X 0 X X 0 X X
Počet celkem 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Speciální třídy z celku nově přijatí do 1. ročníku z toho dívky celkem z toho dívky 7 8 9 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 X X 0 X X 0 X X 0 X X
1. 9. 1995 - 31. 8. 1996 1. 9. 1994 - 31. 8. 1995 1. 9. 1993 - 31. 8. 1994 31. 8. 1993 a dříve
2411 2412 2413 2414
0 0 0 0
0 0 0 0
X X X X
X X X X
0 0 0 0
0 0 0 0
X X X X
X X X X
Součástí základní školy je školní družina s 39 dětmi. Pravidelná činnost k 31. 10. 2011 Číslo řádku b 0101 0101a 0102 0103 0104 0105 0105a 0105b 0106 0107 0107a 0107b 0108 0109 0110
a Oddělení z toho pro žáky se zdravotním postižením Zapsaní účastníci z 1. stupně z toho z 1. - 2. ročníku v tom z 2. stupně 2) z přípravné třídy ZŠ z přípravného stupně ZŠ speciální ze ZŠ speciální z ř. 0102 ze ZŠ pro žáky se zdrav.postižením z ř. 0102 v odd. pro žáky se zdrav. postižením z ř. 0107a ze ZŠ speciální Zájmové útvary Účastníci činnosti ZÚ z toho plnící povinnou školní docházku
Počet 2 2 0 39 39 12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Mateřská škola zahájila školní rok se 48 dětmi. Třídy a děti Běžné třídy Počet dětí Číslo řádku Počet tříd a internátním Třídy s celodenním provozem polodenním celkem (ř. 0301 - 0303) český z ř. 0304 slovenský vyučovací polský jazyk jiný z celku děti se zdrav. postižením
b 0301 0302 0303 0304 0305 0306 0307 0308 0309
2 0 2 0 2 2 0 0 0 X
celkem
z toho dívky
3 0 48 0 48 48 0 0 0 0
4 0 27 0 27 27 0 0 0 0
ze sl. 3 s ze sl. 3. s omezenou Počet tříd polodenním délkou vzděl. doch. 5 5a 6 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 X X 0 X X 0 X X 0 X X 0 0 0 X
Speciální třídy Počet dětí celkem
z toho dívky
7 0 0 0 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ze sl. 7 s ze sl. 7 s omezenou polodenním délkou vzděl. doch. 9 10 0 0 0 0 0 0 0 0 X X X X X X X X 0 0
Přijímací řízení: K zápisu do 1. ročníku přišlo v lednu 2012 12 žáků. Všichni byli přijati. Žádný žák nemá odklad školní docházky.
Dva žáci pátého ročníku se přihlásili na osmileté gymnázium do Vrchlabí. Přijata byla žákyně Marcela Nosková.
e) Údaje o výsledcích chování a vzdělávání žáků: Prospěch a chování žáků Školní rok 2011/2012 byl bez kázeňských přestupků. Prospělo 97,5% (někteří podle IVP). Jedna žákyně bude opakovat ročník. Její neúspěšnost je ovlivněna špatným sociálním prostředím, ve kterém žije.
Testování žáků Ve školním roce 2011/2012 probíhalo první testování žáků pátých ročníků. Testování mělo především ověřit technické zabezpečení a schopnost zapojení škol do testování. Žáci ZŠ Dolní Branná zvládli testy pod vedením Jany Hruškové hned v prvním testovacím týdnu. Testy napsali z českého jazyka, matematiky a angličtiny. Naše počítačová učebna je pro testování dobře vybavena. Již několikátým rokem se naši žáci účastnili celorepublikových testů KALIBRO. Žáci třetího ročníku byli testování z českého jazyka, matematiky a prvouky. Žáci pátého ročníku z českého jazyka, matematiky a angličtiny. Největší problémy dělaly žákům logické úlohy v matematice.
Speciální výchova a vzdělání Reedukaci žáků s vývojovými poruchami učení a poradenskou činnost pro rodiče zajišťuje PaedDr. Jana Hrušková. Žáci mají možnost individuálního doučování, mají k dispozici speciální učební pomůcky, mohou využívat počítačových výukových programů pro speciální výuku. Hodnocení těchto žáků probíhá s ohledem na tyto poruchy. Na žádost rodičů používá škola u některých žáků slovní hodnocení. Rodiče tří integrovaných žáků požádali o individuální vzdělávací plán. Bylo jim vyhověno a po konzultaci s pedagogicko-psychologickou poradnou se žáci podle tohoto plánu vzdělávali. Jeden z těchto žáků pracoval s pedagogickou asistentkou, záměrně často mimo kolektiv třídy pro velkou poruchu soustředění. Pedagogickou asistentku hradí rodiče žáka. O žáky se speciálně vzdělávacími potřebami ve škole pečují speciálně vyškolení pedagogové, kteří zajišťují: poradenskou činnost pro rodiče spolupráci s pedagogicko – psychologickou poradnou reedukaci (nápravu) poruch učení u žáků individuální přístup k žákovi speciální pomůcky pro tyto žáky tvorbu individuálních vzdělávacích programů využití speciálních výukových programů na počítačích odlišné hodnocení žáků s přihlédnutím k dané problematice Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením: individuální přístup učitele spolupráce s PPP pomoc pedagogického nebo osobního asistenta individuální plán reedukace dle pokynů PPP odpovídající metody a formy práce specifické učebnice a materiály speciální pomůcky a výukové programy Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním žákům je poskytována stejná péče jako žákům se zdravotním postižením důraz je kladen na spolupráci s rodiči pravidelná komunikace a zpětná vazba s lékařem úprava účasti žáka v některých předmětech a náhradní výuka Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním individuální péče odpovídající metody a formy práce pravidelná komunikace s psychologem spolupráce se speciálním pedagogem a etopedem spolupráce se sociálním pracovníkem Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných individuální vzdělávací plány rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu zapojení do projektů účast ve výuce některých předmětů se staršími žáky účast na olympiádách a soutěžích možnost pracovat s různými zdroji informací individuální práce na libovolné téma (vlastní výběr) pomoc mladším spolužákům v roli asistenta
Dopravní výchova V tomto roce jsme již poněkolikáté absolvovali výuku a zkoušky na DOPRAVNÍM HŘIŠTI V KOŠŤÁLOVĚ. Zde probíhá pravidelná příprava žáků 4. tříd pod vedením zkušených lektorů. Naší škole se již tradičně věnoval současný starosta Košťálova PaedDr. Miroslav Janata.
Čtenářská gramotnost Čtenářskou gramotnost jsme v tomto roce podpořili tvorbou šablon – učebních pomůcek v rámci projektu EU – peníze do škol. Ve školním roce 2011/2012 byl obnoven a rozšířen fond knih a učebnic pro mimočítankovou četbu, především o komiksovou literaturu. Šablony jsou použitelné jako pracovní listy žáků připravené ke zpracování přečtených textů nebo jako pomůcka pro interaktivní tabuli. Žáci si četbu evidují ve čtenářských denících. Náročnost zvyšujeme podle ročníků. Jednotlivé třídy pořádají exkurze do knihovny ve Vrchlabí a besedují zde s pracovníky knihovny o možnostech výpůjčky a o čtenářských znalostech a dovednostech. Každoročně po takové exkurzi přibývají pravidelní zákazníci vrchlabské knihovny z naší školy.
Průřezová témata Začlenění průřezových témat Průřezová témata představují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích předmětů. Abychom této možnosti využili co možná nejlépe, integrujeme je do různých vyučovacích předmětů. Další formou realizace jsou celoškolní projekty, ve kterých musí žáci používat znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů. Průřezová témata: – prolíná všemi předměty po celý školní rok a je zahrnuta v tematických plánech všech předmětů
)
Každý školní rok je zpracováno několik celoškolních projektů zahrnující konkrétní průřezové téma. V každém projektu se budou objevovat všechny tematické okruhy daného průřezového tématu.
Osobnostní a sociální výchova j schopností poznávání
, praktická etika
Příklady zrealizovaných projektů ve školním roce 2011/2012: PROJEKT „ PYŽAMOVÝ DEN NARUBY“ PROJEKT JE REALIZOVÁN JAKO INTEGROVANÁ TEMATICKÁ VÝUKA ZAMĚŘENÁ NA PRŮŘEZOVÉ TÉMA ŠVP - OSV Autor projektu: Realizátor projektu pro školní rok: Garant projektu:
Mgr. Ivana Mejsnarová Mgr. Ivana Mejsnarová a Mgr. Lucie Bucharová PaedDr. Jana Hrušková
Cíl projektu: Cílem tohoto jednodenního projektu je prohloubení vědomostí o čase a uvědomění si časových pásem během dne. Pro děti trochu netradičně, zábavně a pozpátku. Cílová skupina žáků: 1. – 3. ročník Časový plán projektu: Jednodenní projekt – 4 vyučovací hodiny (slunečný podzimní den) Vlastní průběh Příchod: jako každý den na 8,00 do školy v PYŽAMKU. Děti vezmou s sebou svého spacího kamaráda nebo nějakého plyšáčka. 1. hodina – téma: „VEČER“ a) módní přehlídka v pyžamech – promenáda po „molu“, fotografování – oproštění od studu, posilování sebevědomí, vymyšlení názvu pro svůj spací model, b) večerníček – rozprava o oblíbených večerníčcích a večerníčkových postavách, puštění vybraného večerníčku c) večeře - děti posvačí přinesenou svačinku 2. hodina – téma: „ODPOLEDNE DOMA“ a) převlečení do civilního oblečení b) dle počasí zábavné hry – ve třídě, či venku na hřišti 3. hodina – téma: „DOPOLEDNE VE ŠKOLE“ a) malování na plotě – volné téma (den naruby, moje pyžamo, večerníček,…) 4. hodina - téma: „RÁNO“ a) snídaně v trávě – oběd (opékání buřtíků) – dbáme na bezpečnost!!! b) převlečení zpět do pyžamek c) ranní hygiena (čištění zoubků) d) Raníček v družině – čtení pohádky, polední klid, zhodnocení projektu e) nění na školní zahradě – ve školní družině
Výchova demokratického občana životě
PROJEKT MÁME RÁDI ZVÍŘATA „ S DŮRAZEM NA V Ý C H O V U D E M O K R A T I C K É H O O B Č A N A “ Příloha školního vzdělávacího programu Krakonoš pro školní rok 2011/2012 Autor projektu: Jiřina Klinerová Realizátor projektu pro školní rok 2011/2012: Jiřina Klinerová Garant projektu: Jana Hrušková Cílová skupina: Žáci 1. až 5. ročníku Materiál: pracovní listy Literatura: Dětská práva – Nadace naše dítě Praha 2002 Karel Čapek: Dášeňka, čili život štěněte REALIZACE PROJEKTU 1. Četba knihy Dášeňka Nižší ročníky úryvky, vyšší ročníky celou knihu (několik hodin ČJ)
DUBEN
2. Žáci utvoří kruh a povídají si, co je trápí, co jim vadí, s čím nesouhlasí Zapojí se žáci 1. a 2. třídy (1 hodina prvouky)
KVĚTEN
3. Domácí úkol pro starší žáky (3.4.5. třída) – rozdělení do skupin za domácí úkol budou žáci sledovat televizní zprávy, noviny, hovořit s rodiči o problémech kolem nás, které se týkají našeho okolí (ne jenom nás) vybraný problém zapíší na kartičku a přinesou zápis do školy 4.. Společné setkání všech žáků školy a přednesení „lidských problémů“ každá skupina přednese vybraný problém výsledkem setkání je nástěnka (novinové články, fotografie, výpisky) 5. třídní besedy – učitelky přírodovědy v jednotlivých třídách poznatky z domova shrneme (např. dětem dospělými, ochrana životního prostředí, znečišťování parku dětmi, nebo pejsky, hluk, týrání zvířat atd.) Vybereme jeden problém, který budou děti řešit (vhodný vzhledem k věku – péče o zvířata, týrání zvířat a jejich ochrana. Téma: práva dětí a práva zvířat - porovnávání a) Jaká mají práva děti? Práce s knihou práva dětí posuzují důležitost vybraných práv – ústně společně sestavíme na tabuli myšlenkovou mapu (právo zdůvodnění) dobrý čtenář přečte práva dětí z publikace dětská práva co jsme si zapamatovali- zapisujeme hodnotíme získané znalosti- předčítají mluvčí jednotlivých skupin jaká mají práva zvířata?
(zahájíme písničkou Máme rádi zvířata) postupujeme stejně jako u práv dětí, zvířecí práva vymýšlejí děti samy Porovnání práv dětí a zvířat co je nejdůležitější a společné ( právo na život, jíst a pít) Jak chráníme zvířata? Volné psaní- co koho napadne žáci si sdílejí to, co napsali Setkal jsem se někdy s týráním zvířat? 6. Uvědomění si a závěry bádání
ČERVEN
Jak chrání zvířata společnost? Existují nějaké spolky, ochránci zvířat, zákony? beseda se členem ochránci zvířat, využít KRNAP – není součástí tohoto projektu, probíhá při soustředění na Rýchorách – pouze připomeneme co bychom mohli udělat my? Vlastní řešení- vše je správné vybereme nejlepší nápady Závěr: Četbou a vlastním prožitkem lze dojít k poznání, že člověk není na Zemi sám, že má povinnost chránit to, co k sobě připoutal. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech s zajímá
PROJEKT „ CESTOVNÍ KANCELÁŘ“
(k průřezovému tématu) „ V ý c h ov a k m y š l e ní v e v r o ps k ý c h a gl o bá l n í c h s o uv i s l os t e c h “) Projekt zaměřen na literární téma : Mauglí. Realizátor projektu pro školní rok: Cílová skupina žáků: Vzdělávací okruhy: Vyučovací předmět, časová dotace Český jazyk 1.-3. roč 2 – 3 hodiny
Lucie Bucharová
1. - 5. Ročník OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT JSME EVROPANÉ
Aktivita Odpovídá vyučující příslušného předmětu
Shlédnutí části příběhu Knihy džunglí, (mnohé děti znají celý film – disneyovka) a čtení jednotlivých příběhů. Na neznámých bajkách zkusíme při hodinách slohu dovymyslet příběh – lze pracovat i ve dvojicích. Český jazyk Na mapě děti vyhledají zemi, ze které spisovatel pochází. Věnují se 4.-5. roč významným bodům života a tvorby spisovatele, pracují na internetu, v encyklopediích, dle podkladů paní učitelky. 2 hodiny, v Shlédnutí části příběhu Knihy džunglí, (mnohé děti znají celý film – případě četby disneyovka) a čtení jednotlivých příběhů nebo celé knihy. V hodinách celé knihy slohu vymylet nebo domyslet části příběhů a dialogy jednotlivých více hodin postav – viz příprava 2 . Žáci se seznámí s mapou Evropy a vyhledají země, které navštívili. Stejně tak indickou džungli. Jak se dostal pan Kipling do džungle a byl tam vůbec? Jak se tam dostaneme nyní ? Dokázal bys popsat cestu? Jaký zvolíš dopravní prostředek ? Výtvarná Žáci nakreslí obrázky na téma džungle a Mauglí. Úkolem hodiny je výchova naučit děti míchat různé odstíny zelené barvy a barvy umět překrývat. 1.-3. roč Vytváří zelené pozadí a zároveň mají za úkol umístit na formát A3 i postavu Mauglího nebo nějakého zvířete z džungle. Jejich práce je prvním počinem pro společnou nástěnku tříd na chodbě školy. Během hodiny poslouchají hudbu Ravena, která nápadně vyjadřuje zvuky džungle. Cizí jazyk Na jednoduché mapce světa řízeným rozhovorem vyznačíme, jakým 3.-5. ročník jazykem se v daných zemích mluví. Spisovatel – Angličan, země, kde 1-2 hodina se příběh odehrává – Indie. Děti si zopakují a procvičí okruh učiva : Where are you from ? A dále pak vytvoří hádanky v anličtině, kde popíší 2 – 3 větami zvíře, ostatní hádají, co je to. Hádanky napíší na papír a přidají na společnou nástěnku.
Vlastivěda, Přírodověda 3.-5. ročník 1-2 hodiny
Na mapě děti vyhledají zemi, z které spisovatel pochází. Žáci se seznámí s mapou Evropy a vyhledají země, které navštívili.Jednotliví žáci seznámí ostatní s vlastními zážitky a zkušenostmi, vystaví fotografie, suvenýry, typické předměty ze země, kde cestovali. Informace o dalších zemích vyhledají v encyklopediích, na internetu. Žáci se seznámí s mapou Evropy a vyhledají země, které navštívili. Stejně tak indickou džungli. Jak se dostal pan Kipling do džungle a byl tam vůbec? Jak se tam dostaneme nyní ? Dokázal bys popsat cestu? Jaký zvolíš dopravní prostředek ? Život primitivních národů – máme právo zasahovat do jejich zvyků a vývoje, i když jsme vyspělejší národ na této planetě? Potřebují vymoženosti dnešní doby, o kterých zatím ani nevědí ? Úvahy a beseda na toto téma. Děti si zkusí říci, se kterými zvířaty se mohou setkat v Indii, co je typické pro zdejší faunu a flóru, najdou si informace o ZOO Dvůr. Králové a zjistí, jestli i zde mohou vidět nějaké zástupce džungle.
Cizí jazyk 3.-5. ročník 1 hodina
Žáci pracují ve skupinách se slovníky – vyhledávají důležitá slova jako např. kamarád, mír, děkuji, prosím, domov, …Děti si zazpívají písničky v anglickém, německém a ruském jazyce, recitují básničky, předvedou hru, apod.Seznámí se s možnostmi studia v zahraničí (skupinová práce s reklamním materiálem)
Český jazyk 3.-5. ročník 2 hodiny + 1 hodina prezentace
Žáci si založí svou cestovní kancelář, vymyslí název a připevní na dveře třídy. Skupiny dětí si připraví základní informace o zemi, nabízejí žákům1.-3. ročníku zájezdy, seznamují s přírodou, měnou, národními jídly, zajímavostmi zvolené země.
Multikulturní výchova
Environmentální výchova
ské vztahy
PROJEKT „PŘECHOD KRKONOŠ – POMŮŽE NÁM KRAKONOŠ?“ ANEB NAPŘÍČ VŠEMI PRŮŘEZOVÝMI TEMATY „ S DŮRAZEM NA MULTIKULTURNÍ A E N V I R O N M E N T Á L N Í V Ý C H O V U “
Autor projektu: PaedDr. Jana Hrušková a Mgr. Radomíra Šolcová Realizátor projektu pro školní rok 2011/2012: Jana Hrušková – pro ZŠ Dolní Branná Radomíra Šolcová – pro ZŠ Batňovice Cílová skupina: ŽÁCI 5. ROČNÍKU ZŠ
KONKRÉTNÍ REALIZACE 1. fáze – ve škole, hodina přírodovědy
čas: 20 minut
Žáci získají od učitele prvotní námět na téma výletu: Indicie: příroda, hory, výhled i za hranice Ve skupinách typují základní směr výletu 2. fáze – další nápovědy – hledání v mapách na internetu – hodina informatiky čas: Indicie: vzdálenost od školy do 50km, použité 2 dopravní prostředky 3. fáze – vlastní plánování trasy Učitel z bezpečnostních důvodů odmítne sedačkové lanovky – tím zúží výběr tras (kabinková je v Krkonoších jen jedna) Indicie: 2x projdeme 1. Zónou KRNAP a půjdeme od lanovky na východ
20
minut
čas: 20 minut
4. fáze – vyhledání cíle pro přenocování čas: 20 minut Indicie: turistická křižovatky na všechny světové strany – žáci vyhledají (Chalupa na rozcestí) V tajném dopise ve třídě najdou polohu NOVÉ KLÍNOVKY – 500 m od křižovatky a na internetu vyhledají všechny další informace o ubytování 5. fáze – přechod Krkonoš FOTOGRAFOVÁNÍ A FILMOVÁNÍ VEŠKERÝCH DĚJŮ čas: 1. den výletu 1. Příjezd autobusem do Janských Lázní – seznámení 2 škol, které se výletu účastní 2. Výjezd lanovkou na Černou horu 3. Rozhledna – výklad vyučujících 4. Černohorské rašeliniště – naučná stezka – 1. Zóna KRNAP - získávání informací a jejich zápis – práce ve skupinách 5. Hubertova vyhlídka – výklad vyučujících 6. Po červené na Liščí horu s přestávkou na Lyžařské boudě s možností nákupu eko-sýrů a mléčných výrobků místní výroby 7. Výstup na Liščí horu \)1 zóna KRNAP 6. fáze Z tohoto nejvyššího bodu výpravy uvidí žáci Sněžku a získají další informace zeměpisného a vlastivědného charakteru 7. fáze Přes Chalupu na rozcestí sestup na Klínovy louky a ubytování na Nové Klínovce 8. fáze Družba škol, odpočinkový program, večeře 9. fáze MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Večerní program: Pokračování družby škol Slovensko-české rozhovory (zaměstnankyně chalupy je ze Slovenska) Promítání a diskuse o Africe Promítání získaných materiálů 10. fáze Přenocování a snídaně Zhodnocení získaných vědomostí a příprava mediálních materiálů Náměty na článek do časopisu či školních novin
11. fáze čas: 2. den výletu Ochod do Špindlerova Mlýna a odjezd autobusem Rozloučení partnerských škol 12.fáze čas: 1 až 2 hodiny Školní práce v českém jazyce – zpracování získaných informací Slohová práce 13. fáze čas: 1 až 2 hodiny Školní práce při VV a PV – tvorba nástěnek a propagačních materiálů 14. fáze čas: 1 hodina Mediální výchova – info o projektu na www.stránkách školy, v časopise nebo místním zpravodaji Beseda žáků 5. Třídy s ostatními ročníky s promítáním 15. fáze čas: 20 minut Při hodinách informatiky – e-mailová komunikace mezi žáky partnerských škol, přeposílání fotografií Mediální výchova cké čtení a vnímání mediálních sdělení
PROJEKT „ Jak se stát reportérem, aneb vzhůru na Novu “ Mediální výchova Autor projektu: Marie Pólová Realizátor projektu pro školní rok 2011/2012: Marie Pólová Projekt Jak se stát reportérem, aneb vzhůru na Novu si klade za cíl seznámit děti s prací reportérů a novinářů v televizních médiích, realizovat exkurzi v redakci zpravodajství televize Nova, naučit je vzájemné komunikaci, spolupráci, používat PC a internet, zopakovat a procvičit se žáky probrané učivo 3., 4. ročníku jinak než formou písemné práce. Cílová skupina žáků:
3. - 4. ročník
Časový plán projektu: 1 hodina měsíčně v rámci předmětu Český jazyk, METODICKÝ PŘEHLED Zaměření Procvičování a opakování učiva 3., 4. ročníku z českého jazyka, slohové útvary, příspěvku: vyhledávání a zpracování různých informací, práce na PC, výtvarná zpracování, Klíčové Kompetence k učení: žák vyhledává informace a na základě jejich pochopení je kompetence: efektivně využívá v procesu učení, posoudí vlastní kroky, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problémů: samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, prakticky ověřuje správnost řešení, osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových situací Kompetence komunikativní: rozumí různým typům textů a reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji, formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory, naslouchá promluvám spolužáků a reaguje na ně Kompetence sociální a personální: účinně spolupracuje ve skupině, ovlivňuje
Průřezová témata:
Rozpracovan é výstupy:
Metody a formy práce: Pomůcky:
kvalitu společné práce, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu Kompetence občanské: rozhoduje se zodpovědně podle dané situace Kompetence pracovní: využívá znalostí a zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech, používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla Osobnostní a sociální výchova: přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, utváří základní dovednosti pro dobrou spolupráci a komunikaci, chápe umění jako prostředek dorozumívání, vyjadřuje vlastní prožitky Mediální výchova: využívá internetu jako média pro získávání nových informací a jejich ověřování a kritické hodnocení, rozvíjí komunikační schopnosti Rozumí písemným i mluveným pokynům přiměřené složitosti, čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, dbá na pravopis při zpracování vlastních textů, tvoří vlastní literární text na dané téma /básničku, vypravování, popis děje, interview, pracuje podle slovního návodu, kreslí obrázky, esteticky dotváří vzhled svých slohových prací a zápisů do čtenářského deníku, ve výtvarné tvorbě projevuje vlastní zkušenosti, v plošném uspořádání uplatňuje linie, tvary a barvy. Metoda RWCT – I.N.S.E.R.T., diskusní kroužek; skupinová a samostatná práce, práce ve dvojicích, prezentace vlastní tvorby Listy papíru formátu A4 pro každého v dostatečném množství, fixy, pastelky, vodové barvy, tempery, štětce, děrovačka, eurofólie, fotky
Realizace I. Evokace - Diskusní kroužek: „Co to jsou televizní noviny...novinky...novinář...slovo nový... - Sledují rodiče televizní noviny? Zajímají se o zpravodajství? Jakou sledují televizní stanici? Co ty? Díváš se na televizní noviny? Sleduješ denní události? Víš, jak se dělají televizní noviny?“ - Vysvětlíme si obsah a cíl projektu – Jak se dělají televizní noviny – zpravodajství. Učitelka pustí dětem na internetu ukázku reportáže TV Nova z domova. - Každý žák dostane za domácí úkol celý týden sledovat TV noviny a zaznamenat si nejzajímavější reportáž. Vytvoří o daných reportážích větu či souvětí. Informace se nesmí opakovat. Žáci mluví jeden za druhým tak, jak sedí v kroužku. 1. Formou soutěže „Kdo vymyslí a napíše více“. Žáci dostanou pracovní list s tabulkou. V lavicích vymýšlejí Podstatná jména související se vznikem a realizací TV novin, píší na řádky do tabulky pracovního listu. Následuje společná kontrola, hodnocení počtu pod. jmen, vyhlášení vítěze. Následuje samostatná práce- k pod. jménům připisují příslušné vzory podstatných jmen. 3. roč. určuje rod, číslo, pád. 2. Totéž provádějí žáci se Slovesy souvisejícími se vznikem a realizací TV novin. Žáci píší na řádky do tabulky pracovního listu. Samostatně si vybírají pouze některá slovesa a časují je do tabulky, tvoří rozkazovací, podmiňovací způsob /obtížnost podle ročníku/. - Po skončení samostatné práce si učitelka vybere pracovní listy - zhodnocení II.
Uvědomění - Žáci ve dvojicích plní úkol. Při hodině ICT v internetovém slovníku žáci hledají definice pojmů, které jim nejsou známé a obtížně je vysvětlují: př. Reportér, glosa, kritika, redaktor, reportér, reportáž, interview...... Pak si společně říkáme, co kdo objevil a která definice je nejvýstižnější. - „Nyní se pokusíme popsat správného reportéra. Co by měl váš popis obsahovat? Jak by měl reportér vypadat? Co by měl umět? Jaké vlastnosti by měl mít?!“ Žáci navrhují osnovu popisu s jednotlivými body a učitelka zapisuje návrhy na tabuli, například: postava, oblečení, vzdělání, co musí umět, vlastnosti, vystupování, …..
-
-
-
-
Pak žáci samostatně vytváří vlastní popis správného reportéra. Nejprve jej napíší nanečisto, pak jej přepíší do pracovního listu s obrázkem a volnými linkami. Učitelka může ohodnotit popis jako slohovou práci. Je vhodné ke známce připsat slovní hodnocení. Učitelka souhrnně hodnotí vytvořené popisy. Je možné, aby 3-4 žáci přečetli své práce před třídou. „Nyní si potichu samostatně přečtěte osnovu (text přípravy konkrétního reportéra na reportáž). Do textu si dělejte značky: ? – nerozumím, ! –zaujalo mě, + - věděla jsem (metoda RWCT – I.N.S.E.R.T.). Pět informací, které vás zaujaly, vypište na řádky pod textem.“ Následuje samostatná práce žáků. Diskusní kroužek: Každý žák přečte jednu informaci, kterou si vypsal. Kdo má stejnou informaci, zvedne ruku. Pak čte další dítě, až se všichni vystřídají. Potom žáci přečtou slova nebo slovní spojení, kterým nerozuměli a s pomocí učitelky si je snaží vysvětlit. „Každý správný reportér musí umět čarovat se slovy, správně je používat, nedělat v nich gramatické chyby. Pojďme i my kouzlit se slovy podle dalšího pracovního listu.“ Úkol: vymyslet otázky pro interview se známou osobností. Tento list je určen k samostatné práci žáků a následnému hodnocení učitelkou.
III. Reflexe - Žáci si ve skupině prohlížejí různé informace z reportáží v TV novinách, které si nashromáždili za 1 týden. Domlouvají se a na papír vypisují rubriky, které se v TV novinách pravidelně opakují. Objevené rubriky skupiny prezentují před třídou. Učitelka je sepisuje na tabuli (Z domova, Ze světa, Kultura, Sport, Krimi zprávy, Zajímavosti a další). „Každý z vás se stává reportérem a napíše alespoň dva různé příspěvky do těchto TV novin. Dbáme na to, aby byly rubriky zastoupeny rovnoměrně. Tato práce se částečně tvoří ve škole a částečně doma. Domácí příspěvky mohou být zpracované na počítači nebo je lze přepsat v hodinách ICT. -
IV. Beseda s televizním reportérem televize NOVA Martinem Kratochvílem. Děti kladou Michalovi otázky a dovídají se o práci reportéra televizních novin. V. Exkurze v redakci zpravodajství televize Nova VI. Účast na natáčení seriálu „Ulice“ na TV Nova v ateliérech v Hostivaři. VII. Výtvarné ztvárnění exkurze na Nově – nástěnka, foto na www stránkách školy
PROJEKT Zdravé zuby
Škola se každoročně účastní tohoto celonárodního projektu, výuka je zařazena do hodin prvouky a přírodovědy. Je pro nás kompletně připraven a škola ho realizuje formou besed a zpracováním pracovních listů.
Mimoškolní aktivity žáků ZÁŘÍ Jičín – město pohádky
Výlet celé školy spojený s divadlem
Košťálov – dopravní výchova
Trénink a výuka žáků 4. třídy
Jilemnice - beseda a promítání Martinické rybníky, Šmoulí les
Čína, země draka, muzeum čokolády, 4. a 5. tř. Projekt pro žáky 1. až 4. třídy
Přechod Krkonoš
Projekt 5. třídy
Den naruby
Projekt 1. a 2. třídy
ŘÍJEN Vítání občánků Hartecká alej - závody v běhu
Kulturní příspěvek vybraných žáků Účast vybraných žáků, několik medailí
LISTOPAD Fotografování žáků Keramika
Tabla jako vánoční dárky Bínová Zdena – betlém pro všechny žáky
PROSINEC Vánoční akademie
Televize DOBRA s reportérem M. Kratochvílem
Třídní besídky
Dárečky pro všechny žáky
Divadlo O Palečkovi Tradice Vánoc
Vánoční pohádka pro nejmenší Přednáška p. Hrdličky z farnosti ve Vrchlabí
LEDEN Zápis žáků do 1. třídy Výroční schůze hasičů Posezení s důchodci Vrchlabí – knihovna Výlet po okolí Bakova na běžkách Školský ples
Kulturní vystoupením našich žáků Kulturní vložka vybraných žáků Kulturní vložka vybraných žáků Exkurze mladších žáků Starší žáci (ve škole nešel proud) Tradiční ples pro rodiče a veřejnost
ÚNOR Rýchory
Tradiční zimní soustředění s EVVO
Lesnická akademie
Naučná stezka pro 5. třídu
Pohár Podkrkonošských škol
2. ročník běžeckých závodů
BŘEZEN Dětský karneval
Tradiční akce pro děti a veřejnost
DUBEN Den Země Čarodějnice Novopacký slavíček
KVĚTEN Prvomájový průvod Divadlo O třech pradlenách
Jednodenní projekt celé školy Průvod v maskách společně s MŠ Kurz vaření čarodějnických lektvarů Účast na pěvecké soutěži se zlatou medailí pro Michala Šmída
Účast rodičů a žáků na recesistické akci Pro menší žáky
Den dětí
Tentokrát v převlecích Šmoulů s bohatým programem a vystoupením hasičského kroužku a cvičených psů
Lampionový průvod
Zakončení krásného Dne dětí
Televize Nova
ČERVEN Exkurze v ČLA Trutnov
Výlet 3. a 4. třídy do Prahy s exkurzí na NOVĚ
5. třída soutěžila v přírodovědných znalostech s páťáky z Batňovic
Tajný výlet
Honba za pokladem pro žáky 5. třídy
Atletické závody
Pohár starosty Vrchlabí – 3. místo pro naši školu.
Taneční akademie Muzeum Vrchlabí Dolní Dvůr - Hotel Duha
Studio Oliver Vrchlabí – účast celé školy Návštěva expozice Kámen a život Třídenní školní výlet spojený s aktivním poznáváním Krkonoš
Vzhledem k bohatému výčtu těchto aktivit nelze vložit veškerou dokumentaci a fotografie. Škola však má obsáhle vedenou kroniku, foto-kroniku a své akce prezentuje na www.zsdolnibranna.cz Nedílnou součástí našeho školského zařízení je mateřská škola. Mnohé akce během školního roku jsou společné. Snažíme se o co nejčastější spolupráci mezi malými a velkými dětmi. Považujeme ji totiž za velmi výchovnou. Přehled aktivit MŠ ve školním roce 2011 / 2012: Ve školním roce 2011/2012 bylo zapsáno 48 dětí. Museli jsme zažádat o navýšení kapacity MŠ na 50 dětí. Výjimku jsme dostali na 3 roky. V oddělení Šmoulů / to jsou starší děti/ bylo zapsáno 26 dětí a v oddělení Tučňáků / mladší děti/ bylo zapsáno 22 dětí. Oddělení Šmoulů měla učitelka Martina Kobrlová a Mgr. Ivana Šedová. Oddělení Tučňáků měla Zdena Cejnarová a na poloviční úvazek zde pracovala Helena Podzimková a Eva Kuželová. V tomto školním roce jsme měli 5 divadelních představení a jednu „Kouzelnickou šou„. Spolupráce s KRNAP je stále na dobré úrovni. Pí. Nývltová má vždy připravené k danému tématu velmi zajímavé hry. V měsíci říjnu jsme jeli do ZOO Dvůr Králové, kde jsou vytvořena nádherná strašidla z dýní. Pro děti to je vždy velký zážitek. Letos byla jízda vláčkem v ZOO pro děti zdarma.
V naší MŠ máme letošní rok kroužky pro děti: taneční, který vede Martina Kobrlová. Hra na flétnu. je pod vedením Ivy Šedové a počítače a angličtinu má Eva Kuželová. O kroužky byl velký zájem a děti byly velice spokojené. Všechno, co se na kroužcích naučily, ukázaly děti rodičům na besídce pro maminky. Od září jsme opět jezdili do solné jeskyně ve Vrchlabí a na jaře probíhalo plavání v Jilemnici. V letošním školním roce byl i velký zájem o lyžařský výcvik na Kněžickém vrchu ve Vrchlabí. Na školní výlet jsme jeli do ZOO v Liberci, kde byly děti nadšeny z lachtanů, a na závěr byla jízda na kolotoči.
Pravidla hodnocení žáků Způsoby hodnocení žáků V prvním ročníku jsou žáci hodnoceni především motivačně za použití různých symbolů (razítek, značek, obrázků, atp.), pochval. Postupně během prvního ročníku přecházíme ke známkování. Klademe důraz na povzbuzení, ocenění a pozitivní motivaci. Naším cílem je, aby se žáci učili s vědomím smysluplnosti získaných poznatků, ne pod hrozbou špatných známek. Na základě žádosti mohou být žáci hodnoceni také slovně. Součástí hodnocení je i širší testování žáků i sebehodnocení dětí.
Sebehodnocení výsledků vzdělávání žáků Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. 2. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. 3. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě se žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. 4. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: co se mu daří, co mu ještě nejde, jak bude pokračovat dál, jak bude pracovat s chybou a jak ji bude odstraňovat 5. Při školní práci vedeme žáka tak, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Vzájemné hodnocení mezi spolužáky – vrstevnické hodnocení: Žáci prostřednictvím společných činností a hodnotících aktivit sbírají individuálně zkušenosti s kontrolou a hodnocením práce spolužáků, a to přispívá zároveň k rozvíjení sebekontroly a sebehodnocení. 7. Žáci si vytváří vlastní portfolia s výsledky své práce. Materiálně-technické podmínky vzdělávání Prostředí, prostory a vybavení školy budovy, učebny, herny a další místnosti a jejich estetická úroveň
komentář Celkem 3 učebny, herna ŠD, kabinety, tělocvična a jídelna se nacházejí v jedné budově školy. Jednotlivé místnosti a prostory školy jsou účelně a vkusně zařízeny a vybaveny. Splňují požadovanou estetickou úroveň. K výzdobě je hojně využíváno prací a výtvorů dětí. V přízemí budovy školy byla
provedena penetrace zdí – zbavení vlhkosti obvodového zdiva, pokládka nové podlahy v jídelně a družině, výměna zářivkových svítidel ve třídách, vybavení ředitelny nábytkem, výměna tabule v učebně členění a využívání prostoru ve školách s více součástmi odborné pracovny, knihovny, studovny, multimediální učebny
odpočinkový areál, zahrady, hřiště
koncertní, taneční sály, ateliéry, nahrávací studia, akustické a případné další fyzikální vlastnosti prostorů používaných pro výuku
vybavení učebními pomůckami, hračkami, stavebnicemi, hudebními nástroji, sportovním nářadím apod.
vybavení žáků učebnicemi, učebními texty
Škola nemá vlastní knihovnu. V rámci nákupu učebnic se ale snažíme zásobit školu vhodnou mimočítankovou četbou a nákupem dostatečného množství této literatury. Knihy jsou evidovány jako učebnice. Škola nemá zvláštní počítačovou učebnu, avšak počet počítačů v jednotlivých třídách je nadstandartní a lépe přístupný pro běžnou výuku. V učebně 5. Třídy je počítačová síť s 8 pracovními místy a k tomu 4 samostatné PC. V této učebně probíhají hodiny informatiky. Odpočinkový areál a hřiště nacházející se na zahradě školy jsou plně využívány při TV. Nedostatek místa v ŠD v odpoledních hodinách, kdy je dětí nejvíce, je rovněž řešen využíváním těchto prostorů. Byl zaveden přívod vody na školní hřiště. Došlo k výměně shnilých trámů u dřevěných průlezek a provedení nátěru, úprava doskočiště a doskočných ploch u průlezek. Došlo ke zbourání dřevěné kůlny a následné úpravě odstavného parkoviště. Škola nemá k dispozici. Využití tělocvičny, popřípadě kulturního domu v obci. Zakoupena zvuková aparatura, která je využívaná při žákovských kulturních vystoupeních Materiální vybavení učebními pomůckami odpovídá potřebám školy, podle finančních možností jsou pravidelně obměňovány a doplňovány učební pomůcky a hračky pro ŠD. Vybavení tělocvičny sportovním nářadím a náčiním je průběžně doplňováno podle potřeb. Všichni žáci školy jsou vybaveni pro výuku příslušnými učebnicemi. Učebnice jsou postupně
vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami dostupnost pomůcek, techniky, informačních zdrojů a studijního materiálu
obměňovány v závislosti na opotřebení. Pedagogové pravidelně sledují a seznamují se s novinkami v oblasti nových učebních textů. Vhodné učebnice a texty zařazují do výuky. Vybavení kabinetů a učeben odpovídá potřebám školy. Škola není vybavena laboratořemi. V hodinách pedagogové využívají CD přehrávač, DVD, zpětný diaprojektor, výukové programy na PS, INTERNET. Mají rovněž k dispozici dostatečné množství informačního a studijního materiálu.
f) Prevence sociálně patologických jevů: Prevence je prováděna průběžně formou výuky: - v předmětech prvouky, přírodovědy. - osvěta proti šikaně a její přísné sledování. - DVPP pedagogických pracovníků. V hodinách informatiky poznají žáci i pojem „kyberšikana“. Žáci jsou v rámci výuky informatiky s problémem seznámeni a povídáme si o bezpečnosti používání internetu, mailů, facebooku apod. S pomluvami a nadávkami pomocí mailů jsme se již na škole setkali. Důležité je o těchto problémech s žáky mluvit a určit pravidla slušného chování i v této oblasti. Stále považujeme prevenci za nejúčinnější zbraň v této oblasti. Učíme děti vhodně využívat volný čas a vedeme je ke sportovním aktivitám. Během celého roku nasbírali sportovci naší školy mnoho medailí a perfektně reprezentovali školu v celé konkurenci Vrchlabska.
g) Další vzdělávání pedagogů Studium k prohlubování odborné kvalifikace
20. 09. 2011 04. 11. 2012 15. 11. 2011 12. 12. 2011 09. 01. 2012 28. 02. 2012 15. 03. 2012 15. 03. 2012 9/11 – 6/12 16. 8. – 21. 8. 12
Jana Hrušková Marie Pólová Jiřina Klinerová Jana Hrušková Jana Hrušková Jana Hrušková Jana Hrušková Lucie Bucharová Lucie Bucharová Jana Hrušková
Setkání ředitelů MŠ Komiks na 1. stupni ZŠ Výtvarné vánoční hrátky Ředitel jako manažer řízení Právní předpisy ve školství Kolokvium ředitelů Express Way of learning Express Way of learning Kurz AJ pro pokročilé Letní škola anglického jazyka
Samostudium Prázdniny Podzimní prázdniny Vánoční prázdniny Jednodenní pololetní prázdniny Jarní prázdniny Velikonoční prázdniny Celkem
Počet dnů 1 4 1 5 1 12
Samostudium Ověřování ŠVP, tvorba projektů ŠVP Ověřování ŠVP, tvorba projektů ŠVP Ověřování ŠVP, tvorba projektů ŠVP Ověřování ŠVP, tvorba projektů ŠVP Ověřování ŠVP, tvorba projektů ŠVP
H) Aktivity a prezentace školy na veřejnosti 1) KULTURNÍ PREZENTACE - Vítání občánků. Kulturní vystoupení žáků školy k dané příležitosti, koná se několikrát ročně. - Vánoční akademie. Pásmo vystoupení žáků pro rodiče a veřejnost - Vystoupení v klubu důchodců - Zápis žáků do první třídy. Kulturní pásmo k dané příležitosti - Hasičská výroční schůze. Tematické vystoupení žáků školy - Prezentace žákovských projektů při rodičovských schůzkách (Projekt NOVA) - Pochod čarodějnic a čarodějů po obci Dolní Branná - Den dětí. Taneční a pěvecké vystoupení žáků školy - Den dětí. Vystoupení hasičského kroužku, předvedení útoku - Soutěž škol v ekologické výchově na České lesnické akademii v Trutnově 2) SPORTOVNÍ REPREZENTACE Škola se každoročně účastní několika soutěží. Příkladem je BĚH HARTECKOU ALEJÍ a Atletické závody O POHÁR STAROSTY MĚSTA VRCHLABÍ. -
Největší akcí školy, kde jsme měli možnost předvést své organizační, a sportovní umění byly závody POHÁR PODKRKONOŠSKÝCH ŠKOL. Zúčastnilo se deset okolních škol a spolu s našimi žáky všichni bojovali o medaile v běžeckém lyžování.
-
Běžky jsou nejoblíbenějším sportem této školy. Někteří žáci nás reprezentují i na krajských závodech a chlubí se mnohými medailemi a poháry. Vrchol naší běžecké sezóny byl opět na Rýchorách. Týden sportovní a ekologické výchovy se konal ji po patnácté.
Taktéž hasičský kroužek je v reprezentování naší školy a obce Dolní Branná velmi aktivní.
Tělovýchova a sport Zimní soustředění navazuje většinou na termín jarních prázdnin, aby si děti mohly po náročném týdnu na horách odpočinout. V tomto roce připadl termín pobytu na horách na únor. Celý týden nás provázelo krásné počasí, avšak potýkali jsme se s velkými mrazy. Kupodivu však nikdo neonemocněl. Někteří žáci se přihlásili na sjezdařský výcvik, který pořádala soukromá lyžařská škola. V tomto roce neproběhlo školní kolo v minikopané /McDonald’s Cup/. Máme málo chlapců, nemohli jsme sestavit základní družstvo. Dalším rokem pokračoval volitelný předmět Život v pohybu.
R) Informační a komunikační technologie Novinkou ve škole jsou dvě interaktivní tabule, které jsou denně používány. V současné době disponuje škola 20 stanicemi PC pro žáky. Při výuce mohou žáci plně využívat výukových programů, které stále doplňujeme a obnovujeme. Podle ŠVP vyučujeme po jedné hodině informatiky ve třetí a páté třídě. Ne všechny programy, které vlastníme, jsou vhodné pro použití všemi žáky najednou. Časté automatické aktualizace umí také způsobovat nečekané problémy při výuce. Někdy zradí i zastaralé pojistky ve škole. Nechtěné kliknutí umí zablokovat program a způsobit chybu, kterou by měl vyučující ihned odstranit. Vzhledem k tomu, že se věnuje dvaceti dalším žákům, je to problém často neřešitelný. Spolupracujeme proto s odborníky, kteří nám s provozem PC pomáhají. V současné době je to pan Vacek a Kužel, kteří počítače udržují v dobrém a provozuschopném stavu. Technika však zastarává rychleji, než bychom chtěli a 8 počítačů se serverem přestává být funkčních. Nemají již programovou podporu a každá aktualizace, kterou do počítačů pustíme, způsobí rozpad sítě. V posledním roce znatelně stoupla informační gramotnost starších žáků. PC používali ve výuce denně a zvládali práci ve Wordu i Excelu. Velmi často používali internet k vyhledávání informací k učivu a stahování obrázků. Osvědčila se také práce s mapami a vlastivědnými údaji.
ICT – standard a plán – zůstává nezměněn. Pracovní stanice – počet Počet Počet žáků Počet pedagogických pracovníků Pracovní stanice umístěné v počítačových učebnách Pracovní stanice umístěné v nepočítačových učebnách, studovnách, školních knihovnách, apod. Pracovní stanice sloužící k přípravě pedagogického pracovníka na výuku a k jeho vzdělávání Počet pracovních stanic celkem Počet žáků na 1 pracovní stanici
standard ICT 48 - 53 5
skutečnost plán
5 0
Do 55 5 0
20
20
25
2
5
20 5
25 4
Pracovní stanice – technické parametry Technické parametry stanic Starší 5 let Novější – nevyhovuje standardu ICT Novější – vyhovuje standardu ICT
počet 6 0 14
Lokální počítačová síť (LAN) školy Lokální počítačová síť Počet přípojných míst Plán splněn, avšak síť je zastaralá a přestává být podporována současnými aktualizacemi, což způsobuje neustálé poruchy funkčnosti. Sdílení dat Sdílení prostředků Připojení do internetu Komunikace mezi uživateli Bezpečnost dat Personifikovaný přístup k datům
standard ICT 8
skutečnost plán
Ano Ano Ano ne Ano Ano
Ano Ano Ano ne Ano ano
8
Připojení k internetu služba
hodnota
Rychlost Agregace Veřejné IP adresy Neomezený přístup na internet Oddělení VLAN (pedagog, žák) QoS (vzdálená správa) Filtrace obsahu Antispam Antivir
8 Mb/s Nejvýše 1:24 ANO ANO
standard ICT 8
skutečnos plán t 8 8 Ano Ano
ne
ne
ne ANO ANO ANO
ne Ano ano ano
Prezentační a grafická technika technika
standard ICT
Druh Datový projektor Dotyková tabule Tiskárny Kopírovací stroj Laminátor
skutečnost plán
0 2 2 2 1
Výukové programové vybavení a informační zdroje (licence) programové vybavení Operační systém Antivirový program Textový editor Tabulkový editor Editor prezentací Grafický editor - rastrová grafika Grafický editor - vektorová grafika Webový prohlížeč
Editor webových stránek Klient elektronické pošty Aplikace pro výuku a procvičování psaní na klávesnici Programy odborného zaměření
standard ICT
skutečnost plán Windows Eset NOD MS office word MS office exel MS office – power point MS office ne Mozilla, Opera, Google chrome, Internet Explorer Jumla MS outlock ne Výukové programy
Vzdělávání pedagogických pracovníků Typ vzdělávání Z – Základní uživatelské znalosti P – Vzdělávání poučených uživatelů S – Specifické vzdělávání M - Vzdělávání ICT koordinátorů
skutečnost plán
standard ICT 4 1
4 1 1 (zoner) 0
Další ukazatele skutečnost plán
Diskový prostor na uložení dat pro žáky
standard ICT 200gb
Uložení dat na přenosné médium (disketa, CD,…)
CD
Přístup pedagogů ke schránce elektronické pošty Prostor pro žáky a pedagogy na vystavení webové prezentace Blokace přístupu ze školní sítě na www stránky a službu internetu, které škola určí Přístup k ICT z domova pro pedagogy Počet přípojných míst pro připojení stanice nebo notebooku v učebnách
ano ano
Ano – externí harddisc ano ano
ne
ne
ano
ne 20
ne 20
ano 25
300 gb – notebook Ostatní PC po 80gb
Současný stav je dostačující, pouze síť LAN je zastaralá Externí harddisc ano ano
Komentář ředitele školy: Provider školy – firma COMANET JILEMNICE. Bližší info lze získat v této firmě.
I) Údaje o výsledcích kontrol a inspekčních činností. Na podzim roku 2010 proběhla na škole kompletní hospodářská inspekce ČŠI. Inspekční zpráva je k dispozici v ředitelně školy. V 2010 si inspekce také vyžádala ke kontrole náš ŠVP. Výsledky jsou k dispozici v ředitelně školy. Na základě těchto výsledků byl náš ŠVP upraven a od 1. 9. 2011 je používána jeho nová verze. V listopadu 2011 proběhl na škole hospodářský audit.
j) Základní údaje o hospodaření školy VÝROČNÍ ZPRÁVA O HOSPODAŘENÍ ZA ROK 2011 Základní škola a mateřská škola, Dolní Branná příjmy od zřizovatele: příjmy ze státního rozpočtu: vlastní příjmy: příspěvky rodičů na provoz: zúčtování fondů
1137 156,00 Kč 4633 746,40 Kč 444 733,00 Kč 79 325,00 Kč 4 000,00 Kč
ostatní příjmy:
283,92 Kč
příjmy celkem:
6299 244,32 Kč
výdaje na platy: odvody: ostatní provozní náklady:
3484 608,00 Kč 1139 993,00 Kč 1661 772,12 Kč
výdaje celkem:
6286 373,12 Kč
doplňková činnost:
0,00 Kč
výsledky inventarizace: nebyly zjištěny inventarizační rozdíly stavy fondů: fond investičního majetku: fond oběžných aktiv: fond odměn: fond kulturních a sociálních potřeb: fond rezervní: fond reprodukce majetku:
1838 874,82 Kč 5 854,11 Kč 42 085,00 Kč 33 448,78 Kč 348 471,14 Kč 326 111,68 Kč
KOMENTÁŘ K ROZBORU HOSPODAŘENÍ ZŠ a MŠ hospodařila s přidělenými prostředky obce ve výši 1 100 000,-Kč. K této částce byly přidány mzdové prostředky na asistenta pedagoga, které však nejsou pro obec výdajem (pouze se přeúčtují od rodičů, kteří si asistenta sami hradí). Tento rozpočet je stejný již třetí rok bez ohledu na inflaci růst cen. Kromě výdajů opakujících se každý rok jsme se rozhodli i pro mimořádné aktivity: (Vyčíslení výdajů na tyto aktivity je o něco níže v přehledu výdajů). 1. Zvýšený počet dětí v MŠ přispěl k vyšším příspěvkům, ale přinesl také požadavek rodičů zkrátit letní období uzavření školky. Rodičům jsme vyhověli a provoz MŠ byl v létě o jeden týden prodloužen. To se projevilo zvýšenými provozními a mzdovými výdaji, které byly z rozpočtu obce uhrazeny. (cca 30 000,-Kč) 2. Událostí roku bylo zbourání kůlny za školou. Kůlna byla zbourána firmou Marynka a prostor uklizen pomocí dobrovolných brigádníků. (30 000,-Kč) 3. Mateřská škola potřebovala úpravu zahrady. Prostory zastíněné smrky byly dlouho po zimě vlhké a děti si dlouho hrály v blátě. Některé slabé stromy byly pokáceny a prostor prosvětlen. Na zahradě přibyl také zahradní domek pro hračky a nářadí. 4. Kapacita MŠ byla pro rok 2011/2012 nedostačující. Požádali jsme proto o udělení výjimky. Tu jsme získali na 3 roky a kapacita byla zvýšena ze 45 na 50 dětí. Pro povolení této výjimky jsme však museli udělat následující opatření: - vybudovat jídelní koutek pro děti jinde, než spí - opatřit do jedné třídy modernější zářivky splňující současné normy
- změnu pitného režimu – nákup termosů, ze kterých si děti mohou samy nalévat - dokoupit lůžka a deky pro navýšený počet dětí 4. Každý rok nám vypoví službu některý ze zastaralých spotřebičů. V roce 2011 to byl boiler v MŠ a lednice v kuchyni. Přístroje byly zakoupeny též z rozpočtu obce. 5. Z provozních peněz byla také hrazena část povinné plavecké výuky žáků (11 960,-) Kromě rozpočtu z obecních prostředků hospodaříme od září 2011 také s financemi získanými projektem EU – PENÍZE ŠKOLÁM: 526 000,-Kč. Tento projekt je postaven tak, že musíme prokazovat odučené hodiny tzv. individualizované výuky. V praxi malotřídní školy to znamená, že můžeme některé hodiny, kdy jsou spojené dvě třídy, rozdělit a učit každou třídu zvlášť. „Druhého“ učitele potom zaplatíme z projektových peněz. Efekt tento projekt přináší dolnobranským dětem, které pracují v menších skupinách. Dále se projekt týká „inovace“ výuky. V praxi to znamená, že učitelé vymyslí, vytvoří a vyrobí učební pomůcky, pracovní listy a digitální učební pomůcky, které dají k dispozici ministerstvu školství a veřejnosti (internet). Po ověření v praxi a po kontrole kvality pomůcek MŠMT dovolí zaplatit učitelům část času strávený touto činností. Abychom svoje výtvory mohli ověřovat v praxi, mohli jsme si z projektu nakoupit níže uvedená zařízení. 2 interaktivní tabule, kopírovací stroj a laminovací stroj. Přijaté dary: J. Balogová Stavebniny Krkonoše
2 000,-Kč 3 000,-Kč
(za poskytnutí prostorů tělocvičny v ZŠ)
k) Údaje o zapojení školy do rozvojových a mezinárodních projektů Škola v současnosti nevykazuje aktivity v této oblasti.
l) Údaje o zapojení školy do dalšího vzdělávání v rámci celoživotního vzdělávání Škola není v současnosti zapojena do této aktivity.
m) Údaje o předložených a realizovaných projektech financovaných z cizích zdrojů 1. Realizovaný projekt KRAKONOŠ 2. Projekt ŽIVOT V POHYBU – předložený projekt
– realizace od 1. 9. 2011 – doporučen ke schválení
Název realizovaného projektu: Krakonoš 1h6hePM00101 3323/21/7.1.4/2011 CZ.1.07/1.4.00/21.2148 Název příjemce: Základní škola a mateřská škola, Dolní Branná, okres Trutnov Datum zahájení realizace projektu: 01. 09. 2011 Datum ukončení realizace projektu: 28. 02. 2014 Celková výše finanční podpory: 526 304,00
Další informace o realizaci projektu: KLÍČOVÉ AKTIVITY: Název klíčové aktivity: Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje čtenářské a informační gramotnosti žáků základních škol První individualizace probíhá ve třídě, kde je spojen 1. a 2. ročník. Žákům prvního ročníku je věnována jedna hodina týdně, kdy probíhá individuální přístup při výuce čtení, jsou zařazovány takové metody a formy práce, které vedou ke čtenářské a informační gramotnosti žáků - vzhledem k jejich možnostem. Kritériem je tedy dělení žáků podle ročníků. Tímto dělením je možné věnovat zvláštní péči dětem s nižší úrovní čtenářských dovedností. Dokladování v záznamovém archu VY_11_HODINY_1. Druhá individualizace je realizována ve třídě, kde je spojen 3. a 4. ročník. Třetímu ročníku je individuálně věnována jedna hodina týdně. Výuka je zaměřena na práci s textem (úvaha o přečteném textu, vystihnutí hlavní myšlenky, vyhledávání informací, zpracování informací logickým způsobem, vlastní hodnocení textu a obhájení vlastního názoru na text, interpretace přečteného textu, vlastní úvahy o pokračování textu) a budování vztahu žáků k četbě a získávání informační gramotnosti. Dokladování v záznamovém archu VY_11_HODINY_3. Název klíčové aktivity: Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti. Název podporované aktivity: Vytváření podmínek pro rozvoj znalostí, schopností a dovedností žáků v oblasti čtenářské a informační gramotnosti, podpora vzdělávacích aktivit pedagogických pracovníků. Indikátory klíčové aktivity: Vytvořena jedna sada výukových materiálů, zaměřených na rozvoj čtenářské a informační gramotnosti převážně žáků 3. a 4. ročníku. Jednotlivé materiály se zaměřují, rozvíjejí a podporují tyto dovednosti žáků: úvaha o přečteném textu, vystihnutí hlavní myšlenky, vyhledávání informací, zpracování informací logickým způsobem, vlastní hodnocení textu a obhájení vlastního názoru na text, interpretace přečteného textu, vlastní úvahy o pokračování textu. Všechny materiály byly ověřeny v praxi a velmi se osvědčily. Jsou volně k dispozici i ostatním pedagogům školy. Zařazeny jsou v pedagogických zásobnících. VY_12_INOVACE_CJ Druhá sada není kompletní. Zatím vytvořeno 27 vzdělávacích materiálů. VY_12_INOVACE_SVET. Název klíčové aktivity: Individualizace výuky cizích jazyků Individualizace je realizována ve třídě, kde je spojen 3., 4. a 5. ročník. Kritériem dělení jsou jednotlivé ročníky a jejich vzdělávací úroveň. Vzhledem k náročnosti a obsahu výuky anglického jazyka je individualizován 4. ročník. Dokladování v záznamovém archu VY_21_HODINY_4. Název klíčové aktivity: Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoj výuky cizích jazyků Název podporované aktivity: Vytváření podmínek pro zvyšování kvality výuky cizích jazyků na základních školách. Indikátory klíčové aktivity: Vytvořena jedna sada výukových pomůcek, které vycházejí z náplně tematického plánu a jsou v souladu s obsahem výuky anglického jazyka pro třetí, čtvrtý a pátý ročník základní školy. Všechny pomůcky byly ověřeny v hodinách anglického jazyka a osvědčily se. Materiály jsou volně k dispozici, jsou sdíleny s ostatními pedagogy školy v pedagogických zásobnících. Dokladování v příloze VY_22_INOVACE_AJ.
Název klíčové aktivity: Vzdělávání pedagogických pracovníků pro oblast digitálních technologií Název podporované aktivity: Zpřístupnění digitálního vzdělávacího obsahu online i offline a podpora rozvoje odpovídajících kompetencí žáků a pedagogických pracovníků. Název klíčové aktivity: Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti žáků základních škol Název podporované aktivity: Podpora inovativních metod a forem práce zaměřených na rozvoj klíčových kompetencí žáků při výuce matematiky a podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Popis realizace klíčové aktivity: Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje matematické gramotnosti byla realizována ve třídě, kde je spojen 3., 4. a 5. ročník. Od ostatních dvou ročníků byl oddělen 4. ročník. Kritériem dělení jsou tedy jednotlivé ročníky a jejich úroveň vzdělávání. Převážná většina individualizovaných hodin je věnována schopnosti aplikovat získané matematické dovednosti v praktickém životě a výuce geometrie, při které je nutné věnovat dětem individuální přístup a zařazovat efektivní metody a formy práce. Dokladování v záznamovém archu VY_41_HODINY_4. Název klíčové aktivity: Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji matematické gramotnosti žáků základních škol. Název podporované aktivity: Podpora inovativních metod a forem práce zaměřených na rozvoj klíčových kompetencí žáků při výuce matematiky a podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Indikátory klíčové aktivity: Sady nejsou kompletní. Dosud vytvořeno 10 vzdělávacích materiálů z první sady zaměřené na algebru. a 10 vzdělávacích materiálů z druhé sady, zaměřené na geometrii. Dokladování v příloze VY_42_INOVACE_M a v příloze VY_42_INOVACE_G. Název klíčové aktivity: Individualizace výuky pro zvýšení efektivity rozvoje přírodovědné gramotnosti žáků základních škol a pro posilování empirických činností žáků ve výuce přírodovědných předmětů Název podporované aktivity: Vytváření podmínek pro zavádění vyučovacích metod, organizačních forem a výukových činností, které vedou ke zkvalitnění výuky přírodovědných předmětů, podpora vzdělávacích aktivit pedagogických pracovníků Popis realizace klíčové aktivity: Individualizace byla realizována ve třídě, kde jsou spojeny tři ročníky: 3., 4., a 5. Kritérium dělení: jednotlivé ročníky a náročnost vyučovaných témat. Díky individualizaci bylo možno zavádět netradiční a efektivní vyučovací metody, které vedly k rozvoji přírodovědné gramotnosti žáků. V období od září do února školního roku 2011/2012 byla nejčastěji individualizována výuka 5. ročníku. Výběr zvolen dle náročnosti a náplně obsahu vzdělávání. Výuka probíhala odděleně od ostatních dvou ročníků. Zároveň byly uskutečněny dva dvoudenní terénní výjezdy žáků s pobyty v přírodě, při kterých probíhala výuka v terénu. Každý podpořený žák absolvoval jeden výjezd. Náplň těchto výjezdů je detailně popsána v záznamovém archu. Oba výjezdy byly zaměřeny na přírodovědu Krkonoš a environmentální výchovu. Dokladování v záznamovém archu VY_51_HODINY_5. Přehled financování Strukturální fond Státní rozpočet Celkové výdaje projektu Veřejné celkem
447 358,40 78 945,60 526 304, 526 304
85,00% 15,00% 00% 100,00%
n) Údaje o spolupráci s odborovými organizacemi a dalšími partnery při plnění úkolů vzdělávání a dalšími partnery při plnění úkolů ve vzdělání Při škole nepracuje odborová organizace. V roce 2008 bylo založeno OBČANSKÉ SDRUŽENÍ ŠKOLÁK.
Formy spolupráce Občanské sdružení při škole
komentář Občanské sdružení ŠKOLÁK získalo Osvědčení o registraci dne 24. 3. 2009 u FÚ ve Vrchlabí. Byly přijaty a schváleny Stanovy OS, v jeho čele stojí pan David Strnádek, Dolní Branná 272. Jeho cílem je podporovat činnost školy a rozvíjet mimoškolní činnost dětí, spolupráci s jinými školami a jiné aktivity, které vyplývají z činnosti příspěvkové organizace ZŠ a MŠ Dolní Branná. V přípravném výboru sdružení jsou rodiče David Strnádek, Renata Plecháčová, Eva Kúřilová. 21. 9. 2010 Na valné hromadě ve výboru nahradila paní Plecháčovou paní Petra Ježková, přijali se rodiče žáků z Kalné a nových prvňáků. Schválil se členský příspěvek 100,- Kč i plán akcí na další období. V září na třídních schůzkách školy proběhla valná hromada. Byli přijati noví členové – rodiče dětí z první třídy.
ČINNOST A ZABEZPEČENÍ ŠKOLNÍ DRUŽINY Do školní družiny jsou přijímáni žáci celého prvního stupně. Pravidelně navštěvují žáci ŠD především v nižších ročnících. Starší děti využívají především pobytu v době mezi dopoledním a odpoledním vyučováním nebo další mimoškolní činností. Ranní ŠD má jedno oddělení. V době mezi 11,40, až 13,40 bývají děti rozděleny do dvou oddělení podle počtu a podle rozvrhu vyučovacích hodin. Provoz ŠD je v budově školy, denně od 6,45, do 15,30 hod. Družina má k dispozici 2 herny, jedna z nich je součástí třídy. Dále ŠD využívá tělocvičnu a školní zahradu. Všech výletů a mimoškolních akcí se účastní celá škola společně, účast vyučujících a vychovatelek je samozřejmostí. Přihlášeno bylo ve školním roce 2011/2012 39 žáků, rozděleni byli do dvou oddělení. Ve druhém oddělení pomáhala zajišťovat dozor Mgr. Ivana Mejsnarová do ledna 2012, po jejím odchodu na mateřskou dovolenou školnice Zdena Nosková. Nadále přetrvává problém s nedostatečnými prostory pro tak velký počet dětí. V programech ŠD dominuje pobyt venku a s ním spojená sportovní a rekreační činnost, ekologická výchova. Během pobytu venku navazují děti na ŠVP – pozorují změny v přírodě, poznávají stromy a rostliny, seznamují se s důležitými budovami v obci. Na školním hřišti hrají míčové a pohybové hry. V činnosti družiny nechybí ani výchovy, především VV a PV, které úzce navazují na práci školy, oslavu svátků a tradic /Velikonoce, Vánoce, školní akademie apod. Školní družina se pravidelně podílí na výzdobě školy. V tomto školním roce pracoval v rámci družiny výtvarný kroužek pod vedením Zdeny Cejnarové. Děti z kroužku se podílely i na výzdobě zdí ve škole.
Děti nacvičily pásmo písní a básniček na Vítání občánků. Součástí činností je i dopravní výchova. V družině je několik her na tuto oblast zaměřených. Děti opakují základní dopravní značky a na školním hřišti mohou v menším počtu jezdit na kole a na koloběžkách. Během celého školního roku mají děti prostor na rozvoj komunikace, pozornosti a paměti. Hrají hry na rozvoj slovní zásoby a jednotlivých smyslů. Čtenářskou gramotnost rozvíjí družina při poslechové četbě době poledního klidu, poslechem audio nahrávek z dětské literatury. Děti mají v družině k dispozici časopisy Sluníčko a Pastelka, které nejen čtou, ale i komplexně zpracovávají /kvízy, soutěže, výtvarné činnosti/. Nedílnou součástí výchovy dětí je vedení ke správným stravovacím návykům. Ve spolupráci se zaměstnankyněmi kuchyně se snažíme podpořit zdravé stravování a správné chování při jídle. V rámci komplexní výchovy dětí má paní vychovatelka dostatečný prostor na řešení chování žáků mimo školu, řešení šikany a chování dětí k ostatním lidem v obci /úcta, zdravení apod./. Vzhledem k domácímu prostředí a úzkým vztahům školy a obce je významným faktorem individuální přístup paní vychovatelky k jednotlivým dětem a pomoc při řešení jejich problémů. Důraz je kladen i na bezpečnost při sportech, hrách, při vycházkách a výletech. Výchova k bezpečnému chování a ochraně zdraví je součástí denní práce družiny.
V Dolní Branné, 30. 9. 2012
PaedDr. Jana Hrušková Ředitelka školy
