1. Mes.
2. Čísl o vyu č. hod .
______ 3. Tem. celok
_____________VZDELÁVACÍ 4. Obsahový štandard
ŠTANDARD_________ 5. Cieľ hodiny (výkonový štandard)
6. Prierezové témy + Telovýchova a šport
7. Kľúčové kompetencie, spôsobilosti a zručnosti (a ich spôsoby rozvíjania)
8. Použité formy a metódy výchovy a vzdel. (klasifikácia modernizácia)
9. Didaktická technika,po môcky a literatúra
IX.
1.
POÉZIA
Opakovanie: poézia
Osobnostný sociálny rozvoj
Poznať základné znaky poézie
Rozhovor Zážitkové opakovanie
Vlastné materiály
2.
PRÓZA
Opakovanie: próza
Žiak dokáže identifikovať text ako lyrický, vymenovať všetky znaky lyriky Próza Žiak vie zreprodukovať definíciu pojmu próza. Žiak vie s pomocou učiteľa odlíšiť prózu a poéziu. Žiak vie s pomocou učiteľa vyhľadať niektoré jazykové prostriedky v prozaickom texte. Žiak vie s pomocou učiteľa a po predchádzajúcej príprave nahlas prečítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam. Žiak vie subjektívne zhodnotiť prečítaný text a pri prezentácii svojho názoru dodržiava pravidlá spoločenskej
Osobnostný sociálny rozvoj
I. PRÓZA AKO ZÁKLADNÁ FORMA LITERÁRNEJ TVORBY A. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Aplikovať pojem próza ako súčasť umeleckej literatúry.Pomocou porovnania viacerých textov charakterizovať základné znaky prózy. Identifikovať jednotlivé rozdiely medzi prózou ako umelecky neviazanou rečou a poéziou ako umelecky viazanou rečou. B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Čítať prozaické texty s dôrazom na techniku čítania. Uplatňovať rôzne metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné) na základe kritérií stanovených učiteľom. Čítať s porozumením prozaické texty. Štylisticko-lexikálna analýza prozaického textu.
rozhovor
Texty diel
Skladanie prísloví
učebnica
Analyzovať významovú rovinu prozaického textu. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítaného textu, obhajoba vlastného názoru 3.
I. Ľudová
Príslovia
Osobnostný
4.
X.
slovesnosť
Porekadlá
5. 6.
Hádanky a vyčítanky
7.
Anekdoty
8.
Ilustrovaná anekdota – projekt
9.
Pranostiky
II.Poézia Básne
Žiak: pozná, vie vysvetliť a prakticky použiť literárne pojmy: ľudová slovesnosť, tradovanie, kolektívny výtvor, vie vysvetliť význam a identifikovať významový rozdiel medzi príslovím, porekadlom a pranostikou, vie čítať krátke formy ľudovej slovesnosti s porozumením, vie analyzovať obsah anekdoty, vysvetliť funkciu humoru v anekdote a vyvodiť definíciu pojmu anekdota, vytvorí ilustráciu danej anekdoty, vie vyvodiť súvislosti medzi textom a ilustráciou, zdôvodniť ich a svoje tvrdenie obhájiť. Pojmy: ľudová slovesnosť, tradovanie, kolektívny výtvor, ústne podanie, príslovím, porekadlom a pranostikou, hádanka, vyčítanka, anekdota, ilustrácia Žiak: vie vysvetliť pojem
sociálny rozvoj Enviromentáln a výchova Multikultúrna výchova Tvorba projektu Regionálna výchova
Mediálna výchova
a porekadiel Upevňovanie tradícií
Výklad, rozhovor
IV. POÉZIA 1. BÁSEŇ, POPULÁRNA PIESEŇ
Výklad Rozhovor
Skladačkypexeso Vlastné materiály
Učebnica Pracovné
Samo Chalupka: Turčín Poničan 10. Samo Chalupka 11. Milan Rúfus: Popoluškine šaty 12. Ján Smrek: Oči 13. 14.
XI.
Prednes básne Piesne Daniel Hevier: Pieseň pre tvoje uši
15. Ľuboš Zeman: V dolinách 16. Jana Kirschner: Pokoj v duši 17. Kamil Peteraj: Horehronie
detská populárna pieseň, dokáže vyvodiť definíciu pojmu refrén, vie rozlíšiť druhy rýmu podľa schémy: združený, striedavý, vie identifikovať refrén v populárnej piesni a vysvetliť jeho funkciu, vie porovnať ľudovú a populárnu pieseň z hľadiska obsahu i využitia umeleckých prostriedkov, vie vyhľadať mená autorov textov známych slovenských populárnych piesní.
Osobnostný sociálny rozvoj Enviromentáln a výchova Regionálna výchova
Pojmy: populárna pieseň, evergreen, detská populárna pieseň, rým (združený, striedavý a obkročný), refrén
A.VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Aplikovať pojmy poézia a báseň. Identifikácia poézie ako literárnej formy a básne ako literárneho žánru v rámci jednotlivých literárnych textov. Poézia ako súčasť umeleckej literatúry. Pomocou porovnania viacerých textov charakterizovať základné znaky poézie. Identifikovať jednotlivé rozdiely medzi prózou ako umelecky neviazanou rečou a poéziou ako umelecky viazanou rečou. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu populárna pieseň. Populárna pieseň, ktorá pretrváva –evergreen. Porovnať ľudovú pieseň ako žáner ľudovej slovesnosti s populárnou piesňou. Aplikovať znalosti o vonkajšej kompozícii – nadpis, verš, strofa. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu verš ako metrická jednotka. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu refrén.
interpretácia
listy Hudobné nahrávky
Umelecký prednes Výklad Rozhovor interpretácia
Učebnica Pracovné listy Hudobné nahrávky
Výklad Rozhovor interpretácia
Učebnica Pracovné listy
Identifikovať refrén v populárnej piesni, vysvetliť funkciu refrénu v piesni. Porovnať a vyvodiť závery o úlohe refrénu v iných veršovaných útvaroch (balada).
18.
Balady (ľudová a umelá) Kačička divoká
19.
Išli hudci horou
20.
Ján Botto: Lucijný stolček
BALADA A.VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV
Osobnostný sociálny rozvoj Enviromentáln a výchova Prezentačné
Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu združený, striedavý, obkročný rým. Žiak: dokáže vysvetliť podstatu balady a vie ju charakterizovať, vie vyvodiť poučenie o spoločných a rozdielnych znakoch rozprávky a balady,
XII.
21.
Ľudmila Podjavorinská: Čakanka
22.
Pavol Országh Hviezdoslav: Zuzanka Hraškovie
23.
Pavol Országh Hviezdoslav
24.
Opakovanie a upevňovanie vedomostí
Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie pojmu balada ako epický žáner ľudovej slovesnosti, pôvodne spievaný. Vyvodenie hlavných znakov balady. Vyvodenie pojmu ľudová balada, umelá balada. Porovnať baladu s prozaickými žánrami ľudovej slovesnosti – vyvodiť poučenie o spoločných a rozdielnych znakoch balady. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmov metafora a epiteton ako štylizačné prostriedky poézie. B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Čítanie textu s porozumením, frázovať básnický text v zhode s jeho rytmom, rešpektovať rytmickú usporiadanosť básnického textu. Umelecký prednes. Kompozičná a štylistickolexikálna analýza literárnej ukážky - umelecké básnické prostriedky v balade, štylistika a metrika v balade. Analýza významovej roviny balady. Transformácia textu balady do prozaickej
zručnosti
vie vytvoriť osnovu a reprodukovať prečítaný text, vie odlíšiť klasickú a sociálnu baladu, pozná pojem dialogizácia balady, vie identifikovať hlavnú myšlienku balady, vie svoje hodnotenie prečítaného textu podložiť argumentami a obhájiť ich, aplikuje znalosti o vonkajšej kompozícii básne/piesne: nadpis, verš a strofa, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet). Pojmy: balada, tragický koniec, vonkajšia kompozícia básne (nadpis, strofa, verš), slabičné verše, slabičný veršový systém, sociálna balada
Rozhovor,diskusi a
formy. Verbalizácia čitateľského zážitku.
I.
25.
26. 27. 28. 29.
30. 31. 32.
III. Rozpráva nie vo veršoch i v próze
Bájky Ezop: O vtákoch, zvieratách a netopierovi O vrane a krčahu s vodou O nenásytnej líške Bájkar Ezop Základné znaky bájky Jonáš Záborský: Tulipán a fialka Netopieri Ivan Andrejevič Krylov: Vrana a líška Peter Petiška: Havran a líška Hlasné čítanie a interpretácia bájok - projektová fixačná hodina Bájka - projekt Opakovanie a upevňovanie vedomostí
Bájka A. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie pojmu bájka ako žánrovej formy, ktorá využíva humor a satiru. Porovnávať prozaickú a veršovanú podoby bájky. Aplikácia pojmu literárna postava a hlavná literárna postava v bájke. Transformovať text bájky na rozprávanie bez priamej reči alebo naopak. Porovnať rozdiely medzi oboma vytvorenými textami a vyvodiť poznatok o úlohe priamej reči. B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Plynulé čítanie súvislého textu. Modulácia hlasu ako výraz vlastného chápania významu textu (sila hlasu, zafarbenie hlasu, tempo reči). Analýza kompozičnej výstavby textu–vyhľadať, posúdiť a zdôvodniť súvislosť nadpisu s obsahom textu. Štylisticko-lexikálna
Multikultúrna výchova Enviromentáln a výchova Osobnostný sociálny rozvoj
Žiak: vie identifikovať mravné poučenie v bájke, vie vymedziť pojem hlavná postava a vie ju identifikovať, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), vie vysvetliť pojem bájka, pozná a používa pojmy alegória, satira, humor, dokáže porovnať prozaickú a veršovanú podobu bájky, vie pracovať s textom podľa pokynov, vie identifikovať v texte umelecké prostriedky a vysvetliť ich, pri hlasnom čítaní vie správne dýchať, artikulovať a dodržiava spisovnú výslovnosť, dokáže abstrahovať a sformulovať poučenie v bájke a podložiť ho argumentmi (diskusia v skupinách), dokáže verbalizovať vlastný čitateľský zážitok, dokáže napísať kratší prozaický útvar, ktorý má znaky bájky. Pojmy: bájka, personifikácia, nepriame pomenovanie, alegória – inotaj, mravné poučenie, humor, satira,
Výklad Rozhovor interpretácia
Učebnica Knihy bájok
analýza textu. Analýza významovej roviny bájky (poučenie). Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (hlavnej a vedľajších). Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku. Vyvodenie ponaučenia, vlastná formulácia ponaučenia diskusia v skupinách.
II.
33.
Hodnotenie a klasifikácia práce žiakov v I. polroku
34.
Báje Kozmické vajce (čínska báj) Deti boha Slnka (indiánska báj) Zrodenie sveta (egyptská báj) Daidalos a Ikaros (grécka báj) Tatranská Kikimora (slovenská báj) Zdenka Laciková: Zakliata Kráľova hoľa Anton Marec: Tatranské plesá Anton Marec Jozef Cíger Hronský: Prečo je Váh divá rieka Jozef Cíger Hronský Opakovanie a upevňovanie vedomostí
35. 36. 37. 38.
III.
39. 40. 41. 42. 43.
Osobnostný a sociálny rozvoj Báj A. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Konštruovať nové literárne poznatky, vyvodenie pojmu – báj ako jedného z najstarších prozaických literárnych útvarov – tvorba definície. Aplikovať pojem hlavná literárna postava v báji. Aplikovať pojem dialóg v báji a tvorba definície dialógu ako štylistického prostriedku. Konštruovať nové literárne poznatky vyvodiť pojmy úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie ako súčasti vnútornej kompozície na základe analýzy textu. B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA
Multikultúrna výchova Enviromentáln a výchova Tvorba projektu Telovýchova a šport
Žiak: vie vysvetliť pojem báj, vie na základe textu identifikovať základné znaky báje, dokáže vyhľadať v texte báje hlavné a vedľajšie postavy, dokáže charakterizovať jednotlivé postavy (kladné, záporné) z čitateľského hľadiska a svoje tvrdenie podložiť argumentmi, vysvetliť pojem dialóg, vyhľadať a zdôvodniť súvislosti medzi textom a ilustráciou, dokáže na základe analýzy známeho literárneho textu identifikovať vnútornú kompozíciu a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), Pojmy: báj –mýtus, bájoslovie mytológia, dialóg časová postupnosť, vnútorná kompozícia literárneho diela (úvod, zápletka,
Výklad Rozhovor interpretácia
Učebnica Vlastné materiály
44.
IV.
45. 46.
Zo života detí Mark Twain: Princ a bedár Mark Twain Martin Rázus: Maroško
47.
TEXTU Čítanie textov s porozumením s dôrazom na techniku čítania, uplatňovať rôzne metódy čítania (informačné, selektívne, orientačné). Kompozičná a štylistickolexikálna analýza a určenie významu identifikovaných jazykových prostriedkov. Analýza a hodnotenie koncepcie postáv (identifikácia hlavných postáv a ich charakteristika). Analýza vnútornej kompozície textu (úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie). Vyhľadávať kľúčové slová, zostaviť dejovú osnovu a prerozprávať dej báje podľa osnovy. Aplikovať znalosti o divadelnej hre v rámci transformácie prozaického textu na dramatický. Dramatizované čítanie vytvoreného textu. Verbalizácia vlastného čitateľského zážitku diskusia Poviedka A. VYVODENIE NOVÝCH LITERÁRNYCH POZNATKOV Konštruovať nové literárne poznatky, vyvodiť pojem
vrchol, obrat, rozuzlenie)
Osobnostný sociálny rozvoj Multikultúrna výchova
vie vysvetliť pojem poviedka, vie vysvetliť pojem monológ, dialóg a svoje vysvetlenie vie zdôvodniť pomocou príkladov z literárnych ukážok, vie určiť kladné vlastnosti hrdinov, určiť časti kompozície textu,
Výklad Interpretácia rozhovor
Učebnica Pracovné listy Literárne knihy
Martin Rázus 48. Jaroslav Rezník: Oči plné oblohy 49. Katarína Gillerová: Môj mladší brat a ja
50. Marta Hlušíková: u riaditeľa
Bojujeme
poviedka ako žáner krátkej prózy. Aplikácia pojmu literárna postava, hlavná a vedľajšia literárna postava, charakteristika literárnej postavy. Aplikácia literárnych pojmov - úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie ako súčasti vnútornej kompozície na základe analýzy textu. Vyvodenie pojmu vnútorná kompozícia literárneho diela. Aplikácia literárneho pojmu dialóg ako charakterizačného prostriedku literárnej postavy. Vyvodenie pojmu monológ a tvorba definície. B. ČÍTANIE A INTERPRETÁCIA TEXTU Čítať text s porozumením a s dôrazom na techniku čítania (na základe kritérií stanovených učiteľom), frázovať prozaický text v zhode s vlastným chápaním jeho významu. Analýza a hodnotenie autorskej koncepcie postáv (identifikácia hlavných a vedľajších postáv a ich charakteristika) v rámci myšlienkového zamerania celého diela. Komparatívna analýza -
vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov v texte, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), charakterizovať literatúru pre deti ako literárne texty určené detskému čitateľovi, s detskými hrdinami, dejom a prostredím blízkym deťom, vie vymenovať vybraných autorov a ich diela, vie sformulovať vlastné hodnotenie prečítaného textu a podložiť svoje stanovisko argumentmi. Pojmy: pásmo rozprávača, pásmo postáv, on-rozprávanie, jarozprávanie, poviedka, slangové slová,
porovnať rozprávku (povesť) s poviedkou z hľadiska pôvodu, autorstva, spoločných a odlišných znakov. Svoje tvrdenia podložiť argumentmi z prečítaných diel. Štylisticko-lexikálna analýza textu. Verbalizácia čitateľského zážitku, subjektívne hodnotenie prečítanej ukážky, obhajoba vlastného názoru. Vlastná tvorba poviedky. 51. Dobrodružná literatúra Rudo Moric: Prefíkané vrany
DOBRODRUŹNÁ LITERATÚRA Charakteristika pojmu dobrodružna literatúra.Poznať personifikáciu ako umelecký prostriedok aj v próze, Interpretovať text , vytvoriť osnovu a reprodukovať text Poznať základné znaky dobrodružnej literatúry: dramatické napätie, zlom, výrazové prostriedky
52. James Oliver Curwood: Kočovníci severu
V.
53. Sick King-Smith: Ja a moja príšera
Mediálna výchova Multikultúrna výchova Enviromentál na výchova
Žiak: vie vysvetliť pojem dobrodružná literatúra, vie vysvetliť pojem rozprávač; v texte vie identifikovať jednotlivé formy rozprávača; vie transformovať formy rozprávača: z ja-formy do onformy a naopak. dokáže analyzovať umelecký text zo štylistického a lexikálneho hľadiska a vie určiť funkciu jednotlivých jazykových prostriedkov, vie nájsť jazykové prostriedky, ktorými autor dosahuje dramatické napätie v texte a svoje tvrdenie vie zdôvodniť, vie sformulovať hlavnú myšlienku prečítaného textu, dokáže samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať prozaický text, ktorého obsah, štýl a jazyk sú primerané jeho jazykovej úrovni a skúsenostiam a dokáže prispôsobiť rýchlosť čítania tomu,
Interpretácia Rozhovor Diskusia
Učebnica Pracovné listy
aby mohol, čo najefektívnejšie pochopiť význam prozaického textu.
54. Opakovanie a upevňovanie vedomostí DETEKTÍVKA
55. Detektívna literatúra Jela Mlčochová: Adrianin prvý prípad
Poznať pojem detektívka, určiť hlavné a vedľajšie postavy, vytvoriť osnovu.
Mediálna výchova Tvorba projektu
Jela Mlčochová 56. Erich Kästner: Emil a detektívi 57. Robert Arthur: Alfred Hitchcock a traja pátrači Tajomstvo Ostrova kostier 58. Hlasné čítanie a interpretácia textu - projektová fixačná hodina
59.
VI.
60.
61.
IV. Dramatic ké umenie
Dramatizované čítanie textu projektová fixačná hodina Princezná so zlatou hviezdou na čele Princezná so zlatou hviezdou na čele
Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu divadelná hra ako súčasť umeleckej literatúry. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia
Mediálna výchova Osobnostný a sociálny rozvoj
Pojmy: dobrodružná literatúra, napätie, motív nebezpečenstva, Žiak: vie vysvetliť pojem detektívka ako žáner dobrodružnej literatúry, charakterizovať hlavnú postavu detektívky – detektíva, vie vyhľadať kľúčové slová, zostaviť osnovu a prerozprávať príbeh, vie aplikovať poznatky o vnútornej kompozícii lit. Diela, vie v texte identifikovať rozprávača, pozná jednotlivé formy rozprávania: ja-formu na on-formu, sformulovať hlavnú myšlienku, vie vyhľadávať, zhromažďovať a spracovávať základné biografické údaje o spisovateľoch. (zdroje: encyklopédie, internet), dokáže hodnotiť literárne dielo a svoje hodnotenie obhájiť argumentmi, pričom dodržiava pravidlá spoločenskej komunikácie; pri hlasnom čítaní vie správne dýchať, artikulovať a dodržiavať spisovnú výslovnosť. Pojmy: detektívka, detektív, dejovosť, zločin, páchateľ, motív záhady, nedokončená výpoveď Žiak: vie vysvetliť pojem rozhlasová hra, vie vysvetliť podstatu dramatického žánru, vie vysvetliť, ako dramatické dielo vzniká, vie aplikovať znalosti o rozprávke
Výklad Interpretácia rozhovor Indukcia, dedukcia
Dramatizácia Výklad rozhovor
Učebnica Vlastné materiály
Učebnica DVD
pojmov rozhlasová rozprávka, scenár scenárista, dramaturg, režisér, herec, hudobný skladateľ (scénická hudba).Aplikovať pojmy dialóg a monológ v divadelnej hre. Aplikácia pojmu dej - nositeľ dramatického napätia na základe prehovorov hlavných a vedľajších postáv – monológ, dialóg. Aplikácia znalostí o vnútornej kompozícii diela v divadelnej hre. Identifikovať rozdiel medzi prozaickým literárnym textom a dramatizovanou podobou textu. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu audiálne umenie pre rozhlasovú rozprávku. Konštruovať nové literárne poznatky – vyvodenie a definícia pojmu dramatizácia - premena prozaického textu na dramatický. 62. 63.
V. Opakova nie
Zhrnutie a opakovanie učiva 6. ročníka Zhrnutie a opakovanie učiva 6. ročníka
64. 65.
Rozhlasová hra Rozhlasová hra
66.
Hodnotenie a klasifikácia práce
Preverenie získaných poznatkov
v rozhlasovej rozprávke, dokáže vysvetliť funkciu zvukových efektov v rozhlasovej rozprávke, dokáže prerozprávať dej prečítaného textu, dokáže čítať dramatický text ticho i nahlas s porozumením, vie výrazne čítať dramatický text a ako postava sa zúčastniť na dramatizovanom čítaní textu, vie čítať prehovory jednotlivých postáv vhodnou moduláciou hlasu v súlade s obsahom textu, dokáže sformulovať hlavnú myšlienku dramatického textu. Pojmy: rozhlasová hra, , literárnodramatický žáner, dialóg, dramatický konflikt,
Osobnostný a sociálny rozvoj Mediálna výchova
Žiak vie aplikovať nadobudnuté vedomosti a spôsobilosti
Rozhovor dramatizácia
Vlastné matriály projektor
žiakov v 6. ročníku2
