Inhouds 0pgave Voorwoord 3 1. Visie 3 Identiteit en levensbeschouwing 3 Onze missie 3 Onze visie 4 2. Schoolspecifieke doelen 6 Activiteiten ter

Inhouds 0pgave Voorwoord 1. Visie Identiteit en levensbeschouwing Onze missie Onze visie 2. Schoolspecifieke doelen Activiteiten ter verbetering van het onderwijs 3. Kwaliteitszorg Aanmelding De rugzak Plaatsing Verwijzing A. Tussentijds B. Schoolverlaters De Zorgstructuur 1. Schoolplan, groepsplan,individueel handelingsplan en de relatie met het Ontwikkelingsperspectief 2. Handelingsgericht werken volgens de 1-zorgroute Het leerlingvolgsysteem Rapportage Dyslexieverklaring 4. Wat wij op school leren Kleuterafdeling Kernafdeling Instrumentele vaardigheden Taal/lezen Herlaarhof Rekenen Schrijven Wereldoriënterende vakken Techniek Sociaal emotionele ontwikkeling 1. De vreedzame school 2. Actief burgerschap en sociale integratie Engels Expressie-activiteiten Cultuureducatie/kunstzinnige educatie Bewegingsonderwijs Oefentherapie Koken Logopedie Computers, ICT 5. Relatie school en omgeving Centrum voor Jeugd en gezin MEE 6. Medezeggenschapsraad 7. De oudervereniging 8. Landelijke vereniging voor ouder(s)/verzorger(s) 9. Bovenschoolse SKOGU-afspraken

3 3 3 3 4 6 6 7 7 7 7 8 8 8 9 9 11 11 12 12 12 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 16 16 16 18 19 19 19 19 19 20 20 21 21 22 22

1

Klachtenprocedure Klachtenregeling Samenwerkingsverband Uden e.o. Vervanging van leerkrachten bij ziekte e.d. Protocol “Naar huis sturen groep kinderen”

10.

11.

12. 13.

14. 15.

Wetenswaardigheden Stagiaires Veiligheid Gebruik mobieltjes Vervoer Buitenschoolse opvang (BSO) 1. Tussenschoolse opvang: het overblijven 2. De voor- en naschoolse opvang Schoolverzuim/verlof Externe hulp buiten de school Medicatie Hoofdluiscontrole Gedragscode en handelwijze Signaleringssysteem Jeugd en Zorg Geld en waardevolle of gevaarlijke spullen Trakteren op school Communie en Vormsel Schoolverlaterskamp Laatste schoolweek Bibliotheek Hulpouders Toestemming foto- en video-opnamen School Video Interactie Begeleiding Sponsoring Website en e-mail Contacten school – ouder(s)/verzorger(s) Open contact Huisbezoek Ophalen en wegbrengen van uw kind Rapportbesprekingen Inloopavond Informatieavond De Collectieve Verzekeringen voor leerlingen en personeel Jeugdtandverzorging Verloren voorwerpen Maandkalender Tandemberichten Schooltijden V akantierooster Continurooster ADV kleuters en groepen 3 en 4 Het team Belangrijke adressen

22 23 23 24

24 24 24 25 25 26 26 27 27 31 31 31 31 32 32 32 32 32 32 32 33 33 33 33 34 34 34 34 34 34 35 35 35 36 36 36 36 36 37 37 37 38 41

2

Voorwoord De titel schoolgids geeft aan wat de bedoeling ervan is. Het moet aan ouder(s)/verzorger(s), waarvan de kinderen op onze school zitten, duidelijkheid verschaffen over waar de school mee bezig is en wat zij van de school mogen verwachten. Tevens moet het voor ouder(s)/verzorger(s) van toekomstige leerlingen een hulpmiddel zijn om voor hun kind een juiste schoolkeuze te maken. De schoolgids informeert de ouder(s)/verzorger(s) over de dagelijkse gang van zaken binnen onze school en ook kunt u daarin lezen welke doelen we met onze school nastreven en op wat voor manier we die willen bereiken. Tevens is de inrichting van ons onderwijs verwoord en hoe we de zorg voor leerlingen hebben geregeld. Daarnaast treft u in de schoolgids schooltijden, vakanties, regels, afspraken en mededelingen aan, die voor de ouder(s)/verzorger(s) van belang kunnen zijn. Voor alle verdere informatie, die u niet aantreft in deze schoolgids, kunt u altijd terecht op school. De Tandem is per 01-08-1999 ontstaan uit een fusie van MLK school de Plataan en LOM school de Klimop. Speciale school voor basisonderwijs (SBO) de Tandem valt samen met 11 basisscholen onder het bestuur van de Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden. (SKOGU). Samen met 20 basisscholen vormt de Tandem het Samenwerkingsverband Uden e.o.

1. Visie Identiteit en levensbeschouwing De Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden (SKOGU) laat zich inspireren door het evangelie van Jezus. Deze bron vormt het uitgangspunt en het kader voor de normen en waarden, van waaruit het onderwijs vorm gegeven wordt. Enkele kernbegrippen hierbij zijn: openheid, respect, dienstbaarheid, emancipatie, solidariteit, eerbied voor het leven en vergeving. Een school waar het kind zich veilig en thuis voelt en waar het zich samen met anderen optimaal kan ontwikkelen. Vanuit dit kader dient katholiciteit opgevat te worden als ‘open katholiek’; dit betekent openstaan voor andere levensbeschouwelijke visies. Eveneens kunnen scholen vanuit een ‘open katholiek’ gezichtspunt meer concreet, zelf vorm en kleur geven aan hun identiteit en uitdragen waar hun school in te herkennen is. Op het lesrooster is een half uur per week ingeruimd om samen met de kinderen te denken en te praten over waarden en normen. Vanzelfsprekend houdt dit ook in, dat er plaats is voor kinderen met een andere culturele en godsdienstige achtergrond. Voor kinderen waarvan de ouder(s)/verzorger(s) te kennen geven, dat zij het niet op prijs stellen, dat hun kind hieraan deelneemt, worden zinvolle vervangende activiteiten aangeboden in goed overleg. Onze missie Wie we als SBO de Tandem willen zijn en hoe we (h)erkend willen worden? Bij SBO De Tandem gaat het om het kind, waarbij de ontwikkeling niet als vanzelfsprekend verloopt. Wij zijn er ons van bewust dat sommige kinderen minder of andere bagage hebben en sommige kinderen schade kunnen hebben opgelopen en daardoor dus kwetsbaar zijn. Alle keuzes die we maken, alle beleid dat we ontwikkelen, alle activiteiten die we ondernemen, staan ten

3

dienste van een brede, passende ontwikkeling van elk kind. Uitgaande van de behoeften van het kind om te leren en te ontwikkelen en rekening houdend met de eisen van de ons omringende wereld. SBO De Tandem creëert de voorwaarden voor elk kind om zich in een veilige omgeving in zijn/haar eigenheid optimaal te kunnen ontwikkelen en helpt ze zich te ontwikkelen. Een belangrijke vraag die elke leerkracht zich binnen SBO de Tandem stelt, is: “Wat heeft dit kind nodig om zich te ontwikkelen en wat vraagt dit van mij?” Daarbij stelt elke leerkracht ook voor zichzelf de vraag: “Wat heb ik nodig om mezelf te ontwikkelen?”. Zelfreflectie1 is voor iedereen binnen de organisatie een belangrijke vaardigheid. Dit is nodig om te komen tot afstemming tussen de behoeften van het kind en het aanbod van de leerkracht. Kinderen krijgen de kans om op verschillende manieren te leren. Onze SBO school is een school met rust, veiligheid, duidelijkheid en voorspelbaarheid, een school waar ruimte en aandacht is voor ieder kind. Onze SBO school wil een leeromgeving zijn, waar kinderen en personeel niet alleen kunnen leren, maar zich ook kunnen ontwikkelen voor wat betreft zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag ten opzichte van de medemens en de maatschappij. Onze SBO school gaat uit van de 3 basisbehoeften; autonomie (ik krijg de ruimte om op onderzoek uit te gaan, ik heb het gevoel iets zelf te kunnen en verantwoordelijkheid te dragen), competentie (ik durf in mezelf te geloven en plezier te hebben in mijn eigen kunnen) en relatie (ik heb het gevoel dat ik er bij hoor, dat ik er toe doe en dat ik word gewaardeerd). Onze SBO school vindt het heel belangrijk om kinderen algemeen geldende normen en waarden aan te leren. Respect voor de medemens staat bij ons hoog in het vaandel, maar ook waarden als eerlijkheid, verantwoordelijkheid, acceptatie, tolerantie en vriendschap. We hechten veel waarde aan eigenheid en diversiteit; de school is hiervoor als het ware een oefenplaats. Je mag anders zijn. Tegelijkertijd vinden we verbondenheid erg belangrijk: goede onderlinge relaties tussen alle betrokkenen, samenwerking, zorg dragen voor elkaar.

Onze visie Hoe we willen handelen om de missie te bereiken? Eigenheid: Ieder kind is uniek Op SBO De Tandem krijgen de kinderen een positief zelfbeeld. We helpen kinderen vertrouwen te hebben in zichzelf en in anderen. We helpen de kinderen bij het ontwikkelen daarvan, zodat ze in staat zijn om hun eigen interesses en dromen na te streven. De relatie tussen de leerkracht en de kinderen is dan ook cruciaal. Leerkrachten accepteren de kinderen en hebben respect voor hen. We schenken daarom aandacht aan sociale en emotionele vaardigheden, zoals respectvol met anderen omgaan, acceptatie en gebruik maken van verschillen. We leren de kinderen dat ze respect ontvangen door het te geven. Door zelf anderen met respect te behandelen leren we kinderen hetzelfde te doen. Ik mag er zijn en de ander mag er zijn! De leerkrachten brengen in kaart wat de eigenheid van het kind is en sluiten aan bij de mogelijkheden en kansen van het kind met als doel het kind zich zo optimaal mogelijk te laten ontwikkelen. Veiligheid Op SBO De Tandem is veiligheid van groot belang: doordat iedereen zich veilig voelt, is hij/zij in staat om te leren en om te ontwikkelen.

1

Zelfreflectie is het overdenken van het eigen handelen. Reflecteren of reflectie, is het doorgronden en herkennen van processen die bewust en onbewust plaatsvinden binnen de eigen psyche. Het gaat hierbij niet alleen om denkprocessen, maar ook om gedrag. Het heeft vaak betrekking op ervaringen en gebeurtenissen. Reflectie wordt gebruikt om gelijksoortige situaties in de toekomst beter te kunnen hanteren. In deze functie verschilt het niet veel van evaluatie.

4

We creëren een sfeer en scheppen een klimaat, waarin leerlingen en personeel zich veilig voelen. Dit doen we door middel van het maken en naleven van duidelijke regels en afspraken. De sfeer is een sfeer van geborgenheid, maar ook van uitdaging, waarin iedereen geaccepteerd wordt en we elkaar hulp bieden. Dit geldt voor zowel leerkrachten als leerlingen. Het is van belang dat we op ons eigen passend niveau kunnen werken en hierbij succeservaringen opdoen. Op SBO de Tandem heerst een sfeer van elkaar durven en mogen aanspreken, zonder dat iemand zich als persoon aangevallen of afgewezen voelt. Motivatie: Op SBO De Tandem worden de kinderen gestimuleerd en geactiveerd om de motivatie te bevorderen. We dagen kinderen uit om nieuwe zaken te onderzoeken en te leren, zodat ze trots zijn op hun eigen vorderingen (autonomie). We betrekken kinderen bij het plannen van activiteiten, zodat ze goed gemotiveerd en gestimuleerd aan de slag kunnen. We laten het bedenken en uitvoeren van taken voor een deel aan de kinderen zelf over. De kinderen worden daardoor enthousiaster. De leerkrachten motiveren ook de kinderen door hun enthousiaste benadering en door het aanbieden van gevarieerde en activerende werkvormen (zie vakmanschap). We proberen zoveel mogelijk praktische lessen te geven en veel te visualiseren. Hierbij wordt o.a. gebruikt gemaakt van ICT-middelen en andere technologieën. SBO De Tandem biedt een uitdagende en rijke pedagogische en didactische leeromgeving aan. De kinderen en de ouders worden medeverantwoordelijk gemaakt in hun ontwikkelingsproces. De kinderen zijn eigenaar van hun eigen ontwikkeling. Belangrijk is dat ze hun eigen talenten leren kennen en kunnen ontwikkelen. Er is regelmatig een dialoog tussen de leerkracht, de ouders en het kind over het leren en de groei die het kind (door)maakt. Kennis en vaardigheden; vakmanschap! Op SBO De Tandem is vakmanschap van groot belang: doordat leerkrachten kennis en vaardigheden hebben, zijn ze in staat om kinderen zich te laten ontwikkelen. Met verschillende activerende werkvormen en instructievormen leren we de kinderen op passende niveaus de basiskennis en basisvaardigheden aan. We werken als SBO school opbrengstgericht: het onderwijs is niet vrijblijvend, maar dient te leiden tot resultaten. De leerkrachten op SBO de Tandem hebben kennis van de leerlijnen, methodieken en sociaalemotionele en pedagogische aspecten. We werken in een professionele organisatie, waarin elkaar aanspreken, een kritische houding en zelfreflectie als belangrijk gezien worden. Op SBO de Tandem zijn verschillende disciplines van expertise aanwezig. De orthopedagoog, psycholoog en schoolmaatschappelijk werkster hebben een duidelijke rol binnen de passende leerlingenzorg. Daarnaast worden logopedisten, vakleerkrachten en therapeuten ingezet op het uitvoerende vlak om de kwaliteit van ons onderwijs te kunnen blijven waarborgen. Ook werken we samen met externe instanties zoals: Herlaarhof, MEE, GGZ, BJZ. Samenwerking Op SBO De Tandem is samenwerking belangrijk: kinderen leren van en met elkaar. Samen zijn we sterker dan alleen, zeker als een gemeenschappelijk doel bereikt wil worden. We leren kinderen positieve relaties aan te gaan en te onderhouden, we laten hen ervaren en bewust worden hoe belangrijk samenwerken is en wat het betekent om met en voor anderen het verschil te maken. Successen worden gevierd en ervaringen worden gedeeld. We schenken daarom aandacht aan de sociale en emotionele vaardigheden, zoals goed leren samenwerken en respectvol met anderen omgaan. We leren de kinderen hulp te vragen en hulp te geven en hierin vertrouwen te krijgen. Het is van belang om kinderen al op jonge leeftijd te leren samenwerken om van en met elkaar te kunnen leren. Bovengenoemde is onlosmakelijk verbonden met een goede samenwerking tussen collegae. Hierbij zijn respect, vertrouwen en openstaan voor elkaar van

5

belang. Op SBO de Tandem werken collegae met elkaar samen en leren elkaars kwaliteiten kennen en benutten. Samen weet je meer dan alleen. Werken met ontwikkelingsperspectieven We brengen eerst de beginsituatie duidelijk in kaart en zorgen ervoor dat we de leerlijnen goed in beeld hebben en dat we op de hoogte zijn van de psychologie van het kind en de bevorderende en belemmerende factoren. Om een goede afstemming te creëren tussen onderwijsbehoeften van kinderen en het onderwijsaanbod, wordt er voor iedere kind een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Hierin staat uiteindelijk beschreven wat de uitstroomverwachting is. Deze ontwikkelingsperspectieven dragen bij aan het beter benutten van de mogelijkheden en de talenten van de leerlingen. Maar ook werken leerkrachten doelgerichter, waarbij de leerkrachten hoge en realistische verwachtingen van de kinderen hebben. De leerkrachten maken beredeneerde keuzes in leerlijnen en leerstofaanbod. Tevens wordt de ontwikkeling van de kinderen systematisch gevolgd en in kaart gebracht en kunnen er tijdig maatregelen genomen worden als de ontwikkeling niet conform de verwachting verloopt. Voor het ontwikkelingsperspectief van het kind is het van belang dat het kind (en de ouders) wordt betrokken bij zijn eigen perspectief en ontwikkeling (zie ook motivatie).

Effectief leren: Op SBO De Tandem wordt effectief geleerd. Bij het aanbieden van (nieuwe) leerstof is het geven van instructie een belangrijk aspect van het onderwijsgedrag. De leerkracht betrekt bij de uitleg van (nieuwe) leerstof de kinderen actief bij de les, bijvoorbeeld door het stellen van veel vragen of het geven van korte opdrachten. De kinderen op SBO de Tandem, waarbij het leren niet vanzelfsprekend verloopt, hebben veel behoefte aan actieve instructie en begeleiding door de leerkracht. Iedere les begint de leerkracht met het doornemen van de lesdoelen. Relevante voorkennis wordt opgehaald. Vervolgens geeft de leerkracht een instructie, waarbij de leerkracht veel voorbeelden / demonstraties / illustraties geeft om de kinderen zo veel mogelijk te laten begrijpen wat de leerkracht doet. Dan volgt de fase van (in)oefening. De leerkracht laat de kinderen onder nauwgezette begeleiding oefenen en geeft voortdurend feedback over hun antwoorden, waarbij het belangrijk is dat de kinderen horen dat het goed gaat of horen waarom iets fout is. Vervolgens kunnen de kinderen aan de slag met de verwerking van de aangeboden instructie. De afspraken over het zelfstandig werken zijn bekend bij de kinderen. Ook hebben de kinderen geleerd om te gaan met uitgestelde aandacht. De kinderen mogen dan ook met elkaar samenwerken en elkaar helpen. Tijdens deze verwerking heeft de leerkracht de mogelijkheid om eventueel een verlengde instructie te geven aan kinderen die dat nodig hebben. Op het einde van de les kijkt de leerkracht samen met de kinderen terug op de les, er wordt feedback gegeven op het product en het proces. 2. Schoolspecifieke doelen We zijn een regionale school en bieden onderdak aan kinderen met een achterstand in hun ontwikkeling uit Uden, Volkel, Odiliapeel, Zeeland en Nistelrode. Op onze SBO-school wordt gestreefd naar rust en regelmaat.

We sluiten aan bij de 3 basisbehoeften: autonomie (behoefte aan zelfstandigheid), relatie (samen met anderen) en competentie (“ik kan iets”). Wij willen een leefgemeenschap zijn, waar de kinderen zich veilig voelen. Vanuit deze veiligheid kan een kind zich ontwikkelen en uitgroeien tot

6

een volwaardig lid van onze maatschappij. Een gemeenschap, waar kinderen niet alleen kunnen leren, maar zich ook kunnen ontwikkelen voor wat betreft zelfvertrouwen, zelfkennis en positief gedrag tegenover medemens en maatschappij. Daar de hulpvraag van onze kinderen zeer complex is, zowel op pedagogisch als op didactisch gebied streven wij ernaar om de groepsgrootte beperkt te houden tot 12 leerlingen bij de kleuters en max. 16 in de hogere groepen. Het geeft ons de mogelijkheid om elk kind de aandacht te geven, waar het recht op heeft. Naast onderwijs in de verplichte kennisgebieden, de zgn. kerndoelen, besteden wij veel aandacht aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden en zelfvertrouwen. De ontwikkeling van de zelfwerkzaamheid wordt bevorderd. Activiteiten ter verbetering van het onderwijs Reeds enige jaren probeert het Ministerie te bereiken, dat er meer kinderen met problemen binnen het basisonderwijs kunnen worden geholpen: het Weer Samen Naar School - initiatief (WSNS). De toekomst van het speciaal basisonderwijs in onze regio houdt ons bezig. We proberen ons voor te bereiden op onze veranderende taak binnen de samenwerkende scholen. Flexibilisering en adaptief onderwijzen zijn daarbij kernwoorden. D.w.z. soepel inspelen op de onderwijsbehoeften van de individuele zorgleerlingen, tussentijdse plaatsingen en terugplaatsingen. Jaarlijks wordt aan de hand van de zgn. Beleidswijzer aangegeven welke (specifieke) doelen nagestreefd worden. Nascholingsbehoeften en ondersteuning vanuit bv. Een onderwijsbegeleidingsdienst worden daaruit afgeleid. De Beleidswijzer en het nascholingsplan zijn op school ter inzage. Wij zijn een school a. met aandacht voor elk kind b. die veel aandacht heeft voor een goed leefklimaat c. die kinderen wil leren respect te hebben voor anderen d. die grote waarde hecht aan een goede relatie met kinderen e. die grote waarde hecht aan een goede relatie met de ouder(s)/verzorger(s) f. waar de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen van groot belang is g. waar de zelfstandigheid van kinderen wordt bevorderd h. waar de kinderen op hun niveau mogen werken om het zelfvertrouwen te ontwikkelen i. met een gekwalificeerd en gemotiveerd team, ondersteund door klassenassistentes, intern begeleiders, orthopedagoog, schoolmaatschappelijk werkster, psycholoog, logopedistes en fysiotherapeuten. • waar leerkrachten regelmatig deelnemen aan cursussen om zich verder te bekwamen • met een zorg-overlegsysteem, dat de ontwikkeling van elk kind volgt en richting geeft • waardoor tijdig opgemerkt kan worden als een kind stagneert en extra hulp behoeft • met goede en veel contacten met allerlei hulpinstanties in de regio • waar, met de computer ondersteund, wordt gewerkt • waar ondersteuning m.b.t. dyslexie wordt geboden. • Voor iedereen geldt: 1. Ik accepteer de ander en discrimineer niet. Ik scheld niet en doe niet mee aan uitlachen of roddelen.

7

2. 3. 4. 5. 6. 7.

Ik blijf van een ander en van de spullen van een ander af. Als iemand mij hindert vraag ik haar of hem hiermee te stoppen. Als dat niet helpt, vraag ik een leerkracht om hulp. Als er ruzie is speel ik niet voor eigen rechter. Ik gebruik binnen en buiten school geen geweld. Ik help anderen zich ook aan deze afspraken te houden.

3. Kwaliteitszorg Aanmelding Meestal zullen problemen bij een kind het eerst in het basisonderwijs geconstateerd worden. De basisschool zal proberen om met hulp van de Interne Leerlingbegeleider een hulpprogramma op te zetten en uit te voeren. Levert dat onvoldoende effect op, dan zal de Onderwijsbegeleidingsdienst “Giralis” worden ingeschakeld. Dat kan leiden tot het herzien van de aanpak. Als na verloop van tijd blijkt, dat ondanks de geboden hulp, de ontwikkeling stagneert, dan wordt het tijd om de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) in te schakelen (trajectbegeleider dhr. H. Trimbach, tel: 06-51602803). In die commissie hebben deskundigen zitting zoals een psycholoog/orthopedagoog en schoolarts en de directeur van SBO De Tandem. Kinderen worden in die commissie besproken aan de hand van een Onderwijskundig Rapport, dat door de basisschool wordt opgesteld. In een aantal gevallen zal de commissie aan de ouder(s)/verzorger(s) adviseren om hun kind op een Speciale School voor Basis Onderwijs te plaatsen. (Voor de uitgebreide beschrijving van de functies, samenstelling en werkwijze van de PCL verwijzen wij naar de diverse jaarlijkse zorgplannen. Deze zijn bij de PCL opvraagbaar.)

De rugzak Sinds enkele jaren kunnen kinderen die vallen onder de Wet Expertise Centra (WEC) ook geplaatst worden binnen het reguliere basisonderwijs. Ze krijgen dan een zak met geld. Met dat geld kan de basisschool extra voorzieningen treffen om het kind in de eigen buurt toe te laten. Voor het Speciaal Basisonderwijs De Tandem zijn zeer strikte toelatingscriteria geformuleerd die door het Samenwerkingsverband Uden e.o.zijn vastgelegd in het Zorgplan. Daardoor is het vrijwel onmogelijk om kinderen die een REC indicatie hebben, toe te laten tot De Tandem. Als kinderen eenmaal op De Tandem zitten zijn er in uitzonderlijke gevallen mogelijkheden om m.b.v. de rugzak kinderen met zintuiglijke of lichamelijke handicaps te handhaven. Zij moeten dan wel voldoen aan de criteria voor het SBO. Voor cluster 3 en 4 worden geen rugzakken meer toegekend als ze in het SBO zitten.

Plaatsing Kinderen met een plaatsingsadvies (beschikking) zullen in principe worden toegelaten. In welke groep ze geplaatst zullen worden, is afhankelijk van het niveau, de leeftijd en

8

onderwijsbehoeften. Om het individuele karakter van onze school maximaal te waarborgen wordt gestreefd naar de volgende leerlingenaantallen per groep: Gr 1-2 Gr. 3 Gr. 4 Gr. 5 Gr. 6-8

12 13 14 15 16

Ieder kind heeft een Individueel Handelingsplan. Is een leerling toegelaten, dan wordt er op de eerste plaats voor gezorgd, dat het kind zich op school veilig en lekker voelt door het te laten werken op zijn/haar niveau. Ouder(s)/verzorger(s) en kind worden voor toelating uitgenodigd om kennis te komen maken met de school en de groep, waarin het kind geplaatst zal worden. Verwijzing A. Tussentijds Indien het Individueel Handelingsplan daartoe aanleiding geeft kunnen kinderen ook tussentijds verwezen worden of teruggeplaatst naar het reguliere basisonderwijs. Hiervoor zijn diverse procedures vastgesteld die op school ter inzage liggen. B. Schoolverlaters Kinderen, die na 1 oktober van het lopende schooljaar 12 worden, kunnen schoolverlater zijn. Op de informatieavond aan het begin van het schooljaar krijgen de ouder(s)/verzorger(s) van deze leerlingen meer informatie over de gang van zaken voor wat betreft de overstap naar het voortgezet onderwijs. In oktober/november krijgen de leerlingen een voorlopig advies. Voordat leerlingen naar het voortgezet onderwijs gaan, wordt bij alle schoolverlaters een eindonderzoek gedaan. In februari/maart wordt een schooladvies opgesteld, waarbij de toetsgegevens, de leerlingenbesprekingen en het klassenwerk een belangrijke rol spelen. Dit advies wordt met de ouder(s)/verzorger(s besproken. De ouder(s)/verzorger(s) kunnen en mogen van dit advies afwijken. Regelmatig komt het voortgezet onderwijs in de klas aan de orde, waarbij uiteraard de meeste aandacht uitgaat naar het Voorbereidend Middelbaar Beroeps-Onderwijs met leerwegondersteunend onderwijs (VMBO-LWOO) en het Praktijkonderwijs (PRO). Op open dagen, of op afspraak kunnen de ouder(s)/verzorger(s) en de kinderen kennis maken met het voortgezet onderwijs. Via de school worden de ouder(s)/verzorger(s) hierover geïnformeerd. Op een daarvoor afgesproken dag gaan de leerlingen naar het voortgezet onderwijs voor kennismaking en/of om een toelatingsonderzoek te doen. Hiervoor wordt verlof gegeven. (Zie ook: Procedure eindonderzoek schoolverlaters. Op school ter inzage)

9

Overzicht uitstroom schoolverlaters PrO VMBO/ LWOO

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

Aantal 18 16 14 20 12 20 20 08 09 13 11 10

% 44% 43% 41% 50% 46% 50% 33% 33% 26% 30% 29% 32%

Aantal 23 21 20 20 14 20 36 16 25 30 27 22

HAVO/ VWO % 56% 57% 59% 50% 54% 50% 61% 67% 74% 68% 71% 68%

Aantal

2

(V)SO

%

Totaal aantal leerlingen

Aantal

3%

%

2

3%

1

2%

41 37 34 40 26 40 60 24 34 44 38 32

De Zorgstructuur Dit schooljaar starten we met een nieuwe opzet van de zorgstructuur. Hieronder geven we de voorlopige opzet weer. 1) Schoolplan, groepsplan, individueel plan en de relatie met het Ontwikkelingsperspectief Het schoolplan wordt eens in de vier jaar vastgesteld door de directeur van de school. In het schoolplan zijn onder andere de volgende zaken beschreven: •

leerlijnen per vakgebied

•

middelen, materialen, methodieken

•

leertijd

•

schoolstandaarden

•

uitstroommogelijkheden

In het 2 x per jaar op te stellen groepsplan beschrijft de leerkracht: •

hoe de leerlingen binnen zijn groep zijn verdeeld over de diverse onderwijs

•

welke onderwijsbehoeften deze leerlingen hebben

•

welke streefniveaus bij deze jaargroep horen

•

welke leerstof hij gaat aanbieden

arrangementen

• hoe de opbrengsten worden gemeten Aan het opstellen van het groepsplan gaat het invullen van het groepsoverzicht vooraf. Het groepsoverzicht geeft de leeropbrengsten weer in de vorm van methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen en (indien van toepassing) van observatielijsten. Evt andere

belemmerende en bevorderende factoren. Voor die leerlingen waarvoor naast de activiteiten die in het groepsplan zijn beschreven aanvullingen noodzakelijk zijn, wordt een (individueel) handelingsplan opgesteld.

10

Vanaf een didactische leeftijd van 20 maanden (?) wordt het ontwikkelingsperspectief opgesteld door de onderwijsbegeleider. Het ontwikkelingsperspectief wordt jaarlijks tijdens de laatste leerlingbespreking geëvalueerd en waarnodig bijgesteld In het ontwikkelingsperspectief is opgenomen: •

Het verwachte leerrendement

•

Het eindniveau van de leerling dat verwacht/nagestreefd wordt

•

De omschrijving van wat de school met de mogelijkheden en beperkingen van de leerling wil bereiken

•

De inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen voor een bepaalde, langere periode EN

•

De inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van de leerlingen voor een bepaalde, korte periode

• 2)

Uitstroomperspectief (zie bijlage overzicht criteria uitstroomperspectieven) Handelingsgericht werken volgens de 1-zorgroute

Op SBO De Tandem werkt men volgens de 1-zorgroute. (Arjan Clijssen e.a., KPC 2009) Uitgangspunten van de 1-zorgroute zijn: •

Onderwijsbehoeften van leerlingen staan centraal. Leerlingen verschillen, deze verschillen worden gerespecteerd.

•

De aandacht richt zich niet op wat er mis is met de leerling (benoemen van kindkenmerken), maar op wat de leerling nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken

•

Pro-actief denken en handelen in plaats van (curatief) de zorg op 'uitvallers' richten.

•

Een schoolse en bovenschoolse zorgstructuur, waarbij zoveel mogelijk recht gedaan wordt aan het omgaan met verschillen. Stimuleren en vergroten van het reflectievermogen van alle betrokkenen gericht op de kwaliteitsverbetering van de interne en externe zorgstructuur, het eigen handelen en de onderlinge samenwerking.

•

Werken met groepsplannen, waarin gedifferentieerd onderwijs aan een groep wordt gepland.

•

Bovenschoolse regionale samenwerking door en met alle betrokkenen op alle werkniveaus

•

Eenduidigheid, transparantie en onderlinge afstemming voor allen die in school en

binnen de school, het samenwerkingsverband en de jeugdzorg in de regio. bovenschools betrokken zijn bij de zorg aan leerlingen. •

Ouders zijn een belangrijke partner in de stappen uit 1-zorgroute.

•

Een werkbare, handelingsgerichte wijze om het onderwijsaanbod te registreren. Daarmee kan naar de ouders, collega's, of de inspectie verantwoording worden afgelegd.

•

Er is sprake van een doorgaande lijn: vanaf de instroom van leerlingen in groep 1 (bijvoorbeeld uit peuterspeelzalen, VVE, VTO) en het formuleren van het ontwikkelingsperspectief tot aan de uitstroom van leerlingen naar het voortgezet onderwijs.

Handelingsgericht werken volgens de 1-zorgroute verloopt via een aantal vast omschreven stappen: Stap 1: De cyclus handelingsgericht werken door de leerkracht De cyclus bevat de onderstaande zes stappen.

11

1.

Evalueren van het vorig groepsplan en het verzamelen van leerlingengegevens in een groepsoverzicht. (zie bijlage)

2. Signaleren van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften of leerlingen die, gelet op hun ontwikkeling, extra aandacht nodig hebben. 3. Benoemen van de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 4. Clusteren van leerlingen met vergelijkbare onderwijsbehoeften 5. Opstellen van een groepsplan. (zie bijlage) 6. Uitvoeren van het groepsplan. Stap 2 De groepsbespreking OP SBO De Tandem vindt voor elke groep 2 maal per jaar een groepsbespreking plaats. De leerkracht (-en) en onderwijsbegeleider bespreken onderstaande punten: •

Hebben de leerlingen geprofiteerd van de aanpak in het vorig groepsplan?

•

Zo ja, moet deze aanpak in het nieuwe groepsplan voortgezet worden?

•

Zo neen, welke aanpassingen zijn nodig?

•

Heeft de leerkracht begeleiding van de onderwijsbegeleider nodig bij het opstellen en/of uitvoeren van het groepsplan?

Stap 3 De leerlingenbespreking Doel van de leerlingenbespreking is om de leeropbrengsten van de leerling te vergelijken met het opgestelde ontwikkelingsperspectief. Hieruit kunnen de volgende gevolgtrekkingen komen: •

het ontwikkelingsperspectief kan worden bijgesteld

•

er worden alternatieve werkwijzen binnen het groepsplan geformuleerd

•

er wordt een individueel handelingsplan opgesteld (zie stap 4)

•

er kan aanvullend onderzoek (HGD) worden gestart (zie stap 5)

• er kan een ander schooladvies geformuleerd worden De leerlingenbespreking is een belangrijk schakelmoment naar externe zorg. De uitkomsten van de leerlingenbespreking worden met de ouders besproken. Stap 4 De leerlingbespreking: Het individueel handelingsplan Deze bespreking vindt plaats onder verantwoordelijkheid van de Commissie van Begeleiding. Hierin hebben zitting de schoolmaatschappelijk werkster, interne begeleiders, orthopedagoog, psychologe, schoolarts en directeur. Wanneer een leerling niet voldoende mee kan in het groepsplan wordt het kind besproken in de leerlingbespreking bv als uit de groepsbespreking blijkt dat dit het geval is. Er wordt in kaart gebracht wat het kind dan wel nodig heeft. In het handelingsplan staat aangegeven hoe de komende periode tegemoetgekomen wordt aan de individuele onderwijsbehoeften van de leerling. Stap 5 Externe zorg: handelingsgerichte diagnostiek en/of handelingsgerichte begeleiding Op basis van de besluiten in de leerlingenbespreking worden extern de onderstaande stappen gezet. (zie ook hoofdstuk 5 van de Schoolgids: Relatie school en omgeving) •

Wat is de onderzoeksvraag van de school en ouders?

•

Wie kan op basis van deze vraag het beste onderzoek verrichten?

•

Wat zijn de consequenties van HGD voor het handelen van de leerkracht en heeft de leerkracht aansluitend HGB nodig?

•

Wat zijn de doelen van de begeleiding?

•

Zijn de doelen van de begeleiding bereikt?

12

•

Zo ja, de begeleiding wordt beëindigd?

•

Zo nee, vervolgstappen in de leerlingenbespreking bespreken.

Samenwerking tussen leerkracht, schoolbegeleider, ouders en interne hulpverleners en externe ondersteuners SBO De Tandem ziet de ouders als ervaringsdeskundigen en zij betrekt hen bij het proces. De ouders zijn een belangrijke bron van informatie en zij kunnen in afstemming en samenwerking met de leerkracht een belangrijke bijdrage leveren aan het tegemoetkomen aan de onderwijsbehoeften van het kind. Het leerlingvolgsysteem Op onze school worden op diverse manieren gegevens van leerlingen bewaard. Daarbij gaat het om zowel papieren als elektronisch opgeslagen materiaal. De papieren gegevens worden opgeslagen in het hoofddossier in een afsluitbare kast. De leerkracht houdt in de klas een zgn. LVS-map bij met relevante gegevens en aantekeningen. Het digitale dossier bestaat uit gegevens die in het schooladministratieprogramma Parnassys zijn opgeslagen. Deze gegevens zijn gecodeerd. Daarnaast worden in dit leerlingvolgsysteem Parnassys ook de leerlingresultaten vastgelegd. Het gaat dan om zowel resultaten van methodegebonden toetsen, als om resultaten van nietmethodegebonden toetsen. Ook groepsoverzichten, groepsplannen, onderzoeksverslagen, handelingsplannen, ontwikkelingsperspectieven, gespreksverslagen, notities en andere relevante bestanden worden in het systeem vastgelegd. Tweemaal per jaar worden alle leerlingen getoetst voor wat betreft technisch en begrijpend lezen, spelling en rekenen. Hierbij hanteren wij de volgende instrumenten: . Technisch lezen: CITO DMT en AVI (nieuw). Begrijpend lezen: toetsen (o.a. Aarnoutse + DLE-test Begrijpend Lezen) . Taal: CITO woordenschat . Spelling: PI-woorddictee en SVS . Rekenen: CITO rekenen en wiskunde en DLE-test. Leerlingbespreking De school is verdeeld in drie bouwen t.w. onder-, midden-, en bovenbouw o.l.v. een bouwcoördinator. De leerlingen kunnen elke 2 weken besproken worden in het bouwoverleg. Tijdens deze bespreking komen niet alleen de onderwijskundige vorderingen aan bod, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind. Indien er aanleiding toe is, kan bij de commissie van begeleiding (CvB.) meer specifieke hulp gevraagd worden voor bepaalde kinderen. In deze commissie zitten de orthopedagoog, de schoolarts, de schoolmaatschappelijk werkster, de directeur, de interne begeleiders. Voor beide overlegniveaus geldt dat de leerkracht (schriftelijk) de hulpvraag verheldert. De belangrijkste punten en afspraken worden vastgelegd in de LVS-map en het centrale dossier. Evt. wordt het handelingsplan bijgesteld. De ouder(s)/verzorger(s) worden door de leerkracht geïnformeerd tijdens de ouderavond of tussentijds. Voor wat betreft de hulpverlening kan ook hulp van buitenaf worden ingeroepen. Met name zijn er regelmatige contacten met de onderwijsbegeleidingsdienst, Bureau Jeugdzorg, GGD, MEE, GGZ Oost-Brabant, Herlaarhof, Boddaert-stichting (buitenschoolse behandeling). Ouder(s)/verzorger(s) worden hiervan op de hoogte gesteld en om instemming gevraagd.

13

Rapportage De ouder(s)/verzorgers(s) krijgen tweemaal per jaar een rapport, dat inzicht geeft in de onderwijskundige en sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze rapporten worden tijdig voor de rapportavond aan de ouder(s)/verzorger(s) bezorgd, zodat de ouder(s)/verzorger(s) zich op de bespreking ervan kunnen voorbereiden. Tijdens de besprekingen kunnen de ouder(s)/verzorger(s) ook het werk van hun kind bekijken. Voor data zie rapportbesprekingen. Dyslexieverklaring In het voortgezet onderwijs bestaat de mogelijkheid om gebruik te maken van extra faciliteiten indien een leerling dyslectisch is. Hiertoe is een dyslexieverklaring nodig. Onze orthopedagoog Bram Barendregt is gecertificeerd om een dyslexieverklaring af te geven. 4. Wat wij op school leren Kleuterafdeling We hebben een kleutergroep met kinderen van 4-6 jaar, die binnen de basisschool niet (voldoende) geholpen kunnen worden. De afdeling heeft ook een observatiefunctie. Naast speciale hulp wordt dus ook gekeken of het kind teruggeplaatst kan worden naar het basisonderwijs of dat het binnen onze speciale school voor basisonderwijs kan blijven, dan wel een andere vorm van speciaal onderwijs nodig is.(bv. ZMOK, ZMLK, zintuiglijk gehandicapten onderwijs etc.) Er wordt gestreefd naar een groepsgrootte van maximaal 12 kleuters. Aan elke doorverwijzing gaat een onderzoek vooraf. De kleuters leren voornamelijk spelenderwijs. Accenten liggen op de persoonlijkheidsontwikkeling: We sluiten aan bij de 3 basisbehoeften: autonomie, relatie en competentie. Het vergroten van het zelfvertrouwen en het ontwikkelen van de kijk op eigen mogelijkheden en onmogelijkheden. Dit in spel- en expressiesituaties, waarin de kleuters de ruimte krijgen om te bewegen en zich te uiten. Geprobeerd wordt om specifieke handicaps te verkleinen of te overwinnen m.n. door de inzet van specialisten (logopedie, fysiotherapie e.d.) We beschikken over een aangepast aanbod van ontwikkelingsmateriaal. Er wordt ook gewerkt met ervaringsgerichte projecten, waarbij kleuters op velerlei manieren met verschillende onderwerpen kennismaken. Daarnaast wordt veel aandacht besteed aan het ontwikkelen van de leervoorwaarden zoals: - grove en fijne motoriek - ruimtelijke oriëntatie - oog- hand coördinatie - waarnemen - taalontwikkeling - reken- en leesvoorwaarden - auditieve en visuele analyse en synthese. Tussendoortje: het is de bedoeling dat de kinderen een stuk – hapklaar - fruit meebrengen. Kernafdeling Op de kernafdeling hebben we 12 groepen. Dat betekent dat er van bijna elke leeftijdsgroep minimaal 2 parallelgroepen zijn. We sluiten aan bij de 3 basisbehoeften: autonomie, relatie en competentie. (zie hoofdstuk 2) We proberen de kinderen, die qua beleving een gelijk niveau hebben bij elkaar te zetten. 's

14

Morgens van 9 uur tot 10.30 uur en van 10.45 uur tot 11.30 uur werken we in niveaugroepen, zodat de onderlinge verschillen dan niet zo ver uiteenlopen. Tijdens deze lessen worden beschikbare hulpleerkrachten ingezet, zodat de groepen zo klein mogelijk zijn. Instrumentele vaardigheden Voor de hierna te noemen leer- en vormingsgebieden geldt, dat studie heeft plaatsgevonden omtrent de keuze van de te hanteren methoden op de nieuwe SBO, waarbij kern- en minimumdoelen centraal stonden. In groep 3 maakt spelen langzaamaan plaats voor het leren. Dat duurt een poosje. Voorzichtig worden de eerste stappen gezet met het rekenen en het lezen. In het begin wordt vooral gewerkt aan de leervoorwaarden. In groep 4 is op onze school al een begin gemaakt met lezen, taal, schrijven en rekenen. We gaan in dit proces niet zo snel als de basisschool. Vooral het aanvankelijk lezen en rekenen is een langdurig proces, wat als basis moet dienen voor alle verder onderwijs. Taal/lezen Vanaf groep 3 werken de kinderen 's ochtends in niveaugroepen. Van 9.00 uur tot 10.30 uur krijgen ze onderwijs in taal/lezen. De groepen 1 t/m 8 gebruiken voor het lees-taalonderwijs de nieuwe methode“Taaltrapeze”. We zijn overgegaan op de leerlijn spelling uit de methode Taalactief. De methode biedt de meeste mogelijkheden voor uitgebreid aanbod in instructie, oefening, herhaling, controle en remediëring. Dit alles zowel op papier als digitaal middels een computerprogramma voor de onveranderlijke woorden en werkwoorden. Tegelijkertijd maken we gebruik van de aanpak Lees Impuls SBO, die speciaal voor het SBO is ontwikkeld en waarmee verbluffende resultaten zijn bereikt. De aanpak gaat ervan uit dat er: - voldoende tijd aan lezen wordt besteed. - wordt gezorgd voor een goed leesaanbod op het gebied van voortgezet technisch lezen (Estafette, RALFI) - aandacht is voor woordenschatonderwijs In dit project wordt niet uitgegaan van een uitgebreide diagnostiek, maar juist van interventies die ervoor zorgen dat kinderen vlot leren lezen. Naast de bovengenoemde methodes werken we dus ook met de methode Estafette (nieuw). Estafette is een methode voor voortgezet technisch lezen voor leerlingen vanaf groep 4 van het basisonderwijs. De methode is niet gebonden aan jaargroepen maar gaat uit van leesniveaus. Het beginniveau is E3. Het is een adaptieve methode die naast elke methode voor begrijpend en studerend lezen gebruikt kan worden. RALFI is een programma wat gebruikt wordt voor kinderen die de spellende leeshandeling (grotendeels) beheersen, maar langdurig veel te traag blijven lezen. De vorderingen beslaan minder dan twee AVI-niveaus per jaar. RALFI is gericht op het verhogen van het leesniveau en vloeiend lezen. Er wordt gewerkt met teksten die aansluiten bij de leeftijd van de kinderen. Een leescyclus wordt het liefst vijf keer per week met dezelfde leerlingen uitgevoerd. Herlaarhof Kinderen met zeer ernstige dyslexie kunnen verwezen worden naar Herlaarhof, centrum voor kinder- en jeugdpsychiatrie. Herlaarhof beschikt over grote expertise op gebied van ernstige dyslectische kinderen met ontwikkelingsstoornissen (zoals ADHD, autisme, sociaal-emotionele

15

problemen). Ook voor dyslectische kinderen zonder andere ontwikkelingsstoornissen heeft Herlaarhof een afdeling, namelijk de dyslexiepoli. Herlaarhof kan voor dyslectische kinderen een behandeling verzorgen. Deze behandeling vindt plaats op onze school door medewerkers van Herlaarhof. Rekenen Van 10.45 uur tot 11.30 uur zitten de kinderen in de niveaugroepen rekenen. We gebruiken de methode Wis en Reken. Daarnaast wordt van diverse methodes en hulpmaterialen gebruik gemaakt. Bv. voor meer getalbegrip. Voor differentiatie en zelfstandig werken gebruiken we naast de computer (Maatwerk, Met sprongen vooruit) ook met verschillende werkboekjes, zoals rekenbloks, oefenboekjes voor de tafels en klok/tijd. Schrijven De fijne motoriek wordt geoefend aan de hand van de methode Novoskript. De fijne motoriek kan zonodig verder geoefend worden bij de fysiotherapeute die aan onze school verbonden is. Wereldoriënterende vakken Tot en met groep 5 wordt voornamelijk thematisch gewerkt. Het uitgangspunt hiervoor zijn vooral de videoprogramma’s van “Huisje Boompje Beestje”. Vanaf groep 6 en hoger wordt met de volgende methodes gewerkt: . voor aardrijkskunde is dat “Verken je wereld” “De Grote Reis" . voor geschiedenis “Een zee van tijd” en “Bij de tijd” . voor natuurkunde “Leefwereld” Door de groepen 7 en 8 wordt elke week het TV-Weekjournaal op vrijdag gevolgd. Daarnaast worden ook verschillende TV-programma’s gevolgd. Hiernaast wordt nog een aantal projecten aangeboden zoals EHBO, Gezondheid (waaronder aandacht voor roken) en een project over seksuele voorlichting. Veel onderwerpen worden met video ondersteund. Projecten van het IVN, de Maashorst en de GGD komen regelmatig aan bod. Voor het verkeersonderwijs wordt gewerkt met de methode Wegwijs in het Verkeer. Jaarlijks worden de kinderen van de groepen 7A en 8B voor het verkeersdiploma opgeleid. Techniek Techniek wordt aangeboden met behulp van een aantal leskisten, een bezoek aan het ontdeklokaal en bezoeken aan het bedrijfsleven. Ook wordt veel met projecten gewerkt. We doen mee aan het speerpunt Techniek en hebben dan ook een coördinator Techniek.

Sociaal emotionele ontwikkeling Om tot leren te komen dient er een rustige leeromgeving te zijn. Kenmerkend voor die omgeving is dat hij duidelijk is en voorspelbaar. Dit is de basisattitude van waaruit heel ons handelen gestuurd wordt. 1.- De vreedzame school

16

Naast allerlei protocollen, stappenplannen en sfeerverhogende pedagogische afspraken maken we gebruik van de methode De Vreedzame School om een duidelijke doorlopende lijn en aanpak door de school te hebben. Om dit te bereiken neemt de methode conflictoplossing als uitgangspunt. Hierbij spelen probleemoplossende strategieën m.n. communicatieve vaardigheden, onderhandelen, aanleren van vaste reactiepatronen en samenwerken een belangrijke rol. Door middel van training van leraren én een serie lessen voor leerlingen leert iedereen op school om beter met conflicten om te gaan. 2.- Actief burgerschap en sociale integratie Visie Onderwijs staat midden in de samenleving, alleen al door de leerlingen. Daardoor ondervindt het ook rechtstreeks de invloed van uiteenlopende maatschappelijke ontwikkelingen. In de politiek en bij beleidsmakers heerst de overtuiging dat in onze samenleving behoefte is aan meer medemenselijke solidariteit, goede manieren, sociale controle, verantwoordelijk optreden, kortom burgerschapsgedrag. De schoolse unieke kenmerken: het is de plek waar alle kinderen voor het eerst verkeren in grote groepen leeftijdgenoten, met alle verschillen van dien. Daarmee is school de aangewezen gelegenheid om te leren omgaan met verschillen en om te leren samenwerken met anderen op basis van gelijkheid. De school is ook de plek waar kinderen voor het eerst in functionele relaties moeten omgaan met een zich uitbreidende groep relatief onbekende volwassenen. Toch vindt dit alles nog plaats binnen de beschutte ruimte die de school biedt. Onder actief burgerschap wordt verstaan: Het zelfstandig verantwoordelijkheid nemen door leerlingen voor gemeenschapsbelangen binnen en/of buiten school. Aanbod en planmatige invulling Door middel van actuele situaties maken we kinderen bewust van deze aspecten. In de dagelijkse gang van zaken is er voortdurend noodzaak tot afstemming op elkaar, de ander, het andere. De basis hiervan is begrip en respect. Dit ontstaat door informatie en kennisoverdracht. Zowel in het levensbeschouwelijk onderwijs als bij sociaal emotionele ontwikkeling zijn dit aspecten, die we met name d.m.v. de methode “De Vreedzame School” trachten vorm te geven. Engels In groep 7 wordt een begin gemaakt met eenvoudig Engels, waarbij de nadruk valt op spreken en luisteren. We gebruiken daarbij de methode “The Team (on the move)". Expressie-activiteiten We proberen bij handenarbeid en tekenen zoveel mogelijk technieken aan te leren via onderwerpen en voorbeelden uit de dagelijkse praktijk. We doen bij wereldoriënterende vakken tegelijkertijd een beroep op de creativiteit van onze kinderen. Voor textiele werkvormen hebben we een vakleerkracht vanaf de kleuters t/m de groepen 5. De kinderen uit groep 7 en 8 worden door middel van het gebruik van verschillende materialen tijdens de handvaardigheid voorbereid op het voortgezet onderwijs. Dans krijgt vooral in de lagere groepen aandacht, terwijl drama een plaats heeft bij taal- en levensbeschouwelijke projecten. Bij de jaarlijkse musical proberen we groepsdoorbrekend te

17

werken met drama, dans en muziek. Er wordt gewerkt met de integrale methode “Moet je doen” voor tekenen, handvaardigheid, muziek en drama en dans. Cultuureducatie/Kunstzinnige oriëntatie Het belang van cultuureducatie op onze school het past binnen de pedagogische opdracht van onze school biedt de mogelijkheid om inhoud te geven aan de (levensbeschouwelijke) identiteit van onze school is de basis voor de verdere ontwikkeling van kunst en cultuur in Nederland draagt bij aan relevante kennis en vaardigheden van leerlingen kan er voor zorgen dat leerlingen betere leerresultaten behalen kan bij verschillende groepen leerlingen het onderling begrip voor elkaars cultuur vergroten kan kinderen die minder goed kunnen leren meer zelfvertrouwen geven is een goede manier om talige schoolvakken te ondersteunen levert een positieve bijdrage aan het schoolklimaat vormt een tegenwicht tegen de strakke beoordeling ‘goed-fout’ geeft onze school de kans zich te profileren, door accenten te leggen op bepaalde vormen van cultuureducatie leidt tot de vorming van vrije geesten draagt bij aan de verbetering van sociale vaardigheden van leerlingen sluit goed aan bij de belevingswereld van kinderen kan de betrokkenheid van ouders bij de school vergroten laat kinderen op jonge leeftijd in aanraking komen met kunst en cultuur, waardoor ze op latere leeftijd meer zullen participeren in het culturele circuit bevordert sociale cohesie in en buiten de school stimuleert de nieuwsgierigheid van kinderen leert kinderen genieten en waarderen versterkt de band tussen de school en haar (culturele) omgeving draagt bij aan de ontwikkeling van de creativiteit van kinderen Bij cultuureducatie denken wij op onze school vooral aan de volgende activiteiten: bezoek aan podiumkunsten: theater, dans, muziek bezoek aan bioscoop mits de film een belangrijk maatschappelijk thema aansnijdt bezoek aan musea: kunst, cultureel erfgoed, historisch erfgoed bezoek aan atelier, bibliotheek, creativiteitscentrum, archief, architectuur, monumenten of beelden buiten lessen van de vakleerkracht gastlessen van een kunstenaar, muziekdocent, theaterdocent, dansdocent, schrijver projectkisten kunst en cultuur projectboeken/materialen kunst en cultuur maken van een schoolvoorstelling maken van een tentoonstelling kunstweken feest/viering met behulp van kunst en cultuur nascholingsactiviteiten op het gebied van expressie en cultuureducatie lessen levensbeschouwing/godsdienst

18

De kunstzinnige vorming krijgt gestalte in bezoeken aan uitvoeringen en tentoonstellingen via Stichting C. In dit vormingsgebied komen de expressieactiviteiten die genoemd zijn in de Wet primair onderwijs aan de orde. Leerlingen leren verschillende mogelijkheden om zich in beeld, muziek, dans etc. uit te drukken. Daarnaast leren ze uitingen van anderen begrijpen, te respecteren en ervan te genieten. De kunstzinnige oriëntatie rust op twee peilers:

Domein 1: vormgeven: Leerlingen leren hun ideeën en gevoelens, waarnemingen en ervaringen op persoonlijke wijze vorm te geven.

Domein 2: beschouwen: - Het kunstmenu: een gevarieerd kunstprogramma (drama, dans, muziek, beeldende kunst, foto/film/video, literatuur) - Kijk-op lokaal: Het Kijk-op programma laat leerlingen kennis maken met culturele instellingen, kunstenaars en amateurverenigingen in de directe leefomgeving Bewegingsonderwijs • Gymnastiek Alle groepen hebben minstens 1 gymles in de gymzaal. Gymschoenen, gymkleding en handdoek zijn daarbij verplicht. Geen gymschoenen met zwarte zool i.v.m. strepen op de vloer. Na de gymles krijgen de kinderen de gelegenheid om te douchen of hun voeten te wassen. De kleuters gymen in hun ondergoed en op gym- of ritmiekschoenen met elastiek of klittenband. Geen veters! In de zomer vinden ook gymlessen plaats op het bij de school gelegen grasveldje. De vakleerkracht gym geeft les aan de groepen 1/2, 6 en 7. De gymlessen worden gegeven in de zaal aan de Aldetiendstraat 17 en in onze grote gymzaal. Daarnaast is er voor de jongste kinderen nog de Speelzaal, tevens Therapieruimte. De precieze gymtijden krijgt u nog te horen via de leerkracht. •

Schoolzwemmen De kinderen vanaf groep 3 t/m de groepen 6 krijgen zwemles. De kinderen worden opgeleid tot minimaal diploma A. De kinderen, die na groep 6 dit diploma nog niet gehaald hebben, krijgen nog de kans dit te halen. De lessen worden gegeven in het nieuwe overdekt zwembad “De Drie-Essen” o.l.v. gecertificeerde instructeurs. Op het zwembad ligt een leerplan voor dit vakonderdeel ter inzage.

Belangrijke SBO-doelen bij het schoolzwemmen zijn: . aangepast bewegingsonderwijs i.v.m. achterstand in motorische ontwikkeling . sociale vaardigheden ontwikkelen i.v.m. groepsgerichte activiteiten . kennismaken met laagdrempelige vrijetijdsinvulling voor de kinderen Duidelijk afgesproken is dat de lessen gegeven worden door de instructeurs van het zwembad. De verantwoordelijkheid blijft echter liggen bij de groepsleerkracht. Tot hun taak behoort ook het toezicht. Op school liggen de afspraken m.b.t. beleid en verantwoordelijkheden ter inzage.

19

Het zwemproces kan versneld worden door ervoor te zorgen dat het kind watervrij is voordat het gaat schoolzwemmen.. Door met enige regelmaat (bv. wekelijks) met het kind naar het zwembad te gaan, om wat extra te spelen, raakt het meer vertrouwd met het water. Ook kan het soms raadzaam zijn, indien de vorderingen achter blijven, om naast het schoolzwemmen, te starten met zwemles bij een zwemvereniging. De zwemlessen vinden plaats op donderdagmiddag. De precieze zwemtijden krijgt u nog te horen via de leerkracht. Iedere vrijdag kunnen ouders tussen 11.15 uur en 12.00 uur met klachten, problemen, verhalen, enz. bellen naar 0413-249000. Oefentherapie Indien daartoe aanleiding bestaat kunnen leerlingen in aanmerking komen voor oefeningen van de grove en fijne motoriek op school. De procedure hiertoe ligt op school ter inzage. Koken De kinderen leren hier eenvoudige vaardigheden omtrent het koken. Hierbij wordt uitgebreid stilgestaan bij hygiëne en veiligheid. We beschikken zowel over een vaklokaal koken als een vakleerkracht voor de groepen 8. Logopedie Aan onze school zijn drie logopedistes verbonden, die een aantal kinderen extra begeleiden wanneer er problemen zijn op het gebied van de totale communicatie, zoals o.a.: . de uitspraak van klanken . een beperkte woordenschat (het begrijpen en gebruiken van woorden) . het maken en begrijpen van zinnen . de auditieve functies (o.a. het onthouden van woorden en opdrachten) . zich concentreren op en luisteren naar opdrachten en verhalen. In de kleutergroep en groep 3 (en indien gewenst in de hogere groepen) wordt gewerkt met een heen-en-weer schrift waarin de oefeningen worden opgeschreven, zodat er thuis geoefend kan worden. Twee keer per jaar krijgt u een uitnodiging voor een gesprek, om de vooruitgang van de logopedie te bespreken. Computers, ICT Vooral bij taal, lezen en rekenen worden de computers ingezet. We proberen dit verder uit te bouwen. Hiertoe is een beleidsplan opgesteld. Binnen de school is een netwerk ICT dat door onze ICT-er wordt beheerd. 5. Relatie school en omgeving Met de Stichting Jeugdzorg, het Algemeen Maatschappelijk werk, het RIAGG en MEE (voorheen SPD) onderhouden wij een goed contact. Als de situatie van kinderen en/of ouder(s)/ verzorger(s) van dien aard is, dat hulp van derden nodig is, dan wordt overleg gepleegd met de ouder(s)/verzorger(s).

20

Mede dankzij de hulp van de ouder(s)/verzorger(s) brengen diverse groepen in het kader van natuureducatie een bezoek aan het “Bezoekerscentrum Slabroek”. Samen met het IVN worden natuurwandelingen gehouden.

Ondersteuning bij leven met een beperking MEE is een organisatie die mensen met een beperking helpt om mee te kunnen doen in de samenleving. Dat doen we voor jong en oud, gratis, onafhankelijk en zonder verwijsbrief. Voor wie is MEE? MEE is er voor iedereen met een beperking. Dat kan een verstandelijke, lichamelijke of zintuiglijke beperking zijn, een chronische ziekte of een vorm van autisme. Ook familie, verzorgers, hulpverleners en andere betrokkenen kunnen bij MEE terecht. Met welke soort vragen kunt u bij MEE terecht? • Heeft u vragen over de opvoeding van uw kind en wilt u hierbij ondersteuning? • Heeft uw gezin moeite met het omgaan met de beperking van uw kind? • Wilt u meer weten over vrijetijdsmogelijkheden voor uw kind? • Vind u het lastig om met uw kind te praten over onderwerpen zoals seks? • Is uw kind thuis erg opstandig en wilt u weten hoe u hiermee kunt omgaan? MEE is er voor individuele vragen, maar geeft ook trainingen en cursussen. Bijvoorbeeld over omgaan met uw kind met een beperking binnen het gezin of een cursus voor kinderen over hun autisme. U vindt alle cursussen op www.mee-nob.nl. Heeft u een vraag? Bijvoorbeeld over onderwijs, wonen, werken, vrije tijd, opvoeding of financiële regelingen in relatie tot een beperking? Neem dan contact met ons op, telefoon 0413 33 47 33 of stuur een email aan [email protected]. Kijk voor meer informatie over MEE Noordoost Brabant op www.mee-nob.nl.

In verband met de toekomstmogelijkheden van onze kinderen worden goede relaties onderhouden met de sector VMBO van het Udens College, SVO-scholen: “ Fioretti” in Veghel en “Den Bongerd” (Hooghuyslyceum) in Oss. Afzonderlijke groepen brengen incidenteel een bezoek aan politiebureau, bank, kinderboerderij, kerk, moskee, brandweer.

21

6. Medezeggenschapsraad Meedenken en advies en instemming geven bij belangrijke beslissingen op de basisschool zijn de laatste jaren een gewone zaak geworden. Onze MR is te vergelijken met een ondernemingsraad. De MR geeft aan het bestuur en/of de directie advies of instemming omtrent een groot aantal zaken. Te denken valt aan de begroting, de jaarrekening, het Arbobeleid, functiehuis, taakbeleid en het formatiebeleid. De MR bestaat uit 6 personen: 3 afgevaardigden uit de ouder(s)/verzorger(s), 3 vanuit het onderwijsgevend personeel en zo mogelijk vanuit het onderwijsondersteunend personeel. Zij vergadert ongeveer 6 à 7 x per jaar en probeert de belangen van leerlingen, ouders en personeelsleden zo goed mogelijk te behartigen. Op school hangen de agenda’s en notulen, alsmede een overzicht en foto van de MR-leden in de hal (uitgang Ereprijsstraat). De MR maakt ook deel uit van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van de SKOGU. De huidige samenstelling is als volgt: Oudergeleding

Personeelsgeleding:

Mevr. H. van Doorn (voorzitter) 06-52196246 [email protected] Ed Kooijmans 06-12963514 [email protected] De heer N. van der Wijst 06-42504846 [email protected] Mevr. D. Dieben 0413-266692 [email protected] Mevr. H. Kanters 0413-274944 [email protected] Mevr. H. Bevers 0413-270540 [email protected]

7. De oudervereniging Aan onze school is een ouderraad verbonden die activiteiten organiseert en/of ondersteuning geeft o.a. bij: de kerst, carnaval, avond-4-daagse, laatste schoolweek, de schoolverlaters. Ook probeert zij zoveel mogelijk mee te leven met de vreugdevolle en verdrietige momenten van een ieder die bij onze school betrokken is. Verder organiseert de ouderraad één keer per jaar een jaarvergadering. Deze zal (onder voorbehoud) plaatsvinden op dinsdag 2 november 2010 om 20.00 uur. Het bestuur legt dan verantwoording af over het afgelopen jaar. Deze avond wordt aangevuld met een interessant thema. U krijgt hier te zijner tijd een uitnodiging voor. Om al deze activiteiten te kunnen bekostigen vraagt zij een vrijwillige ouderbijdrage van € 10, -- per kind. Bij voorkeur te voldoen via de bank, op bankrekeningnummer 174913176, t.n.v. Ouderraad De Tandem.

22

Graag de naam en groep van uw kind erbij vermelden. Er is ook nog gelegenheid om deze bijdrage tijdens de jaarvergadering te betalen. Zonder deze bijdrage is het moeilijk om de activiteiten te kunnen voortzetten. Voor ouders en/of verzorgers met een minimum inkomen is er de mogelijkheid om bij de gemeente een declaratieformulier in te vullen voor teruggave van de ouderbijdrage. Alle informatie staat in een boekje dat u op het gemeentehuis kunt halen. De ouderraad heeft ook een schoenenstandaard in de hal van de onderbouw en bovenbouw staan, waar u oude schoenen kunt deponeren. Hiervoor krijgt zij een kleine vergoeding, die ten goede komt aan de kinderen. Huidige samenstelling van de ouderraad is als volgt: Huidige samenstelling Voorzitter Penningmeester Notulist Leden

Van uit school

van de ouderraad is als volgt: Pascalle Verwegen 06-30895554 Karin Straatman 0413-251121 Nelleke den Dekker Ingrid van Boxtel Trix van Handel Marianne Katoen Arianne Arts Els Holt Lucré Verbruggen Marloes van den Heuvel

8. Landelijke vereniging voor ouder(s)/verzorger(s) Er bestaat een Landelijke vereniging voor ouder(s)/verzorger(s) met kinderen met ontwikkelings-, gedrags- en leerproblemen. Elke twee maanden geven zij het blad Balans uit, waarin goede en leesbare artikelen staan. Telefoon : (030) 225 50 50 Informatietelefoon : 0900 202 00 65 of via internet: www.balansdigitaal.nl 9. Bovenschoolse SKOGU-afspraken Klachtenprocedure Per 1 augustus 1998 zijn scholen in het kader van de kwaliteitswet verplicht een klachtenregeling te hebben voor alle mogelijke klachten die op een school kunnen afkomen: machtsmisbruik waaronder seksuele intimidatie, discriminatie, agressie. Tevens kunt u met onderwijskundige zaken terecht bij de leerkrachten of directie. De Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden (SKOGU) en de schoolorganisatie zijn met één model klachtenregeling gekomen. Voor klachten aangaande machtsmisbruik kan men terecht bij de contactpersonen van de school. Zij weten hoe de procedure binnen de SKOGU vastgelegd is en hoe er gehandeld moet worden. De taken van de interne contactpersonen zijn de volgende: - eerste opvang van en advies aan de leerling (of diens ouder(s)/verzorger(s)) die geconfronteerd wordt (worden) met machtsmisbruik - doorverwijzen naar externe vertrouwenspersoon - zich op de hoogte houden van ontwikkelingen op het gebied van preventie en bestrijding van machtsmisbruik. De externe vertrouwenspersoon Dit is iemand die op basis van haar of zijn beroep deskundig is op het gebied van onderwijs,

23

machtsmisbruik en de gevolgen daarvan. De taken van de externe vertrouwenspersoon zijn de volgende: - consultatiefunctie voor de interne contactpersoon - waar mogelijk en/of wenselijk bemiddelen - doorverwijzen naar de klachtencommissie, Stichting KOMM (Klachtencommissie Onderwijs MachtsMisbruik) • Deze klachtenregeling gaat ervan uit dat "lichtere” klachten zoveel mogelijk binnen de school opgelost worden via de leerkrachten of directie. Lukt dit niet binnen de school, dan wordt er doorverwezen naar het bevoegd gezag. Vervolgens wordt er een commissie samengesteld. De school is aangesloten bij de onafhankelijke klachtencommissie Stichting KOMM in Oss. Adres zie blz. 42: Belangrijke adressen) Wanneer een klacht bij de Stichting KOMM wordt ingediend, stelt deze - voor de behandeling daarvan - een klachtencommissie samen en wijst daaraan een ambtelijk secretaris toe. • De klachtencommissie heeft als taken: - het onderzoeken van de ingediende klachten en het daaromtrent rapporteren en adviseren aan het bevoegd gezag - het zonodig informatie inwinnen bij andere deskundigen - het gevraagd en ongevraagd adviseren aan het bevoegd gezag over beleid inzake preventie en bestrijding van machtsmisbruik in het onderwijs - het jaarlijks schriftelijk verslag uitbrengen aan het bevoegd gezag over haar werkzaamheden. • De namen van de interne contactpersonen van onze school: mevr. C. Cornelissen tel. 0486 - 422777 leerkracht groep 3 dhr. M. v.d. Broek tel. 0413 – 271441 leerkracht groep 7A • De externe vertrouwenspersoon: Mevr. Marijke van Lieshout, tel. 06-52502083 • Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteurs 0900-111 3 111. Voor klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, ernstig fysiek of geestelijk geweld. Klachtenregeling Samenwerkingsverband Uden e.o. Naast de bovenstaande klachtenprocedure van de SKOGU bestaat er ook een klachtenregeling voor de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) van het Samenwerkingsverband Uden e.d. Deze regeling is beschreven in het Zorgplan, wat op school ter inzage ligt. Vervanging van leerkrachten bij ziekte e.d. Als een leerkracht ziek is, studieverlof heeft, scholing volgt of om een andere reden afwezig is, proberen we haar/hem zoveel mogelijk te vervangen. Omdat er een groot gebrek aan vervangende leerkrachten is, zal dat niet altijd mogelijk zijn. Hoewel wij al het mogelijke zullen doen om vervanging te vinden, zullen we een groep soms geen onderwijs kunnen bieden en dus in het uiterste geval naar huis moeten sturen. Daarvan krijgt u dan schriftelijk of telefonisch bericht. De Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden heeft in het beleidsstuk Vervanging richtlijnen, een noodplan en protocollen vastgesteld hoe te handelen, indien vervanging niet

24

mogelijk is. Dit ligt op school ter inzage. Protocol “Naar huis sturen groep kinderen” Indien de directie van een school onder het bestuur van de SKOGU zich genoodzaakt ziet om een groep kinderen naar huis te sturen, omdat t.a.v. de vervanging van de afwezige leerkracht geen verantwoorde invulling meer kan worden gegeven, zijn de volgende voorwaarden van toepassing:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

De directie heeft het noodplan ingezet, zoals beschreven in het “vervangingsbeleid” Een groep wordt nooit naar huis gestuurd op de (eerste) dag waarop het probleem zich manifesteert. De dag, voorafgaande aan de dag waarop een groep thuis kan blijven, wordt benut om de ouder(s)/verzorger(s) schriftelijk op de hoogte te stellen. Voor ouder(s)/verzorger(s), die aangeven hierdoor in ernstige opvangproblemen te komen, wordt samen met de directie van de school naar een oplossing gezocht. Het aangekondigde “naar huis sturen” is vooraf geaccordeerd door de Algemeen Directeur. De inspectie en de aanwezige teamleden worden door de directie op de hoogte gesteld. Indien binnen een termijn van 1 maand voor dezelfde groep het probleem zich weer voordoet, zal de directie een andere groep naar huis sturen. In voorkomende gevallen waarin dit protocol niet voorziet, zal er in samenspraak met de Algemeen Directeur en de MR naar een oplossing gezocht worden.

Kinderen van dezelfde groep worden maximaal 2 aaneengesloten dagen naar huis gestuurd. Indien dan geen oplossing gevonden is, wordt een andere groep onder dezelfde condities naar huis gestuurd. 10. Wetenswaardigheden Stagiaires Sinds dit jaar zijn we gecertificeerd als Opleidingsschool voor leraar basisonderwijs. Daarom geven wij aan PABO- en universiteitsstudenten de mogelijkheid om op onze school stage te lopen, respectievelijk als aankomend leerkracht, of als orthopedagoog. Ook stagiaires klassen- en onderwijsassistent(e) zijn van harte welkom. Veiligheid - Het calamiteiten-en ontruimingsplan In het plan is opgenomen wat te doen brand, explosiegevaar, bommelding. Tevens staat er in wat de taken van de verschillende mensen zijn, wie er gewaarschuwd moet worden. In alle klassen en

25

ruimtes hangt een plattegrond van de vluchtroutes. Met de verbouwing is de ontruimingsinstallatie geheel up-to-date gebracht. Er worden regelmatig ontruimingsoefeningen gehouden. Vier personeelsleden zijn in het bezit van het diploma bedrijfshulpverlening (BHV). Dit voldoet aan de wettelijke norm Jaarlijks worden de diverse installatie (Gas, cv, alarm, gymzaal, brandblusapparatuur) gecontroleerd door gecertificeerde bedrijven. - Brabants Verkeersveiligheidslabel (BVL) Dit label wordt alleen uitgereikt aan die scholen die zich samen met de ouders, op bijzondere wijze inzetten voor, en zich bezighouden met de verkeersveiligheid. Wij zijn in het bezit van dit label. Gebruik mobieltjes In het digitale tijdperk nemen moderne communicatiemiddelen m.n. de mobiele telefoon ofwel de gsm een steeds belangrijkere plaats in. Er zit natuurlijk een aantal voordelen aan deze mogelijkheden. Zeker voor kinderen die van buiten Uden komen met de fiets is het prettig als ze een mobieltje bij zich hebben. Toch kleven er ook nadelen aan deze fraaie staaltjes van vernuft, waar wij als school in toenemende mate tegenaan lopen. Je kunt namelijk ook allerlei geluidjes af laten gaan, spelletjes spelen, enz. enz. Vervelend is het als kinderen hun mobieltje kwijt zijn en de school moet dan zorgen dat het weer terecht komt. Daarom zijn mobieltjes in principe verboden. Ouders kunnen ontheffing krijgen in uitzonderlijke gevallen. Ook dan geldt in ieder geval de regel dat de mobieltjes uit gaan bij aankomst op de speelplaats. Worden deze regels overtreden dan wordt het mobieltje in beslag genomen en kunnen de ouders het komen ophalen. Vervoer Omdat onze school een streekschool is, zijn veel leerlingen aangewezen op vervoer per taxi/bus. Het vervoer voor kinderen uit Uden, Volkel, Odiliapeel, Zeeland en Nistelrode wordt door de betrokken gemeenten georganiseerd. De kosten hiervan komen voor een deel voor rekening van de ouder(s)/verzorger(s). Op de afdeling Onderwijs en Welzijn van uw gemeente kunt u hierover inlichtingen krijgen. Daar moet u ook zijn voor de nodige formulieren. 1.

Om voor aangepast vervoer (taxibus) naar een speciale school voor basisonderwijs in aanmerking te komen, moet de woning van de leerling meer dan 6 kilometer van de dichtstbijzijnde school van de verlangde godsdienstige of levensbeschouwelijke richting verwijderd zijn. 2. De ouder(s)/verzorger(s) kunnen ook zelf voor het vervoer zorgen. Ook om voor een vergoeding in aanmerking te komen geldt dat de afstand woning-school groter moet zijn dan 6 kilometer. De vergoeding bestaat dan uit: a.

een vergoeding op basis van de kosten van openbaar vervoer, als ouder(s)/verzorger(s) aanspraak maken op een vergoeding op basis van de kosten van openbaar vervoer en zij de leerling met toestemming van het College van burgemeester en wethouder zelf vervoeren; b. een vergoeding per kilometer, als ouder(s)/verzorger(s) in aanmerking komen voor een vergoeding op basis van de kosten van aangepast vervoer en zij de leerling met

26

c.

toestemming van het College van burgemeester en wethouders zelf vervoeren; een (brom)fietsvergoeding, als gebruik wordt gemaakt van de (brom)fiets.

Als er problemen zijn met het vervoer, moet u in eerste instantie contact opnemen met projectbureau Taxihopper, die voor de gemeenten Uden, Bernheze (Nistelrode) en Landerd (Zeeland) het taxivervoer verzorgt. Wilt u zelf het taxibedrijf bellen als uw kind niet mee heen- en/of terugrijdt, bv. als uw kind ziek is of met een vriendje of vriendinnetje gaat spelen. Ook moet u de groepsleerkracht hiervan in kennis stellen. Meer praktische informatie over het leerlingenvervoer vindt u in de brochure met spelregels voor het vervoer die u van het taxibedrijf krijgt. Telefoonnummers: Taxihopper: projectbureau 0413-336900 leerlingenvervoer meldingen en wijzigingen 0413-336903 leerlingenvervoer klachtenmeldpunt 0413-336905 gemeente Uden 0413-281677 / 281665 gemeente Landerd 0486 - 458133 gemeente Bernheze 0412 - 459131 Buitenschoolse opvang (BSO) In de huidige samenleving werken beide ouders. De nieuwe wetgeving schrijft voor dat de school zowel vóór, tijdens, als na schooltijd voor opvangmogelijkheden moet zorgen. 1.Tussenschoolse opvang: het overblijven We hebbeen de overblijfregeling, ofwel tussenschoolse opvang, zoals die reeds jaren wordt gehanteerd binnen onze school geformaliseerd. De ouder(s)/verzorger(s) zijn hierover geraadpleegd.

Afspraken binnen-buiten Uden Kinderen buiten de rondweg Uden (dus Uden-Zuid ook) blijven gratis over. Gratis omdat er voor deze ouder(s)/verzorger(s) geen schoolkeuzemogelijkheid is. Deze kinderen kunnen niet naar huis. Voor de kinderen die niet voor vervoer in aanmerking komen en in principe wel naar huis kunnen t.w. binnen de rondweg Uden kunnen ook overblijven. Dan moet echter wel betaald worden.

Toezicht Het overblijven vindt plaats onder toezicht van het eigen personeel van 12.00 tot 13.00 uur. Van 12.00 tot 12.15 uur wordt er geluncht in een klaslokaal. De kinderen brengen zelf een gezond lunchpakket en drinken mee naar school. Van 12.15 tot 13.00 uur spelen de kinderen buiten op de speelplaats. Bij slecht weer spelen ze binnen.

Financiële organisatie De kinderen die wel naar huis kunnen, kunnen tegen betaling van € 1,50 per keer (onder voorbehoud) overblijven. Betaling gebeurt bij het overblijven of vooraf via een kaart voor 10x overblijven voor €15,- (onder voorbehoud). Op deze kaart worden de data bijgehouden. NB Wij realiseren ons dat dit een verhoging is van de bedragen van vorige jaren. De overheid dwingt ons met deze wetswijziging ook meer marktconform te werken. In de toekomst zullen meer prijsverhogingen volgen.

27

Overigens is het voor de kinderen het prettigst als ze tussen de middag even uit de schoolsfeer zijn en thuis kunnen gaan eten. Ouder(s)/verzorger(s) die moeite hebben met betalen kunnen eventueel aanvraag voor bijstand indienen bij de gemeente. Dit wordt individueel bekeken.

Beheer Een commissie bestaande uit Bregje Smits, Mariëtte Janssen en Christien Cornelissen beheert de inkomsten en uitgaven. Zij brengt 1x per jaar verslag uit. SKOGU heeft de tussenschoolse opvang voor haar scholen centraal verzekerd. 2. De voor- en naschoolse opvang. Met ingang van het nieuwe schooljaar kunnen kinderen ook opgevangen worden vóór school vanaf 7.30 uur tot ze naar school gaan en na school vanaf 15.00 uur tot 18.30 uur. Hiervoor kunt u contact opnemen met Ineke van de Looy van de Stichting Kinderopvang, die dit namens ons regelt. Zij kan u adviseren over de mogelijkheden en de kosten (m.n. eventuele belastingverlichting). Op dit moment – en onder voorbehoud – zijn de kosten € 5,38 per uur bruto. Dit is incl. luiers en voeding en excl. ontbijt en warme maaltijd. Voor informatie zie www.kinderopvanguden.com Schoolverzuim/verlof Leerplicht Doel en inhoud van de leerplichtwet Leerplicht hangt heel nauw samen met leerrecht, ofwel het recht op onderwijs. Overal ter wereld wordt dit recht als een groot goed beschouwd. Veel landen hechten er zelfs zoveel waarde aan, dat ze de jeugd via een wet verplichten om naar school te gaan. Nederland is één van die landen. In ons land staan de rechten en plichten van ouders, leerlingen en schooldirecteuren precies aangegeven in de leerplichtwet. Deze wet is, kortweg gezegd, een rechtsmiddel waarmee gewaarborgd wordt dat alle jongeren in Nederland aan het onderwijs kunnen en zullen deelnemen. Het doel van de leerplichtwet is dat jongeren zo goed mogelijk worden toegerust met kennis en vaardigheden, die zij nodig hebben om een zelfstandige plek in de samenleving te verwerven. Een afgeronde schoolopleiding is daarvoor een eerste vereiste. Vanaf welke leeftijd is een kind leerplichtig? Bijna alle kinderen beleven hun eerste schooldag op vierjarige leeftijd. Hun moeder of vader laat ze bij de juf van groep één achter. Dit is een spannende en belangrijke dag voor de ouders en het kind. De kleuter is op die leeftijd nog niet leerplichtig, maar het is goed voor zijn ontwikkeling om samen met leeftijdgenootjes al naar school te gaan. De echte leerplicht begint op de eerste dag van de maand, die volgt op de maand dat een kind vijf jaar is geworden. Een kind dat bijvoorbeeld op 10 oktober zijn vijfde verjaardag heeft gevierd, wordt op de eerste schooldag van de maand november leerplichtig. Soms is een volledige schoolweek te lang voor jonge leerlingen. Daarom biedt de leerplichtwet een mogelijkheid tot vrijstelling. Ouders van een vijfjarige leerling mogen, in goed overleg met de schooldirecteur, hun kind maximaal vijf uur per week thuishouden. Mocht dit niet genoeg blijken te zijn, dan mag een directeur daar nog vijf extra uren

28

vrijstelling per week bovenop doen. De mogelijkheid voor vrijstelling is uitsluitend bedoeld om overbelasting van de leerling te voorkomen. Zodra een kind zes jaar is, geldt de overgangsmogelijkheid niet meer. Zesjarige leerlingen moeten allemaal het volledige onderwijsprogramma volgen. Vrijstelling van geregeld schoolbezoek In de leerplichtwet staat omschreven, wanneer een jongere de school niet kan/hoeft te bezoeken. Dit is het geval bij ziekte, schoolsluiting en de vervulling van plichten die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging. Verder kent de leerplichtwet vrijstelling wegens andere gewichtige omstandigheden en zijn de regels voor extra vakantieverlof duidelijk geregeld. De taak van een leerplichtconsulent Het toezicht op de naleving van de leerplichtwet is opgedragen aan Burgemeester en Wethouders. Zij wijzen voor de uitvoering van dit toezicht een of meerdere leerplichtconsulenten aan. Dit klinkt strenger dan het is. Leerplichtconsulenten zijn er niet alleen om overtreders van de leerplichtwet vermanend op de vingers te tikken, maar ze vervullen ook een maatschappelijke zorgtaak. Zij hebben daarvoor een goed inlevingsvermogen, waarmee ze zich verplaatsen in de problemen van de schoolgaande jeugd. Heel soms zijn leerplichtconsulenten genoodzaakt de officier van justitie in te zijn leerplichtconsulenten actief bezig een oplossing te vinden voor problemen die de schoolloopbaan van een leerling in gevaar kunnen brengen. Hoe weet een leerplichtconsulent dat een leerling met een probleem zit? Spijbelgedrag is vaak een duidelijk signaal dat er iets aan de hand is met een jongere. De school meldt dit soort ongeoorloofd schoolverzuim gewoonlijk aan de leerplichtconsulent, waarna hij gaat uitzoeken of er een ernstige reden achter het verzuim schuilt. Het komt ook vaak voor dat ouders of leerlingen zelf een afspraak met de leerplichtconsulent maken om een oplossing voor een bepaald probleem te zoeken. De leerplichtconsulent werkt nauw samen met allerlei organisaties en instanties die zich bekommeren over het welzijn van de jeugd, zodat hij goed weet wat voor soort oplossingen er zijn.

VERLOF (vrijstelling van schoolbezoek) Extra verlof in verband met religieuze verplichtingen Wanneer uw kind plichten moet vervullen die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging, bestaat er recht op verlof. Als richtlijn geldt dat hiervoor één dag per verplichting vrij wordt gegeven. Indien uw kind gebruik maakt van deze vorm van extra verlof, dient u dit minimaal twee dagen van te voren bij de directeur van de school te melden. Op vakantie onder schooltijd Voor vakantie onder schooltijd kan alleen een uitzondering op de hoofdregel gemaakt worden als uw kind tijdens de schoolvakanties niet op vakantie kan gaan door de specifieke aard van

29

het beroep van (één van) de ouders. In dat geval mag de directeur eenmaal per schooljaar uw kind vrij geven, zodat er toch een gezinsvakantie kan plaatshebben. Het betreft de enige gezinsvakantie in dat schooljaar. Bij uw aanvraag moet een werkgeversverklaring worden gevoegd, waaruit de specifieke aard van het beroep én de verlofperiode van de betrokken ouder blijken. Verder dient u met de volgende voorwaarden rekening te houden: - in verband met een eventuele bezwaarprocedure moet de aanvraag tenminste acht weken van tevoren bij de directeur worden ingediend, tenzij u kunt aangeven waarom dat niet mogelijk was; - de verlofperiode mag maximaal 10 schooldagen beslaan; - de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. Helaas komt het wel eens voor dat een leerling of een gezinslid tijdens de vakantie ziek wordt, waardoor de leerling pas later op school kan terugkomen. Het is van groot belang om dan een doktersverklaring uit het vakantieland mee te nemen, waaruit de duur, de aard en de ernst van de ziekte blijken. Op die manier voorkomt u mogelijke misverstanden. Verlof in geval van ‘Andere gewichtige omstandigheden’ Onder ‘andere gewichtige omstandigheden’ vallen situaties die buiten de wil van de ouders en/of de leerling liggen. Voor bepaalde omstandigheden kan vrij worden gevraagd. Hierbij moet gedacht worden aan: - een verhuizing van het gezin - het bijwonen van een huwelijk van bloed- of aanverwanten - ernstige ziekte van bloed- of aanverwanten (het aantal verlofdagen wordt bepaald in overleg met de directeur en/of de leerplichtconsulent) - overlijden van bloed- of aanverwanten - viering van een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van bloed- of aanverwanten De volgende situaties zijn geen ‘andere gewichtige omstandigheden’: - familiebezoek in het buitenland - vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding - vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden - een uitnodiging van familie of vrienden om buiten de normale schoolvakantie op vakantie te gaan - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte - verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn - Vakantie in verband met een gewonnen prijs of cadeau - Deelname aan sportieve of culturele evenementen buiten schoolverband. Uitzonderingen altijd in overleg met de leerplichtambtenaar - Oriëntatie op (r)emigratie - Sabbiticals - Onderwijskundige en sociaal emotionele ondersteuning/training op initiatief van de ouders zonder toestemming van de school - Bezoek aan een arts (bijvoorbeeld: tandarts, huisarts, specialist, orthodontist, logopedist) waarvan redelijkerwijs aangenomen kan worden dat dit buiten schooltijd kan plaats vinden

30

Verlofaanvragen worden altijd individueel beoordeeld. Een aanvraag voor verlof wegens ‘andere gewichtige omstandigheden’ dient zo spoedig mogelijk bij de directeur te worden ingediend (bij voorkeur minimaal acht weken van tevoren).

Hoe dient u een aanvraag in? Aanvraagformulieren voor verlof buiten de schoolvakanties zijn verkrijgbaar bij de directeur van de school. U levert de volledig ingevulde aanvraag, inclusief relevante verklaringen, in bij de directeur van de school. De directeur neemt zelf een besluit over een verlofaanvraag voor een periode van maximaal 10 schooldagen. Als een aanvraag voor verlof vanwege ‘andere gewichtige omstandigheden’ meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtconsulent van de gemeente Uden. De leerplichtconsulent neemt vervolgens een besluit, na de mening van de directeur te hebben gehoord. Niet eens met het besluit Wanneer uw verzoek om extra verlof wordt afgewezen en u bent het niet eens met dat besluit, kunt u schriftelijk bezwaar maken. U dient een bezwaarschrift in bij de persoon die het besluit heeft genomen. Het bezwaarschrift moet ondertekend zijn en tenminste de volgende gegevens bevatten: - naam en adres van belanghebbende - de dagtekening (datum) - een omschrijving van het besluit dat is genomen - argumenten die duidelijk maken waarom u niet akkoord gaat met het besluit - wanneer het bezwaar niet door u maar namens u wordt ingediend, moet u een volmacht ondertekenen en bij het bezwaarschrift voegen. U krijgt de gelegenheid om uw bezwaar mondeling toe te lichten. Daarna krijgt u schriftelijk bericht van het besluit dat over uw bezwaarschrift is genomen. Bent u het dan nog niet eens met het besluit dan kunt u op grond van de Algemene wet bestuursrecht (Awb) binnen zes weken schriftelijk beroep aantekenen bij de Arrondissementsrechtbank, sector Bestuursrecht. Het indienen van een beroepschrift heeft geen schorsende werking. Wel kan de indiener van een beroepschrift zich wenden tot de President van de bevoegde rechtbank met het verzoek een voorlopige voorziening te treffen. Aan zo’n juridische procedure zijn kosten verbonden: voordat u een beroepschrift indient is het raadzaam juridisch advies in te winnen, bij voorbeeld bij een bureau voor Rechtshulp. Ongeoorloofd verzuim Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtconsulent wordt gezien als ongeoorloofd schoolverzuim. De directeur is verplicht dit aan de leerplichtconsulent te melden. De leerplichtconsulent beslist of er proces-verbaal wordt opgemaakt. Leerlingen die ouder zijn dan 12 jaar kunnen bij verzuim op school een gesprek met de leerplichtambtenaar krijgen. Wilt u meer informatie?

31

Hopelijk is het belang en de inhoud van de leerplichtwet u een beetje duidelijk geworden. Wilt u meer informatie over de leerplicht, of denkt u dat de leerplichtconsulent u bij een specifiek probleem kan helpen, schroom dan niet contact op te nemen met de leerplichtconsulent van de gemeente Uden.

Externe hulp buiten de school Op onze school worden wat betreft hulp van buitenaf (niet zijnde onderzoek), de volgende afspraken gehanteerd: Leerlingen mogen onder schooltijd naar externe hulpverleners; - Wanneer hulp wordt aangegeven door de school bv. GGZ, Herlaarhof. - Wanneer hulp wordt aangegeven door GGZ, Herlaarhof. De volgende afspraken moeten in samenwerking met de leerkracht worden gemaakt, voor het gaan naar toegestane externe hulp onder schooltijd • De leerkracht moet op de hoogte worden gebracht van het tijdstip en de duur van externe hulp. • In overleg kan er voor een gunstige tijd worden gekozen. • De leerkracht moet weten of de leerling wordt opgehaald of zelfstandig naar de hulp gaat. • Als de leerling zelfstandig naar de hulp gaat, moet er schriftelijk worden vastgelegd dat de verantwoording bij de ouders ligt, bv. oversteken van de weg. Wanneer ouders op eigen initiatief hulpverleners gaan zoeken voor speciale trainingen bv. remedial teaching moet deze hulp buiten schooltijden plaatsvinden. Medicatie Sommige kinderen gebruiken medicijnen. De school is niet aansprakelijk voor het al of niet tijdig innemen daarvan. De ouder(s)/verzorger(s) zijn en blijven verantwoordelijk. Hoofdluiscontrole Hoofdluis is een hardnekkig probleem. Om dit grondig te lijf te gaan is er een hoofdluiscontrolegroep bestaande uit iemand van het personeel en een aantal ouders. Dit onder leiding van de GGD. Als u daar bezwaar tegen heeft, kunt u dit kenbaar maken bij de directie. Na de schoolvakanties worden alle kinderen gecontroleerd. Wordt bij een leerling hoofdluis vastgesteld en/of worden er neten gevonden, dan wordt dit niet ter plekke meegedeeld. De ouder(s)/verzorger(s) worden hierover door de leerkracht geïnformeerd. In sommige gevallen wordt verwezen naar de Sociale Pedagogisch Werkster van de GGZ. Gedragscode en handelwijze Verbaal en fysiek wangedrag in de richting van medeleerlingen en leerkrachten wordt niet geaccepteerd op onze school. Om de aan ons toevertrouwde leerlingen en het personeel een veilige leef-en werkomgeving te garanderen, is het soms nodig om bij normoverschrijdend gedrag zwaarwegende maatregelen te nemen. Hiertoe is een gedragscode met een daaraan gekoppelde handelwijze opgesteld. In

32

voorkomende gevallen worden ouder(s)/verzorger(s) hiervan terstond in kennis gesteld. De volledige gedragscode ligt op school voor eenieder ter inzage. Signaleringssysteem Zorg voor Jeugd Wij zijn aangesloten bij het signaleringssysteem van de regio Noord-Oost-Brabant Zorg voor Jeugd. Dit systeem ondersteunt een efficiënte, niet vrijblijvende vorm van samenwerking tussen instellingen en organisaties, waarbij de belangen van de jeugdige en het gezin centraal staan.

Het systeem is een hulpmiddel om problemen bij jeugdigen in de leeftijd van 0 tot 23 jaar zo snel mogelijk op het spoor te komen en vervolgens alle betrokken functionarissen in de keten beter in staat te stellen om hulpverlening af te stemmen. Het systeem voorkomt dat jeugdigen tussen wal en schip vallen. Geld en waardevolle of gevaarlijke spullen Wij vragen u alleen geld mee naar school te geven als dat echt nodig is, zoals bijv. voor het overblijven. Wij raden u verder aan om geen waardevolle spullen (zaktelefoons e.d.) of gevaarlijke spullen (messen e.d.) mee naar school te laten nemen. Deze worden in beslag genomen en aan de ouder(s)/verzorger(s) terugbezorgd. De school is niet aansprakelijk voor het zoekraken van spullen. Trakteren op school Jarig zijn is een gezellige gebeurtenis. Er zijn veel manieren, waarop gezond getrakteerd kan worden. Dit heeft in ieder geval onze voorkeur. Communie en Vormsel De voorbereiding op deze twee gebeurtenissen vindt plaats in de eigen parochie. De kinderen krijgen verlof om aanwezig te kunnen zijn bij de voorbereiding. De ouder(s)/verzorger(s) zijn zelf verantwoordelijk voor opgave bij de parochie. Schoolverlaterskamp Alle schoolverlaters gaan aan het begin van het schooljaar mee op kamp. De datum wordt tijdig bekend gemaakt. De kosten bedragen rond de € 70,00. Natuurlijk gaan we ervan uit dat deze ontzettend leuke schoolloopbaanafsluiting door geen enkel kind gemist hoeft te worden. Laatste schoolweek Tijdens de laatste schoolweek worden er spelletjes en uitstapjes georganiseerd voor de groepen 1 t/m 8. Hiervoor wordt een bijdrage per kind gevraagd. De kosten bedroegen in het vorige schooljaar € 12,50 voor de groepen 1 t/m 7. In deze week wordt gewerkt met een zgn. continurooster. De school is dan om 14.15 uur uit. Bibliotheek Bijna alle groepen gaan eenmaal per 3 weken naar de openbare bibliotheek, waar klassikaal boeken worden geleend. Om de algemene ontwikkeling en de leesvaardigheid van uw kind te

33

bevorderen is het gewenst dat het zoveel mogelijk leest, of dat u regelmatig voorleest. Ook u kunt zelf uw kind stimuleren om gebruik te maken van de mogelijkheden van de bibliotheek. Via school kunt u zich abonneren op jeugdbladen als: Doremi (kleuters), Okki (groep 3-4-5), Taptoe, Flits, Boektoppers en De Leesleeuw (groep 6-7-8), Hello You (Engels voor groep 7 en 8) en National Geographics (groep 7 en 8).

Hulpouders De hulp van ouder(s)/verzorger(s) wordt voornamelijk ingeroepen tijdens niet-onderwijskundige activiteiten zoals begeleiding bij excursies en hulp bij activiteiten als Kerst, carnaval en Pasen. Dit gebeurt op verzoek van de leerkracht veelal in samenwerking met de ouderraad. Hulp van ouder(s)/verzorger(s) vindt uitsluitend plaats onder verantwoordelijkheid en toezicht van de leerkracht. Vanzelfsprekend worden kwaliteitseisen gesteld aan deze ouder(s)/verzorger(s) betreffende omgang met kinderen, verantwoordelijkheidsgevoel en kennis van zaken. Er worden vooraf duidelijke afspraken gemaakt. Toestemming foto- en video-opnamen Soms worden er op school video-opnamen gemaakt. Deze worden gebruikt om beter zicht te krijgen op het leer- en werkgedrag van de kinderen. De leerkracht en de interne begeleiders kunnen samen beter observeren en handelingsplannen zonodig bijstellen. Mocht u hiertegen bezwaar hebben, gelieve dit aan de directeur kenbaar te maken. Ook kunnen voor deze schoolgids of onze website foto’s van leerlingen gebruikt worden. We horen het graag als u het daarmee niet eens bent. School Video Interactie Begeleiding In samenwerking met Emely de Louw (gediplomeerde SVIB-er) kunnen er video-opnames gemaakt worden in (de) groep(en): Dit doen we in het kader van School Video Interactie Begeleiding (SVIB). SVIB is een methode van leraarbegeleiding waarbij korte video opnames in de groep worden gemaakt met als doel leraren te begeleiden bij hun onderwijskundige taak. Er worden slechts korte fragmenten van de opname gebruikt. Belangrijke uitgangspunten zijn: de sfeer in de klas, hulp aan individuele leerlingen, de manier waarop de groep werkt, de wijze waarop de leraar lesgeeft. De video-opnames worden met de leraar besproken en samen met de begeleider gaan ze na hoe een en ander in de klas verloopt. Soms zullen er dingen worden veranderd. Het spreekt vanzelf dat de beelden alleen voor intern gebruik zijn. Wanneer het gaat om uw zoon of dochter zal uiteraard uw instemming worden gevraagd. Sponsoring Door het bestuur is een beleidsplan ontwikkeld ten aanzien van sponsoring. Dit beleidsplan ligt op school ter inzage.

34

Website en e-mail

De school beschikt over een website op internet. Deze is te vinden onder de titel www.sbodetandemuden.nl. Hier vindt u informatie over de Tandem. Regelmatig worden hier foto’s van leuke gebeurtenissen gepubliceerd waar natuurlijk ook de kinderen op staan. Indien u hier bezwaar tegen heeft kunt u dit bij de directie bekend maken. Er kan gemaild worden naar [email protected] 11. Contacten school - ouder(s)/verzorger(s) Open contact Een goed, plezierig en open contact tussen ouder(s)/verzorger(s) en school is erg belangrijk en wordt door ons zeer op prijs gesteld. Als u eens wilt komen praten over uw kind is dat altijd mogelijk. Liefst niet onder schooltijd. Het verdient aanbeveling om een afspraak te maken. Huisbezoek In de eerste maanden van het schooljaar komt de leerkracht bij u thuis op bezoek om elkaar beter te leren kennen in een ongedwongen sfeer. Ophalen en wegbrengen van uw kind • Ouders/verzorgers halen hun kinderen zelf op bij de poort. Kinderen gaan niet zelf lopen en oversteken. • Ouders/verzorgers parkeren op verkeersveilige parkeerplaatsen. Dus niet waar het het makkelijkst is. Rapportbesprekingen Het eerste rapport gaat 9 december mee. Het tweede rapport op 17 juni. Middels een briefje worden de ouder(s)/verzorger(s) op 13 en 14 december en 20 en 21 juni uitgenodigd om hierover van gedachten te wisselen.Tussentijds zijn er nog oudergesprekken gepland op 21 en 22 maart. (Wijzigingen voorbehouden) Inloopavond In kleuter-, onder- en middenbouw wordt vaak het gemaakte werk meegegeven naar huis. In de midden- en bovenbouw wordt het werk vooral gemaakt in schriften, werkschriften en

35

werkbladen, die voor de ouder(s)/verzorger(s) op ouder- en inloopavonden ter inzage liggen. Tijdens het schooljaar worden er twee inloopavonden georganiseerd. Zo’n avond is bedoeld om ouder(s)/verzorger(s) en andere belangstellenden in de gelegenheid te stellen contact te hebben met de leerkracht en met elkaar. Ook broertjes en zusjes, opa’s en oma’s, kortom iedereen is dan van harte welkom. Informatieavond Op school wordt m.n. in de groepen 3 t/m 8 op verschillende manieren gewerkt met kinderen. Dit betekent dat uw kind niet altijd bij dezelfde leerkracht of in dezelfde groep blijft. Om u kennis te laten maken met de leerkrachten en met onze manier van werken, organiseren we op dinsdagavond 14 september voor de kernafdeling een informatieavond. U krijgt hierover nog nader bericht. De kleuterinformatieavond wordt nader bekend gemaakt. De Collectieve Verzekeringen voor leerlingen en personeel SKOGU heeft voor alle leerlingen en personeelsleden van al haar scholen een aantal Collectieve verzekeringen afgesloten bij de WBD Lippmann Groep BV. 1. Doorlopende Reisverzekering Deze is bedoeld voor alle door school georganiseerde reizen en excursies. Onder die verzekering is o.a. bagage verzekerd, geneeskundige behandeling na ongeval of acute klacht, tandheelkundige behandeling na ongeval of ziekte (de twee laatste rubrieken gelden als aanvulling op de eigen ziektekostenpolis of ziekenfonds) en verder buitengewone extra kosten. Ook terugreiskosten voor de leerling bij een onverhoopt ernstige situatie thuis, zijn eveneens onder deze polis meeverzekerd en verder is aan deze reisverzekering ook een alarmservice verbonden, 24 uur per dag en 7 dagen per week. 2. De Wettelijke Aansprakelijkheidsverzekering: Deze WA verzekering voorziet in die situaties dat SKOGU verantwoordelijk wordt gehouden voor het doen of laten van haar leerlingen en of personeelsleden c.q. haar ondergeschikten. Dat betekent dus dat de leerlingen, zolang zij onder toezicht staan van de school, automatisch onder die WA verzekering vallen. Onder toezicht staan van de school betekent dus, tijdens schooluren, schoolreizen en excursies. Maar bijv. niet op weg van huis naar school en terug. Omdat deze polis dus de aansprakelijkheid van SKOGU dekt en dan voor het doen of laten van haar leerlingen en personeelsleden , kan het onder bepaalde omstandigheden voorkomen dat een WA schade niet onder de schoolpolis thuis hoort, maar gemeld moet worden bij de eigen WA Particulier verzekeraar van de leerling c.q. van zijn/haar ouder(s)/verzorger(s) c.q. van het personeelslid. In die gevallen zal door de WBD Lippmann Groep BV e.e.a. met de ouder(s)/verzorger(s) verder worden afgestemd. 3. De Collectieve Ongevallenverzekering: Alle leerlingen en personeelsleden zijn automatisch verzekerd tegen de gevolgen van ongevallen. Deze Ongevallen polis is geldig gedurende alle schoolactiviteiten, dus ook tijdens reizen en excursies , maar ook tijdens het gaan van school naar huis en omgekeerd gedurende ten hoogste een uur vóór en een uur ná het verlaten van de school. Voor zover deze afstand niet binnen één uur af te leggen is, geldt de verzekering gedurende de tijdsduur, waarbinnen de afstand redelijkerwijze wel af te leggen is. De verzekering ziet er verder als volgt uit: Blijvende invaliditeit als gevolg van een ongeval Bij overlijden als gevolg van een ongeval Geneeskundige kosten als aanvulling op de eigen ziektekostenpolis. Tandheelkundige kosten als gevolg van een ongeval per element .

36

Deze twee laatste rubrieken zijn dus vooral belangrijk voor leerlingen die particulier meeverzekerd zijn op de polis van de ouder(s)/verzorger(s) met een eigen risico, maar de rubriek "Ongevallen met blijvende invaliditeit" is voor iedere leerling heel belangrijk omdat jongeren bij een blijvende invaliditeit alleen maar aanspraak kunnen maken op de (beperkte) voorzieningen uit hoofde van de WAJONG regeling (WAO voor Jongeren) Ouder(s)/verzorger(s) die deze verzekerde bedragen te laag vinden of de voorkeur geven aan een 24 uurs dekking 7 dagen per week, kunnen tegen een speciaal tarief bij onze schoolverzekeraar een aanvullende verzekering afsluiten. Daarvoor zijn bij onze verzekeringsmakelaar speciale aanvraagformulieren te verkrijgen. De toelichting in deze uitleg is een uittreksel van de belangrijkste gegevens en aan deze uitleg kunnen geen rechten worden ontleend. De voorwaarden en evt. clausules liggen op school ter inzage. Jeugdtandverzorging Alleen kinderen die door de ouder(s)/verzorger(s) zijn aangemeld bij de Jeugdtandverzorging worden door de jeugdtandarts behandeld. Aanmeldingsformulieren zijn verkrijgbaar bij onderstaand adres. Voor spoedhulp belt u: 0412 - 625967 ook na 17.00 uur, in het weekend en in de vakanties. Voor meer informatie kunt u terecht bij de Stichting Jeugdtandverzorging Noordoost Noord-Brabant, Obrechtstraat 25, 5344 AT Oss, tel. 0412 - 643215. Verloren voorwerpen Elk jaar opnieuw blijven een heleboel spullen op school achter, die geen eigenaar meer hebben. Het betreft vooral sportschoenen, sportkleding en broodtrommels. Een merkje kan ervoor zorgen dat uw kind zijn/haar spullen terug krijgt. Maandkalender Iedere maand ontvangt u een maandkalender met daarop vermeld de data en de activiteiten, die in die maand plaatsvinden, zodat u daar rekening mee kunt houden. Tandemberichten Maandelijks wordt u geïnformeerd over actuele onderwerpen binnen onze school middels de maandkrant de zgn. Tandemberichten. Deze staan ook op onze website. 12. Schooltijden 08.45 uur - 12.00 uur en op woensdag tot 12.30 uur ’s middags van 13.00 uur - 15.15 uur Pauze van 10.30 uur - 10.45 uur Omdat er pas een kwartier voor aanvang van de lessen toezicht is op de speelplaats, vragen wij u ervoor te zorgen dat uw kind ’s morgens niet voor 8.30 uur en ’s middags niet voor 12.45 uur op school is. De groepen 1 t/m 4 zijn iedere vrijdagmiddag vrij. Daarnaast zijn ze nog 7 vrijdagochtenden vrij. In incidentele gevallen wordt hiervan afgeweken. Hiervan wordt u tijdig via de Tandemberichten op de hoogte gebracht. Dit schooljaar gaan de kinderen van de groepen 1 t/m 4 888 uur naar school; De groepen 5 t/m 8 gaan 998 uur naar school. Daarmee voldoen we aan de norm van 7520 uur gedurende hun totale basisschoolperiode. 13. Vakantierooster

Herfstvakantie

ma. 24-10 t/m vr. 28-10

37

Kerstvakantie Voorjaarsvakantie 2e Paasdag Meivakantie Hemelvaart 2e Pinksterdag Zomervakantie

ma. 26-12 t/m vr. 06-01 ma. 20-02 t/m vr.24-02 ma. 09-04 vr. 23-04 t/m vr.04-05 do. 17-05 t/m vr. 18-05 ma 28-05 ma.02-07 t/m vr. 10-08

Continurooster

Op vrijdag 23 december 2011, vrijdag 17 februari 2012, Goede Vrijdag 6 april 2012 en de laatste schoolweek 25 juni t/m 29 juni 2012 (m.u.v. de woensdag) werken we met een zgn. continu of tropenrooster. Alle kinderen blijven dan tussen de middag over en zijn een uur eerder uit (14.15u). ADV kleuters en groepen 3 en 4 De kleuters en de groepen 3 en 4 zijn elke vrijdagmiddag vrij + 3 hele dagen op vrijdag 25 november 2011, vrijdag 27 januari 2012, vrijdag 23 maart 2012 + de week na Pinksteren: dinsdag 29 mei t/m vrijdag 1 juni 2012. Verder geldt ook het vermelde continurooster hierboven. Studiedagen (onder voorbehoud)

Donderdag 22 september 2011, woensdag 5 oktober 2011 (SKOGU-studiedag), dinsdag 7 februari 2012 en maandag 4 juni 2012.

14. Het Team Het team bestaat uit een aantal vaste medewerkers, waarvan sommigen in deeltijd. De ADV en BAPO wordt door eigen leerkrachten opgevangen.

38

Directeur Dhr. Theo van Dooren Interne begeleiders Mevr. Emely de Louw Mevr. Willemien van Deijne Onderbouw Groep 1/2 Mevr. Christel Wijnen-Bergmann Mevr. Mia de Wit-Jenniskens Groep 3 Mevr. Katja Somers Mevr. Elfi Kuppen Groep 4a Mevr. Marloes Renee Groep 4B Mevr. Christien Cornelissen Mevr. Linda van de Kerkhof Groep 5A Mevr. Mariëtte Janssen Mevr. Helga Kanters Groep 5B Mevr. Marianne Verstegen-Arts Mevr. José ter Horst Bovenbouw Groep 6A Mevr. Bregje Smits-Boll Mevr. Elfie Kuppen Groep 6b Tanja van den Akker-Beenders Harriët Bevers-Bongers Groep 6c Mevr. Evelien Korewijk Mevr. Ilse de Bruin Groep 7A Dhr. Mai van den Broek Mevr. Marieke v.d. Wijst Groep 7B Mevr. Marianne Mulders-Timmers

39

Mevr. Marieke v.d. Wijst

Groep 8A Dhr. Peter Kerkenaar Mevr. Emely de Louw Groep 8B Dhr. Hans van Daalen Dhr. Henk Konings Groep 8C Mevr. Marloes van den Heuvel Mevr. Fransje Murphy-Arts Ondersteuning Dhr. Henk Konings (directie-ondersteuning) Dhr. Hans van Daalen (ICT) Mevr. Desirée Dieben - v.d. Broek Mevr. Fransje Murphy-Arts

Klassenassistentes Mevr. Marieke van Lieshout- v.d. Heijden Mevr. Marjo Kunneman-Hermes Mevr. Nienke van Dijk Textiele werkvormen Mevr. Marianne Clerkx Koken Mevr. Desirée Dieben - v.d. Broek Bewegingsonderwijs Mevr. Jeanne v.d. Leest Mevr. Lindy Jans Onderwijsondersteunend personeel Logopedistes Mevr. Ingrid v. Toor-Stultiens Mevr. Marian Walraven-Vissers Mevr. Lotte Verhoeven-van Nisselroy Oefentherapeuten Mevr. Monique v.d. Heuvel Dhr. Gijs van Vugt Mevr. Anouk Spoormakers Mevr. Anneke Kienhuis

40

Orthopedagoog Dhr. Bram Barendregt Psychologe Mevr. Anouk Rutten Schoolmaatschappelijk werkster Mevr. Germa van Creij, 06-23552393 Schoolarts Dhr. John Gerretsen GGD Hart van Brabant 0900-4636443 alleen op afspraak Administratie Mevr. Trudy v.d. Elzen Mevr. Wilma van Iersel Conciërges Mevr. Ilona van Berlo Dhr. Jan Dietz Huishoudelijke dienst Fa. Jansen JTC 15. Belangrijke adressen SBO De Tandem Ereprijsstraat 1 5402 GA Uden tel. 0413-332354 fax 0413-332352 e-mail [email protected] website www.sbodetandemuden.nl Bestuur Stichting Katholiek Onderwijs Gemeente Uden (SKOGU) Postbus 15 5400 AA Uden 0413-332396 Inspectie van het Onderwijs [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over onderwijs: 0800-8051 (gratis) Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-1113111 (lokaal tarief) Onderwijstelefoon 0800-1608 Leerlingen, ouder(s)/verzorger(s) en leerkrachten kunnen dit nummer bellen, als zij

41

dringend verlegen zitten om hulp, advies of informatie. Permanente Commissie Leerlingenzorg Dhr. Henk Trimbach p/a Meerloseweg 1 5402 XH Uden [email protected] 06-51602803 Centrum voor Jeugd en Gezin Aldetiendstraat 23 5402 ZV Uden 0800-2540000 www.cjggeeftantwoord.nl

MEE Noordoost Brabant Volkelseweg 2 5405 NA Uden 0413-334733/334718

Stichting Kinderopvang Uden e.o. Udenseweg 4/6 5405 PA Uden 0413-264143

Thuiszorg Brabant Noord-Oost Stichting Aldetiendstraat 23 5402 ZV Uden www.thuiszorgpantein.nl 0900-8803

Herlaarhof Boxtelseweg 32 Postbus 10150 5260 GB Vught 073-6585333

Bureau Jeugdzorg Noord Brabant Aldetiendstraat 21b 5402 ZC Uden 0413-267400

GGD Hart voor Brabant Bezoekasdres steunpunt Uden Pastoor Spieringsstraat 1 0900-4636443

Bestuur Stichting KOMM Postbus 4155 5004 JD Tilburg tel. 0877 873888 e-mail [email protected] Ambtelijk secretaris Stichting KOMM Regio Midden Mw. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum tel. 06 - 53107731 e-mail [email protected]

42