ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 26-59-H/01 SPOJOVÝ MECHANIK
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Název školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava
Adresa školy
Střední škola průmyslová, technická a automobilní Jihlava, tř. Legionářů 1572/3, 586 01 Jihlava
Zřizovatel
kraj Vysočina
Ředitel školy
Ing. Miroslav Vítů
Koordinátor pro tvorbu ŠVP
Ing. Miroslav Vítů
E-mail
[email protected]
Telefon
567 574 611
Web
www.ssptaji.cz
Kód a název oboru vzdělání
26-59-H/01 Spojový mechanik
Název ŠVP
Spojový mechanik
Dosažený stupeň vzdělání
střední vzdělání s výučním listem
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní forma
Platnost ŠVP
od 1. 9. 2013 počínaje prvním ročníkem
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik 1 Úvodní identifikační údaje ............................................................................... Chyba! Záložka není definována. 2 Profil absolventa ..................................................................................................................................................4 2.1 Popis uplatnění absolventa v praxi ...............................................................................................................4 2.2 Očekávané kompetence absolventa.............................................................................................................4 2.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň dosaženého vzdělání....................7 3 Charakteristika školního vzdělávacího programu ................................................................................................8 3.1 Popis celkového pojetí vzdělávání ................................................................................................................8 3.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování ...................................................................................8 3.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat .................................................................................9 3.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných ............................11 3.5 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti ........................................11 3.6 Obsah a forma závěrečné zkoušky .............................................................................................................12 4 Učební plán ........................................................................................................................................................12 4.1 Rozvržení týdnů ve školním roce ................................................................................................................13 5 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání RVP do ŠVP .......................................................................................13 6 Učební osnovy předmětů...................................................................................................................................14 6.1 Český jazyk ..................................................................................................................................................14 6.2 Německý jazyk ............................................................................................................................................22 6.3 Anglický jazyk ..............................................................................................................................................31 6.4 Občanská nauka ..........................................................................................................................................37 6.5 Matematika ................................................................................................................................................42 6.6 Fyzika ..........................................................................................................................................................47 6.7 Ekologie a chemie .......................................................................................................................................50 6.8 Informační a komunikační technologie ......................................................................................................54 6.9 Tělesná výchova..........................................................................................................................................63 6.10 Ekonomika ..................................................................................................................................................75 6.11 Technická dokumentace .............................................................................................................................79 6.12 Elektrotechnika ...........................................................................................................................................82 6.13 Telekomunikace ..........................................................................................................................................86 6.14 Sdělovací sítě ..............................................................................................................................................89 6.15 Elektrická měření ........................................................................................................................................93 6.16 Technologie ................................................................................................................................................96 6.17 Odborný výcvik ...........................................................................................................................................99 7 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání ........................................107 7.1 Personální podmínky ................................................................................................................................107 7.2 Materiální podmínky ................................................................................................................................107 8 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP ..................................................107
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
1 Profil absolventa Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
1.1 Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent je připraven instalovat, opravovat, udržovat a kontrolovat datové sítě, telekomunikační přenosové trasy a spojovací zařízení. Měří a testuje různé typy analogových i digitálních sítí, které jsou určeny pro elektromagnetické signály zabezpečující hlasové, obrazové a datové přenosy. Uplatní se při výkonu povolání spojový mechanik na mnoha pracovních pozicích, jako např. mechanik přenosových tras, montér telekomunikačních sítí, montér pro mobilní sítě, mechanik zabezpečovacích zařízení aj.
1.2 Očekávané kompetence absolventa 2.2.1. Odborné kompetence absolventa Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence. Žák je vzděláván tak, aby : porozuměl technickým principům vzniku elektrických signálů a jejich přenosu slaboproudým vedením - řešil elektrické a elektronické obvody, volil vhodné materiály a součástky, realizoval řešené obvody, oživoval je, kontroloval jejich funkci a proměřoval provozní parametry - vykonával přípravné činnosti pro montáž, rekonstrukce a opravy telekomunikačních zařízení a telekomunikačních přenosových vedení - připevňoval, instaloval a propojoval jednotlivé části nadzemních, podzemních a vnitřních telekomunikačních vedení, včetně síťových prvků, kontroloval instalaci a přezkušoval funkci vedení - zapojoval, uváděl do provozu, diagnostikoval a opravoval s pomocí technické dokumentace telekomunikační zařízení - obsluhoval a zajišťoval technický provoz napáječů s automatickým řízením, automatická zařízení pro telefonní a datové přenosy, včetně radiotelefonní sítě - volil nejvhodnější měřící metodu pro měření na telekomunikačních zařízeních - navrhl a dokázal realizovat vhodný měřící obvod - vyhodnotil naměřené hodnoty účelově pro kontrolu, diagnostiku, odstraňování závad, uvádění zařízení do provozu a jeho provozní nastavení - orientoval se v technických normách platných v oboru a rozuměl různým způsobům technického zobrazování - znal různé druhy technické, elektrotechnické a telekomunikační dokumentace, rozuměl této dokumentaci a využíval tuto dokumentaci při práci - schematicky zobrazoval prvky a obvody elektronických a telekomunikačních zařízení 4
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - rozuměl funkčním, přehledovým, výrobním a montážním telekomunikačním schématům a využívali znázorněné vztahy při přípravě, plnění a následné kontrole pracovních úkonů - dbal na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci - pochopil bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob - vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem - poznal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence - osvojil si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami, rozpoznal možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a zajistil odstranění závad a možných rizik - poznal systém péče o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uplatnil nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) - uplatnil vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal poskytnout první pomoc sám - usiloval o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb - pochopil kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku - dodržoval stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti - dbal na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňoval požadavky klienta (zákazníka, občana) - jednal ekonomicky a s ohledem na životní prostředí - poznal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení - zvážil při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady - efektivně hospodařil s finančními prostředky - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí 2.2.2. Klíčové kompetence absolventa Kompetence k učení Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - efektivně se učit s využitím různých technik učení - čerpat z dostupných informačních zdrojů a aktivně informace vyhledávat, vnímat, zpracovávat a kriticky hodnotit - otevřít si pozitivním přístupem k učení cestu k dalšímu vzdělávání ve svém oboru. Kompetence k řešení problémů Žák je na základě získaných vědomostí a zkušeností schopen: - samostatně nebo aktivně v týmu řešit problémy, které souvisí s pracovními činnostmi a běžným životem - pro řešení umí využít vzorové i alternativní postupy, pokusit se analyzovat příčiny - objektivně vyhodnotit vlastní schopnosti pro danou situaci Komunikativní kompetence Výuka bude orientována na osvojení potřebných recepčních (četba, poslech) i produktivních (mluvený a psaný projev) komunikativních kompetencí tak, aby byl žák schopen: 5
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - pracovat se slovníkem v knižní i elektronické podobě, aplikovat odborné slovníky, seznámit se s monolinguálními slovníky - zvládnout hlavní strategie efektivního čtení českého a přiměřeně náročného cizojazyčného textu a pracovat s ním, rozpoznat ve složitějším textu základní informace a přeložit jednodušší text v příslušném cizím jazyce - porozumět projevu učitele a získat z něj relevantní informace - v hodinách cizích jazyků porozumět jednoduchým nahrávkám projevu rodilého mluvčího - produkovat v českém i cizím jazyce různé typy písemných textů, posoudit charakter písemnosti a tomu uzpůsobit volbu vhodných vyjadřovacích prostředků - verbálně komunikovat v rozsahu témat stanovených v RVP pro daný obor, orientovat se v různých typech komunikativních situací a volit odpovídající způsob komunikace, vyjádřit jednoduše pocit, náladu, názor, potřebu apod. Personální a sociální kompetence Žák je vzděláván tak, aby byl: - přesvědčen o potřebě pečovat o svůj duševní a fyzický rozvoj v kontextu aktuálních poznatků, v souladu se společenskými a kulturními hodnotami - schopen se adaptovat podle svých schopností na proměnné podmínky, hodnotit své postoje a názory a současně být sociálně a ekonomicky nezávislý - obeznámen s principy, jako je kooperace, tolerance a asertivita při jednání s ostatními, schopnost naslouchat a uvažovat nad názory druhých a respektovat je Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali a dodržovali hodnoty a postoje důležité pro život v demokratické společnosti, jednali tak, aby se společnost trvale rozvíjela, a podporovali kulturní hodnoty národní, evropské i světové. Žák je vzděláván tak, aby byl schopen: - jednat odpovědně ve vlastním i veřejném zájmu - dodržovat zákony, respektovat lidská práva, být tolerantní k druhým - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování - zajímat se o politické a společenské dění u nás i ve světě - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si lidského života a chránit jej - správně formulovat a vyjadřovat své názory - získat přehled o kulturním dění - uznávat tradice a hodnoty národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském i světovém kontextu Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání v oboru směřuje k tomu, aby byl žák schopen: zaujmout odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a uvědomovat si význam celo-životního vzdělávání - adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých možností je pozitivně ovlivňovat - orientovat se na trhu práce a získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech - využít obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků, vystupovat loajálně v pozici zaměstnance - vytvořit si reálnou představu o platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a srovnávat je se svými představami a předpoklady - dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, uvědomovat si pracovní rizika spojená s výkonem svého povolání - vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi 6
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - porozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání - brát v úvahu náklady, výnosy a zisk každé činnosti, pracovat hospodárně využívat základní znalosti v podnikových činnostech uvažovat a jednat ekonomicky v osobním a pracovním životě Matematické kompetence Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci byli schopni: - správně používat pojmy kvantifikujícího charakteru - pro řešení úkolu zvolit odpovídající matematické postupy a techniky a používat vhodné algoritmy - využívat a vytvářet různé formy grafického znázornění reálných situací a používat je pro řešení - správně používat a převádět jednotky - nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a využít pro konkrétní řešení - provést reálný odhad výsledku řešení úkolu - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Vzdělávací oblast ICT umožňuje všem žákům dosáhnout potřebné úrovně informační gramotnosti a získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií. Orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v současné společnosti ne-zbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí internetu a jiných digitálních médií, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud. Urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané v ICT umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech oblastech středního vzdělávání. Vzdělávání v oblasti ICT vede žáka k schopnostem - porozumět toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení - porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů, a tím k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací - využívat výpočetní techniku, aplikační i výukové programy ke zvýšení efektivnosti své učební činnosti a racionálnější organizaci práce - tvořivě využívat softwarové a hardwarové prostředky při prezentaci výsledků své práce - chápat funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace a modelování technologických procesů - respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání software - přistupovat odpovědně a eticky k nevhodným obsahům, které se vyskytují na internetu či v jiných médiích - bezpečně pracovat s výpočetní technikou a dodržovat hygienické zásady
1.3 Způsob ukončení vzdělávání a potvrzení dosaženého vzdělání, stupeň
dosaženého vzdělání Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Absolvent dosáhne středního vzdělání s výučním listem. 7
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
2 Charakteristika školního vzdělávacího programu Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
2.1 Popis celkového pojetí vzdělávání Vzdělávací program připravuje vysoce kvalifikované pracovníky pro výkon povolání spojového mechanika, kteří budou schopni uplatnit své odborné vzdělání především v montážní, údržbářské a servisní činnosti na telekomunikačních zařízeních a v živnostenském podnikání. Základním cílem vzdělávacího programu je propojení získaných vědomostí a dovedností ve výše uvedených oblastech s praxí při řešení konkrétních problémů a situací. K důležitým výchovným cílům patří proto výchova k odpovědnosti, spolehlivosti, přesnosti, pracovní kázni, samostatnosti v rozhodování, bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a hygieně práce, ochraně a péči o životní prostředí. Výuka se skládá z teoretických vyučovacích předmětů realizovaných v učebnách školy, odborných učebnách a laboratořích a z odborného výcviku realizovaného ve školních dílnách nebo na provozních pracovištích apod. V některých případech se při výuce třída dělí v souladu s platnými předpisy (např. cizí jazyky, laboratorní cvičení předmětu elektrotechnická měření). Po zvládnutí teoretické a praktické části výuky vykonají žáci závěrečnou zkoušku a získají tak potřebnou kvalifikaci pro výkon pracovních činností v oblasti stavby vnitřních i vnějších slaboproudých sítí, údržbu telekomunikačních zařízení, měření a vyhledávání poruch v telefonních a počítačových sítích. Výchovně vzdělávacím proces je založen na těchto zásadách: - vytvářet v žácích profesionální návyky, které budoucí zaměstnavatel využije a ocení, - začlenit žáky již během studia mezi odborníky, o kterých odborná veřejnost ví, - umožňovat navazování kladných interpersonálních vztahů mezi žáky a sociálními partnery, - vytvářet v žácích hrdost a kladný vztah ke škole, ve které se učí odbornému řemeslu, - vytvářet v žácích potřebu stále se do školy vracet pro nové odborné rady a inspirace, stejně jako pro mezilidské kontakty, - vytvářet v žácích potřebu dále se ve svém oboru vzdělávat a tím i odborně růst.
2.2 Organizace výuky a realizace praktického vyučování Studium je denní tříleté. Výuka je členěna podle časové dotace jednotlivých předmětů na týdenní ucelené bloky teoretického vyučování a odborného výcviku, které se v pravidelných intervalech střídají. Stěžejní vyučovací metody rozvíjejí klíčové kompetence, odborné kompetence a průřezová témata. Velký důraz je kladen na získávání informací prostřednictvím informačních a komunikačních technologií a schopnost absolventů uplatnit tyto výsledky v jejich pracích. Stejný důraz je pak kladen na schopnost komunikace v mateřském jazyce a cizím jazyce na úrovni nutné pro výkon odborného povolání a pohybu v cizí zemi. 8
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Výuka probíhá dle platného rozvrhu vyučovacích hodin v učebnách školy. Do bloku teoretického vyučování jsou zařazeny předměty všeobecně vzdělávací i předměty odborné. Odborný výcvik je organizovaný tak, aby žáci poznali celý technologický proces a aby výuka navazovala na teoretické znalosti. Odborný výcvik je realizován ve vlastních dílnách, specializovaných učebnách a na pracovišti firmy Bosch Diesel. Součástí odborného výcviku může být praxe u vybraných firem na základě smlouvy mezi školou a firmou. Praxi zde zajišťují instruktoři firmy. Třída je v odborném výcviku rozdělena do skupin, které se prostřídají na všech specializovaných učebnách tak, aby byly plněny osnovy s důrazem na celé spektrum odborných i klíčových kompetencí se začleněním průřezových témat. Největší důraz je kladen zejména na bezpečnost práce a ochranu zdraví, stejně jako dodržování pracovní doby včetně přestávek, které jsou dány jak zákoníkem práce, tak hygienickými a školskými normami.
2.3 Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Ekologie a chemie ICT
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Technická dokumentace Elektrotechnika
Kompetence využívat prostředky ICT a pracovat s informacemi
Matematické kompetence
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
Kompetence občanské a kulturní povědomí
Kompetence personální a sociální
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Tělesná výchova Ekonomika
Kompetence komunikativní
Kompetence k řešení problému
Kompetence k učení
Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat je naznačena v níže uvedených tabulkách. Jak klíčové kompetence, tak průřezová témata jsou zařazena do učebních plánů jednotlivých předmětů, které se v oboru v průběhu tří let vyučují.
o o
9
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik o
Telekomunikace Sdělovací sítě Elektrická měření Technologie
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
Odborný výcvik
o o o
o o
o
o
Český jazyk a literatura Cizí jazyk Občanská nauka Matematika Fyzika Ekologie a chemie ICT Tělesná výchova Ekonomika Technická dokumentace Elektrotechnika Telekomunikace Sdělovací sítě
o o o o o o o o o o
Informační a komunikační technologie
Člověk a svět práce
Člověk a životní prostředí
Občan v demokratické společnosti
Průřezová témata jsou zařazována k učivu v rámci osnov jednotlivých předmětů v každém roce vzdělávání. Skupiny předmětů, které jednotlivá témata zastřešují, jsou proměnné v závislosti na charakteru tématu a zkušenostech, které vyplývají z jejich realizace.
o o
o o
o o o o o
o
o o o o
o o o o o
o o o o o
o o o o
Realizace dalších vzdělávacích a mimovyučovacích aktivit V 1. ročníku bývá organizován lyžařský výcvikový kurz, do 2. ročníku bývá zařazen sportovní kurz. V průběhu celého studia bývají organizovány exkurze, návštěvy výstav, divadelní a filmová představení. Žákům bývá nabízena účast v soutěži odborných dovedností, projektu Enersol a aktivitách spojených s firmou ČEZ.
Způsob a kritéria hodnocení žáků 10
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Hodnocení je rámcově upraveno pravidly pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků, které je součástí školního řádu. Využívají se běžné způsoby ověřování vědomostí a dovedností, a to ústní i písemnou formou, pomocí didaktických testů. V odborném výcviku je průběžně známkováno zvládnutí dovedností, které korespondují s odbornými kompetencemi. Při odborné praxi ve firmách se vychází z písemného hodnocení zaměstnavatelů.
2.4 Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do klasických tříd, pracuje se s nimi na základě vyjádření PPP, které žák odevzdá společně s přihláškou ke studiu nebo v průběhu školního roku. Nadaní žáci jsou motivováni k dosahování co nejlepších studijních výsledků. Je snahou je zapojovat do různých soutěží a prezentačních akcí školy; Kraj Vysočina nabízí žákům oboru Elektrikář motivační a prospěchová stipendia (viz stipendijní program Kraje Vysočina uvedený na webu školy a webových stránkách kraje). Při práci s výše uvedenými žáky se postupuje podle Vyhlášky MŠMT č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů.
2.5 Podmínky přijímání ke vzdělávání, včetně předpokladů zdravotní způsobilosti - splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před splněním povinné školní docházky, - splnění podmínek přijímacího řízení, - splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. K posouzení zdravotního stavu je příslušný registrující praktický lékař. Konkrétní kritéria pro přijetí jsou každoročně aktualizována a nejpozději 31. ledna nového kalendářního roku zveřejněna na veřejně přístupném místě a na webových stránkách školy (www.sstji.cz). Zdravotní způsobilost Žák musí splnit podmínky zdravotní způsobilosti uchazeče o studium daného oboru. Nelze přijmout žáka, u kterého byla zjištěna: - prognosticky závažná onemocnění horních končetin znemožňující jemnou motoriku a koordinaci pohybů v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona, - prognosticky závažné a nekompenzované formy epilepsie a epileptických syndromů a kolapsové stavy, týká se činností ve výškách, s motorovou mechanizací, rotujícími stroji, nářadím nebo zařízením nebo činností, při kterých nelze vyloučit ohrožení zdraví, a je nezbytné postupovat podle § 67, odst. 2, věta druhá školského zákona, - prognosticky závažné poruchy vidění, zorného pole nebo barvocitu v případě činností s vysokými nároky na zrak nebo činností vyžadujících prostorové vidění v případě, že je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona. Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oboru vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů.
11
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
2.6 Obsah a forma závěrečné zkoušky Vzdělání je ukončeno závěrečnou zkouškou v souladu s platnou současnou legislativou a doloženo vysvědčením o závěrečné zkoušce a výučním listem. Závěrečná zkouška probíhá na úrovni písemné, praktické a ústní části. Termíny zkoušek pro období řádné jsou stanoveny na počátku školního roku v celoročním plánu školy, v měsíci červnu jsou pak stanoveny termíny pro podzimní (zářijové) období.
3 Učební plán Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
Kód a název oboru vzdělání
26-59-H/01 Spojový mechanik
Název ŠVP
Spojový mechanik
Délka a forma vzdělávání
3 roky, denní studium
Datum platnosti ŠVP:
od 1. 9. 2009
Kategorie a názvy vyučovacích předmětů
Počet týdenních vyučovacích hodin
Povinné vyučovací předměty Český jazyk a literatura
2
2
2
6
Občanská nauka
1
1
1
3
Cizí jazyk
2
2
2
6
Matematika
2
2
2
6
Tělesná výchova
2
2
2
6
Ekologie a chemie
1
-
-
1
Fyzika
2
1
-
3
ICT
2
1
-
3
Technická dokumentace
1
-
-
1 12
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Ekonomika
-
-
2
2
Elektrotechnika
4
-
-
4
Telekomunikace
-
3
1
4
Sdělovací sítě
-
2
2
4
Elektrická měření
-
2
2
4
Technologie
2
-
4
Odborný výcvik
12
14
17,5
43,5
Celkem hodin týdně
33
32
33,5
98,5
0
0
0
0
Nepovinné vyučovací předměty
3.1 Rozvržení týdnů ve školním roce Počet týdnů Činnost
1. ročník
2. ročník
3. ročník
Vyučování dle rozpisu učiva
33
33
33
Sportovní kurzy
1
1
-
Závěrečná zkouška
-
-
2
Časová rezerva (exkurze, výchovně-
6
6
3
40
40
38
vzdělávací akce, apod.) Celkem Poznámky k učebnímu plánu: –
odborný výcvik je organizován dle rozvrhu učiva zvlášť pro liché a sudé týdny v roce,
–
průřezová témata jsou integrována ve vyučovacích předmětech, viz tabulka na str. 11,
–
nepovinný předmět se v tomto oboru nenabízí
4 Přehled rozpracování obsahu vzdělávání RVP do ŠVP RVP Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání - český jazyk - cizí jazyk Společenskovědní vzdělávání
ŠVP Počet hodin
Vyučovací předmět
Počet hodin
Z toho disponibilní hodiny 1
3
Český jazyk
4
6 3
Cizí jazyk – německý, anglický Občanská nauka
6 3 13
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
Přírodovědné vzdělávání
4
Matematické vzdělávání Estetické vzdělávání Vzdělávání pro zdraví Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Elektrotechnika Elektrotechnická měření
5 2 3
Spojovací technika a sítě
3
Telekomunikační instalace a opravy Disponibilní hodiny
3 2 4 3
39 16
Celkem
96
Fyzika Ekologie a chemie Matematika Český jazyk Tělesná výchova
3 1 6 2 6
ICT Ekonomika Elektrotechnika Elektrická měření Telekomunikace Sdělovací sítě
3 2 4 4 4 4
Odborný výcvik Technická dokumentace Technologie Celkem
43,5 1 2 98,5
1 3
1 5 4,5 1 2 18,5
5 Učební osnovy předmětů Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.1 Český jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Předmět český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu a je základem rozvoje většiny klíčových dovedností a schopností, jimiž by měl být žák vybaven pro zvládnutí osobního i profesního života. Obecným cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit studenty užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a k myšlení, dále ke sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Prostřednictvím získaných klíčových kompetencí rozvíjíme přemýšlivého jedince, jenž má pozitivní postoj k českému jazyku. Charakteristika učiva: Předmět český jazyk a literatura se skládá ze tří oblastí (jazyk, komunikační a slohová výchova, literární a estetická výchova), jež se vzájemně prolínají a doplňují. 14
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Jazykové vzdělání je dáno dvěma předměty (jazyk, slohová výchova), rozvíjí komunikační kompetenci a učí žáky užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Literární a estetické vzdělání je zaměřeno na práci s uměleckým textem, dále na pochopení textu a hledání souvislostí v oblastech společenskovědních. V hodinách estetické výchovy se učí i témata, která jsou spojena s ochranou a využíváním kulturního dědictví lidstva. Vyučování předmětu směřuje ke klíčovým dovednostem a schopnostem: - jak hovořit a jednat s lidmi - jak se vyjadřovat ústně i písemně - jak pracovat s odborným i uměleckým textem - jak při nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i vědomosti a dovednosti, které získáme při analýze literárních textů. Pojetí výuky: Výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření studentů. Cílem vyučování je prohloubit vědomosti a dovednosti ze základní školy a posunout je na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Literární vzdělávání vede kromě četby, rozboru a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek k celkovému přehledu o klíčových tématech české i světové literatury. Metody výuky: Individuální, frontální, skupinová, párová i projektová výuka směřuje k danému konkrétnímu cíli. Přesně formulovaným cílem sledujeme to, aby žáci uměli pracovat a vyhodnocovat informační zdroje z různých publikací, učebních pomůcek i internetu. Při vyučovacím procesu se používají klasické i alternativní metody výuky (diskuse, panelová diskuse, brainstorming, hry, simulační a situační metody, řešení konfliktů, problémové vyučování, metody kritického myšlení). Hodnocení výsledků vzdělávání: V každém ročníku píší žáci dvě slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí. Na slohové práce se připravují studenti řadou pravopisných cvičení, dílčích stylistických úkolů, větných analýz a syntéz aj. Průběžně jsou žáci kontrolováni diktáty, testy a ústním zkoušením, kde jsou hodnoceny nejenom věcné znalosti, ale i úroveň vyjadřování. Významným aspektem hodnocení je také uplatňování sebehodnocení (předem musíme s žáky přesně specifikovat sebehodnotící škálu) a skupinové hodnocení. Klíčové kompetence: V rámci předmětu jsou rozvíjeny všechny klíčové kompetence. Největší důraz je kladen na kompetence k učení komunikativní, sociální a personální. - žák si osvojí alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - žák prezentuje sám sebe a umí naslouchat druhému - dovede vhodně argumentovat a obhajovat své stanovisko - absolvent se vyjadřuje a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování - získává a vyhodnocuje informace o pracovních nabídkách - umí vhodně komunikovat s potencionálními zaměstnavateli Mezipředmětové vztahy: 15
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími předměty zejména s občanskou naukou, cizími jazyky, ICT, zejména z těchto důvodů: - žáci pochopí společensko-historické souvislosti a dovedou zařadit literární dílo do příslušného období - žáci si vytvářejí pozitivní hodnotovou orientaci - uplatňují zásady asertivního jednání v hodinách slohové výchovy a umí slušně jednat s ostatními lidmi při vzájemné konfrontaci v hodinách komunikační výchovy - zvládnou komunikaci elektronickou poštou Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci: - uplatňovali český jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace - v písemném projevu správně aplikovali pravidla českého pravopisu v praktickém životě, vyjadřovali se srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory - chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění - získávali a kriticky zhodnotili informace z různých zdrojů a dovedli je dále používat vhodným způsobem s ohledem na jejich uživatele. - uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria - chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti - chápali význam umění pro člověka - správně formulovali a vyjadřovali své názory - přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí - podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen pozitivní vztah - získali přehled o kulturním dění Průřezová témata: Předmět český jazyk a literatura se podílí na plnění průřezových témat: Člověk v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - dovedli jednat s lidmi - posuzovali jejich názory a domlouvali se na kompromisech - pracovali v týmu - rozvíjeli své komunikativní dovednosti jako prostředek myšlení - měli zdravé sebevědomí a správnou míru sebekritiky Člověk a svět práce Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - uměli vyhledávat a třídit informace o pracovních příležitostech - posuzovali pracovní nabídky z hlediska svých schopností a dovedností - vyjadřovali se správně při písemné i verbální komunikaci při získávání pracovních možností Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - si uvědomovali odpovědnost za životní prostředí ve svém bydlišti - efektivně pracovali s informacemi, které se týkají ekologie v hodinách komunikativní výchovy Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - prezentovali výsledky své práce před skupinou svých spolužáků (nácvik rétorských cvičení) - správně, jasně a spisovně se vyjadřovali, vystupovali sebevědomě před skupinou svých spolužáků a aktivně se zapojovali do závěrečného zhodnocení svých vlastních výsledků (sebehodnocení vlastních výkonů) - dovedli používat počítače a pracovat s informacemi získanými ze sítě internet (informací jazykových, slohových i literárních)
16
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci - řídí se zásadami správné výslovnosti - pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka -v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu komunikuje na patřičné úrovni v různých oblastech života dovede výstižně vyjádřit své myšlenky klade otázky a vhodně formuluje odpovědi vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně zjišťuje potřebné informace z různých zdrojů a hodnotí je umí pracovat s internetem
- vhodně se prezentuje a obhajuje svá stanoviska - umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi - vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) I negativní (kritizovat, polemizovat) -vyjadřovat se věcně správně, jasně a srozumitelně -zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, vybírá je a přistupuje k nim kriticky - používá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů - samostatně zpracovává informace
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce čeština – jazyk slovo a slovní zásoba spisovné a nespisovné útvary slovníky Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu lexikální pravopis syntaktický pravopis změny slovního významu (slova mnohoznačná, synonyma, antonyma) třídění slov na slovní druhy mluvnické kategorie jmen a sloves základní principy větné skladby
2 Komunikační a slohová výchova funkční styly mluvený projev monolog a dialog komunikační situace, kultura řeči, vypravování
3 Práce s textem a získávání informací noviny, časopisy knihovny a jejich služby podrobná analýza textu (pochopení textu – nácvik rychlého čtení) práce s informacemi v textu, jejich zhodnocení zpětná reprodukce textu
Časový rozvrh 4 hod.
12 hod.
12 hod.
5 hod.
17
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: 1 Literatura a ostatní druhy umění -zařadí typická díla do jednotlivých Práce s literárním textem uměleckých směrů a příslušných základy teorie literatury historických období literární druhy a žánry text interpretuje a vyjádří vlastní prožitky četba a interpretace textu z daných uměleckých děl tvořivé aktivity při práci s textem zná základní literárně historické pojmy Světová literatura od starověku do konce vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a 19. st. divadelních představeních starověk, středověk, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, realismus charakteristika období (některé představitele) a vysvětlení základních pojmů Česká literatura od 9. do 19. století starověká kultura středověká kultura česká pobělohorská literatura
- rozezná umělecký text od neuměleckého -vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl ročníkové práce
- orientuje se v nabídce kulturních institucí
3 Kultura kulturní instituce v České republice masová média principy kulturního chování Tematické celky: Jak si lidé vykládali svět Lidské vztahy v literatuře Člověk a země v literatuře
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
3 hod.
6 hod.
6 hod.
6 hod.
3 hod.
9 hod.
Časový rozvrh
18
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: 1 Zdokonalování jazykových vědomostí a orientuje se v soustavě jazyků dovedností odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a Obecné poznatky o jazyce chyby postavení češtiny mezi ostatními používá adekvátní slovní zásobu včetně evropskými jazyky příslušné odborné terminologie Zdokonalení jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností hlavní principy českého pravopisu Tvarosloví třídění slov na slovní druhy Syntax základy větné skladby
- přednese krátký projev - vystihne charakteristické znaky různých druhů textů a rozdíly mezi nimi - rozpozná funkční styl a v typických příkladech slohový útvar - posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu - rozumí obsahu textu I jeho částem - pořizuje z odborného textu výpisky Žák: - zhodnotí význam daného autora I díla pro dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký směr I pro další generace rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů, vystihne a interpretuje vlastními slovy text, debatuje o textu, zná nejvýznamnější literární památky, porovná českou a světovou literaturu z hlediska tematického zaměření vyjádří vlastní názor na dané skutečnosti, diskutuje o nich, vlastními slovy vypráví o knihách, filmech a divadelních představeních
2 Komunikační a slohová výchova prostě sdělovací styl (osobní dopis, pozdrav, blahopřání) úřední dopis, žádost, reklamace, objednávka vyplňování formulářů, inzerát popis prostý a odborný charakteristika 3 Práce s textem noviny, časopisy pochopení textu a analýza čteného textu práce s informacemi v textu
1 hod.
5 hod.
5 hod.
16 hod.
3 hod.
3 hod.
19
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik 1 Literární a estetické vzdělávání text interpretuje a debatuje o něm Práce s uměleckým textem konkrétní literární díla klasifikujeme podle základy teorie literatury základních druhů a žánrů četba a interpretace literárního textu Česká literatura 19. st. česká literatura 2. poloviny 19. století specifika českého vývoje v souvislostech se světovou literaturou Světová a česká literatura 1. polovina 20. století, obraz 1. světové války v literatuře, meziválečné období
3 hod.
4 hod.
8 hod.
2 Práce s literárním textem porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl na základě četby žáků 3 Kultura masová média, principy kulturního chování Tematické celky Člověk a země v literatuře Pohledy do historie Války v literatuře Lidská práce a záliby
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak orientuje se ve výstavbě textu
1 Zdokonalování jazykových vědomostí a dovedností Obecné poznatky o jazyce, vývoj jazyka Obohacování slovní zásoby, přejímání slov Zdokonalování jazykových a pravopisných vědomostí a dovedností, hlavní principy českého pravopisu, větné členy a jejich vztahy, souvětí souřadné a podřadné
6 hod.
2 hod.
10 hod.
Časový rozvrh
1 hod. 1 hod. 12 hod.
20
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru 2 Komunikační a slohová výchova v základních útvarech odborného stylu, profesní životopis především popisného a výkladového výklad vytvoří základní útvary administrativního administrativní styl stylu kultura řeči, komunikační situace má přehled o základních slohových postupech uměleckého stylu má přehled o denim tisku podle svých zájmů má přehled o knihovnách a jejich službách
3 Práce s textem noviny, časopisy knihovny a jejich služby, internet racionální studium textu (pochopení textu, orientace v něm) práce s informacemi získanými v textu, jejich hodnocení
Žák: uvede hlavní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře vyjádří vlastní prožitky z recepce daných uměleckých děl samostatně vyhledá informace v této oblasti vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi rozliší konkrétní literární díla podle základních druhů a žánrů text interpretuje a debatuje o něm zná vybraná díla světové a české literatury a dokáže je interpretovat své názory na tvorbu umí zdůvodnit, diskutuje o nich
1 Literární a estetické vzdělávání Práce s literárním textem umění jako specifická výpověď o skutečnosti, metody interpretace díla, tvořivé činnosti s textem Světová literatura 20. století obraz 2. světové války v literatuře nové proudy literatury člověk v totalitní společnosti současná světová literatura Česká literatura 20. století obraz druhé světové války v literatuře
česká literatura v době totality česká literatura od 90. let 20. století do současnosti při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie
2 Práce s literárním textem Čtenářská beseda četba a interpretace vybraných děl české a světové literatury na základě zájmů žáků projekty
14 hod.
5 hod.
2 hod.
5 hod.
13 hod.
6 hod.
21
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - popíše vhodné společenské chování v 3 Kultura dané situaci masová média a vliv na principy kulturního pozná typické znaky kultur hlavních chování ve společnosti národností na našem území lidové umění, umění a kýč chápe význam umění pro člověka Témata si váží kulturních hodnot a je tolerantní Lidská práce a záliby k odlišným kulturám Dobrodružství
2 hod. 5 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.2 Německý jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Vyučování cizím jazykům ve středních odborných školách je součástí všeobecného vzdělávání, rozšiřuje a rozvíjí komunikativní kompetence žáků. Vzdělávání v cizím jazyce se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v multikulturní společnosti. Vede žáky k osvojení praktických řečových dovedností jako nástroje k dorozumění a získávání informací. Současně přispívá k harmonickému rozvoji osobnosti žáka a rozvíjí jeho schopnost učit se po celý život. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dosáhli výstupní jazykové úrovně NJA2 podle Společného evropského referenčního rámce, i když výsledek je do značné míry ovlivněn i jejich vstupními znalostmi. Charakteristika učiva a klíčové kompetence: Výuka je zaměřena k tomu, aby žáci dovedli: komunikovat v rámci základních témat a užívali osvojené jazykové prostředky, porozuměli jednoduchému cizojazyčnému mluvenému projevu, dokázali napsat krátký souvislý projev z oblasti probrané tématiky pracovat s jednoduchým cizojazyčným textem, včetně odborného textu, a využívat ho k získání informací i ke zlepšování svých jazykových schopností pracovat s cizojazyčnými slovníky v tištěné i elektronické podobě, využívat internet jako zdroj informací v cizím jazyce získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka a získané poznatky využívat ke komunikaci efektivně se učit cizí jazyk a využívat při studiu cizího jazyka vědomosti získané ve výuce mateřského jazyka. Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na učivo ze základní školy a směřuje k osvojení úrovně jazykových znalostí a komunikačních dovedností, která odpovídá úrovni A2+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Úroveň znalostí jednotlivých žáků se často velmi liší, a proto je třeba ověřit na začátku roku skutečnou úroveň znalostí a dovedností vstupními testy. Podle našich zkušeností je nutné látku, kterou už žáci mají mít zvládnutou ze základní školy, zopakovat, doplnit a upevnit souběžně s osvojováním dalšího učiva. Rozložení gramatického učiva a konverzačních témat do jednotlivých ročníků odpovídá probíraným lekcím v učebnicích. Kromě základních učebnic používáme texty z časopisů určených pro výuku cizích jazyků (Freundschaft a Spitze) a cizojazyčné materiály s odbornými texty. 22
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Strategie výuky: Ve výuce cizího jazyka se uplatňují metody odpovídající znalostem, dovednostem, věku a potřebám žáků: při výkladu gramatického učiva se u určitých jevů lze opřít o systém mateřského jazyka a systematicky rozvíjet dosavadní znalosti, při procvičování se mohou používat počítačové programy, které žákům umožňují postupovat individuálním tempem a zároveň se mohou používat i pro testování znalostí vhodné je používání aktivizujících metod – jazykových her k procvičování slovní zásoby, činnosti s různými didaktickými pomůckami – karty se slovesy apod. při práci s textem používáme různé propagační materiály týkající se oboru (spolupráce s učiteli odborných předmětů a praktického vyučování), výukové časopisy a tisk je důležité soustavně zařazovat poslech s porozuměním rozhovory ve dvojicích a spolupráce v malých skupinách žáky aktivizují, některé zbavují ostychu a zároveň učí týmové práci - individuální vystoupení žáků vedou k jejich větší samostatnosti při výuce řečových dovedností v souvislosti s konverzačními tématy je vhodné využít vlastních znalostí žáků, mezipředmětové vztahy a informace z internetu žákům se specifickými poruchami učení doporučujeme vhodné strategie učení a volíme odpovídající metody při výuce (např. karty na učení slovíček a nepravidelných sloves, počítačové výukové programy aj.) Hodnocení výsledků vzdělávání: Výsledky učení jsou kontrolovány průběžně – hodnotí se schopnost řešit ústní, písemné a komunikativní úlohy, čtení s porozuměním, znalost slovní zásoby, zařazují se gramatické testy a písemné práce. Výsledná známka představuje komplexní hodnocení řečových dovedností. Klíčové kompetence: Kompetence k učení – je nutné vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Komunikativní kompetence – naučí žáka vhodně se prezentovat v procesu vzdělávání a následné orientaci na trhu práce v Evropské unii i mimo ní, s orgány státní správy, vyplňovat formuláře, zadání, výkazy v cizím jazyce, umí se účastnit diskusí, formuluje a obhajuje své názory, respektuje názory druhých. Personální kompetence – přispěje k tomu, že žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle a priority, přijímat radu a kritiku, a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro svůj osobní rozvoj a pro rozvoj společnosti. Sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování. Žák chápe kulturní odlišnosti. Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkající se životního prostředí, vztahů v rodině, apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti Výuka německého jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a svět práce Znalost německého jazyka je jednou z kompetencí, které zvyšují předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. 23
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik V hodinách cizího jazyka se žáci učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat strukturovaný životopis, odepsat na inzerát. Učí se orientovat v cizojazyčném tisku, vyhledávat informace na internetu. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení nad pracovní kariérou a možností dalšího studia. Žáci pracují s jednoduchými odbornými texty a získávají základní znalosti odborné terminologie ze svého oboru. Člověk a životní prostředí Téma člověk a životní prostředí je součástí celkového výchovného působení učitele, který na žáky působí svým postojem a vztahem k environmentální problematice. Jedním z tematických okruhů je přímo téma životní prostředí a prolíná se i mnoha dalšími – bydlení, jídlo a zdravá životospráva, sport, volný čas a koníčky apod. Vhodné je porovnání přístupu k environmentální problematice v zemích příslušné jazykové oblasti, ovšem s ohledem na jazykovou náročnost tématu v mateřském jazyce, a využití cizojazyčných materiálů – textů z časopisů, propagačních materiálů, informací nalezených na internetu a vlastních zkušeností žáků. Informační a komunikační technologie Jednou z metod ve výuce německého jazyka je využívání počítačových výukových programů, které jsou k dispozici na internetu. Internet lze využít při výuce reálií – k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami. Vhodný je i při probírání některých tematických okruhů např. zdraví, nakupování, kultura, cestování. Žák má možnost na počítači postupovat při procvičování individuálním tempem a sám provést i kontrolu správnosti. Tento postup je proto velmi vhodný i pro žáky se specifickými poruchami učení. Kromě toho se žáci učí pracovat se slovníkem v elektronické podobě. Žáci se učí získávat nové informace prostřednictvím počítače a německého jazyka a zároveň se tak jazyk učí. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák/žákyně: Guten Tag! - hláskuje německá slova a jména - německá abeceda, hláskování - rozlišuje základní zvukové - pozdravy, loučení, prosba prostředky daného jazyka, - základní číslovky vyslovuje co nejblíže přirozené - časování slovesa být výslovnosti - výslovnost: větná intonace, - pozdraví v různých situacích koncové s - umí se představit a říct kolik mu je let, odkud pochází - představí různé osoby - pokládá jednoduché otázky -
-
-
sestavuje jednoduché věty a vypráví o činnostech ve svém volném čase rozumí přiměřeným souvislým projevům a krátkým rozhovorům rodilých mluvčích pronášeným zřetelně spisovným jazykem i s obsahem několika snadno odhadnutelných výrazů uplatňuje v písemném projevu
Was machen sie? - volnočasové aktivity - co dělám rád / nerad - časování pravidelných sloves v přítomném čase - výslovnost: slova cizího původu
24
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik správnou grafickou podobu jazyka, dodržuje základní pravopisné normy - formuluje otázky pro ostatní spolužáky, aby zjistil, co oni dělají - pojmenuje běžné volnočasové aktivity - odpovídá záporně - rozumí krátkým dialogům na téma volného času - umí pojmenovávat barvy - popíše jednotlivé součásti oblečení - řekne, co hledá, co potřebuje - určuje vlastnosti některých věcí a součástí oblečení - odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Žák/ žákyně: - pojmenuje členy rodiny - představí svou rodinu a vysvětlí příbuzenské vztahy - podá základní informace o své škole - používá běžné gramatické prostředky a vzorce v rámci snadno předvídatelných situací - zeptá se na cenu zboží - nakupuje potraviny - odpovídá na různé druhy otázek - umí říct, kolik co stojí - používá množstevní jednotky - odmítne nepravdivé tvrzení - vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text - objedná jídlo v restauraci - řekne, co jí rád a nerad - zeptá se na nabízené zboží, umí je také odmítnout - popíše, co ho zajímá - zeptá se, kolik je hodin - pojmenuje jednotlivé dny v týdnu, popíše svůj den
Was ist das? Wie ist das? - oblečení (pojmenování základních součástí - nákupy - výslovnost: hláska ch
Knut und seine Familie - rodinní příslušníci - sestavení rodokmenu - známé osobnosti - zdůraznění větného členu - výslovnost: ei, ai, ey, přídech –k, p, t
Wie viel kostet das? - jednotky váhy, míry, možství - typy obchodů a nákupních oddělení - číslovky 21 – 1000 - výslovnost: větná intonace, výslovnost ä-ö-ü
Restaurant oder Fastfood? - základní potraviny a nápoje - běžné pokrmy - výslovnost: i x ie, e x eh Mein Tag - časové údaje - počasí 25
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - používá základní pojmy fráze o počasí - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru
-
výslovnost: dlouhé a krátké samohlásky
Přehled osvojené gramatiky -
otázky doplňovací a věta oznamovací přítomný čas slovesa sein rozlišení vykání x tykání číslovky 1 20 časování pravidelných sloves v přítomném čase zápor u slovesa nicht rod podstatných jmen člen určitý a neurčitý přítomný čas slovesa haben přídavná jména v přísudku podstatná jména v 1. a ve 4. pádě vyjádření záporu pomocí kein vazba ich möchte, časování v přítomném čase přivlastňovací zájmena zdůraznění větného členu množné číslo podstatných jmen zjišťovací otázka číslovky 21 – 1000 přítomný čas nepravidelných sloves nehmen, essen, sprechen, sehen osobní zájmena ve 4. pádě časové údaje odlučitelné předpony a větný rámec
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák/ žákyně: Was tut weh? - vyjádří, jak se cítí, dokáže - části lidského těla rozsáhleji popsat místo, lidi nebo - běžné nemoci, bolesti a úrazy zážitky ze svého prostředí - způsobová slovesa - požádá o vysvětlení neznámého - výslovnost: ö x e výrazu, o zopakování dotazu či sdělení nebo zpomalení tempa 26
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik řeči - pojmenuje části lidského těla - doporučí, jak se zachovat při zranění nebo onemocnění - vyjmenuje různé sporty pro udržování tělesné kondice - orientuje se v dopravě a dopravních prostředcích - koupí si jízdenky pro různé dopravní prostředky - popíše vlakové i autobusové nádraží - vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text - vyjadřuje časovou posloupnost - používá préteritum základních sloves sein a haben - vypráví o zajímavých místech - vyjádří politování - zaznamená písemně hlavní myšlenky - vhodně uplatňuje základní způsoby tvoření slov daného jazyka a využívá je pro porozumění textu i ve vlastním projevu - popíše sportovní aktivity typické pro jednotlivá roční období - mluví o extrémních sportech - vyjadřuje vlastní názor na význam pohybu a pravidelného sportování - pojmenuje práce v domácnosti - určí typické ženské a mužské pracovní povinnosti - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - sdělí, jaké jsou jeho pracovní povinnosti v rodině - vypráví o tom, co dělal v
Wir reisen - dopravní prostředky - orientace v jízdních řádech - vazba es gibt
Warst du schon in…? - základní informace o významných světových metropolích a německých městech - cestování o prázdninách - výslovnost: hláska z
Sport -
druhy sportů sportovní kurzy a pobyty roční období
Typisch Mann? Typisch Frau? - typické činnosti pro jednotlivá pohlaví - přehled domácích prací
27
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik jednotlivých dnech týdne - reaguje komunikativně správně v běžných životních situacích a v jednoduchých pracovních situacích v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků, dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci, sdělit své stanovisko - popíše průběh včerejšího dne - vyjádří, jak často dělá nějakou činnost - ptá se ostatních na to, co proběhlo v minulosti - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky - převypráví příběh - seznámí se s reáliemi německy mluvících zemí - vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti - rozlišuje jednotlivé typy nákupních trhů - poskytne informace o nabízeném zboží (cena, množství apod.)
Tagesgeschen – Was ist gestern passiert? - seznam běžných událostí v každodenním životě - popis konkrétní události
Auf dem Markt - reálie Německa, Švýcarska a Rakouska - typy nákupních trhů - suroviny prodávané na trzích a v obchodech se smíšeným zbožím
Přehled osvojené gramatiky -
přítomný čas modálních sloves
-
rozkazovací způsob
-
všeobecný podmět man
-
vazba es gibt
-
přítomný čas nepravidelných sloves laufen, fahren
-
préteritum sloves sein a haben
-
podstatná jména ve 3. a 4. pádě
-
přivlastňovací zájmena ve 3. a 4. pádě
-
perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem haben 28
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - perfektum pravidelných a smíšených sloves s pomocným slovesem sein -
přídavná jména v přívlastku v 1. pádě po členu určitém i neurčitém
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák/ žákyně: - podá informace o způsobu slavení některých svátků - vyjádří poděkování za dárky - sestaví přání k Vánocům i jiným svátečním příležitostem v písemné i ústní podobě - pozve kamarády na párty - zná základní společenské zvyklosti a sociokulturní specifika zemí daného jazyka ve srovnání se zvyklostmi v české republice, uplatňuje je vhodně v komunikaci a při řešení problémů i v jiných vyučovacích předmětech - představí svůj studijní obor - ptá se ostatních na jejich studium, povolání - vhodně aplikuje slovní zásobu včetně vybrané frazeologie v rozsahu daných komunikačních situací a tematických okruhů a vybranou základní odbornou slovní zásobu ze svého oboru - rozumí pracovním inzerátům - umí si vybrat z nabídky brigádu - sestaví a napíše strukturovaný životopis - popíše osobu podle vzhledu - pozná podle popisu známou osobnost - srovná vlastnosti dvou a více osob - vyjádří výkon ve sportovních disciplínách - vhodně používá překladové i jiné slovníky v tištěné i elektronické podobě a umí přeložit přiměřený text - pojmenuje jednotlivé typy lidských obydlí
Učivo Feste und Geschenke - pozvánka na oslavu - rodinné oslavy - blahopřání, gratulace - advent, vánoční a velikonoční tradice
Berufsbilder - názvy běžných povolání - výhody a nevýhody různých povolání - vytváření a četba inzerátů - zásady sepsání životopisu
Höher-schneller-weiter? Älter-gröβerinteressanter? - rekordy v různých oblastech lidských činností - lidské vlastnosti
Wohnen -
typy lidských obydlí 29
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - vyjmenuje části bytu, rodinného domu - popíše zařízení pokojů - zná části nábytku - chápe inzeráty nabízející bydlení - popíše bydlení, které by chtěl mít - vyhledá informace o České republice a dalších zemích na internetu, v časopisech apod. - popíše svoje nejoblíbenější místo - zeptá se na polohu místa v mapě - sestaví program výletu po ČR - doporučí návštěvu určitého místa nebo regionu a umí toto doporučení zdůvodnit - vyjadřuje se ústně i písemně ke stanoveným tématům, pohotově a vhodně řeší každodenní snadno předvídatelné řečové situace i jednoduché a typické situace týkající se pracovní činnosti - rozšíří si slovní zásobu o znalost dalších povolání - naučí se pojmenovat pracovní nástroje typické pro daný obor - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty včetně jednoduchých textů odborných, orientuje se v textu, v textu nalezne důležité informace, hlavní i vedlejší myšlenky - porozumí frázím k tématu volby povolání - napíše žádost o zaměstnání - vyhledá na internetu slovní zásob pro diskuzi o povoláních - má faktické znalosti především o základních geografických, demografických, hospodářských, politických, kulturních faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně vybraných poznatků z oboru, a to v porovnání s reáliemi mateřské země
-
jednotlivé pokoje v bytě a domě zařízení domů a bytů
Auf Klassenfahrt bei unseren Nachbarn - základní zeměpisné údaje o ČR a nejbližších sousedících zemích - nejvíce navštěvované památky v Praze a dalších místech ČR - orientace v mapě, popis trasy
Berufliche Fragen - názvy dalších zaměstnání a povolání - pracovní nářadí a pomůcky - formality pro sepsání žádosti o zaměstnání - orientace v informacích z internetu
Přehled osvojené gramatiky 30
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - přídavná jména v přívlastku v 4. pádě po členu určitém i neurčitém -
předložky se čtvrtým pádem
-
koncovky přídavných jmen ve 3. pádě
-
předložky se třetím pádem
-
řadové číslovky
-
stupňování přídavných jmen
-
skloňování stupňovaných tvarů přídavných jmen
-
předložky místa se 3. a 4. pádem
-
předložky místa se 3. a 4. pádem ve spojení se zeměpisnými názvy
-
vedlejší věty
-
zájmena v samostatném postavení
-
zvratná slovesa
-
souvětí podřadné
Doplněk učiva -
1x měsíčně zařazen odborný film s tematikou podle studovaného učebního oboru, kdy součástí jsou i pracovní listy pomáhající upevnit získané poznatky
-
využívání pracovních listů, které vydalo pro potřeby učitelů a žáků vydavatelství Klett
-
práce s texty v odebíraném časopise Freundschaft
-
používání tištěných slovníků pro vyhledávání neznámých pojmů
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.3 Anglický jazyk Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Obecným cílem výuky anglického jazyka na střední technické škole je příprava mladého člověka k aktivnímu přístupu k cizím jazykům. Vést studenta ke schopnosti používat anglický jazyk v různých životních situacích a to jak v osobním životě, tak v budoucím zaměstnání. Studium by mělo navázat na znalost jazyka ze základní školy na úrovni A1 a na konci studia dosáhnout jazykové úrovně A2. Charakteristika učiva: Studenti jazyka by si měli osvojit základní praktické řečové dovednosti, aby toho dosáhli, budou procvičovat konverzaci v situacích reálného života (např. seznamování, telefonování, v restauraci, cestování, na letišti, nádraží, 31
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik popis cesty, počasí, příroda, dům, volný čas, nakupování). Přínosem jistě budou i poslechová cvičení (kazeta, CD, video). Žáci se naučí pracovat s cizojazyčným textem a používat slovníky. Měli by získat informace o anglicky mluvících zemích a tyto znalosti využívat ke komunikaci. Výsledky vzdělávání: Žák: - Dokáže vést konverzaci na dané téma. Rozumí krátkým rozhovorům rodilých mluvčích. - Umí přeložit vhodný text a využít k tomu cizojazyčného slovníku. - Čte jednoduché texty, orientuje se v textu a dokáže najít hlavní myšlenky. - Zvládne vyjádřit své myšlenky v krátkém textu (např. formální i neformální dopis, žádost o práci, popis dovolené, přítele, města, cesty, napsat krátký příběh, blahopřání) - Správně reaguje v běžných životních situacích - Má základní znalosti o anglicky mluvících zemích. - V písemném i ústním projevu správně využívá získané znalosti anglické gramatiky. - Používá získanou slovní zásobu k samostatnému projevu o stanoveném tématu. Hodnocení výsledků žáků: Učitel kontroluje výsledky učení žáků průběžně během celého roku. Student musí prokázat své schopnosti při ústním i písemném projevu. Hodnotí se také poslech, porozumění čteného textu a znalost slovní zásoby a gramatiky. Přihlíží se také k aktivitě v hodinách a zapojení do školních a mimoškolních soutěží v anglickém jazyce. Celková známka je výsledkem komplexního hodnocení žáka. Klíčové kompetence: - kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci. Naučí se orientovat v cizojazyčném odborném textu a získá základy z odborné terminologie. - vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: - Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli chápat a respektovat odlišné kulturní a sociální hodnoty jiných národů. Výběr textů týkajících se životního prostředí, vztahů v rodině, vzdělávání, kultury, módy, mezilidských vztahů, cestování apod. rozvíjí i oblast citů a pomáhá formovat jejich chování a postoje. Průřezová témata a mezipředmětové vztahy: Člověk v demokratické společnosti Výuka anglického jazyka má určitá specifika – probíhá ve skupině s menším počtem žáků, jedním z cílů je komunikace a některá z probíraných témat se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic a zvyklostí, reálií České republiky a země studovaného jazyka. Konverzace na tato témata umožňuje žákům projevit svůj názor a zároveň i učí respektovat odlišný názor. Člověk a životní prostředí chování v přírodě, národních parcích, ochrana našeho přírodního bohatství, ekologické výrobky. Toto téma se prolíná s mnoha dalšími jako je bydlení, jídlo, životospráva, sport, volný čas, koníčky apod. Informační a komunikační technologie žák umí vyhledávat na internetu novinky z oboru elektrotechnika v cizím jazyce, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz v anglickém jazyce prostřednictvím elektronické pošty Člověk a svět práce žák si umí sestavit strukturovaný životopis a průvodní dopis v anglickém jazyce při žádosti o pracovní místo, dokáže reagovat na otázky zahraničního zaměstnavatele při přijímacím pohovoru do zaměstnání. 32
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1.- 3 ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 198 hodin
Výuka podle učebnice: Chill out 1 a 2 Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
Porozumění – poslech Žák -rozumí známým slovům a základním frázím týkajících se jeho osoby, rodiny a bezprostředního okolí, pokud lidé hovoří pomalu, zřetelně a s dostatečně dlouhými pauzami -reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené pomalu a zřetelně -rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o cenách -pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení Porozumění -čtení Žák -čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách, plakátech, vzkazy -orientuje se při vyplňování formulářů (jméno, národnost, narození, …) -vyhledá informace v jednoduchých každodenních materiálech Mluvení-ústní interakce Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze při setkání a loučení -dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo v restauraci, zdůvodní svůj názor -umí někoho požádat o něco
Učivo
Tematické celky: 1. Ročník Učebnice Chill out 1 1. Osobní údaje (Meeting people)
8
2. Zábava( At a party)
8
3. Nakupování (Shopping and fashion)
8
4. Každodenní život ( A day in the life of my family)
8
5. Volný čas (Hanging out)
6. Orientace ve městě (In town)
7. Dům a domov (at home) -zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou konverzaci sám udržet Mluvení – ústní projev Žák zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne, co dělá ve volném čase, pojmenuje oblečení, dny v týdnu, roční období, měsíce, základní druhy jídla,
Počet hodin
8. Testování, odborná témata, opakování
8
8
8
10
Tématické celky: 2.ročník
33
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik vypráví o svátcích, převypráví jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna Psaní-písemný projev Žák -napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, sms -vyplní jednoduchý formulář -napíše jednoduché věty o sobě -zapíše informace do diáře -napíše jednoduchý osobní dopis Jazykové prostředky Žák -vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky, jednotlivé hlásky, -hláskuje jednotlivá slova -zná pravidla správné výslovnosti a používá je -uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou Gramatika (gramatické jevy probírány v kontextu tematických celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány) Žák ovládá následující gramatické jevy: -sloveso to be -this, that -tvorbu otázek -členy a, the -přivlastňovací pád -přivlastňovací zájmena -sloveso to have -množné číslo podstatných jmen -číslovky - přítomný čas prostý -gerundium ing -there is, there are -ukazovací zájmena -přítomný čas průběhový - Žák ovládá následující gramatické jevy: -gerundium ing -there is, there are -ukazovací zájmena -přítomný čas průběhový -zájmena -stupňování příd. jmen -řadové číslovky -vyjádření budoucnosti -minulý čas prostý -nepravidelná slovesa
Učebnice Chill out 1 1. Cestování (Getting around) 2. Roční období ( (What´s the weather today?) 3. Ostatní aktivity ( as time passes by)
8 8
8
Učebnice Chill out 2 Food (Enjoy your meal!)
8
5. Sport (That a challenge)
8
6. Životní styl (It’s all about lifestyle)
8
4.
7. Cestování (Showing friends round in the Czech Republic)
8. Testování, odborná témata, opakování
8
10
34
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Rozpis učiva a výsledků vzdělávání Výsledky vzdělávání
Učivo
Počet hodin
Žák/žákyně Porozumění – poslech -reaguje na jednoduché otázky a pokyny vyslovené pomalu a zřetelně -rozumí hláskovaným slovům, číslům, údajům o cenách -pochopí smysl krátkých zpráv a hlášení -rozumí přiměřeným souvislým projevům rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu; -vysvětlí hlavní myšlenky přiměřeného souvislého projevu rodilého mluvčího -nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace Porozumění -čtení Žák -čte jména, slova a jednoduché věty na vývěskách, plakátech, vzkazy -orientuje se při vyplňování formulářů (jméno, národnost, narození, …) -vyhledá informace v jednoduchých každodenních materiálech -objasní hlavní myšlenky jednoduchého textu synonymními výrazy --čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, -sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené;
Mluvení-ústní interakce Žák -představí někoho a používá jednoduché fráze při setkání a loučení -dorozumí se v obchodě, zeptá se lidí, kde bydlí, na jejich známé a na jejich věci, umí na stejné otázky reagovat, zjistí jednoduché údaje, objedná si jídlo v restauraci, zdůvodní svůj názor -umí někoho požádat o něco
Tematické okruhy: 3.ročník Učebnice Chill out 2 1. Zdraví, lidské tělo (Are you Okay?)
2. Životní prostředí, příroda (Let´s protect their natural habitat)
3. Právo, trest (Is it a crime?)
8
8
8
4. Kultura (Always on the big screen?)
8
5. Poruchy a opravy (Breakdown and Recovery)
8
6. prázdniny, dovolená (Dream holiday or nightmare?)
8
7. Reálie v každé lekci.
8
35
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik -zvládne jednoduchou společenskou konverzaci, i když jí nerozumí natolik, aby dokázal správnou konverzaci sám udržet -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů -sdělí a zdůvodní svůj názor; -stručně základními obraty sdělí a zdůvodní svůj stav -vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích; -reaguje v běžných předvídatelných situacích -požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení; -vhodně zvolenými obraty žádá o upřesnění sdělené informace
Mluvení – ústní projev Žák -zahájí, ukončí hovor, pozdraví, představí se, řekne, co dělá ve volném čase, pojmenuje části lidského těla,sporty, kulturní události, druhy životního stylu,základní druhy jídla, vypráví o dovolené,poruchách a opravách, převypráví jednoduchý příběh, řekne své plány do budoucna -pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem; -pronese před publikem jednoduchý monolog dle tematických okruhů -vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity; -popíše své zážitky dle jednotlivých tematických okruhů
Psaní-písemný projev Žák -zaznamená písemně podstatné myšlenky a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a zážitcích v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis; -zformuluje základní text o událostech, vyjádří se vlastními myšlenkami na dané téma dle tematických okruhů
8. Testování, odborná témata, opakování
10
Gramatika (gramatické jevy probírány v kontextu tematických celků, adekvátně procvičovány, upevňovány a testovány) -počitatelná a nepočitatelná podstatná jména -vyjadřování množství (a lot of, much, many, not enough, too, some/any -předpřítomný čas -příslovce způsobu -vedlejší věty vztažné -nepřímá otázka -modální slovesa -tázací dovětky -podmínkové věty (nultá a první kondicionál) -stupňování příslovcí -trpný rod -minulý čas průběhový -složeniny se some, any, every, no -vybraná frázová slovesa -předpřítomný průběhový čas -přivlastňovací zájmena samostatně stojící -průběhový čas přítomný pro vyjádření přítomnosti
36
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Jazykové prostředky Žák -vyslovuje a čte foneticky správně abecedu, číslovky, jednotlivé hlásky, -hláskuje jednotlivá slova -zná pravidla správné výslovnosti a používá je -uvědomuje si rozdíl mezi češtinou a angličtinou
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.4 Občanská nauka Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Absolvent disponuje kompetencemi pro výkon zvoleného povolání, jehož příprava je směřována do konkrétního odborného zaměření učebního oboru. Příprava žáka v učebním oboru směřuje k tomu, aby po jejím absolvování žák: - získal vědomosti a dovednosti v oblasti sociálně komunikativní, tj. ve společenské jazykové kultuře, v chování a jednání s lidmi, v oblasti péče o zdraví a zdravého životního stylu - uplatnil svou osobnost, snažil se chovat v souladu s mravními zásadami a požadavky na kulturní společenské chování - byl seznámen s podstatou fungování demokratické společnosti, se základními právy a povinnostmi každého občana, byl si vědom důsledků nedodržování zákonnosti a porušování lidských práv - nepřijímal názory vycházející z intolerance, rasizmu a xenofobie - byl motivován rozšiřovat a prohlubovat svoje dovednosti, vědomosti a návyky - si vážil hodnot lidské práce Pojetí vyučovacího předmětu: Obecným cílem předmětu je připravit žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Pomoci jim porozumět složitému světu, v němž budou žít ve 21. století. Všechny tematické celky tohoto předmětu směřují k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace tak, aby byli slušnými lidmi a informovanými občany svého demokratického státu, aby jednali odpovědně a uvážlivě nejen ku vlastnímu prospěchu, ale též pro veřejný zájem a prospěch. Výsledky vzdělávání: Žáci jsou vedeni k tomu, aby dovedli: - využívat svých vědomostí a dovedností v praktickém životě, ve styku s jinými lidmi, s různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického a občanského rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých osobních problémů i problémů právního a sociálního charakteru - získávat a vyhodnocovat informace z různých zdrojů – z médií, z novin a časopisů, z ikonických materiálů (obrazů, map, fotografií), filmů, kulturních představení. 37
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Důraz se klade nikoliv na sumu teoretických, ale na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měly vést k lepšímu porozumění mnohotvárnosti dnešního světa, porozumění nárokům, které na lidi život v současné době klade, a k získání klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jednotlivce. Významnou úlohu má rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Kritéria hodnocení: Při hodnocení bude kladen důraz na schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Proto budou žáci zkoušeni převážně ústní formou, budou pracovat skupinově, častou metodou by měla být řízená diskuze. Žákům budou zadávány různé orientační testy, jejichž smyslem je informace o tom, jak látku zvládli. Písemné práce budou následovat po probrání a procvičení tematického celku. Žákům budou zadávány samostatné domácí práce, ty jsou součástí hodnocení. Významnou úlohu hraje i sebehodnocení žáků. Vyučující v klasifikaci zohlední aktivitu žáků při vyučování i mimo, plynulost a samostatnost projevu. Klíčové kompetence: -kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojili alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - komunikativní kompetence – žák své myšlenky formuluje srozumitelně, vyjadřuje se přiměřeně situaci vhodně se prezentuje při oficiálním jednání, např. na úřadech či při jednání se zaměstnavatelem naslouchá pozorně druhým, vyslechne jejich názory a vhodně na ně reaguje vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování Vzdělávání v občanském základu usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot: - jednat odpovědně a žít čestně - projevovat občanskou aktivitu, vážit si demokracie a svobody, preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, vystupovat proti korupci, kriminalitě, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými postoji, respektovat lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně - přemýšlet o skutečnosti kolem sebe, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat - uznávat, že lidský život je nejvyšší hodnotou, proto je třeba si ho vážit a chránit jej - na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe sama - oprostit se od předsudků, intolerantního jednání a nesnášenlivosti - zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat ekologicky - vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, odpovědně řešit své finanční záležitosti, neničit ničí majetek, pečovat o něj, snažit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké i širší komunitu Důraz se klade na přípravu na praktický odpovědný a aktivní život. Tento kurikulární rámec by měl vést k lepšímu porozumění dnešního světa, pochopení nároků, které na lidi dnešní život klade, k získání potřebných klíčových kompetencí pro řešení občanských i soukromých aktivit jedince. Významnou úlohu plní rozvíjení finanční a mediální gramotnosti žáků jako důležitých dovedností, kterými by měl být vybaven člověk dnešní doby. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Žáci budou vedeni vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování, preferovat demokratické hodnoty a přístupy, jednat v souladu s humanitou a vlastenectvím, chápat meze lidské svobody a tolerance, respektovat lidská práva. Člověk a komunikační technologie Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k názornějšímu společenskovědnímu vzdělávání. 38
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: popíše na základě pozorování lidí kolem sebe a informací z médií, jak jsou lidé v současné české společnosti rozvrstvení z hlediska národnosti, náboženství a sociálního postavení, vysvětlí, proč sám sebe přiřazuje k určitému etniku (národu) dovede aplikovat zásady slušného chování v běžných životních situacích, uvede příklady sousedské pomoci a spolupráce, lásky, přátelství a dalších hodnot uvede, jaká práva a povinnosti pro něho vyplývají z jeho role v rodině, ve škole, na pracovišti dovede sestavit fiktivní rozpočet životních nákladů na konkrétních příkladech vysvětlí, z čeho může vzniknout napětí nebo konflikt mezi příslušníky majority a minority vysvětlí na příkladech osudů lidí, jak si nacisté počínali na okupovaných územích / např. civilisté, zajatci, Židé, Romové, odboj / uvede konkrétní příklady ochrany menšin v demokratické společnosti je schopen rozeznat zcela zřejmé konkrétní příklady ovlivňování veřejnosti (např. v médiích, reklamě) na základě pozorování života kolem sebe a informací z médií uvede příklady generové rovnosti či nerovnosti (rovnost mužů a žen) popíše specifika některých náboženství, k nimž se hlásí obyvatelé ČR a Evropy vysvětlí, čím mohou být nebezpečné náboženské sekty, v čem tkví nebezpečí náboženské nesnášenlivosti Žák: uvede základní lidská práva, která jsou zakotvena v českých zákonech – včetně práv dětí, popíše, kam se obrátit, když jsou lidská práva ohrožena uvede příklady jednání, které demokracii ohrožují / korupce, násilí, kriminalita, neodpovědnost… / vysvětlí, proč je třeba přijímat mediální obsah a veškeré zprávy kriticky uvede, k čemu je pro občana dnešní doby
Člověk v lidském společenství lidská společnost a společenské skupiny, současná česká společnost, její vrstvy odpovědnost, slušnost, optimismus a dobrý vztah k lidem jako základ demokratického soužití v rodině i širší komunitě sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti hospodaření jednotlivce a rodiny, řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů rasy, národy a národnosti, majorita a minority ve společnosti – klady vzájemného obohacování a problémy multikulturního soužití, genocida v době druhé světové války, jmenovitě Slovanů, Židů, Romů a politických odpůrců, migrace v současném světě, migranti, azylanti postavení mužů a žen v rodině a ve společnosti víra a ateizmus, náboženství a církve, náboženská hnutí a sekty, náboženský fundamentalismus
Člověk jako občan lidská práva, jejich obhajování a možné zneužívání, veřejný ochránce práv, práva dětí svobodný přístup k informacím – média (tisk, televize), funkce médií, kritický přístup k nim, média jako zdroj zábavy a poučení stát a jeho funkce, Ústava ČR, politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajské orgány
Časový rozvrh 10 hod.
22 hod.
39
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik prospěšný demokratický stát, jaké má politika, politické strany, volby, právo volit k němu povinnosti a jeho ostatním lidem politický radikalismus a extremismus, vyjmenuje nejvýznamnější české politické aktuální česká politická scéna, mládež a strany, vysvětlí význam svobodných voleb, extremismus zdůrazní účast ve volbách, popíše, podle občanská společnost, občanské ctnosti čeho se orientuje ve výběru politické strany potřebné pro demokracii a multikulturní na základě zpravodajství nebo vlastního soužití pozorování dokáže uvést příklady základní principy a hodnoty demokracie extremismu a vysvětlí, proč jsou extremistické názory a jednání nebezpečné uvede konkrétní příklad pozitivní občanské angažovanosti vyjmenuje základní principy a zásady, na nichž je založena demokracie debatuje o zcela jednoznačném a mediálně známém porušení principů nebo zásad demokracie na konkrétních příkladech ze života ukáže pozitivní jednání (to, které je v souladu s občanskými ctnostmi) a nedemokratické jednání a chování objasní, co rozumí pod pojmem šikana, vandalismus, jaké mají tyto jevy důsledky nastíní řešení problému mezi vrstevníky nebo mezi žáky Žák: Ochrana člověka za mimořádných událostí Pozná signál Všeobecná výstraha Signál Všeobecná výstraha 2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: popíše, čím se zabývá policie, soudy, advokacie a notářství uvede, za jakých podmínek je člověk způsobilý k právním úkonům, kdy člověk nese trestní odpovědnost dovede reklamovat koupené zboží nebo služby dovede z textu fiktivní smlouvy běžné v denním životě (např. o koupi zboží, pojištění) zjistit, jaké mu z ní vyplývají povinnosti a práva vysvětlí práva a povinnosti mezi rodiči a dětmi, mezi manžely, dovede v této oblasti vyhledat informace a pomoc při řešení konkrétního problému dovede aplikovat postupy vhodného jednání, stane-li se svědkem či obětí kriminálního jednání (šikana, vydírání, lichva)
Člověk a právo právo spravedlnost, právní stát, právní ochrana občanů, právní vztahy soustava soudů v ČR, právnická povolání (notáři, advokáti, soudci) právo a morálka v běžném životě, druhy vlastnictví, smlouvy, odpovědnost za škodu manželé a partneři, děti v rodině, domácí násilí trestní právo, trestní odpovědnost, tresty a ochranná opatření, orgány činné v trestním řízení (policie, státní zastupitelství, vyšetřovatel, soud), přestupek kriminalita páchaná na mladistvých a na dětech, kriminalita páchaná mladistvými
1 hod.
Časový rozvrh 24 hod.
40
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: Člověk a ekonomika 8 hod. vysvětlí, které faktory ovlivňují cenu zboží trh a jeho fungování (zboží, nabídka, dovede vyhledat nabídky zaměstnání, poptávka, cena) kontaktovat případného zaměstnavatele, hledání zaměstnání, služby úřadů práce hlásit se na úřadu práce, prezentovat své nezaměstnanost, podpora pracovní dovednosti a zkušenosti v nezaměstnanosti, rekvalifikace popíše náležitosti, které má obsahovat vznik, změna a ukončení pracovního pracovní smlouva poměru dovede vyhledat poučení a pomoc povinnosti a práva zaměstnance a v pracovněprávních záležitostech zaměstnavatele dovede si zřídit peněžní účet, provést druhy škod, předcházení škodám, bezhotovostní platbu, sledovat pohyb odpovědnost za škodu peněz na svém účtu peníze, hotovostní a bezhotovostní peněžní zkontroluje si, zda jeho mzda a pracovní styk, služby peněžních ústavů zařazení odpovídají pracovní smlouvě a druhy mzdy (časová, úkolová) jiným písemně dohodnutým podmínkám druhy daní, daňové přiznání vysvětlí nutnost občanů platit daně, sociální a zdravotní pojištění sociální a zdravotní pojištění pomoc charitativních a jiných institucí dovede zjistit, jaké služby poskytuje sociálně potřebným občanům konkrétní peněžní ústav (banka, pojišťovna) a na základě zjištěných informací umí posoudit, zda jsou pro něho konkrétní služby výhodné dovede vyhledat pomoc v případě, že se ocitne v tíživé sociální situaci Žák: Ochrana člověka za mimořádných událostí 1 hod. Zná zásady pro opuštění bytu a Ohrožený prostor, opuštění bytu, ohroženého prostoru. Dovede zabalit evakuační zavazadlo. evakuační zavazadlo. 3. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dovede najít ČR na mapě světa a Evropy, podle mapy popíše její polohu a vyjmenuje sousední státy popíše státní symboly uvede, k jakým nadnárodním uskupením ČR patří, jaké jí z toho plynou závazky, popř. výhody vyjmenuje příklady velmocí, zemí vyspělých, zemí chudých, zemí třetího světa (včetně orientace na mapě) na příkladech z hospodářství, kulturní sféry, politiky popíše, čemu se říká globalizace dovede uvést hlavní globální problémy dnešního světa, na mapě ukáže ohniska napětí v soudobém světě popíše, proč existuje EU, jaké povinnosti a výhody z členství v EU plynou našim občanům
Česká republika, Evropa a svět současný svět, bohatá a chudá země, země tzv. třetího světa, světové velmoci, ohniska napětí v soudobém světě ČR a její sousedé české státní a národní symboly globalizace globální problémy ČR a evropská integrace nebezpečí nesnášenlivosti a terorismu ve světě jednotný postup boje proti terorismu
Časový rozvrh 29 hod.
41
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik na příkladu z médií vysvětlí, jakých metod užívají teroristé, dokáže vysvětlit jejich nebezpečné chování Žák: Ochrana obyvatel při mimořádných zná činnost integrovaného záchranného událostech systému, jaderné a ekologické katastrofy, záchranný integrovaný systém terorismus, násilí, nekontrolovatelný rozvoj ochrana obyvatel v různých situacích techniky živelné pohromy ovládá zásady chování obyvatel během havárie s únikem nebezpečných látek evakuace a v úkrytech radiační havárie jaderných energetických umí využít improvizované prostředky zařízení osobní ochrany
4 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.5 Matematika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl předmětu: Matematické vzdělání v odborném školství je důležitou součástí kurikula, neboť v řadě oborů vzdělávání plní kromě funkce všeobecně vzdělávací i funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání. Obecný cíl předmětu: Obecným cílem matematiky je výchova přemýšlivého člověka, který získá pozitivní postoj k matematickému vzdělávání, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.), a především člověka, který získá motivaci k celoživotnímu vzdělávání. Matematické vzdělání má rozvíjet porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti a návyky, podílí se na rozvoji logického myšlení, formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost a kritičnost. Utváří u žáka abstraktní myšlení úsudku a řešení problémů. Rozvíjí osobnost žáka s důrazem na samostatnost, systematičnost a kreativitu. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutili žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Vyučování matematice rozvíjí porozumění kvantitativním i prostorovým vztahům, numerické dovednosti, podílí se na rozvoji logického myšlení a formuje žádoucí vlastnosti jako je vytrvalost, důslednost, houževnatost, kritičnost, sebedůvěru, samostatnost a odpovědnost plnit úkoly.
42
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Pojetí výuky: Výuka matematiky má být pro žáky zajímavá, vzbuzovat v nich touhu po poznání a sebedůvěru ve vlastní schopnosti, rozvíjet jejich logické myšlení, dovednosti a návyky vedoucí k řešení problémů v situacích s kvantifikujícími nebo geometrickými údaji. Při výuce se kromě výkladu používají moderní formy výuky: diskuse, skupinová práce, samostatná práce, práce s učebními texty, procvičování učiva pod dohledem vyučujícího. K výuce jsou používány didaktické pomůcky. Klíčové kompetence a jejich rozvoj Kompetence k učení: efektivně se učit a pracovat, motivace k celoživotnímu vzdělávání, orientovat se v základních pojmech matematiky a rozumět základním vztahům, porozumět zadání úkolu, rozčlenit si řešení do jednotlivých kroků, analyzovat řešení, pracovat s kalkulátorem, matematickými tabulkami a osobním počítačem, využívat a vytvářet různé formy grafických znázornění reálných situací. Kompetence k řešení problému: využívat dříve nabytých poznatků a zkušeností, orientovat se na schopnost řešit příklady v praxi, houževnatost a vytrvalost, aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh. Kompetence komunikativní: naučit se vyjadřovat odborně a jazykově správně, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně, obhajovat své názory a postoje, jednat odpovědně, samostatně a aktivně. Kompetence personální: přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání, přiměřeně na ně reagovat, konstruktivně spolupracovat, přijímat a odpovědně plnit své úkoly, schopnost diskuse s jinými lidmi, důvěra ve vlastní schopnosti. Hodnocení výsledků žáka Ke kontrole vědomostí slouží: - písemné zkoušení, v 1. až 3. ročníku se píše každé pololetní jedna písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny (rozbor této práce v rozsahu 1 vyučovací hodiny). - krátké učitelské testy úzce zaměřené k učivu - hodnocení ústního projevu (nejen zkoušení u tabule, ale i celkový projev a aktivita při vyučování) - sebehodnocení žáků a skupin - orientační zkoušení Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. 43
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vyučování směřuje k tomu, aby žák uměl: používat jazyk matematiky a matematickou symboliku, uplatnit získané vědomosti a zejména dovednosti a metody řešení problémů v odborných předmětech a v běžném životě, pracovat přesně, důsledně, odpovědně a vytrvale, chápat matematiku jako součást kultury, převést reálný problém na matematickou úlohu, využívat informační technologie a pracovat s informacemi, zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení, vytvářet podmínky řešitelnosti, číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, matematické tabulky, rýsovací potřeby, chápat matematiku jako obor, který svým teoretickým základem je zdrojem pro mnoho aplikací, provádět operace s čísly a volit efektivní způsoby výpočtů, upravovat výrazy s proměnnými, řešit rovnice a nerovnice, užívat funkce. Průřezová témata Předmět matematika přispívá k rozvoji těchto průřezových témat: Člověk a životní prostředí - matematické poznatky využijeme při zkoumání vztahu člověka a životního prostředí v realizaci a upevňování environmentálních témat ve slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti Člověk a svět práce - vytvářením demokratického prostředí ve třídě, které umožňuje spolupráci a dialog. Vede k vzájemnému respektu. Učíme žáky se samostatně vyjadřovat, realizovat, vyslovit a obhájit svůj názor, přijímat kompromisy. Ve statistice a matematizaci výsledků výzkumu veřejného mínění, stavu občanské společnosti a demokracie samotné. Úkolem je vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích, v odborné složce vzdělání, v budoucím zaměstnání i při dalším studiu, ale také ve volném čase. - téma informační a komunikační technologie je posíleno využíváním prvků moderních informačních a komunikačních technologií při řešení matematických úloh, samostatné práci, souhrnných pracích, projektech, testech atd. Počítače poslouží k vyhledávání rozšiřujících poznatků na internetu, k tvorbě různých forem grafického znázornění – tabulky, diagramy, grafy, schémata. V neposlední řadě žáci využijí matematiku při programování v odborných předmětech nebo v odborné praxi. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený.
1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh
44
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: Číselné množiny 25 hod. - rozlišuje rozdíly mezi vlastnostmi čísel - přehled číselných množin-pojem průnik z jednotlivých číselných množin a sjednocení - provádí aritmetické operace s - přirozená čísla-dělitelnost přirozených přirozenými a celými čísly čísel, nejmenší společný násobek, - používá různé zápisy racionálního čísla největší společný dělitel - provádí aritmetické operace se zlomky a Čísla desetinnými čísly - celá čísla - zaokrouhlí desetinné číslo - racionální čísla-zlomky, desetinná čísla, - umí vyjádřit geometrický význam převody jednotek absolutní hodnoty reálného čísla - reálná čísla-absolutní hodnota reálného - znázorní reálné číslo na číselné ose, čísla znázorní interval na číselné ose - poměr, trojčlenka - určí druhou mocninu a odmocninu čísla - procento, promile pomocí kalkulátoru - intervaly - používá trojčlenku a řeší praktické úlohy s využitím poměru a procentového počtu Žák: Mocniny a odmocniny 14 hod. - užívá věty pro počítání s mocninami - mocniny s přirozeným a celým - provádí početní výkony s mocninami mocnitelem s celočíselným mocnitelem - zápis čísla ve tvaru a. 10n - určí druhou mocninu a odmocninu - druhá a třetí mocnina a odmocninareálného čísla pomocí kalkulátoru výpočet pomocí kalkulátoru a tabulek - usměrňuje jednoduché zlomky - mocniny s racionálním mocnitelem Žák: - provádí početní operace s mnohočleny (sčítání, odčítání a násobení) a lomenými výrazy - rozloží mnohočlen na součin pomocí vytýkání a užívá vztahy pro druhou mocninu dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin Žák: - řeší lineární rovnice o jedné neznámé - řeší lineární nerovnice o jedné neznámé - vyjádří neznámou ze vzorce
Výrazy - výraz, hodnota výrazu, členy výrazu - početní operace s výrazy - rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců - druhá mocnina dvojčlenu a rozdíl druhých mocnin - lomené výrazy - výrazy v technické praxi Lineární rovnice a nerovnice - úpravy lineárních rovnic - úpravy lineárních nerovnic - vyjádření neznámé ze vzorce - jednoduché rovnice s neznámou ve jmenovateli
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
14 hod.
13 hod.
Časový rozvrh
45
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: Kvadratické rovnice - řeší úplné kvadratické rovnice - úplná kvadratická rovnice - řešení - pomocí vzorce pro výpočet kořenů a pomocí vzorce pro výpočet kořenů pomocí rozkladu kvadratického - rozklad kvadratického trojčlenu trojčlenu řeší neúplné kvadratické - neúplné kvadratické rovnice - ryze rovnice kvadratická rovnice a kvadratická rovnice bez absolutního členu - jednoduché kvadratické rovnice s neznámou ve jmenovateli Žák: Soustavy lineárních rovnic a nerovnic - řeší soustavu dvou lineárních rovnic o - řešení soustav lineárních rovnic dvou neznámých metodou sčítací a dosazovací - řeší soustavu tří lineárních rovnic o - řešení soustav nerovnic o jedné třech neznámých neznámé - řeší soustavu lineárních nerovnic o jedné neznámé Žák: - užívá pojmy a vztahy; bod, přímka, rovina, odchylka dvou přímek, vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a jeho velikost - sestrojí trojúhelník, různé druhy rovnoběžníků a lichoběžník z daných prvků a určí jejich obvod a obsah - rozliší shodné a podobné trojúhelníky a své tvrzení zdůvodní užitím vět o shodnosti a podobnosti trojúhelníků - určí obvod a obsah kruhu, vzájemnou polohu přímky a kružnice - řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku - a věty Pythagorovy Žák: - určuje definiční obor funkce a obor hodnot - sestrojí graf funkce, určí, kdy funkce roste, klesá - aplikuje v úlohách poznatky o funkcích, úpravách výrazů a rovnic
Planimetrie - základní pojmy - trojúhelník - trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku-Pythagorova věta, goniometrické funkce - obvod a obsah mnohoúhelníků - pravidelné mnohoúhelníky-tabulky - obvod a obsah kruhu a jeho částí
15 hod.
10 hod.
25 hod.
Funkce 16 hod. - základní pojmy: pojem funkce, definiční obor, obor hodnot a graf - funkce rostoucí, klesající - lineární funkce - kvadratická funkce-jednoduché příklady nepřímá úměrnost
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Časový rozvrh
46
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: - určí vzájemnou polohu bodů, přímek a rovin - rozlišuje základní tělesa: krychle, kvádr, hranol, válec, pravidelný jehlan, rotační kužel - určí jejich objem a povrch - aplikuje poznatky o tělesech v praktických úlohách Žák: - vyhledává, vyhodnocuje a zpracuje data - porovnává soubor dat - interpretuje údaje vyjádřené v diagramech, grafech a tabulkách - určí četnost znaku a aritmetický průměr Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Stereometrie 44 hod. - základní polohové a metrické vlastnosti v prostoru - tělesa - povrch a objem: krychle, kvádru, pravidelného hranolu, válce, pravidelného jehlanu, rotačního kužele, koule, komolého jehlanu, komolého kužele - užití goniometrických funkcí ostrého úhlu při výpočtech 22 hod. Práce s daty
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.6 Fyzika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle předmětu: Ve vyučování fyziky mají žáci získat představu o zákonitostech a podstatě přírodních jevů, o souvislostech s ostatními přírodovědnými obory a získat základy pro případné další studium přírodovědného zaměření. Charakteristickým rysem předmětu jsou jeho významné souvislosti se všemi přírodovědnými předměty. Charakteristika učiva: Skladba učiva je sestavena tak, aby obsahovala témata, která učí žáky logicky myslet, řešit problémy, zobrazovat, pracovat se symbolikou, formálním jazykem a daty. Učivo je vymezeno tematickými celky se systematickou a vyváženou strukturou základních pojmů a vztahů. Jednotlivé celky jsou uspořádány tak, aby nutily žáky vyvozovat souvislosti a využívat již dříve nabytých poznatků a zkušeností. Celek elektřina a magnetismus je zařazen do odborného vzdělávání. Výsledky vzdělávání: Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat fyzikální poznatky a dovednosti v praktickém životě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje - komunikovat, vyhledávat a interpretovat fyzikální informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice - porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udržitelného rozvoje 47
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Hodnocení výsledků žáka: Ke kontrole vědomostí a dovedností slouží písemné i ústní zkoušení. Průběžně jsou znalosti ověřovány orientačním zkoušením a frontálním ověřováním znalostí. Kritéria hodnocení odpovídají klasifikačnímu řádu, který je součástí školního řádu. V hodnocení písemných prací se uplatňuje bodový systém. Přínos předmětu k rozvoji klíčových kompetencí : Kompetence k učení – vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosažené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn., že absolventi by měli mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání. Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech . Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit fyzikální úlohy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Kompetence provádět numerické aplikace (numerické výpočty) – aplikovat základní matematické principy a postupy při řešení praktických a odborných úloh, Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělání směřuje k tomu, aby žáci pracovali poctivě, svědomitě a přesně Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o působení fyzikálních zákonů a o působení fyzikálních jevů na životní prostředí. Člověk v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory. Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: využívá s porozuměním základní fyzikální veličiny a jednotky rozliší základní a odvozené veličiny a jednotky
Fyzikální veličiny a jejich měření fyzikální veličiny a jejich měření soustava fyzikálních veličin a jednotek – mezinárodní soustava jednotek SI, její struktura a účel
Časový rozvrh 6 hod.
48
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik významní světoví a evropští fyzici Žák: Mechanika rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po úlohy na pohyb hmotného bodu kružnici určí síly, které působí na tělesa, a popíše, Newtonovy pohybové zákony, síly v jaký druh pohybu tyto síly vyvolají přírodě, gravitace určí mechanickou práci a energii při mechanická práce a energie pohybu tělesa působením stálé síly posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil vysvětlí na příkladech platnost zákona tlakové síly a tlak v tekutinách zachování mechanické energie určí výslednici sil působících na těleso aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh Žák: Termodynamika vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v teplota, teplotní roztažnost látek přírodě a v technické praxi teplo a práce, přeměny vnitřní energie vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy tělesa, měření tepla (tělesa) a způsoby její změny tepelné motory popíše principy nejdůležitějších tepelných struktura pevných látek a kapalin, přeměny motorů skupenství látek, skupenské teplo popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi 2. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
30 hod.
30 hod.
Časový rozvrh 7 hod.
Žák: rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření charakterizuje základní vlastnosti zvuku chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu
Vlnění mechanické kmitání a vlnění zvukové vlnění, šíření zvuku v látkovém prostředí, ultrazvuk
Žák charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích řeší úlohy na odraz a lom světla řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho vad popíše význam různých druhů elektromagnetického záření Žák: popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony Žák: charakterizuje Slunce jako hvězdu popíše objekty ve sluneční soustavě zná příklady základních typů hvězd
Optika světlo a jeho šíření zrcadla a čočky, oko druhy elektromagnetického záření, rentgenové záření
7 hod.
Fyzika atomu model atomu, laser nukleony, radioaktivita, jaderné záření jaderná energie a její využití
10 hod.
Vesmír Slunce, planety a jejich pohyb, komety hvězdy a galaxie
9 hod.
49
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.7 Ekologie a chemie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět přispívá k environmentální výchově mladého jedince pro potřeby celé lidské společnosti a k formování žádoucích vztahů ke svému životnímu prostředí. Vlastním cílem je naučit se využívat vědecké poznatky, umět získané informace analyzovat, porovnávat a vyvozovat závěry, jež povedou k pochopení nutnosti ochrany přírody a zdraví člověka. Žák získá povědomí o ekologických souvislostech a výsadním postavení člověka v celém ekosystému, na základě kterých by měl být schopen přispět k dodržování zásad a technologických postupů v budoucí profesní praxi i ve svém osobním životě tak, aby aktivně přispěl k tvorbě životního prostředí. Cílem je také seznámit žáky se základními přírodními ději (koloběh látek, tok energie,…), do kterých člověk vědomě i nevědomě zasahuje, a s důsledky, které má narušování přírodní rovnováhy na zdraví a další rozvoj člověka. Charakteristika učiva: Výuka je řazena pouze do prvního ročníku. Obsah předmětu vychází z okruhu RVP – Přírodovědné vzdělávání a z tématu – Člověk a životní prostředí. Předmět shrnuje základní poznatky ze dvou okruhů – chemie a ekologie, se zřetelem na jejich provázanost: chemie – obecná chemie, fyzika atomu, základní chemické reakce (fotosyntéza, dýchání, spalování), organická chemie, biochemie, chemie v běžném životě ekologie – obecná ekologie, alternativní zdroje energie, globální a lokální problémy životního prostředí, ochrana člověka a přírody Metody a formy výuky: Při výuce je používána forma výkladu i skupinové diskuse. Při práci ve skupinách jsou žáci nuceni reagovat na zadané modelové situace, analyzovat problém a na základě osobních poznatků (získaných v hodinách i při práci s mediálními zdroji) obhájit svá stanoviska. Učí se prosadit správná řešení s ohledem na ochranu životního prostředí a zdraví člověka. Během výkladu je využívána audiovizuální technika, praktická cvičení, dále pak práce s knihou, referáty, aktuality z tisku a internetu, týkající se probíraného učiva. Hodnocení žáků: K hodnocení žáků je přistupováno z několika hledisek. Žák je hodnocen na základě písemného a slovního projevu. Písemné opakování jednotlivých učebních celků a jednotlivých témat je prováděno formou testů, popisem nákresů a schémat. Ústní hodnocení je postaveno na slovním projevu během zkoušení, na schopnosti řešit jednoduché modelové situace a vyvozovat vlastní závěry. Při práci ve skupině je hodnocena aktivita, schopnost komunikovat a věcně prezentovat správný postoj k problému. Známkou jsou hodnoceny i samostatné práce. Žák v nich prokazuje dovednosti při vyhledávání aktuálních informací k probíranému učivu, ať už s pomocí knih, časopisů nebo internetu. Průběžně je sledována aktivita žáka ve vyučování a jeho účast v diskusích ke konkrétnímu úkolu. Kritéria hodnocení vychází z klasifikačního řádu naší školy. Klíčové kompetence: 50
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku. Kompetence k řešení problémů – dovednost analyzovat jednotlivé problémy a řešit je pomocí znalostí o přírodních jevech. Žák se učí reagovat na připravené aktuality a vyjádřit svůj názor na danou situaci. Seznamuje se s lokálními problémy životního prostředí svého regionu a zhodnotí způsoby jejich řešení, příp. navrhuje svá řešení. Komunikativní kompetence – dovednosti k přehlednému a terminologicky správnému vyjadřování (písemné i ústní) výsledků své činnosti i poznatků z běžného života. Žák dokáže spolupracovat v rámci kolektivu na řešení zadaných problémů, pomáhá slabším v týmu nalézt argumenty a spolupracuje na prezentaci závěrů. Sociální kompetence – aktivně se podílet na tvorbě životního prostředí ve svém osobním životě i v odborné praxi. Odpovědně chránit své zdraví a podporovat vznik návyků vedoucích ke zdravému životnímu stylu. Občanské kompetence - seznámit se s různými druhy závislostí a s nebezpečím, která z nich plynou. Žák se učí dodržovat zásady chování při úniku nebezpečných látek a v situacích ohrožujících život (povodně, požáry, zemětřesení,…). Kompetence využívat informační prostředky a pracovat s informacemi – rozvíjet samostatný úsudek na základě vědomostí z různých informačních zdrojů (tisk, media, internet, publikace,…). Mezipředmětové vztahy: fyzika – fyzikální vlastnosti látek, druhy energií, vlnění, optika, technologie – technologie zpracování odpadů, čištění odpadních vod, úpravy vody, využití recyklovatelných surovin, občanská nauka – zákony a vyhlášky k ochraně člověka a životního prostředí. Poznatky z předmětu jsou propojovány i s odborným výcvikem a exkurzemi do různých provozů Přírodovědné vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci uměli: - využívat získaných poznatků a dovedností v situacích běžného života i technické praxe; - logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy; - pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje; - komunikovat a spolupracovat při vyhledávání přírodovědných informací; - zpracovávat získané informace, zaujímat k nim svá stanoviska a uměli vést diskusi k problémům; - vysvětlit základní ekologické souvislosti; - posoudit vliv chemických látek z hlediska bezpečnosti a vlivu na živé organismy; - cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, aktivně přispívat k jeho ochraně a jednat v duchu udržitelného rozvoje; - uznávat, že lidský život je vysokou hodnotou, a proto je třeba si ho vážit a chránit jej, a to nejen v mimořádných situacích - získat návyky posilující zdraví ( zdravý životní styl, sport a pohyb, prevence, autoimunita,..). - navrhnout řešení vybraného environmentálního problému . Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Posuzování vlivu člověka na přírodu a životní prostředí (vliv průmyslu, ekologické havárie, globální problémy). Předmět pomáhá žákům utvářet jejich životní postoj založený na ekologických hlediscích, která podporují ochranu zdraví každého jednotlivce, celé lidské společnosti i ochranu přírody a prosazují udržitelný rozvoj (využití alternativních zdrojů energie, obnovitelných zdrojů surovin apod.). Žák získává přehled o způsobech ochrany přírody prostředky ekonomickými, sociálně právními, vědeckými i technickými jak na úrovni regionální, tak na úrovni světové spolupráce. Stejně tak se seznámí s okolnostmi, které ohrožují zdraví a život člověka (drogová závislost, civilizační choroby, válečné konflikty, mimořádné události), dále pak s možnostmi řešení těchto problémových situací.
Člověk v demokratické společnosti 51
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik o Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti. Učí žáky samostatně a logicky uvažovat, předávat svá zjištění jiným a přemýšlet o správnosti svých tvrzení po konfrontaci s jinými názory (skupinová práce). Žáci kriticky hodnotí své vlastní studijní a pracovní výsledky, nevyhýbají se zodpovědnosti. Podílí se na vytváření atmosféry spolupráce a vzájemné tolerance, která bude nutná i pro jejich další osobní i pracovní život. Učitel je zde jen v roli koordinátora a poradce. Informační a komunikační technologie o Učivo celého předmětu je postaveno na využívání komunikačních technologiích. Žáci zpracovávají referáty k určeným tématům na základě poznatků z různých zdrojů – média, vědecké a populární časopisy, knihy, internet. Učí se tak aktivně vyhledávat nejdůležitější informace k probíranému učivu a reprodukovat získané vědomosti vlastními slovy. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: dokáže porovnat chemické a fyzikální vlastnosti látek popíše částicové složení látek (atomy, molekuly, ionty) zná názvy a symboly vybraných prvků roztřídí prvky podle PSP na kovy, nekovy a polokovy a definuje jejich základní vlastnosti rozpozná základní druhy směsí a zná metody oddělování jejich složek provádí jednoduché chem. výpočty vyjádří koncentraci roztoků umí zapsat jednoduchou chemickou rovnici Žák: zná vybrané anorganické látky tvoří vzorce vybraných anorganických sloučenin charakterizuje vybrané sloučeniny, určí jejich využití v běžném životě posoudí vliv některých na zdraví člověka a životní prostředí Žák: zapíše vzorce a názvy základních uhlovodíků charakterizuje skupiny uhlovodíků a nejznámějších derivátů využití organických sloučenin vyjmenuje přírodní zdroje organických látek a jejich další využití zváží nutnost ropných produktů v životě člověka a vysvětlí jejich vliv na životní prostředí Žák: charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny charakterizuje vlastnosti a reakce bílkovin,
Obecná chemie základní chemické pojmy částicové složení látek prvky a sloučeniny roztoky chemické rovnice a výpočty PSP
Časový rozvrh 5 hod.
Anorganická chemie názvosloví vybraných anorganických látek vybrané prvky a anorganické sloučeniny v běžném životě i odborné praxi
5 hod.
Organická chemie uhlovodíky a nejznámější deriváty využití organických sloučen a jejich další využití
5 hod.
Biochemie přírodní látky (bílkoviny, sacharidy, lipidy) základní biochemické děje narkomanie
4 hod.
52
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik sacharidů a lipidů, jež jsou důležité ve stavbě živých organismů, vysvětlí vliv zdravé výživy a pohybu na zdraví člověka posoudí je z hlediska vlivu na zdraví člověka využití léčiv zná nebezpečí vlivu drog a způsoby prevence i možnosti léčby uvede příklady nakažlivých nemocí a možnosti prevence Žák: zná názory na vznik a vývoj života na Zemi; Darwinovu teorii umí vyjmenovat projevy života a základní vlastnosti živých soustav popíše stavbu buňky a rozdíl mezi eukaryoty a prokaryoty charakterizuje rozdíly mezi rostlinnou a živočišnou buňkou zná základní skupiny organismů a dokáže objasnit vliv genetiky a přírodního výběru na jejich stavbu těla a vlastnosti popíše stavbu lidského těla a funkci orgánových soustav Žák: vysvětlí základní ekologické pojmy rozdělí a určí vliv základních abiotických podmínek na organismy rozdělí a určí vliv základních biotických podmínek na organismy uvede příklady základních druhů potravních řetězců a sestaví c potravní pyramid rozlišuje a charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Žák: vzájemné vztahy i jejich vývoj mezi člověkem a životním prostředím hodnotí vliv různých lidských činností na jednotlivé složky životního prostředí roztřídí přírodní zdroje surovin z hlediska jejich obnovitelnosti vyjmenuje alternativní zdroje energií a uvede výhody a nevýhody jejich využití globální a regionální problém ochrana přírody a krajiny ochrana člověka v mimořádných situacích porovnává regionální problémy s globálními a navrhne způsoby řešení popíše způsoby nakládání s odpady uvede základní znečisťující látky v ovzduší, vodě a půdě zdůvodní odpovědnost každého jedince za
zdravý životní styl nemoci a prevence
Základy biologie vznik a vývoj života na Zemi typy buněk základní skupiny organismů biologie člověka dědičnost a proměnlivost
4 hod.
Základy ekologie základní ekologické pojmy ekologické faktory prostředí koloběh látek a energie v přírodě potravní řetězce typy krajiny
3 hod.
Člověk a životní prostředí vzájemné vztahy mezi člověkem a životním prostředím z hlediska globálních a regionálních problémů přírodní zdroje energie a surovin ochrana přírody a krajiny ochrana člověka za mimořádných okolností zásady udržitelného rozvoje odpovědnost každého jednotlivce za ochranu životního prostředí
7 hod.
53
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik ochranu přírody, krajiny a životního prostředí uvede základní ekonomické, informační a právní nástroje na ochranu přírody zformuluje základní lidské návyky a postoje, které vedou k ochraně zdraví člověka a zachování udržitelného rozvoje na konkrétním příkladu navrhne řešení určitého vybraného environmentálního problém
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.8 Informační a komunikační technologie Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět informační a komunikační technologie (ICT) je všeobecně vzdělávacím předmětem v oblasti výpočetní techniky. V předmětu ICT si žáci osvojí základy počítačové gramotnosti, bez kterých se v dnešní technické době nelze dobře uplatnit. Žáci si v rámci předmětu upevní představu o výpočetní technice jako takové, naučí se pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením, vyhledávat a zpracovávat informace, komunikovat pomocí internetu. Cílem je efektivně rozvinout znalosti a dovednosti žáků v oblasti práce s počítači tak, aby pro ně byly prakticky použitelné i v navazujících odborných předmětech. Charakteristika učiva: V prvním a druhém ročníku studijního oboru bude v předmětu ICT probíráno jedenáct tematických celků. V první hodině jsou žáci seznámeni s bezpečností práce v učebně vybavené počítačovou technikou. V základech bude žákům stručně shrnut vývoj výpočetní techniky v kontextu světových dějin. Rovněž budou seznámeni se základními pojmy v oblasti ICT. Prvním tematickým celkem je učivo věnované hardwaru počítače. Tento celek je zaměřen především na praktické seznámení s jednotlivými počítačovými komponentami a principem jejich funkčnosti. Druhá kapitola je zaměřena na operační systémy (dále jen OS). Mezi klíčové dovednosti z tohoto učiva patří základní orientace v OS a základní praktické dovednosti na úrovni běžného uživatele. Další kapitola zahrnuje učivo o počítačových sítích. V této kapitole jsou žáci seznámeni s principem výstavby počítačové sítě a osvojí si pojmy LAN, WAN, MAN. Následuje kapitola věnovaná počítačovým virům. Žáci jsou upozorněni na hrozbu virové nákazy pocházející v častých případech ze stažených dat z internetu. Rovněž jsou seznámeni s principem funkčnosti antivirových programů. Pátá část je věnována textovým editorům a jejich využití. U žáků se očekávají klíčové dovednosti ve schopnosti umět zformátovat jakýkoliv text do tisknutelné či elektronicky publikovatelné podoby. Dalším učivem jsou tabulkové procesory. Z tohoto učiva se od studentů očekávají schopnosti vytvářet tabulky s daty, které jsou žáci schopni graficky dále zpracovat do podoby grafu. 54
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Sedmá kapitola je věnována internetu a elektronické poště. Internet je zde chápán jako základní otevřený informační zdroj a prostředek pro komunikaci mezi účastníky. Studenti jsou seznámeni s částí adresovanou žákům z Pravidel pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu vydaných Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy 6. 4. 2004, č. j. 11 691/2004-24. Osmý celek je zaměřen na vytváření prezentací. Žáci si osvojí základní principy grafického rozvržení snímku. Tento celek je také zaměřen na vedení k samostatnosti a odbourávání strachu žáků z vystupování před kolektivem. Následuje kapitola zahrnující učivo o počítačové grafice. Žáci se naučí rozlišovat rastrovou a vektorovou grafiku. Další výuka je zaměřena na osvojení základních dovedností žáků v práci s vektorovou grafikou. Předposlední kapitolou vyučovanou v prvním ročníku předmětu ICT je celek věnovaný databázím. Žáci se s nimi seznámí prostřednictvím aplikace OpenOffice.org Base. Studenti jsou při výuce vedeni k pochopení účelu databázových systémů, umí uvést příklady databází a jednoduchou databázi zpracovat. Učivo prvního ročníku uzavírá tematický celek věnovaný vytváření www stránek. Žáci jsou seznámeni s jednoduchými tágy pro formátování textu a odstavce. V samotném závěru školního roku si pak vytvoří velmi jednoduchou vlastní www stránku. Strategie výuky: Výuka se dělí na teoretickou a praktickou část. Teoretická část je zaměřena na výklad učiva, bez kterého nelze dál navázat praktickou částí. Obě části výuky se vzájemně prolínají, přičemž důraz je kladen na propojení teoretických znalostí v praktické části. Část výuky je připravena pro vytváření projektů na konci jednotlivých probíraných témat. Hodnocení výsledků vzdělávání: Hodnocení znalostí žáků bude probíhat dle několika různých hledisek: klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, souborné práce z jednotlivých probíraných celků a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Klíčové kompetence: Komunikativní dovednosti - dovednost vyjadřovat se ústně, písemně i graficky, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém Dovednosti řešit problémy a problémové situace - žák musí umět rozšiřovat své vědomosti o speciální poznatky za účelem řešení komplexních problémů, které jsou řešitelné několika způsoby. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednosti provádět numerické aplikace - žák musí umět využívat matematických a přírodovědných poznatků k řešení praktických úkolů a situací. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností. Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi- dovednosti z této oblasti jsou pro předmět výpočetní technika stěžejní a veškerá činnost v tomto předmětu do této oblasti směřuje. Vedle využívání výpočetní techniky jakožto informační technologie jsou žáci vedeni k využívání dostupné odborné literatury, hlavně učebnic, manuálů, specializovaných časopisů, internetových stránek apod. Odborné dovednosti o Umí pracovat s personálním počítačem a s jeho periferními zařízeními o Zná prostředí diskového operačního systému s textovým uživatelským rozhraním a s jednoduchým aplikačním vybavením, pracujícím pod tímto systémem o Samostatně pracuje se standardním programovým vybavením, pracujícím pod tímto systémem, zejména s textovým editorem, tabulkovým procesorem, s databázovým programem a s programem pro vytváření prezentačních stránek o Má základní poznatky o počítačových sítích a umí pracovat s Internetem o Má základní poznatky o virech a umí pracovat s antivirovými programy
55
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Výsledky vzdělávání v oblasti citů, postojů, preferencí a hodnot: -
Cílem je vzdělat a vychovat absolventa s dobrými teoretickými základy, který bude schopen se orientovat v profesních problémech, bude mít dobrý odborný přehled, bude schopen samostatné práce v oboru a bude umět využívat osobní počítač pro potřeby oboru.
-
Žáci se naučí na uživatelské úrovni používat operační systém a pracovat s běžným kancelářským a aplikačním programovým vybavením. Nejdůležitějším cílem výuky je, aby žáci uměli efektivně pracovat s informacemi a komunikovat prostřednictvím internetu. Vzdělání se realizuje jednak v rámci předmětu Informační a komunikační technologie v celém vzdělávacím procesu. Cílem je připravit žáky, aby se dokázali přizpůsobovat změnám ve vývoji těchto prostředků a dokázali pracovat s jednotlivými aplikacemi
-
Vzdělávání by mělo vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, dále vytvořit návyky k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru ICT v souladu s rozvojem výpočetní techniky a výrobních technologií. Vzdělávání by mělo vést k rozvoji technického myšlení jak v předmětu ICT, tak ve všeobecných a specializovaných předmětech. Průřezová témata: Člověk a životní prostředí o Toto téma je důležité v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka. Též záleží na povědomí člověka o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci by si měli budovat takové postoje a hodnotové orientace, na jejichž základě budou utvářet svůj budoucí životní styl v intencích udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelných hledisek. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. a 2. ročník Hodinová dotace 2 a 1 hodina týdně, celkem 99 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák:
Úvod
dodržuje řád PC učebny bezpečně využívá možnosti elektronické komunikace
Bezpečnost práce v PC učebně Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu Obecná specifika předmětu Práce s počítačem, OS, soubory, adresářová struktura
Žák: seznámí se stručně s vývojem výpočetní techniky v historickém kontextu světových dějin chápe rozdíly v pojmech SOFTWARE a HARDWARE porozumí pojmu počítač umí najít na základní desce paměťové banky, baterii, procesor, konektor klávesnice, připojení zdroje, aj. porozumí pojmu SBĚRNICE a principu její činnosti umí vysvětlit princip činnosti pevného disku pochopí význam slova procesor = srdce (mozek) počítače zná základní dělení slotů na ISA, PCI, AGP, PCI Express a umí popsat jejich funkci
Časový rozvrh 1 hod.
8 hod.
Historický vývoj Základní pojmy používané ve výpočetní technice Co je počítač HW, SW principy fungování, části, periferie Základní a aplikační programové vybavení Základní deska Sběrnice Harddisk Procesor Paměť – druhy pamětí (vnitřní a vnější paměť) Sloty a přídavné karty Disketová mechanika CD-ROM, DVD-ROM a BLUE-RAY mechaniky 56
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik zná princip čtení a záznamu dat z diskety zná princip čtení a záznamu dat na optická media umí vysvětlit pojem zdroj a popsat jeho úkoly dokáže vysvětlit princip fungování CRT a LCD monitoru umí popsat a vysvětlit podstatu funkce klávesnice, myši a tabletu rozlišuje druhy tiskáren a umí vysvětlit podstatu jejich funkčnosti je schopen vysvětlit podstatu digitalizace zvuku a obrazu umí uvést příklady dalších vstupních a výstupních zařízení připojených k počítači (dataprojektor, interaktivní tabule, USB disky, aj.) a vysvětlit k čemu slouží rozumí důvodům využití UPS je schopen uvést i jiné alternativy počítačů než PC Používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Žák: porozumí pojmu operační systém je seznámen s otázkou ochrany autorských práv Je si vědom možností a výhod, ale i rizik (zabezpečení dat před zneužitím, ochrana dat před zneužitím, ochrana dat před zničením, porušování autorských práv) a omezení (zejména technických a technologických) spojených s používáním výpočetní techniky Aplikuje výše uvedené-zejména aktivně využívá prostředky zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením je schopen jmenovat alternativy k operačnímu systému MS Windows (Linux, Mac OS, aj.) ovládá práci v prostředí oper. syst. MS Windows na úrovni běžného uživatele umí si nastavit pracovní prostředí na úrovni běžného uživatele ovládá základní orientaci v adresářové struktuře (Průzkumník, Tento počítač, Total Commander) rozeznává základní přípony souborů jako doc, xls, bmp, aj. ovládá základní dovednosti práce se soubory (otevírání, ukládání, mazání) umí komprimovat soubory je schopen zformátovat disk Pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém, nastavuje jeho uživatelské prostředí Orientuje se v běžném systému-chápe strukturu dat a možnosti jejich uložení, rozumí a orientuje
Zdroj napájení Monitor Klávesnice Myš Tiskárny Skener Modem Reproduktory a mikrofon Dataprojektor Interaktivní tabule USB disky, FLASH karty UPS záložní zdroj Tablet Další druhy počítačů (notebook, PDA, sálové počítače a superpočítače, Apple) Detekce a další softwarové nástroje na odstraňování chyb, detekce a opravy paměťových modulů Obsluha výstupních zařízení (dataprojektor, tiskárny, skener, výměna) toneru Operační systémy a operační systém Microsoft® WINDOWS
3 hod.
Operační systémy Operační systém Microsoft Windows Licenční systém, autorská práva Zálohovací systémy, zálohování dat, zálohovací HW, páskové mechaniky, optické mechaniky, zálohování dat v síti, šifrování, uzamčení souborů, komprese dat, algoritmizace Diskový manažer Příkazový řádek Typy a charakteristika souboru Kmenová a logická struktura Programování v interpretu příkazu a algoritmizace Help nápověda, manuály Přehled a stahování programů z internetových serverů Výběr a optimalizace programu na základě OS Operační systém a jeho nastavení
57
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory (vyhledání, kopírování, přesun a mazání) odlišuje a rozpoznává základní typy souborů a pracuje s nimi Ovládá principy algoritmizace úloh a sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh(dekompozice úlohy na jednotlivé elementární činnosti za použití přiměřené míry abstrakce) Využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením i běžným hardware Má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, rozpoznává a využívá analogii ve funkcích a způsobu ovládání různých aplikací Vybírá a využívá vhodné programové vybavení běžných konkrétních úloh
Žák:
Počítačové sítě
je stručně seznámen s historií počítačových sítí je mu objasněn pojem síť rozumí základním třem topologiím (sběrnice, hvězda, kruh) umí vyjmenovat typy kabelů, které se používají pro realizaci sítí je schopen vysvětlit pojmy LAN, WAN a MAN rozumí hierarchii práv v síti se zaměřením na práci v síti s operačním systémem Microsoft® Windows XP Chápe specifika práce v síti (včetně rizik) využívá jejích možností a pracuje s jejími prostředky
Historie počítačových sítí Co je počítačová síť Topologie sítí Přístupová práva ve Windows Počítačové sítě, server, pracovní stanice Připojení k síti a jejich nastavení Specifikace práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků E-mail, komunikace facebook
Žák:
Viry
je stručně seznámen s historií počítačových virů umí uvést hlavní zdroje virové nákazy (internet) Je schopen provést základní dělení počítačových virů umí uvést příklady projevy virové nákazy z praxe dokáže vysvětlit důvody nutnosti ochrany počítače před počítačovými viry je seznámen s vybranými antivirovými programy (AVG, NOD 32, Avast, aj.) Žák:
Viry Antivirové programy
porozumí pojmu textový editor je veden k legalizaci softwarových produktů ve svém počítači (využívání softwarových produktů, které jsou dodávány společně s operačním systémem) osvojí si jednoduché operace, které lze provádět i v jednoduchých textových editorech (kopírování
Práce se standardním aplikačním programovým vybavením
3 hod.
3 hod.
15 hod.
Textové editory a OpenOffice.org Writer Obecně textové editory Poznámkový blok a WordPad Popis prostředí OpenOffice.org Writer Panely nástrojů 58
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik a vkládání textu či vyhledávání a nahrazování slov) seznámí se s prostředím OpenOffice.org Writer samostatně si nastaví panely nástrojů rozumí pojmům patkové a bezpatkové písmo užívá řezy písma nabízené běžně textovými editory (kurzíva, prostrkávání, tučný řez, kapitálky, podtržení). rozumí pojmu šablona, dokáže vlastní šablonu zhotovit rozumí pojmu styl, umí vysvětlit důležitost práce se styly při tvorbě dokumentů a je schopen vlastní styl založit specifikuje jedinečnost textu umístěného v záhlaví a v zápatí stránky ovládá nastavení okrajů stránky umí užívat pravítka k snadnému nastavení parametrů stránky rozumí možnosti využití tabulátorů pro vytváření jednoduchých tabulek a zarovnání textu na konkrétní pozici orientuje se v nabídce Formát – Odstavec, tj. ovládá nastavení odstavců umí vložit číslování stránek je schopen využívat automatického vkládání odrážek, číslovaných seznamů a automatického textu při vytváření dokumentu umí rozhodnout, kdy použit textový editor a kdy tabulkový procesor pro tvorbu tabulky ovládá nabídku Tabulka ovládá vkládání grafiky do dokumentu (klipart, WordArt, bitmapa, graf, aj.) pracuje i s jinými objekty než obrázky a kliparty (např. matematické výrazy) Vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, práce se šablonami, styly, objekty, hromadnou korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra) Žák: rozumí pojmu tabulkový procesor je seznámen s prostředím OpenOffice.org Calc používá operátory a rozumí pojmům aritmetický operátor, relační operátor, textový operátor a odkazovací operátor rozlišuje základní typy buněk umí vybrat sloupec, řádku i jednotlivé buňky samostatně nebo větší skupinu buněk ovládá kopírování obsahu buněk (vzorce, text) umí vložit funkci ze seznamu předem definovaných funkcí vytváří vlastní vzorce
Nastavení písma, formát písma Vytvoření šablony Vytvoření stylu Příprava stránky, záhlaví a zápatí Pravítka a tabulátory Odstavce, automatické číslování a odrážky Vkládání tabulek do textu Vkládání grafických objektů Psaní rovnic a matematických symbolů (OpenOffice.org Math)
Tabulkové procesory a OpenOfiice.org Calc
15 hod.
Obecně tabulkové procesory Popis prostředí OpenOffice.org Calc Základní operace s buňkami, typy buněk Výběr buněk do bloku a kopírování buněk Tvorba vzorce průvodcem a tvorba vzorce napsáním Absolutní a relativní adresování Filtry, výběrová kritéria Vyplnění buněk řadami Práce s listy Základy vytvoření grafu a jeho editace
59
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik rozumí pojmům relativní a absolutní adresování a umí je vhodně použít perfektně ovládá datový nástroj filtr a umí jej použít umí seřadit data podle předem definovaných kritérií (abecedně, číselně – vzestupné a sestupné řazení) využívá schopnosti tabulkových procesorů provádět automatické vyplnění sloupců či řádků roztažením umí pracovat s listy (přejmenovávání, odkazování na listy ve vzorcích, aj.) dokáže pomocí průvodce vytvořit graf umí rozhodnout o správném typu grafu (sloupcový, spojnicový, výsečový, aj.) dokonale se orientuje v nabídce Graf umí provést editaci již vloženého grafu (název, legenda, popis os X a Y, aj.) Ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem (editace, matematické operace, vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba grafů, databáze, kontingenční tabulky a grafy, příprava pro tisk Žák: stručně se seznámí s vývojem internetu ve světě a u nás mají povědomost o jiných alternativách prohlížečů než známý produkt Microsoft® Internet Explorer dokáže se orientovat v možnostech připojení k internetu vyhledává informace pomocí nejznámějších vyhledávačů (Google, Yahoo, Seznam, Alenka, aj.) je schopen uvést rizika spojená, např. s vystavením vlastních fotografií na webu, aj. umí pracovat s poštovním klientem elektronická pošta se stane pro žáky nedílnou součástí komunikace mezi žákem a vyučujícím
Práce v lokální síti, el. Komunikace, komunikační a přenosové možnosti internetu
4 hod.
Internet a elektronická pošta Internet – jeho historie Internetové prohlížeče Připojení do Internetu Vyhledávání informací na Internetu Vystavení vlastních dat na Internetu Elektronická pošta Online a offline komunikace a další služby internetu
Komunikuje elektronickou poštou, ovládá i zasílání přílohy, či naopak její přijetí a následné otevření Využívá nástroje pro organizování a plánování (specializované SW nástroje, případně jako další funkce sofistikovaného poštovního klienta) Ovládá další běžné prostředky online a offline komunikace a výměny dat má vědomosti o možnostech elektronické komunikace (chat, internetová telefonie, 60
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik videokonference, aj.) rozumí pojmům FTP přístup a volný webový prostor (free hosting) je schopen pracovat s elektronickým bankovnictvím Žák:
OpenOffice.org Impress
Seznámí se s prostředím OpenOffice.org Impress naučí se principu grafického vzhledu snímku naučí se správné posloupnosti snímků umí umístit do prezentace grafické objekty je schopen využívat komprimace grafických objektů provádí export grafů či tabulek zhotovených v editorech OpenOffice.org Writer a OpenOffice.org Calc do Open Office.org Impress umí nastavit efekty a časování snímků je schopen rozhodnout o vhodnosti či nevhodnosti použití časování snímků je veden k samotnosti v občanské společnosti odbourávání strachu vystupováním jednotlivce před kolektivem při předvádění vlastní prezentace Vytváří jednoduché multimediální dokumenty (tedy dokumenty v nichž je spojena textová, zvuková a grafická a obrazová složka informace) v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu presentací)
Popis prostředí OpenOffice.org Impress Princip snímků a základy tvorby prezentace Vkládání grafických objektů, tabulek a grafů Nastavení efektů Projekt – vytvoření vlastní prezentace
Žák:
Grafika a GIMP
seznámí se s nejpoužívanějšími grafickými editory umí rozlišit rastrovou a vektorovou grafiku je seznámen s prostředím grafického editoru GIMP osvojí si vytváření základních grafických objektů (čáry a křivky) umí pracovat s textem v grafických editorech vkládá do grafického editoru externí objekty (např. bitmapa), které umí upravovat rozumí pojmu hladina umí v grafických editorech vhodně využívat hladin osvojí si další z nabídek softwaru GIMP jako je práce s nastavením stínu a průhlednosti objektů a další efekty nabízené tímto grafickým editorem je veden k samostatnosti v občanské společnosti Zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a
Grafické editory Rastrová a vektorová grafika Prostředí grafického editoru GIMP Kreslení základních objektů a práce s textem Vkládání externích zdrojů Hladiny Další možnosti programu GIMP Projekt – vytvoření vlastního obrázku v GIMP
14 hod.
15 hod.
61
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik upravuje Žák:
Databáze a OpenOffice.org Base
porozumí základním typům objektů (tabulky, dotazy, formuláře, sestavy, stránky) a na základě těchto znalostí je schopen rozhodnout o vhodnosti konkrétního případu využití tabulkového procesoru nebo databáze seznámí se s prostředím databázové aplikace chápe důležitost návrhu struktury databáze, počtu tabulek a volbu primárního klíče porozumí pojmu relace a rozeznává relace typu 1:1, 1:N, N:M je schopen vysvětlit pojem dotaz a přirovnat jej k pojmu funkce a rovněž příklad dotazu uvést umí na základě vizuální stránky vysvětlit rozdíl mezi formulářem a klasickou tabulkou je schopen vysvětlit rozdíl mezi sestavou a ostatními relačními objekty Ovládá základní práce v databázovém procesoru (editace, vyhledávání, filtrování, třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro tisk, tisk) Používá běžné a základní aplikační programové vybavení( aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje s aplikacemi tvořícími kancelářský SW jako celek Pracuje s dalšími aplikacemi používanými v oblasti mechanika seřizovače
Typy objektů databáze Popis prostředí OpenOffice.org Base Tabulky Relace Dotazy Formuláře Sestavy
Žák:
Informační zdroje, Internet
Volí vhodné informační zdroje k vyhledání požadovaných informací a odpovídající techniky(metody, způsoby) k jejich získávání Získává a využívá informace z otevřených zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně použití filtrování Orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává Zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umožňujícím jejich rychlé vyhledání a využití Uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů a použití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému Správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uživatele naučí se jednoduchým tagům, které jsou potřebné k vytvoření jednoduché www stránky (tagy pro formátování textu a odstavce)
Informace, práce s informací
9 hod.
9 hod.
Informační zdroje Internet
Jazyk HTML a tvorba stránek pomocí HTML tagů Jazyk html Formátování textu a odstavce Tvorba seznamů a tabulek Vytvoření hyperlinku Vložení obrázku
62
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik naučí se zásadám správné kostry html dokumentu naučí se základním tagům pro tvorbu nečíslovaných a číslovaných seznamů a vytvoření jednoduché tabulky bude umět do textu a k objektům vložit hyperlinky na jiné stránky osvojí si vkládání a úpravu obrázku na www stránku Rozumí běžným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.)
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.9 Tělesná výchova Pojetí vyučovacího předmětu: Cíl předmětu: Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje nejen učivo potřebné k péči o zdraví a ochraně člověka za mimořádných událostí, ale také učivo tělesné výchovy. Hlavním cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi, které přispívají k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, rozvinout tak jejich postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jek působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, disharmonické mezilidské vztahy a jiné vlivy na zdraví. V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností a kvalitnímu pohybovému učení. Jsou jim vytvářeny podmínky prožívat pohyb a sportovní výkon, kompenzovat negativní vlivy způsobu života a čestně spolupracovat při společných aktivitách a soutěžích. Nezanedbatelné je dodržování zásad bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách. V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě ho chránit, rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví; racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení; chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka (vzduch, voda, hluk, chemické látky aj.); pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu prožívání života a znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev; posoudit důsledky komerčního vlivu medií na zdraví, orientovat se v mediálních prostředcích a zaujmout k jejich obsahům kritický odstup; vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž; pociťovat radost a uspokojení z prováděné pohybové či sportovní činnosti; 63
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí; umět připravit a provádět tělesná cvičení a pohybové aktivity s cílem pozitivně působit na zdravotní stav organismu; využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play; usilovat o dosažení optimální sportovní a pohybové gramotnosti v rámci svých možností; kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a sportu a při pohybových činnostech vůbec; preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu a k celoživotní péči o zdraví, a tím se pokusit eliminovat zdraví ohrožující návyky a činnosti. dosáhnout optimálního tělesného a pohybového rozvoje v rámci svých možností Charakteristika učiva: Důraz se klade na výchovu proti závislostem na alkoholu, tabákových výrobcích, drogách, doplňcích výživy, hracích automatech, internetu, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k sexuální odpovědnosti. V dnešní době jsou žáci vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a často i život, proto nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. chování při vzniku mimořádných událostí. Výsledky vzdělání: chovat se zodpovědně, aby nevzniklo zbytečné riziko úrazu a nemoci; získat návyk správného životního stylu a umět udržovat svou tělesnou kondici; orientovat se ve škodlivých vlivech životního prostředí a znát jejich dopad na biopsychosiciální vývoj a rozvoj člověka; umět poskytnout první pomoc a vědět, že neposkytnutí první pomoci je trestné; jednat poctivě a nepodvádět, tedy podle zásad fair play; vyrovnávat své jednostranné pracovní zatížení vhodnou pohybovou či sportovní aktivitou a kompenzačními cvičeními; umět se zorientovat a jednat při mimořádných událostech a i v situacích ohrožujících život vlastní i ostatních osob Strategie výuky: Formovat pozitivní přístup žáků k péči o zdraví a tělesným aktivitám, vést je k samostatnému, zájmovému a soustavnějšímu udržování fyzické, zdravotní i duševní vyrovnanosti a pohody. Kompenzovat jednostranné zatížení žáků, vést je k aktivnímu odpočinku, pravidelnému sportování a cvičení, ke správným hygienickým návykům a životosprávě, k vědomí škodlivosti drogových i jiných závislostí. Efektivně a trvale působit na morální, citovou, volní a rozumovou stránku žáka. Hodnocení výsledků vzdělávání: Jedná se především o tělesnou výchovu, která motivuje žáky ke zvyšování tělesné zdatnosti v souladu se zdravým způsobem života. Při hodnocení a klasifikaci je nutné zohlednit stupeň rozvoje jejich všeobecné pohybové výkonnosti, somatický typ, přístup k rozvoji osobnostních vlastností a zejména postoj ke zdravému životnímu stylu – požívání návykových látek atd. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – umět naslouchat druhým, účastnit se diskusí, formulovat a zdůvodnit své názory, postoje, návrhy, vyslechnout názory druhých a adekvátně reagovat. Personální kompetence – uvědomit si své přednosti, hranice a nedostatky, kriticky hodnotit své dispozice, odpovědně přistupovat k plnění svých povinností a respektování stanovených pravidel, odhadovat své možnosti a schopnosti, respektovat možnosti a schopnosti druhých, prohlubování sebepoznání a sebehodnocení žáků, rozvoj tělesných i duševních schopností a dovedností žáků. 64
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Občanské kompetence – přijímání odpovědnosti za vlastní jednání, rozhodování, myšlení a cítění, respektování života jako nejvyšší hodnoty, ctít živou i neživou přírodu, chránit a zlepšovat životní prostředí, rozvíjet komunikativní dovednosti potřebné pro hodnotný partnerský život i pro život v pracovním kolektivu. Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Výuka vede k posílení důvěry ve vlastní schopnosti a dovednosti, učí žáky samostatně se rozhodovat, reagovat ve známých i neočekávaných situacích, pokouší se jim nabídnout více způsobů řešení problémů, zvládat stavy fyzického i psychického vypětí, vážit si schopností, dovedností a práce druhých, respektovat jejich názor a umět přijmout kompromis, chovat se a jednat podle zásad fair play. Člověk a životní prostředí Výuka seznamuje žáky se zásadami chování při pobytu v horském prostředí, zprostředkuje jim zásady chování při vodní turistice i během letní rekreace v lese či u moře, učí je vážit si přírody, neznečišťovat ji a uvědomit si pozitivní působení pobytu venku a ve volné přírodě na vlastní organismus. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
Žák: - popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí - zdůvodní význam zdravého životního stylu - dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí účinky - orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jedince, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví - dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
Péče o zdraví Zdraví - činitelé ovlivňující zdraví: životní prostředí, životní styl, pohybové aktivity, výživa a stravovací návyky, rizikové chování aj. - duševní zdraví a rozvoj osobnosti; sociální dovednosti; rizikové faktory poškozující zdraví
Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace,
Časový rozvrh
4 hodiny
průběžně
65
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik relaxace - zdroje informací
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace
Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Gymnastika - cvičení s náčiním (švihadlo) - akrobacie (kotouly vpřed, vzad, cvičení obratnosti, kotoul letmo (přes překážku 45 cm), stoj na lopatkách, stoj na hlavě stoj na rukou (ve vazbě s kotoulem) - cvičení na nářadí (přeskoky - koza, švédská bedna; bradla - přednožky s obratem od žerdi a k žerdi; kruhy - vis vznesmo, vis střemhlav; hrazda - výmyk, přešvihy, sešin) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
průběžně
10 hodin
- dovede připravit prostředky k plánovaným 66
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - uvědomuje si prospěšnost pohybu v přírodě - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmovém herním výkonu družstva - zlepší se v základních herních činnostech jednotlivce a zároveň svůj herní projev ze základní školy - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - zná pravidla vybraných her a řídí se jimi - zná základní taktické požadavky her - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
Atletika - běh: běžecká abeceda, starty, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký, skok vysoký - vrh: koulařská abeceda, vrh koulí (5 kg) - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - košíková, odbíjená, házená, futsal, kopaná, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - základní pravidla her a soutěží - teoretický a praktický nácvik základních dovedností uvedených pohybových her
7 hodin
25 hodin
- nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu Úpoly - význam úpolů - pády, zásady sebeobrany 67
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe odlišnost podmínek v horském prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní lyžařské dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností
Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
- obrana proti úchopům, škrcení, úderům, kopům - základní pravidla her a soutěží Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)
Lyžování a snowboarding - základy sjezdového lyžování (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - základy běžeckého lyžování (klasická technika, bruslení) - základy snowboardingu (zatáčení, zastavování, sjíždění i přes terénní nerovnosti) - chování při pobytu v horském prostředí - pravidla chování na sjezdovce Bruslení - základy bruslení na ledě nebo inline (jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení) Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo
4 hodiny
12 hodin
lyžařský kurz
4 hodiny
průběžně, dle individ. potřeb žáků
Časový rozvrh
68
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel - popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým
Péče o zdraví Zdraví
2 hodiny
- odpovědnost za zdraví své i druhých; péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci; práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - prevence nemocí a úrazů První pomoc - úrazy a náhlé zdravotní příhody 2 hodiny
Žák:
Tělesná výchova
- dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
Teoretické poznatky
průběžně
- význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování
- hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací
Pohybové dovednosti Tělesná cvičení
průběžně
- pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Gymnastika - akrobacie (stoje a kotouly v obměnách, 69
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - dovede koordinovat své pohyby - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - uvědomuje si zlepšení prostorové orientace - je schopen kultivovat své tělesné a pohybové projevy - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální (abeceda, strečink) - uplatňuje základní techniku vybraných atletických disciplín - zvládá pravidla atletických disciplín - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech, dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmových herních činnostech družstva - ovládá pravidla vybraných her a řídí se jimi - je schopen porozumět složitějším taktickým požadavkům při hře - chápe různé herní systémy a varianty - chápe signalizaci rozhodčího a řídí se jí
přemet stranou (vpřed), salto vpřed (pérový můstek)) - cvičení na nářadí (přeskoky - švédská bedna; bradla – zánožka s obratem o 180°; kruhy komíhání, v předhupu změny směru, shyb; hrazda - výmyk, toč vzad, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy
12 hodin
- pravidla soutěží a závodů
Atletika
7 hodin
- běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký - závěs, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), zádová technika - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - odbíjená (herní činnosti jednotlivce, útočný úder ze zóny IV po nahrávce, smeč, jednoblok, vykrytí bloku, podání do určených prostorů, pravidla, hra) - házená (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, trestný hod, pravidla, hra) 28 hodin - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (hoď a běž), obranné kombinace (obsazování, osobní obrana), trestný hod, pravidla, hra) - kopaná, futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, florbal, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží 70
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - zvládá složitější herní cvičení - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
- zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her
Úpoly
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - chápe důležitost relaxace
- zdokonalování techniky pádů, - sebeobrana - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti
- chápe odlišnost podmínek ve vodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní plavecké dovednosti, nebo se v nich zdokonalí - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností
- adaptace na vodní prostředí
- chápe odlišnost podmínek v přírodním prostředí - zná zásady bezpečného chování, zásady první pomoci - zvládne základní turistické dovednosti a zásady, zná turistická značení - dokáže se orientovat v mapě a pracovat s kompasem či buzolou - uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - využívá různých forem turistiky Žák: - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
- motorické testy (skok snožmo z místa,
3 hodiny
12 hodin
hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy) Plavání
- dva plavecké způsoby
sportovní kurz
- určená vzdálenost plaveckým způsobem - dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího
Turistika a sporty v přírodě - příprava turistické akce - orientace v krajině
sportovní kurz
- orientační běh
Zdravotní tělesná výchova - speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
průběžně, dle individ. potřeb žáků
3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin 71
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Výsledky vzdělávání
Žák: - dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací - diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědnému přístupu k pohlavnímu životu - dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat - prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě i druhým - dovede posoudit vliv médií a reklamy na životní styl jedince a na péči o své zdraví, dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu
Žák: - dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu - dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám a dovede je udržovat a ošetřovat - chápe význam hygieny a bezpečnosti v TV
- využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti - uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost - ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání, uplatňuje osvojené způsoby relaxace - sestaví soubor zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou i duševní relaxaci; navrhne
Učivo Péče o zdraví Zdraví - partnerské vztahy a sexualita - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama Zásady jednání v situacích osobního ohrožení a za mimořádných událostí - mimořádné události (živelné pohromy, havárie, krizové situace aj.) - základní úlohy ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) První pomoc - poranění při hromadném zasažení obyvatel - stavy bezprostředně ohrožující život
Tělesná výchova Teoretické poznatky - význam pohybu pro zdraví, prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti; technika a taktika; zásady sportovního tréninku - výstroj, výzbroj, údržba - odborné názvosloví a komunikace - hygiena a bezpečnost; vhodné oblečení; záchrana a dopomoc; zásady chování a jednání v různém prostředí; regenerace, kompenzace, relaxace - zdroje informací Pohybové dovednosti Tělesná cvičení - pořadová, všestranně rozvíjející, koordinační, kondiční, vytrvalostní, kompenzační a relaxační - rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
Časový rozvrh 2 hodiny
2 hodiny
2 hodiny
průběžně
průběžně
72
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej - dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích - uplatňuje zásady sportovního tréninku - dovede rozlišit fair play od nesportovního chování - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koordinovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji - je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit složitější pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy - zná zásady dopomoci a záchrany, poskytne ji - koordinuje své pohyby na vyšší úrovni - vylepší prostorovou orientaci
- dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - zvládne rozcvičení všeobecné a speciální - uplatňuje techniku vybraných atletických disciplín na vyšší úrovni - ovládá pravidla atletických disciplín, umí měřit pásmem a na stopkách - rozumí škodlivosti používání dopingu - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - komunikuje při pohybových činnostech,
Gymnastika - akrobacie (stoje, přemety, kotoul vzad do stoje na rukou, salto) - cvičení na nářadí (přeskoky - kůň; bradla – kotoul, sestava; kruhy – ze vzporu pádem vzad svisy (vznesmo, střemhlav); hrazda - výmyk, toč vzad, vzepření jízdmo závěsem v podkolení, podmet) - rytmická gymnastika (pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem; tanec) - pohybové testy, sestavy - pravidla soutěží a závodů
Atletika - běh: starty, štafetový běh, sprinty: 60 m, 100 m, 400 m; vytrvalost: 800 m, 1500 m, Cooper test - skok: skok daleký – kročná technika, skok vysoký - flop - vrh: vrh koulí (5 kg), otočka - pohybové testy; měření výkonů - pravidla soutěží a závodů
Pohybové hry - florbal (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, nájezdy, pravidla, hra)
11 hodin
6 hodin
28 hodin
73
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii - dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci - dokáže rozhodovat zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu - ovládá herní činnosti jednotlivce, participuje na týmových herních činnostech družstva - uvědomuje si důležitost každého člena ve prospěch kolektivu, nebojí se konfrontace - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání - rozumí pravidlům sportovních her, umí rozhodovat utkání - chápe taktické požadavky her, - rozumí signalizaci rozhodčího - zvládá složitější herní cvičení a různé varianty útoku i obrany - nezneužívá svých silových dispozic - dovede respektovat soupeře - je schopen rozlišit nutnou sebeobranu
- uvědomuje si význam pravidelného pohybu na zvyšování svých pohybových dovedností - dokáže porovnat svoje výkony s těmi předcházejícími - dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, obratnost, vytrvalost - dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců - rozumí škodlivosti používání dopingu - pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu - ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy
Žák:
- kopaná (herní činnosti jednotlivce, útočné a obranné kombinace, přímý a nepřímý kop, penalta, pravidla, hra) - košíková (herní činnosti jednotlivce, útočné kombinace (postupný útok), obranné kombinace (osobní a zónová obrana), trestný hod, pravidla, hra) - odbíjená (technika podání a příjmu, smeč, blok) - futsal, sálová kopaná, lakros, ringo, házená, školní squash, badminton, frisbee, rugby - pravidla her a soutěží - zdokonalování techniky a taktiky uvedených pohybových her
Úpoly - zdokonalování sebeobrany - technika souboje, kontaktní souboj - kruhový trénink Testování tělesné zdatnosti - motorické testy (skok snožmo z místa, hod plným míčem obouruč za hlavou, sedy lehy bez opory, shyby nadhmatem, test obratnosti u žebřin, člunkový běh, běh na 1000, skákání přes švihadlo) - silový víceboj (shyby podhmatem, trojskok snožmo z místa, bench press, vznosy)
Zdravotní tělesná výchova
3 hodiny
12 hodin
průběžně, 74
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - dokáže zvolit vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví - je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
- speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení - pohybové aktivity, zejména gymnastická cvičení, pohybové hry, kompenzační cvičení, plavání, turistika, nordic walking, pobyt v přírodě - kontraindikované pohybové aktivity
dle individ. potřeb žáků
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.10 Ekonomika Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Předmět Ekonomika je specializovaným předmětem RVP. Patří do skupiny odborných předmětů. Je zařazen do posledního ročníku vzdělávání tak, aby žáci pracovali se širšími znalostmi a informacemi, získanými v předchozí přípravě. Obecným cílem ekonomického vzdělávání je připravit žáky na aktivní občanský život ve společnosti. Směřuje k výchově čestných lidí, kteří budou aktivními a poučenými osobami v ekonomické sféře, budou jednat uvážlivě nejen k vlastnímu prospěchu, ale i k prospěchu společnosti. Zaměřuje se na zvládnutí základních ekonomických pojmů a vytvoření schopnosti myslet v ekonomických kategoriích na úrovni zaměstnance a připravit jej i na možnost soukromého podnikání. Charakteristika učiva: Žáci získávají potřebné poznatky o obsahu základních ekonomických pojmů tak, aby chápali význam a obsah ekonomického vzdělávání. Vychází se z postavení zaměstnance a jeho postavení v pracovně právních vztazích, příkladů hospodaření v rodině a postupují k hospodaření podniku a státu a úloze státu v období tržní ekonomiky. Seznamují se s možnostmi podnikání v oboru a s povinnostmi podnikatele. Získávají základní informace o odměňování, výpočtu daně z příjmu a obsahu a výši sociálního a zdravotního pojištění. Hodnocení žáků: V předmětu Ekonomika vychází z jednotlivých témat a jejich obsahu. Základem je ústní zkoušení, které je nezbytné alespoň 2x za pololetí. Při zkoušení je nutné sledovat schopnost žáka vyjádřit přiměřeně myšlenky i vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Při písemném zkoušení žáci dokazují praktickými výpočty ovládnutí učiva. Metody a formy výuky: Základním prostředkem při předávání kompetencí je výklad, doplněný o příklady používaných formulářů a samostatné zpracování požadovaných materiálů – například zpracování žádosti o zaměstnání nebo životopis. Klíčové kompetence: Komunikativní kompetence – vhodně se prezentovat při jednáních, v diskusi se vyjadřovat přiměřeně, jasně formulovat své názory a postoje, reagovat na názory ostatních, zpracovat souvislé texty, používat vhodné stylistické i jazykové prostředky.
75
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Personální kompetence – kriticky hodnotit své osobní předpoklady, efektivně se připravovat, využívat zprostředkovaných zkušeností jiných lidí, kriticky hodnotit vlastní výkony, pečovat o svůj další růst. Sociální kompetence – pracovat samostatně i v kolektivu, uznávat autoritu nadřízených, přispívat k tvorbě kladných mezilidských vztahů, předcházet konfliktům. Řešit samostatně běžné pracovní úkoly včetně mimopracovních, tj. porozumět zadanému úkolu, vystihnout podstatu a vyhledat informace k jeho řešení. Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií. Aplikovat základní matematické postupy při řešení praktických úloh. Kompetence k pracovnímu uplatnění – tzn., aby absolventi měli přehled o uplatnění na trhu práce, o pracovních a platových podmínkách v oboru a možnostech dalšího vzdělávání v oboru, znali práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: porozumět základním ekonomickým pojmům orientovat se v ekonomických souvislostech a osvojit si ekonomický způsob myšlení být připraveni na možnost samostatného podnikání v oboru využít základní znalosti o hospodaření podniku, naučili se vypočítat mzdu a pojištění, zorientovali se v daňové soustavě orientovat se na finančním trhu Průřezová témata: Člověk a svět práce Žáci budou vzděláváni v oblasti pracovního trhu. Budou seznamováni s podmínkami, výhodami, (nevýhodami) ve vztahu zaměstnavatel-zaměstnanec. Člověk a komunikační technologie Žáci budou získávat informace z internetu a využívat počítač k hlubšímu ekonomickému vzdělávání. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Časový rozvrh Žák: Základní ekonomické pojmy 7 hod. - používá a správně aplikuje základní ekonomické - potřeby, statky, služby pojmy - životní úroveň - posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží a - stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a cena vysvětlí, jak se cena liší podle místa, zákazníků a období - rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky Žák: Zaměstnanci 5 hod. - orientuje se v organizační struktuře - obecná organizační struktura strojírenské firmy strojírenské firmy - organizace práce na pracovišti a ochrana - popíše stupně řízení v organizaci majetku organizace - popíše hierarchii zaměstnanců v organizaci, - druhy škod a možnosti jejich předcházení jejich práva a povinnosti odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za - je schopen vyhledat potřebné informace o vzniklé škody 76
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik svých právech a odpovědnosti - na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Žák: - vyhledává informace o volných místech - umí formulovat a sestavit žádost o zaměstnání - orientuje se v nutných dokladech, které předkládá při evidování na úřadu práce - naučí se kontaktovat úřad práce - získává přehled o obsahu Zákoníku práce - uplatňuje znalosti o náležitostech pracovní smlouvy - získává informace o požadavcích na kvalifikaci uchazeče o zaměstnání - zná zvláštnosti pracovního poměru uvedené v pracovní smlouvě - je schopen navštívit úřad práce a osobní oddělení vhodného podniku a získat informace důležité pro sjednání pracovního poměru Žák: - orientuje se v právních formách podnikání, je schopen charakterizovat jejich základní znaky - posoudí vhodné formy podnikání pro obor - zná základní pravidla postupu při zahájení ukončení živnosti - orientuje se v potřebných dokladech - vytvoří jednoduchý podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet - na příkladech popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Žák: - orientuje se v účetní evidenci majetku - rozlišuje jednotlivé druhy majetku - rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů - řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření - řeší jednoduché kalkulace ceny - orientuje se v inventární evidenci majetku a v odpovědnosti za správné používání a ochranu majetku Žák: - orientuje se v platebním styku a smění peníze podle kurzovního lístku - vyplňuje doklady související s hotovostním a bezhotovostním pohybem peněz - vysvětlí podstatu a míru inflace, její důsledky na
Pracovní vztahy - hledání zaměstnání, dokumentace - úkoly úřadu práce - nezaměstnanost, podpora, rekvalifikace - právní služby úřadu práce - obsah Zákoníku práce - vznik, změny a ukončení pracovního poměru - povinnosti a práva zaměstnance a zaměstnavatele - exkurze – úřad práce
10 hod.
Podnikání, podnikatel - vymezení pojmů - právní formy podnikání - obsah živnostenského zákona - druhy živnostenského podnikání - právnické osoby - druhy právnických osob z hlediska vlastnických forem - podnikatelský záměr
10 hod.
Hospodaření podniku, majetek podniku koloběh hospodářských prostředků v podniku - hospodářský výsledek z podnikání - struktura majetku podniku dlouhodobý a oběžný majetek podniku, obsah podskupin - zdroje hospodaření podniku – vlastní a cizí obsah pojmu náklady a výnosy
8 hod.
Peníze, odměňování pracovníků, mzdy, pojistné - peníze, hotovostní a bezhotovostní platební styk v různých měnách - inflace a faktory ovlivňující inflaci - úroková míra - druhy odměňování – mzda, plat
10 hod.
77
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik finanční situaci obyvatel - dokáže stanovit opatření jak nepříznivým důsledkům inflace zabránit - vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN - zná základní rozdělení a druhy mezd - řeší jednoduché výpočty mezd a orientuje se ve složkách, které mzdu tvoří - zná význam sociálního a zdravotního pojištění - vypočte sociální a zdravotní pojištění - orientuje se v daňové soustavě a charakterizuje význam daní pro stát - řeší jednoduché příklady výpočtu DPH a daně z příjmu - orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, umí vybrat nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby - vysvětlí úlohu státního rozpočtu v národním hospodářství a způsob jeho tvorby Žák: - chápe význam dokladů v daňové evidenci - umí vést daňovou evidenci pro plátce i neplátce daně z přidané hodnoty - dovede vyhotovit zjednodušené daňového přiznání - dovede vybrat správný formulář pro vyhotovení daňového přiznání pro konkrétní druh daně - zná základní termíny podání daňového základu na finančním úřadě pro různé druhy daní
Žák: - orientuje se v příjmech a výdajích, sestaví vyrovnaný rodinný rozpočet - stanoví cenu produktu - je schopen používat on-line bankovní služby, orientuje se v dokladech bankovních služeb - vyhledává informace a orientuje se v nabídce finančních produktů - získá informace o možnostech řešení zadlužení formou exekuce nebo oddlužení
- struktura mezd - sociální a zdravotní pojištění - daňová soustava a její základní rozdělení - pojištění, druhy a způsoby pojištění - státní rozpočet – jeho podstata a tvorba
Daňová a evidenční povinnost - zásady a vedení daňové evidence - daňová evidence - ocenění majetků a závazků podléhající daňové evidenci - minimální základ daně a jeho stanovení - daňové přiznání fyzických osob - používaná dokumentace při zhotovení daňového přiznání k dani z příjmů fyzických osob - základní termíny podání daňového přiznání na finančním úřadě
8 hod.
Finanční gramotnost - hospodaření domácnosti - ceny – tvorba cen - finanční produkty (akcie, podílové listy, termínované vklady, půjčky úvěry) - finanční plánování - zadlužení, předlužení a možnosti jeho řešení
8 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava 78
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Zřizovatel: Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Název ŠVP: Spojový mechanik Kód a název oboru vzdělání: 26-59-H/01 Spojový mechanik Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009
5.11 Technická dokumentace Pojetí vyučovacího předmětu: Obecné cíle: Cílem předmětu je rozvíjení prostorové představivosti a přispění k rozvoji technického myšlení žáků. Žák se učí kreslit technické výkresy podle platných norem s využitím klasických i moderních prostředků pro grafickou komunikaci. Zvládnutí učiva vytváří podklad pro správné čtení technických výkresů. Charakteristika učiva: Učivo je rozděleno do tematických celků. V prvních dvou celcích se žák seznámí s normami pro kreslení a se základy technického kreslení. V dalším celku si žák osvojí zásady promítání a naučí se kreslit strojnické součásti a závity. Následující celky jsou věnovány kreslení elektrotechnických schémat (značky a katalogové údaje pasivních, aktivních součástek, spojovacího materiálu apod.) Poslední celek se zabývá moderními způsoby zpracování technické dokumentace (programy EAGLE, LSD 2000 apod.). Pojetí výuky: Při výuce technického kreslení jsou využívány běžné výukové formy (výklad, práce s odbornou literaturou a normami). Dále je využíváno samostatné práce žáků při řešení individuálních zadání. Zvláštní důraz je kladen na osvojení správných pracovních návyků – pečlivosti, přesnosti a přehlednosti vytvářené technické dokumentace. Výsledky své práce žák dokáže obhájit před kolektivem. Hodnocení výsledků žáků: Hodnocení je prováděno v souladu s klasifikačním řádem. Základem pro hodnocení žáka jsou výsledky při plnění individuálních zadání. Kromě těchto zadání jsou též využívána srovnávací zadání. Důraz je kladen zejména na správnost řešení, ale přihlíží se i ke grafické úrovni odvedené práce. K hodnocení je též využito běžných způsobů hodnocení, jako je zkoušení a testování. Klíčové kompetence: - Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. - Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. - Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. - Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. - Odborné kompetence: Žák: má představu o vztahu mezi skutečným tvarem součásti a jejím zobrazením o umí kreslit náčrty strojních součástí, výkresy strojních součástí a spojů, výkresy jednoduchých sestav a elektrotechnická schémata o umí číst technické výkresy a technická schémata Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 79
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik pochopit a osvojit si techniky, které se využívají v technické dokumentaci pro komunikaci mezi spolupracujícími subjekty pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí Průřezová témata: 1. Občan v demokratické společnosti Žák je stimulován k aktivitě, angažovanosti a k diskusím nad konkrétními úlohami praxe. Je veden ke komunikaci a zásadám slušného chování ve společnosti. 2. Člověk a životní prostředí Žák si osvojuje a tříbí názory na spotřebu energie, na používané technologické metody a pracovní postupy, které jsou šetrné k životnímu prostředí. Učí se uplatňovat nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické. 3. Člověk a svět práce Technické kreslení podporuje jednoznačné a přesné vyjadřování a dovednost získávat a efektivně využívat informace z různých zdrojů. 4. Informační a komunikační technologie Žák využívá prvků moderních informačních a komunikačních technologií, využívá jich v průběhu vzdělávání i při řešení praktických úkolů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 1 hodina týdně, celkem 33 hodin Výsledky vzdělávání
Učivo
Úvod do předmětu Význam technického kreslení Pomůcky pro technické kreslení Zásady pro kreslení Žák: Normalizace v technickém kreslení používá normalizované formáty výkresů ČSN, oborové normy, třídění používá správně měřítka, druhy čar, Technické výkresy – druhy normalizované písmo Formáty výkresů, skládání Druhy čar a jejich použití, měřítko zobrazení Normalizované písmo, popisování výkresů Žák: Strojnické kreslení zná metody pravoúhlého promítání a používá Technika zobrazování - kolmé promítání na tři promítání do základních průměten sklopených do průmětny, technické zobrazování hranatých a roviny oblých těles, zobrazování technických součástí, doplňuje chybějící průměty zjednodušování součástí zná druhy a kreslí kuželosečky Kótování na strojnických výkresech, drsnost kreslí řezové a průnikové křivky povrchu vytváří správné výkresové pohledy a volí Kreslení strojnických součástí, kreslení závitů
Časový rozvrh 1 hod.
2 hod.
10 hod.
80
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik vhodný počet pohledů používá zobrazení do pomocných průměten používá řezů a průřezů a dalších konstrukčních prvků k jednoznačnému určení tvaru kótuje délkové rozměry a úhly kreslí výkresy strojních součástí Žák: ovládá značky používané v elektrotechnických schématech kreslí jednoduchá schémata a používá schematické značky
Žák: zná druhy spojovacích materiálů a prvků a dokáže je vhodně použít
Žák: orientuje se v katalogu pasivních součástek umí přečíst parametry nalezených součástek
Žák: orientuje se v katalogu aktivních součástek umí přečíst parametry nalezených součástek
Žák: pracuje s programy na vytváření elektrotechnických zapojení (Tina EAGLE, LSD 2000) v programu dokáže vytvářet schémata pro technickou dokumentaci v programu umí vytvořit návrh plošného spoje
Elektrotechnické kreslení Základní pojmy pro kreslení schémat Značky pro elektrotechnická schémata, značky pro všeobecné použití, značky el. materiálů v bytech, značky částí telefonních zařízení, značky pro energetická a sdělovací vedení Druhy schémat (bloková, obvodová zapojovací, situační) Elektrotechnické výkresy Spojovací materiál v elektrotechnice Způsoby spojování Konektory Banánky, svorky, zdířky Ostatní materiál Pasivní součástky v elektrotechnice Katalogové údaje a značení rezistorů a kondenzátorů Konstrukční údaje transformátorů a cívek Ostatní součástky a konstrukční prvky pro elektrotechniku (vypínače, přepínače, spínače, patice, objímky, jističe a pojistky) Aktivní součástky v elektrotechnice Firemní katalogy Příklady důležitých parametrů pro zapojování součástek do analogových a digitálních systémů Označování a náhrady Kreslení elektrotechnických schémat pomocí počítačových programů
4 hod.
2 hod.
2 hod.
2 hod.
10 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 81
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Kód a název oboru vzdělání: 26-59-H/01 Spojový mechanik Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009
5.12 Elektrotechnika Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Předmět elektrotechnika je stěžejním předmětem studijního oboru Elektrikář. Cílem výuky je, aby žáci získali základní poznatky z teorie elektrostatického a magnetického pole, uměli řešit jednoduché obvody stejnosměrného a střídavého proudu a byli schopni se orientovat v základních elektrotechnických schématech. Zvládnutí problematiky tohoto předmětu je nezbytným předpokladem pro úspěšné studium odborných předmětů ve vyšších ročnících. Charakteristika učiva a mezipředmětové vztahy: Obsahově učivo navazuje na znalosti fyziky, které prohlubuje především v oblasti elektrostatiky, stejnosměrného a střídavého proudu a elektromagnetismu. Žák bude schopen řešit elektrotechnické problémy pomocí matematických vztahů a na základě pochopení jevů a principů v oblasti elektrotechniky. Učivo je členěno do jednotlivých kapitol, které tvoří ucelenou část, a pomáhají žákovi lépe pochopit probíranou látku. Metody a formy výuky, doporučená literatura: Výuka se skládá z teoretických výkladových hodin (s praktickými ukázkami - demonstrace). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. V souvislosti s tím je třeba rozvíjet schopnost žáků samostatně studovat odbornou literaturu a vyhledávat na internetu odborné články a dokumenty. Snahou je v maximální míře využívat zařízení specializovaných učeben s dataprojektory. Hodnocení výsledků žáků: Kritéria hodnocení jsou dána klasifikačním řádem, který je součástí školního řádu, a dále klasifikačními kritérii, se kterými budou žáci na počátku klasifikačního období seznámeni. Dovednosti a znalosti žáků budou ověřovány formou individuálního zkoušení, testování, písemné práce, samostatné práce (zpracování a prezentace určitého tématu). Klíčové kompetence: - Komunikativní kompetence – žák se srozumitelně a přehledně vyjadřuje v mluvených a psaných projevech při respektování platných norem a předpisů. - Personální kompetence – přijímá hodnocení svých výsledků samostatné práce ze strany učitele, přijímá jeho rady i kritiky. - Sociální kompetence – žák zodpovědně plní zadané úkoly, snaží se porozumět zadání, navrhnout způsob řešení a zdůvodnit jej. - Samostatnost při řešení úkolů – volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívá vědomostí a zkušeností nabytých dříve. - Využití prostředků informačních a komunikačních technologií – žák získává informace z otevřených zdrojů. - Odborné kompetence Výuka směřuje k tomu, aby žák: - používal základní jednotky a jejich rozměry - aplikoval základní vztahy a zákony elektrického proudového, elektrostatického a magnetického pole - řešil matematicky jednoduché obvody stejnosměrného a střídavého proudu - pracoval se základními vlastnostmi pasivních prvků R, L, C 82
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - pracoval s katalogy a internetem - sestavoval a proměřoval jednoduché elektrické obvody - vysvětlil vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice - chápal a znal zákony elektromagnetické indukce - znal účinky elektrického proudu a jejich využití - realizoval a vysvětlil základní zapojení v trojfázové soustavě - zvládl základy pájení - používal jednoduché měřicí přístroje elektrických veličin. - Předmět přispěje ke zvýšení znalosti právních předpisů bezpečnosti a ochrany zdraví při práci (výběr norem dle ČSN 33 20 00–4–41, předpisy 1. pomoc při úrazu elektrickým proudem). Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: - pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně - diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání - přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí - postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku - dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky Průřezová témata: Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu „Základy elektrotechniky“ spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. Člověk a životní prostředí Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“ Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Žáci získají poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, s možností dalšího vzdělávání a další profesní orientace. Informační a komunikační technologie Žáci budou v rámci předmětu využívat prostředky ICT. Žáci se zdokonalí ve využívání prostředků ICT při simulaci elektronických obvodů a při kreslení schémat elektrických obvodů. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 4 hodiny týdně, celkem 132 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: vysvětlí pojem elektronová teorie vysvětlí elektrickou vodivost kovů, kapalin, plynů a polovodičů
Základní pojmy z elektrotechniky jednotky a jejich rozměry Praktická cvičení: Počítání s díly a násobky jednotek.
Časový rozvrh 5 hod.
83
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: Elektrické pole proudové 30 hod. pracuje se základními veličinami elektrického základní veličiny proudového pole proudového pole Ohmův zákon využije princip vedení stejnosměrného práce a výkon elektrického proudu proudu v kovech a podstatu elektrického Kirchhoffovy zákony odporu kovů při zjišťování příkonu stejnosměrné obvody a jejich řešení elektrospotřebiče, zjišťování ztrát, výběru Praktická cvičení: vhodného vodiče Zjišťování základních parametrů zdrojů. aplikuje Ohmův a Kirchhoffovy zákony a jiné Ověřování Kirchhoffových zákonů měřením v poučky při řešení jednoduchých i složitějších konkrétním zapojení. elektrických obvodů Sestavování obvodů, jejich proměření, analyticky, numericky a graficky řeší obvody kontrola výpočtem a pomocí programu stejnosměrného proudu ETCAI, EDISON. sestaví podle schématu elektrický obvod a změří napětí a proud Žák: Elektrostatické pole 15 hod. jmenuje základní veličiny elektrostatického elektrický náboj tělesa a elektrické pole pole (základní veličiny elektrostatického pole a využívá vlastnosti izolantů a chování zobrazování polí) elektrostatického pole při volbě vhodného dielektrika, izolanty izolantu elektrická indukce vysvětlí princip a funkci kondenzátoru, kondenzátory, kapacita, spojování vypočte kapacitu různých typů kondenzátorů kondenzátorů řeší elektrické obvody s kondenzátorem silové působení elektrostatických polí, aplikuje poznatky ze silového působení namáhání, průraz, polarizace elektrostatických polí v praxi a přírodě energie elektrostatického pole vysvětlí použití piezoelektrického jevu piezoelektrický jev Praktická cvičení: Řešení spojení kondenzátorů matematicky a kontrola měřičem kapacity. Měření izolačního odporu. Žák: Základy elektrochemie 6 hod. chápe princip elektrolýzy elektrolýza, Faradayovy zákony vybírá vhodné typy zdrojů pro zadané chemické zdroje elektrického proudu použití Praktická cvičení: Zjišťování vnitřního odporu chemických zdrojů a podle výsledku určení tvrdosti zdrojů. Ukázky jednotlivých typů zdrojů a seznámení s katalogem výrobce.
84
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: Magnetické pole chápe princip vzniku magnetického pole magnetická indukce rozlišuje látky diamagnetické, magnetické vlastnosti látek paramagnetické a feromagnetické magnetické materiály uvádí použití jednotlivých látek v praxi magnetizační křivka, hysterezní smyčka umí rozdělit feromagnetické látky podle magnetické obvody tvaru hysterezní smyčky magnetické pole elektrického proudu řeší magnetické obvody magnetická síla a energie magnetického popíše vlastnosti látek feromagnetických, pole antiferomagnetických Praktická cvičení: Demonstrační ukázky hysterezních křivek různých magnetických materiálů. Ověření chování magnetických a nemagnetických látek. Žák: Elektromagnetická indukce vysvětlí jev elektromagnetické indukce a indukční zákon, Lencovo pravidlo, pravidlo jeho význam v technice pravé a levé ruky chápe princip jeho využití u transformační a pohybové indukované stejnosměrného stroje a transformátoru, napětí měřících přístrojů vlastní a vzájemná indukčnost cívek, činitel změří indukčnost a určí jakost cívky vazby vysvětlí podíl ztrát v železe na účinnost a vířivé proudy způsoby jejich omezování ztráty v železe Praktická cvičení: Demonstrační ukázky činnosti transformátoru a stejnosměrného stroje. Žák: Střídavé proudy počítá příklady na efektivní a střední základní představy a pojmy, časový průběh hodnoty efektivní a střední hodnoty proudu a napětí sleduje časové průběhy na osciloskopu Praktická cvičení: Zobrazení průběhů na osciloskopu. Žák: Znázornění střídavých sinusových veličin řeší obvody střídavého proudu použitím fázory fázorů jednoduché střídavé obvody s prvky RLC sestavuje a vypočítává jednoduché obvody Praktická cvičení: Výpočty jednoduchých obvodů. (Využití RC systému, ETCAI) Žák: Složené obvody s prvky R, L, C navrhuje a realizuje obvody zadaných složené obvody sériové a paralelní vlastností náhradní schéma skutečné cívky a ověřuje základní parametry obvodů kondenzátoru Praktická cvičení: Praktické měření na složených obvodech a kontrola výpočtem s využitím programu ETCAI, EDISON, R-C systém. Žák: Výkon střídavého proudu
12 hod.
12 hod.
9 hod.
7 hod.
12 hod.
6 hod. 85
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik řeší příklady na výpočty výkonů (činné, výkon činný, zdánlivý a jalový jalové, zdánlivé) účiník odečítá výkony strojů z výrobních štítků Praktická cvičení: Měření činného výkonu a výpočty jalového, zdánlivého výkonu a účiníku z naměřených hodnot výkonu, napětí a proudu. Žák: Rezonance seznámení s praktickou ukázkou měření na sériová rezonance složených obvodech paralelní rezonance kontroluje a porovnává naměřené hodnoty Praktická cvičení: s vypočtenými Měření na složených rezonančních obvodech a kontrola výpočtem (využití „R-C systému) Žák: Trojfázová soustava vypočítá základní parametry trojfázového druhy zapojení trojfázové proudové generátoru soustavy řeší trojfázové obvody se základními druhy základní druhy zapojení zatížení zapojení zátěže práce a výkon trojfázové proudové vypočítá příkon trojfázového spotřebiče soustavy Praktická cvičení: Ukázky zapojení vinutí elektrických strojů. Žák: Točivé magnetické pole ověří si vznik točivého pole na principy asynchronních a synchronních demonstračním modelu stroje strojů, kompenzace účiníku zapojení svorkovnice trojfázového Praktická cvičení: asynchronního motoru pro případ zapojení Demonstrace točivého magnetického pole do hvězdy a do trojúhelníku. na elektrických točivých strojích. Zapojení statorového vinutí indukčních strojů.
7 hod.
5 hod.
6 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.13 Telekomunikace Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem obsahového okruhu je vysvětlit teoretické principy a základní fyzikální vztahy uplatňující se při přenosu informací pomocí elektrického nebo elektromagnetického signálu. Obsahový okruh poskytuje žákům znalosti o telekomunikačních zařízeních, jejich funkcích,
parametrech a principech. 86
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Charakteristika učiva: Žáci získají poznatky o podobě a chování signálů v koncových zařízeních a telefonních ústřednách. Budou seznámeni s vývojem telekomunikací až po dnešní technologie a vývojové trendy v této oblasti. Součástí obsahového okruhu jsou i poznatky o problematice tvorby, přenosu a zpracování digitálních signálů. Výsledky vzdělávání: Pro řešení konkrétních problémů a úkolů je schopen využívat obecných poznatků, principů, pojmů a pravidel získaných při školní výuce, aplikovat je na danou situaci. Je připraven nadále rozšiřovat svoje profesní schopnosti a dovednosti nejen praktickými zkušenostmi, ale i zapojením do programů celoživotního vzdělávání. Kritéria hodnocení: Při hodnocení je kladen důraz na zvládnutí principů dané problematiky v návaznosti na teoretickou elektrotechniku. Z toho pramení schopnost aplikovat tyto poznatky v praxi, využívat jich a dále je rozvíjet. Podklady pro hodnocení lze získat nejen na základě písemných prověrek a odborných testů, ale i ústních projevů s důrazem na správné používání odborné terminologie a bohatost výrazových prostředků. Důležitým momentem je posouzení správného úsudku při řešení modelových situací. Strategie výuky: Převažuje frontální způsob výuky s aktivním zapojením žáků a důrazem na praktické aplikace přednášené látky. Žáci se musí samostatně propracovávat k řešení dílčích problémů na základě již získaných poznatků a zkušeností. Důležitým doplňkem výuky je exkurze s možností vidět předmětná zařízení v praxi. Velmi významná je reflexe na mezipředmětové vztahy – zejména do oblasti teoretické elektrotechniky, fyziky, matematiky, mechaniky a dalších odborných technických předmětů. Klíčové kompetence: Absolvent musí být schopen kvalifikovaně zasáhnout při vzniku jakéhokoliv problému v dané oblasti. Jedná se přitom o rychlou diagnózu a identifikaci problému v návaznosti na optimální metodu jeho odstranění. Přitom musí být schopen efektivně využívat technickou dokumentaci a informační a komunikační technologie. Musí být schopen spolupracovat týmově, být sociálně komunikativní a spolehlivý hodnotný člen pracovního kolektivu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí postupovat při práci úsporně a s citem pro techniku dbát na bezpečnost svoji, svých spolupracovníků i techniky Aplikace průřezových témat: - Občan v demokratické společnosti Přínos předmětu telekomunikace spočívá ve volbě metod práce, jako jsou týmová práce, diskuse a problémové učení. Výuka bude probíhat v demokratickém prostředí, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci a dialogu. - Člověk a životní prostředí Předmět přispěje k vytváření kladného postoje žáků k ochraně životního prostředí z hlediska ekologické likvidace odpadů a z hlediska využívání netradičních zdrojů energie – „OZE“ - Člověk a svět práce Žák řeší praktické úlohy se zaměřením na budoucí možnost studia, případně zaměstnání v oblasti elektrotechniky. Žáci získají poznatky a dovednosti související s jejich uplatněním ve světě práce, s možností dalšího vzdělávání a další profesní orientace. 87
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik 2. a 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 132 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: - vysvětlí základní pojmy v telekomunikacích - popíše historii vývoje telekomunikací - - nakreslí a popíše přenosový řetězec a typy sítí Žák: - vysvětlí základy akustiky - vysvětlí principy přenosu jednotlivých druhů signálů - popíše funkce hlavních druhů koncových zařízení Žák: - popíše a vysvětlí princip a funkci jednotlivých druhů konstrukčních dílů - telefonního přístroje - - nakreslí a vysvětlí dílčí obvody telefonních přístrojů Žák: - nakreslí základní schémata telefonních přístrojů, popíše funkci jednotlivých - obvodů a součástí a lokalizuje je v telefonním přístroji - odstraní jednoduché závady telefonních přístrojů Žák: - popíše funkci základních součástek elektromechanických ATÚ - vysvětlí principy jednostupňového a více stupňového spojování - popíše základní rysy jednotlivých vývojových generací ATÚ - vysvětlí funkci a princip spojovacího pole jednotlivých generací Žák: - vysvětlí princip převodu analogového hovorového signálu na digitální - popíše modulaci PCM a sestavování digitálního signálu do rámce a multirámce - vysvětlí funkci článků S a T a popíše jejich řazení ve spojovacím poli - obecně popíše digitální signalizaci CAS
Pojem telekomunikací - základní pojmy - historie telekomunikací - úloha s koncepce sítě
Principy přenosu informací - akustika, signály - způsoby přenosu signálu - druhy koncových zařízení
Konstrukční díly telefonních přístrojů - mikrofon - sluchátko - číselnice - zvonek - hovorový transformátor Telefonní přístroj - vývoj - základní zapojení - funkce jednotlivých obvodů - nové typy přístrojů - impulsní a tónová volba
Automatické spojování - základní součástky pro automatické ústředny - principy automatického spojování - popis spojovacích systémů 1.-4. generace - spojovací pole a jeho vývoj
Spojovací systémy 4. generace - analogový a digitální signál - modulace PCM - rámec, multirámec - principy digitálního spojování - digitální spojovací pole - digitální signalizace
88
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik a CCS Žák: Digitální spojovací systémy - interpretuje princip činnosti digitálního - řízení digitálních ústředen spojování, řízení a synchronizaci - synchronizace digitálních ústředen ústředen - vysvětluje princip činnosti digitálního spojovacího systému pro veřejné telekomunikační sítě - popisuje možnosti a charakteristické služby digitálních pobočkových ústředen a ovládá základy jejich naprogramování Žák: Digitální účastnické přípojky - vysvětlí princip ISDN a způsoby realizace - přípojky ISDN – druhy, vlastnosti, možnosti použití, způsoby realizace jednotlivých variant připojení - přípojky xDSL – druhy, vlastnosti - popíše jednotlivé druhy přípojek xDSL s důrazem na ADSL Žák: - popíše jednotlivé druhy telefonních přístrojů podle schématu - vysvětlí principy dalších koncových zařízení podle blokových schémat - je seznámen se základní legislativou v telekomunikacích
Koncová zařízení - telefonní přístroje - bezšňůrové telefonní přístroje - faxy - schvalování koncových zařízení
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.14 Sdělovací sítě Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: Cílem předmětu je vysvětlit teoretické principy a základní fyzikální vztahy, uplatňující se při přenosu informací pomocí elektrického nebo elektromagnetického signálu. Žáci získají poznatky o podobě a chování signálů v různých přenosových prostředích a osvojí si ucelený náhled na jednotlivé způsoby přenosu telekomunikačního signálu. Žáci poznají moderní přenosové sítě, jejich funkci, parametry a osvojí si v této oblasti základy montáže a údržby. Charakteristika učiva:
Obsahový okruh poskytuje žákům potřebné znalosti, dovednosti a návyky v oblasti telekomunikačních sítí, systémů a zařízení, které jsou nutné pro jejich odborný růst, aktivní zapojení do společnosti a pracovní uplatnění. Žáci jsou vedeni k vytvoření návrhu a volby montáže, rekonstrukce, instalace, 89
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
propojení a měření telekomunikačního vedení a sítí. Důležitou součástí je tvorba a vedení technické dokumentace, vyplňování měřících protokolů, možnosti využití internetu pro tuto technickou oblast. Kritéria hodnocení: Hodnocení bude prováděno podle platného školního klasifikačního řádu. Při hodnocení dovedností a znalostí bude důraz položen na porozumění probraného učiva, na schopnost aplikovat dosažené znalosti v praxi a dovednost samostatně uvažovat, pracovat a tvořit. Znalosti budou prověřovány: - Písemně - krátkými testy a pololetními písemnými pracemi - Ústně - zkoušení u tabule - Celkový projev a aktivita při vyučování, sebehodnocení žáka a skupiny Výsledky vzdělávání: Pro řešení konkrétních problémů a úkolů je schopen využívat obecných poznatků, principů, pojmů a pravidel získaných při školní výuce, aplikovat je na danou situaci. Je připraven nadále rozšiřovat svoje profesní schopnosti a dovednosti nejen praktickými zkušenostmi, ale i zapojením do programů celoživotního vzdělávání. Pojetí a strategie výuky: V daném předmětu je používaná informačně receptivní metoda v podobě přednášek a výkladů, využívající pro obrazové informace technologií ICT. Žák je veden k práci s odbornou literaturou a internetem a k samostudiu. Výuka je koncipována tak, aby vedla žáky k samostatnému uplatňování znalostí a dovedností v předmětu. Vhodným doplňkem výuky jsou různé prezentační a simulační ukázky prostřednictvím výpočetní techniky a odborné exkurze. Jsou používány i metody skupinové práce kombinované s klasickými výukovými postupy. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků a rozepsaných v rozpisu učiva. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – znamená, že si žáci vytvoří vhodné studijní návyky tak, aby si osvojili některé techniky učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). - Kompetence řešit problémy a problémové situace – dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. - Kompetence využívat informační technologie a pracovat s informacemi – vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, firemních materiálů, manuálů, norem a strojnických tabulek, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a problémů. - Kompetence odborné: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žák: o znal principy funkce běžných telekomunikačních zařízení a dokázal posoudit jejich důležité parametry pro jejich funkci o orientoval se v technické dokumentaci o používal odbornou terminologii o uměl aplikovat získané znalosti v praxi o dokázal samostatně získávat a využívat potřebné informace i z jiných zdrojů (odborná literatura, katalogy, internet) o chápal propojení a provázanost předmětu s ostatními předměty daného oboru Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: - ocenit význam komunikace v moderním světě - uvědomit si užitečnost znalostí získaných v předmětu pro práci i běžný život 90
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - usilovat o samostatné získávání informací - uvědomit si prospěšnost celoživotního vzdělávání - posoudit žebříček hodnot materiálních, duševních, morálních - v oblasti bezpečnosti preferovat zdraví člověka - posoudit věrohodnost různých zdrojů informací a správně z nich vybírat Průřezová témata: - Občan v demokratické společnosti Přínos elektroniky spočívá ve volbě metod práce – týmová práce, diskuze, problémové učení, čímž se žáci vedou k vyjadřování svých názorů a zároveň k přijímání názorů druhých, učení se pracovat v týmu a k rozpoznání správného chování, tolerantnosti, přátelství, vzájemného respektování a solidaritě. - Člověk a životní prostředí Vést žáky k úctě k živé a neživé přírodě a k osobní odpovědnosti člověka za zachování a zlepšování životního prostředí na Zemi. Chápání souvislostí s využíváním vyspělých elektronických technologií na zmenšení negativního zatěžování životního prostředí. - Člověk a svět práce Žák je seznámen s možnostmi profesního uplatnění po absolvování a s možností dalšího rozšiřování a prohlubování svých vědomostí. - Informační a komunikační technologie Žák je připravován a veden k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií – internet a efektivně je využívat pro svou práci – prezentační programy, textové a tabulkové editory. 2. a 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem za studium 132 hodin Výsledky vzdělávání Žák: - orientuje se v jednotlivých typech vedení - rozlišuje použití jednotlivých vedení - kontroluje vlastnosti a parametry vedení - opravuje přenosová vedení
-
popisuje konstrukční provedení kabelových souborů a vysvětluje jejich použití měří základní charakteristiky kabelových suborů zpracovává výsledky měření kabelových souborů do protokolu vysvětluje konstrukční provedení kabelovodů, jejich užití vykonává zatahování kabelů za použití odpovídajících mechanizačních prostředků
Učivo Přehled přenosových sítí dle různých kritérií - metalická vedení - nadzemní vedení - kabelová vedení - kabely místní - konstrukční provedení kabelových souborů a jejich použití - měření základní charakteristiky kabelových souborů Soubory místních kabelů, montáž - přehled kabelových souborů, spojky, závěry univerzální, zářezové, svorkovnice, koncovky - závěrečné měření na místních kabelech, protokol Kabelovody a jejich výstavba - druhy kabelovodů, povrchový, hloubkový, kabelová komora, - výstavba kabelovodů - mechanizační prostředky - zatahování kabelu 91
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - Žák: - popisuje konstrukční provedení kabelů s optickými vlákny - chápe podstatu přenosu světla optickými vlákny - rozlišuje typy kabelů s optickými vlákny - zná základní princip činnosti optoelektrických prvků v telekomunikačních sítích - spojuje optické kabely za použití odpovídajících přístrojů a pomůcek -
-
ovládá metody měření optických kabelů běžně používané v praxi, volí vhodnou měřicí metodu měří charakteristické veličiny optických kabelů a jejich změny navrhuje montáž sdělovací sítě instaluje, zapojuje a uvádí do provozu sdělovací síť provádí potřebná měření funkčnosti a přenosových parametrů chápe význam strukturované kabeláže vysvětluje popis technického provedení orientuje se v jednotlivých prvcích provedené strukturované kabeláže rozlišuje kategorie strukturované kabeláže dle parametrů zná význam projektové dokumentace v telekomunikacích dodržuje zásady práce s projektovou dokumentací rozlišuje různé druhy projektové dokumentace užívané v telekomunikacích
Přenosové cesty s optickými vlákny - princip šíření světla v optických vláknech - typy optických vláken, výroba a konstrukce optických kabelů, optické vlákno-ochrany - optický spoj a jeho části : vysílač, přijímač, vlnové délky, disperze, numerická apertura - výstavba kabelovodů, trubky pro optické trasy, - mechanizační prostředky,zatahování optických kabelů - charakteristické veličiny optických kabelů - opakovače, vláknové zesilovače - spojování optických vláken, konektory, svařování, - spojky pro optické kabely Měření v optických sítích - základní pojmy - přímá metoda, OTDR, měření PMD, NA - zaměřování poruch Systémy sítí - druhy a vlastnosti sítí, zapojení dohlížecích a měřících vodičů - rozvaděče: traťový, síťový, účastnický - zatahování kabelů do budov, kabelizace, vnitřní rozvody Komunikační infrastruktura - strukturovaná kabeláž, prvky kabeláže - kroucené páry, koaxiální kabely, - konektory, rozbočovače, - datové rozvaděče - volba kabeláže pro počítačovou síť Technická dokumentace v telekomunikacích - projektová dokumentace - značky pro plány kabelových tratí o značky výstroje a příslušenství podpěr, kabelových souborů, rozvaděčů, elektrotechnické značky o značky pro tratě s optickými kabely - náčrtky kabelových tratí - převzetí, předání a údržba místních kabelových sítí
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik 92
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Platnost ŠVP: od 1. 9. 2009
5.15 Elektrická měření Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl předmětu: - získat znalosti o základních měřících metodách - seznámit se s problematikou přesnosti elektrických měření - získat základní znalosti o analogových a číslicových měřících přístrojích - naučit se měřit aktivní a pasivní elektrické veličiny - využívat výpočetní techniku pro účely měření - naučit se přehledně zpracovat výsledky měření a správně je interpretovat - naučit se dodržovat bezpečnost práce Charakteristika učiva: Předmět úzce navazuje na ostatní odborné předměty, především na základy elektrotechniky, elektroniku a číslicovou techniku. Žák získá potřebné vědomosti o základních a speciálních měřících přístrojích. Měření poskytuje žákům představu o dějích v obvodech elektrického proudu a vlastnostech elektrických prvků. Vedle teoretických znalostí získá žák i základní dovednosti při použití a obsluze měřících přístrojů Výsledky vzdělávání: Po absolvování předmětu žák umí: - při řešení problému zvolit vhodnou měřící metodu - zvolit správné měřicí přístroje - správně provést proces měření - provést výpočet přesnosti měření měřicími přístroji - vypracovat protokol o měření - správně interpretovat výsledky měření - využívat výpočetní techniku při měření a při zpracování naměřených výsledků Kritéria hodnocení: Hodnocení žáků je založeno na kombinaci známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek získaných při praktických cvičeních a za zpracování protokolů. Strategie výuky: Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá v běžných učebnách a část praktickou, která probíhá v laboratoři. Při praktické výuce se třída dělí na skupiny po maximálně 10 žácích, v rámci skupiny potom na skupinky po 2 až 3 žácích, kteří společně u pracovního stolu řeší danou úlohu. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení - samostatně či v kooperaci s ostatními žáky provádět elektrická měření, výsledky měření zpracovávat, vyhodnocovat a získané poznatky využívat pro své vlastní vzdělávání, vyslovovat v diskusích hypotézy o podstatě měřených jevů a ověřovat měřením jejich pravdivost, vyhledávat v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky - Kompetence k řešení problémů - hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů - Kompetence komunikativní - vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině
93
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik - Kompetence pracovní - při laboratorních pracích učit žáky zvládat základní pracovní činnosti (zapojovat obvody, práce s měřicími přístroji,…), zároveň jim tímto poskytovat určitou zručnost při jejich provádění a dále návyky vhodné pro život (úklid pomůcek na místo, úklid pracoviště,…) - Kompetence občanské - vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich - Kompetence sociální - při laboratorních pracích umožnit žákům účinně pracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce, umožnit jim podílet se na utváření příjemné atmosféry při práci v týmu na základě ohleduplnosti a upevňování mezilidských vztahů Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí: - pochopit a osvojit si metody měření elektrických veličin - pracovat zodpovědně, cílevědomě a samostatně - diskutovat problémy v pracovních skupinách, přijímat stanoviska a názory jiných a učit se umění kompromisu a vyjednávání - přijímat odpovědnost za výsledky svých rozhodnutí Průřezová témata: Informační a komunikační technologie: Žák je připravován k tomu, aby byl schopen pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je využíval. Člověk a životní prostředí: Žák rozvíjí dovednost, aplikuje získané poznatky, přijímá odpovědnost za vlastní jednání a rozhodování, prosazuje a rozvíjí svou pracovní činnost. Člověk a svět práce: Žák efektivně pracuje se získanými informacemi a kriticky je vyhodnocuje. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 2. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Orientuje se v základních měřicích metodách Umí vypočítat absolutní a relativní chybu měření, rozlišuje chyby systematické a nahodilé Zná, jak je vyjadřována chyba u analogových a číslicových měřicích přístrojů Na základě těchto informací umí vypočítat chybu vlastního měření Žák: Zná principy jednotlivých druhů analogových přístrojů a je schopen vyhodnotit vhodnost jejich použití při
Význam a účel elektrických měření Základní měřicí metody Chyby měření Přesnost analogových měřících přístrojů Přesnost číslicových měřících přístrojů Stanovení celkové chyby měření z chyb měřících přístrojů a členů měřicího obvodu
Elektromechanické měřicí přístroje Základní vlastnosti měřicích přístrojů Rozsah, konstanta, citlivost měřicího přístroje
Časový rozvrh 6 hod.
13 hod.
94
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik konkrétním měření Značky na stupnicích měřicích přístrojů Umí přístroje správně zapojit do obvodu, Zásady správného měření zvolit rozsah a odečítat správně zobrazené Přístroje s magnetoelektrickým ústrojím údaje Elektromagnetické přístroje Orientuje se ve značkách uvedených na Elektrodynamické a ferodynamické jejich stupnicích a informace z nich získané přístroje aplikuje při měření Indukční přístroje Ví, jak může vlastní spotřeba měřicího Rezonanční měřicí přístroje přístroje ovlivnit naměřené hodnoty a je schopen provést opravu těchto naměřených hodnot Žák: Měření pasivních elektrických veličin Zná vlastnosti skutečných rezistorů, Měření odporu kondenzátorů a cívek, ví, jak se liší od Měření kapacity vlastností ideálních prvků Měření indukčnosti Zná základní metody pro měření Měření vzájemné indukčnosti rezistence kapacity a indukčnosti Měření parametrů polovodičových Je schopen posoudit vhodnost součástek jednotlivých měřicích metod pro konkrétní měření Žák: Praktická měření V rámci praktických měření se naučí Měření elektrických obvodů a využitím používat měřicí přístroje a zpracovávat měřících přístrojů naměřené hodnoty Měření elektrických obvodů s využitím Je schopen realizovat měřený obvod modulového výukového systému rc2000 – s použitím výukového systému rc2000 – µLAB µLAB Měření elektrických obvodů s využitím Měřený obvod je schopen namodelovat počítačového modelu na počítači a získat tak naměřené hodnoty 3. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Zná principy, na kterých jsou realizovány jednotlivé elektronické měřicí přístroje Umí je používat a je schopen jejich výběru s ohledem na měřenou úlohu Žák: Je schopen vysvětlit principy těchto přístrojů Je obeznámen s jejich obsluhou a zná podmínky pro výběr vhodného přístroje pro konkrétní měřenou úlohu Žák:
Elektronické měřicí přístroje Číslicové multimetry Číslicové wattmetry Osciloskopy Čítače a měřiče kmitočtu Číslicové RLC měřiče Elektronické přístroje Generátory Napájecí zdroje stejnosměrného a střídavého napětí
Měření aktivních elektrických veličin
14 hod.
33 hod.
Časový rozvrh 5 hod.
3 hod.
10 hod. 95
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Zná základní metody měření napětí, Měření stejnosměrného napětí a proudu proudu a výkonu jak v obvodech Měření střídavého napětí a proudu stejnosměrného a střídavého napětí, tak i Měření výkonu a práce elektrického ve střídavých trojfázových sítích proudu Je schopen zvolit vhodnou metodu pro Měření výkonu a práce elektrického měření frekvence napětí a fázového rozdílu proudu v třífázové síti signálů Měření frekvence a času Měření fázového rozdílu Žák: Měření na celoplastových kabelech Ovládá určení vhodné metody a postupu - Měření smyčkového odporu pro měření na kabelech - Měření izolačního odporu Najde vhodné měřící metody pro určení Měření na optických kabelech místa poruchy Zaměřovače poruch na kabelech, testery Určí základní parametry kabeláže pro kabely a sítě Vyhledá závadu v připojení k síti Kabelové hledače pro celoplastové a pro Získá přehled o logických funkcích a optické kabely hradlech Měření ve strukturované kabeláži Dokáže použít paměti v telekomunikacích Měření na přípojkách a koncových zařízeních Měření hradel, logických obvodů a pamětí Žák: Praktická měření Je schopen realizovat zadané měření na Měření elektrických obvodů a využitím konkrétním elektrickém obvodu, pomocí měřících přístrojů výukového systému rc2000 – µLAB, pomocí Měření elektrických obvodů s využitím počítačového modelu modulového výukového systému rc2000 – Výsledky měření je schopen zpracovat ve µLAB formě protokolu včetně tabulek, grafů a Měření elektrických obvodů s využitím závěrečného zhodnocení měření počítačového modelu
15 hod.
33 hod.
Základní identifikační údaje 5.16 Technologie Pojetí vyučovacího předmětu Obecný cíl: Předmět seznamuje žáka s elektrotechnickými materiály, jejich výrobou a použitím. Zároveň poskytuje znalosti o konstrukci jednotlivých strojů a přístrojů. Charakteristika učiva: Předmět je vyučován v prvním ročníku. Největší důraz je kladen na vlastnosti materiálů použitých v elektrotechnice, cílené vědomosti o el. přístrojích, elektrický silnoproudý rozvod v budovách a elektrický silnoproudý rozvod v průmyslu. Metody a formy výuky: Při výuce technologie se využívá především frontální způsob v kombinaci se skupinovou prací. Domácí úkoly, učení z textu, diskuse a další metody výuky, předmět využívá vztahů a vazeb k matematice a k odborným technickým předmětům. 96
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Kritéria hodnocení: Při hodnocení žáka je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. - Písemná práce v rozsahu jedné vyučovací hodiny, proveden rozbor této práce. - Krátké testy úzce zaměřené k učivu. - Hodnocení ústního projevu, celkového projevu a aktivity při vyučování. - Sebehodnocení žáka a skupiny. Klíčové kompetence: - Kompetence k učení – vytvořit vhodné studijní návyky žáků tak, aby si osvojily alespoň jednu z technik učení (samostatná práce s textem, porozumět mluvenému projevu – jako přednášky, výklad, aktivní účast na vytváření zápisů z hodin apod.). Naučit žáky využívat k získávání nových poznatků i moderní techniku. - Kompetence k řešení problémů - hledat, navrhovat či používat další metody, informace nebo nástroje, které by mohly přispět k řešení daného problému, jestliže dosavadní metody, informace prostředky nevedly k cíli, korigovat chybná řešení problémů - Kompetence komunikativní - vést žáka k přesnému a stručnému vyjadřování užíváním elektrotechnické symboliky, učit žáka porozumět a umět zformulovat slovně výsledky získané z grafů, tabulek, diagramů apod., pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vést žáky ke komunikaci ve skupině - Kompetence občanské - vést žáky úctě k vědě, vědeckým poznatkům, rozvíjet u žáků v průběhu výuky chápaní základních principů zákonů a společenských norem a chování podle nich - Kompetence odborné o žák je schopen rozlišovat materiály a konstrukční součástky používané v elektrotechnických zařízeních a používá je v aplikacích s ohledem na jejich vlastnosti a způsob zpracování o je schopen používat informační technologie ve smyslu orientace v katalozích nejrůznějších firem – vede k rozvíjení samostatného úsudku na základě vědomostí z různých informačních zdrojů o při navrhování el. zařízení využívá poznatky získané v předmětech matematika a technická dokumentace Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace (analýza, syntéza, indukce, dedukce, generalizace, abstrakce, konkretizace, srovnávání, třídění), paměť, schopnosti komunikace osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických), dovednosti potřebné pro práci s informacemi porozumět potřebným vědeckým, technickým a technologickým metodám, nástrojům a pracovním postupům rozvíjet aktivní přístup k pracovnímu životu a profesní kariéře, přizpůsobovat se změnám na trhu práce Průřezová témata: 1. Občan v demokratické společnosti Realizace tohoto průřezového tématu vede k tomu, aby žáci pochopili, že vytvoření demokratického prostředí ve třídě, založeném na vzájemném respektování žáků a vyučujících, je podmínkou úspěšného plnění úkolů výuky, a aby získali při praktické výuce v mimoškolních pracovištích základní představy o životě v našem regionu. 2. Člověk a životní prostředí Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žáci dokázali při volbě prvků, materiálů a způsobu montáže aplikovat zásady ochrany životního prostředí a aby akceptovali při budování postojů a hodnotových orientací, na jejichž základě si budou vytvářet svůj životní styl, intence udržitelného rozvoje a ekologicky přijatelná hlediska. 97
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik 3. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto průřezového tématu při výuce vede k tomu, aby žáci dokázali využívat prostředků ICT k získávání podkladů o rozvoji oboru. Časový rozvrh pro jednotlivé ročníky je pro tento předmět doporučený. 1. ročník Hodinová dotace 2 hodiny týdně, celkem 66 hodin Výsledky vzdělávání Žák: osvojuje si poznatky o vlastnostech materiálů chápe technologii výroby dovede na první pohled poznat základní materiály (ocel, měď, hliník, mosaz, bronz, plasty) a má základní vědomosti o materiálech zvládá technologie výroby polovodičových součástek umí posoudit izolanty podle různých požadavků (mechanických, elektrických, fyzikálních) zná požadavky na magnetické vlastnosti materiálů pro el. stroje a přístroje zvládá základní způsoby ochrany proti vlivům na el. zařízení umí definovat elektrolyty a zná příklady jejich využití v elektrotechnice umí vysvětlit jejich technologii výroby zná alespoň základní vlastnosti těchto materiálů
Žák: osvojuje si poznatky o vlastnostech materiálů chápe technologii výroby dovede na první pohled poznat základní materiály (ocel, měď, hliník, mosaz, bronz, plasty) a má základní vědomosti o materiálech zvládá technologie výroby polovodičových součástek umí posoudit izolanty podle různých požadavků (mechanických, elektrických, fyzikálních)
Učivo Základy ručního zpracování kovů měření a orýsování, účel orýsování, přesnost nástroje, měření posuvným měřítkem, kontrola úhelníkem a úhloměrem řezání kovů, upínání a řezání různých materiálů pilování rovinných ploch, pilování spojených a tvarových ploch kontrola opilované plochy stříhání, sekání a probíjení, stříhání ručními a pákovými nůžkami, používání strojních nůžek, probíjení plechů, vysekávání těsnění, ochranné pomůcky vrtání, zahlubování, upínání výrobků a vrtáků, nastavení vrtačky, zahlubování děr válcové a kuželové hlavy šroubů, vrtání otvorů v plechu ruční a strojní řezání závitů (vnitřní a vnější), kontrola závitů nýtování, nářadí a přípravky pro nýtování, druhy nýtových spojení rovnání a ohýbání materiálů, určování rozvinutých délek při ohýbání úprava nářadí, zámečnická úprava a broušení nástrojů, ochranné pomůcky lepení pryskyřicí, tmelem a zalévání, příprava součástek a materiálu k lepení a zalévání forem pájení, úprava povrchu pro pájení a cínování, postup při pájení naměkko a natvrdo, zacházení se zdroji ohřevu, ochranné pomůcky Základní vlastnosti materiálů používaných v elektrotechnice kovové konstrukční materiály vodivé materiály polovodiče nevodivé materiály - izolanty a dielektrika materiály pro magnetické svody povrchová úprava kovů (impregnace, hermetizace, tropikalizace) elektrolyty
Časový rozvrh 10 hod.
20 hod.
98
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik zná požadavky na magnetické vlastnosti materiálů pro el. stroje a přístroje zvládá základní způsoby ochrany proti vlivům na el. zařízení umí definovat elektrolyty a zná příklady jejich využití v elektrotechnice umí vysvětlit jejich technologii výroby zná základní vlastnosti těchto materiálů Žák: seznámí se se základními způsoby spojování a zvládá je v praxi Žák: zná jejich činnost a konstrukci rozlišuje vlastnosti přístroje Žák: zná potřebné údaje pro provedení silového rozvodu v budovách definuje pojem přípojky dle energetického zákona umí popsat rozvod el. energie budovách, instaluje el. rozvody, zapojuje domovní rozvaděče a elektrická zařízení definuje pojmy, instaluje el. rozvody, zapojuje domovní rozvaděče, instaluje slaboproudé obvody zná význam pojmů el. rozvod a význam a určení podružných rozvaděčů umí nakreslit a zapojit základní instalační zapojení
materiály v oboru zaměření studia (vodiče a kabely) nejdůležitější stavební materiály (vápno, cement, cihlářské výrobky)
Spojovací materiály v elektrotechnice způsoby spojování (konektory, banánky, svorky, zdířky Konstrukční součástky pro elektrotechniku vypínače, přepínače, spínače
6 hod.
Elektrický silnoproudý rozvod v budovách základní údaje přípojky, přípojková skříň, hlavní domovní vedení odbočky od hlavního domovního vedení k elektroměrům a rozvody za elektroměrem rozvodnice, rozvaděče a elektrorozvodná jádra el. rozvod po podružném rozvaděči materiál pro el. instalaci zapojení jednoduchých instalačních obvodů elektrická zařízení v koupelnách, umývárnách a sprchách
24 hod.
6 hod.
Základní identifikační údaje Název školy: Adresa školy: Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Platnost ŠVP:
Střední škola technická Jihlava Polenská 246/2, 586 01 Jihlava Kraj Vysočina, Žižkova 57, 587 33 Jihlava Spojový mechanik 26-59-H/01 Spojový mechanik od 1. 9. 2009
5.17 Odborný výcvik Pojetí vyučovacího předmětu: Obecný cíl:
99
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Úkolem předmětu odborný výcvik je naučit žáka orientovat se v praktické problematice, získat pracovní návyky a přiměřenou manuální zručnost nutnou pro vykonávání budoucí profese. Dále přísně dodržovat náročné technologické postupy a pravidla bezpečnosti práce. Charakter učiva: Učivo je sestaveno z jednotlivých bloků tak, aby po jejich zvládnutí měl žák široký praktický základ elektrotechnických znalostí a dovedností. Odborný výcvik nemá speciální zaměření, čerpá ze všech odborných předmětů, které žáci během studia absolvují a umožňuje tak komplexní pohled na danou problematiku s důrazem na potřeby sociálních partnerů v regionu. Výsledky vzdělávání: V odborném výcviku jsou žáci také vedeni k získání správného vztahu k výkonu budoucího povolání, k odpovědnosti za vykonanou práci, k pocitu sounáležitosti s pracovním kolektivem, k respektování jiných názorů než vlastních a k dodržování obecných pravidel slušného chování. Hodnocení výsledků vzdělávání: Kritériem hodnocení je zejména pochopení principů, které podmiňují funkci konkrétního zařízení, dále znalostí parametrů elektrotechnických přístrojů, elektronických celků, strojů a rozvodů. Hodnotí se též schopnost aktivního samostatného přístupu k problematice, manuální zručnost, dodržování technologií a bezpečnosti práce. Strategie výuky: Výuka je vedena tak, aby žáci byli schopni uplatnit vědomosti z různých odborných a souvisejících předmětů s aplikací na konkrétní problém. Snahou je učit žáky tak, aby jednoduché úkoly řešili samostatně a složité týmovou prací. Dále jsou žáci vedeni ke komplexnímu pohledu na problematiku a k hledání souvislostí s příbuznými obory. Klíčové kompetence: Obsah a zaměření předmětu praxe umožňuje získat a osvojit si také tyto konkrétní klíčové dovednosti: - Dovednosti komunikativní: Dovednost komunikovat uvnitř pracovního kolektivu a s jeho okolím, tj. umět se ústně, písemně i graficky vyjadřovat, s porozuměním reagovat na verbální i grafické informace a umět vysvětlit a znázornit problém je jednou z dovedností, které si žák v tomto předmětu musí osvojit alespoň na druhé úrovni. - Dovednost personální a interpersonální: Dovednost zdokonalovat svou vlastní výkonnost a vlastní znalosti a dovednost pracovat v kolektivu na dosažení kolektivního cíle je další dovedností, kterou si žák v tomto předmětu osvojí na druhé úrovni. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: společně s učitelem určit kvalitu svého učení a pracovního výkonu a provádět nápravné změny, dodržovat zadané pracovní metody a organizovat vlastní činnost tak, aby odpovídala časovému rozvrhu i požadované kvalitě, přivykat samostatné práci i týmové spolupráci. - Dovednost řešit problémy a problémové situace:
-
Dovednost analyzovat a řešit technické problémy je jedna z nejdůležitějších dovedností, které si musí žáci v tomto předmětu osvojit. Vyučující by měl každé nové učivo prezentovat jako problém a vést žáky k jeho analyzování a navržení způsobu (způsobů) jeho řešení. Přitom je nutné směrovat a vést žáky k tomu, aby navržený postup řešení vždy využíval již získané a osvojené vědomosti. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení, a to s ohledem na jejich výhody a nevýhody pro daný konkrétní problém a navrhnout řešení optimální dovednost určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení Dovednost využívat informační technologie a pracovat s informacemi Vyučující systematicky vede žáky k využívání dostupné odborné literatury hlavně učebnic, dílenských tabulek a norem, s cílem naučit je vyhledávat v nich potřebné informace týkající se obecného i numerického řešení úloh a 100
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik problémů, to je metody (postupy) řešení a konkrétní údaje pro realizaci dané úlohy. V tomto okruhu je pozornost věnována získání a osvojení hlavně těchto konkrétních klíčových dovedností: dovednost správně zvolit informační zdroj, dovednost využívat získaných informací k řešení daného problému, dovednost vhodným způsobem zaznamenávat a uchovávat informace různého druhu. Cíle vzdělávání v oblasti citů, postojů, hodnot a preferencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: rozvíjet základní myšlenkové operace a dokázali je uspořádat osvojit si obecné principy a strategii řešení problémů (praktických i teoretických) osvojit si poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání vyrovnat se s různými problémy a adekvátně je řešit pracovat v kolektivu a naslouchat jiným přijímat zodpovědnost za výsledky své práce a rozhodnutí Průřezová témata: Člověk a životní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby dodržovali správné technologické postupy a pravidla zacházení s materiály (recyklace, odpady) tak, aby nepoškozovali životní prostředí. Jsou systematicky vedeni k tomu, že k ochraně přírody může napomoci každý jedinec svým ekologicky zodpovědným chováním, jak v běžném občanském životě, tak i v životě pracovním. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k využívání výpočetní techniky při tvorbě technické dokumentace, komunikace pomocí Internetu, vyhledávání informací a prezentaci své práce. 1. ročník Hodinová dotace 12 hodin týdně, celkem 396 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Úvod, základní ustanovení právních norem o zná zákoník práce, účel ochrany zdraví při práci bezpečnosti a ochraně zdraví při práci dodržuje ustanovení týkajícím bezpečnosti a bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, ochrany zdraví při práci a požární prevence zákoník práce uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví při práci na příčiny úrazů a jejich prevenci pracovištích poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti protipožární ochrana, zásady první pomoci uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu absolvuje prohlídku jednotlivých útvarů a dílenských celků Žák: Základy ručního zpracování kovů učí se měřit, dodržuje zásady správného měření měření a orýsování, účel orýsování, kontroluje zhotovené výrobky přesnost nástroje, měření posuvným měřítkem, učí se správně upnout a uříznout materiál kontrola úhelníkem a úhloměrem provádí opracování různých kovových ploch řezání kovů, upínání a řezání různých materiálů učí se správně zacházet s ručními nůžkami, pilování rovinných ploch, pilování spojených a dodržuje základy bezpečné práce při sekání a tvarových ploch kontrola opilované plochy manipulaci s materiálem stříhání, sekání a probíjení, stříhání ručními a provádí přípravné práce, při kterých využívá pákovými nůžkami, používání strojních nůžek, dovednosti z oblasti ručního i strojního probíjení plechů, vysekávání těsnění, ochranné zpracování kovových i nekovových materiálů pomůcky 101
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik učí se různým způsobům spojování jednotlivých prvků materiálu provádí přípravné práce, při kterých využívá dovednosti z oblasti ručního i strojního zpracování kovových i nekovových materiálů udržuje používané nástroje, nářadí a pomůcky a provádí jejich drobné úpravy a opravy učí se spojovat kovové a nekovové materiály pomocí lepidel a tmelů učí se spojovat kovové materiály pomocí pájení naměkko nebo natvrdo
Žák: seznamuje se s rýsováním na nekovových materiálech, opracovává je různě spojuje elektroinstalační lišty Žák: provádí přípravné práce, při kterých využívá různých získaných dovedností pro ruční i strojní zpracování kovových i nekovových materiálů pomocí obráběcích strojů Žák: demontuje, opravuje a správně sestavuje jednotlivé části a mechanizmy elektrických strojů včetně mechanismu otáčivého pohybu využívá při opravách a údržbě znalost funkce a konstrukce běžných elektrických strojů, přístrojů a jiných zařízení jedná podle požadavků na bezpečnou a spolehlivou činnost přístrojů, zapojuje elektrické transformátory provádí diagnostiku na točivých a netočivých strojích Žák: využívání znalostí zásad 1. pomoci při úrazu elektrickým proudem provádí základní práce s vodiči, odizolování, zhotovuje dle dokumentace zná kabelové formy zapojuje jednoduché elektrické přístroje do různých obvodů rozlišuje vlastnosti přístrojů pro spínání, jištění a proudovou ochranu zná vlastnosti měřících přístrojů různých typů, volí odpovídající měřicí přístroje v závislosti na metodě a charakteru měření Žák: sestavuje, připojuje a zapojuje dle dokumentace
vrtání, zahlubování, upínání výrobků a vrtáků, nastavení vrtačky, zahlubování děr válcové a kuželové hlavy šroubů, vrtání velkých otvorů v plechu ruční a strojní řezání závitů (vnitřní a vnější), kontrola závitů nýtování, nářadí a přípravky pro nýtování, druhy nýtových spojení rovnání a ohýbání materiálů, určování rozvinutých délek při ohýbání úprava nářadí, zámečnická úprava a broušení nástrojů, ochranné pomůcky lepení pryskyřicí, tmelem a zalévání, příprava součástek a materiálu k lepení a zalévání forem pájení, úprava povrchu pro pájení a cínování, postup při pájení naměkko a natvrdo, zacházení se zdroji ohřevu, ochranné pomůcky Základy ručního zpracování plastů měření, orýsování, pilování, stříhání, vrtání otvorů, pilování tvarových otvorů práce s elektroinstalačními lištami, řezání na úhel, skládání různých tvarů Základy strojního obrábění seznámení s obráběcími stroji a nástroji, seřízení a obsluha obráběcích strojů základní práce na soustruhu, frézce a brusce, zacházení s nástroji a měřidly Jednoduché montážní práce zhotovení jednoduchých konstrukcí cívek, sestavení magnetických obvodů měření a diagnostika závad na točivých a netočivých el. strojích
Základní elektroinstalační práce bezpečnost práce, zásady první pomoci při úrazu el. proudem práce s vodiči – druhy, odizolování, tvarování El. přístroje – vypínače, přepínače a zásuvky zapojování jednoduchých obvodů a jejich kontrola pojistky, jističe, relé, chrániče a stykače měření napětí, proudu a odporu, druhy a velikost napětí v síti
Připojování součástek v elektronice základní elektronické součástky, pasivní, aktivní, 102
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik elektronická zařízení s pasivními i aktivními součástkami měří a kontroluje elektrické parametry stanovené výrobcem dovede realizovat jednoduchý napájecí zdroj se stabilizátorem dovede sestavit jednoduchý zesilovač a ověřit jeho funkci osazuje a pájí součástky na plošný spoj sestavuje a zapojuje podle dokumentace obvody s tranzistory a integrovanými obvody dodržuje při práci technologickou kázeň
hledání v katalogu základy kontroly a zkoušení součástek, připojování zásady osazování a pájení na DPS zapojování jednoduchých elektronických obvodů
2. ročník Hodinová dotace 14 hodin týdně, celkem 462 hodin Výsledky vzdělávání Učivo Žák: Bezpečnostní předpisy je prokazatelně seznámen s bezpečnostními bezpečnostní předpisy pro odborný výcvik předpisy a pravidly kterými se bude řídit při práci všeobecné bezpečnostní předpisy v odborném výcviku a na provozních pracovištích bezpečnostní předpisy pro obsluhu a práci na je seznámen s všeobecnými bezpečnostními elektrických zařízeních (ČSN 343100) předpisy a uvědomuje si důsledky jejich první pomoc při úrazu elektrickým proudem porušování požární a poplachový řád vysvětlí zásady a vymezení pojmů a druhů práce odborná způsobilost pracovníků v elektrotechnice podle ČSN 343100 (vyhláška 50/1978 Sb.) vyjmenuje zásady poskytnutí první pomoci při právní aspekty bezpečnosti práce ( pracovní úraz, úrazu elektrickým proudem registrace pracovních úrazů, hlášení pracovních úrazů vysvětlí pojem odborná způsobilost pracovníků a předkládání záznamů o úraze ) v elektrotechnice a její vymezení vyhláškou 50/1978 Sb. uvědomuje si právní aspekty dodržování bezpečnosti práce a zná přesný postup při vzniku pracovního úrazu Žák: Sdělovací kabely pochopil princip dvoudrátového telefonního Konstrukce sděl. kabelů, konstrukční prvky, vedení provedení kabelové duše, ochranné vrstvy vysvětlí výhody kabelového telef. vedení a kabelů, materiál jader rozlišuje jeho různá provedení Kabel vnitřní SYKFY, barvy vodičů vyjmenuje a vysvětlí jednotlivé odborné pojmy Práce s vodiči – žíly SYKFY, U, Up vodiče, spojování týkající se konstrukce sdělovacích kabelů vodičů rozpozná druhy kabelů podle konstrukčních prvků odstraní izolaci pláště SYKFY kabelu a rozdělí konstrukční prvky podle barev použije jednotlivé druhy ručního nářadí při práci s kabelovými žilami vysvětlí technologii spojování vodičů, odborně zapojí a spojí drátové i lankové vodiče do různých svorkovnic Žák: vysvětlí konstrukci HR, rozliší vodorovnou a
Práce na vnitřních rozvodech Různé způsoby vedení vnitřních sděl.kabelů 103
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik svislou stranu, použije správný způsob přivedení kabelů na rozvodné pásky rozlišuje rozdíly v kabelové a převáděcí straně spočítá špičky a páry vysvětlí v jednoduchém provedení propojení nebo i zrušení hovorové cesty vysvětlí princip zářezové technologie Siemens a Krone pracuje se zářezovými nástroji těchto výrobců Žák: provádí instalaci automatických telefonních přístrojů, uvádí je do provozu, diagnostikuje a odstraňuje na nich závady,
SYKFY a jejich ukončení v rozváděčích a HR Konstrukce a funkce rozvodů Zhotovení kabelových koncovek letováním a zářezovou technologií
Automatické telefonní přístroje a hlasité telefony druhy automatických telefonních přístrojů a jejich použití rozebírání a skládání telefonních přístrojů zapojení telefonních přístrojů do provozu, jejich přezkoušení a odstranění poruch Příprava podpěr a jejich výstroj pro samonosné kabely, patkování stožárů druhy podpěr a jejich rozdělení, stožárové patky montáž patkovaných stožárů montáž výstroje samonosných kabelů na stožáry Výstavba stožárové tratě příprava výstavby a vytyčení stožárové tratě hloubení jam pro stožáry a příslušenství usazování stožárů do jam
Žák: provádí montáž různých druhů patkovaných stožárů, samostatně provádí montáž výstroje samonosných kabelů na různé druhy stožárových podpěr, Žák: provádí přípravu výstavby a vytyčení stožárové tratě, hloubí jámy pro stožáry a příslušenství, provádí usazování stožárů do jam, zához a úpravu terénu, Žák: Montáž příslušenství stožárů provádí montáž stožárové kotvy a stožárové montáž stožárové kotvy vzpěry, montáž stožárové vzpěry
Žák: rozlišuje druhy a barevné značení samonosných kabelů, samostatně provádí měření na kabelech před montáží, společně provádí tažení a napínání samonosných kabelů, provádí spojování a uzemňování samonosných kabelů, provádí montáž spojky HSU, instaluje a zapojuje uzemnění, Žák: provádí montáž účastnických rozvaděčů a závěrů VZU, instaluje, ukončuje a propojuje samonosné kabely v rozvaděčích, provádí montáž upevňovacích součástí pro samonosné kabely na zdi budov, měří přenosové parametry vedení po montáži,
Samonosné kabely druhy, použití, konstrukce a barevné značení druhy měření před montáží tažení a napínání kabelů spojování a uzemňování kabelů montáž spojky HSU a montáž uzemnění
Montáž ÚR na stožár a ukončení samonosných kabelů v rozvaděčích, měření montáž závěrů a kabelových skříní montáž a zapojení bleskojistek montáž upevňovacích součástí pro samonosné kabely na zdi budov druhy měření na samonosných kabelech po montáži 104
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik Žák: provádí prohlídku, údržbu a opravy nadzemních kabelových tratí, zjišťuje poruchy a organizuje jejich odstraňování,
Údržba a opravy nadzemních tratí, druhy poruch a jejich odstraňování prohlídka a úprava dřevěných podpěr oprava vedení druhy poruch a jejich odstraňování
Žák: vykonává přípravné práce pro výkop rýhy, provádí pokládku kabelu, zához rýhy a úpravu terénu,
Výstavba tratě úložného kabelu výkop rýhy a pokládka kabelu zához rýhy a úprava terénu
Žák:
vykonává přípravné práce pro montáž místních kabelů, rozlišuje druhy a barevné značení úložných a závlačných kabelů, provádí úpravu konců kabelů pro měření a počítání kabelových prvků, měří na kabelech předepsaná měření před montáží a vyplňuje měřící protokoly, Žák: provádí montáž rovných a dělících spojek, měří na kabelech přenosové parametry a zapisuje je do měřících protokolů, instaluje přechod klasického kabelu na celoplastový kabel
Místní kabely používaný materiál a nářadí druhy, použití, konstrukce a barevné značení označení a počítání kabelových prvků úprava konců kabelů pro měření, druhy měření měření na kabelech a měřící protokoly
Montáž spojky a přechod klasického kabelu na celoplastový kabel montáž rovné spojky montáž dělící spojky přechod klasického kabelu na celoplastový kabel
3. ročník Hodinová dotace 17,5 hodin týdně, celkem 578 hodin
Výsledky vzdělávání Žák: dodržuje ustanovení zákonů a předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, při zapojování, obsluze a běžné údržbě zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy, dodržuje ustanovení a předpisy týkající se požární prevence, je schopen poskytnout prví pomoc při úrazu na pracovišti,
Učivo Bezpečnost a ochrana zdraví při práci, požární prevence pracovněprávní problematika BOZP bezpečnostní předpisy na pracovišti bezpečnost technických zařízení požární ochrana na pracovišti poskytování první pomoci při úrazech
Žák: vyjmenuje typy zářezových technologií, vysvětlí jejich význam - popíše a vysvětlí jejich použití - použije předepsané nářadí pro zářezovou
Zářezová technologie - přehled zářezových technologií - použití při ukončování ve skříních ÚR, SR, TR - pro samonosné kabely - úložné a závlačné kabely 105
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik technologii - využívá zářezové technologie při ukončování kabelových souborů
- pro vnitřní vedení
Žák: - získá přehled o výstavbě nadzemních sítí, chápe jejich význam - vyjmenuje a vysvětlí jejich použití - vybírá, instaluje a opravuje výstroj pro nadzemní vedení - vysvětlí použití výstroje pro nadzemní vedení
Výstavba nadzemních sítí - výstroj pro samonosné kabely - provedení - montáž - měření - opravy a odstraňování poruch - údržba nadzemních tratí
Žák: získá přehled o strukturované kabeláži, chápe její význam - popíše a vysvětlí její použití, - vyjmenuje normy a předpisy - provádí montáž prvků strukturované kabeláže, opravuje ji a měří
Datové sítě - strukturovaná kabeláž- normy a předpisy - kabely pro strukturovanou kabeláž, - zásuvky, konektory, patch panely - pasivní a aktivní prvky strukturované kabeláže - optické kabely a konektory, montáž - lepení optických konektorů - svařování vláken - měření a certifikace
Žák: - vyjmenuje koncová zařízení, vysvětlí jejich význam - popíše a vysvětlí jejich použití - koncová zařízení instaluje a opravuje - orientuje se v nastavení koncových zařízení a programování Pbú
Ústředny a koncová zařízení - automatické, hlasité a bezdrátové tf. přístroje - telefonní automaty - faxy, záznamníky, modemy - Pbú, montáž, nastavení, programování
Žák: - měří na telekomunikačních kabelech, chápe jejich význam - měří, popisuje a vysvětlí způsoby měření - pomocí měřících metod vyhledá poruchy na telekomunikačních kabelech
Měření telekomunikačních sítí - měření před montáží - měření po montáži - způsoby měření a vyhledávání poruch
Žák: - orientuje se v technické dokumentaci, polohopisných a schématických plánech, provádí podle nich montážní práce a vede technickou dokumentaci
Technická dokumentace v telekomunikacích - projektová dokumentace - kabelová dokumentace
Žák: vyjmenuje použití mechanizačních prostředků v telekomunikacích Žák: vysvětlí význam místního rozhlasu, druhy a způsob výstavby MR
Mechanizační prostředky mechanizační prostředky v telekomunikacích Místní rozhlas význam místního rozhlasu druhy a způsob výstavby místního rozhlasu
106
Školní vzdělávací program – Spojový mechanik
6 Popis materiálního a personálního zajištění výuky v daném ŠVP a oboru vzdělání 6.1 Personální podmínky Výuku daného ŠVP bude zajišťovat přibližně 15 učitelů všeobecných a odborných předmětů a asi 6 učitelů odborného výcviku s kvalifikací dle ustanovení Zákona o pedagogických pracovnících č. 563/2004 Sb., § 9, odst. 1 až 3. Učitelé všeobecně vzdělávacích předmětů mají více jak 90% kvalifikaci pro daný předmět, učitelé odborných předmětů a odborného výcviku jsou plně kvalifikováni. Všichni pedagogičtí pracovníci mají právo i povinnost se v průběhu své činnosti dále vzdělávat dle ročního plánu dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků.
6.2 Materiální podmínky V areálu školy se nacházejí v budovách teorie i praxe: - kmenové a odborné učebny, dílny a učebny OV, sklad materiálu a výdejna nářadí, školní klub a posilovna, údržba, šatny OV včetně hygienických zařízení, šatny teorie jsou nahrazeny skříňkovým systémem, místnost ředitele, sekretariátu, místnosti zástupců ředitele, kanceláře ekonomického a technického úseku školy, kabinety učitelů, sborovna učitelů OV, místnosti správce ICT a vedoucího učitele OV, výdejna stravy a kantýna. Škola nedisponuje tělocvičnou, TV se vyučuje v hale SK Jihlava, Okružní 2, Jihlava. Škola využívá pro výuku praxe prostor školícího střediska firmy Bosch Diesel, Pávov 121, Jihlava. Obor spojový mechanik využívá v rámci teoretické výuky kmenové učebny vybavené víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, dále učebny cizích jazyků, technické dokumentace, ICT, elektrických měření, vybavené speciálními přístroji, nástroji a pomůckami pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání daného oboru a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP; v rámci odborného výcviku pak dílny ručního a strojního obrábění, dílny elektro (zařízené pro slaboproud i silnoproud), učebny OV a dílny školícího střediska firmy Bosch Diesel; tělocvičny SK Jihlava vybavené bezpečným povrchem, nářadím a náčiním, žáci využívají i prostor pro osobní hygienu a odpočinek, výdejnu stravy, šatnové skříňky apod.
7 Charakteristika spolupráce se sociálními partnery při realizaci daného ŠVP Při tvorbě ŠVP, zejména v oblasti odborných předmětů a odborného výcviku, bylo přihlíženo ke zkušenostem, které přináší odborná praxe žáků realizovaná ve firmách (především ve firmě CZ LOKO), a k doporučením, která nám jednotlivé partnerské firmy poskytly. Sociálními partnery se stávají firmy, které svým zaměřením korespondují s oborem vzdělávání žáků. Při praxích a exkurzích se žáci setkávají s aktuálními technologiemi, což vede ke zvyšování jejich profesní odbornosti. Elektrotechnické firmy regionu jsou organizacemi, ve kterých si absolventi hledají své budoucí zaměstnání. Významná je v tomto směru spolupráce s firmou ČEZ. Do výuky se promítají i poznatky z projektu Enersol. Přehled partnerských firem a formy spolupráce s nimi: Bosch Diesel, s.r.o., plné využití jejich vzdělávacího střediska, praktická výuka ve středisku pro obor elektrikář a elektrikář silnoproud. CZ LOKO, a.s., přibližně 5 žáků oboru elektro zde týdně vykonává souvislou praxi na základě smlouvy + smlouva v projektu IQ industry. ČEZ, a.s., účast v aktivitách firmy – jsme partnerská škola ČEZ. Na základě dalších smluv mohou žáci vykonávat praxi i v menších firmách (např. ve firmě Tišl).
107
