BAB III METODE PENELITIAN

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Objek dan Subjek Penelitian Objek atau variabel dalam penelitian ini adalah pemahaman konsep pada mata pelajaran ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif metode diskusi teknik make a match. Sedangkan yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X di SMA Negeri 5 Cimahi.

3.2.Metode Penelitian Menurut Suharsimi (2006:160) metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitianya. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen kuasi, metode eksperimen kuasi yaitu penelitian yang memberikan kesempatan untuk meneliti perlakuan-perlakuan di dalam masyarakat yang tidak ditempatkan dengan sengaja, melainkan terjadi secara alami (Suharsimi, 2006:160). Dalam penelitian ini, peneliti membagi subjek penelitian menjadi dua kelompok yaitu kelompok kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran kooperatif teknik make a match dan kelas kontrol yang menggunakan metode konvensional.

3.3 Desain Penelitian Desain

penelitian

yang

digunakan

dalam

penelitian

ini

adalah

”Nonequivalent Control Group Pre-test and Post-test Design”. Metode dalam penelitian ini adalah metode eksperimen, dengan membagi kelompok penelitian menjadi dua kelompok yaitu kelompok pertama adalah kelompok eksperimen yang belajar dengan model pembelajaran kooperatif teknik make a match dan kelompok kedua adalah kelompok kontrol yang belajar dengan pembelajaran konvensional. Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

38

Rancangan penelitian yang digunakan adalah : Pretest posttest control group design. Rancangan tersebut berbentuk seperti berikut:

Tabel 3.1 Desain Penelitian Kelompok

Pretes test

Perlakuan

Post test

Eksperimen

O1

X1

O3

kontrol

O2

-

O4

(Sugiyono,2010:78) Keterangan: X1 : Perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif metode diskusi teknik make a match -

: Tidak dikenakan perlakuan

O1 : Hasil pretest kelompok kelas ekperimen O2 : Hasil prestest kelompok kelas kontrol O3 : Hasil posttest kelas eksperimen O4 : Hasil posttest kelas kontrol Dalam desain ini observasi dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum dan sesudah perlakuaan. Observasi yang dilakukan sebelum perlakuan (O1) dan (O2) disebut pretest dan observasi sesudah perlakuan (O3) dan (O4) disebut posttest. Perbedaan antara O1 dan O2 dengan O3 dan O4 yakni O3–O4 diasumsikan merupakan efek dari perlakuan atau eksperimen.

Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

39

3.4 Definisi Operasional Variabel Tabel 3.2 Operasional Variabel

Konsep Teoritis Suatu model pembelajaran

Variabel

Definisi Operasional

Skala

Model

Teknik make a match yang diterapkan

Pembelajaran

dalam mata pelajaran ekonomi dengan

yang

bertujuan

Kooperatif

untuk

mencari

metode

pasangan sambil

diskusi

yang berisi beberapa konsep atau

belajar mengenai

dengan

topik yang mungkin cocok untuk

suatu



konsep teknik make a

atau topik dalam suasana

langkah sebagai berikut :

yang

match

sesi review. 

(X)

Setiap peserta didik mendapat satu buah kartu.



menyenangkan.

Guru menyiapkan beberapa kartu

Setiap

peserta

didik

mencari

pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya. 

Peserta didik bisa bergabung dengan dua atau tiga peserta didik lain yang memegang kartu yang cocok.

Pemahaman

Pemahaman

adalah

(Y)

Aspek pemahaman diantaranya :  Translasi

(kemampuan

menerjemahkan)

Kemampuan

ialah :

seseorang untuk

kemampuan menerjemahkan menduduki

mengerti

suatu

satu tempat diantara kemampuan yang

dan

dikelaskan dalam katagori pengetahuan dan

konsep dapat

jenis-jenis kemampuan yang di uraikan

menerjemahkan

dibawah

kemampuan


-

40

dan

interpretasi,ekstrapolasi,analisis,sintesis dan

menginterpresta

evaluasi. Beberapa kemampuan translasi :

sikan kembali.

1.Menerjemahkan suatu abstraksi yang lain 2.Menerjemahkan suatu bentuk simbolik ke satu bentuk lain atau sebaliknya  Interpretasi

(kemampuan

menafsirkan)

ialah : kemampuan

untuk

mengenal

dan

memahami ide utama suatu komunikasi. Beberapa kemampuan interpretasi: 1.kemampuan

untuk

memahami

dan

menginterpretasikan berbagai bacaan secara dalam dan jelas 2.kemampuan untuk menafsirkan berbagai data sosial 3.kemampuan untuk membuat batasan yang tepat ketika menafsirkan suatu data 4.kemampuan pembenaran

untuk atau

membedakan

penyangkalan

suatu

kesimpulan yang digambarkan oleh suatu data  Ekstrapolasi

(kemampuan

meramalkan)

ialah : kemampuan untuk melihat kecenderungan atau arah kelanjutan dari suatu temuan kemampuan pemahaman jenis ekstrapolasi ini menuntut kemampuan intelektual yang lebih tinggi misalnya membuat telahan tentang

kemungkinan

apa

yang

akan

berlaku. Beberapa kemampuan ekstrapolasi: Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

41

1.kemampuan menarik kesimpulan dari suatu pernyataan yang eksplisit 2.kemampuan menggambarkan kesimpulan dan menyatakannya secara efektif 3.kemampuan menyisipkan satu data dalam sekumpulan

data

dilihat

dari

kecenderungannya 4.kemampuan

untuk

konsekuensi

dari

memperkirakan suatu

bentuk

komunikasi yang digambarkan 5.kemampuan factor-faktor

menjadi yang

peka dapat

terhadap membantu

prediksi tidak akurat 6.kemampuan

untuk

membedakan

konsekuensi yang mempunyai peluang kebenaran rendah dan tinggi 7.kemampuan

membedakan

nilai

pertimbangan dari suatu prediksi

Tahapan Eksperimen Model Pembelajaran Kooperatif tipe Make A Match Tahapan yang harus dilakukan guru dalam penerapkan teknik make a match menurut Lie (2008:55) adalah: 1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang mungkin cocok untuk sesi review. 2. Setiap siswa mendapat satu buah kartu. 3. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya. 4. Siswa bisa bergabung dengan dua atau tiga siswa lain yang memegang kartu yang cocok.


42

Tahapan yang harus dilakukan guru dalam penerapkan teknik make a match menurut Sugiyanto (2010:50) adalah: 1. Guru menyiapkan beberapa kartu berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi review 2. Setiap siswa mendapat sebuah kartu 3. Setiap siswa mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya 4. Siswa juga dapat bergabung dengan dua atau tiga siswa lain yang memegang kartu yang cocok. 5. Setiap pasangan siswa mendiskusikan menyelesaikan tugas secara bersama-sama 6. Persentasi hasil kelompok atau kuis

Adapun

langkah-langkah

yang

dilakukan

peneliti

dalam

proses

pembelajaran dilapangan : 1. Guru menyiapkan kartu yang berisi beberapa konsep berupa kartu soal dan jawaban dimana kartu-kartu tersebut dibagikan ke 3 kelompok besar. 2. Setiap anggota kelompok saling berdiskusi untuk saling mencocokan kartu-kartu soal dan jawaban. Untuk kelompok yang dapat mencocokan kartunya sebelum batas waktu yang ditentukan akan diberikan point 3. Setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusian dari kartu-kartu soal dan jawaban tersebut.

3.5 Teknik dan Alat Pengumpulan Data Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer. Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data (Sugiyono, 2008:137). Tes dilakukan dua kali yaitu sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) penerapan treatment. Dan tes ini berlaku untuk dua kelas, yaitu satu kelas kontrol dan satu kelas eksperimen. Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

43

Dick dan Carey (Ngalim, 2012:28) pretest, yaitu tes yang diberikan sebelum pengajaran dimulai, dan bertujuan untuk mengetahui sampai dimana penguasaan peserta didik terhadap bahan pengajaran (pengetahuan dan keterampilan) yang akan diajarkan. Sedangkan posttest, yaitu tes yang diberikan pada akhir program satuan pengajaran yang tujuannya yaitu untuk mengetahui sampai dimana pencapaian peserta didik terhadap bahan pengajaran (pengetahuan dan keterampilan) setelah mengalami suatu kegiatan belajar.

3.6 Prosedur Penelitian Penelitian ini dilaksanakan dengan beberapa tahapan, adalah sebagai berikut: 1. Tahap persiapan a. Menentukan masalah yang akan diteliti. b. Melaksanakan pra-penelitian untuk mengetahui data pemahaman konsep pada standar kompetensi memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan kegiatan ekonomi konsumen dan produsen. c. Berkonsultasi dengan guru mata pelajaran ekonomi yang bersangkutan untuk menentukan waktu, kelas, SK,KD, indikator dan tujuan pembelajaran yang akan diterapkan dalam penelitian. d. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). e. Menyusun instrumen penelitian. 2. Tahap pelaksanaan a. Melakukan uji coba soal validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran. b. Melakukan penelitian. 3. Pengolahan data a. Melakukan penskoran b. Merubah skor menjadi nilai. c. Melakukan uji normalitas, homogenitas dan hipotesis. 4. Kesimpulan a. Membuat intrepretasi hasil penelitian. b. Membuat kesimpulan dari penelitian yang telah dilakukan. Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

44

3.7 Instrumen Penelitian Instrumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya lebih mudah dan hasilnya lebih bai, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan sistematis sehingga lebih mudah diolah (Arikunto, 2006:160). Ada dua macam instrumen, yaitu instrumen untuk tes dan nontes. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes tertulis soal pemahaman mengenai konsep ekonomi dalam kaitannya dengan kegiatan ekonomi konsumen dan produsen, yang sama-sama digunakan baik pada kelas eksperimen maupun kelas kontrol. Tes ini dilakukan dua kali, yaitu pada saat pretest dan pada saat posttest. Instrumen penelitian tersebut disusun dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1.

Membuat kisi-kisi instrumen penelitian yang mencakup pokok bahasan, aspek soal, nomor soal, dan jumlah item soal.

2.

Menyusun soal (instrumen) berdasarkan kisi-kisi.

3.

Mengkonsultasikan instrumen dengan dosen pembimbing dan guru bidang studi ekonomi kelas X.

4.

Melakukan uji coba soal.

5.

Menghitung item soal dengan tingkat validitas, reliabilitas, daya pembeda dan tingkat kesukaran.

6.

Menggunakan soal untuk mengukur pemahaman konsep peserta didik pada standar kompetensi memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan kegiatan ekonomi konsumen dan produsen.

3.8 Analisis Uji Instrumen 3.8.1 Uji Validitas Menurut Arikunto (2006:168) validitas instrumen adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan atau ketepatan suatu instrumen. Suatu instrumen dikatakan valid apabila mampu mengukur apa yang diinginkan serta dapat mengungkapkan data dari variabel yang diteliti secara tepat. Instrumen yang valid harus dapat mendeteksi dengan tepat apa yang seharusnya diukur. Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

45

Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan pendekatan korelasi Product Moment dari Pearson. Adapun rumus untuk menghitung korelasi dengan persamaan : rxy =

∑ ( ∑

(∑ ) (∑ )

(∑ ) ))( ∑

(∑

))

(Suharsimi Arikunto, 2006:170)

Keterangan : rxy

= Angka korelasi “r” product moment

N

= Number of Cases (Jumlah peserta didik)

∑ XY = Jumlah hasil perkalian antara skor X dan skor Y ∑X

= Jumlah skor X

∑Y

= Jumlah skor Y Dalam formula tersebut rxy diartikan sebagai koefisien korelasi dan

kriterianya adalah sebagai berikut : rxy<

: Korelasi sangat rendah

0,20 - 0,399

: Korelasi rendah

0,40 - 0,699

: Korelasi sedang atau cukup

0,70 - 0,899

: Korelasi tinggi

0,90 - 1,00

: Korelasi sangat tinggi

Cara

perhitungannya

merupakan

perhitungan

setiap

item,

hasil

perhitungan tersebut dikonfirmasikan ke dalam tabel harga product moment dengan taraf signifikasi atau pada tingkat kepercayaan 95%. Rxy disebut juga dengan rhitung. Setelah harga koefisien korelasi (rxy) diperoleh, kemudian dibandingkan dengan nilai rkritis product moment. Hasil r hitung kemudian dikonfirmasikan dengan harga distribusi rkritisdengan taraf signifikasi (α) = 0,05 yang artinya peluang membuat kesalahan sebesar 5% setiap item akan terlihat tingkat kesalahannya apabila harga rhitung>rtabel dengan taraf kepercayaan 95% serta derajat kebebasannya (dk) = n – 2. Instrumen dinyatakan valid apabila rhitung>rtabel dengan tingkat signifikasi 0,05. Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

46

3.8.2 Uji Reliabilitas Keandalan reliability berasal dari kata rely yang artinya percaya dan reliabel yang artinya dipercaya. Pengujian reliabilitas dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu alat ukur dapat memberikan gambaran yang benarbenar

dapat

dipercaya

dan

mempunyai

tingkat

ketepatan,

keakuratan,

keseimbangan dalam mengungkap suatu gejala tertentu dari sekelompok individu meskipun dilakukan pada waktu yang berlainan. Reliabilitas tes pada penelitian ini dihitung dengan menggunakan rumus Spearman-Brown dengan teknik belah dua ganjil-genap. Adapun langkah-langkah yang digunakan adalah : 1. Mengelompokkan skor butir soal bernomor ganjil sebagai belahan pertama dan skor butir soal bernomor genap sebagai belahan kedua. 2. Mengkorelasikan skor belahan pertama dengan skor belahan kedua dengan menggunakan rumus korelasi product moment dengan angka kasar yang dikemukakan oleh Pearson, yaitu : rxy 

N   XY   X   Y 

N  X

2



  X  N  Y   Y  2

2

2



(Suharsimi

Arikunto,2006:183) Di mana: rxy

X Y  XY N

= koefisien korelasi = jumlah skor X = jumlah skor Y = jumlah skor X dan Y = jumlah responden

3. Menghitung indeks reliabilitas dengan menggunakan rumus SpearmanBrown, yaitu :


47

2.r1 . 1 r 11 =

2

2

(Suharsimi Arikunto,

1  r .   1 1 2 2  

2006: 180) Keterangan: r 11 r

1

: reliabilitas instrumen 2

. 1 : rxy yang disebut sebagai indeks korelasi antara dua belahan 2

instrumen. Besar koefisien reliabilitas diinterpretasikan untuk menyatakan kriteria reliabilitas. Menurut Suharsimi Arikunto (2002:167) kriterianya adalah sebagai berikut : 0,81 - 1,000 : sangat tinggi 0,61 - 0,800 : tinggi 0,41 - 0,600 : cukup 0,21 - 0,400 : rendah

3.8.2 Tingkat Kesukaran Soal yang baik adalah soal yang tidak terlalu mudah atau tidak terlalu sukar (Daryanto, 2008:179). Menurut Crocker dan Algina (Purwanto, 2011:99) tingkat kesukaran didefinisikan sebagai proporsi peserta didik peserta tes yang menjawab benar. Dalam istilah evaluasi, indeks kesukran diberi simbol P, singkatan dari “proporsi”. Rumus Mencari P atau tingkat kesukaran adalah :

B

P = JS

(Daryanto, 2008:186)


48

Keterangan : P= Indeks Kesukaran B= Banyaknya peserta didik yang menjawab soal itu dengan benar JS= Jumlah seluruh peserta didik peserta tes Tabel 3.3 Klasifikasi Indeks Kesukaran Rentang TK

Kriteria

0,00-0,30

Sukar

0,30-0,70

Sedang

0,70-1,00

Mudah

(Daryanto,2008:182)

3.8.3 Daya Pembeda Menurut Daryanto (2008:183) daya pembeda soal adalah kemampuan sesuatu soal untuk membedakan antara peserta didik yang pandai (berkemampuan tinggi) dengan peserta didik yang bodoh (berkemampuan rendah). Rumus untuk menentukan Daya Pembeda adalah :

D=

-

=

-

(Daryanto, 2008:186) Keterangan : D = daya pembeda butir J

= jumlah peserta tes

JA = banyaknya peserta kelompok atas JB = banyaknya peserta kelompok bawah BA = banyaknya peserta kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar


49

BB = banyaknya peserta kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan benar PA = proporsi peserta kelompok atas yang menjawab benar PB = proporsi peserta kelompok bawah yang menjawab benar Tabel 3.4 Klasifikasi Daya Pembeda Rentang Daya Pembeda

Kriteria

0,00-0,20

Jelek

0,20-0,40

Cukup

0,40-0,70

Baik

0,70-1,00

Baik Sekli

(Daryanto,2008:190) 3.9 Teknik Pengolahan Data Pengolahan data tes pemahaman konsep dengan langkah-langkah sebagai berikut : a. Tahap penskoran Penskoran tes pilihan ganda dilakukan dengan menggunakan pedoman penskoran. Sebelum lembar jawaban peserta didik diberi skor terlebih dahulu ditentukan standar penilaian untuk setiap tahap, sehingga dalam pelaksanaannya tidak ada unsur subjektif. Skor setiap peserta didik ditentukan dengan menghitung jumlah jawaban yang benar, pemberian skor dihitung dengan menggunakan rumus sebagai berikut : S=∑R Keterangan : S = skor peserta didik R = jumlah item yang dijawab benar b. Mengubah skor mentah menjadi nilai Pengolahan skor mentah menjadi nilai dapat dilakukan dengan mengacu pada Penilaian Acuan Patokan (PAP). c. Menghitung nilai maksimum, minimum dan rata-rata hasil pre test dan post test. Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

50

d. Setelah nilai pre test dan post test pada kedua kelas, kemudian dihitung peningkatan antara pre test dan post test untuk mendapatkan nilai gain ternormalisasi. Rumus yang digunakan untuk menghitung nilai gain dan gain ternormalisasi adalah sebagai berikut : N = Gain = (

(

) )

(Suharsimi Arikunto, 2006:126) Keterangan : N – Gain

= Gain yang dinormalisir

Pre test

= Nilai awal pembelajaran

Post test

= Nilai akhir pembelajaran Tabel 3.5 Kriteria Indeks Gain Skor

Kriteria

(g) ≥ 0,70 0,30 ≤ (g) < 0,70 (g) < 0,30

Tinggi Sedang Rendah

3.10 Teknik Pengujian Data dan Uji Hipotesis (Metode Analisis Data) Sebelum dilakukan uji hipotesis, sebelumnya dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas terlebih dahulu, yaitu sebagai berikut :

3.10.1 Uji Normalitas Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah populasi berdasarkan data sampel berdistribusi normal atau tidak, maka dilakukan penyelidikan dengan menggunakan tes distribusi normal. Pengujian kenormalan data dilakukan menggunakan uji Chi Kuadarat yang diolah menggunakan SPSS 17.0. Kriteria pengujian adalah jika signifikasi lebih besar dari 0,05 maka data dikatakan berdistribusi normal. Adapun kriteria pengujiannya sebagai berikut: a. Jika nilai signifikasi (sig) > 0,05, maka data berdistribusi normal. b. Jika nilai signifikasi (sig) < 0,05, maka data tidak berdistribusi normal. c. Jika nilai X2 Hitung < X2 Tabel, maka data berdistribusi normal. d. Jika nilai X2 Hitung > X2 Tabel, maka data tidak berdistribusi normal. Winda Harti, 2013 Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Diskusi Dengan Menggunakan Teknik Make A Match Terhadap Pemahaman Konsep Peserta Didik (Studi Eksperimen Pada Mata Pelajaran Ekonomi Pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Cimahi Tahun Ajaran 2013-2014) Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu| perpustakaan.upi.edu

51

3.10.2 Uji Homogenitas Uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah skor-skor pada penelitian yang dilakukan mempunyai variansi yang homogen atau tidak. Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji Anova pada SPSS 17.0. Dengan kriteria sebagai berikut :  Jika level signifikasi > α5%, maka data tersebut homogen.  Jika level signifikasi < α5%, maka data tersebut tidak homogen.  Jika F hitung < F tabel maka kedua sampel homogen.  Jika F hitung > F tabel maka kedua sampel tidak homogen.

3.10.3 Uji Hipotesis Pengujian hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji-t independen dua arah (t-test independen). Uji t-test independen dua arah ini dugunakan untuk menguji signifikasi perbedaan rata-rata (mean) yang terdapat pada program pengolahan data. Apabila data tes pemahaman bedistribusi normal dan homogen, maka untuk mengkaji hipotesis digunakan statistik parametrik yaitu uji t-test independen sesuai rumus berikut : t= √{

}{

}

(Arikunto, 2006:311) Keterangan : M

= Nilai rata-rata hasil perkelompok

N

= Jumlah peserta didik

x

= deviasi setiap nilai X1 dan X2

y

= deviasi setiap nilai Y1 dan Y2

Hasil yang diperoleh dikonsultasikan pada tabel distribusi t untuk tes dua sisi. Adapun caranya : a.

Menentukan derajat kebebasan dk = (N1 – 1) + (N2 – 1)

b.

Lihat tabel distribusi t untuk tes dua arah pada taraf signifikan tertentu

c.

Bila t hitung t tabel maka Ho ditolak dan H1 diterima, dan sebaliknya.


BAB III METODE PENELITIAN

Recommend Documents