Slovo šéfredaktora rvní školní měsíc už je za námi a výuka se pomalu začíná rozjíždět, píšeme první testy, začíná se zkoušet… No abychom nezůstali jen u „špatných zpráv“, začíná též fungovat Školní klub, Studentské společnosti, Klub mladého diváka, probíhají první sportovní akce a v neposlední řadě vychází i nové číslo časopisu Presík, o jehož fungování se bude starat nová redakce, rozšířená o řadu dalších redaktorů (členy a jejich pozice najdete níže). O tom všem a mnoha dalších věcech se dočtete v tomto čísle. za redakci Presíku šéfredaktor Marek Bělohoubek
P
Toto číslo připravili:
Marek Bělohoubek 2.A šéfredaktor
Daniel Vrána 2.A zástupce šéfredaktora strana 2
Ing. Radko Sáblík, ředitel školy garant a „vydavatel“
Marek Bělohoubek 2.A šéfredaktor
Daniel Vrána 2.A zástupce šéfredaktora
Tomáš Volf 3.D redaktor, zaměření na oblast počítačů a programování
Richard Jindra 2.C redaktor, zaměření na počítačové hry
Jan Panský: redaktor, absolvent, zaměření na vysoké školy a absolventy
Jan Kopecký 2.C redaktor
Vladimír Choukchine 1.D redaktor
Marek Tomschin 1.D redaktor
Jakub Štorek 2.B fotograf
Štěpán Vítek 2.B fotograf
strana 3
DOBRÝ DEN V ŘÍJNU! Mgr. Zbyšek Nechanický Léto skončilo, začal školní rok. Nově jsme ho zahájili ve sportovní hale Na Folimance. Proběhly besedy studentů s ředitelem školy, rozvrh je v platnosti. Smíchovskou průmyslovku v tomto školním roce navštěvuje 612 studentů, z toho je 19 dívek. 2. října si naše škola připomenula 111. výročí od zahájení činnosti v roce 1901. V říjnu na studenty čekají podzimní prázdniny (25. a 26. 10.). To bude vhodný čas na první vyhodnocení školní úspěšnosti a na doplnění toho, co se nestihlo. Využijte tento čas efektivně, neboť konec prvního čtvrtletí se blíží! Přeji hodně sil a úspěchů ve studiu.
Program na listopad a prosinec 2012: (změna vyhrazena)
LISTOPAD 2012 8. 11. (čtvrtek) zápis průběžné klasifikace za 1. čtvrtletí 14. 11. (středa) pedagogická porada – hodnocení 1. čtvrtletí 14. 11. (středa) schůzky rodičů 17. 11. (sobota) státní svátek 22. 11. (čtvrtek) Schola Pragensis 23. 11. (pátek) Schola Pragensis 24. 11. (sobota) Schola Pragensis 27. 11. (úterý) 1. den otevřených dveří
PROSINEC 2012 13. 12. (čtvrtek) 21. 12. (pátek) 22. 12. – 2. 1. 2013
2. den otevřených dveří ukončení výuky v roce 2012 vánoční prázdniny
strana 4
CERMAT INFORMUJE O MATURITÁCH …. aneb srovnání maturitních zkoušek v rámci skupin škol dle oborů vzdělávání Ing. Radko Sáblík, ředitel školy Ve čtvrtek 20. září 2012 jsme obdrželi od CERMATu vyhodnocení maturitních zkoušek z pohledu srovnání skupin škol dle oborů vzdělávání. První obdržený soubor obsahuje vysvětlení, celkem 15 stránek textu, potřebných k pochopení následných deseti tabulek. V těch je možné porovnávat úspěšnost škol dle skupiny oborů.
Co má dle mého názoru smysl srovnávat Dle mého má smysl srovnávat ty disciplíny, kterou jsou celostátně a centrálně opravované, tedy didaktické testy a písemné práce z českého a anglického jazyka. Další zkoušky hodnotili pedagogové konkrétních škol a nepochybně na prestižnějších školách byli přísnější, než na školách s nižší úrovní. Nicméně i tak přidávám tabulku srovnání komplexních zkoušek. Vše je v základní úrovni, kterou si vybralo v České republice cca 96 % studentů.
Jeden mýtus, který se nepotvrzuje Obecně se traduje, že na gymnázia chodí výrazně lepší studenti než na technické odborné školy. Ale výsledky ukazují, že tomu tak rozhodně není. Ano, pár procent ve všeobecně vzdělávacích předmětech hraje stále ve prospěch gymnázií, ale absolventi technických škol nemají tyto předměty jako klíčové, vzdělávají se ve své odbornosti, dělají celoroční maturitní projekty, které potom obhajují u maturit a získávají znalosti v konkrétní oblasti, podpořené mnoha certifikáty. Tedy i přes daleko nižší hodinové dotace českého jazyka a mnohdy i matematiky rozhodně o mnoho za gymnázii nezaostávají. Především studenti první skupiny technických škol, kam patří obory vzdělání Informační technologie, elektrotechnika, stavebnictví a strojírenství. To samé platí pro Technická lycea, která jsou rozhodně rovnocennou volbou vůči gymnáziím. U škol ekonomických by se asi očekávaly daleko lepší výsledky především v matematice a cizích jazycích, což by měl být jejich „chleba“. Ale z tabulek je patrné, že tomu tak není.
strana 5
Z pohledu naší školy Při pohledu na tabulky mohu být jako ředitel celkem spokojený, neboť s výjimkou písemné práce z českého jazyka jsme nad celostátním průměrem i nad průměrem skupiny technických škol 1, kam dle oboru vzdělávání patříme. Naopak jsem velmi spokojený s vyhodnocením maturit z anglického jazyka, kde jsme dosáhli lepších výsledků, než je republikový průměr gymnázií! Je třeba si také uvědomit, že naši studenti vytvářeli náročné maturitní projekty, které jim zabraly mnoho hodin, minimálně 100 hodin práce doma, spíše však v průměru 150 hodin. K tomu se připravovali na skládání zkoušek pro získání mnohých certifikátů, většinou s mezinárodní platností, které dokladují jejich vysokou odbornost. A k tomu se připravovali na maturitu z dvou profilových předmětů, programového a technického vybavení počítačů. Při uvědomění si tohoto je nutné ocenit výsledky, kterých dosáhli naši studenti ve všeobecně vzdělávacích předmětech a připomenout, že 23 studentů odmaturovalo s vyznamenáním, což je cca 17 % studentů skládajících zkoušku z dospělosti.
Tabulky výsledků maturitních zkoušek Níže jsou tabulky maturitních zkoušek ve školním roce 2011/2012, uvádím jen obory, které mají smysl srovnávat, v tabulce tedy nejsou učňovské školy s maturitou, kde jsou výsledky logicky o mnoho horší.
Průměrná procentuální úspěšnost studentů v didaktických testech – 2011/2012 Porovnávané skupiny
Český jazyk
Matematika
Anglický jazyk
Naše škola
77,80%
62,10%
86,90%
Česká republika celkem Gymnázia Lycea Střední odborné školy 1 Střední odborné školy 2 Ekonomické školy
75,30% 83,90% 78,10% 75,20% 73,80% 70,90%
56,30% 73,80% 63,90% 60,60% 50,40% 52,20%
75,70% 85,80% 77,70% 80,10% 68,80% 75,90%
Vysvětlivka: Střední odborné školy 1 – obory informační technologie, stavební, strojírenské, elektrotechnické Střední odborné školy 2 – obory hutnické, sklářské, potravinářské, textilní, dřevařské, dopravní
strana 6
Průměrná procentuální úspěšnost studentů v písemných pracích – 2011/2012 Porovnávané skupiny
Český jazyk
Anglický jazyk
Naše škola
59,60%
85,70%
Česká republika celkem Gymnázia Lycea Střední odborné školy 1 Střední odborné školy 2 Ekonomické školy
60,20% 68,70% 62,80% 61,00% 55,90% 55,20%
80,00% 87,90% 83,90% 79,80% 75,60% 81,90%
Průměrná procentuální úspěšnost studentů v celých zkouškách – 2011/2012 Porovnávané skupiny
Český jazyk
Matematika
Anglický jazyk
Naše škola
71,60%
62,10%
85,80%
Česká republika celkem Gymnázia Lycea Střední odborné školy 1 Střední odborné školy 2 Ekonomické školy
70,30% 78,30% 73,30% 69,90% 67,80% 65,90%
56,30% 73,80% 63,90% 60,60% 50,40% 52,20%
76,30% 82,20% 79,20% 78,90% 70,50% 76,50%
OMYL ČI NEFÉROVOST OBHÁJCŮ STÁTNÍCH MATURIT Z ČESKÉHO JAZYKA Ing. Radko Sáblík ředitel školy V MF Dnes v pondělí 17. září vyšel článek pana Jiřího Kostečky „Dalmyránu aneb opravdu zpackaná maturita?“. V něm autor předvedl opět stejné neférové jednání, s jakým se letos setkali maturanti. Vybral si záměrně výkony studentů, kteří si opravdu maturitu nezaslouží. Bohužel se zapomněl zmínit, a jsem přesvědčen o záměru, že mnozí maturanti napsali text bez větších chyb, text s nosnou myšlenkou, ale odchýlili se od jistých šablon a proto obdrželi známku nedostatečná. Od šablon, jejichž praktické využití v reálném životě posléze sami hodnotitelé zpochybnili. Ano, o tom je řeč. A o tom pan Kostečka vůbec nemluví. Je rovněž velmi s podivem, proč se tak pozastavuje nad malou schopností komunikace, nad nízkou úrovní písemných projevů, nad nízkou čtenářskou gramotností studentů. Co dělají oni, odborníci a didaktici mateřského jazyka, aby tomu tak nebylo? Proč nekřičí už mnoho let nad obsahem předmětu Český jazyk, který místo podpory zmíněných dovedností studentů je nutí biflovat se data a fakta, kterým nerozumí, nutí je konat naprosto nevyužitelné větné rozbory? Proč neposilují v hodinách čas k rozvíjení dovedností studentů, které potom uplatní v praxi? Koho je tedy chyba, pokud jsou studenti tak hrozní, jak pan Kostečka píše? Skutečně studentů anebo těch, kteří jim připravili opravdu záživnou učební náplň a poté moralizují nad nedostatky, které sami způsobili? Pokud má škola jméno, bude si ho držet a bude si držet i laťku u maturit, jedno zda státních či konaných v rámci školy. Oddělit dobré školy od špatných zvoleným způsobem státní maturity z českého jazyka je velmi diskutabilní. Ne nadarmo se říká, že ryba smrdí od hlavy.
strana 7
Opravdu studentka, které vyhrála literární soutěž a stejně z písemné části z českého jazyka u maturity propadla, psala jak uvádí na svém příkladu pan Kostečka? Sám jsem četl slohovou práci studenta, která byla bez větších pravopisných chyb, ale dle hodnotitele se autor odchýlil od tématu. Což bylo dle mého názoru přinejmenším velmi problematické tvrzení. Student, který z didaktického testu i ústního zkoušení dostal známku výborná a který v rámci maturitního projektu napsal odborná skripta z oblasti programování. To jsou zcela jiné případy, než o kterých hovoří pan Kostečka, středoškolský učitel a didaktik češtiny. Domnívám se, že je nutné začít tím, že dojde ke změně způsobu výuky českého jazyka, po kterém mnozí dle mého oprávněně již delší čas bezvýsledně volají a který naráží na odpor zakonzervovaných odborníků – didaktiků. Dokud k tomu nedojde, můžeme jen spílat našim studentům, že neumí věci, které jsme je my učitelé nedokázali naučit. Kde je ale zakopaný pes? Kde je skutečná chyba? Jen pro informaci na závěr, téměř pětina našich studentů maturovala s vyznamenáním a naše škola si nedovolí dát maturitu „zadarmo“ či „za docházku“, aby nepřišla o svou dobrou pověst. Nehájím tedy neschopné, hájím naopak schopné, kteří si zaslouží lepší způsob výuky z mateřského jazyka, než jaký jim naše školství nabízí.
VYHODNOCENÍ ŘEDITELSKÝCH ANKET Ing. Radko Sáblík, ředitel školy Jak je již zvykem, uskutečnil jsem v prvním týdnu v září po třídách besedy se studenty, při kterých jsem je na závěr opět tradičně oslovil, aby vyjádřili své názory v anonymních anketách. V prvních ročnících jsem se ptal na otázky přijímacího řízení, ve druhých až čtvrtých ročnících se otázky týkaly problematiky výuky, Virtuální školy i stanovení silných a slabých stránek školy. Některé otázky se pokusím níže rozkrýt a zároveň k nim i poskytnout vysvětlení. Co je však třeba říci úvodem, studenti opět přistoupili k anketám s plnou vážností, ani jedna nebyla pojata nijak recesisticky, neobjevilo se v nich žádné vulgární slovo, naopak názory studentů byly popsány slušnou formou a s cílem sdělit svoje připomínky či návrhy. Zato studentům velmi děkuji a vážím si jich za jejich přístup. Zároveň děkuji i za projevenou důvěru, která se objevuje v jejich hodnocení, když si v silných stránkách školy „vzpomněli“ na ředitele či vedení školy. Budu se snažit jejich důvěru nezklamat. A nyní již k některým otázkám.
POČTY ODPOVÍDAJÍCÍCH STUDENTŮ ODPOVĚDI 1.R 2.R 3.R 4.R SUMA 168 159 136 132 595 Počet Ve škole je ve školním roce 2012/2013 celkem 612 studentů, při ředitelských besedách a anketách tedy chybělo pouze 17 studentů, proto jsou výsledky anket velmi reprezentativní. strana 8
SILNÉ STRÁNKY ŠKOLY ODPOVĚDI 1. Bufet 2. Vybavenost školy, vybavení učeben 3. Studentský klub 4. Pedagogický sbor 5. Certifikáty 6. Ředitel, vedení školy 7. Poloha školy, dostupnost 8. Přístup, komunikace se studenty 9. Kvalita výuky 10. Projektory, notebooky, využívání IT
2.R 78 86 82 64 42 35 20 28 16 21
3.R 86 87 71 58 42 21 22 14 12 9
4.R 95 73 81 52 30 26 17 8 5 2
SUMA 259 246 234 174 114 82 59 50 33 32
K silným stránkám školy není jistě třeba dlouhého komentáře. Jako ředitel jsem velmi spokojený s postavením pedagogického sboru, zvláště když připočtu ještě i zmíněný přístup ke studentům, komunikaci s nimi a kvalitu výuky. Potěšilo mě i ocenění vyššího využívání IT v hodinách všeobecně vzdělávacích předmětů, které osobně významně podporuji. Jsem rád, že studenti kvitují i vybavenost školy, do které byly a jsou vkládány nemalé finanční prostředky.
SLABÉ STRÁNKY ŠKOLY ODPOVĚDI 1. Botníky, šatny 2. Wifi, pomalá, slabá, funkčnost 3. Unicorn Universe 4. Schody, mnoho schodů 5. Není jídelna, jídelna 6. Malé tělocvičny 7. Nedostatek dívek 8. Někteří učitelé 9. Málo mimoškolních akcí, exkursí 10. Vytváření rozvrhu, rozvrh
2.R 46 35 12 25 25 26 12 12 5 6
3.R 53 42 30 13 9 11 11 9 13 15
4.R 56 23 28 28 15 10 23 17 17 12
SUMA 155 100 70 66 49 47 46 38 35 33
Slabé stránky školy se víceméně opakují již řadu let, opět se pokusím je stručně shrnout. Šatny respektive botníky jsou opravdu nehezké, ale vždy dám raději prostředky do nákupu vybavení souvisejícího s výukou, proto je tento stav jaký je. Na nové skříňky je potřeba cca 600. 000,- Kč. Co se týká fungování wi-fi, o problému vím a je plánována rekonstrukce počítačové sítě na škole, včetně té bezdrátové. Již jsem měl na toto slíbeno od zřizovatele poskytnutí dotace ve výši 3 miliony korun, což je částka potřebná na realizaci tohoto záměru. Tu rozhodně našetřit nemohu. Bohužel změny ve vedení radnice a ve vedení Odboru školství, jakožto i málo peněz v rozpočtu Prahy, odsunuly tuto plánovanou rekonstrukci. Věřím však, že ne příliš daleko. V současné době jsem schválil uvolnění 60. 000,- Kč, aby se bezdrátová síť posílila, snad alespoň částečně budou zlepšena situace, kterou studenti oprávněně zmiňují.
strana 9
Co se týká systému Virtuální školy od firmy Unicorn Universe. Možná se někteří budou zlobit, ale já složitost systému nepovažuji za nedostatek, ale naopak za výhodu pro studenty. Stále i oni volají po větším spojení školy a praxe, a když dostanou systém, který z praxe vychází, tak ho kritizují. Ano, je složitější, neboť musí splňovat potřeby firem. Které jeho poskytovateli ročně platí 100 milionů korun za jeho používání, což také o něčem svědčí. Pokud se s ním tedy studenti naučí zacházet, a vzhledem ke svým schopnostem toto bez problémů zvládnou, budou mít výhodu do budoucnosti, až nastoupí na solidní vysokou školu či do solidní firmy. Tam se s podobným řídícím a komunikačním systémem také setkají. K mnoha schodům snad jen rčení – „Ve zdravém těle zdravý duch“. Problém s jídelnou pro více škol na Smíchově, vzdálenou cca 250 metrů od školy, opravdu nevidím, zase tak daleko od naší budovy není. Možná blíže, než jídelna v nějakém rozsáhlém školském komplexu. Malé tělocvičny problém jsou, již asi deset let leží na magistrátu moje žádost o výstavbu velké regulérní tělocvičny. Potřebných cca 40 milionů se zatím nenašlo. Kladem je, že prostory pro tělesnou výchovu jsou nově zrekonstruované, celkem za více než 5 milionů korun. A opakované vítězství našich studentů v Poháru primátora Prahy, dlouhodobé soutěži pražských středních škol v mnoha sportovních disciplínách, mi dává naději, že menší tělocvičny nejsou tak velkou brzdou pro zdravý rozvoj tělesné schránky našich studentů. Ačkoli bych i já velmi uvítal vybudování velké regulérní tělocvičny. Nedostatek dívek je nepochybně legitimní povzdechnutí studentů, bohužel s tím asi hned tak něco neuděláme. Studentům nezbude, než být dostatečně aktivními a neodolatelnými po skončení školní docházky. Ale uvedení tohoto bodu mezi slabé stránky školy naprosto chápu. Kritika několika učitelů je z mého pohledu oprávněná a připomínky zmíněné od studentů v anketě v jiném bodě, kde se vyjadřují k problémům ve výuce konkrétních předmětů, budou řešeny. Uvedené připomínky budou probrány s vedoucími předmětových komisí i s konkrétními několika učiteli. Jsem rád, že jde jen o pár výjimek, jinak je pedagogický sbor hodnocen velmi dobře, viz silné stránky školy. Málo školních akcí a exkursí naráží na jeden problém, a tím je odpadající řádná výuka. Snažíme se v tomto být vyvážení. Věřím osobně v upřímnou snahu studentů po dalším poznávání, ačkoli mi někteří kolegové jízlivě říkají, že studentům jde jen o odpadnutí výuky. Zmíněnou intenzitu mimoškolních akci a exkursí budu řešit se svým zástupcem pro pedagogickou činnost panem profesorem Nechanickým. Pan Nechanický také vytváří rozvrh a věřte, je velmi obtížné vměstnat všechny dělené hodiny tak, aby bylo co nejméně odpoledního vyučování. Prostě někdy má některá třída lepší a některá horší rozvrh. Nezbývá než věřit, že v dalším školním roce tomu bude naopak.
SCHOPNOST NOSIT NOTEBOOK ČI PODOBNÉ ZAŘÍZENÍ DO HODIN ODPOVĚDI 1.R 2.R 3.R 4.R SUMA 150 143 116 104 513 ANO 17 15 20 28 80 NE (dva studenti neodpověděli) Z celkových výsledků vyplývá, že notebook či podobné zařízení je schopno do školy nosit celkem 86,5 % studentů, v prvním a druhém ročníku dokonce 90,2 % studentů. A tento počet strana 10
rozhodně nebude klesat, ba naopak. Je tedy naprosto zřejmé, že není nejmenší problém zajistit jeden notebook do lavice, jak se často dělo či děje s učebnicemi či jinými pomůckami. S pedagogy diskutuji v poslední době stále častěji o možnost více zapojit notebooky či podobná zařízení do výuky, dokonce uvažujeme i o připravení grantu v rámci programu EU Praha – Adaptabilita, byť zde je naděje na získání prostředků velmi nejistá. Ale i tak se již nyní objevuje možnost využít notebooky níže uvedeným způsobem, což bude pochopitelně vždy odvislé od povahy předmětů. Pokusím se tyto možnosti popsat a podat k nim i vysvětlení.
Možnosti využití notebooků či podobných zařízení ve výuce : 1). Zápis poznámek do elektronického zařízení – toto se již děje a na jednání pracovní komise ICT (vyučující napříč komisemi zabývající se rozvojem školy i vyšším využíváním IT ve výuce) bylo jednoznačně deklarováno, že nebude studentům bráněno využívat jejich elektronická zařízení k zápisu poznámek. Problémem je vhodnost (např. u matematiky to není i dle studentů příliš výhodné) a také kázeň studentů, aby nevyužívali zařízení k jiné činnosti, nesouvisející s danou výukou. 2). Elektronické zařízení místo učebnic a pomůcek – jak již bylo naznačeno výše, přímo se nabízí využívat minimálně jeden notebook v lavici místo učebnice, mapy, obrázků, tabulek apod. Je to výhodné i z ekonomického důvodu, jak pro studenty, tak pro školu. 3). Přípravy v elektronických zařízeních na hodiny – je možné, aby si studenti dopředu stáhli různé výukové materiály či prezentace z Virtuální školy do svých zařízení a v hodinách si přímo do nich dělali další poznámky či s nimi v hodinách pracovali. 4). Práce na elektronických zařízeních v hodinách – zde je obrovský prostor, jak oživit hodiny, jak zapojit studenty do řešení problémů a o tomto v současné době v pedagogickém sboru velmi živě diskutujeme. Jde i o oblast tzv. projektového vyučování. Bude však potřeba, aby vyučující připravili vhodné materiály a zadání, což je úkol velmi náročný a obtížný. O využití grantu jsem již mluvil, ale určitě chci tento trend prosazovat a podporovat, neboť je v něm budoucnost a splňuje vysoké nároky na moderní výuku. I v rámci další zvyšující se konkurenci na trhu práce a uplatnění absolventů.
SCHOPNOST NOSIT NOTEBOOK ČI PODOBNÉ ZAŘÍZENÍ DO HODIN (informace po jednotlivých třídách) ODPOVĚDI 1.A 1.B 1.C 1.D 1.L SUMA 31 32 30 28 29 150 ANO 3 2 3 6 3 17 NE
strana 11
ODPOVĚDI 2.A 2.B 2.C 2.D 2.L SUMA 32 29 24 29 29 143 ANO 1 4 4 2 4 15 NE ODPOVĚDI 3.A 3.B 3.C 3.D 3.L SUMA 23 25 23 24 21 116 ANO 4 2 5 3 6 20 NE ODPOVĚDI 4.A 4.B 4.C 4.D 4.L SUMA 24 26 17 15 22 104 ANO 1 5 9 6 7 28 NE Tyto informace jsou velmi důležité k úvahám k intenzivnímu využívání notebooků ve výuce. Je patrné, že ve třídách nemají elektronické zařízení pouze jedinci a tak je i možné o tomto směle uvažovat. Třeba i o pořízení určitého počtu elektronických zařízení (například z grantu), které by se mohlo i půjčovat na hodiny. Ale zde nás čeká ještě velká diskuse a také příprava vhodných materiálů pro tento způsob výuky. Jsem v tomto však velkým optimistou a tuto budoucnost nevidím nijak moc vzdálenou. Získání grantu by nám významně pomohlo zkrátit dobu pro realizaci, bez něho bude čas pochopitelně delší a realizace postupnější.
JAK HODNOTÍTE SYSTÉM VIRTUÁLNÍ ŠKOLY ODPOVĚDI
2.R 3.R 4.R SUMA
vyhovuje obsah i způsob ovládání systém a informace OK,ovládání minus nevyhovuje obsahem, málo informací myšlenka VŠ správná, vadí ovládání myšlenka VŠ správná, málo pedagogové myšlenku nepodporuji, na SŠ zbytečný bez odpovědi
24 55 12 94 47 6 1
4 35 16 105 46 10 1
6 23 6 104 38 10
34 113 34 303 131 26 2
Zde je nepochybně důležité porovnat letošní výsledky s těmi loňskými, zda zůstávají názory stejné či se mění, a pokud ano, tak zda k lepšímu. Proto se pojďme podívat po jednotlivých otázkách.
a). Systém mi zcela vyhovuje, jak obsahem, tak způsobem ovládání 34 studentů – 8,0 % (v loňském roce 43 studentů – 10,2 %) b). Systém považuji za správný z pohledu přehlednosti, nabízených funkcí a přenosu informací, ale považuji jeho ovládání za poněkud těžkopádné 113 studentů (26,6 %) (v loňském roce 107 studentů – 25,4 %) Pokud vezmu obě otázky dohromady, se zvoleným systémem z pohledu přehlednosti, nabízených funkcí a přenosu informací souhlasí 147 studentů (loni 150 studentů), což je 34,6 % studentů (loni 35,6 % studentů. Počty studentů jsou tedy srovnatelné, zde k žádnému posunu v názorech nedošlo.
strana 12
c). Systém virtuální školy mi nevyhovuje obsahem, je tam málo informací 34 studentů - 8,0 % (v loňském roce 27 studentů – 6,4 %) d). Myšlenku virtuální školy považuji za správnou, ale vadí mi ovládání vybraného systému (těžkopádnost, malá návodnost apod.) 303 studentů – 71,3 % (v loňském roce 248 studentů – 58,9 %) Pro mě velmi pozitivní číslo. Studenti myšlenku virtuální školy většinově přijímají, nejsou však spokojeni s ovládáním zvoleného systému, který je firemní a tedy pro ně poněkud složitý a nezvyklý. e). Myšlenku virtuální školy považuji za správnou, ale byla by potřeba, aby ji intenzivněji využívalo více pedagogů 131 studentů – 30,8 % (v loňském roce 127 studentů – 30,2 %) I zde zůstávají názory neměnné. Téměř třetina studentů si přeje intenzivnější využívání Virtuální školy ze strany pedagogů. Jde o dost silný hlas, který nesmí být přeslechnut. Zároveň jde o pozitivní signál, neboť studenti tento způsob přenosu informací k výuce i organizaci školy považují za správný. f). Myšlenku virtuální školy nepodporuji, informační systém na střední škole považuji za zbytečný 26 studentů – 6,1 % (v loňském roce 23 studentů – 5,5 %) I zde zůstává velmi pozitivní číslo, i vzhledem ke kritice ovládání systému. Mohu zopakovat, co jsem napsal v loňském roce. Na této otázce je vidět intelekt našich studentů, kteří nemají zájem vylít s vaničkou i dítě. Ano, poukazují na problémy, poukazují na složitost a nepřehlednost systému, ale virtuální školu jako takovou považují za správný trend.
JAK HODNOTÍTE INDEX STUDENTA NA VIRTUÁLNÍ ŠKOLE ODPOVĚDI
2.R 3.R 4.R SUMA
za zbytečný nevadí mi, je mi lhostejný vítám přehled o klasifikaci vadí mi, že budou mít informace rodiče bez odpovědi
1 44 94 14 8
15 38 67 12 6
14 39 61 17 5
30 121 222 43 19
Výsledek je v porovnání s loňským rokem jednoznačným posunem pozitivním směrem. Již více než polovina ho vítá a za to jsem rád. a). za zbytečný 30 studentů – 7,4 %
(v loňském roce 118 studentů – 28,0 %)
b). nevadí mi, je mi lhostejný 121 studentů – 29,7 % (v loňském roce 124 studentů – 29,5 %)
strana 13
c) vítám přehled o klasifikaci 222 studentů – 54,4 % (v loňském roce 114 studentů – 27,1 %) d). vadí mi, že budou mít rodiče přehled o známkách, absenci či kázeňských opatřeních 43 studentů – 10,5 % (v loňském roce 95 studentů – 22,6 %)
ŠKOLA, PRÁCE, BUDOUCNOST … Ing. Radko Sáblík, ředitel školy
Boj o práci Pro současnou generaci středoškoláků a vysokoškoláků je jistě zajímavé, jaká budoucnost je čeká na trhu práce. Bohužel mnohé indicie svědčí o dost tvrdém boji o pracovní místa. Především pro lidi s humanitním zaměřením, ale těžší časy mohou nastat i pro techniky a IT odborníky. „Tato generace mladých Evropanů bude první, která se utká v tvrdém boji o práci s Asiaty,“ zaznělo v nedávné televizní debatě v televizi od člena managementu Microsoft. Zároveň došlo k upozornění, že mladí lidé z Asie budou na tento boj skvěle vybaveni, neboť jejich vzdělání je na špičkové úrovni. Za vzor byl dán příklad školství v Jižní Koreji. K tomu je potřeba i dodat, že mladí lidé z Asie mohou nabídnout svou pracovitost a rozhodně nižší nároky na cenu své práce, než je v Evropě zvykem. Co tedy budou mladí lidí potřebovat, aby se v budoucnu prosadili? Nepochybně rovněž špičkové vzdělání, kreativitu, výborné jazykové schopnosti, přizpůsobivost trhu práce. Technicky vzdělaní lidí mají určitě více nadějí, neboť v Evropě jejich profese v mnoha státech vykazují nedostatek kvalitních pracovníků. Ovšem je jen otázkou času, než na tyto místa začnou přicházet pracovníci z východu. Se svými výše zmíněnými předpoklady. „Mám trochu obavy, že výroba v Česku bude postupně zanikat, protože tady stále ubývá techniků. Jednou to bude nejlukrativnější povolání. Doba právníků a ekonomů při vší úctě je pryč,“ říká Vlastislav Bříza, majitel a předseda představenstva českobudějovického holdingu Koh-i-noor.
Jaké je školství v Jižní Koreji? V poslední době se poměrně dost často skloňuje školství v Jižní Koreji. Není tomu náhodou, protože tato země udělala za padesát let obrovský skok, od země zdevastované válkou, od země rozvojové, k modernímu rychle se rozvíjejícímu státu, který je v současnosti technologickou velmocí. Mnozí jsou přesvědčeni, že za tímto úspěchem stojí výborné školství, vysoká ctižádost, pracovitost a skromnost tamních obyvatel. Shodou okolností vyšel v Reflexu 38/2012 rozhovor s pětadvacetiletou Eliškou Slámovou, studentkou ČVUT, která na vysoké škole architektury v Jižní Koreji působila jako stážistka. Její postřehy jsou minimálně zajímavé. Žila v Soulu, který má deset milionů obyvatel, strana 14
v městě, které dokonale funguje, metro jezdí každou minutu, autobusy každé tři minuty. Taxíky jsou velmi levné, stejně jako jídlo, proto na kolejích ani nejsou kuchyňky. A její postřehy? přijetí na dobrou vysokou školu je snem i noční můrou každého, cílem, kterému se podřizuje vše od samého počátku školní docházky - největší zápřah přestavují léta na střední škole - středoškoláci se na výuku připravují pozdě do noci, ráno se vyčerpaní dotrmácejí do školy, po ní docházejí na doučování, do kroužků a poté se vracejí zpět k učení pozdě do noci - prázdniny pro ně představují dobu, kdy se mohou soustředit „pouze“ na domácí učení a konečně se pořádně vyspí na vysoké škole se zklidní studenti i jejich rodiče, ti jim přestávají zakazovat kamarády či partnerky, mimo universitu se učí studenti v týdnu již pouze šest hodin soulská universita je jedna z mála veřejných a platí se tam „pouze“ milion wonů za semestr (16. 000,- Kč), na soukromých stojí vzdělání i čtyřikrát tolik (až 64. 000,- Kč za semestr) extrémní zatížení školou bere mladým lidem i osobní život, navíc před zahájením intimního fyzického soužití mezi partnery musí proběhnout rovná stovka schůzek, během nichž partner nosí kabelky, platí veškeré účty a na každé setkání přináší i malý dáreček, maximálně na nich proběhne cudné objetí, první políbení přichází až po dlouhých měsících pravdou však také je, že Jižní Korea má nejvyšší počet sebevražd, ale je také zemí s nejvyšším věkem ztráty panenství (kolem dvaadvaceti let) -
-
-
-
Úplná digitalizace základního, středního a vysokého školství v Jižní Koreji -
Jižní Korea chce jako první země na světě mít do roku 2015 plně digitalizované základní, střední i vysoké školství, do konce roku 2014 má být plně digitalizováno školství základní, o rok později bude dovršena digitalizace pro střední a vysoké školství
-
učebnice, sešity, tužky a pera tak nahrazují tablety, laptopy nebo chytré telefony vláda je připravena investovat do projektu cca 2,4 miliardy dolarů (asi 48 miliard korun)
strana 15
-
-
-
-
budou vytvořeny digitální knihy, veškeré studijní materiály budou uloženy v cloudu, ke kterému budou mít žáci a studenti neustálý přístup ze svých tabletů či jiných zařízení jak ze školy, tak z domova tento systém, který již jako pilotní běží na mnoha školách, si pochvalují jak žáci, pro které je výuka zajímavější, tak jejich pedagogové, kterým nové digitální učební pomůcky usnadňují práci připravuje se i projekt na vytvoření jednotných speciálních tabletů pro studenty, které jim mají být vyrobeny „na míru“ pro nejoptimálnější využití pro výuku, předpokládá se, že studenti ze sociálně slabších rodin dostanou elektronické pomůcky zdarma ambicióznímu záměru napomáhá i ten fakt, že již nyní má 80 % domácností širokopásmové připojení na internet a sami studenti jsou již na digitální prostředí zvyklí
Galeje středoškolského studia v Jižní Koreji -
-
doba na střední škole má pro studenty jediný cíl, tím je složení přijímacího testu na prestižní universitu, a tomuto snu oni podřizují doslova vše „Každý den kromě neděle vstávám v šest hodin ráno, ve škole jsem do pěti hodin odpoledne, zbytek dne strávím doučováním či samostudiem v knihovně, domů se vracím kolem půl druhé v noci,“ říká jeden šestnáctiletý student v povinné školní uniformě a přidává poněkud šokující pravidlo, „Pokud budeš spát čtyři hodiny denně, dostaneš se na universitu, kterou si vybereš. Pokud budeš spát pět hodin denně, máš smůlu. Skončíš na nějaké podřadné venkovské škole. Musíš se rozhodnout. Spát můžeš v autobuse, o přestávce ve škole, kdekoli.“ známkování má trochu jinou podobu, nezáleží na procentu správných odpovědí, ale na pozici studenta v porovnání s ostatními na dospívající jedince klade korejská společnost největší nároky, které ne všichni jsou schopni ustát, největší krize nastává v době zkoušek na vysokou školu sebevražda je druhou nejčastější příčinou smrti středoškoláků, za dopravními nehodami
Rituál přijímacího řízení na vysokou školu v Jižní Koreji -
-
-
pro cca 700. 000 studentů závěrečného ročníku střední školy přichází den, ke kterému upínají svou pozornost a naděje dlouhá léta, naplněná tvrdou prací vstupenka na jednu z vyhlášených universit má cenu zlata jak pro studenta, tak pro jeho rodinu, například když se syn významného profesora na universitě nedostal mezi jedno procento přijatých a odešel studovat na prestižní vysokou školu v USA, jeho otec ztratil u svých kolegů svůj kredit v den přijímacích zkoušek vojenské letectvo necvičí, taxikáři ani jiní řidiči netroubí, odboráři nestávkují, zaměstnavatelé nařizují zaměstnancům pozdní příchody, aby neblokovali soulskou dopravu
strana 16
-
-
-
po městě jsou rozmístěné policejní eskorty, připravené za zvuku sirény doprovodit opozdilce na místo testu, řada středoškoláků však raději přespává přímo v budově, v níž se devítihodinový (!!) test koná, svatyně organizují speciální modlitby pro rodiče zkoušených „Mnozí rodiče jsou nervóznější než děti,“ říká jedna z matek studentky, za kterou se modlí už dvacet dní mezi 20. a 30. rokem je sebevražda nejčastější příčinou úmrtí, některé následují hned po oznámení neúspěšných výsledků přijímacího řízení na vysněnou vysokou školu mnozí vysoký počet sebevražd připisují právě „společnosti jedné rány“, kterým myslí přijímací zkoušky na prestižní vysokou školu nebo výkon v prvním zaměstnání kariéry, obé může významně rozhodnout o osudu jedince pro celý jeho život ovšem, řečeno poněkud cynicky, pokud mladí lidé tento dril a zápřah „přežijí“, jistě jsou velmi zoceleni a jejich pracovní výkon a odolnost vůči stresu tomu odpovídá, což může být jejich výhodou například při střetu s evropskou konkurencí, která je tak trochu „free“ a mnohdy žije v duchu hesla „pohoda, klídek, tabáček“
Co a jak se studuje v Jižní Koreji -
-
-
školství je zaměřeno na výchovu technologicky vzdělané populace technické obory studuje každý čtvrtý student vysoké školy, například v USA je to jen jeden vysokoškolák z dvaceti dosažení vysoce vzdělané populace je považováno za konkurenční výhodu proti velkým sousedům více než 80 % středoškoláků pokračuje v terciárním vzdělávání korejská vláda stanovuje kvóty pro VŠ a reguluje university
Jak se pracuje v Jižní Koreji? Je jistě zajímavé si říci i pár postřehů, které Eliška Slámová přidává z oblasti zaměstnání. Jaké podmínky tam panují na pracovišti? - v práci musí být zaměstnanec vždy dříve než jeho nadřízený a odcházet později, bez toho, zda má či nemá co na práci - v neziskové organizaci, kde slečna Slámová brigádničila, byla pracovní doba od deseti do pěti, ale zaměstnanci přicházeli v půl deváté a nikdo neodcházel před šestou hodinou večerní, po prvním pozdním příchodu následuje velmi důrazné připomenutí pracovní smlouvy a morálky - důraz na disciplínu provází i neuvěřitelný tlak na dokonalý vzhled, který je vstupenkou do lepší společnosti, když na poměrně štíhlé dívce na personálním oddělení odhalili pár „špíčků“, následovala otázka – „Jak můžete zvládat úkoly v naší společnosti, když se nedokážete postarat ani sama o sebe?“ - v Soulu je víc obchodů s kosmetikou (spravedlivě rozdělené napůl pro dámy a pro pány) než obchodů s potravinami
strana 17
Mzdová nároky absolventů v ČR se míjejí s realitou V sobotu 1. září 2012 byl zveřejněn v MF Dnes na dvou stránkách problém nástupních platů absolventů, především škol technických a ekonomických, a jejich naděje získat odpovídající práci. U absolventů ekonomických škol je situace dle odborníků daleko horší, protože existuje značné množství škol s tímto zaměřením a tím i zájemců o práci. Níže jsem vybral ze článku pár zajímavých informací. Personalisté tvrdí, že jednoznačně je pozice na trhu práce technicky vzdělané mládeže – IT specialistů, strojařů, technologů – výrazně lepší než u ekonomů. Přesto jejich předpoklad, že získají nástupní plat 30. 000,- Kč, je dle nich přehnaný. „Mezinárodní firmy nabízejí mzdu zpravidla mezi 22 až 25 tisíci korun, k hranici se mohou přiblížit jen výjimečně. Zvláště u vysokoškolských techniků se to stát může, protože jich je na trhu nedostatek,“ říká Petr Boldiš z poradenské firmy Mercer, „Pokud absolventi nemohou nabídnout zajímavou pracovní zkušenost při studiu nebo speciální znalost či certifikaci, nikdo tyto absolventy nepřeplácí.“ „Obory, kde mají společnosti největší nouzi o kandidáty, jsou informační technologie. Třeba u IT jsou nejžádanějšími pozicemi JAVA programátor či IT architekt,“ uvádí Michal Michňa z poradenské firmy HayGroup. „V České republice, stejně jako ve většině evropských zemí, je výrazný nedostatek kvalifikovaných zaměstnanců s technickým vzděláním. Škoda Auto má zájem o šikovné techniky, ekonomy či IT specialisty, kteří něco umí, ovládají cizí jazyky a jsou připraveni se dále vzdělávat,“ říká Bohdan Wojnar, člen představenstva Škoda Auto, „Kromě celkového nedostatku uchazečů s technickým vzděláním, je problémem častá absence propojení teoretických poznatků ze školy s realitou v praxi. Tomu se je třeba intenzivně věnovat již na středních školách, zejména odborných.“
Učitelé v ČR stárnou, bude jich málo Dle MF Dnes ze středy 12. září 2012 mezinárodní organizace OECD upozornila na problém českých učitelů ve zprávě, ve které jednou za sedm let porovnává školství ve třiačtyřiceti zemích světa. Ze zprávy vyplývá, že téměř třem čtvrtinám kantorů je čtyřicet a více let, z nich 60 % tvoří pedagogové starší padesáti let. Česko má pátý nejvyšší věkový průměr učitelů na světě. Problém je nejen v nedostatku mladých učitelů, ale také v jejich kvalitě. „Dnes často chodí na pedagogické fakulty maturanti s nejhoršími studijními výsledky. Podíl těch, kteří chtějí skutečně pracovat s dětmi, je menší. Pokud tento trend nikdo nezastaví, budou děti za několik let vzdělávat méně kvalitní učitelé než nyní,“ říká Oldřich Botlík ze společnosti Kalibro. I podle společnosti Scio studují na pedagogických fakultách středoškoláci, kteří v testech Scio dosáhli nejhorších výsledků. Dobří a schopní mladí lidé se do školství nehrnou i kvůli mzdám, ty české jsou jedny z nejnižších ze zemí OECD.
Desatero podle profesních asociací učitelů ČR ke zlepšení vzdělání V MF Dnes ve středu 29. srpna bylo zveřejněno desatero, které uvádějí učitelé v dopise politikům. Jde o dopis patnácti asociací nejrůznějších pedagogických profesí od vysokoškolských fakult po kantory z praxe či psychology. Níže je uvedeno zmíněné desatero. 1. Vzdělání účelné pro život, změnit je potřeba hlavně přístup k matematice a českému jazyku. 2. Jiné cíle vzdělávání, místo mentorování důraz na čtenářskou gramotnost, komunikační dovednosti a logické myšlení. 3. Hodnoťme žáky individuálně, formou takzvaných map učebního pokroku, známky nemotivují. 4. Motivujme žáky a studenty k lepším výsledkům, aby se jim vyplatily. Například se dostat na prestižní školu. 5. Rozvíjejme náročné myšlení, teď se klade důraz na paměť, je potřeba učit děti analyzovat. strana 18
6. Změňte role ve třídě, učitel nemá být mentor, ale průvodce. 7. Rozvíjejme kvalitu učitele, jen odborník má sebevědomí a působí silou osobnosti. 8. Další vzdělávání učitelů, finanční zvýhodnění těch, kteří na sobě pracují. 9. Už na pedagogické fakultě musí budoucí učitelé působit v praxi. 10. Hodnoťme řádně kvalitu škol, zaveďme státní certifikační kvality, (fakultní škola, škola příkladů dobré praxe …) Dále je uváděno, že existuje šest úrovní myšlení. Níže je popsáno, jaké to jsou podle pana Jana Kordy z Asociace profese učitelství. Dle jeho tvrzení se na mnoha školách učí pouze první dvě dovednosti. Mnozí učitelé nejsou na jiný způsob výuky připraveni a stát na jejich školení nedává peníze. 1). Znalost 2). Pochopení nové informace 3). Aplikace znalostí do praxe 4). Analýza informací 5). Vyhodnocení informací 6). Tvořivost
Nejoblíbenější studijní obory v Praze V MF Dnes ve čtvrtek 30. srpna 2012 byla zveřejněna analýza, které studijní obory v Praze jsou nejvíce oblíbené. Níže je uvedený jejich seznam. 1). IT obory 2). Ekonomie a podnikání 3). Gymnázia a lycea 4). Umělecké obory 5). Kadeřnice, kosmetička 6). Automechanik 7). Kuchař, číšník Poznámka ředitele : Ve stejný den mi volala ředitelka jednoho pražského gymnázia a ptala se, zda se na naší škole neuvolnilo místo v 1. ročníku v oboru IT. Já jsem po pravdě odpověděl, že stále máme v každé třídě zápisové lístky od 34 studentů. „Pane řediteli, jak vám závidím,“ reagovala na tuto informaci paní ředitelka.
CHTĚL POZNÁVAT SVĚT, ZASTŘELILI HO Ing. Radko Sáblík, ředitel školy Peter Fechter. Většině asi jeho jméno nic neřekne. Byl to osmnáctiletý mladík, tesařský učeň, žijící v tehdejší východní části Německa, kde vládli komunisté. 17. srpna 2012 uplynulo padesát let od chvíle, kdy skončil jeho mladý život. V Německé demokratické republice žádná demokracie nebyla. Aby obyvatelé neutíkali z komunistického ráje na prohnilý západ, postavili soudruzi velkou Berlínskou zeď. Ta oddělovala dva světy, svobodný a totalitní. Peter měl smůlu a narodil se v komunistickém ráji. Odděleném od zbytku světa vysokou zdí, opatřenou zle vyhlížejícím ostnatým drátem. Strávit život v uzamčeném světě plném lží, nesvobody a nenávisti mu přišlo pro budoucnost nepřijatelné, měl jasno, jak by chtěl žít. Proto se rozhodl s kamarádem Helmutem Kulbeikem překonat onu hroznou překážku, kterou komunističtí tyrani vystavěli. strana 19
Oba osmnáctiletí mladíci po dlouhém čekání v úkrytu kolem druhé hodiny odpolední vyrazí. Jejich mise je šílená, málem sebevražedná. Musí přeběhnout vzdálenost od úkrytu ke zdi, jde o třicet sekund běhu, který je dělí od oné zdi a také od svobody. Třicet sekund, ve kterých se mění z občanů své země na pouhé terče na střelnici. Třicet nábojů vypálí vojáci na dva kluky, kteří jsou již jen pár metrů od zdi a kteří jsou vinni pouze tím, že chtějí opustit svět komunistické diktatury. Helmut dokáže zeď překonat, Peter je zasažený. Následuje padesát minut hrůzy, kdy leží postřelený mladík před zdí, krvácí a je pozorován zástupy lidí z obou stran. Ti všichni sledují, jak z jeho mladého těla uniká s krví jeho život. „Tak pomozte mi přece!“ volá, leží na boku, krvácí, nemůže se bolestí pohnout, „Pomozte mi!“ Jeho zoufalá slova však nechávají klidnými pohraničníky NDR, kteří ovládají toto území svými samopaly. Padesát minut ho nechávají krvácet a umírat, teprve pak pro něho jeden policista zajde a odnese ho. Následně ho těžce raněného hodí jak kus masa na korbu náklaďáku, který ho odveze do nemocnice. Kde po další hodině přichází smrt. Jen u Berlínské zdi bylo zavražděno 125 lidí, další stovky umírali u hranic celého socialistického bloku, včetně těch českých. Proč jsem si tedy vybral právě tento příběh? Ti dva mladíci byli ve věku vás, středoškolských studentů. Měli svůj velký sen, chtěli žít svobodně, mít možnost poznávat svět, cestovat, nebýt loutkami v rukách komunistů. Peter si svůj sen nikdy nenaplnil, zastřelili ho. Jeho příběh by měl být mementem i pro vás. Važte si toho, že už po vás nikdo nestřílí, když se chcete podívat do jiné země. Važte si svobody, kterou máte. A ve svém životě vždy konejte tak, aby vám i nadále zůstala. Aby se už nikdy totalita nevrátila. Aby nebyli další Peterové, které nechají vykrvácet na hranici. Ti dva kluci svým zoufalým činem dokázali svou velkou touhu žít svobodně. Vědomě riskovali své životy, aby si naplnili své sny. Když máme svobodu, ani si ji neuvědomujeme. Když ji ztratíme, mnozí riskují a obětují i své životy, aby jí opět nabyli. Ti dva mládenci u Berlínské zdi jsou toho důkazem. K tomuto příběhu ještě dva doušky. Komunističtí vládci, z jejichž příkazů pohraničníci mladíka zastřelili, poté ještě šikanovali rodiče, kterým zabili syna. A ten policista, který ho nakonec po padesáti minutách odnesl, pronesl zajímavé moudro. „Musel přece vědět, že bude na hranicích zastřelen.“ A ještě něco na úplný závěr. Je skoro neuvěřitelné, že v našem současném parlamentu je poslankyně za Komunistickou stranu, soudružka Semelová, původním povoláním učitelka, která veřejně vraždy na hranicích obhajuje. Obhajuje střelbu do lidí, kteří proti nikomu neútočili, nikoho neohrožovali, nikomu neubližovali, pouze chtěli odejít do jiné země. Za to je zastřelili. Na to bychom nikdy neměli zapomenout.
strana 20
KAM SMĚŘUJE ZÁPADNÍ CIVILIZACE Ing. Radko Sáblík, ředitel školy Motto : Na světě je sedm miliard lidí. Dvě miliardy nemají pořádně co jíst, další dvě miliardy nemají kam složit hlavu, dvě miliardy jsou vděčné za motorku či kolo a jedna miliarda řeší hospodářskou krizi. Výše uvedený citát jsem kdesi četl, už přesně nevím kde, a velice mě zaujal. Jde jistě o určitou nadsázku, ale ne tak docela, pokud sledujeme zprávy ze zahraničí a zajímáme se o kvalitu lidského života i jinde, než je naše západní civilizace. Jeden zásadní rozdíl je mezi západní civilizací a zbytkem světa velmi patrný, kromě kvality každodenního života za pomoci technických vymožeností. Jde o počet dětí. Například na Filipínách je údajně věkový průměr obyvatelstva 16 let, 40 % populace je mladší 14 let. Z 80 % katolická společnost neuznává antikoncepci a počet dětí tam utěšeně roste. To samé platí v dalších zemí tzv. třetího světa. Bohužel současná vysoká životní úroveň v zemích západní civilizace je jistým pozlátkem, za které zatím plně neplatíme a za které asi jednou velmi tvrdě zaplatíme. Vžil se krásný pojem sociální stát, ale spíše by se mělo říkat stát žijící na dluh. Mnozí asi slyšeli názor, že demokracie je nejlepší ze špatných způsobů vládnutí. Každý volební hlas má stejnou hodnotu, universitního profesora i obecního idiota, starostlivého občana, který dobře zabezpečuje svou rodinu a stará se o svůj majetek, i permanentního flákače. Člověka s vysokým intelektem i osoby, jejíž názor lze velmi snadno ovlivnit. Mnozí by jistě nesouhlasili, ale existovaly státy, už ve starověku, kdy volební právo měli pouze ti, kteří se mohli prokázat určitým majetkem. Dalo se totiž předpokládat, že budou volit tak, aby je správa země o tento majetek nepřipravila.
strana 21
Některé psychologické studie uvádějí, že třetina lidské populace je pod hranicí či na hranici idiocie. Tedy nejsou schopni dobře chápat souvislosti a nejsou schopni přijímat rozumná řešení. Jak asi volí? Podle čeho se rozhodují? Zde nastupují populisté, jedno zda přicházející zleva či zprava, a ucházejí se o hlasy voličů. Co je jednodušší, než jim slíbit další výhody? Tak se západní svět dostává do spirály slibů a poskytování výhod občanům, které nemá kdo zaplatit a které hromadí státní dluh. O němž si někteří myslí, že se nemusí platit, ale který někdo jednou určitě zaplatí. Populisté si velmi dobře notují s odbory, které bohužel většinou nejvíce hájí práva neschopných a líných zaměstnanců. Tím činí pracovní trh západní civilizace nekonkurenceschopným s trhem východním, asijským, pracovní sílu činí neúměrně drahou a podporují nezaměstnanost. Například ve Španělsku jsou nastaveny podmínky pro propuštění nadbytečného zaměstnance tak, že mohou mít likvidační charakter pro firmu, která má problémy se zakázkami. Není divu, že je tam nezaměstnanost tak vysoká. Podpora lidí v tísni je jistě správná, mnozí se dostanou do dočasné tíživé situace a potřebují pomocnou ruku. Jen bychom se vždy měli snažit, aby ta podpora byla v duchu následné myšlenky – rybu ti nedám, ale naučím tě, jak ji chytit. Bohužel tato sounáležitost se díky populismu politiků, a jejich logické touze po zvolení, mění v kupování si hlasů a přilepšování lidem k jejich příjmům. Jestliže u nás podle statistik bere 51 % populace nějaké sociální dávky, nejde určitě již o projev sociálního cítění, o pomoc v nouzi. Západní civilizace také nepříjemně stárne, vlivem menšího počtu dětí a vlivem zázraků medicíny. Dnes žijí dlouhá léta lidé, kteří by ještě před pár desítkami let byli dávno mrtví. Medicína umí doslova zázraky, ale tím napomáhá paradoxně k problémům s důchodovým zabezpečením, což je další časovaná bomba západu. Zázraky lékařské vědy také generují další závažný problém, kdo tuto stále lepší, ale velmi drahou léčbu zaplatí. Populisté mluví o lékařské péči zadarmo, ačkoli i oni dobře vědí, že zadarmo není nikde nikdy nic. Někdo vždy zaplatit musí, i ty dluhy, které před sebou vlády západních států hrnou. Už je ale ta halda tak obrovská, že docházejí síly k odstrčení této masy problémů na další vládní garnituru, na další generaci. Slabším místem západní demokracie je také její tolerance i k takovým skupinám lidí, kteří kdyby se dostali k moci, tuto demokracii zruší. Zářným příkladem je nástup nacismu a komunismu v minulém století. I nyní projevuje západní civilizace až snad sebevražednou toleranci ke skupinám lidí, kteří se už ani netají tím, že chtějí využívat technického pokroku a blahobytu „západu“, ale ten chtějí postupně změnit k obrazu svému, ovládnout ho. strana 22
Dalším negativním rysem západní demokracie je pozitivní diskriminace a korektní nekorektnost. Neschopnost pojmenovávat skutečnosti pravými jmény. A tak se až úzkostlivě brání jakékoli kritice i radikálních podob islámu, jakékoli kritice nepřizpůsobivých občanů. Pachatelé trestných činů požívají téměř větší práva, než jejich oběti. Hrajeme si na korektnost, ale ve skutečnosti se bojíme říci svůj názor, abychom nenarazili anebo nepopudili většinou agresivní skupinu obyvatel, „nepřizpůsobivé“ občany, náboženské fanatiky. Vše toto nahrává volání po tak zvané vládě silné ruky. Tedy je podporou pro extremisty. Tolerování nepřizpůsobivých občanů, kteří když „vybydlí“ byt, tak jim dáme nový, zatímco spořádaní občané na ten svůj tvrdě šetří a tvrdě splácí hypotéky. Tolerování skupin přistěhovalců, kteří zakládají gheta, kteří využívají sociální dávky hostitelské země, využívají technických vymožeností západní civilizace, ale nehodlají se přizpůsobovat, preferují své zákony. Nejsou ani tolerantní ke svým hostitelům. A tak se objevují vraždy ze cti svobodomyslných dívek, nerespektování zákonů, minimálně skrytá podpora terorismu. To vše může jednou přispět k tomu, že se objeví nějaký rádoby spasitel, zastánce tvrdé ruky a bude zle. Ten se dokáže s problémy vyrovnat, ale jak, nám už dějiny vícekrát ukázaly. Přes všechno napsané vidím světélko na konci tunelu. Tím je touha lidí po svobodě. Tím je snad elementární lidský rozum. Alespoň já tomu věřím. Tento základní lidský rozum snad jednou vyžene populisty a obhájce neschopných, ten snad jednou vyžene pokrytecké humanisty, kteří ve své zaslepenosti paradoxně zarputile hájí práva diktátorů i netolerantních skupin lidí, a který snad nedovolí nástup nějakého extremistického hnutí. Jsem naivní optimista? Co si myslíte vy? Rád si váš názor poslechnu či přečtu.
STUDENTSKÉ VOLBY Ing. Radko Sáblík, ředitel školy Studentské volby se na naší škole uskutečnily již před dvěma roky, stejně jako letos ve skvělé režii studentů. Jejich ústroj a vyzdobení volební místnosti zaslouží moji úctu. Co se týká výsledků, před dvěma roky mezi našimi studenty drtivě vyhrála TOP 09 s více jak 40 % hlasů, ODS na druhém místě a třetí Věci veřejné obdržely kolem 15 %. Levicové strany zcela propadly a „piráti“ získali kolem 10 % hlasů. Naši studenti, ale i studenti z celé republiky, vkládali velké naděje do posléze sestavené vládní koalice. Bohužel rychle se obnažující trapný spolek Věcí veřejných byl první děsivou ranou nejen pro studenty, následné nechutné naschvály mezi představiteli ODS a TOP 09 pachuť jen zvýšily. Jelikož ani levice nenabízí nic víc, než populistická hesla určená ke snadnému získání strana 23
určitého typu voličů, je opravdu velkou otázkou, koho mají mladí volit. Vlastně koho má volit kdokoli, kdo má rozum, zodpovědnost a jde mu o prosperitu našeho státu. Když k tomu připočtu nechutné aféry kolem rozkrádání majetku státu i evropských dotací, z jedné strany „pány v bílých límečcích“ a na druhé straně „burany“, kteří tahají po ulici krabice s miliony či si miliony rovnají na police ve sklepeních, je hrozný dojem z kultury politických představitelů našeho státu dokonán. Proto si myslím, že vysoké procento udělené Pirátské straně je především studentským protestem a položením zásadní otázky zavedeným politickým stranám – pánové, za co a proč vás máme volit? Otázka směřující na oba póly politického spektra, neboť mezi studenty ani letos levice neuspěla a pravicové strany po zásluze byly odměněny za smutné konání svých představitelů. Ne kvůli škrtům či zvýšeným daním, ale kvůli svému chování a jednání. O nešťastnících z komického spolku Věcí veřejných ani nemluvě, po těch už neštěkne ani pes. Co se týká Pirátské strany, jistě je legitimní hovořit o mnohdy zbytečně vysokých cenách některých uměleckých produktů, ale osobně nevěřím, že ve skutečných volbách by přestavitelé této strany dostali tolik hlasů. Neboť i studenti jistě vědí, že brát si něco pokoutně „zadarmo“ je krádež.
STUDENTSKÉ VOLBY 2012 Jan Plíva, předseda Studentské rady Den, kdy se konali studentské volby, byl pro každého studenta jako každý jiný, jen pro náš volební tým znamenal spoustu práce, ale myslím, že to stálo za to a všichni jsme si to užili. Ať už z pohledu studentů, kteří budou mít na tento den nějakou vzpomínku nebo z pohledu organizátorů. Do školy jsem přicházel klasicky na osmou hodinu. Po vyzvednutí všech potřebných věcí, které jsme potřebovali, jsme se vydali do učebny 206, kde pro tyto volby byla volební místnost. Studentské volby byly reakce na volby, které proběhnou v říjnu do krajských zastupitelstev. Místnost jsme se snažili co nejvíce přiblížit reálnému prostředí volební místnosti, připravili jsme pro studenty plenty, volební komisi, u které se studenti podepisovali, a byl jim následně vydán volební lístek. Dále jsme na výzdobu třídy použili dva státní symboly, znak a vlajku. A co by to bylo za volební místnost, kdyby zde nebyla volební urna, do které se vhazovali hlasy. strana 24
Průběh voleb probíhal bez potíží, občas jsme se setkali s větším množstvím voličů, ale řekl bych, že volby dopadly dobře. Hlasovalo celkem 285 ze všech studentů na škole. Vítězná strana, podle studentů je: Česká pirátská strana. Tato strana obdržela 130 hlasů z 282 (3 hlasy byly neplatné), což je drtivá většina. Výsledky dalších stran najdete v grafu pod článkem. Ostatní strany získali pod 10 hlasů. Největší volební účast měla třída 1. D a 1. A.
Výsledky Studentských voleb 2012 140 P o 120 č 100 e t 80 60 h l a s ů
40 20 0 TOP 09
Česká Pirátská Strana
Strana Svobodných Občanů
ODS
Strana Zelených
V těchto třídách hlasovalo 34 z 34 studentů. Tímto jim děkuji.
Hodiny angličtiny bez IT – nepředstavitelné Mgr. Zuzana Stuchlíková, vyučující cizích jazyků Informační technologie jsou dnes integrální součástí výuky angličtiny a upřímně řečeno nedovedu si bez nich hodiny představit. IT ovlivňují angličtinu, angličtina ovlivňuje IT. IT jsou pro nás v hodině podpora, nabízí různé možnosti k oživení hodiny, jsou zdrojem informací pro nás i pro studenty. Učebnice a časopisy, které používáme, jsou samozřejmě ve verzi online a nabízí další možnosti pro samostudium. Vytvořily jsme různé studijní materiály, další materiály vytvořili studenti v rámci svých projektů a to vše je k dispozici na Virtuální škole. Pro výuku angličtiny existuje nekonečné množství zdrojů na webových stránkách, často se nám stane, že pracujeme s jedním z nich, pak objevíme jiný, lepší. Všechno se nám do hodin nevejde, musíme pečlivě vybírat. Uvedu několik příkladů internetových zdrojů, se kterými pracujeme rády. BBC – otevřeme-li stránku BBC learning English, vlevo najdeme deset sekcí. Naše oblíbená sekce je např. General+Business English, která nabízí dalších deset sekcí. Rády pracujeme se sekcí Express English, což jsou krátká videa a poslech, kde se Londýňané vyjadřují na různá témata ze života: čeho se bojí, na co se těší, co si myslí o sociálních sítích, co si myslí o přátelství apod. Výborná je zde také sekce Quizů, kde v části Wordmaster doplňují studenti slova, která sestavují strana 25
z písmen, do kontextu. Aktivita je ve třech úrovních obtížnosti. I unavení studentí ožijí, když si začneme trošku hrát. A přitom se učíme a to je moc důležité. Dalším příkladem je v hlavní nabídce sekce Pro učitele – Udržuj svou slovní zásobu aktuální. Zde jsou rozpracované hodiny na osvojení si nových slov, která se v angličtině neustále objevují. Většinou nevyužíváme celou odborníky připravenou hodinu, použijeme jako krátký poslech , ke kterému si připravíme úkoly samy. Další příklady jsou sekce Dnešní fráze, kde bývá hodně používaná fráze na každý den či pěkná sekce Mluvíme o sportu. Zde jsme našli např. video, kde byl krátký rozhovor s Usainem Boltem před Olympiádou. Mluvil o svém cíli, o tom na co se těší. Otázku na co se těší zodpověděli i tři obyvatelé Londýna. Skvělá příležitost porovnat akcent Usaina Bolta, obyvatel Londýna a lektorky BBC. Studenti mohli posoudit, že akcent U. Bolta opravdu nepatří k nejsrozumitelnějším. EngVid – tyto stránky jsme objevily loni a také se nám moc líbí. Tak jako BBC jsou nekonečným zdrojem inspirace. Rodilí mluvčí se věnují v krátkém videu jevům z oblasti slovní zásoby, gramatiky v různých úrovních obtížnosti. V nabídce je asi 8 virtuálních učitelů, naši oblíbení jsou Rebecca a Alex, které si takto můžeme „pozvat“ do hodiny. Např. před plesem jsme si pozvali Alexe, který vysvětloval slovní zásobu večírků a restaurací. Studenti jsou často poučeni o výrazech standardních i slangových a upozorněni na situace, kde mohou co použít. Rebecca nám zase např. pomohla vysvětlit jeden z aspektů předpřítomného času. Je to fajn nechat se na pár minut nahradit virtuálním kolegou a pěkně vzadu monitorovat, jak mu to jde a jak reagují naši pilní studenti. Tématická DVD – na seminářích často získáme zdarma kvalitní materiály pro výuku a jedním z nich je zmiňované DVD, ke kterému jsme z financí školy pořídily ještě jedno. Opět jsou zde rozpracované aktivity, jimiž lze na video navázat, případně doplníme svými úkoly. Témata jsou rozmanitá: Olympijské hry Londýn 1947, Energetické zdroje v dnešním světě, Role neverbální komunikace, Cizí jazyky v dnešním světě, Skotsko, San Francisco apod. You-tube – výborný zdroj např. pro práci s písní. Nebo jako doplněk k práci s učebnicí či časopisem. Při jednom poslechu v učebnici jsem se setkala s výrazem „ tradiční anglická snídaně“ a hned jsem našla video s originálním receptem, v jiném textu četla kolegyně se studenty o Sherlocku Holmesovi, díky youtube si mohli v hodině udělat virtuální prohlídku v muzeu Sherloca Holmese. Uvedla jsem naše současné nejoblíbenější zdroje. Musím říci, že práce s nimi je náročná, vše musíme samy předem shlédnout, zvážit možnost využití, promyslet integraci do hodiny, promyslet úkoly. Nikdy nenecháme své studenty se dívat bez nějakého konkrétního cíle, „jen tak“. To by bylo sice strana 26
pohodlné, ale metodicky nezvládnuté a málo efektivní. I přes časovou náročnost mám tuhle práci ráda, protože výuka je mnohem pestřejší, kontakt s jazykem je všestrannější a intenzivnější. A ještě navíc má člověk možnost se stále učit nové věci a objevovat. A jaké webové stránky studentům doporučujeme k samostudiu? Učebnici Headway online, časopis Bridge online, helpforenglish. Posledně jmenované webové stránky jsou velmi vhodné pro ty, kteří potřebují znovu a znovu vysvětlit a procvičit gramatiku, stránky jsou výborně organizované, studentům přátelské . A jak už jsem řekla, mnoho materiálů je připraveno na Virtuální škole. Další prvek jsou notebooky v hodině. Zde necháváme rozhodnutí na studentovi, pokud zváží, že je pro něj notebook výhodnější, pak ho používá. Upozorníme studenty, že práce s notebookem má svá rizika, vyžaduje vyspělost a autonomii studenta, jeho zodpovědnost a sebekázeň. Ostatně na toto téma jsme četli v Presíku hodně názorů od samotných studentů. Notebook má určitě svoje výhody, přesto si ale myslím, že z hlediska psychologie učení , v cizím jazyce zvlášť , je určitě vhodnější psát rukou, jelikož spojení mezi činností ruky a mozku existuje a učení je tak efektivnější. Vloni se uskutečnila anketa na téma využití IT ve výuce. Studenti většinou hodnotili v této anketě roli IT ve výuce angličtiny jako velmi prospěšnou. Tato anketa byla velmi obecná a protože zpětná vazba je pro nás důležitá, udělaly jsme si ještě anketu vlastní, kde jsme sbíraly od studentů konkrétní nápady na další využití IT ve výuce. Výsledek naší ankety byl potěšující: se současnou mírou využití IT v hodinách angličtiny jsou naši studenti vesměs spokojeni, další nápady byly jen ojedinělé, samozřejmě je vždy zvažujeme z hlediska metodologického. U jednoho z návrhů bych se pozastavila – je to sledování filmu v originále. Tuto aktivitu, která je velmi nenáročná jak pro učitele tak pro žáky, určitě do výuky nezařadíme. Film v originále je výborný pro další kontakt s jazykem a rozšíření slovní zásoby. Sledovat film může ovšem každý sám, k tomu nepotřebuje učitele. Hodiny ve škole musíme využít intenzivně, musíme pracovat náročněji a tvořivěji. Závěrem bych chtěla říci, že IT výuku angličtiny kvalitativně posouvají dopředu. Přesto ale rozhodujícím faktorem je člověk. V našem případě učitel, který IT přemýšlivě využívá , vytváří atmosféru v hodině, určuje její náplň a rytmus a jeho žáci, kteří jsou motivovaní, pozitivní, zodpovědní a využijí ve svůj prospěch vše, co se jim v hodině angličtiny nabízí.
Mezinárodní ocenění a medializace naší školy na Internetu Mgr. Ivona Spurná, lektorka Cisco Academy a Success Lead Na konci září mě informovala paní Barbara Olsson (Writer/Editor/Comms Lead) z americké centrály Cisco, že uveřejnili na Internetu v oblasti Netspace a Academy Connection (administrační weby Cisco akademií) článek o naší škole, kde popisují v rozhovoru se mnou naše úspěchy na mezinárodním poli. V roce 2012 byla naše škola vybrána jako nejlepší Cisco akademie v oblasti Academy Growth v oblasti Europe Central, Russia and CIS, a i na poli lektorů jsme získali ocenění za práci pana profesora Koňaříka. Oblast čítá více než 1500 akademií, proto si ocenění velmi vážíme. Níže vkládám zmíněný článek…
strana 27
strana 28
Studentské společnosti na SSPŠ Mgr. Ivona Spurná, vedoucí projektu studentských společností v roce 2012/2013 V pátek 21. září proběhlo již třetí setkání studentů, kteří si přejí vyzkoušet v praxi své podnikatelské záměry. Celkem ve třech studentských společnostech je zainteresováno patnáct studentů od druhých do čtvrtých ročníků. Vesměs se budou ve svých společnostech zabývat poskytováním služeb, a to zejména v oblasti informačních technologií. Společnosti fungují jako výukový program pod organizací Junior Achievement. Cílem studentů je získat klienty, kterým by poskytli své služby. S finančním přebytkem na konci roku naloží dle toho, jak se na začátku dohodli. Mohou jej využít na charitativní účely, stejně tak jako na nákup potřebného vybavení do své společnosti. Cílem je získat zkušenosti v oblasti podnikání, zkušenosti se spoluprací s ostatními studenty, nejedná se o činnost za účelem nějakého závratného zisku. Přeji studentům, aby se jim jejich záměry podařilo uskutečnit a aby jejich zákazníci byli spokojení a dále je doporučovali. Vše za dodržování pravidel etiky.
HTML5 představuje skutečnou revoluci na webu Ing. Josef Neumann Tato revoluce je uspíšená rozsáhlým nasazováním mobilních zařízení a sociálními sítěmi. Nově přepracované webové specifikace (HTML5, CSS3) dávají nové možnosti vývojářům a uživatelům. Weboví vývojáři říkají, že nový standard zásadně změní na Webu - vývoj, práci a používání. Zjednoduší práci programátorům, sladí přístup k různým zařízením a aplikacím, uživatelům dá nové úžasné možnosti. HTML, Hypertext Markup Language, je způsob, jak vyznačit části v dokumentu tak, aby prohlížeče s nimi uměly inteligentně zacházet. Můžeme si dát tři zásadní otázky: 1. Jak může mít jednoduchý značkový mechanismus tak velký význam pro webové stránky? 2. Jsou nové HTML5 značky jen módní záležitostí pro pár nadšenců? 3. Proč by IT profesionálové měli věnovat tak velkou pozornost novému HTML5? Lze lakonicky konstatovat, že značkovací mechanismus se osvědčil. Obtíže však spočívají v definici, jelikož HTML5 je obojím, jednoduchou specifikací, ale i taky sadou technologií. Značkovací jazyk zůstává však po více než dvě dekády základem webového software. Na dnešní HTML5 je ale třeba pohlížet šířeji než jen na novou verzi značkovacího jazyka s jeho standardy přístupu a manipulaci s HTML dokumenty, Document Object Model, CSS kaskádové styly - jazyk k prezentaci a vzhledu HTML dokumentu a JavaScript – skriptovací programovací jazyk. Pod pojmem HTML5 se totiž zahrnují dnes i specifická API (Application Program Interface) umožňující provádět grafiku v prohlížeči, geo-lokaci, lokální paměť a video. World Wide Web konsorcium tzv. W3C, instituce zodpovědná za budoucnost Internetu, si bere HTML5 jako svou novou platformu, ke které se bude odkazovat značkový jazyk, i všechny navazující technologie.
strana 29
Populární HTML definice se tak rozšířila, až dospěla do dnešního Internetu. Za těch více než dvacet let se Web vyvinul z více či méně statických dokumentů do nové platformy pro aplikace. Za tímto zrychleným vývojem webu v poslední době lze vidět dvě zmíněné hnací síly. Rozsáhlé nasazení různých mobilních zařízení spojených s řadou prohlížečů. Ty však značně komplikují život vývojářů, kteří by rádi napsali aplikaci jednou a pak ji kdekoliv distribuovali. Dále je to vstup sociálních sítí na Internet, tím se otevřela brána k milionům potencionálních uživatelů. Ne všechny novinky jsou zcela nové, i v minulosti byly již provedené, ale dnešní předností je jejich nativní implementace do prohlížeče. Např. HTML5 má standardní JavaScript interfejs pro geo-lokaci, takže webový prohlížeč na mobilním zařízení získává GPS data bez nutnosti volat uživatelsky napsané API pro GPS zařízení nebo aplikaci. Vývojářům se tak umožňuje standardní přístup ke GPS informacím bez nutnosti psát kód pro každý prohlížeč a zařízení. A to je jistě správný směr a účel standardizace. Obdobně i CSS3 umožňuje vývojářům vytvářet zcela přirozený vzhled standardně bez nutnosti se uchylovat např. k importu z Photoshopu. Např. stínování textu v záhlaví lze provádět snadno a rychle v prohlížeči, a za běhu lze jej měnit. Takové ulehčení ušetří mnoho času webovým vývojářům. Zmíněná lokální paměť umožňuje trvale uchovávat strukturovaná data z webové relace na webovském klientovi. Na rozdíl od cookies, které mohou uchovávat jen malé množství dat a mají i jiná technická omezení, HTML5 lokální paměť umožňuje přístup k většímu množství dat, i když připojení k webovému serveru nebude možné nebo je to nežádoucí. Je též podpora pro bohatší grafiku, např. podpora pro škálovatelnou vektorovou grafiku a 2D/3D grafika na webovské stránce na rastrově založeném Canvasu pomocí JavaScriptu. HTML5 obsahuje nyní kolem 60 APIs, ale přicházejí další požadavky na přidání. Např. nedávno byla přidána podpora pro konverzi mezi řečí a textem. Nové standardy poskytují užitečnou motivační platformu vyvíjející tlak na poskytovatele prohlížečů, aby usilovaly o implementaci nejnovějších webových možností a tak může docházet ke sbližování. Nové specifikace jsou přísnější na kvalitu obsahu, což vede ke zpřesnění funkce prohlížečů a tedy jejich sbližování. Zde byl udělán kus práce, ale stále se jedná o velmi kritickou oblast. Např. není specifikován jednoduchý standard pro video kompresi (codec), streamovací protokol nebo Digital Right Management (DRM). Průmysl byl již na dobré cestě přijmout Adobe Flash jako de facto standard, dokud v roce 2010 Apple neprohlásil, že IPhone a IPad nebude podporovat Flash a že má vlastní webovou technologií včetně HTML5. Zatímco Microsoft a Google mají své ne zcela kompatibilní přístupy k audio a video kodekům. Vývojáři chtějí-li pokrýt všechny prohlížeče, musí se přizpůsobit několika metodám. W3C stanovilo dokončení HTML5 standardu na 2014. Velkou převratnou změnou v oblasti smartphonů je, že Apple a Microsoft se k tomu přidal je uzavření cesty pro získání programů. Lze to provést jen cestou přes jejich tržiště. Programy vývojářů procházejí certifikačním procesem, než se dostanou na tržiště, kde se prodávají. Studenti letošního čtvrtého ročníku specializace webový specialista si vyzkouší vývoj a distribuci aplikace přes Microsoft tržiště. Zpracováno na podkladě článku: HTML5 leads a WEB revolution, autor Gary Anthes, CACM July 2012 Doporučená literatura: http://www.html5rocks.com/en/ http://www.whatwg.org/specs/web-apps/current-work/multipage/ http://dev.w3.org/html5/spec/single-page.html strana 30
FIRMY HLEDAJÍ … (1. DÍL) Ing. Josef Neumann
Úvod Tento seriál má za cíl pomoci studentům orientovat se na pracovním trhu IT, především si na něm najít uplatnění. Uvítám proto návrhy, podněty i diskusi, aby znalosti a dovednosti získané na škole otevíraly studentům rychlou cestu k jejich úspěšnému pracovnímu uplatnění. V tomto díle si probereme problematiku programování Excelu v rámci kancelářského balíku Office. Řada firem, zejména menších, používá kancelářský balík Office k tvorbě a zpracování firemních dat, hlavně Excel. Ty uvítají pracovníka se schopnostmi programovat v Excelu, který jim rychle pomůže rozšířit možnosti zpracování dat. Předpokládám, že zvládáte používání Excel funkcí. Ty jsou totiž základem práce s Excelem, zejména jejich skládání do sebe, tzv. megavzorce. Upřednostněte jejich používání před vlastní tvorbou! Máme je k dispozici prakticky bez práce jako profesionální komponenty a s dobrou dokumentací. Programy s takovými komponentami mají delší životnost a jsou značně rychlejší než vaše amatérská díla. Používejte též pojmenovaná pole buněk v řešení (viz dále), řešení s nimi se snadno udržují a jsou přehledná. Znalost práce s makry se nám bude velmi hodit pro nástin modelového řešení. Taková modelová řešení používají stejný programový kód jako vaše aplikace, lze je tedy přímo využít při vývoji programů.
Vzorový příklad Vzorový příklad představuje sportovní závod (např. sto tisíc závodníků) s pořadím v cíli náhodně generovaným, zařazeným do šesti pásem (1 - 50, 51 – 100, 101 – 500, 501 – 10 000, 10 001 – 50 000, 50 001 – 100 000). Vstup: pole vstup (100 000 řádků x 3 sloupce) sloupec první druhý třetí
obsah startovací číslo (1 až 100 000) pořadí v cíli náhodně generované pomocí funkce RANDBETWEEN(1,1000) zařazení do šesti pásem (viz výše)
Výstup: pole prehled – počty cílového pořadí do šesti pásem (1 řádek x 7 sloupců) Pro vývoj aplikací použijeme stále dobrý vývojový systém, který je tu od roku 1995 a je trvalou součástí Excelu Office kancelářského balíku s programovacím jazykem Visual Basic for Application (dále jen VBA) pro vývoj aplikací zabudovaných (embedded) do Excel platformy. Škola má s programovacím jazykem Visual Basic dlouholeté praktické zkušenosti, jsou k dispozici učební texty.
Příprava úlohy Nastavení vývojového prostředí K vývoji je třeba zobrazit si kartu Vývojář, ta se standardně nezobrazuje. K jejímu zobrazení si zvolte kartu Soubor, dále pak Možnosti => Přizpůsobit pás karet a nakonec si zaškrtnete volbu Vývojář v rubrice Hlavní karta. strana 31
Nastavení nadpisů v listě Oblast nadpisy oblastí vstup (a1 až c1) závodník pořadí prehled (e1 až j2) celkem pásmo 1 2 3 4 5 6 1 – 50 51 – 100 100 – 500 501 -1 000 1 001-50 000 50 001 – 100 000
Definice oblastí buněk Označené oblasti myší vstup (A2 až C100002), prehled (E2 až J2) lze příkazem Definovat název z lokálního menu. Na kartě Vzorce ve skupině Definované názvy se nachází další možnosti pro práci s názvy buněk
Koncept tří variant řešení · ·
Použití Excel listu o Prezentace výpočtů (Kalkulace 1 a 2) o Vložení dat a výpočtu (Kalkulace 3) - plná simulace manuálního výpočtu Známost rozsah vstupu o Známost předem (Kalkulace 1 a 3) o Zjistí se výpočtem (Kalkulace 2)
Program Kalkulace1 Program Kalkulace 1 vychází z předpokladu, že předem známe počet závodníků, např. 100 000. Rezervujeme si zmíněná dvě pracovní pole buněk: vstup (100 000 X 3) a prehled (1 X 7). Ve třísloupcovém poli vstup si vytvoříme vstupní data představující číslo závodníka (číslováno od jedné), pořadí v cíli náhodně generované funkcí (RANDBETWEEN(1,100000) a číslo pásma zařazení (1 až 6) do šesti pásem. Výstupem je přehled počtů závodníků dle jednotlivých pásem. Nástin programu: Const pocet_pasem As Integer = 6 Const pocet_zavodniku As Integer = 100000 Dim startTime as Date, endTime as Date startTime=Now endTime=Now Msgbox DateDiff("s",startTime,endTime) Dim hranice(1 To pocet_pasem) hranice(1) = 11 hranice(2) = 51 hranice(3) = 101 hranice(4) = 201 hranice(5) = 301 hranice(6)=100001 Range("vstup").Clear Range("prehled").Clear
' použité konstanty
For i=1 To pocet_zavodniku poradi = WorksheetFunction.RandBetween(1, 1000) Range("vstup").Cells(i, 1) = i Range("vstup").Cells(i, 2) = poradi
' tvorba vstupu
' start čas ' end čas ' doba trvání aplikace ve vteřinách
' výmaz jistoty
strana 32
For j = 1 To pocet_pasem pasmo = j If poradi < hranice(j) Then Exit For End If Next j Range("vstup").Cells(i, 3) = pasmo cetnost(pasmo) = cetnost(pasmo) + 1 Next i
Program Kalkulace 2 Program Kalkulace 2 vychází z předpokladu, že máme předem připravena data, ale musíme si zjistit jejich počet. Známe tedy u vstupní oblasti vstup, kde začíná, ale nevíme, kde přesně končí, posledního závodníka. Nástin programu: zacatek_tabulky_radek = Range("vstup").Row konec_tabulky_radek = Range("vstup").CurrentRegion.Rows.Count pocet_radku = konec_tabulky_radek - zacatek_tabulky_radek + 1 For i = 1 To pocet_radku pasmo = Range("vstup").Cells(i, 3) cetnost(pasmo) = cetnost(pasmo) + 1 Next i
' výpočet počtu řádků vstupu
Program Kalkulace3 Program Kalkulace3 nahrazuje ruční práci - vkládání dat, vzorců i pojmenování oblastí. Nástin programu: Const rangeTotal As String = "(d3:d3)" ' pojmenování pole Dim Rng5 As Range Set Rng5 = Sheets("List1").Range(rangeTotal) ActiveWorkbook.Names.Add Name:="Total", RefersTo:=Rng5 Range("Cil").Formula = "=RANDBETWEEN(1," & Trim(Str(pocet_radku)) & ")" ' celý výpočet Range("Pasmo").Formula = "=IF(RC[-1]<51,1,IF(RC[-1]<101,2,IF(RC[-1]<501,3, … Range("Soucty").Formula = "=COUNTIF(Pasmo,R[-2]C)" Range("Total").Select ActiveCell.FormulaR1C1Local = "=SUMA(Soucty)"
Ovládání programu Na kartě Vývojář ve skupině ovládací prvky v příkazu Vložit se nachází nám známé formulářové ovládací prvky, které lze vložit na list např. tlačítko (vlevo nahoře). Vložené tlačítko pak propojíme s naším programem.
Závěr Lze konstatovat, že VBA Excel programovací jazyk má dobré vývojové prostředí. Rozšiřuje značně možnosti zpracování Excel dat nad rámec běžného používání. Excel je hromadně používaný program ve firmách, přesto schází pracovníci, kteří by jej uměli rychle využívat bez neúměrných nákladů navíc než na běžné uživatelské úrovni. strana 33
Velkou podporou pro vývojáře VBA Excelu je možnost udělat si rychlý návrh řešení problému pomocí maker. Takové naskicované funkční řešení konkrétního problému napoví víc než řada návodů uváděných na internetu. Potvrdilo se i obecné pravidlo, že používáním profesionálních komponent se nejen zkrátí čas vývoje, ale taková řešení jsou nesrovnatelně rychlejší a budou mít delší životnost. Program Kalkulace 3 používající Excel komponenty je pětkrát rychlejší než tradičně programovaná Kalkulace 1. V tomto díle jsme si ilustrovali některé možnosti použití VBA Excelu. Rozsah využití s VBA Excelem je velmi rozsáhlý, je totiž postaven na modelech objektově orientovaným a událostmi řízeným umožňující přístup ke všem možnostem balíku Office. V minulosti byla VBA oblíbenost dána tím, že byl zadarmo jako součást Office kancelářského balíku. Co dál? Doporučuji se naučit základy v rozsahu následujícího odkazu a pak řešit konkrétní úlohy! http://www.jlathamsite.com/Teach/VBA/ProgrammingInExcelVBA_AnIntroduction.pdf
ZAJÍMAVÉ INFORMACE Ing. Radko Sáblík, ředitel školy
Osm pravidel e-mailové korespondence Ve čtvrtek 2. srpna 2012 byl v MF Dnes uveden článek o nejčastější prohřešky v e-mailové komunikaci. Ve stejném článku bylo shrnuto i osm základních pravidel e-mailové komunikace, ty jsou uvedeny níže. V článku je uvedeno, že řada firem, zejména korporátních a zahraničních, má manuál pro strukturu a formu korespondence, včetně e-mailů. 1). Srozumitelný a stručný předmět e-mailu 2). Slušné jmenné oslovení adresáta 3). Vhodně zvolený styl textu 4). Srozumitelný podpis 5). Nastavit automatickou odpověď vždy, když dotyčný nebude schopen na maily odpovídat 6). Důkladně zkontrolovat jména příjemců 7). Dobře zvážit vložení smajlíků a jiných grafických prvků 8). Neposílat mail s přílohou větší než jeden megabyte, pokud s tím druhá strana výslovně nesouhlasí
Lidský mozek – pár zajímavých údajů -
-
lidský mozek má kapacitu 1. 000 terabitů mužský mozek váží 1. 500 gramů, ženský mozek 1. 300 gramů - mozek tvoří 2 % váhy, spotřebovává však 20 % kyslíku - pro plynulé fungování potřebuje stejné množství energie jako desetiwattová žárovka - daleko větší aktivitu vyvíjí ve spánku, neví se proč - nervové impulsy, které putují do mozku a z mozku dosahují rychlosti 275 kilometrů v hodině sám mozek neobsahuje žádné receptory bolesti, sám ji tedy necítí, obklopuje ho však množství citlivých tkání
strana 34
8 hlavních světových náboženství Čerpáno z „Panorama 21. století, číslo 5, 2012“ Náboženství 1). Křesťanství 2). Islám 3). Hinduismus 4). Tradiční čínské 5). Buddhismus 6). Tradiční africké 7). Sikhismus 8). Judaismus
Stáří 2000 let 1400 let 4500 let 3000 let 2500 let 4000 let 500 let 3500 let
Počet stoupenců 2,2 miliardy 1,5 miliardy 900 milionů 450 milionů 380 milionů 100 milionů 25 milionů 14 milionů
CESTA ZA OBHAJOBOU POHÁRU PRIMÁTORA ZAHÁJENA Mgr. Liboslav Matoušek, učitel TEV Pohár primátora vstupuje do svého XIII. ročníku. Vyhlašovatelem nadále zůstává DDM Praha, se sídlem na Stadionu mládeže Na Kotlářce. Titul bude obhajovat naše Smíchovská SPŠ. Uděláme vše proto, abychom nahradili bývalé reprezentanty a dosáhli v letošním školním roce opět na stupně vítězů. Ve školním roce 2011/2012 uspořádalo oddělení sportovních soutěží DDM hl.m.Prahy celkem 39 pražských krajských soutěží za účasti 1326 družstev, s celkovým počtem 13383 účastníků. Středních škol, které se zapojily alespoň do jedné sportovní soutěže, bylo 110 (781 družstev, 8264 účastníků). Ve 12-ti leté historiije naše škola velmi, velmi úspěšná. 3x jsme zvítězili, 5x byli druzí, 3x třetí a 1x šestí. To není pro školu plnou „ajťáků“ špatná vizitka. A co se nám loni nejvíce vydařilo? Přesvědčit studenty, že stojí za to, školu reprezentovat. A to i v době jejich volna a např. i po maturitní zkoušce. Podařilo se nám bodovat ve všech soutěžích (v 15 jsme skončili do 7. místa, 8x jsme obsadili stupně vítězů), i v těch, ve kterých jsme nepatřili k favoritům. Každé umístění (i to nemedailové), každý bodík, byl pro nás důležitý. Každé pokoření našich nejvážnějších soupeřů bylo pro nás motivací. Bojovnost je naší hlavní zbraní. To se ukázalo na konci školního roku, v závěru soutěže, kdy již bylo jasné, že nás nikdo v Poháru nepřeskočí. Naše reprezentace dále získávala cenné body i za přispění studentů, kteří již měli úspěšně složené maturitní zkoušky. Takto bodovaly jednotlivé reprezentace: body za účast - fotbal, maraton, plavání, florbal 7. místo- Hokejbal 6. místo- Badminton 5. místo- Nohejbal, Atletika družstev CORNY, Volejbal 4. místo- Dračí lodě, Silový víceboj, Orientační běh 3. místo- Sportovní lezení, Softbal, Přespolní běh, Basketbal 2. místo- Stolní tenis, Beach volejbal, Šplh na laně, Přespolní běh ISF 1. místo- POHÁR PRIMÁTORA, Házená
strana 35
POŘADÍ POHÁRU PRIMÁTORA 2011/12 1. Smíchovská SPŠ 2. G. Na Vitěz. pláni 3. G. Arabská 4. G. Postupická 5. SPŠS J. Gočára 6. G. J. Keplera 7. G Botičská 8. OA Heroldovy sady 9. G. Opatov 10. SPŠE Ječná
245,5 167 164,75 130 129,5 109,5 97,5 96 93 88,75
VOLEJBAL /první turnaj sezóny) V první soutěži, volejbale, jsme mohli jen překvapit nebo spoléhat na velikánské štěstí při losu. Ani jedno se nestalo. Naše amatérské družstvo, složené ze šikovných a bojujících žáků, nemělo šanci. Vyrovnaný zápas jsme sehráli pouze se studenty z Gymnázia Postupická, ostatní nás utloukli na síti. Doufejme, že bude platit pořekadlo: „První vyhrání, z kapsy vyhání“, a že sezóna (školní rok) bude úspěšná.
CORNY – atletický víceboj družstev V posledních letech se nám v této soutěži docela daří. A hlavně se vždy sejde parta 12 kluků, kteří vytvoří vynikající tým. Vedeni reprezentantem ČR (držitelem několika běžeckých rekordů) Lukášem Hodboděm, se přemění házenkáři, basketbalisté, florbalisté i judisté na atletické závodníky. Bez tréninku (nemáme kde si to vyzkoušet) předvádí výkony na hranici svých (i mnou daných) možností. Soutěž se dělí na kvalifikaci (školy z Prahy 1-5, následně 6-8) a finále. Do něj postupuje 8 středních škol, podle předem daného postupového klíče. Z každé kvalifikace první dvě školy a další čtyři školy s nejvyšším počtem bodů. Postup si chtěla vybojovat i Smíchovská SPŠ, ze skupiny, která byla početnější, i výkonnostně kvalitnější. Navíc nás již tradičně provázelo ošklivé, deštivé a chladné počasí. I tak nám to Na Kotlářce docela šlapalo, i klouzalo. Slušně začali koulaři. Filip Mandel vrhnul prvním pokusem svůj rekord 11m a to bylo 546 bodů, Karel Vladyka se zlepšoval až na 9,97m (484b.), Michal Šesták s 9,80m nebodoval. Dálkaři se také snažili: Dvořák Adam skončil s výkonem 5,58m na čtvrtém místě a přidal 498 bodů, Michal Steinhauser doletěl na 5,37m a Honza Rieger na 5,24m. Sprintéři byli vynikající: Lukáš Hodboď bral za 11,61s 730 bodů, Matěj Lubenský 576 bodů za 12,39 s. Ve skoku vysokém šlo trochu o zdraví. Všem to klouzalo, ale všichni se snažili. Náš nejlepší skokan, Adam Dvořák, překonal 164 cm za 496 bodů a Matěj Lubenský skončil na 156 cm (434b.). Sprint na 400 m nám přinesl spoustu bodů. Lukáš Hodboď s náskokem celé rovinky doběhl časem 52,02 pro důležitých 724 bodů. Nenechal se zahanbit ani Ondra Kuklík a za strana 36
čas 57,61 získal skvělých 498 bodů. Nevyzpytatelná a krutá patnáctistovka dopadla podle našich předpokladů. Šesták (5:56,13), Maxa (5:56,16) zaběhli svůj standart a získali pro naší školu 2x 582 bodů. Před závěrečnou štafetou na 100-200-300-400 m jsme byli krůček od postupu. I průměrný čas 2:17,96 nám stačil. Hlavně, že jsme předali a nebyli diskvalifikováni (na rozdíl od G. Postupická). Dlouhé čekání na konečné výsledky, pořadí, nám nevadilo. Tušili jsme postup do finále. A tušili jsme dobře. 7739 bodů, první místo a finále je opět i s naší účastí. Nejdeme do něj v roli favorita, ale naši borci umí překvapit. Díky!
8. ROČNÍK FESTIVALU PRAŽSKÝ DRAČÍ PODZIM 2012 aneb pádlující kantoři pod vlajkou Pres-li-timu Za Pres-li-tim Mgr. Liboslav Matoušek, učitel TEV Festivalové logo letošního ročníku vychází z faktu, že rok 2012 je v čínském horoskopu rokem draka. A to ne ledajakého - je rokem vodního draka. V tomto roce tedy dominuje drak a jeho pozitivní vlastnosti, jako jsou síla, moudrost, odvaha atd. Kromě toho se k tomu přidává voda, která je klidná a tichá, ale přestavuje také energii a sílu, jež může tvořit i ničit. Rok vodního draka tak přestavuje jak tenká je hranice mezi silou poznání, silou vítězství a silou odvahy a mezi tajemnou silou mystických sil, temné vodní masy, nebo ničivé bouře. Číňané si v tomto roce přejí, aby ustáli všechny bouře, přežili všechny zkoušky a i do dalšího roku vyšli moudří a silní. Ale zároveň také bohatí a šťastní. K vyjádření těchto přání slouží mince, které si dávají k přání nového roku. V Praze na Císařské louce, v areálu veslařské věže a Caravan Campingu proběhl 8. ročník Festivalu Pražský dračí podzim. Pošesté i za účasti Pres-litimu, který tvoří učitelé, zaměstnanci, absolventi a příznivci Smíchovské SPŠ. Festival byl opět rozložen na celý víkend. Oba dva dny byly naplněny programem, který obsahoval jednak sportovní, ale také kulturní a společenskou část. Ve sportovní části proběhly závody na certifikovaných tradičních hongkongských lodích a také jedinečné závody na originálních indonéských dračích lodích. Festival byl určen pro sportovní i amatérské posádky.
strana 37
Do amatérské (firemní) kategorie se zařadila i loď Pres-li-timu, která si opět připravila originální dresy a jedinečnou show. Příklad jsme si vzali z letních olympijských her, z báječné londýnské atmosféry a české módní originality. Holínky zaujaly celý svět, Češi sklízeli uznání i úsměv. My jsme chtěli pomocí HOLINA PRESLI sklidit Pohár o nejzapálenější tým a ve sportovní části být co nejvýše. Oboje se nám snad povedlo, moc jsme si to užili. Diváci a fanoušci, kterých přišlo poměrně dost, snad také. PODZIMNÍ POHÁR (open závod dračích lodí na 1000m) V tomto open závodě startovaly všechny přihlášené posádky. Nebylo žádné omezení. Trénující proti amatérům, pánské týmy proti smíšeným. Bylo několik rozjížděk, v každé se startovalo s 15 s handicapem. O konečném pořadí rozhodoval čas. Jelo se na trati 2 x 500 m, tedy s jednou obrátkou. Start i cíl byl u veslařské věže, před hlavní tribunou. Náš tým (s 8 ženami na pádle) vyjel na trať jako druhý v pořadí. I když nás brzy dohnala a předjela loď Draků MZV (velcí favorité), pádlovalo se nám velice dobře. Nikdo další nás nedojížděl a poloprofesionální Dragons CZ nám neujížděl. V cíli jsme byli se svým výkonem spokojeni, s dodaným kormidelníkem nikoliv. Odhadnout naše umístění jsme si však nedovolili. Konečné 20. místo i dosažený čas (5:26,42) bylo pro nás zklamáním. ZÁVOD V PŘETAHOVÁNÍ
Recesní, divácky atraktivní, závod se jel systémem K.O. Záleželo trochu na štěstí při losu, ale rozhodovala výkonost. Na jedné lodi seděla proti sobě dvě družstva (6 mužů+2 ženy) a snažila se navzájem přetlačit, přepádlovat. Opět proti sobě nastupovali „profesionálové“ i amatéři. My jsme si do prvního souboje nalosovali silného soupeře, tým z Jablonce n. Nisou s názvem Jizerský drak ( pátí na kilometr, třetí ve sprintu). Severočeši nás podcenili a prohráli. Ihned nás čekal soupeř č. 2. Tentokráte reprezentanti jižních Čech. Namakaní policajti z Českých Budějovic byli nad naše síly.
strana 38
Nepomáhali ani nechránili, ale jednoduše nás přepádlovali. S celkovým 5. místem jsme byli spokojeni. POHÁR TANJUNG-PINANGU (závod indonéských lodí na 600 m s otočkou)
Závod na netradičních, indonéských, lodích se jezdí na čas. Startují souběžně dvě lodě (víc jich v Evropě není) s 12 pádlaři a jedním kormidelníkem na palubě. Lodě jsou dovezené (a darované) přímo z Tanjung Pinangu, kormidla vyrobil, vyzdobil a daroval kormidelník Pres-li-timu. Tento závod máme rádi, vždyť jsme se za ním předloni vypravili až do Indonésie. Věříme si i na posádky výkonnostně silnější. Za krásného počasí a velké podpory fanoušků se nám jelo skvěle. Důležitá otáčka se nám celkem povedla, se silami jsme vydrželi až do cíle. Sedmé místo v open závodě je vynikající. Čas: 4:22,06. ZÁVOD NA KRÁTKÝCH TRATÍCH (250m) Jediný závod, který byl rozdělen podle výkonnosti (trénovanosti). Mezinárodní pohár je složený z pravidelně trénujících družstev, Císařský pohár tvoří posádky organizované, ale nepravidelně trénující. Do posledního, Firemního poháru, jsou nasazené amatérské lodě, tedy také Pres-li-tim (trénujeme intenzivně - 1x za rok, těsně před festivalem). Bohužel, předem daná pravidla nebyla dodržena. Nejen, že se zrušila povinná účast žen na pádle, ale do naší kategorie se dostaly i „dragoni“ pravidelně (i 2x týdně) trénující. Naší vynikající, bojovnou a holinovou náladu to nemohlo ovlivnit. Každá loď jela dvě rozjížďky. Součet časů je poslal buď přímo do finále, čtvrtfinále (jedna loď postupovala dál) nebo semifinále (opět pouze s jedním postupujícím). „Preslíci“ pádlovali svůj standart. Výborný start, dobrá dvoustovka, slabší finiš. Absolvovali dvě vyrovnané jízdy (1:14,87 + 1:14,96), ale museli ze čtvrtého místa do semifinále. Tam už to byla loterie. Všechny čtyři lodě se
strana 39
vešly do jedné sekundy. Rozhodoval dračí vous aneb fotofiniš. O setinu sekundy jsme zůstali za branami finále. Nejprve zklamání, následně radost z pátého místa a hezkého, slunného víkendu. SOUTĚŽ O NEJZAPÁLENĚJŠÍ TÝM (naše silná disciplína) Všechny týmy jdou do soutěže s tím správným zapálením. Konkurence se vzájemně odpozorovává, takže s každým dalším rokem platí, že to co vyhrálo posledně, nemusí letos stačit. Náš tým, jako jediný, nekopíruje předcházející festivaly. Vždy přichází s něčím novým, volí novou choreografii. Loni jsme v lékařských převlecích OŽIVOVALI ČESKÉ ŠKOLSTVÍ, letos jsme ctili OLYMPIJSKOU, HOLINKOVOU, MYŠLENKU. A čeho si porota všimla, co hodnotila? Věci a události, které podpořily zábavu, sportovní výkony, nebo ducha fair-play. Dragons CZ – zopakovali svůj náročný závod v přetahování, když poznali, že soutěž není regulérní (kontakt lodi s molem) Energie Drachen & Friends – celý tým chodil podpořit ten, který momentálně závodil. Skutečná týmová podpora. ProStatici – opět originální oblečení a hezké logo s nosníkem PPM Dractum – pěkný tanec s otočkou, nádherné dresy, včetně toho kapitánského Haná dragons & Bazoš.cz – nový styl pádlování na indolodi Indohusbands – nejlepší obličejové malování PRES-LI-TIM – vynikající choreografie, nápad, oblečení. Holiny, deštníky, vlajka a pokřik. Nejhezčí bubenice, jednotný týmový duch Nakonec to komise trochu napínala, vybrala dva týmy, které převyšovaly v projevech nadšení ostatní. Tyto týmy se pak utkaly ve vzájemném souboji, který rozhodl divácký potlesk. A ten byl jednoznačný …Vítězem se stal tým PRES-LI-TIM. The Winner was PRES-LI-TIM Závěrem bych chtěl poděkovat celé posádce za bojovnost, nadšení a elán. Divákům a našim fanouškům za podporu a povzbuzování. Škole za sponzoring startovného. Pražskému klubu dračích lodí za organizaci celého festivalu. Kapitánce Blance za počasí a trpělivost s naší posádkou. Bubenici za vedení lodi. Módnímu návrháři za nápad atd. Prostě a jednoduše řečeno: Nás to baví, protože „DO VODY A DO ZIMY, BERTE PRESLI HOLINY“
strana 40
