Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENERAPAN MODEL REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) PADA KEGIATAN BEREKSPLORASI DENGAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN TERHADAP HASIL BELAJAR PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN SISWA KELAS IV SDN MOJOROTO 3 TAHUN AJARAN 2014/2015
ARTIKEL ILMIAH
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Jurusan PGSD
OLEH : INTAN SUSETYO KUSUMO WARDHANI NPM : 11.1.01.10.0171
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 1||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
2015
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 2||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 3||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
PENERAPAN MODEL REALISTIC MATHEMATIC EDUCATION (RME) PADA KEGIATAN BEREKSPLORASI DENGAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN TERHADAP HASIL BELAJAR PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN SISWA KELAS IV SDN MOJOROTO 3 TAHUN AJARAN 2014/2015 INTAN SUSETYO KUSUMO WARDHANI 11.1.01.10.0171 FKIP – PGSD
[email protected] Dra. Dwi Ari Budiretnani, M.Pd dan Dr. Suryanto, M.Si
UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI
ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peneliti bahwa pembelajaran Matematika di SD masih didominasi oleh aktivitas klasikal berpusat pada guru. Akibatnya suasana kelas menjadi monoton, pasif dan membosankan. Hal tersebut terlihat pada hasil belajar siswa yang belum maksimal. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran 2014/2015 pada kegiatan bereksplorasi dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan sebelum dan setelah diterapkan model RME dan untuk mengetahui apakah dengan menerapkan model RME dapat mempengaruhi hasil belajar siswa kelas IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran 2014/2015. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan subjek penelitian siswa kelas IV SDN Mojoroto 3. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), lembar validasi, dan hasil belajar siswa (tes tulis). Analisis data yang digunakan adalah statistik deskriptif dan statistik inferensial dengan menggunakan uji-t paired sample test. Hasil analisis yang dilakukan nilai signifikansi (2-tailed) (0.000 ) ≤ taraf nyata 5% (0.05) dan skor rata-rata kelas IV sebelum diterapkan model RME (15,89) dan setelah diterapkan model RME (20,63) mengalami peningkatan. Kesimpulan dari penelitian ini adalah Ada pengaruh penerapan model pembelajaran realistic mathematic education (RME) pada kegiatan bereksplorasi dengan penjumlahan dan pengurangan pecahan terhadap hasil belajar penjumlahan dan pengurangan pecahan siswa kelas IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran 2014/2015. Kata kunci : Model Realistic Mathematic Education (RME) dan Hasil Belajar Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan.
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 4||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri ABSTRACT The background of this research was the observation and experience of researchers that learning mathematics in elementary school is still dominated by classical teacher-centered activities. As a result, the classroom atmosphere becomes monotonous, passive and boring. This is evident in the results of student learning is not maximized. The purpose of this study was to determine the learning outcomes of fourth grade students of SDN Mojoroto 3 Academic Year 2014/2015 on exploration activities with the addition and subtraction of fractions before and after application of the model RME and to determine whether to apply the model RME can affect the results of the fourth grade students of SDN Mojoroto 3 Academic Year 2014/2015. This study uses a quantitative approach to research subjects fourth grade students of SDN Mojoroto 3. This study used the instrument in the form of Learning Implementation Plan (RPP), the validation sheet, and student learning outcomes (written test). Analysis of the data used is descriptive statistics and inferential statistics using paired sample ttest test. Results of the analysis carried significant value (2-tailed) (0,000) ≤ 5% significance level (0.05), and the average scores of fourth grade before applied the model RME (15.89) and after application of the model RME (20.63) increased , The conclusion from this study is the effect of applying the learning model There realistic mathematic education (RME) on exploration activities with the addition and subtraction of fractions on the results of learning addition and subtraction of fractions grade IV SDN Mojoroto 3 Academic Year 2014/2015. Keywords: Realistic Model Mathematic Education (RME) and Learning Outcomes and Reducing Fractions Addition..
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 5||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
mengerti
A. LATAR BELAKANG Kehidupan dalam era global menuntut berbagai perubahan dalam pendidikan yang bersifat mendasar. Untuk melaksanakan perubahan dalam bidang pendidikan tersebut, sejak tahun 1998,UNESCO dalam Mulyasa (2013:2) telah mengemukakan, dua basis landasan; “pertama, pendidikan harus diletakkan pada empat pilar yaitu
belajar
mengetahui
belajar
mengetahui (learning to know), belajar melakukan (learning to do), belajar hidup dalam kebersamaan (learning to live together), dan belajar menjadi diri sendiri (learning to be); kedua, belajar seumur hidup (life long learning)”. Matematika merupakan salah
dan
memahami
konsep tersebut dan dapat mengaitkan suatu konsep dengan konsep lain. Dalam hal ini, terkadang guru tidak mengetahui apakah siswa-siswanya sudah mengerti dan menguasai konsep yang diberikan atau belum. Dengan adanya
hal
tersebut,
keterkaitan konsep-konsep khususnya pada
materi
pengurangan
penjumlahan pecahan
karena
itu
guru
objek yang akan diajarkan karena
harus
dapat
yang berorientasi pada pengalaman sehari-hari karena bertujuan untuk menciptakan yang
kondisi
aktif,
Rumusan
pembelajaran
menyenangkan
siswa dapat meningkat
hendaklah mengetahui dan memahami
dengan
mengembangkan model pembelajaran
SD. Seorang guru dalam mengajarkan siswanya,
dan
pengalaman siswa sehari-hari, oleh
bermakna.
kepada
proses
pembelajaran harus menekankan pada
satu bidang studi yang diajarkan di
matematika
konsep-
Sehingga
masalah
hasil
dari
dan belajar
penelitian
adalah sebagai berikut:
matematika merupakan ilmu yang
1) Bagaimanakah hasil belajar siswa
abstrak. Sifat yang abstrak inilah yang
kelas IV SDN Mojoroto 3 Tahun
menyebabkan
siswa
Ajaran 2014/2015 pada kegiatan
dalam
bereksplorasi dengan penjumlahan
memahami konsep matematika. Siswa
dan pengurangan pecahan sebelum
dikatakan telah memahami konsep
diterapkan
matematika,
Mathematic Education (RME)?
mengalami
banyak kesulitan
apabila
siswa
tidak
model
Realistic
sekedar tahu dan hafal tentang konsep
2) Bagaimanakah hasil belajar siswa
matematika, melainkan siswa harus
kelas IV SDN Mojoroto 3 Tahun
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 6||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Ajaran 2014/2015 pada kegiatan
dilakukan lagi pada kelompok subjek
bereksplorasi dengan penjumlahan
setelah diberikan perlakuan. Perlakuan
dan pengurangan pecahan setelah
yang
diterapkan
model Realistic Mathematic Education
model
Realistic
Mathematic Education (RME)?
diberikan
adalah
penerapan
(RME) yang dilakukan dalam satu
3) Apakah penerapan model Realistic
paket pembelajaran. Pengujian sebab
Mathematic Education (RME) pada
akibat
kegiatan
dengan
membandingkan hasil atau perubahan
pengurangan
dari pretest dan postest pada kelompok
bereksplorasi
penjumlahan pecahan hasil
dan
berpengaruh terhadap
belajar
penjumlahan
dan
ini
perlakuan.
dilakukan
Untuk
dengan
meminimalkan
faktor perancu yang tidak terkontrol
pengurangan pecahan siswa kelas
yang
dapat
mempengaruhi
hasil
IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran
penelitian, maka penelitian mulai dari
2014/2015?
pretest hingga posttest yang dilakukan dengan menggunakan soal yang sama. Pendekatan penelitian yang digunakan
B. METODE PENELITIAN Penelitian ini mempunyai dua variabel yaitu variabel bebas : Model Realistic
Mathematics
Education
(RME) dan variabel terikat: Hasil
adalah kuantitatif
mempermudah dalam menganalisis data-data yang diperoleh yaitu data numerik.
Belajar Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan.
yang
atau
desain
digunakan
dalam
penelitian ini adalah metode pre experimental design dengan kategori one group pretest posttest design. Rancangan
penelitian
ini
dipilih
karena peneliti ingin mengungkapkan hubungan
sebab
akibat
tanpa
melibatkan kelompok kontrol. Selain itu
Tempat dan waktu penelitian ini dilakukan di SDN Mojoroto 3
Rancangan penelitian
karena untuk
kontrol
yang
perlakuan
juga
memilih
teknik
terbatas menjadi ini.
dalam alasan
Penelitian
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
Kecamatan Mojoroto Kota Kediri Jawa Timur pada semester ganjil tahun ajaran 2014/2015 dengan menetapkan subjek penelitian yaitu seluruh siswa kelas IV SDN Mojoroto 3 Kecamatan Mojoroto Kota Kediri pada tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 38
siswa,
meliputi
19
siswa
perempuan dan 19 siswa laki-laki. Penelitian instrumen
ini
menggunakan
berupa
perangkat
pembelajaran dan tes sehingga dapat simki.unpkediri.ac.id || 7||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
diperoleh data yang diinginkan oleh
cukup tepat dan menggunakan cara
peneliti. Setelah mendapatkan data,
dalam menjawab soal, dan mendapat
peneliti
skor 1 jika jawaban siswa kurang tepat
tersebut
akan
menganalisis
menggunakan
deskriptif dan
statistik
data
statistik inferensial
dibantu dengan program komputer SPSS for Windows versi 16. Dengan
dasar
dan
menggunakan
dalam
menjawab soal a. Data hasil nilai pretest Data
pengambilan
cara
belajar
pretest
dari
penjumlahan
hasil dan
keputusan melihat signifikansi (Sig.
pengurangan
pecahan
sebelum
(2-tailed)) dengan () 5% (=0,05).
diterapkan
model
realistic
mathematic
education
a. Jika nilai Sig. (2-tailed) lebih besar = 0,05 atau Sig. (2-tailed) > = 0,05), maka Ho diterima b. Jika nilai Sig. (2-tailed) lebih kecil atau sama dengan = 0,05 atau Sig.(2-tailed) ≤ = 0,05, maka Ho ditolak
pada dengan
kegiatan
(RME)
bereksplorasi
penjumlahan
dan
pengurangan pecahan siswa kelas IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 38 siswa sebagai berikut,1 siswa mendapatkan skor 9, 5 siswa mendapatkan skor 10, 3 siswa
C. HASIL
PENELITIAN
DAN
KESIMPULAN
mendapatkan skor 11, 3 siswa mendapatkan skor 12, 3 siswa
Pada pelaksanaan penelitian
mendapatkan skor 13, 1 siswa
telah didapatkan data siswa melalui
mendapatkan skor 14, 4 siswa
pretest dan postest, tes tersebut terdiri
mendapatkan skor 15, 2 siswa
atas 15 item soal objektif (pilihan
mendapatkan skor 17, 2 siswa
ganda) dan 5 item soal subjektif
mendapatkan skor 18, 3 siswa
(uraian). Dari setiap butir soal objektif
mendapatkan skor 19, 2 siswa
akan diberikan skor 1 jika jawaban
mendapatkan skor 20, 5 siswa
siswa betul dan 0 jika jawaban siswa
mendapatkan skor 21, 2 siswa
salah, sedangkan setiap butir soal
mendapatkan skor 22, 1 siswa
subjetif akan mendapat skor 3 jika
mendapatkan skor 23, 1 siswa
jawaban siswa betul dan menggunakan
mendapatkan skor 24. Sehingga
cara
dapat
dalam
menjawab
soal,
mendapakan skor 2 jika jawaban siswa Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
diketahui
bahwa
siswa
memiliki skor terendah 9, skor simki.unpkediri.ac.id || 8||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
tertinggi 24 dan skor rata-rata
mendapatkan skor 25, 4 siswa
siswa dari tabel deksriptif adalah
mendapatkan skor 26, 4 siswa
15,89. Dengan demikian hasil
mendapatkan skor 27, 1 siswa
belajar
dan
mendapatkan skor 28, 2 siswa
pengurangan pecahan siswa kelas
mendapatkan skor 29, 1 siswa
IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran
mendapatkan skor 30. Sehingga
2014/2015
dapat
penjumlahan
pada
kegiatan
bereksplorasi
diketahui
bahwa
siswa
dengan
memiliki skor terendah 12, skor
pengurangan
tertinggi 30 dan skor rata-rata
pecahan masih rendah sebelum
siswa dari tabel deksriptif adalah
diterapkan
20,63. Dengan demikian hasil
penjumlahan
dan
model
realistic
mathematic education (RME).
belajar
b. Data hasil nilai posttest Data posttest belajar
dari
penjumlahan pecahan
menerapkan mathematic
dengan
hasil dan
IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran 2014/2015
pada
dengan
bereksplorasi
model
realistic
penjumlahan
education
(RME)
kegiatan
dan
pengurangan pecahan siswa kelas
pengurangan
pada
penjumlahan
bereksplorasi
penjumlahan
dan
pengurangan pecahan siswa kelas
pecahan model
kegiatan dengan
dan
pengurangan
setelah
menerapkan
realistic
mathematic
education
(RME)
mengalami
peningkatan.
IV SDN Mojoroto 3 Tahun Ajaran 2014/2015 yang berjumlah 38
Untuk mengetahui kenormalan
siswa sebagai berikut, 4 siswa
sebaran data dan variasi data apakah
mendapatkan skor 12, 1 siswa
sama atau berbeda maka dilakukan uji
mendapatkan skor 13, 5 siswa
normalitas
mendapatkan skor 14, 1 siswa
program SPSS for Windows versi 16
mendapatkan skor 16, 2 siswa
khususnya
mendapatkan skor 17, 3 siswa
nonparametric
mendapatkan skor 18, 2 siswa
Kolmogorov-Smirnov Test, sehingga
mendapatkan skor 19, 1 siswa
dapat diperoleh nilai pada pretest yaitu
mendapatkan skor 20, 2 siswa
0,517 > 0,05 sedangkan pada posttest
mendapatkan skor 21, 1 siswa
yaitu 0.247 > 0,05. Dengan demikian
mendapatkan skor 22, 1 siswa
dapat
mendapatkan skor 24, 3 siswa
berdistribusi normal.
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
dengan
menggunakan
menggunakan tests
dinyatakan
dengan
bahwa
One
data
simki.unpkediri.ac.id || 9||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Dalam penelitian ini, peneliti
Melalui
Pendekatan
RME
menggunakan uji-t untuk mengetahui
(Realistic Mathematics Education).
ada tidaknya pengaruh penerapan
Kendari.
model
http://pendidikan-
pembelajaran
realistic
Tersedia:
mathematic education (RME) pada
matematika.blogspot.com/2009/03/
kegiatan
skripsi-ptk-rme-realistic-
bereksplorasi
penjumlahan pecahan
dan
terhadap
penjumlahan
dengan
pengurangan hasil
dan
belajar
pengurangan
mathematics.html, diunduh 22 Juni 2014 Anggoro, Toha, dkk. 2010. Metode
pecahan siswa kelas IV SDN Mojoroto
Penelitian.
3 Tahun Ajaran 2014/2015. Dari hasil
Terbuka
analisis uji-t dengan menggunakan paired
sample
test
pada
taraf
Jakarta:
Universitas
Daryanto. 2013. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya
signifikansi 5% ( 0,05 ) diperoleh t-
Henny,
Candrawati,
2011.
hitung -15.991, df 37, dan sig. (2-
Penerapan
pendekapan
realistic
tailed) 0,000, karena sig. (2- tailed) =
mathematic education (RME) untuk
0,000 < taraf signifikansi 5 % ( 0,05 )
meningkatkan pemahaman konsep
maka
yang
bangun ruang pada siswa kelas IV
signifikan, sehingga menolak hipotesis
SDN Mojokambang 1. Malang:
nol.
PGSD
terdapat
Dengan
pengaruh
demikian,
dapat
UM.
Tersedia:
http://library.um.ac.id/ptk/index.ph
disimpulkan “Ada pengaruh penerapan
p?mod=detail&id=52497, diunduh
model realistic mathematic education
20 Juni 2014
(RME) pada kegiatan bereksplorasi
Hermawan, Ruswandi, dkk. 2007.
dengan penjumlahan dan pengurangan
Metode Penelitian Pendidikan SD.
pecahan
Bandung: Upi Press
terhadap
hasil
belajar
pengurangan
Heruman. 2013. Model Pembelajaran
pecahan siswa kelas IV SDN Mojoroto
Matematika di Sekolah Dasar.
3 Tahun Ajaran 2014/2015”.
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
penjumlahan
dan
Jihad, Asep, dkk. 2012. Evaluasi D. DAFTAR PUSTAKA
Pembelajaran. Yogyakarta: Multi
Abin, 2009. Meningkatkan Prestasi
Pressindo
Belajar Matematika Siswa Kelas III
Mulyasa, E. 2013. Pengembangan
SD Negeri 14 Kendari Pada Pokok
dan Implementasi Kurikulum 2013.
Bahasan
Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Pengenalan
Pecahan
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 10||
Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri
Ngalimun. 2013. Strategi dan Model
Prabawanto.
Sufyani,
dkk.
2006.
Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Model Pembelajaran Matematika.
Pressindo
Bandung: UPI Press
Parni, 2010. Penerapan model realistic mathematics
education
(RME)
untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa kelas IV SDN Pandanmulyo Tajinan.
01
Malang:
Kecamatan PGSD
UM.
Tersedia: http://library.um.ac.id/ptk/index.ph
Riduwan, dkk. 2013. Rumus dan Data dalam Aplikasi Statistika. Bandung: Alfabeta Sujianto, Agus Eko. 2009. Aplikasi Statistik dengan SPSS 16.0. Jakarta: PT Prestasi Pustakarya Sugiyono.
2011.
Statistika
untuk
Penelitian. Bandung: Alfabeta
p?mod=detail&id=45154,diunduh 20 Juni 2014
Intan Susetyo Kusumo Wardhani | 11.1.01.10.0171 FKIP - PGSD
simki.unpkediri.ac.id || 11||