of lichamelijke beperking SO-AFDELING

Schoolgids 2013-2014

(Voortgezet) speciaal onderwijs voor leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking

SO-AFDELING

0

Schoolgids SO 2013-2014

Inhoud

1. GEGEVENS VAN DE SCHOOL

5

1.1 Inleiding

5

1.2 Algemene gegevens

5

1.3 Schooltijden

6

1.4 Vakanties in schooljaar 2011/2012

6

1.5 Veiligheid

6

1.6 Onze website

6

2. MISSIE, VISIE EN DOELSTELLINGEN

7

2.1 Missie/Visie Stichting De Haagse Scholen

7

2.2 Missie/Visie (V)SO De Piramide

7

2.3. Onderwijsvisie (V)SO De Piramide 2.3.1 Leerlingen 2.3.2 Leeromgeving 2.3.3 De inrichting van het onderwijs

8 8 9 9

2.4 Ons pedagogisch klimaat 2.4.1 Omgangsregels 2.4.2 School Video Interactie Begeleiding (SVIB) 2.4.3 Algemene schoolregels 2.4.4 Kledingvoorschriften

7 8 9 9 10

2.5 Onze kwaliteitszorg 2.5.1 Activiteiten in het kader van de kwaliteitszorg

11 11

3. DE SCHOOLORGANISATIE

12

3.1 De organisatie van de school

12

3.2 Werken in basis- en niveaugroepen

12

3.3 Het leerstofaanbod

12

3.4 CKV 3.4.1 Muziektraject in samenwerking met het Koorenhuis en het Residentie Orkest

14 14

3.5 De onderwijstijd

14

3.6 De sociaal emotionele ontwikkeling

14

3.7 Bewegingsonderwijs 3.7.1 Gymkleding

15 16

3.8 Zwemonderwijs

16

1


3.8.1 Zwemkleding

16

3.9 Lessen GVO en HVO

16

3.10 Organisatie van therapieën

17

3.11 Uitstroom gegevens vervolgonderwijs

17

3.12 Extra activiteiten

17

4. LEERLINGENZORG OP DE PIRAMIDE

18

4.1 Profielschets van de leerlingen

18

4.2 Groepsindeling

18

4.3 Indicatieprocedure 4.3.1 Indicatieprocedure voor nieuwe leerlingen 4.3.2 Wettelijke criteria

18 18 19

4.4 Taak van de Commissie van Begeleiding (CvB)

19

4.5 De inschrijving op school

20

4.6 Leerlingvolgsysteem

20

4.7 De besprekingen en rapporten

20

4.8 Faciliteiten voor zorgleerlingen 4.8.1 Onderwijsassistent 4.8.2 Intern begeleider 4.8.3 Zorgcoördinator 4.8.4 Schoolverpleegkundigen 4.8.5 Fysiotherapie 4.8.6 Logopedie 4.8.7 Ergotherapie 4.8.8 Combibehandeling fysio/logo/ergo 4.8.9 Sensomotoriek/FDL 4.8.10 Orthopedagoog 4.8.11 Psycholoog 4.8.12 Maatschappelijk werk 4.8.13 Schoolarts

21 21 21 21 22 22 23 23 23 23 24 24 24 24

4.9 Individueel Ontwikkelingsperspectief

24

4.10 Ambulante Begeleiding

24

4.11 De begeleiding van de leerlingen van groep 8

25

4.12 Overige aspecten van de leerlingenzorg 4.12.1 Huisbezoek 4.12.2 Vervoer van en naar school 4.12.3 Schoolverzuim 4.12.4 Melding incidenten

25 25 25 25 26

2


5. Het Personeel

27

5.1 Teamsamenstelling (onder voorbehoud) 5.1.1 Teamsamenstelling Sophia Revalidatie

27 28

5.2 Commissie van Begeleiding (CvB)

29

5.3 Stagiaires

29

5.4 Vervanging van personeel

29

5.5 Als de therapieën fysio, ergo of logo vervallen

30

6. FINANCIËN

31

6.1 Het beleid

31

6.2 De inkomsten

31

6.3 Het Ooievaarsfonds

31

6.4 Regeling AWBZ

32

6.5 Aansprakelijkheid

32

6.6 Sponsoring

32

7. OUDERPARTICIPATIE EN CONTACTEN MET DERDEN

34

7.1 Inleiding

34

7.2 Ouders en de ouderparticipatie 7.2.1 Contacten tussen ouders en school 7.2.2 Protocol: Informatieverstrekking aan niet-gezagdragende ouders 7.2.3 De Medezeggenschapsraad 7.2.4 De Ouderraad

34 34 34 35 35

7.3 Klachtenregeling en contactpersoon (voorheen vertrouwenspersoon)

35

7.4 Contacten met derden

36

7.5 BSO MIDDIN (Voorheen Steinmetz de Compaan.)

36

8. OVERIGE SCHOOLREGELINGEN

37

8.1 Belangrijke data voor leerlingen en ouders

37

8.2 Fotograaf

37

8.3 Overblijven

37

8.4 Schoolmelk

37

3


8.5 Jeugdtandzorg

37

8.6 Telefonisch contact met school

37

8.7 Bezoek aan therapieën

37

8.8 Margedagen

37

8.9 Openbaarheid foto’s van leerlingen

37

9. HANDIGE ADRESSEN EN WEBSITES

38

Op de Piramide stimuleren wij het drinken van water.

4


1. GEGEVENS VAN DE SCHOOL 1.1 Inleiding De Piramide, (V)SO voor leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking, is een openbare school behorende bij het Regionaal Expertise Centrum (REC) Zuid-Holland Midden, cluster 3, waartoe nog 10 andere scholen behoren. Voor meer informatie: www.reczhm.nl Kenmerkend voor onze leerlingen is dat zij door hun ziekte en/of beperkingen belemmeringen ondervinden om aan het regulier onderwijs deel te nemen. In nauw samenspel met de andere 10 scholen van ons REC hebben wij, naast het geven van speciaal onderwijs, de zorg voor de ambulante begeleiding aan het regulier onderwijs en ondersteunen wij ouders bij het zoeken van een school voor speciaal onderwijs voor leerlingen met een indicatie. Tenslotte verrichten wij handelingsgerichte diagnostiek en adviseren wij bij toelaatbaarheid van leerlingen. Voor uitgebreide en actuele informatie verwijzen wij u naar onze website www.sovsodepiramide.nl 1.2 Algemene gegevens Naam:

De Piramide (V)SO voor leerlingen met een langdurige ziekte en/of lichamelijke beperking.

Adres:

hoofdgebouw en postadres Melis Stokelaan 1185 2541 GA Den Haag telefoon: 070-3666587 fax: 070-3672993 e-mail: [email protected] website: www.sovsodepiramide.nl

Brinnummer:

20 JM

Managementteam:

Dhr. P. van der Bor Dhr. B. van den Broek Mevr. C. Zoutendijk Mevr. L. Aarts Mevr. J. Korevaar

Bestuur:

De Haagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs. Postbus 61454, 2506 AL Den Haag Tel: 070-3065200 Bezoekadres: Scheveningseweg 60, 2517 KW Den Haag

5

Directeur Adjunct-directeur Sectieleider onderwijsassistenten Sectieleider leraren VO Sectieleider leraren SO


1.3 Schooltijden Onze schooltijden zijn maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag van 08.30 uur tot 15.00 uur. Woensdag van 08.30 uur tot 12.30 uur. De leerlingen van groep 1 en 2 gaan op woensdag en vrijdag om 12.00 uur naar huis. De leerlingen komen binnen vanaf 08.15 uur en de lessen beginnen om 08.30 uur. De ochtendpauze is van 10.00 tot 10.15 uur. De middagpauze is van 12.00 tot 13.00 uur voor de leerlingen van groep 1/2 t/m groep 4/5 . De leerlingen van groep 5 t/m 8 hebben pauze tot 12.50 uur. De leerlingen lunchen in de klas onder begeleiding van één van de teamleden. Vanaf 12.20 uur gaan de leerlingen naar buiten. De hoeveelheid uren die op jaarbasis aan de leerlingen wordt aangeboden wordt jaarlijks berekend. Het uitgangspunt is dat leerlingen t/m 7 jaar minimaal 880 uur onderwijs per jaar behoren te krijgen. De overige leerlingen minimaal 1000 uur aan onderwijs per jaar. 1.4 Vakanties in schooljaar 2013/2014 Prinsjesdag dinsdag 17.09.2013 Herfstvakantie maandag 21.10.2013 Kerstvakantie maandag 23.12.2013 Voorjaarsvakantie maandag 24.02.2014 Goede Vrijdag vrijdag 18.04.2014 Tweede Paasdag maandag 21.04.2014 Meivakantie vrijdag 28.04.2014 Hemelvaart donderdag 29.05.2014 Pinkstervakantie maandag 09.06.2014 Zomervakantie 2014 maandag 21.07.2014

t/m t/m t/m

vrijdag vrijdag vrijdag

25.10.2013 03.01.2014 28.02.2014

t/m en t/m t/m

maandag vrijdag vrijdag vrijdag

05.05.2014 30.05.2014 13.06.2014 29.08.2014

1.5 Veiligheid Een veilige omgeving is een voorwaarde om te kunnen leren en werken. De Arbo-wet is m.i.v. 1-1-1997 ook van toepassing op het onderwijs. De veiligheid, de gezondheid en het welzijn van leerlingen, personeel en ouders wordt jaarlijks in kaart gebracht door een risicoinventarisatie. Op basis van deze interne inventarisatie en de evaluatie m.b.v. “de Arbomeester” wordt het plan van aanpak bijgesteld. Veiligheid heeft ook te maken met het gebouw en het terrein. Om leerlingen voor te bereiden op calamiteiten worden één of meerdere ontruimingsoefeningen per jaar gehouden. In iedere ruimte hangt het ontruimingsplan. In 2012-2013 heeft De Piramide het Veiligheidscertificaat van de gemeente Den Haag toegekend gekregen. 1.6 Onze website

www.sovsodepiramide.nl Nieuws: School:

MR: Leerlingen: Ouders:

Algemeen Het schoolteam Missie/visie/doelstelling Kwaliteitszorg Onderwijs en zorg Toelating/trajectbegeleiding Ambulante begeleiding Schoolplan 2011-2015 Schoolgids SO/VSO Schooltijden Activiteitenkalender Vakanties/overige Sluitingen Schoolgebouw Sponsoring Naschoolse activiteiten Ouderraad/Ouderinformatie Protocollen Klachten

6


2. MISSIE, VISIE EN DOELSTELLINGEN 2.1 Missie/Visie Stichting De Haagse Scholen De missie, de vraag naar het waarom van het bestaan en voortbestaan van De Haagse Scholen, wordt beantwoord door de volgende stellingen: A. Stichting De Haagse Scholen biedt onderwijs dat elk kind een stevige basis biedt, door elk kind vertrouwen te geven en te leren zelf verantwoordelijkheid te nemen. Kwaliteit en tevredenheid gaan bij dat onderwijs hand in hand. B. Ieder kind staat centraal en heeft zijn eigen talenten. Wij helpen die talenten te ontdekken en te ontwikkelen. Een kind dat weet waar het goed in is, ontwikkelt het zelfvertrouwen. C. Stichting De Haagse Scholen is een actieve onderwijsvernieuwer. Niet als doel, maar als middel om de snelle, veranderende en ingewikkelde wereld een plaats te geven binnen ons onderwijs, opdat de leerlingen de wereld om hen heen beter leren begrijpen en er actief aan deel kunnen nemen. D. Stichting De Haagse Scholen werkt samen met partners in de wijk om voor de leerlingen een veilige en inspirerende wereld te creëren. De visie van Stichting De Haagse Scholen is samengevat in negen visie statements: 1. Ieder kind is welkom; 2. Ons onderwijs is modern en vernieuwend; 3. Het kind staat centraal; 4. Onze scholen zijn partners in de wijk; 5. Wij hebben de regie in de zorg voor de kinderen; 6. Onze scholen werken samen met ouders; 7. Onze medewerkers zijn professionals; 8. Zoveel mogelijk geld gaat naar de scholen; 9. Wij werken aan kwaliteit. 2.2 Missie/Visie (V)SO De Piramide Onze opvattingen De Piramide is een school voor kinderen en jongeren met een lichamelijke beperking en/of een langdurige ziekte. Respect voor de eigenheid van ieder kind staat in ons pedagogisch en didactisch handelen voorop. Vanuit dit respect willen wij kinderen en jongeren de veiligheid bieden die de basis vormt om tot een zo breed mogelijke zelfontplooiing te komen. Onze opdracht Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen als zelfverantwoordelijke burgers in het leven staan; in een samenleving die hen in staat stelt om zelfstandig keuzes te maken en waarin zij zo zelfstandig mogelijk kunnen functioneren. Empowerment1 Om dit te bereiken werken wij aan de competentieontwikkeling van onze leerlingen, aan het vergroten van hun zelfbewustzijn en aan hun mondigheid. Daarbij hanteren wij het uitgangspunt dat wij ons richten op hun later functioneren als zelfstandig burger in de samenleving: in leren, wonen, werken en vrije tijdsbesteding. Randvoorwaarden Een krachtig schoolklimaat is de basis voor het onderwijskundig maatwerk dat wij willen leveren. Onze kernwaarden zijn: de leerling centraal, wederzijds respect, veiligheid en vertrouwen in ontwikkelingsmogelijkheden. Wij zijn er van overtuigd dat deze waarden leiden tot een evenwichtige ontwikkeling van al onze leerlingen. 1

Bij empowerment gaat het erom dat we de leerlingen zover willen brengen dat zij zelf in staat zijn hun problemen op te lossen, hun rechten op te eisen en in hun basislevensbehoeften te voorzien. Leerlingen houden niet hun afhankelijkheid in stand, maar streven zoveel mogelijk naar het bevorderen van hun zelfredzaamheid. Schoolgids SO 2013-2014 7

Criteria Ons onderwijs houdt rekening met verschillen die er tussen leerlingen bestaan. Onze leerlingen hebben baat bij een onderwijs- en ondersteuningsaanbod dat aansluit op hun mogelijkheden en talenten en dat tegelijkertijd aansluit bij de eisen die de samenleving daaraan stelt. Dit betekent dat wij garant staan voor doorgaande lijnen naar het vervolgonderwijs of een vloeiende overgang naar de (beschermde) arbeidsmarkt. Voorwaarden tot succes Dit alles stelt eisen aan ons professioneel handelen en aan de manier waarop we samen met de ouders de ontwikkeling van hun kind, onze leerling, volgen, sturen en daarbinnen prioriteiten stellen. Dat doen we vanuit de wetenschap dat onze leerlingen een bredere vraag hebben dan een vraag naar kennis alleen. Het gaat ons om heel de mens en deze brede vraag proberen we te beantwoorden door middel van multidisciplinaire aandacht en een transdisciplinaire aanpak. Dat vraagt om een permanente bezinning op de deskundigheid en de samenwerking van alle medewerkers in de breedste zin van het woord. 2.3 Onderwijsvisie van de Piramide 2.3.1 De leerlingen Bij ons staat de leerling centraal. Wij gaan uit van de mogelijkheden en talenten van de leerling. Daarom bieden we onderwijs en zorg op maat. Op die manier bereiden we onze leerlingen voor op de eisen die de samenleving stelt. 2.3.2 De leeromgeving Wij zorgen voor een uitdagende leeromgeving die inspeelt op behoeften en mogelijkheden van onze leerlingen. Daarbij zoeken we permanent de aansluiting bij de “echte” wereld. Dit betekent dat ons programma, de manier waarop we dit aanbieden en de leermiddelen die we daarbij gebruiken, levensecht zijn en afwisselend. Het betekent ook dat onze leeromgevingen grenzen verleggen. Bij ons op school leren de leerlingen niet alleen in de klas maar ook daarbuiten en zelfs buiten school. 2.3.3 De inrichting van het onderwijs De Piramide wil met de inrichting van het onderwijs aansluiten bij de mogelijkheden en de talenten van kinderen en bij de eisen van de samenleving. Daarom baseren wij ons onderwijs op de kerndoelen speciaal onderwijs. Wij vertalen ons onderwijs naar groepsplannen die we gedifferentieerd aanbieden. Maatwerktrajecten worden bij ons vastgelegd in individuele handelingsplannen onderwijs. Wij hanteren daarbij onderwijsmethodes en leerlijnen als middelen om goed en opbrengstgericht onderwijs vorm te geven. 2.4 Ons pedagogisch klimaat Het pedagogisch klimaat van de Piramide garandeert veiligheid voor iedereen die bij de school betrokken is. Voor ons betekent dit dat we op een respectvolle wijze met elkaar omgaan. Dat doen we door een positieve communicatie; door het bieden van een goede structuur in de klas, in het dagritme, in de regels en routines die we hanteren en door een ondersteunende houding. Steeds stralen we naar onze leerlingen uit dat we vertrouwen hebben in hun mogelijkheden. 2.4.1 Omgangsregels Het (ortho)pedagogisch klimaat van onze school is zichtbaar in de omgang tussen de volwassenen en de leerlingen, tussen de leerlingen onderling en tussen de volwassenen onderling. Bij de omgang van de volwassenen met de leerling staat de persoonlijke benadering van de leerling centraal, waarbij altijd rekening gehouden wordt met de specifieke problematiek van de leerling. Als een leerling zich niet houdt aan de afgesproken regels worden volgens vastgestelde afspraken maatregelen genomen.

8


2.4.2 School Video Interactie Begeleiding (SVIB) Om het (ortho-)pedagogisch klimaat op school zo goed mogelijk te realiseren gebruiken wij soms de praktische methode SVIB. Bij ons op school hebben enkele ambulant begeleiders de opleiding afgerond. School Video Interactie Begeleiding is een methodiek waarmee begeleiders, o.a. leerkrachten kunnen ondersteunen in hun werk. De methode biedt een kader om systematisch naar de interactie te kijken. Korte video opnamen van de klas worden samen met de leerkracht geanalyseerd. Videobeelden geven niet alleen zicht op de interactie tussen leerkracht en leerling en de leerlingen onderling, maar ook op de klassenorganisatie en de didactiek. De ervaring leert dat beelden veel “inzicht geven”. In tegenstelling tot wat vaak wordt gedacht over video in de klas, ervaren leerkrachten deze begeleidingsmethodiek als verrassend en verrijkend. Zicht krijgen op je kwaliteiten, zien wat het effect is van je leerkracht gedrag op de leerling, geeft stof tot nadenken en ontwikkelen. Goed contact tussen de leerkracht en de leerling is toch wat iedereen wil? Goed contact versterkt het wederzijdse gevoel van competentie. School Video Interactie Begeleiding is er niet om te confronteren, maar om te reflecteren en te professionaliseren. SVIB is geschikt voor alle situaties waarin de leerkracht een vraag heeft over de groep, een leerling of zijn functioneren. SVIB kan bijv. ingezet worden bij: - de begeleiding van leerlingen met een specifieke ontwikkelingsvraag - de begeleiding van groepen met een specifieke ontwikkelingsvraag - coaching van beginnende of herintredende leerkrachten - leerkrachten die feedback willen op hun functioneren - het implementeren van methoden en onderwijsinnovaties - bij het ontwikkelen van bepaalde lerarencompetenties in het kader van POP (Persoonlijk Ontwikkelings Plan). Maar ook directeuren en bouwcoördinatoren kunnen met SVIB worden begeleid bij bijv.: - team- of bouwvergaderingen - functioneringsgesprekken - POP en ontwikkelgesprekken - oudercontacten. 2.4.3 Algemene schoolregels We hebben op de diverse plenaire teamvergaderingen en algemene schoolvergaderingen gezamenlijk een aantal afspraken gemaakt betreffende gedragsregels voor leerlingen en teamleden in de school en op het schoolterrein. Deze zijn vastgelegd in protocollen. Bijvoorbeeld het pestprotocol. Daarnaast zijn er een aantal afspraken en regels opgesteld die voor alle SO groepen gelden: de kapstokregels om andere (klassen-) regels aan op te hangen. Deze regels zijn onderverdeeld in onderstaande items: 1. 2. 3. 4.

Omgaan met elkaar. Omgaan met materialen. Rust en veiligheid. Pesten.

9


1. Omgaan met elkaar. Wij gaan beleefd met elkaar om. - Wij luisteren naar elkaar. - Wij laten elkaar uitspreken. Wij helpen elkaar, want dat is sociaal. Wij hebben respect voor elkaar, alle culturen, godsdiensten en levenswijzen. Iedereen mag mee spelen we sluiten niemand buiten. Wij houden rekening met elkaar binnen en buiten. Problemen lossen we pratend op. Wij zijn eerlijk naar elkaar. Wij spreken elkaar op een respectvolle manier aan. Wij geven de klassenleiding een hand bij het binnenkomen in de ochtend en het naar huis gaan in de middag. 2. Omgaan met materialen. Wij zijn zuinig op onze en elkaars spullen. Wij komen niet ongevraagd aan andermans spullen. Als wij iets gebruikt hebben, ruimen wij het op. Wij zetten onze fietsen/ looprekken voorzichtig op de juiste plek. Jassen doen wij in de luizenzak of hangen wij netjes op. 3. Rust en veiligheid. Op de gang zijn wij rustig. Voor wij een andere klas binnen gaan, kloppen wij. Wij blijven van elkaar af. Bij het buitenspelen passen we goed op onze snelheid en elkaar. - Voetballen op het voetbalveld. - Zand blijft in de zandbak. - Basketbal bij de baskets. - Alleen op eigen fiets fietsen. - Speelgoed alleen in overleg met leerkracht mee. Tijdens het buitenspelen blijf je op de speelplaats en voor de gele lijn. 4. Pesten.

Stop, hou op! Wij pesten niet! Wij noemen elkaar gewoon bij de eigen naam. Problemen lossen we pratend op. Wij schelden niet. Vertellen dat iemand gepest wordt, is geen klikken.

Petten: bij binnenkomst in de luizenzak. Petten mogen wel op bij het buitenspelen. Mobieltjes, spelcomputers: bij binnenkomst inleveren bij de leraar. Speelgoed: alleen op speciale dagen of om te laten zien, vervolgens in de tas. 2.4.4 Kledingvoorschriften Als school voor Openbaar Onderwijs volgen wij de richtlijnen van het bestuur.

10


2.5 Onze kwaliteitszorg De Piramide kan de haar gestelde taken alleen met succes volbrengen indien alle medewerkers getuigen van een grote mate van professionaliteit. Dit doen we door systematisch aandacht te besteden aan deskundigheidsbevordering in de vorm van scholing en intervisie, door het koppelen van de individuele ontwikkelingsdoelen van de medewerker aan de doelen die de organisatie zich stelt en door de samenwerking tussen de diverse disciplines te stimuleren. 2.5.1. Activiteiten in het kader van de kwaliteitszorg Het voert te ver om binnen deze schoolgids alle beschreven voornemens in het schoolplan te benoemen. Ons schoolplan is een publiek document en kunt u op de website vinden. De volgende activiteiten noemen wij wel in de schoolgids: In schooljaar 2013-2014 starten wij met het digitale leerlingvolgsysteem ESIS B In dit volgsysteem worden o.a. de groepsplannen opgesteld. De Piramide heeft leerlijnen voor de Leergebied Overstijgende Doelen beschreven. Wij gaan door met meer samenhang te brengen in de componenten van onze leerlingenzorg. (groepsplan/handelingsplan/ planbespreking/ leerlingvolgsysteem/ externe deskundigheid). De kwaliteit van de school wordt bovendien in hoge mate bepaald door de veiligheid op school. Ten behoeve van de fysieke en sociale veiligheid heeft de school een veiligheidsplan geschreven. Het veiligheidsplan voorziet in onze visie op veiligheid, de doelstellingen van ons veiligheidsbeleid en de manier waarop wij aan veiligheid willen werken.

11


3. DE SCHOOLORGANISATIE 3.1 De organisatie van de school Onze school heeft 8 groepen. De onderbouw bestaat bij ons uit de groepen 1 en 2. De middenbouw bestaat uit de groepen 3, 4 en 5. De bovenbouw bestaat uit de groepen 6, 7 en 8. Wij streven naar een groepsgrootte van een gemiddelde van 13 leerlingen. De kleutergroepen starten meestal wat kleiner, maar eindigen door de instroom van 4-jarigen groter. De groepssamenstelling wordt bepaald door de leeftijd en de hulpvraag van de leerlingen. In ons team zijn verschillende disciplines vertegenwoordigd. Elke discipline werkt vanuit zijn eigen deskundigheid aan een specifiek aanbod van onderwijs en zorg voor leerlingen met een chronisch somatische ziekte en/of lichamelijke beperking. Met elkaar dragen wij de verantwoording voor het onderwijs aan uw zoon/dochter. Wij werken in de groepen met een vaste combinatie van groepsleerkracht(en) en assistenten. De groepsleerkrachten geven les en de assistenten ondersteunen hierbij en helpen bij de verzorging van de leerlingen. De groepsleerkrachten en assistenten krijgen op basis van hun kennis, vaardigheden en affiniteit een groep toegewezen. De Intern Begeleider (IB-er) en de zorgcoördinator coördineren de leerlingenzorg op school. De vakleerkrachten bewegingsonderwijs verzorgen zowel gym- als zwemlessen. Tevens zijn op de Piramide een verpleegkundige, een conciërge en administratieve krachten werkzaam. Wij werken samen met Sophia Revalidatie en maken gebruik van de deskundige ondersteuning van ergotherapeuten, logopedisten, fysiotherapeuten, een orthopedagoog, een psycholoog, revalidatie artsen, een maatschappelijk werker en de afdeling revalidatietechniek. 3.2 Werken in basis- en niveaugroepen De leerlingen worden ingedeeld in basisgroepen, gebaseerd op de kalenderleeftijd, de belevingswereld, het niveau van de schoolse vaardigheden en de sociale vaardigheden van een leerling. Ook een verantwoorde samenstelling van de groep is een criterium bij het samenstellen van de groepen. De verschillen tussen de leerlingen in leeren ontwikkelingsvaardigheden kan voor zowel de ‘betere’ als de ‘langzamere’ leerling stimulerend werken. Het werken met basisgroepen passen wij bewust toe. Het biedt de leerlingen een veilige, eigen plek in de school. De lessen die worden gegeven zijn waar mogelijk gedifferentieerd en worden zo nodig in subgroepen of individueel gegeven. De leerlingen binnen een basisgroep worden begeleid door een vaste groepsleerkracht(en) en onderwijsassistent(en). De vakken lezen, spelling en taal worden in de basisgroep op niveau aangeboden. Rekenen gebeurt groepsdoorbrekend. Het samenstellen van de niveaugroepen gebeurt op basis van de toetsresultaten van de methodegebonden en de methode onafhankelijke toetsen van CITO. De groepen 1 en 2 volgen een eigen kleuterprogramma waarbij de leerkracht waar mogelijk differentieert. Ook hier kunnen de leerlingen ingedeeld worden in niveaugroepen voor de voorbereidende taal- en rekenoefeningen. Dit gebeurt op basis van toetsresultaten en op basis van observaties van de leerkracht. 3.3 Het leerstofaanbod Groepen 1 en 2 Belangrijk bij de ontwikkeling van jonge leerlingen is dat zij spelend leren. In deze groepen gebeurt dit naar aanleiding van een thema. Binnen dit thema gebruiken wij verschillende activiteiten die vooruit lopen op de ontwikkeling van de leerlingen. De leerkrachten begeleiden de leerlingen naar de volgende stap in hun ontwikkeling. Hierbij maken zij o.a. gebruik van de ideeën van de methode ‘Piramide’ en de werkmappen ‘Fonemisch bewustzijn’ en ‘Gecijferd bewustzijn’ en het Kleuterpakket van Pluspunt.

12


Met deze activiteiten stimuleren wij o.a.: De zintuiglijke ontwikkeling: Het ontwikkelen van de zintuigen als kijken, horen, voelen, ruiken en proeven. De motorische ontwikkeling: Het leren beheersen en verfijnen van de lichaamsbeweging. De taalontwikkeling: Het aanleren van woorden en het leren gebruiken van deze woorden zodat een leerling kan zeggen wat het bedoelt. Het voorbereidend rekenen en ruimtelijke oriëntatie: Het leren tellen, betekenis leren van getallen, meten, vanuit je eigen lichaam de ruimte leren verkennen en tijdsbesef. Sociale redzaamheid: Leren om samen te werken, rekening leren houden met elkaar en leren zelfstandig dingen kunnen oplossen. Het geheugen: Leren om dingen te onthouden. Creatieve vorming: Aanleren van diverse technieken zoals tekenen, verven, knippen. Muzikale vorming: Zingen, ritme, muziekinstrumenten, bewegen op muziek. In de groepen 1 en 2 vindt ook de voorbereiding plaats op de vakken taal, schrijven en rekenen. Daarnaast is er in deze groepen veel aandacht voor wereldoriënterende activiteiten. De leerlingen maken kennis met allerlei zaken die te maken hebben met de wereld om hen heen. Vanaf groep 3 De handleidingen van de verschillende methodes dienen als richtlijn (zie hieronder) waarbij gewerkt wordt aan de kerndoelen van het basisonderwijs. Hierbij wordt gekeken wat voor elke leerling haalbaar is. De methodes die wij op school gebruiken zijn de volgende: Methode

Vak

Groep

‘Piramide’ Gecijferd bewustzijn Kleuterpakket Pluspunt Fonemisch bewustzijn ‘Piramide’ Schrijfdans Schrijven op maat Leeslijn Lees je wijzer Kinderen en hun sociale talenten Rondje Verkeer Stap Vooruit Op voeten en fietsen Topondernemers Wijzer door de tijd Pluspunt Nieuw Mijn eigen handschrift Moet je doen: Muziek Moet je doen: Drama Moet je doen: Tekenen Moet je doen: Handvaardigheid Taalactief Taalactief Groove me

Wereldoriëntatie Rekenen/wiskunde Rekenen/wiskunde Nederlandse taal CKV Schrijven Schrijven Lezen Begrijpend lezen Seo-methode Verkeer Verkeer Verkeer Wereldoriëntatie Geschiedenis Rekenen/wiskunde Schrijven Muziek Drama Tekenen Handvaardigheid Taal Spelling Engelse taal

1 en 2 1 en 2 1 en 2 1 en 2 1 en 2 1 t/m 3 3 3 t/m 7 7 t/m 8 1 t/m 8 1t/m 3/4 4/5 5/6 en 6/7 3 t/m 8 8 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 3 t/m 8 4 t/m 8 4 t/m 8 7 en 8

13


3.4 CKV Iedere vrijdagmiddag van 14.00 uur tot 15.00 uur worden er lessen in Culturele en Kunstzinnige Vorming gegeven. Dit geldt voor de groepen 3 t/m 8. Hier hebben wij de vakken muziek, drama, tekenen en handvaardigheid in onder gebracht. 3.4.1 Muziektraject in samenwerking met het Koorenhuis en het Residentie Orkest In 2012 zijn wij gestart met een muziektraject in samenwerking met het Residentie Orkest en het Koorenhuis voor de groepen 4/5, 5/6, 6/7 en 8. Het traject is op maat gemaakt voor De Piramide. De leerlingen maken kennis met snaarblaas- en slaginstrumenten d.m.v. introductielessen door vakdocenten van het Koorenhuis en musici van het Residentie Orkest. De groepsleerkracht geeft met behulp van een leskist lessen over en met de geïntroduceerde instrumenten. In groep 5/6 wonen de leerlingen een miniconcert van het Residentie Orkest bij en mogen zij de gebruikte instrumenten uitproberen. In groep 6/7 wordt er o.a. een repetitie en een kinderconcert van het Residentie Orkest bijgewoond. De leerlingen van en 7/8 geven een afsluitend concert op school. 3.5 De onderwijstijd De therapieën zijn van invloed op de hoeveelheid zuivere onderwijstijd. Zoals de therapieën per leerling verschillen, zo verschilt ook de zuivere onderwijstijd per leerling. In dit verband verwijzen wij naar de individuele handelingsplannen. Op verzoek van ouders kan een leerling vrijstelling worden verleend van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. De gronden voor vrijstelling worden bepaald door of namens ons bevoegd gezag, waarbij dan tevens wordt bepaald welke onderwijsactiviteiten er voor de leerling in de plaats komen. De Piramide houdt zich in verband hiermee strikt aan de Wet op de Expertisecentra, artikel 46. 3.6 De sociaal emotionele ontwikkeling Een chronische aandoening en/of motorische beperking maakt het dagelijks leven voor een leerling op een aantal manieren anders. In het algemeen hoeft een chronische ziekte en/of lichamelijke beperking geen gevolgen te hebben voor de cognitieve vaardigheden en

14


sociaal emotionele ontwikkeling van de leerling. Desondanks kunnen de leerprestaties en algeheel functioneren op school nadelig worden beïnvloed door de specifieke omstandigheden zoals ziektebeeld, medicijngebruik en bijwerkingen, ernst en progressie van de aandoening. Op sociaal emotioneel gebied gaan leerlingen op de basisschool ervaren dat ze anders zijn en dit kan belastend zijn. Hoe leerlingen hiermee omgaan, is heel verschillend. Behalve door het denkvermogen worden reacties van de leerling ook bepaald door zijn voorgeschiedenis, zijn karakter en de reacties van de omgeving en kunnen variëren van terugtrekken, piekeren en angst tot agressie, weigering van hulpmiddelen, vluchten in dromen en fantasie en het zoeken van compensatie(‘ik kan beter lezen’). Binnen De Piramide wordt in elke groep aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen. Hiervoor gebruiken wij vanaf schooljaar 2013-2014 de methode Kinderen en hun Sociale Talenten. Daarnaast maakt de school gebruik van het leerlingvolgsysteem “SCOL” om de sociaal emotionele ontwikkeling van de leerlingen in kaart te brengen. Hierbij vullen de leerkracht en de leerling (vanaf groep 5) op de computer een vragenlijst in. Op deze manier wordt goed in kaart gebracht hoe een leerling zich ontwikkelt en wat aandachtspunten zijn. Het is tevens mogelijk om ouders/verzorgers een lijst in te laten vullen. In 2013-2014 zal tevens de Groeiwijzer worden ingevoerd. Binnen de Piramide wordt er voortdurend aandacht besteed aan de sociaal emotionele ontwikkeling en extra als hier aanleiding toe is (bv. een onderwerp bij een bepaald vak, een situatie in de klas, gebeurtenis in de thuissituatie, kringgesprek). Ook buiten de klas wordt er aandacht aan besteed door therapeuten, klassenassistenten en de verpleegkundige als de situatie daarom vraagt. Bij specifieke sociaal emotionele problemen kan de hulp ingeroepen worden van de contactpersoon (voorheen vertrouwenspersoon) en/of orthopedagoog, die individuele gesprekken kan voeren met leerlingen en hun ouders/verzorgers. 3.7 Bewegingsonderwijs Bewegingsonderwijs maakt voor alle leerlingen deel uit van het wekelijkse lesaanbod. De leerlingen van het SO krijgen vanaf groep 3 twee lesuren per week. (1 les klassikaal en 1 les in niveaugroepen). De groepen 1/2 krijgen elke week een half uur bewegingsonderwijs. De lessen worden gegeven door vakleerkrachten. De lesduur voor groep 3 t/m 8 is 60 minuten (incl. aan- en uitkleden). De groepsgrootte ligt tussen de 10 en 18 leerlingen. De leerlingen worden voor, tijdens en na de les bijgestaan door een van de twee assistenten bewegingsonderwijs. Als hoofddoelstellingen besteden wij aandacht aan het verbreden van de basale kennis (bv. basiskennis m.b.t. de ruimtelijke begrippen), het vergroten van het ruimtelijk inzicht, het leren van (praktische) motorische vaardigheden (o.a. klimmen,dragen en transporteren), het ontwikkelen van sociale vaardigheden (samenwerken), het verbeteren (bijhouden) van de mobiliteit en de conditie en het leveren van een bijdrage m.b.t. sport-, spelen recreatievorming (sportief gedrag, vangen,gooien en andere sporttechnische vaardigheden). Mogelijk kan er bij mooi weer een buitenles worden gegeven. Jaarlijks organiseert de school een sportdag en kan er worden deelgenomen aan andere eenmalige sportactiviteiten en manifestaties. Buitenschoolse sport proberen wij te stimuleren en in de beginfase te begeleiden. Om onze doelen te bereiken werken wij samen met andere disciplines (de leerkrachten, de therapeuten en de assistentes).

15


Naschoolse sport: Er is ook ruimte voor de naschoolse sport. Zo zijn er mogelijkheden voor onder meer voetbal, rolstoelhockey, sport en spel, loop- en rolstoelbasketbal. In september krijgen de ouders van alle leerlingen vanaf groep 3 en de leerlingen die nog niet aan de naschoolse sport deelnemen een enquêteformulier waarop ze hun voorkeur en wensen kenbaar kunnen maken. 3.7.1 Gymkleding Het dragen van gymkleding en gymschoenen is verplicht tijdens de gymles en de FDL les. (Functioneren in het Dagelijks Leven) Wij verwachten dat de leerlingen een T-shirt en een korte gymbroek bij zich hebben. Graag ook voor het wassen na de les een washandje en een handdoekje meegeven. Dit alles voorzien van naam. (Jonge leerlingen herkennen vaak niet welke spullen van hen zijn). Er mogen geen gymschoenen gedragen worden die zwarte strepen afgeven op de vloer. Sieraden zijn niet toegestaan tijdens de gym en de zwemlessen. 3.8 Zwemonderwijs In schooljaar 2013-2014 krijgen de meeste leerlingen uit groep 3/4 het gehele schooljaar zwemles van een vakleerkracht bewegingsonderwijs. Een aantal leerlingen van de groepen 5 t/m 8 krijgen op indicatie en het vaststellen van individuele doelen zwemonderwijs (onderwijs op maat). De leerlingen worden bijgestaan door de assistente bewegingsonderwijs. De lessen worden gegeven in zwembad Escamphof (warm water) of het zwembad Zuiderpark. De doelen zijn naast het leren zwemmen en behalen van diploma’s of certificaten het vergroten en of behouden van de mobiliteit en de conditie, het vergroten van de zelfredzaamheid in het water, de sociale vorming en de ontspanning. 3.8.1 Zwemkleding Wilt u voor de zwemles zwemkleding en graag 2 handdoeken van huis meegeven. Wanneer een leerling niet mag zwemmen is bericht van de ouders telefonisch of schriftelijk verplicht. Als u eens een gym- of zwemles wilt bijwonen dan kunt u van tevoren een afspraak maken met de gym/ zwemleiding. 3.9 Lessen GVO en HVO (Godsdienstig Vormings Onderwijs en Humanistisch Vormings Onderwijs) Op onze school kan de leerling godsdienstige en humanistische vorming volgen. De lessen worden gegeven door een vakleerkracht, Mevr. Janny Brauns. Het betreft een half uur les per week. In de maand mei of juni ontvangt u hier een brief over. Per jaar kunt u uw zoon / dochter opgeven. Tijdens de lessen worden verhalen verteld uit de bijbel en belangrijke boeken van andere godsdiensten. De leerling maakt zo kennis met het Christendom, het Jodendom, de Islam en het Hindoeïsme. De leerling leert o.a. wat de achtergrond is van Kerst, Pasen, Pinksteren, Suikerfeest en Holi. In gesprekken komen belangrijke onderwerpen zoals vriendschap, ruzie, afscheid en omgaan met elkaar aan de orde. Elke leerling heeft een schrift of werkmapje waarin te zien is wat hij/zij heeft gedaan tijdens de lessen. Mocht u vragen hebben dan kunt u de coördinator mevrouw Wietske Verkuyl (tel. 070-3234560 / 06-38267000) benaderen. De verantwoordelijkheid voor de inhoudelijke aspecten ligt bij Mevr. Janny Brauns, zij werkt voor Stichting Diensten Centrum GVO en HVO. De Piramide stelt de leerling in de gelegenheid de lessen te volgen.

16


3.10 Organisatie van therapieën De leerlingen hebben op indicatie van een revalidatiearts of een ander behandelend arts therapie van therapeuten van Sophia Revalidatie. In een aantal gevallen verrichten de therapeuten op verzoek van de CvB onderwijsondersteunende activiteiten. Dit zijn activiteiten als: het adviseren over meubilair/zithouding in de klas en ondersteuning van taal. De therapieën worden indien nodig gegeven onder schooltijd. Gedurende de schrijflessen is een ergotherapeut aanwezig in de klas die een aantal leerlingen tijdens het uitvoeren van de schrijfactiviteiten begeleidt. De leerlingen die vallen onder de revalidatiearts van het Sophia Revalidatie worden 1x per jaar opgeroepen voor een polibezoek . 3.11 Uitstroom gegevens vervolgonderwijs schoolverlaters SO 2008-2009 2009-2010 Eigen VSO 9 11 Mytyl elders 1 2 Tyltyl 1 1 Buitenland 1 Regulier VMBO 3 1 Regulier BO 2 Overig SO 4 2 Overig VSO Overleden SBO 1 Praktijkschool 1 Mytyl VSO VSO ZML Totaal

19

21

2010-2011 9

2011-2012 11

2012-2013 5

1 1

2 2 2 2

2

1

1 1

2 1

5 1

2 1

16

21

15

3.12 Extra activiteiten We bieden de leerlingen elk jaar een aantal bijzondere activiteiten aan. Doel van deze activiteiten is de leerling te stimuleren in zijn ontwikkeling op een andere, vaak meer speelse en sportieve wijze, dan tijdens de gewone lessen mogelijk is. De activiteiten zijn zoveel mogelijk in de jaarplanning opgenomen. Indien dit niet mogelijk is, worden ouders door middel van de nieuwsbrief geïnformeerd. De volgende activiteiten worden door het team en in een aantal gevallen met ondersteuning van ouders voor de leerlingen georganiseerd (in willekeurige volgorde): -

Kinderboekenweek Excursies (o.a. kinderboerderij, museum, toneel-/muziekvoorstellingen) Kerstviering Sinterklaasviering Werkweek (groep 6/7 en 7/8) Projectweek (groep1/2 t/m 5/6) Schoolreis Sportdag

17


4. LEERLINGENZORG OP DE PIRAMIDE 4.1 Profielschets van de leerlingen De Piramide biedt onderwijs aan leerlingen in de leeftijd van 4 tot 13 jaar met een lichamelijke/functionele, chronische/langdurige, cerebrale, neurologische en/of psychomotorische stoornis, niet zijnde een in hoofdzaak motorische stoornis of leidend tot een in hoofdzaak motorische beperking, met als gevolg een ernstige belemmering voor het deelnemen aan het onderwijsleerproces. Bij veel leerlingen is er sprake van een combinatie van lichamelijke/functionele, chronische/langdurige, cerebrale, neurologische en/of psychomotorische stoornissen. Voorbeelden hiervan zijn: - een motorische beperking - een achterstand in de cognitieve en sociale ontwikkeling - beperking in de cognitieve en sociale ontwikkeling - sociaal-emotioneel kwetsbaarheid - behoefte aan een veilig pedagogisch en sociaal klimaat - behoefte aan een duidelijke structuur - problematische thuissituatie waardoor bestaande somatische problematiek verergert - problemen met hun energie, waardoor zij zonder rustmomenten niet de gehele dag onderwijs kunnen volgen - lichte contactstoornissen - lichte concentratieproblemen en/of gedragsproblemen De ziekte of somatische aandoening is de belangrijkste belemmerende factor. Essentieel is de beperking en/of ziekte in relatie tot de totale belastbaarheid van de leerling. Er kunnen vele hulpvragen zijn onder andere op het terrein van de (senso)motoriek, spraak, activiteiten van het dagelijkse leven, lichamelijke verzorging, hulpmiddelen, uithoudingsvermogen, voeding (dieet) en psychosomatiek. Het team helpt de leerlingen bij deze hulpvragen. Een discrepantie tussen de draagkracht van de leerling met een lichamelijke beperking of het chronisch somatisch zieke leerling en de belasting in het reguliere onderwijs c.q. zorginstelling wordt vastgesteld aan de hand van onderstaande wettelijke indicatiecriteria. 4.2 Groepsindeling De leerlingen worden ingedeeld op basis van hun leeftijd, sociale vaardigheden en ontwikkelingsniveau. Er wordt gewerkt met verschillende combinatiegroepen. De leerlingen krijgen in deze combinatiegroepen de lessen aangeboden op hun ontwikkelingsniveau. 4.3 Indicatieprocedure 4.3.1 Indicatieprocedure voor nieuwe leerlingen De ouders krijgen een gesprek met de adjunct directeur en een rondleiding op school. Met de ouders wordt de toelatingsprocedure besproken en informatie uitgewisseld om tot een verantwoorde plaatsing te komen. Er wordt gekeken of de vereiste rapportages aanwezig zijn en of er een beschikking door de Commissie voor Indicatiestelling (CvI)van een Regionaal Expertise Centrum Cluster 3 LG/LZ is afgegeven. Indien nodig volgen er tijdens wen/kennismakingsdagen aanvullende onderzoeken en/of observaties. In voorkomende gevallen kan ook, indien door de CvB noodzakelijk geacht, een huisbezoek gedaan worden door de schoolmaatschappelijk werker. Al deze gegevens worden door de Commissie van Begeleiding besproken, waarna het schoolbestuur na advies van de Commissie van Begeleiding (CvB) een besluit tot plaatsing neemt. De CvB stelt voor plaatsing handelingsadviezen op die uitgangspunt zijn voor het eerste handelingsplan. Na afloop van drie jaar kan een herindicatie aangevraagd worden. Ouders beslissen zelf of zij hun zoon/dochter plaatsen op een school in het speciaal onderwijs of ambulante begeleiding in het basisonderwijs willen hebben.

18


N.B. Dit is het laatste schooljaar waarin op deze wijze geïndiceerd wordt. Op 1 augustus 2014 wordt De Wet op passend onderwijs van kracht. Vanaf dat moment stellen de Samenwerkingsverbanden een passend zorgarrangement samen voor leerlingen die extra ondersteuning behoeven. 4.3.2 Wettelijke criteria Voor de wettelijke criteria kunt u contact opnemen met de adjunct-directeur dhr. B. van den Broek. 4.4 Taak van de Commissie van Begeleiding (CvB) Zoals wettelijk voorgeschreven heeft “De Piramide” een Commissie van Begeleiding. In de CvB hebben zitting: Vaste leden: Adjunct directeur (voorzitter), Psycholoog, Jeugdarts, Maatschappelijk werkende. Variabele leden: Zorgcoördinator, Intern Begeleider, Orthopedagoog, Leraar. De CvB kent verschillende overlegvormen: GROOT-overleg en KLEIN-overleg. Aan het GROOT- overleg dat minimaal 10 maal per schooljaar belegd wordt, nemen alle leden van de Commissie deel. Aan het KLEIN-overleg dat minimaal 13 keer per schooljaar belegd wordt, nemen de voorzitter (adj.directeur), de psychoog, de leraar en de IB-er in ieder geval deel. Binnen het GROOT-overleg wordt de totale ontwikkeling van de leerling besproken en worden handelingsadviezen opgesteld. De opgestelde handelingsadviezen brengt de zorgcoördinator in binnen de planbesprekingen dan wel de Rond-Om-Team besprekingen (R.O.T.). Binnen het KLEIN-overleg worden de handelingsplannen en in het bijzonder de leeropbrengsten geëvalueerd aan de hand van de resultaten behaald op de methodegebonden en/of methode-onafhankelijke Citotoetsen (LVS). De uitkomsten van dit overleg kunnen leiden tot bespreking binnen het Groot-overleg, tot handelingsgerichte diagnostiek en/of tot (onderwijsinhoudelijke) handelingsadviezen. Deze onderwijsinhoudelijke handelingsadviezen worden door de leraar binnen het onderwijs uitgevoerd met ondersteuning/begeleiding van de IB-er . De leden van de Commissie van Begeleiding bespreken, evalueren en coördineren alle zaken betreffende de leerlingenzorg in de school en houden zich vooral bezig met: -het toelaten van leerlingen, nadat het Centrum van Indicatie van het REC een beschikking heeft afgegeven -het doen van (aanvullende) handelingsgerichte diagnostiek -bespreken van het introductiedocument / profielschets -het geven van handelingsadviezen -het nader onderzoeken van een leerling bij een hulpvraag of problematiek die om verheldering vraagt -het evalueren van het handelingsplan -het volgen en geven van adviezen m.b.t. leerlingen met een specifieke problematiek die de verantwoordelijkheid en de deskundigheid van de zorgcoördinator, internbegeleider en de groepsleerkracht te boven gaan -contacten met andere instellingen zoals GGZ(Geestelijke Gezondheids Zorg), vertrouwensarts, Raad voor Kinderbescherming -de planning en uitvoering van het schoolverlatersonderzoek van de leerlingen in groep acht -het opstellen van een advies aan de CvI in het kader van herindicaties -het bespreken en evalueren van het algemene en specifieke beleid over de leerlingenzorg

19


4.5 De inschrijving op school De inschrijving gaat als volgt: - ouders melden zich bij de school met de beschikking en maken kennis met de school; - het dossier van de leerling wordt besproken in de Commissie van Begeleiding; - indien gegevens ontbreken, onvolledig of verouderd zijn, kan een aanvullend pedagogische didactisch onderzoek afgesproken worden; - het Handelingsplan wordt geschreven en besproken met de leden van de Commissie van Begeleiding; - ouders worden uitgenodigd om het Handelingsplan te bespreken en te ondertekenen; - in overleg wordt een plaatsingsdatum bepaald. De groep waarin de leerling wordt geplaatst is besproken binnen de CvB. In principe vindt er maar één keer per jaar ( bij het begin van het nieuwe schooljaar) een overgang plaats.

4.6 Leerlingvolgsysteem Om de ontwikkeling van een leerling goed te kunnen interpreteren is een efficiënt leerlingvolgsysteem nodig, zodat vooruitgang, stilstand of achteruitgang gesignaleerd en gediagnosticeerd kunnen worden. Op basis van deze gegevens worden namelijk groepsplannen en individuele handelingsplannen onderwijs gemaakt. Wij volgen de ontwikkeling van de leerling door: methodegebonden toetsen en de toetsen van CITO. De CITO toetsen worden 2 keer per jaar afgenomen. De uitkomsten van de CITO toetsen worden besproken door de leraar met de intern begeleider en in de CVB. Wij starten in augustus 2013 met ESIS B een digitaal leerlingvolgsysteem. 4.7 De besprekingen en rapporten In september en januari wordt het groepsplan opgesteld in ESIS B, daaruit komt een individueel handelingsplan voort. Daarnaast wordt er door de onderwijsassitenten en de therapeuten van Sophia Revalidatie een handelingsplan zorg opgesteld. Dit handelingsplan wordt voorafgaand aan een breed overleg opgesteld. Minimaal éénmaal per jaar vindt er

20


een breed overleg plaats met alle betrokkenen rondom de leerling. De verzamelde gegevens vormen samen een compleet handelingsplan op gebied van onderwijs en zorg. De ouders worden in januari en juni uitgenodigd om het rapport in ontvangst te nemen en te bespreken tijdens de rapportenavond. De rapporten worden niet aan de leerlingen meegegeven. De gesprekstijd is 15 minuten. Blijkt tijdens het gesprek dat ouders en/of teamleden meer tijd nodig hebben om de leerling te bespreken dan wordt er een vervolg afspraak gemaakt. Op deze middag en avond kunt u tevens een afspraak maken met vakleerkrachten bewegingsonderwijs en de verpleegkundige. 4.8 Faciliteiten voor zorgleerlingen Het team op school is zeer uitgebreid. Er zijn veel verschillende disciplines, die zich met de zorg voor de leerling bezighouden, ieder vanuit de eigen deskundigheid. Naast de groepsleraar; intern begeleider; zorgcoördinator; onderwijsassistenten en de schoolverpleegkundige maken wij gebruik van de deskundige ondersteuning van fysiotherapeuten; ergotherapeuten; logopedisten; orthopedagogen; revalidatieartsen; een maatschappelijk werker en een psycholoog . Ook hebben werken wij samen met een jeugdarts. Onmisbaar zijn de medewerkers van de administratie en de conciërge. In deze gids zullen wij ons beperken tot een korte omschrijving van de diverse specialismen. 4.8.1 Onderwijsassistent De onderwijsassistent maakt het mede mogelijk om een leerling met een lichamelijke beperking en/of langdurige ziekte een zo normaal mogelijk schoolprogramma te laten volgen. De sectie assistenten bestaat uit 2 verpleegkundigen en 17 onderwijsassistenten. In het schooljaar 2010-2011 hebben 13 assistenten de cursus “Voorbehouden en risicovolle handelingen” met goed gevolg doorlopen. Zij kunnen zich via de wet BIG (Beroepen In de Gezondheidszorg) bekwaam laten verklaren voor verschillende handelingen zoals: katheteriseren, medicijnen verstrekken, stomaverzorging en het toedienen van insuline. Dit wordt aangeleerd door de verpleegkundige die de assistent bekwaam verklaard. De ouders geven schriftelijk toestemming om voorbehouden en risicovolle handelingen die nodig zijn voor de verzorging van hun zoon of dochter uit te laten voeren door een bekwaam verklaarde assistent. De taken van een assistent zijn veelzijdig: verzorgend, opvoedend en didactisch. Ook nemen de assistenten deel aan de besprekingen omtrent de leerlingen. Samen met het rondom team wordt het handelingsplan van de leerling uitgevoerd. 4.8.2 Intern begeleider De intern begeleider is naast de zorgcoördinator de sleutelfiguur op het gebied van de leerling-zorg. Zij bewaakt de pedagogisch-didactische ontwikkeling van de leerlingen door middel van observaties in de groep en op het plein, door gesprekken met leerkrachten, leerlingen en andere begeleiders van het kind, door signalering vanuit het Leerlingvolgsysteem en door diagnostisch onderzoek. De intern begeleider begeleidt de leerkracht bij het opstellen van een individueel handelingsplan. Dit plan komt naast het standaard aanwezige groepsplan. Ouders worden altijd betrokken bij het uitzetten van een individueel begeleidingstraject. Bij complexe vragen of dieper liggende problematiek meldt de intern begeleider de leerling aan bij de CvB. De leden van de CvB kunnen elk vanuit hun eigen deskundigheid adviezen geven. De afspraken en acties die voortkomen uit deze besprekingen worden vastgelegd, met de ouders besproken en na verloop van tijd geëvalueerd. 4.8.3 Zorgcoördinator De zorgcoördinator is verantwoordelijk voor de afstemming van onderwijs en zorg van de individuele leerlingen en de communicatie daarover met ouders/verzorgers, leerling, CVB, team, (revalidatie)arts en externe instanties (zoals bijvoorbeeld: Bureau JeugdZorg, leerplicht, centrum voor jeugd-GGZ De Jutters ). De zorgcoördinator draagt zorg voor de afstemming, coördinatie van die zaken betreffende een leerling die zich “buiten de klas” afspelen. Hierbij gaat het om zaken als controle op en communicatie over schoolverzuim, contactpersoon CVB <--> team, onderhouden van

21


contacten met externe organisaties die bemoeienis hebben met de leerling en eventuele andere begeleiders. Met andere woorden: de afstemming van de totale zorg rond de leerling staat centraal. 4.8.4 Schoolverpleegkundige De schoolverpleegkundige van de Piramide is vanuit haar sociaal-medische deskundigheid verantwoordelijk voor het bewaken en bevorderen van de gezondheid van de leerlingen in de brede zin van het woord. Zij is verantwoordelijk voor: - het verrichten van verpleegkundige handelingen - collectieve en individuele begeleiding van leerlingen en ouders - voorlichting, ondersteuning en advisering vanuit verpleegkundige invalshoek aan teamleden van de school en externe betrokkenen - het bekwaam maken van klassenassistenten voor medische handelingen zoals katheteriseren, controleren van bloedsuiker, geven van insuline etc. De medische handelingen worden verricht op verzoek van de ouders en behandelend arts (schriftelijk bevestigd). 4.8.5 Fysiotherapie De fysiotherapeut behandelt leerlingen die problemen hebben in hun bewegend functioneren. Deze problemen kunnen het gevolg zijn van bijvoorbeeld een neurologische aandoening, een spierziekte, een aangeboren afwijking, een ontwikkelingsstoornis, een aandoening aan de luchtwegen of een langdurige ziekte, etc. Voor elke leerling wordt een behandelplan gemaakt met specifieke doelen. Deze doelen zijn gerelateerd aan de hulpvraag van de leerling en ouder en hangen samen met de functionele bewegingsmogelijkheden van de leerling. Er worden doelen voor de korte (ong. 3 – 6 maanden) en de langere termijn (6 maanden tot een jaar) beschreven. Tussentijds en aan het eind van een periode worden de doelen geëvalueerd en zonodig bijgesteld in overleg met de revalidatiearts. Twee keer per jaar wordt er een meetweek georganiseerd. De leerlingen die door een fysiotherapeut worden behandeld, worden dan op verschillende manieren getest, geobserveerd of gemeten. Ten behoeve van bepaalde observaties of testen is het nodig dat er video-opnames worden gemaakt. Deze opnames blijven in school en zijn alleen toegankelijk voor de behandelende paramedici en de revalidatiearts en worden niet zonder toestemming van de ouders aan derden getoond. Bijzondere vormen van fysiotherapie: 4.8.5.1. ZOP-groep Voor sommige leerlingen wordt een zelfstandig oefenprogramma (ZOP) gemaakt. Deze leerlingen oefenen in groepsverband onder begeleiding van één of twee fysiotherapeuten. 4.8.5.2. Conditiegroep Ook volgen enkele leerlingen een conditieprogramma onder begeleiding van een fysiotherapeut. In het komende schooljaar wordt er weer gestart met conditiegroepjes, waarbij de leerlingen werken aan de opbouw van hun conditie en spierkracht en voorbereid worden om deel te nemen aan een sportclub. 4.8.5.3 Hydrotherapie Hydrotherapie is oefentherapie in warm water. In sommige gevallen is behandeling in het water te prefereren boven oefenen in de oefenzaal. De leerlingen van groep 1 en 2 krijgen in groepsverband hydrotherapie in het zwembad van Sophia Revalidatie onder begeleiding van fysiotherapeuten. Voor de overige leerlingen kan de fysiotherapeut ook gebruik maken van het zwembad indien er een indicatie is voor hydrotherapeutisch behandelen. 4.8.5.4 Therapeutisch paardrijden Op indicatie van revalidatiearts en fysiotherapeut en in overleg met leerling en ouders wordt er door een aantal leerlingen paard gereden. Wanneer het paardrijden binnen de onderwijstijd gaat plaatsvinden, zal de CVB toestemming moeten verlenen. De CVB voert de regie over de besteding van de onderwijstijd. Voor het paardrijden wordt u verzocht uw zoon / dochter een lange broek te laten dragen i.v.m. het schuren van de benen langs het dekje. Ook zou het prettig zijn wanneer uw zoon/dochter een eigen helm heeft, dit i.v.m. het voorkomen van verspreiden van luizen.

22


Het paardrijden gebeurt op de manege Madurodam. Het adres vindt u achter in de gids. 4.8.6 Logopedie De logopedisten screenen, observeren, behandelen en adviseren ten aanzien van problemen op logopedisch gebied. Naast individuele behandelingen is er ook een mogelijkheid tot groepsbehandelingen. Indien nodig, vindt er begeleiding in de klas plaats. Daarnaast kunnen direct betrokkenen (ouders/verzorgers, leerkrachten, klassenassistenten) geadviseerd en begeleid worden. De logopedist behandelt de leerlingen met problemen op het gebied van: Mondmotoriek/afwijkende mondgewoonten Eten en drinken Adem Stem Houding Spraak/articulatie/verstaanbaarheid Stotteren/niet-vloeiend spreken Auditieve vaardigheden Taal (taalbegrip en taalexpressie) Lezen en spellen Dyslexie Communicatie m.b.v. ondersteunende middelen/alternatieve communicatie Communicatieve vaardigheden Gehoor 4.8.7 Ergotherapie De ergotherapeuten leveren door behandeling, begeleiding en advisering maatwerk in zelfstandigheid. Ergotherapie helpt leerlingen die in hun dagelijks functioneren beperkt worden tengevolge van een ziekte, ongeluk of aangeboren afwijking. De leerlingen kunnen gehinderd worden in hun spel, zelfredzaamheid of schoolse activiteiten. Door middel van een ergotherapeutische behandeling of advies worden dergelijke problemen opgelost dan wel verminderd. Een ergotherapeutische behandeling kan bestaan uit trainen/begeleiden en/of adviseren. Hierbij kan gedacht worden aan: Onderzoek en/of behandeling op het gebied van fijne motoriek, ADL, sensorische integratie, schrijven en computergebruik. Advisering m.b.t. zithouding, ADL, schrijven en schrijfvoorwaarden in de klas. Uitzoeken en adviseren van hulpmiddelen en voorzieningen op het gebied van ADL, vervoer en computergebruik voor zowel thuis als op school. Begeleiden van groepslessen op het gebied van schrijven en sensomotoriek/FDL. Plannen/organiseren en structureren van activiteiten d.m.v. strategieën. 4.8.8 Combibehandeling fysio/logo/ergo Er zijn mogelijkheden om gecombineerde behandelingen aan te bieden met logopedisten, ergotherapeuten of fysiotherapeuten. 4.8.9 Sensomotoriek/FDL Leerlingen nemen deel aan lessen sensomotoriek of FDL (Functioneren in het Dagelijks Leven) op indicatie en na screening. Binnen deze wordt aandacht gegeven aan de totale ontwikkeling van een leerling, vooral de relatie tussen motoriek en het waarnemen en het doelmatig handelen na de waarneming. Naast het stimuleren van de sensomotorische ontwikkeling worden ook cognitieve elementen meegenomen: zoals lichaamsschema, linksrechts onderscheid, ruimtelijke oriëntatie en vormperceptie, waarmee ook het schoolse leren wordt bevorderd. De lessen worden in 1 maal per week in modules van 6 tot 9 weken gegeven door een ergotherapeut, een fysiotherapeut en een logopedist. De lessen worden gezamenlijk voorbereid en geëvalueerd. Door deze interdisciplinaire aanpak, kan ieder vanuit zijn vakgebied optimaal bijdragen aan de sensomotorische ontwikkeling van de leerlingen. In de bovenbouw verschuift het accent van het stimuleren van de sensomotorische ontwikkeling

23


naar het kunnen toepassen van de opgedane kennis middels motorisch handelen. Ook wordt in toenemende mate aandacht besteed aan de sociale vaardigheden, luisteren werkhouding. 4.8.10 Orthopedagoog De orthopedagoog richt zich op de hulpverlening aan leerlingen en hun ouders/verzorgers op het gebied van opvoedings- en ontwikkelingsproblemen. Gedacht kan worden aan weinig zelfvertrouwen, moeite in het omgaan met de ziekte en/of beperking, leren uiten van gevoelens en gedachten, het hebben van adequate sociale contacten. Het gaat erom te onderzoeken welke factoren in het opvoedingsproces verstoord zijn, hoe dat komt, welke invloed de omgeving heeft en hoe deze problemen opgelost of verminderd kunnen worden. Waar nodig ondersteunt en adviseert de orthopedagoog het multidisciplinaire team. Daarnaast maakt de orthopedagoog deel uit van de Commissie van Begeleiding. 4.8.11 Psycholoog De psycholoog maakt deel uit van de Commissie van Begeleiding (CvB). In het kader van het aanvragen van indicaties en herindicaties voor cluster 3 onderwijs, voert hij de verplichte psychologische deelonderzoeken uit, is hij altijd aanwezig bij de besprekingen van de CvB en is hij medeopsteller van de ontwikkelingsprofielen en ontwikkelingsperspectieven. Desgewenst ondersteunt de psycholoog de leerkrachten en IB-er bij het maken van handelingsplannen. Daarnaast kan psychologisch onderzoek nodig zijn in verband met leeren gedragsproblematiek of als hulpmiddel bij het opstellen van een handelingsplan. De onderzoeken zijn alleen mogelijk nadat ouders/verzorgers hiervoor schriftelijke toestemming hebben verleend. Ouders/verzorgers worden op de hoogte gebracht van de onderzoeksresultaten. 4.8.12 Maatschappelijk werk Het schoolmaatschappelijk werk heeft de volgende drie taakgebieden: Schoolondersteuning ter versterking van de zorgstructuur middels deelname aan de Commissie van Begeleiding. Kortdurende hulpverlening aan ouders en kinderen ter voorkoming/oplossen van onderwijsbelemmeringen. Toeleiding naar speciale en geïndiceerde zorg door te verwijzen naar andere zorginstellingen en ondersteuning te bieden bij het aanvragen. 4.8.13 Schoolarts De schoolarts (jeugdarts bij de GGD) maakt deel uit van de Commissie van Begeleiding(CvB). In het kader van het aanvragen van indicaties voert zij het verplichte medische onderzoek uit. 4.9 Individueel Ontwikkelingsperspectief Vanaf schooljaar 2013-2014 is de school verplicht om een individueel ontwikkelingsperspectief op te stellen voor leerlingen die 31 maanden onderwijs genoten hebben. De Piramide heeft in 2012-2013 voor een groot aantal leerlingen al een individueel ontwikkelingsperspectief (IOP) opgesteld. Ouders tekenen het (IOP) in tegenstelling tot het Handelingsplan Onderwijs niet ter instemming , maar ter kennisneming. In september en januari wordt een groepsplan in het digitale leerlingvolgsysteem ESIS B opgesteld. Daaruit komt een individueel handelingsplan voort. Minimaal één maal per jaar vindt er breed overleg plaats, voorheen de planbespreking. De rapportages t.b.v. dit breed overleg vormen de basis voor het overleg. Tijdens het breed overleg komen de individuele handelingsplannen vanuit het groepsplan en het handelingsplan zorg samen. Het handelingsplan zorg wordt opgesteld voor de planbespreking of bij aanvang van therapieën. 4.10 Ambulante Begeleiding Binnen het onderwijs geven wij ambulante begeleiding. De ambulant begeleider adviseert en begeleidt leerkrachten en het team binnen het regulier onderwijs met als doel de hulpvraag zo adequaat mogelijk te beantwoorden. Dit doen we in samenspraak met de ouders. De dienst ambulante begeleiding kent drie vormen van ambulante begeleiding:

24


1. Preventieve ambulante begeleiding De leerling wordt in het regulier onderwijs begeleid ter voorkoming van plaatsing in het speciaal onderwijs. 2. ‘Rugzak’ ambulante begeleiding. Na afgifte van een positieve beschikking door het CvI kan de reguliere school voor de leerling ondersteuning, hulp en advisering vragen bij De Piramide. 3 Terugplaatsingsbegeleiding Leerlingen, die teruggeplaatst worden en die niet (meer) voldoen aan de indicatiecriteria van het REC, zullen het eerste jaar begeleiding in het regulier onderwijs ontvangen. Voor verdere informatie kunt u contact opnemen met de coördinator van de dienst ambulante begeleiding, dhr. B. van den Broek. 4.11 De begeleiding van de leerlingen van groep 8 Een schooladvies wordt opgesteld aan de hand van de CITO eindtoets (februari) en/of het drempelonderzoek (oktober), de schoolvorderingen en de handelingsplannen. Onze psycholoog neemt bij al de leerlingen de N.I.O. (Nederlandse Intelligentietest voor Onderwijsniveau) af. Ook de voorkeur van de leerling voor een beroep, opleiding of school wordt meegenomen in het advies. Bij het advies van de school weegt de ervaring die de groepsleerkracht heeft met de leerprestaties en leerhouding van de leerling zeker mee. Voorafgaand aan dit traject, meestal begin december, hebben de ouders van de groepsleerkracht een indicatieformulier gekregen. Hierop staat het voorlopige advies van onze school. Met dit formulier kunnen ouders de scholen voor Voortgezet Onderwijs benaderen en als zij denken een keus te hebben gemaakt, hun zoon/dochter voorlopig inschrijven. De adressen van het Voortgezet Onderwijs zijn te downloaden via het volgende internetadres: www.minocw.nl/onderwijs/vogids De ouders worden in maart uitgenodigd voor het eindgesprek. In dat gesprek worden de uitslagen van de testen toegelicht en wordt het schooladvies gegeven voor vervolgonderwijs. Dit schooladvies wordt met de ouders besproken door de voorzitter van de CvB en de leerkracht. 4.12 Overige aspecten van de leerlingenzorg 4.12.1 Huisbezoek De leraren van de groepen 1/2 gaan bij al de leerlingen op huisbezoek. Voor de groepen 3 t/m 8 leggen de groepsleraren waar gewenst een huisbezoek af. Van ieder huisbezoek wordt een verslag gemaakt dat in ESIS B ingevoerd en bewaard wordt. De ouders en groepsleraren kunnen op eigen initiatief gedurende het gehele schooljaar overlegmomenten afspreken. Van deze overlegmomenten wordt een kort verslag gemaakt en in ESIS B opgenomen. 4.12.2 Vervoer van en naar school De school heeft een regionale functie. De meeste leerlingen wonen niet in de nabije omgeving van de school. Daarom hebben zij recht op vervoer van en naar school of een financiële bijdrage in de kosten als de leerling meer dan 6 kilometer van de school woont. Afhankelijk van de motorische beperking kan de gemeente afwijken van deze kilometer grens. De leerlingen kunnen gebruik maken van vier mogelijkheden: 1. Eigen vervoer 2. Openbaar vervoer 3. Openbaar vervoer met begeleiding 4. Aangepast vervoer, taxi’s of (rolstoel)busjes 4.12.3 Schoolverzuim De leerplichtwet bepaalt dat elke leerling die op school staat ingeschreven, de school ook geregeld daadwerkelijk moet bezoeken. Daarom is het van belang dat de school op de hoogte is wanneer de leerlingen niet aanwezig zijn door ziekte, doktersafspraken, etc. De dagelijkse aanwezigheid van leerlingen wordt genoteerd. Als de reden van verzuim niet bekend is, neemt de klassenleiding contact op met de ouders/verzorgers. Regelmatig en

25


ongeoorloofd verzuim van een leerling wordt gemeld bij de afdeling Leerplichtzaken van de gemeente waar het kind woonachtig is. Bij afwezigheid van uw zoon/dochter doet u het volgende: - u belt voor 7.30 uur Stichting Vervoer Gehandicapten voor Den Haag en omgeving en voor buiten Den Haag het vervoersbedrijf (bus of taxi) - tussen 8.00 en 8.30 uur belt u de school, zodat wij weten wat er aan de hand is. Zodra uw zoon/dochter weer naar school kan gaan, belt u het vervoersbedrijf (bus of taxi) door wie uw zoon/dochter wordt gehaald en gebracht om door te geven dat hij/zij weer gehaald kan worden.

Schoolverzuim en de Afdeling LEERPLICHT SO en VSO Leerplicht Een leerplichtige leerling mag niet zomaar thuis gehouden worden buiten de schoolvakanties. Ouders krijgen aan het begin van het schooljaar de schoolgids met daarin het vakantierooster van dat schooljaar. Buiten de hierop genoemde schoolvakanties zal verlof moeten worden aangevraagd. Bij het beoordelen van die verlofaanvragen worden de volgende richtlijnen aangehouden: • Verlof voor bezoek aan huisarts, tandarts of ziekenhuis: We vragen de ouders met klem om afspraken hiervoor zoveel mogelijk buiten schooltijd te maken. • Verlof voor “gewichtige omstandigheden” Hiertoe behoren o.a. huwelijk(-s feest), ernstige ziekte, begrafenis/crematie van familielid in de 1e,2e of 3e graad, maar ook gezinsuitbreiding of verhuizing van het gezin naar een andere gemeente. De aanvraag voor dit soort verlof kan bij de mentor van de leerling worden ingediend. De adjunct directeur beoordeelt de aanvraag. De aanvraag dient schriftelijk te gebeuren, aangezien de afwezigheid van de leerling bij de inspectie of leerplichtambtenaar moeten kunnen worden verantwoord. Voor een dergelijk verlof geldt een maximum van tien dagen per schooljaar. • Verlof voor religieuze feestdagen Voor religieuze feestdagen geldt dat de leerlingen van het betreffende geloof thuis mogen blijven van school. Ook de aanvraag voor dit soort verlof kan bij de mentor van de leerling worden ingediend. De adjunct directeur beoordeelt de aanvraag. De aanvraag dient schriftelijk te gebeuren, aangezien de afwezigheid van de leerling bij de inspectie of leerplichtambtenaar moeten kunnen worden verantwoord. • Extra vakantie i.v.m. aard van het beroep van ouders/verzorgers Slechts in uitzonderingsgevallen kan toestemming gegeven worden voor verlof buiten de reguliere vakanties. Een verzoek hiervoor dient minstens acht weken voor aanvang van het verlof schriftelijk bij de directie (als het om 10 dagen of minder gaat) of bij de afdeling leerplicht van de gemeente van uw woonplaats (11 dagen of meer) ingediend te worden: schriftelijk (met liefst een mondelinge toelichting) Melding Leerplicht Elk verzuim dat niet wordt gemeld door de ouders, of door de leerling vanaf 18 jaar, wordt als ongeoorloofd verzuim gemeld bij de Afdeling Leerplicht. Elk verzuim, langer dan twee weken en ketenverzuim, wordt als ongeoorloofd verzuim gemeld bij de Afdeling Leerplicht van de woonplaats van de leerling. 4.12.4 Melding incidenten Het is van belang voor de veiligheid van alle leerlingen en medewerkers van de Piramide dat alle incidenten geregistreerd worden en in kaart worden gebracht. Hierop kan het beleid worden aangepast en dergelijke incidenten voorkomen worden. Gemeld worden alle incidenten die geleid hebben of zouden hebben kunnen leiden tot (mogelijk) letsel van leerling of medewerker of schadelijke gevolgen zouden hebben voor een leerling of medewerker. De hoofdpersoon die betrokken is bij het incident vult het meldingsformulier in. Dit gebeurt op de dag van het incident, tenzij de omstandigheden anders bepalen. Het formulier wordt aan

26


veiligheidscoördinator mevr. G. Jansma gegeven. De formulieren worden verzameld door de veiligheidscoördinator. Zij brengt deze formulieren in bij de werkgroep veiligheid. Deze werkgroep verifieert de melding. Indien nodig worden de betrokkenen gehoord voor nader onderzoek. Aan de hand van de bevindingen wordt er door de commissie een rapportage opgesteld. Daarin wordt vermeld wat de toedracht van het incident was. Tevens wordt erin vermeld of het incident heeft plaatsgevonden buiten de invloed van de betrokken medewerker of niet. Deze duidelijkheid is gewenst ten behoeve van de eventueel te nemen preventieve maatregelen. Jaarlijks worden alle meldingen geïnventariseerd en verwerkt in een rapport. Dit rapport wordt toegevoegd aan de risico inventarisatie- evaluatie. De commissieleden hebben geheimhoudingsplicht over hetgeen hen via de meldingen wordt medegedeeld.

5. HET PERSONEEL

5.1 Teamsamenstelling (onder voorbehoud) Directie: Peter van der Bor Directeur Ben van den Broek Adjunct-directeur Sectie onderwijs: Gepke Emans Intern begeleider Renee Reints Zorgcoördinator Cinta van Tongeren Groepsleraar groep 1/2 A Barbara Kardol Groepsleraar groep 1/2 A Sanne Beekhuis Marjolein Zwagerman Merel Lens Cindy Dulfer Marcella Nijbacker Cindy de Vreeden Lida Kouwenhoven

Groepsleraar groep 1/2 B Groepsleraar groep 3-3/4 Groepsleraar groep 3-3/4 Groepsleraar groep 3/4 Groepsleraar groep 4/5 Groepsleraar groep 4/5 Groepsleraar groep 5/6

27


Liesbeth Davids Groepsleraar groep 5/6 Erwin van Crugten Groepsleraar groep 6/7 contactpersoon Nathalie van Barneveld Groepsleraar groep 7/8 Eveline Schoorl Groepsleraar Hanneke Korevaar Leraar, sectieleider onderwijs leraren SO Vakleerkrachten: Sanne Mansveld-van Hattum Bewegingsonderwijs en zwemmen Patricia de Haan Bewegingsonderwijs en zwemmen contactpersoon Joke van Bruggen ICT / TWV Janny Brauns GVO en HVO Sectie onderwijsassistenten: José Bontebal Onderwijsassistent Nicoline Brussee Onderwijsassistent Meike van Emmerik Onderwijsassistent Jennifer van Ginkel Assistent bewegingsonderwijs Anke Hartog Onderwijsassistent Milena Hofman Onderwijsassistent Gertie Jansma Verpleegkundige contactpersoon Patricia Letterie Onderwijsassistent Dirja Masmeijer Assistent bewegingsonderwijs Karin Nijhuis Onderwijsassistent Marina Schotten Onderwijsassistent Emel Tas Onderwijsassistent Petra Verhage Onderwijsassistent Mareille Venhuizen Onderwijsassistent Ilona van Vliet Onderwijsassistent Jetty Wildschut Onderwijsassistent Carolien Zoutendijk Onderwijsassistent, sectieleider assistenten Sectie ambulante / traject begeleiding: Ben van den Broek Coördinator Jorie Bijkerk Ambulant begeleider Joke van Bruggen Ambulant begeleider Niky Steendam Ambulant begeleider Marijke Princen Ambulant begeleider Suzanne de Roos Ambulant begeleider Marja Seijsener Ambulant begeleider Ruud van Soeren Ambulant begeleider Janny Vinke Ambulant begeleider Mirjam Wentink Ambulant begeleider Marjo van der Zwan Ambulant begeleider Overige teamleden: Angel van den Berg Administratief medewerker Karin Claassen Administratief medewerker Petra Roetman Administratief medewerker Willem Schouten Conciërge Sjoerd Teerink Systeembeheerder

5.1.1 Teamsamenstelling Sophia Revalidatie Management: Gerard Groenendijk Clustermanager Klaasjan van Haastrecht Unit manager Revalidatie artsen: Myrna Heydenrijk (eerste verantwoordelijke revalidatiearts) Ive ten Den Zorgcoördinatie: Esther Calame Anjo Angevaare(NAH)

28


Secretariaat: Simone Walstra Fysiotherapie: Maartje Bloemert Kim Broeders Esther Calame Nicole Heijnen To Klok Lusanne Koch Jera meilof Linda Schoorl Ergotherapie: Iris Dekker Annemieke Heesakkers Jolanda Hersbach Rose van Thiel Logopedie: Daniëlle Dongelmans Loes van der Horst Netty Moolenaar Johan van Toor Psychologie: Marleen Rijnsent (orthopedagoog/GZ psycholoog) Roeli Wierenga (neuropsycholoog) Arend de Kloet (orthopedagoog/GZ psycholoog) Maatschappelijk werk: Anjo Angevaare Muziektherapie: Tineke Geurtsen Bewegingsagogiek: Jacobine Schoemaker (contactpersoon) Natascha Siep Planning: Andrea Kuyer Ellen Mentink Marisca Tulp 5.2 Commissie van Begeleiding (CvB) Ben van den Broek Voorzitter, adjunct-directeur Monique van der Velde Schoolarts Marjo van Zwet Psycholoog Anjo Angevaare Maatschappelijk werker Toegevoegde leden: Renee Reints Zorgcoördinator Gepke Emans Intern Begeleider Marleen Rijnsent Orthopedagoog 5.3 Stagiaires Onze school ontvangt regelmatig stagiaires van diverse opleidingen. Deze studenten lopen op onze school stage voor een bepaalde periode. Soms helpen zij individuele leerlingen of geven ze een les. Zij doen dit altijd onder verantwoordelijkheid en toezicht van een teamlid. De stagiaire wordt binnen zoveel mogelijk verschillende groepen ingezet. Ook bij de verschillende therapieën zijn af en toe stagiaires. Wij vragen van de stagiaires een bewijs van goed gedrag (V.O.G.). 5.4 Vervanging van personeel Een teamlid kan om verschillende redenen afwezig zijn zoals: ziekte, compensatie verlof (cv), afspraken, vergaderingen en cursussen. Indien de afwezigheid van te voren bekend is, wordt vooraf de vervanging geregeld. Er wordt geprobeerd om bij gestructureerd verlof zoals BAPO

29


(Bevordering Arbeids Participatie Ouderen) steeds dezelfde vervanger te plaatsen. Groepsleerkrachten worden vervangen door collega-leerkrachten, onderwijsassistenten door collega-assistenten. 5.5 Als de therapieën fysio, ergo of logo vervallen Therapeuten kunnen afwezig zijn in geval van ziekte, voor het volgen van cursussen of wegens vakantie. Bij afwezigheid van een van de therapeuten worden de klassenleiding en de leerling ingelicht over het vervallen van de therapie. De afwezige therapeut wordt door een collega van Sophia Revalidatie vervangen. Als dat niet mogelijk is, ontvangt de ouder daar schriftelijk bericht over. Bij langdurige afwezigheid wordt altijd voor een invaller gezorgd.

30


6. FINANCIËN 6.1 Het beleid De school voert een transparant financieel beleid. De begroting van de school wordt jaarlijks in september/oktober ter instemming aan de Medezeggenschapsraad voorgelegd. De inkomsten van de school zijn vastgelegd in het jaarlijks door de overheid vast te stellen plan van eisen en overige landelijke en lokale weten regelgeving. De uitgaven van de school vinden plaats volgens richtlijnen van het Bestuur en worden bovendien getoetst door het Bestuur. De inzet van middelen verkregen door fondsenwerving en sponsoring is geregeld binnen de Stichting “Vrienden van de Mytylschool”. De inzet van middelen welke zijn opgebracht door het ouderfonds wordt bepaald door de ouderraad. De ouderraad verzorgt jaarlijks een overzicht van de inkomsten en uitgaven en maakt deze bekend aan de ouders. Er wordt jaarlijks een bijdrage van de ouders verwacht voor schoolreisjes (20 euro)en werkweken (85 euro). U kunt deze bedragen gedurende het schooljaar sparen. Deze bijdragen zijn niet kostendekkend, daarom zijn we blij met onze sponsoren. De school beschikt over een kascontrolecommissie t.b.v. het verlenen van goedkeuring aan diverse financiële activiteiten. 6.2 De inkomsten De school heeft de volgende bronnen van inkomsten volgens de richtlijnen van het Ministerie van O.C.W.: 1. Rijksgelden t.b.v. de exploitatie van de school m.u.v. de gelden t.b.v. het groot onderhoud aan het gebouw. 2. Rijksgelden t.b.v. de uitvoering van het personeelsbeleid, zoals omschreven in de CAOPrimair Onderwijs 3. Gemeentelijke gelden t.b.v. activiteiten in het kader van de locale educatieve agenda. 4. Sponsoring en donaties 5. Het ouderfonds. Het ouderfonds is een vrijwillige bijdrage die het mogelijk maakt extra activiteiten, zoals het kerstfeest, het lentefeest e.d. voor de leerlingen te organiseren. Gezien de vrijwilligheid van de bijdrage kan de school u niet verplichten tot betalen, maar in overleg met de ouderraad kan de school wel besluiten leerlingen aangepast deel te laten nemen aan activiteiten welke worden gefinancierd uit de vrijwillige ouderbijdrage. 6.3 Het Ooievaarsfonds Wanneer het netto-inkomen van het gezin niet hoger is dan 130% van het minimumloon en u bent woonachtig in Den Haag, Leidschendam, Voorburg of Rijswijk dan kunt u in aanmerking komen voor een gemeentelijke financiële tegemoetkoming in de kosten van indirecte school- en/of studiekosten. Het gaat dan bijv. om de aanschaf van een rugtas en gymkleding of een tegemoetkoming in de kosten van een schoolreisje en/of werkweek. Bent u cliënt van de dienst Sociale Zaken en Werkgelegenheidsprojecten in bovengenoemde plaatsen dan krijgt u vanzelf een brief met informatie over het Ooievaarsfonds. Brochures kunt u ook afhalen bij de stadsdeelkantoren en bibliotheken. Voor meer informatie: www.ooievaarspas.nl

31


6.4 Regeling AWBZ Wanneer uw zoon/dochter als gevolg van een handicap of ziekte zorg nodig heeft, dan kunt u via de Algemene Wet Bijzondere Ziektekosten (AWBZ) in aanmerking komen voor zorg vanuit een zorginstelling en/of Persoons Gebonden Budget (PGB). Met dit budget kunt u zelf een hulpverlener inkopen en bepalen wanneer en op welke manier er hulp wordt verleend. De aanvraag van een PGB gaat via het indicatieorgaan CIZ. Het indicatieorgaan stelt vast hoeveel uur hulp nodig is en om wat voor hulp het gaat. Het zorgkantoor bepaalt de hoogte van het budget. Vanaf januari 2010 is de AWBZ op een aantal punten aangepast. Hierdoor kunnen kinderen tijdens de schooluren alleen nog AWBZ begeleiding geïndiceerd krijgen als het gaat om toezicht en als er meer persoonlijke zorg en verpleging nodig is dan vanuit cluster 3 indicatie gegeven kan worden. Voor meer informatie: www.svb.nl/internet/regelingen/pgb/index.jsp www.minvws.nl/dossiers/persoonsgebonden_budget_pgb/ www.pgb.nl 6.5 Aansprakelijkheid Diefstal en vernieling komen helaas ook voor op onze school. Wanneer het personeel dit constateert, wordt er zo goed mogelijk gewerkt aan een oplossing. De aansprakelijkheid van de school voor schade die leerlingen elkaar of derden tijdens hun schooluren berokkenen, is beperkt tot die gevallen waarin de school een verwijt gemaakt kan worden. Voorbeelden van situaties waarin de school niet aansprakelijk is, zijn: diefstal, al dan niet opzettelijke beschadiging van eigendommen van medeleerlingen of derden (waaronder eigendommen van de school) en door leerlingen veroorzaakte ongelukken op weg van huis naar school en vice versa. 6.6 Sponsoring De Stichting Vriendenkring van de Haagse Mytylschool is oorspronkelijk in het leven geroepen om als onafhankelijk rechtspersoon sponsors, fondsen en donateurs te werven voor de toenmalige Haagse Mytylschool. Hoewel de naam behouden blijft, zet de Stichting haar werk nu voort voor (V)SO De Piramide. Sponsoractiviteiten van de Vriendenkring vinden zowel aanbodgericht als vraaggericht plaats. Enerzijds bieden bedrijven, instellingen en particulieren ongevraagd geld en/of bekostiging van activiteiten aan, anderzijds zet de Vriendenkring doelgericht trajecten uit om geld en/of bekostiging van activiteiten te verwerven. De Vriendenkring heeft daartoe een indrukwekkend netwerk opgebouwd in zowel de Haagse regio als daarbuiten. In dat netwerk participeren bedrijven, internationale serviceclubs en instellingen, zoals: RABO-Bank Ladies Circle Den Haag (LC25) Ronde Tafel 54 Den Haag Lions Club Fonds 1818 Johan Cruijff Foundation Stichting Kinderpostzegels Nederland Nederlandse Stichting voor het gehandicapte kind Aanvragen bij De Stichting kunnen worden geformuleerd door de teamleden van de school, door leerlingen, maar ook door ouders. Een aanvraag wordt ingediend en is voorzien van een korte beschrijving, de relatie die het heeft met de doelen van de school, zoals omschreven in het schoolplan, en een begroting. De Stichting gaat vervolgens de haalbaarheid van sponsorwerving voor de aanvraag na.

32


Bovendien vraagt de Stichting zich af of het wenselijk is dat zij de aanvraag coördineren. Na acceptatie zet de Stichting een sponsortraject uit. Het traject kan bestaan uit het indienen van een onderbouwde aanvraag bij een instelling, het organiseren van benefietbijeenkomsten, veilingen, loterijen enz. Het beheer en besteding van de sponsorgelden vindt plaats in nauw overleg met de directie van de school. De Stichting is er steeds op bedacht dat vormen van sponsoring overeenstemmen met de richtlijnen van het ministerie van O.C.W. Deze richtlijnen zijn beschreven in het Convenant Sponsoring, getekend op 19 februari 2009 door de staatssecretarissen van O.C.W en veertien andere partijen uit het onderwijs en het bedrijfsleven. Het Convenant Sponsoring krijgt op (V)SO De Piramide met name gestalte door de volgende afspraken: De Medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht bij de beslissing om een sponsorcontract af te sluiten; Sponsorcontracten conflicteren niet met de gezonde leefstijl van de leerlingen; Slechts vanuit maatschappelijke betrokkenheid kunnen bedrijven met onze school samenwerken; Samenwerking mag niet leiden tot nadelige invloed op de geestelijke en lichamelijke ontwikkeling van de leerlingen; Het lesgeven, het primaire proces, mag niet afhankelijk worden van de sponsoring. Sponsoring wordt gekenmerkt door het leveren van een tegenprestatie door de school. Wanneer er van de school geen tegenprestatie wordt verlangd, dan is er sprake van een schenking en is het Convenant Sponsoring niet van toepassing. Toch houden zowel De Stichting als de directie, ook in geval van schenkingen, de strekking van het Convenant Sponsoring als leidraad.

33


7. OUDERPARTICIPATIE EN CONTACTEN MET DERDEN. 7.1 Inleiding Wij vinden een goed en prettig contact tussen ouders en school belangrijk. Dat is, algemeen gesproken, belangrijk voor de kwaliteit van ons onderwijs en, in het bijzonder, belangrijk voor onze leerlingen. Het staat een ieder vrij te allen tijde contact op te nemen. Dit kan in verband met een vraag, een opmerking, het uitspreken van zorgen of het geven van een pluim. 7.2 Ouders en de ouderparticipatie 7.2.1 Contacten tussen ouders en school De eerste contacten met ouders worden gelegd tijdens het kennismakingsgesprek. Als uw leerling een beschikking van de Commissie van Indicatie (LZ of LG) cluster 3 heeft gekregen kunt u uw leerling aanmelden voor plaatsing op een van onze afdelingen. De ouders zijn belangrijke gesprekspartners voor de school. Wij zien u graag als ervaringsdeskundigen. De contacten tussen u en de school verlopen in eerste instantie via de klassenleiding (groepsleerkracht en klassenassistent) van uw zoon of dochter. Dit kan mondeling of middels het contactschriftje (t/m groep 4/5). Daarnaast organiseert de school een aantal formele contactmomenten. Wij stellen het bijzonder op prijs als u daarbij aanwezig bent. Wij noemen er enkele: kennismakings-/ouderavond rapportbesprekingen (januari en juni) breed overleg i.v.m. de herindicatie overgangsgesprek naar voortgezet onderwijs tussentijdse evaluatie, indien nodig feesten en activiteiten voor leerlingen, ouders en familieleden kennismaking therapeuten d.m.v. therapiebezoek Ouders worden geïnformeerd over de school door middel van: schoolgids infobulletin “De Vogelvlucht” contactschriftjes (t/m groep 4/5) agenda’s website: www.sovsodepiramide.nl Andere vormen van contact zijn: telefonisch e-mail huisbezoek gesprekken op initiatief van u of van een personeelslid van de school 7.2.2 Protocol: Informatieverstrekking aan niet-gezagdragende ouders Als algemeen uitgangspunt geldt dat scholen ouders informeren over de ontwikkelingen van hun kind(eren) op de school. Ouders hebben daar recht op. Welke informatie wordt verstrekt en aan wie wordt bepaald door de wet en door het beleid van de school respectievelijk het bevoegd gezag. Zo kent de wet als hoofdregel de situatie dat de rechter na ontbinding van het huwelijk het ouderlijk gezag aan beide ouders toekent. De rechter kan evenwel in specifieke situaties één ouder het ouderlijk gezag toewijzen en de andere ouder het gezag ontnemen. Zulke situaties hebben gevolgen voor de handelwijze van de school. Een gerechtelijke uitspraak kan ook het overdragen van beperkte informatie belemmeren. Voorwaarde is wel dat de school een document heeft ontvangen van de ouder / verzorger waarin deze uitspraak is opgenomen.

34


Regels met betrekking tot schriftelijke, telefonische en mondelinge informatieverstrekking: 1. de school verstrekt aan ouders c.q. wettelijke verzorgers informatie over de ontwikkelingen van hun kind(eren) / pupillen; 2. de school volgt de wettelijke richtlijnen met betrekking tot het verstrekken van informatie aan gescheiden ouders te weten: 3. de school verstrekt, als beide ouders het gezag dragen, de informatie aan de verzorgende ouder; 4. de school verstrekt, als beide ouders het gezag dragen, de informatie aan de nietverzorgende ouder alleen als deze op school aangeeft dit te willen of als de verzorgende ouder dit aangeeft; 5. de ouder bij wie door een gerechtelijke uitspraak het gezag ligt, ontvangt de informatie van school. Een afschrift van het document waarin deze uitspraak vermeld is, wordt opgenomen in het leerlingendossier; 6. gescheiden ouders worden – in geval het gestelde ad 4 van toepassing is -in principe gelijktijdig uitgenodigd voor een kindbespreking en andere bijeenkomsten op school, behalve als één van de ouders aangeeft dit niet te willen. Ouders nemen zelf het initiatief om dit aan te geven op school en om een andere afspraak te maken; 7. de ouder die door een gerechtelijke uitspraak geen contact c.q. informatie mag ontvangen van de school over zijn / haar kind(eren) wordt niet uitgenodigd voor kindbesprekingen en andere bijeenkomsten op de school. Bron: De Haagse Scholen, stichting voor primair en speciaal openbaar onderwijs, juni 2009. 7.2.3 De Medezeggenschapsraad De Piramide heeft een proactieve Medezeggenschaopsraad (MR). Ouders van leerlingen uit verschillende groepen vormen de oudergeleding. Het personeel is vertegenwoordigd in de personeelsgeleding. Daarnaast is er een leerlinggeleding vanuit het VSO. De MR biedt u als ouder de mogelijkheid mee te denken en praten over beleidszaken (o.m. schoolbeleid, bestuurscontacten, ARBOzaken, financiën, bovenschoolse ontwikkelingen). De rechten en plichten van de MR zijn wettelijk vastgesteld (Wet Medezeggenschap scholen 2007) en verwoord in het MRreglement. Elk jaar verschijnt een MR-bulletin waarin de MR aangeeft op welke wijze de MR haar werkzaamheden heeft uitgevoerd. De leden van de MR zijn beurtelings aftredend en kunnen vervangen worden d.m.v. verkiezingen. De huidige voorzitter van de MR is Patrick Verschut, ouder van een leerling op het VSO. 7.2.4 De Ouderraad Er is momenteel helaas geen ouderraad (OR)actief op school. De animo van ouders om deel te nemen aan de ouderraad is de laatste jaren sterk afgenomen, waardoor het werk van de ouderraad rustte op de schouders van slechts een handvol ouders. Die belasting is te zwaar gebleken, waardoor ook deze kleine groep ouders de keuze heeft gemaakt te stoppen. Als er ouders zijn die de OR weer nieuw leven in willen blazen dan juichen wij dit van harte toe. Een kleine groep ouders heeft wel aangegeven op afroep activiteiten in de school te willen ondersteunen. We willen deze vorm van ouderondersteuning graag uitbreiden. Voor verschillende activiteiten in de school (Kinderboekenweek, Kerst, Lentefeest etc.) zouden wij heel graag een beroep op u willen doen om. Het lentefeest van afgelopen jaar was mede door de hulp van de ouders een hele leuke en gezellige dag! De vrijwillige bijdrage bedraagt €25,- per leerling per jaar. 7.3 Klachtenregeling en contactpersoon (voorheen vertrouwenspersoon) Het streven is dat alle leerlingen van onze school zich zo optimaal mogelijk kunnen ontwikkelen. Zij moeten zich veilig voelen op onze school en gemotiveerd om te leren. Het is een streven maar natuurlijk geen garantie, ondanks de inspanning van een ieder. Mocht u of uw zoon of dochter het gevoel hebben dat het bovenstaande niet langer geldt dan kan men zich, in eerste instantie, wenden tot de klassenleiding of tot de directie. Mocht dat niet tot tevredenheid leiden, kunt u altijd bij de “School Contact Persoon” terecht.

35


Contactenpersonen zijn: Gertie Jansma (schoolverpleegkundige), Erwin van Crugten, Patricia de Haan (vakleerkracht bewegingsonderwijs) en Georgette van Dijke (docent vso). Mocht ook dit niet baten, dan is er altijd nog de mogelijkheid om contact op te nemen met de vertrouwenspersoon van DHS, het Bestuur, de Inspectie of de Landelijke Klachtencommissie. 7.4 Contacten met derden. Onze school is een onderdeel van het Regionaal Expertise Centrum Zuid-Holland-Midden, cluster 3. Er zijn veel contacten met derden rondom de plaatsing en de begeleiding van onze leerlingen. Om een aantal te noemen: De Ambulante Begeleidingsdiensten Scholen voor primair onderwijs Scholen voor speciaal en zeer speciaal onderwijs Scholen voor voortgezet onderwijs BJZ: Bureau Jeugd Zorg MEE [voormalige Sociaal Pedagogische Dienst] School Maatschappelijk Werk Haags Centrum Onderwijsbegeleiding Revalidatiearts Sophia Revalidatie Jeugdtandzorg De Jutters Juliana Kinderziekenhuis 7.5 BSO MIDDIN (Voorheen Steinmetz de Compaan MIDDIN biedt vakantieopvang aan op de Piramide. Uw zoon/dochter kan hiervan gebruik maken als u een indicatie heeft. Voor verder informatie kunt u contact opnemen met Marise Gast locatiemanager Buiten Schoolse Opvang (BSO) kantoor Rijswijk, tel: 070 3723581. Op dagen en tijden dat er buitenschoolse opvang op De Piramide is, kunt u de medewerkers bereiken op telefoonnummer 06 17830052.

36


8. OVERIGE SCHOOLREGELINGEN 8.1 Belangrijke data voor leerlingen en ouders. Zie bijlage activiteitenkalender, Vogelvlucht(nieuwsbrief) en de website van de school. 8.2 Fotograaf De schoolfotograaf komt 1 keer per jaar. De datum wordt via Vogelvlucht doorgegeven. Geeft u aan als uw kind niet gefotografeerd mag worden. Leerlingen en ouders besluiten na het bekijken van de foto's of zij één of meerdere foto's willen kopen. De school is contactpersoon met de fotograaf. De prijs van de foto wordt bepaald door de fotograaf. 8.3 Overblijven Alle leerlingen blijven over, overblijven is gratis. De leerlingen lunchen onder begeleiding van de onderwijsassistenten in de klas, daarna gaan zij (bij droog weer) naar buiten. 8.4 Schoolmelk Leerlingen kunnen zich abonneren op de schoolmelk. Deze wordt geleverd door Campina. Het adres is opgenomen achterin de schoolgids. Er kan een keuze gemaakt worden uit: halfvolle melk, volle melk, drinkyoghurt en chocomel. De ouders kunnen via school een abonnement aanvragen of zich opgeven via www.campinaopschool.nl De ouders betalen middels automatische incasso of een acceptgirokaart. Afhankelijk van uw keuze 1 of 3 maal per jaar. 8.5 Jeugdtandzorg De tandzorg van de leerlingen is een verantwoording van de ouders. De school biedt wel de leerlingen de gelegenheid gebruik te maken van de dienst Jeugdtandzorg. Hiervoor kunt u zich op school aanmelden. Het adres en telefoonnummer staan achter in deze gids. De tandzorg valt altijd onder schooltijd en gaat ten koste van de leertijd. 8.6 Telefonisch contact met school Mededelingen kunt u altijd telefonisch doorgeven aan de administratie van de school. Indien de persoon die u wilt spreken niet bereikbaar is, wordt de boodschap doorgegeven. Zij nemen dan zelf contact met u op. Leerlinggebonden personeelsleden zijn veelal telefonisch voor en na schooltijd te bereiken. De directie is dagelijks telefonisch te bereiken tussen 08.00 uur en 16.30 uur. Wilt u meer tijd hebben om uw vraag te bespreken, dan kunt u het beste een afspraak maken. 8.7 Bezoek aan therapieën U kunt altijd de therapie van uw zoon/dochter bijwonen zowel bij Sophia Revalidatie Centrum als bij de schooltherapeuten. Maakt u wel van te voren een afspraak met de desbetreffende therapeut. Twee keer per jaar wordt er een kijkweek gepland door de schooltherapeuten. De leerlingen krijgen hiervoor een brief waarop u kunt aangeven of u een behandeling bij wilt wonen. 8.8 Margedagen Een aantal keren per jaar houden wij op school margedagen (studiedagen). De data van deze dagen kunt u vinden in de activiteitenkalender en op onze website. De therapieën in het revalidatiecentrum gaan in principe, met een aangepast rooster, op een margedag gewoon door. Mocht u op de dag niet met uw zoon/dochter naar het centrum kunnen komen, wordt u verzocht dit ruim van te voren bij uw therapeuten of bij de planning van het centrum (070-3593716) te melden. De therapieën op school gaan op een margedag niet door. 8.9 Openbaarheid foto’s van leerlingen Bij evenementen en/of schoolbezoeken worden er regelmatig foto’s en/of video-opnames gemaakt. Deze opnamen kunnen worden gebruikt voor publicatie op onze website en/of andere (interne) berichtgeving. Daarnaast kunnen er voor deskundigheidsbevordering van teamleden filmopnames gemaakt worden. Deze zijn alleen voor intern gebruik op school. Wanneer u bezwaar heeft tegen het maken van foto’s en/of filmopnames, vragen wij u dat schriftelijk te melden bij de directie van de school.

37


9. HANDIGE ADRESSEN EN WEBSITES (voor extra informatie zie de website van de school) Aanmelding CVI (Commissie voor Indicatiestelling)en Ambulante Begeleiding: Dhr. B. van den Broek Melis Stokelaan 1185 2541 GA Den Haag 070-3666587 of 06-17688006 De Haagse Scholen, stichting voor primair en openbaar onderwijs Postbus 61454, 2506 AL Den Haag bezoekadres: Scheveningseweg 60 2517 KW Den Haag 070-3065200 e-mail: [email protected] www.dehaagsescholen.nl Inspectie van het onderwijs www.onderwijsinspectie.nl Vertrouwenspersonen klachten Stichting De Haagse Scholen: Dhr. A. van der Zalm 06.51993618 [email protected] Mevr. M. Ferber 070-3535266 [email protected] Onderwijsgeschillen (secretariaat) Postbus 85191 3508AD Utrecht 030-2809590 www.onderwijsgeschillen.nl REC Zuid-Holland Midden REC manager: Mw. H van de Putte 015-2141066 www.reczhm.nl

Clara van Sparwoudestraat 1

2612 SP Delft

Informatie- en advieslijn voor ouders over onderwijs 0800-5010 (Gratis, op schooldagen tussen tien en drie) www.50tien.nl Campina (Schoolmelk) Postbus 11392 3004 EJ Rotterdam 0900.2356355 (tussen 8.30 en 16.00 uur) (10 cent per minuut) www.campinaopschool.nl JeugdTandZorg De Dreef 56 2542 NJ Den Haag 070-3051200 e-mail: [email protected] Stichting Vervoer Gehandicapten Frans Halskade 118 2282 VC Rijswijk [email protected]

070-3906191

Madurodam manege Daal en Bergselaan 25 2565 AB Den Haag 070-3686138 www.madurodammanege.nl www.patientenvereniging.startpagina.nl www.revalidatietechniek-rolstoel.startpagina.nl www.gehandicapten.startpagina.nl www.ziezon.nl (ziek zijn en onderwijs) www.bosk.nl (vereniging van motorisch gehandicapten en hun ouders) www.isvkameleon.nl (sportvereniging voor mensen met een lichamelijke beperking) www.blinkuitgevers.nl (uitgever van educatieve kindertijdschriften zoals: Bobo en Taptoe)

38


39


Formulier vaststelling schoolgids door de MR School

: de Piramide

Adres

: Melis Stokelaan 1185

Postcode / plaats

: 2541 GA Den Haag

Verklaring: Hierbij verklaart de medezeggenschapsraad van bovengenoemde school in te stemmen met de schoolgids. Voor het schooljaar 2011 – 2012

Namens de MR Plaats

: Den Haag

Datum

:

Handtekening

:

Naam

: Liesbet van Baest

Functie

: Voorzitter

40


of lichamelijke beperking SO-AFDELING

Recommend Documents