01 MECHANIK ELEKTROTECHNIK

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 26-41-L/01 MECHANIK ELEKTROTECHNIK

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava

Adresa školy

Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava

Zřizovatel

kraj Vysočina

Ředitel školy

Ing. Miroslav Vítů

Koordinátor pro tvorbu ŠVP

Ing. Miroslav Vítů

E-mail

[email protected]

Telefon

567 574 611

Web

www.ssptaji.cz

Kód a název oboru vzdělání

23-41-L/01 Mechanik elektrotechnik

Název ŠVP

Mechanik elektrotechnik

Dosažený stupeň vzdělání

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání

4 roky, denní forma

Platnost ŠVP

od 1. 9. 2010 počínaje prvním ročníkem

Obsah: 1. Úvodní 2. Profil absolventa .......................................................................................................................................................4 2.1. Popis uplatnění absolventa v praxi ........................................................................................................................4 2.2. Očekávané kompetence absolventa......................................................................................................................4 3. Charakteristika školního vzdělávacího programu .....................................................................................................9 3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání .........................................................................................................................9 Charakteristika obsahových složek ...............................................................................................................................9 Všeobecné vzdělávání ..................................................................................................................................................9 Odborné vzdělávání ....................................................................................................................................................11 3.2. Organizace výuky .................................................................................................................................................12 Tabulka kompetencí ...................................................................................................................................................13 3.8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných .....................................15 4. Učební plán .............................................................................................................................................................16 Rozvržení týdnů ve školním roce ................................................................................................................................17 6. Učební osnovy předmětů .......................................................................................................................................18 Český jazyk ..................................................................................................................................................................19 Německý jazyk ............................................................................................................................................................29 Anglický jazyk ..............................................................................................................................................................38 Občanská nauka..........................................................................................................................................................46 Dějepis ........................................................................................................................................................................53 Matematika ................................................................................................................................................................58 Fyzika ..........................................................................................................................................................................65 Ekologie a chemie .......................................................................................................................................................69 Tělesná výchova..........................................................................................................................................................74 Informační a komunikační technologie ......................................................................................................................88 Ekonomika ..................................................................................................................................................................96 Technická dokumentace ...........................................................................................................................................100 Elektrotechnika .........................................................................................................................................................104 Elektronika ................................................................................................................................................................112 Měření a diagnostika ................................................................................................................................................117 Číslicová technika .....................................................................................................................................................121 Automatizace ............................................................................................................................................................125 Odborný výcvik .........................................................................................................................................................131 7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání .............................................139 8. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP .............................................................................................139 3

2. Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy:

Střední škola technická Jihlava

Adresa školy:

Polenská 246/2, 586 01 Jihlava

Zřizovatel:

Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava

Název ŠVP:


Kód a název oboru vzdělání:


2.1. Popis uplatnění absolventa v praxi Absolventi se mohou uplatnit při činnostech spojených s návrhy, výrobou, montáží, údržbou, oživováním, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou elektrotechnických zařízení, elektrických strojů, přístrojů a rozvodných sítí, elektronických systémů z oblasti automatizace, měřící a regulační techniky, výpočetní techniky, elektronických zařízení spotřební elektroniky, elektronických sítí, při programování řídících systémů. Uplatnění absolventů je směřováno hlavně do pracovních pozic, které vyžadují jak dobrou teoretickou přípravu v elektrotechnice a elektronice, tak i odpovídající manuální zručnost. Možnými uplatněními absolventů jsou elektromechanik, mechanik elektronik, elektrotechnik, konstruktér, revizní technik, energetik, elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik elektrických zařízení, opravář elektrických spotřebičů, výpočetní a spotřební elektroniky, programátor řídících systémů, technik elektronických zařízení, provozní technik, školící technik aj.

2.2. Očekávané kompetence absolventa 2.2.1. Odborné kompetence a) Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály, tzn. aby absolventi: − zhotovovali součásti podle výkresu ručním obráběním; − zapojovali vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod.; − používali běžné i speciální nářadí a měřicí přístroje; − navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody; − orientovali se v katalogu elektronických součástek; − měřili vlastnosti elektronických součástek a znali jejich schématické značky; − navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky; − zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky; − projektovali, sestavovali a zapojovali funkční celky složené z elektronických obvodů. b) Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích, tzn. aby absolventi: − vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků; − řešili elektrické obvody, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky; − demontovali, opravovali a zpětně sestavovali mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení; − rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy; 4

− osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy. c) Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky, tzn. aby absolventi: − používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení; − volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích; − měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích; − analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy; − využívali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení; − plánovali revize a údržbu elektronických zařízení a navrhovali způsob odstraňování případných závad. d) Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat, tzn. aby absolventi: − rozuměli různým způsobům technického zobrazování; − četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování; − pohotově využívali normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh; − četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice. e) Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, tzn. aby absolventi: − chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem; − znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence; − osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik; − znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce); − byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout. f) Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb, tzn. aby absolventi: − chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku; − dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti; − dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb,zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana). g) Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje, tzn. aby absolventi: − znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení; − zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady; − efektivně hospodařili s finančními prostředky; − nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. 2.2.2. Klíčové kompetence absolventa a) Kompetence k učení Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že absolventi by měli: − mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, 5

− ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky, − uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný, − s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky, − využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí, − sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí, − znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. b) Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že absolventi by měli: − porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky, − uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace, − volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve, − spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). c) Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, životních i pracovních situacích, tzn. že absolventi by měli: − vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat, − formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně, − účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, − zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata, − dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii, − zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.), − vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování, − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce, − dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě), − chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení. d) Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. že absolventi by měli: − posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích, − stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek, − reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, − ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí,

6

− mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí, − adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní, − pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, − přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, − podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých, − přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro život v demokratické společnosti a dodržovali je, jednali v souladu s udržitelným rozvojem a podporovali hodnoty národní, evropské i světové kultury, tzn. že absolventi by měli: − jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu, − dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci, − jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie, − uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých, − zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě, − chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje, − uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních, − uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu, − podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně využívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoživotního učení, tzn. že absolventi by měli: − mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám, − mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze, − mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady, − umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání, − vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle, − znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, − rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických,administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi. g) Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně využívat matematické dovednosti v různých životních situacích, tzn. že absolventi by měli: − správně používat a převádět běžné jednotky, − používat pojmy kvantifikujícího charakteru, − provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, 7

− nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení, − číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.), − aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru, − efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích. h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT a využívali adekvátní zdroje informací a efektivně pracovali s informacemi, tzn. absolventi by měli: − pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, − pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, − učit se používat nové aplikace, − komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace, − získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet, − pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií, − uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní.

2.2. Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o maturitní zkoušce, včetně protokolu o výsledcích maturitní zkoušky. Absolvent dosáhne středního vzdělání s maturitní zkouškou. Profilovou část maturitní zkoušky tvoří:, elektronika (ústní forma), automatizace (ústní zkouška) a soubor odborných předmětů (praktická zkouška).

8

3. Charakteristika školního vzdělávacího programu Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělání:

4 roky, denní studium

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

3.1. Popis celkového pojetí vzdělávání Cílem vzdělávacího programu je připravit flexibilního absolventa, jehož prvotní profesionalizace je jak v oblasti všeobecného, tak v oblasti obecně odborného vzdělávání na takové úrovni, která umožňuje jeho další vzdělávání v různých specializačních či rekvalifikačních kurzech i další vzdělávání vedoucí k dosažení vyšší úrovně vzdělání. Podmínky k dosažení takto připraveného absolventa jsou dány především velkým podílem všeobecného vzdělávání, široce profilovaným základním odborným vzděláváním a cíleným rozvojem klíčových dovedností. Odborná složka vzdělávání má za úkol připravit specializované pracovníky pro pracovní činnosti související s instalací, návrhy, oživováním, opravami, provozem, diagnostikou, seřizováním a údržbou konkrétních elektronických systémů a zařízení. Cíle odborného vzdělávání jsou ve vzdělávacím programu orientovány na vlastní speciální problematiku, ale význam se přikládá i širokému odbornému základu umožňujícímu uplatnění absolventa i v dalších oblastech.

Charakteristika obsahových složek Vzdělání poskytované střední odbornou školou má svou složku všeobecně vzdělávací a odbornou. Obě složky vzdělávání spolu souvisejí a prolínají se. Všeobecně vzdělávací složka má za úkol rozvíjet a utvrzovat všeobecné zásady humanity a mravnosti, rozvíjet intelektuální schopnosti a klíčové dovednosti, připravovat na práci s informačními zdroji. Odborná složka vzdělávání poskytuje širší odborný základ a především připravuje na budoucí povolání. Skupina povinných předmětů se dále člení na předměty základní, které obsahují učivo povinné pro všechny žáky a předměty výběrové, které volí škola s ohledem na zamýšlenou profilaci oboru. V souladu s jejich volbou škola volí i obsah učiva. Výběrové předměty obsahují učivo, které prohlubuje a rozšiřuje vědomosti pro zvolenou profilaci přípravy. Zařazení těchto předmětů do učebního plánu a jejich obsah je v kompetenci ředitele školy, který při jejich výběru přihlíží k situaci na trhu práce, k požadavkům úřadů práce, podnikatelské a výrobní sféry, popř. dalším skutečnostem. Nepovinné předměty zařazuje škola v souladu se zájmy žáků a podle svých možností. Nabídka může být rozšířena o další neuvedené předměty. Struktura vzdělávacího programu je vyjádřena učebním plánem.

Všeobecné vzdělávání Všeobecné vzdělávání ve svých jednotlivých složkách formuluje cíle, které naplňují profil absolventa jak s ohledem na dosaženou úroveň vzdělání, tak na odbornou profilaci absolventa. Obsahové složky všeobecně vzdělávací části se skládají z následujících částí:

9

Jazykové vzdělávání Jazykové vzdělávání se realizuje v mateřském jazyce a cizím jazyce a vede zejména ke kultivovanému ústnímu a písemnému projevu a samostatné práci s literaturou krásnou i odbornou výuka cizího jazyka navazuje na jazykové vzdělávání na základní škole. Společenskovědní vzdělávání Společenskovědní vzdělávání v sobě zahrnuje vzdělávání z vybraných oblastí psychologie, sociologie, politologie, etiky, filozofie a historie, vede k získání základních návyků k životu v demokratické společnosti, k rozvoji ekonomického myšlení, zejména ve vztahu k zodpovědnému přístupu ke všem hodnotám, je realizováno zejména v občanské nauce a dějepise. Matematicko-přírodovědné vzdělávání Matematické vzdělávání se realizuje především v předmětu matematika, jejímž obsahovým jádrem jsou vybrané okruhy středoškolské matematiky zvláště důležité pro činnosti, na něž se žák ve vzdělávacím programu připravuje. Přírodovědné vzdělávání zahrnuje oblast fyziky, chemie a ekologie. Tato složka všeobecného vzdělávání akcentuje základní přírodovědné metody práce a vliv rozvoje těchto vědních disciplin na lidstvo a životní prostředí. Estetické vzdělávání Estetické vzdělávání se podílí na formování estetického cítění žáků, jehož zdrojem jsou různé druhy umění (literatura, výtvarné umění, hudba, film apod.). Nejvýznamnější část estetického vzdělávání se realizuje ve výuce literatury v mateřském jazyce. Zdraví a rozvoj tělesné kultury Rozvoj tělesné kultury dbá o formování biologické a sociální stránky osobnosti žáka a o prohlubování mezilidských vztahů, působí se na upevňování jeho zdraví, na efektivní využívání volného času a uspokojuje se jeho zájem o pohybovou aktivitu. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Učivo v oblasti informačních a komunikačních technologií (ICT) připravuje žáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky ICT a efektivně je využívali v průběhu studia, ve své praxi po absolvování školy i soukromém a občanském životě. Náplň této obsahové složky umožní žákům naučit se pracovat s příslušným základním a aplikačním programovým vybavením na uživatelské úrovni. Důraz je kladen také na dovednost pracovat s informacemi, i s využitím informačních a komunikačních možností sítě Internet. Klíčové dovednosti V oblasti klíčových dovedností jsou rozvíjeny žákovy dovednosti související s jeho přípravou na pracovní, osobní i společenský život. S ohledem na budoucí pracovní uplatnění absolventů je pozornost věnována zejména: - prezentaci běžných záležitostí písemnou i ústní formou posluchačům ve svém okolí, - čitelnému a přesnému zpracovávání běžných písemností, - přijímání osobní odpovědnost za plnění úkolů, - volbě postupů vhodných k objasnění a řešení zadaných problémů, - praktickému využívání matematických metod při řešení konkrétních příkladů a problémů a k přesnému a komplexnímu zaznamenávání a vedení číselných údajů, - vytváření uceleného přehledu o zdrojích informací, jejich účelu a vhodném způsobu jejich využívání a uchovávání, - bezproblémové práci s počítačem a jeho periferními zařízeními.

10

Odborné vzdělávání Odborné vzdělávání teoretického i praktického charakteru ve své vzdělávací a činnostní složce klade důraz zejména na: - práci s informacemi a s technickou dokumentací, používání technických norem, katalogů, návodů k obsluze, technických doporučení, schopnost porovnávat parametry a technickou úroveň studovaných uzlů, agregátů, zařízení a systémů, - čtení a kreslení technických výkresů a schémat strojírenského a elektrotechnického oboru, základní výpočty strojních a elektrotechnických součástí a funkčních obvodů, elektrotechnická měření v rozsahu potřebném pro kontrolu a vyhledávání závad na elektronických zařízeních, - systémové technické myšlení, schopnost průhledu do mezioborových závislostí a vazeb, schopnost nalézat a uvědomovat si protínající fyzikální, technické a funkční synergické vztahy umožňující spolehlivé vyhledávání závad a diagnostiku ošetřovaných systémů, - znalost elektrotechnických předpisů, předpisů o bezpečnosti a hygieně práce a znalost zásad péče o životní prostředí. Klíčové dovednosti Vzdělávací program vede žáky k dlouhodobému cílenému osvojování klíčových dovedností, které jsou zaměřeny na integraci a následnou praktickou aplikaci poznatků a vědomostí obecně i odborně teoretického charakteru i dílčích praktických dovedností, získaných v jednotlivých předmětech. Jedná se o klíčové dovednosti: komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dovednost řešit problémy a problémové situace, numerické aplikace, dovednosti využívání informačních technologií včetně základů práce s osobním počítačem. Všechny jsou pro obor v podstatě stejně důležité pro jeho šíři odborného záběru. Již od 1. ročníku přípravy se směřuje k realizaci jednotlivých klíčových dovedností ve všech vyučovacích předmětech. Osvojování komunikativních dovedností probíhá především v českém jazyce a literatuře, kde se požadují samostatné ústní i písemné projevy žáků. Stejně je tomu i ve výuce cizího jazyka i v ostatních všeobecně vzdělávacích předmětech a odborných předmětech. Vyučující tyto dovednosti záměrně pěstují a zdokonalují. Pozornost je věnována i rozvoji klíčových dovedností vztahujících se k problematice personálních a interpersonálních vztahů, které jsou rozvíjeny jednak při výuce společenskoekonomické nauky, jednak tvorbu pozitivního sociálního klimatu ve škole, jednoznačně stanovenými požadavky na chování žáků i vyučujících, popř. prostřednictvím žákovské samosprávy apod. Usilujeme o to, aby se žáci uměli vyjadřovat přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných. Při rozvíjení personálních kompetencí vedeme žáky k tomu, aby byli schopni plánovat a řídit své učební procesy, spolupracovat s ostatními a pracovat jako členové týmu. Obdobně probíhá realizace těchto dovedností i v tělesné výchově a výchově ke zdraví. Dovednosti pracovat s informacemi a pracovat uživatelským způsobem s osobním počítačem jsou realizovány především ve vyučovacím předmětu informační a komunikační technologie, měření, od 2. ročníku jsou aplikovány při řešení žákovských projektů (např. formou zpracování písemné dokumentace na PC o průběhu řešení žákovského projektu) a při grafických návrzích pro praktické využití v odborném výcviku. Vzhledem k uplatnění v profesi je od 2. ročníku přípravy zvláštní pozornost věnována dosažení odpovídajících dovedností v oblasti numerických aplikací. Cíle numerických aplikací jsou realizovány průběžně při řešení komplexně koncipovaných praktických úkolů simulujících reálné pracovní situace. V úkolech jsou integrovány a aplikovány poznatky především z oblasti matematiky, fyziky, chemie a návazně také z technického kreslení, elektrotechniky, elektroniky, číslicové techniky, měření a ekonomie. Úkoly mohou být žákům předkládány ve formě žákovských projektů, které obsahově navazují na učivo probrané v příslušných předmětech a mají postupně komplexnější a složitější charakter. Jejich zadávání a řešení probíhá počínaje 2. ročníkem. O přesnějším časovém vymezení rozhodují vyučující, kteří žákovské projekty zadávají. Téma každého žákovského projektu je řešeno zpravidla skupinou žáků (dle náročnosti a rozsahu řešení). 11

Témata projektů jsou volitelná žáky a konzultována s vyučujícími, důraz je kladen na převážně samostatnou práci skupiny a také na společné hodnocení realizovaného projektu. Stěžejní činnosti žáků při řešení projektů jsou zaměřeny na řešení problémových situací. Využitím projektové metody ve výuce dochází také k realizaci cílů z ostatních oblastí klíčových dovedností. Témata pro zadávané projekty mohou být volena v souladu s náplní odborného výcviku, kde si mohou žáci realizovat některé závěry řešených projektů v praxi.

3.2. Organizace výuky Příprava ve vzdělávacím programu je organizována jako čtyřleté denní studium pro žáky či jiné uchazeče, kteří ukončili povinnou školní docházku a řídí se platnými právními předpisy. Výuka ve třídách je doplněna odborným výcvikem ve specializovaných učebnách, laboratořích a dílnách OV. Studium je zakončeno maturitní zkouškou. Rozvrh hodin teoretické výuky a odborného výcviku je koncipován jako 14denní (odlišný v sudých a lichých týdnech), v tomto 14denním cyklu tvoří teorie 7 pracovních dní V 1. až 4. ročníku mají žáci čtyři dny v týdnu teoretickou výuku, jeden den praktická cvičení (daný poměr řeší rozvrh vyučovacích hodin, který je na škole připravován odlišně pro sudé a liché týdny). Teoretická výuka využívá předmětových i odborných učeben vybavených patřičnými pomůckami a didaktickou či výpočetní technikou.

3.3. Realizace praktického vyučování Praktické vyučování je realizováno v 1. až 4. ročníku, a to vždy jeden a půl dne v pracovním týdnu. Praxe se realizuje v dílnách SŠTJ (strojírenských i elektrotechnických), ve 3. a 4. ročníku lze využívat pro OV školicího střediska firmy Bosch Diesel. Na základě smluv mezi školou a partnerskými firmami lze realizovat část OV přímo u firem. Výuka těchto žáků je kontrolováno vedoucím učitelem OV.

3.4. Realizace klíčových kompetencí Vzdělávací program vede žáky k dlouhodobému cílenému osvojování klíčových dovedností, které jsou zaměřeny na integraci a následnou praktickou aplikaci jak poznatků a vědomostí obecně i odborně teoretického charakteru, tak i dílčích praktických dovedností, získaných v jednotlivých předmětech. Jde o komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, numerické aplikace a dovednosti pracovat s informacemi včetně základů práce s osobním počítačem. Již od 1. ročníku přípravy se směřuje k realizaci jednotlivých cílů klíčových dovedností ve všech vyučovacích předmětech. Osvojování komunikativních dovedností probíhá především v českém jazyce a literatuře, kde je zvláštní důraz kladen na samostatné ústní i písemné projevy žáků. Stejně je tomu i ve výuce cizího jazyka. Samozřejmě i v odborných předmětech vyučující tyto dovednosti záměrně pěstují a zdokonalují. Sociální aspekty komunikativních dovedností, personální a interpersonální dovednosti jsou zohledněny především ve výchově k občanství (např. v tématech pojednávajících o sebepoznávání a sebevýchově, mezilidských vztazích, kde žáci aktivně a samostatně uvažují o této problematice - formou písemného zpracování vlastní úvahy na dané téma, v rámci různých skupinových diskusí, apod.). Obdobně probíhá realizace těchto dovedností i v tělesné a zdravotní výchově (např. při podrobném rozboru jednání jednotlivých žáků při kolektivní sportovní hře, rozboru chování drogově závislých atp.). Dovednost žáků řešit problémy a problémové situace rozvíjí vyučující zadáváním úloh způsobem, který vytváří problémové situace, přičemž žáky vede i k dovednosti a návyku pracovat s odbornou literaturou, s technickými normami apod., vyhledávat v nich informace, potřebné k řešení zadaného problému. Dovednosti pracovat s informacemi a pracovat uživatelským způsobem s osobním počítačem jsou realizovány především ve vyučovacím předmětu ICT. Vzhledem k uplatnění v profesi je od 2. ročníku přípravy zvláštní pozornost věnována dosažení výchovných a vzdělávacích cílů v oblasti numerických aplikací. Cíle numerických aplikací jsou realizovány průběžně při řešení 12

komplexně koncipovaných praktických úkolů simulujících reálné pracovní situace. V úkolech jsou integrovány a aplikovány poznatky především z oblasti matematiky, fyziky, chemie a návazně také technického kreslení, strojírenské technologie, strojnictví, technologie a ekonomiky.

Cizí jazyk

o

o

o

Občanská nauka

o

o

o

Dějepis

o

o

o

Matematika

o

o

o

Fyzika

o

Ekologie a chemie

o

o

o

Ekonomika Technická dokumentace

o

o

o

o

ICT

o

o

o

Tělesná výchova

o

Elektrotechnika

o

o

Elektronika

o

o

Měření a diagnostika

o

o

Číslicová technika

o

o

Automatizace

o

Odborný výcvik

o

Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi

o

Matematické kompetence

o

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám

Kompetence občanské a kulturní povědomí

o

Kompetence komunikativní

o

Kompetence k řešení problému

Český jazyk a literatura

Kompetence k učení

Kompetence personální a sociální

Tabulka kompetencí

o o

o

o

o o

o

o

o

o

o

o

o

o

o o

o

o o

o

o o o

o

o

o o

3.5. Realizace průřezových témat

13

Informační a komunikační technologie

Člověk a svět práce

Člověk a životní prostředí

Občan v demokratické společnosti

Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.


o

o

o

o

Cizí jazyk

o

o

o

o

Občanská nauka

o

o

o

Dějepis

o

o

o

Matematika

o

o

Fyzika

o

o

o

Ekologie a chemie

o

o

o

Tělesná výchova

o

o

ICT

o

Ekonomika

o

o

Technická dokumentace

o

o

o

o

Elektrotechnika

o

o

o

o

Elektronika

o

o

o

o

o

o

o

o

o

o

Měření a diagnostika Číslicová technika

o

Automatizace

o

Odborný výcvik

o o

o

3.6. Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, ve 2. ročníku jazyková stáž (pro žáky učící se AJ), ve 3. ročníku sportovní kurz. V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení.

3.7. Způsob a kritéria hodnocení žáků Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů.

14

V praktických cvičeních je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými kompetencemi.

3.8. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých soutěží a prezentačních akcí školy. Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů.

3.9. Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění podmínek přijímacího řízení, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz). Zdravotní způsobilost Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u kterého byla zjištěna: - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona, - prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadujících prostorové vidění v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona.

3.10. Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky Obsah a forma profilové části maturitní zkoušky zajišťované školou je uvedena v následné tabulce, škola bude připravovat žáky k volitelným předmětů matematika a cizí jazyk (německý, anglický).

Název zkoušky Elektronika Automatizace

Typ zkoušky obsah zkoušky ústní

zahrnuje učivo předmětů elektronika a měření

ústní

zahrnuje učivo předmětů automatizace a číslicová technika 15

a elektrotechnika Komplexní zadání z elektroniky, číslicové techniky a měření

Soubor odborných předmětů praktická

4. Učební plán Základní identifikační údaje: Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Kód a název oboru vzdělání


Název ŠVP


Zaměření Délka a forma vzdělávání

4. roky, denní studium

Datum platnosti ŠVP:

od 1. 9. 2010

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů

Počet týdenních vyučovacích hodin

1.

2.

3.

4.


3

3

3

3

12

Cizí jazyk

3

3

3

3

12

Občanská nauka

-

1

1

1

3

Dějepis

2

-

-

-

2

Matematika

3

3

3

3

12

Fyzika

2

2

2

-

6

Ekologie a chemie

2

-

-

-

2

Tělesná výchova

2

2

2

2

8


2

1

-

-

3

Elektrotechnika

4

2

-

-

6

Elektronika

-

2

2

2

6


-

1

2

2

5


-

-

2

1

3

Povinné vyučovací předměty

16

Automatizace

-

2

2

3

7

ICT

2

-

-

-

2

Ekonomika

-

-

-

3

3

10,5

10,5

10,5

40,5

32,5

32,5

33,5

132,5

0

0

0

Odborný výcvik

9

Celkem hodin týdně Nepovinné předměty

a

34 volitelné

vyučovací

0

Rozvržení týdnů ve školním roce Počet týdnů Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Vyučování dle rozpisu učiva

33

33

33

28

Sportovní kurzy

1

-

1

-

Jazykový kurz

-

1

-

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva (exkurze, výchovněvzdělávací akce, apod.)

6

6

6

4

Celkem

40

40

40

34

Poznámky k učebnímu plánu: –

odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce,

–

průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 10 a 11,

–

nepovinné a volitelné předměty se vzhledem k rozsahu povinných předmětů nevyučují

5. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

ŠVP Počet

Vyučovací předmět

hodin

Počet hodin

Z toho disponibilní hodiny

Jazykové vzdělávání - český jazyk

5

Český jazyk

7

2

10

Cizí jazyk – německý, anglický

12

2 17

-

cizí jazyk Občanská nauka

3

Dějepis

2

Fyzika

6

Ekologie a chemie

2

12

Matematika

12

Estetické vzdělávání

5

Český jazyk

5

Vzdělávání pro zdraví

8

Tělesná výchova

8

ICT ( 1. roč.)

2

Společenskovědní vzdělávání

5

Přírodovědné vzdělávání

6

Matematické vzdělávání

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6

Technická dokumentace (2. roč.)

1

Automatizace ( 3. a 4. roč.)

3

Ekonomika

3

Elektrotechnika

6

Odborný výcvik

2

Elektronika

6


3

Odborný výcvik

21


5

6

Odborný výcvik

2

Technické kreslení

2


2

Disponibilní hodiny

22

Automatizace

4

Ekonomické vzdělávání

3

Elektrotechnický základ

8

Elektrotechnická zařízení

30

Elektrotechnická měření

Celkem

128

2

1

4

Odborný výcvik

15,5

15,5

Celkem

132,5

26,5

6. Učební osnovy předmětů Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

18

Český jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Jazykové vzdělání rozvíjí komunikační kompetenci žáků a to tak, že užívá českého jazyka jako prostředku pro dorozumívání, myšlení, dále pak k přijímání kritického hodnocení (ochrana proti snadné manipulaci a intoleranci), sdělování, výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Dalším cílem jazykového vzdělávání v českém jazyce je výchova ke sdělnému, kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji kladného vztahu ke kulturním a uměleckým hodnotám našeho dědictví. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk se skládá ze tří oblastí (viz níže), jež se vzájemně prolínají, doplňují a podporují. Jazykové vzdělání (jazyk, komunikační výchova) rozvíjí komunikační kompetenci žáků a učí používat jazyka jako prostředku. To umožní vybudovat si schopnost jak pro tvorbu vlastních stylistických projevů psaných či mluvených, tak pro čtení s porozuměním a k hlubším zážitkům. Jazykové vzdělání se rovněž podílí na rozvoji sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání, které prohlubuje jazykové znalosti a kultivuje jazykový projev žáků. Jazykové vědomosti a dovednosti jsou systémem, skládajícím se ze základních jazykových pojmů a kategorií. Žák musí chápat tyto pojmy a kategorie, aby je mohl správně používat v komunikaci. Je veden k poznání, že zvládnutí mateřského jazyka je nezbytným předpokladem úspěšného studia jazyků cizích. Dovede vysvětlit, proč se učí českému jazyku. Na ukázkách umí rozlišit spisovný i nespisovný jazyk. Ovládá jazykový a stylistický rozbor textu, umí pracovat s jazykovými příručkami. Komunikační a slohová výchova je chápe jako význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění. Žák je seznámen s technikou mluveného slova, učí se hlavním slohovým postupům veřejného projevu a jejich specifikům, dále se seznamuje se základními postupy běžné komunikace. Dovede prezentovat sám sebe a naslouchat druhému i vhodně argumentovat a obhájit své stanovisko. Umí navázat kontakt a hovořit s osobami různého věku a postavení. Práce s textem je pro žáka základním předpokladem úspěšného studia. Žák získává zdroje všeobecných informací (internet aj.), osvojuje si zásady kulturního čtení a má přehled o denním tisku a seznamuje se se základy informatiky (knihovny a jejich činnost). Volí vhodný způsob zprostředkování informací a samostatně zpracovává informace formou zprávy, inzerátu, reklamy, plakátu, telefonního záznamu. Dovede u odborného textu pořídit výpisky a výtah. Žák je schopen zaznamenat bibliografické údaje, pracuje samostatně i v týmu. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí žáci témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí se směrem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Ve shodě se strategií školy je jednoznačná preference takového pojetí výuky, která v maximální možné míře rozvíjí klíčové kompetence žáka, vytváří efektivní systém, umožňuje aplikovat teoretické poznatky a praktické dovednosti. Literární vzdělávání vede, kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Předpokládá se, že se žáci seznámí se základní tvorbou autora – formou ukázky i s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a s jeho přínosem pro dobu, v které tvořil, a pro další generace. Metody výuky:

19

Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Tyto metody a formy výuky se zaměří na týmovou práci žáků, což znamená, že bude použit třífázový model učení (evokace – uvědomění – reflexe), kooperativní (skládankové) učení, projektové učení, formy praktické práce s jazykovými projevy – mluvní cvičení (prezentace), čtení s porozuměním, čtení s předvídáním a s otázkami, volné psaní (popiš, porovnej, asociuj, praktikuj, analyzuj, argumentuj). Zvolené metody a formy práce přesunují roli vyučujícího směrem k pozici konzultanta a poradce. Hodnocení výsledků vzdělávání: V předmětu český jazyk a literatura je nutné vzhledem k použitým metodám a formám vyučovacího procesu uplatnit odděleně hodnocení a klasifikaci. Každý vyučující si musí uvědomit, že u jednotlivých žáků jsou dány odlišné předpoklady pro kompetenci k učení osobnostními vlastnostmi, charakterovými rysy, sociálním zázemím a rozdílnou zralostí. Klasifikace žáků musí obsahovat strukturované hodnocení žáků s uvedenými kritérii v oblasti komunikativní a slohové výchovy. Sloh zahrnuje lexikální zásobu, osobní styl, formu, kontext a úpravu, jazykovou strukturu a interpunkci, plánování a koncept. Komunikativní dovednosti musí být klasifikovány formou mluvních cvičení (výslovnost, hlasitost, příprava, soustředění na text, logická výstavba projevu, plynulost, postoj mluvčího), rozvoj schopnosti žáka vlastního hodnocení. Kritéria pro klasifikaci jsou žákům veřejně přístupná, učí se je používat (hodnotí kladné a záporné stránky projevu spolužáka v průběhu mluvního cvičení). V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Estetická výchova je založena na dokonalém čtení s porozuměním, schopnost získávat při čtení informace, smysl pro hodnocení uměleckých a neuměleckých textů. Poznámka: u žáků se specifickými poruchami učení a chování hodnocení a klasifikace podléhá opatřením pedagogicko-psychologické poradny. Klíčové kompetence: Předmět český jazyk a literatura zásadně přispívá k rozvoji klíčových kompetencí takto (níže popsanými způsoby): Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Kompetence komunikativní jsou u žáků rozvíjeny zcela zásadním způsobem, neboť jsou těžištěm předmětu. Žák získává v průběhu čtyřletého cyklu nejenom teoretické znalosti o jazykových vědomostech, komunikační a slohové výchově, o práci s textem (s různými druhy textu, zejména pak s odborným textem) a o získávání informace. Kompetence personální mají vést žáky k práci v týmu. Dokážou spolupracovat ve skupině a vedou žáky k používání sady kritérií pro hodnocení práce a přijímání hodnocení. Kompetence sociální učí žáky pracovat ve skupině, aktivně se podílí na řešení zadaného úkolu, navrhuje postupy řešení. Kompetence řešení běžných pracovních i mimopracovních problémů dovede pochopit a analyzovat zadání úkolu, stanovit pracovní postup, zvolit vhodnou metodu, dokáže vypracovat strukturovaný text, zvolit vhodný slohový postup a útvar (v podobě domácích úkolů, seminárních písemných prací). Kompetence využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a efektivní práce s nimi a s určitými fakty rozvíjí dovednosti získat potřebné informace v široké škále otevřených zdrojů, kriticky zhodnotit a využít je pro dosažení výsledku v praktické odborné činnosti.

20

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

uplatňovat český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretací



využívat jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě



vyjadřovat se srozumitelně a souvisle, formulovat a obhajovat své názory



chápat význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění



získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů a předávat je vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele



chápat jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa



uplatňovat ve svém životním stylu estetická kritéria



chápat umění jako specifickou výpověď o skutečnosti



chápat význam umění pro člověka



přistupovat s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí



podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah



získat přehled o kulturním dění



uvědomit si vliv prostředí masové komunikace na utváření kultury

Průřezová témata: Český jazyk a literatura přispívají k rozvoji průřezových témat takto prostřednictvím zpracování témat popsaných níže: Občan v demokratické společnosti o Žáci se dokážou orientovat v médiích, dokážou odolávat jednoduché myšlenkové manipulaci díky mediální výchově. Jednají s lidmi i o různých tématech, umí efektivně pracovat a kriticky vyhodnocovat informace. o Žák se učí analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr. Člověk a životní prostředí o Vedeme žáky pomocí komunikativní kompetence k rozvoji dovednosti správně vyjadřovat a zdůvodňovat své názory. Studenti se učí obhajovat své postoje, své názory např. na problematiku životního prostředí. o Při estetickém vzdělání je žák směřován k tomu, aby dobře chápal při analýze literárních textů z přírody význam zdravého životního prostředí a nutnost jeho ochrany. Člověk a svět práce o Rozvoj komunikativní kompetence je zaměřen na posuzování informací o vzdělávací nabídce, orientaci se v ní, posuzování nabídky z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žák se umí písemně i verbálně prezentovat při jednání s potencionálními zaměstnavateli. Dokáže samostatně řešit úkoly tak, aby zvolil vhodné prostředky a způsoby, které pak může uplatnit při veřejném vystupování nebo při týmové práci. Informační a komunikační technologie o V rámci vyučování je podle možností využívána moderní komunikační a informační technologie a žák je veden k jejímu aktivnímu používání, a to při zpracování nejrůznějších témat (referátů, mluvních cvičení, ročníkových a seminárních prací). Při tvorbě prezentací žák umí pracovat s textovým editorem, s dalšími programy i digitálním fotoaparátem atd.

21

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Časový rozvrh

Žák: rozlišuje spisovný jazyk , hovorový jazyk a dialekty, stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Národní jazyk a jeho útvary Jazyková kultura

8 hod.

vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny

obecné poznatky o jazyce čeština – jazyk

dovede pracovat se slovníky i s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka

spisovné a nespisovné útvary

orientuje se v soustavě jazyků slovníky Žák: řídí se zásadami správné výslovnosti

Nauka o zvukové stránce jazyka

9 hod.

Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Nauka o grafické stránce jazyka

10 hod.

hlavní principy českého pravopisu v písemném i mluveném projevu využívá poznatků lexikální pravopis z tvarosloví syntaktický pravopis

Žák:

Nauka o slovní zásobě

používá adekvátní slovní zásobu včetně příslušné odborné terminologie

Tvoření slov, stylové rozvrstvení a změny slovního významu slova mnohoznačná, synonyma, antonyma

13 hod.

nahradí běžné slovo jiným ekvivalentem

Žák: má základní představu o slohotvorných činitelích, o kompozici textu, o slohových postupech a o základních slohových útvarech

2 Komunikační a slohová výchova

10 hod.

Stylistika Slovotvorní činitelé objektivní a subjektivní Projevy prostě sdělovací, administrativní, vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá prakticky odborné, jejich znaky, postupy a stanoviska prostředky nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a (osobní dopisy, krátké informační útvary, osnova, naopak životopis, zápis z porady, pracovní hodnocení, inzerát a odpověď na něj, jednoduché úřední 22

popř. podle charakteru oboru odborné dokumenty) Žák: klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

funkční styly mluvený projev komunikační situace, komunikační strategie kultura řeči, vypravování

10 hod.

3 Práce s textem a získávání informací Informatická výchova noviny, časopisy a jiná periodika knihovny a jejich služby, internet podrobná analýza textu pochopení práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je

5 hod.

1 Literatura a ostatní druhy umění Umění jako specifická výpověď práce s literárním textem základy teorie literatury (základy liter. teorie) literární druhy a žánry četba a interpretace literárního textu tvořivé aktivity (činnosti) při práci s textem

6 hod.

Česká a světová literatura od starověku do konce 19. st. starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů česká starověká kultura česká středověká kultura česká pobělohorská literatura

14 hod.

dokáže předvést krátký kultivovaný projev (připravený) a hodnotit jej podle sady kritérií Žák: zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim kriticky používá klíčová slova při vyhledávání informací (informačních pramenů) rozlišuje závažné a podružné informace rozumí obsahu textu i jeho částem Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období má základní představu o literárních druzích a žánrech rozezná umělecký text od neuměleckého Žák: rozumí hlavním literárním směrům a zná jejich představitele v české i světové literatuře čeština – jazyk postihne význam textu zhodnotí význam daného autora i díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr i pro generace vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl

Žák: 2 Práce s literárním textem rozezná umělecký text od neuměleckého Četba a interpretace vybraných děl text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky z daných ročníkové práce uměleckých děl

10 hod.

zná základní literárně historické pojmy vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních Žák: postihne význam textu

3 Kultura Lidové umění a užitá tvorba

4 hod.

23

charakterizuje specifika lidového umění 2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání

Učivo

Časový rozvrh

Žák: rozumí základní terminologii znázorní stavbu slova a dokáže ji popsat ovládá způsoby tvoření slov a dokáže je využít v mluveném i psaném projevu rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Nauka o tvoření slov obohacování slovní zásoby

6 hod.

Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

Pravopis 5 hod. zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu psaní velkých písmen interpunkce hranice slov gramatické tvary a konstrukce jejich sémantická funkce

Žák: Tvarosloví v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví Žák: využívá emocionální a emotivní stránky vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary: zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka…

10 hod.

2 Komunikační a slohová výchova 13 hod. Základy komunikace komunikace mediální výchova analýza textů vyjadřování: přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické i dialogické, neformální i formální, připravené i nepřipravené

vystihne charakteristické znaky různých druhů textu mezi nimi publicistika a reklama Žák samostatně zpracovává informace vypracuje anotaci

3 Práce s textem a získávání informací

5 hod.

Žák: rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů vystihne a interpretuje vlastními slovy text debatuje o textu zná nejvýznamnější literární památky porovná českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření

1 Literatura a ostatní druhy umění Literární a estetické vzdělávání práce s uměleckým textem základy teorie literatury četba a interpretace literárního textu česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou světová a česká literatura

10 hod.

24

Žák: vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich zhodnotí význam jednotlivého autora a díla vyjádří vlastní prožitky z daných děl dovede zdůvodnit význam umění pro osobnost člověka

2 Práce s literárním textem Četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků

34 hod.

Žák: orientuje se v nabídce kulturních institucí porovnává typické znaky kultur hlavních národností na našem území

3 Kultura Kulturní instituce v ČR a v regionu, kultura národnosti na našem území

4 hod.

Žák: Společenská kultura popíše vhodné společenské chování v dané situaci principy kulturního chování ve společnosti nebo v textu při interpretaci ukázek normy kulturního chování ve společnosti

8 hod.

Žák: vytvoří si představu o roli médií v každodenním životě

4 hod.

Mediální výchova

3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: rozumí základní terminologii dovede se logicky ptát na větné členy a druhy vedlejších vět orientuje se ve výstavbě textu, ovládá a uplatňuje znalosti ze skladby ve svém logickém vyjadřování

Žák: v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu

Žák: posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového Žák: formuluje základní nedostatky a opraví je zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je, umí pracovat s internetem orientuje se v denním tisku, rozlišuje závažné a podružné informace

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Syntax-větná skladba nauka o větě a souvětí větné členy a jejich vztahy souvětí souřadné a podřadné druhy vět z gramatického a komunikačního hlediska stavba a tvorba komunikátu vztahy mezi větami hlavními Pravopis interpunkce zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu 2 Komunikační a slohová výchova Komunikační a slohová výchova druhy řečnických projevů

Časový rozvrh 10 hod.

5 hod.

8 hod.

odborný styl

8 hod. 3 Práce s textem a získávání informací komunikát a text členění textu techniky a druhy čtení (s důrazem na čtení studijní), orientaci v textu, jeho rozbor z hlediska 25

rozumí obsahu přiměřeného textu i jeho částem, dovede obsah vyjádřit vlastními slovy přednese krátký projev odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového pořizuje výpisky z odborného textu Žák: uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi

Žák: rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů je schopen na základě vlastních prožitků přiblížit oblíbeného autora Žák: text interpretuje a debatuje o něm zná vybraná díla světové a české literatury a dokáže je interpretovat své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich zhodnotí autora a díla pro dobu, v níž tvořil umí zhodnotit odkaz autora pro příští generaci Žák: orientuje se v oblasti kultury bydlení a odívání pozná typické znaky kultur hlavních národností na našem území chápe význam umění pro člověka váží si kulturních hodnot a je tolerantní k odlišným kulturám Žák: umí zhodnotit odkaz umělce pro příští generaci seznámí se s kulturními památkami v regionu

sémantiky, kompozice a stylu druhy a žánry textu

1 Literatura a ostatní druhy umění práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradičního i mediální podobě tvořivé činnosti s textem světová literatura 20. století obraz 1. a 2. světové války v literatuře Česká literatura 20. století obraz první a druhé světové války v literatuře

6 hod.

Umělecké směry 20. století

10 hod.

2 Práce s literárním textem Četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury projekty

40 hod.

3 Kultura kultura bydlení, odívání a vliv na principy kulturního chování ve společnosti

4 hod.

Kultura dění v regionu

2 hod.

6 hod.

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny dokáže vysvětlit klíčové fáze vývoje jazyka od staroslověnštiny má základní představu o podobě textů

1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností


Historický vývoj češtiny kořeny historického vývoje 26

v jednotlivých etapách vývoje českého jazyka

Žák: sestaví základní projevy administrativního stylu charakterizuje administrativní funkční styl získá základní orientaci v možnostech výběru jazykových prostředků administrativního stylu a chápe důležité zásady tvorby textů této povahy a dokáže je využít při tvorbě a hodnocení písemného projevu Žák: charakterizuje umělecký funkční styl a jeho funkce vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary má přehled o slohových postupech uměleckého stylu chápe důležité zásady specifičnosti tvorby textů této povahy dokáže je při tvorbě a interpretaci využít je schopen navrhnout vhodnou grafickou úpravu textů zná útvary uměleckého stylu a dokáže je definovat Žák: charakterizuje řečnický funkční styl a jeho funkce chápe důležité zásady kultury mluveného projevy dokáže všechny své vědomosti a schopnosti využít tak, aby ztvárnil dokonalou promluvu před skupinou musí zhodnotit svoji práci i práci spolužáků rozumí specifickým kompozičním postupům zná řečnické styly a dokáže je definovat vytváří komunikaci v psané i mluvené podobě Žák: posoudí vhodné užití jazykových prostředků, rozezná odborný, umělecký, publicistický aj. je schopen určit vztah mezi účastníky komunikační situace, způsob realizace v textu dovede využít informací získaných z odborných textů rozezná v textu manipulativní postup zná základní informace o jazykových i mimojazykových útvarech profesní komunikace a je schopen je použít Žák: pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti má přehled o knihovnách a jejich službách

vývojové tendence spisovné češtiny postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky Stylistika

10 hod.

administrativní styl

Stylistika umělecký styl

10 hod.

vyprávění popis osoby popis věci výklad návod k činnosti úvaha

Stylistika

12 hod.

řečnický styl druhy řečnických projevů

2 Komunikační a slohová výchova Základy komunikace interpretace textu manipulativní postupy profesní komunikace vstupní pohovor přijímací pohovor pracovní diskuse schůzka a návštěva

4 hod.

3 Práce s textem a získávání informací komunikát a text členění textu porovná informace z různých textů

6 hod.

získávání a zpracování informací z textu (též odborného a administrativního), např. ve formě 27

zaznamenává bibliografické údaje

anotace, konspektu, osnovy, resumé, jejich třídění a hodnocení zpětná reprodukce textu, jeho transformace do jiné podoby, práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

Žák: zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období samostatně vyhledá informace v této oblasti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti

1 Literatura a ostatní druhy umění Současné umění práce s literárním textem metody interpretace díla světová literatura 20. století 2. světová války v literatuře nové proudy literatury nové směry literatury nové literární skupiny člověk v totalitní společnosti současná světová literatura česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti 2 Práce s literárním textem četba a interpretace děl české a světové literatury estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě 3 Kultura Ochrana a využívání kulturních hodnot

9 hod.

Funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

3 hod.

Souhrnné opakování

10 hod.

Žák: vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a žánrů Žák: je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot Žák: má základní představu o funkci reklamy a jejím vlivu na člověka je ochoten podílet se na ochraně kulturních hodnot

14 hod.

4 hod.

28

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli před státní maturitní zkouškou výstupní jazykové úrovně NJ B1 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. Charakteristika učiva: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli cizojazyčnému mluvenému projevu, technickým informacím a dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky, pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností a odhadnout význam neznámých výrazů, pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce, vyjádřit (ne)souhlas, navrhnout řešení problému, získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci, efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. Strategie výuky: Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí, vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod., při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk, 29

je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním, rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci – individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti, při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu, žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy,…). Hodnocení výsledků vzdělávání: Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy, čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce. Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti o Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. o Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a svět práce o Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. o V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Člověk a životní prostředí o Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod. Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s ohledem na jazykovou náročnost tématu, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů, propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků. 30

Informační a komunikační technologie o Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí jednoduchým souvislým projevům (monologickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného, - je schopen se dorozumět v běžné denní situaci v cizojazyčném prostředí - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení, - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, - umí přeložit text a používat slovníky, - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života, - umí napsat jednoduchý osobní dopis. - porozumí školním a pracovním pokynům, - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení, - vyjadřuje sen ústně I písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky, jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti,

Základní informace o německém jazyce - výslovnost - pozdravy - obraty při představování


První kontakty - člen určitý a neurčitý - časování sloves - slovosled ve větě oznamovací i tázací

11 hod.

Rodina, přátelé - skloňování podstatných jmen - časování slovesa mít - základní číslovky - zápor

11 hod.

Nakupování - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - osobní zájmena, zájmena kdo, co

11 hod.

Jídlo, pití 11 hod. - přivlastňovací zájmena - vyjádření zájmena svůj - slovesa se změnou kmene v přítomném čase - rozkazovací způsob Bydlení - slabé skloňování podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - předložky se 3. nebo 4. pádem - vazba es gibt

10 hod.

Volný čas - ukazovací zájmena - modální slovesa

10 hod.

31

má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - používá vhodně záíkladní odbornou slovní zásobu ze svého studijního oboru - dodržuje základní pravopisné normy a umí se opravit, - domluví se v běžných jednoduchých situacích. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - má základní informace o jídelních zvyklostech německy mluvících zemí, - uvědomuje si sociokulturní specifika daných zemí a umí je vhodně zapojit do komunikace - orientuje se v oblasti kultury dané jazykové oblasti. -

-

označení míry, hmotnosti, množství záporná předpona un-

Koníčky z oblasti kultury (hudba, film, 10 hod. četba) - krátký osobní dopis - stylizace pozvánky - informace o významných osobnostech z oblasti kultury v německy mluvících zemích Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

10 hod.

Odborná slovní zásoba 9 hod. Pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

32

2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí souvislým projevům ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního i písemného vyjádření situačně zaměřeného, - zapojí se do hovoru bez přípravy, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - vede dialogy, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - umí získávat i podávat informace, - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity, - ověří si i sdělí získané informace písemně, - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem, - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit, - umí vest aktivně jednoduchý přijímací pohovor při hledání pracovního místa a je schopen reagovat či pokládat otázky. Jazykové prostředky Žák: - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie k daným tematickým okruhům, - v písemném projevu dodržuje základní pravopisné normy, - umí napsat životopis, inzerát, jednoduchou žádost o místo. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti, - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci, - má informace o turisticky atraktivních oblastech.

Režim dne, týdenní plán - předpony odlučitelné a neodlučitelné - zvratná slovesa - časové údaje


Cestování - stupňování přídavných jmen a příslovcí - zeměpisné názvy - spojky souřadicí - Vídeň

12 hod.

Životopis, plány do budoucna - minulý čas (préteritum) - sloveso werden - zájmena někdo, nikdo

12 hod.

Lidé a jejich koníčky - minulý čas (perfektum) - podmět man - zájmeno sám

12 hod.

Zdraví a nemoci - budoucí čas - slovosled ve větě vedlejší - perfektum modálních sloves

12 hod.

Orientace ve městě, dopravní prostředky - slovesné vazby - zájmenná příslovce

12 hod.

Zaměstnání, pracovní místa - inzeráty - žádost o zaměstnání - přijímací pohovor

12 hod.

Písemné práce - ohodnocení - práce s chybami

8 hod.

Odborná slovní zásoba 9 hod. Pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

33

3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monografickým i dialogickým) ve standardním řečovém tempu, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, umí nalézt hlavní myšlenky, - uplatňuje různé techniky čtení textu, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - zaznamená vzkazy volajících, - formuluje vlastní myšlenky, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích, - umí přeložit text a používat slovníky, - zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká –li se známého tématu, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika, - vyplní jednoduchý neznámý formulář - umí podat informace o hlavním městě, - domluví se při nákupech, - umí popsat svůj byt, - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodržuje základní pravopisné normy. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti,

Kulturní život - préteritum a perfektum - pořádek slov ve větě jednoduché - souvětí - vzájemné postavení příslovečných určení - větný rámec - vedlejší věty


Móda, módní přehlídka - skloňování podstatných jmen - přivlastňovací zájmena - tázací zájmena - skloňování přídavných jmen - tázací zájmena slovesa holen, bringen, - tragen, probieren, anprobieren

8 hod.

V obchodním domě - skloňování osobních zájmen - neurčitá zájmena - možnost vyjadřování záporu - překlad českého ještě ne, už ne - příslovce s irgend-/nirgend

10 hod.

Orientace ve městě, procházka Prahou - předložky se 3. pádem - předložky se 4. pádem - předložky se 3. a 4. pádem - základní číslovky - řadové číslovky, datum - směrová příslovce

11 hod.

Bydlení - časování sloves v přítomném čase - způsobová slovesa a sloveso wissen - podmět man a es - infinitiv závislý na podstatném a přídavném jménu a na slovesu - - es jako korelát - použití Platz, Stelle, Ort

10 hod.

Mezilidské vztahy - ukazovací zájmena, vespolné zájmeno einander - zvratná slovesa - rozkazovací způsob - zvratná slovesa - předložky se 2. pádem - použití Ende a Schluß, endlich,

11 hod.

34

-

-

-

zná společenské zvyklosti, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti, má informace o významných spisovatelích německé jazykové oblasti, orientuje se v oblasti sportu jedné z německy mluvících zemí, řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace I jednoduché a frekventovanésituace týkající se pracovní činnosti.

schlißlich Četba Erich Maria Remarque – Tři kamarádi - četba ukázek

11 hod.

Sport, svět sportu - časové údaje - zájmenná příslovce - nepřímé otázky, přirovnávací způsobové věty - vedl. věty účinkové, věty vztažné

12 hod.


8 hod.

Odborná slovní zásoba - podstatná jména označující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů, - pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

9 hod.

35

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům (monologickým i dialogickým) a diskusím rodilých mluvčí ve standardním řečovém tempu - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu, - umí nalézt hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače, - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění , dopisu as odpovědi na dopis, - vyjádří písemně svůj názor na text, - je schopen ústního a písemného vyjádření situačně a tematicky zaměřeného, - formuluje vlastní myšlenky, - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené, - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika, - je schopen vést dialog u lékaře, - umí popsat systém českého školství, - umí napsat obchodní dopis, - umí vést přijímací pohovor, - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele. Jazykové prostředky Žák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů,

Zdraví, zranění - stupňování přídavných jmen v přísudku, v přívlastku - stupňování příslovcí - sloveso tun - tvary příslovcí na -/e/stens, -st - použití machen, tun


Školství - sloveso werden - určování rodu podstatných jmen - infinitivní konstrukce s zu, um….zu - modální částice - slovesa akzeptieren – annehmen – aufnehmen –empfangen

12 hod.

Rakousko - zeměpisné názvy, jejich skloňování - přídavná jména odvozená od geografických názvů - jména obyvatel - slabé skloňování podstatných jmen - příčestí přítomné a minulé - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí

14 hod.

Gastronomie - označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách - nulový člen u podstatných jmen - konjunktiv préterita a opisná forma würde a infinitiv - skloňování přídavných jmen po členu nulovém - zpodstatnělá přídavná jména a příčestí ve spojení s neurčitými zájmeny - nulový člen u podstatných jmen

12 hod.

Německo - slovesa s odlučitelnými a neodlučitelnými předponami - vazby sloves, podstatných a přídavných jmen - zlomky, desetinná čísla, procenta - tvoření slov

13 hod.

Četba Doris Dörrie: Geld

8 hod.

36

používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek, - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce. Země příslušné jazykové oblasti Žák: - má faktické znalosti o reáliích dané jazykové oblasti (společenské, geografické a kulturní poznatky o zemích dané jazykové oblasti), - má znalosti o školských systémech Německa a Rakouska, - orientuje se v gastronomických zvyklostech německé jazykové oblasti. -

-

ukázky z díla


8 hod.

Odborná terminologie - podstatná jména označující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku, - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů, - pro výuku odborné slovní zásoby jsou využívány odborné DVD filmy s pracovními listy a pracovní listy s odbornou tematikou dostupné na www. klett.cz

8 hod.

37

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Se znalostí moderního evropského jazyka žák umí komunikovat s Evropany, kteří mluví různými mateřskými jazyky, a tak podpoří mobilitu v Evropě. Žák demonstruje aktivní přístup k životu v multikulturní společnosti. Osobnost žáka je formována tím, že více a lépe porozumí způsobu života a myšlení jiných lidí a jejich kulturnímu dědictví. Žák toleruje hodnoty jiných národů, vyměňuje si informace a názory s mládeží i dospělými lidmi, kteří mluví jiným jazykem, a sděluje jim své myšlenky a pocity. Naučit žáky vypořádat se s potřebami každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům pobývajícím ve vlastní zemi, aby zvládli totéž. V průběhu jazykové přípravy si žáci osvojí komunikativní jazykové kompetence, které budou navazovat na znalost jazyka ze základní školy na úrovní A2 a na konci studia žáci dosáhnou jazykové úrovně B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za rok. Směřovat veškeré úsilí k nácviku všech dovedností, které jsou nezbytné k zvládnutí státní maturitní zkoušky, především dovednost studijní a dovednost komunikativně jazykovou. S výhledem na získání mezinárodně uznaných certifikátů již od počátku studia zavést a po celou dobu studia podporovat vedení Evropského jazykového portfolia, které velkou měrou přispěje k jejich získání. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí faktografické znalosti týkající se zemí, v nichž se jazyk používá. Naučí se charakterizovat sociokulturní znalosti vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, mezilidským vztahům, hodnotám, víře a postojům, společenským konvencím, rituálům a obyčejům. Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem a ověřuje si komunikaci v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života, v projevech mluvených i psaných – např. sjednání schůzky, objednávka služby, vyřízení vzkazu, osobní údaje, dům a domov, volný čas, zábava, jídlo a nápoje, služby, cestování, mezilidské vztahy, péče o tělo a zdraví, nakupování, vzdělávání, zaměstnání, počasí a příroda, Česká republika a země dané jazykové oblasti. Pojetí výuky: Individuální, hromadná, skupinová, párová, ale i projektová výuka směřuje k tomu, aby byl naplněn rámec vzdělávání. Žák umí pracovat s informacemi zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM, slovníky, příručkami a využívat je ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. K podpoře těchto dovedností je vhodné používat multimediální výukové programy a internet, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat evropské programy, navázat kontakt se školami v zahraničí a tím zajistit komunikaci s rodilými mluvčími, organizovat poznávací zájezdy a tím podporovat odvahu hovořit v cizím jazyce. Hodnocení výsledků žáků: ústní zkoušení – žák dokáže plynule podat souvislý jednoduchý popis témat a svůj pohled na něj písemné zkoušení – dokáže napsat jednoduše členěné souvislé texty z okruhu známých témat samostatné práce – žák se vyrovnává s nároky na její samostatné zadání a zpracování hodnocení aktivity – přispívá k vnitřní motivaci pro větší zapojení do Evropského jazykového portfolia sebehodnocení – své ovládání jazyka posuzuje sám student v Evropském jazykovém portfoliu 38

hodnocení skupiny – v oblasti dlouhodobých projektových prací čtvrtletní písemná práce – minimálně v rozsahu jedné vyučovací jednotky shrnující poznatky příslušného období Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti o Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. o Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a životní prostředí o chování v přírodě, národních parcích, ochrana našeho přírodního bohatství, ekologické výrobky. Toto téma se prolíná s mnoha dalšími jako je bydlení, jídlo, životospráva, sport, volný čas, koníčky apod. Informační a komunikační technologie o žák umí vyhledávat na internetu novinky z oboru elektrotechnika v cizím jazyce, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz v anglickém jazyce prostřednictvím elektronické pošty Člověk a svět práce o žák si umí sestavit strukturovaný životopis a průvodní dopis v anglickém jazyce při žádosti o pracovní místo, dokáže reagovat na otázky zahraničního zaměstnavatele při přijímacím pohovoru do zaměstnání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření;

Společenské obraty (seznámení, omluva, představení) - výslovnost - anglická abeceda - osobní a přivlastňovací zájmena - množné číslo podstatných jmen - názvy zemí a národností


39

čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - porozumí školním a pracovním pokynům; rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - umí přeložit text a používat slovníky; - střídá receptivní a produktivní činnosti, vede dialogy; - umí se představit, podat základní informace o sobě, své rodině a způsobu života; - umí napsat jednoduchý osobní dopis, - dokáže pojmenovat odborné předměty. Zvládne základní odbornou slovní zásobu – názvy nástrojů, přístrojů, strojů. - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy v písemném projevu Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti. Uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země. -

Rodina a osobnost člověka - přivlastňovací pád - přítomný čas průběhový a prostý - popis osobnosti člověka – přídavná jména a jejich protiklady - volnočasové aktivity - popis vzhledu – využití příslovcí míry a přídavných jmen - vazba významového slovesa s gerundiem nebo infinitivem Sport - názvy sportů, sportovního vybavení, sportovního oblečení, kde se konají sportovní soutěže individuální i týmové - kolokace spojené se sportem - minulý prostý a minulý průběhový čas - popis pravidel u vybraných sportů Město a země - popis venkovské krajiny a města - předložky pohybu a místa - složená podstatná jména - orientace v prostoru - určité a neurčité členy - přídavná jména, která popisují místo - nějaký, málo, mnoho, několik, trochu Kulturní život - druhy filmů - přídavná jména, která popisují film a pocity po zhlédnutí - druhý a třetí stupeň přídavných jmen - porovnávání - fráze při nakupování vstupenky do kina - spojení, která vyjadřují kontrast Nakupování - druhy obchodů a nabízený sortiment - slovesa spojená s nakupováním a financováním - svátky a jiné zvláštní příležitosti - konverzace v obchodě - předpřítomný prostý čas - nakupování oblečení Odborná terminologie - názvy jednotlivých odborných předmětů - slovesa, která vyjadřují činnosti spojené s používáním nástrojů, přístrojů a strojů

16 hod.

16 hod.

16 hod.

16 hod.

16 hod.

9 hod.

40

2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - sdělí a zdůvodní svůj názor - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - umí se zeptat na cestu a cestu vysvětlit - vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech; - vyplní jednoduchý formulář; - zaznamená vzkazy volajících; - vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí; - ověří si i sdělí získané informace písemně; - umí zjednodušeně vysvětlit, čemu se učí v odborných předmětech i v odborném výcviku. Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru

Technika - druhy elektronických přístrojů, spotřebičů - frázová slovesa - pokyny k ovládání - způsoby vyjadřování budoucího času - podmínkové věty Zvyky a tradice - typy zvyků a tradic - způsobová slovesa muset, smět, nesmět, nemuset - podmínková věta – 1. typ - frázová slovesa popisující gesta a řeč těla Problémy ve světě - typy problémů ve světě - podmínkové věty – 2. typ - přací věty - tvoření podstatných jmen pomocí přípon - slovesa spojená s katastrofami Kriminalita - typy páchaných zločinů, zločinci - použití přípon - předminulý prostý čas - nepřímá řeč - přídavná jména a slovesa popisující zločinnost Kulturní život - typy knih, televizních pořadů - trpný rod - přídavná jména popisující kulturní vyžití Odborná terminologie - přídavná jména popisující nástroje, přístroje a stroje používané v odborném výcviku - slovesa vyjadřující funkci jednotlivých nástrojů, přístrojů a strojů


18 hod.

18 hod.

18 hod.

18 hod.

9 hod.

41

uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti. Uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země. -

3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - sdělí a zdůvodní svůj názor - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity;

Móda a oblékání - typy oblečení - přídavná jména spojená s oblékáním a jejich pořadí před podstatným jménem - přítomné časy – rozdíly v použití - slovesa popisující obrázky Pocity a vzpomínky - předpony před přídavnými jmény - typy pocitů - vazba used to - zvolací věty - spojky - minulé časy – rozdíly v použití Svět práce - typy zaměstnání - administrativní činnosti v zaměstnání - vztažné věty - frázová slovesa - přídavná jména hodnotící různé typy práce Zdraví a nemoci - typy nemocí a jejich příznaky - minulý prostý čas a předpřítomný prostý čas – rozdíly - předpřítomný prostý a předpřítomný průběhový čas – rozdíly - idiomy pojící se s částmi lidského těla


18 hod.

18 hod.

18 hod.

42

pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země. - Uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí. -

Plány do budoucna - počítače a jejich ovládání - způsobová slovesa k vyjádření budoucnosti - rozdíly v budoucích časech - běžné kolokace – slovesa s podstatnými jmény - časové věty Odborná terminologie - promítání filmů, které byly vytvořeny v rámci projektu „Odborné filmy jako prostředek jazykové výuky“ s aktivním využitím didaktické podpory

18 hod.

9 hod.

43

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Řečové dovednosti Žák: rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích ve standardním hovorovém tempu; - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření; - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu; - rozpozná význam obecných sdělení a hlášení; - je schopen ústního a písemného projevu situačně a tematicky zaměřeného; - přeloží text a používá slovníky, i elektronické; - sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené - sdělí a zdůvodní svůj názor - vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; - požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; - přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika; - vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; - pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; - zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; - vyjádří písemně svůj názor na text; - vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru; - při pohovorech, na které je připraven,

Bydlení - části domu, bytu a vybavení - nepřímá řeč - frázová slovesa spojená s bydlením - rozdíl mezi slovesy say a tell - složená podstatná jména Mezilidské vztahy - slovesa a přídavná jména spojená s mezilidskými vztahy - časové výrazy - porovnávání – příslovce a přídavná jména - podmiňovací způsob minulý - tázací dovětky Cestování a doprava - typy cestování a dopravy - neurčitá zájmena - trpný rod – shrnutí - spojení sloves s předložkami - nepřímé otázky Finanční záležitosti - slovní zásoba spojená s penězi - účelové věty - spojení have something done - podmínkové věty – shrnutí - argumentování - podstatná jména s předložkami Návštěva kulturních zařízení - slovní zásoba spojená s divadlem, návštěvou muzea, kina - složená podstatná jména - používání slov so a such - výrazy all, each, every, few, little - přechodníky Odborná terminologie - promítání filmů, které byly vytvořeny v rámci projektu „Odborné filmy jako prostředek jazykové výuky“ s aktivním využitím didaktické podpory


15 hod.

15 hod.

15 hod.

15 hod.

9 hod.

44

klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele; - dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače; - zapojí se do hovoru bez přípravy; - přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem; - uplatňuje různé techniky čtení; - umí vyprávět v anglickém jazyce o své praxi na Střední technické škole v Jihlavě Jazykové prostředky Žák: - vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka a koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyk; - komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a aktivně používá získanou slovní zásobu, včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, zejména v rutinních situacích každodenního života a vlastních zálib; - používá vhodně základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce; - dodržuje základní pravopisné normy - používá opisné prostředky v neznámých situacích, při vyjadřování složitých myšlenek. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce Žák: - domluví se v běžných jednoduchých situacích; získá i poskytne informace - vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života a k tématům z oblasti zaměření studijního oboru - řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti; - používá stylisticky vhodné obraty umožňující nekonfliktní vztahy a komunikaci; Poznatky o zemích Žák: - prokazuje faktické znalosti především 45

-

o geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje je v porovnání s reáliemi mateřské země. Uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: 46

Připravit žáky na aktivní a zodpovědný život v demokratické společnosti. Pozitivně ovlivňovat hodnoty žáků tak, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale především pro veřejný zájem. Při výuce může být využita audiovizuální technika (video, diaprojektor, internet). Je možné aplikovat projektovou výuku, skupinovou práci či metodu výkladu a další. Lze využít, ba dokonce v některých tématech je přímo žádoucí zavádění metod typu debata, diskuse, kooperativního vyučování. Podstatné přitom je, aby při komunikaci vznikal prostor pro návrhy a kreativitu vlastních myšlenek, které by vnesly do tohoto procesu podnětné impulsy. Součástí výuky mohou být také různé exkurze, návštěvy muzeí a dalších institucí za účelem přiblížení a zkvalitnění probíraného učiva. Společenskovědní vzdělávání by mělo napomáhat žákům lépe porozumět současnému světu, vytvářet si v něm vlastní identitu, kultivovat historické vědomí a naučit kritickému uvažování, které by pomáhalo větší orientaci v soudobém světě. Metody a formy výuky: skupinová výuka frontální výuka kooperativní výuka týmová spolupráce interaktivní vyučování Žáci se během řízeného rozhovoru, diskuze snaží navrhovat řešení současných problémů ve společnosti. Učí se analyzovat a vyvozovat závěry. Učí se toleranci k ostatním nápadům, návrhům. K tomu budou sloužit v hodinách i praktická cvičení. Hodnocení výsledků žáků: Hlavním kritériem hodnocení bude známka vytvořená na základě písemného či ústního zkoušení. Součástí hodnocení bude hloubka žákova porozumění společenským jevům a procesům, schopnost používat poznatky při praktickém řešení různých problémů, kriticky myslet a diskutovat a pracovat s texty. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: Kompetence k učení znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence znamená, že žáci budou schopni vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání, formulovat myšlenky, aktivně se účastnit diskuzí, pracovat s běžnými i odbornými texty a následně vytvářet rozbory a formulovat podstatné myšlenky z textu, ale i případně z projevu jiných osob. Personální kompetence znamená, že absolventi budou připraveni reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti, stanovovat si cíle podle svých osobních schopností a zájmů, efektivně se učit a pracovat, využívat zkušeností jiných a dále se vzdělávat. Občanská kompetence znamená, že absolventi budou schopni adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky, pracovat v týmu, přijímat a plnit úkoly a přispívat k vytvoření dobrých mezilidských vztahů. Absolventi budou získávat informace z otevřených zdrojů, tedy využívat informační a komunikační technologie tak, aby práce s informacemi se jim stala co nejvíce efektivní a prospěšná. Kompetence k pracovnímu uplatnění znamená, že absolventi budou mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce, reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách, což jim umožní lepší komunikaci s budoucími zaměstnavateli a zaměstnanci. Dále vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali a rozvinuli tyto obecné kompetence: Využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě, to znamená především ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických životních otázek. Získávat a kriticky hodnotit informace z okolních zdrojů. Nenechat se manipulovat. Formulovat formálně i věcně své názory v oblasti politické, sociální, ekonomické či etické. Jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: 47

-

-

-

jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování. Preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předčasného jednání, intolerance, rasismu, etnické a jiné nesnášenlivosti cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti o Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a tolerance, respektovat lidská práva. Člověk a svět práce o Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie o Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Chápe základní pojmy a význam psychologie při řešení problémů ve škole, rodině a zaměstnání Charakterizuje jednotlivá období lidského života, zná schopnosti, temperament a charakter člověka Uvědomuje si význam vzdělání a celoživotního učení pro vlastní život Uvědomuje si nutnost rozvíjení svých schopností a cílevědomého úsilí k dosažení vytyčeného cíle Žák: Chápe základní pojmy – společnost, sociální problém, jednání Charakterizuje současnou českou společnost a její strukturu Dokáže posoudit důležitost vztahů ve

Základy psychologie Předmět a význam psychologie, osobnost člověka, psychické jevy osobnosti, psychické vlastnosti osobnosti, charakter, motivy, postoje, volní vlastnosti, psychické procesy Etapy lidského života a jejich znaky Paměť a učení, soustava školního vzdělávání v ČR

Základy sociologie Předmět a význam sociologie, sociální útvary, vztahy, pozice, role, status, stratifikace, mobilita, komunikace Sociální komunikace, tolerance, slušné chování a zvládání konfliktů


2 hod.

48

společnosti, partnerských vztahů a lidské sexuality pro osobní život Žák: Uvede příklady sociálně patologických závislostí na život jednotlivce a společnosti, dokáže posoudit příznaky, příčiny a důsledky těchto závislostí Vysvětlí funkce kultury a její význam na vytváření osobnosti člověka Žák: Zná hlavní světová náboženství a je si vědom nebezpečného působení náboženských sekt ve společnosti Popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje Základní světová náboženství Objasní postavení církví a věřících v ČR Vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus Žák:

Partnerské vztahy a lidská sexualita

Rozpozná signál „ Všeobecná výstraha „ Žák: Je si vědom vlivu člověka na životní prostředí a dokáže eliminovat důsledky negativního chování vůči přírodě, uvede příklady chráněných území v ČR Debatuje o konfliktech a problémech, se kterými se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny a jaké jsou možné perspektivy ŽP Žák: Vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právních vztahů Zná, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Žák: Popíše závazky vyplývající z běžných smluv, na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek. Dovede hájit své spotřebitelské zájmy,např. podáním reklamace. Uvědomuje si odpovědnost za svá rozhodnutí Žák: Objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání Diskutuje o důsledcích nezákonného jednání Má přehled v druzích trestných činů a dokáže posoudit stupeň a dopady nebezpečného jednání Žák: Popíše soustavu soudů v ČR činnost policie,

Signály. Signál Všeobecná výstraha. Ochrana životního prostředí Vliv člověka na okolní prostředí Ochrana přírody a krajiny, chráněná území

Sociálně patologické jevy Sociálně patologické jevy Vliv kultury na utváření jedince, multikulturní soužití Sociální problémy současné české společnosti

2 hod.

Víra, náboženství, náboženské sekty, atheismus, náboženství a církve, náboženská hnutí, fundamentalismus, rozmanitost soudobého světa

3 hod.

Ochrana člověka za mimořádných událostí

1 hod.

1 hod.

Člověk a právo Právo, spravedlnost, právní stát, právní řád, právní vztahy,ochrana občanů

3 hod.

Občanské právo Vlastnictví, spoluvlastnictví, odpovědnost za škodu, smlouvy,právo v oblasti duševního vlastnictví. Správní řízení.

3 hod.

Trestní právo Trestní odpovědnost, trest a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení Kriminalita páchaná na dětech a kriminalita páchaná mladistvými

5 hod.

Soudnictví Soustava soudů v ČR

2 hod.

49

soudů, advokacie a notářství Žák: Uvědomuje si rovnoprávné postavení partnerů v rodině,jejich práva a povinnosti, dokáže vysvětlit povinnost rodičů vůči dětem, ale i dětí vůči rodičům. Popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů. Žák: Ví, co obsahuje pracovní smlouva a zná podmínky ukončení pracovního poměru Zná práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Žák: Vysvětlí předmět a význam ekonomie, základní pojmy Dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace. Rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti. Navrhne , jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti. Navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování. Vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení. Dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika.

Notáři, advokáti, soudcové Rodinné právo Vznik, zánik manželství Postavení rodiny ve společnosti

Pracovní právo Vznik a zánik pracovního poměru Pracovní podmínky, mzda, dovolená, odbory Práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele Člověk a ekonomika Nástin základů ekonomie Zapojení člověka do ekonomického života Spotřebitelské zájmy, reklamace, racionální ekonomické uvažování. Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finančních záležitostech jedince a rodiny, rozpočtu domácnosti, zodpovědné hospodaření. Řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů.

2 hod.

2 hod.

5 hod.

3. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Vysvětlí úlohu politiky ve společnosti, charakterizuje současný český politický systém, chápe princip státní moci a její dělby, zná složení a pravomoci státních orgánů

Stát Podstata, vznik, funkce, znaky státu, forma státu, státní občanství, národy, národní jazyk, tradice, vznik české státnosti. Státy na počátku 21. století, český stát, státní občanství v ČR.

Žák: Charakterizuje demokracii, její funkci, jaké má výhody a nevýhody, diskutuje o konkrétních problémech ve společnosti / korupce, kriminalita…/ Zná základní politické ideologie Zná náš současný volební systém, současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb. Dovede kriticky přistupovat k mediálním

Základní státní instituce Úloha politiky ve společnosti Parlament, vláda, prezident, politické strany a hnutí, politické ideologie Základní hodnoty a principy demokracie.Volební systémy a volby,politické strany. Svobodný přístup k informacím,masová média jejich funkce, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií.


12 hod.

50

obsahům a pozitivně využít nabídky masových médií. Žák: Vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem nebo politickým extremismem, uvede konkrétní příklady, vysvětlí, proč je nepřijatelné používat neonacistickou symboliku a jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí. Zná lidská práva.

Politické ideologie radikalismus a extremismus. Politický radikalismus a extremismus. Současná česká politická scéna, mládež a extremismus, symbolika. Občanské ctnosti potřebné pro demokratické a multikulturní soužití. Lidská práva, Všeobecná deklarace lidských práv, Základní listina lidských práv, práva dětí. Ochránce lidských práv.

Žák:

3 hod.

4 hod.

Charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení. Vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění. Popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální problémy, popíše, kam se může obrátit, když se dostane do složité sociální situace. Objasní způsoby ovlivňování veřejnosti,média. Objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě. Debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí. Posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována.

Společnost, společnost tradiční a moderní, pozdně moderní společnost. Hmotná kultura, duchovní kultura. Současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha. Sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti. Rasy, etnika, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti, multikulturní soužití. Migrace, migranti, azylanti. Postavení mužů a žen, generové problémy.

Žák: Zná dopady terorismu jako problému současného světa. Debatuje o problémech a konfliktech soudobého světa v oblasti terorismu, vysvětluje řešení a možné perspektivy v této oblasti. Žák: Zná Ústavu ČR, uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy. Objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat. Uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností. Debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu. Žák: Objasní rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry. Objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě.

Teror a terorismus

1 hod.

Veřejná správa a samospráva Ústava ČR, politický systém v ČR. Struktura veřejné správy a samosprávy, obecní a krajská samospráva. Občanská participace, občanská společnost. Občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití.

2 hod.

Soudobý svět Nejvyspělejší země světa Země třetího světa a jejich problémy Civilizační problémy

2 hod.

51

Vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká současný svět, dokáže o nich diskutovat, hledat případná řešení. Žák: Dokáže diskutovat o současných problémech a navrhovat a hájit svá řešení. Zkusí zapřemýšlet nad možnými problémy v budoucnu, hledá případné dopady, hledá řešení, jak předejít problémům. Uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích. Žák: Popíše činnost, cíle a funkce OSN a NATO. Vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách. Vysvětlí postavení ČR v Evropě a ve světě

Globalizace Globalizace a její důsledky Globální problémy soudobého světa

NATO, OSN Funkce, cíle, základní pojetí těchto organizací. Zapojení ČR do mezinárodních struktur. Bezpečnost na počátku 21. století. Konflikty v soudobém světě. Integrace, dezintegrace Žák: Evropská unie Zná historii evropské integrace a dokáže posoudit Historie evropské integrace, dezintegrace. současnou politiku EU. Politika EU v současnosti, postavení ČR v EU Charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku. Žák: Ochrana člověka za mimořádných událostí Vysvětlí zásady pro opuštění bytu za mimořádných událostí, dovede si zabalit evakuační zavazadlo.

1 hod.

2 hod.

2 hod.

1 hod.

Mimořádné události. Evakuační zavazadlo.

4. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 28 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Vysvětlí význam filozofie. Vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a filozofická etika. Učí se zaujímat kritický postoj ke světu. Dokáže interpretovat filozofický text a dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva. Dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty. Diskutuje o praktických filozofických otázkách: ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z literatury a umění. Žák: Vysvětlí přínos etiky a zná základní pojmy Učí se nést odpovědnost za své rozhodnutí. Debatuje o praktických etických otázkách: ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění. Vysvětlí , proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem.

Člověk a svět (praktická filozofie) Význam filozofie v životě člověka a její smysl v praxi. Vznik filozofie a základní filozofické problémy, proměny filozofického myšlení v dějinách.

Etika Etika a její předmět Základní pojmy etiky Mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost, morálka. Životní postoje a hodnotová orientace, člověk mezi touhou po vlastním štěstí a angažováním se pro obecné dobro a pro pomoc jiným lidem.


2 hod.

52

Žák:

Ochrana člověka za mimořádných událostí

Dokáže se připravit na ochranu sebe i ostatních osob v rámci živelných pohrom. Zná činnost integrovaného záchranného systému.

Živelné pohromy. Záchranný integr. systém

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

3 hod.

Dějepis Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Hlavním cílem je získat vědomosti a dovednosti v předmětu dějepis. Žáci by měli pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozumět současnosti. Uvědomování si vlastní identity a kritické myšlení je významné právě v dnešní době, kdy se žáci ve svém životě setkávají v masmédiích a jinde s mnoha informacemi různého charakteru. Výuka dějepisu má systematizovat různé historické informace a pomoci žákům při rozvoji občanských postojů. Charakteristika učiva: Učivo tvoří výběr z českých a obecných dějin. Důraz je kladen především na dějiny moderní doby. Žák rozumí dějinám, hlavně moderním dějinám 19. a 20. století. Dokáže charakterizovat historické souvislosti a podstatu společenských změn. Žák dovede popsat důsledky historických souvislostí a příčin. Umí pracovat s učebnicemi, literaturou a internetem při získávání dat a poznatků k dějinám. Žák na základě získávání informací z různých zdrojů (verbálních, obrazových či kombinovaných) umí tyto informace hodnotit a využívat je nejen v hodinách vyučovacího předmětu. Žák umí obsahově jasně a logicky formulovat vlastní argumenty, vyhledávat prameny a pracovat s nimi tak, aby řešil různé problémové situace. Z vlastního, subjektivního stanoviska a na základě poznání historie, výkladu dějin (stále variabilních) je žák schopen vyvracet či přijímat názory diskutujících partnerů. Učivo předmětu dějepis se skládá ze 4 částí na sebe navazujících. V první oblasti, nazvané Člověk v dějinách, žák dovede vysvětlit smysl poznávání minulosti. Dokáže říci přínos starověkých civilizací, především antického Řecka a Říma, vysvětlit počátky české státnosti, charakterizovat středověký stát a společnost. Ve druhé části – Novověk 19. století popíše občanské revoluce a objasní vznik a vývoj novodobého českého národa. Žák dovede popsat způsob vzniku národních států. Ve třetí části – Novověk 20. století – dokáže žák popsat vztahy mezi velmocemi, vysvětlit rozdělení světa v důsledku koloniální expanze, vznik I. světové války, její dopad na tehdejší společnost v Evropě, změny, které nastaly po válce, vznik Československa a jiných nových států. Žák dokáže nastínit vývoj česko-německých vztahů, dopady velké hospodářské krize a vývoj meziválečné Evropy. Žák umí objasnit vznik, průběh a výsledek druhé světové války a charakterizovat holocaust.

53

Ve čtvrté části – Soudobý svět žák dokáže vysvětlit pojmy jako demokracie, diktatura, studená válka, dekolonizace, ,,západ“, ,,východ“ či ,,třetí svět“. Žák dokáže vysvětlit vliv II. světové války na uspořádání světa, vznik komunistického režimu v ČSR, vznik demokratických zemí a rozpad sovětského bloku. Metody formy výuky: skupinová výuka frontální výuka kooperativní výuka týmová spolupráce interaktivní vyučování Žáci na základě poznatků získaných v hodinách dějepisu analyzují dění v minulosti. V hodinách může být využívána audiovizuální technika. Hodnocení výsledků žáků: Hlavním kritériem hodnocení bude známka vytvořená na základě písemného či ústního zkoušení. Součástí hodnocení bude hloubka žákova porozumění společenským jevům a procesům odehrávajících se v minulosti. Na hodnocení žáka budou mít vliv i výsledky zadaných samostatných prací či hodnocení aktivity v hodinách dějepisu.

54

Předmět dějepis přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – žák umí být schopen vyjadřovat se při diskuzích na historické téma. Žák umí užívat literárních a historických pramenů, map a také požádat v archivech a knihovnách o knihy vztahující se k historii. Personální kompetence přispívají k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení, přijímat radu a kritiku a stanovovat si cíle a priority. Sociální kompetence přispívají k vytvoření dobrých mezilidských vztahů. Naučí žáka pracovat samostatně i v týmu. Kompetence k pracovnímu uplatnění – žák se naučí orientovat na pracovním trhu i na základě poznání regionálních dějin. Žák získá reálnou představu o platových podmínkách v oboru. Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: -

-

-

jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání, žít čestně cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování. Preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat zejména proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předčasného jednání, intolerance, rasismu, etnické a jiné nesnášenlivosti cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi

Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti o Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a tolerance, respektovat lidská práva. Člověk a svět práce o Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie o Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený.

1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Časový rozvrh 55

Žák: Objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů. Rozezná význam neolitické revoluce na formování prvních revolucí Žák: Popíše přínos antického Řecka a Říma, judaismu a křesťanství na formování Evropy Popíše stěhování národů, příchod Slovanů Žák: Charakterizuje středověk a vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti ve středověku Rozpozná charakteristické znaky románské a gotické kultury Vysvětlí krizi křesťanské společnosti a na příkladu husitské revoluce posoudí její dopady. Popíše základní – revoluční změny ve středověku . Žák: Zhodnotí přínos renesance a humanismu na formování raně novověké evropské společnosti Zná nejvýznamnější zámořské objevy a vysvětlí jejich příčiny a důsledky Objasní význam osvícenství. Popíše základní – revoluční změny v raném novověku. Žák: Vysvětlí na příkladu občanských revolucí boj za občanská a národní práva a vznik občanské společnosti Žák: Popíše vznik novodobého českého národa Objasní česko-německé vztahy Objasní způsob vzniku národních států v Německu a Itálii. Popíše česko – německé vztahy a postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. století. Žák: Vysvětlí proces modernizace společnosti Charakterizuje umění 19. století, popíše rozdíly v architektonických slozích a uvede konkrétní památky ve světě i u nás Vysvětlí příčiny, vývoj a důsledky průmyslové revoluce, pojem urbanizace Žák: Vysvětlí koloniální expanzi, rozdělení světa a politické vztahy mezi velmoci. Popíše 1. sv. válku a objasní významné změny po válce. Popíše důsledky první světové války. Vysvětlí vznik Československa v roce 1918. Charakterizuje Československou republiku

Člověk v dějinách – poznávání minulosti, variabilita výkladů.

1 hod.

Starověk Antická kultura Judaismus a křesťanství Dědictví a kulturní přínos antických civilizací Středověk

3 hod.

7 hod.

Stát, společnost Středověká kultura, křesťanská církev Historie Země koruny české

Raný novověk / 16. – 18. stol. / Humanismus a renesance Objevy nových zemí Český stát, husitské války, počátek habsburského soustátí Reformace a protireformace Absolutismus a počátky parlamentarismu Osvícenství Novověk – 19. Století Občanské revoluce (americká a francouzská), revoluce 1848–49 v Evropě a v českých zemích

5 hod.

Národy, jiná etnika a společnost v 19. století. Vznik a vývoj národních hnutí v Evropě Česko-německé vztahy, Židé, Romové. Dualismus v habsburské monarchii. Společnost a národy – národní hnutí v Evropě a českých zemích,postavení minorit.Vznik národního státu v Německu. Modernizace společnosti v 19. století Modernizace společnosti- technická, průmyslová, komunikační revoluce. Urbanizace a demografický vývoj. Evropská koloniální expanze. Sociální problémy, změna postavení žen a mužů ve společnosti Rozvoj umění a kultury Novověk – 20. Století Vztahy mezi velmocemi, rozdělení světa, vznik, koloniální expanze. Průběh a výsledek I. světové války, české země v době války, první odboj, poválečné uspořádání Evropy a světa, kolektivní bezpečnost. Vývoj revoluce v Rusku, vývoj států ve střední Evropě.

5 hod.

3 hod.

7 hod.

9 hod.

56

v letech 1918–1938 a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky / 1938- 1939 /, objasní vývoj česko-německých vztahů. Vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize. Žák: Charakterizuje fašismus, nacismus a komunismus Vysvětlí mezinárodní vztahy před druhou světovou válkou Popíše ,,Mnichov 1938“, jak k němu došlo a jaké měl důsledky, objasní situaci v tzv. druhé republice a následnou / dočasnou / likvidaci ČSR Vysvětlí vznik, průběh a důsledky druhé světové války, objasní cíle válčících stran ve druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu. Žák: Vysvětlí uspořádání světa po druhé světové válce, a jaké z toho plynuly důsledky pro tehdejší Československo, zná vývoj Československa před nástupem komunismu. Vysvětlí pojem studená válka, dekolonizace a objasní projevy a důsledky studené války. Popíše vývoj ve vyspělých demokraciích, vývoj evropské integrace a porovná s vývojem v komunistickém bloku, konkrétně s komunistickým režimem v Československu . Charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku. Popíše zločiny komunismu Objasní problémy třetího světa, popíše dekolonizaci a vysvětlí rozpad sovětského bloku. Nastíní úspěchy vědy a techniky ve 20. století, popíše vývoj umění a kultury Popíše cíle a význam OSN, porovná vývoj NATO a Varšavské smlouvy Zhodnotí přínos Pražského jara a následnou normalizaci. Debatuje o příčinách, které vedly k Sametové revoluci. Rozpad Československa 1993. Žák: Vysvětlí rozdělení současného světa na civilizační sféry Popíše nejvýznamnější světová náboženství Objasní postavení ČR v Evropě, ve světě Objasní cíle EU, popíše funkce OSN a NATO a charakterizuje vliv globalizace v různých oblastech světa a její důsledky Žák:

Velká hospodářská krize.

Demokracie a diktatura 11 hod. Autoritativní a totalitní režimy, nacismus v Německu, komunismus v Rusku a SSSR Vývoj Československa v meziválečném období, vztahy mezi státy před II. světovou válkou. Velká hospodářská krize a dopad na Evropu. Růst napětí a cesta k válce. Vznik, průběh a výsledek II. světové války, Československo za války, důsledky války, československý odboj, holocaust a jiné válečné zločiny. Důsledky války. Svět v blocích 12 hod. Poválečné uspořádání ve světě a Evropě, vývoj v Československu do současnosti. Studená válka, komunistický a demokratický svět, vznik supervelmocí, bipolární rozdělení světa Třetí svět a dekolonizace Rozpad východního bloku

Soudobý svět Vyspělé a rozvojové země a jejich problémy v soudobém světě Evropská integrace, NATO, OSN Globální problémy světa, globalizace Ochrana životního prostředí.

2 hod.

1 hod. Věda a technika v dějinách lidstva / od pravěku 57

Orientuje se v historii svého oboru- uvede její významné mezníky osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí.

po současnost /. Objevy a vynálezy 19. a 20. století. Historie studovaného odvětví v regionu i v celé ČR.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Vyučovací předmět matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím povinného základu vzdělávacího programu oboru mechanik elektrotechnik. Smyslem předmětu je vychovat logicky uvažujícího člověka s využitím matematických poznatků v praktickém životě – v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím vzdělávání, volném čase atd. Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u žáka abstraktní myšlení, úsudky a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost, systematičnost a kreativitu. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Pojetí výuky: Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznávání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuze, skupinová práce, samostatná práce, práce s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího. K výuce jsou používány didaktické pomůcky. Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. V 1. až 4. ročníku se píše v každém čtvrtletí jedna písemná práce, jejíž vypracování trvá jednu vyučovací hodinu. Na opravu a rozbor písemné práce je rovněž vyčleněna jedna vyučovací hodina. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. 58

Klíčové kompetence a jejich rozvoj: Kompetence k učení: efektivně se učit a pracovat, motivace k celoživotnímu vzdělávání, orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům, porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení, pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem, využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací. Kompetence k řešení problému: využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností, orientovat se v praxi a na schopnost řešit příklady v praxi, houževnatost a vytrvalost, aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Kompetence komunikativní: naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, obhajovat své názory a postoje, jednat odpovědně, samostatně a aktivně, Kompetence personální: přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat, konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, schopnost diskuze s jinými lidmi, důvěra ve vlastní schopnosti, Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: používat jazyk matematiky a matematickou symboliku, uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném životě, pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, chápat matematiku jako součást kultury, převést reálný problém na matematickou úlohu, využívat informační technologie a pracovat s informacemi, zkoumat a řešit problémy včetně diskuze výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací potřeby, chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací, provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů, upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce. Průřezová témata: Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat: Člověk a životní prostředí o Matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti. Člověk a svět práce o Vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog, vede k vzájemnému respektu, učíme žáky se samostatně vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy. Ve statistice a matematizaci výsledků výzkumu veřejného mínění, stavu 59

o

občanské společnosti a demokracie samotné. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, v odborné složce vzdělávání, v budoucím zaměstnání i při dalším studiu, ale také ve volném čase. Téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích, projektech, testech atd. Počítače poslouží i k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Rozlišuje prvočíslo a číslo složené, provádí rozklad složeného čísla na součin prvočinitelů Aplikuje kritéria dělitelnosti přirozených čísel, určuje největší společný dělitel a nejmenší společný násobek čísel Provádí aritmetické operace s reálnými čísly Používá pojmy opačné a převrácené číslo, pracuje se zlomky a čísly desetinnými, znázorňuje čísla na číselné ose, určí absolutní hodnotu reálného čísla a chápe její geometrický význam Odhaduje výsledky matematických operací, umí čísla zaokrouhlit Umí čísla zařadit do správné číselné množiny, reálná čísla umí zapsat všemi matematickými způsoby Znázorní a vyřeší praktické slovní úlohy na procentový a úrokový počet a trojčlenku Zapisuje a znázorňuje intervaly, určuje jejich průnik, sjednocení, doplněk i rozdíl Chápe pojem množina, znázorňuje množiny pomocí diagramů, provádí operace s množinami Umí převádět jednotky Žák: Provádí početní operace s mocninami a odmocninami v číselném i algebraickém zápisu, Umí umocnit reálné číslo pomocí kalkulátoru i zpaměti Používá vzorce pro umocnění dvojčlenu pro druhou i třetí mocninu Převádí jednotky a používá zápisy mocnin čísla 10 Upravuje výrazy obsahující racionální exponent Částečně odmocňuje čísla i výrazy Umí usměrnit zlomky Žák: Používá planimetrické pojmy, zdůvodní a využije vlastností geometrických útvarů v rovině Rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí

Opakování a prohloubení učiva základní školy Číselné množiny Reálná čísla, jejich vlastnosti, operace s reálnými čísly Poměr, úměra, trojčlenka Procentový a úrokový počet Množiny a intervaly


Mocniny a odmocniny Mocniny s celočíselným exponentem Zápis čísla ve tvaru a. 10n, převody jednotek a používání předpon N-tá odmocnina Věty pro počítání s mocninami a odmocninami Mocniny s racionálním exponentem Řešení úloh z praxe

20 hod.

Planimetrie Základní pojmy a jejich vztahy Geometrické útvary a jejich vlastnosti Shodnost a podobnost trojúhelníků

25 hod.

60

jejich obvod a obsah Užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách Řeší úlohy pro pravoúhlý trojúhelník – slovní, praktické i odborné Využívá pravoúhlý trojúhelník při řešení v jiných rovinných útvarech

Řešení pravoúhlého trojúhelníku, Pythagorova věta, Euklidovy věty Obsahy a obvody rovinných obrazců Řešení úloh z technické praxe i běžného života

Písemné práce a jejich rozbory 8 hod. 2. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin

Žák: Provádí početní operace s mnohočleny Rozloží mnohočlen na součin Provádí početní operace s lomenými výrazy, určuje podmínky, kdy má daný výraz smysl Používá vzorce pro umocnění algebraického dvojčlenu Řeší úpravy složitějších algebraických výrazů s mocninami Žák: Rozliší ekvivalentní a neekvivalentní úpravy rovnic Převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur,pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Stanoví definiční obor rovnice Řeší rovnice a nerovnice o jedné i více neznámých, rovnice obsahující neznámou v absolutní hodnotě, rovnice obsahující neznámou ve jmenovateli, pod odmocninou Řeší rovnice s parametrem, rozlišuje pojem neznámá a parametr, Řeší početně soustavy rovnic o dvou i více neznámých Aplikuje řešení rovnic a soustav při řešení slovních úloh Klasifikuje jednotlivé typy kvadratických rovnic, řeší úplné i neúplné kvadratické rovnice i nerovnice Využívá vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice i nerovnice Řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav řeší v jednotlivých číselných množinách i v oboru čísel komplexních Řešení soustav dvou rovnic o dvou neznámých řeší početně i graficky Žák:

2.ročník

99 hod

Algebraické výrazy Počítání s mnohočleny Rozklad mnohočlenu na součin Lomené výrazy Součet a rozdíl druhých a třetích mocnin dvojčlenu Náročnější úpravy algebraických výrazů

20 hod.

Lineární a kvadratické rovnice a nerovnice Lineární rovnice o jedné neznámé, slovní úlohy Vyjádření neznámé z technického vzorce Lineární nerovnice o jedné neznámé Soustavy lineárních rovnic o dvou i více neznámých Soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé Rovnice s absolutní hodnotou Rovnice s parametrem Řešení kvadratických rovnic, vztahy v kvadratické rovnici, diskriminant Soustavy lineárních a kvadratických rovnic Kvadratické nerovnice Rovnice s neznámou pod odmocninou Slovní úlohy

45 hod.

Funkce

26hod. 61

Chápe pojem funkce, používá různá zadání funkce Chápe pojem definiční obor funkce, obor funkčních hodnot, hodnota funkce v bodě, soustava souřadnic Rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich graf na základě tabulky nebo vlastností funkce, určí jejich vlastnosti Určí definiční obor a definiční obor funkce, aplikuje tyto pojmy na omezení funkce Používá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic Modeluje reálné závislosti pomocí funkcí, řeší slovní úlohy pomocí funkcí Objasní význam parametrů v předpisu kvadratické funkce Určí souřadnice bodu, v němž nabývá funkce extrému Chápe pojem funkce inverzní k dané funkci Aplikuje poznatky o exponenciálních a logaritmických funkcích při řešení reálných problémů

Pojem funkce, definiční obor a obor funkčních hodnot, graf funkce, vlastnosti funkce Funkce lineární, kvadratická, lomená, mocninná, inverzní, exponenciální, logaritmická Exponenciální a logaritmické rovnice Technické aplikace

Písemné práce a jejich rozbory 8 hod.

3. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 99 hodin Žák: Užívá pojmy orientovaný úhel a jeho velikost ve stupňové a obloukové míře Definuje goniometrické funkce v pravoúhlém trojúhelníku Definuje goniometrické funkce v oboru reálných čísel Používá jednotkovou kružnici Načrtne grafy pro jednoduchý, dvojnásobný a poloviční argument, odvodí si periody jednotlivých funkcí Pozná vlastnosti funkce z předpisu i grafu Řeší a upravuje goniometrické výrazy i rovnice, určuje podmínky řešitelnosti, odvozuje počet řešení v oboru reálných čísel Řeší pravoúhlý trojúhelník, obecný trojúhelník pomocí sinovy a kosinovy věty Pomocí kalkulačky určuje goniometrické hodnoty obecného úhlu, určuje úhel k dané goniometrické hodnotě Pomocí vlastností goniometrických funkcí určuje podmínky a počet řešení v obecném trojúhelníku Aplikuje znalosti do praktických i odborných úloh Žák: Určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin, odchylku dvou přímek, vzdálenost bodu od

Goniometrie a trigonometrie Oblouková a stupňová míra, orientovaný úhel Goniometrické funkce ostrého a obecného úhlu Vlastnosti a grafy goniometrických funkcí Goniometrické vzorce, úpravy goniometrických výrazů, goniometrické rovnice Řešení pravoúhlého a obecného trojúhelníku – sinova a kosinova věta Technické aplikace

25 hod.

Stereometrie Polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin

20 hod.

62

roviny Určí povrch, objem a další prvky základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Používá poznatků o tělesech v praktických i odborných úlohách Žák: Užívá pojem komplexní číslo, opačné komplexní číslo, komplexně sdružené číslo Užívá Gaussovu rovinu k zobrazení komplexních čísel v algebraickém i goniometrické tvaru Vyjadřuje číslo v algebraickém i goniometrickém tvaru Určuje absolutní hodnotu komplexního čísla, argument a chápe geometrický význam Řeší soustavu goniometrických rovnic Provádí početní operace s komplexními čísly v algebraickém i goniometrickém tvaru Užívá mocniny imaginární jednotky Řeší kvadratické rovnice se záporným diskriminantem v oboru komplexních čísel Řeší v oboru komplexních čísel binomické rovnice Aplikuje mocninu a odmocninu komplexního čísla v odborných předmětech

Povrchy a objemy základních a komolých těles, koule a jejich částí Aplikace v odborných předmětech

Komplexní čísla Komplexní číslo, jeho zápis v algebraickém a goniometrickém tvaru Operace s komplexními čísly, Moivreova věta Řešení kvadratických rovnic b oboru komplexních čísel Binomické rovnice

21 hod.

Žák: Vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, načrtne její graf Určí posloupnost vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, rekurentně, graficky Určí a pozná aritmetickou posloupnost, používá pojem diference, používá základní vzorce pro aritmetickou posloupnost Určí a pozná geometrickou posloupnost, používá pojem kvocient, používá základní vzorce pro geometrickou posloupnost Řeší nekonečné řady, jejich součet, určuje podmínky konvergentnosti Rozlišuje konvergentní a divergentní posloupnost a nekonečnou řadu Aplikuje aritmetickou a geometrickou posloupnost ve finanční matematice, v reálných situacích Provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Posloupnosti a jejich využití Pojem posloupnosti, její určení, vlastnosti a grafy Aritmetická a geometrická posloupnost Užití posloupností Konvergentní a divergentní posloupnost Nekonečné řady Finanční matematika

25 hod.

Kombinatorika , statistika a pravděpodobnost Variace, permutace a kombinace bez opakování Variace, permutace a kombinace s opakováním Faktoriál Vlastnosti kombinačních čísel

26 hod.

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Žák: Užívá vztahy pro výpočet variací, permutací a kombinací bez opakování i s opakováním Počítá s faktoriály Užívá k výpočtu vlastnosti kombinačních čísel

63

Dokáže vytvořit a používat Pascalův trojúhelník Používá binomickou větu Řeší rovnice i nerovnice s kombinačními čísly Užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí Čte, vyhledává, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Sestaví tabulku četností, znázorní graficky rozdělení četností Určí charakteristiky polohy a variability Určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

Binomická věta, Pascalův trojúhelník Rovnice a nerovnice s kombinačními čísly Statistický soubor, jednotka, znak Absolutní a relativní četnost Charakteristiky polohy a variability Aritmetický a vážený průměr, modus, medián, rozptyl, Směrodatná rozptylka Náhodný jev a jeho pravděpodobnost, nezávislost jevů

Žák: Zavádí vhodnou soustavu souřadnic na přímce a v rovině, určuje souřadnice středu úsečky Určí vzdálenost dvou bodů, velikost úsečky Řeší prvky a vlastnosti rovinných útvarů v rovině z hlediska vektorové algebry Používá pojmy vektor a jeho umístění, souřadnice a velikost vektoru Provádí operace s vektory, skalární součin dvou vektorů Používá různá analytická vyjádření přímky, chápe jejich význam Určí a aplikuje v úlohách polohové a metrické vztahy bodů a přímek Charakterizuje vzájemnou polohu dvou přímek, souřadnice společných bodů, jejich odchylku Určuje vzdálenost bodu od přímky a vzdálenost dvou rovnoběžných přímek Žák: Řeší úlohy z jednotlivých oborů matematiky, odborných předmětů Orientuje se v pojmech matematiky Připravuje se k maturitní zkoušce a ke studiu na vysoké škole

Vektorová algebra a analytická geometrie 20 hod. lineárních útvarů Soustava souřadnic na přímce a v rovině Vzdálenost bodů na přímce a v rovině Vektor a jeho velikost, operace s vektory, skalární součin vektorů Parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky a jejich významy Vzájemná poloha dvou přímek, odchylka přímek, vzdálenost bodu od přímky

Opakování učiva 1. – 4. ročníku

30 hod.

Písemné práce a jejich rozbor

8 hod.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

64

Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Celek elektřina a magnetismus je zařazen do odborného vzdělávání. Výsledky vzdělávání: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje - komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech . Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně Průřezová témata:  Člověk a životní prostředí Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu 65

zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí.  Člověk v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce.  Informační a komunikační technologie Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Žák: - využívá s porozuměním základní fyzikální veličiny a jednotky - rozliší základní a odvozené veličiny a jednotky - změří vhodnou metodou určené veličiny - zpracuje měření, stanoví správně výsledek měření - rozlišuje skalární a vektorové veličiny Žák: - využívá abstraktní představy hmotného bodu při řešení fyzikálních problémů - rozlišuje inerciální a neinerciální vztažné soustavy a využívá je při popisu fyzikálních dějů - klasifikuje pohyby a využívá základní kinematické vztahy pro jednotlivé druhy pohybů - určuje v konkrétní situaci působící síly a jejich výslednici - využívá Newtonovy zákony při popisu fyzikálních dějů, aplikuje zákony zachování Žák: - určuje dráhový účinek síly - uvádí souvislost mechanické energie s prací - aplikuje zákony zachování energie Žák: - objasní silové působení gravitačního

Časový rozvrh 2 hod. 12 hod.

Rozdělení a metody fyziky Fyzikální veličiny a jejich měření - fyzikální veličiny a jejich měření - soustava fyzikálních veličin a jednotek – mezinárodní soustava jednotek SI, její struktura a účel - skalární a vektorové veličiny a operace s nimi - měření fyzikálních veličin, chyby měření - významní světoví a evropští fyzici Mechanika hmotného bodu 13 hod. - kinematika pohybu – vztažná soustava, poloha, změna polohy hmotného bodu, rychlost, zrychlení - volný pád - dynamika pohybu – síla, Newtonovy pohybové zákony, inerciální a neinerciální soustava, druhy sil, tření

Práce, energie - mechanická práce, mechanická energie - mechanické energie a jejich vzájemné přeměny - zákon zachování energie - výkon, příkon, účinnost Gravitační pole - Keplerovy zákony

13 hod.

13 hod.

66

pole a popíše ho příslušnými veličinami rozliší tíhovou a gravitační sílu objasní pomocí Newtonova zákona pohyby v gravitačním poli Žák: - popisuje translační a rotační pohyb tuhého tělesa kinematicky i dynamicky - určí v konkrétních situacích síly, jejich výslednici, momenty sil a výsledný moment -

-

Newtonův gravitační zákon gravitační pole a jeho charakteristika tíhové pole Země a pohyby v něm

Mechanika tuhého tělesa - tuhé těleso a jeho pohyby - moment síly, momentová věta - těžiště tělesa a rovnovážné polohy - jednoduché stroje (šroub, klín, páka, kladka) - dvojice sil, Steinerova věta

13 hod.

2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - aplikuje zákony zachování na proudění ideální kapaliny

Žák: - využívá základní principy kinetické teorie látek při objasňování vlastností látek různých skupenství a procesů v nich probíhajících - uplatňuje termodynamické zákony při řešení fyzikálních úloh - vysvětlí stavové změny ideálního plynu užitím stavové rovnice - formuluje zákon zachování energie pro tepelné děje Žák: - rozlišuje krystalické a amorfní látky na základě znalosti jejich stavby - řeší praktické problémy, objasní průběh pružné deformace pomocí Hookeova zákona - užívá zákonitosti teplotní roztažnosti látek - vysvětlí jevy související s povrchovou silou a energií kapalin Žák: - objasní kvalitativně i kvantitativně změny skupenství látek - předvídá děje související se změnami stavu látek za pomoci fázového diagramu

Učivo

Časový rozvrh

Kapaliny 11 hod. - rovnice kontinuity - Pascalův zákon - Archimédův zákon - Hydraulický lis - Bernoulliho rovnice Základní poznatky molekulové fyziky a 21 hod. termiky - kinetická teorie látek - termodynamické děje - ideální plyn - vnitřní energie plynné soustavy, střední kvadratická rychlost - teplota z hlediska molekulové fyziky - tlak z hlediska molekulové fyziky - stavová rovnice a tepelné děje Struktura a vlastnosti pevných a 20 hod. kapalných látek - struktura a vlastnosti pevných látek - deformace pevného tělesa - normálové napětí, Hookeův zákon - teplotní délková a objemová roztažnost - povrchová vrstva kapaliny a její vlastnosti - jevy na rozhraní pevná – kapalná látka Změny skupenství - tání, tuhnutí, vypařování, var, kapalnění - sytá pára, fázový diagram - tepelné motory, chladící stroje, Carnotův cyklus

14 hod.

67

3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech kmitavých harmonických - objasní princip vzniku a šíření vln, odrazu a interference vlnění Žák: - analyzuje různé teorie podstaty světla - předvídá na základě vlastností světla jeho chování v daném prostředí - vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla - využívá základy paprskové optiky k řešení praktických problémů - vysvětlí princip jednoduchých optických přístrojů

Žák: - klasifikuje elektromagnetické záření - využívá analogie elektromagnetického a mechanického vlnění - předvídá chování elektromagnetického vlnění na základě jeho charakteristik a uvede příklady využití vlnění v praxi Žák: Popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času

Učivo Mechanické kmitání a vlnění - kinematika harmonického kmitání - dynamika harmonického kmitání - energie harmonického kmitání - druhy vlnění a jejich charakteristika - akustika Optika - světlo jako elektromagnetické vlnění – základní pojmy - odraz, lom, ohyb - rychlost šíření světla v různých prostředích, index lomu - základní zákony - rozklad světla na spektrum - interference - difrakce a polarizace světla - zrcadla, čočky a jejich vady - oko a optické přístroje Elektromagnetické spektrum - elektromagnetické vlnění - rentgenové záření

Speciální teorie relativity principy speciální teorie relativity základní relativistické dynamiky


18 hod

2 hod.

3 hod.

Zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Žák: - popíše a vysvětlí podstatu fotoefektu - vymezí základní charakteristické vlastnosti fotonu - vysvětlí duální podstatu částic - popíše podstatu spektrální analýzy - využívá zákony zachování (energie, hybnosti,…) u mikročástic - vysvětlí zákonitosti jaderných přeměn - rozliší přirozenou a umělou radioaktivitu - vysvětlí principy využití jaderné energie - navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření

Úvod do světa fyziky mikročástic - fotoelektrický jev - světelná kvanta vs. vlny - základní poznatky o atomu - objev atomového jádra - čárové spektrum, kvantování energie - kvantová čísla, periodická soustava - složení atomového jádra - hmotnostní úbytek, vazebná energie - jaderné reakce zákony zachování - radioaktivita přirozená a umělá - energetická bilance jaderných reakcí, reaktor, bomba - jaderná elektrárna

12 hod.

68

Astrofyzika Žák: - slunce a hvězdy - charakterizuje Slunce jako hvězdu a - galaxie a vývoj vesmíru popíše sluneční soustavu - výzkum vesmíru - popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií - zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru - vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír

10 hod.

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Ekologie a chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět přispívá k environmentální výchově mladého jedince pro potřeby celé lidské společnosti a k formování žádoucích vztahů ke svému životnímu prostředí. Vlastním cílem je naučit se využívat vědecké poznatky, umět získané informace analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry, jež povedou k pochopení nutnosti ochrany přírody a zdraví člověka. Žák získá povědomí o ekologických souvislostech a výsadním postavení člověka v celém ekosystému, na základě kterých by měl být schopen přispět k dodržování zásad a technologických postupů v budoucí profesní praxi i ve svém osobním životě tak, aby aktivně přispěl k tvorbě životního prostředí. Cílem je také seznámit žáky se základními přírodními ději (koloběh látek, tok energie,…), do kterých člověk vědomě i nevědomě zasahuje, a s důsledky, které má narušování přírodní rovnováhy na zdraví a další rozvoj člověka. Charakteristika učiva: Výuka je řazena pouze do prvního ročníku. Obsah předmětu vychází z okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání a z tématu – Člověk a životní prostředí. Předmět shrnuje základní poznatky ze dvou okruhů – chemie a ekologie, se zřetelem na jejich provázanost: chemie – obecná chemie, fyzika atomu, základní chemické reakce (fotosyntéza, dýchání, spalování), organická chemie, biochemie, chemie v běžném životě ekologie – obecná ekologie, alternativní zdroje energie, globální a lokální problémy životního prostředí, ochrana člověka a přírody Metody a formy výuky: Při výuce je používána forma výkladu i skupinové diskuse. Při práci ve skupinách jsou žáci nuceni reagovat na zadané modelové situace, analyzovat problém a na základě osobních poznatků (získaných v hodinách i při práci s mediálními zdroji) obhájit svá stanoviska. Učí se prosadit správná řešení s ohledem na ochranu životního prostředí a zdraví člověka. Během výkladu je využívána audiovizuální technika, praktická cvičení, dále pak práce s knihou, referáty, aktuality z tisku a internetu, týkající se probíraného učiva. 69

Hodnocení žáků: K hodnocení žáků je přistupováno z několika hledisek. Žák je hodnocen na základě písemného a slovního projevu. Písemné opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat je prováděno formou testů, popisem nákresů a schémat. Ústní hodnocení je postaveno na slovním projevu během zkoušení, na schopnosti řešit jednoduché modelové situace a vyvozovat vlastní závěry. Při práci ve skupině je hodnocena aktivita, schopnost komunikovat a věcně prezentovat správný postoj k problému. Známkou jsou hodnoceny i samostatné práce. Žák v nich prokazuje dovednosti při vyhledávání aktuálních informací k probíranému učivu, ať už s pomocí knih, časopisů nebo internetu. Průběžně je sledována aktivita žáka ve vyučování a jeho účast v diskusích ke konkrétnímu úkolu. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu naší školy.

Klíčové kompetence: Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku. Kompetence k řešení problémů – dovednost analyzovat jednotlivé problémy a řešit je pomocí znalostí o přírodních jevech. Žák se učí reagovat na připravené aktuality a vyjádřit svůj názor na danou situaci. Seznamuje se s lokálními problémy životního prostředí svého regionu a zhodnotí způsoby jejich řešení, příp. navrhuje svá řešení. Komunikativní kompetence – dovednosti k přehlednému a terminologicky správnému vyjadřování (písemné i ústní) výsledků své činnosti i poznatků z běžného života. Žák dokáže spolupracovat v rámci kolektivu na řešení zadaných problémů, pomáhá slabším v týmu nalézt argumenty a spolupracuje na prezentaci závěrů. Sociální a občanské kompetence – aktivně se podílet na tvorbě životního prostředí ve svém osobním životě i v odborné praxi. Odpovědně chránit své zdraví a podporovat vznik návyků vedoucích ke zdravému životnímu stylu. Seznámit se s různými druhy závislostí a s nebezpečím, která z nich plynou. Žák se učí dodržovat zásady chování při úniku nebezpečných látek a v situacích ohrožujících život (povodně, požáry, zemětřesení,…). Kompetence využívat informační prostředky a pracovat s informacemi – rozvíjet samostatný úsudek na základě vědomostí z různých informačních zdrojů (tisk, media, internet, publikace,…). Mezipředmětové vztahy: fyzika – fyzikální vlastnosti látek, druhy energií, vlnění, optika, technologie – technologie zpracování odpadů, čištění odpadních vod, úpravy vody, využití recyklovatelných surovin, občanská nauka – zákony a vyhlášky k ochraně člověka a životního prostředí. Poznatky z předmětu jsou propojovány i s odborným výcvikem a exkurzemi do různých provozů

Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat získaných poznatků a dovedností v situacích běžného života i technické praxe; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat a spolupracovat při vyhledávání přírodovědných informací; - zpracovávat získané informace, zaujímat k nim svá stanoviska a uměli vést diskusi k problémům; - vysvětlit základní ekologické souvislosti; - posoudit vliv chemických látek z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, aktivně přispívat k jeho ochraně a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej, a to nejen v mimořádných situacích - získat návyky posilující zdraví ( zdravý životní styl, sport a pohyb, prevence, autoimunita,..). 70

- navrhnout řešení vybraného environmentálního problému . Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o způsobech ochrany přírody prostředky ekonomickými, sociálně právními, vědeckými i technickými jak na úrovni regionální, tak na úrovni světové spolupráce. Stejně tak se seznámí s okolnostmi, které ohrožují zdraví a život člověka (drogová závislost, civilizační choroby, válečné konflikty, mimořádné události), dále pak s možnostmi řešení těchto problémových situací. Člověk v demokratické společnosti o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory (skupinová práce). Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie o Učivo celého předmětu je postaveno na využívání komunikačních technologiích. Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti látek popíše stavbu atomu, molekul, iontu vyjmenuje druhy chemických vazeb a vznik sloučenin zná názvy a symboly vybraných prvků periodická soustava prvků roztřídí prvky podle PSP na kovy, nekovy a polokovy; popíše jejich základní vlastnosti Žák: zná vybrané prvky a anorganické sloučeniny vyčte z PSP protonové číslo a molární hmot-nost prvků v běžném životě i odborné praxi vypočítá relativní molekulovou hmotnost a látkové množství charakterizuje vybrané prvky a sloučeniny, určí jejich využití v běžném životě tvoří chemické vzorce základních anorganických sloučenin posoudí vliv na zdraví člověka a životní pro-středí vyjádří složení roztoků a dokáže připravit směsi

Učivo Obecná chemie: základní chemické pojmy částicové složení látek periodická soustava prvků

Anorganická chemie: chemické látky a směsi anorganické sloučeniny v běžném životě i odborné praxi chemické reakce výpočty ochrana zdraví člověka při práci s chemiká-liemi


10 hod.

71

popíše základní metody oddělování složek směsí dokáže základní chemické reakce vyjádřit chemickou rovnicí Žák: charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a nejznámějších derivátů zná názvosloví základních uhlovodíků a nejznámějších derivátů využití organických sloučenin vyjmenuje přírodní zdroje organických látek a jejich další využití zváží nutnost ropných produktů v životě člo-věka a vysvětlí jejich vliv na životní prostře-dí Žák: charakterizuje biogenní prvky a jejich slou-čeniny uvede výskyt a funkci nejdůležitějších pří-rodních látek léčiva, drogy vysvětlí podstatu fotosyntézy a buněčného dýchání určí vliv přírodních látek na zdraví člověka vysvětlí význam zdravého stravování objasní problémy s obezitou a dalšími civilizačními chorobami vyjmenuje příklady virových a bakteriálních onemocnění zná možnosti prevence a zdravého životního stylu Žák: charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi vyjmenuje projevy života a zná základní vlastnosti živých soustav popíše rozdíly ve stavbě buňky eukaryot a prokaryot rozpozná stavbu rostlinné a živočišné buňky zná buněčné organely a jejich funkce zná základní skupiny organismů popíše stavbu lidského těla a orgánových soustav objasní Darwinovu vývojovou teorii a vliv přírodního výběru na proměnlivost organis-mů vysvětlí význam genetiky zná základní mutageny a jejich vliv na orga-nismy Žák: vysvětlí základní ekologické pojmy vyjmenuje a charakterizuje abiotické i biotic-ké faktory prostředí a jejich vliv na organis-my popíše ekologickou valenci organismů na různé životní podmínky popíše vlastnosti populace a vysvětlí pod-mínky růstu populace vyjmenuje základní typy společenstev uvádí příklady vzájemných vztahů uvnitř společenstva i uvnitř celého ekosystému

Organická chemie: uhlovodíky a nejznámější deriváty využití organických sloučen a jejich další využití v běžném životě a odborné praxi

5hod.

Biochemie: podstata stavby těl živých organizmů bílkoviny, sacharidy, lipidy hormony, enzymy léčiva, drogy základní metabolické děje

10 hod.

Základy biologie: vznik života na Zemi vývojová teorie a přírodní výběr stavba buněčného těla vlastnosti živých soustav charakteristické skupiny organizmů biologie člověka dědičnost a mutace

10 hod.

Obecná ekologie: základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí oběh látek v přírodě populace a její vlastnosti společenstvo, vlastnosti a vztahy ve společenstvu potravní řetězec typy krajiny

10 hod.

72

popíše koloběhy základních biogenních prv-ků v přírodě vysvětli schémata k toku energie a koloběhu živin rozpozná umělé a přírodní ekosystémy charakterizuje různé typy krajiny a její využí-vání člověkem Žák: popíše historii vzájemného ovlivňování člo-věka a přírody hodnotí vliv různých lidských činností na jednotlivé složky životního prostředí určí vzájemné vztahy mezi člověkem a život-ním prostředím roztřídí přírodní zdroje energie a surovin z hlediska jejich obnovitelnosti vyjmenuje alternativní zdroje energií a uve-de výhody a nevýhody jejich využití uvádí základní znečišťovatele vody, půdy a ovzduší dokáže posoudit vliv člověka na prostředí využíváním zdrojů energie a surovin zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a zachování udržitelného rozvoje uvádí příklady globálních problémů životní-ho prostředí a možnost jejich řešení ve vzta-hu k problémům regionálním a lokálním dokáže posoudit vliv fenoménů doby (růst silniční dopravy a energetické náročnosti, nadbytečnou produkci odpadů, suburbani-zaci, zhoršování kvality ovzduší) na krajinu a životní prostředí popíše způsoby nakládání s odpady zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a za-chování udržitelného rozvoje vysvětlí postupy při záchraně člověka v mimořádných situacích (povodně, požáry, únik nebezpečných látek,…) zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního pro-středí uvede základní ekonomické, právní a infor-mační nástroje na ochranu přírody uvádí příklady chráněných území ČR zná příklady chráněných lokalit svého regionu navrhne řešení vybraného environmentálního problému

Člověk a životní prostředí: vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím z hlediska globálních a regionálních problémů aktuální problémy životního prostředí ČR přírodní zdroje energie a surovin odpady ochrana přírody a krajiny zásady udržitelného rozvoje zdravý životní styl ochrana člověka v mimořádných situacích opatření na ochranu přírody chráněná území odpovědnost jedince za ochranu životního prostředí

16 hod.

73

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje nejen učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných událostí, ale také učivo tělesné výchovy. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jek působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a kvalitnímu pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat negativní vlivy způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Charakteristika učiva: Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k sexuální odpovědnosti. V dnešní době jsou lidé vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku mimořádných událostí. Výsledky vzdělání:  chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci;  získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici;  orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a rozvoj člověka;  umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné;  jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play;  vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a kompenzačními cvičeními;  umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i ostatních osob Strategie výuky: Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí. Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka.

74

Hodnocení výsledků vzdělávání: Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému životnímu stylu – požívání návykových látek atd.

Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat. Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice, odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj tělesných i duševních schopností a dovedností žáků. Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;  racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;  chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.);  pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev;  posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k jejich obsahům kritický odstup;  vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;  pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti;  usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;  umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu;  využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play;  usilovat o dosažení optimální sportovní a pohybové gramotnosti v rámci svých možností;  kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec;  preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu, a tím se pokusit eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat ve známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování při vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus. 75

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Žák: - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku

Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví

Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení

Časový rozvrh 4 hodiny

průběžně

průběžně

76

- dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech družstva

Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo) - akrobacie (kotouly vpřed, vzad, cvičení obratnosti, kotoul letmo (přes překážku 45 cm), stoj na lopatkách, stoj na hlavě stoj na rukou (ve vazbě s kotoulem) - cvičení na nářadí (přeskoky - koza, švédská bedna; bradla - přednožky s obratem od žerdi a k žerdi; kruhy - vis vznesmo, vis střemhlav; hrazda - výmyk, přešvihy, sešin) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: běžecká abeceda, starty, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký, skok vysoký - vrh: koulařská abeceda, vrh koulí (5 kg) - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - košíková, odbíjená, házená, futsal, kopaná, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - základní pravidla her a soutěží - teoretický a praktický nácvik uvedených pohybových her

10 hodin

7 hodin

25 hodin

77

- zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce a zároveň svůj herní projev ze základní školy - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - zná pravidla vybraných her a řídí se jimi - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí

- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe odlišnost podmínek v horském prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností

Úpoly - význam úpolů - pády, zásady sebeobrany - obrana proti úchopům, škrcení, úderům, kopům - základní pravidla her a soutěží Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

Lyžování a snowboarding - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování (klasická technika, bruslení) - základy snowboardingu (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - chování při pobytu v horském prostředí - pravidla chování na sjezdovce

4 hodiny

12 hodin

lyžařský kurz

Bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení)

78

Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

4 hodiny průběžně, dle individ. potřeb žáků


Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení,

Péče o zdraví Zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - prevence nemocí a úrazů První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody



2 hodiny

průběžně

průběžně

79

cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá

Gymnastika - akrobacie (stoje a kotouly v obměnách, přemet stranou (vpřed), salto vpřed (pérový můstek)) - cvičení na nářadí (přeskoky - švédská bedna; bradla – zánožka s obratem o 180°; kruhy komíhání, v předhupu změny směru, shyb; hrazda - výmyk, toč vzad, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký - závěs, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), zádová technika - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - odbíjená (herní činnosti jednotlivce, útočný úder ze zóny IV po nahrávce, smeč, jednoblok, vykrytí bloku, podání do určených prostorů, pravidla, hra) - házená (herní činnosti jednotlivce, útočné a

12 hodin

7 hodin

28 hodin

80

odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech družstva - ovládá pravidla vybraných her a řídí se jimi - je schopen porozumět složitějším taktickým požadavkům při hře - chápe různé herní systémy a varianty - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí - zvládá složitější herní cvičení

obranné kombinace, trestný hod, pravidla, hra) - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her

- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu

Úpoly - zdokonalování techniky pádů, - sebeobrana - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe důležitost relaxace

3 hodiny

12 hodin

- chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké a vodácké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky

Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího - technika pádlování, ovládání lodi (kanoe) a sjíždění řeky - vodácká pravidla a zásady

vodácký kurz

Žák:

Zdravotní tělesná výchova

průběžně, 81

- dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

dle individ. potřeb žáků


Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědnému přístupu k pohlavnímu životu - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým

Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení,

Péče o zdraví Zdraví - partnerské vztahy a sexualita Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) První pomoc - poranění při hromadném zasažení obyvatel



2 hodiny

2 hodiny

průběžně

průběžně

82

cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - vylepší prostorovou orientaci

- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony

Gymnastika - akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje na rukou) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (hoď a běž), obranné kombinace (obsazování, osobní obrana), trestný hod, pravidla, hra) - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, odbíjená, házená, školní squash, badminton, frisbee, rugby

11 hodin

6 hodin

28 hodin

83

jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech družstva - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, - rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - chápe odlišnost podmínek v přírodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní turistické dovednosti a zásady, zná turistická značení - dokáže se orientovat v mapě a pracovat s kompasem či buzolou - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky Žák:

- pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her

Úpoly - zdokonalování sebeobrany - kontaktní souboj - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

Plavání - adaptace na vodní prostředí - dva plavecké způsoby - určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího

3 hodiny

12 hodin

sportovní kurz

Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh sportovní kurz Zdravotní tělesná výchova

průběžně, 84

- dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

- speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

dle individ. potřeb žáků


Žák: - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV

- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí

Péče o zdraví Zdraví - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - základní úlohy ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - stavy bezprostředně ohrožující život



2 hodiny

2 hodiny

průběžně

průběžně

85

jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy na vyšší úrovni - upevní své vnímání pohybu v prostoru - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - participuje na týmových herních činnostech

Gymnastika - akrobacie (přemety, salta, sestava) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – stoj na ramenou, sestava; kruhy – z visu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů

Atletika - běh: sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů

Pohybové hry - kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, přímý a nepřímý kop, penalta, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (postupný útok), obranné kombinace (osobní a zónová obrana), trestný hod, pravidla, hra) - odbíjená (technika podání a příjmu, smeč, blok) - florbal, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, házená, školní squash, badminton, frisbee, rugby

8 hodin

5 hodin

23 hodin

86

družstva - pravidla her a soutěží - uvědomuje si důležitost každého člena ve - zdokonalování techniky a taktiky uvedených prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace pohybových her - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře

Úpoly - technika souboje - kruhový trénink

- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit

2 hodiny Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)

Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

12 hodin

průběžně, dle individ. potřeb žáků

87

Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu. Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky použitelné i v navazujících odborných předmětech zaměřených na programování řídících automatů a mikroprocesorů. Charakteristika učiva: V prvním ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první hodině jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude žákům stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se základními pojmy v oblasti ICT. Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především na praktické seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti. Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele. Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN. Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových programů. Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby. Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu. Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24. Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku. Tento celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před kolektivem. Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou grafiku. Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou. Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat. Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi jednoduchou vlastní www stránku. Strategie výuky:

88

Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze dál navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení teoretických znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých probíraných témat. Hodnocení výsledků vzdělávání: Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Klíčové kompetence: Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury, hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod. Odborné dovednosti o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem, zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem pro vytváření prezentačních stránek o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: -

Cílem ve vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru.

-

Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi

-

Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných předmětech.

Mezipředmětové vztahy: Předmět ICT předpokládá úzkou spolupráci s odbornými předměty jako je elektronika, číslicová technika, technická dokumentace, atd. Tento předmět je rovněž propojen se všemi všeobecně vzdělávacími předměty, přičemž důraz je kladen na český jazyk a matematiku. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí 89

o

Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek.

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dodržuje řád PC učebny bezpečně využívá možnosti elektronické komunikace Žák: seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky v historickém kontextu světových dějin chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a HARDWARE porozumí pojmu počítač umí najít na základní desce paměťové banky, baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení zdroje, aj. porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti umí vysvětlit princip činnosti pevného disku pochopí význam slova procesor = srdce (mozek) počítače zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI Express a umí popsat jejich funkci zná princip čtení a záznamu dat z diskety zná princip čtení a záznamu dat na optická media umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD monitoru umí popsat a vysvětlit podstatu funkce klávesnice, myši a tabletu rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu jejich funkčnosti je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a obrazu umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních zařízení připojených k počítači (dataprojektor, interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k čemu slouží rozumí důvodům využití UPS je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než PC Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál)

Úvod Bezpečnost práce v PC učebně Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Obecná specifika předmětu Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová struktura Historický vývoj Základní pojmy používané ve výpočetní technice Co je počítač HW, SW principy fungování, části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Základní deska Sběrnice Harddisk Procesor Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť) Sloty a přídavné karty Disketová mechanika CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky Zdroj napájení Monitor Klávesnice Myš Tiskárny Skener Modem Reproduktory a mikrofon Dataprojektor Interaktivní tabule USB disky, FLASH karty UPS záložní zdroj Tablet Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové počítače a superpočítače, Apple)


5 hod.

Detekce a další softwarové nástroje na odstraňování chyb, detekce a opravy paměťových modulů Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor, tiskárny, skener, výměna) toneru 90

Žák: porozumí pojmu operační systém je seznámen s otázkou ochrany autorských práv Je si vědom možností a výhod, ale i rizik(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zneužitím,ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením je schopen jmenovat alternativy k operačnímu systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.) ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows na úrovni běžného uživatele umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni běžného uživatele ovládá základní orientaci v adresářové struktuře (Průzkumník, Tento počítač, Total Commander) rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls, bmp, aj. ovládá základní dovednosti práce se soubory (otevírání, ukládání, mazání) umí komprimovat soubory je schopen zformátovat disk Pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí Orientuje se v běžném systému-chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení,rozumí a orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání) odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice úlohy na jednotlivé elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve funkcích a způsobu ovládání různých aplikací Vybírá a využívá vhodné programové vybavení běžných konkrétních úloh

Operační systémy a operační systém Microsoft® WINDOWS Operační systémy Operační systém Microsoft Windows Licenční systém, autorská práva Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací HW, páskové mechaniky, optické mechaniky, zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení souborů, komprese dat, algoritmizace Diskový manažer Příkazový řádek Typy a charakteristika souboru Kmenová a logická struktura Programování v interpretu příkazu a algoritmizace Help nápověda, manuály Přehled a stahování programů z internetových serverů Výběr a optimalizace programu na základě OS Operační systém a jeho nastavení

2 hod.

Žák: je stručně seznámen s historií počítačových sítí je mu objasněn pojem síť

Počítačové sítě Historie počítačových sítí Co je počítačová síť

2hod.

91

rozumí základním třem topologiím (sběrnice, hvězda, kruh) umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají pro realizaci sítí je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na práci v síti s operačním systémem Microsoft® Windows XP Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky

Topologie sítí Přístupová práva ve Windows Počítačové sítě, server, pracovní stanice Připojení k síti a jejich nastavení Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků E-mail, komunikace facebook

Žák: je stručně seznámen s historií počítačových virů umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet) Je schopen provést základní dělení počítačových virů umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany počítače před počítačovými viry je seznámen s vybranými antivirovými programy (AVG, NOD 32, Avast, aj.) Žák: porozumí pojmu textový editor je veden k legalizaci softwarových produktů ve svém počítači (využívání softwarových produktů, které jsou dodávány společně s operačním systémem) osvojí si jednoduché operace, které lze provádět i v jednoduchých textových editorech (kopírování a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování slov) seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer samostatně si nastaví panely nástrojů rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo užívá řezy písma nabízené běžně textovými editory (kurzíva, prostrká-vání, tučný řez, kapitálky, podtržení). rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu zhotovit rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce se styly při tvorbě dokumentů a je schopen vlastní styl založit specifikuje jedinečnost textu umístěného v záhlaví a v zápatí stránky ovládá nastavení okrajů stránky umí užívat pravítka k snadnému nastavení parametrů stránky rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření jednoduchých tabulek a zarovnání textu na konkrétní pozici orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj. ovládá nastavení odstavců umí vložit číslování stránek

Viry Viry Antivirové programy

2 hod.

Práce se standardním aplikačním programovým vybavením Textové editory a OpenOffice.org Writer Obecně textové editory Poznámkový blok a WordPad Popis prostředí OpenOffice.org Writer Panely nástrojů Nastavení písma, formát písma Vytvoření šablony Vytvoření stylu Příprava stránky, záhlaví a zápatí Pravítka a tabulátory Odstavce, automatické číslování a odrážky Vkládání tabulek do textu Vkládání grafických objektů Psaní rovnic a matematických symbolů (OpenOffice.org Math)

10 hod.

92

je schopen využívat automatického vkládání odrážek, číslovaných seznamů a automatického textu při vytváření dokumentu umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy tabulkový procesor pro tvorbu tabulky ovládá nabídku Tabulka ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart, WordArt, bitmapa, graf, aj.) pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty (např. matematické výrazy) Vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Žák: rozumí pojmu tabulkový procesor je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc používá operátory a rozumí pojmům aritmetický operátor, relační operátor, textový operátor a odkazovací operátor rozlišuje základní typy buněk umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky samostatně nebo větší skupinu buněk ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text) umí vložit funkci ze seznamu předem definovaných funkcí vytváří vlastní vzorce rozumí pojmům relativní a absolutní adresování a umí je vhodně použít perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej použít umí seřadit data podle předem definovaných kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a sestupné řazení) využívá schopnosti tabulkových procesorů provádět automatické vyplnění sloupců či řádků roztažením umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování na listy ve vzorcích, aj.) dokáže pomocí průvodce vytvořit graf umí rozhodnout o správném typu grafu (sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.) dokonale se orientuje v nabídce Graf umí provést editaci již vloženého grafu (název, legenda, popis os X a Y, aj.) Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk Žák: stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě

Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc Obecně tabulkové procesory Popis prostředí OpenOffice.org Calc Základní operace s buňkami, typy buněk Výběr buněk do bloku a kopírování buněk Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce napsáním Absolutní a relativní adresování Filtry, výběrová kritéria Vyplnění buněk řadami Práce s listy Základy vytvoření grafu a jeho editace

10 hod.

Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu

3 hod.

93

a u nás mají povědomost o jiných alternativách prohlížečů než známý produkt Microsoft® Internet Explorer dokáže se orientovat v možnostech připojení k internetu vyhledává informace pomocí nejznámějších vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.) je schopen uvést rizika spojená, např. s vystavením vlastních fotografií na webu, aj. umí pracovat s poštovním klientem elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření Využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) Ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat má vědomosti o možnostech elektronické komunikace (chat, internetová telefonie, videokonference, aj.) rozumí pojmům FTP přístup a volný webový prostor (free hosting) je schopen pracovat s elektronickým bankovnictvím Žák: Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress naučí se principu grafického vzhledu snímku naučí se správné posloupnosti snímků umí umístit do prezentace grafické objekty je schopen využívat komprimace grafických objektů provádí export grafů či tabulek zhotovených v editorech OpenOffice.org Writer a OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress umí nastavit efekty a časování snímků je schopen rozhodnout o vhodnosti či nevhodnosti použití časování snímků je veden k samotnosti v občanské společnosti odbourávání strachu vystupováním jednotlivce před kolektivem při předvádění vlastní prezentace Vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a grafická a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu presentací)

Internet a elektronická pošta Internet – jeho historie Internetové prohlížeče Připojení do Internetu Vyhledávání informací na Internetu Vystavení vlastních dat na Internetu Elektronická pošta Online a offline komunikace a další služby internetu

OpenOffice.org Impress Popis prostředí OpenOffice.org Impress Princip snímků a základy tvorby prezentace Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů Nastavení efektů Projekt – vytvoření vlastní prezentace

9 hod.

94

Žák: seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými editory umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku je seznámen s prostředím grafického editoru GIMP osvojí si vytváření základních grafických objektů (čáry a křivky) umí pracovat s textem v grafických editorech vkládá do grafického editoru externí objekty (např. bitmapa), které umí upravovat rozumí pojmu hladina umí v grafických editorech vhodně využívat hladin osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů a další efekty nabízené tímto grafickým editorem je veden k samostatnosti v občanské společnosti Zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje Žák: porozumí základním typům objektů (tabulky, dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě těchto znalostí je schopen rozhodnout o vhodnosti konkrétního případu využití tabulkového procesoru nebo databáze seznámí se s prostředím databázové aplikace chápe důležitost návrhu struktury databáze, počtu tabulek a volbu primárního klíče porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu 1:1, 1:N, N:M je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl mezi formulářem a klasickou tabulkou je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a ostatními relačními objekty Ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Používá běžné a základní aplikační programové vybavení( aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími kancelářský SW jako celek Pracuje s dalšími aplikacemi používanými v oblasti mechanika seřizovače

Grafika a GIMP Grafické editory Rastrová a vektorová grafika Prostředí grafického editoru GIMP Kreslení základních objektů a práce s textem Vkládání externích zdrojů Hladiny Další možnosti programu GIMP Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP

10 hod.

Databáze a OpenOffice.org Base Typy objektů databáze Popis prostředí OpenOffice.org Base Tabulky Relace Dotazy Formuláře Sestavy

6 hod.

Žák: Volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky(metody, způsoby) k jejich získávání

Informační zdroje, Internet Informace, práce s informací Informační zdroje Internet

6 hod.

95

Získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele naučí se jednoduchým tagům, které jsou potřebné k vytvoření jednoduché www stránky (tagy pro formátování textu a odstavce) naučí se zásadám správné kostry html dokumentu naučí se základním tagům pro tvorbu nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření jednoduché tabulky bude umět do textu a k objektům vložit hyperlinky na jiné stránky osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www stránku Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)

Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů Jazyk html Formátování textu a odstavce Tvorba seznamů a tabulek Vytvoření hyperlinku Vložení obrázku

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: 96

Ekonomika studijního oboru 23-45-L/001 Mechanik seřizovač Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí přípravě. Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na možnost soukromého podnikání. Charakteristika učiva: Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích, příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky. Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění. Hodnocení žáků: V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými výpočty ovládnutí učiva. Metody a formy výuky: Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné stylistické i jazykové prostředky. Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst. Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout podstatu a vyhledat informace k jeho řešení. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh. Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o pracovních a platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele.

97

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli porozumět základním ekonomickým pojmům: -

orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení aby byli připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru aby dokázali využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali se v daňové soustavě aby uměli využít znalosti marketingu a managementu při provozu hospodářských subjektů různých úrovní aby byli schopni se orientovat na finančním trhu aby porozuměli fungování národního hospodářství a EU

Průřezová témata: Člověk a svět práce o Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie o Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: používá a správně aplikuje základní ekonomické pojmy na příkladu popíše fungování tržního mechanismu posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle místa, zákazníků a období rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Žák: vyhledává informace o volných místech umí formulovat a sestavit žádost o zaměstnání orientuje se v nutných dokladech, které předkládá při evidování na úřadu práce naučí se kontaktovat úřad práce získává přehled o obsahu Zákoníku práce uplatňuje znalosti o náležitostech pracovní smlouvy získává informace o požadavcích na kvalifikaci uchazeče o zaměstnání popíše stupně řízení v organizaci a rámcovou odpovědnost zná zvláštnosti pracovního poměru uvedené v pracovní smlouvě zná předpisy o odpovědnosti za škody je schopen vyhledat potřebné informace o odpovědnosti s použitím příkladů rozliší druhy odpovědnosti

Základní ekonomické pojmy potřeby, statky, služby životní úroveň výroba, výrobní faktory, hospodářský proces trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, cena

Pracovní vztahy hledání zaměstnání, dokumentace úkoly úřadu práce nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace právní služby úřadu práce obsah Zákoníku práce vznik, změny a ukončení pracovního poměru povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele organizace práce na pracovišti druhy škod a předcházení škodám exkurze – úřad práce exkurze – osobní oddělení vybraného podniku


13 hod.

98

je schopen navštívit úřad práce a osobní oddělení vhodného podniku a získat informace Žák: orientuje se v právních formách podnikání, je schopen charakterizovat jejich základní znaky posoudí vhodné formy podnikání pro obor zvládne postup při zakládání a ukončení živnosti orientuje se v potřebných dokladech vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet orientuje se ve způsobech ukončení podnikání vyhledá potřebné informace a na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele seznámil se na živnostenském úřadu s konkrétní agendou žadatele o živnostenské oprávnění Žák: orientuje se v účetní evidenci majetku rozlišuje jednotlivé druhy majetku rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření řeší jednoduché kalkulace ceny na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci Žák: řeší jednoduché výpočty mezd orientuje se ve složkách, které mzdu tvoří zná význam sociálního i zdravotního pojištění a orientuje se ve výhodách, které z pojištění plynou umí stanovit výši daňového základu pro výpočet daně z příjmu zná postup při výpočtu daně seznámil se s konkrétní dokumentací ve mzdové účtárně vhodného podniku orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody vypočte sociální a zdravotní pojištění Žák: charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku orientuje se v platebním styku orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby vyplňuje doklady související s pohybem peněz vysvětlí využití cenných papírů a obchodování

Podnikání vymezení pojmu právní formy podnikání obsah živnostenského zákona druhy živnostenského podnikání právnické osoby druhy právnických osob z hlediska vlastnických forem exkurze – živnostenský úřad

13 hod.

Hospodaření podniku, majetek podniku koloběh hospodářských prostředků v podniku hospodářský výsledek z podnikání struktura majetku podniku dlouhodobý a oběžný majetek podniku, obsah podskupin zdroje hospodaření podniku – vlastní a cizí obsah pojmu náklady a výnosy

10 hod.

Odměňování pracovníků, mzdy druhy odměňování – mzda, plat struktura mezd sociální a zdravotní pojištění výhody plynoucí z obou pojištění daň z příjmů fyzických osob spolupráce se mzdovou účtárnou

10 hod.

Finanční trh, bankovnictví, financování podniku subjekty finančního trhu peníze, cenné papíry způsoby financování firmy bankovnictví – nástroje ČNB

10 hod.

99

s nimi vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN Žák: orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním chápe význam dokladu v daňové evidenci rozliší princip přímých a nepřímých daní dovede vyhotovit daňového přiznání vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce DPH Žák: popíše strukturu národního hospodářství objasní význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství uvede příklady příjmů a výdajů státního rozpočtu chápe důležitost evropské integrace zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

Daňová soustava přímé a nepřímé daně daňová evidence daňové přiznání fyzických osob používaná dokumentace při zhotovení daňového přiznání k dani z příjmů fyzických osob

10 hod.

Národní hospodářství a EU struktura národního hospodářství činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství hrubý domácí produkt inflace, deflace platební bilance hospodářská politika státu státní rozpočet Evropská unie

10 hod.

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Technická dokumentace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Žák získá představu o významu technického kreslení jako mezinárodního dorozumívacího prostředku techniků. Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického a logického myšlení žáků. Žák se učí kreslit technické výkresy z oblasti strojírenství podle platných norem s využitím klasických i moderních prostředků pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří podklad pro správné čtení technických výkresů a jejich tvorbu. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do třinácti tematických celků. V prvním ročníku si žák osvojí zásady promítání, seznámí se s normami pro kreslení a osvojí si základy technického kreslení. Dále si osvojí zásady kreslení a zjednodušeného zobrazování normalizovaných součástí a v závěru ročníku je schopen nakreslit výkres součásti. Pojetí výuky:

100

Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové formy (výklad, práce s odbornou literaturou a normami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení žáka jsou výsledky při plnění individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí: - Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. - Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. - Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. - Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. - Pracovní uplatnění – žák je seznámen s důležitostí znalosti problematiky technické dokumentace pro jeho uplatnění na trhu práce. - Odborné kompetence znát názvy a umístění sdružených průmětů na kreslicí ploše umět nakreslit sdružené průměty základních geometrických těles umět nakreslit sdružené průměty jednoduchých složených těles umět nakreslit kosoúhlý a axonometrický průmět daného tělesa umět kreslit přerušení obrazu a znát zásady pro kreslení řezů a průřezů umět kótovat délkové rozměry, úhly, poloměry, průměry, kouli, úkosy, kuželovitost, zkosení hran umět správně nakreslit a okótovat složené geometrické těleso umět provést rozbor uložení a předepsat mezní úchylky délkových rozměrů umět označit drsnost povrchu i způsob úpravy povrchu umět číst a kreslit jednoduché výkresy a správně se v nich orientovat umět kreslit výkresy s počítačovou podporou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  pochopit a osvojit si techniky, které se využívají v technické dokumentaci pro komunikaci mezi spolupracujícími subjekty  pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně  diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání  přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí  rozvíjet svou kreativitu a smysl pro estetiku

101

Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. - Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. - Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. - Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu vzdělávání i při řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - používá normalizované formáty výkresů - používá správně měřítka, druhy čar, normalizované písmo Žák: - zná metody pravoúhlého promítání a používá promítání do základních průměten sklopených do roviny - doplňuje chybějící průměty Žák: - zná druhy a kreslí kuželosečky - kreslí řezové a průnikové křivky Žák: - vytváří správné výkresové pohledy a volí vhodný počet pohledů - používá zobrazení do pomocných průměten - používá řezů a průřezů a dalších konstrukčních prvků k jednoznačnému určení tvaru Žák: - kótuje délkové rozměry a úhly Žák: - používá lícovací soustavy a tolerance k předepisování přesnosti rozměrů - určuje geometrické tolerance - určuje jakost povrchu Žák: - kreslí vytypované součásti podle zásad kreslení a zjednodušeného

Technická normalizace - normalizace a druhy norem - popisové pole SŠT Jihlava


Technické zobrazování a promítání

8 hod.

Základy deskriptivní geometrie

10 hod.

Zobrazování těles v technických výkresech

12 hod.

Kótování

6 hod.

Lícování 6 hod. - lícovací soustavy - tolerance tvaru a polohy - tolerance netolerovaných rozměrů - drsnost povrchu Zobrazování základních normalizovaných 6 hod. součástí

102

zobrazování součástí a normalizovaných součástí Žák: - kreslí jednoduchá schémata a používá schematické značky

Elektrotechnická schémata - značky elektrotechnických komponent - způsoby kreslení elektrotechnických schémat - druhy elektrotechnických schémat

14 hod.



Žák: - nastaví hladiny a použije je pro zobrazování - zobrazuje objekty a vytváří jednoduché tvary součástí - pomocí úprav objektů zobrazuje složitější tvary

Kreslení výkresů pomocí PC – AutoCAD - příkazy ke kreslení objektů - příkazy k úpravě objektů

Žák: - nastaví textové styly a píše text - nastaví kótovací styly a zakótuje rozměry Žák: - vytvoří blok - vloží blok - pomocí Design Center vkládá nastavené styly a bloky do různých souborů Žák: - z modelu vykreslí kompletní výkres a vytiskne Žák: - vytvoří výkres - z výkresu sestavy vytvoří výkresy součástí

Psaní textu a kótování

2 hod.

Tvorba bloků

4 hod.

Tvorba výkresu

6 hod.

Tvorba výkresů součástí a sestav s pomocí 6 hod. PC – AutoCAD

103

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Elektrotechnika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět základy elektrotechniky je stěžejním předmětem studijního oboru Elektrotechnika. Cílem výuky je, aby žáci získali základní poznatky z teorie elektrostatického a magnetického pole, uměli řešit jednoduché obvody stejnosměrného a střídavého proudu a byli schopni se orientovat v základních elektrotechnických schématech. Zvládnutí problematiky tohoto předmětu je nezbytným předpokladem pro úspěšné studium odborných předmětů ve vyšších ročnících. Charakteristika učiva a mezipředmětové vztahy: Obsahově učivo navazuje na znalosti fyziky, které prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného a střídavého proudu a elektromagnetismu. Žák bude schopen řešit elektrotechnické problémy pomocí matematických vztahů a na základě pochopení jevů a principů v oblasti elektrotechniky. Učivo je členěno do jednotlivých kapitol, které tvoří ucelenou část, a pomáhají žákovi lépe pochopit probíranou látku. Metody a formy výuky: Výuka se skládá z teoretických výkladových hodin. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty. Snahou je v maximální míře využívat zařízení specializovaných učeben s dataprojektory. Hodnocení výsledků žáků: Kritéria hodnocení jsou dána klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány formou individuálního zkoušení, testování, písemné práce, samostatné práce (zpracování a prezentace určitého tématu). Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. - Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – předpokladem pro osvojení si dovedností numerických aplikací je znalost obsluhy a použití příslušného aplikačního software, použitého k řešení dané úlohy. - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. - Kompetence odborné 104

Veličiny a jednotky v elektrotechnice - znát a umět definovat základní i odvozené jednotky soustavy SI, používané v elektrotechnice, znát jejich používané násobky a uvědomovat si souvislost s jednotkami mechanickými - umět popsat a vysvětlit vlastnosti a chování elektrických nábojů - umět vysvětlit vznik elektrického proudu, znát rozdělení látek podle elektrické vodivosti - umět vysvětlit pojem ustálený elektrický proud a proudová hustota - umět vysvětlit co je to odpor a vodivost, rezistivita a konduktivita, znát závislost odporu na teplotě a rozměrech vodiče - umět řešit stejnosměrné elektrické obvody pomocí Ohmova zákona a Kirchhoffových zákonů - umět stanovit práci a výkon stejnosměrného elektrického proudu - znát tepelné a chemické účinky elektrického proudu Elektrostatické pole - znát princip vzniku elektrostatického pole, pojem intenzity pole a pojem potenciálu - znát a umět vysvětlit Coulombův zákon - umět popsat a zobrazit elektrostatická pole nábojů různých tvarů - znát působení magnetického pole na izolant - umět vysvětlit princip kondenzátoru, znát pojem kapacita kondenzátoru Magnetizmus a elektromagnetizmus - znát princip vzniku magnetického pole, pojem intenzity magnetického pole a magnetického napětí - znát pojem permeability, magnetické indukce a magnetického indukčního toku - umět popsat a zobrazit magnetická pole přímého vodiče, kruhového závitu, toroidu a solenoidu - umět rozdělit látky podle magnetických vlastností, umět vysvětlit co je magnetizační křivka a hysterezní smyčka - umět řešit jednoduché magnetické obvody - znát a umět vysvětlit pojem elektromagnetická indukce a vlastní indukce - znát a umět vysvětlit Faradayův indukční zákon Střídavý proud - umět vysvětlit vznik střídavého proudu, znázornit jeho průběh a prostřednictvím základních charakteristik porovnat stejnosměrný a střídavý proud - umět fyzikálně interpretovat vznik fázových rozdílů mezi proudem a napětím v obvodu střídavého proudu s R, L, C a umět tyto rozdíly znázornit pomocí fázorových diagramů - umět vysvětlit vznik trojfázového proudu, princip trojfázového alternátoru a elektromotoru - umět vysvětlit princip transformace střídavého proudu a napětí a způsob výroby a přenosu elektrické energie Elektrické spínací a jisticí přístroje - znát a umět vysvětlit princip, funkci a použití základních spínacích přístrojů - znát a umět vysvětlit princip, funkci a použití základních jistících přístrojů - znát a umět vysvětlit princip a použití chráničů Elektrické stroje netočivé - znát význam, použití, popis a princip činnosti transformátorů a tlumivek - znát konstrukční uspořádání transformátorů a technologii jejich výroby - umět popsat činnost transformátoru při chodu naprázdno, nakrátko a při zatížení - znát princip činnosti a konstrukční uspořádání trojfázových transformátorů - umět provádět jednoduchý výpočet síťového transformátoru Elektrické stroje točivé stejnosměrné - umět vysvětlit princip činnosti stejnosměrného dynama, znát, jejich druhy a vlastnosti a konstrukční provedení - umět vysvětlit princip činnosti stejnosměrných motorů kartáčových a bezkartáčových, znát jejich druhy a vlastnosti a konstrukční provedení - znát možnosti řízení napětí dynama a řízení otáček stejnosměrného motoru 105

Elektrické stroje točivé střídavé - umět vysvětlit princip, použití, a vlastnosti synchronních strojů (alternátorů a motorů), znát jejich konstrukční provedení - umět vysvětlit princip činnosti synchronních motorů bezkartáčových a znát jejich konstrukční provedení - umět vysvětlit princip, použití, a vlastnosti třífázových asynchronních motorů, znát jejich druhy a konstrukční provedení - umět popsat momentovou charakteristiku asynchronního motoru - umět vysvětlit princip, vlastnosti a použití jednofázových asynchronních motorů - znát možnosti spouštění, regulace otáček a reverzace střídavých motorů - znát prakticky zapojení svorkovnice synchronních a asynchronních motorů Znalost právních předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci - umět definovat pojem elektrické zařízení a rozdělit el. zařízení podle různých parametrů - znát jmenovitá napětí střídavých sítí - znát značení vodičů barvami a čísly a písmeny - znát jednotlivé druhy rozvodných sítí - znát druhy přívodů - znát normu IP pro krytí el. zařízení - ovládat stupně elektrotechnické kvalifikace - znát účinky el. proudu na lidský organismus - definovat prostory z hlediska nebezpečí úrazu el. proudem - znát způsoby ochrany před přímým a nepřímým dotykem - znát prostředky základní ochrany – základní izolace, přepážky a kryty, zábrany - znát prostředky ochrany při poruše - umět vysvětlit ochranu samočinným odpojením od zdroje, ochranu izolací, ochranu elektrickým oddělením, SELV a PELV - výběr norem dle ČSN 33 20 00–4–41, předpisy 1. pomoc při úrazu elektrickým proudem Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí:  pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně  diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání  přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí  postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku  dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky Aplikace průřezových témat: - Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu elektrotechnika spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. - Člověk a životní prostředí Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“ - Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Žáci získají poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, s možností dalšího vzdělávání a další profesní orientace. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem 132 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Časový rozvrh 106

Žák: - užívá základní elektrotechnické pojmy - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP a požární prevence, poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem, - zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních (výběr normy ČSN 33 20 00–4-41) - čte a vytváří elektrotechnická schémata - vysvětlí elektrickou vodivost kovů, kapalin, plynů a polovodičů - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí, uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, popíše způsoby nakládání s odpady Žák: - pracuje se základními veličinami elektrického proudového pole - využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát, výběru vhodného vodiče - aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a jiné poučky při řešení jednoduchých i složitějších elektrických obvodů - analyticky, numericky a graficky řeší obvody stejnosměrného proudu Žák: - jmenuje základní veličiny elektrostatického pole - využívá vlastnosti izolantů a chování elektrostatického pole při volbě vhodného izolantu - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů, řeší elektrické obvody s kondenzátorem - aplikuje poznatky ze silového působení elektrostatických polí v praxi a přírodě - vysvětlí použití piezoelektrického jevu Žák: - chápe princip elektrolýzy - vybírá vhodné typy zdrojů pro zadané použití

Základní pojmy z elektrotechniky - jednotky a jejich rozměry - bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - elektrotechnická schémata, značky - elektrická vodivost látek, rozdělení podle vodivosti - člověk a životní prostředí, dopady činnosti člověka na životní prostředí

7 hod.

Elektrické pole proudové - základní veličiny proudového pole - vodivé materiály - Ohmův zákon - zdroje elektrické energie - práce a výkon elektrického proudu - Kirchhoffovy zákony - stejnosměrné obvody a jejich řešení

30 hod.

Elektrostatické pole - elektrický náboj tělesa a elektrické pole (základní veličiny elektrostatického pole a zobrazování polí) - dielektrika, izolanty - elektrická indukce - kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů - silové působení elektrostatických polí, namáhání, průraz, polarizace - energie elektrostatického pole - piezoelektrický jev

9 hod.

Základy elektrochemie - elektrolýza, Faradayovy zákony - chemické zdroje elektrického proudu

3 hod.

107

Žák: - chápe princip vzniku magnetického pole - rozlišuje látky diamagnetické, paramagnetické a feromagnetické - uvádí použití jednotlivých látek v praxi - umí rozdělit feromagnetické látky podle tvaru hysterezní smyčky - řeší magnetické obvody - popíše vlastnosti feromagnetických látek Žák: - vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice - chápe princip jeho využití u stejnosměrného stroje a transformátoru, měřících přístrojů - změří indukčnost a určí jakost cívky - vysvětlí podíl ztrát v železe na účinnost a způsoby jejich omezování Žák: - počítá příklady na efektivní a střední hodnoty - sleduje časové průběhy na osciloskopu Žák: - řeší obvody střídavého proudu použitím fázorů - sestavuje a vypočítává jednoduché obvody Žák: - navrhuje a realizuje obvody zadaných vlastností - ověřuje základní parametry obvodů

Žák: - řeší příklady na výpočty výkonů (činné, jalové, zdánlivé) - odečítá výkony strojů z výrobních štítků Žák: - seznámení s praktickou ukázkou měření na složených obvodech - kontroluje a porovnává naměřené hodnoty s vypočtenými Žák: - vypočítá základní parametry trojfázového generátoru - řeší trojfázové obvody se základními druhy zapojení zátěže

Magnetické pole - magnetická indukce - magnetické vlastnosti látek - magnetické materiály - magnetizační křivka, hysterezní smyčka - magnetické obvody - magnetické pole elektrického proudu - magnetická síla a energie magnetického pole

10 hod.

Elektromagnetická indukce 8 hod. - indukční zákon, Lencovo pravidlo pravé a levé ruky - transformační a pohybové indukované napětí - vlastní a vzájemná indukčnost cívek, činitel vazby - vířivé proudy - ztráty v železe Střídavé proudy 5 hod. - základní představy a pojmy, časový průběh - efektivní a střední hodnoty proudu a napětí Znázornění střídavých sinusových veličin 5 hod. fázory - jednoduché střídavé obvody s prvky R, L, C Složené obvody s prvky R, L, C - složené obvody sériové - náhradní schéma skutečné cívky a kondenzátoru - složené obvody paralelní - náhradní schéma skutečné cívky a kondenzátoru Výkon střídavého proudu - výkon činný, zdánlivý a jalový - účiník

10 hod.

Rezonance - sériová rezonance - paralelní rezonance

6 hod.

Trojfázová soustava - druhy zapojení trojfázové proudové soustavy - základní druhy zapojení zatížení - práce a výkon trojfázové proudové

5 hod.

4 hod.

108

-

vypočítá příkon trojfázového spotřebiče

Žák: - zná účely a principy el. přístrojů, zejména vypínacích, ochranných a jistících - zná typy kontaktních mechanizmů a jejich ochrany před el. obloukem - zná princip působení ochranných prvků a dovede je správně aplikovat v návaznosti na bezpečnostně technické předpisy - zná funkci řídících automatů - zná návaznosti mezi řídicími systémy a ovládacími prvky - má přehled o funkci a vybavení rozvoden vn

soustavy Praktická cvičení – ukázky: - ukázky zapojení vinutí el. strojů Rozdělení elektrických zařízení - obecně o el. přístrojích - typy kontaktů, přechodový odpor - chlazení elektrických zařízení - druhy zhášení el. oblouku - spínací přístroje nn - jističe a chrániče - přepěťové ochrany - programovatelné automaty - digitální ovládání stykačů a relé po komunikační sběrnici - rozvaděče vn - spínací přístroje vn

30 hod.

2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozlišuje základní principy a vlastnosti elektrických strojů Žák: - zná princip a konstrukci jednofázových transformátorů - dovede vysvětlit jednotlivé způsoby zapojení jednofázových transformátorů Žák: - zná význam a účel trojfázových transformátorů v elektrizační síti - zná princip a konstrukci trojfázových transformátorů - zná hlavní parametry trojfázových transformátorů - zná podmínky provozu trojfázových transformátorů - zná zásady údržby trojfázových transformátorů Žák: - zná princip vytvoření točivého magnetického pole a charakteristiky asynchronního motoru - je mu jasný vliv odporu kotvy na vlastnosti indukčního stroje

Elektrické stroje - výkonové transformátory - elektrické stroje točivé Jednofázové transformátory - princip činnosti jednofázových transformátorů - transformátor naprázdno, nakrátko, při zatížení


6 hod.

Trojfázové transformátory - druhy trojfázových transformátorů - magnetický a elektrický obvod transformátoru - způsoby spojení vinutí, hodinový úhel - podmínky paralelního provozu, zabezpečovací zařízení transformátorů - možné poruchy a údržba trojfázových transformátorů

5 hod.

Asynchronní motory - návrh jednoduchého statorového vinutí - as. motor s kotvou nakrátko - as. motor s kroužkovou kotvou - as. motor s dvojitou a vírovou kotvou

5 hod.

109

-

umí připojit trojfázový motor na jednofázovou síť zná jednofázové indukční stroje zná možnosti regulace otáček indukčních strojů

Žák: - zná princip a význam synchronních strojů - umí rozlišit stroje s hladkým a vícepólovým rotorem - zná specifika synchronních motorů - zná podmínky pro paralelní chod alternátoru a jeho vlastnosti při paralelním chodu Žák: - zná princip a význam stejnosměrných strojů - zná problémy při provozu stejnosměrných strojů - zná základní typy stejnosměrných strojů a jejich charakteristiky - zná možnosti regulace otáček stejnosměrných strojů - zná podmínky provozu stejnosměrných strojů

as. motor s rozběhovým kondenzátorem - jednofázové indukční stroje - způsoby řízení otáček indukčních strojů - frekvenční měniče Synchronní motory - synchronní motory a alternátory, rozdíly v jejich konstrukci - indukované napětí v alternátoru - spouštění synchronních motorů - připojení alternátoru na síť - alternátor při změnách buzení

5 hod.

Stejnosměrné motory

6 hod

-

-

Stejnosměrné stroje Princip a konstrukce stejnosměrných strojů Vznik reakce kotvy, správná komutace Stroje s cizím buzením, sériové, derivační a kompaundní Otáčky a moment stejnosměrného stroje Reverzace stejnosměrného motoru Zásady údržby stejnosměrných strojů

Žák: Jednofázový komutátorový motor - zná princip jednofázového - vlastnosti komutátorového motoru a jeho - kontrola a údržba spotřebičů konstrukci s jednofázovými komutátorovými - zná podmínky provozu a údržby motory jednofázových komutátorových strojů Žák: Krokové motory - má přehled o krokových motorech a - konstrukce a princip krokových jejich použití v technických aplikacích motorů, jejich vazba na digitální techniku Žák: Elektrická zařízení - je schopen definovat pojem Rozdělení elektrických zařízení elektrické zařízení a rozdělit el. - podle účelu zařízení podle různých parametrů - podle napětí - zná jmenovitá napětí střídavých sítí - podle druhu proudu - je schopen vysvětlit značení vodičů - podle nebezpečí úrazu barvami a čísly a písmeny - podle provozní spolehlivosti - zná jednotlivé druhy rozvodných sítí, Jmenovitá napětí střídavých sítí - umí definovat jednotlivé sítě a Značení vodičů a svorek el. předmětů vysvětlit použití - čísly a písmeny - rozlišuje pojmy pevné připojení, - barvami poddajný přívod a pohyblivý přívod Druhy rozvodných sítí - zná způsoby provedení přívodů - sítě TN - ovládá způsoby zapojení zásuvek - sítě TT

2 hod.

2 hod.

11 hod.

110

-

zná normu IP pro krytí el. zařízení

Žák: - definuje pojmy obsluha a práce na el. zařízení – práce s dozorem, s dohledem a podle pokynů - ovládá stupně elektrotechnické kvalifikace - ví, jaké práce může pracovník s určitou kvalifikací vykonávat - zná zakázané práce Žák: - zná účinky el. proudu na lidský organismus - definuje prostory z hlediska nebezpečí úrazu el. proudem Žák: - zná způsoby ochrany před přímým a nepřímým dotykem - zná druhy izolací el. zařízení - zná třídy ochran el. zařízení - zná prostředky základní ochrany – základní izolace, přepážky a kryty, zábrany - zná prostředky ochrany při poruše - umí vysvětlit ochranu samočinným odpojením od zdroje, ochranu izolací, ochranu elektrickým oddělením, SELV a PELV

- sítě IT - stejnosměrné sítě Připojování el. předmětů - druhy přívodů - zásuvky střídavého rozvodu Krytí el. zařízení Bezpečnost v elektrotechnice 7 hod. Bezpečná činnost na EZ - přehled činností na EZ Elektrotechnická kvalifikace pro obsluhu a práci na EZ Vyhláška č. 50/1978 Sb. Studenti a žáci elektrotechnických škol Zakázané práce Úraz elektrickým proudem 2 hod. - účinky el. proudu na lidský organizmus - prostory z hlediska nebezpečí úrazu el. proudem Ochrana před úrazem elektrickým 14 hod. proudem Ochrana před přímým i nepřímým dotykem Typy izolace el. zařízení Třídy ochran el. zařízení Ochranné prostředky - prostředky základní ochrany - prostředky ochrany při poruše Organizace ochranných opatření - ochrana samočinným (automatickým) odpojením od zdroje - ochrana dvojitou či zesílenou izolací - ochrana elektrickým oddělením - ochrana SELV - ochrana PELV

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

111

Elektronika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět elektronika navazuje na znalosti základů elektrotechniky a elementární matematiky a cílem vzdělání v předmětu je naučit žáky znát základní součástky používané v elektronických obvodech, jejich funkci a základní parametry. Naučit žáky hledat v katalozích součástek. Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Provádí jednoduché simulační pokusy funkcí součástek a je schopen srovnání teoretických a skutečných parametrů součástek. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. Vyhledává hodnoty parametrů z katalogů a je schopen se v nich orientovat. Nakreslí schéma jednoduchých elektronických obvodů a orientuje se v elektronických schématech složitějších obvodů a vysvětlí jejich činnost. Tyto elementární znalosti odborného charakteru tvoří základ odborného vzdělávání v oboru, umožňující jejich další rozvíjení a vytvoření teoretických předpokladů pro pochopení činnosti a řešení složitějších obvodů a jejich aplikaci. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Elektronika patří k základním odborným předmětům tohoto studijního oboru a dobrá znalost funkce a použití jednotlivých elektronických součástek a jednoduchých obvodů dává předpoklady pro pochopení složitějších elektronických zařízení a k rozvíjení samostatného tvořivého myšlení budoucích absolventů tohoto oboru. Ve spojení s ostatními odbornými předměty i všeobecnými předměty umožňuje vytvoření všestranně vzdělaného a rozvinutého člověka, který nebude mít problém se orientovat v dnešním technicky vyspělém světě a bude moci získat odpovídající místo ve společnosti, vhodně se uplatnit na trhu práce. Charakteristika učiva: Učivo navazuje na znalosti základů elektrotechniky, matematiky a technické dokumentace. Poskytuje žákům vědomosti o elektronických součástkách a seznamuje je s jejich základními vlastnostmi a s jejich využitím v elektronických obvodech a zařízeních. Předpokládá se návaznost na ostatní vyučovací předměty. Učivo v tomto předmětu poskytne absolventům tohoto studijního oboru široký přehled v oblasti všeobecné elektroniky, čímž absolvent získá obsah znalostí postačujících pro studium kterékoliv elektrotechnické specializace. Kritéria hodnocení: Hodnocení bude prováděno podle platného školního klasifikačního řádu. Při hodnocení dovedností a znalostí bude důraz položen na porozumění probraného učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Znalosti budou prověřovány: - písemně – krátkými testy a pololetními písemnými pracemi - ústně – zkoušení u tabule - celkový projev a aktivita při vyučování, sebehodnocení žáka a skupiny Výsledky vzdělávání: Snahou školy a výukového procesu je vychovat ze žáků všeobecně rozvinuté osobnosti s vlastními názory, které jsou směrovány k úctě ke společnosti a k lidem navzájem. Výuka směřuje k tomu, aby po jejím skončení žák: - znal lineární a nelineární součástky, - uměl pracovat s katalogy - znal funkci základních analogových a číslicových obvodů - uměl navrhnout a řešit složitější analogové obvody Pojetí a strategie výuky: V daném předmětu je používaná informačně receptivní metoda v podobě přednášek a výkladů, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a internetem a k samostudiu. 112

Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování znalostí a dovedností v předmětu. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků a rozepsaných v rozpisu učiva. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. - Kompetence odborné: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: o znal principy funkce běžných elektronických zařízení a dokázal posoudit jejich důležité parametry pro jejich funkci o orientoval se v technické dokumentaci o používal odbornou terminologii o uměl aplikovat získané znalosti v praxi o dokázal samostatně získávat a využívat potřebné informace i z jiných zdrojů (odborná literatura, katalogy, internet) o chápal propojení a provázanost předmětu elektronika s ostatními předměty daného oboru Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - ocenit význam elektroniky v moderním světě - uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život - usilovat o samostatné získávání informací - uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání - posoudit žebříček hodnot materiálních, duševních, morálních - v oblasti bezpečnosti preferovat zdraví člověka - posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti Přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce – týmová práce, diskuze, problémové učení, čímž se žáci vedou k vyjadřování svých názorů a zároveň k přijímání názorů druhých, učení se pracovat v týmu a k rozpoznání správného chování, tolerantnosti, přátelství, vzájemného respektování a solidaritě. - Člověk a životní prostředí Vést žáky k úctě k živé a neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního prostředí na Zemi. Chápání souvislostí s využíváním vyspělých elektronických technologií na zmenšení negativního zatěžování životního prostředí. - Člověk a svět práce Žák je seznámen s možnostmi profesního uplatnění po absolvování a s možností dalšího rozšiřování a prohlubování svých vědomostí. - Informační a komunikační technologie Žák je připravován a veden k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií – internet a efektivně je využívat pro svou práci – prezentační programy, textové a tabulkové editory. 113

Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - nakreslí schematické značky součástek - objasní vztahy elektrických obvodových veličin Žák: - objasní funkci pasivních prvků - vyjmenuje důležité parametry těchto prvků - umí vyhledat součástky v katalogu - vysvětlí chování rezistoru, kondenzátoru, cívek v obvodu stejnosměrného a střídavého proudu Žák: - vysvětlí vlastnosti materiálů z hlediska vodivosti - objasní funkci nevlastních polovodičů - rozumí funkci přechodu PN - vyjmenuje základní vlastnosti diod - umí zobrazit VA charakteristiky Žák: - popíše chování čtyřpólů pomocí rovnic - umí zobrazit výstupní, vstupní, převodní charakteristiky - umí charakteristiky popsat veličinami Žák: - popíše tranzistorový jev - vysvětlí funkci bipolárního tranzistoru - nakreslí základní zapojení tranzistorů - vysvětlí účinek a princip nastavení pracovního bodu - vysvětlí funkci teplotní stabilizace Žák: - popíše funkci unipolárního tranzistoru - vyjmenuje druhy unipolárních tranzistorů - vysvětlí na základě charakteristik jejich parametry a vlastnosti - nakreslí jejich zapojení Žák: - popíše strukturu vícevrstvých součástek

Základní pojmy - Schematické značky v elektrotechnice - Obvodové veličiny


Pasivní součástky - Rezistory – základní typy, značení, kódy, vlastnosti - Kondenzátory – typy, jakost, náhr. schéma - Cívky – provedení, náhradní schéma, jakost - Transformátory – přenos, provedení, vlastnosti Polovodiče - Vlastní a nevlastní vodivost polovodiče - Přechod PN - Přechod polovodič – kov - Základní typy polovodičových diod – typy, funkce, charakteristiky, parametry, použití Obecné čtyřpóly - Popis hybridními a admitančními rovnicemi - Grafické zobrazení čtyřpólů pomocí charakteristik

8 hod.

Bipolární tranzistory - Princip činnosti - Tranzistorový jev - Charakteristiky tranzistoru - Základní zapojení – SE, SB, SC - Nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru – základní zapojení Unipolární tranzistory - Princip činnosti - MOSFET – typy, charakteristiky, vlastnosti - JFET – typy, charakteristiky, vlastnosti

12 hod.

Vícevrstvé polovodičové součástky - Tyristor, triak, diak - Princip činnosti, VA charakteristiky,

8 hod.

12 hod.

8 hod.

10 hod.

114

-

popíše náhradní obvod tyristoru nakreslí jednoduchá zapojení se spínacími prvky vysvětlí funkci na základě znalosti charakteristik spínacích prvků vysvětlí princip vypínání tyristoru ve střídavém a stejnosměrném obvodu

Žák: - popíše fotoelektrický jev - popíše funkci teplotně závislých součástek - vysvětlí princip optoelektronických součástek - popíše funkci teplotně závislých prvků

parametry, použití

Součástky řízené neelektrickou veličinou - Fotoodpory, fotodiody, fototranzistory, varistory, transily, termistory

6 hod.

3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - umí vypočíst napěťový přenos kmitočtově závislých čtyřpólů - umí nakreslit frekvenční charakteristiku v komplexní polorovině - objasní princip konstrukce amplitudové logaritmické charakteristiky - zná význam pásmové propusti, zádrže Žák: - zná průběh rezonační křivky u rezonančních obvodů - chápe chování při podrezonančních a nadrezonančních kmitočtech - umí popsat chování laděných obvodů - nakreslí průběhy napětí na výstupu integračního a derivačního členu na obdélníkové pulsy Žák: - vysvětlí princip jednocestného a dvoucestného usměrňovače - umí nakreslit jednotlivá zapojení - zná průběhy proudů a napětí na odporové a kapacitní zátěži - umí regulovat výkon pomocí tyristoru - zná význam moderních spínaných zdrojů Žák: - zná funkci a princip zesilovače - umí rozdělit zesilovače podle kmitočtu, třídy, výkonu - nakreslí schéma a popíše význam

Přenosové vlastnosti čtyřpólů - Frekvenční charakteristiky jednoduchých článků v komplexní polorovině (integrační, derivační) - Napěťový přenos v logaritmických souřadnicích


Rezonanční obvody - Rezonanční křivka, jakost rezonančního obvodu - Chování integračního a derivačního článku na neharmonické pulsy

10 hod.

Napájecí zdroje - Jednocestné a dvoucestné usměrňovače - Filtry - Stabilizátory - Řízené usměrňovače - Střídače

16 hod.

Zesilovače - Nízkofrekvenční zesilovače - Nastavení a stabilizace pracovního bodu zesilovače - Vazby mezi stupni v zesilovačích

24 hod.

115

-

prvků v nízkofrekvenčním zesilovači umí nakreslit a vysvětlit zapojení výkonových zesilovačů zná princip vysokofrekvenčních zesilovačů zná vlastnosti operačních zesilovačů nakreslí základní zapojení operačních zesilovačů umí spočíst zesílení invertujícího a neinvertujícího zesilovače

-

Výkonové zesilovače – zapojení podle pracovních tříd Vysokofrekvenční zesilovače Operační zesilovače Základní zapojení s operačními zesilovači

4. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 56 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - chápe princip generátorů - zná typy harmonických generátorů - umí definovat kmitočet RC generátorů umí vypočíst kmitočet LC generátorů - zná tříbodová zapojení oscilátorů - popíše zapojení LC a RC oscilátorů - zná význam zpětné vazby v oscilátorech - umí vysvětlit princip krystalového generátoru Žák: - umí nakreslit schéma multivibrátoru - zná různé typy a konstrukce obdélníkových kmitů - zná zdroje jiných průběhů – např. pilovitého - umí a chápe použití monostabilních klopných obvodů - popíše funkci obvodu 555

Princip harmonických generátorů - RC oscilátory - LC oscilátory - Oscilátory s krystalem - Stabilizace amplitudy oscilací

Neharmonické oscilátory - Astabilní klopné obvody - Monostabilní klopné obvody - Obvod 555

Žák: Modulace - chápe smysl modulací - Spojité a nespojité - rozumí frekvenční a amplitudové modulaci - zná impulsové modulace podle typu Žák: Rozhlas - pomocí blokového schématu vysvětlí - Princip rozhlasového vysílaní jednotlivé části rozhlasového přenosu - Blokové schéma superhetového - rozlišuje jednotlivé části rozhlasového přijímače přijímače Žák: Opakování k MZ - příprava a opakování k maturitní zkoušce


16 hod.

8 hod.

6 hod.

10 hod.

116

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Měření a diagnostika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: - získat znalosti o základních měřících metodách - seznámit se s problematikou přesnosti elektrických měření - získat základních znalosti o analogových a číslicových měřících přístrojích - naučit se měřit aktivní a pasivní elektrické veličiny - využívat výpočetní techniku pro účely měření - naučit se přehledně zpracovat výsledky měření a správně je interpretovat - naučit se dodržovat bezpečnost práce Charakteristika učiva: Předmět úzce navazuje na ostatní odborné předměty, především na základy elektrotechniky, elektroniku a číslicovou techniku. Žák získá potřebné vědomosti o základních a speciálních měřících přístrojích. Měření poskytuje žákům představu o dějích v obvodech elektrického proudu a vlastnostech elektrických prvků. Vedle teoretických znalostí získá žák i základní dovednosti při použití a obsluze měřících přístrojů Výsledky vzdělávání: - po absolvování předmětu žák umí - při řešení problému zvolit vhodnou měřící metodu - zvolit správné měřicí přístroje - správně provést proces měření - provést výpočet přesnosti měření měřicími přístroji - vypracovat protokol o měření - správně interpretovat výsledky měření - využívat výpočetní techniky při měření a při zpracování naměřených výsledků Kritéria hodnocení: Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních a za zpracování protokolů. Strategie výuky: Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá v běžných učebnách a část praktickou, která probíhá v laboratoři. Při praktické výuce se třída dělí na skupiny po maximálně 10 žácích, v rámci skupiny potom na skupinky po 2 až 3 žácích, kteří společně u pracovního stolu řeší danou úlohu. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádět elektrická měření, výsledky měření zpracovávat, vyhodnocovat a získané poznatky využívat pro své vlastní vzdělávání, vyslovovat v diskusích hypotézy o podstatě měřených jevů a ověřovat měřením jejich pravdivost, vyhledávat v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky. - Kompetence k řešení problémů – hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů.

117

-

-

-

Kompetence komunikativní – vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině. Kompetence pracovní – při laboratorních pracích učit žáky zvládat základní pracovní činnosti (zapojovat obvody, práce s měřicími přístroji,…), zároveň jim tímto poskytovat určitou zručnost při jejich provádění a dále návyky vhodné pro život (úklid pomůcek na místo, úklid pracoviště,…) Kompetence občanské – vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich Kompetence sociální – při laboratorních pracích umožnit žákům účinně pracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce, umožnit jim podílet se na utváření příjemné atmosféry při práci v týmu na základě ohleduplnosti a upevňování mezilidských vztahů

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: - pochopit a osvojit si metody měření elektrických veličin - pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně - diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání - přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí Průřezová témata: - Informační a komunikační technologie Žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval. - Člověk a životní prostředí Žák rozvíjí dovednost, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, prosazuje a rozvíjí svou pracovní činnost. - Člověk a svět práce Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - orientuje se v základních měřicích metodách - umí vypočítat absolutní a relativní chybu měření - rozlišuje chyby systematické a nahodilé - zná, jak je vyjadřována chyba u analogových a číslicových měřicích přístrojů - na základě těchto informací umí vypočítat chybu vlastního měření Žák: - zná principy jednotlivých druhů analogových přístrojů a je schopen vyhodnotit vhodnost jejich použití při konkrétním měření - umí přístroje správně zapojit do

Význam a účel elektrických měření - Základní měřicí metody - Chyby měření - Přesnost analogových měřících přístrojů - Přesnost číslicových měřících přístrojů - Stanovení celkové chyby měření z chyb měřících přístrojů a členů měřicího obvodu

Elektromechanické měřicí přístroje - Základní vlastnosti měřicích přístrojů - Rozsah, konstanta, citlivost měřicího přístroje - Značky na stupnicích měřicích přístrojů


8 hod.

118

-

-

obvodu, zvolit rozsah a odečítat správně zobrazené údaje orientuje se ve značkách uvedených na jejich stupnicích a informace z nich získané aplikuje při měření ví, jak může vlastní spotřeba měřicího přístroje ovlivnit naměřené hodnoty a je schopen provést opravu těchto naměřených hodnot

Žák: - zná funkci a důvody použití měřicích zesilovačů - orientuje se v pojmech střední, efektivní a maximální hodnota napětí a proudu - umí popsat funkci jednotlivých převodníků, zná oblasti jejich použití - zná oblasti použití těchto převodníků a vhodnost jejich nasazení v konkrétních aplikacích Žák: - v rámci praktických měření se naučí používat měřicí přístroje a zpracovávat naměřené hodnoty - je schopen realizovat měřený obvod s použitím výukového systému rc2000 – µLAB - měřený obvod je schopen namodelovat na počítači a získat tak naměřené hodnoty

-

Zásady správného měření Přístroje s magnetoelektrickým ústrojím Elektromagnetické přístroje Elektrodynamické a ferodynamické přístroje Indukční přístroje Rezonanční měřicí přístroje

Analogové měřicí převodníky elektrických 8 hod. veličin - Měřicí zesilovače - Měřicí usměrňovače - Převodníky efektivní hodnoty na stejnosměrné napětí - Převodníky maximální hodnoty na stejnosměrné napětí - Převodníky pro měření součinu a podílu (násobičky a děličky) Praktická měření - Měření elektrických obvodů a využitím měřících přístrojů - Měření elektrických obvodů s využitím modulového výukového systému rc2000 – µLAB - Měření elektrických obvodů s využitím počítačového modelu

14 hod.

3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - zná principy, na kterých jsou realizovány jednotlivé elektronické měřicí přístroje - umí je používat a je schopen jejich výběru s ohledem na měřenou úlohu Žák: - je schopen vysvětlit principy těchto přístrojů - je obeznámen s jejich obsluhou a zná podmínky pro výběr vhodného přístroje pro konkrétní měřenou úlohu Žák: - zná základní metody měření napětí, proudu a výkonu jak v obvodech stejnosměrného a střídavého napětí, tak i ve střídavých trojfázových sítích

Elektronické měřicí přístroje - Číslicové multimetry - Číslicové wattmetry - Osciloskopy - Čítače a měřiče kmitočtu - Číslicové RLC měřiče Elektronické přístroje - Generátory - Napájecí zdroje stejnosměrného a střídavého napětí

Měření aktivních elektrických veličin - Měření stejnosměrného napětí a proudu - Měření střídavého napětí a proudu - Měření výkonu a práce elektrického


3 hod.

14 hod.

119

-

je schopen zvolit vhodnou metodu pro měření frekvence napětí a fázového rozdílu signálů

Žák: - zná vlastnosti skutečných rezistorů, kondenzátorů a cívek, ví, jak se liší od vlastností ideálních prvků - zná základní metody pro měření rezistence kapacity a indukčnosti - je schopen posoudit vhodnost jednotlivých měřicích metod pro konkrétní měření Žák: - je schopen realizovat zadané měření jak na konkrétním elektrickém obvodu, tak pomocí výukového systému rc2000 – µLAB, tak i realizovat počítačový model - výsledky měření je schopen zpracovat ve formě protokolu včetně tabulek, grafů a závěrečného zhodnocení měření

proudu Měření výkonu a práce elektrického proudu v třífázové síti - Měření frekvence a času - Měření fázového rozdílu Měření pasivních elektrických veličin - Měření odporu - Měření kapacity - Měření indukčnosti - Měření vzájemné indukčnosti -

Praktická měření - Měření elektrických obvodů a využitím měřících přístrojů - Měření elektrických obvodů s využitím modulového výukového systému rc2000 – µLAB - Měření elektrických obvodů s využitím počítačového modelu

11 hod.

33 hod.


Časový rozvrh polovodičových 14 hod.

Žák: Měření parametrů - orientuje se v katalogu elektronických součástek součástek a v parametrech, které jsou - Měření parametrů usměrňovacích a zde uváděny Zenerových diod - zná způsoby měření těchto - Měření vlastností NTC a PTC parametrů speciálními měřicími termistorů přístroji, popř. s použitím běžných - Měření parametrů bipolárních měřicích přístrojů tranzistorů - zná metody měření V-A charakteristik - Měření parametrů unipolárních dvojpólů a vstupních, výstupních a tranzistorů převodních charakteristik čtyřpólů - Měření parametrů analogových integrovaných obvodů Žák: Měření vlastností zdrojů napětí 7 hod. - zná způsoby měření parametrů - Měření vlastností elektrochemických charakterizujících vlastnosti zdrojů zdrojů napětí napětí - Měření vlastností jednofázových - je schopen posoudit jak mohou zdrojů s neřízenými usměrňovači parametry těchto zdrojů ovlivnit - Měření vlastností stabilizovaných vlastnosti napájených zařízení zdrojů - na základě těchto znalostí je schopen - Měření na vícefázových zdrojích doporučit použití vhodného napětí napájecího zdroje pro konkrétní aplikaci Žák: Měření základních vlastností 7 hod.

120

zná způsoby měření základních nízkofrekvenčních zesilovačů parametrů nízkofrekvenčních - Měření frekvenční charakteristiky zesilovačů zesilovače - na základě změření frekvenční - Měření fázového charakteristiky charakteristiky je schopen určit dolní zesilovače Měření vstupních a a horní mezní kmitočet zesilovače výstupních odporů zesilovače - je schopen změřit vstupní a výstupní odpory zesilovače a posoudit jejich vliv na vně připojené obvody - změří základní neelektrické veličiny Měření neelektrických veličin 6 hod. příslušnými snímači - Měření tlaku, teploty, polohy, otáček, síly, vlhkosti aj. Žák: Praktická měření 24 hod. - je schopen zvolit vhodnou metodu - Měření elektrických obvodů a pro měření požadovaných parametrů využitím jednoúčelových a s ohledem na přístrojové vybavení a speciálních měřících přístrojů s ohledem na požadovanou přesnost - Měření elektrických obvodů s výsledků využitím modulového výukového - při zpracování protokolů je schopen systému rc2000 – µLAB využít pro psaní textů, kreslení - Měření elektrických obvodů s schémat, tvorbu tabulek a grafů využitím počítačového modelu prostředky výpočetní techniky -

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Číslicová technika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem vzdělávání předmětu číslicová technika je naučit žáky orientovat se v problematice číslicové techniky, poskytnout základ pro řešení jednoduchých úloh a návrhů obvodů. Uvedený předmět připravuje žáky k tomu, aby byli schopni účelně a účinně využívat jednoduché číslicové integrované obvody, znali jejich funkci a vnitřní strukturu a možnosti použití samostatně i ve složitějších celcích a dokázali se orientovat v dané problematice. Žák je schopen vysvětlit úlohu číslicové techniky v současné elektronice a životě společnosti. Žák je schopen objasnit strukturu a činnost číslicového integrovaného obvodu a řeší jednoduché úlohy, které je schopen realizovat pomocí elektronických součástek, které vybírá z katalogu. Používá při tom matematického aparátu v oblasti výrokové logiky. Charakteristika učiva: Učivo předmětu navazuje v úvodu na znalosti z oblasti matematiky a elektroniky. V této části se žák seznámí se základními pojmy číselných soustav a kódů. Ve druhé části využije žák základních znalostí z oblasti výrokové logiky z matematiky a aplikuje je v oblasti číslicové techniky. Naučí se pracovat se základními logickými funkcemi. Logické 121

funkce, jejich význam a metody minimalizace jsou uvedeny v další části. Následuje téma zaměřené na prostředky pro realizaci logických funkcí pomocí různých typů hradel v technologiích TTL a CMOS. Následuje kapitola, která se zabývá kombinačními logickými obvody, jejich popisem a realizací multiplexerů, dekodérů a obvodů pro aritmetické operace. Další kapitola je zaměřená na sekvenční logické obvody a jejich návrh. Žáci budou schopni navrhnout a vysvětlit funkci klopných obvodů, posuvných registrů, čítačů a děličů frekvence. Následující kapitola popisuje paměťové obvody, jejich členění a typy a dále konstrukci paměťových systémů. V poslední části předmětu se žáci seznámí se základními mikroprocesory a uspořádáním základní desky. Kritéria hodnocení: Hodnocení bude prováděno podle platného školního klasifikačního řádu. Při hodnocení dovedností a znalostí bude důraz položen na porozumění probraného učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Znalosti budou prověřovány: - písemně – krátkými testy a pololetními písemnými pracemi - ústně – zkoušení u tabule - celkový projev a aktivita při vyučování, sebehodnocení žáka a skupiny Výsledky vzdělávání: Snahou školy a výukového procesu je vychovat ze žáků všeobecně rozvinuté osobnosti s vlastními názory, které jsou směrovány k úctě ke společnosti a k lidem navzájem. Výuka směřuje k tomu, aby po jejím skončení žák: - znal základní logické kombinační a sekvenční obvody - uměl pracovat s katalogy - znal funkci základních číslicových obvodů – čítačů, registrů, pamětí - uměl navrhnout a řešit složitější číslicové obvody Pojetí a strategie výuky: V daném předmětu je používaná informačně receptivní metoda v podobě přednášek a výkladů, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a internetem a k samostudiu. Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování znalostí a dovedností v předmětu. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků rozepsaných v rozpisu učiva. Klíčové kompetence: Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. - Kompetence odborné: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: o znal principy funkce běžných číslicových obvodů a dokázal posoudit důležité vlastnosti pro jejich funkci o orientoval se v technické dokumentaci o používal odbornou terminologii 122

o o o

uměl aplikovat získané znalosti v praxi dokázal samostatně získávat a využívat potřebné informace i z jiných zdrojů (odborná literatura, katalogy, internet) chápal propojení a provázanost předmětu číslicová technika s ostatními předměty daného oboru

Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi - uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život - usilovat o samostatné získávání informací - posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti Přínos číslicové techniky spočívá ve volbě metod práce – týmová práce, diskuze, problémové učení, čímž se žáci vedou k vyjadřování svých názorů a zároveň k přijímání názorů druhých, učení se pracovat v týmu a k rozpoznání správného chování, tolerantnosti, přátelství, vzájemného respektování a solidaritě. - Člověk a životní prostředí Vést žáky k úctě k živé a neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního prostředí. - Člověk a svět práce Žák je seznámen s možnostmi profesního uplatnění po absolvování a s možností dalšího rozšiřování a prohlubování svých vědomostí. - Informační a komunikační technologie Žák je připravován a veden k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií – internet a efektivně je využívat pro svou práci – prezentační programy, textové a tabulkové editory. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 3. a 4. ročník Hodinová dotace 2 a 1 hodina týdně, celkem za studium 94 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - umí vyjádřit číslo v polyadické číselné soustavě pomocí polynomu - umí převody mezi číselnými soustavami - umí provádět aritmetické operace ve dvojkové číselné soustavě - zná úplný doplněk dvojkové soustavy - chápe podstatu a princip kódů - vyjmenuje typy kódů podle použití - chápe význam informačních a zabezpečovacích míst Žák: - rozumí výrokové logice - zná základní zákony Booleovy algebry - zapíše základní součtový tvar logické funkce - umí zapsat logickou funkci v ÚNDF

Číselné soustavy a kódování dat - Dvojková, osmičková a šestnáctková číselná soustava - Převody mezi číselnými soustavami - Aritmetické operace v jednotlivých číselných soustavách - Odčítání čísel pomocí doplňku - Kódy – Aiken, BCD, Grayův kód, N+3 - Zabezpečení kódů – parita

Logické funkce - Logické proměnné - Booleova algebra - Minimalizace funkcí - Realizace funkce zvoleným typem logického členu


16 hod.

123

-

umí minimalizovat logické funkce pomocí map zná úplný systém logických funkcí

Žák: - vysvětlí funkci elektronických logických obvodů - zná základní elektrické parametry logických obvodů TTL, CMOS Žák: - umí navrhnout kombinační logické obvody - popíše činnost kombinačních logických obvodů Žák: - zná základní vlastnosti důležitých klopných obvodů - pomocí tabulky popíše chování jednotlivých klopných obvodů - nakreslí schéma zapojení - najde vhodný typ klopných obvodů v katalogu Žák: - zná rozdělení pamětí - zná jednotlivé typy pamětí dle zápisu a čtení - porovná jednotlivé typy pamětí - vysvětlí činnost SRAM, DRAM Žák: - zná uspořádání základní desky PC - umí objasnit jednotlivé komponenty základní desky - popíše význam sběrnice a její typy

Základní logické členy - Logické obvody TTL, CMOS

11 hod.

Kombinační logické obvody - Multiplexery, demultiplexery, dekodéry - Úplná sčítačka pomocí obvodu XOR

14 hod.

Sekvenční logické obvody - Klopné obvody – D, J-K, R-S,T - Synchronní a asynchronní KO - Posuvné registry - Čítače

14 hod.

Paměti - Rozdělení podle funkce a technologie - Paměti RAM, ROM, PROM, EPROM - DDR SDRAM paměti

12 hod.

Základní deska PC - Sběrnice - Paměti - Spojovací můstky

12 hod.

124

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

Automatizace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Učební předmět automatizace poskytuje žákům vědomosti a intelektuální dovednosti v oblasti základů automatického řízení, ovládací a regulační techniky a aplikací automatického řízení. Předmět nejprve seznamuje žáky s jednotlivými prvky, které pak vytváří komponenty vyšších automatizovaných soustav. Dále se předmět automatizace zabývá principem logického řízení, přičemž zvláštní pozornost je věnována řízení programovatelnými logickými automaty. Komponenty automatizovaných soustav jsou zde reprezentovány průmyslovými roboty. Charakteristika učiva: Vyučovací předmět automatizace je předmětem, ve kterém žák získává celkový přehled o problematice komplexní automatizace. První okruh tematických celků je věnován především teorii lineární regulace. Dále se žáci seznámí se snímači a převodníky fyzikálních veličin. Další tematické celky jsou věnovány základům pneumatiky a hydrauliky. Žáci poznají princip činnosti tekutinových mechanizmů, dále princip činnosti a konstrukční řešení aktivních a pasivních prvků tekutinových mechanizmů a základy syntézy tekutinového mechanizmu. Součástí je řešení praktických úloh v pneumatice. V elektropneumatice se žáci seznámí s elektropneumatickými rozvaděči, pojmem řízení a s druhy řízení a se všemi formami popisu úlohy řízení. Hydraulika, servotechnika a proporcionální technika se zabývá základy hydraulických obvodů ale i s hybridními prvky, v tomto případě s principem činnosti a s konstrukcí elektrohydraulických převodníků. V tematickém celku programovatelné automaty se žáci seznámí s principem činnosti logického programovatelného automatu, s různými provedeními a získají teoretické i praktické základy v jejich programování. V robotice se žáci poznají s kinematické struktury robotů, konstrukční provedením jejich uzlů a s problematikou řízení robotů včetně programování. Metody a formy výuky: Většina tematických celků předmětu automatizace je vhodných pro aplikaci metod problémového vyučování. Proto je důležité před řešením každého nového problému žáky vhodně motivovat a upozornit je na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látky využívat. Při řešení úloh a problémů je třeba používat logicky uspořádaný, věcně správný, obecně platný a metodicky vhodný algoritmus řešení. Ve výuce je třeba v maximální míře používat názorné pomůcky – funkční schémata a modely prvků a uzlů, prvky a uzly “in natura”, firemní materiály, aktuality z odborných časopisů atd. Hodnocení žáků: Při hodnocení žáků je důraz položen porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost používat samostatné myšlení. Znalosti budou prověřovány: - písemně – zejména znalosti o jednotlivých prvcích a soustavách 125

-

ústně – aplikace jednotlivých prvků a soustav v praxi řešením praktických úloh

Klíčové kompetence: - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových kompetencí: - kompetence určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení, a to s ohledem na jejich výhody a nevýhody pro daný konkrétní problém a navrhnout řešení optimální - kompetence určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení - Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – předpokladem pro osvojení si dovedností numerických aplikací je znalost obsluhy a použití příslušného aplikačního software, použitého k řešení dané úlohy. V tomto okruhu je pozornost věnována získávání a osvojování hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: - kompetence rozumět běžným termínům kvantifikujícího charakteru - kompetence správně provádět dílčí operace používané v rámci různých metod - kompetence sestavit z dílčích výsledků ucelený přehled dané situace - kompetence rozumět grafickému znázornění reálné situace a umět je provádět - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: - kompetence správně zvolit informační zdroj - kompetence využívat získaných informací k řešení daného problému - kompetence vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů  porozumět potřebným technickým a technologickým metodám  rozvíjet dovednost učit se a celoživotně se vzdělávat  učit se pracovat cílevědomě, zodpovědně a vytrvale samostatně i v týmu  přijímat odpovědnost za vlastní myšlení a rozhodování Průřezová témata: - Člověk v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. - Informační a komunikační technologie Spočívá ve využívání počítače jako zdroje informací při získávání nových informací i řešení některých standardních úloh. Dále je počítač používán při práci s odborným softwarem. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo

Časový rozvrh 126

Žák: - rozlišuje pojmy mechanické řízení a řízení automatické Žák: - zná pojem regulace a regulační obvod, zná jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a umí vysvětlit jejich funkci - zná jednotlivé veličiny regulačního obvodu a umí vysvětlit jejich význam - zná pojmy přenosu a přenosové funkce a umí je vysvětlit - zná pojem přenosové, frekvenční (amplitudo-fázové) charakteristiky a její znázornění - zná pojem regulovaná soustava a umí jej vysvětlit - zná přenosy a charakteristiky základních typů regulovaných soustav a praktické příklady těchto soustav - zná pojem regulátor a umí jej vysvětlit - zná přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinací a zná praktické příklady regulátorů - umí vysvětlit a znázornit průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem - zná vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav - zná a umí vysvětlit pojem stability regulačního obvodu a zná kriterium stability, které vychází z frekvenční charakteristiky Žák: - zná pojem senzoru, jako zdroje informací, zná pojem inteligentní senzor (SMART senzor), zná technické parametry senzorů (citlivost, práh citlivosti, hystereze, dynamický rozsah apod.) - zná fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a regulačních obvodech - zná provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty - zná provedení senzorů tlaku - zná provedení bezdotykových senzorů přítomnosti, resp. polohy hmotných těles

Automatické řízení - Pojem a funkce řízení Fyzikální realizace řízení – druhy řízení Úvod do teorie lineární regulace - Pojem regulace - Otevřený a uzavřený regulační obvod a jeho části - Veličiny v regulačním obvodu - Přenos a přenosová funkce - Operátorový a frekvenční přenos, přenosový slovník - Posuzování vlastností regulačního obvodu - Charakteristiky a jejich význam - Přechodová charakteristika a frekvenční charakteristika v komplexní rovině a v semilogaritmických souřadnicích (Bodeho diagram) - Regulovaná soustava – pojem, druhy, přenosy a charakteristiky - Příklady regulovaných soustav - Regulátor – pojem, druhy, přenosy a charakteristiky spojitých regulátorů - Pojem nespojité regulace - Regulační pochod s dvoupolohovým, resp. třípolohovým regulátorem - Vhodnost různých druhů regulátorů pro jednotlivé typy regulovaných soustav - Stabilita a kvalita regulačního pochodu

3 hod.

Snímače a převodníky fyzikálních veličin - Funkce senzoru v řídícím a regulačním procesu, inteligentní senzor (SMART senzor), jeho vstupní, vnitřní a výstupní struktura - Technické parametry senzorů, jako je citlivost, práh citlivosti, hystereze, dynamický rozsah apod. - Fyzikální principy senzorů, přeměna neelektrického signálu na signál elektrický (odporová tenzometrie, využití piezoelektrického jevu a Hallova jevu ap.) - Dotykové a bezdotykové senzory teploty - Senzory tlaku

12 hod.

14 hod.

127

-

zná princip a funkci optických vláknových senzorů neelektrických

Žák: - zná základní pojmy statiky plynů - zná veličiny používané ve statice plynů (síla, plocha, tlak, podtlak, objem, průtočné množství) a umí je vyjádřit pomocí základních jednotek - zná pojem tlaková energie - umí vyjádřit práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie - zná fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie v pneumatických mechanizmech - zná problematiku přípravy tlakového vzduchu – vlastní výrobu tlakového vzduchu a jeho nutné úpravy a umí vysvětlit činnost zařízení pro výrobu a úpravu vzduchu Žák: - zná jednotlivé druhy kompresorů a umí vysvětlit jejich funkci - zná parametry kompresorů a umí je použít při výběru kompresoru Žák: - zná konstrukci pneumatických motorů a umí vysvětlit jejich funkci

Žák: - zná potřebné příslušenství, nutné pro sestavení pneumatického obvodu (trubky, hadice, šroubení, filtry, maznice, tlumiče hluku apod.) Žák: - zná konstrukci aktivních prvků pneumatických mechanizmů (prvků pro řízení tlaku a průtoku, prvků pro hrazení toku energie) a umí vysvětlit jejich funkci - na základě zadání umí navrhnout pneumatický obvod a simulovat jeho činnost na počítači – program FLUIDSIM – P Festo

Senzory polohy hmotných těles Optické vláknové senzory neelektrických veličin Stlačený vzduch - Fyzikální základy přenosu a transformace tlakové energie v tekutinových mechanizmech - Příprava a úprava tlakového vzduchu (čištění, sušení) -

3 hod.

Kompresory - Pístové kompresory - Lamelové kompresory - Turbokompresory - Parametry kompresorů Pneumatické motory - Jednočinné přímočaré pneumotory - Dvojčinné přímočaré pneumotory - Zvláštní provedení pneumotorů - Značky pneumotorů Spojování pneumatických obvodů - Spojování hadicemi - Spojování trubkami

4 hod.

Aktivní prvky Rozvaděče - Znázornění rozvaděčů - Ovládání rozvaděčů - Konstrukce rozvaděčů - Ventilové rozvaděče - Rozvaděče ovládané pneumaticky - Rozvaděče ovládané elektromagnety - Praktická úloha: nepřímé řízení jednočinného motoru Koncový spínač – kladka - Praktická úloha: nepřímé řízení dvojčinného motoru Škrtící ventily - Praktická úloha: zpomalení chodu pneumotoru Ventil logické funkce OR Ventil logické funkce AND

20 hod.

4 hod.

1 hod.

128

Praktické úlohy: rozdělení zboží mezi stroje, obvody s bezpečným spouštěním Zpožďovací ventily - Praktická úloha: přípravek pro lepení - Praktická úloha: ovládání dvou pneumotorů Převodníky - Elektropneumatické - Hydraulicko-pneumatické Další pneumatická zařízení - Trysky - Zesilovače -

Žák: - rozlišuje jednotlivé převodníky a umí vysvětlit jejich funkci Žák: - zná základy vakuové techniky a princip prvků pro vytváření podtlaku - vysvětlí funkci trysky jako snímacího zařízení - zná způsoby zesílení snímaného signálu

2 hod.

3 hod.

3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - umí popsat logickou řídící úlohu různými způsoby, odpovídajícími jednotlivým etapám řešení: rozdělení úlohy do dílčích činností (kroků), pravdivostní tabulkou jednotlivých kroků, časovým diagramem činností, logickými rovnicemi a logickým schématem, schématem fyzikální realizace řídící logiky - řešení úloh s využitím programu FLUIDSIM – P Festo Žák: - zná základní pojmy hydrostatiky - zná veličiny používané v hydrostatice - zná pojem tlaková energie a umí jej vysvětlit - umí vyjádřit práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie - zná konstrukci a princip práce nejpoužívanějších provedení čerpadel, zná jejich dosahované parametry a vhodnost použití - zná provedení prvků pro řízení tlaku a umí vysvětlit jejich funkci - zná provedení a funkci ventilů pro řízení průtoku - zná provedení a funkci hydraulických rozvaděčů a způsoby jejich ovládání - zná pasivní prvky, potřebné pro kompletaci a propojení hydraulického

Elektropneumatické obvody - Elektropneumatické převodníky - Řízení elektropneumatických převodníků a jejich charakteristiky - Obvody s elektropneumatickými převodníky - Nepřímé řízení jednočinného motoru - Nepřímé řízení dvojčinného motoru - Využití funkce OR - Využití funkce AND - Ovládání dvou pneumotorů Základy hydrauliky - Zdroje a spotřebiče tlaku - Rozvaděče - Znázornění rozvaděčů - Ovládání rozvaděčů - Konstrukce rozvaděčů - Pasivní prvky hydraulických obvodů, tlakové kapaliny - Syntéza hydraulických obvodů - Řízení dvojčinného motoru - Využití funkce OR - Využití funkce AND


23 hod.

129

-

-

-

obvodu zná používané hydraulické kapaliny, jejich fyzikální vlastnosti a vhodnost použití znát základy syntézy hydraulických obvodů a umí provádět jednoduché výpočty hydraulických obvodů na základě zadání umí navrhnout hydraulický obvod a simulovat jeho činnost na počítači – program FLUIDSIM – H Festo

Žák: - zná a umí vysvětlit pojem "elektrohydraulický převodník" a umí definovat převodníky s tlakovým výstupem a s proudovým výstupem - zná a umí popsat charakteristiky, kterých se používá k popisu vlastností elektrohydraulických převodníků

Servotechnika a proporcionální technika - Úvod do servotechniky - Servoventily a proporcionální ventily jakožto elektrohydraulické převodníky - Řízení elektrohydraulických převodníků a jejich charakteristiky - Obvody s elektrohydraulickými převodníky

7 hod.

4. ročník Hodinová dotace 3 hodiny týdně, celkem 84 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - zná způsoby spojování součástí, různá provedení přímočarých vedení, různá provedení otočných uložení - zná a umí vysvětlit činnost nejpoužívanějších mechanizmů v jemné mechanice, jako jsou mechanizmy s ozubenými koly, třecí převody, integrační mechanizmy, vačkové mechanizmy, tlumicí zařízení, rektifikační zařízení, ustanovky, mechanizmy pro zvětšování malých pohybů - zná provedení a použití různých druhů pružin - zná základní zákony optiky (zákon lomu a zákon odrazu) a na jejich základě umí vysvětlit funkci rovinného a zakřiveného zrcadla, funkci spojné a rozptylné čočky a hranolu - zná běžné optické pomůcky (dalekohled, kolimátor, mikroskop, optické odečítací pomůcky) a umět vysvětlit jejich funkci Žák: - zná různé možnosti fyzikálního řešení logického řízení, jejich výhody

Robotika - Robot jako prostorový mechanizmus - Kinematické struktury robotů - Konstrukce jednotlivých uzlů průmyslových robotů - Souřadnicové systémy robotů - Pohony, pracovní členy, čidla - Principy řízení a programování robotů

Programovatelné automaty - Princip činnosti, HW struktura - Způsoby programování


5 hod.

130

-

-

-

a nevýhody ve srovnání s PLC zná princip činnosti PLC a umí jej vysvětlit umí podrobně popsat strukturu PLC zná různá provedení PLC (samostatné, integrované do CNC, “inteligentní” relé apod.) zná a umí podrobně popsat strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC zná základní problematiku programování PLC

Žák: - umí vysvětlit způsob programování a provádění programu v režimu - liniové schéma – ladder - znát a umí definovat vstupy a výstupy, ovládá nastavení časovačů a čítačů ovládat programování PLC pomocí počítače včetně simulace programu - řešení úloh pro PLC s použitím programu FST 4.10

programovatelných automatů

Sekvenční logické obvody - Řízený obvod - Programovatelný automat - Programy pro prog. automaty - Základní činnosti při práci s PLC - adresace vstupů a výstupů - Editace a mazání programu - Propojení automatu a počítače - Kontrola činnosti automatu - Časovače – druhy a nastavení časovačů - Interní bity – nastavení a použití - Čítače – druhy a nastavení čítačů

Název školy:


Adresa školy:


Název ŠVP:




Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

56 hod.

Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle předmětu: Vyučovací předmět praktická cvičení je odborným předmětem, kde se vykonávají převážně praktické činnosti s cílem získat základní manuální dovednosti z oblasti montáže strojních součástí a mechanizmů, elektrických instalací a montáže slaboproudých a elektronických obvodů. Během celé praxe jsou žáci soustavně vedeni k dodržování bezpečnostních předpisů a zásad hygieny práce. Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět praxe patří mezi základní odborné předměty druhé etapy odborného vzdělávání, která má profilující charakter. Jeho obsah je rozčleněn do několika částí, které mají odlišný charakter: V prvním ročníku se učí studenti základům zpracování materiálu pomocí ručního obrábění. Druhou částí jsou elektromechanické práce spojené s montáží jednoduchých pasivních i aktivních prvků. Ve druhém ročníku se učí na výrobcích měření elektrických veličin, staví jednoduché elektronické obvody a pomocí měření a diagnostiky si ověřují jejich funkci. Ve třetím ročníku vyrábějí, měří a kontrolují složitější elektronické celky, ověřují pravdivostní tabulku logických kombinačních prvků. Ve čtvrtém ročníku měří, kontrolují a nastavují složité elektronické celky, poznávají vzájemnou vazbu elektronických celků a zařízení. Diagnosticky určují nesprávnou funkci el. zařízení. 131

Klíčové dovednosti: Obsah a zaměření předmětu praxe umožňuje získat a osvojit si také tyto konkrétní klíčové dovednosti: - Dovednosti komunikativní: Dovednost komunikovat uvnitř pracovního kolektivu a s jeho okolím, tj. umět se ústně, písemně i graficky vyjadřovat, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém je jednou z dovedností, které si žák v tomto předmětu musí osvojit alespoň na druhé úrovni. - Dovednost personální a interpersonální: Dovednost zdokonalovat svou vlastní výkonnost a vlastní znalosti a dovednost pracovat v kolektivu na dosažení kolektivního cíle je další dovedností, kterou si žák v tomto předmětu osvojí na druhé úrovni. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: společně s učitelem určit kvalitu svého učení a pracovního výkonu a provádět nápravné změny, dodržovat zadané pracovní metody a organizovat vlastní činnost tak, aby odpovídala časovému rozvrhu i požadované kvalitě, přivykat samostatné práci i týmové spolupráci. - Dovednost řešit problémy a problémové situace: Dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Přitom je nutné směrovat a vést žáky k tomu, aby navržený postup řešení vždy využíval již získané a osvojené vědomosti. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: - dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení, a to s ohledem na jejich výhody a nevýhody pro daný konkrétní problém a navrhnout řešení optimální - dovednost určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení - Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi Vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, dílenských tabulek a norem, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů, to je metody (postupy) řešení a konkrétní údaje pro realizaci dané úlohy. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: dovednost správně zvolit informační zdroj, dovednost využívat získaných informací k řešení daného problému, dovednost vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu. Metody a postupy výuky: Použité metody a postupy výuky musí vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí, dovedností, ale i postojů, požadovaných charakterem předmětu. Výuka musí směřovat k vytvoření kladných postojů ke strojírenství a elektrotechnice, resp. k jejich synergickému propojení a utvrzení žáků ve správnosti volby studovaného oboru. Podstatnou součástí výuky předmětu je získání základních manuálních dovedností v provádění strojních a elektrotechnických montážních prací. Vyučování proto probíhá v dílnách a laboratořích, kde je třída dělena na skupiny podle požadavků bezpečnosti práce při dané činnosti. Každý žák má k dispozici pokud možno vlastní pracoviště, na němž realizuje úlohy s vlastními parametry. Pokud to není realizovatelné, je možno vytvořit pracovní týmy. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat  osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických)  osvojit si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání  vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit  pracovat v kolektivu a naslouchat jiným  přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí

Průřezová témata: 132

- Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali správné technologické postupy a pravidla zacházení s materiály (recyklace, odpady) tak, aby nepoškozovali životní prostředí. Jsou systematicky vedeni k tomu, že k ochraně přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným chováním, jak v běžném občanském životě, tak i v životě pracovním. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k využívání výpočetní techniky při tvorbě technické dokumentace, komunikace pomocí Internetu, vyhledávání informací a prezentaci své práce. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 9 hodin týdně, celkem 297 hodin Výsledky vzdělávání Učivo


Žák: Zásady BOZP - vysvětlí základní právní normy o - Základní ustanovení právních norem o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci bezpečnosti práce a ochraně zdraví při - uvede zásady bezpečnosti práce práci (chování a pobyt v prostorách dílen), - Zajišťování OBP a ochrany zdraví při nejčastější zdroje a příčiny úrazů a práci v podniku zakázané práce - Seznámení s pracovištěm, jeho - chápe co je osobní hygiena, čistota a příslušenstvím a dílenským řádem pořádkem na pracovišti, - Protipožární předpisy - správně postupuje při poskytování - Prohlídka učňovského zařízení první pomoci a ví jak předcházet nemocem z povolání - je seznámen s dílnou a jejími příslušnými prostorami, má přidělené pracovní místo, zná dílenský řád - obeznámen s příčinami vzniku požáru, s hlášením vzniku požáru, s lokalizací vzniklého požáru, jak předcházet vzniku požáru - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - poznání jednotlivých útvarů UZ a jejich pracovníků Žák: Základy ručního zpracování materiálů 132 hod. - umí měřit s měřidly a zacházet s - Měření, rýsování a značení materiálů rýsovacími nástroji - Řezání kovů - ovládá základní značení materiálů - Pilování rovinných ploch - provádí plošné měření a rýsování od - Stříhání ručními a pákovými nůžkami hrany a osových čar, rýsování pomocí - Vrtání a zahlubování stojánkového nádrhu, měření délek, - Řezání závitů úhlů a ploch - Rovnání a ohýbání - umí zacházet s nástroji na řezání kovů, - Úprava nářadí ovládá řádné upínání materiálu, - Spojování součástí dodržuje správný postoj při řezání - Lepení, zalévání pryskyřicí a tmelení - provádí řezání přímých a šikmých řezů dle narýsování 133

používá nástroje a měřidla pro pilování rovinných ploch, umí upnout obrobek (materiál) do svěráku ovládá správný postoj a práci s pilníkem provádí pilování rovinných ploch (příčné, podélné, křížové) kontroluje a měří pilované plochy provádí stříhání přímé a tvarové podle orýsování (ručními nůžkami, pákovými nůžkami) ovládá vrtání průchozích děr pomocí ruční a elektrické vrtačky, provádí upínání obrobků a nástrojů umí obsluhovat stojanovou elektrickou vrtačkou (volba otáček, řezná rychlost, chlazení), ovládá upínání materiálu a nástrojů provádí vrtání průchozích a slepých děr, zahlubování a vystružování umí zacházet s nástroji pro řezání vnějších a vnitřních závitů provádí prořezávání poškozených závitů ovládá řezání vnějších závitů, řezání vnitřního závitu v průchozí a slepé díře kontroluje a měří vnitřní a vnější závity ovládá rovnání pásku plechu, kulatiny na kovové podložce, ve svěráku správně provádí určování rozvinutých délek provádí ohýbání plechu, plechového materiálu a kulatiny umí ostřit na kotoučové brusce (důlčíky a vrtáky) správně používá nástroje a pomůcky pro sešroubování, nýtování, kolíkování a klínování ovládá druhy nýtových a kolíkových spojů vyrobí jednoduché sestavy sešroubováním, snýtováním (přeplátováním), skolíkováním orientuje se v jednotlivých druzích lepících a licích (zalévacích) pryskyřic provádí připravování polotovarů a součástí k lepení umí pracovat s přípravky, provádí zalévání forem dodržuje zásady BOZP

-

-

-

-

-

-

Žák: -

zvolí elektricky vodivý materiál na základě jeho vlastností, způsobu

Materiály pro elektrotechniku - vodivé materiály – vodiče - elektroizolační materiály –

30 hod.

134

-

-

-

-

zpracování a s ohledem na plánované využití vybere elektroizolační materiál dle jeho základních vlastností a provedení rozliší magnetické materiály s ohledem na plánované užití rozezná magnetické látky diamagnetické, paramagnetické, feromagnetické, antiferomagnetické zjistí charakteristiky magnetických materiálů – hysterezní smyčka rozliší vodivost N, vodivost P chápe fyzikální podstatu elektrické vodivosti polovodičů a využívá ji při výběru polovodičových materiálů zná nejdůležitější technologické procesy vedoucí ke změně vlastností materiálů

-

dielektrika a izolanty magnetické materiály polovodičové materiály – polovodiče změna vlastností materiálů (změnou složení, změnou struktury)

Žák: Základy mechanických prací a ručních 123 hod. - dodržuje bezpečnost opatření při práci montáží na elektrickém zařízení - Zásady BOZP - používá správné nářadí při práci na - Úprava konců vodičů elektrickém zařízení - Kabelové formy a svazky - definuje základní § z vyhlášky 50/78 - Zapojování součástek v elektronice Sb. - Zásady pájení na plošných spojích - zná základní ochrany před - Technologie jednoduchých nebezpečným dotykem montážních prací s aktivními prvky dle - rozumí co je to úraz elektrickým schématu proudem, zná první pomoc při úrazu elektrickým proudem - správně zachází s nářadím na odizolování vodičů a materiálem na úpravy konců vodičů (špičky, dutinky, očka apod.) - ovládá úpravy konců plných vodičů, lankových (lícnových) vodičů správně používá prostředky a materiál pro vázání kabelových forem a svazků, provádí vázání jednoduchých forem a svazků - rozlišuje součástky používané v elektronice a ovládá zásady manipulace s nimi - chápe základní způsoby spojování součástek v elektronice - prakticky ovládá spojování a ověřování funkčnosti součástek - ovládá zásady správného pájení - umí pájet součástky - postupuje správně při pájení na plošných spojích 135

-

-

-

dovede číst elektronická schémata (umí schematické značky el. součástek, ovládá zásady čtení schématu) provádí návrhy plošných spojů podle jednoduchého schématu správně postupuje při realizaci elektronického obvodu na desce plošných spojů prakticky ověřuje funkčnost realizovaných obvodů

2. ročník Hodinová dotace 10,5 hodiny týdně, celkem 347 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - správně postupuje při provádění mechanických prací spojených s výrobou a opravami elektronických zařízení - prakticky ovládá používání mechanického nářadí Žák: - Správně postupuje při provádění montáže demontáže elektronických součástek - provádí výměny a opravy vadných elektronických součástek - dodržuje zásady BOZP Žák: - prakticky ovládá měření rezistorů, kondenzátorů a indukčností, pomocí multimetrů i speciálních přístrojů pro měření pasivních součástek - provádí základní měření a ověřování funkčnosti aktivních součástek pomocí multimetru - prakticky ovládá měření proudu v obvodu, napětí zdrojů a úbytků napětí na aktivních i pasivních součástkách jednoduchého elektrického obvodu - dodržuje zásady BOZP Žák: - dovede realizovat jednoduchý napájecí zdroj se stabilizátorem - dovede sestavit jednoduchý zesilovač a ověřit jeho funkci - dovede sestavit dle schématu více stupňový zesilovač a realizovat jeho oživení a nastavení - dovede sestavit, dle schématu,

Časový rozvrh Mechanické práce, spojené s výrobou a 30 hod. opravami elektronických zařízení - Použití mechanického nářadí - Uspořádání pracoviště

Sestavování, výroba a opravy 20 hod. jednoduchých elektronických zařízení - Montáž a demontáž součástek - Výměna a opravy součástek - Zásady BOZP

Měření základních elektrických veličin - Měření na pasivních součástkách - Měření na aktivních součástkách - Základní měření na jednoduchém elektrickém obvodu - Zásady BOZP

30 hod.

Stavba základních podsestav 120 hod. elektronických zařízení - Stavba napáječů a stabilizátorů - Stavba jednoduchého zesilovače - Vícestupňový zesilovač v nízkofrekvenční technice - Stavba vf zesilovače - Stavba oscilátorů a směšovače - Stavba modulátoru a demodulátoru 136

-

-

-

jednoduchý vysokofrekvenční zesilovač dovede sestavit různé druhy oscilátorů a směšovač dovede sestavit dle schématu jednoduchý modulátor a demodulátor a ověřit jejich funkci pro návrh obvodů používá programové vybavení ( LSD 2000 a MULTISIM) provádí kontrolu, měření, diagnostiku a odstraňování závad všech probraných obvodů dodržuje zásady BOZP

Žák: - zná postupy při montáži a demontáži složitějších elektronických obvodů, provádí prověřování jejich funkce - dovede realizovat elektronické spínací obvody a chápe jejich použití - dovede sestavit a chápe použití impulsních a tvarovacích obvodů - pro návrh obvodů používá programové vybavení ( LSD 2000 a MULTISIM) - orientuje se v obvodech logických kombinačních prvků - ovládá měření, diagnostiku a opravy těchto obvodů - dodržuje zásady BOZP

-

Kontrola, měření, diagnostika a opravy těchto obvodů Zásady BOZP

Stavba, měření a opravy elektronických 147 hod. zařízení - Montáž a demontáž, prověření funkce složitějších elektronických obvodů - Spínací obvody - Impulsní a tvarovací obvody - Obvody logických kombinačních prvků - Měření, diagnostika a opravy těchto obvodů - Zásady BOZP

3. ročník Hodinová dotace 10,5 hodiny týdně, celkem 347 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozlišuje jednotlivé druhy sekvenčních obvodů - ovládá základní ověřování funkčnosti měřením a zkoušením v obvodu - chápe význam použití obvodů - umí ověřit IO měřením a zkoušením v obvodu - rozlišuje druhy převodníků a jejich použití - umí provádět základní měření na převodnících - chápe funkci dekodérů a orientuje se v jednotlivých obvodech a jejich použití - zná měření na převodnících - ví, co jsou to paměťové obvody ROM, RAM rozumí jejich použití v praxi

Časový rozvrh Ověřování funkční činnosti integrovaných 100 hod. obvodů - Sekvenční obvody - Posuvné registry - Převodníky A/D a D/A - Dekodéry pro číslicové zobrazování - Paměti konstant - Zásady BOZP

137

- při práci dodržuje zásady BOZP Žák: - správně postupuje při navrhování dílů, výrobě plošných spojů a zhotovování konstrukčních částí - pro návrh obvodů používá programové vybavení ( LSD 2000 a MULTISIM) - dovede navrhnout jednotlivé podsestavy - správně postupuje při měření a kontrole součástek, kontrole návrhu obvodů, spojů a následném nastavování obvodů - rozlišuje a ovládá jednotlivé přístroje pro diagnostiku obvodů - dokáže diagnostikovat a správně opravit závady - při práci dodržuje zásady BOZP

Výroba a montáž složitých elektronických 247 hod. zařízení - Výroba jednotlivých dílů - Montáž podsestav - Měření, kontrola a nastavování - Diagnostika a odstraňování závad - Zásady BOZP

4. ročník Hodinová dotace 10,5 hodiny týdně, celkem 336 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - provádí kontrolu a měření obvodů, umí vybrat a správně použít měřicí přístroje - správně postupuje při nastavování nově zhotovených obvodů nebo obvodů po opravě - dovede diagnostikovat závady v obvodech s pomocí měřících přístrojů - při práci dodržuje zásady BOZP Žák: - provádí kontrolu a měření regulačních zařízení, používá potřebné měřící přístroje a přípravky - ovládá nastavování regulačních obvodů a ověřování jejich funkce dle příslušných manuálů - dovede diagnostikovat závady na regulační technice s použitím správných měřících přístrojů a výpočetní techniky - při práci dodržuje zásady BOZP Žák:

Učivo

Časový rozvrh Složité digitální celky s integrovanými 76 hod. obvody - Kontrola a měření obvodů - Nastavení - Diagnostika - Zásady BOZP

Složité regulované celky s využitím 100 hod. digitální techniky - Kontrola a měření - Nastavení a ověřování funkce - Diagnostika - Zásady BOZP

Souborná

činnost

na

složitých 160 hod. 138

-

student prakticky ověřuje získané dovednosti na složitých elektronických zařízeních, správně postupuje při jednotlivých krocích kontroly, měření, nastavování, diagnostice, odstranění závad a ověřování funkce

elektronických zařízeních zaměřená na servisní a profesní působení studenta při dodržování zásad BOZP

7. Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání 7.1. Personální podmínky Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 15 učitelů všeobecných a odborných předmětů, odborný výcvik 6 učitelů OV s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1 až 3. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.

7.2. Materiální podmínky V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe: - kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna, údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kabinety učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola nedisponuje tělocvičnou, TV se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava. Škola využívá pro výuku teorie i praxe prostor školícího střediska firmy Bosch, Pávov 121, Jihlava. S výjimkou strojového parku klasických obráběcích strojů je škola poměrně moderně zařízená jak v oblasti teorie, tak v oblasti praxe. Obor mechanik elektrotechnik využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny a dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace, ICT, elektrických měření a programovatelných automatů; v rámci odborného výcviku pak dílny ručního a strojního obrábění a dílny elektro, případně učebny OV a učebny a dílny školícího střediska firmy Bosch.

8. Spolupráce se sociálními partnery při realizaci ŠVP Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů a odborného výcviku, bylo přihlíženo k doporučením, která nám poskytly partnerské firmy. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým zaměřením korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při exkurzích se žáci setkávají s aktuálními technologiemi, což vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Elektrotechnické firmy regionu jsou organizacemi, ve kterých si absolventi hledají své budoucí zaměstnání. V rámci projektu IQ industry se s novými technologiemi a know-how firem mohli v podobě seminářů či stáží seznámit i učitelé odborných předmětů a odborného výcviku se zaměřením na oblasti elektro a díky předaným odborným materiálům tak obohatit výuku předmětů, které jsou vyučovány v rámci ŠVP Mechanik elektrotechnik. Přehled partnerských firem a formy spolupráce s nimi: Bosch Diesel, s.r.o., plné využití jejich vzdělávacího střediska, praktická i teoretická výuka ve středisku pro 4leté i 3leté obory, CZ LOKO, a.s., 8 žáků týdně zde vykonává souvislou praxi na základě smlouvy + smlouva v projektu IQ industry. ČEZ, a.s., účast v projektech Bakalář a Jaderná maturita ve fě ČEZ – partnerská škola firmy, 139

MANN+HUMMEL s.r.o. smlouva v projektu IQ industry , MODIA a DECOLETA a.s. – smlouvy v projektu IQ industry. Školní vzdělávací program je konzultován se sociálními partnery především po odborné stránce. Jejich náměty a připomínky jsou průběžně zapracovávány. Škola tak žákům umožňuje, aby byli schopni orientovat se v novinkách na trhu práce, znali významné firmy, jejich nabídky a zaměření, poznali nové technologie a uměli s nimi pracovat. Absolventi daného ŠVP mohou svým zaměřením, svými znalostmi a schopnostmi najít uplatnění ve všech výše uvedených firmách i v dalších firmách elektrotechnického zaměření.

140

01 MECHANIK ELEKTROTECHNIK

Recommend Documents