of lichamelijke beperking

(Voortgezet) speciaal onderwijs voor leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking

VSO

2013-2014

2

Schoolgids VSO 2013-2014

Inhoud 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.4.1 1.5

Gegevens van de school Inleiding Algemene gegevens Schooltijden VSO Vakanties in het schooljaar 2013-2014 Extra vrije dagen website www. Sovsodepiramide.nl

blz. blz. blz. blz. blz. blz. blz.

2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.4.1 2.5 2.5.1 2.5.2 2.6

Missie, visie en doelstellingen Identitieit, visie en missie openbaar onderwijs Missie/Visie De haagse scholen Missie/visie (V)SO De Piramide Onderwijsvisie Uitgangspunten Algemene schoolregels Leerling-reglement Kledingvoorschriften Veiligheid

blz. 7. blz. 7. blz. 7. blz. 7. blz. 8. blz. 8. blz. 9. blz. 9. blz. 10. blz. 10.

3 3.1 3.1.1 3.1.2 3.2 3.3 3.3.1 3.3.2 3.3.3 3.3.3.1 3.3.4 3.3.5 3.3.6 3.3.7 3.4 3.5 3.6 3.6.1 3.7 3.8 3.9 3.10

De schoolorganisatie De organisatie van het VSO Mentoraat Afdelingen Leerlijnen Het leerstofaanbod algemeen ICT CKV De sociaal emotionele vorming (SEO) mediation door leerlingen Studieles en huiswerkbegeleiding Bewegingsonderwijs Gymkleding Zwemmen Het leerstofaanbod VMBO Het leerstofaanbod HAVO Examenregeling VMBO Examenregeling HAVO Het leerstofaanbod Voorbereidend Beroepsgericht onderwijs (VB) Arbeidstoeleiding Extra activiteiten Schoolverlaten en uitstroom naar vervolgopleiding

blz. 11. blz. 11. blz. 11. blz. 11. blz. 11. blz. 11. blz. 11. blz. 11. blz. 11.

4 4.1 4.1.1 4.2 4.2.1 4.3 4.3.1. 4.4 4.5 4.6 4.7 4.7.1 4.7.3 4.7.3.1 4.7.3.2 4.7.4 4.7.5 4.7.5.1 4.7.6

Leerlingzorg op de Piramide Zorg en begeleiding Profielschets van de leerlingen Indicatieprocedure voor nieuwe leerlingen sinds 1 augustus 2003 Wettelijke criteria Taak van de commissie van begeleiding Handelingsplan De inschrijving Leerlingvolgsysteem De leerlingbesprekingen en rapporten Faciliteiten voor zorgleerlingen Onderwijsassistent Intern begeleider en zorgcoördinator Zorgcoördinator Intern begeleider Schoolverpleegkundige Fysiotherapie Hydrotherapie Logopedie

blz. 16. blz. 16. blz. 16. blz. 16. blz. 17. blz. 17. blz. 17. blz. 18. blz. 18. blz. 18. blz. 18. blz. 18. blz. 19. blz. 19. blz. 19. blz. 19. blz. 20. blz. 20. blz. 20.

3

5. 5. 5. 6. 6. 6. 6.

blz. 12. blz. 12. blz. 12. blz. 12. blz. 13. blz. 13. blz. 13. blz. 13. blz. 14. blz. 14. blz. 14. blz. 14.


4.7.7

Ergotherapie

blz. 20.

4.7.8 4.7.9 4.7.10 4.7.11 4.7.12 4.7.13 4.8 4.9 4.9.1 4.9.2 4.9.3 4.9.3.1 4.9.3.2 4.9.3.3 4.10

Combibehandeling fysio/logo/Ergo Orthopedagoog Psycholoog Maatschappelijk werk Schoolarts Technisch vakman Ambulante begeleiding Overige aspecten van de leerlingzorg Thuisonderwijs Vervoer van en naar school Schoolverzuim Protocol schoolverzuim Leerplicht Afwezigheid Melding incidenten

blz. 20. blz. 20. blz. 21. blz. 21. blz. 21. blz. 21. blz. 21. blz. 21. blz. 21. blz. 21. blz. 22. blz. 22. blz. 23. blz. 23. blz. 24.

5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6

Het personeel Teamsamenstelling VSO Commissie van begeleiding Stagiaires Persoonlijk begeleiders van leerlingen Vervanging van personeel Als de therapieën fysio, ergo of logo vervallen

blz. 25. blz. 25. blz. 26. blz. 26. blz. 26. blz. 26. blz. 26.

6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8

Financiën Het beleid De inkomsten Het Ooievaarsfonds Regeling TOG Regeling PGB Wajong Aansprakelijkheid Sponsoring


7 7.1 7.2 7.2.1 7.2.2. 7.2.3 7.2.4 7.3 7.3.1 7.3.2 7.4

Ouderparticipatie en contacten met derden Inleiding Ouders en de ouderparticipatie Contacten tussen de ouders en de school Protocol: informatieverstrekking aan niet-gezaghebbende ouders Medezeggenschapsraad Ouderraad Klachtenregeling en contactpersonen Interne Klachtenregeling Externe Klachtenregeling Contacten met derden

blz. 30. blz. 30. blz. 30. blz. 30. blz. 30. blz. 31. blz. 31. blz. 31. blz. 31. blz. 32. blz. 32.

8 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8

Overige schoolregelingen Belangrijke data voor leerlingen en ouders Fotograaf Schoolmelk Jeugdtandarts Telefonisch contact met de school Bezoek aan therapieën Margedagen Openbaarheid foto’s van leerlingen


9

Handige adressen en websites

blz. 34.

4


1

GEGEVENS VAN DE SCHOOL

1.1 Inleiding De Piramide, (V)SO voor leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking, is een openbare school behorende bij het Regionaal Expertise Centrum (REC) Zuid-Holland Midden, cluster 3, waartoe nog 10 andere scholen behoren. Voor meer informatie: www.reczhm.nl De school is gevestigd in Den Haag Zuid-west en heeft een regionale functie. Leerlingen uit de naaste omgeving van de school en leerlingen uit de hele provincie Zuid-Holland bezoeken de school en ontvangen de lessen. Het gevolg daarvan is dat leerlingen vaak ver moeten reizen en afhankelijk zijn van taxivervoer om te school te kunnen bereiken. Kenmerkend voor onze leerlingen is dat zij door hun ziekte en/of beperkingen belemmeringen ondervinden om aan het regulier onderwijs deel te nemen. In nauw samenspel hebben wij met de andere 10 scholen van ons REC , naast het geven van speciaal onderwijs, de zorg voor de ambulante begeleiding aan het regulier onderwijs en ondersteunen we ouders bij het zoeken van een school voor speciaal onderwijs voor leerlingen met een indicatie. Ook verrichten we handelingsgerichte diagnostiek en het adviseren we bij toelaatbaarheid van leerlingen.Voor uitgebreide en actuele informatie verwijzen wij u naar onze website: www.sovsodepiramide.nl 1.2 Algemene gegevens Naam:

Adres:

De Piramide, (V)SO voor leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking. Melis Stokelaan 1185 2541 GA Den Haag Telefoon administratie: Fax: E-mail: Website:

070-3666587 070-3672993 [email protected] www.sovsodepiramide.nl

Leerwerkplaats Piramide Podium Melis Stokelaan 1898 Telefoon: 070-3096063 Email: [email protected] Websites: www.piramidepodium.nl www.piramidewerkt.nl pop1898.hyves.nl Twitter: twitter.com/pop 1898 Brinnummer:

20 JM

Managementteam:

Dhr. P. v.d. Bor Dhr. B. v.d. Broek Mevr. C. Zoutendijk Mevr. L. Aarts Mevr. H. Korevaar Mevr. L. Van der Horst

Bestuur:

De Haagse Scholen, Stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs Postbus 61454, 2506 AL Den Haag Telefoon: Bezoekadres:

Directeur Adjunct directeur Sectieleider Assistenten Sectieleider VSO Sectieleider SO Sectieleider Paramedici

070-3065200 Scheveningseweg 60

5


2517 KW Den Haag [email protected] www.dehaagsescholen.nl

E-mail: Internet:

1.3 Schooltijden VSO. De schooltijden zijn maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van: Op woensdag gelden afwijkende schooltijden namelijk van: Maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag: lestijden : 1e lesuur : 08.30 - 09.15 uur 2e lesuur : 09.15 - 10.00 uur Pauze : 10.00 - 10.15 uur 3e lesuur : 10.15 - 11.00 uur 4e lesuur : 11.00 - 11.50 uur 5e lesuur : 11.50 - 12.40 uur Pauze : 12.40 - 13.15 uur 6e lesuur : 13.15 - 14.05 uur 7e lesuur : 14.05 - 15.00 uur

Woensdag : lestijden : 1e lesuur : 2e lesuur : Pauze : 3e lesuur : 4e lesuur : 5e lesuur :

08.30 uur tot 15.00 uur. 08.30 uur tot 12.30 uur.

08.30 09.15 10.00 10.10 11.00 11.50

-

09.15 uur 10.00 uur 10.10 uur 11.00 uur 11.50 uur 12.30 uur

De leerlingen komen binnen vanaf 08.15 uur en de lessen beginnen om 08.30 uur. De leerlingen krijgen minimaal 1040 uur onderwijs per schooljaar. 1.4 Vakanties in het schooljaar 2013 - 2014 Prinsjesdag dinsdag 17/09/2013 Herfstvakantie maandag 21/10/2013 Kerstvakantie maandag 23/12/2013 Voorjaarsvakantie maandag 24/02/2014 Pasen vrijdag 18/04/2014 Meivakantie maandag 28/04/2014 Hemelvaart donderdag 29/05/2014 Pinkstervakantie maandag 09/06/2014 Zomervakantie 2011 maandag 21/07/2014

t/m t/m t/m t/m t/m en t/m t/m

vrijdag vrijdag vrijdag maandag maandag vrijdag vrijdag vrijdag

25/10/2013 03/01/2014 28/02/2014 21/04/2014 05/05/2014 30/05/2014 13/06/2014 29/08/2014

1.4.1. Extra Vrije dagen Voor overige vrije dagen en margedagen waarop het VSO gesloten is, verwijzen wij u naar de website www.sovsodepiramide.nl , pagina 'school' vakanties en overige sluitingen. 1.5 website Belangrijke informatie en nieuwe informatie over onderstaande onderwerpen staat vermeld op www.sovsodepiramide.nl

6


2.

MISSIE, VISIE EN DOELSTELLINGEN

2.1 Identiteit, visie en missie Openbaar Onderwijs (V)SO De Piramide is een school, behorend tot de Stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs De Haagse Scholen. De missie en visie van (V)SO De Piramide liggen in het verlengde van de missie en visie van het schoolbestuur, maar kunnen gezien de specifieke aard en functie van de school niet geheel identiek zijn. Zelfstandigheid, een positief zelfbeeld, het ontwikkelen van kwaliteiten, plezier in leven en leren, nemen in de visie van (V)SO De Piramide een belangrijke plaats in. Onderwijsvernieuwing is een middel, geen doel op zich. Doelstelling van de school is de leerlingen voor te bereiden op een actieve en zo zelfstandig mogelijke deelname aan de samenleving tijdens en na de schoolperiode. 2.2. Missie/Visie Stichting De Haagse Scholen De missie, de vraag naar het waarom van het bestaan en voortbestaan van De Haagse Scholen, wordt beantwoord door de volgende stellingen: A. Stichting De Haagse Scholen biedt onderwijs dat elke leerling een stevige basis biedt, door elke leerling vertrouwen te geven en te leren zelf verantwoordelijkheid te nemen. Kwaliteit en tevredenheid gaan bij dat onderwijs hand in hand. B. Iedere leerling staat centraal en heeft zijn eigen talenten. Wij helpen die talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Een leerling die weet waar hij/zij goed in is, ontwikkelt het zelfvertrouwen. C. Stichting De Haagse Scholen is een actieve onderwijsvernieuwer. Niet als doel, maar als middel om de snelle, veranderende en ingewikkelde wereld een plaats te geven binnen ons onderwijs, opdat de leerlingen de wereld om hen heen beter leren begrijpen en er actief aan deel kunnen nemen. D. Stichting De Haagse Scholen werkt samen met partners in de wijk om voor de leerlingen een veilige en inspirerende wereld te creëren. De visie van Stichting De Haagse Scholen is samengevat in negen visie statements: 1. Iedere leerling is welkom; 6. Onze scholen werken samen met ouders; 2. Ons onderwijs is modern en vernieuwend; 7. Onze medewerkers zijn professionals; 3. De leerling staat centraal; 8. Zoveel mogelijk geld gaat naar de scholen; 4. Onze scholen zijn partners in de wijk; 9. Wij werken aan kwaliteit. 5. Wij hebben de regie in de zorg voor de leerlingen; 2.3 Missie/Visie (V)SO De Piramide Onze opvattingen De Piramide is een school voor leerlingen met een lichamelijke beperking en/of een langdurige ziekte. Respect voor de eigenheid van ieder leerling staat in ons pedagogisch en didactisch handelen voorop. Vanuit dit respect willen wij leerlingen de veiligheid bieden die de basis vormt om tot een zo breed mogelijke zelfontplooiing te komen. Onze opdracht Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen als zelfverantwoordelijke burgers in het leven staan; in een samenleving die hen in staat stelt om zelfstandig keuzes te maken en waarin zij zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren.

7


Empowerment1 Om dit te bereiken werken wij aan de competentieontwikkeling van onze leerlingen, aan het vergroten van hun zelfbewustzijn én aan hun mondigheid. Daarbij hanteren wij het uitgangspunt dat wij ons richten op hun later functioneren als zelfstandig burger in de samenleving: in leren, wonen, werken en vrije tijdsbesteding. Randvoorwaarden Een krachtig schoolklimaat is de basis voor het onderwijskundig maatwerk dat wij willen leveren. Onze kernwaarden zijn: de leerling centraal, wederzijds respect, veiligheid en vertrouwen in ontwikkelingsmogelijkheden. Wij zijn er van overtuigd dat deze waarden leiden tot een evenwichtige ontwikkeling van al onze leerlingen. Criteria Ons onderwijs houdt rekening met verschillen die er tussen leerlingen bestaan. Onze leerlingen hebben baat bij een onderwijs- en ondersteuningsaanbod dat aansluit op hun mogelijkheden en talenten en dat tegelijkertijd aansluit bij de eisen die de samenleving daaraan stelt. Dit betekent dat wij garant staan voor doorgaande lijnen naar het vervolgonderwijs of een vloeiende overgang naar de (beschermde) arbeidsmarkt. Voorwaarden tot succes Dit alles stelt eisen aan ons professioneel handelen en aan de manier waarop we samen met de ouders de ontwikkeling van hun kind, onze leerling, volgen, sturen en daarbinnen prioriteiten stellen. Dat doen we vanuit de wetenschap dat onze leerlingen een bredere vraag hebben dan een vraag naar kennis alleen. Het gaat ons om heel de mens en deze brede vraag proberen we te beantwoorden door middel van multidisciplinaire aandacht en een transdisciplinaire 2 aanpak. Deze aanpak vraagt het team om permanente bezinning op deskundigheid en samenwerking in de breedste zin van het woord. 2.4 Onderwijsvisie 2.4.1 Uitgangspunten Leerlingen Bij ons staat de leerling centraal. Wij gaan uit van de mogelijkheden en talenten van de leerling. Daarom bieden we onderwijs en zorg op maat. Op die manier bereiden we onze leerlingen voor op de eisen die de samenleving stelt. Pedagogisch klimaat Het pedagogisch klimaat garandeert veiligheid voor iedereen die bij de school betrokken is. Voor ons betekent dit dat we op een respectvolle wijze met elkaar omgaan. Dat doen we door een positieve communicatie; door het bieden van een goede structuur in de klas, in het dagritme, in de regels en routines die we hanteren en door een ondersteunende houding. Steeds stralen we naar onze leerlingen uit dat we vertrouwen hebben in hun mogelijkheden. Leeromgeving Wij zorgen voor een leeromgeving die inspeelt op behoeften en mogelijkheden en talenten van onze leerlingen. Daarbij zoeken we permanent de aansluiting bij de “echte” wereld. Dit betekent dat ons programma, de manier waarop we dit aanbieden en de leermiddelen die we daarbij gebruiken, levensecht zijn en afwisselend. Het betekent ook dat onze leeromgevingen grenzen verleggen. Bij ons op school leren de leerlingen niet alleen in de klas maar ook daarbuiten en zelfs buiten school.

1

Bij empowerment gaat het erom dat we de leerlingen zover willen brengen dat zij zelf in staat zijn hun problemen op te lossen, hun rechten op te eisen en in hun basislevensbehoeften te voorzien. Leerlingen houden niet hun afhankelijkheid in stand, maar streven zoveel mogelijk naar het bevorderen van hun zelfredzaamheid. 2 Hoewel het onderwijs aan onze leerlingen leidend is in dit beleidsplan realiseren wij ons dat onze leerlingen in de alle gevallen aanvullende zorg en ondersteuning nodig hebben. Deze aanvullende (para)medische zorg en ondersteuning zijn soms voorwaardelijk om het onderwijsprogramma te kunnen volgen. Dit veronderstelt, omwille van de leerling, een permanent meedenken van en met andere disciplines én de ouders.

8


De opzet van het onderwijs Het leveren van onderwijskundig maatwerk is de manier om onze leerlingen tot relatie, competentie en autonomie te brengen. Maatwerk leveren betekent voor ons allereerst dat van alle leerlingen ook de maat wordt genomen. Van iedere leerling stellen we dan ook het ontwikkelingsperspectief vast. Alleen dan zijn wij in staat om de uiteindelijke opbrengsten van ons onderwijs aan te tonen. Deze opbrengsten meten we af aan geplande uitstroom van onze leerlingen naar het vervolgonderwijs of naar de arbeidsmarkt en dat gaat daarmee hand in hand met diplomering en certificering. De inrichting van het onderwijs De Piramide wil met de inrichting van het onderwijs aansluiten bij de mogelijkheden en de talenten van leerlingen en bij de eisen van de samenleving. Daarom baseren wij ons onderwijs op Wet kwaliteit VSO. Maatwerktrajecten worden bij ons vastgelegd in het onderwijs ontwikkelingsprofiel van de VSO-leerling.(OOP) Krachtige onderwijsmethodes en leerlijnen hanteren wij daarbij als middelen om goed en opbrengstgericht onderwijs vorm te geven. Cultuur Kwaliteit is waarmaken wat je belooft. Wij zeggen wat we doen en we doen wat we zeggen. We maken binnen de school bewuste keuzen over de inrichting van ons onderwijs en zorg. Deze keuzen zijn terug te vinden in duidelijke afspraken, die we met elkaar nakomen en verantwoorden aan de ouders en andere belanghebbenden en belangstellenden. Dit willen we bereiken door de school een lerende organisatie te laten zijn, waarin professionalisering van het team hoog in het vaandel staat om de kwaliteit op alle gebieden waar te kunnen maken. 2.5 Algemene schoolregels Om ons pedagogisch klimaat op school zo goed mogelijk te realiseren hebben we tijdens de teamvergaderingen en algemene schoolvergaderingen gezamenlijk afspraken gemaakt betreffende gedragsregels voor leerlingen en teamleden in de school en op het schoolterrein. Deze regels zijn vastgelegd in het leerling-reglement en in een aantal protocollen. Deze protocollen staan ook vermeld op de website: www.sovsodepiramide.nl 2.5.1 Leerling-reglement Aan de volgende regels moeten de leerlingen zich houden. 1. Pauzeregeling. De schooldag start om 8.30 uur. Elke schooldag wordt een kleine pauze gehouden. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 10.00 - 10.15 uur en op woensdag van 10.00 -10.10 uur. Op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag is er een grote pauze van 12.40 - 13.15 uur. Op woensdag is de school om 12.30 uur uit. In de kleine pauze mogen de leerlingen het schoolgebouw niet verlaten. In de grote pauze mogen uitsluitend de leerlingen met toestemming van de ouders/verzorgers en pas na ondertekening van het toestemmingsformulier, de school verlaten. 2. Les Ruim voor het begin van de les gaan alle leerlingen naar het lokaal waar de les wordt gegeven. 3. Gedrag op de gang en overblijfruimtes. Bij vragen en problemen ga je naar de pauzewacht-docent . Op het raam in de gang bij lokaal 1.17 staat aangegeven wie de pauzewacht-docent van de dag zijn. Bij ruzie en gevechten worden de betrokken leerlingen in een apart lokaal gezet. Een gesprek met de persoonlijk mentor(en) volgt. 4. Wat wordt er niet mee naar school genomen? 4.1. Al datgene wat onder de wapenwet valt. 4.1.1. Als er een overtreding wordt geconstateerd, dan worden de ouder(s) ingelicht en bij zware overtreding is school verplicht de politie op de hoogte te stellen. 4.2. Drank en drugs. 4.2.1. AIs er een overtreding wordt geconstateerd, worden de drank of drugs afgenomen en worden de ouder(s) ingelicht.

9


4.3. 4.3.1 4.4.

Pornografische artikelen. Wanneer er een overtreding wordt geconstateerd, worden het materiaal afgenomen en de ouders of verzorgers worden ingelicht. Sancties: Voor al deze overtredingen geldt: een grote pauze binnen blijven en extra werk maken. Bij herhaling kan schorsing volgen.

5. Roken. In de school (een openbaar gebouw) wordt niet gerookt. Roken is ook op het schoolterrein niet toegestaan voor leerlingen jonger dan 16 jaar. Leerlingen die16 jaar of ouder zijn, mogen alleen roken op de daarvoor aangewezen plek. 6. Bezoeken ziekenhuis, arts of revalidatiecentrum. Wanneer een bezoek/controle nodig is, worden de mentor en de schooladministratie tijdig schriftelijk op de hoogte gesteld door de ouders/verzorgers. 7. Telefoonregeling. 7.1 Bellen met de eigen mobiele telefoon mag uitsluitend in de pauze. Tijdens de lessen staan alle mobiele telefoons uit. Bij overtreding wordt de mobiele telefoon ingenomen door de docent die de overtreding constateert. De leerling krijgt de telefoon dan om 15.00 uur weer terug. 7.2 Het is niet toegestaan tijdens schooltijden zonder toestemming foto’s en of opnames te maken met de mobiele telefoon. Bij overtreding wordt de telefoon ingenomen tot nader orde en de ouders/verzorgers op de hoogte gesteld. 8. Te laat komen 8.1. De leerling houdt zich aan de lesroostertijden en is op tijd in het klaslokaal. 8.2. Een leerling moet het van te voren aangeven, met de reden waarom, als zij/hij wat later komt. 8.3 Sancties: Bij 3 keer te laat komen blijft de leerling een grote pauze binnen en maakt extra werk. 9. Huiswerk. 9.1. De docent controleert het huiswerk. 9.2. Een leerling mag, per jaar en per vak, 3 keer zijn huiswerk niet in orde hebben. Hier onder valt ook: De spullen niet compleet hebben. Hiermee wordt bedoeld dat de leerling boeken, pennen of bijvoorbeeld de geodriehoek heeft vergeten!! 9.3.: Sancties: Bij de vierde keer blijft de leerling een grote pauze binnen en maakt zijn huiswerk en extra werk. 10. Pesten. 10.1 Een leerling of een docent mag aangeven dat er sprake is van pesten. 10.2 Iedereen die bij het pesten betrokken is, wordt ondervraagd. 10.3 De leerling met bewust pestgedrag wordt verwijderd. 10.4 Sancties: De leerling blijft een grote pauze binnen en krijgt werk opgedragen dat met het onderwerp pesten te maken heeft. De leerling met pestgedrag biedt zijn excuses aan. 11. Schoolfeesten. 11.1 De leerlingenraad stelt per schooljaar maximaal twee data voor het houden van schoolfeesten vast. Schoolfeesten zijn uitsluitend toegankelijk voor de leerlingen van het VSO. 11.2 De gang van zaken tijdens de schoolfeesten is vastgelegd in het protocol: schoolfeesten. De leerling die zich tijdens schoolfeesten niet aan het protocol houdt wordt van het betreffende feest verwijderd. De ouders/verzorgers moeten in dat geval de leerling direct na kennisgeving komen ophalen. 11.3 Leerlingen, jonger dan 16 jaar, moeten na afloop van een schoolfeest worden opgehaald door een ouder/verzorger.

10


2.5.2 Kledingvoorschriften Als school voor Openbaar Onderwijs volgen wij de richtlijnen van het bestuur. 2.6 Veiligheid Een veilige omgeving is een voorwaarde om te kunnen leren en werken. De Arbo-wet is m.i.v. 1-11997 ook van toepassing op het onderwijs. De veiligheid, de gezondheid en het welzijn van leerlingen, personeel en ouders wordt jaarlijks in kaart gebracht door een risico-inventarisatie. Op basis van deze interne inventarisatie en de evaluatie m.b.v. “de Arbomeester” wordt het plan van aanpak bijgesteld. Veiligheid heeft ook te maken met het gebouw en het terrein. Om leerlingen voor te bereiden op calamiteiten worden één of meerdere ontruimingsoefeningen per jaar gehouden. In iedere ruimte hangt het ontruimingsplan.

3

DE SCHOOLORGANISATIE

3.1 Onderwijsorganisatie van het VSO De VSO-groepen zijn samengesteld op basis van niveau, competentie en sociaal-emotionele ontwikkeling. 3.1.1 Mentoraat Elke VSO-groep heeft bij de Piramide twee groepsmentoren. De leerlingen kunnen met vragen en groepsaangelegenheden bij hen terecht. Ook wordt aan iedere leerling een persoonlijk mentor toegewezen.Over het algemeen is dat één van de groepsmentoren, maar het kan ook voorkomen dat het één van de andere docenten van het VSO is.De persoonlijk mentor houdt zich van de vorderingen van de leerling op de hoogte en is vraagbaak voor de leerling en ouders/verzorgers. De persoonlijk mentor is daarnaast op de hoogte van de afspraken in het handelingsplan van de leerling en ziet er op toe dat die afspraken worden nagekomen. 3.1.2 Afdelingen Het Voortgezet Speciaal Onderwijs biedt twee uitstroomprofielen aan: Uitstroomprofiel Arbeid; deze heet VB, Voorbereidend Beroepsgericht onderwijs. Het onderwijs binnen dit uitstroomprofiel is niet diploma gericht. Het biedt een onderwijsprogramma op maat, gericht op uitstroom naar de arbeidsmarkt. Uitstroomprofiel vervolgonderwijs; de leerlingen in dit uitstroomprofiel kunnen op de Piramide een VMBO diploma en/of certificaten behalen in de sectoren Economie, Zorg en Welzijn en Techniek . Tevens is het mogelijk in te stromen in het HAVO-traject. Met ingang van schooljaar 2013-2014 zijn twee leerlingen gestart in een symbiosetraject i.s.m. Scholengroep Zuidwest. 3.2 Leerlijnen. Voor al de vakken die wij op school geven gebruiken we methodes uit het regulier voortgezet onderwijs. Hierdoor is een doorlopende leerlijn gegarandeerd waarmee ze voldoen aan de kerndoelen die gesteld zijn door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. 3.3 Het leerstofaanbod algemeen Alle leerlingen van het VSO volgen de vakken ICT, Toetsenbordvaardigheid en Bewegingsonderwijs. 3.3.1 ICT Bij het vak ICT worden de leerlingen in de gelegenheid gesteld het Europees Computer Rijbewijs te behalen. 3.3.2 CKV De onderwijsdoelen met betrekking tot het examenvak Culturele Kunstzinnige Vorming (CKV) worden bereikt door het volgen van een CKV programma. Het CKV onderwijs wordt in het laatste leerjaar afgesloten met een Cultuurdossier . 3.3.3 De sociaal emotionele ontwikkeling

11


Een chronische aandoening en/of motorische handicap maakt het dagelijks leven voor een jongere op een aantal manieren anders. In het algemeen hoeft een chronische ziekte en/of lichamelijke handicap geen gevolgen te hebben voor de cognitieve vaardigheden en sociaal emotionele ontwikkeling van de jongere. Desondanks kunnen de leerprestaties en algeheel functioneren op school nadelig worden beïnvloed door de specifieke omstandigheden zoals ziektebeeld, medicijngebruik en bijwerkingen, ernst en progressie van de aandoening. Binnen de Piramide wordt in elke groep aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Dit gebeurt o.a. met ‘ScoL’: een leerlingvolgsysteem om de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen in kaart te brengen. Hierbij vullen de persoonlijk mentor van de leerling en de leerling op de computer een vragenlijst in. Op deze manier wordt goed in kaart gebracht hoe een leerling zich ontwikkelt en waar aandachtspunten zitten.

Tevens werken de brugklassers met een ondewijsprogramma voor de VMBO-brugklassers om studievaardigheden en sociale vaardigheden aan te leren en/of verder te ontwikkelen. Dit gebeurt tijdens de studieles. Binnen de VB-groep geeft de docent sociale vaardigheidslessen, speciaal aangepast aan het niveau van de groep. Centrum 1622 verzorgt jaarlijks in een aantal groepen lessen ‘Relationele vorming’ en ‘Weerbaarheid’. Het gaat om elk 7 lessen. Ook buiten de klas wordt aandacht aan besteed aan de sociaal emotionele vorming door therapeuten, onderwijsassistenten en de verpleegkundigen. Bij specifieke sociaal emotionele problemen kan de hulp ingeroepen worden van de vertrouwenspersoon en/of orthopedagoog, die individuele gesprekken kan voeren met leerlingen en hun ouders/verzorgers. 3.3.3.1 Mediation door leerlingen. Sinds schooljaar 2010-2011 leidt het VSO leerlingen op tot leerlingmediator. De leerlingmediator kan bij kleine conflicten tussen leerlingen een bemiddelende rol spelen. Het mediationtraject wordt begeleid door twee VSO-docenten die opgeleid zijn tot docentmediator. 3.3.4. Studieles en huiswerkbegeleiding De eerstejaars leerlingen krijgen éénmaal per week 1 lesuur studieles. 3.3.5 Bewegingsonderwijs Alle leerlingen volgen bewegingsonderwijs. De leerlingen worden voor-, tijdens – en na de les bijgestaan door de assistente bewegingsonderwijs. Als hoofddoelstellingen besteden we aandacht het verbeteren (bijhouden) van de mobiliteit, de conditie, ontwikkelen van sociale vaardigheden en het leveren van een bijdrage m.b.t. sport-, spelen recreatievorming (sportief gedrag, vangen, gooien en andere sporttechnische vaardigheden). Jaarlijks organiseert de school een sportdag en kan er worden deelgenomen aan andere eenmalige sportactiviteiten en manifestaties. Buitenschoolse sport proberen we te stimuleren en in de beginfase te begeleiden. Ruimte is er ook voor naschoolse sport. In samenwerking met vereniging de Kameleon, kunnen de leerlingen na schooltijd, op school, onder andere deelnemen aan de volgende sportcursussen: Rolstoeltennis, sportklimmen, softbal, badminton en loopbasketbal. 3.3.6 Gymkleding Het dragen van gymkleding en gymschoenen is verplicht tijdens de gymlessen. Wij verwachten dat de leerlingen een T-shirt en een korte gymbroek bij zich hebben. Graag ook voor het wassen na de les een washandje en een handdoekje meegeven. Er mogen geen gymschoenen gedragen worden die zwarte strepen afgeven op de vloer. Sierraden zijn niet toegestaan tijdens de gym en de zwemlessen.

12


3.3.7 Zwemmen Wanneer er een medische indicatie bestaat, kan er tijdens schooltijd worden gezwommen om behoud van de mobiliteit en de conditie te realiseren en zelfredzaamheid in het water te vergroten.

3.4 Het leerstofaanbod VMBO De leerlingen krijgen in het eerste jaar de volgende vakken aangeboden: Nederlands, Engels, Wiskunde, Biologie, Nask, Aardrijkskunde, Geschiedenis, CKV. Caroussellessen De caroussellessen worden in perioden van elk 12 weken na elkaar gegeven aan de brugklasleerlingen die het Vmbo-BBL- en Vmbo-KBL-onderwijs volgen. Vakken in de caroussel zijn o.a. CKV, Techniek en verzorging In het tweede jaar komen daar de volgende vakken bij: Vmbo Theoretische leerweg (TL): Economie, Duits, Maatschappijleer, Praktische Sector oriëntatie (PSO) Vmbo- Basisberoepsgerichte leerweg (BBL)/ Kaderberoepsgerichte leerweg (KBL) : Economie, Maatschappijleer, PSO Na de onderbouw gaat de leerling naar de bovenbouw en kiest hij/zij voor de sector Economie, de sector Zorg en Welzijn of de sector Techniek met het bijbehorende vakkenpakket. De totale leertijd wordt in het IOP van elke leerling vastgesteld en jaarlijks geëvalueerd. In het algemeen beslaat het VMBO-traject 4-5 leerjaren. 3.5 Het leerstofaanbod HAVO De school biedt in de 2e Fase twee profielen aan: 1. Economie & Maatschappij 2. Natuur & Gezondheid. De leerlingen krijgen in het eerste leerjaar HAVO , naast de onder algemeen genoemde, de volgende vakken aangeboden: Nederlands, Engels, Wiskunde, Biologie, Nask, Aardrijkskunde, Geschiedenis, CKV In het tweede jaar komen daar de volgende vakken bij: Economie, Duits, (soms ook PSO) In het 3e jaar Havo: Maatschappijleer en indien mogelijk Scheikunde In de loop van het derde leerjaar kiest de Havo-leerling het profiel Economie & Maatschappij of het profiel Natuur & Gezondheid. De totale leertijd wordt in het IOP van elke leerling vastgesteld en jaarlijks geëvalueerd. In het algemeen beslaat het Havo-traject 5-6 leerjaren. 3.6 Examenregeling VMBO Alle leerlingen leggen een onafhankelijk staatsexamen af. De leerlingen worden in de gelegenheid gesteld om het examen in gedeelten af te ronden. Dit gebeurt meestal verspreid over 2 kalenderjaren. Soms is het halen van een compleet examen niet haalbaar. De leerlingen worden dan in de gelegenheid gesteld examen te doen voor een aantal vakken. Met de behaalde certificaten op het niveau Vmbo-BBL, Vmbo-KBL en/of VMBO-TL kunnen ze dan meestal toch doorstromen naar het MBO.De leerlingen die Staatsexamen afleggen en hun ouders/verzorgers ontvangen in het het examenjaar een informatieboekje met daarin informatie over de geldende regels van het staatsexamen

13


3.6.1 Examenregeling HAVO Alle leerlingen leggen een onafhankelijk staatsexamen af. De leerlingen worden in de gelegenheid gesteld om het examen in gedeelten af te ronden. Dit gebeurt meestal verspreid over 2 tot 3 kalenderjaren. Soms is het halen van een compleet examen niet haalbaar. De leerlingen worden dan in de gelegenheid gesteld examen te doen voor een aantal vakken. De leerlingen die Staatsexamen afleggen en hun ouders/verzorgers ontvangen in het het examenjaar een informatieboekje met daarin informatie over de geldende regels van het staatsexamen

3.7 Het leerstofaanbod Voorbereidend Beroepsgericht onderwijs ( VB) De leerlingen volgen een niet-examen gericht programma. Zij kunnen na de opleiding , doorstuderen binnen het Regionaal Opleidingscentrum (ROC) op MBO niveau 1 of 2 of een arbeidsplaats vinden in het vrije bedrijf of binnen de Sociale Werkvoorziening. Enkele van onze leerlingen gaan na de Piramide naar een dagactiviteitencentrum. Het programma van de VB bestaat uit de volgende vak- en vormingsgebieden: Nederlands, Engels, Wiskunde/rekenen, Culturele maatschappelijke vorming (CUMA), Tekenen, Algemene Techniek, Verzorging, w.o. de vakgebieden Biologie en Koken, Kantoorpraktijk, Verkeer, CKV, PSO en Stage. Leerlingen die interesse hebben in de administratieve richting kunnen vanaf het tweede leerjaar het vak Kantoorpraktijk volgen in plaats van het vak Algemene Techniek. De leerlingen die mogelijk kunnen doorstromen naar MBO niveau 2, worden in de bovenbouw in de gelegenheid gesteld afrondende IVIO examens, van het Instituut Voor Individuele Ontwikkeling, af te leggen voor de algemeen vormende vakken. De diploma’s vergemakkelijken de toelating tot dit niveau. 3.8 Arbeidstoeleiding. Voor een goede voorbereiding en doorstroming naar een Vervolgopleiding en/of werk worden er door de school interne- en externe stages mogelijk gemaakt voor de leerlingen van de bovenbouw. De school sluit met de leerling en het stagebedrijf een stageovereenkomst, waarin afspraken over werkzaamheden, de duur van de stageperiode en de leerdoelen voor de leerlingen worden opgenomen. Om voor elke leerling passende stageplaatsen en opleidingen te vinden beschikt de Piramide over een decaan, een stagecoördinator en stagebegeleider. Sinds februari 2011 kunnen de leerlingen van de Piramide ook werkervaring op doen bij onze leerwerkplaats met de naam: Piramide Podium. Dit is een bedrijf waar onder andere licht reprowerk kan worden verzorgd, ontwerpen voor drukwerk en websites worden gemaakt en een vergaderzaal kan worden gehuurd. Alle hiervoor benodigde werkzaamheden kunnen hier in kleinschalige setting worden geoefend en uitgevoerd. 3.9 Extra activiteiten De leerlingen kunnen lid worden van de schoolvereniging. Deze vereniging organiseert onder andere spelletjesmiddagen, bioscoop- theater- en cabaret- , restaurantbezoek enzovoort. Per activiteit wordt een financiële bijdrage aan de leerlingen gevraagd. Doel van deze activiteiten is de leerling te stimuleren in zijn ontwikkeling op een andere, vaak speelse en sportieve wijze, dan tijdens de gewone lessen mogelijk is. 3.10 Schoolverlaten en uitstroom naar vervolgopleidingen Het onderwijs op de Piramide is over het algemeen geen eindonderwijs.

14


De meeste leerlingen van de VMBO-richting stromen na het behalen van een VMBO-diploma door naar MBO niveau 2, 3 of 4, BBL of BOL. Enkelen stromen door naar regulier HAVO. Of vervolgen hun opleiding bij de HAVO-opleiding van de Piramide. En gaan na het behalen van het HAVO-diploma of een aantal HAVO-certificaten naar een HBO-of MBO-opleidng. Leerlingen die de VB-richting volgen stromen veelal door naar MBO niveau 1 of 2. Enkele leerlingen stromen jaarlijks door naar begeleid werken, sociale werkvoorziening of dagactiviteitencentra.

Uitstroomgegevens VSO de Piramide naar vervolgonderwijs schoolverlaters 20042005200620072008VSO 2005 2006 2007 2008 2009 HBO MBO niveau 4 2 3 2 3 MBO niveau 3 1 2 1 4 1 MBO niveau 2 2 3 1 MBO niveau 1 1 Buitenland 2 Regulier VMBO 1 1 1 Regulier Havo 2 1 1 Ziekenhuisschool 1 VSO elders 1 1 VSO HAVO elders VAVO Werkenrode 1 1 Dagactiviteiten 1 1 1 centrum Soc.werkvoorz. Begeleid werken 1 Anders 1 Nog niet bekend 2 Totaal 7 6 10 13 10

15

20092010 2 4 1 1 1 2 1

20102011 1 4 1 1 1 -

20112012 3 1 1 2 1 2 -

20122013 2 2 2 -

1 2

-

1

-

1 1 17

8

1 12

2 1 9


4

LEERLINGENZORG OP DE PIRAMIDE

4.1 Zorg en begeleiding Hoogwaardige zorg en begeleiding is voor de leerlingen van De Piramide een basisvoorwaarde om te komen tot maximale individuele ontplooiing. Om die reden hanteert de school de volgende uitgangspunten. Niet voor de leerling maar met de leerling en niet de beperking, maar het potentieel is van belang. Dat vereist in een aantal gevallen een andere kijk op de zorg en begeleiding die onze leerlingen nodig hebben. Met hoogwaardige interne zorg en begeleiding dragen we bij aan empowerment en daarmee aan de emancipatie van onze leerlingen. Goed onderwijs is en blijft de basis voor onze zorg en begeleiding. De extra ondersteuning die de leerlingen nodig hebben wordt multidisciplinair vormgegeven. De begeleiding van de Piramide wordt gerealiseerd vanuit een krachtige interne zorgstructuur. Deze interne zorgstructuur garandeert dat de leerlingen op school die ondersteuning krijgen die nodig is. 4.1.1 Profielschets van de leerlingen De afdeling VSO van de Piramide biedt onderwijs aan leerlingen in de leeftijd van 12 tot 20 jaar met een lichamelijke/functionele, chronische/langdurige, cerebrale, neurologische en/of psychomotorische stoornis met als gevolg een ernstige belemmering voor het deelnemen aan het onderwijsleerproces. Bij veel leerlingen is er sprake van een combinatie van lichamelijke/functionele, chronische/langdurige, cerebrale, neurologische en/of psychomotorische stoornis. Het gevolg hiervan is meestal een ernstige motorische beperking en/of een achterstand in de cognitieve en sociale ontwikkeling en/of beperking in de cognitieve en sociale ontwikkeling en/of sociaal-emotioneel kwetsbaarheid en/of behoefte aan een veilig pedagogisch en sociaal klimaat behoefte aan een duidelijke structuur en/of problematische thuissituatie waardoor bestaande somatische problematiek verergert. Vaak ondervinden de leerlingen problemen met hun energie huishouding, waardoor zij zonder rustmomenten niet de gehele dag onderwijs kunnen volgen en aanpassingen in het rooster behoeven of aangewezen zijn op enkele dagen thuisonderwijs. Daarnaast komen ook veel lichte contactstoornissen en/of lichte concentratieproblemen en/of gedragsproblemen voor. De ziekte of somatische aandoening is de belangrijkste belemmerende factor. Essentieel is de beperking en/of ziekte in relatie tot de totale belastbaarheid van de leerling. Er kunnen vele hulpvragen zijn onder andere op het terrein van de (senso)motoriek, spraak,

16


activiteiten van het dagelijkse leven, lichamelijke verzorging, hulpmiddelen, uithoudingsvermogen, voeding (dieet) en psychosomatiek. Het team helpt de leerlingen bij deze hulpvragen. Een discrepantie tussen de draagkracht van de leerling met een lichamelijke beperking of het chronisch somatisch zieke kind en de belasting in het reguliere onderwijs c.q. zorginstelling wordt vastgesteld aan de hand van onderstaande wettelijke indicatiecriteria. 4.2. Indicatieprocedure voor nieuwe leerlingen sinds 1 augustus 2003 De ouders/verzorgers worden uitgenodigd voor een gesprek met de adjunct directeur en een rondleiding op school. Met de ouders/verzorgers wordt de toelatingsprocedure besproken en informatie uitgewisseld om tot een verantwoorde plaatsing te komen. Er wordt gekeken of de vereiste rapportages aanwezig zijn en of er een beschikking door de Commissie van Indicatie (CVI) van een Regionaal Expertise Centrum Cluster 3 LG/LZ is afgegeven. Indien nodig volgen er tijdens wen/kennismakingsdagen aanvullende onderzoeken en/of observaties. In voorkomende gevallen kan ook, indien door de Commissie van Begeleiding (CvB) noodzakelijk geacht, een huisbezoek gedaan worden door de schoolmaatschappelijk werker. Al deze gegevens worden door de Commissie van Begeleiding besproken, waarna het schoolbestuur na advies van de CvB een besluit tot plaatsing neemt. De Commissie van Begeleiding stelt voor plaatsing handelingsadviezen op die uitgangspunt zijn voor het eerste handelingsplan. Vanaf 1 augustus 2014 zullen de aanvragen voor (her)indicaties door de samenwerkingsverbanden VO worden behandeld worden. 4.2.1 Wettelijke criteria Voor de wettelijke criteria kunt u contact opnemen met de coördinator ambulante begeleiding Dhr. B. van den Broek. 4.3 Taak van de Commissie van Begeleiding 1. Zoals wettelijk voorgeschreven heeft “De Piramide” een Commissie van Begeleiding. In de CvB hebben zitting: Vaste leden: Adjunct directeur (voorzitter), Psycholoog, Jeugdarts, Maatschappelijk werkende. Variabele leden: Zorgcoördinator, Intern Begeleider, Orthopedagoog, Docent De CvB kent verschillende overlegvormen: GROOT-overleg en KLEIN-overleg. Aan het GROOT- overleg dat ongeveer 10 maal per schooljaar belegd wordt, nemen alle leden van de Commissie deel. Aan het KLEIN-overleg dat minimaal 13 keer per schooljaar belegd wordt, nemen de voorzitter (adj.directeur), de psychoog, de persoonlijk mentor en de IB-er in ieder geval deel. De tussen- en eindevaluatie van het ontwikkelingsperspectief zal in een gecombineerde vergadering van CvBKLEIN en leerlingvergadering van het het team plaatsvinden. Binnen het GROOT-overleg wordt de totale ontwikkeling van de leerling besproken en handelingsadviezen opgesteld. De opgestelde handelingsadviezen brengt de zorgcoördinator in binnen de planbesprekingen dan wel de Rond-Om-Teambesprekingen (R.O.T.). Binnen het KLEIN-overleg worden de handelingsplannen en in het bijzonder de leeropbrengsten geëvalueerd aan de hand van de resultaten behaald op de methodegebonden en/of methodeonafhankelijke Citotoetsen (LVS). De uitkomsten van dit overleg kunnen leiden tot bespreking binnen het Groot-overleg, tot handelingsgerichte diagnostiek en/of tot (onderwijsinhoudelijke) handelingsadviezen. Deze onderwijsinhoudelijke handelingsadviezen worden door de docenten binnen het onderwijs uitgevoerd met ondersteuning/begeleiding van de IB-er . De leden van de Commissie van Begeleiding bespreken, evalueren en coördineren alle zaken betreffende de leerlingenzorg in de school en houdt zich vooral bezig met: -

het toelaten van leerlingen, nadat de Commissie voor Indicatie van het REC een beschikking heeft afgegeven het doen van (aanvullende) handelingsgerichte diagnostiek bespreken van het introductiedocument / profielschets

17


-

het geven van handelingsadviezen het nader onderzoeken van een leerling bij een hulpvraag of problematiek die om verheldering vraagt het evalueren van het handelingsplan het volgen en geven van adviezen m.b.t. leerlingen met een specifieke problematiek die de verantwoordelijkheid en de deskundigheid van de zorgcoördinator, internbegeleider en de groepsleerkracht (SO) / groepsmentor (VSO) te boven gaan contacten met andere instellingen zoals Geestelijke gezondheidszorg (GGZ), vertrouwensarts, Raad voor Kinderbescherming de planning en uitvoering van het schoolverlateronderzoek van de leerlingen in groep acht. het opstellen van een advies aan de CvI in het kader van herindicaties het bespreken en evalueren van het algemene en specifieke beleid over de leerlingenzorg

4.3.1. Handelingsplan Uitgangspunten bij de handelingsplanning zijn de onderwijsrelevante beginsituatie, de beginsituatie op sociaal emotioneel en fysiek/motorisch gebied en het ontwikkelingsperspectief/eindperspectief van de leerling. De rapportages voor de planbespreking vormen de basis van het concept handelingsplan. In de CvB wordt het definitieve handelingsplan vastgesteld en aan de ouders wordt gevraagd of zij ermee in kunnen stemmen en zo ja, het handelingsplan willen ondertekenen. 4.4 De inschrijving op de Piramide. De inschrijving gaat als volgt: - ouders/verzorgers melden zich bij de school met de beschikking, die door de Commissie van Indicatie (CVI) van een Regionaal Expertise Centrum Cluster 3 LG/LZ is afgegeven en maken kennis met de school; - het dossier van de leerling wordt besproken in de Commissie van Begeleiding; - indien gegevens ontbreken, onvolledig of verouderd zijn kan een aanvullend pedagogische didactisch onderzoek afgesproken worden; - het Plan van Aanpak (1e handelingsplan) wordt geschreven en besproken met de leden van de Commissie van Begeleiding; - ouders/verzorgers worden uitgenodigd om het Plan van Aanpak te bespreken en te ondertekenen; - in overleg wordt een plaatsingsdatum bepaald. De groep waarin de leerling wordt geplaatst is besproken binnen de CvB. In principe vindt er maar één keer per jaar ( bij het begin van het nieuwe schooljaar) een overgang plaats. 4.5 Leerlingvolgsysteem Om de ontwikkeling van een leerling goed te kunnen interpreteren is een efficiënt leerlingvolgsysteem nodig, zodat vooruitgang, stilstand of achteruitgang gesignaleerd en gediagnosticeerd worden. Op basis van onder andere deze gegevens worden jaarplannen en individuele handelingsplannen gemaakt. Wij volgen de ontwikkeling van de leerling door: methodegebonden toetsen en praktische opdrachten.De registratie van de resultaten vindt plaats op het rapport dat tevens dient als leerlingvolgsysteem. 4.6 De leerlingbesprekingen en rapporten Het handelingsplan van elke leerling wordt per schooljaar 1 keer besproken in een leerlingbespreking met de ouders/verzorgers en alle betrokkenen rondom de leerling. In overleg met de ouders/verzorgers mag de leerling (vanaf de leeftijd van 16 jaar) hierbij aanwezig zijn. De internbegeleider past in samenwerking met de zorgcoördinator na deze bespreking zonodig het handelingsplan aan.1 keer per jaar volgt er tevens een rondomteam bespreking om na te gaan of aan alle gemaakte afspraken is voldaan. De ouders/verzorgers zijn hierbij niet aanwezig.

18


De leerlingen krijgen 3 keer per jaar een rapport uitgereikt. Na het eerste en tweede rapport vindt een rapportavond plaats. Tijdens de 10-minutengesprekken van de rapportavond kunnen ouders/verzorgers de docenten en therapeuten spreken. 4.7 Faciliteiten voor zorgleerlingen Het team op school is zeer uitgebreid. Er zijn veel verschillende disciplines, die zich met de zorg voor de leerling bezighouden, ieder vanuit zijn of haar eigen deskundigheid. Naast de docenten, intern begeleider, zorgcoördinator, onderwijsassistenten zijn dat fysiotherapeuten, ergotherapeuten, logopedisten, orthopedagoog, schoolverpleegkundige en een technisch vakman. Ook hebben we een jeugdarts, een revalidatiearts (vanuit het RCDH), een maatschappelijk werker en een psycholoog. Onmisbaar zijn ook de medewerkers van de administratie en de conciërge. In deze gids zullen we ons beperken tot een korte omschrijving van de diverse specialismen. 4.7.1 Onderwijsassistent De onderwijsassistent maakt het mede mogelijk om een leerling met een lichamelijke beperking en/of langdurige ziekte een zo normaal mogelijk schoolprogramma te laten volgen. De taken van een assistent zijn veelzijdig: verzorgend, opvoedend, didactisch. De assistenten nemen deel aan het rondomteam gesprekken. Samen met het rondomteam wordt het handelingsplan van de leerling uitgevoerd. Aandachtspunten voor een onderwijsassistent in het dagelijkse werk zijn onder andere: Lichamelijke verzorging, omgaan met hulpmiddelen (bijv. statafel, korsetten en spalken), toiletbezoek, hulp bij therapieën/zwemmen, adl-training en ondersteuning geven bij het onderwijs. onderwijsassistenten zijn niet medisch geschoold, wel kunnen ze zich via de wet BIG (beroepen in de gezondheidszorg) bekwaam laten verklaren voor verschillende handelingen zoals: katheteriseren, of inspuiten van insuline. Dit wordt aangeleerd door de verpleegkundige die de assistent bekwaam verklaard in samenspraak met de desbetreffende ouder die hier ook schriftelijke toestemming voor moet geven. 4.7.3 Intern begeleider en zorgcoördinator De begeleiding van al onze leerlingen is een taak van de interne begeleider en de zorgcoördinator. Zij bewaken de ontwikkeling van leerlingen en de leerlingenzorg. Indien uit informatie van personeelsleden en/of ouders/verzorgers blijkt dat een leerling in aanmerking komt voor speciale aandacht wordt de leerling aangemeld bij de Commissie van Begeleiding. Over de aanmeldingsprocedure zijn afspraken vastgelegd. Er wordt dan op korte termijn een datum gepland waarop deze leerling multidisciplinair wordt besproken. Hierbij kunnen ook externe deskundigen worden uitgenodigd. De afspraken die voortkomen uit deze bespreking worden genoteerd, met de ouders besproken en geëvalueerd. 4.7.3.1 Zorgcoördinator De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor de afstemming van onderwijs en zorg van de individuele leerlingen en de communicatie daarover met ouders/verzorgers, leerling, teamleden, de Commissie van Begeleiding, en (revalidatie)arts. Deze afstemming vindt allereerst plaats in de jaarlijkse handelingsplanbesprekingen. Wanneer er omstandigheden rond een leerling zijn, die speciale aandacht vragen, is de zorgcoördinator degene die deze extra zorg coördineert. Ook onderhoudt zij contacten met externe organisaties, zoals Bureau Jeugdzorg, organisaties die thuisonderwijs verzorgen en andere organisaties voor zover die betrokken zijn bij de zorg rond een leerling. 4.7.3.2 Intern begeleider De intern begeleider is naast de zorgcoördinator de sleutelfiguur op het gebied van de leerlingzorg. Hij/Zij bewaakt de pedagogisch-didactische ontwikkeling van de leerlingen door middel van observaties in de groep en door gesprekken met docenten, leerlingen en andere begeleiders van het kind, door signalering vanuit het Leerlingvolgsysteem en door diagnostisch onderzoek. De intern begeleider begeleidt het docententeam bij het opstellen van een individueel handelingsplan. Ouders worden altijd betrokken bij het uitzetten van een individueel begeleidingstraject.

19


4.7.4 Schoolverpleegkundige De schoolverpleegkundige van de Piramide is vanuit een sociaal-medische deskundigheid verantwoordelijk voor het bewaken en bevorderen van de gezondheid van de leerlingen van de school in de brede zin van het woord. De verpleegkundige is verantwoordelijk voor: - het verrichten van verpleegkundige handelingen - collectieve en individuele begeleiding van leerlingen en ouders - voorlichting, ondersteuning en advisering vanuit verpleegkundige invalshoek aan teamleden van de school en externe betrokkenen - het bekwaam maken van onderwijsassistenten voor medische handelingen zoals katheteriseren, controleren van bloedsuiker, geven van insuline etc. De medische handelingen worden verricht op verzoek van de ouders of behandelend arts (schriftelijk bevestigd). 4.7.5 Fysiotherapie De fysiotherapeut behandelt leerlingen die problemen hebben in hun bewegend functioneren. Deze problemen kunnen het gevolg zijn van bijvoorbeeld een neurologische aandoening, een spierziekte, een aangeboren afwijking, een ontwikkelingsstoornis, een aandoening aan de luchtwegen of een langdurige ziekte, etc. Voor elke leerling wordt een behandelplan gemaakt met specifieke doelen. Deze doelen zijn gerelateerd aan de hulpvraag van de leerling en ouder en hangen samen met de functionele bewegingsmogelijkheden van de leerling. Er worden doelen voor de korte (ong. 3 – 6 maanden) en de langere termijn (6 maanden tot een jaar) beschreven. Tussentijds en aan het eind van een periode worden de doelen geëvalueerd en zonodig bijgesteld in overleg met de revalidatiearts. Twee keer per jaar wordt er een meetweek georganiseerd. De leerlingen die door een fysiotherapeut worden behandeld worden dan op verschillende manieren getest, geobserveerd of gemeten. Ten behoeve van bepaalde observaties of testen is het nodig dat er video-opnames worden gemaakt. Deze opnames blijven in school en zijn alleen toegankelijk voor de behandelende paramedici en de revalidatiearts. Bijzondere vormen van fysiotherapie ZOP-groep: Voor sommige leerlingen wordt een zelfstandig oefenprogramma (ZOP) gemaakt. Deze leerlingen oefenen in groepsverband onder begeleiding van één of twee fysiotherapeuten. Ook volgen enkele leerlingen een fitnessprogramma onder begeleiding van een fysiotherapeut. 4.7.5.1 Hydrotherapie Deze therapie vindt plaats in het zwembad van het RCDH onder begeleiding van fysiotherapeuten. 4.7.6 Logopedie De logopedisten screenen, observeren, behandelen en adviseren ten aanzien van problemen op logopedisch gebied. Indien er een indicatie is worden leerlingen begeleid en/of behandeld. (deze zin mag eruit) Naast individuele behandelingen is er ook een mogelijkheid tot groepsbehandelingen. Indien nodig vindt er begeleiding in de klas plaats. Daarnaast kunnen direct betrokkenen (ouders/verzorgers, docenten, onderwijsassistenten) geadviseerd en begeleid worden. De logopedist behandelt en begeleidt de leerlingen met problemen op het gebied van: - Mondmotoriek/afwijkende mondgewoonten, eten en drinken - Adem, stem , houding, spraak/articulatie/verstaanbaarheid, stotteren/niet vloeiend spreken - Auditieve vaardigheden, taal, taalbegrip en taalexpressie. - Lezen en spellen, dyslexie - Communicatie m.b.v. ondersteunende middelen/alternatieve communicatie - Communicatieve vaardigheden - Gehoor

20


4.7.7 Ergotherapie De ergotherapeuten leveren door behandeling, begeleiding en advisering maatwerk in zelfstandigheid. Ergotherapie helpt leerlingen die in hun dagelijks functioneren beperkt worden tengevolge van een ziekte, ongeluk of aangeboren afwijking. De leerlingen kunnen gehinderd worden in hun spel, zelfredzaamheid of schoolse activiteiten. Door middel van een ergotherapeutische behandeling of advies worden dergelijke problemen opgelost dan wel verminderd. Een ergotherapeutische behandeling kan bestaan uit trainen/begeleiden en/of adviseren. Hierbij kan gedacht worden aan: Onderzoek en/of behandeling op het gebied van fijne motoriek, Algemene dagelijkse levensverrichtingen (ADL), sensorische integratie, schrijven en computergebruik. Advisering m.b.t. zithouding, ADL, schrijven en schrijfvoorwaarden in de klas Uitzoeken en adviseren van hulpmiddelen en voorzieningen op het gebied van ADL, vervoer en computergebruik voor zowel thuis als op school. Plannen/ organiseren en structureren van activiteiten d.m.v. strategieën 4.7.8 Combibehandeling fysio/logo/ergo Er zijn mogelijkheden om gecombineerde behandelingen aan te bieden met logopedisten, ergotherapeuten of fysiotherapeuten. 4.7.9 Orthopedagoog De orthopedagoog richt zich op de hulpverlening aan jongeren en hun ouders/verzorgers op het gebied van opvoedings- en ontwikkelingsproblemen. Waar nodig ondersteunt en adviseert de orthopedagoog het multidisciplinaire team. Daarnaast maakt de orthopedagoog deel uit van de Commissie van Begeleiding. 4.7.10 Psycholoog De psycholoog maakt deel uit van de Commissie van Begeleiding (CVB). In het kader van het aanvragen van indicaties en herindicaties voor cluster 3 onderwijs, voert de psycholoog de verplichte psychologische deelonderzoeken uit en ondersteunt desgewenst de docenten bij het maken van handelingsplannen. Dit kan aanvullend psychologisch onderzoek impliceren. Deze onderzoeken zijn alleen mogelijk nadat ouders/verzorgers hiervoor schrifelijke toestemming hebben verleend. Ouders/verzorgers worden op de hoogte gebracht van de onderzoeksresultaten. 4.7.11 Maatschappelijk werk Het schoolmaatschappelijk werk heeft de volgende drie taakgebieden: Schoolondersteuning ter versterking van de zorgstructuur middels deelname aan de Commissie van Begeleiding. Hulpverlening aan ouders en kinderen ter voorkoming/oplossen van onderwijsbelemmeringen. Toeleiding naar speciale en geïndiceerde zorg door te verwijzen naar andere zorginstellingen en ondersteuning te bieden bij het aanvragen. 4.7.12 Schoolarts De schoolarts (jeugdarts bij de GG&GD) maakt deel uit van de CvB. In het kader van het aanvragen van indicaties voert de schoolarts het verplichte medische onderzoek uit. 4.8 Ambulante begeleiding Binnen het onderwijs geven wij ambulante begeleiding. De ambulant begeleider adviseert en begeleidt het team binnen het regulier onderwijs met het doel de hulpvraag van de leerling en ouders/verzorgers zo adequaat mogelijk te beantwoorden. De dienst ambulante begeleiding kent drie vormen van ambulante begeleiding: 1. Preventieve ambulante begeleiding De leerling wordt in het regulier onderwijs begeleid ter voorkoming van plaatsing in het Speciaal Onderwijs. 2. ‘Rugzak’ ambulante begeleiding.

21


Na afgifte van een positieve beschikking kan de reguliere school voor de leerling ondersteuning, hulp en advisering vragen bij “de Piramide”. 3. Terugplaatsingbegeleiding Leerlingen, die teruggeplaatst worden en die niet (meer) voldoen aan de indicatiecriteria van het REC, zullen het eerste jaar begeleiding in het reguliere onderwijs ontvangen. Voor verdere informatie kunt u contact opnemen met de coördinator van de dienst ambulante begeleiding, Dhr. B. van den broek. Zie voor meer informatie onze website: www.sovsodepiramide.nl. Klik op 'school' en daarna op 'ambulante begeleiding' 4.9 Overige aspecten van de leerlingenzorg 4.9.1 Thuisonderwijs Wanneer een leerling vanwege langdurige ziekte of revalidatie niet in staat is het volledige onderwijs op school te volgen, is het mogelijk om thuis onderwijs te volgen d.m.v webconferencing buiten de reguliere lestijden. Dit onderwijs wordt geïndiceerd door de CVB en verzorgd door de VSO-docenten. 4.9.2 Vervoer van en naar school De school heeft een regionale functie. De meeste leerlingen wonen niet in de nabije omgeving van de school. Daarom hebben zij recht op vervoer van en naar school of een financiële bijdrage in de kosten als de leerling meer dan 6 kilometer van de school woont. Afhankelijk van de motorische beperking kan de gemeente afwijken van deze kilometergrens. De leerlingen kunnen gebruik maken van vier mogelijkheden: 1. Eigen vervoer. 2. Openbaar vervoer 3. Openbaar vervoer met begeleiding 4. Aangepast vervoer, taxi’s of (rolstoel)busjes. 4.9.3 Schoolverzuim De leerplichtwet bepaalt dat elke leerling die op school staat ingeschreven, de school ook geregeld daadwerkelijk moet bezoeken. Daarom is het van belang dat de school schriftelijk op de hoogte wordt gesteld, wanneer de leerlingen niet aanwezig zijn bij langdurig ziek zijn, doktersafspraken, etc. De dagelijkse aanwezigheid van leerlingen wordt genoteerd en bijgehouden. Telefonisch dient de ouder de de administratie van de school ’s morgens voor 8.30 uur op de hoogte te brengen van de afwezigheid van de leerling door een kortstondige ziekte / ongemak. Als de reden van verzuim niet bekend is neemt de administratie contact op met de ouders/verzorgers. Regelmatig en ongeoorloofd verzuim van een leerling wordt gemeld bij de afdeling leerplichtzaken van de gemeente waar de leerling woonachtig is. De leerplichtambtenaar neemt contact op met de ouders bij structureel verzuim. 4.9.3.1 protocol Schoolverzuim VSO en SO. Melding: Als een leerling door omstandigheden niet op school kan komen, dient dit vóór schooltijd , maar vooral op de dag zelf bij de administratie gemeld te worden. Ouders of leerlingen vanaf 18 jaar vermelden de reden van afwezigheid. De administratie registreert het verzuim. Afwezige leerlingen worden na 10 dagen gemeld bij de afdeling leerplicht. Dit is in een convenant voor alle Haagse scholen afgesproken met de afdeling leerplicht van de gemeente. Bij onduidelijkheid over verzuim en kort verzuim om gezondheidsredenen (maar vaak kort achter elkaar) wordt ouders gevraagd een schriftelijke toestemming te geven aan de schoolarts die contact zoekt met behandelend arts voor een schriftelijke verklaring. De school is bij wet verplicht bij 16 uur in 4 aaneengesloten weken ongeoorloofd verzuim dit te melden bij leerplicht.

22


Nav deze melding nodigt de afdeling leerplicht de ouders uit om in gesprek te gaan over de reden van dit verzuim. Wanneer de leerling na een periode van afwezigheid weer op school komt, meldt hij/zij zich eerst bij de administratie voordat hij/zij naar de klas gaat. Te laat: Bij te laat komen wordt op de volgende manier gehandeld: De leerling meldt zich eerst bij de administratie voordat hij/zij naar de klas gaat. Hij/zij vertelt de reden van het te laat komen en overhandigt daarbij desgevraagd een brief van ouder/verzorger waarin dit bevestigd wordt. De docent laat leerling in de klas als hij/zij zich gemeld heeft. De leerling krijgt van de administratie een verzuimbriefje, deze levert hij in bij de docent. Te laat komen wordt gezien als ongeoorloofd verzuim, Bij een 3e briefje van de betreffende VSO leerling die te laat is, geeft de administratie dit door aan de mentor. De persoonlijkmentor legt een sanctie op. De Persoonlijkmentor of onderwijsassistent informeert de zoco VSO. De zoco neemt contact op met ouders of de 18 jarige leerling. Bij 6 keer te laat volgt een brief naar de ouders of de 18 jarige leerling door de administratie. Bij 9 keer te laat wordt een melding gemaakt bij de afdeling leerplicht door de zoco. Leerplicht stuurt een waarschuwing naar de ouders of de 18 jarige leerling. Bij 12 keer wordt opnieuw melding gedaan en roept de afdeling Leerplicht de ouders of de 18 jarige op. Bij veelvuldig te laat zijn door toedoen van het taxivervoer, neemt de school contact op met het taxivervoer. Wanneer een leerling voortijdig de school verlaat, meldt hij/zij dit bij de administratie met schriftelijk melding van ouders/docent. Administratie neemt voor het weggaan van de leerling eerst contact op met de ouders/verzorgers om toestemming te vragen of de leerling zelfstandig naar huis mag. Persoonlijk mentor VSO Bij ziekmelding neemt de persoonlijkmentor / klassenleiding dezelfde week contact op met leerling en/of ouders/verzorgers om naar de omstandigheid te informeren. Leerlingen die afwezig zijn, worden dezelfde dag nog gebeld door de schooladministratie. De zorgcoördinator neemt dit contact over wanneer er zich bijzondere omstandigheden voordoen, zoals herhaald ongeoorloofd of langdurig verzuim. 4.9.3.2 Schoolverzuim Leerplicht Een leerplichtige leerling mag niet zomaar thuis gehouden worden buiten de schoolvakanties. Ouders krijgen aan het begin van het schooljaar de schoolgids met daarin het vakantierooster van dat schooljaar. Buiten de hierop genoemde schoolvakanties zal verlof moeten worden aangevraagd. Bij het beoordelen van die verlofaanvragen worden de volgende richtlijnen aangehouden: Verlof voor bezoek aan huisarts, tandarts of ziekenhuis: We vragen de ouders met klem om afspraken hiervoor zoveel mogelijk buiten schooltijd te maken. Verlof voor “gewichtige omstandigheden” Hiertoe behoren o.a. huwelijk(-s feest), ernstige ziekte, begrafenis/crematie van familielid in de 1e, 2e of 3e graad, maar ook gezinsuitbreiding of verhuizing van het gezin naar een andere gemeente. De aanvraag voor dit soort verlof kan bij de mentor van de leerling worden ingediend. De adjunct directeur beoordeelt de aanvraag. De aanvraag dient schriftelijk te gebeuren, aangezien de afwezigheid van de leerling bij de inspectie of leerplichtambtenaar moeten kunnen worden verantwoord. Voor een dergelijk verlof geldt een maximum van tien dagen per schooljaar.

23


Verlof voor religieuze feestdagen Voor religieuze feestdagen geldt dat de leerlingen van het betreffende geloof thuis mogen blijven van school. Ook de aanvraag voor dit soort verlof kan bij de mentor van de leerling worden ingediend. De adjunct directeur beoordeelt de aanvraag. De aanvraag dient schriftelijk te gebeuren, aangezien de afwezigheid van de leerling bij de inspectie of leerplichtambtenaar moeten kunnen worden verantwoord. Extra vakantie i.v.m. aard van het beroep van ouders/verzorgers Slechts in uitzonderingsgevallen kan toestemming gegeven worden voor verlof buiten de reguliere vakanties. Een verzoek hiervoor dient minstens acht weken voor aanvang van het verlof schriftelijk bij de directie (als het om 10 dagen of minder gaat) of bij de afdeling Leerplicht van de gemeente van uw woonplaats (11 dagen of meer) ingediend te worden: schriftelijk (met liefst een mondelinge toelichting) Melding Leerplicht Elk verzuim dat niet wordt gemeld door de ouders, of door de leerling vanaf 18 jaar, wordt als ongeoorloofd verzuim gemeld bij de Afdeling Leerplicht. Elk verzuim, langer dan twee weken en ketenverzuim, wordt als ongeoorloofd verzuim gemeld bij de Afdeling Leerplicht van de woonplaats van de leerling. 4.9.3.3 afwezigheid Bij afwezigheid van de leerling doet u het volgende: - Indien van toepassing belt u uiterlijk 7.30 uur de Stichting Vervoer gehandicapten voor Den Haag en omgeving of voor buiten Den Haag het vervoersbedrijf (bus of taxi) door wie de leerling wordt gehaald en gebracht om het af te melden - Tussen 8.00 en 8.30 belt u de school, zodat wij weten wat er aan de hand is. Zodra de leerling weer naar school kan gaan, belt u het vervoersbedrijf (bus of taxi) door wie de leerling wordt gehaald en gebracht om door te geven dat het weer gehaald kan worden. 4.10 Melding incidenten Melden van incidenten met betrekking tot de leerlingen van de Piramide en het melden van incidenten met betrekking tot de medewerkers. Definitie, inleiding, visie: Het is van belang voor de veiligheid van alle leerlingen en medewerkers van de Piramide dat alle incidenten geregistreerd worden en in kaart worden gebracht zodat er verandering in gebracht kan worden. Doel: Incidenten waarbij leerlingen en/of medewerkers van de Piramide betrokken zijn in kaart te brengen en evt. beleid op aanpassen Preventie: Naar aanleiding van de gemelde incidenten kunnen de nodige maatregelen genomen worden zodat nieuwe incidenten zo veel mogelijk voorkomen kunnen worden. Handelings protocol: Meldingscriteria : Gemeld moeten worden alle incidenten, die geleid hebben of zouden hebben kunnen leiden tot (mogelijk) letsel van kind of medewerker of een schadelijk gevolg zou hebben voor kind of medewerker Melding 1. Ieder incident met een “schadelijk gevolg” voor het kind of de medewerker moet gemeld worden. Melding is verplicht voor iedere medewerker. De melding wordt gedaan in overleg met de veiligheidscoördinator van de school. 2. Incidenten die naar ervaringsregels tot schadelijk gevolg hadden kunnen leiden moeten gemeld worden. Wat te doen

24


De hoofdpersoon die betrokken is bij het incident vult het meldingsformulier in. Dit gebeurt op de dag van het incident tenzij de omstandigheden anders bepalen. Het formulier wordt aan de veiligheidscoördinator gegeven. Commissie De formulieren worden verzameld bij de veiligheidscoördinator. De veiligheidscoördinator brengt deze formulieren in bij de werkgroep veiligheid. Deze werkgroep verifieert de melding naar de feiten die vermeld staan op het meldingsformulier. Indien nodig worden de betrokken gehoord voor nader onderzoek. Aan de hand van de bevindingen wordt er door de commissie een rapport opgesteld. Daarin wordt vermeld wat de toedracht van het incident was. Tevens wordt erin vermeld of het incident heeft plaatsgevonden buiten de invloed van de betrokken medewerker of niet. Deze duidelijkheid is gewenst ten behoeve van de eventueel te nemen preventieve maatregelen Jaarlijks worden alle meldingen geïnventariseerd en worden deze verwerkt in een rapport. Dit rapport wordt bij de risico inventarisatie- evaluatie gevoegd. Geheimhouding De commissie heeft geheimhoudingsplicht over hetgeen hen via de meldingen wordt medegedeeld.

5

HET PERSONEEL

Personeel en professionalisering De Piramide kan de haar gestelde taken alleen met succes volbrengen indien alle medewerkers getuigen van een grote mate van professionaliteit. Dit doen we door systematisch aandacht te besteden aan deskundigheidsbevordering in de vorm van scholing en intervisie, door het koppelen van de individuele ontwikkelingsdoelen van de medewerker aan de doelen die de organisatie zich stelt en door de samenwerking tussen de diverse disciplines te stimuleren. 5.1 Teamsamenstelling VSO Directie: Peter van der Bor Ben van den Broek

Directeur Adjunct-directeur

Sectieleider VSO: Loes Aarts

Economie en M&O

Intern Begeleider: Sandra Polak Zorgcoördinator : Marja Seijsener Docententeam: Dorine Altena Laura Vernooij Joke van Bruggen Rolita Boldewijn Sander Michon Georgette van Dijke

Engels Nederlands ICT en Ambulant begeleider Praktijk- en AVO vakken VB-groep Nask 1 en natuurkunde Zorg VB-groep, Stagebegeleiding, Decanaat, PSO, CKV.

25


Cathy Goose Jacqueline Grul Patricia de Haan Sanne van Hattum Esther Hardeveld o/g Kleuver Nelleke Hartog Karin Huiskens-Hertsig Ingrid Schouwenaar Tamyra Meesters Ben Oostdam Petra van der Graaf Christien Zwiers

Maatschappijleer en maatschappijwetenschappen ICT en kantoorpraktijk Bewegingsonderwijs Bewegingsonderwijs Biologie, Nask 2 en scheikunde Wiskunde en Rekenen en Coördinatie arbeidstoeleiding Duits, Aardrijkskunde en Rekenen VB-groep Horeca Algemene techniek Aardrijkskunde en Rekenen AVO vakken VB-groep Geschiedenis

Sectie onderwijsassistenten VSO: Nicoline Brussee Carolien Zoutendijk Ilona van Vliet Jetty Wildschut Dirja Masmeijer

Onderwijsassistent Onderwijsassistent Onderwijsassistent Onderwijsassistent Assistent bewegingsonderwijs

Schoolverpleegkundige: Gertie Jansma

Verpleegkundige

Overige teamleden: Angèl van den Berg Karin Claassen Petra Roetman Willem Schouten Sjoerd Teerink

Administratief medewerker Administratief medewerker Administratief medewerker Conciërge Netwerkbeheerder ICT

5.2 Commissie van begeleiding Ben v/d Broek Sandra Polak Monique van der Velde Marjo van Zwet Anjo Angevaare Marleen Rijnsent

Voorzitter, adjunct directeur Intern Begeleider Schoolarts Psycholoog Maatschappelijk werker Orthopedagoog

5.3 Stagiaires Onze school ontvangt regelmatig stagiaires van diverse opleidingen. Deze studenten lopen op onze school stage voor een bepaalde periode. Soms helpen zij individuele leerlingen of geven ze een les. Zij doen dit altijd onder verantwoordelijkheid en toezicht van een teamlid. De stagiaire wordt binnen zoveel mogelijk verschillende groepen ingezet. Ook bij de verschillende therapieën zijn af en toe stagiaires. Wij vragen van de stagiaires een Verklaring Omtrent Gedrag (V.O.G.) 5.4 Persoonlijk begeleiders van leerlingen Na overleg en toestemming van de school kan een persoonlijk begeleider van een leerling toegelaten worden tijdens de lessen, mits deze persoon aan school een Verklaring Omtrent Gedrag (V.O.G) overlegt. 5.5 Vervanging van personeel Een teamlid kan om verschillende redenen afwezig zijn zoals: ziekte, cv, afspraken, vergaderingen en cursussen. Indien de afwezigheid van te voren bekend is wordt vooraf de vervanging geregeld. Ouders/verzorgers worden, bij langdurige afwezigheid op de hoogte gesteld via een brief. Hierin kan men lezen wie van de docenten en onderwijsassistenten afwezig is en wie er vervangt. Docenten worden vervangen door collega-docenten, onderwijsondersteunend/onderwijsassistenten door collega assistenten.

26


Actuele informatie over roosterwijzigingen staan iedere schooldag zodra bekend op de website www. Sovsodepiramide.nl onder knop ‘leerlingen, prikbord VSO vermeld. 5.6 Als de therapieën voor fysiotherapie, ergotherapie of logopedie vervallen Bij afwezigheid van een van de therapeuten, wordt de afwezige therapeut door een collega van het centrum vervangen.

6

FINANCIËN

6.1 Het beleid De school voert een transparant financieel beleid. De begroting van de school wordt jaarlijks in november ter instemming aan de Medezeggenschapsraad voorgelegd. De inkomsten van de school zijn vastgelegd in het jaarlijks door de overheid vast te stellen plan van eisen en andere landelijke en lokale weten regelgeving. De uitgaven van de school vinden plaats volgens richtlijnen van het Bestuur en worden bovendien getoetst door het Bestuur. De inzet van middelen verkregen door fondsenwerving en sponsoring is geregeld binnen de Stichting “Vrienden van de Mytylschool”. De inzet van middelen welke zijn opgebracht door het ouderfonds wordt bepaald door de ouderraad. De ouderraad verzorgt jaarlijks een overzicht van de inkomsten en uitgaven en maakt deze bekend aan de ouders/verzorgers. Er wordt jaarlijks een financiële bijdrage van de ouders/verzorgers verwacht voor de startweek en enkele excursies. De bijdrage is niet kostendekkend, daarom zijn we blij met onze sponsoren. De school beschikt over een kascontrolecommissie t.b.v. het verlenen van goedkeuring aan diverse financiële activiteiten.

27


6.2 De inkomsten De school heeft overeenkomstig de richtlijnen van het Ministerie van O.C.W. de volgende bronnen van inkomsten. 1. Rijksgelden t.b.v. de exploitatie van de school m.u.v. de gelden t.b.v. het groot onderhoud aan het gebouw en het meubilair; 2. Rijksgelden t.b.v. de uitvoering van het personeelsbeleid, zoals omschreven in de CAO-Primair Onderwijs; 3. Gemeentelijke gelden t.b.v. activiteiten in het kader van het lokaal onderwijsbeleid, zoals beschreven in het gemeentelijk onderwijsplan “Haagse Klasse(n)”; 4. Sponsoring en donaties; 5. Het ouderfonds. Het ouderfonds is een vrijwillige bijdrage, die het mogelijk maakt extra activiteiten. Gezien de vrijwilligheid van de bijdrage kan de school u niet verplichten tot betalen. 6.3 Het Ooievaarsfonds Wanneer het netto-inkomen van het gezin niet hoger is dan 130% van het minimumloon en u bent woonachtig in Den Haag, Leidschendam-Voorburg of Rijswijk dan kunt u in aanmerking komen voor een gemeentelijke financiële tegemoetkoming in de kosten van indirecte school- en/of studiekosten. Hieronder valt ook de aanschaf van een rugtas en gymkleding of de kosten van een schoolreisje en/of werkweek. Bent u cliënt van de dienst Sociale Zaken en Werkgelegenheidsprojecten in Den Haag dan krijgt u vanzelf een brief met informatie over het Ooievaarsfonds. Brochures kunt u ook afhalen bij de stadsdeelkantoren en bibliotheken. 6.4 Regeling TOG Wanneer uw leerling gehandicapt is en thuis woont, dan kunt u in aanmerking komen voor de Tegemoetkoming Onderhoudskosten Gehandicapten (TOG). De tegemoetkoming bedraagt in 2011 € 211.45 per kwartaal. voor meer info: www.svb.nl/internet/nl/regelingen/tog/index.jsp U kunt een aanvraagset opvragen bij de afdeling TOG van het SVB-kantoor 0475-368040 6.5 Regeling PGB Wanneer uw zoon/dochter als gevolg van een handicap of ziekte zorg nodig heeft, dan kunt u via de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) in aanmerking komen voor een Persoons Gebonden Budget.(PGB) Met dit budget kunt u zelf een hulpverlener inkopen en bepalen wanneer en op welke manier er hulp wordt verleend. De aanvraag van een PGB gaat via het indicatieorgaan en het zorgkantoor. Het indicatieorgaan stelt vast hoeveel uur hulp nodig is en om wat voor hulp het gaat. Het zorgkantoor bepaalt de hoogte van het budget. Vanaf 2009 is de AWBZ op een aantal punten aangepast. De regering wil met de veranderingen bereiken dat de AWBZ veilig wordt gesteld voor mensen met ernstige beperkingen die lange tijd zorg en ondersteuning nodig hebben. Verder zijn de maatregelen bedoeld om de kwaliteit en de betaalbaarheid van de AWBZ te verbeteren. De drempel blijft onverminderd van kracht: 1. Alleen jongeren met matig tot zware beperkingen hebben toegang tot AWBZ begeleiding als zij daarop zijn aangewezen. 2. Kinderen/jongeren kunnen AWBZ begeleiding tijdens schooluren alleen geïndiceerd krijgen als het gaat om begeleiding gericht op toezicht. voor meer info: http://www.svb.nl/internet/regelingen/pgb/index.jsp en http://www.minvws.nl/dossiers/persoonsgebonden_budget_pgb/ 6.6 Wajong

28


Jonggehandicapten en studenten die al op jeugdige leeftijd arbeidsongeschikt zijn, hebben op grond van de Wet arbeidsongeschiktheidsvoorziening jonggehandicapten (Wajong) recht op een uitkering op minimumniveau. Leerlingen komen in aanmerking voor een Wajonguitkering als ze op hun 17e verjaardag ten minste 25% arbeidsongeschikt zijn of tenminste 25% arbeidsongeschikt zijn geworden tijdens hun studie, waardoor volledig werken na de studie onmogelijk is. Het UWV stelt samen met de leerling een participatieplan op, waarin vervolgstudie en werken een duidelijke plats hebben. Het aanmelden voor een Wajonguitkering gaat als volgt: Uiterlijk wanneer de leerling 17,5 jaar is geworden meldt hij/zij zich aan bij het Uitvoeringsinstituut Werknemersverzekeringen (UWV). De UWV-contactpersoon voor onze school houdt met elke Leerling een kennismakingsgeprek wanneer de leerling 17 jaar is. Na de aanvraag wordt in samenwerking met de UWV-medewerker die voor het postcodegebied van de jongere is aangesteld de werkzaamheden over en behandelt de Wajong-aanvraag en maakt gerichte afspraken met de leerling inzake het participatieplan. De aanvraag voor een Wajonguitkering dient de leerling vanaf 6 maanden na de 17e verjaardag in te dienen. Invulformulieren kunnen bij het UWV in de plaats waar de leerling woont worden aangevraagd. De stagecoördinator verleent, indien nodig, ondersteuning bij de aanvraag. In plaats van de leerling kan ook een wettelijk vertegenwoordiger de uitkering aanvragen. Wanneer er geen wettelijk vertegenwoordiger is, dan is het UWV bevoegd de uitkering ambtshalve toe te kennen. 6.7 Aansprakelijkheid Diefstal en vernieling komen helaas ook voor op onze school. Wanneer het personeel dit constateert wordt er zo goed mogelijk gewerkt aan een oplossing. Ons dringende advies is geen kostbaarheden mee naar school te geven. De school kan niet verantwoordelijk worden gesteld voor in school zoekgeraakte of beschadigde eigendommen van leerlingen. De leerlingen kunnen een kluisje huren. Hiervoor is een borg verschuldigd. 6.8. Sponsoring De Stichting Vriendenkring van de Haagse Mytylschool is oorspronkelijk in het leven geroepen om als onafhankelijk rechtspersoon sponsors, fondsen en donateurs te werven voor de toenmalige Haagse Mytylschool. Hoewel de naam behouden blijft zet de stichting haar werk nu voort voor (V)SO De Piramide. Sponsoractiviteiten van de Vriendenkring vinden zowel aanbodgericht als vraaggericht plaats. Enerzijds bieden bedrijven, instellingen en particulieren ongevraagd geld en/of bekostiging van activiteiten aan, anderzijds zet de Vriendenkring doelgericht trajecten uit om geld en/of bekostiging van activiteiten te verwerven. De Vriendenkring heeft daartoe een indrukwekkend netwerk opgebouwd in zowel de Haagse regio als daarbuiten. In dat netwerk participeren bedrijven, internationale serviceclubs en instellingen, zoals: RABO-Bank Ladies Circle Den Haag (LC25) Ronde Tafel 54 Den Haag Lions Club Fonds 1818 Johan Cruijff Foundation Stichting Kinderpostzegels Nederland Nederlandse Stichting voor het gehandicapte kind Aanvragen bij De Stichting kunnen worden geformuleerd door de teamleden van de school, door leerlingen en door ouders. Een aanvraag wordt ingediend en is voorzien van een korte beschrijving, de relatie die het heeft

29


met de doelen van de school, zoals omschreven in het schoolplan, en een begroting. De Stichting gaat vervolgens de haalbaarheid van sponsorwerving voor de aanvraag na. Bovendien vraagt de Stichting zich af of het wenselijk is dat zij de aanvraag coördineren. Na acceptatie zet de Stichting een sponsortraject uit. Het traject kan bestaan uit het indienen van een onderbouwde aanvraag bij een instelling, het organiseren van benefietbijeenkomsten, veilingen, loterijen enz. Het beheer en besteding van de sponsorgelden vindt plaats in nauw overleg met de directie van de school. De Stichting is er steeds op bedacht dat vormen van sponsoring overeenstemmen met de richtlijnen van het ministerie van O.C.W. Deze richtlijnen zijn beschreven in het Convenant Sponsoring, getekend op 19 februari 2009 door de staatssecretarissen van O.C.W en veertien andere partijen uit het onderwijs en het bedrijfsleven. Het Convenant Sponsoring krijgt op (V)SO De Piramide met name gestalte door de volgende afspraken: De Medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht bij de beslissing om een sponsorcontract af te sluiten; Sponsorcontracten conflicteren niet met de gezonde leefstijl van de leerlingen; Slechts vanuit maatschappelijke betrokkenheid kunnen bedrijven met onze school samenwerken; Samenwerking mag niet leiden tot nadelige invloed op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen; Het lesgeven, het primaire proces, mag niet afhankelijk worden van de sponsoring. Sponsoring wordt gekenmerkt door het leveren van een tegenprestatie door de school. Wanneer er van de school geen tegenprestatie wordt verlangd, dan is er sprake van een schenking en is het Convenant Sponsoring niet van toepassing. Toch houden zowel de Stichting als de directie, ook in geval van schenkingen, de strekking van het Convenant Sponsoring als leidraad.

7

OUDERPARTICIPATIE EN CONTACTEN MET DERDEN

7.1 Inleiding Externe contacten De Piramide ziet zichzelf als schakel in de keten van onderwijs- en zorginstellingen en het bedrijfsleven en wenst deze rol waar te maken. De Piramide wil graag samen met andere scholen (po/sbo/so/vo/mbo/hbo), zorginstellingen en het bedrijfsleven garant staan voor passende onderwijszorgarrangementen voor leerlingen van 4 tot 20 jaar, waarbij de schoolloopbaan van de leerling centraal staat. Waar het onderwijs leidend is, ambieert De Piramide de regierol te nemen. 7.2 Ouders en de ouderparticipatie Ouders/verzorgers De Piramide hecht aan goed contact met ouders of verzorgers. Wij beschouwen de ouders als ervaringsdeskundigen. Een goede afstemming tussen thuis en de school is voorwaardelijk voor een optimale ontwikkeling van hun kind. 7.2.1 Contacten tussen ouders en school De eerste contacten met ouders/verzorgers worden gelegd tijdens het kennismakingsgesprek. Als de leerling een beschikking van de Commissie van Indicatie (L.Z. of L.G.) cluster 3 heeft gekregen kunt u uw zoon/dochter aanmelden voor plaatsing op een van onze afdelingen. De ouders/verzorgers zijn belangrijke gesprekspartners voor de school. Wij zien u graag als ervaringsdeskundigen. Daarnaast organiseert de school een aantal formele contactmomenten.

30


Wij stellen uw aanwezigheid hierbij zeer op prijs. Enkele contactmomenten zijn: Kennismakings-/ouderavond Rapportbesprekingen Leerling-besprekingen i.v.m. de herindicatie tussentijdse evaluatie, indien nodig feesten en activiteiten voor leerlingen, ouders en familieleden. Ouders worden schriftelijk geïnformeerd over de school door middel van: Schoolgids, brieven, nieuwsbrief voor ouders, schoolkrant(2x per jaar) Andere vormen van contact zijn: Telefonisch contact (voor of na schooltijd), e-mail, gesprekken op initiatief van u of van een personeelslid van de school of via de de website: www.sovsodepiramide.nl 7.2.2 Protocol: Informatieverstrekking aan niet-gezagdragende ouders Als algemeen uitgangspunt geldt dat scholen ouders informeren over de ontwikkelingen van hun kind(eren) op de school. Ouders hebben daar recht op. Welke informatie wordt verstrekt en aan wie wordt bepaald door de Wet en door het beleid van de school respectievelijk het bevoegd gezag. Zo kent de wet als hoofdregel de situatie dat de rechter na ontbinding van het huwelijk het ouderlijk gezag aan beide ouders toekent. De rechter kan evenwel in specifieke situaties één ouder het ouderlijk gezag toewijzen en de andere ouder het gezag ontnemen. Zulke situaties hebben gevolgen voor de handelwijze van de school. Als beide ouders het gezag hebben dan hebben zij hetzelfde recht op informatie en hieraan doet niet af of de ene ouder wel is belast met de verzorging van het kind en de andere niet. Als ouders gescheiden zijn en één van de ouders heeft het wettelijk gezag dan heeft de ouder zonder het wettelijk gezag recht op bepaalde informatie, zoals het rapport van het kind. Een gerechtelijke uitspraak kan ook het overdragen van beperkte informatie belemmeren. Voorwaarde is wel dat de school een document heeft ontvangen van de ouder / verzorger waarin deze uitspraak is opgenomen.

Regels met betrekking tot schriftelijke, telefonische en mondelinge informatieverstrekking: 1. de school verstrekt aan ouders c.q. wettelijke verzorgers informatie over de ontwikkelingen van hun kind(eren) / pupillen; 2. de school volgt de wettelijke richtlijnen met betrekking tot het verstrekken van informatie aan gescheiden ouders te weten: 3. de school verstrekt, als beide ouders het gezag dragen, de informatie aan de verzorgende ouder; 4. de school verstrekt, als beide ouders het gezag dragen, de informatie aan de nietverzorgende ouder alleen als deze dit aangeeft op de school dit te willen of als de verzorgende ouder dit aangeeft; 5. de ouder bij wie door een gerechtelijke uitspraak het gezag ligt ontvangt de informatie van de school. Een afschrift van het document waarin deze uitspraak vermeld is, wordt opgenomen in het leerlingendossier; 6. gescheiden ouders worden – in geval het gestelde ad 4 van toepassing is -in principe gelijktijdig uitgenodigd voor een leerlingbespreking en andere bijeenkomsten op school, behalve als één van de ouders aangeeft dit niet te willen. Ouders nemen zelf het initiatief om dit aan te geven op school en om een andere afspraak te maken; 7. de ouder die door een gerechtelijke uitspraak geen contact c.q. informatie mag ontvangen van de school over zijn / haar kind(eren) wordt niet uitgenodigd voor leerlingbesprekingen en andere bijeenkomsten op de school. Bron: De Haagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs, juni 2009.

31


7.2.3 Medezeggenschapsraad De Piramide heeft een proactieve MR. Ouders van leerlingen uit verschillende groepen vormen de oudergeleding. Het personeel is vertegenwoordigd in de personeelsgeleding. Tenslotte is er een leerlinggeleding. De MR biedt u als ouder de mogelijkheid mee te denken en praten over beleidszaken [o.m. schoolbeleid, bestuurscontacten, ARBO-zaken, financiën, bovenschoolse ontwikkelingen]. De rechten en plichten van de MR zijn wettelijk vastgesteld (Wet op de Medezeggenschap Scholen 2007) en verwoord in het MR-reglement. Elk jaar verschijnt een MRbulletin waarin de MR aangeeft op welke wijze zij uitvoering heeft gegeven aan haar werkzaamheden. De leden van de MR zijn beurtelings aftredend en kunnen vervangen worden d.m.v. verkiezingen 7.2.4 Ouderraad De school ontbeert momenteel een ouderraad (OR). Hiervoor zoeken wij nog leden. De OR denkt graag mee over zaken die het schoolse gebeuren kunnen veraangenamen. Naast het innen van de vrijwillige ouderbijdrage van €25,00 organiseert zij al dan niet i.s.m. teamleden de verschillende feestelijkheden (sint, kerst, zomerfeest, ondersteunende schoolse aangelegenheden etc.) Maar ook kunnen de OR-leden knelpunten signaleren om die vervolgens binnen de MR besproken te krijgen. 7.3 Interne en externe klachtenprocedure Het streven is dat alle leerlingen van onze school zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Zij moeten zich veilig voelen op onze school en gemotiveerd om te leren. Het is een streven maar natuurlijk geen garantie, ondanks de inspanning van een ieder. 7.3.1. Interne klachtenprocedure De persoonlijk mentor van uw zoon of dochter is de persoon waar u of uw zoon of dochter terecht kan wanneer het gevoel bestaat dat het bovenstaande niet langer geldt. De persoonlijk mentor kan u ook adviseren het probleem bij de directie te leggen of kan samen met u de directie bij het probleem te betrekken. Wanneer alle inspanningen niet tot tevredenheid leiden, kunt u altijd bij de “School-ContactPersoon” terecht (= beleid Haags Openbaar Onderwijs). De contactpersonen van de Piramide zijn: mevrouw G. Jansma(schoolverpleegkundige) mevrouw G. Delnaaij (docent VSO) mevrouw P. de Haan (docent bewegingsonderwijs) 7.3.2 Externe klachtenprocedure Mocht ook dit niet baten, dan is er altijd nog de mogelijkheid om contact op te nemen met het Bestuur, de Inspectie of de Landelijke Klachtencommissie. 7.4 Contacten met derden Onze school is een onderdeel van het Regionaal Expertise Centrum Zuid-Holland-Midden, cluster 3. Er zijn veel contacten met derden rondom de plaatsing en de begeleiding van onze leerlingen. Om een aantal te noemen: De eigen dienst Ambulante Begeleiding; Scholen voor speciaal en zeer speciaal voortgezet onderwijs; Scholen voor voortgezet onderwijs; Bureau jeugdzorg; Revalidatiearts; Revalidatiecentrum; Bureau MEE Nederland School Maatschappelijk Werk; Juliana Kinderziekenhuis; Haags Centrum Onderwijsbegeleiding enz. UWV De Sparring Den Haag

32


Werk en trainingscentrum Nootdorp

33


8

OVERIGE SCHOOLREGELINGEN

8.1 Belangrijke data voor leerlingen en ouders. Zie bijlage jaarkalender, brieven en de website van de school. 8.2 Fotograaf De schoolfotograaf komt 1 keer per jaar. De datum is in de jaarkalender vermeld. Wanneer uw kind niet gefotografeerd mag worden, kunt u dat doorgeven aan de mentor. Leerlingen en ouders besluiten na het bekijken van de foto's of zij één of meerdere foto's willen kopen. De school is contactpersoon met de fotograaf. De prijs van de foto wordt bepaald door de fotograaf. 8.3 Schoolmelk Leerlingen kunnen zich abonneren op de schoolmelk. Deze wordt geleverd door de Campina. Het adres is opgenomen achter in de schoolgids. Er kan een keuze gemaakt worden uit: halfvolle melk, volle melk, drinkyoghurt en chocomel. De ouders kunnen via school een abonnement aanvragen of zich opgeven via www.campinaopschool.nl De ouders betalen automatisch of 1 of 3 maal per jaar door middel van een acceptgirokaart. 8.4 Jeugtandzorg De school biedt de leerlingen de gelegenheid gebruik te maken van de dienst Jeugdtandzorg. Hiervoor kunt u zich via school of rechtstreeks aanmelden. Het adres en telefoonnummer staat achter in deze gids. De tandzorg valt altijd onder schooltijd en gaat ten koste van de leertijd. 8.5 Telefonisch contact met school Mededelingen kunt u altijd telefonisch doorgeven aan de administratie van de school. Indien de persoon die u wilt spreken niet in de gelegenheid is aan de telefoon te komen, wordt de boodschap doorgegeven. Hij/zij neemt dan op een later tijdstip contact met u op 8.6 Bezoek aan therapieën U kunt altijd de therapie van uw zoon/dochter bijwonen. Maakt u wel van te voren een afspraak met de desbetreffende therapeut. 8.7 Margedagen Een aantal keren per jaar houden wij op school margedagen (studiedagen). De data van deze dagen kunt u vinden in de activiteitenkalender en op onze website. De therapieën in het revalidatiecentrum gaan in principe, met een aangepast rooster, op een margedag gewoon door. Mocht u op de dag niet met uw zoon/dochter naar het centrum kunnen komen, wordt u verzocht dit ruim van te voren bij uw therapeuten of bij de planning van het centrum (070-3593716) te melden. De therapieën op school gaan op een margedag niet door. 8.8 Openbaarheid foto’s van leerlingen Bij evenementen en/of schoolbezoeken worden er regelmatig foto’s en/of video-opnames gemaakt. Deze opnames kunnen worden gebruikt voor publicatie op onze website en/of andere (interne) berichtgeving. Wanneer u daar bezwaar tegen heeft, vragen wij u dat schriftelijk te melden bij de directie van de school.

34


9

HANDIGE ADRESSEN EN WEBSITES

Aanmelding CVI (Commissie van Indicatie)en Ambulante Begeleiding: Dhr. B. van den Broek Melis Stokelaan 1185 2504 GA Den Haag Telefoon: 070-3666587 De Haagse Scholen, stichting voor primair en openbaar onderwijs Postbus 61454, 2506 AL Den Haag bezoekadres: Scheveningseweg 60 2517 KW Den Haag Telefoon: 070-3065200 E-mail: [email protected] Internetsite: www. dehaagsescholen.nl Inspectie van het onderwijs Internetsite: www.onderwijsinspectie.nl Vertrouwenspersonen voor de stichting De Haagse Scholen: Dhr. Albert van der Zalm Telefoon: 06.51993618 Email: [email protected] Mevr. Marion Ferber Telefoon: Email:

070-3535266 [email protected]

Landelijke Klachtencommissie (secretariaat) Postbus 85191 3508AD Utrecht Telefoon: 030-2809590 Internetsite: www.lgc-lkc.nl REC ZuidHolland Midden Mw. H. van de Putte Clara van Sparwoudestraat 1 2612 SP Delft Telefoon: 015-2141066 Internesite: www. reczhm.nl Informatie- en advieslijn voor ouders over onderwijs Telefoon: 0800.5010 (Kosteloos, op schooldagen tussen tien en drie) Internetsite: www.50tien.nl Campina (Schoolmelk) Postbus 42 3440 AA Woerden (10 cent per minuut) Telefoon: 0900.2356355 (tussen 8.30 en 16.00 uur) Internetsite: www.campinaopschool.nl Jeugdtandzorg De Dreef 56 2542 NJ Den Haag Telefoon: E-mail:

070-3051200 [email protected]

35


Stichting Vervoer Gehandicapten Frans Halskade 118 2282 VC Rijswijk Telefoon: 070-3906191 E-mail: [email protected] www.patientenvereniging.startpagina.nl www.revalidatietechniek-rolstoel.startpagina.nl www.gehandicapten.startpagina.nl www.ziezon.nl (ziek zijn en onderwijs) www.bosk.nl (vereniging van motorisch gehandicapten en hun ouders) www.isvkameleon.nl (sportvereniging voor mensen met een lichamelijke beperking)

36


of lichamelijke beperking

Recommend Documents