1 Antologi, Vol 3 Nomor 2 Agustus 2015
PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DI SEKOLAH DASAR Reni Nurlaili, Susilowati, dan Kurniawati Program Studi PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Kampus Cibiru
[email protected] ABSTRAK Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah kurangnya kemampuan membaca pemahaman yang ada di Sekolah Dasar Negeri Bojong Salam IV, Kecamatan Rancaekek, Kabupaten Bandung. Berdasarkan hasil observasi di lapangan ditemukan banyak siswa kurang mampu memahami isi bacaan yang telah dibacanya, serta tidak bisa menceritakan kembali cerita yang telah dibacanya. Masalah tersebut muncul bukan hanya dari siswa tetapi juga dikarenakan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru kurang efektif, kreatif dan menyenangkan. Maka dari itu peneliti melakukan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui proses membaca pemahaman dan untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV SD. Peneliti menggunakan metode shared reading untuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman di sekolah dasar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui gambaran tentang proses dan kemampuan membaca pemahaman. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian tindakan kelas (PTK) dengan menggunakan desain Kemmis n Targat. Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan oleh peneliti yaitu berupa lembar observasi, catatan lapangan, wawancara, dokumentasi, dan tes. Analisis data dilakukan dengan teknik kuantitatif, teknik kualitatif, dan teknik triangulasi. Rata-rata nilai aktivitas kemampuan membaca pemahaman yang diperoleh siswa dari setiap siklus yaitu pada siklus I: 45,31, siklus II: 57,7, dan siklus III: 81,9. Sedangkan rata-rata nilai hasil kemampuan membaca pemahaman yang diperoleh siswa yaitu pada siklus I: 35,4, silkus II: 53,3 dan siklus III: 73,3. Berdasarkan keberhasilan tersebut peneliti menyimpulkan bahwa penerapan metode shared reading dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa, maka peneliti merekomendasikan kepada guru untuk menggunakan metode shared reading sebagai salah satu solusiuntuk meningkatkan kemampuan membaca pemahaman.
Kata kunci : shared reading, kemampuan membaca pemahaman
1) Penanggung Jawab Penulis, NIM 1104880 2) Dosen Pembimbing 1 3) Dosen Pembimbing 2
2 Antologi, Vol 3 Nomor 2 Agustus 2015
IMPROVED READING READING ABILITY TO INCREASE UNDERSTANDING OF UNDERSTANDING IN PRIMARY SCHOOL Reni Nurlaili1, Susilowati2, and Kurniawati3 Study Program PGSD Indonesian Education University Campus Cibiru
[email protected] ABSTRACT This research is motivated by the lack of reading comprehension in the State Primary School Bojong Salam IV, District Ranchi, Bandung regency. Based on observations in the field found many students are less able to understand the contents of the texts have been read, and can not retell a story they have read. The problem arises not only from students but also because the teaching methods used by teachers are less effective, creative and fun. Thus the researchers conducted a study that aims to understand the process of reading comprehension and to improve students' reading comprehension fourth grade. Researchers using a shared reading to improve reading comprehension in primary schools. The aim of this study is to describe the process and the ability of reading comprehension. The method used is a method of classroom action research (PTK) using the design Kemmis n Targat. In this research instruments used by researchers in the form of sheets of observations, field notes, interviews, documentation, and testing. Data analysis was performed with quantitative techniques, qualitative techniques, and triangulation techniques. The average value of the activity of reading comprehension obtained by the students of each cycle is in the first cycle: 45.31, second cycle: 57.7, and the third cycle: 81.9. While the average value of the reading comprehension of students that obtained in the first cycle: 35.4, silkus II: 53.3 and the third cycle: 73.3. Based on the success of researchers concluded that the implementation of shared reading method can improve students' reading comprehension, the researchers recommend to teachers to use shared reading method as one of the solutions to improve reading comprehension.
Keywords: shared reading, reading comprehension
3
Memasuki abad ke-21 dunia nonformal. Pendidikan nonformal pendidikan di Indonesia mengalami diperoleh manusia dari lingkungan perubahan yang signifikan. Perubahan masyarakat. Dari pendidikan nonformal tersebut bukan disebabkan oleh mutu manusia dapat memiliki karakter yang pendidikan nasional tetapi perubahan baik apabila lingkungan tersebut tersebut disebabkan oleh kesadaran akan memiliki karakter yang baik. Maka dari bahaya dan dampak keterbelakangan itu seseorang harus memiliki pendirian pendidikan. Pada abad ke-21 globalisasi yang kuat agar dapat mempertahankan dirasakan kuat dan terbuka. Hal ini karakter baik yang ia miliki. terlihat dari kemajuan teknologi yangSHARED READING Di UNTUK dalamMENINGKATKAN pendidikan terdapat PENERAPAN METODE KEMAMPUAN sangat canggih dan kemajuan tersebut pembelajaran, pembelajaran sendiri MEMBACA PEMAHAMAN membawa perubahan kepadaVol... masyarakat memiliki tujuan untuk merubah perilaku Antologi... Nomor... Juni 2015 Indonesia. Dari kemajuan teknologi ini atau kemampuan pada siswa ke arah yang READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN diharapkan dapatPENERAPAN membawaMETODE dampakSHARED lebih baik. Agar tercapainya tujuan positif bagi kehidupan manusia. Selain pembelajaran peran guru sangatlah MEMBACA PEMAHAMAN itu dari kemajuanAntologi... teknologiVol... jugaNomor... dapat Juni 2015 penting. Guru harus memiliki sikap membawa manusia ke arah pendidikan profesionalisme, guru juga harus yang lebih baik. Pendidikan itu sendiri memiliki kepribadian yang baik, karena yaitu usaha untuk mewujudkan suatu apapun yang dilakukan oleh guru akan proses pembelajaran agar manusia dapat menjadi contoh bagi para peserta mengembangkan potensi dirinya serta didiknya.Selain itu guru juga harus memiliki kepribadian yang baik. memberi motivasi dan dorongan yang Namun pada kenyataannya positif kepada siswa agar siswa menjadi kondisi pendidikan saat ini lebih giat dalam belajar. memprihatinkan. Tidak sedikit manusia Keterampilan membaca salah satu yang mengabaikan pendidikan, padahal keterampilan yang ada di kelas IV, pendidikan merupakan hal yang dimana siswa harus bisa membaca teks terpenting bagi semua manusia. Manusia cerita petualangan serta teks laporan hasil tidak dapat lepas dari pendidikan, karena pengamatan dan yang lainnya. Dengan dengan pendidikan dapat menjadikan demikian kemampuan membaca manusia menjadi berkualitas.Untuk memegang peranan penting untuk mendapatkan pendidikan tidaklah sulit, mencapai ketercapaian pembelajaran manusia dapat memperoleh pendidikan Bahasa Indonesia. dari pendidikan informal, formal, dan Tarigan (2008, hlm 7) nonformal. mengemukakan bahwa membaca adalah Pendidikan informal yaitu “suatu proses yang dilakukan serta pendidikan yang diperoleh dari dipergunakan oleh pembaca untuk lingkungan keluarga. Pendidikan dari memperoleh pesan, yang hendak lingkungan keluarga adalah pendidikan disampaikan oleh penulis melalui media yang pertama yang didapatkan oleh kata-kata/bahasa tulis.” manusia. Pendidikan formal yaitu Abidin (2012, hlm 5) pendidikan yang disediakan oleh mengemukakan bahwa pemerintah. Dalam pendidikan formal “pembelajaranmembaca memiliki tujuan pemerintah merencanakan program wajib utama yaitu: belajar 9 tahun. Pemerintah menyediakan 1. Memungkinkan siswa agar mampu sarana dan prasarana pendidikan dari menikmati kegiatan membaca, mulai taman kanak-kanak hingga 2. Mampu membaca dalam hati dengan perguruan tinggi. Selain pendidikan kecepatan baca yang fleksibel, informal dan formal, ada pendidikan
4
PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN 3. Memperoleh tingkat pemahaman yang membosankan. Selain itu kurangnya Antologi... Vol... Nomor... Junijuga 2015 yang cukup atas isi bacaan.” minat siswa terhadap membaca PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN Berdasarkan tujuan pembelajaran berpengaruh terhadap kemampuan Antologi... Vol... Nomor... Juni 2015 membaca siswa harus mampu menikmati membaca. Kemudian siswa tidak dapat kegiatan membaca, karena dengan memahami bacaan yang ia baca sehingga menikmati kegiatan membaca dapat siswa tidak bisa saling berbagi informasi, mencapai tujuan yang diharapkan. serta kurangnya metode yang digunakan Kemudian siswa juga harus mampu oleh guru. Guru hanya menggunakan membaca dalam hati dengan kecepatan metode ceramah tanpa menggali baca yang fleksibel agar dapat pemahaman siswa dalam memahami memperoleh pemahaman yang cukup. suatu bacaan. Guru kurang memotivasi Kecepatan membaca memiliki variasi siswa dalam pembelajaran membaca, seperti membaca cepat, membaca tenang, sehingga siswa merasa jenuh dalam dan kapan ia harus membaca loncat. pembelajaran membaca. Hal ini Seorang guru harus memberikan motivasi menimbulkan siswa tidak dapat kepada siswanya agar siswa tersebut memahami isi bacaan. dapat mencintai membaca, karena Bertemali dengan masalah mencintai membaca adalah modal awal tersebut maka peneliti mengajukan agar siswa bisa membaca dan menjadi penelitian dengan menggunakan metode pembaca. Selain membaca siswa juga pembelajaran membaca shared reading harus dapat memahami isi bacaan yang ia (SR). Dilihat dari tahapan-tahapannya baca. Dengan membaca pemahaman cocok untuk diterapkan pada siswa dapat memahami bacaan yang ia pembelajaran membaca pemahaman. baca. Atas dasar itu peneliti mencoba Dalam pembelajaran membaca menerapkan metode ini untuk seharusnya mengajarkan siswa untuk pembelajaran membaca pemahaman. mengerti dan memahami isi Dengan menggunakan metode bacaan.Pembelajaran membaca dapat shared reading diharapkan kemampuan membantu siswa untuk bertutur kata, membaca pemahaman siswa menjadi berinteraksi, dan berkomunikasi dengan meningkat dan bertambahnya minat siswa baik. Pembelajaran membaca juga dapat terhadap membaca. Kemudian dapat menjadikan siswa kaya akan pengetahuan menumbuhkan sikap kerja sama serta karena dengan membaca siswa dapat saling berbagi informasi dengan siswa mengetahui segalanya. lainnya. Pada kenyataannya tidak sedikit Berdasarkan uraian di atas maka siswa yang mengalami tingkat yang menjadi permasalahan pada kemampuan membaca yang masih penelitian kali ini adalah Bagaimana rendah. Siswa belum mampu memahami proses pembelajaran membaca isi bacaan, sehingga apa yang ia baca pemahaman dengan menggunakan tidak dapat diserap baik oleh siswa. metode Shared Reading pada siswa kelas Siswapun belum mampu IV SD? Dan Bagaimana meningkatkan menginformasikan kembali apa yang kemampuan membaca pemahaman telah ia baca. Dengan demikian setelah menggunakan metode Share kemampuan membaca pemahaman siswa Readingpada siswa kelas IV SD?. dikatakan masih rendah. Hal ini Adapun tujuan dari penelitian ini yaitu disebabkan karena kebanyakan siswa Untuk mengetahui proses pembelajaran menganggap membaca adalah suatu hal membaca pemahaman dengan
5
PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN menggunakan metode Share sehingga setiap siswa memiliki peran MEMBACA PEMAHAMAN Readingpada IV SD; yang sangat penting bagi terwujudnya Antologi...siswa Vol...kelas Nomor... Juni 2015 PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN Serta Untuk Vol... mengetahui pemahaman wacana secara utuh Antologi... Nomor... peningkatan Juni 2015 kemampuan membaca pemahaman bagi temannya. siswadengan menggunakan metode Share b. Rasional Readingpada siswa kelas IV SD. Bahan bacaan yang disajikan guru Membaca pada hakikatnya adalah bisa saja merupakan bahan bacaan yang sebuah proses kegiatan untuk panjang. Bahan bacaan ini biasanya tidak memperoleh informasi dari sebuah dapat dipenggal karena keseluruhan bacaan. Informasi tersebut dapat berupa isinya mengandung unsur-unsur yang pengetahuan atau wawasan untuk esensial sehingga penggalan tidak pembaca. Membaca juga dapat dilakukan dengan alasan bisa mengubah menambah pengetahuan dan wawasan makna isi bacaan. Dalam menghadapi yang dimiliki oleh seseorang. Tarigan kondisi wacana yang demikian kerja (2008, hlm. 8) mengemukakan bahwa sama membaca sangat diperlukan agar “membaca dapat pula dianggap sebagai siswa memahami keseluruhan isi wacana. suatu proses untuk memahami yang Metode SR dibentuk dengan tersirat dalam yang tersurat, melihat berbasiskan pembelajaran kooperatif. pikiran yang terkandung di dalam kataDalam konteks ini antara siswa memiliki kata yang tertulis.” Melalui membaca hubungan ketergantungan positif. Tidak seseorang akan mampu memahami apa akan lengkap pemahaman isi wacana jika yang ingin disampaikan oleh penulis seorang siswa yang tidak terlibat aktif lewat tulisan. dalam memahami bacaan pada bagian Membaca pemahaman merupakan yang menjadi tanggung jawabnya. aktivitas yang dilakukan pembaca dengan Dengan demikian pemahaman sungguh-sunguh untuk mendapatkan menyeluruh isi bacaan akan bergantung informasi atau makna yang terkandung pada peran serta aktif seluruh siswa. dalam sebuah bacaan. Hal ini sejalan c. Tahapan Metode SR dengan Abidin (2013, hlm. 147) Langkah-langkah SR adalah mengemukakan bahwa “membaca dapat sebagai berikut: dikatakan sebagai proses untuk Tahap Prabaca mendapatkan informasi yang terkandung 1) Pemanasan: dimulai dalam teks bacaan untuk beroleh dengan membacakan puisi, rima, dan pemahaman atas bacaan tersebut. lagu yang disukai siswa. Tahap ini dapat Membaca jenis ini dapat dikatakan juga dilakukan dengan mengajarkan puisi sebagai membaca pemahaman.” dan lagu baru kepada para siswa. Metode Shared Reading (SR) 2) Berbagi kesukaan. Pada a. Tujuan tahap ini siswa berbagi cerita yang Abidin (2012, hlm. 88) disukai kepada teman-temannya. Guru mengemukakan bahwa Shared Reading harus mampu mendorong siswa untuk merupakan metode pembelajaran berpartisipasi, bermain peran, dan jika membaca yang bertujuan agar siswa perlu mendramatisasi cerita yang disukai dapat memahami sebuah wacana utuh anak. Selanjutnya, guru memberikan berlandaskan kerja sama atau saling beberapa masukan kepada siswa dalam berbagi informasi. Shared Reading pada konteks memperdalam pemahaman prinsipnya adalah kegiatan membaca siswa. berbasis pembelajaran kooperatif
6
PENERAPAN METODEbahasa. SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN 3) Permainan Setelah 2) Tidak lanjut. Pada tahap ini MEMBACA PEMAHAMAN beberapa orang siswa berbagi cerita, guru guru menugasbacakan siswa buku cerita mengajak siswa bergembira dengan kataanak yang mereka sukai danJuni lakukan Antologi... Vol... Nomor... 2015 PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN kata dan suara-suara situasi secara berkelompok di luar jam Antologi... Vol... Nomor... dalam Juni 2015 yang bermakna. Kata-kata atau suara sekolah. Laporan tugas baca berupa tersebut sebaiknya adalah kata-kata atau sinopsis harus diserahkan kepada guru suara yang terkait dengan isi bacaan. serta ditanggapi guru pada pertemuan Misalnya, cerita yang akan siswa baca berikutnya. tentang harimau, guru dapat bermain d. Kelebihan Metode Shared suara bersama siswa tentang berbagai Reading (SR) jenis suara binatang. Kelebihan metode Shared Tahap Membaca Reading (SR) yaitu pada metode ini 1) Membaca cerita. Tahap ini terdapat tahapan-tahapan membaca yang adalah bagian utama dalam pembelajaran. dapat memudahkan siswa dalam Guruterlebih dahulu menjelaskan membaca pemahaman. Tahapan-tahapan prosedur baca yang harus dilakukan metode Shared Reading (SR) ini dapat siswa yakni membaca untuk berbagi. menjadikan siswa yang tidak mengetahui Selanjutnya guru membagikan cerita makna kata sulit menjadi mengetahui yang telah dibagi dalam beberapa bagian makna kata sulit, selain itu di dalam sesuai kebutuhan kepada para siswa. pembelajaran tahapan metode Shared Siswa membaca dalam hati penggalan Reading (SR) ini sangat membangkitkan cerita yang diperolehnya kemudian siswa motivasi siswa. Kemudian pada metode mendiskusikan kata-kata sulit yang ini siswa dapat berperan aktif dalam ditemuinya dalam wacana kepada teman pembelajaran. Metode ini juga dapat kelompoknya. Sebelum siswa berbagi meningkatkan minat membaca cerita, guru mendorong siswa untuk pemahaman siswa terhadap suatu bacaan. berpartisipasi dalam menebak isi cerita Metode ini dapat meningkatkan utuh, sehingga masing-masing siswa pemahaman siswa dalam memahami isi memiliki versi cerita. bacaan. 2) Berbagi cerita. Pada tahap ini siswa pembaca menceritakan isi cerita METODE bagiannya kepada kelompoknya. Setelah Penelitian ini dilaksanakan di semua siswa menceritakan bagiannya SDN Bojong Salam IV bertempat di masing-masing, siswa mengecek Kecamatan Rancaekek Kabupaten ketepatan prediksi isi cerita yang Bandung, dengan jumlah 30 siswa yang disusunnya pada tahap sebelumnya. Pada terdiri dari siswa laki-laki dan siswa tahap akhir, siswa membuat sinopsis dari perempuan. Metode yang digunakan keseluruhan isi cerita. peneliti adalah metode penelitian Tahap Pascabaca tindakan kelas (classroom-based action 1) Berbagi respon. Pada tahap ini research). Abidin (2011, hlm. 217) perwakilan siswa membacakan sinopsis mengemukakan bahwa “penelitian cerita yang dibacanya. Siswa dari tindakan kelas pada dasarnya adalah kelompok lain menanggapi kelompok penelitian yang dilakukan untuk yang tampil. Guru harus memberikan memecahkan masalah, mengkaji langkah berbagai penguatan baik bagi kelompok pemecahan masalah itu sendiri, dan atau penyaji maupun pada kelompok memperbaiki proses pembelajaran secara penanggap. berulang atau bersiklus.” Penelitian
7
PENERAPAN METODE SHARED READING Tindakan Kelas memiliki peranan yang UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN sangat penting untuk meningkatkan mutu Antologi... Vol... Nomor... Rata-rata pembelajaran. Melalui PTKJuni guru2015 dapat PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN 100 mengembangkan Antologi... Vol... Nomor...metode-metode Juni 2015 80 mengajar yang bervariasi sehingga dengan menggunakan metode-metode 60 yang bervariasi proses pembelajaran akan 40 lebih bermakna.Dalam penelitian ini Rata-rata penulis memilih menggunakan model 20 PTK Kemmis n Targat 0 Pada penelitian ini instrumen yang digunakan adalah penilaian kemampuan membaca, lembar observasi, catatan lapangan, dokumentasi, pedoman wawancara. Pengumpulan data dilakukan dengan cara teknik observasi, teknik wawancara, dan teknik tes. Analisis data Berdasarkan grafik di atas, dapat yang digunakan dalam penelitian terlihat bahwa pada siklus I rata-rata nilai tindakan kelas ini yaitu teknik kualitatif, aktivitas yang diperoleh siswa yaitu teknik kuantitatif, dan teknik triangulasi. 45,31. Pada siklus II yaitu 57,7, dan pada TEMUAN DAN PEMBAHASAN siklus III 81,9. A. TEMUAN Sedangkan rata-rata nilai hasil Berdasarkan perencanaan yang diperoleh siswa yaitu: penelitian yang telah dibuat, penelitian ini dilaksakan dalam tiga siklus dan masingRata-rata nilai Hasil masing siklus terdiri dari tiga tindakan. Peneliti menggunakan media teks bacaan. 80 Pada setiap siklus teks bacaan yang 70 diberikan kepada siswa berbeda-beda. 60 Setiap hasil penelitian dideskripsikan 50 pertindakan, kemudian dianalisis dan 40 direfleksikan setiap siklusnya. Rata-rata 30 Adapun rata-rata nilai aktivitas 20 yang diperoleh oleh siswa yaitu: 10 0
Siklus I Siklus Siklus II III
Berdasarkan grafik di atas, dapat terlihat bahwa terdapat peningkatan disetiap siklus. Pada siklus I rata-rata nilai hasil yang diperoleh siswa yaitu 35, 4, siklus II 53,3 dan pada siklus III yaitu 73,3. Dari hasil penelitian dapat membuktikan bahwa metode Shared
8 PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN Antologi... Vol... Nomor... Juni 2015 PENERAPAN METODE SHARED READING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA Reading dapatPEMAHAMAN meningkatkan kemampuan sDAFTAR PUSTAKA Antologi... Vol... Nomor... membaca pemahaman siswa.Juni 2015 Abidin, Y. (2011). Penelitian Pendidikan SIMPULAN Dalam Gampitan Pendidikan Dasar Simpulan Berdasarkan hasil penelitian yang dan Paud. Bandung: Rizqi Press
telah dilaksanakan maka peneliti dapat merumuskan beberapa simpulan yaitu pembelajaran
menggunakan
metode
Shared Reading mengalami peningkatan
Abidin,
Y.
Membaca
(2012).
Pembelajaran
Berbasis
Pendidikan
Karakter. Bandung: Refika Aditama
pada setiap siklusnya. Peningkatan yang terjadi pada siklus I sampai dengan siklus
Abidin, Y. (2013). Pembelajaran Bahasa
III terlihat dari nilai aktivitas yang
Berbasis
Pendidikan
Karakter.
diperoleh siswa . Pada siklus I nilai rata-
Bandung: Refika Aditama
rata aktivitas siswa yaitu sebesar 45,31, siklus II sebesar 57,7 dan siklus III
Tarigan, H.G. (2008). Membaca Sebagai
sebesar 81,9. Selain nilai aktivitas yang
Suatu
meningkat,
Bandung: Angkasa
nilai
hasil
pun
juga
meningkat. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata
yang
diperoleh
siswa
persiklusnya. Pada siklus I nilai rata-rata yang diperoleh yaitu sebesar 35,54, pada siklus II nilai rata-rata yaitu sebesar 53,3. Pada siklus III nilai rata-rata yang diperoleh siswa mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebesar 73,3. Dari nilai tersebut dapat dilihat bahwa
dengan
menerapkan
metode
Shared Reading dapat meningkatkan kemampuan membaca pemahaman siswa di Sekolah Dasar.
Keterampilan
Berbahasa.
