I. HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ Chování žáka se klasifikuje těmito stupni

6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY 6.1 Pravidla pro hodnocení žáků 1. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech. Celková klasifikace žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech se uskutečňuje na konci prvního a druhého pololetí. 2. Práva a povinnosti studentů jsou zakotveny ve Školním řádu Gymnázia Ladislava Jaroše Holešov. K dodržování povinností ze strany studentů je užíváno těchto nástrojů: I. Hodnocení chování žáků II. Výchovná opatření a pochvaly III. Hodnocení a klasifikace žáků I. HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ Chování žáka se klasifikuje těmito stupni   

1 – velmi dobré 2 – uspokojivé 3 – neuspokojivé

Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují. Klasifikaci chování žáků schvaluje ředitel školy a po projednání informuje pedagogickou radu. II. VÝCHOVNÁ OPATŘENÍ 1. Výchovnými prostředky jsou pochvaly, ocenění a opatření, která podporují kázeň žáků. 2. Pochvalu nebo jiné ocenění uděluje žákům třídní učitel, ředitel školy nebo orgán státní správy ve školství; může je udělit též společenská organizace. Pochvala se uděluje zpravidla před shromážděním třídy nebo školy. 3. Podle závažnosti provinění mohou být žákům uložena některá z těchto opatření: napomenutí třídního učitele, důtka třídního učitele, důtka ředitele školy, podmíněné vyloučení či vyloučení ze studia.

4. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení ze studia stanoví ředitel školy zkušební lhůtu, nejdéle na dobu jednoho roku. Jestliže se podmíněně vyloučený žák ve zkušební lhůtě osvědčil, upustí se od vyloučení. O vyloučení ze studia rozhoduje ředitel školy. 5. Napomenutí a důtky se udělují před kolektivem třídy nebo školy. Třídní učitel uděluje důtku po projednání s ředitelem školy a jejím souhlasem. Ředitel školy po projednání informuje o výsledku pedagogickou radu. O těchto opatřeních informuje pověřený pedagog zákonné zástupce žáka, a to prokazatelným způsobem. 6. Pokud se udělení výchovných opatření opakuje, může být na konci klasifikačního období žákovi snížena známka z chování. 7. Při posuzování výchovných opatření se zpravidla postupuje následujícím způsobem: Pozdní příchody: 3

- důtka třídního učitele

6

- důtka ředitele školy

7 a více

- snížená známka z chování

Neomluvené hodiny: 1–2

- důtka třídního učitele

3–5

- důtka ředitele školy

6 – 14

- důtka ředitele školy a na konci klasifikačního období 2. stupeň z chování

15 a více

- důtka ředitele školy a na konci klasifikačního období 3. stupeň z chování

8. Hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči spolužákům a pracovníkům školy se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností žáků a jsou trestány udělením důtky ředitele školy, případně podmíněným vyloučením žáka ze školy. Následně na konci klasifikačního období mu bude snížen stupeň z chování. 9. Výchovná opatření lze použít při úmyslném porušení všeobecných zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, a to úměrně k závažnosti přestupku, po projednání s ředitelem školy. Ničení majetku a zařízení školy

Podle závažnosti bude žáku udělena důtka třídního učitele nebo důtka ředitele školy. Žák, případně jeho zákonný zástupce, uvede po dohodě s vedením školy poškozené místo či věc do původního stavu na vlastní náklady. Ve zvlášť závažném případě může být žáku na konci klasifikačního období udělen snížený stupeň z chování. Pochvaly Udělování pochval navrhuje vyučující, třídní učitel, ředitel školy nebo orgán státní správy ve školství. Nejčastěji jsou žáci oceňováni: a) Pochvalou třídního učitele: 

za úspěšnou reprezentaci školy v okresních vědomostních soutěžích;



za kvalitní práci v třídní samosprávě a další aktivity.

b) Pochvalou ředitele školy: 

za úspěšnou reprezentaci školy v oblastních a vyšších kolech vědomostních soutěží;



za výkony a činnosti, které je možné považovat za mimořádné. III. HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Celkové hodnocení žáka na konci prvního a druhého pololetí vyjadřuje výsledky jeho klasifikace v povinných předmětech a klasifikaci jeho chování; nezahrnuje klasifikaci v nepovinných vyučovacích předmětech. Celkové hodnocení žáka na konci prvního a druhého pololetí se vyjadřuje takto: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl 1. Žák je hodnocen stupněm: 

prospěl s vyznamenáním, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než chvalitebným, průměr z povinných a volitelných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré;



prospěl, není-li v žádném z povinných a volitelných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečně;



neprospěl, je-li v některém povinném či volitelném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm nedostatečně.

2. Stupeň prospěchu určuje učitel, který vyučuje příslušnému vyučovacímu předmětu. Ve vyučovacím předmětu, v němž vyučuje více učitelů, určí stupeň prospěchu žáka za klasifikační období po vzájemné dohodě. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se stupeň prospěchu neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. 3. Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce objektivně, nesmí podléhat žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu. 4. Jestliže má žák nebo jeho zákonný zástupce pochybnosti o správnosti klasifikace, může do tří dnů ode dne, kdy se dozvěděl o jejím výsledku, požádat ředitele o komisionální přezkoušení. Přezkoušet žáka nelze, pokud již byl z daného vyučovacího předmětu v příslušném klasifikačním období komisionálně zkoušen. Průběh komisionálního zkoušení se řídí platnou vyhláškou o středních školách. 5. Zpravidla v listopadu a v dubnu se projednávají v pedagogické radě studijní výsledky žáků, zvláště pak případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování. Ve vybraných případech jsou prokazatelným způsobem informováni zákonní zástupci žáků. 6. Zákonný zástupce žáka je vhodným způsobem průběžně informován o jeho prospěchu a chování, zejména:   

třídním učitelem a učiteli jednotlivých vyučovacích předmětů na třídních schůzkách; třídním učitelem nebo učiteli jednotlivých vyučovacích předmětů, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají; ředitelem nebo jím pověřeným pracovníkem školy v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem.

7. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných předmětů výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na opravné zkoušky a klasifikaci v náhradním termínu. Klasifikaci chování zapisuje třídní učitel po projednání v klasifikační pedagogické radě. 8. Žák, jehož prospěch je na konci druhého pololetí nedostatečný nejvýše z jednoho povinného předmětu, může se souhlasem ředitele konat opravnou zkoušku. Měl-li žák z téhož předmětu nedostatečnou i v pololetí, koná opravnou zkoušku z učiva za celý školní rok. 9. Termín opravných zkoušek určí ředitel školy tak, aby byly vykonány nejpozději do 31. srpna; žákovi, který se ze závažných důvodů nemůže dostavit k opravné zkoušce ve stanoveném termínu, lze povolit vykonání zkoušky v náhradním termínu, nejpozději však do 15. září. 10. Žák, který se bez závažných důvodů nedostaví k vykonání opravné zkoušky, se ve vyučovacím předmětu, z něhož měl zkoušku konat, klasifikuje stupněm prospěchu nedostatečný. 11. Do vyššího ročníku postupuje žák, který prospěl. Žák, jehož prospěch je na konci druhého pololetí nedostatečný ze dvou a více předmětů, může požádat ředitele školy o opakování ročníku. Opakování téhož ročníku lze povolit jen jednou.

Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci 1. Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáků získává pedagogický pracovník zejména těmito metodami, formami a prostředky: 

soustavným diagnostickým pozorováním žáka;



soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování;



různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) a didaktickými testy;



čtvrtletními kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami;



pravidelným testováním znalostí jednotlivých tematických celků;



analýzou výsledků činnosti žáka;



konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a zdravotnických služeb;



rozhovory se žákem a zákonnými zástupci žáka.

2. Aby mohl být žák klasifikován na konci klasifikačního období v řádném termínu, musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí. Musí mít také odevzdány osnovami předepsané písemné práce. 3. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace a vyhodnocuje klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů či výtvorů. Při ústním zkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Ve třídě prima se zapisuje do studijního průkazu každá udělená známka v jednotlivých předmětech. 4. Učitel je povinen: 

opravit každou zadanou písemnou práci;



ohodnocenou práci rozdat žákům;



vysvětlit správné řešení;



práce, podepsané žákem pod hodnocením, posbírat;



tyto práce mít připravené k nahlédnutí nejméně do září následujícího školního roku (mimo čtvrtletních písemných prací, které jsou archivovány zvlášť).

5. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací, příp. praktických činností, oznámí žákovi dle možnosti co nejdříve (viz výše), maximálně do 10 pracovních dní, s výjimkou seminárních prací a maturitních písemných prací. 6. Termíny kontrolních písemných prací konzultuje učitel s žáky, aby se nadměrně nehromadily v určitých obdobích a dnech, zejména v závěru klasifikačního období. 7. Učitel je povinen vést osobně soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka a mít ji připravenou k nahlédnutí nejméně do září následujícího školního roku. Celkové hodnocení žáka 1. Celkový prospěch žáka zahrnuje výsledky klasifikace z povinných a volitelných předmětů a chování, nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu určuje podle daných pravidel (viz bod III. první odstavec) třídní učitel. Hodnocení a klasifikace žáků školy se uzavírají na konci I. a II. pololetí školního roku klasifikační pedagogickou radou. 2. Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to zpravidla tak, aby klasifikace žáka mohla být ukončena do dvou měsíců po ukončení pololetí, nejpozději do klasifikace za druhé pololetí. V tom případě žák dostává místo vysvědčení jen výpis z třídního výkazu, vysvědčení obdrží až po ukončení klasifikace ve všech předmětech. 3. Nelze-li žáka klasifikovat ve druhém pololetí, je žák zkoušen a klasifikován za toto období zpravidla v posledním týdnu měsíce srpna v den určený ředitelem školy. V odůvodněných případech může ředitel školy stanovit termín zkoušky na počátek následujícího školního roku. Do té doby žák navštěvuje vyšší ročník podmíněně. Žák, který nemohl být klasifikován v náhradním termínu nebo byl klasifikován stupněm nedostatečný, může požádat ředitele školy o opakování ročníku.

6.2 Autoevaluace školy Oblast autoevaluace

Cíle

Lidské zdroje

Průběžně

Hodnocení při inventarizaci

1x ročně

ankety, spolupráce s rodiči, školním parlamentem, jednání pedagogických rad

V období pedagogických rad

Vztahy ve škole

Tvorba školního společenství

Úroveň pedagogického sboru a jeho složení Organizace vzdělávání

Výuku jednotlivých předmětů Statistika zajišťují aprobovaní učitelé Funkčnost organizační Zapojení pedagogického struktury, dělba a pracovníka delegování pracovníků

Podpora školy žákům Spolupráce s rodiči Vzájemné vztahy Výchovné poradenství Práce třídního učitele Image školy

Jak je realizován vzdělávací program Klima školy Informovanost rodičů, ŠR a KRPŠ Podpora aktivit ze strany vedení Prevence rizikových jevů Přenos informací Prezentace školy na veřejnosti

Časové rozvržení

Pozorování, evidence

Velikost školy, stav budov, Odborné učebny, Vybavení učeben, Vybavení školy učebními pomůckami

Soulad ŠVP s RVP

Kultura školy

Přehled o pracovnících školy Kvalifikace učitel DVPP

Nástroje evaluace

Materiální zdroje Podmínky ke vzdělávání

Průběh vzdělávání

Kritéria

září, leden Průběžně

Pozorování Průběžně Vnější evaluace ČŠI a) komplexní b) orientační Ankety, dotazníková šetření, spolupráce se všemi Nepřetržitý monitoring subjekty, jednání pedagogických rad

Výsledky vzdělávání

Vztahy školy s okolím Spolupráce s partnery Plnění tematických plánů Tematické plány Kvalita vyučovacího procesu Spokojenost rodičů, žáků, učitelů apod. Rozvoj strategií učení Úroveň pedagogického Příprava na výuku, průběh procesu a práce jednotlivých pedagogického procesu vyučujících Výsledky v soutěžích Úroveň vedení dokumentace Aktivita a iniciativa práce pro školu

Úroveň vědomostí a dovedností Výsledek pedagogického působení Spolupráce s rodiči

Úspěšnost absolventů Výchovné problémy

Postoj rodičů ke škole Řízení školy Odborné oblasti - revize a kontroly BOZP, PO apod. Hodnocení práce ředitelky školy Plánování rozvoje školy

Výsledky testů Jak žáci rozumí x nerozumí Co se líbilo x nelíbilo Co jsme nestihli Zhodnocení úspěchu (ve vztahu ke kritičnosti volby) Neomluvená absence Šikana - prevence Drogy - monitoring Seznámení se s děním ve škole Technický stav, předpisy, dokumentace Výsledky dlouhodobé práce Výsledky vzdělávání

Kontrola Hospitace, prezentace žákovských prací Hospitace Hospitace, před a pohospitační rozhovor Vedení přehledů o soutěžích Kontrola dokumentace Vedení přehledů, zhodnocení osobním pohovorem, vyhodnocením portfolia

3x ročně Průběžně

Vědomostní a dovednostní testy v 5. a 9. ročníku Diskuse se žáky Diskuse se žáky Pohovor se žáky Vedení přehledů, zpráva výchovné poradkyně Vedení přehledů - třídní učitel, výchovná poradkyně Dotazníky Dotazníky Spolupráce se Školskou radou, Sdružením rodičů Ankety Revizní zprávy odborných firem a kontrolorů Hodnocení zřizovatelem

Každoročně

Průběžně 2x ročně Každoročně Čtvrtletně 1-2x ročně

Průběžně v hodině

Každoročně Každoročně Aktuálně dle situace Aktuálně dle situace 2x ročně 1x za tři roky Revize dle plánu Čtvrtletní podklady

Statistiky Čtvrtletně Výsledky srovnávacích testů Každoročně

Úspěšnost jednotlivých akcí

Stupeň ohodnocení jednotlivými pedagogy

Slovní zhodnocení, doporučení, nedoporučení, opakovat

Ihned po akci

Sponzoring Prezentace školy Zhodnocení práce školy

Úspěšnost grantů Četnost článků v tisku Úroveň pedagogického procesu Hospodaření - čerpání rozpočtu, doplňková činnost

Vedení přehledů Přehled o článcích Výroční zpráva o činnosti školy Výroční zpráva o hospodaření

Každoročně Každoročně Každoročně Každoročně

Autoevaluace školy – hodnotící zpráva (podle Vyhlášky MŠMT ČR č.15/2005 Sb.)

Oblast:

1 Podmínky ke vzdělávání

Podoblast: 1.1 Lidské zdroje

Název ukazatele 1.1.1 1.1.2 1.1.3

4 3 2

1 X

4 3 2

1 X

Přehled o pracovnících školy Kvalifikace učitelů DVPP

Oblast:


Podoblast: 1.2 Materiální zdroje

Název ukazatele 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 1.2.5 1.2.6 1.2..7 1.2.8 1.2.9

Velikost školy Stav budov Odborné učebny a jejich vybavení Kmenové učebny a jejich vybavení Vybavení knihovny a informačního centra Sportovní zařízení a vybavení Vybavení školy technickými pomůckami Vybavení školy učebními pomůckami Vybavení žáků učebnicemi

Oblast:


Podoblast: 1.3 Finanční zdroje


Oblast:

4 3 2 1 X

Přiměřenost a evidence čerpání přímých nákladů Přiměřenost a evidence čerpání provozních nákladů Evidence a čerpání mimorozpočtových zdrojů

2. Průběh vzdělávání

Podoblast: 2.1 cíle a ŠVP

Název ukazatele 2.1.1 2.1.2 2.1.3 2.1.4 2.1.5 2.1.6

Oblast:

4 3 2 1 X

Soulad ŠVP s RVP G Obeznámení učitelů s cíli školy a hlavními úkoly Rozpracování cílů v souladu s očekávanými potřebami žáků Rozpracování cílů v souladu s očekávanými potřebami rodičů Rozvoj strategií vzdělávání - klíčových kompetencí Rozvoj osobnostních a sociálních návyků žáků


Podoblast: 2.2 Charakteristika žáků


Oblast:

4 3 2 1 X

Charakteristika žáků Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami Žáci nadaní a talentovaní


Podoblast: 2.3 Organizace vzdělávání

Název ukazatele

4 3 2 1 X

2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5

Oblast:

Učební plán Rozvrh hodin Organizační řád školy Žákovský školní řád Vnitřní předpis zaměstnanců školy


Podoblast: 2.4 Vzdělávací proces


Oblast:

4 3 2 1 X

Vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky Využití učebnic, didaktické techniky a vybavení ICT ve výuce Komunikace mezi žáky a učiteli

3. Kultura školy

Podoblast: 3.1 Podpora školy žákům


Oblast:

4 3 2 1 X

Atmosféra - klima školy Předcházení konfliktům a jejich řešení Výchovná opatření

3. Kultura školy

Podoblast: 3.2 Spolupráce s rodiči

Název ukazatele 3.2.1 3.2.2 3.2.3 3.2.4

Oblast:

4 3 2 1 X

Podávání informací rodičům Zapojení rodičů do života školy Spolupráce školy a školské rady Spolupráce školy a KRPŠ

3. Kultura školy

Podoblast: 3.3 vzájemné vztahy

Název ukazatele

4 3 2 1 X

3.3.1 3.3.2

Oblast:

Vzájemný respekt a podpora ředitelky školy Podpora aktivit žáků vedením školy

3. Kultura školy

Podoblast: 3.4 Výchovné poradenství

Název ukazatele 3.4.1 3.4.2 3.4.3 3.4.4

Oblast:

4 3 2 1 X

Prevence sociálně patologických jevů Spolupráce školy s PPP v Kroměříži Informace a poradenství k volbě povolánía přípravě na další studium Spolupráce s úřady práce

3. Kultura školy

Podoblast: 3.5 Práce třídního učitele


Oblast:

4 3 2 1 X

Podávání informací žákům třídním učitelem Podávání informací učitelům učících ve třídě Vytváření portfolia žáků

3. Kultura školy

Podoblast: 3.6 Image školy


Oblast:

4 3 2 1 X

Prezentace školy na veřejnosti Webové stránky školy Prostředí a prostory školy

3. Kultura školy

Podoblast: 3.7 Vztahy školy s okolím


Spolupráce se zřizovatelem Spolupráce s městem Spolupráce se školami stejného typu

4 3 2 1 X

3.7.4 3.7.5 3.7.6

Oblast:

Spolupráce se základními školami Spolupráce se školami v zahraničí Spolupráce s jinými organizacemi

4. Výsledky vzdělávání žáků

Podoblast: 4.1 Zjišťování výsledků vzdělávání


Oblast:

4 3 2 1 X

Osvojení si základních vědomostí a informací v daném předmětu Systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání Zapojení žáků do odborných soutěží

4. Výsledky vzdělávání žáků

Podoblast: 4.2 Hodnocení výsledků vzdělávání

Název ukazatele 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4

Oblast:

4 3 2 1 X

Přehled úspěšností žáků při PŘ na VŠ a VOŠ Výsledky žáků u maturitních zkoušek Hodnocení dovedností žáků . testy Kalibro Výsledků testů SCIO – optimalizace PŘ

5. Řízení školy

Podoblast: 5.1 Vize a vnitřní hodnoty školy

Název ukazatele 5.1.1 5.1.2

Oblast:

4 3 2 1 X

Přiměřenost a srozumitelnost vize Konkretizace a rozpracování vize

5. Řízení školy

Podoblast: 5.2 Plánování a projektová činnost


Plánování lidských zdrojů Plánování materiálních zdrojů Plánování finančních zdrojů

4 3 2 1 X

5.2.4

Oblast:

Čerpání z ESF

5. Řízení školy

Podoblast: 5.3 Organizace školy


Oblast:

4 3 2 1 X

Organizační struktura a podpisový řád Delegování úkolů a pravomocí Přenos dat a informací ve škole

5. Řízení školy

Podoblast: 5.4 Vedení zaměstnanců

Název ukazatele 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4

Oblast:

4 3 2 1 X

Týmová práce Podpora učitelů při zavádění změn Vedení začínajících učitelů Hospitační činnost

5. Řízení školy

Podoblast: 5.5 Kontrola


Oblast:

4 3 2 1 X

Kontrola a opatření ke zlepšení BOZP, PO a hygieny Kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti finančních zdrojů

5. Řízení školy

Podoblast: 5.6 Vlastní hodnocení školy


Plánování a realizace vlastního hodnocení školy Výstupy z vlastního hodnocení školy

4 3 2 1 X

Oblast: 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.1 Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů

Název ukazatele

4 3 2 1

X

4 3 2 1

X

6.1.1 Efektivita využívání kvalifikace učitelů 6.1.2 Uplatnění absolventů v dalším studiu a na trhu práce Podoblast: 6.2 Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů


Efektivita využívání prostor školy Efektivita využívání pomůcek a učebnic Efektivita využívání ICT

Oblast: 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.3 Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů


4 3 2 1

X

4 3 2 1

X

Efektivita využívání přímých nákladů Efektivita využívání provozních prostředků Efektivita využívání mimorozpočtových zdrojů

Oblast: 6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům Podoblast: 6.4 Dopad vlastního hodnocení na zdokonalování školy


Korekce cílů a hodnot školy Korekce ŠVP

KLÍČ K HODNOCENÍ UKAZATELŮ

Hodnocení Body Velmi dobrá

Slovní vyjádření Stav ve škole odpovídá 95% - 100% popisu slovního hodnocení pro přidělení čtyř bodů

4

Dobrá

3

Vyhovující

2

Nevyhovující

1

Stav ve škole odpovídá 85% - 94% popisu slovního hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům (některé aspekty nejsou zcela splněny) Stav ve škole odpovídá 75% - 83% popisu slovního hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům minimálním standardům kvality Stav ve škole neodpovídá ani minimálním standardům kvality – je pod 75% Stav tohoto ukazatele na škole není možno hodnotit, ukazatel není relevantní

Nehodnoceno

X

KLÍČ K HODNOCENÍ PODOBLASTÍ Hodnocení Body

Slovní vyjádření

Velmi dobrá

4

Úroveň nejméně 60% ukazatelů v dané podoblasti je velmi dobrá, úroveň max. 30% je dobrá

Dobrá

3

Úroveň nejméně 60% ukazatelů v dané podoblasti je velmi dobrá, úroveň max. 30% je vyhovující

Vyhovující

2

Úroveň nejméně 60% ukazatelů v dané podoblasti je velmi dobrá, úroveň max. 30% je nevyhovující

Nevyhovující

1

Úroveň nejméně 60% ukazatelů v dané podoblasti je nevyhovující

Nehodnoceno

X

Podoblast není hodnocena

I. HODNOCENÍ CHOVÁNÍ ŽÁKŮ Chování žáka se klasifikuje těmito stupni

Recommend Documents