ŠVP 26-41-L/52 Provozní elektrotechnika
SPŠE A VOŠ P ARDUBICE , K ARLA IV. 13
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
OBSAH I ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
4
II PROFIL ABSOLVENTA
5
II.1 Profil absolventa oboru Provozní elektrotechnika
5
II.2 Kompetence absolventa oboru Provozní elektrotechnika
5
II.2 Uplatnění absolventa
7
II.3 Klíčové kompetence Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Komunikativní kompetence Personální a sociální kompetence Občanské kompetence a kulturní povědomí Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Matematické kompetence Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
7 8 9 9 11 12 13 14 14
II.3 Ukončení vzdělávání
15
III CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
17
III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru
17
III.2 Organizační formy výuky
18
III.3 Realizace odborné praxe
18
III.4 Realizace klíčových kompetencí
19
III.5 Realizace průřezových témat
19
III.6 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy III.6.1 Měření v laboratořích vysoké školy III.6.2 Kroužky pro žáky školy III.6.3 Charitativní akce III.6.4 Oblast prevence III.6.5 Zahraniční projekty III.6.6 Výchovné poradenství III.6.7 Metodika prevence
19 19 20 20 21 21 21 21
III.7 Způsob a kritéria hodnocení žáků
21
III.8 Podmínky přijímání ke vzdělávání
22
III.9 Způsob ukončování vzdělávání - maturitní zkouška III.9.1 Společná část maturitní zkoušky III.9.2 Profilová část maturitní zkoušky
22 22 23
2
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
III.10 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním 23 III.10.1 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením 23 III.10.2 Vzdělávání žáků se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysortografie, dysgrafie aj.) 23 III.11 Vzdělávání nadaných žáků
24
III. 12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence
24
IV UČEBNÍ PLÁN
25
V PŘEHLED ROZPRACOVÁNÍ OBSAHU VZDĚLÁVÁNÍ V RVP DO ŠVP
27
VI UČEBNÍ OSNOVY
28
ČESKÝ JAZYK ESTETIKA ANGLICKÝ JAZYK NĚMECKÝ JAZYK NAUKA O SPOLEČNOSTI ZÁKLADY PRÁVA EKONOMIKA A ŘÍZENÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA FYZIKA MATEMATIKA VÝPOČETNÍ TECHNIKA ELEKTROTECHNIKA AUTOMATIZACE ELEKTRONIKA ELEKTROTECHNICKÁ ZAŘÍZENÍ PROVOZNÍ TECHNIKA ELEKTRICKÁ MĚŘENÍ
VII POPIS MATERIÁLNÍHO A PERSONÁLNÍHO ZAJIŠTĚNÍ VÝUKY
29 34 40 50 58 62 67 71 77 82 87 93 99 103 108 112 118
123
VII.1 Materiální zajištění výuky
123
VII.2 Personální podmínky
124
VIII CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI DANÉHO ŠVP
125
VIII.1 Firmy
125
VIII.2 Vysoké školy
125
VIII.3 Rodiče
125
VIII. 4 Úřad práce
126
3
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
I Úvodní identifikační údaje
Název a adresa školy Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, ul. Karla IV. 13, 530 02 Pardubice Zřizovatel Pardubický kraj Název školního vzdělávacího programu Provozní elektrotechnika Kód a název oboru vzdělávání 26-41-L/52 Provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka vzdělání 2 roky Forma vzdělávání denní studium Platnost ŠVP od 1. září 2015
Razítko
Podpis ředitele školy
………………………………………………
4
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
II Profil absolventa II.1 Profil absolventa oboru Provozní elektrotechnika Absolvent je připraven instalovat, opravovat, udržovat a kontrolovat elektrické rozvody a zařízení. Absolvent měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektro-spotřebičů a specializovaná zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii. Absolvent montuje a uvádí do provozu zařízení anténní a satelitní techniky, spotřební elektroniky, elektronických zabezpečovacích a protipožárních systémů (EZS a EPS), elektrických strojů a přístrojů, silnoproudých elektrických rozvodů a zařízení automatizační techniky. Absolvent se uplatní při výkonu povolání ve výrobních i nevýrobních organizacích, všude tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení. Uplatnění absolventů je směřováno hlavně do pracovních pozic, které vyžadují jak dobrou teoretickou přípravu v elektrotechnice ale i odpovídající manuální zručnost. II.2 Kompetence absolventa oboru Provozní elektrotechnika Absolvent oboru Provozní elektrotechnika použije jazykové vědomostí a dovedností v praktickém životě (vytváří mluvené a psané projevy s ohledem na stylotvorné činitele a funkční styly); vyjadřuje se srozumitelně a souvisle, formuluje a obhajuje své názory; aplikuje zásady kultury osobního projevu při společenském a pracovním styku; rozumí historickému vývoji demokracie i principům fungování moderní demokracie; rozumí vztahu člověka a přírody v plynutí historického času, pomáhá ochraně přírody; orientuje se ve fungování trhu; aplikuje matematické pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku; vyjadřuje se přesně matematicky slovně i písemně; matematicky vyhodnocuje informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu; aplikuje matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání a při řešení problémů a úkolů v životních i profesních situacích; využívá matematické prostředky a pomůcky; komunikuje ústně i písemně v cizojazyčně mluvícím prostředí na středně pokročilé úrovni (B1 a B2 Evropského jazykového Portfolia); vyjadřuje v cizím jazyku ústně i písemně hlavní myšlenky slyšeného i mluveného textu, vyjadřuje a odůvodňuje svoje názory, komunikuje v běžných životních situacích, napíše souvislý text na známé téma i formální a neformální dopis; aplikuje probrané přírodní zákony a jevy při řešení příkladů; analyzuje a řeší přiměřeně obtížné fyzikální úlohy a problémy, s nimiž se setká při studiu, v běžném životě a v technické praxi; vysvětlí význam fyzikálního poznatku pro praxi, chápe fyzikální principy činnosti jednoduchých technických zařízení; provádí experimenty a měření, pracuje s laboratorní technikou a dodržuje přitom zásady bezpečné práce a ochrany zdraví; vysvětlí zásady ochrany životního prostředí a hospodaření s odpady; 5
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
reprodukuje základní pojmy z chemie obecné, anorganické, organické, biochemie a ekologie; rozumí základním poznatkům o chemických látkách, jejich vlastnostech a přeměnách; používá znalosti spojené se značkami prvků, vzorci sloučenin, chemickými rovnicemi a vypočítá jednoduché chemické výpočty; vysvětlí principy získávání energie a surovin, výroby a použití nejdůležitějších chemických sloučenin; vyjmenuje technologické procesy šetrné k životnímu prostředí a objasní strategii udržitelného rozvoje; vysvětlí podstatu biochemických dějů v živých organismech; popíše základní ekologické zákonitosti a charakterizuje základní typy krajiny, její využívání člověkem; vytváří vlastní názory na ochranu životního prostředí a hospodaření s odpady; porozumí koloběhu látek v přírodě a podstatě potravního řetězce; rozpozná hrozící nebezpečí v mimořádné situaci a reaguje na něj odpovídajícím způsobem; akceptuje tělesnou zdatnost a zdraví jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a aplikuje prostředky sloužící ke zvyšování tělesné zdatnosti, kultivaci pohybového projevu a k ochraně zdraví; dokáže číst a kreslit dle zásad technického kreslení jednoduché strojní, stavební a elektrotechnické výkresy; vytváří samostatně technické výkresy a výkresovou dokumentaci; aplikuje znalosti základních zákonů elektrostatického a magnetického pole k řešení problémů; popíše vlastnosti elektronických součástek – pasivních i aktivních (polovodiče); aplikuje součástky v elektronických obvodech; používá základní odbornou terminologii z oboru informačních technologií, ovládá práci s počítačem v operačním systému; aktivně vyhledává na internetu, zpracovává informace z internetu a používá je při další práci s počítačem; komunikuje elektronickou poštou, ovládá zaslání a přijetí přílohy, využívá další funkce poštovního klienta; vytvoří dokument v textovém editoru s použitím stylů, tabulek, obrázků a jiných vložených objektů; pracuje s tabulkovým kalkulátorem, vytvoří v něm grafy matematických funkcí i naměřených hodnot, vyhledá a použije funkce na úrovni znalostí z matematiky odpovídajících jeho dosavadnímu vzdělání a pomocí nich vyřeší matematickou a logickou úlohu; vytvoří prezentaci na zadané téma; pracuje s databázovou aplikací; orientuje se v základních ekonomických pojmech a ve fungování trhu; rozumí číselným soustavám; navrhne a realizuje jednoduchý kombinační obvod; vysvětlí princip a použití základních kombinačních obvodů; navrhne a realizuje jednoduchý sekvenční obvod; vysvětlí princip a použití základních sekvenčních obvodů. změří elektrické i neelektrické veličiny; 6
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
změří vlastnosti elektronických obvodů; zvolí vhodnou metodu měření a vhodné měřicí přístroje, navrhne schéma zapojení pro měření; vyhotoví protokol o měření s grafy a tabulkami a vyhodnotí naměřené výsledky; vysvětlí základní principy fungování mikroprocesorových systémů a vysvětlí základní pojmy; dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů, přístrojů a zařízení, postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; popíše technologii výroby plošných spojů; navrhne plošné spoje při využití výpočetní techniky (vhodného programu); zhotoví navržený plošný spoj; osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky a oživuje desky; objasní princip práce na CNC strojích; zhotovuje součásti ručním zpracováním podle výkresu; zapojuje vodiče, elektrické rozvody, obvody apod; instaluje a oživuje zařízení TV a satelitní techniky; instaluje a oživuje zařízení spotřební elektroniky; instaluje a oživuje zařízení EZS a EPS; používá laboratorní měřicí přístroje; volí nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích; analyzuje a vyhodnocuje výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovává záznamy; využívá naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení. II.2 Uplatnění absolventa Možnými uplatněními absolventů jsou elektrotechnik, konstruktér, zkušební technik, servisní technik elektrických zařízení, technik elektronických zařízení, provozní technik, školící technik, pracovník servisu, směnový mistr, operátor, technická podpora. II.3 Klíčové kompetence Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších aktivit (exkurze, odborný výcvik na pracovištích sociálních partnerů, mimoškolní činnost atd.). Slovní vyjádření – bude součástí učebních osnov jednotlivých předmětů. 7
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Český jazyk Estetika Cizí jazyk (AJ, NJ) Nauka o společnosti Základy práva Ekonomika a řízení Tělesná výchova Fyzika Matematika Výpočetní technika Elektrotechnika Automatizace Elektronika Elektronická zařízení Provozní technika Elektrická měření Odborná praxe
ČJ ČJ/L AJ, NJ NS ZP EŘ TV F M VT ET A EN EZ PT EM OP
K om petence k učení ČJ
ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní XXX režim a podmínky;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XX
XXX
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat XXX informace; být čtenářsky gramotný;
XXX
XXX
XX
XX
XX
X
XX
X
XX
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, XXX přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XX
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně XXX zkušeností svých i jiných lidí;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XXX
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, XXX přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
X
X
X
X
X
X
X
X
XX
ET
A
EN
EZ
PT
EM
OP
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.
mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání;
8
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
režim a podmínky; uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně XXX zkušeností svých i jiných lidí;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, XXX přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru XXX a povolání.
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, XXX popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, XXX matematické, empirické) a myšlenkové operace;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XX
XXX
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat XXX zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
XXX
XXX
XX
XX
XX
X
XXX
XXX
XXX
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
X
XXX
XXX
XXX
ET
A
EN
EZ
PT
EM
OP
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, XXX popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, XXX matematické, empirické) a myšlenkové operace;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat XXX zkušeností a vědomostí nabytých dříve;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
ČJ
ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci XXX v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
K om petence k řešení problém ů ČJ
K om unik ativní k om petence
9
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
podobě přehledně a jazykově správně; účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory XXX a postoje;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty XXX i souvislé texty na běžná i odborná témata;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a XXX projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu XXX a chování;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci XXX v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
A
EN
EZ
PT
EM
OP
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci XXX v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné XXX podobě přehledně a jazykově správně;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory XXX a postoje;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty XXX i souvislé texty na běžná i odborná témata;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a XXX projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.);
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu XXX a chování;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci XXX v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XXX
XX
XX
XXX
XXX
XX
XX
XXX
XX
XX
XXX
XXX
XX
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. XXX porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových XXX dovedností v celoživotním učení.
ET
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě); chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení.
10
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Personální a sociální k om petence ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat XXX důsledky svého jednání a chování v různých situacích;
XXX
XXX
XX
XXX
XX
XXX
XX
XX
XX
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu XXX jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje XXX a jednání jiných lidí;
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
X
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
XX
XX
XX
X
X
X
X
XXX
X
XX
XX
XX
XX
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních XXX a jiných činností;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce XXX a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XX
XX
ET
A
EN
EZ
PT
EM
OP
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, XXX zájmové a pracovní orientace a životních podmínek;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu XXX jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje XXX a jednání jiných lidí;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních XXX a jiných činností;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
ČJ
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým.
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích;
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí; adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní;
XX
XXX
11
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce XXX a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a XXX stereotypům v přístupu k druhým.
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním XXX zájmu, ale i ve veřejném zájmu;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XXX
XXX
XXX
dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, XXX xenofobii a diskriminaci;
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XX
XX
XX
XXX
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského XXX chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XXX
XXX
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s XXX aktivní tolerancí k identitě druhých;
XXX
XXX
XXX
XXX
X
XX
X
X
XX
Občansk é k om petence a k ulturní povědom í ČJ
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
XX
XX
XX
XXX
XXX
X
X
X
X
X
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;
XX
XX
XX
XXX
XXX
XX
X
X
XX
XX
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
XX
XX
XX
XXX
XXX
X
XXX
X
X
XX
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i XXX současnost v evropském a světovém kontextu;
XXX
XXX
XXX
XXX
X
X
X
X
X
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a XXX mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
XXX
XXX
XXX
XXX
X
X
X
X
X
A
EN
EZ
PT
EM
OP
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
ET jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním XXX zájmu, ale i ve veřejném zájmu; dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci;
X
X
X
X
X
X
X
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie;
X
X
X
X
X
X
XX
uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých;
X
X
X
X
X
X
X
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě;
X
X
X
X
X
X
X
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
XX
12
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
K om petence k pracovním u uplatnění a podnik atelsk ým ak tivitám ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XXX
X
X
X
X
XXX
X
X
X
XXX
X
X
X
X
XXX
X
X
X
XXX
X
X
X
X
XXX
X
X
X
XX
XX
XX
XX
X
X
XXX
X
X
X
XX
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
X
X
X
X
XX
XXX
X
X
X
X
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
X
X
X
X
XX
XXX
X
X
X
X
ET
A
EN
EZ
PT
EM
OP
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
XX
XX
XX
XX
XXX
X
X
X
X
X
XXX
X
X
X
X
X
XX
ČJ mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být XXX připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a X vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů X na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských X a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být XXX připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a XX vzdělávací dráze; mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů X na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských X a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle;
X
X
X
X
X
X
XXX
znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků;
X
X
X
X
X
X
XXX
rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi.
X
X
X
X
X
X
XX
13
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
M atem atick é k om petence ČJ
ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
správně používat a převádět běžné jednotky;
X
X
X
X
X
XX
X
XXX
XXX
XX
používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
X
X
X
X
X
XXX
X
XXX
XXX
XX
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
X
X
X
X
X
XXX
X
XXX
XXX
XX
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;
X
X
X
X
X
XX
X
XXX
XXX
XX
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.);
X
X
X
X
X
XX
X
XXX
XXX
XXX
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru;
X
X
X
X
X
X
X
XXX
XXX
XX
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích.
X
X
X
X
X
XX
X
XXX
XXX
XX
ET
A
EN
EZ
PT
EM
OP
správně používat a převádět běžné jednotky;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
používat pojmy kvantifikujícího charakteru;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických XXX úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení;
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, XXX diagramy, grafy, schémata apod.);
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich XXX vzájemné poloze v rovině i prostoru;
XX
XX
XX
XX
X
X
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých XXX praktických úkolů v běžných situacích.
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
XX
K om petence využívat prostředk y inform ačních a k om unikačních technologií a pracovat s inform acem i ČJ
ČJ/L
AJ, NJ
NS
ZP
EŘ
TV
F
M
VT
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XXX
XXX
XXX
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XXX
XXX
XXX
14
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
učit se používat nové aplikace;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
XXX
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky XXX online a offline komunikace;
XX
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
XXX
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XXX
XXX
XXX
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XXX
XXX
XXX
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XX
XX
XXX
ET
A
EN
EZ
PT
EM
OP
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií;
XX
XXX
XX
XX
XX
XXX
X
pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
učit se používat nové aplikace;
XX
XXX
XX
XX
XX
XX
X
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
XXX
XXX
XXX
XXX
XXX
X
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím XXX celosvětové sítě internet; pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií;
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.
XX
XX
XX
XX
XX
XX
X
II.3 Ukončení vzdělávání Způsob ukončení vzdělání Vzdělání se ukončuje v souladu s platnými předpisy maturitní zkouškou. Potvrzení dosaženého vzdělání Dosažené vzdělání se potvrzuje: vysvědčeními za dva ročníky studia – úspěšné ukončení jednotlivých ročníků (žák (žákyně) na konci ročníku prospěl(a); maturitním vysvědčením – žák (žákyně) u maturitní zkoušky prospěl(a). Stupeň dosaženého vzdělání 15
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Střední vzdělání s maturitní zkouškou.
16
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
III Charakteristika vzdělávacího programu Název a adresa školy Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice ul. Karla IV. 13, 530 02 Pardubice Zřizovatel Pardubický kraj Název školního vzdělávacího programu Provozní elektrotechnika Kód a název oboru vzdělávání 26-41-L/52 Provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka vzdělání 2 roky Forma vzdělávání denní studium Platnost ŠVP od 1. září 2015 III.1 Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru V obou ročnících šířeji zaměřené odborné vzdělání, které bude navazovat a rozšiřovat předchozí vzdělání. Potřeby regionálního trhu práce budou reflektovány v rámci odborných předmětů a odborné praxe a jejich průběžnou aktualizací. Informace budou získávány spoluprací se sociálními partnery. Vlastní vzdělávací obsah bude zařazen do předmětů, z nichž část bude mít povinný charakter, část výběrový a v neposlední řadě, podle možností školy, i charakter nepovinných předmětů. Každý předmět učebního plánu má své místo při plnění výchovných a vzdělávacích úkolů. Není žádoucí podceňování určitých předmětů a vyvyšování jiných. Takovéto přístupy budou považovány za nepřípustné a odsouzeníhodné. V rámci samostatných prací, účastí v různých soutěžích bude žákům umožněn rozvoj osobnosti a jejich individuálních zájmů, a to za podpory učitelů odpovídajících předmětů. Klíčové kompetence budou rovnoměrně rozvíjeny v jednotlivých předmětech a v rámci dalších aktivit (exkurze, praxe, mimoškolní činnost atd.). 17
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
III.2 Organizační formy výuky Organizační formy výuky vycházejí na jedné straně ze stanovených vzdělávacích cílů tímto ŠVP, na druhé straně jsou výrazně limitovány prostorovými a ekonomickými možnostmi školy, které vyplývají ze stávající formy financování. Žáci budou zařazováni do tříd, a to podle stanovených kritérií, která vyplývají z výsledků přijímacího řízení na daný školní rok. Třídy budou označovány arabskou číslicí, která vyjadřuje ročník studia (první = 1., druhý = 2., třetí = 3., čtvrtý = 4.). Třídy daného ročníku budou dále odlišený písemným znakem, a to velkým písmenem podle abecedy postupně A, B, C, D, E, F, G, H, M, EL, EM a PE. Na výuku některých předmětů se budou třídy dělit na skupiny – toto dělení bude stanoveno vždy na začátku školního roku, kdy především ve vyšších ročnících bude respektovat počty žáků v jednotlivých třídách. Z ekonomických důvodů mohou být vytvářeny skupiny žáků z různých tříd daného ročníku a daného odborného zaměření. V rámci mezipředmětových vazeb budou žáci v každém předmětu vedeni k aplikacím znalostí a dovedností navazujících předmětů, které již byly probrány a procvičeny. Vyučovací hodina Základní časovou jednotkou je vyučovací hodina, která činí 45 minut. Struktura vyučovací hodiny Struktura vyučovací hodiny je dána konkrétním předmětem, jeho obsahem, stanovenými cíli a v neposlední řadě i typem vyučovací hodiny (a. motivační – připravuje žáky na osvojení nového učiva, b. výkladová – práce s novým učivem, c. opakovací, d. aplikační – procvičování, e. diagnostická – ověřování dosažených výsledků a jejich hodnocení, f. kombinovaná (kombinuje a. – d.)). Standardní struktura vyučovací hodiny má následující části: úvod – vytvoření podmínek pro učení, příprava pomůcek, motivace a informace o dalších částech hodiny, cíle, práce s učivem – výklad nebo opakování již probrané látky (funkce informační, zpětnovazební, hodnotící, motivující pro práci s novým učivem), procvičování – prohlubování učiva, řešení společných úkoly, zadání domácího úkolu, hodnotící – hodnocení dosažených cílů, závěr hodiny. Vlastní výuka bude vedena tak, aby učitel poskytoval příležitosti k myšlení, nutil k uvažování, hodnocení, třídění a vyvozování závěrů. Především v odborných předmětech bude zařazována problémová výuka s tím, že vedle nalezení vlastního řešení bude zdůrazněna i stránka praktického využití. Hlavním cílem je probudit v žákovi vůli se vzdělávat. III.3 Realizace odborné praxe V prvním ročníku proběhne odborná praxe u na pracovištích sociálních partnerů. Žáci budou umísťování na odbornou praxi s ohledem na dříve probíhající odborný výcvik u sociálních partnerů. 18
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Výuka odborné praxe u sociálních partnerů se uskutečňuje na pracovištích, ve kterých jsou potřebné stroje a nástroje, zařízení a pomůcky. Uspořádání je dáno předepsanými učebními plány. III.4 Realizace klíčových kompetencí Klíčové kompetence budou realizovány v rámci jednotlivých předmětů. V rámci tvorby ŠVP byl ve spolupráci se sociálním partnery realizován průzkum jejich pohledu důležitosti na jednotlivé klíčové kompetence (průzkumu se zúčastnilo šest významných elektrotechnických firem). Další průzkum důležitosti vybraných kompetencí byl realizován ve spolupráci se šesti vysokými školami v České republice. Důležité klíčové kompetence budou rozvíjeny v rámci vlastní výuky buď průběžně nebo při probírání určitého obsahu, a to podle uvážení předmětové sekce a jednotlivých vyučujících. III.5 Realizace průřezových témat Průřezová témata budou realizována především formou různých aktivit. K realizaci průřezových témat budou využity následující metody: komplexní metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do určitého předmětu, rozptýlená metoda – dané průřezové téma bude zařazeno do více předmětů, nadpředmětová metoda – dané průřezové téma bude realizováno např. formou exkurze, besedy s odborníkem (odborníky), vlastní žákovské aktivity „neprojektového“ charakteru atd. III.6 Realizace mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy Součástí vzdělávacího programu školy je realizace mimovyučovacích aktivit žáků, které představují významnou a nezastupitelnou složku výchovy a vzdělávání žáků v moderní škole. Mimovyučovací aktivity tvoří celá škála činností žáků a jejich učitelů, které nepatří do povinného vzdělávacího programu, ale naplňují téměř všechny klíčové kompetence ŠVP a podporují naplnění mnoha průřezových témat. Mezi základní aktivity patří účast na různých soutěžích (matematika, fyzika, cizí jazyky), SOČ, ENERSOL, SOD, JABLOTRON-cup, Zelená myš, odborných kroužcích na škole i mimo ni (práce s nadanými žáky školy), SOM, kurzy, poznávací zájezdy, odborné exkurze, výlety, charita, prevence.
I I I .6.1 M ěření v laboratořích vysok é šk oly S Katedrou elektrotechniky a telekomunikačních zařízení při VSB TU Ostrava zabezpečuje škola možnost provést měření na několika praktických úlohách z různých oblastí informační technologie v laboratořích této vysoké školy. Celá akce je realizována formou žákovských projektů. Mladý člověk se nachází ve zcela novém prostředí, kde ustupuje role rodičů jako zákonného zástupce a každý úspěch či neúspěch je spojován s osobností žáka.
19
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
I I I .6.2 K roužk y pro žák y šk oly Odborné kroužky Na škole pracuje celá řada odborných kroužků se zaměřením na elektrotechniku a informační technologie, kde si žáci mohou ověřit svoje teoretické poznatky v praxi. Jiné kroužky Na škole funguje sportovní kroužek, který připravuje žáky na účast na okresní, krajskou SOM a jiné sportovní soutěže, kde naši žáci dosahují dlouhodobě vynikajících výsledků. Práce na přípravě těchto sportovně nadaných žáků je kompetenci jednotlivých učitelů TV. Žáci školy se zúčastňují Středoškolské futsalové ligy. V neposlední řadě na škole pracuje s úspěchem a oblibou mezi žáky dramatický kroužek, filmový klub a vodácký kroužek. Dramatický kroužek pravidelně reprezentuje školu na divadelních festivalech a kulturních slavnostech. Vodácký kroužek pořádá pravidelně zájezdy na tuzemské i zahraniční řeky, ale i jiné sportovní akce, například každoroční lyžařský zájezd těsně před Vánocemi. Informační centrum školy Informační centrum školy poskytuje zázemí školnímu filmovému klubu, který nabízí profesionální zpracování stěžejních děl české i světové literatury, tvorbu českých i světových režisérů – filmy, které patří do zlatého fondu české i světové kinematografie. Program školního filmového klubu je konzultován s vyučujícími českého jazyka a sestavován v souladu s učebními plány. Do mimoškolních aktivit patří i zařazování besed pro žáky všech ročníků se zajímavými osobnostmi veřejného a společenského života. Informační centrum školy (knihovna, studovna) poskytuje základní knihovnicko-informační služby vč. zajišťování meziknihovních služeb, zpracování rešerší z domácích a zahraničních informačních zdrojů, organizuje lekce informačního vzdělávání. Činnost školního informačního centra je propojena se vzdělávacím procesem školy, ve spolupráci s vyučujícími napomáhá rozvíjet klíčové kompetence v jednotlivých předmětech, podílí se na zvyšování informační gramotnosti žáků, na rozvíjení čtenářské gramotnosti, na realizaci mimovyučovacích aktivit podporujících záměr školy, kulturně-výchovné činnosti, na organizaci besed, přednášek, kulturních akcí školy. Fond školní knihovny je profilován v souladu se zaměřením školy a s ohledem k požadavkům ke společné části maturitní zkoušky. V roce 2013 knihovní fond čítal přibližně 14 000 knihovních jednotek, bylo realizováno přibližně 18 000 výpůjček. Žáci mají možnost zapůjčení elektronických čteček knih s plnými texty doporučené literatury k maturitní zkoušce. Školní knihovna využívá knihovní integrovaný systém Clavius.
I I I .6.3 Charitativní ak ce Nedílnou součástí výchovné složky daného oboru jsou i charitativní akce žáků školy, a to tradiční účast na Květinovém dni, kterou pořádá Liga proti rakovině a další humanitární instituce, Červená stužka, kterou pořádá ČČK a další humanitární akce, kterých se naši žáci zúčastňují. 20
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
I I I .6.4 Oblast prevence K dlouhodobým a již tradičním činnostem na škole patří práce žáků v oblasti prevence. Na škole je realizován tzv. peer program, což je vrstevnické působení proškolených žáků v oblasti prevence (sociálně-patologické jevy ve společnosti). Žáci, kteří pracují v programu, působí i na vybraných ZŠ (besedy o drogách, šikaně, rasismu…).
I I I .6.5 Zahraniční projek ty Žáci se zúčastňují zahraničních projektů ve spolupráci se zahraničními školami. Příkladem je projekt ve spolupráci se školou Fenix Kunskapcentrum, sídlící v městě Vaggeryd, které se nachází v jižní části Švédska nedaleko města Jönköping. Škola bude podporovat projekty, které umožní žákům rozvíjet stanovené kompetence, posilovat průřezová témata daného ŠVP.
I I I .6.6 Výchovné poradenství Výchovné poradenství představuje ve vzdělávacím procesu školy nezastupitelné místo. Na škole pracují dva výchovní poradci. Jsou nápomocni při řešení specifických vývojových poruch učení, výchovných problémů a sledují sociálně-patologické projevy na škole a spolupracují s metodikem prevence. V rámci výchovného poradenství na škole jsou konány pravidelné konzultace pro žáky, rodiče i učitele, je navázána spolupráce s PPP v Pardubicích – jednou za čtrnáct dnů dochází do školy na pravidelné konzultace psycholog, který je k dispozici pro řešení složitějších či komplikovaných výchovných problémů žáků, taktéž spolupracuje v oblasti profesní budoucnosti žáků (zadávání a vyhodnocení profitestů pro žáky).
I I I .6.7 M etodik a prevence Na škole je věnována pozornost metodice prevence, a to průběžným monitoringem varovných signálů spojených s možností rozvoje sociálně patologických jevů (hlavně drogové závislosti, šikany, xenofobie, vandalismu, sebepoškozování, sexuálního zneužívání, záškoláctví, zneužívání sektami, prekriminálního a kriminálního jednání žáků) ve třídách – mezi žáky. Na škole pracuje na dobré úrovni tzv. vrstevnický program (peer program). Proškoleno odborně je každým rokem 12 žáků 2. ročníků SŠ na dvoudenním semináři. Ti pracují jako peer aktivisté na SŠ i na vybraných ZŠ. Tento program má dlouholetou tradici a žáci se podílí i na charitativních akcích i různorodých aktivitách školy, včetně podílu na některých kázeňských problémech svých spolužáků ve škole. III.7 Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platnou legislativou. Konkrétní pravidla jsou zpracována v klasifikačním řádu, který je součástí školního řádu. Každý vyučující předmětu je povinen před zahájením výuky prokazatelně seznámit žáky s pravidly klasifikace. 21
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Formy hodnocení: ústní zkoušení, písemné zkoušení, skupinová práce, didaktické testy, samostatné práce, hodnocení aktivity, sebehodnocení žáka, hodnocení aktivity a průběhu činností, hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, hodnocení a klasifikace samostatných prací, hodnocení připravenosti na výuku. III.8 Podmínky přijímání ke vzdělávání Vzdělávací program je určen žákům a dalším uchazečům, kteří získali střední vzdělání s výučním listem s délkou studia 3 roky denní formy studia v daném oboru vzdělávání a splnili podmínky přijímacího řízení, splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením. Zdravotní způsobilost ke vzdělávání Zdravotní způsobilost ke vzdělávání je stanovena nařízením vlády č. 211/2010 Sb., v platném znění. Zdravotní omezení vždy souvisí se specifickými požadavky daného oboru, s rozsahem výuky a předpokládaným uplatněním absolventa oboru. Zdravotní způsobilost ke vzdělávání posoudí podle obecně závazných předpisů lékař. Lékařské potvrzení o schopnosti studia daného oboru je součástí přihlášky ke vzdělávání. Organizace a forma přijímacího řízení, kritéria přijetí žáka ke vzdělávání Organizace a forma přijímacího řízení je dána aktuálními právními předpisy. O přijetí uchazeče ke vzdělávání ve střední škole rozhoduje ředitel školy, který také stanovuje rozsah a pojetí přijímací zkoušky, kritéria přijetí žáka a řídí přijímací řízení. III.9 Způsob ukončování vzdělávání - maturitní zkouška Maturitní zkouška bude konána v souladu s platnými předpisy. Na základě těchto předpisů budou některé části upřesněny a průběžně aktualizovány.
I I I .9.1 Společná část m aturitní zk oušk y Tato část maturitní zkoušky je přesně vymezena platnými předpisy zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základní, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění; 22
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
vyhláška č. 177 /2009 Sb., o bližších podmínkách ukončování vzdělávání ve středních školách maturitní zkouškou, v platném znění.
I I I .9.2 Profilová část m aturitní zk oušk y Profilová část maturitní zkoušky se bude skládat ze 3 povinných zkoušek. První povinná zkouška První povinná zkouška bude mít charakter ústní zkoušky. Název zkoušky a její obsah bude odpovídat hlavnímu předmětu oboru: Elektrotechnika. Náplní zkoušky bude probraná látka v předmětech Elektrotechnika a Automatizace. Druhá povinná zkouška První povinná zkouška bude mít charakter ústní zkoušky. Název zkoušky a její obsah bude odpovídat hlavnímu předmětu oboru: Elektronika. Náplní zkoušky bude probraná látka v předmětech Elektronika a Elektrotechnického zařízení. Třetí povinná zkouška Třetí povinná zkouška bude praktická zkouška a bude mít charakter změření parametrů elektrického zařízení a vypracování technické zprávy. III.10 Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním
I I I .10.1 Vzdělávání žák ů se zdravotním postižením Cílem této oblasti vzdělávání je integrovat uvedenou skupinu žáků, kteří splní podmínky zdravotní způsobilosti, do kolektivu a současně jí co nejvíce zpřístupnit poskytovaný typ vzdělání. Žáci s lehčím a středním stupněm zdravotního postižení a žáci se zdravotním znevýhodněním by neměli mít se splněním vzdělávacího programu potíže. U žáků s těžším stupněm zdravotního postižení bude s ohledem na konkrétní potřeby žáka vypracován individuální plán vzdělávání, který upraví jak rozsah učiva, tak případné metody výkladu, metody zkoušení. Případná častá onemocnění lze řešit individuálním přístupem ze strany učitelů (konzultacemi, samostudiem, individuálními studijními plány).
I I I .10.2 Vzdělávání žák ů se specifick ým i vývojovým i porucham i učení (dyslex ie, dysortografie, dysgrafie aj.) Žáci z této skupiny jsou integrování do běžných tříd. Přestože většina z nich patří k žákům s minimálně průměrným nadáním, jsou více než ostatní ohroženi školní neúspěšností. Učitelé však musí zvolit vhodné metody, které toto nebezpečí eliminují. Ve všech předmětech (a to i odborných) je nutno vyžadovat pouze základní učivo, tolerovat horší kvalitu písma a osobní tempo psaní (poskytovat více času na písemné práce, případně nahradit psaní dlouhých textů testy), tolerovat pravopisné nedostatky, preferovat ústní zkoušení, nehodnotit chyby z nedokonalého přečtení textu, počítat se záměnami tvarově podobných číslic a znaků, záměnou znamének apod. (tzn. kontrolovat nejen výsledky, ale i správnost postupu), umožnit používání technických pomůcek (diktafon, počítač ap.), nevyžadovat perfektní úpravu a vypracování. V hodnocení je nutné změnit přístup vyučujícího tak, aby se zaměřil na podporu pozitivní motivace žáka k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. Zároveň je třeba vyvarovat se 23
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
nesprávného hodnocení (neuznání poruchy, netolerantní přístup, formální používání metod tolerance, ale i nadměrné tolerance) i nesprávné reedukace (stálé opisování, přepisování sešitů a poznámek, čtení před třídou). U každého žáka je nutno brát ohled zejména na doporučení pedagogicko-psychologických poraden apod. III.11 Vzdělávání nadaných žáků U nadaných žáků budou učitelé volit takové učební strategie, které umožňují osobnostní rozvoj žáka a individuální přístup k němu, jako například diferencované zadávání úkolů ve školní práci, zadávání složitějších úkolů, doplnění a prohloubení vzdělávacího obsahu, konzultace nad rámec výuky, studium podle individuálního vzdělávacího plánu, motivovat k účasti v různých soutěžích. Technicky nadaní žáci budou směřováni k hlubšímu studiu té oblasti, která odpovídá jejich mimořádnému nadání a zájmu. Podle charakteru budou mít osobního tutora – učitele dané odbornosti, který pro ně připraví individuální studijní cestu, škola zajistí kontakt s nejbližší vysokou školou, kde bude moci žák rozvíjet své nadání, přes sociální partnery bude možné žáka zapojit do řešení technických problémů daného pracoviště, v rámci profilové části maturitní zkoušky bude preferováno řešení konkrétního úkolu dlouhodobějšího charakteru. III. 12 Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Bezpečnost a ochrana zdraví při vzdělávacích činnostech je zajištěna přímým odborným dozorem vyučujícího daného předmětu včetně odborného výcviku. Jsou zajišťovány pravidelné prohlídky a revize elektrických spotřebičů, stejně tak je kontrolován stav objektů, ve kterých probíhá vyučovací proces. Je kontrolováno pracovní prostředí a dodržování hygienických předpisů jak ve vyučovacím procesu, tak i ve všech objektech školy. Pro výuku mladistvých je postupováno dle platné legislativy a režim výuky je tomu přizpůsoben. Na začátku školního je vždy prokazatelně prováděno školení BOZP žáků o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním, seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, seznámení s riziky žáků ve škole a požárními předpisy.
24
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
IV Učební plán Název a adresa školy Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice ul. Karla IV. 13, 530 02 Pardubice Zřizovatel Pardubický kraj Název školního vzdělávacího programu Provozní elektrotechnika Kód a název oboru vzdělávání 26-41-L/52 Provozní elektrotechnika Stupeň poskytovaného vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka vzdělání 2 roky Forma vzdělávání denní studium Platnost ŠVP od 1. září 2015
25
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Počet týdenních vyučovacích hodin 1. ročník
2. ročník
CELKEM
1 2 3 1 1 2 2 3 3 2 3 2 2 1 2 3 33
1,5 1,5 3 1 1 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 3 33
2,5 3,5 6 2 2 4 4 5 6 4 6 4 4 3 4 6 66
Povinné vyučovací předměty Český jazyk Estetika Anglický/Německý jazyk Nauka o společnosti Základy práva Ekonomika a řízení Tělesná výchova Fyzika Matematika Výpočetní technika Elektrotechnika Automatizace Elektronika Elektrotechnická zařízení Provozní technika Elektrická měření Počet hodin týdně
Celkový počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání 77 109 186 62 62 124 124 156 186 124 186 124 124 92 124 186 2046
Přehled využití týdnů ve školním roce Činnost Vyučování podle rozpisu učiva Odborná praxe Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů • • • • • •
1. ročník 2. ročník 32 2 6 40
30 2 8 40
Názvy vyučovacích předmětů škola odvodila od vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů vymezených v RVP (od kurikulárních rámců), popř. si stanovila vlastní název. Názvy předmětů jsou v souladu s jejich obsahy. Disponibilní hodiny byly čerpány pro vytváření profilace ŠVP, realizaci průřezových témat, posílení hodinové dotace jednotlivých vzdělávacích oblastí a obsahových okruhů. Jsou vytvořeny podmínky pro osvojení požadovaných praktických dovedností a činností formou cvičení (v laboratořích, dílnách, odborných učebnách). Na cvičení jsou žáci děleni na skupiny. Ekonomické vzdělávání v rozsahu 8 hodin je součástí odborné praxe. Fyzikální část Elektřina a magnetismus je součástí předmětu Elektrotechnika. Společenskovědní vzdělávání v rozsahu 8 hodin je součástí odborné praxe. 26
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
V Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP Přehled, zpracovaný formou tabulky, ukazuje rozpracování obsahu vzdělávání vymezený v kurikulárních rámcích a v časovém rozvržení obsahu vzdělávání do vyučovacích předmětů a jejich hodinových dotací, popř. i do dalších vzdělávacích aktivit.
týdenních
celkový
5
160
2
64
3
96
Anglický/Německý jazyk
5
160
Společenskovědní vzdělávání
2
Celkový počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání
Minimální počet vyučovacích hodin za celou dobu vzdělávání
1.r.
2.r.
Využití disponibilních hodin
Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy
ŠVP Počet týdenních vyučovacích hodin celkem
RVP
Český jazyk
1
1,5
2,5
0,5
77
Estetika
2
1,5
3,5
0,5
109
Anglický/Německý jazyk
3
3
6
1
186
Nauka o společnosti
1
1
2
0
62
Základy práva
1
1
2
2
62
Ekonomika a řízení
2
2
4
0
124
Tělesná výchova
2
2
4
0
124
Fyzika
3
2
5
4
156
Matematika
3
3
6
1
186
Výpočetní technika
2
2
4
3
124
Elektrotechnika
3
0
3
0
96
Provozní technika
1
0
1
0
32
Elektrotechnika
0
3
3
0,5
90
Automatizace
2
2
4
0
124
Elektronika
2
2
4
0,5
124
Elektronická zařízení
1
2
3
1,5
92
Provozní technika
1
2
3
0,5
92
Elektrická měření
3
3
6
2
186
33
33
66
17
2 046
Ročník Vyučovací předmět
Jazykové vzdělávání Český jazyk a estetika
Ekonomika a řízení
4
128
Vzdělávání pro zdraví
4
128
Přírodovědné vzdělávání
1
Matematické vzdělávání
5
Vzdělávání v inf. a kom. technologiích
1
Elektrotechnický základ
4
Elektrotechnika
Elektrická měření Celkem
14
4 49
160
128
448
128 1568
27
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
VI Učební osnovy Pro všechny předměty uvedené v učebním plánu Český jazyk Estetika Cizí jazyk (AJ, NJ) Nauka o společnosti Základy práva Ekonomika a řízení Tělesná výchova Fyzika Matematika Výpočetní technika Elektrotechnika Automatizace Elektronika Elektrotechnická zařízení Provozní technika Elektrická měření Odborná praxe
ČJ ČJ/L AJ, NJ NS ZP EŘ TV F M VT ET A EN EZ PT EM OP
28
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ČESKÝ JAZYK Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 1/32, 1,5/45 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Tohoto cíle však nelze dosáhnout pouze na základě nástavbového studia, nýbrž uplatněním návaznosti na předchozí výuku ve tříletých učebních oborech. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: • uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace, • využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, • se vyjadřovali srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory, • chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, • získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele, • chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Charakteristika učiva Učivo je zaměřeno na osvojení uživatelských znalostí českého jazyka a na schopnostech jeho kultivovaného užívání ve všech komunikačních situacích, zejména pak na procvičování a kultivaci vyjadřovacích dovedností spjatých s konkrétní odbornou problematikou daných oborů v podobě projevů mluvených a psaných, formálních a neformálních, připravených i nepřipravených. Učivem, které zahrnuje a pracuje s poznatky morfologie, fonetiky, lingvistiky, sémantiky, lexikologie, syntaxe, stylistiky, se bude rozvíjet u žáků schopnost prakticky vytvářet funkční jazykové projevy s ohledem na požadavek kultivovanosti a na budoucí praktické potřeby absolventů. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci nejen kultivovali svůj jazykový projev, byli však i schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. 29
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Výukové strategie nebo Pojetí výuky Vedle tradičních metodických postupů (výklad, vysvětlování, demonstrace intelektuální i psychomotorické dovednosti a způsobilosti, opakování pod dohledem učitele) se vyučující zaměří na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků, situační komunikační hry, mluvní cvičení. Při výuce se použijí i další metody: • dialogická metoda, • diskuse, • projekty a samostatné práce (teoretické i praktické řešení problému, studium literatury), • učení se z textu, vyhledávání informací, • samostudium a domácí úkoly, • exkurze a jiné metody, • prezentace témat žáky. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení se bude řídit klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Ke každému okruhu témat bude zařazena ověřovací kontrolní práce, průběžně se budou psát testy, pravopisná cvičení, diktáty, každé pololetí jedna slohová práce. Ústní zkoušení bude zařazováno průběžně po celý školní rok, stejně jako mluvní cvičení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – přínosem předmětu bude především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Žák se bude umět vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, bude své myšlenky formulovat srozumitelně s dodržením všech stylistických i jazykových norem. Zároveň bude zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty, bude si zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (například přednášek). Žák bude všestranně čtenářsky gramotný, bude ovládat studijní i analytické čtení a bude si umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace. Občanské kompetence – žák bude v rámci občanské kompetence chápat jazyk jako svébytný historický jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa. Vzdělávání rovněž směřuje k tomu, aby absolvent jednal v souladu s morálními principy, přispíval k uplatňování demokracie. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - předmět bude přispívat k rozvoji žákových kompetencí v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména ke kritickému vyhledávání informací. Kompetence k učení – žák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce s textem, naučí se orientovat v databázích knihoven elektronickou cestou. Kompetence k řešení problémů
30
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Při řešení problémů bude uplatňovat žák své vlastní myšlenky, bude originálně přistupovat k jedinečnosti uměleckého textu. Personální kompetence – žák bude veden k tomu, aby uměl při řešení problémů spolupracovat s jinými lidmi, aby se naučil využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učil se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Sociální kompetence – žák bude veden k tomu, aby uměl přijmout a odpovědně řešit zadané úkoly, aby uměl pracovat v týmu, uměl formulovat a obhajovat své názory a řešení. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. U žáků se bude podporovat schopnost týmové práce, bude se rozvíjet jejich pozitivní hodnotová orientace. Rovněž bude kladen velký důraz na žákovu schopnost umět diskutovat, to znamená, schopnost umět srozumitelně a jasně formulovat své názory a postoje, ale také umět naslouchat ostatním a přijímat jejich myšlenky. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úkoly se zaměřením na budoucí zaměstnání. Bude připraven na jednání na úřadech, porozumí úřednímu sdělení a odpoví na ně, bude umět vytvořit dokumenty potřebné pro další zaměstnání (žádost, životopis, plná moc). Informační a komunikační technologie Výuka předmětu bude dle možností a potřeb probíhat v učebnách vybavených výpočetní technikou. Žáci budou prostředky ICT využívat hlavně k vyhledávání informací a k prezentaci vlastních projektů, pracují s informacemi z celosvětové sítě Internet a přistupují k nim kriticky. Rozpis učiva a realizace kompetencí – oblast RVP Vzdělávání a komunikace v českém jazyce 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,
dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci; - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny; - řídí se zásadami správné výslovnosti; - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu; - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví; - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka; - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky
Učivo 1 vyučovací hod. týdně
- jazyková kultura - vývojové tendence spisovné češtiny - zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka - obohacování slovní zásoby; slovní zásoba vzhledem k příslušnému oboru vzdělávání, terminologie - větná skladba, druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska, stavba a tvorba komunikátu
31
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
a chyby; - používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie; - orientuje se ve výstavbě textu; - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování; - vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska; - ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi; - využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní; - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně; - přednese krátký projev; - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi; - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar; - posoudí
Komunikační a slohová výchova - komunikační situace, komunikační strategie - vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené - projevy prostě sdělovací, administrativní, prakticky odborné, jejich základní znaky, • postupy a prostředky
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - posoudí kompozici textu, jeho slovní
zásobu a skladbu; - sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary; - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového; - sestaví základní projevy administrativního stylu; - vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary; - má přehled o slohových postupech uměleckého stylu; - - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky; - používá klíčová slova při vyhledávání
Učivo 1,5 vyučovací hod. týdně
- vyprávění, popis osoby, věc, výklad nebo návod k činnosti, úvaha - druhy řečnických projevů - publicistika, reklama - literatura faktu a umělecká literatura - grafická a formální úprava jednotlivých písemných projevů
Práce s textem a získávání informací - techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientace v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu 32
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
informačních pramenů; - samostatně zpracovává informace; - rozumí obsahu textu i jeho částí; - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů; - vypracuje anotaci; - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti; - má přehled o knihovnách a jejich službách; - zaznamenává bibliografické údaje.
- druhy a žánry textu - získávání a zpracovávání informací z textu (též odborného a administrativního) např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení - zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby - práce s různými příručkami pro školu i veřejnost
33
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ESTETIKA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV.13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 2/64, 1,5/45 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků a podílí se rovněž na rozvoji sociálních kompetencí. Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s texty a učitelem i mezi žáky navzájem. Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám. Charakteristika učiva Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Estetické vzdělávání. Studium navazuje na předchozí výuku ve tříletých učebních oborech. Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duševního života. Žáci se seznamují s autory a díly české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech. Předmět estetika je mezipředmětově provázán s učivem českého jazyka, společenských věd, cizího jazyka a dějepisu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci: − uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria; − chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti; − chápali význam umění pro člověka; − správně formulovali a vyjadřovali své názory; − přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí; − podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah; − získali přehled o kulturním dění; − uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury. Výukové strategie nebo Pojetí výuky Poznání a analýza důležitých literárních textů slouží k pochopení probírané látky, také k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog mezi žáky a učiteli, nebo mezi žáky navzájem. Kromě tradiční informačně receptivní metody v podobě přednášky 34
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
a výkladu se používá i práce ve skupinách, samostatná práce, diskuse, metoda objevování nebo prezentace na dané téma. Žák je veden k práci s literaturou a internetem. Exkurze se žákům pravidelně nabízejí dle možností školy a žáci se jich zúčastňují dle svého zájmu. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči žákům s poruchami učení. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se kterými jsou žáci vždy na počátku klasifikačního období seznámeni. Na závěr každého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo možné zjistit stupeň osvojení znalostí. Žáci jsou ústní formou průběžně přezkušováni a hodnoceni během vyučovacích hodin. Je vždy dodržena zásada, že hodnocení má mít motivační charakter. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních povinností. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči žákům s poruchami učení. Součástí procesu hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení zkoušeného ostatními. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – Žák se bude umět vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných, bude své myšlenky formulovat srozumitelně s dodržením všech stylistických i jazykových norem. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Žák dokáže formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, rozpozná podstatné údaje a hlavní poslání konkrétního uměleckého textu. Bude schopen vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kulturního projevu, na základě studia umělecké literatury zkultivuje svůj mluvený i psaný projev. Občanské kompetence – estetické vzdělání rovněž směřuje k tomu, aby absolvent jednal v souladu s morálními principy, přispíval k uplatňování demokracie. Uvědomuje si, že literatura je odrazem své doby a chápe tyto souvislosti v retrospektivě literárního vývoje. Absolvent uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu. Podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah. Posiluje své vlastní čtenářské aktivity, a tím přispívá k vlastnímu rozvoji. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií - předmět bude přispívat k rozvoji žákových kompetencí v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií, zejména ke kritickému vyhledávání informací. Kompetence k učení – žák ovládá různé techniky učení, uplatňuje různé techniky práce s textem, zvláště rozbor a porozumění literárního, uměleckého textu, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, naučí se orientovat v databázích knihoven elektronickou cestou. Personální kompetence – žák bude veden k tomu, aby uměl při řešení problémů spolupracovat s jinými lidmi, aby se naučil využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učil se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Rovněž učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí a adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. 35
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Sociální kompetence – žák bude veden k tomu, aby uměl přijmout a odpovědně řešit zadané úkoly, aby uměl pracovat v týmu, uměl formulovat a obhajovat své názory a řešení. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Výuka probíhá v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. U žáků se podporuje schopnost týmové práce, rozvíjí se jejich pozitivní hodnotová orientace. Rovněž je kladen velký důraz na žákovu schopnost umět diskutovat, to znamená, schopnost umět srozumitelně a jasně formulovat své názory a postoje, ale také umět naslouchat ostatním a přijímat jejich myšlenky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti;
Učivo 2 vyučovací hod. týdně
1. Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - umění jako výpověď o skutečnosti, druhy umění - ukázky uměleckých textů, motivace ke čtenářství - hodnoty literárního díla, kýč brak ,komiks - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (od nejstaršího písemnictví do literatury přelomu 19. a 20. století): - ústní lidová slovesnost, folklór - starověká orientální díla, Bible - antická řecká a římská poezie, próza a drama (Homér, Sofoklés, Ovidius) - středověká literatura staroslověnská a - latinská, legendy, Kosmas - středověká česky psaná literatura (Alexandreis, staročeská poezie, tzv. Dalimil) - rozmach literatury doby Karla IV., staročeské satiry - Hus a husitská literatura, Chelčický - humanismus a renesance ve světě (Boccaccio, Cervantes, Shakespeare) - renesance a humanismus v české literatuře
36
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
-
-
-
-
- rozezná umělecký text od neuměleckého; - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území; - popíše vhodné společenské chování v dané situaci
(Blahoslav a Bible kralická) barokní literatura světová (Milton) barokní literatura česká (Balbín, J.A. Komenský) literatura klasicismu a osvícenství a preromantismu (Moliere, Defoe, Goethe) národní obrození (Dobrovský, Jungmann, Čelakovský) literatura preromantismu a světového romantismu (Byron, Scott, Puškin, Hugo, Poe) česká literatura v období romantismu (Mácha - Máj, Erben - Kytice) vývoj českého divadla v obrození (TylStrakonický dudák) vznik, umělecké zásady a podoby realismu ve světě (Gogol,Tolstoj, Dickens, Balzac, Dostojevskij, Čechov, London, Twain, Zola) počátky realismu v české literatuře 19. století ( Němcová - povídky, Havlíček Borovský) rozmach realismu – generace ND, májovci (Neruda – Povídky malostranské) historický realismus (Jirásek – F.L.Věk, Lucerna) vesnický a regionální realismus (Rais, Nováková a východní Čechy) realismus v dramatu (Stroupežnický, Mrštíkové – Maryša) nové umělecké směry na přelomu století, světová literární moderna, prokletí básníci (Baudelaire) česká moderna, generace anarchistických buřičů (Dyk – Krysař, Bezruč – Slezské písně)
2. Práce s literárním textem - metody interpretace textů podle probíraných období a směrů - tvořivé činnosti (podle zájmu žáků) - četba a interpretace poezie, prózy a dramatu:
3. Kultura - kultura a druhy umění - lidové umění a užitá tvorba - kultura národností na našem území - kulturní instituce v ČR a v regionu - společenská kultura – principy a normy
37
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
kulturního chování, společenská výchova
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období; - zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro další generace; - vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl; - samostatně vyhledává informace v této oblasti;
Učivo 1,5 vyučovací hod. týdně
1. Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech od přelomu 19. a 20. století do současnosti - literatura přelomu století – moderna a nové umělecké směry (Apollinaire) - rozmach kultury a umění ve svobodném Československu - proletářská literatura (Wolker – Host do domu, Těžká hodina) - avantgarda – poetismus (Nezval – Edison, Seifert) - poezie 30. let (Halas, Hrubín, Reynek) - první světová válka v literatuře (Rolland – Petr a Lucie, Remarque – Na západní frontě klid, Hemingway – Sbohem, armádo, Stařec a moře) - pražská německá literatura (Kafka – Proces) - česká protiválečná próza (Hašek – Osudy dobrého vojáka Švejka, legionářská literatura) - imaginativní próza (Vančura – Rozmarné léto, Markéta Lazarová, - sociální a socialistická próza (Olbracht – Nikola Šuhaj loupežník) - demokratická literatura 20. a 30. let ( Čapek – RUR, Povídky z jedné kapsy, Válka s mloky, Bílá nemoc, Poláček – Bylo nás pět) - psychologický román (Havlíček - Petrolejové Petrolejové lampy - vývoj světového dramatu po roce 1918, avantgardní scény, Osvobozené divadlo, D-34 - literatura a umění za německé okupace,holocaust (Orten) - směry a tendence ve světové literatuře po roce 1945 - ohlas války a osvobození v poezii (Halas, Holan, Hrubín) a v próze – 1. vlna zájmu (Drda), 2. (Otčenášek- Romeo, Julie a tma, Lustig, Fuks – Spalovač mrtvol, Škvorecký Zbabělci,Hrabal – Ostře sledované vlaky) a 3.
38
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
(O. Pavel - Smrt krásných srnců) - česká kultura v letech 1948- 1989 – oficiální, samizdatová a emigrační - osobnosti poezie (Kainar, Hrabě, Kryl), prózy (Kohout, Vaculík, Kundera,Páral) a dramatu (Suchý, Šlitr, Cimrman, Havel) - současná česká literatura a její představitelé - rozezná umělecký text od neuměleckého; - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi; - text interpretuje a debatuje o něm; - konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů; - při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie; - orientuje se v nabídce kulturních institucí; - popíše vhodné společenské chování v dané situaci. - rozezná funkčnost a estetickou hodnotu daného předmětu, pozná kýč - uvědomí si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury
2. Práce s literárním textem - četba a interpretace vybraných literárních textů - metody interpretace textů, tvořivé činnosti
3. Kultura - kultura bydlení, odívání - ochrana a využívání kulturních hodnot - regionální kulturní instituce - životní styl a kultura - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl
39
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ANGLICKÝ JAZYK Název školy: SPŠE a VOŠ Pardubice Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 3/96, 3/90 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je: - získání schopnosti komunikovat v různých životních situacích v projevech mluvených i psaných na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, - dosáhnout takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Důraz je rovněž kladen na přípravu ke státní maturitní zkoušce z anglického jazyka, - rozšířit si slovní zásobu tak, že na konci nástavbového studia dosáhne cca 2300 lexikálních jednotek, z toho odborná terminologie tvoří alespoň 20 % slovní zásoby - naučit se efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, - pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, příručkami a využívat tyto zdroje ke studiu jazyka a k prohlubování všeobecných vědomostí a dovedností, - získávat informace o světě, zvláště o anglicky mluvících zemích, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci, - vést žáky k rozvíjení osobnosti a studijních návyků a upevňování potřeby celoživotního vzdělávání - vést žáka k tomu, aby uměl srozumitelně vyjádřit hlavní myšlenky a svůj vlastní názor, - využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků; Charakteristika učiva Vzdělávání a komunikace v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život. 40
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
-
-
Obsah předmětu vychází z obsahového okruhu RVP – Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce. výuka navazuje na výstupní úroveň tříletého středního vzdělávání s výučním listem, kde absolvent oboru má dosáhnout dle požadavků RVP úrovně A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. konverzační část se zaměří na procvičení komunikace v běžných situacích reálného života žák si osvojí odbornou slovní zásobu v návaznosti na odborné předměty a praxi na provozních pracovištích žák se seznámí se základní odbornou terminologií a její aplikací v praxi Pomůcky: učebnice dle výběru vyučujícího a na základě schválení předmětové komise, slovníky, anglicky psané časopisy, audio a videonahrávky, odborné texty a další doplňkové materiály, zejména internetové zdroje
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí
-
Výuka anglického jazyka směřuje k tomu, aby: žáci získali účinný komunikační prostředek se posílilo jejich sebevědomí se rozšířil jejich kulturní rozhled byli vedeni k toleranci se žáci oprostili od stereotypního myšlení, předsudků a předpojatého jednání ve vztahu k lidem z jiného kulturního nebo sociálního zázemí
Výukové strategie nebo Pojetí výuky V průběhu výuky se často odkazuje na znalosti a dovednosti z jiných předmětů, popřípadě se jich využívá či na ně navazuje. Učivo je vybíráno tak, aby se přiblížilo zájmům, koníčkům a chápání věkové kategorie žáků od prvního do čtvrtého ročníku. Výuka probíhá buď v kmenových učebnách, nebo v jazykové učebně. Při výuce se uplatňují principy, strategie a techniky moderních výukových metod (např. komunikativní metoda, činnostní vyučování, některé prvky gramaticko-překladové metody). Prostřednictvím osvojování jazykových prostředků si žáci prohlubují jazykové znalosti, které uplatňují v řečových dovednostech (poslech, ústní projev atd.), které si osvojují v propojení s ostatními předměty. Žáci jsou soustavně vedeni k odpovědnosti za své učení, k sebereflexi svého učebního stylu a volby vhodných učebních strategií. Individuální práce se střídá s prací ve dvojicích a malých skupinách. Exkurze, výměnné pobyty a jazykové stáže se žákům pravidelně nabízejí dle možnosti školy a žáci se jich zúčastňují dle svého zájmu. Metody a formy výuky - výuka je orientována na praktické řečové dovednosti žáka - u žáků je podporována (volbou vhodných metod) jejich sebedůvěra, samostatnost, vlastní iniciativa, zodpovědnost za vlastní učení - do výuky jsou zařazovány aktivující didaktické metody, rozhovory, skupinová práce, samostatná vystoupení žáků, výklad učiva, poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, písemný projev, práce s internetem, práce se slovníky, referáty, hry, zábavné materiály (např. křížovky, kvízy) 41
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Hodnocení výsledků žáků - při ústním projevu je hodnocena výslovnost, rozsah slovní zásoby, správné použití probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost a plynulost, - při písemném projevu se hodnotí přesnost zvolených jazykových prostředků a správné použití probraných gramatických pravidel s ohledem na srozumitelnost, - žák je hodnocen za řešení písemných prací, ústních a komunikativních úloh, - důraz se klade na samostatné používání slovní zásoby v anglickém jazyce, - výsledky učení jsou pravidelně kontrolovány písemně i ústně, prověřováno je učivo po probraném gramatickém nebo tematickém celku, - součástí hodnocení jsou dílčí písemné testy, frontální zkoušení, aktivita v hodinách, domácí příprava a zájem o předmět, - žáci se specifickými poruchami učení jsou hodnoceni s ohledem na jejich potřeby. Kritéria hodnocení vycházejí z Vnitřního klasifikačního řádu SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Průřezová témata Při výuce anglického jazyka se klade důraz na provázanost předmětu s odbornými předměty, s předměty se společensko-vědním základem, s českým jazykem, příp. s dalšími cizími jazyky. V souvislosti s možnou změnou učebnice může dojít i ke změně probíraných témat či jejich pořadí. Občan v demokratické společnosti 42
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Hodiny AJ probíhají v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací a výchovné strategie, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní hodnotové orientaci žáků, stimulují jejich aktivitu a angažovanost. V rámci mezinárodních projektů je podporována multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech lidí a oprávněnosti jejich demokratických názorů. Člověk a životní prostředí U žáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni se zapojit do diskuse v anglickém jazyce na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů žáků na téma Člověk a životní prostředí. Člověk a svět práce Žáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat v anglickém jazyce nácviky situací souvisejících s hledáním zaměstnání. Žáci se naučí sestavit životopis i motivační dopis v anglickém jazyce. Dokáží jmenovat některé pracovní příležitosti na trhu práce a naučí se vyhledávat inzeráty ohledně nabízených pracovních míst. Informační a komunikační technologie Žáci budou využívat prostředky IT především při realizaci a prezentaci svých projektů, pro vyhledávání a získávání informací. Výuka dle možnosti bude probíhat v odborných učebnách vybavených výpočetní technikou. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého
Učivo 3 vyučovací hod. týdně
1. Řečové dovednosti - receptivní řečová dovednost sluchová - texty dle tematických okruhů - poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x nepravdivé informace, doplňování informací, výběr z několika možností, odpovědi na otázky - receptivní řečová dovednost zraková - texty dle tematických okruhů – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x nepravdivé informace, doplňování informací, výběr z několika možností, odpovědi na otázky 43
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - ověří si i sdělí získané informace písemně; - zaznamená vzkazy volajících; -vyplní jednoduchý neznámý formulář; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných
- produktivní řečová dovednost ústní - situace dle tematických okruhů - odpovídání na otázky dle tematických okruhů - popis obrázků - vyprávění dle tematických okruhů - řízený dialog dle tematických okruhů - produktivní řečová dovednost písemná - texty dle tematických okruhů - jednoduchý překlad - texty dle tematických okruhů - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - texty dle tematických okruhů - interakce ústní - učitel x žák / žák x žák – diskuze – dle tematických okruhů - popis obrázků
- interakce písemná - formální dopis - neformální dopis - článek do školního časopisu - recenze - CV - motivační dopis - email - vzkaz - inzerát - popis
2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - výslovnost specifických jevů - slovní zásoba a její tvoření - kultura 44
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
tematických okruhů, zejména v rutinních - společnost situacích každodenního života, a vlastních - životní styl zálib; - cestování - používá opisné prostředky v neznámých - zeměpis a příroda situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - informační technologie - používá vhodně základní odbornou slovní - povolání / zaměstnání zásobu ze svého studijního oboru; - odborná slovní zásoba (základní pojmy v elektrotechnice - prohlubování a - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; systematizace učiva) - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby; - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - prohlubování a systematizace učiva - předpřítomný čas prostý vs. průběhový - předložkové vazby přídavných jmen - 1. a 2. kondicionál - členy - spojovací výrazy - předložky místa a času - frázová slovesa - grafická podoba jazyka a pravopis - vztažné věty – definující a nedefinující (who, which, whose, that) - grafická podoba ve formálních a neformálních písemných projevech
- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci;
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: - Osobní údaje - Rodina - Domov a bydlení - Každodenní život - Jídlo a nápoje - Služby - Vzdělávání - Volnočasové aktivity a zábava - Mezilidské vztahy - Cestování a doprava - Zdraví a hygiena - komunikační situace: - popis místa 45
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- představování se - plánování oslavy - pracovní pohovor - domlouvání schůzky - vyjadřování návrhu / nabídky / žádosti - popis obrázků - výběr dovolené apod. - frekventované konverzační fráze - jazykové funkce: - vyjadřování jistoty / domněnky - obraty pro vyjádření vlastního názoru - obraty pro představování se - obraty pro vyjádření návrhu / nabídky / žádosti - obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu / žádosti - obraty pro domlouvání schůzky - vyjadřování (ne)souhlasu - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.
4. Poznatky o zemích - Velká Británie a Londýn - rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
- rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově
Učivo 3 vyučovací hod. týdně
1. Řečové dovednosti - receptivní řečová dovednost sluchová - texty dle tematických okruhů - poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x nepravdivé informace, doplňování informací, výběr z několika možností, odpovědi na otázky
46
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
přiměřené texty, orientuje se v textu; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - zaznamená vzkazy volajících; - vyplní jednoduchý neznámý formulář;
- receptivní řečová dovednost zraková - texty dle tematických okruhů - oprava chyb, přiřazování, pravdivé x nepravdivé informace, doplňování informací, výběr z několika možností, odpovědi na otázky - produktivní řečová dovednost ústní - odpovídání na otázky dle tematických okruhů - popis obrázků - vyprávění dle tematických okruhů - řízený dialog dle tematických okruhů - produktivní řečová dovednost písemná - texty dle tematických okruhů - jednoduchý překlad - texty dle tematických okruhů - interaktivní řečové dovednosti = střídání receptivních a produktivních činností - texty dle tematických okruhů - interakce ústní - učitel x žák / žák x žák - diskuze – dle tematických okruhů - popis obrázků - řízený dialog dle tematických okruhů - interakce písemná - email - neformální dopis - semi-formální dopis - formální dopis - recenze - vzkaz - popis - vyprávění - článek do časopisu - inzerát
47
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené 2. Jazykové prostředky výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) zvukové podoby jazyka; - výslovnost specifických jevů - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, - slovní zásoba a její tvoření včetně vybrané frazeologie v rozsahu - odvozování výrazů pomocí předpon / přípon daných tematických okruhů, zejména - stravování v rutinních situacích každodenního života, - nakupování a vlastních zálib; - práce a povolání - používá opisné prostředky v neznámých - služby situacích, při vyjadřování složitých - společnost myšlenek; - zeměpis a příroda - používá vhodně základní odbornou slovní - věda a technologie zásobu ze svého oboru; - odborná slovní zásoba (základní pojmy v - uplatňuje základní způsoby tvoření slov elektrotechnice a v elektronice v jazyce; prohlubování a systematizace učiva) - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby; - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - prohlubování a systematizace učiva - nepřímá řeč - dovětky - předložkové vazby přídavných jmen - frázová slovesa - předložky místa a času - spojovací výrazy - předminulý čas - členy - grafická podoba jazyka a pravopis - podmínková souvětí 2. a 3. typu - grafická podoba ve formálních a neformálních písemných projevech - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oboru vzdělání; - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: - Stravování - Nakupování - Práce a povolání - Služby - Péče o tělo a zdraví - Počasí 48
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
a komunikaci;
-
Společnost Zeměpis a příroda Věda a technologie Česká republika Velká Británie, USA
- komunikační situace: - získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu apod. - plánování oslavy - pracovní pohovor - vyjadřování návrhu / nabídky / žádosti - popis obrázků - výběr dovolené apod. - jazykové funkce: - obraty při zahájení a ukončení hovoru - obraty pro vyjádření návrhu / nabídky / žádosti / prosby - obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu / žádosti - obraty pro vyjádření radosti, zklamání, naděje apod. - obraty pro domlouvání schůzky - vyjadřování (ne)souhlasu - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.
4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání země (zemí) příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí, sféry studovaného oboru - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice - Spojené státy americké - Evropská unie - Česká republika - rozdíly mezi britskou a americkou angličtinou
49
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
NĚMECKÝ JAZYK Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 3/96, 3/90 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Vzdělávání v německém jazyce se podílí na přípravě žáků pro aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k získávání obecných i komunikativních jazykových kompetencí nutných pro dorozumění v situacích každodenního osobního i pracovního života. Připravuje žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, k přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Napomáhá rozvoji osobnosti, učí je toleranci k hodnotám jiných národů. Rozvíjí jejich komunikativní dovednosti a schopnosti učit se po celý život. Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení komunikativních jazykových kompetencí, které odpovídají minimálně úrovni B1 Společného evropského referenčního rámce pro jazyky, t.zn. cca 2300 lexikálních jednotek, z toho odborná terminologie tvoří alespoň 20 % slovní zásoby.. Důraz je rovněž kladen na přípravu ke státní maturitní zkoušce z cizího jazyka. Charakteristika učiva Obsahem předmětu je systematické osvojování řečových dovedností (produktivních i receptivních) v návaznosti na jazykové prostředky – výslovnost, slovní zásobu, gramatiku včetně grafické stránky jazyka a pravopis v podmínkách řečových komunikačních situací, do nichž se zapojují různé funkce jazyka a informace z reálií. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: – komunikovat v různých situacích každodenního života – a to ve sféře osobní, veřejné i pracovní, na všeobecná i odborná témata, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky, – pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroj poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností, – získávat informace o světě, především o německy mluvících zemích, a získané poznatky včetně odborných ze svého oboru využívat v komunikaci, – pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce – s časopisy, s internetem, CD-ROM, se slovníky, jazykovými příručkami, získané informace využívat k dalšímu studiu jazyka i prohlubováních svých všeobecných i odborných dovedností, – využívat vybrané metody a techniky osvojené ze studia německého jazyka ke studiu dalších jazyků, využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu německého jazyka,
50
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
– chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, projevovat se ve vztahu k jiným národům v souladu se zásadami demokracie, – překonat obavy z komunikace v cizojazyčném prostředí. Vzdělávání v německém jazyce směřuje k tomu, aby žáci získali: – pozitivní přístup ke studiu cizího jazyka a použití získaných dovedností a znalostí v praktickém životě, – motivaci k celoživotnímu vzdělávání v oblasti jazyků, – důvěru ve vlastní schopnosti a přesnost při práci. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně, pečlivě a poctivě, dodržovali normy a dohodnuté postupy, neplýtvali hodnotami, dodržovali morální zásady, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo Pojetí výuky Během vyučovacích hodin si žáci osvojí řečové dovednosti (poslech, čtení s porozuměním, písemný projev, ústní projev), jazykové prostředky (fonetika, grafická stránka jazyka, slovní zásoba, tvarosloví) a získají znalosti z různých tematických okruhů. Při hodinách je kladen důraz na komunikativnost a mezipředmětové vztahy. Cizí jazyk je provázáný s obdobnými předměty např. dějepis, český jazyk, společensko-vědní základ. Podporuje se a rozvíjí schopnost sebehodnocení žáků. Je dodržován princip zpětné vazby. Při výuce se kromě tradičních metod používají i moderní vyučovací metody – skupinové vyučování, dialogy, diskuse, metoda objevování, výuka v multimediálních učebnách, jazykové hry. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči žákům s poruchami učení. Nejlepší žáci jsou motivováni k účasti v jazykových soutěžích nebo složení mezinárodně platných zkoušek z cizího jazyka. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků se řídí klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Na závěr každého tematického celku je zařazen ověřovací kontrolní test, aby bylo možné zjistit stupeň osvojení znalostí. Žáci jsou ústní formou průběžně přezkušováni a hodnoceni během vyučovacích hodin. Je vždy dodržena zásada, že hodnocení má mít motivační charakter. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních povinností. Součástí hodnocení jsou nejen řečové dovednosti produktivní, tj. mluvení zaměřené situačně i tematicky a písemné reprodukční zpracování textu, ale i řečové dovednosti receptivní, tj. poslech s porozuměním a práce s textem. Je uplatňován individuální přístup, a to zejména vůči žákům s poruchami učení. Součástí procesu hodnocení je i tzv. sebehodnocení a hodnocení zkoušeného ostatními.
51
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Zpracovává souvislé texty na běžná i odborná témata. Dodržuje jazykové normy a používá odbornou terminologii. Zaznamenává písemně údaje z mluveného i písemného projevu. Dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí a pro pracovní uplatnění v rámci příslušné odborné kvalifikace. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Posuzuje reálně své fyzické i duševní možnosti, odhaduje důsledky svého jednání. Stanovuje si cíle podle svých osobních schopností a své zájmové orientace. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Hodiny německé konverzace probíhají v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu. Vyučující volí takové vyučovací a výchovné strategie, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a pozitivní hodnotové orientaci žáků, stimulují jejich aktivitu a angažovanost. V rámci mezinárodních projektů je podporována multikulturní výchova, aktivní tolerance, tj. uznávání důstojnosti všech lidí a oprávněnosti jejich demokratických názorů. Člověk a životní prostředí U žáků bude rozvíjena slovní zásoba, aby byli schopni zapojit se do diskuse v německém jazyce na toto téma. V rámci výuky proběhne prezentace projektů žáků na téma Člověk a životní prostředí. Člověk a svět práce 52
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Žáci si uvědomí význam znalosti cizího jazyka jako jednoho z klíčových předpokladů pro další pracovní uplatnění a úspěšnou kariéru. Ve výuce budou probíhat nácviky situací souvisejících s hledáním zaměstnání. Informační a komunikační technologie Žáci budou využívat prostředky IKT především při realizaci a prezentaci svých projektů, pro vyhledávání a získávání informací. Výuka bude dle možnosti probíhat v odborných učebnách vybavených výpočetní technikou. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li
Učivo 3 vyučovací hod. týdně 8. Řečové dovednosti - receptivní řečová dovednost sluchová - texty dle tematických okruhů - poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x nepravdivé informace, doplňování informací, výběr z několika možností, odpovědi na otázky - receptivní řečová dovednost zraková - texty dle tematických okruhů např. - cestování - sport - produktivní řečová dovednost ústní - situace dle tematických okruhů např. - cestování - sport - produktivní řečová dovednost písemná - texty dle tematických okruhů - filmová recenze - vyprávění - článek - jednoduchý překlad - texty dle tematických okruhů - interaktivní řečové dovednosti - interakce ústní - učitel x žák / žák x žák – diskuze – mezilidské vztahy, konsum… atd. - popis obrázků - interakce písemná - formální dopis - novinový článek - text do turistického průvodce - filmová recenze - životopis
53
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
se známého tématu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - ověří si i sdělí získané informace písemně; - zaznamená vzkazy volajících; -vyplní jednoduchý neznámý formulář; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby;
Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - výslovnost specifických jevů (koncové er, dvojhlásky, slovní přízvuk ve složených slovech) - slovní zásoba a její tvoření - konzum - média - počítače - povolání / zaměstnání - odborná slovní zásoba (PC viry, zabezpečení počítačů, PC komponenty) - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - zvratná a reciproční zájmena - kompozita - korelace wenn, je-desto, - spojky weil, denn - spojky obwohl , trotzdem - konjunktiv II. - spojky, als, wenn, bevor, nachdem - imperativ - účelová věta um+zu, damit - grafická podoba jazyka a pravopis - podmínkové souvětí (wenn) - vztažné věty - grafická podoba ve formálních a neformálních písemných projevech
- vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci;
11. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: -
bydlení všední život vzdělání a práce média
54
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
-
cestování, mobilita - komunikační situace: - popis místa - plánování výletu / cestování letadlem - plánování programu - jazykové funkce: - vyjadřování jistoty / domněnky - obraty pro vyjádření vlastního názoru - vyjadřování výhody / nevýhody - vyjadřování schopnosti v minulosti
prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.
12. Poznatky o zemích - spolkové země Německa - spolkové země Rakouska - Švýcarsko
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - porozumí školním a pracovním pokynům; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - sdělí a zdůvodní svůj názor; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o
Učivo 3 vyučovací hod. týdně 13. Řečové dovednosti - receptivní řečová dovednost sluchová - texty dle tematických okruhů - poslech – oprava chyb, přiřazování, pravdivé x nepravdivé informace, doplňování informací, výběr z několika možností, odpovědi na otázky - receptivní řečová dovednost zraková - texty dle tematických okruhů - zdravý životní sty; móda; moderní technologie apod. - produktivní řečová dovednost ústní - vyprávění o rodině - popis osob - vyprávění o volném čase - produktivní řečová dovednost písemná - texty dle tematických okruhů - vyplňování dotazníku / formuláře apod. - jednoduchý překlad - texty dle tematických okruhů - interaktivní řečové dovednosti - interakce ústní
55
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - uplatňuje různé techniky čtení textu; - ověří si i sdělí získané informace písemně; - zaznamená vzkazy volajících; -vyplní jednoduchý neznámý formulář; - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života, a vlastních zálib; - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru; - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, opravuje chyby;
- učitel x žák / žák x žák - plánování dovolené - organizace domácích prací - výběr dárku - uspořádání oslavy apod. - interakce písemná - email - neformální dopis - semi-formální dopis - formální dopis - recenze - popis - vyprávění - článek - inzerát
14. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) - výslovnost specifických jevů - slovní zásoba a její tvoření - odvozování výrazů pomocí předpon / přípon - vztahy v rodině - výrazy pro popis osob - typy domů / zařízení - životní prostředí - typy škol / vyučovací předměty / zkoušky - zdravý životní styl - nemoci - volnočasové aktivity - vynálezy / moderní technologie - média - odborná slovní zásoba (popis maturitního výrobku) - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - nepřímá řeč - stupňování přídavných jmen a příslovcí - předložkové vazby přídavných jmen - tvorba příslovcí - frázová slovesa - předložky místa a času - spojovací výrazy - plusquamperfektum - členy - grafická podoba jazyka a pravopis - grafická podoba ve formálních a neformálních
56
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
písemných projevech - vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru; - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - domluví se v běžných situacích; získá i poskytne informace; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci;
15. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce - tematické okruhy: - reálie (Česká rep., německy hovořící země) - PC Hardware, software - rodina, přátelé - cestování - průběh dne - bydliště - média - ochrana životního prostředí - kultura - sport - ochrana dat a zajištění PC - Evropská unie - škola, vzdělání - zdravý životní styl - móda, oblečení - německá literatura, moje četba - nakupování - počasí - svátky - současné problémy - komunikační situace: - představování se - plánování oslavy - pracovní pohovor - domlouvání schůzky - vyjadřování návrhu / nabídky / žádosti - popis obrázků - výběr dovolené apod. - jazykové funkce: - obraty pro představování se - obraty pro vyjádření návrhu / nabídky / žádosti - obraty pro přijetí nebo odmítnutí návrhu / žádosti - obraty pro domlouvání schůzky - vyjadřování (ne)souhlasu
- prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je také v porovnání s reáliemi mateřské země; - uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. -uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí
16. Poznatky o zemích - německy hovořící země (Lucembursko, Lichtenštejnsko) - Evropská unie - Česká republika
57
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
NAUKA O SPOLEČNOSTI Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/ zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 1/33, 1/30 Platnost: od 1.9.2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Obecným cílem této vzdělávací oblasti v odborném školství je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výchova k demokratickému občanství směřuje především k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali odpově dně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospě chu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Žáci se učí porozumět společnosti a světu, kde žijí, uvědomovat si vlastní identitu a nenechat se manipulovat. Charakteristika učiva využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s jinými lidmi a s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů osobního, právního a sociálního charakteru; − získávat a hodnotit informace z různých zdrojů – verbálních, ikonických (obrazy, fotografie, mapy…) a kombinovaných (filmy).
−
Cíle vzdělávání v oblasti pozitivních citů, postojů, hodnot a preferencí − jednat odpovědně a žít čestně; − projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně; − přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat; − uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej; − na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné, jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, netolerantního jednání a nesnášenlivosti; − zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky; − vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešet své finanční záležitosti, 58
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
neničit majetek, ale pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i pro širší komunitu. Výukové strategie nebo Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém životě. Vhodným doplňkem výuky jsou aktuální televizní tematické pořady. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Důležitou součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky. Při pololetní klasifikaci vyučující přihlíží nejen k výsledkům ústního a písemného zkoušení, ale rovněž k celkovému přístupu žáka k předmětu, jeho aktivitě při hodině, k plnění studijních povinností. Je vždy dodržena zásada, že hodnocení má mít motivační charakter. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žáci formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického 59
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1.Ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - charakterizuje tři velké války dvacátého století, popíše jejich důsledky pro svět, Evropu a čs. stát; - vysvětlí vývoj české a čs. společnosti a státu ve 20. století; zhodnotí význam významných osobností; - uvede příklady dopadu totalitních režimů na život lidí; - charakterizuje ideologie, které se uplatnily ve 20. století; - vysvětlí rozpad koloniální soustavy v tzv. třetím světě a debatuje o jeho problémech i úspěších;
- srovná jednotlivé civilizace současného světa (velké kulturní okruhy);
Učivo 1. vyučovací hodina týdně Svět, československá a česká společnost ve 20. století - tři světové války – první, druhá a válka studená; důsledky válek; svět po první a druhé světové válce - vývoj a zápas československé demokracie – osobnosti, politické systémy, vláda a moc, problémy a úspěchy; - dopad válek a totalitních systémů na život lidí a stát - staré a nové ideologie – liberalismus, konservatismus, komunismus, socialismus, nacionalismus, feminismus, environmentalismus - třetí svět ve 20. století – třetí svět a světové války, krize kolonialismu, problémy a úspěch třetího světa na konci 20. století Soudobý svět a česká společnost na prahu 21. století - velké civilizační okruhy současného světa
60
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- popíše současnou politiku velmocí a vyspělých států - charakterizuje konflikty a místa napětí v současném světě; - debatuje o globálních problémech; - popíše globalizaci, její dopad na státy i na život lidí; - vysvětlí zapojení České republiky do mezinárodních struktur; - charakterizuje českou společnost na počátku 21. století; - debatuje o obyvatelstvu České republiky na počátku 21. století, o prognózách jeho vývoje, o multikulturním soužití v Evropě a v České republice; - analyzuje vybraný problém české společnosti z hlediska médií a jiných zdrojů
2.Ročník
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie; - dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie, tj. ten, který byl součástí učiva; - dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem; - debatuje o praktických filozofických a etických otázkách, a to s využitím textů z děl významných představitelů filozoficko-etického a antropologického myšlení; - srovná různé názory na otázky praktické etiky a zaujme k nim vlastní stanovisko, opřené o argumenty; - vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.
- velmoci a vyspělé země současného světa - bezpečnost lidí, napětí a konflikty současného světa - globální problémy - globalizace a současné státy, vliv na život lidí - zapojení České republiky do mezinárodních struktur; integrace a desintegrace ve světě - obyvatelstvo České republiky – současný stav, prognózy, multikulturní soužití
Učivo 1. vyučovací hodina týdně Praktická filosofie a filosofická antropologie - lidské myšlení v předfilosofickém období, mýtus; vznik filozofie a základní filozofické problémy, hlavní filozofické disciplíny - význam filozofie a etiky v životě člověka, smysl filozofie a etiky pro řešení životních situací - hledání smyslu života, spokojenosti a štěstí; stárnutí a smrt - čest, úcta svědomí - jazyk a dorozumívání - člověk, národ, vlast; etnické, náboženské, sociální skupiny a komunity, význam komunitní spolupráce; prosociální jednání - svoboda a odpovědnost, pravda - vina, trest a smíření - ženy a muži, genderová rovnost - vesnice a města, problémy urbanizace - výchova a vzdělávání
61
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ZÁKLADY PRÁVA Název školy: SPŠE a VOŠ Pardubice Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 1/ 33, 1/30 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je dosáhnout toho, aby si žáci osvojili základy právní nauky a naučili se chovat podle těchto poznatků prakticky a racionálně, jak v osobním, tak i profesním životě. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání právních informací, učí se s nimi pracovat, analyzovat je a správně interpretovat. Konečným cílem je probudit v nich hlubší zájem o danou problematiku, popřípadě položit základy právního myšlení. Charakteristika učiva Předmět základy práva mezipředmětově souvisí s učivem společenských věd. Učivo předmětu je strukturováno do jednotlivých tematických celků. V úvodu žáci získávají přehled o základních právních pojmech, dále je učivo zaměřeno na charakteristiku jednotlivých právních odvětví, jako je ústavní právo /včetně Listiny základních práv a svobod/, občanské právo, pracovní právo, obchodní právo, živnostenské právo a vybrané kapitoly z trestního, rodinného, finančního a správního práva. Výsledkem by mělo být jakési právní minimum, které by si měli žáci odnést do života. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci dokázali využívat nabytých dovedností a vědomostí v reálném životě, aby byli schopni jednat podle právních, ale i mravních norem, aby usilovali o zachování demokratických hodnot a vážili si jich, aby výstižně a srozumitelně formulovali svoje názory na otázky z oblasti nejen právní, ale i ze souvisejících oblastí /politické, ekonomické, sociální podobně/, aby tak byli schopni smysluplně diskutovat s partnery a .tolerovat názory jiných lidí, zkrátka žít v moderní multikulturní společnosti a nalézt v ní svoje místo Výukové strategie nebo Pojetí výuky V daném předmětu jsou využívány moderní strategie výuky, které mají žáky naučit být v hodinách aktivní, zvyšují motivaci, efektivitu a kvalitu vzdělávacího procesu. Využívá se zejména frontální výuka, týmová práce, metoda dialogu a diskuze. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém životě. Vhodným doplňkem výuky jsou aktuální televizní pořady a přednášky externích specialistů.
62
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Důležitou součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – žák si osvojuje pozitivní vztah k učení, seznamuje se s různými technikami a metodami učení. Je veden k tomu, aby si dělal poznámky a rychle se v nich orientoval a byl schopen samostatně pracovat s textem. Učí se využívat různých informačních zdrojů a znát možnosti dalšího vzdělávání Občanské kompetence – žák je veden k odpovědnému, samostatnému a aktivnímu zájmu o dění kolem sebe, k poznání a dodržování zákonů, respektování práv a svobod všech lidí, Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Kompetence při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence k pracovnínu uplatnění – žák si buduje zodpovědný přístup ke své profesní budoucnosti, to zamená, že bude schopen komunikovat se zaměstnavatelem. Zná svoje práva a povinnosti i práva a povinnosti zaměstnavatele, umí vyhodnocovat informace o pracovních 63
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
příležitostech. Váží si hodnoty lidské práce a chápe, že v moderní společnosti je naprostou nezbytností celoživotně se vzdělávat Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů. Aplikace právních předpisů na jednotlivé životní situace mu umožní uvědomit si důsledky svého případného jednání, a tím dosáhnou preventivního účinku. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a ujasňuje názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Zároveň získá povědomí o právních aspektech nedodržování ekologických norem a postupů. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - porozumí tomu, co je právo, proč vzniká a čím se liší od morálky - vysvětlí rozdíl mezi právem objektivím a subjektivním, právem soukromým a veřejným - uvědomí si, v jakém právním systému žije - rozlišuje právní předpisy podle právní síly - ví, co je zákonnost a právní vědomí - uvede příklady právních vztahů - správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů - pochopí zákonitosti legislativního procesu - vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání - objasní podstatu právního řádu ČR a rozliší hlavní právní odvětví - přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy - chápe, co je fyzická a právnická osoba a co je realizace a aplikace práva
Učivo 1 vyučovací hodina týdně 1. Úvod do právní nauky – základní pojmy - vznik práva a stát, právo a morálka, právní sytémy - právní řád a právní síla předpisů - zákonnost a právní vědomí - právní normy a vztahy - právní předpisy – platnost, účinnost, působnost, novelizace - legislativní proces a právní stát - fyzická a právnická osoba - realizace a aplikace práva - právní odvětví
64
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- vysvětlí podstatu a význam ústavy - objasní demokratický charakter našeho státu - porozumí problematice lidských práv a uvědomí si nutnost jejich dodržování v praktickém životě - na příkladech vysvětlí fungování moci zákonodárné /parlament/, výkonné /vláda, prezident/ a soudní - srovná činnost soudů všech stupňů a Ústavního soudu - orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka - rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů - charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo - uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti - rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamačního řízení - vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a její účastníky - objasní problematiku bezdůvodného obohacení
- vyzná se v základních pojmech pracovního práva a má přehled o kapitolách Zákoníku práce - rozumí pracovně právním vztahům a zná základní práva a povinnosti z nich vylývající - orientuje se v otázkách vzniku, změny a ukončení pracovního poměru - je mu znám obsah pracovní smlouvy - je obeznámen s problematikou dodržování pracovní doby a přesčasové práce - dbá na bezpečnost a ochranu zdraví při práci - orientuje se v podmínkách zaměstnání mladistvých, žen a zdravotně postižených - vyzná se ve formách odměňování a otázkách výplaty mzdy - zná právní stránky odpovědnosti za škody a důsledky z toho plynoucí - doceňuje smysl a význam kolektivní smlouvy a úlohu odborové organizace
2. Ústavní právo - Ústava ČR a její části - Listina základních práv a svobod - moc zákonodárná - moc výkonná - moc soudní 3. Občanské právo - prameny a problematika občanského práva - věcná práva a závazková práva, odpovědnost za vady - vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, věcná práva - dědění a dědictví - kupní smlouva, prodej a koupě zboží - smlouva o dílo, opravy a úpravy zboží - nájemní smlouva - odpovědnost za škodu - bezdůvodné obohacení
4. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - pracovně právní vztahy - vznik, změny a ukončení pracovního poměru - práce konané mimo pracovní poměr - pracovní řád - pracovní doba a doba odpočinku - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, péče o zaměstnance - pracovní podmínky mladistvých - formy odměňování a překážky v práci - odpovědnost za škody - odborové organizace a kolektivní smlouvy
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 1 vyučovací hodina týdně
65
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- rozumí základním pojmům a pramenům obchodního práva - vyzná se v základních právních normách v oblasti podnikání - dovede formulovat charakteristické znaky podnikatele a právní formy jeho činnosti - rozumí otázkám vzniku, fungování a zániku podniku - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - na příkladech doloží základní typy obchodních společností - vyzná se v otázkách vzniku, fungování a zániku družstev - umí rozlišit po právní stránce neziskové organizace a veřejně prospěšné podniky
- charakterizuje podnikání právnických a fyzických osob podle živnostenského zákona - uvede základní podmínky pro živnostenské podnikání - dokáže popsat vznik, provozování a zánik živnosti podle svého oboru - vyzná se v jednotlivých druzích živností - orientuje se v živnostenském rejstříku a v pravomocích živnostenského úřadu - odlišuje trestní právo hmotné a procesní - umí popsat trestný čin a jeho dělení - rozumí otázkám trestní odpovědnosti a trestních sankcí - ví, jak probíhá trestní řízení a kdo jsou orgány činné v trestním řízení - vyzná se v pojmech rodina, manželství, sňatek a jeho formy - umí popsat právní důsledky vztahů mezi manželi a mezi rodiči a dětmi - orientuje se v otázkách náhradní rodinné péče - rozumí základním otázkám správního práva
1. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva - podnikání a podnikatelské subjekty - obchodní rejstřík - podnikatel a právní formy podnikání - cíle a předpoklady podnikání - zakládání podniku – státní podnik - obchodní společnosti - družstva - neziskové organizace - veřejně prospěšné podniky
2. Živnostenské právo - pojem a prameny živnostenského práva - živnosti a úloha živnostenského úřadu - vznik živnosti, živnostenský rejstřík - druhy živností - živnosti ohlašovací a koncesované
3. Vybrané části ostatních právních odvětví - trestní právo hmotné a procesní - trestné činy, trestní odpovědnost, druhy trestů - trestní řízení - rodinné právo - vznik a zánik manželství - náhradní rodinná péče - správní právo
66
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
EKONOMIKA A ŘÍZENÍ Název školy: SPŠE a VOŠ Pardubice Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 2/64, 2/60 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je naučit žáky ekonomickému stylu myšlení a naučit je chovat se prakticky a racionálně, jak v osobním, tak i profesním životě. Žáci jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat, analyzovat je a správně interpretovat. Získají schopnost aplikovat zásady řízení pracovních činností, zejména na nižších stupních řízení. Charakteristika učiva Předmět ekonomika mezipředmětově souvisí s učivem společenských věd. Učivo předmětu je strukturováno do jednotlivých tematických celků. V úvodu žáci získávají přehled o základních ekonomických pojmech, dále je učivo zaměřeno na charakteristiku národního hospodářství, kde jsou seznámeni s ukazateli vývoje národního hospodářství, se státním rozpočtem a platební bilanci ČR. V učivu peníze a bankovní soustava je výuka zaměřena na oblast peněz, jejich vhodné investování, inflaci a bankovní soustavu. Dále navazuje pohled na podnik, jeho hospodaření a řízení a na právní formy podnikání. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali ekonomické zákony, neplýtvali materiálními hodnotami, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v praktickém životě. Vhodným doplňkem výuky jsou aktuální televizní ekonomické pořady a odborné přednášky externích specialistů. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma. Další složku testování žáků tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Důležitou 67
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žáci formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Informační a komunikační technologie 68
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
- orientuje se v právních formách podnikání a charakterizuje jejich základní znaky; - objasní základní povinnosti podnikatele vůči státu; - zpracuje podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet; - charakterizuje etický přístup k podnikání;
1 -
- popíše podstatu a vývoj managementu; - charakterizuje jednotlivé části procesu řízení a jejich funkci; - porovná úrovně řízení a jejich úlohu; - popíše organizační strukturu podniku; - charakterizuje osobnost manažera a předpoklady pro manažerskou práci; - posoudí základní styly vedení a nástroje motivace; - člení kontrolu podle více hledisek a přiřazuje vhodné příklady v podniku;
2 Management - plánování - organizování - rozhodování - komunikace, motivace a vedení lidí - kontrola
- chápe vztah prodeje a marketingu; - na příkladech aplikuje poznatky o nástrojích marketingu, např. výběr vhodného výrobku, jeho životní cyklus, stanovení ceny, volba prodejní cesty a vhodné propagace v průběhu životního cyklu produktu - stanoví cenu výrobku či služby; vysvětlí, jak se cena liší podle kvality, zákazníků, místa prodeje a období; - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky; - volí vhodný způsob propagace výrobků;
3 Marketing a prodejní činnost - podstata marketingu - marketingový informační systém - marketingový výzkum - chování zákazníka - marketingový mix - produkt, cena, marketingové komunikace (propagace), distribuce
- na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti; - orientuje se v právní úpravě dodavatelskoodběratelských vztahů; - popíše zásady hospodaření s dlouhodobým majetkem, vysvětlí vliv odpisů na výši daně z příjmu podniku; - na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců; - vymezí základní oblasti péče o zaměstnance; - orientuje se v Zákoníku práce; - vysvětlí etapy přípravy nových výrobků; - vysvětlí účel funkčních vzorků, prototypů a ověřovací série při zavádění nové výroby; - charakterizuje úlohu organizačních útvarů při
4 Hlavní činnosti podniku - výroba, obchod, ostatní služby komerční a veřejné - zabezpečení hlavní činnosti oběžným majetkem - zabezpečení hlavní činnosti dlouhodobým majetkem - zabezpečení hlavní činnosti lidskými zdroji, pracovněprávní vztahy - výzkum, vývoj a ověřování nových výrobků - úloha konstrukce a technologické přípravy výroby - řízení jakosti
Podnikání právní formy podnikání podnikatelský záměr etika v podnikání
69
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
komplexním řízení jakosti podniku
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - porovná princip hospodaření podniku a neziskové organizace; - na příkladech rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů; - vypočte podle kalkulačního vzorce celkové náklady a cenu výrobku; - vypočte a pojmenuje základní ukazatele efektivnosti a rentability a komentuje výsledky; - rozliší zdroje vlastní a cizí, krátkodobé a dlouhodobé; - vysvětlí rozdíl mezi právem objektivním a subjektivním, právem soukromým a veřejným; - rozlišuje právní předpisy podle právní síly; - vysvětlí podstatu právního státu a uvede příklady protiprávního jednání; - správně určí platnost, účinnost a působnost právních předpisů; uvede příklady právních vztahů a rozhodných právních skutečností - přiřazuje k právním odvětvím právní předpisy; - orientuje se v právech a povinnostech vlastníka a v postavení spoluvlastníka; - rozliší majetek manželů, který je součástí společného jmění manželů; - charakterizuje věcné břemeno, zástavní právo a zadržovací právo; - uvádí zásady dědění ze zákona i ze závěti; - rozlišuje odstranitelné a neodstranitelné vady a popíše průběh reklamace; - vyhledá smlouvy upravené v občanském a obchodním zákoníku a u vybraných smluv uvede předmět smlouvy a účastníky
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně 5 Hospodaření podniku - náklady – členění, možnosti snižování, manažerské pojetí nákladů - výnosy – členění, možnosti zvyšování - výsledek hospodaření – formy a složky, rozdělení zisku, ztráta - úroveň hospodaření podniku - zdroje financování podniku 6 Základní právní pojmy - právo, právní řád, právní síla právních předpisů - zákonnost a právní vědomí - právní normy jako součást soustavy společenských norem a jejich členění - právní předpisy – platnost a účinnost, působnost, novelizace - právní vztahy a právní skutečnosti - právní odvětví 7 Základy právní úpravy majetkoprávních vztahů - občanské a obchodní právo - práva věcná a právo závazkové - vlastnictví, spoluvlastnictví, držba, věcná práva k cizím věcem - nabytí vlastnického práva smlouvou a děděním - závazkový právní vztah, odpovědnost za vady - pojmenované smlouvy – přehled
70
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
TĚLESNÁ VÝCHOVA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 2/66, 2/60 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, k pozitivnímu prožívání pohybu a sportovního výkonu, zájmu kompenzovat negativní vlivy způsobu života, ke spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. V tělesné výchově se rozvíjí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Charakteristika učiva V tělesné výchově si žáci osvojí základy pohybových a sportovních činností, zejména v praxi, ale i v teorii. Zvládnou rozmanitá tělesná cvičení – všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, relaxační aj. Osvojí si základy techniky, taktiky, tréninku a pravidel basketbalu, volejbalu, fotbalu, plavání, gymnastiky, atletiky, posilování, úpolů a dalších sportovních her dle podmínek školy (florbal, softbal, stolní tenis, tenis, badminton aj.). Žáci jsou seznamováni s první předlékařskou pomocí při běžných poraněních a se zásadami jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí. Žáci jsou seznamováni se základními způsoby péče o své zdraví. Pojetí výuky Ve výuce se uplatňují tyto vyučovací metody: motivační, expoziční, heuristický přístup (tvůrčí aktivita žáků), metody samostatné percepční činnosti žáků, fixační a diagnostické. Vedle tradičních metod hromadného nácviku a procvičování je uplatňován individuální přístup, zejména u žáků s rozdílným stupněm schopností a dovedností. Metody vyučovací se ve výuce kombinují s metodami výchovnými, jako jsou kladení požadavků, přesvědčování, odměna a trest, příklad učitele, skupinová výchova (atmosféra ve skupině, vztahy mezi žáky, spolupráce, konkurence). Důležité je, aby tělesná výchova byla všestranná, rozvíjející a byla zdrojem radosti a zdraví. Do tělesné výchovy jsou zařazeny zvláště cvičení a činnosti, na které může žák navázat a provozovat je ve volném čase.
71
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Je brán zřetel nejen na výkonnost a úroveň pohybových dovedností, ale i na individuální pokroky a pravidelnou aktivní účast (přístup, spolupráci) v tělovýchovném procesu. Hodnocení je založeno na těchto základních ukazatelích: - zvládnutí techniky herních činností jednotlivce ve vybraných sportovních odvětvích; - uplatnění techniky a taktiky v utkání ve vybraných sportovních odvětvích; - zvládnutí jednotlivých gymnastických prvků individuálně i v sestavě (po technické i estetické stránce); - zvládnutí základů techniky a splnění základních limitů vybraných atletických disciplín; - zvládnutí techniky a splnění základních limitů v plavání (první ročník); - splnění základních limitů v kondičních testech; - test ze základů pravidel dané sportovní hry, disciplíny; - individuální pokrok žáka, aktivní přístup, snaha. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k řešení problémů – žák dokáže řešit úkoly a problémové situace prostřednictvím sportovních a pohybových her, dokáže volit různé varianty řešení, problémové situace řeší samostatně i ve spolupráci v týmu. Žák umí analyzovat svou tělesnou zdatnost, navrhnout způsob řešení v případě snížené zdatnosti, umí vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Komunikativní kompetence – žák se umí vhodně prezentovat při usilování o propagaci zdravého životního stylu v kontaktu s rodinou a přáteli, umí organizovat společné turnaje a utkání, vyplňovat propozice a formuláře, získá kompetence k prezentaci v médiích, aktivně se umí účastnit diskusí o zdravém životním stylu, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých. Personální a sociální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, umí si uvědomit své nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, reagovat na kritiku konstruktivně. Žák umí pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování, pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, umí si vážit sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoc při pohybových aktivitách je pro něho samozřejmost. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi – žák umí získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě internet, dokáže posoudit rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti 72
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů. Člověk a životní prostředí Žák si osvojí zásady zdravého životního stylu a uvědomí si, že je zodpovědný za své zdraví. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu; - objasní vliv tělesných cvičení na funkci jednotlivých orgánů a soustav a důsledky pohybové nedostatečnosti pro organismus; - dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní pohyblivost aj.; - osvojil si zásady správného držení těla a chůze; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k sedavému způsobu života a požadavkům budoucího povolání; osvojil si různé způsoby relaxace; - ověří intenzitu a objem tělesného zatížení měřením (SF, DF), popíše důsledky snižování a zvyšování zátěže; - navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života; - dovede posoudit biologické, psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností; - popíše rizikové faktory; - dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách; - poskytuje první pomoc sobě a jiným; - kriticky posoudí mediální informace týkající se péče o zdraví; - komunikuje při pohybových činnostech; - spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých situacích v týmu, řeší problémy a rozhoduje;
Učivo 2 vyučovací hod. týdně Zdravý životní styl Tělesná výchova - poznatky o kosterní, svalové, kardiovaskulární, dýchací aj. soustavě - svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost, koordinace, ohebnost, rozsah pohybu v kloubech, rovnováha - pohybové aktivity (např. gymnastika, atletika, tanec, úpoly, sportovní hry) - turistika a pobyt v přírodě (např. i lyžování, bruslení, plavání aj podle zájmu žáků a možností školy) - životní prostředí - kompenzace neuropsychické i fyzické zátěže - regenerace - testování tělesné zdatnosti Racionální výživa
Bezpečí člověka - rizikové faktory - úrazová prevence - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - první pomoc Kvalita mezilidských vztahů - komunikace - sociální soudržnost.
73
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
− ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání − uplatňuje osvojené způsoby relaxace − umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti − kontroluje pohyby jednotlivých částí těla − umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (dívky) − dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji − umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej − pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu − dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit − umí uplatňovat zásady sportovního tréninku − dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost − využívá pohybových činností pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti − komunikuje při pohybových činnostech − dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii − dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci − participuje na týmových herních činnostech družstva − dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání − dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu − zvládne základní techniku pádů − charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní techniku obrany − ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - volí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního zlepšování z nabídky pohybových aktivit.
Gymnastika Atletika Pohybové a sportovní hry Volejbal Basketbal Stolní tenis Florbal Softbal Fotbal Drobné hry technika a taktika pravidla her, závodů a soutěží Úpoly Testování tělesné zdatnosti motorické testy
Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity prospěšné zdravému tělesnému rozvoji - kontraindikované pohybové aktivity
2. ročník
74
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu; - objasní vliv tělesných cvičení na funkci jednotlivých orgánů a soustav a důsledky pohybové nedostatečnosti pro organismus; - dovede uvědoměle zlepšovat svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a kloubní pohyblivost aj.; - osvojil si zásady správného držení těla a chůze; - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k sedavému způsobu života a požadavkům budoucího povolání; osvojil si různé způsoby relaxace; - ověří intenzitu a objem tělesného zatížení měřením (SF, DF), popíše důsledky snižování a zvyšování zátěže; - navrhne a zdůvodní vhodný vlastní režim zdravého způsobu života; - dovede posoudit biologické, psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností; - popíše rizikové faktory; - dodržuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách; - poskytuje první pomoc sobě a jiným; - kriticky posoudí mediální informace týkající se péče o zdraví; - komunikuje při pohybových činnostech; - spolupracuje s vrstevníky v proměnlivých situacích v týmu, řeší problémy a rozhoduje;
Učivo 2 vyučovací hod. týdně Zdravý životní styl Tělesná výchova - poznatky o kosterní, svalové, kardiovaskulární, dýchací aj. soustavě - svalová síla, rychlost, vytrvalost, obratnost, koordinace, ohebnost, rozsah pohybu v kloubech, rovnováha - pohybové aktivity (např. gymnastika, atletika, tanec, úpoly, sportovní hry) - turistika a pobyt v přírodě (např. i lyžování, bruslení, plavání aj podle zájmu žáků a možností školy) - životní prostředí - kompenzace neuropsychické i fyzické zátěže - regenerace - testování tělesné zdatnosti Racionální výživa
Bezpečí člověka - rizikové faktory - úrazová prevence - zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - první pomoc Kvalita mezilidských vztahů - komunikace - sociální soudržnost.
75
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
− ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání − uplatňuje osvojené způsoby relaxace − umí využívat pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti − kontroluje pohyby jednotlivých částí těla − umí sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (dívky) − dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji − umí sestavit soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci, navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej − pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu − dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit − umí uplatňovat zásady sportovního tréninku − dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost − využívá pohybových činností pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti − komunikuje při pohybových činnostech − dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii − dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci − participuje na týmových herních činnostech družstva − dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání − dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu − zvládne základní techniku pádů − charakterizuje úpolové sporty, ovládá základní techniku obrany − ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - volí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví; - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního zlepšování z nabídky pohybových aktivit.
Gymnastika Atletika Pohybové a sportovní hry Volejbal Basketbal Stolní tenis Florbal Softbal Fotbal Drobné hry technika a taktika pravidla her, závodů a soutěží Úpoly Testování tělesné zdatnosti motorické testy
Zdravotní tělesná výchova (podle doporučení lékaře) - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity prospěšné zdravému tělesnému rozvoji - kontraindikované pohybové aktivity
76
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
FYZIKA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření:Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 3/96, 2/60 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka fyziky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Rozvíjí schopnost logického myšlení, ale také paměti . Těžiště výuky spočívá v pochopení fyzikálních zákonů a vztahů v přírodě i v technické praxi. Uvedený předmět připravuje žáky k tomu, aby byli schopni analyzovat a řešit přiměřeně obtížné fyzikální problémy a úlohy, s nimiž se setkají při studiu, v běžném životě a v technické praxi. Charakteristika učiva Fyzika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Žáci získají základní informace ze všech částí fyziky. Obsah učiva je vymezen následujícími tematickými celky: 1. Mechanika – seznamuje žáky s kinematikou (popisem pohybu z hlediska dráhy, rychlosti, zrychlení...), dynamikou, která se zabývá příčinami pohybu, s pojmy mechanická práce a mechanická energie, gravitační pole, mechanika tuhého tělesa a mechanika kapalin a plynů. 2. Molekulová fyzika a termika – obsahuje poznatky o struktuře látek, teplotě a jejím měření, vnitřní energii těles. Studuje tepelné děje s ideálním plynem. Dále se zabývá strukturou a vlastnostmi plynů, kapalin a pevných látek a změnami skupenství látek. 3. Vlnění a optika - obsahuje poznatky o mechanickém kmitání a vlnění, zvukovém vlnění, světle jako elektromagnetickém vlnění, o vlnových vlastnostech světla.Seznamuje se zobrazování zrcadlem a čočkou. Popisuje elektromagnetické záření, rentgenové záření. 4 Fyzika atomu – obsahuje základní poznatky o modelu atomu, spektru atomu vodíku, laseru. Dále se zabývá nukleony, radioaktivitou, jaderným zářením, jadernou energií a biologickými účinky záření . 5 Vesmír - seznamuje žáky se Sluneční soustavou, charakteristikami hvězd, vznikem a vývojem hvězd, strukturou vesmíru, galaxiemi.
77
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Fyzika vede žáky k tomu, aby pracovali přesně a pečlivě, učí je vyhodnocovat danou situaci nebo jev z fyzikálního hlediska, vytvářet si vlastní úsudek při řešení problému, respektovat přitom názory druhých. Výuka směřuje k tomu, aby si žáci vážili kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kritického pohledu na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo Pojetí výuky Způsob výkladu, členění a posloupnost jednotlivých částí tématických celků jsou plně v kompetenci učitele. Ve fyzice je využívána informačně receptivní metoda v podobě výkladu, vysvětlování. Fyzika používá také metodu problémového výkladu, kdy učitel vytýčí problém a řeší ho, heuristickou metodu, kdy žáci některé části problému řeší samostatně a výzkumnou metodu, která vyžaduje od žáků hledání řešení celého problému. Jsou používány i metody skupinové práce. U všech metod se uplatňuje názornost a jednoduchost. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky. Žák je veden také k práci s odbornou literaturou a internetem. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Podklady pro hodnocení učitel získává během celého klasifikačního období ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, hodnocením laboratorních úloh, referátů, popř. hodnocením podílu žáka na skupinových pracích, dále hodnocením aktivity žáka při vyučování a kvality jeho poznámek z vyučovacích hodin. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Kompetence k učení – žák samostatně zpracovává témata, která popularizují fyziku, ukazují její význam pro společnost, pro další rozvoj vědních a technických odvětví. Kompetence k řešení problémů – žák řeší samostatně nebo s pomocí učitele přiměřeně náročné problémové úlohy na základě logického uvažování. Rozumí zadání, určí jádro problému, promýšlí různé způsoby řešení a samostatně posuzuje jejich správnost. Komunikativní kompetence – žák srozumitelně a souvisle formuluje myšlenky, v písemném projevu také přehledně a jazykově správně. Aktivně se účastní diskusí, přitom formuluje a obhajuje své názory a řešení, ale též respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocuje výsledky, dosažené při učení. Učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností, učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, při práci v týmu se podílí na utváření pravidel práce v týmu a na dělbě práce, při níž jednotlivci uplatní své individuální schopnosti a dovednosti, nezaujatě zvažuje návrhy druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti, tolerance a zodpovědnosti. 78
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se učil komunikaci, vyjednávání, sebekritice, a toleranci při řešení konfliktů. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Žák je veden k pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí a k aktivní účasti na jeho ochraně. Člověk a svět práce Žák se učí manipulovat se svěřenými pomůckami a přístroji tak, aby nedošlo k jejich poškození či zničení, učí se promýšlet, organizovat a hodnotit pracovní činnost. Žák je veden k odpovědnému rozhodování o možnosti dalšího studia případně zaměstnání. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání při práci s informacemi, prezentaci výsledků a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 3 vyučovací hod. týdně
- rozliší skalární veličiny od vektorových, - převádí násobné a dílčí jednotky na jednotky základní a naopak
Úvod - fyzikální veličiny a jednotky, soustava SI
- zvolí při popisu fyzikálního děje vhodnou vztažnou soustavu - rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti - řeší úlohy o pohybech hmotného bodu - vyjádří graficky závislost dráhy a rychlosti na čase
MECHANIKA - hmotný bod, relativnost klidu a pohybu - přímočarý a křivočarý pohyb, trajektorie - pohyb rovnoměrný, rovnoměrně zrychlený - pohyb rovnoměrně zpomalený, skládání pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici
- určí síly, působící na těleso a určí výslednici sil - posoudí důsledky působení sil na pohybový stav tělesa a jeho změnu - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech
- vzájemné působení těles - skládání sil - Newtonovy zákony - hybnost tělesa, impuls síly - smykové tření, valivý odpor
79
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- vypočítá mechanickou práci a energii - analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie - určí výkon a účinnost při konání práce
- mechanická práce - vztah mezi prací a energií - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon, příkon, účinnost
- rozliší centrální a homogenní gravitační pole - popíše základní druhy pohybu v homogenním tíhovém poli
- Newtonův gravitační zákon - gravitační pole - pohyby v homogenním tíhovém poli Země, vrh vodorovný, svislý vzhůru
- určí momenty sil, působících na těleso a výsledný moment sil - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru - rozlišuje druhy rovnovážných poloh tělesa
- tuhé těleso, moment síly, momentová věta - skládání a rozklad sil, dvojice sil - těžiště tělesa, podmínky rovnováhy, druhy rovnovážné polohy
- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení základních úloh - vysvětlí změny tlaku a rychlosti v proudící tekutině
- tekutina, ideální tekutina, ideální plyn - Pascalův zákon, hydrostatický tlak - Archimédův zákon, plování těles - rovnice kontinuity, Bernoulliho rovnice - ustálené proudění ideální kapaliny
- uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy a způsoby její změny - řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice - řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn - popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon - vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi -popíše principy nejdůležitějších tepelnýh motorů
MOLEKULOVÁ FYZIKA A TERMODYNAMIKA - základní poznatky molekulové fyziky - kinetická teorie látek - rovnovážný stav soustavy - tepelná rovnováha, teplota a její měření - termodynamická teplota - vnitřní energie soustavy a její změna - tepelná výměna, kalorimetrická rovnice - první termodynamický zákon - přenos vnitřní energie - ideální plyn - Práce plynu, účinnost - stavová rovnice - izotermický, izochorický, izobarický a adiabatický děj - struktura pevných látek - deformace těles, Hookův zákon - teplotní roztažnost pevných látek - tání, tuhnutí, sublimace a desublimace - povrchová energie a povrchové napětí - kapilarita, objemová roztažnost kapalin - vypařování kapaliny, sytá a přehřátá pára - var, kondenzace - tepelné motory a zařízení
- popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše
VLNĚNÍ A OPTIKA vlnění
80
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
jejich šíření - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
- periodický pohyb, jednoduchý kmitavý pohyb - harmonický pohyb, vlastní kmitání - postupné vlnění, rychlost šíření vlnění - zvukové vlnění - zdroje zvuku, vlastnosti
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
- charakterizuje světlo, jeho vlnovou délku a rychlost šíření v různých prostředích - využívá vztahy mezi frekvencí, vlnovou délkou a rychlostí světla při řešení úloh - řeší úlohy na odraz a lom světla - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - určí vlastnosti obrazu, vytvořeného čočkou nebo zrcadlem pomocí zobrazovací rovnice - popíše oko jako optický přístroj - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů - popíše základní vlastnosti různých druhů elektromagnetického záření, zhodnotí jejich působení na člověka a jejich význam a užití v praxi
optika - světlo jako vlnění - optické jevy, zdroje světla, šíření a rychlost světla - optické prostředí, absolutní index lomu - odraz a lom světla, úplný odraz, disperze - optická soustava, optické zobrazení - zobrazení rovinným a kulovým zrcadlem - zobrazovací rovnice, příčné zvětšení - čočky jako zobrazovací soustavy - oko - optické přístroje - přehled elektromagnetického záření - RTG záření - přenos energie zářením, fotometrické veličiny
- objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití - chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti o, charakterizuje základní modely atomu - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra, charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice - posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie
FYZIKA ATOMU - fotoelektrický jev - kvantování energie atomů - model atomu, - spektrum atomu, lasery - vlastnosti atomových jader - radioaktivita, nukleony - jaderné reakce - jaderná energetika, jaderný reaktor - bezpečnostní a ekologická hlediska jaderné energetiky
- charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu - popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
VESMÍR - sluneční soustava - hvězdy - galaxie
81
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
MATEMATIKA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 3/96, 3/90 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Výuka matematiky má kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Rozvíjí a prohlubuje pochopení a využití kvantitativních a prostorových vztahů reálného světa, vytváří geometrickou gramotnost žáků. Výuka matematiky rozvíjí schopnost logického, abstraktního a analytického myšlení, ale také paměti, zejména dlouhodobé. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování strategie řešení komplexních úloh a problémů, v pochopení kvantitativních vztahů v přírodě a společnosti a v přípravě pro studium na vysokých školách technického a přírodovědného zaměření. Charakteristika učiva Matematika navazuje na znalosti získané v základním vzdělávání. Žáci získají elementární informace ze všech částí matematiky. Obsah učiva je vymezen následujícími tematickými celky: 1. Operace s čísly a výrazy – učivo navazuje, prohlubuje a rozšiřuje elementární poznatky ze základní školy. 2. Funkce, rovnice, nerovnice a jejich soustavy – seznamuje se základními typy těchto útvarů – lineárními, kvadratickými, mocninnými, goniometrickými, exponenciálními a logaritmickými. Žák načrtne grafy, určí jejich vlastnosti, využije je při řešení rovnic a nerovnic, řeší praktické úlohy s využitím poznatků o funkcích. 3. Komplexní čísla – žák pochopí důležitost rozšiřování číselných oborů. 4. Planimetrie a stereometrie – téma prohlubuje a rozvíjí prostorovou představivost žáka, zkvalitňuje jeho grafický projev, celky jsou postaveny na rozboru problému, jeho vyřešení a vyhodnocení výsledku. 5. Analytická geometrie v rovině a v prostoru, analytická geometrie kuželoseček – řeší analyticky polohové a metrické vztahy lineárních a kvadratických útvarů. 6. Posloupnosti a jejich využití – využívá poznatků o posloupnostech v reálných situacích, zejména v úlohách finanční matematiky a dalších praktických problémech. 7. Kombinatorika. Pravděpodobnost. Statistika. – řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem, správně interpretuje statistická data, vyhodnocuje údaje z grafu, tabulek, diagramu. 82
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Matematika učí myslet kriticky, vyhodnocovat danou situaci a vytvářet vlastní úsudek při řešení problému, respektovat názory druhých. Formulace a řešení problémů komplexnějšího charakteru pomáhá posilovat pozitivní rysy osobnosti – přesnost, systematičnost, důslednost, vytrvalost a píli. Výukové strategie nebo Pojetí výuky Způsob výkladu, členění a posloupnost jednotlivých částí tematických celků jsou plně v kompetenci učitele. V matematice je využívána informačně receptivní metoda, která se realizuje formou výkladu, vysvětlování a popisem. Z metod vyžadujících tvořivé myšlení matematika používá metodu problémového výkladu, kdy učitel vytýčí problém a řeší ho, heuristickou metodu, kdy žáci některé části problému řeší samostatně a výzkumnou metodu, která vyžaduje od žáků hledání řešení celého problému. U všech metod se uplatňuje názornost, jednoduchost, jasnost, živost, smysluplnost a důležitost. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáka vychází z klasifikačního řádu školy. Podklady pro hodnocení a klasifikaci jsou získávány průběžně během celého klasifikačního období soustavným sledováním výkonu žáka a jeho připravenosti na vyučování, ústním zkoušením, písemnými pracemi s otevřenými i uzavřenými úlohami, popř. hodnocením podílu žáka na skupinových pracích a jeho aktivit během výuky. Zásady hodnocení a klasifikace: průběžnost, komplexnost, objektivnost, jednoznačnost, přesvědčivost a motivačnost. V prvních třech ročnících a v prvním pololetí čtvrtého ročníku píší žáci dvě jednohodinové práce za pololetí. Ve druhém pololetí čtvrtého ročníku píší jednu jednohodinovou práci. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Matematické kompetence – žák pracuje s matematickými pojmy, objekty, jevy a vztahy, grafy, tabulkami a diagramy, aplikuje různé matematické postupy a modely při řešení matematických úloh i úloh z praxe. Kompetence k řešení problémů – žák řeší problémové, adekvátně náročné úlohy na základě analyticko-syntetického myšlení, logického uvažování a přirozené tvořivosti, promýšlí a plánuje různé způsoby řešení problémů a samostatně posuzuje jejich správnost. Komunikativní kompetence – žák srozumitelně a věcně argumentuje jak v projevu ústním, tak písemném; ve spolupráci při řešení problémových a aplikačních úloh formuluje a obhajuje vlastní myšlenky, respektuje názory druhých; při studiu odborné literatury žák vyhledává, zpracovává a aplikuje informace s matematickou tematikou. Personální kompetence – žák hodnotí průběžně své jednání a výsledky svého učení, vyhledává zpětnou vazbu a adekvátně reaguje na hodnocení ze strany druhých, přijímá radu i kritiku, učí se na základě zprostředkovaných zkušeností. 83
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Sociální kompetence – žák spolupracuje se svým okolím, nebojí se diskutovat a podílí se na společném utváření pravidel práce v týmu, podílí se na realizaci společných činností a plnění úkolů, podává vlastní návrhy a respektuje názory druhých, uvědomuje si potřebu ohleduplnosti, tolerance a zodpovědnosti. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák chápe význam řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, uvažuje o problémech v širších souvislostech, učí se sebeúctě, sebedůvěře, sebekritice, samostatnosti, disciplinovanosti a toleranci. Člověk a životní prostředí Žák se při řešení úloh setkává např. s problematikou využití energií, dopravní problematikou, potravinovými řetězci, ekosystémy. Žák je veden k pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí a k aktivní účasti na jeho ochraně. Člověk a svět práce Žák řeší samostatně problémové situace a úlohy z běžného života, učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Téma vede žáky k odpovědnému rozhodování o dalším profesním zaměření. Informační a komunikační technologie Žák využívá prostředky moderních informačních a komunikačních technologií k efektivní práci s informacemi, prezentaci výsledků a komunikaci. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - provádí aritmetické operace v množině reálných čísel; - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly(sjednocení, průnik); - provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, upravuje číselné výrazy; - řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice; - používá ekvivalentní a neekvivalentní úpravy; - aplikuje funkční vztahy při řešení
Učivo 3 vyučovací hodiny týdně
Číslo a proměnná - Číselné obory - Početní úkony s mocninami a racionálním mocnitelem - Úpravy algebraických výrazů – lomené výrazy - Řešení rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - Soustavy lineárních rovnic se 2, 3 neznámými - Kvadratické rovnice a nerovnice - Písemná práce a její rozbor
Funkce a její průběh - Pojem funkce, rozdělení funkcí, definiční obor, obor hodnot, grafy funkcí - základní poznatky o funkcích - funkce lineární, lineární lomená - Exponenciální a logaritmické rovnice
84
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
goniometrických, exponenciálních a logaritmických rovnic;
- Goniometrické funkce a jejich vlastnosti - Písemná práce a její rozbor - Geometrie v rovině, shodnost, podobnost, stejnolehlost. Euklidova a Pythagorova věta - Pojem komplexního čísla, číslo opačné a sdružené - Algebraický tvar komplexního čísla - Absolutní hodnota komplexního čísla - Goniometrický tvar komplexního čísla - Počítání s komplexními čísly
- využívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem; - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.
Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost - Variace - Permutace - Kombinace. Vlastnosti kombinačních čísel - Binomická věta - Užití kombinatoriky
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák
Učivo 3 vyučovací hodiny týdně
- načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti; - aplikuje poznatky o funkcích a aritmetické a geometrické posloupnosti při řešení praktických úloh; - provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky
Funkce a její průběh
- řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů; - užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách; - určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie; - provádí operace s vektory, řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek,
Geometrie
- Pojem a určení posloupnosti - Aritmetická posloupnost - Geometrická posloupnost - Vlastnosti posloupnosti - Užití posloupnosti - Finanční matematika - Náhodný jev, náhodný pokus - Pravděpodobnost, klasická definice pravděpodobnosti - Vlastnosti pravděpodobností - Statistický soubor, jednotky, znak - Statistická charakteristika polohy a variability
- rovinné útvary - shodnost a podobnost trojúhelníků - shodná zobrazení, stejnolehlost - množiny bodů dané vlastnosti - vektory - přímka a její analytické vyjádření - Vzdálenosti 2 bodů, souřadnice středů úsečky - Vektor, umístění vektoru, velikost vektoru - Sčítání a odčítání vektorů
85
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
užívá různá analytická vyjádření přímky;
- Násobení vektoru reálným číslem - Skalární součin vektorů - Parametrické vyjádření přímky - Obecný a směrnicový tvar rovnice a přímky - Vzájemná poloha bodů a přímek - Odchylka 2 přímek v rovině - Kružnice - Parabola - Elipsa - Hyperbola - Vzájemná poloha přímek a kuželosečky
86
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
VÝPOČETNÍ TECHNIKA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 2/64, 2/60 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Vzdělávání v nástavbovém studiu navazuje na požadavky vymezené pro tuto oblast v RVP pro tříleté obory vzdělání s výučním listem kategorie H a na reálné dovednosti žáků. Žáci si prohloubí osvojené dovednosti, naučí se používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a komunikovat pomocí Internetu. Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje na znalosti základů práce s počítačem, které žáci získali na základní škole a tříletých oborech vzdělávání s výučním listem kategorie H. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně, pečlivě a efektivně, aby logicky mysleli (zejména při používání tabulkového procesoru MS Excel) a aby se naučili hledat případné chyby ve své vlastní práci. Snahou je uvést do souladu stupeň sebevědomí žáků s úrovní jejich znalostí a dovedností. Výukové strategie nebo Pojetí výuky Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat jejich znalosti a dovednosti v samostatných cvičeních. Část výuky je nezbytně nutné realizovat teoretickou formou, kdy jsou žákům vysvětleny a prezentovány potřebné informace ke zvládnutí daného tematického celku. Při této výuce je v maximální míře využívána prezentační technika k názorným ukázkám a k zajištění zpětné vazby od žáků, je nutné provádět systematické ověřování nabytých znalostí. Praktická výuka probíhá v dělených skupinách žáků, kdy každý žák může samostatně pracovat u počítače na zadaných úlohách nebo je práce řešena v týmech projektovou formou výuky. Z důvodu provázanosti témat a návaznosti na předchozí vzdělávání se budou jednotlivé tematické celky prolínat a cyklicky opakovat tak, aby žáci přecházeli k náročnějším tématům a úkolům. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. 87
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Skládá se z výsledků ústního zkoušení, písemných testů a přihlíží se k aktivitě a samostatnosti žáka při cvičení. Hodnotí se taktéž samostatné řešení zadaných úkolů. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žáci formulují myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovávají písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formulují a obhajují své názory a řešení, respektují názory druhých. Důležité je porozumění a praktické zvládnutí látky, ne pouhé odříkání naučeného. Personální kompetence – žák se učí přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí, pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, přijímat radu i kritiku, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy a grafy). Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie a dalších pomocných materiálů a na způsoby ekologické likvidace prostředků výpočetní techniky. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia či zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Získává odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si význam celoživotního učení a nutnosti být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám.
88
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Pracuje s běžným základním a aplikačním programovým vybavením. Komunikuje elektronickou poštou a využívá další prostředky online a offline komunikace. Získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě internet. Pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií. Uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotný. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
- používá počítač a jeho periferie - je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky; - aplikuje výše uvedené – zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením; - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; − se seznámí se základními pravidly pro práci na PC v učebnách a pro práci na školním intranetu. - chápe specifika práce v síti (včetně rizik), využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky;
Úvod do výpočetní techniky - hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie - ochrana dat - ochrana autorských práv - bezpečnost a hygiena při práci s výpočetní technikou - výpočetní technika a životní prostředí
- volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání; - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování; - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává; - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití; - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným
Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet - citace
Síť - počítačová síť, server, pracovní stanice - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - počítačové viry a jejich šíření
89
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
způsobem s ohledem na jejich další uživatele; - rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). - komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření; - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…);
Elektronická pošta - e-mail, organizace času a plánování, messenger, videokonference, telefonie, FTP...
- pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí; - orientuje se v běžném systému – chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi;
Operační systém - základní a aplikační programové vybavení. Stručný přehled operačních systémů používaných na PC. - operační systém, jeho nastavení Data, soubor, složka, souborový manažer - Průzkumník Windows, práce se soubory a složkami - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - nápověda, manuál Příkazový řádek a vybrané příkazy
- vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);
Textový editor Panel nástrojů Základní úpravy textu (kopírování, vyjmutí, vložení, vyhledávání a nahrazování částí textu, vkládání symbolů) Formát textu, odstavce, odrážky a číslování. Používání dodaných stylů a vytváření stylů vlastních Zásady psaní textu v textovém procesoru, pravopis a gramatika, dělení slov Vzhled stránky, záhlaví a zápatí, číslování stránek, generování obsahu dokumentu Tabulátory, tabulky a jejich formátování Objekty - vkládání obrázků, matematických vzorců a dalších objektů do dokumentu Používání hromadné korespondence na vybraných úlohách
- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, tvorba grafu, příprava pro tisk, tisk);
Tabulkový procesor Pracovní plocha, zadávání dat, používání nápovědy Formátování tabulky – šířka sloupce, výška řádku, barvy, ohraničení, ukotvení příček Formát dat – formáty čísel, datumů, textu, vlastní formáty, podmíněné formátování Vkládání vzorců – používání vybraných tabulkových funkcí, vnořování funkcí, průvodce vkládáním funkcí Absolutní, relativní a smíšené adresy Grafy a práce s nimi Matematické a vědecko-technické výpočty Práce se seznamy dat – řazení, filtrace. Algoritmizace
90
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
– navrhuje databázi složenou z několika relačních tabulek, používá vhodné datové typy pro jednotlivá pole, používá indexování – vytváří výběrové dotazy v návrhovém zobrazení, používá řazení a kritéria výběru záznamů, umí zobrazit dotaz v SQL
Databáze (úvod) návrh tabulky, datové typy dotazy
- vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty, v nichž je spojena textová, zvuková a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací atp.);
Tvorba prezentace Seznámení s prostředím programu a s používanou terminologií Otevření prezentace, zobrazení v různých režimech (snímky, řazení snímků, osnova, poznámky), uložení v různých formátech Tvorba nové prezentace a používání šablon – vložení nového snímku, rozvržení snímku a zástupné symboly, barevné schéma, pozadí, záhlaví a pata snímku, předloha; možnosti kopírování, mazání a přesouvání snímků Vložení textu, obrázku, tabulky, grafu, hypertextového odkazu a organizačního diagramu do snímku Formátování textu (písmo, odrážky, zarovnání, dělení slov), formátování obrázků, tabulek a dalších objektů
- využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem);
V rámci celé VT - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…)
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
- používá počítač a jeho periferie
Periferie počítačů hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie a jejich charakteristické vlastnosti
– zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou
Technické kreslení na počítači - grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - kreslení schémat pomocí MS Word s využitím v el. měření - vektorové kreslení schémat a dílenských výkresů včetně
91
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);
kótování v Adobe Illustratoru
- vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra);
Textový editor Objekty - vkládání obrázků, matematických vzorců a dalších objektů do dokumentu Používání hromadné korespondence na vybraných úlohách
- ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk, tisk);
Tabulkový procesor Vkládání vzorců – používání vybraných tabulkových funkcí, vnořování funkcí, průvodce vkládáním funkcí Chybová hlášení – druhy a jejich možné příčiny Absolutní, relativní a smíšené adresy Grafy a práce s nimi Kontingenční tabulky Matematické a vědecko-technické výpočty – výrazy se zlomky, s komplexními čísly, používání nástrojů Práce se seznamy dat – řazení, filtrace, formuláře, souhrny
– umí vytvářet jednoduchý multimediální html dokument obsahující nadpisy, odstavce, hypertextové odkazy, obrázky a tabulky
Tvorba internetových stránek základy html, poznámkový blok, Word, Dreamweaver
- využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware; - má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací; - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů; - používá běžné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celkem);
V rámci celé VT - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…)
92
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ELEKTROTECHNIKA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 3/96, 3/90 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu Elektrotechnika je poskytnout žákům dovednosti a s nimi spojené vědomosti z oblasti elektrotechnických základů zaměřené především na rozšíření teoretických znalostí a jejich praktických aplikací, které na úrovni středního vzdělání s maturitní zkouškou potřebují při výkonu svých odborných činností. Žáci se také naučí pracovat s normami, standardy, způsoby a prostředky tvorby technické dokumentace a využívat při její tvorbě grafické počítačové programy. Žák se orientuje v běžné servisní technické dokumentaci a používá technickou dokumentaci pro výrobu, montáže, revize a opravy zařízení. Dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygienu práce a ustanovení o požární ochraně. Obsahový okruh navazuje na učivo tříletých elektrotechnických oborů a dále ho rozvíjí. Charakteristika učiva Učivo předmětu navazuje na znalosti z oblasti odborných předmětů, matematiky a fyziky na úrovni oborů kategorie H. Předmět rozšiřuje znalosti v oblasti elektrických veličin, žák si vytváří správné představy o jevech a zákonitostech v elektrických obvodech a zná fyzikální základy elektroniky, rozdělení elektrických strojů a přístrojů a má všeobecnou představu o procesu přeměny a praktického užití elektrické energie. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo pojetí výuky V daném předmětu je používána metoda výkladu, využívající obrazové informace a učební pomůcky. Dalším doplňkem je využívání vhodných simulačních programů a především měření základních veličin elektrických obvodů. Žák je veden k samostatné práci s odbornou literaturou, katalogy výrobků a ČSN. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější je hodnocení z písemných prací, testů a ústního zkoušení. 93
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh (technické zprávy) správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje tým k práci vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci a vyjednávání s jinými lidmi a aby uměl řešit případné konflikty. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje technické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Uvědomuje si nutnost adekvátního zacházení s elektroodpady. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost zaměstnání v oblasti slaboproudé nebo silnoproudé elektrotechniky. Informační a komunikační technologie
94
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
V průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií a dále programová vybavení číslicově řízených strojů, ústředen EZS a inteligentního řízení procesů a budov. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 3 vyučovací hod. týdně
Stejnosměrný proud - nakreslí, popíše jednoduchý elektrický obvod s využitím schematických značek; - aplikuje při výpočtu obvodů Ohmův zákon, základní pojmy pro výpočet odporu vodiče; - vypočítá hodnoty elektrické práce, výkonu, příkonu, účinnosti; - řeší obvody s rezistory; - řeší složené obvody stejnosměrného proudu, při kterých aplikuje Kirchhoffovy zákony;
- Elektrický obvod - Elektrický odpor a vodivost - Závislost odporu na teplotě - Ohmův zákon - Příklady na Ohmův zákon - Elektrická práce, výkon a účinnost - Kirchhoffovy zákony, řešení příkladů, metoda zjednodušování rovnic, metoda smyčkových proudů - Příklady řešení elektrických obvodů - Dělič napětí - Řešení příkladů na děliči napětí
- chápe pojem kapacity, kondenzátoru; - vypočítá kapacitu deskového kondenzátoru;
Elektrostatické pole
- vysvětlí Ampérovo pravidlo, jeho použití; - popíše magnetizační křivku, ztráty v železe; - řeší magnetické obvody;
Magnetické pole - magnetické vlastnosti látek - magnetické pole vodiče a cívky
- Coulombův zákon, základní veličiny el.statického pole - Působení pole na vodič a izolant - Kapacita kondenzátoru - Spojování kondenzátorů - Řešení příkladů na elektrostatické pole.
- Rozdělení látek podle magnetických vlastností - Ampérovo pravidlo
- magnetické obvody - magnetizační křivka - hysterezní ztráty a ztráty vířivými proudy
- vysvětlí princip elektromagnetické indukce, její využití v praxi; - vypočítá vlastní a vzájemnou indukčnost cívek;
- Hysterezí smyčka a její význam - Ztráty v magnetických obvodech (hystereze, vířivé proudy) - Řešení magnetických obvodů - Elektromagnetická indukce - Řešení příkladů
Elektromagnetická indukce - indukční zákon, Lenzovo pravidlo, Flemingova pravidla - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - Základní veličiny magnetického pole
95
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky; - vysvětlí rozdíl mezi ideální cívkou a kondenzátorem v elektrickém obvodu střídavého proudu a skutečnou cívkou a kondenzátorem; - využije Thomsonův vzorec pro výpočet rezonančního kmitočtu; - určí velikost jednotlivých druhů výkonu střídavého proudu;
- Magnetické pole vodiče a cívky - Silové účinky magnetického pole - Ztráty ve feromagnetických materiálech
Střídavý proud - časový průběh střídavých veličin - hodnoty střídavých veličin - ideální cívka a kondenzátor v elektrickém obvodu střídavého proudu - skutečná cívka a kondenzátor v elektrickém obvodu, sériové a paralelní řazení - druhy výkonů střídavého proudu - rezonance – sériová a paralelní - Řešení příkladů
- aplikuje při výpočtech elektrických soustav definice práce a výkonu trojfázové proudové soustavy; - vysvětlí uplatnění točivého magnetického pole v elektrických strojích;
Trojfázová soustava - druhy zapojení trojfázové proudové soustavy a základní druhy zapojení zátěže - práce a výkon trojfázové proudové soustavy
- zvolí vhodný elektrochemický zdroj pro zvolené použití; - použije elektrochemické zdroje a zná jejich vlastnosti; - provede údržbu a nabíjení elektrochemických zdrojů; - vybere a použije síťový zdroj potřebných vlastností; - navrhne, vypočítá a změří jednoduchý síťový zdroj; - určí elektrický vodivý materiál na základě jeho vlastností; - vybere elektroizolační materiál dle vlastností a provedení; - charakterizuje vlastnosti polovodičových materiálů; - aplikuje magnetické látky;
Zdroje elektrického proudu a napětí - baterie, akumulátory - lineární a spínané zdroje
- Vznik střídavého napětí sinusového průběhu - Hodnoty střídavého proudu - Fázorové znázorňování střídavých veličin - Výkon střídavého proud a účiník - Vznik trojfázového střídavého proudu a zapojení vinutí - Trojfázový výkon - Točivé magnetické pole
- Náhradní schéma elektrického zdroje - Spojování zdrojů - Příklady na spojování zdrojů - Baterie a akumulátory - Spínané zdroje
Materiály pro elektrotechniku - vodivé materiály – vodiče, kabely - izolační materiály - polovodičové materiály - magnetické materiály - Vodivost I. A II. typu - Vodivé materiály - Vedení proudu v kapalinách - Elektrolýza - Řešení příkladů
2. ročník
96
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 3 vyučovací hodiny týdně
- vysvětlí způsoby výroby elektrické energie; - charakterizuje druhy alternativních zdrojů elektrické energie, jejich funkci, možnosti a podmínky využití;
Výroba elektrické energie
- vyjmenuje normalizovaná napětí; - nakreslí, popíše druhy elektrických sítí;
Rozvod elektrické energie
- vysvětlí význam, funkci a provedení elektrické instalace – rozvodů; - uvede způsoby provedení, dimenzování, jištění rozvodů a spotřebičů; - vyjmenuje druhy vodičů a kabelů, uvede způsob jejich označování; - provede nákres venkovních a kabelových přípojek; - charakterizuje druhy rozvaděčů, jejich vybavení, způsoby zapojení; - uvede požadavky kladené na připojování elektrických přístrojů, spotřebičů a zařízení; - vysvětlí funkci hromosvodu, jeho základní části, vlastnosti a provedení; - charakterizuje princip a funkci ochrany proti přepětí, zóny, stupně působení ochrany; - vysvětlí funkci a druhy svodičů, jejich zapojení a použití; - změří zemní odpor; - vysvětlí princip, funkci, konstrukci, rozdělení, způsoby zapojení, použití elektrických přístrojů; - rozčlení zařízení na elektrické stroje, elektrické přístroje a elektrické spotřebiče; - uvede jejich princip, funkci, konstrukci; druhy, vlastnosti, způsoby zapojení, použití;
Elektrická instalace – rozvody
- Elektrárny tepelné, vodní, jaderné - Alternativní zdroje elektrické energie: sluneční, větrná, malé - Elektrizační a rozvodná soustava - Přenosová normalizovaná napětí - Elektrické sítě TN, TT, IT - Elektrické sítě, výpočet sítí. - Ztráty na elektrických vedení (Jouleovo teplo, ztráty jalovými proudy) - Kompenzace jalového výkonu - Poruchové stavy vedení - Elektrické rozvody domovní a občanské bytové výstavby - Průmyslové rozvodny - Materiál pro elektrickou instalaci a rozvody - Elektrické přípojky nn-druhy, rozvaděče - Prozatímní elektrická zařízení
Ochrana před bleskem a přepětím
- Vnější ochrana-hromosvody - Jímací zařízení, svod, uzemnění - Vnitřní ochrana-svodiče bleskových proudů a přepětí, zóny a stupně ochran - Měření zemního odporu
Elektrické stroje a přístroje
- Elektrické přístroje ochranné, spínací, jisticí, spouštěcí, řídicí
- elektrické stroje – asynchronní, synchronní, stejnosměrné, komutátorové stroje - elektrické stroje netočivé – transformátory, tlumivky, reaktory - Transformátory - Synchronní stroje - Asynchronní stroje - Stejnosměrné stroje - Komutátorové motory - Výkonové polovodičové měniče.
97
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- zná základní principy elektroakustiky; - zná základní principy záznamu zvuku; - zná základní principy digitalizace záznamu; - zná princip televizního přenosového řetězce;
- zná princip radiového vysílání a příjmu a jeho aplikací a využití v běžné praxi;
- Základní pojmy elektroakustiky - Dělená reprodukce zvuku,vyhybky - Záznam zvuku mechanický,optický,magnetický - Digitalizace,záznam na CD,DAT,DVD MP3 - Televizní přenosový řetězec - Princip barevného přenosu - Signálová část TVP - Rozkladová část TVP - Dlouhé vedení,teorie pole - Vícekanálové přenosy - Radiolokace,GPS - Základy telefonie - Optické kabely - Družicový příjem - Přenos GSM
98
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
AUTOMATIZACE Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 2/64, 2/60, Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu Automatizace v prvním ročníku je naučit žáky orientovat se v problematice základních technických prostředků, jejich principů, a způsobu jejich použití. Předmět vychází ze znalostí, získaných především v předmětech Matematika, Fyzika a Základy elektrotechniky. Seznamuje žáky s využitím obecných fyzikálních principů, s technickým řešením snímačů vybraných fyzikálních veličin, převodníků, pohonných jednotek, jejich funkčními vlastnostmi, obvodovým zapojením a možnostmi využití v praxi. Připravuje žáky k tomu, aby byli schopni automatizační prostředky volit s ohledem na konkrétní podmínky a aplikovat je v měřicích a řídicích obvodech. Cílem vzdělávání předmětu Automatizace ve druhém ročníku je naučit žáky porozumět funkci základních lineárních regulačních obvodů a regulovaných soustav, vyhodnocovat řízený proces a navrhovat základní typy regulátorů. Žáci jsou seznámeni se základními typy regulátorů spojitých i nespojitých. Charakteristika učiva Učivo předmětu Automatizace ve druhém ročníku navazuje na obecné znalosti z matematiky, fyziky, základů elektrotechniky. V úvodu jsou žáci seznámeni s obsahem pojmu řídicí – automatizační technika, její funkcí a účelem, základním principem řídicího obvodu se zápornou zpětnou vazbou, základní terminologií a nejběžnějšími typy regulací. Navazující část předmětu je věnována principům snímačů nejběžnějších fyzikálních veličin –, polohy, průtoku, tlaku teploty. Pozornost je věnována i vybraným typům převodníků. Žáci jsou seznámeni s převodníky mezi signály elektrickými a pneumatickými dále převodníky A/D a D/A. Část předmětu pojednává o akčních členech, zesilovačích. Učivo předmětu ve třetím ročníku dále navazuje na znalosti, získané v předmětech fyzika, matematika, základy elektrotechniky a automatizace. V první části věnované regulovaným soustavám jsou žáci seznámeni se základními funkčními vlastnostmi těchto členů a s jejich vlivem na průběh veličiny regulované i veličiny akční. V druhé části se seznamují s druhy spojitých a nespojitých regulátorů, aby se nakonec seznámili s různými druhy pohonů a regulačních orgánů.
99
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali pečlivě, odváděli kvalitní práci, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kriticky se dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo Pojetí výuky V předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu doplněná ukázkami funkce jednotlivých prvků. V laboratořích při praktickém cvičení dochází k procvičení na praktických úlohách. Žáci jsou důsledně vedeni k samostatnému uvažování, pochopení základních principů a k práci s odbornou literaturou. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Rozsah a hloubka zvládnutí učiva je prověřována písemnými pracemi, ústním zkoušením a sledováním aktivity žáků při cvičení. Důraz je kladem na logické pochopení souvislostí, rozlišení příčin a důsledků, vyvozování správných, přesných a úplných závěrů. Ústní zkoušení prověří i vyjadřovací schopnosti žáka a jeho schopnosti logické argumentace v diskusi. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - Žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně po formální i jazykové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence - Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku. Sociální kompetence - Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními názory, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů - Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě INTERNET. Aplikace matematických postupů - Žák se učí při řešeních praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického 100
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání s ostatními lidmi a aby uměl řešit případné konflikty. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, příp. zaměstnání v oblasti slaboproudé elektrotechniky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
Žák: - má povědomí o významu předmětu pro svůj odborný růst, je seznámen s jeho obsahem, zná základní strukturu reg. obvodu se zápornou zpětnou vazbou - vysvětlí vztah mezi řídicím a řízeným členem, charakterizuje části řídicích obvodů, vysvětlí vlastnosti členů a obvodů; - charakterizuje snímače pro měření tlaku, teploty, výšky hladiny, polohy; - vysvětlí principy regulační techniky; - nakreslí, popíše strukturu a činnost regulačního obvodu; - uvede regulované soustavy statické a astatické; - vysvětlí princip spojitých a nespojitých regulátorů, jejich vlastnosti a použití. - zná základní typy regulace, rozdíl mezi regulací a ovládáním
Automatizační a regulační technika Úvod, technicko – ekonomický význam automatizační techniky, terminologie (reg. soustava, regulátor, akční člen, reg. odchylka, veličina řídicí, řízená, poruchová, akční) - základní pojmy automatizace a řízení - vlastnosti členů a obvodů automatického řízení
- zná základní metody snímání polohy, teploty
- získání a přenos informace a řídících signálů Snímače polohy, teploty Snímače spojité, nespojité Snímače odporové, kapacitní, indukční, indukčnostní,
Ovládání, regulace na konstantní hodnotu, , regulace vlečná, programová, poměrová, kaskádová - systémy řízení, realizace řídících obvodů
101
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
radiační, termoelektrické - zná základní metody snímání tlaku,
- zná základní požadavky kladené na převodníky - umí popsat převodníky jejich činnost a vlastnosti - umí popsat zesilovače jejich činnost a vlastnosti
Snímače tlaku Snímače membránové, kapacitní, piezoelektrické
deformační,
tenzometrické,
Převodníky elektropneumatický, A/D, D/A Zesilovače pneumatický, hydraulický, elektrický
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
- umí odlišit statickou a astatickou regulovanou soustavu - umí stanovit odezvu na obecný vstupní signál - podle průběhu přech. funkce je schopen provést identifikaci základních typů regulovaných soustav
- regulační technika - regulátory Regulované soustavy – statické a dynamické vlastnosti Praktické příklady statických a astatických soustav, soustavy vyšších řádů
- umí posoudit vlastnosti řízeného procesu a vyznačit na jeho časovém průběhu charakteristické parametry
Kvalita řízeného procesu – doba regulace, přesnost regulace, doba průtahu, doba náběhu, doba přechodu,
- zná rozdíl mezi spojitými a nespojitými typy regulátorů - umí posoudit vlastnosti dvoupolohového a třípolohového regulátoru - zná charakteristiky regulátorů typu P, I, D, PD, PI, PID
Rozdělení regulátorů spojité a nespojité regulátory Nespojité regulátory dvoupolohové, třípolohové Spojité regulátory P, I, D a jejich kombinace základní typy (P, I, D) a kombinované (PD, PI, PID), charakteristiky
- zná akční členy a možnosti jejich použití - umí zvolit pohon a regulační orgán - zná postup při praktické aplikaci regulačních orgánů
Akční členy Pohony – rozdělení Pneumatické pohony Hydraulické pohony Regulační orgány
102
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ELEKTRONIKA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 2/64, 2/60 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu je prohloubit a rozšířit znalosti absolventa, umožňující orientaci v základních elektronických a číslicových obvodech, znalostech jejich funkcích a praktického využití a provést jednoduchý návrh obvodu. Charakteristika učiva Předmět navazuje na základní znalosti z výuky Elektroniky v tříletém oboru, na znalosti Matematiky, Fyziky a dále tyto znalosti prohlubuje především v oblasti elektroniky. V první části každé kapitoly si žák oživí a prohloubí znalosti o příslušných součástkách a příslušných obvodech a ve druhé části se seznámí se základními elektronickými zařízeními (zdroj, zesilovač, oscilátor, spínač). Naučí se pracovat s charakteristikami jednotlivých prvků a určit z nich příslušné parametry. Ve druhém ročníku se seznámí se základy Booleovy algebry, základy logických obvodů, logických funkcí a s jednoduchými kombinačními a sekvenčními logickými obvody. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo Pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden i k práci s odbornou literaturou a internetem. Výuka předmětu je koncipována tak, aby vedla žáky samostatně uplatňovat znalosti a dovednosti v předmětu praxe. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou práce písemné, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků 103
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
tvoří zkoušení ústní, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a zhodnotí výstup před žáky. Hodnotí se také aktivita během výuky a při samostatném řešení zadaných příkladů. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žáci formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh, správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učit se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků za strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání a řešení konfliktů. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. 104
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
- nakreslí, popíše jednoduchý elektrický obvod s využitím schematických značek; - aplikuje při výpočtu obvodů Ohmův zákon, základní pojmy pro výpočet odporu vodiče; - vypočítá hodnoty elektrické práce, výkonu, příkonu, účinnosti; - řeší obvody s rezistory; - řeší složené obvody stejnosměrného proudu, při kterých aplikuje Kirchhoffovy zákony;
1. Stejnosměrný proud - jednoduchý elektrický obvod - elektrická práce, výkon, příkon, účinnost - výpočet odporu pomocí Ohmova zákona - řazení rezistorů - dělič napětí - složené elektrické obvody, Kirchhoffovy zákony
- řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky; - vysvětlí rozdíl mezi ideální cívkou a kondenzátorem v elektrickém obvodu střídavého proudu a skutečnou cívkou a kondenzátorem; - využije Thomsonův vzorec pro výpočet rezonančního kmitočtu; - určí velikost jednotlivých druhů výkonu střídavého proudu;
2. Střídavý proud - časový průběh střídavých veličin - hodnoty střídavých veličin - ideální cívka a kondenzátor v elektrickém obvodu střídavého proudu - skutečná cívka a kondenzátor v elektrickém obvodu, sériové a paralelní řazení - druhy výkonů střídavého proudu - rezonance – sériová a paralelní
- navrhne, vypočítá a změří jednoduchý síťový zdroj; změří základní neelektrické veličiny příslušnými snímači - vybere a použije síťový zdroj potřebných vlastností;
3. Síťové zdroje Usměrňovače - jednocestné, dvoucestné - můstkové - zátěž odporová, kapacitní Filtry - pasivní, aktivní - účinky - použití Zpětnovazební stabilizátory napětí, proudu - blokové schéma - princip činnosti Zdvojovače, násobiče - princip činnosti - použití Spínané zdroje Výpočet vhodných parametrů součástek zdroje, realizace
105
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
a jejich ověření - ověří vlastnosti polovodičových součástek, z katalogu zjistí jejich parametry; - vybere součástku dle požadované funkce a použití; - sestaví obvod s tranzistory, změří jejich vlastnosti;
4. Polovodičové součástky - přechod PN, funkce, vlastnosti - polovodičová dioda, základní vlastnosti, charakteristika, značení, užití - bipolární tranzistor, základní vlastnosti, charakteristika - unipolární tranzistor, základní vlastnosti, charakteristika - integrované obvody, základní vlastnosti, charakteristika - katalog součástek, orientace
- sestaví zesilovač s diskrétními součástkami a změří jeho vlastnosti; - navrhne, sestaví a změří obvod s operačním zesilovačem;
5. Zesilovače - druhy zesilovačů - vlastnosti Zesilovač SE - klidový pracovní bod, nastavení - vlastnosti - frekvenční a fázová charakteristika - zpětná vazba, teplotní stabilizace - třídy zesilovačů Zesilovač SB, SC - vlastnosti, použití Zesilovač VF - vlastnosti, použití Operační zesilovač - vlastnosti - zpětná vazba, zesílení - typická zapojení OZ (invertor, násobič, omezovač)
- navrhne, sestaví a změří obvod oscilátoru;
6. Oscilátory - zdroje periodického signálu - princip, podmínky vzniku oscilací - RC oscilátory - LC oscilátory - krystalové oscilátory - oscilátory řízené fázovým závěsem
- využije spínacích součástek s ohledem na jejich funkci; - orientuje se v nabídce integrovaných obvodů – IO; - sestaví obvod se součástkami na základě elektrotechnického schématu;
7. Spínací polovodičové součástky - základní spínací prvky, dioda, tranzistor - vícevrstvé spínací prvky, tyristor, triak, diak - řízení výkonu pomocí spínacích prvků
106
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
− objasní význam analogových a číslicových obvodů - charakterizuje základní rozdíly mezi číslicovou a analogovou technikou; - používá číselné soustavy a provádí převody mezi nimi;
Úvod Rozdělení logických obvodů
− rozumí výrokové logice, vytvoří tabulku pravdivostních hodnot − používá základní zákony Booleovy algebry − zapíše základní součtový a součinový tvar logické funkce − minimalizuje sestavenou logickou funkci − používá úplný systém logických funkcí a aplikuje jej při realizaci minimalizované logické funkce - vyjádří logickou funkci vzorcem i tabulkou a minimalizuje ji; - realizuje logickou funkci vhodným typem integrovaného obvodu; - diagnostikuje logické funkce v obvodech; - sestaví sekvenční obvod a ověří jeho funkci; - realizuje elektronické zařízení za pomoci kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho činnost;
Logické obvody Definice a třídění (kombinační a sekvenční obvody) Logická proměnná, funkce Základní logické operátory Booleova algebra Základní součtový a součinový tvar Systém logických funkcí Zjednodušení log. funkce Návrh a realizace funkce pomocí hradel
− popíše činnost kombinačních logických obvodů
Kombinační logické obvody
− vysvětlí základní vlastnosti sekvenčních obvodů a popíše chování obvodu − popíše činnost čítače a registru
Klopné obvody - RS, JK, D Čítače Registry
- chápe funkci mikropočítače; - aplikuje a diagnostikuje zařízení s programovým zařízením;
Mmikroprocesory Paměti Vstupní a výstupní obvody
Číselné soustavy a kódy Číselné soustavy o různých základech, převody čísel mezi nimi Kódy a kódování
107
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ELEKTROTECHNICKÁ ZAŘÍZENÍ Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 1/32, 2/60 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem vzdělávání předmětu Elektrotechnická zařízení je naučit žáky orientovat se v elektronické zabazpečovací technice,aby se dokázali uplatnit v dané problematice. V druhém ročníku je cílem naučit žáky orientovat se v teorii přenosu zpráv, spojovacích systémech, ve strukturované kabeláži, v principech snímání obrazu a aby žák uměl porovnávat a vyhodnocovat různé systémy. Student je seznámens hlavním úkolem sdělovací techniky jak umožnit lidem vyměňovat informace přestaková prostředí (vzdálenost, překážka), které nemohou běžně překlenout pomocí svých základních smyslových schopností (zrak, sluch). Žáci jsou cíleně vedeni k zájmu o samostatné sebevzdělávání a interpretaci o současně používaných a nových technologiích bez rozsáhlých matematických aplikací. Předmět má komplexní charakter, snaží se dát žákům informace provázanosti a vzájemné ochraně elektronických zařízení ve výrobních provozech. Okrajově zasahuje do ochrany a bezpečnosti zdraví při práci pomocí elektronických zařízení a hlídání vzniku požár Charakteristika učiva Učivo předmětu v úvodu navazuje na znalosti z fyziky a elektroniky. V této části se žák seznámí s jednoduchými i složitějšími prvky EZS. V druhém ročníku se seznámí s různými způsoby přenosu zpráv a snímání obrazu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali kvalitně a pečlivě, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni se kriticky dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo pojetí výuky V daném předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Vhodným doplňkem je procvičování probírané látky na příkladech. Žák je důsledně veden k samostatné práci s odbornou literaturou a internetem.
108
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Nejčastější jsou písemné práce, při kterých je ověřováno, zda žáci zvládli dané téma, naučili se správným logickým postupům, které je vedou k přesným, úplným a formálně správným závěrům. Další složku testování žáků tvoří ústní zkoušení, které navíc prověří korektní a přesné vyjadřování a které je vyhodnoceno před žáky. Důležitou součástí ústního zkoušení je zařazení vlastního sebehodnocení žáků a hodnocení zkoušeného ostatními. Hodnotí se také aktivita žáků během výuky. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem, viz kapitola Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků – klasifikační řád. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně po formální i obsahové stránce. Aktivně se zúčastní diskuzí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušeností jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje tým k práci vlastními návrhy, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě Internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešení praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků.
Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci a vyjednávání s jinými lidmi a aby uměl řešit případné konflikty. Člověk a životní prostředí 109
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje technické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti slaboproudé elektrotechniky. Informační a komunikační technologie V průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 1 vyučovací hodina týdně
− má povědomí o významu předmětu pro svůj odborný růst
Úvod Obsah a význam předmětu, souvislost s ostatními vyučovanými předměty
− zná vlastnosti základních prvků EZS - umí zakreslit základní blokové schéma EZS - dovede vybrat vhodné prvky EZS - umí zvolit vhodnou ústřednu
Elektronické zabezpečovací systémy Základní pojmy EZS Prvky plášťové ochrany Prvky prostorové ochrany Prvky tísňového hlášení Prvky předmětové ochrany Prvky venkovní obvodové (perimetrické) ochrany Ústředny EZS
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 2 vyučovací hodiny týdně
− má povědomí o významu předmětu pro svůj odborný růst
Úvod Obsah a význam předmětu, souvislost s ostatními vyučovanými předměty
− má základní znalosti o přenosu zpráv
1. Teorie přenosu zprávy – jednotka informace Obecný spoj pro jednocestný přenos zprávy Telekomunikační signály Telekomunikační kanály – princip, funkce, vlastnosti Digitální signály - základní pojmy, stručný přehled modulačních metod Přenos digitálních signálů - základní pojmy Účastnická koncová zařízení, funkce, princip, vlastnosti
110
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
− má znalosti přenosech signálů, modemech, transportních a telefonních sitích
− zná pricipy strukturované kabeláže v průmyslu, - zná princip šíření světla optickým kabelem a typy vláken - zná průmyslové radiové cesty - zná principy družicové komunikace - chápe podstatu fotoelektrického jevu a jeho využití pro výrobu světloemitujících a zobrazovacích součástek; - diskutuje principy funkce optoelektronických prvků a srovnává jejich vlastnosti; - diskutuje využití optických kabelů k přenosu informace;
− zná základní principy snímání obrazu, kamery, obrazovky apod.
− umí ekonomicky a energeticky vyhodnotit jednotlivá zařízení - zná principy snímačů, ochranu EZ před přepětím
2. Spojovací systémy Přenos signálů různým prostředím-historie Rozdělení sítí dle generací,ISDN Mechanické charakteristiky rozhraní Modemy Transportní a přístupové sítě Úrovně přenosových sítí Telefonní sítě -pevné, mobilní, satelitní Přenosové systémy analogové a digitální Zabezpečení přenosu digitálních signálů Internet protokol Systém kontroly přístupu 3. Strukturovaná kabeláž vprůmyslu Elektrická zařízení strojů –mechanická zabezpečení Druhy kabelů pro přenos informací pro různá prostředí Šíření světla optickým vláknem -princip, funkce, vlastnosti Typy optických vláken, základy technologie spojování Přenosové cesty z optických vláken a související zařízení Přenosové parametry -útlum , disperze Průmyslové radiové přenosové cesty-buňkové sítě Družicové komunikace -Inmarsat, Iridium Optoelektronika - fotoelektrické jevy - vysílače a přijímače optického signálu - druhy optických vláken a kabelů 4. Snímání obrazu Fyzikální rozbor –historie Práce s obrazem pomocí programů PC -stručnýpřehled Vakuové snímací elektronky -princip, funkce,vlastnosti, soudobé používání CCD čip -princip, funkce,vlastnosti Objektivy pro kamery Obrazovky LCD, LED -princip, funkce,vlastnosti Výboj v plynu, plazmové obrazovky -princip, funkce, vlastnosti 5. Energetická a ekonomická vyhodnocení -trend zpracování Elektronická požární signalizace-princip, funkce, vlastnosti Popis systému ESSER -ekonomické vyhodnocení Ústředny EPS –porovnání výrobců ESSER a CERBERUS -použití dle připojených periferií Automatická hasící zařízení ve vysokých stavbách, plavidlech a letadlech Monitorování výbušných plynů-princip snímačů Ochrana elektronických zařízení před přepětím Elektromagnetická kompatibilita
111
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
PROVOZNÍ TECHNIKA Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV. 13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 2/64, 2/60 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu v prvním ročníku je podpořit tvůrčí schopnost za účelem chápání a realizace činností ve výrobě, údržbě, opravách elektrických a elektronických zařízení. Upevnit a rozšířit pojmy o výrobě a opravách elektrotechnických zařízení ve výrobních podnicích. Cílem předmětu v druhém ročníku je vytvořit a upevnit základní pojmy v elektrotechnice z hlediska ekonomického hodnocení místa vzniku hodnot, produktů a služeb, hospodárnosti, automatizačního řízení provozů, speciální metody provozních technologií a hospodárnosti elektrotechniky v průmyslové investiční výstavbě. Charakteristika učiva Učivo předmětu Provozní technika v prvním ročníku navazuje na obecné znalosti z matematiky, fyziky, základů elektrotechniky a ekonomie. V úvodu jsou žáci seznámeni se strukturou a organizací podniku, s tokem informací a s kompetencemi pracovních pozic. Navazující část předmětu je věnována technologickým a montážním postupům, normování výkonu, kapacitnímu plánování, plánováním potřeb materiálu, materiálovým zabezpečením a odbytu výrobků. Část předmětu se věnuje expedici, servisu, testům a funkčním zkouškám. Učivo předmětu ve druhém ročníku dále navazuje na obecné znalosti z ekonomiky a financí a dále navazuje na znalosti, získané v předmětech fyzika, matematika, základy elektrotechniky a automatizace. V první části věnované jsou žáci seznámeni s náklady na nákup, výrobu, mzdy, rekvalifikace apod. a s jejich snižováním. V druhé části se seznamují s nákladovými a tržními cenami a s druhy úvěrů. Ve třetí části jsou seznámeni se základy projektování pracovišť, kapacitním plánováním a optimalizací. Dále se žáci seznamují s využitím automatizační a výpočetní techniky v provozu a počítačovou podporou výrobního procesu, metodou síťové analýzy, metodou kritické cesty a hodnotovou analýzou. V poslední části jsou žáci seznámeni se základy průmyslové výstavby, s hodnocením ekonomické efektivnosti investic, s prostorovou náročností, s náklady na rekonstrukci, speciální vybavení apod.
112
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali pečlivě, odváděli kvalitní práci, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kriticky se dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo Pojetí výuky V předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu doplněná ukázkami funkce jednotlivých prvků. Žáci jsou důsledně vedeni k samostatnému uvažování, pochopení základních principů a k práci s odbornou literaturou. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Rozsah a hloubka zvládnutí učiva je prověřována písemnými pracemi, ústním zkoušením a sledováním aktivity žáků při cvičení. Důraz je kladem na logické pochopení souvislostí, rozlišení příčin a důsledků, vyvozování správných, přesných a úplných závěrů. Ústní zkoušení prověří i vyjadřovací schopnosti žáka a jeho schopnosti logické argumentace v diskusi. Při hodnocení žáků se vyučující řídí platným školním řádem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence - Žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně po formální i jazykové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence - Žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku. Sociální kompetence - Žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními názory, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů - Žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě internet. Aplikace matematických postupů - Žák se učí při řešeních praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. 113
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání s ostatními lidmi a aby uměl řešit případné konflikty. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, příp. zaměstnání v oblasti slaboproudé elektrotechniky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence
Učivo 2 vyučovací hod. týdně
Žák: - má základní znalosti o výrobách elektrických strojů, přístrojů a elektronických zařízení - je seznámen s organizační strukturou výrobního podniku, umí po zapracování ve výrobě, aplikovat základní programy PC, má v úctě starší spolupracovníky, svým dobrým morálním přístupem ctižádostivě přispívá k rozvoji svého duchovního bohatství.
Výrobní elektrotechnický podnik Struktura a organizace podniku Členění podniku z hlediska ekonomických vazeb a kompetencí.
- čte a vypracovává technickou dokumentaci; - uplatňuje zásady technické normalizace a standardizace; - aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické dokumentace; - dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování; - čte a zakresluje do stavebních výkresů výkresy sítí; - čte a vytváří výkresy součástí, výkresy sestavení a jiné produkty grafické technické komunikace;
Normalizace grafických dokumentů - druhy technických dokumentů - formáty a úprava výkresových listů - popisové pole, měřítko - druhy čar a normalizace písma Výkresová dokumentace - základy deskriptivní geometrie - kreslení součástí podle modelů - zobrazování řezů a průřezů - stavební a strojnické výkresy
toku
informací,
114
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- čte a vytváří elektrotechnická schémata; - kreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů.
Elektrotechnická schémata - značky elektrotechnických komponent - způsoby kreslení elektrotechnických schémat - druhy elektrotechnických schémat
- je motivován k dalšímu přijímání informací pro rozšíření nových technologií ve výrobě, dbá o sebevzdělávání v elektrotechnickém oboru a osobní ukázněnost
Vytváření technologických postupů a časových harmonogramů Vytvoření technologického postupu, druhy technických norem Výrobní tok a jeho optimalizace Technologičnost konstrukce Technologické výrobní postupy Montážní postupy Uspořádání pracoviště Příprava výroby Normování výkonu Kapacitní propočty Optimalizace půdorysného uspořádání výrobních pracovišť Materiálové zabezpečení výroby Odbyt výrobků
- neplýtvá materiálem, chová se ke svěřenému majetku s maximální hospodárností, zachovává hygienu a bezpečnost při práci - vytváří si tvůrčí představy při sestavování elektrotechnických a elektronických obvodů pro výrobu, umí cvičně aplikovat jejich využití.
Plánování a řízení prací Postupy montáže s ohledem na průběžné testy Zkoušení, expedice, servis Testování funkčních celků Předpisy a normy pro průmyslové zboží Funkční testy Dlouhodobé funkční zkoušky
- je schopen přijímat a realizovat pokyny ve formě ústní i písemné k vykonání práce - má představu o návrhu řešení hledání chyb při opravách a údržbě - je schopen přizpůsobit se práci v kolektivu, je komunikativní.
Vývoj a kompletní produkce výrobku Analýza objednávky Ekonomické hledisko Návrh výrobku s využitím CAD Simulace funkcí výrobku Testy Simulace a detekce chyb Číslicově řízené stroje Nastavování analogových el. obvodů Opakování
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - zná základní rozdělení financování v elektrotechnické výrobě z hlediska nákladových položek a jejich
Učivo 2 vyučovací hod. týdně Ohodnocení pracovního místa
115
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
optimalizaci - je seznámen s volbou lidských zdrojů a jejich kvalifikací
Náklady na výrobu Náklady daňové, sociální, režijní Snižování nákladů Nákup polotovarů, služeb, technologií Mzdová politika, pobídkový systém Rekvalifikace Opakovaní
- umí zvolit možnosti získávání a čerpání finančních prostředků
Výpočet produktů a služeb Nákladová cena Tržní cena Cenový vývoj Úvěr Druhy úvěrů Výpočet úvěru Opakovaní
- charakterizuje světelné spektrum, jeho světelné veličiny a jednotky; - vysvětlí funkci, vlastnosti a zapojení zdrojů světla; - vybere vhodnou osvětlovací techniku pro příslušné použití;
Elektrické světlo a osvětlení - veličiny a jednotky elektrického světla - elektrické zdroje světla - osvětlovací technika
- popíše vznik elektrického tepla, funkci a schéma zapojení zdrojů tepla v občanské a bytové vybavenosti; - uvede princip chlazení, druhy chladicích spotřebičů, jejich výkony;
Elektrické teplo a chlazení - základní pojmy a veličiny - elektrické zdroje tepla - domácí elektrické spotřebiče - elektrické teplo v budovách občanské vybavenosti, tepelná čerpadla, klimatizace - regulace tepla - chladicí zařízení – druhy a princip
-srovnává režimy výroby a jejich hospodárnost
Srovnání hospodárnosti Technologické projektování, kapacitní propočty Optimalizace Základy projektování jednotlivých pracovišť Volba technologie, kapacity, vývoj, licence Energetický režim výroby Cenové hledisko při volbě materiálů, optimální zásoby Opakování
má přehled o využívání techniky, její volby a optimalizace
- zná akční členy a možnosti jejich použití - umí zvolit pohon a regulaci - zná postup při praktické aplikaci regulačních orgánů
Automatizační a výpočetní techniky v provozu Řízení automatizačních linek Automatizační technika tvrdá, pružná Počítačová podpora výrobního procesu Automatizace obslužných a administrativních činností Opakování
116
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
- v základu pochopí metody provozních technologií s vysokou provozní hospodárností
Speciální metody provozních technologií Metoda sítové analýzy Metoda kritické cesty Určení optimálního projektu Omezení kapacity zdrojů Dopravní problém Hodnotová analýza Opotřebení a odpisy základních prostředků Opakování
- zpracuje konstrukční výkres plošného spoje; - zná technologii hromadné výroby desek pro plošné spoje;
Technologie plošných spojů - materiály pro plošné spoje - technologie výroby plošných spojů - zásady návrhu a konstrukce plošných spojů
- je schopen orientace oboru elektrotechnika v průmyslovém stavebnictví a jejího ekonomického hodnocení
Základy průmyslové výstavby Hodnocení ekonomické efektivnosti investic Metody hodnocení Prostorová náročnost, náklady v ceně produktu Náklady na rekonstrukci Náklady na speciální vybavení podniků Opakování
117
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
ELEKTRICKÁ MĚŘENÍ Název školy: SPŠE a VOŠ, Pardubice, Karla IV.13 Název ŠVP: Provozní elektrotechnika Obor/zaměření: Provozní elektrotechnika Hodinová dotace: 3/96, 3/90 Platnost: od 1. září 2015 Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl vyučovacího předmětu Cílem předmětu elektrická měření je seznámit se se základními měřícími přístroji, včetně elektronických a číslicových, a pochopit jejich princip. Naučit se měřit základní elektrické i neelektrické veličiny, orientovat se v problematice základních technických prostředků pro měření. Vybrat vhodnou měřící metodu, přístroje a vyhodnotit naměřené výsledky. Vypracovat o měření laboratorní protokol – technickou zprávu. Charakteristika učiva Učivo předmětu elektrická měření navazuje na znalosti získané v základním studiu při předmětu elektrická měření, elektronika. V prvním ročníku jsou žáci seznámeni s principy a použitím základních elektromechanických přístrojů, měřícími metodami, chybami měření a jejich eliminací. Naučí se měřit základní elektrické i neelektrické veličiny a správně zpracovat výsledky do laboratorního protokolu – technické zprávy. V navazujícím druhém ročníku je první část určena k seznámení s osciloskopem, jeho principem činnosti a speciálními osciloskopickými měřícími metodami (Lissajousovy obrazce, měření kmitočtu, fázového posunu, …). Druhá část se zabývá problematikou číslicových měřících přístrojů, jejich vlastnostmi, použitím, chybami a metodami převodu na digitální signál. Praktická část předmětu je věnována měření laboratorních úloh s využitím poznatků z teoretické části, případně k učivu probíranému v příbuzných předmětech (elektronika, elektronická zařízení). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů hodnot a preferencí Výuka směřuje k tomu, aby žáci pracovali pečlivě, odváděli kvalitní práci, dodržovali normy a technologické postupy, neplýtvali materiálními hodnotami, dodržovali zásady a předpisy BOZP, vážili si kvalitní práce jiných lidí, byli schopni kriticky se dívat na výsledky své vlastní práce. Výukové strategie nebo Pojetí výuky V předmětu je používána informačně receptivní metoda v podobě přednášky a výkladu doplněná ukázkami funkce jednotlivých měřicích přístrojů, a průmyslově vyráběných dílů. 118
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
V praktické části jsou žáci důsledně vedeni k samostatné práci při zapojování obvodů, k pochopení jejich funkcí a souvislosti s teoretickými znalosti získanými v teoretické části předmětu a ostatních odborných předmětech. Hodnocení výsledků žáků Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem školy. Rozsah a hloubka zvládnutí učiva je prověřována písemnými pracemi, ústním zkoušením, praktickým měřením, kontrolním měřením, vypracováním laboratorních protokolů a sledováním aktivity žáků. Důraz je kladem na logické pochopení souvislostí, rozlišení příčin a důsledků, vyvozování správných, přesných a úplných závěrů. Ústní zkoušení prověří i vyjadřovací schopnosti žáka a jeho schopnosti logické argumentace v diskusi. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat Klíčové kompetence Komunikativní kompetence – žák formuluje myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, zpracovává písemně řešení zadaných úloh správně po formální i jazykové stránce. Aktivně se zúčastní diskusí, formuluje a obhajuje své názory a řešení, respektuje názory druhých. Personální kompetence – žák se učí pracovat efektivně, vyhodnocovat dosažené výsledky, využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí a učí se i na základě zprostředkovaných zkušeností. Učí se přijímat hodnocení svých výsledků ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reaguje, přijímá radu i kritiku. Sociální kompetence – žák přijímá a odpovědně řeší zadané úkoly, podněcuje práci v týmu vlastními názory, nezaujatě zvažuje návrhy druhých. Samostatnost při řešení úkolů – žák rozvíjí schopnost porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení a zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák se učí pracovat s běžným základním a novým aplikačním programovým vybavením, učí se získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z celosvětové sítě internet. Aplikace matematických postupů – žák se učí při řešeních praktických úloh zvolit odpovídající matematické postupy, použít vhodné algoritmy, využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, grafy, diagramy, schémata a převody jednotek). Sestavuje ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Průřezová témata Občan v demokratické společnosti Žák je veden k tomu, aby na základě dosažených výsledků a získaných schopností měl vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti, aby se naučil komunikaci, vyjednávání s ostatními lidmi a aby uměl řešit případné konflikty. Člověk a životní prostředí 119
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, preferuje metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, příp. zaměstnání v oblasti slaboproudé elektrotechniky. Informační a komunikační technologie Žák efektivně využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií v průběhu vzdělávání a při samostatném řešení úkolů. Rozpis učiva a realizace kompetencí 1. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák:
Učivo 3 vyučovací hod. týdně
- vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP; - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce; - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování; - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy; - uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci; - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti; - uvede povinnosti pracovníka
Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení
- rozpozná a minimalizuje případné chyby měřicích přístrojů či měření; - eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření;
1. Chyby měření - zdroje chyb - rozdělení chyb podle výskytu a vzniku - vyjadřování chyb - zásady správného měření - měřící metody - rozdělení podle způsobu odečtu - funkce měřících přístrojů
- zaznamená a vyhodnotí výsledky
2. Zpracování naměřených hodnot
120
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
uskutečněných měření; - zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů; - zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o měření); - vyhodnotí a zaznamená výsledky měření prostředky výpočetní techniky.
- správná analýza úkolu měření - stanovení vhodného rozsahu měření - výběr vhodných měřicích přístrojů - volba vhodného rozsahu měření - vyhodnocení výsledku měření - srovnání s teoretickými předpoklady prostředků VT) - vypracování kompletního protokolu o měření
- zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a způsobu jejich funkce; - přenáší naměřená data a průběhy prostředky výpočetní techniky pro další zpracování;
3. Měřící přístroje Vlastnosti měřicích přístrojů - měřicí rozsah (výpočet bočníku a předřadníku) - citlivost - třída přesnosti - vlastní spotřeba - vnitřní odpor Soustavy elektromechanických přístrojů - magnetoelektrická - feromagnetická - elektrodynamická - indukční
- dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s měřicími přístroji; - zvolí vhodnou metodu měření dle měřené elektrotechnické veličiny a dle měřeného elektrického obvodu / elektrického zařízení; - změří elektrické parametry elektronických obvodů a prvků;
4. Metody elektrických měření Měření základních elektrických veličin - napětí, proud - odpor - kapacita - indukčnost Měření elektrického výkonu a práce - stejnosměrný výkon - střídavý výkon, činný, jalový, zdánlivý Měření frekvence
- měří základní neelektrické veličiny použitím příslušných snímačů;
5. Měření neelektrických veličin - měření výšky hladiny - měření otáček - snímání teploty - měření intenzity osvětlení - možnosti využití prostředků VT k dalšímu zpracování, přenosu dat
- kalibruje elektronické přístroje před měřením;
6. Elektronické voltmetry - základní typy uspořádání - vlastnosti: vstup, výstup, citlivost, měřicí rozsah - způsoby kalibrace - obory použití
(pomocí
Laboratorní měření
121
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
2. ročník Výsledky vzdělávání a kompetence Žák: - zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a způsobu jejich funkce; - kalibruje elektronické přístroje před měřením;
Učivo 3 vyučovací hod. týdně 1. Elektronické a číslicové měřicí přístroje Osciloskopy - oblasti využití - základní blokové uspořádání - obrazovka, napájení, vychylovací systém - generátor lineární časové základny, princip funkce - základní osciloskopická měření Číslicové měřicí přístroje - základní vlastnosti - metody kvantování - chyby Stejnosměrný číslicový voltmetr - princip převodu A/D - napětí-čas - napětí-kmitočet - napětí-fáze - metoda dvojité integrace - uspořádání vstupních obvodů Střída vý číslicový voltmetr - základní metody převodu A/D
Laboratorní měření
122
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
VII Popis materiálního a personálního zajištění výuky Výuka a prakticky veškerá činnost školy se uskutečňuje v budovách, které jsou v majetku Pardubického kraje. VII.1 Materiální zajištění výuky Převážná většina výuky především všeobecně vzdělávacích předmětů se uskutečňuje v běžných učebnách, které jsou všechny vybaveny dataprojektory a počítačem. Škola má pro podporu výuky řady předmětů vybudovány odborné učebny, a to jak pro předměty všeobecně vzdělávací, tak i pro odborné předměty. Ve všech učebnách jsou datové projektory jako takové nebo interaktivní tabule (součástí je také datový projektor). Základní zajištění je uvedeno v následující tabulce. Předmět
Zabezpečení
Cizí jazyky
K dispozici jsou odborné učebny se základním audio vybavením; v jedné učebně je interaktivní tabule.
Fyzika
K dispozici je odborná učebna vybavená datovým projektorem, ale především laboratoř pro realizaci pokusů, a to i počítačové řízených pomocí systému ISES, který umožňuje provádět dálková měření. V laboratoři je interaktivní tabule.
Chemie
K dispozici je odborná učebna s datovým projektorem a laboratoř.
Výpočetní technika
Výuka probíhá výhradně v počítačových učebnách za podmínek „na jednoho žáka jeden počítač“. Učebny jsou vybaveny datovým projektorem. Problematika počítačových sítí je realizována ve dvou učebnách Cisco Academie.
Číslicová technika
Praktická výuka probíhá v odborné učebně za podpory počítačů. K dispozici je interaktivní tabule.
Elektronika
Odborná učebna vybavená datovým projektorem, odborná učebna (dílna) pro výuku cvičení v předmětu Elektronika.
Elektrická měření
Praktická cvičení probíhají v laboratořích (třída se dělí většinou na tři skupiny, výuka probíhá paralelně). Laboratoře disponují potřebnými měřicími zařízeními, počítačovým vybavením a měřícími kartami pro automatizovaná měření (systém LabView firmy National Semiconductor).
Automatizace
K dispozici je laboratoř s potřebným vybavením, stavebnicí RC 2000 NE PLC systémy.
Odborné předměty
Praktická cvičení probíhají v učebně s odpovídajícím technickým 123
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
vybavením. K dispozici je interaktivní tabule. Výuka probíhá v odborné učebně – potřebné vybavení (číslicové ústředny, počítače) jsou k dispozici. Tělesná výchova
Vlastní tělocvična s posilovnou a pronájem tělocvičny v Pardubičkách.
Na škole jsou k dispozici prostory pro uložení nářadí, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Učitelé mají k dispozici kabinety. Kapacita sociálního zařízení je dostatečná. Učebnice jsou zajišťovány půjčováním přes SRPŠ naší školy. Učebnice pro sociálně znevýhodněné zajišťuje škola z vlastních zásob, které jsou průběžně doplňovány. Po učitelích je požadováno vytváření vlastních studijních materiálů, a to především v elektronické formě. Snaha je rozšiřovat zavedení e-learningové formy studia do práce našich žáků – jsou vytvářeny studijní lekce, které jsou zpřístupněny před LMS Moodle, který je provozován na školní počítačové síti. Žáci mají k dispozici šatny (šatnové skříňky). Ve dvou vestibulech školy jsou k dispozici stolky a židle, kde mohou žáci trávit čas mimo učebny (přestávky, před vyučováním, ve volných hodinách). Žáci a učitelé mají k dispozici informační centrum, které obsahuje tři části: veřejné místo přístupu k internetu (počítače, kopírka, skener, interaktivní tabule), knihovnu s profesionální obsluhou, studovnu (počítače, datový projektor). Ve všech učebnách jsou počítače připojeny na školní počítačovou síť a na internet, který je zajištěn 100 Mbps optickým kabelem na Univerzitu Pardubice. Pro občerstvení mají žáci a učitelé k dispozici kantýnu a jeden nápojový automat. VII.2 Personální podmínky Výuku musí zajišťovat pedagogičtí pracovníci, kteří mají potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost v rozsahu daném platnou legislativou (zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů). Požadováno je další vzdělávání a účast na různých seminářích a školeních, která bezprostředně souvisejí nejen s vyučovanou odborností, ale také s didaktickou a psychologickou stránkou práce učitele.
124
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
VIII Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP Při realizaci ŠVP Elektrotechnika – KS, ŘS, IT bude škola spolupracovat se sociálními partnery. Tato spolupráce se bude odvíjet především od aktuálních potřeb obou stran. VIII.1 Firmy Kompetentní zástupci firem představují především velmi důležitou zpětnou vazbu z hlediska obsahu a výsledků vzdělávání žáků daného studijního programu. Nosnou částí spolupráce bude: zabezpečení odborné praxe žáků druhých a třetích ročníků, výstupní hodnocení odborné praxe z hlediska dané firmy, možnost konzultací odborníků těchto firem s našimi učiteli, besedy se žáky školy, náměty na písemné práce profilové části maturitní zkoušky. Seznam spolupracujících firem: Foxconn Pardubice RETIA Pardubice Era Pardubice Junker Holice DARKON a.s. Hradec Králové ELTOP Praha CESA Pardubice Solartec Rožnov pod Radhoštěm VIII.2 Vysoké školy Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů se bude, vzhledem k počtu těch absolventů, kteří pokračují ve studiu na vysoké škole, zvyšovat. Hlavním cílem spolupráce bude: zpětná vazba úrovně absolventů školy, zabezpečení speciálních měření v laboratořích vysoké školy, možnost práce našich mimořádně nadaných žáků v laboratořích vysokých škol, zabezpečení speciálních seminářů pro učitele naší školy. Seznam spolupracujících vysokých škol: Fakulta elektrotechniky a informatiky - UPCE Dopravní fakulta Jana Pernera - UPCE VIII.3 Rodiče Spolupráce s touto skupinou sociálních partnerů nabývá na významu, a to především z hlediska zvýšení úspěšnosti žáků ve studiu na naší škole. Hlavním partnerem je SRPŠ při škole. Formy spolupráce: zajištění půjčování učebnic pro žáky školy, pomoci při zabezpečení zahraničních návštěv žáků cizích škol (ubytování, stravování), finanční dary pro technickou pomoc – zlepšení vybavení školy, 125
Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice, Karla IV. 13
finanční podpora různým žákovským akcím, poradenská činnost rodičů – odborníků z oblasti našich oborů. VIII. 4 Úřad práce Hlavní oblastí spolupráce jsou: informace o stavu zaměstnanosti našich absolventů, vývoj na trhu práce z hlediska oborů školy, besedy se žáky – realizace některých průřezových témat RVP Informační technologie. Škola také spolupracuje s krajskou hospodářskou komorou.
126