12

Haller János Általános, Szakképző és Szakközépiskola. 900 Mosonmagyaróvár, Mosonvár út 15.

Minőségirányítási Program Értékelése 20011/12.

Intézmény OM- azonosítója: Intézményvezető: Min. bizt. vezető: Legitimációs eljárás Nevelőtestület nevében: SZMK nevében:

Fenntartó nevében:

Mosonmagyaróvár, 2012. aug. 23. Az IMIP éves értékelése 2011/12-es tanév

1


A Minőségirányítási Program (továbbiakban MIP) végrehajtásának értékelésére a Közoktatási törvény 40.§ (11) bekezdésének megfelelve kerül sor. Felhasznált dokumentumok: IMIP ÖMIP Éves Munkaközösségi és iskolai munkatervek Intézményi mérések eredményei Intézményi igazgatói értékelő beszámoló 2011/12- es tanév Az intézményvezetés felelőssége és elkötelezettsége: Az intézmény vezetése gondoskodik arról, hogy a teljes működést szabályozó jogi dokumentumok hozzáférhetők legyenek, azokat az intézmény dolgozói megismerjék és betartsák. Betartjuk és alkalmazzuk az „Egyenlő bánásmód elvét”az Esélyegyenlőségről szóló 2003. évi CXXV. törvény alapján. Az iskola jogszerű működésének biztosítására az alábbi dokumentumok kerültek a honlapra: Alapító okirat IMIP Szabályzatok Könyve Házirend PP SZMSZ Kollektív szerződés Teljesítményértékelési Szabályzat Gyakornoki Szabályzat Javaslat:  Valamennyi működést szabályozó dokumentum folyamatos frissítése a honlapon, a frissítésért felelős személyek konkretizálása. Minőségi célok – a fenntartói elvárásoknak történő megfelelés A fenntartói elvárások alapján megfogalmazott intézményi minőségi célok közül kiemelten kezeltük:      

Takarékosság IKT eszközök használatához megfelelő pedagógusi szemlélet kialakítása Háromt elsős osztály beindítása Szakképzési beiskolázási mutató javítása Felzárkóztató, fejlesztő foglalkozások Tehetségpont kiépítése

2


 Referencia – iskolai cím elérése, sikeres TÁMOP3.1.7-es pályázat

Az éves program teljesítése, a tanév kiemelt feladatai Működés területe: 1. Beiskolázás Intézményünk a 2011-2012-es tanévben tovább erősítette szakmai sikereit, az elért eredményekkel több területen is országos hírnevet szerzetünk és büszkén mondhatjuk, hogy az elmúlt öt év legsikeresebb beiskolázását tudhatjuk magunkénak. Az előzetes adatok alapján 3 szakképzős és 1 szakközépiskolai osztályunk lesz. Nagy az érdeklődés a szakács és cukrász szakmák iránt. Javaslat:  Az idegenforgalmi technikus képzés indításához intézkedési terv kidolgozása a szakiskolai munkaközösség részvételével. 2. Referencia-iskolai fejlesztési terv végrehajtása TÁMOP 3.1.7. A minősítés elnyeréséhez tantestületi képzés szükséges, melynek fedezetét a sikeres TÁMOP 3.1.7-es pályázaton nyert 6 millió Ft biztosítja. Módunk lesz a jövőben arra is, hogy a saját jó gyakorlatainkat a közoktatási piacon értékesítsük, ami a szakmai sikeren túl plusz anyagi forráshoz jutást is eredményezhet. Javaslatok:  A pályázat lezárásának módosítása 2012. dec. 31-re.  A képzések lebonyolítása 2012. nov. 15-ig.  Kapcsolatfelvétel a TÁMOP 3.1.4. pályázatban résztvevőkkel a „Jó gyakorlatok” eladása érdekében.  Koordináló a MICS- csoport 3. Tehetségpont Regisztrált tehetségpontunkat a Nemzeti Tehetségsegítő Tanács helyszíni szemlén minősítette és akkreditálta. Az idei tanévben is elvégeztettük a tehetségazonosító méréseket. Ennek során kimutatták 5. és 9. évfolyamon a tehetség-ígéreteket, de az alulteljesítő tanulókat is, akik között a mérések alapján tehetség-ígéretek is vannak.

3


Javaslatok:  Az „alulteljesítő” nyomonkövetése.

tanulók

bevonása

a

programba,

tevékenységük

 Mazsorett oktatás módszertana és beépítése a felső tagozat helyi tantervébe: Az 5. évfolyamon a lányok 4. testnevelés órája a mazsorett legyen. 4. Pályázatokon való részvétel - Nemzetközi projektek Intézményünk az idei és következő tanévben 5 pályázatban vesz részt (3 saját TÁMOP 3.1.7. „Tehetségpont” Leonardo és 2 partneri „HUSK” Természettudományi), melyek mindegyike pedagógus továbbképzéseket is tartalmaz A Leonardo program keretében 2012. szeptember 30-tól október 30-ig német nyelvterületen (Berlinben) töltenek szakiskolás és technikus tanulóink 1 hónapos szakmai gyakorlatot. A megítélt pályázati összeg: 25.626 Euro, a program lezárásának dátuma 2012. dec.31. Javaslatok:  

A programban szerzett tapasztalatok, élményanyagok kapcsolódjanak a szakiskolai projektnapokhoz. A pályázati programok koordinálása, előzetes tervkészítés a részt vevő kollégák egyenletes terhelése érdekében

Oktatás – nevelés területe: 1. a. Tanulmányi eredmények elemzése, értékelése A szülők egy része nem tudja objektíven felmérni gyermeke teljesítőképességét. Az óvoda és a Nevelési Tanácsadó javaslatával szemben ragaszkodik ahhoz, hogy gyermeke elkezdje az 1. osztályt. Probléma a szakképzésben a nyelvvizsga, ill. a szakmai nyelvvizsga kérdése. Javaslatok:   

A felvételi tájékoztatókon kerüljön hangsúlyozásra, hogy a szakiskolában német és igény esetén angol nyelvet is oktatunk és a szakmai vizsgákat is ezeken a nyelveken szervezzük. Egységes értékelésre való törekvés érdekében tudatosabb együttműködés megvalósítása. Szintfelmérés alapján történő kéttannyelvűs csoportba való bejutás és 6. évfolyam végén újabb szintfelmérés. Ennek eredménye alapján történő csoportba sorolás.

4


1. b. Kompetenciamérés Az intenzív fejlesztésellenére az idei tanévben a 6. és 8. évfolyamokon az országos átlag alatti eredményt értünk el.

Javaslatok:   

Az óralátogatások kiemelt szempontja a kompetencia - fejlesztést segítő módszerek alkalmazása A mérés feladatainak az elküldés előtti fénymásolása, javítása, és az ennek megfelelően történő fejlesztő feladatok összeállítása. A fejlesztés módja: Azokon az évfolyamon ahol a mérés történik év elejétől folyamatosan, órarendbe beépítve kiscsoportokban.

  

Az SNI- s és a szociális helyzetből adódó tanulási nehézségekkel küzdő tanulók tanulmányi előmenetelének, eredményeinek külön mérése, visszacsatolása. Az osztályban tanító szaktanár foglalkozzon a fejlesztéssel Szorosabb kapcsolat kialakítása a fejlesztőpedagógusok, a gyógypedagógus és az osztályokban tanító nevelők között annak érdekében, hogy a differenciálás, az egyéni bánásmód minél inkább megvalósulhasson a tanórákon is.

2. Fejlesztés, felzárkóztatás Minden fejlesztőpedagógus áttekinthető táblázatban rögzítette a fejlesztett tanulók adatait, a vizsgálati dátumokat, a kontroll vizsgálatok esedékességét, jelölte a hátrányos helyzet fokát illetve a veszélyeztetettséget. A foglalkozások alsó tagozatban az állandóra kialakított szobákban történtek, felső tagozatban részben a biológia szertárban, vagy más teremben, amelyik éppen szabad volt.

Javaslatok:  Új fejlesztő termek kialakítása  Bemutatóórák tartása  „Karfa” jó gyakorlat továbbadása  Egy osztály, két pedagógus modell bevezetése a felső tagozatban  Az előírt kedvezmények betartására többször fel kell hívni a figyelmet.

5


3. Érettségi

Erősség:     

jó szervezés, lebonyolítás gyors és pontos adminisztráció szaktanárok vizsgáztatási rutinja, kérdezési technikája gyógypedagógus megfigyelőként való részvétele a szóbeli vizsgákon testnevelési munkaközösség jó szervezőkészsége, csapatmunkája


Az íráskészség és nyelvhelyesség fejlesztésére nagyobb hangsúlyt fektetni Érettségire való felkészítés tantárgyanként heti 2 órában Az érettségi eredmények megtekintése meghatározott napon, helyen és meghatározott időben történjen.  az érettségi dolgozatok megtekintése egy kijelölt teremben, megadott időpontban történjen  a szaktanárok a szóbeli tételeket az igazgatóhelyettesnek adják le  a kevesebb vizsgáztatási tapasztalattal rendelkező kollégák megfigyelőként való észvétele a szóbeli vizsgán  a kollégák nagyobb odafigyelése a csend biztosítására az írásbeli vizsgák alatt  SNI-s tanuló szóbeli vizsgái alatt fejlesztő tanári jelenlét.

4. Szakmai vizsgák A három szakma egybevonása töredékére csökkenti a korábbi évek szakmai vizsgakövetelményeit. A vizsgarendszeren a plusz munka ellenére sem kíván a munkaközösség változtatni, hiszen a vizsgák egyfajta előszűrést jelentenek, a szakmunkásvizsgára való felkészülést nagyban támogatják.

Javaslatok: A szakmai vizsgák előkészítésével, lebonyolításával kapcsolatban.  

A szakmai tárgyakat oktató tanárok és szakoktatók részleteiben ismerjék a szakmai és vizsgakövetelményeket. Az első vizsgatevékenység megkezdése előtt az osztályfőnökök az évfolyam lezárásához és a vizsga megkezdéséhez szükséges dokumentumokat: osztálynapló, csoportnapló (digitális nyomtatva), törzslapok, bizonyítványok kötelezően adják le.

6


       

Nagyobb hangsúlyt kell fektetni a vizsgaszervezés lebonyolításhoz kapcsolódó időpontok következetes betartásához. (vizsgára jelentkezés időpontja, vizsgafeladatok leadása, stb.) A szakmai vizsgákon közreműködő szakértők, iskolai képviselők ismerjék a vizsgaszervezésről és lebonyolításról szóló aktuális jogszabályokat. Az írásbeli dolgozatok időpontját a tanév rendjéről szóló jogszabály tartalmazza. Az írásbeli dolgozatok kijavítása után a kijavított dolgozatokat a tanulók csak az előzetesen meghatározott időpontban, a kijelölt teremben tekinthetik meg. A gyakorlati vizsgafeladatokat az előzetesen meghatározott időpontban egységes digitális formában kell leadni a vizsgaszervezőnek. A szóbeli vizsgatételekhez szükséges kiegészítőket, mellékleteket a vizsgabizottság munkájában közreműködő szakértő az előzetesen meghatározott időpontban adja le a vizsgaszervezőnek. Vizsgák, szakmai vizsgák, a képzőhelyek szakmai vizsgára való felkészítésének támogatása Egyre nagyobb szerepet kell, hogy vállaljanak a külső gyakorlati helyek.

5. Neveltségi szint A neveltségi szintfelmérés eredményeit a minőségbiztosítási csoport elemezte. Az egyik sarkalatos kérdés az önismeret. Vagy túl alábecsülik magukat a tanulók, vagy túlságosan is elégedettek önmagukkal és nem akarnak változtatni. A konfliktuskezelés módja gyakran még mindig az erőszak, a bosszúállás. A felső tagozatban a tanulói elégedettségi kérdőíven csak 57% jelölte igaznak, hogy a vitákat megpróbáljuk megegyezéssel megoldani az osztályban. Az elvártnál sokkal rosszabb a tanulásmotiváció. Már nem csak a középiskolában nem sikk tanulni, hanem az általános iskolában sem. Különösen a nyolcaik évfolyamosokra jellemző, hogy a második félévében a „túlélésre játszanak”, az úgyis átengednek jelszóval. A felajánlott korrepetálásokkal sem élnek. Nem vagyunk egységesek a „Házirend” különböző elemeinek betartásában, bár a módosításokat a testület egységesen elfogadta.

Javaslatok:  Önismereti órák beépítése az osztályfőnöki órákba, ezen belül: Az erőszakos, kioktató viselkedésmintát követő tanulók figyelemmel kísérése, velük a konfliktuskezelés gyakoroltatása osztályfőnöki órákon.  A nevelési munkaközösség kiemelten foglalkozzék az erőszakkal, a konfliktuskezeléssel és keressen megoldást az „áldozatok” védelmére.  Egységes tanári fellépés a magatartási, etikai normák betartatásában: Tanulók kiküldése a szünetben, rágógumi és telefon használat, öltözet ünnepségeken, beszélgetés az ünnepségek alatt, stb.  Mobiltelefonok leadása tanítás kezdete előtt a portán legalább az alsó és felső tagozatban.(Házirend módosítás!)

7


Minőségfejlesztés területe 1. A vezetői ellenőrzés, értékelés, a középvezetők vezetői szerepének erősítése A vezetői ellenőrzés és értékelés a MIP- dokumentumban rögzített alapelvek betartásával az éves munkatervben meghatározott területek és időpontok figyelembe vételével történt. A munkatársak irányítási rendszere- az intézmény vezetési szerkezete megfelelő. Az intézményvezetői szakmai ellenőrzések, valamint a kötelező órái során szerzett gyakorlati tapasztalatainak folyamatos visszacsatolása pozitív hatással van a nevelőtestület munkájára, az intézményvezetés – intézményi középvezetés, egyes pedagógus vonatkozásában oda-vissza Kötelező intézmény-vezetői ellenőrzések, jegyzőkönyvek! 2. Adminisztráció, munkafegyelem, teljesítményértékelés Valamennyi pedagógus megértette és elfogadta a teljesítményértékelés szükségességét és fontosságát. Gondot fordítottak az önértékelő és véleménykérő lap részletes kitöltésére. A munkaközösségek értékelt tagjai mind szakmai mind tárgyi szempontból lelkiismeretes felkészüléssel, színvonalas órákat tartottak, amelyeken a diákok változatos, a korosztályhoz igazodó és érdekes szövegtípusokkal, változatos módszerekkel és munkaformákkal dolgozták fel a tananyagot. A belső ellenőrzések során tapasztalt hiányosságok a szabályzatnak megfelelően megjelentek a pedagógus-értékelésben.

Javaslatok:  Tanári teljesítményértékelés további fejlesztési lehetőségeinek keresése  Szervezeti szintű önértékelés „Eredmény” oldalának elkészítése – MICS csoport  Amennyiben nem írnak ki pályázatot, a pedagógus-minősítés 3 évenként történjen.

3. Szülői munkaközösség A Pedagógiai Programban leírtak megvalósítása Javaslatok:

8


 Az éves munkatervekben (munkaközösségi -> Intézményvezetői) konkrétumokat rögzíteni  E-napló létjogosultságának tudatosítása  Fogadóórák rendjének betartása 4. Pályázatok Pedagógus továbbképzéseket igénylő pályázatok:    

TÁMOP. 3.1.7. Tehetségpont HUSK Természettudományi

Egyéb, pénzügyi erőforrást biztosító pályázatok:    

Helyi pályázatok Decentralizált pályázat Leonardo „Határtalanul”

Javaslatok:  Továbbképzéseknél az arányos leterheltség figyelembe vétele  Az éves „Továbbképzési Program” alapja a fent említett pályázatok legyenek  A kollégák hatékony bevonása mind a pályázatíró, mind a – lebonyolító folyamatokba  A munkaközösségen belül egy pályázat-, ill. tanulmányi verseny „figyelő” szerep kijelölése

5. Szervezeti kommunikáció Az éves feladatok értékelésénél ez a terület kapta ismét a legalacsonyabb értéket. Javaslatok:  A következő tanév egyik nevelési értekezletének témája legyen  Az év elején meghatározott kiemelt feladatok tematikájának megfelelően konkrétabb, célratörőbb, javaslatokat is tartalmazó mk. vezetői értékelések történjenek.  Szervezeti kommunikáció javítása érdekében kérdőív összeállítása, elemzése, intézkedési terv készítése – MICS - csoport

9


6. Az iskola megtartó erejének növelése   

Testvériskolák Két tanítási nyelvű képzés Projekthét



Versenyszervezés



Szakmai napok



Városi, társadalmi szintű rendezvények

A szakmai munkaközösségek a munkatervben összeállított programokat, feladatokat maradéktalanul megvalósították, a bemutatótórákon több mint 50 pedagógus vett részt. A kötelezőkön kívül a legtöbb osztályfőnök-kiemelten az általános iskolábannem kötelező programokat is szervezett az osztályának. Ezek a programok minden esetben elősegítették a közösségek összekovácsolódását.


Az eddigi rendezvények számnak, színvonalának megtartása mellett, a látogatottság növelése Tanulmányi kirándulások leszabályozása MICS – csoport, Nevelési munkaközösség Csak az elfogadott munkatervekben szereplő programok, továbbképzések, versenyek az engedélyezettek.

7. Beiskolázás Felnőttképzés: A felnőttképzés most már hagyományosan szerveződik és színvonalas körülmények között zajlik. Pénzügyileg rentábilis, és mivel egyre keresettebb a képzésünk, már haszonnal zárult. Szakmai haszna is rendkívül jelentős. Versenyeredmények, kiállítások Javaslatok: 

Szakmai és érettségi vizsgák előtti egyeztetés (ha valahol probléma van, lépjünk közbe)  A „Nemzetek konyhája” projekt, mint „Jó gyakorlat” kidolgozása  Az eddigi szakmai színvonal megtartás mellett a versenyző tanulók számának növelése

10


 A képzőhelyek szakmai vizsgára való felkészítésének támogatása  Nyílt napok megújítása

Gazdaság és ügyvitel területe A gondnokság színvonalának emelése, takarékosság Javaslatok:     

Teljes állásban foglalkoztatott portás a központi épületben A gondnok elhelyezése az 1. emeleti irodában A portán lévő füzetbe írni a javítani valókat A pénztári órák betartása kifizetéseknél Fénymásolások csökkentése

Egyéb, a munkaterv végrehajtásával kapcsolatos megjegyzések Beszerzések, fejlesztések  Fejlesztő eszközök beszerzése, fejlesztő terem kialakítása a központi épületben  Sportpálya környezetének rendbetétele  Alsótagozatban a karbantartó további foglalkoztatása  Az előadó maximális kihasználtsága kémia és fizika órákon Erősségeink     

Pályázatokon való részvétel Új technikák, módszerek kipróbálása Intézményi alapdokumentumok koherenciája Pénzügyi erőforrások menedzselése Munkatársak bevonása és felhatalmazása

Fejlesztendő területek  Hiányzások számának csökkentése  Adminisztráció, határidők, pontos órakezdés  Az intézményi belső információs rendszer működtetése  Nyomonkövetés  Fogadóórák rendje

11


Dokumentumok kezelése  Dokumentumainkat az intézmény iratkezelési szabályzatának megfelelően, illetve minőségfejlesztési tevékenységgel kapcsolatos belső dokumentumainkat elkülönítve kezeljük. Mellékletek:  Intézkedési terv  Szülői, nevelőtestületi elfogadó nyilatkozatok

Mosonmagyaróvár, 2012. aug. 23.

Némethné Fucsik Edit MICS-vezető

Kitley Tiborné ig.h.

12


A 2012/13- as tanév intézkedési terve (1.sz. melléklet)

Terület Fenntartói elvárások

Feladat Javaslat, intézkedés  Takarékosság,  Fénymásoló gépek saját költségen történő használata  IKT-s eszközök használata (finanszírozott példány 150 lap/fő)  Szakképzési beiskolázási  Továbbképzés mutató javítása  4 szakképzési osztály indítása  Felzárkóztató, fejlesztő  „Karfa” – jó gyakorlat foglalkozások  Pályázat  Tehetségpont kiépítése Az intézményvezetés felelőssége  Alapdokumentumok ismerete  Intézményi dokumentumok a honlapon, azok és elkötelezettsége: folyamatos frissítése, a felelős személyek konkretizálása TÁMOP 3.1.7.

 A referencia iskolai fejlesztési terv végrehajtása

Tehetségpont

 Sikeres pályázat megvalósítása

Pályázatok, Nemzetközi projektek

 A programban szerzett tapasztalatok, élményanyagok kapcsolódjanak a szakiskolai projekt napokhoz

és

annak

    

A pályázat lezárásának módosítása 2012.dec. 31-re Képzések lebonyolítása 2012. nov. 15.-ig „Jó gyakorlatok” eladása Az „alulteljesítő” tanulók bevonása a programba A Mazsorett oktatás beépítése a felső tagozat helyi tantervébe  Anyagi ösztönzés

13


 A pályázati programok koordinálása, előzetes tervkészítés a részt vevő kollégák egyenletes terhelése érdekében Tanulmányi eredmények elemzése, értékelése

 Egységes értékelésre való törekvés érdekében tudatosabb együttműködés megvalósítása.  A felvételi tájékoztatókon kerüljön hangsúlyozásra, hogy a szakiskolában német és igény esetén angol nyelvet is oktatunk és a szakmai vizsgákat is ezeken a nyelveken szervezzük.

 Szintfelmérés alapján történő kéttannyelvűs csoportba való bejutás és 6. évfolyam végén újabb szintfelmérés. Ennek eredménye alapján történő csoportba sorolás.

 Kompetencia-mérés eredményeinek javítása

 Kompetencia - fejlesztést segítő módszerek alkalmazása  A fejlesztés módja: Azokon az évfolyamon

ahol

történik

év

folyamatosan,

a

mérés elejétől

órarendbe

 Az óralátogatások kiemelt szempontja a kompetencia fejlesztést segítő módszerek alkalmazása legyen  A mérés feladatainak az elküldés előtti fénymásolása, javítása, és az ennek megfelelően történő fejlesztő feladatok összeállítása.  Az SNI- s és a szociális helyzetből adódó tanulási nehézségekkel küzdő tanulók tanulmányi

14


beépítve kiscsoportokban.  Az osztályban tanító szaktanár foglalkozzon a fejlesztéssel  Szorosabb kapcsolat kialakítása

a

fejlesztőpedagógusok,

a

gyógypedagógus

és

előmenetelének, visszacsatolása.

eredményeinek

külön

mérése,

az

osztályokban tanító nevelők között Fejlesztés, felzárkóztatás

 Új fejlesztő terem kialakítása  „Karfa” jó gyakorlat továbbadása

Érettségi

 Az íráskészség és nyelvhelyesség fejlesztésére nagyobb hangsúlyt fektetni  Az érettségi eredmények megtekintése meghatározott napon, helyen és meghatározott időben történjen.  Pontosabb adminisztráció  Tapasztalatszerzés, átadás  Előírások betartása

 „Egy osztály, két pedagógus” modell bevezetése a felső tagozatban  Az előírt kedvezmények betartására többször felhívni a figyelmet  Érettségire való felkészítés tantárgyanként heti 2 órában  Az érettségi dolgozatok megtekintése egy kijelölt teremben, megadott időpontban történjen  A szaktanárok a szóbeli tételeket az igazgatóhelyettesnek adják le  SNI-s tanuló szóbeli vizsgái alatt fejlesztő tanári jelenlét.  A kevesebb vizsgáztatási tapasztalattal rendelkező kollégák megfigyelőként való észvétele a szóbeli vizsgán  A kollégák nagyobb odafigyelése a csend biztosítására az írásbeli vizsgák alatt

15


Szakmai vizsgák

 Nagyobb hangsúlyt kell fektetni a vizsgaszervezés lebonyolításhoz kapcsolódó időpontok következetes betartásához.  A szakmai vizsgákon közreműködő szakértők, iskolai képviselők ismerjék a vizsgaszervezésről és lebonyolításról szóló aktuális jogszabályokat.  Vizsgák, szakmai vizsgák, a képzőhelyek szakmai vizsgára való felkészítésének támogatása  Egyre nagyobb szerepet kell, hogy vállaljanak a külső gyakorlati helyek.

Neveltségi színt

 A nevelési munkaközösség kiemelten foglalkozzék az erőszakkal, a konfliktuskezeléssel és keressen megoldást az „áldozatok” védelmére.

 A szakmai tárgyakat oktató tanárok és szakoktatók részleteiben ismerjék a szakmai és vizsgakövetelményeket.  Az első vizsgatevékenység megkezdése előtt az osztályfőnökök az évfolyam lezárásához és a vizsga megkezdéséhez szükséges dokumentumokat: osztálynapló, csoportnapló (digitális nyomtatva), törzslapok, bizonyítványok kötelezően adják le.  Az írásbeli dolgozatok kijavítása után a kijavított dolgozatokat a tanulók csak az előzetesen meghatározott időpontban, a kijelölt teremben tekinthetik meg.  A gyakorlati vizsgafeladatokat az előzetesen meghatározott időpontban egységes digitális formában kell leadni a vizsgaszervezőnek  A szóbeli vizsgatételekhez szükséges kiegészítőket, mellékleteket a vizsgabizottság munkájában közreműködő szakértő az előzetesen meghatározott időpontban adja le a vizsgaszervezőnek.

 Önismereti órák beépítése az osztályfőnöki órákba, ezen belül: Az erőszakos, kioktató viselkedésmintát követő tanulók figyelemmel kísérése, velük a konfliktuskezelés gyakoroltatása osztályfőnöki órákon.  Tanulók kiküldése a szünetben, rágógumi és telefon használat, öltözet ünnepségeken, beszélgetés az

16


 Egységes

Adminisztráció, munkafegyelem, teljesítményértékelés

tanári fellépés a magatartási, etikai normák betartatásában  Tanári teljesítményértékelés további fejlesztési lehetőségeinek keresése  Szervezeti szintű önértékelés „Eredmény” oldalának elkészítése

Szülői munkaközösség

 Új együttműködési kialakítása

Szervezeti kommunikáció

 Kiemelt feladatként kezelendő

rend

ünnepségek alatt, stb.  Amennyiben nem írnak ki pályázatot, a pedagógusminősítés 3 évenként történjen.

 Az éves munkatervekben (munkaközösségi Intézményvezetői) konkrétumokat rögzíteni  E-napló létjogosultságának tudatosítása  Fogadóórák rendjének betartása  A következő tanév egyik nevelési értekezletének témája legyen  Konkrétabb, célratörőbb, javaslatokat is tartalmazó mk. vezetői értékelések történjenek.  Szervezeti kommunikáció javítása érdekében kérdőív összeállítása, elemzése, intézkedési terv készítése – MICS - csoport

17


2.sz. melléklet (Elfogadó nyilatkozatok, névsor))

Elfogadó nyilatkozat A 2011/12-es tanév Minőségfejlesztési Programjának értékelését, ehhez kapcsolódóan a 2012/13-as tanév Intézkedési tervét a Szülői Munkaközösség 202012. augusztus 23án megtárgyalta és támogatta.

Kelt: Mosonmagyaróvár, 2012. aug. 23.

.......................................... SZM. Elnök

A 2011/12-es tanév Minőségfejlesztési Programjának értékelését, ehhez kapcsolódóan a 2012/13-as tanév Intézkedési tervét a Nevelőtestület 2012. augusztus 23-án megtárgyalta és támogatta. Kelt: Mosonmagyaróvár, 2012.aug.

……………………….. Nev. mk. vez.

18

12

Recommend Documents