UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
OLEH: EMY FAJAR UTAMI K3312028
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2016
i
ii
UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh: EMY FAJAR UTAMI K3312028
Skripsi diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Desember 2016
iii
iv
v
ABSTRAK Emy Fajar Utami. K3312028. UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT BERBANTUAN DRILL AND PRACTICE PADA MATERI STOIKIOMETRI KELAS X MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret. Surakarta, Desember 2016. Tujuan penelitian ini untuk (1) meningkatkan interaksi sosial siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice dalam kegiatan pembelajaran materi stoikiometri, (2) meningkatkan prestasi belajar siswa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice dalam kegiatan pembelajaran materi stoikiometri. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali tahun pelajaran 2015/2016. Sumber data adalah siswa dan guru. Teknik pengumpulan data melalui metode observasi, wawancara, dokumen, angket penilaian diri dan tes. Teknik analisis menggunakan analisis deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan (1) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi stoikiometri dapat meningkatkan interaksi sosial siswa kelas X MIA 4. Ketercapaian interaksi sosial siklus I sebesar 61,76% dan siklus II meningkat menjadi 82,35%, (2) penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbantuan Drill and Practice pada pembelajaran materi stoikiometri, dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas X MIA 4 ditunjukkan dari aspek pengetahuan siklus I diperoleh ketuntasan belajar sebesar 41,17% dan siklus II meningkat menjadi 70,58%. Aspek sikap siklus I ketercapaiannya sebesar 100% dan siklus II ketercapaian tetap 100% dengan peningkatan pada indikator kejujuran dan rasa ingin tahu. Aspek keterampilan dilaksanakan satu siklus dengan ketercapaian sebesar 100%. Kata Kunci: Teams Games Tournament (TGT), Drill and Practice, Interaksi Sosial, Prestasi Belajar, Stoikiometri.
vi
ABSTRACT Emy Fajar Utami. K3312028. THE EFFORTS TO INCREASE SOCIAL INTERACTION AND LEARNING ACHIEVEMENT OF STUDENTS WITH COOPERATIVE LEARNING TGT TYPE ASSISTED DRILL AND PRACTICE ON THE STOICHIOMETRY MATTER AT THE TEN GRADE STUDENTS OF MIA 4 SMA NEGERI 1 TERAS IN ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minor Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, December 2016. The purposes of this research to (1) increase the social interaction of students with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the learning activities stoichiometric matter, (2) increase the achievement of students with cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice in the learning activities stoichiometric matter. This research is a classroom action research (CAR), which consists of two cycles. Each cycle there are four stages: planning, implementation, observation and reflection. The subjects were students of class X MIA 4 SMA Negeri 1 Teras Boyolali the year 2015/2016 lesson. The data source were students and teachers. The technique of data collecting through the observation method, interviews, documents, self-assessment questionnaires and tests. Analysis technique using a descriptive analysis. The results show that (1) the implementation of cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice on learning stoichiometry matter can improve social interaction class X MIA 4. Achievement of social interaction first cycle of 61.76% and the second cycle increased to 82.35%, (2) the implementation of cooperative learning TGT type assisted Drill and Practice on learning stoichiometry matter, can improve student achievement class X MIA 4 is shown from the aspect of knowledge first cycle of 41.17% and the second cycle increased to 70.58%. The attitude aspect of the first cycle at 100% and the second cycle of achievement remains 100% with improvement in indicators of honesty and curiosity. Skill aspect was implemented in one cycle with the achievement of 100%. Keywords: Teams Games Tournament (TGT), Drill and Practice, Social Interactions, Learning Achievement, Stoichiometry.
vii
MOTTO
For successes, a good idea is about ten percent But, hardwork, and pray, is about 90 percent. -Authors-
Keberhasilan bukanlah milik orang pintar. Keberhasilan adalah kepunyaan mereka yang senantiasa berusaha. -BJ. Habibie-
Mulailah sebuah perjalanan dengan tujuan akhir yang jelas. -Ir. Joko Widodo-
viii
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan kepada: 1.
Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu Suprihatin Iryantini, atas segala dukungan, doa, cinta, kasih dan sayang yang senantiasa mengiringi langkah saya.
2.
Bapak Agung Nugroho Catur S, S. Pd, M. Sc selaku pembimbing, yang telah membimbing memberikan nasihat, dan motivasi.
3.
Mas Shape, Mas Puthut, Mbak Ganis, Mbak Tha, Mbak Catur, dan Dek Vive atas kasih sayang, semangat, nasihat, tawa dan canda sepanjang kita bertumbuh bersama.
4.
Teruntukmu Adrian, juga Alena, Ciello dan Satrio.
5.
Sahabat-sahabat baik saya Agustina, Mama Ira, Dita, Prima, Gilang, dan Aji yang senantiasa membersamai.
6.
Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS 2012.
7.
Almamater
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas segala limpahan berkat dan rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan berkat bantuan, bimbingan serta dukungan dari berbagai pihak. Maka dari itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2.
Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS dan selaku pembimbing skripsi II yang telah memberikan. izin untuk menyusun skripsi serta bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.
3.
Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin untuk menyusun skripsi ini.
4.
Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si, selaku pembimbing akademik yang telah memberikan bimbingan, nasihat dan motivasi sepanjang masa berkuliah hingga selesai.
5.
Bapak Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd, M.Sc, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan arahan dalam penulisan skripsi ini.
6.
Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan ilmu, pelajaran dan pengalaman yang sangat berharga.
7.
Bapak Drs. Wakimun selaku kepala SMA N 1 Teras yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di SMA N 1 Teras
8.
Ibu Esti Putriyanti, S.Pd, yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian di kelas X MIA 4 SMA N 1 Teras
9.
Kedua orang tuaku, Bapak Budi Sudalmin dan Ibu Suprihatin Iryantini, serta keluarga tercinta atas segala dukungan, semangat dan kasih sayang yang diberikan kepada penulis.
x
10. Teman-teman Program Studi Pendidikan Kimia UNS 2012 yang telah memberikan semangat kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi. 11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam terselesainya skripsi ini. Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih terdapat beberapa kekurangan. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun. Penulis berharap semoga skripso ini dapat bermanfaat baik bagi pembaca maupun penulis. Surakarta,
Desember 2016
Penulis
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN PENYATAAN ....................................................................... ii HALAMAN PENGAJUAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... v ABSTRAK ................................................................................................... vi ABSTRACT ................................................................................................. vii HALAMAN MOTTO .................................................................................. viii HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. ix KATA PENGANTAR ................................................................................. x DAFTAR ISI ................................................................................................ xii DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiv DAFTAR TABEL ........................................................................................ xv DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xvii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ............................................................................ 1 B. Rumusan Masalah ...................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 7 D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 7 BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ............................................................................ 8 1. Hakikat Belajar ........................................................................ 8 a. Pengertian Belajar ................................................................... 8 b. Teori Belajar ............................................................................ 10 2. Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 18 3. Metode Pembelajaran ............................................................. 21 4. Model Pembelajaran Kooperatif tipe TGT ............................. 22 5. Metode Pembelajaran Drill and Practice................................ 23 6. Prestasi Belajar ....................................................................... 24 xii
7. Interaksi Sosial........................................................................ 33 8. Stoikiometri ............................................................................ 38 9. Penelitian yang Relevan.......................................................... 48 B. Kerangka Berpikir ...................................................................... 49 C. Hipotesis Tindakan ....................................................................
49
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu ....................................................................
51
B. Subjek Penelitian .......................................................................
52
C. Data dan Sumber Data ...............................................................
53
D. Teknik Pengumpulan Data ........................................................
53
E. Teknik Uji Validitas ................................................................... 54 F. Teknik Analisis Data .................................................................. 66 G. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................... 67 H. Prosedur Penelitian .................................................................... 68 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A.Hasil Penelitian .......................................................................... 72 1. Data Pratindakan ..................................................................... 72 2. Hasil Siklus I................................................................. .......... 74 3. Hasil Siklus II.......................................................................... 93 4. Perbandingan Hasil Tindakan .................................................. 103 B. Pembahasan ................................................................................ 109 BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ...................................................................................... 115 B. Implikasi ...................................................................................... 115 C. Saran ............................................................................................ 116 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 117
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Hal
2.1 Bagan Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar dan Hasil Belajar.... 9 2.2 Skema Hubungan Jumlah Mol (n) dengan Massa, Jumlah Partikel dan Volume Gas (V) ..................................................................................... 44 2.3 Skema kerangka berpikir ....................................................................... 50 3.1 Skema Pelaksanaa Validitas Data........................................................... 55 3.2 Skema Keampuhan Instrumen............................................................... 55 3.3 Skema Analisis Data............................................................................... 67 3.4. Skema Prosedur Penelitian.................................................................... 71 4.1 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Siklus I................................................................................................... 84 4.2 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus I.............. 86 4.3 Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus I.......................................
89
4.4 Diagram Pie Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus II ...................................................................................... ......... 98 4.5 Diagram Pie Hasil Ketercapaian Aspek Sikap Siswa Siklus II............. 99 4.6 Diagram Pie Interaksi Sosial Siswa Siklus II.......................................... 101 4.7 Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ..............................................................
105
4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I dan II ...................................................................................... 106 4.9 Diagram Peningkatan Aspek Interaksi Sosial Siswa pada Siklus I dan II ......................................................................................... 108 4.10 Diagram Perbandingan Ketercapaian Semua Indikator Kinerja pada Siklus I dan II......................................................................................... 109
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Hal
1.1 Jumlah Siswa Tuntas Ulangan Harian Sistem Periodik Unsur Kelas X MIA SMA Negeri 1 Teras Tahun Pelajaran 2015/2016 ................... 4 2.1 Syntax Pembelajaran Drill and Practice.............................................. 24 3.1 Tahap persiapan dan pelaksanaan penelitian ........................................ 52 3.2 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................................................
57
3.3 Rangkuman Hasil Validasi Isi Instrumen Aspek Pengetahuan............ 59 3.4 Ringkasan Hasil Reliabilitas Instrumen Aspek Pengetahuan................ 60 3.5 Ringkasan Derajat Kesukaran Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I dan Siklus II......................................................................
60
3.6 Ringkasan Daya Pembeda Instrumen Penilaian Pengetahuan Siklus I dan Siklus II.......................................................................
62
3.7 Skor Penilaian Sikap................................................................... ......... 62 3.8 Skor akhir Penilaian Sikap..................................................................
63
3.9 Skor Penilaian Keterampilan..............................................................
65
3.10 Skor Penilaian Interaksi Sosial......................................................
66
3.11 Skor akhir Penilaian Interaksi Sosial.................................................... 66 3.12 Indikator Kinerja Penelitian................................................................... 68 4.1 Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Siklus I Untuk Tiap Indikator........................................................................... 85 4.2 Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus I.................
87
4.3 Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I.........................................
88
4.4 Ketercapaian Target Indikator Kinerja Siklus I ..................................
92
4.5 Hasil Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Pada Siklus II...................
98
4.6 Hasil Ketercapaian Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II .................. 100 4.7 Ketercapaian Target Aspek Pengetahuan dan Interaksi Sosial Siklus II..........................................................................................
103
4.8 Ketercapaian Hasil Tes Aspek Pengetahuan Siklus I dan Siklus II ...... 105 xv
4.9 Persentase Ketuntasan Prestasi Belajar Aspek Sikap Pada Siklus I dan II ................................................................................. 107 4.10 Persentase Ketuntasan Interasi Sosial Siswa Pada siklus I dan II ...... 108
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Lampiran 1
Hal Daftar Nilai Uji Kompetensi Materi Sistem
121
Periodik Unsur (SPU) Kelas X Mia 4 Sma Negeri 1 Teras Lampiran 2
Lembar Observasi Awal Wawancara Guru Mata
122
Pelajaran Kimia SMA Negeri 1 Teras Boyolali Tahun Ajaran 2015/ 2016 Lampiran 3
Angket Interaksi Sosial Siswa Prasiklus
124
Lampiran 4
Pembagian Kelompok PTK Materi Stoikiometri
126
Lampiran 5
Silabus
127
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I
131
Lampiran 7
Hasil Validasi Panelis
190
Instrumen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp) Siklus I Lampiran 8
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II
191
Lampiran 9
Hasil Validasi Panelis
204
Instrumen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II Lampiran 10
Kisi-Kisi
Instrumen
Penilaian
Kompetensi
205
Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan
212
Pengetahuan Tryout 1 Lampiran 11
Tryout 1 Lampiran 12
Hasil
Validasi
Panelis
Instrumen
Aspek
215
Pengetahuan Siklus I Lampiran 13
Lembar Soal Penilaian
216
Kompetensi Pengetahuan Siklus I Lampiran 14
Hasil Aspek Pengetahuan Siklus I
Lampiran 15
Kisi-Kisi
Instrumen
Penilaian
221 Kompetensi
222
Lembar Soal Try Out Kompetensi Pengetahuan
226
Pengetahuan Tryout 2 Lampiran 16
Siklus II
xvii
Lampiran 17
Hasil
Validasi
Panelis
Instrumen
Aspek
228
Lembar Soal Penilaian Kompetensi Pengetahuan
229
Pengetahuan Siklus II Lampiran 18
Siklus II Lampiran 19
Hasil Aspek Pengetahuan Siklus II
231
Lampiran 20
Kisi Kisi Angket Penilaian Diri Kompetensi
232
Sikap Lampiran 21
Angket Penilaian Kompetensi Sikap
236
Lampiran 22
Pedoman Penskoran Angket Kompetensi Sikap
239
Lampiran 23
Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek Sikap
241
Lampiran 24
Reliabilitas Aspek Sikap
242
Lampiran 25
Kisi Kisi Observasi Penilaian Kompetensi Sikap
243
Lampiran 26
Lembar Observasi Penilaian Kompetensi Sikap
245
Lampiran 27
Pedoman Penskoran Observasi Sikap Peserta
246
Didik Lampiran 28
Lembar Wawancara Sikap
248
Lampiran 29
Prestasi Belajar Aspek Sikap Siklus II
249
Lampiran 30
Prestasi Belajar Aspek sikap Siklus II
250
Lampiran 31
Kisi Kisi Penyusunan Angket Interaksi Sosial
251
Lampiran 32
Angket Penilaian Interaksi Sosial Siklus i
256
Lampiran 33
Pedoman Penskoran Angket Interaksi Sosial
259
Lampiran 34
Hasil Validasi Panelis Instrumen Interaksi Sosial
262
Lampiran 35
Reliabilitas Aspek Interaksi Sosial
263
Lampiran 36
Kisi Kisi Observasi Penilaian Interaksi Sosial
265
Lampiran 37
Lembar Observasi Penilaian Interaksi Sosial
269
Peserta Didik Lampiran 38
Pedoman Penskoran Observasi Interaksi Sosial
270
Peserta Didik Lampiran 39
Lembar Wawancara Interaksi Sosial
271
Lampiran 40
Hasil Aspek Interaksi Sosial Siklus I
272
Lampiran 41
Hasil Aspek Interaksi Sosial Siklus II
273
xviii
Lampiran 42
Kisi-Kisi
Lembar
Observasi
Instrumen
274
Keterampilan Lampiran 43
Lembar Observasi Keterampilan Proses Sains
278
Lampiran 44
Hasil Validasi Panelis Instrumen Keterampilan
279
Lampiran 45
Pedoman Penskoran Penilaian Observasi Aspek
280
Keterampilan
Lampiran 46
Hasil Penilaian Aspek Keterampilan
282
Lampiran 47
Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus I
283
Lampiran 48
Hasil Iteman Aspek Pengetahuan Siklus II
284
Lampiran 49
Dokumentasi
289
xix
