%ffixffi x. ix NAIIE. NIM FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN JAKARTA PENERAPAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK HASIL BELAJAR

PENERAPAN MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAII ISLAM Di Madrasah Tsanawiyah Negeri Tangerang

II

pamulang

(studi Kasus Terhadap Penerapan Multimedia Interaktif Dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Tingkat MTs) SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Syarar Mencapai Gelar Sarjana pendidikan Islam (S.pdI)

ix NAIIE.

%ffixffi x Oleh

Noriska Silviana

NIM 109011000202

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNI\'ERSITAS ISLAM SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA 2013

PENER{PAI\I MULTIMEDIA INTERAKTIF UNTUK- HASIL BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH XUNUNAVAAN ISLAM DI MTSN TANGERANG II PAMULANG Skripsi Diajukan kepada Fakultasflmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana pendldikan tstam 1S.fOt;

OIeh:

Noriska Silviana

NrM 109011000202

Di bawah bimbingan Pembimbing

Drs.I{. Masan AF..M.pd NIP t95 i07161

98 I 03 1 005

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UI\IVERSITAS ISLAM SYARTF HIDAYATULLAH JAKARTA 2013

LEMBAR PENGESAHAN Skripsi r-erjudyr "penerapan Multimedia Interaktif untuk Hasl Beiajar -y,u',g- pembelajaru" Siswa dalam s.;urul I(ebudayaa, trturo-ai MTsN Tangerang II Pamulang disusun oreh Norist
Panitia Ujian Munaqasah

Ketua Panitia (Ketua Jurusan pAI)

Tanggal

Bahrisialim,M.Ag

l1t ?'?

19680307 1998031002 Sel
?I!!gpirdin,M.Ag 19670328200003 1001

pAI)

h/,;::,

Penguji I

tu/r'*o

Drs.Sapiudin,M.Ag 1.967 03282 000 03 1001

Pengu.ji

II

/,::r

Dr.Zaimudin M.Ag 195907 051991031002

Mengetahui, Dekan Fakultas ilmu Tarbiyah dan Keguruan

FIj. Nurlena Rifa,i. M. A., ph, D NIP. 195 9 1 020 1,9860i00 1

!r.

Tanda Tangan

ABSTRAK NORISKA SILVIANA (109011000202), "Penerapan Multimedia Interaktif

untuk Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di

NITsN Tangerang

II

Pamulang".

Kata Kunci: Multimedia Interaktif, Hasil Belajar Sejarah Kebudayaan Isiam Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana penerapan multimedia interaktif terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islarn(SKI), seberapa besar kontribusi yang diberikan dan apakah dengan adanya penerapan multimedia interaktif ini hasil belajar siswa menjadi lcbih optimal.

Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian kualitatif dengan menggunakan metode penelitian studi kasus. Yaitu dengan melakukan teknik pengumpulan data meliputi: obscrvasi, wawancara, dokumentasi dan triangulasi. Obyek penelitian disini ialeh siswa kelas VIII Sains, Kelas VIII Inggris II dan Kelas VIII Sosial di MTsN Tangerang II Pamulang. Dengan menggunakan teknik pengumpulan data observasi, wawancara, dokumentasi dan triangulasi data maka dapat disimpulkan bahwa penerapan nrultimedia interaktif untuk hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam(SKI) di MTsN Tangerang II Pamulang yakni hasil belajar siswa meningkat dari sebelumnya meskipun masih ada beberapa siswa yang hasil belajarnya masih rendah.

KATA PENGANTAR Alhamdulillah, segala puji dan syukur atas keagungan Allah

swr,

Tuhan

Yang Maha Kuasa terhadap segala sesuatu yang diciptakanNya. Segala nikmat dan hidayah-Nya yang selalu mengalir merupakan suatu anugrah yang ierindah dalam kehidupan ini. Kemudahan dan kelancaran yang diberikan oleh Ailah SWT dalarn penulisan skripsi ini merupakan hidayah-Nya yang sangat diharapkan oleh penulis

dalam menyelesaikan tugas aidrir ini untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam pada Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta 2013.

Allahumma

Shalli 'ala Muhammad, shalawat dan salam selalu tercurah

kepada Rasulullah SAW yang merupakan Kekasih

Allah SWT. Yang telah membawa

manusia ke jalan yang benar dengan ajaran-ajarun yang disampaikannya, Merupakan kebanggaan dan keteladananbagi urnat islam di dunia.

Selanjutnya, penulis menyadari sepenuhnya bahwa kemampuan dan pengetahuan penulis sangat terbatas. Namun, dengan adanya bimbingan dan arahan

serta motivasi dari berbagai pihak sangat membantu penulis dalam menyelesaikan

skripsi ini. Oleh sebab itu, penulis mengucapkan terima kasih sedalam-dalamnya kepada semua pihak yang telah berjasa dalam penulisan skripsi

ini, kepada yang

terhormat:

f. ibu Dr.FIj.Nurlena

Rifa'I, MA selaku Dekan Fakultss ilmu Tarbiyah

Keguruan. 2. Bapak Bahrissalim, M.Ag selaku Kepala Jurusan pendidikan Agama Islarn. 3. Bapak Drs.Sapiudin,

M.Ag selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Agama Islam.

dan

4. Bapak Drs. H. Masan AF, M.Pd selaku pembimbing skripsi yang

senantiasa

membimbing, mengarahkan dan memberikan motivasi kepada penulis dalam melakukan penelitian. 5. Seluruh Dosen dan Staffjurusan Pendidikan Agama Islam 6. Bapak Drs. Suhardi,M.Ag selaku Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri Tangerang

II Pamulang yang telah membantu penulis selama penelitian berlangsung.

7. Bapak Uung Suryadi, S.Ag selaku guru pamong tempat penulis melakukan penelitian yang senantiasa membantu penulis dalam melakukan penelitian. 8.

Bapak lr.Imam Sucipto selaku bidang kurikulum, Bapak Ikhlas, S.Ag., M.Pd selaku bidang kesiswaan dan Bapak Usep Rdrmat S.Ag. M.Si selaku wakil

kepala bagian kurikulum

di MTsN Tangeraug II

Pamulang yang senantiasa

membantu penulis dalam melakukan penelitian. 9. Para siswa Can

siswi kelas VIII Sains, kelas VIII Inggris [I dan kelas VIII Sosial

yang bersedia menjadi obyek dalam penelitian ini-

10. Teristimewa untuk ayahanda H. Ramlan Ahmad, S.Pd dan ibunda tercinta

FIJ.

Nurhayati yang selalu memberikan kasih sayang, doa dan motivasi yang tak terhingga kepada penu lis.

11- Saudara dan saudariku tersayang kepada Nora Salwinta, Muhamad Ranoval Absanjaya, Muhammad Ranu Hidayat, Nuratikah, Nurizzati Silmi yang teiah merrrberikan doa dan dukungan kepadapenulis. 12. Teman-temanku tercinta Drvi Oktorianto, M. Fajar Mahbub, Anggie Eka Maulani,

Siti Nurfitriani, Siti Nurlatifah Humairoh, Dede Nurul Faridah, Een Suhenah, Elva

Farhi Qolbina, Siti Solehah, dan Nahdia yang senantiasa mendoakan meluangkan waktu untuk membantu penulis dalam melakukan penelitian.

ill

dan

13. Andika Feriyadi, S.Pd yang senantiasa mendoakan, membantu, dan memberikan dukungan kepada penulis dalam melakukan penelitian.

14. Keluarga besar jurusan Pendidikan Agama Islam kelas selama

ini

bersama-sama menyelesaikan studi

Sl di

E angkatan 2009 yang

Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta. 15. Keluarga besar jurusan Pendidikan Agama Islam peminatan Fiqh

yang bersama-sama menyelesaikan studi

A

angkatan20Ag

Sl di Universitas Islam Negeri Syarif

Hidayatullah Jakarta.

Jakarta, November 2013

Penulis

iv t0

DAFTAR ISI

IIALAMAN JTIDTIL SI]RAT PERI{YATAAN KARYA SEIIDIRI

LEMBAR PERSETU JUAN PEMBIMBIN G I,F'MBA^R. PENGES}JtrAN PE1UBIMBING

ABSTRAK KATA

"

PENGANTAR.........

rr

DAFTAR

ISI..........

v

DAFTAR

TABEL....

vii

DAFTAR GAMBAE.

IX

DAFTARLAMPIRAN

xl

BAB I

PENDAHULUAN.

i

A. Latar Beiakang l*{asalah--.. B. Identifikasi Masalah C-

Pembatasan clan Perumusan

"

Masalah""--

5

D. Tujuan Penelitian.. E. Manfaat Penelitian

BAB II

5

6 6

KAJIAI'{ TEORITIS

I

A. KajianTeoritis.

i.

Penerapan Media Pembelajaran

2. Muttimedia Interaktif.....

'..'.........'

'

Islam. B. Hasil Penelitian yang Relevan..... 3. Pembelajaran

8

12 16

Sejarah Kebudayaan

"

20

BAB IN METODOLOGI PENELITIAN

BAB

BAB

IV

V

11

A.

Tempat dan Waktu Penelitian.

22

B.

Latar Penelitian.

22

C. Metode Penelitian..

29

D.

Prosedur Pengumpul an danPengolahan Data...

3t

E.

Pemeriksaan atau Pengecekkan Keabsahan Dala..

F.

Analisis Data...

"-

38

39

HASIL PENELITIAN DAN PENIBAHASAN........

40

A.

Deskripsi Data.

40

B.

Pembahasan terhadap Temuan Penelitian..

73

KESIMPITLAN,IMPLIKASI DAN SARAN

76

Kesimpuian

76

77

Implikasi dan Saran.

DAFTAR PUSTAKA

VI

DAFTAR TABEL Tabel2.l SKKD Kelas VIII semester Tabel 2.2 SKKD Kelas

VIII

semester

1..

19

2--

20

'fabel 3.1 Sistem evaluasi di MTsN Tangerang II Pamulan g"' Tabel3.2SaranadanPrusaruna

'

27

Sekolah

Tabel 4.1 Data guru MTs}.I Tangerang

11

32

Pamulang tahun ajaran 201212A13 '.

Ir{TsN Tangerang II

Tabel 4.2 Jumlah siswa kelas

vIII

Tabel 4.3 Jumlah siswa kelas

IX MTsN Tangetang II

Tabel

''

4.4 Kalender pendidikan bulan Januari

2013

Tabel4.5 Kalender pendidikan bulan Februari

Pamulang

"

42

..

44

"

Pamulang......

45

'

46

2013'

""''"'

47

Tabel 4.6Kalenderpendidikan bulan

Maret2ol3'

48

Tabel 4.7 Kalender pendidikan bulan

April2013'

48

Tabel4.8 Kalenderpendidikan bulan Mei

2013"'"'

Tabel4.9 Kalenderpendidikan bulan Jurri

2013'

49

Tabel4.10 Kalender pendidikan bulan Juli

2013

50

Tabel 4.1 1 Kurikulum pelajaran di MTsN Tangerang

Tabel4.l2 Nilai Harian Kognitif Siswa kelas

vii

VIII"

il Pamulang

""""'

..

'. .. .. '

49

'

51

57

Tabel 4.13 DaftarNilai Harian Psikomotorik Siswa Tahun 201212013 Tabel4.14 Nilai UTS siswa kelas Tabe14.15

Nilai rapor

semester

58

VIil.

genap.

58

DAFTARGAMBAR 30

Gambar 3.1 Situasi sosial (Social situation)'

63

11Pamulang""" Gambar 4.1 Gerbang masuk MTsN Tangerang MTsN Tangerang Gambar 4.2 Pos keamanan dan parkiran Gambar 4.3 Taman MTsN Tangerang

II

Pamulan

g" "

II

Pamulan g'

" "'

''

"'

64 64

''

o) Gambar4.4LapangandanlvtushallaMTsNTangerangIlPamulang..'... 65

Gambar4.5PerpustakaandanUKSMTsNTangerangIIPamulang...... MTSN Tangerung II Pamulang.. Gambar 4.6 LABBahasa dan LAB Komputer Tangerang i1 Pamulang" " Gambar 4.7 Suasana kelas trTII MTsN

Islam"'

Kebudayaan Gambar 4.8 Program Quiz pelajaran Sejarah

"

-

66 66 67

SKI' Gambar4.9 Soal pertamaprograrn Quiz

68

SKI' Gambar 4. i0 soal kedua program Quiz

o6

SKI' Gambar 4.11 soal ketiga program Quiz

69

SKI' Gambar 4.12 soal keenam program Quiz

69

Gambar 4.13 soal ketuiuh program Quiz

tv

SKl'

program Quiz Gambar 4.14 soal soal kelima belas Gambar 4. 1 5 soal keenam belas program Quiz

tx

SKi"

SKI'''

'

70

7l

SKI' Gambar 4.16 soal ketujuh belas progpam Quiz

71

'''''''

SKI" " Gambar 4.17 soalkedelapan belas program Quiz

''

"

'

SKI' Gambar 4.18 soal kedua puluh program Quiz

IL

program Quiz SKI' Gambar 4. 19 score yang diperoleh dari

73

44

Diagram4.lJumlahsiswakelasVIIMTsNTangerungllPamulang......

DAFTAR LAMPIRAN 81

Lampiran 1. Sejarah MTsN Tangerang iI Pamulang Lampiran 2. Sarunadan Prasarana...

84

"'

85

Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (R'PP)' Lampiran 4.Daftar Nilai Harian Kelas

vlII

SAINS semester genap.

Lampiran 5. Daftar Nilai Harian Kelas

vill

Inggris

100

Ii semester genap

101

genap Lampiran 6.Daftar Nilai Harian Kelas VIII Sosial semester

102

Lampiratr 7. Ulangan Siswa.

I

tr+

Lampiran 8. Struktur Organisasi Madrasah"

108

Lampiran 9. Nilai ujian semester Ganjil Kelas vIII SAIIVS.

109

Lampiran 10. Nilai Ujian Semester Ganjil Kelas

vIII

Lampiran 11.Nilaiujian semester caniil KelasY111 Lampiran 12. Nilai Rapor Siswa Kelas V1II

Inggris

II'...".'

110

""'"' 1Ii

Sosial

SAINS

Lampiran I3. Nilai R.apor Siswa Kelas VIti Inggris

113

II" " '

114

" 1 15 Sosial' 1li Lampiran 15. Garnbar Fasiiitas lviTsN Tangerang 11Pamu1ang.....'

Lampiran 14. Nilai Rapor Siswa Kelas VIII

Lampiran 16. Jumlah Guru MTsN Tangerang II

Pamulang"""

Larrrpiran 17. Jumlah siswa clan siswi Guru NIT'sN Tangerang Larnpiran 18. Hasil wawancara Kepala

Madrasah'

iI

Farnulang'

124 '''

"

i26 128 130

Larnpira.n 20" Hasil q/a\xancara sisiva kelas

Vill

SAINS

Lampiran2l.Hasi]lva}VancarasiswakelasVIIIInggrisII......

133 141

Lampiran 22. Hasil wawancara siswa kelas VIII Sosial.

147

Lampilan 23. Surat Keterangan Penelitian dari Madrasah......

154

Lampiran 24. Surat keterangan izin penelitian di Madrasah... Lampiran 25. Sural keterangan izin observasi Lampiran 26. Surat uji

referensi.......

xlr

.

ciiMadrasah....

155 156 157

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah Kemajuan teknologi saat ini telah memberikan dampak yang besar bagi kehidupan. Bukan hanya di dunia hiburan atau sebagai gaya hidup seseorang (life style) tetapi juga memberikan dampak yang penting bagi dunia pendidikan. Dalam dunia pendidikan, teknologi pembelajaran merupakan media yang sangat membantu proses pendidikan. Anjuran untuk Mempelajari dan memanfaatkan Kemajuan teknologi bagi kehidupan manusia terdapat dalam Q.S. Al-Baqarah : 164

                                       

    

Sesungguhnya pada penciptaan langit dan bumi, pergantian malam dan siang, kapal yang berlayar di laut dengan (muatan) yang bermanfaat bagi manusia, apa yang diturunkan Allah dari langit berupa air, lalu dengan itu dihidupkanNya bumi setelah mati (kering), dan Dia tebarkan di dalamya bermacam-macam binatang, dan perkisaran angin dan awan yang dikendalikan antara langit dan bumi, (semua itu) sungguh, merupakan tanda-tanda (kebesaran Allah) bagi orang-orang yang mengerti. (Q.S. Al-Baqarah: 164)1

1

Kementerian Agama RI, Al-Qur’an dan Terjemahannya, (Jakarta: PT.Tehazed, 2010),

h.31

1

Allah SWT telah menyuruh kita agar mempelajari dan memanfaatkan apa yang telah

diciptakan

olehNya. Termasuk kemajuan IPTEK (Ilmu

Pengetahuan dan Teknologi) yang sekarang telah berkembang pesat. Sebagai seorang guru yang professional dan kreatif, seharusnya bisa memanfaatkan media pembelajaran sesuai dengan kondisi sekolah dan karakteristik siswanya. Sekarang ini sudah ada beberapa sekolah yang menerapkan media pembelajaran di sekolahnya. Namun, guru pendidikan agama islam masih banyak yang belum menggunakan media pembelajaran dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) di kelas. Padahal penggunaan media pembelajaran dalam mata pelajaran agama islam sangat membantu. Salah satunya adalah mata pelajaran SKI (Sejarah Kebudayaan Islam). Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) merupakan pelajaran yang memiliki kontribusi besar dalam memberikan pengetahuan dan motivasi bagi peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati serta mengambil ibrah dari sejarah pertumbuhan dan perkembangan agama islam. Pelajaran SKI (Sejarah Kebudayaan Islam) merupakan pelajaran yang sulit dipahami dan membosankan bagi mayoritas peserta didik karena banyak hal yang harus diketahui di dalamnya, meliputi tokoh-tokohnya, tempat kejadiannya, kapan terjadinya, prestasi-prestasinya dan karyanya, serta bagaimana terjadinya suatu peristiwa. Untuk itu perlu adanya cara agar dapat meningkatkan motivasi peserta didik dalam mempelajari SKI (Sejarah Kebudayaan Islam). Salah satu materi dalam pelajaran SKI (Sejarah Kebudayaan Islam) adalah mengenai “Perkembangan Islam pada Masa Dinasti Al-Ayyubiyah.” Kurangnya pengetahuan peserta didik mengenai perkembangan islam pada masa

dinasti

al-Ayyubiyah

disebabkan

kurangnya

semangat

untuk

mempelajari sejarah Islam dan malasnya peserta didik untuk membaca buku sejarah kebudayaan Islam. Hal ini juga disebabkan karena penyampaian materi yang dilakukan oleh guru kurang membangkitkan semangat

2

dan

3

antusias peserta didik sehingga peserta didik kurang tertarik dan merasa bosan untuk mempelajari sejarah kebudayaan Islam. Salah satu media pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran SKI (Sejarah Kebudayaan Islam) adalah multimedia interaktif. Karena dengan menggunakan multimedia interaktif guru bisa membuat pelajaran SKI lebih menyenangkan dan tidak membosankan. Mulai dengan ditampilkannya power point dalam persentasi, video pembelajaran, dan games.

Dengan

multimedia interaktif, peserta didik dapat berinteraksi langsung dengan tampilan pelajaran yang disajikan oleh guru. Sehingga peserta didik dapat melihat langsung bagaimana gambaran terjadinya suatu peristiwa,dan gambaran kepribadian suatu tokoh. “Multimedia interaktif adalah sebuah program media pembelajaran yang memadukan secara serasi antara unsur suara, visual dan teks. Di samping itu program multimedia interaktif juga bisa berinteraksi dengan penggunanya. Interaksi disini dalam arti dapat memberikan umpan balik (feed back).” 2 Pembelajaran SKI (Sejarah Kebudayaan Islam) yang diajarkan di sekolah seharusnya disajikan dalam bentuk yang menarik dan mudah dipahami peserta didik sehingga peserta didik menjadi lebih mudah memahami pelajaran dan lebih tertarik untuk mengetahui sejarah kebudayaan Islam. Hal ini disebabkan karena seorang guru merupakan fasilitator yang memberikan kemudahan bagi peserta didik untuk belajar. Dan seorang guru merupakan salah satu komponen penting dalam meningkatkan hasil belajar siswa. “proses belajar dan hasil belajar para siswa bukan saja ditentukan oleh sekolah, pola, struktur, dan isi kurikulumnya akan tetapi sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru yang mengajar dan membimbing mereka.”3

2

Waldopo, Analisis Kebutuhan untuk Program Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran, TEKNOKDIK, 2, 2008, h. 21. 3 Oemar Hamalik, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2002), h. 36

4

Madrasah Tsanawiyah Negeri (MTsN) Tangerang 2 Pamulang merupakan sebuah sekolah yang berada di kota Tangerang Selatan, Provinsi Banten. Di sekolah ini pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, Khususnya di Kelas VIII diberikan waktu 2 jam perminggu. Kesulitan peserta didik dalam memahami sejarah perkembangan Islam khususnya perkembangan Islam pada masa dinasti al-Ayyubiyah tampaknya terlihat dari kurangnya pengetahuan, dan rendahnya perhatian serta minat peserta didik. Hal ini terjadi karena murid masih tergantung pada guru. Jika guru bisa menyampaikan dengan baik dan menarik maka mereka akan lebih senang dan tertarik untuk mempelajari SKI (Sejarah Kebudayaan Islam). Tetapi sebaliknya jika guru yang menyampaikan materi kurang baik menurut mereka dan hanya menggunakan buku dalam menjelaskan materi serta metode ceramah saja maka mereka akan merasa bosan, enggan untuk belajar bahkan mengantuk. Pada pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) para guru seringkali tidak memanfaatkan media pembelajaran dengan maksimal khususnya multimedia interaktif. Padahal di sekolah sudah menerapkan media pembelajaran. Hal ini tentunya sangat disayangkan karena mengingat masih sedikit sekolah yang sudah menerapkan media pembelajaran di sekolahnya. Penggunaan multimedia interaktif dalam pembelajaran sangat membantu guru dalam menyampaikan suatu materi pelajaran. “salah satu ciri pendidik yang professional adalah mempunyai berbagai keahlian dan pengetahuan dalam menjalankan proses pembelajaran yang efektif.”4 Pada dasarnya tujuan mempelajari sejarah kebudayaan Islam (SKI) ialah agar peserta didik dapat memahami sejarah perkembangan agama islam dari dulu sampai sekarang dan dapat mengambil ibrah (pelajaran) dari perkembangan agama islam serta meneladani seorang tokoh yang berpengaruh pada saat itu sehingga bisa menjadi insan yang lebih baik. Untuk itu mempelajari sejarah Kebudayaan Islam sangat penting terutama bagi 4

h.163

Munir, Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2012),

5

seorang muslim agar mengetahui sejarah kebudayaan Islam. Dengan demikian penyampaian materi dalam mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) harus lebih menarik dan optimal karena memerlukan waktu yang singkat untuk menggambarkan bagaimana terjadinya suatu peristiwa termasuk waktu dan tempat peristiwa tokoh-tokohnya, pemikirannya, serta karyanya. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis memandang perlu untuk melakukan penelitian tentang “Penerapan Multimedia Interaktif untuk Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Di MTsN Tangerang II Pamulang.”

B. Identifikasi Masalah Penelitian ini dilakukan pada jenjang tingkat Madrasah Tsanawiyah dengan fokus penelitian mengenai penerapan multimedia interaktif untuk perolehan hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam dengan identifikasi masalah: 1. Penerapan multimedia belum dimanfaatkan secara optimal 2. Penyampaian materi oleh guru kurang menarik 3. Kurangnya motivasi siswa untuk belajar 4. Malasnya siswa untuk membaca buku pelajaran 5. Pemahaman siswa terhadap pelajaran masih lemah

C. Pembatasan Masalah dan Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini dibatasi hanya pada: 1. Media pembelajaran yang digunakan adalah media pembelajaran multimedia interaktif. 2. Hasil belajar yang dimaksud adalah peningkatan hasil belajar Sejarah Kebudayaan Islam pada ranah kognitif, afeksi dan ranah motorik (motor skill)

6

3. Materi yang terdapat pada pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam sangatlah banyak, dan yang paling membutuhkan bantuan media pembelajaran multimedia hanya beberapa materi. untuk itu, penulis membatasi pada materi mengenai Perkembangan Islam pada Masa Dinasti Al-Ayyubiyah.

Masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: Bagaimanakah penerapan media pembelajaran multimedia Interaktif untuk hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTsN Tangerang II Pamulang?

D. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian yang dilakukan penulis adalah sebagai berikut: 1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan penerapan multimedia interaktif dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam. 2. Untuk

mengetahui

respon

siswa

terhadap

pemanfaatan

media

pembelajaran multimedia interaktif. 3. Untuk mengetahui apakah siswa menjadi lebih tertarik, gembira dan semangat dalam belajar Sejarah Kebudayaan Islam.

E. Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi peserta didik, guru dan peneliti. Adapun manfaat penelitian ini secara: 1. Peserta didik, penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa dalam mempelajari perkembangan Islam pada masa dinasti Al-Ayyubiyah. 2. Guru, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan alternatif untuk menerapkan media pembelajaran yang lebih efektif dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam.

7

3. Peneliti, penelitian ini diharapkan dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan dan wawasan baru dalam bidang penelitian pendidikan dan penerapan media pembelajaran yang akan diterapkan dalam kehidupan nyata setelah menyelesaikan studinya.

8

BAB II KAJIAN TEORITIS A. Kajian Teori 1. Penerapan Media Pembelajaran Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, penerapan ialah proses, cara, perbuatan menerapkan. “penerapan yaitu konsep dan prinsip yang telah ditemukan dijadikan dasar untuk memecahkan masalah yang berkaitan dengan apa yang telah dipelajari, terutama diambil dari masalah nyata yang muncul dalam situasi kehidupan.”5 Penerapan media pembelajaran dalam proses belajar mengajar merupakan suatu hal yang saling berkaitan dalam dunia pendidikan saat ini. Keterkaitan ini dilihat dari peran media pembelajaran dalam membantu guru untuk menyampaikan suatu materi pelajaran. Perlunya penerapan media pembelajaran di sekolah dianggap suatu hal yang wajar. Karena penggunaan media pembelajaran memberikan dampak yang baik bagi proses belajar mengajar di sekolah. “Media, merupakan kata yang berasal dari bahasa latin medius, secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar (Arsyad, 2002; Sadiman,dkk., 1990). Oleh karena itu, media dapat diartikan sebagai perantara atau pengantar pesan dari pengirim ke penerima pesan. Media dapat berupa sesuatu bahan (software) dan atau alat (hardware).”6 Media yang dimaksud dalam proses pembelajaran ialah alat komunikasi atau alat bantu bagi guru dalam menyampaikan materi

5

Lukmanul Hakiim, Perencanaan Pembelajaran, (Bandung: CV Wacana Prima, 2009), h. 83 I Ketut Darma, Efektivitas Media Pembelajaran Matematika Berbasis Software Maple dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Aljabar Pada Mahasiswa Jurusan Teknik Mesin Politeknik Negeri Bali, TEKNODIK, 1,2011, PP: 4 6

9

pelajaran. Untuk itu, guru dapat menyampaikan materi dengan baik dalam waktu yang singkat. Karena sudah disajikan dalam bentuk yang menarik dan tidak membutuhkan waktu yang banyak dalam menjelaskan suatu materi. Adanya media pembelajaran disini ialah membantu proses belajar mengajar dan penggunaan buku tetap merupakan suatu yang penting dalam proses pembelajaran.“Dalam dunia pendidikan, seringkali istilah alat bantu atau media komunikasi digunakan secara bergantian atau sebagai pengganti istilah media pendidikan. ”7 Dahulu, pengajar berperan aktif, berbicara di depan kelas, menyampaikan materi ajar. Dengan konsep komunikasi, maka pengajar menjadi komunikator. Peran komunikator mengalihkan kegiatan pengajar yang berbicara aktif, menjadi pengolah informasi atau bahasan sebelum disajikan di kelas. Dia tidak perlu lagi aktif, menjadi pengolah informasi atau bahasan sebelum disajikan di kelas. Dia tidak perlu lagi aktif berbicara, melainkan aktif untuk mengajak peserta didik berinteraksi. 8 Adanya media memberikan kemudahan bagi seorang guru untuk menjelaskan suatu materi pelajaran. Penyampaian materi dapat dilakukan dengan menampilkan suatu program dengan bantuan media yang telah disediakan oleh pihak sekolah, Sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan. “media dalam konteks pembelajaran, dengan demikian adalah bahasanya guru. Bahasa guru dalam proses pembelajaran tersebut dapat secara verbal maupun non verbal.”9 Pembelajaran merupakan suatu rancangan proses belajar mengajar. Dalam pembelajaran perlu adanya perencanaan atau rancangan kegiatan belajar mengajar. Dalam pembelajaran banyak hal yang terkait di dalamnya tidak hanya interaksi antara guru dan peserta didik tetapi semua hal yang terkait di dalamnya. Pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan sistematis dan sistemik, yang bersifat interaktif dan komunikatif antara pendidik (guru) dengan peserta didik, sumber belajar dan lingkungan untuk 7

Ibid., PP: 4. Dewi Salma Prawiradilaga, Wawasan Teknologi Pendidikan, (Jakarta: Kencana Prenada Group, 2012), h. 107 9 Yudhi Munadi, Media Pembelajaran, (Jakarta: Gaung Persada Press, 2008), h. 9 8

10

menciptakan suatu kondisi yang memungkinkan terjadinya tindakan belajar peserta didik, baik di kelas maupun di luar kelas, dihadiri guru secara fisik atau tidak, untuk menguasai kompetensi yang telah ditentukan.10 Dalam pembelajaran banyak yang dapat dilakukan termasuk penggunaan

media pembelajaran sesuai dengan kebutuhan. Dalam

pelaksanaannya

seorang

guru

yang

professional

akan

dapat

memanfaatkan media pembelajaran dengan baik. Pemanfaatan disini dapat mempengaruhi kesuksesan seorang guru dalam mengajar. Kesuksesan disini dapat dilihat dari keterampilan seorang guru dalam menyampaikan suatu materi dengan menggunakan media yang ada. Sehingga waktu pembelajaran menjadi lebih efektif dan efisien. Namun, hal ini tentunya tidak menjamin hasil belajar siswa menjadi lebih optimal karena dalam proses pembelajaran banyak variabel yang mempengaruhi. Secara umum, ada beberapa variabel, baik teknis maupun nonteknis yang berpengaruh dalam keberhasilan proses pembelajaran. Beberapa variabel tersebut,11 antara lain: 1) Kemampuan guru dalam membuka pelajaran 2) Kemampuan guru dalam melaksanakan kegiatan inti pembelajaran 3) Kemampuan guru melakukan penilaian pembelajaran 4) Kemampuan guru menutup pembelajaran 5) Faktor penunjang lainnya. Faktor penunjang lainnya seperti yang dibahas pada latar belakang masalah di BAB sebelumnya ialah pengetahuan dan ketertarikan peserta didik dalam mempelajari suatu materi pelajaran mempengaruhi hasil belajar peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari masih banyak hasil belajar peserta didik yang belum baik karena rendahnya pengetahuan mereka mengenai materi pelajaran yang dipelajari di sekolah. Ini juga disebabkan karena malasnya peserta didik untuk membaca buku dan 10

kurangnya

Zainal Arifin, Evaluasi Pembelajaran, (Bandung: PT Rosdakarya, 2009), h. 10 Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. (Jakarta: Bumi Aksara: 2009).

11

h.17

11

motivasi dalam belajar. Untuk itu, dalam pembelajaran tidak hanya kemampuan seorang guru dalam mengajar yang dilihat tetapi kemampuan peserta didik untuk mempelajari suatu materi pelajaran. Pembelajaran bersifat interaktif dan komunikatif. Interaktif artinya kegiatan pembelajaran merupakan kegiatan yang bersifat multiarah antara guru, peserta didik, sumber belajar, dan lingkungan yang saling mempengaruhi, tidak didominasi oleh satu komponen saja. Sedangkan komunikatif dimaksudkan bahwa sifat komunikasi antara peserta didik dengan guru atau sebaliknya, sesama peserta didik, dan sesama guru harus saling memberi dan menerima serta memahami.12 Dalam proses pembelajaran, guru akan merancang dan mendesain kegiatan

pembelajaran

mulai

dari

perencanaan

sampai

evaluasi(penilaian). Termasuk penggunaan media pembelajaran dan sumber belajar lainnya. Adapun siswa, bertindak untuk belajar, mengerjakan tugas, dan mengikuti evaluasi (penilaian) yang diberikan guru serta memanfaatkan media pembelajaran dan sumber belajar lainnya. Dan Dengan Adanya sarana dan prasarana yang memadai tentunya membuat pembelajaran menjadi lebih optimal. Penerapan memberikan

media

kemudahan

pembelajaran dalam

merupakan

proses

upaya

pembelajaran.

untuk Dengan

diterapkannya media pembelajaran di sekolah maka hendaknya guru memanfaatkan fasilitas yang telah tersedia di sekolahnya. Mengingat masih banyak sekolah yang fasilitasnya belum memadai. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran harus sesuai dengan kebutuhan sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai. Karena dalam pembelajaran yang paling penting ialah memberikan pemahaman kepada peserta didik mengenai materi yang disampaikan. “prinsip pokok yang harus diperhatikan dalam penggunaan media pada setiap kegiatan belajar mengajar adalah bahwa media yang

12

Zainal Arifin, op.cit., h.11.

12

digunakan dan diarahkan untuk mempermudah siswa belajar dalam upaya memahami materi pelajaran.”13 2. Multimedia Interaktif a. Pengertian Multimedia Interaktif Multimedia merupakan salah satu media pembelajaran. Dalam proses pembelajaran media dikelompokkan menjadi 4, yaitu media audio (pendengaran),

media

visual

(penglihatan),

media

audio

visual

(pendengaran dan penglihatan) serta multimedia (berbagai media). Dalam multimedia berbagai indera meliputi pendengaran, penglihatan, dan pengalaman sikap terlibat. Pengertian multimedia itu sendiri yaitu “Multimedia merupakan perpaduan antara berbagai media (format file) yang berupa teks, gambar (vektor atau bitmap), grafik, sound, animasi, video interaksi, dan lain-lain yang telah dikemas menjadi file digital(komputerisasi),

digunakan

untuk

menyampaikan

atau

mengantarkan pesan kepada publik. ”14 Penggunaan multimedia dapat menarik perhatian dan minat seseorang karena melibatkan banyak indera. Seperti yang dinyatakan “Computer Technology Research(CTR), bahwa orang hanya mampu mengingat 20% dari yang dilihat dan 30% dari yang didengar. Tetapi orang dapat mengingat 50% dari yang dilihat dan didengar dan 80% dari yang dilihat, didengar dan dilakukan sekaligus. ”15 Interaktif disini ialah dapat berinteraksi dengan program aplikasi yang ada. sehingga dapat langsung merespon dan berkomunikasi dengan tampilan media yang ada. “Komponen Komunikasi dalam multimedia interaktif (berbasis komputer) adalah hubungan antara manusia

13

(sebagai

user/pengguna

produk)

dan

komputer

Wina Sanjaya, Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran,(Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008), h. 226 14 Munir, Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan, (Bandung: Alfabeta,2012), h. 2 15 Ibid., h. 6.

13

(software/aplikasi/produk dalam format file tertentu, biasanya dalam bentuk CD). ”16 Program multimedia interaktif adalah sebuah program multimedia yang didesain sedemikian rupa sehingga bisa berinteraksi dengan penggunanya (peserta didik). Interaksi disini terutama dalam hal memberikan respon, feedback atau umpan balik terhadap tugastugas yang dikerjakan oleh peserta didik. Dalam hal-hal tertentu peserta didik memerlukan umpan balik secepat mungkin, karena peserta didik ingin mengetahui apakah tugas-tugas yang mereka kerjakan sudah benar atau belum. 17 Adanya respon atau umpan balik antara guru dan peserta didik terhadap pembelajaran yang berlangsung merupakan suatu hal yang diharapkan karena dalam proses pembelajaran harus ada interaksi antara guru dengan peserta didik. “prinsip interaktif mengandung makna, bahwa mengajar bukan hanya sekedar menyampaikan pengetahuan dari guru ke siswa; akan tetapi mengajar dianggap sebagai proses mengatur lingkungan yang dapat merangsang siswa untuk belajar.”18 Dalam proses pembelajaran harus ada dorongan agar peserta didik dapat berinteraksi dengan baik antara guru dan peserta didik, peserta didik dengan peserta didik yang lain dan peserta didik dengan lingkungannya. Jika hal ini berjalan dengan baik maka tujuan pembelajaran

akan

diperoleh

sesuai

dengan

yang

diharapkan.

“pembelajaran hakikatnya adalah usaha sadar dari seorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan.”19 Multimedia interaktif merupakan suatu media pembelajaran yang melibatkan langsung peserta didik sehingga peserta didik dapat langsung berinteraksi dengan media yang ditampilkan. “Multimedia bersifat 16

Munir, op.cit., h. 110. Waldopo, op.cit., PP.23. 18 Wina Sanjaya, op.cit, h. 172. 19 Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, (Jakarta: Kencana Prenada Group, 2009), h. 17. 17

14

interaktif dan fleksibel memberikan umpan balik pada siswa dan kemudahan mengontrol karena kontrol ada pada pengguna.” 20 Berdasarkan pengertian di atas Menurut peneliti

multimedia

interaktif merupakan gabungan dari beberapa media yang ada sehingga dapat menampilkan desain yang optimal. Pemanfaatan multimedia interaktif dalam pembelajaran tentunya memberikan dampak positif bagi penggunanya karena peserta didik dapat langsung berinteraksi dengan tampilan media yang ada. Perlu diingat bahwasannya penggunaan multimedia interaktif harus memperhatikan kondisi peserta didik sehingga peserta didik dapat menggunakannya

dengan

nyaman.

“pengembangan

multimedia

pembelajaran interaktif perlu diperhatikan beberapa prinsip utama agar software tersebut dapat digunakan oleh siswa secara individu dan akan memberikan hasil belajar yang efektif dan optimal. ”21 b. Kelebihan dan Kekurangan Multimedia Interaktif 1. Kelebihan Multimedia Kelebihan multimedia ialah membuat tampilan menjadi lebih menarik dan optimal serta dapat ditampilkan dengan waktu yang singkat. Multimedia memberikan dampak positif Karena dalam multimedia kita dapat menggabungkan antara pendengaran, pandangan dan gerakan. Kita dapat mengetahui beberapa kelebihan multimedia interaktif. Adapun kelebihannya meliputi: 1. Sistem pembelajaran lebih inovatif dan interaktif. 2. Pendidik akan selalu dituntut untuk kreatif inovatif dalam mencari terobosan pembelajaran. 20

Iif Khoiru Ahmadi, Sofan Amri, Strategi Pembelajaran Sekolah Berstandar Internasional & Nasional, (Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya, 2010), h. 153 21 M.Miftah, Model dan Format Instrument Preview Program Multimedia Pembelajaran Interaktif, TEKNOKDIK, 1, 2012, H. 108

15

3. Mampu menggabungkan antara teks, gambar, audio, music, animasi gambar atau video dalam satu kesatuan yang saling mendukung guna tercapainya tujuan pembelajaran. 4. Menambah motivasi peserta didik selama proses belajar mengajar hingga didapatkan tujuan pembelajaran yang diinginkan. 5. Mampu menvisualisasikan materi yang selama ini sulit untuk diterangkan hanya sekedar dengan penjelasan atau alat peraga yang konvensional. 6. Melatih peserta didik lebih mandiri dalam mendapatkan lima pengetahuan.

2. Kelemahan Multimedia Penggunaan suatu media pembelajaran disadari memiliki kelebihan dan kekurangan tersendiri. Begitu juga dengan multimedia. Dalam penggunaan multimedia tentunya memiliki kelemahan karena mengingat banyaknya media yang terlibat dalam multimedia interaktif. Adapun kelemahannya sebagai berikut: 1.

Untuk mengembangkan program multimedia pembelajaran diperlukan sebuah tim yang terdiri dari beberapa pakar seperti ahli materi, ahli kurikulum, ahli media pembelajaran, programmer, ahli

pengambilan

gambar

dan

editor.

Dengan

demikian

multimedia menjadi sebuah program yang mahal harganya. 2. Untuk mengoperasikan program multimedia diperlukan peralatan Komputer dengan spesifikasi tertentu, seperti memiliki fasilitas memori dan hardisk yang mencukupi, memiliki fasilitas CD rom, Sound Card, dan sebagainya. Jika program mengharuskan penggunanya (peserta didik) harus link ke internet, maka komputer harus memiliki fasilitas modem. 3.

22

Memerlukan biaya yang relatif tinggi dalam pengadaan, pengembangan program, pemeliharaan, dan perawatan computer

22

Waldopo, op.cit., PP. 25

16

untuk pembelajaran yang meliputi perangkat keras (hardware) dan perangkat lunak (software). 4.

Keterbatasan infrastruktur pemanfaatan jaringan komputer dalam sistem pendidikan di Indonesia.

5.

Mengalami kendala dalam hal sumber daya manusia, seperti masih tingginya tingkat computer illiteracy yaitu sikap masih enggan mencoba komputer sebagai sarana untuk memperoleh informasi

dan

pengetahuan.

Untuk

itu

diperoleh

upaya

memasyarakatkan penggunaan komputer sebagai sarana informasi dan komunikasi. 23

3. Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam a. Pengertian Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Sejarah kebudayaan Islam merupakan salah satu mata pelajaran pendidikan agama Islam yang dipelajari di sekolah tingkat MTs(Madrasah Tsanawiyah) dan sederajatnya. Sejarah kebudayaan Islam ialah pelajaran yang mempelajari tentang asal-usul, peranan Islam serta tokoh yang berprestasi dan berpengaruh dalam sejarah islam pada masa lampau dan mempelajari perkembangan kebudayaan islam sampai sekarang. Sehingga dapat mengambil ibrah dari sejarah yang telah lalu. Sejarah kebudayaan Islam ialah “Mengenal, mengidentifikasi, meneladani, dan mengambil ibrah dari sejarah Arab pra-Islam,

sejarah

Rasulullah

SAW,

khulafaurrasyidin,

serta

perjuangan tokoh-tokoh agama Islam di daerah masing-masing.”24 Sejarah Kebudayaan Islam di MTs merupakan salah satu mata pelajaran yang menelaah tentang asal-usul, perkembangan, peranan kebudayaan/peradaban Islam dan para tokoh yang berprestasi dalam sejarah Islam di masa lampau, mulai dari perkembangan masyarakat Islam pada masa Nabi Muhammad 23

Munir, op.cit.,, h. 189-190 Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah, (Jakarta: Menteri Agama Republik Indonesia, 2008), h. 2 24

17

SAW dan Khulafaurrasyidin, Bani ummayah, Abbasiyah, Ayyubiyah sampai perkembangan Islam di Indonesia.25 Sejarah kebudayaan Islam memiliki kontribusi besar dalam memberikan motivasi dan pembelajaran kepada peserta didik mengenai bagaimana sejarah dan perkembangan kebudayaan Islam dari dulu sampai sekarang. Sehingga peserta didik dapat mengetahui, memahami, menghayati dan mengambil ibrah dari sejarah dan perkembangan agama Islam. Dalam sejarah Kebudayaan Islam terdapat nilai-nilai yang dapat digunakan untuk melatih kecerdasan anak, membentuk kepribadian anak agar menjadi lebih baik. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa sejarah kebudayaan Islam merupakan salah satu mata pelajaran pendidikan agama Islam yang dipelajari di madrasah. Mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam ini penting untuk dipelajari agar siswa dapat mengetahui sejarah pertumbuhan dan perkembangan agama Islam mulai dari perkembangan masyarakat Islam pada masa Nabi Muhammad SAW dan Khulafaurrasyidin, Bani ummayah, Abbasiyah, Ayyubiyah sampai perkembangan Islam di Indonesia. b. Tujuan Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTs bertujuan agar

peserta

didik memiliki

kemampuan-kemampuan

sebagai

berikut:26 1.

Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah saw dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

25

Ibid., h. 51

26

Ibid., h. 51-52

18

2.

Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan.

3.

Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.

4.

Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.

5.

Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah (Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

3.4 Ruang Lingkup Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Cakupan kurikulum Sejarah Kebudayan Islam di Madrasah Tsanawiyah

meliputi :27

1. Pengertian dan tujuan mempelajari sejarah kebudayaan Islam 2. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW periode Mekkah 3. Memahami sejarah Nabi Muhammad SAW periode Madinah 4. Memahami peradaban Islam pada masa Khulafaurrasyidin 5. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani Umaiyah 6. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Bani Abbasiyah 7. Perkembangan masyarakat Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah 8. Memahami perkembangan Islam di Indonesi

27

Ibid., h. 54

19

3.5 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Sejarah Kebudayaan Islam SKKD (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Kelas VIII semester 1 dan 2 dapat dilihat pada tabel berikut ini: Tabel 2.1 SKKD Kelas VIII Semester 1

STANDAR

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI 1. Memahami

1.1

perkembang an Islam

Menceritakan sejarah berdirinya daulah Abbasiyah

1.2

Mendeskripsikan perkembangan

pada masa

kebudayaan/peradaban Islam pada masa Bani

Bani

Abbasiyah

Abbasiyah 1.3

Mengidentifikasi tokoh ilmuwan muslim dan perannya dalam kemajuan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Bani Abbasiyah

1.4

Mengambil ibrah dari perkembangan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Bani Abbasiyah untuk masa kini dan yang akan datang

1.5

Meneladani Ketekunan dan kegigihan Bani Abbasiyah

20

Tabel 2.2 SKKD Kelas VIII Semester 2

STANDAR

KOMPETENSI DASAR

KOMPETENSI 2. Memahami

2.1

perkembangan Islam pada

Menceritakan sejarah berdirinya Dinasti alAyyubiyah

2.2

Mendeskripsikan perkembangan

masa Dinasti

kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti

Al Ayyubiyah

Al Ayyubiyah 2.3

Mengidentifikasi tokoh ilmuwan muslim dan perannya dalam kemajuan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah

2.4

Mengambil ibrah dari perkembangan kebudayaan/peradaban Islam pada masa Dinasti Al Ayyubiyah untuk masa kini dan yang akan datang

2.5

Meneladani sikap keperwiraan shalahuddin Al Ayyubi

B. Hasil Penelitian yang Relevan Berikut ini peneliti sajikan beberapa penelitian terdahulu yang menyangkut penggunaan media dan media pembelajaran multimedia dalam kegiatan belajar mengajar. Penelitian-penelitian tersebut digunakan sebagai acuan dan referensi untuk memahami pengaruh dalam penelitian ini.

21

Hasil penelitian yang relevan dengan penelitian ini di antaranya adalah: 1. Dwi Enggal dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Multimedia Interaktif (MMI) terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Konsep Gaya yang Bernuansa Nilai”. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan taraf signifikan 95% diketahui bahwa penggunaaan multimedia interaktif tipe CD-ROM interaktif menghasilkan pengaruh yang signifikan pada hasil belajar siswa dibanding dengan penggunaan aplikasi power point. 2. Rahmawati dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Multimedia Interaktif Terhadap Pemahaman Konsep Matematika”. Berdasarkan hasil penelitian menggunakan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang pembelajarannya menggunakan multimedia interaktif lebih tinggi daripada kemampuan pemahaman konsep matematika siswa yang pembelajarannya secara konvensional. 3. Mulia Rahmayani dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Multimedia Berbasis Camtasia Studio Terhadap Hasil Belajar

Matematika

Siswa”.

Berdasarkan

hasil

penelitian

menggunakan uji t hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan multimedia berbasis camtasia studio (video tutorial) memberikan pengaruh positif yang signifikan terhadap hasil belajar matematika siswa.

22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Februari hingga Mei 2013. Adapun lokasi yang dijadikan tempat untuk melakukan penelitian yaitu MTsN Tangerang 2 Pamulang Jln. Padjajaran no.31, Pamulang.

B. Latar Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada mulai tanggal 14 Februari 2013 hingga 31 Mei 2013. adapun sekolah tempat penelitian adalah Madrasah Tsanawiyah Negeri Tangerang 2 Pamulang yang berlokasi di jalan Padjajaran No.31, Pamulang. Yang akan diteliti disini adalah aktivitas belajar siswa, bagaimana respon siswa terhadap penerapan multimedia interaktif yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran. Adapun yang berperan dalam penelitian ini, meliputi: peneliti sendiri, Kepala Sekolah MTsN Tangerang 2 Pamulang, guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, dan siswa. Adapun profil MTsN Tangerang 2 Pamulang dalam penelitian ini sebagai berikut: a. Sejarah dan Latar Belakang MTsN Pamulang berdiri sejak tahun 1981 di cimanggis,ciputat (waktu itu belum ada pemekaran kecamatan ciputat). Kepala madrasah pertama kali dijabat oleh Drs. Syamsuddi, M.Pd. berkat perjuangan yang gigih dari Kepala Madrasah dengan melakukan pendekatan ke berbagai pihak, terutama pihak pemerintahan desa dan kecamatan, lima tahun kemudian, ahun 1987, MTsN Pamulang yang dulunya bernama MTsN Tanggerang II Pamulang, dipindahkan ke kelurahan Pamulang ddi atas tanah seluas 4000 M2 . Pada masa tersebut merupakan masa-masa yang gigih untuk memantapkan eksistensi madrasah, yang pada saat itu masih dihadapkan

23

pada pencitraan madrasah yang kurang menguntugkan dari masyarakat. Mereka menganggap madrasah itu lebih banyak mengajarkan ilmu-ilmu agama dibandingkan ilmu-ilmu umum. Padahal komposisi kurikulum di madrasah 70 % ilmu-ilmu umum dan 30% ilmu agama. Masyarakat juga memandang bahwa madrasah adalah sekolah dakwah yang dalam banyak hal kurang dikelola secara professional. paradigma seperti ini tentu aja kurang menguntungkan, karena ada kesan bahwa kalau sesuatu itu di letakan dalam bingkai dakwah, maka wajar kalau tidak dikelola secara professional. Kalau dikelola secara tidak professional, maka wajar kalau dalam banyak hal juga seadanya, termasuk di dalamnya adalah partisipasi keuangan, maka dampaknya akan mengena pada hal-hal lain, misalnya pada pembangunan sarana dan prasarana, penyediaan fasilitas belajar, kesejahteraan guru dan pegawai dan lain sebagainya. Belajar dari kondisi yang kurang menguntungkan inilah yang tampak terus menerus ingin diluruskan pleh para pejuang awal MTsN Tangerang II Pamulang, baik oleh kepala madrasah maupun oleh gurugurunya. Mereka tidak henti-hentinya

melakukan sosialisasi tentang

madrasah dan memberikan gambaran serta pemahaman yang benar tentang madrasah, baik melalui pengajian, forum-forum pertemuan pemerintah, kegiatan madrasah dan pertemuan dengan orang tua siswa. Alhamdulillah berkat perjuangan yang tidak mengenal lelah, dibawah kepemimpinan Drs. H. Syamsuddin, M.Pd. , Drs.H Edy Djunaedy, dan Drs. Nasharuddin Sarbini. MTsN Tangerang II Pamulang mulai dikenal dan dipahami secara professional oleh masyarakat. Sehingga dari tahun ke tahun, animo masyarakat untuk menyekolahkan anaknya ke madrasah semakin bertambah.28 Masyarakat juga mulai menyadari akan pentingnya partisipasi khususnya dalam bantuan financial, sehingga mulai tahun 1990-an 28

Sejarah MTsN Tangerang II Pamulang dari buku kurikulum MTsN Tangerang II Pamulang (lihat lampiran 1:halaman: 77)

24

kesediaan masyarakat untuk membantu secara financial mulai terlihat. Hasilnya adalah secara

bertahap mulai ada peningkatan jumlah dan

kualitan bangunan gedung. Selanjutnya dibawah kepemimpinan Dra.Hj. Iis Asyah, Drs.M. Askolani dan Drs Suhardi, M.Ag. bangunan gedung MTsN Tngerang II Pamulang secara perlahan menjadi sangat memadai dan menjadi kebanggaan masyarakat. Bangunan yang pada mulanya sangat sederhana, kini terlihat tampak lebih nyaman dan terlihat megah Satu hal yang cukup melegakan adalah bahwa persepsi masyarakat terhadap madrasah sudah mulai berubah. Masyarakat kini sudah banyak yang mengerti benar bahwa madrasah adalah sekolah umum plus. Dimana nantinya anak-anak tidak hanya menguasai ilmu umum, tapi ilmu agama juga. Berkat kerja keras kepala madrasah dan juga seluruh dewan guru dan dibarengi oleh kepedulian masyarakat terhadap pendidikan yang semakin tinggi. Oleh karena itu MTsN Tangerang II Pamulang terus melakukan inovasi-inovasi, baik dalam bidang manajemen, bidang akademik dan kurikulum dan juga dalam bidang kesiswaan. Inovasi-inovasi seperti itu pada giliranya telah mengantarkan MTsN Tangerang II Pamulang banyak meraih prestasi dari berbagai macam lomba, baik di tingkat kecamatan, kabupaten, tingkat provinsi dan nasional. Seperti di tahun 2008-2012 yang merupakan “tahun prestasi” yaitu, mendapat juara I Madrasah Berprestasi Tingkat Nasional dari Kementrian Agama. Selanjutnya, juara I (piala Wapres dan Piala Presiden) dalam lomba Marching Band dan Juara 1 pada lomba Sekolah Sehat (LSS) tingkat nasional. b. Visi, Misi, dan Tujuan Visi MTsN Tangerang II Pamulang ialah “Madrasah insan kamil berprestasi nasional dan berwawasan”. Indikator ketercapaian visi di atas adalah: 1. Siswa memiliki keimanan yang kokoh 2. Siswa taat melaksanakan ibadah

25

3. Siswa memiliki akhlak mulia 4. Siswa mengembangkan potensi kecerdasan yang dimiliki 5. Siswa terbiasa hidup sehat 6. Siswa memiliki rasa cinta tanah air(nasioanalisme) 7. Siswa memiliki wawasan global Adapun misi MTsN Tangerang II Pamulang ialah: 1. Menanamkan keimanan yang kokoh 2. Mendidik ketaaatan beribadah 3. Membudayakan akhlak mulia 4. Mengembangkan kecerdasan 5. Membiasakan hidup sehat 6. Mendorong untuk berprestasi 7. Menanamkan nasionalisme 8. Membuka cakrawala global Tujuan MTsN Tangerang II Pamulang ialah terwujudnya generasi unggul yang menjadi kebanggaan keluarga, masyarakat, bangsa, Negara dan agama. c. Kurikulum Pada program pendidikan di Madrasah Tsanawiyah(Mts) atau Sekolah Menengah Pertama(SMP) atau setara jumlah jam mata pelajaran sekurang-kurangnya 32 jam pelajaran setiap minggu. Setiap jam pelajaran lamanya 40 menit. Jenis program pendidikan di MTs/SMP dan yang setara, terdiri dari program umum meliputi sejumlah mata pelajaran yang wajib diikuti seluruh peserta didik, dan program pilihan meliputi mata pelajaran yang menjadi ciri khas keunggulan daerah berupa mata pelajaran muatan lokal. Mata pelajaran yang wajib diikuti pada program umum berjumlah 10, sementara keberadaan mata pelajaran muatan lokal ditentukan oleh kebijakan Dinas atau Kemenag setempat dan kebutuhan sekolah.

26

Pengaturan beban belajar menyesuaikan dengan alokasi waktu yang telah ditentukan dalam struktur kurikulum. Setiap satuan pendidikan

dimungkinkan

menambah

maksimum

empat

jam

pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi, disamping memanfaatkan mata pelajaran lain yang dianggap penting namun tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam Standar Isi. Dengan adanya tambahan waktu,

satuan pendidikan diperkenankan mengadakan

penyesuaian-penyesuaian. Misalnya mengadakan program remedial bagi peserta didik yang belum mencapai standar ketuntasan belajar minimal. Berdasarkan Peraturan Menteri Agama RI Nomor Tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah dijelaskan pelajaran yang wajib diajarkan di madrasah adalah: 1. Al-Qur’an Hadits 2. Akidah Akhlak 3. Fiqh 4. Sejarah Kebudayaan Islam 5. Bahasa Arab Tujuan mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang menjadi objek penelitian disini ialah: a. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah SAW dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam. b. Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini, dan masa depan.

27

c. Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah. d. Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau. e. Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah(Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi, dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik,

ekonomi,

IPTEK,

dan

seni

dan

lain-lain

untuk

mengembangkan kebudayaan dan ;peradaban Islam. Di MTsN Tangerang II Pamulang, terdapat jenis-jenis kelas yang didasarkan kepada potensi kecerdasan yang dimiliki siswa. Terdapat 6 jenis kelas, yaitu: Kelas Bina Prestasi, Kelas Sains, Kelas Bilingual Arab, Kelas Bilingual Inggris. Dalam sistem evaluasi, kegiatan evaluasi yang menunjukkan prestasi belajar siswa. Berdasarkan bentuknya, evaluasi dilakukan dalam dua bentuk, yaitu bentuk tertulis dan bentuk praktik. Sedangkan berdasarkan jenisnya, evaluasi terdiri dari ujian tengah semester, ujian semester, ujian akhir madrasah dan ujian nasional. Secara lebih rinci sistem evaluasi di MTsN Tangerang II Pamulang adalah sebagai berikut: Tabel 3.1 Sistem evaluasi di MTsN Tangerang II Pamulang No

Jenis

Bentuk

Keterangan

1.

UTS

Tulis dan praktik

Ganjil & Genap

2.

UAS

Tulis dan praktik

Ganjil & Genap

3.

UN dan UAMBN

Tulis dan praktik

Ganjil & Genap

Catatan: mapel yang dipraktikkan: Fiqh, BTQ(Baca Tulis Qur’an), Bahasa Indonesia, Inggris, Arab, TIK, KTK, Olahraga dan IPA.

28

Adapun kriteria kelulusan dengan mengacu kepada ketentuan PP 19/2005 pasal 72 Ayat (1), peserta didik dinyatakan lulus dari MTsN Tangerang II Pamulang setelah memenuhi persyaratan sebagai berikut: a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran; b. Mata pelajaran UN memiliki nilai rata-rata minimal 5.50 untuk seluruh mata pelajaran yang diujikan dengan minimal 4.00 paling banyak dua mata pelajaran dan minimal 4.25 untuk mata pelajaran lain. c. Nilai mata pelajaran yang tidak di UN-kan harus memenuhi KKM yang sudah ditetapkan di awal tahun pelajaran. d. Berkelakuan baik.

d. Gambaran Umum penerapan Multimedia Interaktif di MTsN Tangerang II Pamulang Pada dasarnya,

di MTsN Tangerang II Pamulang sudah

diterapkannya media pembelajaran berupa tersedianya LCD Projector dan white board di masing-masing kelas. Serta dengan adanya layanan internet yang disediakan oleh pihak Madrasah. Hal ini tentunya sangat membantu proses pembelajaran. Penampilan power point dalam persentasi, video pembelajaran dalam menampilkan suatu gambaran terhadap hal-hal yang berkaitan dengan proses pembelajaran, Serta adanya simulasi dalam pembelajaran merupakan

bukti

adanya

penerapan

dan

pemanfaatan

media

pembelajaran di MTsN Tangerang II Pamulang. Meskipun masih ada beberapa guru yang belum menggunakan media pembelajaran yang ada sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran di kelas. Khususnya pada pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam(SKI), pada kelas VIII pelajaran yang disampaikan oleh guru mata pelajaran SKI(Sejarah Kebudayaan Islam) selain dengan metode ceramah atau cerita, Guru SKI menggunakan power point sebagai alat bantu dalam

29

persentasi dan menampilkan video pembelajaran seperti menampilkan video mengenai Salahuddin Al-Ayyubi seorang tokoh yang berpengaruh pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah. Serta Tanya jawab kepada para siswa mengenai tokoh yang ada di video pembelajaran yang ditampilkan. Juga adanya tampilan program quiz yang dapat digunakan sebagai evaluasi.

C. Metode Penelitian Metode penelitian yang digunakan peneliti ialah pendekatan penelitian kualitatif dengan metode penelitian studi kasus. “Studi kasus adalah suatu penelitian yang diarahkan untuk menghimpun data, mengambil makna, memperoleh pemahaman dari kasus tersebut”. 29 Pada metode studi kasus ini peneliti benar-benar memahami kasus yang ada dengan cara mengumpulkan data, melihat langsung keadaan di lokasi dan mengambil info dari berbagai sumber yang ada di sekitar dan mempelajari keadaan di sekitar. “Suatu kasus Dalam studi kasus digunakan beberapa teknik pengumpulan data seperti wawancara, observasi dan studi documenter, tetapi semuanya difokuskan ke arah mendapatkan kesatuan data dan kesimpulan”.30 Studi kasus merupakan metode penelitian

yang memiliki

“Kekuatan yang unik dari studi kasus adalah kemampuannya untuk berhubungan sepenuhnya dengan berbagai jenis bukti dokumen, peralatan, wawancara, dan observasi. Lebih dari itu, dalam beberapa situasi seperti observasi partisipan, manipulasi informal juga dapat terjadi.”31 Dalam pendekatan kualitatif peneliti merupakan instrument utama dalam penelitian. Peneliti menentukan apa yang dicari dan dibutuhkan dalam penelitian. Mulai dari awal memasuki lapangan sampai membuat

29

Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT.Remaja Rosdakarya: 2011), hal: 64 30 Ibid., h. 64. 31 Robert K.Yin, Studi Kasus Desain & Metode, (Jakarta: PT RajaGrafindo Persada,2004), h.12

30

kesimpulan dari data yang ditemukan di lapangan. Dalam pendekatan metode kualitatif ini, peneliti sangat memahami situasi dan kondisi yang terjadi di lapangan karena terlibat langsung ke lapangan. Pendekatan metode penelitian disini mengarahkan peneliti untuk “berpikir secara induktif, yaitu menangkap berbagai fakta atau fenomena-fenomena sosial, melalui pengamatan di lapangan, kemudian menganalisisnya dan kemudian berupaya melakukan teorisasi berdasarkan apa yang diamati itu.”32 Dalam pendekatan metode kualitatif ini, peneliti mengamati secara lebih mendalam lagi mengenai hal-hal yang terkait dengan masalah yang ada. “penelitian kualitatif menggunakan desain penelitian studi kasus dalam arti penelitian difokuskan pada satu fenomena saja yang dipilih dan ingin dipahami secara mendalam, dengan mengabaikan fenomenafenomena lainnya”.33 Dalam pendekatan metode kualitatif ini dapat diketahui dengan cara mendalami situasi sosial yang ada di lapangan seperti yang terdapat pada gambar berikut ini:

Place/tempat

Social situation

Actor/orang

activity/aktivitas

Gambar 3.1 Situasi sosial(social situation)34

32

H.M. Burhan Bungin, Penelitian Kualitatif, (Jakarta: Kencana Prenada Media Group,

2010), h. 6 33

Opcit., h. 99 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D, (Bandung: Alfabeta: 2012), cet: 15, h. 216. 34

31

D. Prosedur Pengumpulan dan Pengolahan Data Agar diperoleh data penelitian yang relevan dengan tujuan penelitian diperlukan prosedur pengumpulan data yang akurat. Prosedur penelitian data yang digunakan dalam penelitian ini adalah melakukan langkah-langkah:

observasi,

wawancara,

dokumentasi

dan

triangulasi/gabungan untuk memperoleh data yang ada di tempat penelitian. 1. Observasi Observasi merupakan salah satu teknik pengumpulan data dalam pendekatan penelitian kualitatif. Observasi merupakan langkah awal yang dilakukan peneliti. Dalam observasi ini peneliti akan melihat langsung kegiatan sehari-hari yang dilakukan oleh pihak yang terkait penelitian. Dalam penelitian ini ialah semua yang mencakup ruang lingkup sekolah. Hasil observasi ini akan digunakan untuk sumber data penelitian. Dalam observasi, ada tiga komponen yang menjadi obyek penelitian, yaitu: Place (Tempat), Actor (pelaku) dan Activities (aktivitas).35 Place atau tempat disini adalah lingkungan kelas di Sekolah. Actor atau pelaku disini adalah guru mata pelajaran yang terkait penelitian dan siswa. Activities atau aktivitas disini adalah kegiatan belajar mengajar. Dalam penelitian ini, peneliti melakukan observasi langsung ke lapangan yaitu di MTsN Tangerang 2 Pamulang. a. Place(tempat) Tempat yang menjadi obyek penelitian disini ialah MTsN Tangerang 2 Pamulang yang berlokasi di jalan Padjajaran No.31, Pamulang. Tanah MTsN Tangerang 2 Pamulang ini sepenuhnya milik Negara dengan luas seluruhnya 6.852 M2, sedangkan luas bangunan 3.864 M2. Di sebelah timur bersebelahan langsung dengan SDN PamulangI,II,III. adapun sarana dan prasarana di sekolah ini meliputi:

35

Ibid., h. 228

32

Tabel 3.2 Sarana dan Prasarana Sekolah No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Ruang Ruang Teori/kelas Laboratorium Fisika Laboratorium Biologi Laboratorium Bahasa Laboratorium Komputer Laboratorium ICBC Ruang Perpustakaan Ruang UKS Ruang Pramuka Ruang Audio Visual Ruang Aula Ruang Kepala Madrasah Ruang Guru Ruang Tata Usaha Ruang OSIS Kamar Mandi/WC Guru Kamar Mandi/WC Murid Gudang Mushalla Ruang Penjaga Ruang Piket Ruang Komite Ruang Koperasi Ruang BK Ruang Studio Musik Ruang Wakabid Ruang Alat Drumband Kantin Tempat Wudhu

Jumlah 31 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kondisi Baik Cukup Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik

Sumber belajar yang digunakan di MTsN Tangerang 2 Pamulang meliputi sarana sumber belajar dan media pembelajaran. Meliputi: (a) Sarana Sumber Belajar Perpustakaan merupakan pusat sumber ilmu yang utama, maka di perpustakaan MTsN Pamulang dilengkapi dengan berbagai buku sumber, meliputi: (1) Jumlah Total

:

± 15.163 eksemplar

(2) Jumlah bukui pelajaran

:

9.620 eksemplar

33

(3) Jumlah judul buku

:

1.574 eksemplar

(4) Koran/surat kabar

:

tiap hari 3 surat kabar

(5) Majalah

:

tiap bulan 2 majalah

(b) Media Pembelajaran Media pembelajaran yang tersedia meliputi: -

Perpustakaan lengkap, serta multimedia.

-

TV di tiap kelas khusus.

-

VCD player di tiap kelas khusus.

-

CD pembelajaran berada di unit komputer dan di perpustakaan.

-

LCD proyektor tersedia di tiap kelas.

-

Komputer 60 dan akses internet 24 jam.

-

Kaset dan video rekorder.

-

Aula dilengkapi dengan sound sistem.

-

Masjid At-Taqwa sebagai prasarana ibadah, yang sekaligus sebagai laboratorium keagamaan.

-

Laboratorium IPA, lab. Bahasa 1 lokal dengan 40 both, lab. Komputer, ICBC, greenhouse, studio music, dan drumband.

-

Tanaman obat.

-

Kolam ikan.

-

Taman untuk tempat belajar outdoor.

-

31 lokal untuk ruang belajar.

-

Ruang BK.

-

Lapangan futsal dan basket36 Di sekolah ini, peneliti mengamati lingkungan sekolah terutama

kelas. Di setiap kelas di sekolah ini sudah diterapkannya media pembelajaran berupa LCD, Projector, dan layar projector. Dan tersedianya layanan internet milik MTsN Tangerang 2 Pamulang. Sehingga sangat membantu para guru yang ingin menggunakan internet, terutama untuk menampilkan video pembelajaran di kelas. fasilitas di 36

Sarana dan Prasarana MTsN Tangerang II Pamulang berdasarkan Buku Kurikulum MTsN Tangerang II Pamulang.

34

sekolah ini sudah memadai dan mayoritas Guru di sekolah sudah memanfaatkan fasilitas yang telah tersedia. b. Actor(pelaku) Adapun actor(pelaku) yang diobservasi/diamati dalam penelitian ini adalah guru mata pelajaran dan para siswa di MTsN Tangerang 2 Pamulang. Jumlah guru yang mengajar di MTsN Tangerang 2 Pamulang ini berjumlah 67 orang. secara keseluruhan, ada 8 orang yang mengajar mata pelajaran bahasa Indonesia, 7 orang mengajar mata pelajaran IPA, 6 orang mengajar bahasa inggris,

8 orang mengajar mata pelajaran

matematika, 2 orang mengajar ortakes, 7 orang mengajar mata pelajaran IPS, 3 orang yang mengajar mata pelajaran PKn, 3 orang mengajar mata pelajaran Fiqh/SKI, 3 orang mengajar mata pelajaran Qur’an Hadis, 3 orang mengajar mata pelajaran Aqidah Akhlak, 2 orang mengajar SKI, 4 orang mengajar bahasa Arab, 2 orang mengajar mata pelajaran Mulok, 3 orang mengajar mata pelajaran seni budaya, 3 orang mengajar mata pelajaran TIK dan 3 orang mengajar mata pelajaran Bimbingan Konseling(BK). Penelitian ini mengambil kelas VIII, salah satu pengajar yang mengajarkan sejarah kebudayaan Islam di kelas VIII. kelas yang diajarkan sebanyak 7 kelas dalam seminggu. Meliputi kelas VIII Sains, kelas VIII Inggris I, kelas VIII Inggris II, kelas VIII Arab, kelas VIII Inggris III, kelas VIII Sosial dan kelas VIII sosial. Masing-masing kelas mendapat pelajaran sejarah kebudayaan Islam sebanyak 2 jam pelajaran. Adapun jumlah siswa MTsN Tangerang 2 Pamulang pada tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 1005 siswa. 420 laki-laki dan 585 perempuan. Dan jumlah siswa kelas VIII sebanyak 332 siswa. 138 lakilaki dan 194 perempuan. Jumlah siswa yang menjadi penelitian disini meliputi kelas VIII Sains sebanyak 37 siswa,

kelas VIII Inggris II

sebanyak 36 orang, dan kelas VIII sosial sebanyak 34 orang. masingmasing kelas menerima 2 jam pelajaran sejarah kebudayaan Islam.

35

c. Activities(aktivitas) Aktivitas yang diamati dalam penelitian ini adalah seluruh kegiatan pembelajaran yang menggunakan multimedia mulai dari kehadiran guru dan siswa di sekolah hingga kegiatan pembelajaran berlangsung. Para guru di MTsN Tangerang 2 Pamulang ini, hadir di sekolah pada pagi hari sebelum pukul 07.00. namun ada beberapa yang hadir di sekolah diatas pukul 07.00. pada hari senin sebelum

kegiatan pembelajaran

berlangsung, para guru mengikuti upacara bendera atau upacara pembinaan. Pada hari selasa, sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung para guru mengikuti salat dhuha berjamaah di lapangan. Pada hari rabu, sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran para guru mengikuti kegiatan tadarusan, pada hari kamis sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung beberapa guru yaitu wali kelas mengikuti pembinaan di kelas masingmasing dan pada hari jumat sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung para guru mengikuti kegiatan membaca yasin bersama atau memantau siswa yang melakukan jumat bersih, dan pada hari sabtu beberapa guru mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sebagai pengajar. Kegiatan pembelajaran di kelas dimulai jam kedua yaitu jam 07.20. ketika pembelajaran dimulai para guru memasuki kelasnya masingmasing. Jika tidak ada jam mengajar atau waktu istirahat tiba para guru masuk ke ruangan guru dan duduk di mejanya masing-masing. Dan mengikuti salat dhuzur berjamaah sebagian mereka memiliki jadwal imam masing-masing untuk memimpin salat berjamaah. Begitupun kegiatan siswa, pada hari senin sebelum

kegiatan

pembelajaran berlangsung, para siswa mengikuti upacara bendera atau upacara pembinaan. Pada hari selasa, sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung para siswa mengikuti salat dhuha berjamaah di lapangan. Pada hari rabu, sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran para siswa mengikuti kegiatan tadarusan, pada hari kamis sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung beberapa siswa mengikuti pembinaan di kelas masing-masing dan pada hari jumat sebelum kegiatan pembelajaran

36

berlangsung para siswa mengikuti kegiatan membaca yasin bersama atau melakukan jumat bersih, dan pada hari sabtu para siswa mengikuti kegiatan ekstrakurikuler masing-masing. Ketika bel tanda kegiatan pembelajaran akan berlangsung para siswa masuk ke kelas masing-masing. Siswa duduk di tempatnya masingmasing. Mengikuti pelajaran yang sedang berlangsung. Sampai bel tanda istirahat. Ketika bel tanda istirahat berbunyi siswa diperbolehkan keluar kelas sampai waktu istrahat selesai. Para siswa masuk kembali ke kelas dan mengikuti pelajaran selanjutnya sampai waktu salat dzuhur berjamaah tiba. Ketika bel tanda salat berjamaah akan berlangsung siswa dipersilahkan

keluar

kelas

untuk

mengambil

air

wudhu

dan

melaksanakan salat dzuhur berjamaah. Setelah selesai salat, siswa dipersilahkan untuk masuk ke kelas kembali untuk melaksanakan pembelajaran selanjutnya. Sampai tanda bel untuk pulang berbunyi.

2. Wawancara Wawancara merupakan salah satu teknik pengumpulan data dalam pendekatan penelitian kualitatif. Wawancara ini merupakan langkah kedua setelah observasi. Dalam wawancara peneliti akan berdialog dengan narasumber yang terkait penelitian. Wawancara ini dilakukan untuk mengetahui hal-hal dari responden dan menilai keadaan responden terkait hal penelitian. Dalam wawancara disini, yang akan diwawancarai ialah kepala sekolah, guru yang mengajar mata pelajaran yang terkait penelitian dan siswa MTsN Tangerang 2 Pamulang. Dalam wawancara terdapat pedoman wawancara. Wawancara dapat dilakukan secara terstruktur maupun wawancara tidak terstruktur. “wawancara terstruktur digunakan sebagai teknik pengumpulan data, bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh.”37 37

Sugiyono, Metode Penelitian Kombinasi, (Jakarta: Alfabeta, 2011), h. 188

37

Adapun wawancara tidak terstruktur adalah “wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya.”38 Dalam wawancara disini, peneliti menggunakan wawancara terstruktur. Dalam wawancara disini, peneliti melakukan wawancara kepada kepala madrasah yaitu Drs.Suhardi M.AG dan guru mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam kelas VIII yaitu Uung Suryadi S.Ag. serta siswa kelas VIII Sains sebanyak 3 orang, kelas VIII Inggris 2 sebanyak 3 orang dan kelas VIII sosial sebanyak 3 orang. Pedoman wawancara yang digunakan untuk wawancara adalah sebagai berikut: 1. Wawancara terhadap Kepala Madrasah MTsN Tangerang II Pamulang mengenai: a. Gambaran umum media pembelajaran yang ada di sekolah b. Mulai diterapkannya media pembelajaran di sekolah c. Pemanfaatan media pembelajaran oleh guru d. Kendala dalam proses pembelajaran e. Media pembelajaran yang diterapkan di sekolah f. Makna mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam(SKI). 2. Wawancara terhadap Guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam(SKI) mengenai: a. Penggunaan media pembelajaran dalam mengajar b. Kesulitan dalam mengajar Sejarah Kebudayaan Islam(SKI) c. Respon siswa terhadap penggunaan multimedia interaktif d. Evaluasi yang digunakan e. Pentingnya mengajarkan Sejarah Kebudayaaan Islam(SKI) f. Strategi yang digunakan agar siswa lebih paham g. Peran multimedia dalam mengajar 3. Wawancara terhadap siswa kelas VIII Sains, Kelas VIII Inggris II dan kelas VIII Sosial mengenai: 38

Ibid.,h. 191

38

a. Kesulitan dalam mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam(SKI) b. Hasil belajar c. Respon mengenai pembelajaran dengan menggunakan multimedia interaktif d. Respon penyampaian materi oleh guru e. Pentingnya mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam(SKI) f. Perbandingan belajar hanya menggunakan buku dengan belajar menggunakan bantuan media pembelajaran. 4. Dokumentasi Adapun dokumentasi yang dimaksud disini ialah dikumpulkan berupa lembaran hasil ujian siswa, foto-foto yang mencakup ruang lingkup sekolah, foto -foto kegiatan belajar mengajar, catatan harian, dan kebijakan yang ada di sekolah.

E. Pemeriksaan atau Pengecekan Keabsahan Data Dalam pendekatakan metode penelitian kualitatif, “pemeriksaan dan pengecekkan keabsahan data dapat dilakukan dengan teknik-teknik sebagai berikut: Credibility dan Trasnferability, Dependability atau Auditability

serta

Confirmability”.39

Dalam

Credibility

dan

Transferability (kredibilitas data) atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian disini dilakukan dengan melakukan pengamatan dan observasi yang panjang selama 4 bulan, meningkatkan ketekunan dalam mengumpulkan data yaitu peneliti bolak-balik ke lapangan untuk mendapatkan sumber data, berdiskusi dengan teman sejawat dan menganalisis suatu data yang diperoleh dari sumbernya. Langkah selanjutnya peneliti mengecek data yang diperoleh dari pemberi sumber data. Peneliti berdiskusi dengan pemberi sumber data mengenai data yang telah dikumpulkan selama 4 bulan. Setelah

39

Tim Penyusun Revisi Penulisan Skripsi FITK, Pedoman Penulisan Skripsi, (Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta, 2011), h. 61-66

39

berdiskusi maka hasil yang diperoleh ialah bahwa tidak ada perbedaan antara data yang diperoleh dari pemberi data dengan data yang ada. Setelah

melakukan

uji

kredibilitas,

peneliti

melakukan

Dependability atau reliabilitas serta confirmability yaitu data yang ditemukan dianalisis kembali.

F. Analisis Data Analisis data dalam kualitatif, dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam periode tertentu. Dalam analisis data ini peneliti menganalisis hasil observasi, wawancara dan dokumentasi yang telah dikumpulkan. Setiap data yang dikumpulkan peneliti langsung menganalisis data tersebut dan memeriksa keabsahan data yang ada dengan menyusun data yang telah diperoleh dan menanyakan langsung kepada pemberi sumber data. Dalam triangulasi, peneliti menggunakan observasi partisipatif, wawancara mendalam, dan dokumentasi untuk sumber data yang sama secara serempak.

40

tujuan triangulasi data ini untuk meningkatkan

pemahaman peneliti terhadap masalah yang ada di lapangan. Dalam Triangulasi data ini peneliti kembali ke lapangan untuk mendapatkan sumber data lebih mendalam dan akurat. Dalam penulisan skripsi ini, peneliti merujuk kepada buku pedoman penulisan skripsi Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta tahun 2011.

40

Ibid., h. 229-242

40

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data 1. Hasil Observasi Dalam observasi disini langkah-langkah yang dilakukan peneliti ialah: mengumpulkan data-data tentang sekolah meliputi: alamat lengkap sekolah, Sejarah singkat berdirinya MTsN Tangerang II Pamulang, standar sarana dan prasarana, jumlah guru dan siswa, kalender pendidikan, struktur pengurus, struktur kurikulum, dan kegiatan belajar mengajarnya. a.

Alamat lengkap dan Sejarah Singkat MTsN Tangerang II Pamulang Alamat lengkap MTsN Tangerang II Pamulang ialah jalan

Pajajaran No.31 Kecamatan Pamulang Barat, Kota Tangerang Selatan, Provinsi Banten. MTsN Tangerang II Pamulang ini memiliki posisi yang strategis, hanya 100 M dari jalan raya. MTsN Tangerang II Pamulang awalnya adalah berdiri sejak tahun 1981 di cimanggis, Ciputat(waktu itu belum ada pemekaran kecamatan ciputat). Kepala Madrasah pertama kali dijabat oleh Drs. Syamsuddin,M.Pd. Berkat perjuangan yang gigih dari Kepala Madrasah dengan melakukan pendekatan ke berbagai pihak, terutama pihak pemerintahan

desa dan kecamatan, lima tahun kemudian,

tepatnya tahun 1987, MTsN Tangerang II Pamulang dipindahkan ke kelurahan pamulang di atas tanah seluas seluas 4000

.

Pada masa tersebut memang adalah masa-masa perjuangan yang gigih untuk memantapkan eksistensi madrasah, karena masih dihadapkan kepada pencitraan madrasah yang masih kurang menguntungkan dari masyarakat. Masyarakat memandang bahwa

41

madrasah lebih banyak mengajarkan ilmu-ilmu agama dan kurang mengajarkan ilmu-ilmu umum. Padahal komposisi kurikulum di madrasah juga menyediakan ilmu-ilmu umum, bahkan komposisinya mencapai kurang lebih 70% dan ilmu-ilmu agamanya 30%. Belajar dari hal yang kurang menguntungkan inilah yang tampaknya terus-menerus ingin diluruskan oleh para pejuang awal MTsN Tangerang II Pamulang, baik oleh Kepala Madrasah maupun oleh guru-gurunya. Mereka tidak henti-hentinya melakukan sosialisasi tentang madrasah dan memberikan gambaran serta pemahaman yang benar tentang madrasah, baik melalui pengajian, forum-forum pertemuan pemerintah, kegiatan madrasah, pertemuan dengan orang tua siswa dan sebagainya. Alhamdulillah, berkat perjuangan yang tidak mengenal lelah, di bawah kepemimpinan Drs. H. Syamsuddin,M.Pd, Drs. H.Edy Djunaedy, dan Drs. Nasharudin Sarbini, MTsN Tangerang II Pamulang mulai dikenal dan dipahami secara proporsional oleh masyarakat. Sehingga dari tahun ke tahun, animo masyarakat untuk menyekolahkan anaknya ke madrasah semakin bertambah. Masyarakat juga mulai menyadari akan pentingnya partisipasi khususnya dalam hal bantuan finansial, sehingga mulai tahun 1990an, kesediaan masyarakat untuk membantu secara finansial mulai terlihat. Hasilnya adalah secara bertahap mulai ada peningkatan jumlah dan kualitas bangunan gedung. Selanjutnya, di bawah kepemimpinan Dra. Hj.Iis Aisyah, Drs. M.Askolani, dan Drs. Suhardi,M.Ag. bangunan gedung MTsN Tangerang II Pamulang secara perlahan menjadi sangat memadai dan menjadi kebanggaan masyarakat sebagai lembaga pendidikan islam modern.41

41

Sejarah MTsN Tangerang II Pamulang berdasarkan buku kurikulum MTsN Tangerang II Pamulang tahun ajaran 2011-2012 (lihat lampiran 1: halaman: 77)

42

b.

Jumlah Guru dan Siswa MTsN Tangerang II Pamulang Jumlah guru di MTsN Tangerang II Pamulang ialah sebanyak 67

orang, 8 orang mengajar pelajaran bahasa Indonesia, 7 orang mengajar pelajaran IPA(Fisika, Biologi), 6 orang mengajar bahasa Inggris, 8 orang mengajar matematika, 2 orang mengajar ortakes, 7 orang mengajar IPS(Geografi), 3 orang mengajar PKn, 3 orang mengajar Fiqih dan SKI, 3 orang mengajar Qur’an Hadis dan SKI, 3 orang mengajar Aqidah Akhlak, 2 orang mengajar Sejarah Kebudayaan Islam, 4 orang mengajar Bahasa Arab, 2 orang mengajar Mulok, 3 orang mengajar seni budaya, 3 orang mengajar TIK dan 3 orang mengajar BK(Bimbingan Konseling). Yang menjadi objek di penelitian ini ialah guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas VIII. Rinciannya dapat dilihat pada table berikut ini: TABEL 4.1 Data Guru MTsN Tangerang II Pamulang Tahun Ajaran 2012/2013 Berdasarkan Golongan dan pendidikan S2 NO

NAMA

GOL

Pendidikan

1.

Drs. Suhardi, M.Ag

IV.a

S2

2.

Siti Badriyah, S.Ag. M.A.

IV.a

S2

3.

Hj. Neneng Susilawati, M.Pd

IV.a

S2

4.

Drs. Panji Waluyo, M.Pd

IV. a

S2

5.

Dasril S.Pd

IV. a

S2

6.

Usep Rahmat S.Ag, M.Si

IV.a

S2

7.

Midahwati, S.Ag, M.A.

IV.a

S2

8.

Hj. Nuraini, S.Ag, M.A.

IV.a

S2

9.

Dra. Eka Munawaroh, M.Ed.

IV.a

S2

10.

Dra. Wirda Hanum, M.Pd.

IV.a

S2

11.

Ikhlas, S.Ag, M.Pd.

IV.a

S2

43

12.

Ramlan, S.Ag, M.A.

III.d

S2

13.

Ita Rosmita, S.Ag, M.A.

III.c

S2

14.

Ulik Widiantoro, S.Pd, M.Pd.

III.c

S2

15.

M. Kamal, S.Pd, M.Pd.

III.b

S2

16.

Drs. Rahmat, M.A.

III.c

S2

17.

Suhardo, S.Pd.

III.a

S2

18.

Nurlena Hayati, M.Si.

III.c

S2

19.

Nalti Nasution, M.Pd.

III.c

S2

Dari data di atas menunjukkan bahwa jumlah guru dengan golongan IV.a dan pendidikan S2 sebanyak 11 orang, dan guru dengan golongan III.d dan pendidikan S2 sebanyak satu orang, guru dengan golongan III.c dan pendidikan S2 sebanyak 5 orang, guru dengan golongan III. b dan pendidikan S2 sebanyak satu orang serta guru dengan golongan III.a sebanyak satu orang. Adapun jumlah guru dengan pendidikan S1 sebanyak 48 orang. diantara guru dengan golongan IV.a sebanyak 15 orang, golongan III.a sebanyak 4 orang, golongan III.b sebanyak 9 orang, golongan III.c sebanyak 12 orang, golongan III.d sebanyak 2 orang dan 4 orang guru yang tidak tertera golongannya.42 Data guru diatas menunjukan bahwa ada 19 guru yang berpendidikan S2 dan 48 guru berpendidikan S1. Hal ini berarti bahwa pengajar di MTsN Tangerang II pamulang memiliki tenaga pendidik yang baik. Hal ini juga dapat dilihat dari kreatifnya seorang guru ketika mengajar di kelas maupun kegiatan di luar kelas. kerjasama yang baik antar sesama guru juga sangat penting mengingat bahwasannya harus ada interaksi dan komunikasi yang baik antara satu sama lain.

42

hal: 113 )

Data Guru MTsN Tangerang II Pamulang tahun Ajaran 2012/2013 (lihat lampiran: 16

44

Adapun jumlah siswa di MTsN Tangerang II Pamulang tahun ajaran 2012/2013 ialah 1005 siswa. Rincian masing-masing jumlah siswa sesuai kelasnya sebagai berikut:

350 300 250 200 150 100 50 0

JUMLAH P L 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7. 7. 7. 7.BP BP 1 BP 2 BP 3 4

Diagram 4.1 Jumlah siswa kelas VII MTsN Tangerang II Pamulang Tahun Ajaran 2012/2013 Dari gambar di atas, dapat diketahui bahwa setiap kelas jumlah siswa perempuan lebih banyak daripada siswa laki-laki. Pada kelas VII di MTsN Tangerang II Pamulang ini jumlah peserta didiknya ialah sebanyak 329 siswa, terdiri dari 10 kelas, meliputi kelas VII.1, VII.2, VII 3,VII 4, VII 5,VII 6, kelas VII BP(Bina Prestasi) 1, VII BP 2, VII BP 3 dan VII BP 4 . Tabel 4.2 Jumlah Siswa Kelas VIII MTsN Tangerang II Pamulang NO

NAMA KELAS

JUMLAH SISWA

1.

VIII. Sosial

34

2.

VIII. IT

34

3.

VIII. Bilingual Arab

36

4.

VIII. Sains

37

5.

VIII. B. Inggris 1

36

6.

VIII. B. Inggris 2

36

45

7.

VIII. B. Inggris 3

37

8.

VIII BP 1

28

9.

VIII BP 2

28

10.

VIII BP 3

26 JUMLAH

332

Dari tabel di atas, dapat diketahui bahwa jumlah siswa kelas VIII di MTsN Tangerang II Pamulang tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 332 siswa. Terdiri dari 10 kelas. meliputi kelas: BP (Bina Prestasi), SAINS, Bilingual Arab, Bilingual Inggris, IT, dan Sosial. adanya berbagai macam kelas ini sesuai dengan minat dan kemampuan mereka yang telah diujikan ketika akan memasuki kelas VIII. Tabel 4.3 Jumlah Siswa Kelas IX MTsN Tangerang II Pamulang Tahun Ajaran 2012/2013 NO

NAMA KELAS

JUMLAH SISWA

1.

IX. Sosial

36

2.

IX. Agama

32

3.

IX. IT

36

4.

IX. Bilingual Arab

36

5.

IX. Sains

38

6.

IX. Bilingual Inggris 1

38

7.

IX. Bilingual Inggris 2

38

9.

IX. BP 1

21

10.

IX. BP 2

24

11.

IX. BP 3

22

12.

IX. BP 4

23

13.

JUMLAH

334

Dari tabel diatas, dapat diketahui bahwa jumlah siswa kelas IX di MTsN Tangerang II Pamulang tahun ajaran 2012/2013 sebanyak 334

46

siswa. Terdiri dari 12 kelas meliputi: Bina Prestasi, Sains, Arab, IT, Agama, Sosial, dan Bilingual Inggris.43 Data siswa MTsN Tangerang II Pamulang di atas menunjukkan bahwa

adanya

peminatan

masing-masing

kelas

sesuai

dengan

kemampuan dan minat mereka. Ada kelas Bina Prestasi yang merupakan kelas unggulan, ada juga kelas reguler seperti kelas SAINS, Bilingual Arab, dan Bilingual Inggris, serta lainnya. Yang menjadi objek penelitian disini ialah Kelas reguler yaitu kelas VIII SAINS, kelas VIII Inggris II dan kelas VIII Sosial. masing-masing kelas diambil 3 orang siswa/siswi untuk wawancara. c. Kalender Pendidikan Kalender Pendidikan MTsN Tangerang II Pamulang semester genap dimulai pada bulan Januari 2013, kegiatan awal masuk sekolah dimulai pada tanggal 7 Januari 2013 sampai 23 Januari 2013 kegiatan pembelajaran efektif, pada hari kamis tanggal 24 Januari 2013 hari besar/Libur Resmi Nasional. Pada tanggal 25 dan 26 januari 2013 minggu efektif kembali. Pada tanggal 28 Januari sampai tanggal 2 Februari 2013 pekan ulangan. Rinciannya sebagai berikut: Tabel 4.4 Kalender pendidikan bulan Januari 2013 JANUARI 2013 M

43

S

S

R

K

J

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Jumlah Siswa MTsN Tangerang II Pamulang Tahun Ajaran 2012/2013 berdasarkan buku kurikulum MTsN Tangerang II Pamulang Tahun Ajaran 2012/2013 (lihat lampiran: 17 halaman: 119 )

47

Pada bulan februari 2013, tanggal 1 dan 2 februari 2013 pekan ulangan, tanggal 4 sampai 16 Februari 2013 kegiatan pembelajaran efektif dan pada tanggal 18 sampai 23 Februari 2013 pekan ulangan. Tanggal 25 sampai 2 Maret 2013 kegiatan pembelajaran efektif. Tabel 4.5 Kalender pendidikan bulan Februari FEBRUARI 2013 M

S

S

R

K

J

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

Pada tanggal 25 februari sampai tanggal 2 maret 2013 kegiatan pembelajaran efektif, pada tanggal 4 sampai tanggal 9 maret 2013 ulangan tengah semester. Tanggal 11 kegiatan pembelajaran efektif, tanggal 12 hari besar/ libur resmi nasional. Pada tanggal 13 sampai 15 maret 2013 kegiatan pembelajaran efektif, pada tanggal 16 pembagian raport. Pada tanggal 18 sampai 23 kegiatan pembelajaran efektif, tanggal 25 samapai 27 maret 2013 TKD dan Penilaian Mutu Pendidikan. Tanggal 29 maret hari besar/libur resmi nasional.

Tabel 4.6 kalender pendidikan bulan Maret 2013 MARET 2013

48

M

S

S

R

K

J

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Pada bulan April tanggal 8 sampai 13 pekan ulangan, pada tanggal 15 sampai 30 april ujian akhir nasional/ujian praktek.

Tabel 4.7 kalender pendidikan bulan April 2013

APRIL 2013 S

S

R

K

J

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

M

Pada tanggal 1 sampai 18 mei Ujian Akhir Nasional/Ujian Praktek, pada tanggal 9 mei hari besar/libur nasional. Pada tanggal 20 sampai 25 mei pekan ulangan. Pada tanggal 25 hari besar/libur resmi nasional.

Tabel 4.8 kalender pendidikan bulan Mei 2013

49

MEI 2013 M

S

S

R

K

J

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Tanggal 1 sampai tanggal 5 juni 2013 kegiatan pembeljaran efektif pada tanggal 6 hari besar/libur resmi nasional, tanggal 7 dan 8 kegiatan pembelajaran efektif. Tanggal 10 sampai 15 Ulangan Umum Semester II, tanggal 17 sampai 21 juni 2013 kegiatan pembelajaran efektif. Tanggal 22 pembagian raport. Dan pada tanggal 24 sampai 29 libur semester genap. Tabel 4.9 kalender pendidikan bulan Juni 2013 JUNI 2013 M

S

S

R

K

J

S 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Pada tanggal 1 sampai 13 juli 2013, libur semester genap. Pada tanggal 15 sampai 17 kegiatan awal masuk sekolah, 18 sampai 25 kegiatan pembelajaran efektif, pada tanggal 26 libur hari besar nasional, tanggal 27 sampai 31 kegiatan pembelajaran efektif. Tabel. 4.10 kalender pendidikan bulan Juli 2013

50

JULI 2013 S

S

R

K

J

S

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

M

Dari kalender pendidikan MTsN Tangerang II Pamulang diatas, menunjukkan bahwa kalender pendidikan di Madrasah ini sesuai dengan kalender pendidikan nasional yang ada, hanya ada beberapa tanggal yang berbeda karena adanya ujian praktek di MTsN Tangerang II Pamulang. Dengan adanya kalender pendidikan ini kita dapat mengetahui rutinitas kegiatan pembelajaran di Madrasah. d.

Struktur Kurikulum MTsN Tangerang II Pamulang Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: a.

Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia

b.

Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian

c.

Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi

d.

Kelompok mata pelajaran estetika

e.

Kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan

Tabel 4.11 Kurikulum Pelajaran di MTsN Tangerang II Pamulang

51

NO

Kelompok Mata

Cakupan

Pelajaran 1. Agama dan Akhlak Kelompok mata pelajaran agama dan Mulia

akhlak

mulia

membentuk

dimaksudkan

peserta

didik

untuk menjadi

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak

mulia.

Akhlak

mulia

mencakup etika, budi pekerti, atau moral

sebagai

perwujudan

dari

pendidikan agama. 2.

Kewarganegaraan

Kelompok

dan kepribadian

kewarganegaraan dimaksudkan

mata

pelajaran

dan

kepribadian

untuk

peningkatan

kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam

kehidupan

berbangsa,

dan

bermasyarakat, bernegara,

serta

peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. 3.

Ilmu

Pengetahuan Kelompok

dan Teknologi

pengetahuan

mata

pelajaran

ilmu

dan

teknologi

pada

SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi dasar ilmu pengetahuan

dan

teknologi

serta

membudayakan berpikir ilmiah secara kritis, kreatif dan mandiri. 4.

Estetika

Kelompok dimaksudkan sensitivitas,

mata

pelajaran

untuk

estetika

meningkatkan kemampuan

52

mengekspresikan

dan

harmoni.

Kemampuan 5.

Jasmani,

Olahraga Kelompok mata pelajaran jasmani dan

dan Kesehatan

kesehatan

pada

SMP/MTs/SMPLB

dimaksudkan

untuk

potensi

serta

fisik

meningkatkan membudayakan

sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Berdasarkan Peraturan Menteri Agama RI Nomor 2 Tahun 2008 tentang standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah dijelaskan pelajaran yang wajib diajarkan di madrasah adalah: a. Al-Qur’an Hadits b. Akidah Akhlak c. Fiqh d. Sejarah Kebudayaan Islam e. Bahasa Arab Tujuan pembelajaran dari kelima mata pelajaran tersebut dijelaskan di bawah ini: a. Tujuan Mata Pelajaran Al-Qur’an Hadits -

Meningkatkan kecintaan siswa terhadap al-Qur’an dan Hadits.

-

Membekali siswa dengan dalil-dalil yang terdapat dalam al-Qur’an dan Hadits sebagai pedoman dalam menyikapi dan menghadapi kehidupan.

-

Meningkatkan kekhusuan siswa dalam beribadah terlebih salat dengan menerapkan hukum bacaan tajwid serta isi kandungan surat/ayat dalam surat –surat pendek yang mereka baca.

b. Tujuan Mata Pelajaran Aqidah Akhlaq

53

-

Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan serta pengalaman peserta didik tentang akidah islam sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketakwaan kepada Allah SWT;

-

Mewujudkan

manusia

Indonesia

yang

berakhlak

mulia

dan

menghindari akhlak tercela dalam kehidupan sehari-sehari, baik dalam kehidupan individu maupun sosial, sebagai manifestasi dari ajaran dan nilai-nilai akidah Islam.

c. Tujuan Mata Pelajaran Fiqh -

Mengetahui dan memahami pokok-pokok hukum Islam dalam mengatur ketentuan dan tata cara menjalankan hubungan manusia dengan Allah yang diatur dalam Fikih ibadah dan hubungan manusia dengan sesama yang diatur dalam Fikih muamalah.

-

Melaksanakan dan mengamalkan ketentuan hukum Islam dengan benar dalam melaksanakan ibadah sosial. pengalaman tersebut diharapkan menumbuhkan ketaatan menjalankan hukum Islam, disiplin dan tanggung jawab sosial yang tinggi dalam kehidupan pribadi maupun sosial.

d. Tujuan Mata Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam -

Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya mempelajari landasan ajaran, nilai-nilai dan norma-norma Islam yang telah dibangun oleh Rasulullah SAW dalam rangka mengembangkan kebudayaan dan peradaban peserta didik.

-

Membangun kesadaran peserta didik tentang pentingnya waktu dan tempat yang merupakan sebuah proses dari masa lampau, masa kini dan masa depan.

-

Melatih daya kritis peserta didik untuk memahami fakta sejarah secara benar dengan didasarkan pada pendekatan ilmiah.

54

-

Menumbuhkan apresiasi dan penghargaan peserta didik terhadap peninggalan sejarah Islam sebagai bukti peradaban umat Islam di masa lampau.

-

Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam mengambil ibrah dari peristiwa-peristiwa bersejarah(Islam), meneladani tokoh-tokoh berprestasi dan mengaitkannya dengan fenomena sosial, budaya, politik, ekonomi, iptek dan seni, dan lain-lain untuk mengembangkan kebudayaan dan peradaban Islam.

e. Tujuan Mata Pelajaran Bahasa Arab -

Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Arab, baik lisan maupun tulis yang mencakup empat kecakapan berbahasa, yakni menyimak (istima’), berbicara (kalam), membaca (qira’ah), dan menulis (kitabah).

-

Menumbuhkan kesadaran tentang pentingnya bahasa Arab sebagai salah satu bahasa asing untuk menjadi alat utama belajar, khususnya dalam mengkaji sumber-sumber ajaran Islam.

-

Mengembangkan pemahaman tentang saling keterkaitan antara bahasa dan budaya serta memperluas cakrawala budaya. Dengan demikian, peserta didik diharapkan memiliki wawasan lintas budaya dan melibatkan diri dalam keragaman budaya.44

a. 44

Kegiatan Belajar Mengajar di MTsN Tangerang II Pamulang

Kurikulum Mata Pelajaran di MTsN Tangerang II Pamulang dan Tujuannya berdasarkan buku kurikulum MTsN Tangerang II Pamulang (lihat lampiran: halaman: )

55

Ada mata pelajaran wajib dan mata pelajaran penguatan jenis kelas yang diajarkan di MTsN Tangerang II Pamulang. Mata pelajaran wajib yaitu pelajaran standar sebagaimana ditetapkan oleh Permendiknas Nomor 19 Tahun 2005(untuk pelajaran umum) ditambah dengan yang ditetapkan Permenag Nomor 2 Tahun 2008(untuk mata pelajaran agama). Pelajaran wajb diikuti oleh semua siswa dari kelas VII sampai dengan kelas IX, tanpa kecuali. Mata pelajaran yang dimaksudkan adalah sebagai berikut: a. Al-Qur’an Hadits b. Akidah Akhlak c. Fikih d. Sejarah Kebudayaan Islam e. Pendidikan Kewarganegaraan f. Bahasa Indonesia g. Matematika h. Ilmu Pengetahuan Alam i. Ilmu Pengetahuan Sosial j. Seni Budaya dan Keterampilan k. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Mata pelajaran penguatan jenis kelas yaitu pelajaran yang dimaksudkan untuk memberikan keunggulan pada setiap jenis kelas. pelajaran penguatan ini berupa penambahan jam pada mata pelajaran tertentu ada juga penambahan jenis mata pelajaran. Pelajaran atau kegiatan jenis kelas hanya diikuti oleh kelas-kelas tertentu berdasarkan jenis kelasnya. Pelajaran penguatan kelas yang dimaksud adalah sebagai berikut: a. Kelas Bina Prestasi pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, Bahasa Inggris, dan Bahasa Arab, masing-masing ditambah 2 jam seminggu.

56

b. Kelas Sains ditambahkan pelajaran IPA dan Matematika masingmasing 2 jam seminggu. c. Kelas Bilingual Bahasa Inggris ditambahkan pelajaran Bahasa Inggris 2 jam seminggu. d. Kelas Bilingual Bahasa Arab ditambahkan pelajaran Bahasa Arab 2 jam seminggu. MTsN Tangerang II Pamulang juga menerapkan kegiatan pengembangan diri. Pengembangan diri yaitu kegiatan yang dipilih oleh siswa untuk mengembangkan bakat dan potensi yang dimiliki. Peserta Pengembangan diri

tidak didasarkan pada kelas, tetapi berdasarkan

kesamaan bakat dan potensi siswa. Pengembangan meliputi: 1. Pramuka 2. Marchingband 3. Tari Saman 4. Footsal 5. KIR 6. Drama dan Puisi 7. Club Olimpiade Matematika 8. Club Olimpiade Bahasa Inggris 9. Arabic Club 10. Bola Basket 11. Bola Volley 12. Kaligrafi 13. Qiroatul Qur’an Pembiasaan yang diterapkan di MTsN Tangerang II Pamulang merupakan kegiatan yang diarahkan untuk membentuk kebiasaan, baik berupa perilaku maupun keterampilan. Pembiasaan tersebut meliputi: jum’at bersih(JUMSIH), Shalat wajib lima waktu sehari, shalat

57

berjamaah, kegiatan bersedekah, berdoa, shalat tahajud, shalat dhuha, puasa senin dan kamis dan kegiatan membaca al-Qur’an.45

G. Hasil Belajar Siswa Hasil belajar siswa dalam penelitian ini menggunakan evaluasi harian, UTS, dan UAS. Sebagaimana wawancara peneliti kepada guru mata pelajaran yang bersangkutan. Guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam mengatakan bahwa “evaluasi yang digunakan tertulis, yaitu pengamatan minat siswa, portopolio. Evaluasi harian yaitu: minat, perhatian dan program quiz yang ditampilkan. ” contoh soal tertulis dapat dilihat di lampiran. Disini peneliti sajikan nilai hasil belajar siswa sebagai berikut:

Tabel 4.12 Daftar Nilai Harian Kognitif Siswa Kelas VIII Tahun Ajaran 2012/2013

NO 1. 2. 3.

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

Kognitif

Kognitif

Rata-Rata

VIII SAINS

90

85

90

VIII Inggris II

90

70

90

VIII Sosial

90

65

70 ke atas

Nama Kelas

Dari tabel di atas dapat diketahui nilai kognitif siswa meliputi hasil belajar dari ujian tertulis harian siswa. Mayoritas siswa memperoleh 90 untuk kelas VIII SAINS dan VIII Inggris II serta nilai 70 ke atas untuk kelas VIII Sosial.

45

Kegiatan Belajar Mengajar di MTsN Tangerang II Pamulang Berdasarkan Buku Kurikulum MTsN Tangerang II Pamulang Tahun Ajaran 2012/2013

58

Tabel 4.13 Daftar Nilai Harian Psikomotorik Siswa Kelas VIII Tahun Ajaran 2012/2013

NO

Nama Kelas

Nilai Tertinggi

Nilai Terendah

Psikomotorik

Psikomotorik

Rata-Rata 95

1.

VIII SAINS

100

95

2.

VIII Inggris II

100

75

90 ke atas

3.

VIII Sosial

80

72

72 ke atas

Dari tabel di atas, dapat diketahui hasil belajar siswa dari nilai harian psikomotorik meliputi ujian lisan dan Tanya jawab serta keaktifan siswa ketika kegiatan belajar berlangsung. Dapat dilihat rata-rata siswa memperoleh nilai 95 untuk kelas VIII SAINS, nilai 90 ke atas untuk kelas VIII Inggris II dan nilai 72 ke atas untuk kelas VIII Sosial. Tabel 4.14 Nilai Hasil UTS semester ganjil siswa yang Asli Nilai NO 1. 2. 3.

Nama Kelas

Nilai Tertinggi

Terendah

Rata-Rata

VIII SAINS

94

55

70-80 ke atas

VIII Inggris II

86

50

51 ke atas

VIII Sosial

73

50

50 ke atas

Dari tabel di atas, dapat diketahui hasil belajar siswa dari hasil Ujian Tengah Semester yang asli menunjukkan bahwa rata-rata siswa memperoleh nilai 70-80 ke atas untuk kelas VIII SAINS, nilai 51 ke atas untuk kelas VIII Inggris II dan nilai 50 ke atas untuk kelas VIII Sosial. Tabel 4.15 Nilai Rapor siswa semester genap NO.

Nama Kelas

Nilai

Nilai

Tertinggi

Terendah

Rata-Rata

1.

VIII SAINS

93

79

82 Ke atas

2.

VIII Inggris II

91

74

70-80 Ke atas

3.

VIII Sosial

89

73

70 Ke atas

59

Dari tabel di atas menunjukkan hasil rapor siswa semester genap meliputi baik nilai kognitif dan nilai psikomotorik siswa rata-rata siswa memperoleh nilai 82 ke atas untuk kelas VIII SAINS, nilai 70-80 ke atas untuk kelas VIII Inggris II dan nilai 70 ke atas untuk kelas VIII Sosial. Dari hasil observasi di atas, peneliti menyimpulkan bahwa MTsN Tangerang II Pamulang merupakan madrasah yang berkembang dengan baik dari tahun ke tahun. Hal ini dapat dilihat dari terpenuhinya kekurangan-kekurangan dari dulu sampai sekarang sehingga dari segi fasilitas sampai program kegiatan yang ada di madrasah ini berjalan dengan baik. Hal ini tentunya tidak terlepas dari peran semua pihak yang terkait dalam mengembangkan madrasah ini untuk menjadi lebih baik. Kegiatan belajar mengajar di kelas pun semakin baik dari tahun ke tahun dilihat dari perkembangan guru yang memanfaatkan fasilitas yang diterapkan di sekolah khususnya dalam ruangan kelas. hasil belajar siswa pun meningkat antara semester ganjil dengan semester genap.

2. Hasil Wawancara Objek yang diwawancarai disini ialah Kepala Sekolah, Guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas VIII dan para siswa dan siswi MTsN Tangerang II Pamulang. Dari hasil wawancara kepada Kepala Sekolah MTsN Tangerang II Pamulang yang menjabat sejak bulan mei 2007 sampai sekarang (2013), dapat diketahui bahwa penerapan media pembelajaran di MTsN Tangerang II Pamulang sudah diprogram selama setahun. Dan dikelola oleh kurikulum bidang sarana dan prasarana. Sebenarnya Mulai diterapkan media pembelajaran di madrasah ini sudah lima tahun yang lalu tetapi masih terbatas, hanya kelas-kelas unggulan. Setelah dua tahun, baru media disediakan pada semua ruangan. Di MTsN Tangerang II Pamulang sudah 80% para guru yang memanfaatkan fasilitas yang ada. walaupun ada beberapa guru yang penguasaan materi masih kurang, Namun dengan

60

adanya MGMP(Musyawarah Guru Mata Pelajaran) yang menjadi wadah bagi guru untuk membahas masalah yang dihadapinya dapat menjadi solusi dalam hal ini. Media pembelajaran yang telah tersedia di MTsN Tangerang II Pamulang ialah LCD, LAB Bahasa, LAB Komputer, LAB IPA (TOGA dan Green House). 46 Dari hasil wawancara terhadap guru mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas VIII di MTsN Tangerang II Pamulang dapat diketahui

bahwa

Islam(SKI) ialah

kesulitan dalam mengajar

Sejarah

Kebudayaan

memberikan pemahaman kepada siswa agar mau

mempelajari Sejarah Kebudayaan Islam bukan hanya sekedar materi yang disampaikan tetapi dapat mengambil pelajaran dari peristiwa yang lalu sehingga menjadikan hidup lebih baik. Dan juga siswa masih bergantung kepada guru di sekolah. Adanya video pembelajaran bagi siswa hanya sebagai tontonan bukan menjadi media pembelajaran, sedangkan penggunaan power point untuk persentasi lebih disukai siswa dan responnya baik. Pemanfaatan media pembelajaran ini sudah digunakan mulai tahun 2009 sampai sekarang. Seperti menggunakan multimedia persentasi berupa power point, video pembelajaran dan multimedia interaktif. Hasil belajar siswa pun relatif, tergantung pada kelasnya. Ada kelas yang rata-rata bagus nilainya dan ada juga yang buruk. Adapun jenis evaluasi yang digunakan meliputi evaluasi tertulis dan harian. Tertulis yaitu pengamatan minat mereka dilihat dari perhatian siswa, portopolio. Evaluasi harian yaitu: kehadiran, minat, perhatian dan program quiz yang ditampilkan. Strategi yang digunakan agar siswa lebih paham ialah mengaitkan pelajaran SKI(Sejarah Kebudayaan Islam) dengan kondisi sekarang, dikaitkan dengan pelajaran jurnalistik 5W + 1H dan dengan menggunakan multimedia agar lebih menarik. Peran multimedia disini

46

Wawancara penulis kepada Kepala Madrasah MTsN Tangerang II Pamulang (Lihat lampiran 16 halaman: 114)

61

ialah membantu proses pembelajaran dan juga merupakan tuntutan sebagai seorang guru agama yang professional. 47 Dari hasil wawancara terhadap 3 orang siswa dari kelas VIII Sains ialah bahwa mereka senang mempelajari SKI(Sejarah Kebudayaan Islam) dan hasil belajar mereka lumayan baik. Para siswa senang mempelajari SKI dengan menggunakan bantuan media karena lebih menarik, mudah diserap, efektif dan efisien menurutnya. Adapun peran video pembelajaran bagi mereka ialah sebagai media belajar dan

juga sebagai hiburan.

Kesulitan mempelajari SKI ialah menghafal tahun, nama, tempat,dll. Guru juga harus lebih mengoptimalkan segala kesempatan agar muridnya tidak bosan, ini termasuk hal yang sulit dilakukan. Mempelajari SKI dengan menggunakan multimedia lebih mereka senangi daripada hanya terpaku pada buku karena lebih efektif dan menyenangkan. 48 Dari hasil wawancara terhadap 3 orang siswa dari kelas VIII Inggris II dapat diketahui bahwa rata-rata mereka cukup senang mempelajari pelajaran SKI(Sejarah Kebudayaan Islam). Hasil belajar mereka lumayan baik. Adapun peran video pembelajaran bagi mereka sebagian menyatakan hanya sebagai tontonan atau hiburan saja dan satu diantaranya menyatakan bahwa video pembelajaran juga merupakan media pembelajaran. Belajar dengan menggunakan multimedia menurut mereka sangat bagus

dan

mudah diingat. Adapun kesulitan bagi mereka dalam mempelajari SKI ialah mengingat tahun dan nama tokoh. Penyampaian guru menurut mereka cukup baik namun masih kurang jelas dalam menyampaikan materi pelajaran. Rata-rata mereka lebih senang belajar dengan menggunakan buku saja namun, salah satu diantaranya lebih senang belajar dengan bantuan multimedia. Bagi mereka, mempelajari SKI itu penting karena dapat mengetahui sejarah-sejarah tentang Islam dan bisa menjadi pelajaran bagi anak remaja. Penggunaan multimedia interaktif menurut mereka penting karena dengan adanya multimedia pembelajaran 47 48

Wawancara penulis kepada Guru mata pelajaran SKI (Lihat lampiran 17: halaman: 116) Wawancara penulis kepada Siswa kelas VIII SAINS (lihat lampiran 18 : halaman: 119)

62

menjadi tidak membosankan, dapat dimengerti dan memberikan kemudahan dalam belajar serta dapat memberikan pengetahuan lebih luas. 49

Dari hasil wawancara terhadap siswa kelas VIII Sosial dapat diketahui bahwa rata-rata mereka senang mempelajari SKI(Sejarah Kebudayaan Islam). Adapun kesulitan yang mereka hadapi ialah menghafal nama tokoh dan tahun terjadinya suatu peristiwa. Hasil belajar mereka cukup baik. Peran video pembelajaran bagi mereka ialah untuk melengkapi pelajaran. Dengan video pembelajaran siswa dapat mengetahui dan melihat seperti kejadian aslinya juga peran seseorang dalam suatu kejadian. Mereka senang belajar dengan menggunakan buku juga dengan bantuan multimedia karena dengan bantuan media pelajaran lebih mudah dipahami. Materi yang disampaikan oleh guru menurut mereka kurang baik karena terlalu cepat dan kurang tegas sehingga beberapa siswa mengantuk ketika pelajaran berlangsung namun salah satu diantara mereka menyatakan materi yang disampaikan sudah baik. Penggunaan multimedia dalam proses pembelajaran membuat mereka lebih tertarik untuk belajar. Mempelajari SKI menurut mereka penting karena dengan mempelajari SKI dapat mengetahui sejarah Islam peradaban dan perkembangan Islam. 50

Menurut peneliti, dari hasil wawancara terhadap Kepala Madrasah MTsN Tangerang II Pamulang, guru mata pelajaran SKI(Sejarah Kebudayaan Islam) kelas VIII, siswa kelas VIII Sains, kelas VIII Inggris II dan kelas VIII Sosial di MTsN Tangerang II Pamulang dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sudah tersedia dan diterapkan di madrasah ini, dan mayoritas guru sudah menggunakannya. Salah satunya ialah multimedia yang digunakan oleh guru untuk mengajar di sekolah termasuk SKI, dengan menampilkan video pembelajaran, power point, quiz dan interaktif lainnya. Bagi mayoritas siswa menyatakan 49 50

Wawancara penulis kepada Siswa kelas VIII Inggris II (lihat lampiran 19 : halaman: 128) Wawancara penulis kepada Siswa kelas VIII Sosial (lihat lampiran 19 : halaman: 128)

63

tertarik belajar dengan menggunakan multimedia interaktif karena membuat pelajaran menjadi lebih menarik, tidak membosankan, tidak mengantuk ketika pelajaran berlangsung dan mudah dipahami. Namun siswa masih bergantung pada gurunya.

3. Hasil Dokumentasi Langkah dokumentasi yang dilakukan oleh peneliti disini ialah mengambil dan mengumpulkan gambar-gambar yang berkaitan dengan fasilitas yang tersedia di MTsN Tangerang II Pamulang. Dengan adanya dokumen ini peneliti dapat menggambarkan beberapa fasilitas yang tersedia di lingkungan MTsN Tangerang II Pamulang juga multimedia interaktif yang dimaksud. Dapat dilihat berikut ini:

Gambar 4.1 Gerbang masuk MTsN Tangerang II Pamulang Gerbang Masuk Madrasah Tsanawiyah Negeri Tangerang II Pamulang dapat dilihat pada gambar 4.1 di atas. Dengan adanya gambar tersebut, dapat dilihat bahwa di MTsN Tangerang II Pamulang menampilkan foto siswa dan siswinya yang berprestasi baik prestasi akademik maupun prestasi non akademik.

64

Gambar 4. 2 Pos keamanan dan parkiran MTsN Tangerang II Pamulang Dapat dilihat pada gambar 4.2 yakni tersedianya area parkiran dan dilengkapi dengan pos keamanan yang dijaga oleh satpam di MTsN Tangerang II Pamulang ini. Dengan ini, membuat fasilitas tertata dengan baik dan aman.

Gambar 4.3 Taman MTsN Tangerang II Pamulang Di Madrasah Tsanawiyah Negeri Tangerang II Pamulang ini, terdapat pula taman yang menghiasi lingkungan sekolah. Dapat dilihat pada gambar 4.3 di atas. Hal ini, tentunya membuat penataan lingkungan sekolah menjadi lebih asri dan segar.

65

Gambar 4.4 lapangan dan Mushalla MTsN Tangerang II Pamulang Pada gambar 4.4 di atas terdapat gambar lapangan dan Mushalla di MTsN Tangerang II Pamulang. Lapangan ini biasanya digunakan untuk upacara, pengumuman, olahraga, serta solat dhuha berjamaah dan lainnya. Adapun Mushalla di Madrasah ini digunakan untuk solat dzuhur berjamaah secara bergantian antara siswa dan siswi, acara keagamaan, ujian praktek ibadah dan hafalan, dan lainnya. Dilengkapi dengan sound system.

Gambar 4.5 Perpustakaan dan UKS MTsN Tangerang II Pamulang Di MTsN Tangerang II Pamulang terdapat perpustakaan dan ruang UKS yang cukup memadai. Bahkan untuk UKS mendapat sebuah penghargaan. Di perpustakaan terdapat meja belajar untuk para siswa dan siswi membaca buku, komputer, buku-buku yang telah tersedia, televisi, meja penjaga perpustakaan dan toilet. Adapun di ruang UKS terdapat tempat tidur untuk siswa atau guru yang sakit, timbangan berat badan, obat-obatan, meja penjaga UKS. Dapat dilihat pada gambar 4.5 di atas.

66

Gambar 4.6 LAB Bahasa dan LAB Komputer MTsN Tangerang II Pamulang Di MTsN Tangerang II Pamulang terdapat ruang LAB Bahasa dan LAB Komputer. Di Madrasah ini juga menyediakan layanan internet 24 jam. Hal ini tentunya membantu siswa untuk lebih mudah mempelajari kemajuan teknologi. Dapat dilihat pada gambar 4.6 di atas.

Gambar 4.7 suasana kelas VIII MTsN Tangerang II Pamulang Di MTsN Tangerang II Pamulang terdapat 31 ruang kelas. salah satunya adalah ruangan kelas VIII SAINS yang menjadi objek penelitian disini. Dalam ruang kelas ini tersedia LCD Projektor yang membantu proses pembelajaran di kelas. dapat dilihat pada gambar 4.7 diatas.

67

Gambar 4.8 Program Quiz pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam Multimedia interaktif memiliki berbagai macam format salah satunya ialah format Drill and Practice (Latihan soal-soal). Dalam penelitian ini multimedia interaktif yang digunakan ialah seperti format di atas. Yang berisi mengenai soal-soal Sejarah Kebudayaan Islam tentang Perkembangan Islam pada Masa Dinasti al-Ayyubiyah. Dengan adanya multimedia interaktif ini, siswa akan lebih mudah mengetahui benar atau salah jawaban mereka dan skor yang diperoleh mereka. Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Februari hingga Mei 2013. Yang dijadikan objek dalam penelitian ini ialah siswa kelas VIII SAINS, kelas VIII Inggris II, dan kelas VIII Sosial di MTsN Tangerang II Pamulang. Materi pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam yang diajarkan disini ialah perkembangan Islam pada masa dinasti AlAyyubiyah. Multimedia interaktif disini yang digunakan ialah format drill and practice (latihan soal-soal). Menggunakan program quiz seperti pada gambar 4.8 di atas, ketika proses pembelajaran berlangsung guru menjelaskan materi pembahasan dan menampilkan power point dalam menyampaikan pelajaran. Setelah menyampaikan pelajaran, guru menampilkan program yang telah disediakan sebagai evaluasi bagi siswa berupa tampilan multimedia interaktif format drill and practice (latihan soal-soal). Soal-soal yang disajikan di multimedia interaktif disini sebanyak 20 soal dan siswa akan langsung mengetahui skor mereka,

68

nilai mereka dapat dilihat pada tabel 4.12, tabel 4.13, tabel 4.14 dan tabel 4.15. adapun soal-soalnya meliputi soal pilhan ganda dan soal menentukan benar dan salah. Seperti di bawah ini:

Gambar 4.9 Soal Pertama Program Quiz SKI Pertanyaan nomor satu mengenai tanggal kelahiran Salahudin Yusuf al-Ayyubi yang merupakan pendiri dinasti al-Ayyubiyah, ada 4 pilihan, pilihan yang benar ialah pada tahun 532 H / 1138 M. ketika siswa sudah menentukan pilihannya maka mereka harus menekan tombol answer yang berada di bawah pertanyaan. Maka, akan muncul jawaban benar atau salah. Kemudian menekan tombol next untuk lanjut ke pertanyaan berikutnya.

Gambar 4.10 soal kedua program quiz SKI

69

Pertanyaan kedua ini mengenai sejarah berdirinya dinasti alAyyubiyah muncul setelah kehancuran dinasti sebelumnya, ada 4 pilihan jawaban, jawaban yang benar ialah dinasti Fatimiyah. Siswa dapat mengikuti langkah selanjutnya seperti yang dijelaskan di atas.

Gambar 4.11 soal ketiga program quiz SKI Pertanyaan ketiga mengenai tokoh pada dinasti al-Ayyubiyah yaitu: panglima Syiria yang diutus di mesir untuk membebaskan wilayah tersebut dari tentara salib. Ada 4 pilihan jawaban, jawaban yang benar ialah Asadudin Syirkuh. Siswa dapat melanjutkan ke pertanyaan berikutnya (next).

Gambar 4.12 soal keenam program quiz SKI

70

Pertanyaan keenam ini mengenai penyebab penguasa dinasti Abbasiyah mendukung Salahuddin ketika menjadi penguasa mesir, ada 4 pilihan jawaban, jawaban yang benar ialah karena Salahuddin beraliran Sunni. Siswa dapat melanjutkan pertanyaan berikutnya.

Gambar 4.13 soal ketujuh program quiz SKI Pertanyaan ketujuh ini, mengenai pengakuan dinasti lain yang diberikan kepada dinasti al-Ayyubiyah pada tahun 1174 M/, jawaban yang benar ialah Dinasti Abbasiyah. Siswa dapat melanjutkan pertanyaan berikutnya (next).

Gambar 4.14 soal kelima belas program quiz SKI

71

Pertanyaan kelima belas mengenai Turansyah merupakan putra Malikus Saleh yang menjadi putra mahkota dinasti al-Ayyubiyah, siswa bisa memilih jawaban benar atau salah pada layar yang ditampilkan, jawaban yang benar ialah benar. Setelah menjawab (answer) siswa dapat melanjutkan pertanyaan berikutnya.

Gambar 4.15 soal keenam belas program quiz SKI Pertanyaan keenam belas mengenai apakah benar Syajaratud durr merupakan sultanah pertama dan terakhir pada masa dinasti alAyyubiyah, siswa bisa memilih benar atau salah. Jawabannya ialah benar. Siswa dapat melanjutkan ke pertanyaan berikutnya.

Gambar 4.16 soal ketujuh belas program quiz SKI Pertanyaan ketujuh belas mengenai ulama syiah yang terkenal pada masa dinasti al-Ayyubiyah ialah Imam Ghazali, siswa memilih benar atau salah. Jawaban yang benar ialah salah. Siswa dapat melanjutkan pertanyaan berikutnya.

72

Gambar 4.17 soal kedelapan belas program quiz SKI Pertanyaan kedelapan belas mengenai kitab ar-Risalah wal Wazirah ditulis oleh ulama syiah yang bernama Abul Hasan Nu’man. Siswa memilih benar atau salah. Jawaban yang benar ialah salah. Siswa dapat melanjutkan ke pertanyaan berikutnya.

Gambar 4.18 soal kedua puluh program quiz SKI Pertanyaan kedua puluh mengenai kitab Wafiyatul A’yan dikarang oleh Abdul Latif al-Baghdadi. Siswa memilih jawaban benar atau salah. Jawaban yang benar ialah salah. Setelah semua soal selesai dijawab, siswa akan melihat score mereka. Seperti gambar dibawah ini:

73

Gambar 4.19 score yang diperoleh di Quiz SKI Dapat dilihat pada gambar 4.19 siswa dapat melihat nilai akhir mereka. Dan dapat melihat ulang pertanyaan yang telah dikerjakan sebelumnya. Dari perolehan hasil di atas, guru dapat mengambil nilai harian siswa. Dengan adanya multimedia interaktif ini, siswa menjadi lebih semangat dan tidak mengantuk ketika proses belajar berlangsung, hal ini juga diungkapkan langsung oleh para siswa. Pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menjadi lebih menarik dan menyenangkan karena siswa dapat berinteraksi langsung dengan tampilan yang ada. Dari hasil dokumentasi di atas, peneliti menyimpulkan bahwa fasilitas yang tersedia di MTsN Tangerang II Pamulang sudah cukup memadai, hampir semuanya sudah terpenuhi dan memenuhi standar nasional. Dengan diterapkannya media pembelajaran di setiap kelas maka tentunya hal ini memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran. Juga dengan tersedianya LAB Bahasa dan LAB Komputer di Madrasah ini.

B. Pembahasan terhadap Temuan Penelitian 1. Penentuan Jenis Penilaian(evaluasi) Dalam penelitian ini, evaluasi yang digunakan ialah tertulis dan lisan. Adapun tertulis diperoleh dari hasil belajar siswa yaitu nilai ujian

74

semester ganjil dan genap siswa MTsN Tangerang II Pamulang yang asli.

Kemudian lisan yang dilakukan oleh guru mata pelajaran

SKI(Sejarah Kebudayaan Islam) yang menguji tes lisan mengenai pelajaran SKI Kelas VIII yang telah diajarkan di kelas. Dengan adanya penilaian tertulis dan lisan ini peneliti dapat mengambil kesimpulan penilaian hasil belajar siswa dengan menggunakan multimedia interaktif. Hasil penilaian yang diperoleh dari penilaian yang dilakukan peneliti ialah bahwa hasil belajar siswa yang di sekolahnya sudah menerapkan multimedia interaktif tergantung pada kelasnya masingmasing. tetapi mayoritas hasil belajar siswa dengan menggunakan multimedia interaktif menjadi lebih meningkat dari sebelumnya. Hal ini disebabkan karena dengan multimedia interaktif siswa menjadi lebih tertarik untuk belajar dalam lebih memahami sejarah kebudayaan Islam karena penjelasan yang ditampilkan secara sistematis dan menarik membuat siswa tidak mengantuk ketika pelajaran berlangsung karena dalam multimedia interaktif ini siswa berinteraksi langsung dengan media yang ada. Namun masih ada kelas yang beberapa hasil belajar siswanya rendah. hal dapat dilihat dari hasil ujian semester siswa yang asli menunjukkan bahwa masih ada beberapa kelas yang siswanya harus mengikuti remedial. Hal ini disebabkan karena siswa masih tergantung pada guru. Jika gurunya dapat menyampaikan materi dengan baik dan menyenangkan maka mereka semangat untuk belajar tetapi jika gurunya kurang baik dan kurang menyenangkan dalam menyampaikan materi maka semangat mereka pun untuk belajar rendah. Hal ini juga disebabkan kemampuan siswa dalam memahami suatu materi. Kurangnya pengetahuan siswa terhadap mata pelajaran SKI dan malasnya siswa untuk membaca buku mengenai sejarah

75

kebudayaan Islam membuat pengetahuan mereka rendah. Mereka hanya mengandalkan penjelasan guru di sekolah. Berbeda dengan beberapa siswa dan kelas yang mayoritas memiliki nilai yang tinggi mereka memiliki kemampuan yang baik dalam memahami suatu materi dan rajin untuk membaca buku pelajaran serta rajin belajar di rumah. Sehingga tidak hanya mengandalkan penjelasan guru di sekolah. Hal ini tentunya menambah wawasan mereka terhadap suatu materi.

2.

Keterkaitan dengan temuan penelitian yang Relevan Penelitian mengenai penerapan multimedia interaktif ini juga

pernah dilakukan oleh peneliti lain tetapi dalam mata pelajaran umum yaitu fisika. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Dwi Enggal dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Multimedia Interaktif (MMI) terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Pada Konsep Gaya yang Bernuansa Nilai”. Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan taraf signifikan 95% diketahui bahwa penggunaaan multimedia interaktif tipe CD-ROM interaktif menghasilkan pengaruh yang signifikan pada hasil belajar siswa dibanding dengan penggunaan aplikasi power point. Adapun penelitian yang disusun oleh peneliti sendiri yaitu mengenai “Penerapan Multimedia Interaktif Untuk Hasil Belajar Siswa dalam Pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam di MTsN Tangerang

II

Pamulang.

Berdasarkan

hasil

penelitian

yang

menggunakan pendekatan metode penelitian kualitatif yaitu dengan metode penelitian studi kasus dapat dilihat bahwa hasil belajar siswa meningkat dari sebelumnya meskipun masih ada beberapa siswa yang hasil belajarnya masih rendah.

76

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian dengan menggunakan pendekatan penelitian kualitatif yakni dengan metode penelitian studi kasus maka dapat disimpulkan bahwa penerapan multimedia interaktif untuk hasil belajar siswa dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam(SKI) di MTsN Tangerang II Pamulang yakni hasil belajar siswa meningkat dari sebelumnya meskipun masih ada beberapa siswa yang hasil belajarnya masih rendah. Dilihat dari nilai harian siswa, UTS dan Rapor siswa yang menunjukkan bahwa rata-rata nilai siswa sebelum guru memaksimalkan pemanfaatan media pembelajaran yang telah tersedia dan diterapkan oleh pihak Madrasah yakni menggunakan multimedia interaktif rata-rata nilai siswa 80 ke atas dan setelah guru memaksimalkan pemanfaatan multimedia interaktif rata-rata nilai siswa mencapai 90 ke atas. Dari hasil observasi yang diperoleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa penerapan media pembelajaran berkembang dengan baik dari tahun ke tahun tidak hanya fasilitasnya tetapi juga kemampuan dan keterampilan guru yang memanfaatkan fasilitas untuk digunakan terutama media pembelajaran multimedia. Salah satu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang menggunakan multimedia Interaktif ialah mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam pada kelas VIII dengan format Drill and Practice (latihan soal-soal). Dengan adanya tampilan ini, siswa lebih tertarik untuk belajar karena dapat berinteraksi langsung dengan tampilan yang ada. Dalam wawancara yang melibatkan Kepala Madrasah MTsN Tangerang II Pamulang, Guru mata pelajaran SKI dan siswa-siswi kelas VIII SAINS, kelas VIII Inggris II, kelas VIII Sosial dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran di MTsN Tangerang II Pamulang sudah

77

tersedia dan diterapkan di Madrasah ini dan mayoritas guru sudah menggunakannya. Salah satunya ialah multimedia yang digunakan oleh guru. Salah satu mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang menggunakan multimedia interaktif ialah Sejarah Kebudayaan Islam. Dengan ditampilkannya power point, video pembelajaran, program Quiz dan interaktif lainnya. Mayoritas siswa merasa tertarik dan senang belajar menggunakan multimedia interaktif ini karena tidak membosankan dan pelajaran menjadi lebih menarik. Hasil belajar siswa pun meningkat meskipun mereka masih bergantung pada guru di kelas. Dari hasil dokumentasi yang diperoleh peneliti, dapat disimpulkan bahwa fasilitas yang tersedia di MTsN Tangerang II Pamulang sudah cukup memadai dan hampir semuanya terpenuhi dan memenuhi standar nasional. Dapat dilihat dari keadaan ruang kelas yang digunakan untuk kegiatan belajar mengajar sangat membantu dan mempermudah

guru

dalam menyampaikan dan menampilkan bahan pelajaran di kelas. meskipun masih ada beberapa guru yang belum menggunakannya.

B. Impikasi Berdasarkan

kesimpulan

di

atas

yang

menyatakan

bahwa

penggunaan multimedia interaktif dapat meningkatkan hasil belajar siswa maka implikasinya. Pertama, bahwa penerapan multimedia interaktif perlu dikembangkan di sekolah-sekolah tidak hanya pada mata pelajaran umum tetapi juga mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Kedua, media pembelajaran yang telah diterapkan di sekolah seharusnya dimanfaatkan secara optimal sehingga proses belajar menjadi lebih efektif dan efisien. C. Saran Adapun saran yang dapat diambil dari penelitian ini ialah: 1. Multimedia interaktif tidak hanya dapat dimanfaatkan oleh mata pelajaran umum namun dapat juga dimanfaatkan untuk mata pelajaran pendidikan agama Islam seperti sejarah kebudayaan Islam(SKI). Karena

78

dalam mata pelajaran sejarah, perlu adanya waktu yang lama untuk menjelaskan perjalanan suatu sejarah. Untuk itu, dengan adanya multimedia interaktif ini maka pelajaran sejarah dapat disajikan lebih sistematis dan menarik sehingga peserta didik dapat belajar dengan semangat. 2. Seorang guru pendidikan agama Islam seharusnya bisa memanfaatkan media pembelajaran yang ada karena sebagai seorang guru yang profesional seharusnya dapat mengikuti perkembangan teknologi saat ini. 3. Dengan adanya media pembelajaran di sekolah, bukan bearti sepenuhnya dapat mengoptimalkan hasil belajar siswa, karena dalam pembelajaran terdapat banyak unsur yang terkait. Untuk itu perlu diingat bahwa dalam menyampaikan materi pelajaran yang terpenting ialah agar siswa dapat memahami materi pelajaran yang disampaikan dan siswa merasa senang ketika mengikuti proses pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA Ahmadi, Iif Khoiru dan Sofan Amri. Strategi Pembelajaran Sekolah Berstandar Internasional & Nasional. Jakarta: PT Prestasi Pustakaraya,2010. Arifin, Zainal. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Rosdakarya, 2009. Bungin, H.M. Burhan. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2010. Darma, I Ketut. Efektivitas Media Pembelajaran Matematika Berbasis Software Maple dalam Meningkatkan Pemahaman Konsep Aljabar pada Mahasiswa Jurusan Teknik Mesin Politeknik Negeri Bali. Jurnal TEKNOKDIK. 1,2011. Hakim, Lukmanul. Perencanaan Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima, 2009. Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2002. Kementerian Agama RI. Al-Qur’an dan terjemahannya. Jakarta: PT.Tahazed, 2010. Munadi, Yudhi. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press. 2008. Munir. Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2012. Miftah, Muhammad. Model dan Format Instrument Preview Program Multimedia Pembelajaran Interaktif. Jurnal TEKNOKDIK. 1, 2012. Peraturan Menteri Agama Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2008 Tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di Madrasah. Jakarta: Menteri Agama Republik Indonesia, 2008. Prawiradilaga, Dewi Salma. Wawasan Teknologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Group, 2012. Sanjaya, Wina. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group, 2008.

Sugiyono. Metode Penelitian Kombinasi. Bandung: Alfabeta, 2011.

Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta, 2012. Sukmadinata, Nana Syaodih.

2011, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung:

PT.Remaja RosdaKarya Tim Penyusun Revisi Penulisan Skripsi FITK. Pedoman Penulisan Skripsi. Jakarta: FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta,2011. Trianto, Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif, (Jakarta: Kencana Prenada Group, 2009.

Waldopo. Analisis Kebutuhan Untuk Program Multimedia Interaktif Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal TEKNODIK. 2, 2008.

Wena, Made. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi Aksara. 2009. Yin, Robert K. Studi Kasus Desain & Metode, Jakarta: PT RajaGrafindo Persada,2004.

Lampiran 1 A. Sejarah Madrasah Tsanawiyah Negeri Tangerang II Pamulang MTsN Pamulang berdiri sejak tahun 1981 di cimanggis,ciputat (waktu itu belum ada pemekaran kecamatan ciputat). Kepala madrasah pertama kali dijabat oleh Drs. Syamsuddi, M.Pd. berkat perjuangan yang gigih dari kepala madrasah dengan melakukan pendekatan ke berbagai pihak, terutama pihak pemerintahan desa dan kecamatan, lima tahun kemudian, ahun 1987, MTsN Pamulang yang dulunya bernama MTsN Tanggerang II Pamulang, dipindahkan ke kelurahan Pamulang ddi atas tanah seluas 4000 M2 . Pada masa tersebut merupakan masa-masa yang gigih untuk memantapkan eksistensi madrasah, yang pada saat itu masih dihadapkan pada pencitraan madrasah yang kurang menguntugkan dari masyarakat. Mereka menganggap madrasah itu lebih banyak mengajarkan ilmu-ilmu agama dibandingkan ilmu-ilmu umum. Padahal komposisi kurikulum di madrasah 70 % ilmu-ilmu umum dan 30% ilmu agama. Masyarakan juga memandang bahwa madrasah adalah sekolah dakwah yang dalam banyak hal kurang dikelola secara professional . paradigm seperti ini tentu aja kurang menguntungkan, karena ada kesan bahwa kalau sesuatu itu di letakan dalam bingkai dakwah, maka wajar kalau tidak dikelola secara professional. Kalau dikelola secara tidak professional, maka wajar kalau dalam banyak hal juga seadanya, termasuk di dalamnya adalah partisipasi keuangan, maka dampaknya akan mengena pada hal-hal lain, misalnya pada pembangunan sarana dan prasarana, penyediaan fasilitas belajar, kesejahteraan guru dan pegawai dan lain sebagainya. Belajar dari kondisi yang kurang menguntungkan ini lah yang tampak terus menerus ingin diluruskan pleh para pejuang awal MTsN Pamulang, baik oleh kepala madrasah maupun oleh guru-gurunya. Mereka tidak hentihentinya melakukan sosialisasi tentang madrasah dan memberikan gambaran

serta pemahaman yang benar tentang madrasah, baik melalui pengajian, forum-forum pertemuan pemerintah, kegiatan madrasah dan pertemuan dengan orang tua siswa. Alhamdulillah berkat perjuangan yang tidak mengenal lelah, dibawah kepemimpinan Drs. H. Syamsuddin, M.Pd. , Drs.H Edy Djunaedy, dan Drs. Nasharuddin Sarbini. MTsN Pamulang mulai dikenal dan dipahami secara professional oleh masyarakat. Sehingga dari tahun ke tahun, animo masyarakat untuk menyekolahkan anaknya ke madrasah semakin bertambah. Masyarakat juga mulai menyadari akan pentingnya partisipasi khususnya dalam bantuan financial, sehingga mulai tahun 1990-an kesediaan masyarakat untuk membantu secara financial mulai terlihat. Hasilnya adalah secara

bertahap mulai ada peningkatan jumlah dan kualitan bangunan

gedung. Selanjutnya dibawah kepemimpinan Dra.Hj. Iis Asyah, Drs.M. Askolani dan Drs Suhardi, M.Ag. bangunan gedung MTsN Pamulang secara perlahan menjadi sangat memadai dan menjadi kebanggaan masyarakat. Bangunan yang pada mulanya sangat sederhana, kini terlihat tampak lebih nyaman dan terlihat megah Satu hal yang cukup melegakan adalah bahwa persepsi masyarakat terhadap madrasah sudah mulai berubah. Masyarakat kini sudah banyak yang mengerti benar bahwa madrasah adalah sekolah umum plus. Dimana nantiny anak-anak tidak hanya menguasai ilmu umum, tapi ilmu agama juga. Berkat kerja keras kepala madrasah dan juga seluruh dewan guru dan dibarengi oleh kepedulian masyarakat terhadap pendidikan yang semakin tinggi. Oleh karena itu MTsN Pamulang terus melakukan inovasi-invoasi, baik dalam bidang managemen, bidang akademik dan kurikulum dan juga dalam bidang kesiswaan. Inovasi-inovasi seperti itu pada giliranya telah mengantarkan MTsN Pamulang banyak meraih prestasi dari berbagai macam lomba, baik di tingkat kecamatan, kabupaten, tingkat provinsi dan nasional. Seperti di tahun 2008-

2012 yang merupakan “tahun prestasi” yaitu, mendapat juara I Madrasah Berprestasi Tingkat Nasional dari Kementrian Agama. Selanjutnya, juara I (piala Wapres dan Piala Presiden) dalam lomba Marching Band dan Juara 1 pada lomba Sekolah Sehat (LSS) tingkat nasional.

B. Visi, Misi dan Tujuan Sekolah 1. Visi “Madrasah insan kamil berprestasi nasional berwawasan global” 2. Misi Untuk mewujudkan visi diatas, maka ada beberapa agenda misi yang hendak diupayakan oleh segenap warha MTsN Pamulang dengan mengerahkan seluruh potensi yang ada, yaitu: a. Menanamkan keimanan yang kokoh b. Membina ketaatan beribadah c. Membudayakan akhlak mulia dan amal sholeh d. Mengembangkan kecerdasan e. Membudayakan hidup sehat f. Menanamkan nasionalisme g. Mengembangkan prestasi nasional berwawasan global 3. Tujuan Tujan akhir dari dirumuskan visi dan misi diatas adalah dimaksudkan untuk mengupayakan terciptanya kondisi-kondisi tertentu yang diharapkan, yaitu: a. Terwujudnya insane-insan kamil, yakni insane yang beriman dan bertaqwa kepada Allah SWT b. Diraihnya prestasi madrasah tingkat nasional, baik dalam bidang akademik maupun non akademik c. Dimanfaatkannya secara positif era globalisasi untuk kepentingan pendidikan

Lampiran 2 C. Sarana dan Prasarana No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29

Ruang Ruang Teori/kelas Laboratorium Fisika Laboratorium Biologi Laboratorium Bahasa Laboratorium Komputer Laboratorium ICBC Ruang Perpustakaan Ruang UKS Ruang Pramuka Ruang Audio Visual Ruang Aula Ruang Kepala Madrasah Ruang Guru Ruang Tata Usaha Ruang OSIS Kamar Mandi/WC Guru Kamar Mandi/WC Murid Gudang Mushalla Ruang Penjaga Ruang Piket Ruang Komite Ruang Koperasi Ruang BK Ruang Studio Musik Ruang Wakabid Ruang Alat Drumband Kantin Tempat Wudhu

Jumlah 31 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Luas (m2) 7x8 7x8 7 x 10 7 x 10 7x8 7 x 2,5 8x9 7x8 7x3 7x3 7 x 24 6x5 7 x 18 6x7 7x3 2x2 3x5 8x9 7 x 24 1,2 x 2 2x2 3x4 7x4 7x4 7x3 6x7 7x5 54 x 9 9x4

Kondisi Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik

Lampiran 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SATUAN PENDIDIKAN

: Madrasah Tsanawiyah Negeri Tangerang II Pamulang

MATA PELAJARAN

: Sejarah Kebudayaan Islam

KELAS / SEMESTER

: VIII Inggris II/ 2

PERTEMUAN KE

:1

MATERI POKOK

: Perkembangan Islam Pada Masa Dinasti AlAyyubiyah (569-650 H/1174-1252 M)

ALOKASI WAKTU

: 2 X 40 Menit

STANDAR KOMPETENSI

: 1. Memahami Perkembangan Islam pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah

KOMPETENSI DASAR

: 1.1 Menjelaskan perkembangan islam pada masa Dinasti Al- Ayyubiyah

INDIKATOR

:

-Menyebutkan perkembangan islam pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah -Menceritakan perkembangan militer pada masa dinasti Al-Ayyubiyah

-Menceritakan perkembangan Pendidikan dan dakwah pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah -Menceritakan perkembangan industri dan perdagangan pada masa Dinasti Ayyubiyah -Menceritakan perkembangan pertanian pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah -Mempraktekkan perkembangan islam pada masa dinasti Ayyubiyah -Mengambil ibrah dari perkembangan islam pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah. TUJUAN PEMBELAJARAN

:

1. Siswa mampu menceritakan sejarah perkembangan islam pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah 2. Siswa mampu mempraktekkan gambaran perkembangan islam pada masa Dinasti Ayyubiyah 3. Siswa mampu mengambil ibrah dari sejarah perkembangan islam pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah

MATERI AJAR :URAIAN MATERI (TERLAMPIR): A. Perkembangan Peradaban/Kebudayaan Islam Pada Masa Dinasti Ayyubiyah 1. Bidang Militer Dinasti Ayyubiyah berkuasa kurang lebih 75 tahun antara tahun 570 H / 1174 M - 645 H/1249 M. Perjalanan Dinasti Ayyubiyah lebih banyak dihabiskan untuk membebaskan wilayah-wilayah islam

yang telah dicaplok oleh tentara salib dari barat. Dengan berbagai macam kemenangan yang pernah diraih oleh dinasti ini dalam menahan gempuran tentara-tentara salib, merupakan bukti nyata dari kemajuan bidang militer yang pernah mereka raih. Strategi berperang mereka sangat baik, demikan juga dengan senjata-senjata yang mereka gunakan, untuk saat itu, sudah dalam kategori maju. Di samping itu, mereka memiliki semangat membara dan rela mati untuk perjuangan membela agama. Khusus bidang militer, orang-orang Kristen Eropa di zaman perang salib periode kedua, terutama di masa Salahudin al-Ayubi, menemukan teknik berperang yang belum pernah mereka temui di negerinya.

Seperti

menggunakan

bahan-bahan

peledak

untuk

melontarkan peluru, pertarungan senjata dengan menunggang kuda, teknik melatih burung merpati untuk kepentingan informasi militer dan penggunaan alat rebana dan gendang untuk memberikan semangat pada pasukan miter di medan pertempuran. 2. Bidang Pendidikan dan Dakwah Khusus mengenai pendidikan, para Sultan Ayyubiyah selalu memberikan anggaran yang sama dengan anggaran bidang militer. Sehingga pendidikan pun mengalami perkembangan yang sangat baik. Banyak ahli ilmu didatangkan dari luar Ayyubiyah, demikian juga banyak pencari ilmu yang datang dari luar Ayyubiyah menuntut ilmu di wilayah tersebut. Usaha-usaha lain yang dilakukan para khalifah Ayyubiyah untuk memajukan bidang pendidikan dan dakwah yaitu: a. Membentuk departemen khusus pendidikan dan penerjemahan b. Mengubah al-Azhar c. Membangun lembaga-lembaga pendidikan di setiap kota

3. Bidang Industri dan Perdagangan Di dunia timur Ayyubiyah, mereka menemukan pabrik tekstil yang memproduksi pabrik tekstil yang memproduksi berbagai macam jenis kain, seperti satin, muslin, dan damas. Mereka juga menemukan berbagai macam parfum, kemenyan, dan getah arab yang dapat mengharumkan ruangan. Dalam bidang perdagangan, saat itu bangsa arab, khususnya Dinasti Ayyubiyah telah menggunakan mata uang (koin) sebagai alat tukar. Sebagaimana yang telah dilakukan dunia islam sejak zaman bani umayyah. 4. Bidang Pertanian Bidang pertanian telah menggunakan sistem pertanian yang cukup maju. Hal ini disebabkan karena Dinasti Ayyubiyah meneruskan kekuasaan dinasti islam sebelumnya yang memang telah maju dalam dunia pertanian. Seperti model irigasi yang praktis, pembangunan Dam dan terusan, serta berbagai temuan dalam produk pertanian. Yang paling penting adalah gula. METODE PEMBELAJARAN: 

Demonstrasi



Sosio drama



Tanya jawab



Resitasi

KEGIATAN PEMBELAJARAN Kegiatan Kegiatan awal

Langkah-langkah

Nilai Karakter

Pendahuluan (2 menit)  Guru memulai

Religius,

disiplin

dan

pembelajaran

perhatian serta tanggung

dengan basmalah

jawab

dan doa  Guru mengabsen murid  Guru menyampaikan materi ajar & kompetensi yang akan dicapai siswa

Kegiatan inti

Eksplorasi (3 menit) Guru menerangkan materi Perkembangan Islam Pada Masa

Disiplin, rasa ingin tahu & tanggung jawab

Dinasti Al-Ayyubiyah (569-650 H/1174-1252 Kegiatan inti

M) Elaborasi (4 menit) 1. Menampilkan

Rasa hormat,

multimedia

perhatian,

persentasi, interaksi

bertanggung

berupa

jawab dan

perkembangan islam

percaya diri

pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah. 2. Memberikan kesempatan pada siswa untuk menyebutkan perkembangan islam pada masa Dinasti Al-Ayyubiyah.

3. Memberikan kesempatan pada siswa untuk menyebutkan jasajasa Salahudin Al-

Ayyubi dalam perkembangan agama islam

Cinta ilmu, tanggung jawab dan disiplin

Konfirmasi (3 menit) Guru bertanya jawab dengan murid, memberikan penguatan dan kesimpulan

Kegiatan akhir

Penutup (3 menit)  Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap pembelajaran

Saling menghargai, kerja sama, tanggung jawab dan religious

yang telah dilaksanakan dan pemberian tugas rumah  Guru menyimpulkan materi pembelajaran

Media dan buku sumber



Buku

SKI

Kelas

VII

MTS

penerbit PT Karya Toha Putra



Buku SKI Erlangga



LKS SKI



Sumber elektronik: internet



komputer



LCD proyektor

PENILAIAN 1. Tes tulisan: Pilihan Ganda & Essay LEMBAR PENILAIAN TES PIIHAN GANDA NO 1.

BUTIR-BUTIR PERTANYAAN Dinasti Ayyubiyah berkuasa kurang lebih selama….tahun.

2.

KUNCI JAWABAN

b. 75

a. 85

c. 60

b. 75

d. 70

Al-Azhar didirikan oleh panglima dinasti fathimiyyah yang bernama……

3.

a.

Jauhar Al-Katib Al-Siqli

a. Jauhar Al-Katib

b.

Salahudin Al-Ayyubi

Al- Siqli

c.

Muhammad Abduh

d.

Hulagu Khan

Adanya kain satin, muslin, dan damas adalah ciri kemajuan peradaban Ayyubiyah bidang…..

4.

a. Pertanian

c. Perdagangan

b. Militer

d. Perindustrian

d. Perindustrian

Salah satu keterampilan berperang yang dimiliki

b. bertempur senjata

oleh tentara Ayyubiyah adalah……

dengan menaiki kuda

a. Menggunakan senapan mesin b. Bertempur senjata dengan menaiki kuda

c. Merakit bom mobil d. Melakukan aksi bunuh diri 5.

Universitas Al-Azhar terletak di Negara….. a. Halb b. Palestina

c. Mesir

c. Mesir d. Damaskus 6.

Seorang mufti, yang berusaha mengubah citra AlAzhar yang terkesan sebagai lembaga tinggi perguruan agama islam yang tradisional menjadi perguruan tinggi modern adalah….. a. Salahudin Al-Ayyubi

b. Muhammad Abduh

b. Muhammad Abduh c. As-Saqili d. Mu’iz Lidinillah 7.

Pada masa Ayyubiyah berkuasa, pusat-pusat ilmu pengetahuan terdapat di berbagai kota, kecuali…

8.

a. Kairo

c. Hadramaut Yaman

b. Damaskus

d. Khurasan

d. Khurasan

Kemajuan cara bertransaksi yang diadopsi bangsa barat dari dunia islam adalah…….. a. Penggunaan alat tukar (mata uang) b. Penggunaan kertas berharga

a. Penggunaan alat tukar (mata uang)

c. Penggunaan giro d. Barter

9.

Salahudin Al-Ayubi berkuasa selama…..tahun.

b. 25 Tahun

10.

a. 20

c. 35

b. 25

d. 15

Pimpinan terakhir Ayyubiyah yang dibunuh oleh para budak dari turki adalah…. a. Asadudin Syirkuh

b. Turan Syah

b. Turan Syah c. Salahudin Al-Ayyubi d. Al-Malik As-Salih

LEMBAR PENILAIAN TES ESSAY NO. 1.

BUTIR-BUTIR PERTANYAAN

KUNCI JAWABAN

Mengapa Dinasti Ayyubiyah dikatakan

Dinasti Ayyubiyah

mengalami kemajuan di bidang militer?

dinyatakan mengalami kemajuan di bidang militer karena kemenangan yang diraih oleh dinasti ini dalam menahan gempuran tentaratentara salib. Strategi berperang mereka sangat baik, demikian juga dengan senjatasenjata yang mereka gunakan dan mereka memiliki semangat membara dan rela mati

untuk perjuangan membela agama. 2.

Sebutkan usaha-usaha yang dilakukan

a. Memberikan

Khalifah Ayyubiyah dalam memajukan

anggaran yang

bidang pendidikan dan dakwah!

sama dengan bidang militer. b. Banyak ahli ilmu didatangkan dari luar Ayyubiyah c. Membentuk departemen khusus pendidikan dan penerjemahan d. Mengubah AlAzhar menjadi lembaga pendidikan. e. Membangun lembaga-lembaga pendidikan di setiap kota.

3.

Bagaimana peran Al-Azhar dalam dalam

Al-Azhar tidak hanya

memajukan ilmu pengetahuan islam

dijadikan sebagai tempat

kaum muslimin?

ibadah salat, tapi juga digunakan tempat pengkajian berbagai macam ilmu. Melihat banyak peminat ilmu yang

datang maka pada perkembangan selanjutnya, Al-Azhar tidak hanya dipakai sebagai tempat kajian ilmu-ilmu agama tetapi juga ilmu alam dan sosial. Fokus utama ilmu yang dipelajari dan dikembangkan di universitas Al-Azhar adalah ilmu-ilmu keislaman, mencakup ilmu Al-Qur’an, hadis, fikih, tauhid, sastra arab, ilmu kalam dan sebagainya. Sampai sekarang Al-Azhar memiliki peran yang besar dalam memajukan pendidikan dan dakwah di seluruh negara-negara islam. 4.

Apa saja jasa-jasa yang dilakukan

a. Berperang melawan

Salahudin Al-Ayubi dalam

tentara salib untuk

perkembangan agama islam?

membebaskan wilayah-wilayah islam yang dicaplok oleh tentara salib dari barat.

b. Membangun kondisi umat islam agar memiliki kekuatan dalam membela agama islam. c. Menjadikan Al-Azhar sebagai lembaga pengajaran ilmu-ilmu agama dan ajaran aliran sunni. 5.

Jelaskan beberapa ibrah yang bisa kita

a. Salahudin Al-Ayyubi

ambil dari perjalanan Dinasti Ayyubiyah

merupakan sultan

ini!

pertama Ayyubiyah berusaha keras menyatukan wilayahwilayah arab untuk membentuk kekuatan islam yang baik hal ini memberikan ibrah bagi kita betapa pentingnya mewujudkan persatuan umat islam agar tidak mudah dikalahkan oleh agama lain. b. Gerakan perlawanan yang dikobarkan Salahudin Al-Ayyubi dalam Perang Salib

periode dua terhadap tentara salib, seakan membangun umat islam yang saat itu terlena dengan kekalahan mereka pada perang salib ke-1. Ibrah yang bisa kita ambil adalah bahwa semangat, kesungguhan, dan kegigihan, juga keberanian memiliki andil yang penting dalam kesuksesan suatu usaha. c. Al-Azhar yang didirikan pada zaman Dinasti Fathimiyah dan dikembangkan di masa Ayyubiyah merupakan bukti nyata kesungguhan para pendahulu kitadalam memajukan peradaban umat islam. Ibrah yang bisa kita ambil seharusnya menggunakan segala

kesempatan untuk terus membekali diri dengan ilmu pengetahuan yang bermanfaat agar menjadi manusia yang berguna bagi agama, bangsa dan negara.

Skor = Pilihan Ganda = 10 Nilai = Essay

=5 Jakarta, 08 Februari 2013

Guru Pamong Pengajaran

Uung Suryadi, S.Ag

Praktikan

Noriska Silviana

Lampiran 4 DAFTAR NILAI HARIAN KELAS VIII SAINS SEMESTER GENAP 2012/2013 NO

NAMA LENGKAP

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33.

Afifah Sholihati Syahidah Aisyah Al-Humaira Annisa Fitri Salama Daranta Adinda Armadita Deby Fakhira Hanum Dewi Kusuma Tanjung S Dhafi Ibnu Fallah Dinda Boru Mufarrakhah S Dinda Khansania Andinta Eka Puji Lestari Ervina Mugi Astari Fakhrurozzi Fauziah Aprilia Fuad Maulana Gilang Permata Sukarda Gustanto Syaputra Hafizh Satrio Budiadji Hikam Ramadhan Ilham Muhammad Fahmil Ilmi Tsaqif Taqy Inaka Sabilla Khansa Nayotama M. Fahmi Aziz M. Faza Ramadhan Maghfira Izzani Maulani Marvina Dwi Anggraeni Muhammad Fadlan M Muhammad Farid al-Rais Muhammad Raziq Ilmi Muhammad Syaekhul A Novriha Krida Anugrah I Nuraini Prihantini Prisha Aliefintia Prawesti

KOGNITIF/TU LIS 85 90 90 90 85 85 90 90 90 90 90 85 85 90 90 85 90 90 90 85 90 85 85 85 90 90 90 90 90 90 90 90 90

PSIKOMOTORIK/PRAKT 95 100 95 95 95 95 100 95 95 100 95 95 95 95 95 95 95 100 95 95 100 95 95 95 100 95 100 95 95 100 95 100 95

34. 35. 36. 37.

Robiatul Adawiyah Sira Kamila Dewanti A Tri Husnul Solehatul M Tsania Ferrarini

90 90 90 90

95 95 95 95 Lampiran 5

Daftar Nilai Harian Siswa Kelas VIII Inggris 2 Tahun Ajaran 2012/2013 NO

NAMA LENGKAP

Kognitif/Tulis

Psikomotorik/Praktek

1

Abu Bakar Hanifa

75

99

2

Adinda Ardani

90

98

3

Adinda Najwa

90

85

4

Afdhila Fitria

85

100

5

Anggie Ayu Setya Pradini

85

99

6

Athooyaa Talidah N.

90

99

7

Aulia Rahmadini

90

98

8

Ayu Shina Az-Zahra

90

98

9

Chairil Maulana Luthfi R.

90

100

10

Chandra Ade Irawan

90

100

11

Dewi Nur Hanifah

90

100

12

Fajar Ramdani

75

98

13

Farhan Maulana Rahman

90

87

14

Iqbal Ismail

90

100

15

Januar Wahid Prasetya

90

99

16

Kurniatun Nufus

90

95

17

M. Erlanda Palasara

90

100

18

M. Fas Fahis Sofhal Jamil

90

95

19

M. Yasqi Ghifari

90

90

20

M. Argamahesa Hendratno

70

75

21

Muhammad Fikri Efendi

90

99

22

Muhammad Naufal Razzan

70

78

23

Nada Maulidya

90

99

24

Nadhira Ruci Alayda Wafi

90

100

25

Naufal Fawwazi Susanto

90

98

26

Nindy Febrya Lorenza

90

100

27

Novira Asri

90

95

28

Nurul Afifah

90

98

29

Ralin Khalish

90

87

30

Rosliana Hafifah

90

80

31

Siti Annisa Aini

90

100

32

Tatyana Qatrunnada F.

80

85

33

Tirta Niluh Kencana

90

100

34

Vita Rahmawati

85

99

35

Wahid Rachmatulloh

75

87

36

Zahra Zahirah

85

90

Lampiran 6 Daftar Nilai Harian Siswa Kelas VIII Sosial Tahun Ajaran 2012/2013 NO

NAMA LENGKAP

Kognitif/Tulis

Psikomotorik/Praktek

1

Aditya Nugraha

70

72

2

Alfrido Prakosa Nugraha

70

85

3

Annisa Leony Zulista

68

85

4

Ardanu Jati Utomo

90

87

5

Daffa Gigi Purwanto

75

72

6

Dennis Erlangga K.H.

87

72

7

Farah Nadiyah

90

80

8

Ferdian Rizky Fauzi

90

72

9

Fikri Nurfajri

85

72

10

Geofanny Adityo Wibowo

90

80

11

Hizqia Nadhira

60

75

12

Ismi Dyamita Syukriya

70

75

13

Laelan Shahiqoh

65

80

14

Lilis Eka Lestari

70

72

15

M. Adia Kusuma

90

72

16

M. Hidayat

90

72

17

M. Rifani

80

72

18

Melati Agnestasia Putri

90

85

19

Moh. Hanif Tri Ananda

90

75

20

Muhammad Al Faraby

90

72

21

Muhammad Aulia Fauzan

90

72

22

Muhammad Faisal Nurhadi

70

72

23

Muhammad Fakhri Alatas

70

72

24

Nabila Safirah

90

85

25

Nur Rohmah Wati

70

75

26

Nurul Annisa Zulia Arafah

75

72

27

Putri Vica Dilla

65

72

28

Ryessa Aulia Ladunni

69

72

29

Sari Nursyaidah

68

80

30

Syafila Tiara Ardisti

65

72

31

Vembri Nur Fitria

98

80

32

Wibowo Eka Saputra

95

75

33

Yudha Maulana

95

75

34

Zauzah Muthiah

68

75

Lampiran 7 Ulangan siswa A. Pilihan Ganda Pilihlah Jawaban yang benar! 1. Dinasti Ayyubiyah berkuasa kurang lebih selama……..tahun. c.

85

c. 60

b.

75

d. 70

2. Adanya kain satin, muslin, dan damas adalah ciri kemajuan peradaban Ayyubiyah bidang….. a.

Pertanian

c. Perdagangan

b.

Militer

d. Perindustrian

3. Adanya kain satin, muslin, dan damas adalah ciri kemajuan peradaban Ayyubiyah bidang…..

4.

a.

Pertanian

c. Perdagangan

b.

Militer

d. Perindustrian

Al-Azhar pertama kali didirikan dalam bentuk masjid pada tahun…… a.

359 H/970 M

c. 363 H/974 M

b.

361 H/972 M

d. 1280 H/1882 M

5. Abdul Latif al-Baghdadi adalah seorang tokoh ilmuwan pada masa dinasti Ayyubiyah di bidang…… a.

filsafat

c. kedokteran

b.

ilmu ketuhanan

d. ilmu hisab

6. Nama lengkap Salahudddin al-Ayyubi ialah……. a.

Al-Malikul Aziz Imaduddin Usman bin ayyub

b.

Sadruddin Abdul Malik bin Darabas bin ayyub

c.

Abdul Muzaffar Yusuf bin Najmuddin Bin Ayyub

d.

Assadudin Syirkuh bin ayyubi

7. Seorang ilmuwan yang dilahirkan di cordova dan terkenal sebagai ahli filsafat dan ilmu ketuhanan pada masa dinasti Ayyubiyah ialah…. a.

Abdul Latif al-Baghdadi

b.

Al-Muzaffar

c.

Al-Adil

d.

Musa Ibnu Maimoon

8. Nama lengkap Salahudddin al-Ayyubi ialah……. a.

Al-Malikul Aziz Imaduddin Usman bin ayyub

b.

Sadruddin Abdul Malik bin Darabas bin ayyub

c.

Abdul Muzaffar Yusuf bin Najmuddin Bin Ayyub

d.

Assadudin Syirkuh bin ayyubi

9. Perang salib yang terjadi pada masa Salahuddin al-Ayyubi adalah periode…. a.

Pertama

c. Ketiga

b.

Kedua

d. Keempat

10. Seorang mufti, yang berusaha mengubah citra Al-Azhar yang terkesan sebagai lembaga tinggi perguruan agama islam yang tradisional menjadi perguruan tinggi modern adalah….. a. Salahudin Al-Ayyubi b. Muhammad Abduh c. As-Saqili d. Mu’iz Lidinillah

11. Berikut ini, merupakan hal-hal yang bisa diteladani dari Salahuddin al-Ayyubi, kecuali,….. a. Membela Agama Allah SWT b. Menjaga citra baik agama islam dengan perbuatan-perbuatan terpuji c. Mengembangkan pendidikan d. Membunuh orang-orang kafir

B. Isian Isilah titik di bawah ini dengan kata-kata yang benar! 1. Tujuan penggunaan lambang salib oleh tentara Kristen dalam perang melawan orang islam adalah…….. 2. ……….. adalah perdana menteri Fathimiyah yang bersekongkol dengan kaum salib karena ambisi kekuasaan.

3. Setelah Ayyubiyah berakhir, di Mesir berdiri dinasti……….. 4. ……….nama salah satu sekolah di Damaskus zaman Ayyubiyah. 5. Salahuddin al-Ayyubi di lahirkan di……….

C.

Essay

Kerjakan Pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan tepat! 1. Sebutkan kemajuan Dinasti Ayyubiyah dalam bidang militer! 2. Sebutkan usaha-usaha Salahuddin al-Ayyubi ketika melawan tentara Salib dan keberhasilannya membangun Dinasti Ayyubiyah! 3. Bagaimana perkembangan Al-Azhar sampai sekarang menurut kalian? 4. Sebutkan 2 tokoh ilmuwan yang kalian ketahui beserta bidangnya dan karyanya masing-masing! 5. Sebutkan sikap-sikap yang bisa diteladani dari keperwiraan seorang Salahuddin al-Ayyubi!

Lampiran 8 Struktur Organisasi Madrasah

KKM

Kepala Sekolah

Guru

Kepala

Peduli

TU

Komite Madrasah

Wakamad

Koperasi Guru Peduli Takmir Masjid

WKM Kurikulum

WKM

WKM

WKM

Kesiswaan

Humas

SARPRAS

Penemu

 Koord. Kls

-OSIS

-KPOTA

-SABMN

Umum

-UKS

-Pubdok

-Lab. Bsh,

-Pemb. PD

-Diklat

Kom, Elekt

 Koord. Kls BP  Perpusta kaan

-Pramuka

-Lab. IPA

-ICBC

-Keling

-BK-PIKR

 Koord. Olimp

Guru/ Wali kelas

 MGMP siswa

lampiran 9 Nilai Ujian Semester Ganjil Siswa kelas VIII SAINS Tahun ajaran 2012/2013

NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

NAMA LENGKAP Afifah Sholihati Syahidah Aisyah Al-Humaira Annisa Fitri Salama Daranta Adinda Armadita Deby Fakhira Hanum Dewi Kusuma Tanjung S Dhafi Ibnu Fallah Dinda Boru Mufarrakhah S Dinda Khansania Andinta Eka Puji Lestari Ervina Mugi Astari Fakhrurozzi Fauziah Aprilia Fuad Maulana Gilang Permata Sukarda Gustanto Syaputra Hafizh Satrio Budiadji Hikam Ramadhan Ilham Muhammad Fahmil Ilmi Tsaqif Taqy Inaka Sabilla Khansa Nayotama M. Fahmi Aziz M. Faza Ramadhan Maghfira Izzani Maulani Marvina Dwi Anggraeni Muhammad Fadlan M Muhammad Farid al-Rais Muhammad Raziq Ilmi Muhammad Syaekhul A Novriha Krida Anugrah I Nuraini Prihantini Prisha Aliefintia Prawesti Robiatul Adawiyah

NILAI SKI 87 87 67 64 75 55 90 89 60 86 68 68 62 67 70 70 82 80 72 66 84 70 69 73 78 78 78 83 84 86 79 94 78 89

35. 36. 37.

Sira Kamila Dewanti A Tri Husnul Solehatul M Tsania Ferrarini

79 82 67

Lampiran 10 Nilai Ujian Semester Ganjil Siswa kelas VIII Inggris II Tahun ajaran 2012/2013 NO

NAMA LENGKAP

NILAI SKI

1

Abu Bakar Hanifa

51

2

Adinda Ardani

60

3

Adinda Najwa

73

4

Afdhila Fitria

59

5

Anggie Ayu Setya Pradini

74

6

Athooyaa Talidah N.

53

7

Aulia Rahmadini

56

8

Ayu Shina Az-Zahra

59

9

Chairil Maulana Luthfi R.

64

10

Chandra Ade Irawan

51

11

Dewi Nur Hanifah

65

12

Fajar Ramdani

61

13

Farhan Maulana Rahman

54

14

Iqbal Ismail

60

15

Januar Wahid Prasetya

51

16

Kurniatun Nufus

52

17

M. Erlanda Palasara

51

18

M. Fas Fahis Sofhal Jamil

58

19

M. Yasqi Ghifari

62

20

M. Argamahesa Hendratno

50

21

Muhammad Fikri Efendi

52

22

Muhammad Naufal Razzan

60

23

Nada Maulidya

54

24

Nadhira Ruci Alayda Wafi

55

25

Naufal Fawwazi Susanto

76

26

Nindy Febrya Lorenza

73

27

Novira Asri

62

28

Nurul Afifah

66

29

Ralin Khalish

51

30

Rosliana Hafifah

50

31

Siti Annisa Aini

65

32

Tatyana Qatrunnada F.

52

33

Tirta Niluh Kencana

86

34

Vita Rahmawati

65

35

Wahid Rachmatulloh

55

36

Zahra Zahirah

61

Lampiran 11 Nilai Ujian Semester Ganjil Siswa kelas VIII Sosial Tahun ajaran 2012/2013 NO

NAMA LENGKAP

NILAI SKI

1

Aditya Nugraha

50

2

Alfrido Prakosa Nugraha

63

3

Annisa Leony Zulista

58

4

Ardanu Jati Utomo

64

5

Daffa Gigi Purwanto

50

6

Dennis Erlangga K.H.

50

7

Farah Nadiyah

73

8

Ferdian Rizky Fauzi

54

9

Fikri Nurfajri

67

10

Geofanny Adityo Wibowo

69

11

Hizqia Nadhira

50

12

Ismi Dyamita Syukriya

50

13

Laelan Shahiqoh

57

14

Lilis Eka Lestari

50

15

M. Adia Kusuma

50

16

M. Hidayat

50

17

M. Rifani

50

18

Melati Agnestasia Putri

73

19

Moh. Hanif Tri Ananda

57

20

Muhammad Al Faraby

50

21

Muhammad Aulia Fauzan

52

22

Muhammad Faisal Nurhadi

50

23

Muhammad Fakhri Alatas

50

24

Nabila Safirah

66

25

Nur Rohmah Wati

56

26

Nurul Annisa Zulia Arafah

57

27

Putri Vica Dilla

50

28

Ryessa Aulia Ladunni

50

29

Sari Nursyaidah

65

30

Syafila Tiara Ardisti

54

31

Vembri Nur Fitria

55

32

Wibowo Eka Saputra

57

33

Yudha Maulana

55

34

Zauzah Muthiah

50

Lampiran 12 Nilai Rapor Siswa Kelas VIII SAINS Semester Genap 2012/2013

NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34.

NAMA LENGKAP Afifah Sholihati Syahidah Aisyah Al-Humaira Annisa Fitri Salama Daranta Adinda Armadita Deby Fakhira Hanum Dewi Kusuma Tanjung S Dhafi Ibnu Fallah Dinda Boru Mufarrakhah S Dinda Khansania Andinta Eka Puji Lestari Ervina Mugi Astari Fakhrurozzi Fauziah Aprilia Fuad Maulana Gilang Permata Sukarda Gustanto Syaputra Hafizh Satrio Budiadji Hikam Ramadhan Ilham Muhammad Fahmil Ilmi Tsaqif Taqy Inaka Sabilla Khansa Nayotama M. Fahmi Aziz M. Faza Ramadhan Maghfira Izzani Maulani Marvina Dwi Anggraeni Muhammad Fadlan M Muhammad Farid al-Rais Muhammad Raziq Ilmi Muhammad Syaekhul A Novriha Krida Anugrah I Nuraini Prihantini Prisha Aliefintia Prawesti Robiatul Adawiyah

NILAI SKI 85 92 84 88 82 79 90 86 87 87 87 79 84 84 82 80 86 87 88 84 89 86 82 81 88 87 85 88 89 93 88 92 90 87

35. 36. 37.

Sira Kamila Dewanti A Tri Husnul Solehatul M Tsania Ferrarini

87 91 87

Lampiran 13 Nilai Rapor Siswa Kelas VIII Inggris II Semester Genap 2012/2013 NO

NAMA LENGKAP

NILAI SKI

1

Abu Bakar Hanifa

78

2

Adinda Ardani

87

3

Adinda Najwa

86

4

Afdhila Fitria

79

5

Anggie Ayu Setya Pradini

84

6

Athooyaa Talidah N.

79

7

Aulia Rahmadini

81

8

Ayu Shina Az-Zahra

78

9

Chairil Maulana Luthfi R.

78

10

Chandra Ade Irawan

81

11

Dewi Nur Hanifah

86

12

Fajar Ramdani

78

13

Farhan Maulana Rahman

76

14

Iqbal Ismail

80

15

Januar Wahid Prasetya

77

16

Kurniatun Nufus

85

17

M. Erlanda Palasara

81

18

M. Fas Fahis Sofhal Jamil

78

19

M. Yasqi Ghifari

78

20

M. Argamahesa Hendratno

77

21

Muhammad Fikri Efendi

82

22

Muhammad Naufal Razzan

74

23

Nada Maulidya

79

24

Nadhira Ruci Alayda Wafi

80

25

Naufal Fawwazi Susanto

85

26

Nindy Febrya Lorenza

86

27

Novira Asri

84

28

Nurul Afifah

85

29

Ralin Khalish

78

30

Rosliana Hafifah

79

31

Siti Annisa Aini

81

32

Tatyana Qatrunnada F.

76

33

Tirta Niluh Kencana

91

34

Vita Rahmawati

84

35

Wahid Rachmatulloh

77

36

Zahra Zahirah

79

Lampiran 14 Nilai Rapor Siswa Kelas VIII Sosial Semester Genap 2012/2013 NO

NAMA LENGKAP

NILAI SKI

1

Aditya Nugraha

73

2

Alfrido Prakosa Nugraha

76

3

Annisa Leony Zulista

79

4

Ardanu Jati Utomo

81

5

Daffa Gigi Purwanto

75

6

Dennis Erlangga K.H.

78

7

Farah Nadiyah

87

8

Ferdian Rizky Fauzi

77

9

Fikri Nurfajri

77

10

Geofanny Adityo Wibowo

86

11

Hizqia Nadhira

74

12

Ismi Dyamita Syukriya

75

13

Laelan Shahiqoh

78

14

Lilis Eka Lestari

75

15

M. Adia Kusuma

77

16

M. Hidayat

78

17

M. Rifani

78

18

Melati Agnestasia Putri

89

19

Moh. Hanif Tri Ananda

80

20

Muhammad Al Faraby

77

21

Muhammad Aulia Fauzan

77

22

Muhammad Faisal Nurhadi

74

23

Muhammad Fakhri Alatas

74

24

Nabila Safirah

83

25

Nur Rohmah Wati

76

26

Nurul Annisa Zulia Arafah

79

27

Putri Vica Dilla

75

28

Ryessa Aulia Ladunni

75

29

Sari Nursyaidah

77

30

Syafila Tiara Ardisti

77

31

Vembri Nur Fitria

83

32

Wibowo Eka Saputra

79

33

Yudha Maulana

79

34

Zauzah Muthiah

77

Lampiran 15

Gambar 1.1. Suasana Perpustakaan MTsN Pamulang dengan koleksi buku 15.163 eksemplar dan minat baca

Gambar 1.2. Suasana UKS MTsN Pamulang dengan fasilitas yang lengkap dan obat-obatan yang lengkap mulai dari obat medis dan obat-obatan herbal

Gambar 1.3 Ruangan Guru, Ruang Piket dan Ruang Kurikulum

Lampiran 16

NO

NAMA

GOL

PENDIDIKAN

GURU MAPEL

1

Drs. Suhardi, M.Ag.

VI.a

S2

Bhs. Indonesia

2

Abd. Rozak, S.H., M.A.

III.b

S1

Akidah Akhlak

3

Drs. Azhar Munadi

III.b

S1

Akidah Akhlak

4

Dra. Siti Rochmaniah

III.b

S1

Bahasa Arab

5

Masri’ah, S.Ag., M.A.

III.c

S1

Bahasa Arab

6

Siti Bahriyah, S.Ag.

IV.a

S2

Bahasa Arab

IV.a

S2

Bahasa Inggris

IV.a

S2

Pkn

M.A. 7

Hj. Neneng Susilawati, M.Pd.

8

Drs. Panji Waluyo, M.Pd.

9

Dra. Iriastuti

IV.a

S1

Bahasa Inggris

10

R. Lukman Firdaus,

III.c

S1

Matematika

III.c

S1

Seni Budaya

S.Pd. 11

Achmad Buchori, S.Pd.

12

Dasril, S.Pd.

III.c

S2

Penjaskes

13

Usep Rahmat, S.Ag,

IV.a

S2

matematika

M.Si. 14

Ramlan, S.Ag, M.A.

III.d

S2

Qur’an Hadits

15

Ita Rosmita, S.Ag, M.A.

III.c

S2

Fiqih

16

Midahwati, S.Ag, M.A.

IV.a

S2

SKI

17

Hj. Nuraini, S.Ag, M.A.

IV.a

S2

Qurdis

18

Ulik Widiantoro, S.Pd,

III.c

S2

Bhs. Indonesia

M.Pd. 19

M. Kamal, S.Pd, M.Pd.

III.b

S2

Bhs. Indonesia

20

Dra. Eka Munawaroh,

IV.a

S2

Matematika

M.Ed. 21

Drs. Nurabdillah

IV.a

S1

Bhs. Indonesia

22

Dra. Hj. Surtini

IV.a

S1

IPS

23

Dra. N. Supriati

IV.a

S1

Bhs. Indonesia

24

Dra. Wirda Hanum,

IV.a

S2

Bhs. Indonesia

M.Pd. 25

Dra. Entu Tuningrat

IV.a

S1

IPA

26

Dra. Dian Rivia

III.c

S1

Bhs. Indonesia

27

Dra. Enung Sutiasih

IV.a

S1

Matematika

28

Asep Abd. Rohim, S.Pd.

III.c

S1

IPS

29

Mawalidah, S.Ag.

III.d

S1

Matematika

30

Drs. Rahmat, M.A.

III.c

S2

Bhs. Indonesia

31

Umi Widaningsih, S.Pd.

III.c

S1

IPS

32

Imam Sucipto, S.Kom.

III.a

S1

TIK

33

Hamdani, S.Ag.

III.a

S1

Qur’an Hadits

34

Oman Sulaeman, S.Pd.I.

III.a

S1

Fiqih

35

Ikhlas, S.Ag, M.Pd.

IV.a

S2

Bahasa Arab

36

Sri Rahayu, S. Sos.

III.b

S1

IPS

37

Hj. Iin Hamidah, S.Ag.

IV.a

S1

IPS

38

Dra. Siti Rif’ah

IV.a

S1

IPA

39

Hj. Azizah. S.Ag.

IV.a

S1

IPS

40

Drs. Madhari

III.c

S1

IPS

41

Suhardo, S.Pd.

III.a

S2

IPS

42

Nur Utami, S.Pd.

III.b

S1

Matematika

43

Yuli Asrtuti, S.Pd.

III.b

S1

Pkn

44

Ganti Endang Prihatini,

III.c

S1

Matematika

S.Pd. 45

Nurlena Hayati, M.Si.

III.c

S2

IPA

46

Sri Widyastuti, S.Psi.

III.c

S1

BK

47

Nalti Nasution, M.Pd.

III.c

S2

Bahasa Inggris

48

Drs. Sanusi

III.b

S1

IPA

49

Neneng Herawati, S.Pd.

III.a

S1

Bahasa Inggris

50

Tjetjep Saiman, S.Pd.

IV.a

S1

IPA

51

Dra. Dewi Widiyantari

IV.a

S1

Bahasa Inggris

52

Aeni Rohmah, S.Ag.

III.d

S1

Seni Budaya

53

Lia Nurmalia, S.Psi.

III.b

S1

BK

54

Noprianto, S.Pd.

IV.a

S1

Penjkaskes

55

Lia Yulia, S.Pd.

III.b

S1

Seni Budaya

56

Siti Nuraliyah, S.Pd.I.

IV.a

S1

SKI

57

Tri Endah Irianti, S.Pd.

IV.a

S1

IPA

58

Siti Rahayu, S.Pd.

III.c

S1

Matematika

59

Ulung Suryadi, S.Ag.

III.c

S1

SKI

60

Atung Ramdhan, S.Pd.I

-

S1

Mulok

61

Bedah Zubaedah,

-

S1

Fiqih

S.Pd.I. 62

Joko Sutopo, S.Pd.

-

S1

TIK

63

Syaiful Bahri, S.Ag.

-

S1

Mulok

64

Ahmad Arief UN, S.Ag.

-

S1

B. Arab/Mulok

65

Afif Fauzi, S.Pd.

-

S1

Bahasa Inggris

66

Ahmad Baidhawi,

-

S1

TIK

-

S1

BK

S.Kom. 67

Asri Maria Pratiwi, S.Pd.

Lampiran 17 JUMLAH SISWA NO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

KELAS 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7. Bina Prestasi 1 7. Bina Prestasi 2 7.Bina Prestasi 3 7.Bina Prestasi 4 JUMLAH KELAS VII

L

P

JUMLAH

14 12 12 12 11 12 12 12 7 9 113

21 25 24 25 25 26 15 16 20 19 216

35 37 36 37 36 38 27 28 27 28 329

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31.

8. Sosial 8. IT 8. Bilingual Arab 8. Sains 8. Bilingual Inggris 1 8. Bilingual Inggris 2 8. Bilingual Inggris 3 8. Bina Prestasi 1 8. Bina Prestasi 2 8. Bina Prestasi 3 JUMLAH KELAS VIII 9. Sosial 9. Agama 9. IT 9. Bilingual Arab 9. Sains 9. Bilingual Inggris 1 9. Bilingual Inggris 2 9. Bina Prestasi 1 9. Bina Prestasi 2 9. Bina Prestasi 3 9. Bina Prestasi 4 JUMLAH KELAS IX JUMLAH

17 19 9 16 17 16 15 14 5 10 138 24 22 21 11 11 18 21 11 7 11 12 169 420

17 15 27 21 19 20 22 14 23 16 194 12 10 15 25 27 20 17 10 17 11 11 175 585

34 34 36 37 36 36 37 28 28 26 332 36 32 36 36 38 38 38 21 24 22 23 344 1005

Noriska Silviana, lahir di Pontianak pada tanggal 14 Agustus 1991, putri ketiga dari pasangan Bapak H. Ramlan Ahmad, S.Pd dan Hj. Nurhayati. Putri ketiga dari enam bersaudara. Saat ini tinggal di Jalan.WR.Supratman KP.Utan Jalan Pepaya No.73 A, Ciputat Timur. Tempat tinggal asal di Jalan PH. Husin II Gg.Mandala Indah NO.2, Pontianak, KALBAR. Menamatkan pendidikan dasar di SD Pertiwi dan SDN 32 Pada tahun 2003 di Pontianak, lalu melanjutkan ke MTs (PONPES) Khulafaur Rasyidin dan lulus pada tahun 2006 di Pontianak dan pernah menjabat sebagai ketua asrama putri ketika menduduki bangku kelas VII Mts kemudian melanjutkan ke MA (PONPES) Tanwiriyyah di Cianjur dan menjabat sebagai ketua asrama putri saat menduduki bangku kelas XI Madrasah Aliyah, kemudian lulus MA pada tahun 2009. Penulis merupakan sosok yang senang akan prestasi akademik maupun non akademik. Prestasi akademik yang diperoleh oleh penulis meliputi peringkat pertama ketika menduduki bangku kelas III SD, Peringkat pertama kelas VIII dan IX MTs, ketika memasuki bangku kelas X MA di Cianjur penulis memperoleh peringkat ke empat. Prestasi non akademik yang diperoleh meliputi juara pertama pidato bahasa Arab, juara ketiga pidato bahasa Indonesia, juara pertama shalawat, dan lainnya. Setelah menyelesaikan studi di cianjur, penulis melanjutkan pendidikan Dan menamatkan S1 (Sarjana Pendidikan) di Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan Pendidikan Agama Islam, Program Studi Pendidikan Agama Islam.