PENGEMBANGAN MODUL PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN “KEBERAGAMAN INDONESIA” UNTUK SISWA KELAS III SD AL AMIN SINAR PUTIH BANTUL YOGYAKARTA
ARTIKEL JURNAL
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh Bagus Tri Wibowo NIM 11105241042
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA MEI 2016
Scanned by CamScanner
1 Pengembangan Modul Keberagaman .... (Bagus Tri Wibowo)saas
PENGEMBANGAN MODUL “KEBERAGAMAN INDONESIA” UNTUK SISWA KELAS III SD AL-AMIN SINAR PUTIH BANTUL YOGYAKARTA THE DEVELOPMENT OF “KEBERAGAMAN INDONESIA” MODULE FOR THE THIRD GRADE STUDENTS AT ELEMENTARY SCHOOL Oleh: Bagus Tri Wibowo, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Yogyakarta,
[email protected]
Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan modul yang dapat memudahkan siswa belajar dalam pembelajaran PKn materi Keberagaman Indonesia untuk siswa kelas III SD Al Amin Sinar Putih, Bantul, Yogyakarta. Penelitian ini merupakan jenis penelitian R&D dengan mengadopsi dan memodifikasi langkah pengembangan dari Borg and Gall. Subjek dalam penelitian ini melibatkan 2 validator ahli dan 50 siswa sebagai pengguna. Analisis data penelitian menggunakan data kuantitatif dan kualitatif. Hasil penilaian modul PKn Keberagaman Indonesia dari ahli materi mendapatkan rerata skor 4,17 (baik), ahli media mendapatkan rerata skor 3,95 (baik), uji coba lapangan awal mendapatkan presentase 88,89% (layak), uji coba lapangan mendapatkan presentase 97,23% (layak), uji pelaksanaan lapangan mendapatkan presentase 95,58% (layak), dan uji hasil belajar pretest mendapatkan rerata nilai 40,20, sedangkan hasil belajar postest menunjukkan rerata nilai 74,79, sehingga hasil belajar siswa mengalami peningkatan rerata nilai sebesar 34,59. Jadi, secara keseluruhan hasil pengembangan modul PKn Keberagaman Indonesia dikatakan layak sebagai media pembelajaran yang dapat memudahkan siswa belajar dalam pembelajaran PKn materi Keberagaman Indonesia. Kata kunci: Modul, PKn, Keberagaman Indonesia, Sekolah Dasar. Abstract This study aims to produce module that can facilitate the students in Civic Education subject learning process of Indonesia Diversity material for the third grade students at elementary school of Sinar Putih, Bantul, Yogyakarta. This study is R & D study that adopt and modify the development steps from Borg and Gall. The subjects of this study involve 2 validator experts and 50 students as the users. The data are using quantitative and qualitative. Results of the Civic Education assessment module of Indonesia Diversity from the subject experts get a mean score 4.17 (good), media expert get a mean score 3.95 (good), preliminary field testing get percentage 88.89% (decent), field testing get percentage 97.23% (decent), main field testing get a percentage of 95.58% (decent), and pretest learning outcome get average score 40.20, while the post-test learning outcome showed the average score 74.79, so that the students learning outcomes was increased by the mean score 34.59. Thus, the overall results of the development Indonesia Diversity module in the Civics education is acceptable as a learning media that can facilitate the students in Civics Education learning of Indonesia Diversity material. Keywords: Module, Civics Education, Indonesia Diversity, Elementary School.
2 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke..2016
afektif,
PENDAHULUAN Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) di Sekolah Dasar mempunyai tujuan, agar sejak dini siswa mampu membentuk kepribadian bangsa
Indonesia
yang
cerdas
dalam
berwawasan yang diharapkan mengarah pada penciptaan suatu masyarakat yang menempatkan demokrasi yang berlandaskan Pancasila, UUD 1945, dan norma-norma yang berlaku di
PKn di Sekolah Dasar merupakan salah satu mata pelajaran yang berkaitan langsung dengan masyarakat dan cenderung berorientasi pada kemampuan afektif, akan tetapi tidak kemampuan
belajar
lainnya,
seperti kemampuan kognitif dan kemampuan psikomotorik. Kemampuan afektif merupakan kemampuan belajar kedua yang dinilai guru setelah kemampuan kognitif, karena kemampuan kognitif lebih diutamakan oleh guru di sekolah karena berkaitan dengan kemampuan siswa menguasai
pelajaran.
Kemampuan
mencakup segala upaya
kognitif
yang menyangkut
aktivitas otak, seperti menyebutkan, menghafal, menjelaskan
pengertian,
dan
seterusnya.
Sedangkan kemampuan afektif mencakup watak perilaku seperti perasaan, minat, sikap, emosi,
Berdasarkan
hasil
wawancara
dan
pengamatan peneliti, ditemukan adanya kesulitan maupun keterbatasan belajar siswa kelas III pada saat proses pembelajaran PKn khususnya materi Keberagaman Indonesia di SD Al Amin Sinar Putih, Bantul, Yogyakarta. Permasalahan yang merujuk pada kemampuan baik kognitif maupun
mengalami
kesulitan
akhirnya, hasil belajar siswa pada pembelajaran PKn materi Keberagaman Indonesia belum maksimal. Menurut data yang diperoleh dari guru kelas, pada pembelajaran Keberagaman Indonesia masih terdapat beberapa siswa yang hasil belajar masih dibawah rata-rata KKM yakni 70. Selain itu, latar belakang suku dan budaya kelas
III
yang
homogen
menjadi
keterbatasan belajar siswa dalam memperoleh pengetahuan tentang Keberagaman Indonesia. Keberagaman
Indonesia
merupakan
materi yang membahas tentang ciri khas dan keunikan di setiap daerah meliputi suku, budaya, dan sumber daya alam yang ada pada tiap-tiap provinsi di Indonesia. Jumlah kekhasan dan keunikan di tiap provinsi yang cukup banyak, dapat menyita waktu dan membuat siswa kesulitan untuk memahami materi tersebut. Hal ini didukung dengan adanya buku sebagai sumber belajar belum banyak membantu siswa belajar karena masih sedikit contoh gambar yang menerangkan kekhasan dan keunikan di tiap-tiap provinsi. Mengingat siswa kelas III sekolah dasar masih dalam taraf berpikir operasional konkrit,
maka
mempelajari
dan nilai.
siswa
memahami materi Keberagaman Indonesia. Pada
siswa
masyarakat (Ahmad Susanto, 2013: 227).
mengabaikan
yakni
perlu sesuatu.
kekonkritan Dalam
dalam kegiatan
pembelajaran tidak bisa memaksa siswa untuk berpikir secara abstrak. Selain itu, motivasi belajar siswa dalam mengikuti pembelajaran PKn pun masih belum maksimal. Siswa lebih banyak mengobrol dan cenderung bosan pada saat pembelajaran. Oleh karena itu, perlu adanya sebuah inovasi yang dapat memudahkan siswa belajar.
3 Pengembangan Modul Keberagaman .... (Bagus Tri Wibowo)saas
Media pembelajaran cetak disertai contoh dan gambar-gambar yang menarik dipandang
maupun penggunaan bahasa yang membuat siswa tidak bosan mempelajari materi modul.
cocok dengan materi Keberagaman Indonesia,
Modul
pembelajaran
pengetahuan
budaya siswa yang homogen, dan buku yang
Indonesia merupakan salah satu siasat untuk
telah tersedia di sekolah masih belum banyak
diterapkan pada kelas yang mempunyai latar
membantu siswa belajar karena masih sedikit
belakang suku dan budaya siswa yang homogen.
contoh dan gambar yang menerangkan keunikan
Siswa yang homogen cenderung akan memiliki
di tiap-tiap provinsi. Menurut Dina Indriana
pengetahuan
(2011: 63) bahan ajar cetak memiliki kelebihan,
minim dibandingkan dengan kondisi kelas
yakni dapat menyajikan pesan atau infromasi
dengan siswa yang heterogen.
jumlah
banyak,
Indonesia
lebih
Berdasarkan latar belakang yang sudah
dipelajari oleh siswa sesuai dengan kebutuhan
peneliti jelaskan di atas, peneliti mencoba
dan kecepatan masing-masing, dapat dipelajari
melakukan penelitian pengembangan dengan
kapan saja karena bisa dibawa ke mana pun,
judul
lebih menarik saat dilengkapi dengan gambar
Kewarganegaraan
dan warna, dan perbaikan atau revisi bisa
untuk Siswa Kelas III SD Al Amin Sinar Putih
dilakukan dengan mudah.
Bantul Yogyakarta, untuk membantu kesulitan
pembelajaran
pesan
Keberagaman
Keberagaman
dapat
Modul
yang
tentang
berisikan
mengingat kondisi latar belakang suku dan
dalam
lengkap
yang
Modul
“Keberagaman
Pendidikan Indonesia”
media
belajar agar sesuai dengan kebutuhan belajar
pembelajaran cetak yang sering dijumpai di
siswa, sehingga harapan peneliti siswa dapat
sekolah.
memiliki
mengembangkan kemampuan belajarnya dengan
karakteristik yang sesuai dengan kebutuhan dan
baik. Mengembangkan sebuah produk yang
motivasi belajar siswa. Menurut Daryanto (2013:
dapat membantu terwujudnya kemudahan belajar
9-11), modul pembelajaran sesuai kebutuhan dan
dipandang sebagai peluang seorang Teknologi
motivasi
memiliki
Pendidikan pada kawasan pengembangan, yakni
karakteristik, yakni self intruction (belajar
dengan mengembangkan sebuah inovasi berupa
mandiri), self-contained (serba lengkap), stand
modul
alone (berdiri sendiri), adaptif, dan user friendly
membantu kesulitan belajar sesuai dengan
(bersahabat). Selain itu, jika modul pembelajaran
kebutuhan belajar siswa.
Modul
belajar
adalah
Pengembangan
pembelajaran
siswa
apabila
pembelajaran
yang
betujuan
untuk
ditujukkan untuk siswa kelas III SD, perlunya karakteristik interest and motivation (minat dan motivasi), yakni karakteristik yang membuat siswa tertarik dan termotivasi untuk belajar, salah satunya dengan cara menyajikan warna modul yang disukai siswa, penataan ilustrasi yang sesuai dengan materi, hingga tulisan
METODE PENELITIAN Jenis Penelitian Penelitian
ini
menggunakan
jenis
penelitian Research and Development, atau yang biasa di kenal dengan (R&D). Metode penelitian
4 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke..2016
ini tidak bertujuan untuk menemukan/membuat
siswa belajar dalam pembelajaran PKn materi
teori, melainkan penelitian ini bertujuan untuk
Keberagaman Indonesia.
membuat sebuah produk tertentu.
Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data.
Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Al Amin Sinar Putih, Bantul, kelas III yang beralamat di Jl. Imogiri Barat, Km. 05, Bantul, Yogyakarta. Pelaksanaan dilakukan pada bulan April 2015-Desember 2015.
Data yang diperoleh dari hasil uji kelayakan adalah data kualitatif dan data kuantitatif. Data berupa masukan/saran/ kritikan yang
membangun
akan
dianalisis
secara
deskriptif kualitatif. Sedangkan data angka/skor akan dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Instrumen penelitian yang digunakan untuk
Subjek Penelitian Jumlah subjek yang peneliti gunakan
mengumpulkan
data
adalah
pedoman
berjumlah 52 orang, yang terdiri 1 ahli materi, 1
wawancara, angket, observasi, dokumentasi, dan
ahli media, subjek uji coba 26 siswa kelas IIIA,
pretest-posttest.
dan uji tes 24 siswa kelas IIIB SD Al Amin Sinar Putih Bantul, Yogyakarta. Adapun rincian subjek uji coba, yakni: uji coba lapangan awal (uji coba satu-satu) sebanyak 3 siswa, uji coba lapangan (kelompok
sedang)
sebanyak
6
siswa,
uji
pelaksanaan (kelompok besar) sebanyak 17 siswa,
Teknik Analisis Data Data hasil uji kelayakan merupakan data yang diperoleh dari validasi ahli dan uji coba kepada siswa sebagai pengguna. Analisis data untuk validasi ahli menggunakan konversi data kuantitatif ke data kualitatif. Konversi data
dan uji tes soal sebanyak 24 siswa.
menggunakan skala penilaian 1-5. Konversi data Prosedur
kuantitatif ke data kualitatif mengacu pada
Prosedur pengembangan dalam penelitian
rumus Sukardjo (2008: 52-53) sebagai berikut:
ini mengadaptasi dan memodifikasi model pengembangan Borg dan Gall yang dikutip Sugiyono (2009: 407-426). Berikut adalah langkah-langkah
penelitian
pengembangan,
antara lain: (1) penelitian awal dan pengumpulan informasi awal, (2) perencanaan pengembangan,
Tabel 1. Konversi Data Kuantitatif-Kualitatif Skor 5 4 3 2 1
Rentang X > 4,2 3,4 < X ≤ 4,2 2,6 < X ≤ 3,4 1,8 < X ≤ 2,6 X ≤ 1,8
Kriteria Sangat Baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang
(3) mengembangkan bentuk awal produk, (4) uji coba lapangan awal, (5) revisi hasil uji coba, (6) uji coba lapangan, (7) revisi produk hasil uji lapangan, (8) uji pelaksanaan lapangan, (9) revisi
Guna mendapatkan data rata-rata hasil penilaian dalam menarik kesimpulan digunakan rumus sebagai berikut:
produk akhir, dan (10) uji hasil belajar untuk mengetahui apakah modul dapat memudahkan
X=
5 Pengembangan Modul Keberagaman .... (Bagus Tri Wibowo)saas
Keterangan:
X= skor rata-rata, Σx = jumlah skor n = jumlah responden
menggunakan Indonesia.
modul
Selanjutnya,
PKn
Keberagaman
melakukan
studi
komparasi dengan membandingkan hasil belajar Kemudian teknik analisis data untuk
siswa berdasarkan perlakuan tersebut. Desain ini
tahap uji coba menggunakan skala Guttman.
dapat digambarkan sebagai berikut:
Berikut tabel skala Guttman:
O1 X
Tabel 2. Konversi Data Kuantitatif-Kualitatif Skor 1 0
O1
O2 : Pretest (hasil belajar siswa sebelum
menggunakan modul)
Kriteria Setuju Tidak Setuju
O2
: Posttest (hasil belajar siswa sesudah
menggunakan modul)
Pada perhitungan instrumen siswa menggunakan
X
: Perlakuan
skala Guttman dan dihitung dengan rumus
Pengaruh perlakuan merupakan perbandingan
sebagai berikut:
antara hasil pretest dan posttest, dengan cara O2- O1. Hasil O2- O1 merupakan perbandingan apakah
terjadi
perbedaan
statistik
yang
signifikan. Pada skala Guttman, produk dapat dikatakan “layak” apabila persentase kelayakan mencapai >75%.
Sebaliknya,
dikatakan
“Tidak
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
layak”
Penelitian Awal dan Pengumpulan Informasi
apabila persentase kelayakan ≤75%.
Hasil Tabel 3. Kriteria Kategori Respon Siswa Presentase x > 75% x ≤ 75%
Kriteria Layak Tidak Layak
Sedangkan uji hasil belajar menggunakan rancangan pra-eksperimental yang berguna untuk mendapatkan
informasi
awal
terhadap
pertanyaan dalam penelitian. Jenis rancangan pra-eksperimental yang digunakan adalah tes awal dan tes akhir kelompok tunggal (the one group pretest posttest). Pretest adalah perlakuan dengan memberikan soal pada saat siswa belum menggunakan
modul
PKn
Keberagaman
Indonesia. Sedangkan posttets adalah perlakukan dengan memberikan soal pada saat siswa sudah
wawancara
perolehan guru,
informasi
penyebaran
melalui
angket,
dan
mengamati proses pembelajaran di kelas. Berikut pemaparan hasil perolehan informasi: a. Hasil Wawancara Berdasarkan hasil wawancara kepada guru kelas, didapatkan informasi antara lain siswa kelas III mengalami kesulitan dalam memahami dan menghafal materi Keberagaman Indonesia pada mata pelajaran PKn, yang kemudian berdampak pada hasil belajar siswa. Menurut data yang diperoleh dari guru kelas masih terdapat beberapa siswa yang hasil belajarnya masih dibawah rata-rata KKM, yakni 70. Selain itu, motivasi belajar siswa pada saat pembelajaran PKn masih
belum maksimal,
6 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke..2016
siswa sering mengobrol dengan siswa lain, dan
bertukar pikiran tentang kebudayaan lain sangat
siswa
minim.
cenderung
bosan.
Wali
kelas
juga
mengungkapkan keprihatinan buku PKn yang tersedia di sekolah sebagai sumber belajar belum banyak
membantu
siswa
untuk
mengatasi
kesulitan dalam memahami dan mengahafal materi Keberagaman Indonesia, dikarenakan
Perencanaan Pengembangan Hasil
a. Merencanakan Tujuan Belajar Tujuan belajar dan isi pengembangan modul
b. Hasil Penyebaran Angket Penyebaran kuesioner berupa angket dibagikan kepada siswa kelas III SD Al Amin Sinar Putih Bantul, Yogyakarta. Angket disebar dengan jumlah 22 lembar untuk 22 siswa. Berdasarkan jumlah angket, dapat diketahui beberapa kondisi belajar siswa sebagai berikut: 14 siswa bosan belajar mata pelajaran PKn, 16 siswa bosan materi Keberagaman Indonesia, 16 siswa susah menghafal materi Keberagaman Indonesia, 12 siswa sering mengobrol dengan teman saat guru sedang menjelaskan pelajaran, siswa
lebih
suka
belajar
dengan
buku/modul/LKS daripada multimedia interaktif.
pembelajaran
PKn
masih
menggunakan metode ceramah, sebagian siswa masih banyak yang kurang memperhatikan dan seringkali mengobrol dengan teman saat guru sedang menjelaskan pelajaran. Akan tetapi, apabila guru menjelaskan dengan disertai atau menunjukkan gambar-gambar/foto, siswa lebih tertarik mengikuti kegiatan belajar. Selain itu, kebanyakan siswa kelas III mempunyai latar belakang suku dan budaya yang sama, sehingga membuat
keterbatasan
siswa
untuk
Standar
Kompetensi,
Kompetensi Dasar, dan Indikator mata pelajaran PKn kelas III SD. Hasil tujuan belajar modul, yakni: Siswa mampu memahami arti/makna Bhinneka
Tunggal
Ika
pada
Pancasila,
mengidentifikasi keanekaragaman dan kekhasan budaya bangsa Indonesia, menunjukkan rasa hormat dan menghargai keberagaman bangsa Indonesia, dan menampilkan rasa bangga sebagai anak Indonesia. Sedangkan hasil isi pengembangan modul terdapat dua kegiatan belajar yang harus siswa pelajari pada modul, yakni: Kebhinnekaan dan Keberagaman, dan Mengenal Keberagaman Indonesia.
dan JIM (Jabaran Isi Media).
Berdasarkan hasil pengamatan diketahui proses
berdasarkan
b. Membuat GBIM (Garis Besar Isi Media)
c. Hasil Pengamatan Proses Pembelajaran
bahwa
pengembangan
modul PKn “Keberagaman Indonesia”, yakni:
masih sedikitnya contoh dan gambar.
16
perencananan
saling
Tujuan belajar dan isi pengembangan modul yang telah direncanakan berdasarkan SK, KD, dan indikator, kemudian dituangkan ke dalam bentuk GBIM dan JIM. GBIM dan JIM digunakan sebagai pedoman dalam penulisan modul. GBIM dan JIM terlampir. c.
Pengembangan Modul Alat dan bahan yang diperlukan adalah
notebook atau personal computer, aplikasi (software) Ms. Word 2010, Corel Draw X4, dan Adobe Photoshop CS3.
7 Pengembangan Modul Keberagaman .... (Bagus Tri Wibowo)saas
Pengembangan Produk Awal
Hasil Validasi
Hasil tahap mengembangkan bentuk awal modul
Pendidikan
“Keberagaman
Kewarganegaraan
Indonesia”
adalah
(PKn) sebagai
berikut:
Setelah hasil pengembangan bentuk awal produk dilakukan uji kelayakan oleh para ahli, yaitu ahli materi dan ahli media. a.
a. Menyusun Komponen Modul
Validasi Ahli Materi Pada
validasi
ahli
materi
tahap
I
Penyusunan komponen modul mengacu
diperoleh rerata skor 3,75 dengan kriteria Baik.
pada komponen modul menurut Mustaji (2008:
Berikut ini merupakan masukan ahli materi pada
30-32) yang kemudian dimodifikasi, antara lain:
tahap I mengenai materi modul antara lain: (1)
kata
usahakan pembahasan materi, contoh, maupun
pengantar,
daftar
isi,
peta
konsep,
pendahuluan, petunjuk belajar, kegiatan belajar 1
perumpamaan
(Kebhinnekaan dan Keberagaman), kegiatan
terdekat sasaran pengguna modul; (2) perbaiki
belajar 2 (Mengenal Keberagaman Indonesia),
contoh gambar pada kegiatan belajar 2 mengenai
uji kompetensi, glosarium, dan daftar pustaka.
materi gotong royong; (3) hindari soal yang
Desain modul meliputi pemilihan warna, letak,
background,
pemilihan
huruf
(typography) yang sesuai dengan karakteristik siswa kelas III SD. Pada tata bahasa disajikan dengan komunikatif dan sederhana untuk memudahkan siswa lebih jelas dan cepat dalam memahami
maupun
menghafal
materi.
Kemudian adanya pertanyaan interaktif maupun perulangan (feedback) yang berguna untuk siswa seolah terlibat langsung dengan materi yang sedang dipelajari.
produk akhir modul ke dalam jenis booklet. warna
juga
perlu
diperhatikan agar yang dihasilkan oleh digitial printing dapat sesuai dengan kualitas warna yang sudah dibuat.
kalimat “bangsa Indonesia”, koreksi setiap halaman materi. Sedangkan pada validasi ahli materi tahap II diperoleh rerata skor 4,17 dengan kriteria Baik. Validasi ahli materi tahap II ini hanya mendapat satu masukan mengenai materi modul, yakni penambahan penjelasan contoh alat musik tradisional yogyakarta yang siswa ketahui, pada pembahasan alat musik tradisional. Validasi Ahli Media Pada validasi ahli media tahap I diperoleh
Pada tahap ini pengembang membuat
pengaturan
lingkungan
bersifat “kecuali”; (4) konsistensi penggunaan
b.
c. Finishing Produk
Pengecekan
dari
membingungkan, seperti penggunaan soal yang
b. Membuat Desain Modul
tata
berangkat
rerata skor 3,65 dengan kriteria Baik. Berikut ini merupakan masukan ahli media pada tahap I mengenai desain modul antara lain: (1) ganti background, sesuaikan dengan materi modul; (2) ada beberapa gambar yang perlu diganti dan diperhalus; (3) warna tua yang dipakai pada halaman uji kompetensi diturunkan satu tone,
8 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke..2016
agar tidak terlalu gelap; (4) gunakan kalimat efektif.
Revisi Uji Coba Lapangan Berdasarkan hasil uji coba lapangan
Sedangkan validasi ahli media tahap II
dinyatakan bahwa modul PKn Keberagaman
diperoleh rerata skor 3,95 dengan kriteria Baik.
Indonesia memenuhi aspek kelayakan, sehingga
Saran/masukan dari ahli media pada tahap II
dapat digunakan oleh siswa SD Al Amin Sinar
mengenai desain modul, yakni: ukuran modul
Putih, Bantul Yogyakarta sebagai bahan ajar
perlu diperbesar dari A5 menjadi B5, agar
mandiri. Oleh sebab itu, pada tahap ini peneliti
memudahkan anak-anak mempelajari modul.
tidak melakukan revisi terhadap modul PKn Keberagaman Indonesia.
Uji Coba Lapangan Awal Uji coba lapangan awal penggunaan modul PKn Keberagaman Indonesia melibatkan A
3 siswa kelas III
Uji Pelaksanaan Lapangan Uji pelaksanaan lapangan modul PKn
SD Al Amin Sinar Putih,
Keberagaman Indonesia melibatkan 17 siswa
Bantul, Yogyakarta. Tiga siswa ini memiliki
kelas IIIA SD Al Amin Sinar Putih, Bantul,
tingkatan kognisi kurang, sedang, dan tinggi.
Yogyakarta. 17 siswa ini memiliki tingkatan
Hasil
kognisi kurang, sedang, dan tinggi.
uji
coba
lapangan
awal
diperoleh
Hasil uji
presentase sebesar 88,89% sehingga memenuhi
coba lapangan diperoleh presentase sebesar
kriteria layak.
95,58% sehingga memenuhi kriteria layak.
Revisi Uji Coba Lapangan Awal
Revisi Produk Akhir
Berdasarkan hasil uji coba lapangan awal
Berdasarkan
uji
lapangan
Indonesia memenuhi aspek kelayakan, sehingga
Keberagaman
dapat digunakan oleh siswa SD Al Amin Sinar
kelayakan, sehingga dapat digunakan oleh siswa
Putih, Bantul Yogyakarta sebagai bahan ajar
SD Al Amin Sinar Putih, Bantul Yogyakarta
mandiri. Oleh sebab itu, pada tahap ini peneliti
sebagai bahan ajar mandiri. Oleh sebab itu, pada
tidak melakukan revisi terhadap modul PKn
tahap ini peneliti tidak melakukan revisi terhadap
Keberagaman Indonesia.
modul PKn Keberagaman Indonesia.
Uji Coba Lapangan
Uji Hasil Belajar Peneliti
bahwa
pelaksanaan
dinyatakan bahwa modul PKn Keberagaman
Uji coba lapangan melibatkan 6 siswa
dinyatakan
hasil
Indonesia
modul
memenuhi
menggunakan
PKn aspek
instrumen tes
dengan tingkatan kognisi kurang, sedang, dan
untuk memperoleh data hasil belajar siswa.
tinggi. Hasil uji coba lapangan diperoleh
Teknik yang dilakukan adalah menggunakan
presentase sebesar 97,23% sehingga memenuhi
teknik perlakuan (treatment), yakni dengan
kriteria layak.
membandingkan hasil belajar siswa yang belum menggunakan dengan hasil belajar siswa yang sudah menggunakan modul PKn Keberagaman
9 Pengembangan Modul Keberagaman .... (Bagus Tri Wibowo)saas
Indonesia pada kelas yang sama, yaitu kelas IIIB
untuk memahami yang lebih sulit, dan dari yang
dengan jumlah 24 siswa. Hasil rata-rata nilai
konkret untuk memahami yang semi konkret dan
pretest siswa adalah 40,20. Sedangkan rata-rata
abstrak. 2) Menekankan pengulangan untuk
nilai posttest siswa mengalami peningkatan
memperkuat pemahaman. 3) Umpan balik yang
sebesar 34,59 menjadi 74,79. Berdasarkan hasil
positif akan memberikan penguatan terhadap
penelitian
mengalami
siswa. 4) Memotivasi adalah salah satu upaya
peningkatan setalah menggunakan modul PKn
yang dapat menentukan keberhasilan belajar. 5)
Keberagaman Indonesia sehingga siswa dapat
Latihan dan tugas untuk menguji diri sendiri.
mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal
Pada penelitian pengembangan ini, modul PKn
(KKM) yang telah ditentukan, yaitu 70.
materi
ini,
nilai
siswa
Produk
yang
dikembangkan
dalam
penelitian ini adalah modul PKn Keberagaman Indonesia untuk siswa kelas III sekolah dasar. pengembangan
mengadaptasi
dan
modul
ini,
peneliti
memodifikasi
langkah
pelaksanaan pengembangan produk dari Borg dan Gall. Berdasarkan hasil penelitian awal dapat disimpulkan bahwa pengembangan modul PKn Keberagaman Indonesia sangat diperlukan untuk mengatasi kesulitan belajar siswa kelas III SD Al Amin Sinar Putih, Bantul, Yogyakarta, dalam memahami
Indonesia
lebih
mengutamakan pada penyusunan materi yang
Pembahasan
Pada
Keberagaman
materi
Keberagaman
Indonesia.
Modul adalah salah satu media pembelajaran berupa cetak yang dikemas secara sistematis, menarik, dan jelas sehingga mudah untuk
Keberagaman
produk
awal
Indonesia
bahasa
yang
akrab
dengan
siswa,
dan
memperkaya contoh, gambar, dan ilustrasi pada modul. Selain itu, produk awal modul PKn Keberagaman Indonesia telah dikembangkan dengan menyesuaikan taraf berpikir siswa kelas III sekolah dasar. Siswa kelas III sekolah dasar termasuk dalam masa kanak-kanak akhir (7-12 tahun). Masa kanak-kanak akhir merupakan masa anak dalam taraf berpikir operasional kongkrit. Menurut C. Asri Budiningsih (2005: 38) dalam masa kanak-kanak akhir, anak sudah mulai menggunakan aturan-aturan yang jelas, logis dan kongkrit. Oleh karena itu, modul telah menyediakan contoh dan gambar yang cukup untuk membantu siswa dalam memahami materi
dipelajari siswa secara mandiri. Hasil
mudah dan komunikatif bagi siswa, penulisan
modul
PKn
dikembangkan
berdasarkan hasil temuan pada tahap penelitian awal, untuk kemudian disesuaikan dengan memperhatikan prinsip pengembangan modul yang disampaikan oleh Hamdani (2011: 221), antara lain: 1) Disusun dari materi yang mudah
Keberagaman Indonesia dengan mudah, tidak memaksa siswa untuk berpikir secara abstrak. Tujuan mengetahui
penelitian bagaimana
ini
adalah modul
untuk dapat
memudahkan siswa belajar dalam pembelajaran PKn materi Keberagaman Indonesia. Tahap yang ditempuh peneliti untuk mengetahui bagaimana modul dapat memudahkan siswa belajar, yaitu
10 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke..2016
dengan melakukan tahap uji kelayakan dan tahap
yang disampaikan oleh Hamdani (2011: 221)
uji hasil belajar. Ada beberapa uji kelayakan
bahwa dalam mengembangkan sebuah modul
yang ditempuh untuk mendapatkan penilaian,
harus
kritik, maupun saran, sehingga modul dapat
menekankan pengulangan, umpan balik yang
dikatakan layak sebagai media pembelajaran. Uji
positif, upaya-upaya yang memotivasi, dan
kelayakan yang ditempuh diantaranya validasi
latihan untuk menguji kemampuan diri.
ahli materi, validasi ahli media, uji coba
memperhatikan
prinsip-prinsip,
yakni
Tahap validasi ahli media. Pada tahap ini
lapangan awal, uji coba lapangan, dan uji
validasi
dilakukan
oleh
dosen
Teknologi
pelaksanaan lapangan.
Pendidikan FIP UNY bernama Ibu Sisca
Tahap validasi ahli materi. Pada tahap
Rahmadonna, M.Pd. Instrumen penelitian untuk
ini, validasi dilakukan oleh dosen PGSD FIP
ahli media terdapat dua aspek, yaitu aspek
UNY bernama Bapak Fathurrohman, M.Pd.
tampilan
Instrumen penelitian untuk ahli materi terdapat
validasi menempuh 2 tahap. Hasil validasi ahli
dua aspek, yaitu aspek pembelajaran dan aspek
media tahap 1 diperoleh rata-rata skor 3,65.
materi. Proses validasi menempuh 2 tahap. Hasil
Sedangkan pada tahap 2 mengalami peningkatan
validasi ahli materi tahap 1 diperoleh rerata skor
rata-rata skor menjadi 3,95 sehingga modul PKn
3,75. Sedangkan pada tahap 2 mengalami
Keberagaman Indonesia memperoleh nilai B dan
peningkatan rerata skor menjadi 4,17 sehingga
masuk
materi
Keberagaman
Berdasarkan hasil tersebut, modul sudah layak
Indonesia memperoleh nilai B dan masuk dalam
untuk dilakukan uji coba ke siswa dengan revisi
kriteria penilaian “baik”. Berdasarkan hasil
sesuai saran ahli materi. Dari hasil saran yang
tersebut, modul sudah layak untuk dilakukan uji
diberikan
coba ke siswa dengan revisi sesuai saran ahli
gambar, warna, dan penggunaan kalimat yang
materi. Dari hasil saran yang diberikan terkait
efektif. Hasil revisi sudah sesuai dengan
perbaikan perumpamaan dan contoh gambar,
karakteristik modul yang disampaikan oleh
hasil
Daryanto
dalam
revisi
modul
telah
PKn
sesuai
dengan
strategi
dan
aspek
dalam
pemrograman.
kriteria
tentang
(2012:
penilaian
perbaikan
9-11)
“baik”.
background,
bahwa
dalam
pembelajaran yang disampaikan oleh Marsh
mengembangkan
(Rita Eka Izzaty, dkk., 2008: 118) bahwa strategi
contoh, ilustrasi, atau gambar yang mendukung
dalam pembelajaran anak di masa perkembangan
kejelasan pemaparan materi pembelajaran, dan
operasional
penggunaan
konkrit
salah
satunya
adalah
menggunakan contoh-contoh yang sudah akrab
modul
Proses
bahasa
perlu menyediakan
yang
sederhana
dan
komunikatif.
dengan siswa, dan berilah latihan nyata dalam
Tahap uji coba lapangan awal. Di tahap
menganalisis masalah atau kegiatan. Selanjutnya
ini, uji coba melibatkan 3 siswa. Hasil uji coba
hasil
dan
lapangan awal diperoleh presentase sebesar
penggunaan kalimat juga telah direvisi dan sudah
88,89% sehingga memenuhi kriteria layak. Pada
sesuai dengan prinsip pengembangan modul
tahap ini, peneliti juga melakukan wawancara
saran
tentang
perbaikan
soal
11 Pengembangan Modul Keberagaman .... (Bagus Tri Wibowo)saas
terkait
respon
menggunakan
atau
komentar
modul
PKn
siswa
saat
Uji pelaksanaan lapangan, tahap ini
Keberagaman
merupakan tahap uji kelayakan terakhir penilaian
Indonesia. Pada wawancara tersebut, peneliti
modul
tidak menemukan adanya kendala siswa saat
pelaksanaan lapangan melibatkan 17 siswa. Hasil
menggunakan modul, melainkan hanya komentar
uji coba lapangan diperoleh presentase sebesar
positif yang diberikan siswa, yakni: siswa
95,58% sehingga memenuhi kriteria layak. Pada
merasa senang dan antusias saat menggunakan
tahap ini selain tampilan modul, respon yang
modul PKn Keberagaman Indonesia karena
diberikan siswa antara lain: siswa paham dengan
warna dan tampilan modul yang menarik, seperti
petunjuk belajar pada modul, siswa memahami
yang dikemukakan Andi Prastowo (2012: 124)
tujuan belajar dari setiap kegiatan belajar, siswa
bahwa gambar-gambar juga sangat dibutuhkan
merasa lebih mudah memahami materi modul
agar menambah daya tarik dan mengurangi
karena dilengkapi contoh dan gambar yang
kebosanan siswa saat mempelajarinya.
Selain
cukup, dan siswa merasa ukuran modul pas
itu, siswa tidak merasa bingung pada penyajian
sehingga dapat mudah dibawa kemana saja.
bahasa yang digunakan.
Tidak ada revisi dari hasil uji pelakasanaan
Di tahap ini tidak
ditemukan kendala yang berarti sehingga tidak dilakukan
revisi
terhadap
materi
PKn
Keberagaman
Indonesia.
Uji
lapangan.
maupun
Berdasarkan nilai rata-rata hasil penilaian
tampilan modul, sehingga dilanjutkan pada tahap
dari para ahli dan hasil presentase penilaian dari
uji coba lapangan.
pengguna, dapat disimpulkan bahwa modul PKn
Tahap uji coba lapangan melibatkan 6
Keberagaman Indonesia dinyatakan “layak”
siswa. Hasil uji coba lapangan diperoleh
sebagai media pembelajaran. Setelah tahap uji
presentase sebesar 97,23% sehingga memenuhi
kelayakan usai, hal selanjutnya adalah uji hasil
kriteria layak. Pada tahap ini, respon yang
belajar. Uji hasil belajar merupakan tahap
diberikan siswa mengenai modul antara lain:
terakhir untuk menentukan apakah modul dapat
siswa
memudahkan siswa belajar dalam pembelajaran
merasa senang dan antusias saat
menggunakan
modul
PKn
Keberagaman
PKn materi Keberagaman Indonesia.
Indonesia karena warna dan tampilan modul
Pada uji hasil belajar, peneliti melakukan
yang menarik, siswa merasa senang karena
uji coba perbedaan hasil belajar siswa dengan
contoh dan gambar yang sajikan dalam modul
instrumen
cukup lengkap daripada modul yang tersedia di
komparasi dengan membandingkan hasil belajar
sekolah. Terkait kendala apa yang dialami siswa
siswa saat belum menggunakan modul PKn
saat menggunakan produk, tidak ditemukan
Keberagaman Indonesia dengan hasil belajar
kendala yang berarti sehingga tidak dilakukan
siswa saat sudah menggunakan modul PKn
revisi terhadap materi maupun tampilan modul,
Keberagaman Indonesia. Peningkatan uji hasil
sehingga dilanjutkan pada tahap uji pelaksanaan
belajar berperan sebagai indikator ketercapaian
lapangan.
tujuan
berupa
penelitian
tes.
Peneliti
bahwa
melakukan
modul
PKn
12 Jurnal Teknologi Pendidikan ... Tahun ..ke..2016
Keberagaman Indonesia dapat memudahkan
KESIMPULAN DAN SARAN
siswa kelas III belajar di SD Al Amin Sinar
Kesimpulan
Putih Bantul Yogyakarta. Dari hasil uji belajar
Modul PKn Keberagaman Indonesia
diperoleh rata-rata nilai pretest siswa adalah
merupakan
40,20. Sedangkan rata-rata nilai posttest siswa
berdasarkan analisis kebutuhan belajar siswa
mengalami peningkatan sebesar 34,59 menjadi
pada pembelajaran PKn khususnya materi
74,79. Berdasarkan hasil penelitian ini, nilai
Keberagaman
siswa
setalah
Keberagaman Indonesia ditujukkan untuk siswa
Keberagaman
kelas III sekolah dasar atau anak usia 8-9 tahun.
mengalami
menggunakan
peningkatan
modul
PKn
produk
yang
dikembangkan
Indonesia.
Modul
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah
dikembangkan
ditentukan, yaitu 70. Oleh karena itu, tidak salah
prinsip-prinsip
jika proses pembelajaran PKn khususnya materi
karakteristik
Keberagaman Indonesia perlu menggunakan
belajar,
modul PKn Keberagaman Indonesia sebagai
mendukung
salah satu pilihan media pembelajaran berupa
pembelajaran. Berdasarkan hasil validasi ahli
cetak, karena memberikan kontribusi yang besar
materi, ahli media, uji coba lapangan awal, uji
terhadap kemudahan belajar siswa hingga dapat
coba lapangan, dan uji pelaksanaan lapangan,
mencapai
baik
modul PKn Keberagaman Indonesia dinyatakan
dibandingkan dengan proses pembelajaran PKn
telah memenuhi aspek kalayakan dan dapat
tanpa menggunakan modul PKn Keberagaman
digunakan sebagai salah satu pilihan media
Indonesia.
pembelajaran mandiri bagi siswa dalam proses
belajar
yang
lebih
Berdasarkan keterangan di atas, dapat disimpulkan bahwa modul PKn Keberagaman
Keberagaman
Pkn
Indonesia sehingga siswa dapat mencapai nilai
hasil
PKn
Modul
berdasarkan
Indonesia
pedoman
pengembangan siswa,
dan
berdasarkan
kajian-kajian terwujudnya
pembelajaran
Pendidikan
dan
modul, teori-teori
lainnya
kelayakan
yang modul
Kewarganegaraan
(PKn).
Indonesia dapat memudahkan siswa belajar
Modul PKn Keberagaman Indonesia
dalam pembelajaran PKn materi Keberagaman
yang telah dinyatakan layak sebagai media
Indonesia. Sedangkan dari aspek pembelajaran
pembelajaran kemudian diimplementasikan pada
maupun penggunaannya, menggunakan sumber
hasil uji belajar siswa dengan tujuan untuk
belajar berupa penjelasan dari guru, buku PKn
melihat sejauh mana modul tersebut dapat
yang sudah tersedia,
memudahkan siswa belajar. Berdasarkan uji hasil
kemudian dilengkapi
dengan modul PKn Keberagaman Indonesia
belajar
antara
siswa
siswa akan memperoleh hasil belajar yang lebih
menggunakan modul (pretest) dengan siswa
baik, dibandingkan hanya menggunakan sumber
pada saat sudah menggunakan modul (posttest),
belajar berupa penjelasan dari guru maupun buku
diperoleh hasil nilai rata-rata belajar siswa
PKn yang sudah ada, akan tetapi belum mampu
setelah menggunakan modul mencapai nilai
meningkatkan hasil belajar siswa.
Kriteria
Ketuntasan
pada
saat
Minimal
belum
(KKM)
13 Pengembangan Modul Keberagaman .... (Bagus Tri Wibowo)saas
dibandingkan
sebelum
siswa
menggunakan
modul. Peningkatan nilai hasil belajar siswa tersebut dianggap sebagai indikator ketercapaian rumusan masalah dalam penelitian ini. Oleh
DAFTAR PUSTAKA Ahmad Susanto. (2013). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Keberagaman Indonesia dapat memudahkan
Andi Prastowo, 2012. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press.
siswa belajar di SD Al Amin Sinar Putih, Bantul,
C.
karena itu, dapat disimpulkan bahwa modul PKn
Yogyakarta.
Asri Budiningsih, 2005. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Aneka Cipta.
Daryanto. (2013). Menyusun Modul: Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan, adapun beberapa saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut: a. Bagi
siswa,
gunakan
modul
PKn
Keberagaman Indonesia sebagai salah satu media pembelajaran mandiri agar dapat memudahkan
dalam
memperoleh
hasil
belajar yang lebih baik pada pembelajaran PKn materi Keberagaman Indonesia. Selain itu, hendaknya pahami petunjuk belajar dan tujuan belajar telebih dahulu, sebelum mempelajari materi modul. b. Bagi
guru,
mandiri
dapat
kepada
memberikan siswa,
latihan
mengingat
terbatasnya latihan mandiri yang terdapat pada
modul.
Diharapkan
siswa
dapat
mempelajari materi modul lebih baik. c. Bagi
peneliti
lain,
diharapkan
melanjutkan
produk
dikembangkan
sampai
implementasi (desiminasi).
dan
yang pada
penyebaran
dapat telah langkah produk
Dina Indriana. (2011). Ragam Alat Bantu Media Pengajaran. Yogyakarta: DIVA Press. Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Mustaji. (2008). Pembelajaran Surabaya: UNESA FIP.
Mandiri.
Rita Eka Izzaty, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik. Yogyakarta: UNY Press. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sukardjo. (2008). Kumpulan Materi Evaluasi Pembelajaran. Prodi Teknologi Pendidikan. PPs UNY.
