Stilistika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya ISSN 2527-4104 Vol. 1 No.1, 1 April 2016
MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERBICARA SISWA DALAMMENCERITAKAN KEGEMARAN MELALUI TEKNIK PERCAKAPAN Ngalimun Dosen FKIP Universitas Achmad Yani Banjarmasin Jalan A. Yani KM 5,5 Komplek Stadion Lambung Mangkurat Banjarmasin ABSTRAK Kemampuan berbicara siswadengan menggunakan teknik percakapan sangat penting dan besar pengaruhnya. Hal tersebut ditunjukkan oleh hasil dari perolehan skor dari responden observasi yang dilakukan, yang menjawab “selalu” pada 15 pertanyaan dengan jumlah perolehan skor869,68 dengan rata-rata 57,98%, skor menjawab “kadang-kadang” dengan jumlah sebesar 630,32 dengan rata-rata 42,02%, sedangkan yangmenjawab tidak dengan jumlah sebesar 0 dengan rata-rata 0% atau tidak ada jawaban. Jika dibandingkan antara ketiga alternatif jawaban tersebut sekor jawaban “ya” mempunyai skor yang paling besar, sehingga dapat disimpulkan bahwa teknik percakapan mampu meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan kegemarannya dengan kategori cukup baik. Peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan kegemaran siswa dipengaruhi oleh beberapa faktor antara lain adalah cara pelafalan nada dan cara berkomunikasi. Kata Kunci: Kemampuan Berbicara Siswa, Teknik Percakapan
PENDAHULUAN Dunia pendidikan pada saat ini memerlukan adanya reformasi dalam merencanakan dan menyelenggarakan pendidikan dimasa depan perubahan yang dimaksud adalah perubahan yang bersifat evolutif antisipatif dan terus menerus sejalan dengan perubahan dan tantangan yang dihadapi dari waktu ke waktu dan tetap berpijak pada dasar pendidikan nasional. Untuk melalaksanakan reformasi ini hal pertama dan utama yang dilakukan penyegaran wawasan bagi perancana, pelaksana dan pengelola pendidikan. Selain itu situasi pembelajaran yang dapat membuat anak merasa tertarik dan senang. Kegiatan mengajar di Sekolah Dasar merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang harus di ajarkan kepada siswa dan diharapkan harus dikuasai oleh siswa. Keterampilan berbicara diperlukan untuk menyampaikan informasi kepada siapa saja dengan baik. Kegiatan berbicara bisa dilakukan secara perorangan, berpasangan atau kelompok (Slamet.2007:31) Salah satu dari bentuk keterampilan berbicara tersebut adalah keterampilan bebicara dalam menceritakan kegemaran siswa. Keterampilan berbicara dalam menceritakan kegemaran memiliki beberapa manfaat bagi siswa untuk mengkomunikasikan ide,pesan dan kemauan selain itu berbicara juga dapat dimanfaatkan untuk menambah pengetahuan dan cakrawala pengalaman. Bila anak bertanya: apa, siapa,mengapa, bagaimana, dimana, berapa,dan sebagainya, maka dengan pertanyaan-pertanyaan tersebut anak-anak mengamati, memahami dan mencari lingkungannya. (Slamet. 2007:35). Berpijak pada hal tersebut maka dibutuhkan solusi untuk peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan kegemaran dengan memberikan contoh teks bacaan 50-100 kata yang harus melibatkan siswa secara aktif dan mengarahkan kepada siswa dalam menceritakan kegemarannya serta berani mengutarakan pendapat dengan baik dan benar seperti halnya di SDN Kebun Bunga 6 Banjarmasin masih banyak terdapat siswa yang kurang aktif
77
78 dalam percakapan, kurang berani mengutarakan pendapatnya dan menceritakan hal-hal yang menarik dalam kesehariannya. METODE PENELITIAN Pengolahan dan Analisis Data 1. Pengolahan Data Dalam pengolahan data ini peneliti mengunakan beberapa teknik, yaitu: a.Editing, kegiatan ini dilakukan untuk melihat dan memeriksa kelengkapan, kejelasan dan benar tidaknya data yang telah terkumpul. b.Coding, yaitu memberikan kode-kode pada setiap data yang telah terkumpul. c.Skoring, yaitu menghitung frekuensi dimana setiap alternatif jawaban yang diperoleh dihitung jumlahnya agar memudahkan dalam pembuatan tabel. 2. Analisis Data Setelah data terkumpul dari hasil pengumpulan data, perlu segera dikerjakan peneliti untuk mengolah data tersebut. Menurut Sudjono (2004:43), jenis data yang diperoleh dari aktivitas siswa dapat dianalisa menggunakan teknik rumus sebagai berikut: P = fx 100% N Keterangan: P = angka prestasi f = frekuensi N = number of cases ( jumlah frekuensi/ banyak individu ) Cara penelitian hasil belajar siswa menggunakan rumus dari Sudjono (2004: 43 ) yaitu dengan rumus: N = sekor perolehan x 100% sekor maksimal Keterangan : N = Nilai Akhir / rata rata Suatu kelas dapat disebut tuntas apabila yang mencapai ketuntasan 80% dari jumlah siswa. Dalam memberikan inter terhadap data terdapat dalam tabel. Digunakan standar kualitas sebagai berikut: a. 0% - 20% : Sangat tidak baik b. 20% - 40% : Tidak baik c. 40% - 60% : Cukup baik d. 60% - 80% : Baik e. 80% - 100% : Sangat baik (Sumber : Sudjiono: 2004: 43 ) HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pelaksanaan Penelitian 1. Pengedaran Alat Penggali Data Data yang digali dalam penelitian ini adalah berupa obsevasi. Dimana data obsevasi digunakan untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan kekemaran siswa melalui teknik percakapan. Pertanyaan obsevasi yang telah dibuat oleh peneliti untuk mengetahui peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan
79 kekemaran siswa melalui teknik percakapan disebarkan kepada responden yaitu guru dan siswa SDN Kebun Bunga 6 Banjarmasin. Obsevasi yang disebarkan kepada respoden merupakan pertanyaan sederhana yang mudah dipahami oleh guru dan siswa mengenai peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan kekemaran siswa melalui teknik percakapan. 2. Pengumpulan Data Sesuai dengan penelitian, maka pengumpulan data yang digunakan dalam penelitiaan ini adalah obsevasi. Hasil obsevasi yang dikumpulkan kemudian di analisis dengan menggunakan rumus presentase. Data yang telah dikumpukan sebelum di analisis terlebihdahulu dilakukan dengan teknik editing, koding, dan kemudian di skoring. Pengolahan dan Analisis Data 1.Deskripsi Data Deskrifsi data penelitiaan dimaksudkan untuk memperoleh gambaran umum mengenai penyebaran data atau distribusi data berupa table distribusi frekuensi dan grafik dalam bentuk histrogram. Berikut ini merupakan distribusi hasil alternative jawaban: Tabel 1 DISTRIBUSI JAWABAN : GURU MENGAJARKAN PELAJARAN DENGAN CARA DISKUSI DI KELAS No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 0 33 0 33
Presentase (%) 0 100 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui alternatif jawaban ya tidak ada atau 0 termasuk dalam katagori sangat kecil guru mengajarkan pelajaran dengan cara diskusi di kelas. kadang-kadang sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam kata gori sebagian besar guru mengajarkan pelajaran dengan cara diskusi di kelas. Serta jawaban tidak, tidak ada atau 0 termasuk dalamkategori sangat kecil guru mengajarkan pelajaran dengan cara diskusi di kelas Tabel 2 DISTRIBUSI JAWABAN : GURU MENGUBAH KATA-KATA BARU AGAR LEBIH DIKENAL No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 0 33 0 33
Presentase (%) 0 100 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui alternatif jawaban ya tidak ada atau 0 termasuk dalam katagori sangat kecil guru mengubah kata-kata baru agar lebih dikenal. kadang-kadang sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam kata gori sebagian besar guru mengubah kata-kata baru agar lebih dikenal. Serta jawaban tidak, tidak ada atau 0 termasuk dalam kategori sangat kecil guru mengubah kata-kata baru agar lebih dikenal. Tabel 3 DISTRIBUSI JAWABAN :
80 GURU MEMILIKI KETERAMPILAN MENGGUNAKAN INTONASI NADA No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F
Presentase (%) 0 100 0 100
0 33 0 33
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui alternatif jawaban ya tidak ada atau 0 termasuk dalam katagori sangat kecil guru memiliki keterampilan menggunakan intonasi nada. kadang-kadang sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam kata gorisebagian besar guru memiliki keterampilan menggunakan intonasi nada. Serta jawaban tidak, tidak ada atau 0 termasuk dalam kategori sangat kecil guru memiliki keterampilan menggunakan intonasi nada. TABEL 4 DISTRIBUSI JAWABAN : GURU DAPAT MENARIK PERHATIAN SISWA DENGAN MELAKUKAN PEMBELAJARAN TANYA JAWAB No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F
Presentase (%) 100 0 0 100
33 0 0 33
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sangat besar guru dapat menarik perhatian siswa dengan melakukan pembelajaran Tanya jawab. Kadang-kadang 0 atau tidak ada guru dapat menarik perhatian siswa dengan melakukan pembelajaran tanya jawab. Jawaban tidak, atau 0 guru dapat menarik perhatian siswa dengan melakukan pembelajaran tanya jawab. Tabel 5 DISTRIBUSI JAWABAN : GURU MEMBERIKAN PEMAHAMAN BAGAIMANA PROSES CARA BERBICARA YANG BAIK No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 33 0 0 33
Presentase (%) 100 0 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sangat besar guru memberikan pemahaman bagaimana proses cara berbicara yang baik. Kadangkadang 0 atau tidak guru memberikan pemahaman bagaimana proses cara berbicara yang baik. Jawaban tidak, atau 0 guru memberikan pemahaman bagaimana proses cara berbicara yang baik.
81 Tabel 6 DISTRIBUSI JAWABAN : TERJADI INTERAKSI POSITIF YANG MEMUNGKINKAN GURU DAN SISWA SALING MEMBANGUN PROSES BELAJAR No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 33 0 0 33
Presentase (%) 100 0 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sangat besar Terjadi interaksi positif yang memungkinkan guru dan Siswa saling membangun proses belajar. Kadang-kadang 0 atau tidak Terjadi interaksi positif yang memungkinkan guru dan Siswa saling membangun proses belajar. Jawaban tidak, atau 0 Terjadi interaksi positif yang memungkinkan guru dan Siswa saling membangun proses belajar. Tabel 7 DISTRIBUSI JAWABAN : GURU MENGGUNAKAN EKSPRESI ATAU ALIH KODE, CONTOH: MENGGUNAKAN BAHASA YANG SOPAN. No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F
Presentase (%) 100 0 0 100
33 0 0 33
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sangat besar guru menggunakan ekspresi atau alih kode, contoh: menggunakan bahasa yang sopan. Kadang-kadang 0 atau tidak guru menggunakan ekspresi atau alih kode, contoh: menggunakan bahasa yang sopan.Jawaban tidak, atau 0guru menggunakan ekspresi atau alih kode, contoh: menggunakan bahasa yang sopan. Tabel 8 DISTRIBUSI JAWABAN : GURU MENGGUNAKAN KATA-KATA YANG UMUM ATAU SUDAH DIKENAL No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 33 0 0 33
Presentase (%) 100 0 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sangat besar guru menggunakan kata-kata yang umum atau sudah dikenal. Kadang-kadang 0 atau tidak guru menggunakan kata-kata yang umum atau sudah dikenal.Jawaban tidak, atau 0guru menggunakan kata-kata yang umum atau sudah dikenal. Tabel 9
82 DISTRIBUSI JAWABAN : GURU MEMBUAT CATATAN, BAGAN, DAN SEJENISNYA DAPAT MEMBNTU KETERAMPILAN BERBICARA. No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F
Presentase (%) 42,42 57,58 0 100
14 19 0 33
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 14 orang atau sebesar 42,42 % termasuk dalam kata gori guru membuat catatan, bagan, dan sejenisnya yang dapat membntu keterampilan berbicara. kadang-kadang sebanyak 19 orang atau sebesar 57,58 termasuk dalam kata gori kadangkadang guru membuat catatan, bagan. dan sejenisnya yang dapat membntu keterampilan berbicara. Jawaban tidak atau 0 guru membuat catatan, bagan, dan sejenisnya dapat membntu keterampilan berbicara. Tabel 10 DISTRIBUSI JAWABAN : SISWA MEMPERHATIKAN GURU DALAM MELAKUKAN TANYA JAWAB No 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 33 0 0 33
Presentase (%) 100 0 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sangat besar siswa memperhatikan guru dalam melakukan Tanya jawab.Kadang-kadang 0 atau tidak siswa memperhatikan guru dalam melakukan Tanya jawab.Jawaban tidak, atau 0 siswa memperhatikan guru dalam melakukan Tanya jawab. Tabel 11 DISTRIBUSI JAWABAN SISWA KONSENTRASI DENGAN PELAJARAN no 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 14 19 0 33
Presentase (%) 42,42 57,58 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 14 orang atau sebesar 42,42 % termasuk dalam kata goriSiswa konsentrasi dengan pelajaran. kadang-kadang sebanyak 19 orang atau sebesar 57,58 termasuk dalam kata gori kadang-kadang Siswa konsentrasi dengan pelajaran. Jawaban tidak atau 0 Siswa konsentrasi dengan pelajaran. Tabel 12 DISTRIBUSI JAWABAN
83 SISWA MEMILIKI SEMANGAT BELAJAR YANG TINGGI no 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 14 19 0 33
Presentase (%) 42,42 57,58 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 14 orang atau sebesar 42,42 % termasuk dalam kata goriSiswa memiliki semangat belajar yang tinggi. kadang-kadang sebanyak 19 orang atau sebesar 57,58 termasuk dalam kata gori kadang-kadang Siswa memiliki semangat belajar yang tinggi. Jawaban tidak atau 0 Siswa memiliki semangat belajar yang tinggi. Tabel 13 DISTRIBUSI JAWABAN SISWA DAPAT MENYEBUTKAN HURUF VOCAL A, I, U, E, O no 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 0 33 0 33
Presentase (%) 0 100 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui alternatif jawaban ya tidak ada atau 0 termasuk dalam katagori sangat kecil siswa dapat menyebutkan huruf vocal A, I, U, E, O. kadang-kadang sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sebagian besar siswa dapat menyebutkan huruf vocal A, I, U, E, O. Serta jawaban tidak, tidak ada atau 0 termasuk dalam kategori sangat kecil Siswa dapat menyebutkan huruf vocal A, I, U, E, O Tabel 14 DISTRIBUSI JAWABAN : SISWA AKTIF MENGIRINGI/MENGULANGI APA YANG DIBACA GURU no 1 2 3
Alternatif jawaban Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
F 14 19 0 33
Presentase (%) 42,42 57,58 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 14 orang atau sebesar 42,42 % termasuk dalam kata gori Siswa aktif mengiringi/mengulangi apa yang dibaca guru. kadang-kadang sebanyak 19 orang atau sebesar 57,58 termasuk dalam kata gori kadang-kadang Siswa aktif mengiringi/mengulangi apa yang dibaca guru. Jawaban tidak atau 0 Siswa aktif mengiringi/mengulangi apa yang dibaca guru. Tabel 15 DISTRIBUSI JAWABAN : SISWA DAPAT MEMBACAKAN KALIMAT YANG DITULIS GURU SECARA MANDIRI No
Alternatif jawaban
F
Presentase (%)
84 1 2 3
Ya Kadang-kadang Tidak Jumlah
33 0 0 33
100 0 0 100
Interprensi data : Berdasarkan hasil perhitungan presentase di atas, diketahui besar alternatif jawaban ya sebanyak 33 orang atau sebesar 100 % termasuk dalam katagori sangat besar Siswa dapat membacakan kalimat yang ditulis guru secara mandiri. Kadang-kadang 0 atau tidak ada Siswa dapat membacakan kalimat yang ditulis guru secara mandiri. Jawaban tidak, atau 0 Siswa dapat membaca akan kalimat yang ditulis guru secara mandiri. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data maka dapat ditarik kesimpulan dalam penelitian ini: Ternyata terjadi peningkatan kemampuan berbicara siswadengan menggunakan teknik percakapan sangat penting dan besar pengaruhnya. Hal tersebut ditunjukkan oleh hasil dari perolehan skor dari responden observasi yang dilakukan, yang menjawab “selalu” pada 15 pertanyaan dengan jumlah perolehan skor869,68 dengan rata-rata 57,98%, skor menjawab “kadang-kadang” dengan jumlah sebesar 630,32 dengan rata-rata 42,02%, sedangkan yangmenjawab tidak dengan jumlah sebesar 0 dengan rata-rata 0% atau tidak ada jawaban. Jika dibanadingkan antara ketiga alternatif jawaban tersebut sekor jawaban “ya” mempunyai skor yang paling besar, sehingga dapat disimpulkan bahwa teknik percakapan mampu meningkatkan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan kegemarannya dengan kategori cukup baik Peningkatan kemampuan berbicara siswa dalam menceritakan kegemaran siswa dipengaruhi oleh beberapa paktor antara lain adalah cara pelapalan nada dan cara berkomunikasi. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsjad G.Maidar. 1993. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta: PT Gelora Aksara Pratama Efendi. 2001. Metode Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Arruz Media Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2008. Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional. Ngalimun. 2013. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Aswaja Pressindo Slamet. 2007.Keterampilan berbicara.Jakarta: Bumi Aksara Sardiman A.M. 2000.Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Perss. Sudjono. 2004. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Taringan Gundur Henry. 2002. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Bandung. Siswanto. 2012.StrtegidanLangkah-LangkahPenelitian. Bandung: Remaja Rosdakarya
