1. Inleiding De organisatie van de school Samenstelling van het team Peuterspeelzaal en dagopvang 11 4

Inhoudsopgave 1.

Inleiding

4

2.

Schoolgegevens

5

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8

5 5 5 5 6 7 7 8

3.

4.

5.

Identiteit en uitgangspunten

8

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

8 8 8 9 10

Een algemeen toegankelijke school Naam van de school Visie Missie Onderwijskundige uitgangspunten

De organisatie van de school

10

4.1 Samenstelling van het team 4.2 Peuterspeelzaal en dagopvang 4.3 BSO

10 11 11

Vorm en inhoud van het onderwijs

12

5.1

12 12 12 13 13 13 14 14 14 15 15 15 15 15 16 16 16 16 17

5.2

6.

Algemene informatie Compleet aanbod: alles in één en één in alles Schooltijden Schooluren Situering en schoolgrootte Groepsindeling Het Bestuur Samenwerking met externen

De vormen 5.1.1 Ontwikkelingsgericht onderwijs 5.1.2 Het GIP-model 5.1.3 Zelfstandig werken en zelfstandig leren 5.1.4 Inzet multimedia 5.1.5 Dag- en weekinvulling De inhouden 5.2.1 Spelend leren 5.2.2 De vakken 5.2.3 Lezen 5.2.4 Schrijven 5.2.5 Taal 5.2.6 Rekenen 5.2.7 Wereldoriëntatie 5.2.8 Bewegingsonderwijs 5.2.9 Burgerschap 5.2.10 Expressie 5.2.11 Sociaal emotionele vorming 5.2.12 Actieve school

Resultaten van het onderwijs

17

6.1 6.2 6.3 6.4

17 17 17 18

Het bepalen van de resultaten Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs Cito Eindresultaat Bevindingen inspectie

Schoolgids basisschool Meander

1

7.

Zorg voor kinderen

18

7.1

18 18 19 19 19 20 20 21 22 22 22 22 22 22 23 23 23 23

7.2 7.3 7.4 7.5 7.6

7.7 7.8 7.9 7.10 7.11

8.

9.

10.

11.

Basiszorg 7.1.1 Extra hulp 7.1.2 Toelatingsprocedure voor kinderen met extra zorg 7.1.3 Verlengde of verkorte schoolloopbaan Passend Onderwijs Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Zorg voor kinderen met specifieke onderwijsbehoeften Schoolondersteuningsprofiel Leerlingvolgsysteem 7.6.1 ZIEN 7.6.2 Cito 7.6.3 HOREB 7.6.4 Onderwijsregistratiesysteem ParnasSys Zieke kinderen De schoolarts Een veilige school Schorsing en verwijdering Naar het Voortgezet Onderwijs

Personeel

24

8.1 8.2 8.3 8.4

24 24 24 24

Personeelsbeleid Nascholing Wijze van vervanging Stagiaires

Ouders

24

9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6

24 25 25 25 25 25

Ouderbetrokkenheid Afspraken met ouders Ouderhulp MR Oudervereniging GMR

Informatievoorziening

26

10.1 10.2 10.3 10.4

26 26 26 26

Schoolgids Website Gesprek met leerkrachten of directeur Informatieavond

Financiën

26

11.1 11.2 11.3

26 26 27

Ouderbijdrage Giften Sponsoring


2

12.

Diverse (praktische) zaken

27

12.1

27 27 28 28 28 28 29 29 29 29 29 29 30 30 30 30 30 31

12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 12.10 12.11 12.12 12.13 12.14 12.15 12.16

13.

Aanmelding nieuwe leerlingen 12.1.2 Opgave van leerlingen met broertjes en zusjes 12.1.3 Opgave van leerlingen tussentijds Rapporteren Ziekmelding Leerplicht, verlof en (ongeoorloofd)verzuim Vieringen en activiteiten Eten en drinken Schoolverzekering en aansprakelijkheid Schoolreizen en excursies Huiswerk Verjaardagen Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Inspectie Gedragscode ARBO Geschillencommissie Passend Onderwijs Meldcode Kindermishandeling en huiselijk geweld

Bijlagen

32

13.1 13.2

32 33

Adressen De klachtenprocedure


3

1

Inleiding

Met veel genoegen bieden wij u onze schoolgids aan. Een veelzijdige vraagbaak voor ouders die al kinderen op Meander hebben en voor ouders die een basisschool willen kiezen. Al lezend zult u veel mooie facetten van Meander ontdekken. Waar wij voor staan (en gaan!) bijvoorbeeld, wat we willen bereiken en hoe we dat aanpakken. Waar het gaat om hoogstaand onderwijs en begeleiding hebben wij veel te bieden. Met de start van schooljaar 2015-2016 zijn wij ‘Kindcentrum Meander’. Binnen onze basisschool zullen de peuterspeelzaal en opvang geïntegreerd worden tot één sterk geheel. Een unieke ontwikkeling die wij koesteren. Samen met kinderen en ouders werken wij aan onze schoolgemeenschap, waar het prettig werken en spelen is. Samen maken wij de school. Komende jaren gaan we ons Kindcentrum verder ontwikkelen. Naast deze schoolgids, samengesteld voor een periode van vier jaar, geven wij aanvullende informatie via onze website, nieuwsbrief en Facebook pagina. Hier vindt u meer specifieke informatie voor het betreffende schooljaar, zoals onder andere het vakantierooster, de groepsindeling, de schooltijden en de samenstelling van het team. Deze schoolgids is bestemd voor de ouders en verzorgers*, die kinderen op onze school hebben en voor belangstellenden. Aan ouders van toekomstige leerlingen leggen wij hierin uit wat zij mogen verwachten als hun kind een leerling van onze school wordt. In deze schoolgids verantwoorden we ons naar de ouders. Daarnaast is wettelijk een schoolplan vereist, waarin we ons verantwoorden naar de landelijke overheid. Deze schoolgids is gebaseerd op het huidige schoolplan voor de periode 2015-2019. Deze schoolgids kan echter nooit een compleet beeld van de school geven. Daarom bent u van harte welkom om de sfeer te komen proeven. U kunt hiervoor het beste even een afspraak maken. Voor alle actuele informatie kunt u ook altijd terecht op onze website: www.obsmeander.nl. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Vanzelfsprekend zijn wij altijd bereid tekst en uitleg te geven. Het team van Meander hoopt op een prettige samenwerking met u dit jaar en natuurlijk met uw kind(eren). Heeft u uw kind(eren) nog niet bij ons op school aangemeld, dan hopen wij dat deze schoolgids voor u een reden zal zijn om nader kennis te komen maken op onze school. U bent van harte welkom!

René Kemper (directeur a.i)

* Waar in het vervolg 'ouder(s)' staat bedoelen we ook de verzorger(s).


4

2

Schoolgegevens

2.1 Algemene informatie In dit hoofdstuk vindt u de belangrijkste gegevens over de school. Naam : ATO-basisschool Meander Richting : Algemeen Toegankelijk Onderwijs Adres : Braspenninglaan 171 5237 NS Den Bosch Telefoon : 073-8225300 Directeur : dhr. René Kemper (a.i) Email : [email protected] Website : www.obsmeander.nl Bestuur : Stichting ATO Postbus 185 5240 AD Rosmalen Indien u (actuele) informatie over de school wilt, dan kunt u onze website bezoeken. Indien u contact wenst op te nemen via de mail dan kan dat via bovenstaand email adres. 2.2 Compleet aanbod: alles in één en één in alles Met ingang van schooljaar 2015-2016 is basisschool Meander een Kindcentrum: ‘Kindcentrum Meander’. Voorheen was de school gesitueerd op twee locaties maar nu worden alle groepen op één locatie gehuisvest. We zetten de eerste stappen richting een Kindcentrum, waarin we een compleet aanbod gaan bieden voor opvang voor kinderen van 0-13 jaar. We ontwikkelen een educatief centrum waar onderwijs, peuterwerk en opvang van kinderen hand in hand gaan. Alles in één en één in alles. Kinderen van 0-13 jaar kunnen de hele dag spelen en leren van 7.30 – 18.30 uur, mocht dat nodig zijn. Tussen de middag is er een mogelijkheid om over te blijven. Voor en na schooltijd en in de vakanties zijn er gevarieerde opvangmogelijkheden. Aantrekkelijke arrangementen, zoals sporten, toneelspelen en musiceren. Leuk en leerzaam voor de kinderen en heel praktisch voor de ouders. 2.3 Schooltijden De school heeft dezelfde lestijden voor alle groepen. In onderstaand overzicht staan de begin- en eindtijden.

Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

Groep 1 t/m 8 8.30-15.15 uur 8.30-15.15 uur 8.30-12.00 uur 8.30-15.15 uur 8.30-12.15 uur

Pauze 11.45-13.00 uur 11.45-13.00 uur 11.45-13.00 uur 11.45-13.00 uur

2.4 Schooluren In onderstaande schema’s vindt u een overzicht van de schooluren per dag en de lesuren per vakgebied per groep. Wij hebben als school gekozen voor het HOORNS model. Alle groepen gaan binnen dit model per dag op dezelfde uren naar school. Voor alle leerlingen gelden dus gelijke begin- en eindtijden. De kinderen maken per week teveel schooluren. Deze teveel gemaakte uren compenseren wij met een aantal extra vrije dagen. Elk jaar plannen wij een aantal studiedagen in. Deze studiedagen worden altijd benut voor het verbeteren van ons onderwijs, zodat uw kind kwalitatief goed en professioneel onderwijs geniet op onze school. Op de studiedagen is er geen opvang voor uw kind. Op deze dagen dient u zelf voor opvang te zorgen. Bij calamiteiten zorgen we wel voor opvang indien we de kinderen vrij geven.


5

Groep 1 t/m 8 8.30 -11.45 13.00-15.15

maandagochtend maandagmiddag totaal dinsdagochtend dinsdagmiddag totaal woensdagochtend totaal donderdagochtend donderdagmiddag totaal vrijdagochtend vrijdagmiddag totaal Totaal per week

Lesuren 3.15 uur 2.15 uur 5.30 uur 3.15 uur 2.15 uur 5.30 uur 3.30 uur 3.30 uur 3.15 uur 2.15 uur 5.30 uur 3.30 uur 2.15 uur 5.30 uur 25.30 uur

8.30 -11.45 13.00-15.15 8.30 – 12.00 8.30 -11.45 13.00-15.15 8.30 -11.45 13.00-15.15

Groep Vakken Taal Spelen/werken Taalbeschouwing/lezen/spelling Taalbeschouwing Spelling Technisch Lezen Stillezen Begrijpend Lezen Voorlezen Rekenen Spel en beweging binnen/buiten Gym WO Engels Schrijven Sociaal-emotionele ontwikkeling Expressie Kleine pauze Overig

1/2

Totaal

3

4

5/6 Uren per week

9.00

5.30

7/8

3.45 8.45

2.30

4.15 1.00 1.30 0.45 0.45 0.45 5.45

3.15 2.00 1.15 1.00 0.45 0.45 5.45 1.45 3.00 0.45 0.30 1.00 2.30 1.15

25.30

1.00 5.15

1.15 1.00 5.45

1.45 1.15

1.45 1.45

1.00 0.45

2.00 1.00 3.00 1.15

1.15 1.00 2.30 1.15

1.30 3.00 0.45 0.45 1.00 2.30 1.15

25.30

25.30

25.30

25.30

3.30 8.45

2.5 Situering en schoolgrootte Meander is een school in de wijk Maaspoort-Noordwest in ’s-Hertogenbosch. Meander startte op 01-09-1991 in barakken aan de Zilverpopulier en twee jaar later werd de locatie aan de Zwartbroekweg betrokken. In 2001 is de bouw van de locatie aan de Braspenninglaan gerealiseerd. ATO-school Meander bestond tot dit schooljaar uit een school met 2 locaties. Door terugloop van leerlingen kent de school krimp en daarom is besloten om met ingang van schooljaar 2015-2016 de 2 locaties samen te voegen en verder te gaan op de locatie aan de Braspenninglaan, waarbij ook de eerste stappen in het Kindcentrum verder worden gerealiseerd. De meeste kinderen komen uit de wijk de Maaspoort. Zij komen vooral uit de buurt van de Geld-, Meester-, Zilver-, Schepen-, Schoutenbuurt en de Bloemenvallei. Maar ieder kind uit welke buurt dan ook is welkom op Meander.


6

Op 1 oktober 2015 telt de school 280 leerlingen verdeeld over 10 groepen. De afgelopen jaren is het leerlingenaantal teruggelopen. De school verwacht een stabilisering in leerlingenaantal met het tot stand komen van het Kindcentrum. 2.6 Groepsindeling De school is verdeeld in de onder-, midden- en bovenbouw. Wij streven ernaar om zoveel mogelijk homogene groepen te formeren. Binnen een groep zullen niet meer dan 2 leerkrachten werkzaam zijn. Ten tijde van ziekte van personeel is dit veelal niet haalbaar, wij hopen op uw begrip. Op onze site kunt u zien welke leerkrachten voor welke groepen staan. 2.7 Het bestuur Meander is nu één van de 22 zogenaamde ATO-scholen in de gemeente ‘s-Hertogenbosch. ATO staat voor Algemeen Toegankelijk Onderwijs: de stichting maakt geen onderscheid naar geloof of overtuiging. De kernwaarden van stichting ATO zijn: Verbinden, Vertrouwen, Vernieuwing en Voorbeeld in onderwijs!

De uitgangspunten van het bestuur daarbij zijn: • Ons onderwijs vindt plaats in een kindvriendelijk, plezierig, veilig en stimulerend klimaat. • Wij bieden adequate zorg en begeleiding. • Wij zorgen ervoor dat kinderen, ouders en andere betrokkenen geen drempel voelen om hun school binnen te stappen. • Wij stimuleren de talenten van het kind, zodat ieder kind het vervolgonderwijs kan kiezen dan bij hem of haar past. • Wij bevorderen actief de deelname aan de samenleving, kritisch burgerschap en zelfstandigheid. • Wij hechten zeer aan de inbreng van leerlingen, ouders en personeel in ons beleid. • Wij zijn open over onze werkzaamheden en resultaten. • Wij werken zoveel mogelijk samen met anderen, zoals kinderopvangorganisaties, wijkverenigingen en bibliotheken. • Het personeel van ATO is een afspiegeling van de samenleving. • De directies van de scholen werken onderling veel samen. Ons schoolbestuur wordt gevormd door het College van Bestuur en een Raad van Toezicht. Dhr. Hans Tijssen en mevr. Ankie de Laat vormen het College van Bestuur. Het College geeft dagelijks leiding aan het totaal van de organisatie en is verantwoordelijk voor de resultaten op onderwijskundig, personeel en materieel gebied. De Raad van Toezicht heeft tot taak toezicht te houden op het beleid van het College van Bestuur. Voorzitter van de Raad is mw. Maria Gianotten. Het College van Bestuur en de scholen worden ondersteund door het stafbureau. Binnen het stafbureau werken specialisten op het gebied van HRM, financiën, facilitair zaken en algemeen administratieve zaken. Het adres van het bestuursbureau is:


7

ATO-Scholenkring Berlicumseweg 8G 5248 NT Rosmalen Telefoon: 073-8507850 e-mail : [email protected] website : www.ato-scholenkring.nl 2.8 Samenwerking met externen De school vindt het belangrijk om samen te werken met externen om te zorgen dat de kinderen zich zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen. Vanzelfsprekend werken wij samen met de andere scholen die bij de ATOScholenkring behoren. Daarnaast werken we samen met o.a. de GGD, de leerplicht van Gemeente ’sHertogenbosch, de inspectie van het onderwijs, de jeugdtandverzorging en Samenwerkingsverband Primair Onderwijs De Meierij. In de bijlage zijn de adressen van deze instanties terug te vinden.

3

Identiteit en uitgangspunten

3.1 Een algemeen toegankelijke school Meander ressorteert onder de ATO-Scholenkring, waar geen onderscheid wordt gemaakt naar geloof of overtuiging. Scholen die tot de ATO-scholenkring behoren, laten zich leiden door de volgende uitgangspunten:    

Ieder kind is in principe welkom, ongeacht ras, godsdienst of levensbeschouwing. In het onderwijs wordt rekening gehouden met de verschillen tussen kinderen. De omgang met elkaar wordt gekenmerkt door respect voor elkaar en openheid. De school biedt een fysiek en sociaal veilige omgeving.

Elke ATO-school geeft op haar eigen wijze invulling aan deze uitgangspunten en de wettelijke doelstellingen. Hoe het onderwijs op een bepaalde ATO-school er uitziet wordt grotendeels bepaald door de directie, het team en de ouders –medezeggenschapsraad- van de betreffende school. In deze schoolgids leest u hoe wij onze invulling aan de uitgangspunten hebben gegeven. Belangrijk is dat wij een veilige leeromgeving bieden binnen een school waar ieder kind in principe welkom is. We bieden daarbij passend onderwijs en gaan op een respectvolle wijze om met elkaar. Openheid en transparantie in communicatie vinden wij belangrijk richting alle betrokkenen: ouders, leerlingen en personeel. 3.2 Naam van de school Meander ligt in het nieuwste en laatste deel van de wijk Maaspoort. De Maaspoort ligt ten noorden van de A59 tot aan de rivier de Maas. Een meander is een grillige bocht in een rivier. Loop je vanuit het nieuwste gedeelte van de wijk de Maasdijk op dan vind je daar ook een grillige bocht in de Maas. Daar komt de naam van onze school dus vandaan. 3.3 Visie Onze visie: Waar GAAN we voor? Wij zijn één van de Kindcentra in het Bossche stadsdeel Maaspoort. Onze kinderen wonen voornamelijk in de buurt van de school. Het leerlingenaantal is dalend en bedraagt op de teldatum 1 oktober 2015 ongeveer 280 kinderen. Wij blijven de komende jaren investeren in de kwaliteit van ons onderwijs en de samenwerking met ouders en onze pedagogische partners in ons Kindcentrum. Wij willen een Kindcentrum zijn met een prettig en veilig ontwikkelingsklimaat. Goede educatie begint met goed vakmanschap in een veilige en prettige leeromgeving. Het team is gevarieerd van samenstelling, deskundig en professioneel. Alle teamleden spelen in op specifieke ontwikkelingsbehoeften en kwaliteiten van kinderen. Er is een gedifferentieerd aanbod voor iedereen dat leidt tot talentontwikkeling voor leerlingen en medewerkers.


8

Bij ons is ieder kind uniek. Onze kinderen komen met plezier naar ons Kindcentrum en zijn intrinsiek gemotiveerd. Er is een goed pedagogisch klimaat waarin iedereen zich veilig voelt en kan ontwikkelen. Er is ruimte voor reflectie en ontwikkeling en we stimuleren een houding van een ‘leven-lang leren’. De leerlijnen zijn op elkaar afgestemd en bekend bij alle teamleden. Wij werken intensief samen met de verschillende pedagogische partners en werken vanuit vertrouwen aan een optimale samenwerking in alle geledingen. Goed onderwijs is de beste reclame en goed vakmanschap in een veilige en prettige leeromgeving is hiervoor de belangrijkste voorwaarde. Ons onderwijs is modern en eigentijds. Wij stellen voortdurend onze communicatie- en informatiebronnen af op de behoeftes van de kinderen en onze omgeving. Snelheid, openheid, transparantie en laagdrempeligheid zijn hierbij onze uitgangspunten. Alle teamleden van onze school investeren voortdurend in hun eigen ontwikkeling en hebben een ‘brede kijk’ op de wereld waarin onze kinderen leven. Ze weten wat de kinderen nodig hebben en waar hun interesses liggen. Wij stellen voortdurend doelen, zowel naar onze kinderen als naar ons onderwijs, evalueren hierop en durven de lat hoog te leggen. Dit bereiken we middels professionele communicatie en samenwerking binnen het team, met leerlingen, met ouders en externen. Team en directie kijken voortdurend vooruit en werken planmatig. Daarin staan zij open voor nieuwe ontwikkelingen die hun succes hebben bewezen en scholen zich, waar nodig 3.4 Missie Onze missie: Waar STAAN we voor? Meander is een Kindcentrum waar kinderen tussen de 0 en 13 jaar opvang en onderwijs genieten. Het Kindcentrum is gelegen in het Noordwesten van de wijk Maaspoort te ’s-Hertogenbosch. Binnen het Kindcentrum zullen alle pedagogische en educatieve medewerkers en partners aan een doorgaande leerlijn voor kinderen van 0 tot 13 jaar werken. Onze primaire taak is het bieden van opvang en educatie. Wij geven dat vorm aan de hand van een doorgaande leerlijn en doen dit in samenwerking met kinderen, medewerkers, ouders en externe partners. We hebben aandacht voor betrokkenheid en welbevinden, waardoor er een veilig klimaat ontstaat en kinderen zich optimaal kunnen ontwikkelen in hun cognitieve, creatieve en sociaal-emotionele vaardigheden. Plezier voor leren, talentontwikkeling en ruimte voor kinderen zijn daarin belangrijke uitgangspunten binnen ons Kindcentrum. Openheid, vertrouwen en veiligheid zijn de belangrijkste pijlers voor ons dagelijkse handelen en bepalen de sfeer in ons Kindcentrum. Kinderen, ouders en teamleden benaderen elkaar vanuit betrokkenheid en met respect. Wij willen met ons Kindcentrum op het gebied van educatie en opvang een onderscheidende positie in de wijk innemen, waarbij wij ons richten op het talent van het individuele kind in de leeftijd van 0 tot 13 jaar. Dit bereiken we door samen te leren in een transparante en uitdagende (leer)omgeving. Onze kernwaarden Vanuit de visie en missie heeft Meander 3 kernwaarden uitgekristalliseerd welke de komende jaren in het Kindcentrum centraal zullen staan. De kernwaarden van Meander zijn: Betekenisvol Welbevinden Autonomie

Betekenis Betrokkenheid, talentontwikkeling, weten waarom je leert, zinvol bezig zijn Veiligheid, emotioneel vrij zijn, prettige sfeer, zelfvertrouwen Zelfstandigheid, zelfredzaamheid, samenwerken, samenspelen, persoonlijke ontwikkeling, zelfkennis (zelfregulatie)


9

3.5 Onderwijskundige uitgangspunten Het motto van Meander is: ‘Meander, een school met ruimte voor kinderen’. Meander schept een onderwijsleersituatie met ruimte voor kinderen, waardoor het mogelijk is een continu ontwikkelingsproces bij de kinderen te bewerkstelligen op alle aspecten van de kinderlijke ontwikkeling. Deze aspecten betreffen de cognitieve, sociale, emotionele, de motorische en de creatieve ontwikkeling. Op Meander leveren we samen met de ouders een bijdrage aan het kunnen functioneren van elk kind op eigen niveau. Daarbij houden we rekening met de eigenheid van de kinderen, hun verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie. Het onderwijs op Meander is als volgt te omschrijven: van ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw naar gedifferentieerd werken in de midden- en bovenbouw volgens het GIP-model (zie ook hoofdstuk 5, paragraaf 1.2). Meander hanteert een aantal onderwijskundige uitgangspunten: Ieder kind verwerft via een ononderbroken leer- en ontwikkelingsproces, kennis en vaardigheden die voor hem of haar nodig zijn om een zelfstandig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de samenleving. Ieder kind verlaat aan het eind van groep 8 de school op het voor hem of haar maximaal haalbare niveau. Ieder kind ontvangt onderwijs op maat, daarbij is zelfstandig werken een belangrijk principe. Ieder klaslokaal is op dit principe ingericht. Vanaf groep 4 werken wij met een dagen weektaak. In hoofdstuk 5 gaan wij hier wat uitgebreider op in. Daar vindt u informatie over onze vorm en inhoud van het onderwijs op onze school. Tevens verwijzen wij naar ons schoolplan. Deze wordt opgesteld voor een periode van vier jaar en wordt jaarlijks bijgesteld. In ons schoolplan verantwoorden wij ons naar de inspectie en Het Bestuur aangaande ons onderwijs en alle andere belangrijke zaken die de school betreffen. Desgewenst kunt u ons schoolplan inkijken. U kunt hiervoor contact opnemen met de directeur. Pedagogisch klimaat Er is ruim aandacht voor de sociale en emotionele ontwikkeling van onze kinderen. In dit veilige pedagogische klimaat ontwikkelen kinderen zich op hun eigen tempo, is er aandacht voor zelfstandig werken en zorgverbreding. Op deze manier krijgen kinderen ruimte om de leerdoelen te behalen. Onderwijsleermethodes bij de diverse vakken, veiligheid, een sfeervolle omgeving, vertrouwen, nieuwsgierigheid, het emotioneel vrij voelen, zelfstandigheid, een goede zorg, blijven belangrijke aspecten in ons onderwijs voor het wat ouder wordende kind. Activiteiten, leermaterialen, werkvormen en de inrichting van het klaslokaal worden aangepast aan de behoeften van deze kinderen. We houden rekening met de verschillen in ontwikkeling van kinderen en zetten eenmaal opgestarte zorgverbreding planmatig voort.

4

De organisatie van de het Kindcentrum

4.1 Samenstelling van het schoolteam Onze school kent een enthousiast team van mensen, die met veel inzet werken aan de realisering van de doelstellingen van de school. Het aantal leerkrachten hangt af van het aantal leerlingen dat de school telt op 1 oktober van het voorgaande schooljaar. Binnen het team onderscheiden we de volgende functies:


10

Functie Directeur Managementteam

Bouwcoördinatoren Intern begeleider Groepsleerkracht

Onderwijsassistent ICT’er: Conciërge

Administratief medewerker Schoonmaker

Verantwoordelijkheid De eindverantwoordelijke persoon voor inhoud en organisatie op school. Het managementteam bestaat uit de bouwcoördinatoren en de directeur. Zij zorgen voor de aansturing van het personeel, waarbij de directeur altijd de eindverantwoording draagt. Coördineren en geven leiding aan het team van een bouw. Zorgen voor de leerlingbegeleiding en de zorg in de school. Deze is verantwoordelijk voor het geven van de lessen in overeenstemming met de gestelde doelen voor het betreffende leerjaar. Deze taak omvat tevens het overzichtelijk bijhouden van de vorderingen van de kinderen, het bespreken van de resultaten met ouders, het bijhouden van afwezigheid van kinderen, het verzorgen van een optimaal en veilig klimaat in de groep, de zorg voor het materiaal en het bijwonen van vergaderingen. Vervolgens zijn er nog algemene schooltaken, die onder de groepsleerkrachten worden verdeeld. Ondersteunt de leerkracht in de lessen. Is naast de taken van leerkracht belast met computerbeheer. Voert diverse werkzaamheden uit: ondersteunt het personeel met lichte werkzaamheden op het gebied van bijvoorbeeld kopiëren. Daarnaast onderhoudt hij/zij het gebouw door kleine werkzaamheden uit te voeren. Verder ontvangt hij/zij mensen en verzorgt kleine inkopen. Verzorgt de leerlingen financiële administratie van de school. Maakt het gebouw schoon volgens een vastgesteld programma van eisen.

4.2 Peuterarrangement en dagopvang De school gaat samenwerken met externe partners om te komen tot een volwaardig Kindcentrum. Daartoe zal een peuterarrangement en dagopvang gerealiseerd gaan worden. Ook als u geen kinderopvang nodig heeft kunnen wij u het peuterarrangement van harte aanbevelen voor uw peuter (2 tot 4 jaar). Net als op de dagopvang worden kinderen spelenderwijs voorbereid op de basisschool. Binnen de opvangorganisatie en kinderopvang onderscheiden we de volgende functies: Functie Locatiemanager BSO Pedagogisch medewerkers

Medewerker Peuterarrangementengroep Coördinator TSO Locatiemanager KDV Pedagogisch medewerkers

Verantwoordelijkheid De eindverantwoordelijke persoon voor inhoud en organisatie BSO. Zij verzorgen de opvang in de groepen. Zij zorgen voor een veilige omgeving, houden besprekingen met ouders, zorgen voor het materiaal en wonen vergaderingen bij. Zij verzorgen de opvang in de peutergroepen. Zij zorgen voor een veilige omgeving, houden besprekingen met ouders, zorgen voor het materiaal en wonen vergaderingen bij. Zij coördineert alle zaken die verband houden met de tussenschoolse opvang. Is eindverantwoordelijke voor de locatie van het KDV. Zij verzorgen de opvang in de peutergroepen. Zij zorgen voor een veilige omgeving, houden besprekingen met ouders, zorgen voor het materiaal en wonen vergaderingen bij.

Daarnaast worden er op school en bij de opvangorganisatie verschillende vrijwilligers ingezet. Ook koopt de school regelmatig diensten in van externe organisaties. Verder kunnen functies in de toekomst veranderen als gevolg van verdere integratie binnen het Kindcentrum. 4.3. BSO Kinderen van 4-12 jaar kunnen aansluitend aan schooltijd tot 18.30 uur en in vakanties hele dagen opgevangen worden. Voor de kinderen wordt BSO-tijd zoveel mogelijk ingevuld als vrije tijd afgewisseld met leuke georganiseerde activiteiten. Vóór schooltijd kunnen de kinderen ook gebracht worden. De medewerkers van de BSO zorgen ervoor dat de kinderen om 8.30 uur in de klas aanwezig zijn. Schoolgids basisschool Meander

11

De school werkt met ingang van schooljaar 2015-2016 samen met Kanteel. We werken samen aan het volgende: Gezamenlijk overleg: organisatorische en inhoudelijke zaken die van belang zijn voor de samenwerking worden besproken. Overdracht van de kinderen: kinderen van school die naar de buitenschoolse opvang gaan, worden persoonlijk overgedragen en bijzonderheden worden uitgewisseld.

5

Vorm en inhoud van het onderwijs

5.1 De vormen Wij stellen verschillende vormen centraal binnen ons onderwijs. Het onderwijs op Meander is als volgt te omschrijven: van ontwikkelingsgericht werken in de onderbouw naar gedifferentieerd werken in de midden- en bovenbouw volgens het GIP-model. Hieronder worden deze vormen nader uitgewerkt en gaan we in op andere belangrijke aspecten binnen ons onderwijs. 5.1. 1 Ontwikkelingsgericht onderwijs Op onze school wordt in de kleutergroepen gewerkt vanuit de principes van het ontwikkelingsgericht onderwijs. Dit doen we door de kinderen in een aantrekkelijke en uitdagende omgeving te brengen die ze nieuwsgierig maakt, waar ze zich veilig voelen en emotioneel vrij zijn. Eén van de belangrijkste kenmerken van ontwikkelingsgericht onderwijs is spelontwikkeling. Door middel van spel doen kinderen kennis en vaardigheden op. In de brede ontwikkeling van kinderen stimuleren wij het respectvol met elkaar omgaan, zelfstandigheid, samenwerken, plannen maken, initiatieven nemen en het met elkaar kunnen communiceren. Bij de inhoud van het onderwijs gaan we hier dieper op in. 5.1.2 Het GIP-model ‘GIP' staat voor: Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen. Het is een model dat de leerkracht extra ruimte biedt voor kleine instructiegroepen en individuele aandacht aan leerlingen die dat nodig hebben. Maar GIP is ook een middel dat de leerling stimuleert om: • zelfstandig te leren plannen en werken; • taken beter te overzien; • prestaties en eigen gedrag beter te beoordelen; • beter om te gaan en samen te werken met andere kinderen. Als school streven wij naar bevordering van zelfstandig denken en werken. Het verschil in ontwikkelingstempo en ondersteuningsbehoefte vraagt om een groepsaanpak. Om dit te organiseren maakt Meander gebruik van het ‘GIP-model’. Hoe werkt het GIP-model? Het GIP-model richt zich in eerste instantie op een goede organisatie in de groep, waardoor de leerlingen zelfstandig kunnen werken. De leerkracht krijgt daardoor de mogelijkheid om instructie en begeleiding op maat te geven. Zelfstandig kunnen werken is dus een doel op zich maar ook een voorwaarde voor het kunnen geven van instructie aan individuele leerlingen of aan een groepje leerlingen. Door het werken met heldere afspraken werken kinderen in principe regelmatig zelf of binnen hun groepje aan opdrachten en biedt de leerkracht ‘uitgestelde aandacht'. In de volgende paragraaf gaan we hier dieper op in. Het GIP-model werkt vooral omdat afspraken en regels over en weer worden nagekomen. Zo loopt de leerkracht regelmatig volgens een vaste route, systematisch langs alle leerlingen. De kinderen weten dus precies wanneer ze aan de beurt zijn. De startronde wordt meteen na de groepsinstructie gelopen. De leerkracht kijkt of alle leerlingen aan het werk kunnen gaan, en helpt sommige leerlingen even op weg. Tijdens de hulpronde(s) gaat de leerkracht weer langs alle leerlingen en geeft hulp aan de leerlingen die hun dobbelsteen op rood hebben gelegd. Met behulp van het vragenkaartje geven ze aan dat ze hulp van de leerkracht nodig hebben. Voordat de les is afgelopen loopt de leerkracht de afsluitende of evaluerende ronde. Het is een moment waarop de leerkracht even kan vragen aan een leerling die moeite had met de stof of het toch gelukt is; of hij kijkt bijvoorbeeld bij een leerling of deze het afgesproken werk af heeft. Schoolgids basisschool Meander

12

5.1.3 Zelfstandig werken en zelfstandig leren De laatste jaren is in het basisonderwijs een sterke belangstelling gegroeid voor de bevordering van de zelfstandigheid van kinderen. Door ons GIP-model heeft dit een belangrijke plek in ons onderwijs gekregen. Wij werken bijvoorbeeld met groepjes kinderen die een groepsopdracht krijgen waaraan ze gezamenlijk moeten werken. Dat gebeurt in de vorm van samen oefenen, experimenteren, onderzoeken en nabespreken van het gemaakte werk. Niet alleen de leerstofinhoud, maar ook de wijze waarop is samengewerkt, komt aan de orde. Naast groepsgewijs zelfstandig werken besteden we ook aandacht aan individueel zelfstandig werken. Dit hangt onder meer samen met de aard van de leerstof, maar kinderen vinden het ook fijn om geregeld alleen aan het werk te zijn, bijvoorbeeld om zich goed te kunnen concentreren. De bevordering van zelfstandig werken/zelfstandig leren is tevens bedoeld om de leerling zo veel mogelijk invloed te laten uitoefenen op zijn/haar eigen leerproces. Anders gezegd: de leerling voert zelf een aantal leerfuncties uit, zoals: zich een doel stellen; zich oriënteren op een taak; keuzes maken; plannen; een taak uitvoeren; zichzelf toetsen; reflecteren op het proces en daaruit conclusies trekken. Kenmerkend voor zelfstandig werken is het werken aan taken. In de praktijk zien we dat leerlingen zelf de volgorde van de activiteiten bepalen die bij een taak horen en hoe lang ze er aan werken, maar ook of ze dat alleen of samen met anderen doen. Een bijkomend voordeel van zelfstandig werken is dat de leerkracht meer tijd heeft om kinderen die dat nodig hebben meer aandacht in de klas te geven. 5.1.4 Inzet multimedia De school vindt het belangrijk om de leerlingen om te leren gaan met multimedia. Elk jaar kijken we hoe we dit het beste vorm kunnen geven. Onze school maakt daartoe gebruik van Kennisnet om zo onze doelen te realiseren. Daarnaast geldt voor ons het volgende: Kinderen verzamelen informatie, ze gebruiken de PC voor het maken van verwerkingsopdrachten en herhaling- of remediërende taken. ICT maakt het eenvoudiger en overzichtelijker om leerlingen te volgen, resultaten van kinderen systematisch te registreren en kinderen zelfstandig en individueel te laten werken. We stroomlijnen het vak ICT met de andere vakken, bijvoorbeeld in de weektaak. We leren kinderen basiskennis van en vaardigheden in het gebruik van ICT bij de verwerking van leerstof van andere vakken. Voorbeelden van basiskennis op dit moment zijn: tekstverwerken, PowerPoint, maatwerk, zoekprogramma’s en internet. Op school maken de kinderen geen gebruik van e-mail of MSN, dan wel van andere chatprogramma’s. In de bovenbouw maken we de kinderen media wijs. We doen mee met landelijke acties en nodigen sprekers uit om ons hierin wegwijs te maken (zoals de politie en GGD) De school is zich bewust van de invloed van de media op gedrag en taalgebruik van onze kinderen. We zijn daarom graag op de hoogte van wat de kinderen zien op tv en dvd en wat zij doen op de computer en gsm. Computer en internet op school bevatten overigens alleen gecontroleerde en gefilterde sites. 5.1.5 Dag- en weekinvulling Bij het werken met kleuters en leerlingen van groep 3 gaan wij meestal uit van de belangstelling die bij hen leeft. We creëren situaties waarin activiteiten plaatsvinden die kinderen nieuwsgierig maken en waarbij ieder op zijn/haar eigen wijze ten volle tot ontplooiing kan komen. Hierbij maken wij gebruik van thematische wisselhoeken. De leerkracht vraagt zich bij elke activiteit af of deze "betekenisvol" is voor het kind. Op deze wijze krijgen kinderen de kans om zelf ontdekkend bezig te zijn, waarbij de leerkracht een begeleidende en sturende


13

rol heeft. In groep 3 is er een actief aanbod op het gebied van lezen, taal en rekenen. Waar mogelijk wordt dit ingepast binnen een thema. Vanaf groep 4 werken de kinderen met een dag/weektaak. Deze wordt geleidelijk ingevoerd. Aan het begin van de ochtend –na een eventueel kring-/klassengesprek- wordt er gewerkt volgens een vaststaand programma op het gebied van lezen, taal, schrijven, rekenen. Na de klassikale instructie (verkorte instructie) gaan de kinderen zelfstandig aan het werk met hun dag-/weektaak. Tijdens de werktijd heeft de leerkracht tijd om een kind of een groepje extra te begeleiden (verlengde instructie). De school houdt op deze wijze rekening met de instructiegevoeligheid van de kinderen. De meeste kinderen maken de basisstof. Sommige kinderen moeten de minimumstof maken. Anderen hebben plustaken. Als ze klaar zijn met de opgedragen dag-/weektaak, kunnen ze zelfstandig verder met de voor hen bekende keuzeopdrachten of extra werk. Deze kunnen bestaan uit verdiepingsstof, een gezelschapsspelletje, werkstukken, computeropdrachten enz. Bovendien vinden er gedurende de hele week wereld oriënterende, creatieve en sporten spelactiviteiten plaats. De wereldverkenning geschiedt in thema’s. Minimaal één keer per jaar werken alle groepen rond hetzelfde thema in het kader van een schoolproject. Een project duurt ongeveer vier tot zes weken en kan worden afgesloten met een speciale activiteit, zoals een uitstapje, een optreden voor ouders, een tentoonstelling. De school viert per jaar nog een aantal andere feesten, zoals Sinterklaas, Kerst en Carnaval. 5.2 De inhouden 5.2.1 Spelend leren De aanpak in groep 1 en 2 verschilt met die in de andere groepen. Dat is al te zien aan de inrichting van de lokalen. In ieder lokaal zijn hoeken ingericht, zoals de natte hoek (bijv. zand/watertafel), speelhoek, leeshoek en bouwhoek. Zoals hierboven is aangegeven wordt er in de onderbouw ontwikkelingsgericht gewerkt. De schooldag begint altijd in de kring waar de kinderen vertellen over wat ze in hun directe omgeving beleven. Ze leren op die manier naar elkaar te luisteren, krijgen waardering voor elkaar en leren zich op sociaal-emotioneel gebied te uiten. Daarna werkt een deel aan de groepstafels, een ander deel in de hoeken. Ook mogen enkele kinderen met groot constructiemateriaal aan de slag in de gangen. De deur van het lokaal staat dan open, zodat ze contact met de juf en de andere kinderen houden. Door het samenspelen en het delen van materialen leren de kinderen rekening met elkaar te houden. Regelmatig keren ze weer terug naar de kring als centrale organisatievorm. Twee keer per dag gaan de kinderen voor spel en bewegingsonderwijs naar het speellokaal of bij mooi weer naar buiten. In groep 1 ligt de nadruk eerst op het wennen naar school te gaan, waarbij er veel aandacht is voor gewoontevorming en regelmaat. Vervolgens wordt begonnen met het aanleren van de basisvaardigheden. Deze vaardigheden worden in groep 2 verder ontwikkeld en aangeleerd. Tellen, ordenen, spreken en luisteren, tijdsbesef en ontwikkeling van de fijne motoriek vormen de aanzet tot taalverwerving, rekenen en schrijven. In de groepen 1 en 2 is eigenlijk geen sprake van afzonderlijke schoolvakken. Veelal werken we met thema’s, waarin de leer- en vormingsgebieden in samenhang aan de orde komen. 5.2.2 De vakken In de ochtenden wordt vooral gewerkt aan de kernvakken. We gebruiken methoden voor Taal, Lezen en Rekenen. Daarbij hanteren we verschillende werkvormen. De vormen die wij onder andere hanteren zijn: kringgesprek, groepsinstructie, geleid en begeleid werken, individueel werken en in groepjes werken. Deze worden ook gebruikt bij de zaakvakken. De methodes die wij gebruiken voor ons lesaanbod zijn opgenomen in onderstaand schema.


14

Vakgebied Lichamelijke en motorische ontwikkeling Nederlandse Taal Rekenen en Wiskunde Engelse Taal Aardrijkskunde, Geschiedenis, Natuurkunde, Biologie, Geestelijke stromingen Maatschappelijke verhoudingen, waaronder staatsinrichting Expressie-activiteiten Bevordering sociale redzaamheid, waaronder gedrag in het verkeer Bevordering van gezond gedrag Schoolveiligheid/welbevinden van de leerlingen Bevordering actief Burgerschap en sociale integratie

Methode Schrijven in de Basisschool, Basislessen bewegingsonderwijs Taaljournaal, Nieuwsbegrip, Goed Gelezen (gr. 4 t/m 6), Bibliotheek, ZLKLS, Blits (gr. 7/8) en RALFI Rekenrijk, inzet van ondersteunende materialen Bubbles, Languagenut Blink Nieuwsbegrip, Blink Lessen worden aangeboden aansluitend op een thema. Muzerije in groep 5, kunstproject Wegwijs, Goed Gedaan, Wish Goed Gedaan ZIEN, Goed Gedaan Meedoen aan acties van goede doelen, Blink, HALT

5.2.3 Lezen Het leesonderwijs start aan het begin van groep 3. Sommige kinderen die in groep 3 komen, kunnen al een beetje lezen. Zij hebben het ‘spontaan’ geleerd. In groep 2 mogen kinderen daar ook mee bezig zijn. De leesmethode die wij in groep 3 hanteren is zo flexibel dat de leerkrachten daar kunnen inspelen op kinderen, die al enige letterkennis hebben. In de eerste jaren lezen de kinderen nog veel hardop. Langzaam aan maakt dat hardop lezen plaats voor ‘stil’ lezen. Al vanaf het begin besteden we aandacht aan het begrijpen van de teksten. Dat krijgt steeds meer accent in de hogere leerjaren.

5.2.4

Schrijven

Met het schrijven beginnen we niet te vroeg. Na voorbereidende motorische activiteiten in groep 1 en 2 starten we in groep 3 met voorbereidend schrijven. Daarbij gaat het vooral om een goede pengreep en het oefenen van schrijfpatronen. Hierna leren we eerst de losse schrijfletters om vervolgens tot een verbonden licht hellend handschrift te komen. In groep 4 worden de hoofdletters aangeleerd. In de hogere leerjaren geven we ook nog schrijfonderwijs. Het accent ligt hier op tempo en toch verzorgd schrijven, het maken van een bladspiegel, blokletters, et cetera. 5.2.5 Taal Eindeloze invuloefeningen en spelling, spelling en nog eens spelling. Zo herinnert u zich misschien nog het taalonderwijs van uw eigen lagere school. Maar…taal is meer dan spelling alleen. Wij leggen meer dan vroeger het accent op de hoofdvaardigheden spreken en luisteren, lezen en schrijven. Precies leren formuleren, je mening verwoorden, goed luisteren naar anderen, dat alles komt ruimschoots aan de orde. Natuurlijk leren de kinderen bij ons ook ontleden (grammatica) en zo foutloos mogelijk te schrijven (spelling). Voor ons spellingsonderwijs gebruiken wij de methodiek Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen. Dit wordt in alle klassen op dezelfde manier gehanteerd. 5.2.6 Rekenen Rijtjes maken, tafels leren, staartdelingen uitvoeren, uit je hoofd rekenen, rekenen met breuken, ook dat zie je allemaal nog steeds terug in het huidige rekenonderwijs. Maar... het gaat minder om de ‘trucjes’. Het zelf bedenken van oplossingen en daar samen over praten, het rekenen naar aanleiding van praktische problemen, het lezen en maken van tabellen en grafieken zijn zaken uit ons huidige rekenonderwijs die het rekenen niet gemakkelijker maken, maar wel aantrekkelijker voor de kinderen en vooral realistischer. 5.2.7 Wereldoriëntatie In alle groepen worden deze vakken gegeven aan de hand van thema’s uit de belevingswereld van het kind. Bijvoorbeeld ‘circus’, ‘winkels’, ‘bouwwerken’, ‘ziekenhuis’ of ‘kleine beestjes’. Vanaf groep 4 wordt hiervoor de methode als bronnenboek gebruikt. Deze methode neemt kinderen in thema’s mee op reis door de wereld van Schoolgids basisschool Meander

15

de dagelijkse werkelijkheid. We nemen hierbij de vragen van kinderen serieus, waardoor elk thema gaande weg vorm krijgt. Aan de hand van begrippenlijsten houden we kerndoelen in het oog. Naast kennis leren we de kinderen vooral vaardigheden aan als het opzoeken in een atlas, het doen van een eenvoudig proefje/ onderzoekje, het werken met een tijdbalk, et cetera. Het maken van verslagen en het zoeken op internet wordt ook veelvuldig toegepast. 5.2.8 Bewegingsonderwijs Door ons bewegingsonderwijs willen wij het volgende bereiken: het ontwikkelen van de spierkracht, de coördinatie in het lichaam, het stimuleren van de lichamelijke ontwikkeling, het spelenderwijs hebben van plezier, het sociaal omgaan met elkaar leren via spel, dat alles willen we stimuleren door sport en spel. De volgende activiteiten komen aan bod: Buitenspel op het schoolplein: de onderbouwgroepen hebben veel buitenspel, waarin veel aandacht is voor de ontwikkeling van behendigheid en motoriek. Tot in de bovenbouw gebruiken we deze vorm van spel en beweging. Speellessen en gymlessen op school: de gymzalen van de school biedt voldoende gelegenheid om met de onderbouw en midden- en bovenbouw te spelen, te klimmen en andere eenvoudige bewegingslessen uit te voeren. In de gymzaal hebben we uitgebreide mogelijkheden tot sporten. Motorische Remedial Teaching: kinderen worden gescreend op beweging en motoriek. Als er aanleiding toe is, zullen sommige kinderen een extra programma. Schooltoernooivoetbal tijdens de Kerstvakantie. 5.2.9 Burgerschap We vinden het belangrijk dat onze kinderen zich ervan bewust worden, dat zij onderdeel zijn van de Nederlandse samenleving. Het is noodzakelijk dat we onze leerlingen hier goed op voorbereiden. Kinderen moeten leren met andere mensen samen te leven om als evenwichtige, creatieve en verantwoordelijke mensen in de wereld te staan en hun verantwoordelijkheden op alle niveaus vorm te geven. In de samenleving ontmoeten onze kinderen mensen, die anders zijn dan ze gewend zijn: anders geloven, anders leven, anders doen en spreken, et cetera. We willen de kinderen leren wie ze zijn en bewust keuzes te leren maken. We willen ze vormen met gevoel voor zorg en verantwoordelijkheid voor mens, milieu en samenleving. Dit krijgt aandacht in de thema’s en wordt besproken indien daar aanleiding toe is binnen andere lessen. Een speciaal punt hierbij is de aandacht voor het ontplooien van eigen initiatief van de kinderen. De samenleving wacht op creatieve oplossingen en mensen die lef hebben om voor te gaan op nieuwe wegen. De hierbij toepasselijke vakgebieden Geschiedenis en Staatsinrichting, Aardrijkskunde, Verkeer, Sociale Vorming, Gezondheidszorg en Natuureducatie bieden hier goede mogelijkheden toe. 5.2.10 Expressie Muzikale vorming (zingen, musiceren en genieten van muziek), dans en drama, tekenen en handvaardigheid zijn vanaf groep 1 opgenomen in ons weekprogramma. In de onderbouw is dit veelal gerelateerd aan de thema’s waarmee gewerkt wordt. Vanaf groep 3 komen deze vakken aan bod, waarbij van verschillende methodieken gebruik wordt gemaakt. Vaak via liedjes (met cd), instrumenten en indien mogelijk gecombineerd met uitstapjes buiten de deur. 5.2.11 Sociaal emotionele vorming De sociaal emotionele vorming speelt een belangrijke rol binnen onze school. We willen de kinderen motiveren tot goed gedrag. Hiervoor maken wij gebruik van de methode “Goed Gedaan”. We leggen het accent op het volgende: Voor goed gedrag kun je kiezen, dat weten de kinderen vaak niet. Goed gedrag houdt ook in goede woorden gebruiken. Goed gedrag heeft een goed gevoel tot gevolg.


16

Er zijn kinderen die toch nog een andere benadering nodig hebben. Daar zijn geen algemene regels op te maken. Per geval wordt gekeken wat nodig is. Belangrijk daarbij is, dat het voor iedereen helder is dat het gaat om een speciale benadering geldig voor dat ene kind. Om de kinderen te vormen tot een evenwichtig sociaal emotioneel persoon trainen wij de kinderen aan de hand van de cursus WISH (Weerbaarheid in ’s-Hertogenbosch). Deze cursus wordt gegeven door een externe professional en een hiervoor opgeleide leerkracht. Kinderen waar we ons zorgen om maken over wat betreft hun sociaal emotionele ontwikkeling krijgen extra aandacht. Indien nodig raden we sociale vaardigheidstrainingen aan, waarbij de school u naar de juiste instanties kan doorverwijzen. 5.2.12 Actieve school Meander is niet alleen een school waar veel geleerd wordt via allerlei lesmethodes. Er zijn tal van feestelijke activiteiten, die ook leerzaam en bovendien ontzettend leuk zijn. De Kinderboekenweek is altijd weer een feest (ook voor de ouders), net als Sinterklaas. Onze projectweek wordt veelal feestelijk afgesloten voor. Onze actieve school organiseert daarnaast nog veel meer: schoolreizen, een schoolkamp voor groep 8, sporttoernooien, acties voor een goed doel, bibliotheekbezoek en excursies voor alle groepen. Op onze website kunt u daarover meer lezen. Bij veel schoolactiviteiten zijn de ouders van harte welkom. Al die activiteiten creëren een leuke sfeer en vergroten de betrokkenheid van jong en oud.

6

Resultaten van het onderwijs

6.1 Het bepalen van de resultaten De school maakt gebruik van het Cito LOVS om de vorderingen van de leerlingen bij te houden. In hoofdstuk 7 wordt hier nader op in gegaan. Samen met de behaalde resultaten bij de methode gebonden toetsen, het overzicht van de gegevens van onze leerlingenzorg en het plezier waarmee de kinderen naar school gaan, zijn deze gegevens voor ons aanwijzingen of wij onze doelen hebben bereikt. Dat we hierin slagen blijkt uit het zeer geringe aantal kinderen van onze school, dat in het voortgezet onderwijs uitvalt. In alle groepen worden methode gebonden toetsen afgenomen. Daarnaast nemen we vanaf groep 3 Cito toetsen af. Groep 7 neemt deel aan de Cito Entreetoets en groep 8 aan de Eindtoets. Daarnaast krijgen sommige leerlingen van groep 8 een andere toets in plaats van de Eindtoets. 6.2 Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs Elk jaar doen wij ons best om de kinderen op de juiste school te krijgen. We onderhouden daarom ook goede contacten met het Voortgezet Onderwijs. Voordat leerlingen uitstromen, vindt er nog een warme overdracht plaats tussen de school en de leerkracht van groep 8. De uitstroomgegevens van de school waren de afgelopen jaren als volgt (in percentages):

2013 2014 2015

VMBO-basis +kader 19,0 11,6 15,4

VMBO - TL

HAVO/VMBO

HAVO

HAVO/VWO

VWO

30,2 27,9 15,5

6,3 7,0 7,1

23,8 34,9 30,9

7,9 7,0 2,4

12,7 11,6 28,6

6.3 Cito Eindresultaat Elk jaar doet de school met groep 8 de Eindtoets. De school wordt daarbij ingedeeld in een bepaalde categorie, die bepaald wordt door de samenstelling van de school. Daarnaast wordt ook altijd gekeken naar het landelijk gemiddelde.


17

De school heeft de laatste jaren de volgende scores behaald, rekening houdend met de schoolpopulatie: Schooljaar 2013 2014 2015

Schoolgemiddelde 535,9 538,6 537,6

De school voldoet ruim aan de inspectienormen. De school is zelf over de afgelopen jaren tevreden met de behaalde resultaten. 6.4 Bevindingen inspectie Op moment van schrijven is bekend dat de onderwijsinspectie in oktober 2015 een schoolonderzoek zal afnemen. Het laatste bezoek dateert van maart 2010 en is al dus een tijd geleden. Het inspectierapport uit 2010 geeft aan dat de school voldoende resultaten behaalt en dat de school valt onder het reguliere inspectietoezicht. Een aantal punten van aandacht voor de afgelopen jaren waren: Het verbeteren van het rekenonderwijs. Tussendoelen formuleren voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Analyseren van opbrengsten: verbeteren van bepalen van de aard van de zorg. Ouders uitgebreider informeren omtrent behaalde resultaten. Werken met jaarplannen met daarin doelen SMART uitgewerkt. De inspectie is tevreden over de school. Op de onderzochte indicatoren is grotendeels voldoende gescoord. De school is daar trots op en werkt hard verder aan het optimaliseren van haar onderwijs. De uitkomsten van het komend onderzoek zullen mede richting gaan geven aan onze beleidsplannen de komende jaren.

7

Zorg voor kinderen

7.1 Basiszorg Zorg voor uw kind vinden wij heel belangrijk. We willen dat uw kind is wie hij/zij moet zijn: gelukkig, vrij, zeker van zichzelf, ontwikkelend in zijn gaven en talenten en sterk in het leven staand. Als ouders en school mogen we functioneren als een team dat uw kind helpt naar volwassenheid. Daarom is er ook snel een overleg met ouders om hen te betrekken. De aandacht die op het kind gericht wordt hangt af van de soort van belemmering. Misschien is aanpassing van de leerstof of de leertijd al voldoende of extra oefening thuis. Bij niet gewenst gedrag voeren we met een kind gesprekken vanuit verschillende invalshoeken. 7.1.1 Extra hulp Het kan voorkomen dat een gesprek niet voldoende is. We hebben dan echter wel meer zicht gekregen op het kind of inzicht in de problemen van het kind. Extra aandacht tijdens de lessen, meer bemoediging hebben een positieve invloed op het functioneren en presteren van het kind. Als dat niet voldoende is, zoekt de leerkracht naar mogelijkheden om extra lestijd in te zetten door gebruik te maken van verlengde instructie. Ook kan de leerkracht ertoe besluiten om een handelingsplan te schrijven om het gedrag of het resultaat positief om te buigen. Dit handelingsplan wordt altijd met de ouders/verzorgers besproken. In paragraaf 7.4 worden onze zorgniveaus weergegeven met daarin beschreven wanneer welke hulp geboden wordt en hoe dat tot stand komt.


18

7.1.2 Toelatingsprocedure voor kinderen met extra zorg In het kader van Passend Onderwijs hebben wij als school een zorgplicht. Uiteraard willen wij aan onze zorgplicht voldoen. Toch gaan we in het belang van het kind (maar ook de andere kinderen) bij een aanmelding van kinderen die extra zorg nodig hebben zorgvuldig te werk. Dat geldt voor kinderen met leer- en/of gedragsproblemen en in ieder geval voor kinderen die: Een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het samenwerkingsverband hebben. Worden teruggeplaatst van een speciale school. Aan de hand van de verschillende onderwerpen worden de (onderwijskundige) vragen van het kind doorgenomen. Dit betreft de specifieke vragen van (on)mogelijkheden op het gebied van: pedagogisch klimaat, didactisch klimaat, de leerlingenzorg, de professionaliteit van leerkrachten, de benodigde (extra) ondersteuning, de contacten met ouders, de eisen aan het gebouw en benodigde (extra) materialen. Vervolgens wordt aan de hand van deze vragen bezien of de school in staat is de passende antwoorden te bieden. Centraal in die beantwoording staat het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen, het belang van de andere kinderen en uiteindelijk of de leerkracht de verantwoordelijkheid voor deze zorg aan kan. De school zal bij die beantwoording gebruik maken van de ondersteuning van externen. Het MT, in samenspraak met de intern begeleider en de leerkrachten, besluit uiteindelijk of een kind wel of niet wordt toegelaten. Aan de toelating kunnen eisen gesteld worden, bijvoorbeeld een voorlopige toelating. Deze afspraken worden door beide partijen ondertekend. Het ontwikkelingsproces van het kind wordt in overleg met de ouders tussentijds geëvalueerd. Mochten we onvoldoende mogelijkheden hebben dan gaan we samen op zoek naar een andere plek om aan onze zorgplicht te voldoen. Hierbij benaderen wij actief andere scholen en treden in overleg met het SWV en het bestuur indien nodig. Samen doen we er alles aan om ieder kind op de juiste plek te krijgen. 7.1.3

Verlengde of verkorte schoolloopbaan

Wij spreken van een verlengde schooltijd als besloten wordt dat een kind langer binnen een bepaalde bouw blijft. Een dergelijk besluit wordt alleen genomen in overleg met de ouders en/of het ondersteuningsteam, want de ontwikkeling en het welbevinden van het kind staan voorop. Dit is ook het geval als we besluiten dat een schoolloopbaan wordt verkort. 7.2 Passend Onderwijs Op 1 augustus 2014 is de wet passend onderwijs in werking getreden. De wet passend onderwijs heeft als doel dat voor alle kinderen, ook de leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte, een passende onderwijsplek beschikbaar is. Wettelijk geldt de zorgplicht: zodra een leerling bij een school wordt aangemeld, is het schoolbestuur van de betreffende school verantwoordelijk om passend onderwijs te bieden. Indien de school zelf niet kan voldoen aan de ondersteuningsbehoefte van een kind dan organiseert zij die ondersteuning met behulp van de samenwerkingspartners in het samenwerkingsverband.


19

7.3 Samenwerkingsverband Passend Onderwijs Voor passend onderwijs zijn samenwerkingsverbanden opgericht. Meander behoort tot het Samenwerkingsverband PO de Meierij. Dit samenwerkingsverband beslaat de gemeenten ’s-Hertogenbosch, Boxtel, Schijndel, Vught, Haren, Sint-Michielsgestel, Zaltbommel en Maasdriel. In dit verband zitten alle basisscholen (111), de scholen voor speciaal basisonderwijs (5) en de scholen voor speciaal onderwijs (cluster 3 en 4) (7 scholen). Ons samenwerkingsverband heeft als missie: We bieden thuisnabij onderwijs en ondersteuning aan alle kinderen van 2-14 jaar, zodat zij zich optimaal en ononderbroken kunnen ontwikkelen. Daarbij streven we actief naar de realisering van een doorgaande ontwikkelingslijn 0-14 jaar. Het samenwerkingsverband werkt met een diversiteit aan arrangementen uitgaande van de mogelijkheden en talenten van een kind. We werken met professionals en stemmen af met ouders en andere betrokkenen. Uitgebreide informatie vindt u op de website www.demeierij-po.nl. Ondersteuningseenheden ‘s-Hertogenbosch Het SWV PO de Meierij wil snel, flexibel en effectief werken waarbij het belangrijk is dat ouders, kind en school een netwerk hebben wat dichtbij is. Omdat het verband groot is, is de beslissing genomen om het te verdelen in 10 deelgebieden. Dit worden ondersteuningseenheden genoemd. Op deze manier kan er daadkrachtig en snel gehandeld worden. In een ondersteuningseenheid werken de scholen, professionals, gemeenten en jeugdzorg intensief samen en wordt zo een goede, passende, ondersteuning gegeven. De gemeente ‘s-Hertogenbosch is verdeeld in 6 ondersteuningseenheden. Meander valt onder de ondersteuningseenheid Maaspoort – Empel. De zes Bossche ondersteuningseenheden worden aangestuurd door één ondersteunings-manager. Indien voor een kind speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs nodig is beslist de manager van de ondersteuningseenheid hierover in samenspraak met specialisten, de school en de ouders. Er wordt dan een toelaatbaarheidsverklaring afgegeven. 7.4 Zorg voor kinderen met specifieke behoeften Natuurlijk kan het voorkomen dat het niet goed gaat met een kind op school. Het is dan belangrijk dat de leerkracht en de ouders met elkaar in gesprek gaan. Soms is daar de intern begeleider van onze school bij betrokken. Onze visie is dat we op Meander rekening houden met de eigenheid van kinderen, hun verschillen in ontwikkeling, begaafdheid, belangstelling en motivatie. Toch kan het zijn dat een kind extra begeleiding en aandacht nodig heeft. Op Meander worden vijf zorgniveaus onderscheiden. Van lichte zorg voor een kind naar wat zwaardere zorg. Elk zorgniveau hebben we omschreven. Er staat vast wie verantwoordelijk is en waarvoor. De lijnen zijn zo goed mogelijk vastgelegd, zodat helder is wie met wie waarover praat. Verder hebben we afspraken gemaakt over het vastleggen van gespreksverslagen. ZORGNIVEAU 1. Elke leerkracht spreekt 2x met de intern begeleider de kinderen door in de groepsbespreking. De hele ontwikkeling van het kind wordt besproken, zowel de cognitieve als de sociaal emotionele ontwikkeling. Tijdens dit overleg wordt bepaald of de leerkracht extra zorg in de klas aan het kind of een groepje kinderen moet besteden. Als de extra zorg geholpen heeft, biedt de leerkracht het kind weer het reguliere programma van de groep aan. Dit alles speelt zich af op zorgniveau 1: algemene reguliere en preventieve zorg in de groep. ZORGNIVEAU 2. Heeft het kind extra hulp nodig, dan komt het kind in zorgniveau 2 in de groep. De leerkracht bespreekt dit met de ouders. De leerkracht maakt een kortdurend handelingsplan en voert dit uit in de klas. De intern begeleider kan door de leerkracht geraadpleegd worden. Als uit evaluatie blijkt dat de zorg geholpen heeft, gaat het kind terug naar zorgniveau 1. Zo niet, dan kan het kind naar het volgende zorgniveau of blijft het in zorgniveau 2. ZORGNIVEAU 3. We spreken nu van speciale zorg. De leerkracht en intern begeleider werken samen bij het opstellen van een hulpvraag. Met de ouders worden gesprekken gevoerd om samen te kijken wat nodig is om het kind verder te helpen. De intern begeleider kan een nader onderzoek doen om een zo goed mogelijk handelingsplan op te stellen. Een handelingsplan wordt voor een bepaalde periode opgesteld en na afloop geëvalueerd. In overleg met de ouders wordt besloten of het kind weer teruggaat naar zorgniveau 1/2 of naar zorgniveau 4 als de gestelde doelen niet bereikt zijn.


20

ZORGNIVEAU 4. Dat noemen we speciale zorg met de inzet van externe deskundigen. Op dit zorgniveau loopt de school aan tegen de grenzen van aanpak en begeleiding van het kind. De school gaat op zoek naar nieuw perspectief om het onderwijsarrangement van een kind te verzorgen. Een onderzoek of observatie kan worden gedaan door externen, zoals bijvoorbeeld SWV de Meierij, GGZ, GGD en mogelijke andere instanties. Dit doen we altijd met de volledige instemming van de betrokken ouders. Een mogelijk gevolg kan zijn dat het kind teruggaat naar zorgniveau 2 of 3. Als blijkt dat de begeleiding die het kind nodig heeft niet op Meander kan worden uitgevoerd, gaat het kind naar zorgniveau 5. ZORGNIVEAU 5. Dat noemen we passend onderwijs met specialistische hulp. Extra ondersteuning kan worden aangevraagd in het kader van het zogenaamde arrangement vanuit het samenwerkingsverband. Er kan ook gekeken worden naar een andere school die het meest tegemoet kan komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van het kind, maar in principe streven we naar zorg voor het kind op de eigen school of in de eigen wijk. De afspraken hierover zijn vastgelegd in ‘het zorgboek Meander’. Het gehele zorgboek, met daarin een uitgebreide beschrijving van de zorgniveaus, kunt u vinden op onze website. 7.5 Schoolondersteuningsprofiel De ondersteuning die scholen kunnen bieden aan hun leerlingen bestaat uit drie onderdelen: 1. Basiskwaliteit: Dit is de norm die de onderwijsinspectie stelt. 2. Basisondersteuning: De basisondersteuning is de ondersteuning die iedere basisschool binnen ons samenwerkingsverband moet kunnen bieden. Naast de eisen van de inspectie en het vaste aanbod van de school gaat dit ook over handelingsgericht werken, werken met dyslexieprotocol, inzicht in de leerlijnen, doelgericht werken, gedifferentieerd werken, signaleren van problematieken en samenwerking met voorschoolse instellingen en voortgezet onderwijs. 3. Extra ondersteuning: Dit is de ondersteuning die boven de basisondersteuning uit gaat. Dit kan om individuele kinderen gaan die meer aanbod nodig hebben dan de basisondersteuning. Zij krijgen dan een arrangement waarin beschreven staat welke ondersteuning nodig is om goed onderwijs te kunnen geven. Dit arrangement wordt in overleg samengesteld door de school en het kernteam van de ondersteuningseenheid. Een school die extra ondersteuning geeft krijgt vanuit het samenwerkingsverband ondersteuning met mensen of middelen. De ondersteuningseenheid beslist welke middelen worden toegekend en voor welke periode. Indien er extra ondersteuning nodig is wordt er een ontwikkelingsperspectief opgesteld waarin staat wat exact het plan is rondom een kind. Ouders worden altijd op de hoogte gesteld van de extra ondersteuning en hebben inspraak in het handelingsgedeelte van het ontwikkelingsperspectief. De mogelijkheid bestaat dat jeugdzorg of maatschappelijk werk een onderdeel is van de ondersteuning. Een arrangement kan ook betekenen dat een kind op een andere basisschool beter op zijn of haar plek is of dat SBO of SO een (tijdelijke) oplossing is. Het hebben van een schoolondersteuningsprofiel is een wettelijke verplichting bij de invoering van Passend Onderwijs. In de wet staat wat het profiel inhoudt en hoe het tot stand moet komen (samen met het team en voorgelegd aan de MR). Daarnaast is in de wet vastgelegd dat het samenwerkingsverband een ondersteuningsplan moet indienen, waarin het samenwerkingsverband aantoont en zichtbaar maakt dat er een dekkend netwerk is en dat zij dit onder andere doet op basis van de ondersteuningsprofielen van de scholen. In het ondersteuningsplan staat exact beschreven wat de missie is, het beleid en de financiële inrichting. Dit zijn de kaders waarin wordt gewerkt. De inspectie houdt hierop toezicht. In dit profiel staat beschreven hoe de basiskwaliteit en de basisondersteuning vorm wordt gegeven en een analyse van de mogelijkheden van de school. Daarnaast staat beschreven welke extra ondersteuning een school kan bieden, hoe de zorgstructuur is van de school en wat de grenzen zijn van de school. Als laatste wordt uitgelegd wat de doelen en ambities zijn voor de komende jaren. Het schoolondersteuningsprofiel dient ook andere doelen:   

Voor de ouders: wat voor ondersteuning biedt de school mijn kind? Voor de school: als strategisch ontwikkelingsinstrument: wat heb ik in huis, wat kan ik en waar wil ik naar toe? Voor het bestuur: het is een inventariserend overzichtsinstrument van schoolondersteuningsprofielen van alle scholen. Het geeft het ambitieniveau van de scholen weer, het geeft een beeld van de ‘witte vlekken’ en het helpt om te kiezen waar ondersteuning en scholing noodzakelijk is. Schoolgids basisschool Meander

21



Voor het samenwerkingsverband: het toont de ‘witte vlekken’ in de ondersteuningsstructuur en het biedt hulp bij het maken van keuzes ten behoeve van de ondersteuning van scholen en het faciliteren van scholen.

7.6 Leerlingvolgsysteem Door regelmatig observeren en het afnemen van toetsen brengen we de ontwikkeling van de kinderen in kaart. Hierdoor is het mogelijk in een vroegtijdig stadium problemen te signaleren en kunnen de leerkrachten hun aandacht voor het kind hierop afstemmen. Datzelfde geldt voor kinderen die tot meer dan gemiddelde prestaties in staat zijn. Het leerlingvolgsysteem biedt de mogelijkheid voor elk kind onderwijs op maat te verschaffen. We maken daarbij gebruik van verschillende methoden. 7.6.1 ZIEN Het leerlingvolgsysteem ZIEN wordt gebruikt om de leerlingen te volgen in hun sociaal emotionele ontwikkeling. Zodra daar aanleiding toe is, gaan leerkrachten en opvoeders samen in gesprek. 7.6.2 Cito Voor het volgen van de leerontwikkeling gebruikt de school de bekende LOVS Cito toetsen. Getoetst worden de vakken: Technisch Lezen, Begrijpend Lezen, Spelling, Taal en Rekenen. De toets resultaten zijn bedoeld om het kind goed te kunnen volgen in zijn leren en ontwikkelen. Daarnaast doen de leerlingen in groep 7 de Entreetoets en in groep 8 doen de leerlingen de Eindtoets. 7.6.3 HOREB Leerkrachten van de kleutergroepen en groep 3 registeren hun planning, beschrijven de uitvoering van hun werk en reflecteren daarop volgens het digitale instrument HOREB (Handelingsgericht Observeren, Registreren, Evalueren van Basisontwikkeling). Dit instrument biedt de mogelijkheid om vervolgactiviteiten te ontwerpen om kinderen in de gelegenheid te stellen zich verder te ontwikkelen. De leerkracht registreert de stapsgewijze ontwikkeling die kinderen doormaken, biedt hulp aan kinderen die extra zorg nodig hebben en bespreekt dit met ouders. 7.6.4 Onderwijsregistratiesysteem ParnasSys Hierin worden alle resultaten en ook observaties en gesprekken genoteerd. De leerkrachten kunnen zo snel bij alle gegevens evenals de internbegeleider, leden van het MT en de administratief medewerkster. Deze laatste gebruikt het systeem voor de leerlingenadministratie (inschrijven van leerlingen, bijhouden van absentenregistratie). 7.7 Zieke kinderen Vanzelfsprekend meldt u wanneer uw kind ziek is. Indien uw kind langere tijd niet naar school kan komen, gaan we samen met u bekijken hoe we het onderwijs, rekening houden met de ziekte, kunnen voortzetten. Hierbij kunnen we gebruik maken van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke leerlingen. Voor leerlingen opgenomen in een academisch ziekenhuis zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere leerlingen betreft het de consulenten van de onderwijsbegeleidingsdienst. Het is onze wettelijke plicht om voor elke leerling, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Daarnaast vinden wij het minstens zo belangrijk dat de leerling in deze situatie contact blijft houden met de klasgenoten en de leerkracht. De leerling moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort. Het continueren van het onderwijs aangepast aan de problematiek is o.a. belangrijk om leerachterstanden zoveel mogelijk te voorkomen en sociale contacten zo goed mogelijk in stand te houden. Wanneer u meer wilt weten over onderwijs aan zieke leerlingen, dan kunt u informatie vragen aan de intern begeleider van onze school.


22

7.8 De schoolarts In groep 2 wordt een algeheel onderzoek van het kind door de schoolarts gedaan. In groep 4 en groep 7 worden de leerlingen gewogen en gemeten. De doktersassistent voert de onderzoeken uit op de eigen school en bespreekt daarna de resultaten met de jeugdarts en/of de verpleegkundige. Adresgegevens vindt u in de bijlage. 7.9 Een veilige school Regelmatig wordt het schoolgebouw geïnspecteerd op:  

 

Legionella: de kans dat legionella optreedt is praktisch nihil, maar toch is inspectie belangrijk. Brandveiligheid: op de locatie is een ontruimingsinstallatie aangebracht. Minimaal één keer per jaar wordt het ontruimingsplan geoefend, zodat bij calamiteiten de kinderen weten hoe ze de school snel en rustig kunnen verlaten. Risico’s voor ongelukken: een risico-inventarisatie geeft eventuele tekortkomingen aan, zowel in de gebouwen als op het speelplein, zodat de school deze tekortkomingen kan verhelpen. Hygiëne: het schoonmaakpersoneel zorgt er voor dat onze school schoon is. Het zand in de zandbak wordt regelmatig vervangen.

7.10 Schorsing en verwijdering Soms kunnen er op school situaties ontstaan die lijken uit te draaien op schorsing en/of verwijdering van leerlingen. Het is dan van groot belang zorgvuldig te handelen volgens de wettelijke bepalingen. De school werkt dan met de zorgvuldigheid die de omgang met mensen in moeilijke situaties vereist, waardoor veel onnodig leed kan worden voorkomen. Mocht het eventueel tot een beroepszaak komen dan geeft een zorgvuldige procedure een mogelijkheid tot een positief resultaat. 7.11 Naar het Voortgezet Onderwijs In het laatste schooljaar geven wij u advies over het onderwijs dat na de basisschool het beste bij uw kind past. Dat advies geven wij op basis van het Leerling-Onderwijs-Volgsysteem, dat niet alleen het laatste jaar omvat, maar de gehele schoolloopbaan. Daarnaast heeft de school kennis over de (verwachtingen van) het vervolgonderwijs. In groep 7 wordt een Entreetoets afgenomen, waardoor de ouders een eerste indicatie krijgen omtrent de verwachtingen die ze mogen hebben van hun kind. Voor de leerkrachten een mooi moment om hiaten op te sporen en op bepaalde vakken meer ondersteuning te bieden. In groep 8 wordt de Eindtoets afgenomen. De toets vindt plaats na advies en aanmelding op een school voor voortgezet onderwijs. Hierover is voor de afname al een gesprek geweest met ouders én kind, waarin de voorlopige keuze bepaald is. De opgavenformulieren van het vervolgonderwijs moeten op tijd ingevuld worden en gedurende de toelatingsprocedure van het middelbaar onderwijs houden we contact met elkaar en de scholen.


23

8

Personeel

8.1 Personeelsbeleid Het Bestuur voert een actief personeelsbeleid dat gericht is op de kwaliteit van de school, de leerkrachten en de directie. Goed onderwijs wordt bevorderd door deskundig personeel, dat zowel verplicht als vrijwillig veel nascholingscursussen volgt. Ook heeft Het Bestuur aandacht voor de arbeidsomstandigheden. Een gezonde, prettige en veilige omgeving is voor onderwijsgevenden een voorwaarde om goed te functioneren. In verband hiermee wordt onder meer taakbeleid gevoerd, waarbij de taakbelasting speerpunt is. Elke leerkracht heeft aanvullende taken op school, die hij/zij naast haar of zijn lesgevende taken uitvoert. 8.2 Nascholing Behalve nascholing van individuele leerkrachten bespreekt het team ook de interne organisatie en inhoud van ons onderwijs. Per schooljaar worden hiervoor studiedagen gepland. De kinderen zijn dan vrij. Er is tijdens die dagen geen mogelijkheid om kinderen op school op te vangen. De data voor deze studiedagen staan vermeld in de activiteitenkalender, die aan het begin van het jaar wordt uitgedeeld. 8.3 Wijze van vervanging Als een personeelslid ziek is, proberen we een zo goed mogelijke oplossing te vinden. In principe komt er een invalkracht. Indien geen vervanger beschikbaar is, zoeken we intern naar een oplossing door bijvoorbeeld een groep te combineren of kinderen maximaal gedurende één schooldag over meerdere groepen te verdelen. Als dat ook niet lukt dan krijgt een groep vrij. In een begeleidende brief staat de reden vermeld en hoe de opvang is geregeld voor kinderen waarvan niemand thuis is. 8.4 Stagiaires Op onze school leren studenten van het Koning Willem 1 College uit ’s-Hertogenbosch voor onderwijsassistenten. In de verschillende groepen maken ze kennis met de dagelijkse gang van zaken. Zij ondersteunen de leerkracht bij hun werkzaamheden. De leerkracht treedt op als mentor. Studenten van de PABO hebben de mogelijkheid om hun LIO-stage bij ons te volgen. Zij voeren alle reguliere taken uit onder verantwoordelijkheid van de betreffende groepsleerkracht. Deze laatste heeft dan tijd vrij om andere taken uit te voeren.

9

Ouders

9.1 Ouderbetrokkenheid Kinderen vinden het fijn als van thuis uit belangstelling bestaat voor het werk op school. Dat kan al door te luisteren naar de verhalen die ze over de school vertellen en ze positief te stimuleren. Een goed contact tussen school en thuis is heel belangrijk voor een goede begeleiding. Uw betrokkenheid bij de school komt ook tot uiting in het bezoeken van de ouderavonden, presentatie middagen en de individuele gesprekken met de leerkracht. Wij hechten zeer veel waarden aan ouderbetrokkenheid en we vinden het fijn wanneer u als ouder zich actief opstelt richting de school. Uiteraard binnen uw mogelijkheden, want wij begrijpen als school ook dat u andere (werk)verplichtingen heeft. Op bepaalde momenten bent u verplicht te komen, zoals bij de rapportbesprekingen. Van essentieel belang om de leervorderingen met u door te nemen en het welbevinden van uw kind. Zo kunnen we ook beter inspelen op elkaars behoeften. Schoolgids basisschool Meander

24

9.2 Afspraken met ouders Ieder die met de school te maken heeft, heeft recht op duidelijkheid en openheid. Tevens heeft men het recht om klachten in te dienen. Nu is het de bedoeling van de school en degenen die met haar samenwerken, dat er geen klachten zullen ontstaan. Daarom wordt bij de opgave van leerlingen aan de nieuwe ouders uitgelegd wat de school voorstaat, wat de ouders van school mogen verwachten en ook wat de school verwacht van de ouders. Als de school haar afspraken niet nakomt kan er een klacht ontstaan. In hoofdstuk 12 vindt u meer over de klachtenprocedure. 9.3 Ouderhulp We waarderen het zeer als u meewerkt aan activiteiten in de school of in de groep. Voorbeelden hiervan zijn: helpen bij de thema’s, het overblijven, ondersteunen bij de bibliotheek of begeleiden bij schoolreisjes enzovoort. U zult merken, dat als u regelmatig in de school aanwezig bent, u een beter zicht krijgt op wat uw kind op school doet. Door dit contact is het ook wat gemakkelijker om eventuele problemen op school of thuis te bespreken. Daarnaast wordt regelmatig uw hulp gevraagd bij incidentele activiteiten. Aan de inzet van ouders in de school zijn enkele afspraken gekoppeld. De leerkrachten zorgen voor goede informatie over de te verwachten inzet van de ouders. De ouders worden op de hoogte gebracht van de geldende regels. Bij problemen met leerlingen moeten zij dit bij de leerkracht melden. Ouders worden dringend verzocht niet met andere ouders over ervaringen met leerlingen te spreken. De leerkracht draagt altijd de eindverantwoordelijkheid. 9.4 MR De school heeft een Medezeggenschapsraad (MR). Als u hier lid van bent, kunt u meepraten en meedenken over tal van beleidszaken die de school en het onderwijs aangaan. U kunt zich aanmelden hiervoor bij de MR-leden of de directeur. Elke school heeft wettelijk een Medezeggenschapsraad. Ouders en leraren hebben er samen met een gelijk aantal zitting in. Dit aantal is afhankelijk van de grootte van de school. De leden worden voor een periode van drie jaar gekozen en kunnen zich herkiesbaar stellen. Voor de verkiezingsprocedure wordt een aparte commissie in het leven geroepen. De directeur is als adviseur aan de MR verbonden. De MR houdt zich bezig met beleidszaken die de school betreffen. Men bespreekt allerlei zaken, neemt standpunten in, doet voorstellen, adviseert en stemt in met bestuur kwesties van de school. De vergaderingen van de MR zijn openbaar en kunt u bijwonen, tenzij er over personen wordt gesproken. De verslagen van de MRvergaderingen liggen bij de directeur ter inzage. Meer informatie van en over de MR is op de website te vinden.

9.5

Oudervereniging

Meander heeft een oudervereniging. Deze bestaat uit de beide bouwcoördinatoren en ouders. De oudervereniging is initiatiefnemer bij de verschillende activiteiten die niet behoren tot het schoolse programma. Deze worden in overleg en samenwerking met school vastgesteld en bij de uitvoering ervan zijn veel ouders betrokken. De volgende activiteiten worden door de oudervereniging georganiseerd: Sinterklaas, Kerstmis, Carnaval, Avondvierdaagse, schoolreis, luizencontrole, schoolplein en verkeersveiligheid. Meestal zitten één of twee teamleden in een werkgroep. De oudervereniging heeft een ondersteunende rol bij de activiteiten. Daarnaast int zij de vrijwillige ouderbijdrage. 9.6 GMR Naast de MR van elke school is er een Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR), verbonden aan ATOscholenkring. Elke MR is met twee leden in de GMR vertegenwoordigd: één ouder en één teamlid uit de MR. De bespreekpunten van de GMR hebben een school overstijgend karakter. Voornemens van het bestuur voor alle scholen komen in deze raad ter sprake. Ook voor dit inspraakorgaan zijn de bevoegdheden geregeld in een reglement.


25

10

Informatievoorziening

10.1 Schoolgids Jaarlijks wordt de schoolgids online gepubliceerd. Hierin kunt u alles vinden wat met de school te maken heeft. Dit betreft dus niet alleen onderwijsinhoudelijke zaken, maar ook alle praktische zaken van de school. De schoolgids beschrijft onder andere waar we als school voor staan, wat we willen bereiken en wat we verwachten van u als ouder. 10.2 Website Op de website www.obsmeander.nl treft u ook veel informatie aan. We doen ons best om de inhoud hiervan actueel te houden. De website van onze school geeft veel informatie over de onderwijsvisie en de doelstellingen. Alle informatie van de school, documenten, achtergronden, et cetera is te vinden op de website. Bovendien hebben we een handig item genaamd: ‘De school van A – Z’. Hierin kunt u snel iets vinden betreffende een bepaald onderwerp. 10.3 Gesprek met leerkrachten of directeur Ouders hebben de mogelijkheid om op eigen verzoek een afspraak met de leerkracht te maken om tussentijds over (de vorderingen van) hun kind te praten. Als school bieden wij de ouders de mogelijkheid om op vastgestelde dagen gebruik te maken van het spreekuur van de leerkrachten. Middels een lijst bij de klas kunt u zich hier intekenen voor een gesprek. Ook kan een leerkracht een ouder voor een gesprek uitnodigen. Voor specifieke informatie over een onderwerp, waarvoor u niet bij de groepsleerkracht terecht kunt, is de directeur beschikbaar. Zaken die het gebeuren in de klas van uw kind betreffen, dienen te allen tijde eerst met de groepsleerkracht besproken te worden. Komt u er na herhaaldelijke gesprekken niet uit, dan kunt u een gesprek aanvragen met de directeur.

10.4 Informatieavonden Aan het begin van het jaar houden we een kennismakingsavond, waarbij de leerkrachten u informeren over het reilen en zeilen in de groep en op school. Dit biedt u als ouder een goede gelegenheid om informatie te krijgen over belangrijke zaken aangaande het onderwijs, maar ook over meer praktische zaken. Deze informatie wordt ook gegeven op onze informatieavonden die wij drie keer per jaar houden voor geïnteresseerde ouders.

11

Financiën

11.1 Ouderbijdrage Het onderwijs op de basisschool is gratis. De school vraagt echter wel om een vrijwillige bijdrage. Deze ouderbijdrage is dus niet verplicht. Met het geld van de ouderbijdragen bekostigen we wel onze extra’s. U moet hierbij denken aan de excursies in het kader van de thema’s, de schoolreis, de cadeautjes rondom sint en kerst, et cetera. De uitgaven uit het ouderfonds worden afgestemd op de inkomsten. Meer geld betekent meer mogelijkheden voor schoolactiviteiten. Helaas geldt dit ook bij minder inkomsten, want dan kunnen we minder doen voor de kinderen. Indien u moeite heeft om het bedrag ineens te betalen, kunt u contact opnemen met school. Wij kunnen dan een regeling treffen, zodat u in termijnen kunt betalen. 11.2 Giften Indien wij een gift ontvangen voor de school en deze niet voor een bepaald doel gespecificeerd zijn, gaan ze naar het schoolfonds waar ook de ouderbijdragen heen gaan.


26

11.3 Sponsoring De school wordt niet gesponsord door bedrijven of instellingen. De school draait op overheidsbekostiging die aangevuld wordt door het bestuur indien nodig. We voeren een strikt beleid aangaande sponsoring conform het beleid van ATO. Soms hebben we speciale projecten waar geld voor nodig is. Dat kunnen zaken zijn zoals sportshirts of een speeltoestel. Als we besloten hebben om ons met elkaar voor één bepaald project die past bij onze visie in te zetten, zullen we een vraag doen uitgaan om sponsors te werven.

12

Diverse (praktische) zaken

12.1 Aanmelding en opvang nieuwe leerlingen Veel ouders willen van tevoren graag wat meer weten over onze school. Dat kan o.a. door middel van deze schoolgids, of het bezoeken van onze website. Binnen de wijk Maaspoort wordt er ieder schooljaar een open dag georganiseerd, waarop belangstellende ouders op één dag verschillende scholen kunnen bezoeken. Om ouders goed te informeren over ons onderwijs wordt er enkele keren per jaar een informatieochtend georganiseerd op Meander voor ouders van nieuwe leerlingen. Op deze ochtend presenteren wij onze school en wordt ons onderwijsconcept uiteengezet. Wij vertellen hoe wij werken met de kinderen. Daarnaast informeren wij u over de procedure van aanmelding. Natuurlijk kunt u ook uw vragen stellen. Op deze ochtend krijgt u een rondleiding door onze school. Daarna bestaat de mogelijkheid een afspraak te maken met iemand van de schoolleiding om het aanmeldingsformulier in te vullen. Voor kinderen die ingeschreven staan en voor het eerst naar de basisschool gaan geldt, dat met u contact wordt opgenomen op het moment dat uw kind drie jaar en tien maanden is. U maakt dan kennis met de leerkracht bij wie uw kind geplaatst is. Deze maakt met u een afspraak voor de vijf ochtenden waarop uw kind op bezoek mag komen. Als uw kind vier jaar is mag het op school komen. Na schooltijd bent u van harte welkom bij de leerkracht om te vragen hoe de dag verlopen is. Vraagt u dat liever niet als de kinderen binnen komen, want de leerkracht heeft dan alle aandacht nodig voor de kinderen die al in de kring zitten. De eerste dag dat uw kind in de groep komt, zal de klassenouder aanwezig zijn om met u een aantal klas- en schoolaangelegenheden te bespreken. U moet hierbij denken aan bijvoorbeeld het vieren van een verjaardag. In de eerste periode ligt het accent nog volledig op het wennen aan de nieuwe omgeving. Uw kleuter wordt daarbij gesteund door de leerkracht en de kinderen die al langer in de groep zitten. Kinderen in hogere leerjaren die voor het eerst bij ons komen, mogen ook een ochtend of middag komen wennen. Als dat door omstandigheden niet mogelijk is, stellen we het wel zeer op prijs als het kind vooraf even kennis komt maken met de nieuwe leerkracht. Natuurlijk komt u als ouder de eerste dag zelf even mee. Ook bij de oudere kinderen ligt het accent de eerste weken op het vertrouwd worden met de nieuwe school. Wie een nieuwe leerling wil aanmelden of kennis wil maken met de school, kan terecht bij de directeur. Het is prettig als u hiervoor een afspraak maakt. Het is verstandig om uw kind tijdig aan te melden. Indien gewenst ontvangt u een inschrijvingsverklaring. 12.1.2 Opgave van leerlingen met broertjes of zusjes Als u al kinderen op Meander heeft, is een gesprek zoals hierboven beschreven niet meer nodig. U kunt bij een van de leden van het managementteam een inschrijfformulier vragen. Wel is het mogelijk dat wegens bijzonderheden betreffende het aan te melden kind een gesprek belangrijk is. Dat kunt u bij inlevering van de formulieren vermelden.


27

12.1.3 Opgave van leerlingen tussentijds We hebben een gesprek met iedereen die zijn/haar kind tussentijds aanmeldt. In het gesprek leren we elkaars visie kennen en kunnen de ouders beoordelen of ze deze school hun vertrouwen kunnen geven. Vervolgens vragen wij u zoveel mogelijk informatie over uw kind te geven. Bij tussentijdse instroming wordt altijd contact gezocht met de directeur of intern begeleider van de school waar uw kind op dat moment verblijft. Om een goede voortgang van het onderwijs te realiseren is het noodzakelijk om onderzoekgegevens en testresultaten uit te wisselen. 12.2 Rapporteren Vanaf groep 3 ontvangt u drie keer per jaar een rapport. Hierin vindt u een totaal verslag van de ontwikkeling van uw kind in de voorafgaande periode. We bespreken het rapport eerst met de kinderen en daarna met de ouders tijdens een 10-minuten gesprek. De eerste twee keren nodigen we u daarvoor nadrukkelijk uit. De derde keer is er een gesprek als de ouders en/of leerkracht daar behoefte aan heeft, hiervoor wordt dan het spreekuur gebruikt. We bespreken behalve de vorderingen van uw kind ook zijn/haar welbevinden en het algemene functioneren in de groep. Bij het verlaten van onze school krijgen de scholen waar de kinderen heen gaan een onderwijskundig rapport. Dat kan naar voortgezet onderwijs zijn, maar ook een andere basisschool of speciale basisschool. De ouders krijgen daar een afschrift van. 12.3 Ziekmelding Wanneer uw kind door ziekte of een andere reden niet in staat is om op school te komen, moet u dit vóór aanvang van de schooltijd aan de leerkracht melden. We willen tijdig weten dat uw kind afwezig zal zijn, want we maken ons natuurlijk zorgen als uw kind onverwachts ’s morgens niet op school komt. Hoewel het niet altijd mogelijk is, verzoeken wij u toch om afspraken met doctoren en tandartsen zoveel mogelijk buiten schooluren te laten plaatsvinden. 12.4 Leerplicht, verlof en (ongeoorloofd) verzuim Kinderen van 4 jaar mogen naar de basisschool, maar zijn pas vanaf hun 5 e verjaardag leerplichtig. We verwachten natuurlijk wel dat het kind in groep 1 dagelijks naar school gaat. Ook hier geldt: mocht uw kind moeten verzuimen, dan gaan we ervan uit dat u ons hiervan vóóraf op de hoogte stelt. Vanaf 5 jaar zijn de kinderen volledig leerplichtig. Dan mogen we slechts bij hoge uitzondering toestemming verlenen voor een verlofdag. Een extra vakantieverlof is slechts mogelijk als dit door het beroep van een van de ouders beslist niet anders kan. In zo’n geval moet u dit kunnen aantonen, bijvoorbeeld met een werkgeversverklaring. Eenmalig kan dan voor maximaal 10 schooldagen extra verlof worden verleend. Dit verlof is niet mogelijk in de eerste twee weken van het schooljaar. Voor het aanvragen van verlof kunt u bij de directeur een formulier halen. Voorbeelden van niet-geldige reden voor extra verlof zijn: Afspraken met collega’s. Eerder vertrekken of later terugkomen van vakantie om de drukte op de wegen te vermijden. Vervroegen van vakantie vanwege lagere prijzen. Vanwege de leerplichtwet is de school verplicht ongeoorloofd schoolverzuim direct te melden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente ‘s-Hertogenbosch. Verlof dat wordt opgenomen zonder toestemming van de directeur of de leerplichtambtenaar wordt beschouwd als ongeoorloofd verzuim. De school controleert dagelijks de aanwezigheid van leerlingen en houdt in ParnasSys bij wanneer leerlingen afwezig zijn, te laat komen en of hiertoe een geldige reden was. Contact wordt opgenomen met ouders indien leerlingen niet afwezig zijn gemeld en niet op school verschijnen. Ouders worden geïnformeerd wanneer melding zal worden gedaan bij de leerplicht. Hieraan voorafgaand vindt altijd eerst één of meerdere gesprekken plaats met de ouders en de directeur. U kunt zelf ook contact opnemen met Bureau Leerplicht indien u informatie wilt of vragen heeft. Het telefoonnummer is 073-6155840.


28

12.5 Vieringen en activiteiten In de loop van het jaar vieren we veel leuke feesten en hebben we (buitenschoolse) activiteiten op ons programma staan. U kunt hierbij denken aan: Sinterklaas, Kerst, sportdagen, schoolreis, sporttoernooien, Carnaval en de Avondvierdaagse. Sommige activiteiten zijn verplicht (onder schooltijd), sommige niet (na schooltijd zoals de Avondvierdaagse). We stellen hulp van ouders hierbij altijd op prijs. 12.6 Eten en drinken We willen bewustwording voor gezond eten bevorderen. Kinderen die gegeten hebben voordat ze naar school gaan, kunnen zich beter concentreren en met meer inzicht en inzet leren. Even belangrijk is het meenemen van de juiste hoeveelheid eten en drinken voor tussendoor en lunch. In iedere ochtendpauze eten we fruit met de kinderen. Iedere groep heeft zijn eigen fruitkarretje/fruitmand waar de kinderen hun fruit in leggen bij binnenkomst. We vragen dan ook aan u als ouders om een fruithapje mee te geven. Wellicht dat u iets kunt klaarmaken wat lekker en hapklaar is. De lunch bestaat uit het lunchpakket inclusief drinken. Belangrijk is dat uw kind weer voldoende energie op doet voor de middag.

12.7 Schoolverzekering en aansprakelijkheid De school heeft een ongevallenverzekering voor alle ingeschreven kinderen. De verzekering geldt voor ongevallen binnen schooltijd en activiteiten in schoolverband buiten schooltijd, evenals de tijd die nodig is om van huis naar school te gaan en terug te keren naar huis. Uitgesloten hiervan zijn het deelnemen aan vechtpartijen, besturen van een motorvoertuig of indien een ernstige ziekte of aandoening de oorzaak is van het ongeval. Spullen die van thuis worden meegenomen naar school worden niet vergoed. Als uw kind een schade veroorzaakt bij anderen is het van belang, dat ouders zelf een goede aansprakelijkheidsverzekering hebben. 12.8 Schoolreizen en excursies Elk jaar gaan we met de kinderen van groep 1 t/m 7 op schoolreisje. We gaan naar wisselende bestemmingen en elk jaar weer kijken de kinderen hier naar uit en met veel plezier op terug. Daarnaast maken wij regelmatig een uitstapje dat aansluit bij een bepaald thema. Kortom: we proberen een aantrekkelijk aanbod te bieden naast de cognitieve vakken. 12.9 Huiswerk Wij vinden het belangrijk dat kinderen ook thuis wat schoolwerk verrichten. Vanaf groep 6 krijgen de kinderen 1x per week huiswerk mee. Het betreft dan het leren van een proefwerkje bij de wereld oriënterende vakken. In groep 7 komt daar eenmaal per week huiswerk bij. In groep 8 voeren we dat langzaam op naar twee maal per week. Dit doen we enerzijds ter verrijking van kennis en vaardigheden, anderzijds om de kinderen zelfstandig met leerstof om te laten gaan met de bedoeling de juiste studievaardigheden aan te leren, zoals die gevraagd worden in het voortgezet onderwijs. In de bovenbouw houden alle kinderen een spreekbeurt, een boekenbeurt of een PowerPointpresentatie. 12.10 Verjaardagen Uw kind wordt op zijn/haar verjaardag even in ‘het zonnetje’ gezet. Natuurlijk mogen de kinderen trakteren als zij dat willen. Aan een traktatie zijn geen voorwaarden verbonden. Wij geven er wel de voorkeur aan als kinderen op gezonde dingen trakteren.


29

12.11 Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Bij meningsverschillen proberen we zoveel mogelijk in overleg tot een oplossing te komen. Klachten kunnen betrekking hebben op schoolinhoudelijke, organisatorische en personele zaken. Er is een vertrouwenspersoon aangesteld met wie betrokkenen contact kunnen opnemen. Deze helpt het probleem te verhelderen, begeleidt de gesprekken tussen de klager en de aangeklaagde en zet de klacht op papier, voordat deze wordt voorgelegd aan de bestuurscommissie. De vertrouwenspersoon geeft geen oordeel over de klacht, maar verleent louter bijstand in de klachtenprocedure als ouders hierom vragen. De afhandeling van een klacht vindt altijd vertrouwelijk plaats. Als het overleg niet tot een voor beiden bevredigend resultaat leidt, kunt u gebruik maken van de klachtenregeling die door het bestuur is vastgesteld. Deze treft u in de bijlagen aan. 12.12 Inspectie U kunt contact opnemen met de onderwijsinspectie indien u vragen heeft of informatie wilt inwinnen. Bovendien kunt u op de site van de onderwijsinspectie de schoolrapporten inzien, die zijn opgesteld naar aanleiding van de schoolbezoeken die de inspectie heeft afgelegd op Meander. E-mail: Internet:

[email protected] www.onderwijsinspectie.nl

Voor vragen over het onderwijs kunt u ook bellen: 0800 – 8051 (gratis). 12.13 Gedragscode Op onze school dienen we ons te houden aan de vastgestelde gedragscode van de Stichting ATO-Scholenkring. Hier staat o.a. in dat leerlingen en medewerkers respect verschuldigd zijn aan elkaar en aan alle andere mensen in de school. Ook zijn zij respect verschuldigd aan alle goederen van elkaar en van de school. 12.14 ARBO De school moet voldoen aan wettelijke eisen met betrekking tot de veiligheid van personeel, leerlingen en overige mensen die gebruik maken van de school. Daartoe wordt tweejaarlijks een risico-inventarisatie opgemaakt, die alle onderdelen binnen de school evalueert en actiepunten opstelt indien gewenst. Mocht u zelf iets constateren waarover u niet geheel tevreden bent, dan stellen wij het op prijs indien u hierover informeert. Wij kunnen dan actie ondernemen om dit te verbeteren. De rapportage wordt overigens beoordeeld en inspecties worden gehouden om te controleren of de school voldoet aan de gestelde eisen. 12.15 Geschillencommissie Passend Onderwijs Nieuw sinds 1 januari 2014 is de (tijdelijke) Geschillencommissie Passend Onderwijs, onderdeel van Onderwijsgeschillen. Ouders van leerlingen in het primair onderwijs, voortgezet onderwijs en het (voortgezet) speciaal onderwijs kunnen bij de Geschillencommissie passend onderwijs (GPO) een geschil indienen tegen het schoolbestuur over:  De (weigering van) toelating van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben.  De verwijdering van leerlingen.  De vaststelling en bijstelling van het ontwikkelingsperspectief voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Deze commissie wordt ingeschakeld bij (voorgenomen) verwijdering van leerlingen. Het adres is: Gebouw Woudstede Zwarte Woud 2 3524 SJ Utrecht Telefoon: 030 - 280 95 90 Email: [email protected]


30

12.16 Meldcode Kindermishandeling en huiselijk geweld In 2011 is de nieuwe wettelijke meldcode Huiselijk Geweld en Kindermishandeling ingevoerd voor alle beroepskrachten in het onderwijs, de kinderopvang, de jeugdzorg, de (jeugd)gezondheidszorg, maatschappelijke ondersteuning en justitie. Het is in feite een stappenplan dat beroepskrachten ondersteunt in de omgang met signalen van huiselijk geweld en kindermishandeling. Een verplichte meldcode is iets anders dan een meldplicht. Bij een meldplicht moet de professional zijn vermoeden van geweld melden bij andere instanties. Die verplichting bestaat niet bij een meldcode. De beslissing om vermoedens van huiselijk geweld wel of niet te melden neemt de professional. Het stappenplan van de meldcode biedt hierbij houvast. Een meldcode beschrijft in 5 stappen wat professionals moeten doen bij vermoedens van geweld. Organisaties en zelfstandige beroepsbeoefenaren stellen een eigen meldcode op met daarin in ieder geval deze 5 stappen: Stap 1: In kaart brengen van signalen. Stap 2: Overleggen met een collega. En eventueel raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling (AMK), het Steunpunt Huiselijk Geweld (SHG) of een deskundige op het gebied van letselduiding. Stap 3: Gesprek met de betrokkene(n). Stap 4: Wegen van het huiselijk geweld of de kindermishandeling. En bij twijfel altijd het SHG of AMK raadplegen. Stap 5: Beslissen over zelf hulp organiseren of melden. Mocht zich onverhoopt een vermoeden voordoen dan zal altijd intern overlegd worden, waarbij de bovengenoemde stappen doorlopen worden met interne en externe betrokkenen (leerkracht, intern begeleider, directeur, ouder en genoemde instanties).


31

Bijlagen 13.1

Adressen

Advies-en meldpunt kindermishandeling Oost-Brabant Sobrietasplein 102, 5701 MJ Helmond Tel: 0492-508410 www.huiselijkgeweldbrabant.nl ATO-basisschool Meander Braspenninglaan 171, 5237 NS Den Bosch Tel: 073-8225300 [email protected] www.obsmeander.nl ATO-scholenkring Postbus 185, 5240 AD Rosmalen Dhr. Hans Tijssen en mevr Ankie de Laat (CvB) Tel: 073-8507850 [email protected] [email protected] Inspectie van het onderwijs Postbus 530, 5600 AM Eindhoven Tel.: 040-2197000 [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Tel. 0800 – 8051 (gratis) Vertrouwensinspecteur m.b.t. machtsmisbruik: 0900 – 111 3 111 Jeugdgezondheidszorg GGD Hart voor Brabant afd. jeugdgezondheidszorg Postbus 31666, 5203 DD ’s-Hertogenbosch Tel. 073 – 6404523 (ook voor logopedie) www.ggdhartvoorbrabant.nl Jeugdtandverzorging Stichting Jeugdtandverzorging Stadsgewest ’s-Hertogenbosch Eekbrouwersweg 14, 5233 VG ’s-Hertogenbosch Tel: 073 – 6416565 [email protected] Klachtencommissie KOMM, Regio midden mevr. Van Angelrooij Postbus 32, 5328 ZG Rossum Tel.: 06-53107731 [email protected] Leerplicht , Gemeente ´s-Hertogenbosch, afd. jeugd en onderwijs, Postbus 12345, 5200 GZ ´s-Hertogenbosch Tel.: 073-6155840 [email protected]


32

13.2

De klachtenprocedure

De ATO-Scholenkring hanteert de volgende klachtenprocedure: In het onderwijs hanteert men twee soorten klachten, namelijk: 1. Klachten, met uitzondering van klachten over machtsmisbruik en seksuele intimidatie; 2. Klachten over machtsmisbruik en seksuele intimidatie. Ad 1

Klachten, met uitzondering van klachten over machtsmisbruik en seksuele intimidatie

Stap 1 In eerste instantie probeert u de klacht zelf op te lossen met de leerkracht of direct betrokkene. Indien wenselijk schakelt u de intern begeleider in. Stap 2 Indien u er samen niet uitkomt neemt u contact op met de directeur. De directeur zal u uitnodigen om in een gesprek het verhaal van u en de leerkracht bij elkaar te brengen en samen naar een oplossing te zoeken. De directeur heeft een bemiddelende rol en zal vanuit de verantwoordelijkheid voor de kinderen en de school een passende oplossing zoeken. Stap 3 Als de bemiddeling van de directeur geen bevredigend resultaat oplevert kunt u een melding doen bij de klachtenmediator namens het College van Bestuur van de ATO-scholenkring. Dit is: Mevrouw C.M.P. van de Griendt Postbus 185 5240 AD Rosmalen tel: 073-8507797 De klachtenmediator zorgt er voor dat uw klacht alsnog correct wordt afgehandeld. In geval van calamiteiten kan het College van Bestuur op ieder moment zelf inspringen. In dit geval zal mevrouw van de Griendt op de hoogte worden gesteld van de calamiteit, maar geen betrokkenheid krijgen in de procedure. Stap 4 Indien de voorgaande stappen zijn gezet, maar niet tot een gewenst resultaat hebben geleid, dan kunt u uw klacht rechtstreeks of via het College van Bestuur voorleggen aan de onafhankelijke klachtencommissie van de stichting KOMM. De stichting KOMM neemt contact op met de klager en zal in eerste instantie kijken of een vorm van mediation haalbaar is. Zo niet dan komt er een hoorzitting onder leiding van een commissie die bestaat uit drie leden die deskundig zijn op het gebied van onderwijs en machtsmisbruik en recht. Voor meer informatie kunt u de klachtenregeling van de KOMM ook downloaden van de website www.komm.nl. Het volledige adres is: Stichting KOMM, regio Midden t.a.v. Mw. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum tel: 06-53107731 Ad 2

Klachten over machtsmisbruik en seksuele intimidatie

Onze school heeft twee interne contactpersonen waar u bij terecht kunt. De interne contactpersoon luistert naar de klacht en verwijst bij machtsmisbruik bij kinderen en de gevolgen daarvan door naar de externe vertrouwenspersoon van de GGD. De GGD maakt daarvoor gebruik van een pool van deskundigen: 073-6404090. De directeur of bestuur stelt de vertrouwensinspecteur op de hoogte. Hij of zij adviseert en ondersteunt alle betrokkenen in het onderwijs bij meldingen rond seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek of geestelijk geweld, discriminatie en radicalisering. De vertrouwensinspecteurs zijn tijdens kantooruren bereikbaar op het Centrale Meldpunt Vertrouwensinspectie. Telefoonnummer: 0900 - 111 3111 Schoolgids basisschool Meander

33

Een officieel schriftelijk ingediende klacht over machtsmisbruik gaat altijd naar de onafhankelijke klachtencommissie van de Stichting KOMM waar ATO bij is aangesloten. Dat kan via het bestuur of rechtstreeks door de klager. De Stichting KOMM neemt contact op met de klager en zal in eerste instantie kijken of een vorm van bemiddeling haalbaar is. Zo niet dan komt er een hoorzitting onder leiding van een commissie die bestaat uit drie leden die deskundig zijn op het gebied van onderwijs en machtsmisbruik en recht. De klachtenregeling van de Stichting KOMM ligt ter inzage op de school ofwel kunt u downloaden van de website: www.komm.nl Adres: Stichting Komm, regio Midden t.a.v. Mw. G. van Rangelrooij Postbus 32 5328 ZG Rossum tel: 06-53107731 Relevante telefoonnummers: Kinder- en Jongerentelefoon: Idem vanaf mobiel: Overige websites: www.PPSI.nl www.ggd.nl www.Arboned.nl

0800 – 0432 (gratis) 0900 – 0132 (niet gratis)

Project Preventie Sexuele Intimidatie Geestelijke Gezondheids Dienst Medische en bedrijfsmaatschappelijke dienstverlening


34

1. Inleiding De organisatie van de school Samenstelling van het team Peuterspeelzaal en dagopvang 11 4

Recommend Documents