2015

HUBUNGAN ANTARA KONTROL DIRI DENGAN PERILAKU KENAKALAN REMAJA PADA SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 7 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015

ARTIKEL E-JOURNAL

Oleh Fitrianingrum Munawaroh NIM 11104241048

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA JUNI 2015

Hubungan antara Kontrol...(Fitrianingrum Munawaroh) 1

HUBUNGAN ANTARA KONTROL DIRI DENGAN PERILAKU KENAKALAN REMAJA PADA SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH 7 YOGYAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 THE CORRELATION BETWEEN SELF-CONTROL AND ADOLESCENT DELINQUENCY BEHAVIOR IN MUHAMMADIYAH 7 YOGYAKARTA HIGH SCHOOL CLASS 10 YEAR 2014/2015 Oleh: Fitrianingrum Munawaroh, Bimbingan dan Konseling, Psikologi Pendidikan dan Bimbingan, Universitas Negeri Yogyakarta, [email protected]

Abstrak Penelitian ini untuk mengetahui: tingkat kontrol diri, tingkat perilaku kenakalan remaja, dan hubungan antara kontrol diri dengan perilaku kenakalan remaja. Pendekatan penelitian kuantitatif korelasional. Sampel penelitian siswa kelas X sebanyak 127 siswa. Data diperoleh dengan skala kontrol diri dan skala perilaku kenakalan remaja. Uji validitas menggunakan logical validity, penentuan gugur tidaknya item dengan rumus korelasi product moment Pearson’s. Uji reliabilitas menggunakan rumus Alpha Cronbach diperoleh koefisien reliabilitas kontrol diri 0,690 dan skala perilaku kenakalan remaja 0,732. Analisis data menggunakan korelasi product moment Pearson’s. Hasil penelitian: tingkat kontrol diri pada kategori tinggi dengan mean 57,708, tingkat perilaku kenakalan remaja pada kategori sangat rendah dengan mean 54,307, dan ada hubungan negatif antara kontrol diri dengan perilaku kenakalan remaja dengan nilai koefisien korelasi sebesar -0,464. Berdasarkan nilai koefisien korelasi diketahui nilai koefisien determinasi ((R square= (0,464)2) yaitu 0,215. Dapat diartikan bahwa variabel kontrol diri memberikan kontribusi pada perilaku kenakalan remaja sebesar 21,5% sedangkan 78,5% dipengaruhi oleh faktor lain. Kata Kunci: kontrol diri, perilaku kenakalan remaja

Abstract The purpose of this research to know: how much self-control level, how much adolescent delinquency behavior level, and the relation between self-control and adolescent delinquency behavior. The approach in the research use quantitative approach with correlation type. Samples of the research are 127 students of class 10. The research data obtained with self-control scale and adolescent delinquency behavior scale. Validity test use is logical validity and for determining valid or not the items use correlation formula product moment from Pearson, while reliability test use Alpha Cronbachf. The data self-control reliability coefficient obtains 0.690 and adolescent delinquency behavior scale obtains 0,732. Data analysis use correlation technique product moment from Pearson. The research result shows: self-control level in high category with mean 57,708, adolescent delinquency behavior level in very low category with mean 54,307, and there is a negative relation between self-control and adolescent delinquency behavior in Muhammadiyah 7 Yogyakarta High School class 10 with correlation efficiency -0,464. According to the coefficient correlation value, can be count the coefficient determinacy (R square = (0,464)2) which is 0,215. This mean, self-control variable contribute to adolescent delinquency behavior 21,5% while the rest 78,5% contributed by other factors.

Key words: self-control, adolescent delinquency behavior

2 Jurnal Bimbingan dan Konseling Edisi 8 Tahun ke 4 2015

PENDAHULUAN Sekolah merupakan tempat individu mengembangkan

kecerdasan

dan

anak-anak tetapi juga belum disebut sebagai dewasa.

Pada masa tersebut, remaja

keterampilan yang dimilikinya selain di

seringkali melakukan perilaku-perilaku yang

keluarga.

menyimpang.

Santrock

(2003:

255)

mengungkapkan bahwa sekolah memiliki

Remaja

melakukan

perilaku-perilaku

pengaruh yang besar bagi remaja. Remaja

yang menyimpang atau biasa disebut dengan

menghabiskan

bertahun-tahun

perilaku kenakalan remaja. Remaja sering

sebagai anggota masyarakat kecil di mana

kali melakukan perilaku yang melanggar

pengaruh yang besar dalam perkembangan

aturan dan norma-norma yang ada di

identitasnya, keyakinan terhadap kompetensi

masyarakat dan remaja yang menjadi subyek

diri sendiri, gambaran hidup dan kesempatan

dari perilaku kenakalan sering kali adalah

berkarir, hubungan-hubungan sosial, batasan

remaja dari latar pendidikan atau pelajar.

mengenai hal yang benar dan salah, serta

Kay

pemahaman mengenai bagaimana sistem

mengungkapkan bahwa salah satu tugas

sosial diluar lingkup keluarga berfungsi.

perkembangan remaja yaitu memperkuat self

Sejalan dengan yang diungkapkan oleh

control (kemampuan mengendalikan diri)

Santrock bahwa, sekolah merupakan tempat

atas dasar skala nilai, prinsip-prinsip atau

dimana

mengembangkan

falsafah hidup. Remaja yang memiliki

keterampilan sosialnya. Pengaruh negatif

kontrol diri, akan memungkinkan remaja

dari kelompok teman sebayanya akan

dapat mengendalikan diri dari perilaku-

mengakibatkan remaja melakukan perilaku

perilaku yang melanggar aturan dan norma-

kenakalan

norma yang ada di masyarakat.

waktu

individu

apabila

ia

tidak

mampu

mengendalikan dirinya. Erikson mengungkapkan (dalam Papalia

(Syamsu

Yusuf,

2006:

72-73)

Kasus kenakalan remaja yang sering terjadi yaitu tawuran antar pelajar. Pada

dan Feldman, 2014: 4) tujuan utama remaja

kasus

dibawah

yaitu untuk melawan krisis identitas vs

(Metrotvnews.com, 2014), seorang siswa

kebingungan identitas sehingga menjadi

kelas XI SMA 109 Jakarta meninggal dunia

dewasa yang unik dengan rasa diri yang

karena dikeroyok oleh pelajar lainnya. Siswa

koheren dan nilai peran dalam kelompok

tersebut meninggal karena perkelahian antar

sosial. Remaja tidak lagi disebut sebagai

geng

sekolah.

ini

Komnas

Wanda

PA

Indana

mencatat,


sepanjang tahun 2013 ada 255 kasus

kemudian, terdapat 695 tersangka narkotika,

tawuran antar pelajar di Indonesia. Angka

dan tercatat 1.121 tersangka pada 2013.

ini

tahun

Berdasar data tersebut dapat diketahui

sebelumnya, yang hanya 147 kasus. Dari

bahwa dari tahun ke tahun, remaja pengguna

jumlah tersebut, 20 pelajar meninggal dunia

obat-obatan terlarang semakin meningkat.

saat terlibat atau usai aksi tawuran, sisanya

Remaja memiliki rasa keingintahuan yang

mengalami

tinggi

meningkat

tajam

luka

dibanding

berat

dan

ringan.

terhadap

hal-hal

baru

yang

(tribunnews.com, 2014). Elly M. Setiadi &

diketahuinya dari media atau dari orang lain.

Usman Kolip (2011: 207) mengungkapkan

Fields

bahwa perkelahian atau tawuran antarpelajar

mengungkapkan

kebanyakan dipicu oleh persoalan sepele,

menggunakan obat-obat terlarang karena

seperti perasaan tidak enak atau tidak

alasan sosial, agar remaja merasa lebih

nyaman karena diledek oleh pelajar dari

nyaman dalam pertemanannya dengan orang

sekolah

lain.

lain.

Banyak

memprihatinkan

bagi

peristiwa dunia

yang

pendidikan

(dalam

Fenomena

Santrock, bahwa

kenakalan

remaja

remaja

pelajar. Banyak di antara para pelajar telah

Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Berdasarkan

kehilangan

hasil wawancara dengan Guru BK, diperoleh

jiwa

bahwa

sering

kelas

X

juga

nampak

sportivitasnya,

siswa

507)

sebagai akibat maraknya tawuran para

jiwa

pada

2003:

terjadi

SMA

intelektualitasnya kemudian menjadi sosok

hasil

perilaku

yang nakal, urakan dan sebagainya. Hal ini

kenakalan yang dilakukan oleh siswa kelas

mencerminkan rendahnya kontrol diri yang

X seperti merokok di kantin sekolah atau

dimiliki oleh remaja.

setiap pergantian jam pelajaran, vandalisme

Selain kasus tawuran antar pelajar,

(coret-coret di meja, kursi dan kamar mandi)

pemakaian obat-obatan terlarang juga marak

sehingga dapat mengganggu keindahan dan

terjadi dikalangan remaja. Berdasarkan data

kerapihan sekolah. Tahun 2014 terdapat 3

dari BNN (harianterbit.com, 2014) sejak

siswa yang dikeluarkan dari sekolah karena

2010 sampai 2013 tercatat ada peningkatan

mengkonsumsi

jumlah pelajar dan mahasiswa yang menjadi

terdapat 3 siswa yang dikeluarkan karena

tersangka kasus narkoba. Pada 2010 tercatat

terlibat perusakan fasilitas sekolah.

ada 531 tersangka narkotika, jumlah itu meningkat menjadi 605 pada 2011. Setahun

Danang

zat-zat

Prabowo

terlarang,

dan

(Sindonews.com,

2014) mengungkapkan bahwa pada bulan


Agustus tahun 2014 lalu, terjadi tawuran

dapat

pelajar dari beberapa sekolah, terdapat 8

melanggar

siswa SMA Muhammadiyah 7 yang terlibat.

kelengkapan seragam sekolah dan kerapihan

Berdasar hasil wawancara dengan Guru BK

seragam sekolah.

diperoleh informasi bahwa siswa yang

diamati,

banyaknya

peraturan

siswa

sekolah

yang seperti

Paparan kasus yang telah dipaparkan di

terlibat dalam tawuran tersebut merupakan

atas

siswa

tersebut

perilaku kenakalan yang dilakukan oleh

menyebabkan beberapa siswa terluka dan

siswa kelas X. Remaja yang mampu

harus berurusan dengan pihak kepolisian

mengendalikan diri akan dapat membimbing

selain itu juga menyebabkan keresahan bagi

perilakunya agar tidak melanggar aturan dan

pihak sekolah, masyarakat dan siswa-siswa

norma-norma di manapun ia berada. Remaja

di SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta.

yang terlibat perilaku kenakalan remaja

kelas

X.

Tawuran

Berdasar wawancara dengan guru BK juga dapat diketahui maraknya siswa yang

menunjukkan,

bahwa

maraknya

mengindikasikan rendahnya kontrol diri yang dimiliki oleh remaja.

membolos sekolah setiap harinya terdapat

Berdasarkan hasil penelitian mengenai

10 sampai 15 siswa, dan juga 10 sampai 15

kenakalan remaja ditemukan bahwa faktor

siswa tidak masuk atau terlambat masuk

yang mempengaruhi kenakalan remaja yaitu

pada jam mata pelajaran tertentu. Hal

konformitas teman sebaya dan persepsi

tersebut juga nampak pada saat peneliti

keharmonisan keluarga (Dian Mulyasari,

melakukan observasi, pada saat jam masuk

2010). Penelitian yang dilakukan oleh Ulfah

mata pelajran terdapat banyak siswa yang

Maria (2007) mengungkapkan bahwa faktor

masih makan di depan ruang kelas dan

yang mempengaruhi kenakalan remaja yaitu

masih duduk-duduk di depan kelasnya.

persepsi keharmonisan keluarga dan konsep

Siswa tidak merasa terburu-buru untuk

diri.

segera masuk ke kelas dan terlihat siswa

Penelitian tentang perilaku kenakalan

masih santai dengan berbincang-bincang

remaja juga dilakukan oleh Putri Mashita

dengan teman-temannya walaupun tanda

Asri (2014) yang mengungkapkan bahwa

jam masuk pelajaran sudah diketahuinya.

kenakalan

Hal

tersebut

dapat

remaja

dipengaruhi

oleh

menyebabkan

intensitas menonton tayangan kekerasan di

terganggunya proses pembelajaran yang

televisi, regulasi emosi, dan kelekatan aman.

sedang berlangsung. Saat observasi juga

Gross

(2002)

mengemukakan

bahwa


regulasi emosi merupakan suatu proses

Santrock (2003: 523) mengungkapkan

mengatur emosi sendiri, bagaimana saat

bahwa kenakalan remaja dapat digambarkan

mengalami

bagaimana

sebagai kegagalan untuk mengembangkan

tersebut.

kontrol diri yang cukup dalam hal tingkah

Denham (Kostiuk & Fouts: 2002) regulasi

laku. Kontrol diri didefinisikan sebagai

emosi

yang

kemampuan untuk menyusun, membimbing,

termasuk strategi untuk mempertahankan,

mengatur dan mengarahkan bentuk perilaku

menambah, menahan dan atau menghalangi

yang dapat membawa ke arah konsekuensi

emosi untuk mencapai tujuan tertentu.

positif (M. Nur Ghufron & Rini Risnawita

emosi

dan

mengekspresikannya

merupakan

emosi

reaksi

emosi

Goleman (Nila Anggreiny, 2014: 24) mengungkapkan

bahwa

S.,, 2006: 21). Kurangnya pengendalian

kemampuan

terhadap dirinya akan menyebabkan remaja

regulasi emosi yang dimiliki oleh individu

tidak memiliki batasan-batasan diri terhadap

dapat dilihat dari kecakapan individu dalam

pengaruh dari lingkungan yang negatif,

mengontrol dirinya yaitu mampu mengelola

sehingga remaja dapat terjerumus pada

emosi dan impuls yang merusak dengan

perilaku kenakalan.

efektif. Hurlock (Ghufron & Risnawita,

Berdasarkan

kajian

diatas,

hasil

2014: 22) mengungkapkan bahwa kontrol

penelitian ini diharapkan dapat menjadi

diri

individu

bahan informasi tentang perilaku kenakalan

dorongan-

remaja dalam hubungannya dengan kontrol

berkaitan

mengendalikan

dengan emosi

cara serta

dorongan dari dalam diri. Hurlock (M. Nur

diri.

Ghufron & Rini Risnawita S., 2014: 22)

METODE PENELITIAN

juga

Jenis Penelitian

mengungkapkan

bahwa

kriteria

individu yang dapat mengontrol emosi yaitu

Pendekatan

penelitian

akan dapat melakukan kontrol diri yang bisa

pendekatan

kuantitatif

diterima secara sosial. Individu yang dapat

korelasional.

mengontrol dirinya adalah individu yang

Variabel Penelitian

menggunakan dengan

jenis

mampu mengendalikan diri dari dorongan

Penelitian ini menggunakan dua variabel

yang berasal pada diri sendiri maupun orang

yaitu kontrol diri dan perilaku kenakalan

lain, dan kemampuan mengelola tingkah

remaja.

lakunya sehingga dapat mengarah pada perilaku yang positif.


sesuai, sesuai, tidak sesuai, dan sangat tidak

Definisi Operasional Perilaku kenakalan merupakan perilaku

sesuai.

melanggar norma yang mencakup pada

Uji Instrumen

kenakalan yang menimbulkan korban fisik

1. Uji Validitas

pada

orang

lain,

kenakalan

yang

Uji

validitas

dalam

penelitian

ini

menimbulkan korban materi, kenakalan

dilakukan dengan logical validity dan

sosial yang menimbulkan korban pada diri

penentuan gugur atau tidaknya item dengan

sendiri dan kenakalan melawan status.

menghitung korelasi menggunakan rumus

Paparan tersebut merupakan aspek-aspek

korelasi Product Moment yang dikemukakan

kenakalan remaja yang dipaparkan oleh

oleh

Jensen.

menggunakan SPSS for windows seri 16.0,

Kontrol diri merupakan kemampuan individu dalam mengatur perilaku,

penilaian

terhadap

Berdasarkan

analisis

dapat diketahui hasil uji validitas sebagai berikut:

memodifikasi perilaku, mengolah informasi, melakukan

Pearson.

Pada variabel kontrol diri dari 40 item

suatu

terdapat 21 item yang gugur dan 19 item

peristiwa dan melakukan perilaku yang

valid. Pada variabel perilaku kenakalan

diyakini. Paparan tersebut merupakan aspek-

remaja dari 48 item terdapat 15 item yang

aspek kontrol diri yang dipaparkan oleh

gugur dan 33 item yang valid.

Averill.

2. Uji Reliabilitas Hasil ujicoba instrumen menunjukkan

Sampel Penelitian Sampel penelitian adalah siswa kelas X

bahwa skala kontrol diri memiliki koefisien

SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta dengan

reliabilitas sebesar 0,690. dan skala perilaku

mengambil sampel sejumlah 127 siswa dari

kenakalan

total 189 siswa.

reliabilitas sebesar 0,732.

Teknik pengambilan

remaja

memiliki

koefisien

sampel yang digunakan yaitu proporsionate

Teknik Analisis Data

random sampling.

Untuk mengetahui hubungan antar variabel

Metode Pengumpulan Data

maka data yang telah diperoleh kemudian

Pengumpulan data dalam penelitian ini

dianalisis mengunakan uji korelasi product

menggunakan skala kontrol diri dan skala

moment dari Pearson dengan bantuan SPSS

perilaku kenakalan remaja. Setiap skala

for windows 19.00 version.

memiliki 4 tingkatan jawaban, yaitu sangat


HASIL

PENELITIAN

DAN

Diri

PEMBAHASAN Skala kontrol diri berjumlah 19 item yang valid dengan skor jawaban terendah yaitu 1 dan tertinggi yaitu 4, sehingga dapat diketahui skor terendah yaitu 19x1=19, dan skor tertinggi 19x4=76. Kontrol diri N

Tabel 2. Batas Interval Kategori Kontrol

Valid

127 0

Missing Mean

57,708

Median

57,000

Mode

56,00a

Std. Deviation

5,429

Minimum

42,00

Maximum

74,00

Sum

7329,00

Skor max Skor min Mean ideal St. Deviasi kategori Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Kategori Sangat Rendah Rendah Cukup Baik Sangat Baik

kontrol diri pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 sebesar 74 dan skor terendah sebesar 42 . Skor rata-rata kontrol diri sebesar 57,708 sedangkan standar deviasinya

sebesar

5,429.

Norma

kategorisasi hasil penelitian dalam penelitian ini mengacu pada norma kategorisasi yang dipaparkan oleh Saifuddin Azwar (2014: 146) sebagai berikut:

: : : : :

Kontrol diri 19 = 19 = 2 = 6 = Batasan μ≤ -1,5 σ -1,5σ < μ ≤ -0,5 σ -0,5 σ < μ ≤ + 0,5 σ +0,5σ < μ ≤ + 1,5 σ + 1,5 σ < μ Skor ≤ 33 < X < X < X > 62

X X / /

X 33 43 52 X

76 19 47,5 9,5

≤ ≤ ≤

43 52 62

Adapun distribusi frekuensi yang diperoleh dari perhitungan kategori dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 3. Kategori Kontrol Diri

Berdasarkan data pada tabel 1 tersebut dapat diketahui skor tertinggi untuk skala

4 1 95 57

Kontrol Diri Persentase

Interval

Kategori

Frekuensi

X ≤ 33

Sangat rendah

0

0,00

33 < X ≤ 43

Rendah

1

0,79

43 < X ≤ 52

Sedang

17

13,39

52 < X ≤ 62

Tinggi

83

65,35

X > 62

Sangat tinggi

26

20,47

Total

Total

127

100

(%)

Berdasarkan tabel diatas, dari 127 siswa kelas X SMA muhammadiyah 7 Yogyakarta terdapat sebanyak 0 siswa (0 %) memiliki kontrol diri dalam kategori sangat rendah, 1 siswa (0,79%) dalam kategori rendah, 17 siswa (13,39%) dalam kategori sedang, 83 siswa (65,35%) dalam kategori tinggi dan 26 siswa (20,47%) dalam kategori sangat tinggi. Dari hasil yang diperoleh dapat disimpulkan bahwa rata-rata kontrol diri pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7


Yogyakarta dalam kategori tinggi dengan

Tabel 5. Batas Interval Kategori Perilaku

skor yang mencapai 57,708. Sebaran data

Kenakalan Remaja

pada

masing-masing

kategori

disajikan

dalam grafik, pada gambar dibawah ini: Kontrol Diri 100 50 0 Sangat Rendah Sedang Tinggi Sangat rendah tinggi

: : : : :

Perilaku X X / /

X 58 74 91 X

kenakalan remaja 33 = 33 = 2 = 6 = Batasan : μ≤ -1,5 σ : -1,5σ < μ ≤ -0,5 σ : -0,5 σ < μ ≤ + 0,5 σ : +0,5σ < μ ≤ + 1,5 σ : + 1,5 σ < μ Batasan ≤ 58 < X < X < X > 107

132 33 82,5 16,5

≤ ≤ ≤

74 91 107

dari perhitungan kategori dapat dilihat pada

Kenakalan Remaja perilaku

4 1 165 99

Adapun distribusi frekuensi yang diperoleh

Kontrol Diri

Skala

Skor max Skor min Mean ideal St. Deviasi Kategori Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Kategori Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi

kenakalan

remaja

berjumlah 33 item valid dengan skor jawaban terendah adalah 1 dan tertinggi

tabel berikut ini. Tabel 6. Kategori Perilaku Kenakalan Remaja Perilaku Kenalakan Remaja

adalah 4, sehingga dapat diketahui skor

Interval

Kategori

Frekuensi

Persentase (%)

terendah ideal yaitu 33x1= 33 dan skor

X≤58

Sangat rendah

77

60,63

58<X≤74

Rendah

47

37,01

74<X≤91

Sedang

3

2,36

91<X≤107

Tinggi

0

0

X>107

Sangat tinggi

0

0

Total

Total

127

100

tertinggi ideal yaitu 33x4= 132. Perilaku kenakalan remaja N

Valid

127

Missing

0

Mean

54,307

Median

52,000

Mode

42,00a

Std. Deviation

10,668

Minimum

33,00

Maximum

84,00

Sum

6897,00

Berdasarkan tabel diatas, dari 127 siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta terdapat

sebanyak

77

siswa

(60,63%)

Berdasarkan data pada tabel 4 di atas,

memiliki perilaku kenakalan remaja dalam

dapat diketahui skor tertinggi ideal untuk

kategori sangat rendah, 47 siswa (37,01%)

skala perilaku kenakalan remaja sebesar 84

dalam kategori rendah, 3 siswa (2,36%)

dan skor terendah sebesar 33. Skor rata-rata

dalam kategori sedang, 0 siswa (0%) dalam

perilaku kenakalan remaja sebesar 54,307,

kategori tinggi dan 0 siswa (0%) dalam

sedangkan

kategori sangat tinggi. Dari hasil yang

10,668.

standar

deviasinya

sebesar

diperoleh dapat disimpulkan bahwa rata-rata perilaku kenakalan remaja pada siswa kelas


X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta

remaja

dikatakan

normal.

dalam kategori sangat rendah dengan skor

dikatakan

yang mencapai 54, 3071. Sebaran data pada

signifikansinya ≥ 0,05. Data kontrol diri

masing-masing kategori disajikan dalam

menunjukkan nilai signifikansi (p) sebesar

grafik, pada gambar dibawah ini:

0,287 sehingga data berdistribusi normal,

normal

Data

apabila

dapat

nilai

p

sedangkan data perilaku kenakalan remaja

Kenalakan Remaja

menunjukkan nilai signifikansi (p) sebesar

100 50 0

0,260 sehingga data juga berdistribusi normal.

Sangat Rendah Sedang Tinggi Sangat rendah tinggi

Berdasarkan nilai Kolmogorov-Smirnov

Kontrol Diri

Z, data dapat dikatakan normal apabila nilai Zhitung ≤ Ztabel (Ztabel = 1,960). Data kontrol

Hasil Penelitian Penelitian

diri menunjukkan nilai Zhitung sebesar 0,984

ini

merupakan

penelitian

korelasi yaitu penelitian yang digunakan untuk mencari hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Uji prasyarat yang dilakukan sebelum uji hipotesis yaitu uji normalitas dan uji linearitas.

Zhitung sebesar 1,009 sehingga data juga normal. Uji linearitas

pelaksanaannya

normalitas

menggunakan

perilaku kenakalan remaja menunjukkan

Untuk melakukan uji linearitas dalam

Uji normalitas Uji

sehingga data normal, sedangkan data

uji

pada

penelitian

Kolmogrov

ini

smirnov

melalui program SPSS for Windows 19.00. Hasil uji normalitas diuraikan pada tabel 7 berikut:

menggunakan

analisis

varians melalui program SPSS for Windows 19.00. Variabel

F

Sig.

Keterangan

34,386

,000

Linear

Kontrol diri (X) Perilaku kenakalan remaja (Y)

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Kontrol diri

Perilaku kenakalan remaja

Kolmogorov-Smirnov Z

,984

1,009

Asymp. Sig. (2-tailed)

,287

,260

Berdasarkan tabel 8 di atas, dapat disimpulkan

bahwa

hubungan

antara

variabel kontrol diri dan perilaku kenakalan

Berdasarkan pada tabel di atas, dapat

remaja memiliki hubungan yang linaer. Data

disimpulkan bahwa sebaran data antara

dikatakan linear apabila nilai siginifikansi p

variabel kontrol diri dan perilaku kenakalan

≤ 0,05. Penentuan linear atau tidaknya data


juga

dapat

disimpulkan

dengan

Berdasarkan tabel 9 di atas diketahui

membandingkan Fhitung dan Ftabel. Jika nilai

koefisien korelasi antara kontrol diri dan

Fhitung ˃ Ftabel (Ftabel = 3,90) maka data

perilaku kenakalan remaja sebesar -,0464.

dikatakan linear, hasil dari data diatas

Dengan demikian hipotesis diterima, yaitu

menunjukkan bahwa Fhitung yaitu 34,386

ada hubungan negatif antara kontrol diri

sehingga dapat disipulkan bahwa data linear.

dengan perilaku kenakalan remaja pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7

Uji Hipotesis Uji hipotesis dilakukan untuk menguji kebenaran dari jawaban sementara tersebut agar diperoleh kesimpulan. Hipotesis dalam penelitian ini adalah “ada hubungan negatif antara

kontrol

diri

dengan

perilaku

kenakalan remaja pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta” kemudian hipotesis ini disebut sebagai hipotesis alternatif atau (Ha), sedangkan hipotesis nihil (Ho) pada penelitian ini adalah “tidak ada hubungan antara kontrol diri dengan perilaku kenakalan remaja pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta”. Hasil korelasi dari variabel kontrol diri dan perilaku kenakalan remaja sebagai berikut.

diri

1

-,464

,000 127

127

-,464

1

kenakala Correlation n remaja Sig. (2-tailed) N

besarnya

dapat disimpulkan bahwa ada hubungan negatif antara kontrol diri dengan perilaku kenakalan remaja pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta. Adanya hubungan

negatif

berarti

menunjukkan

bahwa semakin tinggi kontrol diri maka semakin rendah perilaku kenakalan pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta, sebaliknya semakin rendah kontrol diri maka semakin tinggi perilaku kenakalan pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta.

diri

pada

siswa

kelas

X

SMA

Muhammadiyah 7 Yogyakarta yaitu 0 siswa

Sig. (2-tailed)

Perilaku Pearson

tersebut,

Berdasarkan hasil kategorisasi, kontrol

Correlation

N

korelasi

koefisien korelasi bertanda negatif, sehingga

kenakalan remaja

Kontrol Pearson

koefisien

Pembahasan

Perilaku Kontrol diri

Yogyakarta. Berdasarkan hasil perhitungan

(0 %) memiliki kontrol diri dalam kategori sangat rendah, 1 siswa (0,79%)

dalam

kategori rendah, 17 siswa (13,39%) dalam ,000 127

127

kategori sedang, 83 siswa (65,35%) dalam kategori tinggi dan 26 siswa (20,47%) dalam


kategori sangat tinggi. Nilai rata-rata kontrol

dalam kategori rendah, 3 siswa (2,36%)

diri siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7

dalam kategori sedang, 0 siswa (0%) dalam

Yogyakarta yaitu 57,708 yang berada pada

kategori tinggi dan 0 siswa (0%) dalam

kategori tinggi.

kategori

Messina

Messina

(Singgih

tinggi.

Nilai

rata-rata

D.

perilaku kenakalan remaja pada siswa kelas

Gunarsa, 2006: 251) menyatakan bahwa

X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta yaitu

kontrol diri adalah seperangkat tingkah laku

54,307 yang berada pada kategori sangat

yang berfokus pada keberhasilan mengubah

rendah. Tingkat perilaku kenakalan remaja

diri

yang

pribadi,

&

sangat

keberhasilan

menangkal

sangat

rendah

ini

kemungkinan

pengrusakan diri (self destruction), perasaan

dikarenakan tingkat kontrol diri siswa yang

mampu pada diri sendiri, perasaan mandiri

berada pada kategori tinggi.

(autonomy) atau bebas dari pengaruh orang lain,

kebebasan

menentukan

tujuan,

Hasil penelitian ini mendukung pendapat Santrock (2003: 523) yang mengungkapkan

kemampuan untuk memisahkan perasaan

bahwa

dan pikiran rasional, serta seperangkat

kegagalan remaja untuk mengembangkan

tingkah laku yang berfokus pada tanggung

kontrol diri yang cukup dalam hal tingkah

jawab atas diri pribadi. Hal ini berarti bahwa

laku. Remaja telah mempelajari perbedaan

siswa kelas X SMA Muhammadiyah dapat

antara tingkah laku yang dapat diterima dan

dikatakan memiliki kemampuan yang tinggi

tingkah laku yang tidak dapat diterima tetapi

dalam mengendalikan dirinya dari dorongan

remaja yang melakukan kenakalan Remaja

yang berasal pada diri sendiri maupun orang

telah mempelajari perbedaan antara tingkah

lain, kemampuan mengelola tingkah lakunya

laku yang dapat diterima dan tingkah laku

sehingga dapat mengarah pada perilaku

yang tidak dapat diterima, namun remaja

yang positif dan mampu bertanggung jawab

yang

atas dirinya sendiri.

mengembangkan kontrol diri yang cukup

Hasil kategorisasi perilaku kenakalan remaja

pada

siswa

merupakan

kenakalan

gagal

untuk membimbing dan membatasi setiap perilakunya. Remaja yang memiliki kontrol

Muhammadiyah 7 Yogyakarta menunjukkan

diri yang cukup akan dapat membatasi diri

bahwa

(60,63%)

terhadap hal-hal yang dapat merugikan

memiliki perilaku kenakalan remaja dalam

dirinya sendiri maupun orang lain sehingga

kategori sangat rendah, 47 siswa (37,01%)

remaja dapat menghindarkan diri dari

77

siswa

X

melakukan

remaja

SMA

sebanyak

kelas

kenakalan


perilaku

yang

melanggar

norma-norma

sosial atau perilaku kenakalan remaja.

mempengaruhi perilaku kenakalan remaja. Hal ini dapat dilihat dari koefisien korelasi

Berdasarkan hasil analisis korelasi data

sebesar 0,464 sehingga dapat diperoleh hasil

yang telah dipaparkan di atas menunjukkan

koefisien determinasi ((R square= (0,464)2)

nilai koefisien korelasi -0,464 dengan nilai

dalam penelitian ini, dimana diperoleh nilai

signifikansi

(p)=0,000

dapat

sebesar 0,215. Berdasarkan nilai tersebut,

disimpulkan

bahwa

hubungan

dapat diartikan bahwa variabel kontrol diri

(p≤0.05)

terdapat

negatif antara kontrol diri dengan perilaku

memberikan

kenakalan remaja pada siswa kelas X di

kenakalan remaja sebesar 21,5% sedangkan

SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta.

78,5% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain.

Nilai

koefisien

pada

perilaku

negatif

Hasil penelitian ini mendukung pendapat

menunjukkan arah kedua variabel yang

menurut Berk (dalam Singgih D. Gunarsa,

negatif, yaitu semakin tinggi kontrol diri

2006: 251) yang mengungkapkan bahwa

maka semakin rendah perilaku kenakalan

kontrol diri adalah kemampuan individu

remaja

SMA

untuk menahan keinginan atau dorongan

Muhammadiyah 7 Yogyakarta, sebaliknya

sesaat yang bertentangan dengan tingkah

semakin rendah kontrol diri maka semakin

laku yang tidak sesuai dengan norma sosial.

tinggi perilaku kenakalan remaja pada siswa

Dengan memiliki kontrol diri maka dapat

kelas

disimpulkan remaja akan dapat bertingkah

pada

X

korelasi

kontribusi

siswa

SMA

kelas

X

Muhammadiyah

7

Yogyakarta.

laku sesuai dengan norma sosial yang

Hasil analisis korelasi ini sesuai dengan

berlaku.

hipotesis yang diajukan oleh peneliti, yaitu

Singgih D. Gunarsa (2006: 266) juga

terdapat hubungan negatif antara kontrol diri

mengungkapkan bahwa dengan memiliki

dengan perilaku kenakalan remaja pada

kontrol diri maka remaja akan mampu

siswa kelas X di SMA Muhammadiyah 7

mengendalikan dan tingkah laku yang

Yogyakarta

bersifat menyakiti dan merugikan orang lain

sehingga

hipotesis

yang

diajukan dalam penelitian ini diterima. Berdasarkan

hasil

analisis

atau mampu mengendalikan serta menahan dalam

tingkah laku yang bertentangan dengan

penelitian ini, maka dapat diketahui bahwa

norma-norma sosial yang berlaku. Individu

kontrol diri merupakan salah satu faktor atau

yang memiliki kontrol diri yang baik akan

bukan satu-satunya faktor mutlak yang dapat

mampu mengendalikan dorongan-dorangan


yang ada dalam dirinya, sehingga dapat

dalam kategori sangat rendah dengan

menghindarkan diri dari perilaku-perilaku

nilai rata-rata 54,307.

yang

negatif

mengurangi

sehingga

akan

kecenderungan

mampu

3. Ada hubungan negatif antara kontrol diri

melakukan

dengan perilaku kenakalan remaja yang

perilaku kenakalan.

ditunjukkan

dengan

nilai

koefisien

Hasil penelitian ini juga mendukung

korelasi -0,464 dan p=0,000. Hasil

pendapat Santrock (2003: 523) Kenakalan

tersebut menunjukkan bahwa semakin

remaja juga dapat digambarkan sebagai

tinggi tingkat kontrol diri, maka akan

kegagalan untuk mengembangkan kontrol

semakin

diri yang cukup dalam hal tingkah laku.

kenakalan remaja pada siswa kelas X

Kurangnya pengendalian terhadap dirinya

SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta.

akan menyebabkan remaja tidak memiliki

Sebaliknya, semakin rendah tingkat

batasan-batasan diri terhadap pengaruh dari

kontrol diri, maka akan semakin tinggi

lingkungan yang negatif, sehingga remaja

tingkat perilaku kenakalan remaja pada

dapat terjerumus pada perilaku kenakalan.

siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7

rendah

tingkat

perilaku

Yogyakarta. Berdasarkan nilai koefisien SIMPULAN DAN SARAN

korelasi sebesar 0,464 dapat diketahui

Simpulan

nilai koefisien determinasi ((R square=

Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa:

0,215. Berdasarkan nilai tersebut, dapat

1. Berdasarkan hasil kategorisasi interval kontrol diri menunjukkan bahwa tingkat kontrol diri pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah 7 Yogyakarta berada dalam kategori tinggi dengan nilai ratarata 57,708.

perilaku kenakalan remaja menunjukkan bahwa tingkat perilaku kenakalan remaja siswa

diartikan bahwa variabel kontrol diri memberikan

pengaruh

perilaku

kenakalan

remaja

sebesar

21,5%

sedangkan

78,5%

dipengaruhi

oleh

faktor-faktor lain. Saran

2. Berdasarkan hasil kategorisasi interval

pada

(0,464)2) dalam penelitian ini yaitu

kelas

X

SMA

Muhammadiyah 7 Yogyakarta berada

Berdasarkan kesimpulan diuraikan

sebelumnya,

yang telah

maka

peneliti

mengajukan saran untuk peneliti selanjutnya yaitu:


1. Bagi orang tua

b. Memberikan fasilitas dalam rangka

a. Memberikan pengawasan pada setiap kebiasaan-kebiasaan

remaja

meminimalisir terjadinya kenakalan

yang

remaja

dengan

mengaktifkan

dapat memicu kenakalan remaja

kegiatan ekstrakurikuler baik pada

seperti

bidang

menonton

tayangan

kekerasan, bergaul dengan teman sebaya dan lingkungan sekitar yang dapat memberikan dampak negatif. b. Memberikan

arahan

maupun

non

akademis. 3. Bagi siswa a. Siswa lebih selektif dalam memilih

anak

lingkungan pergaulan dengan teman

remajanya agar berpartisipasi pada

sebayanya. Dengan siswa berada di

kegiatan-kegiatan yang positif baik

lingkungan yang positif maka siswa

kegiatan di sekolah maupun di

dapat

masyarakat sehingga remaja dapat

pengaruh-pengaruh

mengarahkan

dapat

setiap

pada

akademis

perilakunya

pada perilaku yang positif dan tidak terlibat perilaku yang menjurus pada

menghindar

dari

adanya

negatif

mempengaruhi

yang

perilakunya

pada perilaku yang negatif. b. Siswa dapat mengikuti kegiatan-

perilaku kenakalan remaja.

kegiatan positif baik di lingkungan

2. Bagi guru BK

sekolah maupun luar sekolah dalam

a. Memberikan pendampingan terhadap

mengembangkan bakat yang dimiliki

siswanya baik yang terlibat perilaku

sehingga

kenakalan remaja maupun dalam

perilaku-perilaku yang negatif.

rangka pencegahan agar siswa tidak

dapat

terhindar

pada

4. Bagi peneliti selanjutnya

terlibat perilaku kenakalan dengan

Peneliti selanjutnya yang tertarik untuk

mengoptimalkan

meneliti

layanan-layanan

perilaku

kenakalan

remaja

klasikal dan informasi mengenai

diharapkan memperhatikan faktor-faktor

pergaulan yang sehat pada remaja,

lain

dampak-dampak

perilaku

timbulnya perilaku kenakalan remaja.

kenakalan remaja. Guru BK juga

Peneliti juga dapat menggali informasi

dapat memberikan layanan informasi

yang lebih dalam mengenai perilaku

pada orang tua mengenai penyebab-

kenakalan remaja dengan wawancara,

penyebab perilaku kenakalan remaja.

observasi, dan dokumentasi.

dari

yang

dapat

melatarbelakangi


DAFTAR PUSTAKA Anonim. (2013). Tahun Ini 20 Pelajar Indonesia Tewas karena Tawuran. Diakses dari: http://www.tribunnews.com/nasional /2013/12/21/tahun-ini-20-pelajarindonesia-tewas-karena-tawuran. Diunduh pada tanggal 22 Mei 2014 pukul 13.05. Anonim. (2014). 22 Persen Pengguna Narkoba Kalangan Pelajar. Diakses dari: http://harianterbit.com/read/2014/09/ 13/8219/29/18/22-Persen-PenggunaNarkoba-Kalangan-Pelajar. Diakses pada tanggal 17 november 2014, pukul 14.30. Dian Mulyasari. (2010). Kenakalan Remaja Ditinjau dari Persepsi Remaja terhadap Keharmonisan keluarga dan Konformitas Teman Sebaya (Studi Korelasi pada Siswa SMAUtama 2 Bandar Lampung. Skripsi. Solo: Universitas Sebelas Maret. Danang Prabowo.(2014). Pelajar di Yogyakarta Tawuran, Belasan Siswa Ditangkap. Diakses dari: http://daerah.sindonews.com/read/89 2867/22/pelajar-di-yogyakartatawuran-belasan-siswa-ditangkap. Pada tanggal 29 Oktober 2014 pukul 08.45. Elly M. Setiadi & Usman Kolip. (2011). Pengantar Sosiologi pemahaman fakta dan gejala permasalahan sosial : teori, aplikasi, dan pemecahannya. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Gross,

James., J. (2002). Emotion Regulation: Affective, Cognitive, and Social Consequences. Society for

Psychophysiological Research (nomor 39). Hlm 281-291. Kostiuk, Lynne., M. & Fouts, Gregory., T. (2002). Understanding of Emotion and Emotion Regulation in Adolescent Females with Conduct Problems: A Qualitative Analysis. Diakses dari: http://www.nova.edu/ssss/QR/QR71/kostiuk.html. Pada tanggal 27 Mei 2015, pukul 13.00. M. Nur Ghufron & Rini Risnawita S. (2014). Teori-teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Nila Anggreiny. (2014). Rational Emotive Behavior Therapy (REBT) untuk meningkatkan regulasi emosi pada remaja korban kekerasan seksual. Thesis. Diterbitkan. Universitas Sumatera Utara. Papalia, E. Diane & Feldman, Ruth. Duskin. (2014). Menyelami perkembangan Manusia. (Alih Bahasa: Fitriana Wuri Herarti). Jakarta: Salemba Humanika. Putri Mashita Asri. (2014). Hubungan intensitas menonton tayangan kekerasan di televisi, regulasi emosi dan kelekatan aman terhadap kecenderungan kenakalan remaja. Thesis. Tidak Diterbitkan. Universitas Gajah Mada. Saifuddin Azwar. (2014). Penyusunan Skala Psikologi edisi 2. Yogyakarta: Pustaka Belajar. Santrock, John W. (2003). Adolescence Perkembangan Remaja. (Alih bahasa: Yati Sumiharti). Jakarta: Erlangga.


Singgih D. Gunarsa. (2006). Dari Anak Sampai Usia Lanjut. Jakarta: Gunung Mulia. Syamsu Yusuf. (2006). Psikologi Perkembangan Anak & Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ulfah

Maria. (2007). Peran persepsi keharmonisan keluarga dan konsep diri tehadap kecenderungan kenakalan remaja. Thesis. Tidak Diterbitkan. Pasca sarjana UGM.

Wanda Indana. (2014). Audi Tewas karena Perkelahian, Disdik Haramkan Geng Sekolah. Diakses dari: http://news.metrotvnews.com /read /2014 /11 /15 /319169/audi-tewaskarena-perkelahian-disdikharamkan-geng-sekolah. pada 17 November 2014 pukul 14:07.

2015

Recommend Documents