Struktura vyučovací hodiny ve třídě se začleněným žákem se speciálními potřebami Radmila Bémová, Klára Tejmarová
• struktura vyučovací hodiny začleněného žáka by měla odpovídat struktuře hodiny všech ostatních žáků v dané třídě • základním pravidlem je zapojovat začleněného žáka do veškeré činnosti třídy, je-li to možné. A to i tehdy, kdy se obsah jeho činnosti liší od látky, kterou probírá třída. Důležité je, aby zůstala zachována forma činnosti.
společná práce se třídou • vždy má přednost před individuální (oddělenou) prací • forma činnosti je zachována (je-li možné/vhodné) • obsah činnosti (učiva) může být odlišný • asistent pedagoga pomáhá žákovi, je-li třeba
individuální práce • vyučovací předmět, forma a způsob činnosti jsou zachovány • učitel zadává, kontroluje a hodnotí práci • v některé části hodiny se učitel individuálně věnuje žákovi • dochází ke střídání činností (opakování, nová látka, oddech)
vlastivěda běžná třída základní školy, cca 25 žáků, integrovaný žák Jakub, asistent pedagoga
• vyučovací hodina, učivo o mapách. Učitel má přinesené mapy, na tabuli připravená barevná políčka a mapové značky. Se třídou prohlíží mapy, do dvojice jeden exemplář, hovoří o barvách, značkách. Jakub pracuje s asistentem. • práce s tabulí. Děti doplňují k barevným políčkům a značkám názvy. Jakub místo psaní na tabuli přikládá lísteček s příslušným názvem (výběr ze dvou či více). • práce ve skupinách. Učitel zadává skupinám úkoly, co mají najít a na mapě označit (např. 2 pohoří, 1 město, 2 vesnice, 2 řeky, 3 kostely, 1 pramen apod.). Jakub v jedné ze skupin, dostane jednodušší úkol (např. najít řeku). • zápis do sešitu. Jakub s asistentem zjednodušený zápis, doplňuje, lepí, vybarvuje atp. Popřípadě skládá puzzle mapa ČR apod.
• další vyučovací hodina, učivo: plán města, plánek cesty. Děti objeví ve třídě čtyři plánky. Úkol pro skupiny. Každá má jít podle svého plánku k cíli. Nejprve ve třídě - seznámení se s plánky, děti ve skupinách usoudí, odkud kam asi půjdou. Jakub je součástí jedné ze skupin. Skupiny v cíli najdou zadání dalšího úkolu, který budou dělat ve třídě. • práce ve skupinách. Děti dostanou půl brambory (= hora), mají za úkol každý do svého sešitu vyrobit mapu – vrstevnice, ukrajováním brambory a obkreslováním. Jakub ve své skupině. • samostatná práce. Děti se snaží nakreslit plánek cesty ze školy domů, jak si ji pamatují. Jakub s asistentem, jednodušší úkol, dle schopností. • v dalších hodinách těžší učivo, Jakub s asistentem připravuje soutěž pro třídu. Vystřihuje části map se zvýrazněnou mapovou značkou, děti pak do připravených formulářů mají doplnit, co značka zastupuje (hrad, pramen, vlaková zastávka apod.), nebo odpovědět na otázku. Tyto části map s otázkami Jakub nalepí na velký papír a vyvěsí ve třídě. Děti mají týden na vyplnění formuláře a odevzdání Jakubovi. Ten s asistentem zkontroluje a vyhodnotí, odmění výherce soutěže.
• jiná vyučovací hodina, učivo o Karlu IV. Učitel základní informace o životě Karla IV., Jakub poslouchá. Později již náročné sledovat výklad, a tak si čte s asistentem komiks o životě Karla IV. • procvičování, práce ve skupině. Skupiny dostanou komiks, mají si s jeho pomocí vybavit, co slyšely ve výkladu o Karlu IV. Poté zápis do sešitu. Jakub vybarvuje, lepí, doplňuje. • dvojice dostanou za úkol vytvořit krátký referát o nějaké gotické stavbě. Jakub také dostane úkol, sestavuje referát s pomocí asistenta. Po přednesení referátů dvojic Jakub materiály kompletuje do sborníků, třídí podle typu stavby (kostely, hrady, mosty apod.). Toto dělá s asistentem v době, kdy děti probírají těžší učivo či píšou zápis apod.
• další vyučovací hodina, život ve středověku. Děti probírají složitější vztahy, Jakub s asistentem má obrázky řemesel a lístečky s jejich popisem. Přiřazuje k sobě, lepí na papír, poté ho učitel vyzve, aby řemesla prezentoval třídě. Učitel klade dětem otázky, diskuse o středověkých řemeslech. • zápis do sešitu. Jakub krátký zápis, poté dostane puzzle korunovačních klenotů. Na rubové straně dílků jsou čísla, na každém je jedno. Ta jsou výsledky početních operací, které jsou na pomocné mřížce. Jakub vypočítá příklad, přiloží kartičku s výsledkem, nakonec takto složí puzzle.
• práce ve skupinách. Učitel má velký plánek Karlova mostu se seznamem soch a sousoší. Poté si žáci vylosují každý jednu sochu či sousoší. Rozdělí se do skupin podle typu sochy či sousoší: 1) muži, 2) ženy, 3) skupiny, 4) Svatá rodina, Pieta či kříž (při plném počtu dětí nejspíše 2 skupiny sousoší, 2 skupiny muži a 1 skupina dohromady ženy + Svatá rodina). Skupiny obdrží materiály ke své práci, každý má zpracovat referát o své soše či sousoší. Možno dopracovat doma. Jakub si též vylosuje a účastní se práce, s pomocí asistenta či učitele. • hodina výtvarné výchovy, deskové malby Mistra Theodorika na Karlštejně. Skupinová práce, Jakub ve své skupině. Děti dostanou černobílé kopie deskových maleb, dobarvují je vodovkami, lepí na velké papíry, dokreslují, koláž. Cílem je vytvořit pak z prací skupin interiér, který se podobá vnitřku Křížové kaple na Karlšteně (děti mají k dispozici fotografie).
přírodověda běžná třída základní školy, cca 25 žáků, integrovaný žák Jakub, asistent pedagoga
• vyučovací hodina, učivo o lesních společenstvech. Skupinová práce. Učitel rozdá skupinám každé mapu části ČR. Úkolem je najít na ní lesy, zapsat názvy. Jakub v jedné ze skupin. • společná práce. Učitel se ptá: co je to les, děti dávají návrhy. Jakub se zapojí také, nebo má s asistentem k dispozici obrázky lesa. Další otázka, jak se mění les v průběhu roku? Děti se vrátí do skupin, mají za úkol vyhledat na internetu obrázky lesa v daném ročním období (v případě, že jsou 4 skupiny, a mají k dispozici počítačovou učebnu, v opačném případě alternativa: vyhledání v encyklopediích apod.). Jakub práce s asistentem, třídí obrázky podle ročních období.
• společná práce. Učitel zobrazí ve třídě velkou mapu vztahů mezi rostlinami a živočichy v lese (způsob obživy apod.) a mapky konkrétních příkladů potravní pyramidy. Diskuse o vztazích. Jakub má za úkol vyhledat v mapkách známé živočichy a rostliny. • individuální práce: pracovní listy. Žáci dostanou vyobrazení lesních společenstev - u jednotlivých živočichů a rostlin jsou obdélníčky na doplnění jména. K dispozici je výběr. Jakub s asistentem pedagoga.
• společná práce. Na tabuli jsou názvy živočichů. Děti označují ty, kteří žijí v lese. Jakub se třídou. Individuální práce. Každý žák si vylosuje kartičku s názvem živočicha žijícího v lese. Má za úkol s pomocí materiálů (učebnice, karta s informací o živočichovi apod.) shromáždit základní informace o něm: kde žije, čím se živí, stavba těla, zvláštnosti apod.. Zapíše na zvláštní kartičku. Jakub také. • skupinová práce. Skupiny dostanou přidělenou skupinu živočichů: hmyz, ptáci, obojživelníci a plazi, bezobratlí, savci apod. Mají za úkol vybrat z hromádky kartiček s informacemi o živočichovi (předchozí individuální práce) příslušné kartičky. Shromáždí ve své skupině a posléze proběhnou prezentace skupin (představí svou třídu živočichů). Jakub je členem jedné skupiny, prezentuje živočicha, kterého zná.
• individuální práce. Děti dostanou tabulku s názvy lesních ptáků a s jednotlivými okruhy informací, týkajících se jejich vzhledu a života. Doplňují tabulku za dohledu asistenta. Jakub práce ve dvojici (a s pomocí učitele). Se spolužákem Jakub vyrobí z karet atlas lesních živočichů - sestaví z karet, které žáci předtím vyrobili, budou tam oddíly podle tříd (tak, jak byly rozdělené skupiny), vyrobí k atlasu desky. • domácí úkol. Žáci dostanou schéma mraveniště, nalepí si ho do sešitu. Za úkol mají sehnat jakoukoli zajímavost ze života mravenců. Jakub má za úkol vybarvit mraveniště a dokreslit mravence. • domácí úkol. Příprava na další hodinu. Děti natrhají listy stromů (na podzim nasbírají).
• další vyučovací hodina: rostliny. Skupinová práce. Děti ve skupinách hrají pexeso. Lesní byliny, stromy apod. Jakub v jedné ze skupin. • skupinová práce. Práce s textem. Děti dostanou ke zpracování (přečtení a výtahu základních informací) text o rozdělení rostlin v lese. Poté prezentace. Jakub práce s asistentem. Tentýž text jako skupiny (avšak abstrakt). Je rozstříhán na odstavce, u každého odstavce je zvýrazněno jedno slovo. K tomu dostane Jakub kartičku s jednotlivými slovy ve sloupečku (jde o táž slova, která jsou zvýrazněná v textu). Má je za úkol přečíst. Poté seřadí odstavce podle pořadí slov ve sloupečku, nalepí ve správném pořadí na papír. Tento text, oxeroxovaný, poslouží spolužákům jako výpisky z hodiny.
• individuální práce. Práce s listy. Část listů se žáci naučí usušit a vylisovat. Druhou část využijí k frotáži barevnými pastelkami (pastely). Jakub se třídou. • zápis do sešitu. Jakub jen krátký zápis, poté práce s asistentem: zpracování vylisovaných listů do zvláštní knihy - herbáře. • skupinová práce, výroba herbáře lesních bylin. Dlouhodobý úkol, sestávající z návštěvy lesa, sběru zástupců jendotlivých bylin, zápisu místa sběru, techniky lisování, vytvoření herbářového listu s informacemi o rostlině. • společná práce. Ochrana lesa a lesní produkty. Výklad + diskuse, Jakub se účastní. Je-li již unavený, může jít dozadu do třídy a dostane sešit, ve kterém se vyhledávají různé postavy a předměty ve složitých obrázcích. Pro Jakuba relaxace.
