Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model ‘van Gelder’ Student(e) Klas Stageschool Plaats
Dilia Couwenberg P14EhvADT ’t Startblok Eindhoven
Mentor Datum Groep Aantal lln
Helma Goudsmits 1 31-3-2015 6a 32
Vak- vormingsgebied: Geschiedenis; cultureel erfgoed / identiteit Speelwerkthema / onderwerp: Les 4 goed om te weten. Tijdvak Burgers en stoommachines Lesboek: pag 64-67 Werkboek: pag 48-51 Handboek: pag 28-35 Brandaan, industriële revolutie Persoonlijk leerdoel: De aandacht van de leerlingen vasthouden door duidelijk de regels en grenzen aan te geven. Cultureel erfgoed verwerken in de les. Lesdoel(en): Herhaling lesstof van de vorige 3 lessen. Verdiepen in Evaluatie van lesdoelen: Ik vraag de mentor of ik mijn persoonlijk doel behaald extra lesstof. Na deze les weten de leerlingen wat cultureel erfgoed is. heb. Ik evalueer de les door de antwoorden op de vragen te bekijken. Kort vragen weet je nog waar we het over gehad hebben? Beginsituatie: Beginsituatie: leerlingenboek 6B, blz 48 en 49. Taalwerkboek 6, thema 7, les 2 taal op maat. Dit is een herhalingsles, dus de leerlingen kennen de stof. De herhalingsles is bedoeld om te kijken of de leerlingen ook daadwerkelijk de stof begrepen hebben en kunnen toepassen. De leerlingen hebben het werkboek voor zich en kunnen zien welke 6 woorden ze moeten gebruiken in de tekst. Ze krijgen een apart blaadje om het verhaal te schrijven. De overige opdrachten staan in het werkboek. Op verzoek van de leerkracht gebruik ik de musical Annie voor deze opdracht, omdat ze deze musical aan het einde van het jaar gaan opvoeren. Volgens de leerkracht kennen de leerlingen het verhaal. Dit is de taalles De leerlingen zitten in groepjes van 4. Ze moeten altijd stil zijn bij het zelfstandig werken, maar dit moet wel steeds gezegd worden. Dit is een drukke groep van 32 leerlingen waarvan diverse leerlingen een rugzakje hebben zoals autisme, dyslexie, hoog/meerbegaafd. Structuur is voor deze leerlingen heel belangrijk. Dit zorgt voor rust in de groep. Lesverloop Tijd
Leerinhoud Didactische handelingen Leraar
Leeractiviteit leergedrag leerling(en)
Materialen / Organisatie
5 min.
Instructie
Ik laat de nrs 4 de lesboeken pakken. De aandacht van de leerlingen vragen en de luisterhouding laten aannemen. Lesboek open. Potloden neer leggen.
Nrs 4 van elke groep pakt de lesboeken voor de hele groep. De leerlingen leggen het boek open op de juiste bladzijde en luisteren.
Lesboek, werkboek, potlood
geschiedenisles.pdf
15 min.
10 min.
10 min.
Stap 1 lesboek en werkboekInteractie
Stap 2
Stap 3
Vooraf: vragen wat de leerlingen al weten over stoommachines, fabrieken, industrie, kinderarbeid en de leerplichtwet. Ik vraag de leerlingen de teksten voor te lezen en de vragen uit de kolom kijken en lezen stellen. De leerlingen krijgen een paar min. om de vragen op pag. 29 te beantwoorden We kijken de vragen samen na. Vooraf: uitleggen dat op deze pagina alles begrippen uitgelegd worden. Ik vraag de leerlingen de tekstblokjes voor te lezen en stel vragen uit de kolommen lezen/kijken. Bespreken katoen. De leerlingen krijgen een paar min. om de vragen op pag. 29 te beantwoorden We kijken de vragen samen na. Vooraf: uitleggen dat fabrieken niet alleen voor ellende zorgden. Ik vraag de leerlingen de tekstblokjes voor te lezen en stel vragen uit de kolommen lezen/kijken. De leerlingen krijgen een paar min. om de vragen op pag. 33 te beantwoorden We kijken de vragen samen na.
De leerlingen lezen voor en beantwoorden de vragen door het opsteken van de vinger.
Lesboek, digibord, werkboek, potlood
De leerlingen werken zelfstandig
De leerlingen lezen voor en beantwoorden de vragen door het opsteken van de vinger.
Lesboek, digibord, werkboek, potlood
De leerlingen werken zelfstandig
De leerlingen lezen voor en beantwoorden de vragen door het opsteken van de vinger.
De leerlingen werken zelfstandig
Lesboek, digibord, werkboek, potlood
Ik voeg in dit hoofdstuk het cultureel erfgoed in De leerlingen zitten in de luisterhouding en reageren op door Philips in de les te verwerken, zie les. Ik vragen door de vinger op te steken. vraag de leerlingen in de luisterhouding te gaan zitten en potloden neer te leggen.
Philips.pptx
bijlage bij powerpoint.docx
15 min.
Stap 4
Vooraf: grondstoffen uit koloniën Ik vraag de leerlingen de tekstblokjes voor te lezen en stel vragen uit de kolommen lezen. Vertellen. De leerlingen krijgen een paar min. om de vragen op pag. 35 te beantwoorden. We kijken de vragen samen na.
De leerlingen lezen voor en beantwoorden de vragen door het opsteken van de vinger. De leerlingen werken zelfstandig in 2-tallen en schrijven de antwoorden in hun eigen werkboek.
De tijden zijn ongeveer tijden, omdat ik nog niet weet hoe lang alles zal duren. Ik haal overal enige tijd af om het cultureel erfgoed in te kunnen passen.
Lesboek, digibord, werkboek, potlood
Persoonlijke reflectie
Datum: 3-3-2015 Handtekening mentor
Kerndoelen en leerlijnen geschiedenis 51 De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren. 52 De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer. 53 De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis. o
o o o
de industriële revolutie en de opkomst van emancipatiebewegingen spinnen en weven: een reeks uitvindingen uitvinding van stoomkracht: energiebron voor uitgevonden machines gevolgen van industriële productie voor arbeidsomstandigheden snelle verstedelijking en gevolgen daarvan De eerste spoorlijn in 1839 reed De Arend over de eerste spoorlijn van ons land van Amsterdam naar Haarlem | Verzet tegen kinderarbeid kinderarbeid was één van de gevolgen van de industrialisatie in ons land - verzet hiertegen leidde in 1874 tot het kinderwetje van Van Houten Max Havelaar de Max Havelaar van Multatuli (Eduard Douwes Dekker) is een beroemd boek in de Nederlandse literatuur het boek speelt zich af in Nederlands-Indië
In bovenstaande les komen de kerndoelen 52 en 53 aan de orde. De bovenstaande leerlijnen worden uitgelegd in de tekst. Ik ben gebonden aan de themales, want er is binnenkort een toets, maar in overleg met de mentor heb ik het cultureel erfgoed toegevoegd aan de les. Vanwege de het thema industriële revolutie heb ik gekozen voor Philips, zeer kenmerkend voor Eindhoven. Philips.pptx
bijlage bij powerpoint.docx
Philips is zeer belangrijk geweest voor de ontwikkeling van de industrie in Eindhoven en is nog steeds prominent aanwezig.
Cultureel Erfgoed Sporen uit het verleden in het heden, die zichtbaar en tastbaar aanwezig zijn. Dat kunnen voorwerpen zijn in musea, archeologische vondsten, archieven, monumenten en landschappen. Maar ook de daaraan verbonden gebruiken, verhalen en gewoonten. In Eindhoven zijn enkele bezienswaardige historische panden te bezoeken. Met name de sporen van het industrialisatieproces, aanvankelijk van de textiel- sigaren- en luciferbranche en later voornamelijk van Philips, zijn kenmerkende overblijfselen uit de 19de en de 20ste eeuw.
