PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UN PGRI KEDIRI 2016

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN TANDUR TERHADAP KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN HUBUNGAN ANTARA MAKHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA PADA SISWA KELAS IV SDN BURENGAN TAHUN AJARAN 2015 / 2016

SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagai Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) Pada Program Studi PGSD

OLEH : RIZKY RAMADHAN NPM : 12.1.01.10.0402

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UN PGRI KEDIRI 2016

Rizky Ramadhan | 12.1.01.10.0402 FKIP - PGSD

simki.unpkediri.ac.id || 1||








PENGARUH PEMBELAJARAN DENGAN TANDUR TERHADAP KEMAMPUAN MENDESKRIPSIKAN HUBUNGAN ANTARA MAKHLUK HIDUP DENGAN LINGKUNGANNYA PADA SISWA KELAS IV SDN BURENGAN TAHUN AJARAN 2015 / 2016 Rizky Ramadhan 12.1.01.10.0402 FKIP – PGSD Email: [email protected] Wahid Ibnu Zaman S.Pd.,M.Pd. dan Prof. Dr. H. Sugiono, M. M UN PGRI KEDIRI

ABSTRAK Penelitian ini di latar belakangi oleh rendahnya kemampuan mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya pada siswa kelas IV SDN Burengan Kota Kediri. Hal ini disebabkan guru hanya menggunakan pembelajaran konvensional yang hanya mengacu pada metode ceramah tanpa memperhatikan penggunaan metode pembelajaran yang lebih variatif. Tujuan penelitian ini adalah 1) Untuk mengetahui pengaruh pembelajaran tanpa menggunakan TANDUR terhadap kemampuan mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya pada siswa kelas IV SDN Burengan. 2) Untuk mengetahui pengaruh sesudah dilakukan pembelajaran menggunakan TANDUR terhadap kemampuan mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya pada siswa kelas IV SDN Burengan. 3) Untuk mengetahui perbedaan pengaruh tanpa menggunakan TANDUR dibanding dengan menggunakan TANDUR terhadap kemampuan mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya pada siswa kelas IV SDN Burengan Kota Kediri Tahun Ajaran 2015/2016. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif, subjek penelitian yaitu siswa kelas IV SDN Burengan dengan jumlah 35 siswa yang mendapatkan perlakuan (kelas eksperimen) dan kelas IV SDN Balerejo dengan jumlah 30 siswa yang tidak mendapatkan perlakuan (kelas kontrol) Hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan pengaruh kemampuan siswa mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya tanpa menggunakan TANDUR dibanding dengan menggunakan TANDUR. Hal ini dapat dibuktikan dari hasil uji hipotesis yang dilakukan t hitung 2.495 > t tabel 1.998 serta nilai posttest yang diperoleh kelas eksprimen dengan nilai rata-rata 81 sedangkan kelas kontrol dengan nilai rata-rata 72 dengan perbedaan koefisien pengaruh sebesar 12,5 %.

Kata Kunci Pembelajaran TANDUR, Mendeskripsikan, Quantum Teaching TANDUR.




I.

LATAR BELAKANG Dalam

kehidupan

sosial

nilai dan pengetahuan lebih dari

kemanusiaan, pendidikan merupakan

orang lain di sekitarnya sehingga

upaya

yang

melahirkan

proses

dapat dibanggakan. Begitu besar

dengan

tujuan

tanggung jawab

pembelajaran

sekolah sebagai

membawa manusia menjadi sosok

lembaga pendidikan formal maka

yang potensial secara intelektual

lembaga

melalui proses transfer of knowledge

memaksimalkan

atau

transfer

Selain

itu

ini

dituntut

untuk kegiatan

ilmu

pengetahuan.

pembelajaran yang ada di dalamnya.

juga

pendidikan

Karena sekolah merupakan lembaga

merupakan proses yang bermuara

pendidikan,

pada upaya pembentukan masyarakat

terdapat proses belajar mengajar.

yang

Belajar

berwatak,

beretika

dan

maka

di

dilakukan

dalamnya

oleh

siswa

berestetika melaui transfer of values

sedangkan mengajar dilakukan oleh

yang terkandung di dalamnya.

guru. Dari kegiatan inilah maka

Pendidikan merupakan suatu proses

mengubah

manusia,

tingkah

dalam arti

yang

terjadi proses transfer ilmu dari guru

laku

ke siswa.

luas

Di

dalam

pendidikan

ada

termasuk pola berpikir, merasakan,

tujuan yang ingin dicapai. Di dalam

dan

Undang-Undang Republik Indonesia

tindakan

secara

terbuka.

Pandangan ini jelas bahwa tujuan

Nomor 20

pendidikan

sistem Pendidikan Nasional Bab II

adalah

melakukan

Tahun 2003 tentang

perubahan perilaku yang ditentukan

pasal 3 dikatakan bahwa :

oleh lembaga pendidikan.

” Pendidikan nasional berfungsi

Sekolah merupakan lembaga

mengembangkan kemampuan dan

yang dipercaya masyarakat sebagai

membentuk watak serta peradaban

tempat

bangsa yang bermartabat dalam

untuk

menuntut

ilmu.

Seseorang yang pernah duduk di

rangka

mencerdaskan

kehidupan

bangku

bangsa,

bertujuan

untuk

sekolah

wawasan,

akan

memiliki

pengetahuan

bahkan

mengembangkan

potensi peserta

kepribadian yang lebih dari yang

didik agar menjadi manusia yang

lainnya. Oleh karena itu orang tua

beriman

yang

anaknya

Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak

berharap anaknya kelak memiliki

mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,

menyekolahkan


dan

bertaqwa

kepada



mandiri, dan menjadi warga Negara

menentukan kualitas pembelajaran

yang demokratis serta bertanggung

adalah metode yang digunakan oleh

jawab.” (Undang-Undang Sistem

guru dalam menyampaikan materi

Pendidikan

pelajaran.

Nasional,

Pustaka

Pelajar, 2006)

Metode adalah suatu cara

Untuk mencapai semua hal tersebut

yang dipergunakan untuk mencapai

berarti harus ditempuh dengan suatu

tujuan yang telah ditetapkan Dalam

pendidikan.

kegiatan belajar mengajar, metode

Dalam

tataran

prakteknya, pendidikan merupakan

diperlukan

suatu proses belajar mengajar atau

penggunaannya bervariasi sesuai

proses transfer ilmu pengetahuan

dengan tujuan yang ingin dicapai

antara pendidik (guru) dan peserta

setelah pengajaran berakhir. Metode

didik

ini

(siswa).

Proses

belajar

oleh

sangat

guru

berpengaruh

dan

atas

mengajar adalah suatu aspek dari

keberhasilan proses tersebut karena

lingkungan

metode

sekolah

yang

merupakan

cara

yang

diorganisasi. Lingkungan ini diatur

digunakan

serta diawasi agar kegiatan belajar

mengimplementasikan rencana yang

terarah

tujuan

sudah disusun dalam kegiatan nyata

pendidikan. Pengawasan itu turut

agar tujuan yang telah tercapai

menentukan lingkungan membantu

secara optimal. Ini berarti metode

kegiatan belajar (Djamarah, 2013)

digunakan

sesuai

dengan

Dalam setiap kegiatan selalu ada tujuan yang ingin dicapai. Begitu

juga

pembelajaran

dengan yang

strategi

untuk yang

merealisasikan

telah

ditetapkan

(Sanjaya, 2008)

suatu

merupakan

untuk

Dalam proses pembelajaran biasanya

guru

masih

sering

bagian dari pendidikan ada tujuan

menggunakan pola lama dimana

yang ingin dicapai. Adapun tujuan

kegiatan pembelajaran di dominasi

yang ingin dicapai dalam proses

oleh

pembelajaran adalah hasil belajar

informasi kepada siswa. Metode

siswa. Hasil belajar ini tergantung

pembelajaran

pada proses pembelajaran, yaitu

digunakan adalah metode ceramah,

bagaimana menggerakkan semua

mencatat dan sebagainya meskipun

potensi yang dimiliki oleh siswa.

kadang juga diterapkan metode

Dari sekian unsur yang sangat

praktikum atau demonstrasi, tetapi


guru

untuk

memberikan

yang

sering



yang lebih sering digunakan adalah

mencatat dan sebagainya meskipun

metode ceramah dan mencatat.

kadang

Metode ceramah adalah metode yang

praktikum atau demonstrasi, tetapi

paling sering digunakan oleh guru

yang lebih sering digunakan adalah

diberbagai

kita

metode ceramah dan mencatat. Hal

ketahui bersama bahwa pelajaran

ini diperkuat dengan pernyataan

IPA

beberapa guru yang menyatakan

mata

menurut

pelajaran,

sebagian

siswa

juga

diterapkan

merupakan pelajaran yang sulit, hal

bahwa

tersebut didasarkan atas nilai yang

kurang bisa memahami materi yang

diperoleh

mata

disampaikan, juga dengan rendahnya

pelajaran IPA. Salah satu persoalan

nilai mata pelajaran IPA siswa kelas

dalam pembelajaran

IV di SDN Burengan.

siswa

dalam

IPA adalah

sejauh mana kemampuan para siswa

sebagian

Dalam

besar

metode

upaya

siswanya

memenuhi

menerima dan memahami materi

tuntutan dan mengatasi masalah-

pelajaran yang telah disampaikan

masalah tersebut di atas, diperlukan

oleh guru. Apakah siswa mampu

suatu metode pembelajaran yang

memahaminya atau tidak. Dalam

diharapkan mampu melibatkan siswa

proses pembelajaran guru dituntut

untuk

mampu untuk menyampaikan materi

pembelajaran tersebut. Ada banyak

pelajaran

sebaik-baiknya.

metode pembelajaran yang mampu

Karena tuntutan ini, maka guru harus

untuk mengaktifkan siswa dalam

menggunakan metode pembelajaran

proses pembelajaran.

yang

metode

tersebut dipilihlah metode TANDUR

tersebut mampu membantu siswa

yang dirancang khusus dalam model

dalam memahami pelajaran yang

Quantum Teaching sebagai upaya

telah disampaikan.

untuk meningkatkan minat belajar

dengan

sekiranya

dengan

Dalam proses

pembelajaran

aktif

dalam

proses

Atas dasar

siswa serta siswa dapat aktif dalam

IPA di SDN Burengan 1 masih

mengikuti

sering

lama

kelas. Metode TANDUR ditujukan

dimana kegiatan pembelajaran di

untuk meningkatkan minat siswa

dominasi

dalam

menggunakan

oleh

pola

guru

untuk

pembelajaran

belajar

sehingga

IPA

di

proses

memberikan informasi kepada siswa.

penyampaian materi dapat berjalan

Metode pembelajaran yang sering

dengan baik. TANDUR merupakan

digunakan adalah metode ceramah,

singkatan dari enam fase pengajaran




II.

yang meliputi Tumbuhkan, Alami,

TANDUR Terhadap

Namai, Demonstrasikan, Ulangi dan

Mendeskripsikan Hubungan Antara

Rayakan.

Makhluk

Hidup

Dengan

Berdasarkan latar belakang di

Lingkungannya Pada Siswa Kelas IV

atas maka penulis mengajukan judul

SDN Burengan Tahun Ajaran 2015 /

“Pengaruh

2016”

Pembelajaran

Dengan

METODE Penelitian ini menggunakan teknik Eksperimen Pretest and Posttest

III.

Kemampuan

Design.

Teknik

perlakuan dan setelah diberi perlakuan. Pada

penelitian

penelitian ini menggunakan dua

menggunakan

tahap

instrumen

yaitu

tahap

pertama

ini

pengembangan

penilaian

sikap

merupakan sebelum eksperimen

dimana variabel bebas yang

(pretest) dilambangkan O 1 dan

mempengaruhi adalah Metode

tahap kedua setelah eksperimen

TANDUR dan variabel terikat

(posttest)

dilambangkan

yang

Dengan

demikian

O 2. hasil

dipengaruhi

adalah

kemampuan

siswa

perlakuan dapat diketahui lebih

mendeskripsikan

hubungan

akurat, karena dapat melihat

antara makhluk hidup dengan

dengan keadaan sebelum diberi

lingkungannya.

HASIL DAN KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian

hubungan

dan pembahasan pada bab IV,

antara makhluk hidup dengan

sesuai dengan hipotesis dapat

lingkungannya

diambil kesimpulan bahwa ada

kelas IV SDN Burengan tahun

perbedaan

ajaran 2015/2016. Pada mata

pengaruh

pembelajaran

tanpa

menggunakan

TANDUR

dibanding

dengan

menggunakan terhadap

TANDUR

kemampuan


mendskripsikan

siswa

pelajaran menggunakan

pada

IPA

siswa

yang TANDUR

dinyatakan tuntas karena dari hasil

akhir

posttest

yang

diberikan, nilai rata-rata kelas



eksperimen lebih tinggi dengan

kelas IV SDN Burengan Kota

nilai

Kediri.

rata-rata

81

dibandingakan kelas kontrol yang

tidak

Dari Uji Hipotesis yang

menggunakan

dilakukan didapatkan nilai T-

TANDUR dengan nilai rata-

hitung yang lebih besar dari T-

rata 72 terhadap kemampuan mendeskripsikan

tabel dengan taraf signifikan

hubungan

5%, yaitu t hitung 2.495 > t

antara makhluk hidup dengan lingkungannya IV.

pada

tabel 5%

siswa

dengan df 63 =

1.998.

DAFTAR PUSTAKA

Anitah, Sri dkk. 2009. Strategi

Sanjaya,

Winna.

2008.

Srategi

Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas

Pembelajaran Berorientasi Standar

Terbuka.

Proses

Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi

Kencana Prenada Media Group.

Pendidikan.

Jakarta

:

Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto,

Soekamto, Soejono dkk. 2007. Sosiologi.

Suharsimi.

Penelitian

2013.

Suatu

Prosedur

Jakarta : Rajawali Pers.

Pendekatan

Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.

Sugiyono. 2011. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabheta.

De Porter, Bobby. 2003 Quantum Teaching And Learning alih bahasa oleh Ari Nilandari dkk. Bandung :

Sugiyono. 2012. Metodologi Penelitian Kuantitatif dan R&D. Bandung :

Kaifa.

Alfabheta. Djamarah, Syaiful Bahri. 2013. Strategi

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar Dan

Belajar Mengajar. Jakarta : Rineka Cipta.

Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Huda,

Jakarta: Prenadamedia Group.

Miftahul.

2014.

Model-Model

Pembelajaran dan Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi




Konstruktivistik. Jakarta : Prestasi Pustaka Publisher.

Trianto.

2007.

Model

Pembelajaran

Terpadu dalam Teori dan Praktek. Jakarta : Prestasi Pustaka. Wilis Dahar, Ratna. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta : Erlangga.



PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UN PGRI KEDIRI 2016

Recommend Documents