Mechanik elektrotechnik - Pilotáž

školní vzdělávací program Mechanik elektrotechnik - Pilotáž RVP 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik

Mechanik elektrotechnik - Pilotáž

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Mechanik elektrotechnik - Pilotáž Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 7.9.2009, Platnost: od 1.9.2010 RVP 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Verze

Pilotáž ŠVP

Název RVP

RVP 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik

Platnost

od 1.9.2010

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa


IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Doc. Ing.Antonín Dráb,CSc.

Ředitel

Mgr.Ing. Dagmar Březinová

Telefon

483 359 288, 483 359 211

Fax

483 359 296

Email

[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec

IČ

70891508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa

Verze: Pilotáž ŠVP, Datum: 7.9.2009, Platnost: od 1.9.2010 RVP 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik

2 Profil absolventa Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


4.0

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru mechanik elektrotechnik má po ukončení studia a úspěšném složení maturitní zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní se po určité době zapracování kvalifikovaně uplatnit ve svém povolání např. při činnostech spojených s instalací, jednoduchými návrhy zapojení, oživováním, opravami, diagnostikou, provozem, seřizováníkm, údržbou konkrétních elektronických systémů, a zařízením. Široké interdisciplinární vzdělání připravuje absolventa k výkonu odborných funkcí také pro oblasti technické přípravy výroby, prodeje a obchodně technických služeb. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů: z všeobecně vzdělávacích předmětů Českého jazyka a literatury , Cizího jazyka či Matematiky, Informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilová část se skládá z Elektroniky a Bloku elektrotechnických předmětů ( Elektrotechnika, Číslicová technika, Automatizace, Měřecí systémy, Elektrická měření)) Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z Elektrotechniky. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3


Profil absolventa


•

•

•

•

•

• uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích Personální a sociální kompetence • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí Občanské kompetence a kulturní povědomí • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • orientovat se na trhu práce • mít kladný vztah k vlasní profesi • mít představu o aspektech soukromého podnikání • mít kladný vztah k vlasní profesi • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů

Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • je schopen podle technické dokumentace samostatněnavrhovat obvody elektronických systémů • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • zvolit vhodné řešení při odstraňování závad elektrotechnických zařízení • stanovit a provést správný postup kontroly elektrotechnických zařízení • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky


SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa


• vybrat vhodnou měřící metodu a výsledky měření správně anylyzovat • ovládat a používat běžné i speciální měřící přístroje • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • čte a navrhuje elektrotechnická schémata s využitím PC • samostatně požívá technickou elektrotechnickou dokumentaci • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • umí zabezpečit pracoviště v souladu s pracovními a provozními předpisy • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dokáže posoudit kvalitu a množství vykonané práce • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • dokázat se orientovat v problematice ekonomiky svého pracoviště a firmy


5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného vzdělávání. Toto učivo plní průpravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin – všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni ve dvou cizích jazycích. První cizí jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace byla vzhledem k RVP výrazně posílena. Druhý cizí jazyk, opět angličtina a němčina, bude končit úrovní A2 a bude určen i pro úplné začátečníky. Hodinová dotace této oblasti vzdělávání byla vzhledem k RVP výrazně posílena s ohledem na uplatnitelnost absolventů v rámci EU a na základě požadavků spolupracujících firem regionu. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly předměty Dějepis a Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a vztváří kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na


SMILE verze 2.3.5




prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu a logistiky. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Učivo volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle společenské potřeby. Vzdělávací oblasti Elektrotechnický základ, Elektrotechnická zařízení, Elektrotechnická měření - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou jednotlivé předměty v daných vdělávacích oblastech. Ve vzdělávací oblast Elektrotechnický základ jsou tyto předměty - Elektronika, Automatizace, Odborný výcvik. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové. Vzdělávací oblast Elektrotechnická zařízení je odborným základem a těžištěm vzdělávacího oboru mechanik elektrotechnik. Vyprofilovanými předměty vzdělávací oblasti Elektrotechnika , která je základem pro získání odborných znalostí během studia a předmět Číslicová technika. Vzdělávací oblast Elektrotechnické měření obsahuje tyto předměty Měřící systémy a Elektrická měření.

Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech základy společenských věd, dějepis a ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech občanský základ, chemie a biologie a ekologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech občanský základ, ekonomika, v cizích jazycích, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie a CAD systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace,


7




používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě. Popis uplatnění absolventa v praxi Cílem je výchova absolventů v oborech pružně reagujících na požadavky praxe a trhu práce, kteří ovládají montážní, udržbářské, opravárenské a revizní činnosti an elektronických sytémech daného oboru. Celá výchova bude zaměřena na poznávání nových vývojových trendů, které jsou rozhodujícími prvky v technickém rozvoji elektroniky a elelektronických systémů. Absolvent vzdělávacího programu mechanik elektrotechnik je připraven jako střední technik, systémový specialista, pracující v širším spektru odborných činností na vyšší odborné úrovni, schopný řešit zadané úkoly. Může se uplatnit jako elektromechanik, mechanik elektronik, elektrotechnik, konstruktér, revizní technik, energetik, elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik elektrických zařízení, opravář elektrických spotřebičů , výpočetní a spotřební elektroniky, programátor řídících systémů, technik elektronických zařízení, provozní technik, školící technik aj. Absolvent se uplatní při činnostech spojených s návrhy, výrobou, montáží, údržbou, oživováním, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou elektrotechnických zařízení, elektrických strojů, přístrojů a rozvodných sítí, elektronických systémů z oblasti automatizace, měřící a regulační techniky, výpočetní techniky, elektronických zařízení spotřební elektroniky, elektronických sítí, při programování řídících systémů. Získaná kvalifikace má charakter komplexní odbornosti integrující vzájemně provázané souvislosti z dosud izolovaných vědních disciplin, aplikovaných do automatizovaných funkčních celků a zařízení. Absolvent je navíc plně připraven i ke studiu technických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách. Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3. ročník sportovně turistický kurz a dvou týdenní povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. V odůvodněných případech může žák pokračovat na tématu z ročníkové práce ve třetím ročníku. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí.

Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků vzdělávání žáků je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky.


SMILE verze 2.3.5




Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy


9




- používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili povinnou školní docházku - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením - při zkráceném studiu splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury , Cizího jazyka či Matematiky, Informatiky. Z volitelných předmětů mohou vybírat z nabídky předmětů, která odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z Elektroniky a Bloku elektrotechnických předmětů ( Elektrotechnika, Číslicová technika, Automatizace, Měřecí systémy, Elektrická měření) Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z Elektrotechniky. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Součástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Zdravotní způsobilost Pro obor mechanik elektrotechnik je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař.

3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny, popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.(popř. příroda, kluziště, bazén)


SMILE verze 2.3.5




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího s propojením dataprojekce.. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou dva až tři pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (učební praxi) A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé i slaboproudé elektrotechniky Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Mechanik elektrotechnik - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, Informatika, Odborný výcvik a v odborných přdmětech za předpokladu dodržení zákonných předpisů pro stanovení počtu žáků ve skupinách. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Učební praxe je realizována v učebně výchovných skupinách, dle studijního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programově zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově školy. Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet


11




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


4 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


4.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2

3

3

11

Rétorika

-

0+1

-

-

1

Jazyk 1

2+1

2+1

2+1

2+1

12

Jazyk 2

-

1+1

1+1

-

4

Jazykový seminář

-

-

-

0+1

1

Dějepis

2

-

-

-

2

Občanský základ

-

1

1

1

3

Tělesnávýchova

2

2

2

2

8

Fyzika

2

2

2

-

6

Přírodovědné minimum

0+2

-

-

-

2

Matematika

2+2

4

3

3

14

Informatika

2

2

1

1

6

Ekonomika

-

-

1

2

3

Elektronika

-

2

2

1

5

Automatizace

-

-

1

2

3

Elektrotechnika

5

2

-

2

9

Číslicová technika

2

2

-

-

4

Měřicí systémy

-

-

3

3

6

Elektrická měření

-

-

0+2

0+2

4

Technické kreslení

2

-

-

-

2

0+6

0 1/2+10

10 1/2

7

34

Celkem základní dotace

23

22,5

32,5

29

107

Celkem disponibilní dotace

12

13

4

4

33

Celkem v ročníku

35

35,5

36,5

33

140

Český jazyk a literatura

Odborný výcvik

Volitelné předměty 1. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3


13


Učební plán


2. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3

3. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3

Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

4. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3

Jazykový seminář Jazykový seminář A

1

Jazykový seminář N

1

Využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

33

33

33

30

1

Seznamovací kurz

1

Lyžařský kurz

1

Sportovně turistický kurz Odborná praxe null

Celkem:

34

2

2

36

36

30

• Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, tvorba tř. kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě.


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Naší snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Jsme přesvědčeni, že právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě. • Lyžařský kurz Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod. • Sportovně turistický kurz Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka – živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce - postupy, pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další rekreační činnosti. Turistiku pěší, horskou, popř. cykloturistickou, vodáckou a další formy je možno kombinovat.


15


Učební plán


b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelba atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd.

• Odborná praxe Do druhého a třetího ročníku je zařazena povinná dvoutýdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace se zaměřením na odborné předměty. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe.


SMILE verze 2.3.5


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


5 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

10

Společenskovědní vzdělávání

5

320

8

936

9

291

Český jazyk a literatura

11

354

1

33

Rétorika

1

33

1

33

Jazyk 1

12

387

4

129

Jazyk 2

4

132

2

66

Jazykový seminář

1

30

1

30

5

162

Dějepis

2

66

Občanský základ

3

96

8

258

8

258

8

264

2

66

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesnávýchova

Přírodovědné vzdělávání

6

disponibilní

29

160



ŠVP

192

Fyzikální vzdělávání A

Fyzika

6

198

Biologické a ekologické vzdělávání

Přírodovědné minimum

2

66

2

66

14

453

2

66

14

453

2

66

6

195

6

195

3

93

3

93

67

2160

20

654

Elektronika

5

162

Automatizace

3

93

Elektrotechnika

9

291

Číslicová technika

4

132

Měřicí systémy

6

189

Elektrická měření

4

126

4

126


2

66

Odborný výcvik

34

1101

16

528

33

1077

Matematické vzdělávání

12

384


Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6 192 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání

Informatika 3

96

Ekonomické vzdělávání

Ekonomika

Odborné vzdělávání

46

1472

Elektrotechnický základ

8

256

Elektrotechnická zařízení

Elektrotechnická měření


30

6

2

960

192

64

Elektrotechnická zařízení disponibilní

22

704

Celkem

101

3232

107

4521


17


Učební osnovy


6 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





4

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník: Jana Trnková 2. ročník: Jana Trnková 3. ročník: Jana Trnková 4. ročník: Jana Trnková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární (práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem.Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků. Literární učivo je řazeno chronologicky. Žáci ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích, rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění a využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Žáci se vyjadřují srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory, aplikují principy českého pravopisu, získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele. Žáci získávají přehled o kulturním dění a uplatňují ve svém životě estetická kritéria. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD,


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně), řečnická cvičení. V předmětu Český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení), slohové práce kontrolní i cvičné, mluvní cvičení, samostatné domácí práce (referáty), rozbor a interpretace textů, projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací. Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Jana Trnková, 2+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP

• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP


19


Učební osnovy



1. ročník

• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Národní jazyk a jeho útvary Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků - jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo • vysvětlí vývoj českého jazyka - od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů Průřezová témata

literatura

- spisovná slovní zásoba - slova slohově neutrální, slova slohově zabarvená - nespisovná slovní zásoba - obecná čeština, nářečí, slang, argot - další zajímavosti slovní zásoby - dobově nebo citově zabarvená slova (historismy, zastaralá slova, archaismy, neologismy, expresní slova) - obazná pojmenování - slova mnohoznačná a jednoznačná - jednovýznamová slova - synonyma - antonyma - homonyma

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní

Stylistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků

- funkční styly - slohotvorní činitelé - slohové postupy a útvary - základní kodifikační příručky (Pravidla českého pravopisu, Nauka o českém jazyku)

- jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo Průřezová témata

literatura





ostatní


21


Učební osnovy



1. ročník

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vývoj českého jazyka

- základní kodifikační příručky - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka

- od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů Průřezová témata

literatura





ostatní

Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce Výsledky vzdělávání

Učivo - forma exkurze - oddělení v knihovně - čítárna - veřejný internet - výstavy

Průřezová témata

literatura





ostatní

Komunikační výchova, druhy jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí umělecký styl do funkčních stylů • vyhledá informace na internetu • rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků


literatura

- projevy veřejné a neveřejné - projevy ústní a písemné - slohové útvary informační - zpravodajské - slohové útvary analytické - úvahové - slohové útvary beletristické - umělecké - slohové útvary v dialogizované podobě - interview





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Vývojové tendence současné spisovné češtiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve slovní zásobě

- rozvrstvení slovní zásoby - jádro slovní zásoby - individuální slovní zásoba - obohacování slovní zásoby - změnou významu slov, tvořením nových slov, spojováním slov v sousloví, přejímáním slov z jiných jazyků

• určí způsoby obohacování slovní zásoby


literatura





ostatní

Slohová práce Výsledky vzdělávání

Učivo - vypravování na volné téma při doržení všech zásad útvaru - tj. dodržení vyprávěcího postupu a využití všech jazykových prostředků


literatura





ostatní

Dělení literatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vědy o literatuře a literární druhy

- dělení literatury podle funkce - dělení literatury podle formy - dělení literatury podle doby vzniku - dělení literatury podle země původu - základní pojmosloví - literární druhy - lyrika, epika, drama

- literární teorie - literární historie - literární kritika


literatura





ostatní

Starověké mimoevropské civilizace Výsledky vzdělávání Žák: • seznámí se s písemnictvím ve starověku • zná starověkou literaturu - literatura Předního východu (nejstarší) - literatura indická - literatura perská - literatura čínská

Učivo - centra kultury - Sumer - Egypt - Indie - Čínská literatura - Perská literatura - Hebrejská literatura


23


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Antická literatura Výsledky vzdělávání

Učivo - řecká a římská lyrika - řecká a římská epika - vznik starořeckého dramatu


literatura





ostatní

Středověká evropská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná středověkou literaturu - evropská literatura náboženská - literatura světská, laická - pro šlechtu a rytíře - literatura světská, laická - pro měšťanstvo


literatura

- společensko-historický vývoj - kulturní (ne státní) celky - germánsko-románksý, byzantskoslovanský, islámský - Franská říše - Otonská říše - církev-křesťanství - kláštery - šlechtická literatura - hrdinská a rytířská epika - měšťanská literatura





ostatní

Počátky písemnictví u nás Výsledky vzdělávání

Učivo - vznik písemnictví u nás (Cyril a Metoděj - hlaholice, cyrilice) - specifické rysy a znaky staré české literatury - nejstarší literární památky - rozvoj česky psané literatury - literatura období předhusitského


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Husitská a pohusitská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v husitské literatuře

- reformní hnutí, Tomáš Štítný ze Štítného - písemnictví období husitského - Jan Hus - doba polipanská - Petr Chelčický

- počátky našeho písemnictví - písemnictví staroslověnské - období zápasu dvou kultur - staroslověnské a latinské - krátké období vítězství latiny a pronikání češtiny - vznik česky psané literatury - literatura předhusitská a husitská - Husovi předchůdci - literatura období příprav husitského hnutí - literatura v době husitských bojů l Průřezová témata

literatura





ostatní

Renesance a humanismus (evropské země) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele renesance a humanismu


literatura

- italská renesance- Dante, Petrarca, Bocaccio - francouzská renesance - Francois Villon - španělská renesance - Saavedra - anglická renesance - W. Shakespeare





ostatní

Renesance a humanismus u nás Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele renesance a humanismu


literatura

- Jan z Rabštejna - Václav Hájek z Libočan - Viktorin Kornel ze Všehrd - Daniel Adam z Veleslavína - Jan Blahoslav





ostatní

Barokní literatura, evropské země Výsledky vzdělávání Žák: • zná hlavní představitele baroka

Učivo - baroko v evropských zemích (Itálie, Španělsko) - baroko v českých zemích - exilová tvorba, domácí tvorba - Jan Amos Komenský - zásady výchovy a vzdělávání, jeho přínos


25


Učební osnovy




literatura





ostatní

Pobělohorská literatura domácí a exilová Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení pobělohorské literatury


literatura

- rozdělení pobělohorské literatury do tří skupin - oficiální tvorba, pololidová tvorba, ústní lidová slovesnost - literatura po Bílé hoře - Bohuslav Balbín - J. F. Beckovský - Václav Hájek z Libočan - Kronika česká - jazyk a školství přesahy do učebních bloků:




ostatní

Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná autory a hlavní díla klasicismu, osvícenství a preromantismu


literatura

- charakteristika a vysvětlení významu slov klasicismus, osvícenství a preromantismus - světoznámí autoři - Moliere, Jean de la Fontaine, Carlo Goldoni - osvícenství jako myšlenková epocha - Jean-Jacques Rousseau - preromantismus - 2. pol. 18. stol. - Francie, Německo - J. W. Goethe, Fr. Schiller





ostatní

Národní obrození Výsledky vzdělávání Žák: • rozumí pojmu národní obrození • orientuje se v nabídce kulturních institucí


Učivo - předpoklady - periodizace - čtyři etapy - významné osobnosti jednotlivých období - Josef Dobrovský - novinářství - první české periodikum - Pražské poštovské noviny - Václav Thám, Josef Jungmann, Pavel Josef Šafařík, František Palacký, Ladislav Čelakovský - počátky obrozenckého divadla - Josef Kajetán Tyl, Prokop Šedivý, Václav Kliment Klicpera - Karel Jaromír Erben - Karel Havlíček Borovský, Božena Němcová




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník literatura



ostatní

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - lidové umění a užitá tvroba - ochrana a využívání kulturních hodnot


literatura





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Jana Trnková, 2 týdně, P











27


Učební osnovy



2. ročník













Tvoření slov Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti obohacování slovní zásoby


literatura

- obohacování ( i zanikání) slovní zásoby - odvozování, skládání, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků, z technických oborů - morfematický rozbor přesahy do učebních bloků:




ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Slohový postup, popis v různých komunikačních situacích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického Průřezová témata

literatura

- statický, dynamický - umělecký, odborný - charakteristika





ostatní

Tvarosloví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického

- rozdělení slovních druhů - jména, slovesa, slova ohebná - skloňování, časování - neohebné slovní druhy - skloňování přejatých jmen

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • sestaví základní projevy administrativního stylu Průřezová témata

literatura





ostatní

Funkční styl publicistický Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - vyhledání odborného textu - vlastní poznámky z vybraného textu - vlastní referát

- funkční styly spisovného jazyka - charakteristika, útvary - druhy (bulvární, nebulvární) - útvary se zaměřením na reportáž a fejeton - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

• rozezná umělecký text od neuměleckého - charakteristika novin - rozdíl mezi novinami a časopisy - ukázky z novin, event. časopisů - samostatná tvorba vybraného útvaru - článek, referát, zpráva, oznámení, fejeton atd. • zná rozdíly psané a mluvené publicistiky • rozezná umělecký text od neuměleckého


29


Učební osnovy




literatura





ostatní


Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického Průřezová témata

literatura

- stylizování textu ve formě vybraných slohových útvarů - oprava a rozbor chyb - odstraňování chyb s vysvětlením pravopisu





ostatní

Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo - hlavní znaky romantismu v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - romantismus anglický - romantismus francouzský - romantismus ruský - romantismus polský - romantismus slovenský - romantismus americký


literatura





ostatní

Romantismus v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo - Karel Hynek Mácha - Karel Sabina - Josef Václav Frič


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Počátky realismu v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy májovci, ruchovci, lumírovci

- architektura, výtvarné umění a hudba ve 2. pol. 19. stol. - májovci - 60. léta - Jan Neruda, V. Hálek, K. Světlá, A. Heyduk, V. Šolc, J. Arbes, G. Pfleger-Moravský - Neruda - novinář - ruchovci a lumírovci - 70. - 80. léta - S. Čech, E. Krásnohorská. J. VrchlickýJ. V. Sládek. J. Zeyer - historická próza - A. Jirásek, Z. Winter, J. Svátek, V. B. Třebízský - venkovská próza - T. Nováková, A. Stašek, J. Holeček, K. Klosterman - Národní divadlo - realistické drama

• zná historii Národního divadla • vysvětlí pojem realismus


literatura





ostatní

Realismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - vyhledávání v encyklopedicích - vyhladávání na internetu - práce s kodifikačními příručkami • vysvětlí pojem realismus


literatura

- vysvětlení pojmu realismus - realismus v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - francouzský realismus - Honoré de Balzac - anglický realismus - CH. Dickens - ruský realimus - I. S. Turgeněv, L. N. Tolstoj, F. M. Dostojevskij - slovenský realismus - polský - Henryk Sienkiewicz - realismus severských zemí - Henrik Ibsen - realismus v USA - Mark Twain





ostatní

Česká poezie na přelomu století Výsledky vzdělávání

Učivo - umělecké směry - symbolismus, impresionismus - J. S. Machar, A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček, P. Bezruč, K. Toman, Fr. Gellner,V. Dyk, S. K. Neumann. Fr. Šrámek


literatura





ostatní


31


Učební osnovy



2. ročník

Česká próza ve 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - vysvětlení pojmu realimus - tematika venkova - K. V. Rais, T. Nováková - tematika města - historická próza - A. Stašek, K. M. Čapek Chod, I. Herrmann


literatura





ostatní

České realistické drama Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


literatura

- představitelé realistického dramatu ve 2. pol. 19. stol. - Ladislav Stroupežnický - Gabriela Preissová - A. a V. Mrštíkové





ostatní










SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník















Zařazení češtiny do systému jazyků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

- indoevropské jazyky - západoslovanské jazyky - slovenština, čeština




33


Učební osnovy






ostatní

Funkční styl odborný, slohový postup výkladový Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy

- rozdělení funkčních stylů - charakteristika stylu a postupu - útvary, metody - práce s prameny, odbornou literaturou, tvorba poznámek - slovní zásoba vzhledem k příslušnému stylu - výstavba a uspořádání rozsáhlejšího souvislého textu na určité téma

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní

Výpověď a věta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- věty dvojčlenné a jednočlenné - souvětí - větné členy a způsoby jejcih vyjadřování

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní větné členy, rozvíjející větné členy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy

- rozdělení základní a vedlejších větných členů - podmět - přísudek - přívlastek - předmět - doplněk

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Souvětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- stavba souvětí, vč. složitějších souvětí - čárka v souvětí - vztahy mezi větami v souvětí - druhy vět v souvětí - souvětí souřadné - souvětí podřadné - druhy vedlejších vět - nepravé vedlejší věty - složitější souvětí

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní

Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo - dělení hlásek - zásady asimilace znělosti - zásady spisovné výslovnosti


literatura





ostatní

Slohový postup, úvaha Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje teoreticky úvahu

- slohové útvary - odborný popis, popis pracovního postupu, výklad, přednáška, úvaha, esej, kritika, recenze, glosa, aforismus, přísloví - charakteristika, cíle úvahy - jazykové prostředky úvahy - kompozice

• samostatně vypracuje úvahu na dané téma


literatura





ostatní


35


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • má přehled o knihovnách a jejich službách

- stylizování textu vybraného slohového útvaru - úvahy na dané téma

- teoretické seznámení s knihovnami - vlastní poslání městských knihoven - školní knihovna • samostatně vypracuje úvahu na dané téma Průřezová témata

literatura





ostatní

Světová poezie 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - prokletí básníci ve francouzské literatuře - Charles Baudelaire - Jean Arthur Rimbaud - Paul Verlaine - W. Whitman - volný verš


literatura





ostatní

Umělecké směry v české poezii na přelomu 19. a 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmům: symbolismus, impresionismus, dekadence


literatura

- symbolismus, impresionismus, dekadence - česká moderna - Josef Svatopluk Machar - Antonín Sova - Otokar Březina - F. X. Šalda - anarchističtí buřiči - S. K. Neumann - Fráňa Šrámek - Karel Toman - Viktor Dyk - František Gellner - Petr Bezruč





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Charakteristika období mezi dvěma sv. válkami Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - odraz 1. sv.války v české literatuře - průkopníci moderní prózy - odraz 1. sv. války v literatuře - Jaromír John - Jaroslav Hašek - proletářská poezie - J. Wolker, J. Hora, J. Hořejší - poetismus - Devětsil - Vítězslav Nezval - Jaroslav Seifert - František Hrubín


literatura





ostatní

Světová próza 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - francouzská, německá, ruská, americká próza - E. M. Remarque - E. Hemingway - Maxim Gorkij - Thomas Mann - Heinrich Mann - Stefan Zweig - A. de Saint-Exupéry


literatura





ostatní

Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - znaky žánru - významní představitelé - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - Gerhart Hauptmann - Eugene OŃeill - Alfred Jarry - Jean Cocteau


literatura





ostatní


37


Učební osnovy



3. ročník

Česká próza v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - žánry, proudy, skupiny - demokratický proud - sociálně laděná próza - psychologická próza - katoličtí autoři - ruralisté - legionářská literatura


literatura





ostatní

Česká poezie v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmům proletářská poezie, poetismus, devětsil


literatura

- charakteristika daného období - vitalismus - proletářská poezie - Jiří Wolker - poetismus - intimní lyrika 30. let - surrealismus - čeští básníci proti válce





ostatní

Česká poezie od konce 1. sv. války do konce 2. sv. války Výsledky vzdělávání

Učivo - charakterizuje dané období - Devětsil - V. Nezval, J. Seifert, K. Biebl. Fr. Halas, V. Holan, Fr. Hrubín, V. Závada - jarní almanach básnický 1940


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník



















39


Učební osnovy



4. ročník






Obecná jazykověda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

literatura

- přehled jazykovědných disciplín - čeština - jazyk národní - vývoj spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace čeština - norma a kodifikace





ostatní

Pravopisný výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka


literatura

- uplatňování znalostí českého pravopisu v písemném projevu - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bje,vje, mně, pě, - psaní ú, ů u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Společenská kultura a kultura osobního pojevu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti Průřezová témata

literatura

- vhodná prezentace své osoby - kulturní dění ve svém městě i širším regionu





ostatní

Slohová výuka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly

- důležité slohové postupy a útvary (úvaha, výklad, fejeton, referát)

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

literatura





ostatní

Zpětná reprodukce textu a jeho části Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

literatura

- vysvětlování obsahu textu, porozumnění jeho součástí - posouzení kompozice textu, jeho slovní zásoby a skladby - transformování textu do jiné podoby





ostatní

Charakteristika období po r. 1945, Světová literatura po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo - obraz 2. sv. války v literatuře - umělecké směry a generační hnutí (existencialismus, sci-fi, detektivní literatura) - próza americká, francouzská, anglická, italská, německá, americká, ruská a zemí bývalého SSSR





41


Učební osnovy






ostatní

Divadlo a dramatická umění ve světě po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo - absurdní drama - Maurice Maeterlink - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - české drama - Jan Drda - divadla malých forem


literatura





ostatní

Vývoj literatury v Československu v letech 1945 - 1989 v kontextu historického vývoje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka Průřezová témata

literatura

- periodizace, mezníky, základní pojmy





ostatní

Česká literatura v letech 1945 - 48 Výsledky vzdělávání

Učivo - reakce na válku v literatuře - J. Marek, A. Branald, J. Weil - A. Lustig, L. Fuks


literatura





ostatní

Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - proměny prózy v 50. až 70. letech - válečná próza - Jan Drda, Jiří Marek, Adolf Branald





SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Česká literatura od pol. 50. let 20. stol. do roku 1968 Výsledky vzdělávání

Učivo - válečná próza - téma koncentračních táborů a vězení - Julius Fučík - židovská tematika - Jiří Weil, Arnošt Lustig, Norbert Frýd, Ladislav Fuks - budovatelský román - Václav Řezáč, Jan Otčenášek - historický román - Antonín Zápotocký, Adolf Branald


literatura





ostatní

Česká literatura v letech 1968/9 do r. 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo - období normalizace - literatura oficiální, samizdatová a exilová - 50. - 60. léta - Václav Kaplický, Miloš Václav Kratochvíl, Oldřich Daněk, Vladimír Neff, Jíí Šotola - psychologická próza - Jiří Mucha


literatura





ostatní

Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - situace na současném knižním trhu - Bohumil Hrabal - Milan Kundera - Ludvík Vaculík - Josef Škvorecký - Jan Novák, Jiří Kratochvíl, Daniela Hodrová, Michal Ajvaz - Michal Viewegh - Miloš Urban, Petr Šabach, Jaroslav Putík, Eva Kantůrková - Jan Procházka, Lenka Procházková, Tereza Boučková - Arnošt Vašíček


literatura





ostatní


43


Učební osnovy



4. ročník

České divadlo a drama ve 2. po. 20. stol., film a televize Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vývoj dramatu, divadla malých forem a další divadelní scény současnosti


literatura

- vyjádření vlastních prožitků z uměleckých děl - Jan Drda - divadla malých forem - Ivan Vyskočil - další divadelní scény - Zdeněk Svěrák, Ladislav Smoljak - exil a samizdat - Václav Havel - Milan Uhde - Petr Zelenka - Jaroslav Dietl - V. Hubač





ostatní


Učivo

Žák: • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly Průřezová témata

literatura

- opakování jednotlivých slohových postupů a základních útvarů





ostatní

Garant předmětu

6.1.2 Rétorika

2. ročník: Mgr.Ing. Dagmar Březinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu rétorika přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjet schopnost žáků pozorovat, zobecňovat, srovnávat a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat. Výuka rétoriky navazuje na jazykové dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí. Pozornost se věnuje zvládnutí mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování v konkrétních situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů. Výuka směřuje k tomu, aby žák měl základy jazykové kultury,samostatně tvořil souvislé projevy, výstižně pojmenovával a hodnotil jevy,ovládal techniku mluveného slova,uměl klást otázky a vhodně formuloval odpovědi,volil adekvátní komunikační strategie,vhodně používal prostředky mimojazykové komunikace,rozvinul kritické myšlení a vzájemnou interakci. Předmět rétorika by měl v žácích vzbudit převážně pozitivní emoce, aby měli zájem zvyšovat si jazykovou kulturu na základě poznání významu dovednosti správně komunikovat. Jádrem vyučování je aktivní rozvoj


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.2 Rétorika

vyjadřování žáků, který se opírá o poznatky ze stylistického výcviku v předmětu český jazyk. Krátký výklad je třeba doprovázet názornými ukázkami, mluvními cvičeními, referáty, audio a videonahrávkami. Zdůrazňuje se komunikativní funkce jazyka jako prostředku sdělování a dorozumívání. Hodnocení žáků vychází z jejich komunikačních dovedností.Hodnotí se mluvní cvičení, referáty, schopnost zaujmout stanovisko, schopnost obhájit svůj názor, dovednost analyzovat a řešit problémy, zvládnutí prostředků neverbální komunikace. Hodnocení žáka je v některých situacích doplňováno sebehodnocením i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti

2. ročník Garant předmětu: Mgr.Ing. Dagmar Březinová, 0+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP











45


Učební osnovy


6.1.2 Rétorika

2. ročník

Předmět rétorika a jeho historie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam řečnictví a zná jeho historii Průřezová témata

literatura

- významní představitelé ve světě a u nás





ostatní

Přesvědčivý projev Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- jazyk a řeč - druhy komunikace - běžná jazyková komunikace - charakteristické rysy mluvených projevů - předpoklady úspěšného projevu - výstavba a jazykové prostředky mluveného projevu - technika řeči - příprava a nácvik krátkých projevů - rozvíjení dovedností vyjadřování

• přednese krátký projev • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • sestaví základní projevy administrativního stylu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • samostatně zpracovává informace • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • umí klást otázky a formulovat odpovědi • umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska • umí vyjadřovat postoje neutrální, pozitivní i negativní • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu Průřezová témata

literatura





ostatní

Psychologické aspekty komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova • ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si • vyjadřuje se asertivně

- soustředění pozornosti - zvládnutí trémy - mentální aerobik - rychlé tělesné a relaxační cvičení - dechové cvičení

• umí relaxovat


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.2 Rétorika



literatura




ostatní

Neverbální komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá řeč těla

- gesta, mimika, pantomimika - teritoria a zóny - signály očí - pravidla vhodného vystupování

• ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace • umí podtrhnout kladné prvky jednání a potlačit nevýhodné • má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování Průřezová témata

literatura





ostatní

Image Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže vytvořit obraz sebe sama na základě minulých zkušeností, momentálního psychického naladění • dokáže vytěžit z pověsti o své osobě Průřezová témata

literatura

- působivá image - vnímaná image - získaná image - vyžadovaná image





ostatní

Garant předmětu

6.1.3 Anglický jazyk B1

1. ročník: Paul Denton 2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 4. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty.


47


Učební osnovy



Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o anglicky mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%. Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy a výpočetní technika. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Celkové hodnocení žáka však zahrnuje i aktivitu při hodinách, přípravu na hodiny (domácí úkoly a projekty) a spolupráci s učitelem a plnění jeho pokynů. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 2+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP


Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní technické výrazy - poslech s porozuměním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • poskytne informace o typických domech formou projektu • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu


49


Učební osnovy




literatura





ostatní

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů • porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích • přečte a sestaví jídelní lístek

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • pronese monolog a zodpoví otázky • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • zaujme stanovisko k životosprávě • vysvětlí pravidla oblíbené hry

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• vyplní formulář • napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • napíše esej o sportovním kurzu ve škole • charakterizuje sportovní vybavení • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím • napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice Průřezová témata

literatura





ostatní

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


51


Učební osnovy



2. ročník





Oblečení, móda, nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích • zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "Have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • objasní program kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal • navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní


53


Učební osnovy



2. ročník

Hudba, knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše esej o oblíbené knize, spisovateli • orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a hudebních stylech • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - used to ... - weather conditions, forecasts - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků • napíše pozvání na oslavu

- passives - national customs - second conditional - might

• porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích • navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní



• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP


Výchova a vzdělání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prezentuje svou školu

- education - present perfect continuous/simple - time prepositions - little, less, the least

• specifikuje důvody studia a uplatnění • interpretuje vztah učitelů a žáků • dokáže se postavit negativním jevům • porovná systém vzdělávání v ČR a anglicky mluvících zemích • provede školou skupinu anglicky mluvících studentů • používá základní technickou terminologii • vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného oboru • rozlišuje a vyjadřuje se pomocí vět typu "Už jsi četl tu knížku? Jak dlouho čteš tu knížku? Kdy jsi četl tu knížku?" Průřezová témata

literatura





ostatní


55


Učební osnovy



3. ročník

Česká republika, Praha, svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky • stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky v hlavním městě • orientuje se ve vládním systému • formuluje svůj vztah k dané zemi

- the Czech rep., Prague - my home town - UK and Northern Ireland, London - USA, Canada - Australia, New Zealand - past perfect - reported speech

• navrhne a zdůvodní nejslavnější obyvatele • aktivně používá základní slovní zásobu týkající se ekonomiky a průmyslu • připraví a zdůvodní výlet do vybraného města • porovná způsob života v daných zemích • porozumí a začne používat věty typu "Když jsme přišli do kina, film už začal" • orientuje se v nepřímé řeči "Řekl, že přijde" Průřezová témata

literatura





ostatní

Evropská Unie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá slovní zásobu týkající se EU

- reported commands - history, present and the future of the EU

• strušně popíše její historii a strukturu • specifikuje její cíle • zaujme stanovisko k EU • vysvětlí pojem "mezinárodní etiketa" • stručně objasní práva a povinnosti členských států Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnání, budoucí kariéra Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání

- verb patterns - to/ing - curriculum vitae - interview

• rozebere jejich výhody a nevýhody • na internetu vybere a zhodnotí další vzdělávání pro mechatroniky • ovládá základní matematické a elektrotechnické termíny • orientuje se v pracovních inzerátech • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • diskutuje během přijímacího pohovoru • objasní své pracovní plány • vyjádří pocity • napíše strukturovaný životopis


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní





Věda a technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje význam vědy a techniky

- passives - technical terms

• stručně demonstruje historický vývoj • uvede významné vědce a vynálezce • zaujme stanovisko k současným problémům • dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše auto, jeho výrobu a automobilové firmy • prezentuje významný objev • nahradí věty typu "X vynalezl" trpným rodem "bylo vynalezeno" Průřezová témata

literatura





ostatní


57


Učební osnovy



4. ročník

Nové technologie, způsoby komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše počítač, jeho funkce a programy

- reported speech - work as, look like - new technologies

• uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • používá věty typu "Zeptal se mě, kolik je hodin", "Funguje jako..", "Vypadá jako.." • specifikuje různé druhy komunikace • napíše e-mail Průřezová témata

literatura





ostatní

Elekrické stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše jednoduché el.stroje a zařízení

- prefixes, suffixes - electric parts and devices

• objasní význam a použití el. strojů a zařízení • popíše elektrotechnické součástky, jejich význam a použití • zapamatuje si a rozpozná základní matematické operace a fyzikální veličiny • tvoří slova pomocí předpon a přípon Průřezová témata

literatura





ostatní

Mechatronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam mechatroniky pro budoucnost

- I would rather - you should better - mechatronical terms

• specifikuje různá zaměstnání • orientuje se v nových materiálech • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru • rozumí exkurzi v anglicky mluvící firmě • napíše esej o významném mechatronickém projektu o 180-210 slovech • používá výrazy typu "Raději bych, radši bys měl,.." Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy

- past infinitive - third conditional - environment - global climate

• uvede přijatá opatření a zhodnotí je • vyjádří vlastní stanovisko k problému na základě poznatků z internetu a vlastní zkušenosti formou prezentace • tvoří věty typu "Měli jste využít...", Kdyby bývali vytvořili..." Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět 21. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše problémy a výdobytky současného světa

- new technologies and research - tense revision - linking words

• charakterizuje problém terorismu • uvede klady a zápory globalizace • orientuje se v problematice rozvojových zemí • navrhne řešení problému s drogami • je schopen interpretovat novinový článek • vytvoří krátkou prezentaci nebo esej na dané téma (150-240 slov) • čte s porozuměním obecné i populární technické materiály • používá základní i složitější terminologii • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • napíše esej na dané téma v rozsahu 180-210 slov • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků Průřezová témata

literatura





ostatní

Dopravní prostředky, automobilový průmysl Výsledky vzdělávání Žák: • popíše auto, motocykl, kolo • telefonicky si objedná opravu • popíše výrobu formou prezentace

Učivo - car parts and accessories - submarines, ships, trains, planes and space travel - public transport - poruchy, servis, opravy a údržba - plánování trasy (GPS)

• formou krátké povídky popíše cestu • čte značky a formuluje základní předpisy • napíše a odpoví na inzerát na vozidlo • stručně prezentuje automobilovou firmu Průřezová témata




59


Učební osnovy






ostatní

Garant předmětu

6.1.4 Německý jazyk B1

1. ročník: Bianka Petrželková 2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 4. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty. Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o německy mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%. Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy a výpočetní technika. V průběhu každoročně se konajících poznávacích zájezdů mají žáci možnost komunikovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk a výpočetní technika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využívání ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou spontánnosti , takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 2+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP




První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed.č. • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

literatura





ostatní


61


Učební osnovy



1. ročník

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o jiných osobách

- zaměstnání, národnosti, státy - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Průřezová témata

literatura





ostatní

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht Průřezová témata

literatura





ostatní

Rodina Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny

Učivo - členové rodiny, životní etapy, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množ. čísla

• vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče a představa o bydlení, život ve městě a na vesnici - vazba "wie geht es", inverze

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní


63


Učební osnovy



1. ročník

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky a vazba es gibt

• popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata

literatura





ostatní

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata

literatura





ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

Učivo - časové údaje, činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Průřezová témata

literatura





ostatní







65


Učební osnovy



2. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa, podřadné souvětí

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata

literatura





ostatní

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- světové události, známé osobnosti - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečné určení místa

• používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • tvoří věty s příslovečným určením místa Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva, návštěva lékaře - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min. času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta, dopravní značení a dopravní předpisy - předložky se 3.a se 4. pádem

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa, souvětí souřadné, spojky souřadné

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata




67


Učební osnovy






ostatní

Lidé jako ty a já Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o lidech

- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup oblečení - stupňování příd. jmen, příd. jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy Průřezová témata

literatura





ostatní

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související • pojmenovává jejich klady a zápory

- druhy povolání, nezaměstnanost, strojírenká povolání, životopis, hledání zaměstnání - sloveso werden, podstatná jména ve 2. pádě, účelové věty

• hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar: dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník






Pocity a emoce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje a zdůvodňuje své emoce a pocity

- láska, vyjadřování emocí a pocitů - podmiňovací způsob (Konjunktiv II) sloves sein a haben, werden a modálních sloves, vztažné věty vedlejší, vazba würde a infinitiv

• ptá se na pocity jiných lidí • formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu • popisuje předměty a osoby s použitím vedlejších vět • vypráví o emocích • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní

Fantazie , sny a přání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o svých plánech a projektech do budoucnosti

- lidé a jejich sny, superstar jako idol - slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě, slovesa a jejich předložkové vazby, zájmenná příslovce v otázkách

• vyjadřuje přání • ptá se na lidi a věci • tvoří věty se slovesy pojícími se s předmětem ve 3. a 4. pádě • používá podmiňovací způsob • používá slovesa s předložkovými vazbami • používá zájmenná příslovce v otázkách Průřezová témata




69


Učební osnovy






ostatní

Události Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje texty s informacemi o světových událostech

- Mnichov a jeho Ocktoberfest, suvenýry a upomínkové předměty, tisk - trpný rod, příčestí přítomné a minulé, všeobecný podmět man, přívlastkové vazby

• vypráví o událostech s použitím trpného rodu • tvoří a používá příčestí přítomné a minulé • interpretuje novinové články • používá všeobecný podmět man • tvoří přívl. vazby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • přeloží text a používá slovníky i elektronické • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata

literatura





ostatní

Denglisch Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpoznává anglicismy v německém jazyce

- učí se rozumnět informativnímu textu o anglicismech, rozumnět argumentům pro a proti - konjunktiv I, zájmena keiner, keins, welche /keine

• tvoří Konjunktiv I • tvoří nepřímou řeč • převádí věty do nepřímé řeči a naopak Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o polit. událostech

- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích s použitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty Průřezová témata

literatura





ostatní

Vize budoucnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje představu o své budoucnosti

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa - budoucí čas, nepřímá otázka

• tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky Průřezová témata

literatura





ostatní

Partnerství, charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte inzeráty a vysvětluje je

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka • píše anketu Průřezová témata

literatura





ostatní


71


Učební osnovy



3. ročník






Svět počítačů a nová média Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • žák popisuje části počítače

- části počítače - programy a komponenty počítače, mobilní telefon

• vypráví o své práci na počítači a využití počítače • čte a píše e-mail • popisuje mobilní telefon • hodnotí výhody a nevýhody mobilního telefonu • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyjádří písemně svůj názor na text • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • uplatňuje různé techniky čtení textu • ověří si i sdělí získané informace písemně Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Evropská unie a svět 21. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětluje pojem EU

- instituce EU, symboly, euro - světové události, problémy světa, terorismus

• vysvětluje činnost, historii a strukturu EU • objasňuje práva a povinnosti členských států • popisuje evropskou vlajku a měnu • popisuje problémy současného světa, charakterizuje problém terorismu • uvádí klady a zápory globalizace • orientuje se v problematice rozvojových zemí Průřezová témata

literatura





ostatní

Práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří na dané téma

- poslech a čtení s porozuměním, mluvený a písemný projev na téma práce


literatura





ostatní

Stojírenství a stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje jednoduché stroje a jejich význam

- stroje, konveční a nekonveční obráběcí stroje, druhy motorů

• třídí druhy motorů • vysvětluje význam strojírenství pro budoucnost • specifikuje různá zaměstnání • hovoří o strojírenských předmětech a předmětech mechatroniky Průřezová témata

literatura





ostatní


73


Učební osnovy



4. ročník

Rakousko Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o svém vztahu ke kultuře

- poloha, příroda, obyvatelstvo, řeč, politika - pamětihodnosti Vídně

• popisuje přírodní podmínky státu • hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu • vyjadřuje se k politické situaci a srovnává ji s Českou republikou a Německem • popisuje nejdůležitější iinformace o Rakousku a Vídni • hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly Průřezová témata

literatura





ostatní

Automobilový průmysl a doprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje jízdu autem, letadlem a vlakem a objednává taxi

- části automobilu, německé automobilové firmy, výroba vozů

• popisuje automobil a jeho výrobu • popisuje výhody a nevýhody aut oproti jiným dopravním prostředkům • hovoří o dopravních předpisech a znáčkách • vede rozhovory na letišti, vlakovém nádraží • popisuje jízdu autem , letadlem a vlakem a objednává taxi • hovoří na téma městská a meziměstská doprava Průřezová témata

literatura





ostatní

Technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, předvídatelných situacích • dokáže experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače • zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis • vyhledá, zformuluje a zaznamená informace nebo fakta týkající se studovaného oboru • zapojí se do hovoru bez přípravy

- poslech a čtení s porozuměním, mluvený a písemný projev na technická témata

• hovoří na dané téma Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Životní prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu • při pohovorech, na které je připraven, klade vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele • vyřeší většinu běžných denních situací, které se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí • přeformuluje a objasní pronesené sdělení a zprostředkuje informaci dalším lidem • hovoří na dané téma Průřezová témata

literatura

- poslech a čtení s porozuměním, mluvený a písemný projev na téma ochrana životního prostředí





ostatní

Německo a Němci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • podává informace o zeměpisných údajích státu

- údaje o Německu a životě Němců

• popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • hovoří na téma Berlín a jeho památky • formuluje svůj vztah k dané zemi Průřezová témata

literatura





ostatní

Svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává svátky

- svátky a zvyky v německy mluvících zemích

• líčí vánoční zvyklosti • popisuje Velikonoce a hovoří o velikonočních zvycích • líčí průběh rodinných oslav • píše pozvánku na oslavu Průřezová témata




75


Učební osnovy






ostatní

Česká republika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému

- údaje o České republice

• popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • popisuje zeměpisné informace státu • srovnává politickou situaci České republiky a Německa • hovoří na téma Praha • stupňuje příd. jména • stupňuje příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • popisuje město a jeho polohu

- údaje o mém městě

• vyjadřuje se na téma zajímavosti a historie města • charakterizuje nejdůležitější památky města • hovoří na téma kulturních a sportovních zařízení města • hodnotí pozitivní a negativní stránky města • nabízí turistům návštěvu zajímavých míst • používá místní předložky • vyjadřuje vztah k městu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenovává druhy sportu

- druhy sportu - sport a můj volný čas

• popisuje průběh sportovního utkání • vypráví o svých sportovních zážitcích a aktivitách • vypráví o oblíbených sportovcích • líčí průběh tělocviku ve škole • hovoří o Olympijských hrách a jejich nejzajímavějších událostech


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.5 Anglický jazyk A2

2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo, připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní i receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky, nebo pro žáky, kteří již měli anglický jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Celkové hodnocení žáka však zahrnuje i aktivitu při hodinách, přípravu na hodiny (domácí úkoly a projekty) a spolupráci s učitelem a plnění jeho pokynů. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …). V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém


77


Učební osnovy



jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.






Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní technické výrazy - poslech s porozuměním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • poskytne informace o typických domech formou projektu • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/ date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní


79


Učební osnovy



2. ročník

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů • porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích • přečte a sestaví jídelní lístek

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • pronese monolog a zodpoví otázky • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • zaujme stanovisko k životosprávě • vysvětlí pravidla oblíbené hry

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• vyplní formulář • napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • napíše esej o sportovním kurzu ve škole • charakterizuje sportovní vybavení • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím • napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní





Oblečení, móda, nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?"


81


Učební osnovy




literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích • zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "Have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • objasní program kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal • navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Hudba, knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše esej o oblíbené knize, spisovateli • orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a hudebních stylech • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - used to ... - weather conditions, forecasts - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků • napíše pozvání na oslavu

- passives - national customs - second conditional - might

• porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích • navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata




83


Učební osnovy






ostatní

Garant předmětu

6.1.6 Německý jazyk A2

2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je schopen se též zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně dokáže řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy









První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí, sděluje informace o sobě

- seznámení, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1 - 20

• získává informace o ostatních • představuje sebe a ostatní osoby • vypráví o svých plánech do budoucna • používá osobní zájmena, počítá do 20 Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje údaje o jiných osobách

- zaměstnání, národnost a státy - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnost, vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel • používá tázací slova a podmět man Průřezová témata




85


Učební osnovy






ostatní

Naše škola a třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole a třídě • pojmenovává činnosti týkající se školního života a školní předměty

- školní předměty, zájmy, činnosti, rozvrh hodin, číslovky 21 - 2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurčitý člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje osvém rozvrhu hodin • používá osobní zájmena v množném čísle, neurčitý člen, přivl. zájmena a zápor nicht Průřezová témata

literatura





ostatní

Moje rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává členy rodiny, vypráví o své rodině

- členové rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množného čísla

• vypráví o svých domácích zvířatech • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • používá a rozlišuje urč. a neurč. člen • používá předložku von a tvoří množné číslo Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj dům Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče - vazba "wie geht es"

• popisuje svůj pokoj, dům nebo byt, pojmenovává domácí spotřebiče • odpovídá na otázku "Jak se máš?" • vyhledává informace o bytech a domech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením přísudku a používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo, pití, rozhovory v restauraci - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • časuje a používá nepravidelná slovesa a sloveso mögen, vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá instituce a místa ve městě a popisuje jejich polohu

- orientace ve městě, dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky, vazba "es gibt"

• ptá se na cestu a odpovídá na tyto otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá • píše vzkaz • tvoří a používá rozkaz. způsob a vazbu es gibt, používá vybrané místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Obchody, lokály, místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• formuluje nabídku, přijímá ji a odmítá • popisuje činnosti ve volném čase • domlouvá si setkání a popisuje polohu objektu • podává informace o obchodě a o kulturních akcích • píše pozvánku • používá místní předložky, tvoří a používá infinitivní konstrukce, určuje čas, časuje a používá sloveso konnen Průřezová témata

literatura





ostatní


87


Učební osnovy



2. ročník

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje čas a denní doby

- časové údaje, činnosti - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, silná slovesa

• pojmenovává činnosti v každodenním životě, vypráví o svém dnu • připravuje a vede rozhovory, píše vzkaz • časuje a používá slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, časuje a používá silná slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech

- zájmy, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osob • vyjadřuje vztahy a mínění o jiných osobách • píše soukromý dopis • používá přivl. a os. zájmena, tvoří 2. pád vlastních jmen Průřezová témata

literatura





ostatní







SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Můžeš mi pomoci? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o potížích, vyjadřuje prosbu o pomoc • vyjadřuje lítost a odmítnutí

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa, podřadné souvětí

• píše oznámení Průřezová témata

literatura





ostatní

Tak začalo nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech ve světě

- světové události, známé osobnosti dějin - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečná určení místa

• vypráví o minulých událostech ve svém životě • píše krátký životopis • tvoří perfektum a préteritum, věty s příslovečným určením Průřezová témata

literatura





ostatní

Co děláš pro své zdraví? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá části těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci, popisuje je • používá zvratná zájmena a předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní


89


Učební osnovy



3. ročník

Auto a doprava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje událost v min.čase

- nehoda, závada, první pomoc, části auta - předložky se 3. nebo 4. pádem

• popisuje první pomoc • popisuje části automobilu • vyjadřuje posloupnosti událostí • píše krátký útvar • při vyprávění používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jakému způsobu trávení volného času dává přednost

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety - příslovečné souvětí místa, souvětí

• provádí anketu • povídá na téma počasí • píše krátký útvar, pohlednici, krátký dopis • formuluje návrhy spoužitím spojky wenn • tvoří věty s přísl.určením místa, tvoří souřadné souvětí, používá souřadné spojky Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o známých lidech

- známí lidé, názvy oblečení, odívání - stupňování příd. jmen, přídavné jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názory na téma lidé • stupňuje přídavná jména v přívlastku • nazývá oblečení a radí ve způsobu oblékání • píše krátký útvar, inzerát, oznámení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání

- druhy povolání, nezaměstnanost, zaměstnání ve svém oboru - sloveso werden, podst. jména ve 2. pádě, účelové věty

• vyjmenovává povahové vlastnosti a dovednoti k vykonávání práce • vypráví o vybraném povolání ve svém oboru • tvoří vedlejší věty se spojkou damit, konstrukci um..zu, tvoří 2. pád podst. jmen • píše životopis • píše delší útvar - dopis Průřezová témata

literatura





ostatní

Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o politických událostech

- mezinárodní události - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích • tvoří věty s časovými spojkami • vypráví o svém prvním dnu ve škole • píše anketu • vyjadřuje představu o své budoucnosti a o budoucnosti světa • hovoří o ekologických problémech a nutných opatřeních • hovoří na téma nové technologie • tvoří budoucí čas, nepřímou otázku • píše delší útvar, jednoduchý formální dopis • tvoří věty se spojkami obwohl a trotzdem Průřezová témata

literatura





ostatní

Budoucnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o politických událostech

- plány do budoucna, představy o budoucnosti světa, ekologie, ochrana živ. prostředí, nové technologie - budoucí čas, nepřímá otázka

• vypráví o svých zážitcích • tvoří věty s časovými spojkami • vypráví o svém prvním dnu ve škole • píše anketu Průřezová témata

literatura





ostatní


91


Učební osnovy



3. ročník

Vztahy a charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o potížích, vyjadřuje prosbu o pomoc

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• vyjadřuje lítost a odmítnutí • píše oznámení • časuje a používá modální slovesa, tvoří podřadné souvětí, používá spojku weil • čte inzeráty v novinách a interpretuje je • tvoří variantu příd. jména v přívlastku ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena welcher, was für ein • vypráví o svých zájmech a zájmech jiných lidí Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.7 Jazykový seminář A

4. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Seminář anglického jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na odbornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo při následném vyšším odborném vzdělání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v anglicky mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Celkové hodnocení žáka však zahrnuje i aktivitu při hodinách, přípravu na hodiny (domácí úkoly a projekty) a spolupráci


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



s učitelem a plnění jeho pokynů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce





Učební praxe Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá přístroje při odborném výcviku

- názvy přístrojů, používané materiály, odborná terminologie

• vede rozhovory při obsluze přístrojů • vysvětluje manipulaci s přístroji a jejich funkci • rozlišuje používané materiály • hovoří o vlastnostech materiálů • používá základní i odbornou terminologii • provádí cizojazyčnou návštěvu po svém pracovišti • hovoří o bezpečnosti práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Technické kreslení Výsledky vzdělávání Žák: • čte normy, kóty a grafy

Učivo - normy, technické výkresy, základní terminologie

• popisuje technický výkres • hovoří o nářadích, nástrojích a měřidlech Průřezová témata




93


Učební osnovy






ostatní


Učivo

Žák: • používá základní mechatronickou terminologii • hovoří a vede dialogy na daná témata • čte pracovní instrukce

- odborná terminologie - funkce přístrojů - poruchy přístrojů - výhody a nevýhody jednotlivých el. zařízení - možnosti využití mechatroniky

• popisuje grafy • vede dialog při poruše el.zařízení • popisuje a rozděluje typy el.motorů • líčí přednosti a nedostatky jednotlivých el.zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vypráví o historickém vývoji techniky

- energie, nástroje, parní stroj, vynálezy a vynálezci

• rozlišuje typy energií • rozlišuje výhody a nevýhody energií • hovoří o významných vynálezech a vynálezcích • presentuje v Powerpointu jeden z nejnovějších vynálezů Průřezová témata

literatura





ostatní

Počítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje části počítače

- části počítače, komponenty počítače, programy, média na přenos a zálohování dat, počítačové systémy CAD/CAM

• popisuje k čemu slouží komponenty počítače • vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači a využití počítače Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Zaměstnání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše svůj životopis - i strukturovaný

- životopis, pracovní úřad, přijímací pohovor

• komunikuje na úřadu práce • vede přijímací pohovor • hovoří o svých kvalifikacích a dovednostech • hodnotí pracovní podmínky • hovoří o firmách v místě svého bydliště • vysvětlí důvody studia • hovoří o různých zaměstnáních v oboru mechatroniky • čte inzerát na kurz mechatroniky • provádí školou skupinu zahraničních studentů Průřezová témata

literatura





ostatní

Matematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte matematické výrazy, vzorce

- matematické značky, výrazy

• pojmenovává a píše dle poslechu matematické značky a výrazy • řeší jednoduchý problém Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět automobilů Výsledky vzdělávání Žák: • popisuje jak automobily fungují

Učivo - části automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu

• vede rozhovor na pumpě • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • hovoří o první pomoci a popisuje její průběh • píše e-mail na objednávku motorky, auta • sjednává schůzku s automechanikem Průřezová témata




95


Učební osnovy






ostatní

Garant předmětu

6.1.8 Jazykový seminář N

4. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Seminář německého jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na obornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo při následném vyšším odborném vzdělávání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v německy mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopností komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozumněním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník






Učební praxe Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá stroje v dílnách

- názvy strojů, používané materiály, odborná terminologie

• popisuje svou činnost v praktické výuce • používá odbornou terminologii • hovoří o nutné ochraně člověka při práci Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • používá odbornou terminologii

- odborná terminologie k oboru mechatronika - funkce přístrojů - poruchy přístrojů - výhody a nevýhody jednotl. el. zařízení - možnosti využití mechatroniky

• hovoří a vede dialogy na daná témata • hovoří o svém oboru Průřezová témata

literatura





ostatní


97


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

Žák: • rozlišuje typy energií

- energie, nástroje,vynálezy a vynálezci

• rozlišuje nástroje, výhody a nevýhody energií a nástrojů • hovoří o významu parního stroje • hovoří o významných vynálezcích a vynálezech Průřezová témata

literatura





ostatní

Počítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje části počítače

- části počítače. komponenty počítače, programy CAD/CAM

• vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše svůj životopis

- životopis, pracovní úřad, přijímací pohovor

• komunikuje na úřadu práce • vede přijímací povohovor • hovoří o svých kvalifikacích a dovednostech • hodnotí pracovní podmínky • hovoří o firmách ve svém okolí a o své praxi Průřezová témata

literatura





ostatní

Matematika Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává matematické značky

Učivo - matematické značky, výrazy

• čte matematické výrazy a vzorce


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy





literatura




ostatní

Svět automobilů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak automobily fungují

- součásti automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu

• vede rozhovor u čerpací stanice • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • sjednává schůzku s automechanikem a opravu v autoservisu Průřezová témata

literatura





ostatní

Ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o ochraně životního prostředí

- problémy životního prostředí - možnosti řešení - terminologie k ochraně životního prostředí

• vyjmenovává současné ekologické problémy • hovoří o opatřeních k ochraně životního prostředí • hovoří o ekologických orgaanizacích a jejich práci Průřezová témata

literatura





ostatní

6.1.9 Jazyk 1 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1


99


Učební osnovy


6.1.9 Jazyk 1

1. ročník 2+1 týdně, P




6.1.10 Jazyk 2 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník



6.1.11 Jazykový seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.11 Jazykový seminář

4. ročník



101


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Garant předmětu

6.2.1 Dějepis

1. ročník: Jiří Chramosta 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, protože plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost na tradice a hodnoty národa. Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19. a 20. století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu,ve kterém žijí. Poskytuje žákům poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak utvořit si vlastní názor na historický vývoj. Připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka dějepisu navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Učivo je chronologicky uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou měrou. Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a uměli s ní pracovat, aby dokázali objasnit národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů, chápali hodnotu historických a kulturních památek, získávali komunikativní dovednosti, včetně správného používání historické terminologie. Výuka dějepisu využívá širokého spektra metod, jako je výklad s výběrem důležitých historických fakt, skupinová práce žáků, samostatná práce žáků (referáty, projekty), diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, metoda objevování a řízeného objevování, samostudium a domácí úkoly, učení se ze zkušeností, návštěvy, exkurze, besedy, využívání prostředků IKT. Důraz je kladen nikoli na sumu teoretických poznatků, ale na kultivaci historického vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život a potřebu celoživotního vzdělávání. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii. Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků ústního zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení tématických okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Součástí bude klasifikace seminárních prací.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P




• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP



• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

Pojetí předmětu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů • objasní, proč je výklad minulosti variabilní a neuzavřený

- způsoby,význam a variabilní poznávání minulosti - periodizace historického vývoje - vznik a vývoj člověka, řeči,myšlení, náboženství, hospodářství

• dokáže se orientovat na mapě s využitím legendy Průřezová témata

literatura





ostatní


103


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

Starověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • obecně charakterizuje epochu starověku

- kulturní přínos staroorientálních civilizací - antická kultura a její přínos Evropě - judaismus a křesťanství jako jeden ze základů - středověké a novověké civilizace v Evropě

• dokáže na mapě lokalizovat nejvýznamnější starověké civilizace Průřezová témata

literatura





ostatní

Středověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • popíše vliv církve na život středověké společnosti

- vznik a vývoj středověké Evropy, - středověká společnost a církev - Velká Morava - Český stát za Přemyslovců - románská kultura - Český stát za Lucemburků - krize středověké společnosti, husitství - gotická kultura

• vysvětlí počátky a následný vývoj českého státu • vysvětlí příčiny husitských válek a význam husitství


literatura





ostatní

Raný novověk (16. - 18. stol.) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • charakterizuje významné společenské změny a kulturní přínos období


literatura

- humanismus a renesance - zeměpisné objevy - reformace a protireformace - nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě - absolutismus a počátky parlamentarismu - Český stát a počátky habsburského soustátí - třicetiletá válka - barokní kultura - klasicismus a osvícenství





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

Novověk ( 19. století ) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy ve společnosti 18. a 19. stol • charakterizuje vývoj umění v 19. století na příkladech uměleckých památek • charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburské monarchie Průřezová témata

literatura

- velké občanské revoluce (americká, francouzská) - revoluce 1848 v českých zemích a v Evropě - národní hnutí v Evropě a českých zemích - dualismus v habsburské monarchii - průmyslová revoluce, urbanizace, - modernizace společnosti - evropská koloniální expanze - kultura v 19. století





ostatní


Učivo

Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

-koloniální expanze a rozdělení světa v 19. století - vývoj v Rusku - poválečné uspořádání Evropy a světa - Československo v meziválečném období - nacismus v Německu - 2.sv.válka - Protektorát Čechy a Morava, Slovenský štát - válečné zločiny včetně holocaustu - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - poválečné Československo - studená válka - SSSR a komunistický svět - komunistická diktatura v Československu a její vývoj

• popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata

literatura





ostatní


105


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník


Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí Průřezová témata

literatura

- Evropská unie a postavení ČR v ní - NATO a jeho význam pro současnost - významná data a události, osobnosti - perspektivy lidstva





ostatní

Garant předmětu

6.2.2 Občanský základ

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 4. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Výuka je rozšířena o komponentu životní prostředí, která úzce navazuje na předmět Přírodovědné minimum a rozšiřuje jeho učivo. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. V rámci výuky témat o životním prostředí se žáci účastní různých exkurzí (Jizerské hory, Lužické hory, Frýdlantsko, vodní elektrárny, ČOV). Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

2. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1 týdně, P



• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

Jediínec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • orientuje se v etapách fyzického a duševního vývoje člověka, rozumí pojmu socializace • chápe význam vdělávání člověka pro společenské uplatnění, hodnotu volného času • vysvětlí pojem kultura a jaké přináší hodnoty, význam vědy a umění Průřezová témata

literatura

- vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání, učení a volný čas - tělesná a duševní, společenská stránka osobnosti - etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví ( jeho ochrana) - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti,drogy - alternativní hnutí - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování( šikana, agrese), kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů,respekt, vrstevnické a jiné skupiny - kultura, její hodnoty, význam vědy a umění - solidarita, tolerance





ostatní


107


Učební osnovy



2. ročník

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována Průřezová témata

literatura

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí





ostatní

Národ, rasy, národnosti, etnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí


literatura

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority - multikulturní soužití: klady vzájemného obohacování a problémy soužití, solidarita, tolerance - migrace





ostatní

Víra, náboženství a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí Průřezová témata

literatura

- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - otázka smyslu života





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Stát, jeho funkce, občan ČR Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Průřezová témata

literatura

- stát a jeho funkce,formy vlády, ústava, uplatnění státní moci, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva komunální volby





ostatní

Základní hodnoty a proncipy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí Průřezová témata

literatura

- pojem demokracie, její fungování, - nepravosti, které demokracii narušují :ponižování, omezování, zvýhodňování, uplácení jednoho člena společnosti nebo skupiny( strany, hnutí) na úkor druhého - lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím v občanské společnosti





ostatní




• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP


109


Učební osnovy



3. ročník

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

Občanská společnost, právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost Průřezová témata

literatura

- občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými, tresty - právnická povolání - společenská angažovanost





ostatní

Člověk a svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace


literatura

- práce, zapojení člověka do ekonomického života - charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání - racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - řešení krizových finančních situací - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - ekonomický růst, inflace, platební bilance





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Politika a politický extremismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb


literatura

- politický systém ČR - politika, politické strany - opozice - volby - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - hospodářská politika státu - politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie





ostatní

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek Průřezová témata

literatura

- majetek a jeho nabývání, příklady hmotného majetku - vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu





ostatní




• Personální a sociální kompetence


111


Učební osnovy



4. ročník

• stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti • dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva

- funkce médií svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média ( tisk, televize, rozhlas, internet) - kritický přístup k médiím, reklama - maximální využití potenciálu médií

• dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Průřezová témata

literatura





ostatní

Česká republika, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách


- ČR a její postavení v současném světě - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Organizace spojených národů, historie, současnost, funkce a činnost - funkce OSN a NATO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování ČR do evropských struktur - EU - historie, skladba, hlavní orgány, cíle - mezinárodní solidarita a pomoc




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Filosofie, morální hodnoty, etika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika


literatura

- co je filosofie a jaký má smysl v životě člověka - základní problémy praktické filosofie ( předsudky, mýty - svobodná vůle a lidská činnost - etika a její předmět - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost - základní mravní povinnosti člověka, etika chování ve společnosti - život jako nejvyšší hodnota





ostatní

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství


literatura

- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - globální problémy současného světa - důsledky globálních problémů - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - zemědělství, průmysl, doprava - regiony světa se znečištěným životním prostředím - regiony ČR se znečištěným životním prostředím - chráněné oblasti ČR - legislativa





ostatní


113


Učební osnovy


6.3 Vzdělávání pro zdraví

6.3 Vzdělávání pro zdraví Garant předmětu

6.3.1 Tělesnávýchova

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 4. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho snahy, přístupu, aktivity a samostatnosi v hodinách. Hodnocení výsledků je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka.Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí




• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP

• Matematické kompetence • aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní význam zdravého životního stylu • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku


literatura

- bezpečnost a hygiena - teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví - odborné názvosloví - pravidla her, závodů a soutěží - pohybové testy - měření výkonů





ostatní


115


Učební osnovy



1. ročník

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodné sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a daným podmínkám • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • osvojí si základní techniku chytání míče, driblingu, přihrávky

- herní činnosti jednotlivce - ovládání míče jednotlivcem - zvládnout základní techniku driblingu, přihrávky - chytání míče, střelby na koš z místa - obranný postoj, krytí útočníka - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru

• osvojí si základní techniku a taktiku hry Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • zvládá správnou techniku v jednotlivých disciplínách- akrobacie, přeskok, hrazda


literatura

- pořadová cvičení, nástup, povelová technika - akrobatická cvičení - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo - přeskok kozy, roznožka, skrčka - šplh na tyči s přírazem, bez přírazu - hrazda povýš, odkmihem seskok - kondiční cvičení, posilování s medicinbaly ( švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády





ostatní

Kopaná, sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodné sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a daným podmínkám • umí rozlišit jednání fair play od nesportovního • osvojí si základní herní činnosti jednotlivce a základy taktiky


literatura

- rozvoj koordinačních schopností - ovládání míče - základy kopací techniky - základy vedení míče, přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace, nácvik hry - činnost brankaře





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá techniku běhu • umí využít správného provedení startu • splňuje limity rozvoje síly paží a dolních končeti, rozvoje vytrvalosti


literatura

- běžecká průprava - abeceda, technika běhu, nácvik startů z různých poloh - skok daleký - nácvik odrazu, rozměření rozběhu , odrazy ze zkráceného rozběhu - kondiční a posilovací cviky ( švihadla) - rozvoj vytrvalosti - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod míčkem, granátem na dálku





ostatní

Lyžařský výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodné sportovní vybavení odpovídající příslušné sportovní činnosti a daným podmínkám • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • zvládá základní dovednosti v běžeckém a sjezdovém lyžování


literatura

- základy sjezdového lyžování - sjezdové postoje - v klidu, ve sjezdu - nácvik techniky zastavení, techniky oblouků - základy běžeckého lyžování - běžecký krok, skluz, odraz, nácvik střídavé tecniky a techniky soupaž, sjíždění - sjezdový postoj, zastavení - základy snowboardingu





ostatní






117


Učební osnovy



2. ročník

Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění

• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Atletiíka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu

- běžecká průprava, technika nízkéhoí startu, 60m na čas, nácvik štafetové předávky - dynamická síla dolních končetin -násobené skoky-jednonož, střídavě, nácvik techniky trojskoku - vytrvalostní běh bv terénu, běh na 1 500m - hod granátem na dálku

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • splňuje limity rozvoje síly paží, končetin, rozvoje vytrvalosti Průřezová témata

literatura





ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu

- akrobatická cvičení - kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky kozy, bedny (roznožka, skrčka) - šplh na laně s přírazem - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - základní postoje, pády

• zvláná správnou techniku v jednotlivých disciplínáchakrobacie,přeskok, hrazda • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní pravidla hry, používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • umí analyzovat a hodnotit kvalitu pohybové činnost inebo výkonu • ovládá základní herní činnosti jednotlivce a taktiku hry


literatura

- rozvoj koordinačních schopností - chytání a házení míče, prostorová orientace při dopadu míče - základní postoje při odbíjení - nácvik odbíjení míče prsty, technika provádění - přihrávka prsty vrchem - přihrávka míče spodem , nácvik techniky - nácvoik podání spodem - pohyb jednotlivce na hřišti, rozestavění - pravidla hry





ostatní

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní pravidla hry, používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky hry • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti


literatura

- herní činnosti jednotlivce - přihrávka nártem, vnitřní stranou nohy - zpracování míče , přebírání - vedení míče - střelba nártem, vnitřní stranou nohy - obranné systémy- taktika hry - útočné systémy -obcházení protihráče různými technikami - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1 - pravidla a rozhodování





ostatní




• Personální a sociální kompetence


119


Učební osnovy



3. ročník

• posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

Pohyb pro zdraví, životosráva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji


literatura

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - biorytmus, pitný režim, vyváženost zátěže a odpočinku, partnerské vztahy - přímivá a vyrovnávací cvičení, cvičení ke korekci svého zdravotního stavu - význam správného držení těla





ostatní


Učivo

Žák: • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit • splňuje limity rozvoje rychlosti, dynamické síly dolních končetin, paží Průřezová témata

literatura

- běžecká průprava, povelová technika, starty, stupňovanýa letmý běh, běh na 100 m na čas - zdokonalování techniky skoku dalekého, měření na výkon, - nácvik vrhu koulí 5 kg různou technikou - vrh čelný, boční, kondiční a posilovací cviky ( hod medicimbalem různými způsoby)





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • participuje na týmových herních činnostech družstva • osvojí si techniku a taktiku hry, herní kombinace- systémy


- průpravná cvičení, chytání míče - zdokonalování techniky-vrchní odbití prsty - přihrávka míče spodem-, nácvik techniky - spodní odbití bagrem - nácvik techniky - nácvik nahrávky, útočného úderu z místa, ve výskoku - nácvik podání vrchem - herní kombinace, herní systémy - zdokonalování hry, pravidel




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Gymnastika, úpoly, rytmická cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvládá správnou techniku v jednotlivých disciplínách - akrobacie, hrazda • osvojí si základy pádové techniky • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) Průřezová témata

literatura

- akrobatická cvičení - přemet stranou, stoj o rukou s kotoulem vpřed - hrazda povýš, toč vzad - cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky) - kondiční a relaxační cvičení - základní postoje, pádová technika





ostatní

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná pravidla a dovede se zapojit do organizace turnajů • participuje na týmových herních činnostech družstva • osvojí si techniku a taktiku hry, herní kombinace- systémy


literatura

- rozvoj průpravných cvičení -rychlost, reakce, obratnost, koordinace - základní postoj a držení hole - základní herní způsoby - vedení míčku, přihrávka a zpracování míčku - nácvik střelby na místě a za pohybu - uvolňování a obsazování hráče s míčkem a bez míčku - herní činnost brankáře - základní postoj, chytání a vyrážení míčku - seznámení se základními pravidly hry





ostatní


121


Učební osnovy



3. ročník

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • dovede využít topografických znalostí při orientaci v terénu,získá dovednosti a znalosti v různých formách turistiky


literatura

- turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další doplňkové rekreační činnosti. - turistiku ve formě - pěší, horská, cykloturistika, vodácká, jejich kombinace. - pohybové aktivity v přírodě, přirozená cvičení v přírodě ( běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry - různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelbu atd. - kulturně poznávací a vzdělávací činnost ( návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.) - teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky ( technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy - péče o turistickou výzbroj a výstroj - procvičování a upevňování dovedností z první pomoci - uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovednost - topografické dovednosti, orientace v terénu - odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou spobytem v přírodě - ochranáři, horská služba, cestovatelé, záchranáři apod.





ostatní






SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v tělesné výchově - význam správného držení těla - duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního vnímání - fyziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém - resuscitace - vliv kolektivních her (pohybové činnosti) na socializaci člověka, vytváření přátelských partnerských vztahů, zvyšování odolnosti a sebekázně





ostatní


Učivo

Žák: • dovede uplatňovat pravidla atletiky • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • splňuje limity k rozvoji rychlosti, dynamické síly dolních kočetin, paží a rozvoje vytrvalosti


literatura

- rozvoj frekvence běhu, délky kroku, rovinky se stupňovanou rychlostí, 100m na čas - nácvik skoku do výšky- tecnika flopu, odrazová tecnika, nácvik rozběhu - vytrvalostní běh v terénu, běh na 3 000m na čas - měření na výkon -vrh koulí 5 kg , zdokonalování techniky,vrhy z místa, s rotací





ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat hru,správně posuzovat dle platných pravidel • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • zvládá herní činnosti jednotlivce a taktiku hry • umí použít systémy herních kombinací ve hře


literatura

- herní činnosti jednotlivce - přihrávky na větší vzdálenost, o zem, do dvojtaktu - techniky driblingu-nízko, vysoko - nácvik a provedení dvojtaktu - střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku - pravidla hry a rozhodování - herní systémy: obranné-zónová obrana, obranné činnosti jednotlivce útočné-na akci "hoď a běž" - herní kombinace- postupný útok, osobní obrana - pravidla hry a rozhodování





ostatní


123


Učební osnovy



4. ročník

Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • je shopen samostatně provádět cvičení dle stanoveného plánu • zvládá techniku a provedení akrobatických dovedností a cvičení na hrazdě


literatura

- akrobatická cvičení - kotoul letmo, nácvik přemetu vpřed - šplh na laně bez přírazu - hrazda povýš - výmyk, podmet - kondiční cvičení se švihadly - základní postoje, přetlaky, pády, držení, chvaty





ostatní

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat hru,správně posuzovat dle platných pravidel • zvládnul techniku hry, taktiku, útočné a obranné činnosti jednotlivce


literatura

-zdokonalování průpravných cvičení - zdokonalování techniky hole - herní činnost jednotlivce- útočné: vedení míčku, uvolňování a zpracovaní, přihrávání, střelba obranné: obsazování hráče s míčkem, bez míčku, obrana prostoru,blokování střelce - herní činnost brankáře - základní postoj, chytání a vyrážení míčku - pravidla hry, rozhodování





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4 Přírodovědné vzdělávání

6.4 Přírodovědné vzdělávání Garant předmětu

6.4.1 Fyzika

1. ročník: Oldřich Čech 2. ročník: Oldřich Čech 3. ročník: Oldřich Čech 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jeho řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry; - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní obor Mechanik elektrotechnik. Předmět Fyzika se vyučuje v souhrnné dotaci 2 - 3 týdenních hodin za 1. až 3. ročník. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků: - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra - teorie relativity Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby studijního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - matematické odvození vztahů (vzorců) pro řešení výsledků fyzikálního děje - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje


125


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 2 týdně, P









• Komunikativní kompetence • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP



• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník RVP

• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


literatura

- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení





ostatní

Fyzika a metrologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata

literatura





ostatní


127


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír


literatura

- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - pohyb těles v inerciální a neinerciální vztažné soustavě - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost Astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - intenzita gravitačního pole - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - pohyby v homogenním tíhovém poli Země - pohyby v radiálním gravitačním poli Země - gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - kinetická energie tuhého tělesa - moment setrvačnosti - volná a pevná osa - valivý odpor - ráz těles





ostatní

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


literatura

- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - Bernoulliho rovnice pro vodorovné a šikmé potrubí - proudění reálné kapaliny - energie proudící kapaliny a její využití - obtékání těles tekutinou - aerodynamická vztlaková síla





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník













• Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP






129


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


literatura

- kinetická teorie látek - hmotnost částic - látkové množství, molární veličiny - rovnovážný stav, rovnovážný děj - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů Zákony pro děje v plynech - ideální plyn - rychlost molekul plynu - střední kvadratická rychlost - základní rovnice pro tlak ideálního plynu - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - poruchy krystalové mřížky - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - povrchová vrstva kapalin - povrchová energie a povrchové napětí - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny - fázový diagram - vlhkost vzduchu Tepelné stroje - práce plynu - kruhový děj - druhý termodynamický zákon - chladící stroje





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


literatura

- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - souvislost kmitavého pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - fáze kmitavého pohybu - dynamika kmitavého pohybu - kyvadlo - složené kmitání - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP




• Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP


• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP

• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP


131


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

3. ročník


• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP



• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP

• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí


literatura

- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - rovnice postupné vlny - interference vlnění - stojaté vlnění - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění





ostatní

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu


- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - fyziologická akustika - hudební akustika - struny - ochrana před škodlivými účinky zvuku




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika




ostatní

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


literatura

- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu, disperzní křivka - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - interferenční jevy - ohybové jevy - polarizace světla - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - Einsteinova teorie fotoelektrického jevu - de Broglieova vlna - dualistická povaha světla





ostatní

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

literatura

- Bohrův model atomu - Schrodingerův model atomu - kvantové stavy elektronů - spektrum atomu vodíku - lasery - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - jaderné reakce - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce - umělá radioaktivita - využití radionuklidů





ostatní


133


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

3. ročník

Teorie relativity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Průřezová témata

literatura

- základní poznatky speciální teorie relativity - klasický a relativistický princip relativity - relativnost současnosti - základy relativistické kinematiky - základy relativistické dynamiky





ostatní

Garant předmětu

6.4.2 Přírodovědné minimum

1. ročník: Dana Haková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno chemii, poté základům ekologie. Základy biochemie a základy biologie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Dana Haková, 0+2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP


• Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • definuje pojmy atom, iont, molekula, nuklid, izotop • znázorní a popíše stavbu atomu • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše vznik chemické vazby, vypočítá a určí typ chemické vazby • rozliší heterogenní a homogenní směs • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • navrhne způsob oddělení složek směsí u jednotlivých příkladů, svůj návrh vysvětlí a obhájí • rozliší základní typy chemických reakcí

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atomy, ionty, molekuly) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - látkové množství - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce, chemické rovnice - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, rovnici vyčíslí • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky Průřezová témata

literatura





ostatní


135


Učební osnovy



1. ročník

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin Průřezová témata

literatura





ostatní

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • rozliší jednotlivé typy vzorců, uvede výhody a nevýhody

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku, klasifikace uhlovodíků, typy vzorců - alkany, alkeny, alkiny, areny – názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika

• tvoří vzorce a názvy jednotlivých uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony) • popíše vybrané biochemické děje

- chemické složení živých organismů - proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• vysvětlí význam vybraných biogenních prvků a sloučenin pro organismy Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • charakterizuje základní vlastnosti živých soustav • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • vysvětlí funkce jednotlivých částí buněk

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost

• vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata

literatura





ostatní

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi populacemi, charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

literatura





ostatní

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • charakterizuje vybrané civilizační choroby, určí rizikové faktory

- vývoj člověka - biologie člověka – orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - virová a bakteriální onemocnění - civilizační choroby - lidská populace, růst lidské populace, demografie

• vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • vysvětlí pojem demografie, charakterizuje lidské rasy Průřezová témata

literatura





ostatní


137


Učební osnovy



1. ročník

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje životní prostředí člověka • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede příklady nejvíce znečištěných oblastí v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • vyjmenuje některé mezinárodní organizace zabývající se ochranou přírody, krajiny, organismů, popíše jejich práci a zaměření

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - národní parky, chráněné krajinné oblasti, přírodní parky, přírodní rezervace, přírodní památky, ... - legislativa - poškozené oblasti ČR - charakteristika životního prostředí mikroregionů Liberecko, Jablonecko - mezinárodní spolupráce - globální problémy

• charakterizuje globální problémy na Zemi Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5 Matematické vzdělávání

6.5 Matematické vzdělávání Garant předmětu

6.5.1 Matematika

1. ročník: Hana Papoušková 2. ročník: Hana Papoušková 3. ročník: Hana Papoušková 4. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+2

4

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým a přírodovědným disciplínám. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Výuka se zaměřuje na to, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, byli schopni aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu s porozuměním, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu). Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a motivaci k celoživotnímu vzdělávání, schopnost dořešit nastolený problém, měli by se naučit přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků ICT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


139


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 2+2 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP


Operace s čísly, množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, trojčlenky • provádí operace s množinami, užívá logické spojky a kvantifikátory • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) Průřezová témata

literatura

- číselné obory - přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - početní operace v Z, Q, R - množiny, operace s množinami - výroky, logické spojky a kvantifikátory - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly - procentový počet, trojčlenka





ostatní

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mocninami a odmocninami • usměrňuje zlomky, částečně odmocňuje

- mocniny s přirozeným a celým exponentem - operace s mocninami, odmocniny - usměrňování, částečné odmocňování - mocniny s racionálním exponentem

• rozumí vztahu mezi mocninou a odmocninou Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

Algebraické výrazy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá vzorce při rozkladu a zjednodušení výrazů

- početní operace s mnohočleny - rozklad výrazu na součin vytýkáním, pomocí vzorců - lomené výrazy

• provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • určí definiční obor lomených výrazů Průřezová témata

literatura





ostatní

Rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

- lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádření neznámé ze vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - soustavy lineárních rovnic - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice - kvadratická nerovnice - slovní úlohy

• řeší lineární rovnice a jejich soustavy • řeší lineární nerovnice a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • řeší kvadratické nerovnice • rozloží kvadratický trojčlen na součin • sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou • řeší iracionální rovnice • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Průřezová témata

literatura





ostatní

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • využívá Pythagorovu a Euklidovy věty při řešení pravoúhlého trojúhelníku • definuje goniometrické funkce pravoúhlého trojúhelníku, užívá je v prakt. příkladech • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

literatura

- základní planimetrické pojmy - Euklidovy věty - středový a obvodový úhel - shodná zobrazení - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost - množiny bodů daných vlastností - konstrukční úlohy - obvody a obsahy rovinných obrazců





ostatní


141


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

2. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 4 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP


Funkce a jejich průběh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe funkci jako závislost dvou veličin • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • aplikuje exponenciální funkci a logaritmickou funkci v praktických příkladech • aplikuje vlastnosti logaritmické a exp. funkce při řešení log. a exp. rovnic


literatura

- definice funkce, D, H, graf - vlastnosti funkcí - lineární funkce - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - kvadratická funkce - mocninné funkce - inverzní funkce - exponenciální funkce - exponenciální rovnice - logaritmická funkce - logaritmus čísla, pravidla pro logaritmování - logaritmické rovnice - úlohy z technické praxe





ostatní

Goniometrie a trigonometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pro určování velikosti úhlu obloukovou i stupňovou míru • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • vysvětlí vztahy mezi goniometrickými funkcemi • řeší goniometrické rovnice

- jednotková kružnice, orientovaný úhel - oblouková a stupňová míra - goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy - goniometrické vzorce - úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice - řešení pravoúhlého trojúhelníku - řešení obecného trojúhelníku

• řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku • aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika




ostatní

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

literatura

- polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin - povrchy a objemy těles - řešení úloh z technické praxe





ostatní

Komplexní čísla Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojem komplexní číslo, graficky ho znázorní • vyjádří komplexní číslo v algebraickém i geometrickém tvaru • řeší rovnice v oboru C • aplikuje znalosti komplexních čísel při řešení úloh z odborných předmětů


literatura

- zavedení komplexního čísla, Gaussova rovina - algebraický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru - goniometrický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v goniometrickém tvaru - Moivreova věta - kvadratické rovnice v C - binomické rovnice - využití komplexních čísel





ostatní


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích


143


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • řeší reálné příklady na základě kombinatoriky

- variace, permutace, kombinace bez opakování - faktoriál - kombinační číslo, vlastnosti kombinačních čísel - Pascalův trojúhelník - binomická věta

• počítá s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu, určí k-tý člen binomického rozvoje • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji


literatura

- náhodný pokus, náhodný jev - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - pravděpodobnost opačného jevu - pravděpodobnost nezávislých jevů - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability





ostatní

Vektorová algebra, analytická geometrie lineárních útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje znalosti lineární funkce pro směrnicový tvar přímky • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- soustava souřadnic v rovině, prostoru - vzdálenost bodů, střed úsečky - vektory, lineární závislost, nezávislost, operace s vektory - přímka v rovině, rovnice přímky - vzájemná poloha přímek, vzdálenost bodu od přímky - přímka a rovina v prostoru, rovnice přímek a rovin - vzájemná poloha přímek a rovin

• vyjádří rovinu různými způsoby Průřezová témata

literatura





ostatní

Analytická geometrie kvadratických útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • z analytického vyjádření určí druh kuželosečky a načrtne ji • určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

- kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice, základní vlastnosti a grafy - vzájemná poloha přímky a kuželosečky - rovnice tečny ke kuželosečce v daném bodě

• určí rovnici tečny ke kuželosečce Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník


Klíčové kompetence • Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Diferenciální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem spojitost funkce v bodě

- funkce, druhy, vlastnosti, D(f), H(f) - limita funkce, spojitost a limita - derivace funkce, geometrický a fyzikální význam - derivace součtu, součinu, podílu funkcí, derivace složené funkce - průběh funkce - technické aplikace derivace funkce

• určí limity jednoduchých funkcí • určí derivace elementárních funkcí • aplikuje geometrický význam derivace funkce • aplikuje fyzikální význam derivace funkce • vyšetří průběh funkce • aplikuje význam lokálních extrémů při řešení úloh z praxe Průřezová témata

literatura





ostatní

Integrální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí • používá integrační metody • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů • vypočítá obsah obrazce a objem tělesa užitím urč. integrálu Průřezová témata

literatura

- primitivní funkce, neurčitý integrál, základní vzorce - metoda per partes - substituční metoda - určitý integrál a jeho význam - užití určitého integrálu pro výpočet obsahu obrazce a objemu rotačního tělesa





ostatní


145


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

4. ročník

Posloupnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky

- pojem posloupnost, její určení, graf, vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - užití aritmetické a geometrické posloupnosti - základy finanční matematiky

• rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost • provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Garant předmětu

6.6.1 Informatika

1. ročník: Antonín Raulím 2. ročník: Antonín Raulím 3. ročník: Antonín Raulím 4. ročník: Antonín Raulím 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Výuka v předmětu Informatika přímo navazuje na poznatky získané na základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Cílem předmětu je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků IKT a zejména komunikovat pomocí internetu. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými materiály, využívat nových didaktických pomůcek a optimálně využívat možností internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných informací. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů souvisejících se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi. Učivo je, vzhledem ke svému značnému rozsahu, rozděleno do několika tématických okruhů od jednodušších témat ke složitějším. První okruh se zabývá základními pojmy z oblasti informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, operačními systémy Windows a Linux, základní orientaci v dělení sítí, architekturách a fungování sítí. Žáci se naučí základním znalostem pro aktivní používání internetu, textových editorů a využití prezentačních technologií. Druhým okruhem je práce s tabulkovými kalkulátory, základními principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy a zvládat jednoduché práce s nimi. Dále se žáci naučí programovat v programovacím jazyce XHTML a základům CSS, kde se naučí vlastní tvorbě HTML dokumentů, nabídne žákovi různé techniky pro tvorbu webových dokumentů. Vysvětlí jejich využití při prezentování na webu a vede žáky ke správnému prezentování. Na závěr získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací, jako je střich a tvorba videopresentací, zpracování zvuku a tvorby presentací s možností uložení na CD či DVD. Třetím okruhem je počítačová grafika a práce s programem CINEMA 4D, navazujícím na základy získané v prvním okruhu IF. Počítačová grafika dlouhodobě působí na lidské vnímání a zpracování vizuální informace. Moderní grafika nabízí pestré možnosti zobrazení pro průmyslový design, architekturu a umění. Vykreslení jistým stylem či technikou nazýváme vizualizací. Dnešní doba si žádá realisticky ztvárněnou vizualizaci. Je tedy nutné znát vlastnosti chování objektů, které budeme modelovat a zobrazovat tak jak je vidí lidské oko. Pomocí programu CINEMA 4D je modelování, animace a vytvoření fotorealistické scény velmi jednoduchou záležitostí. Pomocí tohoto programu budou žáci schopni reálné simulace chování, kapalin, plynů, dynamiky a světla. Žák si rozvine estetické vzdělávání a naučí vypracovávat grafické návrhy, připravit si podklady pro tvorbu a zpracovat výslednou grafiku. Počítač se stává dalším pracovním nástrojem žáka, který mu umožňuje grafické vyjádření. Ve čtvrtém bloku se naučí základům programování. Témata vyžadují od žáka pokročilejší logické myšlení


147


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

a uvažování. Okruh je zaměřený na programovací techniky, rozšiřuje dosud získané základy programování o další praktické dovednosti, které vedou žáka až ke schopnosti zpracování funkčního algoritmu. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.


1. ročník Garant předmětu: Antonín Raulím, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy v oblasti výpočetní techniky

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IF - základní jednotky používanéve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - SW prostředky základní a aplikační vybavení - autorský zákon, právní normy, ochrany informací, freeware vybavení počítače - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• popíše rozdíl mezi hardwarem a softwarem • orientuje se v problematice autorských práv • připojí hardwarové periferie k počítači • popíše termíny ochrany a bezpečnosti práce na počítači • používá základní návyky při práci s prostředky IKT z ergonomického, bezpečnostního a zdravotního hlediska • seznámí se s pravidly chování v počítačové učebně • rozumí základní terminologii z předmětu Informatika • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače • samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Operační systémy Windows a Linux Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních operačních systémech • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, přesun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažerů • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků IKT Průřezová témata

literatura

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - souborový manager Total Commander, Midnight Commander - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů Windows a Linux - X Windows, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS Windows a Linux, instalace nových aplikací, BASH - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví





ostatní

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


literatura

- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model, Ethernet - základní prvky sítě, LAN, MAN, WAN - připojení počítače k síti, připojení ke sdíleným složkám, práce v síti - jednoduchá správa počítačových sítí





ostatní

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává freeware programy • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura, domény, přenosové protokoly - internetové prohlížeče Internet Explorer, Firefox, Konqueror - služby sítě Internet - vyhledávání informací na Internetu, práce s informacemi, informační zdroje - elektronická pošta, Outlook, Thunderbird , plánování, konference, kalendář, odesílání E-mailů - online komunikace, Jabber, ICQ - Qip, videokonference

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná různé webové prohlížeče • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřeby řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití


149


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem Průřezová témata

literatura

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba, technická dokumentace - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy, editor rovnic) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Prezentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře - závěrečná prezentace ICT produktu a hodnocení

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Rastrová grafika a DTP - publikování na PC Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí principům zpracování grafických informací na počítači • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • umí aplikovat vhodné SW nástroje pro konkrétní typ grafiky • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky ke tvorbě a úpravě grafického dokumentu • aplikuje zásady pro správnou tvorbu grafických dokumentů


literatura

- rastrová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty, srovnání - úprava digitální fotografie (Gimp, Photopaint) - práce s částmi fotografie (maska a výběr) - umístění objektu - základy retušování - tisk a export do ostatních aplikací - seznámení s DTP (Zoner, Corel, Inscape) - kreslící pomůcky - grafické nástroje, editace a transformace - práce s textem, křivkamy a nastavením barev - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem Soutěže • Virtuální tenis

Soutěž v tenise na konzoli WII


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP


151


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového kalkulátoru, používá na uživatelské úrovni tabulkový kalkulátor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- principy a oblasti použití tabulkových kalkulátorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - kontingenční tabulka - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování, makra

• využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Programování - XHTML Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z jazyka XHTML

- úvod do jazyka XHTML - tagy XHTML a formátování - nadpisy, odkazy, odstavce, seznamy, tabulky, obrázky, formuláře - vytvoření presentace v XHTML - WYSIWYG editor

• aplikuje základní tagy XHTML ve vlastní prezentaci • orientuje se v cizích zdrojových kódech XHTML formátu • dodržuje správné formátování XHTML dokumentu • vytváří vlastní presentaci • tvoří presentaci pomocí WYSIWYG editoru • kopíruje vytvořenou presentaci na doménu třetího řádu s využitím FTP protokolu Průřezová témata

literatura





ostatní

Programování - CSS Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z CSS jazyka • vytvořenou prezentaci v XHTML, převede do jiného grafického vzhledu pomocí CCS • aplikuje vlastnosti CSS

- úvod do kaskádových stylů - parametry definice stylů - vlastnosti CSS

• dokáže nalézt nové vlastnosti CSS Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití - tvorba, střih a konverze zvukových a video souborů

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a přehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky • Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

Modelování, simulace fyzikálních jevů, programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chape význam vizualizačních programů Průřezová témata

literatura

- popis modelování - základní fyzikální jevy - úvod do objektově orientovaného programování, význam, použití přesahy do učebních bloků:




ostatní


153


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Konfigurace a nastavení editačního okna Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví si Gui programu dle vlastních potřeb


literatura

- nastavení programu - zobrazení - funkce Filtry - zobrazení informací v pohledu - dodatečné možnosti pohledu přesahy do učebních bloků:




ostatní

Modelování objektů pomocí (Hyper) NURBS Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí používat HyperNURBS

- zobrazování HyperNURBS v editoru - nastavení vlivu HyperNURBS - příklady práce s objekty HyperNURBS - objekt Protažení NURBS - objekt Rotace NURBS - objekt Potažení NURBS - práce s on-line pomocí - podrobné informace ke správcům


literatura





ostatní

Povrchy a deformace, světlo a renderování, tvorba a úprava materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe chování světla, lom, odraz apod.


literatura

- editor materiálu - základní nastavení kanálů - kanál Povrchová úprava - kanál Svítivost - kanál Průhlednost - kanál Odrazivost - kanál Prostředí - kanál Mlha - kanál Hrbolatost - kanál Normály - kanál Alfa - kanál Odlesk - kanál Barva odlesku - kanál Záření - kanál Deformační mapa - nastavení textur - nastavení Iluminace - simulace spektrálního lomu světla a rozptýlení přesahy do učebních bloků:




ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Přiřazení materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe rozdílné vlastnosti materiálů, kovy, plasty, sklo, dřevo apod. Průřezová témata

literatura

- co jsou souřadnice UV? - kvalita texturovaných objektů v editačních oknech - přehled texturovaných objektů





ostatní

Uspořádání a úprava textur Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje vlastnosti povrchů objektů Průřezová témata

literatura

- kreslení s Bodypaint 3D - promítání materiálů - použití a úprava souřadnic UV přesahy do učebních bloků:




ostatní

Renderování a ukládání obrázků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí renderovat a ukládat připravenou scénu


literatura

- nastavení Výstupu - nastavení Ukládání - nastavení Vyhlazení - nastavení Volby - nastavení Multi-Pass - příprava scény - zahájení renderování přesahy do učebních bloků:




ostatní

Vytváření objektů a práce s nimi Výsledky vzdělávání Žák: • vytváří základní objekty


Učivo - zobrazení objektů v editačním okně - pracovní režimy - nástroje a funkce - úchopky - správce objektů - správce nastavení přesahy do učebních bloků:



155


Učební osnovy


6.6.1 Informatika




ostatní

Nástroje na úpravu polygonů - příklad práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upravuje a modeluje polygony

- tvorba základního tvaru


literatura





ostatní

Virtuální fotografický ateliér Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí pracovat se světlem

- objekty deformace - používání kamer - práce s plošnými světly - okolní prostředí - přiřazení materiálu - vytvoření kovového lesku


literatura





ostatní

Vymodelování a texturování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vymodelovat středně těžký objekt


literatura

- vytvoření symetrických křivek - vytvoření kopií objektů podél křivky - rozpracování objektu - dokončení objektu - materiály objektu





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Práce s předlohami Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí modelovat podle předlohy

- modelování blatníku, přední strana - světlomety a nárazníky (nárazník, směrová světla, mlhovky, mřížka) - kapota předního kufru - přední sloupek A a přední oblouk - dveře (ruční optimalizování hran a bodů) - zadní oblouk - zadní část auta - boční zadní okno (vyžehlení nepravidelností) - zadní víko - kryt zadní části auta - zadní příčka v nárazníku auta (plochy se vzorem mřížky) - zadní světla - velikost mezer - přední otvory sání a čelní sklo - stěrače - klika dveří a vnější zpětné zrcátko - střecha a těsnění - pant zadního víka - doplnění malých částí - pneumatiky - loukotě - materiály pro auto (neodrazivé plochy, světlomety, využití individuálně tvarovaných poloch v materiálech) - nasvícení auta - vytvoření virtuálního prostředí (tvorba mraků) - pečení textur - osvětlování pomocí obrázků (globální iluminace, režim standard, přípravy na osvětlení GI)


literatura





ostatní

Animování jednoduchého modelu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí animovat jednoduché objekty

- základy úspěšné animace - práce s klíčovými snímky - tvorba nových klíčových snímků - navigace v animaci - interpolace klíčových snímků - modelování jednoduchého modelu - změna načasování - animování parametrů - časová osa - optimalizace klíčových snímků a práce s funkčními křivkami - výpočet a uložení animace

• chápe princip úspěšné animace


literatura





ostatní


157


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Pokročilé modelování a animace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • využívá při práci fyzikální jevy

- inverzní kinematika, kosti a klouby (jeřáb, postavy) - simulace dynamiky (oblečení) - morfování - deformátor materiálů (kovy, sklo, kůže) - animace postavy s MOCCA

• zpracuje závěrečnou práci s využitím dosažených znalostí grafických technik a pravidel Průřezová témata

literatura





ostatní

Objektově orientované programování základy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • analyzuje zadání úlohy

- základní pojmy - vývojový diagram - proměnné - konstanty


literatura





ostatní

Vizuální programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá prostředí daného programovacího jazyka

- základní struktura jazyka, typy symbolů - základní příkazy - vývojové prostředí

• programuje na začátečnické úrovni Průřezová témata

literatura





ostatní

Software pro technické kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

- vektorová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty, srovnání - seznámení s programy Autocad, Invertor, Cinema - rozíly, použití - zadávání příkazů, dat, bodů a dořadnic - uchopovací režim - kreslící pomůcky - trasování - vlastnosti objektů, výběr objektů - zobrazení kresby


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní kreslící nástroje


literatura

- úsečky a přímky - mnohoúhelníky - kružnice a elipsy - oblouky - křivky - bod a šrafování - text a tabulky - plochy a výplně přesahy do učebních bloků:




ostatní

Kótování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá kótování


literatura

- kóty přímých vzdáleností, délky oblouku, poloměru a průměru, úhlů - rychlé kótování - úprava kót - kótovací styl - asociace kót přesahy do učebních bloků:




ostatní

Hladiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá logických skupin, hladin Průřezová témata

literatura

- vlastnosti hladin - tvorba nové hladiny přesahy do učebních bloků:




ostatní


159


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Tisk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní způsoby kreslení v programu ve 2D prostředí • tiskne technické výkresy Průřezová témata

literatura

- tisk z modelového prostoru - tisk rozvržení - tisk do souboru - vykreslovací styly





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Soutěže • 3 D grafika

Soutěž v renderování a modelování


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

Základní pojmy a nepodmíněné cykly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • analyzuje zadání úlohy • dovede sestavit algoritmus pro řešení konkrétní úlohy • chápe význam proměnné v programování


literatura

- základní pojmy - syntaxe, příkazy, cykly - jednoduché typy dat - typy proměnných, datové typy - nepodmíněný cyklus FOR





ostatní

Podmíněné cykly Výsledky vzdělávání Žák: • zpracuje technickou dokumentaci úlohy

Učivo - Repeat Until, While

• popíše datové typy • vytváří cykly v programu


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Objektově orientované programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří vlastní soubory

- obecné zásady - konstruktor, destruktor - statická, virtuální metoda

• tvoří vlastní seznamy Průřezová témata

literatura





ostatní

Podmínky IF Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá definované funkce a vytváří vlastní Průřezová témata

literatura

- logické výrazy, podmínky





ostatní

Příkazy pro práci s řetězci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí optimalizaci a detekuje chyby


literatura

- Str(x:premenná var; var s: string) - Copy(s: string; ind: Integer; poc: Integer): string - Length(s: string): Integer - Delete(var s: string; ind: Integer; poc: Integer) - Insert(zdroj: string; var s: string; ind: Integer) - Pos (hlad: string; ret: string): Byte





ostatní


161


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

4. ročník

Procedůry a funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše použití globálních proměnných


literatura

- definice procedůry - definice funkce - rozdíl mezi lokálními a globálními proměnnými - výhody a nevýhody lokálních a globálních proměnných





ostatní

Popis procedůr a funkce knihovny CRT Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • tvoří základní větvení v programu


literatura

- ClrScr - Delay(Ms:Word) - DelLine - GoToXY(X,Y:Byte) - HighVideo - InsLine - Funkce KeyPressed:Boolean - LowVideo - NormVideo - NoSound - funkce ReadKey:Char - Sound(Hz:Word) - TextBackground(barva:byte) - TextColor(barva:byte) - funkce WhereX:byte - funkce WhereY:byte - Window(X1, Y1, X2, Y2: Byte





ostatní

Práce s textovým souborem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne formulář a jeho další zpracování

- Assign - Spojení názvu souboru - Reset - Režim čtení - Rewrite - Režim zápis - Write - Zápis do souboru - Read - Čtení ze souboru - EOF - Zjištění konce souboru při Read - Close - Uzavření

• ošetří jednotlivá pole formuláře


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

4. ročník


163


Učební osnovy


6.7 Ekonomické vzdělávání

6.7 Ekonomické vzdělávání Garant předmětu

6.7.1 Ekonomika

3. ročník: Jana Košková 4. ročník: Jana Košková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. V učivu o managementu se žáci naučí využívat nástroje řízení. Celek marketing potom vychází přímo z praktických zkušeností a seznamuje s marketingovým mixem. V průběhu výuky jsou osvojené poznatky prakticky aplikovány s využitím informačních a komunikačních technologií.Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním úkolem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse. Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k práci s odborným ekonomickým textem. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita a iniciativa žáků při vyučování, postoj k předmětu a práce dle pokynů učitele.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce

3. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP


• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znáti význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • efektivně hospodařit s finančními prostředky RVP efektivně hospodařili s finančními prostředky


165


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Průřezová témata



ČSP

literatura



ostatní

Podnikání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- podnikání - podnikání podle obchodního zákoníku a živnostenské podnikání - právní formy podnikání, obchodní společnosti a jejich specifika - podnikatelský záměr - podnikání v rámci EU

• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata

literatura





ostatní

Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek,oběžný majetek a zdroje krytí majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

Finanční gramotnost hospodaření domácnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - rozpočet domácnosti - majetek a závazky domácnosti - osobní aktiva a pasiva a jejich vliv na hospodaření domácnosti


literatura





ostatní

4. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 2 týdně, P








Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znáti význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP


167


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

4. ročník

zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí • efektivně hospodařit s finančními prostředky RVP efektivně hospodařili s finančními prostředky Podnikové činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

- zásobování - investiční činnost - personalistika - marketing - management

• charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • charakterizuje zásobování a jeho cíle • rozlišuje jednotlivé druhy zásobování • rozlišuje druhy investic • posoudí vhodnost investice • charakterizuje personální činost a její úkoly • aplikuje nástroje marketingového mixu do praktických příkladů • orientuje se v manažerských činnostech • na příkladu popíše vhodné a nevhodné postupy manažera Průřezová témata

literatura





ostatní

Mzdy, zákonné odvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

literatura

- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daň z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

4. ročník

Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhotovit daňové přiznání

- druhy daní- přímé - nepřímé, univerzální - selektivní, majetkové důchodové - typy zdanění - daňová soustava ČR - daňová evidence - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra

• rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní hospodářství a EU Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

- struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - státní rozpočet - platební bilance - ukazatelé úrovně národního hospodářství: HDP, HNP, míra nezaměstnanosti, míra inflace - nezaměstnanost, její druhy, příčiny a dopady - inflace, její druhy, příčiny a dopady - Evropská unie

• chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata

literatura





ostatní


169


Učební osnovy


6.8 Odborné vzdělávání

6.8 Odborné vzdělávání Garant předmětu

6.8.1 Elektronika

2. ročník: Miroslav Polák 3. ročník: Miroslav Polák 4. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Elektronika poskytuje žákům oboru Mechanik elektrotechnik potřebné vědomosti o základních součástkách používaných v elektronických obvodech. To pak umožňuje pochopit vlastnosti jednotlivých obvodů a jejich praktické použití. Žák využívá poznatků z oblasti základů elektrotechniky a dokáže je aplikovat při studiu chování a vlastností elektronických součástek. Nakreslí schéma jednoduššího elektrického obvodu, orientuje se v elektronických schématech. Řeší jednodušší úlohy a problémy v elektronických obvodech, vysvětlí princip činnosti součástek. V prvním tematickém celku se žáci seznamují se základními elektronickými součástkami a jejich vlastnostmi. Druhý až čtvrtý tematický celek je zaměřen na elektronické obvody s obecným použitím. Pátý tematický celek seznamuje s možnostmi a principem optoelektronických přenosů signálů. V šestém tematickém celku je kladen důraz na praktické aplikace obvodů s tyristory. Na sedmý tematický celek týkající se impulsových a číslicových obvodů by měl být kladen důraz, vzhledem k digitalizaci elektroniky. Osmý tematický celek je zaměřen na regulaci a regulační obvody. Devátý tematický celek je zaměřen na význam mechanizace a automatizace a důvody pro zavádění automatizace Výsledky vzdělávání v oblasti postojů, preferencí a hodnot - důvěra ve vlastní schopnosti - vytrvalost a kritičnost - pozitivní postoj k přírodě - motivace k celoživotnímu vzdělávání V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky i odborné exkurze. Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků Učivo navazuje především na základy elektrotechniky, dále pak na předměty fyzika a matematika.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 2 týdně, P


Odborné kompetence • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • řešilt elektrické obvody, navrhovat a realizovat odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volit vhodné součástky RVP řešili elektrické obvody, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti


171


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

2. ročník

Prvky elektronických obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik elektrického proudu v látkách

- součástky elektronických obvodů ( rezistory, cívky, kondenzátory) - přechod PN a polovodičové diody - bipolární a unipolární tranzistory - spínací prvky - součástky řízené neelektrickou veličinou - integrované obvody - technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů

• řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • popíše vlastnosti a provedení rezistorů a jejich použití v elektronických obvodech • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • popíše vlastnosti a provedení kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost • vysvětlí princip usměrňovací a stabilizační diody a popíše její charakteristiku • vysvětlí princip bipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • vysvětlí princip unipolárních tranzistorů, popíše jejich vlastnosti a charakteristiky • popíše princip vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek (tyristor, triak, diak) • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem (fotodioda, fototranzistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených magnetickým polem (Hallova sonda, magnetorezistor) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených teplotou (termistory) • vysvětlí princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek (výbojky a doutnavky, obrazovky) • řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S; • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů Průřezová témata

literatura





ostatní

Usměrňovače a stabilizátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy napájecích zdrojů • vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlí principy stabilizace proudu a napětí zdroje • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN Průřezová témata

literatura

- polovodičové prvky v usměrňovačích - usměrňovače jednopulzní - usměrňovače dvoupulzní - usměrňovače můstkové - usměrňovače třífázové - filtrace napětí, filtry RC, LC a činitel filtrace - násobiče napětí - stabilizátory napětí a proudu





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

2. ročník

Zesilovače a oscilátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů • vysvětlí pojem nízkofrekvenční zesilovač • vysvětlí provedení s bipolárním a s unipolárním tranzistorem • vysvětlí pojem vysokofrekvenční zesilovač • popíše princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a princip činnosti tvarovacích a impulsních obvodů • ovládá základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru a některých hodnot časových průběhů impulsních obvodů • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu

- zesilovače - rozdělení podle použití, základní pojmy a vlastnosti - nízkofrekvenční zesilovače s tranzistory - nastavení pracovního bodu, stabilizace - výkonové zesilovače, zpětná vazba a její vliv na vlastnosti zesilovače - širokopásmové zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače, úzkopásmové, širokopásmové - integrované zesilovače - oscilátory, princip a rozdělení - základní zapojení oscilátorů LC, RC

• popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách Průřezová témata

literatura





ostatní

Modulátory a směšovače, demodulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí druhy modulací, modulátorů a směšovačů

- modulace, základní pojmy a druhy modulací - modulátory ( amplitudové, frekvenční a fázové) - směšovače ( základní zapojení a využití) - demodulace ( podstata ) a druhy demodulátorů

• vysvětlí princip činnosti podle blokového schématu • popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů Průřezová témata

literatura





ostatní

Střídavý proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu

- vznik střídavého proudu - silové působení magnetického pole na vodič - vlastnosti střídavých obvodů - transformace - výkon střídavého produ

• vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu Průřezová témata

literatura





ostatní


173


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

2. ročník

Elektrochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip chemických zdrojů napětí

- přeměna chemické energie na elektrickou a naopak - princip baterie a akumulátoru - vznik elektrického výboje

• zná typy výbojů v plynech a jejich využití Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP

Odborné kompetence • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • rozlišovat druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy RVP rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy • osvojit si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy RVP osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy Záznam zvuku Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pozná principy elektroakustických měničů

- mikrofony - reproduktory - gramofon - magnetofon

• pozná možné principy záznamu zvuku


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

3. ročník

Záznam obrazu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s principy záznamu obrazu Průřezová témata

literatura

- videoerekordér - DVD přesahy do učebních bloků:




ostatní

Přenosová cesta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty Průřezová témata

literatura

- antény - přenos signálu prostředím





ostatní

Rozhlas, televize Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná všechny části vysílače, přijímače i přenosové cesty Průřezová témata

literatura

- princip rozhlasového vysílače - princip rozhlasového přijímače - princip televize





ostatní





175


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

4. ročník

Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • orientovat se v katalogu elektronických součástek RVP orientovali se v katalogu elektronických součástek • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • osvojit si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy RVP osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Optoelektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) • popíše princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací (zdroj signálu, optický vlnovod, přijímač signálu) Průřezová témata

literatura

- přenosová média - aktivní a pasivní prvky





ostatní

Výkonová elektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů

- regulace výkonu - regulace otáček

• vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů • vysvětlí způsoby řízení výkonu netočivých elektrických strojů • vysvětlí způsoby řízení výkonu točivých elektrických strojů • popíše druhy a principy frekvenčních měničů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

4. ročník

Regulační obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu

- základní pojmy - prvky regulačních obvodu - regulátory spojité a nespojité - snímače elektrických a neelektrických veličin - stabilita regulačních obvodu - řídící a akční členy - regulované soustavy

• vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým • vysvětlí pojem řízení • popíše způsob realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou • vysvětlí pojem regulace a regulační obvod, jednotlivé části otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu a vysvětlí jejich funkci • popíše jednotlivé veličiny regulačního obvodu a vysvětlí jejich význam • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava, přenosy a charakteristiky základních typů statických a astatických regulovaných soustav • popíše přenosy a charakteristiky základních typů spojitých regulátorů a jejich kombinace a praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým, resp. třípolohovým Průřezová témata

literatura





ostatní


177


Učební osnovy


6.8.1 Elektronika

4. ročník

Mechanizace a automatizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení

- uplatnění automatizace a vývojové trendy - mikroelektronika a automatizace - automatizované výrobní systémy - automatizované nevýrobní systémy - význam robotů a manipulátorů - rozdělení - rozbor činnosti robotu a manipulátoru

• popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a způsoby řešení • uvede příklady užití automatických prvků ve spotřební elektrotechnice • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • uvede základní princip funkce uvedených zobrazovacích jednotek Průřezová témata


literatura




ostatní

Garant předmětu

6.8.2 Automatizace

3. ročník: Ing. Dagmar Volanská 4. ročník: Ing. Dagmar Volanská 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Automatizace poskytuje žákům vědomosti a intelektuální dovednosti v oblasti základů automatického řízení, ovládací a regulační techniky a aplikací automatického řízení. Důraz je kladen na pochopení základních principů regulace a na znalost členů a prvků používaných v řídicích obvodech a jejich správném využívání. Předmět Automatizace bezprostředně navazuje na předmět Číslicová technika a je doplňován předměty Elektronika, Elektrotechnika a Měřicí systémy. Učivo předmětu Automatizace je rozloženo do třetího a čtvrtého ročníku studia. V úvodu do automatizace se žáci seznámí se základními pojmy regulace, schématem a veličinami regulačního obvodu. Učivo třetího ročníku se dále věnuje snímačům a převodníkům fyzikálních veličin, kde se žáci seznámí s problematikou senzorů, jako zdrojů zpětnovazebních informací. Žáci se budou orientovat v druzích zesilovačů a způsobech přenosu signálu. Seznámí se s možnostmi zobrazení a zápisu a vyhodnocování dat a jejich využití pro regulaci. Ve čtvrtém ročníku žáci poznají základní vlastnosti regulačního obvodu a jeho členů, budou znát druhy


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Automatizace

regulátorů a jejich praktické použití. Následuje učivo týkající se řídicích a akčních členů, jsou popsány základní druhy regulace a složitější regulační obvody a soustavy. Žáci se seznámí s pojmy stabilita regulačního pochodu a s kritérii stability. Poslední tematický celek se zabývá aplikacemi automatizační techniky v různých výrobních i nevýrobních oblastech. Výuka umožňuje rozvíjet technické myšlení a logické řešení technických problémů na základě jejich analýzy, vyhledáním podstatných znaků a souvislostí a vytvořením správného algoritmu řešení. Výuka automatizace je orientována především na výklad s použitím názorných didaktických pomůcek. Předposlední tematický celek využívá PC. Žáci jsou vedeni k využívání dostupných informačních zdrojů - odborné literatury, učebnic, firemních materiálů, manuálů a tabulek, s cílem naučit je vyhledávat potřebné informace. Nedílnou součástí předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením. Hodnocení klade důraz na pochopení učiva. Zjišťují se schopnosti využít znalostí při řešení praktických příkladů. Provádí se písemnou formou pomocí testů, ústním zkoušením a zpracováním referátů k příslušným tematickým celkům. Při ústním hodnocení vědomostí je zohledněno odborné vyjadřování i kultivované vystupování žáků.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie

3. ročník Garant předmětu: Ing. Dagmar Volanská, 1 týdně, P




• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché analogové i digitální elektronické obvody RVP navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích


179


Učební osnovy


6.8.2 Automatizace

3. ročník RVP

volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích

• Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Automatické ovládání a regulace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe význam automatizace • orientuje se v základních pojmech a oblastech použití automatizace • definuje automatické ovládání a regulaci Průřezová témata

literatura

- automatické ovládání a regulace - historický vývoj automatizace a její vlivy společenské, ekonomické, vědeckotechnické, ekologické





ostatní

Zobrazovací a zapisovací přístroje Výsledky vzdělávání Žák: • popíše možnosti zobrazení naměřených údajů

Učivo - funkce zobrazovacích a zapisovacích přístrojů - druhy a použití zobrazovacích a zapisovacích přístrojů

• popíše možnosti zápisu a uchování naměřených dat


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Automatizace


literatura





ostatní

Snímače a převodníky fyzikálních veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem senzoru, vysvětlí pojem inteligentní senzor, popíše technické parametry senzorů • vysvětlí fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a regulačních obvodech • vysvětlí přeměnu neelektrického signálu na signál elektrický • popíše provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty

- funkce snímače v řídicím a regulačním procesu - inteligentní senzor (SMART) - technické parametry snímačů - fyzikální principy snímačů, přeměna neelektrického signálu na signál elektrický - dotykové a bezdotykové snímače teploty, senzory tlaku, senzory polohy

• popíše provedení senzorů tlaku, bezdotykových senzorů přítomnosti, resp. polohy hmotných těles • vysvětlí princip a funkci optických vláknových senzorů neelektrických veličin Průřezová témata

literatura





ostatní

Dálkový přenos signálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy a porovná vlastnosti signálů • vysvětlí princip a důvody dálkového přenosu signálu Průřezová témata

literatura

- druhy signálů v automatizaci - dálkové měření a řízení - prostředky a způsoby přenosu dat





ostatní

Prostředky automatizační techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší jednotlivé druhy a popíše vlastnosti automatizačních prostředků Průřezová témata

literatura

- druhy a funkce automatizačních prostředků





ostatní


181


Učební osnovy


6.8.2 Automatizace

3. ročník

Zesilovače Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní význam a použití zesilovače signálu

- vlastnosti zesilovače - druhy zesilovačů

• rozliší základní druhy zesilovačů Průřezová témata

literatura





ostatní

Měřicí ústředny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí úlohu měřicí a řídicí ústředny při sledování a vyhodnocování dat Průřezová témata

literatura

- vlastnosti a použití měřicí ústředny





ostatní





• uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Automatizace

4. ročník

• navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché analogové i digitální elektronické obvody RVP navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích RVP volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Regulační obvod (RO) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem regulace a regulační obvod

- otevřený a uzavřený regulační obvod a jeho části - veličiny v regulačním obvodu

• porovná funkci částí otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu • objasní význam jednotlivých veličin regulačního obvodu Průřezová témata

literatura





ostatní

Regulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem regulátor, rozlišuje základní typy spojitých regulátorů, jejich kombinace a uvede praktické příklady regulátorů • znázorní a popíše průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým a třípolohovým

- spojité regulátory - druhy, charakteristiky - nespojité regulátory - 2stavový a 3polohový regulátor


183


Učební osnovy


6.8.2 Automatizace


literatura





ostatní

Regulované soustavy a stabilita RO Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem regulovaná soustava

- příklady statických a astatických soustav - grafická a algebraická kritéria stability

• uvede příklady statických a astatických soustav


literatura





ostatní

Druhy regulace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladech vysvětlí druhy regulace


literatura

- druhy regulace - spojitá, nespojitá ● regulace na konstantní hodnotu ● programová regulace ● vlečná regulace ● extremální regulace





ostatní

Aplikace automatizační techniky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklad a vysvětlí činnost a obsluhu technického zařízení Průřezová témata

literatura

- dopravní, zabepečovací, přenosová, spotřební, medicínská, vojenská technika - automatizované systémy inteligentních budov





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Automatizace

4. ročník

Rozvětvené a víceparametrové regulační obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje rozvětvené a víceparametrové regulační obvody • popíše regulaci s měřením poruchové veličiny, kaskádovou regulaci, poměrovou regulaci


literatura

- rozvětvené regulační obvody ● regulace s měřením poruchové veličiny ● kaskádová regulace ● poměrová regulace - víceparametrové regulační obvody





ostatní

Řídicí a akční členy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše strukturu číslicového regulátoru

- řídicí systémy - PLC, řídicí počítače, číslicové regulátory - akční členy - elektrické, pneumatické, hydraulické pohony

• charakterizuje počítač určený pro použití v obtížných podmínkách • charakterizuje PLC jako číslicově pracující elektronický systém konstruovaný pro použití v průmyslovém prostředí • rozliší a popíše akční členy Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.3 Elektrotechnika

1. ročník: Miroslav Polák 2. ročník: Miroslav Polák 4. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

5

2

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky, popsat jejich vlastnosti a použít základní zákony se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, magnetismu, střídavého proudu a 3 fázové soustavy ve 3. ročníku. Podrobnými znalostmi elektrotechnických předpisů, bezpečností práce, základními elektromontážními pracemi a vlastnostech materiálů používaných v elektrotechnice ve 4. ročníku získá znalosti o výrobě elektrické energie, využití elektrické energie práci se spotřebiči a elektrické trakci. Umí navrhnout a provést elektrickou instalaci na základě získaných znalostí ze všech předmětů.


185


Učební osnovy



Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tématického celku a jeho obsahu.Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozomění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocenna základě: kontrolních písemných testů z probraného tématu ústního zkoušení aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek.













SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník



Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • zhotovovat součásti podle výkresu ručním obráběním RVP zhotovovali součásti podle výkresu ručním obráběním • zapojovat vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. RVP zapojovali vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. • používat běžné i speciální nářadí a měřicí přístroje RVP používali běžné i speciální nářadí a měřicí přístroje • navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché analogové i digitální elektronické obvody RVP navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody • orientovat se v katalogu elektronických součástek RVP orientovali se v katalogu elektronických součástek • měřitvlastnosti elektronických součástek a znát jejich schématické značky RVP měřili vlastnosti elektronických součástek a znali jejich schématické značky • navrhovat plošné spoje včetně využití výpočetní techniky RVP navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky • zhotovovat desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky RVP zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky • projektovat, sestavovat a zapojovat funkční celky složené z elektronických obvodů RVP projektovali, sestavovali a zapojovali funkční celky složené z elektronických obvodů • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • vykonávat přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků RVP vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • demontovat, opravovat a zpětně sestavovat mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení RVP demontovali, opravovali a zpětně sestavovali mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení • řešilt elektrické obvody, navrhovat a realizovat odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volit vhodné součástky RVP řešili elektrické obvody, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky • rozlišovat druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy RVP rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy


187


Učební osnovy



1. ročník

• osvojit si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy RVP osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy Problematika předmětu elektrotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit


literatura

- soustava SI - jednotky a jejich rozměry - stavba látek, elektronová teorie - vodivé, nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy - pomocí výukového programu ozřejmit vedení elektrického produ v látkách





ostatní

Stejnosměrný proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítat výsledný odpor rezistorů • zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim


literatura

- základní pojmy a veličiny - elektrické obvody a jejich části - elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi - Ohmův zákov - elektrický výkon (příkon), práce a účinnost - Kirchhoffovy zákony - řazení odporů - řazení zdrojů - laboratorní práce, pomocí pc-RC didactic ověření základních zákonů





ostatní

Elektrostatické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů

- vznik a veličiny elektrostatického pole - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - řazení kondenzátorů

• umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Elektrochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích Průřezová témata

literatura

- základní pojmy - Faradayovy zákony





ostatní

Magnetismus a elektromagnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů

- vznik elektromagnetického pole - trvalé magnety, elektromagnety - veličiny magnetického pole - magnetické materiály, ztráty - indukční zákon, indukčnost - řazení indukčností

• zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • spočítá indukčnost cívky


literatura





ostatní

Střídavé napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik střídavého napětí • definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech • chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu

- vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R, L, C,impedance - sériová a paralelní rezonance - práce a výkon střídavého proudu - laboratorní práce, pomocí pc-RC didactic ověření fázorů a průběhů proudu a napětí

• řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky Průřezová témata

literatura





ostatní

3 fázová soustava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole.

- vznik 3 fázové soustavy, základní pojmy - základní zapojení 3 fázové soustavy - výkon a práce v 3 fázové soustavě - točivé magnetické pole


189


Učební osnovy




literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP


Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché analogové i digitální elektronické obvody RVP navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody • měřitvlastnosti elektronických součástek a znát jejich schématické značky RVP měřili vlastnosti elektronických součástek a znali jejich schématické značky • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • rozlišovat druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy RVP rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy • osvojit si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy RVP osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy Výroba el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná problematiku výroby el. energie • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Průřezová témata

literatura

- tepelné elektrárny - vodní elektrárny - jaderné elektrárny





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Rozvod el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti a pravidla distribuce el energie Průřezová témata

literatura

- rozvodná zařízení





ostatní

Elektrické přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení el. přístrojů

- jištění - další způsoby ochran - spínače - relé

• zná požadavky a vlastnosti zaručující spolehlivou funkci Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrické stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení elektrických strojů

- transformátory - stejnosměrná dynama - stejnosměrné motory - střídavá dynama - střídavé motory

• zná princip činnosti el. strojů • zdůvodní oblasti použití jednotlivých druhů motorů • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata

literatura





ostatní

Kreslení el. dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip kreslení elektrotechnických schemat • má přehled o základních elektrokonstrukčních programech Průřezová témata

- schematické značky - principy kreslení schemat - seznámení s konstrukčním programem




191


Učební osnovy






ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP


Odborné kompetence • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • řešilt elektrické obvody, navrhovat a realizovat odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volit vhodné součástky RVP řešili elektrické obvody, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky • rozlišovat druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy RVP rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy • osvojit si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy RVP osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • používat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení RVP používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích RVP volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích • měřit elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích RVP měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • pohotově využívat normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh RVP pohotově využívali normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

• čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • číst a vytvářet elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice RVP četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice Příprava na písemnou maturitní práci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže samostatně vyhledávat informace Průřezová témata

literatura

- zadání samostatné práce - rozbor problematiky - seznámení se se zdroji informací přesahy do učebních bloků:




ostatní

Tvorba písemné maturitní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže samostatně vyhledávat informace

- sumarizace výsledků - výpočty - sestrojení grafů - zhodnocení výsledků zadané práce

• umí samostatně získané informace prakticky využít v praxi • zvládne písemnou formou zpracovat výsledky samostatné práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.4 Číslicová technika


2. ročník

2

2

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Číslicová technika poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti v oblasti základů logického řízení, vědomosti o základních prvcích používaných v číslicové elektronice a o jejich konkrétních aplikacích v oblasti logické výstavby obvodů a systémů, které tvoří hardwarovou stavbu číslicových počítačů, měřicích a řídicích systémů. Znalosti získané v okruhu číslicová technika umožňují návrh logických obvodů. Učivo předmětu Číslicová technika je situováno do prvního a druhého ročníku. Obsah je zaměřen na teorii a praxi logického řízení. Žáci se seznámí s teorií logického řízení a s různými způsoby hardwarové realizace logických funkcí. Žákům jsou vysvětleny základní pojmy kombinačního a sekvenčního obvodu a uvedeny


193


Učební osnovy



konkrétní příklady obvodů. Žáci se naučí zapisovat sekvenční logické funkce a řešit jednoduché příklady sekvenčního řízení. Seznámí se s vývojem počítačů, s jejich strukturou a funkcí. V tematickém celku programovatelné automaty se žáci seznámí s druhy a použitím programovatelných automatů a získají teoretické i praktické dovednosti v jejich programování. Výuka je orientována na výklad. Výuka je doplněna demonstracemi základních principů a probíhá v odborné učebně, kde jsou k dispozici potřebné didaktické pomůcky, případně v učebně vybavené výpočetní technikou. Ve výuce jsou použity ukázky základních logických prvků a probíhá v odborné učebně. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová i samostatná práce žáků, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Tematické celky předmětu jsou vhodné pro aplikaci metod problémového vyučování. Žáci jsou aktivně zapojeni do výuky a při řešení konkrétního problému využívají a upevňují si potřebné vědomosti. Žáci si osvojí schopnost analyzovat a řešit technické problémy. Získají dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení a vybrat řešení optimální. Žáci dovedou určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení. Jsou schopni spolupracovat s ostatními, využívají informační technologie a pracují s firemními materiály, katalogy. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, ke schopnosti prezentovat a obhájit svou práci. Součástí výuky jsou odborné exkurze s odpovídajícím tématickým zaměřením. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na porozumění učiva, logické uvažování a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Podklady pro hodnocení jsou získávány ústním zkoušením, pomocí písemných testů a písemných zpráv a samostatným zpracováním zadaných úkolů. Zohledňuje se aktivní přístup žáka k danému úkolu i jeho ústní, grafický projev, způsob vystupování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie



• Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


Odborné kompetence • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

• čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Číselné soustavy a kódování dat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číselných polyadických soustav

- číselné soustavy - převod mezi číselnými soustavami - kódy - přirozený, dvojkový, BCD, kód k z n - čárové kódy, magnetický kód - příklady užití kódů

• popíše operace ve dvojkové soustavě • vysvětlí principy používaných kódů Průřezová témata

literatura





ostatní

Logické funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje zákony Booleovy algebry • definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických funkcí • charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných

- zápis logické funkce - minimalizace logických funkcí - pravidla Booleovy algebry - mapy

• používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace Průřezová témata

literatura





ostatní


195


Učební osnovy



1. ročník

Kombinační logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci typických kombinačních logických obvodů a uvede příklady použití • uvede postup návrhu kombinačního logického obvodu od slovního zadání až po realizaci pomocí logických členů Průřezová témata

literatura

- základní kombinační logické obvody - multiplexery, demultiplexory - dekodéry - komparátory - obvody pro aritmetické operace





ostatní

Sekvenční logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje funkci sekvenčních logických obvodů • orientuje se v základních sekvenčních logických obvodech, popíše jejich použití Průřezová témata

literatura

- klopné obvody (bistabilní, monostabilní, astabilní) - posuvné registry (statické, dynamické) - čítače (asynchronní, synchronní)





ostatní

Základní logické členy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy a vlastnosti logických členů • uvede různé technologie výroby logických členů

- technologie výroby základních logických členů - releová, diodová, tranzistorová logika - integrované logické obvody - výroba logických obvodů a životní prostředí

• shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník




• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP


Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché analogové i digitální elektronické obvody RVP navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout


197


Učební osnovy



2. ročník

Paměti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní údaje charakterizující paměť (kapacitu, základní řídicí signály, dynamické parametry) • popíše technologie způsobů uchování informace

- technologie uchovávání informací - druhy a vlastnosti pamětí - paměťové systémy

• vysvětlí blokové schéma paměťového obvodu s adresovým a sériovým výběrem • vysvětlí činnost základních druhů pamětí - RAM ( statické, dynamické), ROM, PROM, EEPROM, LIFO, FIFO Průřezová témata

literatura





ostatní

Sekvenční automat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem asynchronního a synchronního sekvenčního obvodu • používá různé způsoby popisu sekvenčních logických funkcí

- asynchronní a synchronní sekvenční automat - způsoby zápisu sekvenčních logických funkcí - řešení příkladů jednoduchých sekvenčních funkcí

• řeší jednoduché úlohy s využitím diskrétních sekvenčních logických prvků Průřezová témata

literatura





ostatní

Mikroprocesor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní pojmy používané ve výpočetní technice • vysvětlí strukturu a činnost mikroprocesoru a jeho jednotlivých komponent • orientuje se ve vývoji a typech mikroprocesorů Průřezová témata

literatura

- vývoj, označování - struktura - vlastnosti - podpůrné obvody





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Mikropočítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem mikropočítač a popíše jeho strukturu • popíše aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu (PA)

- struktura mikropočítače - programovatelný automat - personální počítač

• vysvětlí základní architekturu personálního počítače (PC) • charakterizuje základní problematiku vytváření sítí mikropočítačů • popíše základní části počítače Průřezová témata

literatura





ostatní

Programovatelné automaty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provede rozbor zadané úlohy řízení, sestaví algoritmus řešení a vytvoří program • ověří správnost vytvořeného programu a odstraní chyby programu • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení • popíše různé možnosti fyzikálního řešení logického řízení, jejich výhody a nevýhody ve srovnání s PLC • vysvětlí princip činnosti PLC

- princip činnosti a oblasti využití PA - srovnání s releovou, diodovou a TT logikou - HW struktura PA - způsoby programování - vytvoření programu úlohy řízení - spuštění a odladění programu - řešení konkrétních příkladů

• dokáže podrobně popsat strukturu PLC • popíše různá provedení PLC (samostatné, integrované do CNC, inteligentní relé apod.) • popíše strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC • vysvětlí základní principy programování PLC • vysvětlí způsoby programování a provádění programu • definuje operandy pro vstupní a výstupní instrukce Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.5 Měřicí systémy


2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Měřicí systémy poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti v oblastech měřicí a řídicí a přenosové techniky. Důraz je kladen na pochopení základních principů a na znalost členů a prvků používaných v obvodech měřicí, řídicí a přenosové techniky. Předmět Měřicí systémy bezprostředně navazuje na předmět Číslicová technika a je doplňován předměty Automatizace, Elektronika, Elektrotechnika a Elektrická měření.


199


Učební osnovy



Učivo předmětu je rovnoměrně rozloženo do třetího a čtvrtého ročníku studia. Obsah je zaměřen na používané sytémy v měřicí, řídicí a přenosové technice, upevní znalosti z bezpečnosti práce a související legislativy, vysvětlí vliv metrologie na jakost výrobků, prohloubí znalosti o elektronických měřicích přístrojích a metodách měření elektrických a neelektrických veličin. V dalších tematických celcích jsou probrány principy převodníků a jejich použití, obvody s operačními zesilovači. Žáci jsou vedeni k aplikaci svých znalostí při návrhu logických obvodů, v tematickém celku programovatelné automaty si ověří své dovednosti při jejich programování. Seznámí se s oblastmi a příklady využití měřicích a řídicích sytémů v praxi, získají v základech robotiky informace o průmyslových robotech a principu jejich logického a číslicového řízení. Učivo čtvrtého ročníku se zabývá přenosovou technikou, způsoby a možnostmi přenosu signálů, přenosovými cestami a telefonními systémy. Závěrečný okruh je věnován zabezpečovacím systémům. Výuka je orientována na výklad a je doplněna demonstracemi základních principů za pomoci vhodných didaktických pomůcek, návrhy obvodů a programování je nutné procvičit v odborných učebnách a v učebně výpočetní techniky. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová i samostatná práce žáků, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Některé tematické celky předmětu jsou vhodné pro aplikaci metod problémového vyučování. Žáci jsou aktivně zapojeni do výuky a upevňují si potřebné vědomosti při řešení konkrétního problému. Žáci si osvojí schopnost řešit technické problémy. Žáci dovedou určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení, jsou schopni spolupracovat s ostatními, využívají informační technologie a pracují s firemními materiály, katalogy. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, ke schopnosti prezentovat a obhájit svou práci. Součástí výuky jsou odborné exkurze s odpovídajícím tématickým zaměřením. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na porozumění učiva, logické uvažování a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Podklady pro hodnocení jsou získávány ústním zkoušením, pomocí písemných testů a písemných zpráv a samostatným zpracováním zadaných úkolů. Zohledňuje se aktivní přístup žáka k danému úkolu i jeho ústní, grafický projev, způsob vystupování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Informační a komunikační technologie




• Personální a sociální kompetence • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Odborné kompetence • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • pohotově využívat normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh RVP pohotově využívali normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh • čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku Programování PA Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje a sestavuje program úlohy řízení Průřezová témata

literatura

- řešení konkrétních úloh programování PA s využitím PC





ostatní

Základy robotiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozumí principu logického a číslicového řízení robotu Průřezová témata

literatura

- robot jako prostorový mechanizmus - kinematické struktury robotů - souřadnicové systémy robotů - principy řízení a programování robotů





ostatní


201


Učební osnovy



3. ročník

Oblasti použití měřicích a řídicích systémů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip bezpečnostních a řídicích systémů v automobilu • vyjmenuje příklady použití měřicích a řídicích systémů v různých oborech Průřezová témata

literatura

- dopravní, zabepečovací, přenosová, spotřební, medicínská, vojenská technika - automatizované systémy inteligentních budov





ostatní

Převodníky A/D, D/A Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše členění A/D a D/A převodníků, způsoby jejich realizace, funkce, vlastnosti a definuje jejich parametry Průřezová témata

literatura

- A/D převodníky - D/A převodníky





ostatní

Bezpečnostní předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady poskytování první pomoci při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata

literatura

- bezpečnost práce ve strojních laboratořích - provozní řád - bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích - provozní řád - první pomoc při úrazech elektrickým proudem





ostatní

Metrologie a legislativa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si důležitost metod metrologie Průřezová témata

literatura

- vliv metrologie na jakost výrobků - organizace metrologických institucí





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Teorie měření, měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů, principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření Průřezová témata

literatura

- fyzikální jednotky v soustavě SI - teorie chyb - vyhodnocování výsledků měření - počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření - konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy





ostatní

Měření neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.) Průřezová témata

literatura

- měření délky - měření úhlů - měření síly - měření momentů - měření teploty - měření tlaku - měření otáček





ostatní

Měření elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.)


literatura

- měření napětí - měření proudu - měření odporu - měření indukčnosti - měření kapacity - měření výkonu - měření práce - měření účiníku





ostatní


203


Učební osnovy



3. ročník

Elektronické a speciální měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.) • vysvětlí principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin


literatura

- základní druhy elektronických měřicích přístrojů - osciloskopy - princip - speciální měřicí metody - převodníky elektrických veličin - převodníky neelektrických veličin - záznamníky dat - měřicí ústředny - měření pomocí PC - programové prostředky





ostatní

Obvody s operačními zesilovači Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše OZ,definuje jeho vlastnost a použití Průřezová témata

literatura

- operační zesilovač, charakteristické vlastnosti, napájení - invertující a neinvertující zesilovač, komparátor, sumační zesilovač, aktivní integrační a derivační článek přesahy do učebních bloků:




ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP


Odborné kompetence • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích RVP volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

• Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Principy vícenásobného využití přenosových cest Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná principy vícenásobného přenosu • vysvětlí princip obvodového, frekvenčního, časového, vlnového multiplexu • rozlišuje základní vlastnosti a použití všech principů přenosu Průřezová témata

literatura

- základní principy vícenásobného přenosu - obvodový multiplex - frekvenční multiplex - časový multiplex - vlnový multiplex





ostatní

Zabezpečovací systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení • popíše základní komponenty soustavy zabezpečovacího zařízení • zná principy snímačů • popíše možnosti různých signalizačních zařízení


literatura

- zabezpečovací systémy - kategorizace objektů - elektrická zabezpečovací signalizace EZS - skupiny technických prvků - snímače a hlásiče - ústředny - signalizační zařízení - kabeláž - principy používaných snímačů - ústředny linkové, sběrnicové - signalizační zařízení - ovládací panel - optickoakustická jednotka - telefonní komunikátor - monitor PC - rozsáhlejší systémy - pult centralizované ochrany





ostatní


205


Učební osnovy



4. ročník

Digitální signály a jejich přenos Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastnosti číslicových signálů

- digitální signály - druhy přenosu - bezpečnostní kódování - druhy kódů - zpětnovazební metody přenosu zpráv

• vysvětlí a porovná druhy přenosu • zná vztah mezi modulační rychlostí a šířkou pásma • uvede způsoby zabezpečení přenosu digitálních signálů • orientuje se v používaných kódech • popíše princip informační a rozhodovací zpětné vazby Průřezová témata

literatura





ostatní

Přenos zpráv, modulační metody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy přenosu zpráv

- teorie přenosu zpráv - druhy signálů - druhy spojů - druhy přenosu - modulační metody

• dokáže zjistit množství informace • popíše vlastnosti telekomunikačního spoje • rozlišuje druhy a vlastnosti signálů • vysvětlí jednotlivé druhy modulace signálu • srovná vlastnosti různých typů modulace a uvede jejich použití Průřezová témata

literatura





ostatní

Metalické přenosové cesty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše konstanty vedení a vysvětlí jejich závislost na parametrech vedení • zná zvláštní případy vedení a odvodí jejich chování při vysokých kmitočtech • rozlišuje uspořádání metalických vedení • uvede použití kabelů

- metalické přenosové cesty - druhy a charakteristiky metalických vedení - nadzemní a kabelová vedení - symetrická kabelová vedení - koaxiální kabely - materiály pro výrobu sdělovacích kabelů - přenosové vlastnosti sdělovacích kabelů

• orientuje se v materiálech pro výrobu sdělovacích vedení • definuje přenosové vlastnosti sdělovacích kabelů Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Přenosové cesty s optickými vlákny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastnosti optického vlákna

- přenosové cesty s optickými vlákny - optická vlákna a kabely, druhy, vlastnosti - princip šíření světla optickým vláknem - zdroje a detektory záření - blokové schéma optického vysílače

• zhodnotí výhody přenosů pomocí optických vláken • vysvětlí princip šíření světla optickým vláknem • zná základní podmínku navázání světla zdroje do vlákna • charakterizuje typy optických vláken • stanoví přenosové parametry vláken • uvede základní typy používaných vláken • zdůvodní použití kabelů s optickými vlákny • popíše způsoby spojování vláken • zná uspořádání přenosové cesty • definuje zdroje a detektory záření a popíše jejich vlastnosti • nakreslí blokové schéma optického vysílače • vysvětlí základní zapojení optického přijímače • uvede doplňkové prvky pro optické spoje Průřezová témata

literatura





ostatní

Rádiové přenosové cesty, satelitní systémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • srovná možnosti realizace rádiových přenosů • rozdělí rádiové přenosové cesty • definuje složení rádiových systémů • nakreslí blokové schéma rádiového systému • popíše nejpoužívanější modulační metody • vysvětlí práci reléového spoje

- rádiové přenosové cesty - základní dělení - realizace - modulační metody - základní funkční celky v rádiových systémech - rádiové vysílače - radioreléové spoje - satelitní systémy - satelitní (družicové) spoje - základní druhy - řídicí systémy

• uvede a porovná základní druhy družicových systémů Průřezová témata

literatura





ostatní


207


Učební osnovy



4. ročník

Pevná telefonní síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší jednotlivé kategorie telefonních sítí

- telefonní sítě a jejich kategorie - topologie sdělovacích sítí - organizace jednotné telefonní sítě - světová telefonní síť - moderní elektronický telefonní přístroj

• rozpozná různé topologie sdělovacích sítí • rozumí organizaci jednotné telefonní sítě JTS v ČR • zná a chápe vazbu národní sítě na světovou telefonní síť • dovede popsat na příkladu mezinárodní spojení • vysvětlí způsob směrování • vysvětlí princip tarifování • popíše funkci a obvody telefonního přístroje • srovná rotační impulsní číselnici s tlačítkovou • vysvětlí strukturu moderního přístroje pomocí blokového schématu Průřezová témata

literatura





ostatní

Síťové modely Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní pojmy datového řetězce při dálkovém přenosu dat • charakterizuje sítě specializované pro přenos dat • uvede sítě vzniklé z klasických telefonních linek • rozumí struktuře referenčního modelu ISO/OSI • vysvětlí úkoly jednotlivých vrstev modelu ISO/OSI • chápe funkci a strukturu síťového modelu TCP/IP • dokáže popsat služby sítě Internet


literatura

- síťové modely - dálkové zpracování dat - datový řetězec - specializované sítě pro přenos dat - LAN, MAN, WAN - sítě vzniklé z klasických telefonních sítí - IDN, ISDN - mobilní telefonní sítě - digitální síť GSM, digitální satelitní sítě - referenční model ISO/OSI - struktura vrstev - síťový model TCP/IP - struktura vrstev - celosvětová síť Internet a poskytované služby - e-mail - elektronická konference - archivy souborů - WWW - elektronické obchodování - hlasová komunikace





ostatní

Datové okruhy, datové měniče Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede datová rozhraní v telefonní síti • popíše základní funkce jednoduchého sériového modemu • zná základní vlastnosti telefonních modemů • vysvětlí blokové schéma signálové cesty • rozliší jednotlivé druhy modemů • porovná měniče pro digitální vysokorychlostní účastnické přípojky

- realizace datových okruhů v telefonní síti - modemy, měniče datového signálu - datová rozhraní - funkce jednoduchého sériového telefonního modemu - telefonní modemy - obecná sestava a základní vlastnosti telefonních modemů - sériové modemy - zvláštní modemy - datové měniče pro analogové telefonní kanály - měniče pro digitální vysokorychlostní účastnické přípojky - HDSL, SDSL, ADSL, VDSL - využití telegrafní (dálnopisné) sítě pro přenos dat


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Rádiové prostředky v účastnických telefonních sítích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe různé metody vícenásobného přístupu • rozdělí účastnické mobilní telefonní přístroje • popíše vlastnosti analogového buňkového systému • uvede vlastnosti digitálního buňkového systému GSM • vyjmenuje služby poskytované systémy GSM • chápe architekturu sítě GSM • popíše základní provoz mobilní stanice GSM • vysvětlí komunikaci pomocí družic

- mobilní telekomunikační systémy - buňkové mobilní telefonní sítě - velikost buněk - přístupové metody - speciální druhy modulací - účastnické telefonní přístroje - digitální buňkové systémy - GSM, schéma systému - vlastnosti a služby GSM - mobilní stanice GSM - lokalizace a vyhledávání účastníka v síti - družicové komunikace - další vývoj mobilních sítí

• nastíní možný vývoj mobilních sítí Průřezová témata

literatura





ostatní

Pobočkové ústředny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozdělí ústředny dle použité technologie • popíše vlastnosti a služby analogových ústředen • uvede charakteristické vlastnosti digitálních ústředen • zná používaná systémová rozhraní • vyjmenuje koncová zařízení na vnitřních linkách • vyhodnotí nové vlastnosti digitálních ústředen


literatura

- technologie pobočkových ústředen - skupiny účastníků - analogové pobočkové ústředny - provoz manuální, automatizovaný - kategorizace účastníků, speciální služby - digitální pobočkové ústředny - digitální podnikové ústředny - firemní komunikační sítě - systémová rozhraní - veřejná síť, účastníci, další digitální ústředny, servisní a tarifikační zařízení - koncová zařízení na vnitřních linkách - nové vlastnosti oproti analogovým systémům





ostatní


209


Učební osnovy



Garant předmětu

6.8.6 Elektrická měření

3. ročník: Ludvík Bém 4. ročník: Ludvík Bém 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Elektrická měření poskytuje žákům potřebné znalosti o základních druzích měřicích přístrojů, o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Úkolem předmětu je doplnit a prohloubit základní poznatky žáků z fyziky, mechaniky a elektrotechniky a rozšířit je o dovednosti z měření elektrických veličin, neelektrických veličin, charakteristik součástek. Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s měřicí technikou, vybrat, použít a vyhodnotit vhodnou měřicí metodu a zhodnotit naměřené výsledky. Předmět Elektrická měření je rozložen do 3. a 4. ročníku a je tvořen devíti tematickými celky, které jsou rozděleny do 3. a 4. ročníku. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků Mezipředmětové vztahy Učivo navazuje především na Elektrotechniku, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení, Elektroniku a Matematiku.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

3. ročník Garant předmětu: Ludvík Bém, 0+2 týdně, P


• Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník


Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • používat běžné i speciální nářadí a měřicí přístroje RVP používali běžné i speciální nářadí a měřicí přístroje • měřitvlastnosti elektronických součástek a znát jejich schématické značky RVP měřili vlastnosti elektronických součástek a znali jejich schématické značky • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • používat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení RVP používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích RVP volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích • měřit elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích RVP měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích Bezpečnostní předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje provozní řád školní laboratoře

- bezpečnost práce ve strojních laboratořích - provozní řád - bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích - provozní řád - první pomoc při úrazech elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem • dodržuje bezpečnostní pravidla při práci s měřicími přístroji Průřezová témata

literatura





ostatní

Metrologie a legislativa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků

- vliv metrologie na jakost výrobků - organizace metrologických institucí

• popíše organizaci metrologických činností v České republice Průřezová témata

literatura





ostatní


211


Učební osnovy



3. ročník

Teorie měření, měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů • zvolí vhodný měřicí přístroj na základě znalosti jednotlivých měřicích přístrojů a způsobu jejich funkce • rozpozná a odstraní případné chyby měřicích přístrojů či měření

- fyzikální jednotky v soustavě SI - teorie chyb - vyhodnocování výsledků měření - počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření - konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy

• eliminuje měřicí chyby dodržováním zásad správného měření • zaznamená a vyhodnotí výsledky uskutečněných měření • zpracuje výsledky měření do tabulek a grafů • zpracuje technickou zprávu o měření (protokol o měření) • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • změří základní neelektrické veličiny příslušnými snímači • popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí • popíše metody měření velkých délek

- měření délky - měření úhlů - měření síly - měření momentů - měření teploty - měření tlaku - měření otáček

• popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí • prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem • popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) • popíše metody mechanického a elektrického měření momentů • prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem • prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem) Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Měření elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodnou měřicí metodu dle měřeného obvodu • ovládá metody měření základních elektrotechnických veličin • prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími přístroji • prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů • vyhodnocuje chyby měření

- měření napětí - měření proudu - měření odporu - měření indukčnosti - měření kapacity - měření výkonu - měření práce - měření účiníku

• prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou metodu • prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření polovodičových prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • změří elektrické parametry elektronických obvodů a prvků • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů


literatura

- charakteristika diody - charakteristika tyristoru - charakteristika diaku - charakteristika triaku - charakteristika tranzistorů bipolárních - charakteristika tranzistorů unipolárních - nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru - měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů





ostatní

Měření zesilovačů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače Průřezová témata

literatura

- nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru - měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů





ostatní


213


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Ludvík Bém, 0+2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

Odborné kompetence • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • používat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení RVP používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích RVP volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích • měřit elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích RVP měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích • analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy RVP analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy • využívat naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení RVP využívali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení Měření základních digitálních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla

- charakteristiky hradla - práce s logickou sondou - ověření funkce klopných obvodů - sestavování čítačů a registrů a ověřování jejich funkce

• dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla • používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech a výstupech číslicových obvodů • dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy • sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví pravdivostní tabulku a časový diagram Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky

- parametry operačních zesilovačů - měření vlastností regulátorů

• nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače, a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní odpor) • popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektronické a speciální měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů • popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.) Průřezová témata

literatura

- základní druhy elektronických měřicích přístrojů - osciloskopy - princip - speciální měřicí metody - převodníky elektrických veličin - převodníky neelektrických veličin - záznamníky dat - měřicí ústředny - měření pomocí PC - programové prostředky





ostatní

Garant předmětu

6.8.7 Technické kreslení

1. ročník: Ludvík Bém 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním, předepisováním přesnosti rozměrů, tvarů polohy


215


Učební osnovy



a jakosti povrchu. Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. . V předmětu Technické kreslení jsou rozvíjeny komunikativní dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, dovednosti numerických aplikací, využívání informačních technologií a dovednosti pracovat s informacemi. Výuka směřuje k tomu, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápali význam technické normalizace, rozlišovail různé druhy technické dokumentace, četil a vytvářeli různé typy výkresů, řešili samostatně zadané úlohy a získávali vhodné informace pro jejich realizaci. Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1.ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných pomůcek, aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Informační a komunikační technologie

1. ročník Garant předmětu: Ludvík Bém, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP


Technická normalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatní zásady technické normalizace a standardizace • používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů • přečte, zpracuje a vytvoří technickou dokumentaci Průřezová témata

literatura

- normalizace v technickém kreslení - druhy norem - formáty, a skládání výkresů, měřítka zobrazení - druhy čar a normalizované písmo





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Technické zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje konstrukce deskriptivní geometrie při tvorbě grafické dokumentace • dodržuje platné normy z oblasti technického zobrazování

- pravoúhlé promítání - axonometrické promítání - zobrazování těles v technických výkresech - doplňování chybějících průmětů těles

• zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech • aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání Průřezová témata

literatura





ostatní

Pravidla pro zobrazování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy

- pohledy - řezy a průřezy - kreslení podle modelu

• zobrazí základní pohledy strojní součásti • uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem • podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání Průřezová témata

literatura





ostatní

Kótování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem Průřezová témata

literatura

- základní pojmy kótování - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí





ostatní


217


Učební osnovy



1. ročník

Předepisování přesnosti rozměru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem • charakterizuje jednotlivé druhy uložení

- tolerování rozměrů - zapisování tolerancí na výkresech - toleranční značky - uložení

• používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech • rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů Průřezová témata

literatura





ostatní

Předepisování drsnosti povrchu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí

- metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování drsnosti povrchu na výkresech

• charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu Průřezová témata

literatura





ostatní

Předepisování geometrických tolerancí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí


literatura

- geometrické tolerance - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance - vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměru





ostatní

Předepisování konstrukčních materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí

- označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů - předepisování tepelného zpracování

• uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem • vyhledává v ČSN informace o polotovarech • vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků a sestavení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci • doplňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav Průřezová témata

literatura

- šroubové spoje - čepy, kolíky, závlačky, pojistné a stavěcí kroužky - pera a klíny - hřídele, tvarové prvky hřídelů - ložiska a těsnění - mechanické převody - pružiny - svařované spoje - pájené a lepené spoje - nýtované kostrukce - výkres součásti - výkres sestavení - popisové pole





ostatní

Kreslení schémat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady pro kreslení pneumatických značek a schémat pneumatických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů • čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • nakreslí náčrty a schémata elektrotechnických obvodů

- schémata kinematická - schémata hydraulická - schémata pneumatická - schémata elektrická

• přečte a vytvoří elektrotechnická schémata Průřezová témata

literatura





ostatní


219


Učební osnovy



1. ročník

Montážní a stavební výkresy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • přečte a vytvoří výkresy součástí, výkresy sestavení aj. produkty grafické technické komunikace • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů

- výkresy montážní - výkresy ve stavebnictví - základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro jejich kreslení a kótování

• přečte a upraví stavební výkresy • aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů Průřezová témata

literatura





ostatní

Počítačová podpora konstruování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná principy vizualizace dat, principy práce v konkrétních CAD systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech • využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Průřezová témata

- kreslící funkce, 2D vazby - tvorba náčrtu a jeho kótování - geometrické vazby - modelování součásti



IKT

literatura



ostatní

Garant předmětu

6.8.8 Odborný výcvik

1. ročník: Mária Ulihrachová 2. ročník: Mária Ulihrachová 3. ročník: Mária Ulihrachová 4. ročník: Mária Ulihrachová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+6

0 1/2+10

10 1/2

7

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Odborný výcvik, umožňuje žákům praktická ověření teoretických znalostí, získaných v odborných předmětech. Žáci tak získávají zkušenosti s aplikací teoretie do praxe. Učí se pracovat s technickou dokumentací a měřicími přístroji, osvojují si správné pracovní a technologické postupy a rozvíjejí svoje manuální i konstrukční dovednosti. Učivo úzce navazuje na teoretické vyučování a je zaměřeno zejména na praktické ověřování znalostí, získaných v odborných předmětech daného ročníku. Žáci si na konkrétních úlohách vyzkouší a ověří funkce elektronických prvků a obvodů. Učí se pracovat s měřicími přístroji a používat je při diagnostice v elektronických obvodech. Získávají zkušenosti při práci s technickou dokumentací, technologiemi a konstrukcí elektronických obvodů a zařízení. Žáci jsou v rámci odborného výcviku vedeni k zodpovědnému přístupu při plnění zadaných úkolů, dodržování


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



pracovní doby, bezpečnosti při práci a ekologickému chování. Jsou vedeni k samostatnosti ale také schopnosti týmové spolupráce. Předmět odborný výcvik se vyučuje v 1.- 4. ročníku, kdy v prvních třech ročnících probíhá výuka na odborných dílnách školy. Praktická cvičení jsou sestavena tak, aby odpovídala probrané látce v teoretických předmětech. Každý žák má k dispozici vybavené pracoviště, aby mohl zadané úlohy vypracovávat samostatně. Ve 4. ročníku jsou žáci zařazováni na praxi do firem s odpovídajícím zaměřením. Při hodnocení žáka klade učitel důraz na samostatnost při provádění zadaného úkolu, jeho správné pochopení, konstruktivní a analytické myšlení s využitím teoretických znalostí a v neposlední řadě funkčnost a kvalitu konečného výrobku. Hlavním přínosem předmětu Odborný výcvik je získání schopnosti aplikace teoretických znalostí v praxi, osvojení správných pracovních návyků, postojů a samostatnému přístupu k plnění zadaných úkolů.


1. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 0+6 týdně, P






• Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP


• Občanské kompetence a kulturní povědomí • chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP


221


Učební osnovy



1. ročník

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP



Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • zhotovovat součásti podle výkresu ručním obráběním RVP zhotovovali součásti podle výkresu ručním obráběním • používat běžné i speciální nářadí a měřicí přístroje RVP používali běžné i speciální nářadí a měřicí přístroje • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • vykonávat přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků RVP vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • osvojit si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy RVP osvojili si technologické postupy a bezpečnostní a hygienické normy • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- bezpečnostní a požární předpisy - první pomoc při úrazu - zásady hygieny na pracovišti

• uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu Průřezová témata


ČSP

přesahy z učebních bloků: Odborný výcvik 1. ročník Základy ručního obrábění Základní elektromontážní práce

literatura



ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Základy ručního obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá rýsovací nástroje a měřidla

- měření a orýsování - pilování - ruční řezání - stříhání - rovnání a ohýbání - vrtání a zahlubování - ruční řezání závitů - spojování materiálů - souborná práce podle výkresové dokumentace

• stříhá, řeže a ohýbá materiály • provádí pilování rovinných a zakřivených ploch • vyvrtá a zahloubí otvory, vyřeže závity • zná způsoby spojování materiálů • provádí opracování materiálu dle výkresové dokumentace Průřezová témata



ČSP

Odborný výcvik

Odborný výcvik

1. ročník

1. ročník

Bezpečnost a hygiena práce literatura



Základní elektromontážní práce ostatní

Základní elektromontážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozeznává druhy vodičů, zvolí vhodný vodič dle elektrických a mechanických požadavků • upraví konce vodičů podle způsobu jejich montáže • zná zásady pájení, provádí pájení vodičů • rozumí systému značení pasivních součástek a způsobu jejich zapojování • vybere pasivní součástku, zná její funkci a použití

- druhy vodičů - úprava konců vodičů před montáží - technologie pájení, pájení transformátorovou páječkou - pasivní součástky, značení, funkce, použití - jednoduchý el. obvod, zapojení - základní el. obvody s pasivních součástek - měření parametrů pasivních součástek

• zapojí jednoduchý elektrický obvod • sestavíí základní obvody s pasivními součástkami a změří jejich parametry Průřezová témata


ČŽP

Odborný výcvik


1. ročník Bezpečnost a hygiena práce Základy ručního obrábění literatura



ostatní


223


Učební osnovy



2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 0 1/2+10 týdně, P









• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP


• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP



• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • zapojovat vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. RVP zapojovali vodiče, elektrické rozvody, zásuvky apod. • orientovat se v katalogu elektronických součástek RVP orientovali se v katalogu elektronických součástek • navrhovat plošné spoje včetně využití výpočetní techniky RVP navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky • zhotovovat desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky RVP zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • demontovat, opravovat a zpětně sestavovat mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení RVP demontovali, opravovali a zpětně sestavovali mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení • rozlišovat druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy RVP rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • používat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení RVP používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení • měřit elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích RVP měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích • využívat naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení RVP využívali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • číst a vytvářet elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice RVP četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem


225


Učební osnovy



2. ročník RVP

chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem

• osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Bezpečnost práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti • dodržuje předpisy a pracovní postupy při obsluze elektrických zařízení • poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata

- bezpečnostní požadavky při práci na strojích a zařízeních - bezpečnost práce při obsluze el. zařízení - první pomoc při úrazu elektrickým proudem



ČSP

literatura



ostatní

Základní elektronické součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v katalogu součástek • zjistí z katalogu nebo aplikačního listu parametry polovodičové součástky • vybere polovodičovou součástku dle požadované funkce a použití Průřezová témata

literatura

- polovodičové součástky, druhy, princip funkce, použití - práce s katalogem součástek, vyhledávání součástek a jejich parametrů - určování součastek dle funkce a použití





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Základní elektronické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná schematické značky polovodičových součástek, rozumí způsobu jejich zapojování v el.obvodu • zapojí obvod s polovodičovými součástkami na základě elektrotechnického schéma


literatura

- základní zapojení polovodičových součástek - sériové a paralelní řazení - sestavování jednoduchých obvodů s polovodičových součástek dle schema - usměrňovače, násobiče napětí, stabilizátory - zapojení, ověření funkce měřením





ostatní

Tranzistory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví obvod s bipolárním nebo unipolárním tranzistorem a změří jeho vlastnosti • sestaví spínací obvod v tranzistorovém zapojení dle schéma • zapojuje složitější obvody sestavené z diskrétních součástek

- bipolární a unipolární tranzistory, funkce zapojení - spínací obvody v tranzistorovém zapojení - zesilovače v tranzistorovéo zapojení - klopné obvody v tranzistorovém zapojení - oscilátory

• sestaví zesilovač s diskrétními součástkami a změří jeho vlastnosti • sestaví a změří obvod oscilátoru Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • měřením ověří vlastnosti polovodičových součástek • provádí statická měření v el. obvodech • sestaví obvod s bipolárním nebo unipolárním tranzistorem a změří jeho vlastnosti • sestaví zesilovač s diskrétními součástkami a změří jeho vlastnosti

- ověřování funkce polovodičových součástek měřením - statická měření v elektronickývh obvodech - měření na tranzistorech - měření na zesílovači - měření na oscilátoru - vypracování protokolu o měření

• sestaví a změří obvod oscilátoru • provádí diagnostiku a opravy jednoduchých elektronických obvodů • zpracuje technickou dokumentaci daného zapojení Průřezová témata

literatura





ostatní


227


Učební osnovy



2. ročník

Výroba desek plošných spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná technologické metody výroby desek plošných spojů

- technologie výroby plošných spojů - navrhování plošných spojů - výroba plošného spoje

• navrhne plošné spoje i s využitím výpočetní techniky • dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů • zhotoví plošné spoje a využívá příslušné materiály Průřezová témata

literatura





ostatní

Montáž součástek na desky plošných spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • osadí plošné spoje, provede povrchovou montáž, zapájí součástky a oživí desky Průřezová témata

literatura

- zásady montáže součástek na desky plošných spojů - osazování a pájení součástek na DPS - kontrola zapojení na DPS měřením





ostatní

3. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 10 1/2 týdně, P







SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník






• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP


• podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP








• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP


229


Učební osnovy



3. ročník

Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché analogové i digitální elektronické obvody RVP navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody • navrhovat plošné spoje včetně využití výpočetní techniky RVP navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky • zhotovovat desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky RVP zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky • projektovat, sestavovat a zapojovat funkční celky složené z elektronických obvodů RVP projektovali, sestavovali a zapojovali funkční celky složené z elektronických obvodů • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • demontovat, opravovat a zpětně sestavovat mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení RVP demontovali, opravovali a zpětně sestavovali mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení • řešilt elektrické obvody, navrhovat a realizovat odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volit vhodné součástky RVP řešili elektrické obvody, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky • rozlišovat druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy RVP rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • používat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení RVP používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích RVP volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích • měřit elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích RVP měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích • analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy RVP analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy • využívat naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení RVP využívali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

• rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • pohotově využívat normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh RVP pohotově využívali normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh • čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • číst a vytvářet elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice RVP četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeji apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik • znát systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znáti význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s


231


Učební osnovy



3. ročník

ohledem na životní prostředí Zásady bezpečnosti práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady bezpečnostních rizik, event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci • zná základní povinnosti pracovníka a organizace pro zajištění BP na pracovišti • v případě úrazu na pracovišti poskytne první pomoc Průřezová témata

literatura

- základní povinnosti pracovníka a organizace pro zajištění bezpečnosti na pracovišti - bezpečnostní rizika a prevence úrazu na pracovišti - zásady první pomoci při úrazu na pracovišti





ostatní

Analogové a číslicové integrované obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní nabídce analogových a číslicových integrovaných obvodů • zná schematické značení analogových a číslicových obvodů • vybere vhodný integrovaný obvod z katalogu, určí jeho vývody a způsob napájení • bezpečně manipuluje s elektrostaticky citlivými součástkami

- princip funkce analogových a číslicových IO - scematické značení IO - orientace v katalogu součástek, vyhledávání IO dle funkce - operační zesilovače, princip funkce, napájení - logické funkce, pravdivostní tabulky, vzorce - ověřování logických funkcí měřením - zapojování složitějších funkčních obvodů

• ověří funkci operačních zesilovačů měřením, zná princip souměrného napájení • ověří funkce číslicových integrovaných obvodů měřením • vysvětlí základní rozdíly mezi číslicovou a analogovou technikou • vyjádří logické funkce vzorcem i tabulkou • realizuje logickou funkci vhodným typem integrovaného obvodu • diagnostikuje logické funkce v obvodech • zná číselné soustavy a převody mezi nimi • zapojuje složitější funkční celky s využitím analogových i číslicových prvků Průřezová témata

literatura





ostatní

Kombinační a sekvenční logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip funkce sekvenčních obvodů, chápe rozdíl mezi kombinačními a sekvenčními obvody • realizuje elektronická zařízení za pomoci kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho činnost • provádí diagnostiku, měření a opravy v kombinačních a sekvenčních obvodech Průřezová témata

- kombinační logické obvody, využití logických funkcí - sestavování kombinačních celků logických obvodů - sekvenční logické obvody - KO, posuvné registry, čítače,převodníky, dekodéry




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Zobrazovací prvky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip funkce indikačních a zobrazovacích prvků

- zobrazovací jednotky, displeje - princip funkce, způsob zapojení - zapojování číslicových obvodů se zobrazovacími prvky

• realizuje zapojení s využitím zobrazovacích součástek Průřezová témata

literatura





ostatní

Desky plošných spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje a vyrábí desky plošných spojů pro realizaci elektronických obvodů Průřezová témata

literatura

- navrhování a výroba DPS pro číslicové obvody





ostatní

Technická dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypracuje kompletní technickou dokumentaci realizovaných obvodů a měření • pracuje samostatně podle technické dokumentace Průřezová témata

literatura

- realizace a kontrola elektronických zařízení podle technické dokumentace - zpracování technické dokumentace formou protokolů - schémata, tabulky, grafy





ostatní


233


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 7 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP


• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• Komunikativní kompetence • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP


• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP








• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

• učit se používat nové aplikace RVP

Odborné kompetence • Provádět elektroinstalační práce, navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché elektrické a elektronické obvody, navrhovat a zhotovovat plošné spoje a obrábět různé materiály • navrhovat, zapojovat a sestavovat jednoduché analogové i digitální elektronické obvody RVP navrhovali, zapojovali a sestavovali jednoduché analogové i digitální elektronické obvody • orientovat se v katalogu elektronických součástek RVP orientovali se v katalogu elektronických součástek • měřitvlastnosti elektronických součástek a znát jejich schématické značky RVP měřili vlastnosti elektronických součástek a znali jejich schématické značky • navrhovat plošné spoje včetně využití výpočetní techniky RVP navrhovali plošné spoje včetně využití výpočetní techniky • zhotovovat desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky RVP zhotovovali desky s plošnými spoji včetně osazení součástek a oživení desky • projektovat, sestavovat a zapojovat funkční celky složené z elektronických obvodů RVP projektovali, sestavovali a zapojovali funkční celky složené z elektronických obvodů • Provádět montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích • vykonávat přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků RVP vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování mechanických dílců elektrických přístrojů, zařízení a různých montážních přípravků • demontovat, opravovat a zpětně sestavovat mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení RVP demontovali, opravovali a zpětně sestavovali mechanismy nebo části elektrických zařízení, elektromechanických přístrojů a dalších technických zařízení • řešilt elektrické obvody, navrhovat a realizovat odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volit vhodné součástky RVP řešili elektrické obvody, navrhovali a realizovali odpovídající náhradní zapojení těchto obvodů či zařízení, volili vhodné součástky • rozlišovat druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy RVP rozlišovali druhy elektrických přístrojů a na základě diagnostikovaných hodnot prováděli jejich opravy • Provádět elektrotechnická měření a vyhodnocovat naměřené výsledky • používat měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení RVP používali měřicí přístroje k měření elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení • volit nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích RVP volili nejvhodnější měřicí metodu pro měření na elektrotechnických a elektronických zařízeních a přístrojích • měřit elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích RVP


235


Učební osnovy



4. ročník

měřili elektrické veličiny a jejich změny v elektrických a elektronických obvodech a příslušných obvodových prvcích • analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy RVP analyzovali a vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a přehledně o nich zpracovávali záznamy • využívat naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení RVP využívali naměřené hodnoty pro kontrolu a diagnostiku zařízení, k odstraňování jejich závad, uvádění do provozu, seřizování a provozní nastavení • plánovat revize a údržbu elektronických zařízení a navrhovali způsob odstraňování případných závad RVP plánovali revize a údržbu elektronických zařízení a navrhovali způsob odstraňování případných závad • Číst a tvořit technickou dokumentaci, uplatňovat zásady normalizace a graficky komunikovat • rozumět různým způsobům technického zobrazování RVP rozuměli různým způsobům technického zobrazování • pohotově využívat normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh RVP pohotově využívali normy a další zdroje informací při řešení elektrotechnických úloh • čísti a tvořit různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování RVP četli a tvořili různé druhy technické a elektrotechnické dokumentace s ohledem na normy v oblasti technického zobrazování • číst a vytvářet elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice RVP četli a vytvářeli elektrotechnická schémata, grafickou dokumentaci desek plošných spojů aj. produkty grafické technické komunikace používané v elektrotechnice • Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • znát systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP znali systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) • být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout • Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje • znáti význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí Bezpečnost a ochrana zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních

- zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních - první pomoc při úrazu elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata



ČSP

literatura



ostatní

Zdroje el.proudu a napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zvolí vhodný elektrochemický nebo síťový zdroj, zná jejich vlastnosti • dodržuje ekologické zásady při likvidaci elektrochemických zdrojů

- využití elektrochemických a síťových zdrojů - zásady ekologie při likvidaci chemických zdrojů - měření a kontrola a údržba elektrických zdrojů - diagnostika a opravy zdrojů

• provádí měření a kontrolu funkce lineárních a spínaných zdrojů • diagnostikuje závady na síťových zdrojích a provádí jejich opravy Průřezová témata

literatura





ostatní


237


Učební osnovy



4. ročník

Složitější elektrické a elektronické celky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede do provozu sestavu elektrických nebo elektronických zařízení podle požadované funkce • provádí diagnostiku a opravy v soustavě elektrických a elektronických zařízeních • provádí nastavování a kontrolu elektrických a elektronických zařízení dle technické dokumentace • vypracuje kompletní technickou dokumentaci Průřezová témata

literatura

- sestavování složitějších celků podle technické dokumentace - nastavování - oživování elektrických a elektronických celků - kontrola, diagnostika a opravy složitějších sestav - vypracování technické dokumentace





ostatní

Digitální celky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe funkci mikropočítače, využívá odpovídající počítačové programy • aplikuje a diagnostikuje zařízení s programovým řízením

- sestavování složitějších digitálních celků - kontrola, měření a nastavování - doagnostika a opravy sestav digitálních celků - práce s technickou dokumentací, vypracování technické zprávy

• zapojuje, diagnostikuje a opravuje složitější elektronická zařízení • provádí kontrolu a měření ve složitějších integrovaných celcích • provádí diagnostiku a nastavování digitálních zařízení • vypracuje kompletní technickou dokumentaci Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o důležité í sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách rodičů žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol již takto působí škola na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. Když se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací a informace o prospěchu a docházce v rámci programu Škola on line. Nechybí ani kontakt výchovného poradce se žáky a rodiči a v neposlední řadě také účast koordinátora protidrogové prevence při plánování preventivních aktivit žáků nebo řešení problémů. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými a dalšími výrobními subjekty v regionu se stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor Slévač), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání jednotných závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ - škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurzí a stáží zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt se zástupci podnikatelské sféry, s pracovníky personálních oddělení firem, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která poskytuje škole široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií a podmínek, které jsou pro zájemce o obor lákavé. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi hlavní partnery, jenž ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí rekvalifikační kurzy, jenž umožňují získat potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, a to nejen v rámci jednotlivých strojírenských oborů,ale i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé nebo ve službové sféře. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých probíhá pravidelný kontakt s CVLK, které je zprostředkovatelem pro zájemce o vzdělávání z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


239


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

3

2

Profil absolventa

3

3


6

3.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

10

4

Učební plán

13

5

Přehled rozpracování RVP do ŠVP

17

Učební osnovy

19

6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace

18


18

6.1.2 Rétorika

44


47


60


77


84


92

6.1.8

96

6

6.2

6.3 6.4

6.5 6.6 6.7 6.8

7

Jazykový seminář N

6.1.9 Jazyk 1

99

6.1.10 Jazyk 2

100

6.1.11 Jazykový seminář

100


101

6.2.1 Dějepis

101


105


113


113

Přírodovědné vzdělávání

124

6.4.1 Fyzika

124


133


138

6.5.1 Matematika

138

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

146

6.6.1 Informatika

146

Ekonomické vzdělávání

163

6.7.1 Ekonomika

163

Odborné vzdělávání

169

6.8.1 Elektronika

169

6.8.2 Automatizace

177


184


192


198


209


214


219

Spolupráce se sociálními partnery

239

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 18385036 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Mechanik elektrotechnik - Pilotáž

Recommend Documents