I N S A N
I N D O N E S I A
Y A N G
C E R D A S
&
K O M P R E H E N S I F
Kurikulum Pendidikan Tinggi Penyusunan Rancangan Pembelajaran Semester (RPS)
L/O/G/O
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES Psychomotor Domain
Affective Domain
(Anderson & Krathwohl, 2001)
(Dave,1970)
(Krathwohl,Bloom & Masia,1964)
Remembering Understanding Applying Analyzing Evaluating Creating
Imitation Manipulation Precision Articulation Naturalisation
Receiving Responding Valuing Organizing Characterization of Values
(knowing = knowledge)
(doing = skills)
(feeling = attitudes)
HOTS
Cognitive Domain
LEARNING PROSES
Knowledge
Skills
Attitudes
Facilities for facts and figures, conceptual frameworks, and/or metacognition (e.g. “Specify environmental risk assessment methods”)
Mental and physical operations (e.g. “Calculate basic epidemiology measures” or “Communicate an organization’s mission to stakeholders”)
Motivational dispositions, perceptions, values, and/or opinions (e.g. “Value commitment to lifelong learning and professional service”)
UTUH & MENYELURUH
LEARNING OUTCOMES
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001
Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….
C1
Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….
C2
Memperbandingkan, Memisahkan, Menyimpulkan, Menerima, Mengkritik, Menyisihkan, Mengevaluir, MendemonsMenghubungMemberikan trasikan, kan, argumentasi, Menghitung, Memilih, Menafsirkan, Menghubungkan, Memperhitungkan Membandingkan Membahas, Mempertentang Menyimpulkan, Membuktikan, kan, Memilih antara, Menghasilkan, Membagi, Menguraikan, Menunjukkan, Membuat Membedakan, Melengkapi, diagram/skema, Melukiskan, Menyediakan, Menunjukkan Mendukung, Menyesuaikan, hubungan Menyokong, Menemukan,…. antara, Menolak,……. Membagi,…..
C3
C4
C5
Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan, …………..
C6
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) NATURALITATION ARTICULATION PRESICION MANIPULATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………
P1
Mengoperasikan, Membangung, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstrasikan, …..
P2
Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……………….
P3
Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………
P4
Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ……………
P5
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING
RECEIVING Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….
A1
Menunjukkan, Melaksanakan, Melaksanakan , Menyatakan Membantu, pendapat, Menawarkan diri, Mengikuti Menyambut, Mengambil prakarsa, Menolong, Memilih Mendatangi, Ikut Serta, Melaporkan, Menggabungkan diri, Menyumbangkan, Mengundang, Menyesuaikan diri Mengusulkan, Berlatih, Menampilkan, Membela, Membawakan, Menuntun, Mendiskusikan, Membenarkan, Menyelesaikan , Menolak, Menyatakan persetujuan Mengajak, ……………
Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………………
Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ……………
Mempraktekkan,…….
A2
A3
A4
A5
Merumuskan CP-MK Kemampuan yang dikuasai oleh mahasiswa pada akhir proses pembelajaran Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa Anda menguasai CP-MK tersebut? Apakah CP-MK relevan dengan (CP-PRODI) stansard kompetensi lulusan program studi? Apakah CP-MK berupa: Hasil belajar?
Kompetensi mahasiswa?
RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER MATA KULIAH
RPS-MK
PERMENDIKBUD NOMOR 49 TAHUN 2014 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI Bagian Keempat Standar Proses Pembelajaran Pasal 12 (1) Perencanaan proses pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf b disusun untuk setiap mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain. (2) RPS atau istilah lain ditetapkan dan dikembangkan oleh dosen secara mandiri atau bersama dalam kelompok keahlian suatu bidang ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi. (3) RPS paling sedikit memuat: a.nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks, nama dosen pengampu; b.capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah; c. kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan; d.bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai; e.metode pembelajaran; f. waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran; g.pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama satu semester; h.kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan i. daftar referensi yang digunakan. (4) RPS wajib ditinjau dan disesuaikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. (5) Proses pembelajaran melalui kegiatan kurikuler wajib menggunakan metode pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik mata kuliah untuk mencapai kemampuan tertentu yang ditetapkan dalam matakuliah dalam rangkaian pemenuhan capaian pembelajaran lulusan;
STANDARD PROSES
(Pasal 10 – 17)
No• kuliah; Metoda Pembelajaran Mahasiswa
Bentuk pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (4) dapat berupa: dan tutorial; 1• responsi SGD Small Group Discussion • seminar; dan 2• praktikum, Role-Play & Simulation praktik studio, praktik bengkel, atau praktik lapangan; RPS 3 Discovery Learning DL Bentuk pembelajaran program pendidikan diploma empat, program sarjana, 4 Self-Directed Learning SDL program profesi, program magister, program magister terapan, program 5 Cooperative Learning CoL bentuk spesialis, program doktor, dan program doktor terapan, wajib ditambah pembelajaran berupa penelitian; 6 Collaborative Learning CbL
Bentuk pembelajaran berupa penelitian merupakan kegiatan mahasiswa di 7 Contextual Learning CtL bawah bimbingan dosen dalam rangka pengembangan pengetahuan dan keterampilannya serta meningkatkan kesejahteran masyarakat dan daya saing 8 Project Based Learning PjBL bangsa; 9 Problem Learning & Inquiry PBL Bentuk pembelajaranBased bagi program pendidikan diploma empat, program sarjana, program profesi, dan program spesialis wajib ditambah bentuk …. …………….. pembelajaran berupa pengabdian kepada masyarakat;
Learning Theory
Instruction al Models
Behavioural
Social Interaction
(Joyce & Weil,1996)
Information Processing
Personal
SPECIFIC
Instructional Interactiv Strategies Indirect
e Experimental Independent Study
Instructional Cooperative Methods Case Learning
Learning Contracts Focused Imaging Debat e
Plannin g
Studies
Evaluating Presentin g
Instructional Skills Quetsioning
Direction -Giving
Direct
Demonstratin g
Lucture Simulation s Inquiry
Rincian Waktu 1 sks Kegiatan Pembelajaran (Permendikbud No.49 Tahun 2014: pasal 16) Pengertian 1 sks dalam bentuk pembelajaran a Kuliah, Responsi, Tutorial Tatap Muka
Penugasan Terstruktur
Belajara Mandiri
50 menit/minggu/semester
50 menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester
b Seminar atau bentuk pembelajaran lain yang sejenis Tatap muka
Belajar mandiri
100 menit/minggu/semester
60 menit/minggu/semester
c Praktikum, praktik studio, praktik bengkel, praktik lapangan, penelitian, pengabdian kepada masyarakat, dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara 160 menit/minggu/semester
Pasal 15: (1) Beban belajar mahasiswa sebagaimana dimaksud dalam Pasal 10 ayat (2) huruf d, dinyatakan dalam besaran satuan kredit semester (sks). (2) Satu sks setara dengan 160 (seratus enam puluh) menit kegiatan belajar per minggu per semester. (3) Setiap mata kuliah paling sedikit memiliki bobot 1 (satu) sks. (4) Semester merupakan satuan waktu kegiatan pembelajaran efektif selama 16 (enam belas) minggu.
Menghitung Besaran sks Mata Kuliah(MK) Pengantar TIK S1 Jam Belajar Mhs
BAHAN KAJIAN (MATERI)
T
Waktu belajar 30 yang diperlukan belajar Mhs 2 sks untuk 24 mencapai CPMK pada Praktek : setiap tahapan Mampu menjelaskan 48jaringan jam/16mg = 3jam x 60menit/1jam = 180 30 belajar komputer dalam (ditentukan menit/160menit=1,125 1 sks Jaringan Komputer kelompok belajarnya, oleh Mampu merancang sistem dosen/tim24 jaringan sederhana dosen berdasarkan Mampu menjelaskan system Komunikasi Data dlm Jaringan pengalaman 14 komunikasi data dlm mengampu Komputer jaringan komputer MK tsb.)
Total besarnya sks : 2 sks (kuliah) + 1 sks (praktek) = 3 sks
PB-Seri-11 PB-Seri-12
PB-Seri-10
PB-Seri-8 PB-Seri-9
Total
74
sks
P
Mampu menjelaskan Teori (Kuliah) : arsitektur computer dg logis 74& jm/16mg=4,625jam sistematis didukung dg x 60menit/1jam= 277,5 Arsitektur Komputer menit/160menit=1,734 sks (1sks=160menit/mg) fakta dalam kolompok belajarnya, Mampu merakit PC dan OS
PB-Seri-7
MKTIK S1
Capaian Pembelajaran MK
PB-Seri-1 PB-Seri-2 PB-Seri-3 PB-Seri-4 PB-Seri-5 PB-Seri-6
MK
48
T=Teori P=Praktek
3
PETA CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
CP-MK
PETA KOMPETENSI (Sistimatis & Terstruktur)
CPK-12
CPK-13
CPK-14
P
Strukturnya berdasarkan peta konsep?P:Prosedural H:Herarkikal CPK-10 CPK-11 H C:Cluster Belajar itu perlu tahapan atau tidak? ataukah C CPK-7 CPK-8 CPK-9 CPK-4 CPK-5 CPK-6 Mata kuliah berstruktur ataukah tidak? Berdasarkan peta kompetensi ? CPK-2 CPK-3 CPK-1
garis entry behaviour
Kemampuan awal mahasiswa yg diperlukan
content base Tujuan Pembelajara : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.
Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)
Optimasi sistem pengendalian (21)
Analisis Persamaan Ruang Keadaan (20)
Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19)
Kestabilan Diagram Root-Locus (12)
Kestabilan Diagram Bode (13)
Analisis dengan Respon Frekwensi (17)
Kestabilan Diagram Nyquis(14)
Diagram Bode (10)
Diagram Routh-Hurwitz (11)
Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18)
Model dan Respon Dinamik Sistem (6)
Model Sistem Fluida (2)
Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9)
Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)
Model Error Sistem (8)
Model Sistem Thermal (3)
Model Sistem Mekanik (4)
Model Sistem Elektrik (5)
Blok Diagram Sistem Pengendalian (1)
Syamsul Arifin
Kestabilan Diagram Polar (15)
Matematika Teknik : Transformasi Laplace
Garis Entry Behavior Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial
Competency base Capaian Pembelajara MK : Mahasiswa mampu melakukan perancangan dan menganalisis sistem pengendalian automatis dengan logika yang benar baik secara mandiri atau juga dalam kerjasama tim.
P4:Melakukan Perancangan Dengan Respon Frekwensi (16)
A3,C4,P4 : Melakukan Perancangan Optimasi sistem pengendalian (21)
A3,C4 : Menganalisis Dengan Persamaan Ruang Keadaan (20)
P4 : Melakukan Perancangan dengan Persamaan Ruang Keadaan (19)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Root-Locus (12)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Bode (13)
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Nyquis(14)
P2,C3 : Mengembangkan Model dan Respon Dinamik Sistem (6)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Fluida (2)
P2,C3:Merumuskan Fungsi Alih sistem dg.domain-s (9)
[CP-4] P2,C3 : Merumuskan Model Error Sistem (8) A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Thermal (3)
A3,P2,C3:Mengembangkan Model Aksi Pengendali PID (Proposional, Differensial, Integral) (7)
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Mekanik (4)
Syamsul Arifin
[CP-3] [CP-2]
A2,C2 : Menjelaskan Model Sistem Elektrik (5)
C2 : Penyederhanaan Blok Diagram Sistem Pengendalian (1) Matematika Teknik : Transformasi Laplace
P3,C3:Menggunakan Kestabilan Diagram Polar (15)
P3,C3: Membuat Diagram Bode (10)
P3,C3: Membuat Diagram Routh-Hurwitz (11)
P2,C3 : Merumuskan Persamaan Ruang Keadaan Sistem (18)
A3,C4 : Menganalisis Dengan Respon Frekwensi (17)
[CP-1] Garis Entry Behavior
Dinamika Sistem : Model Elemen Sistem dengan Pers. Defferensial
HUBUNGAN INTERAKTIF ANTAR KAWASAN TAKSONOMI
Terintegrasi dan Berkinerja %Afektif
%Kognitif :
Receiving, Responding, Valuing, Organization, Characterization.
Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Creation.
%Psikomotor:
Observable Bloom & Anderson (1999-2001)
Imitation, Manipulation, Precision, Articulation, Naturalization.
Measurable
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES Psychomotor Domain
Affective Domain
(Anderson & Krathwohl, 2001)
(Dave,1970)
(Krathwohl,Bloom & Masia,1964)
Remembering Understanding Applying Analyzing Evaluating Creating
Imitation Manipulation Precision Articulation Naturalisation
Receiving Responding Valuing Organizing Characterization of Values
(knowing = knowledge)
(doing = skills)
(feeling = attitudes)
HOTS
Cognitive Domain
LEARNING PROSES
Knowledge
Skills
Attitudes
Facilities for facts and figures, conceptual frameworks, and/or metacognition (e.g. “Specify environmental risk assessment methods”)
Mental and physical operations (e.g. “Calculate basic epidemiology measures” or “Communicate an organization’s mission to stakeholders”)
Motivational dispositions, perceptions, values, and/or opinions (e.g. “Value commitment to lifelong learning and professional service”)
UTUH & MENYELURUH
LEARNING OUTCOMES
This revised Bloom’s Taxonomy will assist you as you work to improve instruction to ensure that Standards, lessons, and assessments are aligned. Lessons are cognitively rich. Instructional opportunities are not missed.
A. Factual Knowledge: basic elements that students must know to be acquainted with a discipline or solve a problem in it. a. Knowledge of terminology b. Knowledge of specific details and elements A. Conceptual knowledge: the interrelationships among the basic elements within a larger structure that enable them to function together a. Knowledge of classification b. Knowledge of principles and generalizations c. Knowledge of theories, models and structures A. Procedural knowledge: How to do something: methods of inquiry, and criteria for using skills, algorithms, techniques and methods a. Knowledge of subject specific skills and algorithms b. Knowledge of techniques and methods c. Knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures A. Metacognitive knowledge: knowledge of cognition in general as well as awareness of one’s own cognition a. Strategic knowledge b. Cognitive tasks, including appropriate contextual and conditional knowledge c. Self-knowledge
1.REMEMBER: retrieving relevant knowledge from long term memory 1. Recognizing 2. Recalling
List
2.UNDERSTAND: determining the meaning of instructional messages 1. Interpreting 2. Exemplifying 3. Classifying 4. Summarizing 5. Inferring 6. Comparing 7. Explaining
Summarize
3. APPLY: carrying out or using a procedure in a given situation Executing Implementing
Classify
4. ANALYZE: breaking material into its constituent parts and detecting how the parts relate to one another and to an overall structure or purpose 1. Differentiating 2. 2. Organizing 3. Attributing
Order
5. EVALUATE: making judgments based on criteria and standards 1. Checking 2. Critiquing
Rank
6. CREATE: putting elements together to form a novel, coherent whole or make an original product 1. Generating 2. Planning 3. Producing
Combine
Revised Bloom’s Explain Taxonomy Assess Plan of Educational Objectives
Describe
Interpret
Experiment
Tabulate
Predict
Calculate
Differentiate
Conclude
Compose
Appropriate Use
Execute
Construct
Achieve
Action
Actualize
*SC SDE (Pat Mohr). Adapted from Lorin W. Anderson, David R. Krathwohl et al (Eds.) A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives 2001; published by Allyn and Bacon, Boston, MA 2001 by Pearson Education; reprinted by permission of the publisher
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES COGNITIVE DOMAIN Bloom & Anderson & Krathwohl,2001
Mengidentifikasikan, Menyebutkan, Menunjukkan Memberi nama pada, Menyusun daftar, Menggarisbawahi, Menjodohkan, Memilih, Memberikan definisi, Menyatakan,….
C1
Menjelaskan, Menguraikan, Merumuskan, Merangkum, Mengubah, Memberikan contoh tentang, Menyadur, Meramalkan, Menyimpulkan, Memperkirakan, Menerangkan, Menggantikan, Menarik kesimpulan, Meringkas, Mengembangkan, Membuktikan,….
C2
Memperbandingkan, Memisahkan, Menyimpulkan, Menerima, Mengkritik, Menyisihkan, Mengevaluir, MendemonsMenghubungMemberikan trasikan, kan, argumentasi, Menghitung, Memilih, Menafsirkan, Menghubungkan, Memperhitungkan Membandingkan Membahas, Mempertentang Menyimpulkan, Membuktikan, kan, Memilih antara, Menghasilkan, Membagi, Menguraikan, Menunjukkan, Membuat Membedakan, Melengkapi, diagram/skema, Melukiskan, Menyediakan, Menunjukkan Mendukung, Menyesuaikan, hubungan Menyokong, Menemukan,…. antara, Menolak,……. Membagi,…..
C3
C4
C5
Merancang, Menyusun, Menciptakan, Mendesain, Mengkombinasikan, Mengatur, Merencanakan, …………..
C6
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL KAWASAN PSIKOMOTOR (DAVE, 1967) NATURALITATION ARTICULATION PRESICION MANIPULATION IMITATION Mengikuti, Menirukan, Menjiplak, Mereplikasi, Mencetak dengan pola, Merakit, Mempraktekkan, Membuat, …… ………
P1
Mengoperasikan, Membangung, Memasang, Membongkar, Memperbaiki, Menyusun, Merakit, Merangkai, Memainkan, Mendemonstrasikan, …..
P2
Melakukan gerak dengan benar, Melakukan gerak dengan teliti, Melakukan gerak terukur, ……………….
P3
Membuat variasi, Mengkombinasi gerak, Mengadaptasikan berbagai gerak, Mengatur, …………
P4
Mengorganisasi gerak, Melakukan gerak dg wajar, Melakukan gerak spontan, Melakukan gerak dg cepat, ……………
P5
THE TAXONOMY OF EDUCATIONAL OBJECTIVES AFFECTIVE DOMAIN (Krathwohl, Bloom & Masia,1964)
CHARACTERIZATION ORGANIZATION VALUING RESPONDING
RECEIVING Menanyakan, Memilih, Mengikuti, Menjawab, Melanjutkan, Memberi, Menyatakan, Menempatkan, ………….
A1
Menunjukkan, Melaksanakan, Melaksanakan , Menyatakan Membantu, pendapat, Menawarkan diri, Mengikuti Menyambut, Mengambil prakarsa, Menolong, Memilih Mendatangi, Ikut Serta, Melaporkan, Menggabungkan diri, Menyumbangkan, Mengundang, Menyesuaikan diri Mengusulkan, Berlatih, Menampilkan, Membela, Membawakan, Menuntun, Mendiskusikan, Membenarkan, Menyelesaikan , Menolak, Menyatakan persetujuan Mengajak, ……………
Merumuskan, Berpegang pada, Mengintegrasikan, Menghubungkan, Mengaitkan, Menyusun, Mengubah, Melengkapi, Menyempurnakan, Menyesuaikan, Menyamakan, Mengatur, Memperbandingkan, Mempertahankan, Memodifikasikan, ………………
Bertindak, Menyatakan, Memperlihatkan, Mempraktekkan, Melayani, Mengundurkan diri, Membuktikan, Menunjukkan, Bertahan, Mempertimbangkan, Mempersoalkan, ……………
Mempraktekkan,…….
A2
A3
A4
A5
