2017 tanévi munkájáról

OM azonosító: 203029 Felnőttképzési nyilv.vételi szám: 001278/2015 5600 Békéscsaba, Gyulai út 32/1. Tel.: +36 66/441-314 Fax: +36 66/441-314 www.bszc.hu E-mail: [email protected]

E-

Tájékoztató a Békéscsabai Szakképzési Centrum 2016/2017 tanévi munkájáról

Készítette: Békéscsabai SZC Vezetősége

Békéscsaba, 2017. február 2.

A Békéscsabai SZC Zwack József Kereskedelmi és Vendéglátóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája:

1. Az iskola fekvése o Két telephellyel működik, melyek távolsága gyalog több, mint 30 perc, ami megnehezíti a mindennapi életet (közlekedés, órarend, közétkeztetés, eltérő infrastrukturális ellátottság stb.). o A tanulóink közel kétharmad része naponta vidékről jár be, az iskola eléréséhez újabb tömegközlekedési eszköz igénybevételére van szükség, mely több problémát vett fel: költség a szülőknek, a helyi járatok nem csatlakoznak a helyközi járatok, ill. a tanórák rendjéhez. o Előnyt jelent a sportcsarnok és a kollégiumok közelsége. 2. Tárgyi feltételek o A központi épület viszonylag jól felszerelt, míg a másik telephelyen csak az alapfeltételek biztosítottak. o Több jól felszerelt tanműhely áll rendelkezésre, de a szakképzéshez szükséges legkorszerűbb eszközökkel nem rendelkezünk. o Az IKT eszközeink utolsó beszerzése több, mint 5 éve történt, így azok elhasználódtak. Szükség lenne a projektorok cseréjére, ill. a másik telephelyünk felszerelésére. 3. Humánerőforrás o Tantestületünk innovatív, rendszeresen készítenek pályázatokat, részt vesznek azok megvalósításában. Kiemelkedően eredményes projektünk az ERASMUS+, valamint az Útravaló ösztöndíj program. 4. Képzési profil o Nappali képzésen az októberi statisztika alapján 932 fő tanul, felnőttoktatásban 5 szakmában 8 csoportot képezünk, felnőttképzésben 7 szakmában történik a tanítás. o Tanulóinkat szakgimnáziumi és szakközepes osztályokban oktatjuk. o 8 szakmában és 3 ágazati képzésen valósul meg a vizsgára történő felkészítés. o A következő tanévtől terveink szerint 4 újabb képzést indítunk a piaci igényeknek megfelelően kellő számú jelentkezés esetén. 5. Elért eredmények

o A Z generáció megjelenésével és a komplex képzés bevezetésével ugrásszerűen megnőtt a lemorzsolódó, sikertelen tanulók száma. A Z generáció tanításához új tanítási módszerekre van szükség, mellyel sok kolléga vagy nincs tisztában, vagy a leterheltsége mellett nem jut rá ideje. A komplex szakképzés kerettanterve, valamint a négyről három évre csökkent tanév és a duális képzés miatt a tanulók terhei többszörösére nőttek. Nincs lehetőség a felzárkóztatásra, a korábban több év alatt leadott elméleti anyagot a hiányos tudású, tanulási problémákkal küzdő diákok egy év alatt képtelenek elsajátítani. o A legjobb tanulóink rendszeresen, szép eredményeket érnek el a különböző szakmai, közismereti és sport versenyeken. 6. Külső kapcsolatok o A duális képzésnek köszönhetően a legtöbb Békés megyei vállalkozással közvetlen kapcsolatunk van. o Több nagy vállalkozás támogatja iskolánkat. o A KVISZA alapítvány támogatja a képzéseinket, a hátrányos helyzetű tanulóinkat, a tehetséges diákokat és a sportot. 7. Egyéb o Az iskolában működik a szülői munkaközösség, segítségükre bármikor számíthatunk. o A diákönkormányzat a segítő pedagógus mellett igen aktívan tevékenykedik. o A diáksportkör lehetőséget biztosít a tanulók sportolására és versenyeztetésére.

SWOT analízis Gyengeségek

Erősségek -

jó kapcsolat a gyakorlati

-

több telephelyen működik az iskola

-

nagymértékű a lemorzsolódás,

-

korszerűtlen a fűtés

-

az irodai asztali számítógépek

hagyományok, melyek jó

jelentősen amortizálódtak

gyakorlatként kerültek regisztrálásra

-

nincs elegendő férőhely (tanterem,

képzőhelyekkel -

-

tanári szoba, tároló, helyek, tárgyalófogadó szoba a szülők,

évtizedekre visszanyúló

széles kapcsolatrendszer szervezetekkel, vállalkozókkal

-

iskola jó hírneve

tanulófelelősök fogadásához,

-

megbeszélésre)

megfelelő tanműhelyek állnak rendelkezésre

-

kicsi és kevés a tornaterem kapacitása

-

lelkes, innovatív tantestület

-

az ingázás miatt nincs optimális

-

a technikai és a NOKS-os dolgozók

-

órarend, így gondot jelent a vidékről

lelkiismeretesen segítik a pedagógiai

bejáró tanulóknak a 0. vagy 9-12. óra

munkát

egyre több hátrányos helyzetű tanuló

-

kerül be a képzéseinkre -

-

rendelkezésünkre

a Z generáció képzéséhez nincsenek

-

főállású védőnő segíti a munkánkat

megfelelő módszertanok

-

jól felszerelt könyvtár segíti mind az oktatást, mind a versenyfelkészítést

a duális képzésünk során számtalan nem megfelelő gyakorlati hely

-

a rászoruló tanulók mellett további

működik, a feladatukat nem látják el

tanulók juthatnak ingyen

és a hiányosságokat a csökkentett

tankönyvhöz a könyvtárból

gyakorlati óraszámok mellett nekünk

kölcsönzéssel

kell pótolni -

iskolapszichológus áll

-

nincs lehetőségünk az általános

bűnmegelőzési tanácsadó segíti munkánkat

iskolákból minimális tudással

-

jól megközelíthető az iskola

bekerülő tanulók felzárkóztatására a

-

büfé, hideg és melegital automaták

tanárok magas óraszámai, a

-

együttműködés a társiskolákkal

telephelyek közötti ingázás, a nem

-

versenyeredmények

gyerekbarát órarend, kevés férőhely miatt -

túlzsúfolt az iskola

-

nincs megfelelő étkezési hely a dolgozóknak

Lehetőségek -

-

sok az új kolléga, akik módszertani

Veszélyek -

a sok új kolléga nem veszi át a

megújulást hozhatnak az iskolába

tantestület értékeit, a szervezeti

a piaci igényeknek megfelelő újabb

kultúrát, ami az iskola által

képzések beindítása

megalapozott jó színvonal csökkenéséhez vezethet

-

külső rendezvényeken való részvétel

-

drasztikusan csökken a

segíti a kapcsolati tőke

gyereklétszám, s ez beiskolázási

továbbfejlesztését

problémákat okozhat

-

pályázati lehetőségek kihasználása

-

-

a főiskola közelsége a férőhely

egy osztályban nem lesz elegendő

problémán segíthet

jelentkező -

a képzési kínálat bővülése miatt egy-

a tanműhelyek száma (a tanulói csoportok és a felnőttoktatásfelnőttképzés jelenleg is már maximálisan leterheli, versenyfelkészítés pl. vagy több csoport már nem fér el

Jövőkép A piaci igények, valamint a szülők és gyermekeik részéről továbbra is nagy az igény az általunk képzett szakmák iránt. Pedagógusaink innovatívak, hivatásuk iránt elkötelezettek. Nyitottak a Z generáció tanításához szükséges új tanítási módszerei felé, de módszertani továbbképzésre, ill. technikai felszerelésre lenne szükségük. A különböző szervezetek továbbképzési kínálatából hiányzik e típusú módszertani továbbképzés. A főiskola épülete közel helyezkedik el a főépületünkhöz, mely lehetőséget biztosíthatna a helyhiány és a napi többszöri két telephely közötti ingázás megoldására.

Békéscsabai SZC Szent-Györgyi Albert Szakgimnáziuma és Kollégiuma

Iskolánk elsődleges feladata a hozzánk kerülő tanulók nevelése, az érettségi vizsgára felkészítés, a felsőoktatásba való bekerülés feltételeinek megteremtése, illetve a korszerű, piacképes szakmaszerzés biztosítása. Ez utóbbi részeként kezeljük az érettségivel már rendelkezők szakképzését is, melynél a szakma korszerűségét, piacképességét tartjuk szem előtt. Mindezek, valamint a szülők és az iskolával kapcsolatban álló egyéb partnerek elvárásainak figyelembevételével nevelési és oktatási céljainknak az alábbiakat tekintjük:

•

az érettségi vizsga sikeres teljesítéséhez szükséges tantárgyi ismeretek átadása;

•

a felvételi tantárgyak emelt szinten való minél magasabb szintű oktatása;

•

egy idegen nyelv társalgási szintű elsajátítása;

•

kreatív gondolkodás folyamatos fejlesztése; a társadalmi nyitottság, érzékenység képességének fejlesztése;

•

eltérő álláspontok összevetésének, az önálló állásfoglalás képességének kialakítása;

•

a tanulók digitális kompetenciájának fejlesztése;

•

a kezdeményezőképesség, vállalkozási kedv, a partneri együttműködés fejlesztése;

•

az élethosszig tartó tanulás szükségességének elfogadása.

Azon fáradozunk, hogy a nálunk végző tanulók fontos jellemzője legyen az önálló munka és problémamegoldó képesség, az egészséges és környezetkímélő életmód, a társadalmi kommunikáció és érintkezés elfogadott normáinak és helyes formáinak szem előtt tartása. Kiemelt feladatnak tekintjük a nemzeti értékek, hagyományok védelmét, továbbvitelét, az anyanyelv megbecsülését és tiszteletét. Célunk, hogy iskolánkban a munkaerő-piaci igényekhez igazodó oktatási és képzési szerkezet működjön, amely összhangban van a Magyar és az Európai Uniós szakképzési irányelvekkel: • rugalmas

képzési

lehetőségek

biztosításával

az

ismeretek,

kompetenciák

továbbfejlesztése; • megbízható alap megszerzése a sikeres szakmai életúthoz elengedhetetlen ismeretek bővítéséhez, a tanuláshoz és fejlődéshez, különös tekintettel az idegen nyelvi, valamint az informatikai kompetenciák fejlesztése;

• tanulóink esélyegyenlőségének növelése a hazai és az európai munkaerő-piacon, ugyanitt jól értékesíthető szakképzettség, azonnal hasznosítható szakmai tudás megszerzésének biztosítása, a gyakorlati szakképzés erősítése; • sérülékeny csoportok(pl. hátrányos helyzetű, SNI) támogatása a versenyképes tudás és kompetenciák megszerzésében és ezáltal a munkahelyhez jutásban; • a képzésből kilépő fiatalok elhelyezkedésének folyamatos nyomon követése Pedagógiai alapelveink az iskola nevelőtestületének pedagógiai hitvallásán alapulnak. Meggyőződésünk, hogy a sokoldalú és harmonikus személyiségfejlesztés egyik alapfeltétele az olyan iskolai légkör megteremtése, amelyben tanulók az iskolát magukénak tekintik és otthon érezhetik magukat benne. Ezen alap-törekvésünk kiegészül azzal, hogy a szülőkkel, társintézményekkel, a város társadalmával karöltve folyamatosan részt kívánunk venni lakóhelyünk életében. Eszményeinkben olyan diák képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen lelkileg, szellemileg, testileg megerősödve lép ki az iskolából, amely egyszerre a diákok, a szülők és a tanárok iskolája. Minden nevelőnek tisztán kell látnia, hogy ezen törekvések csakis hiteles példa felmutatásával valósulhatnak meg.

Az iskola helyzete Iskolánk ideális mérete a 9-12. évfolyamon a hét párhuzamos osztállyal való működés. Ez a jelenlegi 9. évfolyamon a három rendészeti, egy nyomdaipari, két egészségügyi és egy képzőés iparművészeti osztály működésével valósul meg. Az érettségi utáni évfolyamokon közszolgálati, képző- és iparművészeti, nyomdaipari, egészségügyi, szociális, turisztikai, logisztikai, ügyviteli nappali rendszerű képzéseink vannak. Az iskolában felnőtt oktatás is működik képző- és iparművészeti, nyomdaipari, egészségügyi, sport, szociális területen. A kollégium az iskola közelségében van. Viszonylag távol és önállóan működik a Szigligeti úti képzési helyünk. A jövőben a nyomdaipari képzésben lévők számát növelni kellene. Nem tudjuk, hogyan alakul a Békéscsabai SZC-ben a két párhuzamos közszolgálati képzés iránti érdeklődés.

Pedagógiai munkánk Személyi feltételek Intézményünkben a képzési követelményekben megjelölt végzettségű pedagógusok dolgoznak. A következő táblázatban összefoglaltuk az iskola intézményegységben dolgozó pedagógusok végzettségét és megbízásait. Az iskolában ebben az évben kezdte meg munkáját Andódy István, Bertalan Erika és Darányi Tímea, Óraadóként visszaérkezett Gyarmati Adrienn. Nem rendelkezik pedagógiai végzettséggel: Andódy István, Darányi Tímea, Sántáné Fazekas Tünde, Bjelik János, Imroviczné Mócz Magdolna, Szilágyi Ágnes, Opauszki Pál. Ebben a tanévben kezdte meg tanulmányait Szilágyi Ágnes.

Iskola intézményegység

Név

Végzettség

Megbízások

Adamik Jánosné

egészségügyi szakmai

igazgatóhelyettes

elmélet és gyakorlat, szociológia Andódy István

12. F osztályfőnöke

nyomdamérnök, nyomdász szakmai tárgyak

Andó Mónika

angol, orosz

13. G osztályfőnöke

közoktatás-vezetői

idegen nyelvi munkaközösség

szakvizsga

vezetője szakvizsgázott minősített Pedagógus II. fokozat

Andódy István

nyomdamérnök

Bacsa Edina

testnevelés

sportcsoport vezetője

Baji Lajos

földrajz, testnevelés

testnevelés munkaközösség

közoktatás-vezetői szakvizsga

vezetője szakvizsgázott minősített Pedagógus II. fokozat sportcsoport vezetője

Dr Balogh László

jogász, rendőrtiszt,

óraadó

rendészeti szakmai tárgyak Balogh Pál

nyomdamérnök,

óraadó

nyomdász szakmai tárgyak Dr Baurné Halasi Erzsébet

matematika, fizika, számítástechnika

igazgatóhelyettes Hugonnai Alapítvány Kuratóriumának elnöke minősített Pedagógus II. fokozat

Béládiné Hajtman Erika

orosz, testnevelés


Benedek Gabriella

matematika,


számítástechnika Benkő_Hanyecz Ágnes

angol-német

Bertalan Erika

szervezés és vezetés mesterszak, rendészeti képzés

Bertáné Győri Cecília

matematika, számítástechnika

12. C osztályfőnöke

DÖK segítő Bjelik János

nyomdaipari szakmai

13. D osztályfőnöke

elmélet és gyakorlat

nyomdaipari szakmai munkaközösség- vezető

Bordéné Repka Éva


10. E osztályfőnöke

elmélet és gyakorlat Botyánszki Dóra

angol

Csuba Anita

vizuális és környezet kultúra szakos tanár, öltözéktervező iparművész

Darányi Tímea

nyomdász

szakmai gyakornok

tárgyak Egervári-Duska Tímea

vizuális

és óraadó

környezetkultúra multikulturális

tanár, nevelés

tanár Dr Endreffyné Gyöngyösi

magyar, orosz, etika


Edit Erdős Patrícia

angol könnyűipari

Érsek Éva

ruhaipari

mérnök, gyártmány-

tervezés) Gera Angelika

könnyűipari-ruhaipari mérnök, mérnök-tanár

Görgényi Tóth Pál

mérnök, részmunkaidős

Óbudai Egyetemen főállásban

Harangozó Gábor

rendőrtiszt,

rendészeti óraadó

szakmai képzés Imroviczné Mócz Magdolna



elmélet és gyakorlat Ispánovics-Dános Mária

angol, spanyol

Járai Julianna

magyar, történelem

Juhász Csilla



elmélet és gyakorlat

Dr Hajdúné Felföldi Irén

igazgatóhelyettes

kémia, fizika, környezetvédelem pedagógiai értékelési szakértő szakvizsga

Gyarmati Adrienn

vizuális

és

mesterpedagógus kémia szaktanácsadó

környe- óraadó

zetkultúra szakos tanár Kálmán Katalin

magyar, történelem

10. D osztályfőnöke társadalomtudományi munkaközösség vezetője

Dr Kis Péterné

kémia, fizika

10. A osztályfőnöke

Kis Erzsébet


gyakorlati oktatás vezető

elmélet és gyakorlat Kovács József

történelem

10. C osztályfőnöke minősített Pedagógus II. fokozat

Kovács Szilvia

angol

Kovács-Torija Vera

magyar, orosz


Kreisz Andrea

magyar, történelem,

szabadidő-szervező

könyvtár Krizsán Mihályné

egészségügyi szakmai elmélet és gyakorlat

9. E osztályfőnöke minősített Pedagógus II. fokozat

Kucseráné Rung Márta

biológia, kémia, angol

Kurta Krisztina


14. osztályfőnöke

elmélet és gyakorlat Kuzsmiczki Ágnes


1 E osztályfőnöke

elmélet és gyakorlat Lantos Katalin

művészeti szakmai


elmélet és gyakorlat tárgy és környezetkultúra szakos középiskolai tanár, tervező iparművész Lehoczki Pál

Lipták Erzsébet

matematika, fizika,

természettudományi

számítástechnika

munkaközösség vezetője


9. F osztályfőnöke

elmélet és gyakorlat pedagógiai értékelési

Szakvizsgázott Pedagógus II. fokozat

szakértő szakvizsga Méhes Sándor

számítástechnika

11.C osztályfőnöke

Mészáros Katalin

magyar, kommunikáció

9. B osztályfőnöke

Mészárosné Antal Nóra

angol


Mészárosné Sopronyi

biológia, kémia

Erzsébet

Molnár Ildikó

11. F osztályfőnöke minősített Pedagógus II. fokozat

angol, német,


számítástechnika Molnárné Boldizsár Margit

nyomdamérnök

Dr Molnár Zsolt

jogász, rendészeti

óraadó

szakmai képzés Nagy Attila

testnevelés, történelem

10. F osztályfőnöke sportcsoport vezetője

Örkényiné Duna Erika

matematika, kémia


Novák Attila

vizuális és környezet-

művészeti szakmai

kultúra szakos tanár,

munkaközösség- vezető

vizuális kommunikáció szakirányban Novák István

katonatiszt, rendészeti

óraadó

szakmai tárgyak Opauszki Pál

nyomdász szakmai tárgyak

Pál Teodóra

földrajz, történelem


Pék Zsuzsanna

rajz és környezetkultúra

gyakornok

szakos tanár, vizuális kommunikáció szakos tanár, alkalmazott grafikus Pluhár András

vizuális kommunikációs Pék Zsuzsanna mentora tervezőművész,

alkalmazott grafika szak Sántáné Fazekas Tünde

nyomdaipari szakmai elmélet és gyakorlat könnyűipari mérnök (médiatechnológia)

Sarkadi Árpád

rajz és művészettörténet szakos vizuális nevelő tanár, szobrászművész

Sikur Tamásné

magyar

9. C osztályfőnöke, osztályfőnöki munkaközösség vezetője

Szabó Ida

magyar, média, könyvtár

10. B osztályfőnöke könyvtáros

Szakál Károlyné

matematika, fizika

12. A osztályfőnöke minősített Pedagógus II. fokozat

Szántó Tímea

ének-zene, fejlesztőpedagógus

Szelei Antónia


Szigetiné Hrabovszki Éva

testnevelés, szlovák

14. D osztályfőnöke sportcsoport vezetője

Szilágyi Ágnes


osztályfőnöke

elmélet és gyakorlat Szujó Éva



Tálas Csaba

matematika, fizika, számítástechnika közoktatás-vezetői szakvizsga

Tóth Erzsébet

matematika, fizika,

igazgató mesterpedagógus, minősítési és tanfelügyeleti szakértő 9. A osztályfőnöke

számítástechnika Tóth Marianna

történelem, francia

Varga János

testnevelés, rajz,


matematika Veressné Tóth Gabriella

matematika, fizika

Veszpi Andrea

vizuális és környezet-

11. A osztályfőnöke

kultúra szakos tanár Vidovenyecz Erika

német, orosz

Zahorán György

nyomdász szakmai gyakorlat

Vitézné Obsuszt Anita

angol

Zöldné Pap Klára

angol, orosz, történelem

Zsankó László

rendőrtiszt, rendészeti

11. B osztályfőnöke

óraadó

szakmai tárgyak Zsilinszki Tünde

testnevelés


A kollégium intézményegység Megfelelő pedagógusi végzettséggel rendelkeznek, de nem igazán megfelelő a szakos összetétel.

A kollégium pedagógusai a 2016-2017-es tanévben pedagógusaink neve:

végzettsége:

Berg László

földrajz-rajz szak

Hankóczi Márta

szlovák - rajz szak

Hőgye Zita

műszaki szakoktató

Huszka Márta

fizika-kémia szak

Kara Piroska

magyar, német, pedagógia, orosz szak, mesterpedagógus minősítési szakértő

Kéri-Szlávik Judit Mariett

biológia - rajz szak minősített pedagógus II

Matvonné Szabó Ágnes

magyar - történelem szak

Simon Sándor

tanító, történelem szak

Szilágyi Erika

kémia szak

Vascsuk Gertrúd

középfokú zenetanár és zongorakísérő

Tárgyi feltételek A tárgyi feltételek ellátottságában a legnagyobb gondunk korábban a tornaterem hiánya volt, a Szent István Egyetem sportcsarnoka szűkös lehetőségeket biztosít, méretben illetve több dolog nem működik, a tető beázik. Vannak szaktantermeink, ezek száma elegendő. Több digitális táblára lenne szükségünk, illetve kész, alkalmazható interaktív tananyagokra lenne szükség.

Szakma-szerkezet

A prognosztizálható jövőkép szerint az Európai Unióhoz történt csatlakozás és az egészségügyi reform ráirányítja a figyelmet az egészségügyi pályák presztízsének javítására, ezért pozitív változás várható az egészségügyi szakmák keresettségében. Az előrelépés érdekében minden évben megvizsgáljuk, hogy az alapító okiratban felsorolt és engedélyezett szakmák közül melyeket igényli a munkaerőpiac, és a mindenkori kereslethez igazítjuk kínálatunkat. Napjainkban a társadalmi változások újabb, az egészségügyhöz köthető, szakmák megjelenését is indukálják, ezért felkészülünk ezek igény szerinti oktatására is.

A művészeti képzés különleges színfolt a szakképzési palettán, a szülők és a tanulók által keresett, struktúrájában jól bejáratott. Mivel a munkaerőpiac nem tart igényt a nagy létszámú, egytípusú képzettségű szakemberre, azt a gyakorlatot folytatjuk, amely az egy osztályban többfajta, illetve az évenként módosuló képzési irányt részesíti előnyben.

Az intézmény nyomdaipari képzése a térség jelentős számú nyomdai vállalkozásai számára biztosítja a szakember utánpótlást. Mivel az egész országban csak néhány nyomdaipari szakközépiskola működik, és arra alig van remény, hogy máshonnan tudjanak idehozni végzett szakembert a nyomdák, a térség számára létkérdés, hogy iskolánk évente egy osztálynyi szakembert ki tudjon bocsátani a nyugdíjba menők pótlására. A színvonalas és folyamatosan fejlesztett tanműhelyi bázis lehetővé teszi, hogy magasan kvalifikált szakember gárdát tudjunk évről évre képezni. A Modern Városok Program keretében itt jelentős fejlesztés várható.

SWOT analízis

Iskolánk erősségei •

A 9-12. évfolyam egy területen való elhelyezkedése.

•

A kollégium közelsége, koedukáltsága.

•

A végzett diákok elégedettsége.

•

Az oktatott szakmák keresettsége

•

Az áttekinthető méretű iskolai létszám.

•

A megfelelő szakos ellátottság.

•

Gyakorlati helyek biztosítása.

Iskolánkat fenyegető veszélyek •

Elöregedő, sok nyugdíj-közelben lévő kolléga

•

Sok alacsony társadalmi státuszú szülő gyermeke jelenik meg az iskolában.

•

A sokféle képzési program miatt a pedagógusok nagyon aránytalan terhelése, a nyelvtanárok 80-90 különböző tanulót tanítanak, míg néhány tanár 250-350 tanulót is tanít.

Iskolánk gyengeségei •

Sok, naponta bejáró tanuló miatt alacsonyabb intenzitású tanítási időn kívüli programlehetőség

•

Az általános időhiány tanár és tanuló részéről.

•

A szülői közösség alacsony aktivitása.

•

Elhasználódott világítási-, fűtési rendszer.

•

Az iskola külsejének teljes felújítása.

•

Az iskola megközelíthetősége (távol a vasútállomás, buszpályaudvar)

Iskolánk lehetőségei •

A Modern Városok Program keretében megújuló tanműhely és kollégium a csökkenő gyereklétszám mellett is a képzési területen lévők számának bővülését eredményezheti

•

A felújításra kerülő kollégium a nyomdaipari képzésen túl más területekre is tud tanulókat fogadni.

•

A Békéscsabai SZC-ben megvalósuló Erasmus+ program az idegen nyelv oktatásunk eredményességét is javíthatja. A benne szereplő tanulók külföldi munkatapasztalatokat is szerezhetnek.

•

A fiatalodó nevelőtestület a tanulók igényeihez jobban illeszkedő didaktikai módszereket alkalmazhat.

Békéscsabai Kemény Gábor Logisztikai és Közlekedési Szakgimnáziuma

A Békéscsabai Szakképzési Centrum Kemény Gábor Logisztikai és Közlekedési Szakgimnáziuma

iskola

szakképzési

szerkezetét

figyelembe

véve

a

közlekedési

szakmacsoportba tartozó közlekedésgépész és közlekedési, továbbá kereskedelem marketing szakmacsoportba tartozó logisztikai ügyintéző képzési formát építette be a képzési rendszerébe. A 2016/17-es tanévtől kezdve autószerelő, szállítmányozási és logisztikai ügyintéző képzés folyik, ami kiegészül 2017/2018. tanévtől közúti közlekedésüzemviteli-ellátó szakmákhoz kapcsolódó ágazati képzéssel a három párhuzamos osztályban, szakképzési évfolyam nélkül. Szakképzéseinket a Békéscsabai Szakképzési Centrum Trefort tagiskolája szervezi, míg a képzés helyszíne nem változott. Az iskola együttműködés keretében végzi a belügyi rendészeti fakultációs képzést, mely lehetőséget ad a diákoknak arra, hogy a választott érettségi tárgyak körét bővítsék, valamint megalapozza a rendészeti szakirányú továbbtanulást. Az általános iskolában végzők számának átmeneti csökkenése jelentkezett intézményünkben a demográfiai változásokkal párhuzamosan. Vannak diákok, akik ha szükséges, különbözeti vizsgát tesznek, hogy intézményünkbe beléphessenek, beilleszkednek, és szinte minden esetben nálunk fejezik be tanulmányaikat. Örvendetes tény az is, hogy egyre több volt tanítványunk testvére, gyermeke tanul iskolánkban. Több kolléga és diákunk vett részt a halmozottan hátrányos helyzetű diákok számára kiírt Útravaló ösztöndíj pályázaton. Iskolánk egyik legfontosabb programsorozata a minden ősszel, hagyományosan megrendezett Kemény Gábor Szakmai Napok, neves előadókkal, színvonalas szakmai, kulturális és diákrendezvényekkel. Az egészséges életre nevelés területén is több sikeres rendezvényt bonyolítottunk le, mint véradásokat, Egészséghetet, AIDS- és Dohányzás Ellenes Napot, Élménynapokat stb. Részt vettünk városi rendezvényeken, a Szenvedélyünk az egészség vetélkedő sorozaton, a „Közlekedj biztonságosan alkohol és drog nélkül!” baleseti szimuláción stb. Büszkék vagyunk a szakmai tanulmányi és sport versenyeken évek óta kiemelkedő eredményt elért tanulóinkra, és az őket felkészítő igen magas színvonalú munkát végző kollégáinkra.

Nagy büszkeségünk a Kemény Gitárklub, melynek tagjai nem csak iskolánk, hanem városi, sőt közeli települések rendezvényein is képviselik iskolánkat és a Békéscsabai Szakképzési Centrumot. Az intézményben a feladatok ellátásához a személyi feltételek biztosítottak. Jelenleg 25 főállású pedagógus dolgozik intézményünkben. Sajnos nagyon sok az óraadó, ami megnehezíti a munka szervezését jelenleg. Az iskolai végzettség tekintetében a szakos ellátottság a szakmai tantárgyak tekintetében hiányos. 5 főállású kolléga tanít szakmai tárgyakat, a többiek közismereti tárgyakat. Hat mesterpedagógus dolgozik intézményünkben, amire nagyon büszkék vagyunk, de a munkaszervezést nehezíti az ő szabadnapjuk. Jelenleg egy kolléga végez szakvizsgára felkészítő képzést. A nevelőtestület munkáját könyvtáros, laboráns és rendszergazda segíti. A nem pedagógus munkakörben, adminisztratív, gazdasági és technikai területen dolgozó 14 alkalmazott lelkiismeretes munkájával biztosítja az iskola működéséhez szükséges feltételeket. Az átalakítások eredményeként jelenleg 23 elméleti és tantermi gyakorlati tantárgy oktatására alkalmas tanterem van. Ebből három tanteremben és az olvasóteremben biztosított az informatika tantárgy oktatása, amelynek részleges felújítása folyamatban van. A műhelyekben új eszközök beszerzése folyamatban van. Műhelyeinkben nem Keményes telephelyen tanuló Trefortos diákok is tanulnak. Egy műhelyünk ideiglenes lett kialakítva, ami átmeneti megoldásként megfelel, de véglegesen nem oldja meg a helyhiány problémáját. A mindennapos testnevelés bevezetése miatt megemelkedett óraszám miatt testnevelés órákat a tornateremben és a sportudvaron tartják, többször párhuzamosan. Az állagmegóvási, javítási igényeiket az iskola a pénzügyi lehetőségéhez képest folyamatosan próbálja megoldani. Örvendetes tény, hogy több eszközt tudtunk beszerezni pályázati támogatásból. Kialakítottuk konditermünket a mindennapos testnevelés gondjainak enyhítésére. A diákönkormányzat rendelkezésére áll a stúdió helyisége. A Kemény Gitárklub működése a lelkes vezető, önzetlen hozzáállása miatt biztosított. Pályázati forrásból

és

önkormányzati

támogatásból

szereztünk

be

mikrofonállványokat,

kottaállványokat, hangszórókat, mappákat, húrkészleteket a tagok jutalmazására.

Az iskolai könyvtárban több mint 19.000 dokumentum van, mely állomány folyamatosan bővül. Jelentős a fejlődés a tankönyvek számában, multimédiás eszközállományban és digitális tananyag-fejlesztésben a TÁMOP pályázatok keretében 6 millió forintot meghaladó mértékben.

A könyvtár közművelődési feladatokat is ellát. Helyszínt biztosít kiállításoknak, vetélkedőknek. Az újonnan beszerzett speciális székek miatt lehetőség van a könyvtári órák és könyvtári környezetet igénylő szaktárgyi órák megtartására: filmvetítés, kooperatív technikák stb. Pályázati támogatásból kialakításra került az akadálymentes olvasótermünk, ami további számítógépekkel lett felszerelve.

2015. július 1-től a Békéscsabai SZC-n belül készült el a költségvetésünk, aminek optimális felhasználása a feladatunk. 2016. január 1-től a költségvetésünket a BSZC központi költségvetésével összhangban készítjük, és gazdálkodunk összehangolva a centrummal.

Voltak kisebb pályázataink, amelyek írásával eredményesebben biztosítottuk a tárgyi feltételeket, illetve sikerült megvalósítani a nevelés-oktatás folyamatában az egészségnevelést, a közlekedésbiztonsági ismeretek bővítését, vásároltunk többek között „részeg szemüveget”, társasjátékokat. Az intézmény belső közösségei jól strukturáltak, feladataikat érvényes szabályzatok szerint végzik. A nevelőtestület tagjait havi gyakorisággal, rögzített időpontban, illetve szükség szerint tájékoztatja az iskola vezetése. Döntéseit előzetes egyeztetést követően hozza meg. A megfelelő érdekérvényesítés megvalósul a Közalkalmazotti Tanácson, a szakszervezeten, a munkaközösségeken keresztül. Közfoglalkoztatottak alkalmazásával próbáljuk a nem pedagógus munkakörben. Megalakult belső ellenőrzési csoportunk elkezdte az intézményi önértékelési feladatok elvégzését. A szülők egy része tartja a kapcsolatot az iskolával, bár a helyzetet nehezíti, hogy diákjaink egy része vidéki. A szülőkkel való együttműködést segíti az Iskolai Szülői Szervezet és az Iskolaszék. A diákönkormányzat tagjaival és a munkájukat segítő pedagógussal közvetlenül is tartom a kapcsolatot. Rendszeresen résztvevői vagyunk a költészet napjára Jókai Színház által rendezett 24 órás Versfolyam programnak. Háromszor szerepeltek tanulóink és a Kemény Gitárklub az Ádámok és Évák előadásban.

Kulturális rendezvényeink színvonalát emeli kollégáim szaktudása. Ezt bizonyítják az értékes történelmi és irodalmi megemlékezések, kiállítások, iskolánk dolgozóinak és diákjainak közös karácsonyi műsora. Hagyományossá váltak sportrendezvényeink is: a 24 órás foci és a diákok kezdeményezésére indított Kovács Gábor Emléktorna. Színesítik a diákprogramjainkat a pályázati támogatásból jó gyakorlatként átvett Élménynapjaink, amelyek kiváló önismeret-fejlesztő és csapatépítő programnak Kiemelten kezeljük kapcsolatainkat az általános iskolákkal. Részt veszünk beiskolázási, és egyéb rendezvényeiken: kiállítás megnyitó, ünnepi programok, helyben és megyeszerte. Ebben az évben először feltétele az érettségi megkezdésének közösségi szolgálat teljesítése. A közösségi

szolgálat

teljesítésének

szervezése

kapcsán

136

szervezettel

kötöttünk

együttműködési megállapodást, akik közül néhánnyal nem csak ezen a területen valósul meg együttműködés, hanem a pályázatok kapcsán is: egészségnevelés, drogprevenció, idősek gondozása, katasztrófavédelem stb. A felelős kolléganők által létrehozott és folyamatosan bővülő adatbázis roppant értékes számunkra. Szakmai kapcsolatunk a Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatallal a pedagógusok módszertani továbbképzése és a versenyeztetés területén a Centrumon keresztül zajlik. Bővültek kapcsolataink a Békés Megyei Munkaügyi Központtal, az Autószerelők Országos Egyesületével, a Békés Megyei Kereskedelmi és Iparkamarával, a Budapest Bankkal. A gyakorlati képzésen diákjaink megyei szakszervizeknél, gazdálkodó szervezeteknél végzik a nyári szakmai gyakorlatokat, együttműködési megállapodás alapján. A szervezetek nevét, címét, kapcsolattartóit Partnerlistánk tartalmazza. A rendőrséggel a drogprevenció területén állandó kapcsolataink vannak többek között Furák Mónika rendőr ezredessel. A gyakorlati képzést végző szervezetekkel iskolán belül a gyakorlati oktatásvezető tartja a kapcsolatot. Ezen szervezetekkel a drogprevenciós, „Családi életre nevelés” munkából adódóan alakultak ki személyes kapcsolataim.

Jelenleg kapcsolatot a Nevelési Tanácsadóval, Pszichológiai Tanácsadóval a Családvédelmi és Gyermekjóléti Szolgálattal, az "Esély" Pedagógiai Központ, Általános Iskola, Speciális Szakiskolával, Egységes Pedagógiai Szolgálattal, Nevelési Tanácsadóval, Békéscsabai Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsággal az általános igazgatóhelyettes, illetve az ő irányításával az osztályfőnökök tartják.

Fenntartandók az évek óta jól működő kapcsolatok a Csabagyöngye Kulturális Központtal, a Békés Megyei Könyvtárral, a Munkácsy Mihály Múzeummal, Munkácsy Emlékházzal elsősorban a könyvtároson keresztül. A diákönkormányzatot segítő munkám során kiépített kapcsolatok, a Patent Diákiroda vezetőjével, a Békéscsabai Kábítószerügyi Egyeztető Fórum tagszervezeteivel: a Keresztyén Ifjúsági Egyesülettel, Dr Baly Hermina Mentálhigiénés Alapítvánnyal, a Táliber Alapítvánnyal stb.

SWOT-ANALÍZIS

Erősségek: - sikeres módszertani pályázatok - egészségnevelés, drogprevenció - fejlesztő pedagógus - törvényesség, betartása - jó tanár-diák kapcsolat - a demokratikusság elve érvényesül - csökkent a bukott tanulók száma - növekedett a dicséretek száma

Elvárások: - túlterheltség csökkentése - rendszeres ellenőrzés - a tanulók motiváltságának, aktivitásának növelése - a tanulók tanulási attitűdjének fejlesztése - folyamatos, következetes tanulói ellenőrzés

Fejlesztendő területek: -

szakos ellátottság elsősorban szakmai területen

-

az indokolatlan hiányzások számának csökkentése

-

a tantárgyi bukások számának csökkentése

-

ellenőrzés

-

motivációs technikák elsajátítása

-

az egységes, rendszeres ellenőrzés, értékelés

-

a tanulók tanulási attitűdje

-

kapcsolattartás mélyítése, kiterjesztése

-

állagmegőrzés, - javítás (sportpálya, tornaterem)

-

tanterem ellátottság

Veszélyek: -

a demográfiai változások

-

a jogszabályi változások

-

a munkaerőpiaci igények változása

-

személyi változások

Feladatok meghatározása a SWOT-analízis alapján: Feladat a tanárok módszertani felkészítése a diákok jobb motiválására. A pályázatokkal kapcsolatos belső és külső kommunikáció javítása. Az eddig megvalósult és a folyamatban lévő fejlesztések megóvása a diákok tájékoztatásával. Belső továbbképzések, a horizontális tanulás feltételeinek megteremtése. Új szakképzések bevezetése.

Terveink A célunk, hogy a Centrumhoz tartozó, szakképzést folytató intézmények szoros együttműködésben, ésszerű feladatmegosztásban harmonizálják tevékenységüket. Ehhez szükséges az érettségi utáni szakképzés visszaintegrálása tagiskolánk képzési rendszerébe a zökkenőmentes képzési átmenet biztosítása érdekében. Ahogy az első értekezleten elhangzott, jelentősen megkönnyítené a munkaszervezésünket, ha az érettségi utáni szakképzés és az ezzel kapcsolatos összes teendő is a Keménybe kerülne vissza. Ez az új, érettségi utáni szakképzés felmenő rendszere miatt szakmailag is erősen indokolt. Valamint tapasztalatunk szerint, ha az érettségi utáni szakképzésben tanító tanárok tanítanak 9-12. évfolyamon is, az a beiskolázás nem csak számszerű, hanem minőségi változásával is járna. A műhelykapacitások közös kihasználásnak lehetőségeit is újra lehetne gondolni. A szakmai gyakorlatok keretében a fémipari alapmunkák elvégzésére van lehetőség műhelyeinkben. Az ezzel járó többletmunkát is vállalnánk. Terveink szerint új szakképzéseket vezetnénk be. Ezek

közé tartozik az eddigi képzéseinkhez szorosan kapcsolódó, közlekedés ágazathoz tartozó 54 841 05 számú vasútforgalmi szolgálattevő és az 54 841 06 számú vasúti árufuvarozási ügyintéző. Terveink között szerepel még a 35 841 01 autóbuszvezető és a 35 841 02 tehergépkocsi-vezető képzés indítása is. Ebben az évben indítottunk egy kkv-s csoportot. Eddig nem volt ilyen irányú tapasztalatunk. Szükség esetén szívesen csatlakoznánk a felnőttképzési, felnőttoktatási feladatokhoz. Igény lenne pl. a felnőtt autótechnikus képzésre volt diákjaink visszajelzése alapján. Látunk még lehetőséget a speciális szakmai szoftverek használatának oktatása területén a közlekedés, szállítmányozás, autószerelés területén a korábban végzettséget szerzett felnőttek számára, a naprakész ismeretek elsajátítása céljából. Ehhez szükség van az infrastruktúra fejlesztésére, amit egy előző felmérésen jeleztünk. Közelíteni kell a gyakorlati képzést a munka világához. A duális- és a szakmai képzés erősítése érdekében a fentieken túl fontos a kapcsolatrendszer bővítése. Szükség lenne szakmai konferenciák szervezésére a szakmai gyakorlati helyet biztosító vállalkozások vezetőinek. Szükség lenne a gyakorlati helyet biztosító vállalkozások oktatóinak szakmai elméleti továbbképzésének szervezésére. Nagy tapasztalattal rendelkezünk a pályázatok írása, lebonyolítása terén. Két nagy volumenű (40 millió feletti) pályázatunk volt az elmúlt időszakban. A tornatermünk és a sportpályánk állapota szükségessé teszi, hogy pályázati vagy egyéb keretből forrást teremtsünk azok felújítására, illetve mivel a külső pályánk aszfalt és a felülete repedezett és nem biztonságos, ezért más burkolat is szóba került a tervezés során. Fontos a szakmai idegen nyelvi és társas kompetenciák fejlesztése az ERASMUS+ pályázati lehetőségek felhasználásával, amiből több folyamatban van. Cél, hogy tovább csökkenjen a bukások és lemorzsolódások száma, erősödjön a tanulók reális önismerete, önbizalma, folytatódjanak a mentálhigiénés, önismereti, közösségépítő programok. Erősségünk a testi és mentális fejlesztéssel, családi életre neveléssel, egészségneveléssel, drogprevencióval kapcsolatos pályázatok megírása, lebonyolítása. A jövőben is szeretnénk erre nagy hangsúlyt fektetni, meglévő eszközeink kihasználtságát növelni. Ezen a területen rendelkezésre álló humánerőforrás lehetőségei és az eszközök (drogbőrönd, részeg szemüveg, tablók stb) közös használatának területén látunk lehetőségeket. Legutóbbi pályázatunkban pl. Élménynap jó gyakorlat átvételünk aratott nagy sikert a kollégák és a diákok körében. Fontos, hogy a diákok képesek legyen idegen nyelven kommunikálni. Feladat a nyelvi képzés és a hozzá kapcsolódó szabadidős tevékenységek további támogatása. Folyamatosan szükség

van az informatikai eszközpark fejlesztésére és az új szakképzést támogató szoftverek beszerzésére. Folyamatos feladatunk a beiskolázás és az ezzel kapcsolatos és egyéb rendezvények. Ennek a színterei lehetnek a Kemény Gitárklub fellépései és tagságának bővítése, az általános iskolai osztályfőnöki órák, amelyekre volt diákokat küldünk ki. Fontos az olyan iskolák megkeresése, ahonnan nincs még diákunk, a kortárshatás kihasználása érdekében. Hogy ezt a tendenciát növeljük, tervezzük az érettségi találkozókon való megjelenést a beiskolázás javítása és a támogatók szerzése érdekében. Lehetőség van műveltségi, tanulmányi versenyek hirdetésére az általános iskolások számára. A reklám és marketing tevékenység, a pontos tájékoztatás és aktuális kiadványok készítésének dolgában a többi tagiskolával való összehangolása szükséges, de szükség lenne az önálló megjelenésre is a speciális területeken. Fontos a tanulási kudarcok, magatartási problémák segítő kezelése, a megfelelő motiváció kialakítása, az életvitel, karrier-tanácsadás, pályaorientáció, családpedagógiai szolgáltatás valamint a mentálhigiénés programok folytatása a diákok és szülők számára is. Ki kell használni az egymástól való, horizontális tanulás lehetőségeit felhalmozódott tudásanyag minél szélesebb körű elterjesztését időben tervezett hospitálásokkal, bemutató órák tartásával és egyéni tudásátadásnak módszerével, különös tekintettel a minősítésre jelentkezők szakmai támogatására. Cél az óraadók számának csökkentése, elsősorban a hiányszakosok pótlásával. A megnövekedett problémák miatt szüksége lenne iskolapszichológus alkalmazására, amennyiben erre lehetőség nyílik. A testnevelésből érettségizők száma szükségessé tenné a sportudvar burkolatának felújítását is. A tantestület többségének támogatása fontos, ezért leglényegesebbnek tartom a közös munkához nélkülözhetetlen, nyugodt légkör biztosítását. Ezt az asszertivitás fejlesztésével, speciális konfliktuskezeléssel és toleranciaképesség fejlesztésével lehet elérni. A szülők munkájára számítani kell a rendezvényszervezés, tanácsadás és egyéb területeken, a jelenleg jól működő gyakorlatnak megfelelően. Ápolni kell, és fel kell eleveníteni azon kapcsolatokat, amelyek segítségével biztosítottuk, biztosítjuk a helyi szakemberek továbbképzését. Évek óta próbálkozunk az Európai Unióhoz tartozó és a történelmi Magyarország területén lévő középiskolákkal felvenni a kapcsolatot. Az ebben való munkálkodást nem szabad feladni, folytatni kell.

A magatartási és egyéb problémákkal küzdő gyermekeink érdekében szorosabbá kell tenni a kapcsolatokat az önkormányzati szervezetekkel, civil szervezetekkel, akik eddig is nagyban segítették munkánkat.

Békéscsabai SZC Vásárhelyi Pál Szakgimnáziuma és Kollégiuma

A Békéscsabai SZC Vásárhelyi Pál Szakgimnáziuma és Kollégiuma 1950-ben kezdte meg működését, az első években vízmű építők képzése folyt, napjainkban sokféle műszaki szakma közül választhatnak diákok. Az iskola törekvései közül az egyik legfontosabb, hogy csúcstechnika alkalmazásával, magas szintű, sokoldalú tudással vértezze fel a növendékeket; valamint az, hogy a képzést követően a végzősök jól érvényesüljenek. Ezek a célok nagymértékben teljesülnek is, erről tanúskodnak az érettségi és szakmai vizsgák statisztikái, jegyzőkönyvei; a felvételi és elhelyezkedési mutatószámok. A sikerek egyik titka az, hogy az oktatási piacon nincs igazi konkurense intézménynek: száz kilométeren belül egyetlen olyan iskola sem működik, melyben bármelyik képzésük előfordulna; a látókörünkben nincs egyetlen iskola sem, mely működtetne hasonló, továbbtanulásra, nyelvvizsgára felkészítő programokat; és vannak olyan képzéseik is, melyek az Alföldön vagy országosan is egyedülállóak. Intézményünk, azon kevés iskolák egyike volt, ahol - a képzési időt egy évvel lerövidítve - éltek a tananyag - beszámítás lehetőségével. Majd ezen képzési struktúrához hasonlóan 2013/2014 tanévtől kezdődően bevezetésre került a szakközépiskolai ágazati képzés, majd 2015/2016 tanév szeptemberétől a szakgimnáziumi ágazati képzés. Az örökölt és tudatosan alakított adottságok, körülmények mind az elhelyezkedésre, mind a rangos felsőoktatási helyek megszerzésére jótékonyan hatnak. Eredményeik nem jöhettek volna létre a felkészült, a hozzáértő tantestület lelkiismeretes munkája nélkül. A 2012/2013– as tanévig a tanulók a kilencedik évfolyamon alapozó tárgyakkal ismerkedtek, a technikusi vizsgára való felkészítésük a tízedik évfolyamon kezdődött. Majd az ágazati képzés bevezetésével a szalmai képzés már a 9. évfolyamon elkezdődik majd a diákjaink döntő többsége a sikeres érettségi után az iskolában folytatja tanulmányait, hogy a technikusi végzettséget megszerezzék. Magyarországon kizárólag Békéscsabán, a Békéscsabai SZC Vásárhelyi Pál Szakgimnáziuma és Kollégiuma intézményében folyik nappali tagozaton még geológiai technikusok képzése. Ezen szakképzés a 2012-es „új OKJ” bevezetésével megszűnt, így a képzés kifutó rendszerben történik, a 2016/2017 tanévben fog az utolsó geológiai technikus vizsgát tenni az intézményünkben. A fluidumkitermelő technikus szak szintén kuriózum, mivel az országban intézményünkön kívül még Nagykanizsán oktatják e szakmát. Népszerű szakjaink még az alábbiak: magasépítő technikus, mélyépítő technikus, közlekedésépítő technikus (útépítő ésfenntartó technikus, vasútépítő és- fenntartó technikus), földmérő, földügyi és térinformatikai technikus, vízügyi technikus, környezetvédelmi technikus. Az útépítő, vasútépítő képzések országos szinten ritkák, 2-3 helyen oktatják az országban, ez a földmérő képzésről is elmondható.

Az intézmény rendkívül kiterjedt partnerhálózattal rendelkezik, szakképzési támogatóik száma meghaladja a százat. Jelenleg a 2016. évi októberi statisztikai adatok szerint 520 diák tanul 20 osztályban. Az intézményi szintű oktatási kapacitás kihasználtsága annál jobb, minél kevesebb az egy osztályra jutó pedagógusok száma, minél nagyobbak az osztálylétszámok, minél több az egy pedagógusra jutó tanulók száma. Az elmúlt évben az osztályok száma, a pedagógusok létszáma és az egy osztályra jutó tanárok aránya elhanyagolható változást mutatott. Adatok támasztják alá, hogy középiskolánk kapacitása egyenletes szintet mutat. A 9. – 12. évfolyamokon egyes osztályokban az osztálylétszámok az elmúlt tanévekben meghaladták a 30 főt is, de általában a 25- 30 fő körül mozognak. A 12. A, illetve a szakképző évfolyamok földmérő osztályának létszáma kisebb a többi osztályhoz viszonyítva. Egy pedagógusra jutó tanulók száma az elmúlt tanévekben 10 – 12 fő között volt, ami alátámasztja azt a tényt, hogy az iskola oktatási kapacitásának kihasználtsága egyenletes. A kollégium az elmúlt három tanévben 100% – os kihasználtsággal működött, működik jelenleg is. A 300 kollégista 87,3%- a az iskola tanulója. Az infrastruktúra kihasználtsága lényegében az iskola iránti keresettségen – és a fenntartó által engedélyezett osztályszámon – múlik. Ezen szempont alapján is megállapítható, hogy az iskola infrastruktúrájának kihasználtsága 42,8% - 91,4% között van. A jelentkezett/ felvett tanulók arány az elmúlt három tanévben folyamatosan csökkent. Az intézmény méretgazdaságossága az elmúlt időszakban 84% körüli értéket mutat. Ez az alacsony érték, abból adódik, hogy az intézmény befogadó képessége és az adott tanév tanulói létszáma között több mint 100 fő az eltérés. A hatékonyság forrásszerzésének növelése céljából az iskola infrastruktúráját bérbe adjuk, s bérleti díjat az energiára, karbantartásra és személyi jellegű kiadásokra fordítjuk. Leggyakrabban a tantermeket, tornatermet adjuk bérbe, valamint a kollégium szabadkapacitását használjuk ki a városi rendezvények ideje alatt (Kolbászfesztivál, Sörfesztivál…). Ezen bérbeadások a hétvégeken valamint az oktatási szünetekben realizálódnak. Ugyancsak dologi és személyi jellegű kiadásokra fordítjuk az eredményes pályázatokon nyert összegeket (pl. KEHOP pályázat – kollégium felújítás). Az alsóbb évfolyamokon az osztályok létszáma megközelíti a 30 főt, de a felsőbb évfolyamokon és a szakképzési évfolyamokon több osztály létszáma 26-30 fő között van.

Az intézmény szakmai profilja Az iskolában moduláris rendszerű szakképzés folyik, jelenleg magasépítő, közlekedésépítő (útépítő és fenntartó), vízépítő, bányaipari (geológiai), földmérő és térinformatikai, illetve vízügyi technikus szakmákban. Mind ezek mellett indítható közlekedésépítő (hídépítő és fenntartó, vasútépítő és fenntartó), illetve környezetvédelmi technikus szak is. A 2013/2014 tanévtől kezdődően a 9. évfolyamon ágazati képzésben indultak a következő szakjaink: magasépítő, mélyépítő, útépítő és fenntartó, hídépítő és fenntartó, vasútépítő és fenntartó, bányaipari, fluidumkitermelő, földmérő, földügyi és térinformatikai, vízügyi, illetve környezetvédelmi technikus szakok. A múlt évben az OKJ-ban bekövetkezett változásokból adódóan szakgimnáziumi ágazati képzést kellett bevezetnünk 2016. szeptember 01-től. A fent említett ágazati képzésekben a minket érintő változások a következők voltak: közlekedésépítő ágazat megszűnt, így a közlekedésépítő (út, vasút) technikus tanulóink az építőipari ágazati képzésen belül kezdik meg tanulmányaikat. Ez kedvező is lehet, mivel így egy év még rendelkezésükre áll eldönteni a szakválasztást. Változás történt a vízügy és a környezetvédelem területén is, a két terület kettévált, megszűnt a vízügyi technikus képzés. Az egyes technikus képzés 4+1 moduláris képzési rendszerben történik. A 4+1 éves képzési rendszerben a két éves szakképzés (13. és 14. évfolyam) első évének tananyaga (13. évfolyam) előrehozott formában, beszámítással a 9-12. évfolyamon került oktatásra. Így az iskolában végzett tanulók az érettségit követően a 14. évfolyamon folytatták a tanulmányaikat, tehát számukra 1 éves a technikus képzés. Más iskolában végzett, érettségizett tanulók a hagyományos 4+2 éves rendszerben tanulhatnak iskolánkban, tehát számukra 2 éves marad a technikus képzés. Ez a képzési forma jelenleg nem folyik iskolánkban, de az igényeknek megfelelően bármelyik tanévtől beindítható. Felmenő rendszerben a nappali rendszerű közlekedésépítő (hídépítő és fenntartó, vasútépítő és fenntartó), illetve a levelező rendszerű technikus képzések jelenleg nem folynak az iskolában, de az iskola képzési rendszere ezeket a szakokat is tartalmazza. Igény esetén ezeket a szakokat is elindítja az iskola, felmenő rendszerben. A részletes óratervek a szakok elindítása esetén kerülnek kidolgozásra. Az intézmény szakmai profiljának és környezetének kapcsolata Az intézmény szakmai struktúrájának kialakításának fontos szempontja, hogy az iskola rendelkezzen megfelelő humánerőforrással, rendelkezzen megfelelő mennyiségű és felszereltségű tanteremmel, tanműhellyel és képző partnerrel. Természetesen figyelembe vehető, a képzési profil rögzítésekor, hogy az iskolát milyen céllal alapították. A középiskolák szakmai profiljának kialakításakor, változtatásakor fontos szempont, a munkaerőpiac részéről jelentkező igény, valamit a város, a régió és a nemzetgazdasági elvárások.

a) Létező kapcsolatok: Iskola több száz partnerrel tart, tartott fenn gyümölcsöző kapcsolatot. Ennek eredménye, hogy a legkorszerűbb eszközökkel rendelkeznek. b) A kapcsolatok tartalma: Az iskolaműködésnek minden területére kiterjed. Intézményben a kínált és választott szakmák körében a végzett technikus tanulók többsége szakirányú felsőoktatási intézményben tanul tovább, a felsőoktatásba fel nem vett tanulók a technikus bizonyítvánnyal keresett szakemberek a munkaerő piacon. Igen nagy a kereslet a: Földmérő és térinformatikus, a Közlekedés építő, és a Geológus szakemberek iránt. Az iskola képzési profilja szervesen illeszkedik a régió munkaerő – piaci igényeihez. Az oktatott szakmák többsége országos beiskolázású. A képzett szakmák párhuzamosságot nem mutatnak más megyei szakképző iskola képzési profiljával. Felnőttoktatás, felnőttképzés Felnőttképzés keretében az intézmény korábban több szakterületen is képzett szakembereket. Példaként említhetjük: az útépítés, magasépítés, vízügy szakterületeit. A hatvanas évek képzéseire már csak kevesen emlékeznek, nem úgy a ruhaipari tagozat működésére, ami a hetvenes évek közepén indult, és a Ruhaipari Szakközépiskola megalakulásáig – felnőttképzés formájában – nálunk működött. A ruhaipari tagozat munkája kezdetben Vándor György igazgatóhelyettes koordinálásával folyt, később Jaksa István tagozatvezető irányította. 1980-as évek második felében az Ybl Miklós Debreceni Műszaki Főiskola kihelyezett tagozataként üzemmérnökképzés folyt a Deák utcában, melyen 2 évfolyam 20-20 fővel végzett. 1994-2008-ig útépítő-útfenntartó szakmunkás képzés folyt a felnőttképzés keretein belül. A megjelölt időszakban 15 csoport sikeres kiképzése történt meg, csoportonként 20-25 fővel. A képzésben segítséget nyújtott a Békéscsabai Közútkezelő, korábban Közúti Igazgatóság. Földmérő felnőttképzések – az elmúlt 20 évben – a földhivatalok támogatásával, velük közös szervezésben szintén zajlottak az intézmény falai közt. A 2013-2014 tanévben a segédgát-és csatornaőr képzésben vettünk részt, a képzés a TÁMOP 2.1.6-12/1-2012-0001 azonosítószámú „Újra tanulok!” című kiemelt projekt keretében kerül lebonyolításra. Iskolánk a jövőben is részt tud vállalni a felnőttoktatás területén, mind az egyes cégek alkalmazottainak szakképzésében, mind az érettségizett szakmunkások másodszakmájának megszerzésében, mind pedig a technikus szakképesítés-ráépülés szakmában. Az elmúlt tanévben indult a vízügyi technikus esti képzés, illetve keresztfélévben februári kezdéssel a földmérő, földügyi és térinformatikai képzés. 2016. októberében magasépítő technikus, útépítő és fenntartó technikus, illetve angol és német KKV I. csoportok indultak, 2017. februárjától a fluidumkitermelő technikus szakot indítjuk esti felnőtt oktatás formájában.

Az egyes osztályok szervezése, összetételük Az elmúlt három tanévre vonatkoztatva az osztályokat azonos módon, az iskola hagyományainak megfelelően alakítjuk ki. A homogén osztályok működtetése indokolt. Viszont az elmúlt években egyes szakokra a rendeletben kiadott szakmaszerkezeti döntés alapján tudunk osztályokat, tanulócsoportokat indítani, így a közlekedésépítő, bányászat, illetve a földmérés ágazatokon csak ½ osztályok indulnak. Ezek osztályszervezése csak úgy oldható meg, hogy egy-két osztályban 2 szakma tanulói tanulnak. A létszámok, csoportszámok Az intézményben az osztály, és a csoport létszámok összhangban vannak a törvényben meghatározottakkal, de néhány esetben az engedélyezett létszám alatt működik osztály, vagy csoport. Alsó évfolyamokon az osztály létszám megközelíti, vagy meghaladja a 30 főt. Felsőbb évfolyamokon és a szakképzési évfolyamon az osztályok létszáma alacsony s ebből adódóan a létszámok kis mértékben eltérnek a törvényben megállapítottól. Az alacsonyabb létszámú osztályok és csoportok működtetése szakmai szempontból indokolt. Tanórán kívüli tevékenységek Diáksport: Röplabda, kézilabda atlétika és labdarúgás szakosztályokkal működik Edzések heti 2 – 3 alkalommal. Szakkörök – 11. és 12. évfolyamon emelt szintű matematika és fizika érettségire való felkészítés heti 2 órában-, érdeklődési körök szervezése a tehetséggondozás keretében történik. Felvételi előkészítők szervezése, 11. és 12. évfolyamon heti 1-2 óra keretében a adott szaktantárgyakból, illetve az idegen nyelvekből német, angol emeltszintű érettségire felkészítés történik. Verseny felkészítések -felkészítés az OSZTV, SZÉTV versenyekre. A korrepetálások igény szerint történnek, adott tárgyakból (matematika, fizika, idegen nyelv…) Az iskola tanulói létszámához, a képzési szerkezethez viszonyítva az osztályok és a csoportok szervezése indokolt. A tanulói létszám csökkenése a diákok gyenge tanulmányi eredménye miatt következik be a felsőbb évfolyamokon. A tanórán kívüli tevékenységek a felzárkóztatást, a tehetséggondozást és a szabadidő hasznos eltöltését szolgálák. Finanszírozás a fenntartó által biztosított tantárgyfelosztásban meghatározott órakeretből történik. A tevékenységek működtetése, szervezése indokolt. Gyakorlati oktatás helyszínei: A 9. és a 10. évfolyamos diákok az iskola területén lévő tanműhelyben ismerkednek meg a szakma alapjaival. Az intézménytől 2 – 3 km – re lévő tanműhelyben 11. évfolyamtól pl. a vízügyi ágazat szakos diákok gyakorolnak. Az intézmény gyakorlati oktatásának eszközi, korszerűsége megfelel a szakmai alapozás és a szakmai képzés eredményes színvonalú oktatásához. Az eszközök kihasználtsága közel 100%-

os. Az eszközök zöme még a szakképzési hozzájárulás forrásaiból kerültek beszerzésre, új eszközök beszerzésére pályázati forrásból és sajátfinanszírozásból lesz lehetőségünk. Az intézmény saját tanműhellyel rendelkezik, így a tanulók gyakorlati oktatása házon belül megoldott. Külső gazdálkodó szervezetnél nem történik gyakorlati oktatás. A kötelező nyári szakmai gyakorlatot tanulóink megbízási szerződéssel külső gazdálkodó szervezeteknél teljesítik. Az ágazati képzések bevezetésével az alsóbb évfolyamok esetében is összefüggő nyári szakmai gyakorlaton kell részt venniük a tanulóknak. 9.évfolyam végén 2 hetet, a 10.évfolyam befejeztével 3 hetet, 11. év végén pedig 4 hét gyakorlatot töltenek el tanulóink az iskola falai közt. A pedagógus munkaerő jelenlegi helyzete Oktatáspolitikai és társadalmi elvárásoknak egyaránt meglel a Békéscsabai SZC Vásárhelyi Pál Szakgimnáziuma és Kollégiuma, mert olyan szakmacsoportokban, ágazatokban történik a képzés, amelyre van tanuló ill. szülői igény és ennek megfelelően a 9. évfolyamos osztályaink többségét közel maximális létszámmal tudjuk indítani. A tanulólétszám, a tanulócsoportok száma, a felhasznált órakeret és a pedagógusok száma az elmúlt három tanévben állandónak mondható. Személyi feltételek Iskolavezetés A törvényi változásoknak megfelelően változik az iskolavezetés feladat és hatásköre is. Az igazgatóhelyettesek feladatainak meghatározásában általában a szokásjog igazít el a mindennapokban. Az I. félévben az SZMSZ szerint az igazgatóhelyettesek feladatkör a következőképpen alakul: Baumanné Bodor Márta igazgatóhelyettes: -szakmai feladatok -szakmai munkaközösségek munkájának irányítása -felnőttoktatás koordinálása -pályaválasztással kapcsolatos feladatok -szakmai napok koordinálása -szakmai kirándulások koordinálása -szakmai tanulmányi versenyek koordinálása -szakmai vizsga szervezés -órarend -tantárgyfelosztás Szűcs Lajos igazgatóhelyettes: -közismerethez kapcsolódó feladatok -közismeretei munkaközösségek munkájának irányítása -KIR, KIR STAT -statisztikák elkészítése -tankönyvrendelés koordinálása -tanügy igazgatási feladatok -ünnepségek, megemlékezések szervezése, koordinálása -érettségi vizsga szervezés

Bogdán Tamás gyakorlati oktatásvezető: -szakmai feladatok -szakmai munkaközösségek munkájának irányítása -felnőttoktatás koordinálása (gyakorlat) -pályaválasztással kapcsolatos feladatok -szakmai napok koordinálása -szakmai vizsga szervezés (gyakorlat) -szakmai gyakorlatok koordinálása -összefüggő nyári szakmai gyakorlatok szervezése -órarend -tantárgyfelosztás

Tantestület 68 fő engedélyezett pedagógus státusz – 65 fő betöltött (óraadók is beleszámítva), ebből 11 fő a kollégiumban 4 fő NOKS 22 fő technikai dolgozó A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához TANTÁRGY

ISKOLAI VÉGZETTSÉG

SZAKKÉPZETTSÉG

Irodalom, Magyar nyelv

egyetem

magyar nyelv és irodalom szakos tanár

Történelem és állampolgári ismeretek, Társadalomismeret és etika

egyetem

történelem, társadalomismeret szakos tanár

Matematika, Fizika, Kémia

egyetem,

matematika, fizika, kémia szakos tanár

Idegen nyelv (angol, német)

egyetem

Földrajz

egyetem

földrajz szakos tanár

Testnevelés

egyetem

testnevelés szakostanár

Építőipar ágazat,

főiskola

építészmérnökök, építőmérnökök

főiskola angol nyelv, német nyelv szakos tanár

egyetem

mérnök tanárok

Közlekedésépítő ágazat,

főiskola

építőmérnökök

egyetem

mérnök tanárok

Bányászat ágazat,

főiskola

geológus, geográfus, bányamérnök

egyetem

mérnök tanárok

Környezetvédelem- főiskola vízgazdálkodás egyetem ágazat,

építőmérnökök, környezetvédelem szakos tanárok

Földmérés ágazat,

földmérő mérnökök, térinformatikus mérnök

főiskola

Az ellátandó feladatokat az iskola pedagógiai program tartalmazza, amelyet a fenntartó jóváhagyott. A kötelező feladatokat az intézmény költségvetéséből, a nem kötelező feladatokat az intézmény saját bevételből kerül finanszírozásra. A tantárgyfelosztásban megtervezett feladatokat 63 főállású, 6 óraadó látja el. A pedagógusok végzettsége megfelelő. A 2016-os évben 7 fő pedagógus esett át minősítési eljáráson, mindegyikőjük sikeresen Pedagógus II. minősítésű lett. 2017. január 01-től számuk a rendeletben előírt 1957. szeptember 01. előtti születésű kollégákkal nőtt. A kötelező óraszámok az érvényes közoktatási törvény által meghatározott mértékűek. Az órakedvezmények a kötelezően ellátandó feladatok végzésére a törvény által meghatározott óraszámban biztosítottak. Az intézmény pedagógus munkaerő-szükséglete az osztályokat, azok létszámát figyelembe véve indokolt, kihasználtsága költséghatékony. A törvényi változások miatt a közeljövőben nem lesz szükség egyes természettudományos közismereti tantárgy oktatására, így munkaerő felesleg fog jelentkezni e területen. Tárgyi feltételek, infrastruktúra Intézményünk 3 telephellyel rendelkezik: Békéscsaba, Deák utca 6. sz. alatti főépület, ahol tantermek, műhelyek, szaktantermek és tornaterem található. Az épület 1926-ben épület, épületszerkezetei elavultak, felújítása

szükségszerű. 2016-ban a fenntartó közel 40 millió Ft értékű felújítást tervezett, felújítási szerződések készítése jelenleg folyamatban van. A tornaterem a 70-es évek végén épült, az építés óta semmilyen beruházás, felújítás nem történt az épületen. Kihasználtsága 100%-os, a tanítási órák után és esténként tömegsport foglakozások vannak tartva, illetve bérlők használják. A BRSE utánpótlás csapata edzéseinek ad helyet. Ígéret van 50 milliós felújítására. A Kollégium épülete, Gyulai út 9. sz. alatti fiú és leány kollégium, 300 fő férőhellyel. Jelenleg a fiú kollégium épületén megközelítőleg 137 milliós felújítás zajlik a KEHOP program keretén belül. Vízügyi tanműhely – Békéscsaba, Keleti kertek, felújításra szorul. Mérési eredmények A XXI. század elejére a jó színvonalú közoktatás biztosítása a figyelem középpontjába került. Eredményesnek azt az iskolát tekinthetjük, amelyik képes az adottságai alapján elvárhatónál jobban teljesíteni Az iskola által elért eredmények mindig jobbak, mint az országos átlag. Az iskolának az értékelése, megállapítása helytálló. Az eredmények igazolják, hogy országosan is erős, következetes szakmai – pedagógia munka folyik a Békéscsabai Vásárhelyi Pál Szakközépiskolában. Megfogalmazásunk szerint „A már jól bevált módszerek és pedagógiai újdonságok egyéni alkalmazásával igyekszünk még jobb eredményeket elérni.” Helyi mérés: Az eredményes érettségi érdekében is próba érettségit szervezünk a 12. évfolyamos tanulók részére félévkor. A szakmai versenyekre történő nevezés előtt házi versenyek keretében választjuk ki az indítani kívánt tanulókat. A mérési eredményeket az intézmény vezetője a félévi, év-végi értékelés során rendszeresen elemzi. Az elemzésekből feladatokat fogalmaz meg, amelyek megjelennek az intézményi és a munkaközösségi munkatervekben. A feladatok végrehajtását rendszeresen ellenőrzik. A beiskolázási és a továbbtanulási mutatók vizsgálata, a helyi és más településekről bejáró tanulók száma. A bejáró tanulók iskolaválasztási motivációja. Az iskola tanulóinak 4/5 része más településektől érkezeik az intézménybe. Ez természetesen kihat az osztályközösségek kialakítására, a megfelelő tanórai módszerek megválasztásra, a hiánypótlásra, az osztály közösségi életének megszervezéséhez. Ugyanakkor az iskolai szokások, hagyományok ápolása, a rendezvények megszervezése mind az iskolavezetés, mind a DÖK, mind az osztályfőnökök részéről nem egyszerű feladat. A felvételt nyert 9. évfolyamos tanuló általános iskolai tanulmányi átlaga minden tanévben csökken. A jelenlegi 9. évfolyamos tanulók átlaga 3,5 – 4,5 között van.

A tanulók többsége a szakképzés évfolyamon folytatja tanulmányait az érettségi után. Azok a diákok, akik felvételt nyertek inkább a felsőoktatási intézménytől kérnek évhalasztást, hogy a középiskolában megszerezhessék a szakmai végzettségüket. A diákok 80% - a más településekről, más előismeretekkel érkezett a középiskolába, de ennek ellenére a felsőoktatási intézményekbe felvett tanulók száma a szakképzésbe felvett tanulók számához viszonyítva 76% - 84% között mozog. Ez az iskola profilját, beiskolázását, a tanulók előképzettségét figyelembe véve jó eredmény. A beiskolázási eredmények egyértelműen igazolják, hogy az iskola által oktatott szakmák a vidéki tanulók között népszerű. Az elmúlt években is több vidéki diák jelentkezett, nyert felvételt. A pedagógusok következetes, megtervezett szakmai és pedagógiai munkáját dicséri, hogy a felső oktatási intézményekben a végzett tanulók 70-80% - a tanul tovább. A többi diák pedig a szakképzési évfolyamon folytatja tanulmányait. Lemorzsolódás Lemorzsolódásról „fokozatos kimaradás” értelemben akkor lehet beszélni, ha egy gyenge tanuló olyan módon vált programtípust, hogy egy magasabb végzettséget nyújtó középfokú iskolatípust, hogy közben elveszíti a magasabb végzettségi szint megszerzésének lehetőségét. Ilyen a szakközépiskolából a szakiskolába, szakiskolából speciális szakiskolába vezető út, ahonnan nem, vagy nagyon nehezen vezet út visszafelé, az érettségi megszerzéséhez. A 9. évfolyamon a tanulók hozott átlagához képest különböző mértékű a diákok tanulmányi mutatójának romlása. Legalább egy fél évre van szükség, hogy felzárkózzanak. Aki ezt az erőfeszítést nem teszi meg, az nehéz helyzetbe kerül. A lemorzsolódás a 9. és a 10. évfolyamon magas. Ez betudható a tanulók hiányos alapismereteiknek, a tanuláshoz való viszonyukhoz, a kollégiumi körülményekhez való beilleszkedési problémáknak és a bejárás nehézségeknek. A lemorzsolódás csökkenését a szakok átjárhatóságával próbáljuk ellensúlyozni. Az iskolát elhagyó, iskolát váltó tanulók iskolaválasztási motivációi • a szülők más településen találnak munkát; gyakran más megyében, más régióban • •

kezdő évfolyamon beilleszkedési nehézségek kudarc a tanulásban (nem tudja teljesíteni a tanév követelményeit)

Az érettségi és szakmai vizsgák eredményei A tanulók érettségi eredménye közepesnél jobb, a végzett diákok közt kevés az elégtelenek száma. A tanulók többsége közepes, vagy jó érdemjegyet szerzett a tantárgyi vizsgákon. A szakképzési évfolyamon végzett tanulók vizsga eredménye a jó eredményhez van közelebb. A két vizsgán elért eredmények a pedagógusok következetes, jó munkájának az eredménye is.

Az országos tanulmányi versenyek Az iskola diákjai rendszeresen megmérettetik magukat az Irinyi János középiskolai kémia versenyen, ahol jón eredmények születtek a 2015/2016 tanévben is. Hasonló eredmény született a Bay Zoltán megyei fizika versenyen. Az OSZTV és a SZÉTV versenyeknek is rendszeres résztvevői a szakközépiskola diákjai. Az elért eredmények változók, valamely szakképzésben mindig vannak döntős tanulók is. Az, hogy egy iskola minden évben akár a megyei, akár országos versenyen sikereket ér el, az azt igazolja, hogy pedagógusok folyamatosan kiemelkedő munkát végeznek. Az intézményben végzett tanulók életpálya követése Az oktatási intézmények hatékonyságának kimutatása tulajdonképpen csak utólag, a végzettek elhelyezkedése után következhet be, mikor is a munkáltatók, a munkatársak és a diplomás munkavállalók együttesen adnak számot a beilleszkedés tapasztalatairól. Ezáltal minősítik a diplomák értékét, illetve az intézmények tájékoztató instrukciókat kaphatnak fejlesztési munkálataikhoz. Az intézmények számára igen fontos visszacsatolást jelent a végzett hallgatók utólagos véleménye, illetve a náluk megszerzett mind elméleti, mind gyakorlati tudás alkalmazhatósága a munkaerőpiacon. A végzett hallgatók az intézményeknek kiváló reklámjai lehetnek, de ugyanakkor negatív reklámjai is, ha folyamatosan és nagy számban nem tudnak vagy csak képzettségükhöz nem méltó szinten tudnak csak egyes diplomákkal elhelyezkedni, illetve ha az intézményben megszerzett tudás nem igazán alkalmazható, vagy éppen nem elégséges a munkaerő piaci elvárásokhoz mérten. Az életpálya - építési kompetenciák fejlesztésének iskolai célja, hogy a közoktatásból kikerülő tanulók tisztában legyenek saját képességeikkel, meg tudják fogalmazni a jövőjükkel kapcsolatos elképzeléseiket, és ezek alapján képesek legyenek megtervezni és felépíteni majdani életpályájukat. Mindezeket figyelembe véve fő feladatunk tanulóink felkészítése arra, hogy életpálya-elképzeléseiket a valóságos, egyben változó helyzetekhez tudják igazítani, képesek legyenek terveiket felülvizsgálni és módosítani, erőforrásaik átcsoportosításával a krízishelyzeteket elkerülni.

Az intézményi működés Az intézmény működését a Szervezeti és működési szabályzatának II. és a III. fejezete tartalmazza. Az intézmény működését alapvetően befolyásolja az intézet vezetése, az iskolavezetés politikája, a döntéshozatali struktúra és az intézményen belüli munkamegosztás. Az iskola munkáját szintén lényegesen érinti a külső és a belső értékelés, illetve az azokkal kapcsolatos problémák. A Békéscsabai SZC Vásárhelyi Pál Szakgimnáziuma és Kollégiuma működése nagymértékben támaszkodik az intézményben korábban kialakult eredményes hagyományokra. Az iskolára vonatkoztatva ez azt jelenti, hogy az igazgató közvetlen munkatársai (igazgatóhelyettesek, gyakorlati oktatás vezető, kollégiumvezető) jól körülhatárolt munkaterületen önállóan,

felelősségteljesen végzik munkájukat. Az felsorolt kollégákkal az igazgató szoros, napi munkakapcsolatban van. Ennek van egy hivatalos része, mely rendszeres és szükség esetén rendkívüli munkamegbeszélésekben nyilvánul meg; ezen túl a kapcsolat szoros, sűrű és operatív jellegű.

a, Az oktató- nevelőmunkában megvalósított programok: • • •

Tehetséggondozás Vásárhelyi napok Vásárhelyi nyelv program

b, Az iskola által vállalt többletszolgáltatások • • •

Diáksportkör működése az iskolában Diákönkormányzat segítése Az iskola a vállalt feladatokat a kötelező feladatokon kívül a fenntartó engedélyével végzi, mely tevékenységeket a pedagógiai program is tartalmaz.

c, Pedagógus továbbképzések támogatási rendszere: •

Továbbtanulási szabályzattal és a pedagógusokra vonatkozó kimutatással az iskola rendelkezik,

Esélyegyenlőség javítása:

Az iskola pedagógusai pályaválasztási szülői értekezleten mutatják be az iskolában folyó képzéseket, és az intézmény által elért eredményeket. Az iskola nyílt napokat szervez az általános iskola 8. évfolyamos diákjai és szülei részére. Az iskola részt vesz a városi, illetve a környező megyék megyeszékhelyén szervezett pályaválasztási kiállításokon. Az iskolához belépő tanulók számára szintfelmérést végeznek idegen nyelvből, matematikából, magyar nyelv és irodalomból valamint neveltségből. Az itt kiszűrt tanulók számára korrepetálást biztosítanak. A tanulási nehézségekkel küzdő tanulók részére egyéni felzárkóztató programot szerveznek. SNI – s tanulókkal gyógypedagógus foglalkozik.

DÖK szerepe: Intézményünk diákönkormányzata kimondottan tevékeny, képviseli a diákság ügyeit. A diákokat érintett dolgokról véleményt alkot, melyet vezetőin keresztül megoszt az iskola vezetésével, tantestülettel. Vezető tisztségeket vállalnak a Békéscsaba MJV Diákönkormányzatában is.

A diákönkormányzatot 2016. szeptemberétől új kolléganő patronálja, aki szívvel-lélekkel segíti a fiatalok munkáját. Az intézményben lévő DÖK színes programokat szervezett a 2016-os évben is. Részt vett a városi Garabonciás napokon, ahol iskolánk stábja a III. helyezést érte el, iskolai karácsonyi, mikulás rendezvényt szervezett, illetve a szeptember végén megrendezésre kerülő bográcsozás szervezése is a DÖK feladata volt. Április hónapban a Vásárhelyi Diáknapok szervezése is a DÖK feladata, az ősz folyamán pedig a környezettudatos hét szervezésében is tevékenykedtek. SWOT analízis BELSŐ TÉNYEZŐK ERŐSSÉGEK

GYENGESÉGEK

SZAKMAI- TANULÁSI FELTÉTELEK • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

koncentrált szellemi, szakmai kapacitás szaktudás magas szinten felkészített oktatók és szaktanárok, szakmailag felkészült pedagógusok szakmai sokszínűség, szakmaiság képviselete széles szakmacsoport kínálat, széles egymásra épülő képzési spektrum módszertani újítások pálya- és szakmai orientáció megléte erős szakképzési tradíció tapasztalat a programfejlesztésben innovációs készség kreatív tantestület aktív, jó, sikeres pályázatíró tevékenység megújulási készség továbbképzéseken való magas részvételi arány diákközpontú, humánus iskola tantárgyi, szakmai, sport és kulturális versenyeken való részvétel szereplési lehetőségek jól szervezett, érdekes programok tanárok egyforma elbírálása hagyományok „VÍZMŰ-s öntudat” fiatalos tantestület DÖK, DÖK segítő tanár

• • • • •

• • • • • • •

magatartási, tanulási és szociális problémák átfogó szülő-tanuló támogató rendszer hiánya kevés gyakorlati képzőhely (fluidumkitermelő, és víziközmű technikus szakokon) gimnáziumi túlsúly a középfokú oktatás szerkezetében részben nem gyakorlatorientált képzés a kerettantervi kötöttségek miatt (ez előírt tevékenységek a külső gyakorlati képzőhelyen nem megvalósítható) mentorrendszer hiánya fásultság, motiválatlanság értékrendbeli hiányosságok információáramlás hiányosságai széttagoltság miatt rendszeres visszacsatolás vertikálisan hiányos egyes szakok eltérő mértékű fejlesztése, és leterheltsége egyeztetési nehézségek

• • • • • • • • •

jól szervezett tanórán kívüli programok összetartó közösség „igazgató ajtaja mindig nyitva áll” tanulók és az iskolavezetés kapcsolata példa értékű pedagógusok és az iskolavezetés kapcsolata jónak mondható szakmai sikerek tanulmányi verseny eredmények eredményes szakmai vizsgák eredményes érettségi vizsgák

SZAKKÉPZÉSI INFRASTRUKTÚRA • • • • • • • •

felújítás és fejlesztés belső erőkkel kulturált, szép, esztétikus környezet (lehetne szebb is) étkezés helyben, központi/ telephelyi büfé üzemel a főépületben számítástechnikai háttér, központi/ telephelyi hálózattal, kapcsolattal saját iskolai könyvtár díszterem, tornaterem bérbe adása kollégium egy udvaron belül

• • • • •

• • •

kapacitások kihasználatlansága több telephely több képzési helyen kell kiépíteni a belső infrastruktúrát korszerű oktatási tárgyi, technikai feltételek – lassan elavulnak épületek, felszerelés, saját gyakorlati oktatási helyekkel – leamortizálódott (felújítása szükséges) szaktantermek, kabinetek, mérőlaborok – elavultak (felújításuk időszerű) MODERN számítástechnikai háttér, központi/ telephelyi hálózattal, kapcsolattal (5 éve volt fejlesztve) terem bérbeadás még mindig kevés

KÜLSŐ TÉNYEZŐK LEHETŐSÉGEK

FENYEGETÉSEK EGYÜTTMŰKÖDÉSEK

• • • • • • • • • • • • • • • • • •

• • • • • • • • •

együttműködés, kommunikáció a • csökkenő általános iskolai Békéscsabai SZC intézményei között érdeklődés szakjaink iránt • a pályaválasztás előtt álló általános jó kapcsolat a szakmai iskolás korosztály közönye szervezetekkel, gazdasági élet szereplőivel • beiskolázási mutatók csökkenése kapcsolattartás a gazdálkodó szervezetekkel különböző telephelyek közös külső megjelenése nagy pályázati aktivitás innovációs készség összefüggő szakmai gyakorlat, gazdálkodó szervezetéknél üzemlátogatás, tanulmányi kirándulás szakmai napok szervezése cégek bemutatkozási lehetősége tanórákon kulturális rendezvényeken való bemutatkozás kamarák nyitottak az együttműködésre felnőttoktatás érettségi utáni 2 éves szakképzés bevezetése új szakok indítása országos beiskolázás a hazánkban „ritka” szakjaink iránt új partnerek (MÁV, Magyar Közút Zrt.), velük szoros érdek kapcsolat kiépítése meglévő partnerekkel a kapcsolatok újra gondolása GAZDASÁGI, TÁRSADALMI KÖRNYEZET a szakképzés az érdeklődés középpontjába kerül új oktatási struktúra szakképzés állami támogatása növekvő szakemberigény hiányszakmák támogatása elhelyezkedési lehetőségek javulása a szakképzési palettánkon párhuzamos képzés a megyében, régióban megújuló energia hasznosítások oktatása újszerű és fejlődő (városi cél) oktatás támogatása munkaadói oldalról

• • • • • • • • •

szakképzés negatív presztízse pályaorientáció nem kielégítő kedvezőtlen ipari szerkezet nagyarányú ingázás kapacitások kihasználatlansága szaktanárok hiánya egyes szakokon érdekképviselet nem kielégítően működik vidéki tanulók bejárása túlzott, a tanulást akadályozó diákmunka – szakképző évfolyamon

•

pályázati tapasztalatok

Kihívások

-

munkaerőpiac kihívásai,

-

UNIÓS kihívások,

-

oktatáspolitikai elvárások,

-

demográfiai korfa kihívásai,

-

pályaorientáció, pályaválasztás, pályakövetés kihívásai,

-

tartalmi fejlesztések kihívásai,

-

esélykiegyenlítés, esélyegyenlőség kihívásai,

-

minőségfejlesztések kihívásai,

-

fejlesztések kihívásai,

-

iskolahasználók elvárásai,

-

külső és belső partnerek elvárásai

ÖSSZEGZÉS Az 1950 – ben alapított iskolában a szakmai képzése a vízmű-építők szak oktatásával kezdődött. Az iskola fokozatosan fejlődött, s olyan szakmák képzését tűzte céljául, amivel a végzett tanulók az országban el tudnak helyezkedni. Így alakult ki a mai képzési struktúrája, ami között több olyan szakma van, amit az országban, vagy Alföldön egyedül a Békéscsabai SZC Vásárhelyi Pál Szakgimnáziuma és Kollégiumában képeznek. Az intézményben mind az elméleti és mind a gyakorlati képzéshez szükséges tárgyi feltételek adottak. Ez egyben biztosítja azt az alapot is, amely szükséges az eredményes oktató – nevelő munkához. A diákok és pedagógusok esztétikus, szép, tiszta körülmények között tanulhatnak, dolgozhatnak. Az iskolakomplexum alkalmas az egész napos oktatás bevezetéséhez. Az intézménybe felvett 9. évfolyamos tanulók tanulmányi eredménye jónak minősíthető. Előképzettségük között jelentős eltérés van, ami abban is megnyilvánul, hogy nehezen, későn kezdenek alkalmazkodni a műszaki szakgimnázium követelményrendszeréhez. A pedagógusok és a kollégiumban dolgozó nevelők következetes munkája ellenére is a 9. és a 10. évfolyamon lemorzsolódás mutatkozik. Ez abból adódik, hogy a diákok nem tudják, vagy nem akarják pótolni a tantárgyi hiányosságukat.

A 12. évfolyamon végzett diákok 10-15% - az érettségi után közvetlenül a felsőoktatásban folytatja tanulmányait, a többiek maradnak a szakképzésben a technikusi évfolyamon. Az intézményben szerzett szakmai képesítéssel szinte azonnal munkába tudnak állni, viszont többségük a szakirányú felsőoktatási intézmények hallgatói lesznek. A kompetenciamérés iskolai eredménye jobb, mint az országos átlag. Ez a tény egyértelműen a nevelők felkészültségét, következetes szakmai munkájuk eredményét is jelent, s egyben ezt erősíti meg a különböző versenyeken elért eredmények is. Az oktató – nevelőmunkához az iskola a törvényben meghatározott dokumentumokkal rendelkezik, amelyek jól szerkesztettek, lényegre törők, felesleges részt nem tartalmaznak. Az intézmény adminisztrációja pontos, precíz, napra kész. A középiskola tervező munkája megfontolt, a fejlesztéseket, átalakításokat, szerkezet váltást a jól előkészített információs rendszer ismeretében hozzák meg. A munkaközösségek, a belső ellenőrzés, a minőségirányítás, a megfontolt gazdálkodás mind az iskola eredményességét, hatékonyságának növelését helyezi munkájának, célkitűzésének előterébe. Ezen céloknak rendeljük alá a pedagógusok továbbképzését, újabb végzettség megszerzését, új kollégák alkalmazásának feltételeit. Az iskola képzési profiljába tartozó vállalatokkal, vállalkozókkal, szakmai együttműködést dolgozott ki, amelynek eredménye, hogy a Békéscsabai SZC Vásárhelyi Pál Szakközépiskolája és Kollégiuma oktatott szakmájukat tekintve meghatározó a város és a régió és az ország középiskolai hálózatában.

Békéscsabai SZC Gépészeti és Számítástechnikai Szakgimnáziuma és Kollégiuma

Személyi erőforrásaink: Szakos ellátottságunk 100 %-os, bár vannak óraadók is. Nevelőtestületünk az elmúlt év folyamán részben megújult. A rendészeti képzés beindítása, és a rendészeti kollégium megnyitása több új kolléga felvételét tette szükségessé. A szakos pedagógusink száma is gyarapodott, továbbá az új profil miatt kollégiumi nevelők felvétele is szükségessé vált. Az új kollégáknak módszertani segítséget nyújtottunk, mindennapi munkájukat folyamatosan nyomon követtük.

A pedagógusokra vonatkozó adminisztrációs munkák elvégzésének színvonala az előző évihez képest némi javulást mutat. A kollégák többsége sokkal figyelmesebb, folyamatosan vezeti a DINA digitális naplót, egyéb dokumentumokat. Rendszeresen beírja az órákat, esetleges elmaradásokat rövid időn belül pótolja. A tantestületben vállalt plusz feladataikat a kollégák döntő többségében megfelelően elvégezték. Ez vonatkozik – a munkatervben szereplő feladatokat ellátó – osztályfőnökökre, munkaközösség-vezetőkre, tantárgyi felelősökre és az egyéb megbízást ellátó kollégákra egyaránt. A fenti pozitívumok ellenére a feladatok jobb elosztására, az egységesebb „teherviselésre” még jobban oda kell figyelnünk. Legnagyobb teher – az iskola vezetőségén kívül – továbbra is az osztályfőnökökre nehezedik, hiszen a hagyományos osztályfőnöki feladatok mellett egyre többet kell foglalkozniuk a szociálisan, egészségügyileg és egyéb módon hátrányos helyzetű tanulókkal. Elsődlegesen az ő egyik alapvető feladatuk – közvetve a tantestület mellett – a valamilyen szempontból hátrányos helyzetű tanulókkal való foglalkozás. Fontosnak tartjuk, hogy a munkaközösség-vezetők ne csak szakmailag fogják össze az azonos szakos kollégákat, hanem személyes példamutatással végezzék iskolai munkájukat, ezzel is ösztönözve a kollégákat a színvonalasabb tanári munkára. A folyamatosan növekedő feladatok, a már szinte teljesíthetetlen adminisztráció, a változó törvényi szabályozás, az érettségi és felvételi rendszer változásainak követése rengeteg idejét köti le az iskolavezetésnek. Mindezek mellett természetes módon „kötelező” feladat az iskola évközi oktató-nevelő munkájának irányítása. Így talán nem is meglepő, hogy az iskolavezetés tagjainak nehézséget okozott a tanórák látogatása, de az alapvető elvárást eddig ezen a téren is teljesítettük. A tanulói létszám alakulása:

Tanuló (fő)

2013/2014

2014/2015

2015/2016

2016/2017

338

351

344

370

Tanulói létszámunk nagyjából egyenletes. A mozgásnak több oka van. Részben a demográfiai változás, részben az un. „profiltisztítás”, melynek következtében megszűnt az OKJ-s képzés iskolánkban. Törekszünk arra, hogy csökkenjen a lemorzsolódás. Igyekszünk csak azoktól a tanulóktól megválni, akik képtelenek bármilyen szabálykövető magatartásra, akik nem tudnak, vagy nem akarnak az elvárásoknak megfelelni. Csökkenteni szükséges a tanulói terheket, véleményem szerint fokozottan kell törekedni a projectmódszer, a digitális tudásbázis használatára. Mivel iskolánkban egyre több a különleges bánásmódot igénylő, hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanuló, szükséges lenne egy gyermek-és ifjúságvédelmi felelős teljes vagy fél állás visszaállítására, amely 2013-ban, az állami átvételkor szűnt meg. A jövőben is érvényesülnie kell iskolánkban a „megtanítani és nem megbuktatni” elvnek. A további fejlődés érdekében a jövőben is ösztönözni kívánom tanárainkat a korszerűbb tanításszervezési módszerek alkalmazására. Több differenciált, egyénre szabott foglalkoztatás, gyakoribb csoportmunka, a project-módszer sűrűbb alkalmazása meghozhatná az áttörést a pedagógiai munkában. Diákjaink otthon általában a minimális segítséget sem kapják meg a tanuláshoz. Csak arra alapozhatunk, amit az iskolában tanulnak meg. A motiválatlanság csökkentése érdekében, játékos feladatokat kell adni. Először könnyebbeket, hogy legyen sikerélményük és fokozatosan nehezíteni, hogy fejlődjenek is. A játék minden életkorban jobb teljesítményt produkál, ezt ki kell használni. Fontos, hogy ne csak a tananyaghoz szorosan kapcsolódó feladatok jelenjenek meg. Az egyéni feladatmegoldás mellett fontos a páros és csoportos munka is. Ezek az emberi kapcsolatok alakulására is pozitív hatással lehetnek. Ha segítenek egymásnak, nagyobb sikereket érhetnek el.

További feladataink az intézményi eredmények javítása érdekében: A tanárok a munkaterv készítésekor vegyék figyelembe a kompetenciamérés eredményeit, biztosítanak külön órákat például: a matematikai kompetenciák fejlesztésére. Azért, hogy iskolánkban javuljanak a tanulók tanulmányi eredményei a már fentebb megfogalmazott feladatokat igyekszünk hosszú távon, tanévről tanévre fejleszteni: tanórai differenciálás; egyéni fejlesztés tanulókra szabott tervek alapján, amely alkalmazkodik az aktuális fejlődési pontokhoz kompetenciák fejlesztését szolgáló tevékenységek, feladatsorok összegyűjtése rendelkezésre álló oktatási segédeszközök a tanítás és nevelés folyamatában történő használatának készségszintű elsajátítása (pl. interaktív tábla) az informatikai tanterem, illetve a számítógép további bevonása a tanulás és tanítás folyamatába a szaktanár munkájának erősítése, a többi nevelővel közös esetmegbeszélések, tapasztalatcserék.

A szakmai munkaközösségek tevékenységének értékelése: A szakmai munkaközösségek terv szerint elvégezték feladataikat. Figyelembe vették az iskolai célkitűzéseket, a hatályos törvényi szabályzókat, a fenntartó elvárásait, az elmúlt év tapasztalataira építettek, az eredmények megtartására, a hibák kiküszöbölésére törekedtek, a tanulóközösség érdekeit tartották szem előtt és tekintettel voltak a szülők elvárásaira. Iskola – egészségügy: Az iskola-egészségügyi tevékenységet az iskolaorvos és az iskolai védőnő végzi, az ide vonatkozó jogszabályok és szakmai előírásoknak megfelelően. A védőnő tanév elején munkatervet készít. A munkaterv tartalmazza azokat a feladatokat, amiket a gyerekek egészségének megőrzése, érdekében elvégeznek, valamint tartalmazza a kötelező vizsgálatok ütemezését. A feladatok ebben a félévben is teljesültek. Rendkívüli esemény az iskolában: A félév során az iskolában rendkívüli esemény nem történt. Véleményem szerint ez nem csak a véletlennek, hanem az előrelátó, gondos tervezésnek is köszönhető. Jóllehet tudjuk, hogy lehet olyan nem várt esemény, amelyre a legelőrelátóbban sem lehet felkészülni. Minden tanítási nap és minden iskolai program az előzetes terveknek megfelelően folyt le. Kapcsolat a Szülői Munkaközösséggel: A szülői munkaközösség vezetése a már megszokott segítőkészséggel végezte munkáját ebben a félévben is. Az adódó feladataikat elvégezték. A szülőkkel rendszeres kapcsolattartásra törekszünk, esetmegbeszélések, szülői fogadóórák, szülői értekezletek, közösen szervezett rendezvények formájában. Előttünk álló feladatok: Egyik kiemelkedő feladatunk az ágazati szakmai érettségi előkészítése, megszervezése és lebonyolítása. Szándékozunk két országos verseny döntőjét rendezni. A következő tanév egyik feladata az önértékelés elkezdése lesz. A 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet alapján az intézményi önértékelést az Önértékelési kézikönyvben rögzítettek szerint kell végezni. Az intézményi, pedagógus és vezetői önértékelés fókuszában a tanulási-tanítási folyamat, a pedagógiai munka minősége áll. Segít meghatározni: - az erősségeket, amelyekre építeni lehet a továbbfejlesztésben - a fejleszthető területeket, amelyek javítására célokat jelölnek ki, és fejlesztéseket indítanak el.

SWOT-analízis Erősségek • Előrelátás, nyitottság • Korszerű, rugalmas, sokrétű, vonzó szakmastruktúra • Jól képzett, konvertálható, elkötelezett, önképzésre, továbbképzésre nyitott pedagógusok • Demokratikus, támogató légkör, humánus, közvetlen tanár - diák kapcsolat • Felkészült, elkötelezett menedzsment • Érték- és eredményközpontúság • Jó átlagos tanulmányi eredmények • Jó érettségi eredmények • Jó versenyeredmények • Igen jó felsőfokú továbbtanulási eredmények • Jó szakmai munkaerő-piaci felkészítés • Oktatás-képzés mellett sokrétű nevelőmunka • Jó testnevelési, sportolási feltételek • Erős reál és szakmai oktatás - képzés • Jó beiskolázás, nagy érdeklődés az iskola iránt • Jó városi, megyei hírnév • Hatékony és eredményes diákönkormányzat • Jó szereplés városi rendezvényeken • Kedvező területi elhelyezkedés Lehetőségek • Informatika gyors fejlődése • Informatika iránti nagy érdeklődés • Új szakmai képzési rések • Gazdálkodók képzésbe vonása, üzemlátogatások, szakmai bemutatók • Pályázatok készítése • Sokirányú kapcsolattartás • Jó képességű tanulók megnyerése, felvétele

Gyengeségek • Tanulói ambíciók feltárása • Tanulói motiváció • Tanulói verbális kommunikáció • Ösztönző-rendszer • Szűk hely • Tárgyi felszereltség elavulása

Veszélyek • Tanulókat érő kedvezőtlen külső hatások • Hasonló profilú konkurens iskolák • A tudás és műveltség torz társadalmi megítélése • Anyagiak hiányában az eszközállomány fejlesztésének, az új technológiák oktatásának visszaesése • Gyengébb képességű, kevésbé felkészült tanulók jelentkezése • Elvárások nem kellő szintű kielégítése • Szülői érdektelenség

Békéscsabai SZC Kós Károly Építő-, Fa- és Szolgáltatóipari Szakgimnáziuma és Szakközépiskolája

Személyi ellátottság 1. Foglalkoztatottság A tanévet 49 teljes állású, 1 részfoglalkozású, 10 fő óraadó pedagógussal, és 16 fő 8 órában, 1 fő 4 órában foglalkoztatott teljes állású nem pedagógus dolgozóval kezdtük meg. Tárgyi feltételek 1. A félév során megvalósult jelentősebb fejlesztések (közismereti képzés, szakképzés, épület – infrastruktúra területen) A melléklet, Szabó Sándor beszámolója tartalmazza. Oktatás 1. Beiskolázás tapasztalatai -

Marketing területén az előző években már megszokottnak tekinthető szóróanyaggal és plakáttal jelentünk meg a különböző pályaválasztási rendezvényeken.

-

Pályaválasztást segítő alkalmaink: Pályaválasztási vásár Csaba park pályaválasztási tájékoztatók az általános iskolákban, Fajzi György Pocsai László, Szabó Sándor és Schriffert Tamás több iskolában vett részt osztályfőnöki órákon, ennek is köszönhető, hogy az idén sokkal többen vettek részt a nyílt napjainkon, mint a megelőző években. Egyéb rendezvények Őszi divatnapok (Csaba Center), Karácsonyi Vásár.

-

Feladatok, változtatási javaslatok a következő tanévre: Az eddigi kapcsolatok ápolása, további lehetőségek kiaknázása. A pályaválasztási rendezvényeken egységesebb arculat kialakítása, esetleg, ha nem is formaruha a kollégák számára, de legalább logóval ellátott sál, vagy mellény. A kitűző egy nagyobb rendezvényen nem elég figyelemfelkeltő. Fodrász tanulóinkat több helyre hívják pályaválasztási rendezvényre, számukra is szükség lenne az egységes megjelenésre.

2. Oktatásszervezés -

A PP helyi tantervének (tantárgyak, óraszámok) beválása, esetleges módosítási igények Ebben a tanévben sajnos már nem indíthattunk ágazati képzésben fényképészképzést, ami viszont örvendetes, hogy bekapcsolódhattunk a felnőttoktatásba. Asztalos, irodai asszisztens, fényképész, ács szakmákban adunk lehetőséget a másodszakma ingyenes megszerzésére.

-

Tankönyvjegyzékkel kapcsolatos tapasztalatok: Az eddigi gyakorlattól eltérően ebben a tanévében osztottunk először augusztus végén, tanévkezdés előtt tankönyvet. Ettől a tanévtől központi referens segíti a munkánkat, aki iskolánk, a KELLÓ és a Centrum közötti kapcsolatot biztosítja.

3. Szakmai oktatás és gyakorlat szervezés értékelése A 2015/2016. tanévet 7 szakmában, 15 csoporttal, és 120 szakmunkás tanulóval indítottuk. Nem kevés létszám ez akkor, ha arra gondolunk, ezeknek a gyerekeknek az oktatásához igencsak sok oktatási anyagra, szerszámra, védőfelszerelésre és munkaruhára is szükségük van, aminek igen jelentős a költségvonzata. A változások kapcsán új feladatokkal leszünk ellátva, mert a kamarát is érintő kormányrendeleti módosítások alapján gyökeresen megváltozott a tanulók gyakorlati képzésének menete is. Ennek lényege az, hogy a jövő szakembereinek lehetősége nyílik arra, hogy külső vállalkozóknál töltsék le a gyakorlati idejüket a sikeres szintvizsga letétele után, bent az iskolában pedig csak kamarai engedéllyel maradhat egy-egy tanuló. Az utóbb említett csoport szerényebb képességgel rendelkező szakmunkástanulókból fog állni, de fontosnak tartom, hogy az ő számukra is kell találnunk gyakorlati munkájukhoz szükséges feladatot, hiszen a célunk a jó szakemberek képzése. A korábbi évekhez hasonlóan most is a zökkenőmentes és szabályszerű munkavégzés volt az elsődleges feladatunk, hiszen számos intézményen belüli és kívüli munkát végeztünk el a szakmai követelményeket betartva és betartatva. Bár a nagy építőipari cégekkel kialakult jó kapcsolatainkat továbbra is ápoljuk és folyamatosan építjük, ennek ellenére a tanév első felében-iskolánkban egyetlen egy esetben sem nyílt lehetőség ilyen előadás megtartására.

Sajnos úgy tűnik, hogy egyre inkább az lesz a jellemző, hogy ezeket az új szakmai dolgokat csak akkor tudjuk majd figyelemmel kísérni, ha hajlandóak vagyunk utazni érte. A nagy építőipari technológiákat fejlesztő cégeknél ugyanis sorra szűnnek meg a területi képviselői munkakörök, és egyre inkább az jellemző rájuk, hogy a telephelyükön tartanak csak bemutatókat, ahol viszont bárki részt vehet. Számunkra viszont ez nehézséget jelent, hiszen a helyben megtartott bemutatókra sokkal több érdeklődő látogatott el, mintha például Budapestre kellett volna utaznia érte A kötelező feladatokon kívül elvégzett munkák Szabó Sándor gyakorlati oktatásvezető beszámolójában olvasható az alábbiakban. -

Tanulószerződéses tanulók gyakorlatának értékelése (stabilitás, kapcsolattartás, színvonal…) Az előző években is a szakmából adódóan külső gyakorlóhelyeken lévő tanulóink mestereivel jó a kapcsolatunk, személyesen, ill. telefonon is érdeklődnek a tanulók felől, részt vesznek a számukra szervezett megbeszéléseken. A színvonalat szeretnénk emelni azzal, hogy szakmai rendezvényeket, továbbképzéseket szerveztünk, mind a fodrász, mind a kozmetikus mesterek számára. Jól bevált a gyakorlati oktatási munkafüzet, a mesterek is pontosan vezetik. A havi jegyek egy-két kivétellel mindig időben beérkeznek. A duális képzés bevezetésével nem kis fejtörést okozott számunkra, hogyan tudunk megfelelni az elvárásoknak úgy, hogy októbertől, (miután már a tanév beindult, a csoportok kialakításra kerültek, az oktatók óraszáma ennek megfelelően lett meghatározva) a 10. évfolyamos tanulók közel 100 %-a kihelyezésre került. Sajnos 1 oktató közös megegyezéssel távozott, nagy veszteség, hiszen a díszítő festést ő tanított a gyerekeknek, amely a vizsga része is. A külső munkákat, amely bevételt jelentene számunka, nem tudjuk felvállalni tanulók hiányában, ami a gazdálkodást meglehetősen megnehezíti.

4. Tanulmányi eredmények értékelése - átlagok és bukások értékelése Az iskola tanulmányi átlaga 3,49. Az egyes képzéstípusokat összehasonlítva, legmagasabb a nappali rendszerű szakközépiskolai képzésben tanulók átlaga (4,47), legalacsonyabb a szakiskolások szakközépiskolájában tanulók átlaga (3,11). Az osztályokat megvizsgálva, a legmagasabb a 2/14 osztály átlaga (4,51), legalacsonyabb az 1/9/1 osztályé.

Iskolai szinten is magasnak mondható a bukások aránya az iskolában, a tanulók 29,93%-a megbukott legalább egy tárgyból, egy tantárgyból bukott a tanulók 8,55%-a, két tantárgyból a tanulók 5,7%-a, három vagy több tantárgyból a tanulók 15,68%-a. Legrosszabb a helyzet a szakközépiskolai képzésben, itt a tanulók 47,37%-a, vagyis majdnem fele bukott meg legalább egy tantárgyból, egy tantárgyból bukott a tanulók 13,53%-a, két tantárgyból a tanulók 10,53%-a, három vagy több tantárgyból a tanulók 23,31%-a, ez azt jelenti, hogy minden negyedik tanuló három vagy több tantárgyból megbukott. Mindenképpen át kell gondolni mi vezethetett ehhez a nagyon kedvezőtlen helyzethez, hiszen ezeket a tanulókat érettségire készítjük fel, kérdéses hogyan fognak sikeres érettségi vizsgát tenni. A tantárgyakat vizsgálva elmondható, hogy a legtöbb bukás matematika (49), fizika (38) és történelem (38) tantárgyakból volt. -

nem osztályozhatóság, tantárgyi vizsgák szervezése, tapasztalatok értékelése Az iskolában a tanulók 0,95%-a egy tantárgyból, 0,24%-a két tantárgyból, 2,61%-a három vagy több tantárgyból nem volt osztályozható. Legrosszabb a helyzet a HÍD II. program esetében, itt a tanulók 40%-a 3 vagy több tárgyból nem volt osztályozható, azonban ezt az eredményt néhány tanuló okozta, amely a képzéstípus eleve igen alacsony létszámával magyarázható. Nagyobb figyelmet kell fordítani a lemorzsolódó tanulókra. Az eddigi gyakorlat nem vált be, át kell gondolni milyen új módszerek lehetségesek a lemorzsolódás csökkentésére. A sajátos nevelési igényű tanulók magas aránya és magas lemorzsolódási aránya mutatja, hogy szükséges az SNI feladatellátás átgondolása, fokozottabb odafigyelés ezekre a tanulókra. A szakközépiskolai osztályoknál pedig a nagyon magas bukási arány miatt szükséges megvizsgálni, hogyan tudnánk változtatni a kedvezőtlen adaton, annak érdekében, hogy sikeres érettségi vizsgát tegyenek ezek a tanulók.

5. Felzárkóztatás - SNI tanulók nyilvántartása, fejlesztésének tapasztalatai, egyéni fejlesztési tervek készítése A nyilvántartást a titkárnő és a fejlesztő pedagógus közösen végzi, a fejlesztéseket eredményesnek tekinthetjük, hiszen több tanuló is tantárgyi felmentése ellenére közepes vagy jó osztályzatot szerzett. Az egyéni fejlesztési tervek szerinti foglalkozás is eredményes, főként a 10. évfolyamon tapasztaltuk jótékony hatását.

6. Tehetséggondozás - Házi, területi és országos versenyeken elért eredmények értékelése Az Országos Szakiskolai Közismereti Tanulmányi Versenyre melynek iskolai fordulói február 2-4. között lesznek lebonyolítva 26 tanulót humán, 25 tanulót reál, valamint 18 tanulót komplex tantárgycsoportban neveztünk be. A dolgozatok javítása, értékelése folyamatban van, bízom benne, hogy az eddigiekhez hasonlóan most is többen továbbjutnak a regionális fordulóba. Édes anyanyelvünk megyei fordulójában Kalmár Anett 11/B-s tanuló első helyezést ért el, felkészítője Petri Miklós. A Magyar Asztalos Országos Tanulmányi Versenyre az idén is beneveztük 3 fős csapatunkat, az eddigiektől eltérően csak áprilisban lesz az első forduló. 7. Módszertani munka - Munkaközösségek munkájának értékelése Az idei tanévben az osztályfőnöki- és építőipari munkaközösségek élére új vezetők kerültek. Hancsák Ilona Edina és Szabó Sándor lelkiismeretesen végzik munkájukat. Minden munkaközösség a maga területén szervezi a házi versenyeket, benevezik a tanulókat a különböző közismereti és szakmai versenyekre.

8. Oktatást támogató pályázatok, projektek - Mobilitás Erasmus – "...akik szépet álmodtak és nagyot akartak" Schriffert Tamás, Lányi Gáborné, Pocsaji László Zoltán, Pocsai László, Nagyné Krátki Ágnes, Szabó Ferenc és Lestyánné Hricsovinyi Julianna kollégák vettek részt a pályázat megírásában, amely keretében 49.030 € támogatást igényeltünk. Jelenleg várunk a pályázatunk elbírálására. A pályázat célja: mobilitási projekt a szakképzésben tanulók számára – külföldi tanulási és szakmai tapasztalatszerzési lehetőségek biztosítása.

A projekt során megvalósítandó tevékenységek: − Tanulók-kísérők kiválasztása − Felkészítés (tanulók és kísérők) − Utazás Székelyudvarhelyre két turnusban 15-15 tanuló ott teljesíti a nyári gyakorlatát, 2-2 kísérővel (2017-ben)

− Szakmák: női szabó, asztalos, ács Partner: Bányai János Műszaki Szakközépiskola nem reagált megkeresésünkre, ezért új partner iskolát keresünk a projekt megvalósításához.

1. Kapcsolattartás a nevelési ügyekben érintett szervezetekkel -

Családsegítő szolgálat, jegyzők, rendőrség stb. együttműködés értékelése Az előző évben kialakított jó kapcsolatok folyamatosan segítették ügyeink intézését. Köszönettel tartozunk a rendőrségnek, személy szerint Medgyesi Istvánnak, aki hetente 1 napot tölt iskolánkban, segítséget nyújtva a felmerülő problémák rendezésében. Ha kell, osztályfőnöki órát tart, ha személyes elbeszélgetésre van szükség, mindenben a kollégák rendelkezésére áll. A tapasztalatok azt mutatják, hogy a gyerekek igyekeznek felelősségteljesebben viselkedni, hiszen pontosan tudják, a nem megfelelő magatartás milyen következményeket vonhat maga után.

2. Kapcsolattartás a szülőkkel -

Szülői értekezletek értékelése A szakközépiskolai 9-12. évfolyamon rendszeres a kapcsolattartás a szülőkkel, szakképző évfolyamon sajnos már csökken a részvételi arány, inkább csak akkor veszik fel a kapcsolatot a pedagógusokkal, amikor probléma van a tanulóval, sok esetben sajnos még akkor sem. Az őszi szülői értekezletek is ezt támasztják alá. Sajnos az a tapasztalatunk, hogy több a pedagógus ezeken az összejöveteleken, mint a szülő. Több esetben előfordult az is, hogy a szülő nem hajlandó bejönni akkor sem, ha az osztályfőnök telefonon értesíti a problémákról és időpontot szeretne egyeztetni a megbeszélésre. A tanuló nagykorú testvérét küldi be maga helyett, mondván, nincs pénze útiköltségre.

-

Szülők bekapcsolódása az iskolai rendezvényekbe A szociális háttér romlásával egyre kevesebb szülőre számíthatunk rendezvényeinken, zömmel a SZMK tagok vesznek részt, segítve ezzel munkánkat.

-

Egyéni panaszok kezelésének tapasztalatai Minden esetben az adott panaszt több oldalról megvizsgálva történik, mindkét fél számára megnyugtató elrendezéssel. Nyitottak vagyunk, időpont egyeztetés

nélkül, bármikor be lehet jönni az iskolába, az iskola vezetése igyekszik orvosolni a felmerült problémákat.

3. DÖK munkájának támogatása -

A DÖK tevékenységének értékelése Az iskola diákönkormányzata ebben a tanévben is az alakuló üléssel kezdte meg a munkáját. A diákönkormányzat vezetésében személyi változás nem történt. A tanév munkaterve alapján havi egy alkalommal ül össze az iskolai szervezet (kivétel ez alól, ha valami fontos, sürgető probléma merül fel).

A diákönkormányzat részt vett:

-

Gólyanap, Október 23-i, megemlékezés, Iskolai Mikulás ünnepség, Karácsonyi projekthét (2015. 12. 14. – 2015. 12. 18. Karácsonyi „gálaműsor”

szervezésében, lebonyolításában. A programoknak kivétel nélkül kedvező visszhangjuk volt. A DÖK minden fegyelmi tárgyalásra delegált egy tanulót, akik együttműködtek, együtt dolgoztak a bizottság többi tagjával. 4. Iskolai hagyományápolás értékelése (Ballagás, szalagavató stb.) A megszokott rendezvények mellett hagyományteremtő céllal újabb rendezvényt szerveztünk. A karácsonyi projekt hét az ünnepre való felkészülés jegyében zajlott. 5. Mindennapos testnevelés biztosítása - Tömegsport alkalmak értékelése A mindennapos testnevelés bevezetése nem kis feladatot jelentett számunkra, hiszen az órák megtartásán kívül, melyek a délutánokat is érinti, a gyerekeket a különböző versenyekre is el kellett kísérnie. A tornaterem rossz idő esetén egyetlen osztály befogadására alkalmas, így komoly logisztikai feladatot jelent a különböző sportágak működtetése. Ettől függetlenül igyekszünk a tanulók számára minél több sportágban lehetőséget biztosítani a testedzésre.

Békéscsabai SZC Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakgimnáziuma és Kollégiuma

1.A köznevelési feladatellátás jellemzői a Békéscsabai SZC Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakgimnáziuma és Kollégiumában, intézményi és szervezeti keretek bemutatása, irányítás, szervezés

A köznevelési feladatellátás jellemzői, intézményi és szervezeti keretei Az intézmény a Békéscsabai Szakképzési Centrum tagintézménye 2015. július 1-jétől. Tanulói létszám: 862 fő.

Az intézmény előtörténete röviden: Az iskolát 1926-ban alapították. A Békéscsabai SZC Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Szakgimnáziuma és Kollégiuma az országos szakgimnáziumi rangsor alapján a 3. helyezést érte el 2016-ban. Békés megyében szakmailag a legelismertebb, legeredményesebb a 90 éves szakgimnázium. Az intézményben 854 diák tanul és 85 alkalmazott dolgozik, ebből 68 pedagógus. Az intézmény épülete modern, akadálymentesített, a belvárosban helyezkedik el, közel a kulturális színhelyekhez.

A munkaerőpiaci igényekhez alkalmazkodva vezette be az intézmény a két tanítási nyelvű oktatást a turisztika és közgazdasági képzés területén 2000-ben.

A tehetséggondozás területén elért eredményeikért az elmúlt években 6 pedagógus kapott miniszteri dicséretet, több mint 30 tanárnak ismerték el az országos, nemzetközi tanulmányi versenyekre való sikeres felkészítést. A tehetséggondozásban kiemelkedő munkáját Bonis Bona „A nemzet tehetségeiért”díjjal két pedagógust jutalmaztak. A tanulók tanulmányi -és sportversenyeken kiváló eredményeket érnek el.

A közgazdasági és a turisztikai ágazati képzés mellett, OKJ szerinti szakképesítést is szerezhetnek a tanulók az intézményben( OKJ szerinti turisztikai szervező, értékesítő, pénzügyi ügyintéző).

Az intézmény beiskolázási vonzáskörzete egész Békés megye, valamint a szomszédos megyék. Romániából is jönnek diákok, hogy itt tanulhassanak az intézményben. Igény szerint kollégiumi elhelyezést is biztosít az intézmény a 200 fős kollégiumban.

Az intézményi létszámadatok: 2015/2016. tanév Tanulócsoportok statisztikai létszám (okt.1.)

2016/2017. tanév statisztikai létszám (okt.1.)

2016/2017. tanév I. félév 2017.01.25.

nappali

24

654

717

felnőttoktatás

6

66

nappali

6

142

719

Irányi Eötvös ÖSSZESEN Kollégium

140

862 185

196

182

Az intézmény szervezeti felépítése:

A pedagógusok magas színvonalú munkát végeznek a tehetséggondozás területén az intézmény Pedagógia Programjának megfelelően: diákjaik a megyei, a nemzetközi, az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyeken, valamint a sportversenyeken általában dobogós helyezéseket érnek el. A tehetséggondozás területén kiemelkedő munkát végző tanárok eddigi szakmai tevékenységét miniszteri dicsérettel, Graphisoft-díjjal, egyéb kitüntetésekkel ismerték el. A pedagógusok jól tudnak együttműködni, kiemelten és egyöntetűen fontosnak tartják a magas színvonal megtartását és a folyamatos megújulást.

Idegen nyelvoktatás: három idegen nyelvet tanulhatnak az intézményben a diákok (angol, német, spanyol. A kínai nyelvet szakköri foglalkozáson sajátíthatják el a diákok. Az angol nyelvet az A, B , D osztályok közgazdasági ágazati képzésben résztvevő diákok heti 4 órában, a turisztikai képzést tanulók heti 4 órában, valamint szakmai idegen nyelvet heti 3 órában tanulják. A két tanítási nyelvű osztályok az angol nyelvet, illetve a németet heti 6 órában, a spanyol nyelvet heti 2 órában, a szakmai idegen nyelvet heti 3 órában tanulják. A diákok előzetes nyelvi felmérést követően a tudásuknak legjobban megfelelő szintű csoportban sajátíthatják el a kívánt nyelvet. Csoportbontásban folyik az oktatás. Esetenként a szintek között átjárást biztosított.

Az iskola társadalmi kapcsolatai: A Közösségi szolgálattal kapcsolatban az intézmény több mint 300 partnerrel tartja a kapcsolatot. Rendszeresen látogatják a Munkácsy Mihály Múzeum időszakos kiállításait, a Békés Megyei Tudásházat és Könyvtárat, a Csabagyöngye Kulturális Központot, a Jókai Színházat és minden kulturális és művészeti rendezvényt. A Szegedi Tudományegyetem Konfuciusz Intézetének programja által lehet kínai nyelvet tanulni a diákoknak az iskolában. A turisztikai képzésben részt vevő diákok hazai és külföldi szállodák munkájába pillanthatnak be a tanulmányi kirándulások alkalmával. Az iskolai és a városi rendezvényeken aktívan vesznek részt a jelenlegi és volt diákjaink és a nyugdíjas kollégáink.

A 2016/2017. tanévben az intézmény 3 diákja vesz részt az AFS Magyarország Nemzetközi Csereprogram Alapítvány Tanulás külföldön programjában. Két tanuló Olaszországban, egy tanuló Franciaországban. Jelenleg egy brazil kislány tanul a két tanítási nyelvű osztályban az iskolában a csereprogram keretében. Egy németországi középiskolával állunk évek óta kapcsolatban.

Az érettségire épülő szakképzési évfolyam tanulói évek óta vesznek részt ERASMUS+ programban, Angliában teljesítik a szakmai gyakorlatot. Egyéb partneri kapcsolatok révén Svájcban és Németországban vannak szakmai gyakorlaton minden évben tavasszal 4-5 hétig.

Iskolánk vonzereje a 2000 óta sikeresen működő és rendkívül népszerű két tanítási nyelvű osztály, akik a célnyelvi civilizációs órákon az európai uniós országok kultúráját, történelmét tanulják. Ezekben az osztályokban nagy hangsúlyt helyeznek az európai uniós országok kultúrájára, történelmére, gazdasági és társadalmi sajátosságaira. Az idegen nyelvek oktatása kiemelt szereppel bír. Az érettségi idejére a legtöbben közép, illetve nagy számban felsőfokú nyelvvizsgát tesznek.

Külföldi kirándulásokat szervezünk a tanulóknak, ebben a tanévben Skóciába utaznak a diákok. A külföldi kurzusokon résztvevő tanárok évek óta részt vesznek különböző külföldi képzéseken. Eddig tapasztalataikat, módszertani ismereteiket eddig is megosztották a kollégákkal. Az újonnan tanult eszközöket felhasználták a tanítási órákon. Ezért szükséges, a folyamatos tanulás, megújulás. Az intézmény vezetősége még nem vett részt eddig külföldi szakmai tanulmányúton. A nemzetközi igényekhez való igazodás teszi szükségessé új, másabb módszerek elsajátítását.

Korábbi nemzetközi kapcsolataink Németországi, angliai, svájci szervezetekkel állunk kapcsolatban a tanulók szakmai gyakorlata által. Az AFS Magyarország Nemzetközi Csereprogram Alapítvánnyal évek óta kapcsolatban állunk: tanulókat fogadunk és küldünk. A projektek elsődleges célcsoportja a szakmai gyakorlatot teljesítő tanulók, valamint a két tanítási nyelvű osztályokban tanuló diákok. Évekkel ezelőtt az intézmény iskolai kórusa finnországi kapcsolatot alakított ki, felléptek. CETP Central European Teaching Program keretében anyanyelvi tanárt alkalmazunk 2000 óta. A diákok nyelvtanfolyamra való kiutazása révén kapcsolatba kerültünk a SOL (Services for Open Learning, Sharing One Language ) Alapítvánnyal (Barnstaple) Angliában. Az alapítvány segítségével került 2003-ban új anyanyelvi tanár az intézményünkbe. Különböző országokból (USA, Anglia, Ausztrália) jönnek anyanyelvi tanárok, segíteni munkánkat abban, hogy a célnyelv különböző országaival jobban megismerkedjenek, megértsék és növekvő empátiával fogadják azok másságát, táguljon világképük.

A képzés színvonalának biztosításához testvériskolai kapcsolatra is szükség volt. Ezért vettük fel a kapcsolatot a Plymouth John Kitto Community College-dzsal , több turnusban a tanárok nyelvi felkészítésben vettek részt. A két tanítási nyelvű iskolai oktatás célja, hogy az anyanyelvi és idegen nyelvi tudást egyidejűleg és kiegyensúlyozottan fejlessze, a tanulókat megtanítsa az idegen nyelven való tanulásra, a tanulókat megtanítsa az idegen nyelven való tanulásra, az idegen nyelvű információk feldolgozásra

A tanulók alkalmassá váljanak arra, hogy tanulmányaikat akár magyarul, akár idegen nyelven gyakorolják. Célja továbbá, hogy különböző kultúrák értékein keresztül nevelje a tanulókat türelemre, megértésre és nyitottságra, törekedjen pozitív én- és országkép kialakulására, értesse meg a nemzetközi kapcsolatok és együttműködés fontosságát.

A két tanítási nyelv alkalmazásával az intézményes idegen nyelvtanulás a természetes nyelv elsajátításához közelít, elérhető, hogy az anyanyelv-tudás fejlesztése és a magyar kultúra megismerése mellett, a tanulók magas szintű idegennyelvtudás és az idegen nyelvtanulási képesség birtokába jussanak, tehetségük kibontakozhasson. Képesek legyenek idegen nyelven gondolkodni, idegen nyelv használatára. Fontos, hogy megértsék az információszerzésben, a közlésben, az alkalmazásban az idegen nyelvtudás állandó gondozásának szükségességét a kiegyensúlyozottabb kétnyelvűség elérése és megtartása érdekében.

A tanórai és tanórán kívüli tevékenységeik sokrétűek, fontos szerephez jut a tanulók egészséges életmódra, környezetvédelemre való nevelése és a rekreáció. A Pedagógiai Programban rögzített egészségnevelési program és környezetnevelési program keretében évfolyamonként szervezett kirándulásokra, egészségnevelési rendezvényekre, ill. projektnapok, témahetek szervezésére van lehetőség.

A Békéscsabai SZC Széchenyi István Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakgimnáziuma és Kollégiuma a HVG 2016. évi országos szakgimnáziumi rangsora alapján a 3. helyen szerepel az eddigi eredményei alapján (kompetenciamérés, közép- és emelt szintű érettségi vizsgaeredmények, nyelvvizsgaeredmények, tanulmányi versenyek, továbbtanulási mutatók). A nevelőtestület tagjai, alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkeznek. A rendelkezésükre álló tananyagokat, eszközöket megfelelően használják. Sikeres köznevelési intézmény, ahol a szakmai munkaközösségek, a pedagógusok magas szintű pedagógiai kultúrával rendelkeznek, nyitottak az újra. Vállalják a folyamatos képzést, tanulást. A fejlesztési elképzeléseket a szülők is támogatják.

A Central European Teachning Program (CETP) keretében intézményünk egy fő amerikai lektort foglalkoztat. Német nyelvi lektor is segíti a két tanítási nyelvű képzés munkáját.

Alkalmazotti feltételek

Az intézményi összes álláshely megoszlása (2017.01.25.) Oktató-nevelő munkát segítő státusz

Pedagógus státusz

Technikai státusz

Engedélyez Betöltö Engedélyez Betöltö Engedélyez Betöltö ett tt ett tt ett tt 65,05 Irányi

Túlóra

2,4

Óraadó k

4,05 10,95

Eötvös

ÖSSZESE N

56

Óraadó k

7

5

5

13

13

1

1

1,875

0,875

6

6

14,875

13,875

3,13

76

72,58

A személyi feltételek biztosítottak a szakos ellátottság teljes. A pedagógus továbbképzés keretében a pedagógusok sokrétű kompetenciákkal rendelkeznek. A humán erőforrás széleskörű kihasználásával a középiskola szakmai programkínálata változatos.

1.ábra A pedagógusok végzettség szerinti megoszlása

Az intézmény 3 feladatellátási helyén összesen 68 pedagógus dolgozik, ebből 64 egyetemi, 4 fő főiskolai végzettséggel rendelkezik. Minden pedagógus átlagosan 2-4 diplomával rendelkezik. A tanév elején 25 fő óraadó kezdte meg munkáját az intézményében.

2. ábra A pedagógus életpálya szakaszai alapján Két fő lát el szakértői, nyolc fő szaktanácsadói feladatokat. Érettségi elnöki feladatokat 18 fő végez. Szakmai vizsgaelnökként 2 fő dolgozik.

Egyes pedagógusok elért eredményei A pedagógus munkájának sikeressége elsősorban a diákok tanulási eredményében mutatkozik meg. Az intézmény szakmai munkáját jelzi, hogy az iskolai tanulmányi átlag minden évben 4, 02 felett van, az érettségi átlag is 4,17 feletti.

Tanév

Iskolai átlag

Kitűnő tanuló (fő)

2011/2012.

4,02

50

2012/2013.

4,034

53

2013/2014.

4,049

63

2014/2015.

4,072

61

2015/2016.

4,048

53

A két tanítási nyelvű képzésben résztvevő diákoknak a tanulmányi eredményei is jobbak, mint a hagyományos képzésben részesülőké. A képzés során ezek a tanulók a legmagasabb szinten sajátíthatják el a multikulturális értékek elismerését, a másság elfogadását, a tartalom-centrikus és intenzív idegennyelv-oktatás élményét. Így az idegen nyelv tanulása könnyebb, az anyanyelv használata tudatosabb.

Tanév

Két tanítási nyelvű osztályok átlaga

Kitűnő tanuló (fő)

2011/2012.

4,287

39

2012/2013.

4,279

43

2013/2014.

4,265

48

2014/2015.

4,268

40

2015/2016.

4,251

34

A szakmai munka eredményességének lehetséges mutatója: az elismerések, díjak, oklevelek, amelyeket a pedagógusi pályájuk során kaphatnak tanárok. 20 pedagógus rendelkezik szakmai munkájának elismeréséül kapott díjjal, oklevéllel, miniszteri dicsérettel, ebből 2 Pedagógus Szolgálati Emlékérem, 2 miniszteri dicséret, 5 díj (3 matematika, 2 magyar).

Innovációs tevékenységek A 2016/2017. tanévben a közismereti tantárgyak közül, matematikaoktatás területén „Kevésbé ismert tételek alkalmazása a geometriában” témával foglalkoznak az „Út Tudományhoz” pályázat keretében a kiemelten tehetséges tanulókkal. A továbbiakban is Szent István Egyetem Békéscsabai Campusával szoros együttműködésben fejlesztik tehetséges tanulókat.

a a a a

A két tanítási nyelvű képzés, a legsikeresebb innovációja az intézménynek. Jelenleg a célnyelvi civilizáció oktatásának erősítéséhez újabb módszertani eszközöket alkalmaznak a gyakorlatorientált képzés erősítésének céljából. Ezt a tevékenységet teszi hatékonyabbá az új amerikai nyelvi lektor módszertana, aki Európa különböző országaiban is dolgozott. Az idegen nyelvi kompetenciák fejlesztése céljából került bevezetésre ettől a tanévtől a kínai nyelv oktatása az intézményben a Szegedi Tudományegyetem Konfuciusz Intézetével együttműködésben. Ebben a tanévben a „nemzetköziesedés” folyamatának erősítése is cél, amely az oktatás és a képzés minőségének a javítását szolgálja. Az intézményi oktatás és képzés versenyképességének az erősítése az alapvető cél. Napjainkban a nemzetköziség az intézmény életének egyik egyfajta rendezőelve, az intézményi identitás része. Érinti a szervezeti, intézményvezetési, tanulásszervezési, képzési programokat, tananyagokat, pedagógiai módszerek fejlesztését, külföldi partnerekkel való együttműködések újszerű formáit. Ezért ebben a tanévben az ERASMUS+ Szakképzésben tanuló diákok mobilitása pályázatot nyújtottunk be, hogy 10 tanuló Angliában teljesíthesse a szakmai gyakorlatát. A projektt keretében a diákok gyakorlati szakmai jártasságot, problémamegoldó képességet, szervezőképességet, kommunikációs készséget, idegen nyelvű kifejezőkészséget, precíz munkavégzést sajátíthatnak el. Az ERASMUS+ Köznevelési intézmények munkatársainak mobilitása pályázat lehetővé teszi az idegen nyelvet oktató tanárok számára a módszertani külföldi kurzusokon való részvételre (Németország, Anglia, Spanyolország), az intézmény vezetése szakmai tanulmányúton szerezhet újabb ismereteket a nemzetközi intézményirányítási módszerekről.

Versenyeredmények Az intézmény tanulóinak a 40%-a vesz részt minden tanévben tanulmányi, szakmai és sportversenyeken. Az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyeken a (informatika, matematika, angol, spanyol) diákjaink általában az országos 1-10., valamint 11-30. helyezést érik el. A 2015/2016. tanévben matematika (1., 22.), spanyol (3.), angol (30.), informatika (21.) helyezéseket érték el tanítványaink. (Többoldalas a versenyeredmények listája, ezért csak a mellékletben csatoljuk.) Minden tanévben 200-300 diák vesz részt valamilyen versenyen (helyi, megyei, regionális, országos, nemzetközi), ebből a 60% ér megyei szinten dobogós helyezést, ebből a 10% ér el országos, nemzetközi helyezést. A versenyek közül az alábbi versenyeken szerepelnek a legeredményesebben tanulóink:

OKTV (angol, matematika, spanyol, informatika)

PénzSztár Országos Középiskolai SZÉTV Közgazdasági Pénzügyialapismeretek (elméleti Gazdasági gazdaságtan) Verseny

SZÉTV közgazdaságtan

Bolyai Csapatverseny

Regionális levelezés és Kézilabda Diákolimpia Gépírás Verseny

Gordiusz Matematikai Tesztverseny

Békés Megyei Középiskolai Matematikaverseny

SZÉTV vendéglátás, idegenforgalom

Hajnal Imre Matematikai Tesztverseny

Sinka István Szavalóverseny

Zrínyi Ilona Matematika Tesztverseny

Diákolimpia (úszás, kéttusa, atlétika, aerobic, fitness, kajakkenu, taekwondo,

Kreatív Történelem Tanulmányi Verseny

Édesanyanyelvünk nyelvhelyességi verseny

Nemzetközi Kenguru Matematika Tesztverseny

Országos Kazinczy Szép Magyar Beszéd

Pedagógusok publikációja

Az intézmény pedagógusai közül három fő (Gila Csaba, Tóth János) publikációja jelent meg az elmúlt 5 évben különböző kiadványokban, 1 fő (Katona Gabriella) tankönyvet írt 2016-ban. 1főnek jelentek meg cikkei rendszeresen különböző sajtóorgánumokban.

Név

Publikációk

Megjelenés éve

Gila Csaba

Vízfestések az orfűi Vízfőforrás vízgyűjtő területén

2013.

Donka Attila - Gila Csaba

Kísérlet az Élővíz-csatorna víziturisztikai értékelésére

2012.

Krajcsó Kraszkó Ilona - Tóth János

A középiskola típusa - karok és nemek szerint a SZIE hallgatói körében

2012.

Árpási Zoltán, Borzán Anita, Lakatos Vilmos, Szabóné Bohus márta, Tóth János

A vállalkozói ismeretek gyakorlati alkalmazhatóságának vizsgálata a Békés megyei fenntartású iskolákban

2011.

Krajcsóné Kraszkó Ilona Tóth János

Diplomás pályakövető rendszer adatainak értékelés a 2011. SZIE-n

Krajcsóné Kraszkó Ilona Tóth János

A hallgatói rekrutáció és társadalmi háttér

2011.

2016.

Juhászné Koppány Márta Katona Gabriella:

Számviteli alapismeretek 11.


Számviteli alapismeretek 12.


Számvitel gyakorlat

2016.

2016.

Az intézmény tanulóinak 80-85%-a minden évben továbbtanul különböző felsőoktatási intézményekben, 9-16%-a érettségire épülő szakképzésben folytatja tovább tanulmányait, 28%-a dolgozni kezd az iskola befejezése után.

Továbbtanulási mutatók

Tanév

Felsőoktatási intézményben tanul tovább

Érettségire épülő Állást szakképzésben vállal

2011/2012.

85%

10%

5%

2012/2013.

83%

9%

8%

2013./2014.

87%

11%

2%

2014/2015.

81%

16%

3%

2015/2016.

80%

12%

8%

A tanulók képességeloszlása alapján megállapítható, hogy lényegesen meghaladja az országos és a szakközépiskolai átlagot. Az eredmények alapján látható, hogy minden évben szignifikásan meghaladta az országos és a szakközépiskolai átlagot.

Kompetenciamérés Létszám matematika szövegértés

2015.

2014.

2013.

országos átlag

1645

1601

szakközépiskolák átlaga

1633

1585

iskolánk átlaga

1762

1711

országos átlag

1631

1597


1615

1581

iskolánk átlaga

1774

1740

országos átlag

1640

1620


1625

1607

iskolánk átlaga

1788

1788

157

134

144

2012.

2011.

országos átlag

1632

1603


1616

1592

iskolánk átlaga

1792

1780

országos átlag

1635

1617


1624

1604

iskolánk átlaga

1782

1784

152

152

TÁRGYI FELTÉTELEK ALAKULÁSA

Intézményünkben a szakgimnáziumi képzés, valamint a kollégiumi tevékenység tárgyi feltételei adottak. A tárgyi feltételek fejlesztése folyamatosan, a szakmai közösségek, a szaktanárok igényeinek megfelelően a tárgyi követelmények figyelembevételével történt.

SWOT-analízis Erősségek

Gyengeségek

Belső erőforrások: Infrastruktúra-eszközállomány: jó infrastrukturális háttér; jó kihasználtsági mutatók;

Belső erőforrások: Infrastruktúra-eszközállomány: telephelyek távolsága (Eötvös, kollégium); épületkapacitás;

Humán: jól felkészült, motivált pedagógusok; nagyszámú, speciális végzettségű pedagógus; a vezetés elkötelezettsége az innovációk iránt; projektek, pályázatok megvalósítása;

Humán: a tanulók tanulási motivációja gyenge; a beérkező tanulók tudásszintje nagyon eltérő; alacsony a felnőtt lakosság képzésben való részvétele;

Szakmai: széleskörű képzési, nevelési kínálat; sikeres gyakorlati képzés; egységes tanügyi irányítás és információáramlási rendszer; eredményes ellenőrzés; hátrányos helyzetű tanulók nevelésére irányuló pedagógiai kezdeményezések;

Szakmai: a feladatellátási helyek közötti teljesítménykülönbségek;

jó hírnév, eredményes PR tevékenység Külső erőforrások: kiterjedt kapcsolatrendszer; uniós partneri kapcsolatok;

Külső a szülőkkel a kapcsolattartás nehézsége

Lehetőségek

Veszélyek

Belső erőforrások: Infrastruktúra-eszközállomány: fejlesztések megvalósítása pályázati lehetőségek által; forráslehetőségek;

Belső erőforrások: Infrastruktúra-eszközállomány: elavult infrastrukturális helyzet (kollégium épületeinek felújítása szükségszerű);

Humán: a gazdaságban zajló technológiai átalakulások igénylik a magas szintű szakmai tudást;

Humán: a tanulók esélyegyenlőtlensége fokozódik; a felsőfokú végzettségű munkaerő elvándorlása; nő a szociálisan hátrányos helyzetű fiatalok száma; gyermeklétszám csökkenése; a végzett diákok elhelyezkedése;

Szakmai: az egész életen át tartó tanulás; új tanulási formák bevezetése; pedagógiai innovációk;

Szakmai: a szakképzés társadalmi rangja;

Külső: a gazdasági szereplők és a képző intézmények közötti kommunikáció erősítése, igények, elvárások összehangolása; szolgáltatások bővítése; Jövőkép

Külső: munkahelyek hiánya;

Rövid , közép és hosszú távú stratégiai célunk, hogy több európai uniós országgal alakítsunk ki és valósítsunk meg együttműködési programokat. ERASMUS+ szakképzési területen programokat az érettségire épülő szakképzési osztályok évek óta valósítanak meg. A továbbiakban külföldi kurzusok, szakmai tanulmányutak segítségével új ismereteket, új módszertanokat kívánunk elsajátítani a nemzetköziesítést szempontját szem előtt tartva. Fejlesztési terv Az idegen nyelvet oktató tanárok folyamatos módszertani megújulása; az idegen nyelvet, illetve idegen nyelven tanító résztvevők célnyelvi országgal kapcsolatos országismereti, kulturális, irodalmi, földrajzi, történelmi és gasztronómiai ismereteinek bővítése. Az idegen nyelv tanítása során alkalmazható legújabb és legkorszerűbb informatikai ismeretek (IT) elsajátítása, beépítése a tanításba.

A pálya iránti elhivatottság intézményi szintű megerősítése, a szakmai „kiégés” elkerülése. A sajátos nevelési igényű tanulók speciális szükségleteit kielégítő foglalkozások, valamint a felkészítő, felzárkóztató, tehetséggondozó foglalkozások módszertani eszközeinek fejlesztése. A nem idegen nyelvet tanító tanárok idegen nyelvi kompetenciáinak fejlesztése a nemzetközi projektekben, konferenciákon való hatékony részvételérdekében. A nemzetköziesítés célkitűzésének beemelése az intézményvezetés stratégiai döntéshozatali mechanizmusába. Az európai dimenzió rendszerű, tantervi szintű beépítése az iskolában tanított tantárgyakba, tantárgycsoportokba. A későbbi mobilitás projektek előkészítését, lebonyolítását működtető szakmai csoport kialakítása a projektírásban jártas, ill. a mobilitás során már tapasztalatot szerzett tanárok köréből. Európai középiskolák gyakorlatában alkalmazott, több tantárgycsoport (természettudományok, humán tárgyak, művészetek) tanítása során alkalmazott módszerek és technikák megismerése egy, a kurzusrésztvevőkkel létrejött szakmai kapcsolat révén tervezett újabb pályázat keretein belül megvalósuló job-shadowing tevékenység által; ennek kapcsán az iskolai oktatás minőségét, a tanulók, a szülők és az iskola további partnereinek elégedettségét mérő nemzetközi módszerek megismerése Diákmobilitási lehetőségek folyamatos biztosítása az iskola tanulói részére a kurzus résztvevők intézményeivel kialakítandó iskolapartnerségi kapcsolatok által későbbi ERASMUS+KA2-es pályázat keretében A felsőoktatási felvételi követelmények tervezett módosításai miatt a tovább tanulni szándékozó tanulóinknak rendelkezniük kell legalább 1 középfokú komplex nyelvvizsgával (B2), és két tantárgyból kell emelt szinten érettségizniük.

Békéscsaba, 2017. február 2.

2017 tanévi munkájáról

Recommend Documents