Základní škola, Příbram VII, 28.října 1
ŠKOLNÍ PREVENTIVNÍ STRATEGIE DLOUHODOBÁ Zpracovaná dle metodického pokynu k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Č.j.: 20 006/2007-51 a dalších dokumentů z oblasti primární prevence.
„NAŠE ZDRAVÁ ŠKOLA“ - Příloha ŠVP ZV -
„ Nejsilnější je ten, kdo má moc nad sebou.“ /Seneca/
Školní metodik prevence: Mgr.Renata Nováková Koordinátor tvorby a ověřování ŠVP ZV: Mgr. Eva Kašparová
1
ÚVOD Existence negativních sociálně patologických jevů, se kterou se téměř denně setkáváme ve škole i mimo ni se týká každého z nás. Pedagogů, rodičů a všech, kteří přicházejí do kontaktu s dětmi a mládeží. Naše škola zpracovala školní preventivní strategii jako součást ŠVP ZV pod názvem „Naše zdravá škola“ a stejný název dala i MPP. Vytvoření této strategie předcházela realizace tří minimálních preventivních programů v letech 2004 - 2007, které byly průběžně vyhodnocovány a evaluovány školním metodikem prevence a vedením školy. Existence a plnění MPP patří k činnostem, které musí každá škola a školní metodik prevence naplňovat a je součástí ŠVP ZV a sebeevaluace školy. Primární prevenci můžeme definovat jako souhrn iniciativ, aktivit a strategií určených k zamezení negativních následků spojených se sociálně patologickými jevy, včetně právních, sociálních a dalších. Zamezit rozšiřování sociálně patologických jevů v naší škole je také cílem této dlouhodobé strategie a cílem všech pedagogů školy. Chceme vyhledávat či vytvářet programy pro žáky zaměřené na rozhodovací schopnosti s cílem naučit je identifikovat problémy, nalézat řešení a vybírat si z alternativ, což máme zakotveno i v ŠVP ZV, nabízet programy a projekty zaměřené na individuální cenění si sebe sama, podporování vlastní přirozené jedinečnosti a její rozvíjení a dále programy zaměřující se na sociální dovednosti (včetně komunikačních a mezilidských dovedností) a schopnosti řešit mezilidské konflikty. Strategie dlouhodobě počítá i nácvikem dovedností odmítání drogy, zejména u starších žáků. V neposlední řadě předpokládáme zařazení aktivit, které nabízejí alternativy a podněcují žáky k účasti např. na sportovních a kulturních akcích s cílem smysluplně naplnit volný čas a rozvíjet se. Otázka včasné prevence vedoucí žáky základních škol k ochraně zdraví, získání pozitivního postoje k vlastnímu tělu, životu, ale i umění najít si životní cíl a osobnostně i sociálně růst, je pravděpodobně nejdůležitějším cílem, ke kterému by měla primární prevence na školách směřovat. Dlouhodobá strategie obsáhla všechny věkové kategorie našich žáků, zaměřena je však zvláště na žáky ve věku 11-15 let, které považujeme v naší škole za nejohroženější skupinu, vzhledem k současným regionálním podmínkám (zvýšený výskyt sociálně patologických jevů v regionu). Předpokladem realizace strategie je spolupráce všech pedagogů a samozřejmě i zákonných zástupců žáků se školou. Rádi bychom zapojili rodičovskou veřejnost, oslovili nestátní organizace a počítáme také s podporou zřizovatele.
Cílová skupina Všichni žáci školy. Program je zaměřen na primární prevenci, tedy předcházení a nástupu nežádoucích jevů a skutečností.
TRADICE ŠKOLY A ŠKOLNÍHO PROSTŘEDÍ Základní škola, Příbram VII, 28.října 1 se nachází v zástavbě sídliště postaveného v 50.letech pro pracovníky rudného a uranového průmyslu, sama škola začala fungovat v roce 1958. Od 1.1.1994 je právním subjektem. Zřizovatelem školy je Městský úřad Příbram. Součástí školy 2
je školní jídelna a školní družina. Škola má vlastní, neustále aktualizované webové stránky http://skoly.pb.cz/5zs. Kapacitně je plánovaná na docházku 800 žáků, momentálně ji navštěvuje cca 570 žáků. Budova školy se nachází v klidném a zeleném prostředí nad rušnou částí náměstí 17.listopadu v Příbrami. Pro děti i rodiče je škola dobře dostupná díky poměrné blízkosti MHD a dobrému přístupu pro osobní automobily. Součástí budovy školy jsou dvě plně vybavené tělocvičny. Do školní jídelny se děti dostávají přes pozemek školního hřiště a zahrady. Tento oplocený pozemek mohou děti využívat nejen v době školního vyučování. Škola je již několik let v povědomí veřejnosti jako škola s rozšířenou výukou výtvarné a hudební výchovy. Děti se specializovaných třídách s rozšířenou výukou těchto předmětů mají zvýšenou týdenní hodinovou dotaci výtvarné a hudební výchovy, nabídka se rozšířila i o literárně dramatickou výchovu. V současné době realizujeme ŠVP ZV v 1.a 6.ročnících pod motivačním názvem „Nejde o to být první, ale být nejlepší, jak dokážu.“ Ve třech patrech školní budovy se nachází několik specializovaných učeben, dvě učebny výtvarné výchovy, dvě učebny hudební výchovy, dvě pracovny informatiky s připojením na internet, pracovna cizích jazyků, pracovna přírodopisu a pracovna fyziky a chemie, pracovna dějepisu a zeměpisu, pracovna praktických činností a cvičná kuchyň. Vybavení školy je na dobré a vyhovující úrovni, 3 třídy jsou vybaveny interaktivní tabulí a v 1.patře je mobilní učebna ICT s dataprojektorem. Zařízení učeben se průběžně doplňuje, stejně i jednotlivé kabinety se vybavují kvalitními pomůckami. Škola je zařazena do sítě Asociace škol přidružených k UNESCO. Tímto členstvím se může pochlubit pouze 45 škol v ČR, z toho 6 základních. Škola také zpracovává dlouhodobý environmentální projekt „Modrá planeta“, který se zaměřuje též na realizaci dalších průřezových témat dle ŠVP ZV a byla vybrána jako pilotní škola KEV ve vypracování metodiky zařazení environmentální výchovy do jednotlivých předmětů na 2.stupni a jako centrum modernizace vzdělávání pro udržitelný rozvoj. Škola navázal kontakt se školou v Portugalsku. Žáci si dopisují v anglickém a francouzském jazyce. Neméně důležitým prvkem je školní a třídní prostředí, ve kterém žáci tráví hodně času. Žáci se podílejí na vytváření prostředí, výzdobě, udržování pořádku. Jsou vedeni ke spoluzodpovědnosti, dostávají prostor k vlastní realizaci svých nápadů při výzdobě školy, třídy a reprezentaci. Snažíme se s žáky vytvářet třídní pravidla v návaznosti na školní řád, zařazovat prvky a metody osobnostně sociální výchovy. Ve škole pracuje žákovský parlament, širší i užší výbor SRPŠ a Školská rada při ZŠ, Příbram VII, 28.října 1. Ve škole nabízíme žákům řadu zájmových kroužků, včetně zájmových kroužků při školní družině. Školní družina je na velmi dobré úrovni, pořádá celoroční a měsíční akce a projekty a naplňuje svůj vlastní celoroční plán činnosti zajímavými aktivitami z oblasti, sportu, kultury a environmentální výchovy. Zatím nejsou vytvořeny pro činnost šesti oddělení ideální podmínky po stránce prostorové, probíhá rekonstrukce části oddělení a předpokládá se přístavba budovy, kde se nachází školní jídelna. V podkroví by byly ideální podmínky pro činnost školní družiny. Blízké okolí školy nabízí vycházky do přírody a rovněž je velmi výhodná blízkost kina, divadla a Hornického muzea, plaveckého bazénu a zimního stadionu. Žáci se během školního roku zúčastňují řady výtvarných a hudebních soutěží i ostatních oborových soutěží a olympiád, ve kterých se umísťují na předních místech. Rovněž se děti úspěšně zúčastňují sportovních soutěží. 3
VYTYČENÍ SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ Primární prevence sociálně patologických jevů u žáků je zaměřena na: A) předcházení zejména následujícím rizikovým jevům v chování žáků - záškoláctví - šikana, rasismus, xenofobie, vandalismus - kriminalita, delikvence - užívání návykových látek (tabák, alkohol, omamné a psychotropní látky) - onemocnění HIV/AIDS a dalšími infekčními nemocemi souvisejícími s užíváním návykových látek - závislost na politickém a náboženském extremismu - netolismus (virtuální drogy) a patologické hráčství (gambling) B) rozpoznání a zajištění včasné intervence zejména v případech - domácí násilí - týrání a zneužívání dětí, včetně komerčního sexuálního zneužívání - ohrožování mravní výchovy mládeže - poruchy příjmu potravy (mentální bulimie, mentální anorexie)
AKTIVITY ŠKOLY V OBLASTI NAPLŇOVÁNÍ PRIMÁRNÍ PREVENCE 1. Primární prevence Aktivity školy v oblasti primární prevence jsou cíleně směřovány k efektivní prevenci a eliminaci aktivit z oblasti neúčinné primární prevence. Základním principem je výchova ke zdravému životnímu stylu, k osvojení pozitivního sociálního chování a zachování integrity osobnosti. Cílem je zabránit výskytu rizikového chování v daných oblastech, nebo co nejvíce omezit škody způsobené jejich výskytem mezi žáky. V současnosti probíhá ve škole realizace ŠVP ZV, ve kterém bude velký důraz kladen na zdravý životní styl, výchovu ke zdraví, osobnostní výchovu, prevenci již vytyčených sociálně patologických jevů. V běžných hodinách budou žáci pracovat aktivními metodami práce (dále vyjmenovanými) a naším cílem je, aby byli vedeni ke zdravým postojům sebevědomého a zodpovědného občana, který chrání zdraví své i svých blízkých. Prakticky ve všech předmětech umožňují učební osnovy komunikovat a pracovat s dětmi na téma prevence sociálně patologických jevů. Témata primární prevence prolínají všemi předměty, ale především se jedná o Výchovu ke zdraví a Výchovu k občanství, Přírodopis a Přírodovědu, Člověk a svět, Chemii a v neposlední řadě také třídnické hodiny. V rámci ŠVP ZV jsou témata zařazena ve vzdělávacích oblastech: na 1.stupni Člověk a jeho svět, Člověk a zdraví, na 2.stupni Člověk a příroda, vyučovací předmět Člověk a zdraví a vzdělávací oblast Člověk a zdraví ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví. V těchto předmětech budou předány žákům objektivní a současné informace o sociálně patologických jevech, způsoby prevence i represe. Děti budou pravdivě informovány o rizicích, které zneužívání návykových látek může přinést, že se jedná zejména o problémy osobní, osobnostní, zdravotní, sociální, rodinné, finanční a další. Dále budou informovány o rizicích sociálně patologických jevů. 4
PREVENCE NÁVYKOVÝCH LÁTEK DLE VĚKU
6-10 let Cílem primární prevence v tomto věku je prohlubovat dovednosti, jak chránit své zdraví a rozvíjet sociální dovednosti. Zároveň předat jednoznačné informace o škodlivosti alkoholu a tabáku včetně vymezení základních pravidel týkajících se užívání těchto látek. Základem je výchova ke zdravému životnímu stylu, utváření počátků právního vědomí (prvotní seznamování s právy dítěte), vytváření pozitivního školního a třídního klima, přátelských vztahů dětí i dospělých. Důraz je kladen na všestranný rozvoj dětí a vhodnou nabídku odpoledních zájmových činností i různorodého programu školní družiny. V maximální míře je využíváno přírodní prostředí v okolí školy k odpočinkovým a sportovním aktivitám. Znalosti Léky jsou drogy a pomáhají nám. Léky musí být užívány dle předpisů a jsou-li zneužívány, mohou být nebezpečné. Léky musí být ukládány na bezpečném místě. Lékařský personál podává drogy jako součást léčby. Je zakázáno vlastnit některé drogy. Alkohol a tabák jsou také drogy, přestože vlastnit je není zakázáno. Některé látky, které bývají běžně v domácnosti, mohou být nebezpečné, jsou-li zneužívány a měly by být bezpečně skladovány. Drogy mají vliv na naše zdraví a mohou změnit to, jak se cítíme. Pozitivní a negativní stránka drog. Co je míněno slovy užívat a zneužívat, dále závislost a návyk. Jak pracuje lidské tělo. Hodnota zdraví a nevýhody špatného zdravotního stavu a nemoci. Příklady vhodného chování, které vede k utužení zdraví. Vědět, že rodiče a učitelé mohou pomoci. Dovednosti jak se chránit v různých situacích. jak získat pomoc pro sebe, nebo pro jiné, když je to zapotřebí. zachovat si vlastní sebedůvěru a podporovat sebedůvěru druhých. Schopnost rozlišit, co je a není poživatelné. v péči o tělo. Postoje Vědomí si sama sebe, sebeúcta, pochopení vlastních hodnot. Mít pochopení pro určité hodnoty (např. právní povědomí). Přijmout dobře míněné rady od rodičů a učitelů. Umět přijímat rozdíly mezi lidmi a skutečnost, že různí lidé jednají podle různých hodnot. Uvědomělý postoj používání a skladování výrobků užívaných v domácnosti. Kladný postoj k vlastnímu tělu.
5
11-13 let Cílem primární prevence v tomto věku je prohlubovat dovednosti, jak chránit své zdraví a rozvíjet sociální dovednosti. Zároveň předat jednoznačné informace o škodlivosti alkoholu a tabáku včetně vymezení základních pravidel týkajících se užívání těchto látek. Místo zde již mají specifické programy primární prevence. Cílem primární prevence v tomto věku je také nabízet pozitivní alternativy trávení volného času, Základem je výchova k odpovědnosti za zdraví své i ostatních , postupné vytváření postojů a způsobů chování, které napomáhají zdravému vývoji žáků a tvoření etických norem. Důraz je kladen na utváření pozitivních vztahů uvnitř školy, třídy. Využívá se metod aktivního učení nejen ve výukových předmětech, ale i při práci žákovského parlamentu. Snahou všech dospělých je rozvíjet vzájemnou důvěru mezi učiteli a žáky, práci se třídou jako skupinou (třídnické hodiny, indiv. rozhovory), poznávání dětí i mimo výuku a školu (pravidelné mimoškolní akce, akce v době vyučování zařazené do výuky jednotlivých předmětů, projektové dny). Ze strany školy se postupně hledají cesty spolupráce s rodiči žáků. Žákům 2.stupně jsou nabízeny zájmové aktivity v odpoledních hodinách. Žáci 8. a 9. ročníku jsou pak připravováni pro vstup do světa práce formou besed a exkurzí (profesní příprava). Znalosti Úloha léků ve společnosti. Pozitivní a negativní účinky alkoholu. Nebezpečí kouření tabáku. Další informace o specifických drogách (včetně těkavých látek a léčiv). Experimentování s drogou je osobní věcí každého, ale je nutné vědět, že může mít nebezpečné důsledky. Potenciální důsledky experimentování s drogou (včetně oblasti zdraví, právního rizika, vlivu na rodinu). Zdraví a nemoc. Znalost stavby a fungování lidského těla. Základní znalosti péče o tělo, v oblasti tělesných cvičení a hygieny. Dovednosti spojené se správným rozhodováním. vybírat si vhodné osoby a organizace, u nichž hledat pomoc. při budování vlastní sebeúcty a sebeúcty druhých. volby správného druhu stravy. v péči o tělo, v oblasti tělesných cvičení a hygieny. Postoje Uvědomění si vlastních hodnot. Pozitivně přijímat příklady dospělých, zejména rodičů a učitelů. Přijímat zodpovědnost za sebe a své chování. Tolerance vůči nedostatkům druhých. Akceptování a ocenění rozmanitostí a rozdílností v lidském životě. Znalost obecně respektovaných postojů vůči odlišným skupinám lidí (např.uživatelům drog) a vědět, jak postoje ovlivňují to, jak je s těmito lidmi zacházeno. Cenit si vlastního těla.
6
14-15 let Cílem primární prevence ve starším školním věku je zaměřena cíleně na rozvoj sociálních dovedností především v navazování zdravých vztahů mimo rodinu, schopnost čelit sociálnímu tlaku, dovednost rozhodovat se, efektivně řešit konflikty apod. Zásadní místo zde mají specifické programy primární prevence zaměřené na problematiku návykových látek, jejich účinky a rizika, tj. vytvořit povědomí o drogách – o nepříznivých zdravotních a sociálních důsledcích spojených s užíváním drog. Cílem primární prevence v tomto věku je také podpořit protidrogové postoje a normy a nabízet pozitivní alternativy trávení volného času, seznámit s možnostmi řešení obtížných situací včetně možností, kam se obrátit v případě problému spojených s užíváním návykových látek. Znalosti Užívání drog v minulosti a úloha „lidových léků“. Způsoby, jakými výrobci alkoholu a tabákových výrobků propagují své výrobky. Další informace o působení drog a nebezpečí, která mohou přinést. Znalost v oblasti práva v souvislosti s drogami. Znalost školních předpisů týkajících se drog a jejich zneužívání. Pochopení úlohy různých faktorů v otázkách zdraví, jak předcházet chorobám a podporovat zdraví. Porozumění významu péče o tělo. Znalosti, kde získat radu a pomoc, nastanou-li problémy- telefonní čísla atd. (včetně specifických problémů s drogami). Znalosti jak poskytnout pomoc druhým. Dovednosti Vědět o možném nátlaku vrstevníků a jak mu odolat. jak pozvednout vlastní sebehodnocení a schopnost hodnocení druhých. v rozvoji nezávislosti a tolerance v osobních vztazích. jak řešit konflikty a jak se vyrovnávat s problémy. vybrat si a vychutnat jídlo, jakožto součást života. Rozvoj dovedností jak hledat radu a pomoc. jak poskytovat pomoc druhým. Postoje Základní optimistická životní orientace vůči tomu, co přináší život. Být zodpovědný vůči sobě i svému okolí. Pozitivní sebejistota v rozhodování založená na radách a příkladech druhých. Ochota vyhledávat pomoc, jíž je zapotřebí. Nápomocný přístup vůči druhým. 2. Nespecifická primární prevence Veškeré aktivity podporující zdravý životní styl a osvojování pozitivního sociálního chování prostřednictvím smysluplného využívání a organizace volného času, například zájmové, sportovní a volnočasové aktivity a jiné programy vedoucí k dodržování určitých společenských pravidel, zdravému rozvoji osobnosti, k odpovědnosti za sebe sama a své jednání. Oblast je naplňována především nabídkou různorodé zájmové činnosti orientované na žáky 1. i 2.stupně školy a rozšířením nabídky zájmové činnosti ŠD i na žáky nedocházející do ŠD. Škola podporuje ozdravné pobyty třídních kolektivů se zaměřením na 7
možnosti využití volného času, zařazuje osobnostně - sociální výchovu a environmentální výchovu do programu těchto výjezdů. Zaměření školy na Vv a Hv nabízí žákům též možnosti využití volného času prostřednictvím získaných dovedností z této oblasti. Škola podporuje pěvecké přehlídky, koncerty a výtvarné aktivity žáků. Snahou vedení školy je také získávat prostřednictvím grantů a projektů finance pro činnost zájmových útvarů podporujících nadání a talent žáků i různé možnosti trávení volného času. 3. Specifická primární prevence Aktivity a programy, které jsou zaměřeny specificky na předcházení a omezování výskytu jednotlivých forem rizikového chování žáků. a) všeobecná prevence b) selektivní prevence c) indikovaná prevence Předpokládáme zařazení některých doporučených programů nebo projektů do vyučovacích předmětů nebo napříč ročníků. Programy se budou obměňovat dle nabídky spolupracujících organizací nebo dle doporučení a zpracování programu ŠMP a vyučujícími jednotlivých předmětů. DLOUHODOBÉ PROGRAMY
Žáci během devíti let základní docházky projdou některými programy, které jsou zaměřeny na konkrétní sociálně patologické jevy. Snahou vedení školy je, aby pedagogové pracovali formou aktivních metod a zařazovali programy do ročníků nebo napříč ročníky po dohodě se ŠMP. Škola úzce spolupracuje s PPP Příbram, SVP Příbram a K-centrem Příbram. Do budoucna se počítá s proškolováním pedagogů v oblasti OSV, aby třídní učitelé mohli sami zařazovat a vést některé projekty a své žáky (viz níže) pod vedením ŠMP. V současné době je možné zařazovat a využívat následující projekty: Projekt Občan Kouření a já Projekty nabízené K-centrem Příbram Projekty nestátních a neziskových organizací – aktuální nabídka Programy občanských sdružení a obecně prospěšných společností Programy vytvořené orgány státní správy a samosprávy, Policií ČR a jiných organizací. U zařazovaných programů se předpokládá směřování k této obsahové náplni: 1. – 2. ročník Vytvoření optimálního sociálního klimatu, vzájemné poznání žáků a pedagoga. • společné stanovení a zažití pravidel soužití mezi žáky a učiteli • zvyšování zdravého sebevědomí žáků • zkoumání a uvědomování si vlastní osobnosti • vnímání individuálních odlišností dětí mezi sebou a přijímání jich • rozvoj schopnosti diskutovat, komunikovat, řešit problémy a konflikty, zavedení komunitního kruhu • rozvoj schopnosti klást otázky, umění vyjádřit svůj názor, umění říci „ne“ 3.– 5. ročník Optimální je program směřuje k pozitivnímu ovlivnění zdraví žáků, orientuje se na hlubší poznání dovedností osvojených při vstupu do školy, na schopnost pracovat v kolektivu a uvědomění si co tělu prospívá. Je vhodné realizovat program formou pobytového programu, 8
spojeného se sportovní činností a aktivním trávením volného času, vzájemné pomoci, podřízení se možnostem skupiny, zvládnutí fyzicky náročnějších situací. 6. –9.ročník Programy je vhodné založit na aktivní práci skupiny i každého jednotlivce. Je třeba stanovit pravidla soužití ve skupině – př.: aktivní naslouchání, pravdivost, důvěryhodnost, tolerance.. Pravidla je optimální stanovit tak, aby je žáci přijali za svá. Program je vhodné doplnit hrami s nácvikem verbální a nonverbální komunikace, hrou na sebepoznání, simulačními hrami a relaxačními aktivitami. Cílem je vytvořit dobře fungující tým žáků a učitelů, v 6.třídách se nabízí možnost tzv.: „stmelovacích programů“ pro třídní kolektivy. • vzájemné poznávání účastníků • vytváření vztahu důvěry mezi žáky a učiteli a mezi žáky navzájem • stanovení pravidel soužití třídní komunity • formování skupiny, která je pro žáky bezpečným místem, která jim pomůže vyhnout se rizikovému společensky nežádoucímu chování – šikanování, užívání alkoholu a drog, vzniku různých typů závislostí apod. • umění vyrovnat se s neúspěchem • trénink obrany před manipulací, s uměním říci „ne“, odpovědnost za vlastní rozhodnutí Rozvoj pubertálního období s celou řadou fyzických a psychických proměn je obdobím rizikovým pro nástup sociálně patologických jevů. Je proto nutné budovat kvalitní vrstevnický tým, ve kterém se žáci cítí bezpečně a jistě. Pomocí projektu je vhodné ověřit kvalitu vytvořených postojů ke zdravému životnímu stylu a sociálně patologických jevům. Vhodnou součástí jsou kompenzační a relaxační aktivity sportovní a turistické. Nezastupitelnou roli v celém programu má kvalitní práce třídního učitele. Starší žáci • nácvik efektivní komunikace na základě vlastních prožitků • nácvik řešení zátěžových situací • zvýšení schopnosti odolávat nebezpečím, krizím, stresu, zátěžovým situacím (včetně odmítání alkoholu, drog, nikotinu, nevhodných způsobů chování) JEDNORÁZOVÉ, PŘÍLEŽITOSTNÉ AKTIVITY
Tyto aktivity jsou určeny pro žáky 1.-9.ročníků a vycházejí z aktuální nabídky organizací, které jsou uvedeny v kapitole dlouhodobé programy. Jsme si vědomi toho, že krátkodobé, jednorázové aktivity v podobě přednášek, besed, diskuzí s odborníky mají malou účinnost, ale rovněž patří mezi aktivity MPP a mají zde své místo za předpokladu, že jsou vhodným doplněním dlouhodobých akcí nebo součástí některého projektu. 4. Efektivní primární prevence Komplexní programy, interaktivní programy pomáhající čelit žákům sociálnímu tlaku, zaměřené na zkvalitnění komunikace, nenásilné zvládání konfliktů, odmítání návykové látky, zvyšování sebevědomí, zvládání úzkosti a stresu apod. V této oblasti je snahou školy realizovat dlouhodobé i krátkodobé programy zaměřené na konkrétní třídní kolektivy a žáky především 2.stupně. Školní metodik prevence spolupracuje za tímto účelem s K-centrem Příbram, SVP Příbram, PPP Příbram a vyhledává i další instituce nabízející spolupráci a partnerství v oblasti prevence sociálně patologických jevů. 9
Pedagogům jsou nabízeny k realizaci některé osvědčené nebo doporučené programy (př. Třída plná pohody – SVP Příbram). Školní strategie se zaměřuje dlouhodobě na všechny čtyři typy primární prevence a zejména na tyto sociálně patologické jevy, se kterými se setkáváme ve škole i mimo ni mezi dětmi a mládeží a u kterých předpokládáme, že se mohou objevit i mezi našimi žáky. 1. Experimentování a zneužívání alkoholu, nikotinu a dalších návykových látek, zejména marihuany. 2. Šikanování, psychické i fyzické, vyčleňování jedinců nebo celých skupin z kolektivu. 3. Vandalismus, násilné chování. 4. Kriminalita. 5. Gamblerství. 6. Xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus. 7. Zneužívání a závislost na virtuálních médiích-PC, video, televize… 8. Záškoláctví. 9. Patologické jednání vůči vlastní osobě (sebepoškozování). 10. Poruchy příjmu potravy. 11. Týrání dítěte. 12. Zneužívání dítěte. 13. Zanedbávání dítěte. Dále podporuje zdravý životní styl, tj. harmonickou rovnováhu tělesných a duševních funkcí s pocitem spokojenosti, chuti do života, tělesného i duševního blaha (výchova ke zdraví, osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity). Snahou je také pomáhat dle možnosti jedincům, kteří pocházejí z nejvíce ohrožených skupin jako jsou minority nebo cizinci v rámci školy. DLOUHODOBÉ CÍLE Mezi zásadní a hlavní dlouhodobé cíle strategie „Naše zdravá škola“ řadíme tyto:
Společné budování a poskytování pozitivní a tvůrčí atmosféry ve škole. Vedení žáků k sebevědomí, reálnému sebehodnocení, zdravému životnímu stylu, právnímu vědomí, odpovědnosti za své chování. Vedení žáků ke zdravé komunikaci mezi sebou, komunikaci a důvěře mezi učiteli a žáky. Vedení žáků ke stanovení si reálných cílů v životě, poznání sebe sama, zvládání stresu a napětí. Zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům a závislostem, stresu a dlouhodobým frustracím a nepříznivým životním situacím. Zvýšení kvality životních postojů dětí a dospívající mládeže. Zvýšení OBJEKTIVNÍ informovanosti žáků nejen během vyučovacích hodin, ale i během projektů, seminářů, besed, výukových a vzdělávacích bloků. Učení žáků dovednosti řešit problémy bez pomoci alkoholu, nikotinu, léků a návykových látek. Spolupráce vedoucí k nabídce neformálních setkání, konzultací, zajištění spolupráce s odborníky pro žáky i zákonné zástupce našich žáků. Získávání rodičů k aktivní a úzké spolupráci se školou. Propojení školy-rodičovské veřejnosti-pomocných organizací. 10
Poskytování odborných informací, doporučení a pomoci zákonným zástupcům žáků. Navazování kontaktů s pomocnými organizacemi a institucemi, dalšími školami a jejich preventisty, předávání si zkušeností. Hodnocení posunů v postojích a hodnotovém žebříčku u dětí 1. i 2.stupně v průběhu školní docházky a následné přehodnocování a upravování cílů primární prevence školy.
HLAVNÍ SLEDOVANÉ A VYHODNOCOVANÉ KRÁTKODOBÉ CÍLE Realizace dlouhodobého a komplexního MPP se širokým záběrem a působností, na většinu našich žáků. ¾ Dát dětem pocit bezpečí a pomoci v jakémkoli případě a situaci, zapojení třídních učitelů a ŠMP (např. zkvalitnění třídnických hodin). ¾ Rozšíření nabídky volnočasových aktivit a zájmových kroužků. ¾ Pořádání sportovních a kulturních aktivit pro žáky v době školního vyučování i mimo něj, zapojení do sportovních a kulturních akcí a soutěží školy i regionu. ¾ Zajištění dlouhodobého programu, kterým postupně projdou všichni žáci školy, se zaměřením na 6 – 8.ročníky. ¾ Motivování učitelů k aktivnímu zapojení se do realizace MPP. ¾ Spolupráce s kolegy, vzájemná a pravidelná informovanost o chování a jednání žáků. ¾ Nastavení pozitivního klima ve třídách, ve škole,vytváření a dodržování pravidel chování a slušnosti. ¾ Podpora dobrých vzájemných vztahů mezi žáky ve třídách, vrstevnických skupinách dětí různého věku. ¾ Pravidelné monitorování a vyhodnocování projevů vztahujících se k výskytu sociálně patologických jevů, vyhodnocení přijatých opatření. a) Monitorování četnosti individuálních rozhovorů koordinátora MPP či dalšího odborníka se žáky vykazujícími sociálně patologické chování, či se žáky, kteří se obrátí s osobním problémem na koordinátora MPP. b) Monitorování četnosti a účinnosti výchovných komisí a represivních postihů stíhajících sociálně patologické jevy. c) Monitorování četnosti negativních projevů sociálně patologického chování a jejich rozbor a dokumentace. ¾ Systematické odborné vzdělávání ŠMP a dalších pedagogů v oblasti primární i sekundární prevence. METODY PRÁCE Cílem primární prevence je zvýšení odolnosti dětí a mládeže vůči sociálně patologickým jevům a snížení vlivů, které narušují osobnostní a sociální vývoj mládeže. U návykových látek jde též o snižování jejich dostupnosti. Nezastupitelné místo v preventivních strategiích na naší škole mají metody založené na aktivním sociálním učení, které si kladou za cíl napomáhat žákům zvládat různé životní problémy a konflikty, učí je pracovat ve skupině, radovat se z výsledku společné práce, dívat se na sebe i na vrstevníky z různých úhlů pohledu, přemýšlet o sobě i o druhých, dokázat říci svůj názor i učit se pozorně naslouchat druhým. Žáci by si měli postupně uvědomit svoji zodpovědnost za svůj život, za své činy, za své zdraví. 11
Kromě tradičních metod práce prevence sociálně patologických jevů budou využívány další metody, které byly vyzkoušeny a které se osvědčily, ale i takové metody, které jsou relativně „nové“. Zkušený pedagog dokáže konkrétní témata prevence uplatnit v jakémkoliv předmětu, stejně jako metody podporující primární prevenci. ¾ Aktivní sociální učení ¾ Komunitní kruh ¾ Kritické myšlení ¾ Modelace a hraní rolí (jiných než „já“), simulační hry („jak bych se já choval“) ¾ Vyhledávání informací z různých zdrojů a prezentace ¾ Zadávání samostatných prací –eseje, výtvarné práce, slohové práce ¾ Metody a prvky dramatické výchovy a osobnostně- sociální výchovy ¾ Přednášky, besedy, diskuse (s učitelem, pozvanými odborníky), brainstorming ¾ Nácvik verbální i neverbální komunikace ¾ Krátkodobé a dlouhodobé projekty ¾ Zážitkové programy, workshopy, pobytové akce ¾ Relaxační techniky KOORDINACE MPP Za realizaci školní preventivné strategie a její rozpracování do MPP odpovídá školní metodik prevence Mgr. Renata Nováková. Při zpracování MPP úzce spolupracuje s výchovnou poradkyní Mgr. Danou Smíškovou, se zástupkyní ředitelky školy Mgr. Evou Kašparovou, dále se zástupkyní ředitelky Mgr. Pavlínou Medveckou, s ředitelkou školy PhDr. Ivou Palánovou a ostatními pedagogickými pracovníky školy. Spolupráce probíhá také s dalšími subjekty: PPP Příbram okresní metodik prevence, krajský metodik prevence SVP Příbram K-centrum Příbram Odbor sociálních věcí Městského úřadu Příbram Policie ČR, Městská policie Příbram Byla navázána spolupráce se školními metodiky prevence z jiných škol regionu. STANDARDNÍ ČINNOSTI ŠMP, METODICKÉ A KOORDINAČNÍ ČINNOSTI ¾ Koordinace tvorby, zpracování, realizace a kontrola realizace MPP. ¾ Koordinace a participace na realizaci aktivit školy zaměřených na prevenci záškoláctví, závislostí, násilí, vandalismu, sexuálního zneužívání, zneužívání sektami, prekriminálního a kriminálního chování, rizikových jevů sebepoškozování a dalších sociálně patologických jevů. ¾ Metodické vedení činnosti pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů (vyhledávání problémových jevů chování, preventivní práce s třídními kolektivy apod.). ¾ Koordinace vzdělávání pedagogických pracovníků školy v oblasti prevence sociálně patologických jevů. ¾ Koordinace přípravy a realizace aktivit zaměřených na zapojování multikulturních prvků do vzdělávacího procesu a na integraci žáků/cizinců, prioritou v rámci tohoto procesu je prevence rasismu, xenofobie a dalších jevů, které souvisí s otázkou přijímání kulturní a etnické odlišnosti. 12
¾ Koordinace spolupráce školy s orgány státní správy a samosprávy, které mají v kompetenci problematiku prevence sociálně patologických jevů, s metodikem preventivních aktivit v poradně a s odbornými pracovišti (poradenskými, terapeutickými, preventivními, krizovými a dalšími zařízeními a institucemi), které působí v oblasti prevence sociálně patologických jevů. ¾ Kontaktování odpovídajícího odborného pracoviště a participace na intervenci a následné péči v případě akutního výskytu sociálně patologických jevů. ¾ Shromažďování odborných zpráv a informací o žácích v poradenské péči specializovaných poradenských zařízení v rámci prevence sociálně patologických jevů v souladu s předpisy o ochraně osobních údajů. ¾ Vedení písemných záznamů umožňujících doložit rozsah a obsah činnosti metodika prevence, navržená a realizovaná opatření. ¾ Zajišťování a předávání odborných informací o problematice sociálně patologických jevů, o nabídkách programů a projektů, o metodách a formách specifické primární prevence pedagogickým pracovníkům školy. ¾ Prezentace výsledků preventivní práce školy, získávání nových odborných informací a zkušeností. ¾ Vedení a průběžné aktualizování databáze spolupracovníků školy pro oblast prevence sociálně patologických jevů (orgány státní správy a samosprávy, SVP, poradny, zdravotnická zařízení, Policie ČR, orgány sociální péče, nestátní organizace působící v oblasti prevence, centra krizové intervence a další zařízení, instituce i jednotliví odborníci. ¾ Vyhledávání a orientační šetření žáků s rizikem či projevy sociálně patologického chování, poskytování poradenských služeb těmto žákům a jejich zákonným zástupcům, případně zajišťování péče odpovídajícího odborného pracoviště (ve spolupráci s třídními učiteli). ¾ Spolupráce s třídními učiteli při zachycování varovných signálů spojených s možností rozvoje sociálně patologických jevů u jednotlivých žáků a tříd a participace na sledování úrovně rizikových faktorů, které jsou významné pro rozvoj sociálně patologických jevů ve škole. ¾ Příprava podmínek pro integraci žáků se specifickými poruchami chování ve škole a koordinace poskytování poradenských a preventivních služeb těmto žákům školou a specializovanými školskými zařízeními a ve spolupráci s výchovným poradcem a PPP. VLASTNÍ MPP Vlastní MPP zpracovává školní metodik prevence na základě dlouhodobých a krátkodobých cílů stanovených touto strategií. MPP je konkrétní dokument zaměřený na výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu, na jejich osobnostní a sociální rozvoj a rozvoj jejich sociálně komunikativních dovedností. Je založen na podpoře vlastní aktivity žáků, pestrosti forem preventivní práce s žáky, zapojení celého pedagogického sboru školy a spolupráci se zákonnými zástupci žáků školy. Je zpracováván vždy na jeden školní rok a průběžně vyhodnocován. Písemné vyhodnocení je součástí výroční zprávy o činnosti školy. Každý pedagogický pracovník dbá na komplexnost provádění prevence sociálně patologických jevů u žáků ve všech oblastech. Oblasti: Oblast zdravého životního stylu (výchova ke zdraví), osobní a duševní hygiena, výživa a pohybové aktivity Oblast společenskovědní (komunikace, sociální dovednosti a kompetence) 13
Oblast přírodovědná (biologie člověka, fyziologie, chemie) Oblast rodinné a občanské výchovy Oblast sociálně - právní Název MPP určeného pro žáky školy, ale i pro jejich rodiče a rodiny, pedagogické pracovníky ZŠ, Příbram VII, 28.října 1 je „Naše zdravá škola“. S obsahem, realizací, cíli a plány MPP vždy pro daný školní rok jsou seznámeni všichni pedagogové, kteří by se také měli podílet na přípravě MPP. Všichni pedagogičtí spolupracovníci se podílejí na realizaci MPP. VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGŮ Vzdělávání pedagogů v oblasti minimální prevence je realizováno na základě osobních objednávek z nabídek katalogu Vzdělávacího střediska Krajského úřadu Středočeského kraje (dříve SSŠ) a Národního institutu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a ostatních vzdělávacích organizací s akreditací MŠMT. Celoroční plán DVPP - školení, seminářů, přednášek, odborných výcviků a dalších aktivit je k nahlédnutí u zástupkyně školy Mgr. Evy Kašparové a ve sborovně školy. Pedagogové mají stálou možnost se vzdělávat v oblasti sociálně patologických jevů, pokud to finanční možnosti školy dovolí. Pedagogové se vzdělávají nejen během krátkodobých seminářů a školení, ale i dlouhodobě. METODIKA ŘEŠENÍ PŘÍPADŮ SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ Ředitel školy vytváří podmínky pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů zabezpečením poskytování poradenských služeb ve škole se zaměřením na primární prevenci sociálně patologických jevů, koordinací tvorby, kontrolou realizace a pravidelným vyhodnocováním MPP. Školní preventivní program je začleněn do ŠVP ZV a současných platných osnov pro jednotlivé ročníky. Ředitel školy řeší aktuální situace a problémy související s výskytem sociálně patologických jevů ve škole dle platných předpisů. Všech jednání týkajících se případů sociálně patologických jevů je přítomen ŠMP, který třídním učitelům poskytuje metodiku, radu a osobně se účastní jednání se zákonným zástupci žáků či orgány státní správy, samosprávy či Policie ČR nebo Městské policie Příbram. Zákonným zástupcům žáků pomůže ŠMP vyhledat a kontaktovat odborníky či pomáhající organizace. ŠMP zodpovídá za odeslání písemných hlášení zákonným zástupcům žáků, Policii ČR nebo Městské policii Příbram, Oddělení sociálně –právní ochrany dětí MěÚ Příbram, případně dalším orgánům. Písemná hlášení o řešených sociálně patologických jevech souvisejících se školou dává na vědomí též Odboru školství MěÚ Příbram. Povinnosti ŠMP jsou uvedeny v kapitole „standardní činnosti ŠMP“- metodické a koordinační činnosti. Na žáky starší 15 let je pohlíženo jako osoby již trestně zodpovědné. K činům kriminální povahy, vandalismu, násilného chování a šikany, které spáchají žáci starší 15 let je pozvána Policie ČR neprodleně a je jí předáno vyšetřování. Při šetřeních v případech souvisejících s užíváním návykové látky a vybraných rizikových forem chování v prostředí školy a školského zařízení postupuje škola dle zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, Metodického pokynu MŠMT k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních 14
Č.j.: 20 006/2007-51 – Příloha č.1, který doporučuje konkrétní postupy škol a školských zařízení při výskytu vybraných rizikových forem chování dětí a mládeže. Také v ostatních případech výskytu sociálně patologických jevů, které nejsou součástí Metodického pokynu (viz výše) se škola řídí platnými předpisy.
Přehled základních školských dokumentů pro oblast prevence, prevence kriminality a dalších sociálně patologických jevů u dětí a mládeže Úmluva o právech dítěte (Zákon 104/1991 Sb.) Listina základních práv a svobod ( Zákon 23/1991 Sb.) Protidrogový akční plán EU 2005 – 2008 Protidrogová strategie EU 2005 – 2015 Národní strategie protidrogové politiky na období 2005 – 2009 Strategie prevence sociálně-patologických jevů a dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT na období 2005-2008 Strategie prevence kriminality 2005-2008-02-28 Dlouhodobý program zlepšování zdravotního stavu obyvatelstva ČR „Zdraví pro všechny v 21.století, Usnesení vlády č.1066/2002 Sb) MŠMT ČR, odbor pro mládež, Praha 2002 Bílá kniha Evropské komise Nový podnět pro evropskou mládež Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákonů č. 383/2005 Sb., č. 112/2006 Sb., č. 158/2006 Sb., č. 161/2006 Sb., č. 165/2006 Sb., č. 179/2006 Sb. a č. 342/2006 Sb. Zákon č. 562/2004 Sb., kterým se mění některé zákony v souvislosti s přijetím školského zákona, ve znění zákona č. 264/2006 Sb. Zákon č.94/1963 Sb., o rodině, ve znění pozdějších předpisů, se změnami platnými k 1.1.1997 Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Zákon č.563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Zákon č. 167/1998 Sb., o návykových látkách 15
Zákon č. 258/2000 Sb., o ochraně osobních údajů, ve znění pozdějších předpisů Zákon 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních, ve znění pozdějších předpisů Zákon č. 218/2003 Sb., o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže a o změně některých zákonů (zákon o soudnictví ve věcech mládeže) Vyhláška MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění vyhlášky č. 454/2006 Sb. Vyhláška MŠMT č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních Vyhláška MŠMT č.73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Č. j. 25 884/2003-24, Informace o spolupráci předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, Věstník MŠMT sešit 11/2003 Čj.: 14 423/99-22 (Věstník MŠMT ČR, sešit 5, květen 1999), Metodický pokyn MŠMT ČR k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Č.j.: 28 275/2000-22, Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízeních Č.j.: 10 194/2002-14, Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví MŠMT ČR, odbor pro mládež, Praha 2002 Evaluace a diagnostika preventivních programů MŠMT ČR, odbor pro mládež, Praha 2002 Volný čas a prevence u dětí Č.j.: 20 006/2007-51 – Příloha č.1 Metodický pokyn MŠMT k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, který doporučuje konkrétní postupy škol a školských zařízení při výskytu vybraných rizikových forem chování dětí a mládeže
16
Č. j.: 13 711/2001-24, Metodický pokyn ministryně školství, mládeže a tělovýchovy k vzdělávání žáků se speciálními poruchami učení nebo chování č. j. 13 711/2001-24, Věstník MŠMT sešit 9/2002 Č.j.: 11 691/2004-24, Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu č. j. 11 691/2004-24, Věstník MŠMT sešit 6/2004 Č.j.: 37 014/2005-25, Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy,Věstník MŠMT sešit 2/2006 Příkaz ministryně školství, mládeže a tělovýchovy č. 3/2006, k postupu při zabezpečení realizace vyhlášky č. 60/2006 Sb., o psychické způsobilosti pedagogických pracovníků č.j. 10 446/2006-24, Věstník MŠMT sešit 5/2006 Výchova ke zdraví, Poruchy příjmu potravy /příručka pro učitele/, PhDr. František David Krch, PaedDr. Eva Marádová, CSc., Praha 2003 Volný čas a prevence u dětí a mládeže /dokument MŠMT/ Další informace k problematice prevence zneužívání návykových látek a dalších sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu MŠMT jsou dostupné na internetové stránce MŠMT www.msmt.cz, oblast mládež a www.primarniprevence.cz Školní řád ZŠ, Příbram VII. 28.října 1 plně vystihuje problematiku zneužívání návykových látek a výskyt negativních sociálně patologických jevů a v případě výskytu těchto jevů poskytuje učitelům pravomoc represivně jednat. Školní řád vlastní každý žák školy a zákonní zástupci dítěte mají možnost se se školním řádem seznámit a spolupracovat se školou. POSTUPY ŠKOLY PŘI VÝSKYTU SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ se řídí platnými předpisy, zejména: Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Zákon č.94/1963 Sb., o rodině, ve znění pozdějších předpisů, se změnami platnými k 1.1.1997 Šikana Č.j.: 28 275/2000-22 Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízeních Kriminalita / + vandalismus a násilné chování/ Č. j. 25 884/2003-24 Informace o spolupráci předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, Věstník MŠMT sešit 11/2003 17
Č.j. 20 006/2007-51 Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Vandalismus a násilné chování Č.j. 20 006/2007-51 Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních Gamblerství + zneužívání a závislost na virtuálních médiích Při zjištění skutečnosti, že je žák gambler, nebo se ho tématika gamblerství a zneužití virtuálních drog úzce osobně týká, je zapotřebí šetrně toto vyšetřit, zaangažovat zákonné zástupce žáka a poskytnout žákovi a rodině kontakt na odbornou pomoc, kterou doporučíme a neprodleně navštívit odborníka na danou tématiku a zahájit terapii. Xenofobie, rasismus, intolerance, antisemitismus Čj.: 14 423/99-22 (Věstník MŠMT ČR, sešit 5, květen 1999) Metodický pokyn MŠMT ČR k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Záškoláctví Č.j.: 10 194/2002-14 Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví Patologické jednání vůči vlastní osobě, poruchy příjmu potravy Jestliže bude mít učitel sebemenší podezření na uvedené projevy, velmi opatrně a citlivě se bude snažit další důkazy vedoucí k odhalení tohoto jednání. Neprodleně se spojí s rodiči, dětským lékařem žáka a doporučí návštěvu odborného zařízení, psychologa, psychoterapeuta a doporučí co nejčasnější zahájení léčby a terapie. Při léčení je rodině nápomocný s plněním školních povinností. Tuto důvěrnou informaci oznámí pedagogům, kteří zprávu považují za velmi důvěrnou. Výchova ke zdraví, Poruchy příjmu potravy /příručka pro učitele/, PhDr. František David Krch, PaedDr. Eva Marádová, CSc., Praha 2003 Týrání dítěte, zneužívání dítěte, zanedbávání dítěte Zákon č.94/1963 Sb., o rodině, ve znění pozdějších předpisů, se změnami platnými k 1.1.1997 Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí Pokud má učitel podezření či nepřímé důkazy těchto jevů, velmi citlivě a opatrně se snaží vyšetřit další skutečnosti. Hlavním úkolem je ochránit dítě a poskytnout mu první i následnou pomoc při těchto činech. Rychlá a účinná spolupráce s odborníky je základním předpokladem. Je nápomocen v krajních případech odebrání dítěte na základě soudního rozhodnutí. K dítěti učitelé přistupují jako k oběti zvlášť závažných trestných činů, které mohou vážně ohrozit jeho zdravý psychický i fyzický vývoj. SPOLUPRÁCE S DALŠÍMI ORGANIZACEMI A INSTITUCEMI v souvislosti se sociálně patologickými jevy Středisko výchovné péče……….318632266 PPP Příbram…………………….318624085, 31867758 Oddělení sociálně- právní ochrany dětí MěÚ Příbram …318 402 232 18
Odbor školství MěÚ Příbram….3186592633 Linka důvěra Příbram………….318631800 od 15:00 do 06:00 Linka důvěry pro děti…………..08001555555 ALIAS o.s…………………………318631990 Poradna pro rodinu……………..318622571 PhDr.L.Maršíková, klin.psycholog pro děti a dorost..318626427 PhDr.J.Burianová……………….604152606 Fond ohrožených dětí……………224221137 MěÚ Příbram Protidrogová koordinátorka P.Belková……318621696 Kurátor pro děti do 15 let Jana Černíková…31865911233 Kurátor pro mládež Ivana Hubená………….318621696 Kurátor pro mládež PhDr.Lenka Průšová….31865911233 Romská poradkyně Jana Hejkrlíková……….31865911233 Zdravotní rada MUDr. Pavel Marček……….31865911228 OHS MUDr.Marie Skalošová…………………318622824 AT ambulance, psychiatrie………………….....318654429 AT ambulance, III.poliklinika, MUDr.Pavel Žebrakovský..318621915 Petr Ostrčil, soukr,psychoterapeut……………318675738 Záchytka Příbram………………………………..318626137 K-centrum Policie ČR Městská policie ČR Drop-in Praha, MUDr.I.Douda, MUDr.J.Presl Nadace Filia………………………………………..900003981 Medea kultur METODICKÉ, UČEBNÍ MATERIÁLY A DALŠÍ VYUŽITELNÉ POMŮCKY LITERATURA
Časopis PREVENCE Časopis ZÁVISLOSTI A MY M.Kolář: M.Kolář: A.Svobodová, J.Kozák K.Nešpor
Bolest šikanování Skrytý svět šikanování ve školách Mládež a šikanování Prevence problémů působených návykovými látkami ve školách Fit 2001
K.Nešpor, D.Fischerová, L.Csémy, H.Pernicová K.Nešpor, L.Csémy, H.Pernicová Jak předcházet problémům s návykovými látkami na ZŠ a SŠ K.Nešpor Návykové látky-romantické období končí K.Nešpor Jak překonat problémy s alkoholem vlastními silami K.Nešpor, L.Csémy Alkohol, drogy a vaše děti J.Presl Drogová závislost-může být ohroženo i Vaše dítě Kolektiv autorů Metodika protidrogové prevence pro pedagogy 19
Z.Kašparová Magic Johnson PhDr. František David Krch, PaedDr. Eva Marádová, CSc.
Modelový MPP v oblasti zneužívání návykových látek „Škola bez drog“ Jak se vyhnout AIDS Sexuální výchova, problematika dětské pornografie a její prevence na škole (příručka pro učitele) Výchova ke zdraví, Poruchy příjmu potravy /příručka pro učitele/, Praha 2003
SOCIÁLNĚ PSYCHOLOGICKÁ LITERATURA
J.Canfield, F.Siccone J.Canfiel, H.C.Wells R.Portmanová, E.Schneiderová S.Hermochová J.Kincherová A.D.Bragdon, L.Fellows J.U.Rogge J.Čáp E.Mádrová
Hry pro výchovu k odpovědnosti a sebedůvěře Hry pro zlepšení motivace a sebepojetí žáků Hry na posílení koncentrace a uvolnění Hry pro život I.,II.- sociálně psychologické hry pro mládež Psychologické testy pro kluky a děvčata Trénink obou polovin mozku Děti potřebují hranice Psychologie výchovy a vyučování Zkuste být dítětem
VIDEOKAZETY
Řekni drogám ne! Drogová problematika a sexuální výchova Opravdu víte všechno o AIDS? Prevence AIDS HODNOCENÍ A EVALUACE ŠKOLNÍ STRATEGIE A MPP Školní dlouhodobá strategie předpokládá pravidelnou evaluaci efektivnosti MPP i strategie samé. Časovým harmonogramem, výběrem evaluačních nástrojů a metod, prováděním evaluace a průběžným i závěrečným vyhodnocením kvality a efektivnosti zvolených nástrojů a metod směrem k naplňování cílů strategie a MPP je pověřen školní metodik prevence, který spolupracuje při získávání podkladů pro evaluační zprávu i jejích dílčích částí se všemi pedagogy školy, dle potřeby žáky (př. dotazníky), zákonnými zástupci žáků a vedením školy. Závěrečnou zprávu spolu s návrhem změn, úprav, doplňků a opatření pro další období předkládá ŠMP 1x ročně ředitelce školy a pedagogické radě. Cíle hodnocení: ¾ Kvalita a efektivnost strategie a MPP ¾ Dopad na žáky školy směrem ke snížení sociálně patologických jevů ¾ Změna postojů žáků školy směrem k odmítání nežádoucích jevů ¾ Zapojení žáků i pedagogů, případně zákonných zástupců žáků a dalších účastníků Strategie a evaluační metody: /kdo provádí - četnost/ metoda kdo provádí dotazníky ŠMP, vedení školy 20
četnost 1x ročně nebo po konkrétní akci, v případě mimořádné
přímé pozorování diskuse, rozhovory písemné hodnocení akcí
potřeby /řešení konkrétního problému/ ŠMP, pedagogové průběžně, hospitace ŠMP, pedagogové průběžně, žákovský parlament třídní učitel, pedagogové, konkrétní akce ŠMP
PhDr. Iva Palánová, ředitelka školy……………………………………………………….. Mgr.Eva Kašparová, zástupkyně ředitelky školy………………………………………….. Mgr.Pavlína Medvecká, zástupkyně ředitelky školy………………………………………. Mgr.Renata Nováková, ŠMP………………………………………………………………. Mgr.Dana Smíšková, výchovná poradkyně………………………………………………… V Příbrami 28.února 2008 Minimální preventivní program byl projednán a schválen pedagogickou radou ZŠ, Příbram VII, 28.října 1 dne 3.března 2008
21
PŘÍLOHA č. 1 Technika - Zkoumání, jak se učitel vypořádává s participací KROK 1 Zamyslete se nad níže uvedenými dvaceti osmi otázkami a pokuste se oznámkovat své schopnosti známkou od 1 (minimální) do 7 (maximální). Min Max Schopnost 1 2 3 4 5 6 7 1.
schopnost sdělit ostatním své pocity
2.
schopnost ukázat pochopení pro ostatní
3.
schopnost zjistit, jaké mají ostatní pocity
4.
schopnost navrhnout nebo stanovit hranice
5.
schopnost nabídnout ostatním přátelství
6.
schopnost kriticky se vyjádřit o chování jiné osoby
7.
schopnost vyjadřovat myšlenky
8.
schopnost zjistit reakce ostatních
9.
schopnost řídit svůj čas i čas jiných
10. schopnost konfrontovat ostatní 11. schopnost interpretovat sdělení ostatních 12. schopnost chválit ostatní 13. schopnost přijímat ostatní 14. schopnost radit ostatním 15. schopnost řídit aktivity, na kterých se podílejí ostatní 16. schopnost vysvětlovat situace, které se týkají ostatních 17. schopnost aktivně spolupracovat 18. schopnost zpochybňovat ostatní 19. schopnost projevit ostatním city 20. schopnost shrnout (sumarizovat) prohlášení ostatních 21. schopnost navrhovat postupy 22. schopnost chovat se k ostatním otevřeně 23. schopnost riskovat spolu s ostatními 24. schopnost převádět chování na myšlenky 22
25. schopnost rozvíjet úzké vztahy s ostatními 26. schopnost zabývat se rozhodováním 27. schopnost pomáhat ostatním pochopit jejich zkušenosti 28. schopnost inspirovat ostatní KROK 2 Do níže uvedené tabulky převeďte známky, které jste si dali (jako vedoucí - leader, kouč nebo kolega) ve spojitosti s výše uvedenými subjekty, a postupujte následovně: Napište své známky pro otázky 1, 6, 10, 14, 17, 23, 28 do řádku A (= stimulující / emoční). Napište své známky pro otázky 2, 5, 12, 13, 19, 22, 25 do řádku (= péče a podpora). Napište své známky pro otázky 3, 7, 11, 16, 20, 24, 27 do řádku C (= poskytování prostředků). Napište své známky pro otázky 4, 8, 9, 15, 18, 21, 26 do řádku D (= navádění, ovládání). Poté sečtěte všechna čísla v každém řádku a vydělte je sedmi. U každého prvku chování (A-D) se bude výsledek pohybovat mezi jedničkou až sedmičkou. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 3 4 5 6 7 8 A B C D
KROK 3 Tento průměr vyjadřuje vaše chování v souvislosti s každou ze základních funkcí. Mějte na paměti, že hodnotíte sami sebe. Pokud bude výsledné číslo příliš vysoké nebo nízké, zkontrolujte, v čem se lišily známky ve vodorovném řádku a zjistěte, která ze sedmi možností chování u každé základní funkce ovlivnila střední průměrnou hodnotu. Pokud se vám bude chtít, můžete do níže uvedeného obrázku zapsat výsledek u každé základní funkce, vzájemně spojte počty bodů a zjistěte, do jaké míry se váš výsledek liší od průměru.
23
navádění, ovládání 7 6 5 3 2 7
6
5
4
3
2
1
1
2
1 2 3 4 5 6 7 Péče a podpora
24
3
4
5
6
7
Stimulující, emoční
Poskytování prostředků
4
