Muhammad Izzuddin Mahali, M. Cs.,dkk

i

Muhammad Izzuddin Mahali, M. Cs.,dkk.

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Vokasi dalam Rangka Dies Natalis Ke-54 FT UNY ISBN 978-602-7981-38-6

KATA PENGANTAR

IV

Kata Pengantar

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Vokasi dalam Rangka Dies Natalis Ke-54 FT UNY ISBN 978-602-7981-38-6 SAMBUTAN KETUA PANITIA

Sambutan Ketua Panitia

Assalamualaikum Wr. Wb.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb.

V


SAMBUTAN DEKAN FAKULTAS TEKNIK

UNY

Sambutan Dekan Fakultas Teknik UNY Assalamualaikum Wr.Wb.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

VI

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Vokasi dalam Rangka Dies Natalis Ke-54 FT UNY ISBN 978-602-7981-38-6 DAFTAR ISI

Daftar Isi

COVER HALAMAN SAMPUL KATA PENGANTAR ......................................................................................................... IV SAMBUTAN KETUA PANITIA ........................................................................................ V SAMBUTAN DEKAN FAKULTAS TEKNIK UNY ........................................................ VI DAFTAR ISI ......................................................................................................................VII ASEAN ECONOMIC COMMUNITY DAN PENDIDIKAN VOKASIONAL ABAD 21 Putu Sudira ............................................................................................................................ 1 EMPLOYABILITY SKILL PADA ERA ASEAN ECONOMIC COMMUNITY (Bahan Kajian Untuk Pengembangan Pendidikan Vokasi) Sumarno ............................................................................................................................... 10 FAKTOR-FAKTOR EKSTERNAL YANG MEMPENGARUHI KINERJA GURU PROFESIONAL DI SMK DALAM MENYONGSONG MEA Mujahid Wahyu ................................................................................................................... 21 GURU BAHASA INGGRIS VOKASI DI ERA GLOBAL: PERLUNYA PERUBAHAN ORIENTASI PEMBELAJARAN Kun Aniroh Muhrofi-Gunadi .............................................................................................. 28 IDENTIFIKASI KOMPETENSI SMK JURUSAN TEKNIK SEPEDA MOTOR Bambang Sulistyo, Tawardjono Usman, Ibnu Siswanto ..................................................... 37 IMPLEMENTASI FLATE RATE DAN PENCAPAIAN PRESTASI BELAJAR PADA MATA KULIAH PRAKTIK TEKNOLOGI PEMBENTUKAN DASAR (TPD) MAHASISWA JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF FT UNY Amir Fatah ........................................................................................................................... 45 IMPLEMENTASI LESSON STUDY GUNA PENINGKATAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN PRAKTIK KEJURUAN Sudarwanto .......................................................................................................................... 52 IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN COMPETENCE BASED TRAINING (CBT) BERBASIS KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN PROSES PEMESINAN DI JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FT UNY Paryanto ............................................................................................................................... 61 IMPLEMENTASI MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA MATA KULIAH TUNE-UP MOTOR BENSIN JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF UNM Muhammad Yahya1, Darmawang2 ..................................................................................... 69 IMPLEMENTASI STRATEGI PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM PADA PEMBELAJARAN CNC DASAR Bambang Setiyo Hari Purwoko ........................................................................................... 77

VII


KEMAMPUAN MENGENAL HURUF ANAK USIA DINI MELALUI MULTIMEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF Martha Christianti ................................................................................................................ 86 KESIAPAN GURU SMK TEKNIK KENDARAAN RINGAN DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA DALAM MENGHADAPI IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Martubi, Lilik Chaerul Yuswono, dan Sukaswanto ............................................................ 90 KESIAPAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN (SMK) DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 Di KABUPATEN SLEMAN DIY Herminarto Sofyan, Moch. Solikin, Zainal Arifin, dan Kir Haryana .................................. 96 KOMBINASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD/ E-LEARNING MATAKULIAH KIMIA FISIKA I PADA SEKOLAH VOKASI Yuli Rohyami dan Reni Banowati Istiningrum ................................................................. 102 KOMPETENSI MECHANICAL DRAFTER PADA INDUSTRI PERMESINAN IMPLIKASINYA PADA PENGEMBANGAN KURIKULUM MENGGAMBAR MESIN PADA PENDIDIKAN VOKASI Pardjono 1 dan Murdani2 ................................................................................................... 108 LITERASI INFORMASI DALAM PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PEMBELAJARAN JARAK JAUH Satrianawati ....................................................................................................................... 120 MODEL PEMBELAJARAN PRAKTIK PERMESINAN BERBASIS COLLABORATIVE SKILL SEBAGAI UPAYA PENYIAPAN KESIAPAN KERJA MAHASISWA DI INDUSTRI MANUFAKTUR Dwi Rahdiyanta1, Putut Hargiyarto2, Asnawi3 .................................................................. 127 MODEL UNIT PRODUKSI SMK THREE WHEELS SEBAGAI WAHANA PEMBELAJARAN PRAKARYA DAN KEWIRAUSAHAAN SEKTOR INDUSTRI KREATIF Raswa ................................................................................................................................ 137 OPTIMALISASI IQ EQ DAN SQ BERBASIS SINERGI POTENSI OTAK KIRI OTAK KANAN ALAM BAWAH SADAR PADA GELOMBANG OTAK YANG SESUAI Subiyono ............................................................................................................................ 147 PEDAGOGI VOKASI: PENGEMBANGAN METODE PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEJURUAN UNTUK MENINGKATKAN PROFESIONALISME GURU Sutopo ................................................................................................................................ 158 PELAKSANAAN PROGRAM PRAKTIK INDUSTRI DI JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK OTOMOTIF FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA Noto Widodo, Bambang Sulistyo, Kir Haryana ................................................................ 168 PERBEDAAN PENGEMBANGAN HIGHER ORDER THINKING SKILL PADA PEMBELAJARAN PRAKTIK MENGGUNAKAN GI DAN JIGSAW II Pipit Utami1 dan Pardjono2 ................................................................................................ 175 PEMANFAATAN TEKNOLOGI HYBRID LEARNING DALAM PEMBELAJARAN VOKASI DI POLITEKNIK NEGERI MEDIA KREATIF Misbah Fikrianto1 .............................................................................................................. 186

VIII


PENDIDIKAN VOKASI, KKNI, DAN PEMBELAJARAN BERBASIS KERJA Budi Tri Siswanto1 ............................................................................................................ 192 PENERAPAN ANDROID LOGIC SIMULATOR DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN SISTEM KONTROL TERPROGRAM Fhatarani Hasya Adila, dan Mukhidin.............................................................................. 199 PENERAPAN PRIVENTIVE MAINTENANCE BERBASIS MAHASISWA PADA PROSES PEMBELAJARAN PRAKTIK PEMESINAN FT – UNY Thomas Sukardi1 ............................................................................................................... 216 PENGARUH INJEKSI BIOFUEL TERPENTINE SEBAGAI SOLUSI BAHAN BAKAR ALTERNATIF BENSIN YANG RAMAH LINGKUNGAN PADA SEPEDA MOTOR Bambang Sulistyo .............................................................................................................. 226 PENGATURAN SISTEM KENDALI ROBOT INTELLIGENT DIRECTION DETECTOR DENGAN LOGIKA FUZZY Haryanto ............................................................................................................................ 233 PENGEMBANGAN E-MODUL PRAKTIK MESIN BUBUT SEBAGAI SUMBER BELAJAR KELAS XI DI SMK MUHAMMADIYAH 3 YOGYAKARTA Widodo1 ............................................................................................................................. 241 PENGEMBANGAN SISTEM INFORMASI MANAJEMEN BENGKEL KERJA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Syahrina Ramadhina .......................................................................................................... 250 PENGEMBANGAN SISTEM TES DIAGNOSTIK KESULITAN BELAJAR KOMPETENSI DASAR KEJURUAN SISWA SMK Samsul Hadi1, K. Ima Ismara2, dan Effendie Tanumihardja3 ............................................ 262 PENGEMBANGAN TES KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU SMK BIDANG KEAHLIAN TEKNIK BANGUNAN Zulkifli Matondang 1 .......................................................................................................... 268 PENGEMBANGAN TES MINAT DAN BAKAT DENGAN METODE JARINGAN SYARAF (JST) TIRUAN UNTUK MEMPREDIKSI POTENSI SISWA BIDANG ROBOTIKA Andik Asmara1 dan Haryanto2 ........................................................................................... 275 PENGUATAN LINI SISTEM PENDIDIKAN KEJURUAN BERBASIS PENGEMBANGAN KAPABILITAS DAN PENILAIAN Imtikhanah1 Pramudi Utomo2 ................................................................................................................ 287 PENINGKATAN AKURASI HASIL PENGUKURAN UNTUK PENINGKATAN KUALITAS PENILAIAN HASIL BELAJAR DENGAN PENDEKATAN COMPUTERIZED INTELLIGENT MEASUREMENT MODEL LOGIKA FUZZY Haryanto ............................................................................................................................ 294 PENINGKATAN KUALITAS PENDIDIKAN VOKASI MELALUI SISTEM PEMBELAJARAN DAN SISTEM PENILAIAN (STUDI KASUS PADA POLITEKNIK UBAYA SURABAYA) Barnard .............................................................................................................................. 299

IX


PENYIAPAN GENERASI KREATIF, INOVATIF DAN PRODUKTIF MELALUI KOMUNIKASI YANG KONSTRUKTIF PADA PROSES PEMBELAJARAN Amir Fatah .................................................................................................................................. 306 PENYIAPAN GURU PRODUKTIF MELALUI PENDIDIKAN PROFESI GURU Sunaryo Soenarto............................................................................................................... 314 PENYIAPAN PROFESIONALISME GURU KEJURUAN MELALUI PROGRAM INDUKSI GENERASI KELIMA Pramudi Utomo1 ................................................................................................................ 322 PERAN PENDIDIKAN VOKASI DALAM UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI PROFESIONAL PADA GURU SMK TEKNIK KENDARAAN RINGAN Agus Budiman1 .................................................................................................................. 330 PERMAINAN MOTORIK HALUS SEBAGAI SOLUSI PERMASALAHAN MENULIS ANAK USIA DINI Nur Hayati ......................................................................................................................... 337 KEMAMPUAN MELAKSANAKAN PEMBELAJARAN BERDASAR KURIKULUM 2013 GURU SMK DI KOTA YOGYAKARTA Hartoyo1, Nur Kholis2, dan Muhamad Ali3 ...................................................................... 345 PROFIL PENGEMBANGAN KEPROFESIONALAN GURU SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DI DAERAH ISTIMEWA YOGYAKARTA Istanto Wahju Djatmiko1, Samsul Hadi2, dan Haryanto3 .................................................. 352 KINCIR ANGIN POROS HORISONTAL DENGAN SISTEM ANBALANCE Widodo1 Erric Yulistyono2, Adhitya Wahyu P2, Muh. Iskandar2, Tika Novita Sari3, Mujiyono4, Muslikhin5 ...................................................................................................... 358 MOBIL LISTRIK PROTOTYPE SEBAGAI CITY CAR MASA DEPAN Widodo1 ,Adhitya Wahyu P2, Erric Yulistyono2,Mujiyono3 ............................................. 365 RANCANG BANGUN RANGKAIAN SENSOR COMPASS DAN ACCELEROMETER BERBASIS MIKROKONTROLER SEBAGAI MODUL PRAKTEK MATA KULIAH SENSOR DAN TRANSDUSER Ilmawan Mustaqim 1dan Yuwono Indro Hatmojo2 ........................................................... 371 RECOGNITION OF WORK EXPERIENCE AND LEARNING OUTCOME (ReWELO) BERBASIS KKNI PADA BIDANG TEKNIK LISTRIK Zamtinah ............................................................................................................................ 378 SMK BERBASIS PONDOK PESANTREN : SUATU ALTERNATIF PENDIDIKAN KEJURUAN DI INDONESIA Umi Rochayati1 ................................................................................................................. 385 STUDI KOMPARASI CLASSROOM SEATING ARRANGEMENT SESUAI MAZHAB McCROSKEY PADA PEMBELAJARAN SAINTIFIK DI SMK Bayu R. Setiadi(1), Sulaeman Deni R.(2), Azas Ramang P.(3) ............................................. 394 UPAYA MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DERET GEOMETRI TAK HINGGA MENGGUNAKAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN REALISTIK PADA PESERTA DIDIK PROGRAM KEAHLIAN OTOMOTIF KELAS X SMK NEGERI 2 GEDANGSARI, GUNUNGKIDUL TAHUN PELAJARAN 2014/2015 Abdulah Sugeng Triyuwono1 ............................................................................................ 405

X


KOMBINASI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD/ E-LEARNING MATAKULIAH KIMIA FISIKA I PADA SEKOLAH VOKASI Yuli Rohyami dan Reni Banowati Istiningrum Yuli Rohyami1dan Reni Banowati Istiningrum2 1

Program Studi DIII Analis Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Islam Indonesia Jalan Kaliurang Km. 14.5 Yogyakarta 55584 Telp (0274) 895920 2 Program Studi DIII Analis Kimia, Fakultas MIPA, Universitas Islam Indonesia Jalan Kaliurang Km. 14.5 Yogyakarta 55584 Telp (0274) 895920 Email:[email protected]

Abstrak Telah dilakukan penerapan metode pembelajaran dengan menggunakan kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning pada matakuliah Kimia Fisika I untuk program sekolah vokasi di Prodi DIII Analis Kimia FMIPA UII. Matakuliah ini memiliki kedudukan yang sangat penting dalam mendasari kompetensi dasar dalam beberapa metode pengujian. Materi pokok dalam matakuliah ini meliputi sifat gas, sifat cairan, dasar-dasar termodinamika dan termodinamika pencampuran. Salah satu tingkat kesulitan dari matakuliah terletak pada pemahaman dan penerapan aspek matematis. Kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning menjadi salah satu metode pembelajaran alternatif pada matakuliah ini. Pembelajaran kooperatif yang digunakan menggunakan pendekatan metode STAD yang dikombinasi dengan metode e-learning dengan e-modul interaktif dan tanpa emodul. Data aktivitas pembelajaran dikumpulkan melalui tes hasil belajar dan penilaian angket kinerja mengajar dosen. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil pembelajaran dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Metode pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning tanpa e-modul dapat meningkatkan hasil belajar dari 80 % menjadi 98 % sedangkan pembelajaran kooperatif STAD/e-learning dengan emodul interaktif dapat meningkat hingga 94 %. Metode ini juga mampu menurunkan prosentase mahasiswa dengan nilai kurang dari C menjadi 2 % untuk metode tanpa e-modul dan 6 % dengan e-modul. Kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dengan e-modul interaktif dapat meningkatkan nilai kinerja mengajar dosen lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning tanpa e-modul. Kata kunci:e-learning, e-modul, kimia fisika, pembelajaran kooperatif tipe STAD Pendahuluan Pembelajaran di sekolah vokasi akan sangat berbeda dari jenjang pendidikan akademik di tingkat strata 1. Rasio matakuliah praktik yang lebih besar dibandingkan dengan matakuliah teori menyebabkan matakuliah teori yang penunjang penguatan keilmuan harus dilakukan dengan strategi pembelajaran yang efektif. Matakuliah Kimia Fisika I merupakan matakuliah dasar dalam kurikulum inti yang mendasari matakuliah penunjang kompetensi inti calon ahli madya analis kimia. Nuansa pembelajaran pada jenjang diploma sehingga aspek motorik dalam topik-topik pembelajaran yang lebih aplikatif sangat dibutuhkan. Matakuliah ini diberikan pada mahasiswa Program Studi DIII Analis Kimia yang mencakup sifat dasar gas, cairan, termodinamika

102

dan termodinamika pencampuran. Secara substansial, materi yang dipelajari memiliki tingkat kesulitan yang bervariasi. Pengembangan strategi dan media pembelajaran menjadi suatu inovasi dalam meningkatkan keberhasilan tujuan pembelajaran. Menurut Sura Menda Ginting dan Hermansyah Amir (2012: 98 - 105), Kimia Fisika termasuk matakuliah yang dianggap memiliki tingkat kesulitan untuk dipelajari dengan mencakup aspek kimiawi, matematis dan biologis. Materi pembelajaran kurang menyajikan contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari, kurangnya sumber informasi yang menunjang pembelajaran seperti buku dan kualitas laboratorium yang belum memadai untuk praktikum. Model pembelajaran somatis, auditori, visual dan intelektual (SAVI) yang telah dikembangkan telah teruji dapat


meningkatkan keberhasilan pembelajaran dan keaktifan mahasiswa. Media pembelajaran menjadi sangat penting dalam menunjang proses dan hasil belajar mahasiswa disamping aspek kemandirian yang menjadi satu keunggulan dalam jenjang pendidikan sekolah vokasi. Pengembangan inovasi pembelajaran student centerred learning (SCL) dengan media pembelajaran berbasis teknologi informasi dapat diterapkan dalam matakuliah ini. Penelitian ini dikembangkan kombinasi metode SCL melalui pembelajaran kooperatif dengan pendekatan student teams achievement divission (STAD) dan e-learning dengan dan tanpa media pembelajaran e-modul interaktif. Menurut Ni Made Sunilawati, Nyoman Dantes, I Made Candiasa (2013) model pembelajaran kooperatif tipe STAD berdampak lebih baik secara signifikan terhadap hasil belajar dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional. Tipe STAD juga telah teruji dapat meningkatkan hasil belajar siswa (Masril, 2012 : 1 - 7). Model pembelajaran ini sangat sederhana dan sangat memungkinkan untuk diterapkan dalam matakuliah Kimia Fisika I pada sekolah vokasi. Pembelajaran STAD sangat lengkap sehingga dapat mencakup aspek knowledge, skill dan attitude. Pembelajaran ini juga telah teruji dan dapat diterapkan secara luas dalam berbagai tema materi perkuliahan maupun dalam waktu yang tidak terbatas. Strategi pembelajaran ini akan dikombinasi dengan metode e-learning dengan dua variasi, menggunakan media pembelajaran yaitu dengan e-modul interaktif dan tanpa e-modul interaktif. Media pembelajaran berbasis IT dengan media animasi dapat membantu visualisasi materi pembelajaran sehingga menjadi lebih menarik untuk dipelajari. Menurut Wiwit, Amir Hermansyah Amir, dan Dody Dori Putra (2012 : 71 – 78), pembelajaran kooperatif dengan penggunaan media animasi dapat membantu pembelajaran dan sangat membantu peserta didik dalam menuntun imajinasi terhadap materi yang diajarkan sehingga efek visualisasi. Melalui media animasi akan membantu daya ingat peserta didik terhadap materi pembelajaran. Pemanfaatan media animasi juga telah teruji dapat meningkatkan motivasi belajar kimia dan meningkatan prestasi belajar peserta didik (Sri Haryati, Miharty, dan Rizki Pratiwi, 2013). Media pembelajaran dengan IT mempunyai validitas yang sesuai dan merupakan

sangat praktis dalam proses pembelajaran (Eda Lolo Allo, 2011 : 22 - 27). Visualisasi pembelajaran dapat diterapkan untuk membuat desain e-modul interaktif yang dapat dipergunakan dalam pembelajaran secara elearning. Pemanfaatan IT sebagai media pembelajaran yang dikombinasi dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat menjadi inovasi pembelajaran Kimia Fisika I pada jenjang sekolah vokasi. Pembelajaran dengan bobot dua satuan kredit semester (SKS) dengan materi yang memiliki tingkat kesulitan yang relatif tinggi dan keberagaman kemampuan akademik mahasiswa. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh penggunaan kombinasi metode kooperatif tipe STAD dan e-learning pada matakuliah Kimia Fisika I terhadap hasil pembelajaran dan penilaian mahasiswa terhadap kinerja mengajar dosen. Penelitian dini dilakukan pada mahasiswa semester II di jenjang sekolah vokasi Program Studi DIII Analis Kimia FMIPA UII Yogyakarta. Penggunaan elearning deangan portal klasiber.uii.ac.id menggunakan dua variasi, yaitu materi power point berbasis animasi dan dengan atau tanpa emodul interaktif. Metode Penelitian Penelitian ini merupakan penelitian deskripsi dengan pendekatan analitik untuk melakukan inovasi pembelajaran pada matakuliah Kimia Fisika I pada semester II Program Studi DIII Analis Kimia FMIPA UII Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan e-learning terhadap hasil pembelajaran mahasiswa dan penilaian kinerja mengajar dosen. Obyek penelitian ini adalah mahasiswa yang mengikuti matakuliah Kimia Fisika I pada tiga kelas dari angkatan yang berbeda. Mahasiswa pada kelompok pertama digunakan sebagai kelas kontrol dengan metode pembelajaran secara konvensional dengan metode ceramah dan diskusi. Kelompok mahasiswa kedua menggunakan kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan elearning dan kelompok mahasiswa ketiga menggunakan kombinasi pembelajaran kooperatif STAD dengan e-learning yang dilengkapi e-modul interaktif. Teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui pengumpulan data penilaian evaluasi pembelajaran mahasiswa yang berasal

103


dari aspek kehadiran, partisipasi mahasiswa, tugas, dan ujian. Penelitian ini juga dilakukan melalui pengumpulan data observasi proses pembelajaran dan pengumpulan data angket penilaian kinerja mengajar dosen dari mahasiswa. Pembahasan Penelitian ini dirancang melalui pengembangan inovasi pembelajaran yang telah dirumuskan dalam course outline dan satuan acara perkuliahan (CO-SAP). Kelompok kelas pertama menggunakan metode pembelajaran konvensional dengan metode ceramah dan diskusi. Mahasiswa diberikan modul perkuliahan dan pembelajaran di kelas menggunakan media pembelajaran berupa power point. Mahasiswa pada kelompok kedua menggunakan kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD dan e-learning dengan portal klasiber.uii.ac.id. Media pembelajaran yang digunakan menggunakan modul dan materi power point berbasis animasi. Kelompok mahasiswa ketiga menggunakan kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD, e-learning dengan portal klasiber.uii.ac.id dan e-modul interaktif. Pembelajaran kooperatif tipe STAD dilakukan dengan mengelompokkan mahasiswa secara heterogen yang terdiri dari 4 – 6 mahasiswa. Pengelompokan mahasiswa didasarkan pada jenis kelamin yang sama dengan variasi yang didasarkan pada kemampuan akademik mahasiswa. Setiap modul pembelajaran mahasiswa diberikan kesempatan untuk melakukan pembelajaran STAD dan setiap modul dilakukan evaluasi. Evaluasi hasil belajar menggunakan komponen penilaian dari aspek kehadiran, partisipasi, tugas, ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Tabel 2. Data partisipasi dan kelulusan mahasiswa Metode Partisipasi Kelulusam K 90 % 80 % STAD-EL 99 % 98 % STAD-EL94 % 94 % EMI K : konvensional STAD–EL : pembelajaran Kooperatif STAD/elearning STAD–EL–EMI : pembelajaran kooperatif STAD/e-learning/E-modul interaktif

104

Pengaruh Metode Pembelajaran terhadap Hasil Belajar Tabel 1. menyajikan data prosentase kehadiran mahasiswa dalam perkuliahan, tingkat partisipasi mahasiswa dalam proses pembelajaran dan tingkat kelulusan mahasiswa. Pembelajaran kooperatif STAD lebih unggul dibandingkan dengan metode pembelajaran konvensional. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ni Made Sunilawati, Nyoman Dantes, I Made Candiasa (2013). Pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dan pembelajaran kooperatif STAD/elearning/e-modul interaktif dapat meningkatkan tingkat partispasi mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berinteraksi dalam aktivitas diskusi. Dosen memberikan pengantar dan outline materi pembelajaran. Proses pembelajaran dilanjutkan dengan diskusi kelompok. Topik pembelajaran dalam setiap modul yang dilengkapi dengan lembar kerja mahasiswa. Keberhasilan proses pembelajaran ditentukan oleh keberhasilan kelompok dalam mencapai tujuan pembelajaran dalam setiap modul. Aspek matematis dan penerapan materi pembelajaran Kimia Fisika I membutuhkan latihan. Metode STAD dapat meningkatkan partisipasi mahasiswa dalam mengerjakan latihan dalam lembar evaluasi. Pembelajaran dengan metode STAD dapat mempermudah mahasiswa dalam berlatih dibandingkan dengan belajar secara mandiri. Penugasan diberikan dengan dua metode, yaitu metode off line dan on line melalui portal klasiber. Tugas yang diberikan secara on line dalam kelas e-learning dapat dikerjakan tanpa batas ruang dan waktu sehingga mahasiswa dapat belajar tanpa dibatasi dengan jadwal perkuliahan. Selain itu, mahasiswa dapat mengakses materi pembelajaran secara on line dan dapat berinteraksi dengan dosen baik dalam grup diskusi maupun secara mandiri. Data Tabel 1. mengilustrasikan bahwa metode pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dapat meningkatkan tingkat partisipasi mahasiswa yang lebih tinggi dibandingkan dengan metode pembelajaran kooperatif STAD/e-learning/Emodul interaktif. Media pembelajaran e-modul interaktif dalam matakuliah Kimia Fisika I justru menurunkan tingkat partisipasi mahasiswa dalam proses pembelajaran STAD. Belajar


secara tatap muka atau e-learning dengan Emodul interaktif membutuhkan waktu lebih lama untuk beradaptasi, sehingga e-modul interaktif hanya meningkatkan partisipasi sebesar 4 %. Mahasiswa menjadi lebih fokus pada cara penggunaan e-modul interaktif sehingga tingkat partisipasinya menjadi lebih rendah dibandingkan tanpa e-modul interaktif. Pembelajaran kooperatif STAD/elearning tanpa e-modul dapat meningkatkan hasil belajar. Tabel 1. Menunjukkan bahwa tingkat kelulusan mahasiswa pada matakuliah Kimia Fisika I mengalami kenaikan sebesar 18 %. Tingkat kelulusan mahasiswa pada matakuliah Kimia Fisika I dengan pembelajaran konvensional sebesar 80 %. Pembelajaran konvensional yang dilakukan dosen dengan media pembelajaran modul dan materi power point dilakukan dengan model ceramah dari dosen pengampu yang diikuti dengan kegiatan diskusi. Selama proses pembelajaran berlangsung, peran dosen dalam proses pembelajaran menjadi lebih dominan. Tingkat keterserapan materi pembelajaran menjadi lebih bervariasi tergantung pada tingkat kesulitan materi pembelajaran. Keaktifan mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran tidak merata, dan muncul gap di kalangan mahasiswa. Ada beberapa kecenderungan mahasiswa selama pembelajaran. Terdapat kelompok mahasiswa yang antusias dalam mengikuti pembelajaran dan turut berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan diskusi dalam kelas. Komunikasi dua arah antara dosen dengan mahasiswa dapat berjalan dinamis. Dalam suasana kelas yang sama, terdapat sekelompok mahasiswa yang antusian mengikuti proses pembelajaran tetapi tidak turut berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan diskusi. Kecenderungan lain ada sekelompok mahasiswa yang tidak memiliki motivasi positif dalam pembelajaran, bahkan dalam kelompok ini memiliki kecenderungan untuk mengganggu proses pembelajaran. Adanya keberagaman tipe mahasiswa dari sisi akademik tentu saja proses pembelajaran menjadi tidak dinamis. Metode pembelajaran kooperatif tipe STAD dapat meminimalkan gap di kalangan mahasiswa dan meningkatkan partisipasi mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran di kelas. Adanya pembagian kelompok pembelajaran memberikan ruang bagi mahasiswa untuk dapat berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran. Mahasiswa yang memiliki kemampuan akademik yang lebih

tinggi dapat berperan aktif untuk membantu mahasiswa lain yang memiliki kemampuan akademik yang lebih rendah. Suasana pembelajaran menjadi lebih dinamis. Metode pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dapat meningkatkan prosentase keberhasilan pembelajaran Kimia Fisika I. Penerapan metode ini meningkatkan prosentase kelulusan mahasiswa hingga 98 %. Pembelajaran tatap muka di kelas dengan metode pembelajaran kooperatif STAD yang dikombinasi dengan e-learning. Sejalan dengan penelitian Sri Haryati, Miharty, dan Rizki Pratiwi (2013) dan Wiwit, Amir Hermansyah Amir, dan Dody Dori Putra (2012 : 71 – 78), yang berhasil menerapkan teknologi informasi untuk membuat media animasi dalam pembelajaran kooperatif pelajaran kimia. Pembelajaran berbasis teknologi informasi dapat meningkatkan kualitas hasil pembelajaran. Tingkat kelulusan mahasiswa dengan metode membelajaran kooperatif STAD/e-learning dengan e-modul dapat meningkat hingga 94 %. Namun demikian, penggunaan media e-modul interaktif dalam dalam metode e-learning memberikan pengaruh terhadap hasil pembelajaran yang lebih rendah dibandingkan dengan media power point berbasis animasi. Hasil observasi memberikan gambaran bahwa mahasiswa tidak dapat belajar dengan efektif hanya dengan mengandalkan emodul interaktif. Kebutuhan visualisasi pembelajaran berbasis teknologi informasi tetap harus seimbang dengan adanya interaksi dosen dengan mahasiswa dan interaksi mahasiswa dalam kelompok pembelajaran STAD. E-modul interaktif menjadi satu bentuk model pembelajaran berbasis teknologi informasi diharapkan memenuhi kriteria, valid, efektif dan praktis. Namun, dalam penggunaan e-modul interaktif belum berdampak secara signifikan terhadap hasil pembelajaran. Menurut Eda Lolo Allo (2011 : 22 - 27) berdasarkan hasil penelitiannya telah mengkaji bahwa pengguaan media pembelajaran berbasis teknologi informasi telah memenuhi kriteria valid, praktis tetapi belum efektif. Hal ini juga memiliki kemiripan penyebab bahwa mahasiswa belum terbiasa menggunakan e-modul interaktif. Saat proses pembelajaran berlangsung, mahasiswa membutuhkan waktu untuk menggunakan e-modul interaktif pada modul pertama dan kedua. Kendala lain yang dihadapi mahasiswa adalah kurangnya layanan akses internet nirkabel yang belum memadai sehingga

105


mahasiswa lebih mudah mengakses materi elearning dari portal klasiber.uii.ac.id dalam bentuk materi yang diunduh dan sistem penugasan yang dapat dikerjakan dengan cara mengunggah jawaban dibandingkan menggunakan e-modul secara on line. Kendala yang mungkin terjadi juga dapat disebabkan oleh adanya miskonsepsi (Masril, 2012 : 1 – 7) sehingga tujuan pencapaian pembelajaran tidak optimal. Keberhasilan pembelajaran Kimia Fisika I ini juga dipengaruhi oleh tingkat kesulitan materi yang diajarkan (Sura Menda Ginting dan Hermansyah Amir, 2012: 98 - 105). Berdasarkan data Tabel 1. Menunjukkan bahwa adanya inovasi pembelajaran kooperatif STAD/e-learning dapat menurunkan prosentase mahasiswa yang memiliki nilai C hingga 2 %, meskipun prosentase mahasiswa yang tidak lulus pada kelas STAD/e-learning/e-modul interaktif prosentase mahasiswa yang kurang dari C masih tersisa 6 %. Pengaruh Metode Pembelajaran terhadap Nilai Kinerja Mengajar Dosen 3.80 3.70 3.60 3.50 3.40 K

STAD-EL

Simpulan Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa. Metode pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning tanpa e-modul dapat meningkatkan hasil belajar dari 80 % menjadi 98 % sedangkan pembelajaran kooperatif STAD/e-learning dengan e-modul dapat meningkat hingga 94 %. Metode ini juga mampu menurunkan prosentase mahasiswa dengan nilai kurang dari C menjadi 2 % untuk metode tanpa e-modul dan 6 % dengan e-modul. Kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dengan e-modul interaktif dapat meningkatkan kinerja dosen lebih tinggi, dengan NKMD sebesar 3,71. Penilaian NKMD tersebut lebih tinggi apabila dibandingkan dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD/elearning tanpa e-modul yang baru tercapai 3,60.

STAD-EL-EMI

Gambar 1. Penilaian NKMD Salah satu bentuk evaluasi pembelajaran yang dilakukan adalah dengan melakukan penilaian kinerja mengajar dosen. Aspek penilaian komponen penilaian kinerja dosen diperoleh melalui kuisioner penilaian mahasiswa. Kombinasi pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning dapat meningkatkan nilai kinerja mengajar dosen (NKMD) dari 3,52 menjadi 3,60 untuk skala penilaian 0 – 4. Penggunaan e-modul interaktif pada metode ini dapat meningkatkan NKMD menjadi 3,71. Penggunaan e-modul interaktif pada pembelajaran kooperatif tipe STAD/e-learning mendapatkan penilaian yang tinggi dari mahasiswa. Penilaian kuisioner NKMD

106

menunjukkan bahwa adanya e-modul interaktif memberikan skala penilaian mahasiswa terhadap kualitas pembelajaran. Pembelajaran kooperatif STAD/elearning ini merupakan suatu bentuk pembelajaran dengan media teknologi informasi. Pembelajaran berbasis multimedia dapat mengakomodasi mahasiswa yang memiliki model pembelajaran somatis, auditori, visual dan intelektual (Sura Menda Ginting dan Hermansyah Amir, 2012: 98 - 105). Adanya emodul interaktif akan menjadi media yang dapat meningkatkan penilaian mahasiswa terhadap kualitas pembelajaran.

Daftar Pustaka Eda Lolo Allo. (2011). Pengembangan model pembelajaran berbasis teknologi informasi dan hiperteks pada materi ikatan kimia developing learning model based on information technology and hypertext on chemical bonding materials. Jurnal Chemica (12). Hlm. 22 - 27 Masril (2012). Pengembangan model pembelajaran fisika SMA berbasis graphic organizer melalui belajar kooperatif tipe STAD, Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika 1. Hlm. 1 - 7 Ni Made Sunilawati, Nyoman Dantes, I Made Candiasa. (2013). Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap hasil belajar matematika ditinjau dari kemampuan numeric siswa kelas IV SD. eJournal Program Pascasarjana Universitas


Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Dasar. Volume 3. Sri Haryati, Miharty, dan Rizki Pratiwi. (2013). Pemanfaatan media animasi dalam pembelajaran kimia untuk meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa di SMAN 12 Pekanbaru. Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung Sura Menda Ginting dan Hermansyah Amir. (2012). Penerapan Model Pembelajaran

Somatis Auditori Visual dan Intelektual Berbantuan Media Komputer untuk Pembelajaran Kimia Fisika II. Jurnal Exacta 1(X).Hlm. 98 - 105. Wiwit, Amir Hermansyah Amir, dan Dody Dori Putra. (2012). Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan dan tanpa penggunaan media animasi terhadap hasil belajar kimia siswa SMA Negeri 9 Kota Bengkulu. Jurnal Exacta 1(X). Hlm. 71 - 78

107

Muhammad Izzuddin Mahali, M. Cs.,dkk

Recommend Documents