Nederlands Netwerk Kwaliteit Hoger Onderwijs Borging van de kwaliteit van deeltijdse en duale varianten en maatwerktrajecten 30 mei 2013
Henri Ponds
Waar ga ik op in? • De rollen van de Inspectie HO en de NVAO • De werking van het accreditatiestelsel • Bevindingen NVAO bij verantwoording van deeltijd en duale varianten en maatwerktrajecten van de opleiding • Reactie NVAO op het rapport ‘Goed Verkort?’ • Naar betere borging en mogelijkheden voor flexibilisering • Vragen en discussie
2
Inspectie HO en NVAO werken complementair - nieuw convenant • Inspectie HO concentreert zich op naleving van weten regelgeving in opleidingen en instellingen • IHO doet onderzoek op basis van signalen, al dan niet in opdracht van de minister • IHO voert thematisch onderzoek uit
• NVAO beoordeelt de kwaliteit van opleidingen en instellingen • NVAO beoordeelt de inhoudelijke kwaliteit en de bereikte leerresultaten in opleidingen 3
De werking van het stelsel • Functies accreditatiestelsel: verantwoording en verbetering • Oordeel over de kwaliteit is ten eerste aan (domein)deskundigen • Met toepassing van het generieke Accreditatiekader en domeinspecifieke eisen – ‘bottom up benadering’ • De NVAO toetst het paneladvies marginaal en borgt de kwaliteit over de domeinen heen • De NVAO stimuleert ook kwaliteitsverbetering op domeinniveau via SBA’s 4
De werking van het stelsel - 2 • Focus in de beoordeling op de inhoudelijke kwaliteit en het bereikte leerresultaat (materiële benadering) • Indien BOB: beoordeling van de kwaliteit van (I) de doelstellingen, (II) het onderwijs, (III) beoordeling en toetsing en het gerealiseerd niveau • Goede implementatie van wet- en regelgeving bevordert de kwaliteit en het behalen van het vereiste resultaat (formele benadering) • Het eindoordeel over een opleiding wordt het best onderbouwd vanuit de ‘input-thoughput-output’ benadering 5
Bevindingen NVAO met dt en du • Dezelfde opleidingsduur voor voltijd, deeltijd en duaal vraagt om stevige verantwoording • Toepassing van deeltijd en duaal nogal eens niet conform de wet • De werking van concurrency wordt door opleidingen zelden aangetoond • De toegeschreven studielast aan werkplekleren is vaak te hoog, werkplek zelf niet altijd geschikt • Maatwerktrajecten voor speciale instroomgroepen vaak niet transparant genoeg 6
Bevindingen NVAO - 2 • De bijdrage van werkplekleren aan het realiseren van de eindkwalificaties onvoldoende navolgbaar, ingezette opdrachten nogal eens te dun • Echter, de inhoudelijke kwaliteit en het gerealiseerd niveau van deeltijd, duaal en voltijd ontlopen elkaar niet veel • Verdichting van hbo-ba opleidingen (meer dan 60 EC per studiejaar) gebeurt nu nog alleen in het privaat onderwijs, straks ook in bekostigd met VWO’ers • De proactieve rol van de examencommissie (Wvb, 2009) krijgt vorm en inhoud, maar soms langzaam 7
Reactie NVAO op ‘Goed Verkort?’ • De NVAO onderschrijft conclusies van de Inspectie • Een degelijke formele onderbouwing van de opleiding op basis van de eisen van de wet, levert een belangrijke bijdrage aan te realiseren kwaliteit • NVAO en het accreditatiestelsel blijven wel ten eerste gefocust op de inhoudelijke kwaliteit, het gerealiseerd niveau en het verbeterperspectief • De volledige reactie van de NVAO is te vinden op www.nvao.net
8
Naar betere borging • De volle 240 EC is volledig navolgbaar en verantwoord voor elke variant of elk maatwerktraject • Vrijstellingen alleen op individuele basis en zijn navolgbaar en verantwoord • Maximaal 60 EC per studiejaar, tenzij een geselecteerde instroomgroep (max. 80 EC per jaar) • Studielast voor werkplekleren is van aanvaardbare omvang en duidelijk verantwoord • (pro)actieve rol examencommissie tav. elke variant of elk maatwerktraject 9
Naar betere borging - 2 • NVAO staat in beginsel positief tegenover ‘experimenteerruimte deeltijd hoger onderwijs’ • OCW, Inspectie en NVAO trekken daarin gezamenlijk op • Het voorgestelde principe van beoordelingskaders als onderwijseenheid onderschrijft de NVAO • Echter, leerwegonafhankelijkheid vraagt om extra borging van het beoordelingsproces, -criteria en de kwaliteit van assessoren. Dat moet overtuigend zijn
10
Naar betere borging - 3 • Bij voorkeur beoordelingskaders toepassen naast een reguliere variant van de opleiding. Dat biedt een goed referentiekader
11
Slot • Dank voor uw aandacht! • Vragen en gesprek
12
