01 mechanik elektrotechnik

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693

Kralupy nad Vltavou

Školní vzdělávací program 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou

Zřizovatel:

Středočeský kraj

Název ŠVP:

mechanik elektrotechnik

Kód a název oboru vzdělávání:

26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma vzdělávání:

4 roky, denní studium

Jméno ředitele:

Mgr. Lubomír Černý

Kontakty pro komunikaci se školou: Jméno:

Mgr. Lubomír Černý, ředitel SOŠ a SOU

Telefonní číslo:

315 727 221

Fax:

315 723 045

E-mailová adresa:

[email protected]

Adresa webu:

www.home.karneval.cz/00003090

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2010

………………………….. Mgr. Lubomír Černý ředitel SOŠ a SOU

2

Obsah ŠVP – mechanik elektrotechnik: 1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje 1.2 Uplatnění absolventa v praxi 1.3 Odborné kompetence absolventa 1.4 Způsob ukončení vzdělání

………………..... …………………. …………………. ………………….

2. Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje …………………. 2.2 Podmínky pro přijetí …………………. 2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. 2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. 2.3.2 Metody a formy výuky …………………. 2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. 2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. 2.4 Organizace výuky …………………. 2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. 2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných …………………. 2.7 Realizace BOZP a požární prevence ………………….

str. str. str. str.

4 4 4 5

str. 6 str. 6 str. 6 str. 6 str. 8 str. 9 str. 12 str. 14 str. 14 str. 15 str. 16

3. Učební plán 3.1 Identifikační údaje 3.2 Tabulka 3.3 Poznámky k učebnímu plánu 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce

…………………. …………………. …………………. ………………….

str. str. str. str.

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 4.1 Identifikační údaje 4.2 Převodní tabulka

…………………. ………………….

str. 20 str. 20

5. Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje 5.2 Učební osnovy předmětů

…………………. ………………….

str. 21 str. 21

6. Podmínky realizace ŠVP 6.1 Identifikační údaje 6.2 Materiální podmínky výuky 6.3 Personální podmínky výuky

………………….. ………………….. …………………..

str. 109 str. 109 str. 110

7. Spolupráce se sociálními partnery 7.1 Identifikační údaje 7.2 Spolupráce se sociálními partnery

………………….. …………………..

str. 111 str. 111

3

18 18 18 19

1.

Profil absolventa

1.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 1.2

Uplatnění absolventa v praxi:

Absolvent se uplatní:  při činnostech spojených s návrhy, výrobou, montáží, údržbou, oživováním, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou elektrotechnických zařízení, elektrických strojů, přístrojů a rozvodných sítí, elektronických systémů z oblasti automatizace, měřicí a regulační techniky, výpočetní techniky  v podnicích a soukromé sféře, kde se při výrobě používají automatizované výrobní linky, automatizované výrobní procesy a kde je výroba řízena programovatelnými automaty  ve firmách zabývajících se přenosem informací a dat Pracovním zařazením se absolvent uplatní:  jako elektromechanik, mechanik elektronik, elektrotechnik, revizní technik, energetik, elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik, školící technik, provozní technik  jako opravář elektrických spotřebičů, výpočetní a spotřební elektroniky  programátor řídicích systémů  v obchodě a službách zabývajících se distribucí a prodejem elektrotechnických a elektronických zařízení 1.3

Odborné kompetence absolventa:

Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání:  provádí elektroinstalační práce  provádí montážní, diagnostické, opravárenské a údržbářské práce na elektrických a elektronických zařízeních a přístrojích pod odborným dohledem v souladu s požadavky BOZP a s vyhláškou o odborné způsobilosti v elektrotechnice  provádí elektrotechnická měření a vyhodnocuje naměřené výsledky, kontroluje, obsluhuje a ovládá měřicí řetězce a obvody, správně vybírá vhodné měřicí metody  navrhuje, zapojuje a sestavuje jednoduché elektrické a elektronické obvody  navrhuje a zhotovuje plošné spoje a obrábí různé materiály  sestaví a odladí program pro programovatelný automat a připojí jeho vstupy a výstupy  používá technickou dokumentaci, čte výkresy a provádí podle nich jednoduchá zapojení  dbá na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, dodržuje předpisy a normy pro práci na elektrických zařízeních a při práci s nimi, chápe bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků)  při práci dbá na kvalitu provedené práce jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku nebo firmy

4

 dodržuje stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání) Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:  se dokázali orientovat v rychle se rozvíjejících oblastech elektrotechniky a uplatňovali nové poznatky v praxi  měli základní přehled o využití a aplikačních možnostech elektrotechnických a elektronických zařízení  dokázali pracovat se zdroji informací  při vykonávání pracovní činnosti brali ohled na ochranu životního prostředí  využívali technické poznatky z oblasti úpravy, zpracování a užití rozličných materiálů v elektrotechnické praxi  rozuměli technickým principům výroby a rozvodu elektrické energie  rozuměli technickým principům vzniku elektrických signálů, jejich přenosu slaboproudým vedením a vysokofrekvenčním bezdrátovým přenosem  řešili jednoduché elektrické obvody a zařízení, volili vhodné materiály a součástky, realizovali řešené obvody či zařízení, oživovali je, kontrolovali jejich funkci a proměřovali provozní parametry  zapojovali, uváděli do provozu, diagnostikovali a opravovali s pomocí technické dokumentace elektrotechnické obvody nebo zařízení s pasivními i aktivními součástkami a integrovanými obvody v souladu s platnými normami  vykonávali přípravné i finální práce při zhotovování dílců elektrických přístrojů a zařízení  demontovali, opravovali a zpětně správně funkčně sestavovali mechanismy nebo části elektrických strojů a zařízení včetně částí zařízení pro ovládání a řízení  rozlišovali druhy elektrických přístrojů, na základě diagnostikovaných hodnot prováděli kontrolu a opravu přístrojů, řídicích a regulačních částí  využívali platné normy a aplikovali je na elektrických zařízeních při práci, kterou vykonávají  byli připraveni osvojit si na pracovišti místní pracovní postupy, provozní a bezpečnostní pokyny, směrnice a návody k obsluze, které souvisí s činností na elektrickém zařízení příslušného druhu a napětí  využívali v případě potřeby teoretické a praktické znalosti o poskytování první pomoci, zejména při úrazech elektrickým proudem Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání: Střední vzdělání s maturitní zkouškou se ukončuje maturitní zkouškou podle platných předpisů; dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky se skládá ze 3 zkoušek, a to z českého jazyka a literatury (didaktický test, písemná práce a ústní zkouška), z cizího jazyka (didaktický test s poslechovým subtestem, písemná práce a ústní zkouška) a z volitelné zkoušky, která se koná jen formou didaktického testu. U všech zkoušek společné části si žák volí mezi základní a vyšší úrovní obtížnosti. Škola připravuje žáky na základní úroveň obtížnosti. Volitelnou zkoušku koná žák z matematiky, z občanského a společenskovědního základu nebo informatiky podle své volby. Škola připravuje žáky na volitelnou zkoušku z matematiky a informatiky v základní úrovni obtížnosti. Profilová část maturitní zkoušky se skládá ze 3 povinných zkoušek, a to praktické zkoušky či obhajoby maturitní práce a ze 2 teoretických ústních zkoušek z odborných předmětů. 1.4

5

2.

Charakteristika ŠVP

2.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 2.2

Podmínky pro přijetí: Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu:  splnění povinné školní docházky a úspěšné dokončení devátého ročníku  splnění podmínek přijatých vedením školy a školskou radou školy, které se zveřejňují každoročně do 15. ledna  zdravotní způsobilost pro studium oboru, kterou žák doloží lékařským potvrzením

2.3

Pojetí a cíle ŠVP

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí: Záměrem vzdělávání v oboru mechanik elektrotechnik je připravit žáky na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a kompetence klíčové. Klíčové kompetence Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce. Je třeba posilovat především tyto kompetence:  k učení:  mít pozitivní vztah ke vzdělávání  vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení  efektivně vyhledávat a zpracovávat informace  uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost  s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího studia a povolání  rozvíjet dovednosti a schopnosti, vytvářet a ověřovat hypotézy o podstatě studovaných jevů, učit se je ověřovat a vyvozovat z nich závěry Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem, vyhledávání informací, hledání a nalezení mezipředmětových vztahů. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch. Žáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se účastní 6

různých soutěží a olympiád. Vytváříme takové situace, v nichž má žák radost z učení pro samotné učení a pro jeho další přínos. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.  k řešení problémů:  identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení  vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost  zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení  využívat již získaných zkušeností a vědomostí  naučit se i týmovému řešení  podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání ( např. FY, M ) používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Do vyučování zařazujeme projekty, které slouží k logickému řešení problémů. Žáci mají možnost prezentovat své názory ve školním časopise. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží.  komunikativní:  vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace  diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi  číst s porozuměním a zpracovávat získané informace  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro komunikaci v cizojazyčném prostředí  schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní časopis. Žáci vytvářejí prezentace, které pak před třídním kolektivem obhajují. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme žáky ke spolupráci při vyučování. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady.  personální a sociální:  stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje  uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání  nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání  přijímat radu i kritiku  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů  spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci  respektovat práci vlastní i druhých Během vzdělávání mimo jiné používáme skupinovou práci žáků, vzájemnou pomoc při učení. Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý životní styl. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.  občanské:  vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání  jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy

7

otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti (viz MPP)  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu  dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí  jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování  vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád. Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy). Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo).  k pracovnímu uplatnění:  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců  orientovat se na trhu práce  mít přehled o profesním uplatnění v regionu  pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze a odborné výstavy, příp. odborné stáže. Praxe žáků v podnicích a firmách jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dále dovednosti v oblasti numerických aplikací a dovednosti v oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.  matematické:  správně používat matematické operace  volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh  odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost  číst a vytvářet různé formy grafů a tabulek  správně používat standardní matematické pojmy  aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učíme je analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé.  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi:  používat osobní počítač a jeho periferie  pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází  komunikovat elektronickou poštou  získávat informace pomocí Internetu zároveň s vytvářením pravděpodobnostních úsudků o správnosti informací  vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. 2.3.2 Metody a formy výuky: Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni 8

k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. V teoretickém vyučování:  frontální výuka  individuální i skupinová výuka  týmové vyučování, kooperativní vyučování  problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek  výklad s použitím dataprojektoru  žákovské referáty  výukové filmy a programy na PC  e-learning  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce  přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním  odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, planetária, divadelních a filmových představení  příklady životní zkušenosti a praxe  zahraniční odborné stáže  kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou testů písemných nebo na PC  studium odborných časopisů  vstupní motivace  práce v laboratoři elektrických měření  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  mluvní cvičení, situační komunikační hry  diferencovaná výuka  interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití interaktivních učebnic, interaktivní tabule) V odborném výcviku:  využití Internetu  samostatná i skupinová práce  odborná praxe, odborná stáž v rámci projektu Mobilita pro techniku a obchod z programu Leonardo da Vinci  odborné exkurze  odborné výstavy 2.3.3 Charakteristika obsahových složek: Jazykové vzdělávání: Je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k tomu, aby byli schopni komunikovat v různých životních situacích. Učí žáky pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat jako zdroj dalších informací. Učí žáky pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce, volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Na základě získaných znalostí jsou žáci schopni respektovat kulturu a tradice odlišných zemí. 9

Umožňuje žákům komunikovat s lidmi různých národností a ras, vytváří pocit kosmopolitismu. Povedeme žáky k tomu, aby se zbavili zábran vyjadřovat se v cizím jazyce. Pozornost věnujeme komunikaci a získávání jazykového portfolia podle rámce stanoveného EU. Výuku povedeme v cizím jazyce. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání: Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je formovat postoje proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu. Vážit si demokracie a svobody, respektovat lidská práva, kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe. Vážit si života a hodnot lidské práce. Stát se ochotnými řídit se uznávanými zásadami a normami lidské společnosti. Získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů, orientovat se v masmédiích. Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Rozvíjí duchovní život. Učí je klást si v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru, hledat na ně s ostatními i se sebou samým odpovědi. Vede je k uvědomění si vlastní identity, kritickému myšlení. Učí je chápat význam sebepoznání a sebevýchovy. Jednat odpovědně a přijímat důsledky svého jednání, žít čestně. Kultivuje historické vědomí, hlubší porozumění současnému světu, učí charakterizovat žáky historické souvislosti, chápat jejich důsledky a příčiny a podstatu společenských změn. Formuje schopnost jazykového projevu psanou i mluvenou formou, učí je formulovat vlastními argumenty podložený názor. Vede je k řešení problémů a problémových situací, vyhledávat prameny a pracovat s nimi. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých přijímají nebo vyvrací názory partnerů. Je realizováno zejména v předmětech základy společenských věd a dějepis. Přírodovědné vzdělávání: Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí žáky správně používat fyzikální pojmy, fyzikální veličiny a jednotky, základní chemické názvosloví a odbornou terminologii, která je důležitá pro odborné elektrotechnické předměty. Proto se zaměříme na provázanost fyziky a chemie s odbornými předměty. Elektřina a magnetizmus tvoří teoretický základ elektrotechniky. Hlavními cíli fyzikálního vzdělávání je pochopení experimentálního základu fyziky, pochopení souvislostí mezi jednotlivými jevy, řešení fyzikálních úloh, pochopení souvislostí fyziky, chemie a techniky i orientace v současném vývoji fyziky. Nedílnou součástí této oblasti vzdělávání je samostatné myšlení, dovednost aplikovat fyzikální i chemické poznatky, přesné vyjadřování, matematické zpracování výsledků. Je realizováno zejména v předmětech fyzika, chemie a základy biologie a ekologie. Matematické vzdělávání: Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. 10

Je realizováno zejména v předmětu matematika. Estetické vzdělávání: Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu, podílí se na rozvoji jejich duchovního života a přispívá ke kultivaci člověka. Systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoj žáků. Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, k jejich ochraně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Věnuje se poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně je vede k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směřováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských věd. Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění pohybových aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané dovednosti mají žáci možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná výchova napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se jednat v duchu fair play. Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova. Vzdělávání v IKT: Vede žáky k dovednosti pracovat s počítačem, používat textové editory, vytvářet tabulky, grafy, prezentace a publikovat na webových stránkách. Cílem IKT je naučit žáky ovládání speciálních funkcí a možností používaných programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech a získali základy pro práci s novými aplikacemi. Učí je využívat Internet a další možnosti IKT jako zdroje informací a také jako prostředek pro prezentaci výsledků své práce. Vede žáky k dovednostem nejen ovládat výpočetní techniku, ale vytvořit si i přehled v terminologii předmětu. Učí je řešit zadané úkoly pomocí algoritmů a využívat získaných dovedností v praxi. Výpočetní technika se žákům stává pomocníkem při vlastním celoživotním vzdělávání. Žáci si uvědomí, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě. Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie. Ekonomické vzdělávání: Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce, rozvíjí znalosti a možnosti podnikání, schopnosti orientovat se v legislativě. Je úzce propojeno s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělání. Je realizováno zejména v předmětu ekonomika. Odborné vzdělávání: Teoretická a praktická příprava je zaměřena na činnosti spojené se zapojováním, regulací, programováním, montáží, údržbou, opravami elektronických výrobků a zařízení z oblasti automatizace, měřicí a regulační techniky, výpočetních, zabezpečovacích a 11

požárních zařízení, spotřební elektroniky, přenosových zařízení a z dalších oborů pracujících s elektronickými zařízeními a přístroji. Vede žáka k získání přehledu o moderních způsobech řízení výroby, řídicích systémech a regulačních soustavách. Přispívá k rozvoji logického a technického myšlení. V základech elektrotechniky si žáci vytvářejí a upevňují znalosti o elektrických veličinách, jednotkách, elektrotechnických pojmech a představách. Ve spolupráci s fyzikou, chemií a odborným výcvikem nacvičují používání technického názvosloví, čtení a kreslení schémat. Cílem výuky elektrických měření je zvládnutí měřicích metod užívaných při opravách a údržbě elektrických a elektronických zařízení a přístrojů. Žáci se seznamují s měřicími přístroji, umí je správně zapojovat a prakticky používat. Těžiště učiva spočívá v diagnostikování stavu elektrotechnického nebo elektronického zařízení a jeho částí pomocí měření. Výuka elektroniky poskytuje žákům potřebné znalosti o elektronických součástkových prvcích a jejich obvodových zapojeních, o konstrukci a výrobě elektronických přístrojů a zařízení užívaných v průmyslové a spotřební elektronice a v přenosové technice. Žák se seznámí s přístroji a zařízeními z oblasti slaboproudé elektrotechniky včetně elektronických součástek jak pro analogovou, tak i digitální technologii. Žák si osvojí způsoby vyhledávání závad elektronických zařízení a přístrojů, jejich opravy, údržbu a oživování včetně přípravných činností. Při práci používá technické výkresy a schémata. Jejich základům se naučí v předmětu technické kreslení, kdy se žáci seznámí s normalizací, se zásadami technického zobrazování strojírenských i elektrotechnických prvků, se způsoby kótování, druhy schémat a užití schematických značek. Odborné vzdělávání poskytuje žákům potřebné znalosti o konstrukci elektrotechnických zařízení užívaných pro různé stroje a přístroje. Žák si osvojí dovednosti a návyky nezbytné pro výkon povolání elektromechanika se širokým odborným elektrotechnickým základem. Získá přehled o elektrotechnických zařízeních a rozumí funkčním principům při ovládání a řízení činnosti běžných elektromechanických zařízení. Je realizováno v odborných předmětech. 2.3.4 Začlenění průřezových témat: Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence (adaptačně preventivní kurzy a pobyty). Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat globální problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí, naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou vedeni k vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin a v médiích. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy. V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají 12

společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.  Člověk a životní prostředí (zejména ekologie a biologie, fyzika, chemie, odborné předměty, odborný výcvik, tělesná výchova) Priority: orientace v globálních problémech lidstva, obnovitelné zdroje energie, ekologická likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Žáci si osvojí zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie. Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof.  Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český jazyk) Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, alternativní možnosti uplatnění, orientování se na trhu práce, právní vědomí, možnosti pracovat v cizině, rozšiřovat si pracovní dovednosti a schopnosti, získávat nové poznatky, možnost zhodnotit podle vlastní zkušenosti výhody a nevýhody práce ve světě, určit si priority pro budoucí život - kariéra, rodina... Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o spolupráci. V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají možnosti podnikání, pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní kariéru a chápou význam celoživotního vzdělávání. Získají reálnou představu o prostředí, platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci. V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik (interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a asertivního chování a pro posílení sebevědomí. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností. 13

V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.  Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie, dále se prolínají všemi všeobecně vzdělávacími a odbornými předměty) Priority: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost pracovat s informacemi, schopnost tvořit prezentace a webové stránky, schopnost programování a tvorba algoritmů, umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek, seznamka, e-learning, Internet banking) Organizace výuky: Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v sudých a lichých týdnech. Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku. Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů. V 1. ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na konci 1., 2. a 3. ročníku může třída absolvovat 1 – 3 denní sportovně-vzdělávací akci s předem stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo areál školy. Tuto akci organizuje třídní učitel. Během 1.– 4. ročníku se žáci účastní kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Ve 4. ročníku je zařazena odborná praxe žáků, která se uskutečňuje na pracovištích našich smluvních sociálních partnerů. Výuka probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro výuku cizího jazyka, informačních a komunikačních technologií a praktických cvičení se žáci dělí do skupin. Skupinová výuka předmětu elektrická měření v 2. – 4. ročníku se realizuje v laboratoři elektrických měření. Předmět odborný výcvik (1. – 3. ročník) se vyučuje v dílnách SOU. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně s novým povrchem CONIPUR HG, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové hale. 2.4

Způsob hodnocení žáků: Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů. Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení, zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných. Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají určeny pravidelné konzultační hodiny. 2.5

14

Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných: Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků s SVP se neprojevují pouze ve čtení, psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátkodobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince, celou jeho osobnost. V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků s SPU počítat s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci s SPU jsou rozděleni v učebních i studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci s SPU jsou proto integrováni do běžných tříd. 2.6

Zásady přístupu k žákům s SPU a k jejich hodnocení:  na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků s SPU, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém vyučování seznámeni a mají ho k dispozici, a to i s popisem jejich poruchy – zda jde o lehčí či těžší formu dyslexie, dysortografie, dysgrafie či ADHD. Seznam obnovuje na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících v průběhu školního roku.  rozsah péče o žáky s SPU vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup  pro individuálně integrovaného žáka může ředitel školy v případě potřeby povolit na základě písemného doporučení školského poradenského zařízení individuální vzdělávací plán (postup podle § 6 vyhlášky MŠMT ČR č. 73 /2005 Sb.)  preferovat ústní formu zkoušení před písemnou  v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných prací  vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem  nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost  nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text  hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka s SPU vzhledem k jeho možnostem a schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky  referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák s SPU vypracuje na počítači  za dobu své nepřítomnosti ve škole žák s SPU sešity nedopisuje, záznamy pouze kopíruje  na základě žádosti žáka a platné vyhlášky o maturitní zkoušce lze zkoušku společné části maturitní zkoušky skládat za uzpůsobených podmínek, jejichž charakter a míra se řídí vyjádřením PPP, především se jedná o navýšení časového limitu a úpravy testových materiálů Vzdělávání nadaných žáků: Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě projektových úloh, 15

prezentací. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:  svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky  kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy  zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání žáka  rychle se orientuje v učebních postupech  rád řeší problémové úlohy  vytváří si vlastní pravidla  může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i kontroverzní  má vlastní pracovní tempo  vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu  problematicky přistupuje k pravidlům školní práce  neochotně spolupracuje v kolektivu Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:  individuální vzdělávací plán  doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu  zadávání specifických úkolů  zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů  vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech 2.7

Realizace BOZP a požární prevence:

Předcházení rizikům: Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:  seznámení s vnitřním řádem školy  poučení o bezpečném chování ve škole  školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci  reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení

16

    

mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje, požární hydranty atd.) nácvik evakuace objektů (tzv.cvičný poplach) – 2x ročně seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP) zakázané činnosti poučení před prázdninami

Zvláštní pravidla při některých činnostech:  seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č. 50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických zařízeních  seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do 9. měsíce po porodu a mladistvým  informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a případného výcviku  informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:  poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na bezpečnostní pracovní postupy  seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání pracovních prostředků  způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad)  seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky, zejména např. s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se zobrazovacími jednotkami

17

3.

Učební plán

3.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium

3.2

Tabulka:

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů základní předměty: český jazyk a literatura cizí jazyk dějepis základy společenských věd základy biologie a ekologie chemie fyzika matematika tělesná výchova informační a komunikační technologie ekonomika odborné předměty: základy elektrotechniky materiály elektrotechnická měření technické kreslení elektronika číslicová technika automatizace odborný výcvik týdenní počet hodin:

3.3

zkratka

1.r.

2.r.

3.r.

4.r.

celkem

ČJL AJ, NJ D ZSV ZBE CH F M TV IKT E

4 4 2 0 1 1 2 3 2 0 0

3 3 0 1 0 0 2 3 2 2(2) 0

2 3 0 1 0 0 2 3 2 2(2) 1

3 4 0 1 0 0 0 3 2 2(2) 2

12 14 2 3 1 1 6 12 8 6(6) 3

ZEL MAT ELM TK ELN ČT A OV

3 2 0 2 0 0 0 6 32

2 0 2(1) 0 0 0 2 10 32(3)

0 0 2(1) 0 2 0 2 9 31(3)

1 0 2(1) 0 2 2 2 7 33(3)

6 2 6(3) 2 4 2 6 32 128(9)

Poznámky k učebnímu plánu Čísla v závorkách vyjadřují počet praktických hodin cvičení z celkového počtu.

18

3.4

Přehled využití týdnů ve školním roce

Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní kurz Adaptačně preventivní kurz Maturitní zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1 0 5 40

19

2. ročník 33 0 0 0 7 40

3. ročník 33 0 0 0 7 40

4. ročník 28 0 0 2 6 36

4.

Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP

4.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 4.2

Převodní tabulka: ŠVP

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

minimální počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyk společenskověd.vzděl.

5 10 5

160 320 160

přírodovědné vzděl.

6

192

matematické vzděl. estetické vzdělávání vzdělávání pro zdraví vzdělávání v IKT ekonomické vzděl. elektrotechn. základ

12 5 8 6 3 8

384 160 256 192 96 256

elektrotechn. měření technické kreslení elektrotechn. zařízení

6 2 30

192 64 960

disponibilní hodiny

22

704

vyučovací předmět

počet vyučovacích hodin za studium (průměrný počet výukových týdnů v ročníku 32) týdenních celkový

český jazyk a literatura anglický a německý jazyk dějepis základy společenských věd základy biologie a ekologie chemie fyzika matematika český jazyk a literatura tělesná výchova inform. a komunikač.techn. ekonomika základy elektrotechniky materiály elektrotechnická měření technické kreslení odborný výcvik

5 14 2 3 1 1 6 12 7 8 6 3 6 2 6 2 32

160 448 64 96 32 32 192 384 224 256 192 96 192 64 192 64 1024

elektronika číslicová technika automatizace

4 2 6

128 64 192

128

4 096

ČJL 2 h; CJ 4 h; F 2 h; OV 2 h = 10 h

celkem

128

4 096

20

5.

Učební osnovy

5.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 5.2

Učební osnovy předmětů:

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Základy společenských věd Základy biologie a ekologie Chemie Fyzika Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Základy elektrotechniky Materiály Elektrotechnická měření Technické kreslení Elektronika Číslicová technika Automatizace Odborný výcvik

………………………………. str. 22 ………………………………. str. 31 ………………………………. str. 38 ………………………………. str. 45 ………………………………. str. 49 ………………………………. str. 56 ………………………………. str. 59 ………………………………. str. 61 ………………………………. str. 65 ………………………………. str. 68 ………………………………. str. 72 ………………………………. str. 76 ………………………………. str. 81 ………………………………. str. 85 ………………………………. str. 87 ………………………………. str. 91 ………………………………. str. 94 ………………………………. str. 98 ………………………………. str. 100 ………………………………. str. 104

21

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

český jazyk a literatura Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání a je základem rozvíjení většiny klíčových kompetencí. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 12 hodiny týdně (4–3–2–3), z toho jazykové vzdělávání 5 hodin týdně (2–1–1–1), estetické vzdělávání 6 hodin týdně (2–2–1–1) a opakování k maturitní zkoušce 1 hodina týdně ve 4. ročníku. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák chápal jazyk jako systém a zvládl jej jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, mateřštinu jako výsledek kulturního a historického vývoje národa, nutnost volby vhodného způsobu a prostředků při komunikaci, při interpretaci informací či při obhajobě názorů, význam umění pro člověka, propojenost slovesné kultury s ostatními druhy umění a analýzu a interpretaci uměleckého textu na pozadí historických a společenských souvislostí a prováděl ji se znalostí literárně teoretických pojmů. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi, používat spisovný jazyk a aplikovat získané poznatky. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směrováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Učí je schopnosti kriticky hodnotit význam uměleckých děl a formulovat a vyjádřit své názory na ně. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Učivo a výsledky vzdělávání odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev 22

na základě získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je v učební osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace konkrétních literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární historie a teorie, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se uplatňují zejména tyto metody a formy práce:  frontální, individuální i skupinová výuka  týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky  žákovské referáty  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce  návštěva výstav, muzeí, divadelních a filmových představení  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  mluvní cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu slohovou práci v době trvání jedné až dvou vyučovacích hodin. Minimálně jednou za čtvrtletí splní klasifikační pravopisné cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopisnou korekturu textu, pravopis testem). V části literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze znalostí dějin literatury, literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SVP a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny klíčových kompetencí, zejména kompetencí:  k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost, s porozuměním poslouchat mluvené projevy a pořizovat si poznámky, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí)  komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace, diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi, číst s porozuměním a zpracovávat získané informace, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění a pro komunikaci obecně)

23



personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých)  občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)  k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci, posilovat schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední dopis)  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí Internetu, vybrat, kriticky zhodnotit a interpretovat získané informace z různých zdrojů) Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři průřezová témata:  občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, orientace v masmédiích, jejich využívání, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)  člověk a životní prostředí (poznávat svět, orientace v globálních problémech lidstva, ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, principy udržitelného rozvoje)  člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis, motivace k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností)  informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi, elektronická komunikace) Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva: V 1. – 4. ročníku průběžně a opakovaně zařazováno učivo s těmito výsledky vzdělávání: výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- interpretuje obsah textu i jeho části - analyzuje výstavbu textu a identifikuje případné nedostatky - nalezne v textu požadované informace - vystihne hlavní myšlenku textu

učivo Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě + konkurující varianty - předložky a předpony s, z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - hranice slov v písmu - interpunkce - psaní cizích slov Práce s textem - orientace v textu, hlavní myšlenky textu - analýza textů z hlediska sémantického, kompozičního a stylového

24

- oddělí informace podstatné od nepodstatných - odhadne autorskou strategii - rozliší komunikační funkce v textu (otázka, žádost, rada aj.), posoudí vztah mezi účastníky komunikační situace - rozezná vyjádření různé míry pravděpodobnosti od faktického konstatování - podle smyslu doplní vynechanou část textu, odhadne pokračování či předcházející část - odhadne název textu - uspořádá části textu podle textové návaznosti - postihne hlubší (symbolizující) rozměr situace konstruované textem - rozpozná v textu prvky manipulace, podbízivosti, laciného efektu apod. - odhalí event.dezinterpretaci textu - porovná texty, rozpozná v jednom textu využití jiného textu - porovná informace z různých textů - rozliší předmluvu, doslov, nadpis aj. od vlastního textu - reprodukuje obsah textu - transformuje text do jiné podoby - rozezná základní charakter textu, odborný, umělecký, publicistický a prostě sdělovací typ textu - posoudí funkčnost užitých jazyk.prostředků

- porovnávání textů

- zpětná reprodukce textů, jejich transformace do jiné podoby - druhy textů všech funkčních stylů

Práce s literárním textem - základy literární vědy - literární druhy a žánry

- rozezná umělecký text od neuměleckého - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů - při rozboru textu aplikuje znalosti z literární teorie, na základě textu identifikuje charakteristické rysy literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - četba a interpretace literárního textu - vystihne charakteristické znaky různých - metody interpretace textu literárních textů a rozdíly mezi nimi - přiřadí k uměleckému textu příslušný literární druh a žánr - rozezná v textu pásmo autora, vypravěče, postavy - charakterizuje lyrický subjekt - postihne situaci (náladu) navozovanou textem - formuluje hlavní myšlenky - zpracuje referát z literárního díla - tvořivé činnosti - vyhledá informace na dané téma a zpracuje je v podobě referátu - zapojí se do besedy o četbě 25

1. ročník: 4 hodiny týdně (2 hodiny jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary, dialekty, obecnou češtinu, slang - začlení češtinu do soustavy jazyků - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - pracuje s platnými normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - rozpozná chyby ve správné výslovnosti a opraví je - pracuje s různými typy slovníků - posoudí vhodnost užití pojmenování v daném kontextu - používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak - dovede popsat význam pojmenování - odhadne význam pojmenování v daném kontextu i mimo něj - rozezná obrazné a neobrazné pojmenování - přiřadí k pojmenování v daném kontextu synonyma a antonyma - v textu rozliší slova odvozená, složená, zkratková, zkratky, přejatá - provede základní slovotvornou analýzu slova - rozliší psané projevy od mluvených, uvede základní odlišnosti - sestaví osnovu - rozliší jazykové projevy podle různých objektivních slohotvorných činitelů - rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozu-

učivo Obecné poznatky o jazyce - národní jazyk a jeho útvary - postavení češtiny mezi ostatními evropskými jazyky - jazyková kultura

Zvuková podoba jazyka - zvukové prostředky - spisovná výslovnost slov českých a cizích - nejčastější chyby ve spisovné výslovnosti Lexikologie - slovní zásoba, typy slovníků - slohové rozvrstvení slovní zásoby

- význam slova a jeho změny

- obrazná a neobrazná pojmenování - synonyma, homonyma, antonyma - obohacování slovní zásoby - tvoření slov, slovotvorná analýza slova Stylistika - slohotvorní činitelé - psaný projev, mluvený projev - osnova, grafická a formální úprava písemných projevů - jazykové projevy přímé i zprostředkované, monologické i dialogické, formální i neformální, připravené i nepřipravené - funkční styly, slohové postupy, slohové útvary

- prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení, 26

mitelně - zpracuje osobní dopis na dané téma - sestaví žádost a životopis - uvede příklady služeb knihoven, periodik - zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů, umí si je vybírat a přistupuje k nim kriticky - samostatně zpracovává informace - vypracuje anotaci, osnovu - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah - dělá si poznámky z výkladu - pracuje s různými příručkami - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - uvede příklady kulturních institucí - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám

osobní dopis, krátké informační útvary) - administrativní styl (žádost, životopis) Informatika - informatika (knihovny a jejich služby, periodika, Internet) - získávání a zpracovávání informací (anotace, konspekt, osnova, resumé)

- práce s různými příručkami pro školu i veřejnost Literatura a ostatní druhy umění - umění jako specifická výpověď o skutečnosti - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do národního obrození včetně)

Kultura - kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot

2. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 2 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - určí slovnědruhovou platnost slova - identifikuje v daném kontextu morfologicky chybný tvar slova a opraví ho - v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - na ukázce postihne základní charakteristické znaky uměleckého stylu a jeho slohových útvarů - samostatně sestaví vypravování, popis a charakteristiku - rozpozná ukázku literatury faktu a beletrie

učivo Morfologie - slovní druhy - mluvnické kategorie jmen - mluvnické kategorie sloves - morfologická analýza slovního tvaru Stylistika - umělecký styl (vyprávění, popis osoby, věci, charakteristika)

- literatura faktu a umělecká literatura

27

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - uvede příklady kulturních institucí - popíše vhodné společenské chování v dané situaci - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - uplatňuje ve svém životním stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do moderních uměleckých směrů přelomu 19./20.století včetně)

Kultura - kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot - lidové umění a užitá tvorba

3. ročník: 2 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - provede větněčlenský rozbor věty - nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě věty a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.) - provede rozbor souvětí - nalezne nedostatky a chyby ve výstavbě souvětí a vybere nejvhodnější opravu (předložky, spojovací výrazy, slovosled aj.) - posoudí jazykovou a stylovou vhodnost syntaktické výstavby textu a jeho částí - uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - na ukázce postihne základní charakteristické znaky odborného stylu a jeho útvarů - samostatně sestaví popis a výklad - na ukázce postihne základní charakteristické znaky publicistického stylu a jeho útvarů - samostatně zpracuje reportáž a fejeton - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období

učivo Syntax - věty jednočlenné a dvojčlenné - větné vztahy - větné členy, syntaktická analýza věty - polovětné konstrukce - interpunkce ve větě jednoduché - souvětí, VH, VV, rozbor souvětí - interpunkce v souvětí - stavba a tvorba textu a jeho částí

Stylistika - odborný styl (výklad, odborný popis, návod, popis pracovního postupu) - publicistický styl (reportáž, fejeton, reklama) Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě 28

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - uplatňuje ve svém životním stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

- vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (do meziválečného dramatu včetně)

Kultura - ochrana a využívání kulturních hodnot - kultura národností na našem území - kultura bydlení a odívání

4. ročník: 3 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání, 1 hodina opakování k maturitní zkoušce) výsledky vzdělávání Žák:

učivo Didaktické testy a práce s textem jako příprava na společnou část maturitní zkoušky

- aplikuje v praxi pravidla českého pravopisu - provede slovotvornou a morfologickou analýzu slovního tvaru - popíše význam pojmenování - provede syntaktickou analýzu věty a souvětí - prokáže porozumění celému textu i jeho částem - rozezná základní charakter textu - analyzuje výstavbu výpovědi a textu - porovná texty, rozpozná v jednom textu využití jiného textu - rozliší psané projevy od mluvených, uvede základní odlišnosti - rozliší mluvené projevy podle různých objektivních slohotvorných činitelů - přednese krátký projev - řídí se zásadami správného chování řečníka při projevu a zásadami správné výslovnosti - rozpozná chyby ve správné výslovnosti a opraví je - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně - na ukázce postihne základní charakteristické znaky úvahy - samostatně zpracuje úvahu na dané téma

Stylistika - psaný projev, mluvený projev - druhy řečnických projevů, chování řečníka při projevu, spisovná výslovnost

- úvaha

29

- zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - interpretuje umělecká díla - posoudí význam literárního díla pro příslušný umělecký směr i pro další generace - zhodnotí význam autora i díla pro dobu, v níž žil - má pozitivní vztah ke kulturním hodnotám - uplatňuje ve svém životním stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k estetickému cítění, vkusu a zájmu jiných lidí - vyjádří svůj názor, jaký vliv mají prostředky masové komunikace na utváření kultury a životního stylu

Literatura a ostatní druhy umění - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - vývoj české a světové literatury v kulturních a historických souvislostech (po současnou literaturu včetně) - opakování a systematizace poznatků k ústní maturitní zkoušce

Kultura - ochrana a využívání kulturních hodnot - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

30

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

anglický jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně (4–3–3–4). Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Cílem předmětu je naučit žáky pracovat s textem a informačními zdroji v cizím jazyce. Učí je volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva. Charakteristika učiva: Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jedná se zejména o kategorie: řečové dovednosti, jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co nejvíce spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací. Výuka vede k upevnění a prohloubení učiva získaného na základní škole. Ve výuce jsou používány tyto metody:  frontální, individuální a skupinová výuka  týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek – dataprojektor, audiovizuální technika  žákovské referáty  e-learning  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce a projekty  návštěva divadelních a filmových představení v cizím jazyce  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  gramatická cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování

31

Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí, schopností a dovedností. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách a poslech. V rámci přípravy k maturitní zkoušce je zařazeno rovněž prověřování znalostí a dovedností žáků pomocí didaktických testů a strukturovaných písemných prací. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Důraz je kladen zejména na komunikativní kompetence (porozumět projevu rodilého mluvčího, schopnost vhodně reagovat, schopnost souvislého projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, tolerance ke kultuře a hodnotám jiných národů). Průřezová témata: Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:  Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí, tematický celek práce, zaměstnání, koníčky. V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.  Občan v demokratické společnosti: ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na reálie, cestování a problémy společnosti. V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.  Informační a komunikační technologie: především při využívání zdrojů informací a pro interaktivní výukové programy.  Člověk a životní prostředí: v rámci tématu životní prostředí, příroda, počasí, globální problémy současnosti, ekologie. Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof. Z pohledu propojení předmětů se anglický jazyk vztahuje zejména k českému jazyku a literatuře a k předmětům společenskovědním.

32

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - využívá produktivně ve vymezeném rozsahu osvojené učivo - představí se a sdělí o sobě základní informace, o svých zájmech, svém studiu a plánech do budoucna - tvoří a rozlišuje struktury času přítomného, minulého a budoucího - používá v otázkách tázací slova - používá dvojjazyčný slovník - používá základní pozdravy, omluvy - aktivně používá slovní zásobu týkající se tématu bydlení v ČR - popisuje byt nebo dům, ve kterém žije - vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu dne - správně užívá ve svém ústním i písemném projevu probrané gramatické jevy - tvoří věty v přítomných časech, rozlišuje jejich používání - tvoří otázky a zápor

učivo Představování a komunikace mezi lidmi - sdělení osobních dat - popis koníčků a denních činností - místo, kde žiji - studium a plány do budoucna - komunikace mezi lidmi, sousedské vztahy - základní opakování času přítomného, minulého a budoucího - práce s dvojjazyčným slovníkem - základní společenské fráze, pozdravy a omluvy Bydlení a denní program - druhy bydlení v ČR - popis bytu a domu - režim dne

- tvary přítomného času prostého a průběhového - sloveso have, have got Svátky a významné dny - vypráví o svátcích a tradicích u nás, v - kalendář svátků u nás, v Británii a USA Británii a USA - společné a odlišné tradice - vyjadřuje a popisuje minulé události a stavy - tvary minulého času prostého s použitím minulého času prostého a - vyjádření času, časové výrazy a předložky časových výrazů a předložek času - používá správnou fonetickou podobu - pravidelná a nepravidelná slovesa minulého času pravidelných sloves - využívá tvary frekventovaných nepravidelných sloves - vypráví jednoduchý příběh - vyprávění jednoduchého příběhu Jídlo a pití - aktivně používá probranou slovní zásobu - nakupování potravin a nápojů pro témata jídlo, pití, nakupování - oblíbené jídlo – recept Nakupování - charakteristika různých obchodů - situace při nakupování - způsoby platby - rozlišuje podstatná jména počitatelná a - výrazy množství, neurčitá zájmena nepočitatelná - počitatelnost a nepočitatelnost podstatných - používá je ve spojení se členy, neurčitými jmen, členy zájmeny a výrazy množství

33

- domluví se v běžných situacích v obchodech, požádá o zboží - popíše život v rodině, vztahy mezi členy rodiny - správně používá nejužívanější slovesné vzorce - správně volí v ústním i písemném projevu formy vyjadřování budoucnosti - aktivně uplatní faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách Velké Británie - získává informace o významných budovách a institucích v Londýně z různých pramenů (Internet, tisk) - vysvětlí způsoby stupňování přídavných jmen a vhodně je uplatňuje - využívá slovní zásobu přídavných jmen obohacenou o synonyma a antonyma - v dialozích vysvětluje orientaci ve městě a krajině

- rozhovory v obchodě Rodina - charakteristika členů rodiny - každodenní život v rodině, vztahy - slovesné vzorce - formy budoucího času Velká Británie, Londýn - základní zeměpisné údaje - demografické údaje - architektonické pamětihodnosti Londýna - stupňování přídavných jmen - synonyma, antonyma - orientace ve městě a v krajině

2. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - z časopisů, Internetu a jiných zdrojů získává informace o kulturním životě a prezentuje své kulturní zážitky - vyjadřuje se ústně i písemně o kulturních aktivitách obecně i o svých konkrétně - v rozhovorech vyjádří své dojmy z kulturních zážitků - připraví projekt o slavných lidech, využije při popisu gramatických znalostí - hovoří o různých oblastech lidské činnosti, ve kterých se lidé profilují - rozliší používání předpřítomného a minulého času - používá předpřítomný čas - porovná dětské představy o povoláních se svými současnými plány - charakterizuje povinnosti, výhody a nevýhody různých zaměstnání - v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních schopnostech a předpokladech pro zvolené povolání

učivo Kulturní život - kulturní aktivity ve volném čase - možnosti kulturního vyžití v našem městě (divadla, kina, kluby) - knihovny – literatura - výtvarné umění – výstavy - dojmy z kulturních zážitků Osobnosti významné pro rozvoj přírodních věd - rysy významných a talentovaných osobností - oblasti, ve kterých se lidé mohou proslavit - příklady a charakteristiky některých přírodovědců - předpřítomný čas ve srovnání s minulým - typické předložky pro předpřítomný čas Moje budoucnost - dětské sny o budoucnosti - vliv rodiny a prostředí na výběr zaměstnání - význam vzdělání, typy povolání - postup při hledání zaměstnání a životopis

34

- napíše vlastní životopis - používá fráze a slovní zásobu v pohovoru se zaměstnavatelem, požádá o schůzku - popíše části lidského těla i vnitřní orgány - v aktivitě roleplay popíše příznaky nemoci a doporučení lékaře - diskutuje o zásadách zdravého životního stylu - používá způsobová slovesa k vyjádření rady, doporučení a povinnosti - tvoří složená slova podle daných vzorů a ověřuje jejich význam ve slovníku - řeší komunikační situace v jednotlivých institucích s použitím slovní zásoby z okruhu služeb - uvede důvody pro cestování, druhy dopravních prostředků - zhodnotí výhody a nevýhody různých druhů cestování - řeší jednotlivé situace při cestování do zahraničí - rozlišuje vedlejší věty příslovečné časové a podmínkové prvního typu a používá je v hovoru o své budoucnosti - správně užívá spojky časových a podmínkových vět - demonstruje ve dvojicích rozhovory a telefonní hovory v hotelu, na poště, na letišti a na nádraží - ve skupinách diskutuje o životě v přírodě, o počasí - vyhodnotí z tisku zprávy o počasí - popisuje přírodní podmínky v zemích Evropy a Ameriky - vyhledá v textu slovesné vzorce - používá vazbu used to ve vyprávění o svém dětství - aplikuje účelový infinitiv v různých situacích - používá zvolací věty - hodnotí různé situace a používá tvary přídavných jmen k vyjádření překvapení, údivu, obav

- přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání U lékaře, zdraví a nemoci - popis lidského těla - situace u lékaře - popis nemocí a zranění - zdravý životní styl - způsobová slovesa have to, should, must - slovní zásoba: tvoření složených slov, vazby Služby - typy veřejných služeb: v hotelu, na nádraží, na letišti, na poště a popis jejich využívání Cestování - proč lidé cestují - druhy dopravních prostředků a jejich výhody a nevýhody - městská doprava - cestování do zahraničí - vedlejší věty příslovečné časové - vedlejší věty podmínkové 1 - časové a podmínkové spojky - telefonování - rozhovory v institucích služeb Podnebí, počasí, život v přírodě - charakteristiky podnebných pásem v Evropě a ve světě - předpověď počasí ve sdělovacích prostředcích - vliv lidské činnosti na změny klimatu - slovesné vzorce 2, vazba used to - účelový infinitiv - dvojice přídavných jmen -ed, -ing - zvolací věty - vyjádření překvapení, údivu, obav

35

3. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjádří faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách ČR - srovnává věty v trpném a činném rodě v minulém, předpřítomném, přítomném a budoucím čase - vyvozuje pravidla o používání trpného rodu na základě předchozích znalostí užívání činného rodu - rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění, výstrahy - formuluje zákazy a příkazy - popíše své koníčky, jak tráví volný čas - vede rozhovor na téma volný čas - samostatně připraví referát - používá specifickou slovní zásobu spojenou s reáliemi - se znalostí všeobecného přehledu o anglicky mluvících zemích komunikuje na toto téma - vytvoří podmínkovou větu - objasní rozdíl mezi 1. a 2. podmínkovou větou - používá způsobové sloveso might k vyjádření možnosti, nejistoty, pochybnosti, zdvořilé žádosti, nesplnitelného přání - aktivně užívá základní frázová slovesa - reaguje na běžné situace v každodenním životě - v diskusi „brainstorming“ připraví výčet problémů, které si momentálně uvědomuje - vyhledá potřebnou slovní zásobu ve slovníku - připraví prezentaci na téma, které chápe jako nejpalčivější - použije rozmanité prameny: časopisy, literaturu, Internet - vytvoří věty v předpřítomném průběhovém čase - vysvětlí základní rozdíl v použití předpřítomného prostého, průběhového a minulého prostého času - určí slovní druhy - uvede s příklady základní pravidla pro tvorbu slov - prakticky předvede základní fráze spojené s

učivo Česká republika - základní zeměpisné údaje - demografické údaje - architektonické pamětihodnosti Prahy - slovesa v trpném rodě

- upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní značky Volný čas - slovní zásoba, koníčky, sport a hry - Kanada, Austrálie, Nový Zéland - demografické údaje, skladba obyvatelstva, stručný přehled historických událostí, státní symboly, společenské zřízení, průmysl, zemědělství, tradice, obyčeje, nejdůležitější pamětihodnosti - vedlejší věty podmínkové 2 - způsobové sloveso might - frázová slovesa - vyjádření omluvy, prosby Problémy společnosti - politická situace ve světě - ekonomické problémy, konzumní společnost - nezaměstnanost, charitativní činnost - problémy životního prostředí - nevyléčitelné nemoci a rozvoj vědy - náboženská a rasová nesnášenlivost - předpřítomný průběhový čas, tvorba a užití - srovnání s předpřítomným prostým a minulým časem

- tvorba slov - telefonování 36

telefonováním - vede telefonní rozhovor 4. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - demonstruje minidialogy ze školního prostředí - ve skupinách zpracuje návrh na ideální školu - srovná vzdělávací systém v ČR a v anglicky mluvících zemích - vytvoří větu v předminulém čase - vysvětlí způsob vyjádření děje, který předcházel jinému ději - rozlišuje přímou a nepřímou řeč v textu - objasní pravidlo pro jejich tvorbu - převede přímou řeč na nepřímou - předvede základní fráze pro ukončení dialogu a rozloučení - uvede předpisy pro bezpečnost práce v dílně - popíše předepsané ochranné pomůcky a jejich používání - popíše zařízení dílny - hovoří o klimatických změnách způsobených člověkem - vyjádří svůj názor na znečišťování planety

učivo Školský systém - život ve škole - jak si představuji ideální školu - školský systém v ČR a v anglicky mluvících zemích - předminulý čas, tvorba a použití - nepřímá řeč - rozloučení Popis pracoviště - práce v dílně, ochranné pomůcky

- pracovní nástroje, přístroje a postupy Ochrana životního prostředí - znečišťování planety – smog, skleníkové plyny - ochrana životního prostředí – recyklace, třídění odpadu

37

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

německý jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět německý jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 4. ročníku v časové dotaci 14 hodin týdně (4–3–3–4). Cílem jazykového vzdělávání je formovat osobnost žáka, jeho morální a charakterové vlastnosti spolu s rozvojem nezbytných jazykových znalostí a dovedností potřebných k dorozumění v cizím jazyce v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného i pracovního života. Žák je zároveň veden k tomu, aby dokázal pracovat s cizojazyčným textem, pracovat s informacemi a zdroji informací. Zařazení nových postupů a metod směřuje především k praktickému využití jazyka v každodenních situacích. Vzdělávání v cizím jazyce umožní žákům orientaci na zahraničním trhu práce a získání dočasného či trvalého pracovního uplatnění v zahraničí. Motivuje žáky k zájmu o studium jazyků v cizích zemích, k absolvování kurzů či škol v cizině. Rozšíří kulturní, politický a společenský obzor žáků využitím Internetu, sledováním zahraničních masmédií a četbou literatury. Znalost jazyka přispívá k odstranění předsudků, podněcuje zájem o celosvětové dění, o osudy jiných národů a ras, vede k odpovědnosti za osud celého lidstva. Charakteristika učiva: Vyučování směřuje k tomu, aby byly u žáka systematicky rozšiřovány a prohlubovány znalosti, dovednosti a návyky získané v průběhu základního vzdělávání, a to v těchto kategoriích: řečové dovednosti (produktivní, receptivní, interaktivní ústní i písemné), jazykové prostředky, jazykové funkce a tematické zaměření obsahu (základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření, komunikační situace). Výsledky vzdělávání a učivo odpovídají základní úrovni obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Výuka jazyků má být pro žáky zajímavá, má podněcovat žáky k tomu, aby dokázali adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako informačních zdrojů. Má vést k upevnění a rozšíření učiva základní školy. Ve výuce jsou běžně používány formy a metody, jako rozhovor, diskuse, překlad, skupinová a týmová práce, práce s audiovizuální technikou, využívání Internetu, práce ne PC, výuka s interaktivní tabulí, porozumění textu, poslech, kontakt s rodilými mluvčími. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, porozumění textu, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů (ústní a písemné), aktivita v hodinách, poslech. Důraz je kladen také na princip sebehodnocení, kdy žáci budou sami hodnotit dosaženou úroveň svých znalostí v oblasti čtení, poslechu, mluvení a psaní. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z hlediska klíčových kompetencí se klade důraz zejména na komunikativní kompetence (porozumění projevům rodilých mluvčích pronášených ve standardním hovorovém tempu, srozumitelná výslovnost, dodržování norem v mluveném i písemném projevu, schopnost vhodně reagovat, odhadovat neznámé výrazy, schopnost souvislého 38

projevu, orientace v textu, formulace vlastních myšlenek, získávání informací a práce s nimi apod.) a na občanské kompetence (život v multikulturní společnosti, znalosti o světě a jiných kulturách, tolerance k hodnotám jiných národů, vztah k životnímu prostředí apod.). Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti (reálie, cestování, problémy společnosti apod.). V cizojazyčném vzdělávání si žáci osvojí aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů, historii a získají společnou odpovědnost za řešení celosvětových problémů. Odstranění jazykových bariér jim usnadní komunikaci. Žáci pochopí otázky nutnosti ochrany lidských práv a lidské důstojnosti, potřeby aktivní účasti v politickém a veřejném životě, boje proti předsudkům, proti rasové a jiné nesnášenlivosti i proti projevům extremismu a lhostejnosti. Znalost cizího jazyka umožňuje překonávat hranice i v kulturní oblasti, která je pro mladé lidi zvlášť atraktivní a která je motivuje k většímu zájmu o cizojazyčnou výuku.  Člověk a svět práce (práce a zaměstnání, popř. koníčky). V cizojazyčném vzdělávání naučíme žáky reagovat na inzeráty uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech, ukážeme jim, jak respektovat normy EU při psaní životopisů a ostatní korespondence. Cílem přípravy pro vstup na trh práce v cizí zemi je též příprava na úspěšné absolvování vstupních pohovorů či výběrových řízení. Žáci se naučí i jednoduché telefonické komunikaci při hledání zaměstnání v cizí zemi.  Informační a komunikační technologie (především při využívání zdrojů informací a výukových PC programů)  Člověk a životní prostředí (v rámci témat příroda, počasí, péče o životní prostředí, hlavní problémy lidstva). Ve výuce cizího jazyka jsou žáci vedeni ke globálnímu chápání ekologické odpovědnosti. Učí se, že problémy životního prostředí nerespektují hranice státu a že společné řešení ekologických problémů posiluje dobré sousedské vztahy evropských zemí. Téma podněcuje zájem žáků o možná řešení prevence živelných pohrom a ekologických katastrof. Co se týče propojení předmětů a mezipředmětových vztahů, cizí jazyk se vztahuje zejména k předmětům společenskovědním. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - předvede aktivní znalost daných mluvnických jevů - naváže kontakt se známou i neznámou osobou a osloví osoby - pozdraví, poděkuje, omluví se

učivo Pozdravy, představování - osobní zájmena - časování pravidelných sloves v přítomném čase - pořádek slov ve větě - tvoření otázek

- vyjmenuje členy své nejbližší rodiny a příbuzné - popíše příbuzenské vztahy - vede krátké dialogy - představí sebe a členy své rodiny v podobě dopisu

Rodina a příbuzenské vztahy - skloňování podstatných jmen po určitém a neurčitém členu, osobní a přivlastňovací zájmena - sloveso mít - zápor - číslovky základní

39

- vede rozhovor a aktivně používá již probrané slovní obraty a slovní zásobu - nabídne návštěvě malé občerstvení - přivítá návštěvu a rozloučí se s ní a přitom používá stylisticky vhodné obraty - dokáže aktivní znalost daných mluvnických jevů - popíše stručně školský systém ČR od mateřských škol až po vysoké školy - vyjmenuje učební předměty, kterým se na škole učí - jednoduše popíše školní budovu a zařízení třídy - předvede aktivní znalost daných mluvnických jevů - prokáže znalost tematické slovní zásoby - prokáže orientaci v jídelním lístku - objedná si v cizím jazyce jídlo, pití - hovoří jednoduše o tradičních pokrmech české kuchyně - dokáže aktivní znalost daných gramatických jevů

- pojmenuje a popíše možnosti bydlení - popíše byt a zařízení jednotlivých pokojů - popíše okolí svého bydliště - předvede dobrou orientaci v nabídkách bydlení – inzeráty - aktivně používá probrané gramatické jevy

Na návštěvě - skloňování podstatných jmen a osobních zájmen - tázací zájmena - předložky se 3. pádem - rozkazovací způsob - modální slovesa Škola - školský systém ČR - rozvrh hodin - naše škola, třída - množné číslo podstatných jmen - předložky se 4. pádem - zvratné zájmeno svůj - neurčitý podmět man a es Jídlo a stravování - druhy a skladba jídel - nápoje - stravování v rodině, příprava jídel - výběr, objednání, placení jídla - typy stravovacích zařízení - skloňování přídavných jmen v přívlastku bez členu - silná (nepravidelná slovesa) v přítomném čase - vedlejší věty se spojkou dass - základní početní úkony Bydlení - možnosti bydlení - dům a byt, ve kterém bydlím - práce v domácnosti - skloňování přídavných jmen v přívlastku po určitém a neurčitém členu - řadové číslovky - předložky s dat. a akuz. - vyjadřování data - odlučitelné a neodlučitelné prefixy - vazba es gibt

2. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše lidské tělo

učivo Péče o zdraví - lidské tělo 40

- vede rozhovor s lékařem o svých zdravotních problémech - popíše průběh léčení a nemoci v domácím prostředí - aktivně užívá probrané gramatické jevy

- nemoci - návštěva u lékaře – objednání, prohlídka, léčení

- zvratná slovesa - časování slovesa werden - budoucí čas - tázací zájmena - nepřímé otázky - pořádek slov ve větě hlavní po větě vedlejší - přísudkové sloveso po číslovkách Obchody a nákupy - uvede faktické znalosti o obchodech – druh, - druhy obchodů u nás a v zahraničí, běžný typ, specializace, obchodní řetězce u nás sortiment zboží - popíše základní sortiment v obchodech - dokáže v cizím jazyce nakupovat v - nakupování – výběr zboží, placení zahraničí - vyjmenuje možnosti a formy placení Oblékání - vyjmenuje části oblečení podle různých - druhy oblečení příležitostí a ročních období - vede rozhovor v obchodě v oddělení s konfekcí Vánoce - popíše přípravy na vánoční svátky, popíše - zvyky a tradice udržování tradic v české rodině - napíše vánoční pozdrav - aktivně používá dané gramatické jevy - skloňování přídavných jmen po zájmenech a číslovkách. - stupňování přídavných jmen a příslovcí - záporná a ukazovací zájmena, zájmena neurčitá Cestování - prokáže znalost tematicky orientované - význam a cíle cestování slovní zásoby - způsoby cestování - argumentuje, proč lidé cestují, jakými - dopravní prostředky dopravními prostředky - vyjmenuje možnosti ubytování - druhy ubytování, objednání noclehu, - objedná si nocleh informace v recepci - vyplní přihlašovací lístek v ubytovně, v - příprava cesty do zahraničí, cestovní hotelu doklady - formuluje otázky, jestliže se nachází - orientace v neznámém prostředí v neznámém prostředí a nevyzná se - prokáže aktivní znalost daných - skloňování vlastních, osobních a místních gramatických jevů jmen - zeměpisná přídavná jména - jména obyvatel - slovesná rekce - zájmenná příslovce - préteritum - zpodstatnělá přídavná jména - věty vztažné 41

3. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vypráví o návštěvě divadla - zeptá se na programovou nabídku divadel a kin - vyjmenuje divadelní žánry - uvede druhy filmů - vyjmenuje druhy kulturních zařízení ve svém městě nebo v okolí, v Praze - popíše přírodu a počasí - pohovoří o činnostech typických pro jednotlivá období - uvede druhy oblečení, které lidé nosí v těchto ročních obdobích - aktivně používá dané gramatické jevy - užívá osvojené jazykové prostředky v souvislých výpovědích a v obsahových celcích přiměřeně komunikačnímu záměru

- pojmenuje každodenní činnosti - vypráví o způsobech trávení volného času v pracovní dny a o víkendu - popíše, jakými koníčky se ve volném čase zabývá - aktivně užívá dané gramatické jevy

- uvede příklady přínosu sportu pro tělesný a duševní vývoj člověka - charakterizuje obecně letní a zimní sporty - popíše sportovní odvětví atletiky - uvede druhy kolektivních sportů - popíše průběh hodiny tělesné výchovy ve škole - vypráví o sportovních aktivitách pořádaných školou - prokáže aktivní znalost daných gramatických jevů

- vyjmenuje zdroje informací - vypráví o druzích pořadů uváděných v

učivo Kultura a umění - kina, divadla, koncerty

- kulturní zařízení ve městě Roční období - jaro, léto, podzim, zima

- perfektum silných sloves - minulý čas - souřadicí spojky - směrová příslovce a jejich složeniny - příčestí minulé v přívlastku - závislý infinitiv - tvoření slov Denní program - popis každodenních činností, úkolů - způsob trávení volného času

- minulý čas nepravidelných sloves - silná slovesa - závislý infinitiv - věty časové Sport - význam sportu pro vývoj člověka - druhy sportů - sport, o který se zajímám - sportovní činnosti ve škole

- minulý čas silných sloves - smíšená slovesa - příčestí minulé - vynechávání členů Masové sdělovací prostředky - televize

42

televizi a podá jejich stručnou charakteristiku - vede dialog na dané téma, diskutuje o pořadech, které si vybírá - uvede, jaké informace lze získat z denního tisku, z jednotlivých rubrik - předvede aktivní znalost daných gramatických jevů - uvede příčiny znečištění ovzduší, vody, půdy, odumírání lesů - diskutuje o činnostech, kterými můžeme ovlivnit čistotu životního prostředí - aktivně užívá dané gramatické jevy

- definuje pojem volný čas - uvede a charakterizuje aktivity ve volném čase

- aktivně používá dané gramatické jevy

- tiskoviny - vedlejší věty se spojkou aby a že - krácení vedlejších vět Životní prostředí - znečištění ovzduší, vod, půdy a lesů - předcházení znečištění životního prostředí - trpný rod, infinitiv trpný - zlomky - násobné a zpodstatnělé číslovky - příčestí přítomné - dvojicové spojky souřadicí Volný čas a koníčky - charakteristika volného času, možnosti využití - organizování volnočasových aktivit - ruční práce, četba, televize, sportovní aktivity - péče o domácí zvířata, práce na zahradě apod. - konjunktiv préterita, užití - opisný tvar s würde - rozvitý přívlastek

4. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo Žák: Reálie německy mluvících zemí: Německo - předvede základní znalosti o geografických, - geografické údaje hospodářských faktorech - průmysl, zemědělství - prokáže znalost specifické slovní zásoby - nejdůležitější pamětihodnosti spojené s reáliemi - známé německé osobnosti z oblasti - prokáže všeobecný přehled o Německu hudby, vědy a literatury - komunikuje o těchto znalostech v cizí řeči - prakticky používá dané mluvnické jevy - další číslovky Rakousko - dokáže znalost specifické slovní zásoby - geografické údaje - předvede faktické znalosti geografické, - průmysl, zemědělství hospodářské a kulturní - nejdůležitější pamětihodnosti - získané poznatky uplatní v komunikaci - známé rakouské osobnosti z oblasti hudby, vědy a literatury - aktivně užívá probrané gramatické jevy - příčestí přítomné - dvojicové spojky souřadicí - stupňované tvary příslovcí bez srovnání 43

- prokáže znalost specifické slovní zásoby - předvede faktické znalosti geografické, hospodářské a kulturní - získané poznatky uplatní v komunikaci

- popíše krásy Prahy - provede cizince Prahou a doporučí mu návštěvu významných míst naší republiky - upozorní na jiné zvyky a tradice - uplatňuje probrané gramatické jevy

- popíše krásy svého regionu - popíše místo, kde žije - komunikuje o rodném městě

Švýcarsko - geografické údaje - průmysl, zemědělství - nejdůležitější pamětihodnosti - známé švýcarské osobnosti z oblasti hudby, vědy a literatury Česká republika - geografické údaje - obyvatelstvo - hospodářství – průmysl, zemědělství - Praha - svátky, tradice a obyčeje - významné kulturní památky - určování rodu podstatných jmen rodu ženského podle přípon - věty časové - plusquamperfektum Náš region-rodné město, vesnice - hojně navštěvovaná místa regionu - infinitivní vazby s statt zu - předpony někdy odlučitelné

44

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

dějepis Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Dějepis je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Kultivuje historické vědomí žáků. Výuka systematizuje historické informace a učí je chápat jejich souvislosti, důsledky a příčiny, podstatu společenských změn. Zároveň jim umožňuje, aby pomocí poznatků o historii lépe a hlouběji porozuměli své současnosti. Navazuje na znalosti a dovednosti žáků získané v základní škole a dále je rozvíjí. Charakteristika učiva: Učivo tvoří systémový výběr z obecných evropských a českých dějin, který je seřazen chronologicky. Pojetí výuky: Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Vybíráme konkrétní historická fakta tak, aby žáci porozuměli vybraným pojmům a historickým procesům. Konkrétní metody a formy práce vyplývají z individuálního přístupu k jednotlivým tématům, která volně korespondují v rámci mezipředmětových vztahů s výukou jiných předmětů, např. literaturou. Kromě výuky ve třídě se žáci mohou zúčastnit projektového a exkurzního vyučování (návštěva památek, muzeí, výstav apod.). Vhodně zařazujeme skupinovou práci s prezentací výsledků a žákovské referáty. Jsou zadávány i samostatné domácí práce. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění historickým a společenským jevům, schopnost klást události do souvislostí, pochopit kauzálnost dějů. Kromě klasifikace zdůrazňujeme i slovní hodnocení a sebehodnocení žáků, aktivitu v hodinách. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z různých zdrojů - pracuje s učebnicemi, příručkami a další literaturou, orientuje se ve službách knihoven, pracuje s Internetem. Získané informace kriticky hodnotí v mezích schopností a vzdělanosti úrovně žáka střední školy. O historii se vyjadřuje psanou i mluvenou formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správně pojmy. Formuluje názor podložený vlastními argumenty. Diskutuje o otázkách historie, je schopen přijímat nebo vyvracet názory partnerů. Uvědomuje si, že vědecké poznávání historie je stále otevřené a že ve výkladu dějin je výrazná variabilita. Chápe hodnocení historie z hlediska objektivního, ale i jako subjektivní výběr faktů a osobní stanovisko pozorovatele. Ve výuce dějepisu není kladen důraz na množství teoretických poznatků, ale především na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této přípravě je třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci historického vědomí, ale také k tomu, aby žáci lépe porozuměli své současnosti a snadněji se začleňovali do společnosti.

45

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejich výkladů - uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství - charakterizuje středověkou společnost - vyjmenuje významné státní celky evropského středověku - vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti - uvede typické rysy a památky románské a gotické kultury - objasní význam humanismu - vysvětlí význam a přínos zámořských objevů - charakterizuje umění renesance - charakterizuje vývoj českého státu v rámci habsburské monarchie - charakterizuje příčiny církevní reformace a protireformace - popíše průběh třicetileté války, vysvětlí její příčiny a důsledky - charakterizuje umění baroka - na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti - objasní vznik novodobého českého národa - popíše česko-německé vztahy - popíše postavení Židů a Romů ve společnosti 18. a 19.st.

- charakterizuje proces modernizace společnosti - popíše evropskou koloniální expanzi

- vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi - popíše 1. světovou válku

učivo Poznávání dějin Starověk - kulturní přínos starověkých civilizací - antická kultura, judaismus a křesťanství Středověk - středověká společnost - významné středověké státy - počátky českého státu - rysy románské a gotické kultury Raný novověk - humanismus a renesance, objevy nových zemí - český stát, počátek habsburského soustátí - války v Evropě, reformace a protireformace

- baroko Novověk – 19. století - americká a francouzská revoluce - revoluce 1848-49 v Evropě - revoluční rok 1848 v českých zemích - české národní obrození - česko-německé vztahy - postavení minorit - dualismus v habsburské monarchii - vznik národního státu v Německu Modernizace společnosti - průmyslová revoluce - urbanizace, demografický vývoj - evropská koloniální expanze - sociální struktura společnosti - sociální zákonodárství - postavení žen ve společnosti - vzdělání Novověk – 20. století - 1. světová válka

46

- objasní významné změny ve světě po válce

- charakterizuje první ČSR a srovná se situací za tzv. druhé republiky - objasní vývoj česko-německých vztahů - charakterizuje nacismus a fašismus - srovná totalitní režim nacistický a komunistický - vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize - popíše mezinárodní situaci mezi dvěma válkami - objasní, jak došlo k dočasné likvidaci ČSR - objasní cíle válčících stran - vysvětlí totalitní charakter 2. světové války a její výsledky - popíše válečné zločiny včetně holocaustu - objasní uspořádání světa po válce - uvede důsledky pro Československo - popíše projevy a důsledky studené války - charakterizuje režim u nás v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace - popíše dekolonizaci - objasní problémy třetího světa - vysvětlí rozpad sovětského bloku - uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století - uvede významné mezníky a osobnosti - vysvětlí přínos oboru pro život lidí - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry - charakterizuje základní světová náboženství - vysvětlí, s jakými problémy a konflikty se potýká soudobý svět a jak jsou řešeny - diskutuje o možných perspektivách řešení - objasní postavení ČR v Evropě a světě - popíše funkci a činnost OSN, NATO - charakterizuje cíle EU - posoudí politiku EU

- české země za 1. světové války, první odboj - poválečné uspořádání Evropy a světa - vznik ČSR - vývoj v Rusku Demokracie a diktatura - ČSR v meziválečném období - autoritativní a totalitní režimy - nacismus v Německu - komunismus v Rusku a SSSR - velká hospodářská krize - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech Druhá světová válka - druhá světová válka - Československo za války - druhý čs. odboj - válečné zločiny, holocaust - důsledky války Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - poválečné Československo - studená válka - komunistický režim v Československu a jeho vývoj - demokratický svět - USA – světová supervelmoc - sovětský blok - SSSR – soupeřící supervelmoc - třetí svět a dekolonizace - konec bipolarity Východ-Západ - rozvoj vědy a techniky ve 20. století Dějiny studovaného oboru Soudobý svět - soudobé civilizace a kultury - nejvýznamnější světová náboženství - vyspělé státy - rozvojové země a jejich problémy - konflikty v současném světě - integrace a dezintegrace - ČR a svět, OSN, NATO, EU

47

- vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur - uvede podíl ČR na mezinárodních aktivitách - uvede příklady projevů a důsledků globalizace

- bezpečnost na počátku 21. Století

- globální problémy - globalizace

48

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

základy společenských věd Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje od druhého ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-1-1). Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Směřuje nejen k dovednostem a poznatkům, ale zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a k tomu, aby z nich byli slušní lidé a aby jednali nejen ku vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem. Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Předmět navazuje na výchovu v základním vzdělávání a hlouběji ji rozvíjí na středoškolské úrovni. Úzce souvisí s některými vyučovacími předměty (dějepis, estetické vzdělávání v rámci ČJL), neboť se opírá o poznatky a dovednosti získané v jejich výuce. Charakteristika učiva: Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociologie, politologie, práva a praktické filozofie a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat. Učivo je také zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na mediální a finanční gramotnost. Z hlediska struktury je nejvíce pozornosti věnováno znalostem s pochopením, aplikacím s analýzou, syntézou a hodnocením. Tematické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti žáků: Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a svět (praktická filozofie). Pojetí výuky: Výuka klade důraz na zajímavost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní projektového, skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a samostatné domácí práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi. Jsou vedeni k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským vztahům a komunikaci. Připravují besedy k aktuálním tématům. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma. V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu při práci a zapojení se do všech aktivit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Vyjadřuje se psanou i mluvenou

49

formou kultivovaně, obsahově jasně a logicky, používá správné společenskovědní a filozofické pojmy, které byly součástí výuky, a dokáže je vymezit. Formuluje vlastní názory podložené argumenty a diskutuje o problematice učiva. Přijímá nebo vyvrací názory oponentů s vědomím, že ve společenskovědní oblasti téměř nikdy neexistuje pouze jediný správný názor. Pracuje s příručkami a další literaturou, učí se orientovat ve službách knihoven, pracovat s Internetem. Efektivně se učí a má potřebu se dále vzdělávat. Umí zvolit při řešení problémů odpovídající postup a správně používat pojmy. Ctí život jako nejvyšší hodnotu a uvědomuje si odpovědnost za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje pravidla chování. Vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se manipulovat a zkoumá věrohodnost informací. Zajímá se o společenské a politické dění u nás i ve světě. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka. Váží si hodnot lidské práce, neničí majetek Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce. Jsou vedeni k nutnosti celoživotního vzdělávání a seznamují se s možnostmi studia v zahraničí. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými zdroji informací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - identifikuje jednotlivé společenské vědy - charakterizuje etapy lidského života - charakterizuje na příkladech, jak se projevují psychické vlastnosti a temperament jedince v životních situacích - charakterizuje proces socializace a její instituce - vysvětlí pojem sociální role - charakterizuje druhy komunikace - rozliší na příkladech úspěšnou a neúspěšnou komunikaci, manipulaci, asertivní jednání, naslouchání a empatii - objasní význam zdravého sexuálního chování, význam antikoncepce, význam zodpovědnosti, plánování rodičovství a pozici sexuality v partnerském vztahu - charakterizuje funkci rodiny pro jedince i společnost - charakterizuje druhy rodiny - uvede příklady, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována

učivo Člověk v lidském společenství - jedinec ve společnosti - společenské vědy (sociologie, psychologie, antropologie, pedagogika) - etapy lidského života (dětství, dospívání, dospělost, stáří) - psychické vlastnosti a temperament - proces socializace a její instituce (rodina, škola, vrstevníci, církev, média apod.) - druhy komunikace mezi jedinci a ve společnosti - vztahy, partnerství

- rodina a její funkce ve společnosti - druhy rodiny (nukleární, úplná, neúplná, vícegenerační, pěstounská, adoptivní) - postavení mužů a žen

50

- obhájí význam péče o kulturní hodnoty - vysvětlí význam vědy a umění - charakterizuje současnou českou společnost, její sociální a etnické složení - diskutuje o kladech i záporech multikulturního soužití - objasní příčiny migrace lidí - objasní postavení církví a věřících v ČR - uvede, čím jsou nebezpečné sekty a náboženský fundamentalismus - popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích - uvede způsoby řešení či zmírnění sociálních problémů - rozliší příjmy a výdaje (pravidelné a nepravidelné) rodiny - sestaví rodinný rozpočet - navrhne řešení schodkového rozpočtu domácnosti - navrhne, jak naložit s přebytkovým rodinným rozpočtem, jak využít volné finance - vybere nejvýhodnější finanční produkt pro investování volných prostředků rodiny - vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, vysvětlí, zdůvodní, posoudí zajištění úvěru a uvede, jak se vyvarovat předlužení - posoudí služby peněžních ústavů a jejich možná rizika - popíše, kam se obrátí ve složité sociální situaci - charakterizuje demokracii - objasní, jak funguje demokracie a jaké má problémy (korupce, kriminalita…) - vysvětlí význam i funkci ústavy a ústavních principů - objasní význam práv a svobod - charakterizuje Listinu základních práv a svobod - uvede na konkrétních situacích příklady základních práv a svobod a posoudí, zda jsou dodržována či porušována - uvede, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena - identifikuje významná hnutí a organizace zabývající se ochranou lidských práv - definuje pojem stát a jeho funkce

- genderové problémy - duchovní kultura, hmotná kultura - současná česká společnost, společenské vrstvy, elity a jejich úloha - rasy, etnika, národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti - multikulturní společnost - migranti, azylanti - víra a ateismus - náboženství a církve - náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání - rodinný rozpočet, zodpovědné hospodaření

- řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů Člověk jako občan - demokracie, její hodnoty a principy - Ústava ČR - Listina základních práv a svobod - lidská práva, práva dětí, obhajování lidských práv, veřejný ochránce práv

- stát, typy uspořádání státu (unie, federace, 51

- uvede na konkrétních příkladech různá uspořádání státu a základní formy vlády - rozliší znaky demokratického a totalitního státu - identifikuje nástroje totalitních režimů, které je udržují u moci - charakterizuje způsoby boje proti totalitním režimům - uvede příklady dezintegrace a integrace států v kontextu světových dějin 20. století - určí, kdy vzniklo Československo a uvede, které osobnosti se zasloužily o jeho vznik - uvede, jak lze získat české státní občanství a jak jej lze pozbýt - popíše základní symboly české státnosti - popíše dělbu moci v demokratických státech - popíše hlavní subjekty státní moci ČR a rozliší jejich pravomoci - objasní proces tvorby a schvalování zákonů - uvede strukturu územní samosprávy v ČR - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy - rozliší pravomoci orgánů státní správy a samosprávy - charakterizuje současný český politický systém - vyjmenuje hlavní politické strany a rozliší jejich politickou orientaci - objasní význam a funkci voleb - rozliší pasivní a aktivní volební právo - vysvětlí rozdíly mezi různými volebními systémy - uvede odlišnosti voleb parlamentních, senátních, komunálních a volby prezidenta - interpretuje výsledky voleb a volebních preferencí v tabulkách a grafech - vysvětlí, jaké projevy je možno nazvat politickým radikalismem nebo extremismem (rasismem, neonacismem…) - uvede důvody, proč je nepřijatelné užívat symboliku extremistických hnutí či jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí - uvede konkrétní příklady, důvody, projevy a důsledky terorismu - diskutuje o možných řešeních terorismu - vysvětlí pojem občanská společnost - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu - uvede příklady společenských organizací a

svaz, seskupení států) a základní formy vlády (monarchie a republika) v současném světě

- vznik českého státu, státní občanství ČR

- symboly české státnosti - dělba státní moci na zákonodárnou, výkonnou a soudní, horizontální a vertikální - obecní a krajská samospráva

- politický systém v ČR - politické strany - volební systémy, volby

- politický radikalismus a extremismus - současný český extremismus a jeho symbolika

- terorismus - občanská společnost

52

hnutí v ČR a vymezí jejich úlohu ve společnosti - diskutuje o vlastnostech, které by měl mít - vlastnosti občana demokratického státu občan demokratického státu - vyjmenuje masová média a objasní jejich - svobodný přístup k informacím vliv a funkci - masová média a jejich funkce - rozpozná na konkrétním příkladu mediálního sdělení fakta od názorů - kriticky hodnotí informace z různých zdrojů - interpretuje tabulky, grafy a jiné ikonické texty 3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vymezí pojmy právo a moc a objasní jejich vzájemný vztah - vysvětlí, jakou roli hraje právo v životě společnosti - objasní pojem právní stát, multietnika ve státě, národnostní menšina - uvede základní fáze legislativního procesu v ČR - charakterizuje základní klasifikaci v systému práva

učivo Člověk a právo Pojem práva - právo a spravedlnost, právní stát - pojem a význam práva - právo, zákonnost

- právo jako systém (hmotné právo, procesní právo, soukromé právo, veřejné právo) Právní řád - charakterizuje hierarchický systém právních - právní řád ČR, druhy právních norem předpisů ČR za použití institutu „právní - systém právních předpisů ČR, právní síla síla“ - rozliší právní a neprávní normy - charakterizuje působnost právní normy - působnost právní normy (územní, časová, osobní) - uvede, jak a kde se zveřejňují právní předpisy - uvede na příkladech využití znalostí právních předpisů Právní ochrana - popíše soustavu soudů v ČR a vymezí, - orgány právní ochrany čím se zabývají - porovná na konkrétních případech náplň činnosti policie, státního zastupitelství, soudců, advokátů a notářů, exekutorů a veřejného ochránce práv - ombudsmana Právní vztahy - objasní rozdíl mezi fyzickou a právní - pojem právní vztah osobou - prvky právního vztahu - subjekty právních vztahů - vysvětlí pojem právní subjektivity, uvede, - právní subjektivita, způsobilost k právním kdy vzniká a jak zaniká úkonům 53

- uvede příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo - popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv - předvede, jak uplatní reklamační nárok - jmenuje účastníky občanského soudního řízení - objasní právní význam manželství - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi - posoudí na konkrétních případech, zda lze manželství uzavřít, či nikoliv - vysvětlí rozdíl mezi osvojením, opatrovnictvím, poručnictvím a pěstounskou péčí - vysvětlí pojem a účel správního řízení - vyjmenuje fáze správního řízení - vymezí podmínky trestní odpovědnosti a uvede, za jakých okolností je trestnost vyloučena - rozliší trestný čin od přestupku - vyjmenuje orgány činné v trestním řízení - objasní vhodné postupy, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, násilí, vydírání apod.

Občanské právo - občanské právní vztahy - typy občanskoprávních smluv, odpovědnost za škodu - občanské soudní řízení Rodinné právo - význam rodiny - vznik a zánik manželství - náhradní péče o dítě Správní řízení - správní řád - fáze správního řízení Trestní právo - trestný čin a jeho znaky - přestupek - trestní řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých - kriminalita páchaná mladistvými

4. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie a popíše její vznik - demonstruje na příkladech znalost základních filozofických otázek - používá vybraný pojmový aparát - pracuje s odpovídajícím filozofickým textem - rozliší a uvede na příkladech, jak se proměňovalo filozofické myšlení v dějinách

učivo Člověk a svět (praktická filozofie) Vznik filozofie a její význam v životě - lidské myšlení v předfilozofickém období - předmět filozofie, mýtus - filozofické disciplíny - vztah filozofie k jiným formám vědění - vznik filozofie a filozofické problémy Počátky filozofického myšlení - antropologická etapa, systematická a helénistická etapa Proměny filozofického myšlení v dějinách - středověk, renesance, reformace,osvícenství - filozofie 19. stol., hl. filozofické směry 20. stol. - česká filozofie

54

Smysl filozofie pro řešení životních situací - zaujímá kritické stanovisko ke světu a k sobě samému - dovede diskutovat o filozofických otázkách - rozliší na konkrétním příkladu specifičnost filozofie při řešení konkrétního problému - uvědomuje si odpovědnost za své názory - vysvětlí smysl etiky pro život člověka a fungování společnosti - vysvětlí a odliší obsah pojmů etika, mravy, mravnost, morálka - rozliší na příkladech autonomní a heteronomní morálku - uvede, v čem spočívají základní soudobé principy morálky a mravnosti - ilustruje na příkladu konkrétní situace, jakou úlohu hraje svědomí, volní jednání, jak lze chápat pocit a pojem viny

Etika a její předmět Základní pojmy etiky - morálka a mravnost - mravní hodnoty a normy, mravní rozhodování a odpovědnost

Svoboda vůle a svědomí - svědomí a lidské jednání - pocit a pojem viny - svobodná vůle a lidská činnost Praktická etika

- debatuje o praktických etických otázkách - uvede své postoje v různých životních situacích - zdůvodní svůj žebříček hodnot - rozliší na různých životních situacích (rodina, práce, politika) mravné a nemravné, morální a nemorální z hlediska obecně uznávaných principů mravnosti a morálky - posoudí biologické a kulturní vlivy na životní volby dospívajících - vysvětlí nutnost celoživotního vzdělávání - charakterizuje efektivní způsob učení - objasní význam práce pro jedince - vysvětlí význam volného času a odpočinku pro jedince

- životní postoje - hodnotová orientace - základní mravní povinnosti člověka

Vzdělávání a seberealizace - životní volby dospívajících - celoživotní učení - význam práce pro jedince (seberealizace, začlenění do společnosti, produkce a ekonomická samostatnost) - význam volného času a odpočinku pro jedince

55

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

základy biologie a ekologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Ekologie a biologie se zabývá zkoumáním živých organismů, jejich vlastností a vzájemných vztahů, především výjimečným postavením člověka v přírodě. Předmět přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů, k formování kladného vztahu k přírodnímu prostředí. Žáci získávají informace o globalizaci a jejím vlivu na životní prostředí. Vzdělávací cíle: V oblasti základů biologie:  znalost struktury živých soustav  objasnění základních dějů v živých soustavách V oblasti ekologie:  správné používání základních ekologických pojmů  vysvětlení vztahů mezi organizmy a prostředím  uvedení podmínek života organizmů V oblasti člověk a životní prostředí:  objasnění vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím  vyjmenování možností zdrojů energie a surovin  uvedení nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně. Výuka navazuje na přírodovědné vzdělání. Skladba učiva vede žáky ke znalostem základních pojmů a také k vytváření vlastního úsudku, ekologického a globálního myšlení. Žáci jsou také vedeni ke vztahu ke svému regionu a jeho ekologickým problémům. Pojetí výuky: Vyučující může v tomto předmětu zvolit jak frontální výklad, tak i další formy práce – diskuse, samostatné práce, pracovní listy, vyhledávání a zpracování témat na Internetu ve formě referátů. Z technických pomůcek je vhodné video, k dispozici jsou vhodné a zajímavé filmy k daným tématům, zejména v oblasti ekologie a životního prostředí. Do vyučování je také zahrnuta exkurze, praktická práce v terénu nebo přednáška. Je také vhodné navázat spolupráci s organizací zabývající se environmentální výchovou a využít některý z nabízených programů ve škole nebo v přírodě. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení se přihlíží nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě při vyučování a dovednosti vyhledávat informace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému vzdělání žáků, vede k porozumění současných jevů ve společnosti a k měnícím se životním podmínkám. 56

Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a k návyku získávat aktuální informace z oblasti životního prostředí. Tyto informace by měly vést ke změně nejen myšlení, ale i chování ve vztahu k životnímu prostředí. Zapojují se zde dvě průřezová témata – Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. V tématu Člověk a životní prostředí se žáci učí lépe chápat přírodní zákonitosti a podle osvojených znalostí se umí správně rozhodovat při činnostech, které mají vztah k životnímu prostředí. V tématu Informační a komunikační technologie žáci umí vyhledávat potřebné informace za pomoci moderních informačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjádří názory na vznik a vývoj života na Zemi - objasní základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku a uvede základní rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou - uvede základní skupiny organismů - objasní význam genetiky - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánových soustav - vysvětlí význam zdravé výživy - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví - charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady

učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

Ekologie - základní ekologické pojmy - ekologické faktory prostředí - potravní řetězce - koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí - přírodní zdroje energie a surovin

- odpady 57

- popíše základní globální problémy

- globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

58

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

chemie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Obecným cílem tohoto předmětu je pochopení podstaty přírodních a chemických jevů a procesů, orientace v chemickém názvosloví, poznávání vybraných chemických látek a reakcí. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami ve svém oboru i v běžném životě. Seznámí se s důležitými vlastnostmi látek, užívaných ve svém oboru, a tyto znalosti uplatní při jejich zpracování v odborném výcviku i v odborných předmětech. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v prvním ročníku, hodinová dotace je jedna hodina týdně. Žák umí správně používat chemickou terminologii a pojmy, rozlišuje chemickou povahu jevů, má představu o struktuře a složení základních chemických a přírodních látek. Předmět navazuje na znalosti a dovednosti získané v základní škole a dále je prohlubuje. Učivo je rozděleno do několika celků, které na sebe logicky navazují:  obecná chemie  anorganická chemie  organická chemie  biochemie Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné i odborné složky vzdělávání. K výuce jsou kromě frontálního výkladu používány jiné formy osvojení učiva jako samostatné práce, zadávání referátů, získávání informací z Internetu a jiných zdrojů, procvičování v pracovních listech, atd. Vhodně zařazujeme exkurzi, aby žáci získali představu o praktickém využití chemie. Z technických didaktických pomůcek je využíváno DVD a dataprojektor. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním opakováním. Při hodnocení přihlížíme nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a k dovednosti vyhledávat informace. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému i odbornému vzdělání, vede k získání kompetencí potřebných k výkonu povolání, vede k porozumění základních chemických jevů, které souvisí se studovaným oborem. Zapojují se zde dvě průřezová témata Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie:  Člověk a životní prostředí: žáci se učí lépe chápat přírodní a chemické zákonitosti, umí zhodnotit látky ve vztahu k životnímu prostředí – jejich škodlivost nebo přínos. Podle těchto osvojených znalostí se žáci umí správně rozhodovat o použití chemických látek.

59

 Informační a komunikační technologie: žáci umí vyhledávat potřebné informace pomocí moderních informačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání

učivo

Žák: 1. Obecná chemie - porovná fyzikální a chemické vlastnosti - chemické látky a jejich vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - používá názvy, značky a vzorce vybraných - chemická symbolika chemických prvků a sloučenin - chemické prvky, sloučeniny - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, - periodická soustava prvků kovů a jejich umístění v periodické tabulce - popíše základní metody oddělování složek - směsi a roztoky ze směsí a jejich využití v praxi - vysvětlí podstatu chemických reakcí a - chemické reakce, chemické rovnice zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché chemické výpočty, - výpočty v chemii které lze využít v odborné praxi, např. hmotnostní a objemový zlomek 2. Anorganická chemie - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - používá chemické vzorce a názvy - názvosloví anorganických sloučenin vybraných sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické - vybrané prvky a anorganické sloučeniny sloučeniny a zhodnotí jejich využití v běžném životě a v odborné praxi v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí 3. Organická chemie - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků - vlastnosti atomu uhlíku a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché - základ názvosloví organických sloučenin chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce jednotlivých - organické sloučeniny v běžném životě a organických sloučenin a posoudí je odborné praxi z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí 4. Biochemie - charakterizuje biogenní prvky a jejich - chemické složení živých organismů sloučeniny - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky nukleové kyseliny, biokatalyzátory - popíše vybrané biochemické děje - biochemické děje

60

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

fyzika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. - 3. ročníku v celkové časové dotaci 6 hodin (2-2-2). Navazuje na učivo základní školy a na předmět základy elektrotechniky, který je vyučován v 1., 2. a 4. ročníku a velmi podrobně vysvětluje a popisuje tematický celek elektřina a magnetizmus. Vyučování směřuje k tomu, aby žáci využívali přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí; logicky uvažovali, analyzovali a řešili přírodovědné problémy; pozorovali a zkoumali přírodu, prováděli experimenty a měření, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje; komunikovali, vyhledávali a interpretovali přírodovědné informace a zaujímali k nim stanovisko, využívali získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tématice; porozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnili nezbytnost udržitelného rozvoje; posoudili chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy. V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i v odborné pracovní činnosti, aby získali pozitivní postoj k přírodě a přírodovědné oblasti. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje experimentální fyziku a v některých oblastech se dotkne i teoretické fyziky. Tvoří základ pro odborné vzdělávání v předmětech elektrotechnických, IKT, chemii a odborném výcviku. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu využívány tyto metody a formy: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, vyhledávání, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů. Vyhledávání informací na Internetu je využíváno k zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: K hodnocení žáků se používá klasifikační stupnice i slovní hodnocení. Kontrola znalostí je prováděna písemným i ústním zkoušením. Písemné zkoušení využívá i formu testů. Ústně jsou dosažené znalosti prověřovány frontálním a individuálním zkoušením. V celkovém hodnocení je zahrnut přístup žáka k práci. Vyučující umožňuje individuální konzultace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky správně používat vhodnou terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky, veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým využitím. Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení, správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem.

61

V plnění průřezových témat předmět fyzika učí žáky přesně si ověřit dané skutečnosti a zjistit veškeré souvislosti potřebné k řešení jejich společensko-sociálních povinností. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí. Učí se rozumět přírodním zákonům, chápat, jak ovlivňují životy a zdraví člověka, učí se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie. Fyzikální témata žákům dokládají negativní vliv nadměrného hluku, nutnost hospodaření s vodou, prospěšnost vodních elektráren, nezbytnost hospodaření s energiemi, např. využíváním termočerpadel, solárních panelů, diodových světel. Předmět fyzika umožňuje žákům odborný náhled do určitých profesí, a tím jim dává větší manévrovací prostor při volbě povolání a případné rekvalifikaci. Žáci získávají teoretické zázemí i v oblasti přenosu dat a konstrukce hardwaru. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti - řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami - použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech - určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa - popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli - vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly - určí výkon a účinnost při konání práce - analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie - určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty - určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru

učivo Mechanika - pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po kružnici, skládání pohybů - vztažná soustava, Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě

- mechanická práce a energie

- gravitační pole, Newtonův gravitační zákon, gravitační a tíhová síla, pohyby v gravitačním poli, sluneční soustava - mechanika tuhého tělesa - mechanika tekutin – hydrostatika a hydrodynamika

- aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách - vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek - změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu

učivo 1. Molekulová fyzika a termika - základní poznatky termiky - teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa, tepelná kapacita, měření tepla 62

- vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles - popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny - řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice - řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn - vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek - popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon - vysvětlí jev kapilární elevace a deprese - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi - popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání - popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a jejich význam pro vnímání zvuku - vysvětlí negativní vliv hluku a uvede způsoby ochrany sluchu

- částicová stavba látek, vlastnosti látek z hlediska molekulové fyziky

- stavové změny ideálního plynu, práce plynu, tepelné motory - struktura pevných látek, deformace pevných látek

- kapilární jevy - přeměny skupenství látek, skupenské teplo, vlhkost vzduchu 2. Mechanické kmitání a vlnění - mechanické kmitání, mechanický oscilátor

- druhy mechanického vlnění, šíření vlnění v prostoru, odraz vlnění - vlastnosti zvukového vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona - popíše princip a praktické použití polovodičových součástek - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem - vysvětlí podstatu elektromagnetické indukce a její praktický význam - popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou

učivo 1. Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, elektrické obvody, vodivost polovodičů, přechod PN - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnet, elektromagnetická indukce, indukčnost - vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem 2. Optika - světlo a jeho šíření 63

a rychlostí v různých prostředích - řeší úlohy na odraz a lom světla - popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami - popíše oko jako optický přístroj - vysvětlí principy základních typů optických přístrojů - popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu - popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše způsoby ochrany před jaderným zářením - popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice - charakterizuje Slunce jako hvězdu - popíše objekty ve sluneční soustavě - uvede příklady základních typů hvězd - představí současné názory na vznik a vývoj vesmíru

- elektromagnetické záření, spektrum elektromagnetického záření, rentgenové záření, vlnové vlastnosti světla - zobrazování zrcadlem a čočkou

3. Fyzika atomu - model atomu, spektrum atomu vodíku, laser - nukleony, radioaktivita, jaderné záření, jaderná energie a její využití, biologické účinky záření

4. Vesmír - sluneční soustava - hvězdy a galaxie

64

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

matematika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován ve všech ročnících po 3 hodinách týdně, tedy v celkové časové dotaci 12 hodin týdně. Navazuje a prohlubuje učivo předmětu matematika základní školy. Vede k využívání matematických vědomostí a dovedností, k aplikaci matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák získává dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se analyzovat matematické texty, určovat matematický problém, hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Matematické vzdělávání rozvíjí znalost a správné používání odborné terminologie, posiluje schopnost samostatného tvořivého a logického myšlení a rozvíjí schopnost kontroly reálnosti výsledku. Charakteristika učiva: Výuka předmětu má zásadní význam pro výuku odborných předmětů i některých předmětů všeobecně vzdělávacích. Během studia si žák zopakuje a rozšíří poznatky získané v ZŠ a seznámí se s dalším matematickým učivem. Tematické celky obsahují učivo aritmetiky, algebry, geometrie, kombinatoriky a základy statistiky. Zařazení učiva sleduje potřeby využívání matematických znalostí při výuce odborných předmětů i získání solidních poznatků pro eventuální další studium a pokrývá základní úroveň obtížnosti společné části maturitní zkoušky. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy, vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje zvládáním domácích kontrolních úkolů. Hodnocení výsledků: Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží především písemné, případně ústní zkoušení. Dle potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Výuka je vedena tak, aby si žáci upevnili a prohloubili základní matematické znalosti, aby dokázali správně používat matematické operace a uměli zvolit vhodné matematické postupy při řešení praktických i obecných úloh. Měli by umět odhadnout výsledek a měli by umět posoudit, zda dosažený výsledek může být skutečně pravdivý. V průřezovém tématu Člověk a svět práce žák zvládá základy finanční matematiky, zejména výpočty mzdy, daní, úroky apod. V celcích kombinatorika a statistika zpracovává demografické údaje. V oblasti IKT je využíván zejména Internet jako zdroj pro zpracování samostatných odborných prací.

65

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. – 4. ročník: 3 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo Žák: Operace s čísly a výrazy - provádí aritmetické operace v množině - množiny reálných čísel - číselné obory - reálná čísla a jejich vlastnosti - používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní - absolutní hodnota reálného čísla interval, provádí operace s intervaly - intervaly jako číselné množiny (sjednocení, průnik) - interpretuje základní pojmy výrokové logiky - řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu - užití procentového počtu - provádí operace s mocninami a - mocniny - s exponentem přirozeným, celým odmocninami a racionálním - provádí operace s mnohočleny, lomenými - výrazy výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny Funkce a její průběh. Řešení rovnic a nerovnic - definuje funkci, rozlišuje jednotlivé druhy - základní pojmy - pojem funkce, definiční funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti vlastnosti funkcí - řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich - lineární rovnice a nerovnice soustavy, lineární a kvadratické nerovnice - racionální funkce včetně grafického řešení, řeší rovnice s - kvadratická rovnice a nerovnice neznámou v exponentu - exponenciální a logaritmické funkce, - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a logaritmus, přirozený logaritmus neekvivalentní - logaritmické a exponenciální rovnice - převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem, výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě - znázorní goniometrické funkce v oboru - goniometrie a trigonometrie – orientovaný reálných čísel, používá jejich vlastností a úhel, goniometrické funkce ostrého a vztahů při řešení jednoduchých obecného úhlu, řešení pravoúhlého goniometrických rovnic i k řešení rovinných trojúhelníku, sinová a kosinová věta, řešení i prostorových útvarů obecného trojúhelníku - goniometrické rovnice Planimetrie - řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti - základní planimetrické pojmy, polohové a rovinných útvarů metrické vztahy mezi nimi - užívá věty o shodnosti a podobnosti - shodnost a podobnost trojúhelníků trojúhelníku v početních i konstrukčních - Euklidovy věty úlohách - množiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, - rovinné obrazce určí jejich obvod a obsah Stereometrie - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, - základní polohové a metrické vlastnosti v 66

přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou prostoru přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny - určuje povrch a objem základních i - tělesa komolých těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Analytická geometrie v rovině - provádí operace s vektory (součet vektorů, - vektory násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) - řeší analyticky polohové a metrické vztahy - přímka a její analytické vyjádření bodů a přímek - užívá různá analytická vyjádření přímky - umí napsat rovnici kružnice, elipsy, - kuželosečky hyperboly a paraboly - řeší polohové vlastnosti přímek a kuželoseček Posloupnosti a jejich využití - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ - aritmetická a geometrická posloupnost funkce - limita posloupnosti - určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost - provádí výpočty jednoduchých finančních - finanční matematika záležitostí - správně používá základní pojmy finanční matematiky - sečte řadu - řady Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika v praktických úlohách - užívá vztahy pro počet variací, permutací, - variace, permutace a kombinace bez kombinací bez opakování opakování - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, - binomická věta a Pascalův trojúhelník určí mocninu dvojčlenu - určí pravděpodobnost náhodného jevu - náhodný jev a jeho pravděpodobnost, kombinatorickým postupem pravděpodobnost nezávislých jevů - užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a - základy statistiky relativní četnost, variační rozpětí - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji Komplexní čísla - provádí základní početní operace s - zavedení oboru komplexních čísel, vlastnosti komplexními čísly - algebraický a goniometrický tvar - řeší lineární a kvadratické rovnice v oboru komplexního čísla komplexních čísel - Moivreova věta - vyjádří absolutní hodnotu komplexního čísla - převede algebraický tvar na goniometrický tvar komplexního čísla a naopak

67

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

tělesná výchova Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět tělesná výchova se vyučuje v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 8 hodin týdně (2-2-2-2) a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie, etická a právní výchova. Charakteristika učiva: Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních (pohybových) her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě sportovních kurzů je lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Učivo není členěno do ročníků, ale učitel ho vybírá v souladu s celkovou koncepcí předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými a sportovními zájmy. Učivo v tělesné výchově má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s ostatními předměty. Většinu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se zdravým životním stylem žák získává v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné výchovy jsou následně přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je tvořeno těmito tematickými celky:  Teoretické poznatky  Pohybové dovednosti  Tělesná cvičení  Gymnastika  Atletika  Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná  Posilování a spinnink  Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)  Testování tělesné zdatnosti Pojetí výuky: Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, 68

překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit jeho fyzické či psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti. Hodnocení výsledků: Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování výkonnostních testů – silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové, gymnastiky, atletiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence: Žák čuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a duševní schopnosti, ílet se na realizaci společných činností, řijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a kritiku. Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na základě respektování názoru druhých a ásady kultury projevu a chování.Výuka směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve sportu spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající jednání v roli sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při sportovních činnostech, dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími oblastmi vzdělávání a každodenního života a diskutovali o nich. Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií.  Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k vhodné míře sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti jednání s lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot, mediální výchově.  Člověk a životní prostředí: žáci jsou vedeni k pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně zdraví, problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu).  IKT: žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné kultuře). Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. – 4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí zásady zdravé výživy - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organizmus

učivo Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní styl, životní prostředí, pohybové aktivity, stravovací návyky a výživa, rizikové chování 69

- popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví - zdůvodní, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla

- duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové faktory ovlivňující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých - prevence úrazů a nemocí

- rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelné pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva - varování obyvatelstva, evakuace

- uvede, příp. předvede základy první pomoci

- volí odpovídající sportovní vybavení - dodržuje hygienu - dbá na zásady bezpečnosti při sportovních aktivitách - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - pozná chybně a správně prováděné pohybové činnosti - rozliší zásady fair play od nesportovního chování - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - pomůže při organizaci turnajů a soutěží - vyhledá potřebné informace o zdraví a pohybu - ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze, poklus) - provádí organizované přesuny - dodržuje bezpečnost při pohybových a sportovních aktivitách - ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s pomocí - zvládne roznožku a skrčku přes kozu, výmyk na hrazdě - šplhá na tyči - předvede přeskok přes kozu

První pomoc - základy PP - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy ohrožující život - poranění při hromadném zasažení obyvatel Teoretické poznatky - výzbroj - hygiena - bezpečnost, regenerace a kompenzace - záchrana, dopomoc, jednání fair play

- relaxace - základní pravidla her - rozhodování - zdroje informací Tělesná cvičení - pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (součást všech tematických celků)

Gymnastika - cvičení na nářadí, akrobacie, šplh

- rytmická gymnastika, aerobic - předvede atletické rozcvičení (abecedu) - provádí rychlostní běhy (40-100 metrů)

Atletika - atletická abeceda - rozvoj rychlosti a vytrvalosti 70

- provádí vytrvalostní běhy (800-1500 metrů) - ovládá hody granátem a vrh koulí - skáče do dálky a z místa - objasní základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti využívá ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a dovednosti uplatňuje ve hře - předvede podání vrchem i spodem a odbití vrchem i spodem - předvede přihrávku, smeč a bloky - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede přihrávky obouruč i jednoruč, dribling, střelbu z místa a z pohybu - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede cviky na zádové a mezilopatkové svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin - po poradě sestaví cvičební tréninkový plán - rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava (výživa ve fitnes)

- předvede pády a základní sebeobranu

- zvládá náročnosti terénu - provádí výkonnostní a motorické testy - aplikuje kompenzační cvičení

- hody, vrhy a skoky Pohybové hry - florbal - kopaná (sálová kopaná) - odbíjená

- košíková

Posilování (fitcentrum) - posilování hlavních svalových skupin - cvičení na jednotlivé svalové skupiny - kruhový trénink - zdravá výživa - spinnink - regenerace Úpoly - pády - základní sebeobrana Turistika a sporty v přírodě - přespolní běh - orientační běh Testování tělesné zdatnosti - testy výkonnosti Zdravotní TV - kompenzační cvičení

71

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

informační a komunikační technologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je naučit žáka speciální funkce a možnosti jednotlivých programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnil svou práci i v jiných předmětech. Žák se naučí efektivně pracovat s Internetem a dalšími informačními a komunikačními technologiemi jako zdrojem informací a také prostředkem pro prezentaci výsledků své činnosti. Žák rozvíjí algoritmické myšlení a využívá dovednosti manipulace s výpočetní technikou při řešení praktických úkolů a problémů. Na základě získaných poznatků a dovedností si uvědomuje možnosti informatiky a výpočetní techniky při vlastním celoživotním vzdělávání a těchto možností cílevědomě využívá v jednotlivých vyučovacích předmětech. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru. Charakteristika učiva: Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:  hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)  operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a složkou)  viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)  archivace a komprimace  počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)  Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech)  textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)  tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)  algoritmizace (analýza problému, tvorba jednoduchého algoritmu pomocí vývojového diagramu)  tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)  grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)  databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází) Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné části vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci, teorie je prostředkem pro pochopení praxe. Studenti jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor.

72

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování informací, ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k různým zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a využívá je při svém studiu i v praxi. Pružně reaguje na rozvoj IKT a využívá jej při komunikaci. Při práci v týmu uplatňuje svoje individuální schopnosti, vědomosti a dovednosti, spolupracuje při dosahování společného cíle a přispívá k vytváření tvůrčí atmosféry. Obhájí výsledky své práce a prezentuje ji ve vhodném programu. Rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky v elektronické komunikaci. Aktivně se zapojuje do občanského života svého okolí a společnosti (tvorba www, vyhledávání). V rámci průřezových témat jsou důležité mezioborové vazby, například na český jazyk a literaturu (stylistika, pravopis, žádosti, životopis), na společenskovědní předměty (licence, autorská práva, netiketa), na ekonomiku (efektivita vynaložených prostředků), na ekologii a biologii (úspora energie, recyklace), na matematiku (statistické výpočty, grafy) a na technické předměty. Žák projevuje pozitivní vztah ke svému zdraví, dodržuje základní pravidla ergonomie při práci s PC. Rozhoduje se tak, aby svým chováním a jednáním neohrožoval a nepoškozoval sebe, jiné lidí, přírodu a životní prostředí. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník: 2 hodiny cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - vysvětlí výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky - popíše základní součásti počítače - interpretuje principy činnosti jednotlivých komponent - zhodnotí technologickou úroveň použitých součástí PC - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí - popíše strukturu dat, možnosti jejich uložení a systém adresářů - provádí základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) - odlišuje a rozpoznává základní typy

učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware

- software - ochrana autorských práv - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - osobní počítač, části periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení

- data, soubor, složka - souborový manažer - komprese dat

73

souborů a pracuje s nimi - aplikuje principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem - používá nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

- algoritmizace - nápověda, manuál

3. ročník: 2 hodiny cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (spojení textové, zvukové a obrazové informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, spec.software pro tvorbu prezentací apod.) - ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk a tisk) - provádí základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) - vyjmenuje a specifikuje základní typy grafických formátů - volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi - na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje - používá základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek) - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

učivo Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor - spolupráce částí balíku kancelářského softwaru (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití - software pro tvorbu prezentací

- tabulkový procesor

- databáze

- grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - další aplikační programové vybavení

74

4. ročník: 2 hodiny cvičení týdně výsledky vzdělávání Žák: - uvede specifika práce v síti - popíše topologii lokálních sítí (včetně jejich výhod a omezení ) - porovnává různé možnosti síťových propojení (peer-to-peer, klient x server) - využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - komunikuje elektronickou poštou - zasílá, přijímá a následně otevírá přílohy - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování ..) - pracuje s dalšími běžnými prostředky online a offline komunikace a výměny dat - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací - volí odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu - předvede vyhledávání informací včetně filtrování - získané informace třídí, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití - posoudí validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro řešení konkrétního problému

učivo Práce v lokální síti, elektronická komunikace a přenosové možnosti Internetu - počítačové sítě - server, pracovní stanice - připojení k síti a její nastavení

- specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail - organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie, FTP... Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi - informační zdroje - Internet

75

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

ekonomika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Ekonomika je vyučována ve 3. a 4. ročníku v celkové dotaci 3 hodiny týdně (1-2). Seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se budou pohybovat ať už jako zaměstnanci, nebo jako podnikatelé. Cílem výuky je, aby žáci pochopili mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozuměli podstatě podnikatelské činnosti a základnímu principu hospodaření podniku. Žáci si osvojují základní činnosti související se zaměstnaneckými nebo podnikatelskými aktivitami a pomocí prakticky orientované přípravy ve vyučovací hodině získají vědomosti a dovednosti ve vztahu k podnikání i dalším činnostem, které v podniku probíhají (např. hledat v Živnostenském zákoně, na zadaném příkladu podnikání vypracovat podnikatelský záměr, zařadit majetek, vyplnit skladovou kartu, vypočítat mzdu, připravit jednoduchou pracovní smlouvu, orientovat se v Obchodním, Občanském zákoníku a Zákoníku práce – najít potřebná ustanovení, vybrat vhodné bankovní produkty pro podnikatele a občany apod.). Charakteristika učiva: Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu je rozdělen do šesti tematických celků. Připravuje žáky na pracovní uplatnění ve své profesi, ale také na uplatnění nutných ekonomických přístupů jak v zaměstnanecké, tak v podnikatelské pozici, v současné ekonomické situaci a na trhu práce. Je nutno, aby se žák orientoval i v základních ekonomických souvislostech, v pracovněprávních vztazích, způsobech hledání zaměstnání. Ve třetím ročníku se výuka zaměřuje na poznání základních ekonomických pojmů, fungování trhu, podnikání a základních podnikových činností. Ve čtvrtém ročníku se orientuje na pracovněprávní problematiku, daně, pojištění. Pojetí výuky: Výuka je zaměřena na osvojení praktických dovedností. Klade důraz na praktické zvládnutí činností živnostenského charakteru a na aplikaci vědomostí při řešení praktických problémů, jako jsou například postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání, základní mzdové výpočty. Výuka je doplněna praktickými ukázkami typových výpočtů a řešení. V teoretické výuce se kromě výkladu používá skupinová práce, zejména při práci s legislativou a při dovednostech orientace v obchodních vztazích. S ohledem na hodinovou dotaci převažuje z hlediska forem výuky hromadné vyučování v kombinaci se simulačními a situačními metodami, dialogy a s využitím e-learningu www.dosvetaprace.cz. Hodnocení výsledků: Výsledky vzdělávání jsou prověřovány ústním zkoušením (dvakrát za pololetí, při hodnocení vždy uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky) a po osvojení tematického celku písemným zkoušením. Jsou zařazovány hodnocené samostatné individuální práce. Při celkovém hodnocení se přihlíží i k aktivitě žáka v hodině. Uplatňujeme též sebehodnocení žáka a třídy. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z odborných časopisů, příruček, pracuje s Internetem, informace kriticky hodnotí. Správně, jasně a logicky používá ekonomické pojmy, vyjadřuje se 76

verbálně písemně přesně a kultivovaně. Diskutuje o problematice učiva s vědomím, že ve společenských vědách neexistuje pouze jediný správný názor. Uvědomuje si efekty kolektivního řešení problémů v týmové práci, uplatňuje principy tolerance a solidarity, při řešení problémů volí odpovídající postupy. Chápe priority celoživotního vzdělávání. V afektivní oblasti kriticky posuzuje skutečnosti okolí, tvoří si vlastní úsudek a nepodléhá psychologické manipulaci. Váží si hodnoty lidské práce, neničí majetek, chrání a cílevědomě zlepšuje životní prostředí ve svém okolí, dodržuje zásady environmentální výchovy. Preferuje demokratické hodnoty a chrání jejich zachování, vystupuje nesmířlivě proti patologickým společenským jevům (kriminalita, korupce, zneužití veřejné moci). Respektuje lidská práva, chápe meze lidské svobody, uznává právo na vlastní názor. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: žák je veden k uznávání systému hodnot osobnosti v demokratických sociálních útvarech, k asertivnímu způsobu komunikace, ke klidnému vyjednávání spojenému s tolerancí k odlišným názorům, k toleranci a empatii k různým společenským skupinám, názorům a kulturám, k přístupu k masovým mediím jako k důležitému zdroji informací, ke znalosti základních práv občana, respektování morálních a etických norem a vlastní odpovědnosti, k dodržování zásad solidarity a tolerance.  Občan a životní prostředí: žák si uvědomí vliv ekonomické činnosti člověka na jeho životní prostředí, na globální ohrožování zdraví, nutnost urychlené změny neodpovědného přístupu k ekonomickým zdrojům globální společnosti a změny životosprávy a celého životního stylu jedince i společnosti.  Člověk a svět práce: žák je veden k dovednosti obsahově správně se vyjadřovat ústně i písemně, naslouchat a vytvářet podmínky pro otevřenou komunikaci, sebepoznání potenciálních možností a potřeb a postavení na trhu práce, k poznání vlastností úspěšných lidí, tvorbě vlastního plánu profesní kariéry. Uvědomí si potřebu celoživotního vzdělávání. Orientuje se v podmínkách přijímacího řízení na VOŠ a VŠ i v situaci na trhu práce ve Středočeském kraji a celé ČR, zkoumá možnosti uplatnění i v jiných oborech. Získá znalosti základních zdrojů informací – škola, úřad práce, zprostředkovatelské agentury, Internet, média. Aplikuje techniky při jednání s potenciálním zaměstnavatelem, vyzná se v kritériích přijímacích pohovorů a výběrových řízení. Dokáže zpracovat materiály pro sebeprezentaci, zaevidovat se na úřadu práce, získá základní právní a ekonomického vědomí a seznámí se se základními zákony souvisejícími s pracovním uplatněním, s pracovně právními vztahy s možnostmi podnikání v ČR i v zahraničí.  Informační a komunikační technologie: žák aplikuje znalosti výpočetní techniky při zpracování základních ekonomických výpočtů, využívá výpočetní techniku při získávání informací o trhu práce, jednotlivých zaměstnavatelích, k poznání základní legislativy ČR. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník: 1 hodina týdně, 4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání

učivo Podstata fungování tržní ekonomiky - základní ekonomické systémy, základní ekonomické otázky

Žák: - používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - srovnává fungování základních ekonomických systémů - vysvětlí teorii potřeb

- potřeby, statky, služby 77

- objasní základní části hospodářského procesu - vysvětlí pojem práce na konkrétní profesi - vysvětlí pojem přírodní zdroje na konkrétní technologii - vysvětlí pojem kapitál na konkrétních případech - vysvětlí principy přerozdělování - identifikuje základní prvky tržního systému - vysvětlí pojmy nabídka, poptávka, cena - vysvětlí vzájemné závislosti prvků tržního systému - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - na příkladu popíše fungování tržního mechanismu - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky

- výroba, výrobní faktory, rozdělování, směna, spotřeba

- trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena, peníze

Podnikání - podnikání v ČR - vysvětlí rozdíl mezi fyzickou a právnickou - právní formy podnikání: fyzické osobou (podnikatelé a zaměstnanci), právnické - charakterizuje právní formy podnikání osoby (obchodní společnosti, družstva, státní a jejich základní znaky podniky) - vysvětlí všeobecné a zvláštní podmínky pro - členění živností provozování živností - požadavky na provozování živností, - vyplní a podá žádost o Výpis z rejstříku trestů rozdělení živností - vyplní doklady potřebné pro přihlášení - živnostenská oprávnění živnosti v určeném oboru podnikání - podnikání dle obchodního zákoníku – - aplikuje přílohy 1,2,3 Živnostenského založení, vznik, ukončení podnikání zákona na zadaném příkladu fiktivní živnosti zrušením a výmazem - vysvětlí možnosti ukončení podnikání - na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - pracuje s Živnostenským, Obchodním a Občanským zákoníkem - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - podmínky pro založení fiktivní firmy, - vytvoří fiktivní firmu, vyplní potřebné strategie podniku, tvorba cílů, analýza trhu, doklady pro založení firmy podnikatelský záměr a zakladatelský - vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet rozpočet Podnik, majetek podniku, hospodaření podniku - aktiva firmy - druhy majetku - pasiva firmy - zdroje krytí majetku - vysvětlí rozdíly mezi dlouhodobým a - členění dlouhodobého a oběžného majetku oběžným majetkem - uvede příklady dlouhodobého majetku a vysvětlí rozdíly v pořízení majetku 78

- rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledků hospodaření - vysvětlí ocenění dlouhodobého majetku podle způsobu pořízení - vysvětlí na příkladu opotřebování dlouhodobého majetku, možnost přenášení hodnoty dlouhodobého majetku do nákladů firmy - zařadí oběžný materiál podle formy a jednotlivé druhy oběžného materiálu - vyjmenuje zásady racionálního zásobování - definuje podmínky a formy uzavření smluv - definuje podstatné náležitosti smlouvy: smluvní strany, předmět a kupní cenu, povinnosti prodávajícího a kupujícího - uvede obchodněprávní odpovědnosti za škody, vady a prodlení

- náklady a výnosy, hospodaření podniku - oceňování dlouhodobého majetku - odpisování dlouhodobého majetku – druhy a funkce odpisů a daňové odpisy - evidence dlouhodobého majetku - zásobování - právní stránka obchodních vztahů – kupní smlouva a smlouva o dílo

- uvede nejdůležitější doklady vystavené dodavatelem a odběratelem - popíše členění výrobního procesu, postup a průběh výroby včetně ekologických a bezpečnostních podmínek - vysvětlí rozdíl mezi marketingem a prodejem - na příkladu uvede propagaci výrobku - na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru - charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci

- druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele - logistika – průběh zásobování, evidence a doklady - výroba, jakost, inovace

- marketing

- management Pracovněprávní vztahy a související činnosti - zaměstnání, úřad práce - nezaměstnanost, rekvalifikace - vznik, podoby, formy, změna a ukončení pracovního poměru

- vyhledává informace o nabídkách zaměstnání, rozlišuje je a reaguje na ně - prezentuje se potenciálnímu zaměstnavateli, a to i v cizím jazyce - odliší podoby pracovních poměrů mimo pracovní poměr a pracovní poměr, uvede podmínky změny pracovního poměru - vysvětlí možnosti rozvázání pracovního poměru a s tím spojené důvody a podmínky - charakterizuje povinné náležitosti pracovní smlouvy a sestaví ji - uplatní znalost pracovněprávních vztahů při stanovení pracovních podmínek, při změně nebo rozvázání pracovního poměru - charakterizuje základní formy mezd - uvede, podle jakých kritérií je zaměstnanec hodnocen - na Internetu najde minimální mzdu, životní minimum

- povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele, Zákoník práce - mzdová soustava, složky mzdy, minimální mzda, životní minimum, valorizace mezd

79

- vysvětlí nebezpečí daňových úniků, motivaci nezaměstnaných nepracovat při nízké hranici minimální mzdy - charakterizuje rozdíl mezi hrubou, superhrubou a čistou mzdou - vyhotoví daňové přiznání - vysvětlí rozdíl mezi sociálním a zdravotním pojištěním - vysvětlí důvody pro nutnost adaptace, přizpůsobení, rekvalifikaci a celoživotního vzdělávání pracovníka

- daně z příjmů

- systém sociálního a zdravotního zabezpečení

Daňová soustava a finanční trh - přímé a nepřímé daně - daňová evidence

- vysvětlí důvody výběru daní - definuje daňovou soustavu a registraci daní - rozliší princip přímých a nepřímých daní - charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty - charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry - používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku - vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby a výběr zdůvodní

- peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry

- druhy pojištění - úroková míra Národní hospodářství a EU - struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - hrubý domácí produkt - nezaměstnanost - inflace

- vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru - objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti - vysvětlí podstatu inflace a její dopady na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže, jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům - srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu - na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu - uvede důvody důležitosti evropské integrace - zhodnotí ekonomický dopad členství v EU

- platební bilance - státní rozpočet - Evropská unie

80

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

základy elektrotechniky Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v prvním, druhém a čtvrtém ročníku v celkové časové dotaci 6 hodin týdně (3-2-1). Cílem předmětu je vytvořit správné představy o základních pojmech a vztazích v elektrotechnice, o jejich používání při řešení technických problémů v praxi. Žák pochopí jevy a principy v oblasti elektrotechniky pomocí matematických vztahů a početně řeší elektrotechnické problémy. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje základní a důležité znalosti a dovednosti nezbytné pro budoucího elektrotechnika. Obsahový okruh navazuje na oblast přírodovědného vzdělávání, zejména na fyziku, kterou prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného proudu, elektromagnetismu, střídavého proudu a materiálů používaných v elektrotechnice. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Při výuce jsou kromě výkladu využívány tyto metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, práce s textem a grafy, zpracování statistických údajů, dostupné aplety. Vyhledávání informací na Internetu je využíváno ke zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: Žáci jsou orientačně zkoušeni ústní nebo písemnou formou. Písemné práce následují po probrání a procvičení tematického celku. Žáci řeší samostatné práce, které přispívají k jejich celkovému hodnocení. Zohledněna je též úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost při řešení úkolů, plynulost projevu žáka a jeho odborný zájem a aktivita. Hodnocení se provádí podle platného klasifikačního řádu. Dle potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky používat správně terminologii, znát i zapsat fyzikální jednotky, veličiny a zákony, které dovedou i zdůvodnit a uvést do souvislostí mezi sebou a praktickým využitím. Z hlediska klíčových kompetencí předmět rozvíjí schopnost přesného myšlení, správného a rychlého rozhodování a vyjadřování, pohotovost zpracování statistických dat, zodpovědnost a přístup k práci. Vede k dodržování bezpečnostních pravidel a norem. Připravuje žáky na povolání, které je velmi náročné. Musí se v něm pracovat velmi odpovědně a s využitím velkého množství teoretických poznatků. Z průřezových témat se nejvíce objevuje Člověk a svět práce, Člověk a životní prostředí a Informační a komunikační technologie. Předmět má velký přesah do různých oblastí: elektrická měření a zpracování fyzikálních veličin značně ovlivňují výrobu a ekonomiku. Roste počet strojů a provozů řízených počítačem. Žáci se proto naučí znát funkci a činnost součástek a přístrojů v elektrických obvodech. Pochopí, že elektrotechnika může výrazně přispět k růstu produktivity práce, ke snižování nákladů, spotřeby energie a materiálu a ke zlepšení pracovních a životních podmínek. Elektrotechnika umožňuje aktivně využívat výpočetní techniku, zejména Internet, při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat 81

závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Internet podněcuje zájem žáků nacházet způsoby řešení ekologických problémů, poskytuje možnosti navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat si informace. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva: 1. ročník: 3 hodiny týdně; 2. ročník: 2 hodiny týdně; 4. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák - vysvětlí stavbu atomu, určí počet elementárních částic v atomu - zobrazí elektrické pole kolem nábojů - určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje - vysvětlí princip a funkci kondenzátoru - vypočítá kapacitu různých typů kondenzátorů - řeší elektrické obvody s kondenzátorem - využije vlastností izolantů a chování elektrostatického pole při výběru vhodného izolantu - nakreslí schéma zapojení elektrického obvodu za použití schematických značek prvků - analyticky, numericky či graficky řeší obvody stejnosměrného proudu - aplikuje Kirchhoffovy zákony a další poučky při řešení složitějších elektrických obvodů - využije princip vedení stejnosměrného proudu v kovech a podstatu elektrického odporu kovů při zjišťování příkonu elektrospotřebiče, zjišťování ztrát ve vedení, výběru vhodného vodiče aj. - vysvětlí princip elektrolýzy a její praktický význam - popíše elektrochemické zdroje napětí, jejich princip a přednosti i nedostatky jednotlivých druhů zdrojů - nakreslí magnetické indukční čáry kolem magnetu, vodiče s proudem a cívky - definuje magnetickou indukci - spočítá velikost magnetické síly a s použitím pravidel určí její směr - vysvětlí magnetizační charakteristiku

učivo Elektrostatické pole - atom, stavba atomu, elementární částice - elektrický náboj - elektrostatická síla, Coulombův zákon - intenzita elektrického pole - elektrická indukce - kondenzátory, kapacita, spojování kondenzátorů - energie elektrostatického pole - elektrická pevnost izolantů Stejnosměrný proud - elektrický proud, jednoduchý elektrický obvod - elektrický odpor, vodivost - rezistory - závislost odporu na teplotě - Ohmův zákon - zdroje elektrické energie - Kirchhoffovy zákony - stejnosměrné obvody - elektrická práce, výkon, účinnost

Elektrochemie - vedení elektrického proudu v kapalinách - elektrolýza, Faradayovy zákony - chemické zdroje elektrického proudu

Magnetické pole - magnetická indukce, intenzita magnetického pole - magnetické vlastnosti látek - silové působení magnetického pole na vodič s proudem a na částici s nábojem v magnetickém poli 82

feromagnetické látky - řeší magnetické obvody - vysvětlí princip elektromagnetické indukce a její vliv na fungování různých elektrických strojů a přístrojů - vybere typ jádra pro realizaci indukčnosti podle předpokládaného kmitočtového rozsahu - spočítá parametry transformátoru - nakreslí sinusový průběh proudu a napětí - určí amplitudu, okamžitou hodnotu proudu a napětí - vypočítá frekvenci, periodu a efektivní hodnoty - řeší elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky v oblasti střídavého proudu - řeší obvody střídavého proudu symbolickou metodou použitím fázorů - pomocí výpočtů a schematických značek navrhne obvod zadaných vlastností

- magnetizační křivka, hysterézní smyčka - magnetické obvody - energie magnetického pole Elektromagnetická indukce - indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo pravé ruky - indukované napětí - vlastní a vzájemná indukčnost cívek - ztráty ve feromagnetických materiálech, hysterézní ztráty, ztráty vířivými proudy - princip transformátoru Střídavé proudy - časový průběh střídavých veličin - základní veličiny sinusového průběhu - efektivní a střední hodnota střídavých veličin

- jednoduché střídavé obvody s jednotlivými prvky R, L, C - složené obvody, sériové a paralelní řazení prvků R, L, C - výkon střídavého proudu: činný, zdánlivý, jalový, účiník - rezonance sériová a paralelní - vyjádření impedance a admitance pomocí fázorů Trojfázová soustava - nakreslí a vysvětlí základní druhy zapojení - generátor, druhy zapojení trojfázové generátoru, vypočítá základní parametry proudové soustavy a základní druhy trojfázového generátoru zapojení zátěže - řeší trojfázové obvody se základními druhy - práce a výkon trojfázové proudové zapojení zátěže soustavy - točivé magnetické pole Elektrické přístroje - vysvětlí funkci spínacích přístrojů, kontakty - spínací přístroje přístrojů, jejich opotřebování - nakreslí schéma pojistky v obvodu, vysvětlí - pojistky, jističe, chrániče funkci a činnost pojistek, jističů, relé a chráničů - popíše funkci elektromagnetů a uvede - elektromagnety jejich praktický význam - elektrické přístroje vn a vvn Elektrické stroje - používá schematické značky transformátorů - transformátory jednofázové, trojfázové, - popíše princip jejich činnosti zvláštní - spočítá parametry transformátorů - vysvětlí funkci, činnost strojů a motorů, - synchronní stroje – alternátory, motory společné vlastnosti a rozdíly mezi stroji - asynchronní stroje, motory – jednofázové synchronními, asynchronními a - stejnosměrné stroje stejnosměrnými, jejich využití v praxi

83

Výroba, rozvod a využití elektrické energie - rozdělí elektrárny podle typu - elektrárny, rozvod elektrické energie - vysvětlí činnost tepelné a jaderné elektrárny - ochrana před nebezpečným dotykovým - popíše rozvod elektrické energie ke napětím spotřebiteli - vysvětlí přeměnu elektrické energie na - elektrické světlo a osvětlení energii světelnou a tepelnou - elektrické teplo, chlazení - uvede různé druhy světelných, tepelných a chladicích zdrojů

84

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

materiály Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v prvním ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Cílem předmětu je získání dostatečných znalostí o technických materiálech používaných v elektrotechnické praxi. Učivo obsahuje základní a důležité znalosti a dovednosti nezbytné pro budoucího elektrotechnika. Předmět navazuje především na fyziku a její zákonitosti, dále na chemii, ve které žák získá informace o rozdělení a stavbě látek, popis výroby kovů a některých izolantů. Předmět materiály úzce souvisí se základy elektrotechniky a odborným výcvikem, kde žák získá schopnosti a dovednosti s různými materiály pracovat, vhodně a správně je používat. Charakteristika učiva: Učivo obsahuje znalosti, jež jsou v takové míře, aby žáci chápali stavbu kovů, jejich vlastnosti, možnosti ovlivnění vlastností mechanickým zpracováním, tepelným zpracováním a pokovováním. Žák získá také přehled o používaných polovodivých materiálech a izolantech. Znalosti jsou ucelené, od výroby nebo získání materiálů přes zkoušení jejich vlastností až po použití v praxi. Předmět je zaměřen na vlastnosti a technologie materiálů s důrazem na oblast výkonové elektrotechniky. Z tohoto hlediska jsou probrány izolanty, magnetické materiály, polovodiče, vodiče a supravodiče. Pojetí výuky: V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Vyučující volí nejvhodnější metody a formy práce podle konkrétního učiva. Vede žáky k tomu, aby byli schopni při volbě vhodných elektrotechnických materiálů jednat ekologicky a ekonomicky. Při výuce jsou kromě výkladu využívány tyto metody: samostatná práce, diskuse, skupinová práce, práce s textem a tabulkami. Vyhledávání informací na Internetu je doporučováno hlavně ke zpracování referátů, doplnění znalostí a orientaci v tématu. Hodnocení výsledků: Žáci jsou orientačně zkoušeni ústní nebo písemnou formou. Písemné práce následují po probrání a procvičení tematického celku. Jednou z forem zkoušení je vypracování referátu, který by měl být konkrétní, přesný a žákem samostatně prezentován. V hodnocení je též zohledněna úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost při řešení úkolů, plynulost projevu žáka a jeho odborný zájem a aktivita. Hodnocení se provádí podle platného klasifikačního řádu. Dle potřeby žáků jsou zahrnuty do výuky i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět učí žáky jednat ekonomicky a ekologicky, tzn. aby žáci byli schopni zvážit při plánování sestavy nebo rekonstrukci elektrotechnických obvodů a zařízení možné náklady, výnosy a zisk a vliv případných dopadů na životní prostředí. Vede žáky k rozvíjení schopností využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce. Vzdělávání v tomto předmětu směřuje k tomu, aby žáci byli schopni řešit samostatně běžné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. že žáci by měli porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. 85

varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky. Vzdělávání též směřuje k tomu, aby žáci byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. že žáci by měli uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva: 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše strukturu krystalických a amorfních látek - pomocí tabulek vybere a seřadí látky výborných vodivých vlastností - zvolí elektricky vodivý materiál na základě jeho vlastností, způsobu zpracování a s ohledem na plánované využití - zdůvodní změnu vlastností látek pokovováním - vysvětlí princip supravodivosti - zdůvodní význam odporových materiálů v elektrotechnice - uvede oblasti použití bimetalů, pájkových materiálů a použití různých slitin - rozliší vodivost N, vodivost P - objasní fyzikální podstatu elektrické vodivosti polovodičů a využívá ji při výběru polovodičových materiálů - uvede nejdůležitější technologické procesy vedoucí ke změně vlastností materiálů - rozezná a odliší jednotlivé druhy magnetických materiálů s ohledem na plánované užití - popíše charakteristiky magnetických materiálů (křivka prvotního magnetování) - vysvětlí výrobu železa a oceli

- vybere elektroizolační materiály dle jejich základních vlastností a provedení - rozezná a odliší jednotlivé druhy izolantů s ohledem na plánované použití - uvede oblasti použití izolantů

učivo Vodivé materiály – vodiče - krystalické látky - monokrystalické, polykrystalické - amorfní látky - fyzikální podstata elektrické vodivosti kovů, základní vlastnosti vodivých materiálů, pokovování - vodivé materiály kovové (Cu, Al, W, Mo,…) a jejich slitiny - uhlíkové materiály - supravodivost - speciální vodivé materiály - kontaktní materiály, odporové materiály, termočlánkové materiály, bimetaly, pájky, kovy a slitiny pro pojistky - oblasti použití těchto materiálů Polovodiče - fyzikální vlastnosti polovodičů - hlavní druhy polovodičových materiálů - metody čištění a zdokonalování struktury, krystalizace, destilace - oblasti použití Magnetické materiály - magnetické vlastnosti látek, rozdělení - podstata feromagnetismu - základní typy magnetických materiálů - magneticky měkké materiály (Fe-Si, Fe-Ni) - magneticky tvrdé materiály - ferity - struktura, rozdělení, technologie výroby - oblasti použití Dielektrika a izolanty - vlastnosti a struktura izolantů, polarizace a permitivita dielektrik, elektrická vodivost izolantů - oblasti použití izolantů 86

- vysvětlí význam konstrukčních materiálů a jejich přínos pro energetický průmysl

Konstrukční materiály - základní rozdělení: ocelové, litinové, neželezné kovy a slitiny, kompozity, keramika - oblasti použití konstrukčních materiálů

87

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

elektrotechnická měření Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: V předmětu elektrotechnická měření získají žáci potřebné dovednosti a vědomosti vedoucí k rozvíjení smyslu pro přesnou, svědomitou a odpovědnou práci, k rozvoji poznávací a pozorovací činnosti, k rozvoji praktických dovedností, vycházejících z uplatňování vědomostí získaných v předmětech teoretického charakteru, a k seznámení s metodami samostatné práce. Charakteristika učiva: Předmět se vyučuje ve 2. , 3. a 4. ročníku v celkové časové dotaci 6 hodin týdně (2-2-2). V každém ročníku je ze dvou hodin týdně jedna hodina určena pro skupinové praktické cvičení. Žák se seznámí s významem a účelem měření, získá přehled o základních vlastnostech měřicích přístrojů a principech jejich činnosti. Je veden k tomu, aby je správně zapojoval a používal. Osvojí si běžné měřicí postupy a metody měření. Zpracovává naměřené hodnoty včetně jejich vyhodnocení, pracuje s počítačem. Výuka se skládá z teoretického vyučování a praktického měření v laboratoři měření. Pojetí výuky: Při výuce se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací. Důraz je kladen na samostatné učení a práci s textem, na provázanost s ostatními předměty, zejm. matematikou, fyzikou, technickým kreslením, odbornými technickými předměty a odborným výcvikem, a na mezipředmětovou aplikaci získaných poznatků. Hodnocení výsledků: Při hodnocení se přihlíží k hloubce a porozumění učiva, ke schopnosti aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Důležitá je úroveň odborné vědomosti a používání správné terminologie. V teoretické části je žák především hodnocen formou ústního zkoušení a písemných testů, v praktických hodinách měření se hodnotí provedení měřicích cvičení, vyhodnocení technické zprávy o měření zadaného úkolu a zpracování na počítači. Do celkového hodnocení se zahrnuje práce žáka v hodinách, plnění domácích zadání, výsledky ústního a písemného zkoušení, samostatné práce, aktivita žáka a jeho zájem o předmět. Zařazujeme i sebehodnocení žáka. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Důraz je kladen na dovednosti řešit problém, využívat IKT, pracovat s informacemi a využívat znalostí a dovedností mezipředmětově. Průřezová témata:  IKT: žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval.  Člověk a životní prostředí: žák aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, prosazuje a rozvíjí svou pracovní činnost, učí se jednat hospodárně a efektivně, uplatňovat kritéria nejen ekonomická, ale i ekologická. Posilujeme v něm pocit odpovědnosti za životní prostředí.  Člověk a svět práce: zdůrazňuje se sepětí s praxí, aby se absolvent dokázal uplatnit na trhu práce.

88

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník: 2 hodiny týdně, z toho 1 hodina praktických cvičení učivo

výsledky vzdělání

Úvod do předmětu - seznámení s bezpečnostním předpisem pro laboratoře č. 222 - elektr. měření - význam a účel elektrických měření, měřicí, - uvede význam elektrických měření metody, chyby při měření - uvede různé metody měření - určuje různé chyby při měření v závislosti na - zásady správného měření - význam a vyhotovení měřicího protokolu způsobu měření Základní vlastnosti měřicích přístrojů - rozsah měřicího přístroje - vyjmenuje vlastnosti měřicích přístrojů - uvede jejich použití při jednotlivých měřeních - konstanta a citlivost měřicího přístroje - přesnost a přetížitelnost různých veličin - tlumení a značky na stupnici přístroje - význam značek na stupnici Druhy měřicích přístrojů - rozpoznává druhy měřicích přístrojů - základní analogové přístroje, druhy a použití - vypočítá hodnotu bočníku a předřadného - číslicové přístroje - základní informace, odporu princip a použití - vysvětlí problematiku měření střídavých - základní druhy měřicích systémů elektrických veličin - zvětšení rozsahu A. a V. - usměrňovače v měřicích přístrojích Metody měření elektrických veličin - objasní princip a způsob měření pomocí - měření odporu: Ohmova metoda, různých metod srovnávací metoda, nulová metoda - zvolí vhodnou metodu měření - měření napětí, proudu - řeší jednoduché výpočty pro měření - měření kapacity, indukčnosti a impedance odporu, kapacity, indukčnosti a výkonu - měření výkonu a elektrické práce - popíše způsoby měření magnetických - měření magnetických veličin veličin Měření parametrů základních prvků el. obvodů - měří V/A charakteristiky el. prvků - V/A charakteristiky polovodičových prvků staticky i dynamicky za pomoci měřicích - frekvenční charakteristiky RC a LC obvodů přístrojů a poč. systému RC-2000 - měření fázového posunu a frekvence - parametry tranzistorů - uvede význam parametrů polovodičových prvků a najde je v datasheetech Žák:

3. ročník: 2 hodiny týdně, z toho 1 hodina praktických cvičení výsledky vzdělání Žák: - objasní princip převodu analogových veličin na číslicové a naopak - vysvětlí principy digitálních měřicích

učivo Základní elektronické měřicí přístroje - analogové měřicí přístroje - digitální měřicí přístroje

89

přístrojů - provádí přepočty jednotlivých hodnot naměřených veličin - popíše činnost přístrojů pro měření frekvence a časového intervalu - uvede jednotlivé druhy osciloskopů - vysvětlí princip činnosti osciloskopu - měří pomocí osciloskopu - vysvětlí principy a použití měřicích generátorů a generátorů číslicových signálů - zapojuje a měří jednoduchá zapojení s číslicovými obvody pomocí osciloskopu a měřicího systému RC-2000

- přesné měřicí zesilovače, komparátory a usměrňovače s operačními zesilovači - přístroje pro měření střední, efektivní a maximální hodnoty - přístroje pro měření frekvence a časového intervalu Osciloskopy - analogové - digitální - jednokanálové a vícekanálové osciloskopy - speciální osciloskopy Měřicí generátory - nf-generátory - vf-generátory - generátory číslicových signálů Měření na číslicových obvodech - měření logických obvodů - kombinační obvody - sekvenční obvody

4. ročník: 2 hodiny týdně, z toho 1 hodina praktických cvičení výsledky vzdělání Žák: - uvede jednotlivé druhy snímačů pro pro měření neelektrických veličin - vysvětlí princip jejich činnosti - uvede příklady jejich použití

- uvede jednotlivé části měřicího řetězce, jejich funkci - sestaví jednoduchý měřicí řetězec, provede jeho kalibraci a stanoví celkovou chybu měření - vysvětlí princip jejich činnosti - uvede příklady jejich použití

učivo Měření neelektrických veličin - měření hmotnosti, tenzometry - měření průtoku, druhy průtokoměrů - měření teploty – snímače a přístroje pro měření teploty - měření tlaku, druhy snímačů - měření otáček - měření polohy Měřicí řetězce - snímače - převodníky - sběrnice - měřicí ústředny - záznamová zařízení Speciální měřicí přístroje - spektrální analyzátory - analyzátory log. úrovní - přístroje pro přenosové cesty- optické

90

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

technické kreslení Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Vyučovací předmět technické kreslení se vyučuje v prvním ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Výuka poskytuje žákům základní vědomosti o způsobu použití norem, zobrazování strojních součástí, způsoby a prostředky tvorby technické dokumentace, čtení a tvorbě elektrotechnických schémat a vytváření těchto schémat pomocí specializovaného grafického počítačového programu. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci, k získání povědomí o grafické komunikaci mezi odborníky různých technických oborů. Předmět pomáhá vytvářet praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí samostatné logické myšlení žáků. Charakteristika učiva: Obsah předmětu zahrnuje několik okruhů učiva. Nejprve se žáci seznámí s normalizací a její potřebou pro komunikaci mezi odborníky různých profesí. Dále se probírají základy technického kreslení a promítání a seznamuje se s tvorbou a čtením výkresové dokumentace. Nakonec se žáci učí kreslit elektrotechnické značky, tvořit a číst elektrotechnická schémata, a to i pomocí speciálních grafických programů na počítači. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější moderní metody výuky podle konkrétního učiva. Kromě výkladu jsou využívány diskuse, skupinové i samostatné práce, využití pracovních listů, práce s textem a vyhledávání. Je využívána didaktická technika a didaktické pomůcky, žákům jsou zapůjčovány konkrétní strojnické součásti a předměty, které zobrazují, popisují. Kreslí elektrotechnická schémata pomocí speciálních programů na počítači. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků je prováděno podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků slouží písemné a ústní zkoušení. Průběžné znalosti jsou ověřovány orientačním zkoušením a frontální kontrolou. Po potřebném probrání učiva se zadávají samostatné domácí práce v podobě rysů. Je hodnocena přesnost, čistota a způsob vypracování. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence:  komunikativní kompetence – vyžaduje používání a porozumění správné terminologie při čtení a zpracování technické dokumentace, především elektrotechnických schémat  dovednosti řešit problémy – uplatňuje se v celé délce výuky postupným snižováním poskytovaných technických údajů o zobrazovaných součástkách a schématech  dovednost využít informační technologie a pracovat s informacemi – uplatňuje se při samostatném shromažďování informací žáky, tyto informace využívají při další práci s těmito údaji, seznamují se se speciálními grafickými programy na počítači pro kreslení elektrotechnických schémat  numerické aplikace – využívají při kreslení součástek, např. výpočty rozměrů a následné kótování 91

Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti – výuka předmětu přispívá k výchově ke slušnosti, zdvořilosti, poctivosti a pracovitosti.  Informační a komunikační technologie – žáci vyhledávají potřebné informace (např. v katalozích elektrotechnických součástek) za pomoci Internetu, seznamují se s tvorbou kreslení schémat pomocí speciálních počítačových programů.  Člověk a svět práce – předmět přispívá k přípravě žáka na praxi, vede žáky k přesnosti, samostatnosti a zodpovědnosti, tím jim pomáhá k lepší výchozí pozici na trhu práce. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí význam norem a vyjmenuje jejich druhy - uvede druhy a formáty výkresů - správně používá druhy čar a technické písmo - čte popisové pole výkresu - uvede zásady rovnoběžného promítání - zobrazí nárys, půdorys a bokorys předmětu, který je zobrazen kosoúhle, případně izometricky - zobrazí předmět podle skutečného modelu - okótuje danou součást zobrazenou některým typem zobrazení nebo podle skutečného modelu, včetně kótování délkových rozměrů, úhlů, poloměrů, průměrů a koulí - zobrazí řez a průřez daného tělesa nebo součástky - pracuje se základními pojmy z tolerování rozměrů, tolerančními soustavami a drsnosti povrchu - zobrazí dané předměty v měřítku

učivo Normalizace v technickém kreslení - normy - technické písmo, formáty výkresů - popisové pole výkresu Technické kreslení - názorné a nenázorné zobrazování

- kótování

- kreslení řezů, průřezů, závitů - tolerování, předepisování přesnosti rozměrů - kreslení základních strojních součástí Výkresová dokumentace - stavební výkresy

- čte strojnické výkresy a objasní uvedené údaje - přečte a upraví stavební výkresy - přečte a vytvoří výkresy součástí, výkresy - výkresy součástí, výkresy sestavení sestavení a jiné produkty grafické technické komunikace Elektrotechnická schémata - čte a kreslí běžně používané značky pro - značky elektrotechnických komponent elektrotechnická schémata - přečte a vytvoří elektrotechnická schémata - způsoby kreslení elektrotechnických - uvede různé typy elektrotechnických schémat schémat 92

- tvoří elektrotechnická schémata pomocí specializovaného počítačového programu

- návrh a kreslení elektrotechnických schémat pomocí počítače

93

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

elektronika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován ve 3. a 4. ročníku v celkové časové dotaci 4 hodin týdně (2-2). Cílem vzdělávání v elektronice je naučit žáky znát základní součástky používané v elektronických obvodech, jejich funkci a základní parametry. Žáci se naučí hledat v katalozích součástek. Postupně si osvojují základní pojmy, schematické značky obvodových prvků, schematická znázornění a funkci jednoduchých elektronických obvodů. Tyto elementární znalosti odborného charakteru tvoří základ odborného vzdělávání v oboru, umožní jejich další rozvoj a vytvoří teoretické předpoklady pro pochopení činnosti a řešení složitějších obvodů a jejich aplikací. Žáci jsou připravováni k tomu, aby nalézali teoretická a odpovídající praktická řešení. Elektronika patří k základním odborným předmětům tohoto oboru. Dobrá znalost funkce a použití jednotlivých elektronických součástek a jednoduchých elektronických obvodů dává předpoklady k pochopení činnosti složitějších elektronických zařízení a k rozvoji samostatného tvořivého myšlení budoucích absolventů. Ve spojení s ostatními odbornými i všeobecně vzdělávacími předměty umožňuje vytvoření všestranně vzdělaného a rozvinutého člověka, který nebude mít problém orientovat se v dnešním technicky vyspělém světě, bude mít možnost získat odpovídající postavení ve společnosti a vhodně se uplatnit na současném trhu práce. Charakteristika učiva: Základním učivem jsou funkce, vlastnosti a použití základních elektronických součástek, stavba, činnost a použití jednoduchých elektronických obvodů. Mezi hlavní celky jsou zařazeny pasivní a aktivní elektronické součástky, jednoduché frekvenčně závislé obvody, usměrňovače, stabilizátory, zesilovače, oscilátory, modulátory, směšovače a demodulátory. Důraz je položen především na oblast polovodičových diskrétních součástek a z obvodů na činnost a stavbu jednoduchých zesilovačů a jejich aplikací. Výuka navazuje na vědomosti ze základní a střední školy, získané především v matematice, fyzice a chemii, a využívá i vědomostí a dovedností nabytých v předmětech odborného vzdělávání a v hodinách odborného výcviku. Pojetí výuky: Kromě frontální výuky, spojené s ukázkami dostupných názorných pomůcek, je důraz kladen na samostatnou práci žáků s individuálním přístupem ke každému z nich. Zadávány jsou domácí úkoly, samostudium z učebnic a textů a následná diskuse. Hodnocení výsledků: Při hodnocení výsledků vzdělávání je důraz položen na porozumění probranému učivu, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Znalosti a dovednosti jsou prověřovány písemně (krátké testy, pololetní písemná práce) i ústně (zkoušení u tabule). Přihlíží se k celkovému projevu a aktivitě při vyučování. Provádí se hodnocení individuální a skupinové, sebehodnocení žáka, dílčí a celkové.

94

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět elektronika nejvíce rozvíjí odborné kompetence, které jsou bezprostředně nutné pro chápání činnosti jednoduchých i složitějších elektronických obvodů, jejich užití a rozpoznání těchto obvodů ve složitějších elektronických obvodových schématech. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uvedl nejdůležitější elektrické veličiny a zákony a použil je v praxi při jednoduchých výpočtech, aby používal odbornou terminologii, objasnil funkci jednotlivých elektrotechnických součástek a jejich důležité parametry, pracoval s katalogy, vyhledával důležité parametry a odečítal je z grafů, vysvětlil funkci a použití jednoduchých elektronických obvodů, nakreslil elektrická schémata jednoduchých elektronických obvodů a dodržoval pravidla technického kreslení. Posiluje dovednost získávat a využívat informace i z jiných zdrojů (odborná literatura, technická dokumentace, časopisy, Internet…), vybírat podstatné a předávat dál. Je veden k tomu, aby aktivně spolupracoval s ostatními při řešení společného úkolu. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: žák je veden k vytváření demokratického prostředí ve škole a ve třídě, je mu dána možnost a rozvíjena schopnost vyjádřit veřejně své názory a postoje, posilována schopnost přijímat názory druhých. Je zdůrazňována práce v týmu a hledání kompromisů při řešení problémů. Žáky připravujeme k orientaci v masových médiích, na Internetu a ke kritickému hodnocení informací. Chceme, aby rozpoznali nevhodné chování, netolerantnost a rasismus, a vedeme je k přátelství, snášenlivosti a vzájemné solidaritě.  Člověk a životní prostředí: žák získá úctu k živé i neživé přírodě a vědomí osobní odpovědnosti člověka za zachovávání a zlepšování životního prostředí na Zemi.  Člověk a svět práce: seznamuje žáka s možnostmi profesního uplatnění po absolvování studia a možnostmi dalšího rozšiřování svých znalostí a schopností.  IKT: žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval ve své práci, příp. v dalším studiu. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělání Žák: - popíše vlastnosti a funkci pasivních prvků elektronických obvodů - uvede jejich základní parametry a použití - vysvětlí zapojení a funkci jednoduchých frekvenčně závislých obvodů a uvede příklady jejich použití - popíše vlastnosti a funkci základních prvků elektronických obvodů - uvede příklady jejich použití - používá katalogy součástek - vysvětlí základní parametry součástek

učivo Základní pasivní prvky elektronických obvodů - rezistory - kondenzátory - indukčnosti Jednoduché frekvenčně závislé obvody - sériový RC a RL obvod - paralelní RC a RL obvod - frekvenčně závislé děliče - rezonanční obvody Další prvky elektronických obvodů - dvojpól, čtyřpól - polovodičové prvky (diody, tranzistory, tyristory, triaky, diaky, termistory) - vakuové elektronky (diody, triody, tetrody, pentody, obrazovky TV a osciloskopů) 95

- nakreslí základní druhy usměrňovačů, usměrňovacích filtrů, násobičů, stabilizátorů napětí - popíše jejich funkci

- vypočte pracovní bod tranzistoru - objasní funkci a použití jednotlivých druhů zesilovačů - nakreslí je a popíše je

- objasní principy jednotlivých druhů modulací, popíše činnost základních zapojení modulátorů, demodulátorů a směšovačů

- termoelektrické články Usměrňovače, stabilizátory, měniče napětí - jednorázové, trojfázové usměrňovače - filtrace v usměrňovačích - zdvojovače a násobiče - stabilizátory napětí - spínané zdroje Zesilovače - základní zapojení tranzistorů - nastavení a stabilizace pracovního bodu tranzistoru - jednostupňové a vícestupňové zesilovače - vazba mezi zesilovacími stupni - zpětná vazba v zesilovačích - třídy zesilovačů - nízkofrekvenční zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače - výkonové zesilovače Modulátory, směšovače a demodulátory - základní druhy modulace - modulátory, demodulátory - směšovače

4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělání Žák: - uvede princip vzniku a šíření elektromagnetických vln, princip činnosti antén a vysokofrekvenčního vedení

- vyjmenuje základní elektroakust. měniče - objasní funkci zařízení pro záznam a reprodukci zvuku - popíše principy jednotlivých druhů záznamových zařízení - uvede způsoby jejich použití

- objasní podstatu rozhlasového a televizního přenosu a princip funkce zařízení pro jejich uskutečňování - uvede podstatu družicového spojení

učivo Vznik a šíření elektromagnetických vln - vznik elektromagnetického vlnění - šíření elektromagnetických vln - antény a jejich druhy - vysokofrekvenční vedení - optické kabely a jejich koncová zařízení Elektroakustika - základní pojmy - mikrofony - reproduktory, dělená reprodukce - stereofonie Záznam zvuku - mechanický - optický - magnetický - záznam na CD a DVD Rozhlasové a televizní přijímače, sat. a GSM spoje - přijímače s přímým a nepřímým zesílením - televizní přijímače ČB a barevné - družicové spoje - mobilní telefony 96

- vysvětlí princip záznamu pomocí digitální technologie - objasní princip činnosti plazmové a LCD obrazovky a dataprojektoru

Moderní záznamová, reprodukční a zobrazovací zařízení - digitální fotoaparáty - videokamery - LCD obrazovky a monitory - plazmové obrazovky - dataprojektory

97

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

číslicová technika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje ve 4. ročníku v časové dotaci 2 hodiny týdně. Cílem výuky je seznámit žáka s jednotlivými součástkami a způsoby zapojení logických členů. Žák se naučí efektivně využívat dostupné zdroje informací na Internetu a pracovat s dalšími informačními a komunikačními technologiemi. Rozvíjí své abstraktní myšlení a využívá získané dovednosti při praktickém řešení zadaných úkolů. Součástí výuky je průběžné seznamování s aktualitami dynamicky se rozvíjejícího oboru. Charakteristika učiva: Obsah vyučovacího předmětu je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:  Číselné soustavy  Převody čísel ve dvojkové, desítkové a šestnáctkové soustavě  Kódy  Kombinační a logické funkce  Pravdivostní tabulky a znázornění logických funkcí  Minimalizace log. funkcí  Boolenova algebra, De Morganovy zákony  Diodová logika, DTL logika, TTL  Registry  Čítače  Paměti Pojetí výuky: Předmět je součástí odborné části vzdělávání. Výuka probíhá na PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou propojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na teoretický výklad s praktickým procvičením v hodinách odborného výcviku. Teorie je prostředkem pro pochopení praxe. Žáci jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s modely číslicové techniky. Důraz je kladen nejen na abstraktní myšlení, logické souvislosti, ale i na praktické využití získaných vědomostí. V rámci průřezových témat se objevují vazby na informační a komunikační technologie (strojový kód, šifrování komunikace), na ekologii a biologii (úspora energie, technologie umožňující trvale udržitelný rozvoj), na matematiku (výroková logika) a na technické předměty. Žák projevuje pozitivní vztah ke svému zdraví, dodržuje základní pravidla ergonomie při práci s programy číslicové techniky na PC. Rozhoduje se tak, aby 98

svým chováním a jednáním neohrožoval a nepoškozoval sebe, jiné lidi, přírodu a životní prostředí. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí rozdíly mezi číslicovou a analogovou technikou - použije číselné soustavy a provádí převody mezi číselnými soustavami - vyjádří logickou funkci pomocí vzorce a pravdivostní tabulky - provádí minimalizaci logických funkcí pomocí výrokové logiky - objasní rozdíly mezi klopnými a sekvenčními obvody a definuje princip jejich činnosti - nakreslí a vysvětlí jednoduchá schémata klopných obvodů - realizuje logickou funkci vhodným typem integrovaného obvodu - diagnostikuje logické funkce v obvodech - sestaví sekvenční obvod a ověří jeho funkci - realizuje elektronické zařízení za pomoci kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho činnost - interpretuje funkci mikropočítače - aplikuje a diagnostikuje zařízení s programovým řízením

99

učivo Číselné soustavy

- logické funkce jedné a více proměnných

- kombinační a sekvenční obvody, dekodéry - klopné obvody, čítače

- mikroprocesory - paměti - vstupní a výstupní obvody

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

automatizace Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět vede žáky k tomu, aby získali potřebné vědomosti v jednom z nejdůležitějších oborů současné technologie – v automatizaci. Tyto znalosti pak rozvíjejí jejich smysl pro přesnou, odpovědnou a svědomitou práci, poznávací činnosti a vedou k aplikaci poznatků v praxi. Cílem předmětu je poznání, že zavádění automatizace do všech oblastí souvisejících aplikací elektronických zařízení je základní podmínkou zvyšování kvality výroby i služeb, minimalizace poruch a zvyšování bezpečnosti provozu. Charakteristika učiva: Předmět se vyučuje ve 2. - 4. ročníku v celkové časové dotaci 6 hodin týdně (2-2-2). Žáci pochopí základní pojmy a s jejich užitím si vytvoří základy znalostí z automatizace, nezbytné pro chápání účelu, struktury a použití prvků tohoto oboru v souladu s uvedeným obecným cílem. Konkrétní učivo zabezpečí, aby žáci pochopili význam a důvody pro zavádění automatizace, aby se naučili základní pojmy z automatického řízení, ovládání a regulace, aby poznali principy, provedení a aplikaci snímačů základních neelektrických veličin, získali základní představu o vlastnostech řídicích, řízených členů, regulovaných soustav a regulátorů, se orientovali ve výběru řídicích systémů a uměli aplikovat získané poznatky při návrhu jednoduchých regulačních obvodů. Pojetí výuky: Základní metodou je frontální výuka, která je spojena s ukázkami dostupných názorných pomůcek a kombinována s prací ve skupinách. Další formy a metody práce: práce s textem, samostatná práce žáků (včetně domácí), využívání mezipředmětových vztahů, zejména k fyzice, elektronice, základům elektrotechniky, elektrotechnickým měřením, technickému kreslení, IKT a odbornému výcviku. Důraz klademe na individuální přístup ke každému z žáků. Hodnocení výsledků: Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění danému tématu, na schopnost aplikovat získané poznatky při řešení praktických úloh a na dovednost používat samostatné myšlení. Způsoby hodnocení dosažených znalostí žáků: písemně (čtvrtletními testy základních znalostí), krátkými , častými písemnými testy základních znalostí, ústní zkoušení u tabule, aktivita žáka při vyučování i při zkoušení ve třídě a celkový přístup k učivu a danému tématu. Zařazujeme též sebehodnocení žáka a skupiny. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žáci jsou vedeni k tomu, aby se stali osobnostmi s vlastními názory, ale zároveň respektovali názory odlišné, si vypěstovali kladný vztah k práci, kulturním a společenským hodnotám, aby respektovali potřeby přírody a životního prostředí a snažili se o jejich neustálého zlepšování, jednali při návrhu a realizaci zařízení ve svém oboru zodpovědně a naučili se odpovědnosti za provedenou práci, byli schopni jednat s lidmi a uměli pracovat jak v týmech, tak samostatně, racionálně využívali svěřené prostředky a materiály s důrazem na bezpečnost práce. Z odborných kompetencí je kladen důraz na to, aby žák ovládal důležité pojmy a odbornou terminologii z oboru automatizace, znal základní principy činnosti 100

nejpoužívanějších snímačů, fyzikálních veličin s využitím fyzikálních a elektrotechnických zákonů, využíval informací i z jiných zdrojů (odborná literatura, odborné časopisy a zejména informační technologie, Internet). Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: při výuce vytváříme demokratické prostředí, založené na vzájemném respektování žáků a učitelů, což je podmínkou úspěšného splnění úkolů výuky. Sem patří i schopnost rozpoznat nevhodné chování, netolerantnost a rasismus.  Člověk a životní prostředí: žáky učíme úctě k živé a neživé přírodě, osobní odpovědnosti každého za zachování a zlepšování životního prostředí. Žáci při volbě materiálů, prvků a možností montáže aplikují zásady ochrany životního prostředí.  Člověk a svět práce: žáci jsou seznamováni s možností profesního uplatnění po absolvování školy a s možností dalšího rozšiřování svých znalostí a vědomostí. Jsou také vedeni k práci se získanými informacemi a ke schopnosti je správně vyhodnocovat.  Informační a komunikační technologie: žáci pracují s prostředky IKT a zároveň je využívají pro svou odbornou práci. Učí se správně orientovat ve způsobech přenosu informací v řídicích obvodech. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. – 4. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - objasní nutnost zavádění automatizační techniky do všech oborů, rozlišuje mezi pojmy mechanizace a automatizace - vysvětlí význam a rozdíly mezi ovládáním a řízením - definuje pojem regulace - nakreslí a popíše regulační obvod - určí základní obvodové veličiny - zobecní konkrétní veličiny pro sestavení regulačního obvodu - uvede vlastnosti řízeného členu soustavy - rozliší základní typy soustav - aplikuje teoretické poznatky na praktické řízení regulovaných soustav - posoudí možnosti regulovatelnosti soustavy na základě jejích vlastností - vysvětlí význam regulátoru jako řídicího členu - objasní vnitřní funkce regulátoru

učivo Úvod - pojem automatizace - význam, důvody zavádění a uplatnění automatizace Základní pojmy v automatizaci - ovládání - automatické řízení - regulace Automatická regulace - regulační obvod - blokové schéma regulačního obvodu - základní veličiny regulačního obvodu Regulovaná soustava - definice regulované soustavy, rozdělení - soustavy statické a astatické - kapacita soustavy - přechodová charakteristika soustavy - druhy soustav podle kapacity - regulovatelnost soustavy Regulátor - pojem a funkce regulátoru

101

- popíše činnost jeho jednotlivých částí - vysvětlí vliv druhu a nastavení regulátoru na průběh regulace - uvede typy regulátorů podle přenosu a posoudí vliv na kvalitu regulace

- základní druhy regulátorů - regulátory spojité a nespojité - regulátory přímé a nepřímé - druhy regulátorů podle přenosu – typy P,I,D Stabilita, regulace - regulační pochod a jeho kvalita

- vysvětlí pojem regulačního pochodu a posoudí jeho kvalitu podle různých kritérií - rozlišuje mezi stabilitou regulace vlivem - stabilita regulované soustavy použitého regulátoru a stabilitou ovlivněnou - stabilita regulátoru danou soustavou Snímače neelektrických veličin - používá pojmy a jednotky základních - snímače polohy fyzikálních veličin - snímače tlaku - objasní principy nejběžnějších snímačů - neelektrické snímače teploty neelektrických veličin a následně vysvětlí - elektrické snímače teploty jejich funkci a konstrukci - snímače množství a průtoku - aplikuje poznané typy snímačů na jejich - snímače výšky hladiny konkrétní použití v praxi - snímače otáček - snímače vlhkosti plynů - analyzátory směsi plynů Akční členy regulačních obvodů - vysvětlí význam akčního členu a jeho - regulační orgány začlenění v řídicím obvodu - pohony regulačních orgánů - zdůvodní volbu typu regulačního orgánu a servomotoru Regulační systém - zdůvodní přetrvávající význam - pneumatický regulační systém, pneumatických pohonů, zejména ve pneumatické pohony specifických provozech - uvede různé druhy elektronických systémů - elektronický regulační systém, základní (logické řízení PLC-automaty) druhy - vyjmenuje druhy elektrické regulace (dvou a vícepolohové, číslicové) - objasní funkci elektrických akčních členů (solenoidové ventily, elektrické servomotory) - řeší jednoduché regulační obvody podle zadaných parametrů - vysvětlí význam a funkci nejběžnějších typů složitých regulací

- používá základní pravidla logické algebry a provádí výkony s nimi

Elektrické regulátory - dvoupolohové regulátory - nespojité regulátory - základy číslicového řízení - řídicí a akční členy (elektromagnetické, elektromotorické pohony) Příklady regulačních obvodů - jednoduché regulační obvody (pro regulaci tlaku, teploty, hladiny, průtoku) - základní typy složitých regulačních obvodů (regulace vlečná, kaskádová, víceparametrová) Logické obvody kombinační - základy Booleovy algebry

102

- popíše a definuje základní logické funkce a logické obvody - minimalizuje jednoduché logické funkce

- základní druhy logických funkcí (AND, OR, NAND, NOR) - realizace logických funkcí – logické obvody - zásady zjednodušování logických funkcí

- rozlišuje kombinační a sekvenční funkce - řeší základní sekvenční obvody - aplikuje nejdůležitější paměťová média

Logické obvody sekvenční - klopné obvody - registry - čítače - paměti

103

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

odborný výcvik Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou mechanik elektrotechnik 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Obecným cílem předmětu je naučit žáky provádět základní mechanické práce, číst a kreslit elektrotechnická schémata, vyhledat potřebné údaje v katalogu, v odborné literatuře a na Internetu, zapojovat základní elektronické součástky a obvody, znát a ověřovat jejich funkci, zjišťovat a opravovat závady elektronických obvodů, přístrojů a el. předmětů, používat a ovládat měř. přístroje potřebné pro tyto činnosti, programovat paměti a mikroprocesory, programovat programovatelné automaty (PLC) a použít je v praxi, znát zákl. elektromontážní obvody a zákl. ochrany proti nebezpečnému dotyku na zařízeních do 1000V, dodržovat zásady BOZP a poskytnout první pomoc při úrazu el. proudem. Obsah výuky škola přizpůsobuje situaci na trhu práce, požadavkům vyplývajícím z vědeckotechnického rozvoje, popř. požadavkům podniků našeho regionu. Charakteristika učiva : Předmět je vyučován v 1. – 4. ročníku v celkové časové dotaci 32 hodin týdně (6-10-9-7). Výuka je zaměřena na poznatky z elektroniky při sestavování funkčních celků pomocí obvodových a blokových schémat. Žáci ovládají správné používání elektrotechnických materiálů a součástek při sestavování jednoduchých i složitějších elektronických obvodů. Učí se zapojovat základní elektronické obvody, diagnostikovat jejich závady a opravovat je. K tomu používají potřebné kontrolní a měřicí přístroje. Získávají znalosti programování a praktického zapojování programovatelných automatů (PLC). V průběhu výuky si zdokonalují též dovednosti, které souvisejí s prováděním mechanické kontroly výrobku, pájením, měřením vstupních a výstupních elektrických veličin apod. Přestože nosnou částí oboru je elektronika, získávají žáci i základní znalosti a dovednosti v oblasti obvodů a zařízení nn. Pojetí výuky : Výuka je vedena ve skupinách a je zaměřena především na praktické ověření teorie v praxi. Žáci jsou vedeni k samostatnosti s využitím všech praktických učebních pomůcek a přístrojového vybavení. Po celou dobu studia jsou upevňovány jejich znalosti s využitím učebních textů, které získají v hodinách odborného výcviku. Nedílnou součástí výuky jsou kontrolní práce, testy ze základů elektrotechniky a zadávání samostatných domácích úloh. Hodnocení výsledků : Při hodnocení výsledků vzdělávání je kladen důraz na porozumění probraného učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Výsledky jsou prověřovány písemnými testy odborných znalostí k probraným praktickým tématům, konkrétními úkoly praktického zapojování elektrických obvodů na desky plošných spojů, praktickými prověrkami spojenými s teorií k daným tématům, provedením konstrukce a stavby jednoduchých i složitějších elektronických zařízení. Je přihlíženo též ke snaze, k přístupu při řešení technických problémů, k úrovni žákovy technické zdatnosti a logické úvahy. Přihlédne se též k hodnocení žáka z provozní praxe a k jeho případným specifickým poruchám učení.

104

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Klíčové kompetence: Cílem vzdělávání v elektrotechnickém oboru je připravit žáky na úspěšný profesní život v podmínkách technického vývoje. Jsou směrováni k posilování odborných teoretických a praktických znalostí. Předmět přispívá ke schopnosti absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobovat se neustálým změnám v oboru i na trhu práce. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k celoživotnímu vzdělávání ve svém oboru, k získání pozitivního vztahu k povolání, ke schopnosti uplatňovat získané odborné kompetence. Cílem výuky je vést žáka při řešení technických problémů k samostatnosti, odpovědnosti, k poctivé, cílevědomé práci, práci v týmu, k důslednosti, vytrvalosti a k efektivnímu využívání získaných odborných kompetencí. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: vytváří si vlastní náhled na aktuální problémy v prostředí demokratické společnosti, obhajuje své vlastní názory a postoje k jednotlivcům i kolektivu ve škole. Učí se pracovat v kolektivu a společně řešit problémy, rozpozná netolerantnost, přátelství, odpovědnost, respektuje názory ostatních. Využívá všech dostupných informací – sdělovacích prostředků, Internetu apod. k získání dalšího všeobecného přehledu o dění ve světě a ve společnosti.  Člověk a životní prostředí: využívá získaných poznatků ze všeobecně vzdělávacích předmětů (základy biologie a ekologie, chemie, tělesná výchova) a dostupných informací z médií pro reálné posouzení trvale udržitelného rozvoje na Zemi i pro svůj zdravý životní styl. Uvědomuje si odpovědnost člověka za stav životního prostředí. Je též veden k tomu, aby dbal o své zdraví, aby třídil odpad, šetřil materiálem a energiemi.  Člověk a svět práce: základním cílem je vést žáka k jeho úspěšnému profesnímu uplatnění na trhu práce, k nutnosti celoživotního vzdělávání a k poctivé a odpovědné práci.  IKT: výuka rozvíjí schopnost žáka samostatně a efektivně vyřešit technické aplikace elektrotechnického oboru s využitím práce s informacemi a prostředků IKT. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 6 hodin týdně, 2. ročník: 10 hodin týdně, 3. ročník: 9 hodin týdně, 4. ročník: 7 hodin týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí základní úkoly a povinnosti organizace při zajišťování BOZP - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce - dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - uvede základní bezpečnostní požadavky při práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá na jejich dodržování - postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení - uvede příklady bezpečnostních rizik, event.

učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace a na pracovišti - bezpečnost technických zařízení

105

nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - zná zásady bezpečné práce na elektrických zařízeních - poskytne první pomoc při úrazu elektrickou energií - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - zvolí vhodný materiál pro výrobu elektrotechnického zařízení - stříhá, řeže a ohýbá materiály - piluje rovinné plochy a otvory - vyvrtá a zahloubí otvory, vyřeže závity - vybere vhodnou metodu spojování materiálů - upraví konce vodičů podle způsobu jejich spojování - vybere koncovky pro mechanické spojení vodičů - zapojí kabely do elektrických obvodů - pájí vodiče a kovové součástky - z katalogu součástek vybere vhodnou součástku - podle systému značení pasivních součástek určí jejich hodnotu - použije, navrhne a sestaví základní obvody s pasivními součástkami a změří jejich parametry - používá schematické značky polovodičových součástek - měřením ověří vlastnosti polovodičových součástek - zjistí z katalogu nebo aplikačního listu parametry polovodičové součástky - vybere polovodičovou součástku dle požadované funkce a použití - sestaví obvod s bipolárním nebo unipolárním tranzistorem a změří jeho vlastnosti - využije spínací součástky v obvodech s ohledem na jejich funkci - vybere vhodnou polovodičovou součástku reagující na fyzikální veličiny vzhledem k očekávanému využití - vybere vhodný analogový nebo číslicový

- pracovněprávní problematika BOZP Zpracování materiálů - měření a orýsování - dělení materiálů, ohýbání - pilování - vrtání, zahlubování, řezání závitů - spojování materiálů Elektromontážní práce - úprava vodičů

- zapojování kabelů - tvarování, pájení, lisování, krimpování Pasivní obvodové součástky - rezistory - kondenzátory - cívky - transformátory

Polovodičové součástky - přechod PN a polovodičové diody

- bipolární a unipolární tranzistory - spínací prvky - součástky řízené neelektrickou veličinou - integrované obvody 106

obvod z katalogu součástek - sestaví obvod s polovodičovými součástkami na základě elektrotechnického schématu - bezpečně manipuluje s elektrostaticky citlivými součástkami

- technologie polovodičových součástek a integrovaných obvodů

Optoelektronika - fotoelektrický jev

- vysvětlí podstatu fotoelektrického jevu a jeho využití pro výrobu světloemitujících a zobrazovacích součástek - objasní chování tekutých krystalů v indikačních a zobrazovacích součástkách - využije optických kabelů k přenosu informace

- LED diody a lasery - přeměna elektrického signálu na optický a naopak - druhy optických vláken a kabelů Technologie plošných spojů - materiály - technologické metody výroby plošných spojů - zásady návrhu a konstrukce plošných spojů

- použije vhodnou technologickou metodu výroby desek na plošné spoje - dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů - navrhne plošné spoje i s využitím výpočetní techniky - zpracuje technickou dokumentaci daného zapojení - zhotoví plošné spoje a využívá příslušné materiály - osadí plošné spoje, provede povrchovou montáž, zapájí součástky a oživí desky

Zdroje elektrického proudu a napětí - baterie

- zvolí elektrochemický zdroj podle parametrů, vlastností a s ohledem na ekologii - provede údržbu a nabíjení elektrochemických zdrojů - vybere a použije síťový zdroj potřebných vlastností na základě znalosti funkce lineárních a spínaných zdrojů - navrhne, vypočítá a změří jednoduchý síťový zdroj - diagnostikuje závady na síťových zdrojích a provádí jejich opravy

- lineární a spínané zdroje

Zesilovače a oscilátory - sestaví zesilovač s diskrétními součástkami a změří jeho vlastnosti - navrhne, sestaví a změří obvod s operačním zesilovačem - navrhne, sestaví a změří obvod oscilátoru - uvede základní rozdíly mezi číslicovou a analogovou technikou

Číslicová technika - číselné soustavy

107

- použije číselné soustavy a provede převody mezi nimi - vyjádří logickou funkci vzorcem i tabulkou a minimalizuje ji - realizuje logickou funkci vhodným typem integrovaného obvodu - diagnostikuje logické funkce v obvodech - sestaví sekvenční obvod a ověří jeho funkci - realizuje elektronické zařízení za pomoci kombinačních a sekvenčních obvodů a ověří jeho činnost - vysvětlí funkci mikropočítače - naprogramuje, aplikuje a diagnostikuje zařízení s programovým řízením-PLC - dle schématu zapojí a uvede do provozu sestavu elektrických nebo elektronických zařízení podle požadované funkce - provede servis, opravy a provozní měření sestav elektrických zařízení

- logické funkce jedné a více proměnných - dekodéry

- kombinační a sekvenční obvody

- klopné obvody, čítače - mikroprocesory - paměti - vstupní a výstupní obvody Údržba elektrických zařízení - propojování elektrických zařízení, tvorba složitějších sestav - vyhledávání a odstraňování závad na elektrických zařízeních - provozní měření a diagnostika

108

6.

Podmínky realizace ŠVP

6.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 6.2

Materiální podmínky školy:

Obor elektromechanik se ve škole vyučuje v různých obměnách od roku 1961, elektronické obory se zaměřením na výpočetní techniku od roku 1996. Škola zajišťuje komplexní výuku ve dvou komplexech budov, oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy je ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí. V hlavní budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí ředitelství školy, ekonomický úsek a šatny praktického vyučování. Chodba v přízemí spojuje hlavní budovu s budovou školy a dílnami odborného výcviku.V prvním a druhém patře jsou umístěny chemické laboratoře všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů odborného výcviku, sklady chemikálií, chemického skla, speciální laboratoř fyzikální chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny teoretického vyučování. Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy, v suterénu školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním a druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická měření, školní knihovna a sociální zařízení. V druhém poschodí budovy školy je vybudovaná speciální laboratoř elektrického měření pro skupinovou výuku. Laboratoř je propojena s učebnou. Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem, videem, DVD přehrávačem, v 5 učebnách je možnost připojení na Internet. Jedna z nich je přebudována na multimediální učebnu, vybavenou interaktivní tabulí, prostorovým ozvučením, řídicím počítačem se softwarem, dataprojektorem a vizualizérem. Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači s tiskárnou a přípojkou na Internet. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány notebooky a dataprojektory. Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Tělocvična s novým povrchem CONIPUR HG je vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště s umělým povrchem, které je v majetku MěÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá. Dílny jsou vybaveny pracovními stoly, u elektronických oborů mají stoly vlastní osvětlení a standardní vybavení základním nářadím pro slaboproud, analogovými, digitálními měřicími přístroji, regulovatelnými zdroji napětí, osciloskopy a generátory. V dílně oboru mechanik elektrotechnik se nacházejí specializovaná pracoviště: 4 pracoviště pro instalaci elektropneumatických obvodů na deskách firmy Festo, 5 PLC pracovišť s programovatelnými automaty Tecomat, které slouží k řízení technologických procesů. Názorná simulace je prováděna na stavebnici Festo a modelech vlastní výroby, například model pračky, řízení železničního okruhu, zabezpečovací zařízení, řízení silniční křižovatky pomocí semaforů, balicí linka, linka k vrtání obrobků, požární hlásič a podobně. Programátor LabProg+ se používá k programování pamětí a mikroprocesorů. Modulový 109

výukový systém RC Domino je pracovištěm, na kterém žáci zjišťují vlastnosti elektronických součástek a obvodů, například sekvenčních a kombinačních obvodů, posuvných registrů, převodníků A/D a D/A, dekodérů pro zobrazení, zesilovačů, operačních zesilovačů a podobně. Dále je dílna vybavena speciálními panely na elektroinstalaci a počítači s tiskárnou i přípojkou na Internet pro jednu učební skupinu. Počítače využívají žáci k vytváření programů pro PLC, ke zpracování měřicích protokolů a vyhledávání informací. V dílnách odborného výcviku v přízemí je výdejna nářadí, ve které si žáci půjčují nářadí, ruční elektrické nářadí, vrtáky, závitníky, měřidla, soustružnické nože. Součástí dílen je komplex šaten a sociálního zařízení včetně sprch. Jsou zde i automaty pro rychlé občerstvení. V druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně s jídelnou, učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé budově v přízemí jsou umístěny kmenové učebny, kabinety učitelů, šatna žáků a sociální zařízení. V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny IKT, vybavené počítači propojenými v síti peerto-peer, obě učebny jsou připojeny na Internet, v nověji zařízené učebně IKT jsou umístěny počítače HAL 3000 s operačním systémem Windows XP a kapacitou harddisků 250 GB, grafickými kartami NvidiaGeForce 8500 GT a aplikačními softwary Adobe Photoshop Premium a Zoner Callisto. Ve stejném patře je ještě jedna kmenová učebna, kabinety učitelů a sociální zařízení. 6.3

Personální podmínky školy:

Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 24 pedagogických pracovníků, 16 učitelů teoretického vyučování a 8 učitelů odborného výcviku. Většina vyučujících má potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy stojí ředitel, zástupce pro teoretické vyučování a zástupce pro ekonomiku a správu. Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada, výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, předmětové komise a školní žákovská rada (zástupci žáků jednotlivých tříd). Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod školy zajišťují nepedagogičtí pracovníci.

110

7.

Spolupráce se sociálními partnery

7.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: mechanik elektrotechnik Kód a název oboru vzdělávání: 26 – 41 – L/ 01 mechanik elektrotechnik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka a forma vzdělávání: 4 roky, denní studium 7.2

Spolupráce se sociálními partnery:

Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku. Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, podpoří přípravu odborných učitelů a podílejí se na ní. Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe: Při zajišťování odborné praxe budou oslovováni místní podnikatelé v oboru a hlavně větší organizace, které jsou v regionu : - Synthos, a.s. - ELMEP, a.s. - Aero Vodochody, a.s. - ELSEV Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, instruktora a uzavřít smlouvu vymezující pracovní podmínky pro žáka. V oblasti profilové části maturity: Při profilové části maturitní zkoušky škola spolupracuje s odbornými konzultanty z pracovišť, kde žáci vykonávali odbornou praxi. Odborné aktivity: V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků a na základě Deklarace o spolupráci se sociálními partnery je možno podle aktuálních potřeb výuky uskutečňovat stáže učitelů, zejména v podnicích ELMEP a Synthos. Pro žáky organizujeme odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a činností podniků v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají konkrétní představu pro vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření vyučující. Z jednotlivých akcí pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč předmětovými komisemi.

111