01 strojní mechanik

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště příspěvková organizace Cesta brigádníků 693

Kralupy nad Vltavou

Školní vzdělávací program 23 – 51 – H / 01 strojní mechanik

Úvodní identifikační údaje Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou

Zřizovatel:

Středočeský kraj

Název ŠVP:

strojní mechanik

Kód a název oboru vzdělávání:

23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik

Stupeň poskytovaného vzdělání:

střední vzdělání s výučním listem

Délka a forma vzdělávání:

3 roky, denní studium

Jméno ředitele:

Mgr. Lubomír Černý

Kontakty pro komunikaci se školou: Jméno:

Mgr. Lubomír Černý, ředitel SOŠ a SOU

Telefonní číslo:

315 727 221

Fax:

315 723 045

E-mailová adresa:

[email protected]

Adresa webu:

www.home.karneval.cz/00003090

Platnost ŠVP:

od 1. 9. 2009

………………………….. Mgr. Lubomír Černý ředitel SOŠ a SOU

2

Obsah ŠVP – strojní mechanik: 1. Profil absolventa 1.1 Identifikační údaje 1.2 Uplatnění absolventa v praxi 1.3 Odborné kompetence absolventa 1.4 Způsob ukončení vzdělání

……………….... …………………. …………………. ………………….

2. Charakteristika ŠVP 2.1 Identifikační údaje …………………. 2.2 Podmínky pro přijetí …………………. 2.3 Pojetí a cíle ŠVP …………………. 2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí …………………. 2.3.2 Metody a formy výuky …………………. 2.3.3 Charakteristika obsahových složek …………………. 2.3.4 Začlenění průřezových témat …………………. 2.4 Organizace výuky …………………. 2.5 Způsob hodnocení žáků …………………. 2.6 Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných …………………. 2.7 Realizace BOZP a požární prevence ………………….

str. str. str. str.

4 4 4 5

str. 6 str. 6 str. 6 str. 6 str. 8 str. 9 str. 11 str. 12 str. 13 str. 13 str. 15

3. Učební plán 3.1 Identifikační údaje 3.2 Tabulka 3.3 Poznámky k učebnímu plánu 3.4 Přehled využití týdnů ve školním roce

…………………. …………………. …………………. ………………….

str. str. str. str.

4. Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP 4.1 Identifikační údaje 4.2 Převodní tabulka

…………………. ………………….

str. 19 str. 19

5. Učební osnovy 5.1 Identifikační údaje 5.2 Učební osnovy předmětů

…………………. ………………….

str. 20 str. 20

6. Podmínky realizace ŠVP 6.1 Identifikační údaje 6.2 Materiální podmínky výuky 6.3 Personální podmínky výuky

………………….. ………………….. …………………..

str. 86 str. 86 str. 87

7. Spolupráce se sociálními partnery 7.1 Identifikační údaje 7.2 Spolupráce se sociálními partnery

………………….. …………………..

str. 88 str. 88

3

17 17 17 18

1.

Profil absolventa

1.1

Identifikační údaje: Název a adresa školy:

Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: strojní mechanik Kód a název oboru vzdělávání: 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium 1.2 Uplatnění absolventa v praxi: Absolvent se uplatní:  ve strojírenských průmyslových i neprůmyslových podnicích  v opravárenských podnicích  ve stavebnictví  v zemědělských závodech  v živnostenském podnikání  ve veřejných službách  v těžebním, hutním a chemickém průmyslu  v energetice  ve zpracovatelském průmyslu  v dopravě Pracovním zařazením se absolvent uplatní:  opravář (údržbář) strojů a zařízení ve všech oblastech hospodářství  strojník  montér (svářeč) ocelových konstrukcí  provozní, strojní, stavební zámečník  kontrolor strojírenských výrobků 1.3

Odborné kompetence absolventa:

Odborné kompetence vztahující se k oboru vzdělávání: Absolvent oboru strojní mechanik je schopen:  zhotovovat, resp. dohotovovat, lícovat a připravovat součásti k sestavování do celků  užívat moderní nářadí (i mechanizované), stroje a zařízení, manipulační prostředky  udržovat, popř. upravovat pracovní pomůcky  provádět funkční zkoušky a vést o jejich výsledcích předepsanou dokumentaci  zjišťovat závady, určovat jejich příčiny a stanovovat rozsah oprav  zhotovit náčrt úpravy nebo výroby potřebného dílu, navrhnout materiál  obsluhovat strojní zařízení v energetice, průmyslu a ve službách  zajišťovat provozuschopnost zařízení pravidelnou údržbou  vést dokumentaci o provozu, technickém stavu, o závadách a opravách  užívat pokrokové metody zpracování materiálů, ovládat základy tepelného zpracování  volit vhodné materiály a náhradní díly  diagnostikovat závady, určovat rozsah nutných demontážních prací s ohledem na rozsah oprav  nastavovat a seřizovat vůle  pracovat s tolerancemi

4

 

umět vyrobit jednoduché součásti – náhradní díly obsluhovat obráběcí stroje

Odborné kompetence (postoje, návyky a způsoby jednání) Absolventi jsou vedeni k tomu, aby:  byli odborně připraveni ke složení zkoušek svařování elektrickým obloukem  dokázali poskytnout první pomoc při úrazu nebo nevolnosti  jednali ekonomicky; posuzovali možné náklady, výnosy a zisk  hospodařili s materiálem a energií s ohledem na životní prostředí  se orientovali v používaných základních pojmech a uplatňovali nové poznatky v praxi  pracovali s technickou literaturou v klasické i v elektronické podobě  ze schematického obrazu pochopili funkci zařízení a místa seřizování  prováděli opravy podle technologických postupů a návodů  měřili příslušnými měřidly  pracovali v souladu s evropskými, státními, oborovými a podnikovými normami  se řídili zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při veškerých pracovních aktivitách  třídili odpad  kvalitou své práce dbali o dobré jméno firmy, v níž pracují

1.4

Stupeň a způsob ukončení vzdělání, potvrzení dosaženého vzdělání:

Střední vzdělání s výučním listem se ukončuje závěrečnou zkouškou, která se skládá:  z písemné zkoušky, pro kterou jsou stanovena 3 témata, z nichž si žák jedno téma zvolí, a která trvá nejdéle 240 minut  z ústní zkoušky z odborných předmětů, při níž si žák vylosuje jedno téma ze stanovených 25  z praktické zkoušky z odborného výcviku. Pokud je stanoveno více než jedno téma, žák si jedno téma vylosuje. Praktickou zkoušku koná žák nejdéle 3 dny. V jednom dni trvá praktická zkouška nejvýše 7 hodin. Obsah a organizace závěrečné zkoušky se řídí platnými předpisy, podle nichž témata písemné, praktické i ústní závěrečné zkoušky stanoví ředitel školy na základě návrhů předmětové komise odborných předmětů nebo vychází z jednotného zadání závěrečných zkoušek prostřednictvím projektu ESF Kvalita I - Nová závěrečná zkouška. Dokladem o dosaženém stupni vzdělání je vysvědčení o závěrečné zkoušce a výuční list.

5

2.

Charakteristika ŠVP

2.1


Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: strojní mechanik Kód a název oboru vzdělávání: 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium 2.2

Podmínky pro přijetí:

Podle platných právních předpisů je podmínkou pro přijetí ke studiu:  splnění povinné školní docházky  splnění podmínek přijatých vedením školy a školskou radou školy, které se zveřejňují každoročně do 15. ledna  zdravotní způsobilost pro studium oboru, kterou žák doloží lékařským potvrzením 2.3

Pojetí a cíle ŠVP

2.3.1 Rozvoj klíčových kompetencí: Záměrem vzdělávání v oboru strojní mechanik je připravit žáky na úspěšný a odpovědný osobní, občanský i profesní život v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby si žáci vytvořili či posílili odborné kompetence (viz profil absolventa) a kompetence klíčové. Klíčové kompetence Jsou obecně použitelné a přenosné, jejich komplex zahrnuje i postoje, návyky a způsoby jednání. Osvojují se či dotvářejí při výuce ve všech vzdělávacích oblastech po celou dobu studia a v různé míře prolínají do všech předmětů – všeobecně vzdělávacích i odborných. Jejich rozvoj je úkolem celého pedagogického kolektivu. Přispívají zejména ke schopnosti žáka a absolventa přijímat nové podněty a přizpůsobit se na změny v oboru, na měnící se pracovní podmínky i změny v občanské společnosti a také k celoživotnímu vzdělávání, a tím k dlouhodobému uplatnění na trhu práce. Je třeba posilovat především tyto kompetence:  k učení:  mít pozitivní vztah ke vzdělávání  vytvořit si vhodný studijní režim a zvládnout různé techniky učení  efektivně vyhledávat a zpracovávat informace  uplatňovat různé způsoby práce s textem, posilovat čtenářskou gramotnost  s porozuměním poslouchat mluvené projevy, příp. si pořizovat poznámky  sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí  znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání Během výuky klademe důraz na porozumění problému, práci s textem a vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme

6

jejich šanci prožít úspěch. Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost. Zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly.  k řešení problémů:  identifikovat problém a navrhnout možnosti řešení  vyhodnotit zvolenou cestu řešení a ověřit správnost  zvolit vhodné prostředky a způsoby řešení  využívat již získaných zkušeností a vědomostí  naučit se i týmovému řešení  podněcovat žáky k tvořivému myšlení a logickému uvažování Výuka je vedena tak, aby žáci hledali řešení problémů, svoje řešení si dokázali obhájit. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci mají možnost prezentovat své názory ve školním časopise. Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží.  komunikativní:  vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, odborně i všeobecně zaměřených, průběžně rozvíjet schopnosti písemné komunikace  diskutovat aktivně a kultivovaně, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi  číst s porozuměním a zpracovávat získané informace  dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění i pro základní komunikaci v cizojazyčném prostředí  schopnost používat a rozvíjet odbornou terminologii Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky argumentovat a vhodnou formou obhajovat svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Ke komunikaci a informovanosti ve škole využíváme školní časopis. Žáci můžou své názory prezentovat na zasedání žákovské rady.  personální a sociální:  stanovit si reálné cíle svého dalšího rozvoje  uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání  nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání  přijímat radu i kritiku  přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů  respektovat práci vlastní i druhých Sociální kompetence vyvozujeme na praktických cvičeních a úkolech. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky a co nepodporuje zdravý životní styl. Chceme žáky naučit základům kooperace a týmové práce.  občanské:  vyjadřují kvalitu občana moderní demokratické společnosti a jsou posilovány zejména v oblasti společenskovědního vzdělávání  jejich utváření významně pomáhá působení třídního učitele, výchovného poradce, metodika prevence sociálně patologických jevů i příznivé sociální klima školy otevřené nejen žákům, ale i jejich rodičům, sociálním partnerům a veřejnosti  jednat odpovědně, samostatně a iniciativně ve vlastním i veřejném zájmu  dodržovat zákony a respektovat práva a osobnost druhých lidí  jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování  vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí

7

V třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování v návaznosti na školní řád. Při výuce je kladen důraz na environmentální výchovu (viz environmentální plán školy). Žáky vedeme k třídění odpadů. Žáky zapojujeme do evropských projektů (např. Leonardo).  k pracovnímu uplatnění:  znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů i zaměstnanců  orientovat se na trhu práce  mít přehled o profesním uplatnění v regionu  pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci  rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o aspektech soukromého podnikání, dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí regionu a svými předpoklady Žáky vedeme k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci. Výuku doplňujeme o praktické exkurze, příp. odborné stáže. Praxe žáků v podnicích jim umožňuje prohlubovat komunikativní, personální a interpersonální dovednosti, dovednosti z oblasti informačních technologií a pracovat s informacemi. Během praxe jsou vedeni k přesné a odpovědné práci, která je součástí širšího kolektivu.  matematické:  správně používat základní matematické operace  volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických úloh  odhadovat výsledky a ověřovat jejich správnost  číst grafy a tabulky  správně používat standardní matematické pojmy  rozeznávat základní tvary předmětů a jejich vzájemnou polohu v rovině i prostoru Usilujeme o to, aby žáci získali dovednost přesného vyjadřování, správného používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učíme je určovat matematický problém a hledat řešení. Vedeme je k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé.  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi:  používat osobní počítač a jeho periferie  pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází  komunikovat elektronickou poštou  získávat informace pomocí Internetu  vybrat a interpretovat získané informace z různých zdrojů Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných mediálních a počítačových, včetně Internetu, aby je uměli vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. 2.3.2 Metody a formy výuky: Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. V teoretickém vyučování:  frontální výuka  individuální i skupinová výuka  výklad s využitím názorných pomůcek  výklad s použitím dataprojektoru  výukové filmy a programy na PC 8

       

přednáška pozvaného odborníka či beseda s ním odborné exkurze, návštěva výstav, muzeí, divadelních a filmových představení příklady životní zkušenosti a praxe kooperace mezi jednotlivými předměty, mezipředmětové vztahy, vztah teorie a praxe ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou písemných testů vstupní motivace využití Internetu interaktivní vyučování, interaktivní metoda výuky cizích jazyků, zaměřená na konverzaci (dialogy mezi žáky, přehrávání daných témat do reálného života, využití interaktivních učebnic, interaktivní tabule) V odborném výcviku:  individuální a skupinová výuka  odborné exkurze  praxe na provozních pracovištích 2.3.3 Charakteristika obsahových složek: Jazykové vzdělávání: Vzdělávání v českém jazyce je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je se vyjadřovat ústně i písemně přiměřeně situaci každodenního a pracovního života, jednat a komunikovat slušně a odpovědně. Vede je také k efektivní práci s textem i mluveným slovem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí a posiluje čtenářskou i mediální gramotnost. Vzdělávání v cizím jazyce vede žáky k dovednosti jednoduché konverzace a k tomu, aby byli schopni dorozumět se v základních životních situacích a přeložit si potřebné výrazy. Učí žáky pracovat se slovníkem a Internetem. Díky znalostem umožňuje žákům uplatnit se na pracovních trzích i v zahraničí. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura, anglický jazyk a německý jazyk. Společenskovědní vzdělávání: Vede žáky k přípravě na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Učí je postavit se proti snadné manipulaci a intoleranci. Působí na pozitivní ovlivňování hodnotové orientace žáků tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého státu, aby si vážili demokracie a svobody, respektovali lidská práva, byli schopni posuzovat skutečnost kolem sebe, vážili si života a hodnot lidské práce. Působí na žáky, aby se ochotně řídili uznávanými zásadami a normami lidské společnosti. Vede je k dovednosti orientovat se v masmédiích. Utváří jejich kladný vztah k materiálním a duchovním hodnotám. Vede je k uvědomění si vlastní identity, ke kritickému myšlení. Učí je chápat význam chování a jednání s cílem jednat odpovědně, přijímat důsledky svého jednání a žít čestně. Formuje schopnost jazykového projevu v psané i mluvené formě, učí je formulovat vlastní názor. Vede je k řešení problémů a problémových situací. Snaží se je přimět k diskuzím, ve kterých přijímají nebo vyvracejí názory partnerů. Je realizováno zejména v předmětu základy společenských věd. Přírodovědné vzdělávání: Vede k osvojení důležitých pojmů, veličin, zákonů a zákonitostí z přírodních věd. Učí žáky správně používat odbornou terminologii. Poskytuje základ pro pochopení stavby látek. Na základě těchto znalostí dokážou žáci formovat pozitivní vztah k přírodě a životnímu prostředí, tvořit si vlastní úsudek, myslet a jednat ekologicky a kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe. Žáci si osvojí návyk průběžně získávat informace o stavu životního prostředí v globálním i regionálním měřítku. Tyto informace umí zpracovat tak, aby se správně rozhodovali v činnostech ovlivňujících životní prostředí. 9

Fyzikální pojmy, veličiny a jednotky jsou důležité pro odborné předměty. Proto se zaměříme na provázanost fyziky s odbornými předměty. Kapitola mechanika tvoří základ pro předmět strojnictví. Je realizováno zejména v předmětech základy biologie a ekologie, chemie a fyzika. Matematické vzdělávání: Vede k využívání matematických vědomostí a numerických dovedností v každodenním životě a umožňuje využít poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání. Žák se učí přesnému vyjadřování, správnému používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se chápat matematický text, určovat matematický problém a hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Je realizováno zejména v předmětu matematika. Estetické vzdělávání: Vychovává žáky ke sdělnému jazykovému projevu a přispívá ke kultivaci člověka. Vede je k utváření kladného vztahu k materiálním a duchovním hodnotám, k jejich ochraně. Posiluje schopnost číst s porozuměním umělecký text, vede žáky k dialogu s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a základních představitelích v české a světové literatuře, umění a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Žáci jsou směrováni i k aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje základní znalosti jazykové a formuje projev žáků. Učí je schopnosti poznávat význam uměleckých děl a vyjádřit své názory na ně. Je realizováno zejména v předmětech český jazyk a literatura a základy společenských věd. Vzdělávání pro zdraví: Vede žáky k získávání základních informací o zdravém životním stylu (zdravé stravování, sport, relaxace) a o škodlivých návycích a závislostech vedoucích k poškození zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu pro celoživotní provádění pohybových aktivit a sportu a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti žáka. Získané dovednosti mají žáci možnost uplatnit v každodenním životě i po skončení studia. Tělesná výchova napomáhá rozvoji zdravého životního stylu a podporuje tělesně-duševní pohodu. Žáci jsou vedeni ke kladnému vztahu k pohybovým aktivitám a radosti ze sportu. Učí se jednat v duchu fair play. Je realizováno zejména v předmětu tělesná výchova. Vzdělávání v IKT: Vede žáky k dovednosti používat textové editory, vytvářet tabulky, grafy, publikovat na webových stránkách podle manuálu vytvořeného webmasterem a vytvořit prezentaci. Žáci získají přehled o hardwaru a zkušenosti s prací se softwarem. Cílem IKT je naučit žáky ovládání základních funkcí a možností používaných programů tak, aby s jejich pomocí zefektivnili svou práci i v jiných předmětech. Učí je využívat Internet a další možnosti informačních a komunikačních technologií jako zdroj informací. Výpočetní technika by se žákům měla stát pomocníkem při vlastním celoživotním vzdělávání. Žáci by si měli uvědomit, jak velký potenciál se ve výpočetní technice skrývá a jak velkým pomocníkem jim počítače mohou být při studiu všeobecně vzdělávacích i odborných předmětů i v každodenním praktickém a profesním životě. Slouží k podpoře, vyšší efektivitě a snazšímu získávání informací při řešení problémů, před které budou žáci postaveni i v budoucnosti. Je realizováno zejména v předmětu informační a komunikační technologie. Ekonomické vzdělávání: Vede žáka k pochopení mikroekonomických a makroekonomických vztahů a jejich praktickému využívání, přispívá k orientaci na českém i evropském trhu práce. Žáky připravuje na možnost samostatného podnikání v oboru, seznamuje je s možnostmi podnikání a s povinnostmi podnikatele. Žáci získají základní znalosti o hospodaření podniku, naučí se vypočítat mzdu a pojištění, orientovat se v daňové soustavě a schopnost orientovat se 10

v legislativě. Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělání. Je realizováno zejména v předmětu ekonomika. Odborné vzdělávání: Seznamuje žáky s možnostmi vyhledávání, zpracovávání, uchovávání a předávání odborných technických informací, náčrtů a výkresů, s cíli přípravy, se základními prostředky technické dokumentace, s obsahem a charakterem činností vykonávaných v povoláních ve strojírenství. Žák si osvojuje činnosti vyskytující se při zpracování kovových i nekovových materiálů. Rozvíjí schopnost aplikovat získané znalosti a dovednosti při výkonu specifických činností, vyskytujících se při opravách konkrétních druhů výrobků a zařízení. Učí žáky spojovat mezipředmětové vztahy, a volit tak jednodušší řešení. Vede je k volbě různých metod, postupů a technik při jejich činnosti. Žáci získávají vědomosti a dovednosti pro výběr materiálu vhodného pro použití u strojních součástí tak, aby jejich opotřebení bylo co nejmenší. Vede žáky k výběru nejvhodnějšího způsobu zpracování (opracování) dílu nebo součásti tak, aby všechny požadované vlastnosti plnil a aby použitelnost zařízení byla co nejdelší. Žáci se seznamují s ručním a strojním obráběním a sestavováním strojních součástí a celků. Osvojují si základy výroby. Poznávají konstrukce a funkci strojů a zařízení v rámci teoretických znalostí a praktických dovedností. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali obsluhovat obráběcí stroje a pracovat na nich. Je realizováno zejména v předmětech technické kreslení, technologie, strojírenská technologie, strojnictví a odborný výcvik. 2.3.4 Začlenění průřezových témat: Ve školním vzdělávacím programu jsou ve všech předmětech v různé míře začleněna čtyři průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti Priority: aktivní tolerance, slušnost, zdvořilost, kritické myšlení, ochrana hodnot Výchova k demokratickému občanství prostupuje celým ŠVP i děním ve škole. Toto téma je zařazeno do vhodných tematických celků všech předmětů ve všech ročnících, včetně praxe. Bude součástí třídnických hodin i při jednání žákovské rady, dále součástí akcí organizovaných metodikem prevence ( adaptačně preventivní kurzy a pobyty). Těžištěm tohoto průřezového tématu je společenskovědní vzdělávání, kde se žák učí poznávat svět, rozumět mu, respektovat život jako nejvyšší hodnotu, chápat nejdůležitější problémy lidstva. Povedeme žáky k tomu, aby se naučili aktivně se účastnit diskuzí, naslouchat druhým lidem a respektovat jejich názory, formulovat a obhajovat své. Jsou vedeni k vytváření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, založeného na vzájemném respektování, spolupráci a spoluúčasti. Pozornost je věnována eliminaci negativ působících na vrstvy skupin a v médiích. Žáky vedeme k tomu, aby si osvojili aktivní toleranci vůči jiným národům, pocit rovnoprávného postavení, zdvořilost, takt, morální hodnoty jiných národů a získali vědomí společné odpovědnosti za řešení celosvětových problémů. Při výuce cizích jazyků bude důraz kladen na odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky k orientaci v masmédiích, k jejich využívání, ke schopnosti odolávat myšlenkové manipulaci, k jednání s lidmi, k diskuzi o kontroverzních otázkách, žáci se učí hledat kompromisy.  Člověk a životní prostředí (zejména základy biologie a ekologie, fyzika, chemie, odborné předměty, tělesná výchova) Priority: obnovitelné zdroje energie, ekologická likvidace odpadů, ochrana vodních zdrojů a ovzduší, znalost globálních problémů Téma přispívá k tomu, aby žáci uměli poznávat svět, rozuměli přírodním zákonům, přírodním jevům, uvědomovali si odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, 11

respektovali principy udržitelného rozvoje, jednali hospodárně, dbali na bezpečnost a ochranu zdraví při práci. Tyto znalosti vedou žáky ke konkrétním změnám postojů a chování. Žáci si osvojí zásady jednání za mimořádných událostí a v situacích osobního ohrožení, dokáží poskytnout první pomoc. Ve fyzice získává žák vědomosti a dovednosti ke správnému pochopení reálného světa. Je nucen uvažovat o možném řešení problémů. Z fyzikálního hlediska hodnotí a vyhodnocuje možnosti společnosti při ochraně životního prostředí a uvědomuje si nutnost obnovitelných zdrojů energie.  Člověk a svět práce (zejména ekonomika, základy společenských věd, český i cizí jazyk, odborný výcvik) Priority: zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, možnosti uplatnění (i v cizině), orientování se na trhu práce, základní právní vědomí Základním cílem je příprava absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se dokáže prosadit na trhu práce i v životě. Přínosem je úzká spolupráce se všemi sociálními partnery v regionu, zejm. s těmi, kteří navázali partnerství v Deklaraci o spolupráci. V předmětu ekonomika a základy společenských věd vedeme žáky ke schopnosti sebeprezentace. Získají schopnost zaevidovat se na úřadu práce, ovládají pracovněprávní vztahy, náležitosti pracovní smlouvy, dokáží plánovat profesní kariéru. Získají reálnou představu o prostředí, platových a dalších podmínkách v oboru a jeho vývoji. Dokáží vyhledávat a posuzovat informace o vzdělávací i pracovní nabídce z hlediska svých předpokladů a profesních cílů. Žáky motivujeme pro další vzdělávání, profesní růst, mobilitu a případnou rekvalifikaci. V předmětu základy společenských věd absolvují žáci základní sociální výcvik (interaktivní hry, prožitkové hry apod.) pro získání kompetencí interpersonální komunikace a asertivního chování a pro posílení sebevědomí. V předmětu český jazyk a literatura vedeme žáky ke schopnosti vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis. Žáky motivujeme k tomu, aby uměli vhodně a naplno využít svých znalostí, schopností a dovedností. Ve výuce cizích jazyků učíme žáky reagovat na pracovní inzeráty, uvedené na různých cizojazyčných internetových portálech. Vedeme je k respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence.  Informační a komunikační technologie (podrobné základy získávají žáci v předmětu informační a komunikační technologie, dále se prolínají všemi všeobecnými a odbornými předměty) Priority: schopnost pracovat s počítačem, schopnost používat běžné i nové aplikace, schopnost pracovat s informacemi, umění komunikace pomocí Internetu (trh práce, nabídky služeb pomocí www stránek, seznamka, e-learning, Internet banking) 2.4

Organizace výuky:

Denní studium probíhá podle pravidelného rozvrhu v cyklu sudý a lichý týden. Výuka podle pravidelného rozvrhu je zahájena od třetího pracovního dne školního roku. Je dělena na teoretické vyučování a odborný výcvik. V 1.ročníku jeden cyklus (sudý a lichý týden) zahrnuje 6 dní teoretického vyučování a 4 dny odborného výcviku, v 2.ročníku 5 dní teoretického vyučování a 5 dní odborného výcviku, ve 3.ročníku 1 týden teoretického vyučování a 1 týden odborné praxe na pracovištích smluvních sociálních partnerů. Škola zpracovává minimální preventivní program, do jehož aktivit v souvislosti s organizací výuky patří adaptační kurz pro první ročník v rozsahu 4 dnů. V 1.ročníku je zařazen lyžařský zájezd na hory v rozsahu 5 vyučovacích dnů. Na konci 1. a 2. ročníku může třída absolvovat 1–3 denní sportovně-vzdělávací akci s předem 12

stanoveným vzdělávacím a výchovným cílem (tzv. školní výlet), konající se mimo areál školy. Tuto akci organizuje třídní učitel. Během 1.–3. ročníku se žáci účastní kulturních a odborných akcí a exkurzí podle ročního plánu školy. Teoretické vyučování probíhá jednak v kmenových učebnách tříd, jednak v učebnách odborných. Pro výuku cizího jazyka a informačních a komunikačních technologií se žáci dělí do skupin. Předmět IKT (1.-3.ročník) se vyučuje v učebnách výpočetní techniky. Tělesná výchova probíhá v tělocvičně, na městském víceúčelovém hřišti, které se nachází v areálu SOŠ a SOU, případně podle zájmu žáků a podmínek i ve fitcentru, zimním stadionu nebo v tenisové hale. Odborný výcvik je uskutečňován v dílnách oboru strojní mechanik. Způsob hodnocení žáků:

2.5

Prospěch žáků v jednotlivých předmětech je klasifikován známkami s využitím klasifikační stupnice: 1, 2, 3, 4, 5. Hodnocení žáků a jeho kritéria se opírají o školní řád v části VIII. Hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a souhrnná (I. a II. pololetí). Při průběžném hodnocení žáka lze doprovodně využívat i slovního hodnocení jeho výkonů. Při hodnocení žáků jsou dodržovány tyto zásady: motivační charakter hodnocení, zpětná vazba, práce s chybou, individuální přístup, průhledné stanovení pravidel a kritérií klasifikace, systém sebehodnocení žáků a specifika hodnocení žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných. Součástí analýzy výsledků vzdělávání na konci čtvrtletí a pololetí je diagnostika problémů a zařazování žáků, kteří nejsou úspěšní, do zvýšené péče. V součinnosti ředitele školy, jeho zástupce, třídních učitelů, výchovného poradce, neúspěšných žáků, jejich zákonných zástupců a vyučujících jsou voleny takové metody práce, jejichž cílem je zvýšení motivace žáka ke studiu a šancí na úspěšné zvládnutí vzdělávání. Všichni vyučující mají určeny pravidelné konzultační hodiny. Vzdělávání žáků se SVP a žáků mimořádně nadaných:

2.6

Vývojové (specifické) poruchy učení u žáků s SVP se neprojevují pouze ve čtení, psaní, pravopise, počítání, ale mohou také ovlivňovat kognitivní procesy (poruchy krátkodobé paměti, pracovní paměti, proces automatizace a soustředění), sociální vazby jedince, celou jeho osobnost. V konkrétních podmínkách SOŠ a SOU nelze při vzdělávání žáků s SPU počítat s vytvářením specializovaných tříd. Je to dáno tím, že žáci s SPU jsou rozděleni v učebních i studijních oborech, a nelze tedy vytvořit homogenní skupinu žáků. Žáci s SPU jsou proto integrováni do běžných tříd. Zásady přístupu k žákům s SPU a k jejich hodnocení: 

na počátku školního roku vypracuje výchovná poradkyně aktuální seznam žáků s SPU, se kterým jsou všichni vyučující jak v teoretickém, tak v praktickém vyučování seznámeni a mají ho k dispozici, a to i s popisem jejich poruchy – zda jde o lehčí či těžší formu dyslexie, dysortografie, dysgrafie či ADHD. Seznam obnovuje na začátku 2. pololetí. Kromě toho je nedílnou součástí seznam různých zdravotních omezení žáků, která by v krajním případě mohla ohrozit i život. Třídní učitel a výchovná poradkyně také zajišťuje informovanost nově nastupujících vyučujících v průběhu školního roku.

13

         

rozsah péče o žáky s SPU vychází z doporučení odborného pracoviště, z koncepce a podmínek školy, učitelé upřednostňují individuální přístup pokud je třeba, vypracuje výchovná poradkyně s vyučujícími pro konkrétního žáka individuální vzdělávací plán, který je nutno v průběhu roku dle potřeb žáka aktualizovat preferovat ústní formu zkoušení před písemnou v písemných projevech volit takou formu zkoušení, aby stačila krátká odpověď, testy s možností zvolení volby správné odpovědi, prodloužit dobu vypracování písemných prací vynechat v teoretickém i praktickém vyučování práci pod časovým tlakem nehodnotit specifické chyby v písemném projevu u naukových předmětů, kvalitu grafické úpravy, ale soustředit se na obsahovou správnost nenechávat psát žáka dlouhé zápisy – žák často nepřečte po sobě zapsaný text hodnotit, srovnávat úspěchy, nedostatky žáka s SPU vzhledem k jeho možnostem a schopnostem, nesrovnávat s ostatními žáky referáty, protokoly či jiná zadání domácích úkolů žák s SPU vypracuje na počítači za dobu své nepřítomnosti ve škole žák s SPU sešity nedopisuje, záznamy pouze kopíruje

Vzdělávání nadaných žáků: Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům je zapotřebí dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Talentovaní žáci jsou vyhledáváni ve spolupráci třídních učitelů s ostatními vyučujícími. Při identifikaci a následné péči o mimořádně nadaného žáka škola spolupracuje se souhlasem zákonných zástupců žáka s pedagogicko-psychologickou poradnou. Nadaní žáci projevují kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Své schopnosti a nadání uplatňují při řešení olympiád, při tvorbě projektových úloh, prezentací. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími úkoly či vedením skupiny. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží v rámci školy nebo mimo ni. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné jejich chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. Charakteristické vlastnosti mimořádně nadaných žáků:  svými znalostmi přesahuje stanovené požadavky  kvalitně se koncentruje, má dobrou paměť, hledá a nachází kreativní postupy  zvýšená motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky, především ve vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání žáka  rychle se orientuje v učebních postupech  rád řeší problémové úlohy  vytváří si vlastní pravidla  může mít sklon k perfekcionismu, způsob komunikace s učiteli může být i kontroverzní  má vlastní pracovní tempo  vytváří si vlastní postupy řešení úloh, které umožňují kreativitu  problematicky přistupuje k pravidlům školní práce  neochotně spolupracuje v kolektivu 14

Možnosti úpravy výuky mimořádně nadaných žáků:  individuální vzdělávací plán  doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu  zadávání specifických úkolů  zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů  vnitřní diferenciace žáků v některých předmětech Realizace BOZP a požární prevence:

2.7

Předcházení rizikům: Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků při vzdělávání, výchově a činnostech s nimi přímo souvisejících. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné ohrožení žáků při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech žáků v rámci školního vzdělávání a při účastech žáků školy na různých akcích pořádaných školou. Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví žáků a jejich bezpečnosti. Bezpečnost a ochrana zdraví je součástí výchovy ke zdravému životnímu stylu a zdraví člověka chápanému jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné ochrana člověka za mimořádných událostí, problematika první pomoci a úrazů, prevence sociálně patologických jevů atp. Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a požární ochraně:          

seznámení s vnitřním řádem školy poučení o bezpečném chování ve škole školní úrazy a první pomoc- hlášení školních a pracovních úrazů, seznámení s umístěním prostředků první pomoci a se zásadami poskytování první pomoci reakce na vznik požáru nebo jiné mimořádné události - způsoby hlášení mimořádných událostí, seznámení s evakuačními plány, způsoby a cestami úniku z objektu a pracovišť, umístění prostředků a zařízení požární ochrany (hasicí přístroje, požární hydranty atd.) nácvik evakuace objektů (tzv.cvičný poplach) – 2x ročně seznámení s dalším možným nebezpečím – identifikace rizik a opatření pro jejich odstranění nebo minimalizace (§ 102 ZP) zakázané činnosti poučení před prázdninami

Zvláštní pravidla při některých činnostech:     

seznámení s předpisy o zacházení s elektrickými zařízeními (§ 3 a 4 vyhlášky č. 50/1978 Sb.) s přihlédnutím k ČSN en 50110-1 Obsluha a práce na elektrických zařízeních seznámení s konkrétními pracemi zakázanými ženám, těhotným ženám, matkám do 9.měsíce po porodu a mladistvým informace o osobních pracovních prostředcích (dále jen OOPP), které má žák při práci používat, a u složitějších OOPP provést ukázku jejich používání a případného výcviku informace o správné manipulaci s břemeny včetně hmotnostních limitů 15

Poučení před první vyučovací hodinou ve specializovaných učebnách:     

poučit žáky o provozních a bezpečnostních předpisech a řádech učeben s důrazem na bezpečnostní pracovní postupy seznámení s návody k obsluze strojů a zařízení, zdůraznit bezpečné používání pracovních prostředků způsob hlášení závad a nedostatků (průběžné kontroly, knihy závad) seznámení s bezpečností práce při obsluze výpočetní a kancelářské techniky, zejména např.s novým nařízením vlády č.361/2007 Sb., které se týká též prací se zobrazovacími jednotkami

16

3.

Učební plán

3.1



Tabulka:

kategorie a názvy vyučovacích předmětů základní předměty: český jazyk a literatura cizí jazyk základy společenských věd základy biologie a ekologie chemie fyzika matematika tělesná výchova informační a komunikační technologie ekonomika odborné předměty: technické kreslení strojnictví technologie strojírenská technologie odborný výcvik

zkratka

1.r.

2.r.

3.r.

celkem

ČJL AJ, NJ ZSV ZBE CH F M TV IKT E

2 2 1 1 1 2 3 2 1(1) 0

2 2 1 0 0 1 2 1 1(1) 0

1 2 1 0 0 0 0 1 1(1) 2

5 6 3 1 1 3 5 4 3(3) 2

TK STR T STRT OV

2 0 1 2 12

1 2 3 1 15

1 2 4 0 17,5

4 4 8 3 44,5

32(1)

32(1)

32,5(1)

96,5(3)

týdenní počet hodin: 3.3

Poznámky k učebnímu plánu:  Čísla v závorce určují počet hodin praktických cvičení  Odborný výcvik ve 3. ročníku (35 hodin za cyklus sudý + lichý týden) je realizován formou odborné praxe v podnicích a firmách smluvních sociálních partnerů

17

3.4

Přehled využití týdnů ve školním roce: Činnost Vyučování dle rozpisu učiva Sportovní kurz Adaptačně preventivní kurz Závěrečná zkouška Časová rezerva Celkem týdnů

1. ročník 33 1 1 0 5 40

18

2. ročník 33 0 0 0 7 40

3. ročník 30 0 0 2 5 37

4.

Převodní tabulka souladu RVP a ŠVP

4.1



Převodní tabulka: ŠVP

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

minimální počet vyučovacích hodin za studium týdenních

celkový

jazykové vzdělávání: český jazyk cizí jazyk společenskověd.vzděl. přírodovědné vzděl.

3 6 3 4

96 192 96 128

matematické vzděl. estetické vzdělávání vzdělávání pro zdraví vzdělávání v IKT ekonomické vzděl. strojírenské výrobky

5 2 3 3 2 8

160 64 96 96 64 256

výr., opravy a provoz strojír. výrobků

39

1 248

disponibilní hodiny F 1h; TV1h = 2 h

18

576

celkem

96

3 072

vyučovací předmět

počet vyučovacích hodin za studium (průměrný počet výukových týdnů v ročníku 32) týdenních celkový

český jazyk a literatura cizí jazyk základy společ.věd základy biologie a ekologie chemie fyzika matematika český jazyk a literatura tělesná výchova inform.a komun.technolog. ekonomika strojnictví technické kreslení

3 6 3 1 1 3 5 2 4 3 2 4 4

96 192 96 32 32 96 160 64 128 96 64 128 128

technologie

8

256

3 28,5 16

96 912 512

96,5

3 088

strojírenská technologie odborný výcvik odborný výcvik

19

5.

Učební osnovy

5.1


Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou Název ŠVP: strojní mechanik Kód a název oboru vzdělávání: 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s výučním listem Délka a forma vzdělávání: 3 roky, denní studium

5.2

Učební osnovy předmětů:

Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Základy společenských věd Základy biologie a ekologie Chemie Fyzika Matematika Tělesná výchova Informační a komunikační technologie Ekonomika Technické kreslení Strojnictví Technologie Strojírenská technologie Odborný výcvik

……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. …………………… str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str. ……………………. str.

20

21 28 33 41 47 50 52 55 58 62 66 69 72 75 79 82

Učební osnova předmětu: Identifikační údaje: Název a adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání:

český jazyk a literatura Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 3. ročníku v časové dotaci 5 hodin týdně ( 2-2-1), z toho 3 hodiny jsou určeny na jazykové vzdělávání a komunikaci v českém jazyce a 2 hodiny na estetické vzdělávání. Základním cílem předmětu je vychovat žáky ke srozumitelnému a kultivovanému jazykovému projevu a podílet se na rozvoji jejich duchovního života. Vytvořený systém kulturních hodnot pomáhá formovat postoje žáků. Obecným cílem jazykového vzdělávání je užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací. Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním i duchovním hodnotám a přispívat k jejich ochraně. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák zvládl jazyk jako nezbytný předpoklad pro studium cizích jazyků i pro společenské a pracovní uplatnění, jako prostředek vhodného způsobu ústní i písemné komunikace. Důraz je kladen na posilování čtenářské gramotnosti. Cílem estetického vzdělávání je přesvědčit žáky o významu umění pro člověka a interpretovat umělecký text na pozadí historických a společenských souvislostí. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze dvou vzdělávacích oblastí: vzdělávání a komunikace v českém jazyce a estetické vzdělávání. Obě oblasti se vzájemně doplňují a prostupují. Jazykové vzdělávání je zaměřeno především na rozvoj komunikativních dovedností žáků, učí je kultivovaně se vyjadřovat ústně i písemně v českém jazyce a efektivně pracovat s textem jako zdrojem informací, tj. rozvíjí čtenářskou gramotnost. Směřuje k dovednosti mluvit a jednat s lidmi a používat spisovný jazyk. Estetické vzdělávání se věnuje poznatkům z vývoje umění, literární historii a teorii, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Současně vede žáky k lepšímu porozumění i v otázkách jejich praktického života, často i k pochopení jich samých. Žáci jsou směrováni i k esteticky tvořivým aktivitám, k návštěvám kulturních akcí nejen ve svém regionu. Prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje projev žáků. Interpretace uměleckého textu vede žáky k dialogu žáků s učitelem i mezi sebou navzájem. Rozšiřuje také celkový přehled o hlavních jevech a o významných představitelích v české a světové literatuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k vědomému čtenářství. Pojetí výuky: Těžištěm výuky jazykového vzdělávání je rozvoj vyjadřovacích dovedností a schopností v mluvené i psané formě, rozvoj slovní zásoby, nácvik dovednosti přijímat text včetně jeho porozumění a interpretace i nácvik dovednosti vytvářet souvislý jazykový projev na základě získaných jazykových a slohových znalostí a schopností. Estetické vzdělávání je v učební osnově sestaveno chronologicky. Ve výuce převažuje četba a interpretace konkrétních literárních děl či ukázek. Jsou doplněny poznatky z vývoje umění, z literární

21

historie a teorie, které jsou potřebné pro pochopení díla a jeho významu. Ve výuce se uplatňují zejména tyto metody a formy práce:  frontální, individuální i skupinová výuka  výklad s využitím názorných pomůcek, dataprojektoru, audiovizuální techniky  žákovské referáty  řízený rozhovor, diskuze  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou jednoduchých souhrnných písemných testů  vstupní motivace  využití Internetu  školní i domácí slohové práce  mluvní cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování Cílem všech používaných metod a forem výuky je zaujmout žáky, podnítit jejich aktivitu, vzájemnou spolupráci a komunikativnost. U žáků budeme rozvíjet schopnost diskutovat o problému a schopnost obhajovat prezentovaný názor. Žáci budou vedeni k samostatné práci s textem, k vyhledávání informací a budeme rozvíjet jejich schopnost najít hlavní myšlenku textu. Samozřejmostí jsou a budou konzultační hodiny, které pomáhají hlavně žákům se specifickými poruchami učení učivo zvládat jednodušeji a bez stresu. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení. V každém pololetí vypracují žáci minimálně jednu krátkou slohovou práci. Minimálně jednou za čtvrtletí splní klasifikační pravopisné cvičení (diktát, doplňovací cvičení, pravopis testem). V části literární se hodnotí výsledky učení i formou souhrnných testů ze znalostí dějin literatury, literární teorie i četby na základě bodového systému. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SVP a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět český jazyk a literatura se podílí zásadním způsobem na rozvoji většiny klíčových kompetencí, zejména kompetencí:  k učení (mít pozitivní vztah ke vzdělávání, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, posilovat čtenářskou gramotnost, s porozuměním poslouchat mluvené projevy, sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení a přijímat hodnocení svých výsledků od jiných lidí)  komunikativních (vyjadřovat se jazykově správně a adekvátně účelu jednání a situaci v projevech mluvených i psaných, srozumitelně formulovat a obhajovat své názory a postoje, vhodně při tom reagovat na partnera v diskusi, číst s porozuměním, dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění)  personálních a sociálních (uvědomovat si a odhadovat důsledky svého chování a jednání, nést zodpovědnost za dané úkoly i své jednání, přijímat radu i kritiku, přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů, spolupracovat a podílet se aktivně na týmové práci, respektovat práci vlastní i druhých)  občanských (respektovat práva a osobnost druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování, vystupovat proti intoleranci, xenofobii, rasismu, diskriminaci, násilí, vandalismu a ničení životního prostředí)  k pracovnímu uplatnění (pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci, 22

posilovat schopnost sebeprezentace, vytvořit strukturovaný životopis, žádost, úřední dopis)  k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a k práci s informacemi (komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí Internetu) Do výuky českého jazyka a literatury jsou začleněna v různé míře všechna čtyři průřezová témata:  občan v demokratické společnosti (výchova k demokratickému občanství, slušnost, zdvořilost, naslouchat druhým a respektovat je, aktivní účast v diskusích, formulovat a obhajovat své názory, schopnost odolávat myšlenkové manipulaci, hledat kompromisy)  člověk a životní prostředí (orientace v globálních problémech lidstva, ochrana památek, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí)  člověk a svět práce (zodpovědnost za vlastní život, aktivní pracovní život, význam vzdělání, určení priorit pro budoucí život, schopnost vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat se písemně i ústně při vstupu na trh práce, sestavit žádost o zaměstnání, sepsat profesní životopis)  informační a komunikační technologie (schopnost pracovat s informacemi, elektronická komunikace) Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně (1,5 hod. jazykové vzdělávání, 0,5 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - začlení češtinu do soustavy jazyků - rozliší spisovný jazyk a nespisovné útvary - ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - pracuje s platnými normativními příručkami českého jazyka - řídí se zásadami správné výslovnosti - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- používá adekvátní slovní zásobu včetně odborné terminologie - nahradí běžné cizí slovo českým ekviva-

učivo Lingvistika Obecné poznatky o jazyce - původ češtiny a její postavení mezi ostatními jazyky - spisovná čeština, obecná čeština, nářečí - jazyková kultura

- zvuková podoba jazyka Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě - předložky a předpony s a z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - interpunkce - psaní cizích slov Lexikologie - sloh.rozvrstvení slovní zásoby - terminologie oboru

23

lentem a naopak - synonyma, homonyma, antonyma - tvoření slov - rozpozná funkční styl a základní slohové útvary - klade otázky a vhodně formuluje odpovědi - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (souhlas, pochvala) i negativní (nesouhlas, kritika, polemika) - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- zpracuje osobní dopis na dané téma - sestaví žádost a životopis

- uvede nejbližší knihovny a popíše jejich činnost - vyjmenuje běžně dostupná periodika - z Internetu a jiných zdrojů získává informace, třídí je, kriticky hodnotí a zpracovává - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - formuluje hlavní myšlenky - zpětně text reprodukuje - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - sestaví osnovu - pořizuje výpisky zejm. z textu odborného - vyjmenuje druhy umění a z každého druhu uvede příklad uměleckého díla - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů

Komunikační a slohová výchova - slohotvorní činitelé - funkční styly a slohové útvary - komunikační situace a strategie - mluvní cvičení

- psaný a mluvený projev, shody a rozdíly - grafická a formální úprava písemných projevů - prostě sdělovací styl (zpráva, oznámení, inzerát, e-mail, osobní dopis) - administrativní, prakticky odborný styl (žádost, životopis, zápis z porady…) Práce s textem a získávání informací - knihovny a jejich služby - noviny, časopisy, Internet - získávání a zpracování informací z textu - druhy a žánry textu - techniky a druhy čtení, orientace v textu, hlavní myšlenky v textu, reprodukce textu - pořizování osnovy a výpisků Umění a literatura - umění a jeho druhy - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby (do národního obrození včetně) Práce s literárním textem - základy teorie literatury - literární druhy a žánry ve vybraných dílech 24

- text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - formuluje hlavní myšlenky - zapojí se do tvořivých činností - uvede příklady kulturních institucí - popíše a předvede vhodné společenské chování v dané situaci - dodržuje normy kulturního chování

světové a české literatury - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti Kultura - kulturní instituce v ČR, v Praze a v regionu - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - ochrana a využívání kulturních hodnot

2. ročník: 2 hodiny týdně (1 hodina jazykové vzdělávání, 1 hodina estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

učivo Lingvistika Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě - předložky a předpony s a z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - interpunkce - psaní cizích slov

- v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z morfologie

Morfologie - slovní druhy - gramatické tvary

Žák:

- rozpozná základní slohové postupy uměleckého stylu - vytvoří krátké vypravování - napíše popis věci - sestaví charakteristiku - z Internetu a jiných zdrojů získává informace, třídí je, kriticky hodnotí a zpracovává - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - formuluje hlavní myšlenky - zpětně text reprodukuje - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - sestaví osnovu - pořizuje výpisky zejm. z textu odborného

Komunikační a slohová výchova - umělecký styl - vypravování - popis prostý , odborný, umělecký - charakteristika Práce s textem a získávání informací - získávání a zpracování informací z textu - druhy a žánry textu - techniky a druhy čtení, orientace v textu, hlavní myšlenky v textu, reprodukce textu - pořizování osnovy a výpisků

25

- vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - formuluje hlavní myšlenky - zapojí se do tvořivých činností - popíše a předvede vhodné společenské chování v dané situaci - dodržuje normy kulturního chování - uplatňuje ve svém životní stylu estetická kritéria - přistupuje tolerantně k vkusu jiných lidí

Umění a literatura - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby (do 1.sv. války včetně) Práce s literárním textem - literární druhy a žánry ve vybraných dílech světové a české literatury - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti Kultura - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - lidové umění a užitá tvorba - kultura bydlení a odívání - estetické a funkční normy při tvorbě a výrobě předmětů používaných v běžném životě

3. ročník: 1 hodina týdně (0,5 hodiny jazykové vzdělávání, 0,5 hodiny estetické vzdělávání) výsledky vzdělávání Žák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu - odhaluje a opravuje pravopisné chyby - pracuje s Pravidly českého pravopisu

- předvede orientaci v textu se znalostmi skladby věty a souvětí - v písemném projevu uplatňuje pravidla interpunkce - odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu

učivo Lingvistika Hlavní principy českého pravopisu - i/y - bě, pě, vě, mě - předložky a předpony s a z - velká písmena - skupiny souhlásek a zdvojené souhlásky - interpunkce - psaní cizích slov Syntax - druhy vět - větné členy - souvětí - stavba komunikátu - interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí Komunikační a slohová výchova - odborný styl (výklad, odborný popis, návod k činnosti) 26

- přednese krátký projev - z Internetu a jiných zdrojů získává informace, třídí je, kriticky hodnotí a zpracovává - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - formuluje hlavní myšlenky - zpětně text reprodukuje - vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi - sestaví osnovu - pořizuje výpisky zejm. z textu odborného - vyjádří vlastní prožitky z daných uměleckých děl - samostatně vyhledává informace v této oblasti - uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře - konkrétní literární díla klasifikuje podle podle základních literárních druhů a žánrů - text interpretuje a debatuje o něm - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - formuluje hlavní myšlenky - zapojí se do tvořivých činností - popíše a předvede vhodné společenské chování v dané situaci - dodržuje normy kulturního chování - porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území - vyjádří svůj názor, jaký vliv mají prostředky masové komunikace na utváření kultury a životního stylu

- druhy řečnických projevů Práce s textem a získávání informací - získávání a zpracování informací z textu - druhy a žánry textu - techniky a druhy čtení, orientace v textu, hlavní myšlenky v textu, reprodukce textu - pořizování osnovy a výpisků Umění a literatura - aktivní poznávání různých druhů umění našeho i světového, současného i minulého, v tradiční i mediální podobě - hlavní literární směry a jejich představitelé v kontextu doby (meziválečná literatura, literatura po roce1945, současná literatura) Práce s literárním textem - literární druhy a žánry ve vybraných dílech světové a české literatury - četba a interpretace literárního textu - metody interpretace textu - tvořivé činnosti Kultura - společenská kultura: principy a normy kulturního chování, společenská výchova - kultura národností na našem území - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

27


anglický jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět anglický jazyk je součástí všeobecného vzdělávání. Je vyučován v 1. – 3. ročníku v časové dotaci 6 hodin týdně ( 2-2-2). Základním cílem předmětu je rozvoj komunikativních dovedností žáků. Vede žáky k poznávání a respektování kultur jiných zemí. Prohlubuje a doplňuje systém jazykového vzdělávání, které je propojeno s dalšími vyučovacími předměty. Učí se volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky. Charakteristika učiva: Vyučování usiluje o systematický rozvoj a prohlubování znalostí, dovedností a návyků získaných v průběhu základního vzdělávání. Jedná se zejména o řečové dovednosti, jazykové prostředky a tematické zaměření obsahu ( základní tematické okruhy všeobecného i odborného zaměření). Pojetí výuky: Nejdůležitější při výuce jazyků je, aby žáky bavila. Výuka má být zajímavá, co nejvíce spojovaná s běžným životem. Má podněcovat žáky adekvátním způsobem vyjadřovat své myšlenky a názory, pracovat s cizojazyčnými texty a využívat je jako zdroje informací. Výuka vede k upevnění a prohloubení učiva získaného v základní škole. Ve výuce jsou používány tyto metody:  frontální, individuální a skupinová výuka  týmové, kooperativní, problémové a projektové vyučování  výklad s využitím názorných pomůcek – dataprojektor, audiovizuální technika  žákovské referáty  e-learning  řízený rozhovor, diskuze  samostatné domácí práce a projekty  ověřování výsledků či sebehodnocení žáků formou souhrnných písemných textů  vstupní motivace  využití Internetu  gramatická cvičení, situační komunikační hry  interaktivní vyučování Cílem všech metod je zaujmout žáka a motivovat ho k dalšímu prohlubování znalostí, schopností a dovedností. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází ze školního klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i dílčí slovní hodnocení. Ke kontrole vědomostí a hodnocení žáků slouží různé formy ústního a písemného zkoušení. Žák je hodnocen v těchto oblastech: gramatika, práce s textem, ústní projev, slovní zásoba, obsahové a jazykové zvládnutí tematických okruhů ( ústní a písemné), aktivita v hodinách, poslech. Při hodnocení je zahrnut a zohledněn individuální přístup žáka

28

ke studiu předmětu, individuálně se pracuje s žáky se SPV a při jejich hodnocení se bere ohled na jejich poruchy učení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Komunikativní kompetence: naučí žáka vhodně se prezentovat v cizojazyčném prostředí i na trhu práce v zahraničí, při komunikaci s orgány veřejné správy, vyplňovat formuláře v cizím jazyce, aktivně se účastnit diskusí v odborné sféře a formulovat své požadavky a názory. Personální a sociální kompetence: přispěje k tomu, že je žák schopen provést hodnocení svých činností i aktivit druhých, uvědomit si své přednosti i nedostatky, stanovit si své cíle a priority, přijímat radu i kritiku, pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání, pomáhat druhým, vážit si práce své i druhých, chápat kulturní odlišnosti v cizích zemích. Průřezová témata: Ve výuce anglického jazyka jsou zastoupena všechna průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům, respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na reálie, cestování a problémy společnosti.  Člověk a životní prostředí: ekologická výchova se objevuje zejména v tématech rodina, domov, škola (šetření energiemi, vodou, třídění odpadu, péče o prostředí i okolí), příroda (chování v přírodě, přírodní rezervace a parky v probíraných anglicky mluvících zemích), reálie (porovnat města, průmysl, dopravu), cestování (vliv dopravy na životní prostředí), technika, studovaný obor (alternativní zdroje energie, ekologická výroba, šetření energiemi).  Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí. Ve výuce anglického jazyka jsou to témata zaměřená na svět práce, popř. koníčky.  Informační a komunikační technologie: používání Internetu pro vyhledávání informací o anglicky mluvících zemích, novinek z oboru v cizím jazyce, zpracování samostatných prací, vyřídit vzkaz v cizím jazyce elektronickou poštou, objednat materiál v cizím jazyce apod. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - představí se a sdělí o sobě základní informace, o svých zájmech, svém studiu a plánech do budoucna - tvoří a rozlišuje struktury času přítomného, minulého a budoucího - používá v otázkách tázací slova - používá dvojjazyčný slovník - používá základní pozdravy, omluvy, blahopřání - vyjádří souhlas a nesouhlas

učivo Představování a komunikace mezi lidmi - sdělení osobních dat - popis koníčků a denních činností - místo, kde žiji - studium a plány do budoucna - komunikace mezi lidmi, sousedské vztahy - základní opakování času přítomného, minulého a budoucího - práce s dvojjazyčným slovníkem - základní společenské fráze, pozdravy a omluvy

29

- popíše byt nebo dům, ve kterém žije - vyjadřuje se ústně i písemně o svém režimu dne - tvoří věty v přítomných časech, rozlišuje jejich používání, tvoří otázky a zápor - používá sloveso have - správně používá fonetickou podobu minulého času pravidelných sloves

Bydlení a denní program - druhy bydlení v ČR - popis bytu a domu - režim dne - tvary přítomného času prostého a průběhového - sloveso have, have got - tvary minulého času prostého - vyjádření času, časové výrazy a předložky času, - pravidelná a nepravidelná slovesa

- využívá tvary frekventovaných nepravidelných sloves

- rozlišuje podstatná jména počitatelná a nepočitatelná - používá je ve spojení se členy, neurčitými zájmeny a výrazy množství - v restauraci si objedná jídlo

- domluví se v běžných situacích v obchodech - vypráví jednoduchý příběh - popíše život v rodině, vztahy mezi členy rodiny - napíše dopis, vyřídí vzkaz - vyjádří prosbu o pomoc a poděkování - uvede základní faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách Velké Británie - stupňuje přídavná jména - v dialozích vysvětluje orientaci ve městě a krajině

Jídlo a pití - nakupování potravin a nápojů - oblíbené jídlo – recept - počitatelnost a nepočitatelnost podstatných jmen, členy - výrazy množství, neurčitá zájmena Nakupování - charakteristika různých obchodů - situace při nakupování - způsoby platby - rozhovory v obchodě - vyprávění jednoduchého příběhu Rodina - charakteristika členů rodiny - každodenní život v rodině Velká Británie, Londýn - základní zeměpisné údaje - demografické údaje - architektonické pamětihodnosti Londýna - stupňování přídavných jmen - orientace ve městě a v krajině

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - uvede základní faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách ČR - popíše cestu z bodu A do bodu B

učivo Česká republika - základní zeměpisné údaje - demografické údaje

30

- vyjmenuje nejčastější typy povolání - v rozhovoru se vyjadřuje o vlastních schopnostech a předpokladech pro zvolené povolání - napíše vlastní životopis a žádost o zaměstnání - vyjádří radost, obavu, naději - používá základní fráze a základní slovní zásobu v pohovoru se zaměstnavatelem - ve dvojicích předvádí telefonický rozhovor s žádostí o zaměstnání, požádá o schůzku - vyjmenuje části lidského těla i vnitřní orgány - diskutuje o zásadách zdravého životního stylu - používá způsobová slovesa k vyjádření rady, doporučení a povinnosti - řeší komunikační situace v jednotlivých institucích - informuje se na služby - provede objednávku služby - uvede důvody pro cestování - vyjmenuje druhy dopravních prostředků - řeší jednotlivé situace při cestování, např. nákup jízdenky - demonstruje ve dvojicích rozhovory a telefonní hovory v hotelu, na poště, na letišti a na nádraží

Moje budoucnost - význam vzdělání, typy povolání

- postup při hledání zaměstnání a životopis - přijímací pohovor při vstupu do zaměstnání

U lékaře, zdraví a nemoci - popis lidského těla - situace u lékaře - zdravý životní styl - způsobová slovesa have to, should, must Služby - typy veřejných služeb: v hotelu, na nádraží, na letišti, na poště a popis jejich využívání Cestování - proč lidé cestují - druhy dopravních prostředků - městská doprava - cestování, komunikace při cestování - telefonování - rozhovory v institucích služeb

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - zhodnotí důležitost vzdělání ve svém životě - stručně popíše vzdělávací systém v ČR - rozlišuje běžné zákazy, různá upozornění, výstrahy

učivo Vzdělání - role vzdělání v životě člověka - vzdělávací systém v ČR - upozornění, vývěsky a výstrahy, dopravní značky Volný čas - koníčky, sport a hry

- popíše své koníčky, jak tráví volný čas - vede rozhovor na téma volný čas - používá způsobové sloveso might - způsobové sloveso might k vyjádření možnosti, nejistoty, pochybnosti, zdvořilé žádosti, nesplnitelného přání - reaguje na běžné situace v každodenním - vyjádření omluvy, prosby životě Spojené státy americké

31

- uvede základní faktické znalosti o zeměpisných, hospodářských a kulturních charakteristikách USA - vyhledá potřebnou slovní zásobu ve slovníku - předvede základní fráze spojené s telefonováním - vede telefonní rozhovor - vyjmenuje základní pravidla bezpečnosti práce - popíše předepsané ochranné pomůcky a jejich používání - popíše zařízení na pracovišti

- základní zeměpisné údaje - demografické údaje

- telefonování Popis pracoviště - využití dílny, nástroje a vybavení - zařízení dílny

32


německý jazyk Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 6 hodin týdně (2-2-2). Cílem výuky je znalostí moderního evropského jazyka naučit žáky komunikaci a interakci mezi Evropany s různými mateřskými jazyky, a tak podpořit mobilitu v Evropě. Žák demonstruje aktivní přístup k životu v multikulturní společnosti a k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci, včetně přístupu k informačním zdrojům . Osobnost žáka je formována tím, že více a lépe porozumí způsobu života a myšlení jiných lidí a jejich kulturnímu dědictví. Žák toleruje hodnoty jiných národů, vyměňuje si informace a názory s mládeží i dospělými lidmi, kteří mluví jiným jazykem, a sděluje jim své myšlenky a pocity. Důraz je kladen na to, aby se žáci dokázali vypořádat s potřebami každodenního života v cizí zemi a pomoci cizincům pobývajícím v naší zemi, aby zvládli totéž. Charakteristika učiva: Žáci si osvojí faktografické znalosti týkající se zemí, v nichž se jazyk používá. Naučí se používat znalosti vztahující se ke každodennímu životu, životním podmínkám, mezilidským vztahům, kulturním hodnotám. Výuka sleduje použití přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. slovní zásoby, mluvnice, zvukové a grafické stránky daného jazyka. Žák se naučí efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného a ověřuje komunikaci v různých situacích každodenního osobního nebo veřejného, později pracovního života. Rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů. Rozlišuje základní zvukové prostředky daného jazyka, vyslovuje co nejblíže přirozené výslovnosti, odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu, vhodně používá překladové a jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text. Pojetí výuky: Individuální, hromadnou, skupinovou, párovou, ale i projektovou výuku směřujeme k tomu, aby byl naplněn rámec vzdělávání. Žák umí pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně Internetu nebo CD – ROM, se slovníky, příručkami a využívat je ke studiu jazyka i prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností. K podpoře těchto dovedností je vhodné používat multimediální výukové programy a Internet, interaktivní tabuli, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat evropské programy, integrovat odborný jazyk, navázat kontakt se školami v zahraničí, a tím zajistit komunikaci s rodilými mluvčími, organizovat poznávací zájezdy, a tím podporovat odvahu hovořit v cizím jazyce. Hodnocení výsledků: Poslech: Hodnocení schopnosti porozumění učivu (frázím a slovní zásobě, pochopení smyslu krátkých jednoduchých zpráv), hlavním myšlenkám vysloveným spisovným jazykem o běžných tématech, smyslu rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí nebo běžných témat.

33

Čtení: Hodnocení čtení jednoduchých textů a osobních dopisů, vyhledání konkrétních informací zvláště v odborném textu, porozumění textům, které obsahují běžnou slovní zásobu nebo probranou odbornou technickou slovní zásobu, zvláště týkající se studovaného oboru. Ústní projev: - a) komunikace: hodnocení schopnosti komunikovat v jednoduchých běžných situacích, úrovně zvládnutí krátké společenské konverzace, úrovně, jak si žák poradí s většinou situací při cestování a schopnosti se zapojit do hovoru. b) samostatný projev: hodnocení praktické schopnosti použití frází, vět a slovní zásoby, popisu zážitků, událostí, snů, cílů, hodnocení schopnosti vyjádřit svůj vlastní názor a plán, převyprávět příběh, vylíčit své reakce. V ústním projevu se hodnotí i správná výslovnost. Písemný projev: hodnocení správnosti napsání krátkých jednoduchých poznámek a zpráv, písemné testy (2-3 za pololetí) zaměřené na správné použití probrané mluvnice a slovní zásoby, hodnocení schopnosti napsat jednoduché souvislé texty na probraná témata, hodnocení psaní osobních dopisů, žádosti o práci, životopisu. Celkové hodnocení v předmětu německý jazyk je zaměřeno na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení je zahrnuto i sebehodnocení žáků a skupin, celkový projev a aktivita při vyučování. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Přínosem předmětu je využití jazyka v mezipředmětových vztazích, např. odborné strojírenské předměty (překlad odborných textů z českého do cizího jazyka a naopak), český jazyk (porovnání mluvnice a tvorby textů), základy společenských věd (různé formy chování, zákony, morálka, tolerance), základy biologie a ekologie (ochrana životního prostředí v německy mluvících zemích). Komunikativní kompetence: naučí žáka vhodně se prezentovat v cizojazyčném prostředí i na trhu práce v zahraničí, při komunikaci s orgány veřejné správy, vyplňovat formuláře v cizím jazyce, aktivně se účastnit diskusí v odborné sféře a formulovat své požadavky a názory. Personální a sociální kompetence: přispěje k tomu, že je žák schopen provést hodnocení svých činností i aktivit druhých, uvědomit si své přednosti i nedostatky, stanovit si své cíle a priority, přijímat radu i kritiku, pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání, pomáhat druhým, vážit si práce své i druhých, chápat kulturní odlišnosti v cizích zemích. Průřezová témata:  Občan v demokratické společnosti: osvojení si aktivní tolerance vůči jiným národům, respektování morálních hodnot jiných národů, odstranění jazykových bariér, a tím ulehčení komunikace. Ve výuce je tato oblast zastoupena v tématech zaměřených na reálie, běžnou komunikaci a problémy společnosti.  Člověk a životní prostředí: ekologická výchova se objevuje zejména v tématech rodina, domov, škola (šetření energiemi, vodou, třídění odpadu, péče o prostředí i okolí), reálie (porovnat města, průmysl, dopravu), technika, studovaný obor (alternativní zdroje energie, ekologická výroba, šetření energiemi).  Člověk a svět práce: respektování norem EU při psaní životopisů a ostatní korespondence, využití možnosti pracovat v zahraničí. Ve výuce německého jazyka jsou to témata zaměřená na svět práce, popř. koníčky.  Informační a komunikační technologie: používání Internetu pro vyhledávání informací o německy mluvících zemích, novinek z oboru v cizím jazyce, zpracování samostatných prací, vyřídit vzkaz v cizím jazyce elektronickou poštou, objednat materiál v cizím jazyce apod.

34

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - sdělí své jméno, věk, odkud pochází, jak dlouho se učí NJ, rodinný stav, záliby, adresu, telefonní číslo, typ školy, obor vzdělání - napíše krátké sdělení o sobě - předvede seznamovací rozhovor a jednoduchou charakteristiku (vzhled a vlastnosti) - napíše stručnou charakteristiku (můj přítel/kyně) - vhodně užije výrazy pro pozdrav - poděkuje a vhodně reaguje na poděkování - vyčasuje a správně užije tvary pravidelných sloves - užívá správně osobní zájmena při vyjadřování podmětu ve větě - prakticky užije větu oznamovací i tázací - správně používá tvarů slovesa sein, arbeiten v ústním i písemném projevu - vytvoří zápornou větu - uvede základní číslovky a vysvětlí, jak se tvoří - využije znalost číslovek při řešení početních úkonů - hláskuje své jméno - seznámí ostatní nejméně s jednou informací o Mnichově - vyjmenuje německy mluvící země - uvede základní údaje o Německu (poloha, hlavní město, menu, čím je známé)

- na konkrétních příkladech vysvětlí skládání slov v NJ - odvodí od povolání v rodě mužském rod ženský (Lehrer x Lehrerin) - doplní tvary množného čísla u probraných podstatných jmen - časované tvary slovesa haben užije ve větách se 4. pádem podstatných jmen

učivo Osobní údaje - jednoduchá charakteristika

- pozdravy při setkání, loučení, v průběhu dne - poděkování - časování pravidelných sloves - osobní zájmena - podmět v německé větě - slovosled v německé větě - přídavné jméno v přísudku - sloveso sein, arbeiten - zápor nein a nicht - základní číslovky, základní početní úkony

- abeceda a hláskování Reálie - Mnichov - přehled německy mluvících zemí - kvíz: Co víte o Německu? - podstatná jména – 1. pád - rozlišování členu určitého a neurčitého - přivlastňovací zájmena - složená slova - podstatná jména rodu ženského na –in - množné číslo podst.jmen - sloveso haben - podstatná jména ve 4. pádě - přivlastňovací zájmena ve 4. pádě 35

- v otázkách užije 4. pád tázacích zájmen - správně používá zápory nicht a kein - použije zpodstatnělý infinitiv při vyjmenovávání činností - vyznačí přízvuk u slov podle poslechu - napíše krátké věty podle diktátu - užije v testu gramatické vzorce a osvojenou slovní zásobu

- tázací zájmena wer, was ve 4. pádě - zápor kein - zpodstatnělý infinitiv - přízvuk na jiné slabice než první - přízvuk u cizích slov

Rodina - vyprávění o rodině

- podle textu sestaví stručné vyprávění o své rodině - podrobněji charakterizuje nejen blízké, ale i vzdálenější rodinné příslušníky (teta, strýc, dědeček, babička, bratranec, sestřenice) – povolání, záliby, vlastnosti - sestaví a napíše otázky, získá informace od spolužáka o jeho sourozencích - podle poslechu textu zaznamená povolání a věk osob - při poslechu textu zaznamená a doplní chybějící výrazy - napíše dopis o jednom členu rodiny s rozsahem 10 vět (jméno, věk, jak vypadá, jaký je, povolání, koníčky) - popíše, kde bydlí (adresa, dům x byt) - napíše krátkou gratulaci k narozeninám - v rozhovoru užije výrazy: těší mě, smím se představit - předvede omluvu - v rozhovoru užije zdvořilostní frázi Jak se daří a reaguje na ni

- dopis o členovi rodiny - údaje o adrese, bydlení - gratulace při různých příležitostech - výrazy při seznamování - omluvy - Jak se daří? - odpovědi

- zeptá se na čas a odpoví - podle poslechu doplní časové údaje - užívá správně názvy dnů v týdnu - podle textu vypráví, co dělají osoby během týdne - podle předlohy (tabulky) vypráví, co dělají osoby v určitou denní dobu - napíše svůj denní a týdenní program - vypráví o svých zálibách, co dělá nejraději, co považuje za nudné, nezábavné - v rozhovoru zjistí, o co se zajímají spolužáci - vyjmenuje jednoduché pracovní činnosti v odborném výcviku - přeloží jednoduché inzeráty a sestaví vlastní inzerát – seznámení, dopisování - prakticky používá tvary běžných silných sloves - časuje sloveso wissen a používá ho ve

Záliby a volný čas - vyjadřování času - dny v týdnu - denní program

- záliby - anketa: volný čas - účast na pracovní brigádě - činnosti v odborném výcviku - seznamovací inzeráty - silná slovesa - sloveso wissen

36

větách - užije znalosti přivlastňovacích zájmen k vyjadřování zájmena svůj - ve spojení se slovesy užívá 4. pád osobních zájmen - používá správné tvary zájmena jeder i v časovém údaji - ve větách nevynechává podmět - uvádí příklady slov s předponou un- podle poslechu napodobuje věrohodně výslovnost - vede rozhovor s číšníkem (objedná si podle jídelního a nápojového lístku) - vyjádří, zda platí dohromady nebo zvlášť - rozumí číslovkám - z poslechového textu zaznamená objednávku hosta v restauraci - sestaví jídelníček na jeden den - napíše, co mu chutná a co nemá rád, kdy, kde a co jí během dne - umí pozvat přítele na oběd - zeptá se, co je na oběd - podá informaci, kde se lze občerstvit - názvy jídel, nápojů, potravin užívá bez členu - při pobídnutí užívá rozkazovací způsob - při žádostech umí užít tvary slovesa mögen/möchte - při mluvení i psaní respektuje slovosled – postavení infinitivu na konci věty - vyjmenuje některé národní a krajové speciality

- zájmeno svůj - osobní zájmena – 4. pád - zájmeno jede - neurčitý neosobní podmět es - předpona un- dlouhé a krátké –e- tvrdé a měkké –ch- přípona -ig Stravování - v restauraci, v kavárně, ve školní jídelně - jídelní a nápojový lístek - snídaně, oběd, večeře - oblíbené jídlo

- vynechávání členu - rozkazovací způsob - způsobové sloveso möchte - postavení infinitivu ve větě Reálie - národní jídlo - mezinárodní kuchyně

2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání učivo Žák: Dopis, telefonický rozhovor - napíše dopis (včetně oslovení a rozloučení) - omluvný dopis - nadepíše obálku dopisu - omluví svou nepřítomnost (součást omluvného dopisu) - vysvětlí, proč se nezúčastní akce (součást omluvného dopisu) - dohodne termín setkání (součást omluvného dopisu) - při poslechu textu dopisu zaznamená písemně hlavní údaje - podle diktátu napíše krátký dopis 37

- rozumí krátkým telefonickým rozhovorům - získá informaci po telefonu o odjezdu nebo příjezdu vlaku, o ubytování v hotelu - ve větách při hovoru i psaní užívá 3. pád podstatných jmen, tázacího zájmena wer, přivlastňovacích zájmen, zájmen dieser, jeder, kein , osobních zájmen - při zdůvodnění vhodně používá spojku deshalb - uvede zvláštnosti slabého skloňování - vyjmenuje některá oddělení v obchodním domě - rozumí krátkému rozhovoru prodavač x zákazník - vyjmenuje a popíše zboží vhodné jako dárek - sdělí, co komu koupí jako dárek a proč - vyjádří přání, co by chtěl dostat jako dárek a proč - prakticky užije váhové jednotky při nákupu zboží na váhu - v ústním i písemném projevu užívá předložky se 3. pádem - sestaví větu se slovesem s odlučitelnou předponou - v otázkách i odpovědích užívá sloveso dürfen - sestaví otázku se zájmenem welcher - sloveso werden užije při vyjádření budoucnosti nebo změny stavu - všímá si délky samohlásek - při výslovnosti redukuje koncovky - reprodukuje stručně text - vypíše z textu činnosti pro volný čas - sdělí, co sám rád dělá ve volném čase - zeptá se spolužáka na jeho oblíbené činnosti - vyjádří, co ho nebaví - napíše, co dělá rád jeho přítel/přítelkyně - napíše dopis příteli o tom, jak vypadá jeho všední den a víkend (10 vět) - přivítá hosty a nabídne jim místo k sezení - vyjmenuje roční období - sdělí, kdy slaví narozeniny (roční období, měsíc) - ve vyprávění nebo v rozhovoru užívá s přehledem názvy dnů a názvy části dne - podle textu charakterizuje žáky a jejich

- telefonický rozhovor - hledá v jízdním řádu, zjistí příjezd nebo odjezd - 3. pád podstatných jmen, tázacího zájmena wer, přivlastňovacích zájmen, zájmen dieser, jeder, kein a osobních zájmen - pořádek slov po spojce deshalb - slabé skloňování podstatných jmen rodu mužského Nakupování - v obchodě - zboží: oblečení, potraviny, ovoce,zelenina, školní potřeby - nákup dárku

- váhové jednotky - předložky se 3. pádem - odlučitelné předpony u sloves - způsobové sloveso dürfen - tázací zájmeno welcher - nepravidelné sloveso werden - délka samohlásek - redukované koncovky Denní program, škola, výuka cizích jazyků - vyprávění: Co děláš rád? - všední den a víkend

- návštěva - roční období, měsíce, dny, části dne

- učitel a žáci 38

činnosti - popíše učitele a jeho činnosti ve výuce - z textu vypíše, co se žáci učili - podle poslechu určí, co souhlasí a co nesouhlasí s obsahem čteného textu - užívá perfekta pravidelných a vybraných nepravidelných sloves v jednoduchých větách - v ústním i písemném projevu užívá préterita haben a sein - napodobuje co nejpřirozenější výslovnost - sestaví krátký inzerát

- výuka němčiny

- perfektum - préteritum sloves haben a sein - redukované koncové -r- výslovnost rázu - výslovnost -ü- inzeráty: hledám partnera na dopisování, ke konverzaci

3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjmenuje typy obytných domů - vyjmenuje místnosti v bytě a jejich zařízení - sdělí, kde členové rodiny tráví nejvíc času a jejich činnosti - podle poslechu textu zodpoví na dotazy k textu - vypíše z textu jména a oblíbená místa uvedených osob a jejich aktivity - vypráví o svém oblíbeném místě a zeptá se na oblíbené místo svého spolužáka - rozumí obsahu inzerátu (koupě bytu, pronájem) - užije předložky při popisu místa - použije zvratné tvary sloves převážně v 1. osobě - slova vyslovuje s co nejpřesnější výslovností a rozumí jim - rozumí otázkám, které se týkají jeho zdravotního stavu (Jak se cítíte? Co vás bolí? Máte horečku?), a odpovídá na ně - vede se spolužákem rozhovor (lékař × pacient) - rozumí otázkám lékaře – zubaře a reaguje na ně - pojmenuje i napíše základní části lidského těla - doporučí příteli, co je zdravé a co je nezdravé - vyjmenuje základní sporty

učivo Bydlení, domov - dům, byt, místnosti, zařízení

- oblíbené místo

- hledáme byt - předložky se 3. a 4. pádem - zvratná slovesa (4. pád) - výslovnost redukovaného –r- výslovnost -öNávštěva u lékaře - návštěva lékaře - návštěva zubaře

- lidské tělo - životní styl Sport - typická sportovní odvětví 39

- porozumí základním údajům novinového článku - přiřadí k obrázkům názvy sportovních odvětví - podle ročních období sporty rozdělí a napíše do tabulky - vypráví o svém vztahu ke sportu - vede rozhovor se spolužákem na téma sport - používá přivlastňovací pád

- druhy sportů

- vztah ke sportování

- 2. pád podstatných jmen, přivlastňovacích zájmen a zájmen dieser, jeder, kein - tvoří otázky se zájmenem wer ve 2. pádě - 2. pád zájmena wer - přeloží i vytvoří jednoduché věty s man - neurčitý osobní podmět man - objasní, jak se vyjadřuje zvratné zájmeno se - zvratné sloveso se 3. pádem a si - vytvoří minulý čas od smíšených sloves - minulý čas smíšených sloves kennen, denken, nachdenken, verbringen Škola a vzdělání - vyjmenuje některé domácí práce, své - týdenní program povinnosti doma - sestaví tabulku svých aktivit během týdne a vypráví o nich - napíše nejméně 5 otázek k textu o škole - text: o škole - podle poslechu zaznamená prospěch žáka v jednotlivých předmětech - vyslechne rozhovor a zaznamená povolání, - povolání přiřadí k nim jednoduchý popis - popíše pracovní činnosti v odborném výcviku - napíše svůj životopis - životopis, formulář - vyplní formulář (osobní údaje) - s pomocí slovníku přeloží krátké výpovědi - zvláštní schopnosti, nadání z ankety o mimořádných schopnostech - sdělí, co sám by chtěl umět - uvede hlavní rozdíly mezi školskými - německý školský systém systémy v ČR a SRN - vysvědčení - objasní rozdílnou klasifikační stupnici v SRN - používá v ústním i písemném projevu - slovesné vazby nejčastěji užívaná slovesa s předložkovou vazbou - vysvětlí pravidlo pro tvorbu zájmenných - zájmenná příslovce příslovcí - správně užívá tvary sloves wollen a mögen - způsobová slovesa wollen a mögen - zeptá se na vlastnost nebo povahu nějaké - tázací zájmeno was für ein osoby nebo věci - vedlejší věty s weil a dass

40


základy společenských věd Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové časové dotaci 3 hodiny týdně (1-1-1). Připraví žáky na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Cílem předmětu je seznámit žáka se společenskými, politickými a kulturními aspekty současného života a etickými a právními kontexty mezilidských vztahů a zejména se správně orientovat v praktickém životě. Směřuje nejen k dovednostem a poznatkům, ale zejména k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků a k tomu, aby z nich byli slušní lidé a aby jednali nejen ku vlastnímu prospěchu, ale také pro veřejný zájem. Posiluje jejich identitu, učí je kriticky myslet, nenechat se manipulovat, co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Charakteristika učiva: Učivo je vytvořeno jako didaktický výběr určitých prvků ze sociologie, politologie, práva, ekonomiky a etiky. Jde především o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí žáků, aby dokázali dobře řešit své soukromé i občanské problémy a informovaně se rozhodovat.Učivo je také zaměřeno na kultivaci právního vědomí žáků a na mediální a finanční gramotnost. Tematické celky jsou řazeny na základě logické posloupnosti, náročnosti, potřebnosti a mentální vyspělosti žáků: Člověk v lidském společenství, Člověk jako občan, Člověk a právo, Člověk a hospodářství, Česká republika, Evropa a svět. Pojetí výuky: Výuka klade důraz na zajímavost, praktičnost, konkrétnost a pozitivní motivaci. Ve výuce se navozuje svobodné diskusní prostředí, kde mohou žáci vyjádřit své názory a postoje. Poznatky a dovednosti směřují k využití v praktickém životě žáků. Kromě výuky ve třídě se žáci účastní projektového, skupinového a exkurzního vyučování. Jsou zadávány žákovské referáty a samostatné domácí práce. Žáci se učí řídit a vést diskusi, klást otázky a formulovat odpovědi. Jsou vedeni k naslouchání druhým, k toleranci jiných názorů a slušným mezilidským vztahům a komunikaci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné a ústní zkoušení. Součástí hodnocení je i vypracování a přednesení referátu na předem zadané téma.V hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění společenským jevům, procesům a problémům, na schopnost o nich diskutovat a pracovat s pojmovým aparátem, s texty a dalšími zdroji informací. Kromě klasifikace zdůrazňujeme slovní hodnocení i sebehodnocení žáků, aktivitu při práci a zapojení se do všech aktivit. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák získává informace z různých zdrojů a kriticky tyto informace hodnotí (v mezích schopnostní a vzdělanostní úrovně žáka střední školy). Formuluje vlastní názory podložené argumenty a diskutuje o problematice učiva. Ctí život jako nejvyšší hodnotu a uvědomuje si odpovědnost za vlastní život. Respektuje osobnost jiných lidí. Dodržuje pravidla chování. Vystupuje proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci. Nenechává se

41

manipulovat a zkoumá věrohodnost informací. Je hrdý na tradice a hodnoty svého národa. Chápe význam rodiny pro člověka. Váží si hodnot lidské práce, neničí majetek Předmětem se prolínají všechna průřezová témata. Žáci jsou vedeni k vytváření demokratického klimatu ve škole (přátelské vztahy mezi učiteli, žáky a rodiči a mezi žáky navzájem), k samostatné přípravě a týmové spolupráci. Doplňují své znalosti a dovednosti související s uplatněním ve světě práce, které by jim měly pomoci při vstupu na trh práce. Učí se poznávat svět a vytvářet úctu k živé a neživé přírodě. Pracují s různými zdroji informací, zejména s Internetem. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - popíše na základě vlastní zkušenosti a informací z médií rozvrstvení současné české společnosti z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení - vysvětlí, proč sám sebe řadí k určitému etniku, skupině, vrstvě… - předvede aplikaci zásad slušného chování v běžných životních situacích - uvede příklady pomoci a spolupráce, lásky a přátelství (případně dalších hodnot) - vyjmenuje, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, v zaměstnání - sestaví odpovědný rozpočet životních nákladů - popíše, kam se obrátí ve složité sociální situaci - na konkrétních příkladech objasní důvody vzniku konfliktů mezi majoritou a minoritami ve společnosti - uvede příklady ochrany menšin v demokratické společnosti - uvede příklady ovlivňování veřejnosti např. v médiích, v reklamě, politiky apod. - vysvětlí na příkladech lidských osudů, jak si nacisté počínali na okupovaných územích - na základě svých zkušeností a informací z médií uvede příklady porušování genderové rovnosti - popíše specifika některých náboženství v ČR a Evropě

učivo Člověk v lidském společenství - lidská společnost a společenské skupiny - současná česká společnost, její vrstvy

- základy demokratického soužití v rodině i společnosti (odpovědnost, slušnost, optimismus, vztah k lidem)

- sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - hospodaření jednotlivce a rodiny - řešení krizových finančních situací - sociální zajištění občanů - rasy, národy a národnosti - majorita a minority ve společnosti - multikulturní společnost

- genocida v 2. světové války, zejm. Slovanů, Židů, Romů, politických odpůrců - migranti, azylanti - postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti - víra a ateismus - náboženství a církve 42

- vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty a náboženský fundamentalismus - vyjmenuje základní zásady a principy demokracie - diskutuje o příkladech porušení demokratických zásad a principů - uvede příklady jednání, které ohrožuje demokracii – sobectví, korupce, kriminalita, násilí, neodpovědnost… - uvede základní lidská práva včetně práv dětí - uvede, kam se obrátit, pokud jsou lidská práva ohrožena - vysvětlí, proč je třeba mediální obsahy přijímat kriticky - uvede, k čemu je dnes pro občana prospěšný demokratický stát - vyjmenuje základní povinnosti občana ke státu a ostatním lidem - vyjmenuje významné české politické strany - popíše, podle čeho se občan orientuje v nabídce politických stran při volbách - uvede důvody svobodných voleb a vysvětlí, proč se jich mají lidé účastnit - vysvětlí, jaké projevy je možno nazvat politickým radikalismem nebo extremismem ( rasismem, neonacismem…) - uvede důvody, proč je nepřijatelné užívat symboliku extremistických hnutí či jinak propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí, proč jsou nebezpečné - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu - diskutuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu - v konkrétních příkladech rozliší pozitivní a nedemokratické – špatné jednání - doporučí, jak řešit konflikty mezi žáky a vrstevníky - vysvětlí pojem šikana a vandalismus - uvede možné důsledky šikany a vandalismu

- náboženská hnutí, sekty, náboženský fundamentalismus Člověk jako občan - demokracie, její hodnoty a principy

- lidská práva, práva dětí, obhajování lidských práv, veřejný ochránce práv - svobodný přístup k informacím - masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím - stát a jeho funkce - Ústava ČR - politický systém v ČR - struktura veřejné správy a samosprávy - politické strany, volby, právo volit

- politický radikalismus a extremismus - současný český extremismus a jeho symbolika, mládež a extremismus

- občanská společnost - vlastnosti občana demokratického státu

43

2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání

učivo

Žák: - vysvětlí, jakou roli hraje právo v životě společnosti - rozliší podstatu práva a morálky

Člověk a právo - právo a spravedlnost - právo a mravní odpovědnost v běžném životě - právní stát

- objasní pojem právní stát

Právní vztahy - pojem právní vztah - subjekty právních vztahů

- objasní rozdíl mezi fyzickou a právnickou osobou - vysvětlí pojem právní subjektivity, uvede, kdy vzniká a jak zaniká - uvede, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost

- právní subjektivita, způsobilost k právním úkonům Právní řád - právní řád ČR, druhy právních norem

- rozliší právní a neprávní normy - uvede, jak a kde se zveřejňují právní předpisy - uvede na příkladech využití znalostí právních předpisů - vyjmenuje orgány právní ochrany v ČR - právní ochrana, orgány právní ochrany - uvede konkrétní příklady činnosti veřejného ochránce práv - ombudsmana - vyjmenuje druhy soudů v ČR a vymezí, - soustava soudů v ČR čím se zabývají - popíše, čím se zabývá policie, - právnická povolání (notáři, advokáti, soudy, advokacie a notářství soudci) - uvede příklady právních vztahů, které upravuje občanské právo - vyjmenuje druhy vlastnictví a dá konkrétní příklady - z textu fiktivní smlouvy běžné v praktickém životě (např. o koupi zboží, cestovním zájezdu, pojištění) zjistí, jaké mu z ní vyplývají práva a povinnosti - předvede, jak uplatní reklamační nárok - jmenuje účastníky občanského soudního řízení - objasní právní význam manželství - popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi - posoudí na konkrétních případech, zda lze manželství uzavřít, či nikoliv - vysvětlí rozdíl mezi osvojením, opatrov-

Občanské právo - občanské právní vztahy - vlastnictví - typy občanskoprávních smluv, odpovědnost za škodu

- občanské soudní řízení Rodinné právo - význam rodiny - vznik a zánik manželství - manželé a partneři - děti v rodině - náhradní péče o dítě

44

nictvím, poručnictvím a pěstounskou péčí - vyhledá informace a pomoc při řešení konkrétního problému domácího násilí - vymezí podmínky trestní odpovědnosti a uvede, za jakých okolností je trestnost vyloučena - rozliší trestný čin od přestupku - vyjmenuje orgány činné v trestním řízení - aplikuje vhodné postupy, stane-li se obětí nebo svědkem kriminálního jednání, jako je šikana, lichva, násilí, vydírání apod.

- domácí násilí Trestní právo - trestný čin a jeho znaky - přestupek - tresty a ochranná opatření - orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud) - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých - kriminalita páchaná mladistvými

3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vysvětlí, co ovlivňuje cenu zboží - vyhledá nabídky zaměstnání - předvede, jak bude kontaktovat případného zaměstnavatele a úřad práce - prezentuje své pracovní dovednosti a zkušenosti - vyjmenuje, co má obsahovat pracovní smlouva - uvede, kde a jak vyhledat poučení a pomoc v pracovněprávních záležitostech - uvede, jak si zřídí peněžní účet, jak provede bezhotovostní platbu a jak lze sledovat pohyb peněz na svém účtu - zjistí, jaké služby poskytuje banka a pojišťovna a posoudí únosnost, nutnost, výhodnost konkrétní služby (např. půjčky) - popíše, jak zkontroluje, zda jeho mzda a pracovní zařazení odpovídá pracovní smlouvě a jiným písemně dohodnutým podmínkám - vysvětlí důvod placení daní, sociálního a zdravotního pojištění - uvede, kde a jak lze vyhledat pomoc v tíživé sociální situaci - uvede příklady velmocí, zemí vyspělých, rozvojových a zemí velmi chudých a na mapě je lokalizuje - na mapě světa a Evropy najde ČR

učivo Člověk a hospodářství - trh a jeho fungování (zboží, nabídka, poptávka, cena) - hledání zaměstnání - služby úřadů práce - nezaměstnanost, podpora v nezaměstnanosti - rekvalifikace - pracovní poměr (vznik, změna, ukončení) - zaměstnanec a zaměstnavatel (práva a povinnosti) - škody (druhy, předcházení, odpovědnost) - peníze, peněžní styk, služby peněžních ústavů

- mzda (časová, úkolová)

- daně, daňové přiznání - sociální a zdravotní pojištění - pomoc státu a jiných institucí sociálně potřebným občanům Česká republika, Evropa a svět - současný svět (bohaté a chudé země, velmoci, ohniska napětí) - ČR a její sousedé

45

- podle mapy popíše polohu ČR a vyjmenuje sousední státy - vyjmenuje a časově určí historické mezníky v moderních dějinách ČR, vysvětlí jejich význam a dopad pro další vývoj ČR - popíše státní symboly - na konkrétních příkladech popíše základní rysy globalizace, objasní, jaké má globalizace důsledky - na konkrétních příkladech objasní globální problémy soudobého světa - popíše postavení ČR v Evropě a ve světě - uvede, proč existuje EU a jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům - na příkladu (z médií nebo z jiných zdrojů) vysvětlí, jakých metod používají teroristé

- významné mezníky československé a české státnosti v minulém století:vznik ČSR1918, Mnichov a likvidace 1. republiky, 2.světová válka a okupace, holocaust, osvobození 1945, poválečný vývoj - české státní a národní symboly - globalizace, globální problémy

- ČR a evropská integrace

- nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě

46


základy biologie a ekologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Ekologie a biologie se zabývá zkoumáním živých organismů, jejich vlastností a vzájemných vztahů, především výjimečným postavením člověka v přírodě. Předmět přispívá ke komplexnímu pochopení přírodních jevů, k formování kladného vztahu k přírodnímu prostředí. Žáci získávají informace o globalizaci a jejím vlivu na životní prostředí. Vzdělávací cíle: V oblasti základů biologie:  znalost struktury živých soustav  vysvětlení základních dějů v živých soustavách V oblasti ekologie:  používání základních ekologických pojmů  objasnění vztahů mezi organizmy a prostředím  uvedení podmínek života organizmů V oblasti člověk a životní prostředí:  vysvětlení vzájemných vztahů mezi člověkem a životním prostředím  vyjmenování možností zdrojů energie a surovin  uvedení nástrojů společnosti na ochranu životního prostředí Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci 1 hodina týdně .Výuka navazuje na přírodovědné vzdělání. Skladba učiva vede žáky ke znalostem základních pojmů a také k vytváření vlastního úsudku, ekologického a globálního myšlení. Žáci jsou také vedeni ke vztahu ke svému regionu a jeho ekologickým problémům. Pojetí výuky: Vyučující může v tomto předmětu zvolit jak frontální výklad, tak i další formy práce – diskuse, samostatné práce, pracovní listy, vyhledávání a zpracování témat na Internetu ve formě referátů. Z technických pomůcek je vhodné video, k dispozici jsou zajímavé filmy k daným tématům, zejména v oblasti ekologie a životního prostředí. Do vyučování je také zahrnuta exkurze, praktická práce v terénu nebo přednáška. Navazujeme též spolupráci s organizací zabývající se environmentální výchovou a využít některý z nabízených programů ve škole nebo v přírodě. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení žáků se přihlíží nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k jejich aktivitě při vyučování a dovednosti vyhledávat informace.

47

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému vzdělání žáků, vede k porozumění současných jevů ve společnosti a k měnícím se životním podmínkám. Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a k návyku získávat aktuální informace z oblasti životního prostředí. Tyto informace by měly vést ke změně nejen myšlení, ale i chování ve vztahu k životnímu prostředí. Průřezová témata:  Člověk a životní prostředí: žáci se učí lépe chápat přírodní zákonitosti a podle osvojených znalostí se umí správně rozhodovat při činnostech, které mají vztah k životnímu prostředí.  Informační a komunikační technologie: žáci umí vyhledávat potřebné informace za pomocí moderních informačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vyjádří názory na vznik a vývoj života na Zemi - objasní základní vlastnosti živých soustav - popíše buňku a uvede základní rozdíly mezi živočišnou a rostlinnou buňkou - uvede základní skupiny organismů - objasní význam genetiky - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánových soustav - vysvětlí význam zdravé výživy - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence - charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) - charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického - charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem - popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody - hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí - charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví

učivo Základy biologie - vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost - biologie člověka - zdraví a nemoc

Ekologie -základní ekologické pojmy -ekologické faktory prostředí -potravní řetězce

- koloběh látek v přírodě a tok energie - typy krajiny Člověk a životní prostředí - vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím - dopady činností člověka na životní prostředí

48

- charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady - popíše základní globální problémy

- přírodní zdroje energie a surovin

- odpady - globální problémy - ochrana přírody a krajiny - nástroje společnosti na ochranu životního prostředí

49


chemie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Obecným cílem tohoto předmětu je pochopení podstaty přírodních a chemických jevů a procesů, orientace v chemickém názvosloví, poznávání vybraných chemických látek a reakcí. Žáci získávají informace o bezpečném a účelném zacházení s chemickými látkami ve svém oboru i v běžném životě. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v prvním ročníku s dotací jedna hodina týdně. Žák umí správně používat chemickou terminologii a pojmy, rozlišuje chemickou povahu jevů, má představu o struktuře a složení základních chemických a přírodních látek. Předmět navazuje na znalosti a dovednosti získané v základní škole a dále je prohlubuje. Učivo je rozděleno do několika celků, které na sebe logicky navazují:obecná chemie, anorganická chemie, organická chemie a biochemie. Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné i odborné složky vzdělávání. K výuce jsou kromě frontálního výkladu používány jiné formy osvojení učiva, jako samostatné práce, zadávání referátů, získávání informací z Internetu a jiných zdrojů, procvičování v pracovních listech atd. Vhodně zařazujeme i exkurzi, aby žáci získali představu o praktickém využití chemie. Z technických didaktických pomůcek je využíváno video a dataprojektor. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení přihlížíme nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a k dovednosti vyhledávat informace. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tento předmět přispívá ke všeobecnému i odbornému vzdělání, vede k získání kompetencí potřebných k výkonu povolání, vede k porozumění základním chemickým jevům, které souvisí se studovaným oborem. Průřezová témata:  Člověk a životní prostředí: žáci se učí lépe chápat přírodní a chemické zákonitosti, umí zhodnotit látky ve vztahu k životnímu prostředí – jejich škodlivost nebo přínos. Podle těchto osvojených znalostí se žáci umí správně rozhodovat o použití chemických látek  Informační a komunikační technologie: žáci umí vyhledávat potřebné informace za pomocí moderních informačních technologií, především Internetu, zejména při zpracování různých typů samostatných prací.

50

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Obecná chemie - porovná fyzikální a chemické vlastnosti - chemické látky a jejich vlastnosti různých látek - popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby - částicové složení látek, atom, molekula - chemická vazba - správně přiřadí názvy, značky a vzorce - chemická symbolika k vybraným chemickým prvkům a - chemické prvky, sloučeniny sloučeninám - popíše charakteristické vlastnosti nekovů, - periodická soustava prvků kovů a jejich umístění v periodické tabulce soustavy prvků - popíše základní metody oddělování složek - směsi a roztoky ze směsí a jejich využití v praxi - vysvětlí podstatu chemických reakcí a - chemické reakce, chemické rovnice zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí - provádí jednoduché chemické výpočty, - výpočty v chemii které lze využít v odborné praxi Anorganická chemie - vysvětlí vlastnosti anorganických látek - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - napíše chemické vzorce a názvy - názvosloví anorganických sloučenin vybraných sloučenin - charakterizuje vybrané prvky a anorganické - vybrané prvky a anorganické sloučeniny sloučeniny a zhodnotí jejich využití v běžném životě a v odborné praxi v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Organická chemie - charakterizuje základní skupiny uhlovodíků - vlastnosti atomu uhlíku a jejich vybrané deriváty a zná jednoduché - základ názvosloví organických sloučenin chemické vzorce a názvy - uvede významné zástupce jednotlivých - organické sloučeniny v běžném životě a organických sloučenin a posoudí je odborné praxi z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Biochemie - charakterizuje biogenní prvky a jejich slou- - chemické složení živých organismů čeniny - charakterizuje nejdůležitější přírodní látky - přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, biokatalyzátory - popíše vybrané biochemické děje - biochemické děje

51


fyzika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci dvou hodin týdně a v 2. ročníku jedné hodiny týdně. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci pochopili podstatu fyzikálních jevů, které se odehrávají v přírodě, v běžném životě a jsou nezbytné pro pochopení a využívání nových technických možností v odborné praxi i pozdějším výkonu profese. Výuka fyziky je nutná k vysvětlení základních zákonů a zákonitostí, osvojení důležitých pojmů veličin i jejich jednotek, především pro úspěšné zvládnutí požadavků odborných předmětů i praxe. Charakteristika učiva: Učivo obsahově navazuje a nepatrně rozšiřuje učivo fyziky základní školy. Během výuky předmětu projde žák všemi základními obory fyziky. Rozšíření poznatků se vzhledem k oboru studia týká především učiva o mechanice. Hloubka probíraného učiva je ovlivňována potřebami konkrétního učebního oboru. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy, vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje zvládáním kontrolních úkolů, školních i domácích. Hodnocení výsledků: Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné i ústní zkoušení. Podle potřeby mohou žáci využít individuální konzultace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět fyzika přispívá k rozvoji a posílení kompetencí, zejména: k učení (posilovat vztah ke vzdělání, efektivně vyhledávat a zpracovávat informace), k řešení problému (identifikovat problém, navrhnout a realizovat možnosti řešení, učit se ověřovat správnost úvahy i výsledku), komunikativní (vyjadřovat se jazykově správně, průběžně rozvíjet znalosti i schopnosti používat přesně odbornou terminologii, číst odborný text s porozuměním), personální a sociální (přijímat radu i kritiku, spolupracovat a podílet se na společné práci), občanské (jednat odpovědně, v souladu s morálními principy a zásadami slušného chování), k využívání prostředků informačních a komunikačních technologií (používat osobní počítač a jeho periferie, pracovat se soubory, textovým editorem, tabulkovým procesorem a databází, komunikovat elektronickou poštou, získávat informace pomocí Internetu, posoudit důvěryhodnost zdrojů, vybrat a interpretovat získané informace). Předmět fyzika přispívá i k realizaci průřezových témat: Občan v demokratické společnosti (systematická výchova ke slušnosti, zdvořilosti, poctivosti a pracovitosti), Člověk a životní prostředí (rozumět přírodním zákonům a chápat, jak ovlivňují životy i zdraví člověka, učit se zodpovědnosti za uchování přírodního prostředí v souladu s principy

52

udržitelného rozvoje a hospodárnosti, uvědomovat si nutnost obnovitelných zdrojů energie, osvojit si zásady jednání za mimořádných událostí i v situaci osobního ohrožení). Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně, 2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - používá fyzikální veličiny a jejich jednotky, dílčí i násobné - rozlišuje druhy pohybů z hlediska rychlosti i trajektorie a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu - určí síly působící na těleso - rozlišuje třecí sílu a valivý odpor - vysvětlí fyzikální pojmy – mechanická práce a energie - v jednoduchých příkladech určí účinnost - objasní zákon zachování mechanické energie - rozlišuje pohyb posuvný a otočný z hlediska rychlosti a trajektorie - určí moment síly vzhledem k ose otáčení - v jednoduchých příkladech určí výslednici sil působících na těleso / graficky/ - vysvětlí význam jednoduchých strojů - určí rovnováhu u páky, kladky - vyjmenuje způsoby měření tlaku - používá Pascalův a Archimedův zákon - vysvětlí rozdíl mezi teplotou a teplem - rozebere význam teplotní roztažnosti a vysvětlí její význam v přírodě i technické praxi - vyjmenuje způsoby přenosu vnitřní energie - objasní přeměny skupenství látek a vysvětlí význam těchto změn v technice i přírodě

- znázorní působení elektrického pole na elektrický náboj - řeší jednoduché příklady elektrických obvodů s použitím Ohmova zákona - určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s elektrickým proudem a chápe jeho využití

učivo Mechanika - SI soustava, převody jednotek - pohyby přímočaré, křivočaré, pohyb po kružnici - Newtonovy pohybové zákony, síly v přírodě, gravitace - mechanická práce a energie

- posuvný a otáčivý pohyb - moment síly vzhledem k otáčení - skládání a rozkládání sil - těžiště - jednoduché stroje - tlakové síly a tlak v tekutinách Termika - teplota a její měření, teplotní roztažnost látek /délková a objemová/ - teplo a práce - vnitřní energie tělesa a její přeměny - přenos vnitřní energie - tepelné motory - struktura pevných látek - přeměny skupenství Elektřina a magnetismus - elektrický náboj tělesa, elektrická síla, elektrické pole, kapacita vodiče - elektrický proud v látkách, zákony elektrického proudu, polovodiče - magnetické pole, magnetické pole elektrického proudu, elektromagnetická indukce

53

- objasní nutnost obnovitelných zdrojů elektrické energie

- popíše rozdíl mezi kmitáním a vlněním

- vznik střídavého proudu, přenos elektrické energie střídavým proudem Vlnění a optika - mechanická kmitání a vlnění - zvukové vlnění

- popíše základní druhy vlnění i jejich šíření - vysvětlí negativní vliv hluku a uvede způsoby ochrany sluchu - světlo a jeho šíření - světlo charakterizuje vlnovou délkou, rychlostí a zdrojem - popíše základní části oka a způsob korekce - zrcadla a čočky, oko základních očních vad - vyjmenuje různé druhy elektromagnetického - druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření záření, objasní jejich hlavní význam i skrývající nebezpečí Fyzika atomu - model atomu - popíše uspořádání částic v atomu - základní částice - rozlišuje částice proton, neutron, elektron - radioaktivita a jaderné záření - doloží nutnost ochrany před radioaktivním zářením - jaderná energie a její využití - popíše jadernou syntézu a štěpení - vysvětlí, co je to atomový reaktor Vesmír - Slunce, planety a jejich pohyby - vysvětlí, co je naše Galaxie - rozlišuje hvězdy a planety - vyjmenuje základní údaje o Slunci a sluneční soustavě

54


matematika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci tří hodin týdně a v 2. ročníku dvou hodin týdně. Opakuje a nepatrně prohlubuje učivo předmětu matematika základní školy. Základní znalost matematiky patří k významné součásti obecné vzdělanosti.Vede k využívání matematických vědomostí a numerických dovedností v každodenním životě a umožňuje využití matematických poznatků a postupů v odborné složce vzdělávání. Žák se učí přesnému vyjadřování, správnému používání jazyka matematiky a matematické symboliky. Učí se chápat matematický text, určovat matematický problém a hledat nejjednodušší řešení. Je veden k práci přesné, důsledné, odpovědné a vytrvalé. Charakteristika učiva: Učivo obsahově navazuje na učivo matematiky základní školy a nepatrně je rozšiřuje, zejména v celcích číselné obory, mocniny a odmocniny, rovnice a nerovnice. Rozšíření poznatků se týká především učiva o funkcích a stereometrie. Hloubka probíraného učiva je ovlivňována potřebami konkrétního učebního oboru. Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva, kromě výkladu a ukázkových příkladů se využívá skupinová, ale i samostatná práce, pracovní listy, vhodné didaktické pomůcky, učivo se ukazuje na příkladech z praxe, znalost se ověřuje zvládáním kontrolních úkolů, školních i domácích. Hodnocení výsledků: Hodnocení práce žáků se provádí podle platného klasifikačního řádu. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné i ústní zkoušení. V každém klasifikačním období vypracuje žák aspoň jednu písemnou práci v trvání jedné vyučovací hodiny. Podle potřeby mohou žáci využít individuální konzultace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět matematika přispívá k rozvoji kompetencí, zejména: k učení (posilovat vztah ke vzdělání, vytvářet vhodný systém práce, s různými technikami - práce s kalkulačkou, práce na počítači - podle možností, práce s učebními texty, požadovat práci přesnou, zodpovědnou a vytrvalou), k řešení problémů (identifikovat matematický problém, hledat možnosti řešení, ověřovat správnost, motivovat žáky k samostatnému myšlení a logickému uvažování), komunikativní (používat a průběžně rozvíjet jazyk matematiky a matematickou symboliku, přesně se vyjadřovat), personální a sociální (nést zodpovědnost za svoji práci, chápat smysl rady i kritiky), občanské (učit se jednání odpovědnému, samostatnému, slušnému), matematické (správně používat základní matematické operace, volit a aplikovat adekvátní matematické postupy při řešení praktických úloh, zamyslet se nad reálností početních výsledků, odhadovat výsledky, číst grafy a tabulky, správně používat standardní matematické pojmy, aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze), k

55

využívání prostředků informačních a komunikačních technologií (podle technických a organizačních možností používat osobní počítač a jeho periferie). Předmět matematika přispívá i k realizace průřezového tématu Občan v demokratické společnosti (systematická výchova ke slušnosti, zdvořilosti, poctivosti a pracovitosti). Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 3 hodiny týdně, 2. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - provádí aritmetické operace s přirozenými a celými čísly - provádí aritmetické operace se zlomky a desetinnými čísly - zaokrouhlí desetinné číslo - znázorní reálné číslo na číselné ose - řeší úměru - rozlišuje přímou a nepřímou úměrnost - rozlišuje pojmy - počet procent, procentová část, základ a řeší jednoduché příklady - určí druhou mocninu a odmocninu čísla pomocí kalkulátoru - provádí základní operace s mocninami /exponent celé číslo / - objasní pojem odmocniny a odmocňuje pomocí kalkulátoru - řeší jednoduché příklady s odmocninami

- provádí operace s mnohočleny /sčítání, odčítání, násobení/ - užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Žák řeší : - lineární rovnice o jedné neznámé - lineární nerovnice o jedné neznámé a jejich soustavy

- vysvětlí pojmy: definiční obor, obor funkčních hodnot, graf - sestrojí graf a vysvětlí, kdy je funkce rostoucí a klesající - rozlišuje přímou úměrnost, nepřímou úměrnost a funkci konstantní - řeší obecnou lineární funkci

- používá pojmy a vztahy : bod, přímka,

učivo Operace s reálnými čísly - přirozená a celá čísla - racionální čísla - reálná čísla - procento a procentová část

- mocniny a odmocniny

Výrazy a jejich úpravy - mnohočleny - lomené výrazy Řešení rovnic a nerovnic v množině R - ekvivalentní úpravy rovnic - vyjádření neznámé ze vzorce - slovní úlohy Funkce - základní pojmy : pojem funkce, definiční obor a obor funkčních hodnot, graf - druhy funkcí : přímá a nepřímá úměrnost

Planimetrie - základní pojmy

rovina, rovnoběžky, vzdálenost dvou 56

přímek, rovnoběžek,úsečka a její délka, úhel a jeho velikost - sestrojí trojúhelník, rovnoběžník i lichoběžník při jednoduchém zadání daných prvků, určí jejich obvod i obsah - používá shodnost a podobnost a věty o shodnosti a podobnosti - určí obvod a obsah kruhu, vypočítá délku kružnice - k řešení jednoduchých praktických úloh o trojúhelníku využívá trigonometrie pravoúhlého trojúhelníka, hodnoty goniometrických funkcí určuje kalkulátorem - vědomě používá Pythagorovu větu

- trojúhelník - mnohoúhelníky

- kružnice a kruh - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku

Výpočet povrchů a objemů těles - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa - rozlišuje základní tělesa – krychle, kvádr,hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel- určí jejich povrch a objem - řeší jednoduché praktické úlohy ze stereometrie Práce s daty - vyhledává a zpracovává data - vytváří jednoduché tabulky, grafy a diagramy - porovnává soubory dat - popisuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách - určí četnost znaku a aritmetický průměr

57


tělesná výchova Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. ročníku v časové dotaci dvou hodin týdně, ve 2. a 3. ročníku jedné hodiny týdně a představuje důležitou formu pohybového učení žáků. Je zdrojem poznatků, organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně zaměřené, rekreační i sportovní využití pohybu v režimu školy i v osobním životě mimo školu. V předmětu tělesná výchova žáci nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí (využívání) různého sportovního náčiní (nářadí), k seznámení s návody pro pohybovou prevenci, korekci jednostranného zatížení nebo zdravotního oslabení i pro rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti a výkonnosti. Učí se využívat pohybové činnosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků. Významné je propojování pohybových činností s dalšími oblastmi vzdělávání, jako jsou výchova ke zdraví, ekologie, etická a právní výchova. Charakteristika učiva: Učivo je utvořeno jako didaktický výběr z tělesných cvičení, sportovních (pohybových) her, atletiky, posilování a gymnastiky. Důležitou součástí výuky ve formě sportovních kurzů je lyžování, turistika a sporty v přírodě. Úkolem je osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné držení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách. Učivo není členěno do ročníků, ale učitel ho vybírá v souladu s celkovou koncepcí předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní žáků (skupin, jednotlivců), jejich převažujícími pohybovými a sportovními zájmy. Učivo v tělesné výchově má činnostní a aplikační charakter, proto je propojováno s ostatními předměty. Většinu informací, dovedností a návyků souvisejících obecně se zdravým životním stylem žák získává v jiných předmětech. Dovednosti a návyky z tělesné výchovy jsou následně přenášeny do denního režimu žáků ve škole i mimo školu. Učivo je tvořeno těmito tematickými celky:  Teoretické poznatky  Pohybové dovednosti  Tělesná cvičení  Gymnastika  Atletika  Pohybové hry (sportovní) – florbal, odbíjená, kopaná, košíková, sálová kopaná  Posilování a spinnink  Bruslení, lední hokej (v případě zájmu a materiálních možností žáků)  Testování tělesné zdatnosti

58

Pojetí výuky: Do výuky tělesné výchovy jsou vnášeny různé didaktické styly. Záměrně jsou uplatňovány činnosti, při nichž žáci vstupují do různých sociálních rolí a skupinových vztahů, zažívají různou míru odpovědnosti a pravomoci, musí samostatně rozhodovat a hodnotit, překonávat překážky. Vyučovací a učební procesy jsou založeny na úzké vzájemné spolupráci učitele a žáka, na jejich vzájemném respektu, snaze pomoci žákovi, nepřipustit jeho fyzické či psychické poškození. Ve výuce se respektují výrazné pohybové a výkonnostní rozdíly dané vývojovými a pohlavními odlišnostmi, dosavadními pohybovými zkušenostmi a zájmy žáků. Výuka je vedena tak, aby přinášela žákům radost z pohybové činnosti, uspokojení z dosažených výsledků, ze vzájemných vztahů vytvářených při společné činnosti. Hodnocení výsledků: Hodnocení a klasifikace žáků je chápána jako součást výchovného působení a vytváření vztahu k tělesné výchově a sportu jako celoživotní potřebě. Žák je hodnocen za změnu ve vlastním výkonu (dovednosti), za zvládnutí konkrétního splnitelného cíle, za zájem o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah k pohybu, za snahu prakticky využívat některé osvojené pohybové činnosti v denním režimu. Součástí hodnocení je absolvování výkonnostních testů – silového čtyřboje, benchpressu, odbíjené, florbalu, kopané, košíkové, gymnastiky, atletiky. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Tělesná výchova rozvíjí tyto klíčové kompetence: Žák čuje o své fyzické a duševní zdraví, je schopen posoudit své fyzické a duševní schopnosti, čných činností, řijímá hodnocení svých výsledků a způsobů jednání i ze strany jiných lidí, přijímá radu a kritiku. Využívá prostředky informačních a komunikačních technologií, zejména Internetu. Vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování, vyjadřuje vlastní názory na základě respektování názoru druhých a ásady kultury projevu a chování.Výuka směřuje k tomu aby žáci měli vytvořený pozitivní vztah k aktivnímu pohybu a zařazovali některé pohybové aktivity do denního režimu, uměli jednat v souladu fair play, věděli, kde mohou získávat informace z tělesné výchovy a sportu, dovedli je třídit a hodnotit, chápali rozdíly mezi rekreačním a výkonnostním sportem, uměli reagovat na vypjaté situace ve sportu spojené s neočekávanými momenty a zraněními, dovedli uplatňovat odpovídající jednání v roli sportovce i diváka, uplatňovali praktické zásady ochrany přírody při sportovních činnostech, dokázali spojovat otázky tělesného pohybu a zdraví s dalšími oblastmi vzdělávání a každodenního života a diskutovali o nich. Součástí tělesné výchovy jsou průřezová témata Občan v demokratické společnosti, Člověk a životní prostředí a Využití informačních a komunikačních technologií.  Občan v demokratické společnosti: žáci jsou vedeni k vhodné míře sebevědomí, odpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, prohlubování schopnosti jednání s lidmi a řešení konfliktních situací, možnosti vážit si materiálních a duchovních hodnot, mediální výchově.  Člověk a životní prostředí: žáci jsou vedeni k pochopení problematiky ekologie člověka (vlivu prostředí na lidské zdraví, ochraně zdraví, problematice drog, významu zdravé životosprávy a zdravého životního stylu).  IKT: žáci získávají informace o tělesné výchově (sportu, zdraví, tělesné kultuře).

59

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně, 2. – 3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání

učivo

Žák: - zdůvodní význam zdravého životního stylu - vysvětlí zásady zdravé výživy - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organizmus - popíše, jak aktivně chránit svoje zdraví - zdůvodní, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zhodnotí estetiku vzhledu lidského těla

Péče o zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: zdravý životní styl, životní prostředí, pohybové aktivity, stravovací návyky a výživa, rizikové chování - duševní zdraví a rozvoj osobnosti: rizikové faktory ovlivňující zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých - prevence úrazů a nemocí

- rozpozná hrozící nebezpečí a reaguje na ně

Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - živelné pohromy, havárie, krizové situace - základní úkoly ochrany obyvatelstva - varování obyvatelstva, evakuace

- uvede, příp. předvede základy první pomoci

- volí odpovídající sportovní vybavení - dodržuje hygienu - dbá na zásady bezpečnosti při sportovních aktivitách - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - pozná chybně a správně prováděné pohybové činnosti - rozliší zásady fair play od nesportovního chování - uplatňuje osvojené způsoby relaxace - pomůže při organizaci turnajů a soutěží - vyhledá potřebné informace o zdraví a pohybu - ovládá nástupové tvary, přesuny (chůze, poklus) - provádí organizované přesuny - dodržuje bezpečnost při pohybových a sportovních aktivitách - ovládá kotoul vpřed a vzad, stoj na rukou s

První pomoc - základy PP - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy ohrožující život - poranění při hromadném zasažení obyvatel Teoretické poznatky - výzbroj - hygiena - bezpečnost, regenerace a kompenzace - záchrana, dopomoc, jednání fair play

- relaxace - základní pravidla her - rozhodování - zdroje informací Tělesná cvičení - pořadová všestranně rozvíjející, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační (součást všech tematických celků)

Gymnastika - cvičení na nářadí, akrobacie, šplh 60

pomocí - zvládne roznožku a skrčku přes kozu, výmyk na hrazdě - šplhá na tyči - předvede přeskok přes kozu - rytmická gymnastika, aerobic - předvede atletické rozcvičení (abecedu) - provádí rychlostní běhy (40-100 metrů) - provádí vytrvalostní běhy (800-1500 metrů) - ovládá hody granátem a vrh koulí - skáče do dálky a z místa - objasní základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, vhazuje, tyto dovednosti využívá ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - přihrává, střílí, pohybuje se s míčem a dovednosti uplatňuje ve hře - předvede podání vrchem i spodem a odbití vrchem i spodem - předvede přihrávku, smeč a bloky - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede přihrávky obouruč i jednoruč, dribling, střelbu z místa a z pohybu - dovednosti uplatňuje ve hře - vysvětlí základní pravidla hry a řídí se jimi - předvede cviky na zádové a mezilopatkové svalstvo, prsní svaly, svaly břicha, svaly bicepsu a tricepsu, svaly dolních končetin - po poradě sestaví cvičební tréninkový plán - rozliší pojmy: zdravá a nezdravá strava (výživa ve fitnes)

Atletika - atletická abeceda - rozvoj rychlosti a vytrvalosti - hody, vrhy a skoky Pohybové hry - florbal - kopaná (sálová kopaná) - odbíjená

- košíková

Posilování (fitcentrum) - posilování hlavních svalových skupin - cvičení na jednotlivé svalové skupiny - kruhový trénink - zdravá výživa - spinnink - regenerace

- předvede pády a základní sebeobranu

Úpoly - pády - základní sebeobrana

- zvládá náročnosti terénu

Turistika a sporty v přírodě - přespolní běh - orientační běh

- provádí výkonnostní a motorické testy

Testování tělesné zdatnosti - testy výkonnosti

- aplikuje kompenzační cvičení

Zdravotní TV - kompenzační cvičení 61


informační a komunikační technologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. – 3. ročníku v celkové dotaci 3 hodin týdně (1-1-1) formou skupinových praktických cvičení. Cílem vzdělávání je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci porozumí základům IKT, naučí se na uživatelské úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení, používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních cílů výuky je, aby žák zvládl efektivně pracovat s informacemi a komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání představuje práce s výpočetní technikou. Vzdělávání je vhodné dále rozšířit dle aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž podnětem mohou být změny na trhu práce, vývoj IKT a specifika oboru, v němž je žák připravován. Charakteristika učiva: Obsah učiva je tvořen několika na sebe navazujícími okruhy:  hardware (vstupní a výstupní zařízení, základní jednotka, paměti a paměťová média)  operační systém Windows 98/XP (prostředí a ovládání OS, práce se souborem a složkou)  viry a antiviry (ochrana a zabezpečení dat)  archivace a komprimace  počítačové sítě (architektura sítí, princip práce v síti, přístupová práva)  Internet (historie, typy adres, vyhledávání dat, elektronická pošta, využití Internetu v jednotlivých předmětech)  textový editor (typografie, tvorba a úprava dokumentu)  tabulkový editor (tvorba a úprava tabulky, výpočty, grafy, třídění, práce s jednoduchou databází)  tvorba www stránek (obsah a struktura www stránek, základy HTML jazyka)  grafika (rastrová a vektorová grafika, tvorba plakátu, úprava fotografie)  databáze (pojem a definice relační databáze, základy práce s relační databází) Pojetí výuky: Předmět je součástí všeobecné části vzdělávání. Výuka probíhá u PC, každý žák má k dispozici vlastní stanici. Počítače jsou zapojeny do sítě. Obsah učiva je vymezen tematickými celky. Důraz je kladen na praktickou práci individuální i skupinovou, teorie je prostředkem pro pochopení praxe. Žáci jsou vedeni nejen k samostatnému řešení problému, ale také k týmové práci. Hodnocení výsledků: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží počítačové testy, praktické práce a ústní zkoušení. Zohledňuje se rovněž aktivita v hodinách. Dalším kritériem hodnocení je vytvoření a prezentace skupinové práce. Předpokládá se zpracování praktických ročníkových prací. Jedna dvouhodinovka je věnována na jejich opravu a rozbor.

62

Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Cílem předmětu je dosažení takové úrovně klíčových kompetencí, aby žák byl schopen aktivně pracovat s informacemi. Důraz je kladen nejen na vyhledávání a zpracování informací, ale také na tvůrčí činnost. Žák je motivován k dalšímu učení, kriticky přistupuje k různým zdrojům informací, získané informace hodnotí z hlediska věrohodnosti, zpracovává a využívá je při svém studiu i v praxi. Přijímá hodnocení svých výsledků, adekvátně na hodnocení reaguje a pochvalu chápe jako motivaci k další práci. Rozpoznává nevhodné a rizikové chování a uvědomuje si jeho možné důsledky v elektronické komunikaci. Důležitým aspektem v rámci průřezových témat jsou mezioborové vazby, například na český jazyk a literaturu (stylistika, pravopis, žádosti, životopis), na společenskovědní předměty (licence, autorská práva, netiketa), na ekonomiku (efektivita vynaložených prostředků), na ekologii a biologii (úspora energie, recyklace), na matematiku (statistické výpočty, grafy) a na technické předměty. Projevuje pozitivní vztah ke svému zdraví, dodržuje základní pravidla ergonomie při práci s PC. Rozhoduje se tak, aby svým chováním a jednáním neohrožoval a nepoškozoval sebe, jiné lidi, přírodu a životní prostředí. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) - objasní možnosti a výhody, ale i rizika (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním VT - aplikuje výše uvedené, zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - pracuje s prostředky správy operačního systému - na základní úrovni konfiguruje operační systém - nastavuje jeho uživatelské prostředí - vysvětlí strukturu dat a možnosti jejich uložení - orientuje se v systému adresářů - provádí základní práce se soubory (vyhledávání, kopírování, přesun, mazání) - odlišuje a rozpoznává základní typy

učivo Práce s počítačem, operační systém, soubory, adresářová struktura, souhrnné cíle - hardware

- software

- osobní počítač, principy fungování, části, periferie - základní a aplikační programové vybavení - operační systém, jeho nastavení

- data, soubor, složka - souborový manažer - komprese dat - prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením - ochrana autorských práv 63

souborů a pracuje s nimi - interpretuje principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh - využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardwarem - vybírá a používá vhodné programové vybavení pro řešení běžných konkrétních úkolů

- algoritmizace

- nápověda, manuál

2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (interpretuje typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy) - vytváří jednoduché multimediální dokumenty (spojení textové, zvukové a obrazové informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, spec. software pro tvorbu prezentací apod.) - používá funkce tabulkového procesoru (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafu, příprava pro tisk a tisk) - aplikuje základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) - objasní základní typy grafických formátů - volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi - na základní úrovni tvoří a upravuje grafiku - používá základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi

učivo Práce se standardním aplikačním programovým vybavením - textový procesor

- software pro tvorbu prezentací - spolupráce částí balíku kancelářského software (sdílení a výměna dat, import a export dat…) - základy tvorby maker a jejich použití

- tabulkový procesor

- databáze

- grafika (rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích) - další aplikační programové vybavení

64

tvořícími tzv. kancelářský SW jako celek) - pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti - posuzuje specifika práce v síti (včetně rizik) - využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky - samostatně komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zaslání přílohy i její přijetí a následné otevření - využívá další funkce poštovního klienta (organizování, plánování…) - rozlišuje další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat

- počítačová síť, server, pracovní stanice - připojení k síti - specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků - e-mail, organizace času a plánování, chat, messenger, videokonference, telefonie

3. ročník: 1 hodina týdně Žák: - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky (metody, způsoby) k jejich získávání - získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména z Internetu - vyhledává je a filtruje - třídí je, vyhodnocuje a dále je zpracovává - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití - odhadne validitu informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému - správně interpretuje získané informace a výsledky následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele - vysvětlí (běžně i odborně) informace ztvárněné graficky (schémata, grafy…)

Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - informace, práce s informacemi

- informační zdroje

- Internet

65


ekonomika Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován ve 3. ročníku v časové dotaci dvou hodin týdně. Seznamuje žáky se základními ekonomickými vztahy a s ekonomickým prostředím, ve kterém se budou pohybovat jako zaměstnanci nebo jako podnikatelé. Cílem výuky je poskytnout žákovi základní ekonomické znalosti, které mu umožní efektivně jednat a hospodárně se chovat při nástupu do praxe nebo při samostatném podnikání v oboru. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do šesti tematických celků. Připravuje žáky na pracovní uplatnění ve své profesi. Žáci si osvojí základní ekonomické pojmy, orientují se na trhu práce, osvojí si pravidla jednání se zaměstnavatelem, připraví se na možnost samostatného podnikání v oboru. Naučí se založit živnost, orientovat se v pracovně-právních vztazích, způsobech hledání zaměstnání. Získají základní znalosti o hospodaření podniku. Naučí se vypočítat mzdu, zdravotní a sociální pojištění, dokáží se orientovat v daňové soustavě. Pojetí výuky: Výuka je hlavně zaměřena na osvojení praktických dovedností – činností živnostenského charakteru. Základem je aplikace vědomostí při řešení praktických problémů, jako jsou například postup při zřizování živnosti, vyplnění daňového přiznání, základní mzdové výpočty.Výuka je doplněna praktickými ukázkami typových výpočtů a řešení. Ve výuce se kromě hromadného výkladu používá skupinová práce, zejména při práci s legislativou nebo při získávání orientace v obchodních vztazích. Výuka je proložena simulačními a situačními metodami, dialogy, sociodramaty. Hodnocení výsledků: Pro hodnocení výsledků vzdělávání používáme ústní zkoušení – uplatňujeme kombinaci slovního hodnocení a známky, po osvojení tematického celku i písemné zkoušení. Samostatnou individuální práci hodnotíme v kombinaci známky a slovního hodnocení. Je zařazeno též hodnocení aktivity žáka ve vyučovací hodině a jeho sebehodnocení. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět ekonomika přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:  komunikativní kompetence (naučí žáka vhodně se prezentovat při jednání na úřadech, se zaměstnavatelem, vyplňovat žádosti, formuláře, podání týkající se především pracovně právních vztahů a podnikání, aktivně se účastnit diskuzí, formulovat a obhajovat své názory, respektovat názory druhých)  personální kompetence (přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení, umí si uvědomit své přednosti a nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat rady i kritiku a adekvátně reagovat na kritiku)  sociální kompetence (žák se naučí orientovat na pracovním trhu, získá reálnou představu o pracovních, platových a dalších podmínkách v oboru, osvojí si pravidla komunikace s potenciálními zaměstnavateli)

66

Z průřezových témat se nejvíce objevuje téma:  Člověk a svět práce: naučí žáka orientovat se ve světě práce, hodnotit faktory charakterizující obsah práce a srovnávat je se svými předpoklady, vyhledávat a posuzovat informace o pracovních příležitostech, orientovat se v nich. Seznámí žáka se základními aspekty pracovního poměru, práv a povinností zaměstnance i se základními aspekty soukromého podnikání. Žák se naučí pracovat s příslušnými právními předpisy. V mezipředmětových vztazích se výuka opírá o vědomosti a dovednosti získané v dalších předmětech, zejména v českém jazyku, matematice, občanské nauce, informačních a komunikačních technologiích. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku

- použije znalosti o náležitostech pracovní smlouvy - vysvětlí práva zaměstnance i zaměstnavatele - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, jejich práva a povinnosti - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele - zdůvodní nutnost celoživotního vzdělávání pro svůj život, nutnost samoregulace v chování a jednání i osobní zodpovědnost za své jednání a rozhodnutí - vyhledá informace o nabídkách zaměstnání - uvede, kde je v místě bydliště úřad práce a za jakých okolností může využít služby úřadu práce - popíše, jak se zaevidovat na úřadu práce - vyjmenuje právních formy podnikání a vysvětlí jejich základní znaky - posoudí vhodné právní formy podnikání pro svůj obor - vysvětlí na příkladu, jak postupovat při zakládání a ukončení živnosti - předvede orientaci v živnostenském zákoně, v jeho přílohách, v obchodním zákoníku

učivo Základy tržní ekonomiky - potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský cyklus - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena Zaměstnanci - vznik, změna a ukončení pracovního poměru, náležitosti pracovní smlouvy, práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele - organizace práce na pracovišti, organizační a pracovní řád - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele - hledání zaměstnání, služby úřadu práce - nezaměstnanost a podpora v nezaměstnanosti

Podnikání, podnikatel - podnikání, právní formy, podnikatel

- podnikání podle živnostenského zákona - podnikání podle obchodního zákoníku, 67

- na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - vysvětlí rozdíly ve zdrojích majetku - charakterizuje účetní evidenci majetku - popíše, jak se zařazuje dlouhodobý majetek do odpisových skupin - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny - předvede orientaci v platebním styku a směnu peněz podle kurzovního lístku - vyplní doklady související s platebním stykem - vysvětlí podstatu inflace a její dopady na finanční situaci obyvatel - objasní způsoby stanovení úrokových sazeb - vysvětlí rozdíl mezi hrubou, superhrubou a čistou mzdou - řeší jednoduché výpočty mezd - vysvětlí rozdíl mezi sociálním a zdravotním pojištěním - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství - objasní význam daní a charakterizuje daňovou soustavu - vysvětlí význam pojištění a vyjmenuje produkty pojišťovacího trhu - vyhotoví daňový doklad - vede daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty - vyhotoví zjednodušené daňové přiznání k dani z přidané hodnoty

obchodní společnosti, typy družstev - podnikatelský záměr Podnik, majetek a hospodaření podniku - struktura majetku, dlouhodobý majetek, oběžný majetek - zdroje majetku - inventarizace a odepisování majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku Peníze, mzdy, daně, pojistné - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v národní i zahraniční měně

- inflace - úroková míra - druhy mezd, časová a úkolová mzda - sociální a zdravotní pojištění - státní rozpočet - daňová soustava - pojišťovací soustava Daňová evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetku a závazků v daňové evidenci - minimální základ daně - daňová přiznání fyzických osob

68


technické kreslení Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět se vyučuje v 1. - 3. ročníku v celkové dotaci 4 hodiny týdně (2-1-1). Cílem předmětu je seznámit studenty se strojnickým kreslením, a to aktivně, kdy se žáci učí výkresy vytvářet, tak i pasivně, kdy žáci rozumí daným výkresům a umí v nich číst. Učivo předmětu technická dokumentace vede žáky k získání povědomí o normalizaci, znalostech zásad technického zobrazování strojírenských výrobků, způsobech značení povrchů, přesnosti, kótování. Obecným cílem je zvyšování technické vzdělanosti a schopnosti naučit se předávat technickou myšlenku grafickým vyjádřením. Předmět vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci a pomáhá vytvářet prostorovou představivost, logické a tvůrčí technické myšlení. Žák by měl umět s porozuměním číst výkresy, vytvořit si prostorovou představivost zobrazovaných předmětů, používat k zobrazování konkrétních předmětů rýsovací pomůcky, ale měl by umět dělat i náčrtky od ruky. Charakteristika učiva: Předmět poskytuje žákům vědomosti o technické normalizaci, zásadách technického kreslení, kótování, tolerování a značení jakosti povrchu, kreslení konstrukčních prvků. Žáci porozumí různým způsobům technického zobrazování, seznámí se s různými druhy technické dokumentace. Naučí se samostatně číst a používat technickou dokumentaci, kreslit návrhy a schémata jednotlivých součástí, porozumí údajům strojních a stavebních výkresů. V úvodu je učivo věnováno strojnickému kreslení, zásadám rovnoběžného promítání, učí se zásadám správného kótování, zobrazování řezů. Dále učivo zahrnuje základ pro tvorbu a četbu stavebních výkresů a čtení schémat (rozvody tekutinové, elektrické apod.). Pojetí výuky: Vyučující volí nejvhodnější metody a formy výuky podle konkrétního učiva. Klade se důraz na zobrazování předmětů, které jsou žákovi během výuky zapůjčovány, případně ukazovány na pracovních listech ve stejném nebo jiném druhu promítání. Využívá se skupinová i samostatná práce, tvořivé činnosti podle speciálních výukových PC programů. Hodnocení výsledků: Žáci jsou orientačně zkoušeni ústní nebo písemnou formou. Písemné práce následují po probrání a procvičení tematického celku. Žáci řeší samostatné práce, které přispívají k jejich celkovému hodnocení. Zohledněna je též úroveň odborných vědomostí a dovedností, používání správné terminologie, samostatnost při řešení úkolů , plynulost projevu žáka a jeho odborný zájem a aktivita. Hodnocení se provádí podle platného klasifikačního řádu. Dle potřeb žáků jsou zahrnuty i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Z klíčových kompetencí předmět posiluje zejména komunikativní kompetence, kdy je vyžadováno používání správné terminologie a její porozumění při čtení a zpracování technické dokumentace podle požadavků a použitelnosti při obsluze, výrobě a opravách. Dovednost řešit problémy se uplatňuje v celé délce výuky postupným snižováním

69

poskytovaných údajů o kreslených součástkách a technických parametrech. Numerické aplikace využívá vyučující i žák při kreslení součástek pro výpočty rozměrů, mezních rozměrů atd. Výpočty se provádějí zpaměti nebo za použití kalkulačky. Dovednost využít informační technologie a pracovat s informacemi se rozvíjí při samostatném shromažďování informací žáky, tyto informace využívají při kreslení podle daných zásad strojnického kreslení. Předmět přispívá k přípravě žáka na praxi. Vede žáky k přesnosti, samostatnosti, čistotě a úpravě zobrazovaných obrazů a schémat, přispívá k estetické výchově žáka a rozvíjí prostorovou představivost i logické myšlení. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně; 2. ročník: 1 hodina týdně; 3. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - správně používá rýsovací pomůcky - nakreslí náčrtky od ruky - nakreslí osu úsečky a úhlu, úsečku rozdělí na libovolný počet shodných částí - narýsuje pravidelný trojúhelník, čtyř-, pěti-, šesti- a osmiúhelník - trojúhelníku narýsuje kružnici opsanou i vepsanou - objasní význam a vyjmenuje druhy norem - rozliší druhy a formáty výkresů - správně používá druhy čar a technické písmo - čte popisové pole výkresu - zobrazí dané předměty v měřítku

učivo Základní geometrické konstrukce - rozdělení úsečky na určitý počet stejných dílů - kreslení pravidelných n-úhelníků

Základy technického kreslení - normalizace v technickém kreslení - druhy čar, technické písmo - technické výkresy Druhy promítání - zásady názorného a nenázorného promítání - pravoúhlé promítání na několik průměten

- objasní zásady rovnoběžného promítání - zobrazí jednoduchý předmět v kosoúhlém a izometrickém zobrazení - zobrazí nárys, bokorys a půdorys předmětu, který je zobrazen kosoúhle, příp.izometricky - zobrazí předmět podle skutečného modelu - zobrazování jednoduchých a složených těles Základy strojnického kreslení - správně používá druhy čar při kótování, - hlavní zásady kótování správně zapisuje a umisťuje kóty - okótuje danou součást zobrazenou některým typem zobrazení nebo podle skutečného modelu, včetně kótování délkových rozměrů, úhlů, poloměrů, průměrů a koulí - čte kóty na daných výkresech - kótuje sklon, kuželovitost a jehlanovitost - zobrazí řez a průřez dané součásti - kreslení řezů a průřezů - správně používá základní pojmy pro zobrazování řezů a z tolerování rozměrů - vyčte z výkresů tvar součástí a jejich - zobrazování tvaru strojních součástí 70

rozměry - pracuje s tolerančními soustavami - čte a zapisuje mezní úchylky na výkresech - používá značení drsnosti povrchu - vyčte z výkresů druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob povrchové úpravy - čte výkresy svarků, zejm. jejich druh, velikost, tvar povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování - čte výkresy strojních skupin, vyčte způsob spojení součástí, jejich druh, velikost a počet - kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení - správně používá základní značky na daných schématech - uvede jejich základní parametry a rozdělení - čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata elektrického zapojení (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci

- předepisování přesnosti rozměrů a jakosti povrchu - předepisování materiálu, druhu a rozměrů polotovaru, tepelného zpracování a úprav povrchu - výkresy součástí - výkresy polotovarů - výkresy sestavení

Kreslení schémat - schémata kinematická - schémata hydraulická - schémata pneumatická - schémata elektrická - schémata potrubí

Montážní a stavební výkresy - orientuje se v tvorbě a základních údajích - výkresy stavebních kovových konstrukcí kreslení montážních a stavebních výkresů – pracuje s údaji zobrazenými v měřítku - zobrazí konstrukce schodišť, výplně otvorů, zábradlí v půdorysu i ve svislém řezu - tvoří výkresy metodou CAD –CAM Tvorba technické dokumentace na počítači

71


strojnictví Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován ve 2. a 3. ročníku v celkové dotaci 4 hodin týdně (2-2). Jeho cílem je rozvíjet logické a tvůrčí technické myšlení žáků, pomáhat k vytváření uceleného technického základu, nutného pro studium navazujících odborných předmětů, jakož i pro použití v praxi. Vede žáky k přesné, svědomité a pečlivé práci a k tvorbě a rozvoji prostorové představivosti. Rozvíjí odborné znalosti v obecné rovině tak, aby žák dokázal odvodit způsob funkce jednoduchého i složitějšího zařízení v praxi. Žák se orientuje v různých druzích strojních součástí, v jejich názvosloví, třídění a chápe jejich funkci. Charakteristika učiva: Ve 2. ročníku se žáci seznámí se základními prvky a jednoduchými mechanismy, ve 3. ročníku se stroji pracovními, hnacími a energetickými. Učí se skladbě celků z dílů a uzlů, sledu demontáže i montáže. Pojetí výuky: Základem je frontální výuka, práce s texty a s učebnicí. Nezbytná je návaznost na mezipředmětové vztahy k ostatním odborným předmětům, zvláště k technologii oprav, výrobní technologii a k technickému kreslení. Zařazujeme užití animací i speciálních výukových PC programů. Hodnocení výsledků: Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné i ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou vědomosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení přihlížíme nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a k dovednostem vyhledávat informace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Žák se naučí odbornému vyjadřování, základní termíny zvládá i v cizím jazyce. Je veden k týmové spolupráci, dokáže posoudit svou práci a obhájit ji. Samostatně vytvoří diagram, tabulku, náčrt a schéma. Poznatky z předmětu strojnictví aplikuje v technologii, odborném výcviku, strojírenské technologii a technickém kreslení. Vyhledává a zpracovává odborné informace pomocí techniky IKT. Zhodnotí vliv provozu strojů na životní prostředí. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 2. ročník: 2 hodiny týdně; 3. ročník: 2 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák: - představí význam předmětu pro obor

učivo Úvod do studia - význam a obsah předmětu 72

- akceptuje význam technických norem - vyhledává v tabulkách, normách a jiné technické literatuře potřebné údaje o normalizovaných strojních součástech a prvcích - rozlišuje strojní součásti a prvky - rozliší a zvolí vhodnou spojovací součást - podle výrobní či servisní dokumentace určí druh, velikost a počet spojovacích součástí - jednoduchými výpočty stanoví rozměry a počet spojovacích součástí - rozlišuje druhy spojů - navrhuje pro rozebíratelné spoje způsob pojištění - rozezná rozdíl mezi spoji - používá správné názvosloví

- normalizace a normy, práce s tabulkami

Strojní součásti a prvky - spojovací součásti

- rozebíratelné spoje - nerozebíratelné spoje

- porovnáním vlastností rozliší vhodnost - části strojů umožňující pohyb (hřídele, užití konkrétního hřídele hřídelové čepy, ložiska, spojky, brzdy a - odhadne účel čepů na hřídelích zdrže) - identifikuje ložisko podle provedení - vyjmenuje druhy spojek a posoudí vhodnost jejich užití - vysvětlí provedení, konstrukci a účinnost částí strojů - rozliší druh potrubí podle materiálu a přepravované látky, vysvětlí jmenovitou světlost a jmenovitý tlak - jednoduchým výpočtem stanoví světlost potrubí

- potrubí a armatury

- nalézá nejvhodnější způsob utěsnění - rozliší prvky používané k utěsňování - řídí se dostupnou technickou dokumentací, montážními postupy - odhadne směr montáže

- utěsňování součástí a spojů

- popíše provedení převodu, vystihne výhody a nevýhody - posoudí vhodnost užití konkrétního převodu - popíše mechanismus konající prostorový pohyb (podávací zařízení obráběcího centra) - vypočítá základní parametry mechanismů - zhodnotí užití, výhody a nevýhody médiem plněných mechanismů - rozpozná základní rozdíly mezi hydrostatickými a hydrodynamickými mechanismy

Mechanismy a systémy strojů a zařízení - převody

- kinematické

- tekutinové

73

- na praktických příkladech doloží výhodnost stlačeného plynu jako hnacího média - prokáže základní vědomosti o elektrických prvcích a výstroji strojů a zařízení, jejich automatizačních prvcích, obvodech a systémech - při obsluze a opravě strojů a zařízení dbá na zásady BOZP pro obsluhu elektrických zařízení - rozliší druhy, součásti, princip činnosti a funkci strojů a zařízení, jejich základní parametry a podmínky jejich používání - uvede žádoucí vlastnosti jejich součástí - navrhne možnosti jejich využití - posoudí vliv a význam správné obsluhy pro životní prostředí - uvede zásady BOZP při jejich obsluze

- pneumatické - elektrická zařízení - prvky a systémy automatického řízení

Stroje - zdvihací, dopravní a manipulační - pracovní - hnací - motory

- bezpečnostní předpisy

74


technologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. - 3. ročníku v celkové dotaci 8 hodin týdně (1-3-4). Cílem je vybavit žáky teoretickými znalostmi a dovednostmi nezbytnými pro vykonávání praktických činností při výrobě, údržbě, opravách apod. strojírenských výrobků s ohledem na dopady ekonomické i ekologické. Žák se naučí volit optimální postupy práce, potřebné pracovní prostředky, pomocné materiály a hmoty. Je veden k bezpečné, pečlivé a odpovědné práci. Charakteristika učiva: Úvod je věnován ručnímu zpracování a opracování kovů a nekovových materiálů, učivo pokračuje spojováním a montážními pracemi. Největší prostor je věnován svařování elektrickým obloukem a plamenem. Pojetí výuky: Základem je frontální výuka, práce s texty a s učebnicí. Nezbytná je návaznost na mezipředmětové vztahy k ostatním předmětům, zvláště k strojírenské technologii, strojnictví, technickému kreslení a odbornému výcviku. Zařazujeme užití animací i speciálních výukových PC programů. Hodnocení výsledků: Hodnocení výsledků vzdělávání vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné i ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou vědomosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení přihlížíme nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a k dovednostem vyhledávat informace. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá podstatným způsobem k rozvoji osobnosti žáka, budoucího výrobního pracovníka. Posiluje své komunikativní kompetence při čtení technické dokumentace a při vykonávání pracovních úkolů. Jsou rozvíjeny jeho kompetence řešit problémy a při týmové práci jeho personální a sociální kompetence. Využívá i dovedností matematických, např. při propočtech spotřeby materiálu, výpočtech rozměrů apod. Současně mu jsou vštěpovány zásady bezpečnosti práce a ochrany zdraví i požární ochrany. Usiluje o co nejvyšší kvalitu své práce a výrobků. Jedná hospodárně s ohledem na životní prostředí. Při vyhledávání a zpracování informací využívá prostředky IKT. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 1 hodina týdně; 2. ročník: 3 hodiny týdně; 3. ročník: 4 hodiny týdně výsledky vzdělávání Žák:

učivo Ruční zpracování kovů a vybraných 75

- rozliší měřidla dle přesnosti, změří rozměry konkrétní součásti - při orýsování součásti použije příslušné pomůcky - vysvětlí, který nástroj použije na konkrétní práci - popíše postup třískového dělení materiálu, zvolí vhodný nástroj - uvede, co je stříhání, a druhy nůžek - vybere vhodný způsob vrtání, objasní řezné podmínky, vyhledá vrták - objasní účel zahlubování - vysvětlí, co je vyhrubování - popíše důvody přesného opracování - rozliší použití závitů, určí rozdělení podle profilu a závitových měrek - objasní rozdíl mezi závitníkem a závitovým okem - rozpozná pracovní podmínky, určí, co je střední vlákno - identifikuje přímé a nepřímé nýtování - vyjmenuje metody broušení - zvolí postup broušení nástroje - posoudí druh konečné úpravy povrchu - uplatní znalosti ze zpracování kovů, upraví je pro nekovy - posoudí přesnost měření, rozpětí - vyhledá v tabulkách úchylku od jmenovitého rozměru - rozliší pojmy tolerance a toleranční pole - rozezná druhy uložení - popíše základní montážní a demontážní práce strojů a zařízení, jejich částí, prvků a agregátů - uvede předpisy BOZP a PO - uvede příklady bezpečnostních rizik a nejčastější příčiny úrazů, jejich prevenci - předvede první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu - vyjmenuje a popíše druhy kování - popíše způsoby pájení - rozliší přilnavost, zabíhavost a soudržnost

nekovových materiálů - měřidla - orýsování - pilování - řezání

- stříhání - sekání a probíjení - vrtání - zahlubování - vyhrubování - vystružování - řezání závitů - rovnání a ohýbání

- nýtování - ruční broušení na stolových bruskách - ostření jednoduchých nástrojů - zaškrabávání, zabrušování, lapování - vinutí pružin - ruční zpracování nekovů Lícování a přesné měření - přesné měření a tolerance - jmenovitý rozměr a úchylka - toleranční pole - uložení Spojování a montážní práce - montážní a demontážní práce

- kování - lepení a tmelení - pájení - technologické postupy ručního zpracování

76

- definuje svařování - popíše, kde zjistí svařitelnost - vysvětlí, jak vzniká elektrický oblouk - objasní rozdíl mezi stejnosměrným a střídavým zdrojem - rozpozná potřebu úpravy dílců - vychází z praktických znalostí - rozliší obalové materiály - rozpozná neodtavující se elektrodu - objasní pojem inertní plyn - identifikuje inertní/aktivní plyn - uvede nebezpečí, která mu hrozí - volí ochranné pomůcky - vyhledává povrchové vady - zhodnotí důvody vzniku vnitřních vad - přiřadí vadám druh zkoušek - popíše zařízení pro svařování plamenem - rozliší podle značení tlakové nádoby - objasní účel redukčních ventilů a manometrů - vysvětlí rozdíl mezi hořáky - rozezná podmínky pro svařování a řezání plamenem - popíše postupy montážních a demontážních prací - rozeznává jednotlivé druhy oprav a renovací - rozliší lehká a těžká, minerální a bio-paliva - vystihne podstatu oktanového a cetanového čísla - zhodnotí druhy maziv podle provozních podmínek - při volbě chladiv se řídí nároky prostředí - popíše montážní a demontážní práce ocelových konstrukcí a kinematických mechanismů - popíše montáž a seřízení hydraulických a pneumatických mechanismů - uvede postup kontroly, doplnění a výměny provozních hmot a kapalin - uvede hlavní zásady obsluhy, provozu, údržby, servisu a opravy strojů a zařízení - vyjmenuje potřebná měření a zkoušky po provedené montáži či opravě, provede o nich záznam - předvede, jak po předání opravy seznámí uživatele se způsobem obsluhy stroje či

- svařování - obloukové svařování

- svařování plamenem, řezání kyslíkem

Montáž, údržba, opravy a provoz strojů, zařízení a konstrukcí - všeobecná pravidla pro montáž a demontáž, pracovní postupy - upínání při opracování, upínací přípravky - renovace strojních součástek - pomocné látky: paliva, maziva, chladiva - bezpečnost při skladování paliv a maziv

- montáž, údržba a opravy ocelových konstrukcí - montáž, údržba a opravy kinematických mechanismů - montáž, údržba a opravy tekutinových mechanismů strojů a zařízení - montáž, údržba a opravy strojů, zařízení a strojních celků - provoz strojů a zařízení

77

zařízení Elektrická výstroj strojů a zařízení - uvede pravidla BOZP a PO při práci na elektrických zařízeních

78


strojírenská technologie Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Předmět je vyučován v 1. a 2. ročníku s celkovou dotací 3 hodiny týdně (2-1). Cílem je vybavit žáky základními znalostmi o technických materiálech používaných ve strojírenství a v praxi, o vlastnostech strojírenských materiálů a polotovarů důležitých pro jejich použití a zpracování, o jejich rozdělení a naučit je základům zkoušení materiálů. Žák je veden ke správnému zacházení s materiály s přihlédnutím na hospodárnost a životní prostředí. Charakteristika učiva: Žáci se dozvědí o stavbě látek, o zkouškách vlastností materiálů, o technických materiálech kovových i nekovových, o výrobě železných materiálů a jejich slitin, o jejich úpravách a ochraně proti korozi. Porozumí jejich značení a dozví se o jejich tepelném a chemicko-tepelném zpracování. Získají znalosti o polotovarech, jejich výrobě a značení podle norem. Pojetí výuky: K dosažení cílů vzdělávání jsou ve výuce kromě frontálního výkladu používány jiné formy osvojení učiva, jako samostatné práce, zadávání referátů, získávání informací z Internetu a jiných zdrojů, procvičování v pracovních listech atd. Využíváme též speciálních výukových PC programů a animací. Hodnocení výsledků: Hodnocení žáků vychází z platného klasifikačního řádu, využívá klasifikační stupnici i slovní hodnocení. Ke kontrole dosažených výsledků vzdělávání slouží písemné a ústní zkoušení, hodnocení samostatných prací a referátů. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Při hodnocení přihlížíme nejen k úrovni osvojených vědomostí, ale i k aktivitě žáka při vyučování a k dovednosti vyhledávat informace. Dle potřeby žáků jsou využívány i individuální konzultace a pomoc vyučujícího. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět přispívá k odbornému vzdělávání žáků. Z hlediska klíčových kompetencí vede žáky k dovednosti pracovat s informacemi a k návyku získávat aktuální informace o nových materiálech, o pokrokových technologiích. Tyto informace by měly vést ke změně nejen myšlení, ale i vztahu k pracovním činnostem. V jednotlivých tématech se žáci učí vyhledávat potřebné informace za pomocí moderních informačních technologií, především Internetu. Získané údaje umějí vytřídit, seřadit, volit a vhodně použít. Předmět přispívá k přesnému odbornému vyjadřování žáků v projevu ústním, písemném i grafickém. Žák aplikuje poznatky z předmětu strojírenská technologie nejen v ostatních odborných předmětech a odborném výcviku, ale i v chemii, ekologii a naopak. Je veden k hospodárnému a ekologickému zacházení s materiály a energiemi.

79

Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 2 hodiny týdně; 2. ročník: 1 hodina týdně výsledky vzdělávání Žák: - určuje nejpoužívanější druhy kovových materiálů podle jejich označení a vyčte z něho jejich základní charakteristiku nebo ji vyhledá v tabulkách - k jejich určení provádí jednoduché zkoušky - odvodí vlastnosti nutné pro použití ve výrobě, vlastnosti mechanické i technologické - u běžných materiálů posuzuje jejich vhodnost pro dané použití - volí pro daný účel vhodné materiály a hmoty, uvede technologické zásady pro jejich použití a zpracování - uvede možná ekologická rizika při používání materiálů - vyjmenuje druhy zkoušek - provádí jednoduché zkoušky pro určení druhu materiálu

- aplikuje znalosti z fyziky - postihne změny struktury, ke kterým dochází při zvyšování teploty kovu - z rychlosti chladnutí odvodí výsledné vlastnosti oceli - rozliší strukturní složky oceli - posoudí změny kvality povrchu, ke kterým dochází při chemicko-tepelném zpracování - posuzuje příčiny koroze materiálů, součástí a konstrukcí - uvede druhy korozí materiálů - volí pro dané provozní a klimatické podmínky způsob protikorozní ochrany - popíše výrobu odlitku - rozeznává jednotlivé způsoby lití podle materiálu nebo podle druhu formy - volí vhodný druh a rozměr výchozího

učivo Technické materiály a polotovary Kovové materiály: - rozdělení a značení - vlastnosti - použití - konstrukční a nástrojové materiály - oceli k tváření - železné kovy na odlitky - neželezné kovy Nekovové materiály: - druhy, vlastnosti, označování, použití - plasty, dřevo, sklo, brusivo - technický textil a technická keramika - mazací a chladicí látky

Zkoušení technických materiálů: - mechanické zkoušky - technologické zkoušky - nedestruktivní zkoušky Základy metalografie a tepelného zpracování - základy metalografie - krystalická stavba kovů - strukturní složky oceli - rovnovážný diagram Fe – Fe3C - tepelné zpracování ocelí

Koroze a ochrana proti ní, povrchové úpravy - koroze a její druhy - způsob ochrany povrchu - povrchové úpravy strojů a zařízení Slévárenství - výroba odlitku - způsoby lití - bezpečnost práce

80

polotovaru pro výrobu součásti či náhradního dílu - vyjmenuje základní druhy tváření technických materiálů - vystihne jejich charakteristické rysy a určí použití - uvede předpisy BOZP a PO při tváření - správně používá odborné výrazy - uvede technologické podmínky obrábění - charakterizuje druhy prací prováděných na soustruzích, rozezná hlavní části stroje - volí nástroje pro provedení jednoduchých technologických operací strojního obrábění - popíše seřízení stroje pro provedení jednoduchých technologických operací - popíše kontrolu výsledků obrábění - vysvětlí opracování materiálu frézováním, uvede druhy nástrojů - na základě získaných informací zhodnotí efektivitu technologií, rozpozná druh stroje a příslušného nástroje - uvede předpisy BOZP a PO při strojním obrábění

Tváření - rozdělení (za tepla, za studena) - kování, válcování, lisování a stříhání - bezpečnost práce Strojní obrábění - základní pojmy - soustružení - frézování - vrtání a vyvrtávání - obrážení

- bezpečnost práce

81


odborný výcvik Střední odborná škola a Střední odborné učiliště Cesta brigádníků 693 278 01 Kralupy nad Vltavou strojní mechanik 23 – 51 – H/ 01 strojní mechanik střední vzdělání s výučním listem 3 roky, denní studium

Obecný cíl předmětu: Odborný výcvik je vyučován v celkové časové dotaci 44,5 hodiny týdně (12-15-17,5): v 1. a 2. ročníku (24 hodin, tj. 4 pracovní dny, a 30 hodin, tj. 5 pracovních dní, za cyklus sudý-lichý týden) probíhá v dílnách SOU. Ve třetím ročníku (35 hodin, tj. 5 pracovních dní, za cyklus sudý-lichý týden) je realizován formou odborné praxe v podnicích a firmách smluvních sociálních partnerů. Žák chápe základní informace o výrobě součástí, o materiálech a metalurgickém zpracování, které vyhodnocuje a uplatňuje při různých způsobech oprav a provozu strojírenských výrobků. Učí se dovednostem, v kterých tyto informace prakticky ověří na jednoduchých činnostech a postupech a montážích celků. Zpracovává a obrábí materiály kovové i nekovové. Charakteristika učiva: Žák při výuce zvládá základy ruční a strojní výroby součástí, základy montáže, údržby, oprav a provozu strojírenských výrobků. Užívá v procesu odborného výcviku základní znalosti o provozu jednoduchých i složitějších celků a možnostech prodlužování životnosti těchto celků. Žák získá základní přehled o hospodárnosti provozu strojírenských výrobků. Pojetí výuky: Z metod a forem práce se nejčastěji preferuje výuka individuální, hromadná, skupinová, technika samostatného učení a samostatné práce. Zařazujeme prvky problémového učení, kooperativního vyučování a pozorování a objevování. Nejdůležitější je praktická práce žáků. Hodnocení výsledků: Hodnocení probíhá tak, aby působilo motivačně, informativně a výchovně. Převažuje individuální ověřování dovedností a samostatná práce s výkladem technologického postupu. Osvojené dovednosti jednotlivých témat jsou hodnoceny formou průběžných kontrolních prací a dovednosti celých tematických celků formou souborných prací. Ve třetím ročníku provádějí žáci souborné práce dle potřeby, nejméně však čtyři. Absolvují základní kurz svařování elektrickým obloukem, zakončený zkouškou před státním zkušebním komisařem (teoretická i praktická část). Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí a průřezových témat: Předmět odborný výcvik přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí:  kompetence k řešení problémů – účastní se diskusí o nových trendech a vývoji materiálů a technologických postupů, věcně obhajuje své názory a respektuje názory druhých  personální kompetence – výuka v odborném výcviku přispívá k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých, uvědomí si své

82

přednosti i nedostatky, stanoví priority, přijímá i kritiku, reaguje konstruktivně, a rozvíjí si tak svůj odborný růst  sociální kompetence – žák se naučí pracovat samostatně i v týmu, pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, nese odpovědnost za své jednání i chování a za kvalitu odvedené práce  kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci pro výkon povolání získají odbornou zdatnost, praktické dovednosti a návyky, reálnou představu o své budoucí profesi a přípravě na ni, osvojí si pravidla komunikace s možnými zaměstnavateli především v oblasti práce ve strojírenství Průřezová témata:  Člověk a životní prostředí: posiluje se environmentální výchova s důrazem na úsporu materiálu, práci s novými technologiemi a odpady.  Občan v demokratické společnosti: žák je orientován k posílení hodnotových, postojových, preferenčních a odpovědnostních forem přístupu k rozvoji občanské společnosti. Rámcový rozpis výsledků vzdělávání a učiva 1. ročník: 12 hodin týdně; 2. ročník: 15 hodin týdně výsledky vzdělávání

učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence - pracovněprávní problematika BOZP - bezpečnost technických zařízení

Žák: - dodržuje ustanovení týkající se BOZP a požární prevence - při obsluze, běžné údržbě a čištění strojů a zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy - uvede příklady bezpečnostních rizik,event. nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci - poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti - uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu

Ruční zpracování kovů a vybraných nekovových materiálů - orýsování a měření - dělení

- vykonává základní úkony při ručním zpracování kovových a vybraných nekovových materiálů - měří délkové rozměry pevnými, posuvnými a mikrometrickými měřidly a jednoduchými měřicími přístroji - měří úhly úhelníky a úhloměry, kontroluje tvar šablonami a provádí základní měření vzájemné polohy ploch a jejich geometrického tvaru - dohotovuje a upravuje součásti po strojním - obrábění obrábění - tváření - volí ruční mechanizované nářadí a jeho příslušenství a správně je používá - připravuje k práci základní ruční nástroje, 83

nářadí, měřidla a další pomůcky - ošetřuje nástroje a nářadí: ručně ostří jednoduché nástroje a nářadí - volí a správně aplikuje jednoduché prostředky určené k ochraně povrchů součástí proti škodlivým vlivům prostředí

- dokončovací práce, povrchové úpravy Tváření a tepelné zpracování kovů - základy metalografie

- ohřívá polotovary v jednoduchých zařízeních pro ohřev a se žhavými polotovary manipuluje - odhaduje teplotu žhavých kovů - provádí jednoduché kovářské práce a zhotovuje jednoduché výrobky ručním kováním - tepelně zpracovává jednoduché součásti, nářadí či nástroje

- ruční kování - tepelné a chemicko-tepelné zpracování oceli Strojní obrábění - soustružení - frézování - obrážení - vrtání

- ustavuje a bez poškození upíná tvarově nesložité výrobky - volí nástroje pro provedení jednoduchých technologických operací strojního obrábění - volí a na strojích nastavuje technologické podmínky obrábění - seřizuje stroje pro provedení jednoduchých technologických operací - obrábí na základních druzích konvenčních obráběcích strojů rotační a rovinné plochy technologicky nenáročných součástí - kontroluje výsledky obrábění měřidly a měřicími přístroji - upravuje dosedací plochy součástí a součásti slícovává - provádí základní montážní práce s použitím běžného montážního nářadí, montážních přípravků a pomůcek - pojišťuje rozebíratelné spoje - lepí a tmelí kovy a plasty - připravuje materiál a součásti k pájení a svařování - spojuje součásti měkkým pájením - vyjmenuje běžné technologie svařování a uvede možnosti jejich využití - obsluhuje soupravy pro svařování plamenem a řezání kyslíkem a zařízení pro ruční svařování elektrickým obloukem - vysvětlí alespoň jednu technologii svařování,tj. vykonává pod dozorem základní práci stehování, popř.vytváří jednodušší svarové spoje materiálů se zaručenou svařitelností 84

Spojování a montážní práce - montážní a demontážní práce

- lepení a tmelení - pájení - svařování

- kontroluje správnost provedení montáže jednoduchých sestavení - získá odbornou připravenost pro svařování kovů elektrickým obloukem v rozsahu příslušného základního kurzu - pracuje se zařízením pro svařování elektrickým odporem

Montáž, údržba, opravy a provoz strojů, zařízení a konstrukcí - montáž, údržba a opravy ocelových konstrukcí - montáž, údržba a opravy kinematických mechanizmů

- provádí nejrůznější montážní a demontážní práce ocelových konstrukcí, částí agregátů strojů a zařízení, při opravách vyměňuje součásti, popř.s provedením nezbytných menších mechanických oprav - montuje a seřizuje hydraulické a pneumatické mechanizmy, provede jejich nepříliš složitou opravu (např.výměnu součástí a prvků) - kontroluje a vyměňuje provozní hmoty a kapaliny - diagnostikuje závady strojů a zařízení z oblasti manipulace s materiálem, závady výrobních, pracovních a hnacích strojů, uplatňuje hlavní zásady jejich obsluhy, provozu, údržby, servisu a oprav - provádí běžnou údržbu, ošetření a revize strojů a zařízení - po provedené montáži nebo po dokončení opravy uskutečňuje potřebná měření a zkoušky, provádí o nich záznamy - po opravě předává stroje a zařízení uživatelům, seznamuje je se způsobem obsluhy - obsluhuje vybraná strojní zařízení s nesložitou obsluhou

- montáž, údržba a opravy tekutinových mechanizmů strojů a zařízení

- montáž, údržba a opravy strojů, zařízení a strojních celků

- provoz strojů a zařízení

Elektrická výstroj strojů a zařízení - řídí se pravidly práce na elektrických zařízeních - uvede zásahy, které může poučená osoba s příslušným oprávněním vykonávat při údržbě, opravách a obsluze strojů na jejich elektrickém zařízení

85

6.

Podmínky realizace ŠVP

6.1



Materiální podmínky školy:

Zámečnický obor se ve škole vyučuje v různých obměnách od roku 1961. Škola zajišťuje komplexní výuku ve dvou komplexech budov oddělených od sebe vnitřní komunikací. Areál školy je ohraničen plotem a betonovou zdí. Vstup do obou komplexů je zajištěn vrátnicí. V hlavní budově v suterénu se nachází výměníková stanice, v přízemí sídlí ředitelství školy, ekonomický úsek a šatny praktického vyučování. Chodba v přízemí spojuje hlavní budovu s budovou školy a dílnami odborného výcviku.V prvním a druhém patře jsou umístěny chemické laboratoře všeobecné chemie. U laboratoří jsou kabinety učitelů odborného výcviku, sklady chemikálií, chemického skla, speciální laboratoř fyzikální chemie, váhovna a v mezipatře jsou učebny teoretického vyučování. Jednotlivá podlaží hlavní budovy navazují schodištěm na podlaží budovy školy, v suterénu školy jsou šatny teoretického vyučování a spojovací chodba s tělocvičnou. V prvním a druhém poschodí jsou kmenové učebny, kabinety učitelů, speciální učebna pro elektrická měření, školní knihovna a sociální zařízení. Kmenové učebny jsou vybaveny školním nábytkem, televizním přijímačem, videem, DVD přehrávačem, v 5 učebnách je možnost připojení na Internet. Jedna z nich je přebudována na multimediální učebnu, vybavenou interaktivní tabulí, prostorovým ozvučením, řídicím počítačem se softwarem, dataprojektorem a vizualizérem. Kabinety učitelů jsou standardně vybaveny počítači s tiskárnou a přípojkou na Internet. Počítače jsou využívány pro přípravu výuky i pro komunikaci se žáky a rodiči. Pro přípravu výuky a vlastní výuku jsou dále využívány notebooky a dataprojektory. Tělocvična školy je rozšířena o nářaďovnu. Nářaďovna je rovněž využívána jako posilovna, je zde umístěno posilovací nářadí. Tělocvična s novým povrchem CONIPUR HG je vybavena standardním cvičebním nářadím, součástí tělocvičny je šatna a sociální zařízení včetně sprch. V jarních a letních měsících lze k výuce využívat rovněž víceúčelové hřiště s umělým povrchem, které je v majetku MěÚ Kralupy nad Vltavou, škola si hřiště pronajímá. V zámečnické dílně je v pracovních stolech základní nářadí pro obor a dílna je vybavena obráběcími stroji / soustruhy, frézka, obrážečka, sloupové, stojanové vrtačky, vyrovnávací desky/. Součástí zámečnické dílny je kovárna a svařovna se svářecími boxy. V dílnách odborného výcviku je výdejna nářadí, ve které si žáci půjčují nářadí, ruční elektrické nářadí, vrtáky, závitníky, měřidla, soustružnické nože. Součástí dílen je komplex šaten a sociálního zařízení včetně sprch. Jsou zde i automaty pro rychlé občerstvení. V druhém komplexu budov se nachází v přízemí první budovy školní kuchyně s jídelnou, učebna a sociální zařízení, budovy jsou propojeny chodbou. Ve druhé budově v přízemí jsou umístěny kmenové učebny, kabinety učitelů, šatna žáků a sociální zařízení. 86

V prvním podlaží jsou umístěny dvě učebny IKT, vybavené počítači propojenými v síti peerto-peer, obě učebny jsou připojeny na Internet, v nověji zařízené učebně IKT jsou umístěny počítače HAL 3000 s operačním systémem Windows XP a kapacitou harddisků 250 GB, grafickými kartami NvidiaGeForce 8500 GT a aplikačními softwary Adobe Photoshop Premium a Zoner Callisto. Ve stejném patře je ještě jedna kmenová učebna, kabinety učitelů a sociální zařízení. 6.3

Personální podmínky školy:

Teoretickou a praktickou výuku na škole zajišťuje cca 24 pedagogických pracovníků, 16 učitelů teoretického vyučování a 8 učitelů odborného výcviku. Většina vyučujících má potřebnou odbornou a pedagogickou způsobilost pro předměty, které vyučuje. V čele školy stojí ředitel, zástupce pro teoretické vyučování a zástupce pro ekonomiku a správu. Své znalosti si pedagogové rozšiřují, prohlubují a inovují účastí na seminářích a školeních v rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků. Na školní a mimoškolní činnosti se spolu s vedením školy podílí školská rada, výchovný poradce, metodik prevence sociálně patologických jevů, předmětové komise a školní žákovská rada /zástupci žáků jednotlivých tříd/. Ekonomický úsek, provoz kuchyně, jídelny, úklid, provoz vrátnic a celkový chod školy zajišťují nepedagogičtí pracovníci.

87

7.

Spolupráce se sociálními partnery

7.1



Spolupráce se sociálními partnery:

Spolupráci SOŠ a SOU se sociálními partnery upřesňuje Deklarace o spolupráci, která byla schválena na schůzce vedení školy s představiteli podniků a drobných zaměstnavatelů v regionu, zástupců Úřadu práce v Mělníku a Okresní hospodářské komory v Mělníku. Z Deklarace vyplývá, že zmíněné subjekty se zaměří na poskytování konkrétní pomoci při zajištění odborné přípravy, poskytnutí personální pomoci při zajištění odborné přípravy prostřednictvím vlastních specialistů a odborníků, pomohou při zajištění a organizaci kurzu svařování, podpoří přípravu odborných učitelů a podílejí se na ní. Spolupráce v oblasti zajišťování odborné praxe: Při zajišťování odborné praxe budou oslovovány hlavně organizace, které jsou v regionu, zejména: - K-Protos, a.s. - Aero Vodochody, a.s. - Euromont Group Pro zajištění praxe je třeba domluvit pracoviště, instruktora a uzavřít smlouvu vymezující pracovní podmínky pro žáka. V oblasti závěrečné zkoušky: Při závěrečné zkoušce je přítomen odborník z pracoviště, kde žáci vykonávali odbornou praxi. Odborné aktivity: V rámci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků uskutečňujeme stáže učitelů podle aktuálních potřeb výuky, zejména v podniku K-Protos. Pro žáky organizujeme odborné exkurze, soutěže a poznávací akce, při nichž se seznámí s výrobou a činností podniků v regionu a poznání uplatní ve výuce odborných předmětů. Získají konkrétní představu pro vlastní budoucí uplatnění na trhu práce. Exkurze vedou pověření vyučující. Z jednotlivých akcí pořizují zprávy a poznatky předávají kolegům napříč předmětovými komisemi.

88

01 strojní mechanik

Recommend Documents