STAGEGIDS BACHELOR IN DE PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND

STAGEGIDS BACHELOR IN DE PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND 2015‐2016

Auteur(s): Opleidingsteam PJK

BACHELOR IN DE PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND MONDIALE AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 5 + SEMESTER 6) STAGE 1 (SEMESTER 1 + SEMESTER 2) S/WERK‐ & AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 9 + SEMESTER 10) AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 5 + SEMESTER 6) S/AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 9 + SEMESTER 10) STAGE 2 (SEMESTER 3 + SEMESTER 4) S/STAGE 1 (SEMESTER 3 + SEMESTER 4) S/STAGE 2 (SEMESTER 5 + SEMESTER 6)

ACADEMIEJAAR: 2015‐2016 AHS/PBAPJK/9588/1/2015‐16

STAGEGIDS BACHELOR IN DE PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND 2015‐2016

Auteur(s): Opleidingsteam PJK

BACHELOR IN DE PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND MONDIALE AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 5 + SEMESTER 6) STAGE 1 (SEMESTER 1 + SEMESTER 2) S/WERK‐ & AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 9 + SEMESTER 10) AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 5 + SEMESTER 6) S/AFSTUDEERSTAGE (SEMESTER 9 + SEMESTER 10) STAGE 2 (SEMESTER 3 + SEMESTER 4) S/STAGE 1 (SEMESTER 3 + SEMESTER 4) S/STAGE 2 (SEMESTER 5 + SEMESTER 6)

AHS/PBAPJK/9588/1/2015‐16 ACADEMIEJAAR: 2015‐2016 ‐ UITGEVER: ARTEVELDEHOGESCHOOL

Deze cursus is gedrukt op gerecycleerd papier: 100% postconsumptie gerecycleerde vezels!

Alle rechten voorbehouden. Behoudens uitdrukkelijk bij wet bepaalde uitzonderingen mag niets van deze uitgave, zelfs gedeeltelijk worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, op welke wijze ook, zonder de uitdrukkelijke, voorafgaande en schriftelijke toestemming van de auteur en van de uitgever.

Stagegids 2015-2016 Bachelor in de pedagogie van het jonge kind

CONTACTGEGEVENS: Stagebegeleider: Stagiair: Stagebureau: Liesbeth Kersjes, J. Gerardstraat 18, 9040 Sint- Amandsberg, tel 09/234.88.05, [email protected]

MEER INFORMATIE OVER DE STAGES: Verantwoordelijke stage: Evelyne Eneman, J.Gerardstraat 18, 9040 Sint-Amandsberg, tel 09/234.88.05, [email protected] Opleidingscoördinator: Lore Dereymaeker, J. Gerardstraat 18, 9040 Sint Amandsberg, tel 09/234.88.30, [email protected] Via de website: http://www.arteveldehogeschool.be/pedagogie-van-het-jonge-kind/de-opleiding

Stagegids bachelor in de pedagogie van het jonge kind ©2015-2016 - Arteveldehogeschool

1

Inhoudstafel:

1.

COMPETENTIEPROFIEL VAN DE BACHELOR IN DE PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND ............... 6

2.

OPLEIDINGSPROGRAMMA .................................................................................................... 8

2.1.

Programma van het reguliere traject Bachelor in de Pedagogie van het jonge kind. ............................. 8

2.2.

Programma van het Switch traject Bachelor in de Pedagogie van het jonge kind .................................. 9

3.

STAGECONCEPT PJK ............................................................................................................. 10

3.1.

Visie op stage ........................................................................................................................................... 10

3.2.

Aard stageplaatsen .................................................................................................................................. 11

3.3.

Engagement stageplaats ......................................................................................................................... 11

3.4.

Stagetoewijzing ....................................................................................................................................... 12

3.5.

Doelstellingen en inhoud van stage ........................................................................................................ 12

3.5.1.

Focus van de stage per stage-opleidingsonderdeel ........................................................................ 13

3.5.2.

Leerresultaten en beoordelingscriteria ........................................................................................... 13

3.5.2.1.

Opbouw van beoordelingscriteriin PJK ............................................................................................ 13

3.5.2.1.1.

Aantonen van leerresultaten en beoordelingscriteria in het reguliere stage-traject en S/stage 13

3.5.2.2.

Aantonen van leerresultaten en beoordelingscriteria in S/Werkstage ........................................... 13

3.5.3.

Overzicht van de beoordelingscriteria ............................................................................................ 14

3.5.3.1.

Onderdeel Observatie ..................................................................................................................... 14

3.5.3.2.

Onderdeel Stagemap ....................................................................................................................... 18

3.6.

Opbouw en organisatie van de stage ...................................................................................................... 19

3.6.1.

Opbouw en organisatie van de stage in PJK (reguliere opleiding) ................................................... 19

3.6.1.1.

Concept lint-en blokstages .............................................................................................................. 19

3.6.1.2.

Lintstage .......................................................................................................................................... 19

3.6.1.3.

Blokstage ......................................................................................................................................... 19

3.6.2.

Opbouw en organisatie van de stage in S/PJK (Switch opleiding) ................................................... 20

3.6.2.1.

Concept S/stage en werkstage ........................................................................................................ 20

3.6.2.2.

S/Stage ............................................................................................................................................ 20

3.6.2.3.

S/Werkstage .................................................................................................................................... 21

4.

STAGEKALENDER ................................................................................................................. 21

4.1.

Stagekalender regulier traject .................................................................................................................. 21

4.1.1.

Lintstages......................................................................................................................................... 21

4.1.1.1.

Lintstages PJK 1 tijdens academiejaar 2015-2016 ........................................................................... 21


2

4.1.1.2.

Lintstages PJK 2 tijdens academiejaar 2015-2016 ........................................................................... 22

4.1.2.

Blokstages........................................................................................................................................ 22

4.1.2.1.

Blokstages Stage 1 ........................................................................................................................... 22

4.1.2.2.

Blokstages Stage 2 ........................................................................................................................... 22

4.1.2.3.

Blokstage afstudeerstage ................................................................................................................ 22

4.1.2.3.1.1.

Traject najaar .......................................................................................................................... 22

4.1.2.3.2.

Gewoon traject ........................................................................................................................... 23

4.1.2.3.3.

Mondiale afstudeerstage ............................................................................................................ 23

4.2.

Stagekalender Switch traject .................................................................................................................... 23

4.2.1.

Stagekalender S/Stage ..................................................................................................................... 23

4.2.2.

Stagekalender S/werkstage ............................................................................................................. 23

5.

STAGE BEGELEIDEN EN BEOORDELEN ................................................................................... 24

5.1.

Stage begeleiden ...................................................................................................................................... 24

5.1.1.

Verschillende betrokkenen bij de stage (regulier en S/Stage) en hun rol ....................................... 24

5.1.1.1.

De betrokkenen vanuit de hogeschool en hun rol .......................................................................... 24

5.1.1.2.

De betrokkenen vanuit de stagevoorziening en hun rol.................................................................. 24

5.1.2.

De verschillende betrokkenen bij de S/Werkstage en hun rol ........................................................ 25

5.2.

Beoordeling van de stage ......................................................................................................................... 25

5.2.1.

Betrokkenen en hun rol bij beoordeling / algemene omschrijving werkwijze beoordeling (regulier

traject en S/Stage) ............................................................................................................................................ 25 5.2.2.

Betrokkenen en hun rol bij beoordeling/ algemene omschrijving werkwijze beoordeling

(S/werkstage) .................................................................................................................................................... 25 5.2.3.

Concrete werkwijze bij beoordeling van (S)/ stage: ........................................................................ 26

5.2.4.

Concrete werkwijze bij beoordelen van de S/werkstage: .............................................................. 26

5.2.5.

Voorwaarden voor slagen per stage-opleidingsonderdeel en mogelijkheden inzake tweede

examenkans ...................................................................................................................................................... 27 5.2.5.1.

(S)/Stage 1 ....................................................................................................................................... 27

5.2.5.2.

S/Werkstage 1 ................................................................................................................................. 27

5.2.5.3.

(S)/Stage 2 ....................................................................................................................................... 27

5.2.5.4.

S/Werkstage 2 ................................................................................................................................. 28

5.2.5.5.

Afstudeerstage ................................................................................................................................ 28

5.2.5.6.

Mondiale afstudeerstage................................................................................................................. 28

5.3.

Waar terecht bij vragen en/of moeilijkheden: ......................................................................................... 29

5.3.1.

De student ....................................................................................................................................... 29

5.3.2.

De stagebetrokkenen van de stagevoorziening ............................................................................... 29


3

6.

COMMUNICATIE EN AFSPRAKEN.......................................................................................... 30

6.1.

Communicatie vanuit de opleiding .......................................................................................................... 30

6.2.

Afspraken met de stagiair voor stage in het reguliere traject en S/stage ................................................ 30

6.2.1.

Verwachtingen van de opleiding is dat de stagiair .......................................................................... 30

6.2.2.

Eerste contact met de stagevoorziening ......................................................................................... 30

6.2.3.

Hoe moet een student zich op de stage voorbereiden? ................................................................. 30

6.2.4.

Omgaan met stagetijd ..................................................................................................................... 31

6.2.4.1.

Tijdens de stagedagen zelf .............................................................................................................. 31

6.2.4.2.

Voorbereidings- en verwerkingstijd ................................................................................................ 31

6.2.5.

Op welke manier neemt een stagiair het best contact met de betrokkenen van de

stagevoorziening? ............................................................................................................................................. 32 6.2.6.

Aan welke deontologische code dient een stagiair zich te houden?............................................... 32

6.3.

Waarin verschillen de afspraken met de stagiair in de S/werkstage? ...................................................... 32

6.4.

Afspraken omtrent afwezigheid en inhalen van stage ............................................................................ 32

6.4.1.

Welke zijn mogelijke redenen voor het missen van stage? ............................................................. 32

6.4.2.

Wie moet de student verwittigen bij afwezigheid? ........................................................................ 33

6.4.3.

Moeten gemiste stagedagen ingehaald worden? ........................................................................... 33

6.4.4.

Procedure voor inhaalstage ............................................................................................................. 33

6.4.5.

Waarin verschilt de afspraken omtrent afwezigheid en inhalen stage voor de S/werkstage .......... 33

7.

STAGEDOCUMENTEN .......................................................................................................... 34

7.1.

Documenten voor alle studenten PJK (opstart stage) .............................................................................. 34

7.2.

Documenten (S)/Stage 1 (feedback en beoordeling) ............................................................................... 34

7.3.

Documenten (S)/Stage 2 (feedback en beoordeling) ............................................................................... 34

7.4.

Documenten Afstudeerstage (feedback en beoordeling) ........................................................................ 34

7.5.

Documenten S/werkstage (feedback en beoordeling) ............................................................................. 35


4

Woord vooraf Deze stagegids geeft toelichting bij de plaats van stage in de opleiding en reikt een afsprakenkader aan voor alle stagebetrokkenen. Deze gids functioneert als onmisbaar document, voor zowel de student, de mentoren van de stagevoorziening, als zijn stagebegeleider van de hogeschool. Elke student heeft in de stagemap zijn eigen stagegids bij ter inzage van de stagebetrokkenen. Na afloop van de stage neemt hij zijn gids weer mee. Deze gids is echter niet het enige communicatiekanaal. Stagevoorzieningen kunnen de stagebegeleider in eerste instantie aanspreken als verdere toelichting nodig is. Daarnaast organiseren we ook mentorentrefdagen (op dinsdag 6 oktober 2015 en op dinsdag 2 februari 2016) en versturen we maandelijks nieuwsbrieven. Algemene informatie over de opleiding vind je ook terug op http://www.arteveldehogeschool.be/pedagogie-van-het-jonge-kind/de-opleiding. Informatie met betrekking tot de stage vind je terug op http://pjkstages.weebly.com. We hopen alvast op die manier de samenwerking degelijk met informatie te ondersteunen. Heel graag willen we, in naam van het opleidingsteam PJK, alle betrokkenen in stagevoorzieningen danken voor hun medewerking en bijdrage die ze tot de opleiding van studenten leveren. Ze is van onschatbare waarde. We zijn bij voorbaat dankbaar voor het engagement van de voorzieningen in dit proces. Aan studenten wensen we een rijk en boeiend leerproces toe.

Lore Dereymaeker Opleidingscoördinator Bachelor in de Pedagogie van het Jonge kind Caroline Detavernier Opleidingsdirecteur Bachelor in de Pedagogie van het Jonge kind


5

1.

Competentieprofiel van de Bachelor in de Pedagogie van het jonge kind

Een student kan de opleiding Bachelor in de Pedagogie van het jonge kind in een regulier traject volgen alsook in een Switch traject. Een student uit de Switch opleiding kiest veelal voor een combinatie van werken en/of gezin met studeren. Studenten Bachelor in de pedagogie van het jonge kind (zowel in het regulier traject als in het Switch traject) worden opgeleid om verantwoordelijkheid te nemen tegenover vier doelgroepen:  kinderen;  gezinnen van de kinderen (dit omvat de brede waaier aan gezinsmodellen en gezinsvervangende contexten);  professionals;  externe partners en de brede samenleving. Tijdens de opleiding verwerft de bachelor 10 leerresultaten (LR). Aan elke doelgroep zijn twee leerresultaten gekoppeld. Daarnaast zijn er nog twee algemeen ondersteunende leerresultaten.  Verantwoordelijkheid t.a.v. kinderen - Werken met kinderen

LR 1: OPVOEDEN De Bachelor creëert een positief, veilig, gezond en gestructureerd leefklimaat met zorg voor elk kind. Hij bevordert het basisvertrouwen van elk kind vanuit een sensitief-responsieve houding en initieert het kind als actor in de samenleving.

LR 2: ONTWIKKELING ONDERSTEUNEN De Bachelor ondersteunt de totale ontwikkeling van elk kind door middel van een stimulerende interactie in een rijke omgeving en het begeleiden van een aanbod op basis van observatie van hun leefwereld en ontwikkelingsbehoeften.  Verantwoordelijkheid t.a.v. de gezinnen1 - Werken met gezinnen

LR 3: AFSTEMMEN MET OUDERS De Bachelor waarborgt voor kinderen de continuïteit tussen thuismilieu en dienstverlening maximaal door met de medewerkers het aanbod, ondersteund vanuit visie, zo vorm te geven dat ouders er zich in herkennen.

LR 4: GEZINNEN ONDERSTEUNEN De Bachelor bouwt in het belang van het kind een vertrouwensrelatie op met de ouder en verbindt zijn eigen professionele deskundigheid aan de deskundigheid van de ouder.

1

Onder ‘gezin’ wordt steeds de brede waaier aan gezinsmodellen begrepen, evenals de gezinsvervangende context waarin sommige kinderen opgroeien.


6

Verantwoordelijkheid t.a.v. medewerkers en de dienstverlening – Werken met professionals

LR 5: PROFESSIONALISERING ONDERSTEUNEN De Bachelor stimuleert en motiveert divers geschoolde medewerkers tot professionele ontwikkeling vanuit een open en waarderende houding, en door het creëren van een gunstige professionaliseringscontext. LR 6: SOCIAAL PEDAGOGISCH PROJECT SAMEN VORMGEVEN De Bachelor draagt samen met een team van divers geschoolde collega’s verantwoordelijkheid voor het gemeenschappelijk sociaal-pedagogisch project en creëert daarvoor actief de randvoorwaarden.  Verantwoordelijkheid t.a.v. externe partners en de samenleving – Werken in de samenleving LR 7: EXTERNE PARTNERS BETREKKEN De Bachelor werkt proactief in de lokale maatschappelijke context en neemt daartoe initiatief tot samenwerking met externe partners.

LR 8: MAATSCHAPPELIJKE ORIENTATIE De Bachelor volgt actief de relevante ontwikkelingen in de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en in de internationale context om zodoende de maatschappelijke relevantie van het eigen professioneel handelen te duiden.  Ter ondersteuning van alle verantwoordelijkheden – Professionaliseren LR 9: REFLECTEREN EN INNOVEREN De Bachelor bouwt pedagogische kennis op en integreert deze in de dienstverlening; samen met medewerkers en andere actoren verzamelt, analyseert en interpreteert hij relevante complexe situaties in de beroepspraktijk, benut resultaten van onderzoek en neemt initiatief en verantwoordelijkheid om over zichzelf en de bestaande pedagogische praktijk te reflecteren, te innoveren en te documenteren. LR 10: OMGAAN MET DIVERSITEIT De Bachelor handelt vanuit bewustzijn van het eigen referentiekader en met respect voor de bestaande diversiteit. Vanuit een waarderende en inclusieve aanpak maakt hij deze diversiteit tot een meerwaarde. Zo ondersteunt hij de identiteitsontwikkeling van de kinderen en andere actoren en hun respect voor anderen.


7

2.

Opleidingsprogramma 2.1.

Programma van het reguliere traject Bachelor in de Pedagogie van het jonge kind.

Bachelorproef

Onderzoeken en innoveren 3

Bachelorproef


Religie, zingeving en levensbeschouwing

Opgroeien in een gezin 2

Profilering als gezinsonderste uner

Ontwikkeling ondersteunen

Organisatie- en personeelsbeleid

Profilering als leidinggevende

STAGE 2

Ouder- en kindbeleid

Profilering als ondernemer

Samen opvoeden 2


1 2 Kijken naar kinderen in Kinderopvang als rijke 3 ontwikkeling omgeving 4 5 6 STAGE 1 7 8 9 Communicatie en samenwerking in team 10 11 12 13 Landschap van welzijn en kinderopvang 14 15


Hieronder vind je het studieprogramma (met 2 semesters van 15 weken) en de opleidingsonderdelen van het reguliere traject.


Samen opvoeden 1

STAGE 1

Positief leefklimaat creëren

Coaching en professionalisering

Diversiteit en inclusie

STAGE 2

Opvoeding en beleid in internationaal perspectief


Het kind en zijn vele talen


EVALUATIE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Afstudeerstage

EVALUATIE


8

2.2.

Programma van het Switch traject Bachelor in de Pedagogie van het jonge kind

Hieronder vind je het studieprogramma en de opleidingsonderdelen van het 5- jarig Switch traject. Afhankelijk van vrijstellingen op basis van eerder verworven competenties (EVC) of eerder verworven kennis (EVK), kan het traject ingekort worden tot een tot 4, 3 of 2-jarig traject. Dit wordt individueel per student bepaald.

NAJAAR

deeltraject 1

LIJN

SOORT

SP


B1

5

Kinderopvang als rijke omgeving

B2

5

LIJN

VOORJAAR

SOORT

SP

Het kind en zijn vele talen

A

7

Landschap van welzijn en kinderopvang

C

6

E

5

Kijken naar kinderen in ontwikkeling

28

LIJN

NAJAAR

SOORT

SP

A

6

Samen opvoeden 1

D

5

Religie, zingeving en levensbeschouwing

E

3

AA

6

deeltraject 2


SOORT

SP

B1

7

LIJN

VOORJAAR Communicatie en samenwerking in team

Onderzoeken en innoveren 1 Stage 1

8 35

LIJN

NAJAAR

deeltraject 3

Samen opvoeden 2 Ontwikkeling ondersteunen

SOORT

SP

B1

7 7

B2

LIJN

VOORJAAR

SOORT

SP


A

7


C

7

AA

6

Onderzoeken en innoveren 2 Stage 2

12 46

NAJAAR

deeltraject 4

LIJN

SOORT

SP


B1

7


B2

7

LIJN

VOORJAAR

SOORT

SP

A

10

Ouder- en kindbeleid

D

5

Organisatie- en personeelsbeleid

E

6

Profilering als ondernemer Profilering als gezinsondersteuner Profilering als leidinggevende

35

NAJAAR

deeltraject 5

LIJN

SOORT

Bachelorproef Onderzoeken en innoveren 3 Afstudeerstage

SP

LIJN

VOORJAAR

SOORT

SP

C

6

AA

6 24 36 180

1 2 3 4 5

WERKEN MET KINDEREN WERKEN MET GEZINNEN WERKEN MET PROFESSIONALS WERKEN IN DE SAMENLEVING PROFESSIONALISEREN


9

3.

Stageconcept PJK 3.1.

Visie op stage

De opleiding engageert zich samen met de stagevoorzieningen om de stage vorm te geven in duurzaam partnerschap. De verwachtingen en visie zijn onderling afgestemd en ze ondersteunen elkaar bij het uitdragen van het profiel van de afgestudeerde in het werkveld. We hechten grote waarde aan het leren van studenten in reële beroepssituaties. Geregelde uitwisseling en overleg tussen de actieve partners namelijk: de stagiair, de stagementor uit de stagevoorziening en de stagebegeleider uit de opleiding is hierbij een grote meerwaarde.

Uitwisseling en overleg

Uitwisseling en overleg gebeurt onder meer over:  Doelstellingen en verwachtingen van de opleiding en de stage

 

Groeiproces van de stagiair

Inhoud van stage-opdrachten  Begeleiding van stage  Actuele trends in praktijk of vanuit opleiding/onderzoek


10

3.2.

Aard stageplaatsen

Stage 1

Stage 2

Afstudeerstage

Kinderdagverblijven (KDV)

Kinderdagverblijven (KDV)

Settings voor kinderopvang (KDV, IBO & DVO)

Peutertuinen

Peutertuinen

Settings voor gezins- en opvoedingsondersteuning (CKG, CIG, opvoedingswinkel, inloopteams…)

Initiatieven voor buitenschoolse opvang (IBO)

Initiatieven voor buitenschoolse opvang (IBO)

Pedagogische begeleidingsdiensten en vormingsorganisaties

Diensten voor onthaalouders (DVO)

Settings voor bijzondere jeugdbijstand of personen met een handicap (thuisbegeleiding, multi-functionele centra, residentiële voorzieningen…) Jeugd(wel)zijnswerk en vrije tijd (spelotheken, initiatieven voor maatschappelijk kwetsbare jongeren, speelpleinwerkingen, vakantiekampen…) Beleidsondersteunende initiatieven, koepelorganisaties (VVSG, Vlaams Welzijnsverbond.)

3.3.

Engagement stageplaats

Stageplaatsen kunnen zich engageren als stagepartner van onze opleiding indien ze aan onderstaande voorwaarden voldoen:  De stage zien als een actief partnerschap tussen stagiair, stagevoorziening en opleiding (zie 3.1);  Een stagementor aanstellen die over een A1- of bachelordiploma beschikt en de verantwoordelijkheid draagt voor de begeleiding van de stagiair;  Voor eerstejaarsstudenten kan de begeleiding op de werkvloer deels aan een comentor toevertrouwd worden die niet op bachelorniveau is opgeleid. Deze heeft minimum 2 jaar werkervaring;  De stagevoorziening biedt een rijke leercontext voor studenten  Stageplaatsen in de sector kinderopvang beschikken over een capaciteit van minstens 20 kindplaatsen


11

 Studenten kunnen geen stage lopen indien bloedverwanten (tot en met de vierde graad), (aanstaande) echtgenoten of schoonouders te werk gesteld zijn op de stageplaats.  Bereid zijn tot het geven van constructieve feedback aan de stagiair Daarnaast vragen we eveneens als engagementsvoorwaarde de bereidwilligheid te hebben om deel te nemen aan onze mentorentrefdagen. Twee maal per academiejaar organiseert de opleiding mentorentrefdagen met als doel de praktijkgerichtheid van de onderwijspraktijk af te toetsen en vorming voor mentoren te organiseren. Tijdens mentorentrefdagen stemmen stagebegeleiders en -mentoren referentiekaders af tijdens om de begeleiding van studenten te optimaliseren, o.a. omtrent de waarderende en talentgerichte benadering. De voorwaarden voor stageplaatsen die een student uit het Switch traject begeleiden zijn dezelfde zoals hierboven opgesomd. Binnen S/werkstage betreft de enige uitzondering de verplichte aanwezigheid van een co-mentor. Deze is niet vereist. Ook de aanwezigheid van een mentor is niet verplicht, doch sterk aan te raden. Een mentor op de werkvloer kan een nuttig klankbord betekenen bij het uitvoeren van taken en het uitwerken van het S/werkstageportfolio.

3.4.

Stagetoewijzing

De stagetoewijzing gebeurt door het stagebureau van de hogeschool. Deze probeert rekening te houden met haalbare verplaatsingen. De toewijzing van de studenten gebeurt in de periode na de 2de examentijd (eind september-begin oktober). Stageplaatsen worden per e-mail ingelicht over de student die aan hen wordt toegewezen. Switch studenten die niet werkzaam zijn in de sector, krijgen zoals voor de reguliere studenten een stageplaats toegewezen door de hogeschool. Alle studenten worden voor 1 academiejaar aan dezelfde stageplaats gekoppeld. Op die manier heeft de student de tijd om zijn leerproces te verdiepen. Er zijn echter mogelijke redenen waarom in de loop van het traject toch van stagevoorziening en/of stagebegeleider dient gewisseld te worden. Dit gebeurt steeds na grondig overleg met alle betrokkenen en met de stageverantwoordelijke.

3.5.

Doelstellingen en inhoud van stage

Om de praktijkgerichtheid van de opleiding te bevorderen ligt bij de stages de klemtoon op het creëren van een wisselwerking tussen theorie en praktijk. Enerzijds levert de reële praktijk waardevolle input voor het leerproces. Anderzijds bieden stages de mogelijkheid om de kennis, vaardigheden en attitudes verbonden aan de leerresultaten op integratieniveau in een realistische context te oefenen en te beoordelen. Tijdens stages integreert de student de verschillende verantwoordelijkheden van de Pedagogisch professional. De complexiteit van de doelstellingen samen met de integratie van verantwoordelijkheden neemt geleidelijk toe (zie 3.5.3). De student neemt verschillende rollen actief op: eerst voornamelijk ten aanzien van kinderen, dan steeds meer ten aanzien van gezinnen, professionals, externe partners en de bredere samenleving. Deze verbreding in verantwoordelijkheden is ook zichtbaar in de stagesettings die voor ‘Stage 2’ en ‘Afstudeerstage’ mogelijk zijn (zie 3.2)


12

3.5.1. Focus van de stage per stage-opleidingsonderdeel  In de opleidingsonderdelen van Stage 1 (respectievelijk: Stage 1, S/Stage 1 en S/Werkstage 1) ligt een sterke inhoudelijke focus op het leren werken met kinderen en ouders binnen het leefgroepgebeuren.  In de opleidingsonderdelen van Stage 2 (respectievelijk: Stage 2, S/Stage 2 en S/Werkstage 2) ligt een sterke inhoudelijke focus op het leren werken met kinderen, ouders en professionals zowel binnen als buiten het leefgroepgebeuren.  In de opleidingsonderdelen van de afstudeerstage (respectievelijk: Afstudeerstage, Afstudeerstage najaar, Mondiale afstudeerstage, S/Afstudeerstage en S/Werkafstudeerstage) ligt een sterke inhoudelijke focus op het leren werken met ouders, professionals, externe partners vanuit een beleidsmatig en coachend perspectief. 3.5.2. Leerresultaten en beoordelingscriteria Tijdens de stage dient de student (onderdelen van) de leerresultaten uit het competentieprofiel van de Bachelor in de pedagogie van het jonge kind aan te tonen (zie 1). Vanuit deze leerresultaten is het niet evident om een beeld te vormen van wat een student concreet in de praktijk moet kunnen. Daarom werken we met beoordelingscriteria, die gelinkt zijn aan de leerresultaten. Het criterium maakt het leerresultaat concreet en zorgt ervoor dat de student en de stagementor een duidelijker beeld krijgen van welke handelingen de student tijdens de stage moet uitvoeren of welk gedrag hij in praktijk moet stellen. Het werken met deze criteria heeft als voordeel dat de student en de stagementor via voorbeelden kunnen aantonen hoe er aan de leerresultaten is gewerkt. 3.5.2.1.

Opbouw van beoordelingscriteria PJK

De beoordelingscriteria die studenten tijdens de stages moeten aantonen kennen een geleidelijke opbouw (zie schema in 3.5.3). 3.5.2.1.1.

Aantonen van leerresultaten en beoordelingscriteria in het reguliere stagetraject en S/stage

De studenten tonen in het onderdeel ‘Observatie’ van de stage en het onderdeel ‘Stagemap’ aan welke van de vooropgestelde criteria of leerresultaten ze zich hebben eigen gemaakt. Met ‘Observatie’ wordt de geobserveerde praktijk van de student bedoeld (dit zijn de concrete handelingen en gedragingen die hij stelt in praktijksituaties op de stageplaats). Het grootste deel van de beoordelingscriteria die verbonden zijn aan het opleidingsonderdeel Stage dienen in de Observatie aangetoond te worden. Met de ‘Stagemap’ wordt verwezen naar een verzameling van opdrachten die de student in het kader van zijn stage uitvoert en waarvan hij de weerslag samenbrengt in één werkstuk. 3.5.2.2.

Aantonen van leerresultaten en beoordelingscriteria in S/Werkstage

De studenten kunnen hun leerresultaten en beoordelingscriteria aantonen in het onderdeel ‘Stagemap’ en het onderdeel ‘Werkstageportfolio’. Observatie zoals bij de reguliere studenten is hier


13

niet van toepassing, aangezien er niet gewerkt wordt met stage-uren. Met de ‘Stagemap’ wordt verwezen naar een verzameling van opdrachten die de student in het kader van zijn stage uitvoert en waarvan hij de weerslag samenbrengt. Het ‘Werkstageportfolio’ toont de groei in het bereiken van de competenties. De student dient 2-wekelijks hierover te rapporteren aan zijn stagebegeleider via verschillende documentatietechnieken. Daarnaast zal de student in overleg gaan met medestudenten over zijn leerproces in de Werkstage (meer info via het lijnboek Werkstage). 3.5.3. Overzicht van de beoordelingscriteria Onderstaande beoordelingscriteria dienen behaald te worden door alle studenten die stage volgen. Studenten uit de S/Werkstage tonen de beoordelingscriteria uit het onderdeel Observatie aan via het Werkstageportfolio of tijdens een intervisiemoment. Voor studenten Afstudeerstage najaar is er ook een kleine afwijking op de hieronder beschreven criteria binnen het onderdeel stagemap. Voor concrete details per stage opleidingsonderdeel raden we ook aan om de ECTS-fiches te raadplegen via: http://www.arteveldehogeschool.be/ects/ 3.5.3.1. Leerresultaat

Onderdeel Observatie

(S)/Stage 1 en S/Werkstage 1

(S)/Stage 2 en S/Werkstage

Afstudeerstage,

2

Afstudeerstage najaar en Mondiale afstudeerstage

Leerresultaat 1:

- De student reageert sensitief-

- De student biedt zelfstandig

opvoeden

responsief op elk kind.

structuur aan de kinderen.

- De student geeft positieve

- De student neemt

aandacht aan elk kind.

verschillende initiatieven om

- De student is duidelijk en

verbinding tussen kinderen te

voorspelbaar in communicatie

bevorderen.

met kinderen.

- De student grijpt op gepaste

- De student neemt

wijze in wanneer regels en

verantwoordelijkheid voor de

afspraken niet gerespecteerd

fysieke veiligheid en fysieke

worden.

gezondheid (slaap, voeding, frisse lucht, beweging) van elk kind. - De student kan de verzorging van kinderen (verluieren, wondzorg, handhygiëne, ) zelfstandig uitvoeren. - De student kent de dagstructuur, regels en afspraken van de leefgroep. - De student kan het dagritme van elk kind respecteren en afstemmen op het ritme van de groep.


14

Leerresultaat 2:

- De student communiceert speels

- De student ondersteunt de

ontwikkeling

en boeiend op maat van elk kind

autonomie van kinderen.

onderseunen

(verbaal en non-verbaal).

- De student gaat stimulerende

- De student benut ervaringen uit

interacties (gericht op

de leefwereld van kinderen om vrij

ontwikkeling en interesses van

spel en leren te ontlokken en

kinderen) aan en verrijkt zo

verrijken.

het spel en leren van kinderen.

- De student doet een gevarieerd

- De student kan door een

spelaanbod (met betrekking tot

flexibel en creatief spelaanbod

verschillende

de betrokkenheid van

ontwikkelingsdomeinen)

kinderen vergroten.

aangepast aan het ontwikkelingsniveau. Leerresultaat 3:

- De student benadert het kind

- De student bevordert

-De student behartigt het

afstemmen met

met respect voor zijn

ouderbetrokkenheid via een

perspectief van gezinnen

ouders

gezinscontext.

eigen uitgevoerd project of

bij het beleid van de

- De student verzamelt dagelijks

initiatief.

voorziening

de nodige informatie met

- De student onderzoekt de

- De student bevordert de

betrekking tot het kind om de

behoeften/wensen met

toegankelijkheid van de

zorg/aanbod voor het kind hierop

betrekking tot het

voorziening voor alle

af te stemmen.

opvangaanbod van alle

(diverse) gezinnen

- De student informeert de ouder

gezinnen die gebruik maken

respectvol over de observaties

van de voorziening.

opgedaan tijdens het verblijf in de

- De student stemt schriftelijke

voorziening.

en mondelinge communicatie

- De student bespreekt met de

over het aanbod van de

verantwoordelijke (suggesties

voorziening af op de (diverse)

over) hoe thuisgewoontes van het

gezinnen die gebruik maken

kind gecontinueerd (kunnen)

van de voorziening.

worden binnen de opvang.

- De student bevordert de continuïteit tussen de opvang en de school met oog op een soepele overdracht/overgang voor de gezinnen.

Leerresultaat 4:

- De student waardeert de ouder

- De student bouwt aan een

-De student stimuleert

gezinnen

als eerste opvoeder van het kind

vertrouwensrelatie met

verbinding/ontmoeting

ondersteunen

in het communiceren met en over

diverse ouders.

tussen ouders onderling.

ouders/gezinnen.

- De student beluistert het

-De student adviseert

- De student respecteert de

verhaal van ouders vanuit een

ouders vanuit een niet-

deontologische code met

positieve basishouding.

expert positie.

betrekking tot privacy van

- De student benoemt

-De student speelt

gezinnen.

krachten en mogelijkheden

actiegericht in op de noden

- De student is toegankelijk voor

van ouders in gesprek met die

van ouders, rekening

alle ouders.

ouder.

houdend met hun sterktes en mogelijkheden.


15

- De student gaat vanuit

- De student voert een formeel

observaties van het kind in

gesprek met ouders met

gesprek met de ouder om zo de

respect voor hun

unieke eigenheid van het kind

ervaringsdeskundigheid (inzet,

verder te ontdekken.

emotionele betrokkenheid, …).

Leerresultaat 5:

- De student benoemt sterktes van

- De student communiceert

-De student ontlokt en

professionalisering

(een) medewerker(s)

met medewerkers over hun

verrijkt professionele

functioneren.

ontwikkeling van

- De student benut de

medewerkers door het

krachten en mogelijkheden

dagelijks werk te benutten

van medewerkers in het go-

als onderwerp van gesprek.

cart project.

-De student coacht

- De student geeft constructief

medewerkers.

ondersteunen

feedback aan medewerkers.

Leerresultaat 6:

-De student zet communicatie in

- De student kan informatie

- De student kan een

het sociaal-

om verbinding en afspraken te

correct schriftelijk weergeven

vergadering voorbereiden

pedagogisch

maken met medewerkers.

en verspreiden naar

en leiden.

project samen

belanghebbenden.

- De student realiseert

vormgeven

- De student kan constructief

acties en innovaties die

bijdragen aan formeel en

aansluiten bij het sociaal-

informeel overleg.

pedagogisch project van de

- De student is creatief in het

voorziening.

stimuleren van teamleden tot

- De student creëert

medewerking aan zijn project.

draagvlak in het team voor zijn projecten. - De student inspireert teamleden via zijn projecten.

Leerresultaat 7:

- De student neemt deel aan

- De student neemt een

externe partners

relevante activiteiten in

actieve rol in de

betrekken

functie van netwerking van de

samenwerking met een

voorziening.

bestaande of nieuwe partner van de stagevoorziening.


16

Leerresultaat 8:

- De student handelt volgens de

- De student vertaalt

maatschappelijke

geldende richtlijnen en afspraken

relevante ontwikkelingen

oriëntatie

van de voorziening.

(uit de samenleving, het overheidsbeleid, het vak/expertisedomein en internationaal) op laagdrempelige wijze naar de context van de stagevoorziening.

Leerresultaat 9:

-De student staat open voor

- De student onderzoekt

- De student stelt eigen

reflecteren en

feedback.

samen met het team een

functioneren en evoluties

innoveren

-De student vraagt feedback over

ontwikkelwens voor de

in vraag en gaat hierover in

zijn professioneel handelen.

voorziening.

dialoog met betrokkenen

-De student houdt rekening met

- De student bouwt samen

relevant voor de

gekregen feedback door zijn

met de teamleden nieuwe

stagecontext.

professioneel handelen steeds

kennis op via het zoeken

verder aan te passen.

veranderingsproces.

-De student onderzoekt de

- De student bespreekt zijn

dagelijkse beroepspraktijk: hij stelt

leerdoelstellingen, leerproces

vragen over veiligheid, hygiëne,

en actiepunten met relevante

het kind als deel van het gezin, het

betrokkenen uit de

beleid…

stagecontext.

Leerresultaat 10:

- De student is nieuwsgierig naar

- De student toont dat hij

-De student initieert

omgaan met

de diversiteit die zich door alle

rekening houdt met de

verbinding tussen mensen

diversiteit

betrokkenen in de voorziening

verschillende perspectieven

aandient.

van betrokkenen in de

- De student neemt initiatief om

voorziening.

contexten waar diversiteit en

- De student grijpt de

verscheidenheid aan bod komen

verschillen tussen eigen

op te zoeken.

waarden en normen en die

- De student toont zich

van anderen aan als

toegankelijk naar iedereen en

onderwerp van gesprek.

waardeert de perspectieven van verschillende betrokkenen.


17

3.5.3.2. Leerresultaat

Onderdeel Stagemap (S/)Stage 1 en

(S/)Stage 2 en

Afstudeerstage,

S/Werkstage 1

S/Werkstage 2

Afstudeerstage najaar, Mondiale afstudeerstage

Leerresultaat 5:

- De student analyseert welke

-De student formuleert

professionalisering

factoren een

innovaties voor het

ondersteunen

veranderingsproces in de

professionaliseringsbeleid op

voorziening beïnvloeden.

maat van de voorziening en bespreekt dit met de verantwoordelijke. -De student leert via reflectie zijn coachingsvaardigheden verfijnen.

Leerresultaat 6: het

- De student beschrijft het

-De student kadert het go-

- De student formuleert

sociaal-pedagogisch

sociaal pedagogisch

cart project in het sociaal

voorstellen om de

project samen

project van de voorziening

pedagogisch project van de

randvoorwaarden voor de

vormgeven

en staaft dit met

voorziening

realisatie van het sociaal-

voorbeelden vanuit de

- De student expliciteert de

pedagogisch project mogelijk te

dagelijkse praktijk.

congruentie tussen de

maken.

dagelijkse praktijk en het sociaal pedagogisch project van de voorziening Leerresultaat 7:

-De student beschrijft hoe

-De student beschrijft de


externe partners

samenwerking met de

meerwaarde van

voorstellen omtrent de

betrekken

buurt(organisaties) via

samenwerking met bepaalde

samenwerking met relevante

spelaanbod voor kinderen

partners

partners

gerealiseerd kan worden Leerresultaat 8:

-De student kadert het

maatschappelijke

dagelijks professioneel

oriëntatie

handelen binnen de lokale, Vlaamse en federale context/beleid.

Leerresultaat 9:

- De student reflecteert over

reflecteren en

de eigen rol en handelingen

innoveren

in het go-cart proces - De student onderbouwt het zoeken veranderingsproces van de voorziening

Leerresultaat 10:


omgaan met diversiteit

voorstellen om het aanbod van de voorziening af te stemmen op de diversiteit die zich aandient


18

3.6.

Opbouw en organisatie van de stage

‘Stage’ neemt een groot aandeel in binnen de opleiding, zowel in studiepunten (van 8 SP in stage 1, naar 12 SP in stage 2 en 24 SP in stage 3), als het aantal te lopen stageweken voor het regulier traject of in stagedagen voor het Switch traject. Al bij de aanvang van de opleiding, althans in het regulier traject, gaat de student op stage waardoor de verwevenheid van theorie en praktijk vanaf het begin gerealiseerd wordt. In de Switch-variant wordt niet in elk opleidingsjaar ‘Stage’ als opleidingsonderdeel georganiseerd. Vaak hebben deze studenten via tewerkstelling in de sector dagelijks contact met het werkveld. Anderen dienen zes praktijkverkenningsdagen te volgen. 3.6.1. Opbouw en organisatie van de stage in PJK (reguliere opleiding) 3.6.1.1.

Concept lint-en blokstages

Voor de reguliere opleiding wordt via het concept van lint- en blokstages gewerkt. Dit concept ondersteunt de wisselwerking tussen theorie en praktijk. De ‘blokstages’, die behoren tot de opleidingsonderdelen ‘Stage’, omvatten een aaneengesloten periode waarin de student (bijna) voltijds meewerkt in de professionele context. De wekelijkse ‘lintstage’-dag is via opdrachten gekoppeld aan het opleidingsonderdeel waarin studenten zich in die periode bevinden. 3.6.1.2.

Lintstage

De lintstage voor studenten die opleidingsonderdelen volgen in PJK 1 of PJK 2 start op na de eerste blokstage en loopt (als een lint) doorheen het ganse academiejaar. De praktijkervaringen zijn voeding voor de verschillende opleidingsonderdelen. Vanuit deze opleidingsonderdelen worden diverse opdrachten geformuleerd die tijdens de lintstage door de student worden uitgevoerd. Het zijn de docenten, verantwoordelijk voor het betrokken opleidingsonderdeel, die de uitgewerkte opdrachten beoordelen. De lintstage gaat op volgende momenten door:  Voor studenten die de opleidingsonderdelen volgen uit PJK 1: op woensdagen  Voor studenten die opleidingsonderdelen volgen uit PJK 2: op donderdagen  Voor studenten die in PJK 3 Afstudeerstage volgen is er geen lintstage verbonden aan een ander opleidingsonderdeel. Er is wel een verkennende inloopweek voorafgaand aan de blokstage. 3.6.1.3.

Blokstage

De blokstage vindt plaats in elk opleidingsjaar en neemt in omvang toe naarmate de opleiding vordert. De student integreert wat hij doorheen de opleiding heeft geleerd en realiseert dit in de stagecontext. De student dient tijdens zijn stage doelstellingen te bereiken en leerresultaten aan te tonen. Deze doelstellingen worden geëvalueerd door de stagebegeleider in samenspraak met de stagevoorziening.


19

Blokstage: -

-

-

Stage 1: Twee weken, opstart rond de herfstperiode Twee weken, opstart na de paasperiode Stage 2: Drie weken, opstart rond de herfstperiode Drie weken, opstart na de paasperiode Afstudeerstage: 15 weken- 4 dagen per week Afhankelijk van het traject dat de student volgt: stage in het najaar, gewone Afstudeerstage of Mondiale afstudeerstage

3.6.2. Opbouw en organisatie van de stage in S/PJK (Switch opleiding) 3.6.2.1.

Concept S/stage en werkstage

Switch studenten die werk en studie combineren, hebben de mogelijkheid indien ze werkzaam zijn in de sector, om stage 1, en/of stage 2, en/of de afstudeerstage in zijn geheel of deels uit te voeren op de eigen werkplek. “Werkzaam” staat in deze gelijk met meer dan 1 jaar 100% tewerkgesteld of meer dan 2 jaar 50% tewerkgesteld zijn in de sector. We spreken dan van S/Werkstage. Switch studenten die hier niet voor in aanmerking komen starten met S/Stage. De verschillen tussen stage binnen het reguliere traject, S/Werkstage en S/stage zal in deze gids duidelijk worden.

Niet werkzaam in de sector

S/stage

S/Werkstage

S/stage 1

S/Werkstage 1

S/stage 2

S/Werkstage 2

S/Afstudeerstage

3.6.2.2.

Werkzaam in de sector

S/Werk- & afstudeerstage

S/Stage

In S/stage 1 en S/stage 2 is er, in tegenstelling tot het reguliere stagetraject, niet dezelfde opsplitsing tussen lintstage en blokstage. De studenten zullen hun stage uitvoeren met een spreiding over verscheidene weken (aantal afhankelijk van S/stage1 of 2), met 1 stagedag per week in de lesweken en 2 stagedagen in de lesvrije weken, om de


20

combinatie van werken en studeren haalbaar te maken. In het laatste jaar, komt er meer tijd vrij, omdat de student minder belast wordt met praktijklessen, waardoor er kan gewerkt worden met meer stagedagen in de week. -

S/Stage 1: 19 stagedagen S/Stage 2: 29 stagedagen S/Afstudeerstage: 10 lesvrije weken: 2 stagedagen/week + aanvullend 15 dagen gespreid over het academiejaar

3.6.2.3.

S/Werkstage

Binnen S/Werkstage zijn studenten niet gebonden aan dezelfde stage-uren. Dit betekent concreet dat de student aan de hand van taken en een portfolio aantoont dat vooropgestelde leerresultaten zijn bereikt. Er is evenwel ook een starten einddatum, omdat een 2-wekelijkse opvolging met de stagebegeleider gebeurt. Voor de afstudeerstage zal er deels mogelijkheid zijn om dit binnen de eigen werkplek te doen, met uitzondering van 3 weken stage in een andere organisatie. Voor de duidelijkheid worden de periodes, waarin de student opdrachten zal uitvoeren in functie van zijn werkstage, hieronder gedefinieerd. -

4.

S/Werkstage 1: 12 weken S/Werkstage 2: 15 weken S/Werk & afstudeerstage : 20 weken + aanvullend 15 dagen gespreid over het academiejaar op een stageplaats voorzien door Arteveldehogeschool

Stagekalender 4.1.

Stagekalender regulier traject

4.1.1. Lintstages 4.1.1.1. Lintstages PJK 1 tijdens academiejaar 2015-2016 De lintstages vinden plaats op woensdagen gedurende het hele academiejaar en maken deel uit van de verschillende opleidingsonderdelen: Semester

Opleidingsonderdeel

Data lintstagedagen

1

Communicatie en samenwerking in team

18/11-25/11-2/12

Landschap van welzijn en kinderopvang

16/12-06/01-13/01

Kind en zijn vele talen

10/02-17/02-24/02

Opgroeien in een gezin 1- Samen opvoeden 1

09/03-16/03-23/03-13/04


18/05-25/05-01/06-08/06-

2


21

4.1.1.2.

Lintstages PJK 2 tijdens academiejaar 2015-2016

De lintstages vinden plaats op donderdagen gedurende het hele academiejaar en maken deel uit van de verschillende opleidingsonderdelen: Semester

Opleidingsonderdeel

Data lintstagedagen

1

Ontwikkeling ondersteunen

29/10-26/11-3/12

Samen opvoeden 2

17/12-07/01-14/01


11/02-18/02-25/02


10/03-17/03-24/03


19/05-26/05-02/06-09/06

2

4.1.2. Blokstages 4.1.2.1.

Blokstages Stage 1

De eerste blokstage start op 26 oktober en eindigt op 13 november 2015. Op 11 november dienen de studenten geen stage te lopen. Deze stagedag dient ook niet ingehaald te worden. Voor studenten die stage lopen in een initiatief voor buitenschoolse kinderopvang (IBO), kan ook de herfsterperiode van 2 tot en met 5 november benut worden als stageperiode. Dit dient steeds in onderling overleg tussen stagiair, stagevoorziening en stagebegeleider afgesproken te worden. De tweede blokstage start op 25 april en eindigt op 10 mei 2016. Voor studenten die stage lopen in een initiatief voor buitenschoolse kinderopvang (IBO), kan ook de paasperiode van 6 april tot 17 april benut worden als stageperiode. Dit dient steeds in onderling overleg tussen stagiair, stagevoorziening en stagebegeleider afgesproken te worden. De studenten lopen in totaal 144 uur blokstage. 4.1.2.2.

Blokstages Stage 2

De eerste blokstage start op 19 oktober en eindigt op 13 november 2015. Op 11 november dienen de studenten geen stage te lopen. Deze stagedag dient ook niet ingehaald te worden. Voor studenten die stage lopen in een initiatief voor buitenschoolse kinderopvang (IBO), kan ook de herfsterperiode van 2 tot en met 5 november benut worden als stageperiode. Dit dient steeds in onderling overleg tussen stagiair, stagevoorziening en stagebegeleider afgesproken te worden. De tweede blokstage start op 18 april en eindigt op 10 mei 2016. Voor studenten die stage lopen in een initiatief voor buitenschoolse kinderopvang (IBO), kan ook de paaserperiode benut worden als stageperiode. Dit dient steeds in onderling overleg tussen stagiair, stagevoorziening en stagebegeleider afgesproken te worden. De studenten lopen in totaal 224 uur blokstage. 4.1.2.3. 4.1.2.3.1.

Blokstage afstudeerstage Traject najaar

Studenten die de afstudeerstage in het najaar opnemen gaan op stage van 15 september 2015 tot en met 8 januari 2016. Ze gaan wekelijks 4 dagen op stage, uitgezonderd op maandag. Studenten die stage lopen in settings waar specifieke pedagogische activiteiten doorgaan tijdens vakantieperiodes, kunnen na overleg met de stagebegeleider ook tijdens de vakanties stage doen. Deze studenten doen ook stage tijdens de herfstvakantie! De studenten lopen in totaal 480 u blokstage. Stagegids bachelor in de pedagogie van het jonge kind ©2015-2016 - Arteveldehogeschool

22

4.1.2.3.2.

Gewoon traject

Studenten die de afstudeerstage volgen gaan op stage van 9 februari 2016 tot en met 8 juni 2016. Ze gaan wekelijks 4 dagen op stage, uitgezonderd op maandag. Studenten die stage lopen in settings waar specifieke pedagogische activiteiten doorgaan tijdens vakantieperiodes, kunnen na overleg met de stagebegeleider ook tijdens de vakanties stage doen. De studenten uit dit traject doen ook nog een inloopweek/-dagen op volgende data: 2 tot en met 9 december 2015 en op donderdag 17/12/2015 en 07/01/16. Studenten lopen in totaal 536 uur stage. 4.1.2.3.3.

Mondiale afstudeerstage

Studenten die een studieomvangsverminderingstraject volgen kunnen hun afstudeerstage in het Zuiden volgen. Zij lopen blokstage vanaf ongeveer eind januari tot … (afhankelijk van de regelingen in het zuiden). Zij lopen in totaal 536 uur blokstage.

4.2.

Stagekalender Switch traject

4.2.1. Stagekalender S/Stage De stagedag is bij voorkeur vrijdag, tenzij student en stageplaats overeenkomen om een andere vaste stagedag te kiezen. In de lesvrije weken, zal de donderdag ook benut worden als stagedag. Traject

Periode

Data

S/stage1 (144 uur)

Periode 1

29/10, 30/10, 5/11, 6/11, 12/11, 13/11, 20/11, 27/11

Periode 2

12/02, 19/02, 26/02, 04/03, 11/03, 18/03, 25/03, 21/04, 22/04, 29/04 en 12/05

S/stage2 (224 uur)

Periode 1

15/10, 22/10, 23/10, 29/10, 30/10, 5/11, 6/11, 12/11, 13/11, 20/11, 27/11, 4/12, 11/12

Periode 2

12/02, 19/02, 26/02, 4/03, 11/03, 18/03, 25/03, 31/03, 01/04, 07/04, 08/04, 15/04 , 22/04, 29/04 en 12/05

S/Afstudeerstage

Periode 1

Afhankelijk van de roostering, in AJ 1516 nog geen studenten met die roostering

Periode 2

Afhankelijk van de roostering, in AJ 1516 nog geen studenten met die roostering *

* vrij te bepalen in overleg met stageplaats en in functie van hun vakantieregeling 4.2.2. Stagekalender S/werkstage Er is geen stagekalender voor studenten die de werkstage volgen gezien ze niet op een zelfde wijze gebonden zijn aan stage-uren. We definiëren wel de periode waarin de studenten opdrachten kunnen maken. -

S/Werkstage 1: 19/10/15 -14/04/16 S/Werkstage 2: 19/10/15 -14/04/16


23

5.

Stage begeleiden en beoordelen 5.1.

Stage begeleiden

De individuele begeleiding van studenten op stage is gericht op toenemende zelfsturing die de persoonlijke en professionele ontwikkeling van de student beoogt. 5.1.1. Verschillende betrokkenen bij de stage (regulier en S/Stage) en hun rol 5.1.1.1. 





De student wordt in het kader van de stage ‘stagiair’ genoemd. Als stagiair is de student te gast in een stagevoorziening die hem leerkansen- en begeleiding biedt. Tijdens de stage dient de student zich te houden aan de interne afspraken van de stageplaats en wordt hij vanuit de hogeschool gestimuleerd om steeds open en transparant met de stageplaats te communiceren. Stagebegeleider: de stagebegeleider is één van de docenten die de student voor het opleidingsonderdeel Stage begeleidt. Aan de stageplaatsen worden vaste stagebegeleiders gekoppeld. Dit vergemakkelijkt het opbouwen van een samenwerkingsband en communicatie, en bevordert het wederzijds leren tussen hogeschool en werkplek. De rol van de stagebegeleider ligt in het voeren van een gesprek bij de aanvang van de begeleiding waarin verwachtingen getoetst worden. Met de stageplaats creëert de stagebegeleider een rijke leercontext en bespreekt het mandaat van de stagiair. Daarnaast staat hij in om in onderlinge afstemming met de stageplaats en de student het leerproces van de student te begeleiden en te faciliteren. Een stagebegeleider van de opleiding ondersteunt de student in zijn stageproces minstens via twee feedbackgesprekken. Hiervoor komt de stagebegeleider twee keer per academiejaar op stagebezoek. Daarnaast wordt de begeleiding onder andere gecontinueerd op de campus en via email. Stagebureau: volgt de communicatie op met de verschillende stageplaatsen en zorgt voor administratieve ondersteuning. 5.1.1.2.



De betrokkenen vanuit de hogeschool en hun rol

De betrokkenen vanuit de stagevoorziening en hun rol

De stagementor is diegene die vanuit de voorziening verantwoordelijk is voor het organiseren, opvolgen en superviseren van het stagetraject. De verantwoordelijke van de stageplaats bepaalt wie de stagementor zal zijn. In veel gevallen zal hij zelf deze rol opnemen. In grotere voorzieningen waar men werkt met pedagogisch ondersteuners/ pedagogisch coaches, is het ook mogelijk dat de verantwoordelijke de rol van stagementor aan hen toebedeelt. De stagementor is de coach en het persoonlijk klankbord van de student. Hij probeert de student in zijn leerproces te stimuleren en bij te sturen. Evenzeer probeert hij zicht te krijgen op de talenten en krachten van de student en geeft van hieruit schriftelijke en mondelinge feedback. Deze feedback vormt input voor de stagebezoeken van de stagebegeleider.


24



De verantwoordelijke in sectoren voor kinderopvang duidt voor studenten uit Stage 1 ook een co-mentor (ervaren kindbegeleider) aan. Hij houdt hierbij rekening met het profiel comentor, vooropgesteld door hogeschool en sector. (zie ook 4.2.1) De co-mentor heeft twee jaar anciënniteit, min. 75% tewerkstelling (50% voor begeleiders in de buitenschoolse opvang), vaste groep, enthousiasme om studenten in het werkveld te introduceren). 5.1.2. De verschillende betrokkenen bij de S/Werkstage en hun rol

De betrokkenen bij de werkstage zijn dezelfde als deze in de reguliere en S/Stage (zie 5.1.1.1 en 5.1.1.2). Bijkomend ligt de rol van de stagebegeleider in het voeren van een individueel intakegesprek bij de aanvang van de begeleiding waarin verwachtingen getoetst worden. In afstemming met de stageplaats bespreekt de stagebegeleider het mandaat van de stagiair en voorwaarden van een rijke leercontext. Bij S/Werkstage, zoals eerder vermeld, is een co-mentor voor studenten uit Stage 1 niet verplicht. Het kiezen van een geschikte mentor is aangewezen. Deze mentor zal dienen als coach, klankbord en steun bij het uitwerken van opdrachten.

5.2.

Beoordeling van de stage

5.2.1. Betrokkenen en hun rol bij beoordeling / algemene omschrijving werkwijze beoordeling (regulier traject en S/Stage) De stagebegeleider neemt de rol op in de beoordeling van de stagiair in samenspraak met de stagementor. De stagebegeleider draagt de eindverantwoordelijkheid van de quotering. Het beoordelen van de stage gebeurt op basis van het observeren van het handelen van de student en het voeren van gesprekken met de student en de verschillende betrokkenen van de stageplaats met betrekking tot: de attitudes van de student en zijn reeds verworven competenties m.b.t. de rol ten aanzien van de kinderen, gezinnen, professionals en externe partners, het verloop van het leerproces van de student (LR 9) en de competenties van de student in de omgang met diversiteit (LR 10). 5.2.2. Betrokkenen en hun rol bij beoordeling/ algemene omschrijving werkwijze beoordeling (S/Werkstage) Het beoordelen van een S/Werkstage gebeurt uitsluitend door de stagebegeleider van de Arteveldehogeschool. De evaluatie gebeurt door middel van een intervisie tussen werkstagestudenten en de beoordeling van schriftelijke taken gemaakt door de student. Deze zijn gebundeld in de Stagemap en het Werkstageportfolio. Dit Werkstageportfolio wordt door de student toegelicht tijdens een competentiegericht interview met zijn stagebegeleider en een co-evaluator (= een andere stagebegeleider uit de opleiding). Hierin zal nagegaan worden hoe het leerproces van de student is verlopen en of deze student de leerresultaten heeft behaald. Een stagebezoek zal plaatsvinden maar biedt vooral ondersteuning voor het goede verloop van de stage.


25

5.2.3. Concrete werkwijze bij beoordeling van (S)/ stage: In de opleidingsonderdelen (S/)Stage wordt een oordeel geveld over:  





 

de Observatie (het functioneren van de student op de stageplaats) én de Stagemap (dit is de schriftelijke verwerking van een aantal stageopdrachten). De student moet steeds voor de beide onderdelen voldoen, om te kunnen slagen voor het stage-opleidingsonderdeel. In het andere geval behaalt hij maximaal een quotering 9/20. In de blokstage beoordeelt de stagebegeleider kwalitatief of de student voldoet op de beoordelingscriteria. Hij doet dit in afstemming met de stagementor. Nadat deze beoordeling heeft plaatsgevonden, kunnen verdere evoluties van de student op deze beoordelingscriteria (eventueel tijdens de latere lintstagedagen, die bij andere opleidingsonderdelen horen voor studenten uit het regulier traject) niet leiden tot een nieuw of bijgesteld oordeel. De verantwoordelijkheid voor de quotering van het stage-opleidingsonderdeel rust bij de stagebegeleider van de hogeschool; hij zet de kwalitatieve beoordeling, na collegiaal consult met collega’s, om in een kwantitatieve beoordeling. Daarnaast beoordeelt de stagebegeleider ook de diverse opdrachten die gebundeld zijn in de stagemap van de student. De quotering van stage komt tot stand conform de bepalingen in de ECTS-fiche. Deze is via de website van de Arteveldehogeschool raadpleegbaar. 5.2.4. Concrete werkwijze bij beoordelen van de S/Werkstage:

In de opleidingsonderdelen s/Werkstage wordt een oordeel geveld over: 

Het Werkstageportfolio (zichtbaarheid van het functioneren van de student op de stageplaats) én  de Stagemap (dit is de schriftelijke verwerking van een aantal stageopdrachten). én  de Observatie (intervisiemoment) De student moet steeds voor de onderdelen Werkstageportfolio en Stagemap voldoen, om te kunnen slagen voor het stage-opleidingsonderdeel. In het andere geval behaalt hij maximaal een quotering 9/20.  Via het competentiegericht interview beoordeelt de stagebegeleider in onderlinge afstemming met een co-evaluator (= een stagebegeleider uit de opleiding) of de student voldoet aan de beoordelingscriteria.  De verantwoordelijkheid voor de quotering van het stage-opleidingsonderdeel rust bij de stagebegeleider van de hogeschool; hij zet de kwalitatieve beoordeling, na collegiaal consult met collega’s, om in een kwantitatieve beoordeling.  Daarnaast beoordeelt de stagebegeleider ook de diverse opdrachten die gebundeld zijn in de Stagemap van de student en de observatie (intervisiemoment).  De quotering van stage komt tot stand conform de bepalingen in de ECTS-fiche. Deze is via de website van de Arteveldehogeschool raadpleegbaar.


26

5.2.5. Voorwaarden voor slagen per stage-opleidingsonderdeel en mogelijkheden inzake tweede examenkans Zie ook de ECTS-fiches raadpleegbaar via de website van de Arteveldehogeschool 5.2.5.1.

(S)/Stage 1

Voorwaarden om te kunnen slagen voor dit opleidingsonderdeel: - geslaagd zijn voor het gemiddelde van de deelleerresultaten van observatie; - én geslaagd zijn voor het rapport; - én volbrengen van het aantal stage-uren. In afstemming met de mentor(en) komt de stagebegeleider tot een uitspraak over de te bereiken deelleerresultaten (observatie). Dit krijgt een weerslag in de stagebeoordelingsfiche. Herkansen is niet mogelijk voor observatie. Een tweede examenkans voor het rapport is enkel mogelijk om de schriftelijke verslaggeving te verbeteren of vervolledigen. De student verwerft geen toegang tot de stagevoorziening. Het proces in de stagevoorziening dat aan de grondslag ligt van de verslaggeving, kan niet hernomen worden. 5.2.5.2.

S/Werkstage 1

Voorwaarden om te kunnen slagen voor dit opleidingsonderdeel: - geslaagd zijn voor het gemiddelde van de deelleerresultaten van het werkstageportfolio; - én geslaagd zijn voor het rapport. De stagebegeleider komt na een competentiegericht interview in afstemming met een andere docent tot een uitspraak over de te bereiken deelleerresultaten (werkstageportfolio). Dit krijgt een weerslag in de stagebeoordelingsfiche. Herkansen is niet mogelijk voor het werkstageportfolio en observatie (intervisiemoment). Een tweede examenkans voor het rapport is enkel mogelijk om de schriftelijke verslaggeving te verbeteren of vervolledigen. 5.2.5.3.

(S)/Stage 2

Voorwaarden om te kunnen slagen voor dit opleidingsonderdeel: - geslaagd zijn voor het gemiddelde van de (deel)leerresultaten van observatie; - én geslaagd zijn voor het rapport; - én volbrengen van het aantal stage-uren; - én voldoen voor alle leerresultaten die afsluitend getoetst worden. In afstemming met de mentor(en) komt de stagebegeleider tot een uitspraak over de te bereiken (deel)leerresultaten (observatie). Dit krijgt een weerslag in de stagebeoordelingsfiche. Herkansen is niet mogelijk voor observatie. Een tweede examenkans voor het rapport is enkel mogelijk om de schriftelijke verslaggeving te verbeteren of vervolledigen. De student verwerft geen Stagegids bachelor in de pedagogie van het jonge kind ©2015-2016 - Arteveldehogeschool

27

toegang tot de stagevoorziening. Het proces in de stagevoorziening dat aan de grondslag ligt van de verslaggeving, kan niet hernomen worden. 5.2.5.4.

S/Werkstage 2

Voorwaarden om te kunnen slagen voor dit opleidingsonderdeel: - geslaagd zijn voor het gemiddelde van de (deel)leerresultaten van het werkstageportfolio; - én geslaagd zijn voor het rapport; - én voldoen voor alle leerresultaten die afsluitend getoetst worden. De stagebegeleider komt na een competentiegericht interview in afstemming met een andere docent tot een uitspraak over de te bereiken (deel)leerresultaten (werkstageportfolio). Dit krijgt een weerslag in de stagebeoordelingsfiche. Herkansen is niet mogelijk voor het werkstageportfolio en observatie (intervisiemoment). Een tweede examenkans voor het rapport is enkel mogelijk om de schriftelijke verslaggeving te verbeteren of vervolledigen. 5.2.5.5.

Afstudeerstage

Voorwaarden om te kunnen slagen voor dit opleidingsonderdeel: - geslaagd zijn voor het gemiddelde van de (deel)leerresultaten van observatie; - én geslaagd zijn voor het rapport; - én volbrengen van het aantal stage-uren; - én voldoen voor alle leerresultaten die afsluitend getoetst worden. In afstemming met de mentor(en) komt de stagebegeleider tot een uitspraak over de te bereiken (deel)leerresultaten (observatie). Dit krijgt een weerslag in de stagebeoordelingsfiche. Herkansen is niet mogelijk voor observatie. Een tweede examenkans voor het rapport is enkel mogelijk om de schriftelijke verslaggeving te verbeteren of vervolledigen. De student verwerft geen toegang tot de stagevoorziening. Het proces in de stagevoorziening dat aan de grondslag ligt van de verslaggeving, kan niet hernomen worden. 5.2.5.6.

Mondiale afstudeerstage

Voorwaarden om te kunnen slagen voor dit opleidingsonderdeel: - geslaagd zijn voor het gemiddelde van de (deel)leerresultaten van het mondiaal stageportfolio; - én geslaagd zijn voor het rapport; - én volbrengen van het aantal stage-uren; - én voldoen voor alle leerresultaten die afsluitend getoetst worden. De stagebegeleider komt na een competentiegericht interview in afstemming met een andere docent tot een uitspraak over de te bereiken (deel)leerresultaten (mondiaal stageportfolio). Dit krijgt een weerslag in de stagebeoordelingsfiche.


28

Herkansen is niet mogelijk voor het mondiaal stageportfolio. Een tweede examenkans voor het rapport is enkel mogelijk om de schriftelijke verslaggeving te verbeteren of vervolledigen. De student verwerft geen toegang tot de stagevoorziening. Het proces in de stagevoorziening, dat aan de grondslag van de verslaggeving ligt, kan niet hernomen worden.

5.3. Waar terecht bij vragen en/of moeilijkheden: 5.3.1. De student 

 



Voor vragen met betrekking tot de relatie met de stage-/co-mentor, kan de student terecht bij de verantwoordelijke van de stagevoorziening en/of bij de stagebegeleider. Op het vlak van stageopdrachten en stagevoorbereiding: bij de eigen stagebegeleider of de verantwoordelijke voor stage binnen de opleiding. Op het vlak van het persoonlijk functioneren als gevolg van bepaalde omstandigheden kan de student beroep doen op de begeleider studentenvoorzieningen (Stuvo), op zijn trajectcoach of bij de stagebegeleider. Indien er zich moeilijkheden voordoen inzake de relatie met de stagebegeleider van de hogeschool: bij de ombudspersoon, Els Van Waes.

5.3.2. De stagebetrokkenen van de stagevoorziening  Voor moeilijkheden betreffende de stagiair kan men terecht bij de stagebegeleider van de student.  Voor vragen of problemen betreffende het stageconcept en de stageopdrachten kan de stagevoorziening terecht bij de stagebegeleider of de verantwoordelijke voor stage binnen de opleiding ( zie contactgegevens voorblad).


29

6.

Communicatie en afspraken 6.1.

Communicatie vanuit de opleiding

We proberen een vlotte informatiedoorstroom tussen alle betrokkenen te bewerkstelligen. Studenten vinden relevante informatie omtrent hun stage terug in de stagegids, hun studiemateriaal en de digitale cursus op Chamilo. Via infosessies, intervisie en feedbackgesprekken en individuele gesprekken of e-mails wordt de student begeleid in zijn leerproces op stage. De stagegids, het studiemateriaal en de stagewebsite maken informatie vanuit de opleiding toegankelijk voor alle mentoren. Ook de mentorendagen, stagebezoeken en digitale nieuwsberichten (bv. bij de start van elk opleidingsonderdeel) dragen bij aan de afstemming tussen de opleiding en stagevoorzieningen.

6.2.

Afspraken met de stagiair voor stage in het reguliere traject en het Switch-traject

6.2.1. Verwachtingen van de opleiding is dat de stagiair   

 

positief omgaat met de gebruiken en de normen van de stageplaats. eigen houding, kledij, taal en voorkomen verzorgt volgens de gebruiken en afspraken van de stagevoorziening. i.v.m. het dragen van een hoofddoek zich confirmeert aan de afspraken die gelden in de voorziening waar de stage wordt gelopen. Informatie hierover kan worden ingewonnen bij de stageverantwoordelijke met de bedoeling een oplossing te vinden die tegemoet probeert te komen aan de waardenkaders van de student en de voorziening. zich beschikbaar stelt voor bespreking met de co-mentor2, de stagementor en ook zelf initiatief neemt om feedback te krijgen. de van toepassing zijnde gegevens en opdrachten (inclusief stagegids) goed geordend in een stagemap aanbiedt aan de mentoren zodat voor het begin van elke stage duidelijk is waaraan gewerkt zal worden en wat van de student en de mentor verwacht wordt. De stagemap dient dagelijks op stage aanwezig te zijn. (Voor de S/Werkstage is dit niet van toepassing). 6.2.2. Eerste contact met de stagevoorziening

De student neemt voorafgaand aan de (eerste) stage contact op met de verantwoordelijke, de stagementor en de co-mentor om een kennismakingsbezoek in te plannen. Bij het eerste contact met de stagevoorziening dienen een aantal verplichte formaliteiten te gebeuren, afspraken gemaakt te worden en wordt het stageplan besproken.

6.2.3. Hoe moet een student zich op de stage voorbereiden? Opdat een student zijn leerkansen tijdens een stage optimaal zou benutten, verwachten we dat hij terdege is voorbereid. 2

Studenten uit de S/Werkstage hebben geen co-mentor.


30

Dit veronderstelt dat de student:  een duidelijk, gestructureerd beeld heeft van de leerresultaten en gedragsindicatoren waaraan hij zal werken, en eveneens van de verplichte stageopdrachten die daartoe uitgevoerd zullen worden.  aanwezig is bij noodzakelijke activiteiten in de opleiding waarin aan de beoogde leerresultaten gewerkt wordt.  aanwezig is op geplande gesprekken met de stagebegeleider.  getuigt van verantwoordelijkheidszin. Indien de opleiding en de stagevoorziening samen oordelen dat de student zich onvoldoende heeft voorbereid en/of wanneer de rechten van het kind/het gezin/de professional dreigen geschaad te worden, kan dit, zowel vóór als tijdens de stage, aanleiding geven tot een alternatief en remediërend leertraject waarbij effectieve stage in een stagevoorziening tijdelijk uitgesteld wordt. 6.2.4. Omgaan met stagetijd 6.2.4.1.

Tijdens de stagedagen zelf

Een stagedag bestaat uit 8 werkuren of de gebruikelijke arbeidstijd van een voltijdse werkdag in de voorziening.  In Stage 1 brengt de stagiair 75% van de werktijd door met de co-mentor in zijn vaste leefgroep. De overige tijd wordt gekoppeld aan het uurrooster van de stagementor om ruimere verkenning van de voorziening toe te laten.  In Stage 2 brengt de student 40% van de werktijd door in de leefgroep. De overige tijd (60%) wordt gekoppeld aan het uurrooster van de stagementor om ruimere verkenning van de voorziening toe te laten.  In de Afstudeerstage wordt het uurrooster volledig opgemaakt in functie van de samenwerking met de stagementor. 6.2.4.2. 





Voorbereidings- en verwerkingstijd

De meeste opdrachten vragen een degelijke voorbereiding en/of verwerkingstijd. Daarvoor heeft de student tijd op de dagen waarop geen stage in de voorziening gepland is. De student schrijft of werkt maw geen opdrachten uit tijdens de stagetijd. Werken aan opdrachten: - Stageopdrachten behoren tot het opleidingsonderdeel Stage, en worden tijdens de blokstages verplicht uitgevoerd. Deze opdrachten staan vermeld in het Lijnboek Stage. - Stageopdrachten tijdens de lintstages behoren tot de verschillende opleidingsonderdelen en worden tijdens de lintstages uitgevoerd. Deze worden beoordeeld vanuit dat opleidingsonderdeel. Ondersteund door documenten: Per stagetijd zal de student de voor hem van toepassing zijnde opdrachten selecteren en samenbrengen in een persoonlijke stagemap zodat het voor elke betrokkene bij de stage duidelijk is waaraan gewerkt wordt en wat er verwacht wordt. Meer informatie over de stagemap bevindt zich in het Lijnboek Stage.


31

6.2.5. Op welke manier neemt een stagiair het best contact met de betrokkenen van de stagevoorziening? Bij de eerste ontmoeting wordt met de stagementor en co-mentor afgesproken op welke manier er best contact met elkaar gelegd wordt: telefonisch, GSM, e-mail, ...(zie bijlage contactgegevens stage). Ook de mogelijkheden en de verwachtingen betreffende o.a. frequentie, tijdstip, … worden besproken. Wij vragen dat de student daarbij een houding aanneemt van respect voor de privacy van de mentoren. 6.2.6. Aan welke deontologische code dient een stagiair zich te houden? De stagiair is verplicht heel zorgvuldig om te gaan met al wat hij bij het aanleren van zijn beroep te weten komt over en van de kinderen en de gezinnen. Daarnaast verwachten we ook respect voor de werkplek en de mensen op de werkplek waar de student stage loopt. We verwachten van de student een loyale houding t.o.v. de stagevoorziening. Omzichtigheid in het omgaan met informatie opgedaan tijdens stages, over een voorziening, haar werking, team en verantwoordelijke, is geboden. Deze informatie wordt niet gebruikt in de persoonlijke privésfeer, maar ook niet doorgegeven aan collega’s van andere voorzieningen. Ook op sociale netwerksites als Facebook, Netlog etc. geldt deze deontologische code. Het niet respecteren van deze code wordt beschouwd als een inbreuk op het studiecontract en kan aanleiding geven tot sanctie waaronder het stopzetten van de stage.

6.3.

Waarin verschillen de afspraken met de stagiair in de S/Werkstage?

De afspraken met de stagiair uit 6.1 gelden ook voor de studenten uit de S/Werkstage. Volgende zaken zijn wel verschillend:   

6.1.2 Vervalt gezien de stagiair de werkomgeving reeds kent. De student kan wel een overleg inrichten om zijn stage te situeren en in gesprek te gaan over zijn stageplan 6.1.4 De werkstagestudent is niet verbonden aan stage-uren. Toch is het de bedoeling dat hij de voorbereiding en de verwerking van zijn opdrachten buiten zijn werkstagetijd om maakt. 6.1.5 Blijft volgens eerder gemaakte afspraken met de voorziening

6.4.

Afspraken omtrent afwezigheid en inhalen van stage

6.4.1. Welke zijn mogelijke redenen voor het missen van stage?   



Ziekte van de student. Andere gewettigde afwezigheid van de student. Zwangerschap: bij zwangerschap is het bijzonder belangrijk de stagementor en stagebegeleider onmiddellijk op de hoogte te brengen. Er zal advies aan de arbeidsgeneesheer gevraagd worden. Een oorzaak aan de kant van de stage-organisatie (staking)


32

6.4.2. Wie moet de student verwittigen bij afwezigheid? De student verwittigt de verantwoordelijke/ stagementor zo snel mogelijk telefonisch (indien mogelijk de dag voordien of vroeger). Ook de stagebegeleider en het opleidingssecretariaat van de hogeschool worden op de hoogte gebracht van zodra dit mogelijk is. Voor elke afwezigheid wordt een medisch attest ingeleverd op het opleidingssecretariaat binnen de week na de eerste afwezigheidsdag. Met de stagebegeleider worden na samenspraak met de stagevoorziening de nodige afspraken gemaakt in verband met het inhalen van de stagedagen. 6.4.3. Moeten gemiste stagedagen ingehaald worden? Het uitgangspunt is dat elke gemiste stagedag ook ingehaald wordt. Er moet tevens een minimaal aantal stagedagen bewezen worden opdat de student toegelaten kan worden voor beoordeling van het opleidingsonderdeel Stage. De beslissingsbevoegdheid ligt bij de stagebegeleider. Het aantal voorziene stagedagen moet de student ook voldoende kansen bieden om de voorziene opdrachten uit te voeren. De opleiding vraagt dat de stageplanning maximaal bewaakt wordt, zodat de verdere begeleiding optimaal kan gebeuren. Daarom is het belangrijk te weten dat:  de wijziging enkel gebeurt om een geldige reden (studenten beslissen dit nooit zelf)  wijzigingen enkel toegestaan worden na overleg met de stagebegeleider én de stagevoorziening. De stagebegeleider neemt hieromtrent de uiteindelijke beslissing. De student plant de inhaalstage bij voorkeur tijdens de lopende stagetijd. Daarnaast is nog een beetje ruimte mogelijk op lesvrije momenten binnen dezelfde examenkans van het lopende academiejaar. 6.4.4. Procedure voor inhaalstage    

De student dient eerst met de stagebegeleider te overleggen of de reden voor het wijzigen van de stage geldig is. De student legt het voorstel i.v.m. een nieuw geschikt stagemoment voor aan de stagementor. Na afstemming tussen student, stagebegeleider en stagementor ligt het nieuwe stagemoment vast. Indien de stage – uitzonderlijk – buiten de stagetijd kan ingehaald worden, verwittigt de student de docent(en) in wiens lessen hij afwezig zal zijn door deze inhaalstage. 6.4.5. Waarin verschilt de afspraken omtrent afwezigheid en inhalen stage voor de S/Werkstage

S/Werkstage wordt niet omvat in uren, dus stage-uren dienen niet ingehaald te worden bij afwezigheid of ziekte. Voor het laattijdig indienen van taken voor de stagemap of onderdelen van het werkstageportfolio omwille van ziekte, dien je contact op te nemen met je stagebegeleider en maak je een aangepaste afspraak.


33

7.

Stagedocumenten

Met onderstaande documenten zal de stagevoorziening sowieso in contact komen indien hij een stagiair uit de opleiding Bachelor in de pedagogie van het jonge kind zal begeleiden. In de lijnboeken Stage wordt de betekenis en de doelstelling van de hieronder vermelde documenten uitgebreid toegelicht. De documenten worden deels per post en per mail (naar stagementoren) verspreid alsook worden deze beschikbaar gemaakt voor elke student op het digitaal leerplatform (Chamilo). Ook op de website: http://pjkstages.weebly.com zijn een aantal van onderstaande documenten beschikbaar. Het (werk)stagecontract is het engagement die tussen de stagevoorziening en de opleiding wordt geregeld inzake stages voor studenten. De urenfiche en het beoordelingsfiche zijn belangrijke documenten in functie van de beoordeling van de stagiair.

7.1.

Documenten voor alle studenten PJK (opstart stage) I. II. III. IV. V.

Stagecontract Risicoanalyse* Gezondheidstoezicht* Contactgegevens Urenfiche*

*Wie S/Werkstage volgt of wie een student uit dit traject begeleidt zal deze documenten niet ontvangen

7.2.

Documenten (S)/Stage 1 (feedback en beoordeling) I. II. III. IV.

7.3.

Documenten (S)/Stage 2 (feedback en beoordeling) V. VI. VII. VIII.

7.4.

Werkdocument ter voorbereiding van de tussentijdse feedback deel 1 (S)/stage 1 Werkdocument tussentijdse feedback deel 2 (S)/stage 1 Werkdocument ter voorbereiding van de eindfeedback deel 1 (S/) Stage 1 Beoordelingsfiche (S)/ stage 1

Werkdocument ter voorbereiding van de tussentijdse feedback deel 1 (S)/stage 2 Werkdocument tussentijdse feedback deel 2 (S)/stage 2 Werkdocument ter voorbereiding van de eindfeedback deel 1 (S/) Stage 2 Beoordelingsfiche (S)/ stage 2

Documenten Afstudeerstage (feedback en beoordeling) IX. X.

Werkdocument ter voorbereiding van de tussentijdse feedback deel 1 (S)/Afstudeerstage Werkdocument tussentijdse feedback deel 2 (S)/Afstudeerstage


34

XI. XII.

7.5.

Werkdocument ter voorbereiding van de eindfeedback deel 1 (S)/ Afstudeerstage Beoordelingsfiche (S)/ Afstudeerstage

Documenten S/werkstage 1 en 2 (feedback en beoordeling) XIII. XIV. XV.

Tussentijds feedbackdocument Werkstageportfolio 1 of 2 Voorbereidingsfiche beoordeling werkstageportfolio 1 of 2 Beoordelingsfiche Werkstage 1 of 2


35

STAGEGIDS BACHELOR IN DE PEDAGOGIE VAN HET JONGE KIND

Recommend Documents