_______________VZDELÁVACÍ 4. Obsahový štandard
ŠTANDARD_________ 5. Cieľ hodiny (výkonový štandard)
6. Prierezové témy + Telovýchova a šport
7. Kľúčové kompetencie, spôsobilosti a zručnosti (a ich spôsoby rozvíjania)
8. Použité formy a metódy výchovy a vzdel. (klasifikácia modernizácia)
1.
Úvodná hodina Ferko Urbánek: Desatoro čitateľa
Osobnostný a sociálny rozvoj
Oboznámenie sa učivom 7.ročníka
Dialóg, výklad
2.
Opakovanie učiva 6. ročníka
3.
Opakovanie učiva 6. ročníka
Informovať žiakov o učive 7. ročníka. Oboznámiť ich s obsahom a cieľmi vyučovania literatúr Žiak: vie vysvetliť a aplikovať pojmy príslovie, porekadlo, pranostika, báseň, balada, báj, bájka, anekdota, populárna pieseň, poviedka, personifikácia, epiteton, alegória, irónia, satira, rým, dobrodružná literatúra, detektívka... dokáže identifikovať rozdiely medzi prózou (umeleckou neviazanou rečou) a poéziou (umeleckou viazanou rečou), dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, vie pri hlasnom čítaní správne artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť.
Mediálna výchova Ochrana života a zdravia
Zhrnutie poznatkov z predchádzajúcich ročníkov, charakterizovať jednotlivé pojmy, vedieť určiť rýmy, umelecké prostriedky, rozdiel medzi poéziou a prózou
IX.
4.
______ 3. Tem. celok
I. Úvod do literatúry 7. ročníka
2. Číslo vyuč. hod.
II. Umeleck á literatúr
1. Mes.
Anekdoty
Žiak: pozná a vie vysvetliť pojem anekdota, vie analyzovať obsah
Regionálna výchova Multikultúrna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
Mediálna výchova Osobnostný a sociálny
Charakteristika pojmu anegdota, analýza obsahu
9. Didaktická technika,po môcky a literatúra učebnica
Aplikácia Fixácia Hlasné čítanie
Motivačné rozprávanie ilustrácia
Učebnica Vlastné materiály
anekdoty, vie vysvetliť funkciu humoru v anekdote. 5.
Poézia Ján Botto: Kukučka
6. Janko Kráľ: Slovo
X.
7. Ján Francisci: Bratislavským bratom 8. Ján Francisci a Janko Matúška – projekt (výstupy žiakov) 9. Janko Matúška: Lúčenie 10. Ján Smrek: Najčistejšia láska Július Lenko: Dcérke 11. Vojtech Mihálik: Boháčka Za rúčky
Žiak: vie odlíšiť poéziu a prózu, vie analyzovať báseň z hľadiska vonkajšej kompozície básne, vie v básni identifikovať verš a strofu, vie definovať pojem rým, dokáže rozlíšiť a graficky zaznačiť striedavý a združený a obkročný rým, vie v texte básne vyhľadať a určiť prirovnanie a zdrobneninu a vie vysvetliť ich význam v umeleckom texte, dokáže vlastnými slovami interpretovať báseň, definíciu metafory, pozná niekoľko príkladov, vie vysvetliť funkciu metafory a epiteta v umeleckom texte, vie tvoriť epiteton, vie v texte básne vysvetliť, vyhľadať a určiť jazykové prostriedky – epiteton, metaforu, zdrobneninu, prirovnanie
rozvoj Telovýchova a šport Enviromentáln a výchova
Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
Základné znaky poézie, vonkajšia a vnútorná kompozícia básne, druhy rýmov, určovanie umeleckých prostriedkov, vyhľadávanie a spracovanie informácii
Hlasné výrazné čítanie výklad Príprava a prednes prejavu Prezentácia Tvorivé písanie ilustrácia
Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy
a personifikáciu, chápe funkciu básnickej otázky v umeleckom texte, prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti, dokáže čítať poéziu s porozumením, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, vie identifikovať hlavnú myšlienku v básni, Pojmy: poézia, verš, strofa, rým (združený, striedavý, obkročný, prerývaný), rytmus, vonkajšia kompozícia básne, viazaná umelecká reč, trópy (metafora, personifikácia, prirovnanie, epiteton) zdrobnenina, básnická otázka, ponáška na ľudovú slovesnosť, voľný verš 12. 13. 14. 15.
Piesne Kamil Peteraj: Bosá láska Mince na dne fontán Kamil Peteraj – projekt (výstupy žiakov) Ľuboš Zeman: Umenie žiť Jozef Urban: Voda čo ma drží nad
Žiak: Vie vlastnými slovami definovať populárnu pieseň, dokáže vlastnými slovami interpretovať
Mediálna výchova Ochrana života a zdravia Regionálna
Definícia pojmu pieseň, identifikácia refrénu v texte piesne, charakteristika pojmu evergreen, vyhľadávanie a spracovanie informácii
Počúvanie Analýza textu Motivačný rozhovor Počúvanie CD
výklad
Učebnica CD Prehrávač Pracovné listy
XI.
15. 16. 17.
vodou Miroslav Válek: Jesenná láska Zuzana Smatanová: Miesto kde sa neumiera NO NAME: Čím to je
18.
Opakovanie a upevňovanie vedomostí
20. 21. 22.
XII.
23.
III. Umelecká literatúra v próze
19.
Detský hrdina v literatúre Jozef Gregor Tajovský: Do konca
Jozef Círer Hronský: Do školy
text populárnej piesne, vie identifikovať refrén v populárnej piesni a vysvetliť jeho funkciu, vie identifikovať hlavnú myšlienku v texte populárnej piesne, pozná a vlastnými slovami vie vysvetliť pojem evergreen a vie uviesť príklady, vie identifikovať v texte populárnej piesne vyhľadať a určiť jazykové prostriedky a vysvetliť ich význam, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov. Pojmy: populárna pieseň, evergreen, rytmus, refrén Žiak: vie odlíšiť prózu od poézie a svoje rozhodnutie vie zdôvodniť, vie vysvetliť pojem hlavná postava a vie ju v texte identifikovať, vie s pomocou učiteľa vyvodiť pojem vnútorná kompozícia literárneho diela: úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat,
výchova
Individuálna práca
Osobnostný a sociálny rozvoj Tvorba projektu Telovýchova šport
Rozlíšujúce znaky poézie a prózy, identifikácia poézie a prózy, určenie kompozičných fáz deja, definícia rozprávača, charakteristika postáv, prostredia, vlastné hodnotenie textu, využitie osobitnej lexiky a jej funkcia, základné informácie o jednotlivých autoroch, nácvik hlasného čítania
Zovšeobecnenie pojmov Motivačný rozhovor ilustrácia Analýza Výklad Rozbor textu Čítanie s porozumením Prezentácia
Učebnica Vlastné materiály Učebnica Vlastné materiály
Učebnica
Jozef Gregor Tajovský a Jozef Cíger Hronský – projekt (výstupy žiakov)
24. 25.
Martin Kukučín: Z teplého hniezda
26. Martin Kukučín – projekt (výstupy žiakov)
27. Ľubica: Suballyová: O medailách a pomaranči
I.
28. 29.
Gabriela Futová: Poškoláci
30.
Hlasné čítanie v školskej knižnici – z kníh Gabriely Futovej
31.
Kalo Uhrík: Machova svokra
32.
Marta Hlušíková: Srdce v ofsajde
33.
34.
Ján Babarík: Mobil
35.
Hana Košková: Prekvapenie s vranou
II.
rozuzlenie, vie vysvetliť podstatu jednotlivých kompozičných fáz deja a určiť ich v rámci textu, vie vysvetliť pojem rozprávač a pozná jednotlivé formy rozprávača, vie rozlíšiť hlavnú a vedľajšiu postavu, dokáže charakterizovať jednotlivé postavy a svoje tvrdenia vie podložiť argumentmi, vie porovnať koncepciu postáv, dej a prostredie, v ktorom sa dej odohráva s iným jemu známym prozaickým dielom, dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, subjektívne hodnotiť prečítaný text a obhájiť vlastný názor, vie pri obhajobe vlastného názoru použiť vhodné výrazové prostriedky, vie v texte vyhľadať skanzenové slová a vie vysvetliť ich funkciu v umeleckom texte, dokáže identifikovať význam skanzenových slov z kontextu, vie vysvetliť pojem poviedka,
Vlastné materiály Rozbor textu Čítanie s porozumením Zovšeobecnenie pojmov Motivačný rozhovor ilustrácia Analýza Výklad
Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy Učebnica Pracovné listy
Prezentácia Prednes Hlasné čítanie Rozbor textu Čítanie s porozumením Zovšeobecnenie pojmov Motivačný rozhovor ilustrácia Analýza Výklad
Učebnica Pracovný list Učebnica Pracovný list Učebnica Pracovný list Učebnica Pracovný list Učebnica Pracovný list
vie analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte, dokáže sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, ovláda základné informácie o tvorbe M. Kukučína, J. G. Tajovského, J. CígeraHronského, chápe pojem projekt, vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: prezentácia v PowerPointe, dokáže z rozličných informačných zdrojov získať informácie, zaznamenať ich a uplatniť vo vlastnom projekte, dokáže prezentovať svoj projekt kultivovaným spôsobom, vie samostatne a bez prípravy správne,
plynule a nahlas čítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu, dokáže pod vedením učiteľa pracovať s textom: vyjadriť tému, vyhľadať kľúčové slová, vie zostaviť osnovu...
36.
37. 38.
Dobrodružstvo v literatúre Rudyard Kipling: Kniha džunglí úryvok Mauglí
Jack London: Biely tesák
Pojmy: téma, prostredie, dej, humor, opis a charakteristika v umeleckom texte. konflikt, hlavná postava, kladná a záporná postava, dialóg, slang, historizmy a archaitmy, poviedka, rozprávanie v umeleckom texte, vonkajšia a vnútorná kompozícia prozaického textu, literatúra pre deti a mládež Žiak: vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, vie vysvetliť pojem rozprávač a v texte vie identifikovať jednotlivé formy rozprávača, vie transformovať formy
Osobnostný a sociálny rozvoj Ochrana života a zdravia Mediálna Enviromentáln
Pojem a podstata dobrodružnej literatúry, jej znaky, druhy rozprávača a ich transformácia, využitie jazykových prostriedkov, dramatizácia, zhromažďovanie a spracovávanie informácii o autoroch a dielach.
Graf, schéma vzťahov Zovšeobecnenie pojmov Individuálna prezentácia textu Dramatizácia
Učebnica Pracovný list Vlastné materiály Učebnica
úryvok Sivé vĺča
39.
III.
40.
Gill Harveyová: Rivali
41.
Arthur Conan Doyle: Stratený svet úryvok Na ten obraz nikdy nezabudnem
42.
Rudyard Kipling, Jack London a Arthur Conan Doyle – projekt (výstupy žiakov)
43. 44.
Fantasy literatúra Igor Molitor, Muška Molitorová: Dievčatko z krajiny drakov
45. 46 47.
Rick Riordan: Percy Jackson – Zlodej blesku Opakovanie a upevňovanie vedomostí
rozprávača (z ja-formy do on-formy a naopak), vie aplikovať svoje znalosti o literárnej postave (hlavná, vedľajšia) v prečítanom texte a charakterizovať ju z čitateľského hľadiska, vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, vie svoje hodnotenia podložiť argumentmi z prečítaného textu a svoje tvrdenia vie obhájiť v diskusii, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, vie aplikovať znalosti o vnútornej kompozícii diela na akýkoľvek prečítaný text, dokáže rozlišovať realitu a fikciu v umeleckom diele. vie definovať pojem dobrodružná literatúra,
a výchova Tvorba projektu Multikultúrna výchova Telovýchova a šport
Definícia pojmu fantasy literatúra, jej hlavné znaky, schopnosť rozlíšiť realitu a fantáziu, vedomosť o najznámejších dielach tohto druhu literatúry
textu výklad
Pracovný list Vlastné materiály Učebnica Pracovný list Vlastné materiály Učebnica Pracovný list Vlastné materiály
Hlasné čítanie Tvorivé písanie Motivačný rozhovor výklad
Učebnica Film Pracovný list
Aplikácia Samostatná práca
dokáže identifikovať základné znaky dobrodružnej literatúry, vie zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu, pozná fantasy literatúru ako druh literatúry populárnej u mládeže, vie vlastnými slovami vysvetliť podstatu fantasy.
48. 49.
Detektívka Thomas Brezina: Hľadači pokladov – Sedem odkazov lúpežných rytierov
Pojmy: dobrodružná literatúra, napätie, motív nebezpečenstva, fantastický dej, fantasy literatúra Žiak: vie definovať detektívku ako žáner dobrodružnej literatúry, pozná princíp výstavby textu detektívky, vie charakterizovať hlavnú postavu detektívky – detektíva, dokáže identifikovať časti, v ktorých sa stupňuje napätie deja a určiť prvky, ktoré autor využil, aby dosiahol požadovaný efekt, vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi, dokáže identifikovať vnútornú kompozíciu
Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova
Definícia pojmu detektívky, jej princípy, charakteristiky hlavnej postavy, dramatizácia a jej prvky, vlastné hodnotenie deja, motív tajomstva
Ilustrácia ukážky Hra na detektíva
Učebnica Vlastné materiály
textu (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie).
IV.
50. 51.
Western Karl May: Poklad v Striebornom jazere úryvok Šľachetnosť Old Shatterhanda
52.
Liselotte Welskopfová-Henrichová: Synovia Veľkej medvedice
53. 54.
Robinsonáda Daniel Defoe: Robinson Crusoe
Pojmy: detektívka, detektív, pátranie po zločine, dramatická situácia, motív tajomstva Žiak: vie vysvetliť termín western, vie charakterizovať hrdinov Old Shatterhanda a Winnetoua a dokáže k nim vyjadriť vlastný postoj, vie vysvetliť a aplikovať pojmy dialóg a monológ, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, pozná tvorbu K. Maya, vie pracovať s textom podľa pokynov učiteľa. Pojmy: dobrodružné prozaické dielo, western, motív nebezpečenstva, osídľovanie divokého západu Žiak: vie vysvetliť podstatu žánru robinsonáda, dokáže pri čítaní textu
Osobnostný a sociálny rozvoj Multikultúrna výchova
Charakteristika pojmu western, hlavných hrdinov, vyjadrenie vlastného postoja, vysvetlenie a aplikácia pojmov monológ, dialóg
Enviromentáln a výchova Ochrana života a
Definíckia pojmu robinsonáda, reprodukcia textu, využitie jazykových prostriedkov, ktorými sa dosahuje napätie, spracovanie
Tvorivé písanie – vymysli si výstižné indiánske meno Výklad diskusia
Učebnica Vlastné materiály Pracovné listy
Tvorivé písanie
Učebnica Pracovné listy
rozhovor
54. 55. Karl May a Daniel Defoe - projekt (výstupy žiakov)
V.
56. Scott O'Dell: Ostrov belasých delfínov
57.
Opakovanie a upevňovanie vedomostí
modulovať hlas podľa zmyslu, vie reprodukovať prečítaný text, vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje v texte dramatické napätie a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch z rôznych informačných zdrojov, vie spracovať projekt ako výstup pomocou IKT: prezentácia v PowerPointe, vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a na jej základe prerozprávať dej prečítaného textu, si podľa recenzie a usmernenia učiteľa dokáže zvoliť text, vie vyjadriť svoje pocity z prečítaného textu, prehlbuje svoje analytické a čitateľské schopnosti, dokáže čítať prozaické texty s porozumením. Pojmy: robinsonáda, dobrodružná literatúra,
zdravia Tvorba projektu Enviromentáln a výchova
prezentácie, čítanie s porozumením prezentácia
Rozhovor výklad
Samostatná práca
58. Rozhlasová hra Jana Bodnárová: Starec a počítačový chlapec 59.
Dramatizované čítanie rozhlasovej hry
60.
61. 62.
IV. Dramatické umenie
Filmové umenie Jozef Cíger Hronský: Sokoliar Tomáš (povesť)
Filmový scenár
život na opustenom ostrove Žiak: vie definovať pojem rozhlasová hra, vie vysvetliť funkciu zvukových efektov v rozhlasovej hre, vie vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie zdôvodniť pomocou príkladov, vie sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu, vie čítať dramatický text ticho i nahlas s porozumením, dokáže výrazne čítať text divadelnej hry a ako postava sa zúčastniť na dramatizovanom čítaní textu, vie správne uplatňovať prízvuk, dôraz, tempo, silu hlasu a prestávku, vie definovať pojem scenár, vie aplikovať pojmy dialóg a monológ v divadelnej hre, dokáže porovnať vonkajšiu kompozíciu prozaickej a dramatickej formy literárneho textu (diela). Pojmy: literárno-
Mediálna výchova
Enviromentáln a výchova
Mediálna výchova
Definícia pojmu dráma, dramatické umenie, hlavné znaky, formulácia hlavnej myšlienky, odlišnosť od prozaického textu, dramatizované čítanie, porovnanie vonkajšej kompozície drámy a prózy, definícia pojmu filmový scenár, jeho úloha
Učebnica Pracovné listy nahrávky Dramatizácia Motivačný rozhovor
Dramatizácia Skupinová práca Kognitívne motivačné rozprávanie
63. 64. 65. 66.
Zhrnutie a opakovanie učiva 7. ročníka
V. Opakovanie učiva zo 7. ročníka
VI.
Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v 7. ročníku
dramatický žáner, rozhlasová hra, zvukové efekty, rozhlasový scenár, filmový scenár, literárny a technický scenár, divadlo, film, televízna hra Zhrnúť, upevniť a preveriť vedomosti nadobudnuté v 7. ročníku
Osobnostný asociálny rozvoj
Zhrnutie a aplikácia získaných poznatkov Prehlbovanie sebahodnotenia
Aplikácia Hodnotenie sebahodnotenie Hodnotenie sebahodnotenie
Vlastné materiály
