52 PROVOZNÍ ELEKTROTECHNIKA

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 26-41-L/52 PROVOZNÍ ELEKTROTECHNIKA

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání

26-41-L/52 Provozní elektrotechnika

Název ŠVP

Provozní elektrotechnika

Dosažený stupeň vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

2 roky, denní forma 3 roky, dálková forma

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2012 počínaje prvním ročníkem


Obsah 1. Úvodní identifikační údaje .................................................................................... Chyba! Záložka není definována. 2. Profil absolventa .......................................................................................................................................................5 2.1. Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................................................5 2.2. Očekávané kompetence absolventa......................................................................................................................5 2.3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání.............................9 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu .....................................................................................................9 Denní forma vzdělávání ................................................................................................................................................9 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání ................................................................................................................9 3.2. Organizace výuky ........................................................................................................................................10 3.3. Realizace praktického vyučování ................................................................................................................10 3.4. Realizace klíčových kompetencí..................................................................................................................10 3.5. Realizace průřezových témat ......................................................................................................................11 3.6. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit ........................................................................12 3.7. Způsob a kritéria hodnocení žáků ...............................................................................................................12 3.8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ............................12 3.9. Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti ........................................12 3.10. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky .....................................................................................13 Dálková forma vzdělávání...........................................................................................................................................13 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání ..............................................................................................................13 3.2. Organizace výuky ........................................................................................................................................13 3.3. Realizace praktického vyučování ................................................................................................................14 3.4. Realizace klíčových kompetencí..................................................................................................................14 3.5. Realizace průřezových témat ......................................................................................................................15 3.6. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit ........................................................................15 3.7. Způsob a kritéria hodnocení žáků ...............................................................................................................15 3.8. Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti ........................................16 3.9. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky .......................................................................................16 4. Učební plán .............................................................................................................................................................16 Denní forma vzdělávání ..............................................................................................................................................16 Dálková forma vzdělávání...........................................................................................................................................18 6. Učební osnovy předmětů .......................................................................................................................................19 Český jazyk ..................................................................................................................................................................20 Německý jazyk ............................................................................................................................................................38 Anglický jazyk ..............................................................................................................................................................44

3

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Ruský jazyk ..................................................................................................................................................................49 Matematika ................................................................................................................................................................56 Fyzika ..........................................................................................................................................................................62 Tělesná výchova..........................................................................................................................................................67 Informační a komunikační technologie ......................................................................................................................75 Ekonomika ..................................................................................................................................................................83 Elektrotechnika ...........................................................................................................................................................87 Elektronika ..................................................................................................................................................................96 Elektrické stroje a přístroje .......................................................................................................................................101 Elektrická měření ......................................................................................................................................................105 Automatizace ............................................................................................................................................................109 7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání .............................................115 7.1. Personální podmínky .........................................................................................................................................115 7.2. Materiální podmínky .........................................................................................................................................115 8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP .......................................................115 9. Přílohy ŠVP ............................................................................................................................................................116

4


2. Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy:

Střední škola technická Jihlava

Adresa školy:

Polenská 246/2, 586 01 Jihlava

Zřizovatel:

Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava

Název ŠVP:


Kód a název oboru vzdělání:


Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

2.1. Popis uplatnění absolventa v praxi Žák je vzděláván tak, aby byl připraven pracovat v oblasti výroby, montáže a prodeje elektronického zboží a výpočetní techniky, výstavby energetických zdrojů, elektrických sítí, při výrobě, distribuci a užití elektrické energie, při opravách a servisu elektronických zařízení, jako  pracovník s vyšší kvalifikací  pracovník servisu a montážní organizace  kontrolor jakosti  samostatný podnikatel  prodavač Žák je vzděláván tak, aby byl připraven ucházet se o přijetí na vyšší odbornou školu a vysokou školu a aby byl připraven vykonávat povolání, jako například: elektronik            

mechanik měřicích a regulačních zařízení , mechanik elektronických zařízení servisní mechanik elektronických zařízení mechanik pro administrativní techniku provozní elektrikář slaboproudých zařízení mechanik elektronik servisní, provozní a zkušební technik odborný prodejce a poradce energetik dispečer školicí technik technik zabezpečovacích zařízení

2.2. Očekávané kompetence absolventa 2.2.1. Odborné kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělání a na střední vzdělání s výučním listem, na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující odborné kompetence. Žák je vzděláván tak, aby byl připraven  využívat technické poznatky z oblasti návrhu, oprav a servisu v elektrotechnické praxi  řešit elektrické obvody a zařízení, volit vhodné materiály, součástky, realizovat řešené obvody či zařízení, oživovat je, kontrolovat jejich funkci a měřit provozní parametry

5

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika  zapojovat, uvádět do provozu, diagnostikovat a opravovat s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody, zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody  vykonávat přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílů elektrických strojů, přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků  demontovat, opravovat a zpětně správně funkčně sestavovat mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení, včetně částí zařízení pro ovládání a řízení  osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí  rozumět technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu  využívat teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem  provádět elektrická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky  volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních  realizovat vhodný měřicí obvod, vyhodnocovat naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad a pro uvádění zařízení do provozu, jeho seřízení a provozní nastavení  kreslit, používat a případně upravovat technickou dokumentaci  porozumět různým způsobům technického zobrazování  poznat různé druhy (typy) technické a elektrotechnické dokumentace  schematicky zobrazovat prvky a obvody elektrických a elektronických přístrojů a zařízení  porozumět funkčním, přehledovým, výrobním a montážním elektrotechnickým schématům a využívat znázorněné vztahy při přípravě  dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci  pochopit bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)  poznat a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence  osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami, rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistit odstranění závad a možných rizik  poznat systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatnit nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce)  uplatnit vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a sám poskytnout první pomoc  usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb  pochopit kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku  dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti  dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta  jednat ekonomicky a s ohledem na životní prostředí  poznat význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení  zvážit při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady  efektivně hospodařit s finančními prostředky  nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí

Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení Žák je vzděláván tak, aby byl schopen:  efektivně se učit s využitím různých technik učení  čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a kriticky hodnotit 6

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika  otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru. Kompetence k řešení problémů Žák je vzděláván tak, aby byl na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen:  samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným životem  pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny  objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci Komunikativní kompetence Výuka je orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen:  pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s monolinguálními slovníky  zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v příslušném cizím jazyce  porozumět mluvenému projevu a získat z něj relevantní informace  v cizím jazyku porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího  produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků  verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace  vyjádřit jednoduše pocit, náladu, názor, potřebu Personální a sociální kompetence Žák je vzděláván tak, aby byl schopen:  uvědomovat si potřebu pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v souladu se společenskými a kulturními hodnotami  adaptovat se podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a současně být sociálně a ekonomicky nezávislý  jednat podle principů jako kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními  naslouchat názorům druhých, uvažovat nad nimi a respektovat je Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela a podporovali kulturní hodnoty národní, evropské i světové, to znamená, že absolventi jsou vzděláváni k tomu, aby byli schopni:  jednat odpovědně a samostatně ve vlastním i veřejném zájmu  dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým, vystupovat proti negativním společenským jevům (nesnášenlivost, diskriminace, xenofobie)  jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování  uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu  zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě  chránit a zlepšovat životní prostředí, jednat ekologicky  vážit si lidského života a chránit život a zdraví vlastní i druhých  správně formulovat a aktivně vyjadřovat své názory  získat přehled o kulturním dění místním, národním, evropském i světovém  uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žák je veden k tomu, aby byl schopen:  brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně 7

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika  orientovat se v cenách a v cenových předpisech  dokázat pracovat v týmu, řídit menší kolektiv pracovníků, řešit problémové situace a korigovat své jednání se spolupracovníky a zákazníky  utvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru, o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a dokázat je srovnávat se svými představami a předpoklady  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, snažit se o loajálnost v pozici zaměstnance  orientovat se na trhu práce a dokázat získat i vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech  adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, podle svých možností je pozitivně ovlivňovat  zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání  uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě  dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, znát pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání  dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí

Matematické kompetence Výuka matematiky plní kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Matematické vzdělávání pomáhá rozvíjet abstraktní a analytické myšlení, logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě při řešení běžných situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatky o geometrických útvarech  aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech  matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě  zkoumat a řešit problémy a diskutovat o výsledcích jejich řešení  číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu), podrobovat je logickému rozboru a zaujímat k nim stanovisko  naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech  používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, kalkulátor, rýsovací potřeby Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v současné společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání. Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka, aby byl schopen:  porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím  formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení  porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací 8

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika  využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce  tvořivě využívat aplikace a prostředky výpočetní techniky při prezentaci výsledků své práce  chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů  respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání počítačových aplikací a programů  přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či jiných médiích  bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržování hygienických zásad

2.3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou v souladu s platnou legislativou (konání MZ se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem) a doloženo vysvědčením o maturitní zkoušce, včetně protokolu o výsledcích maturitní zkoušky. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří: elektronika (ústní forma), odborné předměty (obhajoba maturitní práce).

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání:

2 roky, denní forma 3 roky, dálková forma

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Denní forma vzdělávání 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání Nástavbové studium je určeno pro absolventy tříletých oborů vzdělání s výučním listem a představuje jednu z forem vzdělávání dospělých. Jeho cílem je rozvinout kompetence žáků, které získali ve tříletých vzdělávacích programech, na úroveň středního vzdělání s maturitní zkouškou a zvýšit jejich odbornou kvalifikaci. Do vzdělávání se zařazují také průřezová témata, podobně jako ve tříletých oborech vzdělání. Jsou koncipována tak, aby zohledňovala specifika nástavbového studia, zejména věk a životní zkušenosti žáků. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných, teoretických i odborných vědomostí a dovedností, je založen na propojení teoretické výuky s praxí. Při sestavování a naplňování Školního vzdělávacího programu je respektována snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Učební plány akceptují aktuální požadavky tržního prostředí a sledují nové trendy příslušné odbornosti. Obsah vzdělávání je zpracován mezipředmětově podle vzdělávacích oblastí. Při výuce jsou využívány metody a formy výuky, které jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterých se má dosáhnout. Důraz je kladen na motivaci, podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce. 9

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které prohlubují klíčové a odborné kompetence žáka. Teoretická příprava pro budoucí povolání využívá v maximálním možném měřítku obsahové náplně průřezových témat. Odborná praxe umožňuje žákům využití teoretických poznatků, rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za plnění úkolů a kvalitu vykonané práce jednotlivce i kolektivu. Používané metody rozvíjí veškeré klíčové a odborné kompetence. Odborná praxe plní požadavky kladené na studenty z hlediska průřezových témat. 3.2. Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako dvouleté denní studium v rozsahu stanoveném učebním plánem. V prvním i druhém ročníku probíhá výuka pět dní v týdnu. Při vyučování jsou využívány předmětové a odborné učebny vybavené didaktickou a výpočetní technikou. Odborné předměty mohou být vyučovány v rámci vícehodinových celků. Rozpis výuky je realizován školním rozvrhem. Aktuální změny rozvrhu jsou vyvěšeny na příslušných nástěnkách v budově školy a webových stránkách školy. Vyučovací hodina trvá 45 minut. Výuku doplňují dva týdny odborné praxe realizované v 1. ročníku.

3.3. Realizace praktického vyučování Praktické vyučování je realizováno v rámci dvou týdnů odborné praxe (viz bod 3.2.) a částečně také v rámci některých odborných předmětů (např. elektrická měření). Odborná praxe je realizována, případně uznána dle těchto pravidel: 1. žák si zajistí odbornou praxi individuálně a nejméně 14 dní před zahájením odborné praxe nahlásí řediteli školy nebo jím pověřenému zástupci název firmy, kde bude praxi vykonávat a náplň práce, která musí odpovídat studovanému oboru. Pokud bude toto uznáno, žák praxi absolvuje a po jejím ukončení předloží od daného zaměstnavatele potvrzení o vykonání odborné praxe se stručným hodnocením. 2. žákům, kteří si nezajistí odbornou praxi individuálně, zajistí škola odbornou praxi na pracovištích odborného výcviku školy v termínech určených školou. 3. pokud projeví firmy regionu zájem o odbornou praxi žáků denního nástavbového studia, bude realizace této praxe směřována do těchto firem na základě uzavření smlouvou mezi školou a firmou.

3.4. Realizace klíčových kompetencí Vzdělávací program vede žáky k dlouhodobému cílenému osvojování výše klíčových kompetencí, které jsou zaměřeny na integraci a následnou praktickou aplikaci jak poznatků a vědomostí obecně i odborně teoretického charakteru, tak i dílčích praktických dovedností, získaných v jednotlivých předmětech. Jde o komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, numerické aplikace a dovednosti pracovat s informacemi včetně základů práce s osobním počítačem. Realizace klíčových kompetencí je přehledně naznačena v níže uvedené tabulce.

10


Fyzika

o

o

o

o

o

o

o

o

Tělesná výchova Ekonomika

o

o

o

o

o

Elektrotechnika

o

o

Elektronika

o

o

Elektrická měření

o

o

o

Elektrické stroje a přístroje

o

o

Automatizace

o

ICT

o

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi

o

o

Matematické kompetence

Matematika

o

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

o

o

Kompetence občanské a kulturní povědomí

Cizí jazyk

Kompetence personální a sociální

o

Kompetence komunikativní

Český jazyk a literatura

Kompetence k řešení problému

Kompetence k učení

Tabulka kompetencí

o

o

o

o

o

o

o

o o

o

o

o

o

o

o

o

o

3.5. Realizace průřezových témat

Informační a komunikační technologie

Člověk a životní prostředí

Člověk v demokratické společnosti

Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.


o

o

o

Cizí jazyk

o

o

o 11

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Matematika

o

o o

Fyzika

o

o

Tělesná výchova

o

o

Ekonomika

o

Elektrotechnika

o

o

Elektronika

o

o

o


o

o

o


o

o

Automatizace

o

ICT

o o

3.6. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení. Výuku doplňují dva týdny odborné praxe realizované v 1. ročníku.

3.7. Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. U odborné praxe se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. 3.8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných se zohledňují specifika vzdělávání dospělých. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do prezentačních akcí školy. Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. 3.9. Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti  přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb.  splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání 12

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika  splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, dovedností a zájmů  znalosti uchazeče vyjádřené hodnocením na vysvědčení z předchozího vzdělávání  splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením (k posouzení zdravotního stavu je kompetentní příslušný registrující praktický lékař) 

Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz).

Zdravotní způsobilost

Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením. 3.10. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky zajišťované školou je uvedena v následné tabulce, škola bude připravovat žáky k volitelným předmětům matematika (německý jazyk, anglický jazyk). Elektronika

ústní

zahrnuje odborné předměty

Odborné předměty

obhajoba maturitní práce


Dálková forma vzdělávání 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání Nástavbové studium je určeno pro absolventy tříletých oborů vzdělání s výučním listem a představuje jednu z forem vzdělávání dospělých. Jeho cílem je rozvinout kompetence žáků, které získali ve tříletých vzdělávacích programech, na úroveň středního vzdělání s maturitní zkouškou a zvýšit jejich odbornou kvalifikaci. Do vzdělávání se zařazují také průřezová témata, podobně jako ve tříletých oborech vzdělání. Jsou koncipována tak, aby zohledňovala specifika nástavbového studia, zejména věk a životní zkušenosti žáků. Vzdělávací program umožňuje získání všeobecných, teoretických i odborných vědomostí a dovedností, je založen na propojení teoretické výuky s praxí. Při sestavování a naplňování Školního vzdělávacího programu je respektována snaha o vybavení absolventa takovými znalostmi, dovednostmi a postoji, které mu umožní dobré uplatnění na trhu práce. Učební plány akceptují aktuální požadavky tržního prostředí a sledují nové trendy příslušné odbornosti. Obsah vzdělávání je zpracován mezipředmětově podle vzdělávacích oblastí. Při výuce jsou využívány metody a formy výuky, které jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledky vzdělávání, kterých se má dosáhnout. Důraz je kladen na motivaci, podporování samostatné práce žáků, především na osobní zodpovědnost a samostatnost, schopnost kooperace a týmové spolupráce. Velký důraz je kladen na vytváření mezipředmětových vazeb, které prohlubují klíčové a odborné kompetence žáka. Teoretická příprava pro budoucí povolání využívá v maximálním možném měřítku obsahové náplně průřezových témat. Odborná praxe umožňuje žákům využití teoretických poznatků, rozšíření odborných znalostí a pěstování dovedností potřebných pro daný obor tak, aby žák získal jistotu při provádění praktických činností, byl samostatný, dokázal prakticky použít nabyté znalosti při řešení a plnění praktického úkolu. Žáci jsou vedeni k odpovědnosti za plnění úkolů a kvalitu vykonané práce jednotlivce i kolektivu. Používané metody rozvíjí veškeré klíčové a odborné kompetence. Odborná praxe plní požadavky kladené na studenty z hlediska průřezových témat. 3.2. Organizace výuky Příprava žáků je organizována jako tříleté dálkové studium v rozsahu stanoveném učebním plánem. Vzdělávání je uskutečňováno formou pravidelných konzultací, které jsou dány do rozvrhu hodin, a to 2x týdně v odpoledních 13

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika hodinách, a samostudiem. Aktuální změny rozvrhu jsou vyvěšeny na příslušných nástěnkách v budově školy a webových stránkách školy. Konzultační hodina trvá 45 minut. Výuku doplňují dva týdny odborné praxe, která se většinou realizuje v 1. a 2. ročníku.

V dálkovém studiu se vyučuje podle učebních osnov denního studia a rozpis učiva je přizpůsoben v tematickém plánu s ohledem na počet konzultačních hodin uvedený v učebním plánu oboru. Hlavní důraz je kladen na samostudium. 3.3. Realizace praktického vyučování Praktické vyučování je realizováno v rámci dvou týdnů odborné praxe a částečně také v rámci některých odborných předmětů (např. elektrická měření). Odborná praxe je realizována, případně uznána dle těchto pravidel: 1. žák vykonávající pracovní činnosti odpovídající náplni studovaného oboru, předloží od svého zaměstnavatele potvrzení o této skutečnosti. Odborná praxe bude uznána v plném rozsahu. 2. žák, který nevykonává pracovní činnosti odpovídající náplni studovaného oboru, si zajistí odbornou praxi individuálně a nejméně 14 dní před zahájením odborné praxe nahlásí řediteli školy nebo jím pověřenému zástupci název firmy, kde bude praxi vykonávat a náplň práce, která musí odpovídat studovanému oboru. Pokud bude toto uznáno, žák praxi absolvuje a po jejím ukončení předloží od daného zaměstnavatele potvrzení o vykonání odborné praxe se stručným hodnocením. 3. žákům, kteří si nezajistí odbornou praxi individuálně, zajistí škola odbornou praxi na pracovištích odborného výcviku školy v termínech určených školou.

3.4. Realizace klíčových kompetencí Vzdělávací program vede žáky k dlouhodobému cílenému osvojování výše klíčových kompetencí, které jsou zaměřeny na integraci a následnou praktickou aplikaci jak poznatků a vědomostí obecně i odborně teoretického charakteru, tak i dílčích praktických dovedností, získaných v jednotlivých předmětech. Jde o komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, numerické aplikace a dovednosti pracovat s informacemi včetně základů práce s osobním počítačem. Realizace klíčových kompetencí je přehledně naznačena v níže uvedené tabulce.

Fyzika

o

o

o

o

o

o

o

o

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi

o

o

Matematické kompetence

Matematika

o

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

o

o

Kompetence občanské a kulturní povědomí

Cizí jazyk

Kompetence personální a sociální

o

Kompetence komunikativní


Kompetence k řešení problému

Kompetence k učení

Tabulka kompetencí

o

o

o

14

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Ekonomika

o

o

Elektrotechnika

o

o

Elektronika

o

o


o

o

o

o

o


o

o

o

o

o

o o

o

o

3.5. Realizace průřezových témat

Informační a komunikační technologie

Člověk a životní prostředí

Člověk v demokratické společnosti

Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.


o

o

o

Cizí jazyk

o

o

o

o

o

o

o

Matematika Fyzika

o

Ekonomika

o

Elektrotechnika

o

o

Elektronika

o

o

o


o

o

o

o

o

Elektrické přístroje

stroje

a

3.6. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze. Výuku doplňují dva týdny odborné praxe, která se většinou realizuje v 1. a 2. ročníku.

3.7. Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. 15

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Při klasifikaci je hodnocena ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, kvalita a rozsah získaných dovedností, schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti, samostatnost při řešení teoretických a praktických úkolů, schopnost využívat a zobecňovat zkušenosti a poznatky získané při praktických činnostech, samostatnost a tvořivost. U odborné praxe se hodnotí také vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, osvojení si praktických dovedností a návyků, využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa. 3.8. Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti

     

přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru vzdělání splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, dovedností a zájmů znalosti uchazeče vyjádřené hodnocením na vysvědčení z předchozího vzdělávání splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením (k posouzení zdravotního stavu je kompetentní příslušný registrující praktický lékař)



Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz).

Zdravotní způsobilost

Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením. 3.9. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky zajišťované školou je uvedena v následné tabulce, škola bude připravovat žáky k volitelným předmětům matematika (německý jazyk, anglický jazyk). Elektronika

ústní


Odborné předměty

obhajoba maturitní práce


4. Učební plán Základní identifikační údaje Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Denní forma vzdělávání Kód a název oboru vzdělání

26-41-L/52 Provozní elektrotechnika 16

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Název ŠVP



2 roky, denní nástavbové studium

Datum platnosti ŠVP:

od 1. 9. 2012

Kategorie předmětů

a

názvy

vyučovacích

Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník

2. ročník

Celkem


4

4

8

Cizí jazyk

4

4

8

Matematika

4

4

8

Tělesná výchova

2

2

4

Ekonomika

2

2

4

Elektrotechnika

3

3

6

Elektronika

3

4

7


3

2

5


2

2

4

Automatizace

2

2

4

Fyzika

2

2

4

ICT

2

Celkem hodin týdně

33

Povinné vyučovací předměty

Povinně volitelné předměty

2

31

2

64

Rozvržení týdnů ve školním roce – denní forma Činnost

1. ročník

2. ročník

33

28

Maturitní zkouška

-

2

Odborná praxe

2

-

Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, apod.)

5

4

Celkem

40

34

Vyučování dle rozpisu učiva

Poznámky k učebnímu plánu: – výuku doplňují dva týdny odborné praxe, která se většinou realizuje po jednom týdnu v každém ročníku, – průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 10 a 11, 17

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika – nepovinné předměty se v tomto oboru nenabízí, – škola realizuje dvě volitelné vzdělávací oblasti, a to přírodovědné vzdělávání (fyzika) a vzdělávání v informačních a komunikačních technologií (ICT)

Dálková forma vzdělávání Kód a název oboru vzdělání


Název ŠVP



3 roky, dálkové nástavbové studium

Datum platnosti ŠVP:

od 1. 9. 2012

Kategorie předmětů

a

názvy

vyučovaných

Celkový počet konzultací pro 1. až 3. ročník 1.

2.

3.


32

32

32

96

Cizí jazyk

50

32

30

112

Matematika

34

30

32

96

Ekonomika

16

16

16

48

Elektrotechnika

32

Povinné vyučovací předměty

Elektronika Elektrická měření

18

El. stroje a přístroje

32 32

32

64

14

16

48

32

32

64

96

Povinně volitelné předměty Fyzika

34

32

30

Celkem hodin týdně

216

220

220

656

Poznámky k učebnímu plánu: – v dálkové formě je studium rozvržené do tří let, rozepsání učiva do jednotlivých konzultačních hodin je předmětem tematických plánů, – výuku doplňují dva týdny odborné praxe, která je v souladu s platnými právními předpisy a realizuje se většinou po jednom týdnu v 1. a 2. ročníku, – průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str.11, 12 a 14 a 15, – nepovinné předměty se v tomto oboru nenabízí, – škola realizuje jednu volitelnou vzdělávací oblast, a to přírodovědné vzdělávání (fyzika)

5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání RVP do ŠVP – denní forma 18


RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Počet

Vyučovací předmět

hodin

Počet hodin

Z toho disponibilní hodiny

Jazykové vzdělávání český jazyk cizí jazyk

2

Český jazyk

5

3

5

Cizí jazyk – německý, anglický

8

3

Matematické vzdělávání

5

Matematika

8

3

Estetické vzdělávání

3

Český jazyk

3

Vzdělávání pro zdraví

4

Tělesná výchova

4

Ekonomika a řízení

4

Ekonomika

4

Elektrotechnický základ

4

Elektrotechnika

6

Elektronika

7

El. stroje a přístroje

5

Automatizace

4


4

Fyzika

4

ICT

2

Elektrotechnika

Elektrotechnická měření

14

4

Volitelné vzdělávací oblasti: Společenskovědní vzdělávání Přírodovědné vzdělávání Vzdělávání v informačních a

2

2

2

4

komunikačních technologiích Disponibilní hodiny

15

Celkem

64

Celkem

64

15

Rozpracování RVP do ŠVP dálkové formy vychází z rozpracování RVP do ŠVP denní formy. Odchylky: vypouští se vzdělávání pro zdraví (tělesná výchova), elektrotechnika se dělí na elektrotechniku a elektrické stroje a zařízení (neučí se automatizace). Z volitelných vzdělávacích oblastí se vyučuje pouze přírodovědné vzdělávání (fyzika). Počet konzultací jednotlivých předmětů v jednotlivých ročnících je patrný z učebního plánu ŠVP Provozní elektrotechnika-dálková forma.

6. Učební osnovy předmětů Základní identifikační údaje 19

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Název školy: Střední škola technická Jihlava Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Český jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Jazykové vzdělání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a to tak, že užívá českého jazyka jako prostředku pro dorozumívání, myšlení, dále pak k přijímání kritického hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je výchova ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji kladného vztahu ke kulturním a uměleckým hodnotám našeho dědictví. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí (viz níže), jež se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělání (jazyk, komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí používat jazyka jako prostředku. To umožní vybudovat si schopnost jak pro tvorbu vlastních stylistických projevů psaných či mluvených, tak pro čtení s porozuměním a k hlubším zážitkům. Jazykové vzdělání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání, které prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. Jazykové vědomosti a dovednosti jsou systémem, skládajícím se ze základních jazykových pojmů a kategorií. Žák musí chápat tyto pojmy a kategorie, aby je mohl správně používat v komunikaci. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia jazyků cizích. Dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku. Na ukázkách umí rozlišit spisovný i nespisovný jazyk. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, umí pracovat s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova je chápe jako význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Žák je seznámen s technikou mluveného slova, učí se hlavním slohovým postupům veřejného projevu a jejich specifikům, dále se seznamuje se základními postupy běžné komunikace. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému i vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Práce s textem je pro žáka základním předpokladem úspěšného studia. Žák získává zdroje všeobecných informací (internet aj.), osvojuje si zásady kulturního čtení a má přehled o denním tisku a seznamuje se se základy informatiky (knihovny a jejich činnost). Volí vhodný způsob zprostředkování informací a samostatně zpracovává informace formou zprávy, inzerátu, reklamy, plakátu, telefonního záznamu. Dovede u odborného textu pořídit výpisky a výtah. Žák je schopen zaznamenat bibliografické údaje, pracuje samostatně i v týmu. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí žáci témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí se směrem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň.

20

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Ve shodě se strategií školy je jednoznačná preference takového pojetí výuky, která v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence žáka, vytváří efektivní systém, umožňuje aplikovat teoretické poznatky a praktické dovednosti. Literární vzdělávání vede, kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora – formou ukázky i s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a s jeho přínosem pro dobu, v které tvořil, a pro další generace. Metody výuky: Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Tyto metody a formy výuky se zaměří na týmovou práci žáků, což znamená, že bude použit třífázový model učení (evokace – uvědomění – reflexe), kooperativní (skládankové) učení, projektové učení, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení (prezentace), čtení s porozuměním, čtení s předvídáním a s otázkami, volné psaní (popiš, porovnej, asociuj, praktikuj, analyzuj, argumentuj). Zvolené metody a formy práce přesunují roli vyučujícího směrem k pozici konzultanta a poradce. Hodnocení výsledků vzdělávání: V předmětu český jazyk a literatura je nutné vzhledem k použitým metodám a formám vyučovacího procesu uplatnit odděleně hodnocení a klasifikaci. Každý vyučující si musí uvědomit, že u jednotlivých žáků jsou dány odlišné předpoklady pro kompetenci k učení osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí. Klasifikace žáků musí obsahovat strukturované hodnocení žáků s uvedenými kritérii v oblasti komunikativní a slohové výchovy. Sloh zahrnuje lexikální zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu, jazykovou strukturu a interpunkci, plánování a koncept. Komunikativní dovednosti musí být klasifikovány formou mluvních cvičení (výslovnost, hlasitost, příprava, soustředění na text, logická výstavba projevu, plynulost, postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního hodnocení. Kritéria pro klasifikaci jsou žákům veřejně přístupná, učí se je používat (hodnotí kladné a záporné stránky projevu spolužáka v průběhu mluvního cvičení). V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Estetická výchova je založena na dokonalém čtení s porozuměním, schopnost získávat při čtení informace, smysl pro hodnocení uměleckých a neuměleckých textů. Poznámka: u žáků se specifickými poruchami učení a chování hodnocení a klasifikace podléhá opatřením pedagogicko-psychologické poradny. Klíčové kompetence: Předmět český jazyk a literatura zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto (níže popsanými způsoby): Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Kompetence komunikativní jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem, neboť jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu čtyřletého cyklu nejenom teoretické znalosti o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informace.

21

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Kompetence personální mají vést žáky k práci v týmu. Dokážou spolupracovat ve skupině a vedou žáky k používání sady kritérií pro hodnocení práce a přijímání hodnocení. Kompetence sociální učí žáky pracovat ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu, navrhuje postupy řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu, dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, seminárních písemných prací). Kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi a s určitými fakty rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení výsledku v praktické odborné činnosti. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  uplatňovat český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretací  využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě  vyjadřovat se srozumitelně a souvisle, formulovat a obhajovat své názory  chápat význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění  získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele  chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa  uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria  chápat umění jako specifickou výpověď o skutečnosti  chápat význam umění pro člověka  přistupovat s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah  získat přehled o kulturním dění  uvědomit si vliv prostředí masové komunikace na utváření kultury Průřezová témata: Český jazyk a literatura přispívají k rozvoji průřezových témat takto prostřednictvím zpracování témat popsaných níže: Občan v demokratické společnosti o Žáci se dokážou orientovat v médiích, dokážou odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednají s lidmi i o různých tématech, umí efektivně pracovat a kriticky vyhodnocovat informace. o Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Člověk a životní prostředí o Vedeme žáky pomocí komunikativní kompetence k rozvoji dovednosti správně vyjadřovat a zdůvodňovat své názory. Studenti se učí obhajovat své postoje, své názory např. na problematiku životního prostředí. o Při estetickém vzdělání je žák směřován k tomu, aby dobře chápal při analýze literárních textů z přírody význam zdravého životního prostředí a nutnost jeho ochrany. Informační a komunikační technologie V rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení, ročníkových a seminárních prací). Při tvorbě prezentací žák umí pracovat s textovým editorem, s dalšími programy i digitálním fotoaparátem atd.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. Denní studium Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem za studium 244 hodin 22


1.ročník Hodinová dotace 4 hodiny týdně celkem 132 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Časový rozvrh

Žák: zařadí češtinu v rámci indoevropských jazyků, zná rozdělení slovanských jazyků

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Národní jazyk a jeho útvary Jazyková kultura

8 hod.

rozlišuje spisovný jazyk , hovorový jazyk a dialekty, stylově příznakové jevy a ve vlastním obecné poznatky o jazyce projevu volí prostředky adekvátní komunikační čeština – jazyk situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny dovede pracovat se slovníky i s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

spisovné a nespisovné útvary

slovníky orientuje se v soustavě jazyků Žák: řídí se zásadami správné výslovnosti

Nauka o zvukové stránce jazyka

6 hod.

orientuje se v systému českých hlásek Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých uplatňuje zásady mluveného projevu ve vlastních mluvních cvičeních rozpozná řečové vady Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Nauka o grafické stránce jazyka

2 hod.

hlavní principy českého pravopisu lexikální pravopis syntaktický pravopis

určuje slovní druhy a určuje mluvnické kategorie jmen a sloves komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života Žák:

Nauka o slovní zásobě

používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie

Tvoření slov, stylové rozvrstvení a změny slovního významu slova mnohoznačná, synonyma, antonyma

5 hod.

nahradí běžné slovo jiným ekvivalentem rozumí základní terminologii oboru

23

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika rozeznává druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti chápe podstatu přenášení pojmenování, rozlišuje pojmenování přímé a nepřímé dokáže je funkčně použít při práci s textem odhaluje a opravuje základní nedostatky a chyby Žák: má základní představu o slohotvorných činitelích, o kompozici textu, o slohových postupech a o základních slohových útvarech

2 Komunikační a slohová výchova

Žák: klade otázky a vhodně formuluje odpovědi

funkční styly mluvený projev komunikační situace, komunikační strategie kultura řeči, vypravování

2 hod.

Stylistika Slovotvorní činitelé objektivní a subjektivní Projevy prostě sdělovací, administrativní, charakterizuje prostě-sdělovací funkční styl a prakticky odborné, jejich znaky, postupy a informační slohový postup prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, dokáže analyzovat jazykové prostředky osnova, životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje jednoduché úřední popř. podle charakteru svá stanoviska oboru odborné dokumenty)

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

5 hod.

dovede výstižně vyjádřit své myšlenky dokáže předvést krátký kultivovaný projev (připravený) a hodnotit jej podle sady kritérií dokáže prezentovat vlastní práci s textem ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi Žák: umí pracovat s internetem,

3 Práce s textem a získávání informací 5 hod. Informatická výchova noviny, časopisy a jiná periodika používá klíčová slova při vyhledávání informací knihovny a jejich služby, internet (informačních pramenů) podrobná analýza textu pochopení práce s informacemi v textu, jejich rozlišuje závažné a podružné informace zhodnocení zpětná reprodukce textu rozumí obsahu přiměřeného textu a jeho zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a částem hodnotí je dovede obsah vyjádřit vlastními slovy zjišťuje potřebné informace z dostupných 24

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky Žák: rozezná umělecký text od neuměleckého zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období má základní představu o literárních druzích a žánrech

1 Literatura a ostatní druhy umění Umění jako specifická výpověď práce s literárním textem základy teorie literatury (základy liter. teorie) literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu tvořivé aktivity (činnosti) při práci s textem

2 hod.

Žák: rozumí hlavním literárním směrům a zná jejich představitele v české i světové literatuře čeština – jazyk postihne význam textu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro generace

Česká a světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů česká starověká kultura česká středověká kultura česká pobělohorská literatura

10 hod.

Žák: text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních

2 Práce s literárním textem Četba a interpretace vybraných děl ročníkové práce

6 hod.

Žák: postihne význam textu charakterizuje specifika lidového umění

3 Kultura Lidové umění a užitá tvorba

1 hod.

Výsledky vzdělávání

Učivo

Časový rozvrh

Žák: rozumí základní terminologii znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat ovládá způsoby tvoření slov a dokáže je využít v mluveném i psaném projevu rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o tvoření slov obohacování slovní zásoby

5 hod.

Žák: Pravopis v písemném projevu uplatňuje znalosti českého zdokonalení jazykových a pravopisných pravopisu vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu psaní velkých písmen interpunkce hranice slov gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce

5 hod.

Žák:

10 hod.

Tvarosloví

25

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví Žák: charakterizuje publicistický styl dokáže analyzovat jazykové prostředky publicistického stylu zná požadavky na jazykové postupy (automatizace a aktualizace) je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu publicistických textů

Stylistika

Žák: využívá emocionální a emotivní stránky vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

10 hod.

2 Komunikační a slohová výchova Základy komunikace komunikace mediální výchova analýza textů vyjadřování přímé i zprostředkované sestaví jednoduché zpravodajské a propagační technickými prostředky, monologické i útvary: zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka… dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené chápe cíle, formy a způsoby práce masmédií s jazykem zná neetické postupy a prostředky novinářů a publicistika a reklama rozlišuje je v mluveném a písemném projevu odhadne autorskou strategii rozliší komunikační funkce textu

4 hod.

Žák: rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů vystihne a interpretuje vlastními slovy text debatuje o textu zná nejvýznamnější literární památky porovná českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření

19 hod.

1 Literatura a ostatní druhy umění Literární a estetické vzdělávání práce s uměleckým textem základy teorie literatury četba a interpretace literárního textu česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou světová a česká literatura

Žák: 2 Práce s literárním textem vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, Četba a interpretace vybraných děl na základě diskutuje o nich četby žáků zhodnotí význam jednotlivého autora a díla vyjádří vlastní prožitky z daných děl dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka

3 hod.

Žák: orientuje se v nabídce kulturních institucí porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území

3 Kultura Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národnosti na našem území

4 hod.

Žák: popíše vhodné společenské chování v dané situaci nebo v textu při interpretaci ukázek

Společenská kultura principy kulturního chování ve společnosti normy kulturního chování ve společnosti

10 hod.

26

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Mediální výchova vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě

10 hod.

2.ročník Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem 112 hodin Výsledky vzdělávání Žák: rozumí základní terminologii ovládá významové skladební vztahy rozlišuje významové poměry mezi několikanásobnými členy provede rozbory vět jednočlenných či dvojčlenných provede rozbor souvětí orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování dovede se logicky ptát na větné členy a druhy vedlejších vět Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu ovládá dílčí pravidla psaní čárky v souvětí a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemných jazykových projevů Žák: charakterizuje odborný styl a jeho funkce dovede posoudit úroveň řečnických vystoupení získá základní orientaci ve výběru jazykových prostředků, chápe poznávací postupy, umí objasňovat odbornou tematiku Žák: formuluje základní nedostatky a opraví je zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je, umí pracovat s internetem orientuje se v denním tisku, rozlišuje závažné a podružné informace rozumí obsahu přiměřeného textu i jeho částem, dovede obsah vyjádřit vlastními slovy přednese krátký projev odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového pořizuje výpisky z odborného textu Žák: uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Učivo 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Syntax-větná skladba nauka o větě a souvětí větné členy a jejich vztahy souvětí souřadné a podřadné druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska stavba a tvorba komunikátu vztahy mezi větami hlavními

Časový rozvrh 7hod.

Pravopis interpunkce zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu

7 hod.

2 Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova druhy řečnických projevů

9 hod.

odborný styl 3 hod. 3 Práce s textem a získávání informací komunikát a text členění textu techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní), orientaci v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu

1 Literatura a ostatní druhy umění práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradičního i mediální podobě tvořivé činnosti s textem

6 hod.

27

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika světová literatura 20. století obraz 1. a 2. světové války v literatuře Žák: Česká literatura 20. století rozliší konkrétní literární díla podle základních obraz první a druhé světové války v literatuře druhů a žánrů Žák: Umělecké směry 20. století zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů je schopen na základě vlastních prožitků přiblížit oblíbeného autora Žák: 2 Práce s literárním textem text interpretuje a debatuje o něm Četba a interpretace vybraných děl české a zná vybraná díla světové a české literatury a světové literatury dokáže je interpretovat projekty své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich zhodnotí autora a díla pro dobu, v níž tvořil umí zhodnotit odkaz autora pro příští generaci

5 hod.

4 hod.

5 hod.

Žák: orientuje se v oblasti kultury bydlení a odívání pozná typické znaky kultur hlavních národností na našem území chápe význam umění pro člověka váží si kulturních hodnot a je tolerantní k odlišným kulturám Žák: umí zhodnotit odkaz umělce pro příští generaci seznámí se s kulturními památkami v regionu

3 Kultura kultura bydlení, odívání a vliv na principy kulturního chování ve společnosti

5 hod.

Kultura dění v regionu

5 hod.

Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny dokáže vysvětlit klíčové fáze vývoje jazyka od staroslověnštiny má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka

Učivo 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností

Časový rozvrh 6 hod.

Historický vývoj češtiny kořeny historického vývoje vývojové tendence spisovné češtiny postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky

28

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Stylistika sestaví základní projevy administrativního stylu charakterizuje administrativní funkční styl získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu administrativní styl a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu Žák: Stylistika charakterizuje umělecký funkční styl a jeho umělecký styl funkce získá základní orientaci v možnostech výběru základních jazykových prostředků uměleckého stylu vyprávění chápe důležité zásady specifičnosti tvorby popis osoby textů této povahy popis věci dokáže je při tvorbě a interpretaci využít výklad je schopen navrhnout vhodnou grafickou návod k činnosti úpravu textů úvaha zná útvary uměleckého stylu a dokáže je definovat Žák: Stylistika charakterizuje řečnický funkční styl a jeho funkce chápe důležité zásady kultury mluveného řečnický styl projevy druhy řečnických projevů dokáže všechny své vědomosti a schopnosti využít tak, aby ztvárnil dokonalou promluvu před skupinou musí zhodnotit svoji práci i práci spolužáků rozumí specifickým kompozičním postupům zná řečnické styly a dokáže je definovat vytváří komunikaci v psané i mluvené podobě Žák: 2 Komunikační a slohová výchova posoudí vhodné užití jazykových prostředků, Základy komunikace rozezná odborný, umělecký, publicistický aj. interpretace textu je schopen určit vztah mezi účastníky manipulativní postupy komunikační situace, způsob realizace v textu profesní komunikace porovná informace z různých textů vstupní pohovor dovede využít informací získaných přijímací pohovor z odborných textů pracovní diskuse rozezná v textu manipulativní postup schůzka a návštěva zná základní informace o jazykových i mimojazykových útvarech profesní komunikace a je schopen je použít Žák: 3 Práce s textem a získávání informací pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, komunikát a text dělá si poznámky z přednášek a jiných členění textu veřejných projevů získávání a zpracování informací z textu (též vypracuje anotaci odborného a administrativního), např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení

6 hod.

7 hod.

2 hod.

3 hod.

4 hod.

29

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období samostatně vyhledá informace v této oblasti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti

Žák: vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Žák: je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot Žák: má základní představu o funkci reklamy a jejím vlivu na člověka je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot

1 Literatura a ostatní druhy umění Současné umění práce s literárním textem metody interpretace díla světová literatura 20. století 2. světová války v literatuře nové proudy literatury nové směry literatury nové literární skupiny člověk v totalitní společnosti současná světová literatura česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti 2 Práce s literárním textem četba a interpretace děl české a světové literatury estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě 3 Kultura Ochrana a využívání kulturních hodnot

4 hod.

Funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

2 hod.

Souhrnné opakování

8 hod.

10 hod.

4 hod.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. Dálkové studium Počet konzultací v 1. ročníku 32, v 2. ročníku 32, ve 3. ročníku 32 Celkem za studium: 96 konzultací.

1. ročník Počet konzultací za rok 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a zařadí češtinu v rámci indoevropských jazyků, zná dovedností rozdělení slovanských jazyků Národní jazyk a jeho útvary


30

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Jazyková kultura rozlišuje spisovný jazyk , hovorový jazyk a dialekty, stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny dovede pracovat se slovníky i s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

obecné poznatky o jazyce čeština – jazyk

spisovné a nespisovné útvary

slovníky orientuje se v soustavě jazyků Žák: řídí se zásadami správné výslovnosti

Nauka o zvukové stránce jazyka

1 hod.

orientuje se v systému českých hlásek Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka ovládá výslovnost slov domácích, zdomácnělých a slov přejatých uplatňuje zásady mluveného projevu ve vlastních mluvních cvičeních rozpozná řečové vady Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Nauka o grafické stránce jazyka

1 hod.

hlavní principy českého pravopisu lexikální pravopis syntaktický pravopis

určuje slovní druhy a určuje mluvnické kategorie jmen a sloves komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života Žák:

Nauka o slovní zásobě

používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie

Tvoření slov, stylové rozvrstvení a změny slovního významu slova mnohoznačná, synonyma, antonyma

1 hod.

nahradí běžné slovo jiným ekvivalentem rozumí základní terminologii oboru rozeznává druhy pojmenování podle významu, podle stylistické platnosti chápe podstatu přenášení pojmenování, rozlišuje pojmenování přímé a nepřímé dokáže je funkčně použít při práci s textem 31

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika odhaluje a opravuje základní nedostatky a chyby Žák: 2 Komunikační a slohová výchova 1 hod. má základní představu o slohotvorných činitelích, o kompozici textu, o slohových postupech a o Stylistika základních slohových útvarech Slovotvorní činitelé objektivní a subjektivní Projevy prostě sdělovací, administrativní, charakterizuje prostě-sdělovací funkční styl a prakticky odborné, jejich znaky, postupy a informační slohový postup prostředky (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, dokáže analyzovat jazykové prostředky životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje popř. podle charakteru oboru odborné svá stanoviska dokumenty)

Žák: klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

funkční styly mluvený projev komunikační situace, komunikační strategie kultura řeči, vypravování

1 hod.

3 Práce s textem a získávání informací Informatická výchova noviny, časopisy a jiná periodika knihovny a jejich služby, internet podrobná analýza textu pochopení práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je

5 hod.

1 Literatura a ostatní druhy umění Umění jako specifická výpověď práce s literárním textem základy teorie literatury (základy liter. teorie) literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu tvořivé aktivity (činnosti) při práci s textem

2 hod.

dovede výstižně vyjádřit své myšlenky dokáže předvést krátký kultivovaný projev (připravený) a hodnotit jej podle sady kritérií dokáže prezentovat vlastní práci s textem ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi Žák: umí pracovat s internetem, používá klíčová slova při vyhledávání informací (informačních pramenů) rozlišuje závažné a podružné informace rozumí obsahu přiměřeného textu a jeho částem dovede obsah vyjádřit vlastními slovy zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky Žák: rozezná umělecký text od neuměleckého zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období má základní představu o literárních druzích a žánrech

32

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: rozumí hlavním literárním směrům a zná jejich představitele v české i světové literatuře čeština – jazyk postihne význam textu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro generace

Česká a světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů česká starověká kultura česká středověká kultura česká pobělohorská literatura

10 hod.

Žák: text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních

2 Práce s literárním textem Četba a interpretace vybraných děl ročníkové práce

6 hod.

Žák: postihne význam textu charakterizuje specifika lidového umění

3 Kultura Lidové umění a užitá tvorba

1 hod.


Učivo

Časový rozvrh

Žák: rozumí základní terminologii znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat ovládá způsoby tvoření slov a dokáže je využít v mluveném i psaném projevu rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o tvoření slov obohacování slovní zásoby

1 hod.

Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Pravopis 1 hod. zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu psaní velkých písmen interpunkce hranice slov gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce

2. ročník Počet konzultací za rok 32

Žák: Tvarosloví v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

1 hod.

Žák: charakterizuje publicistický styl dokáže analyzovat jazykové prostředky publicistického stylu zná požadavky na jazykové postupy (automatizace a aktualizace) je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu

1 hod.

Stylistika

33

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika publicistických textů Žák: využívá emocionální a emotivní stránky vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)

sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary: zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka… chápe cíle, formy a způsoby práce masmédií s jazykem zná neetické postupy a prostředky novinářů a rozlišuje je v mluveném a písemném projevu odhadne autorskou strategii rozliší komunikační funkce textu

2 Komunikační a slohová výchova 4 hod. Základy komunikace komunikace mediální výchova analýza textů vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené

publicistika a reklama

Žák: rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů vystihne a interpretuje vlastními slovy text debatuje o textu zná nejvýznamnější literární památky porovná českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření

1 Literatura a ostatní druhy umění Literární a estetické vzdělávání práce s uměleckým textem základy teorie literatury četba a interpretace literárního textu česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou světová a česká literatura

1 hod.

Žák: vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich zhodnotí význam jednotlivého autora a díla vyjádří vlastní prožitky z daných děl dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka

2 Práce s literárním textem Četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků

3 hod.

Žák: orientuje se v nabídce kulturních institucí porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území

3 Kultura Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národnosti na našem území

4 hod.

Žák: Společenská kultura popíše vhodné společenské chování v dané situaci principy kulturního chování ve společnosti nebo v textu při interpretaci ukázek normy kulturního chování ve společnosti

1 hod.

Žák: vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě

Mediální výchova

1 hod.

Žák: rozumí základní terminologii ovládá významové skladební vztahy rozlišuje významové poměry mezi několikanásobnými členy provede rozbory vět jednočlenných či dvojčlenných

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Syntax-větná skladba nauka o větě a souvětí větné členy a jejich vztahy souvětí souřadné a podřadné druhy vět z gramatického a komunikačního

1 hod.

34

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika provede rozbor souvětí hlediska orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje stavba a tvorba komunikátu znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování vztahy mezi větami hlavními dovede se logicky ptát na větné členy a druhy vedlejších vět Žák: Pravopis v písemném projevu uplatňuje znalosti českého interpunkce pravopisu zdokonalování jazykových a pravopisných ovládá dílčí pravidla psaní čárky v souvětí a vědomostí a dovedností dokáže je využít při tvorbě a hodnocení hlavní principy českého pravopisu písemných jazykových projevů Žák: 2 Komunikační a slohová výchova charakterizuje odborný styl a jeho funkce Komunikační a slohová výchova dovede posoudit úroveň řečnických vystoupení druhy řečnických projevů získá základní orientaci ve výběru jazykových prostředků, chápe poznávací postupy, umí objasňovat odbornou tematiku odborný styl Žák: formuluje základní nedostatky a opraví je zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je, umí pracovat s internetem orientuje se v denním tisku, rozlišuje závažné a podružné informace rozumí obsahu přiměřeného textu i jeho částem, dovede obsah vyjádřit vlastními slovy přednese krátký projev odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového pořizuje výpisky z odborného textu Žák: uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Žák: rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů je schopen na základě vlastních prožitků přiblížit oblíbeného autora

5 hod.

1 hod.

1 hod. 3 Práce s textem a získávání informací komunikát a text členění textu techniky a druhy čtení ( s důrazem na čtení studijní), orientaci v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu

1 Literatura a ostatní druhy umění práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradičního i mediální podobě tvořivé činnosti s textem světová literatura 20. století obraz 1. a 2. světové války v literatuře Česká literatura 20. století obraz první a druhé světové války v literatuře

1 hod.

Umělecké směry 20. století

1 hod.

1 hod.

35

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: 2 Práce s literárním textem text interpretuje a debatuje o něm Četba a interpretace vybraných děl české a zná vybraná díla světové a české literatury a světové literatury dokáže je interpretovat projekty své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich zhodnotí autora a díla pro dobu, v níž tvořil umí zhodnotit odkaz autora pro příští generaci Žák: orientuje se v oblasti kultury bydlení a odívání pozná typické znaky kultur hlavních národností na našem území chápe význam umění pro člověka váží si kulturních hodnot a je tolerantní k odlišným kulturám Žák: umí zhodnotit odkaz umělce pro příští generaci seznámí se s kulturními památkami v regionu

1 hod.

3 Kultura kultura bydlení, odívání a vliv na principy kulturního chování ve společnosti

1hod.

Kultura dění v regionu

1 hod.

Učivo


3. ročník Počet konzultací 32 Výsledky vzdělávání Žák: vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny dokáže vysvětlit klíčové fáze vývoje jazyka od staroslověnštiny má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka

Žák: sestaví základní projevy administrativního stylu charakterizuje administrativní funkční styl získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu Žák: charakterizuje umělecký funkční styl a jeho funkce získá základní orientaci v možnostech výběru základních jazykových prostředků uměleckého stylu chápe důležité zásady specifičnosti tvorby textů této povahy dokáže je při tvorbě a interpretaci využít je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů zná útvary uměleckého stylu a dokáže je

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Historický vývoj češtiny kořeny historického vývoje vývojové tendence spisovné češtiny postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Stylistika

1 hod.

administrativní styl

Stylistika umělecký styl

1 hod.

vyprávění popis osoby popis věci výklad návod k činnosti úvaha 36

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika definovat Žák: Stylistika charakterizuje řečnický funkční styl a jeho funkce chápe důležité zásady kultury mluveného projevy dokáže všechny své vědomosti a schopnosti řečnický styl využít tak, aby ztvárnil dokonalou promluvu před druhy řečnických projevů skupinou musí zhodnotit svoji práci i práci spolužáků rozumí specifickým kompozičním postupům zná řečnické styly a dokáže je definovat vytváří komunikaci v psané i mluvené podobě Žák: 2 Komunikační a slohová výchova posoudí vhodné užití jazykových prostředků, Základy komunikace rozezná odborný, umělecký, publicistický aj. interpretace textu je schopen určit vztah mezi účastníky manipulativní postupy komunikační situace, způsob realizace v textu profesní komunikace porovná informace z různých textů vstupní pohovor dovede využít informací získaných z odborných přijímací pohovor textů pracovní diskuse rozezná v textu manipulativní postup schůzka a návštěva zná základní informace o jazykových i mimojazykových útvarech profesní komunikace a je schopen je použít Žák: 3 Práce s textem a získávání informací pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá komunikát a text si poznámky z přednášek a jiných veřejných členění textu projevů získávání a zpracování informací z textu (též vypracuje anotaci odborného a administrativního), např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti

Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období samostatně vyhledá informace v této oblasti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti

1 Literatura a ostatní druhy umění Současné umění práce s literárním textem metody interpretace díla světová literatura 20. století 2. světová války v literatuře nové proudy literatury nové směry literatury nové literární skupiny člověk v totalitní společnosti současná světová literatura česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti

1 hod.

4 hod.

1 hod.

5 hod.

37

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: 2 Práce s literárním textem vystihne charakteristické znaky různých četba a interpretace děl české a světové literárních textů a rozdíly mezi nimi literatury konkrétní literární díla klasifikuje podle estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě základních druhů a žánrů předmětů používaných v běžném životě Žák: 3 Kultura je ochoten podílet se na ochraně kulturních Ochrana a využívání kulturních hodnot hodnot Žák: Funkce reklamy a propagačních prostředků a má základní představu o funkci reklamy a jejím jejich vliv vlivu na člověka funkce reklamy a propagačních prostředků a její je ochoten podílet se na ochraně kulturních vliv na životní styl hodnot Souhrnné opakování

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

1 hod.

4 hod.

2 hod.

10 hod.

Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli před státní maturitní zkouškou výstupní jazykové úrovně NJ B1 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. Charakteristika učiva: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli cizojazyčnému mluvenému projevu, technickým informacím a dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky, pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností a odhadnout význam neznámých výrazů, pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce, vyjádřit (ne)souhlas, navrhnout řešení problému, získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci, efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. 38

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. Strategie výuky: Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí, vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod., při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk, je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním, rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci – individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti, při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu, žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy,…). Hodnocení výsledků vzdělávání: Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy, čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce. Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti o Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. o Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a svět práce o Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích.

39

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika o V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Člověk a životní prostředí o Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod. Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s ohledem na jazykovou náročnost tématu, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů, propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků. Informační a komunikační technologie o Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. – 1- 2. ročník denního nástavbového studia – 4 hodiny týdně – celkem 244 hodin – 1- 3. ročník dálkového nástavbového studia – 50 +32+30 konzultací – celkem 112 hodin 1. ročník denního nástavbového studia – 132 hodin celkem Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášených ve standardním řečovém tempu, - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - uplatňuje různé techniky čtení textu, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - zapojí se do hovoru bez přípravy,

Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty

Časový rozvrh 13 hod. 8 konz.

Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena slovesa holen, bringen, - tragen, probieren, anprobieren

13 hod.

V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu

13 hod.

8 konz.

6 konz.

40

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - pronese jednoduše zformulovaný - překlad českého ještě ne, už ne monolog před publikem, - příslovce s irgend-/nirgend - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky Orientace ve městě, procházka Prahou zaměřeného, - předložky se 3. pádem - sdělí obsah, hlavní myšlenky či - předložky se 4. pádem informace vyslechnuté nebo přečtené - předložky se 3. a 4. pádem - zaznamená vzkazy volajících, - základní číslovky - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, - řadové číslovky, datum popíše své pocity, - směrová příslovce - sdělí a zdůvodní svůj názor, - vyjadřuje se téměř bezchybně v Bydlení běžných předvídatelných situacích, - časování sloves v přítomném čase - přeloží text a používá slovníky i - způsobová slovesa a sloveso wissen elektronické, - podmět man a es zapojí se do odborné debaty nebo - infinitiv závislý na podstatném a argumentace, týká–li se známého přídavném jménu a na slovesu tématu, - - es jako korelát - přednese připravenou prezentaci ze - použití Platz, Stelle, Ort svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika, Mezilidské vztahy - vyřeší většinu běžných denních situací, - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno které se mohou odehrát v einander cizojazyčném prostředí, - zvratná slovesa - vyplní jednoduchý neznámý formulář - rozkazovací způsob - vyhledá, zformuluje a zaznamená - zvratná slovesa informace nebo fakta týkající se - předložky se 2. pádem studovaného oboru. - použití Ende a Schluß, endlich, schließlich Jazykové prostředky Žák: Četba - rozlišuje základní zvukové prostředky Erich Maria Remarque – Tři kamarádi jazyka a koriguje odlišnosti zvukové - četba ukázek podoby jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže Sport, svět sportu přirozené výslovnosti, - časové údaje - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry - zájmenná příslovce a aktivně používá získanou slovní - nepřímé otázky, přirovnávací zásobu způsobové věty - používá opisné prostředky - vedl. věty účinkové, věty vztažné v neznámých situacích, při vyjadřování Odborná slovní zásoba složitých myšlenek, - podstatná jména označující nástroje, - má dostatečnou slovní zásobu včetně přístroje a stroje používané frazeologie v rozsahu daných v odborném výcviku, tematických okruhů, zejména v - přídavná jména popisující nástroje, rutinných situacích každodenního přístroje a stroje používané života a vlastních zálib, v odborném výcviku, - používá vhodně základní odbornou - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých slovní zásobu ze svého oboru, nástrojů, přístrojů a strojů, - dodržuje základní pravopisné normy v - pro výuku odborné slovní zásoby jsou písemném projevu, opravuje chyby. využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s Tematické okruhy, komunikační situace a odbornou tematikou dostupné na

14 hod. 6 konz.

13 hod. 6konz.

14 hod. 6konz.

14 hod. 6konz. 14 hod. 6 konz.

8 hod. 4konz.

41

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika jazykové funkce www. klett.cz - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace I jednoduché a Příprava k maturitní zkoušce frekventované situace týkající se - nácvik maturitní zkoušky podle pracovní činnosti, materiálů z již proběhnutých maturit a - domluví se v běžných situacích, získá I maturitní generálky poskytne informace, - písemné práce dle zadání k maturitám - používá stylisticky vhodně obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci.

16 hod.

Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti, - orientuje se v oblasti sportu jedné z německy mluvících zemí, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

2. ročník denního nástavbového studia – 112 hodin celkem Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním řečovém tempu - umí nalézt hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - sdělí a zdůvodní svůj názor, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - čte s porozuměním věcně I jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - uplatňuje různé techniky čtení textu, - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, - přednese připravenou prezentace ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika,

Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun

Časový rozvrh 14 hod. 6konz.

Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen

14 hod.

Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů

14 hod.

6 hod.

6 konz.

42

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - vyjadřuje se téměř bezchybně v - jména obyvatel běžných, předvídatelných situacích, - slabé skloňování podstatných jmen - zaznamená písemně podstatné - příčestí přítomné a minulé myšlenky a informace z textu, - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě Gastronomie popisu, sdělení, vyprávění, dopisu as - označení míry, hmotnosti a množství odpovědi na dopis, po číslovkách - vyjádří písemně svůj názor na text, - nulový člen u podstatných jmen - zaznamená písemně podstatné - konjunktiv préterita a opisná forma myšlenky a informace z textu, würde a infinitiv zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří - skloňování přídavných jmen po členu text o událostech a zážitcích v podobě nulovém popisu, sdělení, vyprávění, dopisu, - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí odpovědi na dopis, ve spojení s neurčitými zájmeny - je schopen ústního a písemného - nulový člen u podstatných jmen vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, Německo - formuluje vlastní myšlenky, - slovesa s odlučitelnými a - sdělí obsah, hlavní myšlenky či neodlučitelnými předponami informace vyslechnuté nebo přečtené - vazby sloves, podstatných a přídavných - při pohovorech, na které je připraven, jmen klade vhodné otázky a reaguje na - zlomky, desetinná čísla, procenta dotazy tazatele, - tvoření slov - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí. Četba Doris Dörrie: Geld Jazykové prostředky - ukázky z díla Žák: - má dostatečnou slovní zásobu, včetně Příprava k maturitní zkoušce frazeologie v rozsahu daných - nácvik maturitní zkoušky podle tematických okruhů, materiálů z již proběhnutých maturit a - používá opisné prostředky v maturitní generálky neznámých situacích, při vyjadřování - nácvik slohových prací podle zadání k složitých myšlenek, maturitám - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru, Odborná terminologie - dodržuje základní pravopisné normy v - podstatná jména označující nástroje, písemném projevu, opravuje chyby přístroje a stroje používané - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v odborném výcviku, v jazyce. - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané Tematické okruhy, komunikační situace a v odborném výcviku, jazykové funkce - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých - vyjadřuje se ústně i písemně nástrojů, přístrojů a strojů, k tématům osobního života a - pro výuku odborné slovní zásoby jsou k tématům z oboru vzdělávání, využívány odborné DVD filmy s - řeší pohotově a vhodně standardní pracovními listy a pracovní listy s řečové situace i jednoduché a odbornou tematikou dostupné na frekventované situace týkající se www. klett.cz pracovní činnosti.

14 hod. 6 konz.

14 hod. 6 konz.

10 hod. 6 konz. 27 hod. 16 konz.

5 hod. 4 konz.

43

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Země příslušné jazykové oblasti Žák: - prokazuje znalosti prostředí zemí dané jazykové oblasti z pohledu zeměpisného, demografického, hospodářského, politického a kulturního, - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska, - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Se znalostí moderního evropského jazyka žák umí komunikovat s Evropany, kteří mluví různými mateřskými jazyky, a tak podpoří mobilitu v Evropě. Žák demonstruje aktivní přístup k životu v multikulturní společnosti. Osobnost žáka je formována tím, že více a lépe porozumí způsobu života a myšlení jiných lidí a jejich kulturnímu dědictví. Žák toleruje hodnoty jiných národů, vyměňuje si informace a názory s mládeží i dospělými lidmi, kteří mluví jiným jazykem, a sděluje jim své myšlenky a pocity. Naučit žáky vypořádat se s potřebami každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům pobývajícím ve vlastní zemi, aby zvládli totéž. V průběhu jazykové přípravy si žáci osvojí komunikativní jazykové kompetence, které budou navazovat na znalost jazyka ze základní školy na úrovní A2 a na konci studia žáci dosáhnou jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok. Směřovat veškeré úsilí k nácviku všech dovedností, které jsou nezbytné k zvládnutí státní maturitní zkoušky, především dovednost studijní a dovednost komunikativně jazykovou. S výhledem na získání mezinárodně uznaných certifikátů již od počátku studia zavést a po celou dobu studia podporovat vedení Evropského jazykového portfolia, které velkou měrou přispěje k jejich získání. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí faktografické znalosti týkající se zemí, v nichž se jazyk používá. Naučí se charakterizovat sociokulturní znalosti vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, mezilidským vztahům, hodnotám, víře a postojům, společenským konvencím, rituálům a obyčejům. Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem a ověřuje si komunikaci v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života, v projevech mluvených i psaných – např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, osobní údaje, dům a domov, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí a příroda, Česká republika a země dané jazykové oblasti. Pojetí výuky: 44

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Individuální, hromadná, skupinová, párová, ale i projektová výuka směřuje k tomu, aby byl naplněn rámec vzdělávání. Žák umí pracovat s informacemi zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, slovníky, příručkami a využívat je ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. K podpoře těchto dovedností je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat evropské programy, navázat kontakt se školami v zahraničí a tím zajistit komunikaci s rodilými mluvčími, organizovat poznávací zájezdy a tím podporovat odvahu hovořit v cizím jazyce. Hodnocení výsledků žáků: ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat a svůj pohled na něj písemné zkoušení – dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat samostatné práce – žák se vyrovnává s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu hodnocení skupiny – v oblasti dlouhodobých projektových prací čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky shrnující poznatky příslušného období Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti o Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. o Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a životní prostředí o chování v přírodě, národních parcích, ochrana našeho přírodního bohatství, ekologické výrobky. Toto téma se prolíná s mnoha dalšími jako je bydlení, jídlo, životospráva, sport, volný čas, koníčky apod. Informační a komunikační technologie o žák umí vyhledávat na internetu novinky z oboru elektrotechnika v cizím jazyce, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz v anglickém jazyce prostřednictvím elektronické pošty

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. Denní studium Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem za studium 244 hodin 45

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Dálkové studium Počet konzultací v 1. ročníku 50, v 2. ročníku 32, ve 3. ročníku 30 Celkem za studium: 112 konzultací.


Učivo

Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - uplatňuje různé techniky čtení; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech

Společenské obraty (seznámení, omluva, představení) - výslovnost - anglická abeceda - osobní a přivlastňovací zájmena - množné číslo podstatných jmen - názvy zemí a národností Rodina a osobnost člověka - přivlastňovací pád - přítomný čas průběhový a prostý - popis osobnosti člověka – přídavná jména a jejich protiklady - volnočasové aktivity - popis vzhledu – využití příslovcí míry a přídavných jmen - vazba významového slovesa s gerundiem nebo infinitivem Sport - názvy sportů, sportovního vybavení, sportovního oblečení, kde se konají sportovní soutěže individuální i týmové - kolokace spojené se sportem - minulý prostý a minulý průběhový čas - popis pravidel u vybraných sportů Město a země - popis venkovské krajiny a města - předložky pohybu a místa - složená podstatná jména - orientace v prostoru - určité a neurčité členy - přídavná jména, která popisují místo - nějaký, málo, mnoho, několik, trochu Kulturní život - druhy filmů - přídavná jména, která popisují film a pocity po zhlédnutí - druhý a třetí stupeň přídavných jmen - porovnávání - fráze při nakupování vstupenky do


11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

46

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - přeformuluje a objasní pronesené kina sdělení a zprostředkuje informaci - spojení, která vyjadřují kontrast dalším lidem; - požádá o upřesnění nebo zopakování Nakupování sdělené informace, pokud nezachytí - druhy obchodů a nabízený sortiment přesně význam sdělení; - slovesa spojená s nakupováním a - při pohovorech, na které je připraven, financováním klade vhodné otázky a reaguje na - svátky a jiné zvláštní příležitosti dotazy tazatele; - konverzace v obchodě - zapojí se do odborné debaty nebo - předpřítomný prostý čas argumentace, týká-li se známého - nakupování oblečení tématu; - vyřeší většinu běžných denních situací, Technika které se mohou odehrát - druhy elektronických přístrojů, v cizojazyčném prostředí; spotřebičů - zaznamená vzkazy volajících - frázová slovesa - vyplní jednoduchý formulář - pokyny k ovládání - umí se představit, podat základní - způsoby vyjadřování budoucího času informace o sobě, své rodině a - podmínkové věty způsobu života; - umí napsat jednoduchý osobní dopis, Zvyky a tradice - dokáže pojmenovat odborné - typy zvyků a tradic předměty. Zvládne základní odbornou - způsobová slovesa muset, smět, slovní zásobu – názvy nástrojů, nesmět, nemuset přístrojů, strojů. - podmínková věta – 1. Typ - umí zjednodušeně vysvětlit, čemu se - frázová slovesa popisující gesta a řeč učí v odborných předmětech i těla v odborném výcviku. Problémy ve světě Jazykové prostředky - typy problémů ve světě Žák: - podmínkové věty – 2. typ - vyslovuje srozumitelně co nejblíže - přací věty přirozené výslovnosti, rozlišuje - tvoření podstatných jmen pomocí základní zvukové prostředky daného přípon jazyka a koriguje odlišnosti zvukové - slovesa spojená s katastrofami podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry Kriminalita a aktivně používá získanou slovní - typy páchaných zločinů, zločinci zásobu, včetně vybrané frazeologie - použití přípon v rozsahu daných tematických okruhů, - předminulý prostý čas zejména v rutinních situacích - nepřímá řeč každodenního života a vlastních zálib; - přídavná jména a slovesa popisující - používá vhodně základní odbornou zločinnost slovní zásobu ze svého oboru - používá opisné prostředky Kulturní život v neznámých situacích, při vyjadřování - typy knih, televizních pořadů složitých myšlenek. - trpný rod - uplatňuje základní způsoby tvoření - přídavná jména popisující kulturní slov v jazyce; vyžití - dodržuje základní pravopisné normy - v písemném projevu opravuje chyby Móda a oblékání - typy oblečení Tematické okruhy, komunikační situace a - přídavná jména spojená s oblékáním

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz. 47

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika jazykové funkce a jejich pořadí před podstatným Žák: jménem - vyjadřuje se ústně i písemně - přítomné časy – rozdíly v použití k tématům osobního života a - slovesa popisující obrázky k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; Pocity a vzpomínky - řeší pohotově a vhodně standardní - předpony před přídavnými jmény řečové situace i jednoduché a - typy pocitů frekventované situace týkající se - vazba used to pracovní činnosti; - zvolací věty - používá stylisticky vhodné obraty - spojky umožňující nekonfliktní vztahy a - minulé časy – rozdíly v použití komunikaci; Poznatky o zemích Svět práce Žák: - typy zaměstnání - prokazuje faktické znalosti především - administrativní činnosti v zaměstnání o geografických, demografických, - vztažné věty hospodářských, politických, kulturních - frázová slovesa faktorech zemí dané jazykové oblasti. - přídavná jména hodnotící různé typy Uplatňuje je v porovnání s reáliemi práce mateřské země. Zdraví a nemoci - typy nemocí a jejich příznaky - minulý prostý čas a předpřítomný prostý čas – rozdíly - předpřítomný prostý a předpřítomný průběhový čas – rozdíly - idiomy pojící se s částmi lidského těla Plány do budoucna - počítače a jejich ovládání - způsobová slovesa k vyjádření budoucnosti - rozdíly v budoucích časech - běžné kolokace – slovesa s podstatnými jmény - časové věty Bydlení - části domu, bytu a vybavení - nepřímá řeč - frázová slovesa spojená s bydlením - rozdíl mezi slovesy say a tell - složená podstatná jména Mezilidské vztahy - slovesa a přídavná jména spojená s mezilidskými vztahy - časové výrazy - porovnávání – příslovce a přídavná jména - podmiňovací způsob minulý

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 5 konz.

11 hod. 48

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Cestování a doprava - typy cestování a dopravy - neurčitá zájmena - trpný rod – shrnutí - spojení sloves s předložkami - nepřímé otázky

5 konz.

Finanční záležitosti - slovní zásoba spojená s penězi - účelové věty - spojení have something done - podmínkové věty – shrnutí - argumentování - podstatná jména s předložkami

11 hod. 5 konz.

Návštěva kulturních zařízení - slovní zásoba spojená s divadlem, návštěvou muzea, kina - složená podstatná jména - používání slov so a such - výrazy all, each, every, few, little - přechodníky

11 hod. 5 konz.

Odborná terminologie - názvy jednotlivých odborných předmětů - slovesa, která vyjadřují činnosti spojené s používáním nástrojů, přístrojů a strojů - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů - promítání filmů, které byly vytvořeny v rámci projektu „Odborné filmy jako prostředek jazykové výuky“ s aktivním využitím didaktické podpory

13 hod. 8 konz.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:

Provozní technika



Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Ruský jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: 49

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Se znalostí moderního evropského jazyka žák umí komunikovat s Evropany, kteří mluví různými mateřskými jazyky, a tak podpoří mobilitu v Evropě. Žák demonstruje aktivní přístup k životu v multikulturní společnosti. Osobnost žáka je formována tím, že více a lépe porozumí způsobu života a myšlení jiných lidí a jejich kulturnímu dědictví. Žák toleruje hodnoty jiných národů, vyměňuje si informace a názory s mládeží i dospělými lidmi, kteří mluví jiným jazykem, a sděluje jim své myšlenky a pocity. Naučit žáky vypořádat se s potřebami každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům pobývajícím ve vlastní zemi, aby zvládli totéž. V průběhu jazykové přípravy si žáci osvojí komunikativní jazykové kompetence, které budou navazovat na znalost jazyka ze základní školy na úrovní A2 a na konci studia žáci dosáhnou jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok. Směřovat veškeré úsilí k nácviku všech dovedností, které jsou nezbytné k zvládnutí státní maturitní zkoušky, především dovednost studijní a dovednost komunikativně jazykovou. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí faktografické znalosti týkající se zemí, v nichž se jazyk používá. Naučí se charakterizovat sociokulturní znalosti vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, mezilidským vztahům, hodnotám, víře a postojům, společenským konvencím, rituálům a obyčejům. Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem a ověřuje si komunikaci v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života, v projevech mluvených i psaných – např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, osobní údaje, dům a domov, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí a příroda, Česká republika a země dané jazykové oblasti. Pojetí výuky: Individuální, hromadná, skupinová, párová, ale i projektová výuka směřuje k tomu, aby byl naplněn rámec vzdělávání. Žák umí pracovat s informacemi zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, slovníky, příručkami a využívat je ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. K podpoře těchto dovedností je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat evropské programy, navázat kontakt se školami v zahraničí a tím zajistit komunikaci s rodilými mluvčími, organizovat poznávací zájezdy a tím podporovat odvahu hovořit v cizím jazyce. Hodnocení výsledků žáků: ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat a svůj pohled na něj písemné zkoušení – dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat samostatné práce – žák se vyrovnává s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu hodnocení skupiny – v oblasti dlouhodobých projektových prací čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky shrnující poznatky příslušného období Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot:

50

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti o Výuka jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. o Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a životní prostředí o chování v přírodě, národních parcích, ochrana našeho přírodního bohatství, ekologické výrobky. Toto téma se prolíná s mnoha dalšími jako je bydlení, jídlo, životospráva, sport, volný čas, koníčky apod. Informační a komunikační technologie o žák umí vyhledávat na internetu novinky z oboru elektrotechnika v cizím jazyce, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz v ruském jazyce prostřednictvím elektronické pošty

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. Dálkové studium Počet konzultací v 1. ročníku 50, v 2. ročníku 32, ve 3. ročníku 30 Celkem za studium: 112 konzultací.


Učivo

Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - uplatňuje různé techniky čtení; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor

1. - ruský slovní přízvuk - výslovnost přízvučných samohlásek a,o - dvoj – a trojslabičná slova s přízvukem na 1. slabice - ruská věta - psací azbuka - podstatná jména 2. - popis vzhledu - výslovnost ы - české MÍT (vlastnit) KOHO, CO - psací azbuka 3. - výslovnost měkkých souhlásek - skloňování наш, этот - psací azbuka - pravopis a výslovnost 4. - slova s přízvukem na 2. Slabice - intonace otázek s tázacím slovem - minulý čas - skloňování zájmen кто, что, тот 5.

Časový rozvrh 2 konz.

2 konz.

2 konz.

2 konz.

2 konz. 51

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - pronese jednoduše zformulovaný monolog - е,ё,и,ю,я na začátku slova a po před publikem; samohláskách - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných - psací azbuka předvídatelných situacích; - přízvuk na 3. slabice - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat - věty se slovem есть způsoby vyjádření srozumitelné pro - intonace otázky bez tázacího slova posluchače; - intonace odpovědi - zaznamená písemně podstatné myšlenky a - skloňování zájmen он, она, оно, они informace z textu, zformuluje vlastní 6. myšlenky a vytvoří text o událostech a - přízvuk na 1., 2. nebo 3. Slabice od konce zážitcích v podobě popisu, sdělení, - pohyblivý přízvuk vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vázání slov v souvislé řeči - vyjádří písemně svůj názor na text; - hlásková spojení v porovnání s češtinou - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace - výslovnost skupin hlásek nebo fakta týkající se studovaného oboru; - skloňování zájmen мой, твой, свой - zapojí se do hovoru bez přípravy; - zájmena его, её, их - vyměňuje si informace, které jsou běžné při - příslovce neformálních hovorech - výslovnost cizích slov - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a 7. Ruština v praxi zprostředkuje informaci dalším lidem; - opakování lekcí 1-6 - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně 8. Osobnost člověka význam sdělení; - popis osobnosti člověka - při pohovorech, na které je připraven, klade - zaměstnání vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - sloveso v ruské větě - zapojí se do odborné debaty nebo - slovesa na – ать, ять: делать ( 1. časování) argumentace, týká-li se známého tématu; 9. Přátelé - vyřeší většinu běžných denních situací, které - konverzace s přáteli, společenské fráze se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - budoucí čas nedokonavých sloves - zaznamená vzkazy volajících - slovesa 1. časování s přízvukem na koncovce: - vyplní jednoduchý formulář иду,идёшь - umí se představit, podat základní informace - vazba: у меня есть o sobě, své rodině a způsobu života; 10. Komunikace - umí napsat jednoduchý osobní dopis, - komunikace po telefonu - dokáže pojmenovat odborné předměty. - číslovky 1-20, 30, 40 v 1. pádě Zvládne základní odbornou slovní zásobu – - skloňování podstatných jmen ženského rodu názvy nástrojů, přístrojů, strojů. na -а,я v jednotném čísle - umí zjednodušeně vysvětlit, čemu se učí - slovesa na – ить: звонить (2. časování) v odborných předmětech i v odborném 11. Režim dne výcviku. - popis průběhu pracovního dne - způsob trávení víkendu - 3., 6.a 7. pád množného čísla podstatných jmen - minulý čas - vykání - нужно, надо + infinitiv 12. Ruský jazyk - význam znalosti jazyků - slovesa na – -еть: уметь - časování sloves se zvratnou částicí – ся,сь: заниматься, созвониться 13. Svátky - rodinné oslavy

2 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz. 52

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika -

setkání s přáteli státní svátky základní číslovky 20-199 v 1. pádě skloňování podstatných jmen mužského a středního rodu v jednotném čísle 14. Volný čas - způsoby trávení volného času - opakování lekcí 8 - 13 Jazykové prostředky 15. Pobyt v cizím městě Žák: - ubytování- informace ubytovacím zařízení - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené - návštěva kulturních zařízení v dané oblasti výslovnosti, rozlišuje základní zvukové - nepravidelná slovesa 1: мочь, помочь prostředky daného jazyka a koriguje - skloňování přídavných jmen odlišnosti zvukové podoby jazyk; - řadové číslovky - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry - slovesa na –евать, -овать: танцевать, беседовать a aktivně používá získanou slovní zásobu, 16. Orientace ve městě včetně vybrané frazeologie v rozsahu - orientace v terénu daných tematických okruhů, zejména - informace o turisticky zajímavých lokalitách v rutinních situacích každodenního života a - slovesa na přízvučné –уть:вернуть(ся) vlastních zálib; 1. časování - používá vhodně základní odbornou slovní - nepravidelná slovesa 2: идти, ехать zásobu ze svého oboru - používá opisné prostředky v neznámých 17. Bydlení situacích, při vyjadřování složitých - bydlení na venkově nebo ve městě myšlenek. - trendy v bydlení - uplatňuje základní způsoby tvoření slov - vybavení bytu v jazyce; - skloňování podstatných jmen ženského rodu - dodržuje základní pravopisné normy na měkkou souhlásku: площадь - v písemném projevu opravuje chyby - souhrn časování sloves - slovesný přízvuk Tematické okruhy, komunikační situace a - změna kmenové souhlásky jazykové funkce 18. Jídlo a pití Žák: - názvy potravin i pokrmů - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům - objednávání jídla v restauraci osobního života a k tématům z oblasti - nepravidelná slovesa 3: хотеть zaměření studijního oboru; - skloňování podstatných jmen na : ий,ия,ие - řeší pohotově a vhodně standardní řečové сценарий, профессия, здание situace i jednoduché a frekventované rozkazovací způsob - nepravidelná slovesa 4: есть 5 пить situace týkající se pracovní činnosti; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; 19. Nakupování Poznatky o zemích - druhy obchodů a nabízený sortiment Žák: - nepravidelná slovesa 3: дать - prokazuje faktické znalosti především o - infinitivní otázky geografických, demografických, - 1. a 2. pád množného čísla základních vzorů hospodářských, politických, kulturních podstatných jmen faktorech zemí dané jazykové oblasti. - Číslovky двести...тысяча, миллион, Uplatňuje je v porovnání s reáliemi миллиард v 1. pádě mateřské země. 20. Péče o zdraví - typy nemocí a jejich příznaky - částice -ли - podstatná jména s kmenem na -ж,-ш,-ч,щ,-ц (муж, дача,лицо)

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

53

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - přízvuk u podstatných jmen - nepravidelná slovesa 7: принять 21. Návštěva kulturních zařízení - slovní zásoba spojená s divadlem, návštěvou muzea, kina, koncertu - opakování lekcí 15 – 20 22. Počasí a podnebí - podnebí v jednotlivých částech světa - počasí, předpověď počasí - skloňování základních číslovek - podmiňovací způsob - podmínkové věty - slovesa na -нуть 23. Doprava - typy dopravy - jizdní řády - Который час? Сколько времени? slovesa pohybu - zvláštnosti podstatných jmen mužského rodu v množném čísle - nepravidelná slovesa 8: бежать 24. Automobilismus - automobilová doprava - části automobilu - vazby tytu трудно, важно - skloňování osobních zájmen 9: нести, вести, упасть 25. Volný čas - způsoby trávení volného času - aktivní i pasivní sportování - spojky чтобы, для того чтобы, вместо того чтобы - nepravidelná slovesa 10: давать, - 6. Pád podstatných jmen mužského rodu na у,-ю (в лесу, на берегу) 26. Kultura - slovní zásoba spojená s divadlem, návštěvou muzea, kina, koncertu - česká vazba byl + infinitive - zájména tázací a vztažná - záporná zájména a příslovce - nepravidelná slovesa 11: снять, занять 27. Média - zdroje informací a komunikace - datum - nepravidelná slovesa 12: одеть neurčitá zájmena a příslovce - sloveso быть 28. Rusko - geografie Ruska - zajímavosti z hlediska turistického ruchu - opakování lekcí 22-27 29. Zvěrokruh

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

3 konz.

4 konz.

3 konz.

4 konz.

3 konz. 54


charakteristika člověka charakteristické rysy jednotlivých znamení spojky и, а, но zájména весь, вся, всё, все stupňování přídavných jmen a příslovcí (druhý stupeň – komparativ) 30. Životopis - sestavení životopisu - přechylování - slovesný vid - psací azbuka 31. Zaměstnání - různé typy zaměstnání, klady a zápory - spojky ani, ani- ani - 3. stupeň (superlativ) přídavných jmen a příslovcí - Zájména сам - самый 32. Finance - ceny běžných produktů a potravin - hospodaření v domácnosti - počítaný předmět - přídavná jména slovesná činná 33. Životní prostředí - péče o životní prostředí - způsoby znečištění - trpný rod - přídavná slovesa trpná - sponové sloveso являться 34. Tisk - ruské noviny a časopisy - internet - skloňování podstatných jmen typu англичанин - věty s neurčitým a všeobecným podmětem - přechodník - potřebnost, nutnost, nezbytnost 35 Ruské osobnosti - nejvýznamnější osobnosti ruské minulosti a současnosti - opakování lekcí 29 - 35 Odborná terminologie - názvy jednotlivých odborných předmětů - slovesa, která vyjadřují činnosti spojené s používáním nástrojů, přístrojů a strojů - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů -

4 konz.

3 konz.

4 konz.

3 konz.

4 konz.

3 konz.

8 konz.

55

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu oboru elektrotechnika. Smyslem předmětu je vychovat logicky uvažujícího člověka s využitím matematických poznatků v praktickém životě – v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím vzdělávání, volném čase atd. Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u žáka abstraktní myšlení, úsudky a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost, systematičnost a kreativitu. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Pojetí výuky: Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuze, skupinová práce, samostatná práce, práce s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího. K výuce jsou používány didaktické pomůcky. Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. V každém ročníku se píše v každém čtvrtletí jedna písemná práce, jejíž vypracování trvá jednu vyučovací hodinu. Na opravu a rozbor písemné práce je rovněž vyčleněna jedna vyučovací hodina. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Klíčové kompetence a jejich rozvoj: Kompetence k učení: efektivně se učit a pracovat, 56

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - motivace k celoživotnímu vzdělávání, - orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům, - porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení, - pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem, - využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací. Kompetence k řešení problému: - využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností, - orientovat se v praxi a na schopnost řešit příklady v praxi, - houževnatost a vytrvalost, - aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Kompetence komunikativní: - naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně, - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, - obhajovat své názory a postoje, - jednat odpovědně, samostatně a aktivně, Kompetence personální: - přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat, - konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, - schopnost diskuze s jinými lidmi, - důvěra ve vlastní schopnosti, Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: - používat jazyk matematiky a matematickou symboliku, - uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném životě, - pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, - chápat matematiku jako součást kultury, - převést reálný problém na matematickou úlohu, - využívat informační technologie a pracovat s informacemi, - zkoumat a řešit problémy včetně diskuze výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti, - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, - používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací potřeby, - chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací, - provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů, - upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce. Průřezová témata: Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat: - Člověk a životní prostředí o Matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. - Informační a komunikační technologie o Téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích, projektech, testech atd. Počítače poslouží i k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 57


1. – 2. ročník denního studia, Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem za studium 244 hodin (1.r 33x4=132, 2.r 28x4=112)

1. – 3. ročník dálkového studia Počet konzultací 34 +30 + 32,celkem za studium 96 konzultací Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - Rozlišuje prvočíslo a číslo složené, provádí rozklad složeného čísla na součin prvočinitelů - Aplikuje kritéria dělitelnosti přirozených čísel, určuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek čísel - Provádí aritmetické operace s reálnými čísly - Používá pojmy opačné a převrácené číslo, pracuje se zlomky a čísly desetinnými, znázorňuje čísla na číselné ose, určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam - Odhaduje výsledky matematických operací, umí čísla zaokrouhlit - Umí čísla zařadit do správné číselné množiny, reálná čísla umí zapsat všemi matematickými způsoby - Znázorní a vyřeší praktické slovní úlohy na procentový a úrokový počet a trojčlenku - Zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik, sjednocení, doplněk i rozdíl - Chápe pojem množina, znázorňuje množiny pomocí diagramů, provádí operace s množinami - Umí převádět jednotky Žák: - Provádí početní operace s mocninami a odmocninami v číselném i algebraickém zápisu, - Umí umocnit reálné číslo pomocí kalkulátoru i zpaměti - Používá vzorce pro umocnění dvojčlenu pro druhou i třetí mocninu - Převádí jednotky a používá zápisy mocnin čísla 10 - Upravuje výrazy obsahující racionální exponent - Částečně odmocňuje čísla i výrazy - Umí usměrnit zlomky Žák: - Používá planimetrické pojmy, zdůvodní a využije vlastností geometrických útvarů v rovině - Rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah

Opakování a prohloubení učiva základní školy - Číselné množiny Reálná čísla, jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly - Poměr, úměra, trojčlenka - Procentový a úrokový počet - Množiny a intervaly


Mocniny a odmocniny - Mocniny s celočíselným exponentem - Zápis čísla ve tvaru a. 10n, převody jednotek a používání předpon - N-tá odmocnina - Věty pro počítání s mocninami a odmocninami - Mocniny s racionálním exponentem - Řešení úloh z praxe

18 hod. 7 konz.

Planimetrie - Základní pojmy a jejich vztahy - Geometrické útvary a jejich vlastnosti - Shodnost a podobnost trojúhelníků - Řešení pravoúhlého trojúhelníku, Pythagorova věta, Euklidovy věty

12 hod. 4 konz.

58

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - Užívá věty o shodnosti a podobnosti - Obsahy a obvody rovinných obrazců trojúhelníků - Řešení úloh z technické praxe i běžného - Řeší úlohy pro pravoúhlý trojúhelník – slovní, života praktické i odborné - Využívá pravoúhlý trojúhelník při řešení v jiných rovinných útvarech Žák: Algebraické výrazy - Provádí početní operace s mnohočleny - Počítání s mnohočleny - Rozloží mnohočlen na součin - Rozklad mnohočlenu na součin - Provádí početní operace s lomenými výrazy, - Lomené výrazy určuje podmínky, kdy má daný výraz smysl - Součet a rozdíl druhých a třetích mocnin - Používá vzorce pro umocnění algebraického dvojčlenu dvojčlenu - Náročnější úpravy algebraických výrazů - Řeší úpravy složitějších algebraických výrazů s mocninami Žák: Lineární a kvadratické rovnice a nerovnice - Rozliší ekvivalentní a neekvivalentní úpravy - Lineární rovnice o jedné neznámé, slovní rovnic úlohy - Převádí jednoduché reálné situace do - Vyjádření neznámé z technického vzorce matematických struktur - Lineární nerovnice o jedné neznámé - Stanoví definiční obor rovnice - Soustavy lineárních rovnic o dvou i více - Řeší rovnice a nerovnice o jedné i více neznámých neznámých, rovnice obsahující neznámou - Soustavy lineárních nerovnic o jedné v absolutní hodnotě, rovnice obsahující neznámé neznámou ve jmenovateli, pod odmocninou - Rovnice s absolutní hodnotou - Řeší rovnice s parametrem, rozlišuje pojem - Rovnice s parametrem neznámá a parametr, - Řešení kvadratických rovnic, vztahy - Řeší početně soustavy rovnic o dvou i více v kvadratické rovnici, diskriminant neznámých - Soustavy lineárních a kvadratických rovnic - Aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení - Kvadratické nerovnice slovních úloh - Rovnice s neznámou pod odmocninou - Klasifikuje jednotlivé typy kvadratických - Slovní úlohy rovnic, řeší úplné i neúplné - kvadratické rovnice i nerovnice - Využívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice i nerovnice - Řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav řeší v jednotlivých číselných množinách i v oboru čísel komplexních - Řešení soustav dvou rovnic o dvou neznámých řeší početně i graficky Žák: Funkce - Chápe pojem funkce, používá různá zadání - Pojem funkce, definiční obor a obor funkce funkčních hodnot, graf funkce, vlastnosti - Chápe pojem definiční obor funkce, obor funkce funkčních hodnot, hodnota funkce v bodě, - Funkce lineární, kvadratická, lomená, soustava souřadnic mocninná, inverzní, exponenciální, - Rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne logaritmická jejich graf na základě tabulky nebo vlastností - Exponenciální a logaritmické rovnice funkce, určí jejich vlastnosti - Technické aplikace - Určí definiční obor a definiční obor funkce, aplikuje tyto pojmy na omezení funkce - Používá poznatky o funkcích při řešení rovnic

18 hod. 6 konz.

25hod. 9 konz.

15 hod. 5 konz.

59

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika a nerovnic - Modeluje reálné závislosti pomocí funkcí, řeší slovní úlohy pomocí funkcí - Objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce - Určí souřadnice bodu, v němž nabývá funkce extrému - Chápe pojem funkce inverzní k dané funkci - Aplikuje poznatky o exponenciálních a logaritmických funkcích při řešení reálných problémů Žák: Goniometrie a trigonometrie - Užívá pojmy orientovaný úhel a jeho velikost - Oblouková a stupňová míra, orientovaný ve stupňové a obloukové míře úhel - Definuje goniometrické funkce v pravoúhlém - Goniometrické funkce ostrého a obecného trojúhelníku úhlu - Definuje goniometrické funkce v oboru - Vlastnosti a grafy goniometrických funkcí reálných čísel - Goniometrické vzorce, úpravy - Používá jednotkovou kružnici goniometrických výrazů, goniometrické - Načrtne grafy pro jednoduchý, dvojnásobný rovnice a poloviční argument, odvodí si periody - Řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku jednotlivých funkcí – sinova a kosinova věta - Pozná vlastnosti funkce z předpisu i grafu - Technické aplikace - Řeší a upravuje goniometrické výrazy i rovnice, určuje podmínky řešitelnosti, odvozuje počet řešení v oboru reálných čísel - Řeší pravoúhlý trojúhelník, obecný trojúhelník pomocí sinovy a kosinovy věty - Pomocí kalkulačky určuje goniometrické hodnoty obecného úhlu, určuje úhel k dané goniometrické hodnotě - Pomocí vlastností goniometrických funkcí určuje podmínky a počet řešení v obecném trojúhelníku - Aplikuje znalosti do praktických i odborných úloh Žák: Stereometrie - Určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin, - Polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek odchylku dvou přímek, vzdálenost bodu od a rovin roviny - Povrchy a objemy základních a komolých - Určí povrch, objem a další prvky základních těles, koule a jejich částí těles s využitím funkčních vztahů a - Aplikace v odborných předmětech trigonometrie - Používá poznatků o tělesech v praktických i odborných úlohách Žák: Komplexní čísla (rozšiřující učivo) - Užívá pojem komplexní číslo, opačné - Komplexní číslo, jeho zápis v algebraickém a komplexní číslo, komplexně sdružené číslo goniometrickém tvaru - Užívá Gaussovu rovinu k zobrazení - Operace s komplexními čísly, Moivreova věta komplexních čísel v algebraickém i - Řešení kvadratických rovnic b oboru goniometrické tvaru komplexních čísel - Vyjadřuje číslo v algebraickém i - Binomické rovnice goniometrickém tvaru

12 hod. 5 konz.

18 hod. 6 konz.

10 hod. 4 konz.

60

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - Určuje absolutní hodnotu komplexního čísla, argument a chápe geometrický význam - Řeší soustavu goniometrických rovnic - Provádí početní operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru - Užívá mocniny imaginární jednotky - Řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem v oboru komplexních čísel - Řeší v oboru komplexních čísel binomické rovnice - Aplikuje mocninu a odmocninu komplexního čísla v odborných předmětech Žák: - Vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, načrtne její graf - Určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně, graficky - Určí a pozná aritmetickou posloupnost, používá pojem diference, používá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost - Určí a pozná geometrickou posloupnost, používá pojem kvocient, používá základní vzorce pro geometrickou posloupnost - Řeší nekonečné řady, jejich součet, určuje podmínky konvergentnosti - Rozlišuje konvergentní a divergentní posloupnost a nekonečnou řadu - Aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice, v reálných situacích Žák: - Užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí - Čte, vyhledává, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji - Sestaví tabulku četností, znázorní graficky rozdělení četností - Určí charakteristiky polohy a variability

Žák: - Zavádí vhodnou soustavu souřadnic na přímce a v rovině, určuje souřadnice středu úsečky - Určí vzdálenost dvou bodů, velikost úsečky - Řeší prvky a vlastnosti rovinných útvarů v rovině z hlediska vektorové algebry

-

Posloupnosti a jejich využití Pojem posloupnosti, její určení, vlastnosti a grafy Aritmetická a geometrická posloupnost Užití posloupností Konvergentní a divergentní posloupnost Nekonečné řady

Kombinatorika a pravděpodobnost - Variace, permutace a kombinace bez opakování - Variace, permutace a kombinace s opakováním - Faktoriál - Vlastnosti kombinačních čísel - Binomická věta, Pascalův trojúhelník - Rovnice a nerovnice s kombinačními čísly - Statistický soubor, jednotka, znak - Absolutní a relativní četnost - Charakteristiky polohy a variability - Aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, - Směrodatná rozptylka Vektorová algebra a analytická geometrie lineárních útvarů - Soustava souřadnic na přímce a v rovině - Vzdálenost bodů na přímce a v rovině - Vektor a jeho velikost, operace s vektory, skalární součin vektorů - Parametrické vyjádření přímky, obecná

18 hod. 7 konz.

24 hod. 8 konz.

20 hod. 8 konz.

61

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - Používá pojmy vektor a jeho umístění, rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice souřadnice a velikost vektoru přímky a jejich významy - Provádí operace s vektory, skalární součin - Vzájemná poloha dvou přímek, odchylka dvou vektorů přímek, vzdálenost bodu od přímky - Používá různá analytická vyjádření přímky, chápe jejich význam - Určí a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek - Charakterizuje vzájemnou polohu dvou přímek, souřadnice společných bodů, jejich odchylku - Určuje vzdálenost bodu od přímky a vzdálenost dvou rovnoběžných přímek Žák: Opakování učiva 1. – 2. ročníku - Řeší úlohy z jednotlivých oborů matematiky, odborný předmětů - Orientuje se v pojmech matematiky - Připravuje se k maturitní zkoušce a ke studiu na vysokou školu Písemné práce a jejich rozbor

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

26 hod. 9 konz.

8 hod. 12 konz.

Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Výsledky vzdělávání: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy, 62

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice, porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje. Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech . Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí. Člověk v demokratické společnosti o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie o Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. Denní studium Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 122 hodin Dálkové studium Počet konzultací v ročníku 34 + 32 + 30 Celkem za studium: 96 konzultací. 63

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Výsledky vzdělávání Učivo


Žák: - rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti - řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech - určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa - popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli - vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - určí výkon a účinnost při konání práce - analyzuje jednoduché děje a využitím zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty

Mechanika pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě mechanická práce a energie gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli

Žák: aplikuje zákony zachování na proudění ideální kapaliny

Mechanika tekutin rovnice kontinuity Pascalův zákon Archimédův zákon Hydraulický lis Bernoulliho rovnice Základní poznatky molekulové fyziky a termiky kinetická teorie látek termodynamické děje ideální plyn vnitřní energie plynné soustavy, střední kvadratická rychlost teplota z hlediska molekulové fyziky tlak z hlediska molekulové fyziky stavová rovnice a tepelné děje

7 hod. 5 konz.

Struktura a vlastnosti pevných a kapalných látek struktura a vlastnosti pevných látek deformace pevného tělesa normálové napětí, Hookeův zákon teplotní délková a objemová roztažnost povrchová vrstva kapaliny a její vlastnosti jevy na rozhraní pevná – kapalná látka

10 hod. 8 konz.

Změny skupenství tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění sytá pára, fázový diagram tepelné motory, chladící stroje, Carnotův cyklus

11 hod. 9 konz.

Žák: využívá základní principy kinetické teorie látek při objasňování vlastností látek různých skupenství a procesů v nich probíhajících uplatňuje termodynamické zákony při řešení fyzikálních úloh vysvětlí stavové změny ideálního plynu užitím stavové rovnice formuluje zákon zachování energie pro tepelné děje Žák: rozlišuje krystalické a amorfní látky na základě znalosti jejich stavby řeší praktické problémy, objasní průběh pružné deformace pomocí Hookeova zákona užívá zákonitosti teplotní roztažnosti látek vysvětlí jevy související s povrchovou silou a energií kapalin Žák: objasní kvalitativně i kvantitativně změny skupenství látek předvídá děje související se změnami stavu látek za pomoci fázového diagramu

11 hod. 9 konz.

64

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Elektrostatické pole jmenuje základní veličiny elektrostatického elektrický náboj tělesa a elektrické pole pole (základní veličiny elektrostatického pole a využívá vlastnosti izolantů a chování zobrazování polí) elektrostatického pole při volbě vhodného dielektrika, izolanty izolantu elektrická indukce vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, kondenzátory, kapacita, spojování vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů kondenzátorů, řeší elektrické obvody s kondenzátorem Žák: Elektrické pole proudové pracuje se základními veličinami základní veličiny proudového pole elektrického proudového pole vodivé materiály využije princip vedení stejnosměrného Ohmův zákon proudu v kovech a podstatu elektrického zdroje elektrické energie odporu kovů při zjišťování příkonu práce a výkon elektrického proudu elektrospotřebiče, Kirchhoffovy zákony aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a stejnosměrné obvody a jejich řešení jiné poučky při řešení jednoduchých elektrických obvodů analyticky, numericky a graficky řeší obvody stejnosměrného proudu Žák: Magnetické pole chápe princip vzniku magnetického pole magnetická indukce rozlišuje látky diamagnetické, magnetické vlastnosti látek paramagnetické a feromagnetické magnetické materiály uvádí použití jednotlivých látek v praxi magnetizační křivka, hysterezní smyčka umí rozdělit feromagnetické látky podle tvaru hysterezní smyčky Žák: Elektromagnetická indukce vysvětlí jev elektromagnetické indukce a indukční zákon, Lencovo pravidlo pravé a jeho význam v technice levé ruky chápe princip jeho využití u transformační a pohybové indukované stejnosměrného stroje a transformátoru, napětí měřících přístrojů vlastní a vzájemná indukčnost cívek Žák: Střídavé proudy počítá příklady na efektivní a střední základní představy a pojmy, časový hodnoty průběh sleduje časové průběhy na osciloskopu efektivní a střední hodnoty proudu a řeší příklady na výpočty výkonů (činné, napětí jalové, zdánlivé) výkon činný, zdánlivý a jalový odečítá výkony strojů z výrobních štítků účiník Žák: Trojfázová soustava vypočítá základní parametry trojfázového druhy zapojení trojfázové proudové generátoru soustavy řeší trojfázové obvody se základními druhy základní druhy zapojení zatížení zapojení zátěže práce a výkon trojfázové proudové vypočítá příkon trojfázového spotřebiče soustavy Žák: Mechanické kmitání a vlnění užívá základní kinematické vztahy při kinematika harmonického kmitání řešení problémů a úloh o pohybech dynamika harmonického kmitání kmitavých harmonických energie harmonického kmitání objasní princip vzniku a šíření vln, odrazu a druhy vlnění a jejich charakteristika

3 hod. 2 konz.

10 hod. 8 konz.

4 hod. 3 konz.

4 hod. 3 konz.

5 hod. 3 konz.

2 hod. 2 konz.

11 hod. 9 konz.

65

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika interference vlnění akustika popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance chápe negativní vliv hluku a zná způsoba ochrany sluchu Žák: Optika analyzuje různé teorie podstaty světla světlo jako elektromagnetické vlnění – předvídá na základě vlastností světla jeho základní pojmy chování v daném prostředí odraz, lom, ohyb, rychlost šíření světla využívá základy paprskové optiky k řešení v různých prostředích, index lomu praktických problémů základní zákony vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a rozklad světla na spektrum polarizace světla interference vysvětlí princip jednoduchých optických difrakce a polarizace světla přístrojů zrcadla, čočky a jejich vady oko a optické přístroje Žák: Elektromagnetické spektrum klasifikuje elektromagnetické záření elektromagnetické vlnění využívá analogie elektromagnetického a rentgenové záření mechanického vlnění předvídá chování elektromagnetického vlnění na základě jeho charakteristik a uvede příklady využití vlnění v praxi Žák: Speciální teorie relativity Popíše důsledky plynoucí z principů principy speciální teorie relativity speciální teorie relativity pro chápání základní relativistické dynamiky prostoru a času Zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Žák: Úvod do světa fyziky mikročástic popíše a vysvětlí podstatu fotoefektu fotoelektrický jev vymezí základní charakteristické vlastnosti světelná kvanta vs. vlny fotonu základní poznatky o atomu vysvětlí duální podstatu částic objev atomového jádra popíše podstatu spektrální analýzy čárové spektrum, kvantování energie využívá zákony zachování (energie, kvantová čísla, periodická soustava hybnosti,…) u mikročástic složení atomového jádra vysvětlí zákonitosti jaderných přeměn hmotnostní úbytek, vazebná energie rozliší přirozenou a umělou radioaktivitu jaderné reakce zákony zachování vysvětlí principy využití jaderné energie radioaktivita přirozená a umělá navrhne možné způsoby ochrany člověka energetická bilance jaderných reakcí, před nebezpečnými druhy záření reaktor, bomba jaderná elektrárna Astrofyzika slunce a hvězdy charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše galaxie a vývoj vesmíru sluneční soustavu výzkum vesmíru Žák:

11 hod. 9 konz.

2 hod. 2 konz.

3 hod. 2 konz.

11 hod. 9 konz

6 hod. 4 konz.

popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru 66

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika vysvětlí nejdůležitější způsoby, astrofyzika zkoumá vesmír

jimiž

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Oblast vzdělávání navazuje na kompetence, které si žáci osvojili ve stejnojmenné oblasti vzdělávání v předcházejícím studiu. Předpokládá kontinuální pokračování v rozvíjení těchto kompetencí. Cíle vzdělávání pro zdraví zahrnují preventivní aktivní péči o zdraví člověka, kvalitu mezilidských vztahů, životní prostředí, bezpečí člověka a uvědomělé rozvíjení vlastní identity. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k preventivní a aktivní péči o zdraví, která spočívá převážně v přijetí zdravého způsobu života (pohybová aktivnost a správná výživa)a rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Zdůrazňuje i to, aby žáci znali funkce a potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a kvalitnímu pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat negativní vlivy způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;  pociťovat potřebu celoživotní odpovědnosti za své zdraví  racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; plnit ukázněně úkoly při mimořádných situacích  rozvíjet tělesnou zdatnost a kultivovat správné pohybové stereotypi  pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev;  posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k jejich obsahům kritický odstup;  vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;  pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti;  usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;  dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu;  chápat a rozvíjet pozitivní morálně volní vlastnosti a prosociální chování včetně jednání fair play; 67

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika  dosáhnout optimálního sportovního a pohybového rozvoje v rámci svých možností; objektivně měřit, analyzovat a vyhodnocovat vlastní svalovou zdatnost a výkonnost  rozhodovat se a vést uvědoměle svůj program zdravého způsobu života, plánovat a podle možností kvalitně realizovat a vyhodnocovat vlastní pohybové aktivity. Charakteristika učiva: Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k sexuální odpovědnosti. V dnešní době jsou lidé vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku mimořádných událostí. Výsledky vzdělání:  chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci;  získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici;  orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a rozvoj člověka;  umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné;  jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play;  vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a kompenzačními cvičeními;  umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i ostatních osob Strategie výuky: Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí. Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka. Hodnocení výsledků vzdělávání: Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému životnímu stylu – požívání návykových látek atd. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat. Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice, odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj tělesných i duševních schopností a dovedností žáků. Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu.

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat ve známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy 68

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování při vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus.

1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - popíše rizikové faktory - dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým - kriticky posoudí mediální informace týkající se péče o zdraví

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - objasní vliv tělesných cvičení na funkci jednotlivých orgánů a soustav a důsledky pohybové nedostatečnosti pro organismus - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- zdůvodní význam zdravého životního stylu - využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede uvědoměle zlepšovat a rozvíjet

Bezpečí člověka - rizikové faktory - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - první pomoc - úrazová prevence

Zdravý životní styl Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - poznatky o kosterni, svalové, kardiovaskulární, dýchací aj. soustavě - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací - životní prostředí - racionální výživa

Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení - kompenzace neuropsychické a fyzické zátěže, regenerace

Časový rozvrh 1 hodina 1 hodina 2 hodiny 2 hodiny

průběžně

průběžně

69

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k sedavému způsobu života a k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; - navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - osvojil si zásady správného držení těla a chůze - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - vylepší prostorovou orientaci

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové

Gymnastika - akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje na rukou) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

11 hodin

6 hodin

70

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá Pohybové hry odbornou terminologii - florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a - dovede se zapojit do organizace turnajů a obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra) soutěží a umí zpracovat jednoduchou - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné dokumentaci kombinace (hoď a běž), obranné kombinace - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony (obsazování, osobní obrana), trestný hod, jednotlivců nebo týmu pravidla, hra) - participuje na týmových herních činnostech - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, družstva odbíjená, házená, školní squash, - uvědomuje si důležitost každého člena ve badminton, frisbee, rugby prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - pravidla her a soutěží - rozliší jednání fair play od nesportovního - zdokonalování techniky a taktiky uvedených jednání pohybových her - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, - rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany

28 hodin

- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Úpoly - zdokonalování sebeobrany - kontaktní souboj - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

3 hodiny

12 hodin

- chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností

Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - chápe odlišnost podmínek v přírodním prostředí - určená vzdálenost plaveckým způsobem - zná zásady bezpečného chování, zásady první - dopomoc unavenému plavci, záchrana pomoci tonoucího

sportovní kurz 71

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - zvládne základní turistické dovednosti a zásady, zná turistická značení - dokáže se orientovat v mapě a pracovat s kompasem či buzolou - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na Turistika a sporty v přírodě zvyšování svých pohybových dovedností - příprava turistické akce - využívá různých forem turistiky - orientace v krajině - orientační běh sportovní kurz Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

průběžně, dle individ. potřeb žáků

2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - komunikuje při pohybových činnostech - spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých situacích v týmu, řeší problémy a rozhoduje

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem

Kvalita mezilidských vztahů - komunikace - sociální soudržnost Zdravý životní styl Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

Časový rozvrh 2 hodiny

průběžně

průběžně

72

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - dovede posoudit biologické, psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy na vyšší úrovni - upevní své vnímání pohybu v prostoru - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ověří intenzitu a objem tělesného zatížení měřením tepové a dechové frekvence, popíše důsledky snižování a zvyšování zátěže - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové

Gymnastika - akrobacie (přemety, salta, sestava) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – stoj na ramenou, sestava; kruhy – z visu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

10 hodin

6 hodin

Pohybové hry 73

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika činnosti nebo výkonu - kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a - komunikuje při pohybových činnostech, obranné kombinace, přímý a nepřímý kop, dodržuje smluvené signály a vhodně používá penalta, pravidla, hra) odbornou terminologii - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné - dovede se zapojit do organizace turnajů a kombinace (postupný útok), obranné soutěží a umí zpracovat jednoduchou kombinace (osobní a zónová obrana), trestný dokumentaci hod, pravidla, hra) - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony - odbíjená (technika podání a příjmu, smeč, jednotlivců nebo týmu blok) - participuje na týmových herních činnostech - florbal, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, družstva házená, školní squash, badminton, frisbee, - uvědomuje si důležitost každého člena ve rugby prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - pravidla her a soutěží - rozliší jednání fair play od nesportovního - zdokonalování techniky a taktiky uvedených jednání pohybových her - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany

24 hodin

- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky

Úpoly - technika souboje - kruhový trénink 2 hodiny Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě

12 hodin

průběžně, dle individ. potřeb žáků

74

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika pohybových aktivit - kontraindikované pohybové aktivity

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu. Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky použitelné i v navazujících odborných předmětech zaměřených na programování řídících automatů a mikroprocesorů. Charakteristika učiva: V prvním ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první hodině jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude žákům stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se základními pojmy v oblasti ICT. Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především na praktické seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti. Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele. Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN. Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových programů. Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby. Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu. Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24. Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku. Tento celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před kolektivem. Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou grafiku. Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou. 75

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat. Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi jednoduchou vlastní www stránku. Strategie výuky: Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze dál navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení teoretických znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých probíraných témat. Hodnocení výsledků vzdělávání: Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Klíčové kompetence: Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury, hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod. Odborné dovednosti o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem, zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem pro vytváření prezentačních stránek o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: -

Cílem je vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru.

-

Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi

-

Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných předmětech. 76

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Mezipředmětové vztahy: Předmět ICT předpokládá úzkou spolupráci s odbornými předměty jako je elektronika, číslicová technika, technická dokumentace, atd. Tento předmět je rovněž propojen se všemi všeobecně vzdělávacími předměty, přičemž důraz je kladen na český jazyk a matematiku. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dodržuje řád PC učebny bezpečně využívá možnosti elektronické komunikace Žák: seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky v historickém kontextu světových dějin chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a HARDWARE porozumí pojmu počítač umí najít na základní desce paměťové banky, baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení zdroje, aj. porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti umí vysvětlit princip činnosti pevného disku pochopí význam slova procesor = srdce (mozek) počítače zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI Express a umí popsat jejich funkci zná princip čtení a záznamu dat z diskety zná princip čtení a záznamu dat na optická media umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD monitoru umí popsat a vysvětlit podstatu funkce klávesnice, myši a tabletu rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu jejich funkčnosti je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a obrazu umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních zařízení připojených k počítači (dataprojektor,

Úvod Bezpečnost práce v PC učebně Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Obecná specifika předmětu Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová struktura Historický vývoj Základní pojmy používané ve výpočetní technice Co je počítač HW, SW principy fungování, části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Základní deska Sběrnice Harddisk Procesor Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť) Sloty a přídavné karty Disketová mechanika CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky Zdroj napájení Monitor Klávesnice Myš Tiskárny Skener Modem Reproduktory a mikrofon Dataprojektor Interaktivní tabule USB disky, FLASH karty UPS záložní zdroj Tablet


5 hod.

77

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové čemu slouží počítače a superpočítače, Apple) rozumí důvodům využití UPS je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než Detekce a další softwarové nástroje na PC odstraňování chyb, detekce a opravy Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, paměťových modulů detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor, tiskárny, skener, výměna) toneru Žák: Operační systémy a operační systém Microsoft® porozumí pojmu operační systém WINDOWS je seznámen s otázkou ochrany autorských práv Operační systémy Je si vědom možností a výhod, ale i Operační systém Microsoft Windows rizik(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana Licenční systém, autorská práva dat před zneužitím,ochrana dat před zničením, Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací porušování autorských práv) a omezení (zejména HW, páskové mechaniky, optické mechaniky, technických a technologických) spojených zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení s používáním výpočetní techniky souborů, komprese dat, algoritmizace Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá Diskový manažer prostředky zabezpečení dat před zneužitím a Příkazový řádek ochrany dat před zničením Typy a charakteristika souboru je schopen jmenovat alternativy k operačnímu Kmenová a logická struktura systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.) Programování v interpretu příkazu a ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows algoritmizace na úrovni běžného uživatele Help nápověda, manuály umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni Přehled a stahování programů z internetových běžného uživatele serverů ovládá základní orientaci v adresářové struktuře Výběr a optimalizace programu na základě OS (Průzkumník, Tento počítač, Total Commander) Operační systém a jeho nastavení rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls, bmp, aj. ovládá základní dovednosti práce se soubory (otevírání, ukládání, mazání) umí komprimovat soubory je schopen zformátovat disk Pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí Orientuje se v běžném systému-chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání) odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice úlohy na jednotlivé elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve

2 hod.

78

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika funkcích a způsobu ovládání různých aplikací Vybírá a využívá vhodné programové vybavení běžných konkrétních úloh

Žák: je stručně seznámen s historií počítačových sítí je mu objasněn pojem síť rozumí základním třem topologiím (sběrnice, hvězda, kruh) umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají pro realizaci sítí je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na práci v síti s operačním systémem Microsoft® Windows XP Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

Počítačové sítě Historie počítačových sítí Co je počítačová síť Topologie sítí Přístupová práva ve Windows Počítačové sítě, server, pracovní stanice Připojení k síti a jejich nastavení Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků E-mail, komunikace facebook

2hod.

Žák: je stručně seznámen s historií počítačových virů umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet) Je schopen provést základní dělení počítačových virů umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany počítače před počítačovými viry je seznámen s vybranými antivirovými programy (AVG, NOD 32, Avast, aj.) Žák: porozumí pojmu textový editor je veden k legalizaci softwarových produktů ve svém počítači (využívání softwarových produktů, které jsou dodávány společně s operačním systémem) osvojí si jednoduché operace, které lze provádět i v jednoduchých textových editorech (kopírování a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování slov) seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer samostatně si nastaví panely nástrojů rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo užívá řezy písma nabízené běžně textovými editory (kurzíva, prostrkávání, tučný řez, kapitálky, podtržení). rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu zhotovit rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce se styly při tvorbě dokumentů a je schopen vlastní styl založit specifikuje jedinečnost textu umístěného v záhlaví a v zápatí stránky ovládá nastavení okrajů stránky

Viry Viry Antivirové programy

2 hod.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Textové editory a OpenOffice.org Writer Obecně textové editory Poznámkový blok a WordPad Popis prostředí OpenOffice.org Writer Panely nástrojů Nastavení písma, formát písma Vytvoření šablony Vytvoření stylu Příprava stránky, záhlaví a zápatí Pravítka a tabulátory Odstavce, automatické číslování a odrážky Vkládání tabulek do textu Vkládání grafických objektů Psaní rovnic a matematických symbolů (OpenOffice.org Math)

10 hod.

79

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika umí užívat pravítka k snadnému nastavení parametrů stránky rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření jednoduchých tabulek a zarovnání textu na konkrétní pozici orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj. ovládá nastavení odstavců umí vložit číslování stránek je schopen využívat automatického vkládání odrážek, číslovaných seznamů a automatického textu při vytváření dokumentu umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy tabulkový procesor pro tvorbu tabulky ovládá nabídku Tabulka ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart, WordArt, bitmapa, graf, aj.) pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty (např. matematické výrazy) Vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Žák: Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc rozumí pojmu tabulkový procesor Obecně tabulkové procesory je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc Popis prostředí OpenOffice.org Calc používá operátory a rozumí pojmům aritmetický Základní operace s buňkami, typy buněk operátor, relační operátor, textový operátor a Výběr buněk do bloku a kopírování buněk odkazovací operátor Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce rozlišuje základní typy buněk napsáním umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky Absolutní a relativní adresování samostatně nebo větší skupinu buněk Filtry, výběrová kritéria ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text) Vyplnění buněk řadami umí vložit funkci ze seznamu předem Práce s listy definovaných funkcí Základy vytvoření grafu a jeho editace vytváří vlastní vzorce rozumí pojmům relativní a absolutní adresování a umí je vhodně použít perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej použít umí seřadit data podle předem definovaných kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a sestupné řazení) využívá schopnosti tabulkových procesorů provádět automatické vyplnění sloupců či řádků roztažením umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování na listy ve vzorcích, aj.) dokáže pomocí průvodce vytvořit graf umí rozhodnout o správném typu grafu (sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.) dokonale se orientuje v nabídce Graf umí provést editaci již vloženého grafu (název,

10 hod.

80

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika legenda, popis os X a Y, aj.) Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk Žák: Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě a přenosové možnosti internetu a u nás Internet a elektronická pošta mají povědomost o jiných alternativách Internet – jeho historie prohlížečů než známý produkt Microsoft® Internetové prohlížeče Internet Explorer Připojení do Internetu dokáže se orientovat v možnostech připojení Vyhledávání informací na Internetu k internetu Vystavení vlastních dat na Internetu vyhledává informace pomocí nejznámějších Elektronická pošta vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.) Online a offline komunikace a další služby je schopen uvést rizika spojená, např. internetu s vystavením vlastních fotografií na webu, aj. umí pracovat s poštovním klientem elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření Využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) Ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat má vědomosti o možnostech elektronické komunikace (chat, internetová telefonie, videokonference, aj.) rozumí pojmům FTP přístup a volný webový prostor (free hosting) je schopen pracovat s elektronickým bankovnictvím Žák: OpenOffice.org Impress Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress Popis prostředí OpenOffice.org Impress naučí se principu grafického vzhledu snímku Princip snímků a základy tvorby prezentace naučí se správné posloupnosti snímků Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů umí umístit do prezentace grafické objekty Nastavení efektů je schopen využívat komprimace grafických Projekt – vytvoření vlastní prezentace objektů provádí export grafů či tabulek zhotovených v editorech OpenOffice.org Writer a OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress umí nastavit efekty a časování snímků je schopen rozhodnout o vhodnosti či nevhodnosti použití časování snímků je veden k samotnosti v občanské společnosti odbourávání strachu vystupováním jednotlivce před kolektivem při předvádění vlastní prezentace

3 hod.

9 hod.

81

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a grafická a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu presentací) Žák: seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými editory umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku je seznámen s prostředím grafického editoru GIMP osvojí si vytváření základních grafických objektů (čáry a křivky) umí pracovat s textem v grafických editorech vkládá do grafického editoru externí objekty (např. bitmapa), které umí upravovat rozumí pojmu hladina umí v grafických editorech vhodně využívat hladin osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů a další efekty nabízené tímto grafickým editorem je veden k samostatnosti v občanské společnosti Zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Žák: porozumí základním typům objektů (tabulky, dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě těchto znalostí je schopen rozhodnout o vhodnosti konkrétního případu využití tabulkového procesoru nebo databáze seznámí se s prostředím databázové aplikace chápe důležitost návrhu struktury databáze, počtu tabulek a volbu primárního klíče porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu 1:1, 1:N, N:M je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl mezi formulářem a klasickou tabulkou je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a ostatními relačními objekty Ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Používá běžné a základní aplikační programové vybavení( aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími

Grafika a GIMP Grafické editory Rastrová a vektorová grafika Prostředí grafického editoru GIMP Kreslení základních objektů a práce s textem Vkládání externích zdrojů Hladiny Další možnosti programu GIMP Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP

10 hod.

Databáze a OpenOffice.org Base Typy objektů databáze Popis prostředí OpenOffice.org Base Tabulky Relace Dotazy Formuláře Sestavy

6 hod.

82

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika kancelářský SW jako celek Pracuje s dalšími aplikacemi používanými v oblasti mechanika seřizovače Žák: Volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky(metody, způsoby) k jejich získávání Získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele naučí se jednoduchým tagům, které jsou potřebné k vytvoření jednoduché www stránky (tagy pro formátování textu a odstavce) naučí se zásadám správné kostry html dokumentu naučí se základním tagům pro tvorbu nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření jednoduché tabulky bude umět do textu a k objektům vložit hyperlinky na jiné stránky osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www stránku Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Informační zdroje, Internet Informace, práce s informací Informační zdroje Internet

6 hod.

Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů Jazyk html Formátování textu a odstavce Tvorba seznamů a tabulek Vytvoření hyperlinku Vložení obrázku

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: 83

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí přípravě. Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na možnost soukromého podnikání. Charakteristika učiva: Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích, příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky. Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění. Hodnocení žáků: V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými výpočty ovládnutí učiva. Metody a formy výuky: Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné stylistické i jazykové prostředky. Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst. Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout podstatu a vyhledat informace k jeho řešení. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh. Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o pracovních a platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli porozumět základním ekonomickým pojmům: -

orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení aby byli připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru aby dokázali využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali se v daňové soustavě aby uměli využít znalosti marketingu a managementu při provozu hospodářských subjektů různých úrovní aby byli schopni se orientovat na finančním trhu aby porozuměli fungování národního hospodářství a EU

84

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Průřezová témata: Člověk a svět práce o Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie o Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. a 2. ročník denní nástavby Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 122 hodin za 2 roky Výsledky vzdělávání Učivo Žák: orientuje se v právních formách podnikání, je schopen je charakterizovat posoudí vhodné formy podnikání zvládne postup při zakládání a ukončení živnosti orientuje se v potřebných dokladech vyhledá potřebné informace, které určují povinnosti podnikatele zpracuje podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet seznámil se na živnostenském úřadu s konkrétní agendou žadatele o živnostenské oprávnění charakterizuje etický přístup k podnikání Žák: popíše podstatu a vývoj managementu charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci porovná úrovně řízení a jejich úlohu popíše organizační strukturu firmy charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci posoudí základní styly vedení a nástroje motivace člení kontrolu podle více hledisek Žák: rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky chápe vztah prodeje a marketingu na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu volí vhodný způsob propagace výrobků stanoví cenu výrobku či služby, vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období Žák: zná proces reprodukce a umí popsat jednotlivé kroky

Podnikání vymezení pojmu právní formy podnikání obsah živnostenského zákona druhy živnostenského podnikání právnické osoby druhy právnických osob z hlediska vlastnických forem podnikatelský záměr exkurze – živnostenský úřad

Management plánování organizování rozhodování komunikace, motivace a vedení lidí kontrola


8 hod.

Marketing a prodejní činnost 8 hod. marketingový informační systém podstata marketingu marketingový výzkum chování zákazníka marketingový mix – produkt, cena, marketingové komunikace (propagace), distribuce

Hlavní činnosti podniku koloběh hospodářských prostředků v podniku struktura majetku podniku

16 hod.

85

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika na příkladech charakterizuje obsah a průběh zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem příslušné hlavní činnosti zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým rozlišuje skupiny majetku ve firmě majetkem orientuje se v právní úpravě dodavatelsko- zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji a odběratelských vztahů pracovněprávní vztahy popíše zásady hospodaření s dlouhodobým majetkem na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců vymezí základní oblasti péče o zaměstnance orientuje se v Zákoníku práce Žák: Hospodaření podniku 16 hod. rozliší vlastní a cizí zdroje financování, zdroje financování firmy krátkodobé a dlouhodobé náklady – členění, možnosti snižování, porovná princip hospodaření podniku a manažerské pojetí nákladů neziskové organizace výnosy – členění, možnosti zvyšování orientuje se v platebním styku – v tuzemsku a výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení v zahraničí zisku, ztráta na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a úroveň hospodaření firmy výnosů vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky Žák: popíše strukturu národního hospodářství uvede příklady podniků ve strojírenství a dalších odvětvích národního hospodářství objasní význam ukazatelů vývoje národního hospodářství porovná hodnoty ukazatelů produktu celkem a na 1 obyvatele vysvětlí příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství uvede příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu porovná obchodní a platební bilanci chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Žák: rozlišuje právní předpisy podle právní síly vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů

Národní hospodářství a EU struktura národního hospodářství činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství hrubý domácí produkt inflace, deflace platební bilance hospodářská politika státu státní rozpočet Evropská unie

16 hod.

Základní právní pojmy a právní úpravy 16 hod. majetkoprávních vztahů právo, právní řád, právní síla právních předpisů právní normy a právní předpisy občanské a obchodní právo práva věcná a právo závazkové vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, věcná práva 86

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy k cizím věcem vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady nabytí vlastnického práva smlouvou a děděním protiprávního jednání závazkový právní vztah, odpovědnost za vady uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky

Žák: Účetnictví firmy 26 hod. orientuje se v účetních soustavách účetní soustavy v ČR dokáže zvolit vhodný způsob účetní evidence pro další způsoby účetní evidence ve firmách danou firmu účetní doklady a inventarizace – druhy, umí vystavit a zpracovat účetní doklady náležitosti a zpracování účetních dokladů, orientuje se v účetních knihách a umí do nich fáze inventarizace zapisovat účetní knihy – členění na konci účetního období dokáže sestavit účetní účetní výkazy – druhy, způsoby evidence výkazy rozvaha firmy – členění aktiv a pasiv firmy zná základní účetní případy při účtování majetku, základy účtování v průběhu účetního období závazků, kapitálu, nákladů a výnosů účtování majetku, závazků, kapitálu, nákladů a dokáže prezentovat ekonomickou situaci firmy výnosů – základní účetní případy na základě rozvahy a dalších účetních výkazů

Elektrotechnika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět základy elektrotechniky je stěžejním předmětem studijního oboru Elektrotechnika. Cílem výuky je, aby žáci získali základní poznatky z teorie elektrostatického a magnetického pole, uměli řešit jednoduché obvody stejnosměrného a střídavého proudu a byli schopni se orientovat v základních elektrotechnických schématech. Zvládnutí problematiky tohoto předmětu je nezbytným předpokladem pro úspěšné studium odborných předmětů ve vyšších ročnících. Charakteristika učiva a mezipředmětové vztahy: Obsahově učivo navazuje na znalosti fyziky, které prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného a střídavého proudu a elektromagnetismu. Žák bude schopen řešit elektrotechnické problémy pomocí matematických vztahů a na základě pochopení jevů a principů v oblasti elektrotechniky. Učivo je členěno do jednotlivých kapitol, které tvoří ucelenou část, a pomáhají žákovi lépe pochopit probíranou látku. 87

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Metody a formy výuky: Výuka se skládá z teoretických výkladových hodin. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty. Snahou je v maximální míře využívat zařízení specializovaných učeben s dataprojektory. Hodnocení výsledků žáků: Kritéria hodnocení jsou dána klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány formou individuálního zkoušení, testování, písemné práce, samostatné práce (zpracování a prezentace určitého tématu). Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. - Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – předpokladem pro osvojení si dovedností numerických aplikací je znalost obsluhy a použití příslušného aplikačního software, použitého k řešení dané úlohy. - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. - Kompetence odborné Veličiny a jednotky v elektrotechnice - znát a umět definovat základní i odvozené jednotky soustavy SI, používané v elektrotechnice, znát jejich používané násobky a uvědomovat si souvislost s jednotkami mechanickými - umět popsat a vysvětlit vlastnosti a chování elektrických nábojů - umět vysvětlit vznik elektrického proudu, znát rozdělení látek podle elektrické vodivosti - umět vysvětlit pojem ustálený elektrický proud a proudová hustota - umět vysvětlit co je to odpor a vodivost, rezistivita a konduktivita, znát závislost odporu na teplotě a rozměrech vodiče - umět řešit stejnosměrné elektrické obvody pomocí Ohmova zákona a Kirchhoffových zákonů - umět stanovit práci a výkon stejnosměrného elektrického proudu - znát tepelné a chemické účinky elektrického proudu Elektrostatické pole - znát princip vzniku elektrostatického pole, pojem intenzity pole a pojem potenciálu - znát a umět vysvětlit Coulombův zákon - umět popsat a zobrazit elektrostatická pole nábojů různých tvarů - znát působení magnetického pole na izolant - umět vysvětlit princip kondenzátoru, znát pojem kapacita kondenzátoru Magnetizmus a elektromagnetizmus - znát princip vzniku magnetického pole, pojem intenzity magnetického pole a magnetického napětí - znát pojem permeability, magnetické indukce a magnetického indukčního toku - umět popsat a zobrazit magnetická pole přímého vodiče, kruhového závitu, toroidu a solenoidu - umět rozdělit látky podle magnetických vlastností, umět vysvětlit co je magnetizační křivka a hysterezní smyčka 88

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - umět řešit jednoduché magnetické obvody - znát a umět vysvětlit pojem elektromagnetická indukce a vlastní indukce - znát a umět vysvětlit Faradayův indukční zákon Střídavý proud - umět vysvětlit vznik střídavého proudu, znázornit jeho průběh a prostřednictvím základních charakteristik porovnat stejnosměrný a střídavý proud - umět fyzikálně interpretovat vznik fázových rozdílů mezi proudem a napětím v obvodu střídavého proudu s R, L, C a umět tyto rozdíly znázornit pomocí fázorových diagramů - umět vysvětlit vznik trojfázového proudu, princip trojfázového alternátoru a elektromotoru - umět vysvětlit princip transformace střídavého proudu a napětí a způsob výroby a přenosu elektrické energie Znalost právních předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - umět definovat pojem elektrické zařízení a rozdělit el. zařízení podle různých parametrů - znát jmenovitá napětí střídavých sítí - znát značení vodičů barvami a čísly a písmeny - znát jednotlivé druhy rozvodných sítí - znát druhy přívodů - znát normu IP pro krytí el. zařízení - ovládat stupně elektrotechnické kvalifikace - znát účinky el. proudu na lidský organismus - definovat prostory z hlediska nebezpečí úrazu el. proudem - znát způsoby ochrany před přímým a nepřímým dotykem - znát prostředky základní ochrany – základní izolace, přepážky a kryty, zábrany - znát prostředky ochrany při poruše - umět vysvětlit ochranu samočinným odpojením od zdroje, ochranu izolací, ochranu elektrickým oddělením, SELV a PELV - výběr norem dle ČSN 33 20 00–4–41, předpisy 1. pomoc při úrazu elektrickým proudem Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:  pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně  diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání  přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí  postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku  dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky Aplikace průřezových témat: - Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu elektrotechnika spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. - Člověk a životní prostředí Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. – 2. ročník denního studia, Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem za studium 183 hodin Výsledky vzdělávání Žák:

Učivo

Časový rozvrh

Základní pojmy z elektrotechniky

7 hod. 89

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - užívá základní elektrotechnické - jednotky a jejich rozměry pojmy - bezpečnost a ochrana zdraví při - vysvětlí základní úkoly a povinnosti práci, hygiena práce, požární organizace při zajišťování BOZP a prevence požární prevence, poskytne první - elektrotechnická schémata, značky pomoc při úrazu elektrickým - elektrická vodivost látek, rozdělení proudem, podle vodivosti - zná zásady bezpečné práce na - člověk a životní prostředí, dopady elektrických zařízeních (výběr činnosti člověka na životní normy ČSN 33 20 00–441) prostředí - čte a vytváří elektrotechnická schémata - vysvětlí elektrickou vodivost kovů, kapalin, plynů a polovodičů - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, popíše způsoby nakládání s odpady Žák: Elektrické pole proudové - pracuje se základními veličinami - základní veličiny proudového pole elektrického proudového pole - vodivé materiály - využije princip vedení - Ohmův zákon stejnosměrného proudu v kovech a - zdroje elektrické energie podstatu elektrického odporu kovů - práce a výkon elektrického proudu při zjišťování příkonu - Kirchhoffovy zákony elektrospotřebiče, zjišťování ztrát, - stejnosměrné obvody a jejich výběru vhodného vodiče řešení - aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a jiné poučky při řešení jednoduchých i složitějších elektrických obvodů - analyticky, numericky a graficky řeší obvody stejnosměrného proudu Žák: Elektrostatické pole - jmenuje základní veličiny - elektrický náboj tělesa a elektrické elektrostatického pole pole (základní veličiny - využívá vlastnosti izolantů a elektrostatického pole a chování elektrostatického pole při zobrazování polí) volbě vhodného izolantu - dielektrika, izolanty - vysvětlí princip a funkci - elektrická indukce kondenzátoru, vypočte kapacitu - kondenzátory, kapacita, spojování různých typů kondenzátorů, řeší kondenzátorů elektrické obvody s - silové působení elektrostatických kondenzátorem polí, namáhání, průraz, polarizace - aplikuje poznatky ze silového - energie elektrostatického pole působení elektrostatických polí v - piezoelektrický jev praxi a přírodě - vysvětlí použití piezoelektrického jevu

35 hod.

10 hod.

90

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Základy elektrochemie - chápe princip elektrolýzy - elektrolýza, Faradayovy zákony - vybírá vhodné typy zdrojů pro - chemické zdroje elektrického zadané použití proudu Žák: Magnetické pole - chápe princip vzniku magnetického - magnetická indukce pole - magnetické vlastnosti látek - rozlišuje látky diamagnetické, - magnetické materiály paramagnetické a feromagnetické - magnetizační křivka, hysterezní - uvádí použití jednotlivých látek v smyčka praxi - magnetické obvody - umí rozdělit feromagnetické látky - magnetické pole elektrického podle tvaru hysterezní smyčky proudu - řeší magnetické obvody - magnetická síla a energie - popíše vlastnosti feromagnetických magnetického pole látek Žák: Elektromagnetická indukce - vysvětlí jev elektromagnetické - indukční zákon, Lencovo pravidlo indukce a jeho význam v technice pravé a levé ruky - chápe princip jeho využití u - transformační a pohybové stejnosměrného stroje a indukované napětí transformátoru, měřících přístrojů - vlastní a vzájemná indukčnost - změří indukčnost a určí jakost cívky cívek, činitel vazby - vysvětlí podíl ztrát v železe na - vířivé proudy účinnost a způsoby jejich - ztráty v železe omezování Žák: Střídavé proudy - počítá příklady na efektivní a - základní představy a pojmy, časový střední hodnoty průběh - sleduje časové průběhy na - efektivní a střední hodnoty proudu osciloskopu a napětí Žák: Znázornění střídavých sinusových veličin - řeší obvody střídavého proudu fázory použitím fázorů - jednoduché střídavé obvody s - sestavuje a vypočítává jednoduché prvky R, L, C obvody Žák: Složené obvody s prvky R, L, C - navrhuje a realizuje obvody - složené obvody sériové zadaných vlastností - náhradní schéma skutečné cívky a - ověřuje základní parametry obvodů kondenzátoru - složené obvody paralelní - náhradní schéma skutečné cívky a kondenzátoru Žák: Výkon střídavého proudu - řeší příklady na výpočty výkonů - výkon činný, zdánlivý a jalový (činné, jalové, zdánlivé) - účiník - odečítá výkony strojů z výrobních štítků Žák: Rezonance - seznámení s praktickou ukázkou sériová rezonance měření na složených obvodech paralelní rezonance - kontroluje a porovnává naměřené

3 hod.

10 hod.

8 hod.

5 hod.

3 hod.

16 hod.

4 hod.

6 hod.

91

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika hodnoty s vypočtenými

Žák: - vypočítá základní parametry trojfázového generátoru - řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení zátěže - vypočítá příkon trojfázového spotřebiče

Žák: - zvolí vhodný elektrochemický zdroj pro zvolené použití a zná jejich vlastnosti - provede údržbu a nabíjení elektrochemických zdrojů - vybere a použije síťový zdroj potřebných vlastností - navrhne, vypočítá a změří jednoduchý síťový zdroj

Žák: - osvojuje si poznatky o vlastnostech materiálů - chápe technologii výroby - dovede na první pohled poznat základní materiály (ocel, měď, hliník, mosaz, bronz, plasty) - má základní vědomosti o materiálech - zvládá technologie výroby polovodičových součástek - umí posoudit izolanty podle různých požadavků (mechanických, elektrických, fyzikálních) - zná požadavky na magnetické vlastnosti materiálů pro el. stroje a přístroje

Žák: - čte a vytváří elektrotechnická schémata - kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů

Trojfázová soustava - druhy zapojení trojfázové proudové soustavy - základní druhy zapojení zatížení - práce a výkon trojfázové proudové soustavy - Praktická cvičení – ukázky: - ukázky zapojení vinutí el.strojů

7 hod.

Zdroje elektrického proudu - baterie akumulátory - lineární a spínané zdroje

5 hod.

Materiály pro elektrotechniku - kovové konstrukční materiály - vodivé materiály - polovodiče - nevodivé materiály - izolanty a dielektrika - materiály pro magnetické obvody

6 hod.

Elektrotechnická schémata

12 hod.

-

značky elektrotechnických komponent

-

způsoby kreslení elektrotechnických schématech 92


Žák: - vysvětlí způsoby výroby elektrické energie - charakterizuje druhy alternativních zdrojů elektrické energie, jejich funkci, možnosti a podmínky využití

Žák: - vyjmenuje normalizovaná napětí - nakreslí a popíše druhy elektrických sítí

Žák: - vysvětlí nvýznam, funkci a provedení el.instalace – rozvodů - uvede způsoby provedení, dimenzování, jištění rozvodů a spotřebičů - vyjmenuje druhy vodičů a kabelů, uvede způsob jejich označování - provede nákres venkovních a kabelových přípojek - charakterizuje druhy rozvaděčů, jejich vybavení, způsoby zapojeních - uvede požadavky kladené na připojování elektrických přístrojů, spotřebičů a zařízení Žák: - vysvětlí funkci hromosvodu, jeho základní části, vlastnosti a provedení - charakterizuje princip a funkci ochrany proti přepětí, zóny, stupně působení ochrany - vysvětlí funkci a druhy svodičů, jejich zapojení a použití - změří zemní odpor Žák: - definuje pojmy obsluha a práce na el. zařízení – práce s dozorem, s dohledem a podle pokynů - ovládá stupně elektrotechnické kvalifikace, ví, jaké práce může pracovník s určitou kvalifikací vykonávat

druhy elektrotechnických schémat

Výroba elektrické energie -

elektrárny tepelné , vodní, jaderné

-

alternativní zdroje elektrické energie: sluneční, větrná, malé vodní elektrárny, palivové články

Rozvod elektrické energie -

elektrizační a rozvodná soustava

-

přenosová normalizovaná napětí

-

elektrické sítě TN, TT, IT

Elektrická instalace – rozvody -

elektrické rozvody domovní a občanské bytové výstavby

-

průmyslové rozvodny

-

materiál pro elektrickou instalaci a rozvody

-

elektrické přípojky nn-druhy, rozvaděče

-

prozatímní elektrická zařízení

Ochrana před bleskem a přepětím - vnější ochrana hromosvody - vnitřní ochrana – svodiče bleskových proudů a přepětí, zóny a stupně ochran - měření zemního odporu

10 hod.

10 hod.

10 hod.

6 hod.

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, 10 hod hygiena práce, požární prevence - Bezpečná činnost na EZ - přehled činností na EZ - Elektrotechnická kvalifikace pro obsluhu a práci na EZ - vyhláška č.50/1978 Sb. 93

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - zná zakázané práce - studenti a žáci elektrotechnických - zná účinky el. proudu na lidský škol organismus - Zakázané práce - definuje prostory z hlediska - Úraz elektrickým proudem nebezpečí úrazu el. proudem - účinky el. proudu na lidský organizmus - Prostory z hlediska nebezpečí úrazu el. proudem

1. ročník dálkového studia Počet konzultací 32 Výsledky vzdělávání

Učivo

Časový rozvrh

Žák: - jmenuje základní veličiny elektrostatického pole - využívá vlastnosti izolantů a chování elektrostatického pole při volbě vhodného izolantu - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů, řeší elektrické obvody s kondenzátorem

Elektrostatické pole - elektrický náboj tělesa a elektrické pole (základní veličiny elektrostatického pole a zobrazování polí) - dielektrika, izolanty - elektrická indukce - kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů

Žák: - pracuje se základními veličinami elektrického proudového pole - využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát, výběru vhodného vodiče - aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a jiné poučky při řešení jednoduchých i složitějších elektrických obvodů - analyticky, numericky a graficky řeší obvody stejnosměrného proudu Žák: - chápe princip vzniku magnetického pole - rozlišuje látky diamagnetické, paramagnetické a feromagnetické - uvádí použití jednotlivých látek v praxi - umí rozdělit feromagnetické látky podle tvaru hysterezní smyčky - řeší magnetické obvody - popíše vlastnosti feromagnetických

Elektrické pole proudové - základní veličiny proudového pole - vodivé materiály - Ohmův zákon - zdroje elektrické energie - práce a výkon elektrického proudu - Kirchhoffovy zákony - stejnosměrné obvody a jejich řešení

7 konz.

Magnetické pole - magnetická indukce - magnetické vlastnosti látek - magnetické materiály - magnetizační křivka, hysterezní smyčka - magnetické obvody - magnetické pole elektrického proudu - magnetická síla a energie magnetického pole

3 konz.

3 konz.

94

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika látek Žák: Elektromagnetická indukce - vysvětlí jev elektromagnetické - indukční zákon, Lencovo pravidlo indukce a jeho význam v technice pravé a levé ruky - chápe princip jeho využití u - transformační a pohybové stejnosměrného stroje a indukované napětí transformátoru, měřících přístrojů - vlastní a vzájemná indukčnost cívek, - změří indukčnost a určí jakost cívky činitel vazby Žák: Střídavé proudy - počítá příklady na efektivní a střední - základní představy a pojmy, časový hodnoty průběh - sleduje časové průběhy na - efektivní a střední hodnoty proudu a osciloskopu napětí Žák: Znázornění střídavých sinusových veličin - řeší obvody střídavého proudu fázory použitím fázorů - jednoduché střídavé obvody s prvky - sestavuje a vypočítává jednoduché R, L, C obvody Žák: Složené obvody s prvky R, L, C - navrhuje a realizuje obvody zadaných - složené obvody sériové vlastností - náhradní schéma skutečné cívky a - ověřuje základní parametry obvodů kondenzátoru - složené obvody paralelní - náhradní schéma skutečné cívky a kondenzátoru Žák: Výkon střídavého proudu - řeší příklady na výpočty výkonů - výkon činný, zdánlivý a jalový (činné, jalové, zdánlivé) - účiník - odečítá výkony strojů z výrobních štítků Žák: Rezonance - seznámení s praktickou ukázkou - sériová rezonance měření na složených obvodech - paralelní rezonance - kontroluje a porovnává naměřené hodnoty s vypočtenými Žák: Trojfázová soustava - vypočítá základní parametry - druhy zapojení trojfázové proudové trojfázového generátoru soustavy - řeší trojfázové obvody se základními - základní druhy zapojení zatížení druhy zapojení zátěže - práce a výkon trojfázové proudové - vypočítá příkon trojfázového soustavy spotřebiče

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

2 konz.

2 konz.

2 konz.

7 konz.

2 konz.

2 konz.

2 konz.

95


Elektronika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět elektronika navazuje na znalosti základů elektrotechniky a elementární matematiky a cílem vzdělání v předmětu je naučit žáky znát základní součástky používané v elektronických obvodech, jejich funkci a základní parametry. Naučit žáky hledat v katalozích součástek. Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Provádí jednoduché simulační pokusy funkcí součástek a je schopen srovnání teoretických a skutečných parametrů součástek. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. Vyhledává hodnoty parametrů z katalogů a je schopen se v nich orientovat. Nakreslí schéma jednoduchých elektronických obvodů a orientuje se v elektronických schématech složitějších obvodů a vysvětlí jejich činnost. Tyto elementární znalosti odborného charakteru tvoří základ odborného vzdělávání v oboru, umožňující jejich další rozvíjení a vytvoření teoretických předpokladů pro pochopení činnosti a řešení složitějších obvodů a jejich aplikaci. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Elektronika patří k základním odborným předmětům tohoto studijního oboru a dobrá znalost funkce a použití jednotlivých elektronických součástek a jednoduchých obvodů dává předpoklady pro pochopení složitějších elektronických zařízení a k rozvíjení samostatného tvořivého myšlení budoucích absolventů tohoto oboru. Ve spojení s ostatními odbornými předměty i všeobecnými předměty umožňuje vytvoření všestranně vzdělaného a rozvinutého člověka, který nebude mít problém se orientovat v dnešním technicky vyspělém světě a bude moci získat odpovídající místo ve společnosti, vhodně se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva: Učivo navazuje na znalosti základů elektrotechniky, matematiky a technické dokumentace. Poskytuje žákům vědomosti o elektronických součástkách a seznamuje je s jejich základními vlastnostmi a s jejich využitím v elektronických obvodech a zařízeních. Předpokládá se návaznost na ostatní vyučovací předměty. Učivo v tomto předmětu poskytne absolventům tohoto studijního oboru široký přehled v oblasti všeobecné elektroniky, čímž absolvent získá obsah znalostí postačujících pro studium kterékoliv elektrotechnické specializace. Kritéria hodnocení: Hodnocení bude prováděno podle platného školního klasifikačního řádu. Při hodnocení dovedností a znalostí bude důraz položen na porozumění probraného učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Znalosti budou prověřovány: - písemně – krátkými testy a pololetními písemnými pracemi - ústně – zkoušení u tabule - celkový projev a aktivita při vyučování, sebehodnocení žáka a skupiny Výsledky vzdělávání: Snahou školy a výukového procesu je vychovat ze žáků všeobecně rozvinuté osobnosti s vlastními názory, které jsou směrovány k úctě ke společnosti a k lidem navzájem. Výuka směřuje k tomu, aby po jejím skončení žák: - znal lineární a nelineární součástky, - uměl pracovat s katalogy - znal funkci základních analogových a číslicových obvodů - uměl navrhnout a řešit složitější analogové obvody Pojetí a strategie výuky: V daném předmětu je používaná informačně receptivní metoda v podobě přednášek a výkladů, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a internetem a k samostudiu. 96

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování znalostí a dovedností v předmětu. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků a rozepsaných v rozpisu učiva. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. - Kompetence odborné: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: o znal principy funkce běžných elektronických zařízení a dokázal posoudit jejich důležité parametry pro jejich funkci o orientoval se v technické dokumentaci o používal odbornou terminologii o uměl aplikovat získané znalosti v praxi o dokázal samostatně získávat a využívat potřebné informace i z jiných zdrojů (odborná literatura, katalogy, internet) o chápal propojení a provázanost předmětu elektronika s ostatními předměty daného oboru Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - ocenit význam elektroniky v moderním světě - uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život - usilovat o samostatné získávání informací - uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání - posoudit žebříček hodnot materiálních, duševních, morálních - v oblasti bezpečnosti preferovat zdraví člověka - posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti Přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce – týmová práce, diskuze, problémové učení, čímž se žáci vedou k vyjadřování svých názorů a zároveň k přijímání názorů druhých, učení se pracovat v týmu a k rozpoznání správného chování, tolerantnosti, přátelství, vzájemného respektování a solidaritě. - Člověk a životní prostředí Vést žáky k úctě k živé a neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního prostředí na Zemi. Chápání souvislostí s využíváním vyspělých elektronických technologií na zmenšení negativního zatěžování životního prostředí. - Informační a komunikační technologie Žák je připravován a veden k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií – internet a efektivně je využívat pro svou práci – prezentační programy, textové a tabulkové editory.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. – 2. ročník denního studia, 97

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Hodinová dotace 3 a 4 hodiny týdně, celkem za studium 211 hodin

1. – 3. ročník dálkového studia Počet konzultací 2x 32,celkem za studium 64 konzultací Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: -

Technologie plošných spojů - Materiály na plošné spoje - Technologie výroby plošných spojů - Zásady návrhu a konstrukce plošných spojů Pasivní součástky 5 hod. - Rezistory – základní typy, značení, 1 konz. kódy, vlastnosti - Kondenzátory – typy, jakost, náhr. schéma - Cívky – provedení, náhradní schéma, jakost

-

zpracuje konstrukční výkres plošného spoje zná technologii hromadné výroby desek pro plošné spoje

Žák: - objasní funkci pasivních prvků - vyjmenuje důležité parametry těchto prvků - umí vyhledat součástky v katalogu - vysvětlí chování rezistoru, kondenzátoru, cívek v obvodu stejnosměrného a střídavého proudu Žák: - vysvětlí vlastnosti materiálů z hlediska vodivosti - objasní funkci nevlastních polovodičů - rozumí funkci přechodu PN - vyjmenuje základní vlastnosti diod - umí zobrazit VA charakteristiky Žák: -

popíše tranzistorový jev vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru nakreslí základní zapojení tranzistorů vysvětlí účinek a princip nastavení pracovního bodu vysvětlí funkci teplotní stabilizace

Žák: - popíše funkci unipolárního tranzistoru - vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů - vysvětlí na základě charakteristik jejich parametry a vlastnosti - nakreslí jejich zapojení Žák: - popíše strukturu vícevrstvých součástek - popíše náhradní obvod tyristoru - nakreslí jednoduchá zapojení se spínacími prvky - vysvětlí funkci na základě znalosti charakteristik spínacích prvků - vysvětlí princip vypínání tyristoru ve střídavém a stejnosměrném obvodu


Polovodiče - Vlastní a nevlastní vodivost polovodiče - Přechod PN - Přechod polovodič – kov - Základní typy polovodičových diod – typy, funkce, charakteristiky, parametry, použití Bipolární tranzistory - Princip činnosti - Tranzistorový jev - Charakteristiky tranzistoru - Základní zapojení – SE, SB, SC - Nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru – základní zapojení Unipolární tranzistory - Princip činnosti - MOSFET – typy, charakteristiky, vlastnosti - JFET – typy, charakteristiky, vlastnosti

5 hod. 2 konz.

Vícevrstvé polovodičové součástky - Tyristor, triak, diak - Princip činnosti, VA charakteristiky, parametry, použití

8 hod. 2 konz.

12 hod. 4 konz.

8 hod. 3 konz.

98

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Součástky řízené neelektrickou veličinou - popíše fotoelektrický jev - Fotoodpory, fotodiody, - popíše funkci teplotně závislých fototranzistory, varistory, transily, součástek termistory - vysvětlí princip optoelektronických součástek - popíše funkci teplotně závislých prvků Žák: Napájecí zdroje - vysvětlí princip jednocestného a - Jednocestné a dvoucestné dvoucestného usměrňovače usměrňovače - umí nakreslit jednotlivá zapojení - Filtry - zná průběhy proudů a napětí na - Stabilizátory odporové a kapacitní zátěži - Řízené usměrňovače - umí regulovat výkon pomocí tyristoru - Střídače - zná význam moderních spínaných - Návrh zdroje stejnosměrného napětí zdrojů Žák: Zesilovače - zná funkci a princip zesilovače - Nízkofrekvenční zesilovače - umí rozdělit zesilovače podle - Nastavení a stabilizace pracovního kmitočtu, třídy, výkonu bodu zesilovače - nakreslí schéma a popíše význam - Vazby mezi stupni v zesilovačích prvků v nízkofrekvenčním zesilovači - Výkonové zesilovače – zapojení podle - umí nakreslit a vysvětlit zapojení pracovních tříd výkonových zesilovačů - Návrh nízkofrekvenčního zesilovače - zná princip vysokofrekvenčních - Vysokofrekvenční zesilovače zesilovačů - Operační zesilovače - zná vlastnosti operačních zesilovačů - Základní zapojení s operačními - nakreslí základní zapojení operačních zesilovači zesilovačů - umí spočíst zesílení invertujícího a neinvertujícího zesilovače Žák: Princip harmonických generátorů - chápe princip generátorů - RC oscilátory - zná typy harmonických generátorů - LC oscilátory - umí definovat kmitočet RC - Oscilátory s krystalem generátorů - Stabilizace amplitudy oscilací umí vypočíst kmitočet LC generátorů - zná tříbodová zapojení oscilátorů - popíše zapojení LC a RC oscilátorů - zná význam zpětné vazby v oscilátorech - umí vysvětlit princip krystalového generátoru Žák: Neharmonické oscilátory - umí nakreslit schéma multivibrátoru - Astabilní klopné obvody - zná různé typy a konstrukce - Monostabilní klopné obvody obdélníkových kmitů - Obvod 555 - zná zdroje jiných průběhů – např. pilovitého - umí a chápe použití monostabilních klopných obvodů - popíše funkci obvodu 555

6 hod. 2 konz.

16 hod. 5 konz.

20 hod. 7 konz.

14 hod. 4 konz.

15 hod. 4 konz.

99

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: - umí vyjádřit číslo v polyadické číselné soustavě pomocí polynomu - umí převody mezi číselnými soustavami - umí provádět aritmetické operace ve dvojkové číselné soustavě - zná úplný doplněk dvojkové soustavy - chápe podstatu a princip kódů - vyjmenuje typy kódů podle použití - chápe význam informačních a zabezpečovacích míst Žák: - rozumí výrokové logice - zná základní zákony Booleovy algebry - umí minimalizovat logické funkce pomocí Karnaughoffových map a Booleovy algebry - zná úplný systém logických funkcí Žák: - vysvětlí funkci elektronických logických obvodů - zná základní elektrické parametry logických obvodů TTL, CMOS Žák: - umí navrhnout kombinační logické obvody - popíše činnost kombinačních logických obvodů

Číselné soustavy a kódování dat - Dvojková, osmičková a šestnáctková číselná soustava - Převody mezi číselnými soustavami - Sčítání a odčítání v číselných soustavách - Kódy – Aiken, BCD, Grayův kód, N+3 - Zabezpečení kódů – parita

15 hod. 5 konz.

Logické funkce - Logické proměnné - Booleova algebra - Minimalizace funkcí - Realizace funkce zvoleným typem logického členu - Řešení logických úloh Základní logické členy - Logické obvody TTL, CMOS

18 hod. 5 konz.

Kombinační logické obvody - Multiplexery, demultiplexery, - Dekodéry - Realizace převodníku kódů - Poloviční a úplná sčítačka pomocí obvodu XOR - Komparátor

15 hod. 4 konz.

Žák: - zná základní vlastnosti důležitých klopných obvodů - pomocí tabulky popíše chování jednotlivých klopných obvodů - nakreslí schéma zapojení - najde vhodný typ klopných obvodů v katalogu Žák: - zná rozdělení pamětí - zná jednotlivé typy pamětí dle zápisu a čtení - porovná jednotlivé typy pamětí - vysvětlí činnost SRAM, DRAM Žák: - zná uspořádání základní desky PC - umí objasnit jednotlivé komponenty základní desky - popíše význam sběrnice a její typy

Sekvenční logické obvody - Klopné obvody – D, J-K, R-S,T - Synchronní a asynchronní KO - Posuvné registry - Čítače

15 hod. 5 konz.

Paměti - Rozdělení podle funkce a technologie - Paměti RAM, ROM, PROM, EPROM - DDR SDRAM paměti

12 hod. 3 konz.

Základní deska PC - Sběrnice - Paměti - Spojovací můstky

10 hod. 3 konz.

11 hod. 3 konz.

100

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Elektrické stroje a přístroje Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Absolvent se musí umět správně orientovat v problematice elektrických přístrojů a strojů: Znát podstatu jejich fungování, vlastnosti, oblasti použití, konstrukci, hlavní parametry, zásady péče o tato zařízení, postupy seřizování a údržby, příčiny možných poruch, principy ekonomiky provozu a bezpečné instalace provozu i obsluhy. Charakteristika učiva: Absolvent se orientuje v problematice elektrických přístrojů. Zná jejich funkční a konstrukční principy, jejich návaznost na digitální řízení a z nich vyplývající požadavky na správné nastavení jakož i bezpečnost a spolehlivost provozu. Umí rozlišit obvyklé typy elektrických strojů, správně posoudit a klasifikovat jejich vlastnosti, nároky na způsob instalace, jištění, napájení, bezpečnost a ekonomiku provozu. Vykonává kvalifikovaně všechny servisní úkony jak při poruchách těchto zařízení, tak i v oblasti preventivní péče o ně. Tyto úkony vykonává v souladu s platnými bezpečnostně technickými normami a předpisy. Přitom se umí chránit před účinky el. proudu a je schopen kvalifikovaně poskytnout první pomoc při úrazu el. proudem. Ovládá příslušnou odbornou terminologii, orientuje se v technických výkresech a umí číst elektrotechnická schémata. Výsledky vzdělávání: Pro řešení konkrétních problémů a úkolů je schopen využívat obecných poznatků, principů, pojmů a pravidel získaných při školní výuce, aplikovat je na danou situaci. Je připraven nadále rozšiřovat svoje profesní schopnosti a dovednosti nejen praktickými zkušenostmi, ale i zapojením do programů celoživotního vzdělávání. Kritéria hodnocení: Při hodnocení je kladen důraz na zvládnutí principů dané problematiky v návaznosti na teoretickou elektrotechniku. Z toho pramení schopnost aplikovat tyto poznatky v praxi, využívat jich a dále je rozvíjet. Podklady pro hodnocení lze získat nejen na základě písemných prověrek a odborných testů, ale i ústních projevů s důrazem na správné používání odborné terminologie a bohatost výrazových prostředků. Důležitým momentem je posouzení správného úsudku při řešení modelových situací. Strategie výuky: Převažuje frontální způsob výuky s aktivním zapojením žáků a důrazem na praktické aplikace přednášené látky. Žáci se musí samostatně propracovávat k řešení dílčích problémů na základě již získaných poznatků a zkušeností. Důležitým doplňkem výuky je exkurze s možností vidět předmětná zařízení v praxi. Velmi významná je reflexe na mezipředmětové vztahy – zejména do oblasti teoretické elektrotechniky, fyziky, matematiky, mechaniky a dalších odborných technických předmětů. Klíčové kompetence: Absolvent musí být schopen kvalifikovaně zasáhnout při vzniku jakéhokoliv problému v dané oblasti. Jedná se přitom o rychlou diagnózu a identifikaci problému v návaznosti na optimální metodu jeho odstranění. Přitom musí být schopen efektivně využívat technickou dokumentaci a informační a komunikační technologie. Musí být schopen spolupracovat týmově, být sociálně komunikativní a spolehlivý hodnotný člen pracovního kolektivu. 101

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:  pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně  diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání  přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí  postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku  dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky Aplikace průřezových témat: - Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu el. stroje a přístroje spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. - Člověk a životní prostředí Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“

1. – 2. ročník denního studia, Hodinová dotace 3 a 2 hodiny týdně, celkem za studium 155 hodin

1. – 3. ročník dálkového studia Počet konzultací 2x 32,celkem za studium 64 konzultací


Učivo

Žák: - zná účely a principy el. přístrojů, zejména vypínacích, ochranných a jistících - zná typy kontaktních mechanizmů a jejich ochrany před el. obloukem - zná princip působení ochranných prvků a dovede je správně aplikovat v návaznosti na bezpečnostně technické předpisy - zná funkci řídících automatů - zná návaznosti mezi řídicími systémy a ovládacími prvky - má přehled o funkci a vybavení rozvoden vn

Elektrické přístroje: Rozdělení elektrických přístrojů Typy kontaktů, přechodový odpor Chlazení elektrických zařízení Druhy zhášení el. oblouku Spínací přístroje nn Jističe a chrániče Přepěťové ochrany Programovatelné automaty Digitální ovládání stykačů a relé po komunikační sběrnici Rozvaděče vn Spínací přístroje vn

Žák: - rozlišuje základní principy a vlastnosti elektrických strojů

Elektrické stroje: Výkonové transformátory Elektrické stroje točivé 102

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Jednofázové transformátory: - zná princip a konstrukci jednofázových transformátorů - Princip činnosti jednofázových - dovede vysvětlit jednotlivé způsoby transformátorů zapojení jednofázových transformátorů - Transformátor naprázdno, nakrátko a při zatížení Žák: Trojfázové transformátory: - zná význam a účel trojfázových transformátorů v elektrizační síti - Druhy trojfázových transformátorů - zná princip a konstrukci trojfázových - Magnetický a elektrický obvod transformátorů transformátoru - zná hlavní parametry trojfázových Způsoby spojení vinutí, hodinový úhel transformátorů - Podmínky paralelního provozu, - zná podmínky provozu trojfázových zabezpečovací zařízení transformátorů transformátorů - Možné poruchy a údržba trojfázových - zná zásady údržby trojfázových transformátorů transformátorů Žák: Asynchronní motory, indukční stroje: - zná princip vytvoření točivého magnetického pole a charakteristiky - Návrh jednoduchého statorového asynchronního motoru vinutí - je mu jasný vliv odporu kotvy na Asynchronní motor s kotvou nakrátko vlastnosti indukčního stroje - Motor s kroužkovou kotvou - umí připojit trojfázový motor na - Motor s dvojitou a vírovou kotvou jednofázovou síť - Asynchronní motor s rozběhovým - zná jednofázové indukční stroje kondenzátorem - zná možnosti regulace otáček - Jednofázové indukční stroje indukčních strojů - Způsoby řízení otáček indukčních strojů - zná podmínky provozu indukčních - Frekvenční měniče strojů - Začlenění frekvenčního měniče do NC - zná princip a význam as. Strojů stroje - Zásady údržby indukčních strojů Žák: - umí rozlišit stroje s hladkým a vícepólovým rotorem - zná specifika synchronních motorů - zná podmínky pro paralelní chod alternátoru a jeho vlastnosti při paralelním chodu

Synchronní motory a alternátory: - Synchronní motory a alternátory, rozdíly v jejich konstrukci - Indukované napětí v alternátoru - Spouštění synchronních motorů - Připojení alternátoru na síť - Alternátor při změnách buzení

103

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Stejnosměrné stroje: - zná princip a význam stejnosměrných strojů - Princip a konstrukce stejnosměrných - zná problémy při provozu strojů stejnosměrných strojů - Vznik reakce kotvy, správná komutace - zná základní typy stejnosměrných - Stroje s cizím buzením, sériové, strojů a jejich charakteristiky derivační a kompaundní - zná možnosti regulace otáček - Otáčky a moment stejnosměrného stejnosměrných strojů stroje - zná podmínky provozu stejnosměrných - Reverzace stejnosměrného motoru strojů - Zásady údržby stejnosměrných strojů Žák: Jednofázový komutátorový motor: - zná princip jednofázového komutátorového motoru a jeho - Jednofázový komutátorový motor a konstrukci jeho vlastnosti - zná podmínky provozu a údržby Kontroly a údržba spotřebičů jednofázových komutátorových strojů s jednofázovými komutátorovými motory Žák: Krokové motory: - má přehled o krokových motorech a jejich použití v technických aplikacích - Konstrukce a princip krokových motorů, jejich vazba na digitální techniku Žák: Výroba elektrické energie: - vysvětlí způsoby výroby el. - Elektrárny tepelné, vodní, energie jaderné - charakterizuje druhy alternativních zdrojů, jejich - Alternativní zdroje energie: funkci a možnosti použití sluneční, větrné, malé vodní elektrárny, palivové články Žák: Rozvod elektrické energie: - vyjmenuje normalizovaná napětí - Elektrizační a rozvodná soustava - nakreslí a popíše druhy el. sítí

Žák: -

-

-

-

vysvětlí význam funkci a provedení elektrické instalace – rozvodů uvede způsoby provedení, dimenzování, jištění rozvodů a spotřebičů vyjmenuje druhy vodičů a kabelů, uvede způsob jejich označování provede nákres venkovních a kabelových přípojek charakterizuje druhy rozvaděčů,

-

Přenosová normalizovaná napětí

-

Elektrické sítě TN, TT, IT

Elektrická instalace – rozvody: -

Elektrické rozvody domovní a občanské bytové výstavby

-

Průmyslové rozvodny

-

Materiál pro el. instalaci a rozvody

-

El. přípojky rozvaděče

-

Prozatímní elektrická zařízení

nn

–

druhy,

104

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika jejich vybavení, způsoby zapojení - uvede požadavky kladené na připojování el. přístrojů, spotřebičů a zařízení Žák: Ochrana před bleskem a přepětím: - vysvětlí funkci hromosvodu, jeho - Vnější ochrana – hromosvody základní části, vlastnosti a provedení - Vnitřní ochrana – svodiče - charakterizuje princip a funkci bleskových proudů a přepětí, ochrany proti přepětí, zóny, zóny a stupeň ochran stupně působení ochrany - Měření zemního odporu - vysvětlí funkci a druhy svodičů, jejich zapojení a použití - změří zemní odpor Žák Elektrické světlo a osvětlení: - zná fyzikální podstatu světla, světelné - Podstata světla a světelné spektrum veličiny a jednotky - Fyzikální světelné veličiny a jednotky - zná základní principy, vlastnosti a - Elektrické zdroje světla zapojení zdrojů světla - Osvětlovací technika - umí vybrat vhodnou osvětlovací - Význam úsporných zdrojů světla techniku pro dané prostředí Žák

Elektrické teplo a chlazení, základní pojmy - zná fyzikální podstatu tepla, a veličiny jednotky tepla a teploty - Princip stavových změn - zná základy termodynamiky - Elektrické zdroje tepla a jejich uplatnění v chladící - Domácí tepelné spotřebiče technice - Elektrické otopné systémy - zná princip přeměny - Chladící zařízení – druhy a princip elektrické energie na teplo - Hospodárná regulace tepelných a - zná technické principy chladících zařízení elektrické klimatizace a chlazení - zná princip tepelného čerpadla

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Elektrická měření Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: - získat znalosti o základních měřících metodách - seznámit se s problematikou přesnosti elektrických měření - získat základních znalosti o analogových a číslicových měřících přístrojích 105

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - naučit se měřit aktivní a pasivní elektrické veličiny - využívat výpočetní techniku pro účely měření - naučit se přehledně zpracovat výsledky měření a správně je interpretovat - naučit se dodržovat bezpečnost práce Charakteristika učiva: Předmět úzce navazuje na ostatní odborné předměty, především na základy elektrotechniky, elektroniku a číslicovou techniku. Žák získá potřebné vědomosti o základních a speciálních měřících přístrojích. Měření poskytuje žákům představu o dějích v obvodech elektrického proudu a vlastnostech elektrických prvků. Vedle teoretických znalostí získá žák i základní dovednosti při použití a obsluze měřících přístrojů Výsledky vzdělávání: - po absolvování předmětu žák umí - při řešení problému zvolit vhodnou měřící metodu - zvolit správné měřicí přístroje - správně provést proces měření - provést výpočet přesnosti měření měřicími přístroji - vypracovat protokol o měření - správně interpretovat výsledky měření - využívat výpočetní techniky při měření a při zpracování naměřených výsledků Kritéria hodnocení: Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních a za zpracování protokolů. Strategie výuky: Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá v běžných učebnách a část praktickou, která probíhá v laboratoři. Při praktické výuce se třída dělí na skupiny po maximálně 10 žácích, v rámci skupiny potom na skupinky po 2 až 3 žácích, kteří společně u pracovního stolu řeší danou úlohu. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádět elektrická měření, výsledky měření zpracovávat, vyhodnocovat a získané poznatky využívat pro své vlastní vzdělávání, vyslovovat v diskusích hypotézy o podstatě měřených jevů a ověřovat měřením jejich pravdivost, vyhledávat v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky. - Kompetence k řešení problémů – hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů. - Kompetence komunikativní – vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině. - Kompetence pracovní – při laboratorních pracích učit žáky zvládat základní pracovní činnosti (zapojovat obvody, práce s měřicími přístroji,…), zároveň jim tímto poskytovat určitou zručnost při jejich provádění a dále návyky vhodné pro život (úklid pomůcek na místo, úklid pracoviště,…) - Kompetence občanské – vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich - Kompetence sociální – při laboratorních pracích umožnit žákům účinně pracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce, umožnit jim podílet se na utváření příjemné atmosféry při práci v týmu na základě ohleduplnosti a upevňování mezilidských vztahů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: - pochopit a osvojit si metody měření elektrických veličin - pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně - diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání 106

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí Průřezová témata: - Informační a komunikační technologie Žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval. - Člověk a životní prostředí Žák rozvíjí dovednost, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, prosazuje a rozvíjí svou pracovní činnost. - Člověk a svět práce Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. – 2. ročník denního studia, Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 122 hodin

1. – 3. ročník dálkového studia Počet konzultací 18 + 14 + 16, celkem za studium 48 konzultací Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - orientuje se v základních měřicích metodách - umí vypočítat absolutní a relativní chybu měření - rozlišuje chyby systematické a nahodilé - zná, jak je vyjadřována chyba u analogových a číslicových měřicích přístrojů - na základě těchto informací umí vypočítat chybu vlastního měření Žák: - zná principy jednotlivých druhů analogových přístrojů a je schopen vyhodnotit vhodnost jejich použití při konkrétním měření - umí přístroje správně zapojit do obvodu, zvolit rozsah a odečítat správně zobrazené údaje - orientuje se ve značkách uvedených na jejich stupnicích a informace z nich získané aplikuje při měření - ví, jak může vlastní spotřeba měřicího přístroje ovlivnit naměřené hodnoty a je schopen provést opravu těchto naměřených hodnot Žák: - zná funkci a důvody použití měřicích zesilovačů - orientuje se v pojmech střední, efektivní a maximální hodnota napětí

Význam a účel elektrických měření - Základní měřicí metody - Chyby měření - Přesnost analogových měřících přístrojů - Přesnost číslicových měřících přístrojů - Stanovení celkové chyby měření z chyb měřících přístrojů a členů měřicího obvodu

Elektromechanické měřicí přístroje - Základní vlastnosti měřicích přístrojů - Rozsah, konstanta, citlivost měřicího přístroje - Značky na stupnicích měřicích přístrojů - Zásady správného měření - Přístroje s magnetoelektrickým ústrojím - Elektromagnetické přístroje - Elektrodynamické a ferodynamické přístroje - Indukční přístroje - Rezonanční měřicí přístroje


6 hod. 5 konz.

Analogové měřicí převodníky elektrických 6 hod. veličin 5 konz. - Měřicí zesilovače - Měřicí usměrňovače - Převodníky efektivní hodnoty na 107

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika a proudu stejnosměrné napětí - umí popsat funkci jednotlivých - Převodníky maximální hodnoty na převodníků, zná oblasti jejich použití stejnosměrné napětí - zná oblasti použití těchto převodníků - Převodníky pro měření součinu a a vhodnost jejich nasazení podílu (násobičky a děličky) v konkrétních aplikacích Žák: Měření aktivních elektrických veličin - zná základní metody měření napětí, - Měření stejnosměrného napětí a proudu a výkonu jak v obvodech proudu stejnosměrného a střídavého napětí, - Měření střídavého napětí a proudu tak i ve střídavých trojfázových sítích - Měření výkonu a práce elektrického - je schopen zvolit vhodnou metodu proudu pro měření frekvence napětí a - Měření výkonu a práce elektrického fázového rozdílu signálů proudu v třífázové síti - Měření frekvence a času - Měření fázového rozdílu Žák: Praktická měření - v rámci praktických měření se naučí - Měření elektrických obvodů a používat měřicí přístroje a využitím měřících přístrojů zpracovávat naměřené hodnoty - Měření elektrických obvodů s - je schopen realizovat měřený obvod využitím modulového výukového s použitím výukového systému systému rc2000 – µLAB rc2000 – µLAB - Měření elektrických obvodů s - měřený obvod je schopen využitím počítačového modelu namodelovat na počítači a získat tak naměřené hodnoty Žák: Elektronické měřicí přístroje - zná principy, na kterých jsou - Číslicové multimetry realizovány jednotlivé elektronické - Číslicové wattmetry měřicí přístroje - Osciloskopy - umí je používat a je schopen jejich - Čítače a měřiče kmitočtu výběru s ohledem na měřenou úlohu - Číslicové RLC měřiče Žák: Elektronické přístroje - je schopen vysvětlit principy těchto - Generátory přístrojů - Napájecí zdroje stejnosměrného a je obeznámen s jejich obsluhou a zná střídavého napětí podmínky pro výběr vhodného přístroje pro konkrétní měřenou úlohu Žák: Měření pasivních elektrických veličin - zná vlastnosti skutečných rezistorů, - Měření odporu kondenzátorů a cívek, ví, jak se liší od - Měření kapacity vlastností ideálních prvků - Měření indukčnosti - zná základní metody pro měření - Měření vzájemné indukčnosti rezistence kapacity a indukčnosti - je schopen posoudit vhodnost jednotlivých měřicích metod pro konkrétní měření Žák: Měření neelektrických veličin - měří základní neelektrické veličiny - měření teploty, otáček, síly, vlhkosti s použitím příslušných snímačů aj. Žák: Měření parametrů - orientuje se v katalogu elektronických součástek

12 hod. 10 konz.

33 hod.

4 hod. 3 konz.

2 hod. 2 konz.

7 hod. 6 konz.

4 hod. 3 konz.

polovodičových 4 hod. 4 konz. 108

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika součástek a v parametrech, které jsou - Měření parametrů usměrňovacích a zde uváděny Zenerových diod - zná způsoby měření těchto - Měření vlastností NTC a PTC parametrů speciálními měřicími termistorů přístroji, popř. s použitím běžných - Měření parametrů tranzistorů měřicích přístrojů Žák: - zná způsoby měření parametrů charakterizujících vlastnosti zdrojů napětí - je schopen posoudit jak mohou parametry těchto zdrojů ovlivnit vlastnosti napájených zařízení - na základě těchto znalostí je schopen doporučit použití vhodného napájecího zdroje pro konkrétní aplikaci Žák: - zná způsoby měření základních parametrů nízkofrekvenčních zesilovačů - na základě změření frekvenční charakteristiky je schopen určit dolní a horní mezní kmitočet zesilovače - je schopen změřit vstupní a výstupní odpory zesilovače Žák: - je schopen zvolit vhodnou metodu pro měření požadovaných parametrů s ohledem na přístrojové vybavení a s ohledem na požadovanou přesnost výsledků - při zpracování protokolů je schopen využít pro psaní textů, kreslení schémat, tvorbu tabulek a grafů prostředky výpočetní techniky

Měření vlastností zdrojů napětí - Měření vlastností elektrochemických zdrojů napětí - Měření vlastností jednofázových zdrojů s neřízenými usměrňovači - Měření vlastností stabilizovaných zdrojů - Měření na vícefázových zdrojích napětí

4 hod. 4 konz.

Měření základních vlastností 4 hod. nízkofrekvenčních zesilovačů 4 konz. - Měření frekvenční charakteristiky zesilovače - Měření fázového charakteristiky zesilovače Měření vstupních a výstupních odporů zesilovače

Praktická měření - Měření elektrických obvodů a využitím jednoúčelových a speciálních měřících přístrojů - Měření elektrických obvodů s využitím modulového výukového systému rc2000 – µLAB - Měření elektrických obvodů s využitím počítačového modelu

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

33 hod.

Automatizace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Učební předmět automatizace poskytuje žákům vědomosti a intelektuální dovednosti v oblasti základů automatického řízení, ovládací a regulační techniky a aplikací automatického řízení. Předmět nejprve seznamuje 109

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika žáky s jednotlivými prvky, které pak vytváří komponenty vyšších automatizovaných soustav. Dále se předmět automatizace zabývá principem logického řízení, přičemž zvláštní pozornost je věnována řízení programovatelnými logickými automaty. Komponenty automatizovaných soustav jsou zde reprezentovány průmyslovými roboty. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět automatizace je předmětem, ve kterém žák získává celkový přehled o problematice komplexní automatizace. První okruh tematických celků je věnován především teorii lineární regulace. Dále se žáci seznámí se snímači a převodníky fyzikálních veličin. Další tematické celky jsou věnovány základům pneumatiky a hydrauliky. Žáci poznají princip činnosti tekutinových mechanizmů, dále princip činnosti a konstrukční řešení aktivních a pasivních prvků tekutinových mechanizmů a základy syntézy tekutinového mechanizmu. Součástí je řešení praktických úloh v pneumatice. V elektropneumatice se žáci seznámí s elektropneumatickými rozvaděči, pojmem řízení a s druhy řízení a se všemi formami popisu úlohy řízení. V robotice žáci poznají kinematické struktury robotů, konstrukční provedením jejich uzlů a s problematikou řízení robotů včetně programování. Metody a formy výuky: Většina tematických celků předmětu automatizace je vhodných pro aplikaci metod problémového vyučování. Proto je důležité před řešením každého nového problému žáky vhodně motivovat a upozornit je na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látky využívat. Při řešení úloh a problémů je třeba používat logicky uspořádaný, věcně správný, obecně platný a metodicky vhodný algoritmus řešení. Ve výuce je třeba v maximální míře používat názorné pomůcky – funkční schémata a modely prvků a uzlů, prvky a uzly “in natura”, firemní materiály, aktuality z odborných časopisů atd. Hodnocení žáků: Při hodnocení žáků je důraz položen porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost používat samostatné myšlení. Znalosti budou prověřovány: - písemně – zejména znalosti o jednotlivých prvcích a soustavách - ústně – aplikace jednotlivých prvků a soustav v praxi - řešením praktických úloh Klíčové kompetence: - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových kompetencí: - kompetence určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení, a to s ohledem na jejich výhody a nevýhody pro daný konkrétní problém a navrhnout řešení optimální - kompetence určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení - Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – předpokladem pro osvojení si dovedností numerických aplikací je znalost obsluhy a použití příslušného aplikačního software, použitého k řešení dané úlohy. V tomto okruhu je pozornost věnována získávání a osvojování hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: - kompetence rozumět běžným termínům kvantifikujícího charakteru - kompetence správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod - kompetence sestavit z dílčích výsledků ucelený přehled dané situace - kompetence rozumět grafickému znázornění reálné situace a umět je provádět 110

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: - kompetence správně zvolit informační zdroj - kompetence využívat získaných informací k řešení daného problému - kompetence vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů  porozumět potřebným technickým a technologickým metodám  rozvíjet dovednost učit se a celoživotně se vzdělávat  učit se pracovat cílevědomě, zodpovědně a vytrvale samostatně i v týmu  přijímat odpovědnost za vlastní myšlení a rozhodování Průřezová témata: - Člověk v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. - Informační a komunikační technologie Spočívá ve využívání počítače jako zdroje informací při získávání nových informací i řešení některých standardních úloh. Dále je počítač používán při práci s odborným softwarem.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozlišuje pojmy mechanické řízení a řízení automatické Žák: - zná pojem regulace a regulační obvod, zná jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a umí vysvětlit jejich funkci - zná jednotlivé veličiny regulačního obvodu a umí vysvětlit jejich význam - zná pojem regulovaná soustava a umí jej vysvětlit - zná přenosy a charakteristiky základních typů regulovaných soustav a praktické příklady těchto soustav - zná pojem regulátor a umí jej vysvětlit - zná přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů


Automatické řízení - Pojem a funkce řízení Fyzikální realizace řízení – druhy řízení Úvod do teorie lineární regulace 14 hod. - Pojem regulace - Otevřený a uzavřený regulační obvod a jeho části - Veličiny v regulačním obvodu - Přechodová charakteristika obvodu Regulovaná soustava – pojem, druhy, přenosy a charakteristiky - Příklady regulovaných soustav - Regulátor – pojem, druhy, přenosy a charakteristiky spojitých regulátorů - Pojem nespojité regulace - Regulační pochod s dvoupolohovým, resp. třípolohovým regulátorem - Vhodnost různých druhů regulátorů pro jednotlivé typy regulovaných soustav 111

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika a jejich kombinací a zná praktické - Stabilita a kvalita regulačního příklady regulátorů pochodu - umí vysvětlit a znázornit průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem - zná vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav - zná a umí vysvětlit pojem stability regulačního obvodu a zná kritérium stability, které vychází z frekvenční charakteristiky Žák: Snímače a převodníky fyzikálních veličin - zná pojem senzoru, jako zdroje - Funkce senzoru v řídícím a informací, zná pojem inteligentní regulačním procesu, inteligentní senzor (SMART senzor), zná technické senzor (SMART senzor), jeho vstupní, parametry senzorů (citlivost, práh vnitřní a výstupní struktura citlivosti, hystereze, dynamický - Technické parametry senzorů, jako je rozsah apod.) citlivost, práh citlivosti, hystereze, - zná fyzikální principy senzorů dynamický rozsah apod. používaných v řídicích a regulačních - Fyzikální principy senzorů, přeměna obvodech neelektrického signálu na signál - zná provedení dotykových a elektrický (odporová tenzometrie, bezdotykových senzorů teploty využití piezoelektrického jevu a - zná provedení senzorů tlaku Hallova jevu ap.) - zná provedení bezdotykových - Dotykové a bezdotykové senzory senzorů přítomnosti, resp. polohy teploty hmotných těles - Senzory tlaku - zná princip a funkci optických - Senzory polohy hmotných těles vláknových senzorů neelektrických - Optické vláknové senzory neelektrických veličin Žák: Stlačený vzduch - zná základní pojmy statiky plynů - Fyzikální základy přenosu a - zná veličiny používané ve statice transformace tlakové energie plynů (síla, plocha, tlak, podtlak, v tekutinových mechanizmech objem, průtočné množství) a umí je - Příprava a úprava tlakového vzduchu vyjádřit pomocí základních jednotek (čištění, sušení) - zná pojem tlaková energie - umí vyjádřit práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie - zná fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie v pneumatických mechanizmech - zná problematiku přípravy tlakového vzduchu – vlastní výrobu tlakového vzduchu a jeho nutné úpravy a umí vysvětlit činnost zařízení pro výrobu a úpravu vzduchu Žák: Kompresory - zná jednotlivé druhy kompresorů a - Pístové kompresory umí vysvětlit jejich funkci - Lamelové kompresory - zná parametry kompresorů a umí je - Turbokompresory použít při výběru kompresoru - Parametry kompresorů

12 hod.

3 hod.

4 hod.

112

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Žák: Pneumatické motory - zná konstrukci pneumatických - Jednočinné přímočaré pneumotory motorů a umí vysvětlit jejich funkci - Dvojčinné přímočaré pneumotory - Zvláštní provedení pneumotorů - Značky pneumotorů Žák: Aktivní prvky - zná konstrukci aktivních prvků Rozvaděče pneumatických mechanizmů (prvků - Znázornění rozvaděčů pro řízení tlaku a průtoku, prvků pro - Ovládání rozvaděčů hrazení toku energie) a umí vysvětlit - Konstrukce rozvaděčů jejich funkci - Ventilové rozvaděče - na základě zadání umí navrhnout - Rozvaděče ovládané pneumaticky pneumatický obvod a simulovat jeho - Rozvaděče ovládané elektromagnety činnost na počítači – program - Praktická úloha: nepřímé řízení FLUIDSIM – P Festo jednočinného motoru Koncový spínač – kladka - Praktická úloha: nepřímé řízení dvojčinného motoru Škrtící ventily - Praktická úloha: zpomalení chodu pneumotoru Ventil logické funkce OR Ventil logické funkce AND - Praktické úlohy: rozdělení zboží mezi stroje, obvody s bezpečným spouštěním Zpožďovací ventily - Praktická úloha: přípravek pro lepení - Praktická úloha: ovládání dvou pneumotorů Zesilovače

4 hod.

20 hod.

2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: - vysvětlí princip činnosti elektromagnetického relé - vysvětlí funkci relé jako bufferu a invertoru - použije relé v sekvenčním obvodu jako prvek zpětné vazby - definuje časové relé se zpožděním při spínání a rozpínání - použije časové relé v elektropneumatickém obvodu

Elektromagnetické relé

Žák:

Elektropneumatické rozvaděče:


- zapojení relé jako bufferu a invertoru - zapojení relé s použitím zpětné vazby - časové relé se zpožděním při zapínání - časové relé se zpožděním při rozpínání

1 hod.

- rozliší monostabilní a bistabilní rozváděč - vysvětlí funkci rozváděčů 3/2, 4/2 a 5/2

Monostabilní, bistabilní 113

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika - zakreslí schematickou značku těchto rozváděčů

Rozváděče 3/2, 4/2, 5/2

Žák

Základní zapojení elektropneumatických rozvaděčů do obvodu

- provede zapojení elektropneumatických rozváděčů v simulačním programu Žák - na základě zadání navrhne elektropneumatický obvod pro jeden pneumatický válec a simuluje jeho činnost na počítači – použití programu Fluidsim V 4.2 - sestaví elektropneumatický obvod pomocí stavebnice Žák: - umí popsat logickou řídící úlohu různými způsoby, odpovídajícími jednotlivým etapám řešení: rozdělení úlohy do dílčích činností (kroků), pravdivostní tabulkou jednotlivých kroků, časovým diagramem činností, logickými rovnicemi a logickým schématem, schématem fyzikální realizace řídící logiky řeší úlohy s využitím programu FLUIDSIM – P Festo sestaví elektropneumatický obvod pomocí stavebnice Žák: - zná způsoby spojování součástí, různá provedení přímočarých vedení, různá provedení otočných uložení - zná a umí vysvětlit činnost nejpoužívanějších mechanizmů v jemné mechanice, jako jsou mechanizmy s ozubenými koly, třecí převody, integrační mechanizmy, vačkové mechanizmy, tlumicí zařízení, rektifikační zařízení, ustanovky, mechanizmy pro zvětšování malých pohybů - zná provedení a použití různých druhů pružin

1 hod.

– elektrická a pneumatická část obvodu Praktická zapojení jednoho válce

10 hod.

Praktická zapojení dvou válců

23 hod.

-

Z1+, Z2+, Z1 a zároveň Z2 – Z1+, Z2+, Z1-, Z2 – Rozhodování Z1 nebo Z2 Z1+, Z1-, Z2+, Z2Z1+, Z2+, Z2-, Z1

Robotika - Robot jako prostorový mechanizmus - Kinematické struktury robotů - Konstrukce jednotlivých uzlů průmyslových robotů - Souřadnicové systémy robotů - Pohony, pracovní členy, čidla Principy řízení a programování robotů

20 hod.

114


7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání 7.1. Personální podmínky Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 11 učitelů všeobecných a odborných předmětů s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1 až 3. Odbornou praxi budou vést instruktoři ve firmách, případně učitelé OV na škole. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

7.2. Materiální podmínky V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe: - kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna, údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kanceláře ekonomického a technického úseku školy, kabinety učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola nedisponuje tělocvičnou, TV (u denní formy) se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava. S výjimkou strojového parku klasických obráběcích strojů je škola poměrně moderně zařízená jak v oblasti teorie, tak v oblasti praxe. Obor provozní elektrotechnika využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace, ICT, technických měření, mechatroniky a programovatelných automatů vybavené speciálními přístroji, nástroji a pomůckami pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání daného oboru a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP. Odborná praxe může být vykonávána v prostorách partnerských firem nebo na dílnách OV (elektro). Žáci dále využívají tělocvičnu SK Jihlava vybavenou bezpečným povrchem, nářadím a náčiním (pouze u denní formy), prostor pro osobní hygienu a odpočinek, výdejnu stravy, šatnové skříňky apod.

8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů, bylo přihlíženo ke zkušenostem a k doporučením, která nám jednotlivé partnerské firmy poskytly. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým zaměřením korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při praxích a exkurzích se žáci setkávají s aktuálními technologiemi, což vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Především elektrotechnické firmy regionu jsou organizacemi, ve kterých si absolventi hledají své budoucí zaměstnání nebo si pro ně zvyšují svou kvalifikaci. Přehled možných partnerských firem, zejména pro odborné praxe žáků: Bosch Diesel, s.r.o., CZ LOKO, a.s., ČEZ, a.s., MODIA a DECOLETA a.s., Automotive Lighting, s.r.o. atd.

115


9. Přílohy ŠVP Základní identifikační údaje Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2012

Příloha č. 1 – odborná praxe Odborná praxe Platí od: 1. 9. 2012 Ukončení platnosti : Obecný cíl Cílem odborné praxe je seznámit žáka s reálným pracovním prostředím, s organizací práce u potenciálního zaměstnavatele. Žáci mají možnost komunikovat se zaměstnanci, setkají se s různými způsoby řízení a předávání odvedené práce. Odborná praxe navazuje na teoretické a praktické vyučování. Charakteristika učiva Žáci budou v rámci studia vedeni k uplatnění na trhu práce. Práce ve firmách navazuje na výsledky předchozího učiva a v rámci oboru vzdělávání. Praxe probíhá u organizací a firem, které náplní své činnosti odpovídají oboru vzdělávání žáka, popř. na dílnách OV školy. Konkrétní náplň praxe je uvedena níže v tematických blocích. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: osvojit si obecné principy a strategie řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi osvojit si poznatky, pracovní postupy, přístroje a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce pracovat soustředěně, cílevědomě a vytrvale jak v týmu, tak samostatně rozvíjet dovedností potřebné k vyjednávání, diskusi, případnému kompromisu, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných rozvíjet komunikativní dovednosti a dovednosti potřebné pro život v širším kolektivu Hodnocení výsledků žáků Žák si vede deník praxe „Záznam o docházce na odbornou praxi“, kde zaznamenává svou denní činnost a hodnotí jednotlivé její části. Na konci týdenní praxe proběhne vyhodnocení jmenovaným instruktorem. Na konci celého bloku je pak celkové vlastní hodnocení žákem a celkové hodnocení instruktorem (instruktory). Pojetí výuky Hlavní náplní praxe je vlastní činnost žáků na základě požadavků jednotlivých firem nebo učitelů OV. Činnost může být doplněna odbornou exkurzí, asistencí při specifických činnostech, ukázkami prací.

116

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Popis přínosu předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a aplikaci průřezových témat Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: porozumět zadání úkolu a určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků Průřezové téma: Člověk a svět práce Vzdělávací obsah Výsledky vzdělávání Učivo

Hodiny

1. až 2. ročník Počet hodin za studium (týden) – 70 (35) Žák je veden k tomu, Bezpečnost a ochrana 6 aby byl schopen: zdraví při práci, uvést základní hygiena práce, bezpečnostní požární prevence požadavky při práci se řízení bezpečnosti stroji a zařízeními na práce v podmínkách pracovišti a dbát na organizace a na jejich dodržování pracovišti postupovat v souladu pracovněprávní s předpisy a problematika BOZP pracovními postupy bezpečnost při obsluze, běžné technických zařízení údržbě a čištění strojů a zařízení uvést povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu znát zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních Navrhnout a uvést do provozu sestavu elektrických nebo elektronických zařízení podle zadané funkce Provést servis, opravy a provozní měření sestav elektrických zařízení

Údržba elektrických 64 zařízení Propojování elektrických zařízení, tvorba složitějších sestav Vyhledávání a odstraňování závad na elektrických zařízeních

Průřezové téma Projekty Poznámky

Člověk a svět práce Dodržování předpisů OBZP

Člověk a svět práce – Pracovní smlouva, práva a povinnosti pracovníka a zaměstnavatele

117

Školní vzdělávací program – Provozní elektrotechnika Provozní měření a diagnostika

118

52 PROVOZNÍ ELEKTROTECHNIKA

Recommend Documents