Učitel motivuje ke schopnosti kriticky myslet, rozpoznat a pochopit problém, činit a obhájit názor a uvážlivá rozhodnutí

ANALÝZA VZDĚLÁVACÍCH KURIKUL předmět: zpracoval/a:

Anglický jazyk Mgr. Eva Tomanová

• • • • •

KLÍČOVÉ KOMPETENCE

Vzdělávací cíle předmětu

chápat jazyk jako nezbytný prostředek ke komunikaci s jinými národnostmi získávat a předávat informace o životě, kulturách a historii rozvíjet pozitivní vztah k jiným kulturám a jejich odlišnostem přispívat k rozvoji osobního a kulturního bohatství využívat jazyk jako prevenci xenofobie a rasismu

k učení

Vedeme ke schopnosti uvádět věci do souvislostí, propojovat do větších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytvářet komplexnější pohled na svět. Učitel vytváří možnosti pro pochopení jevů v kontextu, propojení znalostí a vytvoření si komplexnějšího pohledu na svět

k řešení problému

Učitel motivuje ke schopnosti kriticky myslet, rozpoznat a pochopit problém, činit a obhájit názor a uvážlivá rozhodnutí

komunikativní

Vedeme k rozvíjení schopnosti naslouchat ostatním lidem a vhodně reagovat na promluvy druhých Vytváříme možnosti využívat komunikační prostředky pro účinnou komunikaci s okolím a pro navazování vztahů Vedeme ke schopnosti spolupracovat s ostatními

sociální a personální

Přesvědčujeme o nutnosti přispět k diskusi ve dvojicích i skupině a respektovat názory ostatních Využíváme získané komunikační dovednosti k vytváření pozitivních, zdvořilých a tolerantních vztahů k druhým Učitel vede k respektování pozitivních, zdvořilých a tolerantních modelů vzájemného styku Učitel vytváří podmínky pro efektivní spolupráci

pracovní

Učitel vede žáky k ochraně životního prostředí a ochraně kulturních a společenských hodnot.

občanské

Učitel vede k respektování tradic, kulturních hodnot Vedeme k zdravému životnímu stylu, pohybu

Projekt je realizován za finanční podpory Evropské unie a z prostředků České rozvojové agentury a Ministerstva zahraničních věcí ČR v rámci Programu zahraniční rozvojové spolupráce ČR. Za obsah analýz zodpovídá ARPOK o.p.s., dokument neprezentuje oficiální postoje Evropské unie ani dalších donorů.

Globalizace a vzájemná závislost jednotlivých částí světa (GVZS) ekonomická globalizace včetně světového obchodu a etického spotřebitelství kulturní, sociální a politická globalizace migrace ve světě mezinárodní instituce Lidská práva (LP) základní lidská práva dětská práva a práva seniorů rovnost mužů a žen Témata NS GRV

Globální problémy (GP) chudoba a nerovnost nízká míra vzdělanosti zdravotní problémy nedostatek nezávadné vody životní prostředí populační růst Humanitární pomoc a rozvojová spolupráce (HPRS) aktéři mezinárodní humanitární pomoci a rozvojové spolupráce aktivity České republiky a EU v oblasti humanitární pomoci a rozvojové spolupráce


6. ročník

Tematický celek

Učivo

1.My life

1.1 Poznat odlišnost trávení času a průběhu dne různých lidí

1.2 Poznat tradice a zvyky jiných zemí

Cíle GRV

Aktivita GRV

Zařazení v rámci NS GRV

toleruje odlišnosti mezi lidmi a různými kulturami

1.1 Porovnání průběhu dne u nás, v Británii a jedné rozvojové zemi (možno využít dopisy z Adopce na dálku a obrázky). Sepsat výhody a nevýhody.

Globalizace a vzájemná závislost jednotlivých částí světa - kulturní, sociální a politická globalizace

1.2 Práce s textem na téma jednotlivých tradic a zvyků a odpovídání na předem připravené otázky. Přiřazování obrázků k tradicím a zvykům (popis obrázku) a k zemi, kde se daná tradice provozuje. Porovnání, které zvyky a tradice jsou podobné našim.


2. Doctor, doctor

3. Food, food

2.1 Získat základní informace o různých nemocech

2.1 seznámí se s různými nemocemi v cizím jazyce

2.1 Připravit karty s obrázky různých nemocí a karty s názvy těchto nemocí. Žáci přiřazují jednotlivé obrázky k nemocem, procvičují tyto názvy ve cvičeních (hláskování v angličtině, doplňovačky, křížovky)

2.2 Poznat jak se léčilo dříve a dnes (vývoj medicíny)

2.2 seznámí se s rozdíly mezi léčením dříve a dnes a zhodnotí pozitivní vývoj medicíny a její dostupnost

2.2 Práce s textem na téma zubní péče dříve a dnes. Následné využití Internetu jako zdroje pro získání informací pro projekt na podobné téma (srovnání dříve a nyní). Zhodnocení kam se medicína posunula. Diskuse nad tím, zda je tato moderní péče dostupná všem lidem.

3.1 Seznámit se se stravovacími návyky v cizích zemích

3.1 seznámí se se stravovacími návyky v jiných zemích a zhodnotí jejich správnost s ohledem na lidské zdraví

3.1 Využití ukázek z pořadu Jamie Oliviera - Food revolution (stravovací návyky v USA a Británii) a následná společná diskuse o stravovacích návycích. Porovnání se stravovacími návyky u nás a v rozvojových zemích.

Globální problémy - zdravotní problémy, chudoba a nerovnost

Globální problémy - chudoba a nerovnost, podvýživa a hlad


3.2 Poznat zdravé a nezdravé potraviny

3.2 určí, které potraviny jsou zdravé a nezdravé a zhodnotí složení svého jídelníčku

3.2 Práce s obrázkovými kartami - rozdělení na zdravé a nezdravé potraviny a sestavení nutriční pyramidy. Zakreslení vlastního jídelníčku do podoby nutriční pyramidy a zhodnocení, které složky jsou v žákovském jídelníčku nejvíce zastoupeny. Posouzení vhodnosti složení stravy.

3.3 Poznat recepty z cizích zemí

3.3 popíše postup při přípravě tradičního pokrmu v anglickém jazyce, rozdělí si role při práci, seznámí se s pojmem FAIR TRADE

3.3 Vaření ve školní kuchyňce. Žáci připraví pokrm dle pokynů v anglickém jazyce. V průběhu vaření při používání surovin se seznámení se značkou FAIR TRADE a významem tohoto slova. Pokusí se vlastními slovy vysvětlit, jaký má tento způsob obchodu význam. (Lze využít aktivitu z programu Skvrna na banánech- porcování banánu pro lepší pochopení fungování trhu)


4. My country

4.1 Poznat zemi, jejíž jazyk se učíme

4.1 seznámí se se zemí, jejíž jazyk se učí, doplňuje informace na základě videonahrávky, zpracuje informace do podoby projektu, který prezentuje ostatním

4.1 Sledování dokumentu o Velké Británii, JAR, Indii, Zambii, … s připraveným pracovním listem (zakreslení zemí, vlajky, významná místa, přírodní krásy atd.) Vytvoření projektu o jednotlivých zemích (Skotsko, Irsko, Anglie, JAR, Indie, …)

4.2 Poznat světová „nej“

4.2 seznámí se se zajímavostmi celého světa, využívá média jako zdroj informací, pracuje v týmu a rozděluji si role

4.2 Soutěž "Riskuj"- žáci si za použití Internetu připraví otázky na téma světová „nej“ se třemi variantami odpovědí, pak si navzájem skupiny kladou otázky za určitý počet bodů (dle obtížnosti), vyhrává skupina, která získá nejvíce bodů.

Globalizace a vzájemná závislost jednotlivých částí světa - kulturní, sociální a politická globalizace


7. ročník

Tematický celek

Učivo

Cíle GRV

Aktivita GRV


1. Home and away

1.1 Poznat život v rodině dříve a dnes

1.1 seznámí se s životem svých předků a porovná ho s dnešní společností. Zhodnotí, zda lidé trávili společně více času dříve či nyní a popíše vlivy, které na to působí

1.1 Žáci si připraví vyprávění o životě a rodině svých prarodičů. Do třídy přinesou i fotografie jednotlivých členů rodiny a popíší je ostatním spolužákům. Společně na tabuli porovnají výhody a nevýhody rodinného života dříve a dnes (zaměřit se na společně trávený čas, vliv médií a technologií na společný čas a konzum)

Kulturní, sociální a politická globalizace

1.2 Seznámit se s životem a vazbami v rodině v různých zemích

1.2 seznámí se se slovní zásobou týkající se rodiny popíše svoji rodinu za využití slovní zásoby týkající se rodiny seznámí se se vztahy v rodinách v jiných zemích

1.2 Vytvoření rodokmenu v českém, anglickém a třeba i ruském a německém jazyce (dle jazykové vybavenosti žáků) Kartičky se slovíčky - vylosují si a popisují v angličtině dané slovo ostatním, kteří ho mají dle popisu uhodnout. Ve skupinkách popíší ostatním svoji rodinu (jména, věk, koníčky, vlastnosti, co dělají společně atd.) Zároveň lze využít pro srovnání dopisů z Adopce na dálku - jaké je složení rodiny, hierarchie, vztahy atd.


2. Having fun!

3. Tomorrow´s world

2.1 Seznámit se se sporty typickými pro různé země

2.1 určí, které sporty pochází ze kterých zemí, seznámí se s jejich tradicemi - vznik a vývoj pracuje ve skupině a rozděluje si role při práci

2.1 Přinést noviny. Z novin vystříhat novinové články týkající se různých sportů. Ve skupinkách se pokusit přiřadit jednotlivé sporty k jednotlivým zemím světa. Pobavit se pro, které země je daný sport typický a jestli i v této zemi vznikl. Společné zanesení všech sportů do mapy světa.

2.2 Poznat, jak se změnila dnešní mládež působením konzumu.

2.2 pracují s dotazníkem seznámí se s tím, jak se tvoří dotazník a jak se dělá dotazníkové šetření vyzkouší si oslovovat lidi a dotazovat se jich prezentují výsledky svého výzkumu ostatním

2.2 Společně se žáky vytvořit dotazník v anglickém jazyce zaměřující se na trávení volného času a stravovací návyky. Žáci vyzpovídají další spolužáky z různých tříd ve škole. Nakonec vyhodnotí své dotazníky a přednesou své závěry ostatním.

3.1. Poznat svět zítřka

3.1 poznají, jak naše dnešní jednání ovlivňuje naši budoucnost

3.1 Každý žák si vybere jeden vynález a na základě vyhledání informací a vlastní zkušenosti sepíše, jaký měl pozitivní ale i negativní přínos pro naši společnost a naši planetu. Výsledky své práce, každý prezentuje před ostatními. Pak následuje diskuse nad tím, jak můžeme zmírnit negativní vlivy těchto vynálezů a co každý můžeme udělat pro lepší zítřek.




4. London

4.1 Seznámit se s hlavním městem země, jejíž jazyk se učíme

4.1 poznají hlavní památky Londýna seznámí se s historií a kulturou Londýna

4.1 Zhlédnout film o Londýně. Rozdělit žáky do několika pracovních skupin a přidělit jim oblasti ke zpracování historie města, hlavní památky, kultura, vzdělání atd.). Za použití Internetu vyhledají a zpracují informace. Pak společné vytvoření posteru o Londýně, včetně obrázkové dokumentace.

Kulturní, sociální a politická globalizace Migrace ve světě

5. The Big Screen

5.1 Seznámit se s filmovou tvorbou různých zemí

5.1 poznají tvorbu různých světových tvůrců posoudí, zda se typické kulturní prvky objevují i v této tvorbě

5.1 Pustit žákům kratší ukázky několika známých zahraničních filmů a nechat je hádat, ze které země jsou. Pak s nimi probrat podle čeho poznali, že je to ta země a kde se zmýlili, tak proč. Nechat přehrát znovu a žáci mají za úkol poznačit si nějaké prvky typické pro danou zemi, které se ve filmu objevily. Společná diskuse, zda se nejedná pouze o stereotypy a předsudky, anebo opravdu o typické věci pro danou zemi. Možno obohatit o přiřazování národností ke známým světovým hercům a herečkám (zdůraznit, že ne všichni, přestože hrají hlavně v amerických filmech, jsou Američané)



6. Problems - School

6.1 Seznámit se s různými školními systémy

6.1 seznámí se se školským systémem u nás, v Anglii a v jedné rozvojové zemi poznají pravidla jednotlivých systémů zhodnotí výhody a nevýhody jednotlivých školských systémů

6.1 Na základě četby textu v učebnici popsat školský systém v Anglii a u nás. Nejdříve v malých skupinách prodiskutovat výhody a nevýhody obou systémů a pak je společně sepsat na tabuli. Na základě pročtení dopisů z Adopce na dálku a dalších zdrojů popsat školský systém v jedné rozvojové zemi. Pak posoudit výhody a nevýhody i u tohoto systému a na závěr zhodnotit všechny tři školské systémy. Které prvky jsou stejné nebo podobné a které naopak zcela odlišné. Který projekt ČR se věnuje zvyšování úrovně vzdělávání v Africe – př. Prezentace o projektu Postavme školu v Africe

Kulturní, sociální a politická globalizace Nízká míra vzdělanosti Humanitární pomoc a rozvojová spolupráce (HPRS)


8. ročník

Tematický celek

Učivo

Cíle GRV

Aktivita GRV


1. The world of work

1.1 Seznámit se s možnostmi pracovních příležitostí v zahraničí

1.1 seznámí se s možnostmi zahraničního studia a práce zapojuje se do diskuse a klade otázky

1.1 Domluvit besedu (student VŠ, zástupci NAEP, zástupci neziskovky, dobrovolnické činnosti či jiné organizace, která podporuje cesty do zahraničí). Žáci si připraví několik otázek dopředu a během besedy si dělají i poznámky ohledně různých možností. To pak zpracují do krátkých zpráv o jednotlivých možnostech, které prezentují ve své učebně.

Migrace ve světě Mezinárodní instituce

1.2 Poznat výhody a nevýhody vzdělávání a práce

1.2 určí výhody a nevýhody práce a vzdělávání spolupracuje ve skupině

1.2 Přečíst si články o několika pracujících lidech. Žáci se rozdělí do skupin. Každá skupinka si vezme jednu osobu a v textu o ní vyhledá výhody a nevýhody jejího zaměstnání. Pak prezentují svoji postavu ostatním skupinám. Po prezentaci všech sepsat společně obecné výhody a nevýhody zaměstnání. Po té se zeptat žáků, jaké si myslí, že jsou výhody a nevýhody studia a porovnat je ve vztahu k zaměstnání.


2. Style

3.Living in the past

2.1 In a Out

2.1 seznámí se s pojmy in a out poukáže na rozdílné názory lidí na stejnou věc zamyslí se nad proměnlivostí názorů svého okolí

2.2 Vznik oblečení každodenního nošení

2.2 pozná, jak funguje propojenost dnešního světa, seznámí se s klady a zápory procesu globalizace

3.1 Porovnat život včera a dnes

3.1 seznámí se s různými desetiletími lidského života zhodnotí, které období bylo úspěšné a které naopak ne pozná, zda platí čím modernější doba tím lepší

2.1 Na Internetu nebo z jiných zdrojů vyhledat, jak se vyvíjela móda v různých obdobích. Udělat módní přehlídku tak, že si žáci připraví zajímavý model z nějakého období a anglicky popíší každý model. Pak nechat hlasovat o nejlepší a nejhorší model. Na základě toho posoudit, jak jsou lidské názory pomíjivé -pro někoho je jedna věc in, pro jiného out.

Ekonomická globalizace včetně světového obchodu a etického spotřebitelství

2.2 Využití materiálu Bohoušovy džíny (nutno upravit do anglického jazyka) - viz Varianty: http://varianty.cz/index.php?id= 17&item=163 Na začátku vést diskusi a pak využít zmíněný materiál. 3.1 Každý žák si vybere jedno desetiletí a zpracuje o něm projekt v anglickém jazyce (móda, cestování, vynálezy, historické milníky, příroda atd.) Pak své projekty prezentují ostatním a zhodnotí, kde došlo ke zlepšení, ale kde naopak začínáme strádat.

Rozvoj, jeho pojetí a kulturní podmíněnost


4. Fitness and health

4.1 Seznámit se se zásadami zdravého životního stylu

4.1 seznámí se s pozitivními a negativními vlivy na náš organismus vytvoří seznam zásad zdravého životního stylu

4.1 Žáci dostanou za úkol sledovat a zaznamenávat jeden týden, co jedí a co dělají za aktivity. Seznam si přinesou do hodiny a ve skupinkách mají vypracovat společný seznam. Každá skupina prezentuje svůj seznam ostatním a na postery se vytvoří seznam celé třídy. Pak mají žáci za úkol rozdělit seznam na pozitivní a negativní věci pro náš organismus. Následuje společná diskuse a doplnění pozitivní složky. Na základě toho vytvořit seznam několika bodů, které obsahují zásady zdravého životního stylu.

4.2 Stravování ve fast foodech

4.2 seznámí se s problematikou fast foodů prohlédne si, z čeho se tato strava skládá pozná, kde všude se fast foody vyskytují

4.2 Zhlédnutí dokumentu Super size me. Žáci si během dokumentu dělají poznámky, co je překvapilo, zaujalo nebo čemu nerozuměli. Po dokumentu následuje diskuse. Zeptat se žáků, jak často se stravují ve fast foodech, který navštěvují nejčastěji, proč je mají tak rádi. Navést diskusi k tomu jak si myslí, že je tomu v zahraničí, zda jsou dostupné i v rozvojových zemích, zda jsou i zde tak populární atd.

Zdravotní problémy Podvýživa a hlad


5. Our world

5.1 Seznámit se s problémy v oblasti životního prostředí

5.1 vyjmenuje nejznámější problémy v oblasti životního prostředí popíše daný problém

5.1 Na základě obrázku, na němž jsou zachyceny nejpalčivější problémy v oblasti životního prostředí, vypracovat slovní zásobu týkající se této oblasti. Ke každému problému vytvořit memory map. Pak se pokusí vlastními slovy popsat ostatním jeden z problémů v anglickém jazyce za použití slovní zásoby z memory map. Ostatní se snaží poznat, o který problém se jedná. Zahrát si stolní hru (Way to win - učebnice pro 7. ročník unit 8)

5.2 Poznat organizace, které se snaží o zlepšení a ochranu životního prostředí

5.2 seznámí se s organizacemi usilujícími o ochranu životního prostředí zpracuje informace o těchto organizacích

5.2 Přinést do třídy obrázky log některých organizací, které se snaží o zlepšení a ochranu životního prostředí. Představit je žákům a zjistit, zda nějakou organizaci znají. Pokud ne, prozradit žákům jména organizací. Rozdělit žáky do skupin podle počtu organizací a rozdat každé krátký text o ní. Žáci mají za úkol vybrat z textu podstatné informace o dané organizaci a tu po té představit ostatním skupinám. Společně vytvořit poster o těchto organizacích.

Životní prostředí Aktéři mezinárodní humanitární pomoci a rozvojová spolupráce Aktivity České republiky a EU v oblasti humanitární pomoci a rozvojové spolupráce


5.3 Poznat, jak může člověk jako jedinec přispět k ochraně životního prostředí

5.3 pozná, jaké možnosti pomoci životnímu prostředí již existují stanoví vlastní možnosti ochrany životního prostředí

5.3 Na základě četby textu o adopci zvířecích sirotků, započít diskusi, na téma jak mi můžeme pomoci při ochraně životního prostředí. Zapisovat nápady žáků na tabuli. Rozdělit je na lokální a globální. Pokusit se během měsíce naplnit lokální cíle. Po měsíci společně zhodnotit, které se podařily naplnit a které ne a proč.


9. ročník

Tematický celek

Učivo

1. Bullying

2. A dangerous world

Cíle GRV

Aktivita GRV


1.1 objasnit pojem šikana, 1.1 vysvětlí, co je to seznámit se s různými šikana, seznámí se s způsoby šikany různými způsoby šikany

1.1 rozdat každému žákovi symbol- všichni mají stejný, jen jeden žák má odlišný nutno vybrat žáka, který je silnou osobností a je oblíbený v rámci kolektivu. Žáci mají za úkol najít lidi se stejným symbolem. Po rozdělení následuje diskuse. Jak se cítil ten samotný žák a jak ostatní. Přečíst si text o chlapci, který byl šikanován (Project 5). Pokusit se popsat, jaké typické znaky vykazuje ten, který šikanuje a ten, který je šikanován. Jaké způsoby šikanování žáci znají, setkali se s něčím podobným? Zdůraznit pojem kyberšikana a pobavit se o něm. Společně sepsat body, jak se bránit šikaně.

Základní lidská práva Dětská práva Diskriminace

2.1 seznámit se s nebezpečím, které na nás číhá

2.1 Nechat žáky přinést noviny a prohlédnout si, které články se týkají přírodních katastrof. Vytvořit memory map na téma příroda a přírodní katastrofy. Žáci pracují se slovníky a vyhledávají v nich pojmy jako sopečná činnost, povodně, zemětřesení atd. Pak pracují ve skupinkách a každá skupina diskutuje nad příčinami těchto katastrof a jejich následky pro životní prostředí a člověka. Možno využít krátkých textů o jednotlivých katastrofách. Své závěry představí ostatním spolužákům.

Životní prostředí Humanitární pomoc

2.1 seznámí se s přírodními katastrofami jejich příčinami a důsledky


3.Using the media

3.1 seznámit se s pojmem média, různými druhy a jejich vlivem na lidskou populaci

3.1 seznámí se s pojmem média a poznají, jaký vliv na nás mají

3.1 Zeptat se žáků, co si představí pod pojmem média. Několik médií nechat žáky hádat prostřednictvím hry na oběšence („hangman“). Společně sepsat výhody a nevýhody používání médií. Zamyslet se nad tím, zda jsou všechna média dostupná všem lidem na planetě. Upozornit žáky na vliv a proměnlivost médií. Využití článku o stejné události od tří různých zdrojů. Jsou informace a pohled na událost stejné anebo se nějak liší? Pokud ano, tak proč?

3.2 poznat vliv Internetu na společnost

3.2 zhodnotí, jak často využívají Internet a posoudí, jaké je rozšíření používání Internetu ve světě

3.2 S přeházených písmenek poskládat název média, které patří v dnešní době k těm nejpoužívanějším. Využití dotazníku o používání Internetu ( Project 5). Zodpovězení otázek nejdříve samostatně. Pak sesbírání výsledků ve skupinkách a vytvoření závěru. Prezentace závěrů jednotlivých skupin. Jak často využíváme internet, pro jaké účely jej využíváme? Pokusit se odhadnout, jak jsou na tom s využíváním Internetu jednotlivé kontinenty světa - sestavit žebříček. Na internetu vyhledat informace o rozšíření počítačů a Internetu na jednotlivých kontinentech světa. Porovnat skutečné výsledky s naším odhadem.



4. Buying and selling

3.3 poznat vliv televize na společnost

3.3 seznámí se s přínosem 3.3 Zeptat se žáků, jak nejčastěji tráví svůj a také s nebezpečím, volný čas. Často se objeví odpověď - dívání které nám televize přináší na televizi. Rozdat žákům do skupinek rozstříhaný text týkající se vzniku a vývoje televizorů. Žáci mají za úkol seřadit text, přečíst si jej a vybrat 3 nejzajímavější informace, následuje společná četba textu a sepsání na tabuli 3 zajímavostí od každé skupiny. Žáci udělají průzkum v rámci třídy jak často se dívají na televizi, jaký typ programu mají nejraději, sledují televizi sami nebo společně s někým dalším (s kým). Následuje diskuse nad výsledky průzkumu ve třídě. Společně si přečíst text o televizích (Project 5) a sepsat výhody a nevýhody televize pro společnost. Zdůraznění násilí v televizi, odcizení se v rámci společenských vztahů a nezdravého trávení volného času.

4.1 seznámit se s vývojem peněz a různými druhy peněz

4.1 popíše vývoj peněz a rozpozná různé druhy peněz

4.1 Hra, které významné osobnosti se vyskytují na našich bankovkách. Na základě četby textu (Project 5) doplnit pracovní list týkající se vývoje peněz. Společně si zkontrolovat odpovědi. Seřadit kartičky se slovíčky, které se týkají různých typů peněz, podle toho, jak se vyvíjely. Zahrát si hru na vysvětlování. Rozdělení na skupiny a vysvětlovat anglicky jednotlivá slovíčka svým spoluhráčům. Za každé uhádnuté slovo získá skupina bod.

Ekonomická globalizace včetně světového obchodu a etického spotřebitelství Životní prostředí Rozvojové cíle tisíciletí


5. Protest

4.2 poznat, co je to černé zlato a jaký vliv má na celou lidskou společnost

4.2 seznámí se s pojmem černé zlato a vysvětlí, jaký má vliv na společnost a přírodu

5.1 boj za lidská práva

5.1 seznámí se s bojem za lidská práva v USA

4.2 Nechat žáky hádat, co to je černé zlato. Představit jim tento pojem. Četba textu o ropě (Project 5). Následné seřazení rozstříhaných lístečků, jak vznikla ropa. Na lístečky si nachystat různé věci a žáci mají za úkol rozřadit, které se vyrábí z ropy a které ne. Zdůraznění, co všechno za produkty je na ropě závislé. Diskuse o udržitelnosti tohoto zdroje a jeho alternativách. 5.1 Brainstorming, co si představí pod pojmem lidská práva. Kde jsou zakotvena základní lidská práva. Vybrat některá z nich a nechat je žáky pantomimicky ztvárnit. Ostatní hádají, o které právo se jedná. Dojít k právu, že všichni lidé jsou si rovni. Poukázat, že ne vždy tomu tak bylo. Četba textu o Rose Parks ( Project 5) a situaci černochů v Americe. Následuje diskuse. Porovnání minulosti a dneška. Možno promítnout na situaci v ČR.

Základní lidská práva Diskriminace a xenofobie Demokracie a dobré vládnutí


Učitel motivuje ke schopnosti kriticky myslet, rozpoznat a pochopit problém, činit a obhájit názor a uvážlivá rozhodnutí

Recommend Documents