01 MECHANIK SEŘIZOVAČ

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 23-45-L/01 MECHANIK SEŘIZOVAČ

23-45-L/01 Mechanik seřizovač

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání


Název ŠVP

Mechanik seřizovač

Dosažený stupeň vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky, denní studium

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Obsah: 2. Profil absolventa .......................................................................................................................................................4 2.1. Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................................................4 2.2. Očekávané kompetence absolventa......................................................................................................................4 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu .....................................................................................................8 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání .........................................................................................................................8 3.2. Organizace výuky ...................................................................................................................................................9 Tabulka kompetencí ...................................................................................................................................................10 3.8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .....................................12 4. Učební plán .............................................................................................................................................................14 Rozvržení týdnů ve školním roce ................................................................................................................................15 6. Učební osnovy předmětů .......................................................................................................................................16 Český jazyk ..................................................................................................................................................................16 Německý jazyk ............................................................................................................................................................26 Anglický jazyk ..............................................................................................................................................................34 Občanská nauka..........................................................................................................................................................42 Dějepis ........................................................................................................................................................................48 Matematika ................................................................................................................................................................53 Fyzika ..........................................................................................................................................................................59 Ekologie a chemie .......................................................................................................................................................65 Tělesná výchova..........................................................................................................................................................69 Informační a komunikační technologie ......................................................................................................................83 Ekonomika ..................................................................................................................................................................92 Technická dokumentace .............................................................................................................................................96 Strojírenská technologie ...........................................................................................................................................100 Strojnictví ..................................................................................................................................................................103 Technologie ..............................................................................................................................................................106 Technická mechanika ...............................................................................................................................................113 CNC ...........................................................................................................................................................................117 Automatizace ............................................................................................................................................................122 Odborný výcvik .........................................................................................................................................................127 8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP .......................................................143

3


2. Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy:

Střední škola technická Jihlava

Adresa školy:

Polenská 246/2, 586 01 Jihlava

Zřizovatel:

Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava

Název ŠVP:


Kód a název oboru vzdělání:


Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

2.1. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent ŠVP Mechanik seřizovač je připravován pro profese, jejichž pracovní náplní je seřizování obráběcích strojů a výrobních linek, samostatně obsluhovat, seřizovat, popřípadě programovat konvenční a číslicově řízené obráběcí stroje, zařízení a výrobní linky. Může také pracovat ve výrobních podnicích při obsluze konvenčních obráběcích strojů jako obráběč kovů v typových pozicích soustružních kovů, frézař, brusič kovů, operátor NC strojů. Dále může pracovat v útvarech údržby a servisních firmách, působit ve střední technické funkci provozního charakteru. Je schopen kontrolovat a měřit obrobky a ošetřovat příslušné pracovní nástroje. Po absolvování příslušné praxe a případných předepsaných zkoušek může samostatně podnikat v oboru. Náplň ŠVP je základem pro další vzdělávání absolventa a zvyšování kvalifikace.

2.2. Očekávané kompetence absolventa 2.2.1. Odborné kompetence absolventa Absolvent ŠVP Mechanik seřizovač bude připravován tak, aby byl po ukončení studia schopen: - správně a samostatně číst technické výkresy, technologické a pracovní postupy, - vyhledávat potřebné hodnoty ve strojírenských tabulkách, normách a normogramech a provádět příslušné výpočty, - podle označení české státní normy rozlišovat běžné materiály, a má přehled o strojních součástech a mechanismech i o způsobech výroby a zpracování strojírenských materiálů, - zvládnout základy teorie obrábění, - samostatně měřit měřidly a měřicími přístroji používanými v dílnách a má základní vědomosti a dovednosti z technologie ručního zpracování kovů, - je seznámen se základními způsoby strojního třískového obrábění materiálů soustružením, frézováním, broušením, resp. vrtáním, - seřizovat, kontrolovat, obsluhovat a udržovat běžné a programově řízené konvenční stroje (soustruhy, frézky, brusky, vrtačky a vyvrtávačky) s tvrdým programem a číslicově řízené obráběcí stroje, - seřizovat příslušné nástroje a sestavovat jednoduché řídící programy, navrhnout technologický postup výroby jednoduchých součástí a má přehled o vývoji automatizace v oblasti obrábění, - při práci dodržovat zásady a předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a hygieny práce, předpisy protipožární ochrany a umí zacházet s protipožárním zařízením,

4

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - orientovat se v základních vztazích svého odvětví k životnímu prostředí a zásadách ochrany před případnými negativními vlivy, - vykonávat své pracovní činnosti v rámci plnění pracovních úkolů tak, aby nenarušoval životní prostředí, ale naopak, přispíval k jeho zlepšení, - seřizovat a obsluhovat nejmodernější obráběcí stroje s NC a CNC řízením, obráběcí centra a obráběcí linky, - využívat nekonvenční metody obrábění materiálů, - aplikovat nové metody obrábění materiálů a metody práce a je schopen přizpůsobit se novým požadavkům, které se vyskytnou v oblasti obrábění v důsledku vědeckotechnického pokroku, - sestavovat složitější řídící programy pro číslicově řízené obráběcí stroje, - navrhovat náročnější technologické postupy. 2.2.2. Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení: Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - efektivně se učit s využitím různých technik učení, - čerpat z dostupných informačních zdrojů - aktivně vyhledávat informace, vnímat je, zpracovávat a kriticky je hodnotit, - otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání. Kompetence k řešení problémů: Žák je schopen na základě získaných vědomostí a dovedností: - samostatně či aktivně v týmu řešit problémy související s pracovními činnostmi i běžným životem, - při řešení problému umět využít vzorové i alternativní postupy, - pokusit se analyzovat příčiny problému, - objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro daný problém. Komunikativní kompetence: Žák je schopen na základě výuky orientované na osvojení potřebných, produktivních i recepčních komunikativních kompetencí: - pracovat s odbornými a dalšími slovníky a informace z nich umět aplikovat, - zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého i cizojazyčného textu (přiměřeně náročného), - pracovat s textem, rozpoznat v něm základní informace; přeložit jednodušší text v cizím jazyce, který se vyučuje, - porozumět výkladům učitelů a získat z nich relevantní informace, - v cizím jazyce porozumět projevům rodilého mluvčího, - produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, včetně vhodné volby vyjadřovacích prostředků, - verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný program, orientovat se v různých komunikativních situacích a v nich volit odpovídající způsob komunikace; dokázat vyjádřit své názory, pocity, nálady atd., a to jednoduše a věcně. Personální a sociální kompetence: Žák je vzděláván tak, aby byl:

5

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - přesvědčen o potřebě péče o vlastní duševní a fyzický rozvoj v souladu se společenskými a kulturními hodnotami, - schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své názory a postoje a být ekonomicky a sociálně nezávislý, - obeznámen s principy jako jsou tolerance, kooperace a asertivita při jednání s ostatními, - schopen naslouchat názorům druhých, uvažovat nad nimi a respektovat je. Občanské kompetence a kulturní povědomí: Vzdělávání absolventů směřuje k uznávání a dodržovaní hodnot a postojů člověka žijícího v demokratické společnosti, k tomu, aby jednali v duchu podpory kulturní hodnoty národní, evropské i světové, v duchu trvale se rozvíjející společnosti, a proto dovedou: - dodržovat zákony a respektovat lidská práva, - vystupovat proti negativním společenským jevům, - jednat odpovědně i samostatně ve vlastním i veřejném zájmu, - jednat v souladu s morálními principy a zásady společenského chování, - zajímat se o společenské a politické dění u nás i ve světě, uvědomovat si vlastní identitu, - chránit a zlepšovat životní prostřední, vážit si lidského života – vlastního i druhých, - správně formulovat a vyjadřovat své názory, - mít přehled o kulturním dění místním, národním i celosvětovém, - uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám: Žák je schopen: - pracovat hospodárně, brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti; jednat ekonomicky v osobním i pracovním životě, - orientovat se v cenách a cenových předpisech, - utvořit si reálnou představu o platových podmínkách v oboru, o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a dokázat je srovnávat se svými představami, - znát práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, orientovat se na trhu práce a dokázat získat i vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, - být adaptabilní, zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, - uvědomovat si význam celoživotního vzdělávaní, - dodržovat zásady BOZP, znát pracovní rizika spojená s výkonem vlastního povolání, - vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti, - dokázat pracovat v týmu, řídit menší kolektiv pracovníků, řešit a korigovat své jednání se spolupracovníky (včetně problémových situací). Matematické kompetence: Matematické vzdělávání pomáhá rozvíjet abstraktní a analytické myšlení, logické usuzování, učí srozumitelné a věcné argumentaci, vytváří kvantitativní a geometrickou gramotnost žáků. Směřuje k tomu, aby žáci dovedli:

6

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, - zkoumat a řešit problémy a diskutovat o výsledcích jejich řešení, - číst s porozuměním matematický text, - vyhodnotit informace z grafů, tabulek, diagramů apod., - používat odbornou literaturu, internet, ale také kalkulátor, rýsovací potřeby apod. - naučit se přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech. Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií (ICT) a pracovat s informacemi: Vzdělávání v oblasti ICT umožňuje žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky (VT) a moderním informačních technologií, vede k orientaci ve světě informací, tvořivé práci s nimi, včetně jejich využití i v praktickém životě. Přispívá k uplatnění na trhu práce a dalšímu profesnímu rozvoji. Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání, což jim umožní: - porozumět toku informací, počínaje jejím vznikem, uložením, přenosem, zpracováváním, vyhledáváním a využitím, - porovnávat informace a poznatky z většího množství informačních zdrojů, a tím dosahovat jejich větší věrohodnosti, - využívat VT ke zvýšení efektivnosti své pracovní činnosti a organizace práce, - pochopit funkci VT jako prostředku simulace a modelování technologických procesů, - akceptovat nutnost respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru, - naučit se odpovědnému a etickému přístupu k nevhodným obsahům, které se vyskytují v médiích, - dodržovat zásady BOZP a hygieny při využívání VT.

2.3. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého

vzdělání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou v souladu s platnou legislativou (konání MZ se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem) a doloženo vysvědčením o maturitní zkoušce, včetně protokolu o výsledcích maturitní zkoušky. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří: technologie (ústní forma), strojírenské předměty (ústní forma) a soubor odborných předmětů (praktická zkouška).

7


3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání:

4 roky, denní studium

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání Studijní obor mechanik seřizovač je určen pro přípravu pracovníků pro řízení, seřizování, obsluhu a údržbu všech druhů a typů konvenčních a číslicově řízených obráběcích strojů, obráběcích center, obráběcích linek a jejich příslušenství, jiné techniky prostřednictvím programovatelných automatů, k obsluze a programování výrobních strojů, zařízení a technologických pracovišť (strojů s číslicovým řízením a jejich technologických sestav, více profesních buněk, výrobních systémů sestavených z výrobních buněk, transferových linek apod.) vybavených výpočetní technikou, řídicími systémy NC a CNC. Vzdělávací program směřuje k přípravě flexibilního absolventa, schopného začlenit se v relativně krátké době po ukončení přípravy (resp. postupně již během ní) do občanské společnosti, v profesní sféře pak schopného výkonu povolání převážně v průmyslových provozech. Nepominutelným cílem je také příprava absolventa, jehož prvotní profesionalizace je jak ve všeobecně vzdělávací, tak v odborné složce na úrovni, umožňující další vzdělávání v různých krátkodobých specializačních či rekvalifikačních kurzech, ale i studium, vedoucí k dosažení vyšších úrovní vzdělání. Výuka je složena z teoretické a praktické části, které mají diferencované organizační formy, ale obě směřují ke společné realizaci a rozvoje cílových kompetencí. Žáci získávají a aplikují poznatky, osvojují si a procvičují dovednosti, řeší pracovní úkoly a vytvářejí pracovní vztahy. Vyučovací metody umožňuji aktivní zapojení žáka do procesu vzdělávání jako partnera. K těmto metodám patří dialog, řízená diskuse, projektová práce, samostatná práce atd. Efektivně se využívá didaktické techniky, médií a učebních pomůcek. Pojetí všeobecně vzdělávací složky vzdělávacího programu vychází z potřeb žáka a z celospolečenských požadavků. V učebních osnovách jednotlivých všeobecně vzdělávacích předmětů jsou formulovány obecné i specifické cíle, kterých má být dosaženo, aby byl naplněn profil absolventa. Všeobecné vzdělávání se skládá z těchto oblastí: - jazykové vzdělávání (realizuje se v předmětu český jazyk a literatura i v cizích jazycích), výuka cizích jazyků navazuje na vyučování cizím jazykům na škole, kde žák plnil povinnou školní docházku, jejím obecným cílem je vytvářet předpoklady pro budoucí zapojení žáků do vzájemné komunikace mezi příslušníky různých národů, - společenskovědní vzdělávání (realizuje se v předmětech občanská nauka a dějepis), - estetické vzdělávání (realizuje se v literární složce předmětu český jazyk a literatura), - matematické vzdělávání (realizuje se v předmětu matematika), - přírodovědné vzdělávání (realizuje se prostřednictvím předmětů fyzika a chemie), - ekologické vzdělání (realizuje se v předmětu především ekologie, avšak k ekologické výchově přispívají i další všeobecné a odborné předměty), - oblast tělesné kultury (zahrnuje tělesnou výchovu), 8

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - vzdělání v informační technologii (realizuje se v předmětech ICT, TDok, CNC apod.). Pojetí výuky vychází jak z výchovně vzdělávacích cílů a obsahových okruhů daných pro 3. vzdělávací úroveň a příslušný směr vzdělávání Standardem středoškolského odborného vzdělávání a z cílů definovaných v profilu absolventa vzdělávacího programu. Je orientováno zejména na: vhodnou motivaci žáka vedoucí k zájmu o probírané učivo, zdůraznění praktických potřeb v osobním i profesním životě, upřednostňování aktivizujících metod práce žáka důraz je kladen na intelektuální dovednosti žáka, na ovlivňování jeho postojů, s čímž souvisí výběr vhodných a účelných vědomostí, které vedou k výše uvedenému cíli, vhodný výběr příkladů s ohledem na žákovy životní zkušenosti, což je předpokladem lepšího porozumění probírané problematice, důslednou zpětnou vazbu ve všech všeobecně vzdělávacích předmětech, tedy neustálé sledování míry naplňování stanovených cílů. Specifiku osvojování učiva v odborném vzdělávání postihují postupy empirické a teoretické. V procesu výuky nelze oba postupy oddělovat, protože jedině spojením obou lze u žáků dosáhnout žádoucího rozvoje dovedností a postojů a přispět tak k formování jejich osobnosti. Za účelem realizace výchovně vzdělávacích cílů klíčových dovedností jsou od počátku přípravy aplikovány v jednotlivých předmětech diskusní metody, brainstorming, metody řešení problémových příkladů a situací, metody řešení konfliktních a mezních situací, inscenační metody. Vhodným způsobem realizace klíčových dovedností je projektové vyučování, které spočívá v zadávání a řešení komplexních praktických úkolů – žákovských projektů, které integrují dílčí složky obsahu vzdělávacího programu. V jejich rámci mohou být navozovány přímé podmínky pro aktivní a intenzivní práci žáků, jako jsou např.: vědomí cíle společné činnosti učitele a žáků, zdůraznění motivačních předpokladů vyučování řešením praktických úkolů, navozováním problémových situací apod. Volba konkrétních vyučovacích postupů a metod je doporučena na úrovni jednotlivých vzdělávacích předmětů.

3.2. Organizace výuky Příprava ve vzdělávacím programu je organizována jako čtyřleté denní studium pro žáky či jiné uchazeče, kteří ukončili povinnou školní docházku a řídí se platnými právními předpisy. Výuka ve třídách je doplněna praktickými činnostmi v laboratořích a školních dílnách a praxí ve vybraných podnicích regionu. Studium je zakončeno maturitní zkouškou. V 1. ročníku mají žáci čtyři dny v týdnu teoretickou výuku, jeden den odborný výcvik (daný poměr řeší rozvrh vyučovacích hodin, který je na škole připravován odlišně pro sudé a liché týdny, což platí i pro vyšší ročníky). Ve 2. až 4. ročníku zaujímá odborný výcvik tři dny ve 14denním cyklu. Teoretická výuka využívá předmětových i odborných učeben vybavených patřičnými pomůckami a didaktickou či výpočetní technikou.

3.3. Realizace praktického vyučování Praktické vyučování se realizuje v prostorách dílen odborného výcviku v areálu Polenská 2, a to nejprve v dílnách ručního obrábění, následně v dílnách strojního obrábění a od 2. ročníku také na pracovištích NC a CNC strojů v prostorách haly OV a vzdělávacím středisku firmy Bosch. Výuku mohou doplnit, ve vyšších ročnících, stáže v partnerských firmách (na základě smluv mezi školou a firmou) a odborné exkurze.

3.4. Realizace klíčových kompetencí Vzdělávací program vede žáky k dlouhodobému cílenému osvojování klíčových dovedností, které jsou zaměřeny na integraci a následnou praktickou aplikaci jak poznatků a vědomostí obecně i odborně teoretického charakteru, 9

23-45-L/01 Mechanik seřizovač tak i dílčích praktických dovedností, získaných v jednotlivých předmětech. Jde o komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, numerické aplikace a dovednosti pracovat s informacemi včetně základů práce s osobním počítačem. Již od 1. ročníku přípravy se směřuje k realizaci jednotlivých cílů klíčových dovedností ve všech vyučovacích předmětech. Osvojování komunikativních dovedností probíhá především v českém jazyce a literatuře, kde je zvláštní důraz kladen na samostatné ústní i písemné projevy žáků. Stejně je tomu i ve výuce cizího jazyka. Samozřejmě i v odborných předmětech vyučující tyto dovednosti záměrně pěstují a zdokonalují. Sociální aspekty komunikativních dovedností, personální a interpersonální dovednosti jsou zohledněny především ve výchově k občanství (např. v tématech pojednávajících o sebepoznávání a sebevýchově, mezilidských vztazích, kde žáci aktivně a samostatně uvažují o této problematice - formou písemného zpracování vlastní úvahy na dané téma, v rámci různých skupinových diskusí, apod.). Obdobně probíhá realizace těchto dovedností i v tělesné a zdravotní výchově (např. při podrobném rozboru jednání jednotlivých žáků při kolektivní sportovní hře, rozboru chování drogově závislých atp.). Dovednost žáků řešit problémy a problémové situace rozvíjí vyučující zadáváním úloh způsobem, který vytváří problémové situace, přičemž žáky vede i k dovednosti a návyku pracovat s odbornou literaturou, s technickými normami apod., vyhledávat v nich informace, potřebné k řešení zadaného problému. Dovednosti pracovat s informacemi a pracovat uživatelským způsobem s osobním počítačem jsou realizovány především ve vyučovacím předmětu ICT. Vzhledem k uplatnění v profesi je od 2. ročníku přípravy zvláštní pozornost věnována dosažení výchovných a vzdělávacích cílů v oblasti numerických aplikací. Cíle numerických aplikací jsou realizovány průběžně při řešení komplexně koncipovaných praktických úkolů simulujících reálné pracovní situace. V úkolech jsou integrovány a aplikovány poznatky především z oblasti matematiky, fyziky, chemie a návazně také technického kreslení, strojírenské technologie, strojnictví, technologie a ekonomiky.

o

Cizí jazyk

o

o

o

Občanská nauka

o

o

o

Dějepis

o

o

o

Matematika

o

o

o

Fyzika

o

Ekologie a chemie

o

o

ICT Ekonomika

o

o

o

o

o

o

Tělesná výchova

o o

o o

o

o

o o

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi

o

Matematické kompetence

Kompetence občanské a kulturní povědomí

o

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Kompetence personální a sociální

o

Kompetence k řešení problému

Český jazyk a literatura

Kompetence k učení

Kompetence komunikativní

Tabulka kompetencí

o

o

o

o

o

o 10

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Technická dokumentace

o

o

o

Strojírenská technologie

o

o

o

Strojnictví

o

o

o

Technologie

o

o

o

Technická mechanika

o

o

o

CNC

o

o

o

o

Automatizace

o

o o

o

o o

o

o

Odborný výcvik

o

o

o

o

3.5. Realizace průřezových témat

Informační a komunikační technologie

Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Občan v demokratické společnosti

Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.


o

o

o

o

Cizí jazyk

o

o

o

o

Občanská nauka

o

o

o

Dějepis

o

o

o

Matematika

o

o

Fyzika

o

o

o

Ekologie a chemie

o

o

o

Tělesná výchova

o

o

ICT

o

Ekonomika

o

o

Technická dokumentace

o

o

o

o


o

o

o

o

Strojnictví

o

o

o

Technologie

o

o

o

o


o

o

o

o

CNC

o

Automatizace

o

Odborný výcvik

o

o o

o

o 11


3.6. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, ve 2. ročníku jazyková stáž (pro žáky učící se AJ), ve 3. ročníku sportovní kurz. V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení.

3.7. Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů.

3.8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých soutěží a prezentačních akcí školy; firma Bosch nabízí žákům oboru Mechanik seřizovač zvláštní stipendium. Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů.

3.9. Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění podmínek přijímacího řízení, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz). Zdravotní způsobilost Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u kterého byla zjištěna: - prognosticky závažná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemožňující zátěž páteře v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona, - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona, - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona. 12

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.

3.10. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky zajišťované školou je uvedena v následné tabulce, škola bude připravovat žáky k volitelným předmětům matematika (německý jazyk, anglický jazyk). Technologie

ústní

Strojírenské předměty

ústní

kombinace předmětů tech. dokumentace, strojnictví a automatizace

Soubor odborných předmětů

praktická zkouška

komplexní zkouška programování a obsluha CNC strojů a technické kreslení na počítači

13


4. Učební plán Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Kód a název oboru vzdělání


Název ŠVP


Délka a forma vzdělávání

4. roky, denní studium

Datum platnosti ŠVP:

od 1. 9. 2011

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

1.

2.

3.

4.

Povinné vyučovací předměty

17

12

14

14


3

3

3

3

12

Cizí jazyk

3

3

3

3

12

Občanská nauka

-

1

1

1

3

Dějepis

2

-

-

-

2

Matematika

3

3

3

3

12

Fyzika

2

-

2

2

6

Ekologie a chemie

2

-

-

-

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


2

2

1,5

1,5

7


2

1

-

-

3

Strojnictví

2

-

-

-

2

Technologie

2

3

3

3

11


-

3

-

-

3

CNC

-

-

2,5

2

4,5

ICT

2

-

-

-

2

Automatizace

-

1,5

2

Ekonomika

-

-

-

3

3

Odborný výcvik

6

10,5

10,5

10,5

37,5

Celkem hodin týdně

33

33

33,5

34

133,5

Nepovinné a volitelné vyučovací předměty

0

0

0

0

0

3,5

14


Rozvržení týdnů ve školním roce Počet týdnů Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva

33

33

33

28

Sportovní kurzy

1

-

1

-

Jazykový kurz

-

1

-

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, apod.)

6

6

6

4

Celkem

40

40

40

34

Poznámky k učebnímu plánu: –

odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce,

–

průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 10 a 11,

–

nepovinné a volitelné předměty se v tomto oboru nenabízí

5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP

RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Počet

Vyučovací předmět

hodin

Počet hodin

Z toho disponibilní hodiny

Jazykové vzdělávání český jazyk cizí jazyk

5

Český jazyk

7

2

10

Cizí jazyk – německý, anglický

12

2

Společenskovědní vzdělávání

5

Občanská nauka

3

Dějepis

2

Přírodovědné vzdělávání

6

Fyzika

6

Ekologie a chemie

2

Matematické vzdělávání

10

Matematika

12

Estetické vzdělávání

5

Český jazyk

5

Vzdělávání pro zdraví

8

Tělesná výchova

8

ICT ( 1. roč.)

2


3

CNC

1

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

4

2

2

15


Ekonomické vzdělávání

Výrobní stroje a linky

Obsluha a seřizování výrobních strojů a linek

Disponibilní hodiny

Celkem

3

10

32

30

128

Ekonomika

3


3

Strojnictví

2

Automatizace

2

Odborný výcvik

3

Technologie

11

CNC

3,5


4

Automatizace

1,5

Odborný výcvik

15,5

3,5

Odborný výcvik

19

19


3

3

Celkem

133,5

35,5

6. Učební osnovy předmětů Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Český jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Jazykové vzdělání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a to tak, že užívá českého jazyka jako prostředku pro dorozumívání, myšlení, dále pak k přijímání kritického hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je výchova ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji kladného vztahu ke kulturním a uměleckým hodnotám našeho dědictví. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí (viz níže), jež se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělání (jazyk, komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí používat jazyka jako prostředku. To umožní vybudovat si schopnost jak pro tvorbu vlastních stylistických projevů psaných či mluvených, tak pro čtení s porozuměním a k hlubším zážitkům. Jazykové vzdělání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání, které prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků.

16

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Jazykové vědomosti a dovednosti jsou systémem, skládajícím se ze základních jazykových pojmů a kategorií. Žák musí chápat tyto pojmy a kategorie, aby je mohl správně používat v komunikaci. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia jazyků cizích. Dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku. Na ukázkách umí rozlišit spisovný i nespisovný jazyk. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, umí pracovat s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova je chápe jako význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Žák je seznámen s technikou mluveného slova, učí se hlavním slohovým postupům veřejného projevu a jejich specifikům, dále se seznamuje se základními postupy běžné komunikace. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému i vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Práce s textem je pro žáka základním předpokladem úspěšného studia. Žák získává zdroje všeobecných informací (internet aj.), osvojuje si zásady kulturního čtení a má přehled o denním tisku a seznamuje se se základy informatiky (knihovny a jejich činnost). Volí vhodný způsob zprostředkování informací a samostatně zpracovává informace formou zprávy, inzerátu, reklamy, plakátu, telefonního záznamu. Dovede u odborného textu pořídit výpisky a výtah. Žák je schopen zaznamenat bibliografické údaje, pracuje samostatně i v týmu. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí žáci témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí se směrem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Ve shodě se strategií školy je jednoznačná preference takového pojetí výuky, která v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence žáka, vytváří efektivní systém, umožňuje aplikovat teoretické poznatky a praktické dovednosti. Literární vzdělávání vede, kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora – formou ukázky i s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a s jeho přínosem pro dobu, v které tvořil, a pro další generace. Metody výuky: Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Tyto metody a formy výuky se zaměří na týmovou práci žáků, což znamená, že bude použit třífázový model učení (evokace – uvědomění – reflexe), kooperativní (skládankové) učení, projektové učení, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení (prezentace), čtení s porozuměním, čtení s předvídáním a s otázkami, volné psaní (popiš, porovnej, asociuj, praktikuj, analyzuj, argumentuj). Zvolené metody a formy práce přesunují roli vyučujícího směrem k pozici konzultanta a poradce. Hodnocení výsledků vzdělávání: V předmětu český jazyk a literatura je nutné vzhledem k použitým metodám a formám vyučovacího procesu uplatnit odděleně hodnocení a klasifikaci. Každý vyučující si musí uvědomit, že u jednotlivých žáků jsou dány odlišné předpoklady pro kompetenci k učení osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí. Klasifikace žáků musí obsahovat strukturované hodnocení žáků s uvedenými kritérii v oblasti komunikativní a slohové výchovy. Sloh zahrnuje lexikální zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu, jazykovou strukturu a 17

23-45-L/01 Mechanik seřizovač interpunkci, plánování a koncept. Komunikativní dovednosti musí být klasifikovány formou mluvních cvičení (výslovnost, hlasitost, příprava, soustředění na text, logická výstavba projevu, plynulost, postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního hodnocení. Kritéria pro klasifikaci jsou žákům veřejně přístupná, učí se je používat (hodnotí kladné a záporné stránky projevu spolužáka v průběhu mluvního cvičení). V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Estetická výchova je založena na dokonalém čtení s porozuměním, schopnost získávat při čtení informace, smysl pro hodnocení uměleckých a neuměleckých textů. Poznámka: u žáků se specifickými poruchami učení a chování hodnocení a klasifikace podléhá opatřením pedagogicko-psychologické poradny. Klíčové kompetence: Předmět český jazyk a literatura zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto (níže popsanými způsoby): Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Kompetence komunikativní jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem, neboť jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu čtyřletého cyklu nejenom teoretické znalosti o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informace. Kompetence personální mají vést žáky k práci v týmu. Dokážou spolupracovat ve skupině a vedou žáky k používání sady kritérií pro hodnocení práce a přijímání hodnocení. Kompetence sociální učí žáky pracovat ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu, navrhuje postupy řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu, dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, seminárních písemných prací). Kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi a s určitými fakty rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení výsledku v praktické odborné činnosti. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

uplatňovat český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretací



využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě



vyjadřovat se srozumitelně a souvisle, formulovat a obhajovat své názory



chápat význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění



získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele



chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa



uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria



chápat umění jako specifickou výpověď o skutečnosti



chápat význam umění pro člověka



přistupovat s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí 18

23-45-L/01 Mechanik seřizovač  podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah 

získat přehled o kulturním dění



uvědomit si vliv prostředí masové komunikace na utváření kultury

Průřezová témata: Český jazyk a literatura přispívají k rozvoji průřezových témat takto prostřednictvím zpracování témat popsaných níže: Občan v demokratické společnosti o Žáci se dokážou orientovat v médiích, dokážou odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednají s lidmi i o různých tématech, umí efektivně pracovat a kriticky vyhodnocovat informace. o Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Člověk a životní prostředí o Vedeme žáky pomocí komunikativní kompetence k rozvoji dovednosti správně vyjadřovat a zdůvodňovat své názory. Studenti se učí obhajovat své postoje, své názory např. na problematiku životního prostředí. o Při estetickém vzdělání je žák směřován k tomu, aby dobře chápal při analýze literárních textů z přírody význam zdravého životního prostředí a nutnost jeho ochrany. Člověk a svět práce o Rozvoj komunikativní kompetence je zaměřen na posuzování informací o vzdělávací nabídce, orientaci se v ní, posuzování nabídky z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žák se umí písemně i verbálně prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Dokáže samostatně řešit úkoly tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby, které pak může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Informační a komunikační technologie o V rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení, ročníkových a seminárních prací). Při tvorbě prezentací žák umí pracovat s textovým editorem, s dalšími programy i digitálním fotoaparátem atd. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Časový rozvrh

Žák: rozlišuje spisovný jazyk , hovorový jazyk a dialekty, stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Národní jazyk a jeho útvary Jazyková kultura

8 hod.

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

obecné poznatky o jazyce čeština – jazyk

dovede pracovat se slovníky i s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

spisovné a nespisovné útvary

orientuje se v soustavě jazyků slovníky Žák:

Nauka o zvukové stránce jazyka

9 hod. 19

23-45-L/01 Mechanik seřizovač řídí se zásadami správné výslovnosti

Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Nauka o grafické stránce jazyka

10 hod.

hlavní principy českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků lexikální pravopis z tvarosloví syntaktický pravopis

Žák:

Nauka o slovní zásobě

používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie

Tvoření slov, stylové rozvrstvení a změny slovního významu slova mnohoznačná, synonyma, antonyma

13 hod.

nahradí běžné slovo jiným ekvivalentem

Žák: má základní představu o slohotvorných činitelích, o kompozici textu, o slohových postupech a o základních slohových útvarech

2 Komunikační a slohová výchova

10 hod.

Žák: klade otázky a vhodně formuluje odpovědi

funkční styly mluvený projev komunikační situace, komunikační strategie kultura řeči, vypravování

10 hod.

3 Práce s textem a získávání informací Informatická výchova noviny, časopisy a jiná periodika knihovny a jejich služby, internet podrobná analýza textu pochopení práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je

5 hod.

Stylistika Slovotvorní činitelé objektivní a subjektivní Projevy prostě sdělovací, administrativní, vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá prakticky odborné, jejich znaky, postupy a stanoviska prostředky nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, naopak životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední popř. podle charakteru oboru odborné dokumenty)

vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně dokáže předvést krátký kultivovaný projev (připravený) a hodnotit jej podle sady kritérií Žák: zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčová slova při vyhledávání informací (informačních pramenů) rozlišuje závažné a podružné informace rozumí obsahu textu i jeho částem

20

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období má základní představu o literárních druzích a žánrech rozezná umělecký text od neuměleckého Žák: rozumí hlavním literárním směrům a zná jejich představitele v české i světové literatuře čeština – jazyk postihne význam textu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

1 Literatura a ostatní druhy umění Umění jako specifická výpověď práce s literárním textem základy teorie literatury (základy liter. teorie) literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu tvořivé aktivity (činnosti) při práci s textem

6 hod.

Česká a světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů česká starověká kultura česká středověká kultura česká pobělohorská literatura

14 hod.

Žák: 2 Práce s literárním textem rozezná umělecký text od neuměleckého Četba a interpretace vybraných děl text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných ročníkové práce uměleckých děl

10 hod.

zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních Žák: postihne význam textu charakterizuje specifika lidového umění

3 Kultura Lidové umění a užitá tvorba

4 hod.

Výsledky vzdělávání

Učivo

Časový rozvrh

Žák: rozumí základní terminologii znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat ovládá způsoby tvoření slov a dokáže je využít v mluveném i psaném projevu rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o tvoření slov obohacování slovní zásoby

6 hod.

Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Pravopis 5 hod. zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu psaní velkých písmen interpunkce

2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

21

23-45-L/01 Mechanik seřizovač hranice slov gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce Žák: Tvarosloví v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví Žák: využívá emocionální a emotivní stránky vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary: zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka…

10 hod.

2 Komunikační a slohová výchova 13 hod. Základy komunikace komunikace mediální výchova analýza textů vyjadřování: přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu mezi nimi publicistika a reklama Žák samostatně zpracovává informace vypracuje anotaci

3 Práce s textem a získávání informací

5 hod.

Žák: rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů vystihne a interpretuje vlastními slovy text debatuje o textu zná nejvýznamnější literární památky porovná českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření

1 Literatura a ostatní druhy umění Literární a estetické vzdělávání práce s uměleckým textem základy teorie literatury četba a interpretace literárního textu česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou světová a česká literatura

10 hod.

Žák: vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich zhodnotí význam jednotlivého autora a díla vyjádří vlastní prožitky z daných děl dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka

2 Práce s literárním textem Četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků

34 hod.

Žák: orientuje se v nabídce kulturních institucí porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území

3 Kultura Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národnosti na našem území

4 hod.

Žák: Společenská kultura popíše vhodné společenské chování v dané situaci principy kulturního chování ve společnosti nebo v textu při interpretaci ukázek normy kulturního chování ve společnosti

8 hod.

Žák: vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě

4 hod.

Mediální výchova

22

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rozumí základní terminologii dovede se logicky ptát na větné členy a druhy vedlejších vět orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování

Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Žák: posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Žák: formuluje základní nedostatky a opraví je zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je, umí pracovat s internetem orientuje se v denním tisku, rozlišuje závažné a podružné informace rozumí obsahu přiměřeného textu i jeho částem, dovede obsah vyjádřit vlastními slovy přednese krátký projev odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového pořizuje výpisky z odborného textu Žák: uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Žák: rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Syntax-větná skladba nauka o větě a souvětí větné členy a jejich vztahy souvětí souřadné a podřadné druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska stavba a tvorba komunikátu vztahy mezi větami hlavními Pravopis interpunkce zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu 2 Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova druhy řečnických projevů

Časový rozvrh 10 hod.

5 hod.

8 hod.

odborný styl

8 hod. 3 Práce s textem a získávání informací komunikát a text členění textu techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientaci v textu, jeho rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu

1 Literatura a ostatní druhy umění práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradičního i mediální podobě tvořivé činnosti s textem světová literatura 20. století obraz 1. a 2. světové války v literatuře Česká literatura 20. století obraz první a druhé světové války v literatuře

6 hod.

6 hod.

23

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů je schopen na základě vlastních prožitků přiblížit oblíbeného autora Žák: text interpretuje a debatuje o něm zná vybraná díla světové a české literatury a dokáže je interpretovat své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich zhodnotí autora a díla pro dobu, v níž tvořil umí zhodnotit odkaz autora pro příští generaci Žák: orientuje se v oblasti kultury bydlení a odívání pozná typické znaky kultur hlavních národností na našem území chápe význam umění pro člověka váží si kulturních hodnot a je tolerantní k odlišným kulturám Žák: umí zhodnotit odkaz umělce pro příští generaci seznámí se s kulturními památkami v regionu

Umělecké směry 20. století

10 hod.

2 Práce s literárním textem Četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury projekty

40 hod.

3 Kultura kultura bydlení, odívání a vliv na principy kulturního chování ve společnosti

4 hod.

Kultura dění v regionu

2 hod.

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny dokáže vysvětlit klíčové fáze vývoje jazyka od staroslověnštiny má základní představu o podobě textů v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka

Žák: sestaví základní projevy administrativního stylu charakterizuje administrativní funkční styl získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu Žák: charakterizuje umělecký funkční styl a jeho funkce vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Historický vývoj češtiny kořeny historického vývoje vývojové tendence spisovné češtiny postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Stylistika


10 hod.

administrativní styl

Stylistika umělecký styl

10 hod.

vyprávění popis osoby 24

23-45-L/01 Mechanik seřizovač chápe důležité zásady specifičnosti tvorby textů této povahy dokáže je při tvorbě a interpretaci využít je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů zná útvary uměleckého stylu a dokáže je definovat Žák: charakterizuje řečnický funkční styl a jeho funkce chápe důležité zásady kultury mluveného projevy dokáže všechny své vědomosti a schopnosti využít tak, aby ztvárnil dokonalou promluvu před skupinou musí zhodnotit svoji práci i práci spolužáků rozumí specifickým kompozičním postupům zná řečnické styly a dokáže je definovat vytváří komunikaci v psané i mluvené podobě Žák: posoudí vhodné užití jazykových prostředků, rozezná odborný, umělecký, publicistický aj. je schopen určit vztah mezi účastníky komunikační situace, způsob realizace v textu dovede využít informací získaných z odborných textů rozezná v textu manipulativní postup zná základní informace o jazykových i mimojazykových útvarech profesní komunikace a je schopen je použít Žák: pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách zaznamenává bibliografické údaje

popis věci výklad návod k činnosti úvaha

Stylistika

12 hod.

řečnický styl druhy řečnických projevů

2 Komunikační a slohová výchova Základy komunikace interpretace textu manipulativní postupy profesní komunikace vstupní pohovor přijímací pohovor pracovní diskuse schůzka a návštěva

4 hod.

3 Práce s textem a získávání informací komunikát a text členění textu porovná informace z různých textů

6 hod.

získávání a zpracování informací z textu (též odborného a administrativního), např. ve formě anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

25

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období samostatně vyhledá informace v této oblasti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti

Žák: vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Žák: je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot Žák: má základní představu o funkci reklamy a jejím vlivu na člověka je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot

1 Literatura a ostatní druhy umění Současné umění práce s literárním textem metody interpretace díla světová literatura 20. století 2. světová války v literatuře nové proudy literatury nové směry literatury nové literární skupiny člověk v totalitní společnosti současná světová literatura česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti 2 Práce s literárním textem četba a interpretace děl české a světové literatury estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě 3 Kultura Ochrana a využívání kulturních hodnot

9 hod.

Funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

3 hod.

Souhrnné opakování

10 hod.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

14 hod.

4 hod.

Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli před státní maturitní zkouškou výstupní jazykové úrovně NJ B1 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. 26

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika učiva: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli cizojazyčnému mluvenému projevu, technickým informacím a dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky, pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností a odhadnout význam neznámých výrazů, pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce, vyjádřit (ne)souhlas, navrhnout řešení problému, získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci, efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. Strategie výuky: Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí, vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod., při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk, je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním, rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci – individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti, při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu, žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy,…). Hodnocení výsledků vzdělávání: Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy, čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce. Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti.

27

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti o Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. o Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a svět práce o Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. o V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Člověk a životní prostředí o Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod. Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s ohledem na jazykovou náročnost tématu, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů, propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků. Informační a komunikační technologie o Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu,

Základní informace o německém jazyce - výslovnost - pozdravy - obraty při představování První kontakty


11 hod. 28

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného, - je schopen se dorozumět v běžné denní situaci v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, - umí přeložit text a používat slovníky, - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života, - umí napsat jednoduchý osobní dopis. - porozumí školním a pracovním pokynům, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení, - vyjadřuje sen ústně I písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky, jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - používá vhodně záíkladní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - dodržuje základní pravopisné normy a umí se opravit, - domluví se v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí, - uvědomuje si sociokulturní specifika daných zemí a umí je vhodně zapojit do komunikace - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti.

-

člen určitý a neurčitý časování sloves slovosled ve větě oznamovací i tázací

Rodina, přátelé - skloňování podstatných jmen - časování slovesa mít - základní číslovky - zápor

11 hod.

Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - osobní zájmena, zájmena kdo, co

11 hod.

Jídlo, pití 11 hod. - přivlastňovací zájmena - vyjádření zájmena svůj - slovesa se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. nebo 4. pádem - vazba es gibt

10 hod.

Volný čas - ukazovací zájmena - modální slovesa - označení míry, hmotnosti, množství - záporná předpona un-

10 hod.

Koníčky z oblasti kultury (hudba, film, 10 hod. četba) - krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v německy mluvících zemích Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

10 hod.

Odborná slovní zásoba 9 hod. Pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

29

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně zaměřeného, - zapojí se do hovoru bez přípravy, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - vede dialogy, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - umí získávat i podávat informace, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - ověří si i sdělí získané informace písemně, - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem, - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit, - umí vest aktivně jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa a je schopen reagovat či pokládat otázky. Jazykové prostředky Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - umí napsat životopis, inzerát, jednoduchou žádost o místo. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci, - má informace o turisticky atraktivních oblastech.

Režim dne, týdenní plán - předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa - časové údaje


Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisné názvy - spojky souřadicí - Vídeň

12 hod.

Životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum) - sloveso werden - zájmena někdo, nikdo

12 hod.

Lidé a jejich koníčky - minulý čas (perfektum) - podmět man - zájmeno sám

12 hod.

Zdraví a nemoci - budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves

12 hod.

Orientace ve městě, dopravní prostředky - slovesné vazby - zájmenná příslovce

12 hod.

Zaměstnání, pracovní místa - inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor

12 hod.

Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

8 hod.

Odborná slovní zásoba 9 hod. Pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

30

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monografickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - uplatňuje různé techniky čtení textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - zaznamená vzkazy volajících, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká –li se známého tématu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika, - vyplní jednoduchý neznámý formulář - umí podat informace o hlavním městě, - domluví se při nákupech, - umí popsat svůj byt, - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané

Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty


Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena slovesa holen, bringen, - tragen, probieren, anprobieren

8 hod.

V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend

10 hod.

Orientace ve městě, procházka Prahou - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce

11 hod.

Bydlení - časování sloves v přítomném čase - způsobová slovesa a sloveso wissen - podmět man a es - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu a na slovesu - - es jako korelát - použití Platz, Stelle, Ort

10 hod.

Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zvratná slovesa - předložky se 2. pádem

11 hod.

31

23-45-L/01 Mechanik seřizovač jazykové oblasti, - zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, - má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti, - orientuje se v oblasti sportu jedné z německy mluvících zemí, - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace I jednoduché a frekventovanésituace týkající se pracovní činnosti.

-

použití Ende a Schluß, endlich, schlißlich

Četba Erich Maria Remarque – Tři kamarádi - četba ukázek

11 hod.

Sport, svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedl. věty účinkové, věty vztažné

12 hod.


8 hod.

Odborná slovní zásoba - podstatná jména označující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů, - pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

9 hod.

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) a diskusím rodilých mluvčí ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - umí nalézt hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače,

Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen


12 hod.

32

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění , dopisu as odpovědi na dopis, - vyjádří písemně svůj názor na text, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika, - je schopen vést dialog u lékaře, - umí popsat systém českého školství, - umí napsat obchodní dopis, - umí vést přijímací pohovor, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti), - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska, - orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti.

Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

14 hod.

Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen

12 hod.

Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov

13 hod.

Četba Doris Dörrie: Geld - ukázky z díla

8 hod.


8 hod.

Odborná terminologie - podstatná jména označující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů, - pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

8 hod.

33

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Se znalostí moderního evropského jazyka žák umí komunikovat s Evropany, kteří mluví různými mateřskými jazyky, a tak podpoří mobilitu v Evropě. Žák demonstruje aktivní přístup k životu v multikulturní společnosti. Osobnost žáka je formována tím, že více a lépe porozumí způsobu života a myšlení jiných lidí a jejich kulturnímu dědictví. Žák toleruje hodnoty jiných národů, vyměňuje si informace a názory s mládeží i dospělými lidmi, kteří mluví jiným jazykem, a sděluje jim své myšlenky a pocity. Naučit žáky vypořádat se s potřebami každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům pobývajícím ve vlastní zemi, aby zvládli totéž. V průběhu jazykové přípravy si žáci osvojí komunikativní jazykové kompetence, které budou navazovat na znalost jazyka ze základní školy na úrovní A2 a na konci studia žáci dosáhnou jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok. Směřovat veškeré úsilí k nácviku všech dovedností, které jsou nezbytné k zvládnutí státní maturitní zkoušky, především dovednost studijní a dovednost komunikativně jazykovou. S výhledem na získání mezinárodně uznaných certifikátů již od počátku studia zavést a po celou dobu studia podporovat vedení Evropského jazykového portfolia, které velkou měrou přispěje k jejich získání. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí faktografické znalosti týkající se zemí, v nichž se jazyk používá. Naučí se charakterizovat sociokulturní znalosti vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, mezilidským vztahům, hodnotám, víře a postojům, společenským konvencím, rituálům a obyčejům. Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem a ověřuje si komunikaci v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života, v projevech mluvených i psaných – např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, osobní údaje, dům a domov, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí a příroda, Česká republika a země dané jazykové oblasti. Pojetí výuky: Individuální, hromadná, skupinová, párová, ale i projektová výuka směřuje k tomu, aby byl naplněn rámec vzdělávání. Žák umí pracovat s informacemi zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, slovníky, příručkami a využívat je ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. K podpoře těchto dovedností je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat evropské programy, navázat kontakt se školami v zahraničí a tím zajistit komunikaci s rodilými mluvčími, organizovat poznávací zájezdy a tím podporovat odvahu hovořit v cizím jazyce. Hodnocení výsledků žáků: ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat a svůj pohled na něj písemné zkoušení – dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat samostatné práce – žák se vyrovnává s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu hodnocení skupiny – v oblasti dlouhodobých projektových prací 34

23-45-L/01 Mechanik seřizovač čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky shrnující poznatky příslušného období Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti o Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. o Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a životní prostředí o chování v přírodě, národních parcích, ochrana našeho přírodního bohatství, ekologické výrobky. Toto téma se prolíná s mnoha dalšími jako je bydlení, jídlo, životospráva, sport, volný čas, koníčky apod. Informační a komunikační technologie o žák umí vyhledávat na internetu novinky z oboru elektrotechnika v cizím jazyce, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz v anglickém jazyce prostřednictvím elektronické pošty Člověk a svět práce o žák si umí sestavit strukturovaný životopis a průvodní dopis v anglickém jazyce při žádosti o pracovní místo, dokáže reagovat na otázky zahraničního zaměstnavatele při přijímacím pohovoru do zaměstnání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

Společenské obraty (seznámení, omluva, představení) - výslovnost - anglická abeceda - osobní a přivlastňovací zájmena - množné číslo podstatných jmen - názvy zemí a národností


35

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - porozumí školním a pracovním pokynům; rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - umí přeložit text a používat slovníky; - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy; - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života; - umí napsat jednoduchý osobní dopis, - dokáže pojmenovat odborné předměty. Zvládne základní odbornou slovní zásobu – názvy nástrojů, přístrojů, strojů. - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti. Uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země.

Rodina a osobnost člověka - přivlastňovací pád - přítomný čas průběhový a prostý - popis osobnosti člověka – přídavná jména a jejich protiklady - volnočasové aktivity - popis vzhledu – využití příslovcí míry a přídavných jmen - vazba významového slovesa s gerundiem nebo infinitivem Sport - názvy sportů, sportovního vybavení, sportovního oblečení, kde se konají sportovní soutěže individuální i týmové - kolokace spojené se sportem - minulý prostý a minulý průběhový čas - popis pravidel u vybraných sportů Město a země - popis venkovské krajiny a města - předložky pohybu a místa - složená podstatná jména - orientace v prostoru - určité a neurčité členy - přídavná jména, která popisují místo - nějaký, málo, mnoho, několik, trochu Kulturní život - druhy filmů - přídavná jména, která popisují film a pocity po zhlédnutí - druhý a třetí stupeň přídavných jmen - porovnávání - fráze při nakupování vstupenky do kina - spojení, která vyjadřují kontrast Nakupování - druhy obchodů a nabízený sortiment - slovesa spojená s nakupováním a financováním - svátky a jiné zvláštní příležitosti - konverzace v obchodě - předpřítomný prostý čas - nakupování oblečení Odborná terminologie - názvy jednotlivých odborných předmětů - slovesa, která vyjadřují činnosti spojené s používáním nástrojů, přístrojů a strojů

16 hod.

16 hod.

16 hod.

16 hod.

16 hod.

9 hod.

36

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - sdělí a zdůvodní svůj názor - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - vyplní jednoduchý formulář; - zaznamená vzkazy volajících; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - ověří si i sdělí získané informace písemně; - umí zjednodušeně vysvětlit, čemu se učí v odborných předmětech i v odborném výcviku. Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní

Technika - druhy elektronických přístrojů, spotřebičů - frázová slovesa - pokyny k ovládání - způsoby vyjadřování budoucího času - podmínkové věty Zvyky a tradice - typy zvyků a tradic - způsobová slovesa muset, smět, nesmět, nemuset - podmínková věta – 1. typ - frázová slovesa popisující gesta a řeč těla Problémy ve světě - typy problémů ve světě - podmínkové věty – 2. typ - přací věty - tvoření podstatných jmen pomocí přípon - slovesa spojená s katastrofami Kriminalita - typy páchaných zločinů, zločinci - použití přípon - předminulý prostý čas - nepřímá řeč - přídavná jména a slovesa popisující zločinnost Kulturní život - typy knih, televizních pořadů - trpný rod - přídavná jména popisující kulturní vyžití Odborná terminologie - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů


18 hod.

18 hod.

18 hod.

18 hod.

9 hod.

37

23-45-L/01 Mechanik seřizovač zásobu ze svého oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti. Uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země. 3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - sdělí a zdůvodní svůj názor - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity;

Móda a oblékání - typy oblečení - přídavná jména spojená s oblékáním a jejich pořadí před podstatným jménem - přítomné časy – rozdíly v použití - slovesa popisující obrázky Pocity a vzpomínky - předpony před přídavnými jmény - typy pocitů - vazba used to - zvolací věty - spojky - minulé časy – rozdíly v použití Svět práce - typy zaměstnání - administrativní činnosti v zaměstnání - vztažné věty - frázová slovesa - přídavná jména hodnotící různé typy práce Zdraví a nemoci - typy nemocí a jejich příznaky - minulý prostý čas a předpřítomný prostý čas – rozdíly - předpřítomný prostý a předpřítomný průběhový čas – rozdíly - idiomy pojící se s částmi lidského těla


18 hod.

18 hod.

18 hod.

38

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země. - Uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Plány do budoucna - počítače a jejich ovládání - způsobová slovesa k vyjádření budoucnosti - rozdíly v budoucích časech - běžné kolokace – slovesa s podstatnými jmény - časové věty Odborná terminologie - promítání filmů, které byly vytvořeny v rámci projektu „Odborné filmy jako prostředek jazykové výuky“ s aktivním využitím didaktické podpory

18 hod.

9 hod.

39

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - sdělí a zdůvodní svůj názor - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače;

Bydlení - části domu, bytu a vybavení - nepřímá řeč - frázová slovesa spojená s bydlením - rozdíl mezi slovesy say a tell - složená podstatná jména Mezilidské vztahy - slovesa a přídavná jména spojená s mezilidskými vztahy - časové výrazy - porovnávání – příslovce a přídavná jména - podmiňovací způsob minulý - tázací dovětky Cestování a doprava - typy cestování a dopravy - neurčitá zájmena - trpný rod – shrnutí - spojení sloves s předložkami - nepřímé otázky Finanční záležitosti - slovní zásoba spojená s penězi - účelové věty - spojení have something done - podmínkové věty – shrnutí - argumentování - podstatná jména s předložkami Návštěva kulturních zařízení - slovní zásoba spojená s divadlem, návštěvou muzea, kina - složená podstatná jména - používání slov so a such - výrazy all, each, every, few, little - přechodníky Odborná terminologie - promítání filmů, které byly vytvořeny v rámci projektu „Odborné filmy jako prostředek jazykové výuky“ s aktivním využitím didaktické podpory


15 hod.

15 hod.

15 hod.

15 hod.

9 hod.

40

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - zapojí se do hovoru bez přípravy; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - uplatňuje různé techniky čtení; - umí vyprávět v anglickém jazyce o své praxi na Střední technické škole v Jihlavě Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích 41

23-45-L/01 Mechanik seřizovač předmětů, a uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země. - Uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Připravit žáky na aktivní a zodpovědný život v demokratické společnosti. Pozitivně ovlivňovat hodnoty žáků tak, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale především pro veřejný zájem. Při výuce může být využita audiovizuální technika (video, diaprojektor, internet). Je možné aplikovat projektovou výuku, skupinovou práci či metodu výkladu a další. Lze využít, ba dokonce v některých tématech je přímo žádoucí zavádění metod typu debata, diskuse, kooperativního vyučování. Podstatné přitom je, aby při komunikaci vznikal prostor pro návrhy a kreativitu vlastních myšlenek, které by vnesly do tohoto procesu podnětné impulsy. Součástí výuky mohou být také různé exkurze, návštěvy muzeí a dalších institucí za účelem přiblížení a zkvalitnění probíraného učiva. Společenskovědní vzdělávání by mělo napomáhat žákům lépe porozumět současnému světu, vytvářet si v něm vlastní identitu, kultivovat historické vědomí a naučit kritickému uvažování, které by pomáhalo větší orientaci v soudobém světě. Metody a formy výuky: skupinová výuka frontální výuka kooperativní výuka týmová spolupráce interaktivní vyučování Žáci se během řízeného rozhovoru, diskuze snaží navrhovat řešení současných problémů ve společnosti. Učí se analyzovat a vyvozovat závěry. Učí se toleranci k ostatním nápadům, návrhům. K tomu budou sloužit v hodinách i praktická cvičení. Hodnocení výsledků žáků: Hlavním kritériem hodnocení bude známka vytvořená na základě písemného či ústního zkoušení. Součástí hodnocení bude hloubka žákova porozumění společenským jevům a procesům, schopnost používat poznatky při praktickém řešení různých problémů, kriticky myslet a diskutovat a pracovat s texty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.).

42

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Komunikativní kompetence znamená, že žáci budou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání, formulovat myšlenky, aktivně se účastnit diskuzí, pracovat s běžnými i odbornými texty a následně vytvářet rozbory a formulovat podstatné myšlenky z textu, ale i případně z projevu jiných osob. Personální kompetence znamená, že absolventi budou připraveni reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si cíle podle svých osobních schopností a zájmů, efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností jiných a dále se vzdělávat. Občanská kompetence znamená, že absolventi budou schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a plnit úkoly a přispívat k vytvoření dobrých mezilidských vztahů. Absolventi budou získávat informace z otevřených zdrojů, tedy využívat informační a komunikační technologie tak, aby práce s informacemi se jim stala co nejvíce efektivní a prospěšná. Kompetence k pracovnímu uplatnění znamená, že absolventi budou mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce, reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách, což jim umožní lepší komunikaci s budoucími zaměstnavateli a zaměstnanci. Dále vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali a rozvinuli tyto obecné kompetence: Využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, to znamená především ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických životních otázek. Získávat a kriticky hodnotit informace z okolních zdrojů. Nenechat se manipulovat. Formulovat formálně i věcně své názory v oblasti politické, sociální, ekonomické či etické. Jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: -

-

-

jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování. Preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předčasného jednání, intolerance, rasismu, etnické a jiné nesnášenlivosti cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti o Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a tolerance, respektovat lidská práva. Člověk a svět práce o Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie o Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání. 43

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Chápe základní pojmy a význam psychologie při řešení problémů ve škole, rodině a zaměstnání Charakterizuje jednotlivá období lidského života, zná schopnosti, temperament a charakter člověka Uvědomuje si význam vzdělání a celoživotního učení pro vlastní život Uvědomuje si nutnost rozvíjení svých schopností a cílevědomého úsilí k dosažení vytyčeného cíle Žák: Chápe základní pojmy – společnost, sociální problém, jednání Charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu Dokáže posoudit důležitost vztahů ve společnosti, partnerských vztahů a lidské sexuality pro osobní život Žák: Uvede příklady sociálně patologických závislostí na život jednotlivce a společnosti, dokáže posoudit příznaky, příčiny a důsledky těchto závislostí Vysvětlí funkce kultury a její význam na vytváření osobnosti člověka Žák: Zná hlavní světová náboženství a je si vědom nebezpečného působení náboženských sekt ve společnosti Popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje Základní světová náboženství Objasní postavení církví a věřících v ČR Vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Žák:

Základy psychologie Předmět a význam psychologie, osobnost člověka, psychické jevy osobnosti, psychické vlastnosti osobnosti, charakter, motivy, postoje, volní vlastnosti, psychické procesy Etapy lidského života a jejich znaky Paměť a učení, soustava školního vzdělávání v ČR

Rozpozná signál „ Všeobecná výstraha „ Žák: Je si vědom vlivu člověka na životní prostředí a dokáže eliminovat důsledky negativního chování vůči přírodě, uvede příklady chráněných území v ČR Debatuje o konfliktech a problémech, se kterými se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny a jaké

Signály. Signál Všeobecná výstraha. Ochrana životního prostředí Vliv člověka na okolní prostředí Ochrana přírody a krajiny, chráněná území


Základy sociologie Předmět a význam sociologie, sociální útvary, vztahy, pozice, role, status, stratifikace, mobilita, komunikace Sociální komunikace, tolerance, slušné chování a zvládání konfliktů Partnerské vztahy a lidská sexualita

2 hod.

Sociálně patologické jevy Sociálně patologické jevy Vliv kultury na utváření jedince, multikulturní soužití Sociální problémy současné české společnosti

2 hod.

Víra, náboženství, náboženské sekty, atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, fundamentalismus, rozmanitost soudobého světa

3 hod.

Ochrana člověka za mimořádných událostí

1 hod.

1 hod.

44

23-45-L/01 Mechanik seřizovač jsou možné perspektivy ŽP Žák: Vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právních vztahů Zná, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Žák: Popíše závazky vyplývající z běžných smluv, na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek. Dovede hájit své spotřebitelské zájmy,např. podáním reklamace. Uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí Žák: Objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání Diskutuje o důsledcích nezákonného jednání Má přehled v druzích trestných činů a dokáže posoudit stupeň a dopady nebezpečného jednání Žák: Popíše soustavu soudů v ČR činnost policie, soudů, advokacie a notářství Žák: Uvědomuje si rovnoprávné postavení partnerů v rodině,jejich práva a povinnosti, dokáže vysvětlit povinnost rodičů vůči dětem, ale i dětí vůči rodičům. Popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů. Žák: Ví, co obsahuje pracovní smlouva a zná podmínky ukončení pracovního poměru Zná práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Žák: Vysvětlí předmět a význam ekonomie, základní pojmy Dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace. Rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti. Navrhne , jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti. Navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování. Vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení. Dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika.

Člověk a právo Právo, spravedlnost, právní stát, právní řád, právní vztahy,ochrana občanů

3 hod.

Občanské právo Vlastnictví, spoluvlastnictví, odpovědnost za škodu, smlouvy,právo v oblasti duševního vlastnictví. Správní řízení.

3 hod.

Trestní právo Trestní odpovědnost, trest a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení Kriminalita páchaná na dětech a kriminalita páchaná mladistvými

5 hod.

Soudnictví Soustava soudů v ČR Notáři, advokáti, soudcové Rodinné právo Vznik, zánik manželství Postavení rodiny ve společnosti

2 hod.

Pracovní právo Vznik a zánik pracovního poměru Pracovní podmínky, mzda, dovolená, odbory Práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Člověk a ekonomika Nástin základů ekonomie Zapojení člověka do ekonomického života Spotřebitelské zájmy, reklamace, racionální ekonomické uvažování. Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření. Řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů.

2 hod.

2 hod.

5 hod.

45

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 3. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo


Žák: Vysvětlí úlohu politiky ve společnosti, charakterizuje současný český politický systém, chápe princip státní moci a její dělby, zná složení a pravomoci státních orgánů

Stát Podstata, vznik, funkce, znaky státu, forma státu, státní občanství, národy, národní jazyk, tradice, vznik české státnosti. Státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR.

Žák: Charakterizuje demokracii, její funkci, jaké má výhody a nevýhody, diskutuje o konkrétních problémech ve společnosti / korupce, kriminalita…/ Zná základní politické ideologie Zná náš současný volební systém, současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb. Dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využít nabídky masových médií.

Základní státní instituce Úloha politiky ve společnosti Parlament, vláda, prezident, politické strany a hnutí, politické ideologie Základní hodnoty a principy demokracie.Volební systémy a volby,politické strany. Svobodný přístup k informacím,masová média jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií.

12 hod.

Žák: Vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo politickým extremismem, uvede konkrétní příklady, vysvětlí, proč je nepřijatelné používat neonacistickou symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí. Zná lidská práva.

Politické ideologie radikalismus a extremismus. Politický radikalismus a extremismus. Současná česká politická scéna, mládež a extremismus, symbolika. Občanské ctnosti potřebné pro demokratické a multikulturní soužití. Lidská práva, Všeobecná deklarace lidských práv, Základní listina lidských práv, práva dětí. Ochránce lidských práv.

3 hod.

Žák: Charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení. Vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění. Popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy, popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace. Objasní způsoby ovlivňování veřejnosti,média. Objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě. Debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí. Posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována.

4 hod. Společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost. Hmotná kultura, duchovní kultura. Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha. Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti. Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití. Migrace, migranti, azylanti. Postavení mužů a žen, generové problémy.

46

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: Zná dopady terorismu jako problému současného světa. Debatuje o problémech a konfliktech soudobého světa v oblasti terorismu, vysvětluje řešení a možné perspektivy v této oblasti. Žák: Zná Ústavu ČR, uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy. Objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat. Uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností. Debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu. Žák: Objasní rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry. Objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě. Vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká současný svět, dokáže o nich diskutovat, hledat případná řešení. Žák: Dokáže diskutovat o současných problémech a navrhovat a hájit svá řešení. Zkusí zapřemýšlet nad možnými problémy v budoucnu, hledá případné dopady, hledá řešení, jak předejít problémům. Uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích. Žák: Popíše činnost, cíle a funkce OSN a NATO. Vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách. Vysvětlí postavení ČR v Evropě a ve světě

Teror a terorismus

1 hod.

Veřejná správa a samospráva Ústava ČR, politický systém v ČR. Struktura veřejné správy a samosprávy, obecní a krajská samospráva. Občanská participace, občanská společnost. Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití.

1 hod.

Soudobý svět Nejvyspělejší země světa Země třetího světa a jejich problémy Civilizační problémy

2 hod.

Globalizace Globalizace a její důsledky Globální problémy soudobého světa

1 hod.

NATO, OSN Funkce, cíle, základní pojetí těchto organizací. Zapojení ČR do mezinárodních struktur. Bezpečnost na počátku 21. století. Konflikty v soudobém světě. Integrace, dezintegrace Žák: Evropská unie Zná historii evropské integrace a dokáže posoudit Historie evropské integrace, dezintegrace. současnou politiku EU. Politika EU v současnosti, postavení ČR v EU Charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku. Žák: Ochrana člověka za mimořádných událostí Vysvětlí zásady pro opuštění bytu za mimořádných událostí, dovede si zabalit evakuační zavazadlo.

2 hod.

2 hod.

1 hod.

Mimořádné události. Evakuační zavazadlo.

4. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 28 hodin 47

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Výsledky vzdělávání

Učivo


Žák: Vysvětlí význam filozofie. Vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a filozofická etika. Učí se zaujímat kritický postoj ke světu. Dokáže interpretovat filozofický text a dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva. Dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty. Diskutuje o praktických filozofických otázkách: ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z literatury a umění. Žák: Vysvětlí přínos etiky a zná základní pojmy Učí se nést odpovědnost za své rozhodnutí. Debatuje o praktických etických otázkách: ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění. Vysvětlí , proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

Člověk a svět (praktická filozofie) Význam filozofie v životě člověka a její smysl v praxi. Vznik filozofie a základní filozofické problémy, proměny filozofického myšlení v dějinách.

Etika Etika a její předmět Základní pojmy etiky Mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost, morálka. Životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem.

2 hod.

Žák:

Ochrana člověka za mimořádných událostí

3 hod.

Dokáže se připravit na ochranu sebe i ostatních osob v rámci živelných pohrom. Zná činnost integrovaného záchranného systému.

Živelné pohromy. Záchranný integr. systém

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Hlavním cílem je získat vědomosti a dovednosti v předmětu dějepis. Žáci by měli pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti. Uvědomování si vlastní identity a kritické myšlení je významné právě v dnešní době, kdy se žáci ve svém životě setkávají v masmédiích a jinde s mnoha informacemi různého charakteru. Výuka dějepisu má systematizovat různé historické informace a pomoci žákům při rozvoji občanských postojů.

48

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Charakteristika učiva: Učivo tvoří výběr z českých a obecných dějin. Důraz je kladen především na dějiny moderní doby. Žák rozumí dějinám, hlavně moderním dějinám 19. a 20. století. Dokáže charakterizovat historické souvislosti a podstatu společenských změn. Žák dovede popsat důsledky historických souvislostí a příčin. Umí pracovat s učebnicemi, literaturou a internetem při získávání dat a poznatků k dějinám. Žák na základě získávání informací z různých zdrojů (verbálních, obrazových či kombinovaných) umí tyto informace hodnotit a využívat je nejen v hodinách vyučovacího předmětu. Žák umí obsahově jasně a logicky formulovat vlastní argumenty, vyhledávat prameny a pracovat s nimi tak, aby řešil různé problémové situace. Z vlastního, subjektivního stanoviska a na základě poznání historie, výkladu dějin (stále variabilních) je žák schopen vyvracet či přijímat názory diskutujících partnerů. Učivo předmětu dějepis se skládá ze 4 částí na sebe navazujících. V první oblasti, nazvané Člověk v dějinách, žák dovede vysvětlit smysl poznávání minulosti. Dokáže říci přínos starověkých civilizací, především antického Řecka a Říma, vysvětlit počátky české státnosti, charakterizovat středověký stát a společnost. Ve druhé části – Novověk 19. století popíše občanské revoluce a objasní vznik a vývoj novodobého českého národa. Žák dovede popsat způsob vzniku národních států. Ve třetí části – Novověk 20. století – dokáže žák popsat vztahy mezi velmocemi, vysvětlit rozdělení světa v důsledku koloniální expanze, vznik I. světové války, její dopad na tehdejší společnost v Evropě, změny, které nastaly po válce, vznik Československa a jiných nových států. Žák dokáže nastínit vývoj česko-německých vztahů, dopady velké hospodářské krize a vývoj meziválečné Evropy. Žák umí objasnit vznik, průběh a výsledek druhé světové války a charakterizovat holocaust. Ve čtvrté části – Soudobý svět žák dokáže vysvětlit pojmy jako demokracie, diktatura, studená válka, dekolonizace, ,,západ“, ,,východ“ či ,,třetí svět“. Žák dokáže vysvětlit vliv II. světové války na uspořádání světa, vznik komunistického režimu v ČSR, vznik demokratických zemí a rozpad sovětského bloku. Metody formy výuky: skupinová výuka frontální výuka kooperativní výuka týmová spolupráce interaktivní vyučování Žáci na základě poznatků získaných v hodinách dějepisu analyzují dění v minulosti. V hodinách může být využívána audiovizuální technika. Hodnocení výsledků žáků: Hlavním kritériem hodnocení bude známka vytvořená na základě písemného či ústního zkoušení. Součástí hodnocení bude hloubka žákova porozumění společenským jevům a procesům odehrávajících se v minulosti. Na hodnocení žáka budou mít vliv i výsledky zadaných samostatných prací či hodnocení aktivity v hodinách dějepisu. Předmět dějepis přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – žák umí být schopen vyjadřovat se při diskuzích na historické téma. Žák umí užívat literárních a historických pramenů, map a také požádat v archivech a knihovnách o knihy vztahující se k historii. Personální kompetence přispívají k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení, přijímat radu a kritiku a stanovovat si cíle a priority. Sociální kompetence přispívají k vytvoření dobrých mezilidských vztahů. Naučí žáka pracovat samostatně i v týmu. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák se naučí orientovat na pracovním trhu i na základě poznání regionálních dějin. Žák získá reálnou představu o platových podmínkách v oboru. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: 49

23-45-L/01 Mechanik seřizovač jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování. Preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předčasného jednání, intolerance, rasismu, etnické a jiné nesnášenlivosti cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti o Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a tolerance, respektovat lidská práva. Člověk a svět práce o Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie o Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů. Rozezná význam neolitické revoluce na formování prvních revolucí Žák: Popíše přínos antického Řecka a Říma, judaismu a křesťanství na formování Evropy Popíše stěhování národů, příchod Slovanů Žák: Charakterizuje středověk a vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku Rozpozná charakteristické znaky románské a gotické kultury Vysvětlí krizi křesťanské společnosti a na příkladu husitské revoluce posoudí její dopady.

Člověk v dějinách – poznávání minulosti, variabilita výkladů.

Starověk Antická kultura Judaismus a křesťanství Dědictví a kulturní přínos antických civilizací Středověk


3 hod.

7 hod.

Stát, společnost Středověká kultura, křesťanská církev Historie Země koruny české

50

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Popíše základní – revoluční změny ve středověku . Žák: Zhodnotí přínos renesance a humanismu na formování raně novověké evropské společnosti Zná nejvýznamnější zámořské objevy a vysvětlí jejich příčiny a důsledky Objasní význam osvícenství. Popíše základní – revoluční změny v raném novověku. Žák: Vysvětlí na příkladu občanských revolucí boj za občanská a národní práva a vznik občanské společnosti Žák: Popíše vznik novodobého českého národa Objasní česko-německé vztahy Objasní způsob vzniku národních států v Německu a Itálii. Popíše česko – německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století. Žák: Vysvětlí proces modernizace společnosti Charakterizuje umění 19. století, popíše rozdíly v architektonických slozích a uvede konkrétní památky ve světě i u nás Vysvětlí příčiny, vývoj a důsledky průmyslové revoluce, pojem urbanizace Žák: Vysvětlí koloniální expanzi, rozdělení světa a politické vztahy mezi velmoci. Popíše 1. sv. válku a objasní významné změny po válce. Popíše důsledky první světové války. Vysvětlí vznik Československa v roce 1918. Charakterizuje Československou republiku v letech 1918–1938 a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky / 1938- 1939 /, objasní vývoj česko-německých vztahů. Vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize. Žák: Charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus Vysvětlí mezinárodní vztahy před druhou světovou válkou Popíše ,,Mnichov 1938“, jak k němu došlo a jaké měl důsledky, objasní situaci v tzv. druhé republice a následnou / dočasnou / likvidaci ČSR Vysvětlí vznik, průběh a důsledky druhé světové války, objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně

Raný novověk / 16. – 18. stol. / Humanismus a renesance Objevy nových zemí Český stát, husitské války, počátek habsburského soustátí Reformace a protireformace Absolutismus a počátky parlamentarismu Osvícenství Novověk – 19. Století Občanské revoluce (americká a francouzská), revoluce 1848–49 v Evropě a v českých zemích

5 hod.

Národy, jiná etnika a společnost v 19. století. Vznik a vývoj národních hnutí v Evropě Česko-německé vztahy, Židé, Romové. Dualismus v habsburské monarchii. Společnost a národy – národní hnutí v Evropě a českých zemích,postavení minorit.Vznik národního státu v Německu. Modernizace společnosti v 19. století Modernizace společnosti- technická, průmyslová, komunikační revoluce. Urbanizace a demografický vývoj. Evropská koloniální expanze. Sociální problémy, změna postavení žen a mužů ve společnosti Rozvoj umění a kultury Novověk – 20. Století Vztahy mezi velmocemi, rozdělení světa, vznik, koloniální expanze. Průběh a výsledek I. světové války, české země v době války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, kolektivní bezpečnost. Vývoj revoluce v Rusku, vývoj států ve střední Evropě. Velká hospodářská krize.

5 hod.

Demokracie a diktatura Autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu, komunismus v Rusku a SSSR Vývoj Československa v meziválečném období, vztahy mezi státy před II. světovou válkou. Velká hospodářská krize a dopad na Evropu. Růst napětí a cesta k válce. Vznik, průběh a výsledek II. světové války, Československo za války, důsledky války, československý odboj, holocaust a jiné válečné zločiny.

11 hod.

3 hod.

7 hod.

9 hod.

51

23-45-L/01 Mechanik seřizovač holocaustu. Žák: Vysvětlí uspořádání světa po druhé světové válce, a jaké z toho plynuly důsledky pro tehdejší Československo, zná vývoj Československa před nástupem komunismu. Vysvětlí pojem studená válka, dekolonizace a objasní projevy a důsledky studené války. Popíše vývoj ve vyspělých demokraciích, vývoj evropské integrace a porovná s vývojem v komunistickém bloku, konkrétně s komunistickým režimem v Československu . Charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku. Popíše zločiny komunismu Objasní problémy třetího světa, popíše dekolonizaci a vysvětlí rozpad sovětského bloku. Nastíní úspěchy vědy a techniky ve 20. století, popíše vývoj umění a kultury Popíše cíle a význam OSN, porovná vývoj NATO a Varšavské smlouvy Zhodnotí přínos Pražského jara a následnou normalizaci. Debatuje o příčinách, které vedly k Sametové revoluci. Rozpad Československa 1993. Žák: Vysvětlí rozdělení současného světa na civilizační sféry Popíše nejvýznamnější světová náboženství Objasní postavení ČR v Evropě, ve světě Objasní cíle EU, popíše funkce OSN a NATO a charakterizuje vliv globalizace v různých oblastech světa a její důsledky Žák: Orientuje se v historii svého oboru- uvede její významné mezníky osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí.

Důsledky války. Svět v blocích 12 hod. Poválečné uspořádání ve světě a Evropě, vývoj v Československu do současnosti. Studená válka, komunistický a demokratický svět, vznik supervelmocí, bipolární rozdělení světa Třetí svět a dekolonizace Rozpad východního bloku

Soudobý svět Vyspělé a rozvojové země a jejich problémy v soudobém světě Evropská integrace, NATO, OSN Globální problémy světa, globalizace Ochrana životního prostředí.

2 hod.

1 hod. Věda a technika v dějinách lidstva / od pravěku po současnost /. Objevy a vynálezy 19. a 20. století. Historie studovaného odvětví v regionu i v celé ČR.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

52


Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu oboru mechanik seřizovač. Smyslem předmětu je vychovat logicky uvažujícího člověka s využitím matematických poznatků v praktickém životě – v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím vzdělávání, volném čase atd. Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u žáka abstraktní myšlení, úsudky a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost, systematičnost a kreativitu. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Pojetí výuky: Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuze, skupinová práce, samostatná práce, práce s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího. K výuce jsou používány didaktické pomůcky. Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. V 1. až 4. ročníku se píše v každém čtvrtletí jedna písemná práce, jejíž vypracování trvá jednu vyučovací hodinu. Na opravu a rozbor písemné práce je rovněž vyčleněna jedna vyučovací hodina. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Klíčové kompetence a jejich rozvoj: Kompetence k učení: efektivně se učit a pracovat, motivace k celoživotnímu vzdělávání, orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům, porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení, pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem, využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací. Kompetence k řešení problému: využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností, orientovat se v praxi a na schopnost řešit příklady v praxi, houževnatost a vytrvalost, aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, 53

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Kompetence komunikativní: naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, obhajovat své názory a postoje, jednat odpovědně, samostatně a aktivně, Kompetence personální: přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat, konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, schopnost diskuze s jinými lidmi, důvěra ve vlastní schopnosti, Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: používat jazyk matematiky a matematickou symboliku, uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném životě, pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, chápat matematiku jako součást kultury, převést reálný problém na matematickou úlohu, využívat informační technologie a pracovat s informacemi, zkoumat a řešit problémy včetně diskuze výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací potřeby, chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací, provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů, upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce. Průřezová témata: Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat: Člověk a životní prostředí o Matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Člověk a svět práce o Vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog, vede k vzájemnému respektu, učíme žáky se samostatně vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy. Ve statistice a matematizaci výsledků výzkumu veřejného mínění, stavu občanské společnosti a demokracie samotné. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, v odborné složce vzdělávání, v budoucím zaměstnání i při dalším studiu, ale také ve volném čase. o Téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích, projektech, testech atd. Počítače poslouží i k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Časový rozvrh 54

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: Rozlišuje prvočíslo a číslo složené, provádí rozklad složeného čísla na součin prvočinitelů Aplikuje kritéria dělitelnosti přirozených čísel, určuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek čísel Provádí aritmetické operace s reálnými čísly Používá pojmy opačné a převrácené číslo, pracuje se zlomky a čísly desetinnými, znázorňuje čísla na číselné ose, určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam Odhaduje výsledky matematických operací, umí čísla zaokrouhlit Umí čísla zařadit do správné číselné množiny, reálná čísla umí zapsat všemi matematickými způsoby Znázorní a vyřeší praktické slovní úlohy na procentový a úrokový počet a trojčlenku Zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik, sjednocení, doplněk i rozdíl Chápe pojem množina, znázorňuje množiny pomocí diagramů, provádí operace s množinami Umí převádět jednotky Žák: Provádí početní operace s mocninami a odmocninami v číselném i algebraickém zápisu, Umí umocnit reálné číslo pomocí kalkulátoru i zpaměti Používá vzorce pro umocnění dvojčlenu pro druhou i třetí mocninu Převádí jednotky a používá zápisy mocnin čísla 10 Upravuje výrazy obsahující racionální exponent Částečně odmocňuje čísla i výrazy Umí usměrnit zlomky Žák: Používá planimetrické pojmy, zdůvodní a využije vlastností geometrických útvarů v rovině Rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách Řeší úlohy pro pravoúhlý trojúhelník – slovní, praktické i odborné Využívá pravoúhlý trojúhelník při řešení v jiných rovinných útvarech

Opakování a prohloubení učiva základní školy Číselné množiny Reálná čísla, jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly Poměr, úměra, trojčlenka Procentový a úrokový počet Množiny a intervaly

45 hod.

Mocniny a odmocniny Mocniny s celočíselným exponentem Zápis čísla ve tvaru a. 10n, převody jednotek a používání předpon N-tá odmocnina Věty pro počítání s mocninami a odmocninami Mocniny s racionálním exponentem Řešení úloh z praxe

20 hod.

Planimetrie Základní pojmy a jejich vztahy Geometrické útvary a jejich vlastnosti Shodnost a podobnost trojúhelníků Řešení pravoúhlého trojúhelníku, Pythagorova věta, Euklidovy věty Obsahy a obvody rovinných obrazců Řešení úloh z technické praxe i běžného života

25 hod.

Písemné práce a jejich rozbory 8 hod. 2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin 2.ročník

99 hod 55

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: Provádí početní operace s mnohočleny Rozloží mnohočlen na součin Provádí početní operace s lomenými výrazy, určuje podmínky, kdy má daný výraz smysl Používá vzorce pro umocnění algebraického dvojčlenu Řeší úpravy složitějších algebraických výrazů s mocninami Žák: Rozliší ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic Převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur,pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Stanoví definiční obor rovnice Řeší rovnice a nerovnice o jedné i více neznámých, rovnice obsahující neznámou v absolutní hodnotě, rovnice obsahující neznámou ve jmenovateli, pod odmocninou Řeší rovnice s parametrem, rozlišuje pojem neznámá a parametr, Řeší početně soustavy rovnic o dvou i více neznámých Aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovních úloh Klasifikuje jednotlivé typy kvadratických rovnic, řeší úplné i neúplné kvadratické rovnice i nerovnice Využívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice i nerovnice Řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav řeší v jednotlivých číselných množinách i v oboru čísel komplexních Řešení soustav dvou rovnic o dvou neznámých řeší početně i graficky Žák: Chápe pojem funkce, používá různá zadání funkce Chápe pojem definiční obor funkce, obor funkčních hodnot, hodnota funkce v bodě, soustava souřadnic Rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich graf na základě tabulky nebo vlastností funkce, určí jejich vlastnosti Určí definiční obor a definiční obor funkce, aplikuje tyto pojmy na omezení funkce Používá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic Modeluje reálné závislosti pomocí funkcí, řeší slovní úlohy pomocí funkcí Objasní význam parametrů v předpisu

Algebraické výrazy Počítání s mnohočleny Rozklad mnohočlenu na součin Lomené výrazy Součet a rozdíl druhých a třetích mocnin dvojčlenu Náročnější úpravy algebraických výrazů

20 hod.

Lineární a kvadratické rovnice a nerovnice Lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy Vyjádření neznámé z technického vzorce Lineární nerovnice o jedné neznámé Soustavy lineárních rovnic o dvou i více neznámých Soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé Rovnice s absolutní hodnotou Rovnice s parametrem Řešení kvadratických rovnic, vztahy v kvadratické rovnici, diskriminant Soustavy lineárních a kvadratických rovnic Kvadratické nerovnice Rovnice s neznámou pod odmocninou Slovní úlohy

45 hod.

Funkce Pojem funkce, definiční obor a obor funkčních hodnot, graf funkce, vlastnosti funkce Funkce lineární, kvadratická, lomená, mocninná, inverzní, exponenciální, logaritmická Exponenciální a logaritmické rovnice Technické aplikace

26hod.

56

23-45-L/01 Mechanik seřizovač kvadratické funkce Určí souřadnice bodu, v němž nabývá funkce extrému Chápe pojem funkce inverzní k dané funkci Aplikuje poznatky o exponenciálních a logaritmických funkcích při řešení reálných problémů

Písemné práce a jejich rozbory 8 hod.

3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Žák: Užívá pojmy orientovaný úhel a jeho velikost ve stupňové a obloukové míře Definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku Definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel Používá jednotkovou kružnici Načrtne grafy pro jednoduchý, dvojnásobný a poloviční argument, odvodí si periody jednotlivých funkcí Pozná vlastnosti funkce z předpisu i grafu Řeší a upravuje goniometrické výrazy i rovnice, určuje podmínky řešitelnosti, odvozuje počet řešení v oboru reálných čísel Řeší pravoúhlý trojúhelník, obecný trojúhelník pomocí sinovy a kosinovy věty Pomocí kalkulačky určuje goniometrické hodnoty obecného úhlu, určuje úhel k dané goniometrické hodnotě Pomocí vlastností goniometrických funkcí určuje podmínky a počet řešení v obecném trojúhelníku Aplikuje znalosti do praktických i odborných úloh Žák: Určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin, odchylku dvou přímek, vzdálenost bodu od roviny Určí povrch, objem a další prvky základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Používá poznatků o tělesech v praktických i odborných úlohách Žák: Užívá pojem komplexní číslo, opačné komplexní číslo, komplexně sdružené číslo Užívá Gaussovu rovinu k zobrazení komplexních čísel v algebraickém i goniometrické tvaru Vyjadřuje číslo v algebraickém i goniometrickém tvaru Určuje absolutní hodnotu komplexního čísla, argument a chápe geometrický význam Řeší soustavu goniometrických rovnic

Goniometrie a trigonometrie Oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel Goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu Vlastnosti a grafy goniometrických funkcí Goniometrické vzorce, úpravy goniometrických výrazů, goniometrické rovnice Řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku – sinova a kosinova věta Technické aplikace

25 hod.

Stereometrie Polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin Povrchy a objemy základních a komolých těles, koule a jejich částí Aplikace v odborných předmětech

20 hod.

Komplexní čísla Komplexní číslo, jeho zápis v algebraickém a goniometrickém tvaru Operace s komplexními čísly, Moivreova věta Řešení kvadratických rovnic b oboru komplexních čísel Binomické rovnice

21 hod.

57

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Provádí početní operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru Užívá mocniny imaginární jednotky Řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem v oboru komplexních čísel Řeší v oboru komplexních čísel binomické rovnice Aplikuje mocninu a odmocninu komplexního čísla v odborných předmětech Žák: Vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, načrtne její graf Určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně, graficky Určí a pozná aritmetickou posloupnost, používá pojem diference, používá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost Určí a pozná geometrickou posloupnost, používá pojem kvocient, používá základní vzorce pro geometrickou posloupnost Řeší nekonečné řady, jejich součet, určuje podmínky konvergentnosti Rozlišuje konvergentní a divergentní posloupnost a nekonečnou řadu Aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice, v reálných situacích Provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Posloupnosti a jejich využití Pojem posloupnosti, její určení, vlastnosti a grafy Aritmetická a geometrická posloupnost Užití posloupností Konvergentní a divergentní posloupnost Nekonečné řady Finanční matematika

25 hod.

Kombinatorika , statistika a pravděpodobnost Variace, permutace a kombinace bez opakování Variace, permutace a kombinace s opakováním Faktoriál Vlastnosti kombinačních čísel Binomická věta, Pascalův trojúhelník Rovnice a nerovnice s kombinačními čísly Statistický soubor, jednotka, znak Absolutní a relativní četnost Charakteristiky polohy a variability Aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, Směrodatná rozptylka Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů

26 hod.

Vektorová algebra a analytická geometrie lineárních útvarů

20 hod.

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Žák: Užívá vztahy pro výpočet variací, permutací a kombinací bez opakování i s opakováním Počítá s faktoriály Užívá k výpočtu vlastnosti kombinačních čísel Dokáže vytvořit a používat Pascalův trojúhelník Používá binomickou větu Řeší rovnice i nerovnice s kombinačními čísly Užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí Čte, vyhledává, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Sestaví tabulku četností, znázorní graficky rozdělení četností Určí charakteristiky polohy a variability Určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem Žák: Zavádí vhodnou soustavu souřadnic na přímce a

58

23-45-L/01 Mechanik seřizovač v rovině, určuje souřadnice středu úsečky Určí vzdálenost dvou bodů, velikost úsečky Řeší prvky a vlastnosti rovinných útvarů v rovině z hlediska vektorové algebry Používá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice a velikost vektoru Provádí operace s vektory, skalární součin dvou vektorů Používá různá analytická vyjádření přímky, chápe jejich význam Určí a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek Charakterizuje vzájemnou polohu dvou přímek, souřadnice společných bodů, jejich odchylku Určuje vzdálenost bodu od přímky a vzdálenost dvou rovnoběžných přímek Žák: Řeší úlohy z jednotlivých oborů matematiky, odborných předmětů Orientuje se v pojmech matematiky Připravuje se k maturitní zkoušce a ke studiu na vysoké škole

Soustava souřadnic na přímce a v rovině Vzdálenost bodů na přímce a v rovině Vektor a jeho velikost, operace s vektory, skalární součin vektorů Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky a jejich významy Vzájemná poloha dvou přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky

Opakování učiva 1. – 4. ročníku

30 hod.

Písemné práce a jejich rozbor

8 hod.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Výsledky vzdělávání: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:

59

23-45-L/01 Mechanik seřizovač využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí, logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy, pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje, komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice, porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje. Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech . Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí. Člověk v demokratické společnosti o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie o Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Časový rozvrh 60

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: užívá základní elektrotechnické pojmy vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP a požární prevence, poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem, čte a vytváří elektrotechnická schémata vysvětlí elektrickou vodivost kovů, kapalin, plynů a polovodičů Žák: jmenuje základní veličiny elektrostatického pole využívá vlastnosti izolantů a chování elektrostatického pole při volbě vhodného izolantu vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů, řeší elektrické obvody s kondenzátorem Žák: pracuje se základními veličinami elektrického proudového pole využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a jiné poučky při řešení jednoduchých elektrických obvodů analyticky, numericky a graficky řeší obvody stejnosměrného proudu Žák: chápe princip vzniku magnetického pole rozlišuje látky diamagnetické, paramagnetické a feromagnetické uvádí použití jednotlivých látek v praxi umí rozdělit feromagnetické látky podle tvaru hysterezní smyčky Žák: vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice chápe princip jeho využití u stejnosměrného stroje a transformátoru, měřících přístrojů Žák: počítá příklady na efektivní a střední hodnoty sleduje časové průběhy na osciloskopu Žák: řeší obvody střídavého proudu použitím fázorů sestavuje a vypočítává jednoduché obvody Žák:

Základní pojmy z elektrotechniky jednotky a jejich rozměry bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence elektrotechnická schémata, značky elektrická vodivost látek, rozdělení podle vodivosti

2 hod.

Elektrostatické pole elektrický náboj tělesa a elektrické pole (základní veličiny elektrostatického pole a zobrazování polí) dielektrika, izolanty elektrická indukce kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů

5 hod.

Elektrické pole proudové základní veličiny proudového pole vodivé materiály Ohmův zákon zdroje elektrické energie práce a výkon elektrického proudu Kirchhoffovy zákony stejnosměrné obvody a jejich řešení

15 hod.

Magnetické pole magnetická indukce magnetické vlastnosti látek magnetické materiály magnetizační křivka, hysterezní smyčka

5 hod.

Elektromagnetická indukce 4 hod. indukční zákon, Lencovo pravidlo pravé a levé ruky transformační a pohybové indukované napětí vlastní a vzájemná indukčnost cívek Střídavé proudy 3 hod. základní představy a pojmy, časový průběh efektivní a střední hodnoty proudu a napětí Obvody RLC Znázornění střídavých sinusových veličin fázory jednoduché střídavé obvody s prvky R, L, C Výkon střídavého proudu

6 hod.

3 hod. 61

23-45-L/01 Mechanik seřizovač řeší příklady na výpočty výkonů (činné, jalové, zdánlivé) odečítá výkony strojů z výrobních štítků Žák: vypočítá základní parametry trojfázového generátoru řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení zátěže vypočítá příkon trojfázového spotřebiče Žák: Popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN

Žák: rozlišuje základní principy a vlastnosti elektrických strojů Žák: zná princip a konstrukci jednofázových transformátorů zná význam a účel trojfázových transformátorů v elektrizační síti Žák: zná princip vytvoření točivého magnetického pole a charakteristiky asynchronního motoru zná jednofázové indukční stroje zná možnosti regulace otáček indukčních strojů Žák: zná princip a význam synchronních stroj zná princip činnosti alternátoru zná specifika synchronních motorů Žák: zná princip a význam stejnosměrných strojů zná problémy při provozu stejnosměrných strojů zná základní typy stejnosměrných strojů a jejich charakteristiky Žák: zná princip jednofázového komutátorového motoru a jeho konstrukci

výkon činný, zdánlivý a jalový účiník Trojfázová soustava druhy zapojení trojfázové proudové soustavy základní druhy zapojení zatížení práce a výkon trojfázové proudové soustavy Polovodičové součástky Polovodiče typu P a N Princip polovodičových součástek (dioda, tranzistor, tyristor

2 hod.

Elektrické stroje výkonové transformátory elektrické stroje točivé Transformátory princip činnosti jednofázových transformátorů druhy trojfázových transformátorů

1 hod.

Asynchronní motor princip vytvoření točivého magnetického pole as. motor s kotvou nakrátko as. motor s kroužkovou kotvou způsoby řízení otáček indukčních strojů frekvenční měniče Synchronní motory synchronní motory a alternátory, rozdíly v jejich konstrukci indukované napětí v alternátoru princip synchronních motorů Stejnosměrné stroje Princip a konstrukce stejnosměrných strojů Stroje s cizím buzením, sériové, paralelní Otáčky a moment stejnosměrného stroje

4 hod.

Jednofázový komutátorový motor vlastnosti

2 hod.

2 hod.

4 hod.

4 hod.

4 hod.

3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti - řeší úlohy o pohybech s využitím

Mechanika pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů vztažná soustava, Newtonovy pohybové


62

23-45-L/01 Mechanik seřizovač vztahů mezi kinematickými veličinami - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech - určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa - popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli - vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - určí výkon a účinnost při konání práce - analyzuje jednoduché děje a využitím zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty Žák: aplikuje zákony zachování na proudění ideální kapaliny

Žák: využívá základní principy kinetické teorie látek při objasňování vlastností látek různých skupenství a procesů v nich probíhajících uplatňuje termodynamické zákony při řešení fyzikálních úloh vysvětlí stavové změny ideálního plynu užitím stavové rovnice formuluje zákon zachování energie pro tepelné děje Žák: rozlišuje krystalické a amorfní látky na základě znalosti jejich stavby řeší praktické problémy, objasní průběh pružné deformace pomocí Hookeova zákona užívá zákonitosti teplotní roztažnosti látek vysvětlí jevy související s povrchovou silou a energií kapalin Žák: objasní kvalitativně i kvantitativně změny skupenství látek předvídá děje související se změnami stavu látek za pomoci fázového diagramu

zákony, síly v přírodě mechanická práce a energie gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli

Mechanika tekutin rovnice kontinuity Pascalův zákon Archimédův zákon Hydraulický lis Bernoulliho rovnice Základní poznatky molekulové fyziky a termiky kinetická teorie látek termodynamické děje ideální plyn vnitřní energie plynné soustavy, střední kvadratická rychlost teplota z hlediska molekulové fyziky tlak z hlediska molekulové fyziky stavová rovnice a tepelné děje

11 hod.

Struktura a vlastnosti pevných a kapalných látek struktura a vlastnosti pevných látek deformace pevného tělesa normálové napětí, Hookeův zákon teplotní délková a objemová roztažnost povrchová vrstva kapaliny a její vlastnosti jevy na rozhraní pevná – kapalná látka

13 hod.

Změny skupenství tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění sytá pára, fázový diagram tepelné motory, chladící stroje, Carnotův cyklus

14 hod.

14 hod.

4. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Časový rozvrh 63

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech kmitavých harmonických objasní princip vzniku a šíření vln, odrazu a interference vlnění popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance chápe negativní vliv hluku a zná způsoba ochrany sluchu Žák: analyzuje různé teorie podstaty světla předvídá na základě vlastností světla jeho chování v daném prostředí využívá základy paprskové optiky k řešení praktických problémů vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla vysvětlí princip jednoduchých optických přístrojů Žák: klasifikuje elektromagnetické záření využívá analogie elektromagnetického a mechanického vlnění předvídá chování elektromagnetického vlnění na základě jeho charakteristik a uvede příklady využití vlnění v praxi Žák: Popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času Zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Žák: popíše a vysvětlí podstatu fotoefektu vymezí základní charakteristické vlastnosti fotonu vysvětlí duální podstatu částic popíše podstatu spektrální analýzy využívá zákony zachování (energie, hybnosti,…) u mikročástic vysvětlí zákonitosti jaderných přeměn rozliší přirozenou a umělou radioaktivitu vysvětlí principy využití jaderné energie navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

Mechanické kmitání a vlnění kinematika harmonického kmitání dynamika harmonického kmitání energie harmonického kmitání druhy vlnění a jejich charakteristika akustika

14 hod.

Optika světlo jako elektromagnetické vlnění – základní pojmy odraz, lom, ohyb, rychlost šíření světla v různých prostředích, index lomu základní zákony rozklad světla na spektrum interference difrakce a polarizace světla zrcadla, čočky a jejich vady oko a optické přístroje Elektromagnetické spektrum elektromagnetické vlnění rentgenové záření

14 hod

Speciální teorie relativity principy speciální teorie relativity základní relativistické dynamiky

3 hod.

Úvod do světa fyziky mikročástic fotoelektrický jev světelná kvanta vs. vlny základní poznatky o atomu objev atomového jádra čárové spektrum, kvantování energie kvantová čísla, periodická soustava složení atomového jádra hmotnostní úbytek, vazebná energie jaderné reakce zákony zachování radioaktivita přirozená a umělá energetická bilance jaderných reakcí, reaktor, bomba jaderná elektrárna

14 hod.

Astrofyzika slunce a hvězdy charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše galaxie a vývoj vesmíru sluneční soustavu výzkum vesmíru Žák:

2 hod.

9 hod.

64

23-45-L/01 Mechanik seřizovač popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru vysvětlí nejdůležitější způsoby, astrofyzika zkoumá vesmír

jimiž

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Ekologie a chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět přispívá k environmentální výchově mladého jedince pro potřeby celé lidské společnosti a k formování žádoucích vztahů ke svému životnímu prostředí. Vlastním cílem je naučit se využívat vědecké poznatky, umět získané informace analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry, jež povedou k pochopení nutnosti ochrany přírody a zdraví člověka. Žák získá povědomí o ekologických souvislostech a výsadním postavení člověka v celém ekosystému, na základě kterých by měl být schopen přispět k dodržování zásad a technologických postupů v budoucí profesní praxi i ve svém osobním životě tak, aby aktivně přispěl k tvorbě životního prostředí. Cílem je také seznámit žáky se základními přírodními ději (koloběh látek, tok energie,…), do kterých člověk vědomě i nevědomě zasahuje, a s důsledky, které má narušování přírodní rovnováhy na zdraví a další rozvoj člověka. Charakteristika učiva: Výuka je řazena pouze do prvního ročníku. Obsah předmětu vychází z okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání a z tématu – Člověk a životní prostředí. Předmět shrnuje základní poznatky ze dvou okruhů – chemie a ekologie, se zřetelem na jejich provázanost: chemie – obecná chemie, fyzika atomu, základní chemické reakce (fotosyntéza, dýchání, spalování), organická chemie, biochemie, chemie v běžném životě ekologie – obecná ekologie, alternativní zdroje energie, globální a lokální problémy životního prostředí, ochrana člověka a přírody Metody a formy výuky: Při výuce je používána forma výkladu i skupinové diskuse. Při práci ve skupinách jsou žáci nuceni reagovat na zadané modelové situace, analyzovat problém a na základě osobních poznatků (získaných v hodinách i při práci s mediálními zdroji) obhájit svá stanoviska. Učí se prosadit správná řešení s ohledem na ochranu životního prostředí a zdraví člověka. Během výkladu je využívána audiovizuální technika, praktická cvičení, dále pak práce s knihou, referáty, aktuality z tisku a internetu, týkající se probíraného učiva. Hodnocení žáků: K hodnocení žáků je přistupováno z několika hledisek. Žák je hodnocen na základě písemného a slovního projevu. Písemné opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat je prováděno formou testů, popisem nákresů a schémat. Ústní hodnocení je postaveno na slovním projevu během zkoušení, na schopnosti řešit jednoduché modelové situace a vyvozovat vlastní závěry. Při práci ve skupině je hodnocena aktivita, schopnost komunikovat a věcně prezentovat správný postoj k problému. Známkou jsou hodnoceny i samostatné práce. Žák 65

23-45-L/01 Mechanik seřizovač v nich prokazuje dovednosti při vyhledávání aktuálních informací k probíranému učivu, ať už s pomocí knih, časopisů nebo internetu. Průběžně je sledována aktivita žáka ve vyučování a jeho účast v diskusích ke konkrétnímu úkolu. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu naší školy. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku. Kompetence k řešení problémů – dovednost analyzovat jednotlivé problémy a řešit je pomocí znalostí o přírodních jevech. Žák se učí reagovat na připravené aktuality a vyjádřit svůj názor na danou situaci. Seznamuje se s lokálními problémy životního prostředí svého regionu a zhodnotí způsoby jejich řešení, příp. navrhuje svá řešení. Komunikativní kompetence – dovednosti k přehlednému a terminologicky správnému vyjadřování (písemné i ústní) výsledků své činnosti i poznatků z běžného života. Žák dokáže spolupracovat v rámci kolektivu na řešení zadaných problémů, pomáhá slabším v týmu nalézt argumenty a spolupracuje na prezentaci závěrů. Sociální a občanské kompetence – aktivně se podílet na tvorbě životního prostředí ve svém osobním životě i v odborné praxi. Odpovědně chránit své zdraví a podporovat vznik návyků vedoucích ke zdravému životnímu stylu. Seznámit se s různými druhy závislostí a s nebezpečím, která z nich plynou. Žák se učí dodržovat zásady chování při úniku nebezpečných látek a v situacích ohrožujících život (povodně, požáry, zemětřesení,…). Kompetence využívat informační prostředky a pracovat s informacemi – rozvíjet samostatný úsudek na základě vědomostí z různých informačních zdrojů (tisk, media, internet, publikace,…). Mezipředmětové vztahy: fyzika – fyzikální vlastnosti látek, druhy energií, vlnění, optika, technologie – technologie zpracování odpadů, čištění odpadních vod, úpravy vody, využití recyklovatelných surovin, občanská nauka – zákony a vyhlášky k ochraně člověka a životního prostředí. Poznatky z předmětu jsou propojovány i s odborným výcvikem a exkurzemi do různých provozů

Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat získaných poznatků a dovedností v situacích běžného života i technické praxe; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat a spolupracovat při vyhledávání přírodovědných informací; - zpracovávat získané informace, zaujímat k nim svá stanoviska a uměli vést diskusi k problémům; - vysvětlit základní ekologické souvislosti; - posoudit vliv chemických látek z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, aktivně přispívat k jeho ochraně a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej, a to nejen v mimořádných situacích - získat návyky posilující zdraví ( zdravý životní styl, sport a pohyb, prevence, autoimunita,..). - navrhnout řešení vybraného environmentálního problému . Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o způsobech ochrany přírody prostředky ekonomickými, sociálně právními, 66

23-45-L/01 Mechanik seřizovač vědeckými i technickými jak na úrovni regionální, tak na úrovni světové spolupráce. Stejně tak se seznámí s okolnostmi, které ohrožují zdraví a život člověka (drogová závislost, civilizační choroby, válečné konflikty, mimořádné události), dále pak s možnostmi řešení těchto problémových situací. Člověk v demokratické společnosti o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory (skupinová práce). Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie o Učivo celého předmětu je postaveno na využívání komunikačních technologiích. Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti látek popíše stavbu atomu, molekul, iontu vyjmenuje druhy chemických vazeb a vznik sloučenin zná názvy a symboly vybraných prvků periodická soustava prvků roztřídí prvky podle PSP na kovy, nekovy a polokovy; popíše jejich základní vlastnosti Žák: zná vybrané prvky a anorganické sloučeniny vyčte z PSP protonové číslo a molární hmotnost prvků v běžném životě i odborné praxi vypočítá relativní molekulovou hmotnost a látkové množství charakterizuje vybrané prvky a sloučeniny, určí jejich využití v běžném životě tvoří chemické vzorce základních anorganických sloučenin posoudí vliv na zdraví člověka a životní pro-středí vyjádří složení roztoků a dokáže připravit směsi popíše základní metody oddělování složek směsí dokáže základní chemické reakce vyjádřit chemickou rovnicí Žák: charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a nejznámějších derivátů zná názvosloví základních uhlovodíků a nejznámějších derivátů využití organických sloučenin

Učivo Obecná chemie: základní chemické pojmy částicové složení látek periodická soustava prvků


Anorganická chemie: chemické látky a směsi anorganické sloučeniny v běžném životě i odborné praxi chemické reakce výpočty ochrana zdraví člověka při práci s chemikáliemi

10 hod.

Organická chemie: uhlovodíky a nejznámější deriváty využití organických sloučen a jejich další využití v běžném životě a odborné praxi

5hod.

67

23-45-L/01 Mechanik seřizovač vyjmenuje přírodní zdroje organických látek a jejich další využití zváží nutnost ropných produktů v životě člověka a vysvětlí jejich vliv na životní prostředí Žák: charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny uvede výskyt a funkci nejdůležitějších pří-rodních látek léčiva, drogy vysvětlí podstatu fotosyntézy a buněčného dýchání určí vliv přírodních látek na zdraví člověka vysvětlí význam zdravého stravování objasní problémy s obezitou a dalšími civilizačními chorobami vyjmenuje příklady virových a bakteriálních onemocnění zná možnosti prevence a zdravého životního stylu Žák: charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjmenuje projevy života a zná základní vlastnosti živých soustav popíše rozdíly ve stavbě buňky eukaryot a prokaryot rozpozná stavbu rostlinné a živočišné buňky zná buněčné organely a jejich funkce zná základní skupiny organismů popíše stavbu lidského těla a orgánových soustav objasní Darwinovu vývojovou teorii a vliv přírodního výběru na proměnlivost organismů vysvětlí význam genetiky zná základní mutageny a jejich vliv na organismy Žák: vysvětlí základní ekologické pojmy vyjmenuje a charakterizuje abiotické i biotické faktory prostředí a jejich vliv na organismy popíše ekologickou valenci organismů na různé životní podmínky popíše vlastnosti populace a vysvětlí podmínky růstu populace vyjmenuje základní typy společenstev uvádí příklady vzájemných vztahů uvnitř společenstva i uvnitř celého ekosystému popíše koloběhy základních biogenních prvků v přírodě vysvětli schémata k toku energie a koloběhu živin rozpozná umělé a přírodní ekosystémy charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Žák: popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody

Biochemie: podstata stavby těl živých organizmů bílkoviny, sacharidy, lipidy hormony, enzymy léčiva, drogy základní metabolické děje

10 hod.

Základy biologie: vznik života na Zemi vývojová teorie a přírodní výběr stavba buněčného těla vlastnosti živých soustav charakteristické skupiny organizmů biologie člověka dědičnost a mutace

10 hod.

Obecná ekologie: základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí oběh látek v přírodě populace a její vlastnosti společenstvo, vlastnosti a vztahy ve společenstvu potravní řetězec typy krajiny

10 hod.

Člověk a životní prostředí: vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím z hlediska globálních a regionálních

16 hod.

68

23-45-L/01 Mechanik seřizovač hodnotí vliv různých lidských činností na jednotlivé složky životního prostředí určí vzájemné vztahy mezi člověkem a život-ním prostředím roztřídí přírodní zdroje energie a surovin z hlediska jejich obnovitelnosti vyjmenuje alternativní zdroje energií a uvede výhody a nevýhody jejich využití uvádí základní znečišťovatele vody, půdy a ovzduší dokáže posoudit vliv člověka na prostředí využíváním zdrojů energie a surovin zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a zachování udržitelného rozvoje uvádí příklady globálních problémů životní-ho prostředí a možnost jejich řešení ve vztahu k problémům regionálním a lokálním dokáže posoudit vliv fenoménů doby (růst silniční dopravy a energetické náročnosti, nadbytečnou produkci odpadů, suburbanizaci, zhoršování kvality ovzduší) na krajinu a životní prostředí popíše způsoby nakládání s odpady zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a za-chování udržitelného rozvoje vysvětlí postupy při záchraně člověka v mimořádných situacích (povodně, požáry, únik nebezpečných látek,…) zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního pro-středí uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje na ochranu přírody uvádí příklady chráněných území ČR zná příklady chráněných lokalit svého regionu navrhne řešení vybraného environmentálního problému

problémů aktuální problémy životního prostředí ČR přírodní zdroje energie a surovin odpady ochrana přírody a krajiny zásady udržitelného rozvoje zdravý životní styl ochrana člověka v mimořádných situacích opatření na ochranu přírody chráněná území odpovědnost jedince za ochranu životního prostředí

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: 69

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje nejen učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných událostí, ale také učivo tělesné výchovy. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jek působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a kvalitnímu pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat negativní vlivy způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Charakteristika učiva: Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k sexuální odpovědnosti. V dnešní době jsou lidé vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku mimořádných událostí. Výsledky vzdělání:  chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci;  získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici;  orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a rozvoj člověka;  umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné;  jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play;  vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a kompenzačními cvičeními;  umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i ostatních osob Strategie výuky: Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí. Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka. Hodnocení výsledků vzdělávání: Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému životnímu stylu – požívání návykových látek atd. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat. Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice, odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj tělesných i duševních schopností a dovedností žáků. 70

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;  racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;  chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.);  pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev;  posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k jejich obsahům kritický odstup;  vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;  pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti;  usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;  umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu;  využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play;  usilovat o dosažení optimální sportovní a pohybové gramotnosti v rámci svých možností;  kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec;  preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, a tím se pokusit eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat ve známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování při vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Žák: - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky

Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví

Časový rozvrh 4 hodiny

71

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)

Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo) - akrobacie (kotouly vpřed, vzad, cvičení obratnosti, kotoul letmo (přes překážku 45 cm), stoj na lopatkách, stoj na hlavě stoj na rukou (ve vazbě s kotoulem) - cvičení na nářadí (přeskoky - koza, švédská bedna; bradla - přednožky s obratem od žerdi a k žerdi; kruhy - vis vznesmo, vis střemhlav; hrazda - výmyk, přešvihy, sešin) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a

průběžně

průběžně

10 hodin

72

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech družstva - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce a zároveň svůj herní projev ze základní školy - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - zná pravidla vybraných her a řídí se jimi - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí

rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: běžecká abeceda, starty, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký, skok vysoký - vrh: koulařská abeceda, vrh koulí (5 kg) - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - košíková, odbíjená, házená, futsal, kopaná, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - základní pravidla her a soutěží - teoretický a praktický nácvik uvedených pohybových her

7 hodin

25 hodin

- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře 73

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe odlišnost podmínek v horském prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností

Úpoly - význam úpolů - pády, zásady sebeobrany - obrana proti úchopům, škrcení, úderům, kopům - základní pravidla her a soutěží Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

Lyžování a snowboarding - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování (klasická technika, bruslení) - základy snowboardingu (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - chování při pobytu v horském prostředí - pravidla chování na sjezdovce

4 hodiny

12 hodin

lyžařský kurz

Bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení)

Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

4 hodiny průběžně, dle individ. potřeb žáků


Časový rozvrh 74

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Péče o zdraví Zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - prevence nemocí a úrazů První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody


Gymnastika - akrobacie (stoje a kotouly v obměnách, přemet stranou (vpřed), salto vpřed (pérový můstek)) - cvičení na nářadí (přeskoky - švédská bedna; bradla – zánožka s obratem o 180°; kruhy -

2 hodiny

2 hodiny

průběžně

průběžně

12 hodin

75

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech družstva - ovládá pravidla vybraných her a řídí se jimi - je schopen porozumět složitějším taktickým požadavkům při hře - chápe různé herní systémy a varianty - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zvládá složitější herní cvičení

komíhání, v předhupu změny směru, shyb; hrazda - výmyk, toč vzad, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký - závěs, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), zádová technika - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - odbíjená (herní činnosti jednotlivce, útočný úder ze zóny IV po nahrávce, smeč, jednoblok, vykrytí bloku, podání do určených prostorů, pravidla, hra) - házená (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, trestný hod, pravidla, hra) - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her

7 hodin

28 hodin

76

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe důležitost relaxace

Úpoly - zdokonalování techniky pádů, - sebeobrana - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

- chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké a vodácké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky

Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího - technika pádlování, ovládání lodi (kanoe) a sjíždění řeky - vodácká pravidla a zásady



3 hodiny

12 hodin

vodácký kurz

průběžně, dle individ. potřeb žáků

3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Péče o zdraví

Časový rozvrh 2 hodiny 77

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědnému přístupu k pohlavnímu životu - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným

Zdraví - partnerské vztahy a sexualita Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) První pomoc - poranění při hromadném zasažení obyvatel


Gymnastika - akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje na rukou) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad

2 hodiny

2 hodiny

průběžně

průběžně

11 hodin

78

23-45-L/01 Mechanik seřizovač pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - vylepší prostorovou orientaci

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech družstva - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, - rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany

svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (hoď a běž), obranné kombinace (obsazování, osobní obrana), trestný hod, pravidla, hra) - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, odbíjená, házená, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her

6 hodin

28 hodin

79

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - chápe odlišnost podmínek v přírodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní turistické dovednosti a zásady, zná turistická značení - dokáže se orientovat v mapě a pracovat s kompasem či buzolou - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Úpoly - zdokonalování sebeobrany - kontaktní souboj - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

3 hodiny

12 hodin

sportovní kurz

Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh sportovní kurz Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity



Časový rozvrh 80

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

Péče o zdraví Zdraví - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - základní úlohy ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život


Gymnastika - akrobacie (přemety, salta, sestava) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – stoj na ramenou, sestava; kruhy – z visu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo, podmet)

2 hodiny

2 hodiny

2 hodiny

průběžně

průběžně

8 hodin

81

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy na vyšší úrovni - upevní své vnímání pohybu v prostoru - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech družstva - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany

- rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, přímý a nepřímý kop, penalta, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (postupný útok), obranné kombinace (osobní a zónová obrana), trestný hod, pravidla, hra) - odbíjená (technika podání a příjmu, smeč, blok) - florbal, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, házená, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her

5 hodin

23 hodin

82

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře

Úpoly - technika souboje - kruhový trénink

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy


2 hodiny Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)


Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

12 hodin


Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu.

83

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky použitelné i v navazujících odborných předmětech zaměřených na programování řídících automatů a mikroprocesorů. Charakteristika učiva: V prvním ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první hodině jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude žákům stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se základními pojmy v oblasti ICT. Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především na praktické seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti. Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele. Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN. Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových programů. Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby. Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu. Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24. Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku. Tento celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před kolektivem. Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou grafiku. Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou. Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat. Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi jednoduchou vlastní www stránku. Strategie výuky: Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze dál navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení teoretických znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých probíraných témat. Hodnocení výsledků vzdělávání: Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Klíčové kompetence:

84

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury, hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod. Odborné dovednosti o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem, zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem pro vytváření prezentačních stránek o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: -

Cílem je vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru.

-

Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi

-

Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných předmětech.

Mezipředmětové vztahy: Předmět ICT předpokládá úzkou spolupráci s odbornými předměty jako je elektronika, číslicová technika, technická dokumentace, atd. Tento předmět je rovněž propojen se všemi všeobecně vzdělávacími předměty, přičemž důraz je kladen na český jazyk a matematiku. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek.

85

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dodržuje řád PC učebny bezpečně využívá možnosti elektronické komunikace Žák: seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky v historickém kontextu světových dějin chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a HARDWARE porozumí pojmu počítač umí najít na základní desce paměťové banky, baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení zdroje, aj. porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti umí vysvětlit princip činnosti pevného disku pochopí význam slova procesor = srdce (mozek) počítače zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI Express a umí popsat jejich funkci zná princip čtení a záznamu dat z diskety zná princip čtení a záznamu dat na optická media umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD monitoru umí popsat a vysvětlit podstatu funkce klávesnice, myši a tabletu rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu jejich funkčnosti je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a obrazu umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních zařízení připojených k počítači (dataprojektor, interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k čemu slouží rozumí důvodům využití UPS je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než PC Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Žák: porozumí pojmu operační systém je seznámen s otázkou ochrany autorských práv Je si vědom možností a výhod, ale i rizik(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana

Úvod Bezpečnost práce v PC učebně Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Obecná specifika předmětu Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová struktura Historický vývoj Základní pojmy používané ve výpočetní technice Co je počítač HW, SW principy fungování, části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Základní deska Sběrnice Harddisk Procesor Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť) Sloty a přídavné karty Disketová mechanika CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky Zdroj napájení Monitor Klávesnice Myš Tiskárny Skener Modem Reproduktory a mikrofon Dataprojektor Interaktivní tabule USB disky, FLASH karty UPS záložní zdroj Tablet Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové počítače a superpočítače, Apple) Detekce a další softwarové nástroje na odstraňování chyb, detekce a opravy paměťových modulů Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor, tiskárny, skener, výměna) toneru Operační systémy a operační systém Microsoft® WINDOWS Operační systémy Operační systém Microsoft Windows Licenční systém, autorská práva


5 hod.

2 hod.

86

23-45-L/01 Mechanik seřizovač dat před zneužitím,ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením je schopen jmenovat alternativy k operačnímu systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.) ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows na úrovni běžného uživatele umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni běžného uživatele ovládá základní orientaci v adresářové struktuře (Průzkumník, Tento počítač, Total Commander) rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls, bmp, aj. ovládá základní dovednosti práce se soubory (otevírání, ukládání, mazání) umí komprimovat soubory je schopen zformátovat disk Pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí Orientuje se v běžném systému-chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání) odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice úlohy na jednotlivé elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve funkcích a způsobu ovládání různých aplikací Vybírá a využívá vhodné programové vybavení běžných konkrétních úloh

Žák: je stručně seznámen s historií počítačových sítí je mu objasněn pojem síť rozumí základním třem topologiím (sběrnice, hvězda, kruh) umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají pro realizaci sítí je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN

Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací HW, páskové mechaniky, optické mechaniky, zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení souborů, komprese dat, algoritmizace Diskový manažer Příkazový řádek Typy a charakteristika souboru Kmenová a logická struktura Programování v interpretu příkazu a algoritmizace Help nápověda, manuály Přehled a stahování programů z internetových serverů Výběr a optimalizace programu na základě OS Operační systém a jeho nastavení

Počítačové sítě Historie počítačových sítí Co je počítačová síť Topologie sítí Přístupová práva ve Windows Počítačové sítě, server, pracovní stanice Připojení k síti a jejich nastavení Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a

2hod.

87

23-45-L/01 Mechanik seřizovač rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na práci v síti s operačním systémem Microsoft® Windows XP Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky Žák: je stručně seznámen s historií počítačových virů umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet) Je schopen provést základní dělení počítačových virů umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany počítače před počítačovými viry je seznámen s vybranými antivirovými programy (AVG, NOD 32, Avast, aj.) Žák: porozumí pojmu textový editor je veden k legalizaci softwarových produktů ve svém počítači (využívání softwarových produktů, které jsou dodávány společně s operačním systémem) osvojí si jednoduché operace, které lze provádět i v jednoduchých textových editorech (kopírování a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování slov) seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer samostatně si nastaví panely nástrojů rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo užívá řezy písma nabízené běžně textovými editory (kurzíva, prostrká-vání, tučný řez, kapitálky, podtržení). rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu zhotovit rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce se styly při tvorbě dokumentů a je schopen vlastní styl založit specifikuje jedinečnost textu umístěného v záhlaví a v zápatí stránky ovládá nastavení okrajů stránky umí užívat pravítka k snadnému nastavení parametrů stránky rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření jednoduchých tabulek a zarovnání textu na konkrétní pozici orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj. ovládá nastavení odstavců umí vložit číslování stránek je schopen využívat automatického vkládání odrážek, číslovaných seznamů a automatického textu při vytváření dokumentu umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy tabulkový procesor pro tvorbu tabulky

prostředků E-mail, komunikace facebook

Viry Viry Antivirové programy

2 hod.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Textové editory a OpenOffice.org Writer Obecně textové editory Poznámkový blok a WordPad Popis prostředí OpenOffice.org Writer Panely nástrojů Nastavení písma, formát písma Vytvoření šablony Vytvoření stylu Příprava stránky, záhlaví a zápatí Pravítka a tabulátory Odstavce, automatické číslování a odrážky Vkládání tabulek do textu Vkládání grafických objektů Psaní rovnic a matematických symbolů (OpenOffice.org Math)

10 hod.

88

23-45-L/01 Mechanik seřizovač ovládá nabídku Tabulka ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart, WordArt, bitmapa, graf, aj.) pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty (např. matematické výrazy) Vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Žák: rozumí pojmu tabulkový procesor je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc používá operátory a rozumí pojmům aritmetický operátor, relační operátor, textový operátor a odkazovací operátor rozlišuje základní typy buněk umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky samostatně nebo větší skupinu buněk ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text) umí vložit funkci ze seznamu předem definovaných funkcí vytváří vlastní vzorce rozumí pojmům relativní a absolutní adresování a umí je vhodně použít perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej použít umí seřadit data podle předem definovaných kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a sestupné řazení) využívá schopnosti tabulkových procesorů provádět automatické vyplnění sloupců či řádků roztažením umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování na listy ve vzorcích, aj.) dokáže pomocí průvodce vytvořit graf umí rozhodnout o správném typu grafu (sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.) dokonale se orientuje v nabídce Graf umí provést editaci již vloženého grafu (název, legenda, popis os X a Y, aj.) Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk Žák: stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě a u nás mají povědomost o jiných alternativách prohlížečů než známý produkt Microsoft® Internet Explorer dokáže se orientovat v možnostech připojení

Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc Obecně tabulkové procesory Popis prostředí OpenOffice.org Calc Základní operace s buňkami, typy buněk Výběr buněk do bloku a kopírování buněk Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce napsáním Absolutní a relativní adresování Filtry, výběrová kritéria Vyplnění buněk řadami Práce s listy Základy vytvoření grafu a jeho editace

10 hod.

Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu Internet a elektronická pošta Internet – jeho historie Internetové prohlížeče Připojení do Internetu Vyhledávání informací na Internetu

3 hod.

89

23-45-L/01 Mechanik seřizovač k internetu vyhledává informace pomocí nejznámějších vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.) je schopen uvést rizika spojená, např. s vystavením vlastních fotografií na webu, aj. umí pracovat s poštovním klientem elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření Využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) Ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat má vědomosti o možnostech elektronické komunikace (chat, internetová telefonie, videokonference, aj.) rozumí pojmům FTP přístup a volný webový prostor (free hosting) je schopen pracovat s elektronickým bankovnictvím Žák: Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress naučí se principu grafického vzhledu snímku naučí se správné posloupnosti snímků umí umístit do prezentace grafické objekty je schopen využívat komprimace grafických objektů provádí export grafů či tabulek zhotovených v editorech OpenOffice.org Writer a OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress umí nastavit efekty a časování snímků je schopen rozhodnout o vhodnosti či nevhodnosti použití časování snímků je veden k samotnosti v občanské společnosti odbourávání strachu vystupováním jednotlivce před kolektivem při předvádění vlastní prezentace Vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a grafická a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu presentací) Žák: seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými editory umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku je seznámen s prostředím grafického editoru

Vystavení vlastních dat na Internetu Elektronická pošta Online a offline komunikace a další služby internetu

OpenOffice.org Impress Popis prostředí OpenOffice.org Impress Princip snímků a základy tvorby prezentace Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů Nastavení efektů Projekt – vytvoření vlastní prezentace

9 hod.

Grafika a GIMP Grafické editory Rastrová a vektorová grafika Prostředí grafického editoru GIMP Kreslení základních objektů a práce s textem

10 hod.

90

23-45-L/01 Mechanik seřizovač GIMP osvojí si vytváření základních grafických objektů (čáry a křivky) umí pracovat s textem v grafických editorech vkládá do grafického editoru externí objekty (např. bitmapa), které umí upravovat rozumí pojmu hladina umí v grafických editorech vhodně využívat hladin osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů a další efekty nabízené tímto grafickým editorem je veden k samostatnosti v občanské společnosti Zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Žák: porozumí základním typům objektů (tabulky, dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě těchto znalostí je schopen rozhodnout o vhodnosti konkrétního případu využití tabulkového procesoru nebo databáze seznámí se s prostředím databázové aplikace chápe důležitost návrhu struktury databáze, počtu tabulek a volbu primárního klíče porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu 1:1, 1:N, N:M je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl mezi formulářem a klasickou tabulkou je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a ostatními relačními objekty Ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Používá běžné a základní aplikační programové vybavení( aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími kancelářský SW jako celek Pracuje s dalšími aplikacemi používanými v oblasti mechanika seřizovače Žák: Volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky(metody, způsoby) k jejich získávání Získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a

Vkládání externích zdrojů Hladiny Další možnosti programu GIMP Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP

Databáze a OpenOffice.org Base Typy objektů databáze Popis prostředí OpenOffice.org Base Tabulky Relace Dotazy Formuláře Sestavy

6 hod.

Informační zdroje, Internet Informace, práce s informací Informační zdroje Internet

6 hod.

Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů Jazyk html Formátování textu a odstavce 91

23-45-L/01 Mechanik seřizovač dále je zpracovává Zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele naučí se jednoduchým tagům, které jsou potřebné k vytvoření jednoduché www stránky (tagy pro formátování textu a odstavce) naučí se zásadám správné kostry html dokumentu naučí se základním tagům pro tvorbu nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření jednoduché tabulky bude umět do textu a k objektům vložit hyperlinky na jiné stránky osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www stránku Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Tvorba seznamů a tabulek Vytvoření hyperlinku Vložení obrázku

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí přípravě. Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na možnost soukromého podnikání. Charakteristika učiva: Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích, 92

23-45-L/01 Mechanik seřizovač příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky. Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění. Hodnocení žáků: V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými výpočty ovládnutí učiva. Metody a formy výuky: Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné stylistické i jazykové prostředky. Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst. Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout podstatu a vyhledat informace k jeho řešení. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh. Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o pracovních a platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli porozumět základním ekonomickým pojmům: -

orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení aby byli připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru aby dokázali využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali se v daňové soustavě aby uměli využít znalosti marketingu a managementu při provozu hospodářských subjektů různých úrovní aby byli schopni se orientovat na finančním trhu aby porozuměli fungování národního hospodářství a EU

Průřezová témata: Člověk a svět práce o Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie o Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák:

Základní ekonomické pojmy

Časový rozvrh 8 hod. 93

23-45-L/01 Mechanik seřizovač používá a správně aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle místa, zákazníků a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Žák: vyhledává informace o volných místech umí formulovat a sestavit žádost o zaměstnání orientuje se v nutných dokladech, které předkládá při evidování na úřadu práce naučí se kontaktovat úřad práce získává přehled o obsahu Zákoníku práce uplatňuje znalosti o náležitostech pracovní smlouvy získává informace o požadavcích na kvalifikaci uchazeče o zaměstnání popíše stupně řízení v organizaci a rámcovou odpovědnost zná zvláštnosti pracovního poměru uvedené v pracovní smlouvě zná předpisy o odpovědnosti za škody je schopen vyhledat potřebné informace o odpovědnosti s použitím příkladů rozliší druhy odpovědnosti je schopen navštívit úřad práce a osobní oddělení vhodného podniku a získat informace Žák: orientuje se v právních formách podnikání, je schopen charakterizovat jejich základní znaky posoudí vhodné formy podnikání pro obor zvládne postup při zakládání a ukončení živnosti orientuje se v potřebných dokladech vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet orientuje se ve způsobech ukončení podnikání vyhledá potřebné informace a na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele seznámil se na živnostenském úřadu s konkrétní agendou žadatele o živnostenské oprávnění Žák: orientuje se v účetní evidenci majetku rozlišuje jednotlivé druhy majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele

potřeby, statky, služby životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, cena

Pracovní vztahy hledání zaměstnání, dokumentace úkoly úřadu práce nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace právní služby úřadu práce obsah Zákoníku práce vznik, změny a ukončení pracovního poměru povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele organizace práce na pracovišti druhy škod a předcházení škodám exkurze – úřad práce exkurze – osobní oddělení vybraného podniku

13 hod.

Podnikání vymezení pojmu právní formy podnikání obsah živnostenského zákona druhy živnostenského podnikání právnické osoby druhy právnických osob z hlediska vlastnických forem exkurze – živnostenský úřad

13 hod.

Hospodaření podniku, majetek podniku koloběh hospodářských prostředků v podniku hospodářský výsledek z podnikání struktura majetku podniku dlouhodobý a oběžný majetek podniku, obsah podskupin zdroje hospodaření podniku – vlastní a cizí obsah pojmu náklady a výnosy

10 hod.

94

23-45-L/01 Mechanik seřizovač na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci Žák: řeší jednoduché výpočty mezd orientuje se ve složkách, které mzdu tvoří zná význam sociálního i zdravotního pojištění a orientuje se ve výhodách, které z pojištění plynou umí stanovit výši daňového základu pro výpočet daně z příjmu zná postup při výpočtu daně seznámil se s konkrétní dokumentací ve mzdové účtárně vhodného podniku orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění Žák: charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku orientuje se v platebním styku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vyplňuje doklady související s pohybem peněz vysvětlí využití cenných papírů a obchodování s nimi vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Žák: orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním chápe význam dokladu v daňové evidenci rozliší princip přímých a nepřímých daní dovede vyhotovit daňového přiznání vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH Žák: popíše strukturu národního hospodářství objasní význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství uvede příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace

Odměňování pracovníků, mzdy druhy odměňování – mzda, plat struktura mezd sociální a zdravotní pojištění výhody plynoucí z obou pojištění daň z příjmů fyzických osob spolupráce se mzdovou účtárnou

10 hod.

Finanční trh, bankovnictví, financování podniku subjekty finančního trhu peníze, cenné papíry způsoby financování firmy bankovnictví – nástroje ČNB

10 hod.

Daňová soustava přímé a nepřímé daně daňová evidence daňové přiznání fyzických osob používaná dokumentace při zhotovení daňového přiznání k dani z příjmů fyzických osob

10 hod.

Národní hospodářství a EU struktura národního hospodářství činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství hrubý domácí produkt inflace, deflace platební bilance hospodářská politika státu státní rozpočet Evropská unie

10 hod.

95

23-45-L/01 Mechanik seřizovač zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Technická dokumentace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Žák získá představu o významu technického kreslení jako mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků. Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického a logického myšlení žáků. Žák se učí kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství podle platných norem s využitím klasických i moderních prostředků pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří podklad pro správné čtení technických výkresů a jejich tvorbu. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do osmnácti tematických celků. V prvním ročníku si žák osvojí si zásady promítání, seznámí se s normami pro kreslení a se základy technického kreslení, a v závěru ročníku je schopen nakreslit výkres součásti. Učivo druhého ročníku je věnováno základům kreslení s podporou počítače a žák se seznámí se zásadami kreslení typických a normalizovaných součástí. Ve třetím ročníku se žák seznámí se základy modelování součástí a zásadami kreslení výkresů sestav. Ve čtvrtém ročníku si žák osvojí základy modelování sestav a tvorbu výkresu z modelovaných součástí a sestav. Pojetí výuky: Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové formy (výklad, práce s odbornou literaturou a normami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení žáka jsou výsledky při plnění individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. 96

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. Pracovní uplatnění – žák je seznámen s důležitostí znalosti problematiky technické dokumentace pro jeho uplatnění na trhu práce. Odborné kompetence o znát názvy a umístění sdružených průmětů na kreslicí ploše, o umět nakreslit sdružené průměty základních geometrických těles, o umět nakreslit sdružené průměty jednoduchých složených těles, o umět nakreslit kosoúhlý a axonometrický průmět daného tělesa, o umět kreslit přerušení obrazu a znát zásady pro kreslení řezů a průřezů, o umět kótovat délkové rozměry, úhly, poloměry, průměry, kouli, úkosy, kuželovitost, zkosení hran, o umět správně nakreslit a okótovat složené geometrické těleso, o umět provést rozbor uložení a předepsat mezní úchylky délkových rozměrů, o umět označit drsnost povrchu i způsob úpravy povrchu, o umět číst a kreslit jednoduché výkresy a správně se v nich orientovat, o umět kreslit výkresy s počítačovou podporou. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  pochopit a osvojit si techniky, které se využívají v technické dokumentaci pro komunikaci mezi spolupracujícími subjekty  pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně  diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání  přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí  rozvíjet svou kreativitu a smysl pro estetiku Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti o Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Člověk a životní prostředí o Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. Člověk a svět práce o Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Informační a komunikační technologie o Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu vzdělávání i při řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: používá normalizované formáty výkresů používá správně měřítka, druhy čar, normalizované písmo Žák:

Technická normalizace normalizace a druhy norem popisové pole SŠT Jihlava Technické zobrazování a promítání


8 hod. 97

23-45-L/01 Mechanik seřizovač zná metody pravoúhlého promítání a používá promítání do základních průměten sklopených do roviny doplňuje chybějící průměty Žák: zná druhy a kreslí kuželosečky kreslí řezové a průnikové křivky Žák: vytváří správné výkresové pohledy a volí vhodný počet pohledů používá zobrazení do pomocných průměten používá řezů a průřezů a dalších konstrukčních prvků k jednoznačnému určení tvaru Žák: kótuje délkové rozměry a úhly Žák: používá lícovací soustavy a tolerance k předepisování přesnosti rozměrů určuje geometrické tolerance určuje jakost povrchu Žák: kreslí výkresy strojních součástí kreslí vytypované součásti podle zásad kreslení a zjednodušeného zobrazování součástí a normalizovaných součástí Žák: kreslí jednoduchá schémata a používá schematické značky

Základy deskriptivní geometrie

10 hod.

Zobrazování těles v technických výkresech

12 hod.

Kótování

6 hod.

Lícování lícovací soustavy tolerance tvaru a polohy tolerance netolerovaných rozměrů drsnost povrchu

6 hod.

Kreslení výkresů strojních součástí spojovací součásti hřídele a prvky hřídelí ozubená kola ložiska Základy kreslení schémat kinematická pneumatická elektrická

14 hod.

6 hod.

2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zobrazuje objekty a vytváří jednoduché tvary součástí pomocí úprav objektů zobrazuje složitější tvary nastaví šrafovací styl nastaví textový styl nastaví kótovací styl použije nastavené styly při kreslení Žák: kreslí vytypované součásti podle zásad kreslení a zjednodušeného zobrazování součástí a normalizovaných součástí Žák: z nakreslené součásti vytvoří blok vloží blok do výkresu upraví blok na požadovaný tvar a rozměr

Kreslení výkresů pomocí PC - AutoCAD příkazy ke kreslení objektů příkazy k úpravě objektů šrafování psaní textu kótování

Kreslení základních součástí spojovací součásti hřídele a prvky hřídelí ozubená kola ložiska Bloky tvorba bloku vložení bloku


25 hod.

6 hod.

98

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 3. ročník Hodinová dotace 1,5 hodiny týdně, celkem 50 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: nastaví styl vykreslování vytvoří v rozvržení výkres se všemi náležitostmi Žák: kreslí výkres sestavy se všemi náležitostmi Žák: nastaví program pro základní činnosti kreslí náčrty modeluje součásti provede dodatečné potřebné změny

Vykreslování v Auto CADu nastavení vykreslování tvorba výkresu v rozvržení Výkresy sestav zásady kreslení výkresu sestav seznam položek Základy modelování v INVENTORu základní nastavení zásady kreslení náčrtů modelování úpravy a změny rozměrů


17 hod.

25 hod.

4. ročník Hodinová dotace 1,5 hodiny týdně, celkem 42 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: nastaví režim modelování plechu modeluje plechové součásti Žák: nastaví režim pro modelování sestav vkládá dříve modelované součásti pomocí vazeb sestaví sestavu v režimu sestavy modeluje jednotlivé součásti provádí potřebné dodatečné úpravy součástí a sestavy Žák: nastaví režim pro modelování svařenců vkládá jednotlivé části svařence vkládá jednotlivé svarové housenky provádí potřebné dodatečné úpravy součástí a sestavy Žák: nastaví výkresový list vytvoří nový rámeček a popisové pole do výkresu vloží základní pohled ze základního pohledu vytvoří další potřebné pohledy nastaví a píše text nastaví kótování a kótuje vytvoří výkres se všemi náležitostmi

Modelování plechových součástí základní nastavení modelování plechových součástí Modelování sestav základní nastavení vkládání komponent do sestavy druhy vazeb modelování a úpravy součástí v režimu sestav


13 hod.

Modelování svařenců základní nastavení vkládání komponent do sestavy svařence modelování svarových housenek úpravy dílů svařence

6 hod.

Tvorba výkresů základní nastavení výkresu vytvoření nového rámečku a popisového pole a jejich vložení do výkresu základní a odvozené pohledy řezy a pomocné pohledy nastavení textového stylu, psaní textu nastavení kótovacích stylů a kótování úpravy výkresu

20 hod.

99



Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Strojírenská technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu Strojírenská technologie je rozvíjet logické a tvůrčí technologické myšlení žáků a pomáhat vytvářet předpoklady pro získání uceleného technického základu, potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů a získávání konkrétních znalostí o základních druzích technických materiálů, jejich vlastnostech, označování, použití a dalším zpracování a tím vytvářet předpoklady pro správné technologické myšlení, potřebné pro studium navazujících odborných předmětů i pro přímé využití v praxi. Žáci se naučí znát vlastnosti strojírenských materiálů a polotovarů důležitých pro jejich používání a zpracování. Dále se seznámí se základními postupy při strojním obrábění materiálů. Charakteristika učiva: Učivo směřuje k tomu, aby žáci dovedli charakterizovat vlastnosti používaných technických materiálů, popsali zkušební metody technických materiálů a orientovali se v základech metalografie a tepelného zpracování kovů. Pojetí výuky: Nejčastější formy výuky jsou frontální výuka a samostatná práce včetně využívání informační a komunikační techniky. Nejčastěji používané metody výuky jsou motivační (rozhovor), slovního projevu (výklad, vysvětlení, diskuse), práce s odborným textem (studium odborné literatury), nácviku dovedností (práce s obrazem, odborně technických činností) a fixační metody (ústní a písemné opakování, procvičování). Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je v souladu s klasifikačním řádem školy. Převládající způsoby hodnocení jsou ústní zkoušení, písemné zkoušení dílčí a didaktické testy. Součástí hodnocení žáků jsou i dobrovolné aktivity žáků a jejich zapojení do odborných soutěží (např. SOČ a podobně). Klíčové kompetence: Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Personální a sociální kompetence – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn., že absolventi by měli přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly. Komunikativní kompetence – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn., že absolventi by se měli snažit dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Matematické kompetence – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn., že absolventi by měli číst různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata). Odborné kompetence – žák má přehled o materiálech ve strojírenství, jejich vlastnostech, zkoušení, označování a o jejich zpracovatelnosti a použití, dále o nejdůležitějších hutnických polotovarech, o jednotlivých technologiích jejich zpracování, o způsobech spojování materiálů a povrchových úpravách i o montáži strojů a zařízení. 100

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace  osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi  porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům  rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce Průřezová témata: Občan demokratické společnosti o Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a životní prostředí o Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce o Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie o Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zná základní druhy technických materiálů, jejich vlastnosti a použitelnost Žák: zná druhy a způsoby provedení zkoušek mechanických a technologických vlastností kovů včetně zkoušek defektoskopických rozlišuje materiály, ze kterých jsou vyrobeny zejména jednotlivé části strojů, zná jejich mechanickou a tepelnou odolnost Žák: rozeznává smyslovým vnímáním nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů nebo k jejich určení provádí jednoduché zkoušky určuje druhy kovových konstrukčních materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku, nebo ji vyhledá v tabulkách Žák: používá pomocné a provozní materiály způsobem minimalizování možných ekologických

Vlastnosti technických materiálů fyzikální, chemické, mechanické, technologické


Zkoušky mechanických vlastností statické, dynamické Zkoušky technologické svařitelnosti, tvárnosti za studena a za tepla, zkoušky trubek Zkoušky nedestruktivní (defektoskopické) kapilární, prozářením, ultrazvukem, magnetické Kovové železné materiály rozdělení, označení a použití slitin železa k tváření a na odlitky Neželezné kovy a jejich slitiny Prášková metalurgie

16 hod.

Nekovové materiály plasty, ostatní nekovové materiály (pojiva, tmely, lepidla)

10 hod.

18 hod.

101

23-45-L/01 Mechanik seřizovač rizik Žák: ovládá krystalickou stavbu kovů dovede vysvětlit rovnovážný diagram Fe – karbid železa Žák: zná význam, druhy, podstatu a způsoby provedení tepelného a chemicko-tepelného zpracování ocelí, litin i neželezných kovů rozezná druhy agregátů pro tepelné a chemickotepelné zpracování kovů

Základy metalografie krystalická stavba kovů, rovnovážný diagram Fe – karbid železa, struktura oceli

14 hod.

Tepelné zpracování žíhání, kalení, popouštění a zušlechťování Chemicko-tepelné zpracování ocelí Zařízení pro tepelné a chemicko-tepelné zpracování kovů

2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: popíše postup při výrobě jader, způsob odlévání, čištění a úpravy odlitků

Žák: zohledňuje při zpracování konstrukčních materiálů jejich vlastnosti, způsob jejich prvotního zpracování, způsob tepelného zpracování apod. orientuje se v základních způsobech tváření rozlišuje základní druhy tvářecích strojů zná nástroje pro jednotlivé tvářecí technologie, uvede jejich hlavní části a požadavky na jejich správnou funkci Žák: rozlišuje základní technologie tlakového lití a vstřikování plastů a jejich typické uplatnění popíše formy pro tlakové lití a vstřikování plastů, jejich hlavní části a požadavky na jejich správnou funkci Žák: respektuje při používání a údržbě nástrojů jejich materiál, popř.způsob tepelného zpracování popíše základní druhy strojního obrábění a používané stroje Žák: vysvětlí druhy koroze a možnosti protikorozní ochrany Žák: volí vhodné pomocné materiály a hmoty a používá je s minimalizací ekologických, bezpečnostních a požárních rizik

Zařízení a postupy pro odlévání Modelové zařízení Formovací materiály, výroba forem a jader Tavení a lití, způsoby odlévání Čištění a úprava odlitků Tváření za tepla a za studena, tvářecí stroje Teorie plošného a objemového tváření Způsoby tváření Tváření kovů na konvenčních strojích Tváření kovů na číslicově řízených strojích Tváření plastů Nástroje a nářadí


7 hod.

Tlakové lití kovů a vstřikování plastů Technologie Formy pro tlakové lití

6 hod.

Teorie obrábění Soustružení, frézování, vrtání a vyvrtávání, hoblování a obrážení, protahování a protlačování, broušení a dokončovací práce Automatizace obrábění Koroze Druhy koroze Způsoby protikorozní ochrany Povrchové úpravy Základní montážní postupy Mechanizace a automatizace montážních prací, montážní linky

9 hod.

3 hod.

2 hod.

102



Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Strojnictví Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Poskytnout žákovi základní technické informace, které mu umožní efektivně porovnávat způsoby montáží strojních součástí a jednotlivých částí strojů. Žák se orientuje v jednotlivých druzích základních strojních součástí a zná: odbornou terminologii pro strojírenství, význam normalizace a norem, rozdělení spojů podle podstaty funkce a rozebiratelnosti, druhy nerozebiratelných a rozebiratelných spojů a jejich použití, části strojů umožňující pohyb, rozdělení a použití, druhy hřídelů a hřídelových čepů, rozdělení a druhy ložisek, druhy hřídelových spojek – výhody, nevýhody, druhy mechanických brzd – výhody, nevýhody, mechanické převody a mechanizmy – žák umí vypočítat převodový poměr a stanovit hlavní rozměry součástí (řemenic, ozubených kol, apod..), druhy a použití kinematických mechanizmů, druhy a použití tekutinových mechanizmů, druhy potrubí, armatur a použití, utěsňování součástí a spojů, zdvihací, dopravní a manipulační stroje a zařízení, základní druhy čerpadel, kompresoru a ventilátoru a jejich použití, základní druhy vodních, parních a plynových turbín (funkci a použití), základní druhy zařízení na výrobu páry, základní druhy spalovacích motorů, funkce, použití a hlavní části. Charakteristika učiva: Učivo zahrnuje základní názvosloví základních součástí a jejich použití. Je složeno z tematických celků, zařazených do dvou ročníků. Vyučující seznámí žáky se základními technickými pojmy a orientací v základní technické literatuře. Žáci se naučí zdůvodňovat použití jednotlivých druhů součástí, způsoby montáže, zajištění a údržbu jednotlivých montážních celků. To jim umožní pochopit princip a funkci celých strojů a strojních zařízení. Žák se naučí jednoduché výpočty a kreslení základních strojních součástí. Rozpis učiva obsahuje dva samostatné okruhy učiva, jsou to jednak strojní součásti a mechanizmy a jednak stroje a zařízení. Oba celky tvoří obecně technický základ odborného vzdělání a znalost jejich konstrukčních a funkčních principů a z nich vycházejících zásad vytváří předpoklady pro jejich správné používání, obsluhu, údržbu, opravy a seřizování. Pojetí výuky: hromadná výuka, individuální výuka, skupinová výuka, praktické práce žáků, pozorování a objevování, techniky samostatného učení a práce. 103

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhají v rovině motivační, informativní a výchovné: ústní zkoušení, písemné zkoušení, didaktické testy, samostatné práce s výkladem. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět strojnictví přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém. Vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si své vlastní přednosti i nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalosti a zkušenosti jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce a aplikovat matematické dovednosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat v týmu a plnit zadané úkoly, přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení při výkonu povolání. Odborné kompetence: o Žák používá správné názvosloví z oblasti strojních součástí (např. hřídele, čepy, ložiska apod.), a mechanizmů (např. převody, šroubové a klikové mechanizmy apod.), získá přehled o principech a použití základních strojních součástí a o konstrukčních a funkčních principech jednodušších kinematických a tekutinových mechanizmů. o Žák používá technické normy, strojírenské tabulky (vyhledání druhu, rozměru, provedení, materiálu aj.) a technickou literaturu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život - usilovat o samostatné získávání informací - uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání - posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat Průřezová témata: Občan demokratické společnosti o Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a svět práce o Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie o Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin 104

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Výsledky vzdělávání Žák: vyhledává v tabulkách, normách, servisních příručkách a jiné technické literatuře potřebné údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích Žák: rozlišuje rozebíratelné a nerozebíratelné spoje a jejich použití rozlišuje druhy spojů, způsoby a prvky používané k jejich utěsňování volí pro rozebíratelné spoje vhodný způsob jejich pojištění Žák: popíše a rozliší základní části strojů umožňujících pohyb posuzuje způsoby uložení, vlastnosti kluzných a valivých ložisek umí popsat příklady použití spojek a brzdných zařízení rozlišuje strojní součásti pro přenos sil a momentů, spojovací součásti, součásti potrubí a jeho příslušenství používá správné názvosloví Žák: rozlišuje druhy převodů a mechanismů, zná jejich složení, princip činnosti a možnosti použití posuzuje způsoby uložení hřídelí a čepů a použití spojek rozlišuje typické součásti, strojní skupiny a agregáty strojů

Žák: rozlišuje základní druhy potrubí a armatur rozlišuje druhy spojů, způsoby a prvky používané k jejich utěsňování Žák: rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz

Učivo Úvod Funkce a rozdělení předmětu Význam normalizace a použití norem


Spoje Spoje šroubové, pojištění šroubových spojů Spoje svěrné a lisované Spoje nýtové Spoje kolíkové, čepové a pérové Spoje svarové, lepené a pájené Příklady použití při stavbě strojů Hřídele, ložiska Hřídele nosné Hřídele hybné – válcové, klikové, vačkové, drážkové Ložiska kluzná Ložiska valivá Spojky mechanické, hydraulické, elektrické Brzdy

20 hod.

Převody Základní pojmy Řemenové převody Řetězové převody Variátory Převody ozubenými koly Základní pojmy Klikový, vačkový, šroubový a kloubový mechanismus Hydrodynamický a pneumatický mechanismus Potrubí Druhy potrubí a armatur Spojování potrubí Utěsňování nepohyblivých součástí Utěsňování pohyblivých součástí Zařízení strojírenských provozů Energetické stroje a zařízení Hnací stroje Pracovní stroje a zařízení Dopravní stroje a zařízení Zařízení zabezpečující pohodu prostředí

16 hod.

20 hod.

8 hod.

105



Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Technologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl Předmět technologie poskytuje žákům odborné teoretické vědomosti o ručním zpracování kovů, o jednotlivých technologiích strojního třískového obrábění, o číslicově řízených obráběcích strojích, a seřizování obráběcích strojů. Kromě toho seznamuje žáky se zásadami tvorby technologických postupů. Charakteristika učiva Cílové vědomosti spočívají v teoretickém zvládnutí seřizování, kontroly, obsluhy a údržby běžných a programově řízených konvenčních obráběcích strojů (soustruhů, frézek, brusek, vrtaček a vyvrtávaček) s tvrdým programem a číslicově řízených obráběcích strojů v seznámení s klasickými i některými speciálními a nekonvenčními metodami obrábění. Dále se žáci seznámí s tvorbou a rozborem technologických postupů a s optimalizací obrábění. Cílové dovednosti spočívají ve správném používání technické dokumentace, technických norem, tabulek a odborné literatury a ve vypracování a rozboru technologických postupů. Pojetí výuky Při vyučování technologie musí vyučující navazovat na vědomosti žáků, získané v jiných předmětech, zejména ve fyzice, technické dokumentaci, strojnictví, strojírenské technologii, a využívat zkušenosti, které žáci získali v odborném výcviku. Ve všech tématech všech ročníků věnuje vyučující pozornost problematice bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieně práce, problematice požární bezpečnosti a ekologickým aspektům, vždy ve vazbě k příslušnému tématu. V předmětu technologie vyučující rozvíjí dovednost řešit problémy a problémové situace, využívání informačních technologií a dovednost pracovat s informacemi, dovednost numerických aplikací a komunikativní dovednosti žáků. Postupy výuky Při vysvětlování technologických postupů při jednotlivých způsobech strojního třískového obrábění kovů musí vyučující nacházet společné prvky (např. upínání nástrojů a obrobků různých druhů obráběcích strojů) a zdůrazňovat souvislosti mezi nimi. Důležité je, aby žáci chápali všeobecné vztahy a zákonitosti a tyto dovedli aplikovat na specifické problémy jednotlivých druhů obrábění, zejména z hlediska seřizování obráběcích strojů. V první fázi je základní vyučovací vždy metodou výklad, zaměřený především na teoretické zdůvodnění technologií, včetně používaných nástrojů, nářadí, pomůcek, přípravků a měřidel užívaných při výrobě. Při výkladu vyučující využívá názorné pomůcky, popř. ukázky reálných součástí, nářadí, nástrojů apod. Po osvojení základních vědomostí předkládá vyučující žákům učivo problémovým způsobem a vede žáky k samostatnému řešení. Výsledkem osvojovacího procesu mají být vědomosti, dovednosti, návyky a postoje vymezené konkrétními učebními cíly a požadavky profilu absolventa. Hodnocení výsledků žáka: Hodnocení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. Využívají se metody individuálního zkoušení, písemného zkoušení a didaktických testů. Klíčové kompetence: 106

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání. Kompetence řešit samostatně běžné pracovní problémy, využívat informační a komunikační technologii, aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Odborné kompetence: o zná základy teorie obrábění, o samostatně měří měřidly a měřicími přístroji používanými v dílnách a má základní vědomosti a dovednosti z technologie ručního zpracování kovů a ovládá se základní způsoby strojního třískového obrábění materiálů soustružením, frézováním, broušením, resp. vrtáním, o seřizuje, kontroluje, obsluhuje a udržuje běžné a programově řízené konvenční stroje (soustruhy, frézky, brusky, vrtačky a vyvrtávačky) s tvrdým programem a číslicově řízené obráběcí stroje, o seřizuje příslušné nástroje a sestavuje jednoduché řídící programy, o navrhuje technologický postup výroby jednoduchých součástí a má přehled o vývoji automatizace v oblasti obrábění, o seřizuje a obsluhuje moderní obráběcí stroje s NC a CNC řízením, obráběcí centra a obráběcí linky, o využívá nekonvenční metody obrábění materiálů, o aplikuje nové metody obrábění materiálů a metody práce. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace  osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi  porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům  rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce Průřezová témata: Občan demokratické společnosti o Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a životní prostředí o Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce o Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie o Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů.

107

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: seznámí se s významem technologie a s jejím postavením v bloku odborných předmětů Žák: zná zásady práce pro ruční zpracování kovů umí měřit rozměry posuvným měřítkem a třmenovým mikrometrem osvojí si zásady pilování, rovnání a ohýbání jednoduchých součástí chápe důležitost dělení materiálu na přípravu polotovarů chápe význam BOZP při ručním zpracování kovů Žák: chápe význam lícování a slícování pro technickou praxi rozumí aplikaci norem lícování a lícovacích soustav ve výrobě výrobků umí měřit pomocí kalibrů chápe nutnost stanovení přesnosti výroby netolerovaných rozměrů rozliší typy chyb při měření a ví, jak jim předcházet, je-li to možné Žák: chápe význam procesu vzniku a odchodu třísky na průběh obráběcího procesu posoudí vliv geometrie řezného klínu na vlastnosti nástroje a kvalitu obrobku popíše řezné pohyby pro jednotlivé typy obrábění, zná jejich rozdělení rozumí významu jednotlivých typů nástrojových materiálů na proces obrábění chápe význam obrobitelnosti materiálu pro proces obrábění, dokáže jednotlivé materiály rozčlenit a popsat z hlediska obrobitelnosti chápe význam chlazení a mazání pro správný průběh obráběcího procesu Žák: vysvětlí podstatu soustružení a definuje řezné pohyby rozezná jednotlivé typy soustruhů, zná konstrukci jejich hlavních částí, vysvětlí jejich využitelnost ve strojírenské praxi a možnosti automatizace výroby chápe podstatu soustružení a vliv geometrie nože na obráběcí proces rozlišuje jednotlivé typy soustružnických nožů a zná jejich význam pro obrábění ovládá základní soustružnické operace, zná faktory, které při nich ovlivňují kvalitu obrobené plochy Žák: vysvětlí podstatu frézování a definuje řezné pohyby chápe podstatu frézování a vliv geometrie frézy na

Učivo Úvod význam předmětu, rozčlenění učiva Základy ručního zpracování kovů měření základními měřidly pilování rovnání a ohýbání stříhání a řezání ruční vrtání ruční řezání závitů

Lícování základní pojmy lícování, druhy uložení lícovací soustavy základní mezní měřidla – kalibry chyby při měření mezní úchylky netolerovaných rozměrů

Základy teorie třískového obrábění vznik třísky, řezný klín a jeho geometrie nástrojové materiály pohyby při obrábění, řezné podmínky obrobitelnost chlazení a mazání

Základy soustružení podstata soustružení, řezné pohyby druhy soustruhů a jejich hlavní části soustružnické nože – druhy, geometrie, upínání upínání obrobků na soustruzích základní soustružnické operace – podélné a příčné soustružení, navrtávání

Základy frézování podstata frézování, řezné pohyby druhy frézek a jejich hlavní části 108

23-45-L/01 Mechanik seřizovač obráběcí proces rozeznává jednotlivé typy frézek, zná jejich konstrukci a vysvětlí jejich využitelnost ve strojírenské praxi a možnosti automatizace výroby rozlišuje jednotlivé typy fréz a zná jejich význam pro obrábění ovládá základní frézařské operace, zná faktory, které při nich ovlivňují kvalitu obrobené plochy Žák: chápe podstatu vrtání a vliv tvaru, geometrie a celkové konstrukce vrtáků na obráběcí proces rozeznává jednotlivé typy vrtaček a vysvětlí jejich využitelnost rozlišuje jednotlivé typy vrtáků, zná části jejich konstrukce a zná jejich význam pro obrábění Žák: zná základní rozdíly mezi obráběním dřeva a oceli Žák: prokazuje znalosti základů obrábění

frézy a další frézovací nástroje – typy, geometrie, upínání upínání obrobků na frézkách základní frézařské operace – zásady frézování rovinných a pravoúhlých ploch

Základy vrtání podstata vrtání, řezné pohyby druhy vrtaček a jejich hlavní části vrtací nástroje – druhy, geometrie, upínání upínání obrobků na vrtačkách

Základy zpracování dřeva Závěrečné opakování učiva

2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Žák: chápe význam řezných podmínek pro obrábění kovů, zná základní obráběcí stroje, nástroje a upínací prostředky Žák: osvojí si teoretické základy metod soustružení nejčastěji se vyskytujících ploch, dopady jednotlivých metod na kvalitu povrchu, tvar a vlastnosti výsledného obrobku (se zaměřením na složené plochy válcové vnější i vnitřní) rozlišuje soustružení drážek a zápichů (normalizovaných, nenormalizovaných), zná význam konstrukce nástrojů pro dosažení žádaných parametrů obrobené plochy ovládá zásady soustružení závitů včetně výpočtů pro soustružení závitů soustružnickými noži ovládá výpočty základních parametrů kuželů, nutných pro jejich výrobu je obeznámen se základními metodami soustružení kuželů a jejich vhodností v závislosti na tvaru požadovaného kužele Žák: osvojí si teoretické základy metod frézování nejčastěji se vyskytujících ploch, dopady jednotlivých metod na kvalitu povrchu, tvar a vlastnosti výsledného obrobku rozlišuje jednotlivé typy drážek podle tvaru a přiřadí k nim vhodnou výrobní metodu vysvětlí význam tvaru zubů pilového kotouče pro dělení materiálu v závislosti na jeho mechanických

Učivo Úvod rozčlenění učiva, opakování učiva 1. ročníku

Soustružení – rozšíření učiva soustružení vnějších válcových ploch s osazením soustružení vnitřních válcových ploch s osazením zapichování, upichování a vypichování na soustruzích soustružení drážek řezání spojovacích závitů na soustruzích soustružnickými noži, závitníky a závitovými čelistmi soustružení vnějších a vnitřních kuželových ploch, výpočet kuželovitosti

Frézování – rozšíření učiva frézování rovinných ploch (frézování pravoúhlého hranolu), frézování osazených ploch frézování drážek – obecných, pravoúhlých, úhlových, výpočet nastavení nástroje dělení materiálu na frézkách frézování jednoduchých tvarových ploch frézování při složitém upnutí obrobku 109

23-45-L/01 Mechanik seřizovač vlastnostech zná jednotlivé metody frézování jednoduchých tvarových ploch na konvenčních frézkách včetně rovinného a prostorového kopírování seznámí se s dělícím způsobem výroby ozubení (jednoduché nepřímé a diferenciální dělení) včetně základních výpočtů Žák: rozlišuje jednotlivé typy vrtacích nástrojů, zná části jejich konstrukce, geometrii a zná jejich význam pro obrábění ovládá základní vrtací operace, zná faktory, které při nich ovlivňují kvalitu obrobené plochy chápe význam navrtávání obrobků, srážení hran a zahlubování děr rozlišuje význam vyhrubování a vystružování děr, zná jednotlivé typy nástrojů seznámí se s vlivem vrtacích pouzder na přesnost vrtaných děr a s jejich využitím pro vrtání děr v přesných roztečích Žák: chápe podstatu broušení a vliv geometrie brusného zrna na obráběcí proces rozeznává jednotlivé typy brusek a vysvětlí jejich využitelnost rozlišuje jednotlivé typy brusných nástrojů zná jejich označování na výrobních štítcích a vysvětlí jejich vliv na obrábění ovládá základní brusičské operace, zná faktory, které při nich ovlivňují kvalitu obrobené plochy osvojí si metody broušení složených a stupňovitých ploch, porovnává je mezi sebou a vyhodnotí je podle vhodnosti pro daný materiál obrobku i ostatní řezné podmínky vyhodnotí metody broušení drážek a zápichů z hlediska vhodnosti užití různých typů brusných kotoučů zná koncové (Johanssonovy) měrky, vypočte potřebné hodnoty pro nastavení sinusového pravítka Žák: rozlišuje a chápe význam odlišnosti konstrukce CNC obráběcích strojů, oproti strojům bez automatizace obrábění rozumí požadavkům na konstrukci jednotlivých konstrukčních uzlů a jejich praktickému provedení zná souřadné systémy užívané v ovládací části CNC strojů a určí jejich význam zná pracovní prostor CNC strojů a význam vztažných bodů pro činnost stroje ovládá značení nástrojů pro CNC stroje, orientuje se v katalozích výrobců specifikuje funkce CNC programu a dokáže sestavit program obrábění jednoduché součástky včetně výběru, značení a korekcí nástrojů

frézování s pomocí dělícího přístroje se zaměřením na výrobu ozubených kol jednoduchým nepřímým a diferenciálním dělením

Vrtání - rozšíření učiva základní vrtací operace – vrtání, vyhrubování a vystružování válcových děr, zahlubování děr (nástroje, geometrie, technologie) vrtání, vyhrubování a vystružování kuželových děr řezání závitů závitníky a závitovými čelistmi vrtání přesných děr a děr v přesných roztečích – vrtací pouzdra, vrtací desky, vrtací přípravky, šablony

Broušení podstata, pohyby, geometrie brusného zrna brusné nástroje – typy, složení, značení (brusiva, pojiva, tvrdost, struktura (sloh) a další údaje ze štítků brusných nástrojů upínání a orovnávání brusných kotoučů základní druhy brusek (brusky hrotové, rovinné) základní metody broušení vnějších válcových a rovinných ploch broušení složených vnějších a vnitřních válcových ploch broušení rovinných ploch osazených, stupňovitých a šikmých broušení drážek a zápichů

Základy automatizace obrábění historie vývoje a vzniku NC a CNC obráběcích strojů zásady konstrukce některých konstrukčních uzlů – lože a vodící plochy, vřeteno a vřeteník, posuvové mechanismy, polohovací a odměřovací zařízení souřadné systémy CNC strojů – kartézské a polární souřadnice pracovní prostor CNC strojů (soustruh, frézka) a vztažné body úvod do programování CNC strojů – struktura věty, význam funkcí G, M, S, F, T značení nástrojů pro CNC stroje korekce nástrojů hlavní program, podprogramy 110

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák: prezentuje nejužívanější metody obrábění kovů, chápe jejich logickou návaznost při výrobě konkrétních součástí

Závěrečné opakování učiva

3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Žák: prokazuje znalosti konstrukce CNC strojů, značení nástrojů a základní zásady programování ovládá nejužívanější metody obrábění na všech základních typech konvenčních obráběcích strojů Žák: chápe význam technologických postupů pro sériovou i kusovou výrobu zná rozčlenění postupů, podklady pro vypracování a na základě zkušeností z odborného výcviku dokáže stanovit logický sled operací estaví technologický postup výroby jednoduché strojní součástky podle výkresu nebo náčrtu Žák: rozlišuje základní typy spojovacích a pohybových závitů, zná rozdíly v profilech závitů a jednotlivé metody výroby pohybových závitů zná zásady soustružení jednoduchých tvarových ploch, popíše geometrii a upínání tvarových nožů chápe význam dokončovacích soustružnických operací a rozlišuje metody tvářecího a obráběcího charakteru osvojí si zásady upínání a případného vyvažování obrobků s mimostředným těžištěm ovládá zásady užití lunet při soustružení prohloubí si znalosti programování CNC soustruhů a rozšíří je o znalost některých obráběcích cyklů; znalosti aplikuje v odborném výcviku při práci na těchto strojích Žák: rozšíří si znalosti využití dělícího přístroje pro frézování drážek na kuželu a šroubovitých drážek chápe význam upínání rozměrných a tvarově složitých obrobků na frézkách a zná potřebné pomůcky a prostředky vysvětlí význam odvalovacího frézování pro sériovou výrobu ozubených kol prohloubí si znalosti programování CNC frézek a rozšíří je o znalost některých obráběcích cyklů; znalosti aplikuje v odborném výcviku při práci na těchto strojích Žák: ovládá metody správného nastavení polohy obrobku pro broušení úkosů a kuželů, provádí potřebné výpočty vysvětlí význam užití různých druhů brusných kotoučů a jejich případných úprav pro broušení tvarových ploch

Učivo Úvod rozčlenění učiva, opakování učiva 2. ročníku

Výrobní a technologické postupy základní pojmy (vymezení pojmu technologický postup, výrobní postup) – rozdělení technologických postupů (TP), druhy výrobních postupů (VP) zásady vypracování TP a VP – výchozí podklady, rozčlenění postupů, sled operací předepisování materiálu, sled operací, přídavky na obrábění příklady sestavení VP jednoduchých součástí Soustružení soustružení pohybových závitů soustružení jednoduchých tvarových ploch na konvenčních soustruzích (tvarovými noži, kopírovacím zařízením) dokončovací operace na soustruzích – pilování, leštění, rýhování, vroubkování, válečkování, protlačování soustružení při složitém upnutí obrobku (užití upínacích desek, úhelníků, trnů, přípravků, pevných a pohyblivých lunet) rozšíření učiva soustružení na CNC soustruzích – obráběcí cykly (hrubování, závity, drážky)

Frézování frézování drážek na kuželu a šroubovitých drážek frézování při složitém upnutí obrobku frézování na speciálních frézkách (odvalovací výroba ozubených kol) rozšíření učiva frézování na CNC frézkách – frézování obrysů a kapsování s využitím funkcí G 41, G 42

Broušení broušení úkosů broušení vnějších a vnitřních kuželů broušení tvarových ploch ostření obráběcích nástrojů 111

23-45-L/01 Mechanik seřizovač zná základní metody ostření obráběcích nástrojů a porovná jejich ekonomickou využitelnost s výměnou VBD Žák: chápe význam a využitelnost stavebnicových obráběcích strojů a obráběcích center pro velkosériovou a hromadnou strojírenskou výrobu rozlišuje jednotlivé základní typy výrobních linek a porovná je navzájem zná základní typy robotů a manipulátorů a vysvětlí jejich úlohu v sestavách výrobních linek i u obráběcích center Žák: osvojí si základní metody zhotovení tvarových ploch na konvenčních soustruzích zná význam podsoustružování pro výrobu obráběcích nástrojů ovládá principy metod jemného broušení pro všechny typy ploch včetně dokončování ozubených kol Žák: ovládá speciální a dokončovací operace, prováděné na obráběcích strojích zná stroje pro automatizovanou výrobu

Stroje pro automatizovanou výrobu jednoúčelové a stavebnicové stroje automatizované výrobní linky – linky s tuhou a pružnou mezistrojovou vazbou obráběcí centra roboty a manipulátory

Speciální způsoby obrábění a dokončování soustružení tvarových ploch na konvenčních soustruzích, podsoustružování honování, lapování, superfinišování ševingování

Závěrečné opakování učiva

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 96 hodin Výsledky vzdělávání Žák: prokazuje znalosti základních i dokončovacích metod obrábění na konvenčních i CNC strojích Žák: rozšíří své znalosti vzniku třísek v kontextu působících řezných sil a řezných odporů chápe vliv řezných podmínek na vývin tepla při obrábění zná faktory ovlivňující velikost opotřebení obráběcích nástrojů a jejich vliv na trvanlivost a životnost obráběcích nástrojů chápe význam tuhosti technologické soustavy na její životnost a hospodárnost obrábění rozlišuje základní roviny geometrie řezného nástroje a zná vliv geometrie řezného klínu na proces obrábění z hlediska produktivity práce a hospodárnosti Žák: vysvětlí podstatu metod fyzikálních technologií obrábění, popíše principy jednotlivých metod a porovná je s metodami klasického třískového obrábění Žák: zná podstatu hoblování a jeho význam při opracování velkorozměrových obrobků v kusové výrobě osvojí si základní operace na obrážečkách s důrazem na

Učivo Úvod rozčlenění učiva, opakování učiva 3. ročníku Optimalizace obrábění tvorba a druhy třísek, řezné síly, práce a výkon tepelné jevy při obrábění, opotřebení nástrojů, trvanlivost a životnost obráběcích nástrojů tuhost technologické soustavy stroj – nástroj – obrobek produktivita práce a hospodárnost v závislosti na geometrii řezného klínu (geometrie normálová a ortogonální) a materiálu břitu

Základy fyzikálních technologií obrábění elektroerozívní metody obrábění elektromechanické metody obrábění obrábění plazmou, ultrazvukem, svazkem elektronů, laserem Méně užívané metody obrábění hoblování – vymezení pojmu, stroje nástroje, základní operace při hoblování obrážení – definice, stroje, nástroje, základní operace 112

23-45-L/01 Mechanik seřizovač výrobu ozubení a drážek ovládá teoretický základ protahování a protlačování Žák: rozumí významu přídavných zařízení CNC strojů pro jejich správnou funkci a zná jednotlivé základní typy těchto zařízení Žák: prokazuje komplex znalostí a vědomostí, získaných v průběhu čtyřletého studia

na obrážečkách protahování a protlačování Přídavná zařízení CNC strojů systémy AVN systémy AVO Závěrečné opakování k MZ

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

Technická mechanika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl: Cílem předmětu je rozvíjet logické a tvůrčí technické myšlení žáků a dát jim nutný teoretický základ pro správné hodnocení a řešení konkrétních technických problémů přiměřené obtížnosti. Poznáním zákonů mechaniky a jejich aplikací při řešení konkrétních praktických problémů se u žáků vytvářejí vědomosti a dovednosti aplikačního charakteru, které pak využívají při osvojování učiva navazujících odborných předmětů. Vyučující vede žáky k analyzování daných technických problémů, vyhledávání jejich podstatných znaků a vzájemných souvislostí a k zobecňování výsledků s využitím přiměřeného matematického aparátu. Znalosti získané v tomto předmětu umožňují žákům pochopit přírodní zákony a využít je ve studiu navazujících odborných předmětů i v praktickém životě. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do šesti tématických celků v druhém ročníku. Předmět seznamuje žáky s nejdůležitějším učivem statiky tuhých těles, pružnosti a pevnosti, kinematiky, dynamiky, hydromechaniky a termomechaniky. Pojetí výuky: Při výuce technické mechaniky jsou využívány běžné výukové (výklad, práce s odbornou literaturou a tabulkami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení je žáka jsou výsledky při plnění individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. 113

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. Odborné kompetence:

Statika tuhých těles - umět zjistit velikost, směr a polohu výslednice rovinné soustavy sil - umět sestavit a řešit statické podmínky rovnováhy rovinné soustavy sil - umět zjistit polohu těžiště složených útvarů - umět vypočítat vazbové sily resp. vazbové účinky u nosníků uložených staticky určitě - umět řešit rovnováhu těles s ohledem na pasivní odpory Pružnost a pevnost - umět vypočítat napětí, popř. deformaci strojních částí namáhaných na tah, tlak, smyk, otlačení, krut a ohyb a umět je dimenzovat, to je vypočítat jejich rozměry - umět řešit strojní součásti namáhané na vzpěr Kinematika - umět vypočítat kinematické veličiny při pohybu rovnoměrném i nerovnoměrném, přímočarém i rotačním - umět vypočítat kinematické veličiny při pohybu složeném - umět řešit kinematické veličiny u mechanizmů klikových a kloubových Dynamika - umět vypočítat setrvačné sily při přímočarém a rotačním pohybu těles Hydromechanika - umět vypočítat hydrostatický tlak, vztlakovou sílu a tlakovou sílu kapaliny působící na vodorovnou, svislou a šikmou plochu - umět vypočítat kinematické a tlakové veličiny proudící kapaliny Termomechanika - umět řešit základní úlohy termomechaniky plynů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. 114

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Člověk a svět práce Technická mechanika podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu vzdělávání i při řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Výsledky vzdělávání a kompetence

Tematické celky

Hod.

Žák: 1. ÚVOD DO MECHANIKY - zná a používá základní a odvozené jednotky

4

- úloha, význam a rozdělení mechaniky

- používá základní zákony fyziky pro řešení - veličiny a jejich jednotky používané v v mechanice mechanice - metody řešení úloh mechaniky - základní zákony mechaniky

2. STATIKA TUHÝCH TĚLES

30

- určí výslednici silové soustavy

- základní zákony statiky

- určí podmínky pro rovnováhu silové soustavy

- síla, moment síly, dvojice sil

- řeší podmínkami rovnováhy zatížení vazeb

- výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil

- aplikuje podmínky rovnováhy pro stanovení sil - vazbové síly (vazbové účinky) v prutech - příhradové konstrukce - určí polohu těžiště tělesa - těžiště - zná druhy tření - tření a pasivní odpory - stanoví práci a výkon - mechanická práce, energie, výkon, účinnost

3. PRUŽNOST A PEVNOST -

pomocí pevnostních kontrolu součástí

podmínek

- provádí dimenzování součástí - vypočítá deformace součástí

provede

- způsoby zatížení a druhy strojních částí

namáhání

33

- vnější síly, vnitřní síly, napětí -

Hookeův zákon, bezpečnost

dovolené

napětí,

- namáhání na tah - tlak - namáhání na smyk a otlačení 115

23-45-L/01 Mechanik seřizovač - namáhání na krut - namáhání na ohyb - pomocí tabulek řeší průřezové moduly

(průřezové moduly, ohybové momenty)

- řeší průřezové moduly pomocí kvadratických momentů - stanoví průběh ohybových momentů

- provede výpočtem kontrolu součástí

- namáhání kombinované (složené) - namáhání na vzpěr - cyklické namáhání - dynamická bezpečnost - tvarová pevnost - koncentrace napětí 3. KINEMATIKA

- řeší pohyb bodu z hlediska času, dráhy a - pohyb přímočarý - rovnoměrný rychlosti nerovnoměrný (průměrná rychlost) -

10 18 a

pohyb rotační - rovnoměrný a nerovnoměrný (analogie mezi pohybem přímočarým a rotačním )

- pohyb složený (absolutní, relativní a unášivý) - kinematika mechanismů s tuhými členy -

stanoví rychlost mechanizmu

jednotlivých

členů

- určí převodový poměr

- kinematika převodů

- stanoví otáčky jednotlivých kol převodu 4. DYNAMIKA - dynamické účinky při přímočarém pohybu - řeší otázky spojené s pohybem hmotného bodu a tělesa - dynamické účinky při rotačním pohybu

- řeší záležitosti spojené s hydrostatickým tlakem

5. MECHANIKA TEKUTIN hydrostatika

12 6

18.2

-

-

8

- řeší vztlakové síly - vypočítá průtočné množství - zná specifika v oblasti plynu

- hydrodynamika - statika plynů - stavové veličiny, - proudění vzdušin

6. TERMOMECHANIKA - řeší tepelnou práci, výkon jednoduchých tepelných zařízení - teplo a teplota

8

- spočítá množství tepla potřebné pro změnu 116

23-45-L/01 Mechanik seřizovač skupenství

- změna skupenství

- stanoví změny délky a objemu vlivem změny teploty - řeší změny stavových veličin plynu vlivem změny teploty

- teplotní roztažnost

- zná základní vratné změny a s jejich pomocí - stavová rovnice plynů vysvětluje činnost jednoduchých tepelných zařízení - základní vratné změny stavu plynu

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

CNC Pojetí vyučovacího předmětu: Předmět CNC poskytuje žákům odborné teoretické a praktické vědomosti a dovednosti při tvorbě CNC programů pro CNC obráběcí stroje. Cílem předmětu je zdokonalení žáků v ovládání osobního počítače a naučit se ovládat programy pro tvorbu CNC programů – různé metody programování z hlediska složitosti a struktury programů používaných pro tvorbu CNC programů. Dojde k rozvoji technického a logického myšlení žáka a schopnosti řešit samostatně daný CNC program s využitím technických a technologických podkladů v technické praxi. Charakteristika učiva Cílové vědomosti a dovednosti žáka spočívají ve správném čtení a vyhodnocení výkresové dokumentace, technických norem a dalších technických a technologických údajů a podkladů potřebných pro tvorbu CNC programů, ve vlastním zpracování CNC programu z hlediska produktivity a správnosti, v přeložení programu pomocí postprocesoru do formátu kódu řídicího systému stroje, v odladění CNC programu v rámci grafického editoru daného CNC programu a v kompletním vyhotovení seřizovacího a postupového listu. Pojetí výuky: Při vyučování předmětu CNC musí vyučující navazovat na vědomosti žáků, získané v jiných předmětech zejména v technické dokumentaci, technologii, technologii CNC. Důležité pro tento předmět jsou také praktické vědomosti a dovednosti, které žáci získali v odborném výcviku na klasických i CNC obráběcích strojích. Výuka bude rozdělena z hlediska možných používaných programů pro tvorbu CNC programů na dvě základní části: v první části vyučující seznámí žáky s jednodušším programem (Kovoprog), kde žáci získají základní vědomosti a dovednosti programování CNC strojů, v druhé části výuky vyučující bude s žáky navazovat na část první a seznámí žáky s některým z programů (dle výběru naší školy), které se standardně používají v tuzemských firmách (Surfcam, Cuting Edge, MTZ, InvertorCAM, atd.). Tyto programy mají lepší uživatelské prostředí, ale větší parametrickou náročnost. Proto musí vyučující kombinovat hromadnou, skupinovou nebo individuální výuku dle schopností žáků. V první fázi každé části je základní vyučovací metodou výklad na podstatu a logiku tvorby CNC programů, určení vstupních technických a technologických dat, údajů a pomůcek potřebných pro zajištění správné činnosti programů.

117

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Další fáze výuky spočívá v praktickém předvedení ovládání a procvičení jednotlivých modulů programů – nastavení základních parametrů programů, načtení modelů z CAD, tvorba geometrie a tvorba technologie s využitím audiovizuálních a dalších softwarových pomůcek. V konečné fázi rozvíjí vyučující praktické dovednosti žáků řešit samostatně komplexní zpracování CNC programů s využitím a vhodným kombinováním jednotlivých modulů a ovládacích prvků programů tak, aby CNC program byl co nejproduktivnější. Vyučující věnuje pozornost problematice bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieně práce, problematice požární bezpečnosti, ekologickým aspektům a možnosti uplatnění se na trhu práce. Vlastní pojetí výuky: hromadná výuka individuální výuka skupinová výuka projektové vyučování výukové moduly techniky samostatného učení a práce Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné. ústní zkoušení samostatná práce – projekty hodnocení aktivity hodnocení třídy, skupiny sebehodnocení žáka Klíčové kompetence: kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. odborné kompetence – na základě získaných informací a znalostí naučí žáka technicky vyhodnotit danou situaci, vzniklou při řešení technického nebo technologického problému a navrhnout správné řešení tvorby CNC programů z hlediska technické proveditelnosti při vynaložení minimálních nákladů a zvýšení produktivity práce. komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat svoje stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých, řádně je vyhodnotit a správně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen sebekriticky hodnotit své znalosti a dovednosti, uvědomovat si své přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému sebevzdělávání zkušenosti jiných, kriticky hodnotit výsledky své práce sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v kolektivu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli  pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně  diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání  přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí  postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku  dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky

118

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Průřezová témata: Informační a komunikační technologie o žáci si nejvyšší možné míře osvojují práci s výpočetní technikou a s aplikačními programy, využívanými v oblasti technické dokumentace

3. ročník Hodinová dotace 2,5 hodiny týdně, celkem 83 hodiny. Výsledky vzdělávání Učivo Žák: seznámí se s významem předmětu CNC a s jeho postavením v bloku odborných předmětů orientuje se v CNC obráběcích strojích z hlediska druhu, počtu pohybových os a ŘS CNC obráběcích strojů rozlišuje jednotlivé způsoby programování CNC strojů v dialogu stroje a v nadstavbovém programu Žák: seznámí se s podstatou tvorby CNC programů pro CNC obráběcí stroje zná základní způsoby ovládání (ovládací prvky) a dovede nastavit základní parametry CNC programu dovede samostatně nastavit základní obrazovky pro soustružení a frézování Žák: seznámí se s geometrickými prvky soustružení procvičí si čtení výkresové dokumentace na základě správného čtení výkresové dokumentace umí kombinovat geometrické prvky tak, aby vytvořil správnou konturu dovede správně modifikovat (opravovat) a odstraňovat možné vzniklé chyby geometrie a kontury osvojí si technologické prvky a techniku definice nástroje dovede kombinovat technologické prvky a dokáže navrhnout pro danou geometrii a konturu správnou (produktivní) technologii a řezné podmínky chápe podstatu ISO kódu, strukturu věty, přípravných a pomocných funkcí pro daný CNC program dokáže vytvořit postupový list se všemi parametry Žák: seznámí se s geometrickými prvky frézování procvičí si čtení výkresové dokumentace správně volí a definuje roviny obrábění dle tvaru dílce na základě správného čtení výkresové

Úvod do systému CAM podstata předmětu CNC a rozčlenění učiva současné trendy CNC obráběcích strojů úvod do programování CNC obráběcích strojů druhy řídicích systémů CNC obráběcích strojů, způsoby programování CNC strojů


Program Kovoprog úvod, podstata programu Kovoprog způsoby ovládání a nastavení základních parametrů programu struktura programu procvičení orientace v programu

10 hod.

Kovoprog – soustružení geometrické prvky modifikace prvků tvorba kontury technologické prvky procvičení tvorby programů rotačních dílců ISO kód a postupový list

24 hod.

Kovoprog – frézování geometrické prvky a tvorba rovin modifikace prvků tvorba kontury technologické prvky tvorba programu dílců

24 hod.

119

23-45-L/01 Mechanik seřizovač dokumentace umí kombinovat geometrické prvky tak, aby vytvořil správnou konturu dovede správně modifikovat (opravovat) a odstraňovat možné vzniklé chyby geometrie a kontury osvojí si technologické prvky a techniku definice nástroje dovede kombinovat technologické prvky a dokáže navrhnout pro danou geometrii a konturu správnou (produktivní) technologii a řezné podmínky chápe podstatu ISO kódu, struktury věty, přípravných a pomocných funkcí pro daný CNC program dokáže vytvořit postupový list se všemi parametry Žák: dovede definovat, uložit a načíst databázi nástrojových hlav, opakovaně vložit nástroj do postupového listu umí vytvořit a členit katalog nástrojů, nadefinovat nový nástroj, upravit nebo odstranit už vytvořený nástroj dovede definovat, uložit a načíst databázi upínacích čelistí správně volí a umí nastavit parametry roviny pro použití C – osy a poháněných nástrojů zná význam postprocesorů a umí je používat dovede řešit a vytvořit CNC programy složitějších dílců soustružení a frézování Žák: prokazuje znalost a praktickou dovednost tvorby CNC programů ovládá tvorbu a používání všech potřebných databází

ISO kód a postupový list

Procvičení Kovoprogu – soustružení a frézování tvorba databáze osazení nástrojových hlav, katalogu nástrojů a databáze čelistí C – osa a poháněné nástroje u soustružení procvičení tvorby CNC programů složitějších dílců – soustružení procvičení tvorby CNC programů složitějších dílců – frézování postprocesory – použití

16 hod.

Závěrečné opakování

4 hod.

4. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: seznámí se s podstatou tvorby CNC programů, uživatelsky složitějších programů pro CNC obráběcí stroje zná základní způsoby ovládání (ovládací prvky) a dovede nastavit základní parametry programu pochopí logiku, způsob používání a nastavení pohledů, konstrukční rovin a hladin pro tvorbu geometrie a technologie programu Žák: ovládá tvorbu základních prvků geometrie – tvorba bodů, přímek a úseček

Podstata programu struktura programu základy ovládání CNC programu nastavení základních parametrů pohledy, konstrukční roviny a hladiny

Tvorba geometrie tvorba bodu, bodů tvorba úsečky


9 hod.

120

23-45-L/01 Mechanik seřizovač zná a umí používat geometrické prky tvorby kružnic, oblouků, zaoblení, sražení a geometrických křivek chápe podstatu a zásady tvorby primitivních a obecných ploch Žák: chápe podstatu úprav geometrických prvků dovede upravovat základní parametry a základní geometrické prvky – přímky, kružnice, oblouky ořezáním přerušením, přesouváním, kopírováním a dalšími možnými způsoby úprav rozumí funkci odstranění prvků a dovede používat jednotlivé způsoby této funkce a také funkci obnovení dat s využitím praktických dovedností tvorby a úprav geometrie dovede vytvořit a uložit daný model obrobku v CAM Žák: zná formáty dat a modelů CAD programů používaných na naší škole dovede načíst geometrický model z CAD do CAM podle technické dokumentace z CAD dokáže zkontrolovat správnost modelu, případně ho v CAM opravit umí uložit daný model obroku v CAM Žák: chápe podstatu vytvoření a správy NC operací a drah nástroje soustružení ovládá správu všech knihoven nástrojů – výběr, definice, úprava a odstranění nástrojů dovede nastavit základní parametry soustružení zná a umí používat geometrické prvky soustružení Žák: chápe podstatu vytvoření a správy NC operací a drah nástroje frézování ovládá správu všech knihoven nástrojů – výběr, definice, úprava a odstranění nástrojů dovede nastavit základní parametry frézování zná a umí používat geometrické prvky frézování – dvouosé frézování zná a umí používat geometrické prvky frézování – tříosé frézování Žák: chápe podstatu správy NC operací a zná jeho význam pro tvorbu vhodné technologie obrábění dovede používat vytvořit a upravovat manažer operací – technologii i nástroje umí nadefinovat rozměr polotovaru ovládá používání a význam postprocesorů Žák: chápe podstatu simulace obrábění v CNC programech

tvorba kružnice, zaoblení, sražení tvorba ploch

Úprava geometrie úprava základních parametrů úprava jednotlivých geometrických prvků úprava vzájemné polohy geometrických prvků manipulace s geometrickými prvky odstranění prvků

6 hod.

Načítání modelů z CAD formát geometrického modelu načtení modelu z CAD kontrola a úprava modelu

4 hod.

Soustružení nastavení základních parametrů pro soustružení (pohledy a konstrukční roviny) definice a poloha nástroje, stanovení řezných podmínek technologické prvky soustružení

7 hod.

Frézování nastavení základních parametrů pro frézování (pohledy a konstrukční roviny) definice nástroje, stanovení řezných podmínek technologické prvky frézování dvouosé frézování tříosé a víceosé frézování

9 hod.

Správce (manažer) NC operací podstata správce operací tvorba manažeru operací úprava manažeru obrábění postprocesory

8 hod.

Simulace obrábění nastavení simulace obrábění vyhodnocení simulace obrábění a případná

3 hod.

121

23-45-L/01 Mechanik seřizovač dovede nastavit parametry simulace pro ověření obrábění části nebo celého modelu umí vyhodnotit a opravit případné chyby zjištěné simulací obrábění Žák: prokazuje kompletní znalosti, vědomosti a praktické dovednosti při tvorbě CNC programů

oprava geometrických nebo technologických dat

Závěrečné opakování k MZ :

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

4 hod.

Automatizace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Učební předmět automatizace poskytuje žákům vědomosti a intelektuální dovednosti v oblasti základů automatického řízení, ovládací a regulační techniky a aplikací automatického řízení. Předmět nejprve seznamuje žáky s jednotlivými prvky především pneumatických a hydraulických obvodů, které pak vytváří komponenty vyšších automatizovaných soustav. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět automatizace je předmětem, ve kterém žák získává celkový přehled o problematice komplexní automatizace. První okruh tematických celků je věnován především teorii lineární regulace. Dále se žáci seznámí se snímači a převodníky fyzikálních veličin. Další tematické celky jsou věnovány základům pneumatiky a hydrauliky. Žáci poznají princip činnosti tekutinových mechanizmů, dále princip činnosti a konstrukční řešení aktivních a pasivních prvků tekutinových mechanizmů a základy syntézy tekutinového mechanizmu. Součástí je řešení praktických úloh v pneumatice. Metody a formy výuky: Většina tematických celků předmětu automatizace je vhodných pro aplikaci metod problémového vyučování. Proto je důležité před řešením každého nového problému žáky vhodně motivovat a upozornit je na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látky využívat. Při řešení úloh a problémů je třeba používat logicky uspořádaný, věcně správný, obecně platný a metodicky vhodný algoritmus řešení. Ve výuce je třeba v maximální míře používat názorné pomůcky – funkční schémata a modely prvků a uzlů, prvky a uzly “in natura”, firemní materiály, aktuality z odborných časopisů atd. Hodnocení žáků: Při hodnocení žáků je důraz položen porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost používat samostatné myšlení. Znalosti budou prověřovány: písemně – zejména znalosti o jednotlivých prvcích a soustavách, ústně – aplikace jednotlivých prvků a soustav v praxi, řešením praktických úloh. 122

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Klíčové kompetence: Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových kompetencí: o kompetence určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení, a to s ohledem na jejich výhody a nevýhody pro daný konkrétní problém a navrhnout řešení optimální, o kompetence určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení. Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – předpokladem pro osvojení si dovedností numerických aplikací je znalost obsluhy a použití příslušného aplikačního software, použitého k řešení dané úlohy. V tomto okruhu je pozornost věnována získávání a osvojování hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: o kompetence rozumět běžným termínům kvantifikujícího charakteru, o kompetence správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod, o kompetence sestavit z dílčích výsledků ucelený přehled dané situace, o kompetence rozumět grafickému znázornění reálné situace a umět je provádět. Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: o kompetence správně zvolit informační zdroj, o kompetence využívat získaných informací k řešení daného problému, o kompetence vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu. Odborné kompetence – Úvod do lineární regulace o znát pojem regulace a regulační obvod, znát jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a umět vysvětlit jejich funkci o znát jednotlivé veličiny regulačního obvodu a umět vysvětlit jejich význam o znát pojmy přenosu a přenosové funkce a umět je vysvětlit o znát pojem přenosové charakteristiky a její znázornění. o znát pojem regulovaná soustava a umět jej vysvětlit o znát přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav a znát praktické příklady těchto soustav o znát pojem regulátor a umět jej vysvětlit o znát přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinací a znát praktické příklady regulátorů. o umět vysvětlit a znázornit průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým o znát vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav o znát a umět vysvětlit pojem stability regulačního obvodu a znát kriterium stability, které vychází z frekvenční charakteristiky Snímače a převodníky základních fyzikálních veličin o znát pojem senzoru, jako zdroje informací, zná pojem inteligentní senzor (SMART senzor), znát technické parametry senzorů (citlivost, práh citlivosti, hystereze, dynamický rozsah a p.) o znát fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a regulačních obvodech o znát provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty o znát provedení senzorů tlaku o znát provedení bezdotykových senzorů přítomnosti, resp. polohy hmotných těles o znát princip a funkci optických vláknových senzorů neelektrických veličin Základy pneumatiky o znát fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie v pneumatických mechanizmech. Znát problematiku přípravy tlakového vzduchu znát konstrukci aktivních prvků pneumatických 123

23-45-L/01 Mechanik seřizovač mechanizmů (pneumatických motorů, prvků pro řízení tlaku a průtoku, prvků pro hrazení toku energie) a umět vysvětlit jejich funkci o znát potřebné příslušenství, nutné pro sestavení pneumatického obvodu (trubky, hadice, šroubení, filtry, maznice, tlumiče hluku ap.) o na základě zadání umí navrhnout pneumatický obvod a simulovat jeho činnost na počítači Základy hydrauliky o znát základní pojmy hydrostatiky. o znát konstrukci a princip práce nejpoužívanějších provedení čerpadel, znát jejich dosahované parametry a vhodnost použití o znát provedení prvků pro řízení tlaku a umět vysvětlit jejich funkci. Znát provedení a funkci ventilů pro řízení průtoku. Znát provedení a funkci hydraulických rozváděčů a způsoby jejich ovládání o znát pasivní prvky, potřebné pro kompletaci a propojení hydraulického obvodu. Znát používané hydraulické kapaliny, jejich fyzikální vlastnosti a vhodnost použití o na základě zadání umě navrhnout pneumatický obvod a simulovat jeho činnost na počítači

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů  porozumět potřebným technickým a technologickým metodám  rozvíjet dovednost učit se a celoživotně se vzdělávat  učit se pracovat cílevědomě, zodpovědně a vytrvale samostatně i v týmu  přijímat odpovědnost za vlastní myšlení a rozhodování Průřezová témata: Člověk v demokratické společnosti o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Informační a komunikační technologie o Spočívá ve využívání počítače jako zdroje informací při získávání nových informací i řešení některých standardních úloh. Dále je počítač používán při práci s odborným softwarem. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 1,5 hodiny týdně, celkem 50 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rozlišuje pojmy mechanické řízení a řízení automatické Žák: zná pojem regulace a regulační obvod, zná jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a umí vysvětlit jejich funkci zná jednotlivé veličiny regulačního obvodu a umí vysvětlit jejich význam zná pojem regulovaná soustava a umí jej vysvětlit zná přenosy a charakteristiky základních typů regulovaných soustav a praktické příklady těchto

Automatické řízení Pojem a funkce řízení Fyzikální realizace řízení – druhy řízení Úvod do teorie lineární regulace Pojem regulace Otevřený a uzavřený regulační obvod a jeho části Veličiny v regulačním obvodu Přenos a přenosová funkce Posuzování vlastností regulačního obvodu Charakteristiky a jejich význam Regulovaná soustava – pojem, druhy, přenosy a charakteristiky


16 hod.

124

23-45-L/01 Mechanik seřizovač soustav zná pojem regulátor a umí jej vysvětlit zná přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinací a zná praktické příklady regulátorů umí vysvětlit a znázornit průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem zná vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav zná a umí vysvětlit pojem stability regulačního obvodu a zná kriterium stability, které vychází z frekvenční charakteristiky Žák: zná pojem senzoru, jako zdroje informací, zná pojem inteligentní senzor (SMART senzor), zná technické parametry senzorů (citlivost, práh citlivosti, hystereze, dynamický rozsah apod.) zná fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a regulačních obvodech zná provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty zná provedení senzorů tlaku zná provedení bezdotykových senzorů přítomnosti, resp. polohy hmotných těles

Žák: zná základní pojmy statiky plynů zná veličiny používané ve statice plynů (síla, plocha, tlak, podtlak, objem, průtočné množství) a umí je vyjádřit pomocí základních jednotek zná pojem tlaková energie umí vyjádřit práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie zná fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie v pneumatických mechanizmech zná problematiku přípravy tlakového vzduchu – vlastní výrobu tlakového vzduchu a jeho nutné úpravy a umí vysvětlit činnost zařízení pro výrobu a úpravu vzduchu Žák: zná jednotlivé druhy kompresorů a umí vysvětlit jejich funkci zná parametry kompresorů a umí je použít při výběru kompresoru Žák: zná konstrukci pneumatických motorů a umí vysvětlit jejich funkci

Žák: zná potřebné příslušenství, nutné pro sestavení pneumatického obvodu (trubky, hadice,

Příklady regulovaných soustav Regulátor – pojem, druhy, přenosy a charakteristiky spojitých regulátorů Pojem nespojité regulace Regulační pochod s dvoupolohovým, resp. třípolohovým regulátorem Vhodnost různých druhů regulátorů pro jednotlivé typy regulovaných soustav Stabilita a kvalita regulačního pochodu

Snímače a převodníky fyzikálních veličin Funkce senzoru v řídícím a regulačním procesu, inteligentní senzor (SMART senzor), jeho vstupní, vnitřní a výstupní struktura Technické parametry senzorů, jako je citlivost, práh citlivosti, hystereze, dynamický rozsah apod. Fyzikální principy senzorů, přeměna neelektrického signálu na signál elektrický (odporová tenzometrie, využití piezoelektrického jevu a Hallova jevu ap.) Dotykové a bezdotykové senzory teploty Senzory tlaku Senzory polohy hmotných těles Stlačený vzduch Fyzikální základy přenosu a transformace tlakové energie v tekutinových mechanizmech Příprava a úprava tlakového vzduchu (čištění, sušení)

14 hod.

Kompresory Pístové kompresory Lamelové kompresory Turbokompresory Parametry kompresorů Pneumatické motory Jednočinné přímočaré pneumotory Dvojčinné přímočaré pneumotory Zvláštní provedení pneumotorů Značky pneumotorů Spojování pneumatických obvodů Spojování hadicemi Spojování trubkami

5 hod.

4 hod.

5 hod.

3 hod.

125

23-45-L/01 Mechanik seřizovač šroubení, filtry, maznice, tlumiče hluku apod.)

3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zná konstrukci aktivních prvků pneumatických mechanizmů (prvků pro řízení tlaku a průtoku, prvků pro hrazení toku energie) a umí vysvětlit jejich funkci na základě zadání umí navrhnout pneumatický obvod a simulovat jeho činnost na počítači

Žák: rozlišuje jednotlivé převodníky a umí vysvětlit jejich funkci Žák: zná základy vakuové techniky a princip prvků pro vytváření podtlaku vysvětlí funkci trysky jako snímacího zařízení zná způsoby zesílení snímaného signálu Žák: zná základní pojmy hydrostatiky zná veličiny používané v hydrostatice zná pojem tlaková energie a umí jej vysvětlit umí vyjádřit práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie zná konstrukci a princip práce nejpoužívanějších provedení čerpadel, zná jejich dosahované parametry a vhodnost použití zná provedení prvků pro řízení tlaku a umí vysvětlit jejich funkci zná provedení a funkci ventilů pro řízení průtoku zná provedení a funkci hydraulických rozvaděčů a způsoby jejich ovládání

Aktivní prvky Rozvaděče Znázornění rozvaděčů Ovládání rozvaděčů Konstrukce rozvaděčů Ventilové rozvaděče Rozvaděče ovládané pneumaticky Rozvaděče ovládané elektromagnety Praktická úloha: nepřímé řízení jednočinného motoru Koncový spínač – kladka Praktická úloha: nepřímé řízení dvojčinného motoru Škrtící ventily Praktická úloha: zpomalení chodu pneumotoru Ventil logické funkce OR Ventil logické funkce AND Praktické úlohy: rozdělení zboží mezi stroje, obvody s bezpečným spouštěním Zpožďovací ventily Praktická úloha: přípravek pro lepení Praktická úloha: ovládání dvou pneumotorů Řešení pneumatických obvodů Převodníky Elektropneumatické Hydraulicko-pneumatické Další pneumatická zařízení Trysky Zesilovače

Základy hydrauliky Zdroje a spotřebiče tlaku Rozvaděče Znázornění rozvaděčů Ovládání rozvaděčů Konstrukce rozvaděčů Pasivní prvky hydraulických obvodů, tlakové kapaliny Syntéza hydraulických obvodů Řízení dvojčinného motoru Využití funkce OR Využití funkce AND


2 hod.

3 hod.

20 hod.

126

23-45-L/01 Mechanik seřizovač zná pasivní prvky, potřebné pro kompletaci a propojení hydraulického obvodu zná používané hydraulické kapaliny, jejich fyzikální vlastnosti a vhodnost použití znát základy syntézy hydraulických obvodů a umí provádět jednoduché výpočty hydraulických obvodů na základě zadání umí navrhnout hydraulický obvod a simulovat jeho činnost na počítači Žák: Uvede možnosti a způsoby mechanizace a automatizace technologických operací Navrhuje možnosti vybavení či doplnění technologických pracovišť roboty a manipulátory a dalšími prostředky pro dopravu a manipulaci

Automatizace strojírenských výrob Obrábění, tváření a tlakové lití v hromadné výrobě Tepelné zpracování a povrchové úpravy v hromadné výrobě Programovatelní roboti a manipulátory a možnosti jejich nasazení Programování robotů a manipulátorů v rámci výrobních linek (CIM) Výrobní linky, integrované výrobní úseky, mezioperační doprava

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2011

10

Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Odborný výcvik má umožnit získat odborné vědomosti, dovednosti a návyky potřebné pro ovládání konvenčních a číslicově řízených obráběcích strojů, seřizování a obsluze obráběcích strojů a center a pro měření a kontrolu nástrojů a obráběných součástí, popřípadě programování číslicově řízených obráběcích strojů. Charakteristika učiva: Cílem odborného výcviku v učebním oboru mechanik seřizovač je naučit žáky základním operacím při obrábění železných a neželezných kovů a zpracování plastů při respektování vhodných chladiv a maziv na klasických obráběcích strojích (soustruzích, frézkách, vrtačkách resp. bruskách) v požadované přesnosti a kvalitě obráběných ploch a seznámit je s problematikou obsluhy a programování CNC obráběcích strojů. Současně si žáci v odborném výcviku upevňují a prohlubují odborné vědomosti, které si osvojili v teoretických odborných předmětech. Nácvikem činností předepsaných učební osnovou, za používání pracovních pomůcek a nářadí a za dodržování technologických a bezpečnostních předpisů a návodů vytváří odborný výcvik u žáků předpoklady pro to, aby v závěru přípravy mohli samostatně a kvalifikovaně vykonávat svěřené práce. Pojetí výuky:

127

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Třída se pro výuku odborného výcviku dělí na skupiny v souladu s platnými předpisy. Pro témata, kde není možno konat odborný výcvik se všemi skupinami současně, škola vypracuje vhodné přeřazovací plány a zabezpečí žádoucí koordinaci učiva s vyučovacím předmětem technologie. V průběhu výuky se používá výklad, práce s měřidly, názorné ukázky nástrojů, pomůcek, grafické zobrazování na tabuli, samostatná práce. Po ukončení jednotlivých tematických celků zařazuje vyučující souborné práce, jejichž posláním je upevnění získaných vědomostí a dovedností. Na konci každého tematického celku zařadí vyučující kontrolní práci; jejím cílem je zjistit, jak žáci zvládli probrané učivo a jsou-li jejich dovednosti v souladu se stanovenými kvantitativními i kvalitativními výchovně-vzdělávacími cíli výuky. Tento předmět přispívá k získání těchto kompetencí: Komunikativní kompetence – naučí žáka vyjadřovat se srozumitelně a souvisle v technických výrazech, prezentovat a obhajovat své stanovisko a názory na konkrétní technický problém, vyslechnout názory druhých a vhodně na ně reagovat, naučí žáka vhodně a přiměřeně komunikovat v běžných profesních situacích. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen kriticky hodnotit své osobní dispozice, uvědomovat si své vlastní přednosti a nedostatky, dokáže pracovat v kolektivu a využívat ke svému učení znalostí a zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit výsledky své práce. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, přijímat a plnit zadané úkoly. Přispějí k osvojení návyků vedoucích k racionálnímu řešení problémů při výkonu povolání. Kompetence řešit problémy a problémové situace, které se pěstují v průběhu celé délky přípravy postupným snižováním množství detailních informací o postupech práce, výběru potřebného nářadí, nástrojů a pracovních pomůcek. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úkolů. Při uplatnění naučených činností vyrobit výrobek v požadované kvalitě, příslušnou technologií obrábění v přesnosti až IT 7, jakosti povrchu až Ra 0,4 při respektování dalších požadavků, zejména na dodržení geometrické polohy a tvaru obrobených ploch. Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce. Jednat hospodárně, uplatňovat ekonomická hlediska v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje. Dbát na bezpečnost a ochranu zdraví při práci a požární ochraně. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat  osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických)  osvojit si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání  vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit  pracovat v kolektivu a naslouchat jiným  přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí Průřezová témata: Občan demokratické společnosti o Přínos předmětu je realizován tím, že je žák veden k aktivitě, odpovědnosti při řešení problémů, k diskusím a kritickému hodnocení své práce. Člověk a životní prostředí o Při řešení úkolů musí žák vždy uplatňovat takové metody a technologické postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Člověk a svět práce o Žák je vychováván tak, aby své vědomosti a dovednosti dovedl uplatnit na trhu práce. Žáci jsou vedeni k samostatnosti a odpovědnosti k jejich budoucímu pracovnímu uplatnění, k uvědomění si vlastní hodnoty na trhu práce. Informační a komunikační technologie o Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, efektivně je využívá v průběhu vzdělávání i při samostatném řešení praktických úkolů. 128

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 6 hodin týdně, celkem 198 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: -

-

-

-

-

vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce dodržuje ustanovení týkajícím bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu absolvuje prohlídku jednotlivých útvarů a dílenských celků

Žák: ovládá práci s měřidly a rýsovacími nástroji, značení materiálů, plošné měření a rýsování od hrany a osových čar, rýsování pomocí stojánkového nádrhu, měření délek, úhlů a ploch chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: ovládá přípravu pilky pro řezání, upínání materiálu do svěráku, postoje při řezání, řezání přímých a šikmých řezů dle narýsování chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: má správný postoj a práci s pilníkem ovládá pilování rovinných ploch (příčné, podélné, křížové), kontrolování a měření pilovaných ploch chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zvládne základní úkony při stříhání přímém a tvarovém podle orýsování ručními nůžkami a pákovými nůžkami chápe a dodržuje zásady BOZP

Úvod Zásady BOZP Provést prohlídku jednotlivých útvarů a dílenských celků formou exkurze v prostorách školních dílen


Měření, rýsování a značení materiálů

12 hod.

Řezání kovů

6 hod.

Pilování rovinných ploch

12 hod.

Stříhání ručními a pákovými nůžkami

6 hod.

129

23-45-L/01 Mechanik seřizovač Žák zvládne a procvičí vrtání průchozích děr pomocí ruční a elektrické vrtačky, upínání obrobků a nástrojů osvojí si a prohloubí znalosti a postupy při práci se stojanovou elektrickou vrtačkou a její obsluhou (volba otáček, řezná rychlost, chlazení) procvičí si upínání materiálu a nástrojů, vrtání průchozích a slepých děr, zahlubování a vystružování chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná zásady práce s nástroji pro řezání vnějších a vnitřních závitů ovládá prořezávání poškozených závitů, řezání vnějších závitů, řezání vnitřního závitu v průchozí a slepé díře, kontrolování a měření vnitřních a vnějších závitů chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: ovládá praktické činnosti při tvarování materiálů, rovnání pásku plechu, kulatiny na kovové podložce ve svěráku, určení rozvinutých délek, ohýbání plechu, kulatiny chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: ovládá ostření nástrojů na kotoučové brusce (důlčíky, vrtáky, dláta, rýsovací jehly apod.) chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: osvojí si praktické postupy při práci s nástroji a pomůckami pro sešroubování, nýtování, kolíkování, klínování zvládne sestavení jednoduché sestavy sešroubováním, snýtováním (přeplátováním), skolíkováním chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: ovládá práci s jednotlivými druhy lepicích a licích pryskyřic, při přípravě polotovarů a součástí k lepení, práci s přípravky, zalévání forem chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná všeobecné bezpečnostní předpisy, bezpečnostní předpisy pro práci na soustruzích, bezpečnostní předpisy o ustrojení pracovníka při práci na stroji, protipožární předpisy, předpisy o třídění odpadu, organizační podmínky pracoviště a jeho specifika orientuje se v jednotlivých druzích a typech soustruhů, v hlavních částech a ovládacích prvcích zná a ovládá základní druhy soustružnických

Vrtání a zahlubování

12 hod.

Řezání závitů

12 hod.

Rovnání a ohýbání

6 hod.

Úprava nářadí

6 hod.

Spojování součástí

9 hod.

Lepení, zalévání pryskyřicí, tmelení

6 hod.

Soustružení na konvenčních strojích 36 hod. Zásady BOZP při soustružení, organizace pracoviště Soustruhy Soustružnické nástroje Upínání obrobků Řezné podmínky při soustružení, měřidla a měření Soustružení čelních a válcových ploch, navrtávání

130

23-45-L/01 Mechanik seřizovač nástrojů, podstatu geometrie nástroje, upínání do nožové hlavy či pinoly, postupy ostření soustružnických nástrojů umí upnout a uvolnit sklíčidla na vřetenu, upnout obrobek různých tvarů a délek za pomoci sklíčidla a koníku s otočným hrotem, upnout obrobek mezi hroty, upínat za pomoci přípravků a pomůcek zvládá samostatně výpočty řezné rychlosti, stanovení řezných podmínek a pracovních postupů dle výpočtů nebo strojních tabulek a praktické použití ovládá základní měřidla (posuvné měřítko, mikrometr, kalibry) a měření s nimi, principy správného užívání a údržby měřidel a jejich kalibraci chápe působení řezných sil při obrábění, v praxi vyzkouší první kontakt nástroje s obrobkem (první tříska) chápe význam a hlavní zásady soustružení čelních a válcových ploch, navrtávání umí samostatně ustavit obrobek, zvolit nástroj a stanovit řezné podmínky, soustružit a navrtávat čelní plochy ručním nebo strojním posuvem, soustružit válcové plochy při využití různých způsobů upnutí, využívat dorazů k vypínání strojních posuvů umí provádět kontrolu měřením dle výkresové dokumentace chápe a dodržuje zásady BOZP Žák zná všeobecné bezpečnostní předpisy, bezpečnostní předpisy pro práci na frézkách, bezpečnostní předpisy o ustrojení pracovníka při práci na stroji, protipožární předpisy, předpisy o třídění odpadu, organizační podmínky pracoviště a jeho specifika orientuje se v jednotlivých druzích a typech frézek, v hlavních částech a ovládacích prvcích zná základní druhy frézovacích nástrojů, podstatu geometrie nástroje, způsoby upínání různých nástrojů dle druhu stroje, základní postupy ostření jednodušších nástrojů umí upnout a uvolnit strojní svěráky a sklíčidla, ustavit obrobek, upnout obrobek různých tvarů a délek za pomoci strojního svěráku a sklíčidla, upínání za pomoci přípravků a pomůcek (dorazy, upínky, příložky) zvládá samostatně výpočty řezné rychlosti, stanovení řezných podmínek a pracovních postupů dle výpočtů nebo strojních tabulek a praktické použití ovládá základní měřidla (posuvné měřítko,

Frézování na konvečních strojích Zásady BOZP při frézování, organizace pracoviště Frézky Frézovací nástroje Upínání obrobků Řezné podmínky při frézování, měřidla a měření Rovinné frézování, úhlování

36 hod.

131

23-45-L/01 Mechanik seřizovač mikrometr, kalibry, Johansonovy měrky atd.) a měření s nimi, principy správného užívání a údržby měřidel a jejich kalibrace chápe působení řezných sil při obrábění, v praxi vyzkouší první kontakt nástroje s obrobkem (první tříska) zná význam a hlavní zásady při frézování rovinných ploch a úhlování umí samostatně ustavit obrobek, zvolit nástroj a stanovit řezné podmínky, zvolit vhodný způsob obrábění (sousledné či nesousledné frézování), obrábět rovinné plochy, zúhlovat polotovar z kulatiny či hranatého tvaru, frézovat na rozměr, provádět měření dle výkresové dokumentace chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná všeobecné bezpečnostní předpisy, bezpečnostní předpisy pro práci na bruskách, bezpečnostní předpisy o ustrojení pracovníka při práci na stroji, protipožární předpisy, předpisy o třídění odpadu, organizační podmínky pracoviště a jeho specifika orientuje se v jednotlivých druzích a typech brusek, v hlavních částech a ovládacích prvcích orientuje se v základních druzích a značení brusných kotoučů, v mechanických vlastnostech a složení brusných kotoučů, ve způsobech upínání obrobků dle druhu stroje zná základní postupy při upnutí brusného kotouče mezi příruby a jeho následné vyvážení a umí samostatně orovnat kotouč orientuje se v hlavních částech stroje, vlastnostech a charakteristice rovinné brusky, v principech broušení na rovinných bruskách ovládá postupy před zahájením práce, při samotném broušení a po ukončení práce, broušení na rozměr a měření dle výkresové dokumentace orientuje se v hlavních částech stroje, vlastnostech a charakteristice hrotové brusky, v principech broušení nakulato ovládá postupy před zahájením práce, při samotném broušení a po ukončení práce, broušení na rozměr a měření dle výkresové dokumentace chápe a dodržuje zásady BOZP

Broušení Zásady BOZP při broušení, organizace pracoviště Brusky Brusné nástroje Broušení na rovinných bruskách Broušení na hrotových bruskách

27 hod.

2. ročník Hodinová dotace 10,5 hodiny týdně, celkem 347 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zná zásady BOZP při práci na soustruhu (ČSN

Soustružení Zásady BOZP při práci na soustruhu,

Časový rozvrh 92 hod. 132

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 200 701), umí používat ochranné pomůcky a prostředky, zná rozmístění protipožárních stanovišť a hasicích přístrojů na pracovišti v rámci zdokonalovací přípravy formou praktického procvičování plynule naváže na znalosti získané v 1. ročníku. Cílem zdokonalovací přípravy je především opětovná adjustace a procvičení základních znalostí a dovedností (seznámení se strojem, nastavení a seřízení stroje, řezné podmínky, nástroje, upínání atd.) je schopen samostatně přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, soustružit vnější válcové plochy (hrubováním i hlazením), zvolit a upnout nástroj, soustružit válcové stupně pomocí narážek, soustružit s upnutím mezi hroty, soustružit válcové plochy na trnu, měřit a kontrolovat rozměry a jakost povrchu a souosost obrobku umí přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, vrtat na soustruhu, upínat vrták, navrtávat, vyhrubovat a vystružovat, upínat výstružník do volné hlavy, provádět měření pomocí kalibrů a měřidel, kontrolovat kvalitu povrchu umí přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, soustružit vnitřní průchozí i neprůchozí otvory noži provádět měření a kontrolu, soustružení stupňů pomocí narážek, rohovým nožem vnitřním, úprava vnitřních hran, provádět měření a kontrolu umí samostatně přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, soustružit vnější a vnitřní zápichy a tvarové drážky, upichovat materiál, používat měřidla a kalibry prakticky ovládá řezání vnějších a vnitřních závitů na soustruhu pomocí závitníků a závitnic, přípravu obrobku a nářadí, stanovení řezných podmínek, měření pomocí závitových kalibrů prakticky ovládá přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, soustružit vnější a vnitřní kuželové plochy (natočeným suportem, vyosením koníku, pomocí vodícího pravítka) měření a kontrolu kuželových ploch chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: pochopí a zvládne zásady BOZP při práci na frézkách (ČSN 200 700), umí používat ochranné pomůcky a prostředky, zná rozmístění protipožárních stanovišť a hasicích přístrojů na pracovišti v rámci zdokonalovací přípravy formou praktického procvičování plynule naváže na znalosti získané v 1. ročníku. Cílem zdokonalovací

zdokonalovací příprava Soustružení vnějších válcových ploch Vrtání, vyhrubování a vystružování děr na soustruhu Soustružení vnitřních válcových ploch s osazením Zapichování, soustružení drážek, upichování a vypichování Řezání závitů závitníky a závitnicemi na soustruhu Soustružení vnějších a vnitřních kuželových ploch

Frézování Zásady BOZP při práci na frézkách, zdokonalovací příprava Frézování rovinných a osazených ploch Frézování drážek Frézování šikmých drážek Frézování jednoduchých tvarových ploch Řezání materiálu pilovým kotoučem Frézování pomocí dělicího přístroje

92 hod.

133

23-45-L/01 Mechanik seřizovač přípravy je především opětovná adjustace a procvičení základních znalostí a dovedností (seznámení se strojem, nastavení a seřízení stroje, řezné podmínky, nástroje, upínání atd.) ovládá přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, zásady upínání obrobků, nastavení řezných podmínek, praktické frézování rovinných a osazených ploch umí samostatně přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, stanovit způsoby upínání a kompletování nástroje, prakticky vyrobit průběžnou a neprůběžnou drážku, provést měření a kontrolu drážek zvládá přečíst a pochopit výkresovou dokumentaci a zvolit pracovní postup, frézovat spojené plochy několika způsoby (např. nakloněním vertikální hlavy, pomocí úhlových fréz, pomocí úhlových podložek), měřit úhlové plochy dovede prakticky realizovat vhodný postup frézování tvarové plochy dle orýsování, pomocí příslušenství (otočný stůl, dělicí přístroj, přípravek), pomocí tvarových fréz rozlišuje a používá různé druhy okružních pilek ovládá způsoby upínání, praktické nastavení řezných podmínek, řezání různých materiálů okružní pilou chápe princip dělicího přístroje a možnosti jeho využití, prakticky procvičí a ovládá použití dělicího přístroje dělením přímým, použití dělicího přístroje dělením nepřímým, zásady a možnosti upínání, kontrolu a měření chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: pochopí a zvládne zásady BOZP při práci na bruskách (ČSN 200 700), umí používat ochranné pomůcky a prostředky, zná rozmístění protipožárních stanovišť a hasicích přístrojů na pracovišti v rámci zdokonalovací přípravy formou praktického procvičování plynule naváže na znalosti získané v 1. ročníku. Cílem zdokonalovací přípravy je především opětovná adjustace a procvičení základních znalostí a dovedností (seznámení se strojem, nastavení a seřízení stroje, řezné podmínky, nástroje, upínání atd.) provádí seřízení a nastavení stroje, orovnání brusného kotouče, upínání obrobku, přesné broušení rovinných ploch na stanovený rozměr, kontrolu povrchu a měření umí seřídit a ovládat stroj, připravit vhodný brusný kotouč, provést orovnání dle sinusového pravítka, brousit rybinové vedení, brousit další

Broušení Zásady BOZP při práci na bruskách, zdokonalovací příprava Broušení rovinných ploch Broušení tvarových ploch Broušení úkosů Ostření nástrojů Broušení otvorů Broušení vnějších válcových a kuželových ploch

92 hod.

134

23-45-L/01 Mechanik seřizovač tvarové plochy, dodržovat stanovené rozměry dle výkresové dokumentace, provádět měření a kontrolu ovládá volbu vhodného upnutí (výklopný úhlový svěrák, přípravek), orovnání brusného kotouče pod stanoveným úhlem, brousit na stanovený rozměr, použít vhodná měřidla pro kontrolu chápe a ovládá práci na nástrojové brusce, princip broušení a ostření nástrojů (vrtáků, fréz apod.), upínání nástrojů, kontrolu úhlů na ostřeném nářadí zvládne seřízení a obsluhu otvorové brusky, volbu vhodného nástroje a způsobu upnutí, praktické broušení otvorů a děr, měření a kontrolu ovládá a prakticky provádí seřízení hrotové brusky, orovnání, volbu a úpravu brusného kotouče, upínání obrobku, broušení zápichů, broušení válcových ploch, broušení osazených válcových ploch, broušení kuželových ploch chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná definici plastů, rozdělení plastů (reaktoplasty, termoplasty), složení komerčních plastů (plniva, maziva, změkčovadla, barevné pigmenty, stabilizátory atd.) zná základní pravidla a pojmy smrštění, tokové vlastnosti termoplastů, tepelná stabilita polymeru, sušení umí popsat hlavní části a funkce stroje orientuje se v základních parametrech nastavení stroje, jako jsou tlaky (vstřikovací tlak a dotlak), časy (doba vstřikování a dotlaku), rychlost vstřikování, teplota válce a trysky, počet otáček šneku, zpětný tlak, dráha dávkování, doba cyklu a doba chlazení, výstupní teplota temperančního média chápe vliv technologických parametrů na stav a vlastnosti výstřiku – hlavní fáze procesu vstřikování (plastifikace, plnící fáze,dotlaková fáze, ochlazovací fáze) orientuje se ve výkresové dokumentaci a umí samostatně zpracovat návrh jednoduché formy – zvolit a navrhnout vhodné materiály pro výrobu jednotlivých částí formy, způsoby opracování a zušlechtění – sestavit a upnout formu do stroje – přezkoušet funkčnost a diagnostikovat a odstraňovat případné závady a poruchy (odvzdušnění formy, kontrola ústí vtoku atd.) samostatně zvládá spuštění a kontrolu stroje (nahřátí, kontrola funkčnosti formy, vtokových kanálků, vyhazovačů, čistoty atd.), zvolení vhodného granulátu a jeho založení do násypky,

Tlakové lití a vstřikování plastů Rozdělení plastů Vliv struktury na základní vlastnosti termoplastů Vstřikovací stroje, parametry Proces a jednotlivé fáze vstřikování Zpracování a výroba forem, jejich části a sestavení Praktická činnost u stroje, výroba jednoduchých výlisků

71 hod.

135

23-45-L/01 Mechanik seřizovač nastavení optimálního programu, kontrolu procesu a odstraňování závad chápe a dodržuje zásady BOZP 3. ročník Hodinová dotace 10,5 hodiny týdně, celkem 347 hodiny Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zná smysl a podstatu měření, základní a odvozené jednotky v soustavě SI, možné nepřesnosti a chyby měření popíše zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků měří s potřebnou přesností délky, úhly, tvary, jakost povrchu a vzájemnou polohu různými měřidly a měřicími přístroji prakticky zvládá princip obsluhy software a jeho základní strukturu, systémové předpoklady, charakteristiku měřených elementů a jejich rozpoznání, funkci obsluhy grafiky 3D, okna zná typy snímacích systémů, systémy, sestavování konfigurací, funkci referenčního snímače a kalibračního normálu, manuelní a automatickou výměnu konfigurace snímačů, zásobník konfigurací snímačů a zaměření jeho úložných míst rozumí snímání automatickým rozpoznáváním, s předlohou elementu, okno měřeného elementu, grafické zobrazení elementu teoreticky a prakticky zvládne vyrovnání v prostoru, v rovině, nulový bod, metody vyrovnání, posunutí a otočení souřadného systému součásti, otočení na dráhu, bezpečnostní kvádr ovládá činnosti při měření elementů rovina, kružnice, přímka, válec a další, strategie měření, snímané body, bezpečnostní data, odjezdy umí popsat a prakticky ukázat okno pro start plánů měření, průběh podle elementů nebo charakteristik, všechny charakteristiky, aktuální výběr, zvolit protokol prakticky provádí měření otvorů, kruhových řezů, v omezené kruhové oblasti, různé strategie měření, speciální elementy umí vysvětlit osy X, Y, Z, hodnoty a tolerance, vyhodnocení vzdálenosti, průměru a úhlu, odchylky tvaru a polohy, protokol měření chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná zásady BOZP při práci na CNC strojích (soustruzích a frézkách), umí používat ochranné pomůcky a prostředky, zná rozmístění

Měření Základy metrologie, úvod Řízení a certifikace jakosti Měření rozměrů, úhlů, tvarů, vzájemné polohy ploch, prvků Způsoby měření a kontroly jakosti povrchu Komplexní měření strojních součástí a nástrojů Měřicí systém CALYPSO, 3D měření Senzory Měřené elementy Vyrovnání měřené součásti – souřadné systémy pro měření Měření elementů I CNC start Měření elementů II Charakteristiky

Základní výcvik na CNC strojích Zásady BOZP při práci na CNC strojích


14 hod.

136

23-45-L/01 Mechanik seřizovač protipožárních stanovišť a hasicích přístrojů na pracovišti, ví jak postupovat při vzniku úrazu, má základní vědomosti o poskytování první pomoci Žák: dovede získávat relevantní informace z výrobní dokumentace v konvenční i elektronické podobě, vyhledává informace v normách, katalozích a jiných informačních zdrojích, vytváří jednoduché pracovní postupy, stanovuje řezné rychlosti při jednodušších operacích na CNC stroji, orientuje se v nástrojových listech a seřizovacích listech, zná zásady prováděných změn technologického postupu a jejich opravy ve výrobních dokumentech, zvolí správné nástroje pro obrábění technologicky nesložitých pracovních operací a orientuje se v katalozích nástrojů chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí popsat hlavní části CNC stroje, vysvětlí význam jednotlivých část stroje, dokáže zapnout CNC stroj, jeho pohony a CNC řízení, podle způsobu odměřování umí najet referenční bod, zná význam jednotlivých bodů v pracovním prostoru CNC stroje, zejména nulový bod stroje, ovládá stroj v ručním režimu, dokáže navolit jednotlivé pracovní režim, nastaví stroj do režimu AUTOMATIC a používá jeho podrežimy, obsluhuje číslicově řízený stroj při obrábění technologicky jednoduchých obrobků chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná princip činnosti řídicího systému a PLC, dokáže dle instrukcí PLC zobrazených na obrazovce stroje ovládat činnost stroje, zná význam jednotlivých tlačítek pro ovládání řídicího systému, vytvoří nástrojovou kartu pro daný nástroj dle nástrojového listu, umí vyvolat nástrojovou kartu určitého nástroje a zapsat korekci nástroje, případně ji upravit, zná význam posunutí nulového bodu obrobku, vyvolá tabulku posunutí nulového bodu a zapíše velikost posunutí, případně ji upraví, umí ovládat systém v oblasti DIAGNOSTIKA, je schopen zapsat číslo chybového hlášení, případně vyhledat opakované chyby v historii chyb chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí založit NC program, navolí existující program z paměti stroje a tento aktivuje, provádí simulaci programu před jeho vlastním spuštěním a je schopen měnit parametry simulace, mění jednotlivé adresy a významové části slov v NC bloku, kopíruje části NC programu do stávajícího

Základní výcvik na CNC strojích Příprava výroby na CNC strojích

21 hod.

Základní výcvik na CNC strojích CNC stroj, konstrukce, obsluha

21 hod.

Základní výcvik na CNC strojích Řídicí systém CNC stroje (Heidenhain, Sinumerik, Fanuc)

21 hod.

Základní výcvik na CNC strojích Operace s technologickými programy

21 hod.

137

23-45-L/01 Mechanik seřizovač nebo jiného programu, umí načíst NC program z datového nosiče do CNC stroje, případně naopak chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná základní nástroje pro obrábění na CNC stroji, upíná nástroje do držáku nástrojů, umí kalibrovat přístroj pro měření nástrojů mimo stroj a tento obsluhovat, měří délkovou korekci a dokáže určit rádiusovou korekci, měřením pomocí sondy umístěné ve stroji určí korekci nástroje chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí určit body na kontuře součásti pomocí kartézského a polárního souřadnicového systému, zná rozdíl mezi absolutním a přírůstkovým programováním a správně ho používá, popíše dráhu nástroje pohybovou funkcí, při pohybu nástroje po kružnici umí stanovit parametr kruhové interpolace umí popsat strukturu programu, bloku a slova, zná význam jednotlivých adres používaných při tvorbě programu pomocí ISO kódu, vytvoří program pro výrobu jednoduché součásti pomocí ISO kódu, zná smysl používání obráběcích cyklů a při tvorbě programu je používá, pomocí dílenského způsobu programování dokáže vytvořit NC program pro výrobu mírně složité součásti, je schopen ji samostatně vyrobit chápe a dodržuje zásady BOZP

Základní výcvik na CNC strojích Seřizování a měření nástrojů pro CNC stroje

21 hod.

Základní výcvik na CNC strojích Programování a výroba jednoduchých součástí

55 hod.

4. ročník Hodinová dotace 10,5 hodiny týdně, celkem 336 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: zná zásady BOZP při práci na CNC soustruzích, umí používat ochranné pomůcky a prostředky, zná rozmístění protipožárních stanovišť a hasicích přístrojů na pracovišti v rámci zdokonalovací přípravy formou praktického procvičování plynule naváže na všeobecné znalosti získané v 2. ročníku. Cílem zdokonalovací přípravy na CNC strojích je opětovná adjustace a procvičení dosavadních znalostí a dovedností (seznámení se strojem, nastavení a seřízení stroje, práce s programem, řezné podmínky, nástroje, upínání atd.) chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí zvolit upínací systém břitové destičky, její tvar, dokáže upnout nástroj do držáku, je

Soustružení na CNC strojích Zásady BOZP při práci na CNC soustruzích, zdokonalovací příprava

Soustružení na CNC strojích Soustružení čelních ploch


14 hod.

138

23-45-L/01 Mechanik seřizovač schopen změřit nástroj a zapsat jeho korekce, umí zvolit správné řezné podmínky z katalogu, zná význam a možnosti zadání omezujících otáček, umí vytvořit NC program na zarovnání čela, je schopen simulovat a odladit program, orientuje se v údajích na monitoru stroje, zejména je schopen číst hodnoty posuvu nástroje a otáček vřetena a aktuální pozici nástroje, dokáže v OFFSETU měnit hodnoty korekcí nástroje v ose Z s ohledem na délku součásti chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: orientuje se v údajích na monitoru stroje, zejména je schopen číst hodnoty posuvu nástroje a otáček vřetena a aktuální pozici nástroje, dokáže v OFFSETU zadat korekci nástroje a měnit je, dokáže vytvořit jednoduchý program pro soustružení osazených válcových ploch, zná význam konstantní řezné rychlosti při soustružení různých průměrů součásti, chápe rozdíl mezi otáčkovým a minutovým posuvem chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná termín kuželovitost a umí ji vypočítat, umí převést kuželovitost na úhel nastavení ve stupních, dokáže vytvořit jednoduchý program na výrobu kuželu, v programu si umí opravit velikost sražené hrany pod různými úhly, používá při soustružení hran a jiných přechodových prvků zmenšení posuvu, umí změřit kužel pomocí kalibru, případně pomocí sinusového pravítka a číselníkového úchylkoměru, umí měřit šířku zápichu pomocí kalibru a pomocí koncových měrek, uvědomuje si důležitost chlazení při upichování a zapichování chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná význam použití vyměnitelných destiček s různým úhlem špičky, uvědomuje si problematiku tvorby třísky při tvarovém soustružení a nutnost sledování odchodu třísky, umí spočítat souřadnice jednotlivých bodů na jednoduché tvarové součásti, zná pojem parametr kruhové interpolace a tento určit, pomocí grafické podpory dokáže naprogramovatpopsat dráhu nože jednoduché tvarové součásti, přitom používá tečné napojení elementů, umí vytvořit NC program pro obrobení jednoduché tvarové součásti, zná možnosti jednotlivých nástrojů při výrobě tvarové součásti a prakticky je používá při tvorbě programu chápe a dodržuje zásady BOZP Žák:

Soustružení na CNC strojích Podélné soustružení osazených válcových ploch

21 hod.

Soustružení na CNC strojích Soustružení kuželových ploch

21 hod.

Soustružení na CNC strojích Soustružení tvarových ploch

21 hod.

Soustružení na CNC strojích

7 hod. 139

23-45-L/01 Mechanik seřizovač zná zásady správného upnutí nástroje, zejména délku vyložení pro stabilitu procesu výroby zápichu, chápe smysl používání dvou korekcí u zapichovacího nože a prakticky je používá, zná různé tvary zápichů a příklady jejich použití v praxi, při upichování volí správnou šířku vyměnitelné destičky s ohledem na stabilitu obrábění a také s ohledem na ekonomické zřetele, umí vytvořit jednoduchý NC program pro výrobu zápichu na vnější válcové ploše a výrobu drážky pro klínový řemen, používá snížený posuv nástroje při dokončení upíchnutí součásti, je schopen programovat odebírání upichované součásti odebírací lopatkou je schopen zvolit správná měřidla pro měření zápichů, umí měřit šířku zápichu pomocí kalibru a pomocí koncových měrek chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná základní druhy závitů, jejich značení a praktické použití, při programování ruší konstantní řeznou rychlost, při soustružení vnějšího závitu správně určí průměr dříku, při výrobě vnitřního závitu správně určí průměr otvoru dle velikosti závitu a stoupání, umí spočítat počet otáček a smysl otáčení vřetene s ohledem na velikost doporučené řezné rychlosti, chápe problematiku výroby pravého a levého závitu, zná použití závitníků do průchozí a neprůchozí díry, umí vytvořit program na výrobu vnějšího závitu nožem s normálním a jemným stoupáním, vyrobený závit měří kalibrem a mikrometrem pomocí závitových drátků, v závitovém cyklu umí správně určit jednotlivé parametry chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná typy středících vrtáků, vnitřních nožů a jejich praktické použití, používá při vrtání a navrtávání konstantní otáčky, z doporučené řezné rychlosti umí spočítat počet otáček/min, používá co nejmenší vyložení vrtáku a nože (v závislosti od hloubky otvoru), umí využít kombinaci vrtání a soustružení (nástroj Eco Cut), dokáže vytvořit NC program pro vnitřní soustružení, dokáže samostatně určit správné parametry vrtacího cyklu a měnit je, umí měřit rozměry otvoru třídotykovým dutinoměrem chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí zvolit upínací systém břitové destičky, její tvar, dokáže upnout nástroj do držáku, je schopen změřit nástroj a zapsat jeho korekce,

Soustružení zápichů, upichování

Soustružení na CNC strojích Výroba závitů na CNC soustruhu

14 hod.

Soustružení na CNC strojích Vrtání a soustružení vnitřních ploch

14 hod.

Soustružení na CNC strojích Programování a výroba jednoduché součásti

21 hod.

140

23-45-L/01 Mechanik seřizovač umí zvolit správné řezné podmínky z katalogu, umí vytvořit jednoduchý technologický postup a program zároveň je schopen provést simulaci a odladit jej, orientuje se v údajích na monitoru stroje, zejména je schopen číst hodnoty posuvu nástroje a otáček vřetena a aktuální pozici nástroje, umí vyrobit jednoduchou součást, kde maximálně využije dosud zvládnuté způsoby soustružení chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná zásady BOZP při práci na CNC frézkách, umí používat ochranné pomůcky a prostředky, zná rozmístění protipožárních stanovišť a hasicích přístrojů na pracovišti v rámci zdokonalovací přípravy formou praktického procvičování plynule naváže na všeobecné znalosti získané v 2. ročníku. Cílem zdokonalovací přípravy na CNC strojích je opětovná adjustace a procvičení dosavadních znalostí a dovedností (seznámení se strojem, nastavení a seřízení stroje, práce s programem, řezné podmínky, nástroje, upínání atd.) chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná základní nástroje pro frézování - dle nástrojového listu umí osadit zásobník nástrojů a upnout nástroj do vřetene - umí provést měření nástroje na přístroji ZELLER - dokáže určit a provést korekci nástroje - je schopen zapsat korekci nástroje do tabulky nástrojů chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí přečíst výkres, uvědomuje si problematiku tvorby třísky při frézování a nutnost sledování odchodu třísky, umí v praxi využít sousledné či nesousledné frézování (nebo jejich kombinaci), zvládne změření nástroje a zapsání korekcí, pomocí grafické podpory dokáže naprogramovat - popsat dráhu frézy u jednoduché součásti, umí vytvořit NC program pro obrobení jednoduché pravoúhlé či osazené plochy, chápe možnosti jednotlivých nástrojů při frézování pravoúhlých a osazených ploch, prakticky je používá při tvorbě programu chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: zná jednotlivé druhy drážek, umí zvolit správný nástroj, zvládne změření nástroje a zapsání korekcí, pomocí grafické podpory dokáže naprogramovat - popsat dráhu frézy, umí vytvořit NC program pro frézování konkrétní drážky a provést simulaci, dokáže upnout nástroj a

Frézování na CNC strojích Zásady BOZP při práci na CNC frézkách, zdokonalovací příprava

14 hod.

Frézování na CNC strojích Seřizování a měření nástrojů pro CNC frézku

21 hod.

Frézování na CNC strojích Frézování pravoúhlých a osazených ploch

21 hod.

Frézování na CNC strojích Frézování drážek

14 hod.

141

23-45-L/01 Mechanik seřizovač obrobek, zvládne nastavit optimální řezné podmínky a je schopen zabezpečit plynulý odchod třísky v drážce chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí vrtat otvory a díry na CNC frézce, je schopen zpracovat jednoduchý program na vrtání více otvorů různých průměrů, zná základní druhy závitů, jejich značení a praktické použití, při výrobě vnitřního závitu správně určí průměr vrtaného otvoru dle velikosti závitu a stoupání, umí spočítat počet otáček a smysl otáčení vřetene s ohledem na velikost doporučené řezné rychlosti, chápe problematiku výroby pravého a levého závitu, zná použití závitníků a stopkových závitových fréz s břitovými destičkami, umí prakticky vytvořit program na výrobu libovolného vnitřního závitu, teoreticky ovládá principy výroby vnějších závitů, vyrobený závit měří kalibrem a mikrometrem pomocí závitových drátků, v závitovém cyklu umí správně určit jednotlivé parametry chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: umí na základě výkresové dokumentace (modelu) zpracovat na počítači program pro jednoduchou tvarovou součást a provést jeho simulaci a odladit jej, zvládne vložení programu do stroje, seřízení stroje,editaci programu, provedení grafického testu programu, korekce nástrojů, umí spočítat souřadnice jednotlivých bodů na jednoduché tvarové součásti, zná pojem parametr kruhové interpolace a tento určit, pomocí grafické podpory dokáže naprogramovatpopsat dráhu frézy u jednoduché tvarové součásti, zvládne výrobu jednoduché tvarové součásti, chápe možnosti jednotlivých nástrojů při výrobě tvarové součásti a prakticky je používá při tvorbě programu chápe a dodržuje zásady BOZP Žák: dokáže upnout nástroj do vřetene a zásobníku, je schopen změřit nástroj a zapsat jeho korekce, umí zvolit správné řezné podmínky z katalogu, zpracovat jednoduchý technologický postup a program, je schopen simulovat a odladit program, orientuje se v údajích na monitoru stroje, zejména je schopen číst hodnoty posuvu nástroje a otáček vřetena a aktuální pozici nástroje, je schopen vyrobit jednoduchou součást s využitím všech doposud zvládnutých způsobů frézování chápe a dodržuje zásady BOZP

Frézování na CNC strojích Vrtání otvorů a řezání závitů

21 hod.

Frézování na CNC strojích Frézování tvarových ploch

14 hod.

Frézování na CNC strojích Programování a výroba jednoduché součásti

42 hod.

142

23-45-L/01 Mechanik seřizovač 7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání

7.1. Personální podmínky Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 15 učitelů všeobecných a odborných předmětů a asi 10 učitelů odborného výcviku s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1 až 3. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

7.2. Materiální podmínky V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe: - kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna, údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kanceláře ekonomického a technického úseku školy, kabinety učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola nedisponuje tělocvičnou, TV se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava. Škola využívá pro výuku teorie i praxe prostor školícího střediska firmy Bosch Diesel, Pávov 121, Jihlava. S výjimkou strojového parku klasických obráběcích strojů je škola poměrně moderně zařízená jak v oblasti teorie, tak v oblasti praxe. Obor mechanik seřizovač využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace, ICT, technických měření, mechatroniky a programovatelných automatů vybavené speciálními přístroji, nástroji a pomůckami pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání daného oboru a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP; v rámci odborného výcviku pak dílny ručního a strojního obrábění, učebny OV a učebny a dílny školícího střediska firmy Bosch Diesel; tělocvičny SK Jihlava vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním, žáci využívají i prostor pro osobní hygienu a odpočinek, výdejnu stravy, šatnové skříňky apod.

8. Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů a odborného výcviku, bylo přihlíženo ke zkušenostem, které přináší odborná praxe žáků realizovaná ve firmách, a k doporučením, která nám jednotlivé partnerské firmy poskytly. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým zaměřením korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při praxích a exkurzích se žáci setkávají s aktuálními technologiemi, což vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Strojírenské a elektrotechnické firmy regionu jsou organizacemi, ve kterých si absolventi hledají své budoucí zaměstnání. V rámci projektu IQ industry se s novými technologiemi a know-how firem mohli v podobě seminářů či stáží seznámit i učitelé odborných předmětů a odborného výcviku a díky předaným odborným materiálům tak obohatit výuku svých předmětů. Přehled partnerských firem a formy spolupráce s nimi: Bosch Diesel, s.r.o., plné využití jejich vzdělávacího střediska, praktická i teoretická výuka ve středisku pro 4leté i 3leté obory, fa nabízí stipendijní program pro žáky školy oboru Mechanik seřizovač. CZ LOKO, a.s., 8 žáků týdně zde vykonává souvislou praxi na základě smlouvy + smlouva v projektu IQ industry. ČEZ, a.s., účast v projektech Bakalář a Jaderná maturita ve fě ČEZ – partnerská škola firmy, firma CECHO Bohumil Cempírek s.r.o. – spolupráce v oblasti technologie vstřikování plastů, smlouva v projektu IQ industry. MANN+HUMMEL s.r.o. smlouva v projektu IQ industry , TKZ Polná s.r.o., praxe žáků + smlouva v projektu IQ industry, MODIA a DECOLETA a.s. – smlouvy v projektu IQ industry, VMV s.r.o. praxe žáků ve firmě. (červeně označené firmy se týkají ŠVP – Mechanik seřizovač) 143


Dodatek ke školnímu vzdělávacímu programu „Mechanik seřizovač“ č. 1

Obor : Mechanik seřizovač Kód oboru : 23-45-L/01

Platnost od 1. 7. 2014

144


Od 1. 7. 2014 je škola sloučena se Střední průmyslovou školou a Střední školou automobilní Jihlava. Vzniká nový subjekt - Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava. Z důvodu úspory a protože se neměnil obsah ŠVP, byly původní stránky (3 - 143) ponechány. Aktualizovány byly strany 1 a 2.

V Jihlavě 1. 7. 2014

Ing. Miroslav VÍTŮ ----------------------------------------(ředitel školy a razítko)

145

01 MECHANIK SEŘIZOVAČ

Recommend Documents