Příloha č. 4 Využití vhodných publikací k rozvoji souvislého vyjadřování u dětí a integrované bloky školního vzdělávacího programu.
Integrovaný blok Ahoj školko Záměrem bloku je začlenit kaţdé dítě do daného společenství v psychické i fyzické pohodě.Uvědomovat si své pocity a nálady, posilovat sebeovládání, vytvářet a ověřovat společná pravidla souţití, rozlišovat vhodné a nevhodné chování a jednání, vytvářet podmínky k rozvoji prosociálního chování. Rozvíjet v dětech pozitivní city ve vztahu k vlastní osobě a okolí. Podporovat schopnost dítěte ovlivňovat vlastní situace. Osvojovat si pravidla chování v našem světě. Okruhy činností:
vztahy mezi lidmi, pravidla vzájemného chování a bezpečnosti, sebeobsluţné a hygienické návyky, prostředí mateřské školy, předměty denní potřeby.
Publikace: U dětí se osvědčuje vyuţití publikace Léto a podzim (Šottnerová, D. 2006). Příběhy ,,Kamarádi v kožíšku“, ,,O kohoutkovi a slepičce“ můţe dítě lépe pochopit princip přátelství. Text poukazuje na hodnoty, které jsou v mezilidských vztazích důleţité. Dítě pochopí, ţe je důleţité váţit si druhého a pomáhat si navzájem. Soubor textů k literární výchově v mateřské škole (Veberová, E. 1981) nabízí vyuţití textů ,,Vítek jde do školy“ a ,,Co si myslí Rudolfína“. Tyto příběhy jsou vhodné v prvních týdnech v mateřské škole, ve kterých se děti adaptují. Díky literárním postavám dětem nenápadnou formou nastolíme několik pravidel, které jsou důleţité pro pozitivní vzájemné chování mezi dětmi, ale i dětmi a dospělými pracovníky v mateřské škole.
Integrovaný blok Barevný svět podzimu Záměrem bloku je seznamovat se s proměnou podzimní přírody a vnímat její barevnost. Posilovat kladná vztah k přírodě, uplatňovat vlastní zkušenosti z pozorování, rozvíjet vnímání všemi smysly. Okruhy činností:
přírodní prostředí – podzim a jeho rozmanitost, ţivotní prostředí a jeho ochrana, přírodní a povětrnostní vlivy, naše smysly.
Publikace: Publikace Léto a podzim (Šottnerová, D. 2006) poskytuje další texty, kterými se děti seznamují s proměnami podzimní přírody. Jsou to ,,Nejdražší korále“ a ,,O posledním jablíčku“. Příběhem ,,O Kateřince a tlustém červeném svetru“, který je součástí Souboru textů k literární výchově v mateřské škole (Veberová, E. 1981) si dítě uvědomuje i změnu počasí v chladnějším období a s tím riziko onemocnění. Kniha Míček Flíček (Malík, J. 1992) posiluje nejen kladný vztah k přírodě, rozvíjí i vnímání všemi lidskými smysly, ale především nabízí moţnost vymýšlet a dokončovat různá dobrodruţství Míčka Flíčka.
Integrovaný blok Těšíme se na Vánoce Záměrem bloku je napomáhat dětem získávat poznatky o předvánoční a vánoční tradici. Posilovat v dětech prosociální chování, rozvoj povědomí o důleţitých lidských hodnotách, podpora potřeby vzájemně si sdělovat, rozvíjet potřebu pomoci nebo vědomě způsobit radost druhým. Rozvíjet tvořivost a vlastní aktivitu dětí. Okruhy činností:
zvyky a tradice spojené s dobou vánoční
Publikace: Krtek a Vánoce (Miler, Z. 2009) poslouţí jako literární pomůcka především u mladších dětí. Jednoduché ilustrace provázené slovním komentářem, dětem předloţí předvánoční a vánoční tradice.
Mikulášská pohádka (Adamová, M.) a Vánoční pohádka (Chudoba, S.) podporuje u dětí aktivní i pasivní slovní zásobu. Pohádky posilují prosociální chování, vytváří povědomí o důleţitých lidských hodnotách a mimo jiné i rozvíjí potřebu vědomě způsobovat radost druhým.
Integrovaný blok: Paní Zima kraluje Záměrem bloku je napomáhat dětem získávat poznatky o zimní přírodě a tradicích, lidských činnostech. Seznámit se s školním prostředím. Vést k péči o své zdraví, uvědomování si základních lidských potřeb. Rozvíjet fantazii a představivost. Okruhy činností:
lidské tělo, smysly, odlišnosti, zdravé ţivotní návyky – pohybové činnosti, prevence proti nemocím a úrazům, strava, svět pohádek a fantazie, lidské činnosti a povolání, zápis do 1. třídy, svět sportu, péče o volně ţijící zvířata, masopustní zvyky.
Publikace: Soubor textů k literární výchově v mateřské škole (Veberová, E. 1981) nabízí další vhodný text ,,Náš Toník se nerad myje“. Hlavní hrdina děti motivuje dodrţovat zdravý ţivotní styl. Posiluje v nich touhu starat se o svoje zdraví. Jedna z Pohádek (Andersen, H. 1963) poskytuje obrovský prostor pro dětskou fantazii a představivost. ,,Sněhová královna“ seznamuje děti se zimní přírodou a počasím, také nutí děti zamyslet se nad základními lidskými potřebami (při vysvobozování chlapce Kaje). P. Teisinger (2003) napsal Povídání o Sazínkovi. Děti společně s malým kominíčkem proţívají různá dobrodruţství, seznamují se s jeho dalšími kamarády a tím poznávají další povolání.
Integrovaný blok: Jaro ťuká na okénko Záměrem bloku je vzbudit v dětech zájem o ţivou a neţivou přírodu, rozvíjet pocit sounáleţitosti s ní, váţit si ţivota ve všech jeho formách, napomáhat dětem orientovat se ve světě lidí. Okruhy činností:
důsledky změn počasí, voda a její proměny, jarní svátky, jarní příroda – zvířata a mláďata, experimentování – pokusy, příroda ţivá a neţivá.
Publikace: F. Hrubín (1972) je autorem
Pohádky o Květušce. Text pohádky dětem
umoţňuje rozvíjet pocit sounáleţitosti s ţivou i neţivou přírodou. Pomáhají dívce Květušce bojovat proti babě Zimici. Lépe tak pochopí jarní svátek vynášení Moreny. Opět si děti mohou lépe uvědomit změnu počasí a s tím spojeny různé důsledky. Včelí medvídci od jara do podzimu, jejichţ autorem je J. Kahoun (2005), vzbuzují zájem o jarní přírodu. Dává jim moţnost poznat různá zvířata a jejich mláďata. O jabloňce od E. Petišky (1989) si s dětmi můţeme nejen přečíst a povídat, ale vhodné jsou i ilustrace tohoto leporela. Dobře si mohou uvědomit důsledky změn počasí a dále můţeme společně provádět různé pokusy s vodou a sledovat i její proměny. Malá jarní pohádka je plná moţností s jarními experimenty, děti poznávají jarní kytky a rozvíjí aktivní slovní zásobu (Riegrová, A. ).
Integrovaný blok: Máj lásky čas Záměrem bloku je napomáhat dětem orientovat se ve světě lidí, mezilidských vztahů. Uvědomovat si význam rodiny a domova. Okruhy činností:
jarní svátky, tělo – vznik ţivota a jeho vývoj,
rodina – vztahy v ní, příroda – květiny, hmyz. Publikace: Včelí medvídci zlobí jsou dalšími příběhy, ve kterých si děti dobře uvědomují mezilidské vztahy a učí se v nich orientovat. Především si uvědomují význam rodiny a domova (Houf, I. 2011).
Integrovaný blok: Školka plná zábavy Záměrem bloku je posílit v dětech kladný vztah k místu, kde ţijeme. Zprostředkovat dětem přiměřené informace o těchto místech. Zvyšovat fyzickou zdatnost. Vytvářet v dětech odpovědný postoj ke svému okolí, ţivotnímu prostředí. Proţívat radost ze společných činnostích v kolektivu dětí a dospělých z mateřské školy. Okruhy činností:
hlavní znaky léta, exotická zvířata, různé kultury, sportovní a zábavné aktivity – Den Dětí, olympiády, výlety za poznáním, ochrana našeho bezpečí – cizí lidé
Publikace: Makový mužíček je barvitá pohádka o makovém chlapečkovi. Postupně s dětmi vytváříme a vymýšlíme děj. Z této pohádky vychází velký motivační prvek, který můţe slouţit při dalších aktivitách ve třídě, je to starý mlýnek na mák. Příběhem se u dětí snaţíme posilovat kladný vztah k prostředí, ve kterém bydlí. S imaginárním muţíčkem poznávají okolí (Nepil, F. 1976). Krtka v Zoo od J. Ţáčka (2008) volíme v období teplých letních měsících. V těchto dnech se konají oblíbené výlety. Toto leporelo můţe poslouţit jako motivační symbol.
