Fülöp Péter. Tanári kézikönyv. az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

Fülöp Péter

Tanári kézikönyv az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

Lektor ZSAKÓ LÁSZLÓ

Bíráló FÁRINÉ BOROS ERIKA

AP–050631 ISBN 978-963-465-318-9

© Fülöp Péter, 2008 A kiadó a kiadói jogot fenntartja. A kiadó írásbeli hozzájárulása nélkül sem a teljes mű, sem annak része semmiféle formában nem sokszorosítható.

Kiadja az APÁCZAI KIADÓ Kft. 9500 Celldömölk, Széchenyi utca 18. Telefon: 95/525-000, fax: 95/525-014 E-mail: [email protected] Internet: www.apaczai.hu Felelős kiadó: Esztergályos Jenő ügyvezető igazgató Nyomdai előkészítés Holpert Péter

Terjedelem: 5,15 A/5 ív


BEVEZETÉS Tisztelt Kolléganő/Kolléga! Szeretettel köszöntöm, és megtiszteltetésnek érzem, hogy az Apáczai Kiadó 5. évfolyamos informatika taneszközeit választotta. Magam is gyakorló pedagógus vagyok, átérzem tehát a mindennapi küzdelmet és a szépségeket is, amelyeket ennek a tantárgynak a tanítása jelent. Igyekeztem a NAT aktuális verziójához, elvárásaihoz igazítani a tartalmakat és a formát. Ennek lényege, hogy egyenlő esélyeket adhasson az iskola az információs társadalom elvárásaihoz. Minden diákunk tudja értelmezni

és használni az információs kultúra legfontosabb elemeit. Tegye ezt úgy, hogy közben nem felejtkezik el az olvasás, a valós kísérletezés, a szabadban való játék, a sport örömeiről sem. A tanári kézikönyv az Információtól a műveltségig az 5. évfolyam számára és az Információtól a műveltségig munkafüzet 5. évfolyam számára, valamint a hozzá tartozó CD használatához íródott. A három dokumentum szerves egységet alkot. Az átjárhatóságot sajátos szimbólumrendszer biztosítja, megkönnyítve a gyerekek számára az eligazodást:

Új ismeret, nagyon figyelmesen olvasd!

Összefoglalás

Különleges információk, érdekességek

Kérdés, feladat

Korábbiakhoz kapcsolódó ismeret

A munkafüzet használata szükséges (Mf. oldalszáma/feladat száma)

Az alábbi jelek valamelyike számítógép vagy munkafüzet használatát kéri:

Gépeld be (adatbevitel a billentyűzettel)!

Az elkészült program futtatása

Írj, rajzolj a munkafüzetbe!

3


NÉHÁNY TECHNIKAI FELTÉTEL: 1. Szerencsés, ha minden tanuló külön gépet használhat. 2. A szükséges operációs rendszer a Windows XP (Windows’98 alatt nem használható minden példaanyag, illetve nem futtatható néhány segédprogram)1 3. A kisvideók megtekintéséhez érdemes letölteni a RealPlayer ingyenes megjelenítő programot. (A kisvideók a CD-mellékletből, szükség esetén tanári demonstrációval is bemutathatók.) 4. A „Problémamegoldás informatikai eszközökkel” című fejezet (a könyvben: „Irányítsunk programmal”) szükségessé teszi az Imagine Logo program letöltését. Ezt a Cd\Videoklip könyvtárból könnyen indíthatjuk az Itt az Imagie!.mhtt állományból, értelemszerűen. 5. A munkafüzet és a tankönyv minden – általam javasolt – órán szükséges! 6. A CD általában szükséges, a munkafüzetben kis ikon jelzi ezt. Az is elképzelhető, hogy a tartalmát az iskolában egy hálózati könyvtárba letöltjük, ezzel elkerülhető, hogy az otthon felejtett vagy elvesztett CD-t a tanórán pótoljuk. Erősen javallott, hogy a gyerekek mindig használják, hisz technikai, informatikai ismereteik ezáltal is fejlődnek, mélyülnek. 7. A rajzolás és az animációkészítés egyik új lehetősége az ingyenesen letölthető LogoMotion program. Ezzel kapcsolatos, részletes kezelési útmutatót a tankönyvben találunk. 8. Az egyes témakörök (pl.: Médiainformatika), kiegészíthetők saját példaanyaggal is. Például kézbe adhatunk kiscsoportonként egy-egy multimédiás CD-t, amit aztán a tanulók egymás közt cserélhetnek. (Ők maguk is behozhatják kedvenc CD-jüket.) NÉHÁNY GYAKORLATI PEDAGÓGIAI SZEMPONT: 1. Próbáljuk a feldolgozás során megtartani az óratervben jelzett arányokat. 2. Természetesen az egyes témakörök átfedhetik egymást, valamint szorosan egymásra is épülnek. Tehát nem „vegytiszta” médiainformatikát tanítok, mert az roppant szorosan kapcsolódik az infokommunikációhoz stb. is. 3. Nagyon gyakori gond, hogy évfolyamonként 1-1 részterület tanulmányozása teljesen elmarad, helyet1

Természetesen adaptálhatók a feladatok – kis odafigyeléssel – a meglévő operációs rendszerre is. Erről a tanulókat érdemben tájékoztatni kell.

4

te prioritást kap mondjuk a programozás. Ez ugyan kényelmes lehet, de súlyosan árt az eredeti célkitűzésünknek, az esélyegyenlőség megteremtésének. 4. Vannak olyan tanulók, akik nagyon gyorsan haladnak. Számukra igyekezzünk differenciált, nehezített feladatokat is adni. (Terveink szerint a Kiadó honlapjáról elérhető lesz még jó néhány feladatsor, illetve a feladatgyűjtemény 1-2 éves periódusokban megújul.) A feladatok között – különösen az alkalmazói ismereteknél – vannak nehezebb, időigényesebb, továbbfejleszthető (nehezíthető) elemek is, de minden fejezetben találkozhatunk legalább 1-2 ilyennel. Ezeket bátran lehet alkalmazni, többletmunkaként is megadni. (A tanmenetben külön jelölöm ezeket a feladatokat. Jelölése: D!) 5. Az ellenőrzésre összesen 3 tanóra áll rendelkezésre, ezért törekedni kell az otthoni gyűjtőmunka, a tanórai részfeladatok, kiemelkedő teljesítmények értékelésére. Beiktathatunk egy-egy 5 perces feladatot is, amelyet azután osztályozhatunk, értékelhetünk. 6. A tankönyv, munkafüzet és a CD együttesen 37 óránál nagyobb órakeretre is elegendő. Ott is használható tehát, ahol heti 1,5 óra áll rendelkezésre. 7. A tankönyvben zöld színnel kiemelt megfogalmazások nem kérhetők vissza szó szerint, de körülírtan illik megfogalmazni azokat. 8. Ha Ön tanít/tanított 3–4. osztályban, bátran jelöljön meg a tankönyvben több kapcsolódási pontot is. Magam, pusztán a kerettanterv ismeretében, ennyit tudtam biztosan megadni. 9. A munkafüzet nem azt jelenti, hogy csak oda szabad írni, rajzolni! (Engedjük meg a tanulónak, esetleg magunk is használjuk, hogy kiemeljen, összekössön, bekarikázzon, kiegészítsen stb. a tankönyvben is.) 10. A margóra szedett képek szorosan illenek a futó szöveghez. A barnás hátterű szövegrészek kiegészítő jellegűek, nem kérhetők számon. Törekedjünk arra, hogy ennek ellenére elolvassák. Az otthoni gyűjtőmunkát is igyekeznek katalizálni ezek a kis „széljegyzetek”, hisz a gyerekek többsége őszintén érdeklődik és szívesen kutat érdekességek, mélyebb ismeretek után. 11. A Kislexikon időnként túlmutat az átlagos érdeklődésen és tudásszinten, mégis fontosnak érzem, mert bevezet a szabatos nyelvhasználatba, és további kutatómunkát kezdeményezhet. 12. Az új ismeretek tanításakor kapjon döntő szerepet a tankönyv!


Biztosítsuk a feltételeket ahhoz, hogy a gyermek, a könyv útmutatásai alapján, időnként maga szerezzen új ismereteket. A felzárkóztatásban, korrepetálásban is legyen segítőtárs a tankönyv, még ha időigényesebb is a tanulási folyamat. 13. Adhatunk a tankönyvből önálló, otthoni tanulásra is feladatot, melyből például a tanuló írásbeli beszámolót (írásbeli házimunkát) készíthet. 14. A munkafüzet feladatait ne használjuk értékelésre, de kitöltés (önálló munka) előtt ellenőrizzük, hogy „tiszta-e”. A helyes megoldásokat – amennyiben tesztszerű feladatról van szó – akár közösen is megbeszélhetjük, ha teljes a tanácstalanság, forduljunk bizalommal a tankönyvhöz. 15. Nagy „veszély” az internethasználat, mert az ilyen feladatoknál elkalandoznak, mást is vizsgálgatnak, figyelmüket elvonja a sokféle lehetőség. Próbáljuk mederben tartani az ilyenfajta munkát úgy, hogy legyen világos kimenet, értékelési szempont.

16. Külön kell szólnunk a könyvtári informatika súlyáról és szerepéről. Már most leszögezhetjük, döntő jelentőségű. Sajnálatosan kevés óra jut erre a területre, de a könyvhasználattal, a példaanyagok megválasztásával igyekeztem hangsúlyozni fontosságát. A könyv és a munkafüzet is megemelt terjedelemben foglalkozik a könyvtárral, ugyanakkor a mindennapi munkában, például a könyvek gyakori használatában, hangsúlyozni lehet fontosságát. 17. A tanulók olvasási készsége állandó fejlesztésre szorul. Olvasásmegértésük az informatika szövegtartalmainak használatával, a tankönyv és a munkafüzet mind gyakoribb használatával növelhető. A TERVEZŐMUNKA SEGÍTÉSE Az iskola helyi tantervénekk kialakításához segítséget nyújt az Apáczai Kiadó Kerettanterve. Gondolom, minden szakos kolléga részt vesz az iskola helyi tantervének kialakításában, így Ön is. Segítségül nézzük meg, milyen konkrét szempontok vehetők itt figyelembe!

5. ÉVFOLYAM ÉVI ÓRASZÁM: 37 HETI ÓRASZÁM: 1 Új tananyag feldolgozása

Témák

Összefoglalás, ellenőrzés

Gyakorlás

Év eleji tudnivalók

Teljes óraszám

2

2

Az informatikai eszközök használata

2

2

1

5

Informatikaalkalmazói ismeretek

2

9

1

12

Problémamegoldás informatikai eszközökkel

1

3

1

5

Infokommunikáció

1

3

0

4

Médiainformatika

1

2

0

3

Információs társadalom

1

2

0

3

Könyvtári informatika

1

1

12

3

2

Összevont értékelés javasolt a négy témakörből.

5


1. AZ INFORMATIKAI ESZKÖZÖK HASZNÁLATA

Fejlesztési célok

Tananyag

Hardver- és szoftverkörnyezet.

Ergonómiailag megfelelő számítógépes munkakörnyezet. A számítógép és perifériái (billentyűzet, egér, monitor, lemezmeghajtók). Informatikai eszközök kezelése. Egyes informatikai eszközök működési elveinek bemutatása. Vágólap használata.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A számítógépterem rendjének, a gépek balesetmentes használatának megismerése. A billentyűzet és az egér helyes használata. A háttértárak (lemezek) szerepének megértése. Adott informatikai eszközök kezelésének gyakorlása. A számítógép indítása után Jegyzettömb, Számológép stb. kezelése, hasznosítása. Ablakok kezelése, bezárás, áthelyezés, méret, kis méret.

A továbbhaladás feltételei Ismerje fel egy számítógépes konfiguráció elemeit, tudja azokat használni! Tudjon információt bevinni egér és/vagy billentyűzet segítségével! Tudja kezelni a kapott információkat a monitoron és a nyomtatón! Ismerje fel, hogy a futó programok és a létrehozandó dokumentumok általában a merevlemezen helyezkednek el! Tudjon egyszerű szöveget, számítási feladatokat megoldani az operációs rendszer segédprogramjaival, ismerje meg a Vágólap használatát!

2. INFORMATIKAALKALMAZÓI ISMERETEK

Fejlesztési célok

Tananyag

Rajzolás és szerkesztés számítógéppel. Szövegszerkesztés számítógéppel. Szöveg és rajz együttes használata.

Korábban megismert rasztergrafikus (pixelgrafikus) program használata vagy hasonló megismerése (pl.: PAINT). Vektorgrafikus rajzolóprogram megismerése (Word rajzolás eszköztára). Alakzatok használata. Beépített alakzatok: vonal, nyíl, téglalap, ellipszis használata. Szabályos síkmértani alakzatok rajzolása (SHIFT billentyű). Jegyzettömb és mobil szerkesztési felület használata (WYSIWYG). Rajz készítése a Wordeszköztárral.

6

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Minta és egyéni elképzelés alapján, grafikus alakzat megjelenítése. Önálló tervezés alapján, grafikai alkotás létrehozása. Szöveg bevitele, javítás, keresés, csere, vágólap használata. Sajátos, a témához illő rajz készítése, formázása.

A továbbhaladás feltételei Tudjon megkülönböztetni geometriailag szabályos és nem szabályos alakzatokat! Legyen képes ezeket megrajzolni rajzolás eszköztárral vagy pixelgrafikus programmal! Tudja a különböző alakzatokat szerkeszteni! Tudjon egyszerű szöveget számítógépes környezetben megírni, a hibákat javítani, illetve a betűformákat beállítani! Tudjon rajzot készíteni és beilleszteni szövegkörnyezetbe!


3. PROBLÉMAMEGOLDÁS INFORMATIKAI ESZKÖZÖKKEL

Fejlesztési célok

Tananyag

Interaktív program(nyelv) (pl.: LOGO) használata egyszerű feladatok modellezésére.

Grafikus alakzatok készítésének vezérlése programnyelv segítségével. Nyitott és zárt alakzatok, zárt alakzat kifestése. Alakzatok vizsgálata.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Sík-, és térbeli alakzatok elemzése után az algoritmus és a leírásához szükséges adatok értelmezése, adaptálása az adott programnyelvre. Az első lépéseknél domináljon a tanári irányítás, majd a szükséges elemek megismerése után, önálló feladat-, illetve problémamegoldás szükséges.

A továbbhaladás feltételei Tudjon egyszerű (pl.: rajzi) feladatokat értelmezni, elemezni és adaptálni adott programozási nyelvre! Tudjon elemi problémákat (pl.: nyitott/zárt alakzat) megoldani az adott programozási nyelven!

4. INFOKOMMUNIKÁCIÓ

Fejlesztési célok

Tananyag

Hálózati alapismeretek. Jelszó, kulcs. A hálózatba lépés etikája; viselkedés a kommunikációban. Letöltés az internetről.

Belépés a hálózatba. Azonosító, jelszó ismerete, jelentősége. Párbeszédes program kipróbálása. A „névtelenség” etikájának viselése. Képek, szövegek letöltése az internetről. Barangolás az interneten.

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok A hálózatba lépés momentumainak ismertetése. Egy csevegőprogram bemutatása. Jártasság szerzése a csevegőprogram használatában.

A továbbhaladás feltételei Ismerje az iskola hálózati adatainak használatát! Legyen erről átvihető tudása! Tudjon használni párbeszédes programot; ismerje annak etikai szabályait! Legyen képes letölteni képet, szöveget (zenét) stb. információk megjelenítésére!

5. MÉDIAINFORMATIKA

Fejlesztési célok

Tananyag

CD, DVD olvasása, kezelése. Zene és videó lejátszása.

Oktatási, nevelési célú CD-k és DVD-k olvasása, katalógusaiknak kezelése, tartalmak letöltése (pl.: szövegfájlba).

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Vegyen kézbe CD- és DVD-formátumú oktatási és szórakoztató kiadványokat! Tudjon ezekből információkat gyűjteni, azokat letölteni, pl.: szövegfájlba!

A továbbhaladás feltételei Ismerje a multimédiás anyagok használatát: betöltés, katalógus, tartalomkiválasztás, letöltés! Tudjon lejátszani zenei és video- (DVD-) felvételeket, tanári felügyelettel és önállóan!

7


6. INFORMÁCIÓS TÁRSADALOM

Fejlesztési célok

Tananyag

Dobozos CD-ROM megtekintése, feliratok kezelése. A program mint szellemi termék. A szellemi termék védelme.

Hologram, feliratok. Szellemi termék. Mit kell megfigyelni egy dobozos szoftveren?

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Kísérje figyelemmel egy adott szellemi termék hasznosításának útját! Tanulmányozza egy CDformátumú termék hologramját, licencszerződését!

A továbbhaladás feltételei CD-n kapott jogtiszta és korlátos programok közötti különbségtétel. A kiválasztás képessége. Ismerje fel a hologramot és a licencszerződést!

7. KÖNYVTÁRI INFORMATIKA

Fejlesztési célok

Tananyag

Ismerje a főbb dokumentumfajták jellemzőit, és tudjon információkat keresni az életkorának megfelelő anyagokból! Legyen képes használni az életkorának megfelelő segédkönyveket! Megadott forrásból tudjon tényeket, adatokat kiemelni! Tudja a felhasznált dokumentum főbb adatait megnevezni.

A könyvtár terei, szolgáltatásai. A könyvkölcsönzés módja. Olvasási szokások alakítása a könyvtárban. Gyermeklexikon használata.

AJÁNLOTT SZEMPONTOK A TANULÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSÉHEZ • A tanulók előzetesen ismerjék meg az ellenőrzés, értékelés szempontjait! • Az összes tanuló minden munkáját ellenőrizzük és értékeljük! Szóban nem verbális módszerekkel, vagy érdemjeggyel! • Az értékelésben törekedjünk objektivitásra (pl.: pontozás, táblára felírt értékrend)! • Szóbeli számonkérés (legyen képes elmondani, amit tervezett, készít vagy gondolt).

8

Ajánlott tevékenységformák Módszertani javaslatok Látogatás az iskolai könyvtárban. Válogatás a korosztálynak készült könyvekből: leporellók, képeskönyvek, mesekönyvek. A könyvtárban elvárt viselkedési szabályok tanulása.

A továbbhaladás feltételei Legyen képes gyermekkönyvek és folyóiratok szerkezetében eligazodni, a kiválasztott szövegrészek tartalmáról beszámolni!

• Értékeljük a kreatív, csoportban vagy egyénileg végzett munkát! • Szövegszerkesztés, rajz, minta, leírás alapján. • Ötletek bemutatása számítógépes módszerekkel. • Tanulással kapcsolatos, hálózatról vagy CD-ről letöltött gyűjtőmunka közszemlére bocsátása, kiállítása. • Szabadpolcos kiválasztás figyelembevétele adott téma keresése kapcsán. • Feladatlapok kitöltése (pl.: munkafüzetben). • Feleletválasztásos kérdőív összeállítása és kitöltése. • Adott felhasználói környezetben megoldott feladatok, problémák értékelése (pl.: szövegfájlok).


HALADÁSI ÜTEMTERV (SEGÉDLET A TANMENET KÉSZÍTÉSÉHEZ) Témakör Óraszám

Tananyag

Tevékenység Felhasznált eszközök

Év eleji tudnivalók 2 óra

A számítógép helyes használata. Munkarend. Amit az informatikáról tudni lehet.

Beszélgetés, bemutatás. A tankönyv 4–5. oldalának olvasása, lényeges részek közös kiemelése. Feladatgyűjtemény, 4. oldal ismétlő kérdéseinek megválaszolása, önálló munkával (15’). Munkafüzet 5. oldal 1–6. feladatainak megoldása.

Az informatikai eszközök használata 1 óra

A számítógép és kapcsolódó részei.

Az operációs rendszer.

Tankönyv 6–7. oldal tanulmányozása. Beszélgetés, valóságos eszköz (eltávolított burkolatú asztali számítógép) megtekintése. Munkafüzet 6. oldal/7–9. feladatainak megoldása, ellenőrzése.

1 óra

A billentyűzet és az egér. A merevlemez.

Tankönyv 8–10. és 12. oldal olvasása, tanulmányozása. Valóságos tárgy (szétszedett wincseszter, egér, esetleg billentyű) bemutatása. Munkafüzet 7/10. feladat és 7/14– 15. feladatok önálló megoldása.

2 óra

Az operációs rendszer segédprogramjai: Jegyzettömb, Számológép, WordPad.

Jegyzettömb ablak konkrét vizsgálata a tankönyv 11. oldalának ábrája alapján; műveletek közös elvégzése: átméretezés, kis méret, bezárás stb.

Ablakkezelés. Nyomtatás, mentés.

Tankönyv 11. és 13–16. oldala. Normál és Tudományos nézet megkülönböztetése a Számológépen. Számolási műveletek végrehajtása először a tankönyv példája alapján. Munkafüzet 8/16–19. feladatai Munkafüzet 7/11–13. feladatok.

1 óra

Összefoglalás, ellenőrzés.

Feladatsort az alábbiakban (1. számú melléklet) közlünk.

9


1. számú melléklet

A Számológép segít gyorsan megoldani az alábbi műveleteket:

Feladatsor-javaslat az „Informatikai eszközök használata” témakör ellenőrzéséhez: 1. Írd le az alábbi szöveget, közben pótold a hiányzó részt: (Hasonló betűtípust válassz.) A számítógépet a …………………………… működteti. Ez olyan parányi, hogy átférne egy tű fokán. 2. Melyik állítás igaz? A számítógép leggyakrabban használt háttértárolója a  hajlékonylemez (floppy)  merevlemez (winchester)  CD  pendrive (pendrájv) 3. Írd le a szöveget Jegyzettömbbe, és végezd el Számológéppel a megfelelő műveleteket! Másold be a megfelelő helyre az eredményeket! Az eredménnyel kiegészített műveletsort és a szöveget másold még kétszer a lapra! Írd ide a neved és a géped számát! Nyomtasd ki a lapot! Mentsd el a ……………… könyvtárba, számítások. txtt néven.

135 + 4 * (35 – 16 * (495 – 33)) = 455 * (3 + 97 * (45 + 1201)) =

Javaslatok:  Értékelés: Az 1. feladatnál a pontos szövegírás 2, a helyes kiegészítés 2 pont. A 2. feladatnál a merevlemez megjelölésére 2 pont. A 3. feladatnál a helyes szövegírásra 4 pont, a jó végeredményekre 2 + 2 = 4 pont, míg a többi műveletre súlyozottan, összesen 6 pont adható. Így megszerezhető 20 pont. Osztályzat az iskola nevelési koncepciója szerint adható az elért teljesítményre.  A feladatlap kétszer ráfér egy A/4-es lapra, így könynyen sokszorosítható.  Kis változtatásokkal A és B csoportok is képezhetők.  A megoldásra javasolt idő 25 perc, előkészítés, feladatok egyértelművé tétele 5 perc, a maradék időben a hibák javítása és értékelés, osztályzatok megállapítása történhet.  Könnyen készíthetünk B feladatsort is, az előzőekben szereplő értékek (paraméterek) megváltoztatásával, ügyelve az egyensúlyra.

Témakör Óraszám

Tananyag


Informatikaalkalmazói ismeretek (Könyvben: Rajzolás és szövegírás) 4 óra

Vektorgrafikus rajzolóprogram: a Word rajzoló eszköztára.

Számítógép használata. Feladatgyűjtemény 9. oldal/2–3., 10. oldal/5. feladat, 14. oldal/12. feladat, 14/13. (D!) feladatainak megoldása az eszköztár elemeinek tanulmányozása és tanári bemutató után. Paint: 15/14. feladat; a tankönyv használata.

Pixelgrafikus rajzolóprogramok: Paint és LogoMotion használata.

Tankönyv 21. oldalától a LogoMotion grafikus program megismerése, használata párhuzamosan a számítógéppel. Munkafüzet 9. oldal/1. feladat, 15/15. feladat, 15/16. (D!) feladatainak megoldása.

10


Témakör Óraszám 1 óra

Tananyag Animáció készítése.

Tevékenység Felhasznált eszközök Egyszerű grafikus animáció készítése a tankönyv 25. oldalának mintája és leírása alapján. Feladatgyűjtemény 15. oldal/17–18. (D!) feladatainak megoldása tanári felügyelettel és irányítással. CD\Rajz_szövegg mappájában található két animáció előzetes megtekintése.

5 óra

Karakterformázás, beillesztése.

szimbólumok

A bekezdés fogalma. Keresés, csere. Szöveg és kép kapcsolata, kép (rajz) beágyazása.

Tankönyv 26–32. oldalának használata. Word szövegszerkesztő használata. A CD forrásanyagainak felhasználásával a 10/4. és 11/6. feladat, 11/7. feladat, 12/8–9. feladat, 13/10. és 14/11. feladat, 16/19. (D!) feladat, 16/20. (D!) feladatainak megoldása.

Vágólap használata. 1 óra

Összefoglalás, ellenőrzés.

A és B csoport nyers állományai a CD\Rajz_szövegg mappájában találhatók Delfin és Katica néven. Mintalapok a 2. és 3. számú mellékletben találhatók.

2. számú melléklet A típusú feladatsor-javaslat az „Informatikaalkalmazói ismeretek” összefoglalásához, ellenőrzéséhez 1. A CD\Rajz_szöveg\Katica mappájában 5 képet és 3 forrásszöveget találsz.

Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik rajzolóban magad is készíts képet a katicabogárról! 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget egyesítsd a szövegszerkesztőben, a mintához hasonló módon! 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit!

A CSOPORT MINTALAP: Permetezés helyett katicabogár – Természet Szerző: MTI – Dátum: 2008. július 19., szombat – 03:32 Piros, sárga, fekete, narancssárga egyaránt lehet a katicabogár, amely nem mindig hétpettyes, de mindegyik fajta hasznot hoz: lárvaállapotában 3-600, kifejlett állapotában további 1000-2000 levéltetűt, pajzstetűt pusztít el. Egyes országokban a katicabogarakat repülőgépről szórják ki mint természetes, „bio” kártevőirtót. Bödének, szerecsenkatának vagy katikának is hívják egyes vidékeken a katicabogarak különféle fajtáit. A Kerti Kalendárium szakírója szerint, ha sok a katica a kertben, ajánlatos várni a permetezéssel, hátha nem is lesz rá szükség. Ha jelenlétük ellenére sok a kártevő, akkor olyan rovarölő szert kell választani, amely a kedves élőlényeket kíméli. Az élénk szín és a pettyek a többi rovar elriasztására szolgálnak. A bogár lárváját – amely fekete, rücskös, hernyószerű – sokan kártevőnek hiszik és elpusztítják, pedig éppen ezekből lesz később a hétpettyes tetűölő. Forrás: Állatbarát Web Kuckó – Copyright © 1999–2008 Orpheus

11


3. számú melléklet B típusú feladatsor-javaslat az „Informatikaalkalmazói ismeretek” összefoglalásához, ellenőrzéséhez 1. A CD\Rajz_szöveg\Delfin mappájában 5 képet és 2 forrásszöveget találsz.

Válassz ki ezek közül egyet-egyet, majd valamelyik rajzolóban magad is készíts képet a delfinről! 2. A kiválasztott képet, a rajzolt képet és a szöveget egyesítsd a szövegszerkesztőben, a mintához hasonló módon! 3. Javítsd a forrásszöveg szerkesztési hibáit!

Független.hu A delfinek együtt dolgoznak az emberrel Dátum: 2006. június 24., szombat, 03:10:27 Téma: Zöld Hírek Mianmar kormánya védetté nyilvánította azt a 70 km-es folyószakaszt, ahol együttműködve halásznak az emberek és a delfinek. Az itt (Ayeyarwady River – Ayeyarwady folyóban) élő szürke, két-két és fél méternyire megnövő Irrawaddy delfinek állománya erősen lecsökkent, veszélyeztetettek, pedig a helybéli halászoknak is nagy szükségük van rájuk. Régóta, hagyományosan együtt halásznak itt az emberek és a delfinek. A halászok kimennek a bárkáikkal a vízre, hívják a delfineket, akik jönnek, és a csónakok - meg a hálók felé terelik a halrajokat. A halászok azt mondják, a segítségük megháromszorozza a zsákmányt. Hogy a delfineknek mi benne a jó? A part és a háló közé szorult halakból ők is könnyen zsákmányolnak. (De lehet, hogy élvezik a közös munkát.) Azt remélik a természetvédők, hogy a védelemnek köszönhetően a helybéliek felhagynak az áramütéses halászattal, ami a delfineket is tizedelte, és abbahagyják a folyón az aranybányászatot, ami a delfinek élőhelyét tette tönkre. Sok delfin pusztult el higanymérgezésben is. Forrás: Science Daily

A fenti írás lelőhelye: http://www.fuggetlen.hu/article.php?sid=1142

Javaslatokk:  Értékelés: Szöveg szerkesztési hibáinak javítása és átvitele: 8 pont. Kép méretezése és környezetbe illesztése: 4 pont. Saját rajz készítése: 2 pont. Saját rajz elhelyezése a minta szerint: 4 pont.  A saját rajz igényességére differenciáltan adjunk pontot 1–3-ig.

 A szöveg szerkesztése egy sor feladatot ró a gyerekekre, ezeket röviden beszéljük meg: hibás sortörések, felesleges szóközök használatának eltüntetése stb.  A megoldásra javasolt idő 35 perc. Az előkészítés, archiválás összesen 5 perc. A dolgozatok értékelése 5 perc. (Osztályzatokat nem állapítunk meg személyenként, csak megismételjük az értékelési szempontokat, a folyamatos ellenőrzés alatt észlelt típushibákat.)

Témakör Óraszám

Tananyag


Problémamegoldás informatikai eszközökkel (Tankönyvben: Irányítsunk programmal!) 2 óra

Imagine Logo lépéshossz és elfordulás szögének értelmezése.

Tankönyv 33–35. oldalának alapján a lépések kipróbálása a programon, tanári felügyelettel. Feladatgyűjtemény 17–18. oldal/1–6. feladatainak megoldása.

12

Ismétlés.


Témakör Óraszám

Tananyag


1 óra

Eljárások készítése.

Az eljárás szükségességének felismerése: tankönyv 35. oldal. Feladatgyűjtemény 19/7. (D!) megoldása.

1 óra

Összefoglalás, értékelés.

2-3 fős kis csoportokban a 37. oldalon található problémafelvetés alapján, komplex munka, melyben szerepel háttérrajzolás, új mutató választás (például: méhecske). Ennek mozgását, pályáját meg kell tervezniük és az elkészült munkát bemutatni (esetleg az egész csoport előtt). Szerencsés lenne a közös értékelés, ha az idő engedi. Feltétel: a csoport minden tagjának részletesen ismerni kell a programfutás lépéseit.

Infokommunikáció jelentősége.

Irányított beszélgetés, rávezető kérdésekkel.

Infokommunikáció (Tankönyvben: Hálózatba hálózva…) 1 óra

A hálózati munka alapjai. A helyes viselkedés szabályai hálózati kommunikációban.

Tankönyv 39–40. oldal olvasása, értelmezése. Munkafüzet 20–21./1–4. feladatainak megoldása.

1 óra

Böngészés a hálózaton.

Néhány böngészőprogram rövid bemutatása. A leggyakrabban használt (Internet Explorer) vizsgálata tankönyv alapján, a számítógépen (tankönyv 40–42. oldal). Feladatgyűjtemény 21/5–6. feladat, 19/7. (D!) feladatainak megoldása.

2 óra

Közvetlen beszélgetés a hálózaton. Összefoglalás, kapcsolatok keresése.

Szabályok, rövidítések áttekintése a tankönyvből: 42–43. oldal. Párbeszédes program kiválasztása, regisztráció. Párbeszéd szervezése. Feladatgyűjtemény 22/8–10. és 22/11. (D!) feladatainak megoldása.

13


Témakör Óraszám Médiainformatika (Tankönyvben: Képek, hangok világában)

Tananyag Multimédia a számítógépen. Interaktivitás.

2 óra

Tevékenység Felhasznált eszközök Beszélgetés, melynek során MM CD (DVD) bemutatása tanári demonstrációval. Tankönyv 45–48. oldalának olvasása, értelmezése. Feladatgyűjtemény 23–24./1–7. feladatainak megoldása.

1 óra

Lejátszóprogram használata. CD lejátszása (hangzó és MM).

Információs társadalom (Tankönyvben: Információs társadalomban élünk) 3 óra

A számítógép-használat veszélyei. Szerzői jog, szellemi tulajdon. Szoftver licencszerződés.

Tankönyv 46–47. oldal alapján például a RealPlayer használata hangzó és multimédiás anyagok lejátszásakor, illetve használatakor. Feladatgyűjtemény 25/8. (D!!) feladatának megoldása kiscsoportos formában. Tankönyv 48–52. oldal. Munkafüzet 27/1–3. feladatainak megoldása.

Hologram.

Letöltések elvégzése. Szoftvercsomag(ok) tanulmányozása.

Összefoglalás.

Tankönyv 48–49. oldal. Feladatgyűjtemény 28–29./4–10. feladatok. Tankönyv 51. oldal.

Könyvtári informatika (Tankönyvben: Könyvtári informatika

Az olvasás értékei. A könyvtár funkciói. Dokumentumok típusai.

Játékos feladatok: Feladatgyűjtemény: 30./1. feladat, 33./8. és 34./9. feladat. Mindegyik: D!

1 óra Tankönyv 52–54. oldalainak olvasása, értelmezése, beszélgetés kezdeményezése.

14

1 óra

A könyvtár használata.

Könyvtárban dolgozunk k a tankönyv 55–59. oldala alapján, valamint a munkafüzet 29–34/2–7. és 10. feladatai alapján.

1 óra

Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és Könyvtári informatika témakörök értékelése.

A és B típusú feladatsorok egyéni megoldása a 4. melléklet alapján.

Tanári kézikönyv az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz 4. számú melléklet

A és B típusú feladatsor-javaslat az Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és Könyvtári informatika témakörök ellenőrzéséhez 1. Az összeállított kézikönyvtárcsomag segítségével keressétek meg a választ az alábbi kérdésekre! (Ezeket a témaköröket mi határozzuk meg.)

2. A választ, amely legfeljebb 4-5 mondat, gépeljétek be szövegfájlba, válasz.doc néven mentve! 3. Keressetek a témához illő képe(ke)t valamelyik böngészőprogrammal! 4. Ezt a képet, vágólapon át, másoljátok be a szövegdokumentumba! Gépeljétek be, melyik szolgáltatót illeti a kép szerzői joga (például: www.sulinet.hu/oktatás.htm)! 5. A kapott zenei/irodalmi CD-ről mutassatok be társaitoknak egy részletet! Miközben a hangzó anyag szól, tekintsétek meg az elkészült képes szövegfájlt is!

Javaslatok:  Értékelés: Mivel a munkák 2-3 fős kiscsoportokban készülnek, értékeljük az időbeosztásukat, eredetiségüket, a pontos fogalmazást (életkori elvárhatóság szerint). A csoport egyes tagjainak értékelése a folyamatos ellenőrzés és a bemutatásban vállalt szerep nagysága szerint lehetséges. Javasolt osztályzat, az előzetesen megadott értékelési szempontok alapján történik.  Minden résztvevőnek azonos szinten kell ismernie

a feladat kidolgozásának menetét, a kapcsolódó fogalmakat és azok jelentőségét, vagyis bárkit választhatunk folytatásra a szóbeli interpretációnál.  Ha nincs elég zenei/irodalmi CD, lehet az internetről is háttér hangzó anyagot bemutatni.  A feladat kifejezetten alkalmas a tehetséges tanulók egyéni foglalkoztatására is.  A kézikönyvtárban legyenek vegyes dokumentumok (könyvek, folyóiratok, CD, DVD stb.)!  Az értékelésben részt vesznek a csoport tagjain kívül a többiek is.  A színvonalasabb munkákat helyezzük ki faliújságra, kivetítőre!  Nem csak A és B típusú feladat lehet. Tovább növelhetjük a keresésben szereplő témák körét (ez persze még gondosabb tanári előkészítést igényel). A HALADÁSI ÜTEMTERVVEL KAPCSOLATBAN SZERETNÉM AZ ALÁBBIAKAT MEGJEGYEZNI:  Nem helyettesíti az oktatási intézmény nevelési tervében kiírt elvárások szerinti formátumot.  Tartalmilag lefedi a heti 1 (vagy 1,5 órára bővített) ismeretanyagot.  A részletezett kerettantervi követelmények „A továbbhaladás feltételei” fejezetében megfogalmazottakat vegyük alapul, amikor a minimális követelményeket megállapítjuk, természetesen az iskola helyi tantervében szereplő adaptáció szerint.  A könyv, a munkafüzet, a CD-melléklet egy lehetőség a célok eléréséhez. Tisztelettel várom a kolléga észrevételeit, javaslatait a [email protected] címre.

15


A TANKÖNYV EGYES FEJEZETEINEK METODIKAI BEMUTATÁSA, KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK BEVEZETÉS. AZ INFORMATIKÁRÓL… A grafikus jelrendszer (a képi utasítások), megkönnyítik a dokumentumok használatát. Próbáltam kedves, mókás, figyelemfelkeltő, a feladatok jellegéhez mégis igazodó piktogramokat találni. Külön figyelmet fordítottam a könyv, munkafüzet, CD közötti „átjárhatóság” megteremtésére. (Ez az orientációs forma szerepel majd a 6. osztályos informatikakönyvben is.) Minden különösebb tudományosság nélkül elmondhatjuk a gyerekeknek, hogy ilyen képek, piktogramok a hétköznapi életben is körülvesznek bennünket, például a közlekedésben, tájékoztatásban. Akár mutathatunk is egy-két példát.) Az információ, informatika fogalmát véletlenül se tálaljuk taxatíve, pusztán érzékeltessük gyakorlati példákon a jelentőségét. Erre kiváló módszer egy rövid, jó hangulatú, irányított beszélgetés.

A gyerekek sokat tudnak az operációs rendszerről. Képesek állományokat kezelni (létrehozni, átnevezni, törölni, menteni stb.). A tankönyvben igyekeztünk bemutatni a legújabb fejlesztési irányokat: Windows Vista, Linux. A képeket azért hagytuk nagyra, hogy minél részletesebben tanulmányozhassák azokat. Ismerjék fel az eddig használt operációs rendszerrel közös tulajdonságokat, helyeket! Célszerű megkérdezni, használja-e valaki már otthon ezek közül valamelyiket. (Mik a tapasztalatai?) A billentyűzet tudatos használatához elengedhetetlen a részek pontos ismerete: alfanumerikus, funkciónumerikus, kurzorvezérlő billentyűk. Ezek helye és felhasználása nyomonkövethető a tankönyvből. A munkafüzet feladatait igyekeztünk úgy összeállítani, hogy a lehető legtöbb használatba kerüljön közülük. Nézzünk egy tanárok számára készült szakmai összefoglalót ebből (Windows Vista): A BILLENTYŰK ELRENDEZÉSE

jellel kiemelt fogalmak fontosak, szó szerinti tudásuk indokolatlan. Fontos azonban az értő megfogalmazásuk.

A billentyűzeten található billentyűket feladatuk szerint számos csoportra lehet osztani: (A kissé részletesebb bemutatással igyekszem az 1-2 éven belül óhatatlanul elterjedő Windows Vista operációs rendszer program billentyűfunkcióit bemutatni a www. windowshelp.microsoft.com forrás alapján. Ezzel segítséget szeretnék nyújtani az egységes tartalmi értelmezés számára.)

A „Hogyan használjam?” című fejezet alapot adhat a helyes számítógép-használat megfogalmazásához. Ne tekintsük kőbe vésett szabályoknak, a gyerekekkel beszéljünk meg minden mondatot, kérdezzük meg, van-e olyan kiegészítenivalójuk, amit Ők fontosnak tartanak! Ezeket a közösen megfogalmazott szabályokat írjuk oda pótlólag a munkafüzetbe! „A számítógép és kapcsolódó részei” című fejezet megmutatja a számítógép belsejét, kivezetéseit, legfontosabb részeit. Mellőzi a részletes ismertetést, mert az nem felelne meg a gyerekek tudásszintjének. Ebben a fejezetben kiemelten foglalkozunk a billentyűzettel és az egérrel mint beviteli perifériákkal, valamint megemlítjük a monitort és a nyomtatót mint kiviteli eszközöket. Később sor kerül a merevlemez (wincseszter) megjelenítésére, mert indokolnunk kell, hova kerül az operációs rendszer program, a vágólap stb. A témakör feldolgozása gyakorlati jellegű, utalva a tankönyv szövegére és képeire, ugyanakkor célszerű egy „anatómiai jellegű” bemutatás, akár egy régebbi típusú, preparált (borítólapjától megfosztott) számítógép körbeállásával.

• Írásra szolgáló (alfanumerikus) billentyűk. Ezek a billentyűk megegyeznek a hagyományos írógépeken található betű, szám, írásjel és szimbólum billentyűkkel. • Vezérlőbillentyűk. Ezeket a billentyűket önmagukban vagy más billentyűkkel együtt lenyomva bizonyos feladatok végrehajtására lehet használni. A leggyakrabban használt vezérlőbillentyűk a CTRL, az ALT, a Windows-embléma és az ESC billentyű. • Funkcióbillentyűk. A funkcióbillentyűk konkrét feladatok elvégzésére használhatók. A billentyűk neve F1, F2, F3 és így tovább, egészen az F12 billentyűig. Ezeknek a billentyűknek a feladata programról programra változik. • Navigációs billentyűk. Ezen billentyűk használatával lehet mozogni dokumentumokban vagy weboldalakon, és szövegszerkesztés során. Ezek közé a billentyűk közé tartoznak a HOME, END, PAGE UP, PAGE DOWN, DELETE és INSERT billentyűk. • Numerikus billentyűzet. A numerikus billentyűzet számok gyors beírásához hasznos. A billentyűk egy blokkban vannak elhelyezve, mint egy hagyományos számológép vagy összeadó gép esetében.

A

16


A következő rajzon az látható, hogy egy tipikus billentyűzeten hogyan vannak elrendezve ezek a billentyűk. Egyes billentyűzetek azonban ettől eltérő elrendezésűek is lehetnek.

meg az ENTER billentyűt a kiemelt gomb kijelöléséhez! SZÓKÖZ Ha egy szóközzel előre szeretnéd mozgatni a kurzort, nyomd meg a SPACE billentyűt! VISSZA (BACKSPACE) A kurzor előtti karakter vagy a kijelölt szöveg törléséhez nyomd meg a BACKSPACE billentyűt! BILLENTYŰPARANCSOK HASZNÁLATA

A billentyűk elrendezése egy billentyűzeten

SZÖVEG BEÍRÁSA Amikor be kell írni valamit egy programba, e-mailbe vagy szövegmezőbe, megjelenik egy villogó függőleges vonal ( | ). Ez a kurzor, amit beszúrási pontnak is neveznek. Jelzi, hogy hol fog megjelenni a beírt szöveg. A kurzort úgy mozgathatod, hogy a kívánt helyre kattintasz az egérrel, vagy ha a navigációs gombokat használod. A betűkön, számokon, írásjeleken kívül az íráshoz használt billentyűk közé tartozik még a SHIFT, CAPS LOCK, TAB, ENTER, szóköz és BACKSPACE billentyű is.

Billentyű neve Használatának módja SHIFT

CAPS LOCK

TAB

ENTER

Nyomd meg a SHIFT billentyűt egy betűvel együtt! A betű nagybetűként jelenik meg. Nyomd meg a SHIFT billentyűt egy másikkal együtt a billentyű jobb alsó felén található szimbólum beírásához! Nyomd meg a CAPS LOCK billentyűt egyszer, ha csak nagybetűket akarsz írni! A funkció kikapcsolásához nyomd meg ismételten a CAPS LOCK billentyűt! Ha egyszerre több szóközt akarsz előre ugrani, nyomd meg a TAB billentyűt! Ha táblázatokon használod a TAB billentyűt, akkor minden egyes megnyomásnál a következő szövegmezőre ugrik a program. Ha a következő sor elejére akarod mozgatni a kurzort, nyomd meg az ENTER billentyűt. Párbeszédpaneleken nyomd

A Billentyűparancsok használata az egyik módja annak, hogy műveleteket hajtsunk végre a billentyűzet használatával. Azért nevezik ezeket billentyűparancsoknak, mert segítenek gyorsabban végezni a munkát. Valójában az egérrel végrehajtható szinte összes művelet vagy parancs sokkal gyorsabban elvégezhető a billentyűzet egy vagy több gombjának használatával. A két vagy több billentyű közötti pluszjel (+) azt jelenti, hogy ezeket a billentyűket egyszerre kell lenyomni. A CTRL + A például azt jelenti, hogy nyomd meg és tartsd nyomva a CTRL billentyűt, majd nyomd meg az A betűt. A CTRL + SHIFT + A pedig, hogy nyomd meg és tartsd nyomva a CTRL és a SHIFT billentyűket, majd nyomd meg az A betűt. PROGRAMOK PARANCSIKONJAINAK KERESÉSE A legtöbb programban különböző dolgokat hajthatunk végre a billentyűzet használatával. Ahhoz, hogy megnézhesd, mely parancsokhoz tartozik billentyűparancs, nyiss meg egy menüt. A billentyűparancsok (amennyiben léteznek) a menüelemek mellett vannak feltüntetve.

A billentyűparancsok a menüelemek mellett jelennek meg

17


MENÜK, PARANCSOK ÉS BEÁLLÍTÁSOK KIJELÖLÉSE A billentyűzet használatával megnyithatsz menüket, vagy választhatsz parancsokat és más beállításokat. Ha egy menüket tartalmazó programban megnyomod az ALT billentyűt, az egyes menük nevében egy betű aláhúzottan jelenik meg. Nyomd meg az aláhúzott betűnek megfelelő billentyűt az adott menü megnyitásához! Nyomd meg az aláhúzott betűnek megfelelő billentyűt egy menüelemben az adott parancs kijelöléséhez!

CTRL + V CTRL + Z CTRL + A

A kijelölt elem beillesztése. Művelet visszavonása. A dokumentumban vagy ablakban található összes elem kiválasztása. F1 A Windows vagy egy program súgójának megjelenítése. Windows billentyű + F1 A Windows Súgó és támogatás + F1 megjelenítése. ESC Az aktuális feladat törlése. Alkalmazás billentyű Egy programban egy adott kijelöléshez tartozó parancsokat tartalmazó menü megnyitása. Ugyanaz történik, mint amikor a jobb gombbal kattintasz a kijelölésre. A NAVIGÁCIÓS BILLENTYŰK HASZNÁLATA

Nyomd meg az ALT + F billentyűkombinációt a Fájl menü megnyitásához, majd az A billentyűt a Nyomtatás parancs kiválasztásához! Ez a trükk a párbeszédpanelek esetében is működik. Ha látsz egy aláhúzott betűt egy párbeszédpanel valamely beállításánál, az azt jelenti, hogy a beállítást ki tudod választani, ha megnyomod és nyomva tartod az ALT billentyűt, majd megnyomod az adott betű billentyűjét. HASZNOS BILLENTYŰPARANCSOK A következő táblázatban felsoroltuk a leghasznosabb billentyűparancsokat. Részletesebb lista a Billentyűparancsok szakaszban található.

Billentyűparancs

Művelet

Windows billentyű

A Start menü megnyitása.

ALT + TAB

Váltás megnyitott programok vagy ablakok között. Az aktív elem bezárása vagy kilépés az aktív programból. Az aktuális fájl vagy dokumentum mentése (a legtöbb programban működik). A kijelölt elem másolása. A kijelölt elem kivágása.

ALT + F4 CTRL + S

CTRL + C CTRL + X 18

A navigációs billentyűk lehetővé teszik, hogy áthelyezd a kurzort, mozogj a dokumentumokban és weboldalakon, vagy szöveget szerkessz. A következő táblázatban ezeknek a billentyűknek néhány általános funkcióját tekintheted át.

Billentyűparancs Balra, jobbra, fel és le

Művelet

Egy szóköznyit vagy sornyit helyezi át a kurzort vagy kijelölést a nyíl irányába, vagy a nyíl irányába görgeti a weboldalt. HOME Egy sor elejére vagy a weboldal tetejére helyezi át a kurzort. END Egy sor végére vagy a weboldal aljára helyezi át a kurzort. CTRL + HOME Ugrás a dokumentum elejére. CTRL + END Ugrás a dokumentum végére. PAGE UP A kurzor vagy a lap áthelyezése egy képernyővel feljebb. PAGE DOWN A kurzor vagy a lap áthelyezése egy képernyővel lejjebb. DELETE A kurzor után található vagy a kijelölt szöveg törlése, a Windows rendszerben a kijelölt elem törlése és áthelyezése a Lomtárba. INSERT A beszúrási mód ki- vagy bekapcsolása. Amikor a beszúrási mód be van kapcsolva, akkor a beírt szöveget a program beszúrja a kurzor helyén. Ha a beszúrási mód ki van kapcsolva, akkor a beírt szöveg lecseréli a már létező karaktereket.


A NUMERIKUS BILLENTYŰZET HASZNÁLATA A numerikus billentyűzeten számbillentyűk (0-tól 9-ig) és matematikai műveleti jelek + (összeadás), – (kivonás), * (szorzás) és / (osztás), illetve a tizedesjele beírására szolgáló billentyűk találhatók a számológépeken vagy összeadó gépeken szokásos módon elrendezve. Ezek a karakterek természetesen máshol is megtalálhatók a billentyűzeten, de ez az elrendezés lehetővé teszi, hogy egy kézzel gyorsan írhass be numerikus adatokat vagy matematikai műveleteket.

5. Írd be a számításban szereplő következő számot! 6. Nyomd meg az ENTER billentyűt a számítás végrehajtásához! EGY RITKÁBBAN HASZNÁLT BILLENTYŰ: PRINT SCREEN (VAGY PRT SCN) Régen ez a billentyű pontosan azt tette, ami rá van írva – elküldte a nyomtatónak az aktuális szöveges képernyő tartalmát. Ma a PRINT SCREEN billentyű megnyomásakor a számítógép rögzíti a teljes képernyő képét, és a vágólapra, a számítógép memóriájába másolja azt. Onnan beillesztheted (CTRL + V) egy alkalmazásba, és ha akarod, abból a programból ki is nyomtathatod. TIPPEK A BILLENTYŰZET KÉNYELMES HASZNÁLATÁHOZ A billentyűzet helyes használatával megelőzhetők a csukló-, kézfej- és karfájdalmak és -sérülések, főleg akkor, ha hosszú ideig használod a számítógépet. Az alábbiak betartása segíthet a problémák megelőzésében:

Numerikus billentyűzet

A numerikus billentyűzet használatához nyomd meg a NUM LOCK billentyűt! A legtöbb billentyűzeten található egy kis jelzőfény, amely azt jelzi, hogy a numerikus billentyűzet be van-e kapcsolva. Ha a numerikus billentyűzet ki van kapcsolva, akkor úgy működik, mint a navigációs billentyűk (ezek a funkciók a számok vagy szimbólumok mellett vannak feltüntetve a billentyűkön). A numerikus billentyűzet segítségével egyszerű számításokat hajthatsz végre a Számológép programban. A SZÁMOLÓGÉP HASZNÁLATA NUMERIKUS BILLENTYŰZETTEL 1. A Számológép megnyitásához kattints a Start gombra , mutass a Minden program menüpontra, ezután a Kellékek k menüpontra, majd kattints a Számológép parancsra! 2. Ellenőrizd a fényt a billentyűzeten, amely jelzi, hogy be van-e kapcsolva a numerikus billentyűzet! Amenynyiben nincs, nyomd meg a NUM LOCK billentyűt. 3. A numerikus billentyűzeten írd be a számításban szereplő első számot! 4. A numerikus billentyűzeten nyomd meg a + billentyűt az összeadáshoz, a – billentyűt a kivonáshoz, a * billentyűt a szorzáshoz vagy a / billentyűt az osztáshoz!

• A billentyűzet könyökmagasságban legyen! A felkarjaid lazán lógjanak a tested mellett! • A billentyűzetet középen, magad előtt helyezd el! Amennyiben a billentyűzet rendelkezik numerikus billentyűzettel, a szóköz billentyűt használhatod középpontként. • Írás közben a kézfejeid és a csuklóid legyenek a billentyűzet felett a levegőben! Így az egész kezed kinyújtásával érheted el a távolabbra eső billentyűket, és nem kell megterhelned az ujjaidat az állandó nyújtogatásukkal. • Írás közben ne pihentesd a tenyered vagy csuklódat semmilyen felületen! Amennyiben a billentyűzet rendelkezik a tenyered pihentetésére szolgáló felülettel, azt csak az írás közbeni szünetekben használd! • Írás közben finoman nyomd meg a billentyűket, és tartsd egyenesen a csuklódat! • Amikor nem írsz, pihentesd a kézfejed és a karodat is! • Minden 15-20 percben tarts rövid szünetet! Megjegyzés: Ez a gyűjtemény a gyakorlat számára íródott. Semmiképp ne használjuk fogalmak megtanítására! A tanári munkát egyszerűsíti, támogatja. Nagyon fontos, hogy jól használható ismeretek alakuljanak ki a Windows felület használatához. A pontos ablakkezelést csak a megfelelő részek operatív ismerete szolgálja. Az ezzel kapcsolatos, korábbi évekből hozott ismereteiket foglalja össze a tankönyv e része. 19


AZ OPERÁCIÓS RENDSZER SEGÉDPROGRAMJAI

tárgyakra is. Csak hiteles, a gyermek személyiségét és tudását hatékonyan fejlesztő feladatokkal álljunk elő!)

Az „Operációs rendszer segédprogramjai” című fejezetrészben a számológép részletes ismertetésére tértünk ki. Sajátos jelrendszerről és matematikai háttérről van szó. A számológép két nézete közötti különbséget, közvetlen szemléltetéssel tárjuk fel! Mutassuk meg az átkapcsolás lehetőségét! Megjegyezzük, hogy a vágólapon át történő számolásnak a „Tudományos nézet” pontosabban tesz eleget, míg a láncműveletek végzése a „Normál nézetben” is követhető. Matematikai szabályok is érvényesülnek: prioritások a műveletek között (például: zárójelhasználat). A feladatgyűjteményben igyekeztünk a helyzethez alkalmazkodó példákat hozni. Ezek a CD-mellékleten elérhetők. Roppant fontos a memória fogalmának megértése. A számológép úgynevezett veremmemóriával rendelkezik, ráadásul az új, tárolt adat felülírja az előzőt. Értelmezzük az alábbi jelzéseket: MC (a memória tartalmának törlése), MR (kivétel a memóriából), MS (mentés a memóriába, a felülírás veszélye mellett), M+ (a memória tartalmának hozzáadása). Fontos továbbá a műveleti jelek, a törlési funkciók alapos ismerete is. Ez a fejezet szorosan kapcsolódik az aritmetikai műveletek tanításához (matematika). A feladatgyűjtemény differenciált példái, a szövegalapú, gyakorlatorientált problémák megoldását inspirálják a számológép bevetésével. Elérhető, hogy motivációs erőt jelentsen a számítógép használata a matematikai problémák gyakorlati megoldásában, így kompetenciaalapú fejlesztést végezhetünk. (Bár a kollégák közül sokan közel állnak a matematikához, mégis felhívom a figyelmet a fogalmak szabatos használatára. Ne sajnáljunk konzultálni matematika szakos társunkkal! Ugyanez vonatkozik a példaanyagok megválasztásával kapcsolatban, más tan-

RAJZOLÁS ÉS SZÖVEGÍRÁS Az alkalmazott számítógépes tevékenységek több mint felét valamilyen szöveg kezelése jelenti (megírni, szerkeszteni, formázni, nyelvhelyességet ellenőrizni, illusztrációkkal kiegészíteni, díszíteni stb.). Ebben a fejezetben igyekeztünk az SMS-írástól a WYSIWYG platformokig utalni a lehetőségekre. Arra a megállapításra juthattunk, hogy az utóbbi formátum alkalmas szöveg és grafika (kép) együttes kezelésére. Először a rajzolás lehetőségeit vettük számba: Office rajzoló eszköztár, PAINT, LogoMotion. Ez utóbbi új az ingyenes szoftverek között, ezért a tankönyvben részletesen kitértünk használatára. (Természetesen nem szeretnénk, ha nem lankadna a figyelem a SÚGÓ iránt – mint általános szabály!) Azt gondolom, érdemes áttekinteni ezt a felhasználói útmutatót: (A LogoMotion felhasználói útmutatója a kézikönyv mellékletének tekintendő. A tegező mód azért van, mert a tankönyvből átvett néhány oldalt tettük át a kézikönyvbe.) Nézzük meg, hogy milyen fő részei vannak a LogoMotion-nek: Menüsor: itt tudod a legfontosabb tevékenységeket megtenni, olyanokat, mint például az animációd mentése, megtekintése, vagy bizonyos beállításokat tudsz megtenni (lásd később). Rajz eszköztár: itt tudod kiválasztani például, hogy milyen színnel szeretnél rajzolni, milyen ecsetet használnál stb. Rajzfelület: itt tudod szerkeszteni a „Képkockaelem rendező”-ben kiválasztott képkockát. Képkockaelem rendező: itt tudod sorba rendezni az animációd képkockáit.

LogoMotion – Eszköztár Ezzel az ikonnal különböző képeket nyithatsz meg. A megjelenő ablakban alapbeállításként az Imagine könyvtár Képsor könyvtárát láthatod, de bármelyik másik könyvtárat is kiválaszthatod. (Ez a funkció ugyanaz, mintha kiválasztanád a Fájl menü Megnyitás… menüpontját.) Ezzel az ikonnal az aktuális munkádat mentheted el. Az első mentésnél az LogoMotion rákérdez, hogy melyik alkönyvtárba és milyen néven mentse el. (Ez a funkció ugyanaz, mintha kiválasztanád a Fájl menü Ment menüpontját.) Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben. Ha rákattintasz a gombra, a LogoMotion egy új üres, azonos méretű és háttérszínű képkockaelemet szúr be elé, és kijelöli azt (vagyis az jelenik meg a Rajzterületen). 20


Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben (és van még rajta kívül is képkockaelem). Amikor a gombra kattintasz, a Képkocka rendező aktuális kiválasztása egy képkockaelemmel balra tolódik (vagy az utolsó képkockaelemre, ha épp az első van kiválasztva). A kiválasztás megváltoztatása után a megfelelő képkockaelem megjelenik a Rajzterületen. Lecseréli a rajzterületet az Animáció területre. Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben (és van még rajta kívül is képkockaelem). Amikor a gombra kattintasz, a Képkocka rendező aktuális kiválasztása egy képkockaelemmel jobbra tolódik (vagy az utolsó képkockaelemre, ha épp az első van kiválasztva). Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben. Ha rákattintasz a gombra, a LogoMotion egy új üres, azonos méretű és háttérszínű képkockaelemet szúr be mögé, és kijelöli azt (vagyis az jelenik meg a Rajzterületen). Ez a gomb csak akkor aktív, ha pontosan egy képkockaelem van kiválasztva a Rendezőben. Ha rákattintasz, a kiválasztott képkockaelem törlődik (és többet nem illeszthető vissza). Ez a gomb megfelel a Rendező/Képbeállítások… menüpontnak. Megnyitja a Képbeállítások párbeszédablakot. Ez a párbeszédablak a kép stílusát, szélességét és magasságát, aktuális átlátszóságmódját, valamint az aktuális háttérszínt tartalmazza. Mindezeket a beállításokat bármikor meg lehet változtatni, és a kép eredeti tartalma megőrződik – hacsak a méretet kisebbre nem állítjuk a kép aktuális szélességénél vagy magasságánál. Ez a gomb megfelel a Rendező/Minimalizál… menüpontnak. Lecsökkenti az éppen megjelenített képkockaelemet úgy, hogy eltávolítja azokat a külső oszlopait és sorait, amelyek csak átlátszó pixelekből állnak. Megjegyzendő, hogy ez a művelet nem változtatja meg a kép és az aktív pont közötti viszonyt, csak a kép felesleges átlátszó környezetét törli, ezzel csökkentve a képsor és fájlja méretét. Ez a gomb megfelel a Rendező/Aktív pont beállítása… menüpontnak. Be-, illetve kikapcsolja azt az üzemmódot, amelyben a képkockaelem aktuális aktív pontját a Rajzterületen egy fehér kereszt jelöli, és kicseréli az egérkurzort egy olyanra, amellyel új pozíciót lehet megadni az aktív pontnak. Megjegyzendő, hogy ilyen módon az aktív pont lehet a képen belül vagy magán a képen kívül is. Az aktív pontot a Rendező/Aktív pont beállítása… menüponton keresztül, vagy a Ctrl + H billentyűkombináció leütésével is be lehet állítani. Mindkét esetben az Aktív pont párbeszédablak nyílik meg. Megjegyzés: arra is van lehetőség, hogy több képkockaelem aktív pontját egy lépésben állítsuk be. Ez a gomb megjeleníti, illetve elrejti a Rendező menüt. A megnyitott képsorok (és egyéb fájlok) rendszerezésében segít annak képkockáit rendben tartani, egy kiválasztott képkockán belül pedig annak összes képkockaelemét szervezhetjük vele. Megfelel a Nézet/Rendező… menüpontnak. Ez a gomb megjeleníti, illetve elrejti a Rajzolóeszközök panelt. Megfelel a Nézet/Rajzolóeszközök… menüpontnak. Ez a gomb megjeleníti, illetve elrejti a Nagyítási beállítások párbeszédablakot. Megfelel a Nézet/Nagyítási beállítások… menüpontnak.

21


LogoMotion – Rajzeszközök Erre a gombra kattintva be-, illetve kikapcsolható az egyenletes határvonal. Az egyenletes határvonal hatására az alakzatok, vonalak, betűk, körök stb. szélei (körvonalai) simábban jelennek meg. Erre a gombra kattintva be-, illetve kikapcsolható az Új kijelölés üzemmód. Az Új kijelölés üzemmódban az egérkurzor megváltozik, és így téglalap alakú részt tudsz kijelölni vele. Ha erre a gombra kattintasz, akkor képed mérete a kétszerese lesz, ha még egyszer ráklikkelsz a gombra, akkor a kép visszanyeri eredeti méretét. Ezzel a gombbal lehet az Áttetsző képkockák üzemmódot be- és kikapcsolni. Áttetsző képkockák üzemmódban az előző, illetve a következő képkockaelemek (azaz egy animáció szomszédos lépései) is látszanak. Ezzel a gombbal szabadkézi rajzot készíthetsz az aktuális színnel és tollvastagsággal.

Téglalapot rajzolhatsz a rajzlapra. Ha még egyszer rákattintasz az ikonra, akkor kitöltött téglalapot rajzolhatsz. Ha rajzolás közben lenyomva tartod a Shift billentyűt, akkor négyzetet kapsz. Lehetővé teszi sokszögek rajzolását. Kezdjük a rajzterületre való kattintással. Minden következő kattintáskor egy egyenes vonal összeköti a két pontot. A sokszöget dupla kattintással lehet befejezni. Megnyit egy Szöveg párbeszédablakot. A párbeszédablakba bármilyen szöveget beírhatsz, beállíthatod a betűtípust, a betűméretet, és megformázhatod a szöveget. A befejezéshez kattints még egyszer erre az ikonra. Kisméretű ecset beállítása. (1 pixel) Nagyméretű ecset beállítása. (5 pixel) Egyéb ecsetméret – ez bármilyen egész számra beállítható. Ezzel az ecset alakja választható ki. (Kerek ecset és Szögletes ecset.) Festékszóró eszköz.

Ha erre kattintasz, akkor kört, illetve ellipszist rajzolhatsz a rajzlapra. Ha még egyszer rákattintasz az ikonra, akkor kitöltött kört vagy kitöltött ellipszist rajzolhatsz. Úgy tudsz kört rajzolni, hogy az egér húzása közben lenyomva tartod a Shift billentyűt. E gomb segítségével háromféle görbe vonal rajzolható. Első kattintásra egyszerű görbe vonalat tudsz rajzolni, ha még egyszer a gombra kattintasz, akkor már zárt görbe vonalat rajzolsz, ha harmadszor is ráklikkelsz, akkor kitöltött zárt görbét kapsz. Mindegyiket úgy tudod megrajzolni, hogy először egyet klikkelsz a Rajzterületre. Minden további kattintáskor a két pontot egy görbe fogja összekötni. Ha be szeretnéd fejezni a görbédet, kattints duplán a Rajzterületre. Ezzel a kis kannával a rajzlap egy körbezárt területét festheted ki az aktuális színnel. Ezzel egyenes vonalakat lehet húzni a kiválasztott tollvastagsággal, színnel stb.

22

Más alak ikon. Ez a legutóbbi „Festés a kijelölt területtel” eredményét használja a rajzoláshoz, különleges ecsetként. A Filctoll és a Toll segítségével az aktuális színnel és tollvastagsággal tudsz rajzolni. A Radírral a már meglévő képedből le tudsz törölni részeket. A többi eszköz azt állítja be, hogy milyen módon változzon meg a Rajzterület adott része. Ha elrontanál valamit a rajzon, akkor a legutolsó lépést mindig vissza tudod vonni ezzel a gombbal vagy a Szerkesztés menüpont Visszavon/Újra opcióval. Fontos, hogy mindig csak a legutolsó lépést tudod visszavonni. Ez a gomb csak akkor működik, ha egy kép van megjelenítve a Rajzterületen. Úgy törli a képet, hogy az aktuális háttérszínnek megfelelő átlátszó képpontokkal fedi be az egészet.


A nagy téglalap alakú terület a Színpaletta felett az éppen kiválasztott színt mutatja, amellyel épp rajzolhatsz, kitölthetsz, szöveget írhatsz stb.

100%-ig terjedhet, és ez közvetlenül össze van kapcsolva a Színbeállítások párbeszédablak Átlátszóság beállításával.

• Ha az egér bal gombjával rákattintasz, a téglalap lenyomódik, és az egérkurzor lesz a színválasztó: kattints a képen olyan színű helyre, amilyen színnel rajzolni szeretnél, így a kiválasztott szín ez a szín lesz, és megjelenik a színes téglalapban. Ezenkívül az Átlátszóság-csúszka is megfelelően beáll a szín átlátszóságának értékére – 0% és 100% közé.

Egy részben átlátszó színnel rajzolni azt jelenti, hogy az adott szín nem fedi teljesen a háttéren lévő rajzot.

• Ha a jobb egérgombbal kattintunk rá, egy menü nyílik meg, amelyben kiválasztható a legutóbb használt színek egyike, illetve a szín kiválasztására szolgáló három modell közül az alkalmazni kívánt. Az utolsó menüpontot választva megnyithatjuk a Színbeállítások párbeszédablakot.

Megjegyzés: Ezt a felhasználói útmutatót tartalmazza a tankönyv is, a további évfolyamoknál azonban nem! Ezért hívjuk fel a figyelmet arra, hogy érdemes megbecsülni minden osztály könyveit, mert fontos ismereteket, áttekintési lehetőségeket kínálnak a jövő évekre. Élményszerű a mozgó ábrák (animációk) készítése. Nézzünk erre egy példát: Egy görbe vonal, különböző alakokat és színeket vesz fel („kígyóboszorkány”). (A CD Rajz-szöveg mappájában kígyóboszorkány.lgf néven megtalálható, bemutatható.)

A LogoMotion-ben három különböző modell segítségével választható ki a rajzoláshoz, kitöltéshez, szöveg írásához stb. használni kívánt szín. Ha a Színpalettára kattintasz az egér jobb gombjával, akkor egy menü nyílik meg, amely felkínálja mindhárom modellt. • HSV modell (hue, saturation, value = színfokozat, telítettség, érték) – ez egy kör, amelynek egy háromszög van a belsejében. Színt úgy választhatsz ki, hogy egy kis kör alakú jelet húzol a színkör mentén (ezzel beállítva a színfokozat komponenst) és/vagy elmozdítod a fehér keresztet a háromszögben (ezzel meghatározva a telítettséget és az értéket). Mialatt e jelek valamelyikét elmozdítod, az aktuális szín megjelenik a paletta felett, és a Színbeállítások párbeszédablakban is. • RGB modell (red, green, blue = piros, zöld, kék komponens) – ez egy kocka, amelyben el lehet húzni minden csúcspontot, ezzel beállítva a három komponens arányát a kiválasztott színben. • Paletta modell – 256 előre kiválasztott színt kínál fel. Ezek közül egyszerű kattintással tudsz választani. Ezzel lehet beállítani a Rajzterületre történő rajzoláshoz, szöveg írásához stb. kiválasztott szín átlátszóságának mértékét. Értéke 0%-tól

A könyv leírja, hogyan tudunk fázisrajzokat készíteni, azokat helyes sorrendbe állítani, majd az animációt lejátszani. A mellékelt CD tartalmaz gyerekek által készített animációt („A méhecskék a barátaink”). Tehetséggondozás, differenciálás tekintetében itt igazi lehetőségeink nyílnak. A tankönyvben részletesen szerepel a PAINT ismertetése is, feladatmegoldáson keresztül. Ugyanezt a feladatot megoldjuk az Office rajzoló eszköztárával is. Meg kell említeni, hogy az előbbi képpontokból (pixelek), az utóbbi alak-transzformációval készíti az ábrát. A „Szöveget írunk” fejezet gyakorlati útmutatásul szolgál a karakter-, és bekezdésformázás, a csere és a képszöveg összeillesztésének tekintetében. Nem felhasználói kézikönyvről, hanem logikusan követhető és a feladatgyűjtemény példáin gyakorolható műveletekről van szó. 23


A könyvben megtalálhatók a legfontosabb lépések. Ezek azonban – mint sok más helyen – nem nélkülözhetik a tanári útbaigazítást. A tankönyvi ábra segítségével összefoglalhatjuk, pontosíthatjuk egy ablak legfontosabb részeit, növelve az informatika használata közbeni szabatosságot és egyértelműséget.

Címsor

Ablakkezelő menü

Ablakkezelő ikonok: kis méret,, előző méret,, bezárás

Egérrel kijelölt szöveg

Tálca: a futó programok visszajelzésére

Start menü

Gyorsindító G i dí ó ikonok

Kapcsolat, folyamatt visszajelzése

Ezópus meséje, „A holló és a róka” érdekes motivációs bázis. Változtathatjuk a bekezdések közötti távolságot, nyomtatást készíthetünk elő (lásd az alábbi ábrát), vagy megcseréljük a szereplők neveit, például a hollót pintyre, a rókát sünre.

• Karakterformázás: nyomdai pont, betűméret, betűstílus (dőlt, félkövér, aláhúzott), betűtípus (Times New Roman, Arial, Curier New, valamilyen kézírásos típus), betűszín, háttérszín. • Szimbólumok használata: matematikai jelek (<, =, >, ±, ≤, ≥, ≠ stb.), piktogramok (Windings: , , , , stb.) • Bekezdésformázás: bekezdés fogalma, értelmezése, igazítások (esztétikai és praktikus szempontok), behúzások, bekezdésen belüli sortörés, sorköz és térköz. A Keresés–Csere funkciók jelentősége és végrehajtása igen fontos, hisz így például tendenciózusan rosszul, helytelenül írt szavakat tudunk egyszerre javítani/cserélni. Fontos továbbá a helyesírás-ellenőrzés, miközben a gyereknek tudnia kell, a szövegszerkesztő program csak a szótárában elhelyezett szavakat képes összehasonlítani a leírtakkal. (Ezt a szótárat magunk is bővíthetjük, ha egyébként pontosan szereplő kifejezésünk abban nem szerepel: „Felvétel a szótárba”.) A kép és szöveg összeillesztése kiemelkedő fontosságú, hangsúlyozott feladat. Hivatkozva a tankönyvben leírtakra, onnan is megfigyelve, de a gyakorlatban kell többször ellenőrizve végrehajtani:

Mivel sem a Jegyzettömb, sem a WordPad nem tud képet kezelni (ezt röviden bizonyíthatjuk), kicsit pontosítanunk kell a gyerekek korábbi ismereteit, a WYSIWYG felület használatáról. A tankönyv ábrái és tanári magyarázat alapján, gyakorlati feladatokon keresztül jutunk el az alábbi fogalmakhoz:

24


Az alábbiak megtanulása kiemelt: • Kép mérete (a méret tetszés szerinti pontossággal beállítható!). • Rögzített méretarány (méretváltoztatáskor). • Elrendezés: a szöveggel egy sorba, négyzetes, szoros (esetleg szöveg elé). Kiemelt fejlesztési feladatok: 1. Tudjon használni tetszés szerinti rajzolóprogramot, ismerve azok közös kezelési tulajdonságait (alapszinten)! (A program magyar nyelvű Súgóval rendelkezik.) 2. Ismerje egyszerű fázisrajzok készítését, az alapvető animációs lépéseket! 3. Tudja a formákat és a színeket ízlésesen, célszerűen használni! 4. Ismerje a Jegyzettömb, Wordpad, WYSIWYG szövegszerkesztő használatának alábbi lépéseit: karakterformázás, szimbólumok beszúrása, bekezdésformázás (behúzások, igazítások, térköz, sorköz, sorváltás bekezdésen belül). 5. Tudjon szöveget és képet egymáshoz rendezni! 6. Ismerje a keresés-csere használatot, valamint a helyesírás-ellenőrzés alapvető szabályait. IRÁNYÍTSUNK PROGRAMMAL Az „Irányítsunk programmal” fejezet, elsősorban a matematikai gondolkodásra építve az algoritmusok készítésébe enged betekintést. Tisztában vagyok azzal, hogy már 4. osztálytól vannak versenyek ebben a kategóriában. A tankönyv és a munkafüzet lehetőséget teremt a differenciálásra, példatára azonban nem vetekedhet a versenyfelkészítés igényeivel. A Comenius Logót érdemes felváltani az Imagine Logo programmal, mely ingyenesen letölthető a közoktatás céljára (ezt a könyv korábbi részében már jeleztem). A munkafüzet mellékletében az alábbi összehasonlítást találjuk a két program fontosabb utasításaiból: Melléklet az „Irányítsunk programmal” című fejezethez Ha a Comlogo helyett ebben az évben az újabb verziót, az Imagine Logót használod, segítségedre lehet ez a tábla. A gyakran használt magyar alapszavak k közül halványzöld háttérszínnel tüntetjük fel azokat, melyeket másképp kell írnod. (Gyakorlati használatra, emlékeztetőnek is jó lehet ez a tábla.)

Comlogo

Imagine Logo

parancs

rövidítés

parancs

rövidítés

előre

e

előre

e

hátra

h

hátra

h

jobbra

j

jobbra

j

balra

b

balra

b

tollatle

tl

tollatle

tl

tollatfel

tf

tollatfel

tf

tollszín

tsz

tollszín

tsz

tollszín!

tsz!

tollszín!

tsz!

tollvastagság

tv

tollvastagság

tv

tollvastagság!

tv!

tollvastagság!

tv!

törölrajzlap

tr

törölképernyő

törölkép

ismétlés

ism

ismétlés

ism

betöltrajzlap

betöltháttérkép

bethp

haza

haza

irány!

irány!

íróablak

írólapablak

tanuld

eljárás

törölrajz

törölháttérkép

törölhkép

törölképernyő

törölkép

törölrajzlap

tr

ía

törölteknőc várj

várj

A fejezetet a korábban tanult – elsősorban pozicionálási – ismeretek rövid áttekintése vezeti be, majd konkrét problémahelyzetek következnek: a tanulónak el kell képzelnie síkban, milyen algoritmus képes célszerűen végigvezetni a teknőcöt (vagy más alakot) a szükséges pályán. Nagyon fontos, mikor hagy nyomot maga után, és mikor nem. A program végrehajtása igen gyors, szemmel alig követhető. Szükséges tehát megismerni a VÁRJ n*1/1000 sec parancsot, megérteni itt az időintervallum jelentését (gyakorlati, matematikai kompetencia). Az ismétlődő utasításokat csokorba foglaljuk, a többször felhasznált alakzatok utasítássorát eljárásokba szervezzük.

25


Az ismétlés parancs és az eljárás az 5. évfolyam tananyagának gerince, rengeteg szellemes feladat, probléma tálalható így. Most nézzünk egy átlagos és egy emelt szintű példát: 1. Hogyan tudnád megtervezni az alábbi ábrát?

A megoldáshoz szerencsés két eljárást szervezni:

eljárás hullám tl ism 180 [ e 1 j 1] ism 180 [ e 1 b 1] vége illetve:

eljárás bhullám tl ism 180 [ e 1 b 1 ] ism 180 [ e 1 j 1 ] vége majd ezt a következő formába rendezhetjük:

? ism 20 [ hullám b 90 tf e 10 tl j 90 bhullám ] (Segítség: Három négyzetet kell rajzolni egymás után, 45°-os elforgatással.) A megoldásban az alábbi egyszerű lehetőség adódik: a gyerek felismeri, hogy eljárást kell készítenie négyzet többszöri megrajzolásához, majd megfigyeli a háromszori ismétlődést és az ismétlődő négyzet rajzolásának kiindulási pontját:

A leginkább érdekes és projektmunkába is szervezhető feladat egy szépen megtervezett (megrajzolt) háttér előtt mozgó alakzat útjának megtervezése:

? ism 3 [ négyzet e 100 j 45 ] 2. Hogyan tudnád az alábbi ábrát megrajzolni? (Segítséget itt nem igazán illik adni, talán annyit: „Milyen két, egyforma alakzatból rakható össze a „fektetett” paragrafusjel?)

? ism 2 [ tl ism 180 [ e 1 j 1 ] ism 180 [ e 1 b 1 ] tf ism 180 [ e 1 j 1 ]] Elég komoly, gondolkodtató feladat: először is fel kell ismerni, hogy az alakzat két félkörből képzett hullámvonalból rakható össze. Majd az „üresben” futott félkörív után újból meg kell rajzoltatni a félkört. Ebből szép sormintát is lehet készíteni:

Például egy vízparti föveny fölött szépen lassan „felkel a Nap”, vagy elúszik egy felhő. (Hozzáteszem, a gyerekek ennél sokkal finomabb, érdekesebb hátteret tudnak készíteni.) Az Imagine Logo segítségével matematikai (elsősorban geometriai) megerősítéseket, a gyakorlati alkalmazásuk lehetőségét teremtjük meg. Fejlesztjük a gyerekek rugalmas gondolkodását, esztétikai érzékét, rajzkészségét is. Nagy veszély, ha mindez a tananyagrész túllépi az optimális kereteket.

26


HÁLÓZATBA HÁLÓZVA A „Hálózatba hálózva…” (Infokommunikáció) témakör bepillantást enged a számítógép, illetve a számítógépes hálózattal végzett munkába. Jelentősége igen nagy, hiszen a hálózati viselkedésnek írott és íratlan szabályai vannak. Meg kell tanulni olyan nyelvi rövidítéseket, amelyek nélkül meg sem értjük egymás mondandóját. Az iskola elsősorban ennek etikáját, néhány lehetőségét, semmint technikáját tudja feltárni. A gyerekek hihetetlenül fogékonyak a gyakorlati részletekre is (olvasni alig tudó kicsiket is láttam már csetelni, vagy komolyan böngészni a hálózaton). Kiemelt fejlesztési feladatok: 1. Pontosan tudni a hálózatba lépés feltételeit (felhasználónév, jelszó). Ezzel kapcsolatban ismerni, hogy a munka befejeztével onnan ki kell lépni, mert a jelszó titkos! 2. A Netikett szabályait alkalmazni kell! 3. Egy hálózati böngésző alapvető megismerése, a leggyakoribb lépések készség szintű használata. (A hálózati böngészők közül a tankönyvben az Internet Explorert használjuk! Javasolni tudom a kedves kollégáknak az ingyenesen letölthető Mozilla Firefox vagy az Opera programot. Az Opera nyitólapja szerepel a tankönyvben, ez pedig a Mozilla kezdőoldala:)

4. A böngészéskor felvétel a KEDVENCEK-hez, visszatérés a KEZDŐLAP-hoz, NYOMTATÁS (ellenőrzéssel), és az egész oldal MENTÉSE. 5. Igyekezzünk értékeket közvetíteni a keresés során! Ilyen lehetőségek például a www.kiskobak.hu, www.egyszervolt.hu, www.wikipedia.hu stb. (A www.startlap.hu oldalnak van például gyermekeknek szóló kivonata.)

6. A böngészés etikai szabályai, a tartalmak tulajdonosai (szerzői jog), a felhasználás lehetőségei. 7. Az emotikonok felismerése, használata, ugyancsak a rövidítések ismerete. 8. Nagyon fontos megkülönböztetni a számítógépes párbeszéd és a magyar helyesírás szabályait! KÉPEK, HANGOK VILÁGÁBAN A „Képek, hangok világában” (Médiainformatika) alkalmat ad arra, hogy a gyerekek felismerjék a számítógépes multimédia jelentőségét. Ennek hordozói ma még elsősorban a CD és a DVD, de jelentős szerepe van a flash és a hálózati tárolásnak/megjelenítésnek is. Ismerni kell, hogy vannak olyan jogdíjas (előfizetős) MM-anyagok, amelyekkel távoktatást, egyéni, saját ütemű tanulást valósíthatunk meg. Az ötödik osztályos gyermek számára elegendő megismerni a CD multimédia-használatát, ugyanakkor biztosan lesznek néhányan, akik megemlítenek, elmondanak, felismernek más lehetőségeket is. Ilyen játékos tanulási lehetőség például a „Honfoglaló”:

Elérhető a www.honfoglalo.hu weboldalon.

27


Kiemelt fejlesztési feladatok: 1. A multimédia fogalmának, jelentőségének megértése. 2. A számítógéppel használható multimédia jelentősége. 3. Multimédiás CD használata:

INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMBAN ÉLÜNK Az „Információs társadalomban élünk” (Információs társadalom) fejezet azt a témakört emeli ki, melyben a gyerekek megismerkedhetnek a szellemi termék, a szerzői jog fogalmával. A különböző szoftverterek hozzáférési jogosultságai is fontos ismeretek. A fejezet elején a túlzott számítógép-használatt ártalmairól is szót ejtünk, és szelíd, de határozott módon igyekezzünk őket rábeszélni a személyes kapcsolatok, a szabadban való tartózkodás, a sport és a játék örömeire. A szerzői jog, szellemi tulajdon, telepítés, szoftver licenszszerződés, szoftverdokumentáció, hologram fogalmak jelentősek a szabatos nyelvhasználatban.

Ezt a német nyelvű demóprogramoldalt alaposan kielemezhetjük a kommunikáció/felhasználás szempontjából: a) A bal oldalon kiválaszthatjuk a felhasználandó nyelvet, vagy néma üzemmódban használjuk. b) Láthatók az indító és a szünet gombok, míg a „NYELVÉSZ” felirat után a leckesorok léptetésének lehetősége (előre/vissza). c) Az alsó szektorban található ikonok egyedi grafikák, „élők” a futtatáskor, és jelentésük kis címkében jelenik meg (balról-jobbra): képregény, felolvasás, felvétel, nyelvtan, tesztek, kiválasztási tesztek, szóértés teszt, nyomtatás. d) A jobb oldali szektorban a „Kilépés” egyértelmű, alatta a tartalom, majd a szótár következik. e) A középső, információs felületen zajlanak az események. A használat során tehát tanulási folyamat zajlik, saját ütemben. 4. Az interaktivitás fogalmának kialakítása (nem definíciószerűen!). 5. Kiválasztott lejátszó kezelése (a tankönyvben RealPlayer, amely ingyenesen letölthető szoftver). 6. A műsoros CD (DVD) megjelenése: borító, annak jelzetei, a helyes tárolás szabályai. 7. Kiemelten fontos szabály: A multimédiás CD/ DVD birtoklása még nem jelent tudást, ahhoz hosszú úton, nagy szorgalommal, sok olvasással, beszédgyakorlattal, élő párbeszéddel, otthoni szótanulással stb. juthatunk el!

28

Az alábbi két melléklett igyekszik az Ön számára részletezni a fogalmakat, illetve alkalmat teremt prezentáció készítésére: 1. Melléklet: az XXX cég által terjesztett szoftver licencszerződése: XXX Power Seller Tool Licencszerződés Copyright 2005-2006 All Rights Reserved – Minden jog fenntartva. A XXX Power Seller Tool (Röviden XXX PST) szoftver telepítésével elfogadja a jelen licencszerződés feltételeit. Amennyiben a feltételeket nem fogadja el, a programot ne használja! A Licencszerződés feltételei a szoftver minden egyes összetevőjére vonatkoznak. A XXX PST minden egyes összetevőjének tulajdonosa XXX.hu Kft.. A XXX.hu Kft. mint jogtulajdonos, minden a szoftverrel és annak használatával kapcsolatos jogot fenntart. 1. Preambulum 1.1. A szoftverhez fűződő minden jog, beleértve a változtatás, aktualizálás, terjesztés és dokumentálás jogát, az XXX.hu Kft. tulajdona. 1.2. A XXX PST az XXX.hu oldalon elérhető szolgáltatás része. Letölthető a http://www.XXX.hu/info/ letoltes oldalról. A szoftver egyéb helyen történő publikálása kizárólag az XXX írásos engedélyével lehetséges, használata más helyen tilos.


2. Általános rendelkezések 2.1. Az XXX PST letöltésével, telepítésével, illetve használatával a felhasználó kijelenti, hogy megértette és elfogadja a jelen licencszerződésben foglaltakat. 3. Felhasználási feltételek 3.1. A licencszerződés feltételeinek betartása a szoftver felhasználójára nézve kötelező. A licencszerződés megszegése esetén a felhasználó nem jogosult a szoftver használatára. 3.2. A szoftver használata ingyenes, és kizárólag ingyen terjeszthető. Terjeszteni kizárólag a lincencszerződéssel együtt szabad. Az XXX PST szoftverért térítést kérni, illetve elfogadni tilos! 3.3. A szoftver kizárólag az XXX szervere és az XXXen érvényes regisztrációval rendelkező felhasználó számítógépe közötti adatcserére használható. A szoftver egyéb irányú használata tilos! 3.4. A szoftvert vagy annak bármilyen részét, beleértve a licencszerződést is, módosítani tilos! 3.5. A szoftvert vagy annak bármely részét tilos felhasználni egyéb programokban! 3.6. A szoftver forráskódját feltörni, nyilvánosságra hozni tilos! 4. Frissítés, segítség, módosítás 4.1. Az XXX.hu Kft. nem köteles a szoftverhez frissítéseket és telepítési segítséget biztosítani. 4.2. Az XXX.hu Kft. fenntartja a jogot, hogy a programot vagy annak részeit, beleértve jelen licencszerződést előzetes bejelentés és indoklás nélkül megváltoztassa. 5. Felelősség 5.1. Az XXX.hu Kft. az XXX PST használatáért, és a használata közben felmerülő hibákért semmiféle felelősséget nem vállal. 5.2. Az XXX.hu Kft. nem vállal felelősséget a szoftver használatából eredő vélt vagy valós károkért. 5.3. Az XXX.hu Kft. nem vállal felelősséget az XXX PST használata során vagy azzal kapcsolatosan fellépő adatvesztésért. 5.4. Az XXX.hu Kft. nem garantálja, hogy a szoftver minden számítógépen problémamentesen működik. 2. Melléklet: Diatervek tanári demonstrációhoz Figyelmeztetés! Ez a diasorozat tartalmában messze túlmutat az ötödik osztályos tananyagon! Jogvédelem

Szerzői jogi törvény • Ma a különböző művek másolása igen egyszerűvé vált, ezért rengeteg jogi problémát vet fel a jogvédelem. • Az 1999. évi LXXVI. törvényy szabályozza a szerzői jogokat. A védelem vonatkozik irodalmi, tudományos, művészeti alkotásokra, szoftverekre is. Nem függ minőségi, mennyiségi, esztétikai jellemzőktől. A jog csak az alkotót illeti meg. Szoftverek védelme • Két lehetőség van: technikai védelem és jogvédelem. • Technikai védelem: illetéktelen hozzáférés elleni védelem, másolásvédelem (pl. trójai programok). • Jogi védelem: szerzői jog, szoftverszerződés. • A felhasználó egy program megvásárlásakor nem tulajdonjogot szerez, hanem használati jogot egy példány felett. Mit tehetünk megvett szoftverrel? • Használhatjuk. • Készíthetünk 1 és csak 1 biztonsági másolatot a szoftverről. • Megfigyelhetjük és tanulmányozhatjuk a szoftver működését, visszafejthetjük a szoftvert, de csak akkor, ha más szoftverrel való együttműködés megvalósításához van erre szükségünk. (A legtöbb cég ezt szigorúan megtiltja licencében!) • Nem másolhatjuk, adhatjuk bérbe, adhatjuk oda másnak. Jogtalanságok • Illegális szoftverhasználat. Aki szoftvert illegálisan (szerző engedélye nélkül) használ vagy másol le, az a szerzői jogi törvény értelmében törvénybe ütköző cselekedetet követ el. • Hamisítás. A szerzői jogvédelem alá eső szoftver nem jogszerű sokszorosítása és eladása. • Internetkalózkodás (warez): A szoftver felkerül az internetre a szerző engedélye nélkül, ahonnan mások letölthetik. • Alkalmi másolás. A szoftverkalózkodásnak az a formája, amikor egy szervezeten belül többletpéldányok készülnek az alkalmazottak munkájához. A felhasználók közötti „baráti cserebere” is ebbe a kategóriába tartozik. Szoftver licencszerződés Szoftver licencszerződés: A szerző által megengedett feltételek a szoftver használatára. Kötelezi a vevőt, hogy a szoftvert kizárólag a licencszerződésben leírt feltételek szerint használja. A licensz nyújtotta lehetőség szerint alábbi csoportok alakultak ki: kereskedelmi programok, freeware, shareware, trial, „félszabad szoftver”, szabad szoftver. 29


Tulajdonosi szoftverek • Kereskedelmi programok: Kereskedelmi céllal készültek, pénzbe kerülnek. A felhasználó lehetőségei szigorúan behatároltak. • Freeware programok: szabadon felhasználhatók és terjeszthetők, ingyenes szoftverek. Visszafejtésük nem megengedett. (Nincs rá garancia.) • Shareware programok: ingyenesek, terjeszthetőek, de gyakran korlátozott ideig vagy korlátozott üzemmódban működnek (minták, kipróbáló példányok). • Trial programok: próba céljára kiadott programok, nem terjeszthetők szabadon. Félszabad, szabad szoftverek • Félszabad szoftverek: olyan kereskedelmi szoftverek, melyek valamilyen felhasználói csoportnak kedvezőbb feltételekkel kerülnek forgalomba (például: „Recognita” vakok számára ingyenes, egyébként sok pénzbe kerül). • Szabad szoftverek: A program ingyenesen beszerezhető, szabadon használható, szabadon terjeszthető, a forráskód megismerhető, módosítható (GNU licenc), például ilyen a Linux. • A GNU (General Public Licence) az ingyenesség és a szabad terjesztés lehetősége mellett tiltja a szoftver kereskedelmi célú felhasználását. Jó tudni Egyes (ingyenes, vagy nem ingyenes) programok és szolgáltatások (például: Windows Media Player, RealPlayer, vagy a www.excite.com weboldal) lehetővé teszik a felhasználó egyedi azonosítását, így a szolgáltatók nyomon követhetik böngészési, letöltési szokásainkat. (A sárgával jelzett szövegrészek a diák címei, közöttük a javasolt tartalmak. Nem ajánlom az ötödik évfolyamon bemutatásra, de a logikus, rövid és informatív tárgyalásmód segítheti az Ön munkáját, összefoglalhatja ez irányú ismereteit.) Kiemelt fejlesztési feladatok: 1. A tanuló értse meg, milyen káros hatású lehet a túlzott/indokolatlan számítógép-használat! 2. Ismerje fel a látás, testtartás sérüléseinek veszélyét, tudja, hogy gondolkodásában, magatartásában nem kívánt torzulások jöhetnek létre! 3. Legyen tisztában a szellemi termék fogalmával! 4. Tudja megkülönböztetni a tulajdonosi szoftvereket! Ezzel kapcsolatban ismerje fel a kereskedelmi programok jelzeteit, felhasználási feltételeit! 5. Tudja elmondani a freeware és shareware programok közti különbséget! Legyen képes ilyeneket letölteni! 30

KÖNYVTÁRI INFORMATIKA A „Könyvtári informatika” interdiszciplináris terület. A kis óraszám miatt, mégis, így is méltánytalanul kevésnek érzem a rá fordítható időt. Egy idézetet emelnék ki a tankönyvből: A könyv a lélek világossága, a test tükre, megtanít az erényekre, és elűzi a bűnt; ő a bölcsek koronája, az utazó kísérője, az otthon barátja, a beteg vigasztalója, a kormányzók társa és tanácsadója, az ékesszólás illatdoboza, gyümölccsel teli kert, virággal ékes rét; ha hívják, jön; mindig készenlétben van, mindig előzékeny; ha megkérdezed, rögtön válaszol; felfedi a rejtettet, megvilágítja a homályosat; balszerencsében megsegít, jósszerencsében mérsékletre oktat. (Ismeretlen szerző körülbelül a XIV–XV. századból) Szándékosan választottam ezt a régen íródott, hoszszú mondatot. Minden kis részlete történelem, jelen és jövő. Bölcs és szelíd. Tükrözi azt az áhítatot, amelyet a reneszánsz kori ember érezhetett az információk „féktelen”, de szépet adó és tanító lehetősége, a nyomtatott szó bűvölete iránt. Olyasmi ez, mint a ma emberének viszonyulása az információs társadalom lehetőségeihez. És mégis, hiszem, hogy a jó könyv megőrizte varázsát a ma és a jövő nemzedéke számára, mert mindentől különbözik abban, hogy működteti a csodálatos emberi fantáziát és ezzel nemesíti a lelket. A könyvtári informatika tanításának egyik legfőbb célja, hogy a gyerekek az itt elhelyezett dokumentumok alapján önállóan tudjanak hozzájutni adott információkhoz. Bátran forduljanak az általam is oly nagyra becsült könyvtárosokhoz, és szeressék meg a könyvtárba járást! A könyvben ezeket a dokumentumokat anyaguk szerint csoportosítottuk, táblázatba foglaltuk. Igyekeztünk érdekes, történelmi múltunkkal, kultúrtörténeti értékeinkkel kapcsolatos példaanyagot választani. Kiemelt fejlesztési feladatok: 1. Az ismerethordozó, dokumentum fogalmak pontosítása, csoportjaik felismerése. 2. Az iskolai könyvtár használatának igénybevétele. 3. Könyvek csoportosítása: szépirodalom, ismeretterjesztő irodalom. 4. Eligazodás, tájékozódás az iskolai könyvtárban. 5. Tudjon szépirodalmi művet keresni! 6. Az ismeretterjesztő művek közül tudja a célfogalomhoz közelállókat megkeresni! 7. Tudja használni az enciklopédikus, tematikus gyermekkönyveket, adott fogalom magyarázatát legyen képes megtalálni!

2.

Kulcsfogalmak: karakterformázás, sortörés, rajzeszközök használata, algoritmus: geometriai mozgások egyenes mentén

(Megjegyzés: A csoport felkészültsége, érdeklődése alapján egy feladattal megrövidíthető az emlékezés.)

Mire emlékszel az elmúlt évekből? (5’) • Szöveg begépelése, formázása (10’) • Kép hozzávetőleges rajzolása (15’) • Comlogo vagy Imagine Logo használata (10’)

Folyamatos ellenőrzés, értékelés

Irányított, motivációs beszélgetés Mf. 4. old. feladatainak megoldása. („Mire emlékszel az elmúlt évekből?”)

Miről tanulunk ebben az évben? Milyen eszközöket használunk? A számítógép helyes használata (munka-, és eszközvédelem).

Kulcsfogalmak: információ, számítógép felhasználása, helyes testtartás

Tankönyv, munkafüzet tanulmányozása Olvasás, megbeszélés Tk. 3–6. old. olvasása, lényegkiemelés. Önálló feladatmegoldás Mf. 5. old./1–6. feladatainak megoldása. Értékelés

Tartalom, kiemelt kérdések

Óra sorszáma

1.

Alkalmazott módszer, eszköz

Év eleji tudnivalók, ismétlés (2)

Témakör (óraszám):

Ezúton is felhívom szíves figyelmét, hogy ez a 37 órára készült tanítási vázlat nem pótolja az Ön részletes, a tanulócsoportra adaptált óravázlatát. Ilyet írni több szempontból sem illene. Ez csak egy kemény matéria, amely javarészt a megoldandó feladatokat és az időkeretet tartalmazza.

Tisztelt Kolléga!

A TANKÖNYV EGYES FEJEZETEINEK TANÍTÁSI VÁZLATA


31

32

4.

3.

Óra sorszáma


Kulcsfogalmak: billentyűkiosztás, egérfunkciók, kétkezes gépelés, merevlemez, billentyű és egér célszerű használata adott szöveg gépelésekor.

A billentyűzet használata és részei. Milyen billentyűfajtákat ismersz? Melyek az írógépre hasonlító billentyűk? Melyek a nem karaktert előhívó billentyűk (CTRL, ALT, SHIFT stb.)? Hogyan tudsz két kézzel tájékozódni a billentyűkön (F és J betűk kis kiemelkedései)? Mi a számolásra használt billentyű? (NumLock fontossága) Mire jók a funkcióbillentyűk? PrtScn, Home, End Del billentyűk kiemelése. Az egér és feladatainak összefoglalása. A merevlemez.

Kulcsfogalmak: számítógépház, mikroprocesszor, perifériák csatlakoztatása, memória, háttértár szükségessége, operációs rendszer, az operációs rendszer kezelése és feladatai.

Irányított beszélgetés

Mi az operációs rendszer? Hogyan jelenik meg a képernyőn? Miképp tudsz „beszélgetni” a számítógéppel? Az operációs rendszer legfontosabb feladatai. Néhány operációs rendszer rövid szemlélése.

Önálló feladatmegoldás Mf. 7/10. és 14–15. feladatai. Folyamatos ellenőrzés, értékelés

Valóságos tárgy szemlélése: szétszedett wincseszter, egér, esetleg billentyű bemutatása. Tk. 12. old. olvasása.

(A mintaszövegben az egér és billentyűhasználat egyidejűleg szerepeljen!)

Tankönyvhasználat, irányított beszélgetés Tk. 8–10. old. olvasása, tanulmányozása. Mintaszöveg gépelése, a billentyűk tudatos használata.

A számítógép operációs rendszerének tanulmányozása

Tankönyvhasználat, irányított beszélgetés Tankönyv 6–8. oldal tanulmányozása. Valóságos tárgy bemutatása, irányított beszélgetéssel Eltávolított burkolatú asztali számítógép megtekintése. Önálló feladatmegoldás Munkafüzet 6. oldal/7–9. feladatainak megoldása, ellenőrzése.


A számítógép és kapcsolódó részei. Hogyan néz ki belülről? Mi irányítja? A processzor szerepe és fizikai méretei. Egér, billentyűzet, monitor, nyomtató csatlakozási helyei. Memóriák és háttértárak szükségessége, fizikai elhelyezkedésük.


Az informatikai eszközök használata (5)


7.

5–6.

Összefoglalás.

Kulcsfogalmak: segédprogram, vágólap, alkalmazások közötti átjárhatóság, mentés, nyomtatás, ablakkezelés, prioritások a műveletvégzésben.

A Számológép és a Numerikus billentyűzet használata. Normál és Tudományos nézet megkülönböztetése a Számológépen. Vágólap használata műveletvégzéskor.

(Az értékelési szempontok ugyanitt megtalálhatók.)

Ellenőrzés, értékelés Tanári kézikönyv 13. o., 1. számú melléklet.

Mf. 8/17–19. feladatok. Ellenőrzés, értékelés

Önálló feladatmegoldás Mf. 7/11–13. feladatai.

Frontális csoportmunka Tk. 11. oldalának ábrája alapján; műveletek közös elvégzése: átméretezés, kis méret, bezárás stb. Feladatmegoldás Tk. 14–16. old.

Ablakkezelés. (Jegyzettömb ablak konkrét vizsgálata.)

Nyomtatás, mentés.

Gyakorlás, ismétlés Jegyzettömbbe vagy WordPad-be írás. A beírt szöveg mentése, nyomtatásra való előkészítése.

Az operációs rendszer segédprogramjai: Jegyzettömb, WordPad.


33

34

12–13.

8–11.

Önálló feladatmegoldás A Wordben rajzolt csiga átmásolása Paintbe, majd ott kiszínezhetjük. Irányított feladatmegoldás Tk. 18–20. old. alapján, a csiga megrajzolása. Mf. 15/14. feladat [a tankönyv használata].

Differenciált feladatok (D!) adása

Számítógép használata: rajzoló eszköztár Fgy. 9/2–3., 10/5., 14/12–13. (D!) feladatainak megoldása az eszköztár elemeinek tanulmányozása és tanári bemutató után.


LogoMotion grafikus program megismerése, használata párhuzamosan a fel- Önálló ismeretszerzés adatok megoldásával. Tk. 21–25. old. és Súgó használata Kompetencia a Paintben szerzett tudás alapján. Differenciált feladatok (D!) adása Mf. 9/1. feladat, 15/15. feladat, 15/16. (D!) feladatainak megoldása. Animáció készítése. Irányított feladat Mi az animáció? Egyszerű grafikus animáció készítése a tankönyv 25–26. oldalának Hogyan készíthetők fázisrajzok? mintája és leírása alapján. Hogyan tudjuk ezeket csoportosítani? Hányféleképp lehetne hátteret létrehozni? Önálló feladat próbálgatással Animációs program lejátszása. (CD\Rajz-szöveg mappájában található két Feladatmegoldás tanári felügyelettel és irányítással animáció előzetes megtekintése.) Fgy. 15/17–18. (D!) Projektmunka szervezése

Pixelgrafikus rajzolóprogramok: Paint és LogoMotion használata. Mit jelent az, hogy a rajz képpontokból épül fel? Mi az eszköztár, színpaletta és a menü? Hogyan használhatom? Hogyan tudok görbe vonalat rajzolni? Hogyan tudom a rajzot módosítani, javítani?

Témakör Informatikaalkalmazói ismeretek (12) (óraszám): Óra sorTartalom, kiemelt kérdések száma Vektorgrafikus rajzolóprogram: a Word (Office) rajzoló eszköztára. Alakzatok, kifestés, vonaltípusok és stílusok. Kijelölés (részlet vagy egész). Mire jók a készletben lévő alakzatok? Hogyan tudunk görbe vonalat rajzolni? Hogyan tudunk vízszintest/függőlegest rajzolni? Milyen alakzatot lehet kifesteni?


19.

14–18.

A bekezdés fogalma. Mit nevezünk bekezdésnek? Milyen formázások végezhetők a bekezdésen? Mi az igazítás, behúzás, sortávolság, térköz? Hogyan tudunk bekezdésen belül sort váltani? Keresés, csere. Mi a jelentősége a keresés-csere műveletnek? Hogyan hajtható végre a Wordben? Kép és szöveg egymáshoz igazítása. Kép és szöveg összeillesztése. Hogyan állítunk képméretet? Mi az elrendezés jelentősége? Milyen elrendezési lehetőségek vannak? Összefoglalás Kulcsfogalmak: Pont és vetítéses grafika, alakzat, kitöltés, színezés. Fázisrajz, animáció. Karakter (típus, stílus, méret, szimbólum), bekezdésformázások, kereséscsere, kép-szöveg viszonya.

egy-két adekvát szimbólumot.)

Szövegszerkesztés: Word szövegszerkesztő használata Karakterformázás, szimbólumok beillesztése. Milyen mértékegységet használunk a szövegszerkesztésnél? Betűtípus, méret és stílus, szín használata. Betűalakítás a formázószalag segítségével. Szimbólumok beszúrása. (Kérem a kollégát, hogy az illusztris szöveghez találjunk

Számonkérés A és B csoport kidolgozott feladatlapjai a CD-n lévő mellékletekkel. Tanári kézikönyv: A csoport: 2. melléklet, 15. oldal B csoport: 3. melléklet, 16. oldal

Önálló feladatmegoldás Mf. 16/19–20. feladat.

Önálló feladatmegoldás Mf. 11/7. feladat. Mf. 14/11. feladat.

Feladatmegoldás minta szerint Mf. 10/4. feladat. Mf. 11/6. feladat.

Feladatmegoldás nyers szöveg formázásával Mf. 12/9. feladat. Feladatmegoldás táblázat kitöltésével Mf. 13/10. feladat.


35

36

24.

23.

22.

20–21.

Feladatmegoldás tankönyv és munkafüzet segítségével Tk. 35–36. oldalán levő eljárás értelmezése, elkészítése, lefuttatása. Mf. 19/7. feladata. Feladatmegoldás tankönyv és munkafüzet segítségével A folyamat számítógépes végrehajtása a tankönyv 36–38. oldalainak alapján. Fgy. 19/8–9. (D!) feladatai. 2-3 fős kis csoportokban a 38. oldalon található problémafelvetés alapján komplex munka, melyben szerepel háttérrajzolás, új mutató választása (például: méhecske). Ennek mozgását, pályáját meg kell tervezniük és az elkészült munkát bemutatni (esetleg az egész csoport előtt). Szerencsés lenne a közös értékelés, ha az idő engedi. Feltétel: a csoport minden tagjának részletesen ismerni kell a programfutás lépéseit.

Eljárások. Mikor jó eljárást készíteni? Mit tesz lehetővé? Hogyan készül az eljárás? Hogyan tudnál egy kis házat eljárásmodulokból összerakni? Rajzold le!

Alakzat mozgatása, háttérkezelés.

Összefoglalás, értékelés. Kulcsfogalmak: lépéshossz, elfordulás, ismétlés, eljárás, háttérrajz, mozgatás.

Alkalmazott módszer, eszköz Irányított munka Tk. 33–35. oldalának alapján a lépések kipróbálása a programon, tanári felügyelettel. Mf. 17–18./1–6. feladatainak megoldása.


Óra sorszáma

Imagine Logo lépéshossz és elfordulás szögének értelmezése. Ismétlés. Milyen egységben mérjük a lépéshosszt és az elfordulást? Hogyan lehet adott utat leírni a teknőc számára? Mit jelent az ismétlés? Hogyan tudjuk ezt érvényesíteni a leírásban?

Problémamegoldás informatikai eszközökkel (5)



27–28.

26.

25.

Óra sorszáma


Összefoglalás, kapcsolatok keresése. Kulcsfogalmak: felhasználónév, jelszó, kilépés, Netikett, böngészés a hálózaton, hálózatról információ gyűjtése, párbeszéd a hálózaton, rövidítések, emotikonok.

Közvetlen beszélgetés a hálózaton. Mire jók a csetes rövidítések? Szabad-e használni a hétköznapi nyelv más területein? Mire kell ügyelned a párbeszédkor?

Irányított beszélgetés, számítógép-használat

Böngészés a hálózaton. Milyen böngészőprogramokat ismersz? Milyen lehetőségeket biztosíthat egy böngészőprogram? Hol tudnád használni a tanulásban?

Párbeszéd szervezése. Feladatmegoldás, folyamatos ellenőrzés Feladatgyűjtemény 22/8–10. és 11. (D!) feladatainak megoldása.

Párbeszédes program kiválasztása, regisztráció.

Szabályok, rövidítések áttekintése a tankönyvből: 42–43. oldal.

Irányított beszélgetés, számítógép-használat

Néhány böngészőprogram rövid bemutatása. Az Internet Explorer vizsgálata tankönyv alapján, a számítógépen. Tk.: 40–41. oldal. Feladatgyűjtemény 21/5–6. és 19/7. (D!) feladatainak megoldása.

Feladatmegoldás a tankönyv alapján Mf. 20–21/1–4. feladatainak megoldása.

Tankönyv 39. oldal olvasása, értelmezése.

Irányított beszélgetés rávezető kérdésekkel


A hálózati munka alapjai. A helyes viselkedés szabályai hálózati kommunikációban. Mi a Netikett?

Infokommunikáció jelentősége. Milyen területeken használod a számítógépet a kommunikációban? Mit jelent az, hogy belépés a hálózatba? Miért kell szabályosan kilépni munkád végeztével?


Infokommunikáció (4)


37

38

32–34.

Óra sorszáma


31.

29–30.

Óra sorszáma

Témakör (óraszám): Alkalmazott módszer, eszköz

Kulcsfogalmak: túlzott számítógép-használat, szerzői jog, szellemi tulajdon, tulajdonosi szoftverek, szoftver licencszerződés, hologram, letöltés.

Tankönyv 49–50. oldal. Feladatgyűjtemény 28–29./4–10. feladatok. Tankönyv 51. oldal.

Irányított beszélgetés, önálló tanulás Tk.: 49. oldal. Munkafüzet 27/1–3. feladatainak megoldása. Letöltések elvégzése. Szoftvercsomag(ok) tanulmányozása.


Önálló feldolgozás Tk. 45–46. oldal. Feladatmegoldás; ellenőrzés Fgy.: 23–24/1–7. feladatainak megoldása. Tanári magyarázat és bemutató Tk. 47. oldal alapján, például a RealPlayer használata hangzó és multimédiás anyagok lejátszásakor, illetve használatakor. Fgy. 25/8. (D!) feladatának megoldása kis csoportos (projekt) formában.

Beszélgetés, melynek során MM CD (DVD) bemutatása tanári demonstrációval.

A számítógép-használat veszélyei. Milyen testi károsodások érhetnek? Mit mulasztasz el a számítógép előtt töltött felesleges órákkal? Szerzői jog, szellemi tulajdon. Mit jelent a jogosulatlan programhasználat? Mi a kereskedelmi program? Szoftver licencszerződés. Hologram. Összefoglalás.


Információs társadalom (3)

Kulcsfogalmak: média, multimédia, interaktivitás, számítógépes multimédia, hangzó és MM CD lejátszása.

Multimédia a számítógépen. Mit jelent a multimédia szó? Milyen multimédiás anyagok használhatók számítógépen? Interaktivitás. Mit jelent, hogy a számítógépes MM interaktív? Mit helyettesíthet átmenetileg az MM? Lejátszóprogram használata. CD lejátszása (hangzó és MM).


Médiainformatika (3)


37.

36.

35.

Óra sorszáma


Összefoglalás, értékelés A és B típusú feladatsorok egyéni megoldása a Tanári kézikönyv 4. melléklete alapján: 19–20. oldal.

Kulcsfogalmak: ismerethordozó, dokumentum, iskolai könyvtár, szépirodalom, ismeretterjesztő irodalom, eligazodás a könyvtárban, keresés: szépirodalom és fogalmak, információk megtalálása: ismeretterjesztő irodalom.

Információs társadalom, Médiainformatika, Infokommunikáció és Könyvtári informatika témakörök értékelése.

Könyvtárban dolgozunk k a tankönyv 57–62. oldala alapján, valamint a munkafüzet 30–33/2–7. és 35/11. feladatai alapján.

Tankönyv 53–56. oldalainak olvasása, értelmezése, beszélgetés kezdeményezése.

Játékos feladatok Feladatgyűjtemény: 30/1. feladat, 34/9. és 10. feladat. Mindegyik: D!


A könyvtár használata.

Az olvasás értékei. A könyvtár funkciói. Dokumentumok típusai.


Könyvtári informatika (3)


39


TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés .................................................................... 3. oldal NÉHÁNY TECHNIKAI FELTÉTEL ......................................... 4. oldal NÉHÁNY GYAKORLATI PEDAGÓGIAI SZEMPONT ................ 4. oldal A TERVEZŐMUNKA SEGÍTÉSE ........................................... 5. oldal Ajánlott szempontok a tanulói teljesítmények értékeléséhez ........................... 8. oldal HALADÁSI ÜTEMTERV (SEGÉDLET A TANMENET KÉSZÍTÉSÉHEZ ............................................ 9. oldal A tankönyv egyes fejezeteinek metodikai bemutatása .......................................16. oldal BEVEZETÉS. AZ INFORMATIKÁRÓL… .............................16. oldal A BILLENTYŰK ELRENDEZÉSE..........................................16. oldal SZÖVEG BEÍRÁSA ..........................................................17. oldal BILLENTYŰPARANCSOK HASZNÁLATA .............................17. oldal PROGRAMOK PARANCSIKONJAINAK KERESÉSE .................17. oldal MENÜK, PARANCSOK ÉS BEÁLLÍTÁSOK KIJELÖLÉSE ..........18. oldal HASZNOS BILLENTYŰPARANCSOKK .................................. 18. oldal

40

A NAVIGÁCIÓS BILLENTYŰK HASZNÁLATA .......................18. oldal A NUMERIKUS BILLENTYŰZET HASZNÁLATA ....................19. oldal A SZÁMOLÓGÉP HASZNÁLATA NUMERIKUS BILLENTYŰZETTEL ........................................19. oldal EGY RITKÁBBAN HASZNÁLT BILLENTYŰ PRINT SCREEN (VAGY PRT SCN) ........................19. oldal TIPPEK A BILLENTYŰZET KÉNYELMES HASZNÁLATÁHOZ ....19. oldal AZ OPERÁCIÓS RENDSZER SEGÉDPROGRAMJAI ...............20. oldal RAJZOLÁS ÉS SZÖVEGÍRÁS ............................................20. oldal IRÁNYÍTSUNK PROGRAMMAL .........................................25. oldal HÁLÓZATBA HÁLÓZVA .................................................27. oldal KÉPEK, HANGOK VILÁGÁBAN ........................................27. oldal INFORMÁCIÓS TÁRSADALOMBAN ÉLÜNK .........................................................................28. oldal KÖNYVTÁRI INFORMATIKA ............................................30. oldal A TANKÖNYV EGYES FEJEZETEINEK TANÍTÁSI VÁZLATA .......................................................31. oldal

Fülöp Péter. Tanári kézikönyv. az Információtól a műveltségig az 5. évfolyamhoz

Recommend Documents