Pedagógus teljesítményértékelés gyakorlata Kiskırös 2010
„A
teljesítményértékelésnek
lehet
motiváló
hatása, ha segít megértetni és elfogadtatni a beosztottakkal az elvárt teljesítményszintet. Igen lényeges következmény a részrehajló vezetıi
magatartás elkerülése:
teljesítményértékelés
elejét
az objektív veheti
méltánytalanságérzés kialakulásának.”
(Bakacsi Gyula)
a
A teljesítményértékelés céljai • A
nevelés-oktatás szakmai színvonalának emelésére irányuló célok • - segíteni abban, hogy minden pedagógus képet alkothasson arról, hogy teljesítménye hogyan ítéltetik meg kívülrıl, egy tantestületi konszenzus alapján létrehozott és a pedagógusi közösség egésze által elfogadott mérce (kritériumrendszer) szerint, amely koherens a pedagógiai programban és az IMIPben megfogalmazottakkal; • - méltányolni az elért egyéni teljesítményeket és a kimutatható fejlıdést; • - segíteni az esetleges egyéni problémák feltárásában, és erre épülı tanácsadással és egyéni célok kitőzésével, elısegíteni a pedagógusi szakmai fejlıdését.
A teljesítményértékelés céljai • Az igazgatás színvonalának emelésére
irányuló célok
• - elısegíteni az iskolai feladatok jobb elosztását; • elısegíteni az egyéni igények/szükségletek és a továbbképzés összehangolását; • - adatokat szolgáltatni az iskolai Pedagógiai Program aktualizálásához; • - javítani a pedagógusok és az iskolavezetés közötti kommunikációt; • - adatokat, információkat szolgáltatni a beosztással kapcsolatos személyi döntésekhez;
Az alkalmazotti értékelés folyamatábrája
SWOT
1. Adatgyőjtés SWOT elemezés alapján
Térkép
2. Elkötelezettségi térkép elkészítése
Súlyozás
3. Értékelési csoport létrehozása
IMIP
4.Értékelési rendszerkidolgozása
Értekezlet
Értekezlet
Szempontlista
Megbízások
Idı- és felelısség mátrix
5. Az értékelési rendszer megismertetése munkaközösségi, team szinten
Idı- és felelısség mátrix
6. Javaslat a feltárt hiány pótlására
Feljegyzés ek
7. Az alkalmazotti értékelési rendszer elfogadása az alkalmazotti közösség részérıl
Ellenırzési lista
Értékelési rendszer mőködtetése Igen
Értekezlet
Idı- és felelısségterv
Nem
Indikátor rendszer elıkészítése
Indikátor rendszer
Értékelés
Adatbank
8. Értékelési csoport operatív munkája
Idı- és felelısségterv
9. Alkalmazotti értékelése
Idı- és felelısség mátrix
10. Szöveges értékelés elkészítése
11. Az értékelés adattárba helyezése
Feljegyzés
Elektronikus adatbázis
STOP
Értékelési területek, felelısök és feladatkörök az értékelési területen • Az Értékelési Felelıs • Az Értékelı Teamek • • • • • • • • • • •
Nevelési igazgató helyettest értékelı team tagjai: Igazgató, Pedagógusok Szakszolgálati igazgató helyettest értékelı team tagjai: Igazgató, Logopédusok, pedagógusok Korai fejlesztı pedagógus Nevelési tanácsadó egységvezetıjét értékelı team tagjai: Igazgató, Pedagógusok, pszichológusok
Értékelési területek, felelısök és feladatkörök az értékelési területen
• • • • • • • • • •
Gazdasági vezetıt értékelı team tagjai: Igazgató Gondnok Adminisztrátorok, technikai dolgozók Fenntartó megbízottja Pedagógiai munkát segítıket értékelı team tagjai: Igazgató, Gazdasági igazgató helyettes, A technikai dolgozóknál a gondnok
A követelményrendszer alapjai és összetevıi • A követelményrendszer a következı alapon nyugszik: • Alapja: • az iskola Szervezeti és Mőködési Szabályzatában rögzített munkaköri leírás; • A következı - az intézményben alkalmazott – kérdıívek és más dokumentumok adatai alapján nyerjük az információkat: – Iskolai óralátogatási lap – Igazgatóhelyettesi, egységvezetıi értékelı, önértékelı lap – Szakszolgálati és nevelési tanácsadói óralátogatási lap
A követelményrendszer alapjai és összetevıi – – – –
Tanulói kérdıív Szülıi kérdıív Értékelı lap Pedagógiai munkát segítık értékelı, önértékelı, értékelı lapja – EGYMI/ Nevelési Tanácsadó munkanapló – Interjú – Értékelési Beszélgetés (és a vizsgálat tanulságait összegzı Értékelési Összesítı Lap).
A vizsgálandó területek (a pedagógiai program alapelvei és az intézményi célkitőzések, a mőködést szabályozó dokumentumok alapján) Igazgató helyettes, egységvezetık • • • • • • • • • • • • • •
Szakmai felkészültség, önképzés Tervezı munka, a tervezési mechanizmus gyakorlata, Szervezıkészség, irányító tevékenység, Tapasztalatátadás az irányítottaknak, informáltság, Helyzetfelismerés, feladattudat, Naprakészség, pontosság, Adminisztrációs tevékenység, Kommunikációs készség és hatékonyság, A kompetencia határok ismerete, betartása, Munkához való hozzáállás Együttmőködési készség, kapcsolattartás, Ellenırtı, értékelı munka, Reális önértékelés, Forrásmenedzsment
A vizsgálandó területek (a pedagógiai program alapelvei és az intézményi célkitőzések, a mőködést szabályozó dokumentumok alapján) Pedagógusok •
• • • • • • • • • •
Alapkészségek, képességek fejlesztése, korszerő hasznosítható továbbépíthetı alapmőveltség, sikeres társadalmi integráció Team munka, projekt, kooperatív tanulás, Lépésrıl- lépésre program, klubnapközi, portfolió alkalmazása Erısségekre figyelés Kommunikációfejlesztés Nyitottság a partnerek felé Szeretetteljes kapcsolat (pozitív érzelmi megnyilvánulás) Önfejlesztı tréningek, továbbképzések Elméleti és gyakorlati tudás megszerzése, továbbadása Utazó gyógypedagógusi/mentori tevékenység Eredmények deklarálása, PR tevékenység Az iskolában alkalmazott módszerek során építés a szülık jelenlétére, segítségére
A vizsgálandó területek (a pedagógiai program alapelvei és az intézményi célkitőzések, a mőködést szabályozó dokumentumok alapján) Nevelési tanácsadó dolgozói
• • • • • • • • • •
Adekvát terápiás formák megválasztása és alkalmazása Aktív részvétel a team munkában Erısségekre figyelés Kommunikációfejlesztés Nyitottság a partnerek felé Szeretetteljes kapcsolat (pozitív érzelmi megnyilvánulás) Önfejlesztı tréningek, továbbképzések Elméleti és gyakorlati tudás megszerzése, továbbadása Eredmények deklarálása, PR tevékenység Adminisztráció
A vizsgálandó területek (a pedagógiai program alapelvei és az intézményi célkitőzések, a mőködést szabályozó dokumentumok alapján) Szak és szakmai szolgáltatás • Logopédusok • • • • • • • • • •
Differenciálás, beszédhiba jellegének megfelelıen Kapcsolat a szülıkkel, oktatási-nevelési intézménnyel Játékos, változatos foglalkozásvezetés Szeretetteljes kapcsolat Folyamatos szakmai megújulás, önképzés Korai fejlesztı pedagógus A fogyatékosságnak megfelelı foglalkozásvezetés Játékosság Szeretetteljes, gyermekközpontú foglalkozás Szakmai önképzés, önfejlesztés
A vizsgálandó területek (a pedagógiai program alapelvei és az intézményi célkitőzések, a mőködést szabályozó dokumentumok alapján) Pedagógiai munkát segítık • • • • • • • • • •
A munkavégzés minısége A munkafegyelem megtartása A kapcsolattartás minısége a munkatársakkal (közvetlen, pedagógus) Közösségi szerep Felelısségvállalás Etikus viselkedés Segítıkészség Aktív közremőködés az iskola életében Megbízhatóság
Az értékelési ciklus • Az értékelési ciklus egy tanévig tart. • Az intézmény dolgozóinak ellenırzése folyamatosan történik az intézményi ellenırzési terve szerint a tanév folyamán. • Az éves értékelés a folyamatszabályozásban meghatározottak szerint a tanév végén zárul az értékelési összesítı lapok lezárásával, a tapasztalatok rögzítésével, az egyéni kijelölt célok meghatározásával. • Az értékelési felelıs tájékoztatást ad a tantestületnek az iskola egészére vonatkozó eredményekrıl.
A vezetés értékelés szempontsorai •
1. Személyes tulajdonságok
•
2. A vezetı mint változtató
•
3. Az elképzelés megalkotása
•
4. A csapat kialakítása
•
5. Az értékek tisztázása
•
6. Helyzet meghatározás
•
7 A kommunikálás
•
8. A képessététel
•
9.A felkészítése
•
10.Az értékelés
Az értékelés során alkalmazott eszközök, módszerek Óra megfigyelési lap
ÓRALÁTOGATÁSI LAP Tanár: 2. napközis csoport Osztály: 2-3. osztály Óra: napközis foglalkozás Értékelı: Markó Ibolya Dátum: 2009. október 9. ___________________________________ A = Kiváló 4 pont B = Jó 3 pont C = Változó 2 pont D = Megfelelı 1 pont Megfigyelési szempont
Kategória
Indoklás
Személyes tulajdonságok A pedagógus innovációhoz való hozzáállása
A
Nyitott az innovációra.
Fellépésében, hangnemében, stílusában a módszerek megkövetelte facilitátori szerepkör megjelenése, mindennek tükrözıdése a tanulókkal való kapcsolatában
A
Minden tulajdonság adott a facilitátor szerep betöltéséhez.
A módszerek alkalmazásával a figyelem, a fegyelem fenntartásának a képessége
B
Határozottabb fellépéssel megszőnnének a kisebb fegyelmezetlenségek.
A tanári figyelem terjedelme
A
Mindenre reagál.
A tanulók készségéhez, képességéhez, kognitív szintjéhez való alkalmazkodás képessége
A
Ismeri a tanulók adottságai, megfelelıen alkalmazkodik hozzá.
A tanulói teljesítmény egyéni adottságokhoz mért objektív értékelésének képessége
A
Folyamatosan visszajelez.
A saját teljesítmény objektív értékelése
A
Megfelelı.
Az óratervezés minısége A tanulók szintjéhez alkalmazkodó célmeghatározás, megválasztásuk indokoltsága
A
A cél konkrét, jól érthetı a tanulók számára.
A differenciálás megvalósításához megfelelı számú, jellegő feladat
A
Sokféle feladatot tervezett.
A feladatok kidolgozottsága, elıkészítettsége
A
Alaposan kidolgozott feladatok.
Az alkalmazott módszerelemek célhoz, tartalomhoz való illeszkedése, mindezekkel a tanulói aktivitás folyamatos fenntartása
A
Megfelelıen.
Megfelelı idıbeosztás tervezése, ami lehetıséget biztosít a tanulók önálló vagy csoportos tevékenységének megvalósítására
A
A feladatokhoz illeszkedett.
Óravezetés Kooperatív elemek megfelelı alkalmazása az órán
A
A tartalom és a választott módszerek megfelelıen illeszkedtek.
Projekt tükrözıdése az órán
A
Minden feladatban.
Differenciálás megvalósulása, eredményessége
A
Folyamatosan.
Az egyes módszertani elemek lebonyolításakor a tanulói aktivitás megvalósulása
A
Végig aktívak voltak a gyerekek.
Személyes kötıdés kialakulása a tananyaghoz, a hosszantartó érdeklıdés megalapozása
A
Élvezték a feladatokat.
Önálló gondolatok megjelenésének ösztönzése
A
A feladatok adása során jelent meg.
Egymástól való tanulás megjelenése
A
Segítették egymást
A feladatokhoz, a gyerekek képességhez mért idıbeosztás
A
Megfelelı volt.
Kérdéskultúrája fejlesztı jellegő, a kérdései a gyerekek szintjéhez alkalmazkodó
A
A frontális osztálymunkának az indokoltsága
A
Nem volt.
A tanulók tanulási és értelmezési problémáinak nyomon követése
A
Folyamatos volt.
A tanulói hibák kezelése
A
A differenciáláshoz használt eszközök fejlesztı jellege
A
Egyértelmő, világos utasítások
A
A tanulók értékelése személyre szabott, pozitívumokra épülı, fejlesztı
A
Differenciált házi feladat adása
A
Váratlan helyzetek kezelése
A
Az óra hangulata, motiváló munkalégkör
A
Jól megválasztott eszközök.
Jó hangulatú, pörgıs foglalkozás.
Környezet A tanterem gyermekmunkákkal díszített
A
A gyermekmunkák az adott idıszak órai anyagait tükrözik
A
Megjelennek a dekorációkban az aktualitások, a projekt munka anyagai
A
Tükrözıdik az osztály/csoport közösségi élete (szabályok, események)
A
Gondozott, rendben tartott a terem
A
A tanterem berendezése, padok elhelyezése a differenciált oktatatásra megfelelı teret biztosítanak
A
A teremben vannak, a tanulók számára elérthetık a különbözı differenciálást szolgáló eszközök
A
A napközis munkák is megjelennek.
Igényes berendezés, mindennek jelölt helye van, a gyerekek tudják, mit hol keressenek, hova tegyenek.
Minden eszköz a megfelelı polcon található, a gyermekek számára ismerıs helyen.
Az óralátogatás számszerő értékelése
Kategóriák
Elérhetı pontszám
Százalékos érték
Kiválóan alkalmas
118-148
80-100%
Alkalmas
88-117
60-79%
Kevéssé alkalmas
44-87
30-59%
44 alatt
30% alatt
Alkalmatlan
Az értékelt pedagógus által elért pontszám 147 pont 99%
Pedagógus teljesítményértékelés egyéni lap 4. sz. melléklet
Pedagógus teljesítményértékelés egyéni lap 2009-2010.
Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
1. Alapkészségek, képességek fejlesztése, korszerő hasznosítható továbbépíthetı alapmőveltség sikeres társadalmi integráció (P.P. 21. old. 4/1.) Szakmai feladatok elvégzése (munkaköri leírás alapján).
x
Alkalmi szinten egyéni eszközök és módszerek órai vagy foglalkozásokon történı alkalmazása (LL, differenciálás, kooperatív, projekt). Alkalmi szinten a gyermek fejlettségi szintjének megfelelı és változatos terápiás eljárások alkalmazása.
Koop. munkaközösség,vezetı x
Az alapkészségek kiemelkedı fejlesztése differenciálással, kooperatív módszerrel és projektoktatással. A gyermek fejlettségi szintjének megfelelı és változatos terápiás eljárások rendszeres alkalmazása.
Projekttervek, kooperatív, montessori
óravázlat
x
Az egyéni tanulás tanulásának megjelenése a tanórákon, foglalkozásokon.
x
Bemutató órák vázlatai
10 pont
Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
2. Team munka, projekt, kooperatív tanulás, Lépésrıl- lépésre program, klubnapközi (P.P. 21. old. 4/1) A foglalkozás irányítását didaktikailag megfelelıen végzi.
óravázlat
x
Részt vesz a csoport (TEAM) munkában.
Jelenléti ív
x
A projekteket az adott osztály szintjére adaptálja. Team megbeszéléseken diagnosztikai és terápiás módszert mutat be.
x
Megbeszélést, esetmegbeszélést vezet. (nev.tan) TEAM (munkaköz. vagy szakmai) munkát vezet. Új projektet készít.
adaptáció
X
Matematikai kompetencia átadása
Kiváló
Honnan tudjuk
10 pont Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
3. Erısségekre figyelés (p.p. 22. old. 4/2) Városi, kistérségi versenyekre felkészítés. Regionális, megyei versenyekre való felkészítés Országos, nemzetközi versenyekre való felkészítés
1 pont
x
Jó
Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
4. Nyitottság a partnerek felé (p.p. 23. old. 4/3) 80%-os elégedettség a közvetlen partnerek részérıl a
x
81- 90%-os elégedettség a közvetlen partnerek részérıl
x
91-95%-os elégedettség a közvetlen és közvetett partnerek részérıl
x
96-100%-os elégedettség a közvetlen és partnerek részérıl
x
Bemutató órák véleményezése
10 pont
Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
5. Szeretetteljes kapcsolat (pozitív érzelmi megnyilvánulás) (pp. 22. old. 4/2 Hagyományteremtı céllal osztályszinten karácsonyt, anyák napját, farsangot és egyéb ünnepet, rendezvényt szervez. A terápiát egyoldalúan megszakítók száma éves szinten 12 fınél kevesebb.
Emlékeztetık,jelenléti ívek
x
x Gyermek igazolatlan hiányzásainak csökkentése 10%-al (kivéve, ha hatósági eljárás folyik a gyermek esetében). A terápiát egyoldalúan megszakítók száma éves szinten 8 fınél kevesebb. Gyermek igazolatlan hiányzásainak 20%-al való csökkentése A terápiát egyoldalúan megszakítók száma éves szinten 5 fınél kevesebb. Igazolatlan hiányzások számának 30%-al való csökkentése. A terápiát egyoldalúan megszakítók száma éves szinten 3 fınél kevesebb. Iskolai mősorokat, táborozást szervez. 6 pont
x
x
Havi hiányzásösszesítés
Megfelel ı
Továbblép ı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
Kritérium/teljesítményszint 6. Önfejlesztı/önfejlıdı tréningek, továbbképzések (p.p. 23. old. 4/4) Az iskolában szervezett tréningeken, képzéseken, továbbképzéseken való részvétel.
tanúsítványok
x
Külsı képzésen, tréningen, továbbképzésen való részvétel
x
tanúsítványok
Elıadás tartása, szekció vezetése, tréningek, képzések tartása az intézményen belül
X
Matematika kompetencia mőhelymunka
3 pont Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbblép ı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
7. Elméleti és gyakorlati tudás megszerzése, továbbadása (p.p. 23. old. 4/4) Hospitálásokon való részvétel (évente 4 alkalom)
x
napló
Bemutató órák tartása, gyakorlatvezetés. Szülıi értekezlet tartása. (nev. tan, szakszolgálat)
Óravázlat,jelenléti ív
x
„Jó gyakorlat”, szakmai munka publikálása. Külsı tréningek, képzések tartása. Új diagnosztikus terápiás eljárások ismertetése, betanítása, csoport elıadások tartása óvodák, iskolák számára.
Innováció 3.1.4.
3 pont
Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
8. Utazó gyógypedagógus /mentor (p.p. 23. old. 4/4) Utazópedagógusi feladatokat, szakszolgálati normatíva terhére órákat vállal, tart.
x
szerzıdés
Folyamatosan segíti a fejlesztett gyermek pedagógusainak munkáját.
x
Napló, szakmai tanácsadás
7 pont Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbblép ı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
9. Eredmények deklarálása, multiplikáció, PR tevékenység (p.p. 23. old. 4/4 4. bek.) Intézményi szinten a munkája eredményét tükrözı mérésekrıl pontos kimutatásokat vezet. A mérések eredményeit beépíti az éves pedagógiai tervébe. Diagnosztikai vizsgálatok alapján szakvélemény készítése, erre épülı fejlesztési terv összeállítása.
Év eleji,év végi felmérések Fejlesztési terv Motiváció szociometria
x
Városi újságokban, médiában szereplés. Szórólapok, ismertetık készítése iskola egységenként, Pályázati írásban való részvétel (TEAM munka) Megyei, regionális újságokban, médiában szereplés, Sikeres pályázatokban való részvétel. Regionális – országos szakmai lapokban vagy médiumokban való megjelentetés, bemutató filmek készítése, Sikeres pályázat írása, kivitelezése. 4 pont
x
TÁMOP 3.1.4.
Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
10. Az iskolában alkalmazott módszerek során építünk a szülık jelenlétére, segítségére (p.p. 23. old. 4/3 1. bek.) Szülık rendszeres tájékoztatása: családlátogatások, szülıi értekezletek, fogadóóra, nyílt nap, megbeszélés során.
x
Esetmegbeszélés (szülı, gyermek, pedagógus részvételével) éves szinten 6 alkalommal, szülıtanácsadás.
emlékeztetı
Emlékeztetı(2 alkalom)
x
Szülık bevonása a projektekbe, terápiás foglalkozásokba.
Jelenléti ív
x
Szülıklub vezetése, csoportos szülıi konzultáció vezetése. 6 pont
Kritérium/teljesítményszint
Megfelel ı
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
11. Adminisztráció, munkafegyelem, plusz feladatvállalás Jogszabálynak megfelelı elıírt adminisztráció elvégzése.
x
napló
Pontos munkakezdés, órakezdés, ügyeleti feladatok ellátása.
x
Jelenléti ív
Hibátlan a pedagógus által vezetett dokumentáció, tartalmi, formai követelményeknek megfelel.
x
napló
Hiányzásmentes iskolaév.
x
Jelenléti ív
A munkaköri feladatokon kívül folyamatosan végzett térítés nélküli feladatvállalás (Az iskolai hetek 60%ában folyamatosan végzett tevékenység heti rendszerességgel).
x
Bemutatóórákra készülés, innováció, Csendgyakorlat elsajátítása
13 pont
Megfelel ı
Kritérium/teljesítményszint
Továbbl épı
Jó
Kiváló
Honnan tudjuk
11. Adminisztráció, munkafegyelem, plusz feladatvállalás Jogszabálynak megfelelı elıírt adminisztráció elvégzése.
x
napló
Pontos munkakezdés, órakezdés, ügyeleti feladatok ellátása.
x
Jelenléti ív
Hibátlan a pedagógus által vezetett dokumentáció, tartalmi, formai követelményeknek megfelel.
x
napló
Hiányzásmentes iskolaév.
x
Jelenléti ív
A munkaköri feladatokon kívül folyamatosan végzett térítés nélküli feladatvállalás (Az iskolai hetek 60%ában folyamatosan végzett tevékenység heti rendszerességgel).
x
Bemutatóórákra készülés, innováció, Csendgyakorlat elsajátítása
13 pont
Pedagógus értékelés összesítı táblázata (iskola)
Kategória
Elért pontérték
Százalékos érték, pontérték
Kiválóan alkalmas
91 pont 82%
80-100% 89-111
Alkalmas
60-79% 66-88
Kevéssé alkalmas
30-59% 33-65
Alkalmatlan
30% alatt 33 alatt
Pedagógus értékelés összesítı táblázata (nevelési tanácsadó, szakszolgálat)
Kategória
Elért pontérték
Százalékos érték, pontérték
Kiválóan alkalmas
80-100% 78-98
Alkalmas
60-79% 59-77
Kevéssé alkalmas
30-59% 30-58
Alkalmatlan
30% alatt 29 alatt
Pedagógus interjú PEDAGÓGUS INTERJÚ KÉRDÉSEI Név: Dátum:
Mi az, amit legjobban szeretett elızı munkahelyén, munkakörében? Mi hozta éppen ide? (új munkatárs). Mi tartja itt? (régi munkatárs) Mit gondol mik az erısségei? (készségek képességek) Mik a gyengeségei? Jelenlegi
munkakörében
mik
a
céljai?
(lehetıleg
pontos
számokat,
idıkorlátokat kell kérni.) Milyen gyakran szeretné, hogy találkozzunk és átbeszéljük a munkáját? Vajon magától szeretné elmondani, hogyan érez, vagy szeretné, ha én kérdeznék?
Vannak-e személyes céljai, elkötelezettsége, amirıl hajlandó beszélni? Mi volt életében a legnagyobb elismerés, dicséret? Volt-e már igazán hasznos munkapartnere vagy mentora? Mit gondol mitıl mőködött igazán jól a kapcsolat az Ön számára? Milyen hosszú távú fejlıdési, karrierépítési tervei vannak? Van-e valamilyen speciális készség, amit szeretne megtanulni? Van-e valamilyen speciális kihívás, amit szeretne megvalósítani? Hogyan tudnék segíteni? Van-e még valami, amirıl szeretne beszélni, amirıl úgy érzi, hogy segíthet minket abban, hogy igazán jól tudjunk együtt dolgozni?
Pedagógus értékelési összesítı lap • • • • • • • • •
Minısítési lap 1. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve): Anyja neve: Születési hely, idı: 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete: A közalkalmazott besorolása: napközis csoportvezetı A vezetıi megbízás/munkakör betöltésének kezdete: A minısítés indoka: Éves ciklusonként, az IMIP teljesítményértékelésében meghatározottak szerinti pedagógusértékelés
•
3. A közalkalmazott minısítésének szempontjai
•
3.1. A munkakör ellátása szempontjából szükséges szakmai ismeretek Kiemelkedı (3 pont)-Megfelelı (2 pont)- Kevéssé megfelelı (1 pont)Nem megfelelı (0 pont) Szöveges indokolás: Pedagógus teljesítményértékelés egyéni lap alapján. 68 pont 61%
• •
• 3.2. A munkakör ellátása során végzett szakmai, gyakorlati munka • Kiemelkedı - Megfelelı - Kevéssé megfelelı - Nem megfelelı • Szöveges indokolás: • - Pedagógus teljesítményértékelés egyéni lap alapján. 68 pont 61% • - Óralátogatási lap alapján. 110 pont 74%
• 3.3. A szakmai munkával kapcsolatos problémamegoldó képesség • Kiemelkedı - Megfelelı - Kevéssé megfelelı - Nem megfelelı • Szöveges indokolás: Pedagógus teljesítményértékelés egyéni lap alapján. 68 pont 61%
3.4. A munkavégzéssel kapcsolatos felelısség és hivatástudat Kiemelkedı - Megfelelı - Kevéssé megfelelı - Nem megfelelı Szöveges indokolás: Pedagógus teljesítményértékelés egyéni lap alapján. 68 pont 61% 3.5. A munkavégzéssel kapcsolatos pontosság, szorgalom, igyekezet Kiemelkedı - Megfelelı - Kevéssé megfelelı - Nem megfelelı Szöveges indokolás: - Pedagógus teljesítményértékelés egyéni lap alapján. 68 pont 61% - Óralátogatási lap alapján. 110 pont 74% 3.6. A végrehajtási rendelet által meghatározott egyéb szempontok: Kiemelkedı - Megfelelı - Kevéssé megfelelı - Nem megfelelı Szöveges indokolás: A minısítés a 2009/2010 évi partneri elégedettségi mutatók alapján történt. Az elégedettségi mutatók a következık: - Szülıi elégedettség: 4.99 átlag 99% - Tanulói elégedettség: 4.98 átlag 99%
4. Vezetıi megbízásához/munkakörhöz kapcsolódó minısítési szempontok 4.1. A vezetı által irányított szervezeti egység/intézmény munkájának színvonala Nem releváns. Kiemelkedı - Megfelelı - Kevéssé megfelelı - Nem megfelelı Szöveges indokolás: 4.2. A vezetı által irányított szervezeti egység/intézmény munkavégzésének szervezése Nem releváns Kiemelkedı - Megfelelı - Kevéssé megfelelı - Nem megfelelı
5. A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozójavaslatok, célkitőzések: Célok, fejlesztendı területek: - Módszertani kultúra fejlesztése, - Facilátor tanárszerep erısítése, - Horizontális tanulás, - Egyéni differenciálás, - Adminisztráció erısítése, -Következetes bánásmód a tanulókkal. 6. A közalkalmazott minısítése kiválóan alkalmas (80-100%)- alkalmas teljesítés. (60-79%) 72% - kevéssé alkalmas (30-59%)
Pedagógus értékelés A 2008-2009-es tanév legkevesebbet kapott kérdéseinek változása az idei tanévben
2008-2009 2009-2010
5,00
4,90
4,80
4,70
4,60
4,50
4,40
4,30
Van lehetıségem az intézményben tanulásra, önfejlesztésre.
A munkahelyemen számít a véleményem.
Az utóbbi fél évben kaptam visszajelzést a vezetéstıl a munkavégzésem színvonalát illetıen.
Szabadon hozhatok fontos döntéseket a munkámban.
Technikai dolgozók érékelése A 2009-2010-es eredmények változása a technikai dolgozóknál 10,96% 12,00%
10,00%
7,98% 8,00%
6,25% 6,00%
3,17% 4,00%
2,00%
-6,63%
-5,03%
0,00%
-2,00%
-4,00%
Rendelkezem a jó színvonalú munkavégzéshez szükséges eszközökkel.
Az iskolában elismerik a munkámat.
Az utóbbi fél évben Szabadon hozhatok Tudom, hogy milyen kaptam fontos döntéseket a szempontok szerint visszajelzést a munkámban. és milyen módon vezetéstıl a értékeli a vezetés a munkavégzésem munkámat. színvonalát illetıen.
-6,00%
-8,00%
Köszönöm a figyelmet!
