Poznámky... 11

Obsah Charakteristika školy ..................................................................................................................................... 4 1.1 Identifikační údaje Základní školy a mateřské školy Drnholec ......................................................4 1.2 Charakteristika školy.......................................................................................................................4 1.2.1 Charakteristika žáků ................................................................................................................5 1.3 Charakteristika ŠVP ........................................................................................................................5 1.3.1 Zaměření školy ........................................................................................................................6 1.4 Výchovné a vzdělávací strategie .....................................................................................................7 1.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími ...................................................................8 1.6 Začlenění průřezových témat ..........................................................................................................9 1.6.1 Tabulka začlenění průřezových témat pro I. stupeň ................................................................9 1.6.2 Tabulka začlenění průřezových témat pro 2. stupeň .............................................................10 2 Učební plán .......................................................................................................................................... 11 2.1 Tabulka učebního plánu – I. stupeň ..............................................................................................11 2.1.1.1 Poznámky .......................................................................................................................11 2.1 Tabulka učebního plánu – II. stupeň .............................................................................................12 2.1.1 Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................13 3 Učební osnovy I. stupeň ...................................................................................................................... 14 3.1 Jazyk a jazyková komunikace .......................................................................................................14 3.1.1 Český jazyk a literatura .........................................................................................................14 3.1.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................14 3.1.1.2 Osnovy............................................................................................................................15 3.1.2 Cizí jazyk – německý jazyk ...................................................................................................21 3.1.2.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................21 3.1.2.2 Osnovy německého jazyka .............................................................................................22 3.1.3 Cizí jazyk – anglický jazyk ....................................................................................................24 3.1.3.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................24 3.1.3.2 Osnovy anglického jazyka..............................................................................................25 3.2 Matematika a její aplikace ............................................................................................................28 3.2.1 Matematika ............................................................................................................................28 3.2.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................28 3.2.1.2 Osnovy............................................................................................................................29 3.3 Informační a komunikační technologie.........................................................................................32 3.3.1 Informatika ............................................................................................................................32 3.3.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................32 3.3.1.2 Osnovy............................................................................................................................33 3.4 Člověk a jeho svět .........................................................................................................................34 3.4.1 Člověk a jeho svět ..................................................................................................................34 3.4.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................34 3.4.1.2 Osnovy............................................................................................................................35 3.5 Umění a kultura .............................................................................................................................42 3.5.1 Hudební výchova ...................................................................................................................42 3.5.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................42 3.5.1.2 Osnovy............................................................................................................................43 3.5.2 Výtvarná výchova ..................................................................................................................44 3.5.2.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................44 3.5.2.2 Osnovy............................................................................................................................45 3.6 Člověk a svět práce .......................................................................................................................46 3.6.1 Pracovní činnosti ...................................................................................................................46 3.6.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................46 3.6.1.2 Osnovy............................................................................................................................47 3.7 Člověk a zdraví .............................................................................................................................49 3.7.1 Tělesná výchova ....................................................................................................................49 -1-

3.7.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................49 3.7.1.2 Osnovy............................................................................................................................50 4 Učební osnovy II. stupeň ..................................................................................................................... 52 4.1 Jazyk a jazyková komunikace .......................................................................................................52 4.1.1 Český jazyk a literatura .........................................................................................................52 4.1.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................52 4.1.1.2 Osnovy............................................................................................................................53 4.1.2 Cizí jazyk – anglický jazyk ....................................................................................................61 4.1.2.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................61 4.1.2.2 Osnovy Anglického jazyka ............................................................................................62 4.1.3 Cizí jazyk – německý jazyk ...................................................................................................67 4.1.3.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................67 4.1.3.2 Osnovy Německého jazyka ............................................................................................69 4.2 Matematika a její aplikace ............................................................................................................73 4.2.1 Matematika ............................................................................................................................73 4.2.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................73 4.2.1.2 Osnovy............................................................................................................................75 4.3 Informační a komunikační technologie.........................................................................................79 4.3.1 Informatika ............................................................................................................................79 4.3.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................79 4.3.1.2 Osnovy............................................................................................................................80 4.4 Člověk a společnost ......................................................................................................................81 4.4.1 Dějepis ...................................................................................................................................81 4.4.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................81 4.4.1.2 Osnovy............................................................................................................................82 4.4.2 Výchova k občanství..............................................................................................................85 4.4.2.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................85 4.4.2.2 Osnovy............................................................................................................................87 4.5 Člověk a příroda ............................................................................................................................90 4.5.1 Fyzika ....................................................................................................................................90 4.5.1.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................90 4.5.1.2 Osnovy............................................................................................................................91 4.5.2 Chemie ...................................................................................................................................94 4.5.2.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................94 4.5.2.2 Osnovy............................................................................................................................95 4.5.3 Přírodopis ...............................................................................................................................98 4.5.3.1 Charakteristika předmětu ...............................................................................................98 4.5.3.2 Osnovy............................................................................................................................99 4.5.4 Zeměpis................................................................................................................................104 4.5.4.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................104 4.5.4.2 Osnovy..........................................................................................................................104 4.6 Umění a kultura ...........................................................................................................................109 4.6.1 Hudební výchova .................................................................................................................109 4.6.1.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................109 4.6.1.2 Osnovy..........................................................................................................................110 4.6.2 Výtvarná výchova ................................................................................................................112 4.6.2.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................112 4.6.2.2 Osnovy..........................................................................................................................113 4.7 Člověk a zdraví ...........................................................................................................................115 4.7.1 Výchova ke zdraví ...............................................................................................................115 4.7.1.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................115 4.7.1.2 Osnovy..........................................................................................................................115 4.7.2 Tělesná výchova ..................................................................................................................116 4.7.2.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................116 -2-

4.7.2.2 Osnovy..........................................................................................................................118 4.8 Člověk a svět práce .....................................................................................................................121 4.8.1 Charakteristika .....................................................................................................................121 4.8.2 Člověk a svět práce ..............................................................................................................121 4.8.2.1 Osnovy..........................................................................................................................121 4.8.3 Technické práce ...................................................................................................................122 4.8.3.1 Osnovy..........................................................................................................................122 4.8.4 Práce v domácnosti ..............................................................................................................122 4.8.4.1 Osnovy..........................................................................................................................122 4.9 Doplňující vzdělávací obory .......................................................................................................123 4.9.1 Další cizí jazyk ....................................................................................................................123 4.9.1.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................123 4.9.1.2 Osnovy..........................................................................................................................123 4.10 Volitelné předměty ..................................................................................................................133 4.10.1 Přehled učebního plánu volitelných předmětů pro druhý stupeň ........................................133 4.10.2 Základy práce s počítačem...................................................................................................133 4.10.2.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................133 4.10.2.2 Osnovy..........................................................................................................................134 4.10.3 Dějepisné praktikum ............................................................................................................134 4.10.3.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................134 4.10.3.2 Osnovy..........................................................................................................................135 4.10.4 Sport a pohybové aktivity ....................................................................................................137 4.10.4.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................137 4.10.4.2 Osnovy..........................................................................................................................138 4.10.5 Výtvarné projekty ................................................................................................................138 4.10.5.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................138 4.10.5.2 Osnovy..........................................................................................................................139 4.10.6 Práce s textilem ....................................................................................................................139 4.10.6.1 Charakteristika předmětu .............................................................................................139 4.10.6.2 Osnovy..........................................................................................................................140 4.10.7 Technické praktikum ...........................................................................................................140 4.10.7.1 Osnovy..........................................................................................................................140 5 Hodnocení žáků a autoevaluace školy ............................................................................................... 142 5.1 Pravidla pro hodnocení žáků .......................................................................................................142 5.2 Autoevaluace školy a její evaluační činnost ...............................................................................153 6 Poznámky, vysvětlivky ...................................................................................................................... 154 7 Mimoškolní činnost ........................................................................................................................... 155 7.1.1.1 Školní klub ...................................................................................................................155 7.1.1.2 Školní družina...............................................................................................................156

-3-

Charakteristika školy 1.1 Identifikační údaje Základní školy a mateřské školy Drnholec Základní škola a mateřská škola Drnholec, příspěvková organizace, okres Břeclav Svatoplukova 277/2, 691 83 Drnholec ředitelka školy: RNDr. Jana Kalandrová telefon: 519 519 281, e-mail: [email protected] web: http://drbnik.cz, http://zsamsdrnholec.cz zřizovatel: adresa: telefon:

Obec Drnholec Drnholec, Kostelní 2 519519210

platnost dokumentu od: 1. 9. 2007

podpis ředitelky

razítko školy

( motivační název ŠVP) IČO 702 82 790 IZO 102 255 237 RED-IO 600 112 357 Koordinátor tvorby ŠVP Mgr. Marie Mančíková, Mgr. Jana Juřenová

1.2 Charakteristika školy Škola je plně organizovaná vesnická, spádová, kapacita je 600 žáků. Škola má vlastní areál se sportovišti a prostory na umožnění dalších aktivit ve prospěch žactva. Objekt budovy se skládá z historické budovy, na kterou navazuje přístavba. Historická budova slouží žákům pro 1.-5. ročník jako kmenová, přístavba slouží jako školní družina, školní klub, školní jídelna, jsou zde odborné učebny přírodopisu, fyziky, chemie, pracovního vyučování s keramickou pecí, pracovna šití, hudební výchovy, výtvarné výchovy,jazykové učebny, učebny výpočetní techniky, cvičná kuchyň, videoučebna, tři tělocvičny, posilovny a kmenové třídy pro žáky 6.-9. ročníku. Čtyři učebny jsou vybaveny interaktivní tabulí, další dvě učebny dataprojektorem. Hygienické normy sociálních a hygienických zařízení jsou postupně naplňovány. Zázemí sboroven a kabinetů pro učitelský sbor je prostorově výborné. Vybavenost výpočetní a multimediální technikou je ve stálém vývoji, máme zasíťované všechny počítače a internet provozujeme pomocí radiového signálu. Velikost sboru vychází ze stavu žactva, máme poměrně stabilní sbor s velkou kvalifikovaností, výchovného poradce, metodika prevence, odborníka na specifické poruchy učení, vychovatelky. Dvanáct let jsme pracovali podle projektu Obecná škola. V letech 2009 – 2011 jsme realizovali projekt „Já na to mám“ financovaný EU a od roku 2011 jsme zapojeni do projektu „EU peníze školám“. Spolupráce s rodiči je založena na každodenním spojení se školou, které se uskutečňuje telefonicky, osobně, e-maily, poštou, prostřednictvím žákovských knížek, webových stránek školy, sešitů, možností návštěv vyučování. V průběhu školního roku jsou uskutečňovány konzultace s rodiči, každý učitel má v týdnu vyčleněnou dobu pro styk s rodiči. -4-

− Spolupráce se zřizovatelem zajišťuje všechny základní potřeby provozu školy a v průběžném kontaktu starosty s vedením školy se řeší aktuální situace. − Spolupráce se školskou radou je uskutečňována podle zákona a členové se zapojují do akcí pořádaných školou. − Spolupráce s pedagogickou poradnou je dlouholetá a na dobré úrovni. − Spolupráce s pracovnicemi odboru péče o děti je dlouholetá a úspěšnost řešení je závislá na legislativním rámci. − Spolupráce s policií je dlouholetá, policie vychází vstříc při řešení aktuálních situací, výsledky jsou závislé na legislativě. − Spolupráce s odborem školství v obci s rozšířenou působností je na velmi dobré úrovni v oblasti ekonomiky a poradenství v řízení. − Spolupráce s odborem školství kraje se uskutečňuje v rámci porad s vedoucími pracovníky a konzultacemi s jednotlivými složkami odboru. − Spolupráce se školou v Novosedlích, pro kterou jsme spádová škola, je na dobré úrovni při organizování vzdělávacích akcí a ve vzájemné prezentaci činnosti dětí na akcích obou škol i v koordinaci vzdělávacích plánů na úrovni předmětové komise a metodického sdružení. − S dalšími školami spolupracujeme hlavně při pořádání akcí sportovního charakteru, dále při partnerství v projektech. − Spolupráce s podnikatelskou sférou spočívá hlavně ve sponzorské činnosti ve prospěch školy. − Spolupráce s okolními obcemi, pro které jsme spádovou školou, je hlavně na úrovni jednání se zřizovatelem o velikosti příspěvku a v individuální podpoře školních aktivit. − Spolupráce s městem Mikulov spočívá v účasti na grantu monitorování a údržby místních cyklostezek. − Spolupráce a členství v celostátním projektu Tvořivá škola. Areál školy je umístěn na okraji centra městyse Drnholec, který leží na jihovýchodě České republiky v pohraničí s Rakouskem na jižní Moravě, okres Břeclav. Hlavní vchod je situován na ulici s malým provozem, jedna část areálu leží u silnice s poměrně velkým provozem.

1.2.1

Charakteristika žáků

Situace společenského vývoje v naší oblasti koresponduje s celostátním trendem posunu rodičovství do věku kolem třiceti let a s rozvážným posuzováním počtu dětí v rodině. S tím souvisí úbytek dětí ve škole. Stabilita žactva, tedy docházka v historii naší školy jednotlivých generací, je poměrně trvalá. Znalost dětí je z tohoto hlediska velmi dobrá. Dlouhodobě se i naši žáci postupně více hlásí na obory s maturitou. Úspěšnost přijetí na vybranou školu je vysoká. Statisticky lze posoudit úspěšnost vystudování na středních školách všech typů jako velmi dobrou. Pouze malé procento studentů neukončí střední vzdělání. Vysokoškolské vzdělání ukončí průměrně 17% našich žáků. Z pohledu na charakteristiku žactva v oblasti chování a jednání je rozdíl mezi chováním ve škole a mimo ni. Morální pohled na život získávaný v rodině je u řady rodin odlišný od pohledu školy. S tím souvisí rozpor vnímání reálného života těmito dětmi a jejich přístup k dospělým.

1.3 Charakteristika ŠVP Pedagogický sbor je dlouhodobě zaměřen na hlavní úkol základního vzdělávání ve smyslu všestranného rozvoje dětí. To je výchovná a vzdělávací strategie. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajištěno celým pedagogickým sborem formou dohodnutou v rámci platných směrnic. Školní vzdělávací program na prvním stupni navazuje na škoní program škol mateřských a pokračuje v naplňování výchovných a vzdělávacích cílů RVP ZV.

-5-

1.3.1 Zaměření školy Mahátma Gándhí řekl: „ My sami musíme být tou změnou, kterou chceme vidět ve světě kolem nás.“ Co je hlavním kritériem kvalitní školy? − příjemné školní klima − perfektní komunikace mezi učiteli a vedením školy, mezi učiteli a rodiči, učiteli a žáky − profesní spolupráce pedagogických pracovníků − kvalitní materiální vybavenost školy (počítači a internetem; knižním fondem; zařízeními pro praktickou výuku; tělesnou výchovu a výchovu k estetice). To všechno se projeví ve vztahu k žákovi – v jeho chování i v jeho vztahu k učení. ŠVP vychází z klíčových kompetencí RVP ZV, z analýzy školy a života školy vůbec.Chceme dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky (nejednotnost v dodržování a pojetí pravidel, estetická úroveň školy, nezájem žáků a jejich povrchnost). Cílem vzdělávacího programu je zapojení školy i jejich absolventů do praktického života, vytvářet u žáků pocit zodpovědnosti, rozvíjet schopnost svobodné a tvůrčí práce, samostatného myšlení a odpovědného rozhodování – tedy všestranný rozvoj osobnosti každého jedince. Důležitou úlohu má v této oblasti i činnost školní družiny a školního klubu, také celoškolní akce v průběhu školního roku (Maraton E.Zátopka, Drnholecký trojboj, Olympijské dny, Pevnost škola, Slavík, Společenská výchova, Gymnastické závody). V rámci klubové činnosti je též možný přístup k informačním technologiím i ve volném čase žáků. Jedním z nejdůležitějších témat pro školu a její vedení je komunikace a vztahy uvnitř školy i mimo ni s rodiči a veřejností.Škola organizuje společné akce ( ples, den otevřených dveří, na 1.stupni společné akce s rodiči). Velmi významné je také úsilí školy o prohloubení jazykových dovedností( disponibilní hodiny, dělení na skupiny v každém ročníku, další vzdělávání učitelů ). Nedílnou součástí ŠVP jsou poznávací pobytové zájezdy, exkurze, zařazované na 1. i 2. stupni.Jde o přirozenou integraci učiva, exkurze jsou připravovány projektovým způsobem. Značný důraz v učebním plánu je kladen na informační a komunikační technologii s cílem vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky ve všech předmětech..Cílem je vytvořit žákům podmínky pro jejich rozvoj, preferovat metody, které budou rozvíjet tvůrčí činnost, a to formou specifických úkolů i projektů. Nabízíme jim účast v různých akcích a soutěžích školního i okresního charakteru, kde mají možnost rozvíjet své schopnosti, zavádíme do výuky efektivní metody, jako je skupinové a projektové vyučování, kterými vedeme žáky k týmové práci, k vzájemné pomoci, sounáležitosti a vzájemnému respektu. V náboženské výchově spolupracuje škola s církví a vychází ze zájmu rodičů. V popředí záměrů a cílů našeho programu je rozvoj tvořivosti a samostatnosti žáků. Proto je naší největší snahou motivovat žáky tak, aby měli radost z pochopení probíraného učiva, přičemž jsou respektovány jejich individuální vlohy. Charakter výuky je dán: - zařazováním prvků činnostního učení - podněcováním žáků k tvořivé práci tím, že využívá vlastních zkušeností - kladením důrazu na motivaci - využívání co nerozmanitějších metod učení - prací ve skupinách se žáci učí vzájemnému respektování - častá práce s pomůckami - uplatňování poznatků v praxi - zpestření výuky konáním různých soutěží a akcí ve spolupráci se ŠD a ŠK - při přípravě projektů vycházíme co nejvíce z nápadů dětí Chceme-li dosáhnout dobrých výsledků u všech žáků, musíme jim dát prostor. Kvalitu vzdělání neurčuje množství poznatků, ale jejich propojenost, smysluplnost a použitelnost pro život.

-6-

1.4 Výchovné a vzdělávací strategie Klíčové kompetence tvoří základ pro celoživotní učení a orientaci žáků v každodenním praktickém životě. Klíčové kompetence Kompetence k učení

Kompetence k řešení problému

Kompetence komunikativní

Kompetence sociální a personální

Kompetence občanské

Kompetence pracovní

Učitel − klade důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací − vede žáky k sebehodnocení − podněcuje žákovu tvořivost − nabízí žákům účast v různých soutěžích a olympiádách Učitel − vede výuku tak, aby žáci hledali různá řešení problém a svoje řešení si dokázali obhájit − používá netradiční úlohy ( Kalibro,matematický Klokan) − při výuce motivuje žáky problémovými úlohami z praktického života − vede žáky k používání internetu ( vyhledávání a třídění informací, vhodné využívání informací) − analýza mediálních informací − vytváří podmínky, aby žáci prezentovali své názory a nápady ve školním časopise Učitel − vede žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni − učí žáky obhajovat vhodnou formou svůj názor a poslouchat názory jiných − informuje žáky o možnosti využívání školního časopisu ke komunikaci − příležitostně vede žáky k přípravě programů( Den matek, programy divadelního kroužku, vánoční besídky) − zařazuje metody skupinové práce a jejich prostřednictvím vede žáky ke spolupráci při vyučování Učitel − ve vyučování používá skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení, týmovou práci − sociální kompetence vyvozuje na praktických cvičeních a úkolech ( při Tv, na výletě, na exkurzi) − usiluje o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupinách − vede žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování a k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky Učitel − usiluje o to, aby si žáci ve třídě společně stanovili pravidla chování, respektovali individuální rozdíly ( národnostní, etnické, kulturní) − klade důraz na environmentální výchovu, vede žáky k třídění odpadů, k zodpovědnému chování v přírodě, na exkurzi, výletě − zapojuje žáky do projektů, kde se seznamují s kulturou jiných národů (projekt „Cestujeme po Evropě“) Učitel − motivuje žáky k aktivnímu zapojení do Světa práce − vede žáky k objektivnímu sebehodnocení − výběrem volitelných předmětů pomáhá žákům při profesní orientaci − zajistí exkurzi na Úřad práce (8. roč.) − ve školním klubu nabízí zájmové činnosti -7-

1.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Speciální vzdělávání žáků se zdravotním postižením je zajišťováno formou individuální integrace. (pokud to odpovídá jeho potřebám a možnostem a podmínkám a možnostem naší školy). Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se uskutečňuje s pomocí podpůrných opatření, která jsou poskytována nad rámec individuálních pedagogických a organizačních opatření spojených se vzděláváním žáků stejného věku. Podpůrnými opatřeními se rozumí – využití speciálních metod, postupů, forem a prostředků vzdělávání, speciálních učebnic, pomůcek a didaktických materiálů, zařazení předmětů speciální pedagogické péče např. logopedie, zajištění služeb pedagogicko-psychologických poraden, zajištění asistenta pedagoga, je možné stanovit i odlišnou délku vyučovací hodiny. Individuální vzdělávací plán se vypracuje na základě závěrů speciálního pedagogického vyšetření žáka poradenským zařízením, popřípadě doporučením praktického lékaře nebo dalšího odborníka.Individuální vzdělávací plán je součástí dokumentace žáka a je vypracován při nástupu žáka do školy, může být doplňován a upravován v průběhu celého školního roku podle potřeby. Individuální vzdělávací plán se vypracovává ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou v Břeclavi, se zákonným zástupcem žáka a výchovným poradcem naší školy. Ve třídách, ve kterých se integruje žák se zdravotním postižením, může se souhlasem ředitele školy a zákonného zástupce žáka, působit osobní asistent . Žáci se zdravotním postižením v rámci svých možností mohou být zapojeni do všech činností školy v době mimo vyučování. Pro vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním budou voleny vhodné přístupy a odpovídající metody a formy práce. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných - rozumí se žák, jehož schopnosti dosahují mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových a uměleckých dovednostech. Zjištění nadání žáků provádí pedagogicko-psychologické poradny.Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se uskuteční podle individuálního vzdělávacího plánu. Tento plán je součástí dokumentace žáka a obsahuje: závěry pedagogicko- psychologického vyšetření, typ a rozsah nadání a vzdělávací potřeby mimořádně nadaného žáka i údaje o způsobu poskytování individuální pedagogické péče. Individuální vzdělávací plán je vypracován po nástupu mimořádně nadaného žáka do školy, může být doplňován a upravován v průběhu školního roku.

-8-

1.6 Začlenění průřezových témat

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

1.6.1 Tabulka začlenění průřezových témat pro I. stupeň OSOBNOSTNÍ ROZVOJ SOCIÁLNÍ ROZVOJ

3. ročník

( Bílá pastelka)

MORÁLNÍ ROZVOJ OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA

4. ročník ( Život ve společnosti)

OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT FORMY PARTICIPACE OBČANŮ V POLITICKÉM ŽIVOTĚ PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ

5. ročník (Čj - kultura našich sousedů)

OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT JSME EVROPANÉ KULTURNÍ DIFERENCE LIDSKÉ VZTAHY ETNICKÝ PŮVOD

4. ročník (Hv - „Kdo si tu po ránu zpívá?“)

MULTIKULTURALITA PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A SOLIDARITY EKOSYSTÉM ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ

1.+2. období ( Den Země- denní projekt)

KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

INTERPRETACE VZTAHU MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY

5. ročník ( Klamavá reklama – celodenní projekt)

STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI TVORBA MEDIÁLNÍHO SDĚLENÍ PRÁCE V REALIZAČNÍM TÝMU

-9-

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

1.6.2 Tabulka začlenění průřezových témat pro 2. stupeň OSOBNOSTNÍ ROZVOJ SOCIÁLNÍ ROZVOJ MORÁLNÍ ROZVOJ OBČANSKÁ SPOLEČNOST A ŠKOLA OBČAN, OBČANSKÁ SPOLEČNOST A STÁT FORMY PARTICIPACE OBČANŮ V POLITICKÉM ŽIVOTĚ PRINCIPY DEMOKRACIE JAKO FORMY VLÁDY A ZPŮSOBU ROZHODOVÁNÍ

ENVIROMENTÁLNÍ VÝCHOVA

9.r-ČJ;6,7.r-D;8,9.r-CJ;8,9.r-OV;7,8.r-Z

OBJEVUJEME EVROPU A SVĚT

6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;6.r-M;8.r-D;6,7.r-Z;9.r-Př;8,9.rCh;8,9.r-F;6,7.r-TV;8.r-ČSP 6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-M;6-8.r-D;7,8.r-Z;7.r-Ch

JSME EVROPANÉ

6-9.r-CJ;7-9.r-Z;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;7,9.r-ČSP

KULTURNÍ DIFERENCE

6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;6,9.r-OV;7.r-VV

EVROPA A SVĚT NÁS ZAJÍMÁ

ETNICKÝ PŮVOD

6-9.r-CJ,TV,VZ;7,9.r-ČJ;7.r-D;9.r-OV;6,9.r-VV;8.rZ;8.r-Př;8.r-ČSP 6,7,9.r-ČJ;8.r-M;6.r-D;8,9.r-CJ;6.r-VV;6-8.r-Z;8.r-Př

MULTIKULTURALITA

6-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;7.r-D;8.r-OV;9.r-Z

LIDSKÉ VZTAHY

PRINCIP SOCIÁLNÍHO SMÍRU A SOLIDARITY EKOSYSTÉM ZÁKLADNÍ PODMÍNKY ŽIVOTA LIDSKÉ AKTIVITY A PROBLÉMY ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ VZTAH ČLOVĚKA K PROSTŘEDÍ KRITICKÉ ČTENÍ A VNÍMÁNÍ MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ INTERPRETACE VZTAHU MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ A REALITY

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

6-9.r-ČJ,CJ,VV,F,TV,VZ;9.r-D;6.r-OV;7,8.r-M;8.rPř;7,9.r-Ch;6,9.r-ČSP 6-9.r-ČJ,CJ,TV,VZ;6.r-M;9.r-D;7.r-VV;7-9.r-Z;8.rPř;8.r-ČSP 6-9.r-ČJ,TV,VZ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6,8,9.r-OV;8.rVV;9.r-Ch; 7.r-ČSP 7.r-ČJ;9.r-M;8.r-D;8,9.r-CJ;6,8.r-OV;9.r-Ch;6.r-TV8.rVZ;6.r-ČSP 6-9.r-CJ;6,9.r-ČJ;9.r-M;6,8.r-D;6,8,9.r-OV;7,8.r-Ch;7.rTV;9.r-VZ;9.r-ČSP 7,9.r-ČJ;9.r-D;7,9.r-CJ;8.r-OV;

STAVBA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

7-9.r-CJ;7,9.r-ČJ;9.r-D;6.r-OV;9.r-Z;9.r-Z;9.r-Př;; 7-9.r-CJ;6,7,9.r-Př;7.r-ČJ;6.r-M;9.r-D;8.r-VV;8.r-Z;6.rF;6,7.r-VZ 6,7,9.r-Př;7,9.r-ČJ;6.r-D;8,9.r-CJ;8.r-Z;6,7.r-VZ 6-9.r-TV;7,9.r-ČJ;6,9.r-M;8.r-D;7-9.r-CJ;6,9.r-OV;6.rVV;7-9.r-Z;6,7,9.r-Př;7,9.r-Ch;8,9.r-F;6.r-ČSP 6-9.r-CJ,TV;6,7,9.r-Př;7,9.r-ČJ;6,9.r-M;6,7,8.r-D;6,7.rVV;8,9.r-Z;8.r-Ch;7,8.r-F;6,7.r-ČSP 6-9.r-CJ,TV;6,7,9.r-ČJ;8,9.r-M;9.r-D;6.r-OV;6.r-Z; 8.rPř; 8,9.r-VZ 6,7,9.r-ČJ;7-9.r-CJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6.r-VV;7,8.rZ;7,8.r-Př;8,9.r-VZ 6-9.r-Z,TV;7,9.r-ČJ;7.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;7.r-Př

VNÍMÁNÍ AUTORA MEDIÁLNÍCH SDĚLENÍ

7-9.r-CJ;9.r-ČJ;9.r-D;8.r-VV

FUNGOVÁNÍ A VLIV MÉDIÍ VE SPOLEČNOSTI

6-9.r-VZ,TV;6,7,9.r-ČJ;6,9.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;6,9.rOV;8.r-VV;7.r-Z;7-9.r-Př;9.r-Ch;9.r-F;9.r-ČSP 6-9.r-TV;6,7,9.r-ČJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;8,9.r-VZ

TVORBA MEDIÁLNÍHO SDĚLENÍ PRÁCE V REALIZAČNÍM TÝMU

7,9.r-ČJ;8.r-M;9.r-D;7-9.r-CJ;9.r-Ch;8,9.r-TV;9.rVZ;8,9.r-ČSP - 10 -

2 Učební plán 2.1 Tabulka učebního plánu – I. stupeň

Vzdělávací oblasti

Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory

Český a literatura

jazyk

Cizí jazyk

Minimální časová dotace

1. stupeň (1. - 5. ročník)

1

D

2

D

3

D

4

D

5

D

35

8

1

8

1

7

1

6

1

6

1

9

Matematika a její aplikace

20

Informační a komunikační technologie

1

Člověk a jeho svět

12

3 4

1

4

1

4

2

2

2

1

1

1 10

Člověk a svět práce

5

Průřezová témata

P

Disponibilní časová dotace

14

Umění a kultura Člověk a zdraví

Hudební výchova

3 1

1

4

3 1

4

1

1

4

2

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

2

2

1

1

1

1

1

1

2

12 Výtvarná výchova Tělesná výchova

Celková povinná časová dotace

118

2 19

2 19

2

3 21

2

3 23

3

4 22

3

4

2.1.1.1 Poznámky Celková časová dotace na 1. stupni základního vzdělávání je 118 hodin týdně ( včetně disponibilních ). Týdenní hodinová dotace je stanovena takto: - pro 1. – 2. ročník 21 hodin - pro 3. ročník 24 hodin - pro 4. ročník 26 hodin - pro 5. ročník 26 hodin Závazná minimální časová dotace je uváděna u jednotlivých předmětů. Lze ji navýšit podle záměrů školy prostřednictvím disponibilních hodin. Pro 1.-5. ročník celkem o 9 hodin. Učební plán lze modelovat variabilně podle potřeb žáků a pedagogických záměrů školy. V rámci učebního plánu může výuka probíhat u jednotlivých předmětů bez pevné časové dotace v menších časových celcích než jedna vyučovací hodina. Jednotlivé řízené činnosti mohou být kombinovány a propojovány při zachování celkové stanovené denní a týdenní dotace pro vyučovací předměty a dodržení požadavků na odpočinek a relaxaci.

- 11 -

2.1 Tabulka učebního plánu – II. stupeň Tato tabulka platí pro všechny ročníky II. stupně od školního roku 2013/2014.



6

Český jazyk a literatura

15

4

Cizí jazyk

12

3


15

3


1

1



Člověk a společnost

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví

Vzdělávací obory

D

7

D

8

D

9

D

3

1

4

1

4

1

1

3

1

3

1

3

1

4

1

4

4

2

2

2

Dějepis

2

11 Výchova k občanství

1

Fyzika

2

1

1

1

1

Chemie

1

2

2

2

2

1

1

1

21 Přírodopis

2

1

Zeměpis

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

Hudební výchova

1

10 Výtvarná výchova

1

Výchova ke zdraví 10 Tělesná výchova

3

2

1

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

1

Technické práce

1

1 3

2 1

1

Práce v domácnosti

1

Další cizí jazyk Volitelné předměty Průřezová témata

P


24


2

122

2

2

2

1

1

1

1

5

8

6

5

25

22 5

- 12 -

25 8

26 6

5

Ve školním roce 2012/2013 platí pro 6. a 7. ročník, pro ostatní ročníky platí stávající tabulka.



6

Český jazyk a literatura

15

4

Cizí jazyk

12

3


15

3


1

1



Člověk a společnost

Člověk a příroda

Vzdělávací obory

D

7

D

8

D

9

D

3

1

4

1

4

1

1

3

1

3

1

3

1

4

1

4

4

2

2

1

1

1

1

2

1

1

2

2

1

1

1

2

Dějepis

2

11 Výchova k občanství

1

Fyzika

2

1

Chemie 21 Přírodopis

2

1

Zeměpis

2

1

1

1

1

1

1

2

2

1

Umění a kultura

Hudební výchova

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

1

10 Výtvarná výchova

1 10

Tělesná výchova

3

2

1

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

1

Technické práce

1

1 3

2 1

1

Práce v domácnosti

1

Další cizí jazyk Volitelné předměty Průřezová témata

P


24


2

122

2

2

2

1

1

1

1

5

8

6

5

22

25 5

25 8

26 6

2.1.1 Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk - v 8. a v 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Cizí jazyk - v 6.,7. a 8. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Další cizí jazyk je realizován v 7., 8. a 9. ročníku po 2 hodinách z disponibilní časové dotace. Matematika - v 7. a v 9. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Tělesná výchova - v 8. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje v 9. ročníku jako samostatný předmět. Volitelné předměty - jsou realizovány v 6., 7., 8. a 9. ročníku po 1 hodině z disponibilní časové dotace.

- 13 -

5

3 Učební osnovy I. stupeň 3.1 Jazyk a jazyková komunikace 3.1.1 Český jazyk a literatura 3.1.1.1 Charakteristika předmětu Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura má komplexní charakter, ale pro přehled je rozdělen do tří složek: komunikační a slohové výchovy, jazykové výchovy a literární výchovy. Ve výuce se obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. Cílem je čtení s porozuměním, dorozumívat se a seznamovat žáky s literaturou, některé texty dramatizujeme. Rozvoj čtenářské gramotnosti je důležitý pro získávání a předávání informací a k vyjádření pocitů, prožitků a ke sdělování názorů. Rozvíjíme emocionální a estetické vnímání. Učíme se vlastní tvorbě a prezentaci. Některá témata mohou být realizována v knihovně, divadle, na koncertě. Vzdělávání v daném vzdělávacím oboru vede k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení - ochota věnovat se dalšímu poznávání - srozumitelně se vyjadřovat - tvořit nová díla Kompetence k řešení problémů - hledá a vybírá řešení - uvědomuje si problém - rozlišuje podstatné a nepodstatné informace - přemýšlí nad problémem Kompetence komunikativní - rozšiřuje slovní zásobu - vyjadřuje se výstižně a srozumitelně - dodržuje smluvená pravidla - vciťuje se do pocitů druhých a respektuje je Komunikace sociální a personální - spoluvytváří pravidla a snaží se je dodržovat - tvoří společný literární útvar - podporuje ostatní členy skupiny - pracuje ve skupině a ve dvojicích Kompetence občanské - toleruje různé názory - omluví se za své selhání a napravuje svoji chybu - nabízí a přijímá pomoc Kompetence pracovní - plánuje si svoji práci - seznamuje se s různými pracovními postupy - hledá nejlepší různé postupy

- 14 -

3.1.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 1. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO – OBSAH

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA

Komunikační a slohová výchova - učí se číst jednoduché texty - porozumí písemným nebo mluveným projevům přiměřené složitosti - respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru - pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

- seznamuje se se správným psaním tvarů písmen a číslic, se správným spojováním písmen a slabik; učí se kontrolovat vlastní písemný projev

- seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- otevřené, zavřené slabiky, shluk souhlásek, jednoduchá slova a věty - praktické naslouchání, pozorné a soustředěné naslouchání, reaguje, zaznamenává - oslovení, prosba, poděkování, omluva, pozdrav, mimika, gesta, zdvořilost - dechová a hlasová cvičení, jazykolamy, spisovná mluva - dechová a hlasová cvičení, básně, říkadla, tempo, intonace, přízvuk, reprodukce, vyprávění - vypravování, vzkaz, žádost - správné sezení, správný úchop psacího náčiní, zraková hygiena, příprava pracovního prostředí - psaní písmen, slabik, slov, opis a přepis; psaní přiměřených slov a vět

- obrázková osnova, vypravování, dokončení děje, přeházené a vynechané obrázky

M, Prv- čtení zadání, úkolů Prv, M, Hv, Vv- pochopení a vypracování úkolu OSV Dv- sociálně komunikační hry Hv- hry na soustředění OSV Hv- gymnastika mluvidel MV Prv, M- slovní úlohy, Dv, Hv

Prv- vyprávění Dv- sociálně komunikační hry Prv, M, Vv, Hv- příprava pracovního prostředí M- správné psaní číslic, odpovědí Pč- tvorba písmen, číslic z plastelíny, drátu Vv- písmena, číslice Prv- psaní do prac. sešitů Prv- pohádky o zvířátkách Dv- dramatizace pohádky M- před, za vv- malování obrázkové osnovy OSV

Jazyková výchova - rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek, tempo, intonace, přízvuk, sluchová a zraková analýza a syntéza, skládací abeceda

Prv- hláskuje a slabikuje názvy zvířat, květin… M- počítá slabiky, hlásky Tv- rozpočitadlo Hv- krátké a dlouhé tóny OSV

- poslech literárních textů, zážitkové naslouchání, volná reprodukce textu, rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka - volná reprodukce, výtvarný záznam, dramatizace

Vv- výtvarný doprovod Dv- dramatizace Prv- říkadla, básně OSV Vv, Pv

Literární výchova -čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřeného věku

- vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- 15 -

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 2. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO – OBSAH


Komunikační a slohová výchova - plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti - porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti - pečlivě vyslovuje,opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost - na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev - zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním - píše správné tvary písmen a číslic,správně spojuje písmena a slabiky,kontroluje vlastní písemný projev

- upevňuje se technika čtení, intonace,důraz na souvislé čtení s porozuměním - naslouchání soustředěné, aktivní,reagovat otázkami

-M /slovní úlohy/ -Prv /texty/

- základy techniky mluveného projevu /dýchání,tvoření hlasu,výslovnost/ - promluva o svých osobních zážitcích,oslovení,vyřizování vzkazů,přivolání pomoci - správné sezení,držení psacího náčiní,hygiena zraku -úhledný,čitelný a přehledný písemný projev,formální úprava textu/odstavce,písmo tiskací a psací,opis a přepis přiměřených textů

-Hv /správné frázování,dýchání/ -gymnastika mluvidel -Prv /důležitá tel.č.,ošetření/

-všechny předměty -M /číslice,psaní pod sebou/

Jazyková výchova -rozlišuje zvukovou a grafic-kou podobu slova,člení slova na hlásky,odlišuje dlouhé a krátké samohlásky -rozlišuje slova opačného významu,slova souřadná, nadřazená,podřazená -v mluveném projevu se snaží užívat správné gram.tvary podst.,příd.jmen a sloves -třídí,odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách -odůvodňuje a píše správně dě,tě,ně,bě,pě,vě,mě-mimo morfologický šef ú/ů bez cizích a složených slov,velká písmena na začátku věty a v typicky vlastních jménech osob, zvířat a místního pojmenování -rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

-stavba slabiky,slova,věty, vyškrtávání nepatřičných slov,písmen,křížovky přesmyčky,uvědomují si hranici slov ve větě -vyhledávání,porovnávání, obohacování slovní zásoby

-Hv /krátké a dlouhé tóny/

-modulace souvislé řeči zdvořilé a účelné jednání na veřejnosti -sluchově rozlišovat dy-di, ty-ti,ny-ni,… -třídění hlásek -práce se slovníkem -abeceda -znělé a neznělé souhlásky

Prv – přivolání pomoci

Vv - /barvy,tělo,obchod/ Prv

Hv-sluchové rozlišení

-druhy vět /oznamovací, tázací,rozkazovací, přací/

Literární výchova -čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku -vyjadřuje své pocity z přečteného textu

-přednes vhodných lit.textů, básně,říkanky,rozpočítadla, hádanky,bajky,příběhy ze života dětí -dramatizace -poslech lit.textů,naslouchání

- 16 -

Vv - /vyjádření pocitů malbou/


UČIVO – OBSAH


Komunikační a slohová výchova Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti Respektuje základní komunikační pravidla rozhovoru

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost, volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimošk. situacích V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

čtení s porozuměním, schopnost vybrat si podstat. informace a řídit se jimi naslouchání praktické, věcné, nepřerušovat řeč jinému, oslovení, zahájení a ukončení dialogu, zdvořilé vystupování správná volba výrazových při jednání s dospělými a kamarády, doma nebo u lékaře pozdrav, oslovení, omluva, domluva, telefonické přivolání pomoci

sestavení osnovy a vypravování vlastních prožitků adresa, přání, pozdrav, dopis vypravování pohádky nebo příběhu podle obrázkové předlohy, posloupnost děje

M - slovní úlohy Prv - práce s encyklopediemi Pč - pracov. postup Prv - skup. práce, práce s mapou Osobnostní a soc. v. seberegulace a sebeorganizace Prv - povolání, mezilidské vztahy Výchova demokratic. občana Prv - chování za mimořádných situací Hv - dechová cvičení Osobnostní a sociální výchova řešení problémů Prv - nauka o Čr Výchova dem. občana prezentace své práce Pč - pozvánka, přání Vv - leporelo

Jazyková výchova žák: Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Porovnává a třídí slova podle zobecněného významu- děj, věc, okolnost, vlastnost Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

slova podle významových okruhů, opozita, synonyma, slova souřadná, nadřazená, pořazená třídění slov podle jejich zapojení ve větěpropedeutika slovních druhů přehled slovních druhů skloňování podstatných jmen časování sloves, stupňování přídavných jmen

Vv - výtvarné vyjádření protikladu

Hv - práce s říkadly, slova se stejným rytmem M - odpovědi u slovních úloh Prv - výkald, referáty Mediální výchova - různé typy sdělení Pč - vysvětlení pracovního postupu Prv - rostliny, zvířata ve VS

Spojuje věty do jednoduchých souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Odůvodňuje a píše správně i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech kromě příb.

věta jednoduchá, souvětí, základní skladební dvojice řady vyjmenovaných slov, jejich používání v základním tvaru, seznámení se slovy příbuznými

Velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

psaní velkých písmen ve vlastních jménech osob, zvířat, zem. názvech

Prv - zeměpisné názvy

přednes, čtení po rolích, dramatizace

Vv - vlastní výtvarný doprovod Osobnostní a sociální výchova - seberealizace Prv-vyhledávání poznatků

Literární výchova žák: Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších,

reprodukce vlastními slovy, vyjádření postoje, kritika, srovnávání, vyvozování, fakta pranostika, přísloví, pověst,

- 17 -

Hv - lidová a umělá tvorba

odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností Zvládá základní hygienické návyky spojené s psaním Píše správné tvary písmen a číslic správně spojuje písmena, slabiky, kontroluje vlastní písemný projev

bajka, pohádka, báseň, rým, verš, sloka zážitkové čtení, kritické čtení poslech, předčítání, referáty, pokus o vlastní literární tvorbu úprava pracovního místa při psaní, správné sezení a držení pera úprava textu, čitelnost, přehlednost

- 18 -

Osobnostní a sociální výchovaseberealizace všechny předměty

všechny předměty


UČIVO – OBSAH


Komunikační a slohová výchova žák: posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz

reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

zpráva, oznámení, SMS dopis úřední, dopis osobní

vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

telefonický rozhovor, zdvořilé jednání respektování druhé osoby

rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy, tempo podle svého komunikačního záměru

vliv reklamy na život lidí, srovnání reklamy se skutečností volba vhodných výrazových prostředků podle situace

rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle postoje mluvčího píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

rozdílnost vyjadřování doma, mezi kamarády, ve škole, u lékaře apod. zpráva, oznámení, pozvánka, inzerát, dopis

sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

popis, vypravování podle obrázkové osnovy, vypravování podle sestavené osnovy

Dv - sociální hry, první týden ve škole, Vl - pravidla sluš. chování Osobnostní a sociální výchova Vv - plakát k oznámení It - vyhledávání zpráv, psaní Osobnostní a sociální výchova Prac. č. - telefonické přivolání první pomoci, použití základních údajů při telefonování Osobnostní a sociální výchova M - slovní úlohy, Mediální výchova Pč - konkrétní příklady na potravinách všechny předměty – souvislé vyjadřování Osobnostní a sociální výchova DV - modelové situace Osobnostní a sociální výchova Vv - plakát k oznámení Pč - výroba přání Mediální výchova Př - Den Země Vl - pověsti, báje, mýty, legendy Dv - dramatizace pověstí Pv - Den Země Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

Jazyková výchova porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou, koncovku určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách ve slovech vyjmenovaných i příbuzných

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí, užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

význam slov, slova mnohoznačná, jednoznačná opačná, souznačná a slova s citovým zabarvením stavba slov, předpony vz-, roz-, bez-, ob-, v-, vy-, vý-, tvarosloví, slovní druhy

Vv - výtvarné ztvárnění souzvučných slov Vl - zeměpisné názvy se stejným kořenem, předponou Vl, Př - referáty

nářečí, slangové výrazy vyjmenovaná slova, práce se skupinami slov s y/ý uvnitř slov, hledání a dotváření slov příbuzných, vzory podstatných jmen stavba věty jednoduché

VL - dramatizace pověstí Vv

používání spojek jako prostředku přesného vyjádření

Vl - referáty Mediální výchova

shoda přísudku s holým podmětem

Literární výchova čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

praktické čtení, orientace v textu, věcné čtení

rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

práce se slovníky, encyklopediemi

vedení čtenářského deníku vypravování obsahu, vlastní říkadla, básně, pověsti próza, poezie, povídka autor, spisovatel, básník, režisér, drama,

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace - 19 -

In - vyhledávání informací, zajímavosti, cizí slova Vl. Př - vyhledávací čtení Vl, Př - doplnění učiva

referáty Vl - pověsti Mediální výchova návštěva knihovny, divadelní představení, kino, Mediální výchova

Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk Ročník: 5. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO – OBSAH


Komunikační a slohová výchova žák: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

uvědomělé plynulé čtení přiměřeně náročných textů tiché čtení s porozuměním vyhledávání klíčovýchslov, pozorné vnímání podrobností a hledání jejich významu v celku orientace v textu vystižení jádra sdělení-zpráva, oznámení, dopis, orientace v naučných textech přiměřených věku pravidla dialogu vypravování porovnávání názorů, různých reklam řešení konfliktních situací

volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary

členění vět, frázování, síla a barva hlasu spisovné tvary slov v psaném a mluveném projevu

píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytvoří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

orientace ve stavbě textu členění na odstavce pravidla sestavování osnovy, členění příběhu

Vv - ilustrace Osobnostní a sociální výchova Vj, Př

Osobnostní a sociální výchova VL, Př - encyklopedie

Vv- reklamní plakát Mediální výchova-fungování a vliv medií ve společnosti ve všech předmětech Vl - práce s mapu, naučné články a knihy SV, MeV

ve všech předmětech - uspořádání knihy a využití jejího aparátu

Jazyková výchova žák: porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

význam slov, slova jednovýznamová a mnohovýznamová, slova opačného a stejného významu stavba slova

určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

slovní druhy a jejich třídění tvary slov mluvnické kategorie podstatných jmen a sloves práce s větou

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu (i morfologického)

Vv - kresba

tvořivé činnosti-rébusy, hádanky, výroba kartiček Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova

výstavba věty, základní větné členy věta jednoduchá, souvětí smysluplné uspořádání vět jednoduchých do souvětí rozmanité spojovací výrazy

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

vyjmenovaná slova, práce se skupinami slov s y/ý uvnitř slov, hledání a dotváření slov příbuzných shoda přísudku s podmětem koncovky PJ a PřJ tvrdých a měkkých

Vv

zážitkové čtení a naslouchání nalézání příčin věcí a porozumění jim tvořivé činnosti s literárním textem – volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k přečtenému, vystižení děje vlastní tvorba na libovolné téma literatura umělecká a věcná literatura v proměnách času lidová slovesnost, přirovnání, básnické výrazy, přenesené výrazy, zastaralé výrazy, verš, rým

Vl, Př Osobnostní a sociální výchova Vv, Dv Tvořivé činnosti Mediální výchova OSV, MeV Vv Mediální výchova

Literární výchova žák: vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

rozlišuje různé typy uměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textůpoužívá elementární literární pojmy

- 20 -

Osobnostní a sociální výchova Mediální výchova

3.1.2 Cizí jazyk – německý jazyk 3.1.2.1 Charakteristika předmětu Tento předmět přispívá k chápaní a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Přispívá ke zvýšení mobility a adaptability jedince v osobním životě, dalším studiu a v pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života a odlišných kulturních tradic různých národů. Výuka probíhá v provázaných složkách: mluvnické a konverzační. Cizí jazyk integruje průřezová témata: − Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) − Výchova demokratického občana (solidarita) − Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen) − Multikulturní výchova (lidské vztahy) − Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí) − Mediální výchova (TV, rozhlas, video, reklama) Výchovné a vzdělávací strategie: Časová dotace v jednotlivých ročnících: 3. – 5. roč. – 3 hodiny týdně Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...). Kompetence k řešení problémů Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech k daným tématům. Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky. Kompetence sociální a personální Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí. Kompetence občanské Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich kulturám. Kompetence pracovní Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme k autoevaluaci a sebekritice.

- 21 -

3.1.2.2 Osnovy německého jazyka Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 3. VÝSTUPY UČIVO - OBSAH KOMPETENCE - vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozumění

-používá abecední slovník, učebnice

vstupní fonetický kurz (říkanky,pozdravy, dny v týdnu, čísla 1-10, barvy, jazykolamy, jména) rodina já a moje rodina, bydliště, slovosled ve větě oznamovací, tvoření otázek, 1.,2. a 3.os.č.j. a 1.os.č.mn., heiBen, sein, wohnen, zájmena ich, du, er, sie, es, wir, mein,dein,wer, pozdrav, poděkování, představení se, souhlas, nesouhlas, adresa, telefon

ve škole škola a školní potřeby,člen určitý a neurčitý,přídavná jména v přísudku, vazba von, otázka zjišťovací a doplňovací, jednoduchý popis, richtigxfalsch, mikrodialogy koníčky, kamarádi časování sloves bez změny kmenové sam..v přít.času, sloveso haben, 4. pád pod. j. s neurčitým členem, vazba am Montag, zápor nicht, kein, telefonování, dopis, jednoduché vyprávění, rozhovory

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 4. VÝSTUPY UČIVO - OBSAH KOMPETENCE žák -rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům -čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu -používá dvojjazyčný slovník

žák -sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení,krátký text a odpověď na sdělení

tématický okruh VŠECHNO NEJLEPŠÍ K NAROZENINÁM -základní časové údaje /dny,měsíce/ -čísla do 30 -vazba „ich mochte“ -časové údaje s předložkami m,am,im -mn.č.některých pod.j. -pozvání,blahopřání, krátký vzkaz,sdělení časových informací,samostatné jednoduché vyprávění, vyjádření radosti a překva pení OPAKOVÁNÍ UČIVA 1.DÍLU

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Čj - správná výslovnost M - čísla Vv - barvy,výtvarné cítění Prvouka - rodina,základní a rozšířená - rozvíjí a integruje vědomosti potřebné pro porozumění -naši sousedé v Evropě - osobnostní -dovednosti pro učení a studium sociální - vzájemné poznávání se ve skupině, třídě - komunikace, řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů.. osobnostní - tvořivost v mezilidských vztazích Prvouka – škola a její zaměstnanci Občanská společnost a škola -demokratické vztahy ve škole

Čj – sloh, moje záliby vyprávění o zážitcích s kamarády -utváření pozitivních postojů k jinakosti a kulturní rozmanitosti - tvorba mediálního sdělení osobnostní - já jako zdroj informací o sobě, druzí jako zdroj informací o mně

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Př-roční období,znaky SLOH,VV-výroba přání, porovnávání s cizím jaz. Osobnostní-já jako zdroj informací o sobě Výchova demokr.občana škola jako model otevřeného partnerství a dem.společ.

dramatizace HV-písně v čes. a něm.jaz.

-vyplní své základní údaje do formulářů

Multikulturní v.-význam užívání ciz.j.jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání Mediální v.-uplatnění a výběr

-reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

- 22 -

žák -aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se

tématický okruh U NÁS DOMA -byt,bydlení -opakování časování pravidelných sloves,úvod do časování nepravidelných sloves -slovesa s odlučitelnou předponou -předložka „in“ve 3.pádě j.č./Wo bist du?/ -další předložky se 3.pádem -rozhovory,dopis,jednoduchý popis,vyprávění pohádky tématický okruh TÝDENNÍ PROGRAM -denní program -škola -rozvrh hodin -nakupování -předložka „in“se 4.pádem -předložka „zu“ -časování způsobových sloVes (konnen) -číslovky do 1 000 000 -interview -nakupování (základní frazeologie)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 5. VÝSTUPY UČIVO - OBSAH KOMPETENCE Žák se aktivně zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se e kamarádem i dospělým, umí odpovědět na jednoduché dotazy /domov, volný čas, oblékání atd. Receptivní řečové dovednosti: Žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného obsahu.Rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

Produktivní řečové dovednosti: Žák sestaví jednoduché /ústní i písemné/ sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tematickými okruhy. Písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché texty a krátké věty Komunikativní dovednosti: Žák se orientuje v dialogu a v jeho různých obměnách, umí napsat dopis, vypravovat jednoduchou pohádku. žák umí poskytnout interview, zná základní frazeologii při nakupování..

Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování, představování, Jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, pozdrav, a dopis z prázdnin, omluv, žádost. Tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání , nákupy, příroda a počasí, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje. Jednoduchá sdělení – oslovení, reakce na oslovení, pozdrav, přivítání, rozloučení, představování, omluva, reakce na omluvu, poděkování a reakce na poděkování, prosba, žádost, přání, blahopřání, žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas a nesouhlas, společenská setkání. Téma: Byt, bydlení, Týdenní program, denní program, Gramatika: Časování pravidelných sloves, úvod do časování nepravidelných sl., a sloves s odlučitelnou předponou. Předložka in ve 3. pádě jedn. čísla a jiné předložky se 3. pádem. Předložka „in“ se 4. p., předložka „zu“, časování způsobových sloves /können/, číslovky do 100 000. množné číslo některých podstatných jmen.

- 23 -

výrazových prostředků pro tvorbu správných a kom.vhodných sdělení PRAC.V.-výroba makety bytu,domu M-příklady,čísla dramatizace Osobnostní-schopnosti dotahovat nápady do reality Výchova dem.občana-občan jako odpovědný člen společnosti,jeho práva a povinnosti

Osobnostní-plánování učení a studia

Sociální-dovednosti pro sdělování verbální i neverbální

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Čj – typické znaky dopisu, D,Ov – historie předávání zpráv, dorozumívání se na dálku Z – přiřazení vlajky ke státu PT – OSV: kamarádství, tolerance, výchova proti rasismu, xenofobii VDO VMEGS : navazování přátelství i s lidmi z jiných států Evropy MuV: kultury ostatních národů Evropy a světa RV – oblékání, móda D – historie masek, divadlo Čj – vedlejší věty PT – MuV : kltura oblékání v ČR a v jiných zemích Evropy OV – státy s úředním jazykem Nj Z – cestování po státech Evropy PT – VMEGS – EU VDO – tolerance, ohleduplnost při cestování TV – druhy sportu OV – paralympiáda – postižení sportovci D – historie olymp. her PT – OSV – paralympionici, chování k postiženým lidem MeV – TV přenosy olymp. her

3.1.3 Cizí jazyk – anglický jazyk 3.1.3.1 Charakteristika předmětu Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně na 1. stupni a čtyři hodiny týdně na 2. stupni. Výuka zpravidla probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Důraz je kladen jak na komunikační schopnosti žáků, tak i na písemný projev. Tomu je podřízena i výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci by měli rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost cizího jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Výuka anglického jazyka probíhá v jazykových učebnách, je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci se okrajově seznámí také s výrazy americké angličtiny. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1.stupeň Žáci rozumí často používaným výrazům a základním frázím, které jim umožňují uspokojovat základní životní potřeby a umí takové výrazy a fráze používat. Umějí představit sebe a jiné, umějí se ptát na osobní údaje, jako například kde někdo žije, koho zná a co vlastní a umějí na podobné otázky odpovídat. Dokáže se jednoduše domluvit, pokud člověk, se kterým mluví, hovoří pomalu a zřetelně. Žáci umějí napsat jednoduchá sdělení, například blahopřání, pozdrav a pohled z prázdnin. Učivo: − Pravidla komunikace v běžných každodenních situacích – pozdrav, poděkování, představování. − Jednoduchá sdělení – adresa, blahopřání, pohled z prázdnin, omluva, žádost. − Tematické okruhy – domov, rodina, škola, volný čas a zájmová činnost, oblékání, nákupy, jídlo, tradice a zvyky, svátky, důležité zeměpisné údaje. − Slovní zásoba a tvoření slov – synonyma, antonyma, význam slov v kontextu. − Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov – věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, čas přítomný a průběhový, pořádek slov ve větě Cizí jazyk integruje průřezová témata: − Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) − Výchova demokratického občana (solidarita) − Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen) − Multikulturní výchova (lidské vztahy) − Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí) − Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama) Výchovné a vzdělávací strategie: Časová dotace v jednotlivých ročnících: 3. – 5. roč. – 3 hodiny týdně Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...). Kompetence k řešení problémů Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech k daným tématům. - 24 -

Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky. Kompetence sociální a personální Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí. Kompetence občanské Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich kulturám. Kompetence pracovní Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme k autoevaluaci a sebekritice. 3.1.3.2 Osnovy anglického jazyka Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. VÝSTUPY UČIVO - OBSAH KOMPETENCE Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Základní pravidla komunikace Žák v běžných každodenních situacích: -vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném pozdrav, poděkování, představování, rozsahu slovní zásoby - rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na žádost a odpověď na ni ně reaguje - rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova Jednoduchá sdělení: blahopřání - pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času Tématické okruhy: dny, měsíce,zvířata,rodina,lidské tělo, pro porozumění - používá abecední slovník učebnice oblečení, jídlo, domov, škola Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 4. UČIVO - OBSAH VÝSTUPY KOMPETENCE Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Základní pravidla komunikace Žák - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se v běžných každodenních situacích: vztahem k osvojovaným tématům pozdrav, poděkování, představování - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických Jednoduchá sdělení: adresa, materiálů (obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci blahopřání, písemný pozdrav - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché z prázdnin, texty obsahující známou slovní zásobu - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, vytvoří odpověď na otázku město, nákupy, tradice, zvyky a - používá dvojjazyčný slovník Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, svátky využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a

- 25 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – anglické písně Tv – pohybové hry M – čísla PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita

EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku

Žák - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

Produktivní řečové dovednosti Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, písemný pozdrav z prázdnin,

Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku

Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, město, nákupy, tradice, zvyky a svátky Slovní zásoba a tvoření slov: Synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

Základní gramatické struktury a typy vět: -přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas prostý slovesa být a mít - pořádek slov ve větě - základní vztahy existenciální, prostorové, časové Interaktivní řečové dovednosti Tématické okruhy: rodina, domov, Žák -aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví škola, volný čas a zájmové činnosti, a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne město, nákupy, tradice, zvyky a svátky požadovanou informaci

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

VkO - společenská pravidla Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 5. VÝSTUPY UČIVO - OBSAH KOMPETENCE Receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti Základní pravidla komunikace Žák - rozumí známým slovům a jednoduchým větám se v běžných každodenních situacích: pozdrav, poděkování, představování vztahem k osvojovaným tématům - rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopis,obrazové a poslechové materiály) a Jednoduchá sdělení: adresa, využívá je při své práci blahopřání, dopis z prázdnin, omluva, žádost - čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu Tématické okruhy: rodina, domov, - vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a škola, volný čas a zájmové činnosti, vytvoří odpověď na otázku - používá dvojjazyčný slovník čas, město, nákupy, restaurace, oblečení, zeměpisné údaje, tradice, Kompetence k učení: -vyhledává a třídí informace, zvyky a svátky využívá je v procesu učení -uvádí věci souvislostí, propojuje do větších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na svět Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, získané komunikační dovednosti využívá k vytváření vztahů, přispívá k diskusi v malé skupině Kompetence pracovní: Podpora podnikatelského myšlení

- 26 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MeV – vnímání mediálního sdělení

Kompetence k řešení problémů: kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a je schopen je uhájit Produktivní řečové dovednosti Žák Jednoduchá sdělení: adresa, - sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení blahopřání, dopis z prázdnin, omluva, žádost - vyplní své základní údaje do formuláře - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně Tématické okruhy: rodina, domov, obtížného textu a jednoduché konverzace - obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu škola, volný čas a zájmové činnosti, čas, město, nákupy, restaurace, oblečení, zeměpisné údaje, tradice, Kompetence k učení: -vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení zvyky a svátky -uvádí věci souvislostí, propojuje do větších celků poznatky z různých oblastí a na základě toho si vytváří Slovní zásoba a tvoření slov: komplexnější pohled na svět Synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé Základní gramatické struktury a typy vět: a tolerantní modely vzájemného styku, získané komunikační dovednosti využívá k vytváření vztahů, -přítomný čas prostý a průběhový přispívá k diskusi v malé skupině - minulý čas prostý slovesa být a mít - množné číslo PJ Kompetence pracovní: - vazba there is/there are Podpora podnikatelského myšlení - pořádek slov ve větě Kompetence k řešení problémů: - základní vztahy existenciální, kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a je schopen je prostorové, časové a kvantitativní uhájit Interaktivní řečové dovednosti Tématické okruhy: rodina, domov, Žák -aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví škola, volný čas a zájmové činnosti, a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne čas, město, nákupy, restaurace, požadovanou informaci oblečení, zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, získané komunikační dovednosti využívá k vytváření vztahů, přispívá k diskusi v malé skupině Kompetence pracovní: Podpora podnikatelského myšlení Kompetence k řešení problémů: kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a je schopen je uhájit

- 27 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

VkO - společenská pravidla Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

3.2 Matematika a její aplikace 3.2.1 Matematika 3.2.1.1 Charakteristika předmětu Předmět je vyučován na 1. stupni. Vede k porozumění základním matematickým pojmům, odhadům a k osvojení si matematického jazyka všech operací. Důraz je kladen na názornou výuku a aktivní činnost žáků. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tématických okruhů: - Čísla a početní operace - Číslo a proměnná - Závislosti, vztahy a práce s daty - Geometrie v rovině a v prostoru Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou nestardadní aplikační úlohy a problémy, které prolínají všemi tematickými okruhy. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - poznává smysl a cíl k učení - využívá algoritmů a poznatky si dává do souvislostí - vyvozuje závěry Kompetence k řešení problémů - hledá a vybírá řešení - přemýšlí a hledá nové postupy - obhajuje své postupy Kompetence pracovní - využívá získané poznatky - dodržuje pracovní postupy a dbá na bezpečnost práce - spolupracuje a přijímá různé role Kompetence sociální a personální - pozitivně ovlivňuje vztahy ve skupině - respektuje názory druhých - poskytuje pomoc druhým Kompetence občanská - dodržuje pravidla a postupy - je plně zodpovědný za své chování - respektuje odlišné řešení problému Kompetence komunikativní - zdůvodňuje postupy - věcně argumentuje - aplikuje své poznatky

- 28 -

3.2.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. VÝSTUPY KOMPETENCE - používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků - užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose - provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace. - popisuje jednoduché závislosti z praktického života - rozezná , pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, seznamuje se s jednoduchými tělesy a nachází v realitě jejich prezentaci

UČIVO – OBSAH - čtení a zápis čísel do 20, porovnávání - znázornění a porovnávání čísel na číselné ose do 20 - sčítání a odčítání v první a ve druhé desítce bez přechodu desítky - jednoduché slovní úlohy se znázorněním - kilogram, litr, metr, jednoduchá měření - čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník; seznámení s krychlí, kvádrem, válcem a koulí

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA TV- hry s čísly ČJ- počítáme písmena, slabiky, slova PČ- čísla z plastelíny OSV- sebehodnocení ČJ- rébusy TV- počítání při hrách ČJ- tvorba vět, odpovědí, vymýšlení slovních úloh Pr- slovní úlohy se zvířátky Pr- hra na obchod, rodinu TV- měření výkonů OSV- kreativita Vv- skládání obrázků z tvarů ČJ- řazení tvarů do řádku, sloupce a jejich čtení

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO – OBSAH


Číslo a početní operace -čte,zapisuje a porovnává čísla do sta,užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

-užívá lineární uspořádání zobrazí číslo na číselné ose -provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

-řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

- čísla porovnává,výsledky porovnávání zapisuje - používá značky větší, menší, rovná se - sdružuje jednotky do desítek - určuje desítky, mezi kterými dané číslo leží - rozpoznává desítky do 100 -pracuje na číselné ose

Psaní –číslice

Prv – číselná osa

-sčítá a odčítá s přechodem přes desítku do 100 -sčítá a odčítá dvojciferné a jednociferné číslo -uplatňuje násobilku 2,3,4,5, 10 a 1 v praxi -uvádí příklady jednoduchých slovních úloh

Tv – vytváření skupin

Časové údaje: čtvrt hodiny, půl hodiny, tři čtvrtě hodiny, celá hodina

Prv – Lidé a čas Rozšiřující učivo – tabulky, grafy

Závislosti,vztahy a práce s daty -čte časové údaje na různých typech hodin -používá vhodně časové jednotky a provádí jednotlivé převody mezi nimi -doplňuje tabulky,schémata posloupnosti čísel

-přehledné tabulky do 100

Geometrie v rovině a v prostoru -porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

-popisuje jednoduché závislosti z praktického života

−

rozpozná čáru křivou, lomenou, přímou − bod, trojúhelník, čtverec, obdélník, krychle, kvádr, koule − úsečka, přímka (měření a rýsování) -1m,1dm,1cm -1kg, -1l

- 29 -


UČIVO – OBSAH


Číslo a početní operace žák: čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání,zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly

řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené počet. operace

rozvinutý zápis čísla, vyhledávání na číselné ose, porovnávání čísel, počítání po stovkách, desítkách vztahy hned před, hned za, dané číslo leží mezi čísly… pamětné sčítání a odčítání do 1000, násobilka 6-9, písemné sčítání a odčítání bez přechodu i s přechodem přes desítku jednoduché slovní úlohy s aplikací probraného nás. a dělení, tvorba slovních úloh, slov. úlohy složené

Prv - časová osa Pč - manipulace se staveb. Výchova dem. občanahistor. Posloupnost Vv - koláže, mozaika Čj sloh - posloupnost děje

Prv - odhady vzdálenosti Čj - modelové situace, nakupování Prv - cestování Osobnostní a sociální výchova kreativita

Závislosti,vztahy a práce s daty žák: orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti praktického života doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

základní časové jednotky a jejich převody, převod dig. času do analogového a naopak jednotky objemu, hmotnosti, délky, převádění závislosti a jejich vlastnosti

Prv - jízdní řády, telev. program

Prv - vlastnosti látek,vážení, měření

Geometrie v rovině a v prostoru rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

úsečka, trojúhelník, čtverec, obdélník, vztahy mezi stranami osově souměrné útvary, dokreslování, skládání porovnávání pomocí proužku papíru, střed úsečky

Vv - tangramy Vv - tangramy, koláže Pč - práce s papírem


UČIVO – OBSAH


Číslo a početní operace Žák: -při pamětném i písemném počítání využívá komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

použití vlastností početních operací s přirozenými čísly do 10 000, násobení a dělení mimo obor násobilky, dělení se zbytkem

Čj – matematické pohádky, rébusy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel - zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru př.čísel

matematické zápisy a vyjadřování, sčítání, odčítání, kontroly výpočtů, odhady, dělení jednociferným dělitelem, násobení trojciferných čísel jednociferným činitelem

Vl – měřítko mapy, odhady obyvatel měst, porovnání nadm.výšky… Tv – měření skoků, hodů, odhad vzdálenosti.. Osobnostní a soc. výchova

- řeší úlohy, ve kterých uplatňuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel

metody řešení slovních úloh – úsudek pokus, reálné nebo matematické modelování,

Vl, Př – rébusy, číselné čtverce…

závislosti a jejich vlastnosti, diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Př – teplota x den – graf, váhy, Vl – jízdní řády In – vyhledávání jízdních řádů, sestavení jednoduchého kruhového grafu Osobnostní a soc. výchova

Závislosti,vztahy a práce s daty Žák: - vyhledává, sbírá a třídí data, čte a snaží se sestavovat jednoduché tabulky a diagramy

Geometrie v rovině a v prostoru

- 30 -

- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce, sestrují rovnoběžky a kolmice

- sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku

- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládaného papíru

čtverec, trojúhelník, obdélník, kružnice, přímky, polopřímky, vzájemná poloha dvou přímek v rovině lomená čára, úsečka, mnohoúhelník, délka úsečky, obvod obrazce jednotky délky a jejich převody,

osově souměrné útvary

Vv – dekorace, náčrty Pč – výroba pomůcek , stavba hradu pro matematické pohádky Vv – dekorativní vzory Vl - náčrty, plánky, mapky Př – obvod rybníka, louky… Pč – měření provázků na dekoraci.. Osobnostní a soc. výchova Pč – pozvánky, přáníčka, výroba draka

Nestandardní aplikační úlohy a problémy - řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy s neobvyklými postupy

Číselné a obrázkové řady, magické čtverce, pyramidy…..

In – rébusy, matematické hry, magické čtverce, číselné řady…


UČIVO – OBSAH


Číslo a početní operace Žák: využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost, sčítání a násobení provádí písemné početní operacev oboru přirozených čísel zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel Čte a zapisuje římské číslice

principy komutativnosti a asociativnosti sčítání a odčítání čísel do milionu, písemné násobení jedno-čtyřciferným číslem, dělení dvojciferným číslem zaokrouhlování, kontroly výpočtů

ČJ rébusy Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Vl, Tv Osobnostní a sociální vých. Vl EV

slovní úlohy s jednou a se dvěma početními operacemi Římské číslice

VL,ČT Vl – časová osa, letopočty

práce s daty - diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Př Osobnostní a sociální vých.

Žák: narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce sestrojí rovnoběžky a kolmice

čtverec, obdélník, kružnice, trojúhelník - rovnostranný, rovnoramenný rovnoběžky, různoběžky, kolmice

Vv

určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

obsah čtverce, obdélníku, jednotky

Závislosti,vztahy a práce s daty Žák: vyhledává, sbírá a třídí data, čte a sestavuje jednoduché tabulky a grafy

Geometrie v rovině a v prostoru

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Žák: řeší jednoduché praktické slovní úlohy s neobvyklými postupy

magické čtverce, pyramidy

- 31 -

Vv, Vl Osobnostní a sociální vých. Vv, Př

3.3 Informační a komunikační technologie 3.3.1 Informatika 3.3.1.1 Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělání. Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie má časovou dotaci 1 vyučovací hodinu ve čtvrtém a pátém ročníku. Poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné v naší informační společnosti a umožňuje rozvíjet jejich informační a funkční gramotnost. Klade důraz na schopnost efektivního využívání moderních technologií, na zodpovědnou a kritickou práci s informacemi. Žáci se v tomto předmětu učí samostatně a bezpečně pracovat převážně s běžně dostupným a vyžadovaným softwarem i hardwarem. Naprosto zásadním prvkem výuky je schopnost zodpovědně pracovat s množstvím informací, které nám současné technologie nabízí. Výchovné a vzdělávací strategie: V předmětu Informační a komunikační technologie využíváme k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tyto strategie: Kompetence k učení: - vedeme žáky k pozornému čtení zadání a pochopení textu - zadáváme úlohy k samostatnému řešení, žáci využívají mimo jiné manuálu a nápovědy jednotlivých aplikací - učí se naslouchat a využívat zkušeností jiných lidí prostřednictvím kooperace nejen ve studijní skupině, ale i prostřednictvím internetu Kompetence k řešení problémů: - žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více - žákům zadáváme menší projekty, ve kterých se za pomoci moderních technologií nenásilně učí řešit vzniklé problémy Kompetence komunikativmí: - umožňujeme ve vhodných případech řešit úlohy ve dvojicích nebo větších skupinkách, při čemž se snažíme žáky vést ke kooperaci, vstupovat do vzájemných vztahů - umožňujeme rozvíjet schopnosti dorozumívat se s různými lidmi a to nejen v mateřském jazyce Kompetence sociální a personální: - vyžadujeme dodržování školního řádu a pravidel slušného chování a zdvořilého vystupování, netolerujeme vulgární a hrubé chování žáků - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat práci, hlídat si čas. harmonogram - snažíme se zvýšit sebedůvěru při práci s technologiemi - žáci jsou přizváni k hodnocení prací – učí se hodnotit práci svou i ostatních, při vzájemné komunikaci jsou vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské: - pomáháme žákům uvědomovat si jejich práva, ale připomínáme jim však - i jejich povinnosti - klademe důraz na respektování autorských práv, ochranu osobních údajů, - hesla - vedeme žáky ke kritickému nahlížení na informace získávané prostřednictvím ICT - vedeme žáky k zodpovědnému a ohleduplnému zacházení se svěřeným majetkem - 32 -

Kompetence pracovní: - zadáváním a kontrolou dom. cvičení vedeme žáky k organizaci vlastního času - netolerujeme nešetrné zacházení s pomůckami, vedeme žáky k návykům šetřící jak samotné technické vybavení, tak k šetření energie a přírodních zdrojů - vedeme žáky ke schopnosti vážit si své vlastní i cizí práce

3.3.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 4. – 5. (1. období) VÝSTUPY KOMPETENCE Základy práce s počítačem: Žák: - využívá základní funkce počítače, respuktuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady, chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím Vyhledávání infor. a komunikace: Žák: - používá jednoduché a vhodné cesty při vyhledávání informací na portálech a knihovnách internetu - komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komun. zařízení

Zpracování a využití informací Žák: - pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

UČIVO – OBSAH


funkce a popis počítače a přídavných zařízení, formáty souborů, multimediální využití počítačů, jednoduchá údržba, postupy při běžných problémech s hardware a software, zásady bezp. práce

M, Čj, Cj, Vl, Př, Vv - programy Mediální výchova Osobnostní a soc. vých.

vznik přenos transformace, zpracování informací, metody a nástroje vyhledávání inf., základní způsoby komunikace ( e-mail, chat, )

Čj, Cj, Vl, Př – zajímavosti, referáty Mediální výchova Osobnostní a soc. vých. Cj – procvičování komunikace z kamarádem mluvícím cizím jazykem Výchova k myšlení v evropských a glob. souvislostech Mediální výchova

základní funkce textového a grafického editoru

Čj – sloh – pozvánky, oznámení, Vv, Tv - diplomy Osobnostní a soc. vých

- 33 -

3.4 Člověk a jeho svět 3.4.1 Člověk a jeho svět 3.4.1.1 Charakteristika předmětu Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je vyučován pouze na 1. stupni. Obsah učiva se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Pohlíží do historie i do současnosti a klade důraz na utváření dovedností pro praktický život. Vzdělávací oblast je rozčleněna do pěti tematických okruhů. − − − − −

Místo, kde žijeme Lidé kolem nás Lidé a čas Rozmanitost přírody Člověk a jeho zdraví

Tematické okruhy jsou realizovány v předmětu Prvouka v 1. – 3. ročníku. Ve 4. a 5. ročníku jsou výstupy plněny ve dvou samostatných předmětech Přírodověda a Vlastivěda. Podmínkou úspěšného vzdělávání je propojení učiva s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků. Vzdělávání v dané oblasti směřuje k utváření těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává - má pozitivní vztah k učení - vyhledává informace a poznatky propojuje do souvislostí Kompetence k řešení problémů: - volí vhodné způsoby řešení - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - obhajuje své postupy Kompetence komunikativní: - vyjadřuje se souvisle a kultivovaně - naslouchá druhým lidem, vhodně reaguje - zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor - využívá komunikativních dovedností ke spolupráci s ostatními Kompetence sociální a personální: - spolupracuje ve skupině - poskytne pomoc nebo o ní požádá - respektuje zkušenosti a názory druhých - ovládá své jednání a chování Kompetence občanské: - respektuje druhé lidi - je odpovědný za své chování - chrání životní prostředí Kompetence pracovní: - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení - využívá získané poznatky -dbá na bezpečnost práce, chrání své zdraví

- 34 -

3.4.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. VÝSTUPY KOMPETENCE -orientuje se v místě svého bydliště a školy, rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

UČIVO – OBSAH -orientace ve školním prostředí, bezpečná cesta do školy

-rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- vyjmenuje členy rodiny, příbuzenské vztahy, prostředí domova, rodinné oslavy

- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

- zná zaměstnání rodičů; úcta k práci vlastní i cizí, pojmenování a význam různých povolání, pracovní materiál a nářadí

- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům

- komunikace ve třídě, vzájemná pomoc, pravidla slušného chování

- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti

- celá hodina, dny v týdnu, roční období, měsíce v roce, části dne, režim dne

- uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost - pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- Vánoce, Velikonoce, státní svátky a významné dny

- roztřídí některé přírodniny

- domácí a volně žijící zvířata, nejznámější jarní květiny

- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních poznatků o svém těle - dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

- pojmenuje základní části lidského těla a obličeje, rozliší nemoc a úraz; zdravá výživa, první pomoc při jednoduchých poraněních - bezpečné chování ve školním prostředí

- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, která jsou mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě

- komunikace s cizími lidmi, nebezpečné situace, nácvik zdvořilého odmítnutí

- uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu

- dopravní výchova

- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- chování za mimořádných situací, požár, povodeň, apod.

- proměny v přírodě v návaznosti na ročním období

- 35 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ČJ- vypravování- cesta do školy Vv- nakresli školu Pč- stavba s kostek OSV-klubíčko, vztahy ve třídě, kamarádství ČJ- vypravování Vv- začarovaná rodina, portrét- Koho mám rád M- počítáme členy rodiny Dv- O řepě, pomoc v rodině OSV- obdarování druhých, mezilidské vztahy, komunikace ČJ- čteme názvy povolání Dv- pantomima Hv- Dělání, Já jsem muzikant MV- úcta ke své práci i práci jiných, lidské vztahy OSV- hodnoty ČJ- sociální hry Vv- skupinová práce OSV- sebepoznání a sebepojetí, komunikace, spolupráce ČJ- vypravování, tvorba vět, básně Hv- rytmizace Dv - pantomima, činnosti v ročním období M- pořadí Lv - O dvanácti měsíčkách Pč, Vv, ČJ, Hv

ČJ- říkanky, příběhy, básně Vv- krmítko, u krmelce EV- vztah člověka k životnímu prostředí, Den země Hv- rytmizace, Když jsem já sloužil ČJ- vypravování, pohádky Vv- sněženky ČJ- přivolání pomoci M- důležitá telefonní čísla Vv- obkreslení postavy Lv- Paleček a jeho kamarádi Dv- dramatizace modelových situací ČJ- příběhy a vypravování ze života dětí OSV- sebekontrola MV- slušné chování ČJ- vypravování Lv- Budulínek, O neposlušných kůzlátkách, Smolíček Dv- co by se stalo, kdyby… OSV- morální rozvoj Pč- tvorba značek M- pravolevá a prostorová orientace VDO- význam pravidel

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. VÝSTUPY KOMPETENCE Místo,kde žijeme -vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliš tě a školy,cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí -začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí Lidé kolem nás -rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků, vztahy mezi nimi -projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednosem i nedostatkům Lidé a čas -využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,přítomnosti a budoucnosti

-uplatňuje elementární poznatky o sobě,o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích a o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost Rozmanitost přírody - pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích

- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě

Člověk a jeho zdraví -uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

-dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných -chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě -uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu -reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

UČIVO – OBSAH -slovní popis na určené místo, bezpečnost při cestě do školy

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vv-kresba plánků

-obchody,služby -významné budovy -změny při cestě do školy -rodina,domov Blízký člověk,příbuzní -rozdělení rolí v rodině -pravidla slušného chování

ČJ-psaní pohledu,dopisu -adresa

-měsíce podle ročních období -kalendářní a školní rok -co se stalo dnes, včera, zítra -určování hodin -doba trvání roč. období, od kdy do kdy -režim dne -dny v týdnu -hodiny -zvyky -státní svátky ČR -významné dny -péče o domácí mazlíčky -práce a zábava v rodině

ČJ-básničky,říkanky M-čísla,hodiny,minuty

-stěhovaví ptáci -záznamy do kalendáře přírody -délka dne a noci v závislosti na ročním období -ovoce, zelenina (třídění) -části rostlin a stromů -péče o pokojové rostliny -hospod.a domácí zvířata -stavba těla živočichů (holub, pes, kůň) -lidské tělo,vzhled -příznaky nemoci (bolest, teplota) -prevence (očkování, zdravý způsob života) -úraz,první pomoc -zdravotnická péče (u lékaře,v nemocnici) - školní řád

Pracovní v.- starost o zvířátko Vv - malba oblíbeného zvířátka

Vv – stříhání, lepení, malování

Vv - malba člověka

- scénky k daným situacím

-dopravní prostředky -dopravní značky -chování v dopr.prostřed. -divadlo,koncert,kino,…

- 36 -

Pracovní výchova (výroba dopravních značek)

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Místo, kde žijeme žák: Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo

plánek, model, orientace v krajině, světové strany, orientace v místě bydliště

Začlení svou obec do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci

obec, místní krajina, poloha obce, význačné budovy, dopravní síť, služby

Vv-plánky, modely krajiny a okolí školy, bydliště M-jednotky délky, výpočet vzdál. Čj - popis Vv - můj domov Čj-popis místa bydliště, referát Enviromentální výchova

Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost

významná místa a stavby v blízké krajině, místní dominanty

Vv-okolní krajina v různých ročních obdobích Čj-pověsti Výchova demokratick. občanapozitivní postoj k histor. pam.

postavení jedince v rodině, život a funkce rodiny

Čj-čtení příběhů ze života dětí Vv-moje rodina Osobnostní a sociální výchova sebepoznání, komunikace Pč - úcta k práci kamaráda

Lidé kolem nás: žák: Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům Lidé a čas: žák: Využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti, budoucnosti Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, kde žije

rozmanitost povolání, význam a důležitost každého z nich, ocenění práce druhého soužití lidí, komunikace, pomoc sociálně slabým, pravidla slušného chování určování času jako fyzikální veličiny,dějiny jako časový sled událostí

M - jednotky času a jejich převádění

lidská společnost, doklady minulosti, pověsti, lidové zvyky, tradice

Hv-písně a tance z našeho kraje Čj-pověsti OSV - vlastenectví Vynášení Morany

Uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití, zvycích, o práci lidí, na příkladech porovnává minulost a současnost Rozmanitost přírody: Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu známých živočichů ve známé lokalitě

proměny způsobu života v průběhu lidského vývoje, vynálezy, předměty denní potřeby, státní svátky a významné dny

Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých přístrojů Člověk a jeho zdraví: Uplatňuje základní hygienické režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elem. poznatků o svém těle, projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví Dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

látky a jejich vlastnosti, třídění látek a skupenství, porovnávání a měření s praktickým používáním základních jednotek

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, která je mu nepříjemná, v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě Uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

Hv-hudba a písně odlišných kultur Čj-čtení, dramatizace OSV -tolerance, přizpůsobivost

rostliny, živočichové, stavba jejich těl, projevy života, voda a vzduch, půda, nerosty a horniny

Vv-kresba předmětů denní potřeby

Vv - herbáře Pč - využití netradičních materiálů Enviromentální výchova - člověk jako součást přírody, Den Země M - jednotky a jejich převádění

péče o zdraví, první pomoc při jednoduchých poraněních zdravá výživa, režim dne bezpečné chování během pobytu ve škole, dodržování pravidel chování o přestáv. rozpoznání projevů šikany opatrnost při setkání s cizími lidmi, zdvořilé odmítnutí nepříjemného

Dv - modelové situace ze života ;dětí Výchova demokratic. občana

znalost základních pravidel chování chodce a cyklisty, dopravní značky v obci chování za mimořádných situací povodeň, požár

Pč - výroba dopravních značek

- 37 -

Dv - modelové situace ze života

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH

Rozmanitost přírody: Žák: - objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody, zdůvodní zákl. význam chráněných částí přírody

ekosystém, význam rovnováhy v přírodě, vzájemné vztahy mezi organismy, voda, vzduch, horniny, nerosty, vznik půdy, význam půdy…

- chápe Zemi jako součást vesmíru, vysvětlí střídání ročních období

sluneční soustava, den a noc, roční období, projekt Vesmír

- zkoumá základní společenstva ve svém okolí a regionu, zdůvodní důležité vztahy mezi organismy a nachází shody, rozdíly v přizpůsobení organismů

základní společenstva, životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživa, stavba těla u některých známých druhů v daném společenstvu -přímé pozorování, práce v přírodě

- založí jednoduchý postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu

rozpustnost látek, důkaz škrobu v bramboře, proudění vzduchu, voda a vzduch v půdě, skupenství vody…

- na základě pozorování porovnává zákl. projevy života na konkrétních org., třídí organismy do známých skupin za pomocí atlasů a klíčů

vycházky do přírody, přímé pozorování, zakládání koutků živé přírody, projekty, pokusy….

Člověk a jeho zdraví: Žák: - účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob - v modelových situacích ohrožujících zdraví se snaží ošetřit drobná poranění a přivolat lékařskou pomoc - v modelových situacích předvede odmítnutí návykových látek

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Pč – malba na kámen Dv – oživování neživé přírody M – výpočty složení vzduchu, graf Vl – CHKO, parky, Environmeriální výchova Výchova k myšlení v globálních souvisl. Vl – Velký třesk, Vv – Vesmír – představa dítěte Čj – literatura vědecká, ABC Ič – vyhledávání informací o vesmíru Environmeriální výchova M – slovní úlohy o zvířatech Čj – referáty, popis zvířete In – vyhledávání zajímavostí na inter. Vv – projekty př. společenstva Pč - projekty př. společenstva Hv – Liška Bystrouška, Environmeriální výchova Osobnostní a soc. výchova Pč – příprava pomůcek, výroba pomůcek, péče o koutek živé přírody Čj, In – čtení, vyhledávání a zpracování zajímavostí Environmeriální výchova M – grafy, tabulky Čj , In – referáty, zápisy Pč – příprava pomůcek, péče o koutek živé přírody, Environmeriální výchova Osobnostní a soc. výchova

režim dne

nemoc,úraz, drobné úrazy a poranění, první pomoc, úrazová zábrana,

Dv – dramatizace modelových situací Osobnostní a soc. výchova

kouření, alkohol, drogy, závislost, herní automaty, důsledky, prevence, léčba

Dv – modelové situace Čj – čtení, rozhovory, Vv – plakát – co škodí tělu Osobnostní a soc. výchova Mediální výchova

- 38 -

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. VÝSTUPY KOMPETENCE Místo, kde žijeme: žák: určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpeč. pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Lidé kolem nás: vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, obci rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se společném postupu a řešení se spoluž. rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokr. principy rozlišuje základní formy vlastnictví, používá peníze v běžných situacích poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení Lidé a čas: pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako inform. zdrojů pro pochopení minulosti rozezná současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a souč. naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a součas. s využitím region. specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

UČIVO - OBSAH


náš region, kraj, dopravní síť, služby, obchod, chování v silničním provozu

Pč - maketa vesnice Čj - popis okolí Vv - výroba plakátu, upoutávky Environmentální v M - jednotky délky, odhad vzdálen. Environmentální v.

orientace v krajině, světové strany, orient. body a linie, vliv krajiny na život lidí, životní prostředí, orientace v mapě zobrazení krajiny na mapě, mapy obecně zeměpisné a tématické, zemský povrch, vodstvo obyvatelé ČR a regiony, Praha, zemědělství, průmysl, podnebí, počasí, ochrana přírody besedy, referáty ČR - demokratický stát, volby základy st. zřízení, státní správa, samospráva a státní symboly příbuzenské a mezigenerační vztahy, vlastnosti lidí, pravidla slušného chování, život a funkce rodiny mezilidské vztahy, komunikace, pomoc nemocným a handic. práva a povinnosti žáků, nesnášenlivost mezi lidmi základní lidská práva a práva dítěte, protiprávní jednání, sociální problémy vlastnictví soukromé, veřejné, osobní problémy konzumní společ. globální problémy životního prostředí, duševní hodnoty

dějiny jako časový sled událostí, letopočet, kalendář, generace minulost kraje a předků, průběh lidského života proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, péče o kulturní památky kulturní památky, lidé a obory, lidská řemesla, obory zkoumající minulost státní svátky a významné dny

- 39 -

Čj - velká písmena v zeměpisných názvech Výchova demokratick. občana Hv - krajové tance Čj - čtení o Praze, popis cest Dv - průvodce, cestovní kancelář Multikurturní výchova Hv - česká hymna Výchova demokratic. občana

Vv - rodina, povolání Čj - popis osoby Osobnostní a sociální výchova Dv - sociální hry Čj - vlastní tvorba na téma kamar. Multikult. v. Výchova demokr. obč. Čj - vyprávění, rozhovory, dotazníky Dv - sociální hry se zápletkou šikany Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokr. občana M - prodej, nákup Osobnostní a soc. v. Př - narušení ekosystémů, třídění odpadu Výchova k myšlení v globálních souvislost. M - časová přímka Čj - čtení pověstí In - internet Osobnostní a sociální výchova Vv - výtvarné zobrazení předm. denní potřeby

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. VÝSTUPY KOMPETENCE Rozmanitost přírody Žák: vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období zkoumá základní společenstva, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat Člověk a jeho zdraví Žák: využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích simulujících mimořádné události předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způbech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

UČIVO - OBSAH


Země, vesmír

ČJ, Vv Environmentální výchova

fauna a flora v jednotlivých podnebných pásech, přizpůsobivost organismů dělení organismů, práce s atlasy a klíči přímé pozorování

člověk a příroda - ekologie

M, ČJ, Vv, Internet Environmentální výchova-ekosystémy M, ČJ Environmentální výchova Environmentální výchova Vv

péče o zdraví, lidské tělo-orgány

ČJ, Vv Osobnostní a sociální výchova

chování v krizových situacích

Dv Osobnostní a sociální výchova1,2,3,5,6 ČJ, Vv, Dv

drogy - prevence, návykové látky

poskytnutí první pomoci, prevence úrazů

Osobnostní a sociální výchova Dv Osobnostní a sociální výchova

sexuální výchova ČJ, Dv, Vv

- 40 -

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor: Člověk a jeho svět Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. VÝSTUPY KOMPETENCE Místo, kde žijeme: Žák: rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Lidé kolem nás: Žák: rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou, a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce Lidé a čas: Žák: rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

UČIVO - OBSAH


orientace podle náčrtů, plánů a map zeměpisné pojmy

M,Vv,ČJ Enviromentální výchova-vnímání vztahů člověka a přírody M, ČJ, Internet

ČR - zeměpisné, hospodářské, politické a zemědělské údaje Evropa - státy a města předávání osobních zkušenosti z cest

Výchova demokratického občana občanská společnost a škola Multikulturní výchova ČJ, Vv M, ČJ, Vv

pravidla dialogu, komunikace Osobnostní a sociální vých. Výchova demokratického občana

lidská práva a práva dítěte

základní globální problémy

Přemyslovci, Lucemburkové, Jagellonci, Hasburkové vznik ČSR, ČR, území českého státu v proměnách času, tradice historický přehled - znalost významných dní v roce

- 41 -

Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova ČJ Environmentální výchova ČJ, PV, Př, Vv Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana M, ČJ, Dv Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana ČJ,M,Vv M

3.5 Umění a kultura 3.5.1 Hudební výchova 3.5.1.1 Charakteristika předmětu Předmět Hudební výchova je vyučován na 1.stupni a pokračuje na 2. stupni ZŠ. Vzdělávání v této oblasti vede k uměleckému osvojování světa. Dochází zde k rozvíjení specifického cítění, kreativity, vnímavosti jedince k uměleckému dílu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. Hudební výchova- vede žáka k porozumění hudebnímu umění a hudbě za pomoci činností vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových. Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje, Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Poslechové č. jsou zaměřeny na aktivní vnímání znějící hudby. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - poznatky dává do souvislostí a spojuje je do širších celků - vyvozuje závěry z pozorování a experimentu - plánuje zdokonalení svého učení Kompetence k řešení problémů: - promýšlí způsob řešení problému - při řešení problému hledá různé varianty - využívá empirických postupů Kompetence pracovní: - dodržuje pravidla bezpečnosti práce - vnímá význam práce Kompetence sociální a personální: - respektuje názory druhých a tím přispívá k dobrým mezilidským vztahům - pomáhá druhým Kompetence občanská: - uvědomuje si svá práva a povinnosti - zodpovědně se rozhoduje v určitých životních situacích - dodržuje pravidla a postupy Kompetence komunikativní: - komunikuje věcně - vyjadřuje své názory a myšlenky - rozumí důležitým komunikačním prostředkům a využívá je.

- 42 -

3.5.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. – 3. (1. období) VÝSTUPY KOMPETENCE Vokální činnosti: Žák: Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase

Rytmizuje a melodizuje jednotlivé texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem

Instrumentální činnosti: Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Hudebně pohybové činnosti: Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie

Poslechové činnosti: Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Rozpozná v proudu hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální od instrumentální a vokálně instrument.

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Umění a kultura Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. -5. (2. období) VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: - zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti. - orientuje se v zápisu jednoduché písně či skladby a podle svých individuálních schopností a dovedností ji realizuje - využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní - rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby - učí se vytvářet v rámci svých individuálních dispozic jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí elementární hudební improvizace - rozpoznává v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na

UČIVO - OBSAH


správné sezení, dýchání, výslovnost, otevírání úst, melodická ozvěna, měkké nasazení tónu, sjednocování hlas. rozsahu c1-g1, dynamika, prodleva hudební hry s šestitónovou durovou řadou, melodizace jednoduchých říkadel, dokončení melodie, hudební otázka odpověď, realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu

Čj - dýchání při mluvení, čtení, práce s hlasem

hra na tělo, doprovody na rytmické nástroje Orffovy školy, doprovody s použitím souzvuku dvou tónů, lehká a těžká doba

Osobnostní a sociální výchovakreativita, uplatnění vlastních nápadů

pohybová improvizace s využitím tanečních kroků, chůze, poskok, výměnný krok, pohybové vyjádření výrazu, nálady, taktování ve dvoudobém a třídobém taktu, jednoduché hry se zpěvem, mazurka, polka

Čj - délka slabik Osobnostní a sociální výchovaseberealizace

Dv - vyjádření se gesty, mimikou

délka, síla, výška tónu, zvuk-tón, hudební styly a žánry,rozlišování hudby podle její společenské funkce, pohyb melodie lidský hlas a hudební nástroj lidová píseň a hudba vytvořená skladatelem, hudba k tanci dříve a dnes, základní nástroje strunné a dechové

Multikulturní výchova - hudba jiných národů a etnických skupin

UČIVO - OBSAH


Hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu, realizace písní ve 4/4 taktu. Kánon, lidový dvojhlas.

Př-písně o zvířátkách Vl-písně o městech, řekách,… Čj- zhudebněné básně Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Vv-noty se vydaly na vandr..

Čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu jednoduché melodie Orffův instrumentář, hudební hry, ozvěny, otázky, odpovědi, hudební doprovod Jednoduchá písňová forma (a-b ), rondo Taktování, tvorba předeher, meziher a doher Souzvuk, akord, rytmus, melodie, harmonie, barva, kontrast, gradace,

- 43 -

Osobnostní a sociální výchova odkaz slavných skladatelů

Čj- analýza slov na slabiky Dv- doprovody dramatizace

Dv- na muzikanty, na orchestr,..

Vv- malování hudby Vl-Vltava, hymna, Z českých luhů a

metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelně harmonické změny

pohyb melodie, zvukomalba

- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a dovedností vytváří pohybové improvizace

Jednoduché lidové tance, pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků

hájů, Slovanské tance, Př.-Liška Bystrouška, Otvírání studánek, Čtvero ročních období,.. Osobnostní a sociální výchova Multikulturní výchova Tv-rytmicko- pohybová průprava. Aerobik- taneční kroky.

3.5.2 Výtvarná výchova 3.5.2.1 Charakteristika předmětu Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáků ke skutečnosti a k umění.Výuka vychází především z citového vztahu při níž rozvíjí tvořivost, estetické cítění, podněcování a uspokojování potřeb žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Je dobře, když svůj výtvarný projev mají možnost žáci obhájit a vysvětlit spolužákům, neboť často vzájemné hovory o svých výtvorech mohou měnit jejich pohled na svět nebo určitou věc. Zde má učitel příležitost jemně usměrňovat a postupně působit na vytváření výtvarného vkusu žáka. V tomto období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu druhých. Kompetence k učení - vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - poznává smysl a cíl učení ,má pozitivní vztah k učení , posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí své výsledky a diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vnodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce - přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj , ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - chápe základní ekologické a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti - 44 -

3.5.2.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. – 3. (1. období) VÝSTUPY KOMPETENCE -rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření -prvky na základě odlišností třídí -v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti

-seznamuje se s volbou vhodných výrazových prostředků -podle svých zkušeností interpretuje různá vizuální vyjádření

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Umění a kultura Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. – 5. (2. období) VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


- linie, tvary, objemy, barvy,objekty

GEO - geometrické obrazce,čára křivá,rovná, atd. PRV - vycházky,porovnávání PRV-škola,rodina,okolí Osobnostní-schopnosti vidět věci jinak Sociální - dovednost odstoupit od vlastního nápadu, dovednost navazovat na druhé ČJ-čtení, sloh Multikulturní výchova odlišnost lidí,ale i jejich vzájemná rovnost Výchova k myšlení… lidová slovesnost,zvyky a tradice národů Evropy

- podobnost,kontrast, světlo,stín - prvky a jejich kombinace - podněty hmatové,sluchové, čichové,chuťové,pohybové -komunikace v rámci skupin

-umělecká výtvarná tvorba, fotografie,film,televize, reklama -vyjádření pocitů,nálad, představ,fantazie,osobních zkušeností -volná malba,comics,ilustrace textů, plastika, skulptura, animovaný film -svátky-Vánoce, Velikonoce

UČIVO - OBSAH


při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření, porovnává je na základě vztahů

linie, tvary, objemy, barvy, objekty, desing, užité umění, symboly barev

Vl- výtvarné slohy Pč- materiály Multikulturní výchova Mediální výchova

užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné plochy, v objemovém vyjádření modelování a skulpturní postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby skulptura

při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazová vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě

vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie

Hv, sloh

vizuálně obrazná vyjádření podnětů hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly kombinace různých výtvarných technik (možnost výběru)

Hv, Tv

výstavy, fotografie, hodnocení díla spolužáka, ilustrace vysvětlení výsledků tvorby při komunikaci se spolužáky a rodiči

Čj - sloh, encyklopedie

osobitost svého vnímání upaltňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- 45 -

3.6 Člověk a svět práce 3.6.1 Pracovní činnosti 3.6.1.1 Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje pracovní činnosti a technologie, vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Koncepce vzdělávací oblasti Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích oblastí a je jejich určitou protiváhou. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti žáků. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na 1.stupni na čtyři tématické okruhy : Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů. Vzdělávací obsah je realizován v průběhu celého základního vzdělání a je určen všem žákům. Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Cílové zaměření vzdělávací oblasti - pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků, organizování práce, používání vhodných nástrojů - vytrvalost a soustavnost při plnění úkolů, uplatňování vlastních nápadů - propojení techniky a pracovní činnosti člověka - poznávání okolního světa, posilování sebedůvěry, utváření kladného vztahu k práci, technice a životnímu prostředí - chápání práce a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci, sebeaktualizaci a k rozvoji podnikatelského myšlení - orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro možnost uplatnění, pro volbu vlastního profesního zaměření a pro další životní a profesní orientaci Kompetence k učení: - vyhledává a třídí informace, využití v tvůrčích činnostech a praktickém životě - samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, posuzuje, vyvozuje závěry pro využití v budoucnosti Kompetence k řešení problémů: - promyslí a naplánuje způsob řešení - objevuje různé varianty řešení, nenechá se odradit případným nezdarem - samostatně řeší problémy Kompetence pracovní: - používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla - chrání zdraví své i druhých - využívá znalosti a zkušenosti Kompetence sociální a personální: - účinně spolupracuje ve skupině - poskytne pomoc nebo o ni požádá - chápe potřebu spolupracovat Kompetence občanská: - je schopen vcítit se do situací ostatních lidí - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům - 46 -

Kompetence komunikativní: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu - věcně argumentuje - naslouchá promluvám druhých lidí 3.6.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Pracovní činnosti Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 1. – 3. (1. období) VÝSTUPY KOMPETENCE Práce s drobným materiálem - vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů - pracuje podle slovního návodu a předlohy

Konstrukční činnosti - zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi Pěstitelské práce -provádí pozorování přírody, zaznamenává a zhodnotí výsledky pozorování - pečuje o nenáročné rostliny

Příprava pokrmů -připraví tabuli pro jednoduché stolování

-chová se vhodně při stolování

UČIVO - OBSAH - vlastnosti materiálů (přírodniny, modelovací hmota, papír, textil, keram. hlína aj.) - jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce - lidové zvyky, tradice - stavebnice (plošné, prostorové, konstrukční), sestavování modelů -práce s návodem - základní podmínky pro pěstování rostlin, půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo - pěstování rostlin ze semen v místnosti - pěstování pokojových rostlin - kypření rostlin, zalévání, hnojení - výběr,nákup a skladování potravin - jednoduchá úprava stolu - pravidla správného stolování

- 47 -


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Pracovní činnosti Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 4. – 5. (2. období) VÝSTUPY KOMPETENCE Práce s drobným materiálem vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze Konstrukční činnosti provádí jednoduchou montáž a demontáž se stavebnicemi pracuje podle slovního návodu, předlohy, plánku, jednoduchého náčrtu

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Pěstitelské práce provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny volí podle druhu pěstitelských činností správně pomůcky, nástroje, náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečbosti práce, poskytne první pomoc při úrazu Příprava pokrmů orientuje se v zákl. vybavení kuchyně

připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

UČIVO - OBSAH


vlastnosti materiálu-přírodniny, modelovací hmota, keramická hlína, papír, karton, textilie, drát……

Př - příroda kolem nás Vv - techniky Osobnostní a sociální výchova Enviromentální výchova Čj - lidové pranostiky, moudra Vv - techniky, estetika Vl - průmysl ČR

lidové zvyky, tradice, řemesla funkce a využití nástrojů a pracovních pomůcek dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Př - naše tělo, první pomoc

montáž a demontáž podle předlohy

M - G stavby z krychlí

sestavování modelů, práce s návodem, jednoduchým náčrtem stavebnice Merkur, Lego, Cheva bezpečnost při práci s nářadím a nástroji

Čj - popis práce Vv - trojrozměrná práce

půda a její zpracování, výživa rostlin, osivo, zákl. podmínky pro pěstování rostlin okrasné pokojové rostliny, léčivky, koření, zelenina

Vl - zemědělství ČR Př - společenstvo pole a zahrada

nástroje, nářadí, vybavení dílny

Př - koutek živé přírody Encyklopedie Vv - rostliny, zelenina Př - exkurze zemedělství, hospodářského stavení

bezpečnost při práci na pozemku, poučení o nebezpečnosti jedovatých rostlin zákl. vybavení kuchyně, školní kuchyňka, technika v kuchyni (historie a význam) jednoduchý pokrm podle receptu, nákup a skladování potravin pravidla stolování hygienické návyky při styku s potravinami, dodržování řádu cvičné školní kuchyně

- 48 -

M - hra na obchod

ČJ - pracovní postup ČJ - předvánoční čas Vv - u stolu

3.7 Člověk a zdraví 3.7.1 Tělesná výchova 3.7.1.1 Charakteristika předmětu Představy o existenci našich dnešních dětí i v blízké budoucnosti, o reálných možnostech a podmínkách jejich způsobu života a jeho naplnění spojujeme s konkrétní představou nutného přiměřeného tělesného a pohybového rozvoje každého jedince. V našich představách však rozhodně nejde pouze o sportovní výkon. Vlastní tělo zprostředkovává každému člověku nepřetržitou a nenahraditelnou celoživotní dimenzi prožitkovou i seberealizační. Každý z nás žije svůj život ve všech jeho proměnách i prostřednictvím svého těla. Přiměřeně tělesně zdatný člověk, navíc pohybově kultivovaný, se v praktickém životě spolu s mravními postoji a vzdělaností přibližuje k ideálu všestranně rozvinutého člověka. V životní praxi má takový člověk daleko širší možnosti a reálnou naději k prožití skutečně kvalitního života. To je zcela jistě přání všech rodičů pro své děti. Vedle rodiny k němu zprostředkovává cestu především škola. Věk žáků I. stupně představuje v celém lidském životě nejvýznamnější období pro účinný tělesný a pohybový rozvoj každého jedince. Nelze předstírat, že značný počet našich dětí projevuje jenom nízkou tělesnou zdatnost a také nedostatečné zvládnutí pro život důležitých pohybových dovedností. Ze života lidí moderní doby se stále více vytrácí přirozený pohyb. Ve vědomí společnosti není tělesná zdatnost sdílena jako důležitá životní hodnota. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení: - projevuje zájem věnovat se celoživotním pohybovým aktivitám - poznává obecně užívané termíny, znaky a symboly a dává je do praktických souvislostí - pozoruje a získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti - poznává smysl a cíl pohybových aktivit, má k nim pozitivní vztah, posoudí vlastní pokrok. Kompetence k řešení problémů - využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení; - řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy; - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací. Kompetence komunikativní - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuse, obhajuje svůj názor; - rozumí různým typům obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků; využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální - spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce; - na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá; - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj. Kompetence občanské - uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí; - poskytne dle svých možností účinnou pomoc; aktivně se zapojuje do sportovních aktivit; rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů; - přistupuje k výsledkům činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - 49 -

3.7.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 1. – 3. (1. období) VÝSTUPY UČIVO - OBSAH KOMPETENCE žák spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení

spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích

uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech školy

reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci

osvojí si základy plavání

pohybový režim žáků, délka a intenzita pohybu příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení správné držení těla, pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; využití hraček a netradičního náčiní při cvičení základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – kondiční cvičení s hudbou nebo rytmickým doprovodem, průpravné úpoly – přetahy a přetlaky základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem turistika a pobyt v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, ochrana přírody plavání – (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu lyžování, bruslení (podle podmínek školy) – hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích další pohybové činnosti základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí zásady jednání a chování – fair play pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží kurz proškolenými lektory dané plavecké školy v rozsahu 40 hodin

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 4. - 5. (2. období) VÝSTUPY UČIVO - OBSAH KOMPETENCE podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti; projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své

příprava před pohybovou činností, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená

- 50 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV

OSV VDO MV

OSV VDO MV

OSV EV

OSV VDO MU MU EV

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV VDO

zdatnosti

cvičení a jejich praktické využití

zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty osvojených pohybových her

rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu pohybové hry – s různým zaměřením; netradiční pohybové hry a aktivity; pohybová tvořivost základy gymnastiky – průpravná cvičení, akrobacie, cvičení s náčiním a na nářadí odpovídající velikosti a hmotnosti základy estetického pohybu, vyjádření melodie a rytmu pohybem, jednoduché tance průpravné úpoly – přetahy a přetlaky základy atletiky – rychlý běh, motivovaný vytrvalý běh, skok do dálky nebo do výšky, hod míčkem turistika a pobyt v přírodě – přesun do terénu a chování v dopravních prostředcích při přesunu, chůze v terénu, táboření, ochrana přírody plavání – (základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí, základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu lyžování, bruslení (podle podmínek školy) – hry na sněhu a na ledě, základní techniky pohybu na lyžích a bruslích další pohybové činnosti (podle podmínek školy a zájmu žáků) základy sportovních her – manipulace s míčem, pálkou či jiným herním náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, herní činnosti jednotlivce, spolupráce ve hře, průpravné hry, utkání podle zjednodušených pravidel minisportů hygiena pohybových činností a cvičebního prostředí, vhodné oblečení a obutí pro pohybové aktivity organizace a bezpečnost cvičebního prostoru, bezpečnost v šatnách a umyvárnách, bezpečná příprava a ukládání nářadí, náčiní a pomůcek, první pomoc v podmínkách TV

uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení

organizace při TV – základní organizace prostoru a činností ve známém (běžném) prostředí měření a posuzování pohybových dovedností – měření výkonů, základní pohybové testy

zásady jednání a chování – fair play, olympijské ideály a symboly

komunikace v TV – základní tělocvičné názvosloví osvojovaných činností, smluvené povely, signály

zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy

pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, závodů, soutěží

orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště; samostatně získá potřebné informace

zdroje informací o pohybových činnostech

- 51 -

OSV VDO MU EV

OSV VDO MU EV

OSV VDO

OSV VDO MU EV VMEGS OSV

OSV VDO MU Med.V OSV

4 Učební osnovy II. stupeň 4.1 Jazyk a jazyková komunikace 4.1.1 Český jazyk a literatura 4.1.1.1 Charakteristika předmětu Tento předmět má stěžejní význam pro celé vzdělávání. Cílem je dosáhnout u žáků schopnosti osvojit si jazyk jako základní komunikační prostředek, a to v jeho mluvené i psané podobě. V návaznosti na to pak přivést žáky k uvědomělému vnímání a prožívání literatury jako alternativy ke komerční zábavě. Výchovné a vzdělávací strategie Výuka probíhá ve třech provázaných složkách: mluvnické, literární a slohové. Časová dotace v jednotlivých ročnících: 6. – 7. ročník 4 hodiny týdně (2 mluvnice, 1 literatura, 1 sloh) 8. – 9. ročník 5 hodin týdně (2 mluvnice, 2 literatura, 1 sloh) Výuka probíhá ve kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce a také exkurzí a návštěv kulturních institucí. Jazyk a jazyková komunikace integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci). - Výchova demokratického občana (solidarita), principy demokracie, norma, řád, spravedlnost . - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z Rakouska, porovnávání cen). - Multikulturní výchova (lidské vztahy), kulturní diference- jedinečnost každého žáka. - Environmentální výchova (statistika, lidské aktivity, doprava) - Mediální výchova (interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – reklamy) Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací a formulování vlastních myšlenek a názorů. Kompetence k řešení problémů Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních. Ve slohu využívat monoprojekty. Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni ke spolupráci a ke kultivované komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo ni, k prezentaci vlastních prací před spolužáky a na veřejnosti (školní internetový časopis, obecní tisk). Kompetence sociální a personální Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování společně dohodnutých pravidel. Kompetence občanské Poznáváním literatury jiných národů a menšin vychováváme tolerantní občany. Pomocí příkladů literárních postav formujeme žádoucí občanské a mravní postoje. Kompetence pracovní Vytváříme důsledně správné pracovní návyky, klademe důraz na metodickou a zodpovědnou přípravu na vyučovaní. Vedením k sebehodnocení a sebepoznávání vytváříme podmínky pro žákovu profesní orientaci. Žák je veden k tomu, aby si vážil práce své i jiných.

- 52 -

4.1.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Informujeme (oznámení, zpráva)

Vv – ztvárnění plakátu, oznámení

Komunikační a slohová výchova Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj Žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu

Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Píšeme dopisy (oficiální, neoficiální)

Pracujeme s odbornými texty – jak se učit (reprodukce textu, výpisky a výtah)

MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k reklamě) MeV – tvorba mediálního sdělení (pro internet, časopis) Ov – oficiální dopis jako jedna z možností projevu v demokratickém státě VDO – občan, občanská společnost a stát přírodní i humanitní předměty – využít jako zdroj textů k dalšímu zpracování (výpisky, výtah) OSV – osobnostní rozvoj formování studijních dovedností

Popisujeme předměty, jevy, osoby (předmět, pokoj, cesta do přírody, hrad, osoba, pracovní postup)

OSV – sociální rozvoj - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání lidí OSV – osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Vypravujeme (humorný příběh, příběh podle obrázkového seriálu, napínavý příběh)

OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj kreativity

Jazyková výchova Žák – rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Žák samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

Mateřský jazyk

Žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný Žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci v písemném projevu zvládá pravopis morfologický Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve

Tvoření slov a stavba slova (slovotvorný rozbor, stavba slova, pravopisné jevy)

Nauka o jazyce a její složky (práce s jazykovými příručkami)

cizí jazyky – srovnání s mateřským OSV – osobnostní rozvoj – formuje studijní dovednosti

Tvarosloví (slovesný čas a způsob, podstatná jména, přídavná jména, zájmena) Skladba (věta jednoduchá, větné členy základní, větné členy rozvíjející, tvoření vět)

- 53 -

větě jednoduché Žák spisovně vyslovuje česká slova

Zvuková stránka jazyka (hlásky, spisovná výslovnost, slabiky, zvuková stránka slova, zvuková stránka věty)

Literární výchova Žák uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy filmového představení a názory na umělecké dílo rozlišuje základní literární druhy a žánry tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

LV nás seznamuje s žánry a druhy literatury, s jednotlivými autory, s jazykovými prostředky, nechává na nás působit díla prostřednictvím ukázek v čítance.

Hv, Vv – propojení druhů umění Ov – občanské postoje v literatuře D – propojení starověké, středověké i novověké literatury s odpovídající dějinnou epochou OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj - porozumění sobě samému i druhým, utváření pozitivního postoje k sobě samému i druhým OSV – morální rozvoj uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů, uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování MuV – kulturní diference, etnický původ, multikulturalita - poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách, navazuje schopnost vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Práce s odbornými texty (opakování, výtah, výpisky) Zaznamenávat hlavní myšlenky – výtah,, citát, výpisek

RV - společenská pravidla Vv – estetická úroveň blahopřání, kondolence, www stránky-barva, písmo…

Komunikační a slohová výchova Žák odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení – využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu Žák rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru Žák - uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel - využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému projevu Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému

OSV – osobnostní rozvoj - formování studijních dovedností Píšeme úřední dopis (přihláška, žádost,úřední dopis)

Životopis administrativní umělecký text strukturovaný vlastní životopis Vypravujeme příběhy (vlastní zážitek,reprodukovat příběhy z knih a uměleckého díla)

- 54 -

VDO – občan, občanská společnost a stát

OSV - osobnostní rozvoj - formování studijních dovedností

OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj kreativity

komunikačnímu záměru Žák uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

Popis, líčení -odborný popis umělecký popis (líčení) popis uměleckého díla popis pracovního pstupu návod popis pracovního postupu charakteristika

OSV – sociální rozvoj - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem, chyby při poznávání lidí OSV – osobnostní rozvoj - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění

Jazyková výchova Žák rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí v písemném projevu zvládá pravopis syntaktický ve větě jednoduché a v souvětí

Skladba (druhy vět podle postoje mluvčího, věty dvojčlenné a jednočlenné, základní větné členy – opakování,) shoda přísudku s podmětem větný ekvivalent, větné členy, souvětí podřadné, věty hlavní a vedlejší, druhy vedlejších vět)

Žák správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci v písemném projevu zvládá pravopis morfologický

Tvarosloví (slovní druhy, podstatná jména abstraktní a konkrétní, pomnožná, hromadná a látková, sklońování podstatných. jmen, odchylky v jejich tvarech, zdrobněliny, vlastní jména , přídavná jména – druhy, skloňování, stupňování, zájmena – druhy, skloňování, číslovky – druhy, sklońování, slovesa- slovní a mluvnické významy,slovesné třídy a vzory, slovesný rod činný a trpný, neohebné slovní druhy – příslovcetvoření, stupńování, předložky spojky, částice, citoslovce Nauka o významu slov (slovo, sousloví, slova jednoznačná a mnohoznačná, homonyma, synonyma, antonyma,, odborné názvy) Tvoření slov (odvozování, skládání, zkracování)

Žák rozpoznává přenesená pojmenování v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný Žák rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov v písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný

Literární výchova Žák uceleně reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy filmového představení a názory na umělecké dílo rozlišuje základní literární druhy a žánry tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

LV nás seznamuje s žánry a druhy literatury, s jednotlivými autory, s jazykovými prostředky, nechává na nás působit díla prostřednictvím ukázek v čítance. .

- 55 -

Vv, Hv, Ov , D, Z, Cj V průběhu celé literární výchovy především: OSV – osobnostní rozvoj, sociální rozvoj - porozumění sobě samému i druhým, utváření pozitivního postoje k sobě samému i druhým OSV – morální rozvoj - uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů, uvědomování mravních rozměrů různých způsobů lidského chování MuV – kulturní diference, etnický původ, multikulturalita - poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách, navazuje schopnost vytvářet postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám


UČIVO - OBSAH


Skladba Věta dvojčlenná a jednočlenná, jednoduchá, její stavba, souvětí souřadné, podřadné.Zápor, rozvíjející větné členy, vztahy mezi nimi, přístavek.

OSV- soc.rozvoj D-Jirásek, Winter, Trója Z- Himaláj

Obohacování slovní zásoby Tvoření slov odvozováním, skládáním a zkracováním, další způsoby- přejímání, přenášení pojmenování.

Cizí jazyk

Jazyková výchova Žák - prohlubuje dovednosti při tvorbě věty jednoduché i souvětí - určuje větné členy základní i rozvíjející, holé, rozvité, souřadně spojené - poznává vztahy a významový poměr mezi složkami několikanás. větných členů a přístavek - ovládá shodu přísudku s podmětem - pozná větu jednočlennou, dvojčlennou, větný ekvivalent - dovede rozlišit souvětí souřadné a podřadné - rozlišuje význam. vztahy gram. jednotek ve větě a souvětí Žák - si osvojuje různé způsoby tvoření slov a obohacování sl. zásoby, poznává logiku jazyka - rozpoznává přenesená pojmenování

VMEGS- objevujeme Evropu a svět ( Hra na únos, Pan uč. Mareš) Vp- čím budu MuV- mezilidské vztahy (Katka zná tajemství) Mev- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

MeV- fungování a vliv médií ve spol. Ev- ekosystém lidské aktivity a probl. ŽP vztah člověka k ŽP VMEGS- objevujeme Evropu a svět VDO- občan, obč. společnost (První pomoc 150)

Žák - poznává zásady skloňování přejatých jmen, srovnává je s pův. podobou v cizím jazyce - učí se systematizaci sloves a rozvíjí tak své logické myšlení

Tvarosloví Skloňování přejatých jmen obecných a vlastních, procvičování tvarů sloves, jejich časování, sl. třídy a vid.

Žák - zná skupiny příbuzných evropských jazyků - dělí slovanské jazyky podle příbuznosti - ví, kdy se používají různé podoby českého jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, slangy, argot)

Obecné výklady o jazyce Čeština a slovanské jazyky. Spisovný jazyk a nespis. útvary

VMEGS MuV- kulturní diference

Charakteristika -metodika -liter. postava - vlastní char. Jednáme s institucemi

OSV- morální rozvoj

VDO- občan, obč. spol. a stát

Subjektivně zabarvený popis(líčení

OSV- osobnostní rozvoj

Komunikační a slohová výchova Žák - získává dovednosti rozlišit a popsat podstatné znaky, utřídit je a zvolit adekvátní jazykové prostředky k jejich vyjádření Žák -si opakuje a prohlubuje praktické dovednosti potřebné pro styk s úřady a institucemi -rozšiřuje si znalost forem kontaktů)urgence, reklamace, výpověď) -dodržuje formu, styl -volí neutrální výrazové prostředky - dorozumívá se kultivovaně, výstižně Žák - tvoří dynamický popis - volí nejvhodnější postup popisu -sestavuje plán a koncept popisu - užívá vhodné jazykové prostředky (citově zabarvené výrazy, výstižná slovesa) - rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení Žák -se učí pracovat s odborným textem -vystavět výkladový text -prohlubuje si dovednost pracovat s populárněnaučnými a odbornými texty -odstraňovat stylizační nedostatky - využívá základy studijního čtení Žák

Odborné texty-výklad

Úvaha

OSV- morální rozvoj

- 56 -

- vyjadřuje subjektivní postoj v části argumentační i hodnotící - uvažuje o závažných otázkách, klade si otázky, hledá vlastní východiska a závěry - polemizuje a argumentuje - obhajuje své názory Žák -prohlubuje své znalosti v orientaci v hromadných sdělovacích prostředcích -sleduje publicistiku na internetu -čte a píše publicistické texty např. do škol. časopisu - zaujímá kritické postoje

Publicistika a zpravodajsví

MeV

Literární výchova nás seznamuje s vývojem literatury od nejstarších dob do 19. století prostřednictvím ukázek v čítance.

D,Ov, Vv, Hv VMEGS- objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MuV- kulturní diference, etnický původ VDO-Řecko- principy demokracie

Literární výchova Žák - samostatně pracuje se slovníčkem, s přehledem, s textem prozaickým i s básněmi - nad textem se zamýšlí - rozvíjí schopnost tvořivé interpretace - osvojuje si základy literární teorie - hledá vazby mezi ukázkami a ilustracemi, uvědomuje si sepětí - reprodukuje a interpretuje vlast. slovy smysl díla - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, argumentuje všech druhů umění - poznávají autory a jejich díla - všímá si doby, v níž dílo vzniklo, hledají dobové peripetie - určuje literární směry, skupiny -prohlubuje si dovednost rozlišovat zákl. lit. druhy a žánry, porovnává je i jejich funkci - vnímá obsah - vytváří si samostatný úsudek, hodnotí, srovnává - poznává hlavní postavy - charakterizuje prostředí i dobu - k básním hledá vlastní přístup - všímá si veršů, slok, rytmu, rýmu, figur stylistických a zvukových - učí se citovému prožitku z literatury -periodizaci literatury se učí spojovat s dějinným vývojem a uměním příslušné doby - porovnává lit. s dramatickým, filmovým zpracováním, ústně formuluje své dojmy – rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

D,Ov, Vv, Hv VMEGS- jsme Evropané MuV- multikulturalita

D,Ov, Vv, Hv VMEGS- Evropa a svět nás zajímá MuV OSV- morální rozvoj (Lakomec, bajky)

- 57 -


UČIVO - OBSAH


Žák - přijímá a podává informace, třídí a vyhodnocuje ústní i psané projevy - při ústním projevu mluví jasně, srozumitelně, přiměřeně hlasitě - odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru - naslouchá partnerovi - užívá zdvořilostní obraty

Informace (telefonování, přivítání, představování, omluva, odmítnutí, blahopřání, kondolence, informační text pro www stránky,informační leták)

RV - společenská pravidla Vv – estetická úroveň blahopřání, kondolence, www stránky-barva, písmo…

Žák - využívá ve vypravování všechny poznatky z předešlých ročníků : - dodržuje stavbu - volí vhodné jazykové prostředky - přibližuje jazyk a způsob řeči prostředí příběhu - užívá různé druhy vět podle postoje mluvčího - neopakuje slova a slovní spojení - neužívá nadměrně slovesa být , mít a věty typu když, jak… Žák - tvoří statický i dynamický popis - volí nejvhodnější postup popisu -sestavuje plán a koncept popisu - užívá vhodné jazykové prostředky (odborné výrazy, výstižná slovesa)

Vypravování (na vybrané téma, stavba: expozice, zápletka, rozvíjení děje, vyvrcholení, rozuzlení)

Komunikační a slohová výchova

Žák - chápe výklad přednášejícího i písemnou formu - užívá odborné názvy - orientuje se ve slovnících, encyklopediích – i elektronických - volí vhodné jazykové prostředky - vyjadřuje se ve složitých souvětích Žák - vyjadřuje subjektivní postoj v části argumentační i hodnotící - uvažuje o závažných otázkách, klade si otázky, hledá vlastní východiska a závěry - polemizuje a argumentuje Žák - ovládá řečnické zásady (dech, hlas, tempo, pauzy, přízvuk, větná melodie) - navazuje kontakt s posluchači - v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči - sestavuje proslov a volí vhodné jazykové prostředky podle příležitostí a posluchačů Žák - aktivně se účastní diskuse,… - hlásí se o slovo - nalézá společná témata k diskusím,…. - vhodně argumentuje - naslouchá ostatním účastníkům - řídí diskusi Žák - využívá vše pozitivní, co masmédia přinášejí - odolává tlaku mediálního prostředí(reklama, hlasitá

- OSV – komunikace s lidmi - VMEGS – jsme Evropané - MuV – pozdravy, zvyky jiných národů, etnik - MuV - multikulturalita - MeV – tvorba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu

Popis (předměty, složitější pracovní postupy

Výklad (v populárně naučném textu, v odborném textu, projev)

Úvaha (v komentáři a v polemice, úvaha na dané téma)

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj

Všechny předměty – odborné názvosloví OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj - smyslové vnímání, vhodné vyjadřování, volba povolání – dovednosti, oblíbené činnosti Naukové předměty – názvosloví, naučné texty OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj - rozšiřování vědomostí MeV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Ov, RV

Podle zvoleného tématu úvah může dojít k prolnutí všech průřezových témat a okruhů Ov Rv Vv

Proslov

MuV – lidské vztahy

Diskuse, debata, polemika

Ov Rv

Podle zvoleného tématu může dojít k prolnutí všech průřezových témat a okruhů Naslouchání, kritické přijímání a rozbor mediálních sdělení (mediální gramotnost)

- 58 -

MeV – učivo zahrnuje všechny okruhy mediální výchovy

hudba, počítačové hry) - zachovává si reálné uvažování a kritický přístup - neuzavírá se do virtuálního světa (hry) Žák - sleduje publicistické pořady - komentuje zprávy - hodnotí důvěryhodnost a solidnost - připravuje interview, anketu, zábavný pořad

Žák - vtipně se vyjadřuje k aktuálním jevům ve společnosti - využívá umělecké výrazové prostředky (metafora, nadsázka, opakování, personifikace, kontrast, ironie, rčení, přirovnání, spisovný a nespisovný jazyk)

Publicistika (zpráva, komentovaná zpráva,debata,interview,anketa, zábavný pořad)

Fejeton, esej (libovolné téma)

Jazyková výchova Žák - tvoří věty jednoduché i souvětí - určuje větné členy základní i rozvíjející, holé, rozvité, souřadně spojené - ovládá shodu přísudku s podmětem - pozná větu jednočlennou, dvojčlennou, větný ekvivalent - rozpozná zvláštnosti výstavby vět, správně užívá interpunkční znaménka - tvoří řeč přímou a nepřímou -zná druhy vedlejších vět, významové poměry mezi větami souřadně spojenými - větu jednoduchou i souvětí znázorňuje graficky

Žák - třídí slovní druhy - tvoří spisovné tvary podstatných jmen, zvládá jejich pravopis - správně píše velká písmena - skloňuje podstatná jména přejatá - zná slovní a věcný význam slov - určuje druhy přídavných jmen, zařazuje ke vzorům, ovládá pravopis - stupňuje přídavná jména - zná druhy zájmen a číslovek, skloňuje je - časuje slovesa Žák - rozlišuje tvoření slova odvozováním, skládáním i zkracováním Žák - zvládá pravopis Žák - ovládá spisovnou češtinu - zná slova jednoznačná a mnohoznačná - určí metonymii, metaforu, synekdochu, homonyma, synonyma, antonyma - ví, jakými způsoby se obohacuje slovní zásoba - rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech - pracuje s různými typy slovníků Žák - rozlišuje jednotky řeči - spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova - zná výslovnostní styly - ovládá slovní i větný přízvuk, melodii vět, pauzy,

Skladba (jazykový projev a výpověď, vztahy mezi členy ve větě jednoduché, základní větné členy,rozvíjející větné členy, větné členy holé, rozvité, souřadně spojené, vztahy v přívlastku postupně rozvíjejícím, větné členy ve vztahu přístavkovém, shoda přísudku s podmětem věty dvojčlenné, jednočlenné, větný ekvivalent, zvláštnosti výstavby vět,výpovědní funkce vět, věty kladné a záporné, pořádek slov ve větě, přímá a nepřímá řeč, tvoření vět, věta souvětí, souvětí podřadné, druhy vět vedlejších, souvětí souřadné, významové poměry mezi větami souřadně spojenými) Tvarosloví (slovní druhy, slova ohebná a neohebná, podstatná jména, přídavná jména, zájmena, číslovky, slovesa)

Stavba slova a tvoření slov (způsoby tvoření slov) Pravopis (procvičování) Slovní zásoba a její jednotky (pojmenování a slovo, obohacování slovní zásoby, slovníky)

Zvuková stránka jazyka (spisovná výslovnost)

- 59 -

Ov OSV – sociální rozvoj, morální rozvoj VDO – formy participace občanů v politickém životě VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí MeV- tvorba mediálního sdělení OSV – morální rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát EV – vztah člověka k prostředí MeV – tvorba mediálního sdělení

tempo Žák - uvědomuje si soudržnost i členitost jazykového projevu Žák - zná význam pojmů jazyk, řeč, národní jazyk - dělí slovanské jazyky podle příbuznosti - zná historický vývoj českého jazyka a jeho změny - ví, kdy se používají různé podoby českého jazyka (spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí, slangy, argot)

Stavba jazykového projevu

Obecné výklady o jazyce (řeč a jazyk, jazyky slovanské, vývoj českého jazyka, útvary českého jazyka)

Cizí jazyky, Z, Ov

Literární výchova nás seznamuje s literaturou 20. století prostřednictvím ukázek v čítance.

Vv, Hv, Ov, D, Z, Cj

VMEGS – jsme Evropané MuV – kulturní diference

Literární výchova Žák - samostatně pracuje se slovníčkem, s přehledem, s textem prozaickým i s básněmi - nad textem se zamýšlí - jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla - rozvíjí schopnost tvořivé interpretace - osvojuje si základy literární teorie - hledá vazby mezi ukázkami a ilustracemi, uvědomuje si sepětí všech druhů umění - rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora - všímá si doby, v níž dílo vzniklo, hledají dobové peripetie - určuje literární směry, skupiny a jejich významné představitele v české a světové literatuře - vnímá obsah - vytváří si samostatný úsudek, hodnotí, srovnává - poznává hlavní postavy - charakterizuje prostředí i dobu - k básním hledá vlastní přístup - všímá si veršů, slok, rytmu, rýmu, figur stylistických a zvukových - rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty - porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

OSV – všechny okruhy VMEGS – všechny okruhy MuV – kulturní diference, lidské vztahy, multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí MeV – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti

- 60 -

4.1.2 Cizí jazyk – anglický jazyk 4.1.2.1 Charakteristika předmětu Vyučovací předmět má časovou dotaci tři hodiny týdně na 1. stupni a čtyři hodiny týdně na 2. stupni. Výuka zpravidla probíhá ve třídách dělených na dvě skupiny. Důraz je kladen jak na komunikační schopnosti žáků, tak i na písemný projev. Tomu je podřízena i výuka gramatiky. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Žáci by měli rovněž porozumět čtenému textu, který výběrem slov odpovídá jejich jazykové úrovni. Výuka seznamuje žáky s reáliemi anglicky mluvících zemí. Znalost cizího jazyka vede žáky k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje v nich toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Výuka anglického jazyka probíhá v jazykových učebnách, je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci se okrajově seznámí také s výrazy americké angličtiny. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu - 2.stupeň Žáci v hlavních rysech rozumí informacím o důvěrně známých věcech, se kterými se pravidelně setkávají ve škole, ve volném čase apod., pokud jsou vyjádřeny zřetelným standardním způsobem. Umějí se vypořádat s většinou situací, které mohou nastat při cestování na území, kde se anglickým jazykem hovoří. Umějí vytvořit jednoduchý souvislý text o tématech, která dobře znají nebo která je osobně zajímají. Dokáží popsat zážitky a události v minulosti a přítomnosti a rovněž stručně zdůvodnit a vysvětlit své názory a plány. Cizí jazyk integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) - Výchova demokratického občana (solidarita) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen) - Multikulturní výchova (lidské vztahy) - Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí) - Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama) Výchovné a vzdělávací strategie: Časová dotace v jednotlivých ročnících: - 6. – 8. roč. – 3 hodiny + 1 disponibilní hodina týdně - 9. roč. – 3 hodiny týdně Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...). Kompetence k řešení problémů Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech k daným tématům. Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky. Kompetence sociální a personální Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí. - 61 -

Kompetence občanské Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich kulturám. Kompetence pracovní Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme k autoevaluaci a sebekritice.

4.1.2.2 Osnovy Anglického jazyka Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Receptivní řečové dovednosti Žák - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - používá dvojjazyčný slovník Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí Produktivní řečové dovednosti Žák - sestaví jednoduché ( ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - vyžádá jednoduchou informaci Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

UČIVO - OBSAH Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: pozdravy, poděkování, reakce na poděkování, společenský program Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, zdravý životní styl, zvířata a příroda, počasí, zdraví a nemoci, jídlo, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, zdravý životní styl, zvířata a příroda, počasí, zdraví a nemoci, jídlo, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět: -přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas prostý - budoucí čas vyjádřený vazbou going to - pořádek slov ve větě - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - stupňování přídavných jmen

- 62 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, rekordy Země Př – vztah člověka k přírodě Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny

OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MeV – vnímání mediálního sdělení

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, rekordy Země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny


- frekvenční příslovce - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní Interaktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, zdravý životní styl, zvířata a příroda, počasí, zdraví a nemoci, jídlo, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky

VkO - společenská pravidla Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě


Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE Receptivní řečové dovednosti Žák - čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje informace, využívá je v procesu učení, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí Produktivní řečové dovednosti Žák - sestaví jednoduché ( ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - vyžádá jednoduchou informaci Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje informace, využívá je v procesu učení, chápe jevy

UČIVO - OBSAH Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: pozdravy, poděkování, reakce na poděkování, žádost, reakce na podněty, omluvy, souhlas a nesouhlas Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, žádost o pomoc, službu, informaci, setkání,formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, počasí, zdraví a nemoci, film, cestování, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, žádost o pomoc, službu, informaci, setkání,formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, počasí, zdraví a nemoci, film, cestování, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky

- 63 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny D – život v minulosti OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MeV – vnímání mediálního sdělení

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny D – život v minulosti

OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy

v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Interaktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Kompetence k učení: vyhledává a vyhodnocuje informace, využívá je v procesu učení, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět: - minulý čas prostý a průběhový - budoucí čas vyjádřený will - předpřítomný čas prostý - pořádek slov ve větě - zájmena a přivlastňovací přídavná jména - určité a neurčité členy - frázová slovesa - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, počasí, zdraví a nemoci, film, cestování, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky

- multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MeV – vnímání mediálního sdělení

VkO - společenská pravidla Z – anglicky mluvící země D- život v minulosti OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět MeV – vnímání mediálního sdělení

Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: pozdravy, poděkování, reakce na poděkování, žádost, přání, reakce na podněty, žádost o pomoc, službu, informaci, společenský program, omluvy, souhlas a nesouhlas

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, životní prostředí Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny D – život v minulosti ČaSP – profesní orientace

Receptivní řečové dovednosti Žák - rozumí jednoduchým textům v učebnici - rozumí jednotlivým textům v učebnici za použití podpůrných vizuálních vodítek - vede jednoduchou komunikaci - rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči - čte přiměřeně dlouhé texty - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, vyhodnocuje informace na základě porozumění, kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle, využívá získané komunikační dovednosti pro navazování vztahů Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, žádost o pomoc, službu, informaci, společenský program, setkání,formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, profese, móda, zdravý životní styl, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, počasí, zdraví a nemoci, film, cestování, důležité zeměpisné údaje, životní prostředí, charita, tradice, zvyky a svátky

- 64 -


spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Produktivní řečové dovednosti Žák - sestaví jednoduché ( ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - vyžádá jednoduchou informaci Kompetence k učení: vyhodnocuje informace a efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, vyhodnocuje informace na základě porozumění, kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle, využívá získané komunikační dovednosti pro navazování vztahů Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, žádost o pomoc, službu, informaci, společenský program, setkání,formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, profese, móda, zdravý životní styl, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, počasí, zdraví a nemoci, film, cestování, důležité zeměpisné údaje, životní prostředí, charita, tradice, zvyky a svátky Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět: - minulý čas prostý a průběhový - předpřítomný čas prostý (since, for) a minulý čas - podmiňovací způsob - trpný rod ve v čase přítomném, minulém a budoucím - pořádek slov ve větě - přídavná jména, příslovce - modální slovesa a jejich opisy ve všech časech - vazba there´s/are + ing - určité a neurčité členy - frázová slovesa - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, životní prostředí ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny D – život v minulosti ČaSP – profesní orientace


Interaktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, vyhodnocuje informace na základě porozumění, kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní pokroky

Tématické okruhy: rodina, domov, škola, profese, móda, zdravý životní styl, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, počasí, zdraví a nemoci, film, cestování, důležité zeměpisné údaje, životní prostředí, charita, tradice, zvyky a svátky

Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle, využívá získané komunikační dovednosti pro navazování vztahů Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

- 65 -

VkO - společenská pravidla Z – anglicky mluvící země D- život v minulosti ČaSP – profesní orientace


Vzdělávací oblast:Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Receptivní řečové dovednosti Žák - rozumí jednoduchým textům v učebnici - umí pozměňovat jednoduché, gramaticky správné věty - vede jednoduchou komunikaci o různých situacích - rozumí jednoduché, pečlivě vyslovované řeči - čte přiměřeně dlouhé texty - odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku Kompetence k učení: vyhodnocuje informace a efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, vyhodnocuje informace na základě porozumění, kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle, účinně se zapojuje do diskuse Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Produktivní řečové dovednosti Žák - sestaví jednoduché ( ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými tématickými okruhy - umí napsat jednoduché, gramaticky správné věty - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - vyžádá jednoduchou informaci Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, vyhodnocuje informace na základě porozumění, kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle, účinně se zapojuje do diskuse Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

UČIVO - OBSAH


Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: pozdravy, poděkování, reakce na poděkování, žádost, přání, reakce na podněty, žádost o pomoc, službu, informaci, společenský program, omluvy, souhlas a nesouhlas

VkO - společenská pravidla, politické systémy Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, životní prostředí Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny D – život v minulosti ČaSP – profesní orientace

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, žádost o pomoc, službu, informaci, společenský program, setkání,formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, šikana, profese, móda, zdravý životní styl, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, media, cestování, důležité zeměpisné údaje, životní prostředí, tradice, zvyky a svátky

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, dopis, omluva, žádost o pomoc, službu, informaci, společenský program, setkání,formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, šikana, profese, móda, zdravý životní styl, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, media, cestování, důležité zeměpisné údaje, životní prostředí, tradice, zvyky a svátky Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět: - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas prostý a průběhový - předpřítomný čas prostý a minulý čas - tvary vyjadřující budoucí čas - podmiňovací způsob - vztažné věty - podmínkové věty - trpný rod v čase přítomném,

- 66 -


VkO - společenská pravidla, politické systémy Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, životní prostředí ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny D – život v minulosti ČaSP – profesní orientace


minulém a budoucím - tázací dovětky - odvozování slov, přípony a předpony - modální slovesa - frázová slovesa - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní Interaktivní řečové dovednosti Žák - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích Kompetence k učení:vyhodnocuje informace a efektivně je využívá v učebním procesu, vybírá a uplatňuje různé metody a strategie efektivního učení, vyhodnocuje informace na základě porozumění, kriticky zhodnocuje výsledky svého učení a diskutuje o nich, chápe jevy v kontextu, propojuje znalosti a vytváří si komplexnější pohled na svět, umí si plánovat a organizovat své vlastní učení, zhodnotí vlastní pokroky Komunikativní kompetence: naslouchá výrokům druhých, rozumí jim a adekvátně na ně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle, účinně se zapojuje do diskuse Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, účinně spolupracuje v rámci skupiny, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Tématické okruhy: rodina, domov, škola, šikana, profese, móda, zdravý životní styl, volný čas a zájmové činnosti, způsob života, historie, media, cestování, důležité zeměpisné údaje, životní prostředí, tradice, zvyky a svátky

VkO - společenská pravidla, politické systémy Z – anglicky mluvící země D- život v minulosti ČaSP – profesní orientace


4.1.3 Cizí jazyk – německý jazyk 4.1.3.1 Charakteristika předmětu Tento předmět přispívá k chápaní a objevování skutečností, které přesahují oblast zkušeností zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa. Přispívá ke zvýšení mobility a adaptability jedince v osobním životě, dalším studiu a v pracovním uplatnění. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života a odlišných kulturních tradic různých národů. Výuka probíhá v provázaných složkách: mluvnické a konverzační. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu - 2.stupeň Žáci v hlavních rysech rozumí informacím o důvěrně známých věcech, se kterými se pravidelně setkávají ve škole, ve volném čase apod., pokud jsou vyjádřeny zřetelným standardním způsobem. Umějí se vypořádat s většinou situací, které mohou nastat při cestování na území, kde se anglickým jazykem hovoří. Umějí vytvořit jednoduchý souvislý text o tématech, která dobře znají nebo která je osobně zajímají. Dokáží popsat zážitky a události v minulosti a přítomnosti a rovněž stručně zdůvodnit a vysvětlit své názory a plány. Cizí jazyk integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) - Výchova demokratického občana (solidarita) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen) - Multikulturní výchova (lidské vztahy) - 67 -

-

Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí) Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama)

Výchovné a vzdělávací strategie: Časová dotace v jednotlivých ročnících: 6. – 8. roč. – 3 hodiny + 1 disponibilní hodina týdně 9. roč. – 3 hodiny týdně Výuka probíhá v jazykových učebnách, kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně i terénu s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Důraz je kladen na čtení s porozuměním, práci s textem, slovníkem a konverzační dovednosti v základních tématech ( rodina, škola, koníčky, ...). Kompetence k řešení problémů Práce s informacemi z různých zdrojů – ústních, tištěných, mediálních a jejich využití v projektech k daným tématům. Kompetence komunikativní Žáci jsou vedeni k porozumění a adekvátní reakci v komunikaci s učitelem, spolužáky a rodilými mluvčími v základních tématech. Jsou také vedeni ke komunikaci psaným slovem ( dopisování) a k prezentaci vlastních prací (projekty) před spolužáky. Kompetence sociální a personální Při spolupráci žáků ve skupinách je kladen důraz na vzájemnou pomoc, týmovou práci a respektování společně dohodnutých pravidel. Cílem je schopnost základní orientace v cizojazyčném prostředí. Kompetence občanské Osvojováním si cizího jazyka vychováváme občana tolerantního k jiným národům, menšinám a jejich kulturám. Kompetence pracovní Vštěpujeme správné pracovní návyky, důraz klademe na soustavnou přípravu na vyučování, žáka motivujeme k uplatnění cizojazyčných znalostí ve svém budoucím profesním životě. Žáky vedeme k autoevaluaci a sebekritice.

- 68 -

4.1.3.2 Osnovy Německého jazyka Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák se aktivně zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví, rozloučí se s kamarádem i dospělým, umí odpovědět na jednoduché dotazy /domov, volný čas, oblékání Receptivní řečové dovednosti: Žák rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci. Odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu textu. Používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slov ve vhodném výkladovém slovníku.

Produktivní řečové dovednosti: Žák písemně a gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché texty a krátké věty. Stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace. Vyžádá si jednoduchou informaci.

Interaktivní řečové dovednosti: Žák se jednoduchým způsobem domluví v běžných každodenních situacích.

UČIVO - OBSAH Téma: dopravní prostředky, cestování, orientace v plánu města, nemoc, části těla, počasí, oblečení, roční období. Gramatika: Předložky se 3. pádem „mit, von, bis, nach“, způsobová slovesa /müssen/, Ich möchte, vazby, ich fahre mit a tut mir weh. Časování dalších nepravidelných sloves a sloves s odlučitelnou předponou, užití sloves tragen a anhaben. Přivlastňovací zájmena „mein, dein, sein, ihr“ v 1. pádě. Slovní zásoba a tvoření slov – synonyma a antonyma, význam slov v kontextu. Základní gramatické struktury a typy vět, základy lexikálního principu pravopisu slov – věta jednoduchá, tvorba otázky a záporu, pořádek slov ve větě. Základní vztahy – existenciální /kdo/, prostorové /kde, kam/, časové /kdy/, kvalitativní /jaký, který jak/, kvantitativní /kolik/. Tématické okruhy – rodina, bydlení, škola, volný čas, zájmová činnost, osobní dsopis, formulář dotazník, sport, péče o zdraví, stravování, město, oblékání, nákupy, příroda a počasí.

- 69 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Čj – typické znaky dopisu, D,Ov – historie předávání zpráv, dorozumívání se na dálku Z – přiřazení vlajky ke státu RV – ochrana život. prostředí - OSV: kamarádství, tolerance, výchova proti rasismu, xenofobii - VDO – Občanská společnost a škola - VMEGS : navazování přátelství i s lidmi z jiných států Evropy - MuV: kultury ostatních národů Evropy a světa RV – oblékání, móda D – historie masek, divadlo Čj – vedlejší věty OV – státy s úředním jazykem Nj Z – cestování po státech Evropy - VMEGS – EU - VDO – tolerance, ohleduplnost při cestování TV – druhy sportu OV – paralympiáda – postižení sportovci D – historie olymp. her - OSV – paralympionici, chování k postiženým lidem MeV – TV přenosy olymp. her - MuV : kltura oblékání v ČR a v jiných zemích Evropy

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - žák čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty - vyžádá jednoduchou informaci - jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích - rozumí obsahu jednoduchých textů - ovládá slovní zásobu

UČIVO - OBSAH KONTAKTE (Kontakty)- L.7/ I. -oslovení - pozdrav, přivítání - žádost o pomoc, o informaci Témat. okruhy: - domov, rodina - škola - nákupy

KLEIDUNG (Oblečení)- L.8/I. -oblékání - nákupy - pozdrav, prosba o pomoc, poděkování, rozloučení

REISEN(Cestování)- L.1/II. - cestování - žádost o informaci - setkání - člověk a společnost

UNSERE UMWELT (Naše okolí)-L.3/II. Tém. okruhy: - příroda - volný čas - počasí

GESUND LEBEN (Zdravě žít)-L.4/II. Tém. okruhy: - péče o zdraví - sport - volný čas - rodina - člověk a společnost - stravování

- 70 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Čj – typické znaky dopisu, inzerátu D,Ov – historie předávání zpráv, dorozumívání se na dálku Z – přiřazení vlajky ke státu - OSV:- Osobnostní rozvojkamarádství, tolerance, výchova proti rasismu, xenofobii - VDO- Občanská společnost a škola - MuV:- Princip sociálního smíru a solidarity- Kultury ostatních národů Evropy a světa RV – oblékání, móda D – historie masek, divadlo Čj – vedlejší věty – MuV :Multikulturalita - Kultura oblékání v ČR a v jiných zemích Evropy OV – státy s úředním jazykem Nj Z – cestování po státech Evropy - VMEGS –Jsme Evropané- EU - VDO –Občan, občanská společnost a stát - Tolerance, ohleduplnost při cestování Z – Sibiř(Rusko) Př – ohrožené druhy zvířat, ochrana ŽP RV – nemoci související se znečištěným životním prostředím(ŽP) – EV –Lidské aktivity a problémy životního prostředí- Ochrana životního prostředí Př – části těla Ov – navržení jídelníčku z typicky českých pokrmů Čj – srovnání počtu záporů v české a německé větě Rv – příprava zeleninového salátu – OSV – životospráva, životní styl EV – biopotraviny, ochrana ŽP

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - čte nahlas a plynule foneticky správně texty přiměřeného obsahu - rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informace ve výkladovém slovníku - sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkajícíc se rodiny, školy, tematických okruhů - písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a souvětí, krátké texty (postupem času i složitější věty) - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu - vyžádá jednoduchou informaci

UČIVO - OBSAH FREUNDE (Přátelé) - L.5/II - oslovení, pozdrav, představování, poděkování, omluva , setkání, spol. program Tématické okruhy - přátelé - rodina - škola - člověk a společnost - slovní zásoba k danému tématu MEDIEN (Media) - L6/II. - oslovení, reakce na jednoduchou otázku, sdělení Tématické okruhy - volný čas - zájmová činnost - média (TV, rozhlas, video, PC,...) - slovní zásoba k danému tématu MUSIK (Hudba) - L.7/II. - setkání - společenský program Tématické okruhy - zájmová činnost - volný čas - člověk a společnost BERUFE (Povolání) – L.8/II. - domov, rodina - zájmy - škola - formulář, dotazník, dopis - cestování - základní vztahy: existenciální, prostorové, časové, kvalitativní Slovní zásoba WER ICH BIN (kdo jsem) –L.1/III. - informace - formulář, dotazník - domov, rodina, bydlení - škola - sport Slovní zásoba WOHNEN UND LEBEN (Bydlet a žít) – L.2/III. -pozdrav - přivítání, rozloučení - setkání, spol. program Tématické okruhy - domov, rodina - město - péče o zdraví - příroda,počasí - cestování

- 71 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Ov – čas s přáteli nám dává víc než TV,PC Čj – odlišnosti v používání předložek a pádů RV – oslavy narozenin, svátků s rodinou a přáteli OSV –sociální rozvoj - vztahy s přáteli, s lidmi D – historie filmu Čj – složeniny a jejich překlad do Čj Ov – využití volného času MeV –vnímání autora mediálních sdělení- fungování a vliv médií ve společnosti HV – hudební styly a proudy Čj – napsat inzerát - rozdíly skloňování přídavných jmen po slovese „být“ v češtině a v němčině RV – volba povolání

MuV –etnický původ - hudba jako součást kultury národa OSV – osobnostní rozvoj-volba povolání VMEGS –jsme Evropané Zaměstnání v rámci EU

Čj – životopis

OSV –osobnostní rozvoj- životopis

RV – dům /byt, zařízení, fungování domácnosti Z – bydlení v Evropě OV – život lidí z různých sociálních vrstev

VDO – občan, obč. společnost a stát

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché i těžší texty - rozumí obsahu autentických materiálů a textů, vyhledá známé výrazy, odvodí neznámá slova - používá dvojjazyčný slovník, vyhledá informaci nebo význam slov ve vhodném výkladovém slovníku - stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace - vyžádá jednoduchou informaci - odpoví na otázku

UČIVO - OBSAH LERNEN OHNE ENDE (Učení bez konce)-L.3/II - oslovení, reakce na pozdrav, poděkování, rozloučení - omluva, reakce na omluvu - prosba, žádost - blahopřání - společenský program

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA RV – podmínky doma pro přípravu do školy OV, Z – školství ve světě

OSV –osobnostní rozvoj - učení jako prostředek k výchově osobnosti

Tématické okruhy - člověk a společnost - slovní zásoba FESTE FEIERN (Slavíme svátky)- L.4/III. - základní vztahy: existenciální, prostorový, kvalitativní, kvantitativní - pozvánka - společenský program

VMEGS –Evorpa a svět nás zajímá školství v zemích EU

Tématické okruhy - domov, rodina - škola - přátelé - osobní dopis - člověk a společnost

OV, RV – problematika drog, civilizační choroby( cukrovka, obezita,...), zdravá výživa

RV – Oslava narozenin, Vánoc, Velikonoc, rodinná setkávání, příprava slavnostních pokrmů i rychlého občerstvení Čj – inzerát, oznámení, reklama

Ch – alkohol, cigarety – škodlivé látky OSV – - morální rozvoj- Člověk jako zdravá a sebevědomá osobnost bez pomocných berliček(alkohol, cigarety,drogy)

FIT MIT KULTUR (Fit s kulturou) – L.5/III. -tematické okruhy: - zdraví - zdravý životní styl - sport - oblékání - slovní zásoba - gramatické struktury a typy vět

MuV –multuikulturalita - kultura národů se odráží i ve způsobu slavení různých svátků Čj – Druhy kulturního vyžití, napsat program divadelní hry, obsah knihy, filmu, výstavy OV – Kultury národů Evropy, Bible, sdělovací prostředky, média Z – Města se světoznámými galeriemi MuV –kulturní diference - kultury národů a národností u nás i v Evropě

DAS KANNST DU SCHON (To už umíš) –L.6/III. - oslovení, reakce na otázku, prosbu, pozvání, poděkování, přivítání, rozloučení, žádost o pomoc, souhlas/nesouhlas, společenský program Tématické okruhy - viz všechna zmíněná témata v předchozích oddílech

- 72 -

MeV –interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - kultura přes média (TV, rozhlas) MeV – práce v realizačním týmu

4.2 Matematika a její aplikace 4.2.1 Matematika 4.2.1.1 Charakteristika předmětu Matematika má mezi vyučovacími předměty zvláštní postavení. Předmětem jejího zkoumání nejsou ani jevy přírodní, ani společenské, umožňuje poznávání jak okolního světa jako celku, tak i jednotlivých jeho částí. Základní úkol spočívá v tom, naučit žáky užívat matematiku k lepší orientaci ve světě, v němž žijí. K tomu je třeba znalost číselných oborů včetně operací s čísly v desítkové soustavě a ovládnutí příslušných algoritmů. Prioritou je, jak naučit žáky dobře matematiku aplikovat. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Budeme rozlišovat čtyři hlavní složky matematiky : - Číslo a proměnná (navazuje na Čísla a početní operace na prvním stupni) - Závislosti, vztahy a práce s daty (aplikace matematiky) - Geometrie v rovině a prostoru - Nestandardní aplikační úlohy a problémy Uvedené čtyři tematické okruhy se vyskytují ve všech čtyřech ročnících druhého stupně základní školy. Mnoho důležitých matematických pojmů je při jejich zavádění spjato s fyzikou, chemií, výtvarnou výchovou. Poznávání souměrností v přírodě, v technice i v žákově okolí vede ke geometrickému pojmu souměrnost (osová, středová). Aplikační charakter aritmetiky se projevuje především v soustavném využívání kvantitativních údajů z běžného života k řešení úloh každodenní praxe (nákupy,rozpočet, úspory, čas, cena, hmotnost, dráha, ..). Matematika zahrnuje náměty čerpající z praktických situací. Mezi takové náměty patří např. doprava (jízdné, jízdní řády), obchod a finance (prodej, nákup, sleva, dluhy, penále, úroky,..), technika (plány, mapy, technické výpočty, …), příroda (symetrie, výnosy, ..). Matematika integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci). - Výchova demokratického občana (solidarita), principy demokracie, norma, řád, spravedlnost . - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z Rakouska, porovnávání cen). - Multikulturní výchova (lidské vztahy), kulturní diference- jedinečnost každého žáka. - Environmentální výchova (statistika, lidské aktivity, doprava) - Mediální výchova (interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – reklamy) Výchovné a vzdělávací strategie Vyučovací předmět má dotaci 16 hodin +2disponibilní hodiny týdně. Výuka probíhá většinou ve třídě. Učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel vybírá a využívá vhodné aktivizující metody, klade důraz na učení se v souvislostech, vyhledávání informací, čtení s porozuměním, na aplikaci vědomostí v praktickém životě. Učitel vede žáky k používání matematických znaků a symbolů, k samostatnému pozorování, měření, porovnávání, odhadování, zaokrouhlování. Kompetence k řešení problémů Učitel vede žáky k pochopení problému, k využívání vlastního úsudku a zkušeností. Učitel používá metody, které vedou žáky ke vzájemné spolupráci, objevování různých variant řešení problému. Vede žáky k řešení problémů logickými, matematickými postupy. - 73 -

Kompetence komunikativní Rozumět různým typům textů a záznamů, grafů, statistických tabulek. Využívat informačních prostředků. Vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Kompetence sociální a personální Učitel vede žáky k vzájemné spolupráci ve skupině, k diskuzi. Učitel podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka. Kompetence občanská Učitel vede žáky k pozitivnímu postoji k hodnotám. Kompetence pracovní Rozvíjí u žáků systematičnost, vytrvalost a přesnost práce. Vede žáky k používání rýsovacích potřeb, k praktickému využití nabytých vědomostí a dovedností, k profesní orientaci. Učitel vede žáka k hodnocení a posuzování výsledků své práce.

- 74 -

4.2.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Desetinná čísla -zavedení -rozvinutý zápis -porovnávání -zaokrouhlování -sečítání a odčítání -násobení a dělení -práce s kalkulátorem -jednotky délky -jednotky hmotnosti -jednotky času Dělitelnost přirozených čísel -prvočíslo -číslo složené -znaky dělitelnosti -násobek -nejmenší společný násobek -největší společný dělitel Výrazy -číselné výrazy a jejich hodnota -výrazy s proměnnou -určování hodnoty výrazů s proměnnou

F,Př -vyjádření výsledků měření des. číslem Ov –ceny,průměrná hodnota Tv- měření výšky člověka

Číslo a proměnná Žák -čte a zapisuje des. číslo -zobrazuje des. čísla na číselné ose -zaokrouhluje a provádí odhady -provádí početní operace s des. čísly -vypočítá průměrnou hodnotu -účelně využívá kalkulátor -řeší aplikační úlohy na des. čísla

Žák -modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti -operuje s obecně užívanými symboly a znaky -řeší aplikační úlohy na dělitelnost

Žák -matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných -určí hodnoty výrazů

-MeV-Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k reklamě). VDO-Sociální rozvoj (mezilidské vztahy, solidarita, charita, sbírky). F,CH- výpočty

-OSV-osobnostní rozvoj (pozornost, soustředěnost, řešení problémů)

F-dráha, čas ,rychlost Ov- nákupy PT-MeV-Fungování a vliv médií ve společnosti (financování médií)

Závislosti, vztahy, práce s daty Žák -vyjadřuje jednoduché závislosti tabulkou a grafem -využívá nabytých vědomostí a znalostí v praxi -zvládá početní úkony s penězi

Grafy -závislosti -příklady z praxe

Z-graf, cestování Ov-tabulky výdajů, spotřeby, nákladů -EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí (druhy dopravy a ekologická zátěž).Vztah člověka k prostředí (spotřeba věcí, energie).

Geometrie Žák -zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh z praxe -využívá potřebnou matematickou symboliku -charakterizuje a třídí základní rovinné útvary -určuje velikost úhlu měřením a výpočtem -odhaduje a vypočítá S a o trojúhelníku, čtverce, obdélníku -určí osově souměrné útvary Žák -určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti -načrtne a sestrojí sítě krychle a kvádru -odhaduje a vypočítá V a S krychle a kvádru -rozvíjí vytrvalost, systematičnost a přesnost( profesní orientace) -užívá převody jednotek V a S

Geometrické útvary v rovině -rovinné útvary (přímka, polopřímka, úsečka, kružnice, kruh, úhel, trojúhelník, čtverec) -osa úsečky a úhlu -osová souměrnost -úhel, měření, sčítání a odčítání úhlu -střední příčky a výšky trojúhelníku -o a S trojúhelníku, čtverce, obdélníku Tělesa -krychle a kvádr -objem a povrch krychle a kvádru -jednotky objemu -jednotky obsahu

Vv-rovinné útvary -náčrty -souměrnost F-úhly dopadu, odrazu Z-hustota osídlení

Čísla v běžné praxi -tabulky výdajů, spotřeby, nákladů -číselné údaje v technické praxi( ceníky, tarify) -diagramy

Z-statistické tabulky, diagramy Ov-evropská měna Tv-sportovní výkony Zákl. práce na počítači-hledání informací -EV-Vztah člověka k prostředí (spotřeba) -MeV-Fungování a vliv médií ve společnosti ( vliv médií na každodenní život, reklama)

Vv-těles -náčrty Př-objem akvária F-objemy -OSV-Sociální rozvoj (komunikace)

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Žák -vybírá, třídí a hodnotí informace -řeší úlohy na prostorovou představivost -čte informace z jednoduchých technických výkresů a diagramů -zvládá početní úkony s penězi

- 75 -

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor: Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika Ročník:7. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Celá čísla -celá čísla a číselná osa -čísla opačná -uspořádání celých čísel -sčítání a odčítání celých čísel -násobení a dělení celých čísel

F-teploty Z-nadmořská výška, kolísání hladiny -průměrná teplota

ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák -zobrazuje celé číslo na číselné ose, určí čísla navzájem opačná -provádí početní operace s celými čísly

Žák -čte a zapisuje zlomky, smíšená čísla -porovnává zlomky -provádí početní operace se zlomky -užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek- část (zlomkem, desetinným číslem)

Žák -určuje procento z celku -provádí výpočty celku, počtu procent i procentové části -volí vhodné způsoby řešení -účelně využívá kalkulátor -vyjadřuje celek; část (zlomkem, des. číslem, procentem) -zvládá početní úkony s penězi Žák -provádí výpočty jednoduchých rovnic -formuluje a řeší slovní úlohy pomocí rovnic s jednou neznámou

Zlomky -celek a část -rozšiřování a krácení -porovnávání -zlomek jako podíl -záporné zlomky -sčítání a odčítání zlomků -sčítání a odčítání smíšených čísel Procenta -1% -výpočet základu -procentová část -počet procent -úrok -promile

-EV-Ekosystémy ( lidské aktivity, zásah do přírody. Lidská sídlapřírůstek a úbytek obyvatelstva) F,CH-výpočty Z-diagramy Pv-recepty, vážení -MeV-mediální sdělení ve formě diagramů

PV-nákupy, slevy, čistící prostředky CH-roztoky

- MeV- reklamy

Lineární rovnice -jednoduché rovnice -ekvivalentní úpravy -slovní úlohy

F,CH-vzorce, výpočty

Přímá a nepřímá úměrnost -porovnávání číselných údajů -přímá úměrnost -nepřímá úměrnost -graf přímé a nepřímé úměrnosti -trojčlenka -měřítko plánu a mapy

F,CH-vzorce, výpočty Z-měřítko mapy Pv-recepty, úprava množství surovin, měřítko technických výkresů

Úhly -velikost úhlu -úhly vedlejší a vrcholové Shodnost trojúhelníků -vlastnosti trojúhelníků -věty o shodnosti Čtyřúhelníky -třídění -náčrty a sestrojení -výpočty obvodů a obsahů Kruh, kružnice -vlastnosti -náčrty a sestrojení Osová a středová souměrnost -osově souměrné útvary -středově souměrné útvary Tělesa -hranoly -válec -jehlan -kužel -koule

Z-azimut F-skládání sil

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák -určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti -vyjadřuje závislost rovnicí, tabulkou, grafem -používá rýsovací potřeby -využívá získané vědomosti k řešení příkladů z praxe -matematizuje jednoduché reálné situace -pracuje s měřítkem -zvládá početní úkony s penězi -vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data -porovnává

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Žák -určuje velikost úhlu měřením i výpočtem -načrtne a sestrojí rovinné útvary -zdokonaluje se v rýsování -používá symboliku zápisů -odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Žák -určí osově a středově souměrné útvary -zdokonaluje se v grafickém projevu -načrtne a sestrojí obraz v osové a středové souměrnosti -načrtne a sestrojí sítě jednoduchých těles -určuje a charakterizuje základní tělesa, analyzuje jejich vlastnosti

- 76 -

Pv-technické výkresy, ruční práce Vv-užití v umění, architektuře

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Žák -vybírá, třídí a hodnotí informace -čte informace z různých statistik -řeší úlohy na prostorovou představivost -provádí rozbor problému -tvoří plán řešení -spolupracuje ve skupinách -zvládá úkony s penězi

Čísla v běžné praxi -tabulky výdajů, nákladů, spotřeby -diagramy -geometrie v umění

-VMEGS-diagramy, řešení globálních i lokálních problémů -MeV-mediální sdělení ve formě grafů,diagramů, tabulek


UČIVO - OBSAH


Druhá mocnina a odmocnina

F, Z, Ch - měření, zápis hodnot

ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák - užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

Žák -matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných - určí hodnotu výrazu - sčítá o odčítá mnohočleny - násobí mnohočleny - provádí rozklad mnohočlenu pomocí vzorců a vytýkání

Algebraické výrazy - výrazy s proměnnou - určení hodnoty výrazu - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení mnohočlenů - ověření správnosti výsledku dosazením - rozklady mnohočlenů pomocí vzorců a vytýkání

Žák - řeší rovnice se závorkami - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - vypočítá neznámou ze vzorce - formuluje a řeší reálnou situaci

Algebraická technika - složitější rovnice - rovnice s neznámou ve jmenovateli - výpočet neznámé ze vzorce - slovní úlohy řešené pomocí rovnic

F- dráha, rychlost, čas Ov - nákupy

Základy statistiky - četnost znaku - aritmetický průměr

Všechny předměty - vyjádření vztahů

F, Př, Z, Ch - zobecnění vztahů - proměnné

OSV – formuje studijní dovednosti

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák - vyjadřuje vztah tabulkou, rovnicí, grafem - matematizuje jednoduché reálné situace

EVO – udržitelnost rozvoje

GEOMETRIE Žák - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh - odhaduje a vypočítá objem a povrch rotačního válce -načrtne a sestrojí rovinné útvary -využívá potřebnou matematickou symboliku

Početní geometrie - Pythagorova věta - obvody a obsahy kruhu a jeho částí - rotační válec Konstrukční geometrie - množiny bodů daných vlastností – Thaletova kružnice - konstrukce kružnic, trojúhelníků, čtyřúhelníků

Vv-rovinné útvary, tělesa - náčrty - souměrnost D - osobnosti

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Žák - vybírá, třídí a hodnotí informace - řeší úlohy na prostorovou představivost

Užití algebry a metrických vlastností v technické praxi

- 77 -

Svět práce – technické a stavební výpočty Tv - sportovní výkony MedV – schopnost analytického přístupu


UČIVO - OBSAH


Algebraické výrazy - výrazy s proměnnou - určení hodnoty výrazu - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení mnohočlenů - ověření správnosti výsledku dosazením - rozklady mnohočlenů pomocí vzorců a vytýkání Algebraická technika - složitější rovnice - rovnice s neznámou ve jmenovateli - výpočet neznámé ze vzorce - lineární rovnice se dvěmi neznámými - soustava dvou lineárních rovnic se dvěmi neznámými, dosazovací metoda, sčítací metoda, grafické řešení - slovní úlohy o pohybu, společné práci, směsích

F, Př, Z, Ch - zobecnění vztahů - proměnné ________________________ – EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

Funkce a jejich užití v praxi - definice funkce - intervaly - graf funkce - lineární funkce a její vlastnosti - užití funkcí při řešení slovních úloh

F, Ov - elektřina, rovnoměrný pohyb - závislosti spotřeby v rodině ________________________ – EV, MeV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Početní geometrie - obvody a obsahy geometrických útvarů - opakování - obvody a obsahy n-úhelníků, kruhu a jeho částí

Vv-rovinné útvary - náčrty - souměrnost

ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák -matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných - určí hodnotu výrazu - sčítá o odčítá mnohočleny - násobí mnohočleny - provádí rozklad mnohočlenu pomocí vzorců a vy

Žák - řeší rovnice se závorkami - řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli - vypočítá neznámou ze vzorce - žák řeší lineární rovnici se dvěma dvěmi neznámými - žák řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěmi neznámými výpočtem a graficky - formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

F- dráha, rychlost, čas CH- roztoky Ov - nákupy ______________________________ PT VDO - Sociální rozvoj (mezilidské vztahy, solidarita, charita. sbírky

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Žák - vyjadřuje funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem - matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

GEOMETRIE Žák - zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh - využívá potřebnou matematickou symboliku - odhaduje a vypočítá obsah a obvod zákl. rovinných útvarů - užívá k argumentaci a při výpočtech věty o podobnosti trojúhelníků

Žák - určuje a charakterizuje základní prostorové útvary, analyzuje jejich vlastnosti - načrtne a sestrojí sítě základních těles - odhaduje a vypočítá objem a povrch jehlanu, kužele a koule

Konstrukční geometrie - podobnost -podobnost trojúhelníků - užití podobnosti v praxi Tělesa - povrchy a objemy těles, opakování kvádr, krychle, hranol, válec - objem a povrch jehlanu, kužele a koule Průměty těles

- 78 -

Vv- tělesa - náčrty

4.3 Informační a komunikační technologie 4.3.1 Informatika 4.3.1.1 Charakteristika předmětu Je nutno zdůraznit obecnost charakteristiky předmětu. Technologický vývoj v této oblasti je tak překotný, že je třeba neustále přizpůsobovat konkrétní obsah učiva současnému stavu. Již z názvu předmětu vyplývá, že jde o informace, jejich vznik, uložení, přenos, zpracování, vyhledávání a praktické využití, nikoliv jen o práci s počítačem. Dnes například do této oblasti patří kromě práce s počítačem a intenetu i mobilní telefony a digitální fotoaparáty, za pár let může být vše výrazně jinak. Žák je především veden k tomu, aby dokázal tyto technologie účinně využívat, aniž by je přitom přeceňoval. Je veden ke kritickému posuzování a srovnávání informací získaných na intenetu a k uvědomění si narůstající zranitelnosti civilizace při slepém spoléhání na dokonalost a samospasitelnost informačních a komunikačních technologií. Těžiště výuky spočívá v praktické práci s počítačem (digitálním fotoaparátem, mobilem...) na uživatelské úrovni. Teoretické vědomosti jsou uplatňovány jen v míře nezbytné k pochopení základních principů a k poučenému užívání informačních technologií. Výuka probíhá v učebně počítačů, časová dotace na druhém stupni je 1 hodina týdně v 6. ročníku, v dalších ročnících může navazovat volitelný předmět práce s počítačem pro zájemce o pokročilejší ovládnutí počítače. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák je veden k samostatnému objevování principů práce s ICT, k samostatnému vyhledávání informací na internetu a k jejich srovnání a kritickému posouzení jejich pravdivosti, úplnosti. Kompetence k řešení problémů Žák je veden k vyhledávání informací z různých zdrojů a k jejich využití při práci v ostatních předmětech. Kompetence komunikativní Žák je veden k porozumění různým typům textů a záznamů, k pochopení informací získaných díky ICT. Při tvorbě vlastních prezentací je žák veden ke srozumitelnému a přehlednému vyjadřování. Kompetence sociální a personální Žáci pracují podle potřeby samostatně, ve dvojicích nebo ve skupinách – podle obtížnosti učiva. Rychlejší žáci podle potřeby pomáhají pomalejším spolužákům. Kompetence občanské Díky internetu – oknu do světa – si žáci mohou uvědomit různorodost světa a jeho kultur. Jsou vedeni k toleranci. Žák je dále veden k respektování autorských práv a k uvědomění si nelegálnosti mnohého, dnes běžného chování uživatelů ICT. Kompetence pracovní Žák je veden ke správnému zacházení s přístroji a jejich částmi, k dodržování bezpečnosti práce, k dodržování stanovených pravidel.

- 79 -

4.3.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

Žák ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

Žák pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

UČIVO – OBSAH Metody hledání informací na internetu, vyhledání relevantních informací a obrazového materiálu pro vlastní potřebu, pro tvorbu referátu nebo prezentace – vyhledávače, srovnání různých informací z různých internetových zdrojů, srovnání s jinými zdroji

tvorba prezentace v programu MS PowerPoint (veřejná prezentace) typografická pravidla psaného textu tvorba referátu v programu MS Word (tištěný dokument) tvorba tabulky s jednoduchými vzorci v programu MS Excel základy tvorby webových prezentací získávání, archivování a úprava digitálních fotografií nebezpečí na internetu (viry, spam, spyware) co je legální a nelegální v ICT (softwarové pirátství) copyright, informační etika

- 80 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Čj – komunikace a vyhledávání informací ostatní předměty – vyhledání informací pro přípravu referátu – MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, zvláště informací z internetu – MeV – tvorba mediálního sdělení pro internet, časopis – VDO – Občan, občanská společnost a stát, uvažování o problémech v širších souvislostech, kritické myšlení – MuV – multikulturalita prostřednictvím informací vytváří postoje tolerance a respektu k odlišným sociokulturním skupinám – VMEGS – objevujeme Evropu a svět – prostřednictvím internetu Vv – estetické ztvárnění prezentací, dokumentů Čj – pravopis, skladba a stylistika při tvorbě dokumentu Čj – mluvní projev při vlastní prezentaci – OSV – osobnostní rozvoj kumunikativní, formulační, argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti – VDO – Občan, občanská společnost a stát, pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti

4.4 Člověk a společnost 4.4.1 Dějepis 4.4.1.1 Charakteristika předmětu Vzdělávací obor Dějepis spolu s oborem Výchova k občanství jsou součástí vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Předmět umožňuje žákovi orientaci v současném světě a má tak výraznou socializační funkci. Vede jej k chápání světa v čase a prostoru, plní funkci identifikační sebeidentifikační, přispívá k výchově občana v regionálních, národních, evropských a globálních souvislostech.Integruje znalosti a dovednosti z jiných vyuč. předmětů, spoluvytváří hodnotový systém a podílí se na enviromentální výchově. Vytváří základy historického vědomí, jehož kultivace je však záležitostí celoživotní. Výchovně vzdělávací strategie: Časová dotace v jednotlivých ročnících: 6. – 9. ročník 2 hodiny týdně Rozvržení obsahu: - 6. r. : pravěk, starověk - 7. r.: středověk a raný novověk - 8. r.: novověk (do r. 1918) - 9. r.: dějiny 20. století (1918 – 2004 Výuka probíhá ve kmenových třídách, v počítačové učebně, videoučebně s využitím metod frontální, skupinové a individuální práce a také exkurzí a návštěv kulturních institucí. Dějepis integruje průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) Výchova demokratického občana (solidarita) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (společné prvky historie naší a sousedních zemí) Multikulturní výchova (lidské vztahy) Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí) Mediální výchova (TV, rozhlas, video, reklama) Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti Kompetence k řešení problémů - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku - 81 -

Kompetence komunikativní - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti Kompetence sociální a personální - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost Kompetence občanské - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře Kompetence pracovní - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru 4.4.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor : Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - porozumí významu znalosti dějepisu pro život společnosti -uvede příklady zdrojů informací o minulosti, -jmenuje instituce, kde jsou prameny poznání historie shromážděny -orientuje se v časové přímce, v historické mapě -charakterizuje život pravěkých lidí -objasní význam využití ohně a prvních nástrojů -objasní, co je neolitická revoluce -uvede příklady archeologických kultur Od žáka se očekává, že: rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vývojem nejstarších civilizací zapamatuje si oblasti vzniku nejstarších států rozpozná podobnosti a odlišné rysy způsobu života uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového dědictví

Žák: -demonstruje konkrétními příklady přínos antické kultury pro evropskou civilizaci -zná významné osobnosti antické kultury -popíše vznik městských států v Řecku -popíše sociální rozvrstvení v těchto státech - zná hlavní postavy řeckých eposů -zná základní náboženské představy Řeků -pracuje s učebnicí jak s pramenem poznání historie -umí se orientovat v dějepisném atlase -pozná základy jednotlivých stránek života v antických státech

UČIVO - OBSAH Úvod do dějepisu - pravěk - doba kamenná doba kovů

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA ČJ – báje a pověsti Z – naleziště – lokalizace VV – nejstarší umění OV – organizace společnosti Př – fylogeneze OSV – sociální rozvoj VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MuV – Etnický původ EV – Vztah člověka k prostředí

Nejstarší státy - starověk - nejstarší státy - Egypt - Mezopotámie - Indie - Čína - další státy (např. Fenicie, Chetité)

ČJ – báje a pověsti Z – naleziště – lokalizace VV – nejstarší umění OV – organizace společnosti Př – fylogeneze OSV – sociální rozvoj VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MuV – Etnický původ EV – Vztah člověka k prostředí ČJ – báje a pověsti Z – naleziště – lokalizace VV –realistické umění OV – organizace společnosti, demokracie

Období antiky Řecko - Illias a Odyssea - kolonizace - městské státy - řecko-perské války - peloponéská válka, demokracie - věda a kultura,filozofie - tažení Alexandra Velikého Řím - počátky Říma - království, republika, - války s Kartágem - výboje –legie - povstání otroků - císařství, - křesťanství - zánik říše západořímské

- 82 -

OSV – sociální rozvoj, morální rozvoj, principy demokracie, občan a stát VMEGS – Objevujeme Evropu a svět MuV – Etnický původ EV – Vztah člověka k prostředí ČJ – báje a pověsti, cestopis, poezie Z – naleziště – lokalizace, expanze VV –realistické umění OV – organizace společnosti, demokracie OSV – morální rozvoj VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - popíše změny evropské situace v důsledku stěhování národů, křesťanství - porovná základní rysy kulturních oblastí evropské, byzantsko-slovanské a islámské - objasní situaci Velké Moravy a vývoj českého státu, jejich postavení v evrops. souvislostech - vymezí úlohu křesťanství a víry, jeho vztah ke kacířství, konflikty mezi světskou a církevní mocí - ilustruje postavení vrstev středověké společnosti

- na základě poznatků o gotice určí gotickou stavbu

UČIVO - OBSAH RANÝ STŘEDOVĚK - Zrod nové Evropy - Francká říše - Byzantská říše - Arabové a jejich výboje,Maďaři - Vznik Svaté říše římské - Slované - Velká Morava - Počátky českého státu, život v přemyslovských Čechách - Křesťanství v Čechách - Románský sloh VRCHOLNÝ A POZDNÍ STŘEDOVĚK -Středověká krajina- život ve městě a na venkově -gotika -středověká vzdělanost -křížové výpravy -Český stát za vlády Lucemburků,Jagellonců - Husitství - Stoletá válka - tatarské a turecké výboje

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Z – uspořádání Evropy Vv – románský sloh a jeho znaky VMEGS –Objevujeme Evropu a svět MuV- Kulturní diference VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Z – státy Evropy Čj – Romance o Karlu IV. Vv – gotika a její znaky ........................................................... VMEGS-Jsme Evropané MuV-Lidské vztahy

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8 VÝSTUPY KOMPETENCE Žák -dovede pracovat s textem a mapou v atlase - dovídá se a pracuje s novými poznatky o osvíceném chápání světa, a jeho důsledcích při řízení států a proměně života - porozumí myšlenkám osvíc. absolutismu - popíše změny ve výrobě - posoudí vliv osvíc. na spol. změny Žák -se seznámí se zásadní změnou v organizaci státu a jejími formami od absolutní po konstituční monarchii, upevní a rozšíří si znalosti o císařství a diktatuře, rozezná jejich rysy - vysvětlí příčiny vzniku a důsledky revoluce - popíše hl. události napoleon. období a porozumí jejich dopadu na hl. evr. státy - pokračuje v system. práci s učebnicí a atlasem -osvojí si pojmy romantismus a biedermeier Žák - si osvojí pojmy romantismus a biedermeier -dovede objasnit pojem průmyslová revoluce, její předpoklady i důsledky, úlohu Velké Británie, pojem hosp.liberalismus -dovede na tomto základě pochopit navazující změny v oblasti politické, tedy revoluční změny v Evropě - hlouběji poznává kořeny a proces českého národního obrození, jeho představitele Žák -dovede na základě obsahu předchozího bloku pochopit navazující změny v oblasti politické, tedy revoluční změny v Evropě a jejich výsledky

UČIVO - OBSAH Osvícenský absolutismus Duch. pozadí doby V.Brit a její říše, Vznik USA, Sv. říše římská, Prusko,Slezské války, Reformy M.Terezie a Jos.II., České země v 2. pol. 18. stol., Rusko za KateřinyII. Dělení Polska Velká francouzská revoluce Vzestup a pád Napoleona I. Konec absolutismu ve Francii Konst. monarchie Reoublika a jakobínská diktatura Direktorium a konzulát Císařství

Ponapoleonská Evropa Vídeňský kongres a restaurace Prům. revoluce a zrod kapit. spol. Červencová rev., vznik Belgie Revoluce v Rusku, Polsku a na Balkáně Habsburská monarcie a česká spol. za metternichovského absolutismu Revoluce 1848/1849 ve Francii, Německu, Itálii, Habsburské mon. a českých zemích.

- 83 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Ov – řízení státu Čj – barokní literatura Z – orientace na mapě VDO - občan, obč. společnost a škola

Ov – typy a formy státu Hv – Marseillaisa Čj – Moliere VDO- občan, obč. společnost a stát

Ov – osobnost v dějinách Vv,Hv – romantizmus a biedermaier Čj – romantizmus v literatuře VMEGS- Evropa a svět nás zajímá VDO- občan, obč. společnost a stát

F – technický pokrok

- porozumí významu buržoazie a vlivu dělnictva na rozvoj evr. národních emancipačních snah Žák -se seznamuje s pionýrskou úlohou Velké Británie v hosp. rozmachu a prům rozvoji - ozřejmuje si pojmy konzervativci, liberálové, komuna (komunismus), porovná jejich cíle -poznává vznik moderních evr. států -poznává počátky industrializace č. zemí Žák -si od pojmů kolonie a impérium odvozuje pojmy kolonialismus a imperialismus, poznává jejich kořeny

Žák - popíše rozvoj vědy a techniky, poznává hospodářské výsledky, ale i politické a sociální dopady fungování kapitalismu -osvojuje a prohlubuje si řadu pojmů z oblasti kultury (impresionismus, kubismus, secese, realismus, naturalismus, hudební drama, opereta...) vše se zvl. zřetelem k českým představitelům -prohlubuje si představy o vývoji urbanismu a architektury Žák -poznává příčiny, průběh a důsledky I. světové války(popíše je), ruských revolucí, podíl Čechů, vznik samostatného Československa a zásadní změny na mapě Evropy a světa (vznik nových států),

Porevoluční Evropa - v Anglii, ve Francii, Německu, Itálii, Habsburské mon. a českých zemích.

EV- lidské aktivity a problémy ŽP

Imperiální doba imperialismus a kolonialialismus v Rusku, USA, Japonsku

Vv – secese Hv – jazz Čj – Remarque, Hašek

Kapitalismus a kultura na přelomu století Společnost, kultura, civilizace se zřetelem k č. zemím

EV - lidské aktivity a problémy ŽP VDO – občan a stát

První světová válka Vznik mocenských bloků, příčiny a průběh války, ruské revoluce, Češi za války

Z – státy v Evropě

VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: - popíše příčiny, průběh a důsledky obou světových válek - uvede do souvislostí rozvoj konkrétních průmyslových odvětví v souvislosti s válečnými konflikty - popíše významné historické mezníky meziválečného období - porovná postavení občana v demokratických a totalitních státech - analyzuje průběh a důsledky hosp. a politických krizí - objasní postoj totalitních režimů k lidským právům - rozliší základní znaky uměleckých stylů - zapamatuje si významné historické mezníky meziválečného vývoje Československa - popíše politický systém první republiky - porovná práva národnostních menšin a v okolních zemích - porozumí vývoji česko-německých vztahů - umí si sám vyhledat z dostupných informačních zdrojů potřebné informace Žák: - na příkladech vyloží pojmy antisemitizmus, rasizmus - posoudí nebezpečí rasistických projevů pro pozitivní vývoj společnosti - zhodnotí vztah Čechů k Třetí říši - na příkladech vysvětlí, co je kolaborace

UČIVO - OBSAH Moderní doba První světová válka Československo mezi válkami Svět mezi dvěma světovými válkami Totalitní systémy

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Z – státy na Balkáně, v Evropě Ov – výchova k demokracii Ch – bojové plyny, dynamit (Nobel)

Druhá světová válka Počátek, průběh, zakončení 2. světové války Holocaust Český stát za 2. sv. války

Ch – atomová puma Z – státy v Evropě Ov – hrdinství, emigrace, antisemitismus, xenofobie

Žák: - porozumí pojmu „studená válka“ - vysvětlí její příčiny - doloží vojenské střetávání supervelmocí v období studené války

Rozdělený a integrující se svět Svět po válce – studená válka Vývoj Československa po roce 1948 Rozdělený svět a Evropa Rozpad sovětského bloku

VMEGS - Evropa a svět nás zajímá EV - lidské aktivity a problémy ŽP

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9

- 84 -

VDO – občan, občanská společnost a stát VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

OSV – morální a sociální rozvoj MuV – etnický původ (holocaust) VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Z – rozdělená Evropa F, Ch, Př – poválečné vynálezy pro mírové využití Ov – totalitní a demokratické státy

- uvede příklady střetávání obou bloků - specifikuje příčiny, které vedly v roce 1989 k rozpadu východního bloku - na příkladech doloží důvody euro-atlantské spolupráce v oblasti hospodářské a vojenské - popíše důležité mezníky evropské integrace - na příkladech doloží politické, ekonomické a sociální problémy zemí třetího světa - objasní příčiny vzniku a cíle světového terorizmu - globalizace

Integrující se Evropa Mezníky národních dějin

VMEGS – objevujeme Evropu a svět OSV – Principy demokracie, občan a stát, morální rozvoj VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

4.4.2 Výchova k občanství 4.4.2.1 Charakteristika předmětu Výchova k občanství je společně s dějepisem součástí již výše uvedené vzdělávací oblasti. Vede žáky k uspokojivému utváření a rozvíjení mezilidských vztahů, přiměřeně reagovat na různé podněty, vyplývajících ze společenských kontaktů, rozumět společenskému dění, poradit si v různých životních situacích. K tomu potřebuje žák být vybaven určitým množstvím poznatků o společnosti a jejím fungování. dále by měl získat dovednosti, které umožní získané poznatky zužitkovat v každodenním životě Škola hraje důležitou roli v začleňování mladých lidí do společnosti a při utváření mezilidských vztahů. Žáci mají příležitost získávat vlastní zkušenosti s různými podobami mezilidských vztahů, se základními principy společenského styku a s rozmanitými způsoby komunikace. Žáci nevstupují do procesu vzdělávání bez zkušeností a znalostí. O společnosti a mezilidských vztazích získávají přímé zkušenosti v rodině, mezi svými vrstevníky, v prostředí školy i v běžných životních situacích. Představy žáků o mezilidských vztazích a fungování společnosti jsou průběžně doplňovány informacemi z různých jiných zdrojů. Velké množství rozmanitých zdrojů informací často vedou k tomu, že žáci si na jejich základě utvářejí o životní realitě zkreslené představy. Proto jedním z důležitých úkolů výchovy k občanství usměrňovat zkreslené představy o životě, o mezilidských vztazích a fungování společnosti, uvádět naznačené problémy na pravou míru. Výchova k občanství významně přispívá k naplňování mnoha obecných cílů základního vzdělávání a k utváření a rozvíjení všech klíčových kompetencí. Hlavní roli zde hraje formování sociální a občanské gramotnosti žáků. Toto můžeme chápat jako připravenost uspokojivě rozvíjet mezilidské vtahy a podílet se na životě společenství, jehož jsou členy. To předpokládá obeznámenost s fungováním sociálních struktur, s podstatou sociálních jevů, procesů a vztahů Realita života je velmi složitá a zasahuje prakticky do všech oblastí života, proto není jednoduché určit jednu disciplinu, která by problémy mohla osvětlit v plné šíři. Zahrnuje spoustu poznatků z rozmanitých společensko vědních oborů, pro které není na základní škole ustanoven zvláštní vyučovací předmět, Jde zejména o poznatky z psychologie, sociologie, politologie, práva, etiky a dalších oborů Vzdělávací obor Výchova k občanství je vzhledem k úplnosti obsahu učiva a s ohledem na proměnlivost společenských procesů koncipován jako otevřený systém.Jeho vzdělávací obsah je rozčleněn do těchto tématických okruhů: - Člověk ve společnosti - Člověk jako jedinec - Stát a hospodářství - Stát a právo - Mezinárodní vztahy a globální svět Vymezené tématické okruhy jsou výběrem poznatků, které jsou podstatné pro lidský život a mají v základním vzdělávání své důležité místo. Očekávané výstupy jsou vymezeny tak, aby postihovaly zásadní poznatky a dovednosti ze společensko vědní oblasti, které by si měl osvojit každý absolvent základní školy. Výčet učiva zahrnuje klíčové pojmy, které jsou nezbytné k popisu a vysvětlení zákonitostí společenských procesů. Cílem je, aby se - 85 -

žáci ve spleti společenských vztahů dokázali orientovat a naučili se získané poznatky využívat v každodenním životě. Těžiště výuky nespočívá v nadměrném osvojování faktografie, pojmů a odborných termínů, ale spíše v hledání a nacházení příčin, vazeb a souvislostí sociálních jevů, procesů a vztahů. Na straně druhé by učitel neměl zcela rezignovat na předávání určitých důležitých poznatků. Předpokládá se, že učitelé tohoto předmětu stanoví dílčí výstupy, tj, poznatky, jež by mě l žák znát při postupu do vyšší třídy. Výuka je co nejvíce propojena se současným životem žáků, měli by pochopit, že lidský život probíhá ve společnosti druhých lidí a institucí a že společenské vlivy prostupují všechny oblasti našeho života. Učitel žákům ozřejmuje věci důvěrné a zdánlivě samozřejmé a hledá odpovědi na otázky, které se jich osobně týkají Časová dotace: 6. ročník – 2 hodiny týdně 7. a 9. ročník – 1 hodina týdně Výuka probíhá v kmenových třídách,v počítačové učebně nebo videoučebně. Výchova k občanství integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání ( v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) - Výchova demokratického občana (solidarita) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z německy mluvících zemí, porovnávání cen) - Multikulturní výchova (lidské vztahy) - Environmentální výchova ( lidské aktivity, člověk a životní prostředí) - Mediální výchova ( TV, rozhlas, video, reklama) Kompetence k učení - rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních - úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti Kompetence k řešení problémů - odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase - hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku Kompetence komunikativní - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti - utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí - utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti Kompetence sociální a personální - utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost - 86 -

Kompetence občanské - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře Kompetence pracovní - vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru 4.4.2.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor : Výchova k občanství Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: - uvědomuje si význam vzdělání pro vlastní vývoj a budoucí život -učí se porozumět pojmům pravidlo, norma -zná školní řád, svá práva i povinnosti -zdůvodňuje nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje -naslouchá druhým lidem, zapojuje se do diskuse -vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, k řešení problému využívá vlastního úsudku Žák: -posuzuje a na příkladech dokládá přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci -poznává regionální historii -seznamuje se se strukturou řízení obce -účinně spolupracuje ve skupinách -respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům -chápe základní ekologické souvislosti Žák: -objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání -rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu

Žák: -se učí zhodnotit nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírat akce,které ho zajímají -zdokonaluje se v kritickém přístupu k mediálním informacím, ve vyjadřování svého postoje k reklamám a chování lidí -zdokonaluje se ve využívání informačních a komunikačních prostředků -respektuje, oceňuje a chrání naše tradice Žák: -hodnotí a na příkladech dokládá význam vzájemné solidarity, vyjadřuje své možnosti pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení -uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých situacích -učí se neshody či konflikty s druhými lidmi řešit nenásilným způsobem -ujasňuje si potřebu tolerance ve společnosti, respektování kulturních zvláštností i odlišných názorů lidí -učí se rozpoznávat netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí -je veden k zaujímání aktivního postoje proti projevům lidské nesnášenlivosti

UČIVO - OBSAH Naše škola, naše obec Život ve škole -práva a povinnosti žáka -žákovská samospráva -společná pravidla a normy -vklad vzdělání pro život

Naše obec, region, kraj -instituce,zajímavá a památná místa, -významní rodáci -místní tradice -ochrana kulturních památek,objektů a majetku

Naše vlast -pojem vlast a vlastenectví -zajímavá a památná místa -co nás proslavilo -významné osobnosti -státní symboly -státní svátky a významné dny Kulturní život -rozmanitost kulturních projevů -kulturní hodnoty a tradice -kulturní instituce -masová kultura a prostředky masové komunikace(masmédia)

Lidská setkání -přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost,rovné postavení mužů a žen -lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi Vztahy mezi lidmi -osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace -konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti Zásady lidského soužití -morálka a mravnost -svoboda a vzájemná závislost -pravidla chování -dělba práce a činností -výhody spolupráce lidí

- 87 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA -OSV-osobnostní rozvoj, sebepoznání,morální rozvoj -VDO-občanská společnost a škola

D-regionální historie Z-poloha,přírodní poměry, cestovní ruch Čj-literatura vztahující se k našemu kraji Hv-hodové lidové písně PT-EV-ekosystémy,lidské aktivity a problémy životního prostředí. Vztah člověka k prostředí. D- památná místa Z- orientace na mapě -OSV-občan, občanská společnost a stát

-MeV-kritické čtení a vnímání mediálního sdělení. Mediální sdělení a realita. Vliv médií naspolečnost.

-MuV-lidské vztahy. Princip sociálního smíru a solidarity. Kulturní diference.

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor : Výchova k občanství Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: - se snaží objasňovat, jak může realistické poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi a kvalitu života. - popíše chování jednotlivých charakterů. - pochopí rozdílnost charakterů. - diskutuje o pojetí vlastního já. - posuzuje vliv osobních vlastností na dosahování individuál. i společen. cílů. - poznává význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek. -chápe z různých úhlů pohled na vnitřní a vnější svět. - uvědomuje si rozdílné role rodičů a dětí, seznámí se s kategoriemi: chování a prožívání. - umí třídit zkušenosti s lidskými vlastnostmi – tvořivost v lidských vztazích -rozpoznává projevy charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání. - učí se popsat, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru -rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady. - chápe potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a její znalost uplatňuje ve svém jednání -.vysvětluje jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí. -rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, - uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

UČIVO - OBSAH Podobnost a odlišnost lidí Projevy chování, rozdíly v prožívání, myšlení a jednání, osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV – sebepoznání sebepojetí

Vnitřní svět člověka Vnímání a prožívání, prožívání poznávání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení, stereotypy v posuzování druhých lidí

OSV – osobnostní rozvoj, morální rozvoj-kreativita, sebepoznání, sebepojetí

Osobní rozvoj Životní cíle plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna, význam motivace, aktivity, vůle a kázně při seberozvoji

VDO – občanská společnost a Škola, občan, občanská společnost a stát

Majetek a vlastnictví Formy vlastnictví, hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana, hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

VDO-Formy participia-ce občanů v politickém životě

Peníze Funkce a podoby peněz, formy placení, rozpočet rodiny, státu, význam daní

-rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

Výroba, obchod, služby Kategorie obchod, služby a výroba a jejich funkce a návaznost

-na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu

Principy tržního hospodářství Nabídka, poptávka, trh, podstata fungování trhu, nejčastější právní formy podnikání.

- 88 -

Čj, Př, Inf

Lit, Rv

D, Z, Rv

M, Rv

MeV – Multikulturalita Z, D, Čj Mev Fungování a vliv medií ve společnosti EV – lidské a ktivity a problémy životního prostředí M, Rv, OSV – seberegula-ce a sebeorganizace Rv, M

Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor : Výchova k občanství Vyučovací předmět: Výchova k občanství Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - rozliší a porovná nejčastější typy a formy státu a jejich znaky - rozliší a porovná úkoly složek státní moci - objasní příklady a funkci institucía orgánů státní správy - prokáže výhody demokratického způsobu řízení státu - vysvětlí smysl voleb - učí se uplatňovat svá práva a respektovat práva jiných - popíše jednoduché právní úkony - objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - učí se dodržovat právní ustanovení, která se na něj vztahují, rozpozná protiprávní jednání a formy jeho klasifikace Žák - ilustruje vliv začlenění ČR do EU na život občanů - vyjmenuje a porovná některé významné mezinárodní organizace, posoudí jejich funkci a význam - charakterizuje zásadní problémy globalizace, uvede příklady, porovná klady a zápory - posoudí souvislosti globálních a lokálních problémů, demonstruje jejich řešení v praktickém životě (svém, obce, regionu,…)

UČIVO - OBSAH Stát a právo: právní základy státu státní správa a samospráva principy demokracie lidská práva právní řád ČR protiprávní jednání právo v každodenním životě

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA D – starověk až novověk (formy státu)

Mezinárodní vztahy, globální svět: evropská integrace mezinár. spolupráce globalizace

Z – státy Evropy a světa

VDO – Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Starověké formy vlády, opakující se v historii MuV – Lidské vztahy OSV – Morální rozvoj VDO – Občan, občanská společnost a stát

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS – Jsme Evropané MuV- Kulturní diference MeV – fungování a vliv médií ve společnosti

- 89 -

4.5 Člověk a příroda 4.5.1 Fyzika 4.5.1.1 Charakteristika předmětu Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. a 9. ročníku jednu hodinu týdně a v 7., 8. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Řád učebny fyziky je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava Předmětem prolínají průřezová témata: - rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a spolupracovat (VDO) - rozvíjení dovedností a schopností (OSV) - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory jaderné energetiky (EV) - komunikace a kooperace, kritické čtení (MDV) - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj (EGS) - vzájemné respektování (MKV) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel vede žáky : - k vyhledávání, třídění a propojování informací - k používání odborné terminologie - k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací - k nalézání souvislostí mezi získanými daty Kompetence k řešení problémů - učitel zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat Kompetence komunikativní - práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi - učitel vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

- 90 -

Kompetence sociální a personální - využívání skupinového a inkluzivního vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - učitel vede žáky k ochotě pomoci Kompetence občanské - učitel vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - učitel podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě - (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb) Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními 4.5.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor : Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -rozlišuje látku a těleso, -dovede uvést příklady látek a těles -uvede konkrétní příklady jevů – pohyb a vzájemné působení částic -popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší -změří délku, hmotnost, objem, teplotu tělesa, čas, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách -předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší -porozumí vztahu mezi hustotou, hmotností a objemem, řeší praktické problémy -změří velikost působící síly siloměrem -správně používá pojem atom, molekula,iont

-sestaví jednoduchý el. obvod

-rozhodne jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu -u rovnoměrného pohybu těles využívá s porozuměním řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem

UČIVO - OBSAH Látka a těleso -částicové složení látek, složení atomu -rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné fyzikální veličiny a jejich měření -teplotní roztažnost těles -hustota -síla působící na těleso a její měření Elektrické vlastnosti látek -elektrování třením -model atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) Magnetismus -magnety a jejich vlastnosti -mag. pole, indukční čáry, kompas Elektrický obvod -el. proud a napětí -jednoduchý el. obvod -magnetické vlastnosti el. proudu -mag. pole cívky Pohyb tělesa -co je to pohyb -přímočarý a křivočarý pohyb -rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb -výpočet rychlosti, dráhy, času

- 91 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Ch-návaznost v 8.roč.-atomy, ionty, prvky, chem.vazba M-převody jednotek, převodní vztahy OSV-praktické měření fyz. veličin (bezpečné zacházení s chemikáliemi používaných v praktickém životěpostřiky, ředidla) OSV-měření teploty lidského těla (rtuť – bezp. zacházení) OSV- správné měření času, život běží v čase

CH 8.r. – vlastnosti látek

M – desetinná čísla

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor : Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici -využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích -aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

-využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů -z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině předpoví jeho chování v ní -využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh -rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

UČIVO - OBSAH síly a jejich vlastnosti -výslednice sil, skládání sil -gravitační pole a gravitační síla -vztah mezi grav. silou a hmotností tělesa -tlaková síla, tlak -třecí síla, tření v praxi -Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí) -otáčivé účinky síly -páka, kladka kapaliny -vlastnosti kapalin -hydrostatický tlak -Archimédův zákon -Pascalův zákon plyny -atmosférický tlak -atmosféra Země a jevy v ní světelné jevy -zdroje světla -rychlost světla ve vakuu a různých prostředích -stín, zatmění Slunce a Měsíce -zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle -zobrazení lomem spojkou a rozptylkou, rozklad světla hranolem

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M – grafické sčítání a odčítání úseček

UČIVO - OBSAH Práce a energie -mechanická práce -výkon -polohová a pohybová energie


OSV – bezpečnost silničního provozu, mazání strojů, zimní sporty EV- silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy, airbag

OSV – záchrana tonoucího, lodní doprava

Z – atmosféra Země

EV- předpověď počasí EV- znečištění ovzduší, exhalace EGS – využití zrcadel v alternativních zdrojích energiesluneční elektrárny

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor : Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa -využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem -sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu -rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

Elektrický proud -měření elektrického proudu a napětí -Ohmův zákon

-rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností -využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů

-elektrický odpor -zapojení rezistorů

- 92 -

EV-obnovitelné zdroje, šetření energie OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor : Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

UČIVO - OBSAH Elektromagnetické jevy (elektrodynamika) -magnetická indukce -elmag. indukce -generátory -trasformátory

-zapojí správně polovodičovou diodu

vedení el. pr. v polovodičích

-na základě poznatků o jaderné energetice umí vyjádřit pozitiva a negativa jaderné energetiky

-objasní kvalitativně pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet -odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností -využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh -určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

-posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Elektrická energie, výroba el.energie a její vliv na životní prostředí EGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka

-PN přechod

EGS – freony- ozonová díraškodlivý vliv UV záření

atomy a záření -jádro atomu -radioaktivita

EGS – jaderná energie- výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí

jaderná energie -jaderná elektrárna Vesmír -Sluneční soustava -planety -hvězdy Tepelné jevy -vnitřní energie tělesa -tepelná výměna -teplo přijaté a odevzdané tělesem -změny skupenství

-zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí -rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku


Zvukové jevy -kmitavý pohyb -vlnění -zvuk, zdroje zvuku, šíření zvuku

- 93 -

Z 6. r. postavení Země ve vesmíru

EGS – planeta Země jako součást vesmíru EV-změny skupenství- předpověď počasí, voda EGS- tepelná izolace- -šetření energií EV-obnovitelné zdroje, šetření energie EGS-globální oteplování Zeměskleníkový efekt, rychlost a následky jevu

EV – nadměrná hladina zvuku

4.5.2 Chemie 4.5.2.1 Charakteristika předmětu Obsahové a časové vymezení Vzdělávací obsahy jsou seřazeny do osnov vyučovacího předmětu chemie. Žáci jsou vedeni k pozorování vlastností látek a jejich přeměn ve škole i v běžném životě. Poznávají souvislosti zkoumání v chemii a v ostatních přírodních předmětech(fyzika,přírodopis, zeměpis), popř. dalších vědách. Žáci jsou vedeni k porovnávání získaných odborných názorů s významem chemie v každodenním životě člověka. Výuka chemie vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a k pochopení souvislostí mezi jednotlivými obory chemie(obecná, anorganická, organická, fyzikální apod.). Žáci se učí přehledně sdělovat a uplatňovat výsledky pozorování, pokusů s chemickými výpočty (z chemických vzorců a z chem. rovnic). Jsou vedeni k poznání možnosti rozvoje a zneužití chemie, k poznání zásad chování občanů při úniku nebezpečných látek. Učí se zásadám bezpečné práce a ochrany zdraví. Výuka probíhá v odborné pracovně.

Časová dotace: 2 hodiny týdně v 8. roč. 2 hodiny týdně v 9. roč. Výchovné a vzdělávací strategie: problematika obsahuje postupy v daném předmětu k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: kompetence k učení kompetence k řešení problémů kompetence komunikativní kompetence sociální a personální kompetence občanské kompetence pracovní Vzdělávací obsah - obsah učiva je rozpracován do dvou ročníků 2. stupně ZŠ (8. a 9. roč.) - okruhy učiva jsou propojeny s výstupy a průřezovými tématy tak, aby byla zřejmá míra toho, co žák dokáže a ovládá - průřezová témata (osobní a sociální výchova, výchova demokrat. občana, výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech, environmentální výchova a mediální výchova) jsou zakomponována do výstupů a obsahu učiva tak, aby přispívala ke komplexnosti vzdělávání žáků, pozitivně ovlivňovala vztah žáků k chemii a rozvíjela klíčové kompetence žáků v chemii.

- 94 -

4.5.2.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -rozliší reaktanty a produkty -rozumí důležitým ch. reakcím, - klasifikuje a hodnotí jejich využívání -umí číst ch. rovnice -chápe zákon zach. hmotnosti při výpočtech. -učí se předcházet nebezpečí následků reakcí

UČIVO - OBSAH CHEMICKÉ REAKCE molární hmostnost, látkové množství chem. rovnice a výpočty z rovnic klasifikace ch. reakcí (slučování, neutralizace) ovlivňování rychlosti reakcí

Žák: -chápe souvislost oxid.čísla a koncovek názvosloví, -umí tvořit vzorce oxidů, podle elektronegativity prvku -usuzuje vlastnosti oxidů, jejich použití. -porovnává vlastnosti a použití vybraných ch. látek. -chápe vznik kyselých dešťů a vliv na ŽP (jak jim předcházet) -rozumí stupnici pH, dovede pH změřit, - zná příklady neutralizace v praxi Učitel: upozorní na nebezpečnost žíravin, na první pomoc a zacházení s nimi, vede diskusi o kyselých deštích.

ANORGANICKÉ SLOUČENINY chem.názvosloví třídění oxidů vlastnosti a užití významných oxidů kyseliny a hydroxidy (vlastnosti, vzorce, názvy a použití) kyselost a zásaditost roztoků - pH soli kyslíkaté a nekyslíkaté (názvosloví, vlastnosti a použití, významné halogenidy) význam solí: průmyslová hnojiva cement, vápno, sádra, keramika

Komp. občanské - E. Votoček Komp. občanské - (žíraviny, první pomoc) Komp.pracovní - měření pH Komp.občanské - (sůl v naší potravě) Komp.k učení - (iontové rovnice)

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M - výpočet mol. hmotnosti - výpočet z chem. rovnic Př - term.reakce (dýchání, fotosynt.) F - pojem rychlost v jiném významu Kompetence k učení a pracovní EV-Vztah člověka k prostředí neutralizace úniku škodlivých látek Př - minerály Z - oblasti postižené kyselými dešti Př - kamenná sůl VDO - ochrana přírody VMEGS – globální přírodní prostředí VMEGS - Evropa a svět nás zajímá VDO - Obč.společnost a stát VMEGS - jsme Evropané

Tato tabulka platí pro 8. ročník II. stupně pro školní rok 2012/2013. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH

Žák: -rozlišuje směsi a ch.č.látky, -dovede aplikovat do praxe, -provádí dělení směsí, -rozliší druhy vod, -chápe prevenci čistoty vod a ovzduší Žák: -určí vlastnosti látek (spol.a rozdílné) -dodržuje pokyny k bezpečnosti -všímá si havárií s únikem nebezpečných látek v průmyslu

SMĚSI směsi(roztoky) odděl.složek směsí voda vzduch

Učitel: zdůrazňuje bezpečí práceŽák: -chápe souvislosti mezi pojmy atom a molekula -rozlišuje chem.prvky a chem. sloučeniny, -orientuje se v period.soustavě, rozlišuje kovy a nekovy a chápe jejich vlastnosti a užití Učitel: vede žáky k pochopení per.zákona v souvislosti s ox.č. Komp.občanské (skleník.efekt, zápalnost fosforu..) Komp.personální (sůl v potravě)

Pozorování, pokus a bezp. práce vlastnosti látek zásady bezp.práce nebezp.látky mimořád.události

Částicové složení látek. Chemické prvky a sloučeniny (H ,O , N , halogeny nekovy, oxidy, halogenidy, sulfidy, názvosloví)


F - hustota látek Z - voda v přírodě

VDO - Obč.společnost a stát VDO - voda v globální dimenzi

F - hustota, rozpustnost, tepel. vodivost, el. vodivost Ov - ochrana zdraví OSV-Osobnostní rozvoj EV-Vztah člověka k prostředí OSV - seberegulující jednání EV – souvislosti mezi chemií F - atomistika, atom. elektrárny Př - ochrana ovzduší VMEGS VDO - Obč.společnost a stát EV - Ekosystém EV - ozon.díra

- 95 -

Žák: -chápe souvislost oxid.čísla a koncovek názvosloví, -umí tvořit vzorce oxidů, podle elektronegativity prvku -usuzuje vlastnosti oxidů, jejich použití. -porovnává vlastnosti a použití vybraných ch. látek. -chápe vznik kyselých dešťů a vliv na ŽP (jak jim předcházet) -rozumí stupnici pH, dovede pH změřit, - zná příklady neutralizace v praxi Učitel: upozorní na nebezpečnost žíravin, na první pomoc a zacházení s nimi, vede diskusi o kyselých deštích. Žák: - rozliší nejjednoduší uhlovodíky podle řetězců a vazeb chápe jejich použití v praxi -chápe paliva jako zdroj energie -uvede příklady produktů zpracování ropy -rozliší vybrané deriváty a jejich zdroje, vlastnosti a použití -určí podmínky pro aktivní fotosyntézu Komp. občanské - E. Votoček Komp. občanské - (žíraviny, první pomoc) Komp.pracovní - měření pH Komp.občanské - (sůl v naší potravě) Komp.k učení - (iontové rovnice)

ANORGANICKÉ SLOUČENINY chem.názvosloví třídění oxidů vlastnosti a užití významných oxidů kyseliny a hydroxidy (vlastnosti, vzorce, názvy a použití) kyselost a zásaditost roztoků - pH soli kyslíkaté a nekyslíkaté (názvosloví, vlastnosti a použití, významné halogenidy) význam solí: průmyslová hnojiva ORGANICKÉ SLOUČENINY uhlovodíky nasycené, nenasycené, areny, cykloalkany paliva (ropa, uhlí, zemní plyn, vyrobená paliva) deriváty uhlovodíků (alkoholy, karbonylové slouč., karboxylové kyseliny), estery fotosyntéza (výchozí látky a produkty)

a ekologií Př - minerály Z - oblasti postižené kyselými dešti Př - kamenná sůl VDO - ochrana přírody VMEGS – globální přírodní prostředí VMEGS - Evropa a svět nás zajímá VDO - Obč.společnost a stát VMEGS - jsme Evropané

Př - fyziologie rostlin OSV - bezpečné práce s hořlavinami EV - užitečnost i škodlivost paliv OSV - nebezpečí používání alkoholických nápojů VMEGS - celosvětová ochrana ŽP, ozonová vrstva VMEGS - Evropa a svět OSV - Osobnostní rozvoj EV - Jsme Evropané

Tato tabulka platí pro 9. ročník II. stupně od školního roku 2013/2014. Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: - rozliší nejjednoduší uhlovodíky podle řetězců a vazeb chápe jejich použití v praxi -chápe paliva jako zdroj energie -uvede příklady produktů zpracování ropy -rozliší vybrané deriváty a jejich zdroje, vlastnosti a použití -určí podmínky pro aktivní fotosyntézu

UČIVO - OBSAH ORGANICKÉ SLOUČENINY uhlovodíky nasycené, nenasycené, areny, cykloalkany paliva (ropa, uhlí, zemní plyn, vyrobená paliva) deriváty uhlovodíků (alkoholy, karbonylové slouč., karboxylové kyseliny), estery fotosyntéza (výchozí látky a produkty)

Žák: - aplikuje poznatky do praxe, chápe faktory ovlivňující průběh reakcí Učitel: zdůrazní hosp.škody koroze a hospodaření s teplem v domácnosti Žák: - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

CHEMICKÉ REAKCE redoxní reakce (výroba železa), koroze, termické reakce chemie a elektřina (výroba el.proudu chemickou cestou) Přírodní látky sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny (zdroje, vlastnosti a příklady funkcí v těle) CHEMIE A SPOLEČNOST chem.průmysl (výrobky, rizika pro ŽP, recyklace surovin) detergenty a pesticidy, insekticidy biotechnologie potravin léčiva a návykové látky hořlaviny (třídy nebezp.)

Žák: - hodnotí využívání prvotních a druhot.surovin, aplikuje znalosti o hašení požárů do model.situací, chápe vliv různých látek na ŽP Učitel: připraví model.situace požáru zdůrazní učivo o drogách a pesticidech.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Př - fyziologie rostlin OSV - bezpečné práce s hořlavinami EV - užitečnost i škodlivost paliv OSV - nebezpečí používání alkoholických nápojů VMEGS - celosvětová ochrana ŽP, ozonová vrstva VMEGS - Evropa a svět OSV - Osobnostní rozvoj EV - Jsme Evropané Př - železné rudy F – teplo OSV - péče o akumulátor OSV-Morální rozvoj EV - zamoř.ovzduší spalinami EV-Jsme Evropané EV - zdravá výživa OSV - péče o zdraví (skladba stravy) OSV - Osobnostní rozvoj Př - OŽP – pesticidy detergenty Ov - léčiva, drogy VDO - Občan a stát EV - recyklace surovin, ochrana ŽP na Zemi EV - Lidské aktivity a ŽP OSV - drogy OSV - Morální rozvoj

Tato tabulka platí pro 9. ročník II. stupně pro školní rok 2012/2013.

- 96 -

VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Žák: - aplikuje poznatky do praxe, chápe faktory ovlivňující průběh reakcí Učitel: zdůrazní hosp.škody koroze a hospodaření s teplem v domácnosti Žák: -rozliší reaktanty a produkty -rozumí důležitým ch. reakcím, - klasifikuje a hodnotí jejich využívání -umí číst ch. rovnice -chápe zákon zach. hmotnosti při výpočtech. -učí se předcházet nebezpečí následků reakcí Žák: - uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů

CHEMICKÉ REAKCE redoxní reakce (výroba železa), koroze, termické reakce chemie a elektřina (výroba el.proudu chemickou cestou) CHEMICKÉ REAKCE molární hmostnost, látkové množství chem. rovnice a výpočty z rovnic klasifikace ch. reakcí (slučování, neutralizace) ovlivňování rychlosti reakcí

Př - železné rudy F – teplo OSV - péče o akumulátor OSV-Morální rozvoj EV - zamoř.ovzduší spalinami M - výpočet mol. hmotnosti - výpočet z chem. rovnic Př - term.reakce (dýchání, fotosynt.) F - pojem rychlost v jiném významu Kompetence k učení a pracovní EV-Vztah člověka k prostředí neutralizace úniku škodlivých látek EV-Jsme Evropané EV - zdravá výživa OSV - péče o zdraví (skladba stravy) OSV - Osobnostní rozvoj Př - OŽP – pesticidy detergenty Ov - léčiva, drogy VDO - Občan a stát EV - recyklace surovin, ochrana ŽP na Zemi EV - Lidské aktivity a ŽP OSV - drogy OSV - Morální rozvoj

Žák: - hodnotí využívání prvotních a druhot.surovin, aplikuje znalosti o hašení požárů do model.situací, chápe vliv různých látek na ŽP Učitel: připraví model.situace požáru zdůrazní učivo o drogách a pesticidech.

PŘÍRODNÍ LÁTKY sacharidy, tuky, bílkoviny, vitamíny (zdroje, vlastnosti a příklady funkcí v těle) CHEMIE A SPOLEČNOST chem.průmysl (výrobky, rizika pro ŽP, recyklace surovin) detergenty a pesticidy, insekticidy biotechnologie potravin léčiva a návykové látky hořlaviny (třídy nebezp.)

Tato tabulka platí pro 9. ročník II. stupně od školního roku 2013/2014.

- 97 -

4.5.3 Přírodopis 4.5.3.1 Charakteristika předmětu Tento předmět volně navazuje na předmět přírodověda vyučovaný na prvním stupni ZŠ. Učení se o přírodě má pro vzdělávání a výchovu každého občana nezastupitelný význam. Nejenže rozvíjí komunikativní dovednosti při objasňování a vyvozování řady pojmů, ale také výrazně formuje osobnost žáka při uvědomění si vztahu člověka a prostředí v souvislostech. Žák je schopen vnímat ekologickou problematiku, ohrožování podmínek života či obecné jevy týkající se lidského života a zdraví, důležitost trvale udržitelného rozvoje a významu vědy pro lidstvo. Přírodopis jako vyučovací předmět je v oblasti Člověk a příroda, která zahrnuje další vyučovací předměty jako je chemie, zeměpis a fyzika. Právě s těmito předměty má přírodopis největší provázanost. V jednotlivých ročnících se žáci seznamují se všemi živými organismy, se kterými se především mohou setkat ve svém okolí, a to prostřednictvím různých ekosystémů, např. les, rybník, pole, sad, lidská sídla a cizokrajné ekosystémy (v 6. a 7. ročníku). Setkají se také s člověkem (8. ročník) a neživou přírodou (9. ročník). Přírodopis integruje všechna průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) - Výchova demokratického občana (solidarita) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (měna, život lidí v sousedních zemích, reklamní letáky z Rakouska, porovnávání cen) - Multikulturní výchova (lidské vztahy) - Environmentální výchova (statistika, lidské aktivity, doprava) - Mediální výchova (interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – reklamy) Výchovně a vzdělávací strategie Vyučovací předmět má časovou dotaci 6 hodin týdně. Výuka probíhá většinou v učebně přírodopisu s účastí celé třídy. Důraz je kladen na ukázky jednotlivých probíraných organismů (živé modely, trvalé preparáty, umělé modely či obrazy), s nimiž se žák může kdykoli setkat a pochopení jejich života a nenahraditelného místa v přírodě. Přírodopis je vhodné učit na příkladech z přírody, tzn. do výuky zařadit množství vycházek do okolí, exkurze do nejbližších chráněných oblastí atd. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení Rozvoj samostatného hledání informací o životě a výskytu organismů, ověřování pomocí experimentů Kompetence k řešení problémů Zjišťování důsledků činností člověka na přírodní ekosystémy, umění prosadit svůj názor, umění argumentace Kompetence komunikativní Žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí, vyjadřují své myšlenky a názory na dění kolem sebe, orientuje se v různých grafických, textových a obrazových materiálech Kompetence sociální a personální Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj, podílí se na utváření příjemné atmosféry ve třídě a ohleduplně a s úctou jedná s druhými lidmi Kompetence občanské Chápe důležitost ochrany životního prostředí, respektuje kulturní dědictví, váží si zdraví a poskytne dle svých možností první pomoc, odmítá útlak a hrubé zacházení a uvědomuje si postavit se proti fyzickému a psychickému násilí Kompetence pracovní - 98 -

Bezpečně a účelně používá nástroje, materiály a vybavení, se kterými pracuje podle pravidel, k výsledkům práce přistupuje z hledisek kvality, funkčnosti, hospodárnosti, ochrany zdraví svého i druhých 4.5.3.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Vesmír Sféry Země Anorganické a organické látky Vznik života na Zemi Měnící se tvář Země Rozmanitost života na Zemi

Z – Vznik Vesmíru, Přírodní sféry Země

ZEMĚ A ŽIVOT NA NÍ Žák - objasní vznik a stavbu planety Země, s porozuměním užívá pojmy vesmír, galaxie, sluneční soustava, Slunce - definuje fotosyntézu jako základní podmínku života i jako proces přeměna anorganických látek v látky organické a kyslík - vlastními slovy popíše teorii vzniku života na Zemi od primitivních organizmů v oceánech až po přechod organizmů na souš - objasní vznik rozmanitosti života na Zemi, jmenuje člověka jako živočicha, který nejvíc ovlivňuje život na Zemi

Čj – pracujeme s odbornými texty (výtah, výpisky) Ch – Chemické reakce

PROJEVY A POTRAVNÍ VZTAHY ŽIVÝCH ORGANIZMŮ Žák - vyjmenuje základní projevy všech živých organizmů - s porozuměním užívá pojem ekosystém, producent, konzument (býložravec, všežravec, masožravec), rozkladač, cizopasník (parazit), uvede příklady, objasní pojem symbióza, uvede příklady - objasní rozdíl mezi potravním řetězcem a potravní pyramidou

Základní projevy živých organizmů Potravní vztahy organizmů

Ch – Směsi (voda, vzduch)

EV – Základní podmínky života, Ekosystém

BUŇKA JAKO STAVEBNÍ KÁMEN ŽIVOTA Žák - aplikuje praktické metody poznávání přírody - dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody - definuje buňku jako základní stavební a funkční jednotku živých organizmů - popíše základní stavbu rostlinné a živočišné buňky, uvede rozdíly - vymezí rozdíl mezi jednobuněčnými organizmy, koloniemi a mnohobuněčnými organizmy, uvede příklady

Pozorování přírody Buňka Jednobuněčnost a mnohobuněčnost

EV – Vztah člověka k prostředí

Názvy organizmů Systém organizmů Říše viry Říše bakterie Sinice Jednobuněčné rostliny – Řasy Říše houby Říše prvoci

Ch – Chemie a společnost

TŘÍDĚNÍ ORGANIZMŮ Žák - třídí organizmy a zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek -uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka - vyjmenuje základní znaky sinic, objasní, proč vzniká vodní květ - jmenuje základní znaky jednobuněčných rostlin - řas a řadí je mezi významné producenty, vyjmenuje vybrané zástupce jednobuněčných řas, s porozuměním užívá pojem plankton - rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná podle charakteristických znaků

- 99 -

- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích - objasní funkci dvou organizmů ve stélce lišejníků - vyjmenuje základní znaky prvoků a uvede příklady prvoků podle způsobu pohybu

TŘÍDĚNÍ BEZOBRATLÝCH ŽIVOČICHŮ A BEZOBRATLÍ ŽIVOČICHOVÉ V EKOSYSTÉMECH Žák - objasní pojem bezobratlí živočichové, vymezí rozdíl mezi bezobratlými živočich y obratlovci, vyjmenuje základní znaky a projevy živočichů - třídí organizmy a zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních taxonomických skupin - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - uvede příklady výskytu organizmů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam - objasní rozdíl mezi vnitřním a vnějším parazitem, vyjmenuje vnitřní parazity, vysvětlí, jakým způsobem se proti nim můžeme bránit

Třídění bezobratlých živočichů: Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci Členovci Ostnokožci Ekosystémy: Půda Les Louka, pastvina, step Pole, sady a zahrady Parky (městská zeleň) Lidská obydlí Cizokrajné suchozemské ekosystémy Rybník a jezero Potok a řeka Moře a oceán Vnitřní parazité

Cj – Tematický okruh (Příroda) Výchova k občanství – Naše obec, region, kraj

EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Ekosystém

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


TŘÍDĚNÍ STRUNATCŮ A STRUNATCI V EKOSYSTÉMECH Žák - objasní pojem strunatci a vyjmenuje jejich základní znaky, vymezí rozdíl mezi bezobratlými živočichy a strunatci - třídí organizmy a zařadí vybrané organizmy do říší a nižších taxonomických jednotek - rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje do hlavních taxonomických skupin - porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů - odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí - uvede příklady výskytu organizmů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy - vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

Třídění strunatců Obratlovci – Mihule, Paryby, Ryby, Obojživelníci, Plazi, Ptáci, Savci Ekosystémy: Les Louka a pole Park Lidská obydlí a jejich okolí Rybník a jezero Potok a řeka Cizokrajné suchozemské ekosystémy Moře a oceán

SYSTÉM A TŘÍDĚNÍ ROSTLIN

- 100 -

Cj – Tematický okruh (Příroda)

EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Ekosystém MeV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Stavba mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti

Žák - vysvětlí postavení rostlin v systému organizmů a v potravních vztazích - objasní pojem pletivo - chápe dvouslovné pojmenování rostlin - charakterizuje hlavní znaky zelených řas, mechové rostliny, plavuní, přesliček, kapradin, nahosemenných a krytosemenných rostlin, popíše jejich životní prostředí, rozmnožování, význam a vyjmenuje typické zástupce

Řasy Výtrusné rostliny Semenné rostliny

Čj – pracujeme s odbornými texty (výtah, výpisky)

STAVBA TĚLA KRYTOSEMENNÝCH ROSTLIN Žák - odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům - porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku - vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin -rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce

Kořen Stonek List Květ Plody a semena Srovnání jednoděložných a dvouděložných rostlin

ROSTLINY V EKOSYSTÉMECH Žák - odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí -rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů - vyjmenuje a pozná typické zástupce léčivých rostlin a popíše jejich využití, vyjmenuje a pozná příklady jedovatých rostlin, uvede zásady manipulace s nimi a vysvětlí jejich význam - vysvětlí význam ochrany přírody a aplikuje zásady ochrany přírody při pozorování v terénu, rozliší základní typy chráněných území v ČR

Les Louka, pastvina, step Zahrada a sad Pole Parky a botanické zahrady Rumiště Lidská obydlí Rybník a jezero Potok a řeka Cizokrajné suchozemské ekosystémy Moře a oceány Léčivé a jedovaté rostliny Ochrana rostlin

Výchova k občanství – Naše obec, region, kraj

EV – Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Ekosystém

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Vývoj člověka – Australopiték, Homo habilis, Homo erectus, Homo sapiens Variabilita člověka

D – Úvod do dějepisu

VÝVOJ ČLOVĚKA Žák - orientuje se základních vývojových stupních fylogeneze člověka - zařazuje člověka do systému živočichů - charakterizuje vznik odlišných lidských skupin jako výsledek působení prostředí - charakterizuje rasismus jako nevědeckou teorii

Z – Obyvatelstvo světa Výchova k občanství – Podobnost a odlišnost lidí

MuV – Etnický původ

ANATOMIE ČLOVĚKA Žák - určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy - objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

Buňka Tkáně Orgán, orgánová soustava Opěrná soustava Svalová soustava

- 101 -

Ch – Přírodní látky Cj – Tematický okruh (Zdraví) Výchova ke zdraví

- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organizmů - definuje nauku o dědičnosti a základní pojmy, uvede význam J. G. Mendela pro vznik genetiky - zná rizika spojená s kouřením, užíváním alkoholu, drog a rizikovým sexuálním chováním - rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby - aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Oběhová soustava Mízní soustava Dýchací soustava Trávicí soustava Výživa Vylučovací soustava Kožní soustava Nervová soustava (stavba) Smyslová soustava Hormonální soustava Rozmnožovací soustava Období lidského života Genetika Člověk a zdraví – shrnutí

Tv – Speciální cvičení, Význam pohybu pro zdraví

OSV – Osobnostní rozvoj, Sociální rozvoj MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, Fungování a vliv médií ve společnosti Muv – Lidské vztahy

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Předmět: Přírodopis Ročník: 9 VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Geologické vědy a využití geologie Země ve Vesmíru

Z – Vznik Země, Vesmíru

Krystalová stavba minerálů Vlastnosti minerálů Přehled minerálů - Prvky, Sulfidy, Halogenidy, Oxidy, Uhličitany, Sírany, Fosforečnany, Křemičitany

Ch – Anorganické sloučeniny, Chemické prvky a sloučeniny, Chemické reakce

Rozdělení hornin Vnitřní geologické děje Vyvřelé (magmatické) horniny Vnější geologické děje Usazené (sedimentární) horniny Přeměněné (metamorfované) horniny

Ch – Organické sloučeniny

Půda Podzemní voda a prameny

Z – Světové zemědělství, Rybolov

Předgeologické období Prahory Starohory Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory

Z – Vývoj kontinentů

Geologická mapa Geologické jednotky ČR

Z – Česká republika (Geologie, Místní region, Regiony ČR)

ÚVOD DO STUDIA GEOLOGIE Žák - chápe význam geologických věd, jejich využití v praxi - objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života - vyzná se v názorech na vznik, složení a vývoj vesmíru, Země

MINERÁLY Žák - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty s použitím určovacích pomůcek

Z – Stavba Země, Světové hospodářství

HORNINY Žák - rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané horniny s použitím určovacích pomůcek - rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

Z – Sopečná činnost

PŮDA A VODA Žák - porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě

DĚJINY ZEMĚ Žák - rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

REGIONÁLNÍ GEOLOGIE ČR Žák - charakterizuje geologickou stavbu České republiky a její odlišný geologický vývoj v čase - charakterizuje rozdíly mezi geografickou a geologickou mapou

- 102 -

EKOLOGIE Žák - uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému - rozlišuje a uvede příklady systémů organizmů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystémů - uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

Úvod do ekologie Globální problémy lidstva Ochrana přírody Domácí ekologie

Ch – Chemie a společnost Z – Globální problémy lidstva, Svět dnes (ohniska neklidu) Cj – Tematický okruh (Životní prostředí)

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, Ekosystém, Základní podmínky života MeV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti MuV – Princip smíru a solidarity

- 103 -

4.5.4 Zeměpis 4.5.4.1 Charakteristika předmětu Zeměpis je předmět, který sleduje souvislosti a vztahy mezi člověkem a prostředím, přijímá poznatky z přírodních i sociálních oblastí.Úkolem zeměpisu je dát žákům potřebné základní informace o prostoru, v němž se odehrává náš život.Větší důraz je přitom položen na oblasti žákům bližší. Předmět směřuje k tomu, aby žáci byli schopni orientovat se ve volné přírodě, při cestování, aby byli schopni používat mapy a plány.Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali prostorové vztahy ( přírodní dění, dějinné či současné politické dění, hospodářské zaměření určitých zemí a oblastí ) Zeměpis zahrnuje sedm hlavních složek : - Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie - Přírodní obraz Země - Regiony světa - Společenské a hospodářské prostředí - Životní prostředí - Česká republika - Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Vyučovací předmět má časovou dotaci 8 hodin týdně, výuka probíhá většinou ve třídách, terénní geografická výuka probíhá v terénu místní krajiny, do výuky se začlení krátkodobé projekty, exkurze. Zeměpis integruje průřezová témata : - Osobnostní a sociální výchova ( rozvoj schopností poznávání, sociální rozvoj.) - Výchova k myšlení v evropských i globálních souvislostech ( Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané.) - Multikulturní výchova ( kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ ) - Environmentální výchova ( lidské aktivity a problémy životního prostředí ) - Mediální výchova ( stavba mediálních sdělení ) Výchovně vzdělávací strategie v předmětu zeměpis směřuje k utváření a rozvíjení kompetencí: Kompetence k učení – učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků, vede žáky ke správným způsobům využití mapy, plánů, pohyb podle azimutu. Kompetence k řešení problémů – učitel zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují a kombinují informace z různých zdrojů (mapy, encyklopedie, internet ). Kompetence komunikativní – učitel žáky vybízí, aby kladli otázky k danému problému, umožňuje žákům, aby si vzájemně sdělovali své názory (vlastní zkušenosti z cestování). Kompetence sociální a personální – učitel vyžaduje dokončování práce v dohodnutém termínu a kvalitě, umožňuje žákům prezentovat výsledky své práce (referáty, projekty). Kompetence občanská – učitel vede žáky k chápání základních ekologických souvislostí, k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí. Kompetence pracovní – učitel umožňuje žákům pracovat s materiály, které jsou ve výuce žákům dostupné v dostatečném množství. Učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků. 4.5.4.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis - 104 -

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník 6. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Vznik Vesmíru Slunce a sluneční soustava Měsíc Země – tvar a rozměry Umělé družice Země Pohyby Země

VV – modely sluneční soustavy M – určení vzdálenosti vesmírných těles pro tvorbu modelu Čj – Malý princ – cestování vesmírem či jiná dobrodružná četba o putování MeV –z knih, časopisů a internetu zjisti další názory na vznik Vesmíru MuV –respektovat jiné názory na vznik VMEGS –Co přináší nové poznatky v oblasti astronomie?

Globus a mapa Poledníky a rovnoběžky Délka dne a noci Roční období Určování zeměpisné polohy Obsah map

VV – kresba mapy dle výběru MuV - pokus se najít atlasy či mapy vydané na jiném kontinentě; co je na nich zajímavého

Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra

Př – brainstorming - vypiš zvířata a rostliny, které žijí v těchto sférách (kromě biosféry)

ZEMĚ A VESMÍR Žák - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy - prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů

GLOBUS A MAPA Žák - používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

PŘÍRODNÍ SFÉRY ZEMĚ Žák -organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů -přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými složkami v krajině - vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu - rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost

VMEGS – zvaž, jaké dopady by mělo zvýšení hladin světového oceánu, nedostatek orné půdy, zamoření pitné vody na evropské obyvatelstvo

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Světový oceán Tichý oceán Atlantský oceán Indický oceán Severní ledový oceán Arktida Antarktida Austrálie a Oceánie

M- diagramy

REGIONY SVĚTA Žák - rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa - lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení - zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich - hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry

- 105 -

MeV – mediální sdělení ve formě diagramů, grafů ( stavba mediálních sdělení )

jednotlivých světadílů, oceánů, makroregionů či modelových států Žák -zdokonaluje se v účinném používání map -orientuje se na mapě -rozlišuje podstatné a okrajové informace -pracuje s osnovou -vyjadřuje vlastní postoj -třídí získané informace -využívá různé zdroje informací -posuzuje věrohodnost informací -určuje a porovnává souvislosti -zpracovává informace z hlediska důležitosti -poznává smysl a cíl učení Žák -spolupracuje ve skupině -pracuje s vybranými materiály -je veden k samostudiu -porovnává a přiměřeně hodnotí přírodní i hospodářské poměry vybraných regionů

Žák -orientuje se na mapě -využívá různé zdroje informací -posuzuje věrohodnost informací -určuje a porovnává souvislosti -zpracovává informace z hlediska důležitosti Žák -zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, mohou nastat a co je příčinou změn -lokalizuje na mapách světadíly, zdokonaluje se v orientaci, v přiměřeném hodnocení

Asie -přírodní poměry -obyvatelstvo -socioekonomické poměry -významné oblasti a města -environmentální problémy

Ov – náboženství ,terorismus Př – sopečná činnost PC- internet EV –lidské aktivity a problémy životního prostředí MeV – vliv médií na společnost a kulturu

Afrika -přírodní poměry -obyvatelstvo -socioekonomické poměry -rozvojová jádra -periferní zóny -přírodní a hospodářské problémy

Ov – solidarita, humanitární pomoc , RXI

Amerika

D- objevné cesty Aj- anglicky mluvící země

-přírodní poměry -obyvatelstvo -socioekonomické poměry -významné oblasti, státy a města Austrálie a Oceánie -přírodní poměry -socioekonomické poměry -obyvatelstvo -Australský svaz -Oceánie Antarktida - přírodní poměry

MuV – etnický původ

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování MuV – etnický původ MeV – stavba mediálního sdělení - interpretace, zjednodušení mediovaných sdělení

M- diagramy

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák -porovnává a přiměřeně hodnotí zvláštnosti a podobnosti světadílů -hodnotí vlastní zkušenosti z cestování -porovnává mediální tvrzení a vlastní zkušenosti -naslouchá druhým -využívá znalosti pro vlastní rozvoj i budoucí povol Žák - orientuje se na mapě - zdokonaluje se v účinném používání tématických map - hodnotí a přiměřeně porovnává polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu - využívá různé druhy informací - určuje a porovnává souvislosti - zpracovává informace z hlediska důležitosti - orientuje se v grafech a diagramech - uvádí příklady účasti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států - spolupracuje ve skupině

UČIVO - OBSAH Světadíl Evropa -přírodní poměry, členitost, -oblasti Evropy, stručná charakteristika -významné státy a města -změny na mapě Evropy -současné problémy Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha - členitost, geomorfologie - přírodní poměry a zdroje: podnebí, vodstvo, půda, vegetace, přírodní a kulturní krajina - obyvatelstvo, sídla, hospodářství: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry, nerostné bohatství, rozmístění hospodářských aktivit, struktura hospodářství, transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady - ČR v Evropě a ve světě: hospodářské a politické postavení, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

- 106 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M – diagramy Aj, Nj – ang. a něm. mluvící země On – náboženství Čj- referáty VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět - jsme Evropané Př- geologie,vegetace, živočišstvo, životní prostředí Ov- politické procesy, mezinárodní organizace Ma- grafy, diagramy D - historický vývoj: změny hranic ČR OSV- sociální rozvoj, komunikace, kooperace EV -ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS-objevujeme Evropu a svět: naše vlast a Evropa, svět VDO -státní správa a samospráva MuV -etnika

Žák - lokalizuje na mapách jednotlivé kraje ČR - charakterizuje kraje z hlediska osídlení a hospodářských aktivit - zdokonaluje se v účinném používání map - orientuje se v grafech a diagramech - hodnotí vlastní zkušenosti z cestování po krajích ČR - využívá různé druhy informací - třídí získané informace - naslouchá druhým

Žák - vymezí a lokalizuje místní oblast podle bydliště, školy - hodnotí na přiměřené úrovni místní region po stránce přírodní, hospodářské a kulturní - přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům - seznámí se s mikroregionem, euroregionem - využívá různé druhy informací - orientuje se v grafech a diagramech - spolupracuje ve skupině - využívá znalosti pro vlastní rozvoj a budoucí povolání Žák - ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu - aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny - uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě - zdokonaluje se v používání topografických map - spolupracuje ve skupině

Regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy - krajské členění - charakteristika jednotlivých krajů - kraj místního regionu - euroregiony

Místní region - zeměpisná poloha - přírodní poměry - obyvatelstvo - socioekonomické poměry - vztahy k okolním regionům - environmentální problémy - další rozvoj regionu

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny: - orientační body - kompas - určování světových stran - pohyb podle mapy a azimutu - odhady vzdáleností a výšek objektů v terénu - panoramatické náčrtky a situační plány

M -grafy, diagramy Ov - státní správa a samospráva Čj - referáty Př -ochrana přírody:NP, CHKO D - národní kulturní památky PC - internet VMEGS - EU, přeshraniční spolupráce se sousedními státy MuV - etnika EV - ekosystémy, lidské aktivity a ochrana životního prostředí MeV-stavba mediálního sdělení, interpretace, zjednodušení mediovaných sdělení OSV - komunikace, kooperace Ov- samospráva, naše obec Př - místní ekosystémy M - grafy, diagramy PC-internet D -místní památky EV-lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy, vztah člověka k prostředí MuV-lidské vztahy VMEGS-EU, přeshraniční spolupráce VDO-obec, samospráva OSV -komunikace, kooperace Př – místní ekosystémy M – úhly

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák -posoudí strukturu i růst obyvatelstva světa -porovná rozložení obyvatelstva -posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla -zhodnotí příčiny migrace obyvatelstva -zdokonaluje se ve vyhledávání a orientaci v mapách -posuzuje situace v běžném životě -pojmenuje obecné základní funkce sídel -přiměřeně hodnotí vliv společenských a politických poměrů na migraci -posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla Žák -zdokonaluje se ve vyhledávání a orientaci v mapách -vyhledává informace v jízdním řádu -zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství -vyhledává a předává informace -porovnává mediální tvrzení s praktickými zkušenostmi -plynule a kultivovaně mluví

UČIVO - OBSAH Společenské a hospodářské prostředí Obyvatelstvo a sídla -obyvatelstvo světa -růst -rozmístění -územní pohyb -lidské rasy -národy a jazyky -náboženství světa -struktura obyvatelstva -venkovská a městská sídla -struktura a funkce měst Hospodářství -světové hospodářství -prvovýroba (zemědělství, rybolov, lesní hospodářství) -druhovýroba (těžba surovin, energetický průmysl, těžký průmysl, spotřební průmysl,

- 107 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M – statistika On – rasy, náboženství, jazyky , RXI ZP- vyhledávání informací na internetu MuV – Multikulturalita- specifické rysy sociokulturních skupin a jejich rovnocennost

ZP – internet, jízdní řád Rv – význam rodinné rekreace On – chování v cizině, význam pojištění , OČZMS , RXI Čj – referáty EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí

-stručně a přehledně sděluje výsledky své práce -vyhledává informace cestovních kanceláří Žák -porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských organizací -hodnotí podobné a odlišné znaky států i integrací Žák -zpracovává informace z hlediska důležitosti -využívá všech dostupných informací -zapojuje se do diskuse -lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální změny, ohniska nepokojů

Žák -hodnotí a sebehodnotí jednání a činnost člověka -spolupracuje ve skupinách -využívá získaných vědomostí k hodnocení krajiny -používá buzolu -ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu -uplatňuje zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě -aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

doprava) -terciální sféra (služby obyvatelstvu, cestovní ruch) Mezinárodní obchod -hlavní hospodářské organizace -hlavní a periferní oblasti -politické a bezpečnostní integrace států Svět dnes -změny na politické mapě světa -ohniska neklidu

Terénní geografická výuka, praxe a aplikace -krajina, základní složky -lidská činnost -globální problémy lidstva -praktická aplikace v terénu

- 108 -

MeV – Stavba mediálních sdělení On – integrace D – minulost VMEGS – Jsme Evropané (Evropská integrace EU) On – demokracie, terorismus, diktatura ZP – informace na internetu MuV – Princip sociálního smíru a solidarity MeV – Stavba mediálních sdělení -kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Př –terén, globální problémy On – obec, historie, OSV- Kooperace a kompetice ( vedení a organizování práce ve skupině ) EV – Vztah člověka k prostředí

4.6 Umění a kultura 4.6.1 Hudební výchova 4.6.1.1 Charakteristika předmětu Hudební výchova je předmět, který má přispět k ucelenému, nezúženému nazírání světa i s jeho estetickými hodnotami. Náplň hodin je vedena snahou, aby žáci především dokázali: - hudbu prociťovat, prožívat, spoluvytvářet, či dokonce tvořit (poslechem, zpěvem, doprovodnými nástroji, pohybem) - vnímat hudbu šířeji než jen měřítkem komerčních a „vkus“ udávajících televizních či rozhlasových stanic - vnímat souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění - přijmout hudbu jako neoddělitelnou součást života inteligentního člověka ( :-) Záměrně se náplň hodin vyhýbá nadbytečným encyklopedickým znalostem (podrobné životopisy autorů, seznamy jejich děl) jakož i hlubším hudebně teoretickým vědomostem a dovednostem (noty, stupnice, akordy) – dotkne se jich (mimo jiné i vzhledem k časové dotaci) pouze okrajově, informativně. Ve výuce se prolínají činnosti vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové. Výuka probíha v hudebně, časová dotace na druhém stupni je 1 hodina týdně v každém ročníku. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení Žák je veden k samostatnému pozorování a kritickému vnímání hudby ve všech jejích žánrech, k vyhledávání souvislostí mezi druhy umění navzájem, ke komplexnějšímu pohledu na kulturní jevy v lidských dějinách i v současnosti Kompetence k řešení problémů Žák je veden k vyhledávání informací z různých zdrojů a k jejich využití při získávání vlastního pohledu na hudební díla minulosti i současnosti Kompetence komunikativní Žák je veden ke srozumitelnému vyjádření vlastního esteticko-hodnotícího názoru na hudební dílo, ke schopnosti tento názor obhájit pomocí vhodných argumentů před spolužáky i učitelem v kultivované diskusi Kompetence sociální a personální Žák je veden k jednání s druhými lidmi na základě ohleduplnosti a úcty k jiným názorům – zvláště v oblasti vnímání a hodnocení hudby a jejich žánrů Kompetence občanské Na hudbě různých epoch (i časově blízkých), na hudbě různých civilizací a etnik se žák přesvědčuje o kulturním bohatství spočívajícím v různorodosti. Je veden k toleranci vůči umění národnostních menšin a touto cestou i vůči menšinám samotným. Kompetence pracovní Žák je veden ke správnému zacházení s nástroji, tentokrát ovšem ne pracovními, ale hudebními. Kromě hry na nástroje je také žák seznámen se základy technologie výroby hudebních nástrojů.

- 109 -

4.6.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. – 9. VÝSTUPY KOMPETENCE

6

7

8

9

UČIVO

Žák – uplatňuje své pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého Žák – reprodukuje na základě svých vlastních individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

– zpěv v lidovém dvojhlasu, – zpěv písní v mollových tóninách melodických

– lidský hlas, hlasová hygiena, – opakování lidového dvojhlasu – vícehlasý polyfonní zpěv (kánon)

– složitější dvojhlas v lidových písních – zpěv žánrově vyhraněnějších písní (spirituály, blues, jazz, rock)

– složitější dvojhlas v lidových písních – jednodušší sborové skladby 2 – 3 hlasé

– instrumentální doprovody k vybraným písním – počátky hry na zobcovou flétnu – improvizace předvětí, závětí

– instrumentální doprovody k vybraným písním – rozvoj hry na zobcovou flétnu

– instrumentální doprovody k vybraným písním – další rozvoj hry na zobcovou flétnu – úvod do hry na kytaru

– instrumentální doprovody k vybraným písním

Žák – se orientuje v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje

– předznamenání – partitura a nástroje symfonického orchestru – mollová stupnice – akord – písňová forma, písně strofické a prokomponované – lidové kapely – typy – hudba a tanec – balet – jednoduchý polkový poskok

– mollová stupnice harmonická – hra na flétnu podle not – obměny lidové písně, typy lidových písní

– hra na flétnu podle not (pokr.) – kytartové značky a hra podle nich – styly a žánry nonartificiální hudby

– kytartové značky a hra podle nich – styly a žánry nonartificiální hudby

– taktování 2, 3 a 4 dobých písní – hudba a pohyb – Slovanské tance – jednoduchý valčíkový krok

– nácvik jednoduchého bluesového kroku

– základní kroky společenských tanců (cha-cha, jive, waltz)

– výrazové prostředky hudby (melodie, rytmus, barva, kontrast, dynamika, gradace...) – drobná hudební uskupení – variace – opera (Rusalka, Prodaná nevěsta) – opereta, hudební revue – melodram – Martinů: Otvírání studánek – vznik české hymny – historie – opera, opereta – historie rozvoje

– hudba k různým příležitostem – kánon, fuga (Bach) – concerto grosso (Vivaldi) – koncert – sonátová forma (Beethoven: Osudová) – symfonická báseň (Smetana: Vltava

– vrcholy symfonií – Dvořákova Novosvětská – vrcholy symfonií – Beethovenova Devátá – umění génia – Mozart a jeho Requiem

– hudba XX. století a její výrazové prostředky (Janáček, Martinů, Debussy, Penderecki, Stockhausen) – hudba starších období (od gregoriánského chorálu po baroko – Machaut, Palestrina, Vejvanovský, husitský chorál )

– baroko a jeho formy (fuga, concerto grosso) – klasicismus a jeho formy (koncert, sonátová forma)

– historie nonartificiální hudby (jazz, blues, rock and roll, beat...) – klasicismus a jeho vrcholní představitelé (Mozart, Beethoven) – romantismus v české hudbě (Dvořák, Smetana)

– česká nonartificiální hudba (V+W, Suchý + Šlitr, Kryl, Nohavica...) – starší slohová období (středověk, renesance) – styly XX. století (impresionismus, elektronická a počítačová hudba,

Žák – rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Žák – se orientuje v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Žák – zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- 110 -

Žák – vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

– barvy v písních – hudba a výtvarno – hudba a mluvené slovo (melodram) – hudba a příběh (opera, opereta, hudební revue) – Národní divadlo a Bedřich Smetana (+ další umělci výtvarní, literární..)

– hudba a příběh – hudba a pohyb – hudba a příběh (muzikál – West Side Story, Hair, Starci na chmelu) – propojení historických slohových období v hudbě s uměním výtvarným, architekturou, literaturou

- 111 -

– propojení historických slohových období v hudbě s uměním výtvarným, architekturou, literaturou

– hudba a divadlo (V+W, S+Š) – hudba a poezie (Kryl, Nohavica) – propojení historických slohových období v hudbě s uměním výtvarným, architekturou, literaturou

4.6.2 Výtvarná výchova 4.6.2.1 Charakteristika předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu

Předmět výtvarná výchova má tyto časové dotace: 6. ročník – 1 hod. 7. ročník – 2 hod. 8. ročník – 2 hod. 9. ročník – 1 hod. Výtvarná výchova pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky. Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření (a to jak samostatně vytvořenému, tak přejatému) nikoliv jako k pouhému přenosu reality, ale jako k prostředku, který se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace. V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Obsahem Rozvíjení smyslové citlivosti jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření. Obsahem Uplatňování subjektivity jsou činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě, vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření. Obsahem Ověřování komunikačních účinků jsou činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných vyjádření v procesu komunikace a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových médií. Cílové zaměření vzdělávací oblasti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: - pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace - chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, prožívání a představy; k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým - kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností - uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince; k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života - zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání procesu tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě

- 112 -

4.6.2.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. – 9. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO

PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY

6. ročník Žák: - vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků viz. obraz. vyjádření a jejích vztahů, - uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vztahy mezi prvky, získává osobité výsledky.

Užívá viz. obraz. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie.

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Prvky vizuálně obrazného vyjádření: linie, barvy, objemy, světlostní a barevné kvality, vztahy a uspořádání prvků v ploše, ve statickém i dynamickém vyjádření. Vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém i dynamickém vyjádření. Typy vizuálně obrazných vyjádření: hračky, objekty, ilustrace textů, komix, fotografie, reklama.

EV – lidské aktivity MeV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EV – vztah člověka a životního prostředí.

Př, Rv, Ov , F

7. ročník Žák: - užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video. -vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných i běžně užívaných vizuál. obrazných vyjádření.

Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu: lineární, světlostní, barevné, plastické a prostorové prostředky. Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie, představ a osobních zkušeností: objekty, akční tvar kresby a malby, uspořádání prostoru. Osobní postoj v komunikaci: jeho utváření a zdůvodňování. Důvody vzniku odlišných interpretací VOV, kritéria jejich porovnávání.

MuV – lidské aktivity, etnický původ OSV – sociální rozvoj, komunikace EV – vztah člověka k prostředí

Př, RV, D, Ov, Čj

8. ročník Žák: - rozlišuje působení vizuálně obrazných vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu. -interpretuje umělecká viz. obraz. vyjádření současnosti i minulosti, vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností i prožitků.

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření: umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, elektronická média, reklama, výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě. Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření: Utváření a uplatnění komunikačního obsahu, obhajoba výsledků tvorby s respektováním závěrů autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace.

9. ročník

- 113 -

MV – kulturní diference OSV – morální rozvoj, osobnostní rozvoj EV – ekosystém MeV – vnímání autora mediálních sdělení

Př, Rv, Hv, D

Žák: -porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obrazného vyjádření, - vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. -ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich reprezentaci.

Prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad a fantazie, představ a osobních zkušeností: objekty, akční tvar kresby a malby, uspořádání prostoru Prvky vizuálně obrazného vyjádření: linie, barvy, objemy, světlostní a barevné kvality, vztahy a uspořádání prvků v ploše, ve statickém i dynamickém vyjádření. Vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty ve statickém i dynamickém vyjádření. Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření: Utváření a uplatnění komunikačního obsahu, obhajoba výsledků tvorby s respektováním závěrů autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření: Utváření a uplatnění komunikačního obsahu, obhajoba výsledků tvorby s respektováním závěrů autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace.

- 114 -

OSV – osobnostní rozvoj Sebepoznání, sebepojetí, komunikace EV – základní podmínky života MuV – lidské vztahy OSV – pojetí své vlastní psychiky

Čj, D. Př, Rv, OV, Př

4.7 Člověk a zdraví 4.7.1 Výchova ke zdraví 4.7.1.1 Charakteristika předmětu Přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví. Učí žáky aktivně rozvíjet a chránit zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a být za ni zodpovědný. Bezprostředně navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjí dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je vzdělávací obor Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Výchova ke zdraví integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání (v oblasti vědomostí, dovedností, schopností, vede k uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci) - Výchova demokratického občana (solidarita) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (život lidí a různé životní styly) - Multikulturní výchova (lidské vztahy a rozdílnost etnik) - Environmentální výchova (vztah člověka k prostředí) - Mediální výchova (vliv médií a interpretace vztahu mediálních sdělení a reality – reklamy) Výchovné a vzdělávací strategie Vyučovací předmět má dotaci 1 hodinu týdně v 9. ročníku. Výuka probíhá v kombinaci s tělesnou výchovou i v blocích. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení – učitel vybírá a využívá vhodné aktivizující metody na aplikaci vědomostí v praktickém životě. Kompetence k řešení problémů – učitel vede žáky k pochopení problému, k využívání vlastního úsudku a zkušeností. Učitel používá metody, které vedou žáky ke vzájemné spolupráci. Kompetence komunikativní –. Vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu. Využívat informačních prostředků. Kompetence sociální a personální – Učitel podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj žáka.Učitel vede žáky k vzájemné spolupráci ve skupině, k diskuzi. Kompetence občanská – vede žáky ke zdravému životnímu stylu a pomáhá k orientaci žáků v krizových situacích. Kompetence pracovní – rozvíjí u žáků systematičnost, vytrvalost a přesnost práce. Vede žáky k používání, k praktickému využití nabytých vědomostí a dovedností. Učitel vede žáka k hodnocení a posuzování výsledků své práce. 4.7.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák: -respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a

UČIVO - OBSAH Vztahy mezi lidmi a formy soužití: vztahy ve dvojici vztahy a pravidla soužití v prostředí

- 115 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OSV – sociální, morální rozvoj VDO – občan, občanská společnost a stát

partnery,přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů. -vysvětlí role členů komunity – pozitivní, negativní vliv. Žák: -projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu. -optimálně reaguje na fyz. změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví. v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování Žák: -dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky -vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním, sociálním zdravím a vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

Žák: -projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc -uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; -svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc -samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, -překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Žák: -usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví -vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí

Žák: -dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika, spojená se zneužíváním návykových látek, a životní perspektivu mladého člověka; - uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni; - v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým -vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; -uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

komunity

Změny v životě člověka a jejich reflexe: dětství, puberta, dospívání sexuální dospívání a reprodukční zdraví

OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj. MuV – lidské vztahy

Zdravý způsob života a péče o zdraví: výživa a zdraví tělesná a duševní hygiena režim dne ochrana před přenosnými i nepřenosnými chorobami, chronickým onemocněním a úrazy

Ev – základní podmínky života MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence: stres a jeho vztah ke zdraví civilizační choroby auto – destruktivní závislosti skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita bezpečné chování dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví manipulativní reklama a informace ochrana člověka za mimořádných událostí Hodnota a podpora zdraví: celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci podpora zdraví a její formy podpora zdraví v komunitě

OSV – morální rozvoj MedV – fungování a vliv médií ve společnosti

Osobnostní a sociální rozvoj: sebepoznání a sebepojetí seberegulace a sebeorganizace činností a chování psychohygiena mezilidské vztahy, komunikace a kooperace morální rozvoj

VDO- občanská společnost a škola

OSV - osobnostní, sociální a morální rozvoj. MuV – lidské vztahy MedV – Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality

4.7.2 Tělesná výchova 4.7.2.1 Charakteristika předmětu Tělesnou výchovu stavíme jako vzdělávací a motivační základ, který spoluvytváří perspektivní vztah ke zdraví a k pohybu především tím, že je tělesná výchova ve své každodenní podobě kvalitní, že je - 116 -

prováděna v dostatečném množství a vhodných podmínkách, že v ní převažují radostné a úspěšné pocity a prožitky, že poskytuje dostatek pozitivních vzorů (příkladů, námětů), že žáka nepoškozuje a hlavně neodrazuje. Význam a pojetí tělesné výchovy vyplývá jednak ze zdravotních a rozvojových potřeb žáků v tomto bouřlivém a nerovnoměrném období jejich vývoje, jednak z faktu, že pro mnohé žáky je školní tělesná výchova jedinou soustavnou a řízenou péčí o tělesnou a psychickou zdatnost (pohodu). Tělesná výchova se tak stává v daném období významným faktorem ve vytváření trvalejšího vztahu k aktivnímu pohybu. Tělesná výchova navazuje na učivo nižšího stupně školy. Učivo obou stupňů se částečně překrývá, což umožňuje využít učivo odpovídající skutečnosti zjištěné úrovni žáků. Tělesná výchova integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, mezilidské vztahy, pravidla fair - play - Výchova demokratického občana – respektování pravidel společnosti ( pravidla sportovních her a činností, soutěží) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – evropské kořeny olympijských idejí, význam sportu pro porozumění a přátelství - Multikulturní výchova – spolupráce s různými národnostmi - Enviromentální výchova – vztah člověka k prostředí při sportovních aktivitách - Mediální výchova – organizace soutěží a jejich prezentace, vliv médií na formování postojů žáků k tělesné výchově VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE: Vyučovací předmět má dotaci 10 hodin +1disponibilní hodina týdně. V 6. a 7. ročníku po třech hodinách týdně, v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně a v osmém ročníku jedna disponibilní hodina. Výuka probíhá v tělocvičnách, na hřištích, kluzišti, v terénu, v přírodě. Učitel umožňuje diferencované výkony podle individuálních schopností žáků a vede ke kolektivnímu pojetí. Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Kompetence k učení žák projevuje zájem věnovat se celoživotním pohybovým aktivitám, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly a dává je do praktických souvislostí, samostatně pozoruje a získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti, poznává smysl a cíl pohybových aktivit, má k nim pozitivní vztah, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy, kriticky zhodnotí své výsledky a diskutuje o nich. Kompetence k řešení problémů vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení, samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí. Kompetence komunikativní naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, rozumí různým typům obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální účinně spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce, podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá, vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která - 117 -

podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty. Kompetence občanské je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí, rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka, aktivně se zapojuje do sportovních aktivit, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů, přistupuje k výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých. 4.7.2.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vyučovací obor: Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6 - 9 VÝSTUPY KOMPETENCE ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ Žák: -vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem - usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky -zvolí vhodný rozvojový program -samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými svaly -odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; - upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší -uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; - předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost

UČIVO - OBSAH Význam pohybu pro zdraví rekreační a výkonnostní sport, profesionální sport, zdravotně orientovaná zdatnost kondiční programy, manipulace se zatížením zdravotní a léčebná tělesná výchova; technika jednotlivých cviků (pohybů), správné dýchání při cvičení; zdravotně správné provádění cviků pořadová cvičení, jejich využití při rychlých a bezpečných přesunech žáků prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových dysbalancí, postupy a podmínky pro tělesnou výchovu a sport; vliv dopingových prostředků a jiných škodlivin na sportovní činnost a na zdraví měření tepové frekvence, její význam pro regulaci pohybové činnosti význam soustředění na cvičení a vnímání pocitů při cvičení hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - v nestandardním prostředí, první pomoc při TV a sportu v různém prostředí a klimatických podmínkách praktická aplikace zásad bezpečnosti a hygieny v různých podmínkách tělesné výchovy a sportu; záchrana a dopomoc příprava a úklid používaného náčiní a nářadí; úprava povrchů některých cvičišť a ploch před pohybovou činností a po ní

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OV – osobnostní rozvoj, moje tělo, sebepoznání, autoevaluace OV – multikulturní výchova – lidské vztahy – tolerance, empatie OV – sociální rozvoj, respektování, kooperace

ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ Žák: -zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech -posoudí provedení osvojované pohybové činnosti,

Pohybové hry: technika osvojovaných činností, pravidla a taktika osvojovaných pohybových her, pohybové hry s netradičním náčiním, specifika bezpečnosti Sportovní hry: košíková, odbíjená, softbal, kopaná, házená, florbal,

F, M – měření času, sčítání, měření délky Př -enviromentální výchova – vliv prostředí na zdraví OV – lidské aktivity a problémy životního prostředí OV – seberegulace, osobní cíle,

- 118 -

označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny

ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ Žák: -užívá osvojované názvosloví -naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy -zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci

stolní tenis základy herních systémů herní kombinace herní činnosti jednotlivce, utkání Atletika: startovní povely u běhů technika běhu, běhy krátké a vytrvalostní, štafetový běh překážkový běh skok do dálky, skok do výšky hod na dálku a na cíl, vrh koulí – D do 3 kg , CH – do 5 kg Gymnastika:akrobacie, přeskoky, hrazda, kladina – (převážně D), bradla, kruhy šplh – na tyči 4,5 m, na laně Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou a s rytmickým doprovodem technika základních pohybů (chůze, klus, taneční kroky, skoky, cviky rovnováhy, obraty) Švihadlo - přeskoky v různém tempu a rytmu cvičení s náčiním,vyjádření hudby pohybem (vlastní improvizace) jazzgymnastika, aerobní gymnastika Úpoly: přetahy, přetlaky, úpolové odpory v různých polohách, pád, základy sebeobrany Turistika a pobyt v přírodě druhy turistiky (pěší, vodní, lyžařská turistika, cykloturistika, horská turistika aj.) pravidla silničního provozu (role chodce, cyklisty), dopravní značení a signalizace chůze v terénu, jízda na kole Plavání: zdokonalování plavání, záchrana tonoucích, dýchání z úst do úst Lyžování: význam lyžování pro zdraví, základní kurz Rozšiřující učivo: snowbording Bruslení: význam bruslení, pravidla bezpečnosti při bruslení na umělé a přírodní ledové ploše, základy bruslení, krasobruslení a hokeje Povely, signály, smluvená gesta, smluvené značky– způsoby komunikace,tělovýchovná a sportovní terminologie zásady organizace činností, prostoru a cvičenců při různých pohybových činnostech a v různém prostředí, olympismus - olympijská charta informace o formách tělesné výchovy v režimu školy tradice a aktuální dění v tělesné výchově a sportu školy, obce, regionu, ČR; pravidla osvojovaných her a sportů zásady bezpečnosti při osvojovaných činnostech v různém prostředí a v různých podmínkách; záchrana a dopomoc; první pomoc při poranění a úrazech; účelná a bezpečná výstroj a výzbroj v tělesné výchově a sportu zásady fair play a tolerance ve sportu význam testů pro ověřování vlastní tělesné zdatnosti, základní testy využitelné v běžném životě, zaznamenávání výsledků, jejich vyhodnocování, podmínky správného

- 119 -

mezilidské vztahy – pomoc Př – základy první pomoci F – působení sil, rotace, orientace v prostoru Z – poznávání krajiny, regionu, procvičování zeměpisných znalostí. F – Archimedův zákon Z – poznávání krajiny, orientace v terénu Př – základy PP F – měření času, odstředivá síla, gravitace OV – sebekázeň, ohleduplnost F – skupenství vody, sčítání, měření času Enviromentální výchova – vztah člověka k prostředí

OV – sebepojetí, seberegulace, mezilidské vztahy, kooperace D – historie sportu, sport. Soutěží, OH, tradice Z – poznání zemí sportovců, jejich odlišnosti

testování

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA Žák: -uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení -zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, - usiluje o jejich optimální provedení, - vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení

ČINNOSTI A INFORMACE PODPORUJÍCÍ KOREKCE ZDRAVOTNÍCH OSLABENÍ soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení, nevhodná cvičení a činnosti (kontraindikace zdravotních oslabení) SPECIÁLNÍ CVIČENÍ oslabení podpůrně pohybového systému: poruchy funkce svalových skupin; poruchy páteře; poruchy stavby dolních končetin; oslabení vnitřních orgánů; oslabení oběhového a dýchacího systému; oslabení endokrinního systému; obezita; ostatní oslabení vnitřních orgánů; oslabení smyslových a nervových funkcí; oslabení zraku; oslabení sluchu; neuropsychická oslabení VŠESTRANNÉ ROZVÍJEJÍCÍ POHYBOVÉ ČINNOSTI pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah TV - s přihlédnutím ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

- 120 -

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí - já jako zdroj informací o sobě; druzí jako zdroj informací o mně; zdravé a vyrovnané sebepojetí Seberegulace stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení Mezilidské vztahy - péče o dobré vztahy; chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc;

4.8 Člověk a svět práce 4.8.1 Charakteristika Oblast Člověk a svět práce zahrnuje pracovní činnosti a technologie,vede žáky k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti. Vytváří životní a profesní orientace žáků. Tato oblast má čtyři tematické okruhy: - v 6.roč. předmět Práce v domácnosti zahrnuje tématické okruhy- Provoz a údržba domácnosti a Příprava pokrmů, časová dotace 1.hod. týdně - v 7. roč. předmět Technické práce zahrnuje tématický okruh - Práce s technickými materiály, časová dotace 1. hod. týdně - v 8. a 9. roč. předmět Člověk a svět práce zahrnuje tématický okruh Svět práce, časová dotace 1.hod. týdně Výuka probíhá ve třídách a odborných pracovnách (dílny, cvičná kuchyň). Vzdělávací obsah je určen všem žákům daného ročníku (chlapcům i dívkám). Žáci se učí pracovat s různým materiálem, získávat pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Ve všech tématických okruzích jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace o pracovních oborech a pomáhá jim při rozhodování o dalším profesním zaměření. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Učitel utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků tak, že vede žáky k : - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti - osvojení si základních pracovních dovedností, používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek - organizaci a plánování práce, vytrvalosti a soustavnosti - sebedůvěře , k novému postoji k hodnotám ve vztahu k práci, technice a životnímu prostředí - seberealizaci a profesní orientaci.

4.8.2 Člověk a svět práce 4.8.2.1 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - se orientuje v pracovních činnostech profesí - chápe kvalifikační požadavky, zdravotní a osobnostní požadavky - učí se odpovědnosti za kvalitu své práce - učí se komunikovat s lidmi - pracovní - využívá znalostí z jednotlivých vzdělávacích oblastí v zájmu vlastního rozvoje a profesního zaměření - posoudí své možnosti při rozhodování o volbě povolání a profesní přípravy

UČIVO - OBSAH Svět práce Trh práce: - povolání lidí - druhy pracovišť - druhy pracovních prostředí - druhy pracovních projektů - charakter a druhy pracovních činností - kvalifikace - zdravotní a osobnostní požadavky - trh práce

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA OV – využívá informační prostředky k volbě povolání TV – člověk a zdraví ČJ – umění besedovat na dané téma, modelové situace, situační hry

Volba profesní orientace - základní principy - sebepoznání - zájmy a cíle - zdravotní stav - volba profesní orientace - poradenská služba

MuV – Lidské vztahy MeV – Práce v realizačním týmu EV – Lidské aktivity a problémy ŽP

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce - 121 -

VMEGS – Evropa nás zajímá zaměstnání v rámci EU OSV – Sociální rozvoj –volba povolání

Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák - se orientuje v profesích - umí posoudit své možnosti, tělesný a zdravotní stav - využívá poradenské služby - prokáže schopnost prezentace na trhu práce - sebehodnocení

UČIVO - OBSAH Svět práce - možnosti vzdělání (učební a studijní obory) - zaměstnání, způsob hledání práce, životopis, pohovor, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - podnikání – formy podnikání

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MeV – Práce v realizačním týmuSpolupráce v týmu VDO – Občan, občanská společnost a stát - Učí se angažovanosti a toleranci VMEGS – Jsme Evropané - Učí se překonávat stereotypy a předsudky OSV – Osobnostní rozvoj – Vzdělávání MeV – Fungování a vliv médií ve společnosti OV – druhy životního nasazení možnosti výběru zaměstnání

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Žák - vybírá, třídí a hodnotí informace - řeší úlohy na prostorovou představivost - čte informace z jednoduchých technických výkresů a diagramů

Užití algebry v technické praxi Užití algebry ve finanční praxi Průměty těles

Svět práce – technické a stavební výkresy Ov- financování domácnosti, úvěry, úroky, hypotéky Tv - sportovní výkony - EV- Vztah člověka k prostředí(spotřeba ) - MeV- Fungování a vliv médií ve společnosti ( vliv médií na každodenní život, bankovní produkty)

4.8.3 Technické práce 4.8.3.1 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Technické práce Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák -provádí jednoduché práce s technickými materiály -dodržuje pracovní kázeň a bezpečnost při práci -zachází s nářadím -řeší jednoduché technické úkoly -organizuje a plánuje svoji práci -zhotoví jednoduché náčrty výrobku a čte jednoduché výkresy

UČIVO - OBSAH Materiál -vlastnosti -užití v praxi Pracovní pomůcky -nářadí a nástroje pro ruční opracování -jednoduché pracovní operace a postupy -náčrty a výkresy -technické návody -úloha techniky v životě člověka

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M,F-měření CH-vlastnosti materiálu

UČIVO - OBSAH PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI -rodinný rozpočet,příjmy,

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M-příklady z praxe Ov-ekonomika domácnosti

EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí, třídění odpadu OSV-Morální rozvoj, odpovědnost,osobní rozvoj,sebepoznání, seberealizace.

4.8.4 Práce v domácnosti 4.8.4.1 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Práce v domácnosti Ročník: 6. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák -provádí nákupy a domácí účetnictví -učí se orientovat v návodech k obsluze spotřebičů

- 122 -

- ovládá jednoduché pracovní činnosti - správně zachází s pomůckami - dodržuje základní hygienické a bezpečnostní předpisy - zdokonaluje se v poskytnutí první pomoci při úrazu Žák -bezpečně obsluhuje základní spotřebiče -připraví jednoduché pokrmy zdravé výživy -dodržuje základní principy stolování, společenské chování, hygieny a bezpečnosti při práci

výdaje,úspory, platby -údržba oděvů a textilií, čistící prostředky a jejich dopad na životní prostředí -spotřebiče v domácnosti PŘÍPRAVA POKRMŮ -vybavení kuchyně -čistota, pořádek, hygiena provozu -výběr, nákup, skladování potravin -sestavování jídelníčku -příprava pokrmů( za studena, tepelné úpravy) -stolování (prostírání, obsluha, chování) -slavnostní stolování v rodině

EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí -třídění odpadu OSV-Morální rozvoj, odpovědnost Ov-domácnost M-převádění jednotek F-vážení OSV-osobnostní rozvoj,dobrá organizace času, seberealizace,sebepoznání

4.9 Doplňující vzdělávací obory 4.9.1 Další cizí jazyk 4.9.1.1 Charakteristika předmětu viz charakteristiky Cizích jazyků 4.9.1.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: pozdrav, poděkování, představování Schopnost dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, písemný pozdrav, omluva

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z –rusky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – ruské písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla

Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti

PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

Receptivní řečové dovednosti Žák - vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby - rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám - rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje - rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá v něm potřebnou informaci a odpověď na otázku - používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Předazbukové odobí: foneticky zvládá jednoduché fráze a základní pravidla komunikace

Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, písemný pozdrav, omluva Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti Slovní zásoba a tvoření slov: význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět:

- 123 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference

Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

-přítomný čas sloves - pořádek slov ve větě - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní

- lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

Předložky

Interaktivní řečové dovednosti Žák - zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti

VkO - společenská pravidla Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: omluva, reakce na omluvu, žádost

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – rusky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – ruské písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny


Jednoduchá sdělení: dopis, žádost, omluva, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, oblékání, nákupy, stravování, orientace ve městě, tradice a zvyky, svátky


Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním

Jednoduchá sdělení: dopis, žádost, omluva, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, oblékání, nákupy, stravování, orientace ve městě, tradice a zvyky, svátky Slovní zásoba a tvoření slov: Základní gramatické struktury a

- 124 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – rusky mluvící země, Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny PT: OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy

lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

typy vět: - minulý čas - pořádek slov ve větě - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní - skloňování přídavných jmen - předložky, zájmena

- multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět

Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, oblékání, nákupy, stravování, orientace ve městě, tradice a zvyky, svátky

VkO - společenská pravidla Z – rusky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě



Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: žádost o pomoc, službu, informaci, souhlas či nesouhlas, setkání a společenský program

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – rusky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – ruské písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny


Jednoduchá sdělení: úřední dopis, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti,volba povolání, péče o zdraví, příroda a počasí, důležité zeměpisné údaje, tradice a zvyky, svátky

OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět


Jednoduchá sdělení: úřední dopis, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti,volba povolání, péče o zdraví, příroda a počasí, důležité zeměpisné údaje, tradice a zvyky, svátky Slovní zásoba a tvoření slov: - konverzace

- 125 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – rusky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla : OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference - lidské vztahy


Základní gramatické struktury a typy vět: - budoucí čas - zájmena



Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti,volba povolání, péče o zdraví, příroda a počasí, důležité zeměpisné údaje, tradice a zvyky, svátky

VkO - společenská pravidla Z – rusky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě


Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: pozdrav, poděkování, představování Schopnost dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, písemný pozdrav, omluva

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – německé písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla


Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, důležité zeměpisné údaje, základní reálie německy mluvících zemí, tradice, zvyky a svátky



Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, písemný pozdrav, omluva Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

- 126 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla



Základní gramatické struktury a typy vět: -přítomný čas slabých a silných sloves - pořádek slov ve větě - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní -slovesa s odlučitelnou předponou v přítomném čase -předložky -modální slovesa v přítomném čase


Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky

VkO - společenská pravidla Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě



Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH



VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – německé písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny





Jednoduchá sdělení: dopis, žádost, omluva, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, oblékání, nákupy, stravování, orientace ve městě, tradice a zvyky, svátky Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

- 127 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – německy mluvící země, rekordy Země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny

OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference


Základní gramatické struktury a typy vět: - minulý čas – perfektum a preteritum - pořádek slov ve větě - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní - skloňování přídavných jmen - předložky, zájmena




VkO - společenská pravidla Z – německy mluvící země, rekordy Země Př – vztah člověka k přírodě


Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 9. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH



VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – německé písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny





Jednoduchá sdělení: úřední dopis, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti,volba povolání, péče o zdraví, příroda a počasí, důležité zeměpisné údaje, tradice a zvyky, svátky Slovní zásoba a tvoření slov:

- 128 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla

OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj MuV – kulturní diference


-synonyma, antonyma, význam slov v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět: - budoucí čas, předminulý čas - vedlejší věty podřadné - minulý čas modálních sloves - zájmena ve 3. a 4. pádě


Interaktivní řečové dovednost Žák - zapojí se do jednoduché pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí


VkO - společenská pravidla Z – německy mluvící země Př – vztah člověka k přírodě


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 7. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH


Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích: pozdrav, poděkování, představování

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla


Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, písemný pozdrav, omluva Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky


Produktivní řečové dovednosti Žák - sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů - reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace - napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět Kompetence k učení: vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení Komunikativní kompetence: naslouchá ostatním lidem

Jednoduchá sdělení: adresa, blahopřání, písemný pozdrav, omluva Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

- 129 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla


a adekvátně reaguje, vyjadřuje se výstižně a souvisle Kompetence personální a sociální: pozitivní, zdvořilé a tolerantní modely vzájemného styku, diskutuje v malé skupině, respektuje názory ostatních Kompetence k řešení problémů: vyjádří a obhájí vlastní názor, rozpozná a pochopí problém, kriticky myslí

Základní gramatické struktury a typy vět: -přítomný čas prostý a průběhový - pořádek slov ve větě - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní



Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, důležité zeměpisné údaje, tradice, zvyky a svátky

Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 8. VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH



VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny





Jednoduchá sdělení: dopis, žádost, omluva, formulář Tématické okruhy: rodina, domov, škola, volný čas a zájmové činnosti, oblékání, nákupy, stravování, orientace ve městě, tradice a zvyky, svátky Slovní zásoba a tvoření slov: -synonyma, antonyma, význam slov

- 130 -

VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země, rekordy Země Př – vztah člověka k přírodě ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka M – čísla, měny

OSV – osobnostní rozvoj, sociální a morální rozvoj


v kontextu Základní gramatické struktury a typy vět: - minulý čas prostý a průběhový - pořádek slov ve větě - základní vztahy existenciální, prostorové, časové, kvalitativní a kvantitativní - stupňování přídavných jmen

MuV – kulturní diference - lidské vztahy - multikulturalita EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá - objevujeme Evropu a svět



VkO - společenská pravidla Z – anglicky mluvící země, rekordy Země Př – vztah člověka k přírodě


Vzdělávací oblast: : Doplňující vzdělávací obor Vzdělávací obor: Další cizí jazyk Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9 VÝSTUPY KOMPETENCE

UČIVO - OBSAH



VkO - společenská pravidla Vv – estetická úroveň prací Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě Hv – anglické písně ČJ – stejné a rozdílné znaky jazyka Tv – pohybové hry M – čísla, měny





Jednoduchá sdělení: úřední dopis, formulář

Jednoduchá sdělení: úřední dopis, formulář



Slovní zásoba a tvoření slov:

Slovní zásoba a tvoření slov:

- 131 -


-synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

Synonyma, antonyma, význam slov v kontextu

Základní gramatické struktury a typy vět: - budoucí čas a vazba going to - předpřítomný čas - podmínkové věty 1. typu

Základní gramatické struktury a typy vět: - budoucí čas a vazba going to - předpřítomný čas - podmínkové věty 1. typu


VkO - společenská pravidla Z – anglicky mluvící země Př – vztah člověka k přírodě


- 132 -


4.10 Volitelné předměty 4.10.1 Přehled učebního plánu volitelných předmětů pro druhý stupeň Učební plán volitelných předmětů je postaven tak, aby doplňoval povinné předměty.Dalším hlediskem byla i potřeba rozšířit nabídku pohybových aktivit. Volitelné předměty jsou vyučovány od 6.do 9. ročníku.Předměty jou koncipovány v několikaletých cyklech, což umožňuje každému postupovat různými úrovněmi podle vlastních schopností. V 6.ročníku je v učebním plánu 1. hodina a žáci mohou volit z nabídky těchto předmětů: Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity, Výtvarné projekty V 7.ročníku je plánovaná 1.hodina volitelných předmětů z nabídky: Základy práce s počítačem, Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity, Výtvarné projekty, Práce s textilem V 8.ročníku je 1.hodina a žáci volí z možností: Základy práce s počítačem, Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity, Výtvarné projekty, Práce s textilem V 9.ročníku je volitelným předmětům věnována 1.hodina z této nabídky: Základy práce s počítačem, Dějepisné praktikum, Sportovní a pohybové aktivity, Výtvarné projekty, Práce s textilem

4.10.2 Základy práce s počítačem 4.10.2.1 Charakteristika předmětu Volitelný předmět Práce s počítačem navazuje na povinný předmět Informatika (6. ročník). Cílem práce v tomto předmětu je poskytnout hlubší informace a pokročilejší dovednosti při práci s ICT (informačními a komunikačními technologiemi) – a to hlavně v oblasti grafické tvorby v 7. ročníku (práce s vektorovými grafickými programy – Zoner Callisto 5), tvorby webových prezentací v 8. ročníku (tvorba webových stránek) a základů programování v 9. ročníku. Zákemci mohou navštěvovat volitelný předmět ve všech třech ročnících (7. – 9.) nebo jen ve vybraném ročníku – podle zájmu o téma, které v daném ročníku bude dominantní – neboť učivo jednotlivých ročníků na sebe navazuje jen velmi volně. Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k vytváření klíčových kompetencí (stejné jako u předmětu Informatika): Kompetence k učení Žák je veden k samostatnému objevování principů práce s ICT, k samostatnému vyhledávání informací na internetu a k jejich srovnání a kritickému posouzení jejich pravdivosti, úplnosti. Kompetence k řešení problémů Žák je veden k vyhledávání informací z různých zdrojů a k jejich využití při práci v ostatních předmětech. Kompetence komunikativní Žák je veden k porozumění různým typům textů a záznamů, k pochopení informací získaných díky ICT. Při tvorbě vlastních prezentací je žák veden ke srozumitelnému a přehlednému vyjadřování. Kompetence sociální a personální Žáci pracují podle potřeby samostatně, ve dvojicích nebo ve skupinách – podle obtížnosti učiva. Rychlejší žáci podle potřeby pomáhají pomalejším spolužákům. Kompetence občanské Díky internetu – oknu do světa – si žáci mohou uvědomit různorodost světa a jeho kultur. Jsou vedeni k toleranci. - 133 -

Žák je dále veden k respektování autorských práv a k uvědomění si nelegálnosti mnohého, dnes běžného chování uživatelů ICT.

Kompetence pracovní Žák je veden ke správnému zacházení s přístroji a jejich částmi, k dodržování bezpečnosti práce, k dodržování stanovených pravidel. 4.10.2.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor Vyučovací předmět: Základy práce s počítačem Ročník: 7 - 9 VÝSTUPY KOMPETENCE Žák ovládá pokročileji práci s některým vektorovým grafickým programem, vytváří grafické prezentace

Žák ovládá základy tvorby webových prezentací, vytváří vlastní webové stránky

Žák ovládá základy programování, programuje v cyklech

UČIVO - OBSAH 7. ročník Práce s vektorovými a bitmapovými grafickými programy - práce s bitmapovým editorem (Malování) - práce s digitální fotografií – archivace, úprava - speciality při práci s programem Zoner Callisto 5 - tvorba vizitky, plakátu, koláže 8. ročník Tvorba webových prezentací - základy HTML kódu, kaskádové styly, rozvržení stránek, vnitřní a vnější odkazy 9. ročník Základy programování - logika programování – Baltík - základy práce v některém programovacím jazyce (podle momentálních možností a nabídky – Baltazar, Basic, Pascal, C++) – tvorba jednoduchých programů

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Vv – výtvarná stránka práce s grafickým editorem

Vv – výtvarný vzhled webových stránek

4.10.3 Dějepisné praktikum 4.10.3.1 Charakteristika předmětu Dějepisné praktikum prohlubuje znalosti a dovednosti získané v předmětu Dějepis. Konkretizuje poznatky na regilnální podmínky, přispívá k sepětí žáka - budoucího občana s jeho regionem. Předmět umožňuje žákovi orientaci v současném světě a má tak výraznou socializační funkci. Vede jej k chápání světa v čase a prostoru, plní funkci identifikační sebeidentifikační, přispívá k výchově občana v regionálních, národních, evropských a globálních souvislostech.Integruje znalosti a dovednosti z jiných vyuč. předmětů, spoluvytváří hodnotový systém a podílí se na enviromentální výchově. Vytváří základy historického vědomí, jehož kultivace je však záležitostí celoživotní. Výchovně vzdělávací strategie: Časová dotace v jednotlivých ročnících: 6.ročník- 1 hodina týdně, 33 hodin ročně 7. ročník - 1 hodina týdně, 33 hodin ročně 8. ročník - 1 hodina týdně, 33 hodin ročně 9. ročník - 1 hodina týdně, 33 hodin ročně Výuka probíhá v kmenových třídách, v počítačové učebně, v terénu, v muzeích, archivech a dalších institucích. V každém ročníku jsou dvě první hodiny věnovány organizačnímu úvodu a poslední hodina závěrečnému hodnocení roční práce. Výsledky, eventuálně projekty jsou zveřejňovány ve třídách, na nástěnkách, ve školním internetovém časopise, nejlepší výstupy pak v regilnálních, celostátních médiích. - 134 -

Kompetence k učení -

-

rozvíjení orientace v mnohotvárnosti historických, sociokulturních, etických, politických, právních a ekonomických faktů tvořících rámec každodenního života; k poznávání a posuzování každodenních situací a událostí ve vzájemných vazbách a širších souvislostech včetně souvislostí mezinárodních a globálních úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti

Kompetence k řešení problémů -

odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku

Kompetence komunikativní - uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv -

získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti utváření vědomí vlastní identity a identity druhých lidí, k rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení, k akceptování vlastní osobnosti i osobnosti druhých lidí utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti

Kompetence sociální a personální -

utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost

Kompetence občanské -

rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře

Kompetence pracovní -

vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty společenského a společenskovědního charakteru Celým předmětem organicky prostupují průřezová témata a jejich okruhy. Detailní přehled poskytuje příloha.

4.10.3.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor Vyučovací předmět: Dějepisné praktikum Ročník: 6 - 9 VÝSTUPY KOMPETENCE Viz předmět dějepis

UČIVO - OBSAH 6. ročník Historické podmínky osídlení Jižní Moravy (CHKO Pálava, Turold)

Lovci mamutů na Jižní Moravě (Dolní Věstonice) Exkurze D.Věstonice, četba

- 135 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí Z-ČR Př-náš kraj EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí MuV – Lidské vztahy a etnický původ

Archeologická naleziště regionu Drnholec, Pasohlávky, Brod nad Dyjí Seznámení s památkami Mikulova Vlastivědná vycházka

Umění starověkých civilizací Práce s literaturou, internet

Čj-E. Štorch VMEGS – Jsme Evropané Vlastivěda, Př-náš region MuV – Kulturní diference, multikulturalita D, Vv-výtvarné slohy MuV – Multikulturalita VMEGS – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vv-dějiny umění

Viz předmět dějepis

7. ročník Slované a experimentální archeologie Dle zvážení exkurze nebo práce žáků Znaky našich obcí (heraldika) Život na hradech, klášterch a v podhradí Stavební slohy (románský a gotický)

Stavební slohy (renesanční a barokní)


Po stopách cestovatelů (zámořské objevy) 8. ročník Dějepis na internetu

Národní obrození - osobnosti

Technické muzeum Brno exkurze Člověk, věda a technika ve staletích Lednicko – valtický areál Dle zvážení exkurze, projekt,...


Osobnosti regionu Dle zvážení: Purkyně, Mendel, Voigt... 9. ročník Návštěva Mor. zem. archivu exkurze, konkretní úkol Beseda s pamětníkem pamětník 2. sv. války, osídlování, Náboženství světa srovnání

Kdo jsme, odkud pocházíme Dosídlení pohraničí po r. 1945 – studie, pamětníci, besedy Procházka Mikulovem Žákovský projekt Perspektivy našich obcí besedy, rozhovory se starosty a zastupiteli

- 136 -

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Etnický původ EV – Lidské aktivity a problémy ŽP VDO – Sociální rozvoj VMEGS – Jsme Evropané VMEGS – Jsme Evropané Vv,Čj-slohy VMEGS – Jsme Evropané Čj-humanismus, renesance VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV - Multikulturalita MeV –kritické čtení, vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahů mediálních sdělení a reality, stavba a tvorba mediálních sdělení, OSV – osobnostní, sociální a morální rozvoj Čj-národní obrození EV – vztah člověka k prostředí EV – Lidské aktivity a problémy ŽP, vztah člověka k prostředí VMEGS – jsme Evropané Př,Z-náš region OSV – Osobnostní rozvoj

MeV –práce v realizačním týmu OSV – morální rozvoj MuV – kulturní diference, multikulturalita Ov-podobnost a odlišnost lidí VMEGS – Jsme Evropané VDO – sociální a morální rozvoj MuV - multikulturalita VDO –občan, obč. společnost a stát, formy participace občanů v polit. životě, principy demokracie

4.10.4 Sport a pohybové aktivity 4.10.4.1 Charakteristika předmětu Sport a pohybové aktivity je předmět rozšiřující tělesnou výchovu v odvětvích, které jsou profilující pro učitele tělesné výchovy. Cílem je zdokonalení ve vybraném odvětví a reprezentace žáka, školy. Sport a pohybové aktivity integruje průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, mezilidské vztahy, pravidla fair - play - Výchova demokratického občana – respektování pravidel společnosti ( pravidla sportovních her) - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – evropské kořeny olympijských idejí, význam sportu pro porozumění a přátelství - Multikulturní výchova – spolupráce s různými národnostmi - Enviromentální výchova – vztah člověka k prostředí při sportovních aktivitách - Mediální výchova – organizace soutěží a jejich prezentace, vliv médií na formování postojů žáků k tělesné výchově Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení: na konci základního vzdělávání žák: - projevuje zájem věnovat se celoživotním pohybovým aktivitám - poznává smysl a cíl pohybových aktivit, má k nim pozitivní vztah, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy, kriticky zhodnotí své výsledky a diskutuje o nich. Kompetence k řešení problémů - vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - aktivně se zapojuje do sportovních aktivit, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů - přistupuje k výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti a i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých - 137 -

4.10.4.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor Vyučovací předmět: Sport a pohybové aktivity Ročník: 6. – 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák se v dané oblasti zdokonalí na takovou úroveň, že je schopen reprezentovat školu.

UČIVO - OBSAH Atletika Gymnastika Sportovní hry Výběr daného učiva podle Aktuálního stavu žactva Zdokonalování a prohlubování dovedností a znalostí


OV – osobnostní rozvoj, moje tělo, sebepoznání, autoevaluace, multikulturní výchova – lidské vztahy – tolerance, empatie F,M – měření času, sčítání, měření délky Př -enviromentální výchova – vliv prostředí na zdraví Př – základy první pomoci OSV, VDO, EVO, Med.V.

4.10.5 Výtvarné projekty 4.10.5.1 Charakteristika předmětu Výtvarné projekty je předmět rozšiřující výtvarnou výchovu. Cílem je zdokonalení získaných zkušeností žáka a možnost hlouběji se zabývat předmětem svého zájmu. Výtvarné projekty integrují průřezová témata: - Osobnostní a sociální výchova – sebepoznání, mezilidské vztahy - Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – počátky výtvarného umění - Multikulturní výchova – kultura národů, lidské vztahy - Enviromentální výchova – ekosystém a životní prostředí - Mediální výchova – vliv médií ve společnosti Vzdělávání v dané vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí: Kompetence k učení: na konci základního vzdělávání žák: - má pozitivní vztah k tvorbě - posoudí vlastní pokrok - kriticky zhodnotí své dovednosti, diskutuje o nich Kompetence k řešení problémů - vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů logické a empirické postupy - ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí Kompetence komunikativní - naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům obrazových materiálů, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji - využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci s ostatními lidmi. Kompetence sociální a personální - účinně spolupracuje ve skupině, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

- 138 -

-

vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty Kompetence občanské - je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka - aktivně se zapojuje do výtvarných aktivit, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví. Kompetence pracovní - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti vyplývající z bezpečnostních předpisů - přistupuje k výsledkům činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti a i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých

4.10.5.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Doplňující vzdělávací obor Vyučovací předmět: Výtvarné projekty Ročník: 6. – 9. VÝSTUPY KOMPETENCE Žák se v dané oblasti zdokonalí a prohloubí své dovednosti.

UČIVO - OBSAH Základní techniky (kresba, malba) Netradiční, kombinované techniky Práce s přírodním a netradičním materiálem Rozvíjení tvořivosti, fantazie Výběr daného učiva podle dovedností žáka. Zdokonalování a prohlubování jeho dovedností a zkušeností.

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA MeV – reklama, vnímání autora mediálních sdělení EV – vztah člověka a životního prostředí, ekosystém MuV – lidské aktivity, etnický původ OsV – morální, osobnostní, sociální rozvoj a komunikace

4.10.6 Práce s textilem 4.10.6.1 Charakteristika předmětu Oblast Člověk a svět práce zahrnuje pracovní činnosti a technologie,vede žáky k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti. Vytváří životní a profesní orientace žáků. Tato oblast má čtyři tematické okruhy: - v 6.roč. předmět Práce v domácnosti zahrnuje tématické okruhy- Provoz a údržba domácnosti a Příprava pokrmů, časová dotace 1.hod. týdně - v 7. roč. předmět Technické práce zahrnuje tématický okruh - Práce s technickými materiály, časová dotace 1. hod. týdně - v 8. a 9. roč. předmět Člověk a svět práce zahrnuje tématický okruh Svět práce, časová dotace 1.hod. týdně Výuka probíhá ve třídách a odborných pracovnách (dílny, cvičná kuchyň, pracovna šití).Vzdělávací obsah je určen všem žákům daného ročníku( chlapcům i dívkám), kteří si zvolí daný předmět. Žáci se učí pracovat s různým materiálem, získávat pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu.Ve všech tématických okruzích jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace o pracovních oborech a pomáhá jim při rozhodování o dalším profesním zaměření. VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE Učitel utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků tak, že vede žáky k : - pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti - osvojení si základních pracovních dovedností, používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek - organizaci a plánování práce, vytrvalosti a soustavnosti - 139 -

- sebedůvěře , k novému postoji k hodnotám ve vztahu k práci, technice a životnímu prostředí - seberealizaci a profesní orientaci.

4.10.6.2 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Práce s textilem Ročník: 7.,8.,9. VÝSTUPY KOMPETENCE

Žák -používá základní druhy stehů při ručním šití - bezpečně obsluhuje šicí stroj a žehličku - dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - užívá předlohy, připravuje si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

UČIVO - OBSAH ŠITÍ A VYŠÍVÁNÍ


Druhy a vlastnosti textilií. Technika ručního šití,obsluha šicího stroje,žehlení. Práce s jednoduchým střihem a návodem. Zhotovení výrobku různé náročnosti. (vzájemná domluva s žáky)

M-osová souměrnost, rýsování, náčrty

PLETENÍ A HÁČKOVÁNÍ

Žák -provádí jednoduché práce s vlnou, háčkem a jehlicemi - organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

Žák - řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů - dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci

Technika háčkování a pletení. Práce s jednoduchými návody. Zhotovení výrobku různé náročnosti. DALŠÍ TECHNIKY PRÁCE S TEXTILEM

OSV-rozvíjí základní dovednosti. VDO- motivuje k ochotě pomáhat jiným. EV a MeV- lidské aktivity a problémy životního prostředí, vliv reklamy, hodnota čistících prostředků a životní prostředí, třídění odpadu. OSV- morální rozvoj - charitativní sbírky

Savování. Batika. Malování na látku.

4.10.7 Technické praktikum 4.10.7.1 Osnovy Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Technické praktikum Ročník: 9 Charakteristika volitelného předmětu: -Rozvíjet pracovní dovednosti žáků, navázat na předmět technické práce 7.ročníku. Příprava na volbu povolání.Práce s materiálem : papír, dřevo,plast, kov. - 140 -

VÝSTUPY KOMPETENCE Žák -provádí jednoduché práce s technickými materiály -dodržuje pracovní kázeň a bezpečnost při práci -zachází s nářadím -řeší jednoduché technické úkoly -organizuje a plánuje svoji práci -zhotoví jednoduché náčrty výrobku a čte jednoduché výkresy

UČIVO - OBSAH Materiál -vlastnosti -užití v praxi Pracovní pomůcky -nářadí a nástroje pro ruční opracování -jednoduché pracovní operace a postupy -náčrty a výkresy -technické návody -úloha techniky v životě člověka

- 141 -

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA M,F-měření CH-vlastnosti materiálu

EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí, třídění odpadu OSV-Morální rozvoj, odpovědnost,osobní rozvoj,sebepoznání, seberealizace.

5 Hodnocení žáků a autoevaluace školy 5.1 Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení žáka ve škole Na škole se používá klasifikační hodnocení a sebehodnocení. Hodnotí se nabývání dovedností cílových kompetencí a dovedností průřezových témat. Hodnocení je prováděno systematicky v průběhu celého školního roku. Pro záznam hodnocení používáme žákovské knížky a dále připravujeme různé evaluační listy doplňující předmětová nebo projektová portfolia, do kterých je možné zaznamenávat jak hodnotící a sebehodnotící ocenění žákovských dovedností a schopností, tak klasifikované nebo jinak hodnocené výkony žáka. Rovina sebehodnocení a hodnocení v žákovských knížkách a listech se provádí na úrovních žák-učitel-rodič. ŠKOLNÍ ŘÁD - ZŠ DRNHOLEC Školní řád je pro žáky normou, která určuje základní pravidla chování a jednání. I. Práva a povinnosti žáků 1. Žák je povinen chodit do školy. Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do školní družiny je pro přihlášené žáky povinná. Klasifikace chování při neomluvené nepřítomnosti: do 6 hodin – důtka ředitele školy, do 18 hodin – II. stupeň, nad 18 hod. – III. stupeň. 2. Žák se řídí pokyny zaměstnanců školy. 3. Žák nesmí bez dovolení vycházet ze školní budovy. 4. Žák je zodpovědný za svou činnost ve škole. Případné zničení či poškození cizího majetku uhradí nebo zajistí opravu jeho zákonní zástupci. 5. Žák chrání zdraví své i zdraví spolužáků. Ubližování, slovní i fyzické napadání spolužáků i dospělých je hrubým přestupkem. 6. Žák dodržuje bezpečnostní předpisy. 7. V areálu školy a na akcích pořádaných školou se přísně zakazuje držení, nošení, rozšiřování a zneužívání návykových látek. 8. Žák chodí do školy přezut do bezpečné a vhodné obuvi. Žák udržuje pořádek na svém místě a ve škole během vyučování a po jeho ukončení. 9. Žák smí pobývat v areálu školy v době mimo vyučování pouze v zájmových kroužcích, školní družině a školním klubu pod dohledem vychovatelů. 10. Žák otvírá okna a manipuluje se žaluziemi pouze na pokyn učitele. 11. Žáci přecházejí do jiných tříd na vyučování nejdříve dvě minuty před zvoněním. Žáci vcházejí do odborných učeben (tzn. i do tříd při dělení předmětů) pouze na pokyn učitele. 12. Do tělesné výchovy se žáci převlékají odděleně v šatnách u tělocvičny. Do šatny přecházejí pět minut před zvoněním. V šatně čekají na učitele. Náušnice, prstýnky, piercing, náramky, náhrdelníky, hodinky jsou zakázány nosit v hodinách tělesné výchovy, sportu a pohybových aktivit, sportovních kroužků. Hodinky, náramky a další věci odkládají žáci v tělocvičně na místo určené učitelem. 13. Osobní záležitosti žáka zprostředkovává třídní učitel. 14. Žákovská služba ve třídě ohlásí nepřítomnost učitele ve vyučování zástupci ředitele nebo v kanceláři. 15. Žák má právo znát vzdělávací požadavky učitele a jaká má hlediska při hodnocení. - 142 -

16. Žák má právo průběžně vědět, jakých dosahuje výsledků. 17. Za cenné předměty nepatřící do výuky, které si žáci vezmou svévolně do školy, škola nezodpovídá. Veškeré přístroje, které nesouvisí s výukou (mobil, všechny typy přehrávačů a ostatní elektronika) jsou v průběhu vyučování vypnuty. 18. Pokud žák nemá pomůcky nebo neplní pokyny vyučujícího, může být tato hodina klasifikována jako neodpracovaná. Viz. bod č. 3 výchovných opatření školního řádu. Výpis ze školského zákona č. 561/2004 Sb. § 21 Práva žáků, studentů a zákonných zástupců dětí a nezletilých žáků (1) Žáci a studenti mají právo a) na vzdělávání a školské služby podle tohoto zákona, b) na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání, c) volit a být voleni do školské rady, jsou-li zletilí, d) zakládat v rámci školy samosprávné orgány žáků a studentů, volit a být do nich voleni, pracovat v nich a jejich prostřednictvím se obracet na ředitele školy s tím, že ředitel školy je povinen se stanovisky a vyjádřeními těchto samosprávných orgánů zabývat, e) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí jejich vzdělávání, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající jejich věku a stupni vývoje, f) na informace a poradenskou pomoc školy nebo školského poradenského zařízení v záležitostech týkajících se vzdělávání podle tohoto zákona. (2) Práva uvedená v odstavci 1 s výjimkou písmen a) a d) mají také zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků. § 22 Povinnosti žáků, studentů a zákonných zástupců dětí a nezletilých žáků (1) Žáci a studenti jsou povinni a) řádně docházet do školy nebo školského zařízení a řádně se vzdělávat, b) dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy a školského zařízení k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli seznámeni, c) plnit pokyny pedagogických pracovníků škol a školských zařízení vydané v souladu s právními předpisy a školním nebo vnitřním řádem. (3) Zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků jsou povinni a) zajistit, aby dítě a žák docházel řádně do školy nebo školského zařízení, b) na vyzvání ředitele školy nebo školského zařízení se osobně zúčastnit projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání dítěte nebo žáka, c) informovat školu a školské zařízení o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích dítěte nebo žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání, d) dokládat důvody nepřítomnosti dítěte a žáka ve vyučování v souladu s podmínkami stanovenými školním řádem, e) oznamovat škole a školskému zařízení údaje podle § 28 odst. 2 a 3 a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte a žáka, a změny v těchto údajích. - 143 -

Omluvenky Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z důvodů předem známých žákovi nebo jeho zákonnými zástupci, požádá zástupce žáka třídního učitele nebo ředitele školy o uvolnění z vyučování. Nemůže-li se žák zúčastnit vyučování z nepředvídaného důvodu, je zástupce žáka povinen nejpozději do tří dnů oznámit třídnímu učiteli důvod nepřítomnosti. Třídní učitel může uvolnit žáka na dva dny. Dlouhodobější nepřítomnost schvaluje ředitel školy. Omluvenky z rodinných důvodů zákonný zástupce konkrétně specifikuje.

Vnitřní předpis číslo 1/1998 ZŠ Drnholec o sledování záškoláctví 1. Třídní učitel sleduje každodenně absenci žáků. Při absenci TU ji sleduje pověřený učitel. 2. Jestliže žák chybí třetí den bez omluvy rodičů, TU okamžitě provede opatření ke zjištění důvodu absence. To znamená: spojí se s rodiči v zaměstnání, doma nebo přes příslušný obecní úřad. 3. Při neúspěchu v bodě 2 nahlásí tuto situaci vedení školy. 4. Vedení školy ve zvlášť závažných případech hlásí absenci policii, příslušnému obecnímu úřadu a referátu sociálních věcí MÚ Mikulov. II. Základní organizace dne Otevření hlavního vchodu provádí školník v 6,30 hodin. Nástup žáků na pokyn školníka je v 7,20 hodin. (Při špatném počasí vpustí školník žáky do šaten dříve a má nad nimi dozor). Zahájení první vyučovací hodiny je v 7,40 hodin. Rozpis vyučovacích hodin : 1.- 9. ročník

l. hodina

7,40 - 8,25

2. hodina

8,35 - 9,20

3. hodina

9,35 - 10,20

4. hodina

10,30 - 11,15

5. hodina

11,25 - 12,10

6. hodina

12,40 - 13,25

7. hodina

13,35 – 14,20

III. Ochrana budovy Škola je po ukončení provozu uzamčena školníkem a jsou uzavřena všechna okna v přízemí. Školník zodpovídá po skončení provozu za celou školu. V průběhu provozu je škola uzavřena a příchozím ji otvírá paní sekretářka nebo paní účetní nebo paní ředitelka, v odpoledních hodinách paní vychovatelky ŠD domácím telefonem. Školník vykonává dohled nad žáky v šatnách v době od skončení vyučování první třídy do odchodu žáků po poslední hodině. Vynášení předmětů a pomůcek ze školy je možné jen s vědomím ředitele školy a zapisuje se do knihy zápůjček umístěné v kanceláři.

- 144 -

IV. Práva a povinnosti učitelů 1. Pracovní doba a přítomnost učitele ve škole je dána rozvrhem, zastupováním, dohledy, schůzemi a ostatní činností ve škole. Učitel je ve škole 20 minut před vlastní výukou včetně pohotovosti. 2. Pozdní příchod hlásí učitel v ředitelně. Odchod ze školy hlásí, jen má-li pohotovost a výuku mimo budovu (kromě TV). 3. Učitel je povinen zastupovat přechodně nepřítomného pracovníka a v případě potřeby převzít vyučování nad normální míru povinností. Při předem známé nepřítomnosti zpracuje podklady pro výuku zastupujícímu učiteli. 4. Učitel je povinen denně před a na konci vyučování sledovat nástěnku s pokyny o zastupování a pokyny ředitele školy. 5. Učitel zodpovídá za vzdělávací a výchovné výsledky své práce. Z důvodů vzdělávacích problému může žáka doučovat po vyučování za předpokladu předchozího upozornění rodičů o dni a době. 6. Všichni pedagogičtí pracovníci se řídí školským zákonem, vyhláškou o základním vzdělávání, pracovním řádem a řádem školy i s přílohami. 7. Pro učitele jsou závazné úkoly dané plánem školy. 8. Učitel má právo být přítomen řízení týkajícího se jeho osoby. 9. Učitel má právo na placené osobní volno podle předpisů. 10. Třídní učitel a) Třídní učitel má právo zastupovat třídu před učiteli, ředitelem školy, před rodiči, pedagogickou radou a OÚ. b) Třídní učitel odpovídá za svou třídu a vede předepsanou dokumentaci (TK, TV, katalogové listy). c) Třídní učitel zodpovídá za podklady k hodnocení chování svých žáků.Učitelé průběžně zapisují do klasifikačního archu a žákovských knížek podklady k hodnocení jednotlivých žáků – průkazně vůči žákům i rodičům. Třídní učitel podle nich navrhne výchovná opatření. 11. Dohledy a) Dohled na chodbách začíná v 7,20 hod a končí opuštěním žáků tříd po jejich poslední vyučovací hodině. Dohled zodpovídá za kázeň a bezpečnost žáků. b) Dohled ve školní jídelně dodržuje dobu výměny s dalším dozorem. c) Při předem známé nepřítomnosti si učitel vymění dohled (platí i pro dohled v jídelně a jednotlivé přestávky). 12. Zvláštní povinnosti učitelů: a) Správce sborovny zodpovídá za pořádek ve sborovně. b) Správce kabinetu pečlivě udržuje svěřené hodnoty. Jednou ročně provádí inventarizaci, předkládá návrhy na odpisy i doplnění kabinetu. Vede přehled o dlouhodobě zapůjčených pomůckách. Společně s hospodářkou zapíše do inventárního seznamu v počítači své pomůcky. c) Správce pracovny zodpovídá za plnění řádu pracovny.

- 145 -

V. Vychovatelky ŠD, ŠK 1. Pracovní doba ve ŠD je od 11,15 do 16,00 hodin, ve ŠK je od 13,30 do 14,00 hodin ve dnech pondělí, úterý, středa, pátek. Ve čtvrtek je školní klub od 14,20 do 15,20 hodin. 2. Vychovatelky dle potřeby zastupují na I. stupni a podle potřeby i vedou výuku výchovných předmětů. 3. Zajišťují klid na chodbách v době provozu II. stupně. 4. V průběhu září odvádějí žáky l. tříd na autobus. 5. Pouštějí z družiny do kroužků - každý vedoucí kroužku dá přesný rozvrh a podle toho budou děti odcházet. Při změnách si přijde vedoucí kroužku pro děti osobně. VI. Provozní zaměstnanci Základním úkolem všech provozních zaměstnanců je zajistit bezproblémový provoz školy. Pracovní náplň je součástí přílohy řádu školy. VII. Společné ustanovení Nepřítomnost všech pracovníků z důvodů osobních i služebních je evidována formou propustek. Propustky vydává, přebírá a potvrzuje zástupce ředitele. Před nástupem na dovolenou je pracovník povinen vypsat žádanku o dovolenou.

- 146 -

VIII. Hodnocení žáků 1. Pravidla hodnocení žáků jsou součástí školního řádu: a) zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných školou jsou vyjádřeny ve školním řádu pro žáky odst. 15, 16 a platí i na akcích pořádaných školou kromě odst. 9, 10, 11, 12, 13, 14 a je specifikován podle konkrétní akce. b) zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků je takové, aby vedlo žáka k sebeuvědomění, poznání vlastních možností a schopností pracovat na sobě samém c) stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristiku vyjadřuje klasifikační řád, včetně předem stanovených kritérií, která jsou tato – systém bodový, počet chyb, srovnávání vlastních či obecných výkonů, sledování aktivity, pracovitosti, postupného odstraňování nedostatků, kolektivní, skupinové práce. d) zásady pro používání slovního hodnocení v souladu s vyhláškou o základním vzdělávání § 15 odst. 2, včetně předem stanovených kritérií, je dáno jednoznačností a srozumitelností. Dosažené výsledky se posuzují z hlediska schopností a možností samotného žáka. e) zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace jsou dány srovnáním slovního hodnocení s klasifikačním řádem a postupem podle vyhlášky o základním vzdělávání §15/odst.7 f) způsob získávání podkladů pro hodnocení: prověřování ústní, písemné, praktické činnosti, výrobky, motorické dovednosti. g) komisionální a opravné zkoušky prověřují znalosti podle osnov a písemně stanovených oblastí daného předmětu, vyučující vypíše termíny konzultací a konání zkoušky h) způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se řídí metodickým pokynem MŠMT. 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků je: a) jednoznačné, b) srozumitelné, c) srovnatelné s předem stanovenými kritérii, d) věcné, e) všestranné. 3. Hodnocení vychází z posouzení míry dosažení očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný b) 2 - chvalitebný c) 3 - dobrý d) 4 - dostatečný e) 5 - nedostatečný

- 147 -

Klasifikační řád ZŠ Drnholec Klasifikace v předmětech výchovného a umělecko-odborného zaměření: Tělesná výchova, Hudební výchova, Výtvarná výchova, Výtvarné projekty, Sport a pohybové aktivity, Výchova ke zdraví 1 2 3 4 5 a) stupeň tvořivě, tvořivý, méně tvořivý málo aktivní pasivní tvořivosti a samostatně převážně a samostatno samostatný samostatný sti b) osvojení tvořivě menší častější minimální neuspokojivé vědomostí aplikuje mezery, nedostatky a návyky, podle potřebuje jejich požadavků pomoc aplikace učebních osnov c) kvalita esteticky esteticky málo málo chybný, projevu působivý, působivý působivý uspokojující neestetický originální d) zájem výrazně aktivní nemá malý neprojevuje aktivní dostatečný zájem e) přístup k úspěšně rozvíjí dostatečně nerozvíjí neprojevuje předmětu rozvíjí nerozvíjí

- 148 -

Aplikace v předmětech: Český jazyk, Cizí jazyk, Dějepis, Výchova k občanství, Zeměpis, Matematika, Přírodopis, Fyzika, Chemie, Dějepisné praktikum, Informatika, Člověk a svět práce, Základy práce s počítačem, Vlastivěda, Přírodověda, Prvouka a) ovládnutí učiva

1 2 uceleně, v podstatě přesně a úplně uceleně, chápe vztahy přesně a úplně chápe vztahy

b) intelektuální pohotově, a motorické bystře, dobře činnosti chápe souvislosti c) schopnost samostatně a uplatňovat tvořivě řešení úkolů

pohotově

d) kvalita myšlení

správně, projevuje se logika a tvořivost svědomitý

e) Aktivita

f)

ústní a písemný projev

logicky správně, samostatně a tvořivě aktivní, svědomitý, se zájmem správný, přesný, výstižný, estetický

samostatně podle menších podnětů

3 nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti nevykonává vždy přesně, za pomoci koriguje s chybami podle podnětů

4 závažné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti málo pohotový, má větší nedostatky závažnější chyby, nesamostatnos t

podstatné nedostatky

správně, není vždy tvořivé

závažné chyby, málo tvořivé

časté logické nedostatky, nesamostatné

potřebuje menší podněty není vždy správný, přesný

malý zájem, potřebuje stálé podněty vážné nedostatky ve správnosti

pomoc a pobízení neúčinné

nekvalitní

na nízké úrovni, ani s pomocí

menší nedostatky proti správnosti a výstižnosti kvalitní, pouze bez g) kvalita častější s podstatných výsledků nedostatky činnosti menšími nedostatků nedostatky i) osvojení samostatné samostatné s podle návodu samostatnéh menší pomocí o studia

- 149 -

5 závažné a značné mezery

velmi závažné chyby, ani s pomocí

závažné nedostatky ve správnosti

má těžkosti nedovede ani i podle návodu s návodem

Klasifikace v předmětech s převahou praktického zaměření: Práce v domácnosti, Technické práce, Pracovní činnosti, Technické praktikum, Práce s textilem 1 2 3 4 5 a) vztah k soustavně kladný převážně bez zájmu nejeví zájem práci kladný kladný, a menší vztahu k výkony práci b) osvojení pohotově a samostatně, za pomoci větší nedovede ani praktický samostatně menší učitele chyby, s pomocí učitele, podstatné ch jistota soustavná nedostatky pomoc dovednos tí a učitele návyků

c) využíván pohotově a í samostatně teoretick ých vědomos tí aktivně d) aktivita překonává překážky

samostatně, uplatňuje bez za pomoci podstatnýc učitele h chyb

jen s pomocí učitele

nedovede ani s pomocí učitele

svědomitý

potřebuje menší podněty

pomoc a pobízení neúčinné

e) kvalita výsledků činnosti f) organiza ce vlastní práce

menší chyby

drobné nedostatky

nedostatky

malý zájem, potřebuje stálé podněty závažné nedostatky

účelná, udržuje pořádek

účelná, udržuje pořádek

méně účelná, udržuje pořádek

za pomoci učitele

nedovede zorganizovat, nepořádek

dodržuje

méně dobré neovládá

s podněty učitele

porušuje zásady

nevyužívá

časté podněcová ní

závažné nedostatky

neovládá

g) dodržová uvědomělé uvědomělé ní předpisů h) hospodár hospodárný malé chyby nost v práci i) obsluha a vzorná drobné údržba nedostatky zařízení

- 150 -

nedokončené, neúplné

Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním b) prospěl(a) c) neprospěl(a) Žák je hodnocen stupněm a) prospěl(a) s vyznamenáním není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků daných školním řádem viz bod1e. b) prospěl(a) není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a) je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se přihlíží k dosažené úrovni znalosti českého jazyka. Žákům je poskytnut individuální přístup vycházející z platného ŠVP. Klasifikační řád chování vychází z plnění školního řádu. Ve školním řádu je specifikován postup řešení při jeho neplnění. I. stupeň z chování - velmi dobré Žák se chová a jedná v rámci norem stanovených školním řádem. II. stupeň z chování – uspokojivé Žák porušuje ustanovení školního řádu.tak, že nestačí kázeňská opatření předcházející tomuto klasifikačnímu stupni z chování. III. stupeň z chování – neuspokojivé Žák porušuje ustanovení školního řádu.tak, že nestačí kázeňská opatření předcházející tomuto klasifikačnímu stupni z chování. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 - velmi dobré b) 2 - uspokojivé c) 3 - neuspokojivé

- 151 -

Výchovná opatření Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. (1) Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. (2) Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. (3) Při porušení povinnosti stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. Při porušování povinností stanovených školním řádem v souvislosti s organizací výuky (viz bod 18 škol. řádu) bude žák hodnocen v klasifikačním období: nad 4 neodpracované hodiny důtkou TU nad 8 neodpracovaných hodin důtkou ŘŠ nad 12 neodpracovaných hodin II. stupněm z chování nad 30 neodpracovaných hodin III. stupněm z chování (4) Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu. (5)Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. (6)Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. (7) Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Veškerá výchovná opatření jsou zapsána v katalogovém listu a uvedena v zápisu z pedagogické rady školy. Veškerá výchovná opatření jsou zapsána v katalogovém listu a uvedena v zápisu z pedagogické rady školy. Stupně závažnosti porušení kázně a školního řádu jsou odstupňovány takto: 1. méně závažná porušení kázně a školního řádu 2. závažná porušení kázně a školního řádu 3. hrubá porušení kázně a školního řádu Méně závažná porušení školního řádu Méně závažná porušení školního řádu jsou drobnější provinění proti školnímu řádu. Za méně závažná porušení školního řádu se považují zejména: • neuctivé chování k pracovníkům školy • nepřezouvání se • nenošení pomůcek • pozdní příchody do výuky • rušení výuky např. používáním mobilního telefonu • nerespektování pokynů pedagoga při výuce i mimo ni • nedbalé chování k zařízení školy, znečišťování školy a okolí Za méně závažná porušení kázně může být uděleno napomenutí, důtka třídního učitele nebo důtka ředitele školy (resp. 2. stupeň z chování), a to dle stupně závažnosti. Závažná porušení školního řádu Závažná porušení školního řádu narušují výuku, výchovu a chod školy. Za závažná porušení školního řádu se považují zejména: - 152 -

•

opakované méně závažné porušování kázně přes opakovaná písemně doložená upozornění (zápisem nebo dopisem) • hrubé a agresivní chování k zaměstnancům školy • úmyslné narušování výuky • úmyslné poškozování inventáře školy včetně pomůcek a svěřeného materiálu • nerespektování příkazu pedagoga • kouření, požívání alkoholu, omamných a psychotropních látek ve škole a na školních akcích • úmyslné pozměnění programového vybavení školních počítačů a školní počítačové sítě • úmyslné nepravdivé obviňování, drobné krádeže, hrubé chování a šikanování spolužáků • úmyslné podvádění a lhaní Za závažná porušení školního řádu může být udělena důtka ředitele školy nebo 2. - 3. stupeň z chování a to dle stupně závažnosti. Hrubá porušení školního řádu Hrubé porušení kázně narušuje sociální klima školy a třídního kolektivu. Za hrubé porušení kázně se považuje zejména: • fyzické napadení spolužáka nebo zaměstnance školy • úmyslné způsobení újmy na zdraví jiné osobě • krádež nebo úmyslné poškození inventáře, pomůcek a materiálu školy ve větším rozsahu • manipulace s drogami, zbraněmi a zábavnou pyrotechnikou ve škole a na školních akcích Za hrubé porušení školního řádu může být udělen 3. stupeň z chování.

Školní řád vychází z ustanovení školského zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění. Školní řád byl schválen školskou radou dne 30. srpna 2012. Tento řád školy nabývá platnosti dne 3. září 2012 a plně nahrazuje školní řad ze dne 17. září 2008. Školní řád nabývá účinnosti ode dne 3. září 2012. . Struktura sebehodnocení žáka ( náročnost stoupá s ročníkem ) 1) ohlédnutí za minulým týdnem ( tématem) 2) uvedení učiva, které se bude probírat ( orientačně) 3) hodnocení domácích úkolů 4) tabulka s výsledky a sebehodnocení žáků 5) hodnocení učitelem ( stačí po určitém časovém úseku, probraném celku) 6) sebehodnocení chování, hodnocení spolužáků, případně učitele 7) možno zařadit (alespoň občas) okénko pro rodiče Další nástroje pro evaluaci budeme postupně vyvíjet.

5.2 Autoevaluace školy a její evaluační činnost Struktura vlastního hodnocení školy - Personální a materiální podmínky ke vzdělávání - Průběh vzdělávání – plnění osnov Obecné školy a zkušenosti z pokladů pro přípravu ŠVP, ŠVP MŠ – individuálně každá MŠ - Podpora školy žákům - Spolupráce s rodiči - Vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání - Výsledky vzdělávání žáků - Řízení školy - Kvalita personální práce - Kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků - 153 -

-

Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Koncepční záměry rozvoje školy Kde škola dosahuje dobrých výsledků Kde je třeba úroveň zlepšit Hledání životaschopného systému vlastního hodnocení školy - způsob přes předmětové komise se ukazuje funkční a s vedoucími PK doladění společně s vedením školy určí strategii na další rok.

6 Poznámky, vysvětlivky PT – průřezové téma OSV- Osobní a sociální výchova MuV – Multikulturní výchova EV – Environmentální výchova MeV – Mediální výchova VMEGS –Výchova myšlení v evropských a globálních souvislostech VDO-Výchova demokratického občana

- 154 -

7 Mimoškolní činnost 7.1.1.1 Školní klub Ročník: 6. – 9. VÝSTUPY KOMPETENCE PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM -vytváří různé předměty z tradičních i netradičních materiálů -volí vhodné pracovní pomůcky,nástroje vzhledem k použitému materiálu -udržuje pořádek a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce - pracuje na základě své představivosti - poskytne první pomoc při úrazu PŘÍPRAVA POKRMŮ -udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch,dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce -poskytne první pomoc při úraze v kuchyni - používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče - připraví jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy Činnost ovlivňující zdraví -aktivně vstupuje do organizace svého poh.režimu -usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti -samostatně se připraví před poh.činností -odmítá drogy a jiné škodliviny -uplatňuje vhodné a bezpečné chování,předvídá možnost nebezpečí Činnost ovlivňující úroveň pohybových dovedností -zvládá osvojení pohybové dovednosti a tvořivě ji aplikuje ve hře,soutěži -posoudí provedení poh.činnosti,označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Pohybové činnosti - Naučit se a zdokonalovat základní úkony za přísného dodržování bezpečnosti a ohleduplnosti

UČIVO - OBSAH -vlastnosti materiálupřírodniny,modelovací hmota,papír a karton,textil,drát,folie aj. -funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů -lidové zvyky,tradice - pracovní postupy, organizace práce

MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY PRŮŘEZOVÁ TÉMATA -osobnostní výchova -výrobky na: -den matek -den učitelů -vánoční a velikonoční dekorace -dárky pro prvňáčky

-základní vybavení kuchyně -výběr,nákup a skladování potravin - příprava pokrmů – úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy

-osobnostní a sociální výchova – každodenní využití -mediální výchova – TV

-význam pohybu pro zdraví -technika jednotlivých pohybůsprávné dýchání při cvičení,správné provádění cviků -činnosti na smluvené signály -bezpečnost při pohybových činn. -první pomoc při sportu -příprava a úklid používaného náčiní a nářadí. POHYBOVÉ HRY -pravidla a taktika osvojení pohybových her -odpovědný přístup k plnění poh.her

Enviromentální – lidské aktivity Osobnostní - sebeúcta, sebekontrola Multikulturní – lidské vztahy Mediální – sdělení veřejnosti (nástěnka)

POHYBOVÉ ČINNOSTI -základy herních systémů -herní kombinace -herní činnosti jednotlivce -kopaná -florbal -volejbal -vybíjená -stolní tenis -přehazovaná TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ -cykloturistika – bezpečnost přilby, kolo v dobrém technickém stavu -příruční lékarnička, poskytnutí první pomoci -základní údržba a oprava kola -jízda na kolech v rámci cyklistické soutěže, úklid cyklostezek BRUSLENÍ (LEDNÍ HOKEJ) prováděno v závislosti na povětrnostních podmínkách,poh.činnosti prováděny v závislosti na vyspělosti žáků s důrazem na zvýšenou bezpečnost

- 155 -

Osobnostní-sebepoznání,seberegulace, respektování Multikulturní – lidské vztahy (tolerance, empatie, solidarita)

Osobnostní-seberegulace, osobní cíle Multikulturní – lidské vztahy

Osobnostní-sebekázeň,ohleduplnost Enviromentální – lidské aktivity a problémy živ. prostředí Multikulturní – lidské vztahy - tolerance

Poznatky,návyky -význam bruslení -pravidla bezpečnosti -výstroj-výběr bruslí,vhodné oblečení/ochranná funkce/

Činnost podporující pohybové učení -užívá osvojované názvosloví na úrovni hráče,diváka,rozhodčího… -naplňuje zákl.podmínky olymp.myšlenky-čestné soupeření,pomoc handicapovaný,respekt k opačnému pohlaví -spolupracuje na jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva -rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplívající z role hráče,rozhodčího,diváka,organizátora -spolurozhoduje osvojované hry a soutěže Zdravotní tělesná výchova - zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení Vyhledávání informací -ověřuje věrohodnost informací,posuzuje jejich závážnost a vzájemnou návaznost Zpracovávání a využití informací -používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje vztahy mezi údaji

Pohybové činnosti -vstup na led s dopomocí/pouze pro úplné začátečníky/,vstávání z ledu,základní postoj-zastavení jízdy -základní péče o výstroj a výzbroj,náčiní,nářadí a jiné pomůcky -informace o formách pohybových aktivit v režimu školy -pravidla osvojování her a sportů -zásady bezpečnosti při osvojovaných činn. v různém prostředí-chování a jednání při poh.činnosti,zásady fair play a tolerance ve sportu - soustředění na cvičení, vědomá kontrola cvičení - pohybové činnosti v návaznosti na vzdělávací obsah TV – přihlednutí ke konkrétnímu druhu a stupni oslabení

Osobnostnísebepojetí,seberegulace,mezilidské vztahy, kooperace Mediální – nástěnky

PT-mediální výchova MV-vyhledávání informací pro přípravu referátu

-internet

-nebezpečí na internetu-viry

7.1.1.2 Školní družina Školní družina zabezpečuje žákům náplň volného času v době před vyučováním (ranní družina), odpoledne před odchodem domů nebo do jiných zájmových aktivit. Probíhá při činnostech spojených s odpočinkem, rekreací, zájmovou činností a zábavou. Vychovatelky ve ŠD působí na děti v době zvýšené únavy z vyučování. V této době se projevuje zvýšená potřeba pohybu jako kompenzace dlouhého sezení při vyučování, podporuje se tak zdravý tělesný, duševní a sociální vývoj dítěte. Školní družinu navštěvují i děti se speciálními potřebami (nemoci: LMD, hyperaktivní,...), vychovatelka se snaží o individuální přístup a o začlenění do kolektivu. Školní družina vzbuzuje u dětí kladné emoce, děti se učí projevovat se v kolektivu, rozvíjí samostatnost, učí se hrdosti,... Hra ve školní družině – dítě si uvědomuje, že hraje nějakou roli; hraje ji podle daných pravidel; hra nemusí být přiměřená věku, schopnostem,... dítěte. Důležité je opakování her. Rozvíjí tělesnou zdatnost, fantazii, obratnost, podporuje soustředění. Školní družina umožňuje dětem přípravu na vyučování. Dítě může v ŠD psát domácí úkoly – po domluvě s rodiči. Poplatky za školní družinu slouží k nákupu pomůcek, her,.... Poplatky za školní družinu se vybírají od rodičů na konci měsíce, jsou přiměřené docházce dětí.

- 156 -

Podtémata

Každodenní činnosti

ZÁKLADNÍ HYG. NÁVYKY

- seberealizace (mytí rukou před a po jídle), rozhovory na téma čištění zubů, os. hygiena, čistota oblečení,ložního prádla - rozhovor s čeho se skládá naše tělo, orgány – jejich funkce - názorná ukázka na figuríně - videoprojekce o lidském těle - poh. hry – malý, velký, tlustý, tenký;Hlava, ramena, kolena, palce, … - rozhovor na téma: Vývoj dítěte, etapy lid. života, vznik lid. života - život člověka před a po narození - ukázka na vlastních fotografiích

VLASTNÍ TĚLO

ETAPY LID. ŽIVOTA

PÉČE O ZDRAVÍ, ZDRAVÁ VÝŽIVA

NÁVYKOVÉ LÁTKY

- dodržování pitného a poh. režimu, hygieny - rozhovor: důležitost zdravé výživy – pestrá strava, pravidelná strava, dostatek tekutin, vitamínů - otužování, dostatek spánku - hry:Pizza, Co mám ráda? - prac.listydoplňování - vypracování jídelníčku (desatero zásad zdravé výživy) - rozhovor – Co jsou návykové látky (cigarety, drogy, alkohol) - vysvětlit pojem závislost - závislost na počítačích, hracích automatech - prevence – vhodně využívat

Člověk a jeho zdraví Týdenní Příležitostné zaměstnání akce


Kompetence

ZČ – PV – výroba vlastního mýdla (dárek) VV – zdravý úsměv

Beseda se zubařem (září)

- osob. a soc. výchova (využití v běž. životě) - mediální výchova (TV)

Kompetence k učení

ZČ – VV – portrét kamaráda PV – sádrový odlitek dlaně - skupinová soutěž (tajenka)

Beseda se zdravotní sestrou (říjen)

- mediální výchova (TV, video, internet)


- osob. a soc. výchova (využití v běžném životě) - mediální výchova (video, internet)


- osob. a soc. výchova (využ. v běž. životě) - mediální výchova (TV, video, internet)

Kompetence k učení Kompetence k řeš. problémů

- mediální výchova (TV, video)

Kompetence k řešení problému

ZČ – PV – metr – pravidelné měření dětí a následné zapisování VV – vývojová osa (vyznačí rok narození, první krůčky, příchod do školky, školy,…) ZČ – vaření – saláty – cv. kuchyně, základy stolování, ochutnávání VV – ovoce, zelenina PV – Pestrá strava – pomocí papírů, lepidla a barev na papír. talíř vytvarujeme z papíru zdravou večeři

- prohlídka školní kuchyně (září) – spotřebiče, sklady,…

- videoprojekce – příčiny, důsledky, léčba a pomoc ZČ – PV – výroba schránky důvěry

- 157 -

OSOBNÍ BEZPEČÍ, PRVNÍ POMOC

svůj volný čas - modelová situace – odmítnutí návykové látky - hra – Na pravdu – otevřená komunikace - rozhovory: jak poskytnout první pomoc - bezpečné chování v siln. provozu (chodec, cyklista) - důsledky, prevence úrazů - krizové situace – šikana, týrání (linka důvěry) - rozhovor o setkání s cizími lidmi (scénka) - námět. hry

ZČ – VV – Jak pomůžu zraněnému kamarádovi VV – kresba dopravní nehody (vlastní zkušenost) - zdravověda – schopnost ošetřit drobná zranění (použití dlah, klacíků, obvazů,…)

- 158 -

-osob. a soc. vých. (využití v běžném životě) - mediální vých. (TV, video)

Kompetence k řešení problému a kompetence pracovní

Podtémata

Každodenní činnost

ROSTLINY, ŹIVOĆICHOVÉ

- rozhovory: druhy, způsob života, stavba těla, význam pro člověka, hry: ZOO, Zahradník; nám. hry: zaměstnání - poznávání rostlin a živočíchů z atlasů - hry: Zvířátka, Na levharta,..

ŽIVOTNÍ PODMINKY

- rozhovory: význam vody, vzduchu, půdy, rostlin, živočichů, podnebí, počasí - příroda: živá a neživá - podmínky pro čl, pro život čl. na zemi - klíčení semen za různých podmínek (světlo, teplo, vlhkost,..)

OCHRANA PŘÍRODY

-rozhovory: co si představuji pod pojmem chránit přírodu, co s odpadky?, jak je třídíme, likvidujeme, co pro přírodu může čl. udělat- jak jí chránit (čističky odpad. vod, spec kontejnery ) - sběr papíru (třídění odpadu, odevzdání do sběru) - recyklace papíru ( postup, využití) - rozhovory: Vesmír, Slunce, planety, naše Země-

VESMÍR, ZEMĚ

Rozmanitost přírody Týdenní Příležitostné akce zaměstnání VV- ZOO- kolážpráci předchází povídání o zážitcích z návštěvy ze ZOO PV- Herbář rostlin- výstava v ŠD VV- Rozkvetlá louka- vodová kresba+ tuš, práci předchází rekreační činostvycházka na louku PV- Květináčzdobení ubrouskovou technikou + vypěstování květiny (dárek ke Dni matek) PV- Počasínástěnka s aktuálním zápisem počasí, stupňů, děti denně zapisují, hodnocení za týden VV- sběr kamenů a následná kresba na ně, podle tvaru Rč- procházka k řece Dyjivýznam vody, řek, nádrží,... VV- práci předchází rozhovor o živ. katastrofě a živ. pohromě PV- výroba ručního papíru

VV- Kresba Vesmírupředstava dětí PV- Planety-


Klíčové kompetence

- environmentální výchova ( rostl., živoč.) - mediální (TV, video)

- kompetence k učení - kompetence pracovní

- environmentální výchova ( podmínky pro život)

- kompetnce k učení - kompetence řešení problémů - kompetence komunikativní

Den Země (duben) - výsadba stromků (březen, duben)

-environmetální výchova ( živ. prostředí)

- kompetnce k učení - kompetence řešení problémů - kompetence komunikativní - kompetence soc. a person. - kompetence občanské - kompetence pracovní

Noc v družiněsledování oblohy pomocí dalekohledu (červen)

- mediální výchova (TV, internet, video,...)

- kompetence k učení

Jízda na ponících (červen) - zdobení vánočního stromku pro zvířata - mrkev, suš. ovoce,...(prosinec)

- 159 -

LÁTKY A JEJICH VLASTNOSTI

nejdůležitějsí, roční obdobívysvětlení změn teploty, druhy, změny v přírodě - den a noc - prohlídka škol. atlasu, knih dětí - úkol pro dětipřed spaním sledovat oblohu pomoci dalekohledu nebo zrakem ( sdělování zážitkůdalekohledukázka pro děti) - třídění, skupenství, vlastnosti, porovnávání - veličiny- m, cm, mm, ... - metr, pásmo, pravítko,... - hry- Kdo je největší,...

z nafuk. balónků a papíru- výstavka v ŠD PV- skup. práceKosmonaut s raketoplánemvyrobeno ze slámy, látky, drátků,...

PV- pokusy s vodou- co se ve vodě rozpouští a co ne, pokusy s olejem,... - pokusy s ohněm, různé triky,...

Zakopávání pokladů do hlíny- do hlíny zakopeme různé předmětyplechovku, ohryzek, dřevo,.. po urč. době se předměty vykopou a porovnají fáze rozkladuhodnocení

- 160 -

- osob. a soc. výchova ( využ. v běž. životě)

- kompetence k učení - kompetence pracovní

LIDÉ A ČAS Podtémata ORIENTACE V ČASE

ČASOVÝ ŘÁD

SOUČASTNO ST MINULOST BUDOUCNO ST

Každodenní činnosti k tématu - rozhovory-( co je to čas, k čemu nám slouží, orientace, co můžeme časem měřit, podle čeho se orientovali naši předci, zda ho všichni potřebují), popis a poznávání hodin - did. pomůckydřevěné hodiny, budík, ukázka dig. hodin - hry na dané témaMINUTA - rozhovory- co si pod pojmem představíme, podrobnější vysvětlení (časový řád ve škole)co a v jakou hodinu děláme-vstáváme, umýváme se, snídáme,... - hygiena- 1.roč.objasnit pojem - ráno, odpoledne, večer, dny v týdnu, rok-měsíce, kalendář, roč. období, letopočty, did. hry

-rozhovory,vysvětlení těchto pojmů,aby dokázaly použít ve větách,rozlišení děje minulosti,souč.,bud., -děti si přinesou fotky od narození do součastnosti(vysvětlit jak čas plyne,stárnemefáze života,ukázka na zvířatech,rostlináchstrom,vývoj života,čím se živily,...souč.čl.porovnávání s minulostí,budoucnost í -změny v přírodě,rodiněrodokmen,stěhování,.. -státní svátkydatumy,význ.dny -did.hry k tématu(Evoluce,Kuřá

Týdenní zaměstnání ZČ-PV- z keramiky spol. výroba nástěnných hodin do ŠD, popis práce s hlínou VV- kresba budíkuzapojíme fantazii a představivost a necháme ho ožít, můžeme i pojmenovat

ZČ- VV- Denkoláž- čas. slet událostí v jednom dni- činnosti předchází rozhovor a motivace VV- skup. práceRoční období-práci předchází RCvycházka do přírody na sklonku dvou roč. období (kresba stromuvýzdoba okna) PV-Kalendář-skup. práce,motivace a rozhovor,ke každému měsíci dítě najkreslí ,která se vykonává v daném měsícisázení brambor,...výstava v ŠD ZČ-PV-práci předchází ukázka a práce s fotografiemiALBUM-fotky své,rodičů,...a sestaví album+doplní o komentář VV-Čím by jsme chtěli být? -motivace-povídání o zaměstnání PV-Naše škola -1.-3.roč.z novin od rodičů,prarodičůjak se škola změnila -4.-5.roč. najdou inf.na internetu RČ-procházka po obci-prohlížení fotografií-hledání rozdílů,co se

Příležitostné akce - ukázka slunečních hodin v obci, ukázka spojena s vycházkou ( duben)

-vytvoření alba pro maminku,babičku...(dá rek) (album)-prosinec

- 161 -

Průřezová témata - osob. a soc. výchova (využ. v běž. životě)

Kompetence - kompetence k učení - kometence k řešení problémů

-osob.a soc.výchova(vyu žití v běžném životě,učení)

-kompetence k učení -kompetence komunikativ ní

-mediální výchova(TV) -osob.a soc.vých.-využití v běžném životě

-kompetence k učení -kompetence k řešení problémů -kompetence komunikativ ní

tko-slepice-kohout)

změnilo,co se nám líbí,nelíbí VV-Přdměty budoucnosti-děti kreslí např.auto ,jak bude vypadat za 100,200 let

REGIONÁLNÍ BOHATSTVÍ

-rozhovory, pojmy: region, kultura,bohatství –i ve spojitosti s regionem,památky,ja ké obce a města patří do regionu, význ. památky –i z celé ČR, možná ukázka na mapě -umělecké předmětyknihy, sochy.... -kdo se o památky stará, pečuje -lidé,kteří zkoumají minulost + obory -did. hry. k tématu -Věstonická Venuše

RČ – procházka po obci (návštěva zámku ,parku,kašny,mor.sl oup – zajímavosti) VV- ď,si představí,že se vrátily do dávné doby, jsou bohatí a postaví si zámekkresba zahrady,stájí...výstava v ŠD RČ- návšteva místního kostela VV-vitráž kostela

BÁJE,MÝTY, POVĚSTI

- rozhovory,co si pod těmito pojmy představují -pověst o Drnholci,seznámení s nejznámějšími bájemi -četba –Tifenbachovo zvonění,Čarodějnice na Turoldě -mikulovské pověstiOko za oko,Zakletá princezna,Bezhlavý myslivec,... did.hry,tajenky,kvízy,.. .

ZČ-VV-kresba některé přečtené pověsti -PV –výroba loutek (hra divadla)

-výlet do Mikulova(zajímavosti o městě,zámku)březen

- 162 -

-mediální vých. (TV,internet,regi nální deník....) -multikulturní vých. (seznámení s kulturami,tadic emi a hodnotami)

-kompetence k učení -kompetence k řešení problémů -kompetence občanské

-multikulturní vých. (seznámení s tradicemi, kulturami,hodnot ami )

-kompetence k učení

Podtémata

Každodenní č.

RODINA

-rozhovory – složení ,funkce rodiny ,role členů –vztahy mezi členy ,zaměstnání rodičů -did.hry – domino , kvarteto -hry –rodina Novákova - pantimima – zaměstnání, dom. práce, .... -rozhovory –jak se k sobě chováme ,pomáhíme si,tolerujeme se,domluvit se na pravidlech soužití (se zdravými nebo postiženými jedinci ,rasové rozdíly ) -hraní scének na danné téma -hry –místo po mé pravici je volné -Kimovy hry( hmat ,sluch) -rozhovorychování lidí ve spol., mezi vrstevníky , na veřejnosti (lékař , dopr. prostř. ,škola ,...) -úcta ke starším a postiženým lidem -hraní scének :dopr. prost.,pomoc starým a handicapovaným lidem -rozhovory – druhy (osobní , veřejné ,soukromé, společné) -význam peněz v životě člověka (kapesné ,mzda) -šetrnné zacházení s majetkem

MEZILIDSKÉ VZTAHY

CHOVÁNÍ LIDÍ

VLASTNICTVÍ

Lidé kolem nás Týdenní Příležitostné akce zaměstnání


Kompetence

-VV zaměstnání rodičů -PV –výroba rámečku se svojí fotografií (dárek) -OČ-četba knihy s rod.tématikou

-setkání s rodiči s dětmi při ván. nebo velikon.svátcích(výroba dekorativních př.)prosinec,duben -MDŽ , Den matek ,vánoční besídka ,drakiáda - ZČ – pečení perníčků (cvičná kuchyně)

-osob. a soc. vých. (komunikace,využití v běžném životě)

-kompetence k učení -kompetence k řešení problémů -kompetence komunikativní

-ZČ videoprojekce postižení lidé -PV –smutný a veselý obličej -OČ –relaxace – utužení kolektivu

-soutěžní odpoledne ve družstvech (barevný týden) -Hledání pokladu – červen - Sbírka hraček a oblečení pro děti z Dětského domova (např. Mikulov)

-výchova dem. občana (respekt. etnických kultůr a odlišností) -osb. a soc. vých. (řešení konfliktů , komunikace ) -multikult. vých. ( solidarita, tolerance ) - mediální vých. ( TV)

-kompetence k učení -kompetence k řešení problémů -kompetence komunikativní

-VV-jak jsem pomáhal rodičům

-osob. a soc. vých. (využití v běžném životě , řešení prakt. dovedností , komunikace )

-kompetence k učení -kompetence řešení problémů -komunikativní kompetence -kompetence občanská

-ZČ –PV – výroba vlastních papírových peněz (použití při hře v ŠD ) -PV –mince z keram. hlíny (použití v ŠD ) -RČ – procházka po

-osob. a soc. vých. (využití v běžném životě ) -výchova dem. občana (pochopení řádu , pravidel , zákonů )

-kompetence k učení -kompetence k řešení problémů -kompetence občanská

- 163 -

PRÁVO A SPRAVEDLNOST

KULTURA

školy (třída,ŠD, tělocvična,...) -stolní hry – dostihy a sázky -did. hry – rozdělování do skupin -rozhovory – práva dítěte ,práva a povinnosti žáka , spravedlnost ( pojem), protiprávní jednání -jak můžeme sebe a majetek chránit - rozhovory –co si představím pod pojmem kultura ,podoby a projevy kultury -kulturní instituce ( divadlo , kino ,muzeum ,výstavy ) -divadelní scénky ( lotkové divadlo ,prstové divadlo, ...) -poslech CD ( oblíbený zpěvák )

obci –rozlišení soukromého a obecního majetku

-RČ –četba pohádek ( dobro vítězí nad zlem )

- ZČ – PV – výroba papírového divadla - VV – malba kulturního zážitku

- exkurze v místním kině - kulturní představení místního dětského div. kroužku

- 164 -

-osob. a soc. vých. (využití v běžném životě , vytvářet u žáka dobré vlastnosti ) -výchova dem. občana ( obhajování a dodržování lid. práv a svobod ,pochopení řádu ,pravidel a zákonů ) - mediální vých. ( noviny ,...)

-kompetence k učení -kompetence k řešení problémů -kompetence občanské

-kompetence komunikativní -kompetence k učení - kompetence soc. a personální

Podtémata

Každodenní čin. k tématu

DOMOV

- rozhovor, vypravování, četba, námět. hry

CESTA DO ŠKOLY

- sdělování zážitků (koho potkali, co viděli,..) - hry – Auta, Stromy,… - did. hry se značkami - rozhovory – chování na vozovce, bezpečnost, slušné chování mezi lidmi (veřejná doprava, obec,…)

NAŠE ŠKOLA

- rozhovory- zda se jim škola líbí, nelíbí, co by změnili, nechali, koho potkávají na chodbách, okolí školy, učitelé, ostatní prac. školy - nám. hryučitelky, uklizečky,.. - hry- Pantomima, Létající balon

POZNÁVÁNÍ OBCE

- rozhovory-jak se dostaneme na poštu, OÚ,.. - jaké máme v obci stromy,

Místo kde žijeme Týdenní Příležitostné zaměstnání akce


Kompetence

- osob. a soc. vých. ( komunikace, řešení konfliktů, sebeovládání, vzájemná pomoc )

Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence občanské

- osob. a soc. výchova ( sebekontrola, využití v běž. životě, vzájemné poznávání s lidmi)

Kompetence k řešení problémů Kompetence občasnké

ZČ-VV-kresba nejoblíbenějšího místa v domě, kresba svého pokoje HV- zpěv známých písní PV- dětský pokojdo velké krabice, za pomocí menších krabiček, látky,.. - ekol. výchovatřídění odpadků; hnojiva, šetření vodou, elektřinou,… - vaření oblíbeného jídla ZČ – VV – jednoduchý nákres cesty do školy (1.a 3.roč.), podrobnější nákres (4.-5.roč)zakreslení do mapy PV- výroba dopr. značek, jejich názvy - dopravní výchova- pomocí značek vytvořit dopravní hřiště (hry řízené a spontánní), jízdy zruč. - spol. návštěva Drnhol. drbníkuinternet, spol. četba brožurky o škole ZČ- VV- kresba nejoblíb. místa ve škole PV- Plastika školy z krabiček, práci předchází obchůzka školy - skup. práce, pozdější výstava v obci - ZČ- křížovkaskup.soutěž (otázky týkající se školy)

- výlet s dětmi na kolech po obci (procházka), každé dítě ukáže dům, kde bydlí a něco o něm řekne (září, říjen) - návštěva hospodářstvítelata, psi,… (květen)

1.ročník- děti provést celou školou- ukázat kuchyň, ředitelnu, kotelnu,.. (září) - Pevnost škola (duben) -Noc v družině (červen a září) Ekol. akce- sběr odpadků kolem školy- rukavice! (duben) - Detektivové (listopad)

Vých. dem občana (dodržování lid. práv a svobod, respektuje etnické kultury a odlišnosti, sebekritika,..) - osob. a soc. výchova ( vzájemné poznávání s lidmitřída, škola; komunikace, řešení konfliktů, sebeovládání,…)

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence sociální a personální Kompetence občanské

RČ- témat. vycházka po obci VV- každé dítě nakreslí a vystřihne jednu

- návštěva knihovny -exkurze na OÚstarosta (listopad) -Hledání pokladu

-multikulturní výchova (seznámení s kulturami, hodnotami,

Kompetence k řešení problémů Kompetence občanské Kompetence

- 165 -

typy domů, lidé, národnosti, kdo bydlí od narození, kdo se přistěhoval, co se nám v obci líbínelíbí, památky, dominanty - did. hryfotopuzzle - námět. hry

OKOLNÍ KRAJINA

NAŠE VLAST

EVROPA A SVĚT

- rozhovory- zda s rodiči jezdí vlakem, autem, autobusem, zda znají okolní obce, města, povídání o výletu,… - hry- Na souseda, Město, jméno,… - rostliny a živočichové, zemědělství, průmysl, vodstvo -rozhovory, četba - 1.-3.roč.-hl. město,CHKO Pálava, řeka v obci, prezident, sousední státy, nížiny, vodstvo, první prezident -4.-5.roč.horniny, města, měřítko mapy, kraje, průmysl, obyvatelstvo, vodstvo - did. hry-pexeso, puzzle,.. - rozhovorycestování, národy, jazyky - 1.-3.roč.-globus, kontinenty, seznámení s mapou světa -4.-5.roč.- S a J polokoule, podnebí, EU, Evropa,.. - did. hry- pexeso, tajenky,..

(květen)

tradicemi, rozvíjí solidaritu, roleranci,…) - vých. dem. občana (dodržování pravidel, zákonů, řádů,..)

komunikativní

- cyklistická stezka-Jevišovka (září a červen) - koupaliště Mikulov- jízda na kole + vlak (červen)

- environmentální výchova (vztah čl. a životního prostředí)

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence občanské

ZČ-PV-výroba brožurky o daném městě- fotky, články, ..výstava v ŠD PV- sběr pohlednic s českými městyvytvoření vláčkuvýstava v ŠD VV- malba výletu po ČR s rodiči, ukázka měst na mapě - videoprojekceměsta

-mediální výchova (videoprojekce, TV) - vých. dem. občana (pravidla a zákony společnosti)

Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence občasnké

ZČ-VV- kresba zážitků z dovolené v zahraničí, kdo nebyl, kreslí vysněnou dovolenou PV- skup. prácespol. kresba kontinentů a obyvatel + vystřihování živočichů a lepení je do místa výskytu HV- poslech zahraničních písní

- mediální výchova (TV) - multikulturní výchova (seznámení s kulturami, tradicemi, hodnotami) - výchova dem. občana (respektování etnických a kulturních odlišností)

Kompetence k řešení problémů

budovu nebo přír. prvekvychovatelka a děti potom sestaví náměstí, ulici,.. HV- zpěv lid. písní PV- motivacesběr hroznůz krep. papíru vytvořit kuličkytedy střapec hroz. vína VV- znak obcekresba tuší ZČ-VV-po výletu na kolech na koupaliště-kresba nejlepšího zážitku VV- cyklus ročních období (volná technika)

- 166 -

Poznámky... 11

Recommend Documents