ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Zdravotnický asistent
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent 1
Identifikační údaje....................................................................................................................4
1.1
Předkladatel .............................................................................................................................4
1.2
Zřizovatel..................................................................................................................................4
1.3
Název ŠVP.................................................................................................................................4
1.4
Platnost dokumentu.................................................................................................................5
2
Profil absolventa ......................................................................................................................6
2.1
Popis uplatnění absolventa v praxi...........................................................................................7
2.2
Kompetence absolventa...........................................................................................................7
2.3
Způsob ukončení vzdělávání ..................................................................................................10
3
Charakteristika vzdělávacího programu .................................................................................11
3.1
Celkové pojetí vzdělávání.......................................................................................................11
3.2
Organizace výuky ...................................................................................................................13
3.3
Realizace praktického vyučování............................................................................................21
3.4
Výchovné a vzdělávací strategie.............................................................................................22
3.5
Začlenění průřezových témat.................................................................................................27
3.6
Přípravné kurzy nabízené školou............................................................................................28
3.7
Způsob a kriteria hodnocení žáků ..........................................................................................28
3.8
Organizace přijímacího řízení .................................................................................................35
3.9
Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ...................................................36
3.10
Volitelné zkoušky společné části MZ ......................................................................................37
3.11
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ..........................................37
3.12
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných .....................................................................38
3.13
Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence....................................39
3.14
Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání .............................................41
4
Učební plán ............................................................................................................................42
4.1
Týdenní dotace - přehled .......................................................................................................42
4.1.1
Poznámky k učebnímu plánu .................................................................................................43
4.2
Celkové dotace - přehled .......................................................................................................44
4.3
Přehled využití týdnů..............................................................................................................45
5
Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP.........................................................47
6
Učební osnovy ........................................................................................................................49
6.1
Český jazyk .............................................................................................................................49
6.2
Cizí jazyk .................................................................................................................................57
6.2.1
Anglický jazyk .........................................................................................................................57
6.2.2
Německý jazyk........................................................................................................................63
6.3
Dějepis....................................................................................................................................69
6.4
Základy společenských věd ....................................................................................................73
2
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent 6.5
Biologie a ekologie .................................................................................................................81
6.6
Fyzika B...................................................................................................................................86
6.7
Chemie A ................................................................................................................................91
6.8
Matematika ............................................................................................................................95
6.9
Literatura..............................................................................................................................102
6.10
První pomoc .........................................................................................................................111
6.11
Tělesná výchova ...................................................................................................................122
6.12
Informační a komunikační technologie ................................................................................131
6.13
Ekonomika............................................................................................................................139
6.14
Klinická propedeutika...........................................................................................................144
6.15
Odborná latinská terminologie ............................................................................................150
6.16
Ošetřovatelská péče.............................................................................................................153
6.17
Ošetřovatelství .....................................................................................................................179
6.18
Psychologie a komunikace ...................................................................................................223
6.19
Somatologie .........................................................................................................................240
6.20
Výchova ke zdraví.................................................................................................................247
6.21
Základy epidemiologie a hygieny .........................................................................................253
6.22
Základy patologie .................................................................................................................259
6.23
Matematický seminář...........................................................................................................265
7
Charakteristika spolupráce...................................................................................................271
7.1
Spolupráce s dalšími institucemi ..........................................................................................271
7.2
Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery .............................271
3
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
1 Identifikační údaje 1.1 Předkladatel NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 360 01 JMÉNO ŘEDITELE ŠKOLY: Mgr. Hana Švejstilová KONTAKT: telefon: 353 233 936, mobilní telefon. +420 736 650 028,
[email protected] IČ: 00669709 IZO: 110030672 RED-IZO: 600019641 KOORDINÁTOŘI TVORBY ŠVP: Ing.Jaroslav Palm
1.2 Zřizovatel NÁZEV ZŘIZOVATELE: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje ADRESA ZŘIZOVATELE: Závodní 353/88, 360 06 Karlovy Vary KONTAKTY: Vedoucí OŠMT : Ing Jana Trantinová,
[email protected], tel. 354 222 210
1.3 Název ŠVP NÁZEV ŠVP: Zdravotnický asistent MOTIVAČNÍ NÁZEV: Zdravotnický asistent KÓD A NÁZEV OBORU: 53-41-M /01 Zdravotnický asistent ZAMĚŘENÍ: humanitní STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ:denní
4
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
1.4 Platnost dokumentu PLATNOST OD: 01.09.2015 VERZE ŠVP: 1 ČÍSLO JEDNACÍ: DATUM PROJEDNÁNÍ VE ŠKOLSKÉ RADĚ: 16.06.2015 DATUM PROJEDNÁNÍ V PEDAGOGICKÉ RADĚ: 29.06.2015
5
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
2 Profil absolventa NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Zdravotnický asistent KÓD A NÁZEV OBORU: 53-41-M /01 Zdravotnický asistent PLATNOST OD: 01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ:denní NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Zdravotnický asistent KÓD A NÁZEV OBORU: 53-41-M /01 Zdravotnický asistent PLATNOST OD: 01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ:denní
Profil absolventa: Absolvent se uplatní ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru a v domácí ošetřovatelské péči; jako zdravotnický pracovník v zařízeních sociální péče, a to zejména v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, zařízeních geriatrické péče a v zařízeních hospicové a respitní péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné, diagnostické a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené vyhláškou MZ ČR.
6
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent se uplatní ve zdravotnických zařízeních lůžkového i ambulantního charakteru a v domácí ošetřovatelské péči; jako zdravotnický pracovník v zařízeních sociální péče a to zejména v léčebnách dlouhodobě nemocných, v ústavech sociální péče, ve stacionářích pro osoby se zdravotním postižením, zařízeních geriatrické péče a zařízeních hospicové a respitní péče. Pod odborným dohledem nebo přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky poskytuje absolvent ošetřovatelskou péči a ve spolupráci s lékařem se podílí na preventivní, léčebné, rehabilitační, neodkladné, diagnostické a dispenzární péči v rozsahu své odborné způsobilosti stanovené vyhláškou MZ ČR. Absolvent získá nejen potřebné kvalitní odborné vědomosti a dovednosti, ale také dostatečné všeobecné vědomosti a dovednosti, ale také dostatečné všeobecné vzdělání k tomu, aby mohl po úspěšném vykonání maturitní zkoušky studovat na vysoké škole nebo vyšší odborné škole zaměřené především na sociální a zdravotní obory (nebo ošetřovatelství a příbuzné obory).
2.2 Kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Kompetence absolventa Odborné kompetence Odborné kompetence se vztahují k výkonu pracovních činností a vyjadřují profesní profil absolventa, jeho způsobilost pro výkon povolání. Odvíjejí se od kvalifikačních požadavků na výkon konkrétního povolání a charakterizují způsobilost absolventa k pracovní činnosti. Tvoří je soubor odborných vědomostí, dovedností, postojů a hodnot potřebných pro výkon pracovních činností absolventa. Mezi základní odborné kompetence patří:
7
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent a) Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče (pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru); absolvent:
sleduje a zaznamenávají fyziologické funkce;
provádí komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin;
pečuje o dietní a pitný režim;
provádí rehabilitační ošetřovatelství, nácvik sebeobsluhy, aktivizaci dětí;
zajišťuje aplikaci tepla a chladu;
podílí se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčiv, zdravotnických prostředků a prádla.
b) Poskytovat základní ošetřovatelskou péči (pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře); absolvent:
podává léčebné prostředky v rozsahu svých kompetencí;
odebírá biologický materiál;
provádí kyslíkovou terapii;
podílí se na léčbě akutních a chronických ran;
připravuje pacienty k diagnostickým a léčebným výkonům, asistuje při těchto výkonech, poskytuje ošetřovatelskou péči po těchto výkonech v rozsahu svých kompetencí.
c) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci d) Usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce, výrobků, služeb e) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje KLÍČOVÉ KOMPETENCE • Kompetence k učení • Kompetence k řešení problémů • Komunikativní kompetence • Personální a sociální kompetence • Občanské kompetence a kulturní povědomí • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
8
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent • Matematické kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi KLÍČOVÉ DOVEDNOSTI Absolvent umí: Orientovat se ve všech činnostech souvisejících s provozem ošetřovatelské jednotky. Řešit praktické úkoly a situace z běžného života i z oblasti vlastní profese a využívat matematicko-fyzikální a přírodovědné poznatky. Pracovat s osobním počítačem a samostatně zpracovává dokumentaci potřebnou pro provoz ošetřovací jednotky. Získávat a podávat potřebné informace, komunikovat na dobré úrovni s pacienty a zdravotnickým personálem. Absolvent dovede přijímat a nést odpovědnost za svoji práci. VŠEOBECNÉ KOMPETENCE ABSOLVENTA Výuka postupně a promyšleně směřuje k tomu, aby po jejím ukončení žák: • disponoval rozvinutými dovednostmi potřebnými pro sebereflexi a sebehodnocení, utvořil si adekvátní sebevědomí, měl pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci, • dokázal objasnit fungování demokracie, osvojil si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu, byl připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti, • uvědomoval si svou národní a evropskou identitu, svá lidská práva a respektoval práva ostatních lidí, byl připraven k soužití s příslušníky společenských minorit, nepodléhal xenofobii, rasismu a intoleranci, • cíleně používal jazyk jako systém a prostředek komunikace a dokázal ho vhodně užívat v nejrůznějších komunikativních situacích, • uvědomoval si význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, dovedl se kultivovaně ústně i písemně vyjadřovat, uplatňoval společenskou a řečovou etiketu, • uměl získávat a podávat potřebné informace, byl schopen vyjadřovat se o běžných věcech, kulturních zážitcích i odborné problematice, získal všeobecný kulturní rozhled,
9
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent • byl schopen používat cizí jazyk jako prostředek mezikulturní komunikace, k získávání informací z různých zdrojů a byl motivován ke studiu cizích jazyků, používal správné matematické pojmy, • osvojil si základní přírodovědné vědomosti, • naučil se zaujímat aktivní postoje a hledat řešení problémů, • uvědomoval si odpovědnost za vlastní zdraví a aktivně usiloval o zdokonalování své tělesné zdatnosti, • projevoval smysl pro čest, spolupráci a vzájemnou pomoc, byl ohleduplný k ostatním
2.3 Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) a vyhláškou č.177 O bližších podmínkách o ukončování vzdělávání na středních školách maturitní zkouškou ve znění pozdějších předpisů; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, pokud úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky.
10
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
3 Charakteristika vzdělávacího programu NÁZEV ŠKOLY: Střední zdravotnická škola a vyšší odborná škola zdravotnická Karlovy Vary, příspěvková organizace ADRESA ŠKOLY: Poděbradská 1247/2, Karlovy Vary, 36001 ZŘIZOVATEL: Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Karlovarského kraje NÁZEV ŠVP: Zdravotnický asistent KÓD A NÁZEV OBORU: 53-41-M /01 Zdravotnický asistent PLATNOST OD: 01.09.2015 STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ: střední vzdělání s maturitní zkouškou FORMA VZDĚLÁVÁNÍ:denní
3.1 Celkové pojetí vzdělávání Pojetí vzdělávání ve školním vzdělávacím programu se uskutečňuje podle rámcového vzdělávacího programu 53-41-M/01 Zdravotnický asistent. Koncepce středního odborného vzdělávání vychází z celoživotně pojatého a na principu znalostní společnosti vybudovaného konceptu vzdělávání, ve kterém je vzdělávání cestou i nástrojem rozvoje lidské osobnosti. Obecné cíle a oblasti vzdělávání se vzájemně doplňují a prolínají. Směřují zejména k dovednosti učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se společně jednat. Cílem středního odborného vzdělávání je připravit žáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní život v podmínkách současného světa. Vzdělání směřuje k tomu, aby si žák vytvořil, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jeho schopnostem a studijním předpokladům, klíčové a odborné kompetence. Vzdělávací program poskytuje žáku širší všeobecné vzdělání a obecně přenositelné dovednosti, které mu umožní lépe se adaptovat na rychle se měnící podmínky ve společnosti, a odborné vzdělávání, které poskytuje žákovi základní odborné vědomosti nezbytné pro vytvoření požadovaných ošetřovatelských dovedností. V oblasti klíčových kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj následujících dovedností: kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní kompetence, personální a sociální kompetence, občanské kompetence a kulturní povědomí, kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, matematické kompetence, kompetence využívat prostředků informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.
11
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent V oblasti odborných kompetencí se vzdělávací program zaměřuje na rozvoj kompetencí v oblasti praktických činností základní ošetřovatelské péče, na poskytování ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu, a to pod odborným dohledem a při dosažitelnosti rady a pomoci zdravotnického pracovníka, způsobilého k výkonu těchto činností bez odborného dohledu. Vzdělávání se dále zaměřuje na zvládnutí ošetřovatelských výkonů a postupů, na vytváření žádoucích profesních postojů, návyků a dalších osobnostních kvalit zdravotnického pracovníka při dodržování bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. Žák je veden k nejvyšší kvalitě práce a služeb, ekonomickému chování v souladu se strategií udržitelného rozvoje, k pečlivosti a odpovědnosti za kvalitu své práce, k ochotě a trpělivosti při poskytování ošetřovatelské péče a jednání s pacienty. Zároveň je vzděláván tak, aby získal pozitivní hodnotovou orientaci potřebnou pro pracovní, osobní i občanský život, byl schopen se celoživotně vzdělávat v souladu se zákonem č. 96/2004 Sb. a vyhláškou 321/ 2008 Sb. Důležitým aspektem je výchova a vzdělávání žáka k péči o vlastní zdraví a k vědomí důležitosti prevence nemocí. Vzdělávání absolventa schopného uvedených cílů dosáhnout je charakterizováno: • Podílem všeobecné vzdělávací složky, • profilovou odbornou složkou vzdělávání, • klíčovými dovednostmi, které mezipředmětově prolínají celým výchovně-vzdělávacím procesem. Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich rozsah je vymezen v učebních plánech. Předměty se dělí na dvě skupiny – základní, povinné pro všechny žáky a předměty výběrové a volitelné, které se mohou vztahovat jak k odbornému, tak ke všeobecnému vzdělávání. Využití časové dotace určené pro tuto skupinu předmětů a jejich struktura jsou plně v kompetenci školy. Učební osnovy jednotlivých předmětů jsou zpracovány rámcově, rozdělení učiva do ročníků a počty hodin pro jednotlivé tematické celky, pokud jsou uvedeny, jsou orientační a doporučené. Rozvržení učiva do ročníků provede vyučující nebo předmětová komise, schvaluje ředitel školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy, a to jednak jako cíle, k nimž by měla výuka v daném předmětu směřovat a jednak jako konkrétní výsledky osvojení učiva. METODICKÉ PŘÍSTUPY Metody a formy vzdělávání volí vyučující se zřetelem k charakteru předmětu, ke konkrétní situaci ve vyučovacím procesu a dle možností školy. Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových, odborných a dalších dovedností, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu. Jsou to například metody autodidaktické, problémového vyučování, dialogické metody, metody demonstrační, inscenační a simulační, metody projektového vyučování nebo týmové práce. Při hodnocení žáků je
12
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent kladen důraz na praktické vědomosti a dovednosti. Pojetí výuky ve všeobecně vzdělávacích předmětech je zpracováno v jejich osnovách. MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Absolventi studijního oboru, kteří úspěšně vykonali maturitní zkoušku, se mohou ucházet o studium za stejných podmínek jako absolventi ostatních druhů středních škol poskytujících úplné střední vzdělání na vysokých školách, vyšších odborných školách a ve specializovaných kurzech.
3.2 Organizace výuky Organizace výuky Studium je organizováno jako čtyřleté denní. Vzdělávání v oboru zdravotní asistent zahrnuje všeobecné vzdělávání, odborné vzdělávání a klíčové kompetence. VŠEOBECNÉ VZDĚLÁVÁNÍ V učebních osnovách jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětů jsou formulovány obecné i specifické cíle, kterých má být dosaženo, aby byl naplněn profil absolventa. Jazykové vzdělávání Rozvíjí především komunikativní dovednosti žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat v různých situacích osobního i pracovního charakteru. Důraz se klade také na dovednost pracovat s textem jako se zdrojem informací. V případě uměleckých textů na dovednost vnímat text jako estetický a emocionální prostředek. Učivo je obsaženo zejména v předmětech český jazyk a literatura a cizí jazyk. Výuka cizího jazyka navazuje na dovednosti a znalosti, které žáci získali na základní škole a dále je prohlubuje. Společenskovědní a ekonomické vzdělávání Má multidisciplinární charakter, neboť obsahuje učivo opřené o různé humanitní a společenskovědní disciplíny. Má výrazný formativní charakter, neboť směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a zároveň plní průpravnou funkci směrem k odbornému vzdělávání žáků. Učivo je zahrnuto v předmětech občanská nauka, dějepis, ekonomika a doplňuje se v některých obecně odborných předmětech.
13
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Matematické vzdělávání Směřuje k tomu, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě a rozuměli statistickým a běžným finančně-ekonomickým údajům a informacím. Přírodovědné vzdělávání Zahrnuje vědomosti a dovednosti z fyziky, chemie, biologie a ekologie. Cílem přírodovědného vzdělávání je znalost faktů a dovednost využívat poznatků přírodních věd v praktickém životě a chápat možnosti uplatnění přírodních věd v medicíně, zdravotnictví, ekologii apod. Důraz je kladen na rozvoj ekologického myšlení a chování žáků v osobním i pracovním životě v duchu udržitelného rozvoje a na výchovu žáka k péči o zdraví. Přírodovědné vzdělávání se významně podílí na vytváření předpokladů pro další odborné vzdělávání. Estetické vzdělávání Přispívá především ke kultivaci osobnosti žáků v oblasti estetické, etické, emocionální a sociální. Formuje jejich vztah k uměleckým hodnotám a umění jako součásti životního stylu. Realizuje se především prostřednictvím literárního vzdělávání v předmětu český jazyk a literatura a v rámci výuky občanské nauka a dějepis, kreslení a modelování a zhotovování stomatologických protéz. Péče o vlastní zdraví a tělesnou zdatnost Tato oblast je zaměřena na podporu fyzického i psychického zdraví žáků, na vytváření pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví, na posilování fyzické zdatnosti a volních vlastností žáků. Cílem je vybavit žáky dovednostmi a znalostmi potřebnými pro vlastní tělesný rozvoj, učit je vyrovnávat jednostrannou pracovní zátěž a nedostatek pohybu. Důraz se klade na to, aby žáci získali kladný vztah k pohybovým a sportovním aktivitám. Učivo se realizuje jednak v předmětu tělesná výchova, somatologie a dále formou sportovních kurzů a dalších sportovních aktivit organizovaných školou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích (IKT) Obecným cílem vzdělávání v IKT je podpora počítačové gramotnosti žáků, jejich příprava na efektivní využívání prostředků IKT v běžném osobním životě i pro pracovní účely, jako zdroje informací a prostředku dalšího vzdělávání. Vzdělávání v IKT se realizuje jednak v rámci samostatného vyučovacího předmětu a funkčním využíváním práce s počítačem a internetem v celém vzdělávacím procesu. Odborné vzdělávání
14
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Odborné vzdělávání zahrnuje oblast vzdělávání, které žáka připravuje pro výkon povolání zdravotnického asistenta. Poskytuje žákům znalosti z klinických předmětů , vede žáky k užívání odborné terminologie a poskytuje jim vědomosti z oblasti veřejného zdraví a prevence nemocí. Další oblastí v rámci tohoto vzdělávání jsou odborné znalosti a praktické dovednosti z oblasti ošetřování nemocných dětí, dospělých a seniorů v klinické a komunitní péči. Nedílnou součástí odborného vzdělávání je také oblast sociálních vztahů, dovedností. V této oblasti se utváří profesní a sociální kompetence žáků, jejich vztah k nemocným. Žáci jsou vedeni k řešení konkrétních problémů a situací. Odborné vědomosti a dovednosti si žáci upevní v reálném prostředí ošetřovací jednotky v rámci praktického vyučování a odborné praxe. Odborné vzdělání je realizováno především v předmětech – ošetřovatelství, ošetřování nemocných, somatologie, základy patologie, základy epidemiologie a hygieny, klinická propedeutika, první pomoc, výchova ke zdraví,psaychologie a komunikace. REALIZACE KLÍČOVÝCH KOMPETENCÍ Jedná se o soubor schopností, znalostí a s nimi souvisejících postojů a hodnot, které jsou obecně přenositelné a uplatnitelné. Umožňují absolventům pružněji reagovat na vývoj v oboru a na trhu práce, a tím i na potřebu dále se vzdělávat a vytvářejí obecnější kvalifikační předpoklady pro uplatnění v pracovním i v občanském životě. Prolínají celým odborným i všeobecným vzděláváním, na jejich vytváření se musí podílet různou mírou všechny vyučovací předměty. Z hlediska významu pro studijní obor a uplatnění absolventů je žádoucí posilování těchto kompetencí: Komunikativních • zejména kompetence vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a ke komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata, umět naslouchat druhým a vhodně reagovat na partnera, účastnit se aktivně diskusí a kultivovaně diskutovat, zpracovávat jednoduché texty a různé pracovní písemnosti, číst s porozuměním a efektivně zpracovávat informace získané četbou. Personálních a sociálních • usilovat o svůj další rozvoj, odhadovat své možnosti a dispozice, stanovovat si přiměřené cíle, reálně plánovat a řídit své učení, pracovní činnost a kariérní růst, spolupracovat s ostatními a pracovat v týmu, přijímat odpovědnost za svou práci, řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy a problémové situace – zejména identifikovat problémy, zvažovat a navrhovat řešení, vyhodnocovat výsledky. Kompetence k práci s informacemi a k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií
15
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent • tzn. zejména volit vhodné zdroje a postupy získávání informací, nacházet a vybírat v textu požadované informace, zaznamenávat je, kriticky vyhodnocovat, interpretovat získané informace, používat počítač a jeho periferie, zvládnout základní práce se soubory, vytvořit strukturovaný textový dokument, pracovat na základní úrovni s tabulkovým procesorem a databází, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí internetu. Kompetence k matematickým aplikacím • aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů pracovního i obecného charakteru. Nedílnou součástí vzdělávání žáků je příprava pro aktivní uplatnění se na trhu práce. Pojetí a způsob realizace této přípravy jsou dány metodickým pokynem k zařazení učiva Úvod do světa práce, který vydalo MŠMT v návaznosti na usnesení vlády ČR č. 325 ze dne 3. dubna 2000 k „Opatření ke zvýšení zaměstnanosti absolventů škol“. Vybrané prvky učiva jsou zapracovány v učebních dokumentech. Zvýšenou a soustavnou pozornost je nutno věnovat vedení žáků k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a k dodržování pracovněprávních předpisů a etických požadavků vůči klientovi. REALIZACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata jsou společensky důležité oblasti vzdělávání, které pro svůj význam pro dnešní lidi prostupují celým kurikulem. Během celého studia jsou aplikována v jednotlivých předmětech tato průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Obsah tématu a jeho realizace: Toto průřezové téma prolíná celým školním vzdělávacím programem a slouží k výchově k demokratickému občanství. Nezbytnou podmínkou pro jeho realizaci je demokratické klima ve škole, které je vstřícné k učitelům a žákům. Cílem je pozitivní působení na vytváření a upevňování postojů a hodnotovou orientaci žáků. Při naplňování tohoto tématu považujeme za prioritní, aby žáci vystupovali slušně a zdvořile, byli tolerantní vůči svému okolí, dostatečně informovaní a disponovali kritickým myšlením, vážili si materiálních a duchovních hodnot, angažovali se nejen pro vlastní prospěch, ale i ve prospěch celku. Lze je nalézt ve všech předmětech ve vhodných tematických celcích, ve všech ročnících včetně praktického vyučování. V oblasti výchovy k odpovědnému a aktivnímu občanství je prioritní – rozvoj osobnosti, komunikace a schopnost řešit problémy, společnost a sociální skupiny, kultura a náboženství, historický vývoj společnosti (především v 19. a 20. století), stát, politický systém, politika, současný svět, mediální výchova, morální výchova a tolerance, solidarita, právní výchova. Tato témata budou realizována především v občanské nauce,
16
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ekonomice, českém jazyce, literatuře a v cizích jazycích. Pro realizaci průřezového tématu občan v demokratické společnosti využijeme především aktivizačních metod a forem výuky, např. problémové učení, diskuze, řízený rozhovor na aktuální témata, řešení modelových situací, skupinové vyučování, samostatná práce k zadanému tématu. Jde o takové formy a metody práce, které posilují prosociální chování a zodpovědnosti za své jednání. Za vhodný doplněk považujeme exkurze na zdravotnická pracoviště, vlastivědnou exkurzi do Prahy, besedy se zástupci státní správy a samosprávy, účast žáků na sportovních, kulturních a soutěžních akcích. Multikulturní výchovu lze podpořit studijními pobyty v německém Műnchenbergu a v Londýně. Hodnotový žebříček žáků, komunikativní dovednosti, schopnost samostatně řešit problémy jsou pozitivně formovány v průběhu praktického vyučování žáků ve zdravotnických zařízeních. Rovněž prezentace žáků na Výstavě Škola...., na soutěžích, a při dnech otevřených dveří vedou k naplnění tohoto průřezového tématu. Člověk a životní prostředí Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma člověk a životní prostředí přispívá k pochopení postavení člověka v přírodě a vlivů prostředí na jeho zdraví a život. Žáci získají informace o zákonitostech přírody, o vztazích člověka k prostředí, o současných globálních a regionálních problémech lidstva. Hlavním cílem je vychovat člověka, který svou činností přispívá k ochraně životního prostředí a jedná podle zásad trvale udržitelného rozvoje. Žáci si jsou vědomi odpovědnosti za své zdraví a osvojili si zásady zdravého životního stylu, zapojovali se aktivně do ochrany životního prostředí. Chápou vlastní odpovědnost za své jednání a snaží se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Toto průřezové téma se prolíná především předměty přírodovědného charakteru (biologií a ekologií, chemií, fyzikou). O problémech environmentální výchovy se hovoří také ve společenskovědních předmětech. V odborných předmětech (zejména vybrané laboratorní metody, klinická biochemie, cvičení z klinické biochemie, biochemie, analytická chemie, laboratorní technika, základy genetiky, cvičení z hematologie a transfuzní služby, odborné praxi, výchově ke zdraví) je téma zaměřeno především na kvalitu pracovního prostředí, na vliv pracovních činností na životní prostředí a na zdraví člověka, na úsporu materiálu a energií, na třídění odpadů, hospodárné jednání a chování, aby žáci dbali zásad bezpečnosti práce a ochrany zdraví při práci. K doplnění environmentální výchovy slouží projekty, diskusní fóra, třídění odpadů a ekologicky zaměřené exkurze. Člověk a svět práce Obsah tématu a jeho realizace: Základním cílem tohoto průřezového tématu je příprava absolventa, který má určitý odborný profil, ale který se dokáže úspěšně prosadit na trhu práce i v životě. Žáci jsou v průběhu studia vedeni k 17
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent získávání nejen odborných znalostí a dovedností, ale získávají rovněž poznatky a dovednosti, které souvisejí s jejich uplatněním na trhu práce a umožňují jim lépe se orientovat ve své profesi a vedou k dalšímu vzdělávání. Žáci se učí orientovat na trhu práce v našem regionu, naučí se vyhledávat a posuzovat informace o možnostech dalšího vzdělávání a pracovních příležitostech. Naučí se prezentovat sami sebe v písemné i ústní podobě při jednání se zaměstnavatelem. Dostávají informace o podmínkách uzavírání pracovního poměru a svých zaměstnaneckých právech a povinnostech. Žáci jsou vedeni k zodpovědnosti za vlastní život, k pochopení významu vzdělávání a celoživotní učení pro život, jsou motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a ekonomické samostatnosti. Téma se prolíná několika předměty a zasahuje složku všeobecného i odborného vzdělávání. Je začleněno především v předmětech – ekonomika, občanská nauka, jazyk český, literatura. Téma člověk a svět práce je nedílnou součástí odborné praxe. Tedy předmětu, ve kterém žáci získávají informace o reálných pracovních podmínkách. Výuka je doplněna o exkurzi a besedu na Úřadu práce, které pomohou žákům v orientaci na pracovním trhu. Důležitou součástí je rovněž spolupráce žáků, třídních učitelů a výchovných poradců. Informační a komunikační technologie Obsah tématu a jeho realizace: Průřezové téma informační a komunikační technologie prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Za důležité považujeme naučit žáky pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Rozvíjejí se znalosti v oblasti softwarového a hardwarového vybavení počítačů. Žáci jsou schopni používat běžné textové a tabulkové editory, pracovat s obrázky a fotografiemi. Komunikují pomocí elektronické pošty, pracují s internetem, orientují se na webových stránkách. Těžištěm tohoto průřezového tématu je předmět informační a komunikační technologie. Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce ve složce odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují. Učí se tak nejen informace pomocí počítačové techniky efektivně vyhledávat a zpracovávat, ale také prezentovat před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život.
18
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
Forma realizace praktického vyučování Součástí studia je praktická výuka v předmětu Ošetřovatelství a Ošetřovatelská péče, která je organizována podle možností školy ve školních odborných učebnách. Náplň předmětu je dána učební osnovou, její organizační zabezpečení je v kompetenci ředitele školy. Výuka předmětu Ošetřovatelská péče probíhá ve zdravotnických zařízeních- nemocnicích kraje a v zařízeních sociálních služeb.Kromě toho vykonají žáci souvislou odbornou praxi na vybraných pracovištích v rozsahu šesti týdnů. Organizace odborné praxe a její zařazení do ročníků je v kompetenci školy a odborná praxe je vykonána v období školního vyučování. Doporučuje se, aby se žáci během studia účastnili odborných exkurzí do vybraných zdravotnických zařízení a výrobních závodů. Výuku některých předmětů, popř. tématických celků škola organizuje blokově v rozsahu přepočtených vyučovacích hodin daných učebním plánem nebo učební osnovou. Cílem je zvýšit intenzitu výuky a tím zkvalitnit její výsledky.
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy Matematický klokan: matematická soutěž pro žáky všech ročníků střední školy. Přírodovědný klokan: žáci řeší teoretické a praktické úlohy z různých biologických oborů. Kariérové poradenství: úřad práce, dny otevřených dveří, veletrh VŠ Gaudeamus. Prevence sociálních a patologických jevů: účast na besedách a přednáškách, návštěva K-centra Kroužky: jazykové kroužky, sportovní kroužky (basketbal, volejbal, florbal, aerobik), Sportovní aktivity: žáci mají možnost zúčastnit se lyžařského výchovně - vzdělávacího kurzu Exkurze: FN Plzeň,FN Na Homolce ae. jiná, Muzeum hygieny v Drážďanech,REHOS Nejdek, literárněhistorická exkurze Praha Kulturní akce: filmová a divadelní představení v rámci výuky i mimo výuku, žáci navštěvují výstavy a vzdělávací programy zaměřené na umění. Charitativní akce: Bílá pastelka, Světluška, Srdíčkový den,Liga proti rakovině Prezentační akce: Výstava Škola, Dny otevřených dveří, ukázky první pomoci pro ZŠ, Den proti kouření, ve spolupráci s Krajskou hygiemickou stanicí Hrou proti AIDS- pro SŠ Zahraniční studijní pobyty: pravidelně je pro žáky organizován jednodenní poznávací zájezd do Vídně
19
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent (zpravidla v období před Vánocemi a v jarních měsících). Skupina žáků a vyučujících vyjíždí na studijní pobyty ve Velké Británii. ÚČAST ŠKOLY V PROJEKTECH „Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů.“ OP VK číslo CZ.1.07/1.1.11/03.0028 Od 1. 4. 2011 do 30. 6. 2012 V současné době je realizován projekt OP VK číslo CZ.1.07/1.1.11/03.0028 Využití informačních a komunikačních technologií ve výuce všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů. Cílem projektu je vytvořit multimediální a cvičební programy ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech, které zkvalitní výuku, umožní pracovat v několika úrovních náročnosti - od předávání ucelených informací až po aktivní účast, přispějí k dokonalejšímu a rozšířenému předávání informací mezi pedagogy a studenty. Role řešitele: vytvoření multimediálních a cvičebních programů ve vybraných všeobecně vzdělávacích a odborných předmětech a zkvalitnění technického zázemí. Celková výše rozpočtu: 1 483 556 Kč „Projekt EU – „Peníze středním školám“ - název projektu „ Moderní škola“ CZ. 1.07/1.5.00/34.0953 Od 1. 9. 2012 do 31. 8. 2014 Ve vybraných klíčových aktivitách I. Čtenářská a informační gramotnost, III. Využívání ICT a VI. Finanční gramotnost, vznikly ucelené sady vzdělávacích materiálů, které přispěly k zatraktivnění výuky. Nezbytné technické zázemí realizované v rámci projektu přispělo k využívání nově vytvořených vzdělávacích sad a vedlo ke zlepšení kompetencí práce s technologiemi a informacemi. Aktivita III. Cizí jazyky umožnila vyučujícím zlepšit jazykové kompetence a zvýšit tak jejich odbornost. Role řešitele: Vytvoření technického zázemí, vytvoření multimediálních, cvičebních a výukových programů a rozvoj jazykových kompetencí vyučujících cizích jazyků. Celková výše rozpočtu: 1 360 818 Kč „Podpora přírodovědného a technického vzdělávání v Karlovarském kraji“ CZ.1.07/1.1.00/44.0004 Od 1. 8. 2013 do 30. 6. 2015
20
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent V rámci projektu byla zavedena do výuky technologie E-MAX na oboru Asistent zubního technika a Diplomovaný zubní technik, zřízena nová učebna fyziky a zmodernizována odborná laboratoř pro výuku předmětů Vybrané laboratorní metody a Laboratorní technika. Tyto učebny jsou využity také k volnočasovým aktivitám. Role řešitele: Modernizace výuky přírodovědných a technických předmětů, využití nových zařízení a technologií, k rozvoji odborných kompetencí žáků a studentů. Celková výše rozpočtu: 3 422 121,43 Kč
ÚČAST ŠKOLY JAKO PARTNERA V DALŠÍCH PROJEKTECH
Projekty v rámci spolupráce s Národního ústavu pro vzdělávání, školského poradenského zařízení a zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků v Praze UNIV (UNIV 1, UNIV 2, UNIV SENIOR 3) – uznávání neformálního vzdělávání, který je zaměřen na tvorbu vzdělávacích programů pro dospělé a přeměnu škol v centra celoživotního učení.
Projekt Karlovarského kraje - „Zvyšování kvality vzdělávání, standardizací a zlepšováním řídících procesů ve školách Karlovarského kraje“
Projekt OP VK „Rozvoj školského portálu Karlovarského kraje“ ve spolupráci s Gymnáziem Cheb – Tvorba digitálních učebních materiálů
Projekt Záchranné služby karlovarského kraje s názvem „Záchranný kruh“, účast vyučujících naší školy na zážitkových kurzech první pomoci.
3.3 Realizace praktického vyučování Praktické vyučování je realizováno od 1. do 2.ročníku v odborných učebnách v předmětu Ošetřovatelství . Ve 3. a 4. ročníku dochází k upevňování ošetřovatelských dovedností při praktickém vyučování v podmínkách lůžkového oddělení nemocnice a při souvislé odborné praxi. V těchto zařízeních se žák učí a pracuje pod odborným vedením odborných vyučujících školy, kteří jsou způsobilí k výkonu povolání všeobecné sestry a k vedení odborné praktické výuky žáků středních zdravotnických škol (zákon 96/2004 Sb.). Součástí rozvoje odborných kompetencí jsou miniexkurze a exkurze ve zdravotnických a sociálních zařízeních. Výuka je doplněna souvislou odbornou praxí v rozsahu 6 týdnů, organizovanou vždy ve 3. ročníku v červnu, posledním výukovém měsíci školního roku v délce trvání 4 týdnů a ve 4.ročníku v 1.pololetí školního roku v délce 2 týdnů.. Souvislá odborná praxe probíhá na vybraných zdravotnických pracovištích na základě smluvního vztahu. Tato pracoviště jsou určena školou. Na souvislé odborné
21
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent praxi pracuje žák samostatně, bez přímého vedení učitelů školy. Na činnost žáků dohlíží určená zodpovědná osoba, nejčastěji staniční sestra, která se také podílí i na hodnocení práce žáka.
3.4 Výchovné a vzdělávací strategie Výchovné a vzdělávací strategie Kompetence k učení
Kompetence k řešení problémů
Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání,tzn. že absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; − ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky; − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný; − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky; − využívat ke svému učení různé informační zdroje, včetně zkušeností svých i jiných lidí; − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;− znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky; − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace; − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve;− spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni
22
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Výchovné a vzdělávací strategie vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat; − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně;Prvořadým předpokladem učení je čtenářská gramotnost, ovládání psaní a početních úkonů. − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; − zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata; − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce; − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); − chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek; − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí; − mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být
23
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Výchovné a vzdělávací strategie finančně gramotní; − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých; − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a povědomí postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; − uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; − uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých
24
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
Matematické kompetence
Výchovné a vzdělávací strategie lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie; − uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje; − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních; − uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: − správně používat a převádět běžné jednotky; − používat pojmy kvantifikujícího charakteru; − provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; − nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením; − učit se používat nové aplikace; − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace; Provádět činnosti základní Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent byl schopen :ošetřovatelské péče a podílet se pod sledovat fyziologické funkce a stav pacientů, zaznamenat je přímým vedením všeobecné sestry do dokumentace,pečovat o vyprazdňování;-provádět nebo porodní asistentky se komplexní hygienickou péči, prevenci proleženin;-rozdělovat
25
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Výchovné a vzdělávací strategie specializovanou způsobilostí v oboru stravu pacientům podle diet a dbát na jejich dodržování, na poskytování vysoce specializované dohlížet na dodržování pitného režimu;-zajišťovat aplikaci ošetřovatelské péče tepla a chladu; -provádět rehabilitaní ošetřování, včetně prevence poruch mobility; -provádět nácvik sebeobsluhy s cílem zvyšování soběstačnosti pacienta; -podílet se na zajištění herních aktivit dětí; -podílet se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení léčivých přípravků; -podílet se na přejímání, kontrole, manipulaci a uložení zdravotnických prostředků a prádla. Poskytovat základní ošetřovatelskou Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent byl schopen:-péči pod odborným dohledem podávat léčebné přípravky, s výjimkou aplikace nitrožilně a do všeobecné sestry, porodní asistentky epidurálních katétrů a intramuskulárních injekcí u nebo lékaře novorozenců a dětí do 3 let věku;-odebírat biologický materiál, provádět vyšetření biologického materiálu získaného neinvazivní cestou a kapilární krve semikvantitavními metodami (diagnostickýmiproužky);zavádět a udržovat kyslíkovou terapii;-podílet se na ošetření akutní a chronické rány;-připravovat pacienty k diagnostickým nebo léčebným výkonům, podle rozhodnutí lékaře, všeobecné sestry nebo porodní asistentky při nich asistovat, poskytovat ošetřovatelskou péči při těchto výkonech a po nich;-podílet se na činnostech spojených s přijetím, přemisťováním, propuštěním a úmrtím pacientů;pracovat se zdravotnickou dokumentací. Dbát na bezpečnost práce a ochranu Vzdělávání směřuje k tomu,aby absolventi: zdraví při práci − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: výrobků nebo služeb − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti
26
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Výchovné a vzdělávací strategie a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). Jednat ekonomicky a v souladu se Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi: − znali význam, účel a užitečVnost vykonávané práce, její strategií udržitelného rozvoje finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.
3.5 Začlenění průřezových témat Průřezové téma/Tematický okruh Občan v demokratické společnosti
1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník DEJ , OSE , ČJ , DEJ , OSE , LIT , OSP , OSE EKO , LIT , OSP SOM , VKZ , PRP , PSK , , PSK , OSE , PSK ZEH , ZSV , ANJ ZPAT , ANJ , , NEJ NEJ Člověk a životní prostředí BIE , FYZ , OSE , KLP , OSE , PRP OSP , OSE , PSK OSP , OSE , PSK SOM , TEV , , PSK , ZPAT , , TEV VKZ , ZEH ZSV Člověk a svět práce IKT , MAT , OSE ČJ , MAT , OSE MAT , OSP , EKO , MAT , , SOM , TEV , , PRP , PSK , OSE , PSK , ANJ OSP , OSE , PSK VKZ , ZEH , ANJ ZPAT , ANJ , , NEJ , TEV , MSE , NEJ NEJ Informační a komunikační technologie ČJ , FYZ , LIT , KLP , LIT , MAT LIT , MAT , OSP EKO , LIT , MAT MAT , OSE , , OSE , PSK , OSE , PSK , OSP , OSE , SOM , VKZ , PSK , MSE ZEH
3.5.1.1
Zkratky použité v tabulce začlenění průřezových témat:
Zkratka ANJ BIE ČJ
Název předmětu Anglický jazyk Biologie a ekologie Český jazyk 27
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Zkratka DEJ EKO FYZ IKT KLP LIT MAT MSE NEJ OSE OSP PRP PSK SOM TEV VKZ ZEH ZPAT ZSV
Název předmětu Dějepis Ekonomika Fyzika B Informační a komunikační technologie Klinická propedeutika Literatura Matematika Matematický seminář Německý jazyk Ošetřovatelství Ošetřovatelská péče První pomoc Psychologie a komunikace Somatologie Tělesná výchova Výchova ke zdraví Základy epidemiologie a hygieny Základy patologie Základy společenských věd
3.6 Přípravné kurzy nabízené školou Přípravné kurzy nabízené školou:
3.7 Způsob a kriteria hodnocení žáků Kritéria hodnocení Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z těchto předpisů: Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), Vyhláška č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři, Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Škola má zpracována Pravidla pro hodnocení žáků, která jsou součástí Školního řádu. PODMÍNKY PRO HODNOCENÍ: • žáci musí být seznámeni s obsahem učiva na začátku školního roku
28
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent • žáci a jejich zákonní zástupci musí být seznámeni s pravidly hodnocení a ověřování znalostí, dovedností a kompetencí v jednotlivých předmětech na začátku školního roku • výsledná známka ze zkoušení (ústního, písemného apod.) musí být žákovi oznámena a zdůvodněna • žáci mají právo požadovat od vyučujícího odůvodnění klasifikace či hodnocení • žáci mají právo využívat sebehodnocení, srovnávání výsledků své činnosti • prospěch slabých žáků řešit individuálně ve spolupráci se zákonným zástupcem žáka, vyučujícími, výchovnou poradkyní, ředitelkou školy • známky jsou zapisovány elektronicky • ověřování znalostí musí být rovnoměrně rozloženo na celé klasifikační období • způsob hodnocení a váhu jednotlivých známek pro výsledné hodnocení stanoví vyučující jednotlivých předmětů podle vlastního uvážení a záměrů na začátku školního roku a žáky s tím seznámí • podrobná pravidla hodnocení jednotlivých předmětů jsou stanovena v úvodních charakteristikách příslušných předmětů ve ŠVP STUPNĚ HODNOCENÍ: Prospěch žáků v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech těmito stupni prospěchu: 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 – nedostatečný PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ žáka při ověřování znalostí – hodnotí se: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, zákonitostí a vzájemných souvislostí, schopnost vyjádřit se
29
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent • samostatná, ucelená, logická interpretace • kvalita a rozsah ústních dovedností a schopnost vykonávat je v souladu s dalšími požadavky • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických zadání • schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky při praktických činnostech, v mezipředmětových souvislostech • aktivita žáka, jeho přístup k činnostem, zájem o ně, vztah k nim • kvalita myšlení, logika, samostatnost, tvořivost, iniciativa, kreativita • přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního i písemného projevu • kvalita výsledků činnosti • osvojení účinných metod samostatného studia CHOVÁNÍ ŽÁKŮ SE HODNOTÍ těmito stupni hodnocení: 1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé Chování se hodnotí podle toho, jak žák dodržuje pravidla chování a školní řád. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení. Za první pololetí lze žákovi vydat místo vysvědčení výpis z vysvědčení. CELKOVÉ HODNOCENÍ žáků na vysvědčení je vyjádřeno stupni: prospěl(a) s vyznamenáním prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a)
30
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Žák prospěl s vyznamenáním - není-li klasifikace v žádném povinném předmětu horší než stupeň 2 – chvalitebný a průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než 1,5 a chování je hodnoceno jako velmi dobré. Žák prospěl – není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 – nedostatečný. Žák neprospěl – je-li klasifikace v některém povinném předmětu hodnocena stupněm 5 – nedostatečný. POZNÁMKY K HODNOCENÍ: Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do konce června. Není-li možné žáka hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Není-li žák hodnocen z povinného předmětu vyučovaného pouze v prvním pololetí ani v náhradním termínu, neprospěl. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Není-li žák hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl. Žák, který na konci II. pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, nebo žák, který neprospěl na konci I. pololetí nejvýše ze 2 povinných předmětů vyučovaných pouze v I. pololetí, koná z těchto předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku. Do doby náhradního termínu opravné zkoušky navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník. Má-li žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení na konci I. nebo II. pololetí, může do 3 pracovních dnů, ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení požádat ředitelku o komisionální přezkoušení žáka. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém písemně se žákem nebo jeho zákonným zástupcem. Komisionální zkouška (§ 69 zákona 561/2004 Sb., § 6 vyhlášky č.13/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů) KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKU koná žák v těchto případech: a) koná-li opravné zkoušky
31
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent b) koná-li komisionální přezkoušení (rozdílové zkoušky změna oboru, přijetí do vyššího ročníku) c) požádá-li žák nebo jeho zákonný zástupce o komisionální přezkoušení z důvodu pochybnosti o správnosti hodnocení d) ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení žáka, jestliže zjistí, že vyučující porušil pravidla hodnocení Termín komisionální zkoušky určí ředitelka školy. V případě pochybností o správnosti hodnocení žáka podle písmene c) nebo písm. d) může být žák v příslušném pololetí komisionálně přezkoušen z daného předmětu pouze jednou. Komisionální zkoušku může žák v jednom dni konat pouze jednu. PRAVIDLA KONÁNÍ KOMISIONÁLNÍ ZKOUŠKY: a) komise pro komisionální zkoušku je tříčlenná • předseda – ředitel školy nebo jím pověřený učitel • zkoušející – učitel vyučující žáka v daném předmětu • přísedící – učitel školy, který má odbornou kvalifikaci pro výuku téhož nebo příbuzného předmětu členy komise jmenuje ředitel školy b) vyhlášení výsledků • výsledek komisionální zkoušky oznámí předseda žákovi po poradě komise po ukončení zkoušky • výsledek žákovi oznámí před celou komisí • škola oznámí písemně výsledek komisionální zkoušky zákonnému zástupci c) podrobnosti týkající se konání komisionální zkoušky včetně složení komise, termínu konání zkoušky a způsobu vyrozumění žáka a zákonného zástupce nezletilého žáka o výsledcích zkoušky stanoví ředitelka školy a zveřejní je na přístupném místě ve škole. OBECNÁ KRITÉRIA KLASIFIKACE ŽÁKŮ: a) Stupeň 1 (výborný) • žák samostatně, tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení zadaných úkolů
32
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent • ovládá požadované poznatky (dle učebních osnov), fakta, zákonitosti a dokáže je bezchybně prezentovat • využívá mezipředmětových souvislostí, logicky odvozuje, aktivně se zapojuje do vyučovacího procesu • projev ústní i písemný je správný, přesný a výstižný • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, chování kultivované, je schopen využívat samostudia b) Stupeň 2 (chvalitebný) • žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně, úplně • osvojené poznatky uplatňuje samostatně nebo na základě menších podnětů učitele • logicky odvozuje, chápe a uplatňuje mezipředmětové souvislosti na základě menších podnětů učitele • ústní a písemný projev s menšími nedostatky nebo nepřesnostmi, které na podnět učitele dokáže uvést na pravou míru • je schopen samostatně a produktivně pracovat • výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky c) Stupeň 3 (dobrý) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, pojmů a faktu mezery, které nejsou zásadní • požadované činnosti nevykonává přesně, chyby dokáže za pomoci učitele korigovat • chybí samostatnost, tvořivost, logická úvaha • ústní i písemný projev má nedostatky • je schopen pracovat podle návodu učitele • mezipředmětové souvislosti chápe, ale nedokáže je správně uplatnit • pracuje s dopomocí učitele
33
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent d) Stupeň 4 (dostatečný) • žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů a pojmů závažné mezery • při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový, má značné nedostatky • v uplatňování osvojených poznatků a při řešení samostatných úkolů má závažné chyby • není schopen samostatné práce, opakuje chyby • v logickém myšlení má závažné nedostatky, není tvořivý • písemný a ústní projev se závažnými chybami a nepřesnostmi • pod vedením učitele není schopen některé nedostatky opravit • není schopen samostatného studia • není schopen mezipředmětových vazeb e) Stupeň 5 (nedostatečný) • žák si neosvojil požadované poznatky, ve znalostech má zásadní mezery • své vědomosti nedokáže uplatnit ani s pomocí učitele • není samostatný, aktivní • vyskytují se závažné chyby logického rázu • má závažné nedostatky v přesnosti, správnosti • kvalita výsledků jeho činnosti je nevyhovující a nesplňující požadavky stanovené učebním plánem • neprojevuje zájem o nápravu • nechápe mezipředmětové souvislosti Specifická kritéria hodnocení žáků v jednotlivých předmětech jsou součástí charakteristiky těchto předmětů.
34
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
Způsoby hodnoceníKlasifikací
3.8 Organizace přijímacího řízení Podmínky pro přijímání ke vzdělávání Vzdělávací program je určen pro žáky (dívky i chlapce) a další uchazeče, kteří splnili povinnou školní docházku a podmínky přijímacího řízení. Přijímání žáků ke studiu se řídí zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání v platném znění a navazujícími prováděcími vyhláškami v platném znění. Vzdělávací program je určen pro žáky, kteří splnili povinnou školní docházku, jsou zdravotně způsobilí ke studiu a kteří splnili kritéria přijímacího řízení. Zdravotní požadavky uchazeče o studium Předpokladem pro výkon povolánízdravotnický asistent je splnění podmínek zdravotní způsobilosti stanovených obecně závaznými předpisy - vyhláška č.470/2004 Sb., kterou se stanoví seznam nemocí, stavů nebo vad, které vylučují zdravotní způsobilost k výkonu povolání lékaře, zubního lékaře a farmaceuta a k výkonu povolání dalšího zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka, druhy, četnost a obsah lékařských prohlídek a náležitosti lékařského posudku (o zdravotní způsobilosti zdravotnického pracovníka a jiného odborného pracovníka). Zdravotní požadavky na uchazeče o studium oboru zdravotnický asistent: posouzení zdravotního stavu uchazeče provádí příslušný registrující lékař. Při výběru studijního oboru nejsou zdravotně způsobilí uchazeči trpící zejména: · prognosticky závažnými onemocněními podpůrného a pohybového aparátu znemožňujícími zátěž páteře a trup (např. juvenilní revmatoidní artritis), · prognosticky závažnými onemocněními omezujícími funkce končetin a s poruchou jemné motoriky, · prognosticky závažnými chronickými nemocemi dýchacích cest a plic, kůže a spojivek včetně onemocnění alergických, · prognosticky závažnými nemocemi srdce a oběhové soustavy vylučujícími středně velkou zátěž, · prognosticky závažnými poruchami mechanismu imunity,
35
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent · prognosticky závažnými a nekompenzovanými formami epilepsie a epileptických syndromů a kolapsovými stavy, · prognosticky závažnými nemocemi oka znemožňujícími zvýšenou fyzickou zátěž a manipulaci s břemeny, · prognosticky závažnými poruchami vidění, poruchami barvocitu, · závažnými duševními nemocemi a poruchami chování a psychopatologickými rysy osobnosti, · prokázaný sklon k abúzu návykových látek a alkoholu
Forma přijímacího řízení písemná přijímací zkouška Obsah přijímacího řízení Přijímací zkoušky probíhají písemnou formou z českého jazyka a matematiky
Kritéria přijetí žáka Kritéria pro přijetí jsou: • výsledky vzdělávání v 1. pololetí posledního ročníku základní školy a 2. pololetí předposledního ročníku základní školy • výsledky přijímací zkoušky • další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Uchazeči jsou přijímáni v pořadí podle celkového počtu bodů do počtu stanovaného ředitelkou školy.
3.9 Charakteristika obsahu i formy ZZ nebo profilové části MZ Předměty profilové části maturitní zkoušky; Ředitel školy určí počet a nabídku povinných zkoušek v souladu s §79, zák.561/ 2004Sb. ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) tak, aby nejméně dvě z povinných zkoušek žák konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky. 36
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Odborná praktická maturitní zkouška se koná z Ošetřování nemocných. Další zkouška se koná z odborného předmětu Ošetřovatelství ústní formou. Žák si dále může vybrat max. 2 nepovinné zkoušky z nabídky školy. Nepovinnou profilovou maturitní zkoušku lze konat z těchto předmětů: psychologie a komunikace, blok somatologie, biologie a ekologie- ústní zkoušky.
3.10 Volitelné zkoušky společné části MZ Společná část maturitní zkoušky se skládá ze dvou zkoušek – z českého jazyka a literatury a z cizího jazyka (žák si může zvolit pouze cizí jazyk, který je vyučován ve škole) nebo matematiky. Zkouška z českého a cizího jazyka se skládá ze tří částí. Obsahuje vždy část písemnou, didaktický test a část ústní. Zkouška z matematiky je konána formou didaktického testu. Ve 4. ročníku mohou žáci navštěvovat seminář z matematiky. Minimální počet žáků pro otevření semináře je 10. Semináře jsou organizovány pro žáky různých oborů.
3.11 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků se zdravotním postižením diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování časové dotace: žáci se zdravotním postižením budou vzděláváni z rozhodnutí ředitelky školy podle individuálního vzdělávacího plánu, který vypracuje výchovná poradkyně, na základě Vyhlášky č. 73/2005 může být těmto žákům upravena délka studia až o 1 rok diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování forem i metod výuky diferencuje a individualizuje vzdělávací proces při stanovování vzdělávacího obsahu a výstupů reflektuje potřeby žáků: každé pololetí jsou kontrolovány výsledky žáka, probíhá kontrola individuálního vzdělávacího plánu a jeho úpravy dle potřeb žáka spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje s odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení pedagogicko-psychologických poraden – PPP, SPC spolupracuje s úřady práce spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními zajišťuje působení asistenta pedagoga: výchovného poradce a preventisty zajišťuje učební pomůcky: dle doporučení PPP nebo SPC 37
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent zohledňuje druh, stupeň a míru postižení při hodnocení výsledků vzdělávání Zabezpečení výuky žáků se zdravotním znevýhodněním uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností: vypracování individuálního vzdělávacího plánu, který obsahuje mimo jiné doporučené metody a formy výuky, které nejsou v rozporu s charakterem školy, vychází ze Školského zákona 561/2006 a §6 Vyhlášky č. 73/2005 uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování forem i metod výuky uplatňuje princip diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při stanovování obsahu spolupracuje s odborníky z jiných resortů: spolupráce s dětskými psychology a psychiatry spolupracuje se školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště: škola se řídí dle doporučení pedagogicko-psychologických poraden umožňuje využívat podpůrných opatření při vzdělávání žáků zajišťuje učební pomůcky: dle potřeb žáka zohledňuje druh, stupeň a míru znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání: vše je ustanoveno v individuálním vzdělávacím plánu Zabezpečení výuky žáků se sociálním znevýhodněním zajišťuje možnost doučování: formou odborných konzultací dle dohody s vyučujícím zajišťuje pravidelnou komunikaci a zpětnou vazbu od žáků zajišťuje spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zajišťuje učební pomůcky: v případě potřeby je žákovi poskytnuta pomoc ze školské rady (např. bezplatné půjčování učebnic ze školní knihovny, pomoc v náročné životní situaci spojené s finanční nouzí – úmrtí rodičů, ztráty bydlení, atp.). Současně může být žákům poskytnuta jednorázová nevratná finanční pomoc z fondu školské rady, pokud bude žákova žádost na schůzi školské rady schválena zajišťuje učebnice: těmto žákům je umožněno půjčování základní studijní literatury z literárního fondu školy
3.12 Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných podporuje nadání a talent žáků vytvářením vhodné vzdělávací nabídky: cílem ŠVP je podchytit nadané žáky, soustavně s nimi pracovat, využívat samostudium, intenzivně pracovat s informačními a 38
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent komunikačními technologiemi, škola proto umožní vzdělávání žáka s výjimečnými schopnostmi podle individuálního vzdělávacího plánu spolupracuje s odborníky: pedagogicko-psychologické poradny využívá soutěže/olympiády: nadaní žáci oboru zdravotnický asistent se pravidelně účastní vypisovaných celostátních soutěží, žáci jsou přihlašováni rovněž do matematických, jazykových a jiných olympiád zadává specifické úkoly žákovi: nadaným žákům jsou v rámci výuky zadávány nadstavbové úkoly – komplexní úlohy rozvíjející koncepční, projektové a logické myšlení žáků, vedoucí k samostatnosti rozhodování, složitější a náročnější práce v odborném předmětu, např. v rámci praktického vyučování jsou žáci vysíláni na specializované jednotky zajišťuje doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu: nadaným žákům je zajišťováno doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu například zajištěním odborné praxe v německé nemocnici se špičkovým vybavením jsou jim nabízeny kurzy v oboru zdravotnický asistent zaměřené na nadané žáky, kde účast hradí škola, samostudium nad rámec ŠVP zajišťuje spolupráci se školským poradenským zařízením zapojuje žáka do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů
3.13 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence V každém předmětu je žák veden k bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Zejména se to týká tělesné výuky a předmětů, kde výuka probíhá v laboratořích. Na začátku praktické výuky je žák seznámen s pravidly BOZP. Ve škole v odborných učebnách školí učitel a pro praktickou výuku a odbornou praxi, v nemocnici zajišťuje každý rok školení bezpečnostní technik nemocnice(náměstkyně
pro
ošetřovatelskou péči) spolu s požárním technikem, zaměstnancem nemocnice. Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech Podle Školského zákona poskytuje škola nezbytné informace k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví prostřednictvím:
Školního řádu,
provozního řádu odborných učeben,
pokynů k výuce tělesné výchovy a k průběhu sportovních výcvikových kurzů,
pokynů k odborné praxi,
pokynů k průběhu exkurzí. 39
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent S těmito dokumenty je žák na začátku každého školního roku prokazatelně seznámen. Všechny uvedené dokumenty vycházejí z platných právních předpisů, jež představují zejména:
Školský zákon č. 561/2004 Sb.
Vyhláška o středním vzdělávání č. 13/2005 Sb.
Metodický pokyn MŠMT k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních
Zákon o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými návykovými látkami č. 379/2005 Sb.
Vyhláška o hygienických požadavcích na prostory a provoz zařízení pro výchovu a vzdělávání dětí a mladistvých č. 410/2005 Sb.
Prevence rizikového chování probíhá ve škole podle Minimálního preventivního programu, vypracovaného školním metodikem prevence v souladu s národním programem Zdraví pro 21. století. Činnost školy při vzniku mimořádné události se řídí zpracovaným Plánem opatření při vzniku mimořádných událostí a vyhlášení krizového stavu.
Škola je povinna zajišťovat nezávadný technický stav budovy školy a technických zařízení. Pravidelně je prováděna jejich údržba a technická kontrola. Revize zařízení jsou prováděny pravidelně v souladu správními předpisy (elektrická zařízení a přístroje, hromosvod, kotelna, hasící přístroje a hydranty, plynová zařízení, nářadí v tělocvičně a posilovně). Škola respektuje a dodržuje specifické podmínky pro práci mladistvých, které jsou stanoveny právními normami a vedou ke zvýšení ochrany zdraví žáků. Na začátku každého školního roku a před činnostmi, kterých se žáci v souvislosti s vyučováním účastní, jsou žáci prokazatelně poučení nutnosti dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelným způsobem seznámeni se školním řádem a zásadami bezpečného chování. Při výuce v odborných učebnách jsou žáci opět prokazatelným způsobem seznámeni s jejich provozními řády, které jsou důsledně dodržovány. Před zahájením praktické výuky v rámci předmětu ošetřovatelská péče jsou všichni žáci 3. ročníků poučeni bezpečnostním technikem o předpisech a nařízeních, která se týkají dodržování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany. Při výuce ošetřovatelské péče jsou žáci i učitelé povinni používat předepsaný ochranný pracovní oděv a pracovní obuv s atestem pracovní obuvi. · Proškolení zaměstnanců školy v oblasti PO a BOZP se řídí platnými právními předpisy. Každé dva roky se všichni zaměstnanci školy účastní preventivní lékařské prohlídky u závodního lékaře. · Školní úrazy jsou evidovány, registrovány a odškodňovány. Počet školních úrazů je sledován.
40
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent · Škola sleduje a zajišťuje ochranu žáků před šikanou, násilím a jinými negativními vlivy (kouření, používání návykových látek..).Škola má vypracovaný preventivní program preventistou školy. V této souvislosti je v prostorách školy zajištěn o přestávkách pedagogický dohled.
3.14 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání Vzdělávání je ukončeno maturitní zkouškou podle zákona 561/2004 Sb. ve znění pozdějších předpisů (Školský zákon) a vyhláškou č.177 O bližších podmínkách o ukončování vzdělávání na středních školách maturitní zkouškou ve znění pozdějších předpisů; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem.
41
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
4 Učební plán 4.1 Týdenní dotace - přehled Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Předmět 1. ročník Povinné předměty 1.5 4
Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Cizí jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Biologie a ekologie Fyzika B Chemie A Matematické vzdělávání Matematika Estetické vzdělávání Literatura Vzdělávání pro zdraví První pomoc Tělesná výchova Vzdělávání v informačních a Informační a komunikační komunikačních technologiích technologie Ekonomické vzdělávání Ekonomika Klinická propedeutika Odborné vzdělávání Odborná latinská terminologie Ošetřovatelská péče Ošetřovatelství
1+1 0+1 1+1 1+1 1+1 3 1.5 2 2
Studium 2. ročník 3. ročník
1.5 2+2
1 1
1+1 3 1.5 0+2 2 2
1+1 2+2
4. ročník
Týdenní dotace (celkem + disponibilní)
1+1 2+2
5+2 10+6
1
1
1+1 1+1
1 1+1
2
2
2.25
2.25 2 1
14 4
26 19
2 1
3
6
12 6
2+1 3+1 1+1 1+1 2+2 8+1 5+2 0+2 8 4
42
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Nepovinné předměty Celkem hodin
Předmět 1. ročník Psychologie a komunikace Somatologie Výchova ke zdraví Základy epidemiologie a hygieny Základy patologie Matematický seminář
Studium 2. ročník 3. ročník 2
4. ročník
2
1
2+2 1 1
Týdenní dotace (celkem + disponibilní) 5 2+2 1 1
2 33
32
2 33
3 33.25
110.25+21
4.1.1 Poznámky k učebnímu plánu 1. Předmět Literatura a Základy společenských věd obsahuje vzdělávací obsah oblasti Estetického vzdělávání-Kulturní výchova. 2.Sportovně- turistický kurz může být pořádán pro žáky 2. ročníků. Jeho absolvování je žákům doporučeno.Tento kurz bude zaměřen na plnění osnov tělesné výchovy v oblasti lyžování či turistiky. Kurz může být organizován společně pro žáky jiných oborů. Účast žáků je podmíněna finančními možnostmi rodičů, a proto bude kurz realizován, pokud bude naplněn. Organizace kurzu se řídí platnými metodickým pokyny MŠMT ČR (metodický pokyn MŠMT ČR k organizaci lyžařského výcvku žáků základních a středních škol z 6. 12. 1993, č. j. 24 799/93-50, metodický pokyn k organizování sportovně-turistických kurzů středních škol z 2. 8. 1994, č. j. 18 338/94-50). 3. Odborná praxe se organizuje v období školního vyučování ve 3. ročníku v délce 20 pracovních dnů a ve 4.ročníku v délce 10 dní. Hodnocení praxe je součástí předmětu Ošetřovatelská péče. 3. Ve všech ročnících denního studia je v každém školním roce zařazena tématika ochrany obyvatelstva za mimořádných situací. Tato výuka je organizována podle platných pokynů vydaných MŠMT ČR. 4. Dělení hodin ve vyučovacích předmětech se řídí požadavky BOZ a předpisy MŠMT pro dělení tříd.
43
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent 5. Celková týdenní hodinová dotace je minimálně 29 vyučovacích hodin a maximálně 35 vyučovacích hodin týdně. 6. Předměty volitelné společné části maturitní zkoušky jsou cizí jazyk a matematika. Škola žáky připravuje formou povinně volitelných seminářů ve 4. ročníku. Žák si vybere 1 seminář. Seminář je otevřen, pokud je skupina žáků větší než 10. Skupiny jsou složeny z žáků různých oborů. 8. Předměty profilové části maturitní zkoušky jsou: Povinné předměty Ošetřovatelství - ústní zkouška, Ošetřovatelská péče -praktická zkouška. Nepovinné předměty:Psychologie a komunikace, blok somatologie, biologie a ekologie-ústní zkouška. 10. Cizí jazyky - žáci si volí ke studiu jeden cizí jazyk - anglický nebo německý. Ve zvoleném jazyce žáci navazují na učivo základní školy, vstupní úroveň jazyka je mírně pokročilí.
4.2 Celkové dotace - přehled Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh
Předmět 1. ročník
Studium 2. ročník 3. ročník
Povinné předměty 51 51 136 68+68
Jazykové vzdělávání a komunikace Český jazyk Cizí jazyk Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Společenskovědní vzdělávání Základy společenských věd Přírodovědné vzdělávání Biologie a ekologie Fyzika B Chemie A Matematické vzdělávání Matematika
68+34 0+34 34+34 34+34 34+34 102
32+32 64+64
4. ročník
Celkové dotace (celkem + disponibilní)
30+30 60+60
164+62 328+192
34 34
32
30
34+34 102
32+32
30
102+34 96+34 34+34 34+34 68+68 266+32 44
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Vzdělávací oblast/ Obsahový okruh Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Odborné vzdělávání
Nepovinné předměty Celkem hodin
Předmět 1. ročník Literatura První pomoc Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Klinická propedeutika Odborná latinská terminologie Ošetřovatelská péče Ošetřovatelství Psychologie a komunikace Somatologie Výchova ke zdraví Základy epidemiologie a hygieny Základy patologie Matematický seminář
Studium 2. ročník 3. ročník
51 68 68
51 0+68 68 68
4. ročník
32+32
30+30
64
60
67.5
67.5 68 34
420 120 30
804 618 162 68+68 34 34
68 34
102
204 68
384 192 64
68+68 34 34 68 1156
1088
Celkové dotace (celkem + disponibilní) 164+62 0+68 260 136
68 1056
90 997.5
3609.5+688
4.3 Přehled využití týdnů Ročník odborná praxe časová rezerva maturitní zkoušky
1. ročník 0 6 0
2. ročník 0 6 0
3. ročník 4 4 0
4. ročník 2 0 4
45
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ročník celkem Výuka dle rozpisu učiva Celkem týdnů
1. ročník 40 34 80
2. ročník 40 34 80
3. ročník 40 32 80
4. ročník 36 30 72
46
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy Jazykové vzdělávání a komunikace
Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 15 480
Společenskovědní vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Odborné vzdělávání
7 5 8 4
224 160 256 128
2 57
64 1824
Vyučovací předmět Český jazyk Cizí jazyk Dějepis Základy společenských věd Fyzika B Chemie A Biologie a ekologie Matematika Literatura Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Somatologie Klinická propedeutika Základy epidemiologie a hygieny Základy patologie Odborná latinská terminologie Ošetřovatelství Ošetřovatelská péče Psychologie a komunikace
ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 5 164 10 328 2 102 3 96 1 34 2 68 1 34 8 266 5 164 8 260 4 136 2.25 2 2 1
67.5 68 68 34
2 1
68 34
19 26 5
618 804 162
47
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent RVP Vzdělávací oblasti/Obsahové okruhy
Min. vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových
Nepovinné předměty Disponibilní časová dotace
0 21
0 672
Celkem RVP
128
4096
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví Matematický seminář Český jazyk Dějepis Základy společenských věd Fyzika B Chemie A Biologie a ekologie Matematika Literatura První pomoc Somatologie Cizí jazyk Celkem ŠVP
ŠVP Počet vyuč. hodin za studium Týdenních Celkových 1 34 3 90 2 62 1 34 1 34 1 34 2 68 1 34 1 32 2 62 2 68 2 68 6 192 134.25 4387.5
48
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6 Učební osnovy 6.1 Český jazyk 1. ročník 1.5 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1.5 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Celkem 4. ročník 2 Povinný
7
Český jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace; − využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory; − chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění; − získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele; − chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
Vzdělávání a komunikace v českém jazyce Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
49
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
Způsob hodnocení žáků
Český jazyk • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Personální a sociální kompetence: • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (didaktický test, diktát, korektura textu, písemná slohová
50
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Český jazyk práce) a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: lingvistická teorie, gramatika, pravopis, produkce textu, schopnost týmové spolupráce. Hodnocení žáka v předmětu vychází z požadavků a formy maturitní zkoušky. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. 1 povinná slohová práce za pololetí. 2. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 6. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace. 3. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění klasifikace, B) vykoná žák zkoušku k doplnění klasifikace.
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do jazykovědy: - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - má základní vymezení jazykovědy : lingvistika, základní přehled o knihovnách a jejich službách - zjišťuje potřebné informace z rozdělení lingvistiky (odborná terminologie); dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky řeč a jazyk; charakteristika češtiny; jazyková kultura a jazyková správnost; základní jazykové příručky, elektronické příručky; základní orientace v knihovnických službách Zvuková a grafická stránka jazyka: - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje fonetika a ortoepie, klasifikace českých hlásek, zvuková znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními
51
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Český jazyk 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 51 stránka slova, zvuková stránka věty a projevu; příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a nauka o písmu a ortografie, Pravidla českého pravopisu chyby - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví Obecný přehled učiva základní školy: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje hláskosloví a nauka o zvukové stránce jazyka, tvarosloví, a opravuje jazykové nedostatky a chyby - rozumí obsahu textu i jeho nauka o slovní zásobě, větná skladba, nauka o slohu; částí - orientuje se ve výstavbě textu nauka o správném psaní - pravopis Pojmenování a slovo, úvod do lexikologie: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové hlavní lingvistické oblasti (lexikologie, sémantika, jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační lexikografie, etymologie); situaci - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak slovo a slovní význam, sousloví, slovní zásoba; členění slovní zásoby; sémantické vztahy mezi slovy; lexikografie - práce s příručkami Úvod do stylistiky: - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi vymezení stylistiky, jazykový styl, slohový postup, slohový nimi - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických útvar; příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje funkce textu; se ve výstavbě textu - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém proces stylizace vyjadřování Informativní slohové útvary: - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických funkční styl prostě sdělovací a publicistický; příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje zpráva a oznámení - funkce, slohové postupy, kompozice; se ve výstavbě textu produkce základních útvarů (zpráva, oznámení, pozvánka) Základy korespondence: - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických korespondence - podstata, formy, základní pravidla, příkladech slohový útvar - rozumí obsahu textu i jeho částí - orientuje závazné normy; se ve výstavbě textu druhy dopisů - osobní, oficiální; stylizace dopisů; produkce oficiálního dopisu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie využití IKT v knihovnických službách; IKT a jazykové příručky
52
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví orientuje se v základních způsobech obohacování slovní zásoby
Opakování 1. ročníku: zvuková a grafická stránka jazyka; slovo a slovní zásoba; jazykové styly a slohové postupy; pravopis Pojmenování nové skutečnosti: způsoby pojmenování nových skutečností, slova motivovaná a nemotivovaná, slova příbuzná; obohacování slovní zásoby; tvoření slov - odvozování, skládání, zkracování; spojování slov v sousloví; pravopis - psaní předpon, přípon; psaní zkratek a značek; psaní kompozit Morfologie: morfologie - postavení v rámci gramatiky, gramatický význam slov, dělení slovních druhů; gramatické kategorie jmen a sloves; tvary slov - skloňování, časování; pravopis - koncovky jmen a sloves, psaní zájmen, číslovek, příslovcí; korektura textu - odstraňování nedostatků v pravopis Administrativní styl: charakteristika funkčního stylu administrativního; základní rysy administrativních písemností; druhy administrativních písemností;
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
- sestaví základní projevy administrativního stylu - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
53
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Český jazyk 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 51 stylové vlastnosti administrativních textů; základní útvary - žádost, stížnost, motivační dopis, životopis; produkce základních útvarů Publicistický styl: - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, charakteristika funkčního stylu publicistického; reportáž, pozvánka, nabídka ...) - má přehled o denním tisku a tisku své základní rysy publicistických písemností; zájmové oblasti - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu základní útvary - zpráva, oznámení; -orientuje se ve výstavbě textu - rozpozná funkční styl, dominantní rozšiřující útvary - analytické a beletrizující; slohový postup a v typických příkladech slohový útvar produkce - komentář, recenze, reportáž, fejeton; novinový článek Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Aktuální dění ve společnosti - reflexe a hodnocení - v publicistickém stylu Člověk a svět práce Uplatnění na trhu práce - žádost, motivační dopis, životopis Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Opakování 2. ročníku: tvoření slov; slovní druhy; gramatické kategorie a tvary slov Pojmenování a slovo:
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s
54
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Český jazyk
3. ročník
vlastní jména; frazémy a frazeologie; pravopis velkých písmen Syntax: výpověď a věta; věta dvojčlenná; věta jednočlenná a větný ekvivalent; stavba souvětí; nepravidelnosti a nedostatky ve větné skladbě; členicí znaménka a jejich užití; pravopis: shoda podmětu s přísudkem, interpunkce Odborný styl: vymezení odborných textů; základní stylizační prostředky; výstavba psaného a mluveného odborného textu; produkce odborného textu - odborný popis, výklad, přednáška, anotace
Český jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování
- řídí se zásadami správné výslovnosti - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - přednese krátký projev - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) - vypracuje anotaci - zaznamenává bibliografické údaje pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů -nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny 4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby
Počet vyučovacích hodin: 60
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
55
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Český jazyk
4. ročník Učivo
Postavení češtiny v rámci jazyků: indoevropské jazyky, slovanské jazyky, západoslovanské jazyky, jazyková příbuznost; obecný přehled vývoje češtiny Produkce uměleckých textů: jazyková analýza uměleckých textů; základní umělecké útvary a slohové postupy; produkce vypravování Produkce úvahových textů: jazyková analýza úvahových textů; základní úvahové útvary a slohové postupy; produkce úvahy Komplexní lingvistická analýza textu: fonetické aspekty textu; lexikální a slovotvorné aspekty textu; morfologické aspekty textu; syntaktické aspekty textu; stylistické aspekty textu; porozumění textu, funkce textu, účel textu
Počet vyučovacích hodin: 60 ŠVP výstupy - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny - orientuje se v soustavě jazyků
- má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
- vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska
- v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - samostatně zpracovává informace - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového
56
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.2 Cizí jazyk 6.2.1 Anglický jazyk
1. ročník 4 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 4 Volitelný
16
Anglický jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: - řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné) - jazykové prostředky, jazykové funkce - tématické zaměření obsahu (základní tématické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace) Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: − komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
57
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Anglický jazyk − efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností; − získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky ze svého oboru /včetně odborných/ využívat ke komunikaci; − pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROMU, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností; − využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; − chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se v souladu se zásadami demokracie ve vztahu k představitelům jiných kultur
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně klíčové kompetence žáků vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
58
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Anglický jazyk • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Personální a sociální kompetence: • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí.
59
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Anglický jazyk
1. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo
ŠVP výstupy poslech - rozumí jednoduchému sdělení v každodenní situaci - rozumí pokynům - sumarizuje obsah slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - popíše obrázek převypráví jednoduchý příběh - vede jednoduchý dialog písemný projev - popíše opakující se události v přítomném čase vypráví příběh v minulém čase - napíše neformální dopis, e-mail napíše charakteristiku osoby čtení - čte s porozuměním text na obecné téma - z kontextu odvodí význam. neznámého slova - sumarizuje hlavní myšlenku textu orientuje se v částech textu aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
Témata: osobní charakteristika, rodina každodenní život volný čas a zábava nakupování mezilidské vztahy
Gramatika - přítomný čas prostý a průběhový - minulý čas a prostý a průběhový - předpřítomný čas prostý - neurčitá zájmena - vyjádření množství - způsobová slovesa
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Anglický jazyk Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence
60
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Anglický jazyk
2. ročník Učivo
ŠVP výstupy poslech - rozumí sdělení v každodenní situaci - rozumí obsahu slyšeného - nalezne hlavní myšlenky slyšeného ústní projev - samostatně hovoří na dané téma - požádá o doplnění sdělené informace - převypráví obsah sdělení - vede dialog v běžných situacích písemný projev - popíše situace z běžného života - popíše událost v různých slovesných časech - napíše neformální i formální dopis, e-mail - popíše kulturní a společenskou událost čtení - čte s porozuměním texty s cestovní tematikou - odvozuje význam neznámých slov - nalezne v neznámém textu hlavní myšlenky aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
Témata: cestování a doprava zeměpis a příroda společnost kultura technologie
Gramatika - způsoby vyjadřování budoucnosti - modální slovesa - kondicionály - trpný rod - frázová slovesa - předminulý čas - nepřímá řeč
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a užitím slovní zásoby a frazeologie spojené se získáním zaměstnání, zejména formou dialogů. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Anglický jazyk
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie Učivo
Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy 61
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Anglický jazyk
3. ročník
Témata: domov a bydlení vzdělávání, práce a povolání jídlo a stravování nákupy a služby odborná slovní zásoba
ústní projev - aktivně používá získanou slovní zásobu - požádá o zopakování obtížně srozumitelné informace - přednese připravenou prezentaci na odborné téma poslech - nalezne v promluvě důležité informace - převypráví slyšený text písemný projev - dodržuje pravopisné normy a opravuje chyby - napíše různé druhy slohových útvarů čtení - orientuje se v odborném textu - odhaduje v textu neznámé výrazy - uplatňuje různé techniky čtení textu aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
Gramatika - pasivum - předpřítomný průběhový čas - další způsoby vyjádření minulého děje - prostředky textové návaznosti - frázová slovesa - přeložkové vazby - tázací dovětky
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Žáci si osvojí slovní zásobu tématu Vzdělávání, práce a povolání, je schopen se orientovat v nabídce práce ( např. inzerát), je schopen popsat svoje přednosti a dovednosti, je schopen vést přijímací pohovor. Anglický jazyk
4. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Témata: témata k 3. části ústní maturitní zkoušky všeobecná zdravotnická témata
Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí ŠVP výstupy poslech - rozumí projevům rodilých mluvčí ve standardním tempu ústní projev - hledá způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače aktivně používá slovní zásobu daných tematických okruhů - používá 62
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Anglický jazyk
4. ročník opisné prostředky v neznámých situacích - přednese připravenou prezentaci na zadané téma - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti - zapojí se do debaty a dokáže argumentovat písemný projev - zformuluje vlastní myšlenky v rámci odborného tématu - vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědí na dopis čtení - čte odborné texty s porozuměním - z kontextu odhaduje význam neznámých výrazů - shrne obsah daného textu - aktivně používá výkladový slovník aplikuje gramatiku v ústní a písemné formě
slohový výcvik k písemné maturitní zkoušce nácvik řešení didaktického testu nácvik komunikačních situací k ústní maturitní zkoušce
Gramatika - opakování a prohlubování gramatických jevů
6.2.2 Německý jazyk
1. ročník 4 Volitelný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4 4 Volitelný Volitelný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 4 Volitelný
16
Německý jazyk Jazykové vzdělávání a komunikace Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout. Škola podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům. Škola respektuje cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání. Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. 63
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Německý jazyk Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení Způsob hodnocení žáků Formy hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblast hodnocení: gramatika, lexika, řečové dovednosti, samostatný ústní projev a interakce, porozumění slyšenému a čtenému textu, písemný projev Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 80% známek z celkového počtu známek za pololetí.
64
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Německý jazyk
1. ročník
Učivo Podstatná jména - člen, skloňování, množné číslo, složená Poj, zeměpisné názvy, obyvatelská jména Slovesa - přítomný čas slabých, silných, způsobových a pomocných sloves, rozkazovací způsob, perfektum, préteritum sein, haben Zájmena - osobní, tázací, přivlastňovací a záporná Číslovky - základní, řadové, vyjádření času Zápor Předložky se 3. a 4. pádem Příslovce - místa, času, způsobu Stavba německé věty - oznamovací, tázací, přímý a nepřímý pořádek slov Souřadicí spojky Podmět man a es Fonetický systém jazyka Osobní charakteristika Jídlo a stravování
Rodina a přátelé
Volný čas a práce, denní program
Bydlení
ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá pravidla větné skladby zvládá pravidla větné skladby zvládá pravidla větné skladby ovládá aktivně fonémy německého jazyka čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu porozumí školním a pracovním pokynům označí různé potraviny a nápoje, vyjmenuje typy jídel, srovná zvláštnosti stravování u nás a jinde komunikuje v běžných životních situacích představí se a sdělí základní informace o sobě charakterizuje rodinné příslušníky a kamarády sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo definuje pojem volný čas, charakterizuje volnočasové aktivity, popíše každodenní činnosti přeloží text a používá slovníky i elektronické popíše dům, byt, pokoj, pojmenuje možnosti bydlení, orientuje se v nabídkách bydlení - inzeráty
65
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Německý jazyk
1. ročník
Město
představí své město, bydliště, popíše zajímavosti, orientuje se ve městě, zeptá se na cestu a popíše ji Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů každodenního života ve svobodné společnosti - pravidla soužití a tolerance. Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a procvičením základní slovní zásoby a frazeologie spojené se zaměstnáním a jeho volbou. Německý jazyk
2. ročník
Učivo Podstatná jména - zeměpisné názvy Přídavná jména - stupňování, skloňování přídavných jmen v přívlastku, zpodstatnělá přídavná jména Zájmena - tázací welcher, was für ein, ukazovací Číslovky řadové Slovesa - perfektum všech sloves, préteritum způsobových sloves, konjunktiv II Předložky - v časových údajích, u zeměpisných jmen Spojky - vedlejší věty, pořádek slov v souvětí podřadném a souřadném Infinitiv závislý, zkracování vedlejších vět Zážitky z prázdnin, dovolená Zdraví a nemoce Orientace ve městě, popis cesty, služby Berlín Vzhled a popis člověka, oblékání a moda
ŠVP výstupy zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví zvládá učivo v rámci tvarosloví u sloves využívá perfekta i préterita zvládá učivo v rámci tvarosloví v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu v rámci větné skladby rozlišuje pořádek slov v souřadném a podřadném souvětí, prakticky aplikuje v ústním i písemném projevu informuje o různých událostech, vypráví o tom, co se stalo, co zažil vyjádří svůj tělesný stav, diskutuje o zásadách zdravého životního stylu orientuje se v plánku města, zeptá se na cestu, popíše cestu k vybranému cíli popíše nejzajímavější pamětihodnosti města, je seznámen s historií rozděleného Berlína i s jeho současností popíše rodinného příslušníka, osobnost či skupinu, uvede 66
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Německý jazyk
2. ročník
charakteristické vlastnosti pro svou profesi představí svůj styl oblékání, orientuje se v módních trendech Škola, studium, volba povolání charakterizuje běžná zaměstnání a svou profesi, vyjádří svou představu budoucího povolání, popíše svou školu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Téma je realizováno výukou a užitím slovní zásoby a frazeologie spojené se získáním zaměstnání, zejména formou dialogů. Občan v demokratické společnosti Téma je realizováno v rámci jednotlivých tematických okruhů společnost a kultura, formou získání poznatků o kulturních a společenských zvyklostí různých zemí. Německý jazyk
3. ročník
Výchovné a vzdělávací strategie Učivo Zábava a kultura
Kultura a umění Doprava a dopravní prostředky Rodina a mezilidské vztahy
Člověk a životní prostředí
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů ŠVP výstupy domluví se v běžných situacích charakterizuje významnou uměleckou osobnost používá opisné prostředky v neznámých situacích charakterizuje významnou uměleckou osobnost orientuje se v textu zapojí se do hovoru bez přípravy popíše svou cestu do školy, uvede různé typy dopravních prostředků sdělí a zdůvodní svůj názor zapojí se do hovoru bez přípravy představí svou rodinu, charakterizuje rodinné vztahy, vypráví o svém dětství, vyjádří své představy o partnerských vztazích vyhledá,zformuluje a zaznamenává informace nebo fakta vyjadřuje svůj vztah k životnímu prostředí, orientuje se v problematice
67
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Německý jazyk
3. ročník
chrany životního prostředí uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných Reálie příslušných jazykových oblastí a ČR zemí přeloží text a používá slovníky orientuje se v geofrafii, historii a kultuře daných zemí orientuje se v textu Svátky a zvyky prokazuje faktické znalosti o geografických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti charakterizuje významné svátky, porovnává obyčeje a tradice u nás a v německy mluvících zemích používá stylisticky vhodné obraty umožňující komunikaci Gramatika: - přídavná jména-skloňování stupňovaných přídavných jmen - slovesa - préteritum slabých a silných sloves - opisný tvar s uplatňuje různé techniky čtení textu würde - konjunktiv préterita pomocných a způsobových sloves - trpný dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu rod - větná skladba -vedlejší věty - zájmenná příslovce Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Žáci si osvojí slovní zásobu tématu Vzdělávání, práce a povolání, je schopen se orientovat v nabídce práce ( např. inzerát), je schopen popsat svoje přednosti a dovednosti, je schopen vést přijímací pohovor. Německý jazyk Učivo Osobní charakteristika a identifikace Rodina Domov a bydlení Každodenní život Vzdělávání
4. ročník ŠVP výstupy vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány vyjadřuje souhlas/nesouhlas s názorem a jednáním druhých vhodným způsobem argumentuje flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a
68
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Německý jazyk
4. ročník
Volný čas a zábava Mezilidské vztahy Cestování a doprava Zdraví a hygiena Stravování Nakupování Práce a povolání Služby Společnost Zeměpis a příroda Témata k 3. části pracovního listu Opakování mluvnických prostředků a prostředků textové návaznosti
frekventované lexikální prostředky rozpozná téma, pochopí hlavní myšlenku poslechového i čteného textu postihne hlavní body a specifické informace porozumí popisu událostí a výstavbě textu orientuje se v jednoduchých návodech, předpisech, značeních a podobně odhaduje význam neznámých výrazů vyjadřuje se ke konkrétním, známým a běžným tématům a ke každodenním předvídatelným situacím v písemném projevu respektuje pravidla pravopisu německého jazyka zvládá témata a situace týkající se oblasti osobní, osobnostní, veřejné, vzdělávací, společenské a pracovní vysvětlí a obhájí své názory, reakce a plány vhodným způsobem argumentuje orientuje se v geografii, historii a kultuře daných zemí, vyhledává aktuální informace, sděluje své osobní zkušenosti flexibilně, efektivně a s dostatečnou přesností využívá běžné a frekventované lexikální prostředky správně používá gramatické a lexikální prostředky
6.3 Dějepis 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 0 Povinný
Celkem 4. ročník 0
3
69
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Dějepis Společenskovědní vzdělávání Dějepis je součástí společenskovědního vzdělávání, je založen na poznatcích soudobých historických věd, vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává a má významnou úlohu pro rozvoj jeho občanských postojů a samostatného myšlení. Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti. Výuka směřuje především k tomu, aby žáci - si uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to hlavně v evropském kulturním okruhu - získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí včetně nutné obrany své země - dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu - chápali evropské integrační procesy a jejich problémy v historii i v současnosti - poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády a porozuměli historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie - dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a pracovat s nimi
Společenskovědní vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Výuka směřuje k tomu, aby žák • měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládal různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňoval různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; býl čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchal mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizoval si poznámky • využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí Občanské kompetence a kulturní povědomí:
70
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Dějepis Výuka směřuje k tomu, aby žák • uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporoval hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měl k nim vytvořen pozitivní vztah Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, samostatná prezentace. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení formou testu shrnujícího tematické okruhy za dané pololetí. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
Způsob hodnocení žáků
Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo
ŠVP výstupy Historické etapy a prameny rozdělí dějiny do historických etap Staroorientální státy, starověké Řecko a Řím uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství Raný středověk - společnost, raně křesťanské státy, kultura časově vymezí jednotlivá období středověku a dokáže je charakterizovat Vrcholný středověk - společnost, vzdělanost, český stát za Přemyslovců vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti,charakterizuje český stát za
71
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Dějepis
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 Přemyslovců popíše český stát za Lucemburků
Pozdní středověk - charakteristika období,Lucemburkové na českém trůnu Novověk - humanismus, renesance,zámořské objevy,reformace časově vymezí období novověku a popíše změny ve společnosti České země před Bílou horou charakterizuje český stavovský stát Třicetiletá válka a české země po roce 1620 popíše změny v Evropě 17. století, absolutismus a parlamentarismus České země v osvícenském absolutismu charakterizuje osvícenský absolutismus a reformy Francouzská revoluce a Napoleon Bonaparte popíše změny ve Francii za revoluce, kodifikaci občanských práv Evropa v 19. století- habsburská monarchie, sjednocení Itálie a popíše změny ve společnosti 19. století Německa Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Postavení člověka v dějinách, lidská práva a jejich kodifikace. Dějepis Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Občanské kompetence a kulturní povědomí
Učivo Evropa na přelomu 19. a 20. století 1. světová válka - příčiny, průběh a výsledky Charakteristika poválečného uspořádání Evropy Nástupnické státy Rakouska-Uherska Československo- 1. republika, 2. republika Světová hospodářská krize a nástup totalitních režimů 2. světová válka - příčiny a průběh, výsledky Studená válka - charakteristika, bloky, místa konfliktů Vývoj Evropy po 1945 Československo - 1945-1993
ŠVP výstupy charakterizuje Evropu na přelomu 19. a 20. století popíše průběh 1. světové války charakterizuje Evropu po 1. světové válce charakterizuje nástupnické státy Rakouska-Uherska charakterizuje Československo v letech 1918 - 1939 popíše hospodářské problémy 20. a 30. let s jejich politickými důsledky objasní okolnosti vedoucí k 2. světové válce a popíše její průběh charakterizuje svět po 2. světové válce popíše události po roce 1945 v Evropě charakterizuje dění v Československu mezi léty 1945 a 1993
72
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Dějepis
2. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti V dějinách 20. století se studenti seznámí s nástupem a vývojem totalitních režimů, ztrátou občanských práv, rasovou, náboženskou nesnášenlivostí.
6.4 Základy společenských věd 1. ročník 1 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1 1 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů
Celkem 4. ročník 1 Povinný
4
Základy společenských věd Společenskovědní vzdělávání Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Společenskovědní vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí
73
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu klíčové kompetence žáků
Základy společenských věd • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence: • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly Občanské kompetence a kulturní povědomí: • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet
74
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
Základy společenských věd • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: : porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce, samostatná prezentace, úvaha, esej. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 3. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 70 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení. 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do společenských věd: - charakterizuje jednotlivé společenské vědy - jednotlivé společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika, politologie, filosofie, právní věda, historie, ekonomie
75
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy společenských věd
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34 - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita...) - objasní funkce a formy státu
Stát: - pojem státu s důrazem na jeho definiční znaky (území, obyvatelstvo, státní moc) a základní funkce - různá uspořádání státu (unie, federace, svaz a seskupení států) a základní formy vlády (monarchie, republika) - základní principy právního státu Demokracie a totalita ve 20. století: - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy základní zásady, hodnoty a principy moderní evropské (korupce, kriminalita...) demokracie - znaky demokratického a totalitního systému - nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - způsoby boje proti totalitním režimům - příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století Politické subjekty: - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo - konkrétní příklady charakteristiky základních politických politickým extremismem ideologií - konkrétní příklady orientace v českém politickém systému - formy politické participace v demokratické společnosti - výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech Volby a volební systémy: - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo - znaky voleb v demokratických státech politickým extremismem - charakterizuje český politický systém, - pasivní a aktivní volební právo objasní funkci politických stran a svobodných voleb - rozdíly mezi různými volebními systémy (poměrný a většinový) Občanská participace: - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - pojem občanská společnost - občanské organizace a jejich úloha ve společnosti - možnosti aktivního zapojení jedince do občanské společnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti
76
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy společenských věd
1. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 Občan v demokratické společnosti Učivo o státu, demokracii a totalitě, volebních systémech, politických subjektech a občanské participaci Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy - charakterizuje současný český politický systém
Charakteristika ČR: - pojem státu, (znaky, funkce) Ústavní systém ČR: - význam a funkce ústavy - dělba moci v demokratických státech (horizontální a vertikální dělba moci) - hlavní subjekty moci zákonodárné a výkonné v ČR (Parlament ČR, vláda, prezident), jejich pravomoci a náplň činnosti - české státní občanství, jeho nabytí a pozbytí - české státní symboly Státní správa a samospráva: - orgány státní správy ČR - státní správa a územní samospráva - struktura územní samosprávy v ČR - hlavní orgány a příklady pravomoci místní územní samosprávy vůči občanům - hlavní orgány a příklady pravomoci krajské územní samosprávy
- charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb
- uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu
77
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy společenských věd 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 - jak se mohou občané podílet na samosprávě obce Mezinárodní organizace: - objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě - formy mezinárodní pomoci a spolupráce charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku - popíše funkci a - hlavní mezinárodní organizace činnost OSN a NATO - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a - cíle a struktura mezinárodních organizací (OSN, NATO, podíl ČR na jejich aktivitách EU, Rada Evropy) - vývoj procesu evropské integrace po skončení 2. světové války - základní svobody EU (volný pohyb zboží, osob, služeb a kapitálu) - členské země EU - dopady začlenění ČR do EU a do schengenského prostoru Soudobý svět: - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak - hlavní problémy soudobého světa jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách - uvede příklady - zásady udržitelného rozvoje v běžném životě projevů globalizace a debatuje o jejich důsledcích - dopady globalizace na život občanů ČR - rozvojová spolupráce a humanitární pomoc Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí V učivu o soudobém světě Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 32
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi ŠVP výstupy
78
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy společenských věd 3. ročník Pojem práva: - pojmy právo a moc a vzájemný vztah - významu práva ve společnosti - základní fáze legislativního procesu v ČR, jehož výsledkem je právní předpis (normativní právní akt) Právo jako systém: - systém práva - hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo - systém právních předpisů ČR za použití institutu právní síla - právní a neprávní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní) Lidská práva: - Listina základních práv a svobod - porušování lidských práv - hnutí směřující k potlačování práv a svobod člověka - hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv Právo v praxi: - důležitá právní odvětví - základní otázky občanského, rodinného, pracovního a trestního práva - fyzická a právnická osoba - právní subjektivita (zejména způsobilost k právům a povinnostem a k právním úkonům) - smlouvy občanského, obchodního a pracovního práva - občanské a trestní řízení - právní odpovědnost - jednotlivé právní delikty Právní ochrana: - hlavní náplň vybraných právnických profesí (soudce, veřejný ochránce práv-ombudsman, státní zástupce, advokát, notář, exekutor)
Počet vyučovacích hodin: 32 - vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost
- objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek - dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi, popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů - objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp
- popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství - vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost
79
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy společenských věd 3. ročník - význam a postavení Ústavního soudu - struktura systému obecných soudů včetně role Nejvyššího správního soudu Základy společenských věd Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 32
Počet vyučovacích hodin: 30
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Člověk a filosofie: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika - dovede používat - pojem filosofie a rozdělení filosofii podle základních otázek vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - debatuje o a oblastí praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty Etika: - dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva - úloha svědomí, viny, morálky, mravnosti či volního jednání debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života v lidském životě kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů - autonomní a heteronomní morálka umění) - dovede pracovat s jemu obsahově i formálně dostupnými texty - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědní jiným lidem - popíše vhodné společenské chování v dané situaci Estetika: - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - kulturními tradice v ČR popíše vhodné společenské chování v dané situaci - vysvětlí význam - vhodnost chování v různém kulturním prostředí péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění Člověk a víra: - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, - hlavní světová náboženství charakterizuje základní světová náboženství - objasní postavení církví a - projevy víry a náboženského fundamentalismu věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty 80
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy společenských věd
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30 a náboženský fundamentalismus Ekonomie - odučeno v předmětu Ekonomie ve 4. ročníku: - dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty Úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu a jejich možná rizika - navrhne způsoby jak využít volné finanční Pojišťovací trh prostředky, vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich Finanční trh investování - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet, jak naložit s Formy podnikání, výpočet sociálního a zdravotního pojištění přebytkovým rozpočtem domácnosti - rozliší pravidelné a Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet stavební spoření domácnosti - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení Učivo o historii oboru odučeno v předmětu Ošetřovatelství v 1. ročníku - seznámí se s historií svého oboru
6.5 Biologie a ekologie Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
2
Biologie a ekologie Přírodovědné vzdělávání Vzdělávání v předmětu biologie splňuje tři hlavní cíle. První z nich poskytuje žákům komplexní pohled na existenci a vývoj živých organismů. Umožňuje pochopení základních projevů živé hmoty a procesů, které v ní probíhají. Druhým cílem je pochopení souvislostí vztahu člověka k přírodě a k životnímu prostředí, a tím utváření a formování postojů k problémům souvisejících s udržitelným rozvojem. Třetím cílem je oblast vzdělávání pro zdraví. Zde si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k prevenci a aktivní péči o zdraví. Naplněním těchto cílů vytváří biologické vzdělávání spojovací článek mezi ostatními přírodovědnými předměty. Toto vzdělávání je nezbytné pro vysvětlení principů a dějů probíhajících v živé a neživé přírodě. Biologie žákům poskytuje také v plné míře racionální zdůvodnění aktivních celospolečenských postojů k ekologii a globálním 81
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Biologie a ekologie problémům světa. V tomto ohledu musí biologie spolupracovat s některými společenskými předměty. Celek biologie člověka byl přesunut do předmětu somatologie. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: Využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice; porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje; posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali: Motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné pracovní činnosti; pozitivní postoj k přírodě; motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
Biologické a ekologické vzdělávání
Fyzika B Základy epidemiologie a hygieny Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě
82
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Biologie a ekologie Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost
83
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Biologie a ekologie samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu Žák je hodnocen hlavně v těchto oblastech: - správné pochopení a používání odborných biologických termínů - chápání příčin a souvislostí mezi biologickými procesy - dovednost využívat mezipředmětové vztahy (hlavně z fyziky a chemie) - schopnost samostatně řešit problémové úkoly - schopnost zvládnout samostatně práci s odborným textem (porozumění….) - schopnost samostatného vypracovávání seminárních prací a prezentací,jejich prezentace před ostatními žáky - zvládnutí některých praktických dovedností (první pomoc)
Biologie a ekologie Výchovné a vzdělávací strategie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Vývoj Země: Teorie vývoje života, jednotlivá vývojová období (prahory charakterizuje názory na vývoj života na Zemi až čtvrtohory). Buňka: Rozmanitost organismů, typy buněk, dělení buněk. uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly Úvod do genetiky: Mendelovy zákony, monohybrid a dihybrid, objasní význam genetiky heterozygot a homozygot, DNA a RNA.
84
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Biologie a ekologie 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 Ekologie: Biotické faktory, abiotické faktory, ekosystémy, koloběh látek vysvětlí základní ekologické pojmy v přírodě. charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu uvede příklad potravního řetězce popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického Ochrana přírody a globální problémy: Odpady, zdroje surovin a energií, hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního ochrana přírody. prostředí charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí popíše způsoby nakládání s odpady charakterizuje globální problémy na Zemi uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí Somatologie, zdravá výživa a zdravý životní styl (odučeno v učivo bylo probráno v SOM a VKZ předmětech SOM, VKZ) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Průřezové téma Člověk a životní prostředí zasahuje do výuky biologie. Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí, dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazoval na porušování ochrany životního prostředí ve svém okolí. Dalším cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu, k lidem a celé přírodě.
85
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.6 Fyzika B Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 2 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Celkem 4. ročník 0
2
Fyzika B Přírodovědné vzdělávání Fyzika zkoumá objektivní vlastnosti hmotného světa, patří mezi přírodovědné předměty, úzce souvisí s matematikou. Proniká ale i do lékařských věd, techniky a technologie. Jejím nejpodstatnějším rysem je snaha o pochopení základních zákonů přírody a snaha o jejich praktické využití.
Fyzikální vzdělávání
Chemie A Biologie a ekologie Matematika Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
86
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Fyzika B Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
87
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Fyzika B • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka, Oblasti hodnocení: teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomosti v mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu
Způsob hodnocení žáků
Fyzika B
1. ročník Učivo
Počet vyučovacích hodin: 68 ŠVP výstupy
88
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Fyzika B 1. ročník Úvod: Fyzikální veličiny a jejich měření, soustava jednotek SI
Počet vyučovacích hodin: 68 vyjmenuje a použije fyzikální veličiny a jednotky soustavy SI převádí jednotky Kinematika: Pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný, volný pád, rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného rovnoměrný pohyb po kružnici, slovní úlohy bodu složitější slovní úlohy o pohybu Dynamika: Newtonovy pohybové zákony, mechanická práce a energie, určí síly, které působí na tělesa, a popíše, jaký druh pohybu tyto síly výkon, mechanika tuhého tělesa, mechanika tekutin vyvolají určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Molekulová fyzika a termika: Proudění ideální kapaliny, Bernouliova rovnice, teplota tělesa, teplotní roztažnost látek změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi popíše princip a praktické použití polovodičových součástekřeší úlohy na odraz a lom světla řeší jednoduché případy tepelné výměny Elektřina a magnetismus: Elektrické pole, Coulombův zákon, elektrický popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický proud, napětí a el. odpor, Ohmův zákon a odpor vodiče, magnetické náboj pole, střídavý proud, transformátory vysvětlí princip a funkci kondenzátoru řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona Paralelní a sériové řazení - zapojí elektrický obvod podle schématu a změří napětí a proud posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie popíše principy nejdůležitějších tepelných motorů 89
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Fyzika B
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice řeší úlohy na odraz a lom světla Vlnění a optika: Elektromagnetické vlnění, světlo jako vlnění, zobrazování zrcadlem a čočkou, optické přístroje, lidské oko rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam vysvětlí principy základních typů optických přístrojů popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie Fyzika atomu: Fotoelektrický jev, fyzika atomového obalu a jádra elektronu popíše stavbu atomového jádra popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením Vesmír: gravitační pole Slunce, newtonův gravitační zákon, Keplerovy charakterizuje Slunce jako hvězdu zákony, objekty sluneční soustavy popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie V této oblasti je třeba umět využívat různé zdroje informací, efektivně pracovat s informacemi, získávat informace ze sítě Internet. Člověk a životní prostředí Jedná se o současné globální, regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí (klimatické změny, ohrožování ovzduší, vliv
90
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Fyzika B prostředí na lidské zdraví);
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
6.7 Chemie A 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
4
Chemie A
Přírodovědné vzdělávání Cílem vzdělávání ve vyučování předmětu chemie je poskytnout žákům soubor poznatků o chemických látkách, jevech, zákonitostech a vztazích mezi nimi, formovat logické myšlení a rozvíjet vědomosti a dovednosti využitelné v dalším vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu chemie směřuje k tomu, aby žák: - uměl aplikovat získané chemické poznatky v odborné složce vzdělávání, v odborné praxi i v občanském životě, - znal využití běžných chemických látek v odborné praxi i v občanském životě a jejich vliv na zdraví člověka a životní prostředí, - pochopil a osvojil si vybrané pojmy, zákonitosti, terminologii a chemické názvosloví, - uměl pracovat s chemickými rovnicemi, veličinami a jednotkami a dovedl uplatnit tyto znalosti a dovednosti při řešení úloh, - ovládal jednoduché laboratorní techniky, prováděl laboratorní práce dle písemných návodů, uměl zpracovat a zhodnotit výsledky měření, - aktivně zvládl základní pravidla bezpečnosti práce s chemickými látkami. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je koncipován jako teoretický, proto převládající metodou je frontální vyučování s předmětu (specifické informace o teoretickým výkladem. Samozřejmostí jsou seminární práce, prezentace a referáty studentů. Do předmětu důležité pro jeho realizaci) hodin bude zařazována i práce s textem a odbornou literaturou, nedílnou součástí bude také práce s počítači. V rámci možností se do vyučování zařadí i laboratorní práce a exkurze. Vyučování povede 91
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Chemie A žáky k tomu, aby mohli samostatně prezentovat své poznatky a názory formou diskuze. Výuka předmětu chemie probíhá ve standardních učebnách, laboratorní práce v odborné laboratoři pro chemická cvičení.
Chemické vzdělávání
Fyzika B Matematika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace 92
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Chemie A Výchovné a vzdělávací strategie
Chemie A • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: Teoretické znalosti, porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnosti aplikovat získané vědomostiv mezipředmětových souvislostech, práce s literaturou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu. 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy látkové složení- pojmy atom, molekula, sloučenina, směs, třídění směsí rozlišuje pojmy těleso a chemicé individuum rozlišuje pojmy atom, molekula, sloučenina, směs popíše stavbu atomu zapíše elektronovou konfiguraci prvků rozlišuje pojem atom, molekula, sloučenina, směs popíše metody oddělování složek ze směsí zná názvy a značky vybraných chemických prvků a jejich sloučenin chemické názvosloví anorganických látek, dokáže zapsat vzorec a název chemické sloučeniny
93
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Chemie A
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 tvoří chemické vzorce roztoky- hmotnostní zlomek, koncentrace,směšovací rovnice vyjádří složení roztoků různým způsobem provádí jednoduché chemické výpočty reakční kinetika-chemický děj, rychlost reakce, chemická rovnováha, zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí zápis chemickou rovnicí vysvětlí vznik chemické vazby vysvětlí obecně platné zákonitosti dokáže porovnat fyzikální a chemické vlastnosti chemických látek acidobaziocké reakce - kyseliy, zásady, pH, Beketova řada napětí kovů vysvětlí podstatu acidobazických reakcí periodická tabulka - základní charakteristika skupin, prvků a jejic charakterizuje obecné vlastnosti nekovů sloučenin vysvětlí vlastnosti anorganických látek charakterizuje vybrané prvky a jejich sloučeniny Chemie A Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Matematické kompetence Učivo ŠVP výstupy úvod do organické chemie - vlastnosti uhlíku, přírodní zdroje uhlíku a zhodnotí postavení uhlíku v periodické tabulce uhlovodíků charakterizuje biogenní prvky typy reakcí v organické chemii charakterizuje typy reakcí v organické chemii uhlovodíky a jejich deriváty - alkany, alkeny, alkyny, areny, charakterizuje skupinu uhlovodíků halogenderiváty, dusíkaté deriváty, hydroxyderiváty,karbonylové sloučeniny, karboxylové kyseliny a jejich deriváty uvede zástupce organických sloučenin přírodní látky - heterocykly, alkaloidy, steroidy, vitamíny, hormony, barviva uvede složení a funkce nejdůležitějších přírodních látek úvod do biochemie - metabolismus, fotosyntéza, dýchání vysvětlí podstatu biochemických dějů popíše význam fotosyntézy a dýchání 94
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.8 Matematika 1. ročník 3 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 3 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Celkem 4. ročník 1 Povinný
9
Matematika Matematické vzdělávání Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematika prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života
Matematické vzdělávání
Fyzika B Chemie A Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky
95
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu klíčové kompetence žáků
Matematika • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku
96
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Matematika • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod. • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích
97
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Způsob hodnocení žáků
Matematika
Matematika Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (velké kontrolní práce, monotématické testy, seminární práce) a ústní zkouška, sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí cvičení Velká kontrolní práce: 1 práce za každé pololetí, shrnutí učiva za uplynulé pololetí, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, známka s největší vahou. Monotématická písemná práce - uzavření tematického celku - následuje vždy po probrání nového tematického celku, hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Ústní zkoušení: hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu, se zaměřením na správný slovní popis matematického problému, možnost žáka slovně obhájit svoji metodu řešení pomocí správné matematické terminologie. Hodnocení domácího cvičení: některé náročnější nebo vybrané domácí úlohy sloužící k prohloubení schopností a dovedností žáka, známka s menší vahou. Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy, známka s menší vahou. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotematického testu, 100% splnění velkých kontrolních prací. 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 102 ŠVP výstupy používá různé zápisy reálného čísla provádí aritmetické operace v množině reálných čísel řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
Učivo Operace s čísly a výrazy: převody jednotek (exponenciální vyjádření násobné a dílčí předpony), číselné obory (zlomky, desetinná čísla), absolutní hodnota reálného čísla, pojmy množina a interval (zápis a znázornění, sjednocení a průnik intervalů), procentový počet (ředění roztoků), mocniny s exponentem přirozeným a celým, mnohočleny (operace s mnohočleny, druhá a třetí mocnina dvojčlenu, rozklad mnohočlenu pomocí vzorce a vytýkáním), lomené výrazy (operace s lomenými výrazy, definiční obor), mocniny s racionálním exponentem, odmocniny, usměrňování zlomků rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich Funkce a její průběh: řešení rovnic a nerovnic: základní pojmy – vlastnosti funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, monotonie, průsečíky s osami, lineární funkce - význam parametrů, lineární funkce řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy,lineární a 98
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Matematika 1. ročník s absolutní hodnotou, lineární rovnice (s neznámou ve jmenovateli, s absolutní hodnotou), soustava 2 (3) rovnic o 2 (3) neznámých, lineární nerovnice (v součinovém a podílovém tvaru) a jejich soustavy, iracionální rovnice, kvadratická funkce a její graf, kvadratické rovnice (vztahy mezi kořeny a koeficienty), kvadratické nerovnice, soustava kvadratické a lineární rovnice
Počet vyučovacích hodin: 102 kvadratické nerovnice používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval,provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Matematika
2. ročník
Učivo Planimetrie: základní planimetrické pojmy, základní rovinné obrazce, kružnice, kruh a jejich části, shodná zobrazení v rovině, shodnost a podobnost trojúhelníků, jednoduché konstrukční úlohy, Euklidovy věty, Pythagorova věta, stejnolehlost
Počet vyučovacích hodin: 102 ŠVP výstupy řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti
Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic: goniometrie a trigonometrie, goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy, goniometrické rovnice, řešení pravoúhlého trojúhelníka, sinová a kosinová věta, řešení obecného trojúhelníka, exponenciální funkce a její graf, exponenciální rovnice, logaritmická funkce a její graf, logaritmy, pravidla pro počítání s logaritmy, logaritmická rovnice, nepřímá úměra, lineární lomená funkce Posloupnosti a jejich využití: zadání posloupnosti vzorcem pro n-tý člen vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce a rekurentně, grafické znázornění posloupnosti, aritmetická určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky posloupnost, geometrická posloupnost, finanční matematika rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost (jednoduché a složené úrokování,střádání peněz, splácení úvěru) provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v 99
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Matematika
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 102
zákl Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Matematika
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 Učivo ŠVP výstupy Stereometrie: základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a (rovnoběžnost přímek, přímky s rovinou a 2 rovin, odchylka a kolmost trigonometrie přímek, kolmost přímky a roviny, odchylka přímky od roviny, vzdálenost bodu od roviny), tělesa (hranol, jehlan, válec, kužel, koule a jejich části), povrchy a objemy těles Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách: užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování variace, permutace a kombinace bez opakování, kombinační čísla, počítá s faktoriály a kombinačními číslyřeší analyticky polohové a Pascalův trojúhelník, binomická věta, pravděpodobnost (náhodný jev, metrické vztahy bodů a přímek pravděpodobnost jevu,sjednocení jevů, jev opačný, jevy nezávislé), určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem statistika (aritmetický průměr, modus, medián, rozptyl,odchylka), užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační grafické znázornění statistického souboru rozpětí čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Analytická geometrie v rovině: Vektory v rovině, operace s vektory, určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky od roviny provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) užívá různá analytická vyjádření přímky Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie 100
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Matematika 3. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení Matematika
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30 Učivo ŠVP výstupy Analytická geometrie v rovině: vektory v rovině, operace s vektory, provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným rovnice přímky (parametrická rovnice, obecná rovnice, směrnicový číslem, skalární součin vektorů) tvar), vzájemná poloha dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, užívá různá analytická vyjádření přímky kuželosečky, vzájemná poloha kružnice a přímky řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuželosečky Závěrečné opakování: opakování rovnic a funkcí ve vzájemných načrtne grafy různých funkcí podle obecných pravidel souvislostech, opakování planimetrie s využitím analytické geometrie, řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek opakování stereometrie v aplikovaných úlohách s využitím řeší různé typy rovnic s využitím ekvivalentních úprav goniometrie, opakování kombinatoriky, pravděpodobnosti a statistiky aplikuje obecná pravidla řešení rovnic pro konkrétní úlohy řešení při řešení praktických úloh podmínek výrazů charakterizuje jednotlivé kuželosečky a používá jejich rovnice užívá analytické vztahy při řešení rovnic a funkčních vztahů aplikuje poznatky z planimetrie v náčrtcích stereometrických úloh aplikuje řešení soustav dvou rovnic(lineární a kvadratické) kontroluje správnost stereometrického výpočtu graficky,rozměrem i logickým úsudkem aplikuje řešení soustav dvou rovnic (lineární a kvadratické) stanoví počet kombinatorických řešení úlohy zhodnotí logickým úsudkem reálnost pravděpodobnostního výsledku pro praktické jednání zpracuje statistický soubor graficky (tabulky, grafy, diagramy) vyhodnotí statistický soubor početně (statistické charakteristiky polohy i variability)
101
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Matematika
4. ročník Počet vyučovacích hodin: 30 Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky Člověk a svět práce práce s informacemi, jejich vyhledávání a hodnocení dosažených výsledků, skupinová diskuze při řešení problému, obhájení vlastního návrhu řešení
6.9 Literatura 1. ročník 1.5 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 1.5 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
7
Literatura Estetické vzdělávání Předmět literatura se skládá ze tří složek literární vědy - literární teorie, literární historie a literární kritiky. Literatura významně přispívá ke kultivaci člověka a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má nadpředmětový charakter, její obsah přesahuje i do osobního života žáků. Obecným cílem literatury je utvářet kladný vztah k estetickým a duchovním hodnotám. Výuka a výchova literární plní daleko širší cíle než jen zkoumat jazyk, a to zejména v oblasti kulturnía společenské. Díky získaným schopnostem poznávají žáci estetická a duchovní bohatství českého národa i jiných kultur. Součástí výuky jsou i návštěvy filmových a divadelních představení, jež napomáhají k realizaci některýchočekávaných výstupů. K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické
102
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Literatura vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka probíhá dle jednotlivých učebních plánů v daném ročníku. předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Estetické vzdělávání Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, •mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání•ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky•uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí čtení), umět efektivněvyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný•s klíčové kompetence žáků porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky•využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: •porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému,navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnostzvoleného postupu a dosažené výsledky•volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splněníjednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve Komunikativní kompetence: vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných avhodně se prezentovat•formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně Způsob hodnocení žáků Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: literární teorie, literární historie, porozumění textu, ověřování vlastní četby Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: 1. Minimálně 80 % známek z celkového počtu známek za pololetí, zároveň však minimální počet známek nesmí klesnout pod 4. Nebude-li podmínka splněna, vykoná žák zkoušku
103
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Literatura k doplnění hodnocení. 2. Překročí-li celková absence za pololetí 1. a 2. ročníku 75 % a za pololetí 3. a 4. ročníku 80 %, rozhodne vyučující, zda A) žák vypracuje samostatnou práci na doplnění hodnocení, B) vykoná žák zkoušku k doplnění hodnocení.
Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Úvod do světa literatury charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary Starověká literatura charakteristika a rozdělení literatury; literatura jako součást umění; literární věda; struktura literárního díla; jazyková vrstva literárního díla; tématická vrstva literárního díla; kompoziční vrstva literárního díla; základní literární druhy; literární žánry a útvary
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozezná umělecký text od neuměleckého orientuje se v nabídce kulturních institucí samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
104
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Literatura 1. ročník Středověká literatura evropská literatura; počátky písemnictví v českých zemích; česká literatura od nástupu Lucemburků do 70. let 15. stol.
Počet vyučovacích hodin: 51 samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
Renesance, humanismus a baroko kulturní charakteristika renesance a humanismu; odraz renesance a humanismu v dílech evropské literatury; kulturní chrakteristika baroka; odraz baroka v dílech evropské literatury; renesance, humanismus a baroko v české literatuře samostatně vyhledává informace v této oblasti Klasicismus, osvícenství a preromantismus kulturní charakteristika klasicismu, osvícenství text interpretuje a debatuje o něm a preromanstismu; vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl odraz klasicismu, osvícenství a preromantismu v evropské vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi literatuře; nimi odraz určujících směrů v českém národním obrození Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
Učivo Romantismus ve světové literatuře kulturní charakteristika romantismu; literární znaky romantismu; literární projevy světového romantismu
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence ŠVP výstupy zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období
105
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Literatura
2. ročník
Mezi romantismem a realismem historické okolnosti a dobový kontext; literární znaky realismu; odraz romanticko-realistických tendencí ve světových literárních dílech
Od kritického realismu k naturalismu realismus jako dominantní směr 2. pol. 19. stol.; kulturní charakteristika naturalismu; odraz vrcholného realismu a naturalismu v dílech světové literatury
Počet vyučovacích hodin: 51 při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
106
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Literatura Literární moderna ve světové literatuře kulturní charakteristika moderny; výrazné generace; nové umělecké směry; odraz moderny v dílech světové literatury
2. ročník
Česká literatura 30. - 50. let 19.stol. kulturní vymezení 30. až 50. let 19.stol.; romantismus v české literatuře; realismus a biedermeier v české literatuře; odraz určujících směrů v dílech české literatury
Významné literární generace české literatury 2.pol. 19.stol. kulturní charakteristika generace májovců; literární tvorba májovců; kulturní charakteristika generace ruchovců a lumírovců; literární tvorba ruchovců a lumírovců; generace vrcholného realismu; literární tvorba vrcholného realismu
Počet vyučovacích hodin: 51 zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm
107
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Literatura
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 51 samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm samostatně vyhledává informace v této oblasti vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie
Moderna v české literatuře kulturní charakteristika české moderny; Manifest České moderny a Moderní revue; určující umělecké směry; odraz moderny v dílech české literatury
Vybrané literární internetové stránky Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
Učivo Světová literatura 1.pol. 20. stol. tradiční a experimentální literatura - poezie a próza; básnická avantgarda; odraz válek v próze; antiutopie;
ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
108
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Literatura populární literatura; další vybraná díla národních literatur Obecný přehled světové literatury 2. pol. 20. stol. významné tendence a směry; typická díla tendencí a směrů
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
Vybraná díla národních literatur vybrana díla francouzské literatury; vybraná díla anglické literatury; vybraná díla americké literatury; vybraná díla německy psané literatury; vybraná díla ruské literatury
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou Literatura Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence
Učivo Česká literatura na počátku 20.stol. doznívání realistických a naturalistických tendencí 19.stol.; doznívání moderny; nástup generace buřičů
ŠVP výstupy samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
109
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Literatura Česká poezie 20. - 40.let 20.stol. vliv vitalismu a expresionismu; česká básnická avantgarda; individuální básnické počiny 20. - 30.let; poezie 40. let Česká próza 20. - 40. let 20.stol. různorodost české prózy; významné tendence a proudy; výrazné literární osobnosti 20. - 30. let; próza 40. let České drama 20. - 40.let 20.stol. tradiční dramatická linie; divadelní avantgarda
Česká literatura od roku 1945 do počátku 60. let funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 60. let funkce, různorodost a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby Česká literatura 70. a 80. let funkce literatury; členění literatury podle způsobu šíření; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy;
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi
110
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Literatura vybraná díla české divadelní tvorba Česká literatura od roku 1989 do současnosti funkce a proměny literatury; vybraná díla české poezie; vybraná díla české prózy; vybraná díla české divadelní tvorby; komplexní analýza literárních textů
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60 nimi samostatně vyhledává informace v této oblasti text interpretuje a debatuje o něm vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Vybrané literární internetové stránky Občan v demokratické společnosti Literární díla s protitotalitní tematikou
6.10 První pomoc 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
2
První pomoc Předmět První pomoc je pojat jako teoreticko-praktický. Praktické cvičení modelových situací ve skupinách navazuje na teoretický výklad. Při výuce je obvykle volena vyučovací metoda výkladu nebo řízené diskuze s využitím zkušeností žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále je dle možností
111
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
První pomoc využívána didaktická technika a CD z projektu Asociace Záchranný kruh "Chraň svůj svět, chraň svůj život". Aktivita a motivace žáků je podporována řešením modelových situací. Součástí výuky jsou odborné exkurze na pracoviště jednotlivých složek IZS a ve spolupráci s RZP i účast na oblastním cvičení složek IZS (podle plánu RZP). Získané vědomosti a dovednosti žáci dále předávají při kurzech první pomoci pořádaných pro ZŠ a jiné SŠ. Do výuky jsou zařazovány modelové situace a konfrontace životních zkušeností žáků. Při výuce budou využívány mezipředmětové vztahy. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje ve 2 hodinové dotaci týdně. předmětu (specifické informace o Obecným cílem je seznámit žáky s moderním pojetím první pomoci a fungováním jednotného předmětu důležité pro jeho realizaci) záchranného systému, naučit je pohotově reagovat a správně postupovat v život ohrožujících situacích, a to jak v nemocničním prostředí, tak v terénu, při živelních katastrofách, teroristických útocích a jiných mimořádných situacích. Cíl vyplývá z povinnosti zdravotnických pracovníků poskytovat neprodleně první pomoc každému, jestliže by bez této pomoci byl ohrožen jeho život nebo vážně ohroženo zdraví a není-li pomoc včas dosažitelná obvyklým způsobem a zajistit mu podle potřeby další odbornou péči. Součástí je i vybrané učivo týkající se ochrany člověka za mimořádných událostí. Žáci jsou vedeni k osvojení nejen potřebných vědomostí, ale zejména ke zvládnutí dovedností v předlékařské první pomoci a zásad bezpečného chování v situacích obecného ohrožení. Integrace předmětů Vzdělávání pro zdraví Mezipředmětové vztahy
Klinická propedeutika Ošetřovatelství Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k učení
112
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků
První pomoc • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru 113
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
První pomoc příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Personální a sociální kompetence: posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních 114
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
První pomoc • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb:
115
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
První pomoc Výchovné a vzdělávací strategie
První pomoc chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu 2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje Učivo ŠVP výstupy Úvod do předmětu, základní pojmy:Definice základních pojmů.Význam rozumí základním pojmům vztahujícím se k PRP, dokáže určit složky IZS a způsoby aktivace a komunikace v systému první pomoci.Vlastnosti zachránce.Integrovaný záchranný systém (složky, aktivace). objasní strategii a taktiku poskytování první pomoci
116
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent První pomoc
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě Příruční lékárna.Význam příruční lékárny.Základní vybavení a využití krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob obsahu lékárny v domácnosti a na pracovišti. Uložení a kontrola lékárny v domácnosti a na pracovišti.Autolékárna. dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat vyjmenuje základní vybavení domácí lékárny vyjmenuje základní vybavení autolékárny Jednotný postup při poskytování první pomoci.Orientace na místě objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření nehody, posouzení závažnosti situace,třídění raněných zjišťování raněných a umí jej aplikovat základních informací, jejich záznam a předávání.Nácvik postupu aplikuje správně jednotný postup při stavění jednotlivých druhů vyšetřování a předávání informací. krvácení Osobní bezpečnost zachránce. zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat popíše význam dodržování zásad BOZP při poskytování uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského Polohování a transport zraněných.Základní pravidla a způsoby vyprošťování zraněných.Základní polohy při vyšetřování a ošetřování organismu jako celku zraněných,jejich indikace,zásady odsunu postižených.Odsunové prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným prostředky a techniky odsunu.Přenášení postižených jednou nebo více zdůvodní postup při ošetření poranění páteře a míchy a zná osobami.Nácvik modelových situací. komplikace spojené s nevhodným postupem při ošetřování Neodkladná resuscitace.Etické aspekty neodkladné prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným resuscitace.Pomůcky k osobní ochraně a k neodkladné resuscitaci. rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu Poruchy průchodnosti dýchacích cest u dětí a dospělých,(příčiny, umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci diagnostika, první pomoc).Zástava krevního oběhu u dětí a dospělých (diagnostika a první pomoc).Nácvik ošetření. Bezvědomí.Vyšetření stavu vědomí, určení poruchy vědomí.Vyšetření dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení postiženého v bezvědomí.Sledování stavu a záznam informací.První rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při pomoc při kolapsu.Nácvik ošetření. kolapsu dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení Šok.Druhy, příčiny a příznaky šoku a následné změny v organizmu.Preventivní protišoková opatření a první pomoc u šokových používá vhodně preventivní protišoková opatření stavů. Krvácení.Druhy krvácení.Rozpoznání vnitřního a zevního krvácení a dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc
117
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent První pomoc 2. ročník krvácení z tělních otvorů.Nácvik ošetření. Rány.Druhy ran.Zásady ošetření jednotlivých typů ran.
Počet vyučovacích hodin: 68
dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport dokáže rozlišit a určit typ krvácení umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP Poškození teplem, chladem a chemickými látkami:Druhy a rozsah popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí poškození a první pomoc. BOZP při poskytování první pomoci při úrazu vysvětlí postupy ošetřování při poranění teplem,chladem a při úpalu a elektrickým proudem a chemickými látkami. úžehu používá správné postupy při ošetření popálenin,omrzlin,poleptání, poranění elektrickým proudem vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě Poranění hlavy a CNS:Mechanismy vzniku poranění.Rozdělení a krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních klinické projevy.Zásady poskytování první pomoci. objasní postup při ošetření poranění hlavy, páteře a míchy zdůvodní význam ochrany hlavy při sportu a popíše komplikace spojené s poraněním hlavy Poranění páteře a míchy:Mechanismus vzniku poranění páteře a prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným míchy.Příznaky a nejčastější komplikace poranění míchy a umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport páteře.Zásady poskytování první pomoci u poranění páteře. vysvětlí význam prevence poranění páteře a míchy objasní nejčastější příčiny, příznaky poranění páteře a míchy zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat Poranění hrudníku:Příčiny, příznaky a rozdělení poranění hrudníku.První pomoc při poranění hrudníku. dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací používá vhodně preventivní protišoková opatření rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport umí zahájit kardiopulmonální resuscitaci
118
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent První pomoc
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 umí zvolit a správně aplikovat vhodný postup ošetření podle druhu ran objasní příčiny a příznaky poranění hrudníku a umí poskytnout PRP dle jednotného systému Poranění břicha a pánve:Rozdělení a příznaky poranění břicha a objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření pánve.První pomoc při poranění břicha a pánve. raněných a umí jej aplikovat aplikuje správně zásady jednotného postupu při otevřených i uzavřených poranění břicha a pánve dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací používá vhodně preventivní protišoková opatření umí uložit postiženého do správné polohy pro ošetření a transport Poranění kostí a kloubů:Charakteristika, příčiny a rozdělení poranění uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku kostí a kloubů.První pomoc při poranění kostí a kloubů: zlomeniny pletence HK a volné HK, vymknutí kloubů na HK a DK. Nácvik ošetření. dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení používá dostupné prostředky k ošetřování poranění kostí a kloubů zná postup vyšetření raněných a umí jej aplikovat prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací používá vhodně preventivní protišoková opatření vysvětlí význam dodržování zásad asepse a BOZP Překotný porod a akutní stavy v gynekologii:Krvácení, křeče, uvědomuje si nutnost použití prostředků osobní ochrany při zástavě neočekávaný nebo překotný porod.Zásady první pomoci při náhlých krvácení vzhledem k riziku přenosu infekčních chorob stavech a u těhotných žen v mimořádných podmínkách. uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku popíše postup poskytování PRP při překotném porodu a objasní ošetření rodičky i novorozence v mimořádných podmínkách prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Akutní otravy:Nejčastější druhy otrav.První pomoc při akutních dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení otravách při zachovaném vědomí i s bezvědomím. aplikuje vhodný postup poskytování PRP při otravách dle příznaků 119
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent První pomoc
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 běžných otrav a stavu vědomí postiženého dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací uvědomuje si nebezpečí návykových látek objasní jednotný postup poskytování PRP, zná postup vyšetření Mimořádné situace:Vymezení pojmů-obecné zásady pro případ raněných a umí jej aplikovat ohrožení. Varovné signály, pohotovostní zavazadlo, evakuacenezbytné opatření při havárii s únikem chemických látek,radioaktivních dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení látek, při živelných pohromách, zásahu biologickými zbraněmi, objasní, jak se chovat při vyhlášení evakuace, průmyslové havárie, válečném stavu, smogové situaci. Prostředky individuální ochrany osob živelné pohromy a smogové situace při zasažení prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným radioaktivními, chemickými a biologickými látkami. Problematika dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně davové psychózy a agresivního chování. Nácvik reagovat použití ochranných pomůcek, modelových situací. dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných Učivo odučeno v předmětu Výchova ke zdraví partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; zdůvodní význam zdravého životního stylu dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí
120
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent První pomoc 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 Téma je realizováno při teoretickém i praktickém procvičování tématického celku Mimořádné situace. - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při práci - dbát na ochranu a bezpečnost zdraví při úniku nebezpečných látek Občan v demokratické společnosti Občan v demokratické společnosti-téma je realizováno při praktickém procvičování První pomoci. - respektovat práva a osobnost druhých - s aktivní tolerancí přistupovat k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) Člověk a svět práce Téma prolíná předmětem První pomoc. - získání znalostí a kompetencí, které mu pomohou optimálně využít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry - seznamují se s možnostmi dalšího vzdělávání v oboru a povolání - je posilován pozitivní vztah k učení a vzdělávání ŠVP výstup rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu
Závislost -->
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu
-->
<--
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění
rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu
<--
-->
121
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc
Závislost <--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění
6.11 Tělesná výchova 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 2 Povinný
8
Tělesná výchova
Vzdělávání pro zdraví Tělesná výchova patří do oblasti vzdělávání pro zdraví. Učivo je realizováno v tematických celcích: Teoretické poznatky, Tělesná cvičení, Gymnastika, Atletika, Pohybové hry, Úpoly, Testování tělesné zdatnosti a Zdravotní tělesná výchova. Zvláštní materiální a klimatické podmínky vyžaduje učivo v tematických celcích. Výuka je zaměřena na rozvoj pohybových dovedností a schopností, zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybu, estetické cítění. Žáci se seznámí se základními poznatky z tělesné kultury, pravidly jednotlivých sportovních disciplín, s kompenzačními a relaxačními technikami vyrovnávající jednostrannou zátěž. Učivo vede k rozvoji dobrých mezilidských vztahů, spolupráci, vzájemné pomoci, soutěžení v duchu fair play, formování osobnosti žáka, odpovědnému přístupu ke zdraví svému i spolužáků. Výuka se uskutečňuje v závislosti na pohybových schopnostech, předchozích zkušenostech, zájmech žáků, věku, pohlaví, podílu chlapců a dívek, materiálním vybavení a klimatických podmínkách. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně. Škola má pro výuku k dispozici předmětu (specifické informace o hřiště a areál školy.V podzimních a jarních měsících je realizována venku (školní hřiště, okolí školy) a předmětu důležité pro jeho realizaci) v zimním období v tělocvičnách. Tematický celek Plavání a Bruslení se uskutečňuje pouze při zájmu žáků. Pravidelně se v rámci tělesné výchovy konají i celoškolní soutěže. V letním období organizujeme turnaj ve volejbalu v rámci sportovního dne. Hodiny tělesné výchovy jsou zaměřeny převážně prakticky a vhodně doplněny teoretickými poznatky. Jednotlivé tematické celky se 122
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Integrace předmětů
Tělesná výchova prolínají všemi ročníky, přičemž učivo se postupně rozšiřuje a prohlubuje. Důraz je kladen na bezpečnost žáků, hygienickou nezávadnost prostředí, emocionální prožitky z pohybových činností a výchovu proti závislostem. Dle zájmu žáků se otvírají i kroužky zájmové tělesné výchovy.
Vzdělávání pro zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Kompetence k učení, tzn. mít pozitivní vztah k osvojování si poznatků a motivaci k dalšímu vzdělávání v oblasti sportu a péče o zdraví, ovládat jednotlivé druhy senzomotorického učení, jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí využívat různé informační zdroje a aplikovat poznatky do praxe. klíčové kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: Kompetence k řešení problémů, tzn. využívat tělesná cvičení ke zvyšování odolnosti ve stresových situacích, při řešení problému spolupracovat, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu ve vtahu k dosaženým výsledkům. Komunikativní kompetence: Kompetence komunikativní, tzn. komunikovat a diskutovat v kolektivu, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, porozumět zadání úkolu. Personální a sociální kompetence: Kompetence personální a sociální, tzn. dodržovat zásady chování na sportovních akcích, spolupracovat v rámci týmu a zastávat různé role, uvědomit si nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, respektovat názor druhého. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Občanské kompetence a kulturní povědomí, tzn. jednat odpovědně ve vlastním a veřejném zájmu v souladu s morálními principy a respektováním práv a osobnosti člověka, uznávat hodnotu pohybu pro život, aktivně se zapojovat do sportovních aktivit, pochopit, že sport je jednou z možností navazování přátelství a vztahů. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Kompetence k pracovnímu uplatnění, tzn. dodržovat pravidla ve sportu i mimo něj, uvědomit si nutnost ochrany zdraví svého i druhých, akceptovat nutnost pohybových aktivit pro své zdraví. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Kompetence využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi, tzn. vyhledávat informace, 123
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
Tělesná výchova efektivně s nimi pracovat, kriticky je vyhodnocovat a odpovědně uplatňovat, dané informace efektivně využít v praxi. Při hodnocení předmětu tělesná výchova je využívána klasifikační stupnice, slovní hodnocení a jejich kombinace. U jednotlivých žáků je brán zřetel na rozdílné předpoklady k pohybovým činnostem vzhledem k somatickým parametrům a rozdílnému stupni rozvoje pohybových dovedností. Z těchto důvodů je při hodnocení výsledků v předmětu tělesná výchova kladen důraz na: - aktivní přístup k výuce (snaha zlepšovat se) a docházku - znalost a dodržování zásad bezpečnosti, slušného chování (fair play) a pokynů učitele, dále pak pravidel sportovních odvětví a terminologie předmětu - přiměřené výkony v hodnocených disciplínách a testech - reprezentaci školy Metody hodnocení - praktické zkoušení a seminární práce - pozorování - diagnostický rozhovor 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej relaxační aj., jako součást všech tematických celků. ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidu Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, zdůvodní význam zdravého životního stylu 124
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Tělesná výchova 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání cvičení podle druhu oslabení. Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů Pohybové sportovní hry dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. uplatňuje zásady sportovního tréninku Atletika: atletická abeceda, metodika běhů využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce 125
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Tělesná výchova 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 68 Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti. Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Učivo ŠVP výstupy Tělesná cvičení: dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost individuálních výstupů žáků. Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a cvičení podle druhu oslabení. konfliktních situací Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika pohyblivost a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, trendy ve sportovním oblékání. bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat 126
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Tělesná výchova 2. ročník Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, fotbal Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh,rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování.
Počet vyučovacích hodin: 68 je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí
Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy pohyblivost Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Učivo ŠVP výstupy dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit Tělesná cvičení: Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových 127
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Tělesná výchova 3. ročník Počet vyučovacích hodin: 64 pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, činností duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné organismu jako celku zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní reagovat cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. Sportovní vybavení-výstroj, výzbroj, údržba, hygiena a bezpečnost, volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné vhodné oblečení a obutí, záchrana a dopomoc. Seznamování s novými činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, trendy ve sportovním oblékání. bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a sportovních odvětvích kompenzace, relaxace, pravidla her, závodů a soutěží, rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav, pohybové testy, měření výkonů. komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích fotbal, basebal. komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii Gymnastika: Cvičení s náčiním, cvičení na nářadí, akrobacie, šplh, dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec, průpravné a zpevňovací cvičení. Aerobní cvičení: Pillates, cvičení na míčích, posilování. kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i
128
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Tělesná výchova
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64 vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. reagovat kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu Atletika: atletická abeceda, metodika běhů a startů, metodika hodů a pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a vrhů, metodika skoku do dálky, vytrvalostní běhy, metodika skoku do zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu výšky popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus Tělesná výchova Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 60
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Učivo ŠVP výstupy Tělesná cvičení: dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v Pořadová, všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich relaxační aj., jako součást všech tematických celků. Možnost nežádoucí důsledky individuálních výstupů žáků a sebehodnocení. Tanec: připravované choreografie na předtančení maturitního plesu. dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Zdraví, činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování, dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich
129
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Tělesná výchova 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 60 duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednost, rizikové faktory nežádoucí důsledky poškozující zdraví, odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví nemoci nebo úrazu První pomoc: Úrazy a náhlé zdravotní příhody, speciální korektivní zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže cvičení podle druhu oslabení. Prozkoušní znalostí při hodinách TV. rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Teoretické poznatky: Význam pohybu pro zdraví, prostředky ke dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich a taktika, zásady sportovního tréninku. Odborné názvosloví a nežádoucí důsledky komunikace. Moderní přístupy k zachování zdraví. Zásady chování a jednání v různém prostředí, regenerace a zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže kompenzace, relaxace. rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Pohybové sportovní hry: volejbal, basketbal, florbal, ringo, vybíjená, dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci fotbal, basebal. participuje na týmových herních činnostech družstva Zdraví: Prevence úrazů a nemocí, mediální obraz krásy lidského těla, objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, duševní zdraví a rozvoj osobnosti,partnerské vztahy, lidská sexualita. rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí Při výuce tělesné výchovy v outdoorovém prostředí si žák uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka předmětu rozvíjí a posiluje fyzickou i psychickou odolnost žáka, což se projevuje ve schopnosti efektivně vykonávat tělesnou práci a zvládat zátěžové situace, žák se učí využívat tělesná cvičení k regeneraci fyzických a duševních sil, žák si uvědomuje nezbytnost pohybu pro zdravý rozvoj osobnosti i celé společnosti.
130
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.12 Informační a komunikační technologie 1. ročník 2 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Celkem 4. ročník 0
4
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Informační a komunikační technologie Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován. Obsahové, časové a organizační vymezení Pojetí výuky předmětu (specifické informace o Výuka probíhá ve speciálně upravených učebnách jen se skupinou žáků, kteří jsou vedeni k aktivní předmětu důležité pro jeho realizaci) práci s počítačovou technikou a programovým vybavením (aktivizační metody výuky, projekty). Vzhledem k převážně praktickému charakteru potřebných kompetencí, je výuka organizována ve vysoké míře formou cvičení v odborných učebnách výpočetní techniky. Metoda výkladu je vždy spojena s praktickou samostatnou činností, kde leží těžiště samotné výuky. Do výuky jsou zařazeny problémové úlohy, žáci jsou vedeni k práci na vlastních projektech v rámci probírání tematických okruhů. Počítače jsou propojeny do sítě. Ve výuce učitel využívá ve škole dostupné moderní výukové technologie, které průběžně modernizují dle možností školy a aktuálních potřeb výpočetní techniky.
131
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Informační a komunikační technologie Ostatní předměty využívají dovednosti žáků při práci s počítačovou technikou pro vyhledávání informací, událostí, odkazů a k jejich zpracování. Pro výuku cizích jazyků, přírodovědných i odborných předmětů se používá výukových programů. Zadaná témata, projekty, samostatné práce z odborného i všeobecného vzdělávání jsou žáky zpracovávány také pomocí počítačových programů. Žáci svoje práce pomocí počítačové techniky také prezentují před ostatními. Žáci jsou schopni pracovat s moderní technikou a jsou tak lépe vybaveni nejen pro trh práce, ale i svůj osobní život. Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění. Z hlediska klíčových kompetencí výuka informačních a komunikačních technologií (IKT) rozvíjí komunikativní kompetence (v rámci výuky IKT se žáci učí komunikovat prostřednictvím internetu, psát úřední i osobní dopisy, životopisy, vytvářet vlastní webové stránky, prezentace), sociální a personální kompetence (při práci na projektech se učí spolupracovat), schopnost řešit problémy (problémové úlohy). Rozvíjí se samozřejmě i kompetence k využívání prostředků IKT a efektivní práci s informacemi, kompetence k aplikaci matematických postupů a algoritmizaci při řešení praktických úkolů. Předmět IKT představuje sám o sobě průřezové téma zasahující do všech vyučovacích předmětů a dnes do všech oblastí běžného života. Proto dobré zvládnutí obsahu tohoto předmětu je nezbytným východiskem pro další úspěšný růst osobnosti žáka po stránce pracovní i osobní. Průřezové téma informační a komunikační technologie se prolíná všeobecně vzdělávacími i odbornými předměty. Cílem tématu je naučit žáky prakticky a efektivně používat základní a
132
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Informační a komunikační technologie aplikační programové vybavení počítače při studiu i v běžném životě. Z hlediska mezipředmětových vztahů jde o předmět, který má vazby do všech oblastí lidského života a je zdrojem informací ve všech oblastech lidského dění.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
Fyzika B Matematika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), klíčové kompetence žáků pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.)
133
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Informační a komunikační technologie • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií
134
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
Informační a komunikační technologie • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: počítačové testy, praktické práce, soustavné sledování výkonů žáka, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, sebereflexe a sebehodnocení. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého tematického celku. 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k řešení problémů Učivo ŠVP výstupy Úvod, základy výpočetní techniky; Seznámení s počítači v učebně; používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků Uvedení do provozu, práce v síti; Obsah a význam předmětu, význam a výpočetní techniky ve zdravotnictví využití počítačů; Současná generace PC; Základní pojmy, teorie je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před informace, binární soustava a důvody jejího použití; Zpracování zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a informace v počítači, jednotky informace omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením umí používat počítač v síti vysvětlí pojem číselná a binární soustava získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními Hardware; Historie počítačů; Architektura osobního počítače; používá počítač a jeho periferie, zná oblasti využití prostředků
135
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Informační a komunikační technologie 1. ročník Hardware – základní přehled; Paměťová média; Periferie; Základní jednotky
Počet vyučovacích hodin: 68 výpočetní techniky ve zdravotnictví je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením umí používat počítač v síti získá základní dovednosti při práci s počítačem a přídavnými zařízeními pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni Software, operační systémy; Základní přehled softwaru; Charakteristika operačních systémů; Příkazový řádek, soubor, adresář, konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí stromová struktura; Bezpečnost při práci s daty; Operační systém MS orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich Windows, přizpůsobení prostředí pro osoby s handicapem; Ovládání, uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory a složkami, možnosti nastavení práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi ovládá příkazový řádek umí členit data na discích dodržuje bezpečnost při práci s daty ovládá potřebné pojmy pro práci s počítačem využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním Textový editor; Zahájení a ukončení práce s editorem; Prostředí, nastavení, panely; Typografie; Zápis, opravy a uložení textu; Tvorba a programovým vybavením i běžným hardware využití šablon; Formátování textu, styly; Typografická a estetická má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pravidla; Tisk dokumentů; Prohloubení dovedností v textovém editoru; pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve Vkládání dalších objektů do textu; Editor rovnic a jejich vlastnosti; funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací Tabulky, kreslení, sloupce, oddíl, poznámky pod čarou, obrázky, vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty kliparty; Samostatné práce (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Internet a elektronická pošta; Typy adres (URL, IP,DNS); TCP/IP; komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak Základní informace, způsoby připojení, adresy; Vyhledávací, přenosové její přijetí a následné otevření a komunikační služby; Elektronická pošta (práce se složkami, vkládání a volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a přeposílání příloh); Chat, Skype, ICQ, Konference; Ochrana dat; 136
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Informační a komunikační technologie 1. ročník Elektronický podpis; Prohlížeče, webové stránky, hypertext; Přenos informací z prohlížeče do textového nebo grafického editoru
Počet vyučovacích hodin: 68 odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat Tvorba prezentací; Prostředí aplikace Power Point; Tvorba prezentace vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných pomocí průvodce; Vkládání tabulek a grafů; Vkládání obrázků; Použití konkrétních úkolů vlastních animací, časování snímků, efekty animace vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací, atp.) pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce V tématu Internet a elektronická pošta - možnosti hledání zaměstnání, výhody a nevýhody nakupování po internetu Informační a komunikační technologie Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů
137
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Informační a komunikační technologie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Tabulkový kalkulátor; Prostředí tabulkového kalkulátoru; Práce se ovládá jednoduché práce s tabulkovým procesorem (práce se sešitem, sešitem, s listy; Práce se sloupci a s řádky, formáty buněk, oblasti; listy, formáty buněk, jednoduché funkce, vzorce, jednoduché grafy) Vzorce a jednoduché funkce; Jednoduché grafy; Další možnosti při používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace práci s grafy; Složitější funkce; Propojení listů; Ověření dat, zámek dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi buněk, listů; Řazení dat, filtry; Kontingenční tabulky, šablony, tisk tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk) Grafické editory; Základní funkce grafických systémů; Rastrová a zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vektorová grafika; Jednotlivé typy programů pro úpravu obrázků a vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje fotografií; Základní pojmy a úpravy grafických formátů; Rozlišení, panely nástrojů pro úpravu; Praktické úpravy fotografií; Práce s objekty; Práce s textem Multimédia; Využití dostupných programů na discích CD_ROM, správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování popř.DVD-ROM; Vypalovací mechaniky a programy; Multimediální následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další soubory, formáty, převody uživatele používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) ukládá a zálohuje data na různé typy médií převádí různé formáty audio a videosouborů ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, Databáze; Relační databáze, jejich využití; Tvorba tabulky a jejich filtrování, třídění, relace,tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) editace; Relace; Dotazy; Formuláře; Sestavy používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace 138
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Informační a komunikační technologie
2. ročník
Tvorba WWW stránek; Wysiwig editory; Struktura www stránek; Publikování na internetu; HTML; CSS Základy programování; Algoritmizace úloh, vlastnosti algoritmu; Základní příkazy strukturovaného programování
Počet vyučovacích hodin: 68 dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem) zvládá vytvořit jednoduchou www stránku umístí www stránku na volně přístupná místa v internetu ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za použití přiměřené míry abstrakce)
6.13 Ekonomika 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 2.25 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 2.25
Ekonomika Ekonomické vzdělávání Obsah vzdělání vychází z postavení předmětu v celkové koncepci oboru vzdělání. Absolvent má být nejen připraven na pracovní uplatnění ve své profesi, ale i na uplatnění nutných ekonomických přístupů jakv zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici. Za současné situace na trhu práce se absolvent musí orientovat i v základních ekonomických souvislostech. Obtížné postavení absolventa jako nezaměstnaného vede k nutnosti zařadit učivo o pracovněprávních vztazích a způsobech hledání zaměstnání. Uplatnění absolventa v malé nebo vlastní firmě klade nároky na rozšíření obsahu vzdělání např. o učivo z oblasti obchodního práva, zvláštních právních předpisů atd. Smyslem jejich zařazení je, aby žák získal přehled zejména o povinnostech, které z těchto základních právních dokumentů vyplývají. Významným úkolem předmětu je rozvíjet ekonomické myšlení a chápání ekonomických vztahů,
139
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Ekonomika jejich pochopení a přenesení do praxe. Žák je podněcován k tomu, aby se dokázal orientovat v současné ekonomické situaci a analyzoval důsledky ekonomicko-politických rozhodnutí na každodenní život jednotlivce i chod organizace. V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta, absolventa 4. ročníku, se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý domácí produkt, národní důchod, finanční stabililta, státní rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky.
Obsahové, časové a organizační vymezení Základními metodami výuky jsou: předmětu (specifické informace o • odborný výklad zaměřený na konfrontaci ekonomické teorie s každodenní prací předmětu důležité pro jeho realizaci) • práce se zákony a internetovými zdroji • praktická cvičení zaměřená na rozvíjení matematické gramotnosti • práce ve skupinách na daných úkolech a jejich následná prezentace • diskusní metody na aktuální ekonomické téma ve společnosti • cvičení písemného a verbálního projevu při vstupu na trh práce či jednání s úřady V průběhu školního roku mohou být naplánovány exkurze do různých společností, žáci 4. ročníku navštěvují Úřad práce, kde zaměstnanec ÚP prezentuje žákům činnost ÚP, seznamuje je s pracovněprávními vztahy. Při výuce učitel využívá originální formuláře např: daňového přiznání. Finanční gramotnost je také začleněna do předmětu Ekonomika. Vyučuje se ve 4. ročníku. Je možné do výuky začlenit přednášku pracovníka banky - dle dohody např: KB a.s. pobočky Karlovy Vary ve škole. Při výkladu učitel využívá webových stránek, např: www.cnb.cz, www.mfcr.cz o aktuálním vývoji ekonomiky ČR. Integrace předmětů Ekonomické vzdělávání 140
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, Komunikativní kompetence: jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: klíčové kompetence žáků Matematické kompetence: Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: Způsob hodnocení žáků Hodnocení se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu. Důraz při hodnocení žáků je kladen na motivační charakter. V každém pololetí jsou zařazeny dvě až tři oblasti, po kterých následuje písemné přezkoušení a žáci jsou také hodnoceni ústně v průběhu celého pololetí. Důraz je kladen na: • aplikaci získaných vědomostí v praxi • chápání širších souvislostí tématu • schopnost prezentace získaných dovedností a znalostí • samostatnost i umění kolektivní práce Celkové hodnocení žáků vychází z: • výsledků krátkých testů ověřujících dílčí znalosti žáků • hodnocení samostatně vypracovaných referátů na zadané téma • ústního zkoušení • závěrečných testů z jednotlivých učebních celků Ekonomika Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 67.5
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy na příkladu popíše úlohu státu v tržní ekonomice Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické pojmy, příčiny a druhy nezaměstnanosti, podstata inflace charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci
141
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ekonomika
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 67.5 na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku používá a aplikuje základní ekonomické pojmy rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům Banky a jejich úloha v národním hospodářství, hypotéky, úvěry, charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty stavební spoření orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější Pojišťovací trh - životní pojištění, penzijní přípojištění, pojistný produkt s ohledem na své potřeby používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Zaměstnání, mzdy a platy - cena pracovní síly, pracovněprávní vztahy dovede vyhotovit daňové přiznání mezi zaměstnancem a zaměstnavatelem, na příkladu výpočet hrubé a na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za čisté mzdy škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Zákoník práce na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody Daňová soustava České republiky orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním rozliší princip přímých a nepřímých daní vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat Formy podnikání, podnikatelský záměr, zakladatelský rozpočet jejich základní znaky orientuje se v účetní evidenci majetku orientuje se ve způsobech ukončení podnikání vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet
142
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ekonomika 4. ročník Úloha velkých a malých podniků v ekonomice státu
Počet vyučovacích hodin: 67.5 charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu Výpočet sociálního a zdravotního pojištění vypočte sociální a zdravotní pojištění Použití nástrojů marketingu v oboru na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru Finanční trh charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry Podnik a jeho majetek, hospodaření firmy orientuje se v účetní evidenci majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů rozlišuje jednotlivé druhy majetku řeší jednoduché kalkulace ceny řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období Vhodné formy podnikání pro obor posoudí vhodné formy podnikání pro obor Význam ukazatelů národního hospodářství ve vztahu k oboru vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru Evropská unie zhodnotí ekonomický dopad členství v EU chápe důležitost evropské integrace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Umění komunikace v pracovním i každodenním životě včetně jednání na úřadech, bankách a pojišťovnách. Zamyšlení se o existenčních otázkách a nalezení řešení situací související s ekonomickou stránkou života. Člověk a svět práce V praktickém životě bude možné uplatnit vědomosti a dovednosti vycházející z učiva mzdových výpočtů, poskytování slev z vypočtené daně a zvláště podmínek uplatnění nároků z ročního zúčtování daňových záloh vč. uplatnění zákonných odpočtů od daň. základu. Finanční gramotnost studenta, absolventa 4. ročníku, se má projevit také v praktických znalostech a dovednostech z výpočtů příjmových a majetkových daní, s kterými se v budoucnu studenti jako daňoví poplatníci mohou setkat. Dále získají prakticky využitelné informace, dovednosti a znalosti z existence peněžního trhu (aktivní a pasivní operace obchodních bank), úrokového počtu a kapitálového trhu (vč. stavebního spoření, penzijního spoření a spoření v dosavadním III. pilíři důchodové reformy). Pochopení podstaty a významu nejdůležitějších makroekonomických ukazatelů a pojmů (hrubý domácí produkt, národní důchod, finanční 143
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ekonomika 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 67.5 stabililta, státní rozpočet, inflace, valorizace mezd, jednání tripartity, nezaměstnanost aj.) umožní studentům pochopit a zdůvodnit si některé jevy současné české i světové ekonomiky. Informační a komunikační technologie Možnost využití informačních a komunikačních technologií při vyhledávání informací týkající se trhu práce, zákonů a vyhlášek v ČR, s aktuální ekonomickou situací včetně všech makroekonomických ukazatelů, produktů různých trhů. Porovnávání jejich vhodnosti pro každého žáka včetně potřeb pro profesní oblast.
6.14 Klinická propedeutika 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
2
Klinická propedeutika Odborné vzdělávání Učivo předmětu je rozděleno do čtyř celků. V prvním celku se žáci seznamují s obecnou symptomatologií. Celek zahrnuje základní poznatky z problematiky zdraví a nemoci, prevence a etiologie nemocí, význam a obsah lékařské anamnézy, charakteristiku pojmů- diagnóza, prognóza, terapie, subjektivních a objektivních příznaků nemoci. Dalším tematickým celkem jsou vyšetřovací metody. Celek zahrnuje teoretický základ o sledování fyziologických funkcí, postupy fyzikálního vyšetření pacienta lékařem, dále poznatky o laboratorních, zobrazovacích, funkčních vyšetřovacích metodách a endoskopiích včetně přípravy pacienta a péče o něj po výkonu. Dále jsou žáci seznamováni se základními informacemi z obecné a speciální farmakologie.Tematický celek základy chirurgické propedeutiky seznámí žáky s chirurgickým názvoslovím, základy léčby v chirurgii, druhy ran a způsoby jejich ošetření, anestézií a organizací práce na operačním sále. Zahrnuje také poznatky o významu a obsahu předoperační a pooperační přípravy nemocného a možnými riziky v souvislosti s operačním výkonem.
144
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Klinická propedeutika Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět klinická propedeutika je zařazen do 2.ročníku a vyučuje se v rozsahu 2 vyučovacích hodin předmětu (specifické informace o týdně, tj. 68 hodin celkem. Předmět klinická propedeutika je teoretický předmět. V předmětu se předmětu důležité pro jeho realizaci) využívají znalosti ze somatologie a souběžně z ošetřovatelství, psychologie i z přírodovědných předmětů. Při výuce je nezbytné spolupracovat s vyučujícími těchto předmětů, zejména ošetřovatelství, se kterým se budou poznatky z klinické propedeutiky prolínat a ve kterém bude žák poznatky prakticky uplatňovat. Výuka je organizována v klasické učebně. Je doplněna vhodnými didaktickými pomůckami, např. nástěnnými obrazy lidského těla, fotografiemi, schématy a také výpočetní technikou, jako je dataprojektor a notebook. Výuka je realizována výkladem a doplněna praktickými ukázkami učitele. Z vyučovacích forem převládá hromadné a skupinové vyučování, které je možné uplatnit např. při procvičování lékových skupin např. formou soutěžemi mezi žáky. Při výuce vyšetřovacích metod je možné využít samostatné práce žáků s dostupnými informačními zdroji (odborná literatura, internet) formou např. referátů. Také je možno využívat životních zkušeností žáků (příznaky nemoci atd.) nebo řízeného vyučování. Výuku je dále vhodné doplnit exkurzemi (výroba léků v lékárně, endoskopická vyšetření, radiologické oddělení). Ve výuce je žádoucí uplatňovat různé aktivizační metody, které napomáhají vytvoření požadovaných klíčových kompetencí, zvyšují motivaci žáků a pozitivně ovlivňují jejich vztah k učení a konkrétnímu vyučovacímu předmětu jako je i metoda projektového vyučování nebo týmové práce. Téma si studenti volí sami a zpracovávají je týmově. Podmínkou je teoretická a praktická část, výsledky jsou prezentovány např. prezentací PowerPoint. Je možné zařadit projektové hodiny. Integrace předmětů Základ poskytování ošetřovatelské péče Mezipředmětové vztahy
První pomoc Ošetřovatelství Základy epidemiologie a hygieny Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k řešení problémů: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit klíčové kompetence žáků správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace Komunikativní kompetence:
145
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Klinická propedeutika • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Kompetence k učení: • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Personální a sociální kompetence: •reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku
146
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Klinická propedeutika Výchovné a vzdělávací strategie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Kompetence k učení Personální a sociální kompetence
Učivo ŠVP výstupy Obecná symptomatologie- zdraví a nemoc, prevence nemoci, etiologie užívá odbornou terminologii nemoci, diagnóza, prognóza, terapie, anamnéza: osobní, rodinná, vysvětlí rozdíl mezi lékařskou a ošetřovatelskou diagnózou sociální, pracovní, subjektivní a objektivní příznaky nemoci objasní význam ošetřovatelské symptomatologie Vyšetřovací metody- sledování fyziologických funkcí (teoretický popíše a objasní základní vyšetřovací metody zjišťování zdravotního základ), fyzikální vyšetření- pohled, poklep,pohmat, poslech, per stavu pacienta rectum, laboratorní vyšetřovací metody, zobrazovací vyšetřovací rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření metody-rentgenologické,počítačová,tomografie, magnetická rozdělí vyšetřovací metody na invazivní a neinvazivní rezonance,ultrazvuk, vyjmenuje druhy biologického materiálu radionuklidová vyšetření, funkční vyšetřovací metodyEKG,elektroencefalografie,elektomyografie, spirometrie, endoskopie vysvětlí podstatu vyšetřovacích metod u vybraných vyšetřovacích metod popíše přípravu klienta na vyšetření (gastrofibroskopie,ERCP, kolonoskopie, rektoskopie,bronchoskopie, cystoskopie, artroskopie, laparoskopie u vybraných vyšetřovacích metod popíše péči o klienta po vyšetření orientuje se v přípravě pacienta před vyšetřením a v péči po vyšetření u základních vyšetřovacích metod orientuje se v přípravě pacienta před vyšetřením a v péči po vyšetření u základních vyšetřovacích metod Základy chirurgické propedeutiky- chirurgické obory, chirurgická léčba, orientuje se v předoperační,perioperační a pooperační péči základní chirurgické výkony, chirurgické názvosloví, problematika vyjmenuje druhy celkové anestezie anestézie (místní, celková, druhy, péče o nemocného), druhy ran, seznámí s přípravou klienta k operačnímu výkonu hojení a ošetření ran, předoperační, perioperační a pooperační péče, vyjmenuje zásady pooperační péče pooperační komplikace (informativně), organizace práce na operačním vysvětlí pojmy per primam, per secundam sále Farmakologie - obecná farmakologie (účinky léků, způsoby podání), analgetika, hypnotika, sedativa, léky ovlivňující vegetativní nervový systém, léky užívané v kardiologii, léky užívané v pneumologii, léky užívané v gastroenterologii, léky užívané v revmatologii, terapie
orientuje se v obecné a speciální farmakologii uvede příklad život ohrožujících nežádoucích účinků léků vyjmenuje formy léků
147
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Klinická propedeutika diabetes mellitus, hormony, protiinfekční léky
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 osvojí si zásady podávání léků charakterizuje jednotlivé lékové skupiny vyjmenuje druhy celkové anestezie Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Informační a komunikační technologie ŠVP výstup užívá odbornou terminologii
Závislost -->
užívá odbornou terminologii
-->
rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření užívá odbornou terminologii
-->
užívá odbornou terminologii
-->
vyjmenuje formy léků charakterizuje jednotlivé lékové skupiny vyjmenuje druhy biologického materiálu
--> --> -->
seznámí s přípravou klienta k operačnímu výkonu vyjmenuje zásady pooperační péče
-->
užívá odbornou terminologii
-->
-->
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup První pomoc -> 2. ročník -> rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu Základy patologie -> 2. ročník -> definuje nemoc a základní příznaky nemocí Základy patologie -> 2. ročník -> používá odbornou terminologii Odborná latinská terminologie -> 1. ročník -> pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky Ošetřovatelství -> 2. ročník -> posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy léků Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy léků Ošetřovatelství -> 2. ročník -> vymezí pojem biologický materiál a vysvětlí účel odběru Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady přípravy nemocného na operai Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady péče o nemocného po operaci Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák přesně zjišťuje, hodnotí a 148
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
užívá odbornou terminologii
-->
rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření vyjmenuje formy léků charakterizuje jednotlivé lékové skupiny vyjmenuje druhy biologického materiálu
-->
seznámí s přípravou klienta k operačnímu výkonu vyjmenuje zásady pooperační péče
<--
užívá odbornou terminologii
<--
užívá odbornou terminologii
<--
užívá odbornou terminologii
<--
užívá odbornou terminologii
<--
rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření užívá odbornou terminologii
<--
užívá odbornou terminologii
<--
<-<-<--
<--
<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta Základy patologie -> 2. ročník -> definuje nemoc a základní příznaky nemoci Ošetřovatelství -> 2. ročník -> posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy léků Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy léků Ošetřovatelství -> 2. ročník -> vymezí pojem biologický materiál a vysvětlí účel odběru Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady přípravy nemocného na operai Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady péče o nemocného po operaci Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta První pomoc -> 2. ročník -> rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu Základy patologie -> 2. ročník -> definuje nemoc a základní příznaky nemoci Základy patologie -> 2. ročník -> definuje nemoc a základní příznaky nemocí Základy patologie -> 2. ročník -> používá odbornou terminologii Ošetřovatelství -> 2. ročník -> posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti Ošetřovatelství -> 2. ročník -> posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti Odborná latinská terminologie -> 1. ročník -> pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky
149
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.15 Odborná latinská terminologie Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
1
Odborná latinská terminologie Odborné vzdělávání V rámci OLT jsou žáci vedeni k osvojení a správnému aktivnímu užívání odborné latinsko-řecké terminologie, zejména z oborů anatomie, patologie a kliniky. Cílem výuky OLT je porozumění základním gramatickým tvarům latinských a řeckých termínů, správná výslovnost, zvládnutí slovní zásoby a schopnost používat terminologii v praxi, při studiu odborných textů a v odborné komunikaci. Tyto schopnosti jsou podmínkou zvládnutí studia odborných předmětů s porozuměním a kvalitní komunikace v praxi na zdravotnickém pracovišti. Slovní zásoba, její procvičování a studijní texty jsou obsahem zaměřeny zejména na témata oboru ZA. Charakteristika učiva: Učivo OLT se skládá z výuky odborného zdravotnického latinsko-řeckého názvosloví (zejm. terminologie anatomie, patologie a kliniky), výuky gramatiky v rozsahu nutném ke spolehlivému porozumění složitějším diagnózám, termínům, recepturním frázím a větám, a v podobě exkursů ( texty, písně, nápisy…) ze seznámení se základy znalostí užívání latinských a řeckých termínů a slovních obratů v dalších oborech vědy, filosofie a kultury a jako součásti všeobecného rozhledu vzdělaného člověka. Směřování výuky v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Výuka OLT směřuje k tomu, aby: - se žáci naučili systematicky studovat - pracovali pečlivě, přesně, svou práci po sobě kontrolovali a dovedli do konce - si žáci kladli otázky po souvislostech (kontext historický, etymologický atd.) a nacházeli je v propojení poznatků s dalšími předměty ( zejm. dějepis, český jazyk )
150
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Odborná latinská terminologie Strategie výuky: Základní metodou výuky je práce žáků s textem, jeho analýza, překlad ( hl. do ČJ ), procvičování gramatických jevů ( zejm. na slovní zásobě z oboru zdravotnictví ). Podpůrnými a motivačními metodami jsou práce s historickými texty, nápisy, písněmi ( vč. koled…), rozhovory, atp.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Základ poskytování ošetřovatelské péče
Základy epidemiologie a hygieny Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný Komunikativní kompetence: • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) Způsob hodnocení žáků Žáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy na základě ústního a písemného průběžného testování a výročních písemných prací. Předmětem hodnocení je: hlasitá četba a správná výslovnost latinského textu, pravopis latinského textu, porozumění odborným termínům a gramaticky a logicky správný překlad souvislých latinských výrazů a vět, znalost teorie - např. základů gramatiky, vysvětlení úlohy latiny a řečtiny v odborném zdravotnickém názvosloví, struktury receptu atp. Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,písemné a ústní zkoušení, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, porozumění slyšenému a písemnému textu, zvládnutí psané formy odborných termínů a jejich výslovnosti, zvládnutí gramatiky a lexika předepsané učebnicí, schopnost překládat zadané texty z latiny do češtiny a prokázání jejich porozumění, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně 151
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Odborná latinská terminologie formulovat myšlenk Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně80 % známek z celkového realizovaného počtu v předmětu za jednotlivá pololetí
Odborná latinská terminologie Učivo Výslovnost
1. ročník
Substantiva 1.-5- deklinace Adjektiva 1.-3. deklinace Stupňování adjektiv Slovesa 1.-4. konjugace - prézens aktiva a pasiva, imperativ Předložky, předložkové vazby
Číslovky základní, řadové, násobné, podílné, zlomky Latinské a řecké předpony a přípony
Substantiva řeckého původu v odborné lékařské terminologii
Složená slova
Počet vyučovacích hodin: 34 ŠVP výstupy aplikuje znalosti terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny, dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie skloňuje latinská substantiva a adjektiva skloňuje latinská substantiva a adjektiva skloňuje latinská substantiva a adjektiva rozumí vybraným latinským slovesům v prézentu aktiva a pasiva ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny, dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie pasivně i aktivně používá latinské základní a řadové čískovky 1-100 a řecké číslovky v podobě předpon popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony, dovede rozložit složené slovo umí odhadnout smysl termínu per analogiam aplikuje znalosti terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury pasivně a aktivně používá latinsko - řeckou terminologii umí odhadnout smysl termínu per analogiam popíše skladbu slov, rozeznává kmen, předpony, přípony,
152
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Odborná latinská terminologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34 dovede rozložit složené slovo umí odhadnout smysl termínu per analogiam pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky orientuje se v odborné terminologii topografie lidského těla a aktivně ji dovede používat aplikuje znalosti terminologie při studiu odborné zdravotnické literatury pasivně a aktivně používá latinsko - řeckou terminologii umí odhadnout smysl termínu per analogiam ovládá pravidla výslovnosti, správně vyslovuje odborné termíny, dovede se správnou výslovností přečíst a interpretovat jednodušší latinský text týkající se zdravotnické odborné terminologie
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
<--
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
Terminologie anatomie, patologie a klinických oborů
ŠVP výstup pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky pasivně a aktivně používá odbornou latinsko- řeckou terminologii z oboru anatomie, patologie a kliniky
6.16 Ošetřovatelská péče 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 0 12 Povinný
Celkem 4. ročník 14 Povinný
26
153
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Ošetřovatelská péče
Odborné vzdělávání Učivo okruhu poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o pacienty/klienty, a to jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Okruh vybavuje žáky dovednostmi v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu a užívání odborné terminologie. Součástí ošetřovatelské praxe je odborná praxe souvislá. Ošetřovatelská péče je praktický předmět. Osvojení tohoto předmětu je předpokladem pro výkon povolání zdravotnického asistenta. Hlavním průpravným předmětem pro ošetřovatelskou péči je ošetřovatelství. Pojetí výuky V hodinách ošetřovatelské péče budou využívány následující metody a formy učení: - Výklad učitele, dialog a řízený dialog, diskuse - Samostatná práce individuální i skupinová v rámci ošetřovatelského procesu a péče o nemocné - Skupinové vyučování - Aktivizující metody – instruktáž, napodobování, manipulování - Exkurze Obsahové, časové a organizační vymezení Obecným cílem předmětu je zprostředkovat žákům praktickou výuku v přirozeném prostředí předmětu (specifické informace o nemocnice, ambulance a sociálních zařízení. Připravit žáky na práci v prostředí se zvýšenými nároky předmětu důležité pro jeho realizaci) na dodržování hygienických předpisů, prevenci infekčních onemocnění, na spolupráci se zdravotnickým týmem. Obecným cílem předmětu je profesní příprava žáků k poskytování komplexní ošetřovatelské péče o děti, mládež a dospělé v rozsahu náplně práce zdravotnického asistenta. Cílem výuky předmětu je naučit žáky prakticky aplikovat ve zdravotnických zařízeních teoretické i praktické dovednosti a poznatky, které získali v předmětech odborných i všeobecně vzdělávacích. Prohlubovat komunikativní dovednosti studentů, pěstovat u žáků schopnost a dovednost navazovat sociální vztahy, nácvik odborných činností v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení a formování profesionálních vlastností budoucích zdravotnických asistentů, aplikovat v praxi obecnou a odbornou ošetřovatelskou péči o nemocné děti a dospělé, uspokojování biologických, psychických, sociálních a spirituálních potřeb nemocných na podkladě individualizované ošetřovatelské péče, vedení ošetřovatelské dokumentace. Charakteristika učiva Výuka předmětu ošetřovatelská péče je organizována v přirozených podmínkách zdravotnických zařízení. Žáci jsou rozděleni do skupin dle jednotlivých klinických pracovišť. V rámci skupin dochází podle rozpisu na externí pracoviště (ambulance), kde pracují pod vedením sestry a lékaře. Ve třetím ročníku absolvují odbornou praxi ve čtyřtýdenním bloku, ve čtvrtém ročníku v dvoutýdenním bloku 35 hodin týdně. Předmět je zařazen ve 3. ročníku 12 hodin týdně a ve 4. ročníku 14 hodin týdně. Je
154
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Ošetřovatelská péče vhodně prokládán přestávkami.
Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče
Ošetřovatelství Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k osvojování poznatků, jsou motivováni k dalšímu jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí celoživotnímu vzdělávání potřebnému pro výkon povolání zdravotnického asistenta klíčové kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: žáci uplatňují medicínské a ošetřovatelské znalosti při řešení problémů v ošetřovatelské péči, spolupracují v rámci zdravotnického týmu při řešení problémů Komunikativní kompetence: žáci komunikují na odborné úrovni s nemocnými a zdravotnickým týmem, vyjadřují své názory a postoje, používají odbornou terminologii v písemné a ústní formě Personální a sociální kompetence: přizpůsobují se pracovnímu prostředí klinického pracovitě, začleňují se do zdravotnického týmu Občanské kompetence a kulturní povědomí: jednají odpovědně v souladu s morálními principy, poskytují ošetřovatelskou péči v souladu s respektováním práv pacientů a osobnosti člověka, definují tradice a hodnoty jednotlivých národních kultur a v souladu s nimi poskytují ošetřovatelskou péči, ochraňují život a zdraví svůj a ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: žáci definují vzdělávání a vlastní profesní budoucnosti, mají přehled o možnostech uplatnění v ošetřovatelských oborech Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: vyhledávají informace, efektivně s nimi pracují, kriticky je vyhodnocují a odpovědně uplatňují, používají počítačový program ve zdravotnických zařízeních Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče: žáci provádí základní ošetřovatelskou péči a učí se pracovat v týmu Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní
155
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Ošetřovatelská péče Výchovné a vzdělávací strategie
Ošetřovatelská péče asistentky nebo lékaře: žáci poskytují základní ošetřovatelskou péči a učí se pracovat ve zdravotnickém týmu Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: dbají na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, používají ochranné pomůcky Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: usilují o kvalitní ošetřovatelskou péči Klasifikace žáků v předmětu OSP probíhá na odděleních. Každý žák je během pololetí klasifikován známkami z oddělení, na kterých praktikuje.Tyto známky jsou výchozí pro celkovou klasifikaci za pololetí, nemusí se však přihlížet pouze k těmto známkám, ale přihlíží se k osobnosti žáka. Nebudeli žák klasifikován ze všech odděleních, vykoná dodatečnou zkoušku. Dodatečná klasifikace bude navržena i v případě, přesáhne-li absence 20 % účasti na výuce.Hodnocení žáků bude prováděno na základě kombinace ústního zkoušení teoretických znalostí, hodnocení praktických ošetřovatelských a odborných výkonů a různých forem písemného testování. Hodnocená kritéria při OP jsou : iniciativa, vstřícnost a ochota, svědomitost při plnění úkolů, respektování pravidel instituce, komunikativnost. K těmto kritériím určí kontaktní sestra body od 1 do 5, ev. doplní hodnocení slovně. 3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 384
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře 156
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelská péče
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 384
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Učivo ŠVP výstupy 1.Organizace Ošetřovatelské péče, odborné praxe Žák zná organizaci a harmonogram práce zdravotnického týmu Management ošetřovatelské péče, úvod do světa práce Seznámí se se zdravotnickou dokumentací Dodržuje práva nemocných Organizace a harmonogram práce zdravotnického týmu Spolupracuje se členy zdravotnického týmu Komunikuje s pacienty a Specifika vybavení a pracovních postupů na ošetřovací vhodně používá odbornou terminologii Dodržuje bezpečnost a jednotce ochranu zdraví při práci Dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a Požadavky na bezpečnost a ochranu zdraví při práci vystupování před pacienty Používá platné ošetřovatelské standardy Léčebný a organizační řád, práva nemocných Aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech Dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče 2.Všeobecná ošetřovatelská péče. Realizace základní ošetřovatelské Žák pečuje o osobní hygienu pacientů různého stupně sebepéče péče a psychická a fyzická aktivizace pacientů Hodnotí zdravotní stav nemocného Předchází vzniku imobilizačního Hygienická péče syndromu Pečuje o pohodlí pacienta a uspokojuje jeho potřeby Úprava lůžka Dezinfikuje a sterilizuje pomůcky Aktivně vyhledává a saturuje Péče o pomůcky psychické, tělesné a sociální potřeby pacientů Snaží se komunikovat s Prevence opruzenin a dekubitů pacienty a objektivně hodnotit jejich potřeby Spolupracuje s Polohování nemocného rehabilitačním pracovníkem a užívá základní metody rehabilitace k Uspokojování psychických a fyzických potřeb prevenci imobilizačního syndromu Rehabilitace 3.Péče o výživu u pacientů na oddělení Žák dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na ošetřovací Podávání jídla jednotce a při manipulaci s jídlem Podává dietní stravu podle druhu Příprava kojenecké stravy onemocnění Krmí pacienty dle stupně sebepéče Ví, jak připravit stravu Krmení kojence pro kojence Zajišťuje hydrataci nemocných Hydratace nemocných 4.Péče o vyprazdňování u pacienta na oddělení Žák sleduje, hodnotí a zaznamenává bilanci a frekvenci vyprazdňování Sledování odchodu stolice a moče pacienta Vede pacienta k nácviku defekace Provádí klyzma Aktivně Nácvik defekace, klyzma pečuje o inkontinentní pacienty Přebaluje kojence a dbá o vytvoření Sledování diurézy hygienických návyků u batolat Cévkování ženy Péče o inkoninentní pacienty Přebalování kojenců
157
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelská péče 3. ročník Hygienické návyky batolat 5.Příjem, překlad, propuštění, úmrtí pacienta na oddělení Asistence a ošetřovatelské intervence Při přijmu Překladu, propuštění Při umírání 6.Sledování fyziologických funkcí na oddělení Měření tělesné teploty, krevního tlaku, tepu a dechu Zjišťování hmotnosti, výšky a tělních obvodů Zjišťování a posuzování stavu vědomí 7.Vizita na oddělení Příprava pomůcek k vizitě Příprava nemocného Asistence při převazech a ošetřování akutních a chronických ran 8.Odběry biologického materiálu na oddělení Příprava dokumentace a pomůcek Fyzická a psychická příprava pacientů Odběr materiálů na biochemické, mikrobiologické, imunologické, hematologické, cytologické, bioptické a serologické vyšetření 9.Podávání léků na oddělení Podávání léků dýchacím a zažívacím ústrojím, kůží a do dutin Aplikace kyslíku Aplikace tepla a chladu 10.Aplikace léků injekcemi na oddělení Aplikace injekcí pod kůži a do svalu Asistence při aplikaci transfúzních přípravků Příprava infuzních roztoků 11.Odborná praxe souvislá Komplexní ošetřovatelská péče o nemocné ve
Počet vyučovacích hodin: 384 Žák spolupracuje při příjmu, překladu a propuštění nemocného Ošetřuje umírajícího
Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta
Žák asistuje při vizitě Připravuje nemocného k vizitě a k diagnostickým a léčebným výkonům Asistuje při převazech a ošetřování akutních a chronických ran
Žák připravuje dokumentaci a pomůcky Psychicky a fyzicky připravuje pacienta Dodržuje předepsané pracovní postupy a hygienickoepidemiologické zásady odběru Odebírá žilní krev pod přímým odborným dohledem
Žák podává léky dle pokynů Sleduje a signalizuje zdravotní stav nemocného při podávání či aplikaci léků Zachází bezpečně s centrálním rozvodem kyslíku a kyslíkovou lahví Používá správně pomůcky k podávání a aplikaci léků Žák aplikuje injekce pod kůži a do svalu Připraví pomůcky k aplikaci léků do žíly Asistuje při intravenózním podávání léků Asistuje při aplikaci transfúzních přípravků Žák se seznámí s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Aplikuje získané odborné
158
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelská péče 3. ročník Počet vyučovacích hodin: 384 zdravotnickém zařízení vědomosti, dovednosti a návyky, pracuje jako člen ošetřovatelského Obecným cílem je naučit žáky aplikovat odborné vědomosti, týmu Aplikuje komunikativní dovednosti při práci s nemocným dovednosti a návyky a pracovat jako člen ošetřovatelského týmu. Odborná praxe přispívá k získání základních dovedností organizace práce a k rozšiřování komunikativních dovedností. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání zdravotnického asistenta v provozních podmínkách zařízení poskytujících především primární a sekundární ošetřovatelskou péči. Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti občan v demokratické společnosti: žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovede jednat s lidmi a diskutovat o intimních otázkách, chrání materiální hodnoty Občanské kompetence a kompetence k řešení problémů Člověk a svět práce žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, student se orientuje v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, student je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Provádět činnost základní ošetřovatelské péče a podílet se pod vedením všeobecné sestry na odborné péči či specializované ošetřovatelské péči Informační a komunikační technologie Využívá tyto prostředky a efektivně s nimi pracuje Člověk a životní prostředí žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnických zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnost Regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí, zásady třídění odpadu ve zdravotnickém zařízení a v soukromí ŠVP výstup Žák zná organizaci a harmonogram práce zdravotnického týmu Seznámí se se zdravotnickou dokumentací Dodržuje
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 1. ročník -> charakterizuje typy ošetřovacích jednotek
159
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup práva nemocných Spolupracuje se členy zdravotnického týmu Komunikuje s pacienty a vhodně používá odbornou terminologii Dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci Dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vystupování před pacienty Používá platné ošetřovatelské standardy Aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech Dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče Žák pečuje o osobní hygienu pacientů různého stupně sebepéče Hodnotí zdravotní stav nemocného Předchází vzniku imobilizačního syndromu Pečuje o pohodlí pacienta a uspokojuje jeho potřeby Dezinfikuje a sterilizuje pomůcky Aktivně vyhledává a saturuje psychické, tělesné a sociální potřeby pacientů Snaží se komunikovat s pacienty a objektivně hodnotit jejich potřeby Spolupracuje s rehabilitačním pracovníkem a užívá základní metody rehabilitace k prevenci imobilizačního syndromu Žák dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na ošetřovací jednotce a při manipulaci s jídlem Podává dietní stravu podle druhu onemocnění Krmí pacienty dle stupně sebepéče Ví, jak připravit stravu pro kojence Zajišťuje hydrataci nemocných Žák sleduje, hodnotí a zaznamenává
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
-->
Ošetřovatelství -> 1. ročník -> správně provádí hygienickou péči u nemocných různého věku
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> popíše postup podávání stravy a krmení nemocných dle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> hodnotí a zaznamenává stav
160
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup bilanci a frekvenci vyprazdňování pacienta Vede pacienta k nácviku defekace Provádí klyzma Aktivně pečuje o inkontinentní pacienty Přebaluje kojence a dbá o vytvoření hygienických návyků u batolat Žák spolupracuje při příjmu, překladu a propuštění nemocného Ošetřuje umírajícího Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta Žák asistuje při vizitě Připravuje nemocného k vizitě a k diagnostickým a léčebným výkonům Asistuje při převazech a ošetřování akutních a chronických ran Žák připravuje dokumentaci a pomůcky Psychicky a fyzicky připravuje pacienta Dodržuje předepsané pracovní postupy a hygienickoepidemiologické zásady odběru Odebírá žilní krev pod přímým odborným dohledem Žák podává léky dle pokynů Sleduje a signalizuje zdravotní stav nemocného při podávání či aplikaci léků Zachází bezpečně s centrálním rozvodem kyslíku a kyslíkovou lahví Používá správně pomůcky k podávání a aplikaci léků Žák aplikuje injekce pod kůži a do svalu Připraví pomůcky k aplikaci léků do žíly Asistuje při intravenózním podávání léků Asistuje při aplikaci transfúzních přípravků Žák se seznámí s jiným pracovištěm Zná
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí postup při příjmu, překladu a propuštění pacienta
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> vysvětlí význam vizity, povinnosti sestry a zdravotnického asistenta
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> orientuje se ve zdravotnické dokumentaci
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy léků
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků
-->
Ošetřovatelství -> 1. ročník -> popíše vybavení ošetřovací jednotky
161
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Aplikuje získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky, pracuje jako člen ošetřovatelského týmu Aplikuje komunikativní dovednosti při práci s nemocným Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta Žák zná organizaci a harmonogram práce zdravotnického týmu Seznámí se se zdravotnickou dokumentací Dodržuje práva nemocných Spolupracuje se členy zdravotnického týmu Komunikuje s pacienty a vhodně používá odbornou terminologii Dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci Dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vystupování před pacienty Používá platné ošetřovatelské standardy Aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech Dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče Žák pečuje o osobní hygienu pacientů různého stupně sebepéče Hodnotí zdravotní stav nemocného Předchází vzniku imobilizačního syndromu Pečuje o pohodlí pacienta a uspokojuje jeho potřeby Dezinfikuje a sterilizuje pomůcky Aktivně vyhledává a saturuje psychické, tělesné a sociální potřeby pacientů Snaží
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace
-->
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
<--
Ošetřovatelství -> 1. ročník -> charakterizuje typy ošetřovacích jednotek
<--
Ošetřovatelství -> 1. ročník -> správně provádí hygienickou péči u nemocných různého věku
162
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup se komunikovat s pacienty a objektivně hodnotit jejich potřeby Spolupracuje s rehabilitačním pracovníkem a užívá základní metody rehabilitace k prevenci imobilizačního syndromu Žák dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na ošetřovací jednotce a při manipulaci s jídlem Podává dietní stravu podle druhu onemocnění Krmí pacienty dle stupně sebepéče Ví, jak připravit stravu pro kojence Zajišťuje hydrataci nemocných Žák sleduje, hodnotí a zaznamenává bilanci a frekvenci vyprazdňování pacienta Vede pacienta k nácviku defekace Provádí klyzma Aktivně pečuje o inkontinentní pacienty Přebaluje kojence a dbá o vytvoření hygienických návyků u batolat Žák spolupracuje při příjmu, překladu a propuštění nemocného Ošetřuje umírajícího Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta Žák asistuje při vizitě Připravuje nemocného k vizitě a k diagnostickým a léčebným výkonům Asistuje při převazech a ošetřování akutních a chronických ran Žák připravuje dokumentaci a pomůcky Psychicky a fyzicky připravuje pacienta Dodržuje předepsané pracovní postupy a hygienickoepidemiologické zásady odběru
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> popíše postup podávání stravy a krmení nemocných dle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí postup při příjmu, překladu a propuštění pacienta
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> vysvětlí význam vizity, povinnosti sestry a zdravotnického asistenta
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> orientuje se ve zdravotnické dokumentaci
163
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup Odebírá žilní krev pod přímým odborným dohledem Žák podává léky dle pokynů Sleduje a signalizuje zdravotní stav nemocného při podávání či aplikaci léků Zachází bezpečně s centrálním rozvodem kyslíku a kyslíkovou lahví Používá správně pomůcky k podávání a aplikaci léků Žák aplikuje injekce pod kůži a do svalu Připraví pomůcky k aplikaci léků do žíly Asistuje při intravenózním podávání léků Asistuje při aplikaci transfúzních přípravků Žák se seznámí s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Aplikuje získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky, pracuje jako člen ošetřovatelského týmu Aplikuje komunikativní dovednosti při práci s nemocným Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta
Závislost
Ošetřovatelská péče Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy léků
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků
<--
Ošetřovatelství -> 1. ročník -> popíše vybavení ošetřovací jednotky specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace
<--
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
Počet vyučovacích hodin: 420
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
164
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelská péče
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 420
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Učivo ŠVP výstupy CHIRURGIE Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s NPB Chápe 1.Ošetřovatelská péče o pacienta s náhlou příhodou břišní problematiku NPB Zná typy operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci 2.Ošetřovatelská péče o pacienta po operaci štítné žlázy Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči po strumektomii Chápe nebezpečí rizik, která mohou vzniknout Zná nutná vyšetření před a po operaci Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče 3.Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním žlučníku Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s a pankreatu onemocněním žlučníku či pankreatu Chápe a zná problematiku možné konzervativní léčby Zná typy operací u chorob žlučníku Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče 4.Ošetřovatelská péče o pacienta po amputaci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupuje k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Uvědomuje si, proč dochází nejčastěji k amputacím Ví, jak dále edukovat pacienta o následné rehabilitaci 5.Ošetřovatelská péče o pacienta s onkologickým Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onemocněním onkologickým onemocněním Zná způsoby prevence a včasného záchytu Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče u pacienta s kolorektálním karcinomem Umí ošetřit stomii a ví,
165
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelská péče
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 420 jak pacienta poučit Chápe psychický stav pacienta 6.Ošetřovatelská péče o pacienta po ortopedické operaci či Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a traumatu individuálně přistupovat k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru INTERNA Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s 1.Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním dýchacího systému onemocněním dýchacích cest Zná možné příznaky chorob dýchacích cest Zná vyšetřovací metody chorob dýchacích cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s onemocněním dých. cest Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci 2.Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním srdce Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s a oběhového systému onemocněním srdce a oběhového systému Zná možné příznaky chorob srdce a oběhového systému Zná vyšetřovací metody srdce a oběhového systému 3.Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním žláz Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s s vnitřní sekrecí onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Zná možné příznaky chorob žláz s vnitřní sekrecí Zná vyšetřovací metody, uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů 4.Ošetřovatelská péče o pacienta s onemocněním zažívacího Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s systému onemocněním zažívacího systému Zná možné příznaky chorob, umí definovat horní a dolní dyspeptický syndrom Zná vyšetřovací metody zažívacího systému Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění 5.Ošetřovatelská péče o pacienta s chorobami krve Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s chorobami krve Zná možné příznaky chorob krve a vyšetřovací metody Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění 6.Ošetřovatelská péče o pacienta s chorobami ledvin Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s chorobami a močových cest ledvin a močových cest Zná možné příznaky chorob ledvin a močových cest Zná vyšetřovací metody ledvin a močových cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů a dlouhodobé důsledky některých onemocnění Chápe rozdíl hemodialýzy a peritoneální dialýzy
166
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelská péče 4. ročník GYNEKOLOGIE 1.Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení konzervativní gynekologie
2.Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení operační gynekologie
3.Ošetřovatelská péče o ženu na gynekologicko porodnickém oddělení – oddělení šestinedělí
4.Ošetřovatelská péče o ženu a dítě na novorozeneckém oddělení 5.Ošetřovatelská péče o ženu na porodním sále (ambulanci, operačním sále)
KOMUNITNÍ PÉČE 1.Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči – Domov důchodců
2.Ošetřovatelská péče u klientů v terénní zdravotní péči
3.Práce v ordinaci praktického či odborného lékaře Odborná praxe souvislá
Počet vyučovacích hodin: 420 Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na konzervativní gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Umí vysvětlit, co je rizikové těhotenství Zná příčiny, příznaky, diagnostiku, léčbu a prevenci gynekolog. zánětů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na operační gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná typy gynekolog. operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči u žen po porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupovat Zná 10 kroků k úspěšnému kojení Ví o změnách, které se dějí v těle ženy po porodu, v období šestinedělí Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o novorozence Umí edukovat matku v péči o dítě Umí vysvětlit poporodní adaptaci novorozence Zná screeningová vyšetření novorozence Žák chápe problematikou PS a péči o ženu při fyziologickém porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná fáze porodu, přípravu rodičky Ví o alternativních možnostech vedení porodu Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Žák se seznamuje s provozem ordinace Uvědomuje si zvláštnosti práce v ordinaci Zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se 167
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelská péče 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 420 Komplexní ošetřovatelská péče o pacienty ve s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost zdravotnickém zařízení a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a Obecným cílem je naučit žáky aplikovat odborné vědomosti, léčbě klinických onemocnění dovednosti a návyky a pracovat jako člen ošetřovatelského týmu. Odborná praxe přispívá k získání základních dovedností organizace práce a k rozšiřování komunikativních dovedností. Odborná praxe plní integrační funkci z hlediska mezipředmětových vztahů a připravuje žáky na výkon povolání zdravotnického asistenta v provozních podmínkách zařízení poskytujících především primární a sekundární ošetřovatelskou péči. 0.Úvod:Ošetřovatelská péče v klinických oborech a v komunitní péči ve Specifikuje zvláštnosti ošetřovatelského procesu a postupů vztahu zejména k internímu lékařství,chirurgii, pediatrii, péči o matku a ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči, rozlišuje a novorozence, gynekologii,psychiatrii, péči o staré lidi a geriatrii respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem a seniorům Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti občan v demokratické společnosti: žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, dovede jednat s lidmi a diskutovat o intimních otázkách, chrání materiální hodnoty Občanské kompetence a kompetence k řešení problémů Člověk a svět práce žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, student se orientuje v možnostech celoživotního vzdělávání v oboru, student je motivován k aktivnímu pracovnímu životu Provádět činnost základní ošetřovatelské péče a podílet se pod vedením všeobecné sestry na odborné péči či specializované ošetřovatelské péči Informační a komunikační technologie Využívá tyto prostředky a efektivně s nimi pracuje Člověk a životní prostředí žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví, aktivně používá zásady třídění odpadu ve zdravotnických zařízení a v soukromí, uvědomí si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnost Regionální a lokální problémy rozvoje a vztahy člověka k prostředí, zásady třídění odpadu ve zdravotnickém zařízení a v soukromí
168
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
ŠVP výstup Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s NPB Chápe problematiku NPB Zná typy operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči po strumektomii Chápe nebezpečí rizik, která mohou vzniknout Zná nutná vyšetření před a po operaci Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onemocněním žlučníku či pankreatu Chápe a zná problematiku možné konzervativní léčby Zná typy operací u chorob žlučníku Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupuje k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Uvědomuje si, proč dochází nejčastěji k amputacím Ví, jak dále edukovat pacienta o následné rehabilitaci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onkologickým onemocněním Zná způsoby prevence a
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
169
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup včasného záchytu Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče u pacienta s kolorektálním karcinomem Umí ošetřit stomii a ví, jak pacienta poučit Chápe psychický stav pacienta Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupovat k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním dýchacích cest Zná možné příznaky chorob dýchacích cest Zná vyšetřovací metody chorob dýchacích cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s onemocněním dých. cest Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním srdce a oběhového systému Zná možné příznaky chorob srdce a oběhového systému Zná vyšetřovací metody srdce a oběhového systému Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Zná možné příznaky chorob žláz s vnitřní sekrecí Zná vyšetřovací metody, uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
170
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním zažívacího systému Zná možné příznaky chorob, umí definovat horní a dolní dyspeptický syndrom Zná vyšetřovací metody zažívacího systému Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s chorobami krve Zná možné příznaky chorob krve a vyšetřovací metody Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s chorobami ledvin a močových cest Zná možné příznaky chorob ledvin a močových cest Zná vyšetřovací metody ledvin a močových cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů a dlouhodobé důsledky některých onemocnění Chápe rozdíl hemodialýzy a peritoneální dialýzy Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na konzervativní gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Umí vysvětlit, co je rizikové těhotenství Zná příčiny, příznaky, diagnostiku, léčbu a prevenci gynekolog. zánětů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše charakteristiku oboru gynekologie-porodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště
171
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup práci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na operační gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná typy gynekolog. operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči u žen po porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupovat Zná 10 kroků k úspěšnému kojení Ví o změnách, které se dějí v těle ženy po porodu, v období šestinedělí Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o novorozence Umí edukovat matku v péči o dítě Umí vysvětlit poporodní adaptaci novorozence Zná screeningová vyšetření novorozence Žák chápe problematikou PS a péči o ženu při fyziologickém porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná fáze porodu, přípravu rodičky Ví o alternativních možnostech vedení porodu Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
-->
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí specifika práce sestry na gynekologicko-porodnickém oddělení
-->
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
-->
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí zásady ošetření novorozence
-->
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří
172
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Žák se seznamuje s provozem ordinace Uvědomuje si zvláštnosti práce v ordinaci Zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady rehabilitace v geriatrii
-->
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> charakterizuje práci zdravotníků v terénu
-->
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> použije vhodný způsob komunikace dle věku klienta
-->
Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> objasní principy hospicové péče
-->
Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> objasní principy hospicové péče
-->
Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s pacienty
173
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s NPB Chápe problematiku NPB Zná typy operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči po strumektomii Chápe nebezpečí rizik, která mohou vzniknout Zná nutná vyšetření před a po operaci Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onemocněním žlučníku či pankreatu Chápe a zná problematiku možné konzervativní léčby Zná typy operací u chorob žlučníku Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupuje k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Uvědomuje si, proč dochází nejčastěji k amputacím Ví, jak
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
174
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup dále edukovat pacienta o následné rehabilitaci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onkologickým onemocněním Zná způsoby prevence a včasného záchytu Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče u pacienta s kolorektálním karcinomem Umí ošetřit stomii a ví, jak pacienta poučit Chápe psychický stav pacienta Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupovat k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním dýchacích cest Zná možné příznaky chorob dýchacích cest Zná vyšetřovací metody chorob dýchacích cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s onemocněním dých. cest Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním srdce a oběhového systému Zná možné příznaky chorob srdce a oběhového systému Zná vyšetřovací metody srdce a oběhového systému Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vyjmenuje možné komplikace u
175
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup péči o pacienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Zná možné příznaky chorob žláz s vnitřní sekrecí Zná vyšetřovací metody, uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním zažívacího systému Zná možné příznaky chorob, umí definovat horní a dolní dyspeptický syndrom Zná vyšetřovací metody zažívacího systému Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s chorobami krve Zná možné příznaky chorob krve a vyšetřovací metody Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s chorobami ledvin a močových cest Zná možné příznaky chorob ledvin a močových cest Zná vyšetřovací metody ledvin a močových cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů a dlouhodobé důsledky některých onemocnění Chápe rozdíl hemodialýzy a peritoneální dialýzy Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na konzervativní gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
<--
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše charakteristiku oboru gynekologie-porodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště
176
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup přistupuje Umí vysvětlit, co je rizikové těhotenství Zná příčiny, příznaky, diagnostiku, léčbu a prevenci gynekolog. zánětů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na operační gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná typy gynekolog. operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči u žen po porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupovat Zná 10 kroků k úspěšnému kojení Ví o změnách, které se dějí v těle ženy po porodu, v období šestinedělí Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o novorozence Umí edukovat matku v péči o dítě Umí vysvětlit poporodní adaptaci novorozence Zná screeningová vyšetření novorozence Žák chápe problematikou PS a péči o ženu při fyziologickém porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná fáze porodu, přípravu rodičky Ví o alternativních možnostech vedení porodu Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
<--
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí specifika práce sestry na gynekologicko-porodnickém oddělení
<--
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
<--
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí zásady ošetření novorozence
<--
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří
177
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Žák se seznamuje s provozem ordinace Uvědomuje si zvláštnosti práce v ordinaci Zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zásady rehabilitace v geriatrii
<--
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> charakterizuje práci zdravotníků v terénu
<--
Ošetřovatelství -> 4. ročník -> použije vhodný způsob komunikace dle věku klienta
<--
Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> objasní principy hospicové péče
<--
Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> objasní principy hospicové péče
178
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
<--
Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav
6.17 Ošetřovatelství 1. ročník 3 Povinný
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 6 6 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 4 Povinný
19
Ošetřovatelství Odborné vzdělávání Předmět Ošetřovatelství poskytuje žákům ucelený přehled o teorii ošetřovatelství a potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti z ošetřovatelských postupů v péči o nemocné, jak v oblasti všeobecné ošetřovatelské péče, tak v oblasti ošetřovatelské péče v klinických oborech a v komunitní péči. Předmět vybavuje žáky znalostmi a dovednostmi v poskytování základní ošetřovatelské péče v rámci ošetřovatelského procesu. Součástí výuky je aplikace 179
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Ošetřovatelství
odborné terminologie. Pojetí výuky: Předmět má teoreticko-praktický charakter, výklad učitele je propojován se cvičeními. Při hodinách cvičení se třída dělí na skupiny tak, aby bylo možné nacvičit jednotlivé dovednosti. Ve výuce se používají vyučovací metody, které vedou žáky k aktivnímu řešení modelových situací, učí je získávat informace o klientovi/pacientovi, komunikovat s ním a vést ho ke spolupráci při poskytování ošetřovatelské péče. Při vyučování je často volena vyučovací metoda řízené diskuse s využitím zkušeností a znalostí žáků, názorných ukázek a pomůcek. Dále jsou využívány i moderní vyučovací metody (RWCT, mentální mapy, brainstorming, ošetřovatelské kazuistiky, hraní rolí a další) a dle možností také didaktická technika. Výuka je dle témat doplňována odbornými přednáškami a exkurzemi. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Ošetřovatelství je zařazen do výuky čtyř ročníků. Koncepce předmětu je teoreticko – předmětu (specifické informace o praktická, svým zaměřením a obsahem se řadí mezi předměty odborné. Témata jsou do ročníku předmětu důležité pro jeho realizaci) rozdělena dle náročnosti a s logickou návazností. V průběhu prvního ročníku se žáci seznámí s teorií oboru ošetřovatelství spolu s holistickou filozofií, s hlavními rysy ošetřovatelství, s jeho charakteristikou, systémy ošetřovatelské péče z pohledu různých kultur, s metodami, které se uplatňují v moderním ošetřovatelství, jako je ošetřovatelský proces. Seznámí se s potřebami člověka, jejich hierarchií, charakteristickými znaky. S prevencí nozokomiálních nákaz, s dietním systémem, hygienickou péčí o klienty/pacienty různých věkových kategorií. Časová dotace je 3 hodiny týdně. Druhý ročník je zaměřen na teoretické základy k praktickým činnostem dle odborných kompetencí, která jsou dána vyhláškou č. 424/2004 Sb.. Časová dotace je 6 hodin týdně. Ve 3. a 4. ročníku je žák seznamován s principy ošetřovatelské péče v klinických oborech různého zaměření. Ve 3. ročníku se žáci seznámí s nejzákladnějšími klinickými stavy oboru chirurgie, interny, urologie a pediatrie z pohledu různých věkových kategorií. Ve 4. ročníku je žák je seznámen se základní ošetřovatelskou péčí u klientů/pacientů s klinickými stavy v ORL, oftalmologii, neurologii, stomatologii, dermatologii, psychiatrii, onkologii a gynekologii. Hodinová dotace je 6 hodin ve 3. ročníku a 4 hodiny ve 4. ročníku. Žáci se během výuky účastní odborných exkurzí dle vhodnosti a ukončení jednotlivých témat do zdravotnických zařízení nebo zařízení pro primární či následnou péči.
180
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Ošetřovatelství
Ošetřovatelství a ošetřovatelská péče
Ošetřovatelská péče První pomoc Somatologie Klinická propedeutika Základy epidemiologie a hygieny Základy patologie Psychologie a komunikace Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, - zjišťovat a kriticky hodnotit svůj pokrok v učení a práci, přijímat hodnocení svých výsledků - zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí klíčové kompetence žáků Kompetence k řešení problémů: - stanovit si reálné cíle - volit vhodné prostředky a způsoby pro plnění jednotlivých úkolů - ověřovat získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí Komunikativní kompetence: - srozumitelně formulovat své myšlenky - aktivně se účastnit diskuze - přiměřeně se vyjadřovat Personální a sociální kompetence: - vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování - konzultovat různé problémy - spolupracovat s jinými lidmi – týmové řešení úkolů Občanské kompetence a kulturní povědomí: - uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých lidí (multikulturní soužití) - uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: - odpovědně plnit a přijímat svěřené úkoly - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky podle svých schopností a možností je
181
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Ošetřovatelství pozitivně ovlivňovat - mít zodpovědná postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i ke vzdělávání a uvědomovat si význam celoživotního učení Matematické kompetence: - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: - pracovat s různými informacemi a komunikačními prostředky - kriticky přistupovali k získaným informacím - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče: - provádět činnosti základní ošetřovatelské péče dle kompetencí - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce - užívat odbornou terminologii Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře: - poskytovat základní ošetřovatelskou péči - znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce - užívat odbornou terminologii Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci: - chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví - dodržovat stanovené normy a předpisy Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb: - usilovat o co nejvyšší kvalitu své práce Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje: - jednat ekonomicky a efektivně
182
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Způsob hodnocení žáků
Ošetřovatelství Výchovné a vzdělávací strategie
Ošetřovatelství Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná, praktická a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 102
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Učivo ŠVP výstupy 1. Úvod do ošetřovatelství vysvětlí náplň předmětu ošetřovatelství - seznámení s předmětem ošetřovatelství a s požadavky na žáky 2. Teorie ošetřovatelství definuje základní rysy moderního ošetřovatelství - úvod do studia předmětu zná teorii ošetřovatelství
183
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 1. ročník - charakteristika a základní rysy moderního ošetřovatelství - cíle ošetřovatelství 3. Vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníků, zdravotnický asistent v ošetřovatelském procesu - historický vývoj ošetřovatelství - významné osobnosti ošetřovatelství - vývoj vzdělávání zdravotnických pracovníků - kodex zdravotnických pracovníků - osobnost zdravotnického asistenta - multikulturní ošetřovatelství 4. Ochrana zdraví zdravotnického asistenta - význam ochrany zdraví a prevence nemocí - životní a pracovní prostředí - péče o hygienu a výživu - režim dne, pracovní zatížení, spánek, odpočinek a pohybová aktivita 5. Ošetřovací jednotka - typy, stavební uspořádání, vybavení - inventář, spotřební materiál, prádlo - udržování čistoty a pořádku na ošetřovací jenotce - nozokomiální nákazy a jejich prevence 6. Organizace práce zdravotnického týmu - charakteristika a fáze ošetřovatelského procesu, PES(problémetiologie-symptom) - potřeby klientů - formy a způsoby získávání informací o klientovi - nácvik komunikativních dovedností zaměřených na získávání informací o klientovi - realizace ošetřovatelských intervencí
Počet vyučovacích hodin: 102 vysvětlí pojem ošetřovatelství uvede cíle ošetřovatelství charakterizuje vývoj ošetřovatelství a vzdělávání zdravotnických pracovníků jmenuje významné osobnosti ošetřovatelství respektuje zásady multikulturního ošetřovatelství popíše vývoj ošetřovatelství ve světě i unás definuje hlavní zásady kodexu zdravotnických pracovníků charakterizuje požadavky kladené na osobnost zdravotnického pracovníka vyjmenuje zásady ochrany zdraví objasní možná rizika nemocí z povolání vysvětlí rizika životního a pracovního prostředí na zdraví uvede zásady a aktivity prevence onemocnění sestaví a naplánuje režim dne i aktivní odpočinek charakterizuje typy ošetřovacích jednotek popíše vybavení ošetřovací jednotky specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace vysvětlí význam prevence nozokomiálních nákaz objasní význam ošetřovatelského procesu v moderním ošetřovatelství uplatňuje holistické pojetí člověka v ošetřovatelství orientuje se v hierarchii potřeb a intervencích vedoucích k jejich uspokojení charakterizuje jednotlivé fáze ošetřovatelského procesu vysvětlí zásady formulace ošetřovatelské diagnózy popíše způsoby získávání informací o klientovi a předvede je v modelové situaci vysvětlí zásady realizace ošetřovatelských intervencí
184
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 1. ročník 7. Péče o pomůcky - nozokomiální nákaza, bariérová ošetřovatelské péče - hygiena rukou – způsoby mytí rukou - dezinfekce - definice,způsoby, dezinfekční prostředky - příprava, zásady dezinfekce, čištění pomůcek z různých materiálů - sterilizace – druhy, způsoby, přístroje, příprava materiálu - zacházení se sterilním materiálem, pomůcky k jednomu použití
Počet vyučovacích hodin: 102 definuje pojmy dezinfekce, sterilizace a postupy prevence nozokomiálních nákaz vysvětlí pojem nozokomiální nákaza připraví materiál ke sterilizaci zachází správně se sterilním materiálem uvede, co vyplývá z nedodržování hygienickoepidemiologických zásad dodržuje pracovní postupy při dezinfekci a sterilizaci rozliší a popíše různé typy lůžek a jejich vybavení zvolí a používá vhodné pomůcky doplňující lůžko přiřadí jednotlivé polohy nemocných v lůžku k jednotlivým onemocněním a poškozením nemocného objasní postupy vedoucí ke změně polohy nemocného v lůžku upraví lůžko s nemocným i bez nemocného dokáže upravit polohu pacienta v lůžku
8. Lůžko a jeho úprava - typy lůžek pro děti a dospělé - základní vybavení lůžka - pomůcky doplňující lůžko - úprava lůžka bez nemocného - úprava lůžka s nemocným - komunikativní dovednosti při úpravě lůžka s nemocným - polohy nemocného - změny poloh nemocného v lůžku 9. Obvazový materiál, obvazová technika klasifikuje jednotlivé druhy obvazového materiálu - druhy, použití,význam vysvětlí zásady pro práci s obvazy a jejich přikládání - obvazy šátkové, prakové, náplasťové na jednotlivé části těla zvolí vhodný typ obvazového materiálu a správně jej přiloží - obvazy mulové, z pružných úpletů a obinadel na jednotlivé části těla vysvětlí rizika spojená s nesprávným přiložením obvazu vysvětlí význam hygienické péče 10. Hygienická péče o děti a dospělé - význam hygienické péče správně provádí hygienickou péči u nemocných různého věku - osobní a ložní prádlo používá vhodné pomůcky při provádění hygienické péče - ranní a večerní toaleta rozliší typy poškození kůže a zvolí vhodný způsob ošetření - celková koupel vybere a správně použije pomůcky proti vzniku dekubitů a opruzenin - péče o dutinu ústní dokumentuje poskytovanou péči - některá specifika hygienické péče daná kulturními tradicemi - hygiena při vyprazdňování dodržuje hygienické zásady - mytí znečištěného pacienta vhodně komunikuje s nemocným - péče o kůži, prevence opruzenin, proleženin a příčiny jejich vzniku, respektuje přirozený stud pacienta a jeho sociokulturní specifika projevy,ošetření
185
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 102 - koupel kojence,vážení kojence - komunikativní dovednosti při poskytování hygienické péče a vedení hygienických záznamů - bazální stimulace Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili význam vzdělání a celoživotního učení pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a schopnost morálního úsudku - získali znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry - uvědomili si zodpovědnost za vlastní život Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - respektovali práva a osobnost druhých - dovedli jednat s lidmi - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji - uměli nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky s ohledem na životní prostředí Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dokázali pracovat s různými informacemi a komunikačními prostředky - získali dovenosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce - kriticky přistupovali k informacím prezentovaným v médiích ŠVP výstup charakterizuje typy ošetřovacích jednotek
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák zná organizaci a harmonogram 186
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
správně provádí hygienickou péči u nemocných různého věku
-->
popíše vybavení ošetřovací jednotky specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace
-->
sestaví a naplánuje režim dne i aktivní odpočinek vhodně komunikuje s nemocným
-->
vhodně komunikuje s nemocným
-->
charakterizuje typy ošetřovacích jednotek
<--
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup práce zdravotnického týmu Seznámí se se zdravotnickou dokumentací Dodržuje práva nemocných Spolupracuje se členy zdravotnického týmu Komunikuje s pacienty a vhodně používá odbornou terminologii Dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci Dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vystupování před pacienty Používá platné ošetřovatelské standardy Aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech Dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák pečuje o osobní hygienu pacientů různého stupně sebepéče Hodnotí zdravotní stav nemocného Předchází vzniku imobilizačního syndromu Pečuje o pohodlí pacienta a uspokojuje jeho potřeby Dezinfikuje a sterilizuje pomůcky Aktivně vyhledává a saturuje psychické, tělesné a sociální potřeby pacientů Snaží se komunikovat s pacienty a objektivně hodnotit jejich potřeby Spolupracuje s rehabilitačním pracovníkem a užívá základní metody rehabilitace k prevenci imobilizačního syndromu Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák se seznámí s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Aplikuje získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky, pracuje jako člen ošetřovatelského týmu Aplikuje komunikativní dovednosti při práci s nemocným Psychologie a komunikace -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s vědomím respektování národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák zná organizaci a harmonogram práce zdravotnického týmu Seznámí se se zdravotnickou dokumentací Dodržuje práva nemocných Spolupracuje se členy zdravotnického týmu Komunikuje s pacienty a vhodně používá odbornou terminologii
187
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
správně provádí hygienickou péči u nemocných různého věku
<--
popíše vybavení ošetřovací jednotky specifikuje požadavky na hygienu prostředí a způsob jejich realizace
<--
sestaví a naplánuje režim dne i aktivní odpočinek vhodně komunikuje s nemocným
<--
vhodně komunikuje s nemocným
<--
Ošetřovatelství Výchovné a vzdělávací strategie
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Dodržuje bezpečnost a ochranu zdraví při práci Dbá na estetickou úpravu svého zevnějšku a vystupování před pacienty Používá platné ošetřovatelské standardy Aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech Dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák pečuje o osobní hygienu pacientů různého stupně sebepéče Hodnotí zdravotní stav nemocného Předchází vzniku imobilizačního syndromu Pečuje o pohodlí pacienta a uspokojuje jeho potřeby Dezinfikuje a sterilizuje pomůcky Aktivně vyhledává a saturuje psychické, tělesné a sociální potřeby pacientů Snaží se komunikovat s pacienty a objektivně hodnotit jejich potřeby Spolupracuje s rehabilitačním pracovníkem a užívá základní metody rehabilitace k prevenci imobilizačního syndromu Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák se seznámí s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Aplikuje získané odborné vědomosti, dovednosti a návyky, pracuje jako člen ošetřovatelského týmu Aplikuje komunikativní dovednosti při práci s nemocným Psychologie a komunikace -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s vědomím respektování národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 204
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence
188
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 204
Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře Učivo ŠVP výstupy zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost 1. Úvod do předmětu ošetřovatelství zdravotnického povolání - úvod do studia - seznámení s obsahem předmětu žáci znají obsah předmětu a studijmí požadavky - seznámení s prevencí rizik při výuce ošetřovatelství 2. Vizita vysvětlí význam vizity, povinnosti sestry a zdravotnického asistenta - účel a význam vizity, formy vizity umí připravit a používat pomůcky k vizitě - lékařské vyšetření při vizitě charakterizuje význam spolupráce zdravotnického týmu - povinnosti ZA, sestry - záznam a plnění ordinací - organizace práce po vizitě - etické aspekty vizity 3. Ošetřování nemocného s bolestí posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení - fyziologie vzniku bolesti, typy bolesti bolesti - význam, charakteristika, hodnocení a záznam bolesti definuje bolest, vysvětlí její význam a charakterizuje základní druhy - vnímání a prožívání bolesti, intenzita bolesti bolesti, kulturní specifika prožívání bolesti popíše prožívání a vnímání bolesti - mírnění bolesti, prevence charakterizuje objektivní projevy bolesti - péče o nemocného s bolestí zaznamenává informace o bolesti do zdravotnické dokumentace 189
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
2. ročník
4. Péče o odpočinek a spánek - význam spánku, poruchy spánku, - vytváření vhodných podmínek pro odpočinek a spánek 5. Výživa nemocných - dietní systém - návyky správného stolování, objednávání stravy - podávání jídla u dětí a nemocných dle pohybového režimu a stupně sebepéče - vybraná kulturní specifika ve stravování - příprava kojenecké stravy, krmení kojence - komunikace při krmení nemocného
6. Sledování fyziologických funkcí - TT, P, TK, D, vědomí: fyziologie, patologie, terminologie - vyprazdňování močového měchýře: anatomie, fyziologie, patologie, terminologie - vyprazdňování tlustého střeva: anatomie, fyziologie, patologie, terminologie - problematika inkontinence a specifika ošetřovatelské péče - měření a vážení nemocných - měření TT, P, D, TK - sledování vyprazdňování moči - měření hustoty moči a diurézy - záznam naměřených hodnot do dokumentace - cévkování močového měchýře, výplach močového měchýře - sledování vyprazdňování tlustého střeva - záznam naměřených hodnot do dokumentace - klyzma
Počet vyučovacích hodin: 204 charakterizuje postupy a prostředky pro zmírnění bolesti vysvětlí význam spánku charakterizuje poruchy spánku navrhne opatření pro vytvoření vhodných podmínek pro spánek stanoví nutriční skóre zná dietní systém a zásady racionální výživy rozlišuje diety podle druhu onemocnění popíše postup podávání stravy a krmení nemocných dle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje uvede alternativní postupy výživy nemocných připraví stravu pro kojence a nakrmí jej dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na oš. jednotce a při manipulaci s jídlem užívá správně odbornou terminologii aplikuje teoretické znalosti v ošetřovatelských dovednostech dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče vymezí fyziologické a patologické hodnoty FF a umí je porovnat se získanými hodnotami zvládá prakticky měření FF a umí pracovat s pomůckami dodržuje stanovené postupy a dbá na přesnost měření připraví pomůcky k cévkování, vysvětlí přípravu nemocného před výkonem a sledování po výkonu vyjmenuje důvody pro cévkování vyjmenuje druhy klyzmatu podle způsobu podání připraví pomůcky ke klyzmatu, vysvětlí přípravu nemocného před výkonem a sledování po výkonu hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace
190
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 204 zvolí vhodné pomůcky pro inkontinentní nemocné a vysvětlí jejich používání dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče 7. Podávání a aplikace léků - formy léků, jejich označení a uložení charakterizuje jednotlivé formy léků - objednávání léků, hospodaření s léky a opiáty vysvětlí informace uvedené na obalu léku - způsoby aplikace léků vyjmenuje základní způsoby aplikace léků - problematika podávání léků dětem popíše požadavky na uložení a manipulaci léků a opiátů - infuzní terapie: účel, způsob podání, druhy, komplikace vysvětlí právní odpovědnost při nedodržování provozních a - transfuzní terapie: účel, druhy přípravků, potransfuzní reakce bezpečnostních předpisů a při zneužití léku - aplikace léků per os (zásady, dokumentace, komunikace) - místní aplikace: konečníkem, kůží, do spojivkového vaku, ucha, nosu vyjmenuje a charakterizuje druhy infuzních roztoků a transfuzních (zásady, dokumentace, komunikace) přípravků - podávání léků do dýchacích cest: inhalace, aplikace kyslíku (zásady, charakterizuje komplikace při podávání léků, infuzí a transfuzí BOZP, dokumentace, komunikace) správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků - příprava léků k aplikaci injekcí (zásady, dokumentace, komunikace) dodržuje zásady bezpečnosti práce a vysvětlí rizika vyplývající z - aplikace léků: do kůže, pod kůži, do svalu nedodržování správných postupů - příprava léku k aplikaci do žíly - povinnosti zdravotnického asistenta při podávání infuze a transfuze: připraví nemocného a pomůcky pro aplikaci infuzí a transfuzí a asistuje při jejich aplikaci vyšetření, příprava nemocného, dokumentace vhodně komunikuje s nemocným při podávání a aplikaci léků 8. Odběry biologického materiálu vymezí pojem biologický materiál a vysvětlí účel odběru - způsoby odběru biologického materiálu popíše postup při odběru jednotlivých druhů BM - zásady při odběrech biologického materiálu dodržuje stanovené postupy a dbá na přesnost měření - prevence přenosných nemocí provede orientační vyšetření moči a glykémie - odběr moči, krve, sputa, zvratků, stolice, výtěry a stěry definuje a zdůvodní hygienické zásady a předpisy pro odběr a - bezpečnost práce při odběrech biologického materiálu manipulaci s BM - vedení dokumentace připraví klienta na odběr, vysvětlí postup a účel při odběru vhodně komunikuje s nemocným, respektuje přirozený stud nemocného a jeho sociokulturní specifika objasní specifika odběru u dětí 9. Asistence při převazech ran včetně drénů, drenáží, imobilizačních pojmenuje základní chirurgické nástroje a materiál
191
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
2. ročník
obvazů Převaz – definice, účel, druhy ran Drény a drenáže Převazový vozík a jeho vybavení - základní chirurgické nástroje - příprava pomůcek k převazu - asistence při převazu + zásady - BOZP, asepse Šicí materiál Převaz aseptické a septické rány, ošetřování chronických ran Ošetřování nemocného se stomií - praktický nácvik ošetření stomie Menší chirurgické zákroky: - mytí a oblékání k operaci - příprava sterilního stolku Moderní obvazový materiál pro vlhké hojení ran Punkce - druhy punkcí, asistence při punkci Imobilizační obvazy - účel, druhy, zásady péče o nemocné - přikládání imobilizačních obvazů 10. Rehabilitační ošetřovatelství - charakteristika, význam, metody, účinky RHB - imobilizační syndrom - bazální stimulace - polohování nemocných - kondiční a dechová cvičení - vertikalizace, nácvik sebeobsluhy - aplikace tepla a chladu 11. Základy balneologie:Definice balneologie.Neurofyziologický výklad mechanizmu působení přírodních léčivých zdrojů.Obecné informace o hydroterapii.Fyzikální účinky balneologie.Chemické a biologické účinky přírodní minerální vody.Definice přírodní minerální vody.Dělení přírodních minerálních vod.Přírodní minerální voda jódová.Sirné vody.Radonová přírodní minerální voda.Ostatní přírodní minerální
Počet vyučovacích hodin: 204 charakterizuje rozdíl mezi septickou a aseptickou ranou dodržuje stanovené postupy a dbá na přesnost měření pojmenuje typy drénů a charakterizuje typy drenáží vyjmenuje základní vybavení převazového vozíku připraví pomůcky k převazu rány a asistuje při převazu dodržuje aseptické postupy při převazech ran umí připravit sterilní stolek zvládne převaz stomie, správně edukuje pacienta zná druhy a účel punkcí, umí připravit pomůcky a zvládne asistenci při punkcích pozná komplikace imobilizačního obvazu
charakterizuje rehabilitační ošetřovatelství a zdůvodní jeho význam vysvětlí základní metody užívané v rehabilitačním ošetřovatelství popíše vliv imobilizace na jednotlivé systému a vysvětlí prevenci vysvětlí význam bazální stimulace při ošetřování nemocného provádí polohování a jednoduchá kondiční a dechová cvičení správně aplikuje prostředky tepla a chladu orientuje se v principech působení přírodních léčivých zdrojů zná místa výskytu přírodních léčivých zdrojů v karlovarském kraji
192
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 2. ročník Počet vyučovacích hodin: 204 vody.Zřídelní plyn, peloidy, klima.Tradiční balneologické procedury. Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - respektovali práva a osobnost druhých - dovedli jednat s lidmi - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji - uměli nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky s ohledem na životní prostředí Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dokázali pracovat s různými informacemi a komunikačními prostředky - získali dovenosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce - kriticky přistupovali k informacím prezentovaným v médiích Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili význam vzdělání a celoživotního učení pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a shopnost morálního úsudku - získali znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry - uvědomili si zodpovědnost za vlastní život ŠVP výstup popíše postup podávání stravy a krmení nemocných dle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na ošetřovací jednotce a při manipulaci s jídlem Podává dietní stravu podle druhu onemocnění Krmí pacienty dle stupně sebepéče Ví, jak připravit stravu pro kojence Zajišťuje hydrataci 193
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace
-->
hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace vysvětlí význam vizity, povinnosti sestry a zdravotnického asistenta
-->
charakterizuje jednotlivé formy léků
-->
správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků
-->
zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání popíše prožívání a vnímání bolesti
-->
charakterizuje objektivní projevy bolesti
-->
zaznamenává informace o bolesti do zdravotnické dokumentace charakterizuje poruchy spánku
-->
dodržuje správné pracovní postupy
-->
-->
-->
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup nemocných Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák sleduje, hodnotí a zaznamenává bilanci a frekvenci vyprazdňování pacienta Vede pacienta k nácviku defekace Provádí klyzma Aktivně pečuje o inkontinentní pacienty Přebaluje kojence a dbá o vytvoření hygienických návyků u batolat Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák asistuje při vizitě Připravuje nemocného k vizitě a k diagnostickým a léčebným výkonům Asistuje při převazech a ošetřování akutních a chronických ran Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák podává léky dle pokynů Sleduje a signalizuje zdravotní stav nemocného při podávání či aplikaci léků Zachází bezpečně s centrálním rozvodem kyslíku a kyslíkovou lahví Používá správně pomůcky k podávání a aplikaci léků Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák aplikuje injekce pod kůži a do svalu Připraví pomůcky k aplikaci léků do žíly Asistuje při intravenózním podávání léků Asistuje při aplikaci transfúzních přípravků Psychologie a komunikace -> 2. ročník -> charakterizuje osobnost zdravotnického asistenta Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv bolesti na psychiku nemocného Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv bolesti na psychiku nemocného Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv nemoci na psychický stav člověka Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv bolesti na psychiku nemocného Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> objasní problematiku
194
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup ošetřovatelské péče zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání charakterizuje jednotlivé formy léků charakterizuje jednotlivé formy léků
Závislost -->
--> -->
vymezí pojem biologický materiál a vysvětlí účel odběru posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti popíše postup podávání stravy a krmení nemocných dle stupně sebepéče a prakticky jej aplikuje
-->
hodnotí a zaznamenává stav vyprazdňování močového měchýře a tlustého střeva do dokumentace
<--
hodnotí a zaznamenává FF do zdravotnické dokumentace vysvětlí význam vizity, povinnosti sestry a zdravotnického asistenta
<--
charakterizuje jednotlivé formy léků
<--
--> --> <--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup profesionálního chování Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> aplikuje základy psychologie do osobního života Klinická propedeutika -> 2. ročník -> vyjmenuje formy léků Klinická propedeutika -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé lékové skupiny Klinická propedeutika -> 2. ročník -> vyjmenuje druhy biologického materiálu Klinická propedeutika -> 2. ročník -> rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák dodržuje hygienické zásady při přípravě stravy na ošetřovací jednotce a při manipulaci s jídlem Podává dietní stravu podle druhu onemocnění Krmí pacienty dle stupně sebepéče Ví, jak připravit stravu pro kojence Zajišťuje hydrataci nemocných Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák sleduje, hodnotí a zaznamenává bilanci a frekvenci vyprazdňování pacienta Vede pacienta k nácviku defekace Provádí klyzma Aktivně pečuje o inkontinentní pacienty Přebaluje kojence a dbá o vytvoření hygienických návyků u batolat Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák přesně zjišťuje, hodnotí a zaznamenává fyziologické funkce a stav vědomí pacienta Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák asistuje při vizitě Připravuje nemocného k vizitě a k diagnostickým a léčebným výkonům Asistuje při převazech a ošetřování akutních a chronických ran Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák podává léky dle pokynů Sleduje a signalizuje zdravotní stav nemocného při podávání či aplikaci léků Zachází bezpečně s centrálním rozvodem kyslíku a kyslíkovou lahví
195
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
správně provádí jednotlivé způsoby podávání léků
<--
zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání popíše prožívání a vnímání bolesti
<--
charakterizuje objektivní projevy bolesti
<--
zaznamenává informace o bolesti do zdravotnické dokumentace charakterizuje poruchy spánku
<--
dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti charakterizuje jednotlivé formy léků charakterizuje jednotlivé formy léků
<--
vymezí pojem biologický materiál a vysvětlí účel odběru posoudí intenzitu bolesti, vysvětlí možnosti použití škály k posouzení bolesti
<--
<--
<--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Používá správně pomůcky k podávání a aplikaci léků Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák aplikuje injekce pod kůži a do svalu Připraví pomůcky k aplikaci léků do žíly Asistuje při intravenózním podávání léků Asistuje při aplikaci transfúzních přípravků Psychologie a komunikace -> 2. ročník -> charakterizuje osobnost zdravotnického asistenta Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv bolesti na psychiku nemocného Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv bolesti na psychiku nemocného Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv nemoci na psychický stav člověka Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> popíše vliv bolesti na psychiku nemocného Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> objasní problematiku profesionálního chování Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> aplikuje základy psychologie do osobního života
<--
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
<-<--
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> vyjmenuje formy léků Klinická propedeutika -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé lékové skupiny Klinická propedeutika -> 2. ročník -> vyjmenuje druhy biologického materiálu Klinická propedeutika -> 2. ročník -> rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření
<--
196
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 192
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Učivo ŠVP výstupy 1. Úvod do předmětu - náplň předmětu ošetřovatelství, požadavky na žáci znají obsah předmětu a studijmí požadavky žáky 2. Organizace práce zdravotnického týmu definuje jednotlivé organizační formy ošetřovatelské péče - organizace řízení ošetřovatelské péče popíše organizaci práce zdravotnického týmu - pracovní náplň, časové rozpisy služeb vysvětlí práva pacientů a hospitalizovaných dětí - organizační formy ošetřovatelské péče vysvětlí důležitost dodržování léčebného řádu - léčebný řád, práva pacientů/klientů a hospitalizovaných dětí 3. Pacient a nemocniční prostředí vysvětlí postup při příjmu, překladu a propuštění pacienta - příjem, překlad, propuštění zhodnotí adaptaci nemocného na hospitalizaci - zdravotnická dokumentace orientuje se ve zdravotnické dokumentaci - adaptace nemocného na hospitalizaci, zvláštnosti u dětí a cizinců 4. Ošetřovatelská péče o nemocného na interním oddělení vysvětlí specifika práce sestry na interním oddělení a popíše jednotlivé specifika práce sestry, úseky práce na int. odd., úseky pracoviště diferenciace práce sester, 197
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství psychologická problematika int. odd., vyš. metody
3. ročník
5. Ošetřovatelská péče o nemocného s onemocněním dýchacích cest Obecná část: anatomie a fyziologie dýchacího systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - zánětlivá onemocnění HCD - zánětlivá onemocnění DCD - CHOPN - astma bronchiale - TBC plic - dechová nedostatečnost 6. Oš. péče o pacienta s onemocněním oběhového systému Obecná část:- součásti a fungování systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovacímetody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - Ischemická choroba srdeční - Infarkt myokardu - Hypertenze - Poruchy srdečního rytmu (základní přehled) - Akutní a chronické srdeční selhání - Onemocnění periferních tepen (chronické ICHDK) - Onemocnění periferních žil (flebotrombóza,tromboflebitida,TEN) - Zánětlivá onemocnění srdce (základní přehled) 7. Oš. péče o pacienta s onemocněním zažívacího traktu Obecná část:- anatomie a fyziologie GIT, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba
Počet vyučovacích hodin: 192 objasní psychologickou problematiku nemocných s interním onemocněním charakterizuje vyšetřovací metody u pacientů s interním onemocněním vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
198
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 3. ročník Speciální část: Charakteristika onem., příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - vředová choroba žaludku a duodena - onemocnění jater (zánět, cirhóza, selhávání) - onemocnění žlučníku a žlučových cest - onemocnění pankreatu (zánět) - onemocnění střev (morbus Crohn, colitis ulceroza, průjem, zácpa) 8. Oš. péče o pacienta s onemocněním krve Obecná část: - součásti a fungování systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onem: - Anémie, leukémie, krvácivé stavy 9. Oš. péče o pacienta s chorobami endokrinologickými Obecná část:- součásti a fungování systému, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část:Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - onemocnění pankreatu (diabetes mellitus) - onemocnění štítné žlázy - onemocnění nadledvin 10. Oš. péče o pacienta s nefrologickými chorobami Obecná část: - součásti a fungování systému, vyšetřovací metody,farmakoterapie, léčba, vyšetřovací metody, farmakoterapie, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní:
Počet vyučovacích hodin: 192 vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění uvede příklady možných komplikací při nedodržení léčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění
199
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 3. ročník - zánětlivá onem. ledvin - zánětlivá onem. močových cest - selhávání ledvin 11. Oš. péče o pacienta na gerontologii - příznaky stárnutí a stáří, stáří a nemoc - specifika ošetřování geriatrického pacienta - rehabilitace v geriatirii - péče o pacienta v terminálním stádiu - etické aspekty péče o umírající - péče o mrtvé tělo, dokumentace - komunikace s pozůstalými Speciální část: Charakteristika onem., příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: demence, Alzheimerova choroba 12. Ošetřovatelská péče o nemocného na chirurgickém oddělení Specifika práce sestry, úseky práce na chir. odd., diferenciace práce sester, psychologická problematika chir. odd., vyš. metody
13. Ošetřovatelská péče o nemocného před a po operaci - příprava nemocného na operaci - péče o nemocného po operaci 14. Oš. péče o pacienta na traumatologickém oddělení Obecná část:- přehled poranění, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část:Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - poranění lbi a mozku (kontuze, komoce, komprese)
Počet vyučovacích hodin: 192 vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění ovládá aktivity k prevenci imobilizačního syndromu vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady rehabilitace v geriatrii popíše péči o pacienta v terminálním stádiu vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění popíše zásady péče o mrtvé tělo vysvětlí etické aspekty péče o nemocného v terminálním stádiu a při komunikaci s pozůstalými vysvětlí specifika práce sestry na chirurgickém oddělení a popíše jednotlivé úseky práce objasní psychologickou problematiku nemocných s chirurgickým onemocněním charakterizuje vyšetřovací metody u pacientů s chirurgickým onemocněním vysvětlí zásady přípravy nemocného na operai vysvětlí zásady péče o nemocného po operaci vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a
200
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 3. ročník - poruchy vědomí - poranění hrudníku a žeber - poranění břicha - poranění páteře - zlomeniny kostí dolní a horní končetiny - péče o pacienta se sádrovým obvazem - péče o pacienta s extenzí - péče o pacienta po amputaci dolní končetiny - kontuze, komoce, komprese, poruchy vědomí 15. Oš. péče o pacienta v břišní chirurgii Obecná část: - přehled chorob trávicího ústrojí, příznaky, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - péče o nemocného s komplikacemi vředové choroby gastroduodena - péče před a po operaci žaludku - krvácení do GIT - péče o nemocného s kýlou - péče o nemocného s chirurgickým onemocněním žlučníku a žlučových cest - péče o nemocného s akutní pankreatitidou - péče o nemocného s appendicitidou - náhlé příhody břišní - péče o nemocného se střevní neprůchodností - péče o nemocného se střevním vývodem 16. Oš. péče o pacienta s cévním onemocněním Obecná část: - přehled chorob tepen a žil, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocnění: - péče o pacienta s onemocněním tepen DK, diabetická noha - péče o pacienta s varixy
Počet vyučovacích hodin: 192 ošetřovatelského režimu u pacienta popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta 201
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
17. Oš. péče o pacienta s onemocněním mléčné žlázy Obecná část:- anatomicko-fyziologický úvod, přehled onemocnění mléčné žlázy, klinický obraz nemoci, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o pacientku pře a po mastektomii
18. Oš. péče o pacienta s onemocněním štítné žlázy Obecná část:- anatomicko-fyziologický úvod, přehled onemocnění štítné žlázy, klinický obraz nemoci, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o nemocného před a po operaci štítné žlázy 19. Oš. péče o pacienta s urologickým onemocněním Obecná část:- anatomicko-fyziologický úvod, přehled onemocnění močového systému, klinický obraz nemoci, vyšetřovací metody, konzervativní a chirurgická terapie Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o nemocného s renální kolikou - péče o nemocného s adenomem prostaty - péče o nemocného po nefrektomii - péče o nemocného s urostomií 20. Ošetřování dětí na dětském oddělení Úseky práce na dětském oddělení, charakteristika práce
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění popíše techniku samovyšetření prsu vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady rehabilitace u pacientky po mastektomii vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění popíše postupy snižující riziko přenosu a šíření onemocnění vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem
202
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 3. ročník sestry, zásady komunikace s dětmi a rodiči, zásady ošetřování nemocných dětí
21. Oš. péče o dítě s onemocněním dýchacích cest anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby nemocí dýchacích cest u dětí,léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - péče o dítě se zánětlivým onemocněním dýchacích cest (rinitis, sinysitis, laryngitis, bronchitis, pneumonie) - péče o dítě s mukoviscidózou - péče o dítě s astmatem bronchiale, s bronchiektázií 22. Ošetřovatelská péče o dítě s onemocněním oběhového systému: Anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby nemocí oběhového systému u dětí, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - získané a vrozené srdeční vady - zánětlivá onemocnění srdce - revmatická horečka 23. Ošetřovatelská péče o dítě s onemocněním zažívacího traktu: Anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby nemocí zažívacího systému u dětí, léčba Speciální část:Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - průjmová onemocnění - malabsorbční syndrom
Počet vyučovacích hodin: 192 vysvětlí zásady komunikace s dětmi a rodiči vysvětlí možnosti, jak získat dítě ke spolupráci objasní neoodělitelnost léčebného a výchovného působení vysvětlí zvláštnosti dětského věku vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění v dětském věku
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění v dětském věku
203
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
3. ročník
- celiakie 24. Ošetřovatelská péče o dítě s metabolickým onemocněním: Anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby metabolických onemocnění u dětí, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - diabetes mellitus
25. Ošetřovatelská péče o dítě s onemocněním ledvin: Anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčby onemocnění ledvin u dětí,léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - glomerulonefritida - pyelonefritida
Počet vyučovacích hodin: 192 vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění dětském věku uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného ošetřovatelského režimu u pacienta vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění dětském věku vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění dětském věku vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
26. Ošetřovatelská péče o dítě s křečovými stavy: Anatomicko-fyziologický úvod, vyšetřovací metody, farmakoterapie,zásady léčbya první pomoci u dětí s křečovými stavy, léčba Speciální část: Charakteristika onem, příčiny, klinické příznaky, vyšetřovací metody, léčba, ošetřovatelská péče u těchto onemocní: - meningitida - epilepsie - febrilní křeče Průřezová témata, přesahy, souvislosti
v a
v
v
204
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
3. ročník Člověk a životní prostředí
Počet vyučovacích hodin: 192
Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji - uměli nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky s ohledem na životní prostředí Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - respektovali práva a osobnost druhých - dovedli jednat s lidmi - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili význam vzdělání a celoživotního učení pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a shopnost morálního úsudku - získali znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry - uvědomili si zodpovědnost za vlastní život Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dokázali pracovat s různými informacemi a komunikačními prostředky - získali dovenosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce - kriticky přistupovali k informacím prezentovaným v médiích ŠVP výstup vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří vysvětlí postup při příjmu, překladu a propuštění pacienta orientuje se ve zdravotnické dokumentaci
Závislost --> --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Psychologie a komunikace -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák spolupracuje při příjmu, překladu a propuštění nemocného Ošetřuje umírajícího Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák připravuje dokumentaci a
205
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
-->
vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
-->
vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
-->
vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
-->
vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
-->
uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup pomůcky Psychicky a fyzicky připravuje pacienta Dodržuje předepsané pracovní postupy a hygienickoepidemiologické zásady odběru Odebírá žilní krev pod přímým odborným dohledem Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s NPB Chápe problematiku NPB Zná typy operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči po strumektomii Chápe nebezpečí rizik, která mohou vzniknout Zná nutná vyšetření před a po operaci Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onemocněním žlučníku či pankreatu Chápe a zná problematiku možné konzervativní léčby Zná typy operací u chorob žlučníku Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupuje k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Uvědomuje si, proč dochází nejčastěji k amputacím Ví, jak dále edukovat pacienta o následné rehabilitaci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onkologickým onemocněním Zná způsoby prevence a včasného záchytu Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče u pacienta s kolorektálním karcinomem Umí ošetřit stomii a ví, jak pacienta poučit Chápe psychický stav pacienta Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupovat k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru
206
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
Závislost -->
vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
-->
vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
-->
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění
-->
vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
-->
vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
-->
vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním dýchacích cest Zná možné příznaky chorob dýchacích cest Zná vyšetřovací metody chorob dýchacích cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s onemocněním dých. cest Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním srdce a oběhového systému Zná možné příznaky chorob srdce a oběhového systému Zná vyšetřovací metody srdce a oběhového systému Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Zná možné příznaky chorob žláz s vnitřní sekrecí Zná vyšetřovací metody, uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním zažívacího systému Zná možné příznaky chorob, umí definovat horní a dolní dyspeptický syndrom Zná vyšetřovací metody zažívacího systému Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s chorobami krve Zná možné příznaky chorob krve a vyšetřovací metody Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s chorobami ledvin a močových cest Zná možné příznaky chorob ledvin a močových cest Zná vyšetřovací metody ledvin a močových cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů a dlouhodobé důsledky některých onemocnění Chápe rozdíl hemodialýzy a peritoneální dialýzy Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné
207
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
vysvětlí zásady rehabilitace v geriatrii
-->
vysvětlí práva pacientů a hospitalizovaných dětí vysvětlí zvláštnosti dětského věku
-->
rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem
-->
objasní psychologickou problematiku nemocných s chirurgickým onemocněním popíše zásady péče o mrtvé tělo
-->
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých
-->
-->
-->
--> --> --> --> --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> dodržuje práva pacientů Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku, potřeb a sociokulturních a jiných zvláštností Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> aplikuje základy psychologie do osobního života Základy patologie -> 2. ročník -> popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Základy patologie -> 2. ročník -> definuje nemoc a základní příznaky nemoci Základy patologie -> 2. ročník -> umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj Základy patologie -> 2. ročník -> popíše jednotlivé typy gangrén a uvede příklady Základy patologie -> 2. ročník -> umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku Základy patologie -> 2. ročník -> definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady Základy patologie -> 2. ročník -> určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy Základy patologie -> 2. ročník -> umí popsat příčiny vzniku
208
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady přípravy nemocného na operai vysvětlí zásady péče o nemocného po operaci vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří vysvětlí postup při příjmu, překladu a propuštění pacienta orientuje se ve zdravotnické dokumentaci
Závislost
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup konkrementů, vysvětlí komplikace Základy patologie -> 2. ročník -> umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku Základy patologie -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů Základy patologie -> 2. ročník -> uvede příklady specifických zánětů
-->
První pomoc -> 2. ročník -> rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu
-->
První pomoc -> 2. ročník -> rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu První pomoc -> 2. ročník -> dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc Klinická propedeutika -> 2. ročník -> seznámí s přípravou klienta k operačnímu výkonu Klinická propedeutika -> 2. ročník -> vyjmenuje zásady pooperační péče Psychologie a komunikace -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák spolupracuje při příjmu, překladu a propuštění nemocného Ošetřuje umírajícího Ošetřovatelská péče -> 3. ročník -> Žák připravuje dokumentaci a pomůcky Psychicky a fyzicky připravuje pacienta Dodržuje předepsané pracovní postupy a hygienickoepidemiologické zásady odběru Odebírá žilní krev pod přímým odborným dohledem Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s NPB Chápe problematiku NPB Zná typy operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní
--> -->
--> --> --> <-<-<--
vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
<--
vyjmenuje možné komplikace u
<--
209
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup jednotlivých onemocnění
Závislost
vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
<--
vysvětlí psychosociální dopad nemoci na pacienta
<--
vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
<--
uvede příklady možných komplikací při nedodrženíléčebného a ošetřovatelského režimu u pacienta
<--
vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
<--
vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup ošetřovatelskou péči po strumektomii Chápe nebezpečí rizik, která mohou vzniknout Zná nutná vyšetření před a po operaci Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onemocněním žlučníku či pankreatu Chápe a zná problematiku možné konzervativní léčby Zná typy operací u chorob žlučníku Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupuje k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče Uvědomuje si, proč dochází nejčastěji k amputacím Ví, jak dále edukovat pacienta o následné rehabilitaci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s onkologickým onemocněním Zná způsoby prevence a včasného záchytu Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče u pacienta s kolorektálním karcinomem Umí ošetřit stomii a ví, jak pacienta poučit Chápe psychický stav pacienta Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči Chápe problematiku a individuálně přistupovat k pacientům Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním dýchacích cest Zná možné příznaky chorob dýchacích cest Zná vyšetřovací metody chorob dýchacích cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s onemocněním dých. cest Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním srdce a oběhového systému Zná možné příznaky chorob srdce a oběhového systému Zná
210
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
vyjmenuje možné komplikace u jednotlivých onemocnění
<--
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění
<--
vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění
<--
vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
<--
vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří
<--
vysvětlí zásady rehabilitace v geriatrii
<--
vysvětlí práva pacientů a hospitalizovaných dětí
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup vyšetřovací metody srdce a oběhového systému Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním žláz s vnitřní sekrecí Zná možné příznaky chorob žláz s vnitřní sekrecí Zná vyšetřovací metody, uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s onemocněním zažívacího systému Zná možné příznaky chorob, umí definovat horní a dolní dyspeptický syndrom Zná vyšetřovací metody zažívacího systému Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o pacienta s chorobami krve Zná možné příznaky chorob krve a vyšetřovací metody Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů s dlouhodobými důsledky některých onemocnění Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči pacientům s chorobami ledvin a močových cest Zná možné příznaky chorob ledvin a močových cest Zná vyšetřovací metody ledvin a močových cest Uvědomuje si zvláštnosti při ošetřování pacientů a dlouhodobé důsledky některých onemocnění Chápe rozdíl hemodialýzy a peritoneální dialýzy Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> dodržuje práva pacientů
211
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup vysvětlí zvláštnosti dětského věku
Závislost <--
rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem
<--
objasní psychologickou problematiku nemocných s chirurgickým onemocněním vysvětlí zásady přípravy nemocného na operai vysvětlí zásady péče o nemocného po operaci popíše zásady péče o mrtvé tělo
<--
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění
<--
<-<-<--
<-<-<-<-<-<-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku, potřeb a sociokulturních a jiných zvláštností Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> aplikuje základy psychologie do osobního života Klinická propedeutika -> 2. ročník -> seznámí s přípravou klienta k operačnímu výkonu Klinická propedeutika -> 2. ročník -> vyjmenuje zásady pooperační péče Základy patologie -> 2. ročník -> popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Základy patologie -> 2. ročník -> definuje nemoc a základní příznaky nemoci Základy patologie -> 2. ročník -> umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj Základy patologie -> 2. ročník -> popíše jednotlivé typy gangrén a uvede příklady Základy patologie -> 2. ročník -> umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku Základy patologie -> 2. ročník -> definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady Základy patologie -> 2. ročník -> určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy Základy patologie -> 2. ročník -> umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace Základy patologie -> 2. ročník -> umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku Základy patologie -> 2. ročník -> charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů 212
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění uvede vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění popíše techniku samovyšetření prsu vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí specifika práce sestry na chirurgickém oddělení a popíše jednotlivé úseky práce
Závislost <--
Ošetřovatelství Výchovné a vzdělávací strategie
4. ročník
<--
První pomoc -> 2. ročník -> rozpozná zástavu krevního oběhu a dechu
<--
<--
První pomoc -> 2. ročník -> rozlišuje stupně poruchy vědomí a umí poskytnout první pomoc při kolapsu První pomoc -> 2. ročník -> dokáže rozlišit a určit typ krvácení a správně poskytnout pomoc Somatologie -> 1. ročník -> objasní funkci přídatných kožních orgánů Somatologie -> 1. ročník -> na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu srdeční stěny, chlopňového aparátu Somatologie -> 1. ročník -> definuje fáze srdečního cyklu
<--
Somatologie -> 1. ročník -> vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu
<--
Somatologie -> 1. ročník -> vysvětlí řízení srdeční činnosti
<--
Somatologie -> 1. ročník -> objasní inervaci srdce, základní principy EKG, srdeční ozvy Somatologie -> 1. ročník -> na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy
<-<-<--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Základy patologie -> 2. ročník -> uvede příklady specifických zánětů
Počet vyučovacích hodin: 120
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
213
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 120
Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Provádět činnosti základní ošetřovatelské péče a podílet se pod přímým vedením všeobecné sestry nebo porodní asistentky se specializovanou způsobilostí v oboru na poskytování vysoce specializované ošetřovatelské péče Poskytovat základní ošetřovatelskou péči pod odborným dohledem všeobecné sestry, porodní asistentky nebo lékaře Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb Učivo ŠVP výstupy 1. Úvod do předmětu - náplň předmětu ošetřovatelství, požadavky na žáci znají obsah předmětu a studijmí požadavky žáky 2. Ošetřování nemocné na gynekologicko-porodnickém oddělení popíše charakteristiku oboru gynekologie-porodnictví, jeho hlavní - Základy anatomie a fyziologie úkoly a jednotlivé úseky pracoviště - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, vysvětlí specifika práce sestry na gynekologicko-porodnickém oddělení diferenciace péče, základy farmakologie z informací o onemocnění odvodí základní ošetřovatelskou péči u - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, jednotlivých chorob terapie, prevence, ošetřovatelská péče objasní psychosociální dopad nemoci - Ošetřování ženy před a po gynekologické operaci vysvětlí zásady přípravy nemocné ke gynekologické operaci - Ošetřování ženy se zánětlivým onemocněním vysvětlí zásady ošetřování klientky po operaci - Ošetřování ženy s nádorovým onemocněním - Ošetřování ženy se sexuálně přenosným onemocněním vysvětlí vyšetřovací metody specifické pro gynekologicko-porodnickou - Ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodua v problematiku šestinedělí, ošetření novorozence, edukační program pro vysvětlí zásady ošetření novorozence rodičky vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v 214
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství
4. ročník
3. Práce zdravotnického asistenta v terénu, zdravotnických zařízeních a zařízeních sociálních služeb - Úvod do světa práce – úseky práce, náplň, dokumentace - Práce zdravotnického asistenta v ordinaci praktického lékaře - Ošetřování dospělých a dětí v agenturách domácí péče - Ošetřování nemocných s mentálním handicapem - Práce asistenta v domovech proseniory, léčebnách dlouhodobě nemocných, v denních stacionářích - Práce asistenta v domovech pro děti od 0 do 3 let
4. Ošetřování nemocného na ORL oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, základy farmakologie - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, oš. péče - Ošetřování nemocného s akutní tonzilitis - Ošetřování dítěte s adenoidní vegetací - Ošetřování nemocného s akutní otitis media - Ošetřování nemocného s tracheostomií - Ošetřování nemocného s ORL úrazy - Ošetřování nemocného s poruchami hlasu - Ošetřování nemocného s poruchami sluchu - Zásady přístupu ke sluchově postiženým 5.Ošetřování nemocného na očním oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, základy farmakologie - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika,
Počet vyučovacích hodin: 120 šestinedělí charakterizuje práci zdravotníků v terénu popíše činnost zdravotnického asistenta v ordinaci praktického lékaře vysvětlí způsob vedení dokumentace v ordinaci praktického lékaře vysvětlí význam dispenzarizace vysvětlí význam individuálního přístupu k handicapovaným klientům stanoví problémy u ležících nemocných v domácím prostředí, u mentálně postiženého dítěte popíše práci zdravotníků v domově pro děti od 0 do 3 let,v domovech pro seniory, léčebnách dlouhodobě nemocných popíše práci zdravotníků v agenturách domácí péče a v denním stacionářích vysvětlí zásady první pomoci při ORL úrazech popíše postup při foniatrickém vyšetření vysvětlí zásady komunikace s nemocnými s poruchami sluchu charakterizuje náročnost ošetřovatelské péče z hlediska uspokojení bio-psycho-sociálních potřeb klientů s poruchou zraku vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
vysvětlí zásady první pomoci při poranění očí vysvětlí zásady před a pooperační péče u nemocných na očním oddělení vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění 215
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 4. ročník terapie, prevence, oš. péče - První pomoc při poranění očí - Zvláštnosti před a pooperační péče - Ošetřování nemocného s kataraktou - Ošetřování nemocného s glaukomem - Zásady přístupu ke zrakově postiženým, kompenzační pomůcky 6. Ošetřování nemocných na onkologickém oddělení - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče - Podpůrná léčba v onkologii - Ošetřování pacientky s Ca mammy, před a po mastektomii - Ošetřování nemocného s Ca plic - Ošetřování nemocného s kolorektálním Ca - Ošetřování nemocného s onemocněním kůže - Ošetřování nemocného s onemocněním krve - Ošetřování nemocného s Ca prostaty - Paliativní ošetřovatelská péče 7.Ošetřování nemocných na neurologickém oddělení - Základy anatomie a fyziologie nervového systému - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace péče, základy farmakologie - Ošetřování nemocných s cévní mozkovou příhodou - Ošetřování nemocných s demencí - Ošetřování nemocných s roztroušenou sklerózou - Ošetřování nemocných se zánětlivým onemocněním nervové soustavy – meningitida, klíšťová encefalitida - Ošetřování pacienta s degenerativním onemocněním - Ošetřování nemocných s vertebrogenním onemocněním - Ošetřování nemocných se záchvatovitým onemocněním - Ošetřování nemocných s onemocněním periferních nervů
Počet vyučovacích hodin: 120 vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onkologických onemocnění vysvětlí faktory ovlivňující vznik nádorových onemocnění objasní zásady prevence nádorových onemocnění popíše zásady při zajišťování léčebných výkonů na onkologickém oddělení a při podávání cytostatik vysvětlí zásady paliativní ošetřovatelské péče vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
vysvětlí klinické příznaky jednotlivých neurologických onemocnění popíše první pomoc při epileptickém záchvatu rozpozná poruchy vědomí správně stanoví ošetřovatelské problémy u nemocných s CMP vysvětlí zásady účelného polohování klientů s CMP zdůvodní význam dlouhodobé péče a dispenzarizace u klientů po CMP vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí podíl zdravotnického asistenta na rehabilitaci a zdravotní výchově u klientů na neurologickém oddělení vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
216
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 4. ročník - Ošetřování nemocných se svalovým onemocněním 8.Ošetřování nemocných na psychiatrickém oddělení - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřov. péče, práva duševně nemocných, zásady chování k duševně nemocným - Organizace psychitrické péče - ambulantní, intermediální a lůžková péče - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění , diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče, základy farmakologie - Přehled psychiatrických poruch - Ošetřování pacienta s depresí - Ošetřování pacientek s mentální anorexií a bulímií - Ošetřování nemocného se schizofrenií 9. Ošetřování nemocných na ortopedickém oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace péče, základy farmakologie - Ošetřování nemocných s osteoartrózou velkých kloubů - Ošetřování nemocných před a po operaci pohybového ústrojí, totální endoprotéza - Ošetřování nemocných s degenerativními změnami páteře, vadné držení těla, skolióza - Ošetřování nemocných s revmatickým onemocněním pohybového aparátu 10. Ošetřování nemocných na infekčním oddělení - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, specifika infekčního oddělení, základy farmakologie, prevence - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění , diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče - Ošetřování nemocných s hepatitidou
Počet vyučovacích hodin: 120 vysvětlí zásady přístupu k nemocným s psychiatrickými chorobami objasní práva duševně nemocných lidí vysvětlí specifika práce na psychiatrickém oddělení vysvětlí organizaci psychiatrické péče vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
vysvětlí zásady ošetřovatelské péče u nemocných před a po ortopedické operaci vysvětlí zásady rehabilitace u klientů po operaci s endoprotézou kyčelního kloubu vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
vysvětlí zásady prevence přenosu infekčních chorob vysvětlí požadavky na vybavení a zásady provozu a organizace práce infekčního oddělení vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění objasní význam dodržování protiepidemických hospitalizaci nemocných s infekčními chorobami
opatření
při
217
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 4. ročník - Ošetřování nemocných s neuroinfekcí - Ošetřování nemocných s lymskou boreliozou - Ošetřování nemocných s průjmy - Ošetřování dětí s infekčním exantémovým onemocněním - Ošetřování nemocných s AIDS
Počet vyučovacích hodin: 120 vysvětlí vhodné vyšetřovací postupy u jednotlivých onemocnění dokáže poučit nemocné a rodinné příslušníky o zásadách ošetřování v domácí péči vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění uvede hygienické zásady při ošetřování nemocných na kožním oddělení objasní speciální požadavky na vybavení kožních a venerologických oddělení vysvětlí zásady prevence pohlavních chorob vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění vysvětlí zásady léčby u jednotlivých onemocnění vysvětlí možné komplikace u jednotlivých onemocnění vysvětlí postupy ošetřovatelské péče u jednotlivých onemocnění
11. Ošetřování nemocných na kožním oddělení - Základy anatomie a fyziologie - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, diferenciace ošetřovatelské péče, základy farmakologie, prevence - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, oš. péče - Ošetřování nemocných s mykotickým onemocněním kůže - Ošetřování nemocných bércovým vředem - Ošetřování pacienta s psoriázou - Ošetřování nemocného s exémem - Ošetřování nemocného s venerickým onemocněním (lues, gonorea) 12.Ošetřování nemocných na stomatologickém oddělení vysvětlí význam a způsoby prevence zubního kazu již od dětství - Základy anatomie a fyziologie dutiny ústní uvede správný postup při péči o dutinu ústní - Úseky práce, vybavení, režim, vyšetřovací metody, použije vhodný způsob komunikace dle věku klienta diferenciace ošetřovatelská péče, základy farmakologie vysvětlí správnou péči o zubní protézu - Prevence stomatologických onemocnění - Etiopatogeneze jednotlivých onemocnění, diagnostika, terapie, prevence, ošetřovatelská péče - Ošetřování pacientů se stoma úrazy - Ošetřování pacientů s paradontózou - Zdravotní výchova na téma – Prevence zubního kazu a nácvik správného čištení zubů Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti
218
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Ošetřovatelství 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 120 Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - respektovali práva a osobnost druhých - dovedli jednat s lidmi - měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život - porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udržitelnému rozvoji - uměli nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky s ohledem na životní prostředí Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomili význam vzdělání a celoživotního učení pro život - byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a k úspěšné kariéře - měli vhodnou míru sebevědomí, odpovědnosti a shopnost morálního úsudku - získali znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry - uvědomili si zodpovědnost za vlastní život Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dokázali pracovat s různými informacemi a komunikačními prostředky - získali dovenosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce - kriticky přistupovali k informacím prezentovaným v médiích ŠVP výstup popíše charakteristiku oboru gynekologieporodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na konzervativní gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Umí vysvětlit, co je rizikové těhotenství Zná příčiny, příznaky, diagnostiku, léčbu a prevenci gynekolog. zánětů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci
219
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup vysvětlí specifika práce sestry na gynekologicko-porodnickém oddělení
Závislost -->
objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
-->
vysvětlí zásady ošetření novorozence
-->
objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
-->
charakterizuje práci zdravotníků v terénu
-->
použije vhodný způsob komunikace dle věku klienta
-->
vysvětlí vyšetřovací metody specifické pro gynekologicko-porodnickou problematiku vysvětlí význam individuálního přístupu k handicapovaným klientům popíše práci zdravotníků v domově pro děti od 0 do 3 let,v domovech pro seniory, léčebnách dlouhodobě nemocných popíše práci zdravotníků v agenturách
--> --> -->
-->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na operační gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná typy gynekolog. operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči u žen po porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupovat Zná 10 kroků k úspěšnému kojení Ví o změnách, které se dějí v těle ženy po porodu, v období šestinedělí Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o novorozence Umí edukovat matku v péči o dítě Umí vysvětlit poporodní adaptaci novorozence Zná screeningová vyšetření novorozence Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematikou PS a péči o ženu při fyziologickém porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná fáze porodu, přípravu rodičky Ví o alternativních možnostech vedení porodu Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák se seznamuje s provozem ordinace Uvědomuje si zvláštnosti práce v ordinaci Zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika
220
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup domácí péče a v denním stacionářích vysvětlí zásady komunikace s nemocnými s poruchami sluchu vysvětlí zásady první pomoci při poranění očí objasní práva duševně nemocných lidí vysvětlí faktory ovlivňující vznik nádorových onemocnění popíše charakteristiku oboru gynekologieporodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště
Závislost --> --> --> --> <--
vysvětlí specifika práce sestry na gynekologicko-porodnickém oddělení
<--
objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
<--
vysvětlí zásady ošetření novorozence
<--
objasní zásady ošetřování ženy v těhotenství, před a během porodu a v šestinedělí
<--
charakterizuje práci zdravotníků v terénu
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> dodržuje práva pacientů Základy patologie -> 2. ročník -> uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady prevence Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na konzervativní gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Umí vysvětlit, co je rizikové těhotenství Zná příčiny, příznaky, diagnostiku, léčbu a prevenci gynekolog. zánětů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči na operační gynekologii Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná typy gynekolog. operací Uvědomuje si zvláštnosti předoperační přípravy a pooperační péče v oboru Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči u žen po porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupovat Zná 10 kroků k úspěšnému kojení Ví o změnách, které se dějí v těle ženy po porodu, v období šestinedělí Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák poskytuje komplexní ošetřovatelskou péči o novorozence Umí edukovat matku v péči o dítě Umí vysvětlit poporodní adaptaci novorozence Zná screeningová vyšetření novorozence Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematikou PS a péči o ženu při fyziologickém porodu Chápe problematiku ženy a individuálně k ní přistupuje Zná fáze porodu, přípravu rodičky Ví o alternativních možnostech vedení porodu Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák se seznamuje s provozem
221
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup
Závislost
použije vhodný způsob komunikace dle věku klienta
<--
vysvětlí vyšetřovací metody specifické pro gynekologicko-porodnickou problematiku vysvětlí význam individuálního přístupu k handicapovaným klientům popíše práci zdravotníků v domově pro děti od 0 do 3 let,v domovech pro seniory, léčebnách dlouhodobě nemocných popíše práci zdravotníků v agenturách domácí péče a v denním stacionářích vysvětlí zásady komunikace s nemocnými s poruchami sluchu vysvětlí zásady první pomoci při poranění očí objasní práva duševně nemocných lidí vysvětlí faktory ovlivňující vznik nádorových onemocnění popíše charakteristiku oboru gynekologieporodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště popíše charakteristiku oboru gynekologieporodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště
<-<-<--
<-<-<-<-<-<--
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup ordinace Uvědomuje si zvláštnosti práce v ordinaci Zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 3. ročník -> charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Psychologie a komunikace -> 4. ročník -> dodržuje práva pacientů Základy patologie -> 2. ročník -> uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady prevence Somatologie -> 1. ročník -> vysvětlí jednotlivé fáze menstruačního cyklu Somatologie -> 1. ročník -> objasní oplození a vývoj zárodku, plodu
222
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.18 Psychologie a komunikace 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 2 Povinný Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 1 Povinný
5
Psychologie a komunikace
Odborné vzdělávání Předmět Psychologie a komunikace je zařazen do výuky ve 2., 3. a 4. ročníku. V předmětu se využívá poznatků, vědomostí a zkušeností získaných v předmětech ošetřovatelství, ošetřovatelská péče, somatologie. V předmětu se žáci seznámí se základními pojmy z obecné a vývojové psychologie, psychologie osobnosti a sociální psychologie, zdravotnické psychologie, komunikace, psychohygieny a psychopatologie. Učivo umožňuje pochopit praktické využití psychologie v osobním životě, v mezilidských vztazích a pracovním prostředí, poskytuje žákům ucelený přehled o teorii psychologie i potřebné odborné znalosti a praktické dovednosti uplatňované v komunikaci, interpersonálních vztazích, a v neposlední řadě při řešení konkrétních životních situací. Předmět je chápán jako teoretickopraktický, tj. teorie je doplněna praktickými cvičeními. Ve výuce je kladen důraz na přípravu jedince pro praktický život, osobní i profesní. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět je vyučován ve 2. , 3. a 4. ročníku. Týdenní hodinová dotace ve 2. ročníku je 2 hodiny, ve 3. předmětu (specifické informace o ročníku 2 hodiny a ve 4. ročníku 1 hodina. předmětu důležité pro jeho realizaci) Obsahem předmětu je psychologie obecná, psychologie osobnosti, vývojová a sociální psychologie, zdravotnická psychologie, komunikace, psychohygiena a psychopatologie. Při probírání nového učiva je obvykle volena metoda výkladu nebo řízeného rozhovoru, která je doplňována cvičeními, kde žáci často pracují ve skupinách. Důraz je kladem na rozvoj komunikativních dovedností, zejména při používání metod simulačních a hraní rolí. Využívá se životní zkušenosti žáků. Jsou uváděny souvislosti mezi již získanými vědomostmi a dovednostmi, plánovaným tématem učiva a praktickým využitím. Žáci jsou vedeni také k dovednosti racionálně se učit a řešit problémy, hodnotit své předpoklady a výsledky, racionálně plánovat svůj osobní rozvoj.
223
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Psychologie a komunikace
Sociální vztahy a dovednosti
Ošetřovatelství Somatologie Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, * mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně * vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí * znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: * porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: * vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
224
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Psychologie a komunikace (přednášek, diskusí, porad apod.) * zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata * vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: * adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým * posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí Občanské kompetence a kulturní povědomí: * jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě 225
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Psychologie a komunikace Výchovné a vzdělávací strategie
Psychologie a komunikace • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: * mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: * pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení: porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost přiměřeně komunikovat v modelových situacích, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu 2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence
226
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy 1. Psychologie jako věda charakterizuje psychologii jako vědní disciplínu Předmět psychologie ovládá charakteristiku člověka uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální Odvětví psychologie - vztah psychologie k jiným vědním oborům stránky psychiky člověka demonstruje na příkladech praktické využití psychologie definuje základní psychologické disciplíny je schopen podat na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou Metody psychologie, psychika a její funkce charakteristiku člověka ovládá jednoduché techniky na rozvoj a posilování psychických procesů a stavů Využití psychologie v praxi, prožívání a chování užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací Fylogeneze a ontogeneze lidské psychiky charakterizuje fylogenezi a ontogenezi lidské psychiky Reflexní činnost vysvětlí reflexní činnost 3. Člověk jako osobnost charakterizuje člověka jako osobnost Charakteristika osobnosti charakterizuje člověka jako osobnost Biologická a sociokulturní determinace osobnosti-struktura a vlastnosti zná biologickou a sociokulturní determinaci osobnosti osobnosti Struktura a rysy osobnosti popíše strukturu osobnosti objasní strukturu, vlastnosti a rysy osobnosti Psychické vlastnosti osobnosti objasní strukturu, vlastnosti a rysy osobnosti Osobnost zdravotnického asistenta charakterizuje osobnost zdravotnického asistenta určí biopsychosociální potřeby člověka Motivace, potřeby a zájmy vysvětlí podstatu motivace v osobním a pracovním životě
227
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace
2. ročník
Zájmy, postoje, cíle Charakter a hodnoty Schopnosti Temperament Sebepojetí Poznávání a posuzování osobnosti Seberealizace osobnosti, motivace a životní cíle Poruchy osobnosti a jejich prevence 4. Základy vývojové psychologie Charakteristika jednotlivých vývojových období člověka Periodizace a determinace psychiky Charakteristika vývojových období
Prenatální, perinatální, postnatální období Mladší školní věk Starší školní věk, pubescence Adolescence Dospělost- mladší, střední, starší Stáří Umírání a smrt 5. Základy sociální psychologie Sociální podstata osobnosti
Počet vyučovacích hodin: 68 zná základní potřeby a zájmy člověka uvede příklady seberealizace při použití motivace a učení vysvětlí pojem zájem, postoj, hodnoty a cíle na uvedených příkladech vysvětlí postoje a cíle člověka popíše charakterové vlastnosti zná hodnoty důležité pro život jedince popíše schopnosti jedince charakterizuje temperament definuje pojem sociální vnímání identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování osobnosti užívá dovednosti potřebné pro seberegulaci a sebehodnocení a pro zvládání náročných pracovních a životních situací objasní na příkladech poruchy psychických procesů a stavů specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka vysvětlí rozdíl mezi sociální a biologickou zralostí specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka a ve své práci tyto zvláštnosti respektuje specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka specifikuje jednotlivé vývojové etapy v životě člověka identifikuje vztahy mezi členy skupiny a tyto poznatky využívá pro práci v týmu
228
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 vysvětlí pojem socializace definuje pojem sociální vnímání Předmět, metody a aplikace sociální psychologie zná předmět a metody sociální psychologie Sociální učení a zrání charakterizuje sociální učení a zralost Sociální interakce, vytváření sociálních vztahů charakterizuje typy sociálních vztahů charakterizuje skupinu,vztahy mezi členy skupiny charakterizuje vliv sociální skupiny chování člověka identifikuje vztahy mezi členy skupiny Sociální adaptace, poruchy adaptace objasní pojem sociální adaptace Konflikty, diskriminace, šikana, minorita, majorita řeší různé interpersonální situace včetně konfliktních a zátěžových zná základní typy sociálních skupin zná prevenci a obranu před diskriminací a šikanou Poruchy socializace uvede poruchy socializace 2. Obecná psychologie charakterizuje podstatu obecné psychologie Třídění psychických procesů, stavů a vlastností zná třídění psychických procesů, stavů a vlastností Poznávací procesy objasní poznávací procesy vnímání, představivost,fantazie, myšlení a řeč charakterizuje vnímání, představivost,fantazie, myšlení a řeč Procesy emoční a volní popíše emoční a volní procesy Psychické stavy - city a pozornost popíše psychické stavy - city a pozornost charakterizuje podstatu paměti Paměť a učení, vybrané metody a techniky učení zná způsoby učení, vybrané metody a techniky učení Vybrané metody a techniky rozvoje pozornosti a paměti analyzuje metody a techniky používané pro rozvoj pozornosti a paměti Myšlení a řeč zná podstatu myšlení a řeči Poruchy psychických procesů a stavů popíše poruchy psychických procesů a stavů Metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí použije metody sebepoznání a sebehodnocení psychických funkcí Využití sebepoznávání pro sebevýchovu, sebevzdělávání a realizuje sebepoznávání pro sebevýchovu, sebevzdělávání a seberealizaci seberealizaci Průřezová témata, přesahy, souvislosti
229
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Člověk a svět práce člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny Občan v demokratické společnosti žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Informační a komunikační technologie žák umí využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat ŠVP výstup charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje osobnost zdravotnického asistenta charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje jednotlivá věková období v životě člověka charakterizuje osobnost zdravotnického asistenta
Závislost --> --> --> <-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří Ošetřovatelství -> 1. ročník -> sestaví a naplánuje režim dne i aktivní odpočinek Ošetřovatelství -> 2. ročník -> zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí specifika ošetřování nemocných ve stáří Ošetřovatelství -> 1. ročník -> sestaví a naplánuje režim dne i aktivní odpočinek Ošetřovatelství -> 2. ročník -> zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání
230
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace Výchovné a vzdělávací strategie
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů Kompetence k učení Učivo ŠVP výstupy 1. Předmět, metody a aplikace sociální psychologie vymezí předmět, metody a aplikace sociální psychologie uvede poruchy socializace Socializace jedince vysvětlí pojem socializace Sociální interakce,vytváření sociálních vztahů a jejich charakter popíše strukturu sociálních vztahů uvnitř sociální skupiny uplatňuje v pracovních i mimopracovních vztazích znalosti sociální stránky psychiky člověka Sociální percepce objasní a na příkladech uvede podstatu sociální percepce Sociální skupina vymezí znaky sociální skupiny Druhy sociálních skupin, postavení členů ve skupině identifikuje vztahy mezi členy skupiny Profesní skupiny ve zdravotnictví popíše základní profesní skupiny ve zdravotnictví Pozice, status, role, týmová práce objasní pojmy pozice, status, role, týmová práce Rodina, rodičovství, syndrom týraného a zneužívaného dítěte charakterizuje rodinu a rodičovství uvede příznaky, příčiny a důsledky týraného a zneužívaného dítěte Týraná a zneužívaná žena uvede příznaky, příčiny a důsledky týrané a zneužívané ženy 2. Základy zdravotnické psychologie, psychologie nemocných charakterizovat vztahy mezi zdravotníkem a nemocným popíše vliv nemoci na psychický stav člověka Vliv nemoci na psychický stav člověka autoplastický stav člověka vysvětlí pojem autoplastický stav člověka Subjektivní prožívání nemoci zná vliv nemoci na psychiku člověka Změna prožívání a chování v nemoci zná vliv nemoci na psychiku člověka Postoj klienta k nemoci v době nemoci objasní vztah nemocného k nemoci
231
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace 3. ročník Emoční postoj k nemoci Vlivy působící na prožívání nemoci a uzdravování Adaptace a maladaptace v souvislosti s onemocněním Bolest a potřeby nemocných Iatropatogenie a hospitalismus Využití psychologie v péči o klienta ve zdravotnickém zařízení Psychologická problematika v ženském, interním a chirurgickém lékařství Psychologická problematika se zrakovým a sluchovým onemocněním Psychologická problematika u klienta s vadou řeči Psychologická problematika u klienta s mentálním a tělesným postižením Psychologie péče o dlouhodobě nemocné a nevyléčitelně nemocné Problematika umírání a smrti, eutanázie Hospicová péče 3. Psychologie nemocných a zdravotníka, speciální část Zvláštnosti k přístup k dospělým, dětem, dospívajícím Zvláštnosti přístupu k cizincům a příslušníkům národnostních menšin Bio-psycho-sociální přístup k nemocným, práva nemocných Profesní adaptace a deformace Produktivní a neproduktivní přístup zdravotnického pracovníka k nemocnému Problematika domácí péče
Počet vyučovacích hodin: 64 zná vliv nemoci na psychiku člověka zná vliv nemoci na psychiku člověka užívá dovednosti potřebné pro zvládání náročných pracovních a životních situací popíše vliv bolesti na psychiku nemocného vysvětlí a na příkladech uvede podstatu iatropatogenie a hospitalismu znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných znát zvláštnosti přístupu k vybraným skupinám nemocných objasní principy hospicové péče identifikuje chyby, předsudky a stereotypy v posuzování klientů objasní problematiku profesionálního chování charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných orientuje se v etice zdravotnického pracovníka objasní příznaky syndromu vyhoření a účinné způsoby prevence vzniku syndromu objasní problematiku profesionálního chování
charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných Etika v práci zdravotníka objasní zásady zdravotnické etiky a společenského chováni Duševní hygiena v práci zdravotníka, psychoterapie v práci zdravotníka určí příznaky, příčiny a možné důsledky zátěžových situací jako je stres,
232
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace
3. ročník
Počet vyučovacích hodin: 64
frustrace, deprivace objasní obranné frustrační mechanizmy a umí na ně vhodným způsobem reagovat Překonávání problémů spojených s nemocí objasní obranné frustrační mechanizmy a umí na ně vhodným způsobem reagovat Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny Člověk a svět práce člověk a svět práce – žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti Informační a komunikační technologie žák umí využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat ŠVP výstup popíše vliv bolesti na psychiku nemocného popíše vliv bolesti na psychiku nemocného popíše vliv nemoci na psychický stav člověka popíše vliv bolesti na psychiku nemocného
Závislost -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 2. ročník -> popíše prožívání a vnímání bolesti
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje objektivní projevy bolesti
-->
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> zaznamenává informace o bolesti do zdravotnické dokumentace Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje poruchy spánku
-->
233
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup objasní problematiku profesionálního chování charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných
Závislost -->
charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných objasní principy hospicové péče
-->
objasní principy hospicové péče
-->
popíše vliv bolesti na psychiku nemocného popíše vliv bolesti na psychiku nemocného popíše vliv nemoci na psychický stav člověka popíše vliv bolesti na psychiku
<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 2. ročník -> dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí vyšetřovací metody specifické pro gynekologicko-porodnickou problematiku Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí význam individuálního přístupu k handicapovaným klientům Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše práci zdravotníků v domově pro děti od 0 do 3 let,v domovech pro seniory, léčebnách dlouhodobě nemocných Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše práci zdravotníků v agenturách domácí péče a v denním stacionářích Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí zásady komunikace s nemocnými s poruchami sluchu Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí zásady první pomoci při poranění očí Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Ošetřovatelství -> 2. ročník -> popíše prožívání a vnímání bolesti
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje objektivní projevy bolesti
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> zaznamenává informace o bolesti do zdravotnické dokumentace Ošetřovatelství -> 2. ročník -> charakterizuje poruchy spánku
--> --> -->
--> --> -->
<--
234
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup nemocného objasní problematiku profesionálního chování charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
<--
Ošetřovatelství -> 2. ročník -> dodržuje správné pracovní postupy ošetřovatelské péče Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí vyšetřovací metody specifické pro gynekologicko-porodnickou problematiku Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí význam individuálního přístupu k handicapovaným klientům Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše práci zdravotníků v domově pro děti od 0 do 3 let,v domovech pro seniory, léčebnách dlouhodobě nemocných Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše práci zdravotníků v agenturách domácí péče a v denním stacionářích Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí zásady komunikace s nemocnými s poruchami sluchu Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí zásady první pomoci při poranění očí Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Chápe problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém polymorbidity Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák chápe problematiku péče o seniory Pochopí problematiku péče o staré a chronicky nemocné Uvědomuje si problém psychických poruch (demence) Zná vhodné pomůcky k usnadnění péče a zkvalitnění života seniorů
<-<-<--
charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných charakterizuje specifika přístupu k vybraným cílovým skupinám nemocných objasní principy hospicové péče
<--
objasní principy hospicové péče
<--
Psychologie a komunikace Výchovné a vzdělávací strategie
<-<-<--
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30
Kompetence k učení Komunikativní kompetence Kompetence k řešení problémů
235
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 30
Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Učivo ŠVP výstupy Komunikace objasní význam a druhy komunikace 1. Komunikace nonverbální objasní význam a druhy komunikace vysvětlí na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou Rozbor nonverbálních technik charakteristiku člověka dokáže kontrolovat svůj neverbální projev Haptika, mimika, posturologie kinezika, gestika identifikuje významy neverbálních signálů Význam neverbálních projevů pro život člověka, kontrola neverbálních vysvětlí na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou projevů charakteristiku člověka 2. Verbální komunikace objasní význam a druhy komunikace komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav Komunikátor, komunikant, komuniké komunikuje s vědomím respektování národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností Komunikační partneři, komunikační kanál, psychologický dopad popíše komunikační kanál komunikace na klienta Chyby v komunikaci zná chyby v komunikaci zná typy rozhovoru 3. Rozhovor popíše chyby ve vedení rozhovoru zná typy rozhovoru Direktivní a nedirektivní rozhovor, specifické komunikační techniky popíše podstatu direktivního a nedirektivního rozhovoru Navazování kontaktu, dotazování, aktivní naslouchání ovládá způsoby navazování kontaktu s nemocným Zaujímání a projevování postojů charakterizuje postoje Diskuse, argumentace zná podstatu diskuse a argumentace
236
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 30 Nejčastější chyby v rozhovoru charakterizuje chyby v komunikaci 4. Komunikační styly a způsob komunikace s ohledem na věk, osobnost vysvětlí na základě pozorování a rozhovoru jednoduchou a zdravotní stav klienta charakteristiku člověka Asertivita – význam, asertivní práva zná asertivní práva Komunikace v zátěžových situacích pomáhá pacientům překonávat problémy spojené s nemocí Prevence a řešení konfliktu popíše možnosti prevence a řešení konfliktu komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, Komunikace zdravotnického pracovníka s klientem osobnost a zdravotní stav dodržuje práva pacientů Komunikace s handicapovaným klientem dodržuje práva pacientů respektuje zásady komunikace se smyslově i tělesně handicapovanými Komunikace s dítětem dodržuje práva pacientů uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich Respektování náboženství, jazykových a jiných odlišností při osobnosti, věku, potřeb a sociokulturních a jiných zvláštností komunikaci vzhledem k sociokulturnímu prostředí komunikuje s ohledem na vliv sociokulturního prostředí Naslouchání a umění naslouchat svému okolí umí naslouchat svému okolí 5. Aplikace psychologie v osobním životě aplikuje základy psychologie do osobního života Sociální role, adaptace v měnícím se prostředí popíše sociální role Problematika utváření a udržení partnerských vztahů zná problematiku utváření a udržení partnerských vztahů Rodičovství, rodičovská role charakterizuje rodičovskou roli Drogové a jiné závislosti zná drogové a jiné závislosti Stres a stresory, psychosomatika charakterizuje stres a stresory, psychosomatiku Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák respektuje principy demokratické společnosti, respektuje osobnost druhého člověka, žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku žák respektuje morální principy multikulturní společnosti, respektuje práva, tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů, jiné rasy, etniky Člověk a životní prostředí
237
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Psychologie a komunikace 4. ročník Počet vyučovacích hodin: 30 žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí odpovědnost za své zdraví, zásady zdravého životního stylu a duševní hygieny Informační a komunikační technologie žák umí využívat prostředky IKT a pracovat s informacemi tzn. absolvent umí vyhledat, kriticky vyhodnotit, efektivně zpracovat potřebné informace a odpovědně je uplatňovat Člověk a svět práce žák získá znalosti a dovednosti k úspěšnému uplatnění na trhu práce, uvědomuje si zodpovědnost za vlastní život, chápe nutnost a aktivně se účastní kontinuálního vzdělávání v oboru, je motivován k aktivnímu pracovnímu životu a k společensky hodnotné zájmové činnosti
ŠVP výstup dodržuje práva pacientů komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku, potřeb a sociokulturních a jiných zvláštností aplikuje základy psychologie do osobního života aplikuje základy psychologie do osobního života dodržuje práva pacientů komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav komunikuje s vědomím respektování
Závislost --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí práva pacientů a hospitalizovaných dětí Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zvláštnosti dětského věku
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem
-->
--> -->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> objasní psychologickou problematiku nemocných s chirurgickým onemocněním Ošetřovatelství -> 2. ročník -> zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání Ošetřovatelství -> 4. ročník -> objasní práva duševně nemocných lidí Ošetřovatelství -> 1. ročník -> vhodně komunikuje s nemocným
-->
Ošetřovatelství -> 1. ročník -> vhodně komunikuje s nemocným
-->
238
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
-->
Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí práva pacientů a hospitalizovaných dětí Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí zvláštnosti dětského věku
dodržuje práva pacientů
<--
komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav uplatňuje individuální přístup k nemocným s respektováním jejich osobnosti, věku, potřeb a sociokulturních a jiných zvláštností aplikuje základy psychologie do osobního života aplikuje základy psychologie do osobního života dodržuje práva pacientů komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav komunikuje s vědomím respektování národnostních, náboženských, jazykových a jiných odlišností komunikuje s pacienty vhodným způsobem s ohledem na jejich věk, osobnost a zdravotní stav
<--
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> rozlišuje a respektuje zvláštnosti poskytování ošetřovatelské péče dětem
<--
<-<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> objasní psychologickou problematiku nemocných s chirurgickým onemocněním Ošetřovatelství -> 2. ročník -> zná požadavky na osobnost sestry a uvědomuje si náročnost zdravotnického povolání Ošetřovatelství -> 4. ročník -> objasní práva duševně nemocných lidí Ošetřovatelství -> 1. ročník -> vhodně komunikuje s nemocným
<--
Ošetřovatelství -> 1. ročník -> vhodně komunikuje s nemocným
<--
Ošetřovatelská péče -> 4. ročník -> Žák zvládne komunikaci s pacienty Umí edukovat pacienty Seznámí se s jiným pracovištěm Zná organizaci a harmonogram práce, bezpečnost a ochranu zdraví při práci Orientuje se v etiopatogenezi, diagnostice a léčbě klinických onemocnění
<--
239
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.19 Somatologie Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
4
Somatologie Odborné vzdělávání
Předmět somatologie se zabývá stavbou a funkcí lidského organismu za fyziologických podmínek.Seznamuje žáky se základními vědomostmi z klinicky aplikované anatomie a fyziologie, histologie a biochemie.Učí základům medicínského jazyka a nomenklatury, prohlubuje znalosti žáků z biologie člověka a z dalších přírodovědných předmětů.Učivo vychází ze vzdělávací oblasti Základ pro poskytování ošetřovatelské péče Rámcově vzdělávacího plánu. Výuka směřuje k tomu, aby žák byl schopen popsat stavbu lidského těla, prezentovat topografickou anatomii jednotlivých orgánů lidského těla, porozuměl významu a fyziologické funkci jednotlivých orgánových soustav lidského těla, osvojil si odbornou latinskou termonologii, chápal význam předmětu pro studium ošetřovatelství a byl připraven osvojené poznatky podle potřeby aplikovat. Obsahové, časové a organizační vymezení Učivo je rozvrženo do tématických celků, které přibližně odpovídají jednotlivým orgánovým předmětu (specifické informace o soustavám.Výuka vychází ze znalostí a dovedností žáků z přírodovědných předmětů, zejména z předmětu důležité pro jeho realizaci) biologie člověka a z chemie. Ve výuce se využívají výkladové metody, ale i formy samostatné a skupinové práce žáků, práce s odbornou literaturou. Důraz je kladen na názorné pojetí výuky/používání modelů, obrazů, multimediální programy/. Předmět se vyučuje v 1. ročníku 4 hodiny týdně. Integrace předmětů Základ poskytování ošetřovatelské péče Mezipředmětové vztahy
Ošetřovatelství Psychologie a komunikace Základy epidemiologie a hygieny Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení:
240
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Somatologie postupy uplatňované na úrovni předmětu, umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie člověka vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí má pozitivní vztah k učení a vzdělávání klíčové kompetence žáků s porozuměním poslouchá mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), je schopen pořizovat si poznámky využívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí Kompetence k řešení problémů: je schopen porozumět zadanému problému a aktivně se zapojuje do jeho řešení, vyhledává informace k řešení problému a navrhuje možné varianty řešení problému spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: aktivně vstupuje do dizkuze, správně používá latinskou terminologii vztahující se k somatologii vyjadřuje své myšlenky, pocity, názory a informace srozumitelně, souvisle a kultivovaně v různých sociálních prostředích Personální a sociální kompetence: žák přijímá a plní zadané úkoly. Je připraven reálně posuzovat své možnosti , je schopen podílet se na podpoře zdravého životního stylu, uvědomuje si nutnost péče o zdraví své i ostatních pro harmonický vývoj člověka, aktivně pečuje o své zdraví žák reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, umí přijímat radu i kritiku má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj,je si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí pracuje v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností Občanské kompetence a kulturní povědomí: žák si uvědomuje hodnotu lidského života (reprodukční systém, dědičnost), spolupodílí se na ochraně zdraví svého i ostatních jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: žák je připraven uplatnit informace v odborných předmětech i praktickém vyučování,uvědomuje si význam celoživotního vzdělávání, má přehled o možnostech uplatnění v oboru, je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám . Matematické kompetence:
241
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Somatologie Výchovné a vzdělávací strategie
Somatologie čte a rozumí grafům, tabulkám, diagramům, schématům týkajících se somatologie např. vitální kapacita plic, krevní tlak, EKG, energetický metabolismus atd. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: žák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 136
Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Kompetence k učení Učivo ŠVP výstupy Úvod do předmětu: Předmět somatologie, základní třídění charakterizuje somatologii jako vědu a vztah somatologie k dalším 242
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Somatologie biologických a lékařských věd
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 136
vědním oborům chápe přínos předmětu pro studium Funkční morfologie tkání: Základní charakteristika buňky, tkáně, užívá odbornou terminologii orgánu, orgánové soustavy, organismu.Tkáně, dělení (výstelková, popíše a schématicky nakreslí základní stavební a funkční jednotku těla pojivová, tkáň svalová, nervová) vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava vyjmenuje druhy tkání, charakterizuje základní vlastnosti tkání a uvede příklady Základní orientace na lidském těle:Roviny a směry na lidském orientuje se v topografii lidského těla těle.Základní pohyby / extenze, flexe, rotace, torze, abdukce, na modelu prakticky prezentuje jednotlivé roviny a směry lidského těla addukce/ (česky a latinsky) užívá odbornou terminologii Pohybový systém:Kostra lidského těla,kostní spoje.Svalová soustava popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle popíše obecnou stavbu kosti a spojení kostí užívá odbornou terminologii pojmenuje jednotlivé kosti česky a latinsky prakticky prezentuje jednotlivé svalové skupiny a svaly na modelu Krev:Charakteristika a funkce krve--krevní plazma,krevní vysvětlí rozdíl mezi krevními skupinami, definuje Rh faktor elementy,krevní skupiny,Rh faktor-imunita,imunitní systém, užívá odbornou terminologii očkování.Princip srážení krve objasní imunitu, její rozdělení a význam vysvětlí princip srážení krve Krevní oběh: stavba a funkce srdce - malý a velký krevní oběh.Stavba a rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu funkce cév - přehled hlavních tepen a žil. Specializované oblasti popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle krevního řečiště / průtok krve mozkem, krevní oběh u plodu,průtok na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu krve játry/. Mízní systém, srdeční stěny, chlopňového aparátu slezina. užívá odbornou terminologii vysvětlí přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi definuje systolický objem a prakticky vypočítá minutový objem definuje fáze srdečního cyklu vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu
243
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Somatologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 136 vysvětlí řízení srdeční činnosti objasní inervaci srdce, základní principy EKG, srdeční ozvy ukáže na modelu jednotlivé tepny a žíly a pojmenuje je česky a latinsky popíše skladbu mízního systému, vznik složení a cirkulaci lymfy popíše a vysvětlí funkci sleziny rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu Dýchací systém: Stavba a funkce jednotlivých oddílů dýchacích cest. Přenos dýchacích plynů krví.Mechanika dýchání, řízení dýchání. Plicní popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle objemy. objasní vitální kapacitu plic a faktory, které ji ovlivňují užívá odbornou terminologii vysvětlí přenos dýchacích plynů mezi krví a tkáněmi Trávicí systém: Obecná stavba a funkce trávicí trubice - dutina ústní, rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu slinné žlázy, mléčný a trvalý chrup, hltan, jícen, žaludek, tenké a tlusté popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle střevo, játra a žlučové cesty,slinivka břišní.Topografie orgánů dutiny na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy břišní.Metabolismus základních živin, vitamíny. Vliv výživy na zdraví užívá odbornou terminologii člověka. zakreslí zubní vzorec objasní funkci žláz (slinné žlázy, slinivka břišní, játra) a jejich šťáv pojmenuje a vysvětlí význam vitamínů vysvětlí vliv výživy na zdraví člověka a charakterizuje racionální výživu Vylučovací systém: Ledviny, vývodné cesty močové. Diuréza a její rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu řízení,složení moči. popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle ukáže na modelu jednotlivé orgány za použití latinských názvů užívá odbornou terminologii vysvětlí princip tvorby moče Pohlavní systém: Reprodukční systém muže,reprodukční systém ženy. rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu Menstruační a ovulační cyklus.Oplození, vývoj zárodku,těhotenství, popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle porod.Plánované rodičovství, antikoncepce. užívá odbornou terminologii vysvětlí jednotlivé fáze menstruačního cyklu objasní oplození a vývoj zárodku, plodu
244
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Somatologie 1. ročník Kožní systém: Stavba a funkce kůže,přídatné orgány kožní, mléčná žláza, laktace.
Počet vyučovacích hodin: 136 rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle užívá odbornou terminologii objasní funkci přídatných kožních orgánů Řízení činnosti organismu, látkové řízení:Regulace humorální a rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu nervová. Hypothalamo-hypofyzární systém - stavba a funkce žláz s popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle vnitřní sekrecí. užívá odbornou terminologii na modelu popíše stavbu žláz s vnitřní sekrecí (česky a latinsky) a objasní jejich funkci vysvětlí pojem hormon, objasní jejich funkci vysvětlí pojem zpětná vazba Nervový systém: Nervová buňka. Obecná stavba a funkce nervového rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu systému. Periferní nervový systém.Stavba a funkce mozku, obaly popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle CNS.Stavba a funkce míchy - druhy nervových vláken, reflexní užívá odbornou terminologii oblouk.Míšní a hlavové nervy.Termoregulace. objasní vztah řízení tělesné teploty - termoregulace - mechanizmy regulace tělesné teploty vysvětlí podstatu vzruchu, synapse, reflexu Smyslové orgány:Zrak, sluch, rovnovážné ústrojí, čich, chuť, kožní čití. rozumí funkci orgánových soustav a jejich vzájemnému vztahu popíše stavbu a fyziologickou funkci jednotlivých orgánů v lidském těle užívá odbornou terminologii vysvětlí princip základních zrakových vad (krátkozrakost,dalekozrakost) Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žáci jsou vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, dovedli jednat s lidmi, diskutovat o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledat kompromisní řešení, dovedli se orientovat v masových médiích, odolávat jejich myšlenkové manipulaci,aby respektoval individualitu člověka bez ohledu na rasovou, kulturní či sociální odlišnost nebo zdravotní znevýhodnění jakéhokoli druhu;
Člověk a životní prostředí žáci jsou vedeni k tomu, aby poznávali svět a lépe mu rozuměli, chápali význam životního prostředí pro člověka, uvědomovali si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, osvojovali si zásady zdravého životního stylu a získávali vědomí odpovědnosti za své zdraví,aby uznával hodnotu života a měl úctu k životu ve všech jeho formách;
Informační a komunikační technologie
245
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Somatologie
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 136
žáci jsou vedeni k tomu, aby používali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání, pracovali s informacemi a komunikačními prostředky
Člověk a svět práce žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali zodpovědnost za vlastní život, význam vzdělání pro život, byli motivováni k aktivnímu pracovnímu životu a úspěšné kariéře.
ŠVP výstup objasní funkci přídatných kožních orgánů na modelu schématicky znázorní a objasní anatomii srdce, stavbu srdeční stěny, chlopňového aparátu definuje fáze srdečního cyklu
Závislost --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 3. ročník -> popíše techniku samovyšetření prsu Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění
-->
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí specifika práce sestry na chirurgickém oddělení a popíše jednotlivé úseky práce Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše charakteristiku oboru gynekologie-porodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště Ošetřovatelství -> 4. ročník -> popíše charakteristiku oboru gynekologie-porodnictví, jeho hlavní úkoly a jednotlivé úseky pracoviště
vysvětlí cévní zásobení srdečního svalu
-->
vysvětlí řízení srdeční činnosti
-->
objasní inervaci srdce, základní principy EKG, srdeční ozvy na modelu prezentuje topografii orgánů trávicí soustavy vysvětlí jednotlivé fáze menstruačního cyklu
-->
objasní oplození a vývoj zárodku, plodu
-->
--> -->
246
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
6.20 Výchova ke zdraví Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
1
Výchova ke zdraví Odborné vzdělávání
Předmět s ostatními předměty spoluutváří všeobecný charakter oboru zdravotnický asistent. Obsah učiva vychází z poznatků, které se týkají zvláště prevence primární. Žák bude umět obsahově vysvětlit termíny v oblastech prevence a výchovy ke zdraví. Předmět má i výchovnou funkci, neboť vede žáky k chápání zdraví jako nejvyšší hodnoty, vede k odpovědnosti za vlastní zdraví a ke kompetentnosti pro ovlivňování postoje ke zdraví u svých pacientů i spoluobčanů. Obsah učiva je rozdělen do jednotlivých tématických celků, které na sebe navazují. Předmět, jako celek, rozvíjí vědomosti v oblasti veřejného zdravotnictví v rámci ČR. Klade důraz na nezastupitelnou roli zdraví v životě jedince. Tím přispívá k rozvoji obecných i specifických znalostí a dovedností v oblasti péči o zdraví své i ostatních lidí. Obsahové, časové a organizační vymezení Tématické celky obecného i specifického charakteru se vyučují v 1. ročníku. předmětu (specifické informace o Učivo je vybráno ve vztahu k profilu absolventa, je složeno z témat, týkající se klinických oborů ve předmětu důležité pro jeho realizaci) zdravotnictví, somatologie, chemie a biologie. Charakteristika učiva se týká znalostí o determinantách ovlivňující zdraví. Žák si uvědomí důsledky poškozování zdraví, znalostí o systému preventiví péče zdravotnictví u jednotlivce a celé společnosti. Žák porozumí realizaci programů pro podporu zdraví ve společnosti a orientaci v mezních situacích osobního a veřejného ohrožení. Učivo prohloubí jeho znalosti o prostředcích ochraňujících zdraví. V oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí je výuka směrována tak, aby si žáci byli schopni vážit si života, zdraví, materiálních a duchovních hodnot, dobrého životního prostředí a snažili se je zachovat pro příští generace. Integrace předmětů Základ poskytování ošetřovatelské péče
247
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Mezipředmětové vztahy
Výchova ke zdraví
Základy epidemiologie a hygieny Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný klíčové kompetence žáků • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
248
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Výchova ke zdraví • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, 249
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie
Výchova ke zdraví audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní Občanské kompetence a kulturní povědomí: •jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu • podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah Matematické kompetence: • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka Oblasti hodnocení:porozumění učivu, celkový přístup žáka k vyučovacímu procesu a plnění studijních povinností, schopnost žáka se vyjadřovat - svůj výklad doplnit popisem výukového modelu, zájem žáka, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, samostatná práce žáka (prezentace, referát apod.) Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu a minimálně 1 známka z každého tematického celku 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů 250
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Výchova ke zdraví
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Občanské kompetence a kulturní povědomí Matematické kompetence Učivo ŠVP výstupy Péče o zdraví:Zdraví- činitelé ovlivňující zdraví.Životní prostředí, životní popíše možnosti a trendy péče o zdraví obyvatelstva styl,pohybová aktivita, výživa a uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského stravovací návyky, rizikové chování, pracovní a sociální organismu jako celku; prostředí.Duševní zdraví a rozvoj osobnosti, sociální dovednosti, dodržuje požadavky na hygienu,bezpečnost a ochranu zdraví při práci rizikové faktory poškozující zdraví.Odpovědnost za zdraví své i osvojí si odborné znalosti a dovednosti nezbytné v prevenci nemocí a druhých. Nemoc- sociální aspekty nemocí.Problematika člověka se závislostí na návykových látkách zdravotním postižením. popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí; používá správně pojmy zdraví a nemoc podílí se na edukaci klientů k odpovědnosti za své zdraví Programy na podporu zdraví:Mezinárodní organizace.Vyhlašovatelé zná programy na podporu zdraví obyvatelstva programů.Program WHO a její činnost.Organizace OSN zaměřené na dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v sociální determinanty společnosti.Národní program zdraví ČR.Metody dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich výchovy a prevence. nežádoucí důsledky; dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností; popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus; Ochrana veřejného zdraví:Zabezpečení občana v případě nemoci, orientuje se v organizaci a řízení zdravotnictví a v systému poskytování handicapu, stáří,ztrátě zaměstnání a v jiných tíživých sociálních zdravotní péče událostech. Systémy zdravotní péče ve světě. Systém zdravotní péče v objasní strategii a taktiku poskytování první pomoci ČR. Soustava zdravotnických a sociálních zařízení. Předpisy sociálního zabezpečení.Sociální péče a podpora.Podpora v nezaměstnanosti u vybraných skupin obyvatelstva.Etická problematika zdravotnické péče.
251
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Výchova ke zdraví 1. ročník Zdravotní rizika vzniku nemoci,možnosti prevence a zdravotní výchova:Současné životní styly. Nevhodná výživa.Nedostatečná pohybová aktivita.Nadváha a obezita.Vysoký krevní tlak. Zvýšená hladina cholesterolu.Rizikové chování- kouření, nadměrná konzumace alkoholu,zneužívání drog.Infekce, úrazy.Nadměrná expozice ultrafialového a ionizujícího záření.Partnerské vztahy, odpovědnost přístupu k sexu.Sexuální zneužívání a násilí.Duševní zdraví a rozvoj osobnosti, a sociálních dovedností.Obraz krásy lidského těla, komerční reklama.
Počet vyučovacích hodin: 34 popíše možnosti a trendy péče o zdraví obyvatelstva diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; určí příčiny a vysvětlí způsob přenosu infekčních onemocnění a možnosti jejich prevence objasní strategii a taktiku poskytování první pomoci osvojí si odborné znalosti a dovednosti nezbytné v prevenci nemocí a závislostí na návykových látkách zdůvodní význam zdravého životního stylu; podílí se na edukaci klientů k odpovědnosti za své zdraví orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech; dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví; diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu; kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu; Biostatistika:Pojmy.Ukazatelé.Statistické odhady a hypotézy ve osvojí si odborné znalosti a dovednosti nezbytné v prevenci nemocí a zdravotnickém výzkumu. závislostí na návykových látkách vyloží základní pojmy statistiky ve zdravotnictví charakterizuje význam sběru dat ve zdravotnictví objasní účinek rentgenového záření na lidský organismus Základy radiační ochrany:Význam radiologie, bezpečnost a ochrana zdraví při práci. Biologické účinky ionizujícího záření. popíše základní principy ochrany před zářením Přístrojová technika. specifikuje prostředky zabezpečení ochrany lidského organismu před zářením uvede možní rizika poškození zdraví Průřezová témata, přesahy, souvislosti
252
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Výchova ke zdraví
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Člověk a svět práce žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku,získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život žák si uvědomí nutnost zabezpečení státem občana v tíživých sociálních událostech Člověk a životní prostředí žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Uvědomují si vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince i společnosti. Občan v demokratické společnosti žák získává znalosti o spolupráci státu s mezinárodními organizacemi v oblasti zdravotní a sociální péče a znalosti o nutnosti sběru dat pro zdravotnickou statistiku Informační a komunikační technologie žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce
6.21 Základy epidemiologie a hygieny Počet vyučovacích hodin za týden 1. ročník 2. ročník 3. ročník 1 0 0 Povinný Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
1
Základy epidemiologie a hygieny Odborné vzdělávání Předmět zprostředkuje žákům vybrané poznatky z mikrobiologie, epidemiologie, imunologie a hygieny, potřebné pro to, aby lépe pochopili příčiny onemocnění, vliv mikroorganismů na zdraví a vztah makroorganismu a životního prostředí. Dále žáky připravuje na práci v prostředí se zvýšenými nároky na dodržování hygienických předpisů a prevenci infekčních onemocnění. Předmět je chápán jako teoretický, avšak prostřednictvím konkrétních příkladů, faktografických údajů, zaměřením žáků 253
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Základy epidemiologie a hygieny na práci s odbornými informacemi, osobních zkušeností žáků i jejich znalostí z jiných předmětů, lze podpořit praktický význam a přínos prezentovaných poznatků. Předmět umožňuje rozvíjet práci s informacemi, komunikativní dovednosti. Obsahové, časové a organizační vymezení Obsah předmětu tvoří vybrané základní poznatky z mikrobiologie, ze všeobecné a speciální předmětu (specifické informace o epidemiologie, ze všeobecné a komunální hygieny a hygieny práce ve zdravotnických zařízeních. předmětu důležité pro jeho realizaci) Pozornost se věnuje také celkové situaci rozšíření infekčních chorob v ČR ve srovnání s jinými zeměmi a etnicky specifickými nákazám. Tématické celky jsou řazeny od úvodu do studia - základní pojmy mikrobiologie, epidemiologie a hygieny a vztahy mezi těmito obory po speciální - náplň jednotlivých oborů a jejich význam. Při realizaci výuky je vhodné výklad doplňovat příklady z praxe, frontální výuku podporovat a doplňovat využitím IKT (internet, projekce reálných či schématických obrazů, interaktivní tabule apod.) Integrace předmětů Základ poskytování ošetřovatelské péče Mezipředmětové vztahy
Ošetřovatelství Biologie a ekologie Somatologie Klinická propedeutika Základy patologie Odborná latinská terminologie Výchova ke zdraví Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný klíčové kompetence žáků • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence:
254
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Základy epidemiologie a hygieny • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata • zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým Občanské kompetence a kulturní povědomí: • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
255
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Způsob hodnocení žáků
Základy epidemiologie a hygieny Výchovné a vzdělávací strategie
Základy epidemiologie a hygieny Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením • učit se používat nové aplikace Soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná a ústní zkouška, sebehodnocení žáka. Oblasti hodnocení - porozumění učivu a schopnost aplikování poznatků na příkladech, schopnost samostatného úsudku, dovednost výstižně formulovat myšlenky, argumentovat a diskutovat, schopnost týmové spolupráce. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí - minimálně 80 % známek z celkového realizovaného počtu v předmětu za jednotlivá pololetí. Žáci jsou hodnoceni v souladu s platným klasifikačním řádem školy. Při hodnocení výsledků učení se zaměřuje pozornost na hloubku porozumění látce, schopnost využití mezipředmětových vztahů, schopnost aplikace poznatků při řešení problémů, kritické myšlení, samostatnou práci (seminární práce, referáty, projekty), aktivitu žáků při vyučování, dovednosti pracovat s informacemi a odborným textem, schopnost vyjadřovat se k dané problematice. Metody hodnocení jsou: písemné testy, ústní zkoušení, sebehodnocení žáka, prezentace výsledků práce 1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Personální a sociální kompetence Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Učivo ŠVP výstupy Úvod do předmětu: vymezení obsahu a funkce předmětu, vysvětlení Rozumí základní odborné terminologii a správně ji používá základních pojmů: mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena, Vysvětlí význam pojmů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, preventivní zaměření oborů mikrobiologie, imunologie, epidemiologie, hygiena, vztahy mezi těmito obory, jejich přínos pro zdravotní péči,
256
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy epidemiologie a hygieny 1. ročník hygiena. Mikrobiologie: charakteristika oboru, morfologie a fyziologie mikrobů, dělení mikroorganismů podle vztahu k makroorganismu, dělení bakterií podle vztahu ke kyslíku, mikrobiální osídlení člověka, patogenita mikrobů, možnosti diagnostiky nakažlivých onemocnění, účinek antibiotik a chemoterapeutik, základní zásady léčby antibiotiky, rezistence mikroorganismů
Počet vyučovacích hodin: 34 charakterizuje jejich preventivní zaměření Klasifikuje a charakterizuje mikroorganismy, umí je rozdělit z různých hledisek, zná význam normálního mikrobiálního osídlení člověka Vysvětlí pojem patogenita mikroorganismů, uvede mikroorganismy nejčastěji způsobující onemocnění Uvede příklady vyšetřovacích metod nakažlivých chorob Dokáže vysvětlit účinek antibiotik a chemoterapeutik, zná základní zásady léčby antibiotiky, vysvětlí příčiny a důsledky rezistence mikroorganismů Imunologie: charakteristika oboru a jeho přínosu pro jiné lékařské Charakterizuje přínos imunologie jako vědní disciplíny pro péči o zdraví obory a pro zdravotnickou praxi, vysvětlení pojmů imunita, imunitní dětí i dospělých systém, podstata imunitních mechanismů, imunita specifická a Definuje pojem imunita, popíše fungování imunitních mechanismů, nespecifická, imunita vrozená a získaná, imunita aktivní a pasivní, vysvětlí rozdíl mezi imunitou vrozenou a získanou, mezi imunitou očkování, očkovací látky a techniky, očkovací kalendář, poruchy aktivní a pasivní a mezi imunitou přirozenou a umělou imunity: alergie, syndrom získané ztráty imunity, autoimunní Objasní podstatu očkování, vysvětlí co je očkovací kalendář, onemocnění vyjmenuje, proti kterým nemocem se v současnosti provádí očkování, charakterizuje očkovací látky Uvede příklady poruch imunity a vysvětlí jejich podstatu Epidemiologie: charakteristika oboru, obecná epidemiologie, pojmy Charakterizuje přínos epidemiologie jako vědní disciplíny pro péči o infekce, infekční nemoc, průběh infekční nemoci, infekční proces, zdroj zdraví dětí i dospělých, charakterizuje epidemiologii obecnou a nákazy, cesta přenosu infekce, vnímavý organismus, prevence speciální infekčních onemocnění, protiepidemická opatření, nozokomiální Vysvětlí rozdíl mezi infekční a neinfekční nemocí nákazy, pojmy dekontaminace, desinfekce, sterilizace, dekontaminační Popíše vznik nákazy, formy výskytu nákaz a procesu přenosu postupy, desinfekce, sterilizace, speciální epidemiologie, přehled Popíše zásady a základní prostředky a prevence infekčních infekčních onemocnění podle původců nákazy a cesty přenosu: onemocnění a epidemií vzdušné nákazy, alimentární nákazy, nákazy přenášené, členovci, Prokáže znalost pojmů dekontaminace, desinfekce, sterilizace infekce kůže a sliznic, pohlavní choroby, nemoci přenášené krví, Rozdělí infekční onemocnění podle původců nákazy a způsobu přenosu zoonózy, epidemiologická situace v ČR ve srovnání s jinými zeměmi. a charakterizuje je z hlediska jejich projevů, důsledků a rozšíření Charakterizuje epidemiologickou situaci v ČR, uvede příklady infekčních onemocnění souvisejících se sociálním prostředím, s migrací
257
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy epidemiologie a hygieny
1. ročník
Počet vyučovacích hodin: 34 nebo cestovním ruchem Základy hygieny: charakteristika oboru, úloha hygieny v primární Charakterizuje obor hygiena jeho přínos pro péči o zdraví dětí i prevenci, orgány hygienické služby a jejich úkoly, předmět a úkoly dospělých, vymezí jeho předmět a úkoly komunální hygieny, faktory komunálního prostředí ovlivňující zdraví Objasní pojmy všeobecná a komunální hygiena, charakterizuje činnost člověka, vliv kvality složek životního prostředí na člověka, hygiena orgánů hygienické služby výživy, vliv výživy na zdraví a prevenci onemocnění, současné trendy Pomocí příkladů vysvětlí, jaké hygienické požadavky se kladou na ve výživě a stravování, hygienické požadavky na společné stravování a životní prostředí manipulaci, s potravinami se zvláštním zaměřením na hygienu, Charakterizuje současné hlavní směry ve výživě a stravování, uvede, stravování ve zdravotnických zařízeních, hygiena a bezpečnost práce jaké jsou hygienické požadavky na přípravu a podávání jídel ve ve zdravotnických zařízeních, zásady hygieny provozu ve zdravotnických zařízeních zdravotnických zařízeních, prevence nozokomiálních nákaz, riziková Vysvětlí, jak je zabezpečena péče o zdraví zaměstnanců ve pracoviště, ochrana pracovníků proti infekcím, zdravotnická rizika související s výkonem zdravotnického povolání, specifika pro studijní zdravotnictví a jakým způsobem je třeba dodržovat požadavky na obor, choroby z povolání, povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - bezpečnost a ochranu zdraví připráci základní předpisy BOZP pro zdravotnické pracovníky, duševní hygiena, Charakterizuje zvláštnosti jednotlivých věkových skupin v oblasti dodržování zásad hygieny dětí a dorostu stres na pracovišti, hygiena dětí a dorostu, základy radiační ochrany obyvatelstva Uvede příklady projevů stresu na pracovišti a vysvětlí význam duševní hygieny Zná základy radiační ochrany obyvatelstva Průřezová témata, přesahy, souvislosti Informační a komunikační technologie Žák získá dovednosti při vyhledávání zdrojů informací k výuce, kriticky přistupuje k informacím prezentovaným v médiích. Člověk a životní prostředí Žák získává znalosti o faktorech životního prostředí ovlivňujících zdraví člověka. Cílem je, aby žák pochopil nutnost ochrany životního prostředí, dovedl zdůvodnit propojenost mezi globálními a lokálními problémy, poukazoval na porušování ochrany životního prostředí ve svém okolí. Dalším cílem je, aby si žák vytvořil pozitivní vztah k životnímu prostředí, ke zdravému životnímu stylu, k lidem a celé přírodě. Občan v demokratické společnosti Žák si uvědomí jaká je úloha státu při zajišťování zdravotních potřeb v podmínkách tržního hospodářství. Člověk a svět práce Žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku, získává znalosti a kompetence, které mu pomohou optimálně využít svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné budování profesní kariéry. Žáci jsou vedeni k tomu, aby si
258
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy epidemiologie a hygieny 1. ročník Počet vyučovacích hodin: 34 uvědomili zodpovědnost za vlastní život, zejména význam vzdělání a celoživotního učení pro život.
6.22 Základy patologie 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 2 0 Povinný
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Celkem 4. ročník 0
2
Základy patologie
Odborné vzdělávání Obecným cílem předmětu je zprostředkovat základní poznatky z patologie a patologické fyziologie. Cílem je seznámit žáky s patologickými procesy probíhajících v jednotlivých tkáních, orgánech, orgánových soustavách a organismu a tím vytvořit základ pro budoucí studium vybraných klinických předmětů. Získané vědomosti úzce souvisí s rozvoji odborných kompetencí. Obsahem předmětu jsou znalosti o patologickém dění v organismu a úkony, v nichž budoucí zdravotnický asistent spolupracuje s oddělením patologie při provádění bioptických cytologických vyšetření, poskytne základní informace potřebné k činnostem spojených s úmrtím pacientů. Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Patologie je zařazen do výuky ve 2. ročníku, v rozsahu 1 vyučovací hodiny týdně (tj. 34 předmětu (specifické informace o hodiny celkem). Svým obsahem se řadí mezi předměty odborné. Předpokladem výuky předmětu předmětu důležité pro jeho realizaci) dle níže uvedeného rozpisu učiva jsou vědomosti a zkušenosti získané v předcházejících odborných předmětech, zejména v somatologii, biologii,klinické propedeutice, mikrobiologii, epidemiologii a hygieně. Učivo je rozvrženo do tematických celků. U obecné patologie vedle úvodu je to nemoc a její příčiny, regresivní změny v organismu, zánik organismu,záněty a nádory. Ve speciální patologii jsou uvedeny nejčastěji se vyskytující choroby rozdělené podle somatických celků. Důraz je kladen na choroby srdce a krevního oběhu, dýchacích cest, zažívacího ústrojí včetně chorob jater a slinivky břišní, nemoci ledvin a močového ústrojí, poruchy endokrinního systému.
259
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu Integrace předmětů Mezipředmětové vztahy
Základy patologie
Základ poskytování ošetřovatelské péče
Ošetřovatelství Základy epidemiologie a hygieny Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně klíčové kompetence žáků vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • umí si vyhledat různé informace a obrázky z anatomie, histologie, biochemie i fyziologie člověka vztahující se k jednotlivým tématickým okruhům Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii Personální a sociální kompetence: • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých
260
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Základy patologie Výchovné a vzdělávací strategie
Základy patologie Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze Matematické kompetence: • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi: • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní 2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68
Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
261
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy patologie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 Učivo ŠVP výstupy Úvod do předmětu: Vymezení obsahu a funkce předmětu. Vysvětlení vyjmenuje základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči základních pojmů. Zánik organismu. posoudí důležitost předmětu pro výkon svého povolání vysvětlí význam pojmů zná základní úkoly patologie v léčebně preventivní péči definuje klinickou a biologickou smrt popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu Nemoc, příčiny nemoci:Definice nemoci. Nemoc- zevní příčiny nemoci: definuje nemoc a základní příznaky nemoci fyzikální, chemické,biologické, vlivy výživy a prostředí. Vnitřní příčiny popíše zevní a vnitřní příčiny nemoci a uvede příklady nemoci: genetická dispozice, patogenní imunita. diskutuje o možných příčinách nemoci a posuzuje jejich vliv na zdravotní stav používá znalosti z předmětu Výchova ke zdraví definuje nemoc a základní příznaky nemocí popíše zevní a vnitřní příčiny nemocí a uvede příklady Regresivní a metabolické změny: Nekróza:definice, druhy, příklady, vysvětlí podstatu vzniku konkrementů,zdůvodní komplikace příčiny vzniku a další vývoj.Gangréna: definice, druhy, příklady, vyjmenuje základní typy patologické pigmentace význam. Dekubitus. Atrofie: definice, základní druhy podle příčin rozliší regresivní a progresivní změny vzniku. Poruchy metabolismu: bílkovin,tuků, sacharidů a minerálních vysvětlí pojmy regenerace, reparace, hypertrofie,hyperplazie, látek. Diabetes mellitus. Poruchy metabolismu Ca. Konkrementy. metaplazie, dysplazie, transplantace Pigmentace.Exogenní, endogenní ikterus. umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj popíše jednotlivé typy gangrén a uvede příklady umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace klasifikuje základní typy pigmentace umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku vysvětlí podstatu, průběh, projevy a příčiny vzniku zánětu Záněty:Definice, příčiny vzniku, projevy místní a celkové, imunitní reakce, klasifikace, názvosloví. charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů 262
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Základy patologie
2. ročník
Počet vyučovacích hodin: 68 uvede příklady specifických zánětů zdůvodní význam znalosti problematiky zánětů pro své další studium používá odbornou terminologii umí popsat a vysvětlit podstatu, průběh, projevy a příčiny zánětu Nádory: Definice, obecné vlastnosti, biologické vlastnosti nádorů. definuje a určí obecné vlastnosti nádorů a jejich biologické chování Vznik nádorů a jejich prevence, prekancerózy. Systematický přehled uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady prevence nádorů. Nepravé nádory. vysvětlí termín prekanceróza třídí nádory podle biologických vlastností a podle lokalizace charakterizuje a vybere příklad nepravých nádorů Průřezová témata, přesahy, souvislosti Občan v demokratické společnosti žák má vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku Člověk a životní prostředí žák si uvědomí vztah mezi životním prostředím, životním stylem a zdravím jedince a společnosti, žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví Člověk a svět práce žák získá znalosti a kompetence k úspěšnému uplatnění se na trhu práce, žák je veden k uvědomění si zodpovědnosti za vlastní život, žák se orientuje v možnostech kontinuálního vzdělávání v oboru, žák je motivován k aktivnímu pracovnímu životu ŠVP výstup uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady prevence popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu definuje nemoc a základní příznaky nemoci umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj popíše jednotlivé typy gangrén a uvede
Závislost --> --> --> --> -->
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí faktory ovlivňující vznik nádorových onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> popíše zásady péče o mrtvé tělo Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých
263
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup příklady umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů uvede příklady specifických zánětů
Závislost
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup
definuje nemoc a základní příznaky nemoci definuje nemoc a základní příznaky nemocí používá odbornou terminologii
-->
onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
-->
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
-->
definuje nemoc a základní příznaky nemocí používá odbornou terminologii
<--
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
uvede příčiny nádorového růstu a navrhuje zásady prevence popíše známky smrti a posmrtné změny a vysvětlí jejich podstatu definuje nemoc a základní příznaky
<--
--> --> --> --> --> --> -->
<--
<--
Klinická propedeutika -> 2. ročník -> rozumí odborné lékařské terminologii užívané při fyzikálním vyšetření Ošetřovatelství -> 4. ročník -> vysvětlí faktory ovlivňující vznik nádorových onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> popíše zásady péče o mrtvé tělo
<--
Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých
264
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent ŠVP výstup nemoci umí definovat nekrozu, vysvětlit příčiny vzniku a další vývoj popíše jednotlivé typy gangrén a uvede příklady umí definovat atrofii, vysvětlí příčiny vzniku definuje steatozu, vysvětlí příčiny vzniku a uvede příklady určí podstatu vzniku diabetes mellitus, rozliší jednotlivé typy umí popsat příčiny vzniku konkrementů, vysvětlí komplikace umí definovat ikterus, vysvětlí příčiny vzniku charakterizuje jednotlivé formy nespecifických zánětů uvede příklady specifických zánětů definuje nemoc a základní příznaky nemoci
Závislost <-<-<-<-<-<-<-<-<-<--
Předmět -> Ročník -> ŠVP výstup onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Ošetřovatelství -> 3. ročník -> vysvětlí klinické příznaky jednotlivých onemocnění Klinická propedeutika -> 2. ročník -> užívá odbornou terminologii
6.23 Matematický seminář 1. ročník 0
Počet vyučovacích hodin za týden 2. ročník 3. ročník 4. ročník 0 0 3 Nepovinný
Celkem 3
265
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
Název předmětu Vzdělávací oblast/Obsahový okruh Charakteristika předmětu
Matematický seminář Nepovinné předměty Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborném vzdělávání, v dalším studiu, v budoucím zaměstnání, ve volném čase). Vyučovací předmět matematický seminář prolíná celým vzděláváním a již svou podstatou zásadně: - rozvíjí logické, abstraktní a kritické myšlení - vede k myšlenkové samostatnosti - přispívá k intelektuálnímu rozvoji - formuje volní a charakterové rysy osobnosti - řeší problémové úlohy a situace z běžného života.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu (specifické informace o předmětu důležité pro jeho realizaci) Výchovné a vzdělávací strategie: společné Kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni předmětu, • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání jimiž učitelé cíleně utvářejí a rozvíjejí • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky klíčové kompetence žáků • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí • aplikace znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a v reálném životě • rozvíjení paměti studentů prostřednictvím numerických výpočtů a matematických algoritmů Kompetence k řešení problémů: • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
266
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Matematický seminář • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) Komunikativní kompetence: • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování • matematické vyjadřování užíváním matematického jazyka včetně symboliky • rozvíjet dovednosti přesného a estetického rýsování Personální a sociální kompetence: • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých Občanské kompetence a kulturní povědomí: • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie • význam matematiky jako vědy ve společnosti Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
267
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Název předmětu
Matematický seminář • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze • mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady • zodpovědný přístup k zadaným úkolům • přesnost řešení • úplné dokončení práce • zdokonalení grafického projevu Matematické kompetence: • správně používat a převádět běžné jednotky • používat pojmy kvantifikujícího charakteru • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod. • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Formy a metody získávání podkladů k hodnocení: soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, písemná (monotématické testy školní i domácí, cvičné maturitní testy), sebehodnocení. Oblasti hodnocení: individuální práce, skupinová práce, aktivita v hodině, domácí příprava Monotématické testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Cvičné maturitní testy - hodnocení správnosti postupu řešení i numerické stránky výpočtu. Hodnocení domácí přípravy: hodnocení preciznosti zpracování maturitních otázek (monotematické testy a cvičné maturitní testy) Hodnocení aktivity v hodině: rychlé samostatné řešení jednoduchých i složitějších problémů v hodinách, nápad vedoucí k řešení úlohy. Kritéria pro uzavření hodnocení za pololetí: minimálně 1 známka z každého monotématického testu, 100% splnění cvičných maturitních testů.
Způsob hodnocení žáků
Matematický seminář
4. ročník Učivo
Počet vyučovacích hodin: 90 ŠVP výstupy
268
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Matematický seminář 4. ročník Číselné obory: Reálná čísla a jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly. Shrnutí poznatků o poměrech a úměrách, trojčlenka. Procentový a úrokový počet. Práce s kalkulátorem Počítání s mnohočleny, rozklady mnohočlenů vytýkáním a pomocí vzorců. Lomené výrazy. Mocniny s celočíselným mocnitelem, zápis čísla ve tvaru a . 10k, kde a∈ <1; 10), k∈ Z; n-tá odmocnina, věty pro počítání s odmocninami. Mocniny s racionálním mocnitelem.
Počet vyučovacích hodin: 90 provádí aritmetické operace v množině reálných čísel používá různé zápisy reálného čísla používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval,třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu provádí operace s mocninami a odmocninami provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Rovnice a nerovnice: Lineární nerovnice o jedné neznámé. Soustavy řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a lineárních nerovnic o jedné neznámé. Soustavy dvou lineárních rovnic kvadratické nerovnice o dvou neznámých, jejich početní i grafické řešení. Slovní úlohy. aplikuje řešení soustav dvou rovnic/lineární a kvadratické Lineární rovnice o jedné neznámé. Slovní úlohy. Vyjádření neznámé z technického vzorce. Řešení úplné a neúplné kvadratické rovnice. Diskriminant kvadratické rovnice, rozklad kvadratického trojčlenu. Vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice. Soustava lineární a kvadratické rovnice o dvou neznámých. Kvadratická nerovnice, její početní a grafické řešení. Slovní úlohy. Logaritmické a exponenciální rovnice. Funkce: Pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce. rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich Některé vlastnosti funkce. Lineární funkce a její graf. Konstantní vlastnosti funkce.Kvadratická funkce a její graf.Shrnutí poznatků o probraných funkcích. Funkce exponenciální a logaritmická, vlastnosti logaritmů, Oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel. Goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy. Základní goniometrické rovnice. Řešení pravoúhlého trojúhelníku. Věta sinová a kosinová, řešení obecného trojúhelníku, aplikace. používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů Posloupnosti a finanční matematika: Posloupnost a její vlastnosti. vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce určí posloupnost: Aritmetická a geometrická posloupnost. Základy finanční matematiky, vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky složené úrokování rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost provádí výpočty
269
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent Matematický seminář
4. ročník
Počet vyučovacích hodin: 90 jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Planimetrie: Základní pojmy, jejich vztahy. Geometrické útvary a jejich řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů vlastnosti. Shrnutí učiva o shodnosti a podobnosti trojúhelníků. Věty užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i Euklidovy a věta Pythagorova. Množiny všech bodů dané vlastnosti. konstrukčních úlohách Obvodový úhel. Obsahy a obvody rovinných obrazců, řešení úloh z určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a technické praxe i běžného života. Konstrukční a metrické úlohy. trigonometrie rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Stereometrie: Polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin, povrchy a určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, objemy těles: základních, komolých, koule a jejich částí. Aplikace. odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování• Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika: Variace, permutace a počítá s faktoriály a kombinačními čísly kombinace bez opakování. Faktoriál. Vlastnosti kombinačních čísel. Pascalův trojúhelník. Binomická věta. Statistický soubor, jednotka, určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem znak. Absolutní a relativní četnost. Charakteristiky polohy a variability užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační – aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatná rozpětí odchylka. čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Analytická geometrie v rovině: Soustava souřadnic na přímce a v provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným rovině. Vzdálenost dvou bodů. Vektor a jeho velikost, operace s číslem, skalární součin vektorů) vektory: sčítání vektorů a násobení vektoru reálným číslem, skalární řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek součin vektorů. Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky. užívá různá analytická vyjádření přímky Vzájemná poloha přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky Průřezová témata, přesahy, souvislosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie zapsání a zakreslení výsledků úloh pomocí počítačové techniky
270
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁCÍ PROGRAM – Zdravotnický asistent
7 Charakteristika spolupráce 7.1 Spolupráce s dalšími institucemi Škola spolupracuje s následujícími institucemi: místní a regionální instituce, možnost praxe u firem, neziskové organizace, obec/město, školská rada, základní školy.
7.2 Formy spolupráce se zákonnými zástupci a dalšími sociálními partnery Společné akce rodičů a žáků akademie, konzultace dětí a rodičů s učiteli u daného předmětu, mimoškolní akce (výlety, exkurze), ostatní slavnosti, třídní schůzky Pravidelné školní akce akademie, den otevřených dveří, divadlo, ples, sezónní besídky
271
