Schoolgids 2009 (aangepast d.d. 22-03-2010, aanpassing betreft paragraaf 1.5: verwijzing naar boek Van der Weijden waar het het pedagogisch handelen betreft)
1
Inhoudsopgave 1.
DE SCHOOL
4
1.1. Naam en adres
5
1.2. De ligging van de school
5
1.3. Schoolgrootte
5
1.4. De visie, missie en doelstelling van De School
5
1.5. De School als sociocratische organisatie
7
1.6. Team
7
2. ORGANISATIE
8
2.1. Basispakket en totaalpakket
8
2.2. Individueel leerplan
8
2.3. Groepsleerplan
8
2.4. Groepsindeling
9
2.5. Integraal en adaptief leren
10
2.6. Thema's
10
2.7. Onderwijsaanbod (leer en vormingsgebieden)
11
2.8. Onderwijstijd
12
2.9. Eten en drinken
12 2
3. AANNAME
13
4. ZORG VOOR LEERLINGEN
13
4.1. Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen
13
4.2. Landelijk genormeerde toetsen
14
4.3. Zorg voor alle leerlingen/passend onderwijs
14
4.4. WSNS ('Weer samen naar school')
14
4.5. Orthopedagoog/intern begeleider
14
4.6. Schoolarts
14
4.7. Mobiel Team/school maatschappelijk werk
14
4.8. Logopedie
15
4.9. Huisarts
15
5. REGELS EN OPENINGSTIJDEN
15
5.1. Inlooptijd en concentratieuren
15
5.2. Pauzetijden
17
5.3. Sluitingsdagen
17
6. FINANCIËN EN OUDERBIJDRAGEN
18
7. OUDERS IN DE SCHOOL
19
8. KLACHTENREGELING
19
8.1. Inleiding
19
8.2. Regeling Landelijke klachtencommissie
19
8.3. Soorten klachten
20
8.4. Waar kunt u met een klacht terecht?
20
8.5. Onafhankelijke vertrouwenspersoon
21
8.6. Geheimhouding
21
8.7. Bescherming
21
8.8. Beschikbaarheid van de klachtenregeling
21 3
8.9. Onvoorziene omstandigheden
21
8.10. Evaluatie van de klachtenregeling
21
8.11. Inwerkingtreden van de klachtenregeling
21
4
1.
De school
In augustus 2008 is De School gestart in Zandvoort. Wij zijn een 'algemeen bijzondere school'. Dat wil zeggen dat wij een onafhankelijke school zijn die in beginsel toegankelijks is voor alle kinderen van vier tot maximaal veertien jaar. Zodra het (wettelijk) mogelijk wordt, groeit De School uit tot een schoolgemeenschap van leerlingen van twee tot achttien jaar. De School werkt volgens een unieke formule: • We bieden maatwerk aan alle leerlingen • We hebben flexibele school- en vakantietijden • We hebben een breed aanbod van leeractiviteiten • We zijn zo georganiseerd dat medewerkers, ouders en leerlingen betrokken worden en invloed hebben op het beleid van de school. 1.1. Naam en adres De School heet officieel Stichting Sociocratische School 'De School' en staat ingeschreven in het stichtingenregister van de Kamer van Koophandel onder nummer 1263748585. Het adres- en contactgegevens zijn: De School Emmaweg 22 2042 NV Zandvoort t 023-5730169 m 06-25042593 e
[email protected] w www.deschool.nl 1.2. De ligging van de school De School is sinds oktober 2008 gehuisvest in een bijzonder gebouw: een voormalig gereformeerde kerk. Dit pand ligt in het rustige, groene hart van Zandvoort. Wij hebben daar de beschikking over drie lichte groepsruimtes, een grote zaal en een ruime hal. Verder beschikken we over een keuken, kantoor en twee ruimtes in het souterrain. Rondom het gebouw is een veilig afgeschermde tuin met verharde en groene delen en een fietsenstalling. Naast het pand is er voldoende parkeergelegenheid.
1.3. Schoolgrootte De School is in augustus 2008 gestart met twaalf leerlingen; in februari 2009 zijn er meer dan twintig leerlingen. Aan de start van De School is een jarenlange voorbereiding vooraf gegaan en wij bevinden ons nu in de realisatiefase. Dat is een ontdekkingstocht die we graag met ouders en leerlingen verder vormgeven.
1.4. De visie, missie en doelstelling van De School De School streeft naar een leeromgeving die passend is voor ieder kind. Kinderen verschillen onderling in bijvoorbeeld aard, talent, interesse en tempo. Bovendien krijgen kinderen in hun jeugd met allerlei invloedrijke omstandigheden te maken zoals verhuizing, ziekte, overlijden, echtscheiding en het krijgen van broertjes/zusjes. De School biedt daarom ieder kind de mogelijkheid een individueel leerplan te maken, waarin met al deze zaken rekening kan worden gehouden. Denk bijvoorbeeld aan meer of juist minder huiswerk voor thuis, specifieke onderwerpen of projecten. Er wordt vijf keer per jaar - dat is één per tien weken – zo'n leerplan gemaakt. Het leerplan wordt
5
gemaakt door de leerkracht, ouder en leerling tezamen. Op De School worden de leerlingen niet ingedeeld in jaarklassen. Ook worden de leerinhouden niet aan een leerjaar gekoppeld. Er is een rijk aanbod van leerinhouden en –activiteiten. Bij de basisvakken wordt gewerkt met onderwijsleerpakketten (methodes) Het individuele leerplan van de leerlingen wordt samengesteld uit deze basisactiviteiten en eigenbedachte ideeën en wensen van de leerlingen/ouders. Een passende leeromgeving gaat niet alleen over de leerinhouden beschreven in de leerplannen. 'Passend' werkt ook door in de hoeveelheid onderwijstijd. De ene leerling heeft meer leertijd nodig dan de andere. Ook verschillen leerlingen in bioritmes. Daarom biedt De School flexibele schooltijden tussen 8.00 en 18.00 uur. 'Passend' gaat ook over een optimale aansluiting tussen het ritme van het gezin en het ritme van de school. Hierom hebben wij niet alleen flexibele schooltijden maar ook flexibele vakantietijden. Hiermee past De School goed in de typisch Zandvoortse gemeenschap. Zandvoort is immers een badplaats waar veel inwoners hun inkomen verdienen met seizoenswerk. Naast passend onderwijs creëert De School een omgeving waarin leerlingen zich goed kunnen voorbereiden op burgerschap. De School vormt een samen-leving waar bewust en respectvol burgerschap wordt (voor) geleefd. Wij doen dit door De School in te richten volgens de sociocratische kringorganisatiemethode (SKM). Onze visie, missie en doelstelling luiden als volgt: Visie Ons gewenst toekomstbeeld is een samenleving waarin leren, leven en werken zijn geïntegreerd. Het instituut 'school' is een werkplaats waar deelnemers - leerlingen, leerkrachten, ouders - (leren) samen-leven, (leren) leren en (leren) werken. Scholen bereiden leerlingen voor op burgerschap. Op een autonome deelname aan de samenleving: zelfstandig en verantwoordelijk voor zichzelf, de ander en het andere. En op een actieve deelname aan de samenleving: bijdragend aan de vorming en instandhouding van harmonieuze, sociale verbanden (onder andere gezin, vereniging, werk, politiek, belangenorganisaties) met respect voor zichzelf, de ander en het leefklimaat. Deelnemen en blijven deelnemen aan de samenleving kan alleen als mensen -afhankelijk van de behoeften van zichzelf en hun omgeving - hun leven lang willen, kunnen en mogen leren. Missie Onze opdracht is het creëren van een school die in open verbinding staat met haar omgeving op wereld-, landelijk-, regionaal- en gezinsniveau. Een school die o.a. de Verklaring van de Rechten van het Kind naleeft (wereldniveau), de kerndoelen van het onderwijs nastreeft (landelijk niveau), (gast)leraren uit regionale organisaties aantrekt (regionaal niveau) en die het gezin aanvult en ondersteunt in haar verantwoordelijkheid voor het grootbrengen van haar kinderen (gezinsniveau). Doelstelling Wij realiseren De School, een werkplaats waar leerlingen van vier tot veertien jaar ononderbroken hun talenten en bekwaamheden ontwikkelen (later van twee tot achttien jaar). Om integratie van leven, leren en werken mogelijk te maken, kent De School ruime openingstijden: minimaal is De School vijftig weken per jaar open, vijf dagen per week van 8.00 tot 18.00 uur. Om talenten maximaal te ontwikkelen en voor te bereiden op burgerschap, is De School georganiseerd volgens de Sociocratische Kringorganisatie Methode (SKM of sociocratie). SKM biedt praktische instrumenten om een veilige en krachtige leer- en leefplaats te creëren waarin iedere betrokkene (leerling, leraar, ouder) én authentiek én gelijkwaardig kan zijn.
6
1.5. De School als sociocratische organisatie De school is georganiseerd volgens de sociocratische kringmethode (SKM). SKM gaat uit van het beginsel dat mensen ongelijke, unieke personen zijn, maar bij de besluitvorming gelijkwaardig. SKM kan gezien worden als een vervolg op onze bekende democratie. Bij democratie gaat het om 'de meeste stemmen gelden', de individuele stem wordt feitelijk als rekenfactor gebruikt. Bij sociocratie gaat het om de individuele stem als bron van inhoudelijke argumenten. De grote winst van SKM is het creëren van veiligheid en het voorkomen van uitsluiting en ontkenning van kinderen (en ouders). Ontkenning en uitsluiting zijn een bron van veel problemen en verdriet. Daarnaast leren kinderen respectvol samenleven door daadwerkelijk samen te leren en te leven in onze school. De relaties tussen ouders, leerlingen, leraren en leiding zijn sterk en krijgen vorm door deze organisatievorm. Er ontstaat zo een gezonde balans tussen school en gezin/kind. Bovendien vervult De School een maatschappelijke, onderwijspedagogische opdracht. Er vindt vijf keer per jaar een gesprek plaats tussen ouders, leerling en leraar. In dit gesprek wordt besproken hoe het met het kind gaat, wat het heeft gedaan, wat het de komende periode gaat doen en hoe school en gezin zo goed mogelijk kunnen samenwerken. Op deze manier is het mogelijk om de verschillende leefwerelden van het kind op elkaar af te stemmen. Met afstemmen bedoelen we ook het afstemmen van waarden en normen ten bate van de ontwikkeling van het kind, het gezin, De School en de maatschappij. Voor het kind is het immers belangrijk dat het de verschillende werelden kan onderscheiden in plaats van scheiden. Binnen de totale organisaties is een aantal kringen actief. Dit zijn gremia waarin per niveau (groep, school, stichting) vraagstukken worden besproken, om deze op sociocratische wijze op te lossen. Vertrekpunt hierbij is dat recht wordt gedaan aan de uiteenlopende belangen van leerlingen, ouders, leraren, medewerkers en de stichting (bestuurders). SKM is de basis van ons pedagogisch handelen. In het boek van Van der Weijden1 staat uitvoerig beschreven wat deze methode inhoudt en hoe deze methode uitwerkt in het realiseren van onze pedagogische doelstellingen. Dit boekje is via de administratie of directeur beschikbaar voor iedere ouder/opvoeder. Onder pedagogische doelstellingen verstaan we: a. Het bevorderen van de emotionele veiligheid b. Het bevorderen van de ontwikkeling van persoonlijke en sociale competenties c. Het overdragen van waarden en normen d. Het voorbereiden op burgerschap In ons pedagogisch beleidsplan zijn deze doelstellingen verder uitgewerkt. Alle beleidsplannen en protocollen zijn in te zien op school 1.6. Team Het team bestaat uit bevoegde leerkrachten, onderwijsassistenten, orthopedagoog en directeur. De School heeft een deskundig bestuur en een rijk netwerk van adviseurs en experts.
1
1
Weijden, van der, H. (1998), Samenleven moet je leren, een sociocratische werkwijze voor basisscholen, Van Gorcum
7
2.
Organisatie
2.1. Basispakket en totaalpakket De School kent twee onderwijspakketten: het basispakket en het totaalpakket. In het basispakket volgen leerlingen onderwijs tussen 8.00 en 14.00 uur, gedurende vijf dagen per week. De herfst-, kerst- en zomervakanties zijn verplicht. Binnen deze tijden volgen de leerlingen 940 uur onderwijs per jaar. Een schooljaar loopt van 1 augustus tot 1 augustus. De onderwijsinhouden omvatten de kerndoelen van het basisonderwijs. In het totaalpakket volgen leerlingen onderwijs tussen 8.00 en 18.00 uur, gedurende vijf dagen per week. Binnen deze tijden volgen de leerlingen ten minste 940 uur onderwijs per jaar, méér kan en mag. Extra leeractiviteiten, dus leeractiviteiten boven de activiteiten die samenhangen met de kerndoelen, worden zoveel mogelijk georganiseerd na 14.00 uur. De onderwijstijd wordt niet per (jaar)groep vastgelegd, maar voor iedere leerling afzonderlijk.
2.2. Individueel leerplan Eén keer per tien weken wordt er voor elke leerling een individueel leerplan gemaakt. Dit plan wordt gemaakt in samenspraak tussen leraar, leerling en ouder. Er wordt besloten volgens de sociocratische werkwijze; het gaat hierbij om individueel beleid waar het consentbeginsel regeert. De leraar vertegenwoordigt in dit gesprek de wettelijke regelingen, waaronder de kerndoelen en de daaruit voortvloeiende tussendoelen, leerlijnen en onderwijstijd. De leerling en ouder brengen hun werkelijkheden en wensen in. Het leerplan bouwt voort op de evaluatie van het vorige individuele leerplan. Deze aanpak is noodzakelijk om een ononderbroken ontwikkelingslijn te garanderen en sluit aan op de ontwikkelingsfasen waarin de leerling verkeert. Dit kan per leergebied verschillen. Dit proces wordt ondersteund door gebruik van een gestandaardiseerd leerlingvolgsysteem (het ontwikkelingsvolgmodel ontwikkeld door het Seminarium voor Orthopedagogiek). In het leerplan van iedere leerling wordt een ontwikkelingsperspectief geschetst met zo hoog mogelijke verwachtingen. Naarmate de overstap van de leerling naar het regulier voortgezet onderwijs in beeld komt (11- tot 14-jarigen) wordt een uitstroomperspectief geformuleerd. In het leerplan wordt rekening gehouden met de zes momenten waarop leerlingen getoetst worden met landelijk genormeerde toetsinstrumenten. Overeenkomstig de 'eis' van de inspectie van het onderwijs zal met deze toetsen op zijn minst gewerkt worden aan het eind van de basisschoolperiode en vijfmaal tussentijds. In de uitvoeringsfase wordt het individuele leerplan omgezet in een individueel activiteitenplan. De leraar geeft hier leiding aan. Hij kan dit doen in samenspraak met de leerling: ouders kunnen hierin betrokken worden. De activiteiten beslaan dus ook een periode van tien weken. Het tienweekse activiteitenplan wordt vertaald naar dag- en weekplannen. Dit doet de leraar samen met de leerling waarbij het doel is dat de leerling steeds zelfstandiger leert plannen over een steeds grotere periode.
2.3. Groepsleerplan Naast de individuele leerplannen zijn er groeps- en schoolleerplannen.
8
2.4. Groepsindeling Momenteel zijn er twee groepen: de onderbouw met leerlingen in de leeftijd van 4 tot en met 6 en de bovenbouw met leerlingen in de leeftijd van 7 tot en met 11 jaar. Bij voldoende leerlingen is het de bedoeling om groepen te vormen van leerlingen die qua ontwikkeling in dezelfde levensfase zitten. Elke fase kent namelijk verschillende type activiteiten. De volgende onderscheiden we: Fase 1: peuter- en kleuteractiviteiten; Fase 2: activiteiten waarbinnen het aanleren van lezen, schrijven een belangrijke rol spelen; Fase 3: 'Alles-in-1'-activiteiten; Fase 4: voortgezet onderwijs-activiteiten. De overgang van de ene naar de andere groep gebeurt als de leerling daar qua ontwikkeling aan toe is. De ontwikkeling is dus bepalend, niet de leeftijd. Op deze wijze ontstaan er groepen van leerlingen die verschillen qua leeftijd op een zodanige manier dat het verrijkend werkt voor het leren. Daarnaast is deze groepsindeling didactisch-organisatorisch goed te realiseren. De overgang van de ene naar de andere groep kan individueel plaatsvinden maar ook groepsgewijs. Een en ander hangt af van de organisatorische mogelijkheden en wensen van de ouders en leerlingen. Dit gebeurt altijd in overleg met de ouder en leerling.
9
Omdat de meeste mensen gewend zijn te denken in leeftijden, volgt hier een leeftijdindicatie per groep. Rekening houdend met de wijze waarop de meeste kinderen zich ontwikkelen, dan zullen genoemde fasen ongeveer correleren met de volgende leeftijden: Fase 1: 2-5 jaar Fase 2: 6-7/8 jaar Fase 3: 7/8-11/12 jaar Fase 4: ouder dan 11/12 jaar. 2.5. Integraal en adaptief leren Waar mogelijk volgen leerlingen van De School integraal en adaptief onderwijs. Integraal betekent dat het leren zo 'levensecht' als mogelijk is, dus zo min mogelijk losse vakken. Adaptief betekent dat leerlingen werken op hun eigen niveau, in hun eigen tempo en aan onderwerpen die hun interesse hebben. Waar mogelijk volgen leerlingen van De School integraal en adaptief onderwijs. Vanaf fase 3 werken onze leerlingen met de methode Alles-in-1, en onderwijsleerpakketten voor de leer- en vormingsgebieden rekenen en wiskunde, en bewegingsonderwijs. Dit zijn kort samengevat de kenmerken van de 'Alles-in-1'aanpak: • • • • • • • • • • •
leerlingen leren zoveel mogelijk via projecten in plaats van specifieke vakmethoden alle kennisgebieden/zaakvakken, expressievakken, taal, lezen en Engels zijn geïntegreerd in de projecten zijn alle kerndoelen verwerkt (behalve voor rekenen en gymnastiek) leerlingen werken op hun eigen niveau aan dezelfde projecten; er is materiaal aanwezig voor 6 niveaus, van moeilijk lerenden tot en met bijzonder begaafden leerlingen kunnen in hun eigen tempo werken individueel werken, in kleine en grote groepen worden afgewisseld het materiaal voor de leerlingen spreekt voor het grootste gedeelte voor zichzelf en behoeft weinig uitleg en instructie er is een grote variatie aan activiteiten voor hoofd, hart en hand moderne hulpmiddelen als computers worden dagelijks gebruikt de teksten zijn kindvriendelijk en aansprekend en sluiten aan bij de belevingswereld daar waar volgordelijk leren ('lineair') noodzakelijk is, wordt gewerkt met Alles apart en andere methodes.
Wij gebruiken de methodes als leidraad, niet als keurslijf. Wij beschikken over een groot assortiment methodes en leermiddelen zodat we steeds in afstemming met de individuele leerling de beste aanpak kunnen kiezen.
2.6. Thema's Iedere tien weken staan de leeractiviteiten in het teken van een ander thema. De keuze voor thema's/projecten ligt voor langere tijd vast. De thema's worden vooralsnog bepaald door het aanbod van thema's in de methode Alles-in-1. Deze methode wordt gebruikt door leerlingen die een zekere leesvaardigheid bezitten (leesniveau overeenkomstig het oude AVI 4 niveau). Bij de indeling van thema's hebben we de volgende criteria gehanteerd: 1. de huidige bovenbouwleerlingen (fase 3 en 4) moeten goed voorbereid kunnen doorstromen naar het voortgezet onderwijs; 2. sommige thema's komen vooral goed uit de verf als ze in het passende seizoen worden gedaan (zoals planten en dieren in het voorjaar, voeding in de oogsttijd en geloof in november/december); 3. de thema's komen uit vijf groepen: aardrijkskunde, geschiedenis, techniek, cultuur, natuur; het is de bedoeling dat in elk schooljaar alle vijf groepen aan bod komen 4. beschikbaarheid/oplevering materialen. Dit is de indeling van thema's:
10
Jaar 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2009 2010 2010 2010 2010 2010 2011 2011
Periode IV V I II III IV V I II III IV V I II
2011
III
2011 2011
IV V
2012 2012 2012
I II III
Periode 11-08-2008 t/m 10-10-2008 13-10-2008 t/m 19-12-2008 05-01-2009 t/m 13-03-2009 16-03-2009 t/m 22-05-2009 25-05-2009 t/m 31-07-2009 03-08-2009 t/m 09-10-2009 12-10-2009 t/m 18-12-2009
Thema Kunst Europa Bouwen Planten Middeleeuwen Kleding Afrika en Azië Energie Mensen Gouden Eeuw Nederland Geloof Verkeer/vervoer Milieu en kringloop Prehistorie en Romeinen Voeding Moderne geschiedenis Communicatie Dieren Amerika en Oceanië
Groep Cultuur Aardrijkskunde Techniek Natuur Geschiedenis Cultuur Aardrijkskunde Techniek Natuur Geschiedenis Aardrijkskunde Cultuur Techniek Natuur Geschiedenis Cultuur Geschiedenis Techniek Natuur Aardrijkskunde
2.7. Onderwijsaanbod (leer- en vormingsgebieden) Op de school is het onderwijsaanbod op zijn minst afgestemd op de uitgangspunten en doelen van de Kerndoelen van het basisonderwijs. Leerlingen leren dus basisvaardigheden als lezen, schrijven, taal en rekenen. Onderwijs in de kerndoelen is voor ons een minimumprogramma. Wij vullen dit onderwijsaanbod aan met onder andere: dansen, filosofie, yoga & meditatie, koken, Engels en de sociocratische werkwijze. Het aanbod dat we nu realiseren voldoet aan de kerndoelen en daartoe maken wij onder andere gebruik van onderwijsleerpakketten (methodes). De volgende in de handel te verkrijgen methodes zijn bij ons in gebruik Leer- en vormingsgebieden Rekenen en wiskunde Lezen en spelling (inclusief voorbereidend, aanvankelijk en voortgezet lezen) Technisch schrijven Bewegingsonderwijs Sociaal emotionele ontwikkeling Alle overige leer- en vormingsgebieden Engels
Onderwijsleerpakketten Alles telt (voor alle leeftijden) Leeslijn (vanaf 4 tot 10 jaar) Novoskript (alle leeftijden) Basislessen (voor alle leeftijden) Leefstijl (voor alle leeftijden) Alles in 1 en Alles apart (vanaf ongeveer 7 jaar) My name is Tom (onderbouw) The Team (bovenbouw) Hello World (bovenbouw)
11
Aanvullende middelen
Schooltelevisie/Computerprogramma's Aanbod van leermiddelen van Ambrasoft Aanbod vakleerkrachten, onder andere: yoga, filosofie, koken, Engels, sport en spel, sociocratische werkwijze
2.8. Onderwijstijd Alle leerlingen zijn verplicht om minimaal 940 uur per jaar onderwijs te genieten. Het jaar loopt van 1 augustus tot 1 augustus. Leerlingen die het totaalpakket volgen kunnen meer onderwijstijd genieten. Wij zien als onderwijstijd de uren dat de kinderen hier in principe op school zijn en werken aan de leerinhouden zoals beschreven in schoolplan en individueel leerplan. De leerlingen worden op de onderscheiden leer- en vormingsgebieden begeleid door bevoegde leraren en worden gevolgd in hun ontwikkeling op deze gebieden (door middel van het ontwikkelingsvolgmodel). De leer- en vormingsgebieden zijn beschreven in de wet op het primair onderwijs, schoolgids en schoolplan (nog in ontwikkeling) en in individuele leerplannen. Per leerling wordt bijgehouden hoeveel onderwijstijd er wordt genoten. Dit wordt genoteerd. De evaluatie van de genoten onderwijstijd in de afgelopen periode en de afspraken over de verwachte onderwijstijd voor de komende periode zijn onderdelen van de tienwekelijkse leerplangesprekken. Hierbij wordt nagegaan of de gerealiseerde onderwijstijd niet onder het wettelijk minimum komt. Wij garanderen dat elke leerling tenminste het wettelijk minimum van 940 uur per jaar haalt. Niet als onderwijstijd rekenen wij een half uur lunchpauze. Niet als onderwijstijd rekenen wij een uur lunchpauze. In Nederland is leerplicht. Kinderen vanaf vijf jaar moeten onderwijs volgen. In de wet is vastgelegd dat leerlingen van vier tot twaalf jaar recht hebben op minimaal 7520 onderwijsuren verdeeld over acht schooljaren. Dit is 940 uur per jaar. Het onderwijs op De School is zo georganiseerd dat de leerlingen aan deze verplichting kunnen voldoen. In samenspraak met de leerling en zijn ouder(s) wordt vier keer per jaar een persoonlijk plan (pp) vastgesteld. Naast de onderwijsinhoud staat daarin aangegeven hoeveel uren onderwijs de leerling gaat volgen en op welke dagen dat gaat gebeuren. Per schooljaar wordt dat vastgesteld en mag dus niet minder zijn dan 940 verplichte onderwijsuren per jaar.
2.9. Eten en drinken Leerlingen eten en drinken gedurende de dag. Wij vinden het belangrijk dat dit gezamenlijk wordt gedaan. 's Morgens eenmaal en 's middag een- tot tweemaal. Daarnaast wordt er tussen 12.00 en 13.00 uur gezamenlijk geluncht. De School voorziet in gezond eten en drinken en waar mogelijk van biologische kwaliteit. Het aanbod wordt met leerlingen op sociocratische wijze bepaald. Leerlingen helpen om beurt mee met het verzorgen van dit eten en drinken. Leerlingen hebben de mogelijkheid om buiten school te lunchen. Dit kan tussen 12.00 en 14.00 uur. Leerlingen hoeven dus niet zelf eten en drinken mee naar school te nemen. Dit is ook niet de bedoeling.
12
3. Aanname In principe zijn vrijwel alle kinderen geschikt om begeleid te worden op De School. Het leer- en ontwikkelingsconcept is universeel. Er is een kleine groep kinderen die wij niet kunnen begeleiden. In dit verband valt te denken aan ernstig gehandicapte leerlingen en leerlingen die permanent of tijdelijk (zeer) specialistische begeleiding en hulp nodig hebben. In een sociocratische schoolorganisatie bepaalt de schoolkring de regels omtrent de aanname van leerlingen. De uitvoering van deze regels wordt gedelegeerd aan een persoon (de directeur) of een groep mensen (directeur en intern begeleider). Vooralsnog geldt de volgende regel. In principe is ieder kind of iedere leerling toelaatbaar, tenzij: uit de aanmeldingsgegevens blijkt dat de medewerkers van De School niet die zorg en begeleiding aan de leerling kunnen geven, waartoe zij zichzelf in staat achten; de ouder(s) en/of de leerling de uitgangspunten, de doelstellingen en de werkwijzen van De School niet onderschrijven; • er sprake is of kan zijn van verstoring van de rust en/of de veiligheid; • er sprake is van gebrek aan voldoende opnamecapaciteit; • er geen uitschrijfbewijs en onderwijskundig rapport van de vorige school overhandigd kan worden; geldt alleen voor leerlingen die van een andere school of onderwijsinstelling komen. Wanneer een leerling niet aangenomen wordt, ontvangen de ouders en de leerling daarvan schriftelijk bericht. Daarin wordt aangegeven waarom de leerling niet is aangenomen. De ouders kunnen tegen een dergelijk besluit in beroep gaan bij De School; en uiteindelijk ook bij de bestuursrechter. Aannameprocedure Wij hanteren een uitvoerige aannameprocedure. Als onderdeel hiervan is een aspirant leerling één dag te gast om proef te draaien. Hieraan zijn geen kosten verbonden. De volledige aannameprocedure kunt u opvragen bij het secretariaat.
4. Zorg voor leerlingen
4.1. Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen Alle leerlingen worden nauwgezet gevolgd in hun ontwikkeling. Het ontwikkelingsvolgmodel is een betrouwbare ondersteuning hierbij. Het volgen van de ontwikkeling van leerlingen gaat onder meer door middel van observaties van leerkrachten, intern begeleider en ouders, door het vastleggen en duiden van behaalde resultaten (bijv. werkstukken, foto's), door toetsen en testen. De opbrengsten van de activiteiten worden dus geïnventariseerd (portfolio) en afgezet tegen de ontwikkelingslijnen van het ontwikkelingsvolgmodel. In dat model zijn overigens volledig geïntegreerd de tussendoelen annex leerlijnen zoals die door de Stichting Leerplan Ontwikkeling (SLO) zijn geformuleerd voor de basisvaardigheden. De resultaten kunnen bijvoorbeeld zijn: presentaties (in allerlei vormen, zoals vertelling, lezing, dans, uitbeelding), werkstukken (in allerlei vormen, eventueel vastgelegd op beeld- of geluidmateriaal), methodegebonden toetsen en landelijk genormeerde toetsen. Wij streven naar een mix van meetinstrumenten om een zo betrouwbaar mogelijk beeld te geven.
13
4.2. Landelijk genormeerde toetsen De inzet van landelijk genormeerde toetsen is verplicht op grond van de Wet op het Onderwijstoezicht. Er zijn zes verplichte momenten om de leeropbrengsten van de kinderen te meten, aan het einde van de basisschoolperiode en tussentijds. Deze landelijk genormeerde toetsen nemen wij af: Wettelijke momenten Tussentijds groep 3 en 4 Tussentijds groep 4 en 6 Tussentijds groep 6 Eind groep 8
Landelijk genormeerde toets voor Technisch lezen Rekenen en wiskunde Begrijpend lezen Rekenen en wiskunde Begrijpend lezen
Deze toets gebruiken we AVI Eduforce Eduforce Eduforce
4.3. Zorg voor alle leerlingen/passend onderwijs Eén van de uitgangspunten in het onderwijs van De School is maatwerk, dus passend onderwijs voor iedere leerling. Dit heeft als gevolg dat zorg zoals die traditioneel in het onderwijs wordt vormgegeven, bijvoorbeeld via remedial teaching, niet van toepassing is. Indien een kind meer tijd nodig heeft voor bijvoorbeeld het leren rekenen, dan wordt deze tijd ingevuld binnen het individuele leerplan van de leerling.
4.4. WSNS ('Weer samen naar school') Ook voor kinderen die specifieke ondersteuning nodig hebben als gevolg van hun lichamelijke, geestelijke of sociaal-emotionele ontwikkeling worden maatwerk-trajecten uitgewerkt. Indien noodzakelijk worden hiervoor externe deskundigen binnen de school gehaald, bijvoorbeeld ambulant begeleiders. Indien nodig wordt een proces gestart om leerling gebonden financiering ('rugzakje') aan te vragen. De School is aangesloten bij het samenwerkingsverband WSNS. In dit samenwerkingsverband overleggen alle schoolbesturen in de regio Zuid Kennemerland over de verdeling van zorggelden tussen de schoolbesturen en over de wijze waarop leerlingen worden verwezen naar het speciaal basisonderwijs.
4.5. Orthopedagoog/intern begeleider De School heeft een intern begeleider (IB’er) in dienst. Het is de verantwoordelijkheid van dit personeelslid om voor iedere leerling een passend zorgaanbod te realiseren. Als onderdeel hiervan begeleidt de IB’er ouders en leerlingen bij het aanvragen van bijvoorbeeld leerling gebonden financiering. Teven ondersteunt de IB’er het andere onderwijsgevende personeel in de uitvoering van zorgtrajecten.
4.6. Schoolarts De schoolarts voor De School is Suzanne Luit in Heemstede. Telefoonnummer: 023-5298066.
4.7. Mobiel Team/school maatschappelijk werk De School en de ouders kunnen een ondersteuning vragen van het schoolmaatschappelijk werk. Ons contactpersoon is Lisette Lajlufi (
[email protected]). 14
4.8. Logopedie De eerste zorg voor de logopedie is in handen van Carla Stoffelen (telefoon 0251-257421). Carla wordt vanuit de GGD gestuurd om kleuters te screenen. Als blijkt dat logopedie nodig is verwijst ze de ouders naar de logopediste in Zandvoort, Ineke Schavemaker. Er zijn geen kosten aan verbonden voor de school. 4.9. Huisarts Wij hebben dicht in de buurt een huisarts voor dringende situaties: mevrouw Adé Scipio, Koninginneweg 34a, 2042 NM Zandvoort, telefoon 023-5712058, spoednummer 023-5718768.
5. Regels en openingstijden
5.1. Inlooptijd en concentratieuren De School kent flexibele tijden waarop leerlingen worden gebracht, gehaald of soms tussen de middag naar huis gaan. Ouders kunnen gewoon de school en de klas inlopen om hun kinderen te brengen en te halen. Er is echter ook behoefte aan rust en concentratie en aan tijdsblokken waarin er in groepsverband instructie of les kan worden gegeven. Immers, op De School werken leerlingen zowel individueel, in kleine groepjes als in groepsverband. Om een goede balans te creëren tussen inloopmogelijkheden en concentratietijd hanteren we de volgende dagindeling:
15
Tijdsblok
Activiteiten
08.00-10.00
Inloop/zelfstandig Minimaal 1 leerkracht werken/in kleine in gedeelde ruimte groepjes. De leerkracht helpt leerlingen bij het maken van het dagplan(netje) en geeft waar nodig hulp.
10.00-12.00
Instructie, individueel of groepsgewijs en
Eigen groepsleerkracht Eigen groepsruimte of of specialist. specifieke werkruimte
Groepsactiviteiten en
Eigen groepsleerkracht Eigen groepsruimte of specialist. Gedeelde ruimte Projectleider.
Schoolbrede activiteiten 12.00-14.00
Lunch De School kent een doorlopend lunchproject*. Inloop/zelfstandig werken/in kleine groepjes. De leerkracht helpt leerlingen bij het uitvoeren van het dagplan(netje) en geeft waar nodig hulp.
14.00-16.00
Minimaal de begeleider van de lunch-projectgroep. Minimaal 1 leerkracht in gedeelde ruimte.
Ruimte Dit gebeurt in de gedeelde ruimte. Leerlingen die zelfstandig genoeg zijn, kunnen desgewenst aan het werk in hun eigen groepsruimte.
Keuken en gedeelde ruimte. Dit gebeurt in de gedeelde ruimte. Leerlingen die zelfstandig genoeg zijn, kunnen desgewenst aan het werk in hun eigen groepsruimte.
Instructie, individueel of groepsgewijs en
Eigen groepsleerkracht Eigen groepsruimte of of specialist. specifieke werkruimte
Groepsactiviteiten en
Eigen groepsleerkracht Eigen groepsruimte of specialist. Gedeelde ruimte Projectleider.
Schoolbrede activiteiten 16.00-18.00
Personeel
Inloop/zelfstandig Minimaal 1 leerkracht werken/in kleine in gedeelde ruimte. groepjes. De leerkracht helpt leerlingen bij het uitvoeren van het dagplan(netje) en geeft waar nodig hulp. De leerkracht helpt leerlingen bij de afronding van de dag.
Dit gebeurt in de gedeelde ruimte. Leerlingen die zelfstandig genoeg zijn, kunnen desgewenst aan het werk in hun eigen groepsruimte.
16
*De School kent een doorlopend lunchproject. Elke week heeft een groep leerlingen afkomstig uit alle groepen 'dienst'. Onder leiding van een leerkracht/onderwijsassistent verzorgt de groep van alles wat met de lunch heeft te maken:
de samenstelling van een verantwoord en smakelijk menu (ook rekening houdend met diëten); boodschappen (binnen budget); bereiden (veilig en gezond); tafels dekken (gezellig en veilig) en opruimen en schoonmaken (veilig en hygiënisch).
Dit schema betekent dus dat als een leerling de ochtend naar school gaat, hij er in ieder geval is tussen 10.00 en 12.00 uur. Gaat hij 's middags naar school, dan is hij minimaal aanwezig van 14.00 tot 16.00 uur (geldt alleen voor de leerlingen die het totaalpakket volgen). 5.2. Pauzetijden Er wordt 's morgens rond 9.45 uur kort gepauzeerd en gezamenlijk iets gegeten en gedronken. Ditzelfde gebeurt 's middags. Deze korte pauzes worden als onderwijstijd beschouwd. Tussen de middag wordt er gezamenlijk geluncht. Deze tijd is deels onderwijstijd. Immers, door de gezamenlijke lunch met alles wat daar omheen gebeurt, wordt er gewerkt aan samenleven & burgerschap, zorg voor elkaar, voeding, het lichaam en de omgeving. Van de lunchpauze wordt in ieder geval een uur niet beschouwd als onderwijstijd, tenzij in het individuele leerplan onderbouwd is afgeweken. 5.3. Sluitingsdagen De School is gesloten: - tijdens de Kerstvakantie die in Zandvoort geldt voor de andere scholen - op algemeen erkende feestdagen: 2e Paasdag, 2e Pinksterdag, Hemelvaartsdag - op nationale feestdagen: Koninginnedag en Bevrijdingsdag (1 x 5 jaar; eerst volgende 2010) - op vier studiedagen per jaar Goede Vrijdag en de dag na Hemelvaartsdag zijn wij dus open. De School is geopend gedurende alle vakanties met uitzondering van de Kerstvakantie. De leerlingen die het basispakket volgen, zijn verplicht om de herfst-, en zomervakantie op te nemen conform de vakantieregeling die de andere Zandvoortse scholen hanteren. Hierbij is de zomervakantie in overeenstemming met de ministeriële regeling. Voor het schooljaar dat loopt tot 1 augustus 2009 is de zomervakantie van 7 juli tot en met 14 augustus. Parkeren en fietsenstalling Er is voldoende parkeerruimte rond de school. De School ligt in een rustige buurt. De bewoners willen dit graag zo houden en dat lukt als iedereen rustig rijdt en de auto's gewoon parkeert in de vakken of langs de weg. Fietsen kunnen gestald worden in de rekken op het terrein van De School.
17
6. Financiën en ouderbijdragen Wij onderscheiden vijf geldstromen voor onze school. De bekostiging door de rijksoverheid Onze school is een door het rijk erkende en bekostigde school. Dit betekent dat het rijk, binnen zekere grenzen, bekostiging toekent voor de uitgaven die gemaakt worden voor het geven van onderwijs, zoals de kosten voor het personeel, de leer- en hulpmiddelen, en de schoonmaak en verwarming van het gebouw. Dit is de belangrijkste bron van inkomsten voor de school. De gemeentelijke bijdrage De gemeente regelt de huisvesting en bekostigt het meubilair, de zogenoemde 'eerste inrichting' van de school. De ouderbijdrage voor eten en drinken tussenschoolse opvang ('overblijf') Hiervoor vragen wij een bijdrage van ouders van € 500 per jaar. Hiervan wordt personeel bekostigd en krijgen de kinderen tussendoortjes en een lunch op school. Kinderen hoeven dus geen eten en drinken van huis mee te nemen. Deze bijdrage kan ineens of in maandelijkse termijnen worden voldaan. De vrijwillige ouderbijdrage Wij vragen jaarlijks een vrijwillige bijdrage van € 500 per jaar voor de extra kosten die verbonden zijn aan het maatwerk dat wij bieden. Uit deze bijdragen worden bijvoorbeeld betaald: orthopedagoog, ontwikkelingsvolgmodel, extra leermiddelen, persoonlijke kringgesprekken en informatie- en communicatietechnologie (ict). De ouderbijdrage voor de geïntegreerde opvang De leerlingen kunnen vijftig weken per jaar vijf dagen per week van 8.00 uur tot 18.00 uur terecht op De School. Geïntegreerde opvang is een wezenlijk onderdeel van onze pedagogische visie. De exacte invulling hiervan wordt geregeld in individuele leerplangesprekken die vijf keer per jaar worden gehouden. Voor de geïntegreerde opvang vragen wij een bijdrage die is gebaseerd op drie dagen voor- en naschoolse opvang en komt neer op € 5.636,40,- per jaar. Deze bijdrage komt in aanmerking voor een tegemoetkoming van de overheid in de vorm van de zogeheten kinderopvangtoeslag. Om voor kinderopvangtoeslag in aanmerking te komen gelden bepaalde regels. De hoogte van de tegemoetkoming is afhankelijk van het inkomen. Op http://www.toeslagen.nl vindt u nadere informatie. Ouders kunnen deze bijdrage ineens of in maandelijkse termijnen voldoen. Aan ouders van leerlingen die het basispakket volgen vragen wij de bijdragen voor het eten en drinken en de vrijwillige ouderbijdrage voor het maatwerk. Totaal € 1.000 per jaar. Aan de ouders van leerlingen die het totaalpakket volgen komen hier de kosten voor kinderopvang bij (€ 5.640).
18
7. Ouders in De School Voor ouders en verzorgers is op diverse gebieden een rol weggelegd binnen de school. In dit hoofdstuk worden de verschillende rollen beschreven. Educatief partner De School ziet ouders als educatief en pedagogisch partner in het ontwikkelingspad van de leerlingen. De School heeft een goede samenwerking met de ouders dan ook hoog in het vaandel. Van ouders wordt verwacht dat zij samen met de leerkracht en de leerling werkt aan het opstellen van het individuele leerplan van de leerling. Vanuit de visie van De School dat verschillende leefwerelden van het kind een harmonieus geheel vormen, verwacht De School dat ouders alle noodzakelijke informatie met de school delen. Hierbij kan het gaan over de situatie in het gezin of de familie, maar uiteraard ook bijvoorbeeld de gezondheid van het kind en de visie van de ouders op de ontwikkeling van hun kind. Ouderkringen Alle ouders van leerlingen uit dezelfde groep vormen de oudergroepskring. Deze komt eens per twee maanden bij elkaar om beleid te bespreken dat deze kring aangaat. De oudergroepskringen kiezen uit hun midden een afgevaardigde die tezamen met de directeur en teamafgevaardigde de ouderschoolkring vormen. Hier wordt besloten over beleid dat de hele school aangaat. In het 'Kringstatuut ouders De School' en de organogrammen wordt de positie van de ouders uitvoerig beschreven. Deze stukken zijn op verzoek te verkrijgen bij het secretariaat. Zoals in het hoofdstuk 'sociocratische organisatie' is omschreven, kent de school een aantal kringen. In veel van deze kringen is de deelname van ouders van harte welkom, of eigenlijk zelfs noodzakelijk. Het is mogelijk dat de school u benadert met een verzoek om deelname, maar uiteraard kunt u ook zelf informeren naar de mogelijkheden. De directeur van de school is hier het eerste aanspreekpunt voor.
8. Klachtenregeling
8.1. Inleiding Deze klachtenregeling is bedoeld om betrokkenen bij De School de gelegenheid te geven klachten in te dienen en om deze klachten zo goed mogelijk te behandelen. Tevens dient deze klachtenregeling om te voorzien in de bescherming van de belangen van de 'klager' en 'verweerder' tijdens het onderzoeken en afhandelen van een klacht (voor 'klager' kan ook gelezen worden 'klaagster'; voor 'verweerder' kan ook gelezen worden 'verweerster'). 8.2. Regeling Landelijke klachtencommissie Deze klachtenregeling is een aanvulling op de 'Regeling Landelijke klachtencommissie voor het algemeen bijzonder onderwijs ingesteld door de Verenigde Bijzondere Scholen' (VBS, Bezuidenhoutseweg 251-253, 2594 AM Den Haag). De School is aangesloten bij deze landelijke klachtencommissie.
19
8.3. Soorten klachten Klachten kunnen van velerlei aard zijn: Seksuele intimidatie: ongewenste seksueel getinte aandacht die tot uiting komt in verbaal, fysiek of non-verbaal gedrag. Dit gedrag wordt door degene die het ondergaat, ongeacht sekse en/of seksuele voorkeur, ervaren als ongewenst en onplezierig. Seksueel intimiderend gedrag kan zowel opzettelijk als onopzettelijk zijn. Centraal staat hierbij de beleving van degene die zich lastig gevallen voelt. De klager bepaalt wat ongewenst is en dat kan van mens tot mens verschillen. Agressie: onder agressief handelen wordt verstaan, handelingen of voorvallen waarbij personen binnen de instelling psychisch en/of fysiek lastig gevallen of bedreigd worden, onder omstandigheden die rechtstreeks verband houden met de instelling. Geweld: onder gewelddadig handelen wordt verstaan, handelingen of voorvallen waarbij personen binnen de instelling psychisch en/of fysiek aangevallen worden, onder omstandigheden die rechtstreeks verband houden met de instelling. Van psychische druk is sprake bij treiteren, schelden, bedreigen, telefonisch lastig vallen, tot aan huis achtervolgen en dergelijke. Bij fysieke agressie en geweld kan gedacht worden aan schoppen, slaan, gooien met voorwerpen, spugen en dergelijke. Discriminatie: elke vorm van onderscheid, uitsluiting, beperking of voorkeur op basis van ras (of huidskleur), geloof, levensovertuiging, sekse, seksuele voorkeur, culturele achtergrond, sociaal en economisch milieu en fysieke verschijning, of op welke grond dan ook. Elke handeling die ten doel heeft of ten gevolge heeft of kan hebben, dat erkenning, genot of uitoefening op voet van gelijkheid van de rechten van de mens en de fundamentele vrijheid op politiek, economisch, sociaal of cultureel terrein of op andere terreinen van het maatschappelijk leven wordt tenietgedaan of aangetast. Gedragingen en beslissingen: deze klachten kunnen betrekking hebben op gedragingen en beslissingen, dan wel het nalaten van gedragingen en het niet nemen van beslissingen van de verweerder. Klachten kunnen bijvoorbeeld de begeleiding van leerlingen betreffen of de toepassing van (straf)maatregelen, beoordeling van leerlingen of de inrichting van de instelling. 8.4. Waar kunt u met een klacht terecht? De soort klacht heeft vanzelfsprekend invloed op de route die u kunt gaan. Hieronder volgt de voorkeurroute. Hierbij maken we onderscheid tussen kwesties die voortkomen uit de uitvoering en kwesties die met beleidbesluitvorming te maken hebben. Voor uitvoeringskwesties kunt u in eerste instantie terecht bij diegene die het meest dichtbij uw klacht is betrokken: de medeleerling, leerkracht, collega. Leid dit niet tot het gewenste resultaat, dan kunt u de naasthogere persoon in de organisatie benaderen. Bijvoorbeeld: u heeft een klacht over een gedraging van een leerkracht tegenover een leerling. In eerste instantie spreekt u de leerkracht hierop aan. Als dat niet het gewenste effect heeft, kunt u naar de leidinggevende/directeur. Als dat ook niet het gewenste effect heeft, kunt u naar het bestuur. Gaat het om kwesties die met beleidsbesluiten hebben te maken, dan kunt u terecht in de kring die het besluit heeft genomen. Kan het probleem daar niet worden opgelost, gaat de kwestie naar de naast hogere kring, en zo door tot en met de bestuurs-/topkring. Het kan voorkomen dat deze route niet passend is voor uw klacht. In dat geval kunt u terecht bij de interne contactpersoon Annewiek Reijmer (010-4523289). Deze contactpersoon: •
• • •
is toegankelijk voor alle (voormalige) leden van de instelling;
geniet het vertrouwen van de bij de onderwijsinstelling betrokken gemeenschap; beschikt over vaardigheden om 'klagers' en 'verweerders' te stimuleren om oplossingen te kiezen die hun eigen belangen niet doorkruisen; beschikt over de vaardigheden om begeleidingsgesprekken te leiden;
20
• • •
is bekend met de formele en informele mogelijkheden binnen de organisatie om te kunnen analyseren welke stappen ondernomen kunnen worden; kan een correcte feitelijke rapportage maken naar aanleiding van een klacht en heeft globale kennis van mogelijke rechtspositionele en justitionele gevolgen van het indienen van een klacht.
Als ook deze route niet passend is of niet tot het gewenste resultaat heeft geleid, kunt u een klacht indienen bij de Landelijke Klachtencommissie voor het Algemeen Bijzonder Onderwijs ingesteld door de VBS. Zie voor deze procedure de betreffende regeling. 8.5. Onafhankelijke vertrouwenspersoon De School streeft ernaar om een onafhankelijke vertrouwenspersoon te verkiezen. Deze vertrouwenspersoon fungeert als aanspreekpunt voor deelnemers en andere leden van de instelling die seksuele intimidatie, agressie, geweld of discriminatie ervaren hebben of klachten hebben over gedragingen en beslissingen van de instelling welke niet via de voorkeursroute kunnen worden behandeld. Deze vertrouwenspersoon onderzoekt of de klacht door bemiddeling kan worden opgelost of dat er aanleiding is om een klacht in te dienen bij de landelijke klachtencommissie. 8.6. Geheimhouding Leden van de instelling en de klachtencommissie die bij de behandeling van een klacht zijn betrokken, zijn ten aanzien van al hetgeen zij in verband met de behandeling van een klacht vernemen, verplicht tot geheimhouding, met uitzondering van de wettelijke meldingsplicht bij een vermeend zedendelict gepleegd jegens jongeren die nog niet de leeftijd van 18 jaar hebben bereikt. Zij dienen uitdrukkelijk op deze geheimhouding te worden gewezen. Deze plicht vervalt niet nadat betrokkene zijn/haar taak bij de instelling of bij de klachtencommissie heeft beëindigd. 8.7. Bescherming Het bevoegd gezag draagt er zorg voor dat de klager en andere betrokkenen niet worden benadeeld in zijn/hun positie in de instelling vanwege het feit dat hij/zij een klacht heeft ingediend of anderszins bij de klachtbehandeling is/was betrokken. 8.8. Beschikbaarheid van de klachtenregeling De klachtenregeling is een openbaar document dat voor alle bij de instelling betrokken partijen beschikbaar is. 8.9. Onvoorziene omstandigheden Indien er zich omstandigheden voordoen waarin deze regeling niet voorziet, beslist het bevoegd gezag, na de klachtencommissie gehoord te hebben. 8.10. Evaluatie van de klachtenregeling De klachtenregeling wordt iedere drie jaar geëvalueerd en alleen zo nodig eerder. 8.11. Inwerkingtreden van de klachtenregeling Deze regeling treedt in werking met ingang van de dag na vaststelling van de regeling door de bestuurs-/topkring.
21
Deze schoolgids is op 14 februari 2009 vastgesteld door het bevoegd gezag van De School. Zandvoort, 14 februari 2009
Voorzitter Cedric Bousché
Secretaris Cees Oderkerk.
22
