52 provozní elektrotechnika nástavbové studium

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693

Kralupy nad Vltavou

Školní vzdělávací program 26 – 41 – L / 52 provozní elektrotechnika – nástavbové studium

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou

Zřizovatel:

Středočeský kraj

Název ŠVP:

provozní elektrotechnika – nástavbové studium

Kód a název oboru vzdělávání:

26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

2 roky, denní studium

Jméno ředitele:

Mgr. Lubomír Černý

Kontakty pro komunikaci se školou: Jméno:

Mgr. Lubomír Černý, ředitel SOŠ a SOU

Telefonní číslo:

315 727 221

Fax:

315 723 045

E-mailová adresa:

[email protected]

Adresa webu:

www.sosasoukralupy.cz

Platnost ŠVP:

od 3. 9. 2012

………………………….. Mgr. Lubomír Černý ředitel SOŠ a SOU

2

Obsah ŠVP – provozní elektrotechnika – nástavbové studium: 1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje 1.2 Uplatnění absolventa v praxi 1.3 Odborné kompetence absolventa 1.4 Způsob ukončení vzdělání

……………….... …………………. …………………. ………………….

2. Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje …………………. 2.2 Podmínky pro přijetí …………………. 2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. 2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. 2.3.2 Metody a formy výuky …………………. 2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. 2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. 2.4 Organizace výuky …………………. 2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. 2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných …………………. 2.7 Realizace BOZP a požární prevence ………………….

str. str. str. str.

4 4 4 5

str. 7 str. 7 str. 7 str. 7 str. 9 str. 10 str. 13 str. 15 str. 15 str. 15 str. 19

3. Učební plán 3.1 Identifikační údaje 3.2 Tabulka 3.3 Poznámky k učebnímu plánu 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce

…………………. …………………. …………………. ………………….

str. 21 str. 21 str. 21 str. 21

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 4.1 Identifikační údaje 4.2 Převodní tabulka

…………………. ………………….

str. 22 str. 22

5. Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje 5.2 Učební osnovy předmětů

…………………. ………………….

str. 23 str. 23

6. Podmínky realizace ŠVP 6.1 Identifikační údaje 6.2 Materiální podmínky výuky 6.3 Personální podmínky výuky

………………….. ………………….. …………………..

str. 89 str. 89 str. 90

7. Spolupráce se sociálními partnery 7.1 Identifikační údaje 7.2 Spolupráce se sociálními partnery

………………….. …………………..

str. 91 str. 91

3

1.

Profil absolventa

1.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

1.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Uplatnění absolventa v praxi:

Absolvent se uplatní:  při činnostech spojených s návrhy, výrobou, montáží, údržbou, oživováním, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou elektrotechnických zařízení, elektrických strojů, přístrojů a rozvodných sítí, elektronických systémů z oblasti automatizace, měřicí a regulační techniky, výpočetní techniky  v podnicích a soukromé sféře, kde se při výrobě používají automatizované výrobní linky, automatizované výrobní procesy a kde je výroba řízena programovatelnými automaty  ve firmách zabývajících se přenosem informací a dat Pracovním zařazením se absolvent uplatní:  jako elektromechanik, mechanik elektronik, elektrotechnik, revizní technik, energetik, elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik, školící technik, provozní technik  jako opravář elektrických spotřebičů, výpočetní a spotřební elektroniky  v obchodě a službách zabývajících se distribucí a prodejem elektrotechnických a elektronických zařízení 1.3

Odborné kompetence absolventa:

Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání:  provádí elektroinstalační práce  provádí montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice  provádí elektrotechnická měření a vyhodnocuje naměřené výsledky, kontroluje, obsluhuje a ovládá měřicí řetězce a obvody, správně vybírá vhodné měřicí metody  navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektrické a elektronické obvody  navrhuje a zhotovuje plošné spoje a obrábí různé materiály  sestaví a odladí program pro programovatelný automat a připojí jeho vstupy a výstupy  používá technickou dokumentaci, čte výkresy a provádí podle nich jednoduchá zapojení  dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, dodržuje předpisy a normy pro práci na elektrických zařízeních a při práci s nimi, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)  při práci dbá na kvalitu provedené práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku nebo firmy

4

 dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání) Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:  se dokázali orientovat v rychle se rozvíjejících oblastech elektrotechniky a uplatňovali nové poznatky v praxi  měli základní přehled o využití a aplikačních možnostech elektrotechnických a elektronických zařízení  dokázali pracovat se zdroji informací  při vykonávání pracovní činnosti brali ohled na ochranu životního prostředí  využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrotechnické praxi  rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie  rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů, jejich přenosu slaboproudým vedením a vysokofrekvenčním bezdrátovým přenosem  řešili jednoduché elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry  zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody v souladu s platnými normami  vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování dílců elektrických přístrojů a zařízení  demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení včetně částí zařízení pro ovládání a řízení  rozlišovali druhy elektrických přístrojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli kontrolu a opravu přístrojů, řídicích a regulačních částí  využívali platné normy a aplikovali je na elektrických zařízeních při práci, kterou vykonávají  byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí  využívali v případě potřeby teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou se ukončuje maturitní zkouškou podle platných předpisů; dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to z českého jazyka a literatury (didaktický test, písemná práce a ústní zkouška), z cizího jazyka (didaktický test s poslechovým subtestem, písemná práce a ústní zkouška) a z volitelné zkoušky, která se koná jen formou didaktického testu. U všech zkoušek společné části si žák volí mezi základní a vyšší úrovní obtížnosti. Škola připravuje žáky na základní úroveň obtížnosti. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, z občanského a společenskovědního základu nebo informatiky podle své volby. Škola připravuje žáky na volitelnou zkoušku z matematiky a informatiky v základní úrovni obtížnosti.

1.4

5

Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to praktické zkoušky či obhajoby maturitní práce a ze 2 teoretických ústních zkoušek z odborných předmětů.

6

2.

Charakteristika ŠVP

2.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Podmínky pro přijetí:

2.2

Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu:  doklad o získání středního vzdělání s výučním listem v oboru elektromechanik  zdravotní způsobilost pro studium oboru, kterou žák doloží lékařským potvrzením 2.3

Pojetí a cíle ŠVP

Rozvoj klíčových kompetencí: Záměrem vzdělávání v nástavbovém oboru provozní elektrotechnika je připravit žáky k maturitní zkoušce a na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a kompetence klíčové. Klíčové kompetence Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce. Je třeba posilovat především tyto kompetence:  k učení:  mít pozitivní vztah ke vzdělávání  vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení  efektivně vyhledávat a zpracovávat informace  uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost  s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího studia a povolání  rozvíjet dovednosti a schopnosti, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě studovaných jevů, učit se je ověřovat a vyvozovat z nich závěry Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem, vyhledávání informací, hledání a nalezení mezipředmětových vztahů. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.  k řešení problémů: 2.3.1

7

 identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení  vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost  zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení  využívat již získaných zkušeností a vědomostí  naučit se i týmovému řešení  podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání (např. FY, M) používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Do vyučování zařazujeme projekty, které slouží k logickému řešení problémů.  komunikativní:  vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace  diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi  číst s porozuměním a zpracovávat získané informace  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro komunikaci v cizojazyčném prostředí  schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Žáci vytvářejí prezentace, které pak před třídním kolektivem obhajují. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování.  personální a sociální:  stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje  nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání  přijímat radu i kritiku  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů  spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci  respektovat práci vlastní i druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.  občanské:  vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu  dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí  jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování  vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy). Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo).  k pracovnímu uplatnění:  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců  orientovat se na trhu práce  mít přehled o profesním uplatnění v regionu

8

pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a odborné výstavy, příp. odborné stáže. Praxe žáků v podnicích a firmách jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dále dovednosti v oblasti numerických aplikací a dovednosti v oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.  matematické:  správně používat matematické operace  volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh  odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost  číst a vytvářet různé formy grafů a tabulek  správně používat standardní matematické pojmy  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učíme je analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé.  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi:  používat osobní počítač a jeho periferie  pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází  komunikovat elektronickou poštou  získávat informace pomocí Internetu zároveň s vytvářením pravděpodobnostních úsudků o správnosti informací  vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. 

2.3.2 Metody a formy výuky: Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny. V teoretickém vyučování:  frontální výuka  individuální i skupinová výuka  týmové vyučování, kooperativní vyučování  problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek  výklad s použitím dataprojektoru  žákovské referáty  výukové filmy a programy na PC  e-learning  řízený rozhovor, diskuze 9

 samostatné domácí práce  příklady životní zkušenosti a praxe  zahraniční odborné stáže  kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC  studium odborných časopisů  vstupní motivace  práce v laboratoři elektrických měření  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  diferencovaná výuka  interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití interaktivních učebnic, interaktivní tabule) 2.3.3 Charakteristika obsahových složek: Jazykové vzdělávání: Je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat v různých životních situacích. Učí žáky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroj dalších informací. Učí žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Na základě získaných znalostí jsou žáci schopni respektovat kulturu a tradice odlišných zemí. Umožňuje žákům komunikovat s lidmi různých národností a ras, vytváří pocit kosmopolitismu. Povedeme žáky k tomu, aby se zbavili zábran vyjadřovat se v cizím jazyce. Pozornost věnujeme komunikaci a získávání jazykového portfolia podle rámce stanoveného EU. Výuku povedeme v cizím jazyce. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání: Směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, učí je hlouběji rozumět jejich současnosti i nedávné minulosti, učí charakterizovat žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny i podstatu společenských změn, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu, ve kterém žijí. Učí je formovat postoje proti snadné manipulaci a intoleranci. Vede žáky k utváření jejich vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, rozvíjení duchovního života. Učí je jednat odpovědně a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání, Směruje je k tomu, aby žili čestně, cítili potřebu občanské aktivity, vážili si demokracie a svobody, usilovali o její zachování a zdokonalování. Získává je k preferenci demokratických hodnot a přístupů před nedemokratickými, k jednání v souladu s humanitou a vlastenectvím, k respektování lidských práv, svobody a tolerance, k solidaritě. Kultivuje historické vědomí, hlubší porozumění světu, učí charakterizovat žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny a podstatu společenských změn. 10

Formuje a posiluje pozitivní city, postoje, preference a hodnoty, zejména vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu. Posiluje schopnost jazykového projevu psanou i mluvenou formou, učí je formulovat názor, podložený vlastními argumenty, vyhledávat prameny a pracovat s nimi. Učí žáky klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi. Je realizováno zejména v předmětu základy společenských věd. Přírodovědné vzdělávání: Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí žáky správně používat fyzikální pojmy, fyzikální veličiny a jednotky, které jsou důležité pro odborné elektrotechnické předměty. Proto se zaměříme na provázanost fyziky s odbornými předměty. Elektřina a magnetizmus tvoří teoretický základ elektrotechniky. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je pochopení experimentálního základu fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy, řešení fyzikálních úloh i orientace v současném vývoji fyziky. Nedílnou součástí této oblasti vzdělávání je samostatné myšlení, dovednost aplikovat fyzikální poznatky, přesné vyjadřování, matematické zpracování výsledků. Je realizováno zejména ve výběrovém předmětu fyzika. Matematické vzdělávání: Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. Je realizováno zejména v předmětu matematika. Estetické vzdělávání: Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu, podílí se na rozvoji jejich duchovního života a přispívá ke kultivaci člověka. Systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoj žáků. Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, k jejich ochraně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Věnuje se poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně je vede k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských věd. Vzdělávání pro zdraví: Vzdělávání navazuje na kompetence, které si žáci osvojili ve stejnojmenné oblasti vzdělávání z předcházejícího vzdělávání; předpokládá se kontinuální pokračování v jejich rozvíjení. Cílem vzdělávání pro zdraví je preventivní aktivní péče o zdraví člověka, která spočívá převážně v přijetí zdravého způsobu života (pohybová aktivnost a správná výživa), v kvalitě mezilidských vztahů, životního prostředí, bezpečí člověka a uvědomělém rozvíjení vlastní identity. Důraz je kladen na kvalitu pohybového učení a tělesné aktivity žáků 11

s cílem podporovat pohybovou aktivnost jako pravidelnou součást každodenního života. Zdůrazňujeme i poznatky o funkci a potřebách těla v jeho biopsychosociální jednotě, výchovu proti závislostem, kritický přístup k mediálním obsahům a odpovědný přístup k sobě a okolí. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: • pociťovat potřebu celoživotní odpovědnosti za své zdraví • rozvíjet tělesnou zdatnost a kultivovat správné pohybové stereotypy • racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; plnit ukázněně úkoly při mimořádných situacích • posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům kritický odstup • pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné činnosti • dosáhnout optimálního pohybového rozvoje v rámci svých možností, tj. objektivně měřit, analyzovat a vyhodnocovat vlastní svalovou zdatnost a výkonnost • dodržovat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti • chápat a rozvíjet pozitivní morálně volní vlastnosti a prosociální chování včetně jednání fair play • rozhodovat se a vést uvědoměle svůj program zdravého způsobu života, plánovat a podle možností kvalitně realizovat a vyhodnocovat vlastní pohybové aktivity. Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova. Vzdělávání v IKT: Vede žáky k dovednosti pracovat s počítačem, používat textové editory, vytvářet tabulky, grafy, prezentace a publikovat na webových stránkách. Cílem IKT je naučit žáky ovládání speciálních funkcí a možností používaných programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech a získali základy pro práci s novými aplikacemi. Učí je využívat Internet a další možnosti IKT jako zdroje informací a také jako prostředek pro prezentaci výsledků své práce. Vede žáky k dovednostem nejen ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled v terminologii předmětu. Učí je řešit zadané úkoly pomocí algoritmů a využívat získaných dovedností v praxi. Výpočetní technika se žákům stává pomocníkem při vlastním celoživotním vzdělávání. Žáci si uvědomí, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě. Je realizováno zejména ve výběrovém předmětu informační a komunikační technologie. Ekonomické vzdělávání: Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce, rozvíjí znalosti a možnosti podnikání, schopnosti orientovat se v legislativě. Je úzce propojeno s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělání. Je realizováno zejména v předmětu ekonomika a řízení. Odborné vzdělávání: Teoretická a praktická příprava je zaměřena na činnosti spojené se zapojováním, regulací, montáží, údržbou, opravami elektronických výrobků a zařízení z oblasti automatizace, měřicí a regulační techniky, zařízení spotřební elektroniky, přenosových zařízení a elektronických zařízení a přístrojů. Vede žáka k získání přehledu o moderních způsobech řízení výroby, řídicích systémech, regulačních soustavách a zařízeních používaných při výrobě elektrické energie, chlazení, vytápění a osvětlení. Přispívá k rozvoji logického a technického myšlení. V základech elektrotechniky si žáci vytvářejí a upevňují znalosti o elektrických veličinách, jednotkách, elektrotechnických pojmech a představách. Ve spolupráci s fyzikou, 12

technickým kreslením a praktickými cvičeními nacvičují používání technického názvosloví, čtení a kreslení schémat. Cílem výuky elektrických měření je zvládnutí měřicích metod užívaných při opravách a údržbě elektrických a elektronických zařízení a přístrojů. Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat. Těžiště učiva spočívá v diagnostikování stavu elektrotechnického nebo elektronického zařízení a jeho částí pomocí měření. Výuka elektrotechniky poskytuje žákům potřebné znalosti o elektronických součástkových a jisticích prvcích a jejich obvodových zapojeních, o konstrukci a výrobě elektronických přístrojů a zařízení užívaných v průmyslové a spotřební elektronice a elektrotechnickými zařízeními používanými v silnoproudé technice. Žák se seznámí s přístroji a zařízeními z oblasti slaboproudé a silnoproudé elektrotechniky včetně elektronických součástek jak pro analogovou, tak i digitální technologii. Žák si osvojí způsoby vyhledávání závad elektronických zařízení a přístrojů, jejich opravy, údržbu a oživování včetně přípravných činností. Při práci používá technické výkresy a schémata. Jejich základům se naučí v předmětu technické kreslení, kdy se žáci seznámí s normalizací, se zásadami technického zobrazování strojírenských i elektrotechnických prvků, se způsoby kótování, druhy schémat a užití schematických značek. Odborné vzdělávání poskytuje žákům potřebné znalosti o konstrukci elektrotechnických zařízení užívaných pro různé stroje a přístroje. Žák si osvojí dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání elektrotechnika se širokým odborným elektrotechnickým základem. Získá přehled o elektrotechnických zařízeních a rozumí funkčním principům při ovládání a řízení činnosti běžných elektromechanických zařízení. Je realizováno v odborných předmětech. 2.3.4 Začlenění průřezových témat: Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů v obou ročnících, včetně praxe. Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák zdokonalí v poznávání světa, učí se rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat globální problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí, naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy. V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.  Člověk a životní prostředí (zejména fyzika, odborné předměty, tělesná výchova) 13

Priority: orientace v globálních problémech lidstva, obnovitelné zdroje energie, ekologická likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Žáci si zopakují zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie. Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof.  Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český jazyk) Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, alternativní možnosti uplatnění, orientování se na trhu práce, právní vědomí, možnosti pracovat v cizině, rozšiřovat si pracovní dovednosti a schopnosti, získávat nové poznatky, možnost zhodnotit podle vlastní zkušenosti výhody a nevýhody práce ve světě, určit si priority pro budoucí život - kariéra, rodina... Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o spolupráci. V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají možnosti podnikání, pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní kariéru a chápou význam celoživotního vzdělávání. Získají reálnou představu o prostředí, platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci. V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik (interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a asertivního chování a pro posílení sebevědomí. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností. V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.  Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie, dále se prolínají všemi všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty) 14

Priority: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost pracovat s informacemi, schopnost tvořit prezentace a webové stránky, schopnost programování a tvorba algoritmů, umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek, seznamka, e-learning, Internet banking) 2.4

Organizace výuky: Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v sudých a lichých týdnech. Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku. V 1. i 2. ročníku jsou zařazena jednodenní praktická cvičení za cyklus 2 týdnů, v ostatních dnech probíhá teoretické vyučování. Během 1. – 2. ročníku se žáci účastní kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Ve 2. ročníku je zařazena souvislá odborná praxe žáků, která se uskutečňuje na pracovištích našich smluvních sociálních partnerů. Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro výuku cizího jazyka, informačních a komunikačních technologií a praktických cvičení se žáci dělí do skupin. Skupinová výuka předmětu elektrotechnická měření v 1. – 2. ročníku se realizuje v laboratoři elektrických měření. Předmět praktická cvičení (1. – 2. ročník) se vyučuje v dílnách SOU. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně s novým povrchem CONIPUR HG, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové hale. Způsob hodnocení žáků: Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů. Průběžnou i pololetní klasifikaci včetně výchovných opatření zapisujeme do elektronického systému Bakaláři, v němž využíváme modul Evidence, Třídní kniha, Zápis známek. Klasifikaci i docházku mohou sledovat žáci i rodiče na webových stránkách školy. Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení, zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných. Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají určeny pravidelné konzultační hodiny. 2.5

2.6

Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných:

Za žáka se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním

15

(z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním postavením, ohrožení sociálněpatologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Přístup k výchově a vzdělávání žáků se SVP se v posledních letech mění, je prosazována tendence integrace těchto žáků do běžného školního kolektivu, což přispívá jak k jejich socializaci a připravenosti na běžný občanský život, tak k lepšímu přístupu majoritní společnosti k lidem se zdravotním postižením, sociálním či jiným znevýhodněním. Při tvorbě školního vzdělávacího programu jsme vzali v úvahu následující skutečnosti: • charakter studovaného oboru vzdělávání a požadavky na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělávání vzhledem ke stupni zdravotního postižení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění absolventa a pro jeho osobní uspokojení • možnosti pracovního uplatnění absolventa v našem regionu • potřebu a způsob úpravy vzdělávacího programu (úprava vzdělávacího obsahu, změna vyučovacích metod a organizace výuky) • materiální a organizační podmínky vzdělávání (např. zajištění speciálních učebních textů a speciálních didaktických pomůcek, školní fond učebnic, formy elektronické výuky, zapůjčení kalkulátorů a pomůcek na matematiku, fyziku a technické kreslení) • odborné a personální zabezpečení výuky (znalost specifik jednotlivých druhů postižení a zdravotního znevýhodnění, vytvoření vhodných podmínek pro takto znevýhodněné žáky, znalost odpovídajících metod a forem vzdělávání i hodnocení) • způsob spolupráce se školskými poradenskými pracovišti a s rodiči těchto žáků Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním: Vzdělávání těchto žáků je zajišťováno formou individuální integrace, podle jejich potřeb lze stanovit individuální vzdělávací plán. Praktickou část vyučování je nutné uzpůsobit podle individuálních potřeb žáka, odborná praxe se v případě těchto žáků uskuteční podle možností zdravotně znevýhodněného nebo postiženého žáka. Nezbytnou součástí přípravy na vyučování žáků s tělesným postižením je úprava prostředí. Možné provedené úpravy musí vést k maximální samostatnosti postiženého žáka při dodržení požadavků na bezpečnost a ochranu zdraví. U žáků zdravotně znevýhodněných je možné uplatňovat i alternativní formy komunikace – elektronická komunikace. Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků se SVP se neprojevují pouze ve čtení, psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátkodobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince, celou jeho osobnost. V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků se SVP počítat s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci se SVP jsou rozděleni v učebních i studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci se SVP jsou proto integrováni do běžných tříd. Zásady přístupu k žákům se SVP a k jejich hodnocení:  na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků se SVP, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém vyučování seznámeni a mají ho k dispozici. Seznam obnovuje na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících v průběhu školního roku.  rozsah péče o žáky se SVP vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup 16



        

pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální vzdělávací plán (postup podle § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb., ve znění vyhlášky č.147/2011 Sb.) preferovat ústní formu zkoušení před písemnou v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných prací vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka se SVP vzhledem k jeho možnostem a schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák se SVP vypracuje na počítači za dobu své nepřítomnosti ve škole žák se SVP sešity nedopisuje, záznamy pouze kopíruje na základě žádosti žáka a platné vyhlášky o maturitní zkoušce lze zkoušku společné části maturitní zkoušky skládat za uzpůsobených podmínek, jejichž charakter a míra se řídí vyjádřením PPP, především se jedná o navýšení časového limitu a úpravy testových materiálů

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním: Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo jazykově odlišného od prostředí, v němž vyrůstají žáci pocházející z majoritní populace. Jsou to žáci z různých menšin (u nás už déle žijících) nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace (především azylanti a účastníci řízení o udělení azylu). Jejich počet se ve školách stále zvyšuje. Někteří z nich se bez vážnějších problémů integrují do běžné školy, jiní se mohou setkávat s různými obtížemi pro svou jazykovou odlišnost nebo proto, že jsou hluboce ovlivněni svými rodinami a jejich kulturními vzorci projevujícími se v chování, jednání, odlišné hodnotové stupnici, stylu života, pojetí výchovy dětí, vztahu ke vzdělání apod. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně-kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně-patologickými ve společnosti, které se pak projevují mj. poruchami v chování. Proto je nezbytné všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují. V rámci školního vzdělávacího programu budeme pružně reagovat na jejich integraci a na jejich kulturní rozdíly, případně jim vypracujeme individuální vzdělávací plán, který by jejich potřebám maximálně vyhovoval. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je důležité především vytvořit ve třídě příznivé společenské klima. Škola musí využívat výukové postupy vhodné pro rozmanité učební styly těchto žáků a různé způsoby organizace výuky, plánovat výuku tak, aby vycházela z potřeb žáků různých kultur, etnik a sociálního prostředí. Je třeba pracovat se žákem, spolupracovat ve vztahu žák – učitel - výchovná poradkyně třídní učitel a zejména je nezbytná spolupráce s rodiči. Někdy je nutná i konzultace s odborníky z PPP, psychology a v krajních případech s dětskými psychiatry. U vážných nedostatků v prospěchu a chování je třeba zjistit důvod; pokud se jedná o trvalejší a celkovou (absolutní) školní neúspěšnost způsobenou nedostatečným rozvinutím intelektu, řešíme nejčastěji přeřazením z jakéhokoliv maturitního oboru na tříletý učební obor (strojní mechanik a elektromechanik). V takových případech provádí výchovná poradkyně konzultace s žáky s cílem společně najít příčiny problému, poradí, jak se učit, zve si na konzultace rodiče, nabízí odborné vyšetření, zda nejde o žáka s SPU, příp. nabízí studium na jiných školách a oborech méně náročných. Pokud jde o neúspěšnost dočasnou (přechodnou, 17

částečnou), nezávislou na intelektu, hledáme příčiny žákovy pasivity, momentální indispozice (může jít o krizové projevy související např. s rozvodem rodičů, rozchodem s prvními láskami, stresovou situací), unavitelnosti (ADHD, ADD, zdravotní potíže), dočasně snížené motivace, skrytého záškoláctví, agresivního či neslušného chování apod. Výchovná poradkyně vede pohovory o problémech s žáky i s rodiči, a pokud projeví zájem, hledá s žáky i rodiči řešení situace, nabízí odbornou pomoc PPP a dalších institucí. Hledá důvod neúspěchu v předmětu, hovoří o problému s vyučujícími, hledají spolu vhodná řešení (individuální konzultace, individuální přístup, změna metod a forem práce apod.). V závažných případech spolupracujeme s odborníky i úřady (psycholog, psychiatr, soc. odbor, kurátor). Všichni pedagogičtí pracovníci jsou pravidelně výchovnou poradkyní i metodičkou prevence informováni o zvláštnostech a problémech sociálně znevýhodněných žáků tak, aby byli schopni lépe pochopit jejich projevy a problémy a volit vhodné vyučovací metody a přístup k nim. Problémem, se kterým se setkáváme u těchto žáků velmi často, je jejich nízký zájem o vzdělání, docházka do školy a předčasné odchody ze vzdělávacího procesu. To klade vysoké nároky na všechny učitele z hlediska motivace, sledování docházky, pravidelného kontaktu s rodiči i z hlediska vytváření pozitivního klimatu ve škole. Za prostředky k řešení těchto problémů jsme zvolili nejen větší aktivizaci žáků ve vyučování nebo intenzívní práci výchovné poradkyně a metodičky prevence s těmito žáky a jejich rodiči, ale také úzkou spolupráci školy se školským poradenským zařízením a také se sociálními partnery v regionu, kam chodí žáci posledních ročníků na praxi a kde zjišťují potřebu vzdělání pro své budoucí společenské uplatnění. Soustavnou a cílenou pozornost pravidelně věnujeme prevenci nežádoucích sociálních projevů v chování žáků. Vzdělávání nadaných žáků: Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě projektových úloh, prezentací. Škola je motivuje vysíláním na různé soutěže a olympiády, kde mohou změřit své schopnosti s podobně nadanými žáky. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:  svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky  kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy  zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání žáka  rychle se orientuje v učebních postupech  rád řeší problémové úlohy  vytváří si vlastní pravidla  může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i kontroverzní 18

   

má vlastní pracovní tempo vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu problematicky přistupuje k pravidlům školní práce neochotně spolupracuje v kolektivu

Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:  individuální vzdělávací plán  doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu  zadávání specifických úkolů  zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů  vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech 2.7

Realizace BOZP a požární prevence:

Předcházení rizikům: Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:  seznámení s vnitřním řádem školy  poučení o bezpečném chování ve škole  úrazy a první pomoc - hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci  reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje, požární hydranty atd.)  nácvik evakuace objektů (tzv. cvičný poplach) – 2x ročně  seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP)  zakázané činnosti  poučení před prázdninami Zvláštní pravidla při některých činnostech:  seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č. 50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických zařízeních  seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do 9. měsíce po porodu a mladistvým  informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a případného výcviku 19



informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů

Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:  poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na bezpečnostní pracovní postupy  seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání pracovních prostředků  způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad)  seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky, zejména např. s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se zobrazovacími jednotkami

20

3.

Učební plán

3.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

3.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Tabulka: Kategorie a názvy zkratka 1. r. 2. r. vyučovacích předmětů základní předměty: český jazyk a literatura ČJL 4 4,5 cizí jazyk AJ, NJ 4 4,5 tělesná výchova TV 2 2 matematika M 5 4 ekonomika a řízení EaŘ 2 2 odborné předměty: technické kreslení TK 1 0 základy elektrotechniky ZEL 2 2 elektrotechnika ELE 2 2 elektrotechnická měření ELM 2(1) 2(1) automatizace A 1 2 elektrické stroje a přístroje ESP 2 2 praktická cvičení Pcv 3,5 3,5 volitelné předměty k MZ informační a komunikační technologie IKT 2(2) 2(2) základy společenských věd ZSV 2 2 fyzika F 2 2 týdenní počet hodin: 32,5 32,5

3.3

celkem 8,5 8,5 4 9 4 1 4 4 4 (2) 3 4 7 4 (4)

65

Poznámky k učebnímu plánu Čísla v závorkách vyjadřují počet praktických hodin cvičení z celkového počtu.

3.4

Přehled využití týdnů ve školním roce 1. ročník 33 0 2 5 40

Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Maturitní zkouška Souvislá odborná praxe Časová rezerva Celkem týdnů 21

2. ročník 28 2 0 3 33

4.

Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP

4.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

4.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Převodní tabulka: RVP

vzdělávací oblasti a obsahové okruhy jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyk estetické vzdělávání vzdělávání pro zdraví matematické vzděl. ekonomika a řízení elektrotechn. základ elektrotechnika

elektrotechn. měření společenskovědní vzdělávání přírodovědné vzděl. vzdělávání v IKT disponibilní hodiny

celkem

ŠVP

minimální počet vyučovacích hodin za studium

vyučovací předmět

počet vyučovacích hodin za studium (průměrný počet výukových týdnů v ročníku 32) týdenních celkový

týdenních

celkový

2 5 3 4

64 160 96 128

český jazyk a literatura anglický a německý jazyk český jazyk a literatura tělesná výchova

3,5 8,5 5 4

112 272 160 128

5 4 4 14

160 128 128 448

4 4

128 128

matematika ekonomika a řízení základy elektrotechniky elektrotechnika technické kreslení elektrické stroje a přístroje automatizace praktická cvičení elektrotechnická měření základy společenských věd

9 4 4 4 1 4 3 2 4 4

288 128 128 128 32 128 96 64 128 128

4 4

128 128

fyzika inform. a komunikač.techn.

4 4

128 128

4

128

64

2048

15 480 praktická cvičení ČJL = 3,5 h; CJ = 3,5 h; M = 4 h

64

2048

22

5.

Učební osnovy

5.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

5.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Učební osnovy předmětů:

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Tělesná výchova Matematika Ekonomika a řízení Technické kreslení Základy elektrotechniky Elektrotechnika Elektrotechnická měření Automatizace Elektrické stroje a přístroje Praktická cvičení Informační a komunikační technologie Základy společenských věd Fyzika

………………………………. str. 24 ………………………………. str. 32 ………………………………. str. 38 ………………………………. str. 45 ………………………………. str. 48 ………………………………. str. 51 ………………………………. str. 55 ………………………………. str. 58 ………………………………. str. 61 ………………………………. str. 65 ………………………………. str. 68 ………………………………. str. 71 ………………………………. str. 74 ………………………………. str. 77 ………………………………. str. 81 ………………………………. str. 85

23

Učební osnova předmětu:

český jazyk a literatura

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Je vyučován v 1. – 2. ročníku v časové dotaci 8,5 hodiny týdně (4 – 4,5), z toho jazykové vzdělávání 3 hodiny týdně (2 – 1), estetické vzdělávání 5 hodin týdně (2 – 3) a opakování k maturitní zkoušce 0,5 hodina týdně ve 2. ročníku. Základním cílem předmětu je vést žáky ke srozumitelnému a kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřštinu jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost volby vhodného způsobu a prostředků při komunikaci, při interpretaci informací či při obhajobě názorů, význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění a analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí literárně teoretických pojmů. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi, používat spisovný jazyk a aplikovat získané poznatky. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Učivo a výsledky vzdělávání odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev na základě získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je 24

v učební osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace konkrétních literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární historie a teorie, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se uplatňují zejména tyto metody a formy práce:  frontální, individuální i skupinová výuka  týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky  žákovské referáty  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  interaktivní vyučování Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu slohovou práci v době trvání jedné až dvou vyučovacích hodin. Minimálně jednou za čtvrtletí splní klasifikační pravopisné cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopisnou korekturu textu, pravopis testem). V části literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze znalostí dějin literatury, literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SVP a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny klíčových kompetencí, zejména kompetencí:  k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí)  komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace, diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi, číst s porozuměním a zpracovávat získané informace, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění a pro komunikaci obecně)  personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých) 25

občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)  k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci, posilovat schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední dopis)  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí Internetu, vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů) Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři průřezová témata:  občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, orientace v masmédiích, jejich využívání, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)  člověk a životní prostředí (poznávat svět, orientace v globálních problémech lidstva, ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, principy udržitelného rozvoje)  člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis, motivace k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností)  informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi, elektronická komunikace) 

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva: V 1. – 2. ročníku průběžně a opakovaně zařazováno učivo s těmito výsledky vzdělávání: výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- interpretuje obsah textu i jeho části - analyzuje výstavbu textu a identifikuje případné nedostatky - nalezne v textu požadované informace - vystihne hlavní myšlenku textu - oddělí informace podstatné od nepodstatných - odhadne autorskou strategii

učivo Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě + konkurující varianty - předložky a předpony s, z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - hranice slov v písmu - interpunkce - psaní cizích slov Práce s textem - orientace v textu, hlavní myšlenky textu - analýza textů z hlediska sémantického, kompozičního a stylového

26

- rozliší komunikační funkce v textu (otázka, žádost, rada aj.), posoudí vztah mezi účastníky komunikační situace - rozezná vyjádření různé míry pravděpodobnosti od faktického konstatování - podle smyslu doplní vynechanou část textu, odhadne pokračování či předcházející část - odhadne název textu - uspořádá části textu podle textové návaznosti - postihne hlubší (symbolizující) rozměr situace konstruované textem - rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu apod. - odhalí event.dezinterpretaci textu - porovná texty, rozpozná v jednom textu využití jiného textu - porovná informace z různých textů - rozliší předmluvu, doslov, nadpis aj. od vlastního textu - reprodukuje obsah textu - transformuje text do jiné podoby - rozezná základní charakter textu, odborný, umělecký, publicistický a prostě sdělovací typ textu - posoudí funkčnost užitých jazykových prostředků

- porovnávání textů

- zpětná reprodukce textů, jejich transformace do jiné podoby - druhy textů všech funkčních stylů

Práce s literárním textem - základy literární vědy - literární druhy a žánry

- rozezná umělecký text od neuměleckého - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních literárních druhů a žánrů - při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie, na základě textu identifikuje charakteristické rysy literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - četba a interpretace literárního textu - vystihne charakteristické znaky různých - metody interpretace textu literárních textů a rozdíly mezi nimi - přiřadí k uměleckému textu příslušný literární druh a žánr - rozezná v textu pásmo autora, vypravěče, postavy - charakterizuje lyrický subjekt - postihne situaci (náladu) navozovanou textem - formuluje hlavní myšlenky

27

1. ročník: 4 hodiny týdně (2 hodiny jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary, dialekty, obecnou češtinu, slang - začlení češtinu do soustavy jazyků - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - pracuje s platnými normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - rozpozná chyby ve správné výslovnosti a opraví je

učivo Obecné poznatky o jazyce - národní jazyk a jeho útvary - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - jazyková kultura

Zvuková podoba jazyka - zvukové prostředky - spisovná výslovnost slov českých a cizích - nejčastější chyby ve spisovné výslovnosti

- pracuje s různými typy slovníků - posoudí vhodnost užití pojmenování v daném kontextu - používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - dovede popsat význam pojmenování - odhadne význam pojmenování v daném kontextu i mimo něj - rozezná obrazná a neobrazná pojmenování - přiřadí k pojmenování v daném kontextu synonyma a antonyma - v textu rozliší slova odvozená, složená, zkratková, zkratky, přejatá - provede základní slovotvornou analýzu slova

Lexikologie - slovní zásoba, typy slovníků - slohové rozvrstvení slovní zásoby

- určí slovnědruhovou platnost slova - identifikuje v daném kontextu morfologicky chybný tvar slova a opraví ho - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví

Morfologie - slovní druhy - mluvnické kategorie jmen - mluvnické kategorie sloves - morfologická analýza slovního tvaru

- rozliší psané projevy od mluvených, uvede základní odlišnosti - sestaví osnovu - rozliší jazykové projevy podle různých

- význam slova a jeho změny

- obrazná a neobrazná pojmenování - synonyma, homonyma, antonyma - obohacování slovní zásoby - tvoření slov, slovotvorná analýza slova

Stylistika - slohotvorní činitelé - psaný projev, mluvený projev - osnova, grafická a formální úprava písemných projevů - jazykové projevy přímé i zprostředkované, 28

objektivních slohotvorných činitelů - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - zpracuje osobní dopis na dané téma

monologické i dialogické, formální i neformální, připravené i nepřipravené - funkční styly, slohové postupy, slohové útvary

- prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení, osobní dopis, krátké informační útvary)

- sestaví žádost a životopis

- administrativní styl (žádost, životopis)

- na ukázce postihne základní charakteristické znaky uměleckého stylu a jeho slohových útvarů - samostatně sestaví vypravování, popis a charakteristiku - rozpozná ukázku literatury faktu a beletrie

- umělecký styl (vyprávění, popis osoby, věci, charakteristika)

- uvede příklady služeb knihoven, periodik - zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů, umí si je vybírat a přistupuje k nim kriticky - samostatně zpracovává informace - vypracuje anotaci, osnovu - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah - dělá si poznámky z výkladu - pracuje s různými příručkami

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - uvede příklady kulturních institucí - popíše vhodné společenské chování v dané situaci

- literatura faktu a umělecká literatura Informatika - informatika (knihovny a jejich služby, periodika, Internet) - získávání a zpracovávání informací (anotace, konspekt, osnova, resumé)

- práce s různými příručkami pro školu i veřejnost Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do moderních uměleckých směrů přelomu 19./20.století včetně)

Kultura - kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova 29

- má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - uplatňuje ve svém životní stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

- ochrana a využívání kulturních hodnot - lidové umění a užitá tvorba

2. ročník: 4,5 hodiny týdně (3 hodiny jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání, 0,5 hodiny opakování k maturitní zkoušce) výsledky vzdělávání Žák: - provede větněčlenský rozbor věty - nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě věty a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.) - provede rozbor souvětí - nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě souvětí a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.) - posoudí jazykovou a stylovou vhodnost syntaktické výstavby textu a jeho částí - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - na ukázce postihne základní charakteristické znaky odborného stylu a jeho útvarů - samostatně sestaví popis a výklad - na ukázce postihne základní charakteristické znaky publicistického stylu a jeho útvarů - samostatně zpracuje reportáž a fejeton - rozliší psané projevy od mluvených, uvede základní odlišnosti - rozliší mluvené projevy podle různých objektivních slohotvorných činitelů - přednese krátký projev - řídí se zásadami správného chování řečníka při projevu a zásadami správné výslovnosti - rozpozná chyby ve správné výslovnosti a opraví je - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - na ukázce postihne základní charakteristické znaky úvahy - samostatně zpracuje úvahu na dané téma - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

učivo Syntax - věty jednočlenné a dvojčlenné - větné vztahy - větné členy, syntaktická analýza věty - polovětné konstrukce - interpunkce ve větě jednoduché - souvětí, VH, VV, rozbor souvětí - interpunkce v souvětí - stavba a tvorba textu a jeho částí

Stylistika - odborný styl (výklad, odborný popis, návod, popis pracovního postupu) - publicistický styl (reportáž, fejeton, reklama) - psaný projev, mluvený projev - druhy řečnických projevů, chování řečníka při projevu, spisovná výslovnost

- úvaha Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě 30

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - uplatňuje ve svém životním stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k estetickému cítění, vkusu a zájmu jiných lidí - vyjádří svůj názor, jaký vliv mají prostředky masové komunikace na utváření kultury a životního stylu - aplikuje v praxi pravidla českého pravopisu - provede slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru - popíše význam pojmenování - provede syntaktickou analýzu věty a souvětí - prokáže porozumění celému textu i jeho částem - rozezná základní charakter textu - analyzuje výstavbu výpovědi a textu - porovná texty, rozpozná v jednom textu využití jiného textu

- vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (po současnou literaturu včetně) - opakování a systematizace poznatků k ústní maturitní zkoušce

Kultura - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura národností na našem území - kultura bydlení a odívání - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl Didaktické testy a práce s textem jako příprava na společnou část maturitní zkoušky

31

Učební osnova předmětu:

anglický jazyk

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 2. ročníku v časové dotaci 8,5 hodin týdně ( 4 - 4,5). Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Cílem předmětu je naučit žáky pracovat s textem a informačními zdroji v cizím jazyce. Učí je volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva. Charakteristika učiva: Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu předchozího vzdělávání. Jedná se zejména o kategorie: řečové dovednosti, jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co nejvíce spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací. Výuka vede k upevnění a prohloubení učiva získaného v základní i střední škole. Ve výuce jsou používány tyto metody:  frontální, individuální a skupinová výuka  týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek – dataprojektor, audiovizuální technika  žákovské referáty  e-learning  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce a projekty  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  gramatická cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování 32

Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí, schopností a dovedností. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách a poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce je zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Důraz je kladen zejména na komunikativní kompetence (porozumět projevu rodilého mluvčího, schopnost vhodně reagovat, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, tolerance ke kultuře a hodnotám jiných národů). Průřezová témata: Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:  Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí, tematický celek práce, zaměstnání, koníčky.  Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům, respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na reálie, cestování a problémy společnosti.  Informační a komunikační technologie: především při využívání zdrojů informací a pro interaktivní výukové programy.  Člověk a životní prostředí: v rámci tématu životní prostředí, příroda, počasí, globální problémy současnosti, ekologie. Z pohledu propojení předmětů se anglický jazyk vztahuje zejména k českému jazyku a literatuře a k předmětům společenskovědním i odborným. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - využívá produktivně ve vymezeném rozsahu osvojené učivo - představí se a sdělí o sobě základní informace, o svých zájmech, svém studiu a plánech do budoucna - tvoří a rozlišuje struktury času přítomného, minulého a budoucího - používá v otázkách tázací slova - používá dvojjazyčný slovník

učivo Představování a komunikace mezi lidmi - sdělení osobních dat - popis koníčků a denních činností - místo, kde žiji - studium a plány do budoucna - komunikace mezi lidmi, sousedské vztahy - základní opakování času přítomného, minulého a budoucího - práce s dvojjazyčným slovníkem 33

- základní společenské fráze, pozdravy a omluvy Bydlení a denní program - druhy bydlení v ČR

- používá základní pozdravy, omluvy - aktivně používá slovní zásobu týkající se tématu bydlení v ČR - popisuje byt nebo dům, ve kterém žije - vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu dne - správně užívá ve svém ústním i písemném projevu probrané gramatické jevy - tvoří věty v přítomných časech, rozlišuje jejich používání - tvoří otázky a zápor

- popis bytu a domu - režim dne

- tvary přítomného času prostého a průběhového - sloveso to be, to have Svátky a významné dny - kalendář svátků u nás, v Británii a USA - společné a odlišné tradice - tvary minulého času prostého - vyjádření času, časové výrazy a předložky času - pravidelná a nepravidelná slovesa

- vypráví o svátcích a tradicích u nás, v Británii a USA - vyjadřuje a popisuje minulé události a stavy s použitím minulého času prostého a časových výrazů a předložek - používá správnou fonetickou podobu minulého času pravidelných sloves - využívá tvary frekventovaných nepravidelných sloves - vypráví jednoduchý příběh

- vyprávění jednoduchého příběhu Jídlo a pití - aktivně používá probranou slovní zásobu - nakupování potravin a nápojů pro témata jídlo, pití, nakupování - oblíbené jídlo – recept ______________________________________ ___________________________________ Nakupování - rozlišuje podstatná jména počitatelná a - charakteristika různých obchodů nepočitatelná - situace při nakupování - používá je ve spojení se členy, neurčitými - způsoby platby zájmeny a výrazy množství - výrazy množství, neurčitá zájmena - počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen, členy - domluví se v běžných situacích v - rozhovory v obchodě obchodech, požádá o zboží Rodina - popíše život v rodině, vztahy mezi členy - charakteristika osob rodiny - každodenní život v rodině, vztahy - správně používá nejužívanější slovesné - slovesné vzorce vzorce - správně volí v ústním i písemném projevu - formy budoucího času formy vyjadřování budoucnosti Kulturní život - z časopisů, Internetu a jiných zdrojů získává - kulturní aktivity ve volném čase informace o kulturním životě a prezentuje - možnosti kulturního vyžití v našem městě své kulturní zážitky (divadla, kina, kluby) - vyjadřuje se ústně i písemně o kulturních - knihovny – literatura aktivitách obecně i o svých konkrétně - výtvarné umění – výstavy 34

- v rozhovorech vyjádří své dojmy - dojmy z kulturních zážitků z kulturních zážitků - masmédia – TV, Internet, tisk - srovná dostupnost, oblíbenost druhy masmédií ______________________________________ ___________________________________ Osobnosti významné pro rozvoj přírodních věd - rysy významných a talentovaných - připraví projekt o slavných lidech, využije osobností při popisu gramatických znalostí - hovoří o různých oblastech lidské činnosti, - oblasti, ve kterých se lidé mohou proslavit - příklady a charakteristiky některých ve kterých se lidé profilují přírodovědců - předpřítomný čas ve srovnání s minulým - rozliší používání předpřítomného a minulého času - typické předložky pro předpřítomný čas - používá předpřítomný čas Moje budoucnost - porovná dětské představy o povoláních se - dětské sny o budoucnosti svými současnými plány - vliv rodiny a prostředí na výběr zaměstnání - charakterizuje povinnosti, výhody a - význam vzdělání, typy povolání nevýhody různých zaměstnání - v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních - postup při hledání zaměstnání a životopis schopnostech a předpokladech pro zvolené povolání - napíše vlastní životopis - používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se - přijímací pohovor při vstupu do zaměstnavatelem, požádá o schůzku zaměstnání ______________________________________ ___________________________________ U lékaře, zdraví a nemoci - popis lidského těla - popíše části lidského těla i vnitřní orgány - situace u lékaře - v aktivitě roleplay popíše příznaky nemoci a - popis nemocí a zranění doporučení lékaře - zdravý životní styl - diskutuje o zásadách zdravého životního stylu - používá způsobová slovesa k vyjádření - způsobová slovesa can, should, must x rady, doporučení a povinnosti have to - tvoří složená slova podle daných vzorů a ověřuje jejich význam ve slovníku

- slovní zásoba: tvoření složených slov, vazby Služby - řeší komunikační situace v jednotlivých - typy veřejných služeb: v hotelu, na institucích s použitím slovní zásoby nádraží, na letišti, na poště a popis jejich z okruhu služeb využívání ______________________________________ ___________________________________ Cestování - uvede důvody pro cestování, druhy - proč lidé cestují - druhy dopravních prostředků a jejich dopravních prostředků výhody a nevýhody - zhodnotí výhody a nevýhody různých druhů cestování - městská doprava - řeší jednotlivé situace při cestování do - cestování do zahraničí 35

zahraničí - rozlišuje vedlejší věty příslovečné časové a podmínkové prvního typu a používá je v hovoru o své budoucnosti - správně užívá spojky časových a podmínkových vět - demonstruje ve dvojicích rozhovory a telefonní hovory v hotelu, na letišti atd.

- vedlejší věty příslovečné časové - vedlejší věty podmínkové 1 - časové a podmínkové spojky - telefonování - rozhovory v institucích služeb Podnebí, počasí, život v přírodě - předpověď počasí ve sdělovacích prostředcích - vliv lidské činnosti na změny klimatu

- ve skupinách diskutuje o životě v přírodě, o počasí - vyhodnotí z tisku zprávy o počasí - vyhledá v textu slovesné vzorce - používá vazbu used to ve vyprávění o svém dětství - aplikuje účelový infinitiv v různých situacích - používá zvolací věty - hodnotí různé situace a používá tvary přídavných jmen k vyjádření překvapení, údivu, obav

- slovesné vzorce 2, vazba used to x be used to, get used to - účelový infinitiv - dvojice přídavných jmen -ed, -ing - zvolací věty - vyjádření překvapení, údivu, obav

2. ročník: 4,5 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjádří faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách ČR a Prahy - srovnává věty v trpném a činném rodě v minulém, předpřítomném, přítomném a budoucím čase - vyvozuje pravidla o používání trpného rodu na základě předchozích znalostí užívání činného rodu - rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění, výstrahy - formuluje zákazy a příkazy _____________________________________ - popíše své koníčky, jak tráví volný čas - vede rozhovor na téma volný čas - samostatně připraví prezentaci - používá specifickou slovní zásobu spojenou s reáliemi - se znalostí všeobecného přehledu o anglicky mluvících zemích komunikuje na toto téma

učivo Česká republika - základní zeměpisné, demografické, kulturní a společenské údaje - Praha - slovesa v trpném rodě

- upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní značky _____________________________________ Volný čas - slovní zásoba, koníčky, sport a hry Velká Británie, USA, Kanada, Austrálie, Nový Zéland, Irská republika - demografické údaje, skladba obyvatelstva, stručný přehled historických událostí, státní symboly, společenské zřízení, průmysl, zemědělství, tradice, obyčeje, nejdůležitější pamětihodnosti, známé osobnosti 36

- vytvoří podmínkovou větu - objasní rozdíl mezi 1. a 2. podmínkovou větou - používá způsobové sloveso might k vyjádření možnosti, nejistoty, pochybnosti, zdvořilé žádosti, nesplnitelného přání - aktivně užívá základní frázová slovesa - reaguje na běžné situace v každodenním životě - v diskusi „brainstorming“ připraví výčet problémů, které si momentálně uvědomuje - vyhledá potřebnou slovní zásobu ve slovníku - připraví prezentaci na téma, které chápe jako nejpalčivější - použije rozmanité prameny: časopisy, literaturu, Internet - vytvoří věty v předpřítomném průběhovém čase - vysvětlí základní rozdíl v použití předpřítomného prostého, průběhového a minulého prostého času - určí slovní druhy - uvede s příklady základní pravidla pro tvorbu slov - prakticky předvede základní fráze spojené s telefonováním - vede telefonní rozhovor - uvede příklady využití IT v praxi - popíše hardwarové i softwarové komponenty počítače - popíše zařízení potřebná pro práci s počítačem - hovoří o klimatických změnách způsobených člověkem - vyjádří svůj názor na znečišťování planety

- vedlejší věty podmínkové 2 - způsobové sloveso might

- frázová slovesa - vyjádření omluvy, prosby Problémy společnosti - politická situace ve světě - ekonomické problémy, konzumní společnost - nezaměstnanost, charitativní činnost - problémy životního prostředí - nevyléčitelné nemoci a rozvoj vědy - náboženská a rasová nesnášenlivost - předpřítomný průběhový čas, tvorba a užití - srovnání s předpřítomným prostým a minulým časem

- tvorba slov - telefonování Popis pracoviště - využití výpočetní techniky - vybavení počítače - popis počítačového pracoviště Ochrana životního prostředí - znečišťování planety – smog, skleníkové plyny - ochrana životního prostředí – recyklace, třídění odpadu

37

Učební osnova předmětu:

německý jazyk

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět německý jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. - 2. ročníku v časové dotaci 8,5 hodin týdně (4 - 4,5). Cílem jazykového vzdělávání je dokončit formování osobnosti žáka, jeho morální a charakterové vlastnosti spolu s rozvojem nezbytných jazykových znalostí a dovedností potřebných k dorozumění v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji informací. Zařazení nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití jazyka v každodenních situacích. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu předchozího vzdělávání, a to v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), jazykové prostředky, jazykové funkce a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní i střední školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou, využívání Internetu, práce ne PC, výuka s interaktivní tabulí, porozumění textu, poslech, kontakt s rodilými mluvčími. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, porozumění textu, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách, poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblasti čtení, poslechu, mluvení a psaní. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném 38

projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti (reálie, cestování, problémy společnosti apod.). V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.  Člověk a svět práce (práce a zaměstnání, popř. koníčky). V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.  Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací a výukových PC programů)  Člověk a životní prostředí (v rámci témat příroda, počasí, péče o životní prostředí, hlavní problémy lidstva). Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof. Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména k předmětům společenskovědním, ale i odborným. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - předvede aktivní znalost daných mluvnických jevů - naváže kontakt se známou i neznámou osobou a osloví osoby - pozdraví, poděkuje, omluví se

učivo Pozdravy, představování - osobní zájmena - časování pravidelných sloves v přítomném čase - pořádek slov ve větě - tvoření otázek

- vyjmenuje členy své nejbližší rodiny a příbuzné - popíše příbuzenské vztahy - vede krátké dialogy - představí sebe a členy své rodiny v podobě

Rodina a příbuzenské vztahy - skloňování podstatných jmen po určitém a neurčitém členu, osobní a přivlastňovací zájmena - sloveso haben - zápor 39

dopisu - vede rozhovor a aktivně používá již probrané slovní obraty a slovní zásobu - nabídne návštěvě malé občerstvení - přivítá návštěvu a rozloučí se s ní a přitom používá stylisticky vhodné obraty - dokáže aktivní znalost daných mluvnických jevů - popíše stručně školský systém ČR od mateřských škol až po vysoké školy - vyjmenuje učební předměty, kterým se na škole učí - jednoduše popíše školní budovu a zařízení třídy - předvede aktivní znalost daných mluvnických jevů - prokáže znalost tematické slovní zásoby

- prokáže orientaci v jídelním lístku

- objedná si v cizím jazyce jídlo, pití - hovoří jednoduše o tradičních pokrmech české kuchyně - dokáže aktivní znalost daných gramatických jevů

- pojmenuje a popíše možnosti bydlení - popíše byt a zařízení jednotlivých pokojů - popíše okolí svého bydliště - předvede dobrou orientaci v nabídkách bydlení - inzeráty - aktivně používá probrané gramatické jevy

- číslovky základní Na návštěvě - skloňování podstatných jmen a osobních zájmen - tázací zájmena - předložky se 3. pádem - rozkazovací způsob - modální slovesa Škola - školský systém ČR - rozvrh hodin - naše škola, třída - množné číslo podstatných jmen - předložky se 4. pádem - zvratné zájmeno svůj - neurčitý podmět man a es Jídlo a stravování - druhy a skladba jídel - nápoje - stravování v rodině, příprava jídel - výběr, objednání, placení jídla - typy stravovacích zařízení - skloňování přídavných jmen v přívlastku bez členu - silná (nepravidelná slovesa) v přítomném čase - vedlejší věty se spojkou dass - základní početní úkony Bydlení - možnosti bydlení - dům a byt, ve kterém bydlím - práce v domácnosti - skloňování přídavných jmen v přívlastku po určitém a neurčitém členu - řadové číslovky - předložky s dativem a akuzativem - vyjadřování data - odlučitelné a neodlučitelné prefixy - vazba es gibt

40

- popíše lidské tělo - vede rozhovor s lékařem o svých zdravotních problémech - popíše průběh léčení a nemoci v domácím prostředí - aktivně užívá probrané gramatické jevy

Péče o zdraví - lidské tělo - nemoci - návštěva u lékaře – objednání, prohlídka, léčení - zvratná slovesa - časování slovesa werden - budoucí čas - tázací zájmena - nepřímé otázky - pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší - přísudkové sloveso po číslovkách

Obchody a nákupy - uvede faktické znalosti o obchodech – druh, - druhy obchodů u nás a v zahraničí, běžný typ, specializace, obchodní řetězce u nás sortiment zboží - popíše základní sortiment v obchodech - dokáže v cizím jazyce nakupovat v - nakupování – výběr zboží, placení zahraničí - vyjmenuje možnosti a formy placení Oblékání - vyjmenuje části oblečení podle různých - druhy oblečení příležitostí a ročních období - vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí Vánoce - popíše přípravy na vánoční svátky, popíše - zvyky a tradice udržování tradic v české rodině - napíše vánoční pozdrav - aktivně používá dané gramatické jevy - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách. - stupňování přídavných jmen a příslovcí - záporná a ukazovací zájmena, zájmena neurčitá - prokáže znalost tematicky orientované slovní zásoby - argumentuje, proč lidé cestují, jakými dopravními prostředky - vyjmenuje možnosti ubytování - objedná si nocleh - vyplní přihlašovací lístek v ubytovně, v hotelu - formuluje otázky, jestliže se nachází v neznámém prostředí a nevyzná se - prokáže aktivní znalost daných gramatických jevů

Cestování - význam a cíle cestování - způsoby cestování - dopravní prostředky - druhy ubytování, objednání noclehu, informace v recepci - příprava cesty do zahraničí, cestovní doklady - orientace v neznámém prostředí - skloňování vlastních, osobních a místních jmen 41

- zeměpisná přídavná jména - jména obyvatel - slovesná rekce a valence - zájmenná příslovce - préteritum - zpodstatnělá přídavná jména - věty vztažné 2. ročník: 4,5 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vypráví o návštěvě divadla - zeptá se na programovou nabídku divadel a kin - vyjmenuje divadelní žánry - uvede druhy filmů - vyjmenuje druhy kulturních zařízení ve svém městě nebo v okolí, v Praze

učivo Kultura a umění - kina, divadla, koncerty

- popíše přírodu a počasí - pohovoří o činnostech typických pro jednotlivá období - uvede druhy oblečení, které lidé nosí v těchto ročních obdobích, a druhy sportů, které se provozují v těchto ročních obdobích - aktivně používá dané gramatické jevy - užívá osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a v obsahových celcích přiměřeně komunikačnímu záměru

Roční období - jaro, léto, podzim, zima

- pojmenuje každodenní činnosti - vypráví o způsobech trávení volného času v pracovní dny a o víkendu - popíše, jakými koníčky se ve volném čase zabývá - aktivně užívá dané gramatické jevy

- uvede příklady přínosu sportu pro tělesný a duševní vývoj člověka - charakterizuje obecně letní a zimní sporty - uvede druhy kolektivních sportů - popíše průběh hodiny tělesné výchovy ve

- kulturní zařízení ve městě

- perfektum silných sloves - minulý čas - souřadicí spojky - směrová příslovce a jejich složeniny - příčestí minulé v přívlastku - závislý infinitiv - tvoření slov Denní program - popis každodenních činností, úkolů - způsob trávení volného času

- minulý čas nepravidelných sloves - silná slovesa - závislý infinitiv - věty časové Sport - význam sportu pro vývoj člověka - druhy sportů - sport, o který se zajímám - sportovní činnosti ve škole 42

škole - vypráví o sportovních aktivitách pořádaných školou - hovoří o historii, významu a symbolech olympijských her, charakterizuje letní a zimní olympijské hry - prokáže aktivní znalost daných gramatických jevů

- vyjmenuje zdroje informací - vypráví o druzích pořadů uváděných v televizi a podá jejich stručnou charakteristiku - vede dialog na dané téma, diskutuje o pořadech, které si vybírá - uvede, jaké informace lze získat z denního tisku, z jednotlivých rubrik - vypráví o historii internetu, využití internetu v pracovním i osobním životě, o internetu jako zdroji informací, ovládá zásady bezpečného užívání internetu - hovoří o výhodách a rizicích užívání sociálních sítí - předvede aktivní znalost daných gramatických jevů - uvede příčiny znečištění ovzduší, vody, půdy, odumírání lesů - diskutuje o činnostech, kterými můžeme ovlivnit čistotu životního prostředí - aktivně užívá dané gramatické jevy

- definuje pojem volný čas - uvede a charakterizuje volnočasové aktivity - aktivně používá dané gramatické jevy

- předvede základní znalosti geografických, hospodářských, kulturních a společenských údajů

- olympijské hry - minulý čas silných sloves - smíšená slovesa - příčestí minulé - vynechávání členů Masové sdělovací prostředky - televize - tiskoviny - internet - sociální sítě

- vedlejší věty se spojkou aby a že - krácení vedlejších vět Životní prostředí - znečištění ovzduší, vod, půdy a lesů - předcházení znečištění životního prostředí - trpný rod, infinitiv trpný - zlomky - násobné a zpodstatnělé číslovky - příčestí přítomné - párové spojky souřadicí Volný čas a koníčky - charakteristika volného času, možnosti využití - organizování volnočasových aktivit - druhy koníčků - konjunktiv préterita a jeho užití - opisný tvar (würde- Form) - rozvitý přívlastek Reálie německy mluvících zemí: Německo - geografické údaje - průmysl, zemědělství - obyvatelstvo 43

- prokáže znalost specifické slovní zásoby spojené s reáliemi - prokáže všeobecný přehled o Německu - komunikuje o těchto znalostech v cizí řeči - prakticky používá dané mluvnické jevy - dokáže znalost specifické slovní zásoby - předvede faktické znalosti geografické, hospodářské a kulturní - získané poznatky uplatní v komunikaci

- aktivně užívá probrané gramatické jevy - prokáže znalost specifické slovní zásoby - předvede faktické znalosti geografické, hospodářské a kulturní - získané poznatky uplatní v komunikaci

- popíše krásy Prahy - provede cizince Prahou a doporučí mu návštěvu významných míst naší republiky - upozorní na jiné zvyky a tradice - uplatňuje probrané gramatické jevy

- popíše krásy svého regionu a obvyklý způsob života v regionu - popíše místo, kde žije - vypráví o rodném městě

- politické zřízení - nejdůležitější pamětihodnosti, významná města - známé německé osobnosti z oblasti kultury, vědy a sportu - další číslovky Rakousko - geografické údaje - průmysl, zemědělství - obyvatelstvo - politické zřízení - nejdůležitější pamětihodnosti, významná města - známé rakouské osobnosti z oblasti kultury, vědy a sportu - příčestí přítomné - stupňované tvary příslovcí bez srovnání Švýcarsko - geografické údaje - průmysl, zemědělství - obyvatelstvo - politické zřízení - nejdůležitější pamětihodnosti, významná města - známé švýcarské osobnosti z oblasti kultury a vědy Česká republika - geografické údaje - obyvatelstvo - hospodářství – průmysl, zemědělství - Praha - významné kulturní památky - svátky, tradice a obyčeje - určování rodu podstatných jmen rodu ženského podle přípon - věty časové - plusquamperfektum Náš region-rodné město, vesnice - hojně navštěvovaná místa regionu - životní styl v regionu (možností vzdělávání, doprava, nakupování…) - infinitivní vazby s statt zu - předpony někdy odlučitelné

44

Učební osnova předmětu:

tělesná výchova

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje v 1. – 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodin týdně (2-2) a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie, etická a právní výchova. Charakteristika učiva: Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních (pohybových) her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě sportovních kurzů je lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Učivo v tělesné výchově má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s ostatními předměty. Většinu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se zdravým životním stylem žák získává v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné výchovy jsou následně přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je tvořeno těmito tematickými celky:  Teoretické poznatky  Pohybové dovednosti  Tělesná cvičení  Gymnastika  Atletika  Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná  Posilování a spinnink  Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)  Testování tělesné zdatnosti Pojetí výuky: Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit jeho fyzické či psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané 45

vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti. Hodnocení výsledků: Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování výkonnostních testů – silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové, gymnastiky, atletiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence: Žák pečuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a duševní schopnosti, umí pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných činností, přijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a kritiku. Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na základě respektování názoru druhých a dodržuje zásady kultury projevu a chování. Výuka směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve sportu spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající jednání v roli sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při sportovních činnostech, dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími oblastmi vzdělávání a každodenního života a diskutovali o nich. Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií.  Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k vhodné míře sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti jednání s lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot, mediální výchově.  Člověk a životní prostředí: žáci jsou vedeni k pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně zdraví, problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu).  IKT: žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné kultuře). Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše rizikové faktory při sportu a zásady bezpečnosti v TV - objasní vliv sportu na funkci jednotlivých orgánů

učivo Prevence úrazů, bezpečnost při TV, rizikové faktory při sportování Anatomie člověka - základní poznatky o soustavách 46

- zlepšuje svalovou sílu

- realizuje kompenzační cvičení k regeneraci fyzických i psychických sil

- zdokonaluje pohyblivost a obratnost

- zlepšuje rychlost a vytrvalost - zdůvodní význam zdravého životního stylu

Posilování - rozvoj svalové síly a zpevnění svalových skupin Kompenzační cvičení a regenerace /kompenzace zátěže/ Sportovní hry - kopaná - florbal - odbíjená - tenis Lehká atletika - rozvoj rychlosti a vytrvalosti Zdravý životní styl, racionální výživa Komunikace při pohybových aktivitách

- spolupracuje s vrstevníky, pomáhá, chválí 2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - si osvojuje zásady správného držení těla - zlepšuje svalovou sílu

učivo Zdravotní tělesná výchova Posilování - rozvoj síly a zpevnění ochablých svalových skupin Pohybové aktivity

- rozlišuje vhodné pohybové aktivity - zdokonaluje pohyblivost a obratnost

- zlepšuje koordinaci a obratnost

Sportovní hry - florbal - kopaná /sálová kopaná/ - košíková - tenis Sportovní gymnastika - prostná, přeskok - rozvoj obratnosti a koordinace Testy tělesné zdatnosti

- zdokonaluje své výkony - poskytuje první pomoc sobě i ostatním

První pomoc a zásady jednání za mimořádných událostí Pobyt v přírodě, turistika

- využívá pohybové aktivity a sport při pobytu v přírodě i v osobním životě

47

Učební osnova předmětu:

matematika

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v obou ročnících v celkové časové dotaci 9 hodin týdně (5 – 4). Navazuje a prohlubuje učivo předmětu matematika základní školy a na výsledky vzdělávání tříletých oborů s výučním listem. Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích. Charakteristika učiva: Výuka předmětu má zásadní význam pro výuku odborných předmětů i některých předmětů všeobecně vzdělávacích. Během studia si žák zopakuje a rozšíří poznatky získané v ZŠ a středním odborném učilišti a seznámí se s dalším matematickým učivem. Tematické celky obsahují učivo aritmetiky, algebry, geometrie, kombinatoriky a základy statistiky. Zařazení učiva sleduje potřeby využívání matematických znalostí při výuce odborných předmětů i získání solidních poznatků pro eventuální další studium a pokrývá základní úroveň obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy, vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje zvládáním domácích kontrolních úkolů. Hodnocení výsledků: Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží především písemné, případně ústní zkoušení. Dle potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Výuka je vedena tak, aby si žáci upevnili a prohloubili základní matematické znalosti, aby dokázali správně používat matematické operace a uměli zvolit vhodné matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh. Měli by umět odhadnout výsledek a měli by umět posoudit, zda dosažený výsledek může být skutečně pravdivý. V průřezovém tématu Člověk a svět práce žák zvládá základy finanční matematiky, zejména výpočty mzdy, daní, úroky apod. V celcích kombinatorika a statistika zpracovává demografické údaje. V oblasti IKT je využíván zejména internet jako zdroj pro zpracování samostatných odborných prací.

48

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 5 hodin týdně, 2. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) - interpretuje základní pojmy výrokové logiky - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - provádí operace s mocninami a odmocninami - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny

učivo Operace s čísly a výrazy - množiny - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - absolutní hodnota reálného čísla - intervaly jako číselné množiny - užití procentového počtu - mocniny - s exponentem přirozeným, celým a racionálním - výrazy Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - základní pojmy - pojem funkce, definiční obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti funkcí - lineární rovnice a nerovnice - racionální funkce - kvadratická rovnice a nerovnice - exponenciální a logaritmické funkce, logaritmus, přirozený logaritmus - logaritmické a exponenciální rovnice

- definuje funkci, rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti - řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice včetně grafického řešení, řeší rovnice s neznámou v exponentu - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem, výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - znázorní goniometrické funkce v oboru - goniometrie a trigonometrie – orientovaný reálných čísel, používá jejich vlastností a úhel, goniometrické funkce ostrého a vztahů při řešení jednoduchých obecného úhlu, řešení pravoúhlého goniometrických rovnic i k řešení rovinných trojúhelníku, sinová a kosinová věta, řešení i prostorových útvarů obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice Planimetrie - řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti - základní planimetrické pojmy, polohové a rovinných útvarů metrické vztahy mezi nimi - užívá věty o shodnosti a podobnosti - shodnost a podobnost trojúhelníků trojúhelníku v početních i konstrukčních - Euklidovy věty úlohách - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - rovinné obrazce určí jejich obvod a obsah

49

Stereometrie - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, - základní polohové a metrické vlastnosti v přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou prostoru přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny - určuje povrch a objem základních i - tělesa komolých těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Analytická geometrie v rovině - provádí operace s vektory (součet vektorů, - vektory násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy - přímka a její analytické vyjádření bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky Posloupnosti a jejich využití - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ - aritmetická a geometrická posloupnost funkce - limita posloupnosti - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních - finanční matematika záležitostí - správně používá základní pojmy finanční matematiky Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - užívá vztahy pro počet variací, permutací, - variace, permutace a kombinace bez kombinací bez opakování opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, - binomická věta a Pascalův trojúhelník určí mocninu dvojčlenu - určí pravděpodobnost náhodného jevu - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, kombinatorickým postupem pravděpodobnost nezávislých jevů - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a - základy statistiky relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

50

Učební osnova předmětu:

ekonomika a řízení

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Ekonomika a řízení je vyučována v 1. a 2. ročníku v celkové dotaci 4 hodiny týdně (2-2). Navazuje a rozšiřuje znalosti předmětu ekonomika, který žáci absolvovali v tříletém oboru. Cílem výuky je rozvíjet ekonomické myšlení žáků, upevňovat jejich právní vědomí a vést je k hospodárnému jednání a chování a ke schopnosti aplikace zásad řízení pracovních činností, zejména na nižších stupních řízení. Součástí přípravy je také seznámení se základními právními pojmy a předpisy rozhodnými pro ekonomické a řídicí činnosti v podnicích - hlavní činnosti podniku, zásobování, personální činnosti a odbyt. Okruh dále poskytuje žákům informace z oblasti různých právních forem podnikání s důrazem na živnostenské podnikání. Učivo o finančním trhu a hospodaření podniku umožní žákům porozumět principům hospodaření podniku a jeho financování s využitím vlastních a cizích zdrojů. Součástí okruhu je učivo o nástrojích managementu a marketingu a jejich uplatnění při řízení. Charakteristika učiva: Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je rozdělen do šesti tematických celků. Připravuje žáky na pracovní uplatnění v jejich profesi, ale také na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici, v současné ekonomické situaci a na trhu práce. Je nutno, aby se žák orientoval v základech podnikání, managementu a marketingu, hlavních činnostech podniku a hospodaření podniku. Nedílnou součástí učiva je rozšiřování právního vědomí žáka jako občana ČR. Pojetí výuky: Výuka je zaměřena na osvojení praktických dovedností. Klade důraz na praktické zvládnutí činností nutných k zahájení a provozování podnikání, na přípravu vedení kolektivu lidí, strategii obchodní činnosti, na ekonomické i ekologické hospodaření podniku. Důraz je kladen také na zvládnutí různých úhlů pohledu na právo, právní vědomí, právní přepisy. V teoretické výuce se kromě výkladu používá skupinová práce, zejména při práci s legislativou a při dovednostech orientace v obchodních vztazích. S ohledem na hodinovou dotaci převažuje z hlediska forem výuky hromadné vyučování v kombinaci se simulačními a situačními metodami, dialogy. Hodnocení výsledků: Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením (dvakrát za pololetí, při hodnocení vždy uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky) a po osvojení tematického celku písemným zkoušením. Jsou zařazovány hodnocené samostatné individuální práce. Při celkovém hodnocení se přihlíží i k aktivitě žáka v hodině. Uplatňujeme též sebehodnocení žáka a třídy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z odborných časopisů, příruček, pracuje s Internetem, informace kriticky hodnotí. Správně, jasně a logicky používá ekonomické pojmy, vyjadřuje se verbálně písemně přesně a kultivovaně. Diskutuje o problematice učiva s vědomím, že ve 51

společenských vědách neexistuje pouze jediný správný názor. Uvědomuje si efekty kolektivního řešení problémů v týmové práci, uplatňuje principy tolerance a solidarity, při řešení problémů volí odpovídající postupy. Chápe priority celoživotního vzdělávání. V afektivní oblasti kriticky posuzuje skutečnosti okolí, tvoří si vlastní úsudek a nepodléhá psychologické manipulaci. Váží si hodnoty lidské práce, neničí majetek, chrání a cílevědomě zlepšuje životní prostředí ve svém okolí, dodržuje zásady environmentální výchovy. Preferuje demokratické hodnoty a chrání jejich zachování, vystupuje nesmířlivě proti patologickým společenským jevům (kriminalita, korupce, zneužití veřejné moci). Respektuje lidská práva, chápe meze lidské svobody, uznává právo na vlastní názor. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: žák je veden k uznávání systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, k asertivnímu způsobu komunikace, ke klidnému vyjednávání spojenému s tolerancí k odlišným názorům, k toleranci a empatii k různým společenským skupinám, názorům a kulturám, k přístupu k masovým médiím jako k důležitému zdroji informací, ke znalosti základních práv občana, respektování morálních a etických norem a vlastní odpovědnosti, k dodržování zásad solidarity a tolerance.  Občan a životní prostředí: žák si uvědomí vliv ekonomické činnosti člověka na jeho životní prostředí, na globální ohrožování zdraví, nutnost urychlené změny neodpovědného přístupu k ekonomickým zdrojům globální společnosti a změny životosprávy a celého životního stylu jedince i společnosti.  Člověk a svět práce: žák je veden k dovednosti obsahově správně se vyjadřovat ústně i písemně, naslouchat a vytvářet podmínky pro otevřenou komunikaci, sebepoznání potenciálních možností a potřeb a postavení na trhu práce, k poznání vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry. Uvědomí si potřebu celoživotního vzdělávání. Orientuje se i v podmínkách přijímacího řízení na VOŠ a VŠ i v situaci na trhu práce ve Středočeském kraji a celé ČR, zkoumá možnosti uplatnění i v jiných oborech. Získá znalosti základních zdrojů informací – škola, úřad práce, zprostředkovatelské agentury, Internet, média. Aplikuje techniky při jednání s potenciálním zaměstnavatelem, vyzná se v kritériích přijímacích pohovorů a výběrových řízení. Dokáže zpracovat materiály pro sebeprezentaci, zaevidovat se na úřadu práce, získá základní právní a ekonomické vědomí a seznámí se se základními zákony souvisejícími s pracovním uplatněním, s pracovně právními vztahy, s možnostmi podnikání v ČR i v zahraničí.  Informační a komunikační technologie: žák aplikuje znalosti výpočetní techniky při zpracování základních ekonomických výpočtů, využívá výpočetní techniku při získávání informací o trhu práce, jednotlivých zaměstnavatelích, k poznání základní legislativy ČR. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo

Žák: - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou - charakterizuje právní formy podnikání a jejich základní znaky - vysvětlí všeobecné a zvláštní podmínky pro

Podnikání - právní formy podnikání: fyzické (podnikatelé a zaměstnanci), právnické osoby (obchodní společnosti, družstva, státní podniky) - členění živností 52

provozování živností - vyplní a podá žádost o Výpis z rejstříku trestů - vyplní doklady potřebné pro přihlášení živnosti v určeném oboru podnikání - aplikuje přílohy 1,2,3 Živnostenského zákona na zadaném příkladu fiktivní živnosti - vysvětlí možnosti ukončení podnikání - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - pracuje s Živnostenským, Obchodním a Občanským zákoníkem - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - vytvoří fiktivní firmu, vyplní potřebné doklady pro založení firmy - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - charakterizuje etický přístup k podnikání - popíše podstatu a vývoj managementu - charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci - porovná úrovně řízení a jejich úlohu - popíše organizační strukturu podniku - charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci - posoudí základní styly vedení a nástroje motivace - člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku

- požadavky na provozování živností, rozdělení živností - živnostenská oprávnění - podnikání dle obchodního zákoníku – založení, vznik, ukončení podnikání zrušením a výmazem

- podmínky pro založení fiktivní firmy, strategie podniku, tvorba cílů, analýza trhu, podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - etika v podnikání Management - historie managementu - plánování - organizování - rozhodování - komunikace, motivace a vedení lidí

- kontrola

- vysvětlí rozdíl mezi marketingem a prodejem - na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu - stanoví cenu výrobku či služby - vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky - volí vhodný způsob propagace výrobků

Marketing a prodejní činnost - podstata marketingu - marketingový informační systém - marketingový výzkum - chování zákazníka

- marketingový mix - produkt, cena, marketingové komunikace (propagace), distribuce

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti - orientuje se v právní úpravě dodavatelsko-

učivo Hlavní činnosti podniku - výroba, obchod, ostatní služby komerční a veřejné - zabezpečení hlavní činnosti oběžným 53

odběratelských vztahů - popíše zásady hospodaření s dlouhodobým majetkem, vysvětlí vliv odpisů na výši daně z příjmu podniku - na příkladu popíše základní způsoby získání nových zaměstnanců - vymezí základní oblasti péče o zaměstnance - orientuje se v Zákoníku práce - vysvětlí etapy přípravy nových výrobků

majetkem - zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy - výzkum, vývoj a ověřování nových výrobků - úloha konstrukce a technologické přípravy výroby - řízení jakosti

- vysvětlí účel funkčních vzorků, prototypů a ověřovací série při zavádění nové výroby - charakterizuje úlohu organizačních útvarů při komplexním řízení jakosti v podniku

Hospodaření podniku

- porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace - na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku - vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky - rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé

- náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů - výnosy – členění, možnosti zvyšování - výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení zisku, ztráta, úroveň hospodaření podniku - zdroje financování podniku Základní právní pojmy - právo, právní řád, právní síla právních předpisů - zákonnost a právní vědomí - právní normy jako součást soustavy společenských norem a jejich členění

- vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným - rozlišuje právní předpisy podle právní síly - vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání - správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů - uvede příklady právních vztahů

- právní předpisy – platnost a účinnost, působnost, novelizace - právní vztahy a právní skutečnosti

54

Učební osnova předmětu:

technické kreslení

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět technické kreslení se vyučuje v prvním ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně a navazuje na kompetence získané v předmětu technická dokumentace v denním studiu oboru středního vzdělání s výučním listem. Výuka poskytuje žákům základní vědomosti o způsobu použití norem, zobrazování strojních součástí, způsoby a prostředky tvorby technické dokumentace, čtení a tvorbě elektrotechnických schémat a vytváření těchto schémat pomocí specializovaného grafického počítačového programu. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci, k získání povědomí o grafické komunikaci mezi odborníky různých technických oborů. Předmět pomáhá vytvářet praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí samostatné logické myšlení žáků. Charakteristika učiva: Obsah předmětu zahrnuje několik okruhů učiva. Nejprve se žáci seznámí s normalizací a její potřebou pro komunikaci mezi odborníky různých profesí. Dále se probírají základy technického kreslení a promítání a seznamuje se s tvorbou a čtením výkresové dokumentace. Nakonec se žáci učí kreslit elektrotechnické značky, tvořit a číst elektrotechnická schémata, a to i pomocí speciálních grafických programů na počítači. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější moderní metody výuky podle konkrétního učiva. Kromě výkladu jsou využívány skupinové i samostatné práce, využití pracovních listů, práce s textem a vyhledávání. Je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky, žákům jsou zapůjčovány konkrétní strojnické součásti a předměty, které zobrazují, popisují. Kreslí elektrotechnická schémata pomocí speciálních programů na počítači. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků je prováděno podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžné znalosti jsou ověřovány orientačním zkoušením a frontální kontrolou. Po potřebném probrání učiva se zadávají samostatné domácí práce v podobě rysů. Je hodnocena přesnost, čistota a způsob vypracování. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence:  komunikativní kompetence – vyžaduje používání a porozumění správné terminologie při čtení a zpracování technické dokumentace, především elektrotechnických schémat  dovednosti řešit problémy – uplatňuje se v celé délce výuky postupným snižováním poskytovaných technických údajů o zobrazovaných součástkách a schématech  dovednost využít informační technologie a pracovat s informacemi – uplatňuje se při samostatném shromažďování informací žáky, tyto informace využívají při další práci s těmito údaji, seznamují se se speciálními grafickými programy na počítači pro kreslení elektrotechnických schémat

55

 numerické aplikace – využívají při kreslení součástek, např. výpočty rozměrů a následné kótování Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – výuka předmětu přispívá k výchově ke slušnosti, zdvořilosti, poctivosti a pracovitosti.  Informační a komunikační technologie – žáci vyhledávají potřebné informace (např. v katalozích elektrotechnických součástek) za pomoci Internetu, seznamují se s tvorbou kreslení schémat pomocí speciálních počítačových programů.  Člověk a svět práce – předmět přispívá k přípravě žáka na praxi, vede žáky k přesnosti, samostatnosti a zodpovědnosti, tím jim pomáhá k lepší výchozí pozici na trhu práce. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí význam norem a vyjmenuje jejich druhy - uvede druhy a formáty výkresů - správně používá druhy čar a technické písmo - čte popisové pole výkresu

učivo Normalizace v technickém kreslení - normy - technické písmo, formáty výkresů - popisové pole výkresu

Technické kreslení - uvede zásady rovnoběžného promítání - názorné a nenázorné zobrazování - zobrazí nárys, půdorys a bokorys předmětu, - kótování který je zobrazen kosoúhle, případně - kreslení řezů, průřezů, závitů izometricky - tolerování, předepisování přesnosti rozměrů - zobrazí předmět podle skutečného modelu - kreslení základních strojních součástí - okótuje danou součást zobrazenou některým typem zobrazení nebo podle skutečného modelu, včetně kótování délkových rozměrů, úhlů, poloměrů, průměrů a koulí - zobrazí řez a průřez daného tělesa nebo součástky - pracuje se základními pojmy z tolerování rozměrů, tolerančními soustavami a drsnosti povrchu - zobrazí dané předměty v měřítku Výkresová dokumentace - čte strojnické výkresy a objasní uvedené - stavební výkresy údaje - přečte a upraví stavební výkresy - přečte a vytvoří výkresy součástí, výkresy - výkresy součástí, výkresy sestavení sestavení a jiné produkty grafické technické komunikace Elektrotechnická schémata - čte a kreslí běžně používané značky pro - značky elektrotechnických komponent elektrotechnická schémata - způsoby kreslení elektrotechnických 56

- přečte a vytvoří elektrotechnická schémata - uvede různé typy elektrotechnických schémat - tvoří elektrotechnická schémata pomocí specializovaného počítačového programu

schémat

- návrh a kreslení elektrotechnických schémat pomocí počítače

57

Učební osnova předmětu:

základy elektrotechniky

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v prvním i druhém ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny týdně (2-2). Cílem předmětu je vytvořit správné představy o základních pojmech a vztazích v elektrotechnice, o jejich používání při řešení technických problémů v praxi. Žák pochopí jevy a principy v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně řeší elektrotechnické problémy. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje základní a důležité znalosti a dovednosti nezbytné pro budoucího elektrotechnika. Obsahový okruh navazuje na oblast přírodovědného vzdělávání, zejména na fyziku, kterou prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného proudu, elektromagnetismu, střídavého proudu a materiálů používaných v elektrotechnice. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu využívány tyto metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů, dostupné aplety. Vyhledávání informací na Internetu je využíváno ke zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: Žáci jsou orientačně zkoušeni ústní nebo písemnou formou. Písemné práce následují po probrání a procvičení tematického celku. Žáci řeší samostatné práce, které přispívají k jejich celkovému hodnocení. Zohledněna je též úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost při řešení úkolů, plynulost projevu žáka a jeho odborný zájem a aktivita. Hodnocení se provádí podle platného klasifikačního řádu. Dle potřeby žáků jsou zahrnuty i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky, veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým využitím. Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení, správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem. Připravuje žáky na povolání, které je velmi náročné. Musí se v něm pracovat velmi odpovědně a s využitím velkého množství teoretických poznatků. Z průřezových témat se nejvíce objevuje Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Předmět má velký přesah do různých oblastí: elektrická měření a zpracování fyzikálních veličin značně ovlivňují výrobu a ekonomiku. Roste počet strojů a provozů řízených počítačem. Žáci se proto naučí znát funkci a činnost součástek a přístrojů v elektrických obvodech. Pochopí, že elektrotechnika může výrazně přispět k růstu produktivity práce, ke snižování nákladů, spotřeby energie a materiálu a ke zlepšení pracovních a životních podmínek. Elektrotechnika umožňuje aktivně využívat výpočetní 58

techniku, zejména Internet, při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Internet podněcuje zájem žáků nacházet způsoby řešení ekologických problémů, poskytuje možnosti navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat si informace. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva: 1. ročník: 2 hodiny týdně; 2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí stavbu atomu, určí počet elementárních částic v atomu - zobrazí elektrické pole kolem nábojů - určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - vypočítá kapacitu různých typů kondenzátorů - řeší elektrické obvody s kondenzátorem - využije vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného izolantu - nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků - analyticky, numericky či graficky řeší obvody stejnosměrného proudu - aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů - využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče aj. - vysvětlí princip elektrolýzy a její praktický význam - popíše elektrochemické zdroje napětí, jejich princip a přednosti i nedostatky jednotlivých druhů zdrojů - nakreslí magnetické indukční čáry kolem magnetu, vodiče s proudem a cívky - definuje magnetickou indukci - spočítá velikost magnetické síly a s

učivo Elektrostatické pole - atom, stavba atomu, elementární částice - elektrický náboj - elektrostatická síla, Coulombův zákon - intenzita elektrického pole - elektrická indukce - kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů

- energie elektrostatického pole - elektrická pevnost izolantů Stejnosměrný proud - elektrický proud, jednoduchý elektrický obvod - elektrický odpor, vodivost - rezistory - závislost odporu na teplotě - Ohmův zákon - zdroje elektrické energie - Kirchhoffovy zákony - stejnosměrné obvody - elektrická práce, výkon, účinnost

Elektrochemie - vedení elektrického proudu v kapalinách - elektrolýza, Faradayovy zákony - chemické zdroje elektrického proudu

Magnetické pole - magnetická indukce, intenzita magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - silové působení magnetického pole na 59

použitím pravidel určí její směr - vysvětlí magnetizační charakteristiku feromagnetické látky - řeší magnetické obvody - vysvětlí princip elektromagnetické indukce a její vliv na fungování různých elektrických strojů a přístrojů - vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti podle předpokládaného kmitočtového rozsahu - spočítá parametry transformátoru - nakreslí sinusový průběh proudu a napětí - určí amplitudu, okamžitou hodnotu proudu a napětí - vypočítá frekvenci, periodu a efektivní hodnoty - řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky v oblasti střídavého proudu - řeší obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů - pomocí výpočtů a schematických značek navrhne obvod zadaných vlastností

- nakreslí a vysvětlí základní druhy zapojení generátoru, vypočítá základní parametry trojfázového generátoru - řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení zátěže - určí elektrický materiál na základě jeho vlastností - vybere elektroizolační materiál dle vlastností a provedení - charakterizuje vlastnosti polovodičových materiálů - aplikuje magnetické materiály - čte a vytváří elektrotechnická schémata - kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů

vodič s proudem a na částici s nábojem v magnetickém poli - magnetizační křivka, hysterézní smyčka - magnetické obvody - energie magnetického pole Elektromagnetická indukce - indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo pravé ruky - indukované napětí - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - ztráty ve feromagnetických materiálech, hysterézní ztráty, ztráty vířivými proudy - princip transformátoru Střídavé proudy - časový průběh střídavých veličin - základní veličiny sinusového průběhu - efektivní a střední hodnota střídavých veličin - jednoduché střídavé obvody s jednotlivými prvky R, L, C - složené obvody, sériové a paralelní řazení prvků R, L, C - výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník - rezonance sériová a paralelní - vyjádření impedance a admitance pomocí fázorů Trojfázová soustava - generátor, druhy zapojení trojfázové proudové soustavy a základní druhy zapojení zátěže - práce a výkon trojfázové proudové soustavy - točivé magnetické pole Materiály pro elektrotechniku - vodivé materiály – vodiče, kabely - izolační materiály - polovodičové materiály - magnetické materiály Elektrotechnická schémata - značky elektrotechnických komponent - způsoby kreslení elektrotechnických schémat - druhy elektrotechnických schémat

60

Učební osnova předmětu:

elektrotechnika

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny týdně (2-2). Cílem vzdělávání v elektrotechnice je naučit žáky znát základní součástky používané v elektronických obvodech, jejich funkci a základní parametry. Žáci se naučí hledat v katalozích součástek. Postupně si osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků, schematická znázornění a funkci jednoduchých elektronických obvodů. Tyto elementární znalosti odborného charakteru tvoří základ odborného vzdělávání v oboru, umožní jejich další rozvoj a vytvoří teoretické předpoklady pro pochopení činnosti a řešení složitějších obvodů a jejich aplikací. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Elektrotechnika patří k základním odborným předmětům tohoto oboru. Dobrá znalost funkce a použití jednotlivých elektronických součástek, jednoduchých elektronických obvodů, přístrojů a zařízení dává předpoklady k pochopení činnosti složitějších elektronických zařízení a k rozvoji samostatného tvořivého myšlení budoucích absolventů. Ve spojení s ostatními odbornými i všeobecně vzdělávacími předměty umožňuje vytvoření všestranně vzdělaného a rozvinutého člověka, který nebude mít problém orientovat se v dnešním technicky vyspělém světě, bude mít možnost získat odpovídající postavení ve společnosti a vhodně se uplatnit na současném trhu práce. Charakteristika učiva: Základním učivem jsou funkce, vlastnosti a použití základních elektronických součástek, stavba, činnost a použití jednoduchých elektronických obvodů. Mezi hlavní celky jsou zařazeny pasivní a aktivní elektronické součástky, jednoduché frekvenčně závislé obvody, usměrňovače, stabilizátory, zesilovače, oscilátory, modulátory, směšovače a demodulátory. Dále se žáci seznámí se zařízeními pro výrobu a rozvod elektrické energie, instalacemi a rozvody elektrických sítí, zařízeními pro osvětlení, výrobu tepla a chladicími zařízeními. Důraz je kladen především na oblast polovodičových diskrétních součástek a obvodů, na činnost a stavbu jednoduchých elektrotechnických obvodů a pochopení činnosti elektrotechnických zařízení. Výuka navazuje na vědomosti ze základní a střední školy, získané především v matematice, fyzice a chemii, a využívá i vědomostí a dovedností nabytých v předmětech odborného vzdělávání a v hodinách praktických cvičení. Pojetí výuky: Kromě frontální výuky, spojené s ukázkami dostupných názorných pomůcek, je důraz kladen na samostatnou práci žáků s individuálním přístupem ke každému z nich. Zadávány jsou domácí úkoly, samostudium z učebnic a textů a následná diskuse. Hodnocení výsledků: Při hodnocení výsledků vzdělávání je důraz položen na porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Znalosti a dovednosti jsou prověřovány písemně (krátké testy, pololetní písemná práce) i ústně (zkoušení u tabule). Přihlíží se k celkovému projevu a aktivitě při 61

vyučování. Provádí se hodnocení individuální a skupinové, sebehodnocení žáka, dílčí a celkové. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět elektrotechnika nejvíce rozvíjí odborné kompetence, které jsou bezprostředně nutné pro chápání činnosti jednoduchých i složitějších elektronických obvodů, jejich užití a rozpoznání těchto obvodů ve složitějších elektronických obvodových schématech. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uvedl nejdůležitější elektrické veličiny a zákony a použil je v praxi při jednoduchých výpočtech, aby používal odbornou terminologii, objasnil funkci jednotlivých elektrotechnických součástek a zařízení, jejich důležité parametry, pracoval s katalogy, vyhledával důležité parametry a odečítal je z grafů, vysvětlil funkci a použití jednoduchých elektronických obvodů, nakreslil elektrická schémata jednoduchých elektronických obvodů a dodržoval pravidla technického kreslení. Posiluje dovednost získávat a využívat informace i z jiných zdrojů (odborná literatura, technická dokumentace, časopisy, Internet…), vybírat podstatné a předávat dál. Je veden k tomu, aby aktivně spolupracoval s ostatními při řešení společného úkolu. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: žák je veden k vytváření demokratického prostředí ve škole a ve třídě, je mu dána možnost a rozvíjena schopnost vyjádřit veřejně své názory a postoje, posilována schopnost přijímat názory druhých. Je zdůrazňována práce v týmu a hledání kompromisů při řešení problémů. Žáky připravujeme k orientaci v masových médiích, na Internetu a ke kritickému hodnocení informací. Chceme, aby rozpoznali nevhodné chování, netolerantnost a rasismus, a vychováváme je k přátelství, snášenlivosti a vzájemné solidaritě.  Člověk a životní prostředí: žák získá úctu k živé i neživé přírodě a vědomí osobní odpovědnosti člověka za zachovávání a zlepšování životního prostředí na Zemi.  Člověk a svět práce: seznamuje žáka s možnostmi profesního uplatnění po absolvování studia a možnostmi dalšího rozšiřování svých znalostí a schopností.  IKT: žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval ve své práci, příp. v dalším studiu. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělání Žák: - popíše vlastnosti a funkci pasivních prvků elektronických obvodů - uvede jejich základní parametry a použití - vysvětlí zapojení a funkci jednoduchých frekvenčně závislých obvodů a uvede příklady jejich použití - popíše vlastnosti a funkci základních prvků elektronických obvodů - uvede příklady jejich použití

učivo Základní pasivní prvky elektronických obvodů - rezistory - kondenzátory - indukčnosti Jednoduché frekvenčně závislé obvody - sériový RC a RL obvod - paralelní RC a RL obvod - frekvenčně závislé děliče - rezonanční obvody Další prvky elektronických obvodů - dvojpól, čtyřpól - polovodičové prvky (diody, tranzistory, tyristory, triaky, diaky, termistory) 62

- používá katalogy součástek - vysvětlí základní parametry součástek - nakreslí základní druhy usměrňovačů, usměrňovacích filtrů, násobičů, stabilizátorů napětí - popíše jejich funkci - vypočte pracovní bod tranzistoru - objasní funkci a použití jednotlivých druhů zesilovačů - nakreslí je a popíše je

- definuje podstatu fotoelektrického jevu a jeho využití pro výrobu světlo emitujících a zobrazovacích součástek - diskutuje principy funkce optoelektronických prvků a srovnává jejich vlastnosti - diskutuje využití optických kabelů k přenosu informace

- termoelektrické články Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí - jednorázové, trojfázové usměrňovače - filtrace v usměrňovačích - zdvojovače a násobiče - stabilizátory napětí - spínané zdroje Zesilovače - základní zapojení tranzistorů - nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru - jednostupňové a vícestupňové zesilovače - vazba mezi zesilovacími stupni - zpětná vazba v zesilovačích - třídy zesilovačů - nízkofrekvenční zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače - výkonové zesilovače Optoelektronika - fotoelektrické jevy - vysílače a přijímače optického signálu - druhy optických vláken a kabelů

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělání Žák: - vysvětlí způsoby výroby elektrické energie - charakterizuje druhy alternativních zdrojů elektrické energie, jejich funkci, možnosti a podmínky využití - vyjmenuje normalizovaná napětí - nakreslí, popíše druhy elektrických sítí - vysvětlí význam, funkci a provedení elektrické instalace a rozvodů - vysvětlí funkci hromosvodu, jeho základní části, vlastnosti a provedení - charakterizuje princip a funkci ochrany proti přepětí, zóny, stupně působení ochrany - vysvětlí funkci a druhy svodičů, jejich

učivo Výroba elektrické energie - elektrárny tepelné, vodní, jaderné - alternativní zdroje elektrické energie sluneční, větrná, malé vodní elektrárny, palivové články Rozvod elektrické energie - elektrizační a rozvodná soustava - přenosová normalizovaná napětí - elektrické sítě TN, TT, IT - vnější ochrana – hromosvody - vnitřní ochrana - svodiče bleskových proudů a přepětí, zóny a stupně ochran

63

zapojení a použití - změří zemní odpor - uvede způsoby provedení, dimenzování, jištění rozvodů a spotřebičů - vyjmenuje druhy vodičů a kabelů, uvede způsob jejich označování - provede nákres venkovních a kabelových přípojek a zařízení - charakterizuje druhy rozvaděčů, jejich vybavení, způsoby zapojení

- měření zemního odporu Elektrická instalace – rozvody - elektrické rozvody domovní a občanské bytové výstavby - průmyslové rozvodny - materiál pro elektrickou instalaci a rozvody

- elektrické přípojky NN - druhy, rozvaděče - prozatímní elektrická zařízení Elektrické teplo a chlazení - popíše vznik elektrického tepla, funkci - základní pojmy a veličiny a schéma zapojení zdrojů tepla v občanské a - elektrické zdroje tepla bytové vybavenosti - domácí elektrické spotřebiče - elektrické teplo v budovách občanské vybavenosti, tepelná čerpadla, klimatizace - regulace tepla - uvede princip chlazení, druhy chladicích - chladicí zařízení – druhy a princip spotřebičů, jejich výkony Elektrické světlo a osvětlení - charakterizuje světelné spektrum, jeho - veličiny a jednotky elektrického světla světelné veličiny a jednotky - vysvětlí funkci, vlastnosti a zapojení zdrojů - elektrické zdroje světla světla - vybere vhodnou osvětlovací techniku pro - osvětlovací technika příslušné použití

64

Učební osnova předmětu:

elektrotechnická měření

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: V předmětu elektrotechnická měření získají žáci potřebné dovednosti a vědomosti vedoucí k rozvíjení smyslu pro přesnou, svědomitou a odpovědnou práci, k rozvoji poznávací a pozorovací činnosti, k rozvoji praktických dovedností, vycházejících z uplatňování vědomostí získaných v předmětech teoretického charakteru, a k seznámení s metodami samostatné práce. Charakteristika učiva: Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny týdně, z toho 2 hodiny skupinových praktických cvičení (2/1/ - 2/1/). Žák se seznámí s významem a účelem měření, získá přehled o základních vlastnostech měřicích přístrojů a principech jejich činnosti. Je veden k tomu, aby je správně zapojoval a používal. Osvojí si běžné měřicí postupy a metody měření. Zpracovává naměřené hodnoty včetně jejich vyhodnocení, pracuje s počítačem. Výuka se skládá z teoretického vyučování a praktického měření v laboratoři měření. Pojetí výuky: Při výuce se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací. Důraz je kladen na samostatné učení a práci s textem, na provázanost s ostatními předměty, zejm. matematikou, fyzikou, technickým kreslením, odbornými technickými předměty a odborným výcvikem, a na mezipředmětovou aplikaci získaných poznatků. Hodnocení výsledků: Při hodnocení se přihlíží k hloubce a porozumění učiva, ke schopnosti aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Důležitá je úroveň odborné vědomosti a používání správné terminologie. V teoretické části je žák především hodnocen formou ústního zkoušení a písemných testů, v praktických hodinách měření se hodnotí provedení měřicích cvičení, vyhodnocení technické zprávy o měření zadaného úkolu a zpracování na počítači. Do celkového hodnocení se zahrnuje práce žáka v hodinách, plnění domácích zadání, výsledky ústního a písemného zkoušení, samostatné práce, aktivita žáka a jeho zájem o předmět. Zařazujeme i sebehodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Důraz je kladen na dovednosti řešit problém, využívat IKT, pracovat s informacemi a využívat znalostí a dovedností mezipředmětově. Průřezová témata:  IKT: žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval.  Člověk a životní prostředí: žák aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, prosazuje a rozvíjí svou pracovní činnost, učí se jednat hospodárně a efektivně, uplatňovat kritéria nejen ekonomická, ale i ekologická. Posilujeme v něm pocit odpovědnosti za životní prostředí.  Člověk a svět práce: zdůrazňuje se sepětí s praxí, aby se absolvent dokázal uplatnit na trhu práce. 65

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně, z toho 1 hodina praktických cvičení učivo

výsledky vzdělání Žák: - uvede význam elektrických měření - uvede různé metody měření - určuje různé chyby při měření v závislosti na způsobu měření

Úvod do předmětu - seznámení s bezpečnostním předpisem pro laboratoř č. 222 - elektr. měření - význam a účel elektrických měření, měřicí, metody, chyby při měření - zásady správného měření

- význam a vyhotovení měřicího protokolu Základní vlastnosti měřicích přístrojů - rozsah měřicího přístroje - vyjmenuje vlastnosti měřicích přístrojů - uvede jejich použití při jednotlivých měřeních - konstanta a citlivost měřicího přístroje - přesnost a přetížitelnost různých veličin - tlumení a značky na stupnici přístroje - význam značek na stupnici Druhy měřicích přístrojů - rozpoznává druhy měřicích přístrojů - základní analogové přístroje, druhy a použití - vypočítá hodnotu bočníku a předřadného - číslicové přístroje - základní informace, odporu princip a použití - vysvětlí problematiku měření střídavých - základní druhy měřicích systémů elektrických veličin - zvětšení rozsahu A. a V. - usměrňovače v měřicích přístrojích Metody měření elektrických veličin - objasní princip a způsob měření pomocí - měření odporu: Ohmova metoda, různých metod srovnávací metoda, nulová metoda - zvolí vhodnou metodu měření - měření napětí, proudu - řeší jednoduché výpočty pro měření - měření kapacity, indukčnosti a impedance odporu, kapacity, indukčnosti a výkonu - měření výkonu a elektrické práce - popíše způsoby měření magnetických - měření magnetických veličin veličin Měření parametrů základních prvků el. obvodů - měří V/A charakteristiky el. prvků - V/A charakteristiky polovodičových prvků staticky i dynamicky za pomoci měřicích - parametry tranzistorů přístrojů a poč. systému RC-2000 - měření na elektrických strojích a přístrojích - měření frekvence a fázového posunu - uvede význam parametrů polovodičových - měření parametrů elektronických obvodů prvků a najde je v datasheetech a prvků 2. ročník: 2 hodiny týdně, z toho 1 hodina praktických cvičení výsledky vzdělání Žák: - objasní princip převodu analogových veličin na číslicové a naopak

učivo Základní elektronické měřicí přístroje - analogové měřicí přístroje - elektromechanické 66

- vysvětlí principy digitálních měřicích přístrojů - provádí přepočty jednotlivých hodnot naměřených veličin - popíše činnost přístrojů pro měření frekvence a časového intervalu - uvede jednotlivé druhy osciloskopů - vysvětlí princip činnosti osciloskopu - měří pomocí osciloskopu - vysvětlí principy a použití měřicích generátorů a generátorů číslicových signálů - uvede jednotlivé druhy snímačů pro pro měření neelektrických veličin - vysvětlí princip jejich činnosti - uvede příklady jejich použití

- digitální měřicí přístroje - diagnostické přístroje

Osciloskopy - analogové - digitální - jednokanálové a vícekanálové osciloskopy - speciální osciloskopy Měřicí generátory - nf-generátory - vf-generátory - generátory číslicových signálů Měření neelektrických veličin - měření hmotnosti, tenzometry - měření průtoku, druhy průtokoměrů - měření teploty, snímače a přístroje pro měření teploty - měření tlaku, druhy snímačů - měření otáček - měření polohy

67

Učební osnova předmětu:

automatizace

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět vede žáky k tomu, aby získali potřebné vědomosti v jednom z nejdůležitějších oborů současné technologie – v automatizaci. Tyto znalosti pak rozvíjejí jejich smysl pro přesnou, odpovědnou a svědomitou práci, poznávací činnosti a vedou k aplikaci poznatků v praxi. Cílem předmětu je poznání, že zavádění automatizace do všech oblastí souvisejících aplikací elektronických zařízení je základní podmínkou zvyšování kvality výroby i služeb, minimalizace poruch a zvyšování bezpečnosti provozu. Charakteristika učiva: Předmět se vyučuje v 1. a 2. ročníku v celkové časové dotaci 3 hodiny týdně (1-2). Žáci pochopí základní pojmy a s jejich užitím si vytvoří základy znalostí z automatizace, nezbytné pro chápání účelu, struktury a použití prvků tohoto oboru v souladu s uvedeným obecným cílem. Konkrétní učivo zabezpečí, aby žáci pochopili význam a důvody pro zavádění automatizace, aby se naučili základní pojmy z automatického řízení, ovládání a regulace, aby poznali principy, provedení a aplikaci snímačů základních neelektrických veličin, získali základní představu o vlastnostech řídicích, řízených členů, regulovaných soustav a regulátorů, orientovali se ve výběru řídicích systémů a uměli aplikovat získané poznatky při návrhu jednoduchých regulačních obvodů. Pojetí výuky: Základní metodou je frontální výuka, která je spojena s ukázkami dostupných názorných pomůcek a kombinována s prací ve skupinách. Další formy a metody práce: práce s textem, samostatná práce žáků (včetně domácí), využívání mezipředmětových vztahů, zejména k fyzice, elektronice, základům elektrotechniky, elektrotechnickým měřením, technickému kreslení, IKT a praktickým cvičením. Důraz klademe na individuální přístup ke každému z žáků. Hodnocení výsledků: Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění danému tématu, na schopnost aplikovat získané poznatky při řešení praktických úloh a na dovednost používat samostatné myšlení. Způsoby hodnocení dosažených znalostí žáků: písemně (čtvrtletními testy základních znalostí), krátkými, častými písemnými testy základních znalostí, ústní zkoušení u tabule, aktivita žáka při vyučování i při zkoušení ve třídě a celkový přístup k učivu a danému tématu. Zařazujeme též sebehodnocení žáka a skupiny. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby se stali osobnostmi s vlastními názory, ale zároveň respektovali názory odlišné, vypěstovali si kladný vztah k práci, kulturním a společenským hodnotám, aby respektovali potřeby přírody a životního prostředí a snažili se o jejich neustálého zlepšování, jednali při návrhu a realizaci zařízení ve svém oboru zodpovědně a naučili se odpovědnosti za provedenou práci, byli schopni jednat s lidmi a uměli pracovat jak v týmech, tak samostatně, racionálně využívali svěřené prostředky a materiály s důrazem na bezpečnost práce. Z odborných kompetencí je kladen důraz na to, aby žák ovládal důležité 68

pojmy a odbornou terminologii z oboru automatizace, znal základní principy činnosti nejpoužívanějších snímačů, fyzikálních veličin s využitím fyzikálních a elektrotechnických zákonů, využíval informací i z jiných zdrojů (odborná literatura, odborné časopisy a zejména informační technologie, Internet). Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: při výuce vytváříme demokratické prostředí, založené na vzájemném respektování žáků a učitelů, což je podmínkou úspěšného splnění úkolů výuky. Sem patří i schopnost rozpoznat nevhodné chování, netolerantnost a rasismus.  Člověk a životní prostředí: žáky učíme úctě k živé a neživé přírodě, osobní odpovědnosti každého za zachování a zlepšování životního prostředí. Žáci při volbě materiálů, prvků a možností montáže aplikují zásady ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce: žáci jsou seznamováni s možností profesního uplatnění po absolvování školy a s možností dalšího rozšiřování svých znalostí a vědomostí. Jsou také vedeni k práci se získanými informacemi a ke schopnosti je správně vyhodnocovat.  Informační a komunikační technologie: žáci pracují s prostředky IKT a zároveň je využívají pro svou odbornou práci. Učí se správně orientovat ve způsobech přenosu informací v řídicích obvodech. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí princip a účel automatizace - nakreslí a popíše blokové schéma RO -vysvětlí význam snímačů -popíše druhy snímačů a použití -popíše druhy signálů - charakterizuje základní rozdíly mezi číslicovou a analogovou technikou - používá číselné soustavy a provádí převody mezi nimi - vyjádří logickou funkci vzorcem i tabulkou a minimalizuje ji - realizuje logickou funkci vhodným typem integrovaného obvodu - diagnostikuje logické funkce v obvodech - sestaví sekvenční obvod a ověří jeho funkci

učivo Základní pojmy - automatické ovládání - základní pojmy řízení - automatizační prostředky - regulační obvod, blokové schéma – hlavní veličiny Snímače - snímače el. a neel. veličin - poloha, tlak, teplota, otáčky, relativní vlhkosti, hladina, analyzátory plynů a další Číslicová technika - číselné soustavy

- logické funkce jedné a více proměnných - kódy a kódování - kombinační a sekvenční obvody

69

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - objasní rozdíly řádů soustav a dopravní zpoždění - nakreslí a popíše regulátor a jeho hlavní části - vysvětlí rozdíly jednotlivých typů regulátorů - popíše jejich vlastnosti - uvede jejich uplatnění v praxi - optimalizuje regulační pochod - vysvětlí rozdíly regulací - uvede výhody řízení počítačem - objasní rozdíly mezi kaskádovou a víceparametrovou regulací - objasní princip jednotlivých RO - uvede uplatnění jednotlivých RO v praxi

- nakreslí a popíše umístění akčních členů v RO - vysvětlí význam akčních členů a pohonů - popíše akční členy podle druhu ovládaného média - realizuje elektronické zařízení za pomoci kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho činnost - popíše funkce mikroprocesorů - aplikuje a diagnostikuje zařízení s programovým zařízením

učivo Soustavy statické a astatické - soustavy 0. a vyšších řádů: popis a princip soustavy, vliv dopravního zpoždění na RS - regulátor: hlavní části, regulátor přímý, nepřímý Regulátory I - regulátory P, I, D, PI, PD, PID: přenos, vlastnosti, uplatnění

Regulátory II -volba typu regulátoru, seřízení a nastavení - poměrová regulace - regulační obvod řízený počítačem - kaskádová a víceparametrová regulace Regulované obvody - jednoduché a složité RO - vlečná a programová regulace - poměrová, ekviterní, kaskádová, víceparametrová, vlečná, programová r. - spojitá, nespojitá, kvazispojitá regulace Akční členy - akční člen - pohony akčních členů

Elektronické obvody - klopné obvody, registry, čítače, mikroprocesory - paměti - vstupní a výstupní obvody

70

Učební osnova předmětu:

elektrické stroje a přístroje

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v prvním a druhém ročníku v celkové časové dotaci 4 hodiny týdně (2-2). Cílem předmětu je vytvořit správné představy o základních pojmech a vztazích v elektrických strojích a přístrojích při řešení technických problémů v praxi. Žák pochopí jevy a principy v oblasti elektrických strojů a přístrojů. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje základní a důležité znalosti a dovednosti nezbytné pro budoucího elektrotechnika. Obsahový okruh navazuje na oblast přírodovědného vzdělávání, zejména na fyziku, kterou prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného proudu, elektromagnetismu, střídavého proudu a materiálů používaných v elektrických strojích. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu využívány tyto metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů, dostupné aplety. Vyhledávání informací na Internetu je využíváno ke zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: Žáci jsou orientačně zkoušeni ústní nebo písemnou formou. Písemné práce následují po probrání a procvičení tematického celku. Žáci řeší samostatné práce, které přispívají k jejich celkovému hodnocení. Zohledněna je též úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost při řešení úkolů, plynulost projevu žáka a jeho odborný zájem a aktivita. Hodnocení se provádí podle platného klasifikačního řádu. Dle potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky, veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým využitím. Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení, správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem. Připravuje žáky na povolání, které je velmi náročné. Musí se v něm pracovat velmi odpovědně a s využitím velkého množství teoretických poznatků. Z průřezových témat se nejvíce objevuje Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Předmět má velký přesah do různých oblastí: elektrická měření a zpracování fyzikálních veličin značně ovlivňují výrobu a ekonomiku. Roste počet strojů a provozů řízených počítačem. Žáci se proto naučí znát funkci a činnost součástek a přístrojů v elektrických obvodech. Pochopí, že elektrotechnika může výrazně přispět k růstu produktivity práce, ke snižování nákladů, spotřeby energie a materiálu a ke zlepšení pracovních a životních podmínek. Elektrotechnika umožňuje aktivně využívat výpočetní techniku, zejména Internet, při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat 71

závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Internet podněcuje zájem žáků nacházet způsoby řešení ekologických problémů, poskytuje možnosti navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat si informace. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - rozdělí jednotlivé elektrické stroje z hlediska použití a principu činnosti

učivo Rozdělení elektrických strojů a přístrojů - spínací přístroje - jisticí přístroje - točivé elektrické stroje - netočivé elektrické stroje Elektrické přístroje - vysvětlí funkci spínacích přístrojů, kontakty - spínací přístroje přístrojů, jejich opotřebování - pojistky - nakreslí zapojení jednotlivých jisticích - elektromagnety prvků do obvodu - jističe - vysvětlí funkci a činnost pojistek, jističů, - chrániče relé a chráničů - elektrické přístroje VN a VVN - popíše funkci elektromagnetů a uvede jejich praktický význam Netočivé elektrické stroje - používá schematické značky transformátorů - transformátory jednofázové, trojfázové a - popíše princip jejich činnosti speciální - spočítá parametry transformátorů - synchronní stroje – alternátory, motory - vysvětlí funkci, činnost strojů a motorů, - asynchronní stroje, motory – jednofázové společné vlastnosti a rozdíly mezi stroji - stejnosměrné stroje synchronními, asynchronními a stejnosměrnými - uvede jejich využití v praxi Točivé stroje - vysvětlí funkci, činnost strojů a motorů, - rozdělení společné vlastnosti a rozdíly mezi stroji - asynchronní stroje synchronními, asynchronními a - synchronní stroje stejnosměrnými - stejnosměrné stroje - uvede jejich využití v praxi - komutátorové motory - vysvětlí princip točivého magnetického pole a samotného asynchronního motoru

Asynchronní stroje - druhy - skluz - otáčky - regulace otáček - spouštění motorů - režimy chodu - kmitočtové řízení chodu asynchronních motorů

72

- vysvětlí princip synchronních strojů - uvede rozdělení a užití zejm. v energetice

Synchronní stroje - princip - hlavní části - alternátor - motor - kompenzátor - režimy chodu - synchronní motory a kompenzátory - regulace otáček a spouštění

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo Stejnosměrné stroje - vysvětlí princip, funkci, konstrukci, - princip rozdělení, způsoby zapojení, použití - indukované napětí stejnosměrných elektrických strojů - hl. části - uvede využití stejnosměrných strojů - reakce kotvy vzhledem k jejich vlastnostem, výhodám a - potlačení vlivu reakce kotvy nevýhodám - druhy vinutí - komutátor - vlastnosti dynama a jejich druhy - motory, druhy, vlastnosti, regulace otáček a krouticího momentu - momentové a otáčkové charakteristiky Komutátorové motory - objasní princip a vlastnosti komutátorových - princip motorů - vlastnosti - regulace otáček a krouticího momentu - jejich charakteristiky Využití polovodičových prvků k ovládání a regulaci elektrických pohonů - uvede současné trendy v ovládání a řízení - usměrňovače režimu chodu elektrických pohonů, zejména - střídače spínání, regulaci rozběhu a ovládání - frekvenční měniče parametrů elektrických pohonů Opakování probrané látky - systematizuje a propojuje znalosti získané - zpracování tematických celků v rámci v ostatních odborných předmětech přípravy k profilové maturitní zkoušce

73

Učební osnova předmětu:

praktická cvičení

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je naučit žáky potřebným znalostem a dovednostem z elektroinstalace, elektrotechniky, elektroniky a programování pamětí. Žáci získají potřebný přehled o vývoji v oboru, novinkách a možnostech zvyšování kvality práce s informacemi. Při všech činnostech jsou žáci vedeni k dodržování zásad BOZP. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. – 2. ročníku v celkové časové dotaci 7 hodin týdně (3,5 – 3,5) formou praktických skupinových cvičení. Žáci se učí zhotovovat a opravovat základní prvky elektronických obvodů spotřební, řídicí a měřicí elektroniky. Získávají praktické dovednosti a teoretické znalosti i v oblasti elektrotechniky především při montážích a zapojování základních elektrických rozvodů a přístrojů včetně zásad BOZP. V průběhu výuky si zdokonalují též dovednosti, které souvisejí s prováděním mechanické kontroly výrobku, pájení, měření vstupních a výstupních elektrických veličin apod. Žáci mají teoretické i praktické znalosti programování pamětí. Rozeznají případné závady a umí je řešit. Pojetí výuky: Výuka je realizována ve skupinách a je zaměřena především na ověření teorie v praxi. Žáci jsou vedeni k samostatnosti s využitím všech praktických učebních pomůcek, k samostudiu s využitím učebních textů, které získají v hodinách praxe. Nedílnou součástí výuky jsou testy z probraných témat včetně zadávání samostatných domácích úloh. Hodnocení výsledků: Při hodnocení je kladen důraz na porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Výsledky vzdělávání jsou prověřovány písemnými testy odborných znalostí k probraným praktickým tématům, konkrétními úkoly praktického zapojování elektrických obvodů, praktickými prověrkami spojenými s teorií k daným tématům, provedením konstrukce a stavby jednoduchých i složitějších elektronických zařízení. Je přihlíženo též ke snaze, k přístupu při řešení technických problémů, k úrovni žákovy technické zdatnosti a logické úvahy. Uplatňuje se i sebehodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Cílem vzdělávání je připravit žáky na úspěšný profesní život v podmínkách technického vývoje. Jsou směrováni k posilování odborných teoretických a praktických znalostí. Předmět přispívá ke schopnosti absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobovat se neustálým změnám v oboru i na trhu práce. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k celoživotnímu vzdělávání ve svém oboru, k získání pozitivního vztahu k povolání, ke schopnosti uplatňovat získané odborné kompetence. Cílem výuky je vést žáka při řešení technických problémů k samostatnosti, odpovědnosti a týmové práci, k poctivé a cílevědomé práci, důslednosti, vytrvalosti a k efektivnímu využívání získaných odborných kompetencí. 74

Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: žák si vytváří vlastní náhled na aktuální problémy v prostředí demokratické společnosti, obhajuje své vlastní názory a postoje k jednotlivcům i kolektivu ve škole. Učí se pracovat v kolektivu a společně řešit problémy, rozpozná netolerantnost, cení si přátelství, posiluje svou odpovědnost, respektuje názory ostatních. Využívá všech dostupných informací ze sdělovacích prostředků, Internetu apod. k získání dalšího všeobecného přehledu o dění ve světě a ve společnosti.  Člověk a životní prostředí: využívá získaných poznatků ze všeobecně vzdělávacích předmětů (fyzika, tělesná výchova, základy společenských věd) a dostupných informací z médií pro reálné posouzení trvale udržitelného rozvoje na Zemi i pro svůj zdravý životní styl. Uvědomuje si odpovědnost člověka za stav životního prostředí.  Člověk a svět práce: základním cílem je vést žáka k jeho úspěšnému profesnímu uplatnění na trhu práce, k nutnosti celoživotního vzdělávání a k poctivé a odpovědné práci.  IKT: výuka rozvíjí schopnost žáka samostatně a efektivně vyřešit technické aplikace elektrotechnického oboru s využitím práce s informacemi a prostředků IKT. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 3,5 hodin týdně, 2. ročník: 3,5 hodin týdně Žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka - zpracuje konstrukční výkres plošného spoje - popíše technologii hromadné výroby desek pro plošné spoje - pracuje s katalogem součástek - vyčte z barevného či kódového označení pasivních součástek jejich číselnou hodnotu

Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

Technologie plošných spojů - materiály pro plošné spoje - technologie výroby plošných spojů - zásady návrhu a konstrukce ploš. spojů Pasivní obvodové součástky - rezistory - kondenzátory - cívky 75

a další vlastnosti - navrhne, sestaví a použije základní obvody s pasivními součástkami, změří jejich parametry - ověří vlastnosti polovodičových součástek, z katalogu zjistí jejich parametry - vybere součástku dle požadované funkce a použití - sestaví obvod s tranzistory, změří jejich vlastnosti - využije spínacích součástek s ohledem na jejich funkci - vybírá z nabídky integrovaných obvodů - sestaví obvod se součástkami na základě elektrotechnického schématu - sestaví zesilovač s diskrétními součástkami a změří jeho vlastnosti - navrhne, sestaví a změří obvod s operačním zesilovačem - navrhne, sestaví a změří obvod oscilátoru - charakterizuje základní rozdíly mezi číslicovou a analogovou technikou - používá číselné soustavy a provádí převody mezi nimi - vyjádří logickou funkci vzorcem i tabulkou a minimalizuje ji - realizuje logickou funkci vhodným typem integrovaného obvodu - diagnostikuje logické funkce v obvodech - sestaví sekvenční obvod a ověří jeho funkci - realizuje elektronické zařízení za pomoci kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho činnost - vysvětlí funkci mikropočítače - naprogramuje, aplikuje a diagnostikuje zařízení s programovým řízením

Polovodičové součástky - přechod PN - polovodičové diody - tranzistory - spínací prvky - integrované obvody - technologie výroby polovodičových součástek a IO Zesilovače a oscilátory - druhy zesilovačů - vlastnosti zesilovačů - zdroje periodického signálu Číslicová technika - číselné soustavy

- logické funkce jedné a více proměnných - dekodéry, kódy a kódování - kombinační a sekvenční obvody - klopné obvody, registry a čítače - mikroprocesory - paměti - vstupní a výstupní obvody

76

Učební osnova předmětu:

informační a komunikační technologie

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je naučit žáka speciální funkce a možnosti jednotlivých programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnil svou práci i v jiných předmětech. Žák se naučí efektivně pracovat s Internetem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi jako zdrojem informací a také prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Žák rozvíjí algoritmické myšlení a využívá dovednosti manipulace s výpočetní technikou při řešení praktických úkolů a problémů. Na základě získaných poznatků a dovedností si uvědomuje možnosti informatiky a výpočetní techniky při vlastním celoživotním vzdělávání a těchto možností cílevědomě využívá v jednotlivých vyučovacích předmětech. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru. Charakteristika učiva: Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:  hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)  operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a složkou)  viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)  archivace a komprimace  počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)  Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech)  textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)  tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)  algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu)  tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)  grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)  databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází) Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné části vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro pochopení praxe. Žáci jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor. 77

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování informací, ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k různým zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a využívá je při svém studiu i v praxi. Pružně reaguje na rozvoj IKT a využívá jej při komunikaci. Při práci v týmu uplatňuje svoje individuální schopnosti, vědomosti a dovednosti, spolupracuje při dosahování společného cíle a přispívá k vytváření tvůrčí atmosféry. Obhájí výsledky své práce a prezentuje ji ve vhodném programu. Rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky v elektronické komunikaci. Aktivně se zapojuje do občanského života svého okolí a společnosti (tvorba www, vyhledávání). V rámci průřezových témat jsou důležité mezioborové vazby, například na český jazyk a literaturu (stylistika, pravopis, žádosti, životopis), na společenskovědní předměty (licence, autorská práva, netiketa), na ekonomiku (efektivita vynaložených prostředků), na matematiku (statistické výpočty, grafy) a na technické předměty. Žák projevuje pozitivní vztah ke svému zdraví, dodržuje základní pravidla ergonomie při práci s PC. Rozhoduje se tak, aby svým chováním a jednáním neohrožoval a nepoškozoval sebe, jiné lidi, přírodu a životní prostředí. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - vysvětlí výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky - popíše základní součásti počítače - interpretuje principy činnosti jednotlivých komponent - zhodnotí technologickou úroveň použitých součástí PC - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí - popíše strukturu dat, možnosti jejich uložení a systém adresářů - provádí základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) - odlišuje a rozpoznává základní typy

učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware

- software - ochrana autorských práv - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - osobní počítač, části periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení

- data, soubor, složka - souborový manažer - komprese dat

78

souborů a pracuje s nimi - aplikuje principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem - používá nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

- algoritmizace - nápověda, manuál

2. ročník: 2 hodiny cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (spojení textové, zvukové a obrazové informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, spec. software pro tvorbu prezentací apod.) - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk a tisk) - provádí základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) - vyjmenuje a specifikuje základní typy grafických formátů - volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi - na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje - používá základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek) - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

učivo Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - software pro tvorbu prezentací

- tabulkový procesor

- databáze

- grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - další aplikační programové vybavení

79

- uvede specifika práce v síti - popíše topologii lokálních sítí (včetně jejich výhod a omezení ) - porovnává různé možnosti síťových propojení (peer-to-peer, klient x server) - využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - komunikuje elektronickou poštou - zasílá, přijímá a následně otevírá přílohy - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování ..) - pracuje s dalšími běžnými prostředky online a offline komunikace a výměny dat - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací - volí odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu - předvede vyhledávání informací včetně filtrování - získané informace třídí, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití - posoudí validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro řešení konkrétního problému

Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu - počítačové sítě - server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail - organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP... Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

80

Učební osnova předmětu:

základy společenských věd

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje v prvním a druhém ročníku nástavbového studia v celkové dotaci 4 hodiny týdně (2-2). Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též pro veřejný zájem. Posiluje jejich identitu, učí je hlouběji porozumět jejich současnosti i nedávné minulosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Předmět doplňuje a rozšiřuje vzdělání, které žáci získali ve vzdělávání oborů středního vzdělávání s výučním listem tak, aby byli schopni zvládnout požadavky maturitní zkoušky z občanského základu v základní úrovni obtížnosti. Úzce souvisí s některými vyučovacími předměty (estetické vzdělávání v rámci ČJL, cizí jazyky, ekonomika), neboť se opírá o poznatky a dovednosti získané v jejich výuce. Charakteristika učiva: Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků z dějepisu, sociologie, politologie, práva a praktické filozofie a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického, filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání. Tematické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti. Pojetí výuky: Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní projektového, skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a samostatné domácí práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi. Jsou vedeni k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským vztahům a komunikaci. Připravují besedy k aktuálním tématům. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu při práci a zapojení se do všech aktivit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Vyjadřuje se psanou i mluvenou 81

formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správné společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky, a dokáže je vymezit. Formuluje vlastní názory podložené argumenty a diskutuje o problematice učiva. Přijímá nebo vyvrací názory oponentů s vědomím, že ve společenskovědní oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný správný názor. Pracuje s příručkami a další literaturou, učí se orientovat ve službách knihoven, pracovat s Internetem. Efektivně se učí a má potřebu se dále vzdělávat. Umí zvolit při řešení problémů odpovídající postup a správně používat pojmy. Ctí život jako nejvyšší hodnotu a uvědomuje si odpovědnost za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje pravidla chování. Vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se manipulovat a zkoumá věrohodnost informací. Zajímá se o společenské a politické dění u nás i ve světě. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka. Váží si hodnot lidské práce, neničí majetek Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce. Jsou vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnostmi studia v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými zdroji informací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - charakterizuje tři velké války dvacátého století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a čs. stát

- vysvětlí vývoj čs. a české společnosti a státu ve 20. století; zhodnotí význam významných osobností - uvede příklad dopadu totalitních režimů na život lidí - charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století

učivo Svět, československá a česká společnost ve 20. století První světová válka - záminka a průběh - svět po válce Druhá světová válka - záminka a průběh - svět po válce Studená válka - příčiny, důsledky Vývoj české demokracie - historie demokracie - významné osobnosti, dělba státní moci - dopad válek a totalitních režimů na život lidí Staré a nové ideologie - liberalismus, konzervatismus, sociální demokracie - socialismus, komunismus, nacionalismus, fašismus, anarchismus

82

- vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě a debatuje o jeho problémech i úspěších - srovná jednotlivé civilizace součas. světa

- charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě - debatuje o globálních problémech

- vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur - charakterizuje českou společnost na počátku 21. století

Třetí svět ve 20. století - světové války a třetí svět, krize kolonialismu Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století - západní civilizace - pravoslavný okruh - Latinská Amerika - islámská civilizace - Čína - africké země - Indie - bezpečnost lidí, konflikty současného světa Globální problémy lidstva - ekologické problémy - ekonomické problémy - nebezpečí války - terorismus - rasismus - surovinové problémy - energetické problémy Zapojení ČR do mezinárodních struktur - obrana - ekonomika - školství - obyvatelstvo České republiky – současný stav, prognózy

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie - používá vybraný pojmový aparát filozofie

- debatuje o praktických filozofických a etických otázkách s využitím textů z děl významných filozofů

učivo Praktická filozofie a filozofická antropologie - vznik filozofie a její význam v životě člověka - duchovní předpoklady pro vznik filozofie - předfilozofický postoj člověka Základní filozofické problémy - bytí, pochybování (skepse), kritika, smysl filozofie pro řešení životních situací Dějiny filozofie - antická filozofie - středověká křesťanská filozofie - renezanční filozofie - novověká filozofie - česká filozofie 83

- srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko

- vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným

Problém smyslu lidského života - proč žijeme Čestné jednání a mravní odpovědnost - čest - dobrá pověst - svoboda a svědomí - člověk, národ, vlast - etnické, náboženské, sociální skupiny - svoboda a odpovědnost - vina, trest a smíření - vesnice a města, problémy urbanizace Výchova a vzdělání - rodina - škola - společnost

84

Učební osnova předmětu:

fyzika

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. - 2. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodin (2-2). Navazuje na učivo základní školy a středního odborného učiliště i na předmět základy elektrotechniky, který je vyučován v 1. a 2. ročníku a velmi podrobně vysvětluje a popisuje tematický celek elektřina a magnetizmus. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovali, analyzovali a řešili přírodovědné problémy; pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje; komunikovali, vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali k nim stanovisko, využívali získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, aby získali pozitivní postoj k přírodě a motivaci k celož ivotnímu vzdě lávání v přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje experimentální fyziku a v některých oblastech se dotkne i teoretické fyziky. Tvoří základ pro odborné vzdělávání v předmětech elektrotechnických, IKT i v předmětu praktická cvičení. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu využívány tyto metody a formy: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, vyhledávání, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů. Vyhledávání informací na Internetu je využíváno k zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: K hodnocení žáků se používá klasifikační stupnice i slovní hodnocení. Kontrola znalostí je prováděna písemným i ústním zkoušením. Písemné zkoušení využívá i formu testů. Ústně jsou dosažené znalosti prověřovány frontálním a individuálním zkoušením. V celkovém hodnocení je zahrnut přístup žáka k práci. Vyučující umožňuje individuální konzultace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky správně používat vhodnou terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky, veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým využitím. Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení, správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem. V plnění průřezových témat předmět fyzika učí žáky přesně si ověřit dané skutečnosti a zjistit veškeré souvislosti potřebné k řešení jejich společensko-sociálních povinností. Ve 85

fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie. Fyzikální témata žákům dokládají negativní vliv nadměrného hluku, nutnost hospodaření s vodou, prospěšnost vodních elektráren, nezbytnost hospodaření s energiemi, např. využíváním termočerpadel, solárních panelů, diodových světel. Předmět fyzika umožňuje žákům odborný náhled do určitých profesí, a tím jim dává větší manévrovací prostor při volbě povolání a případné rekvalifikaci. Žáci získávají teoretické zázemí i v oblasti přenosu dat a konstrukce hardwaru. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti - řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech - určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa - popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli - vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - určí výkon a účinnost při konání práce - analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

učivo 1. Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů - vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě

- mechanická práce a energie

- gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin – hydrostatika a hydrodynamika

- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách - vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles - popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy

2. Molekulová fyzika a termika - základní poznatky termiky - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla

- částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky

86

(tělesa) a způsoby její změny - řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice - řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn - vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek - popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon - vysvětlí jev kapilární elevace a deprese - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi - popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání - popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a jejich význam pro vnímání zvuku - vysvětlí negativní vliv hluku a uvede způsoby ochrany sluchu

- stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory - struktura pevných látek, deformace pevných látek

- kapilární jevy - přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu 3. Mechanické kmitání a vlnění - mechanické kmitání, mechanický oscilátor

- druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění - vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi

učivo 1. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechod PN - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet, elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem 2. Optika - světlo a jeho šíření - elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla 87

- řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - popíše oko jako optický přístroj - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - uvede příklady základních typů hvězd - představí současné názory na vznik a vývoj vesmíru

- zobrazování zrcadlem a čočkou

3. Fyzika atomu - model atomu, spektrum atomu vodíku, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření, jaderná energie a její využití, biologické účinky záření

4. Vesmír - sluneční soustava - hvězdy a galaxie

88

6.

Podmínky realizace ŠVP

6.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

6.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Materiální podmínky školy:

Elektrotechnický obor se ve škole vyučuje v různých obměnách od roku 1961. Škola zajišťuje komplexní výuku ve dvou komplexech budov, oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy je ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí. V hlavní budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí ředitelství školy, ekonomický úsek a šatny praktického vyučování. Chodba v přízemí spojuje hlavní budovu s budovou školy a dílnami odborného výcviku. V prvním a druhém patře jsou umístěny chemické laboratoře všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů odborného výcviku, sklady chemikálií, chemického skla, speciální laboratoř fyzikální chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny teoretického vyučování. Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy, v suterénu školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním a druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická měření, školní knihovna a sociální zařízení. V druhém poschodí budovy školy je vybudovaná speciální laboratoř elektrického měření pro skupinovou výuku. Laboratoř je propojena s učebnou. Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem, videem, DVD přehrávačem, v 5 učebnách je možnost připojení na Internet. Dvě z nich jsou přebudovány na multimediální učebny, vybavené interaktivní tabulí, prostorovým ozvučením, řídicím počítačem se softwarem, dataprojektorem a jedna vizualizérem. Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači s tiskárnou a přípojkou na Internet. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány notebooky a dataprojektory. V rámci všech objektů je vybudovaná síť LAN, umožňující pedagogům i žákům bezdrátové připojení na Internet, interní elektronickou komunikaci a využití modulů systému Bakaláři. Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Tělocvična s novým povrchem CONIPUR HG je vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště s umělým povrchem, které je v majetku MěÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá. Dílny jsou vybaveny pracovními stoly, u elektronických oborů mají stoly vlastní osvětlení a jsou standardně vybaveny základním nářadím pro slaboproud, analogovými, digitálními měřicími přístroji, regulovatelnými zdroji napětí, osciloskopy a generátory. Každá dílna je vybavena speciálními stojany s deskami na elektroinstalaci a počítači s tiskárnou pro jednu učební skupinu, připojenými na Internet.

89

V dílnách odborného výcviku v přízemí je výdejna nářadí, ve které si žáci půjčují nářadí, ruční elektrické nářadí, vrtáky, závitníky, měřidla, soustružnické nože. Součástí dílen je komplex šaten a sociálního zařízení včetně sprch. Je zde i nápojový automat. V druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně s jídelnou, učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé budově v přízemí jsou umístěny kmenové učebny, nově vybudovaná speciální učebna pro praktickou výuku oboru informační technologie, kabinety učitelů, šatna žáků a sociální zařízení. V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny IKT, vybavené počítači propojenými v síti peerto-peer, obě učebny jsou připojeny na Internet, v nově zařízené učebně IKT jsou umístěny počítače HAL 3000 s operačním systémem Windows XP a kapacitou harddisků 250 GB, grafickými kartami NvidiaGeForce 8500 GT a aplikačními softwary Adobe Photoshop Premium a Zoner Callisto. Ve stejném patře je ještě jedna kmenová učebna, kabinety učitelů a sociální zařízení. 6.3

Personální podmínky školy:

Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 24 pedagogických pracovníků, 16 učitelů teoretického vyučování a 8 učitelů odborného výcviku. Většina vyučujících má potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy stojí ředitel, zástupce pro teoretické vyučování a zástupce pro ekonomiku a správu. Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada, výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, předmětové komise a školní žákovská rada (zástupci žáků jednotlivých tříd). Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod školy zajišťují nepedagogičtí pracovníci.

90

7.

Spolupráce se sociálními partnery

7.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

7.2

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: provozní elektrotechnika – nástavbové studium Kód a název oboru vzdělávání: 26– 41 – L/ 52 provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 2 roky, denní studium Spolupráce se sociálními partnery:

Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku. Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, zapojí se do organizace samostatné odborné činnosti studentů v podobě odborných konzultantů, podpoří přípravu odborných učitelů a podílí se na ní. Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe: RVP stanovuje 2 týdny souvislé odborné praxe. Při zajišťování odborné praxe budou oslovovány hlavně organizace, které budou schopny nabídnout zajímavá témata pro řešení a odborné konzultanty. Z regionu se jedná hlavně o podniky: - Synthos, a. s. - Česká rafinérská, a. s. - ELMEP Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, odborného konzultanta a uzavřít smlouvu vymezující pracovní podmínky pro žáka. S odborným konzultantem budou vybrány úkoly, které žáci během praxe budou plnit. Zadaný úkol musí žáka motivovat k hledání různých řešení. V oblasti profilové části maturity: Při profilové části maturitní zkoušky škola spolupracuje s odbornými konzultanty z pracovišť, kde žáci vykonávali odbornou praxi. Odborné aktivity: V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků uskutečňujeme stáže učitelů podle aktuálních potřeb výuky, zejména v podnicích ELMEP a Synthos, a. s., Kralupy n.Vlt. Pro žáky organizujeme odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a činností podniků a firem v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají konkrétní představu pro vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření vyučující. Z jednotlivých akcí pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč předmětovými komisemi.

91